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小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思(通用25篇)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思(通用25篇)

  作為一名到崗不久的老師,我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力,教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn),寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇1

  這一節(jié)課上下來(lái),我覺(jué)得比較成功,學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái),思維“活”起來(lái)。開(kāi)放式的教學(xué)讓學(xué)生在“玩”中學(xué)知識(shí),在“悟”中明方法,在“操作”中自主探究,具有建構(gòu)個(gè)性化教學(xué)模式的基礎(chǔ)條件。學(xué)生學(xué)得主動(dòng),學(xué)得輕松,感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  鍵盤(pán)是計(jì)算機(jī)最基本、最常用的輸入設(shè)備,通過(guò)鍵盤(pán)接口與主機(jī)相連,用戶通過(guò)敲鍵向計(jì)算機(jī)輸入信息。本課學(xué)生學(xué)習(xí)的是標(biāo)準(zhǔn)的110鍵鍵盤(pán),其中3個(gè)是Windows專(zhuān)用鍵。學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了鼠標(biāo)操作的能力,在這一課安排學(xué)生認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞,直接關(guān)系到下面的指法練習(xí)和畫(huà)圖等簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)。教材根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)安排了四個(gè)學(xué)習(xí)板塊,分別是鍵盤(pán)分區(qū),主鍵盤(pán)區(qū),光標(biāo)控制區(qū)和小鍵盤(pán)區(qū)。其中主鍵盤(pán)區(qū)是本課重點(diǎn),掌握使用方法,初步識(shí)記字母鍵位。每個(gè)鍵區(qū)上的鍵位的認(rèn)識(shí)和使用,不能夠死記硬背,要讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過(guò)練習(xí)和實(shí)踐來(lái)掌握。

  直觀演示可以讓學(xué)生一目了然,迅速地認(rèn)識(shí)事物,因此,教學(xué)認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)四區(qū)時(shí),我做了一個(gè)課件,將鍵盤(pán)上的四區(qū)分別設(shè)為四種顏色,并用“找朋友”的方法,激起學(xué)生的興趣,讓學(xué)生熟知各區(qū)的名稱(chēng)。然后再讓學(xué)生在自己的鍵盤(pán)上找到四區(qū),加深了學(xué)生對(duì)鍵盤(pán)分區(qū)的認(rèn)知力。

  任何教學(xué)都要以學(xué)重教,教學(xué)方法的選擇要根據(jù)教材和學(xué)情來(lái)確定。因此,教學(xué)主鍵區(qū)、光標(biāo)控制區(qū)、小鍵盤(pán)區(qū)分別采用三種教學(xué)方法。

  1.教學(xué)主鍵盤(pán)區(qū)

 、沤虒W(xué)字符鍵:因?yàn)檫@部分內(nèi)容比較簡(jiǎn)單,教材上敘述的也較為清楚,我采用“嘗試自學(xué)”法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),具體流程為:嘗試自學(xué)(讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議)──反饋交流(讓學(xué)生匯報(bào)學(xué)懂了的什么?)。讓學(xué)生覺(jué)得自學(xué)這段我能行!激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望與沖動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

  ⑵教學(xué)特殊控制鍵

  現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,知識(shí)不是一種告訴,而是一種自己嘗試和自己建構(gòu)。這部分內(nèi)容,我采用了“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)流程為:嘗試發(fā)現(xiàn)(讓學(xué)生在打開(kāi)的寫(xiě)字板中分別按這些鍵,說(shuō)說(shuō)你能發(fā)現(xiàn)什么)→匯報(bào)結(jié)果(要求學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)結(jié)果,集體交流)→實(shí)踐操作(讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握鍵位和使用的方法)。通過(guò)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、探索,點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。最后讓學(xué)生在實(shí)踐中感受成功帶來(lái)的快樂(lè)。

  2.教學(xué)光標(biāo)控制區(qū)

  這部分內(nèi)容需要的文本頁(yè)較多,且內(nèi)容簡(jiǎn)單明了,我采用了直觀演示教學(xué)法教學(xué)。讓學(xué)生先觀察課件演示,然后再自主實(shí)踐。通過(guò)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題讓學(xué)生掌握Delete和BackSpace鍵的功能區(qū)別,

  3.教學(xué)小鍵盤(pán)

  這部分內(nèi)容十分簡(jiǎn)單,不是教學(xué)重點(diǎn),教師要以略作介紹,學(xué)生對(duì)照教材自主實(shí)踐加以練習(xí)即可。

  在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,注重過(guò)程,各環(huán)節(jié)邏輯而嚴(yán)密,生生都能參與探究;注重情感,尊重學(xué)生的自己意識(shí),避免正面否定學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的態(tài)度。在這樣一個(gè)生動(dòng)愉悅的教學(xué)中,領(lǐng)悟鍵盤(pán)的認(rèn)識(shí)是水到渠成的事情。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇2

  在全面實(shí)施信息技術(shù)工作的今日,信息技術(shù)的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用已經(jīng)滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域,對(duì)社會(huì)的提高與發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。為了適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展,根據(jù)我校的實(shí)際需要,面向不一樣年齡段的教師開(kāi)展了相應(yīng)資料的培訓(xùn),重點(diǎn)加強(qiáng)了青年教師與骨干教師的信息技術(shù)培訓(xùn)工作。為了在以后能夠更好的進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn),現(xiàn)把-學(xué)年的信息技術(shù)教育與培訓(xùn)工作總結(jié)如下:

  一、信息技術(shù)教育教學(xué)情景。

  我校此刻擁有四個(gè)專(zhuān)門(mén)的微機(jī)教室,配備二名專(zhuān)職信息技術(shù)教師,按照省教育廳統(tǒng)一下發(fā)的教材進(jìn)行授課,根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣、知識(shí)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等特點(diǎn),按從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從形象到抽象、由淺入深、循序漸進(jìn)、螺旋上升等原則安排教學(xué)順序,同時(shí)也兼顧了課堂教學(xué)和課外自學(xué),使學(xué)生能以"邊聽(tīng)講、邊上機(jī)操作"的方式掌握有關(guān)的知識(shí)和方法,在每節(jié)課后都有安排了適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè),除了便于學(xué)生用來(lái)復(fù)習(xí),鞏固學(xué)到的知識(shí)與方法以外,更重要的是引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力,幫忙他們養(yǎng)成獨(dú)立獲取運(yùn)用知識(shí)的習(xí)慣,培養(yǎng)他們的自學(xué)本事。在這一學(xué)年教學(xué)中繼續(xù)滲透思想教育,傳授知識(shí)與發(fā)展本事、智育與德育,基本要求與個(gè)性發(fā)展,提高教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面的關(guān)系,力求使學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),增強(qiáng)信息技術(shù)意識(shí),掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作,學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的本事,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本事。

  二、教師培訓(xùn)情景。

  本學(xué)年,我校進(jìn)行了信息技術(shù)與課程整合方面的培訓(xùn)工作。包括多媒體工具的深入學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)工具與平臺(tái)的使用,網(wǎng)頁(yè)制作的進(jìn)一步提高,還有各種圖象處理軟件如acdsee、phoshop的使用方法,動(dòng)畫(huà)制作軟件flash的使用方法等。此刻,每個(gè)教師都有自己的個(gè)人博客,在學(xué)校內(nèi)網(wǎng)上保存了自己的電子教案、校內(nèi)教育教學(xué)活動(dòng)的圖文資料等,能夠充分為教育教學(xué)服務(wù)。大部分教師能夠從網(wǎng)上搜索并下載自己需要的教育教學(xué)資源,結(jié)合自己所任學(xué)科的實(shí)際,創(chuàng)造性地運(yùn)用信息技術(shù)手段于課堂教學(xué)中,根據(jù)學(xué)校校本教材修改部的統(tǒng)一安排,我們還組織信息技術(shù)骨干成員設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)了信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、語(yǔ)文學(xué)科的校本教材。

  三、教師的獲獎(jiǎng)情景

  張亮、吳曉崗、余海賓教師在揚(yáng)州市第一屆研究性專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站評(píng)比活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng);同時(shí),由陳文艷校長(zhǎng)掛帥主持的省“十五”課題“信息技術(shù)背景下的小學(xué)生研究性學(xué)習(xí)”順利經(jīng)過(guò)驗(yàn)收、完成結(jié)題上報(bào)工作;再有,在省電教館組織的第三輪信息技術(shù)與課程整合的考核中,我校參考教師一次性經(jīng)過(guò)率為100%,我校也榮獲揚(yáng)州市“現(xiàn)代教育技術(shù)示范!狈Q(chēng)號(hào)。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇3

  學(xué)生最?lèi)?ài)上什么課,就是我所教學(xué)的:信息技術(shù)。學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課,這種愛(ài)好往往表此刻愛(ài)玩游戲,或者上網(wǎng)聊天、看Flash動(dòng)畫(huà)。而對(duì)一些基本的知識(shí)、技能卻不愿認(rèn)真地學(xué)習(xí)。因此,在教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入,誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而到達(dá)提高教學(xué)效率的目的。

  “授人以魚(yú),不如授人以漁”。在我的教學(xué)資料中,既注重傳授知識(shí),又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不僅僅要會(huì)使用電腦,還時(shí)常想一想,為什么要這樣設(shè)計(jì),這樣做有什么好處,這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)思路。

  在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的用心思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上用心思維,從而在師生、學(xué)生間用心思維的互動(dòng)中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂(lè)趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的潛力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。讓學(xué)生成為主角。在課堂教學(xué)中,讓學(xué)生進(jìn)入主體主角,主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)從而成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

  這就要求在一節(jié)課中,讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自由,賦予學(xué)生自主選取的權(quán)力,選取方法是自由的。建立多向的交流環(huán)境,學(xué)生能夠問(wèn)教師,也能夠互討論,還能夠查資料來(lái)解決。我們能夠明確地告訴學(xué)生:教室是你們的,電腦是你們的,老師只是你們的學(xué)習(xí)伙伴,能學(xué)到多少知識(shí),全看你自己的了

  這樣在課堂上,學(xué)生始終處在不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中,每堂課下來(lái),學(xué)生都能根據(jù)自身的狀況,根據(jù)自己的選取到自己感興趣的知識(shí),真正成課堂的主角。學(xué)期末我還讓學(xué)生嘗試,自己給自己的作品打分,學(xué)生的誠(chéng)實(shí)、信心也是我所教學(xué)的體現(xiàn)。

  教學(xué)的確是一門(mén)藝術(shù),而且這門(mén)藝術(shù)又要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái),即教師又要趕進(jìn)度,又要盡量把課上得生動(dòng),的確很不容易。你能夠嘗試著課前先告訴他們通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)能夠解決哪些問(wèn)題,把這個(gè)結(jié)果通過(guò)實(shí)例的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,調(diào)足他們的胃口,然后再上課,這樣他們也許會(huì)更有興趣,同時(shí),聽(tīng)課時(shí)也更有方向感。還有,可能的話課下跟學(xué)生多交流,可能會(huì)更明白他們的想法。其實(shí),有時(shí)候?qū)W生對(duì)信息課不重視,也不完全是課業(yè)負(fù)擔(dān)的問(wèn)題。

  總之,我覺(jué)得只要付出總是有回報(bào),看到學(xué)生獲獎(jiǎng)的高興,也是我的成績(jī)的認(rèn)可,當(dāng)然還有很多的事情需要我去做,有更多的學(xué)生正渴望老師用知識(shí)去澆灌。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇4

  “二十一世紀(jì)的人才,務(wù)必懂英語(yǔ),會(huì)電腦!、“計(jì)算機(jī)的普及要從娃娃抓起。”從以上的話語(yǔ)中,可見(jiàn)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)已成為小學(xué)生必不可少的課程組成部分,這不僅僅對(duì)培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才具有現(xiàn)實(shí)好處,而且對(duì)提高我們民族的素質(zhì)也有著深遠(yuǎn)的好處。信息技術(shù)課與其它小學(xué)課程有所不一樣,它是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,要求學(xué)生務(wù)必掌握必須的計(jì)算機(jī)操作技能和操作技巧。目前,許多小學(xué)都陸續(xù)開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程。小學(xué)信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造潛力。下方就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勎业膸c(diǎn)反思。

  一、游戲入門(mén),自覺(jué)學(xué)習(xí)。

  小學(xué)生對(duì)游戲個(gè)性感興趣,而計(jì)算機(jī)正具有能玩游戲的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),能夠把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。

  例如學(xué)習(xí)指法是十分枯燥的,如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn),學(xué)生不但學(xué)的很累,而且很不愿學(xué),更加不能強(qiáng)迫其練習(xí)了。我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,先讓學(xué)生玩《金山打字》,比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“打老鼠”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),要取得好成績(jī)就務(wù)必練習(xí)好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對(duì)又快。在這種狀況下,老師再講解指法練習(xí),學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)光的練習(xí)后,學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到簡(jiǎn)單自如了。這樣,既持續(xù)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,還能夠促使學(xué)生自覺(jué)去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

  二、直觀教學(xué),加深記憶。

  在教學(xué)中能夠充分利用計(jì)算機(jī)的固有特征,采用形象、直觀的教學(xué)方法,幫忙學(xué)生加深對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和記憶。

  在信息技術(shù)課的教學(xué)中應(yīng)根據(jù)其特點(diǎn),針對(duì)一些計(jì)算機(jī)術(shù)語(yǔ)、理論性概念作有針對(duì)性講解,做到突出重點(diǎn)、抓住關(guān)健而且形象具體,然后讓學(xué)生通過(guò)超多的操作來(lái)驗(yàn)證所學(xué)生的知識(shí),熟練的掌握計(jì)算機(jī)的基本技能,在學(xué)生操作的過(guò)程中,教師應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo),在通過(guò)屏幕監(jiān)視器或巡視的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,如我在給五年級(jí)的同學(xué)介紹鍵盤(pán)時(shí),我提問(wèn)“空格鍵、換檔鍵和Backspace鍵有什么特征?”讓學(xué)生討論。通過(guò)討論讓學(xué)生明白空格鍵上沒(méi)有任何一個(gè)字符,其主要作用是輸入空格。同樣抓住換檔鍵上有向上的箭頭,其主要作用是來(lái)輸入上檔字母。還抓住Backspace鍵有向左的箭頭,其作用是刪除光標(biāo)前面的字母,相當(dāng)于咱們平時(shí)用橡皮擦寫(xiě)錯(cuò)的字。用這樣的方法,變抽象為直觀,讓學(xué)生留下深刻的印象,加深記憶。

  三、自主學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新。

  電腦知識(shí)有很大的開(kāi)放性,學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課。我們教師就應(yīng)充分抓住學(xué)生的這一興趣,發(fā)揮他們的主體作用,讓其自主探索,合作學(xué)習(xí),真正理解和掌握基本的電腦知識(shí)。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一。

  五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了必須的閱讀潛力。能夠自己探索一些工具及軟件的使用方法,一般狀況下采取“提出問(wèn)題——探索問(wèn)題——解決問(wèn)題”的方法,即學(xué)生在使用一些工具時(shí),一開(kāi)始老師就故意留一些在操作過(guò)程中要用到的工具不講解,而學(xué)生在具體的操作過(guò)程中又要用到,讓學(xué)生帶著問(wèn)題自己去閱讀教材,然后老師再加以引導(dǎo),最后解決實(shí)際操作問(wèn)題,通過(guò)長(zhǎng)時(shí)光的訓(xùn)練,學(xué)生逐漸會(huì)構(gòu)成自己解決問(wèn)題的潛力。

  如在教學(xué)第7課時(shí),老師先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有的學(xué)生討論。嘗試,有的學(xué)生在看書(shū)尋找,同學(xué)之間也不由自主地互相幫忙起來(lái)。最后讓學(xué)生互相交流,教師進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥,學(xué)生很容易就了解了窗口的基本組成,并學(xué)會(huì)了窗口的最小化、最大化、關(guān)掉。

  總之,要上好小學(xué)信息技術(shù)這門(mén)課程,只要我們?cè)谄匠5慕虒W(xué)過(guò)程中,處處留心,時(shí)時(shí)注意,務(wù)必使用易于學(xué)生理解的語(yǔ)言和教學(xué)方法,讓一些枯燥乏味的知識(shí)變得搞笑、生動(dòng),使我們的學(xué)生能在簡(jiǎn)單的氛圍中學(xué)到更多的知識(shí),提高他們駕馭計(jì)算機(jī)的潛力,為他們今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇5

  息技術(shù)課程是一門(mén)新型學(xué)科,它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí),初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)單知識(shí),學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在信息技術(shù)教學(xué)中,必須以新的教學(xué)理念和教學(xué)理論為指導(dǎo),根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn),探索適合信息技術(shù)課堂教學(xué)的教與學(xué)的新策略和新模式來(lái)挖掘?qū)W生潛能,提高學(xué)生素質(zhì),尤其是其利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊,而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。

  一、教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性

  由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩,強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽(tīng)感官,吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒(méi)有這樣的興趣,快樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

  二、教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

  信息技術(shù)課中能借助Internet這個(gè)巨大的信息資源庫(kù)以及計(jì)算機(jī)本身具有強(qiáng)大的計(jì)算、輔助、管理等功能。這樣教學(xué)課堂中根據(jù)學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn),指導(dǎo)他們?cè)谕嬷袑W(xué),在學(xué)中玩,擴(kuò)展他們學(xué)習(xí)電腦的興趣;利用學(xué)生好勝的特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊動(dòng)手,邊觀察,邊分析,啟迪他們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行科學(xué)的思維;教師不應(yīng)強(qiáng)行把學(xué)生思維納入自己的思維模式之中,善于鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生發(fā)表的意見(jiàn),并放手讓學(xué)生大膽試一試。

  三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)注重學(xué)生開(kāi)放性

  在完成教學(xué)大綱中規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí),可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,安排不同的教學(xué)內(nèi)容,有的學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)比較好,就進(jìn)行能力方面的訓(xùn)練?梢园炎约旱哪硞(gè)方面的能力提高很多;有的學(xué)生則在某方面的基礎(chǔ)知識(shí)比較差,就在基礎(chǔ)知識(shí)多下功夫。

  四、整合學(xué)科,多面發(fā)展。

  計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”。因此,在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過(guò)程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生自覺(jué)做到“學(xué)有所用”。如在教學(xué)Word時(shí),結(jié)合學(xué)生實(shí)際,讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作、修改等;教學(xué)畫(huà)圖軟件時(shí),讓他們配合美術(shù)課,進(jìn)行實(shí)際的繪畫(huà);在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),結(jié)合自然、語(yǔ)文、社會(huì)等學(xué)科,查找自己需要了解的知識(shí);這樣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣,增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面,也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力,促使學(xué)生全面發(fā)展。

  教育教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要進(jìn)行開(kāi)放,不同的教學(xué)內(nèi)容造就了獨(dú)特的思維方式,保持學(xué)生的個(gè)性,給今后創(chuàng)造力的發(fā)揮留下潛力。 “授人以魚(yú),未若授人以漁”。在我們的教學(xué)內(nèi)容中,既注重傳授知識(shí),又注重讓學(xué)生理解電腦獨(dú)特的思維;不公會(huì)使用電腦,還時(shí)常想一想,為什么要這樣設(shè)計(jì),這樣做有什么好處,這個(gè)程序有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)思路。

  在課堂上教師的重要任務(wù)之一,就是激發(fā)學(xué)生的積極思維,尤其是創(chuàng)造性思維,鼓勵(lì)學(xué)生大膽地質(zhì)疑,作出別出心裁的答案。學(xué)生智慧的激活,會(huì)反作用于教師和其他學(xué)生,使其能在更高層次上積極思維,從而在師生、學(xué)生間積極思維的互動(dòng)中,不斷閃耀出智慧的光芒。師生可從中盡情地去體驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)造美的樂(lè)趣,并可獲得教案目標(biāo)之處的收獲。在課堂教學(xué)中,我們關(guān)注知識(shí)的結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知結(jié)構(gòu),使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)和獲得的能力的遷移,使這些結(jié)構(gòu)具有適度的靈活性。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇6

  本學(xué)期,我擔(dān)任了小學(xué)的信息技術(shù)課教學(xué)。羅樂(lè)中學(xué)歷來(lái)對(duì)信息技術(shù)課非常重視,注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),因此非常感謝校領(lǐng)導(dǎo)能給我這個(gè)機(jī)會(huì),給我一個(gè)自由發(fā)揮的舞臺(tái),尤其感謝黃校長(zhǎng),在教學(xué)上給了我很大的幫助,您的一些創(chuàng)新的理念,令我受益匪淺。

  小學(xué)信息技術(shù)課的教材,已經(jīng)要求對(duì)網(wǎng)絡(luò)的了解;對(duì)于一個(gè)剛踏上教師崗位的新教師來(lái)說(shuō),這是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn),也是一個(gè)很好的機(jī)遇。我在教學(xué)的過(guò)程中,首先,在學(xué)生中開(kāi)展了調(diào)查,對(duì)于時(shí)下他們最感興趣和了解的信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)和歸納;其次,把學(xué)生知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也結(jié)合進(jìn)來(lái);再次,教授了教材上將要學(xué)習(xí)的某些內(nèi)容,但是程度對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)不是很簡(jiǎn)單,但能為小學(xué)的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ);最后,和其他學(xué)科的內(nèi)容想結(jié)合,使學(xué)生將不同學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通。

  本學(xué)期,大致教授了以下幾方面的內(nèi)容:

  (1)基礎(chǔ)操作篇

 、匍_(kāi)關(guān)機(jī)的方法,以及注意事項(xiàng)。

  ②文件夾的操作(要求每個(gè)同學(xué)建立一個(gè)以自己班級(jí)學(xué)號(hào)命名的文件夾,將今后每堂課的作業(yè)都保存在自己的文件夾里)。

 、畚募臀募䦅A的搜索。

  ④桌面的設(shè)置。

 。2)網(wǎng)絡(luò)篇

 、賹W(xué)會(huì)瀏覽網(wǎng)頁(yè)。

 、谏暾(qǐng)免費(fèi)電子郵箱,收發(fā)電子郵件。

 、哿奶燔浖Q的使用。

 、苌暾(qǐng)北海網(wǎng)志(學(xué)生Blog)的空間,學(xué)會(huì)修改模板、發(fā)表日志。

 、輰W(xué)會(huì)發(fā)送電子賀卡。

 。3)軟件篇

  ①“畫(huà)圖”軟件的使用。

 、谟谩癢ord”軟件制作小報(bào)。

 、塾谩癢ord”軟件制作表格。

  ④用“Powerpoint”軟件制作幻燈片。

 、萦谩敖鹕疆(huà)王”軟件制作圖片。

  采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法,每堂課給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù),然后讓他們運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)完成任務(wù)。所設(shè)計(jì)的任務(wù)有:教師節(jié)賀卡,給老師的一封信,國(guó)慶節(jié)小報(bào),制作一張課程表,奧運(yùn)會(huì)幻燈片,制作一幅“秋游”的圖畫(huà),給自己安一個(gè)網(wǎng)上的家。

  在教學(xué)的過(guò)程中,學(xué)生對(duì)完成任務(wù)還是比較有興趣,他們覺(jué)得如果能快速地完成老師布置的任務(wù),就能體現(xiàn)出自己的能力。我還發(fā)現(xiàn),他們對(duì)于上網(wǎng)完成的任務(wù),熱情特別高,可能是因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)的普及,已經(jīng)滲透到我們身邊的每個(gè)地方,網(wǎng)上豐富的資訊內(nèi)容能夠使他們的視野更寬闊。對(duì)于依靠軟件完成的任務(wù),有相當(dāng)一部分學(xué)生也做的非常好,比如小報(bào)、幻燈片和金山畫(huà)王的圖片,有些學(xué)生的作品體現(xiàn)了相當(dāng)高的藝術(shù)水準(zhǔn)。我在授課和指導(dǎo)學(xué)生的同時(shí),注意了和學(xué)生之間的交流,及時(shí)了解他們的愛(ài)好,他們感興趣的技術(shù),和他們想學(xué)的知識(shí),并把這些貫穿到課堂教學(xué)中,力求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,把他們引導(dǎo)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的道路上來(lái),也通過(guò)不斷的交流,增進(jìn)了和學(xué)生之間的感情。

  當(dāng)然,在本學(xué)期中也出現(xiàn)了一些問(wèn)題,比如:學(xué)生掌握知識(shí)還不牢固,教過(guò)的內(nèi)容,過(guò)了2、3個(gè)星期就忘記了;有些學(xué)生對(duì)于鞏固的、知識(shí)點(diǎn)重復(fù)的練習(xí)興趣不高;由于學(xué)生水平的差距,造成講課效果不一致,往往好的同學(xué)已經(jīng)反復(fù)操練了幾遍,而較差的同學(xué)還未能完成一遍,而我個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間有限,因此某些同學(xué)一學(xué)期內(nèi)完成的任務(wù)寥寥。這些問(wèn)題在下一學(xué)期里都需要改進(jìn)。另外,信息技術(shù)課基本都是上機(jī)操作課,課堂氣氛較活躍,學(xué)生也比較容易興奮,因此要保證課堂紀(jì)律,做到收放自如,還需要下一番功夫。

  以上是本學(xué)期信息技術(shù)課教學(xué)中的一些得與失,在新的一學(xué)期中,我要更加努力,爭(zhēng)取出色地完成校本課程的編寫(xiě)和課堂教學(xué)任務(wù)。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇7

  信息技術(shù)課堂教學(xué)過(guò)程中,不僅僅要營(yíng)造好的課堂氣氛,還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,讓學(xué)生自主探究,還要注重學(xué)生綜合處理信息的潛力的培養(yǎng),強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的信息收集、處理和應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng),為信息技術(shù)教學(xué)營(yíng)造“寬松、主動(dòng)、愉悅”的學(xué)習(xí)氛圍,使學(xué)生在快樂(lè)中活動(dòng),在活動(dòng)中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造,F(xiàn)淺談如下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)體會(huì):

  一、利用多媒體演示講解的教學(xué)設(shè)計(jì),發(fā)揮教師主導(dǎo)作用

  信息技術(shù)教學(xué)的基本原則之一是直觀性,有關(guān)信息技術(shù)基本知識(shí)與操作技能,僅憑老師的口述,學(xué)生難以構(gòu)成準(zhǔn)確的概念,因此,在信息技術(shù)教學(xué)中,教師的講授應(yīng)精心選取使用多媒體數(shù)據(jù),豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),并在此基礎(chǔ)上得出正確的結(jié)論,使教學(xué)取得最佳效果。創(chuàng)造民主、簡(jiǎn)單的教學(xué)氛圍。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的用心性。

  二、利用發(fā)現(xiàn)探究的教學(xué)設(shè)計(jì),提高教學(xué)效率

  在信息技術(shù)教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生用自己的頭腦去獲得知識(shí),重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,不要把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的被動(dòng)的理解者。其教學(xué)設(shè)計(jì)為:簡(jiǎn)述操作要領(lǐng)→操作嘗試→啟發(fā)引導(dǎo)→操作學(xué)習(xí)→反饋指導(dǎo)→鞏固練習(xí)→歸納總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方法,一是使學(xué)生掌握知識(shí)和技能,二是發(fā)展學(xué)生的智力。如在學(xué)習(xí)word制作表格時(shí),學(xué)生學(xué)起來(lái)很簡(jiǎn)單。但是否很簡(jiǎn)單,通過(guò)布置一個(gè)任務(wù)(制作課程表),學(xué)習(xí)效果就一目了然了。至于鞏固練習(xí)和歸納總結(jié),道理是很顯然的。這充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”教師的教學(xué)與學(xué)生的操作時(shí)光密切結(jié)合的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  三、構(gòu)建“主體—互動(dòng)—探究”的教學(xué)設(shè)計(jì),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣

  在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中,老師先布置任務(wù),學(xué)生通過(guò)完成任務(wù)來(lái)自主的參與教學(xué),這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生必要的社會(huì)性品質(zhì);有利于建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,使學(xué)生真正成為教學(xué)的主人;能夠使課堂充滿活力,使教學(xué)質(zhì)量得到提高,使學(xué)生智力得到較好的發(fā)展。例如布置任務(wù):應(yīng)用FrontPage軟件制作個(gè)人網(wǎng)頁(yè),鏈入班級(jí)主頁(yè)。在大多數(shù)學(xué)生基本完成任務(wù)后,從學(xué)生制作的網(wǎng)頁(yè)中挑選出有代表性的作品。由學(xué)生自己介紹演示,然后讓學(xué)生互相討論,發(fā)表意見(jiàn)、看法,實(shí)現(xiàn)相互交流、學(xué)習(xí)的目的.。教師在此過(guò)程中以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)為目的,適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)討論方向。讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),主動(dòng)研究,在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)創(chuàng)新,并通過(guò)師生交流的互動(dòng)作用和情境探索的學(xué)習(xí),到達(dá)自主構(gòu)建知識(shí)的目的,實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的目標(biāo)。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇8

  上周我上了一節(jié)五年級(jí)的信息技術(shù)課《牽;▋洪_(kāi)》,我把整堂課都錄了音,課后在聽(tīng)錄音時(shí)我發(fā)現(xiàn)了自己在教學(xué)中存在的各種問(wèn)題。

  首先,我的教學(xué)環(huán)節(jié)不夠明晰,在備課的時(shí)候,雖然我明確分好了每個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該如何進(jìn)行,而當(dāng)我真正的實(shí)際上課的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的水平參差不齊,為了照顧學(xué)得慢的學(xué)生,我就將各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一同展開(kāi),本是想照顧到大多數(shù),結(jié)果由于教學(xué)環(huán)節(jié)不清晰,很多學(xué)生不知道自己該練習(xí)什么,也始終不清楚本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容。從這點(diǎn)上,我意識(shí)到,課堂上必須有大局意識(shí),當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都掌握了之后,就果斷的進(jìn)行下面的內(nèi)容,使教學(xué)環(huán)節(jié)更加明晰。但這并不意味著放棄那部分領(lǐng)會(huì)的比較慢的同學(xué),在布置了新的任務(wù)讓學(xué)生做的時(shí)候,可以對(duì)那部分學(xué)生單獨(dú)輔導(dǎo),這樣會(huì)在不耽誤整體進(jìn)度的基礎(chǔ)上照顧到更多的學(xué)生,使每位同學(xué)都在課堂上有所收獲,雖然收獲的多少不同,但達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

  其次,我上課時(shí)的聲音過(guò)于平淡,沒(méi)有輕重、緩和,聲調(diào)平淡,沒(méi)有通過(guò)聲音的變化吸引學(xué)生的注意力,致使有些學(xué)生上課感覺(jué)無(wú)趣,進(jìn)而不認(rèn)真聽(tīng)講,以后我會(huì)在這方面加強(qiáng),注意將我的語(yǔ)言變得豐富些,帶些神秘感,爭(zhēng)取讓學(xué)生有始至終能夠跟著我的教學(xué)過(guò)程,更好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  第三,作為一名信息技術(shù)教師,我課堂上講的有點(diǎn)多,信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌學(xué)習(xí)軟件的操作,增長(zhǎng)信息素養(yǎng)。在這個(gè)課堂上,教師者應(yīng)該是一個(gè)完全的引導(dǎo)者,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己表述,進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過(guò)程。我在課堂上總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì),因此講得有點(diǎn)多,這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生可能當(dāng)時(shí)會(huì)了,但不是通過(guò)他們自己探索出來(lái)的,下節(jié)課可能就忘記了,所以,教師還是應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生,這樣才是他們真正的學(xué)會(huì)了。

  第四,本節(jié)課堂上的紀(jì)律不是十分的好,究其原因,我的語(yǔ)言平淡是一方面,另一方面,我沒(méi)有通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng),或樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣來(lái)約束學(xué)生的行為,F(xiàn)在學(xué)生的已經(jīng)有了很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),如果課堂上老師表?yè)P(yáng)了哪位同學(xué),他們都會(huì)有種超過(guò)他的想法,這種不自覺(jué)地競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)就使他們更好的上課,更認(rèn)真地聽(tīng)講。

  縱觀全課,我在很多方面存在不足,這使我意識(shí)到,我必須盡快加強(qiáng)各個(gè)方面的學(xué)習(xí),用先進(jìn)的教育思想指導(dǎo)自己的工作,不斷地向其他教師學(xué)習(xí),多聽(tīng)他們的課,提高自己的教學(xué)水平。當(dāng)我的教學(xué)水平達(dá)到一定的高度后,注重形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇9

  一、整體教學(xué)方法

  1、根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出實(shí)例話題,讓學(xué)生能快速理解任務(wù)意圖。

  2、通過(guò)對(duì)任務(wù)的分析,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)以有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)找出一定的解決方法。

  3、鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出遇到的困難(這個(gè)困難恰是通過(guò)本課學(xué)習(xí)的技能所能解決的),從而提出本課的知識(shí)和技能。

  4、放手讓學(xué)生操作(根據(jù)情況進(jìn)行適合的引導(dǎo)),在學(xué)生演示的過(guò)程中一起研究對(duì)話框的設(shè)置,理解其含義。

  5、通過(guò)拓展活動(dòng)來(lái)進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)。

  6、由學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。

  二、教學(xué)中成功的地方

  1、課前選小組長(zhǎng)并且對(duì)班級(jí)最高、最重的學(xué)生情況進(jìn)行了解,這些舉措活躍了課堂的氣氛,加深了對(duì)學(xué)生的了解,提高了一部分水平學(xué)生的責(zé)任心,為課堂的提問(wèn)打下了基礎(chǔ),效果較好。

  2、設(shè)計(jì)通過(guò)在大量雜亂的數(shù)據(jù)中找符合條件的數(shù)據(jù),讓學(xué)生能產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)數(shù)據(jù)排序的意圖,這一點(diǎn)效果基本達(dá)到,過(guò)程比較自然。

  3、在排序拓展活動(dòng)中每一組都有任務(wù),同時(shí)增加了性別和姓名的排序,學(xué)生參與度比較高,并且加深了對(duì)中文排序的了解,還為下部分男女生分類(lèi)打下了基礎(chǔ)。

  4、篩選部分由易到難,自然地加入了“和”、“或”的概念,并且借性別的條件做例子,讓學(xué)生基本掌握了運(yùn)算符的使用。

  三、教學(xué)中不足的地方

  1、分類(lèi)匯總部分,原來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)生根據(jù)以前的學(xué)習(xí),能用排序和average函數(shù)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。通過(guò)對(duì)問(wèn)題的解決,理解分類(lèi)匯總的意義,也能順勢(shì)解決先分類(lèi)后匯總的理解困難。但由于對(duì)學(xué)生的了解不足,在課堂上才發(fā)現(xiàn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一步,所以就臨時(shí)讓學(xué)生自行探究。但從命令的字面意思上學(xué)生認(rèn)為分類(lèi)匯總具有兩種功能,即自動(dòng)分類(lèi)和自動(dòng)匯總,因此學(xué)生都陷入困難。在這種情況下,只能強(qiáng)行進(jìn)行操作的講解,一再?gòu)?qiáng)調(diào)要先分類(lèi)再匯總,男女分類(lèi)的方法是對(duì)性別進(jìn)行排序。學(xué)生的探究和自主學(xué)習(xí)的過(guò)程沒(méi)有得到體現(xiàn),因此學(xué)習(xí)過(guò)程很不自然,完全以灌的方式進(jìn)行。

  2、最大的敗筆是最后沒(méi)有請(qǐng)學(xué)生來(lái)總結(jié),而是自己通過(guò)思維導(dǎo)圖進(jìn)行了回顧式總結(jié),學(xué)生參與率不高。這可能由于緊張,以及平時(shí)上課就不注意這個(gè)環(huán)節(jié)所造成的,以后一定要注意。

  3、沒(méi)有使用學(xué)具和書(shū)本,以師生之間的討論分析為主,因此造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間嚴(yán)重不足。這是由于以前上課的經(jīng)驗(yàn),學(xué)生自主看書(shū)學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng),造成課堂上的效率低下,擔(dān)心在公開(kāi)課也出現(xiàn)這種情況。但不管什么理由,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力還是要逐步培養(yǎng),大方向不能改,因此我一定在以后的課堂上更加重視這個(gè)問(wèn)題。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇10

  這個(gè)月四年級(jí)信息技術(shù)主要學(xué)習(xí)的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一員,它功能強(qiáng)大,能將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等有機(jī)地組合在一起,做出非常美觀的具有動(dòng)態(tài)效果的演示文稿。

  在日常學(xué)習(xí)生活中,經(jīng)常會(huì)有需要展示和交流的活動(dòng),不管是在每個(gè)星期的班會(huì)活動(dòng)上,還是班干部競(jìng)選,人人都有分享的機(jī)會(huì),有演示文稿的幫忙會(huì)起到事半功倍的效果。通過(guò)這段時(shí)間“WPS演示”的學(xué)習(xí),能讓大多數(shù)學(xué)生學(xué)會(huì)制作自己的WPS演示文稿,并能成功的在班會(huì)課進(jìn)行分享,是我這段時(shí)間的教學(xué)目標(biāo)。

  我在教學(xué)中印象最深的就是在學(xué)習(xí)神奇的“小手”這一課時(shí),在我進(jìn)行演示的過(guò)程中,學(xué)生們紛紛發(fā)出哇的聲音的時(shí)候,我覺(jué)得自己努力備課是值得的。其實(shí)在學(xué)習(xí)者一課之前,我自己對(duì)超鏈接這個(gè)知識(shí)點(diǎn)也是一知半解,為了講好這個(gè)內(nèi)容,我提前進(jìn)行備課研究,知道了在演示文稿放映室,只要單擊設(shè)置了超鏈接的對(duì)象,就可以輕松地從一張幻燈片跳轉(zhuǎn)到另一種幻燈片或其他鏈接對(duì)象時(shí);脽羝械奈淖、圖片、圖形等都可以設(shè)置超鏈接。在教學(xué)中我不僅教給孩子們?nèi)绾卧O(shè)置超鏈接,還教給他們課本上沒(méi)有的知識(shí)點(diǎn):如何取消超鏈接。

  雖然我個(gè)人的計(jì)算機(jī)能力有限,但是能多教給孩子們哪怕多一點(diǎn)點(diǎn)的知識(shí),我也會(huì)付出更多的時(shí)間進(jìn)行備課、研究計(jì)算機(jī)技能。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇11

  小學(xué)信息課的教學(xué)法是專(zhuān)指課堂教學(xué)實(shí)踐的教學(xué)法,不是學(xué)科的教育學(xué),它屬于方法論的范疇,它與教學(xué)方法是兩個(gè)不同的概念。

  教學(xué)方法是指教師在教學(xué)過(guò)程中為了完成教學(xué)任務(wù)所采用的工作方式和在教師指導(dǎo)下學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、討論、談話、講述、講解、閱讀、練習(xí)、教學(xué)游戲、信息發(fā)布會(huì)、報(bào)告會(huì)、交流會(huì)、競(jìng)賽、作品欣賞、角色扮演等。

  教學(xué)法是指在某種教學(xué)思想指導(dǎo)下,對(duì)眾多成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的抽象和概括。它包括教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中,為達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),根據(jù)特定的教學(xué)內(nèi)容,共同進(jìn)行的一系列活動(dòng)的方法、方式、步驟、手段和技術(shù)的總和。它屬于方法論的范疇,建立在一定的理論基礎(chǔ)之上,往往包括社會(huì)學(xué)基礎(chǔ)、教育學(xué)基礎(chǔ)、哲學(xué)基礎(chǔ)、心理學(xué)基礎(chǔ)等。在某種教學(xué)法指導(dǎo)下的課堂教學(xué)過(guò)程,教師可以設(shè)計(jì)成根據(jù)本機(jī)的設(shè)備條件、學(xué)生的水平、教師的特長(zhǎng),由一組教學(xué)方法組合起來(lái)的教學(xué)程序,從而獲取最佳的教學(xué)效果。所謂“教有教法、但無(wú)定法”,指的就是這個(gè)意思。教學(xué)法是可以借鑒模仿和重復(fù)的,但不同的教師,使用同一種教學(xué)法,教學(xué)過(guò)程的具體工作方式則是豐富多彩的。

  教學(xué)法是教學(xué)活動(dòng)中的基本方向、路子,教學(xué)方法是達(dá)到方向、路子的手段。

  我們經(jīng)歷過(guò)的信息課教學(xué)法應(yīng)當(dāng)有:講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、主題探究教學(xué)法和應(yīng)用教學(xué)法。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇12

  這學(xué)期,我擔(dān)任了小學(xué)六年級(jí)一班信息技術(shù)課的教學(xué)工作。作為一個(gè)在這一學(xué)科毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的老師,這一學(xué)期可以說(shuō)是在摸索中前進(jìn)。

  信息技術(shù)活動(dòng)這門(mén)學(xué)科是讓學(xué)生能夠從日常生活出發(fā),基于自身興趣來(lái)選擇和研究問(wèn)題,主動(dòng)獲取知識(shí)的一門(mén)學(xué)科。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需求——總是感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界,這種需求特別強(qiáng)烈。信息技術(shù)活動(dòng)這種全新的學(xué)習(xí)形式,可以說(shuō)很好地迎合了兒童的這一心理需求,讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活情景中通過(guò)親自體驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題的自覺(jué)學(xué)習(xí),在教師指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中確定研究的小課題,以小組合作的方式進(jìn)行研究,加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

  信息技術(shù)課的內(nèi)容涵蓋非常廣泛,在這一學(xué)期的教學(xué)中,我與學(xué)生充分協(xié)作,一起來(lái)開(kāi)展好各項(xiàng)調(diào)查研究工作,在活動(dòng)的過(guò)程中真正體現(xiàn)出師生間的民主、平等、互助。但是由于本學(xué)期恰逢創(chuàng)建蘇州市教育現(xiàn)代化學(xué)校,各種工作和活動(dòng)比較多,以致于信息技術(shù)活動(dòng)沒(méi)有能很好地扎實(shí)地開(kāi)展。在今后的教學(xué)中,我一定會(huì)利用好信息技術(shù)課這塊教學(xué)陣地,在信息技術(shù)課的教學(xué)中,不拘泥于教材,開(kāi)放課堂,走進(jìn)學(xué)生的生活,從學(xué)生的生活實(shí)際和真實(shí)需要出發(fā)創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué),給學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的發(fā)展提供更廣闊的天地。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇13

  本課選自蘇科版小學(xué)信息技術(shù)(上冊(cè))中的第12課《修改圖形》,當(dāng)時(shí)正值春天,開(kāi)頭以學(xué)生欣賞、齊唱兒歌《春天在哪里》引入現(xiàn)在的春天沒(méi)有以前美麗,滲透環(huán)保德育思想,從而揭示課題。然后讓學(xué)生扮演美容師角色,主要通過(guò)清理垃圾——粉刷墻壁——搬走迷宮——巧改圖形任務(wù)設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)橡皮工具、選定工具、裁剪工具、放大鏡工具修改圖形。每個(gè)小任務(wù)完成后,師生總結(jié)后,課件簡(jiǎn)明扼要地演示各個(gè)工具的操作要點(diǎn),進(jìn)行階段性的小結(jié),最后整理美容箱里的工具,鞏固所學(xué)。

  一、演繹精彩的生成。

  在清理垃圾任務(wù)環(huán)節(jié)中,預(yù)設(shè)的是煙頭垃圾,而學(xué)生看出是電池;還有學(xué)生找出海藻顏色是黃色,可以修改成綠色,引出彩色橡皮的作用。并且當(dāng)學(xué)生將背景色選擇藍(lán)色,而不是淡藍(lán)色時(shí),引導(dǎo)學(xué)生用取色工具可以準(zhǔn)確地選取背景色。在粉刷墻壁的任務(wù)環(huán)節(jié)中,學(xué)生能想出用白色的不含框的矩形框方法覆蓋墻壁,都在我的預(yù)設(shè)之外,教師要有隨機(jī)應(yīng)變的教學(xué)機(jī)智,及時(shí)處理意外生成。

  二、關(guān)注課堂細(xì)節(jié)

  1、任務(wù)設(shè)計(jì)過(guò)渡要自然

  任務(wù)設(shè)計(jì)有點(diǎn)牽強(qiáng)附會(huì)。如搬走迷宮任務(wù)設(shè)計(jì)中的森林最好換成綠色的森林,體現(xiàn)大自然的色彩;最后拓展任務(wù)最好換成一幅關(guān)于春天主題半成品,做到前后呼應(yīng)。

  2、教學(xué)語(yǔ)言的技巧

  讓學(xué)生回答演示時(shí),最好能報(bào)出學(xué)生的姓名;不能出現(xiàn)“由于時(shí)間關(guān)系,不請(qǐng)同學(xué)上來(lái)演示”可以改成“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦的學(xué)生,課后我們私下里交流,好嗎?!”

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇14

  三年級(jí)剛剛開(kāi)始設(shè)立計(jì)算機(jī)課,他們對(duì)于計(jì)算機(jī)課的認(rèn)識(shí)就是玩電腦,玩游戲,上網(wǎng)聊QQ,而認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)雖然在教科書(shū)里為新的知識(shí),但是大多數(shù)可以說(shuō)所有學(xué)生都認(rèn)識(shí)鍵盤(pán),也是他們所熟悉的,如果還是教鍵盤(pán),這無(wú)疑就成了他們拒絕學(xué)習(xí)的理由。學(xué)生必定會(huì)吵吵嚷嚷要玩游戲。那該如何上好這堂課,我進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì):“同學(xué)們已經(jīng)非常熟悉鍵盤(pán)了,那我就來(lái)考一考你們”,學(xué)生一聽(tīng)到老師要考自認(rèn)為非常熟悉的內(nèi)容,紛紛舉手示意回答,我心里一樂(lè),他們有點(diǎn)得意過(guò)早了!癉ELETE這個(gè)鍵是做什么用的”“為什么我的數(shù)字鍵盤(pán)不能寫(xiě)入數(shù)字了”“F1~F12用來(lái)干嘛呢?”學(xué)生本來(lái)還很活躍的爭(zhēng)相回答,突然一個(gè)個(gè)萎蔫了一樣把手放下了,教室了安靜了下來(lái)。

  只要有了學(xué)生不懂的內(nèi)容,那樣教學(xué)起來(lái)就方便多了。很順利的把鍵盤(pán)的功能講解完,學(xué)生也終于意識(shí)到,原來(lái)自己平時(shí)所玩的那只是鳳毛棱角,信息技術(shù)還有很多知識(shí)是我們不知道的。

  快下課前6分鐘,我給每機(jī)發(fā)了一個(gè)小游戲,用來(lái)熟悉鍵盤(pán)的操作和功能,學(xué)生一看到有游戲可玩,在快樂(lè)的游戲中又熟悉了課程的內(nèi)容,不知不覺(jué)他們的一堂信息技術(shù)課結(jié)束了,從他們的表情和言語(yǔ)中表現(xiàn)了幾百個(gè)不愿意下課的感覺(jué)。

  通過(guò)這節(jié)課的教學(xué),我覺(jué)得小學(xué)特征的信息技術(shù),不能太理論,要將游戲知識(shí)兼并,把知識(shí)融匯到游戲中,在玩中學(xué),在學(xué)中樂(lè)。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇15

  在日常學(xué)習(xí)、生活中不但要寫(xiě)作文、日記,還要制作黑板報(bào)、手抄報(bào)、海報(bào)等。五年級(jí)信息技術(shù)課,在這一段時(shí)間學(xué)習(xí)的就是如何利用計(jì)算機(jī)方便、快捷德制作出精美的電子板報(bào)。

  作為一名新任職的電腦教師,我同時(shí)也與學(xué)生一起學(xué)習(xí),一起成長(zhǎng)。制作手抄報(bào)、海報(bào)需要確實(shí)紙張大小,制作電子板報(bào)是也需要設(shè)置好紙張大小并確定板式布局。通過(guò)教學(xué),我也學(xué)習(xí)到平時(shí)A系列紙張的定義。我們過(guò)去是以多少“開(kāi)”來(lái)定義紙張大小,現(xiàn)則采用國(guó)際標(biāo)準(zhǔn),以A0、A1、A2…B0、B1、B2…等表示紙張的幅面規(guī)格。

  我學(xué)習(xí)到的另一個(gè)技能就是如何編輯圖片,以前對(duì)于圖片的處理應(yīng)該算是一件頭疼的事情,通過(guò)圖片編輯、應(yīng)用圖片的學(xué)習(xí),我學(xué)習(xí)到如何在word文檔中對(duì)圖片進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯和設(shè)置格式,至少讓我在今后處理圖片的工作上會(huì)比以前容易一些,雖然現(xiàn)在掌握了一些基礎(chǔ)的圖片編輯技能,但是還是有很多關(guān)于圖片的技巧不能完全掌握,需要我進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究。

  通過(guò)對(duì)文字編輯和修飾、設(shè)置紙張、應(yīng)用藝術(shù)字、應(yīng)用圖片、應(yīng)用圖片、應(yīng)用文本框與圖形和應(yīng)用表格的學(xué)習(xí),學(xué)生基本能自己制作出精美的電子板報(bào),但因?qū)嶋H情況不能上機(jī)進(jìn)行操作,只能在課堂檢測(cè)部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

  在實(shí)際教學(xué)中雖然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題,但是只要我肯努力去鉆研,相信我在計(jì)算機(jī)教學(xué)上能有進(jìn)一步的提升,只要我肯努力,相信學(xué)生也能學(xué)到更過(guò)的計(jì)算機(jī)技能。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇16

  五年級(jí)的信息技術(shù)課最近開(kāi)始學(xué)習(xí)了電子表格,說(shuō)實(shí)話這種東西除了工作上的需要,一般人還真用不上,比如平時(shí)我們老師們除了統(tǒng)計(jì)考試成績(jī)時(shí)候能用的上,其他方面用的幾率太小了,但是卻出現(xiàn)在了小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的課本上,而且還安排了好幾個(gè)課時(shí),真是匪夷所思。但既然課本上出現(xiàn)了,可能的確有他的作用,也許就是讓學(xué)生初步了解部分辦公軟件的應(yīng)用。

  還好電子表格是我平時(shí)用的最多的辦公軟件了,但雖然用的多,也只是基礎(chǔ)常用的功能用的比較熟練而已,要說(shuō)所有功能全都懂,還到不了那個(gè)水平。再加上平時(shí)習(xí)慣使用Office2003版本的各類(lèi)辦公軟件,突然轉(zhuǎn)為使用2010版的,用起來(lái)就特別不舒服,好多按鍵自己還要找好些地方才能找的到,所以課前都會(huì)自己在教室的電腦上面操作一下,理清思路,萬(wàn)一上課的時(shí)候自己找不到那就尷尬了。

  但電子表格對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)沒(méi)有多大的吸引力,面對(duì)這種條條框框的東西,好多學(xué)生上課時(shí)候聽(tīng)講不認(rèn)真,頻繁出現(xiàn)上課交頭接耳侃大山的。結(jié)果到練習(xí)階段就不知道怎么入手了。于是最近幾次課,我都會(huì)告訴學(xué)生稍后的練習(xí)我會(huì)檢查,檢查合格的話才能下課等等。但一旦把這種東西規(guī)定成了任務(wù),雖然學(xué)生們練習(xí)的時(shí)候基本上能夠完成布置的任務(wù),但還是會(huì)扼殺許多孩子的積極性,有沒(méi)有魚(yú)和熊掌可以兼得的辦法還希望各位能多提提建議。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇17

  本課是本冊(cè)教材Word軟件知識(shí)技能學(xué)習(xí)的最后一課:第一、二單元學(xué)生掌握了初步認(rèn)識(shí)Word,新建保存文檔,在Word中進(jìn)行中英文輸入,編輯修改文檔,字符、段落格式設(shè)置、插入圖片、藝術(shù)字、頁(yè)面設(shè)置等基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的;是學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)美化文章以及為學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行班牌、賀卡、電子報(bào)刊等綜合任務(wù)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作建立的基礎(chǔ)。本節(jié)課的內(nèi)容是文章修飾中應(yīng)用最廣泛和最頻繁的知識(shí)要點(diǎn),具有很強(qiáng)的可操作性。

  邊框和底紋對(duì)話框包含3個(gè)選項(xiàng)卡:邊框、頁(yè)面邊框、底紋。邊框是針對(duì)對(duì)象進(jìn)行設(shè)置,它可以對(duì)文字、段落、圖片、藝術(shù)字、表格等進(jìn)行設(shè)置,對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生剛剛接觸word軟件,對(duì)于對(duì)象的概念知識(shí)積淀還不夠豐滿,所以對(duì)于邊框的處理,就放在五年級(jí)word提高中學(xué)習(xí),留給學(xué)生成長(zhǎng)的空間和時(shí)間。所以本課學(xué)習(xí)頁(yè)面邊框和底紋選項(xiàng)卡的內(nèi)容。

  Word軟件是本學(xué)期學(xué)生第一次學(xué)習(xí),在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的使用我始終貫穿的是輸入、創(chuàng)作學(xué)生自己的電子板報(bào),在第一二單元的學(xué)習(xí)中學(xué)生根據(jù)重陽(yáng)節(jié)主題,自己搜索資料,并復(fù)制粘貼到計(jì)算機(jī)上變成了電子板報(bào),并伴隨技能的學(xué)習(xí)進(jìn)行了字符、段落的修飾,插入了圖片和藝術(shù)字進(jìn)行美化。上傳到了班級(jí)的博客上進(jìn)行了展示交流,學(xué)生應(yīng)用的技能不斷的提高,看到了自己的成果在英特網(wǎng)上展示出來(lái),品嘗到了成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇18

  新的課程改革綱要中要求教師“改變課程實(shí)施過(guò)于接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力!边@些理念對(duì)改革小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義。在書(shū)法中有飛白,那是意境;在繪畫(huà)中有虛有實(shí),給人以想象的余地,在教學(xué)中也應(yīng)該留有讓學(xué)生想象的空間,老師應(yīng)大膽放手,讓學(xué)生進(jìn)行自主探究,解決實(shí)際中碰到的問(wèn)題,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,自己主動(dòng)獲得知識(shí)技能,達(dá)到事半功倍的效果。而且信息技術(shù)的操作有許多都是相似的,明白了此既明白了彼。

  為此,在初識(shí)“電子西洋鏡”一課時(shí),即Powerpoint單元中的第一課初識(shí)Powerpoint,為此我先創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,然后讓學(xué)生自主探究來(lái)認(rèn)識(shí)powerpoint的啟動(dòng)、界面及退出,以及制作演示文稿的一般步驟。最后通過(guò)實(shí)踐與創(chuàng)新,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的良好品質(zhì),養(yǎng)成做事有規(guī)劃的行為習(xí)慣。因這學(xué)期使用的新教材與老教材的內(nèi)容不一樣,五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)這冊(cè)的教材Powerpoint,難度有些大,因?yàn)榍懊娴腤ord的內(nèi)容學(xué)生沒(méi)有學(xué),加上學(xué)生的基礎(chǔ)差,所以對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難,加上前面的單元首頁(yè)的內(nèi)容,共使用三課時(shí)來(lái)完成的。教學(xué)效果良好。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇19

  兒童心理學(xué)研究指出:小學(xué)生對(duì)周?chē)挛锍錆M好奇,兒童有一種與生俱來(lái)的、以自己為中心的探索活動(dòng)方式。這就表明,“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶,自己探索、動(dòng)手實(shí)踐與合作交流應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式!痹谏贤赀@樣一節(jié)課后,我對(duì)此有了更深刻的了解。

  我在教學(xué)PowerPoint插入圖片和文字時(shí),介紹完后如果讓學(xué)生以此工具為主創(chuàng)作一幅作品,盡管生活中的這方面的素材很多,我引導(dǎo)讓學(xué)生想想我們平時(shí)看的成語(yǔ)故事書(shū)刊有那些是跟我們的作品相類(lèi)似的。要制作什么內(nèi)容由你們小組自己討論制訂,學(xué)生興高采烈地進(jìn)行了討論。在學(xué)生的屏幕上也相繼誕生了各種各樣的作品,下課了還意猶未盡。這種教學(xué)為學(xué)生的主動(dòng)思維在時(shí)間和空間上留下了余地,適時(shí)的啟發(fā),利于開(kāi)闊眼界,引發(fā)聯(lián)想。使學(xué)生克服了思維中的依賴(lài)性和惰性,發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,從被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。

  從而我想:作為具有很強(qiáng)的操作性又有著廣泛實(shí)用性的小學(xué)信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí),更應(yīng)采用能夠激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和能力的主動(dòng)學(xué)習(xí)方式。在信息技術(shù)課堂教學(xué)中,教師應(yīng)是課堂活動(dòng)的組織者,起指導(dǎo)、啟發(fā)的作用。應(yīng)把更多的時(shí)間交給學(xué)生,讓學(xué)生在實(shí)踐中去親身體驗(yàn)創(chuàng)新和自學(xué)的樂(lè)趣。這不僅能深化教學(xué)內(nèi)容,發(fā)揮學(xué)生的主體性,把學(xué)生的興趣推向高潮,而且還有利于拓展學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自學(xué)能力

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇20

  現(xiàn)代教育學(xué)告訴我們教學(xué)過(guò)程的主要矛盾是教學(xué)目標(biāo)即學(xué)生發(fā)展的需要與學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平的矛盾。在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí),心中要有學(xué)生,但是如果如果教師心中只有個(gè)抽象的群體意義上的學(xué)生,其教學(xué)目標(biāo)必將是全班一律的。因此,教育必須要進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué),與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)。作為信息技術(shù)課,教學(xué)內(nèi)容要具備生活實(shí)踐性,讓學(xué)生不僅能感覺(jué)到生活就在身邊,而且感覺(jué)到學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的重要性。

  由于學(xué)生無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì),注意力不穩(wěn)定,不持久,容易被一些新奇刺激所吸引,計(jì)算機(jī)作為信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)的媒介,能演示多變的圖形、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、絢麗的色彩,強(qiáng)烈刺激著學(xué)生的視聽(tīng)感官,吸引著學(xué)生的注意。學(xué)生有活潑好動(dòng)的天性,以形象思維為主逐步向邏輯思維過(guò)渡。但學(xué)生形象思維較活躍。對(duì)于一些抽象的、枯燥乏味的知識(shí)使學(xué)生散失學(xué)習(xí)的興趣,沒(méi)有這樣的興趣,快樂(lè)學(xué)習(xí)就無(wú)從談起,教學(xué)中要選擇學(xué)生身邊比較貼近的生活事例來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生能引起注意,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。

  作為一名信息技術(shù)教師,我課堂上講的有點(diǎn)多,信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)自主探索掌學(xué)習(xí)軟件的操作,增長(zhǎng)信息素養(yǎng)。在這個(gè)課堂上,教師者應(yīng)該是一個(gè)完全的引導(dǎo)者,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),自己表述,進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的演示、表述讓更多的學(xué)生掌握操作的步驟與過(guò)程。我在課堂上總是擔(dān)心學(xué)生不會(huì),因此講得有點(diǎn)多,這種方式導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生可能當(dāng)時(shí)會(huì)了,但不是通過(guò)他們自己探索出來(lái)的,下節(jié)課可能就忘記了,所以,教師還是應(yīng)該更多的引導(dǎo)學(xué)生,這樣才是他們真正的學(xué)會(huì)了。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇21

  信息技術(shù)五年級(jí)上冊(cè)第一節(jié)課——“電子板報(bào)”,這節(jié)課以合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)代教學(xué)思想和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法為指導(dǎo),要求學(xué)生完成自己介紹、班級(jí)介紹。學(xué)生結(jié)合自己已掌握的IE瀏覽器和搜索引擎等收集信息的方法,來(lái)制作一份圖文并茂的電子板報(bào)。培養(yǎng)學(xué)生綜合處理信息的實(shí)踐能力,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)班級(jí)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情和團(tuán)體合作精神。因?yàn)檫@是本節(jié)課教學(xué)核心內(nèi)容,因此在教學(xué)中,我設(shè)計(jì)以“拋錨式教學(xué)”來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)。

  但實(shí)際教學(xué)情況是,學(xué)生在本次上課之前有兩年的課程空缺,所以對(duì)計(jì)算機(jī)的鍵盤(pán)認(rèn)識(shí)和基本操作都不熟練,更重要的是他們還不認(rèn)識(shí)Word文檔的基本結(jié)構(gòu)。所以在制作自己的電子板報(bào)時(shí),遇到了很多困難,比如說(shuō)輸入法的切換,資料的搜索以及,保存路徑等的設(shè)置,導(dǎo)致老師需要在有限的時(shí)間之內(nèi)跟同學(xué)們講解這些基本操作,使本節(jié)課的重難點(diǎn)突破起來(lái)非常困難。也告訴我老師在進(jìn)行課程的講授時(shí),應(yīng)該了解實(shí)際學(xué)生的學(xué)情,再根據(jù)學(xué)情適當(dāng)?shù)恼{(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容。

  本節(jié)課的最大亮點(diǎn)以及優(yōu)點(diǎn)是充分利用了信息技術(shù)手段反饋、評(píng)價(jià)教學(xué)情況,體現(xiàn)了信息技術(shù)課的技術(shù)性。在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)有效地激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作積極性。因?qū)W生需通過(guò)在線平臺(tái)提交作業(yè),其他同學(xué)將對(duì)其作業(yè)進(jìn)行評(píng)分及評(píng)價(jià),五年級(jí)學(xué)生自尊心、好勝心都較強(qiáng),為了能將最好的作業(yè)展示給同學(xué),獲得同學(xué)的好評(píng),他們會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí),積極創(chuàng)作努力做出最好的作品。在線評(píng)價(jià)系統(tǒng)為學(xué)生作品的后期加工完善,搭建了同學(xué)間相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)查看其他同學(xué)的作品,能取長(zhǎng)補(bǔ)短,進(jìn)一步完善作品。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇22

  在本節(jié)課中,我的引導(dǎo)以及講解過(guò)多,這就直接導(dǎo)致了學(xué)生想得少,說(shuō)得少,這與我們所倡導(dǎo)的“以學(xué)生為主體”是不協(xié)調(diào)的。我是一個(gè)新老師,對(duì)于上課的時(shí)間以及節(jié)奏總是掌握不好,總是認(rèn)為學(xué)生回答不上來(lái)問(wèn)題所耽誤的時(shí)間是一種浪費(fèi),所以對(duì)于新知識(shí)以及難題我總是不想讓學(xué)生來(lái)回答,而是自己在上面講解。其實(shí),這是一種很錯(cuò)誤的想法,第一,讓學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中,是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)在腦海中整合的過(guò)程,這并不浪費(fèi)時(shí)間;第二,學(xué)生回答問(wèn)題是站在學(xué)生的角度來(lái)想問(wèn)題并且進(jìn)行表達(dá),這樣其他學(xué)生能夠更好地理解;第三,讓學(xué)生回答問(wèn)題可以檢測(cè)他們的掌握情況,使教師心中有數(shù)。總而言之,讓學(xué)生多想多表達(dá),是十分有意義的,我以后一定要做到以學(xué)生為主。

  應(yīng)該更加入手的讓學(xué)生進(jìn)行自主式學(xué)習(xí),這樣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下,通過(guò)“嘗試操作”,自主探究學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生是教學(xué)的中心,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用,培養(yǎng)他們的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,也培養(yǎng)了他們的獨(dú)立精神和協(xié)作品質(zhì)。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”、“演示法”、 “半成品教學(xué)”等教學(xué)方法,為學(xué)生創(chuàng)造自主探究學(xué)習(xí)的平臺(tái),使學(xué)生主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。運(yùn)用圖像、文字等多種媒體進(jìn)行教學(xué),吸引學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí),提高教學(xué)效果。自主探究法、小組互助法,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作互助的能力。模擬情境體驗(yàn)、感受,在模擬的情境中,提高學(xué)生的審美觀,有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇23

  在本課的教學(xué)中始終以學(xué)生為主。我只為學(xué)生在需要幫助時(shí)提供必要的幫助或做畫(huà)龍點(diǎn)睛式的講解、演示,大部分時(shí)間由學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、交流討論和師生對(duì)話、討論,加上總結(jié)來(lái)得出結(jié)論。課堂上充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,整節(jié)課學(xué)生基本處在興趣狀態(tài)下。

  我根據(jù)課堂實(shí)際情況,及時(shí)調(diào)控,根據(jù)課堂中的反饋信息對(duì)教學(xué)進(jìn)程、難度等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,較恰當(dāng)?shù)靥幚砗门R時(shí)出現(xiàn)的各種情況,從而對(duì)教育教學(xué)效果起到積極的作用。

  充分發(fā)揮信息技術(shù)課綜合性的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)自己喜歡的小動(dòng)物的繪畫(huà),不僅解決了難點(diǎn),更重培養(yǎng)了學(xué)生的綜合表現(xiàn)能力。課堂上不僅僅是學(xué)習(xí)具體的操作,而是把計(jì)算機(jī)作為工具,學(xué)習(xí)信息處理方法,并將美術(shù)、思想等內(nèi)容融會(huì)到信息技術(shù)當(dāng)中。

  不足之處及今后設(shè)想:

  1、本課對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)還不夠充分,學(xué)生思路還不夠放開(kāi),今后應(yīng)更加大膽地放手讓學(xué)生去做,去嘗試,充分相信學(xué)生的能力,更進(jìn)一步地培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

  2、備課時(shí),可考慮單元的整體性,適當(dāng)把某些內(nèi)容進(jìn)行整合,既可以節(jié)省課講授時(shí)間,留給學(xué)生更多的練習(xí)時(shí)間,又可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體把握水平。

  3、在原有基礎(chǔ)上,進(jìn)一步分層次布置練習(xí)任務(wù),使每個(gè)學(xué)生在保證完成最低學(xué)習(xí)要求的時(shí)候可以有更進(jìn)一步的提高;學(xué)生做練習(xí)的時(shí)候,教師不要過(guò)多的干擾,同時(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)的力度。

  4、一定要留出足夠多的時(shí)間展示學(xué)生成果,讓學(xué)生體會(huì)成功的樂(lè)趣,激發(fā)其積極性;

  5、在成果展示完后,教師可做一些有針對(duì)性的講評(píng),以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,并起到“表?yè)P(yáng)先進(jìn),激勵(lì)后進(jìn)”的作用。

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇24

  信息技術(shù)是一門(mén)技術(shù)性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,富有創(chuàng)造性,這就要求我們避免空洞繁瑣的講解,將操作技術(shù)與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),對(duì)于學(xué)生而言,將教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)也是最好的學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生在任務(wù)中學(xué)習(xí)!霸谌蝿(wù)中學(xué)習(xí)”是我這堂課設(shè)計(jì)的核心。從一開(kāi)始的“如何是自己介紹更有個(gè)性”探索如何利用背景等工具來(lái)使自己的作品更加豐富,到“插入新幻燈片使自己介紹更豐富”激起學(xué)生為自己的作品添加更豐富內(nèi)容,以及后來(lái)的“添加自己的作品讓自己介紹更個(gè)性”這些環(huán)節(jié),我始終將操作方法簡(jiǎn)化成一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),始終堅(jiān)持讓學(xué)生在興趣中自己找任務(wù)的理念,這一理念是我認(rèn)為信息技術(shù)課教學(xué)中應(yīng)該做的,也存在著許多的困惑之處,這種設(shè)計(jì)理論,對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)生成體現(xiàn)得很少,往往是以教師的預(yù)設(shè)為主,以激起學(xué)生的興趣為主,如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣,那這種教學(xué)方法也是無(wú)從下手的。

  上述任務(wù)的設(shè)立,就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例中激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,由簡(jiǎn)到繁,由易到難,循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù),從而得到清晰的思路、方法和知識(shí)脈絡(luò),在完成任務(wù)的過(guò)程中,培養(yǎng)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題的能力。在這個(gè)過(guò)程中,學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感,可以更大地激發(fā)他們求知和欲望,逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)。在進(jìn)行“動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)”這個(gè)環(huán)節(jié),當(dāng)學(xué)生自己完成教師交給的任務(wù)時(shí),當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的作品也能動(dòng)起來(lái)時(shí),那此起彼伏地響起在教室里的歡呼聲,那滿臉驚訝、欣喜、興奮、激動(dòng)的表情,令人印象深刻,我覺(jué)得,如果這些問(wèn)題不是靠一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)去解決,學(xué)生會(huì)有這種愉悅的情感體驗(yàn)嗎?學(xué)生會(huì)有積極主動(dòng)的思考嗎?他們的探索欲望會(huì)強(qiáng)烈嗎?

  小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)反思 篇25

  課文主要內(nèi)容:

  1、第一臺(tái)電子計(jì)算機(jī)叫“埃尼阿克”(ENIAC)與1946年在美國(guó)誕生。

  2、計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)由運(yùn)算器、控制器、存儲(chǔ)器、輸入設(shè)備和輸出設(shè)備等五大部分組成。

  3、運(yùn)算器和控制器統(tǒng)稱(chēng)為中央處理器(CPU)。

  4、存儲(chǔ)器分為內(nèi)存儲(chǔ)器和外存儲(chǔ)器。

  5、電子計(jì)算機(jī)經(jīng)歷了電子管、晶體管、集成電路和超大規(guī)模集成電路等四個(gè)發(fā)展階段。

  我就所講授的這一課談?wù)勛约旱慕虒W(xué)感受:

 。薄⑽艺J(rèn)為“導(dǎo)入和小結(jié)”是課堂的點(diǎn)晴之筆,即使準(zhǔn)備的時(shí)間緊張,但在“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),還是費(fèi)了不少的時(shí)間。由“計(jì)算機(jī)能做什么”——一幾乎每個(gè)同學(xué)都能回答的問(wèn)題,引出本節(jié)課的教學(xué),讓學(xué)生沒(méi)有難度,感覺(jué)輕松。老師就著學(xué)生的回答,比如,有的同學(xué)說(shuō)“用計(jì)算機(jī)聽(tīng)音樂(lè)”,與人類(lèi)比,人是用嗓子唱歌,那計(jì)算機(jī)用什么部件就能發(fā)出聲音呢?引出了本節(jié)的內(nèi)容——計(jì)算機(jī)怎樣計(jì)算的及工作原理。引入學(xué)生的生活經(jīng)歷,簡(jiǎn)單、自然的思維引出了本節(jié)的內(nèi)容,讓學(xué)生沒(méi)有陌生感。

 。、教學(xué)內(nèi)容安排緊湊、有序。由學(xué)生看到的自己面前的計(jì)算機(jī),說(shuō)到外部設(shè)備;由神秘的主機(jī)箱說(shuō)到主機(jī)的組成,又由設(shè)備說(shuō)到設(shè)備是怎樣工作的,這種“由近到遠(yuǎn),由淺入深”的循序漸時(shí)的安排,符合學(xué)生的思維特點(diǎn),易于接受。

  3、重、難點(diǎn)突破有“法”。計(jì)算機(jī)是怎樣計(jì)算的是本節(jié)課的重點(diǎn),采用任務(wù)完成法讓學(xué)生完成任務(wù),講解學(xué)生完成計(jì)算的過(guò)程,來(lái)完成計(jì)算機(jī)工作計(jì)算的過(guò)程。

  4、注重細(xì)節(jié)設(shè)計(jì),營(yíng)造了良好的教學(xué)氛圍。

 。、有待改進(jìn)的幾個(gè)方面。完善每個(gè)硬件的講述內(nèi)容,規(guī)范語(yǔ)言;演示工作原理中的實(shí)例時(shí),將程序編寫(xiě)過(guò)程加入進(jìn)去效果會(huì)更好;現(xiàn)場(chǎng)拆機(jī)箱,發(fā)硬件,會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)更直觀。

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