《田忌賽馬》的故事3篇
《田忌賽馬》的故事1
齊使者如梁,孫臏以刑徒陰見,說齊使。齊使以為奇,竊載與之齊。齊將田忌善而客待之。忌數(shù)與齊諸公子馳逐重射。孫子見其馬足不甚相遠(yuǎn),馬有上、中、下輩。于是孫子謂田忌曰:“君弟重射,臣能令君勝。”田忌信然之,與王及諸公子逐射千金。及臨質(zhì),孫子曰:“今以君之下駟與彼上駟,取君上駟與彼中駟,取君中駟與彼下駟!奔锐Y三輩畢,而田忌一不勝而再勝,卒得五千金。于是忌進(jìn)孫子于威王。威王問兵法,遂以為師。
【注釋】
數(shù):屢次
射:打賭
輩:類,這里指馬的不同等級(jí)
弟:只管
然:認(rèn)為......是對(duì)的
逐射千金:下千金的賭注駕馬車比賽的輸贏
及:等到。臨質(zhì):將要比賽的時(shí)候。質(zhì),評(píng)判,這里指比賽
駟:古代駕車,一車四馬,同駕一輛車的馬叫做駟
既:已經(jīng)。這里指三中等級(jí)的馬駕車比賽結(jié)束
一不勝而再勝:一次沒能取勝,但是兩次取得了勝利
卒:最終
再:兩次
譯文:
齊國使者到大梁來,孫臏以刑徒的身份秘密拜見,用言辭打動(dòng)齊國使者。齊國使者覺得此人不同凡響,就偷偷地用車把他載回齊國。齊國將軍田忌非常賞識(shí)他,并且待如上賓。田忌經(jīng)常與齊國諸公子賽馬,設(shè)重金賭注。孫臏發(fā)現(xiàn)他們的馬腳力都差不多,可分為上、中、下三等。于是孫臏對(duì)田忌說:“您只管下大賭注,我能讓您取勝!碧锛上嘈挪⒋饝(yīng)了他,與齊王和諸公子用千金來賭注。比賽即將開始,孫臏說:“現(xiàn)在用您的下等馬對(duì)付他們的上等馬,拿您的上等馬對(duì)付他們的中等馬,拿您的中等馬對(duì)付他們的下等馬!比龍(chǎng)比賽完后,田忌一場(chǎng)不勝而兩場(chǎng)勝,最終贏得齊王的千金賭注。于是田忌把孫臏推薦給齊威王。齊威王向他請(qǐng)教兵法后,就請(qǐng)他當(dāng)作老師。
《田忌賽馬》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書第十冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。
上教版課文原文:
齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回他和齊威王約定,進(jìn)行一次比賽。
他們把各自的馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候,上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)都比田忌的強(qiáng),三場(chǎng)比下來,田忌都失敗了。田忌覺得很掃興,垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場(chǎng)。
這時(shí),田忌發(fā)現(xiàn),他的好朋友孫臏也在人群里。孫臏招呼田忌過來,拍著他的肩膀,說:“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的馬快不了多少呀……”
孫臏還沒說完,田忌瞪了他一眼,說:“想不到你也來挖苦我!”
孫臏說:“我不是挖苦你,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝!
田忌疑惑地看著孫臏:“你是說另換幾匹馬?”
孫臏搖搖頭,說:“一匹也不用換!
田忌沒有信心地說:“那還不是照樣輸!”
孫臏胸有成竹地說:“你就照我的主意辦吧!
齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬,看見田忌和孫臏過來了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”
田忌說:“當(dāng)然不服氣,咱們?cè)儋愐淮?”
齊威王輕蔑地說:“那就來吧!”
一聲鑼響,賽馬又開始了。
孫臏讓田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬,第一場(chǎng)輸了。
接著進(jìn)行第二場(chǎng)比賽。孫臏讓田忌拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬,勝了第二場(chǎng)。齊威王有點(diǎn)兒心慌了。
第三場(chǎng),田忌拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬,又勝了一場(chǎng)。這下,齊威王目瞪口呆了。
比賽結(jié)果,田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng),贏了齊威王。
還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
《田忌賽馬》的故事2
戰(zhàn)國時(shí),齊國大將田忌,經(jīng)常與齊王及宮廷貴族們押賭賽馬。
每次比賽都押下黃金百兩的賭資。盡管他在戰(zhàn)場(chǎng)上如何叱咤風(fēng)云,戰(zhàn)功顯赫,但是在賭場(chǎng)上他卻屢遭失敗。
一天傍晚,田忌家來了位風(fēng)塵塵仆仆的客人,此人雖著一身布衣,但氣度不凡。他名叫孫臏,剛從魏國逃到此地。酒席上,兩人談起關(guān)于兩軍交戰(zhàn)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。一談到打仗,田忌就神采飛揚(yáng),特別是孫臏那睿智的談吐和驚人的韜略,更使他興致勃勃。不覺酒過三巡,田忌不由自主地想起賽馬的事,臉上愁云密布。孫臏覺得納悶,趕忙問道:“老兄,可有什么煩惱之事?”
田忌沉吟了半天,最后不好意思地吐露了一直郁積在心頭的苦惱。孫臏聽他說完后,沉思片刻道:“此事并不難,下次你不妨把賭資下大三倍,我保證你能贏!”
田忌半信半疑地問:“老兄有什么妙計(jì)?”
孫臏一副成竹在胸的神情:“是的,到時(shí)候你自會(huì)明白,老兄你就不必多慮啦!”
到了那天,田忌當(dāng)眾押了1000兩黃金。齊王和那些王公貴族們以為他輸急了,有點(diǎn)胡來了。他們笑道:“這次他會(huì)輸?shù)酶鼞K,看著吧!”
當(dāng)時(shí)的賽馬方法是:參賽者都要將各自的馬分成上、中、下三等,而后依次輪賽,上等對(duì)上等,中等對(duì)中等,下等對(duì)下等。比賽完畢,只要你的馬能兩次名列前茅,你就算贏了。
話說那天田忌雖然干脆爽快地押**賭,但心里仍不免犯嘀咕:“這次要是再輸,那可……”
這時(shí),孫臏走近田忌,悄聲道:“老兄,別擔(dān)心了,來吧。先把你的下等馬對(duì)他們的上等馬,再用你的上等馬對(duì)他們的中等馬,你的中等馬最后才用,這樣,他們只剩下等馬了。明白了嗎?”
“哎呀!”田忌一聽,連連拍著大腿:“我怎么從來沒想到這一著呢?”連忙吩咐手下的人,如此這般地作了安排。
比賽結(jié)果,不出所料,田忌勝了兩場(chǎng),頓時(shí)滿面紅光,穩(wěn)穩(wěn)地從齊王手中拿走了1000兩黃金。
不久,田忌禁不住把他賽馬上取勝的秘密告訴了國王。齊王趕忙叫他召來孫臏。從此,孫臏當(dāng)**齊國的軍師,在戰(zhàn)場(chǎng)上屢屢挫敗對(duì)手,聲名顯赫,成為*歷史上杰出的軍事家之一。
《田忌賽馬》的故事3
《田忌賽馬》是我們小學(xué)的時(shí)候就讀到的一篇著名的文章,是*人耳熟能詳?shù)墓适。這個(gè)故事還要從春秋戰(zhàn)國時(shí)期著名的軍事家孫臏,被同門師兄弟龐涓陷害,受了**成為了殘疾人,但是他沒有氣餒,立志要報(bào)仇。
他聽說齊國的齊威王禮賢下士、善于納諫,于是就偷偷說服齊國的使者,帶他去齊國。當(dāng)時(shí)齊威王有個(gè)寵信的將軍叫田忌,很喜歡和齊威王賽馬,可是他的馬比不上國王的馬,所以每次都輸了,非常沮喪。
孫臏看到后覺得這是個(gè)推薦自己的機(jī)會(huì),于是他找到田忌,讓他用千金為**跟齊威王賽馬,保證能贏,田忌生氣地說,你也要挖苦我嗎,孫臏說我怎么敢戲弄將軍呢,我看到將軍的馬比大王的馬的資質(zhì)其實(shí)差不多,但是您每次都是上等馬對(duì)上等馬、中等馬對(duì)中等馬、下等馬對(duì)下等馬,這樣下去當(dāng)然都是輸啊。為什么不用您的上等馬對(duì)大王的中等馬、用您的中等馬對(duì)大王的下等馬,然后用您的下等馬對(duì)大王的上等馬,這樣雖然輸了一局,但是比賽是三局兩勝的,最后您肯定能贏啊。
田忌有些遲疑,不過既然已經(jīng)輸了那么多次了,不妨聽孫臏的試一試,即便是又輸了也沒什么丟人的,于是就采用的孫臏的計(jì)謀,果然最后贏了兩場(chǎng)比賽,贏了齊威王的很多黃金。田忌很是得意,他覺得孫臏雖然是個(gè)殘疾人,但是的確是個(gè)人才,于是就推薦給了齊威王,齊威王也是求賢若渴,很快就任命孫臏為軍師,孫臏的軍師才能得到了施展。
《田忌賽馬》的故事3篇擴(kuò)展閱讀
《田忌賽馬》的故事3篇(擴(kuò)展1)
——田忌賽馬寓言故事3篇
田忌賽馬寓言故事1
公元前四世紀(jì)的*,處在諸侯割據(jù)的狀態(tài),歷史上稱為“戰(zhàn)國時(shí)期”。在魏國作官的孫臏,因?yàn)槭艿酵琵嬩傅?*,被齊國使臣救出后,到達(dá)齊國國都。
齊國使臣將他引見給齊國的大將軍田忌,田忌向?qū)O臏請(qǐng)教兵法,孫臏講了三天三夜,田忌特別佩服,將孫臏待為貴賓,孫臏對(duì)田忌也很感激,經(jīng)常為他獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
賽馬是當(dāng)時(shí)最受齊國貴族歡迎的娛樂項(xiàng)目。上至國王,下到大臣,常常以賽馬取樂,并以重金賭輸贏。田忌多次與國王及其他大臣賭輸贏,屢賭屢輸。一天他賽馬又輸了,回家后悶悶不樂。孫臏安慰他說:“下次有機(jī)會(huì)帶我到馬場(chǎng)看看,也許我能幫你!
當(dāng)又一次賽馬時(shí),孫臏隨田忌來到賽馬場(chǎng),******和城里的*民也都來看熱鬧。孫臏了解到,大家的馬按奔跑的速度分為上中下三等,等次不同裝飾不同,各家的馬依等次比賽,比賽為三賽二勝制。
孫臏仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn),田忌的馬和其他人的馬相差并不遠(yuǎn),只是策略運(yùn)用不當(dāng),以致失敗。 孫臏告訴田忌:“大將軍,請(qǐng)放心,我有辦法讓你獲勝!碧锛陕牶蠓浅8吲d,隨即以千金作賭注約請(qǐng)國王與他賽馬。國王在賽馬中從沒輸過,所以欣然答應(yīng)了田忌的邀請(qǐng)。
比賽前田忌按照孫臏的主意,用上等馬鞍將下等馬裝飾起來,冒充上等馬, 與齊王的上等馬比賽。比賽開始,只見齊王的好馬飛快地沖在前面,而田忌的馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面,國王得意地開懷大笑。 第二場(chǎng)比賽,還是按照孫臏的安排,田忌用自己的上等馬與國王的中等馬比賽,在一片喝彩中,只見田忌的馬竟然沖到齊王的馬前面,贏了第二場(chǎng)。 關(guān)鍵的第三場(chǎng),田忌的中等馬和國王的下等馬比賽,田忌的馬又一次沖到國 王的馬前面,結(jié)果二比一,田忌贏了國王。
從未輸過比賽的國王目瞪口呆,他不知道田忌從哪里得到了這么好的賽馬。 這時(shí)田忌告訴齊王,他的勝利并不是因?yàn)檎业搅烁玫鸟R,而是用了計(jì)策。 隨后,他將孫臏的計(jì)策講了出來,齊王恍然大悟,立刻把孫臏召入王宮。孫臏告訴齊王,在雙方條件相當(dāng)時(shí),對(duì)策得當(dāng)可以戰(zhàn)勝對(duì)方,在雙方條件相差很遠(yuǎn)時(shí), 對(duì)策得當(dāng)也可將損失減低到最低程度。后來,國王任命孫臏為軍師,揮指全國的**。從此,孫臏協(xié)助田忌,改善齊軍的作戰(zhàn)方法,齊軍在與別***的戰(zhàn)爭(zhēng)中因此屢屢取勝。
田忌賽馬寓言故事2
田忌賽馬出自《史記》卷六十五:《孫子吳起列傳第五》,故事的主角是田忌、孫臏和齊威王,是*歷史上有名的揭示如何善用自己的長(zhǎng)處去對(duì)付對(duì)手的短處,從而在競(jìng)技中獲勝的事例。
春秋戰(zhàn)國時(shí)期著名的軍事家孫臏,被同門師兄弟龐涓陷害,受了**成為了殘疾人,但是他沒有氣餒,立志要報(bào)仇。他聽說齊國的齊威王禮賢下士、善于納諫,于是就偷偷說服齊國的使者,帶他去齊國。當(dāng)時(shí)齊威王有個(gè)寵信的將軍叫田忌,很喜歡和齊威王賽馬,可是他的馬比不上國王的馬,所以每次都輸了,非常沮喪。
孫臏看到后,覺得這是個(gè)推薦自己的機(jī)會(huì),于是他找到田忌,讓他用千金為賭注跟齊威王賽馬,保證能贏。
田忌生氣地說:”你也要挖苦我嗎?”
孫臏說:“我怎么敢戲弄將軍呢,我看到將軍的馬比大王的馬的資質(zhì)其實(shí)差不多,但是您每次都是上等馬對(duì)上等馬、中等馬對(duì)中等馬、下等馬對(duì)下等馬,這樣下去當(dāng)然都是輸啊。為什么不用您的上等馬對(duì)大王的中等馬、用您的中等馬對(duì)大王的下等馬,然后用您的下等馬對(duì)大王的上等馬,這樣雖然輸了一局,但是比賽是三局兩勝的,最后您肯定能贏啊!
田忌有些遲疑,不過既然已經(jīng)輸了那么多次了,不妨聽孫臏的試一試,即便是又輸了也沒什么丟人的,于是就采用的孫臏的計(jì)謀,果然最后贏了兩場(chǎng)比賽,贏了齊威王的很多黃金。田忌很是得意,他覺得孫臏雖然是個(gè)殘疾人,但是的確是個(gè)人才,于是就推薦給了齊威王,齊威王也是求賢若渴,很快就任命孫臏為軍師,孫臏的軍師才能得到了施展。
田忌賽馬的故事說明事物的優(yōu)劣是相對(duì)的,在相差不太大的情況下,只要用自己的優(yōu)勢(shì)對(duì)對(duì)方的劣勢(shì),那么即使在不如對(duì)方的情況下,也有可能取得勝利。孫臏之所以有這個(gè)計(jì)謀,就是因?yàn)樗孪劝妖R威王和田忌的馬以及比賽規(guī)則了解的很清楚,知道齊威王的馬與田忌的馬的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)在哪里,并且合理利用比賽規(guī)則,事先做了充分的準(zhǔn)備,所以才敢讓田忌與齊威王用千金做賭注,并且最后贏得了比賽。
田忌賽馬寓言故事3
我是齊威王,我認(rèn)識(shí)了齊國大將田忌。我們倆經(jīng)常賽馬比的不相上下,大概馬腳力都可以分成上中下三等,所以經(jīng)常打*局。今天我們以一次比賽。
雙方摩拳擦掌,躍躍欲試。觀眾們也興致勃勃地猜測(cè)著結(jié)果,還有人打賭說:“田忌會(huì)贏!薄昂,我才不信呢”我心想。我先出上等馬跟他見高低。我用上等馬,他用下等馬。我的馬遙遙領(lǐng)先,贏了第一局。我挺開心的,剛開場(chǎng)就贏了。我去田忌的表情,但他不動(dòng)生色,一點(diǎn)兒也不著急。真奇怪他輸了也不著急嗎?莫非在跟我玩心理戰(zhàn)?不管了,下一場(chǎng)我出中等馬。
接著第二場(chǎng)比賽開始了。他用上等馬對(duì)我的中等馬,勝了第二場(chǎng)。奇怪了他的出場(chǎng)順序變了,這該不會(huì)是計(jì)吧?我立馬看田忌,他只是微微一笑,可我現(xiàn)在只剩下一個(gè)下等馬了,唉,只能用它了。
田忌又用中等馬贏了我的下等馬。三局兩勝,他贏了。比賽過后,我很好奇地問田忌:“你這樣安排馬的出場(chǎng)順序,是不是有人給你出謀劃策了?”原來是孫臏。這樣好的謀策,我怎么沒想到呢?我覺得他很聰明,就任命他為軍師。
《田忌賽馬》的故事3篇(擴(kuò)展2)
——田忌賽馬的故事
田忌賽馬的故事1
公元前四世紀(jì)的*,處在諸侯割據(jù)的狀態(tài),歷史上稱為“戰(zhàn)國時(shí)期”。在魏國作官的孫臏,因?yàn)槭艿酵琵嬩傅?*,被齊國使臣救出后,到達(dá)齊國國都。
齊國使臣將他引見給齊國的大將軍田忌,田忌向?qū)O臏請(qǐng)教兵法,孫臏講了三天三夜,田忌特別佩服,將孫臏待為貴賓,孫臏對(duì)田忌也很感激,經(jīng)常為他獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。
賽馬是當(dāng)時(shí)最受齊國貴族歡迎的娛樂項(xiàng)目。上至國王,下到大臣,常常以賽馬取樂,并以重金賭輸贏。田忌多次與國王及其他大臣賭輸贏,屢賭屢輸。一天他賽馬又輸了,回家后悶悶不樂。孫臏安慰他說:“下次有機(jī)會(huì)帶我到馬場(chǎng)看看,也許我能幫你。”
當(dāng)又一次賽馬時(shí),孫臏隨田忌來到賽馬場(chǎng),******和城里的*民也都來看熱鬧。孫臏了解到,大家的馬按奔跑的速度分為上中下三等,等次不同裝飾不同,各家的馬依等次比賽,比賽為三賽二勝制。
孫臏仔細(xì)觀察后發(fā)現(xiàn),田忌的馬和其他人的馬相差并不遠(yuǎn),只是策略運(yùn)用不當(dāng),以致失敗。 孫臏告訴田忌:“大將軍,請(qǐng)放心,我有辦法讓你獲勝。”田忌聽后非常高興,隨即以千金作賭約請(qǐng)國王與他賽馬。國王在賽馬中從沒輸過,所以欣然答應(yīng)了田忌的邀請(qǐng)。
比賽前田忌按照孫臏的主意,用上等馬鞍將下等馬裝飾起來,冒充上等馬, 與齊王的上等馬比賽。比賽開始,只見齊王的好馬飛快地沖在前面,而田忌的馬遠(yuǎn)遠(yuǎn)落在后面,國王得意地開懷大笑。 第二場(chǎng)比賽,還是按照孫臏的安排,田忌用自己的上等馬與國王的中等馬比賽,在一片喝彩中,只見田忌的馬竟然沖到齊王的馬前面,贏了第二場(chǎng)。 關(guān)鍵的第三場(chǎng),田忌的中等馬和國王的下等馬比賽,田忌的馬又一次沖到國 王的馬前面,結(jié)果二比一,田忌贏了國王。
從未輸過比賽的國王目瞪口呆,他不知道田忌從哪里得到了這么好的賽馬。 這時(shí)田忌告訴齊王,他的勝利并不是因?yàn)檎业搅烁玫鸟R,而是用了計(jì)策。 隨后,他將孫臏的計(jì)策講了出來,齊王恍然大悟,立刻把孫臏召入王宮。孫臏告訴齊王,在雙方條件相當(dāng)時(shí),對(duì)策得當(dāng)可以戰(zhàn)勝對(duì)方,在雙方條件相差很遠(yuǎn)時(shí), 對(duì)策得當(dāng)也可將損失減低到最低程度。后來,國王任命孫臏為軍師,揮指全國的**。從此,孫臏協(xié)助田忌,改善齊軍的作戰(zhàn)方法,齊軍在與別***的戰(zhàn)爭(zhēng)中因此屢屢取勝。
《田忌賽馬》的故事3篇(擴(kuò)展3)
——田忌賽馬故事擴(kuò)寫作文
田忌賽馬故事擴(kuò)寫作文1
比賽結(jié)束以后,齊威王氣憤不已,他回到宮殿以后,召見大臣,說:“你們誰能讓寡人贏,寡人就賞他銀子二百兩銀子!边@時(shí)一位大臣說:“大王,您可以把馬的順序調(diào)換一下,還換成和田忌上次的一樣,大王的馬比田忌的好,一定能贏”。齊王說:“這主意不錯(cuò),給他二百兩銀子!倍@邊,田忌收到了齊威王的戰(zhàn)書,便去讓孫臏幫忙出主意。孫臏說:“這次,齊王一定會(huì)換成和你的馬一樣的`順序,所以,咱們也要進(jìn)行改變,田兄,這樣,你用中等馬對(duì)齊王的下等馬,下等馬對(duì)齊王的上等馬,上等馬對(duì)齊王的中等馬,這樣齊王不知道我們也改了順序,必贏!碧锛陕牶筮B連稱嘖。
到了比賽這天,一聲鑼響,賽馬再一次開始了。第一場(chǎng)比賽,田忌拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬,贏了第一場(chǎng),齊威王有點(diǎn)心慌了。第二場(chǎng)比賽,田忌拿下等馬對(duì)齊威王的上等馬,輸了第二場(chǎng),齊威王想:哈哈,我的計(jì)策果然有效,斗不過我吧。第三場(chǎng)比賽,田忌拿上等馬對(duì)齊威王的中等馬,勝了第三場(chǎng)。這下,齊威王目瞪口呆了,齊威王問田忌:“你怎么知道我要出什么馬呢?”田忌說:“這是孫臏給我出的主意,他早料到大王您會(huì)換馬,所以,計(jì)謀沒有一成不變的,要根據(jù)實(shí)際改變!
《田忌賽馬》的故事3篇(擴(kuò)展4)
——《田忌賽馬》教學(xué)反思10篇
《田忌賽馬》教學(xué)反思1
我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的:通過游戲引入課文,這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。接著,學(xué)生通過**讀課文,找出描寫兩次賽馬的段落,邊讀邊思考:田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢?而后,我請(qǐng)一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落,其他同學(xué)思考:從第一次賽馬的過程中,你讀懂了什么?為了便于兩次賽馬的比較,我就請(qǐng)同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落,同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論,突破難點(diǎn),分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較,同時(shí)還請(qǐng)他們**操作課件,此時(shí)的課堂,在師生的多向互動(dòng)中,學(xué)生心情釋然,暢所欲言,坦誠相見,這樣寓教與樂達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢?田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因?大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句:“還是原來的馬,只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝! 為了防止學(xué)生津津樂道于田忌贏了,我順著他們的發(fā)言,繼續(xù)追問,田忌能轉(zhuǎn)敗為勝,這是什么原因?你們想過沒有?為什么還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝?大家深究了嗎?讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文,這樣可以喚起探索問題的興趣,激發(fā)思維動(dòng)機(jī),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的.學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以分角色讀,也可以采用表演的形式等等,學(xué)生在分角色朗讀時(shí),立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王,無論是在分角色朗讀,還是在表演中,都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在**,充分感悟文本的基礎(chǔ)上*等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字,在體會(huì)語言文字中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后我設(shè)計(jì)了拓展題,齊王想贏該怎樣辦?一石激起千層浪,課堂再一次熱鬧起來,學(xué)生們各抒己見,充分展示了自己獨(dú)特的見解,作為教師,只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:競(jìng)賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。
《田忌賽馬》教學(xué)反思
《田忌賽馬》講的戰(zhàn)國時(shí)期齊**事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智戰(zhàn)勝了齊威王的故事。三人形象生動(dòng)鮮明,栩栩如生。課文語言淺顯、情節(jié)簡(jiǎn)單,但讀來很有情趣,是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。
這篇課文的思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路,其中孫臏思維推理是難點(diǎn),所以在教學(xué)中采用了以下這些方法。
首先,以“賽”為切入口,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
思維的廣闊性是指在思維的過程中善于全面的看問題,能著眼于事物之間的聯(lián)系,找出問題的本性。培養(yǎng)思維的廣闊性就要培養(yǎng)他們較全面的思考問題,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,從多方面分析問題。所以,課堂上,我沒有按順序逐段學(xué)習(xí)課文,而是緊筘題眼“賽”,從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上思考為什么同樣的馬兩次比賽結(jié)果卻不一樣?通過充分的思考和討論,學(xué)生不僅知道兩次賽馬誰勝誰負(fù),而且明白了第二次賽馬田忌勝利是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。從而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇,理清課文條理,就這樣,引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,多方面思考問題,不但有利于學(xué)生全面理解課文,而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性。
其次,抓住重點(diǎn)詞句,訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深度就要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題,正確找出解決問題的突破口。我在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文,從而培養(yǎng)思考學(xué)生思考問題的能力。我讓學(xué)生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的順序來贏的比賽,而田忌卻想不到?”通過讀讀課文,找找相關(guān)詞語來思考,學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文就能明白孫臏想出這樣的方法是仔細(xì)觀察、周密分析、認(rèn)真推斷的結(jié)果。
最后,我讓學(xué)生看板書來說說有什么要對(duì)課文中的人說的,學(xué)生貫通全文的思考,必然是見仁見智、有話可說,學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)涵的發(fā)人深省的教育意義肯定有感悟,而學(xué)生的能力也得到了拓展,做到了學(xué)有所得。
語文教學(xué)是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫、并在聽說讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育,發(fā)展思維的過程,作為教師,應(yīng)該在語文教學(xué)中,積極有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
案例名稱: 《《田忌賽馬》教學(xué)反思》學(xué)年:20xx
現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文這一最基礎(chǔ)的學(xué)科的整合教學(xué),在當(dāng)前的信息技術(shù)飛速發(fā)展,教育日益現(xiàn)代化,對(duì)人的素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn),高要求下,顯得極其重要。信息技術(shù)與中學(xué)語文學(xué)科整合教學(xué),就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多**技術(shù)為核心的信息技術(shù),自然地、恰如其分地融合到中學(xué)語文這一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中,以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,對(duì)中學(xué)語文教學(xué)中新的師生關(guān)系定位,課堂與課外之間的新型關(guān)系等產(chǎn)生巨大的影響。
有鑒于此,本人以課外文言《田忌賽馬》為例,就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科整合作一粗淺的探討。
一、《田忌賽馬》課件簡(jiǎn)介
1、關(guān)于《田忌賽馬》課件的說明:
、僦谱*臺(tái):flash
、谥谱髂康模菏拐n文內(nèi)容形象化、趣味化,拓展學(xué)生的知識(shí)面,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、自學(xué)能力,課件即適用學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn)需要,又適用教師的教學(xué)需要,使學(xué)生學(xué)起來自如,教師教起來方便。
、壅n件主要內(nèi)容介紹:學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考題、拓展練習(xí)、演示兩次賽馬過程、質(zhì)疑欄
、苓\(yùn)作形式:該課中是基于網(wǎng)頁*臺(tái)制作的,只要是上過網(wǎng)的懂一般技巧的教師和學(xué)生,都能輕松自如地操作該課件。
2、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《田忌賽馬》一課的教學(xué)說明:
①教學(xué)目的:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解齊威王與田忌兩次賽馬的經(jīng)過及結(jié)果原因所在,使他們認(rèn)識(shí)到做事情要勤于思考的重要性,培養(yǎng)他們?cè)谑≈幸掠诜磾閯俚木瘛?/p>
、谥饕虒W(xué)方法:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、講授法等。
③教學(xué)**:通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)
二、對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科整合價(jià)值的反思。
1、有效地激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
通過制作的課件把過去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇簟⑽谋、圖像、視頻等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材,豐富和擴(kuò)展了書本知識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的情景。進(jìn)入到《田忌賽馬》的首頁,看到齊威王與田忌賽馬場(chǎng)景圖及伴隨著古典的琵琶音樂,使學(xué)生具有親臨其境的感覺。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題通過動(dòng)手做賽馬的實(shí)驗(yàn),親眼看到兩次賽馬的不同結(jié)果,那逼真的跑馬和馬啼聲讓學(xué)生感到有趣,從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質(zhì),是人的創(chuàng)造力不斷增長(zhǎng)與發(fā)展的根本動(dòng)力與靈魂,它是小學(xué)語文教育教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是倉白無力的,而利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合教學(xué),對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是最堅(jiān)實(shí)最有效的方法。正如上面所提到的課件的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的情感投入,讓學(xué)生真正融入到音樂、文字、圖像中去,深入其中,傾其真情進(jìn)入情境,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,繼而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化。
利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題可以電子舉手,教師可以通過屏幕**對(duì)電子舉手的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)交流。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以讓學(xué)生之間盡心相互交流討論,如《田忌賽馬》課件里的“質(zhì)疑欄”就是為此而設(shè)的,這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)成共識(shí),形**機(jī)、生生、師生之間的立體化交互學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。
通過合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)正是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在**合作學(xué)習(xí)方面起著重要作用,對(duì)于實(shí)驗(yàn)、難題、質(zhì)疑等讓學(xué)生**組合,分小組形式進(jìn)行解決,如圍饒“學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》你懂得了什么?”這一問題讓學(xué)生大膽去想,并用word合作寫一份學(xué)后感,充分體現(xiàn)了小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方法,這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體**觀念及團(tuán)結(jié)合作的精神是至關(guān)重要的。
4、讓語文課成為真實(shí)的語文課。
在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間,要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的,用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行**的技巧訓(xùn)練,學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生必須通過語言來表達(dá)、交流自己的思想,在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文,這是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合最重要的意義。
《田忌賽馬》教學(xué)反思2
《田忌賽馬》是一篇精讀課文,講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是:使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,了解課文的敘述順序"的基礎(chǔ)上,我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
"認(rèn)知"目標(biāo):理解課文內(nèi)容,有感情地朗讀課文,
"能力"目標(biāo):學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法,繼續(xù)鞏固抓住人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)的方法。
"情感"目標(biāo):懂得在學(xué)習(xí)生活中勤于動(dòng)腦、善于分析,才能找到解決問題的好方法。
圍繞教學(xué)目標(biāo),根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動(dòng),文字淺顯的特點(diǎn),貫徹"新基礎(chǔ)教育"理念,"把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命活力",葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀,認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展,而不單純是"傳授知識(shí)"而存在,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性,課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué),創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說,強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí),讓學(xué)生自己?jiǎn),自己去體會(huì),把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練,拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想,為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角,使學(xué)生的生命在課堂中閃光,在語文教學(xué)實(shí)踐中,我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念,改變教師角色,創(chuàng)設(shè)**、*等、**的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,開發(fā)學(xué)生潛能,使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知,獲得生命的滿足。對(duì)本節(jié)課的教學(xué),作如下的設(shè)計(jì):
首先,復(fù)習(xí)導(dǎo)入,復(fù)習(xí)舊知識(shí),讓學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容,在了解課文內(nèi)容的過程中,了解課文的敘述順序是按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因來寫的。為了更進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢?田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因?大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句:"還是原來的馬,只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。"我順著他們的發(fā)言,繼續(xù)追問,田忌能轉(zhuǎn)敗為勝,這是什么原因?你們想過沒有?為什么還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝?大家深究了嗎?讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文,這樣可以喚起探索問題的興趣,激發(fā)思維動(dòng)機(jī),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
接著,學(xué)生通過**讀課文,找出描寫兩次賽馬的段落,邊讀邊思考:田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢?此時(shí)課堂上,學(xué)生有的讀課文有關(guān)的段落,有的擺學(xué)具馬,有的`在小組交流……而后,我請(qǐng)一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落,其他同學(xué)思考:從第一次賽馬的過程中,你讀懂了什么?學(xué)生在交流匯報(bào)中,我請(qǐng)一位同學(xué)**用學(xué)具馬擺出了第一次賽馬的陣勢(shì)圖。為了便于兩次賽馬的比較,我就請(qǐng)同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落,同桌邊讀邊議,邊動(dòng)手?jǐn)[弄課前準(zhǔn)備的學(xué)具馬。同學(xué)們非常地投入,擺動(dòng)得津津有味,其中擺得最快的小組派一名**把黑板上第一次賽馬的陣勢(shì)圖略作調(diào)整,就變成了第二次賽馬的陣勢(shì)圖。我請(qǐng)同學(xué)們說說前后賽馬不同在哪里?讓同學(xué)在小組里交流討論,突破難點(diǎn),分析賽馬勝負(fù)的原因。此時(shí)的課堂,在師生的多向互動(dòng)中,學(xué)生心情釋然,暢所欲言,坦誠相見,這不正是葉瀾教授指出的"營(yíng)造富有人文氣息的課堂氛圍,能使每個(gè)參與教學(xué)活動(dòng)的人得到多方面的滿足"的充分體現(xiàn)嗎?
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以分角色讀,也可以采用表演的形式等等,學(xué)生在分角色朗讀時(shí),立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王,無論是在分角色朗讀,還是在表演中,我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在**,充分感悟文本的基礎(chǔ)上*等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字,在體會(huì)語言文字中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
課上到這里,為了尊重學(xué)生個(gè)人閱讀的體驗(yàn),讓學(xué)生****各自閱讀體驗(yàn)。我說:"在田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中,你最喜歡誰?"一石激起千層浪,課堂再一次熱鬧起來,學(xué)生們各抒己見,充分展示了自己獨(dú)特的見解,我不作**結(jié)論,只是引導(dǎo)同學(xué)們共同認(rèn)識(shí):競(jìng)賽雙方都要注意策略,策略高低是勝敗的關(guān)鍵。
葉瀾教授指出:"只有與生活世界能溝通的知識(shí),只有能提高、完善學(xué)生能力和本質(zhì)的學(xué)習(xí),才富有生命活力。"據(jù)此,在課上我設(shè)計(jì)了:還是原來的馬,田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,還會(huì)有哪些方式?結(jié)果又會(huì)怎樣?"大家都很興奮,又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來,課堂學(xué)習(xí)得到延伸,在這基礎(chǔ)上,談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲,做到了"語思融合,文道**"。在實(shí)際的教學(xué)中,我感覺自己能根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況來靈活**教學(xué),相機(jī)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練,引領(lǐng)學(xué)生理解課文,師生互動(dòng)效果較好,但是老師還是有點(diǎn)越俎代皰,放得不夠開,如:沒有提供足夠的時(shí)空,擴(kuò)大學(xué)生參與的面,讓學(xué)生在同桌或小組中充分發(fā)表自己的意見,再進(jìn)行全班交流,因而這節(jié)課生生互動(dòng)體現(xiàn)還不夠。
《田忌賽馬》教學(xué)反思3
《田忌賽馬》是一篇精讀課文,講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)。《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是:使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。 這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路,其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。
一、從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
小學(xué)生由于年齡小,往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,從多方面分析問題,研究問題;诖耍覜]有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文,而是緊扣題眼賽"字,從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考第一次賽馬是怎樣賽的,田忌為什么輸給了齊威王;第二次賽馬又是怎樣賽的,結(jié)果怎樣,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,弄清楚"同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。通過充分地思考和討論,學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù),而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn),再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇,理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,多方面地思考問題,不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容,而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
二、抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容。
抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題,正確地找出解決問題的突破口。我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來贏得比賽勝利的好辦法,而田忌卻想不到,齊威王也始料不及呢"?激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份,要求學(xué)生細(xì)讀,劃出描寫人物言行的句子和詞語,抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味,再聯(lián)系課文內(nèi)容,了解孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里,就能較順利地通過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,從而一步步探明人物的思索過程,明白孫臏能想出這樣的好主意,乃是仔細(xì)觀察、周密分析,認(rèn)真推斷的結(jié)果;而田忌失敗后只是一味的懊惱,不分析失敗的原因,不找出挽救之方法,自然是無回天之術(shù);齊威王"得意洋洋"夸耀自己的馬,根本沒發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自己的力量并不懸殊,所以再次比賽時(shí)斗力不斗智,仍按原來的順序出場(chǎng),當(dāng)然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。
三、揣摩心理,理解人物
在教學(xué)時(shí),要抓住人物的神態(tài)變化,把握人物的心態(tài),了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對(duì)話的段落,很適合表演或分角色朗讀。在課堂上,我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),認(rèn)真揣摩人物的語氣、神態(tài)、動(dòng)作、心理,并可依據(jù)課文進(jìn)行合理的想象設(shè)計(jì)表演。學(xué)生們興致勃勃,紛紛舉手進(jìn)行表演或朗讀,將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位。這樣,學(xué)生們?cè)诶斫饬巳宋锏耐瑫r(shí),也體驗(yàn)了文中人物的各種情感。指導(dǎo)比較分析,啟發(fā)求異思維。科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造,常常是從求異開始的。教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí),為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,我先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次賽馬的情況進(jìn)行比較分析:
第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王
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學(xué)生經(jīng)過比較分析,便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下,改變了馬的出場(chǎng)順序,終于以勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)的戰(zhàn)績(jī)獲勝。我因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練,啟發(fā)他們思考:除了這種出順序田忌能取勝外,還有沒有其他辦法取得勝利?讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對(duì)陣方法:
田忌齊威王田忌齊威王
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(勝)中——下(。〝。┫隆拢▌伲
結(jié)果:1 :2 結(jié)果:1 :2
學(xué)生很快又說出從以上排法可以看出,除了第二次比賽的順序餐,其他順序田忌都不能取勝。我再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練,問道:"假如齊威王也調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序,田忌應(yīng)當(dāng)采取什么辦法才能保持不。坑纱四愕贸鍪裁唇Y(jié)論?這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展。
四、學(xué)生演示,體會(huì)內(nèi)容
課前,我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過程中,我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲,演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況,了解課文內(nèi)容,找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因。然后,請(qǐng)學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時(shí)所有可能出現(xiàn)的對(duì)陣形式(一共有四種),幫助學(xué)生理解課文的最后一句話:還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過自己動(dòng)手,在游戲中認(rèn)真思考,便能夠正確理解課文,深刻體會(huì)到孫臏的足智多謀。同時(shí),學(xué)生們也得到了成功與快樂的情感體驗(yàn)。
最后,我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容,談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考,必然是見仁見智、有話可說。至此,學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟,而學(xué)生思的能力也得到拓展,做到了學(xué)有所得。
回顧本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為有以下成功之處:
1、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的.對(duì)話。對(duì)話時(shí)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的教學(xué)理念。
2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上*等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字,在體會(huì)語言文字中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
3、教師能擺正師生關(guān)系,用**指導(dǎo)取代權(quán)威傳授。自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)**、愉快、自主探究的氛圍,學(xué)習(xí)知識(shí)中,教師不進(jìn)行滔滔不絕地分析,而是指導(dǎo)學(xué)生通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí),經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
教學(xué)中的不足。
1、老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對(duì)話時(shí),若能做到恰當(dāng)、適時(shí)評(píng)價(jià),效果更好。
2、 “生成”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念,一節(jié)課不可以預(yù)設(shè)的太多,在生成的過程中,教師和學(xué)生的積極性更易被調(diào)動(dòng)起來。然而這一能力,則需要教師*時(shí)的積累和、教學(xué)機(jī)智。只有不斷提高自己這種運(yùn)籌帷幄的能力,才能將一節(jié)課上得游刃有余。
3、個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
以后的教學(xué)中,我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成一個(gè)起始點(diǎn),繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),努力提高教學(xué)水*。
《田忌賽馬》教學(xué)反思4
小學(xué)生的思維活躍,常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn),教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新本事,創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐證明:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中選用多種教學(xué)方法,全面發(fā)展學(xué)生的智能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新本事。
《田忌賽馬》寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。第一場(chǎng)比賽,田忌三場(chǎng)都輸了,第二次比賽,田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏了齊威王。使齊威王轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏。他經(jīng)過仔細(xì)觀察,看出大王的馬比田忌的快不了多少。齊威王驕傲輕敵,它們的比賽規(guī)則是把各自的馬分成上中下三等,上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬。于是孫臏開動(dòng)腦筋,想到了調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,使田忌反敗為勝。文章結(jié)尾言簡(jiǎn)意駭,耐人尋味,啟發(fā)我們做事須多動(dòng)腦筋,廣開思路,合理使用力量。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)學(xué)生科學(xué)的思想方法進(jìn)行啟蒙的很好的教材。
一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段,動(dòng)手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點(diǎn),并且貼合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。經(jīng)過動(dòng)手操作能夠使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用,同步發(fā)展,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。為此,我先讓學(xué)生擺一擺第一次賽馬的情景,再學(xué)課文,擺一擺第二次賽馬情景,要求用最簡(jiǎn)單的方法。再讓學(xué)生思考,田忌為什么先出下等馬?齊威王贏了第一場(chǎng)后,有可能贏得第二場(chǎng)的勝利嗎?如果你是齊威王的話,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生參與進(jìn)去,進(jìn)行求異思維。明白齊威王也是有可能贏的。再設(shè)疑,為什么輸了呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,想象齊威王會(huì)得意洋洋地說些什么?
二、創(chuàng)造表達(dá)、交流機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分展示自我。
討論法有助于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)本事,活躍思維,提高**思考本事、分析問題和理解問題的本事。教學(xué)時(shí),我多處使用。例如解決課后第2題:讀讀下頭的句子,再說說這三句話之間有什么聯(lián)系。
(1)齊威王每個(gè)等到級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
(2)齊威王的馬比田忌的快不了多少。
。3)還是原先的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。這三個(gè)句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路。要讓學(xué)生體會(huì)到這三句話的聯(lián)系,教師可啟發(fā)學(xué)生換個(gè)角度思考:如果齊威王的馬比田忌的快得很多,調(diào)換一下出場(chǎng)順序后,情景會(huì)怎樣?再讓學(xué)生討論三句話之間的聯(lián)系,學(xué)生及時(shí)交換看法,相互啟發(fā),便很快地說出:孫臏經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),同時(shí)發(fā)現(xiàn)齊威王的馬比田忌的快不了多少,正是有了這樣的發(fā)現(xiàn),孫臏才作出了調(diào)換馬的出場(chǎng)順序便能夠轉(zhuǎn)敗為勝的準(zhǔn)確確定。學(xué)生在討論中解決了問題,又受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段,動(dòng)手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點(diǎn),并且貼合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。經(jīng)過動(dòng)手操作能夠使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用,同步發(fā)展,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維!短锛少愸R》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解兩次賽馬的出場(chǎng)順序,了解現(xiàn)場(chǎng)賽馬情景。我布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí),用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不一樣等級(jí)的馬。在導(dǎo)學(xué)第一段和第三段時(shí),再讓學(xué)生在自我的桌子上排列馬的對(duì)陣情景,然后又叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)簡(jiǎn)便趣味地明白了兩次比賽馬的出場(chǎng)順序,體會(huì)到孫臏的足智多謀。
四、指導(dǎo)比較分析,啟發(fā)求異思維。
科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造,常常是從求異開始的。教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維本事,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí),為了幫忙學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,教師先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次賽馬的情景進(jìn)行比較分析:
第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王
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學(xué)生經(jīng)過比較分析,便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下,改變了馬的出場(chǎng)順序,最終以勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)的戰(zhàn)績(jī)獲勝。教師因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練,啟發(fā)他們思考:除了這種出順序田忌能取勝外,還有沒有其他辦法取得勝利?讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對(duì)陣方法:
田忌齊威王田忌齊威王
。〝。┥--上(勝)(。┲--上(勝)
。〝。┫--中(勝)(勝)上--中(。
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結(jié)果:1:2結(jié)果:1:2
學(xué)生很快又說出從以上排法能夠看出,除了第二次比賽的順序餐,其他順序田忌都不能取勝。教師再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練,問道:假如齊威王也調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序,田忌應(yīng)當(dāng)采取什么辦法才能堅(jiān)持不?由此你得出什么結(jié)論?這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展。
總之,實(shí)施主體教育,主要途徑是在課堂教學(xué),關(guān)鍵所在是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛,誠心誠意地把學(xué)生置于教育的主體地位,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)具有創(chuàng)新本事,才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才!
《田忌賽馬》教學(xué)反思5
在一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中,我講的是《田忌賽一課》,當(dāng)我講到文章的最后,請(qǐng)同學(xué)們討論:同樣還是原來的馬,孫臏調(diào)換了出場(chǎng)順序,就使田忌轉(zhuǎn)敗為勝,從中得到什么啟示?經(jīng)過一番討論,有的同學(xué)說:“要像孫臏那樣,遇事要?jiǎng)幽X筋,認(rèn)真分析。有的同學(xué)說:“要學(xué)習(xí)孫臏,善于觀察,找出解決問題的最好辦法。”有的同學(xué)說:“學(xué)習(xí)孫臏,知己知彼,才能百戰(zhàn)百勝。”對(duì)于同學(xué)們的回答,我很滿意。課講到這兒,我松了一口氣.這一堂課,同學(xué)們配合得不錯(cuò),自己感到的心應(yīng)手,游刃有余,我和同學(xué)們露出了會(huì)心的微笑。
突然李蕊同學(xué)***,我心一驚,李蕊同學(xué)*時(shí)沉默寡言,說話吞吞吐吐,啟而不發(fā),在這個(gè)場(chǎng)合是一個(gè)被我遺忘的角落,不知這時(shí)她“心血來潮”,會(huì)說些什么呢?只見李蕊的臉脹得通紅,結(jié)結(jié)巴巴地說:“我認(rèn)為……孫臏……是*耍小聰明,偶然取勝的!边@篇文章是贊揚(yáng)孫臏的,可她卻持否定的態(tài)度,同學(xué)們露出了吃驚的神情,聽課的教師也面面相覷。面對(duì)突如其來的問題,我有些不知所措,但仍不是溫和地對(duì)她說:“你的見解很獨(dú)特,能不能進(jìn)一步說說你的看法呢?”李蕊略帶激動(dòng)聲音發(fā)顫地說:“課前我已經(jīng)排列了出場(chǎng)順序,一共有六場(chǎng),如果再賽幾場(chǎng),田忌一場(chǎng)也贏不了。我想,齊威王心高氣傲,而且有實(shí)力,肯定不服輸,還會(huì)再賽,到那時(shí),孫臏怎樣調(diào)換出場(chǎng)順序也不會(huì)贏的!
我聽了她的話感到震驚,多么有心計(jì)的孩子啊!雖不善表達(dá),但心里有數(shù),同學(xué)們被他的話所折服,教室里響起了熱烈的掌聲,聽課教師也發(fā)出嘖嘖的稱贊聲。是啊,在當(dāng)今激烈的社會(huì),光耍小聰明,沒有實(shí)力,終會(huì)一敗涂地。李蕊同學(xué)與眾不同的.見解,不正是學(xué)生獨(dú)特的個(gè)性的表現(xiàn)嗎?珍視孩子的獨(dú)特性,為學(xué)生創(chuàng)造更多更廣的**空間,這正是課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師的要求,因?yàn)闀r(shí)代的發(fā)展不僅需要成千上萬具有健康人格、健全人格的學(xué)生,更需要具有豐富多彩的個(gè)性的學(xué)生,有創(chuàng)造發(fā)展的學(xué)生。為了張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造的火花,我因勢(shì)利導(dǎo)地說:“你真聰明,連足智多謀的孫臏都被你看穿了,那么我們就以《田忌賽馬》后轉(zhuǎn)為題,寫一篇作文,老師相信你一定寫的很好的。”課后,我在批閱同學(xué)們的作文時(shí),果不出我所料,李蕊充分發(fā)揮了想象,作文寫得相當(dāng)成功,稍稍修改,就發(fā)表在《讀寫輔導(dǎo)》刊物**,例文如下:
《田忌賽馬》后傳
齊威王和田忌進(jìn)行了第二次賽馬.,齊威王輸?shù)媚康煽诖?久久地不肯離開賽馬場(chǎng).他想:我堂堂的齊威王,每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),卻輸給了田忌,豈不被天下的人恥笑。他仔細(xì)的分析了自己失敗的原因,因?yàn)樽约旱尿湴,麻痹輕敵,所以毫無準(zhǔn)備,孫臏正好利用了我的弱點(diǎn),田忌只是僥幸的贏了。想到這兒,他趕緊**住田忌,說:“田將軍,我們賽了兩場(chǎng),你我各贏一場(chǎng),我們成*局。不知你有沒有膽量我們?cè)谫悆纱,一比高低!碧锛捎行牟毁,可又怕別人恥笑,只好硬著頭皮答應(yīng)了。
他連忙向?qū)O臏討教,孫臏無可奈何地嘆著氣說:“這次我也無計(jì)可施了,說完,孫臏就悄悄的離開了賽馬場(chǎng)。
一聲鑼響,第三次賽馬開始了。田忌也學(xué)著孫臏的辦法,調(diào)換了出場(chǎng)順序。第一場(chǎng),田忌用下等馬對(duì)齊威王的中等馬。第二場(chǎng)用上等馬對(duì)齊威王的下等馬。第三場(chǎng)用中等馬對(duì)齊威王的上等馬。比賽結(jié)束,齊威王勝了兩場(chǎng),輸了一場(chǎng),贏了田忌。
田忌連忙又調(diào)換了出場(chǎng)順序,迎接第四次比賽。第一場(chǎng)田忌用上等馬對(duì)齊威王的上等馬。第二場(chǎng)用中等馬對(duì)齊威王的下等馬。第三場(chǎng)用下等馬對(duì)齊威王的中等馬。比賽結(jié)果田忌又贏了一場(chǎng)。輸兩場(chǎng),敗給了齊威王。
還是原來的馬,也調(diào)換了位置,可是田忌這兩次都以1:2輸給了齊威王。他無精打采的準(zhǔn)備離開賽馬場(chǎng)。
這時(shí),齊威王洋洋自得地拍著田忌的肩膀說:“田將軍,請(qǐng)你轉(zhuǎn)告孫臏,只*聰明智慧,沒有實(shí)力,只能偶然取勝,是不能百戰(zhàn)百勝的!
這節(jié)課的精彩之處,竟是被自己遺忘不善表達(dá)的同學(xué)所掀起的,通過這節(jié)課使我懂得:每個(gè)孩子都是一個(gè)潛在的天才,這是表現(xiàn)形式不同,學(xué)生有豐富的想象力,內(nèi)心是多彩的。不要輕易定位每一個(gè)學(xué)生,用定勢(shì)去衡量每一個(gè)學(xué)生。
《田忌賽馬》教學(xué)反思6
上完這個(gè)課,有好幾天了,可是孩子們,看到我總還是念念不忘,碰到我總會(huì)說“老師,我還要和你玩賽馬的游戲”。這也讓我不由的對(duì)自己的教學(xué)多了幾分得意,F(xiàn)在回顧起來,我想自己最成功的地方,主要在抓住了孩子們“好玩”又“好勝”的心理。下面是我此次教學(xué)的一些反思:
課的開始,我就繪聲繪色的給孩子們講述了田忌賽馬的故事,其中更不乏添油加醋的講述激烈的賽馬場(chǎng)景。孩子們的情緒迅速被“點(diǎn)燃”,學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。接下來,我看到有的孩子就蠢蠢欲動(dòng),甚至,有人似乎在嘀咕著取勝的方法。而我不是很想這么快就把取勝的方法說出來。于是,我來了個(gè)激將,“我今天就看看,哪一個(gè)聰明的孩子能把所有田忌取勝的方法找出來。我一定好好獎(jiǎng)勵(lì)他!比缓,給孩子們一張表格,孩子們很快就投入了探究的過程。那個(gè)認(rèn)真的勁頭呀,只怕是吃奶的時(shí)候才有。整個(gè)教室里鴉雀無聲,沒有一個(gè)在討論,因?yàn)樗麄兌枷胱约阂粋(gè)人做出成績(jī)來。孩子們思考的樣子,我真的覺得很愜意。
大概,5分鐘過去了,我覺得時(shí)間差不多了,但是孩子們還意猶未盡,認(rèn)為還沒有找全。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)很多的孩子都已經(jīng)找出了方法。這個(gè)時(shí)候我讓他們來了一個(gè)“方法大展示”。孩子們暢所欲言,甚至把齊王出馬的順序都拿來分析了。就這樣,原本抽象的概念——“對(duì)策”,孩子們竟然自己理解得那么清晰。后面,我不失時(shí)機(jī)的把“最優(yōu)策略”搬出來,孩子們很快的得以領(lǐng)悟。
如果課堂到這,部分孩子肯定也還會(huì)有些迷惑,于是,為了讓他們玩得更過癮,我又把“跳繩比賽”、“撲克牌”游戲搬進(jìn)了課堂。通過問:怎樣對(duì)陣才能贏?讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題的成功感。再如通過說一說,田忌這種策略在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
在游戲的末尾結(jié)束了我們的課堂,孩子們?cè)谟鋹偟姆諊锵硎苤晒,體會(huì)著游戲的策略,感受著運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。
上完課,我想到了數(shù)學(xué)學(xué)者張奠宙講的這樣一句話:“數(shù)學(xué)思想方法是自然而*和的,我們不能把活生生的數(shù)學(xué)思考變成一堆符號(hào)讓學(xué)生**記,以至讓美麗的數(shù)學(xué)淹沒在形式化的海洋里!币嬲l(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用,需要我們深入研讀教材,抓住孩子的心,讓孩子們?cè)谙硎艹晒,享受?shù)學(xué)的快樂。
滲透一個(gè)思想,那就是屬于要輸?shù)挠袃r(jià)值,有意義。
《田忌賽馬》教學(xué)反思7
一、破題入手:田忌和誰賽馬?經(jīng)過、結(jié)果怎樣?
二、只讀田忌賽馬的內(nèi)容(最后一段不直接寫賽馬,是作者的看法),抓出最后一段中的重點(diǎn)句還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝引導(dǎo)理解全文:課文哪幾節(jié)寫?哪幾節(jié)寫勝?哪幾節(jié)寫轉(zhuǎn)變的過程?(發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之一)
三、為什么按**順序就敗了?轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵點(diǎn)在哪里?(調(diào)換順序,學(xué)生用學(xué)具表演)(發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之二)
四、只下說明這辦法很簡(jiǎn)單,但作為大將軍的田忌為什么想不到,而孫臏卻想到了?(再細(xì)讀第三小節(jié))(發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之三)
五、馬快不了多少,只要調(diào)換順序就一定能勝利嗎?(不,調(diào)換的順序排列有策略,要掌握齊威王的心理)(發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之四)
六、那么在田忌取得第一場(chǎng)勝利后,有沒有再失敗的可能?為什么?又為什么能取后全勝?(發(fā)現(xiàn)點(diǎn)之五)
七、用課文中最后的議論句,再加上勝利全由于仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,用不同的說法把課文總結(jié)一下。
顯然,由于教師把課文歸納出五個(gè)發(fā)現(xiàn)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生變序讀解,就**提高了訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力的力度,縮短了發(fā)現(xiàn)的過程,建構(gòu)了一條優(yōu)化認(rèn)識(shí)課文、提高閱讀能力的最短程。
《田忌賽馬》教學(xué)反思8
《田忌賽馬》是一篇精讀課文,講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌和齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是:使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,體會(huì)孫臏的足智多謀。
本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,了解課文的敘述順序"的基礎(chǔ)上。
我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、能體會(huì)課文中人物的心理變化。
2、了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)的順序不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
圍繞教學(xué)目標(biāo),根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動(dòng),文字淺顯的特點(diǎn),貫徹"以生為本"的理念,"把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命活力",葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀,認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展,而不單純是"傳授知識(shí)"而存在,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性,課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué),創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說,強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí),讓學(xué)生自己?jiǎn)枺约喝ンw會(huì),把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練,拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想,為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角,使學(xué)生的生命在課堂中閃光,在語文教學(xué)實(shí)踐中,我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念,改變教師角色,創(chuàng)設(shè)**、*等、**的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,開發(fā)學(xué)生潛能,使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知,獲得生命的滿足。
對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我作如上所述的的設(shè)計(jì),F(xiàn)作以下反思:
本節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn):
一、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多**。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際情況,適時(shí)以圖片、動(dòng)畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多**設(shè)備上,既充實(shí)了教材的內(nèi)容,又有利于提高學(xué)生的積極性。大多數(shù)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、和效率意識(shí)。
二、小組合作自主探究。列出**討論交流表和自學(xué)提示,以小組為單位,按要求完成,這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主、合作交流、共同探究的教學(xué)模式。小組合作為基礎(chǔ)知識(shí)牢固、思維敏捷、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的那部分學(xué)生提供了充分發(fā)揮的天地。
三、表演和朗讀相結(jié)合,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,突出了學(xué)生的主體地位。
朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的**。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高。文中4---12小節(jié)是人物的對(duì)話,感**彩最濃重,最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài),內(nèi)心活動(dòng),動(dòng)作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜恚谶@樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智,深入文章的中心!短锛少愸R》這個(gè)故事思維性很強(qiáng),最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練,把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。于是,我請(qǐng)學(xué)生**講兩次比賽的故事,把兩千多年前的比賽展此刻眼前,并排出比賽陣容,給學(xué)生深刻的感悟,其中的道理自然深入簡(jiǎn)出。
四、推薦閱讀,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
新課標(biāo)指出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書。”本節(jié)課以智取勝的故事,深深地吸引著學(xué)生們,我以此為契機(jī),給學(xué)生們推薦其他以智取勝的故事,他們到課下一定會(huì)迫不及待地去閱讀。
教育是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課有以下不足:
一、小組合作環(huán)節(jié),部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。小組中有的屬于學(xué)習(xí)品質(zhì)極低劣者,他們習(xí)慣以逸待勞;也存在部分怯于表達(dá)見解的學(xué)生,他們往往成為合作中的盲區(qū),然而教師又往往做不到全員兼顧。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子、有潛力表現(xiàn)自我的孩子表現(xiàn)用心,結(jié)果就出現(xiàn)了能多學(xué)的就學(xué)得越多,而那些不能很好參與的也就自然學(xué)的越少,結(jié)果構(gòu)成學(xué)習(xí)的“兩極”,班級(jí)內(nèi)的差距越來越大。
二、學(xué)生朗讀不夠充分。本節(jié)課雖然我讓學(xué)生在小組內(nèi)的分角色讀了,但是卻未在課堂上展示。
《田忌賽馬》教學(xué)反思9
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我突出了幾個(gè)特點(diǎn):
一、大膽摒棄教材,選擇學(xué)生喜歡的撲克牌游戲。這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且數(shù)字形式更易于學(xué)生理解“最佳策略”。把教材中的田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)。這樣做到由數(shù)字到文字的過渡、延伸,更深層的滲透“最佳策略”。
二、注重引導(dǎo)學(xué)生深層次的學(xué)習(xí),滲透優(yōu)化思想。讓學(xué)生經(jīng)歷把多種可能性一一找出來,從中選擇最佳策略的過程。感受數(shù)學(xué)中的優(yōu)化思想。
三、體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。如體育競(jìng)技中、軍事指揮中也都用到對(duì)策問題。讓學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法,尋找解決問題的策略。提高了學(xué)生解決問題的能力。
教學(xué)中的不足:
一、沒有真正做到“充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位”,老師講得太多。今后教學(xué)中要盡量做到讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者。
二、自己的語言**能力差。需要在今后的教學(xué)工作中不斷提高。
三、在把田忌賽馬的故事作為嘗試練習(xí)時(shí),應(yīng)根據(jù)游戲中得出的方法直接找出最佳策略為宜,不應(yīng)讓學(xué)生再去探究所有方案。此處如果再擴(kuò)展以下問題更好:
再賽一場(chǎng),田忌先出,后果如何?
引導(dǎo)學(xué)生想出其他應(yīng)對(duì)的方案,因?yàn)閷W(xué)生一下子探究所有的應(yīng)對(duì)方法有一定的困難。希望在以后的教學(xué)中加以改進(jìn)。
《田忌賽馬》教學(xué)反思10
對(duì)策問題是現(xiàn)代應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)重要研究對(duì)象,它在生產(chǎn)、科學(xué)研究以及日常生活中都有廣泛的應(yīng)用。作為學(xué)生接觸一些簡(jiǎn)單的對(duì)策問題,了解一些對(duì)策方法是十分有益的。
成功之處:
1、引領(lǐng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去分析生活或歷史事件。在教學(xué)中,通過田忌賽馬的歷史故事引發(fā)學(xué)生的思考:在第一次的比賽中,田忌是怎樣和齊王對(duì)陣的?為什么輸了?在第二次比賽中為什么能戰(zhàn)勝齊王?為什么要用自己最弱的馬對(duì)齊王最強(qiáng)的馬?從而讓學(xué)生感悟到田忌以弱勝強(qiáng)的策略產(chǎn)生過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法尋找、分析最優(yōu)策略。在教學(xué)中教師通過提出問題:田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法呢?讓學(xué)生填寫在書上,從而找到獲勝的策略,經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)學(xué)方法分析事件,尋求最優(yōu)策略的過程,并積累相應(yīng)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在應(yīng)對(duì)策略中使學(xué)生深入進(jìn)行思考,以弱克的強(qiáng)必須滿足什么前提條件:一是齊王必須先出,知曉他的應(yīng)對(duì)策略;二是全盤考慮,田忌先以最弱對(duì)齊王最強(qiáng)的馬,然后再依次應(yīng)對(duì),從而整體取勝。
3、發(fā)現(xiàn)報(bào)數(shù)問題的規(guī)律,分析應(yīng)對(duì)的策略。在教材的數(shù)學(xué)游戲?中,有這樣一道題目:兩人輪流報(bào)數(shù),每次只能報(bào)1或2,把兩人報(bào)的所有數(shù)加起來,誰報(bào)數(shù)后和是10,誰就獲勝。如果讓你先報(bào)數(shù),為了確保獲勝,你第一次應(yīng)該報(bào)幾?接下來應(yīng)該怎么報(bào)?在這一問題中,先通過學(xué)生實(shí)際的報(bào)數(shù),初步體會(huì)報(bào)數(shù)的方法,然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律:10÷(12)=3……1,如果出現(xiàn)余數(shù)我先報(bào)并且先報(bào)余數(shù)1,然后對(duì)方報(bào)2,我報(bào)1,對(duì)方報(bào)1,我就報(bào)2,保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3,這樣我就能確保獲勝。如果沒有余數(shù)就讓對(duì)方先報(bào),對(duì)方報(bào)1,我報(bào)2,對(duì)方報(bào)2,我報(bào)1,保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3,這樣我就能確保獲勝。如果出現(xiàn)對(duì)方先報(bào)2,我要想確保獲勝,就必須用(10—2)÷(12)=2……2,我就要必須接下來報(bào)2,然后對(duì)方報(bào)1,我報(bào)2,對(duì)方報(bào)2,我報(bào)1,保證每個(gè)回合中所報(bào)數(shù)的和為3,這樣我就能確保獲勝。
不足之處:
這節(jié)課內(nèi)容較多,特別是在處理練習(xí)題的游戲中出現(xiàn)了時(shí)間不充裕的問題。
《田忌賽馬》的故事3篇(擴(kuò)展5)
——《田忌賽馬》讀書筆記3篇
《田忌賽馬》讀書筆記1
昨天,我讀了一個(gè)故事叫《田忌賽馬》,這故事讓我深受啟發(fā)。
這故事講的.是齊國有個(gè)人叫田忌,他很喜歡賽馬。一次他約齊王賽馬。每人都準(zhǔn)備三匹馬,每次田忌都用同等的馬跟齊王的賽跑,結(jié)果每次都輸了。后來他的朋友出了個(gè)點(diǎn)子,他改變了出馬的順序,后來取得了勝利。
這故事告訴我們,只要變換一種思維方式,結(jié)果是相反的。在我們生活中,不也出現(xiàn)許多類似這樣的事嗎?
記得小時(shí)候,媽媽出了一道數(shù)學(xué)題考我:一個(gè)正方形四個(gè)角,剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角?我不回思索地大聲說:“太簡(jiǎn)單了,還剩三個(gè)角!苯又鴭寢屇贸鲆粡堥L(zhǎng)方形的紙親自讓我動(dòng)手剪。我拿起剪刀一剪,咦?怎么變五個(gè)角了呢?我趕緊改變答案是5個(gè)。但我也覺得很奇怪,為什么不是3個(gè)?媽媽笑了笑說:“還不完全對(duì),還有一個(gè)答案是4個(gè)呢!蔽也煌5脑囍诩埳霞簦真的有三種可能。
這事讓我感受到做什么事都要開動(dòng)腦筋,換個(gè)思維方式做題,就會(huì)得到正確的答案。
《田忌賽馬》讀書筆記2
田忌與齊威王賽馬屢敗,悶悶不樂,足智多謀的孫臏為他想了一個(gè)辦法,田忌聽了覺得很有道理,心情開朗起來。在后來的比賽中,田忌依計(jì)而行,他用下等馬和大王的上等馬比,第一場(chǎng)輸了。第二場(chǎng),他用上等馬和大王的中等馬比,贏了這場(chǎng)比賽,第三場(chǎng),他又用中等馬和大王的下等馬比,照樣贏了這場(chǎng)比賽,按規(guī)定,三場(chǎng)兩勝者就算贏,田忌最終贏了齊威王。
由這個(gè)故事我們知道,孫臏?zhǔn)褂谜{(diào)換出馬順序的`辦法讓田忌贏得了齊威王。在我們生活和學(xué)習(xí)中,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,只要象孫臏一樣肯動(dòng)腦筋,變換思維方式設(shè)法改變條件,困難就會(huì)象紙老虎一樣不攻自破,從而改變學(xué)習(xí)和做事的結(jié)果,提高學(xué)習(xí)成績(jī)和做事效率。
《田忌賽馬》讀書筆記3
《田忌賽馬》選自《孫子吳起列傳》。主要講述的是:齊國的大將田忌和齊威王約定一場(chǎng)賽馬。他們將馬分為三類,分別按照上對(duì)上,中對(duì)中,下對(duì)下進(jìn)行比賽,三場(chǎng)下來田忌皆輸。后來田忌聽從孫臏的意見,以下對(duì)上,以上對(duì)中,以中對(duì)下,打破常規(guī)布序,最后戰(zhàn)勝齊威王的故事。
我從這個(gè)小故事中明白 了做事情要勇于打破慣性思維,只有這樣,才會(huì)有好的結(jié)果。
我在這方面也有相似的體會(huì)。在幼兒園的一次科學(xué)比賽中,即將拼裝完成的木料小車,還剩下三根木頭小棒,無論怎么插也插不進(jìn)去。正當(dāng)我使出蠻力一遍又一遍試的時(shí)候,眼前忽然一亮,因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)其中一根小棒兩端略細(xì),于是我將三根小棒的組合順序以換,啊,成功了!因此我還獲得“小小科學(xué)家”稱號(hào)呢!
其實(shí)在*時(shí)的學(xué)習(xí)中也會(huì)遇到類似的情況。當(dāng)你面對(duì)一道題卻無論如何也找不到解決的方法,這時(shí)就應(yīng)該考慮換一種思路,另辟蹊徑。也許曾經(jīng)的“山窮水盡”眨眼間就會(huì)“柳暗花明”的。生活和學(xué)習(xí)都離不開創(chuàng)新求變打破常規(guī)。
不過,有些事情是不能違背常規(guī),不然會(huì)引起許多麻煩和不必要的危險(xiǎn)。但在一般情況下,不應(yīng)墨守成規(guī),只有勇于打破才會(huì)迎來意想不到的成果。
《田忌賽馬》的故事3篇(擴(kuò)展6)
——田忌賽馬讀后感
田忌賽馬讀后感
當(dāng)閱讀了一本名著后,大家心中一定有不少感悟,不能光會(huì)讀哦,寫一篇讀后感吧。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧,下面是小編收集整理的田忌賽馬讀后感,僅供參考,大家一起來看看吧。
田忌賽馬讀后感1
這篇文章主要講述了春秋時(shí)期,以弱勝強(qiáng)的賽馬故事。故事的主人翁田忌很喜歡賽馬,于是與齊威王約定進(jìn)行一場(chǎng)比賽。比賽規(guī)則是把馬分成上、中、下三等。由于他的馬每個(gè)等級(jí)都比對(duì)方的弱一些,所以每次都以失敗告終。后來孫臏得知此事,就告訴田忌:你用下等馬對(duì)他的上等馬,再用你的上等馬對(duì)他的中等馬,最后用你的中等馬對(duì)他的下等馬,連贏兩場(chǎng),轉(zhuǎn)敗為勝。
當(dāng)我仔細(xì)讀完這篇文章后,我情不自禁地說了句:“原來比賽可以這樣比啊!”這位古人好聰明,他依靠著自己的智慧,在劣勢(shì)下合理運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)、方法和順序,但得到了意想不到的結(jié)果。
其實(shí)在生活,學(xué)習(xí)和做事中也是這樣,在看似不變中,可又存在著可變的條件。這讓我想起*時(shí)在學(xué)**遇到困難時(shí),媽媽總教我不要死學(xué),要懂得應(yīng)變,認(rèn)真分析,改變思路。
是啊,不論自己占有優(yōu)勢(shì)還是劣勢(shì),都要積極應(yīng)對(duì),不要輕易放棄,堅(jiān)強(qiáng)的去征服困難,這樣才能不斷的提高自我,贏取最后的勝利。
田忌賽馬讀后感2
這周,我學(xué)了《田忌賽馬》這篇課文。
這篇課文寫的是齊威王和田忌賽馬的故事。
他們把馬分成上、中、下三等。比賽的時(shí)候,上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),三場(chǎng)比賽下來,田忌都失敗了。
孫臏發(fā)現(xiàn)齊威王的馬比田忌的馬快不了多少,又發(fā)現(xiàn)齊威王正在得意洋洋地夸自己的馬。孫臏就給田忌想了一個(gè)好計(jì)謀。孫臏讓田忌先用下等馬對(duì)齊威王的上等馬,第一場(chǎng)田忌輸了。第二場(chǎng)比賽,孫臏讓田忌先用上等馬對(duì)齊威王的中等馬,第三場(chǎng)比賽,田忌用中等馬對(duì)齊威王的下等馬,田忌就連勝兩場(chǎng),這樣,田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng),贏得了比賽。
孫臏用的是**局部,以強(qiáng)抗弱的辦法,孫臏真是智慧超群、聰明過人呀!
我要向?qū)O臏學(xué)習(xí),用心觀察,愛動(dòng)腦筋,善于思考,成為一個(gè)智慧的人。
田忌賽馬讀后感3
《田忌賽馬》的主要內(nèi)容:戰(zhàn)國時(shí)期,齊國大將田忌與齊威王賽馬在孫臏的幫助下轉(zhuǎn)敗為勝。
這個(gè)故事告訴我們。做事要認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析、勇于創(chuàng)新。最后取得成功。
讀了這個(gè)故事,我感受到了做事要認(rèn)真仔細(xì),如果這件事失敗了,就以這件事為經(jīng)驗(yàn),再多試幾次。例如:像這個(gè)故事中的主要人物田忌。他和齊威王,第1、2、3次都輸了,成了“三連敗”。后來,得到了認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析、勇于打破常規(guī)的孫臏教導(dǎo)。第二次比賽,以二比一贏了齊威王。
在做事情的時(shí)候,我們要勇于打破常規(guī)、細(xì)心思考、認(rèn)真觀察。如果得到別人的教導(dǎo),要聽一聽,以便于參考。這樣,成功就在你面前。
田忌賽馬讀后感4
今天我在《**上下五千年》這本書中讀到了“田忌賽馬”這個(gè)故事。
這則故事主要講了:孫臏在田忌與齊威王賽馬時(shí),巧用智慧,對(duì)田忌說:“比賽時(shí),第一場(chǎng)你用你的下等馬跟大王的上等馬比,第一場(chǎng)肯定會(huì)輸。第二場(chǎng)用你的上等馬跟大王的中等馬比,肯定會(huì)贏。第三場(chǎng)用你的中等馬跟大王的下等馬比,第三場(chǎng)也會(huì)贏。這樣你就會(huì)贏得比賽。田忌依計(jì)而行,果然贏得了齊威王的千金賭注。
孫臏用自己的足智與多謀贏得了大家的信任與尊重。從他身上讓我學(xué)到了:遇到事情要善于動(dòng)腦,辦法還是會(huì)有的!只有這樣我們才能成為一個(gè)像孫臏一樣一個(gè)有智慧的人!
田忌賽馬讀后感5
昨天,我讀了一個(gè)故事叫《田忌賽馬》,這故事讓我深受啟發(fā)。
這故事講的是齊國有個(gè)人叫田忌,他很喜歡賽馬。一次他約齊王賽馬。每人都準(zhǔn)備三匹馬,每次田忌都用同等的馬跟齊王的賽跑,結(jié)果每次都輸了。后來他的朋友出了個(gè)點(diǎn)子,他改變了出馬的順序,后來取得了勝利。
這故事告訴我們,只要變換一種思維方式,結(jié)果是相反的。在我們生活中,不也出現(xiàn)許多類似這樣的事嗎?
記得小時(shí)候,媽媽出了一道數(shù)學(xué)題考我:一個(gè)正方形四個(gè)角,剪去一個(gè)角還剩幾個(gè)角?我不回思索地大聲說:“太簡(jiǎn)單了,還剩三個(gè)角!苯又鴭寢屇贸鲆粡堥L(zhǎng)方形的紙親自讓我動(dòng)手剪。我拿起剪刀一剪,咦?怎么變五個(gè)角了呢?我趕緊改變答案是5個(gè)。但我也覺得很奇怪,為什么不是3個(gè)?媽媽笑了笑說:“還不完全對(duì),還有一個(gè)答案是4個(gè)呢。”我不停的試著在紙上剪,還真的有三種可能。
這事讓我感受到做什么事都要開動(dòng)腦筋,換個(gè)思維方式做題,就會(huì)得到正確的答案。
田忌賽馬讀后感6
《田忌賽馬》是一篇十分有意義的文章,文中主要講述了田忌與齊威王賽馬,第一輪田忌輸了,是因?yàn)樘锛傻鸟R比齊王的馬弱。但第二輪比賽,因?yàn)閷O膀的謀略,還是原來的馬,卻贏了齊王?戳诉@則故事之后,我明白了許多道理,深受啟發(fā).
孫膀之所以可以戰(zhàn)勝齊王,主要是因?yàn)樗四X筋。他能想出以田忌的下馬對(duì)齊王的上馬,以上馬對(duì)齊王中馬,以中馬對(duì)齊王的下馬的辦法,看似十分容易,其實(shí)是非常的不易。歷史上眾多的名人,都是靠動(dòng)腦筋取得巨大成就的。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力,能說他只靠機(jī)遇與靈感嗎?我們也要勤動(dòng)腦、多思考,使頭腦靈活,讓它在我們的學(xué)習(xí)中盡量發(fā)揮作用。
讀了這篇文章,我懂得了做事要仔細(xì)、勤動(dòng)腦,找出好的辦法,就可以解決困難,獲得成功。
田忌賽馬讀后感7
田忌與齊威王賽馬屢敗,悶悶不樂,足智多謀的孫臏為他想了一個(gè)辦法,田忌聽了覺得很有道理,心情開朗起來。在后來的比賽中,田忌依計(jì)而行,他用下等馬和大王的上等馬比,第一場(chǎng)輸了。第二場(chǎng),他用上等馬和大王的中等馬比,贏了這場(chǎng)比賽,第三場(chǎng),他又用中等馬和大王的下等馬比,照樣贏了這場(chǎng)比賽,按規(guī)定,三場(chǎng)兩勝者就算贏,田忌最終贏了齊威王。
由這個(gè)故事我們知道,孫臏?zhǔn)褂谜{(diào)換出馬順序的辦法讓田忌贏得了齊威王。在我們生活和學(xué)習(xí)中,當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候,只要象孫臏一樣肯動(dòng)腦筋,變換思維方式設(shè)法改變條件,困難就會(huì)象紙老虎一樣不攻自破,從而改變學(xué)習(xí)和做事的結(jié)果,提高學(xué)習(xí)成績(jī)和做事效率。
田忌賽馬讀后感8
《田忌賽馬》是一[篇10]分有意義的文章,文中主要講述了田忌與齊威王賽馬,第一輪田忌輸了,是因?yàn)樘锛傻鸟R比齊王的馬弱。但第二輪比賽,因?yàn)閷O膀的謀略,還是原來的馬,卻贏了齊王?戳诉@則故事之后,我明白了許多道理,深受啟發(fā).
孫臏之所以可以戰(zhàn)勝齊王,主要是因?yàn)樗四X筋。他能想出以田忌的下馬對(duì)齊王的上馬,以上馬對(duì)齊王中馬,以中馬對(duì)齊王的下馬的辦法,看似十分容易,其實(shí)是非常的不易。歷史上眾多的名人,都是靠動(dòng)腦筋取得巨大成就的。牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力,能說他只靠機(jī)遇與靈感嗎?我們也要勤動(dòng)腦、多思考,使頭腦靈活,讓它在我們的學(xué)習(xí)中盡量發(fā)揮作用。
讀了這篇文章,我懂得了做事要仔細(xì)、勤動(dòng)腦,找出好的辦法,就可以解決困難,獲得成功。
田忌賽馬讀后感9
《田忌賽馬》說的是齊國的一名大將叫田忌,他很喜歡賽馬。有一天田忌從外面回來誰也不搭理,坐在屋中生悶氣,原來他跟齊威王賽馬輸了。他家的一個(gè)門客叫孫臏,知道后就對(duì)田忌說:”不要生氣,再比一次,你一定會(huì)贏!疤锛煽吹綄O臏如此的胸有成竹,就說:”那好,就再賽一次!
第二天,來到賽場(chǎng)。第一局比賽,孫臏用自己的下等馬對(duì)齊威王的上等馬,結(jié)果輸了;第二局,孫臏用自己的上等馬對(duì)齊威王的中等馬,獲勝了一局;第三局,孫臏用自己的中等馬對(duì)齊威王的下等馬,又勝了一局:比賽結(jié)果是三局兩勝。田忌贏了齊威王。
讀了這個(gè)故事,我明白了,當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手使出看家本領(lǐng)時(shí),不要去硬碰硬,而應(yīng)避其鋒芒,保存實(shí)力,用自己的優(yōu)勢(shì)攻擊對(duì)手的劣勢(shì),這樣才能削弱對(duì)手,穩(wěn)操勝卷。
田忌賽馬讀后感10
《田忌賽馬》寫的是孫臏指點(diǎn)田忌與齊威王賽馬以少勝多的故事。
比賽分為兩場(chǎng),田忌和齊威王各自把馬分成上、中、下三等馬。第一場(chǎng),他們以上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬,但由于田忌的馬每一匹馬都比齊威王的馬差一點(diǎn),所以第一次田忌輸了。
第二場(chǎng)比賽時(shí),孫臏教田忌用自己的餓下等馬對(duì)齊威王的上等馬,再用自己的上等馬對(duì)他的中等馬,最后以自己的中等馬對(duì)別人的下等馬,結(jié)果田忌贏了!
讀了這篇文章,我有很大的啟發(fā):無論做什么事情都要**研究。孫臏看到田忌輸了,但又看到齊威王的馬比田忌的快不了多少,于是就想把出賽的馬等級(jí)換一下,終于田忌贏了第二場(chǎng)。
當(dāng)你成功的`時(shí)候 ,不要洋洋得意,目中無人,要善于應(yīng)變,只有這樣才能保持永遠(yuǎn)的勝利。
田忌賽馬讀后感11
我讀了這個(gè)故事,讓我給大家講一講。
齊國的大將田忌很喜歡賽馬。有一回,他和齊威王約定進(jìn)行一場(chǎng)比賽。他們商量好,把各自的馬分成上,中,下三等。要求上馬對(duì)上馬,中馬對(duì)中馬,下馬對(duì)下馬。結(jié)果田忌失敗了。在他垂頭喪氣時(shí)遇到了好友孫臏,孫臏讓田忌再賽一次!
孫臏先以下等馬對(duì)齊威王的上等馬,以上等馬對(duì)中等馬,以中等馬對(duì)下等馬,結(jié)果田忌贏了齊威王。
孫臏用同樣的馬比賽就轉(zhuǎn)敗為勝。這說明,即使是辦同一件事,用不同的方法會(huì)有不同的結(jié)果,我們要根據(jù)情況選擇合適的方法。
田忌賽馬讀后感12
今天,我讀了一篇故事,叫田忌賽馬。主要內(nèi)容是這樣的:齊國大將軍田忌很喜歡賽馬。有一回,他和齊威王約定,要進(jìn)行一場(chǎng)比賽。他們商量好,把各自的馬分成上,中下三等。比賽的時(shí)候,就用上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一些,所以幾輪比賽下來,天際慘敗。這是,田忌的手下孫臏胸有成竹的說: “ 您按照我的安排辦吧,保證讓您贏得比賽! ”
最后比賽的結(jié)果果真是田忌贏了齊威王。原來,用田忌的下等馬對(duì)齊威王的下等馬,用田忌的上等馬對(duì)齊威王的中等馬,用田忌的中等馬對(duì)齊威王的下等馬。同樣的馬,()調(diào)換了一下比賽的出場(chǎng)順序,就轉(zhuǎn)敗為勝了。這都是因?yàn)閷O臏清楚齊威王馬匹的情況才取得了勝利啊!
從中我懂得了要學(xué)會(huì)了解別人,這樣才能知道別人的長(zhǎng)處,自己的短處,然后揚(yáng)長(zhǎng)避短。還有在遇**強(qiáng)大的對(duì)手,不能硬拼,只能智取。
田忌賽馬讀后感13
孫臏在魏國受龐涓陷害,被齊國田忌收留,做了他的門客。
齊威王喜歡臣子賽馬,田忌因?yàn)闆]有齊王的馬好,所以輸了許多金箔。孫臏對(duì)田忌說:“第一場(chǎng),您先用下等馬與齊威王的上等馬比賽,您必輸;第二場(chǎng),您用上等馬與齊王的中等馬比賽,您必贏;第三場(chǎng),您用中等馬與齊王的下等馬比賽,您比贏,這樣,您不就贏了嗎?”田忌用了這招,果然贏了。
這件事說明了生活中許多事都要用謀略,不能硬碰硬。遇到強(qiáng)大的對(duì)手時(shí),要巧妙應(yīng)戰(zhàn),不可針尖對(duì)麥芒,即使旗鼓相當(dāng),雙方也會(huì)損失慘重。不如用計(jì),這樣,損失就會(huì)小得多。三國中的赤壁之戰(zhàn),諸葛亮、周瑜、龐統(tǒng)、使用連環(huán)計(jì)將曹操83萬大軍打敗。生活中如果善用計(jì)謀,便會(huì)心想事成。請(qǐng)大家牢記:生活處處有計(jì)謀。
《田忌賽馬》的故事3篇(擴(kuò)展7)
——田忌賽馬優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)
田忌賽馬優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段,從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中,領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。
教具準(zhǔn)備:多**課件
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、聽一聽,想一想
1、今天,老師給同學(xué)們帶來了一首非常好聽的曲子,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊閉目想象。(播放《賽馬》)
2、欣賞了這段曲子,你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?
二、猜一猜,讀一讀
1、賽馬是古時(shí)候人們十分喜愛的一項(xiàng)體育活動(dòng)。它不僅體現(xiàn)**的實(shí)力,還展示人的智慧。今天,讓我們走進(jìn)賽馬場(chǎng)去看一看。我們一起來讀課題,猜一猜:這個(gè)故事將會(huì)講哪些內(nèi)容?
。ü烙(jì)學(xué)生會(huì)答:作為比賽,要有對(duì)手,那么賽馬的對(duì)手會(huì)是誰?是怎樣比賽的?結(jié)果會(huì)怎樣呢?……)
師據(jù)生所答進(jìn)行板書:跟誰賽?怎樣賽?賽馬結(jié)果怎樣?
2、這些問題的答案都在課文中,你只要仔細(xì)讀讀課文就都能了解。自讀課文,等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)把這三個(gè)問題連起來說說。
3、生作答,師相機(jī)板書:
第一次 第二次
初賽失敗 孫 再賽勝利
田忌 齊威王 臏 田忌 齊威王
上——上 獻(xiàn) 下——上
中——中 策 上——中
下——下 中——下
三、看一看,說一說
1、咱們先來看一看田忌與齊威王賽馬的實(shí)況錄象。(播放兩次賽馬場(chǎng)面)
2、同學(xué)們能當(dāng)一當(dāng)體育播音員,將比賽的實(shí)況解說下嗎?請(qǐng)讀一讀第2和第13-17自然段,先準(zhǔn)備準(zhǔn)備!
3、生**解說,評(píng)價(jià)促進(jìn)。
四、演一演,評(píng)一評(píng)
1、你解說得這樣清楚明白,如果宋世雄在場(chǎng)也一定會(huì)為你豎起大拇指。同學(xué)們當(dāng)了一回體育解說員,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)佼?dāng)一當(dāng)演員,把這個(gè)故事的內(nèi)容演一演,再現(xiàn)當(dāng)年田忌與齊威王賽馬的場(chǎng)面,那一定非常有意思。同學(xué)們想嘗試嘗試嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,先4人一組來演一演,每組安排一人作賽馬解說員。
(每組安排4人:一人飾田忌,一人飾齊威王,一人飾孫臏,一人作賽馬解說。)
2、掌聲有請(qǐng)第一組**表演。(生表演)
3、欣賞了賽馬場(chǎng)上田忌與齊威王、孫臏的表演,你們覺得他們演得怎么樣呢?對(duì)照課文內(nèi)容,我們來評(píng)一評(píng)!
4、估計(jì)生會(huì)指出扮演齊威王的同學(xué)沒有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的**的情節(jié)表演出來。相機(jī)作如下指導(dǎo):引導(dǎo)想象:齊威王可能會(huì)怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢?他夸耀自己的馬時(shí)可能會(huì)怎樣說?還可能會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作?請(qǐng)展開豐富的想象,再在組內(nèi)說一說,演一演。
5、指名“齊威王”**表演。
6、再一組完整地演演。
五、訪一訪,問一問
角色轉(zhuǎn)換,教師扮演**進(jìn)行賽馬現(xiàn)場(chǎng)采訪。估計(jì)教學(xué)程序如下:
**:觀看了這場(chǎng)賽馬,我(老師飾)作為一名**有幾個(gè)問題想請(qǐng)教大家:
孫臏,田忌第二次賽馬取勝,這可多虧了你呀!請(qǐng)問當(dāng)時(shí)你是怎么想到調(diào)換**的出場(chǎng)順序這個(gè)好主意的?
孫臏:當(dāng)時(shí),我看見齊威王的馬比田忌的快不了多少,于是我就想田忌的上等馬比不過齊威王的上等馬,但肯定能贏齊威王的中等馬,田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬,這樣調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,田忌就會(huì)勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏了齊威王。于是就為田忌出了這個(gè)主意。
**:請(qǐng)各位觀眾評(píng)價(jià)一下:這是一個(gè)怎樣的人啊?(眾生評(píng))
**:的確是一個(gè)善于觀察、足智多謀的人。。ò鍟呵谟^察 善思考)
**:田忌,祝賀你!第二次賽馬大獲全勝!這一敗一勝,你心里一定很不*靜。你一定有許多心里話吧,能跟大家說說嗎?
田忌:失敗并不可怕,***的是喪失了再戰(zhàn)的勇氣。虛心采納別人的意見,就會(huì)柳暗花明又一村。多一個(gè)朋友就多一個(gè)計(jì)策,多一個(gè)計(jì)策就多一份成功的.可能。
**:說得多好!謝謝你的至理名言。
**:尊敬的齊威王,這次你輸給了你的手下,你一定很懊惱!其實(shí)沒什么,常言說得好,勝敗乃兵家常事。失敗乃成功之母。一次失敗買個(gè)教訓(xùn)未必不是一件好事。恕我冒昧,敢問大王,您認(rèn)為這次失敗給您的教訓(xùn)是什么呢?
齊威王:哎,我太驕傲了哪有不失敗的?
**:是的,我們做任何事都就記住“勝不驕,敗不餒”。ò鍟簞俨或 敗不餒)
**:如果再來第三次賽馬,有一批謀士能讓您取勝,您愿意挽回?cái)【謫幔?/p>
齊威王:十分愿意,有出此良策者,賞上等馬一匹。
注:以上采訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班**何一個(gè)學(xué)生,且每個(gè)問答不局限于一問一答,鼓勵(lì)一問多答。)
六、寫一寫,練一練
1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令,請(qǐng)大家都來為齊威王獻(xiàn)出良策,并依照前兩次賽馬的寫法,寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過和結(jié)果。
提示:一聲鑼響,賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對(duì)田忌的中等馬,再拿中等馬對(duì)田忌的下等馬,最后拿下等馬對(duì)田忌的上等馬。比賽結(jié)果,齊威王勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏了田忌。(加“——”線處為學(xué)生填寫。)
七、讀一讀,寫一寫
逛作業(yè)超市:任選一題做一做
1、我國人民有著無窮無盡的聰明才智,像這類以智取勝的故事還很多,如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外,請(qǐng)搜集以智取勝的故事讀一讀,講一講。
2、觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)上60米賽跑的場(chǎng)面,按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過、結(jié)果寫下來。
附板書設(shè)計(jì):
15、田忌賽馬
第一次 第二次
初賽失敗 孫 再賽勝利
田忌 齊威王 臏 田忌 齊威王
上——上 獻(xiàn) 下——上
中——中 策 上——中
下——下 中——下
(勤觀察 善思考 勝不驕 敗不餒)
《田忌賽馬》的故事3篇(擴(kuò)展8)
——《田忌賽馬》教學(xué)反思
《田忌賽馬》教學(xué)反思
身為一名到崗不久的老師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),那要怎么寫好教學(xué)反思呢?以下是小編幫大家整理的《田忌賽馬》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
《田忌賽馬》教學(xué)反思1
上完這個(gè)課,有好幾天了,可是孩子們,看到我總還是念念不忘,碰到我總會(huì)說“老師,我還要和你玩賽馬的游戲”。這也讓我不由的對(duì)自己的教學(xué)多了幾分得意,F(xiàn)在回顧起來,我想自己最成功的地方,主要在抓住了孩子們“好玩”又“好勝”的心理。
課的開始,我就繪聲繪色的給孩子們講述了田忌賽馬的故事,其中更不乏添油加醋的講述激烈的賽馬場(chǎng)景。孩子們的情緒迅速被“點(diǎn)燃”,學(xué)習(xí)的興趣被激發(fā)。接下來,我看到有的孩子就蠢蠢欲動(dòng),甚至,有人似乎在嘀咕著取勝的方法。而我不是很想這么快就把取勝的方法說出來。于是,我來了個(gè)激將,“我今天就看看,哪一個(gè)聰明的孩子能把所有田忌取勝的方法找出來。我一定好好獎(jiǎng)勵(lì)他!比缓,給孩子們一張表格,孩子們很快就投入了探究的過程。那個(gè)認(rèn)真的勁頭呀,只怕是吃奶的時(shí)候才有。整個(gè)教室里鴉雀無聲,沒有一個(gè)在討論,因?yàn)樗麄兌枷胱约阂粋(gè)人做出成績(jī)來。孩子們思考的樣子,我真的覺得很愜意。
大概,5分鐘過去了,我覺得時(shí)間差不多了,但是孩子們還意猶未盡,認(rèn)為還沒有找全。其實(shí)我發(fā)現(xiàn)很多的孩子都已經(jīng)找出了方法。這個(gè)時(shí)候我讓他們來了一個(gè)“方法大展示”。孩子們暢所欲言,甚至把齊王出馬的順序都拿來分析了。就這樣,原本抽象的概念——“對(duì)策”,孩子們竟然自己理解得那么清晰。后面,我不失時(shí)機(jī)的把“最優(yōu)策略”搬出來,孩子們很快的得以領(lǐng)悟。
如果課堂到這,部分孩子肯定也還會(huì)有些迷惑,于是,為了讓他們玩得更過癮,我又把“跳繩比賽”、“撲克牌”游戲搬進(jìn)了課堂。通過問:怎樣對(duì)陣才能贏?讓學(xué)生體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題的成功感。再如通過說一說,田忌這種策略在生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生了解對(duì)策論方法在生活中的應(yīng)用價(jià)值,使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。
在游戲的末尾結(jié)束了我們的課堂,孩子們?cè)谟鋹偟姆諊锵硎苤晒Γw會(huì)著游戲的策略,感受著運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。
上完課,我想到了數(shù)學(xué)學(xué)者張奠宙講的這樣一句話:“數(shù)學(xué)思想方法是自然而*和的,我們不能把活生生的數(shù)學(xué)思考變成一堆符號(hào)讓學(xué)生**記,以至讓美麗的數(shù)學(xué)淹沒在形式化的海洋里!币嬲l(fā)揮“數(shù)學(xué)廣角”滲透數(shù)學(xué)思想方法的作用,需要我們深入研讀教材,抓住孩子的心,讓孩子們?cè)谙硎艹晒,享受?shù)學(xué)的快樂。
滲透一個(gè)思想,那就是屬于要輸?shù)挠袃r(jià)值,有意義。
《田忌賽馬》教學(xué)反思2
《田忌賽馬》一文故事性強(qiáng),在故事中展示人物的性格特點(diǎn)。文中的對(duì)話深刻地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。針對(duì)此文,我著力調(diào)動(dòng)學(xué)生探究故事資料,在語文實(shí)踐中加深對(duì)故事的理解和對(duì)人物的體驗(yàn)來深化教學(xué)目的。
1、激趣導(dǎo)入
對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并非來自對(duì)課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí),吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否搞笑。這個(gè)兩千多年前的歷史故事,和學(xué)生相差太久遠(yuǎn),要先調(diào)動(dòng)其興趣。游戲使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣,而它引起相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移,導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
2、在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí),深化。
。1)講演
對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的興趣,大多數(shù)小學(xué)生難以持久。要持續(xù)學(xué)習(xí)材料的興趣,有賴于教學(xué)**的學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運(yùn)用,學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種情趣活動(dòng)!短锛少愸R》這個(gè)故事思維性很強(qiáng),最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練,把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。請(qǐng)學(xué)生**講兩次比賽的故事,并排出比賽陣容,給學(xué)生深刻的感悟。其他學(xué)生利用自我手中的學(xué)具邊讀邊演,把兩千多年前的比賽展此刻眼前,其中的道理自然深入簡(jiǎn)出。
。2)朗讀
朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的**。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高。文中4__12小節(jié)是人物的對(duì)話,感**彩最濃重,最適合分主角朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài),內(nèi)心活動(dòng),動(dòng)作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜,在這樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智,深入文章的中心。
。3)讀寫結(jié)合
讀寫有效結(jié)合是夢(mèng)想的語文學(xué)習(xí)。在閱讀中,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,找準(zhǔn)切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生想表達(dá)愿表達(dá)的興趣。學(xué)習(xí)完《田忌賽馬》文章后,學(xué)生對(duì)文中的主人公孫臏肯定相當(dāng)敬佩,想向他學(xué)習(xí),想了解有關(guān)他更多的故事,請(qǐng)用入手中的筆給孫臏封信;蛘呷琮R威王想再賽一次,會(huì)怎樣?續(xù)寫故事。讓學(xué)生把自我獨(dú)有的想法表達(dá)出來,培養(yǎng)其創(chuàng)新思維,這個(gè)不是我們一向所努力的嗎?在《田忌賽馬》一文的實(shí)踐教學(xué)中,讓學(xué)生全身心地體驗(yàn)學(xué)習(xí),發(fā)展全面素質(zhì)。
《田忌賽馬》教學(xué)反思3
《田忌賽馬》是一篇精讀課文,講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌與齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章 賽馬過程情節(jié)生動(dòng),文字淺顯易懂。
我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的:通過游戲引入課文, 這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。 接著,學(xué)生通過**讀課文,找出描寫兩次賽馬的段落,邊讀邊思考:田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢?而后,我請(qǐng)一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落,其他同學(xué)思考:從第一次賽馬的過程中,你讀懂了什么?為了便于兩次賽馬的比較,我就請(qǐng)同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落,同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論,突破難點(diǎn),分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較, 同時(shí)還請(qǐng)他們**操作課件, 此時(shí)的課堂,在師生的多向互動(dòng)中,學(xué)生心情釋然,暢所欲言,坦誠相見,這樣寓教與樂達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢?田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因?大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句:“還是原來的馬,只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝! 為了防止學(xué)生津津樂道于田忌贏了, 我順著他們的發(fā)言,繼續(xù)追問,田忌能轉(zhuǎn)敗為勝,這是什么原因?你們想過沒有?為什么還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝?大家深究了嗎?讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文,這樣可以喚起探索問題的興趣,激發(fā)思維動(dòng)機(jī),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以分角色讀,也可以采用表演的形式等等,學(xué)生在分角色朗讀時(shí),立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王,無論是在分角色朗讀,還是在表演中,都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在**,充分感悟文本的基礎(chǔ)上*等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字,在體會(huì)語言文字中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后我設(shè)計(jì)了拓展題, 齊王想贏該怎樣辦。 一石激起千層浪,課堂再一次熱鬧起來,學(xué)生們各抒己見,充分展示了自己獨(dú)特的見解,作為教師,只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:競(jìng)賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。
《田忌賽馬》教學(xué)反思4
《田忌賽馬》是一篇精讀課文,講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"學(xué)習(xí)作者按一定的順序?qū)懙谋磉_(dá)方法"是本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)!短锛少愸R》這篇文章的寫作意圖是:使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,體會(huì)孫臏的足智多謀。學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。 這篇課文思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路,其中孫臏的思維推理是難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)采用了以下的方法。
一、從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
小學(xué)生由于年齡小,往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,從多方面分析問題,研究問題;诖,我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文,而是緊扣題眼賽"字,從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考第一次賽馬是怎樣賽的,田忌為什么輸給了齊威王;第二次賽馬又是怎樣賽的,結(jié)果怎樣,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,弄清楚"同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。通過充分地思考和討論,學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù),而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn),再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇,理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,多方面地思考問題,不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容,而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
二、抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容。
抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題,正確地找出解決問題的突破口。我在學(xué)生初步理解課文內(nèi)容之后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文內(nèi)容,從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的能力。我讓學(xué)生思考"孫臏為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來贏得比賽勝利的好辦法,而田忌卻想不到,齊威王也始料不及呢"?激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部份,要求學(xué)生細(xì)讀,劃出描寫人物言行的句子和詞語,抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味,再聯(lián)系課文內(nèi)容,了解孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到這里,就能較順利地通過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,從而一步步探明人物的思索過程,明白孫臏能想出這樣的好主意,乃是仔細(xì)觀察、周密分析,認(rèn)真推斷的結(jié)果;而田忌失敗后只是一味的懊惱,不分析失敗的原因,不找出挽救之方法,自然是無回天之術(shù);齊威王"得意洋洋"夸耀自己的馬,根本沒發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自己的力量并不懸殊,所以再次比賽時(shí)斗力不斗智,仍按原來的順序出場(chǎng),當(dāng)然只有輸?shù)?目瞪口呆"了。
三、揣摩心理,理解人物
在教學(xué)時(shí),要抓住人物的神態(tài)變化,把握人物的心態(tài),了解人物的性格特征。文中出現(xiàn)了較多對(duì)話的段落,很適合表演或分角色朗讀。在課堂上,我讓學(xué)生分組采用自己喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),認(rèn)真揣摩人物的語氣、神態(tài)、動(dòng)作、心理,并可依據(jù)課文進(jìn)行合理的想象設(shè)計(jì)表演。學(xué)生們興致勃勃,紛紛舉手進(jìn)行表演或朗讀,將齊威王驕傲自滿、得意洋洋的形象表現(xiàn)得十分到位。這樣,學(xué)生們?cè)诶斫饬巳宋锏耐瑫r(shí),也體驗(yàn)了文中人物的各種情感。指導(dǎo)比較分析,啟發(fā)求異思維?茖W(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造,常常是從求異開始的。教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí),為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,我先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次賽馬的情況進(jìn)行比較分析:
第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王
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學(xué)生經(jīng)過比較分析,便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下,改變了馬的出場(chǎng)順序,終于以勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)的戰(zhàn)績(jī)獲勝。我因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練,啟發(fā)他們思考:除了這種出順序田忌能取勝外,還有沒有其他辦法取得勝利?讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對(duì)陣方法:
田忌齊威王田忌齊威王
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結(jié)果:1 :2 結(jié)果:1 :2
學(xué)生很快又說出從以上排法可以看出,除了第二次比賽的順序餐,其他順序田忌都不能取勝。我再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練,問道:"假如齊威王也調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序,田忌應(yīng)當(dāng)采取什么辦法才能保持不。坑纱四愕贸鍪裁唇Y(jié)論?這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展。
四、學(xué)生演示,體會(huì)內(nèi)容
課前,我先布置學(xué)生用硬紙板做好馬的學(xué)具。在學(xué)習(xí)課文的過程中,我讓學(xué)生與同桌用紙馬玩賽馬游戲,演示田忌和齊威王兩次賽馬的情況,了解課文內(nèi)容,找出兩次比賽田忌一勝一敗的原因。然后,請(qǐng)學(xué)生們擺出田忌和齊威王賽馬時(shí)所有可能出現(xiàn)的對(duì)陣形式(一共有四種),幫助學(xué)生理解課文的最后一句話:還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。學(xué)生通過自己動(dòng)手,在游戲中認(rèn)真思考,便能夠正確理解課文,深刻體會(huì)到孫臏的足智多謀。同時(shí),學(xué)生們也得到了成功與快樂的情感體驗(yàn)。
最后,我讓學(xué)生看板書思考課文內(nèi)容,談自己從這篇課文中受到什么啟發(fā)。學(xué)生貫通全文的思考,必然是見仁見智、有話可說。至此,學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)含著的發(fā)人深省的教育意義肯定有所領(lǐng)悟,而學(xué)生思的能力也得到拓展,做到了學(xué)有所得。
回顧本節(jié)課的教學(xué),我認(rèn)為有以下成功之處:
1、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話。對(duì)話時(shí)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的教學(xué)理念。
2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上*等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字,在體會(huì)語言文字中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
3、教師能擺正師生關(guān)系,用**指導(dǎo)取代權(quán)威傳授。自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)**、愉快、自主探究的氛圍,學(xué)習(xí)知識(shí)中,教師不進(jìn)行滔滔不絕地分析,而是指導(dǎo)學(xué)生通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí),經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
教學(xué)中的不足。
1、老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對(duì)話時(shí),若能做到恰當(dāng)、適時(shí)評(píng)價(jià),效果更好。
2、 “生成”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念,一節(jié)課不可以預(yù)設(shè)的太多,在生成的過程中,教師和學(xué)生的積極性更易被調(diào)動(dòng)起來。然而這一能力,則需要教師*時(shí)的積累和、教學(xué)機(jī)智。只有不斷提高自己這種運(yùn)籌帷幄的能力,才能將一節(jié)課上得游刃有余。
3、個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小,應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)。
以后的教學(xué)中,我會(huì)把這節(jié)課當(dāng)成一個(gè)起始點(diǎn),繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué),努力提高教學(xué)水*。
《田忌賽馬》教學(xué)反思5
《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
首先,兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀:可以分角色,也可以表演,或者模仿人物的神態(tài)、語氣等方式,我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在**、充分感受文本的基礎(chǔ)上*等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟和體會(huì)語言文字的能力,在體會(huì)中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
其次,小學(xué)生由于年齡小,往往把自己的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性,就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,從多方面分析問題,研究問題;诖,我沒有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文,而是緊扣題眼賽"字,從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考第一次賽馬是怎樣賽的,田忌為什么輸給了齊威王;第二次賽馬又是怎樣賽的,結(jié)果怎樣,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,弄清楚"同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。
通過充分地思考和討論,學(xué)生不僅知道兩次賽馬是誰勝誰負(fù),而且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn),再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇,理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,多方面地思考問題,不但有利于學(xué)生較全面地理解課文內(nèi)容,而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
《田忌賽馬》教學(xué)反思6
《田忌賽馬》是一篇精讀課文,講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌和齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。"《田忌賽馬》這篇文章的寫作意圖是:使學(xué)生從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法,體會(huì)孫臏的足智多謀。
本課時(shí)是第二課時(shí),在第一課時(shí)學(xué)生"讀通課文,學(xué)會(huì)生字新詞,了解課文大意,了解課文的敘述順序"的基礎(chǔ)上。
我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為:
1、能體會(huì)課文中人物的心理變化。
2、了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)的順序不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
圍繞教學(xué)目標(biāo),根據(jù)本文賽馬情節(jié)生動(dòng),文字淺顯的特點(diǎn),貫徹"以生為本"的理念,"把課堂還給學(xué)生,讓課堂煥發(fā)出生命活力",葉瀾教授從生命的層次和動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)構(gòu)建了新的課堂教學(xué)觀,認(rèn)為生命型的課堂教學(xué)為"生命意義"而發(fā)展,而不單純是"傳授知識(shí)"而存在,強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主動(dòng)性,課堂上要充分挖掘?qū)W生的潛能讓學(xué)生自己學(xué),創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)讓學(xué)生自己說,強(qiáng)化學(xué)生的自主意識(shí),讓學(xué)生自己?jiǎn),自己去體會(huì),把握訓(xùn)練的興奮點(diǎn)讓學(xué)生自己練,拓寬思維的空間讓學(xué)生自己想,為了使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主角,使學(xué)生的生命在課堂中閃光,在語文教學(xué)實(shí)踐中,我實(shí)踐葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理念,改變教師角色,創(chuàng)設(shè)**、*等、**的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,開發(fā)學(xué)生潛能,使學(xué)生在互動(dòng)中獲得新知,獲得生命的滿足。
對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我作如上所述的的設(shè)計(jì),F(xiàn)作以下反思:
本節(jié)課有以下優(yōu)點(diǎn):
一、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多**。
在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我針對(duì)教材和學(xué)生的實(shí)際情況,適時(shí)以圖片、動(dòng)畫、放音樂的形式展現(xiàn)在多**設(shè)備上,既充實(shí)了教材的內(nèi)容,又有利于提高學(xué)生的積極性。大多數(shù)學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)烈的參與意識(shí)、合作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、和效率意識(shí)。
二、小組合作自主探究。列出**討論交流表和自學(xué)提示,以小組為單位,按要求完成,這種教學(xué)方法充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主、合作交流、共同探究的教學(xué)模式。小組合作為基礎(chǔ)知識(shí)牢固、思維敏捷、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的那部分學(xué)生提供了充分發(fā)揮的天地。
三、表演和朗讀相結(jié)合,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,突出了學(xué)生的主體地位。
朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的**。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高。文中4---12小節(jié)是人物的對(duì)話,感**彩最濃重,最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài),內(nèi)心活動(dòng),動(dòng)作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜恚谶@樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智,深入文章的中心!短锛少愸R》這個(gè)故事思維性很強(qiáng),最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練,把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。于是,我請(qǐng)學(xué)生**講兩次比賽的故事,把兩千多年前的比賽展此刻眼前,并排出比賽陣容,給學(xué)生深刻的感悟,其中的道理自然深入簡(jiǎn)出。
四、推薦閱讀,激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。
新課標(biāo)指出:“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,多讀書,好讀書,讀好書!北竟(jié)課以智取勝的故事,深深地吸引著學(xué)生們,我以此為契機(jī),給學(xué)生們推薦其他以智取勝的故事,他們到課下一定會(huì)迫不及待地去閱讀。
教育是一門遺憾的藝術(shù)。本節(jié)課有以下不足:
一、小組合作環(huán)節(jié),部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。小組中有的屬于學(xué)習(xí)品質(zhì)極低劣者,他們習(xí)慣以逸待勞;也存在部分怯于表達(dá)見解的學(xué)生,他們往往成為合作中的盲區(qū),然而教師又往往做不到全員兼顧。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自我的孩子、有潛力表現(xiàn)自我的孩子表現(xiàn)用心,結(jié)果就出現(xiàn)了能多學(xué)的就學(xué)得越多,而那些不能很好參與的也就自然學(xué)的越少,結(jié)果構(gòu)成學(xué)習(xí)的“兩極”,班級(jí)內(nèi)的差距越來越大。
二、學(xué)生朗讀不夠充分。本節(jié)課雖然我讓學(xué)生在小組內(nèi)的分角色讀了,但是卻未在課堂上展示。
《田忌賽馬》教學(xué)反思7
《田忌賽馬》是一篇精讀課文,講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫助下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。說明不論做什么事都要細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒,才能取勝?/p>
一、教學(xué)效果
抓住重點(diǎn)詞句,訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
所謂思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性,就要引導(dǎo)學(xué)生深入地思考問題,正確地找出解決問題的突破口。因此,我在學(xué)生初步理解課文資料之后,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文資料,從而培養(yǎng)學(xué)生深入思考問題的潛力。我讓學(xué)生思考孫臏“為什么能想出調(diào)換馬的出場(chǎng)順序來贏得比賽勝利的好辦法,而田忌卻想不到,齊威王也始料不及呢?”激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步深究課文的興趣。此時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的第二部分,要求學(xué)生細(xì)讀,劃出描述人物言行的句子和詞語,抓住這些語言文字進(jìn)行默讀思考和朗讀體味。我又用幻燈片出示了文中的三個(gè)句子,讓學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文資料,明白這三個(gè)句子體現(xiàn)了孫臏分析問題的思路。學(xué)生學(xué)到那里,就能較順利地透過人物的外部形象進(jìn)入人物的內(nèi)心世界,從而一步步探明人物的思索過程,明白孫臏能想出這樣的好主意,乃是仔細(xì)觀察、周密分析,認(rèn)真推斷的結(jié)果;而田忌失敗后只是一味地懊惱,不分析失敗的原因,不找出挽救的方法,自然是無回天之術(shù);齊威王得意揚(yáng)揚(yáng)夸耀自我的馬,根本沒發(fā)現(xiàn)對(duì)手與自我的力量并不懸殊,所以再次比寒時(shí)斗力不斗智,仍按原先的順序出場(chǎng),當(dāng)然只有輸?shù)谩澳康煽诖簟绷恕?/p>
二、成功之處
1、充分體現(xiàn)了“閱讀是教師、學(xué)生和文本之間的對(duì)話。對(duì)話時(shí)要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)”的教學(xué)理念。
2、教學(xué)中讓學(xué)生在充分感悟文本的基礎(chǔ)上*等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字,在體會(huì)語言文字中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
3、教師能擺正師生關(guān)系,用**指導(dǎo)取代權(quán)威傳授。自始至終都在努力創(chuàng)設(shè)**、愉快、自主探究的氛圍。在學(xué)習(xí)知識(shí)中,教師不進(jìn)行滔滔不絕的分析,而是指導(dǎo)學(xué)生通過讀、講、議、演、說等方法親身體驗(yàn)學(xué)習(xí),經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程。
三、不足之處
1、老師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀兩組對(duì)話時(shí),沒有及時(shí)評(píng)價(jià)。
2、“生成”是新課標(biāo)倡導(dǎo)的一個(gè)重要教學(xué)理念,一節(jié)課不可以預(yù)設(shè)的太多。
3、個(gè)別學(xué)生的口頭表達(dá)聲音過小。
四、改進(jìn)措施
針對(duì)以上不足,要恰當(dāng)、適時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá);緊緊抓住課堂生成的資源,以學(xué)生為主體,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,產(chǎn)生更好的課堂效果,不斷提高自己這種運(yùn)籌帷幄的能力。
《田忌賽馬》教學(xué)反思8
是小學(xué)數(shù)學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材(人教版)四年級(jí)上冊(cè)第七單元數(shù)學(xué)廣角中的例4,“對(duì)策問題”是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。本節(jié)課的學(xué)習(xí)我從同學(xué)們熟悉的故事入手,在學(xué)生興趣盎然時(shí)借助小組合作,在自主探討應(yīng)對(duì)策略中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見,在比賽中還有很大的學(xué)問。又在興趣意猶未盡時(shí),通過游戲,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,加深了對(duì)本節(jié)課數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。反思本節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn):
一、創(chuàng)設(shè)情景,從故事中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)
俗話說“好的開始是成功的一半”,課的一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我讓學(xué)生課前講述“田忌賽馬”的故事,引入“對(duì)策論”應(yīng)用問題。這個(gè)課前導(dǎo)入,激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)情緒,接下來我充分利用多**輔助教學(xué),通過動(dòng)態(tài)的故事情境,讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問題,引出探究的內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不由自主的進(jìn)入了探索“最佳對(duì)策”的思索中,從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生感到親切易懂。同時(shí),也使學(xué)生在輕松的氛圍中初步體驗(yàn)對(duì)策論的方法在實(shí)際中的應(yīng)用。
二、自主探究,從數(shù)學(xué)知識(shí)中尋找數(shù)學(xué)思想方法
對(duì)策本身是一個(gè)很抽象的概念,學(xué)生只有經(jīng)歷了知識(shí)的形成過程,才能建夠新的知識(shí)體系。所以解決問題時(shí),給了學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間,而且教師以參與者的身份也參加到了學(xué)生小組活動(dòng)之中。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。教師能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略,使學(xué)生學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高了學(xué)生解決問題的能力,充分地發(fā)揮了他們的才情和智慧。課堂上學(xué)生在自主探索,合作交流中體會(huì)和理解統(tǒng)籌的數(shù)學(xué)思想方法,逐步形成優(yōu)化的意識(shí)。
三、應(yīng)用練習(xí),感悟統(tǒng)籌優(yōu)化數(shù)學(xué)思想方法生活化在課堂上我設(shè)計(jì)了一個(gè)那撲克牌的游戲:一共有10張撲克,每次最多拿兩張,誰拿到最后一張牌誰就獲勝?通過這個(gè)游戲使學(xué)生明白——生活中的一些問題我們可以從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略,在游戲中學(xué)生學(xué)會(huì)了分析問題,學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)。學(xué)生在愉悅的氣氛中體會(huì)了運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法。
整堂課下來給我的感覺是學(xué)生學(xué)習(xí)的效果比較好,學(xué)生的積極性很高,我深深體會(huì)到:教師應(yīng)放手讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探討、解決問題,他們身上有很大的潛力有待挖掘。作為教師,我們要相信自己的學(xué)生,他們可以學(xué)得更好。
《田忌賽馬》教學(xué)反思9
我有意提前四五分鐘進(jìn)入教室。我知道學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣并非來自對(duì)課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí),吸引他們的,是學(xué)習(xí)內(nèi)容及其形式是否有趣。
我要吸引他們。
吸引學(xué)生的是我手中揚(yáng)起的紙牌。我問誰愿意和我一起玩紙牌。玩什么?比大小,三局兩勝。課間和老師一塊玩牌──這誰不愿意!我拿出兩組牌,分別是:紅心10、7、6和黑桃9、6、3。上來的學(xué)生當(dāng)然挑紅心。他出紅心10,我跟了張黑桃3;他出紅心7,我壓了張黑桃9;他出紅心5,我又壓了張黑桃6。眼看著自己手中的牌大,卻讓我凈勝了兩局,學(xué)生當(dāng)然不服,再干。我讓他先出牌,這回他不干了。下面的同學(xué)也吵著要我先出牌,我隨手點(diǎn)了名學(xué)生,請(qǐng)他說說理由。學(xué)生說:“這樣比法,誰先出牌,誰就輸!
“為什么?不是他拿的那組牌大嗎?”“因?yàn)槟阏剂讼葯C(jī)!”另一個(gè)學(xué)生恍然大悟地叫了一聲。
“對(duì)!戰(zhàn)爭(zhēng)中,比賽中,有時(shí)能以少勝多,以弱勝強(qiáng),關(guān)鍵看弱的那方能否占得先機(jī)!蔽野言掍h一轉(zhuǎn),“今天我們要學(xué)的《田忌賽馬》這篇課文,講的就是這樣一個(gè)故事。有興趣嗎?”
“有興趣!”這一聲齊喊,大有石破天驚之勢(shì)。
玩牌這個(gè)活動(dòng)本身使學(xué)生產(chǎn)生了興趣。
教學(xué)需要的不是這“本身”,而是由它引起的相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移──轉(zhuǎn)移到和玩牌一樣有趣的一篇課文上來。不止《田忌賽馬》,由直接興趣轉(zhuǎn)移到間接興趣這種導(dǎo)入方式,不少課文的教學(xué)都能一試。
《田忌賽馬》教學(xué)反思10
小學(xué)生的思維活躍,常有不囿于常理的思維光芒閃現(xiàn),教師應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的這種思維,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新本事,創(chuàng)造各種條件引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。實(shí)踐證明:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是實(shí)施素質(zhì)教育,提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。我在《田忌賽馬》這一課的教學(xué)中選用多種教學(xué)方法,全面發(fā)展學(xué)生的智能,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新本事。
《田忌賽馬》寫的是古代齊國大將田忌和齊威王賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的故事。第一場(chǎng)比賽,田忌三場(chǎng)都輸了,第二次比賽,田忌勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏了齊威王。使齊威王轉(zhuǎn)敗為勝的關(guān)鍵的是孫臏。他經(jīng)過仔細(xì)觀察,看出大王的馬比田忌的快不了多少。齊威王驕傲輕敵,它們的比賽規(guī)則是把各自的馬分成上中下三等,上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬。于是孫臏開動(dòng)腦筋,想到了調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,使田忌反敗為勝。文章結(jié)尾言簡(jiǎn)意駭,耐人尋味,啟發(fā)我們做事須多動(dòng)腦筋,廣開思路,合理使用力量。這是對(duì)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的態(tài)度進(jìn)行培養(yǎng),對(duì)學(xué)生科學(xué)的思想方法進(jìn)行啟蒙的很好的教材。
一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段,動(dòng)手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點(diǎn),并且貼合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。經(jīng)過動(dòng)手操作能夠使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用,同步發(fā)展,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。為此,我先讓學(xué)生擺一擺第一次賽馬的情景,再學(xué)課文,擺一擺第二次賽馬情景,要求用最簡(jiǎn)單的方法。再讓學(xué)生思考,田忌為什么先出下等馬?齊威王贏了第一場(chǎng)后,有可能贏得第二場(chǎng)的勝利嗎?如果你是齊威王的話,你會(huì)怎樣做?讓學(xué)生參與進(jìn)去,進(jìn)行求異思維。明白齊威王也是有可能贏的。再設(shè)疑,為什么輸了呢?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)文,想象齊威王會(huì)得意洋洋地說些什么?
二、創(chuàng)造表達(dá)、交流機(jī)會(huì),讓學(xué)生充分展示自我。
討論法有助于增強(qiáng)學(xué)生的口頭表達(dá)本事,活躍思維,提高**思考本事、分析問題和理解問題的本事。教學(xué)時(shí),我多處使用。例如解決課后第2題:讀讀下頭的句子,再說說這三句話之間有什么聯(lián)系。
(1)齊威王每個(gè)等到級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
。2)齊威王的馬比田忌的快不了多少。
。3)還是原先的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。這三個(gè)句子體現(xiàn)了孫臏的分析問題的思路。要讓學(xué)生體會(huì)到這三句話的聯(lián)系,教師可啟發(fā)學(xué)生換個(gè)角度思考:如果齊威王的馬比田忌的快得很多,調(diào)換一下出場(chǎng)順序后,情景會(huì)怎樣?再讓學(xué)生討論三句話之間的聯(lián)系,學(xué)生及時(shí)交換看法,相互啟發(fā),便很快地說出:孫臏經(jīng)過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),同時(shí)發(fā)現(xiàn)齊威王的馬比田忌的快不了多少,正是有了這樣的發(fā)現(xiàn),孫臏才作出了調(diào)換馬的出場(chǎng)順序便能夠轉(zhuǎn)敗為勝的準(zhǔn)確確定。學(xué)生在討論中解決了問題,又受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
三、創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)。
小學(xué)生正處于形象思維向抽象思維發(fā)展的過渡階段,動(dòng)手操作不僅僅貼合兒童的年齡特點(diǎn),并且貼合學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)。經(jīng)過動(dòng)手操作能夠使學(xué)生的手、眼、腦等到協(xié)同作用,同步發(fā)展,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的形象思維和邏輯思維。《田忌賽馬》的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解兩次賽馬的出場(chǎng)順序,了解現(xiàn)場(chǎng)賽馬情景。我布置學(xué)生在課前預(yù)習(xí)時(shí),用卡片制作表示田忌和齊威王的三匹不一樣等級(jí)的馬。在導(dǎo)學(xué)第一段和第三段時(shí),再讓學(xué)生在自我的桌子上排列馬的對(duì)陣情景,然后又叫幾個(gè)學(xué)生到黑板前面邊演示邊講解。這樣學(xué)生在動(dòng)手的同時(shí)簡(jiǎn)便趣味地明白了兩次比賽馬的出場(chǎng)順序,體會(huì)到孫臏的足智多謀。
四、指導(dǎo)比較分析,啟發(fā)求異思維。
科學(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造,常常是從求異開始的。教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維本事,有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力。導(dǎo)學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí),為了幫忙學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的原因,教師先指導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩次賽馬的情景進(jìn)行比較分析:
第一次田忌齊威王第二次田忌齊威王
。ǘ妨Γ〝。┥-上(勝)(斗智)(。┫-上(勝)
(。┲-中(勝)(勝)上-中(敗)
。〝。┫-下(勝)(勝)中-下(敗)
學(xué)生經(jīng)過比較分析,便很快地說出田忌轉(zhuǎn)敗為勝是因?yàn)樵趯O臏的指導(dǎo)下,改變了馬的出場(chǎng)順序,最終以勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)的戰(zhàn)績(jī)獲勝。教師因勢(shì)利導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行拓寬訓(xùn)練,啟發(fā)他們思考:除了這種出順序田忌能取勝外,還有沒有其他辦法取得勝利?讓學(xué)生試著排其它順序。學(xué)生很快地排出另兩種對(duì)陣方法:
田忌齊威王田忌齊威王
(。┥--上(勝)(。┲--上(勝)
。〝。┫--中(勝)(勝)上--中(敗)
。▌伲┲--下(敗)(。┫--下(勝)
結(jié)果:1:2結(jié)果:1:2
學(xué)生很快又說出從以上排法能夠看出,除了第二次比賽的順序餐,其他順序田忌都不能取勝。教師再進(jìn)一步拓寬訓(xùn)練,問道:假如齊威王也調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序,田忌應(yīng)當(dāng)采取什么辦法才能堅(jiān)持不敗?由此你得出什么結(jié)論?這樣的訓(xùn)練,使學(xué)生的求異思維不斷地得到發(fā)展。
總之,實(shí)施主體教育,主要途徑是在課堂教學(xué),關(guān)鍵所在是教師轉(zhuǎn)變教育觀念。教師突破了傳統(tǒng)教育的束縛,誠心誠意地把學(xué)生置于教育的主體地位,這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才會(huì)具有創(chuàng)新本事,才能成為二十一世紀(jì)所需求的全面發(fā)展的人才!
《田忌賽馬》教學(xué)反思11
本文是一則經(jīng)典的成語故事,文中出現(xiàn)了三個(gè)人物:孫臏、田忌和齊威王。文章描繪了孫臏以一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻心思縝密的計(jì)謀將比賽轉(zhuǎn)敗為勝,最終以弱勝強(qiáng)的故事。文章脈絡(luò)清晰,主要寫了兩次比賽的不同結(jié)果,著力寫了孫臏獻(xiàn)計(jì)時(shí)三個(gè)人物不同的神態(tài)、心理狀態(tài)以及語言。
本課的單元目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)復(fù)述,因此我花了大筆墨在這方面。在這篇文章里我主要安排了讓學(xué)生復(fù)述兩次賽馬的經(jīng)過。先出示了表格,讓學(xué)生知道了兩次比賽中兩個(gè)陣營(yíng)馬的出場(chǎng)順序,其次讓學(xué)生說出每場(chǎng)對(duì)戰(zhàn)的結(jié)果,接著再去文章中找到比賽勝負(fù)的原因。將這些條件全都列舉出來后,讓學(xué)生看著動(dòng)畫演示來說說當(dāng)時(shí)比賽的過程、結(jié)果、原因。這樣可以循序漸進(jìn),讓班上表達(dá)困難的學(xué)生也能跟著一起說一說。
在本課的教學(xué)過程中,我遇到了如下幾個(gè)問題:
第一:課堂中識(shí)字教學(xué)過于簡(jiǎn)化。
為了保障學(xué)習(xí)課文的完整性或者是因?yàn)槟昙?jí)的升高,課堂重點(diǎn)由簡(jiǎn)單識(shí)字轉(zhuǎn)化為對(duì)文本的解讀,在課堂上識(shí)字教學(xué)的比重變得越來越少。在本堂課中,我只簡(jiǎn)單的提醒了“忌”“威”兩個(gè)字在字形上要注意的地方,其他的方面例如寫字指導(dǎo)幾乎沒有。我想說這樣一來,可能在文本的理解方面教授時(shí)間可以更長(zhǎng),但是識(shí)字教學(xué)畢竟是基礎(chǔ),如果過于簡(jiǎn)化,恐怕很難讓學(xué)生有深刻記憶,而且或許會(huì)給學(xué)生留下“不夠重視識(shí)字教學(xué)”的印象。這對(duì)班級(jí)的后進(jìn)生來說,無疑是致命的。本身理解有困難,加上基礎(chǔ)又不扎實(shí),很容易造成“兩頭沒著落”。因而我想應(yīng)該智慧有效地加強(qiáng)課堂上識(shí)字教學(xué)的力度。比如每課挑一個(gè)典型生字來進(jìn)行寫字方面的指導(dǎo),或是加入一個(gè)形近字的辨析游戲等。
第二:文章重點(diǎn)把握不到位。
本課由于條理清晰,對(duì)學(xué)生而言,理解課文內(nèi)容并非難事,如果老師仍然糾結(jié)于如何把兩次比賽的過程詳盡地多次重復(fù),可能反而會(huì)把學(xué)生的思路搞混。我在本課的教學(xué)過程中就這一方面的處理就稍顯累贅,執(zhí)著于讓學(xué)生重復(fù)比賽過程,而忽略了本課理解上的一大重難點(diǎn):孫臏的計(jì)策從何而來,妙在何處?因?yàn)槲恼吕锩菜戚p描淡寫的一句話卻反應(yīng)出孫臏敏銳的觀察力以及過人的軍事嗅覺。在“快不了多少”一詞中,包含了田忌勝利的先決條件、孫臏細(xì)致入微的觀察力,同時(shí)還為后文的`胸有成竹埋下伏筆。而當(dāng)?shù)诙伪荣惤Y(jié)果宣布以后,可以繼續(xù)讓學(xué)生進(jìn)行反推:如果這馬快了許多又會(huì)怎樣呢?這是一次絕佳的思維訓(xùn)練,可以讓學(xué)生充分地發(fā)揮想象?上П咎谜n我沒有這樣深層次地挖掘。
第三:朗讀指導(dǎo)較為生硬。
本課有多個(gè)詞語表現(xiàn)了人物的神態(tài)、心理。因此我讓學(xué)生理解了這些詞語的意思后,進(jìn)行感悟,接著再朗讀。這本來無可厚非,只是在本課之中,我忽略了重要的一點(diǎn),就是人物的對(duì)話。本身這些詞語,例如“疑惑”“胸有成竹”“輕蔑”等等這些都是基于對(duì)話內(nèi)容而出現(xiàn)的。所以在本課的朗讀指導(dǎo)方面應(yīng)采用聯(lián)系上下文理解了人物對(duì)話的內(nèi)容后,讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演繹,方能體會(huì)個(gè)中感情,最后再配以提示語中關(guān)鍵詞的理解,朗讀起來才會(huì)更加身臨其境。
這次教學(xué)是一個(gè)很好的鍛煉機(jī)會(huì),讓我看到了自己在教學(xué)過程中的許多不足。對(duì)于教學(xué)我還有很多方面需要思考,希望下次能夠更加完善自己的課堂。
《田忌賽馬》教學(xué)反思12
我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的:通過游戲引入課文,這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。接著,學(xué)生通過**讀課文,找出描寫兩次賽馬的段落,邊讀邊思考:田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢?而后,我請(qǐng)一位同學(xué)讀描寫第一次賽馬的段落,其他同學(xué)思考:從第一次賽馬的過程中,你讀懂了什么?為了便于兩次賽馬的比較,我就請(qǐng)同學(xué)讀描寫第二次賽馬情形的段落,同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論,突破難點(diǎn),分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較,同時(shí)還請(qǐng)他們**操作課件,此時(shí)的課堂,在師生的多向互動(dòng)中,學(xué)生心情釋然,暢所欲言,坦誠相見,這樣寓教與樂達(dá)到了很好的教學(xué)效果。
按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢?田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因?大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句:“還是原來的馬,只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝! 為了防止學(xué)生津津樂道于田忌贏了,我順著他們的發(fā)言,繼續(xù)追問,田忌能轉(zhuǎn)敗為勝,這是什么原因?你們想過沒有?為什么還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝?大家深究了嗎?讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文,這樣可以喚起探索問題的興趣,激發(fā)思維動(dòng)機(jī),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生用自己喜歡的方式學(xué)習(xí),可以分角色讀,也可以采用表演的形式等等,學(xué)生在分角色朗讀時(shí),立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王,無論是在分角色朗讀,還是在表演中,都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在**,充分感悟文本的基礎(chǔ)上*等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字,在體會(huì)語言文字中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
最后我設(shè)計(jì)了拓展題,齊王想贏該怎樣辦?一石激起千層浪,課堂再一次熱鬧起來,學(xué)生們各抒己見,充分展示了自己獨(dú)特的見解,作為教師,只在一旁引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:競(jìng)賽中策略高低往往是勝敗的關(guān)鍵。
《田忌賽馬》教學(xué)反思
《田忌賽馬》講的戰(zhàn)國時(shí)期齊**事家孫臏幫助大將田忌在賽馬時(shí)以智戰(zhàn)勝了齊威王的故事。三人形象生動(dòng)鮮明,栩栩如生。課文語言淺顯、情節(jié)簡(jiǎn)單,但讀來很有情趣,是訓(xùn)練學(xué)生思維的好材料。
這篇課文的思維訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚田忌、齊威王和孫臏三人的思路,其中孫臏思維推理是難點(diǎn),所以在教學(xué)中采用了以下這些方法。
首先,以“賽”為切入口,培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性。
思維的廣闊性是指在思維的過程中善于全面的看問題,能著眼于事物之間的聯(lián)系,找出問題的本性。培養(yǎng)思維的廣闊性就要培養(yǎng)他們較全面的思考問題,指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,從多方面分析問題。所以,課堂上,我沒有按順序逐段學(xué)習(xí)課文,而是緊筘題眼“賽”,從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上思考為什么同樣的馬兩次比賽結(jié)果卻不一樣?通過充分的思考和討論,學(xué)生不僅知道兩次賽馬誰勝誰負(fù),而且明白了第二次賽馬田忌勝利是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。從而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇,理清課文條理,就這樣,引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,多方面思考問題,不但有利于學(xué)生全面理解課文,而且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性。
其次,抓住重點(diǎn)詞句,訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。
思維的深刻性是指善于透過表面現(xiàn)象,發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生思維的深度就要引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題,正確找出解決問題的突破口。我在學(xué)生初步理解課文的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課后問題,抓住重點(diǎn)詞句,深入理解課文,從而培養(yǎng)思考學(xué)生思考問題的能力。我讓學(xué)生思考“孫臏為什么能想出調(diào)換馬的順序來贏的比賽,而田忌卻想不到?”通過讀讀課文,找找相關(guān)詞語來思考,學(xué)生通過朗讀、思考、再聯(lián)系課文就能明白孫臏想出這樣的方法是仔細(xì)觀察、周密分析、認(rèn)真推斷的結(jié)果。
最后,我讓學(xué)生看板書來說說有什么要對(duì)課文中的人說的,學(xué)生貫通全文的思考,必然是見仁見智、有話可說,學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)涵的發(fā)人深省的教育意義肯定有感悟,而學(xué)生的能力也得到了拓展,做到了學(xué)有所得。
語文教學(xué)是一個(gè)訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫、并在聽說讀寫訓(xùn)練中滲透思想教育,發(fā)展思維的過程,作為教師,應(yīng)該在語文教學(xué)中,積極有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面發(fā)展,為培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
案例名稱: 《《田忌賽馬》教學(xué)反思》學(xué)年:20xx
現(xiàn)代教育信息技術(shù)與語文這一最基礎(chǔ)的學(xué)科的整合教學(xué),在當(dāng)前的信息技術(shù)飛速發(fā)展,教育日益現(xiàn)代化,對(duì)人的素質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn),高要求下,顯得極其重要。信息技術(shù)與中學(xué)語文學(xué)科整合教學(xué),就是以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多**技術(shù)為核心的信息技術(shù),自然地、恰如其分地融合到中學(xué)語文這一學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)中,運(yùn)用到課堂教學(xué)和課外學(xué)習(xí)中,以此來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,優(yōu)化學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,對(duì)中學(xué)語文教學(xué)中新的師生關(guān)系定位,課堂與課外之間的新型關(guān)系等產(chǎn)生巨大的影響。
有鑒于此,本人以課外文言《田忌賽馬》為例,就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科整合作一粗淺的探討。
一、《田忌賽馬》課件簡(jiǎn)介
1、關(guān)于《田忌賽馬》課件的說明:
、僦谱*臺(tái):flash
②制作目的:使課文內(nèi)容形象化、趣味化,拓展學(xué)生的知識(shí)面,鍛煉學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦、自學(xué)能力,課件即適用學(xué)生自學(xué)、實(shí)驗(yàn)需要,又適用教師的教學(xué)需要,使學(xué)生學(xué)起來自如,教師教起來方便。
、壅n件主要內(nèi)容介紹:學(xué)習(xí)目標(biāo)、思考題、拓展練習(xí)、演示兩次賽馬過程、質(zhì)疑欄
、苓\(yùn)作形式:該課中是基于網(wǎng)頁*臺(tái)制作的,只要是上過網(wǎng)的懂一般技巧的教師和學(xué)生,都能輕松自如地操作該課件。
2、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下《田忌賽馬》一課的教學(xué)說明:
①教學(xué)目的:通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解齊威王與田忌兩次賽馬的經(jīng)過及結(jié)果原因所在,使他們認(rèn)識(shí)到做事情要勤于思考的重要性,培養(yǎng)他們?cè)谑≈幸掠诜磾閯俚木瘛?/p>
、谥饕虒W(xué)方法:任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主學(xué)習(xí)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法、講授法等。
、劢虒W(xué)**:通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)
二、對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科整合價(jià)值的反思。
1、有效地激發(fā)了學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
通過制作的課件把過去、傳統(tǒng)、靜態(tài)的書本教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛陕曇、文本、圖像、視頻等構(gòu)成的動(dòng)態(tài)教材,豐富和擴(kuò)展了書本知識(shí),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)豐富的情景。進(jìn)入到《田忌賽馬》的首頁,看到齊威王與田忌賽馬場(chǎng)景圖及伴隨著古典的琵琶音樂,使學(xué)生具有親臨其境的感覺。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題通過動(dòng)手做賽馬的實(shí)驗(yàn),親眼看到兩次賽馬的不同結(jié)果,那逼真的跑馬和馬啼聲讓學(xué)生感到有趣,從而有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
2、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
創(chuàng)新精神是的綜合性的積極穩(wěn)定的創(chuàng)造性的心理品質(zhì),是人的創(chuàng)造力不斷增長(zhǎng)與發(fā)展的根本動(dòng)力與靈魂,它是小學(xué)語文教育教學(xué)的重要任務(wù)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是倉白無力的,而利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合教學(xué),對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是最堅(jiān)實(shí)最有效的方法。正如上面所提到的課件的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的情感投入,讓學(xué)生真正融入到音樂、文字、圖像中去,深入其中,傾其真情進(jìn)入情境,迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,繼而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
3、使教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、活動(dòng)合作化。
利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué),學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)問題可以電子舉手,教師可以通過屏幕**對(duì)電子舉手的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)交流。同時(shí),網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也可以讓學(xué)生之間盡心相互交流討論,如《田忌賽馬》課件里的“質(zhì)疑欄”就是為此而設(shè)的,這樣可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,達(dá)成共識(shí),形**機(jī)、生生、師生之間的立體化交互學(xué)習(xí),充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。
通過合作方式進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)正是當(dāng)前國際教育的發(fā)展方向。信息技術(shù)在**合作學(xué)習(xí)方面起著重要作用,對(duì)于實(shí)驗(yàn)、難題、質(zhì)疑等讓學(xué)生**組合,分小組形式進(jìn)行解決,如圍饒“學(xué)習(xí)了《田忌賽馬》你懂得了什么?”這一問題讓學(xué)生大膽去想,并用word合作寫一份學(xué)后感,充分體現(xiàn)了小組協(xié)作的學(xué)習(xí)方法,這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集體**觀念及團(tuán)結(jié)合作的精神是至關(guān)重要的。
4、讓語文課成為真實(shí)的語文課。
在現(xiàn)代教育理念中很重要的一點(diǎn)是課堂并非孤立于真實(shí)的世界之外的學(xué)習(xí)空間,要把課堂融入真實(shí)的生活之中。語文與生活的關(guān)系是最為密切的,用語言表達(dá)和交流是人類的基本生活需要。而我們傳統(tǒng)的語文教學(xué)卻常常進(jìn)行**的技巧訓(xùn)練,學(xué)生缺少表達(dá)和交流的欲望。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生必須通過語言來表達(dá)、交流自己的思想,在語言運(yùn)用中去學(xué)習(xí)語文,這是信息技術(shù)與語文學(xué)科整合最重要的意義。
《田忌賽馬》教學(xué)反思13
這節(jié)課的內(nèi)容是“對(duì)策問題”。它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法,而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式,還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識(shí)的思維準(zhǔn)備,但是在日常生活當(dāng)中,他們還比較常見。為此,我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時(shí),始終讓學(xué)生通過他們熟悉的、具體的簡(jiǎn)單事例的故事入手,在學(xué)生自主探索、合作交流中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見,在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時(shí),我在學(xué)生興趣正濃時(shí),借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時(shí),通過游戲,加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解,進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。
我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫片的形式展示“田忌賽馬”的故事,這樣不僅能吸引學(xué)生的***,而且能讓學(xué)生清晰地看到故事發(fā)生的全過程,縮小了故事與學(xué)生之間的時(shí)空差距,提高了學(xué)生對(duì)研究主題的興趣。
2、充分利用多**輔助教學(xué),這樣更形象生動(dòng)。
通過動(dòng)態(tài)的故事情境,讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問題,引出探究的內(nèi)容,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:故事放到前半部分,**:田忌能不能戰(zhàn)勝齊王,說說你的想法。孩子都有挑戰(zhàn)欲,都想表達(dá)自己的看法。
3、體現(xiàn)解決問題的策略。
教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng),活動(dòng)扎實(shí)有效。通過活動(dòng)將知識(shí)賦予其中,突出了學(xué)生解決問題這一新的理念,教學(xué)流程科學(xué)合理,合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效,交流評(píng)價(jià)充分到位,給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間,而且我也參加到學(xué)生小組活動(dòng)之中,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中,當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí),我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略,促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián),,使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)了異位思考,學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí),提高了學(xué)生解決問題的能力,最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索,合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法,滋生優(yōu)化意識(shí)。如:在小組合作,找出田忌出馬的順序時(shí),我深入到學(xué)生中,和他們一起討論,當(dāng)學(xué)生找不全策略時(shí),我適時(shí)引導(dǎo),學(xué)生頓時(shí)領(lǐng)悟。
4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。
整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排,生活氣息濃,都是采用學(xué)生身邊熟悉的事物,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中,遇到事情要善于思考,講究策略,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用,嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。如:在做升華練習(xí)時(shí):我設(shè)計(jì)了和學(xué)生生活貼近的,校運(yùn)動(dòng)會(huì)跳遠(yuǎn)的出場(chǎng)順序,讓同學(xué)們當(dāng)小領(lǐng)隊(duì),你會(huì)怎么按排,學(xué)生表現(xiàn)得很積極;隨后出示了關(guān)于生活當(dāng)中,特別是運(yùn)用得最多的體育比賽中的“田忌賽馬”策略,讓學(xué)生讀一讀,這一環(huán)節(jié)只是讓他們了解數(shù)學(xué)策略無處不在。
5、課堂升華,意猶未盡
整堂課都是在游戲,激趣中來教學(xué)的,學(xué)生在這種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中體會(huì)到了策略的魅力,為此課的結(jié)尾,我又以游戲的方式再一次使本堂課達(dá)到**,讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)感受到運(yùn)用策略的必要性。如:課的結(jié)尾我設(shè)計(jì)了一個(gè)狼、羊、菜的游戲,要全部過河但不能受到傷害,因?yàn)槔菚?huì)吃羊,羊會(huì)吃菜。學(xué)生們都踴躍發(fā)言表達(dá)自己的看法。隨后讓學(xué)生進(jìn)得課堂小結(jié),學(xué)生都表達(dá)了自己能在玩的過程當(dāng)中,學(xué)會(huì)了運(yùn)用策略,從而也達(dá)到我本堂的教學(xué)目的,讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到策略的重要性。
《田忌賽馬》教學(xué)反思14
《田忌賽馬》講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌齊威王賽馬,在孫臏幫忙下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
首先,兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生用自我喜歡的方式朗讀:能夠分主角,也能夠表演,或者模仿人物的神態(tài)、語氣等方式,我充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在**、充分感受文本的基礎(chǔ)上*等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)悟和體會(huì)語言文字的本事,在體會(huì)中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會(huì)人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
其次,小學(xué)生由于年齡小,往往把自我的思維過程局限在狹小的范圍內(nèi)。培養(yǎng)思維的廣闊性,就要培養(yǎng)學(xué)生較全面的思考問題,就要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面理解事物之間的聯(lián)系,從多方面分析問題,研究問題;诖耍覜]有讓學(xué)生按自然段的順序逐段學(xué)習(xí)課文,而是緊扣題眼賽"字,從整篇課文入手,引導(dǎo)學(xué)生理解課文資料。我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,思考第一次賽馬是怎樣賽的,田忌為什么輸給了齊威王;第二次賽馬又是怎樣賽的,結(jié)果怎樣,然后引導(dǎo)學(xué)生討論,弄清楚"同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣"。經(jīng)過充分地思考和討論,學(xué)生不僅僅明白兩次賽馬是誰勝誰負(fù),并且明白了第一次賽馬齊威王勝了是因?yàn)槊總(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)一點(diǎn),再次賽馬田忌取勝的原因是因?yàn)檎{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。進(jìn)而我又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全篇,理清了課文的條理。這樣引導(dǎo)學(xué)生從整體入手,多方面地思考問題,不但有利于學(xué)生較全面地理解課文資料,并且促進(jìn)了學(xué)生思維的廣闊性的發(fā)展。
《田忌賽馬》教學(xué)反思15
《田忌賽馬》是一篇精讀課文,講述了戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的大將田忌與齊威王賽馬,在孫臏幫忙下,轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動(dòng),文字淺顯懂。
因此,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的:透過游戲引入課文,這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性,還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。之后,學(xué)生透過**讀課文,找出描述兩次賽馬的段落,邊讀邊思考:田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢?而后,我請(qǐng)一位同學(xué)讀描述第一次賽馬的段落,其他同學(xué)思考:從第一次賽馬的過程中,你讀懂了什么?為了便于兩次賽馬的比較,我就請(qǐng)同學(xué)讀描述第二次賽馬情形的段落,同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論,突破難點(diǎn),分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較,同時(shí)還請(qǐng)他們**操作課件,此時(shí)的課堂,在師生的多向互動(dòng)中,學(xué)生情緒釋然,暢所欲言,坦誠相見,這樣寓教與樂到達(dá)了很好的教學(xué)效果。
教學(xué)本節(jié)課,我按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題:孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢?田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因?大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句:“還是原先的馬,只調(diào)換了一下馬的出場(chǎng)順序,就能夠轉(zhuǎn)敗為勝!睘榱朔乐箤W(xué)生津津樂道于田忌贏了,我順著他們的發(fā)言,繼續(xù)追問,田忌能轉(zhuǎn)敗為勝,這是什么原因?你們想過沒有?為什么還是原先的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可轉(zhuǎn)敗為勝?大家深究了嗎?讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文,這樣能夠喚起探索問題的興趣,激發(fā)思維動(dòng)機(jī),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和用心性。
兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落,我讓學(xué)生用自我喜歡的方式學(xué)習(xí),能夠分主角讀,也能夠采用表演的形式等等,學(xué)生在分主角朗讀時(shí),立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王,無論是在分主角朗讀,還是在表演中,都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn),讓學(xué)生在**,充分感悟文本的基礎(chǔ)上*等對(duì)話,以讀悟情,培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字,在體會(huì)語言文字中積累語言,陶冶情操,實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn),使學(xué)生受到情感的熏陶,感受孫臏的足智多謀。
《田忌賽馬》的故事3篇(擴(kuò)展9)
——田忌賽馬教案菁選
田忌賽馬教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師,編寫教案是必不可少的,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的田忌賽馬教案,希望對(duì)大家有所幫助。
田忌賽馬教案1
一、教材分析
《田忌賽馬》九年義務(wù)教材第十冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這冊(cè)教材注意了與九冊(cè)教材的銜接,進(jìn)一體現(xiàn)高年級(jí)語文教學(xué)的特點(diǎn)。這組單元是以培養(yǎng)學(xué)生的條理性為主的單元。本組教學(xué)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“理清課文的條理”。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“作者思有路,遵路識(shí)斯真。”理清課文的條理,就是把握作者的思路,遵循著作者的思路深入理解課文的思想內(nèi)容。這既是一種閱讀理解能力,也是一種閱讀理解的方法。進(jìn)行理清課文條理的訓(xùn)練,要綜合運(yùn)用前面學(xué)到的閱讀基本功,即通過語言文字理解課文思想內(nèi)容,概括課文的主要意思,進(jìn)而分析作者是怎樣一層一層地表達(dá)主要意思的。在本組每篇課文的教學(xué)中,都應(yīng)這樣引導(dǎo)學(xué)生在深入理解課文上扎實(shí)地下功夫,使學(xué)生具體體會(huì)到每篇課文清晰的思路,然后再通過讀寫例話的學(xué)習(xí)對(duì)這一訓(xùn)練項(xiàng)目作簡(jiǎn)單小結(jié)。
《田忌賽馬》這篇講讀課文是歷史故事,講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng)。孫臏觀看了這次比賽,根據(jù)觀察分析,幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的方法,取得了第二次比賽的勝利。本文的思想教育十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。它是對(duì)學(xué)生“理清課文的條理”訓(xùn)練的進(jìn)一步的鞏固和提高。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生在單元的關(guān)于“理清課文的條理”的已有的知識(shí)基礎(chǔ),我讓學(xué)生達(dá)到以下三個(gè)層次的目標(biāo):
二、教學(xué)目標(biāo)
(一)知識(shí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語的意思。
2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
。ǘ┠芰δ繕(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
。ㄈ┣楦心繕(biāo)
通過對(duì)課文內(nèi)容的理解,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
三、教學(xué)對(duì)象分析
小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的.飛越。他們有了**思考、分析的能力,敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會(huì)及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法,說出自己的感悟,并能夠按照自己的理解,以自己特有的方式有感情的朗讀課文。這些因素對(duì)本節(jié)課的教學(xué)是非常有利的。但對(duì)于孫臏?zhǔn)侨绾巫屑?xì)觀察比賽,并認(rèn)真分析雙方的情況,想出戰(zhàn)勝齊威王的策略,學(xué)生思路不是十分清楚。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)難點(diǎn):
這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過讀書來感悟、理解孫臏的聰明才智:在賽馬場(chǎng)上,孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況,而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài),經(jīng)過思考,馬上想出對(duì)策,幫助田忌取得賽馬的勝利。
教學(xué)的難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上,通過精讀課文,品詞品句,體會(huì)到這個(gè)關(guān)鍵之處:孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦,推測(cè)出第二次比賽,齊王對(duì)田忌采用的計(jì)策不會(huì)做出反應(yīng),所以孫臏對(duì)第二次賽馬取勝有的把握。
五、教學(xué)研究目標(biāo):
1、初步探索網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法,以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變和現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。
2、探索在**學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)中,如何打破課堂內(nèi)外的約束,將課內(nèi)外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來
。2)在自主探究的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。
。3)通過小組分工協(xié)作,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
六、教法和學(xué)法的設(shè)計(jì):
1、教法方面:
“教是為了不教”,這是葉圣陶先生教育思想的核心!敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對(duì)于如何教,各有各的說法,但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法,因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),未來的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,我們的學(xué)生,如果將來走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),那么不要說去創(chuàng)造,就是生存也有問題,所以教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)顯得尤為重要,因而,我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要采用自學(xué)討論法**教學(xué),其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教**等。通過這些方法來理解課文,體會(huì)思想,提高學(xué)生的閱讀能力和自學(xué)能力。
2、學(xué)法方面:
自學(xué)討論法、質(zhì)疑**法、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
3、教學(xué)流程:
游戲?qū)搿灾魈骄俊宰x自悟→手動(dòng)操作→反饋評(píng)講→歸納小結(jié)。通過學(xué)生用語言表達(dá)兩次賽馬過程,以討論法、手操作法**整個(gè)教學(xué)過程。
七、教學(xué)軟件設(shè)計(jì):
整堂課采用了3種教學(xué)軟件,分別是教學(xué)課件、《田忌賽馬》動(dòng)畫片、田忌賽馬時(shí)的場(chǎng)景,可以隨機(jī)進(jìn)行手動(dòng)操作。賽馬場(chǎng)景圖采用了Flash的動(dòng)漫形式,使當(dāng)時(shí)整個(gè)賽馬的過程再次活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在所有人眼前。
八、教學(xué)準(zhǔn)備:
利用現(xiàn)代化教學(xué)**能給學(xué)生以直觀的感受,因此,我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多**課件;兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作,并讓每組學(xué)生做了分別標(biāo)上“上、中、下”字樣六匹小馬。
九、課時(shí)安排:
1課時(shí)。
十、教學(xué)程序設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
教具準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程:[課前激趣]玩紙牌
出示兩組牌,紅桃10、8 、5,黑桃9、7、4。上來的同學(xué)當(dāng)然挑紅桃。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭(zhēng)中,在比賽中,有時(shí)能以少勝多,以弱勝強(qiáng),關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權(quán)。
一、引入、揭示目標(biāo)
★同學(xué)們,在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期,有一個(gè)國家叫齊國,當(dāng)時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬,有一名大將叫田忌,他特別喜歡賽馬。今天,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。
板書課題:提醒:注意生字“忌”上面是自己的“己”。
齊讀課題。
1、讀了課題,你想知道什么?
。ㄌ锛珊驼l賽馬?賽了幾場(chǎng)?怎么賽的?結(jié)果怎樣?……)
2、生帶著提出的問題看動(dòng)畫片匯報(bào)。
二、學(xué)習(xí)“兩次賽馬”部分
(一)找出兩次賽馬的段落。
同學(xué)們打開書,快速瀏覽一下全文,看看課文哪幾個(gè)自然段寫的是第一次賽馬?從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬?
學(xué)生快速瀏覽交流:一(1—2)二(13—17)
。ǘ┳詫W(xué)這兩部分
★這兩部分內(nèi)容,老師不講,相信大家通過自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)?(能。
1、出示學(xué)習(xí)要求:
學(xué)習(xí)要求
、俑**聲朗讀1—2自然段、13—17自然段。
、诟魅税聪旅娴木涫剑f一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。
第_次賽馬的時(shí)候,田忌先用__________對(duì)齊威王的__________,接著用__________對(duì)齊威王的__________,最后用__________對(duì)齊威王的__________。由于__________,所以田忌__________。
、鬯娜诵〗M中,選一人說,另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué):
、倮蠋熞獧z查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來讀1—2自然段。認(rèn)真聽,讀完了,我要請(qǐng)人到臺(tái)上來講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
②一生**講說第一次賽馬過程,教師演示課件。
、壑该x13—17自然段。
、芰硪簧**講說第二次賽馬過程,教師演示課件。
★表揚(yáng):說得真有條理,我們今后說話寫文章,也要注意按一定的順序來表達(dá)。
三、質(zhì)疑,推理
1、啟發(fā)質(zhì)疑:
看了兩次賽馬,你覺得有什么奇怪的地方嗎?
板書:初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢(shì)設(shè)問:(出示問題1)同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?
3、默讀課文,劃出有關(guān)的句子。
(出示):還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
齊讀這一句。 板書:調(diào)換順序
這個(gè)計(jì)策誰想出來的?板書:孫臏獻(xiàn)計(jì)
4、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎?
我們來做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)四人小組長(zhǎng)拿出信封里的紙,四人小組討論一下,假如我們不按孫臏的計(jì)策,換一種方法安排出場(chǎng)順序,結(jié)果會(huì)怎樣呢?用筆在紙上照樣子寫一寫,推算一下。比一比,哪個(gè)小組算得快。
5、學(xué)生推算。教師巡視,找出一兩張推算結(jié)果多的紙。
6、(展示臺(tái))展示學(xué)生推算結(jié)果最多的**作品。
★ 小結(jié):實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是__________。用一個(gè)詞形容一下。(神機(jī)妙算、計(jì)算精密……)
四、這么好的主意,為什么田忌想不出來,齊威王也想不到,孫臏卻想出來了?關(guān)于這個(gè)問題課文中也講到了,請(qǐng)同學(xué)門自學(xué)來找答案,大家有沒有信心?(有)
五、課外作業(yè):(課件出示)
找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀,準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。
。A(yù)案:四人小組先交流一下,你有哪些故事,回去收集資料。)
板書設(shè)計(jì):
15、田忌賽馬
調(diào)換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻(xiàn)計(jì)
田忌賽馬教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字,能結(jié)合課文理解“掃興、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)重點(diǎn)
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)
孫臏制定計(jì)策的根據(jù)是什么?
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生自備6張點(diǎn)數(shù)不同的撲克牌(三張紅桃,三張黑桃)。
教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、數(shù)學(xué)智力題導(dǎo)入課文。
1、設(shè)題激趣:我們先來做一道有趣的數(shù)學(xué)智力題,看誰最聰明,誰最會(huì)想辦法。
出示題目:1+2+3+4+5+6+……100=?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到要善于開動(dòng)腦筋,找規(guī)律想辦法,方能以智取勝。
2、今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文也需要大家開動(dòng)腦筋,想辦法取勝。兩千多年前的戰(zhàn)國,有一位很喜歡賽馬的齊國大將,他的名字叫田忌。(板書:田忌)
3、(把課題板書完整)課題中哪個(gè)字是貫穿全文的關(guān)鍵字?(“賽”字)
4、圍繞“賽”字,你會(huì)提出什么問題?(和誰賽?賽幾場(chǎng)?怎么賽?賽的結(jié)果?)
過渡語:同學(xué)們的求知欲很強(qiáng),提的問題很好。下面我們就帶著這些問題來讀書,從文中找答案。
二、朗讀課文,疏通文理。
1、**讀文,要求:大聲讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀時(shí)字字入目,在不理解的詞語旁打“?”。
2、交流識(shí)記方法,理解部分詞語。
垂頭喪氣:耷拉著腦袋,顯得很頹喪。(做動(dòng)作幫助理解詞義。)
譏諷:指用尖刻含蓄的語言嘲笑、刺激別人,與它意思相近的詞有:諷刺,譏笑,嘲諷等。
“贏”字較復(fù)雜,可用部件拆分法記:亡,口,月,貝,凡,用字謎幫助記憶:月亮寶貝非凡人,樂得嘴巴都沒了(亡),你說有趣不有趣?“贏”字筆畫多,書寫時(shí)注意不要寫出格子。
另外,注意:“喪”字不要寫成“”,“慌”字右邊不要寫成“”。
3、解決部分問題:讀課文后,你知道了什么?
根據(jù)學(xué)生的回答板書:
田忌齊威王
敗第一次勝
勝第二次敗
4、快速默讀課文,標(biāo)出兩次賽馬的起止段。
5、除了寫田忌和齊威王,文中還寫了哪個(gè)人物?他和第二次賽馬有什么關(guān)系?(板書:孫臏獻(xiàn)計(jì))
6、找出孫臏獻(xiàn)計(jì)的起止段作為文章的第二段。
三、從興趣點(diǎn)入手,學(xué)習(xí)“兩次賽馬”的經(jīng)過。
1、你們對(duì)課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣?(學(xué)生對(duì)比賽時(shí)的情況最感興趣。)
學(xué)習(xí)“賽馬”部分。
2、讀一讀,畫一畫,想一想:這兩場(chǎng)比賽各是怎么賽的?有哪些地方相同,有哪些地方不同?
3、全班交流評(píng)議。
。1)請(qǐng)學(xué)生讀寫第一次賽馬的自然段,老師畫出賽馬對(duì)陣圖。
田忌齊威王
上上
中中
下下
。2)請(qǐng)一學(xué)生**畫第二次賽馬對(duì)陣圖,并用語言描述。
田忌齊威王
下上
上中
中下
。3)交流相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
主要有三處相同:
、俣说鸟R沒換。
、诒荣愐(guī)則沒變——各自把馬分等級(jí)。
③齊威王的馬出場(chǎng)順序沒變——先上等,再中等,后下等。
主要有三處不同:
①田忌的馬出場(chǎng)順序不同——先下等,再上等,后中等。
、诒荣惤Y(jié)果不同——田忌轉(zhuǎn)敗為勝。
、廴宋镄那椴煌
第一次齊威王勝,得意洋洋田忌敗,掃興
第二次齊威王敗,目瞪口呆田忌勝,高興
4、教師相機(jī)指導(dǎo):
(1)理解“掃興”和“垂頭喪氣”的意思。什么事使田忌掃興?
。2)第一次賽馬,田忌為什么會(huì)輸?
。R威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。)
。3)第二次賽馬,田忌為什么會(huì)贏?
。ㄕ{(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。)
5、概括第一、三段的段意。
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。
1、出示課文最后一句話:“還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就轉(zhuǎn)敗為勝了!
2、齊讀這句話。設(shè)疑:真的只要調(diào)換一下馬的出場(chǎng)順序,就一定能轉(zhuǎn)敗為勝嗎?
3、游戲中探究:請(qǐng)每個(gè)同學(xué)拿出事先準(zhǔn)備好的點(diǎn)數(shù)不同的6張撲克牌(三張紅桃,三張黑桃),分別**齊威王和田忌等級(jí)不同的馬,擺出“下等對(duì)上等,上等對(duì)中等,中等對(duì)下等”的第二次比賽情況。
4、通過剛才的擺弄,你們發(fā)現(xiàn)了什么問題了嗎?
。ㄒ?yàn)槊總(gè)同學(xué)手中撲克牌的點(diǎn)數(shù)不相同,所以撲克點(diǎn)數(shù)相近的同學(xué)也許能擺弄成功,而點(diǎn)數(shù)相差較大的同學(xué)無論怎么調(diào)換,弱方總是輸。)
5、再出示文中最后一句話,齊讀一遍。
6、帶疑讀文:剛才有的同學(xué)調(diào)換成功,而有的同學(xué)無論怎樣調(diào)換馬的出場(chǎng)順序并不能使田忌轉(zhuǎn)敗為勝,難道課文中的結(jié)論有誤嗎?鼓勵(lì)同學(xué)們帶著這個(gè)疑難研讀“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分,從文中探求答案。
7、學(xué)生自學(xué),標(biāo)畫批注。
8、全班交流,教師指導(dǎo)。
關(guān)鍵句:
。1)原因:“大王的馬比你的快不了多少哇……”(觀察到的情況,制定計(jì)策的依據(jù))
結(jié)果:“我有辦法讓你取勝”——分析后的斷言。
師小結(jié)明確:調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,可以轉(zhuǎn)敗為勝的依據(jù)是:“齊威王的馬比田忌的快不了多少”。如果快得多,田忌就沒有取勝的可能。
。2)齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬,看見田忌和孫臏過來了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”(抓住“得意洋洋”“譏諷”體會(huì)齊威王的`驕傲輕敵,從而使孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施。)
(3)孫臏胸有成竹地說:“你就照我的主意辦吧。”
、倮斫狻靶赜谐芍瘛保寒嬛褡訒r(shí)心里已有了竹子的形象,比喻做事情之前已經(jīng)有通盤的考慮。
②讓學(xué)生說成語的來歷,教師補(bǔ)充:宋朝時(shí)有位畫家叫文與可,特別擅長(zhǎng)畫竹,詩人晁補(bǔ)之寫詩稱贊他:“與可畫竹時(shí),胸中有成竹!碧K軾也曾說過:“故畫竹,必先得成竹于胸中。”
、蹖O臏為什么如此“胸有成竹”?
9、有感情地朗讀。
、僬(qǐng)四人為一組,分角色練習(xí)朗讀3至12節(jié),可以相互提醒,揣摩人物的語氣。
、谥该4人讀(先說說你給同學(xué)出了什么主意)。
、墼u(píng)讀。
二、“投石”激趣,拓展延伸。
1、你們覺得孫臏的這個(gè)主意妙不妙?妙在哪里?(發(fā)揮優(yōu)勢(shì),合理安排,揚(yáng)長(zhǎng)避短)
2、這么好的辦法,田忌想不出,齊威王想不到,孫臏為什么會(huì)想到?你認(rèn)為孫臏?zhǔn)莻(gè)怎樣的人?(仔細(xì)觀察,善于分析,巧妙安排)
3、拓展:你們還有沒有其他調(diào)換的辦法?
4、學(xué)生畫對(duì)陣圖,你們可以找到幾種調(diào)換方法?輸贏如何?
5、從中你悟出什么?(要進(jìn)行科學(xué)分析,選擇最佳方案,合理使用力量)
三、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
1、摘抄你喜歡的詞語。
2、第二次賽馬后,孫臏和田忌再見面會(huì)有怎樣的一段談話,根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象。兩人一組,設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容及動(dòng)作、表情,表演出來。
備課參考資料:孫臏簡(jiǎn)介孫臏(?-前316年),**戰(zhàn)國時(shí)期軍事家。本名不傳,因其受過臏刑(剔去膝蓋骨),故名孫臏,生于戰(zhàn)國時(shí)期的齊國阿鄄之間(今山東省的陽谷縣阿城鎮(zhèn),鄄城縣北一帶)。他是孫武的后人。戰(zhàn)國時(shí)期曾被齊威王任命為軍師,幫助齊國取得了桂陵之戰(zhàn)和馬陵之戰(zhàn)的勝利。
孫臏?zhǔn)苄滔鄠鲗O臏曾與龐涓一起拜師鬼谷子學(xué)習(xí)兵法。龐涓在未學(xué)成時(shí)便下山出使魏國。龐涓自知才能不如孫臏,于是假意向魏王推薦孫臏,并請(qǐng)他出山相助。之后龐涓就在魏惠王面前誣陷孫臏私通齊國,并割去孫臏的膝蓋骨,及在其面上黥字,但卻對(duì)孫臏假慈悲,幫孫臏包扎傷口,要他把孫子兵法寫出來,然后再殺了他。孫臏的仆人告之孫臏此事,孫臏于是裝瘋藉以瞞騙龐涓,并在齊國使臣的幫助下逃至齊國。
桂陵之戰(zhàn)周顯王十五年(公元前354年),魏**趙都邯鄲,次年趙向齊求救。齊王命田忌、孫臏率軍援救。孫臏認(rèn)為魏以精銳攻趙,**空虛,遂引兵攻魏都大梁(今河南開封)。果然誘使魏將龐涓趕回應(yīng)戰(zhàn)。孫臏又在桂陵(今河南長(zhǎng)垣)伏襲,大敗魏軍。這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)甚為著名,孫臏不直接引兵救援趙國,而攻打魏國以解趙國圍的這個(gè)策略,更留傳后世,即圍魏救趙。
田忌賽馬教案3
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)本課詞語,理解其含義。
2、讓同學(xué)通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,了解孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)他認(rèn)真觀察、分析的態(tài)度和正確的思想方法。懂得做事要開動(dòng)腦筋,尋找最佳方法。
3、學(xué)習(xí)“按一定順序?qū)憽钡幕痉椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn):
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、投影片
2、標(biāo)有不同顏色的六匹馬圖片
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課,板書課題
1、導(dǎo)入:今天這節(jié)課俺們學(xué)習(xí)俺國古代一個(gè)關(guān)于賽馬的.故事。
2、板書:15、田忌賽馬
二、初步了解課文內(nèi)容,理清教學(xué)重點(diǎn)
1、出示課題
考慮:圍繞這個(gè)課題你想知道些什么?
2、生討論
3、師綜合;綜合同學(xué)們剛才提出的問題,主要有以下三點(diǎn):(出示投影片1)
a 、田忌和和誰賽馬?
b 、一共賽了幾次馬?
c 、賽馬最后的結(jié)果是什么?
4、師過渡:下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這三個(gè)問題快速閱讀課文。
三、講讀課文,理解課文內(nèi)容
1、**:田忌和齊威王一共賽了幾次馬?
2、生答
3、指名讀第一次賽馬的局部。
4、考慮:
、偬锛珊妄R威王在競(jìng)賽前做了些什么?
、诘谝淮胃(jìng)賽的經(jīng)過怎樣,結(jié)果怎樣?
5、生討論,指名**用圖片演示,板書。
6、**:
a 、這次競(jìng)賽齊威王為什么能贏?(出示投影片2)
b 、齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),這個(gè)“強(qiáng)”字指什么?
c 、第一次競(jìng)賽齊威王贏了,田忌表示怎樣?
d 、“無精打采”是什么意思?假如你是田忌,你會(huì)怎樣想?
e 、田忌失敗后,想了嗎?從他身上,俺們想到失敗了應(yīng)該怎樣辦?
7、指名答
8、師過渡:田忌無精打采,準(zhǔn)備離開賽馬場(chǎng),這時(shí)候出現(xiàn)了什么情況?
9、指名讀孫臏的話。(出示投影片3)
10、齊讀孫臏的話,**:從孫臏的話中,能看出什么?同學(xué)相互討論后作答。
11、師過渡:面對(duì)田忌的再次挑戰(zhàn),齊威王說了什么?指名讀句子,從齊威王的話中能看出他的表示怎樣?從齊威王身上俺們想到,面對(duì)勝利應(yīng)該怎么辦?
12、指名讀第二次競(jìng)賽的經(jīng)過和結(jié)果。
13、考慮:
a、第二次競(jìng)賽,孫臏想了個(gè)什么方法讓田忌轉(zhuǎn)敗為勝?同學(xué)用圖演示競(jìng)賽過程。
b、理解詞語:目瞪口呆
c、齊威王為什么目瞪口呆?
14、師過渡:同樣三匹馬,競(jìng)賽結(jié)果為什么完全改變了呢?齊讀課文最后一句話。(出示投影片4)
四、體會(huì)中心,明白道理。
1、考慮:
a 、為什么這個(gè)方法田忌想不出來,孫臏能想出來?
b 、從這個(gè)故事中懂得了什么呢?
2 、生討論(出示投影片5,結(jié)論)
五、鞏固練習(xí),當(dāng)堂反饋。
1、數(shù)學(xué)游戲?qū)胄抡n。
。5)<(6) ( ) ? (6)
(7)<(8) ( ) ? (8)
。9)<(10) ( ) ? (10)
(轉(zhuǎn)敗為勝?)
六、以“轉(zhuǎn)敗為勝”為切入口,再次深入理解課文。
1、田忌第一次賽馬為何?
2、田忌第二次賽馬為何勝?
3、孫臏憑什么斷定田忌第二次競(jìng)賽一定能勝?
數(shù)學(xué)游戲提示:
。7)>(6)
。9)>(8)
。5)<(10)
七、小組討論會(huì),認(rèn)識(shí)人物。
田忌、孫臏、齊威王三個(gè)人中你最喜歡誰(最不喜歡誰)為什么?
八、懸念作文。
(1)田忌贏了賽馬,非常高興,正想與孫臏回家暢飲一番,忽聽齊威王在背后大喊:“孫臏,慢著!”……
田忌將如何應(yīng)付?孫臏還能幫得上忙嗎?請(qǐng)你展開想象的翅膀續(xù)寫課文。
。2)假如你是齊威王的謀士,你有什么方法幫齊威王在第二次競(jìng)賽中仍然獲勝嗎?請(qǐng)同學(xué)們拿筆將第二次競(jìng)賽改寫一下。
板書設(shè)計(jì):
15、田忌賽馬
田忌(輸) 第一次 齊威王(贏)
上 上
中 中
下 下
田忌(贏) 第二次 齊威王(輸)
下 上
上 中
中 下
田忌賽馬教案4
教學(xué)目標(biāo):
1、體會(huì)孫臏的足智多謀,明確孫臏取勝的直接原因。
2、通過課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物、具體分析問題的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
分析孫臏的思維過程,學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法。
教學(xué)過程:
一、嘗試發(fā)現(xiàn)
1、導(dǎo)入新課,明確目標(biāo)
明確學(xué)習(xí)目標(biāo):(出示投影)
學(xué)習(xí)這篇課文我們要理解課文的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)孫臏認(rèn)真觀察、分析事物的態(tài)度和科學(xué)的思維方法。
2、自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題
學(xué)生**自學(xué),**發(fā)現(xiàn)問題。
學(xué)生質(zhì)疑:通過自學(xué),你知道了什么?還有什么不明白的問題?引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),從不同角度充分質(zhì)疑。
3、自學(xué)探究問題
出示自學(xué)提綱,(出示投影)
A.第一次賽馬是怎樣進(jìn)行的?
田忌為什么輸了?
B.第二次賽馬是怎樣進(jìn)行的?
田忌為什么贏了?
C.想一想孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@個(gè)比賽方法,使田忌取勝的?
圍繞自學(xué)提綱,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。
學(xué)生朗讀中,利用工具書、資料自學(xué)課文?刹捎眯〗M互助學(xué)習(xí)的形式,教師充當(dāng)顧問。
二、引導(dǎo)探究
1、發(fā)言比較
師生交流,檢查自學(xué)情況,梳理課文內(nèi)容。
解決課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。
指生讀課文第二段,思考1:孫臏通過仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)了什么問題?
生發(fā)言:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的馬強(qiáng)。
齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。
引導(dǎo)學(xué)生分析以上兩句話:
指生讀課文第三自然段,思考2:孫臏怎樣解決了這個(gè)問題,使田忌取勝?
生發(fā)言:還是原來的馬,只要調(diào)換一下出場(chǎng)的順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
思考3:賽馬的方案共有多少種,為什么說孫臏的方案是最好的?(引導(dǎo)學(xué)生分析孫臏的思維過程)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)賽馬方案。
小結(jié):還是原來的馬,只是調(diào)換一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝,孫臏的.確足智多謀。
2、引導(dǎo)探究
A、指生讀第一段
聯(lián)系上下文說一說“掃興”“垂頭喪氣”是什么意思?
B、指生讀第二段
課文怎樣描寫田忌、孫臏、齊威王的心理?
指導(dǎo)分角色朗讀。在朗讀過程中,理解體會(huì):挖苦、譏諷、胸有成竹等詞的意思。
C、指生讀第三段
第二場(chǎng)齊威王有哪些表現(xiàn)?(有點(diǎn)心慌了,目瞪口呆)
為什么第一場(chǎng)不先寫齊威王的表現(xiàn)?
他會(huì)有什么表現(xiàn)呢?
D、指生讀第四段
為什么調(diào)換一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝?
E、指導(dǎo)書寫,識(shí)記字形。
3、整理小結(jié)
孫臏?zhǔn)窃鯓酉氤鲞@樣高明的對(duì)策的?(認(rèn)真觀察、結(jié)合分析)
三、訓(xùn)練驗(yàn)證(出示投影)
1、綜合訓(xùn)練
A、看拼音寫詞語
yí hu wā kǔ jī fěng suǒ xìn diào huàn
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
B、補(bǔ)充詞語
( )頭( )氣 胸有( )竹 ( )( )洋洋 目( )口( )
C、按課文內(nèi)容填空
《田忌賽馬》這篇課文共寫了( )次賽馬,第一次田忌( )了,第二次田忌( )了。他能夠轉(zhuǎn)敗為勝的原因是( )。
2、能力測(cè)驗(yàn)(選做題,出示投影)
“只要調(diào)整一下出場(chǎng)順序,就能取得比賽的勝利。”如果你是謙虛的齊威王,當(dāng)你發(fā)現(xiàn)第一場(chǎng)田忌用下等馬對(duì)自己的上等馬時(shí),你會(huì)怎樣調(diào)整,為什么?
3、小結(jié),布置課外作業(yè)
學(xué)習(xí)了這篇課文,你受到了什么啟發(fā)?(寫一篇讀后感)
附板書設(shè)計(jì):(略)
【評(píng)析】
《田忌賽馬》這節(jié)課,以課堂“創(chuàng)新”為主導(dǎo),以培養(yǎng)學(xué)生**探求的精神,解決問題的能力為中心,著眼于學(xué)生科學(xué)思維能力的培養(yǎng),進(jìn)行了有益的、大膽的嘗試,主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):
1、能力訓(xùn)練化
這節(jié)課重視了學(xué)生能力的訓(xùn)練,特別是科學(xué)思維能力的訓(xùn)練。本課教學(xué)中深入剖析了孫臏的思維過程,學(xué)習(xí)了孫臏解決問題的方法,重視了思維過程的訓(xùn)練。練習(xí)題的設(shè)計(jì),要求學(xué)生從多角度、多方面創(chuàng)造性地解決問題,培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性,加強(qiáng)了自學(xué)能力的培養(yǎng),從“自學(xué)發(fā)現(xiàn)”到“發(fā)言比較”三個(gè)小環(huán)節(jié)都是學(xué)生**自學(xué)的過程。
2、目標(biāo)問題化
這節(jié)課緊緊圍繞著大目標(biāo),設(shè)計(jì)了眾多的小目標(biāo),而每個(gè)小目標(biāo)都是以小問題的形式展現(xiàn),環(huán)環(huán)相扣,逐層深入。按照“發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題—驗(yàn)證問題”的科學(xué)思路,引導(dǎo)學(xué)生積極探究。
3、高效省時(shí)化
這篇課文一般授課時(shí)是二課時(shí),而這節(jié)課僅用一課時(shí)就走了一個(gè)“來回”趟,授完全部?jī)?nèi)容。從“導(dǎo)入”到“發(fā)言比較”是“來”趟,單刀直入,抓住幾個(gè)重點(diǎn)問題,從內(nèi)容到中心,讓學(xué)生明白了孫臏取勝的原因;從“引導(dǎo)探究”到“訓(xùn)練驗(yàn)證”,是“回”趟,從中心到內(nèi)容,分析詞句,體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng),綜合訓(xùn)練,能力測(cè)驗(yàn),結(jié)束全文。
田忌賽馬教案5
教學(xué)目標(biāo) :
1.從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中,使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋,做到勝不驕敗不餒。
2.體會(huì)孫臏足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
3.默讀課文,理清課文條理,給課文分段,概括各段段意。
4.學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。
5.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)默讀課文,了解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
(二)理清課文條理,分段并概括段意。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)了解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
。ǘ├砬逭n文條理,分段并概括段意。
三、教學(xué)過程
(一)介紹背景,導(dǎo)入 新課。
戰(zhàn)國時(shí)期,齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前,每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度,把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí),這三等馬各賽一場(chǎng),誰的馬贏的次數(shù)多,誰就獲勝!短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場(chǎng)賽事如何呢?請(qǐng)同學(xué)們借助字典朗讀課文,并畫出不理解的字詞和句子。
在這一教學(xué)環(huán)節(jié)教師起一個(gè)指導(dǎo)作用,學(xué)生借助字典自己完成字詞的學(xué)習(xí)和課文結(jié)構(gòu)的分析。之后教師要對(duì)這一學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行檢查和講評(píng)。
(二)檢查預(yù)習(xí),掃除課文中的文字障礙。
1.讀熟生字,填寫生字表。
2.辨別字形,讀準(zhǔn)字音。
生字諷是后鼻音,可以多讀幾遍反復(fù)體會(huì),一定要讀準(zhǔn)。
忌字是上下結(jié)構(gòu),心字底。上面是己,不是已。
蔑字的下面不要少寫一點(diǎn)。
序字是半包圍結(jié)構(gòu),廣字作偏旁,里面的予不能加上一撇,寫成矛。
3.解釋詞語,為理解課**準(zhǔn)備。
譏諷:用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。
胸有成竹:畫竹子時(shí)心里已經(jīng)有了竹子的形象。比喻做事情之前已經(jīng)計(jì)劃好該怎么辦。
掃興:(因遭到阻礙或挫折)敗壞了興致。
垂頭喪氣:形容失意或挫折時(shí)情緒低沉的樣子。垂頭,耷拉著腦袋。喪氣,意氣頹喪。
挖苦:用尖酸刻薄的話譏笑人。
疑惑:心里不明白,不相信。
得意洋洋:形容得意時(shí)神氣十足的神態(tài),也叫洋洋得意。
夸耀:向別人顯示自己的本領(lǐng)、功勞、地位、**等。
目瞪口呆:目瞪,睜大眼睛直盯著不動(dòng)。形容受驚而愣住的樣子。
輕蔑:看不起,不放在眼里。
約定:經(jīng)過商量而確定。
孫臏:戰(zhàn)國時(shí)期的著名軍事家,著有《孫臏兵法》。
4.結(jié)合課文理解詞語。
請(qǐng)同學(xué)**讀一遍課文,在教師的指導(dǎo)下,聯(lián)系上下文,討論理解詞語的意思。
垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦這個(gè)詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個(gè)詞在這篇課文中出現(xiàn)是表現(xiàn)了田忌在賽事不利的`情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。
胸有成竹是比喻做事之前已經(jīng)有主意了。在課文中說明孫臏經(jīng)過對(duì)主客觀的分析,已有了轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。
譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對(duì)方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了,齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿,這是他的弱點(diǎn)。
輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀,實(shí)際上暴露了他只憑**不善于智取。
目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動(dòng),嘴說不出活來的樣子。課文中表現(xiàn)了齊威王看到意料之外的結(jié)果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子,可是他現(xiàn)在覺醒已為時(shí)太晚。
這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解,對(duì)理解課文有好處。
5.教師范讀課文,學(xué)生感知全文。
學(xué)生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內(nèi)容。
在同學(xué)充分發(fā)言的基礎(chǔ)上,教師要?dú)w納概括課文的主要內(nèi)容。
《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國初期,齊**事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時(shí)轉(zhuǎn)敗為勝的事。
6.理清課文條理,分析課文結(jié)構(gòu)。
課文是按事情發(fā)展順序記敘的,根據(jù)故事發(fā)展的幾個(gè)部分可以把課文分成四段。
第一段(第1、2自然段)講田忌和齊威王賽馬,三場(chǎng)全輸了。
第二段(第3~12自然段)講孫臏看了這次賽馬,認(rèn)為田忌可以取勝,田忌決定再和齊威王賽一次。
第三段(第13~17自然段)講田忌照孫臏的話去做,第二次賽馬果然贏了齊威王。
第四段(第18自然段)總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。
從課文的結(jié)構(gòu)可以看出來,《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索,具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處又畫龍點(diǎn)睛地點(diǎn)出了第二次賽馬取勝的原因。
(三)朗讀全文,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課**準(zhǔn)備。
(四)作業(yè) 。
1.抄寫生字、詞。
2.了解課文的主要內(nèi)容和人物關(guān)系。
3.讀熟課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿵奶锛蓛纱钨愸R轉(zhuǎn)敗為勝的事情中,使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋,要做到勝不驕敗不餒。
。ǘ├斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)從田忌第二次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中,使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,采取適當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋,要做到勝不驕敗不餒。
(二)理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
四、教學(xué)過程
(一)了解課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
請(qǐng)同學(xué)默讀課文,找出課文中講的是誰和誰賽馬?進(jìn)行了幾次比賽?
學(xué)生讀書后回答問題,教師板書。
。ㄕn文中講的是田忌和齊威王賽馬,前后進(jìn)行了兩次比賽。)
。ò鍟禾锛 齊威王 第一次 第二次)
課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過的呢?比賽的結(jié)果怎樣呢?我們一起認(rèn)真地學(xué)習(xí)這篇課文。
(二)學(xué)習(xí)第一段
找一位同學(xué)朗讀第一段,把學(xué)生帶入故事情節(jié)中,教師抓住時(shí)機(jī)進(jìn)行**。
田忌為什么會(huì)失敗?垂頭喪氣說明什么?
。ㄕn文中講到比賽時(shí)他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個(gè)等級(jí)都比田忌的馬強(qiáng),誰強(qiáng)誰弱已經(jīng)很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭,很失望的樣子。從這個(gè)詞可以體會(huì)到田忌失敗后情緒頹喪,缺乏信心再戰(zhàn)的心態(tài)。)
(板書:齊威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝)
各自是什么意思?這個(gè)詞在文中說明什么?
。ǜ髯允歉魅俗约旱囊馑。這個(gè)詞說明比賽前各人自己給馬分等級(jí),決定出場(chǎng)順序。)
理解了這一點(diǎn)很重要,這說明馬的出場(chǎng)順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對(duì)方,做一番周密的計(jì)劃,可能也不會(huì)失敗。你認(rèn)為田忌有沒有勝利的可能呢?他怎樣做才能賽過齊威王呢?
**學(xué)生討論,充分地發(fā)表意見,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生拋開課文設(shè)身處地地給田忌出主意想辦法。同時(shí)也進(jìn)行了素質(zhì)教育,教育學(xué)生遇事要多觀察,多思考。
同學(xué)們的想法都有道理,今后不論遇到什么事都要?jiǎng)幽X筋,經(jīng)過認(rèn)真觀察思考后再做決定,不要再做第二個(gè)田忌了。其實(shí),后來田忌也勝了一次,他是怎樣轉(zhuǎn)敗為勝的呢?我們學(xué)習(xí)第二段。
(三)學(xué)習(xí)第二段
請(qǐng)學(xué)生小聲讀第二段,畫出三個(gè)人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài),體會(huì)每個(gè)人物的精神狀態(tài)。
找同學(xué)說一說文中三個(gè)人的表現(xiàn)。
。▽O臏胸有成竹;田忌垂頭喪氣,沒有信心;齊威王得意洋洋,很有把握再取勝。)
孫臏憑什么說齊威王的馬比你的快不了多少呀。
這一問題主要是提示和幫助學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谟^察賽馬的同時(shí),認(rèn)真分析,從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察,認(rèn)真思考、分析的好習(xí)慣和好品質(zhì)。
。ㄒ?yàn)閷O臏對(duì)第一次比賽進(jìn)行了細(xì)致的觀察,得出的這樣一個(gè)結(jié)論。)
請(qǐng)同學(xué)再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現(xiàn)。
。R威王正洋洋得意地夸耀自己的馬,還譏諷田忌還不服氣?從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里,表現(xiàn)出非常的驕傲自滿。
還有一處是這樣寫的:齊威王輕蔑地說:那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信,沒有失敗的思想準(zhǔn)備。
讓同學(xué)們討論分析以上內(nèi)容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)才決定安排田忌與齊威王再賽一次,使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準(zhǔn)備。
請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀這一段,要讀出不同人物的思想感情,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
第二次戰(zhàn)況如何呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第三段。
(四)學(xué)習(xí)第三段
孫臏?zhǔn)怯檬裁崔k法幫田忌取勝的呢?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術(shù)。
。▽O臏重新安排了馬的出場(chǎng)順序。)
請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場(chǎng)順序,或在投影機(jī)上用不同顏色的棋子**雙方的馬,擺出孫臏安排的馬的出場(chǎng)順序,以加深學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解。如果時(shí)間允許,可以多請(qǐng)幾位同學(xué)用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內(nèi)容相同的方法進(jìn)行板書。
(板書:下 上 中 上 中 下)
這樣的出場(chǎng)順序就一定能取勝嗎?經(jīng)過和結(jié)果如何呢?哪位同學(xué)來分析一下。
。▽O臏這樣安排馬的出場(chǎng)順序說明他非常聰明,有智慧。第一場(chǎng)比賽用的是下等馬對(duì)齊威王的上等馬,結(jié)果輸了。第二場(chǎng)用的是上等馬對(duì)齊威王的中等馬,結(jié)果贏了。第三場(chǎng)比賽用中等馬對(duì)齊威王的下等馬,結(jié)果又贏了。三場(chǎng)比賽兩勝一負(fù),田忌贏了齊威王。)
(板書:勝 。
通過這樣的分析,使學(xué)生明白孫臏針對(duì)彼勝我敗的原因采用了下等馬對(duì)上等馬,上等馬對(duì)中等馬,中等馬對(duì)下等馬的方法,除此之外什么辦法都對(duì)田忌沒用。從而讓學(xué)生明白孫臏善于觀察,勤于思考,有著驚人的智慧。為學(xué)生理解課文最后一句奠定了基礎(chǔ)。
(五)學(xué)習(xí)第四段
齊讀最后一句話,然后啟發(fā)學(xué)生思考。
馬還是原來的馬,第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢?
指導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)觀全文討論分析,田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng),而田忌又不懂得調(diào)配自己的馬,比賽中采取的方法不當(dāng),只注重馬的力量,必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少,所以采取了重新排列馬的出場(chǎng)順序并以此幫助田忌以二比一戰(zhàn)勝了齊威王,這次突出了人的智力。經(jīng)過這樣的討論之后,學(xué)生會(huì)很自然地明白馬還是原來的馬,只是調(diào)換子一下順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
這句話中的只就說明什么?
。ㄕf明很簡(jiǎn)單,沒有費(fèi)太多的力氣,結(jié)果卻大不一樣。)
教師要補(bǔ)充說明智慧的作用,讓學(xué)生明白這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的辦法可不是誰都能想的出來的。
通過田忌第二次與齊威王的馬比賽,你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥囊粋(gè)人?從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。(發(fā)散思維。)
(六)總結(jié)板書,歸納中心思想。
田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)所以三場(chǎng)比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過觀察和思考認(rèn)為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法,田忌轉(zhuǎn)敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說,田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽,而是智力的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。
。ò鍟憾妨 0 3 斗智 2 1)
在此分析的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)體會(huì)并歸納中心思想。
。ㄟ@個(gè)故事說明了只有細(xì)致觀察,認(rèn)真思考,把各方面的情況綜合起來加以分析,才能得出科學(xué)的方法取得勝利。)
(七)齊讀全文,進(jìn)一步理解兩次比賽的不同結(jié)果。
(八)作業(yè) 。
1.完成課后思考、練習(xí)題。
2.有感情地朗讀課文。
附:板書設(shè)計(jì)
田忌賽馬教案6
教學(xué)要求:理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。
學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析和科學(xué)的思想方法。
理解詞語“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等。
有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)的順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn):從人物對(duì)話、神態(tài)等中體會(huì)人物的性格。
預(yù)習(xí)要求:讀熟課文、查字典、**題
教學(xué)準(zhǔn)備:明膠片、小卡片等
教學(xué)過程:
玩紙牌
出示兩組牌,紅心10、8、4,草花9、7、3。上來的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出“在戰(zhàn)爭(zhēng)中,在比賽中,有時(shí)能以少勝多,以弱勝強(qiáng),關(guān)鍵看弱的一方能否占得先機(jī),掌握主動(dòng)權(quán)。”今天學(xué)的《田忌賽馬》這篇課文,講的就是這樣的一個(gè)故事,有興趣嗎?
一、揭示課題:
提醒:注意生字“忌”上面是自己的“己”。
二、檢查預(yù)習(xí)情況:
田忌是什么身份的人?他與誰賽馬?
田忌賽馬的結(jié)果怎樣?誰能用課文中的詞表達(dá)?(轉(zhuǎn)敗為勝)
三、抓關(guān)鍵詞,理清課文脈絡(luò):
1從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個(gè)詞語中,可以看出田忌與齊威王賽了幾次?結(jié)果分別是什么?
板書:一二
敗勝
2通讀全文,找出田忌“初賽失利”、“再賽獲勝”的段落。
3交流指名讀
四、學(xué)習(xí)第一段、第三段、第四段
1同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?
要解決這個(gè)問題,首先要弄明白:第一次他們是怎樣賽的,田忌為什么輸了?
再次要弄明白:第二次他們是怎樣賽的,田忌為什么贏了?
帶著兩個(gè)子問題默讀課文,思考。
2交流:(為了使語言規(guī)范,照顧到中下生,輔以填空)
第()次比賽的時(shí)候,田忌用()對(duì)齊威王(),用()對(duì)()
用()對(duì)(),由于(),所以田忌()。
理解:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
齊威王的馬比田忌的快不了多少。
還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
3學(xué)生.總結(jié):同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果截然相反的原因。
五、學(xué)習(xí)第二段
1質(zhì)疑:這個(gè)簡(jiǎn)單易行的方法,為什么孫臏想得出,田忌想不出,而作為一國之君的齊威王卻每料到會(huì)調(diào)換馬序?
2默讀第二段,思考
3交流
4.總結(jié):孫臏這一辦法看似簡(jiǎn)單,但是經(jīng)過了周密的思考,他不僅觀察了**,還觀察了人----驕傲、自恃馬強(qiáng)、斗力不斗智的.齊威王,因此勸田忌再賽。
用關(guān)聯(lián)詞將孫臏分析問題的思路說一說。
(雖然齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),但是齊威王的馬比田忌的快不了多少,因此還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗。)
5分角色朗讀
6表演
六、總結(jié)全文
以角色的身份談賽后的感受
(田忌:敗不餒齊威王:勝不驕孫臏:遇事要冷靜,要仔細(xì)觀察,認(rèn)真分析等)
七、小練筆
★從故事中得到什么啟發(fā)?
★★讀《田忌賽馬》有感
★★★人物點(diǎn)評(píng):()的孫臏
板書:田忌賽馬
第一次第二次
田忌敗(0:3)勝(2:1)敗不餒
上中下下上中
齊威王上中下上中下勝不驕
觀察分析
孫臏
田忌賽馬教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“臏、譏”等5個(gè)生字,會(huì)寫“喪、瞪”等8個(gè)字,會(huì)寫“依次、等級(jí)”等12個(gè)詞語。
2.分角色朗讀課文,注意描寫人物神態(tài)等的詞語,讀出人物說話時(shí)的語氣,了解人物想法。
3.讀懂課文內(nèi)容,推測(cè)孫臏的思維過程。
4.知道用原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,田忌就轉(zhuǎn)敗為勝的原因。了解不同的思維方式帶來的巨大變化,說說從中受到的啟發(fā)。
教學(xué)過程
-第一課時(shí)-
一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。
1.紙牌小游戲。
老師拿出六張撲克牌,分為兩組,分別是紅桃的4、8、10,梅花3、7、9。老師和學(xué)生各選一組,然后比大小。老師依照田忌賽馬的思維跟學(xué)生玩兩盤,把輸和贏的兩種情況都體現(xiàn)出來。
2.在歷史上,像這種以弱勝強(qiáng)、以少勝多的故事還真不少,你知道哪些?
官渡之戰(zhàn)曹操2萬人戰(zhàn)勝10余萬敵軍
赤壁之戰(zhàn)周瑜、劉備5萬人戰(zhàn)勝20余萬敵軍
淝水之戰(zhàn)謝玄8萬人戰(zhàn)勝80多萬敵軍
二、初讀課文,掃清字詞障礙。
1.提出讀書要求:自己小聲讀課文,勾畫出不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀一讀。
2.指名讀生字新詞。
著重指導(dǎo):輕蔑(qīng miè)、孫臏(bìn)
3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“瞪、耀、蔑、贏”,并在黑板上示范。
(“瞪”是左右結(jié)構(gòu),部首是“目”,右上方的筆順是橫撇、點(diǎn)、撇、撇、捺。
“耀”是左右結(jié)構(gòu),部首是“”,右下方是“隹”,而不是“住”。
“蔑”是上中下結(jié)構(gòu),中間是“罒”,不是“四”,下面是“戍”,不要少寫一點(diǎn)。
“贏”是上中下結(jié)構(gòu),部首是“月”,下面是“月、貝、凡”。)
三、再讀課文,整體感知。
1.朗讀課文,說一說,課文以什么為線索?寫了什么?
(課文以“賽馬”為線索,寫了田忌和齊威王的兩次賽馬。)
2.**讀“兩次賽馬”的段落,邊讀邊思考:這兩次比賽各是怎么賽的?畫出兩次賽馬的對(duì)陣圖。
3.兩次賽馬的相同之處和不同之處是什么?
(1)學(xué)生自學(xué)、討論。
(2)小組匯報(bào):
、俚谝淮钨愸R第二次賽馬
齊威王田忌齊威王田忌
上上上下
中中中上
下下下中
、趦纱钨愸R的相同之處:
a.兩人的馬沒換。
b.比賽規(guī)則沒變——各自把馬分等級(jí)。
c.齊威王的馬出場(chǎng)順序沒變,先上等,后中等,再下等。
、蹆纱钨愸R的不同之處:
a.田忌的馬出場(chǎng)順序不同,先下等,后上等,再中等。
b.比賽結(jié)果不同。
c.齊威王前后心情不一。第一次齊威王勝,得意揚(yáng)揚(yáng)。第二次齊威王敗,目瞪口呆。
四、課堂小結(jié)。
朗讀課文后,你感受到了什么?(只要多思考,以弱勝強(qiáng)也不是不可能。)
-第二課時(shí)-
一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。
1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞的掌握情況。
2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)基本了解了兩次賽馬的比賽結(jié)果。接下來,我們來看看初賽失敗后,孫臏與田忌的對(duì)話和表現(xiàn)。
二、品讀感悟,體會(huì)情感。
1.**朗讀1~2自然段。
(1)田忌為什么都失敗了?
本段中寫“每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”,這說明彼強(qiáng)我弱。而比賽的時(shí)候卻是“上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬”。所以田忌的失敗是顯而易見的。
(2)體會(huì)“垂頭喪氣”是寫田忌初賽失敗后的情緒。
垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。在課文中是寫田忌失敗后情緒頹喪,非常失望的神情。
(3)你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過齊威王?(實(shí)力或技巧方法)
**學(xué)生議論,各抒己見,最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第3~12自然段。
2.有感情地朗讀第3~12自然段。
要求:(1)找出描寫田忌情緒的三句話。
、佟跋氩坏侥阋瞾硗诳辔摇笔菍懱锛沙踬愂〉那榫w,認(rèn)為好朋友孫臏也看不起他。
、凇澳闶钦f另換幾匹馬”是寫田忌只看到**的強(qiáng)弱,沒有認(rèn)識(shí)到比賽方法的重要。
、邸澳沁不是照樣輸”是寫田忌沒有信心,缺乏求勝的精神。
(2)找出描寫孫臏神態(tài)的四句話。
、佟皬膭偛诺那樾慰,齊威王的馬比你的馬快不了多少哇”是寫孫臏當(dāng)朋友失意時(shí),熱情鼓勵(lì)。
、凇拔也皇峭诳嗄,你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”是寫孫臏仔細(xì)觀察、認(rèn)真分析之后找到了取勝的可行辦法。
、邸皳u搖頭”是否定田忌的想法,“一匹也不用換”初次表露出**強(qiáng)弱不能決定比賽的勝負(fù)。
、堋靶赜谐芍竦卣f”是寫孫臏早已思考成熟,“你就照我的主意辦吧”是寫孫臏具有必勝的信心。再三用必勝的語言鼓舞田忌的`斗志,終于使田忌鼓起勇氣,充滿信心再次比賽。表現(xiàn)在田忌說:“當(dāng)然不服氣,咱們?cè)儋愐淮?”
3.體會(huì)三個(gè)人的對(duì)話。默讀13~18自然段。
**:(1)第二次比賽,馬還是原來的馬,田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?
(下對(duì)上,上對(duì)中,中對(duì)下。調(diào)換出場(chǎng)順序。突出孫臏善于觀察,認(rèn)真思考,深入分析的品質(zhì)。)
(2)齊威王為什么失敗?
、冽R威王正在得意揚(yáng)揚(yáng)地夸耀自己的馬,看見田忌和孫臏過來了,便譏諷田忌:“怎么,難道你還不服氣?”
這段話是寫齊威王根本沒把田忌放在眼里,充分表現(xiàn)出驕傲自滿的弱點(diǎn)。
、邶R威王輕蔑地說:“那就來吧!”
這段話是說齊威王認(rèn)為自己有必勝的把握,毫無失敗的思想準(zhǔn)備。
講解以上兩句話,要充分突出齊威王盲目驕傲自滿,只憑**、不善智謀,沉浸在勝利的喜悅之中。孫臏正是抓住了這一點(diǎn),安排了田忌賽馬的出場(chǎng)順序才取得勝利的。
、埤R威王有點(diǎn)兒心慌了。
田忌勝了第二場(chǎng),齊威王稍有覺醒但已經(jīng)晚了,已無調(diào)整余地了,所以到第三場(chǎng)比賽下來,“齊威王目瞪口呆了”。
比賽結(jié)果已成定局。突出思維的重要性。
(3)齊讀最后一個(gè)自然段。(中心句)
三、總結(jié)全文,拓展延伸。
1.除了田忌賽馬里面兩種比賽匹配的辦法還有別的方法嗎?(有,但只有孫臏說的那種是取勝之道。再次突出了孫臏的聰明機(jī)智。)
2.讓學(xué)生各選一個(gè)角色朗讀課文,讀出人物說話時(shí)的語氣,演一演。
演完并讓學(xué)生再次說說人物的性格特點(diǎn)。
3.你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?
(田忌和齊威王賽馬,是智力的比賽,不是力量的比賽,田忌的勝利是孫臏智慧的勝利,齊威王的失敗是不善于動(dòng)腦思考的失敗。因此,無論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考,采用恰當(dāng)?shù)姆椒?這樣才能取勝。)
板書設(shè)計(jì)
田忌賽馬
初賽失敗→再賽勝利
孫臏獻(xiàn)策
教學(xué)反思
1.從游戲切入課文,提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。
2.歷史上,包括我們現(xiàn)實(shí)生活中,都有很多以弱勝強(qiáng)、以少勝多的事例,靠的就是多思考,用發(fā)散性思維統(tǒng)籌各方面。
田忌賽馬教案8
教學(xué)目標(biāo)
1.能在閱讀過程中**認(rèn)識(shí)本課生字,積累描寫人物心情和神態(tài)的詞語。
2.能正確流利地朗讀課文。了解課文的內(nèi)容,了解按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?/p>
3.懂得田忌賽馬取勝的原因是因?yàn)閷O臏能仔細(xì)觀察,進(jìn)行巧妙安排的結(jié)果。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)
1.學(xué)習(xí)課文,從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、合理分析才能想出好主意的道理。
2.學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懬宄患碌姆椒ā?/p>
教學(xué)難點(diǎn):
懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的根本道理。
教學(xué)**
課件、紙馬
課前學(xué)生準(zhǔn)備
在文中找出下列詞語的反義詞
重視——( ) 贊揚(yáng)——( )
教學(xué)流程
。ㄒ唬┡d趣引入,揭示課題
師:在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期,有一個(gè)國家叫齊國,當(dāng)時(shí)齊國的貴族都特別喜歡賽馬,有一名大將叫田忌,他尤其喜歡,今天我們要來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。
1. 板書課題,生跟著書空。
提示:注意“忌”上半部分上自己的“己”。
2. 齊讀課題
。ǘz查預(yù)習(xí)
1.出示**(1)田忌與誰賽馬?結(jié)果怎樣?
(2)誰能課文中的一個(gè)詞來介紹比賽的結(jié)果?
2.指名回答
。ㄈ┳リP(guān)鍵詞,理清課文脈絡(luò)
1.從“轉(zhuǎn)敗為勝”這個(gè)詞可以看出田忌與齊威王賽了幾次?結(jié)果分別是什么?
板書:初賽失敗 轉(zhuǎn)敗為勝
2.讀讀課文,找找兩次賽馬的相關(guān)段落
3.指名分節(jié)朗讀
(四)學(xué)習(xí)兩次賽馬過程
1.一樣的'馬,兩次比賽的結(jié)果為什么會(huì)不一樣呢?
2.出示:第( )次比賽時(shí),田忌用( )對(duì)齊威王的( ),接著用( )對(duì)齊威王的( ),最后用( )對(duì)齊威王的( )。由于( ),所以( )。
3.試著自己說說兩次賽馬的過程,小組交流
4.指名**介紹,另請(qǐng)一位同學(xué)用紙馬來擺一擺。
5.總結(jié):說的很有條理,我們今后說話寫文章,也要注意按一定的順序來表達(dá)。
。ㄎ澹┵|(zhì)疑推理
1.看了兩次賽馬,你有什么疑問的嗎?
同樣的馬,兩次的比賽卻完全不同,原因在那里?
2.讀讀課文,找找相關(guān)的語句
出示:馬還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
板書:調(diào)換順序 孫臏獻(xiàn)計(jì)
3. 這樣的順序還可以有其他方法嗎?小組為單位,用紙馬擺一擺
4. 實(shí)驗(yàn)證明,孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的,可見孫臏真是一個(gè)( )的人。
。├頃(huì)孫臏的聰明
1.這么好的主意,為什么田忌想不出,齊威王也想不出,而孫臏卻想出來了?
2.讀讀課文,找找相關(guān)語句,體會(huì)一下。
(1)從剛才的情形看------ (善于觀察)
。2)大王的馬比你的馬快不了多少呀---- (合理分析)
(3)一匹也不用換----你就照我的意思辦吧-----(知己知彼)
3.用一舉話連起來說一說為什么孫臏能想出這個(gè)好主意?
。
。┛偨Y(jié)積拓展
1.總結(jié)課文,體會(huì)孫臏獻(xiàn)計(jì)取得勝利是因?yàn)樯朴谟^察、合理分析。
2.你想對(duì)課文中的三個(gè)人物說說什么?
板書設(shè)計(jì) 田忌賽馬
齊威王: 上 中 下 (第一次)
田 忌: 上 中 下 失敗
齊威王: 上 中 下 (第二次)
田 忌: 下 上 中 贏
本課小結(jié) 在課上我運(yùn)用了學(xué)具馬讓學(xué)生擺弄,學(xué)生很興奮,興趣極高。又**:還是原來的馬,田忌如果要調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,還會(huì)有哪些方式?結(jié)果又會(huì)怎樣?學(xué)生又?jǐn)[弄起學(xué)具馬來,課堂學(xué)習(xí)得到延伸。在這基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談?wù)勛x完這個(gè)故事的收獲,做到了“語思融合,文道**”懂得田忌賽馬取勝的原因是因?yàn)閷O臏能仔細(xì)觀察,進(jìn)行巧妙安排的結(jié)果
反饋教學(xué)效果的作業(yè) 將直接引述改為間接轉(zhuǎn)述:
1. ***對(duì)齊白石說:“齊先生,歡迎你加入**國籍,到**定居!
2. 阿瓜高興地舉手說:“我就是世界上最倒霉的人!
田忌賽馬教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.讀課文,了解田忌賽馬的經(jīng)過,懂得做事要多動(dòng)腦筋才能成功的道理。
2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字,理解“垂頭喪氣”“挖苦”“夸耀”“譏諷”“目瞪口呆”等詞語的意思。
3.學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解再次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序不同,體會(huì)孫臏足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn)
理解課文最后一句話,懂得田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因。
課前準(zhǔn)備
投影片
課時(shí)安排 二 課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入,揭題。
同學(xué)們,在我國古代戰(zhàn)國時(shí)期,有一個(gè)國家叫齊國,當(dāng)時(shí)齊國的貴族很喜歡賽馬,有一名大將叫田忌(板)讀準(zhǔn)“忌(j )”,他特別喜歡賽馬。(板:賽馬)今天,我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事:6 田忌賽馬
二、初 讀課文,了解課文層次。
1.輕讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.指名讀書,檢查閱讀情況,師生共同正音。
3.檢查生字讀音,出示生字詞。
喪、諷、蔑、贏、序 指點(diǎn)筆順
掃興 肩膀 挖苦 疑惑 垂頭喪氣 胸有成竹
夸耀 譏諷 輕蔑 順序 得意洋洋 目瞪口呆
4.再讀課文,思考:課文中講了幾次賽馬?課文是按什么順序?qū)懙,可以分為幾段?/p>
討論:課文寫了田忌和齊威王兩次賽馬,課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙,可以分為四段?/p>
一段(1~2)田忌和齊威王第一次賽馬,三場(chǎng)都輸了。
二段(3~12)孫臏看了這次賽馬,認(rèn)為田忌可以取勝,田忌決定和齊威王再賽一次。
三段(13~17)田忌照孫臏的話去做,第二次賽馬,果然贏了齊威王。
四段(18)總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。
三、講讀第一段。
1.指名讀第一段。
2.第一次賽馬是怎樣比賽的?指名學(xué)生到黑板前面用齊威王和田忌的三組不同等級(jí)的“馬”分別演示比賽情況。
3.田忌失敗 原因是什么?出示“由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”指導(dǎo)讀,注意“每個(gè)等級(jí)”“都比”。
4.聯(lián)系上下文理解“掃興”“垂頭喪氣”的意思。
5.齊讀第一段。
6.小結(jié):由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),所以,田忌失敗了,比賽輸了,田忌很掃興,垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場(chǎng)。就在這時(shí),他發(fā)現(xiàn)了他的好朋友孫臏,孫臏給他想了個(gè)取勝的計(jì)策。我們下節(jié)課再學(xué)。
四、隨堂練習(xí) 。
1. 抄寫生字:忌、喪、諷、蔑、贏、序 師指導(dǎo):忌、喪、蔑、贏寫法。 五、課外作業(yè)。
朗讀課文.
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1.聽寫詞語:田忌 垂頭喪氣 輕蔑 譏諷 贏了 順序?qū)懛ā?/p>
2.指名讀第一段。
3 .指名上黑板畫第一場(chǎng)賽馬規(guī)則、結(jié)果。
4 .過渡:田忌正垂頭喪氣地準(zhǔn)備離開賽馬場(chǎng),忽然看見了他的好朋友孫臏,結(jié)果怎樣呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
二、講讀第二段。
1.指名分角色朗讀第二段。
2.討論應(yīng)該用什么語氣讀,田忌的話開始是氣憤,后來是將信將疑,再后來是自信。孫臏的話應(yīng)該讀得胸有成竹。
⑴……你再同他賽一次,我有辦法讓你取勝”“一匹也不用換”可以看出孫臏?zhǔn)墙?jīng)過觀察分析雙方的.實(shí)力后,找到了取勝的可行辦法。
⑵“你就照我的主意辦吧”說明了孫臏對(duì)自己的辦法很有信心。
、锹(lián)系上下文理解“得意洋洋、“夸耀”“譏諷”“輕蔑”等詞意,體會(huì)齊威王初賽取勝驕傲自滿的態(tài)度。
三、講讀第三段。
1.默讀第三段。
2.指名讀課文,演示第二次賽馬的情況。
3 .每場(chǎng)比賽, 齊威王有哪些表現(xiàn)?“心慌”“目瞪口呆”說明了什么?(說明了齊威王根本沒想到田忌會(huì)贏。)
四、講讀第四段。
1 .齊讀第四段。
2 .討論:“只……就……”說明了什么?(說明沒費(fèi)多少力氣,就使結(jié)果完全改變。)
3 .為什么只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
。 因?yàn)椤褒R威王的每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”)
4 .孫臏看到了這個(gè)情況,所以想出取勝的辦法,說明孫臏足智多謀。這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)?
五、總結(jié)全文。
1.填空:(出示)
本文記敘了戰(zhàn)國時(shí)期齊**事家孫臏幫助齊國大將田忌在與齊威王賽馬時(shí)轉(zhuǎn) 為 的事,說明了 , 表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。
2.圍繞這一中心,課文是怎樣一步步表達(dá)的。
出示“思考·練習(xí)2 ”的三句話總結(jié)。
(課文先講了初賽中“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”,田忌只憑**,不用智謀,賽法不當(dāng),失敗了。接著又講孫臏觀看這次比賽時(shí),經(jīng)過觀察分析后,得出“齊威王的馬比田忌的馬快不了多少”的結(jié)論。積極動(dòng)腦,想出了取勝的辦法。最后講了孫臏的辦法“還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,使田忌轉(zhuǎn)敗為勝”。)
六、隨堂練習(xí)。
說說書后帶點(diǎn)詞語的意思。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1.填字成詞。
( )頭( )氣 ( )有成竹 得意( )( ) 目( )口( )
2.辨字組詞。
塞( )輸( )慌( )瞪( )
賽( )愉( )謊( )蹬( )
3.根據(jù)帶點(diǎn)字,劃去括號(hào)中不正確的讀音。
掃 興 (x塶g x宯g ) 垂頭 喪 氣 ( s刵g sh刵g) 轉(zhuǎn)敗為勝(w 卛 w唅)
目瞪口 呆 (d乮 d 刬 )得 意洋洋 (d d噄) 約定 ( yu y刼 )
4 .寫近義詞。
掃興( )譏諷( )輕蔑( )次序( )
夸耀( )挖苦( )疑惑(
田忌賽馬教案10
一、 教材編排的特點(diǎn):
《田忌賽馬》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第十五冊(cè)第五單元的一篇講讀課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時(shí)期齊國大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng),孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,取得了第二次比賽的勝利。全文分四部分。1~2自然段講田忌和齊威王第一次賽馬,田忌失敗了,3~12自然段講孫臏讓田忌要求齊威王再賽一次,齊威王同意了。13~17自然段講田忌和齊威王第二次賽馬,田忌贏了,第18自然段講田忌取勝的原因。本文的思想教育內(nèi)涵十分豐富,通過教學(xué),可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真分析的科學(xué)思維方法。
二、 教學(xué)目標(biāo)的確定:
根據(jù)上述教材編排的特點(diǎn)和聾校八年級(jí)閱讀教學(xué)側(cè)重于篇并且繼續(xù)重視詞、句、段的訓(xùn)練及注重朗讀的教學(xué)要求,我確定以下這樣的教學(xué)目標(biāo):
認(rèn)知目標(biāo)有兩個(gè):一是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,二是學(xué)習(xí)掌握“喪、譏”等5個(gè)生字;理解“掃興、垂頭喪氣、目瞪口呆”等詞語的意思。
操作目標(biāo)有兩個(gè):一是理清課文脈絡(luò);二是能分角色有表情地朗讀課文。
情感教學(xué)目標(biāo)是體會(huì)孫臏的足智多謀,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察分析的科學(xué)思維方法。
三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定:
根據(jù)教材特點(diǎn)及高年級(jí)聾生的認(rèn)知水*,我確定本文的教學(xué)重點(diǎn)是了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
難點(diǎn)是理解“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)、齊威王的馬比田忌的馬快不了多少、還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝”這三句話的內(nèi)在聯(lián)系。
四、 教法、學(xué)法:
“教是為了不教”,這是葉圣陶先生教育思想的核心!敖虨閷W(xué)服務(wù)”這是素質(zhì)教育的要求。對(duì)于如何教,各有各的說法,但是“因材施教”是我一貫贊賞的原則和方法,因?yàn)槊鎸?duì)新世紀(jì)的挑戰(zhàn),未來的文盲是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,我們的聾啞學(xué)生,如果將來走上社會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí),那么不要說去創(chuàng)造,就是生存也有問題,所以教會(huì)聾生怎樣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)顯得尤為重要,因而,我在教學(xué)過程中將引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),主要采用自學(xué)討論法**教學(xué),其次還穿插運(yùn)用練習(xí)法、質(zhì)疑法、電教**等。通過這些方法來理解課文,體會(huì)思想,提高聾生的閱讀能力和自學(xué)能力。結(jié)合教法,我準(zhǔn)備運(yùn)用以下四種學(xué)法:自學(xué)討論法 、質(zhì)疑**法 、朗讀理解法和動(dòng)手操作法。
五、 課前準(zhǔn)備:
聾生由于生理缺陷,接受知識(shí)主要憑視覺直觀,用現(xiàn)代化教學(xué)**就能充分發(fā)揮學(xué)生的視覺感知作用,彌補(bǔ)聽覺缺陷,因此,我準(zhǔn)備了《田忌賽馬》的多**課件;兩場(chǎng)比賽馬的出場(chǎng)順序可以動(dòng)手操作,我準(zhǔn)備了紅、黃兩色的馬各三匹,分別標(biāo)上“上、中、下”字樣,并讓每個(gè)學(xué)生做了六匹小馬。
六、 教學(xué)設(shè)計(jì)與依據(jù):
本文計(jì)劃用三課時(shí)完成。第一課時(shí)主要是借助課題,了解課文主要內(nèi)容、理清文章脈落;第二課時(shí)學(xué)習(xí)兩次賽馬的經(jīng)過;第三課時(shí)總結(jié)并指導(dǎo)學(xué)生完成造句等練習(xí)。
下面我重點(diǎn)講的是第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,分以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。
一、 整體感知 理清思路
先讓學(xué)生回顧全文內(nèi)容并說說上節(jié)課的分段情況,理清文章層次。
二、 析疑定向 自讀探索
結(jié)合昨天布置的朗讀作業(yè),讓學(xué)生說說讀懂了什么,然后讓學(xué)生快速默讀全文,用筆劃出不懂的地方,接著學(xué)生發(fā)言,教師歸納學(xué)生的疑問,大致有以下幾點(diǎn):
1、同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣?
2、什么叫“掃興”
3、孫臏為什么能想出好辦法?
4、齊威王為什么不調(diào)換馬的出場(chǎng)順序?這一設(shè)計(jì)我從聾生的學(xué)習(xí)需要出發(fā),通過自己讀書思考質(zhì)疑,培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力,因?yàn)閷W(xué)貴有疑,一旦他們提出了疑問,就能激發(fā)他們探究的興趣。
三、 自讀自悟解疑
首先我這樣來激發(fā)學(xué)生自讀的興趣:親自耕耘,才能體驗(yàn)到收獲的快樂。讓我們一起來邊讀邊思考,解開心中的疑團(tuán),然后讓學(xué)生**讀課文,明確“同樣的馬,兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣”這個(gè)問題應(yīng)該主要閱讀第一段來領(lǐng)悟,并從中找到答案“是因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同”。
接著我讓學(xué)生觀看展示兩次比賽經(jīng)過的多**課件,從生動(dòng)形象的畫面之中我們可以看到因?yàn)閮纱伪荣愸R的出場(chǎng)順序不同所以結(jié)果也不一樣,接著我出示分別標(biāo)有“上、中、下”的紙制馬教具,請(qǐng)一位同學(xué)在黑板上粘出第一次比賽陣容,讓學(xué)生用一句話來說說第一次比賽田忌為什么會(huì)輸?并導(dǎo)入對(duì)“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的理解。這句話雖然很簡(jiǎn)潔,但它包含的內(nèi)容卻很廣,這里,我先讓學(xué)生看課件,利用多**課件圖、文、形相結(jié)合,生動(dòng)、直觀的特點(diǎn),用鮮明、活生生的形象代替語言的描述,使耳聾學(xué)生可以感知得全面,理解得深刻,并借助視覺器官充分地觀察、思考,從而體會(huì),原來齊威王的上等馬比田忌的上等馬強(qiáng),中等馬也比田忌的強(qiáng) ,即使是下等馬,也比田忌的強(qiáng),所以第一次比賽田忌輸了。
最后讓學(xué)生把這一段讀一讀,這里我根據(jù)教材特點(diǎn),充分發(fā)揮聾生的視覺感知作用,通過看一看、擺一擺、說一說、讀一讀這四個(gè)環(huán)節(jié),深入地理解了語言文字的含義,也使學(xué)生從對(duì) “齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這一 關(guān)鍵句的分析中,懂得在雙方力量懸殊的情況下,采用對(duì)等的.出場(chǎng)順序,是肯定要失敗的道理。然后隨機(jī)學(xué)習(xí)“掃興、垂頭喪氣”,失敗了,心情一定不好,讓學(xué)生用形體動(dòng)作來表示田忌此時(shí)的心情,學(xué)生可以一甩袖子,一低頭,作嘆氣狀。這一設(shè)計(jì)我主要是根據(jù)聾啞學(xué)生善于模仿、表演的特點(diǎn),讓他們用自己的語言——手語及豐富的表情演示詞語在具體的語言環(huán)境中的意思。
然后我讓學(xué)生把六匹小馬拿到桌上自己邊看書邊排出第二次比賽的陣容。
這一設(shè)計(jì)我想可以體現(xiàn)以下三大功能:
1、強(qiáng)化對(duì)課文內(nèi)容的理解,
2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及思考能力,
3、有助于化解課文的難點(diǎn)。
接下來我引導(dǎo)學(xué)生思考還有沒有別的排法,給學(xué)生一定的時(shí)間試著排排,看哪種方法最好,再討論。這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間,通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法,訓(xùn)練聾生的思維能力。
接著讓學(xué)生從文中找出寫齊威王沒料到這樣的結(jié)果時(shí)的心情的詞語“目瞪口呆”,并用面部表情表示出這個(gè)詞的意思。
到這里教師可以這樣小結(jié)并過渡:第一個(gè)問題我們已解決,既然兩次比賽結(jié)果不同是因?yàn)轳R的出場(chǎng)順序不同,那么孫臏為什么會(huì)獨(dú)具慧眼,想出高招呢?由此引出課文第二段。讓學(xué)生默讀第二段,邊讀邊劃出有關(guān)語句,然后交流匯報(bào)自學(xué)情況,弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析,讓學(xué)生找出文中這句話來說明“齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵,剛才已經(jīng)通過看課件知道了“齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)”這句話的含義。
這里我讓學(xué)生看多**課件,領(lǐng)會(huì)“快不了多少”的意思,并思考兩句話之間的的含義,這兩句話之間的聯(lián)系是因?yàn)槊總(gè)等級(jí)的馬跑的速度相差不大,所以還是原來的馬,只要調(diào)換出場(chǎng)順序就可以贏。接著引導(dǎo)學(xué)生深入探究,試問:如果齊威王的馬比田忌的馬快很多,調(diào)換出場(chǎng)順序會(huì)怎么樣呢?通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個(gè)目的,一是突破了課文的難點(diǎn),二是使學(xué)生懂得,只有情況了解得很清楚,并把各方面的情況綜合起來分析才能想出正確的方法,從而受到科學(xué)思想方法的啟蒙。
然后問“孫臏就不怕齊威王也調(diào)換出場(chǎng)順序嗎?”引導(dǎo)學(xué)生從第二段中知道孫臏觀察齊威王第一次比賽后很驕傲,到處夸耀自己的馬,他分析齊威王不會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,接著讓學(xué)生有感情地練讀這一段,先四人小組分角色讀,再請(qǐng)四位同學(xué)***加上表情、動(dòng)作、手勢(shì)讀。最后評(píng)論。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)這段的內(nèi)容和人物的想法,并且培養(yǎng)耳聾學(xué)生的口語能力。
評(píng)論后請(qǐng)四位同學(xué)以所讀角色的身份談一談賽后的感受,比如田忌說我以后不能一輸就灰心,要積極想辦法,向好朋友孫臏學(xué)習(xí);齊威王說我再也不驕傲了;孫臏說我還要再接再厲。這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,結(jié)合已有認(rèn)知水*,展開合理、大膽的想象,并把所想的用自己的語言流暢地說出來,這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的**運(yùn)用能力的很好的方法。
四、領(lǐng)悟總結(jié) 綜合練習(xí)
教師再要求學(xué)生思考一下還有其他的方法使田忌取勝嗎?讓學(xué)生填一張表表。(前提是:齊威王每個(gè)等級(jí)的馬比田忌的快不了多少)
齊威王
田忌
田忌調(diào)換馬的出場(chǎng)順序
上
上
下
下
中
中
上
中
中
上
中
上
下
下
下
下
中
上
下
上
中
結(jié)果(田:齊)
0:3
2:1
1:2
1:2
1:2
1:2
田忌可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序和齊威王賽5場(chǎng),該有的出場(chǎng)順序都用**,可是只有一種方法可以讓田忌以2:1取勝,這就是文中第二次比賽講到的馬的出場(chǎng)順序。設(shè)計(jì)這一填表練習(xí),源于課本又高于課本,一方面檢查學(xué)生是否真的弄懂了課文,也使學(xué)生知道孫臏的辦法是取勝的唯一的方法,從而更加佩服孫臏的方法巧妙,再次受到教育。
最后我讓學(xué)生再次分角色朗讀全文,并要求學(xué)生用自己的語言把《田忌賽馬》者個(gè)故事講給父母、朋友聽。有了這個(gè)目標(biāo),學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真地把課本上的語言先內(nèi)化為自己的語言,然后用手勢(shì)、動(dòng)作,甚至可能用上幾匹自制的馬去試著講述這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì):
第一次 第二次
田忌 齊威王 田忌 孫臏
上 ———— 上 ———— 下 仔 科
中 ———— 中 ———— 上 細(xì) 學(xué)
下 ———— 下 ———— 中 觀 分
轉(zhuǎn)敗為勝 察 析
田忌賽馬教案11
第一課時(shí)
一、展示資料 檢查預(yù)習(xí)
1、今天呢,黃老師就和同學(xué)們一起回到兩千多年前的賽馬場(chǎng),去看看當(dāng)時(shí)齊國貴族非常喜歡的一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)――賽馬,我們?cè)谶@里就要學(xué)習(xí)課文――《田忌賽馬》(板書)老師讓大家查找有關(guān)的資料,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來匯報(bào)一下。(交流“戰(zhàn)國時(shí)期”“齊威王”“田忌”“孫臏”古代賽馬規(guī)則等)
2、看來同學(xué)們課前收集資料都很用心,希望大家在接下來的時(shí)間也用心學(xué)習(xí),F(xiàn)在來看看同學(xué)們都讀懂了哪些生字新詞,請(qǐng)大家拿出預(yù)習(xí)本讀一讀。
生:我讀懂了這些字詞田忌……
師:請(qǐng)你當(dāng)一當(dāng)小老師,帶領(lǐng)大家讀一讀,小老師讀對(duì)了,大家學(xué)著他讀一讀;讀錯(cuò)了,幫他改過來。
生齊讀
師:有哪些字音需要提醒大家注意的?請(qǐng)你指出來。
師:在學(xué)習(xí)這些字詞的過程中,誰愿意把自己的好辦法拿出來與大家一起分享。
生:我有一個(gè)好辦法,我是這樣記住“惑”的,“惑”是心里有疑問,不確定的意思,或是這樣,或是那樣;或者對(duì),或者不對(duì),總是捉摸不透,所以就是“心”上邊有一個(gè)“或”字。
師:哇!這真是個(gè)好辦法,相信聽你這么一說,大家不僅記住了“惑”,還懂得了它的意思。
生:我通過寫近義詞,懂得了“夸耀”“譏諷”“輕蔑”“得意洋洋”的意思。
師:把你的預(yù)習(xí)本給老師好嗎?現(xiàn)在你帶著大家讀一讀。
生:……
二、自讀課文 弄清賽局
1、現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開課本,自個(gè)兒把課文讀一遍,想一想假如田忌能活到今天,他最喜歡課文中的哪句話?
2、出示“還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝!保R讀)
3、我請(qǐng)一位同學(xué)來板書“轉(zhuǎn)敗為勝”(生板書)從這個(gè)詞,我們可以看出田忌和齊威王舉行了幾次賽馬?結(jié)果如何?
三、討論交流 認(rèn)識(shí)妙策
。ㄒ唬┑谝淮伪荣
1、第一次賽馬他們是如何對(duì)抗的呢?自個(gè)兒把課文讀一讀,找出相關(guān)的語句,并用自己繪制的小馬演示第一次賽馬的情形。
2、誰愿意當(dāng)一回解說員,我請(qǐng)他**給大家解說田忌和齊威王第一次賽馬的情形。
3、老師剛才在底下聽到有同學(xué)說真想到賽馬場(chǎng)去看看,現(xiàn)在老師就帶你們?nèi)タ匆豢矗ǔ鍪菊n件)
4、大家都看到了,第一次比賽田忌三場(chǎng)都輸了,為什么呢?
5、出示:“齊威王每個(gè)等級(jí)的'馬都比的強(qiáng)!
。ǘ┑诙钨愸R
1、第二次賽馬情形又是怎樣的呢?自個(gè)兒把課文讀一讀,找出相關(guān)語句,邊讀邊議,邊動(dòng)手。
2、看來大家都讀得差不多了,現(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)**給大家演示一下第二次賽馬的情形。
3、大家說一說,前后兩次賽馬,不同在哪里?
4、“只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝!
5、師:這辦法誰給的呢?誰來當(dāng)當(dāng)孫臏將他的話讀一讀?
。ㄈ┢肺墩Z言 認(rèn)識(shí)妙策
1、人物的語言往往體現(xiàn)著人物的思想、個(gè)性,大家不妨讀讀孫臏、田忌、齊威王這三個(gè)人的對(duì)話,然后選一句你體會(huì)最深的,好好練練,讀出人物的個(gè)性來。
出示:“齊威王的馬比田忌的快不了多少!贝蠹蚁胍幌耄骸翱觳涣硕嗌佟痹谶@里是什么意思?(快一點(diǎn)兒,快得不多)這么細(xì)小的地方,孫臏都注意到了,從中我們可以體會(huì)到什么?(孫臏仔細(xì)觀察)
師:馬快不了多少,只要調(diào)換順序就一定能取勝嗎?
生:我認(rèn)為田忌能取勝,我從“胸有成竹”這個(gè)詞體會(huì)到孫臏有100%的把握。
生:我說只有50%的可能,假如齊威王也來一個(gè)調(diào)換順序,田忌也照樣輸。
師:多好的50%!那么有沒有這種可能呢?請(qǐng)大家讀讀書,答案就在書中。
生:我從“得意洋洋”這個(gè)詞體會(huì)到,齊威王的馬必定按剛才的順序出場(chǎng)。
生:從“齊威王輕蔑地說:‘那就來吧!’”可以看出齊威王一點(diǎn)沒有防備田忌會(huì)調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,田忌的辦法出其不意。
生:齊威王正夸耀自己的馬呢!
師:“夸耀”與“夸獎(jiǎng)”一樣嗎?
生:“夸獎(jiǎng)”是一種鼓勵(lì),而“夸耀”表現(xiàn)出了十足的傲氣。
師:夸獎(jiǎng)自己的馬該怎么說?夸耀自己的馬又該怎么說?
生:“這匹馬真好!”這是夸獎(jiǎng);“我的馬天下無敵!”這是夸耀。
師:好,大家又從“夸耀”這個(gè)詞體會(huì)到齊威王壓根兒不會(huì)想到調(diào)換馬的出場(chǎng)順序。我們通過讀課文,找根據(jù),看到了孫臏這一辦法看似簡(jiǎn)單,但是經(jīng)過了周密的思考的。
2、請(qǐng)同學(xué)們分別用一個(gè)詞概括出田忌失敗和勝利的原因。(硬碰硬、生搬硬套、缺少智慧;足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、肯動(dòng)腦筋、機(jī)動(dòng)靈活)
三、拓展延伸 啟迪智慧
1、師:通過剛才的學(xué)習(xí),田忌、齊威王、孫臏給我們留下了深刻的印象,在“田忌、齊威王、孫臏”三個(gè)人中,你喜歡誰?
生: 我喜歡孫臏,因?yàn)樗阒嵌嘀\。
生:我也喜歡孫臏,因?yàn)樗粌H足智多謀,還樂于助人。
生:我喜歡孫臏,因?yàn)樗朴谟^察,勤于思考,遇事不亂。
師:不愧是一個(gè)軍師。
生:我喜歡田忌。
師:為什么?
生:因?yàn)樗撔慕邮軇e人的意見。
生:我也喜歡田忌,因?yàn)楝F(xiàn)在有些人很會(huì)討好當(dāng)官的,而他為人正直,不拍馬屁,沒有因?yàn)辇R威王是國王而讓他。
師:很好,有個(gè)性!
生:我喜歡齊威王,因?yàn)樗?*,沒有因?yàn)槭窒碌某甲犹锛哨A了他的馬,而把他殺掉。
2、師:對(duì),他們各有優(yōu)點(diǎn),同樣在我們的生活中,大家都有各自的優(yōu)缺點(diǎn)。要正確認(rèn)識(shí)一個(gè)人,我們不能只看到優(yōu)點(diǎn)而看不到缺點(diǎn),也不能只看到缺點(diǎn)而看不到優(yōu)點(diǎn)。
3、同學(xué)們,在競(jìng)賽中雙方都要注意策略,策略高低才是勝敗的關(guān)鍵。你們能不能也當(dāng)一回軍師,助齊威王一臂之力。
出示:如果有第三次比賽,你能用什么辦法讓齊威王取勝?
四、鞏固練習(xí) 拓展應(yīng)用
今天我們的作業(yè)是課件出示:從“田忌賽馬”說起(可聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)實(shí)例,談?wù)勛约簩?duì)本課學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的所思所想所感。)
田忌賽馬教案12
一、預(yù)習(xí)檢查,理解內(nèi)容
1、揭題板書(可課件出示),《田忌賽馬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一。指導(dǎo)書寫“忌”字。
2、通過預(yù)習(xí),你都知道了什么?
。▽O臏、田忌、齊威王;賽了幾次?怎樣賽的?結(jié)果怎樣?……)(板書)
3、同樣的馬,兩次的比賽結(jié)果卻截然相反。你有什么疑問嗎?
。ǖ谝淮问窃鯓淤惖模刻锛蔀槭裁摧斄?第二次是怎樣賽的?田忌為什么會(huì)轉(zhuǎn)敗為勝?)
4、小組合作學(xué)習(xí)。(拿出課前做的馬,演示兩次比賽的經(jīng)過,說出失敗或勝利的原因。)
5、指名演示,填充圖表,指導(dǎo)理解兩句話。
。1)由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),三場(chǎng)比賽下來,田忌都失敗了。
。2)“從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……”
6、假設(shè):(1)如果齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的快得多,孫臏的.計(jì)策能成功嗎?為什么?
。2)如果要進(jìn)行第三次比賽,齊威王看破了孫臏的計(jì)策,這樣調(diào)整了馬的出場(chǎng)順序:中下上;下上中,田忌要想取勝,應(yīng)該怎么辦(黑板連線)
7、談?wù)剬?duì)課文最后一句話的理解:還是原來的馬,只調(diào)換了以下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
二、角色朗讀,升華認(rèn)識(shí)
表面上是馬的競(jìng)賽,實(shí)際上是人的智慧的較量。課文在寫賽馬這件事的過程中,把每個(gè)人物的特點(diǎn)刻畫得很是鮮明,尤其是田忌、齊威王在不同情況下的神態(tài)、語氣等都給我們留下了深刻的印象。下面,我們就來把課文中人物的對(duì)話部分再用心地讀一讀,讀了以后看看會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)或發(fā)現(xiàn)。
1、學(xué)生**朗讀。(提示注意過渡語的理解,想象人物的心理活動(dòng))
2、指名角色朗讀,并說說是怎樣處理的(為什么這樣讀?有什么新的認(rèn)識(shí)?),小學(xué)四年級(jí)語文教案《《田忌賽馬》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)并朗讀。(啟發(fā)說出理由)
4、教師范讀,學(xué)生評(píng)價(jià)。(啟發(fā)說出理由)
三、課外練習(xí),鞏固認(rèn)識(shí)
查找孫臏、田忌的有關(guān)故事資料,講給同學(xué)們聽。
附:板書設(shè)計(jì)
田忌賽馬
↙孫 臏↘
智 智
高 高
田忌→第一次(輸)→齊威王
↘
第二次(贏)↗
課前準(zhǔn)備(學(xué)生):
1、自學(xué)生字詞;熟讀課文。
2、思考課后問題。
3、制作“賽馬”。(應(yīng)做幾匹?怎樣區(qū)分?)
課件準(zhǔn)備(教師):
1、句子:(1)由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),三場(chǎng)比賽下來,田忌都失敗了。
。2)“從剛才的情形看,大王的馬比你的快不了多少呀……”
(3)還是原來的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
2、圖表:
比賽場(chǎng)次齊威王(馬)田忌(馬)比賽結(jié)果(田忌)
第一次第一場(chǎng)上上敗敗
第二場(chǎng)中中敗
第三場(chǎng)下下敗
第二次第一場(chǎng) 上下敗勝
第二場(chǎng)中上勝
第三場(chǎng)下中勝
田忌賽馬教案13
教材分析:
這是一篇講讀課文。講的是戰(zhàn)國時(shí)期齊國的大將田忌和齊威王賽馬,田忌連輸三場(chǎng)。孫臏看了這場(chǎng)賽馬,根據(jù)觀察分析,幫助田忌用調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的方法,取得了第二次比賽的勝利。
教學(xué)要求:
有感情地朗讀課文,背誦有關(guān)段落。理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準(zhǔn)備開個(gè)故事會(huì)。
教學(xué)重點(diǎn):
了解兩次賽馬時(shí)三匹馬的出場(chǎng)順序不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)課文怎樣一層層體現(xiàn)中心思想,理請(qǐng)課文條理。
教學(xué)構(gòu)想:
在閱讀整篇課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)及第一次賽馬是怎么賽的.,田忌為什么輸給齊威王;第二次賽馬有是怎么賽的,結(jié)果怎樣?然后引導(dǎo)學(xué)生討論“思考、練習(xí)”題。進(jìn)而聯(lián)系全文,理清課文條理。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準(zhǔn)備開個(gè)故事會(huì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片,投影片。
教學(xué)時(shí)間:
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
通篇感知課文內(nèi)容,了解大意,在熟讀課文的基礎(chǔ)上,理請(qǐng)課文條理,體會(huì)文章表達(dá)思想感情。
學(xué)習(xí)過程:
一、激趣導(dǎo)入。前面我們學(xué)習(xí)的《赤壁之戰(zhàn)》講的是我國古代的事情。今天,我們要學(xué)習(xí)《田忌賽馬》,也是古代的事情。(板書課題)
二、初讀課文,整體感知。
1、按自己喜歡的方式來讀課文。
2、出示生字卡片糾正讀音。
3、回答問題:課文中講了幾次賽馬,簡(jiǎn)單說說每次的情況。
4、默讀思考:
。1)兩次賽馬中間講了什么內(nèi)容?
(2)課文最后一自然段寫的是什么內(nèi)容?
。3)課文是按什么順序?qū)懙,可以分成幾段?/p>
三、讀懂課文
1、學(xué)習(xí)第一段。
。1)指名讀課文。
。2)思考討論:你讀懂了什么?指名學(xué)生到黑板上畫出馬的對(duì)陣圖。說說失敗的原因
2、學(xué)習(xí)第二段。
。1)指名讀課文。
。2)思考討論:用自己的話說說文中人物的心理。
(3)指導(dǎo)分角色朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)第三段。
(1)指名讀課文。
(2)說說每一場(chǎng)比賽后,齊威王的表現(xiàn)。
。3)說說齊威王的表現(xiàn)。猜想一下,第一場(chǎng)比賽他的表現(xiàn)。
4、學(xué)習(xí)第四段。
。1)齊讀第四段。
。2)說一說,取勝的原因
四、讀透課文
1、**讀課文
2、分小組或分角色朗讀課文。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、練習(xí)感情朗讀課文。
2、畫出兩次比賽的示意圖。
3、查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準(zhǔn)備開個(gè)故事會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
田忌賽馬
田忌齊威王田忌齊威王
初賽失利上上復(fù)賽勝利上上
中中中中
下下下下
課后小記:
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,通過課后練習(xí)題來一層層體會(huì)課文是怎樣來展現(xiàn)中心的。查找有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事,準(zhǔn)備開個(gè)故事會(huì)。
學(xué)習(xí)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《田忌賽馬》。
2、板書課題。
二、回顧課文。
1、分小組朗讀課文。
2、田忌和齊威王賽了幾次馬?結(jié)果怎樣?
三、領(lǐng)會(huì)表達(dá)。
1、討論“思考、練習(xí)”第二題。
。1)出示投影。
(2)指名讀三句話。
。3)討論三句話之間有什么聯(lián)系。
2、如果齊威王的馬比田忌的馬快很多,調(diào)換順序后會(huì)怎樣?
3、從這三句話中你體會(huì)到了什么?
4、指導(dǎo)朗讀課文。
。1)**朗讀課文;
(2)分角色朗讀;
。3)師范讀;
。4)指名讀。
四、開故事會(huì)
1、結(jié)合實(shí)際談?wù)剬W(xué)了本文,你有何感想?
2、你覺得孫臏?zhǔn)莻(gè)怎么樣的人?你受到什么啟發(fā)?
3、你查到了哪些有關(guān)孫臏、龐涓、鬼谷子、孫子等歷史名人的故事?
4、根據(jù)以上內(nèi)容開個(gè)故事會(huì)。
5、評(píng)出優(yōu)勝小組,頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
作業(yè)設(shè)計(jì):
1、繼續(xù)朗讀課文。
2、把你所查找到的或聽來得最感興趣的資料記錄下來。
3、預(yù)習(xí)《晏子使楚》
板書設(shè)計(jì):
田忌賽馬
齊威王的馬都比田忌的強(qiáng)調(diào)換順序
齊威王的馬比田忌的快不了多少轉(zhuǎn)敗為勝
田忌賽馬教案14
教學(xué)要求:
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,并從中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)方法。
2、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的.不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、自學(xué)生字詞。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的方法。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)。
聽寫《赤壁之戰(zhàn)》詞語。
二、導(dǎo)入新課,布置自學(xué)。
(一)布置自學(xué)題目。
1、,給帶點(diǎn)字注上拼音。
掃興()約定()
轉(zhuǎn)敗為勝()垂頭喪氣()
目瞪口呆()得意洋洋()
2、比一比,組詞。
賽()級(jí)()慌()輸()
塞()極()謊()愉()
3、,聯(lián)系上下文,解釋詞語。
挖苦:
垂頭喪氣:
胸有成竹:
4、從課文中找出反義詞。
勝利()結(jié)束()
鎮(zhèn)定()得意洋洋()
5、讀通全文。
。ǘ⿲W(xué)生自學(xué)。
三、交流討論。
四、齊讀全文。
五、課堂作業(yè):
1、練習(xí)書寫生字新詞。
2、讀熟課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、了解兩次賽馬為什么結(jié)果不同。
2、談?wù)剬W(xué)了本文的啟發(fā)。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過程:
一、揭示本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)。
二、自讀課文,思考。
1、填空:
田忌齊威王結(jié)果
第一次上等馬對(duì)()()
中等馬對(duì)()()
下等馬對(duì)()()
田忌齊威王結(jié)果
第二次()對(duì)()()
()對(duì)()()
。ǎ⿲(duì)()()
2、同樣的馬,兩次比賽結(jié)果為什么不一樣呢?
3、孫臏的計(jì)策能成功的關(guān)鍵是什么?
三、討論交流。
1、略。
2、因?yàn)閷O臏讓田忌調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。
3、關(guān)鍵是齊威王的馬比田忌的快不了多少。
四、講讀指導(dǎo)。
1、指名讀第一二自然段。“掃興”?
2、指名讀第三至十二自然段。
田忌、孫臏、齊威王說話的語氣同嗎?
分角色朗讀第三至十二自然段。
3、指名讀第十三至十八自然段。
4、學(xué)了本文,你受到什么啟發(fā)?
。ㄊ×瞬粴怵H;
。ㄓ^察要仔細(xì);遇到困難要積極動(dòng)腦筋……)
五、作業(yè):
按四人小組,練習(xí)復(fù)述這個(gè)故事,看誰說得最有感情,最吸引人。
田忌賽馬教案15
教學(xué)要求
1、通過學(xué)習(xí),使學(xué)生懂得取勝的原因是因?yàn)閷O臏能仔細(xì)觀察,進(jìn)行巧妙安排的結(jié)果,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物,勤于思考的好習(xí)慣。
2、能給課文分段,總結(jié)段意。
3、有感情地朗讀課文。
4、學(xué)會(huì)生字、新詞。
教學(xué)重點(diǎn)
懂得轉(zhuǎn)敗為勝的根本原因。
教學(xué)難點(diǎn)
同上。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影儀。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、解題,了解背景
二、初讀課文,了解大意
1。范讀全文,了解大意。
2。預(yù)習(xí)課文。
①學(xué)習(xí)生字。
拼讀生字,識(shí)別字音、字形、字義。
忌:上部分“己”不出頭,不可寫成已或巳。
喪:下部分不能多寫一筆“丿”。
贏:下部分是三個(gè)字組成“月、貝、凡”
、趯W(xué)習(xí)詞語。
挖苦:用尖酸刻薄的`話譏笑人。
垂頭喪氣:情緒低落、消沉。
胸有成竹:畫竹子時(shí),心里有一幅竹子的形象。比喻做事前已經(jīng)有通盤考慮。
夸耀:向人顯示自己(有本領(lǐng)、有功勞、有地位**等)。
譏諷:用旁敲側(cè)擊或尖刻的話指責(zé)或嘲笑對(duì)方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)或某種表現(xiàn)。
輕蔑:輕視,不放在眼里。
目瞪口呆:形容受驚而愣住的樣子。
三、再讀課文,劃分段落
第二課時(shí)
一、板書課題:
審題,哪個(gè)字最重要?賽。
由這個(gè)“賽”字你想到什么?
二、學(xué)習(xí)第一段(一~二自然段)
1。**讀,說說寫了什么?
2。分析重點(diǎn)句子“由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),三場(chǎng)比賽下來,田忌都失敗了。”
用簡(jiǎn)練的話說出來。
三、學(xué)習(xí)第二段(三~十二自然段)
分角色讀課文。
練習(xí)有語氣地讀。
讀文時(shí)講解“胸有成竹”、“得意洋洋”、“譏諷”的意思。
有感情地朗讀課文。
四、學(xué)習(xí)第三段(十三~十七自然段)
1。指名讀,每人讀一自然段。
讀后教師講,這段的結(jié)構(gòu)為總分總。
2。指名讀。
抓“又”字,說明是第二次比賽。
分析第一場(chǎng):贏的是什么馬?(上等)輸?shù)氖鞘裁瘩R?(下等)
找同學(xué)說一說為什么這么安排?第一場(chǎng)比賽起什么作用?
3。用圖片表示第
二、三場(chǎng)比賽的結(jié)果。
追問:齊威王最后怎么樣了?
失敗!澳康煽诖簟。什么是目瞪口呆?這表示什么?
再問:是誰起的作用?
板書:孫臏。
五、齊讀最后一段(十八自然段)
齊讀。
說說田忌為什么能轉(zhuǎn)敗為勝?
小結(jié):仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考,巧妙安排,這是取勝的關(guān)鍵。
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