鄉(xiāng)愁教案(通用14篇)
鄉(xiāng)愁教案(通用14篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家收集的鄉(xiāng)愁教案,希望對(duì)大家有所幫助。
鄉(xiāng)愁教案 篇1
教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。
2、探討詩(shī)歌的主題。
3、品味詩(shī)歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
4、閱讀遷移訓(xùn)練。
教學(xué)目標(biāo):
1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。
2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
3、通過反復(fù)誦讀,體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、深層理解文本,理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
教具安排:
ppt教學(xué)課件flash課文配樂朗讀課件
教學(xué)課時(shí):
安排1課時(shí)
教學(xué)過程: 一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境:
導(dǎo)言:同學(xué)們,每到周五,你們最想做的事情是什么?如果將來(lái)你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在遙遠(yuǎn)的異地工作生活,最容易產(chǎn)生一種什么感情?
。ㄋ监l(xiāng)之情)
“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題,自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過這種完美的情愫。那么,請(qǐng)同學(xué)們回顧你以前學(xué)過或讀過的作品,說出有關(guān)描述鄉(xiāng)愁的詩(shī),詞,曲。
有關(guān)作品:
1、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》
“人有悲歡離合,月有陰晴圓缺”“但愿人長(zhǎng)久,千里共嬋娟”
2、李煜的詞《虞美人》“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”
3、馬致遠(yuǎn)的曲:《天凈沙.秋思》
“枯藤老樹昏鴉,…….夕陽(yáng)西下,斷腸人在天涯”
4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”
5、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是?煙波江上使人愁”
6、李白的《靜夜思》“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”
是阿!游子思鄉(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動(dòng)著多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺(tái)灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團(tuán)聚夢(mèng)難圓?多少年來(lái),由于歷史的原因,臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。這天,我們一齊來(lái)欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。[幻燈片]
二、簡(jiǎn)介作者,了解寫作背景:[幻燈片]
展示幻燈片后補(bǔ)充:
1928年余光中出生于南京,1949年隨國(guó)民黨軍到臺(tái)灣,臺(tái)灣與大陸由于人為的長(zhǎng)期隔絕,有近四十年不通來(lái)往,漂流到孤島上去千千萬(wàn)萬(wàn)的同胞無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著祖國(guó)和親人。余光中也不例外。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸,他說:“我看太平洋和美國(guó)有什么意思?這也許是天意,我憑窗而立,就能夠直視海峽,能夠眺望香港,能夠一生守望著我的大陸。大陸是母親,臺(tái)灣是妻子,香港是情人,美國(guó)是外遇!边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈!1972年,飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中最后按捺不住,在臺(tái)灣的寓居內(nèi),用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》,唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親,圓了43年來(lái)的思鄉(xiāng)夢(mèng);2004年春節(jié),余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩(shī)。此刻就請(qǐng)同學(xué)們聽聽這首詩(shī)的配樂朗讀,感受詩(shī)人的濃濃鄉(xiāng)情。
三、朗讀
1、課件朗讀
2、學(xué)生自由朗讀
3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。(展示幻燈片)
四、賞析全詩(shī):
1、思考討論:[幻燈片]
。1)詩(shī)中有四個(gè)表示時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線貫穿全詩(shī),請(qǐng)找出這幾個(gè)詞語(yǔ)。
。2)四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段,作者通過哪些具體可感的形象來(lái)表達(dá)這種難以言盡的情感?那么作者的這四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢?
(3)有人說把詩(shī)歌的第四節(jié)刪去會(huì)更好,你認(rèn)為呢
2、歸納板書(幻燈片)
補(bǔ)充講解:
。1)小時(shí)候長(zhǎng)大后之后此刻
。2)詩(shī)人將抽象的鄉(xiāng)愁描述為“郵票”“船票”“墳?zāi)埂薄昂{”使鄉(xiāng)愁有了寄托,變得具體,形象,生動(dòng),感人。
小時(shí)侯外出求學(xué),“小小的郵票”,使作者能夠用家信來(lái)寄托對(duì)母親,對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念;
長(zhǎng)大后,出外謀生,為生活而奔波,除了對(duì)母親的思念,又增加了對(duì)愛人的思念,“窄窄的船票”能使作者回家與愛人團(tuán)聚,了卻作者無(wú)盡的牽掛。
之后,“一方矮矮的墳?zāi)埂笔刮遗c母親永久生死相隔,永生無(wú)緣再見,也許,在母親臨死時(shí)還滿含熱淚盼望著團(tuán)圓!
此刻,“一彎淺淺的海峽”(指什么?指臺(tái)灣海峽)使多少骨肉同胞兩地相隔,日夜思念!詩(shī)人將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到了代表千千萬(wàn)萬(wàn)人的家國(guó)之思。暗含了渴望親人團(tuán)聚,祖國(guó)統(tǒng)一的強(qiáng)烈愿望。主題更為深刻。
。3)如果去掉第四節(jié),充其量只是一首普普通通的思念故鄉(xiāng)的詩(shī);有了第四節(jié)前三節(jié)就成了鋪墊,這一節(jié)畫龍點(diǎn)睛,把個(gè)人的思鄉(xiāng)之愁升華為普遍的家國(guó)之思了(國(guó)愁與民愁)。
五、欣賞歌曲《鄉(xiāng)愁四韻》。
(此刻,音樂家已經(jīng)把這首詩(shī)譜上樂曲,賦予了鄉(xiāng)愁更深刻的含義,請(qǐng)同學(xué)們欣賞音樂,體會(huì)那種濃濃的思鄉(xiāng)之愁)
插入:兩案形式分析
游子的思鄉(xiāng)之愁,感人肺腑,催人淚下。目前,我們黨和政府正用心采取相應(yīng)措施,促使兩岸和平同一。臺(tái)灣政界重要人物(連戰(zhàn)、宋楚渝)也頻頻訪問大陸,兩岸前景一片光明。了切臺(tái)灣人民思鄉(xiāng)之愁的那一天肯定不遠(yuǎn)了。
六、分析本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。
1、結(jié)構(gòu)整齊,且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭……)和疊音詞(小小的,窄窄的……),使詩(shī)歌富有音樂美,好讀易背。
2、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)
讓學(xué)生再次深情朗讀課文。
教學(xué)后記:
1、用音樂導(dǎo)入及熏陶效果十分好。
2、朗讀還能夠延長(zhǎng)一些時(shí)間,多讀幾遍。
3、多聯(lián)系目前的兩岸關(guān)系。
鄉(xiāng)愁教案 篇2
教材分析
本課是語(yǔ)文出版社出版的初中《語(yǔ)文》教材七年級(jí)第四單元第十四課,本單元是一個(gè)新詩(shī)單元,四篇課文都具有抒情性強(qiáng),形象鮮明,想象豐富,語(yǔ)言優(yōu)美的特點(diǎn),充分體現(xiàn)了現(xiàn)代詩(shī)歌的基本特點(diǎn)。但這一些務(wù)必由學(xué)生自己在閱讀過程中來(lái)感悟和體驗(yàn)。通過閱讀提高學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣,又能夠引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和理解作品,提高欣賞詩(shī)歌的潛力!多l(xiāng)愁》以獨(dú)創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的鄉(xiāng)關(guān)之思,懷親之情,盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的完美愿望,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。通過學(xué)習(xí)本詩(shī),進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的潛力及審美情趣,并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)創(chuàng)作小詩(shī),抒發(fā)自己心中所想、所感。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解本詩(shī)深刻的主題,獨(dú)創(chuàng)的意象,精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式。
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗誦潛力、品味語(yǔ)言的潛力、自學(xué)探究潛力及團(tuán)結(jié)合作精神。
3、深刻理解作者的鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、及更為深沉的愛國(guó)情懷,將感情上升到激勵(lì)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛,對(duì)祖國(guó)統(tǒng)一的期盼。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)意象和構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
教學(xué)難點(diǎn):
對(duì)詩(shī)中四種意想的體會(huì)和把握。
教學(xué)過程
(課前3分鐘播放歌曲《想家的時(shí)候》,創(chuàng)設(shè)氛圍。
一、導(dǎo)入新課。
故鄉(xiāng),是每個(gè)離家的人都魂?duì)繅?mèng)繞的地方,它是起點(diǎn)也是終點(diǎn),是開始也是結(jié)束。離開故鄉(xiāng),有時(shí)帶著憧憬、夢(mèng)想去追求自己的理想,有時(shí)帶著寂寞惆悵和一份深沉的蒼涼去奔波,但不管怎樣,家鄉(xiāng)總是游子心中最溫柔、最留戀的地方。同學(xué)們想家的時(shí)候還能夠;丶铱纯,但是那些遠(yuǎn)離祖國(guó),漂泊異鄉(xiāng)的游子,個(gè)性是臺(tái)灣同胞,因?yàn)楹{的阻隔,親人們長(zhǎng)期不得相見,那才是真正的愁呀,真正的痛阿!這天我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的詩(shī)--《鄉(xiāng)愁》,一齊走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一齊來(lái)傾聽詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。板書課題、作者。
二、作者簡(jiǎn)介
讓我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下作者吧,哪個(gè)同學(xué)根據(jù)你積累的資料,簡(jiǎn)要的把你所認(rèn)識(shí)的余光中先生介紹給大家。
(余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京,1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要資料。)
三、指導(dǎo)朗誦。
1、聽錄音朗讀,感受一下詩(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏。(播放課件。學(xué)生全神貫注地聽錄音。朗讀深沉、圖文并茂,學(xué)生深深地被感染了。)
2、明確感情基調(diào)、語(yǔ)速。(深沉中略帶哀傷的,緩慢的。)
3、劃分詩(shī)的節(jié)奏。
詩(shī)歌是講究節(jié)奏的藝術(shù),節(jié)奏是感情的外在體現(xiàn),“感情動(dòng)于中而節(jié)奏形于外”。朗讀詩(shī)歌務(wù)必講究節(jié)奏,請(qǐng)同學(xué)們打開課文,根據(jù)課后習(xí)題三的提示,邊標(biāo)出節(jié)奏邊小聲朗讀。(生邊小聲試讀邊快速標(biāo)出朗讀節(jié)奏,師來(lái)回巡視著,指導(dǎo)有疑難的同學(xué)。)
4、老師作示范朗讀。(配上著名音樂家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》。)
5、指名朗讀
四、分析、解讀本詩(shī)。
1、這首詩(shī)抒發(fā)詩(shī)人什么樣的感情(抒發(fā)詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情。)
2、要把這種看不見摸不著的抽象的感情具體表達(dá)出來(lái),就要借助意象,意象就是詩(shī)中的形象。請(qǐng)同學(xué)們幫老師找找看,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這濃濃的思鄉(xiāng)之情(板書:郵票、船票、墳?zāi)、海峽。)
3、詩(shī)中分別表達(dá)了怎樣的鄉(xiāng)愁呢?請(qǐng)同學(xué)們分小組討論,想景悟情,再現(xiàn)詩(shī)中的資料,用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。(生六人一組,師來(lái)回巡視,具體指導(dǎo)。)
。ㄍㄟ^聯(lián)想,演釋詩(shī)的資料:小時(shí)候,作者出外求學(xué),當(dāng)夜靜時(shí)總想起母親,就拿筆寫信,望著那小小的郵票,他期望這郵票能帶去他對(duì)母親的思念之情。之后他漸漸長(zhǎng)大了,成家立業(yè)了,為了養(yǎng)家糊口,外出工作。每當(dāng)要回家時(shí),望著那窄窄的船票,想著新娘做好了可口的飯菜在家等待著;之后作者回到朝思暮想的家鄉(xiāng),母親卻在一方矮矮的墳?zāi)估铮髡咝乃針O了,那種辛酸是無(wú)法言喻的。而此刻,作者己經(jīng)是白發(fā)蒼蒼的老人了,他站在臺(tái)
灣的高山上,眺望祖國(guó)大陸:這淺淺海峽飽含著多少人的辛酸淚水,什么時(shí)候祖國(guó)才能統(tǒng)一阿!板書:思鄉(xiāng)、懷親、愛國(guó))
4、通過朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。此刻我們一齊來(lái)欣賞這首詩(shī),這首詩(shī)美在哪里同學(xué)們能夠從結(jié)構(gòu)、主題、意境、修辭等去欣賞。(生議論明確:小小的、窄窄的、矮矮的、淺淺的、富有音樂美。小時(shí)候、長(zhǎng)大后、之后、此刻,富有結(jié)構(gòu)美。)
小結(jié):鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)、海峽這一組意象作為鄉(xiāng)愁的對(duì)應(yīng)物,收到了具體、生動(dòng)的效果這些意象,形式上看起來(lái)是并列的,從感情的抒發(fā)來(lái)看,則是層層推進(jìn)的。由鄉(xiāng)關(guān)之思、懷親之情、至更為崇高的愛國(guó)深情,具有以往鄉(xiāng)愁不可比擬的廣度和深度。構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)整飭、旋律優(yōu)美。
5、再次朗讀全詩(shī),體會(huì)感情,試著背誦。(三分鐘后,師生齊背)
五、激情抒懷。
(播放課件)鄉(xiāng)愁是苦澀的也是醉人的,是一縷縷扯不斷的情思,是對(duì)家的向往,是對(duì)根的企盼。不論漂泊多久,不論身在何處,當(dāng)夕陽(yáng)西下,當(dāng)晚風(fēng)吹拂,總有那么一抹淡淡的愁緒縈繞在心頭……如果你是這位憑欄而立的老者,站在海峽的彼岸,眺望大陸的方向,心里會(huì)想些什么?你又想對(duì)大陸說些什么呢?(鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言)
是阿,山水也許能隔開一切,卻隔不斷兩岸同胞血濃于水的骨肉深情!相信這深情總有一天會(huì)填平這淺淺的海峽,到那時(shí),“月圓人也圓”!
六、遷移拓展。
1、仿句
這首詩(shī)作者通過郵票、船票、墳?zāi)、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實(shí)除了這些事物外,還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方。(略思片刻,指名回答。)
同學(xué)們說得很好,我們能夠把這些句子整理起來(lái),就是一首很美的鄉(xiāng)愁詩(shī)了,同學(xué)們嘗試做詩(shī)人了。
2、各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁
鄉(xiāng)愁、離愁、憂愁歷來(lái)是文人墨客吟詠的題材,請(qǐng)說出帶“愁”字的詩(shī)句,如能指明作者更好。(多媒體演示積累的有關(guān)"愁"的詩(shī)句,學(xué)生快速地抄寫在筆記本上,積累妙詞佳句。)
七、布置作業(yè)
創(chuàng)作一首盼望臺(tái)灣回歸的小詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
于光中
小時(shí)侯郵票思鄉(xiāng)
長(zhǎng)大后船票
之后墳?zāi)箲延H
此刻海峽愛國(guó)
教學(xué)反思
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,飽含感情的詩(shī)歌,教師用心去教,用感情教,創(chuàng)設(shè)情境感染學(xué)生,努力使師生的感情融人作者濃濃的鄉(xiāng)愁之中,產(chǎn)生心靈上的共振。
1、課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)新穎,歌曲《想家的時(shí)候》渲染氣氛,配以詩(shī)意的導(dǎo)言自然引人新課,讓學(xué)生引起感情上的共鳴,奠定感情基調(diào)。
2、突出探究創(chuàng)新的特點(diǎn)。體現(xiàn)了"誦讀--解讀--激情--拓展"的教學(xué)模式,這是在課改實(shí)踐中摸索出來(lái)的一個(gè)新型教學(xué)模式,其核心是:"讀熟、悟透、情揚(yáng)、遷移"。這堂課這四大塊很清晰:解讀環(huán)節(jié)中,學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上,在小組中想景悟情,描述詩(shī)的資料,讓學(xué)生主動(dòng)參與,做到師生互動(dòng),生生互動(dòng)。激情環(huán)節(jié)中,用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,感受并抒發(fā)盼歸深情。拓展的環(huán)節(jié),讓學(xué)生模仿詩(shī)中的意象為鄉(xiāng)愁打一比方,激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。"各領(lǐng)風(fēng)騷話說愁"注重引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)。
3、多媒體教學(xué)手段對(duì)課堂教學(xué)起到了恰到好處的輔助作用,體現(xiàn)了課堂資源的整合。課前的歌曲欣賞《想家的時(shí)候》再加上如泣如訴的《思鄉(xiāng)曲》作為背景音樂,都給人以審美的熏陶和藝術(shù)的享受。
鄉(xiāng)愁教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩(shī)中的意象
2、能夠結(jié)合詩(shī)中的意象構(gòu)設(shè)畫面,體悟詩(shī)中作者的感情
3、有感情地朗讀全詩(shī),并能找到記憶的恰當(dāng)方法
4、能夠結(jié)合該篇自己創(chuàng)設(shè)意象
二、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn):
準(zhǔn)確理解詩(shī)中的意象,有感情地朗讀
難點(diǎn):
學(xué)以致用,自如想象,創(chuàng)設(shè)新意象
三、教學(xué)用具
多媒體
四、教學(xué)過程:
課前播入《鄉(xiāng)愁》曲,創(chuàng)設(shè)氛圍
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
導(dǎo)入一:同學(xué)們是否有三五天或較長(zhǎng)時(shí)間的離開家、離開過父母?你想家了嗎?想家時(shí)是什么感受?生列舉,師述同感,引出小詩(shī):
“……異鄉(xiāng)的路上,家是一盞燈;異鄉(xiāng)的夜晚,家是一個(gè)夢(mèng),如何也圓不了,想家的情緒。想家的情緒,是母親倚欄凝望的眼睛;想家的情緒,是游子憑窗凝眸的憧憬;想家的情緒,誰(shuí)都感覺得到,誰(shuí)也說不清!报D―王慧敏《想家的情緒》(媒體配樂)
是阿,想家的情緒,誰(shuí)都說不清。同學(xué)們想家的時(shí)候還能夠;丶铱纯,可那些遠(yuǎn)離祖國(guó)、漂泊異鄉(xiāng)的游子呢?(媒體示圖)尤其是臺(tái)灣同胞,因?yàn)楹{的阻隔,親人們長(zhǎng)期不得相見,那才是真正的愁呀!
這天,我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》,一齊走進(jìn)詩(shī)人那濃情似霧的鄉(xiāng)愁世界,一齊來(lái)傾聽詩(shī)人內(nèi)心的呼喚。
導(dǎo)入二:,鄉(xiāng)愁是深切思念家鄉(xiāng)的情緒。能夠說是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。如:
床前明月光,疑是地上霜。舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)。(李白)
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客,每逢佳節(jié)倍思親,遙知兄弟登高處,遍插茱萸少一人。(王維)
君自故鄉(xiāng)來(lái),應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來(lái)日綺窗前,寒梅著花未?(王維)
昔人已乘黃鶴去,此地空余黃鶴樓。黃鶴一去不復(fù)返,白云千載空悠悠。
晴川歷歷漢陽(yáng)樹,芳草萋萋鸚鵡洲。日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁。(崔顥)
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。下面我們來(lái)看一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人的思鄉(xiāng)之作。
。ǘ┝私庥喙庵
1學(xué)生根據(jù)所積累的資料,簡(jiǎn)要地介紹。
2補(bǔ)充(媒體示):
余光中祖籍大陸。1928年生于南京,1949年去香港,1950年去臺(tái)灣。他對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化、古典文學(xué)一往情深,承繼了傳統(tǒng)文化中鄉(xiāng)愁這一永恒的主題,寫出了新意;另一方面,由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,不免經(jīng)常流露出來(lái)(是他詩(shī)歌作品中的重要資料)。對(duì)此,他在一篇散文中曾不乏風(fēng)趣幽默地說:大陸是母親,臺(tái)灣是老婆,香港是情人,美國(guó)是外遇。
代表作《鄉(xiāng)愁》、《鄉(xiāng)愁四韻》,《春天,遂想起》,被稱為鄉(xiāng)愁詩(shī)人。
。ㄈ┞犱浺簦惺芤幌略(shī)的感情基調(diào)和詩(shī)的朗讀節(jié)奏
1、明確:這首詩(shī)的感情基調(diào)是――深沉的,深沉中又略帶哀傷,所以朗讀時(shí)的速度就是――緩慢的。
2、生小聲朗讀,邊讀邊標(biāo)出節(jié)奏和重音(“/”、“”)
師巡回,指導(dǎo)有疑難的同學(xué)
小時(shí)候之后阿
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票鄉(xiāng)愁/是一張/窄窄的/船票、
我在這頭我在這頭
母親在那頭新娘在那頭
長(zhǎng)大后而此刻
鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)灌l(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我在外頭我在這頭
母親在里頭大陸在那頭
3、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀,要求有感情地朗讀
并適當(dāng)指導(dǎo):
第一、二節(jié),語(yǔ)速慢,讀出思念之情
第三節(jié),注“呵”的變調(diào),應(yīng)讀為輕聲,讀出適當(dāng)?shù)念澮簦ㄉ须x別)
第四節(jié),音調(diào)上揚(yáng),要有蕩氣回腸的感覺,“在那頭”要一字一頓。
4、齊讀
。ㄋ模┙庾x全詩(shī),以便更有感情地朗讀
1、整體感知
你投入了怎樣的感情去朗讀?(這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?)
作者對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)祖國(guó)的思念之情
2、細(xì)細(xì)體會(huì)
(1)詩(shī)人的這種感情是不是突發(fā)偶感?
在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中,那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一向縈繞在詩(shī)人的心頭,這一點(diǎn),能夠從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
小時(shí)候長(zhǎng)大后之后阿而此刻四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
(2)這種感情看得見嗎?
要把這種看不見也摸不著的抽象的情感具體地表達(dá)出來(lái),作者是怎樣做到的?借助了一些形象的事物,也就是借助了意象,什么是意象?(P108)意象就是詩(shī)中的形象。
找一找,這首詩(shī)借助什么樣的意象表達(dá)這份濃濃的思鄉(xiāng)之情?
郵票、船票、墳?zāi)、海峽
3、想象構(gòu)圖
其實(shí)詩(shī)人是巧妙地運(yùn)用了詩(shī)歌創(chuàng)作的一種方法――托物寄情。詩(shī)是精當(dāng)而儲(chǔ)蓄的藝術(shù),只懂得這四個(gè)意象還不夠,還應(yīng)根據(jù)意象想象詩(shī)歌表達(dá)的具體資料(詩(shī)中有畫)
(1)教師用語(yǔ)言描述自己讀第一節(jié)詩(shī)后腦中出現(xiàn)的畫面。
深秋的傍晚,村口,小路向遠(yuǎn)方延伸……
一位少年,目光堅(jiān)定,背著一個(gè)大包,步履匆匆……
一位母親,滿臉傷感,提著一個(gè)行李箱,吃力地跟著……
只聽見他們腳下的落葉嚓嚓地響。
到了分手的路口,不能再送了。少年停了下來(lái),母親也緩緩放下箱子。
母親盯著少年的臉,悠悠地說:“別忘了來(lái)信!鄙倌暧昧c(diǎn)點(diǎn)頭。片刻,母親再次提起箱子,慢慢遞給少年:“路上留意,晚上不要忘記加衣服……”少年沒有回答,提起箱子轉(zhuǎn)身走向前方。
母親還在原地,她的眼光隨著少年的背影一齊一伏。母親久久佇望,目光深情而又專注,夕陽(yáng)的余輝給她的面孔添上了一圈朦朧而秀麗的光暈……
解析:母子別――郵票小小,含情依依。(媒體示)(朗讀時(shí)注)
。2)學(xué)生輕讀,作畫(媒體音樂)
。3)說一說,適當(dāng)評(píng)論(學(xué)生自評(píng),師評(píng)結(jié)合)
明確:
第二小節(jié):夫妻別――船票窄窄,相思殷殷。(媒體示)
妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情。
第三小節(jié):生死別――墳?zāi)拱,哀痛深深。(媒體示)
第四小節(jié):詩(shī)人在他的詩(shī)《從母親到外遇》中這樣寫道:“大陸是母親,不用多說,燒我成灰,我的漢魂唐魄仍然縈繞著那一片故土……我離開她時(shí),才二十一歲呢!再還鄉(xiāng)時(shí)已六十四歲。掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿白頭…”
故國(guó)別――海峽淺淺,鄉(xiāng)愁濃濃(媒體示)
。4)結(jié)合媒體所示,問:第四小節(jié)表達(dá)的情感,跟前三節(jié)比有何不同?
前三個(gè)意象聯(lián)結(jié)的是親情、感情,這節(jié)連接的是愛國(guó)情。
感情的升華――詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思:此時(shí)猶如樂曲到達(dá)高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。個(gè)性是最后一句要一字一頓,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),“在――那――頭”要?dú)饬鞑粩,讀出激昂慷慨之感。
。5)請(qǐng)一生再次有感情地讀一讀,或齊讀
4、當(dāng)堂記憶
通過朗讀,想景悟情,我們己經(jīng)感受到詩(shī)人獨(dú)具的藝術(shù)匠心。簡(jiǎn)單陳述意象美。像這么美的詩(shī),不把它記下來(lái)豈不可惜?
注:切莫死記硬背,找規(guī)律。
每一小節(jié)的第一句都是表示時(shí)間,從小時(shí)候到此刻。疊詞。還有每一小節(jié)的開頭都是“鄉(xiāng)愁是……在這頭……在那頭”。
把這些詞想一想,然后,我們?cè)囍积R來(lái)記憶一下――(單獨(dú)記,齊憶)
五、拓展,仿句
這首詩(shī)作者通過郵票、船票、墳?zāi)、海峽寄托了濃濃的思鄉(xiāng)之情,其實(shí)除了這些事物外,
還有許多東西能觸動(dòng)我們的心靈,引起我們的思鄉(xiāng)情緒。同學(xué)們結(jié)合自己的理解,用具體的事物為"鄉(xiāng)愁"打個(gè)比方嗎(適當(dāng)穿插評(píng),表?yè)P(yáng))
例:鄉(xiāng)愁是一枚青橄欖,苦苦的、澀澀的,別有一番滋味在心頭。
鄉(xiāng)愁是一根電話線,我在這頭,母親在那頭。
鄉(xiāng)愁是一碗老醋,每嘗一口,都讓人心酸。
鄉(xiāng)愁是母親頭上的亂發(fā),理也理不清。
鄉(xiāng)愁是一灣湛藍(lán)的海洋,望不著邊際,看不到底。
鄉(xiāng)愁是一杯沒有加糖的咖啡,苦苦的、澀澀的。
六、小結(jié)當(dāng)堂
一個(gè)深秋的夜晚,夜深了,一輪明月升上了天空,如水的月光推開了門窗,灑進(jìn)了屋里,一位詩(shī)人倚窗而立,時(shí)而低頭沉思,時(shí)而抬頭眺望,一股思鄉(xiāng)之情如潮水般地涌出,一首詩(shī)從他的心中流淌出來(lái):小時(shí)候,鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票……
鄉(xiāng)愁教案 篇4
被文學(xué)大師梁實(shí)秋先生評(píng)價(jià)為“左手寫詩(shī),右手寫散文,成就之高一時(shí)無(wú)兩”的余光中先生,以一曲情深意長(zhǎng),音調(diào)動(dòng)人的《鄉(xiāng)愁》,表達(dá)了詩(shī)人濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷,這不是一般游子的思鄉(xiāng)之情,而是在特殊的時(shí)代,特殊的地理?xiàng)l件下,由海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思念之情,更是漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)的思鄉(xiāng)情懷,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。正如詩(shī)人自己所說的,此詩(shī)具有“縱的歷史感,橫的地域感,縱橫相交而成的十字路口的現(xiàn)實(shí)感!备鶕(jù)新課程厘定的課程目標(biāo)即知識(shí)和潛力,過程和方法,情感態(tài)度和價(jià)值觀,以及新課程確立起的新的學(xué)生觀即學(xué)生不是被人塑造和控制,供人驅(qū)使和利用的工具,而是有其內(nèi)在價(jià)值的獨(dú)特存在,學(xué)生即目的。根據(jù)此我設(shè)計(jì)了《鄉(xiāng)愁》一課的教學(xué)過程:
一、以歌、詩(shī)激情,提示課題
播放《故鄉(xiāng)的云》歌曲,讓同學(xué)們跟唱,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)故鄉(xiāng)完美的回憶,從而產(chǎn)生思鄉(xiāng)的情結(jié),進(jìn)而設(shè)問同學(xué)們是否熱愛自己的家鄉(xiāng),為家鄉(xiāng)唱一曲贊歌?讓學(xué)生唱愛家鄉(xiāng)的歌曲。然后教師朗讀《月之故鄉(xiāng)》“天空上有個(gè)月亮,地上有個(gè)月亮,天空上的月亮在水里,水里的月亮在天空上……”引領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)思鄉(xiāng)。而后教師引導(dǎo)題目,孟郊有一首詩(shī):“慈母手中線,游子身上衣,臨行密密縫,意恐遲遲歸,誰(shuí)言寸草心,報(bào)得三春暉”(古詩(shī)文輻射),教師深情朗讀后,說這天我們大家學(xué)一首現(xiàn)居于臺(tái)灣著名的華人余光中先生寫的一首《鄉(xiāng)愁》詩(shī),然后標(biāo)題于黑板上。
二、激情朗讀,深入主題
新課標(biāo)要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀!多l(xiāng)愁》這首新格律詩(shī)節(jié)奏感很強(qiáng),適宜學(xué)生的朗讀。具體表此刻:從詩(shī)的每一節(jié)來(lái)看,句子有長(zhǎng)有短,參差不齊,但全詩(shī)四節(jié),節(jié)與節(jié)之間,對(duì)稱、和諧、均衡,呈現(xiàn)出完美的結(jié)構(gòu)。另外詩(shī)人采用復(fù)沓手法,全詩(shī)各節(jié)都采用“鄉(xiāng)愁是──”與“我在這頭──你在那(里)頭”的句式,復(fù)沓手法的應(yīng)用,既突出地寫出了鄉(xiāng)愁,又分清了詩(shī)的層次和脈絡(luò),從而增添了詩(shī)的旋律美,也增添了詩(shī)的節(jié)奏感。從各個(gè)小節(jié)來(lái)看,各節(jié)都有“一枚”“一張”“一方”“一灣”等數(shù)量詞及“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”等形容詞,低回往復(fù),抑揚(yáng)頓挫,增添了詩(shī)的音韻美。本詩(shī)有結(jié)構(gòu)美、旋律美、音韻美的同時(shí),如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,因此在指導(dǎo)朗讀中,給學(xué)生談了三美后,把作者寫詩(shī)的特有思想感情做了介紹:余光中先生寫鄉(xiāng)愁之情,不是抒寫一般游子的思鄉(xiāng)之情,而是在特殊的狀況下漂流到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷。詩(shī)人回憶七十年代初創(chuàng)作《鄉(xiāng)愁》時(shí)的情景,他說:“隨著日子的流失愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便愈多,我的懷鄉(xiāng)之情便日重。在離開大陸整整20年的時(shí)候,我在臺(tái)北廈門街的舊屋內(nèi)感情所至,一揮而就,僅用了20分鐘便寫了《鄉(xiāng)愁》!薄暗纛^一去是
風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿白頭!边@已是余光中先生的情結(jié)和內(nèi)心讀白。這樣完美的形式,這樣富有的思想感情,怎不能讓學(xué)生們深入其中,興致朗讀呢?之后,教師先示范朗讀,再讓學(xué)生默讀、單讀和齊讀,在不斷的指導(dǎo)中,學(xué)生朗讀的感情逐步投入,簡(jiǎn)直與余先生當(dāng)時(shí)的情緒融在了一齊。
三、獨(dú)特的意象,精巧的構(gòu)思
“意象”一詞在學(xué)生心中是難以理解,在講解中,我說意象就是作者在這篇文章中所寄托的事物。如思鄉(xiāng)一節(jié),維系母子深情的紐帶是小小的郵票,這郵票就是第一節(jié)的意象。學(xué)生在我介紹完后,迅速找出下面各節(jié)的意象,即思鄉(xiāng)一節(jié)是郵票,思情一節(jié)是寄托思戀的船票,思親一節(jié)是尋找母愛的墳?zāi)梗紘?guó)一節(jié)是骨肉分離的鴻溝──海峽。之后,結(jié)合余先生的生活,講解為什么以這些事物作為意象來(lái)寫。詩(shī)的前三句思念的都是女性,到最后一節(jié)想到了祖國(guó)大陸這個(gè)“最大的母親”。于是意境和思路便豁然開朗,有了“鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽”一句!多l(xiāng)愁》一詩(shī)正是從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉了四個(gè)意象,明朗、集中、強(qiáng)烈、無(wú)堆砌之嫌,而且更含蓄、有張力、能誘發(fā)讀者多方面的聯(lián)想。全詩(shī)以時(shí)間為線,把四個(gè)意象巧妙的組合在一齊,概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷和對(duì)祖國(guó)的綿綿懷念。
在構(gòu)思上,以時(shí)間為順序結(jié)構(gòu)全篇,層層深入。在地點(diǎn)上,前三節(jié)寫詩(shī)人不在大陸的經(jīng)歷,最后一節(jié)寫詩(shī)人在孤島上的鄉(xiāng)愁之情。在資料上,以思鄉(xiāng)──思情──思親──思國(guó)結(jié)構(gòu)全詩(shī),表達(dá)了自己愛國(guó)主義的情感(或以母子別──夫妻別──生死別──家鄉(xiāng)別結(jié)構(gòu)全詩(shī))。
四、巧妙輻射,加深理解
鄉(xiāng)愁作為人類普遍的一種情結(jié),是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一。文學(xué)史上不乏許多抒寫鄉(xiāng)愁的名篇佳作,因此適時(shí)地進(jìn)行輻射閱讀對(duì)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)十分重要,所以我抄了幾首寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)課文加深理解。
(1)席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》
故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛/總在有月的晚上響起
故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘/仿佛霧里的揮手別離
別離后/鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹/永不老去
此詩(shī)清麗而富有感染力,她抓住具有故鄉(xiāng)特征和故鄉(xiāng)氣息的“故鄉(xiāng)的歌”和“故鄉(xiāng)的面貌”,將它們?nèi)谌胄沱惖脑鹿夂碗鼥V的霧氣中,真切感人地表達(dá)了思鄉(xiāng)的濃情。最后,詩(shī)人將鄉(xiāng)愁比作沒有年輪的長(zhǎng)青樹,永久不老,永久銘記在詩(shī)人心中,可見,詩(shī)人的思鄉(xiāng)的情感是多么濃烈而醇厚。
。2)李廣田的《鄉(xiāng)愁》
在這座古城的靜夜里/聽到了在故鄉(xiāng)聽過的明笛/雖說是千山萬(wàn)水的相隔吧/卻也有同樣憂傷的歌吹
偶然間憶起了心頭的/卻并非久別的父和母/只是故園這邊的小池塘/蕭風(fēng)中,池塘兩岸的蘆與笛
此詩(shī)抒情的角度十分獨(dú)特,詩(shī)人用古城的靜夜、故鄉(xiāng)的明笛、家鄉(xiāng)的歌吹和故園的小池塘、蕭風(fēng)中的蘆與笛等意象,組成一幅明麗清冷的畫面,表達(dá)了遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的游子思念家鄉(xiāng),眷念父母的深情,使鄉(xiāng)愁具有一種強(qiáng)烈的彌漫性和滲透感。讀罷此詩(shī),你的靈魂不得不與詩(shī)人的靈魂共鳴,勾起對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)父母的濃濃的思念之情。
。3)李春生的《春望》
谷雨之后,那朵/擠盡乳汁的云/疲憊地泅過……/小小的窗/鑲不住/神往悠悠
驀地,整個(gè)北方/在我眼中蘇醒/四十年/好長(zhǎng),好長(zhǎng)的夢(mèng)哪/麥浪,一波波/翻騰于南臺(tái)灣/滿是稻禾的平原
谷雨之后/故國(guó)阿/故國(guó)的江南何處/江南的柔柔深情/在妻的吳儂儂軟語(yǔ)/在妻充滿水聲的雙瞳
此詩(shī)的特色在于選取了谷雨之后白云在窗前輕輕飄過所引發(fā)的鄉(xiāng)愁,來(lái)表現(xiàn)作者對(duì)故土、對(duì)祖國(guó)的柔柔深情,詩(shī)人用現(xiàn)實(shí)世界與夢(mèng)幻世界交織的抒情手段和北方與南方的時(shí)空跳躍手法,使這首詩(shī)所營(yíng)造的藝術(shù)世界顯得異常豐富和遼闊。那里有白云,有稻香,有江南的吳儂軟語(yǔ),有愛妻水汪汪的雙瞳。詩(shī)中雖有淡淡的哀愁,卻無(wú)處不流溢著對(duì)故國(guó)的熱烈的愛,以及渴望與家鄉(xiāng)親人團(tuán)聚的燃燒的情感。
五、真情傾訴,言于寫作
在比較完幾首鄉(xiāng)愁詩(shī)后,我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí),以加深對(duì)全文主題、意象、構(gòu)思進(jìn)行進(jìn)一步的理解,讓學(xué)生學(xué)以致用,現(xiàn)摘抄幾首如下:
89班學(xué)生李廣明的《鄉(xiāng)愁》
小時(shí)候/鄉(xiāng)愁是一份快樂/我在幸福中/母親在操勞中
長(zhǎng)大點(diǎn)/鄉(xiāng)愁是一種無(wú)知/我無(wú)憂無(wú)慮/母親卻牽腸掛肚
之后阿/鄉(xiāng)愁是下份份憂傷/我在悲哀/母親在流淚
而此刻/鄉(xiāng)愁是一種深深的感情/我在思念/父母在高興
89班學(xué)生李凌霄的《快樂》
小時(shí)候/快樂是一個(gè)模模糊糊的影子/我在渴望/我更在幻想
長(zhǎng)大后/快樂是一個(gè)完完整整的詮釋/我在理解/我更在思索
來(lái)阿/快樂是一絲甜甜淡淡的微笑/我在疑惑/我更在擁有
而此刻/快樂是一種永永久遠(yuǎn)的幸福/我在喜悅/我更在享受
88班學(xué)生劉曉婷的《親情》
小時(shí)候/親情是一塊塊奶油餅干/我一塊/母親一塊
少年時(shí)/親情是一絲長(zhǎng)長(zhǎng)的線/這一頭/那一頭
長(zhǎng)大后/親情是一只只大大的手/牽你的心/牽我的心
而此刻/親情是一只小小的花瓶/輕輕一碰/就碎了
修改短評(píng):朗讀、解讀主題,延伸閱讀、仿寫,能夠看出教學(xué)思路很清晰,教學(xué)過程很實(shí)在?v觀教學(xué)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié),均貼合課改理念。(溫立三)
鄉(xiāng)愁教案 篇5
。、新課標(biāo)要求
在閱讀教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn),要體現(xiàn)以“學(xué)生發(fā)展為本”的思想,突出學(xué)生的主體地位,培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在具體操作上要努力搭建好師生課堂交流的平臺(tái),創(chuàng)造一種寬松、祥和、愉快的對(duì)話氛圍,利用師生之間、學(xué)生之間的交流碰撞,激起智慧的火花,從而共同探疑、解疑,獲得知識(shí),發(fā)展?jié)摿,培養(yǎng)個(gè)性!多l(xiāng)愁》一詩(shī)的資料不算太難懂,教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)朗讀,借助多媒體增強(qiáng)可感性,并在與其它鄉(xiāng)愁詩(shī)的比較中去體會(huì)資料、感悟鄉(xiāng)愁,所以本文的教學(xué)目標(biāo)定位為:
、磐ㄟ^反復(fù)朗誦,體會(huì)詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美和音樂美。
⑵理解獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思對(duì)表達(dá)鄉(xiāng)愁的作用。
⑶明確祖國(guó)的統(tǒng)一是兩岸同胞的共同心愿。
。、教學(xué)思路定位為:
、徘楦袑(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景。
、谱宰x質(zhì)疑,整體感知。
、呛献魈骄,品味研讀。
、赛c(diǎn)拔釋疑,拓展延伸。
、衫首x指導(dǎo),比較閱讀。
課前活動(dòng):作為寄宿制校園的學(xué)生,往往十天半月才能回家一次,那么,在這期間,當(dāng)你想家、想父母的時(shí)候是怎樣的感受呢?學(xué)生七嘴八舌的說。
一、情感導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情景
師:是阿,同學(xué)們,你或許有過與親人小別而倍感思念的時(shí)候,你或許有過因與親人永別而深感切膚傷痛的時(shí)候,那絲絲縷縷的對(duì)親人的懷念與痛悼,那刻骨銘心難于言表的傷感與惆悵,怎一個(gè)愁字了得?這樣的愁,這樣的痛,該用怎樣的藝術(shù)形式和語(yǔ)言形象來(lái)表達(dá)呢?這天,我們就來(lái)共同欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的詩(shī)歌《鄉(xiāng)愁》。(師生共同板書課題及作者)
二、自讀質(zhì)疑,整體感知
1、下面,先請(qǐng)同學(xué)們朗讀這首詩(shī),比比看誰(shuí)字音讀的準(zhǔn)。如有讀錯(cuò)字音的,請(qǐng)其它同學(xué)舉手幫忙更正。
。病⒅该x(一人讀一節(jié),共十幾人讀)!踩缬凶x錯(cuò)字音的,則說停,并引導(dǎo)學(xué)生更正,教師并板書;如無(wú),則罷。〕
。ǹ赡茏x錯(cuò)的字音:一枚méi海峽xiá)
。场⑾旅嬲(qǐng)同學(xué)們根據(jù)老師的指導(dǎo)自學(xué):
朗讀課文,邊讀邊體會(huì)《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)所表達(dá)的感情。4分鐘后,比誰(shuí)能背誦課文,并能回答課文后的三道思考和練習(xí)題。
。、檢查自學(xué):
師:會(huì)背的同學(xué)舉手,比比誰(shuí)背得好。
。ㄈ襞e手多,則檢查;如不多,則再給2分鐘)
。ㄉ舯冲e(cuò)了,請(qǐng)其它同學(xué)更正;背的比較流利的要多加表?yè)P(yáng),堅(jiān)持鼓勵(lì)性評(píng)價(jià))
三、合作探究,品味研讀
同學(xué)們,大家通過自己的努力已能背熟整首詩(shī)了,這是理解課文的必由之路。下面咱們通過自學(xué)看看能否把課文后的題目都正確回答出來(lái),如有不會(huì)的,那就請(qǐng)以學(xué)習(xí)小組為單位去討論(可進(jìn)一步弄懂某些詞語(yǔ)的含義,如這頭、那頭指什么?),3分鐘后看誰(shuí)回答得好。
師:誰(shuí)來(lái)回答第1題?〔結(jié)合課文,說說你由“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”而產(chǎn)生的聯(lián)想〕
生:“這頭”指自己,“那頭”指思念的對(duì)方。
生:“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”是指自己在不同時(shí)間段的思念。
生:前三種鄉(xiāng)愁,是襯托第四種鄉(xiāng)愁,使愛國(guó)之情更加突出。(多名學(xué)生回答)
師:對(duì)以上同學(xué)所說,你同意嗎?
生:議論紛紛。
師:為什么?
生:多名學(xué)生回答后,有一學(xué)生逐個(gè)分析各個(gè)時(shí)期的鄉(xiāng)愁。(此時(shí)師相機(jī)概括)
1、小時(shí)候,我外出求學(xué)、打工,最使自己思念的便是家中的母親。對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,關(guān)鍵就在一張郵票上。小時(shí)候的“我”必須最關(guān)注郵票;郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
2、長(zhǎng)大后,在外邊了,最思念的是新娘,以此來(lái)襯托此刻的鄉(xiāng)愁。
3、之后呵,大概中年的我,祭掃母親的墳?zāi)箷r(shí),腦海里浮現(xiàn)出昔日親人的面容,還有那一黃土,黃土下安睡的母親!斑@一方矮矮的墳?zāi)埂笔嵌嗝戳钊送闯,黃土的里外是兩個(gè)決然不能溝通的世界,無(wú)家書可達(dá)意,無(wú)舟船可抵達(dá),它牽動(dòng)著自己的全部思緒。中年喪母最令自己痛楚的,以此來(lái)襯托此刻的鄉(xiāng)愁。(無(wú)法解決的愁,終身的痛苦)以上三鄉(xiāng)愁是在三個(gè)特定時(shí)期最令作者思念的。
。础⑴_(tái)灣與大陸,本應(yīng)密切往來(lái),但卻相互隔絕,既不能通郵,也不能通航,最令人痛心。ň蛻(yīng)能夠通的,而沒有通,令人心痛)
四、點(diǎn)拔釋疑,朗讀指導(dǎo)
師:你能讀出這些感情嗎?(點(diǎn)名讀)誰(shuí)能有感情地背誦?點(diǎn)名背。
師:太棒了!你能不能給大家介紹一下你讀詩(shī)的經(jīng)驗(yàn)?
生:感情要飽滿,語(yǔ)速不能太快。
師:其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎?
生:(生紛紛發(fā)言,略。)
師(小結(jié)):讀詩(shī)首先要把握好感情,語(yǔ)速適當(dāng),還要讀出節(jié)奏和重音。(板書:感情語(yǔ)速節(jié)奏重音)
師:評(píng)價(jià)某位同學(xué)讀得如何,能夠從以上四個(gè)方面進(jìn)行。下面請(qǐng)大家四人一組討論一下這首詩(shī)的節(jié)奏和重音,然后互相聽讀,選出讀得最好的同學(xué)。
。ń處熝不亓私飧鹘M讀的狀況,學(xué)生用心性很高。)
師:下面我們開始朗讀欣賞,誰(shuí)先來(lái)?
生:(生爭(zhēng)相朗讀,并自由發(fā)言評(píng)價(jià)。約有六七個(gè)同學(xué)作了范讀,大都聲情并茂。)
師:(重點(diǎn)指導(dǎo))重音并不必須重讀,有時(shí)根據(jù)感情需要應(yīng)處理為重音輕讀。例如:“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”中“小小的”三字讀為重音,但不能重讀,而應(yīng)輕讀。
師:在讀詩(shī)的過程中,同學(xué)們和詩(shī)人的心溝通了,我們讀懂了余光中那殷殷赤子情懷。下面咱們聽聽余光中是如何用自己的心聲來(lái)詮釋鄉(xiāng)愁的(大屏幕播放余光中的朗讀)。
師:詩(shī)言志,同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達(dá)出你思念父母的感覺呢?
多名學(xué)生回答:
母愛是一臺(tái)電話機(jī);
母愛是一座橋梁;
母愛是一本厚厚的日記本;
母愛是一只潔白的信鴿;
母愛是一輪圓月。
(富有創(chuàng)造性的要表?yè)P(yáng),如生比喻不恰當(dāng),則讓他說出理由)
五、拓展延伸,比較閱讀
師:思鄉(xiāng)是游子共同的心聲。下面請(qǐng)同學(xué)們欣賞另一位臺(tái)灣詩(shī)人席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》,自由朗讀幾遍,比較席詩(shī)和余詩(shī)的異同。
。▽W(xué)生朗讀,然后討論,自由發(fā)言)
生:這兩首詩(shī)都表現(xiàn)了作者的鄉(xiāng)愁。
師:不錯(cuò),這是兩首詩(shī)的相同點(diǎn),除此之外還有嗎?
生:兩首詩(shī)都運(yùn)用了比喻。
師:鄉(xiāng)愁本來(lái)是抽象的,作者借助于具體的形象把它表現(xiàn)出來(lái),引起讀者的聯(lián)想和想像。
生:我覺得兩首詩(shī)在形式上不一樣。
師:能不能具體說說?
生:余光中的詩(shī)分了四節(jié),每節(jié)的句數(shù)和字?jǐn)?shù)基本上一樣多,看上去比較整齊,而席慕蓉的詩(shī)看上去參差不齊。
師:說得十分好。還有嗎?
生:席慕蓉的詩(shī)表達(dá)感情比較朦朧含蓄,余光中的詩(shī)比較直接清晰。
師:是阿,余詩(shī)與席詩(shī)盡管有很多不同的地方,但表達(dá)的感情卻是一樣的,那就是鄉(xiāng)愁,這是一個(gè)常說常新的話題,古今中外有許多膾炙人口的鄉(xiāng)愁詩(shī),大家可把范圍放大些,課下把能搜集到的所有鄉(xiāng)愁詩(shī)整理成《鄉(xiāng)愁專集》。通過這一課的學(xué)習(xí),我們明確了此詩(shī)完美的形式,也學(xué)會(huì)了以形象寫抽象的方法,那么讓我們模仿此詩(shī)來(lái)寫自己的母愛吧,請(qǐng)大家把自己剛才沒有完成的詩(shī)句完成,大屏幕出示模仿展示:
小時(shí)候,母愛是……
長(zhǎng)大后,母愛是……
而今后,母愛是……
師:(大屏幕播放羅大佑演唱的歌曲──余光中的《鄉(xiāng)愁四韻》)伴隨著余光中的鄉(xiāng)愁,咱們就要說再見了。今后無(wú)論走到哪里,同學(xué)們都不要忘記故鄉(xiāng),月是故鄉(xiāng)明,回家的感覺真好!而這種感覺,前段時(shí)間臺(tái)灣的國(guó)民黨主席連戰(zhàn)找到了,親民黨主席宋楚瑜也找到了,祝愿飽受海峽隔離之苦的同胞都能早日找到這種感覺。
課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過程。這節(jié)課的設(shè)計(jì)思路,始終用新課標(biāo)的理念作指導(dǎo),建立起了學(xué)生主動(dòng)參與、教師啟發(fā)指導(dǎo)、師生共同長(zhǎng)進(jìn)、發(fā)展的教學(xué)模式;改變了長(zhǎng)期以來(lái)以被動(dòng)學(xué)習(xí)為主的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式,建立起以自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、拓展創(chuàng)新為主導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中,教師始終以組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者的身份出現(xiàn),真正體現(xiàn)出了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的地位。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中,教師充分尊重學(xué)生的選取權(quán)和自主權(quán),并盡量多給他們以時(shí)間和空間,強(qiáng)調(diào)“發(fā)現(xiàn)─探究”,這樣學(xué)生能夠自主理解、感受詩(shī)歌的主旨、情感,從而獲得自己的獨(dú)特體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)。這就大大拓展了學(xué)生思維的自由度。這節(jié)課的設(shè)計(jì)也依據(jù)了詩(shī)歌體裁特點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一般方法,即:“朗讀(詩(shī)歌)──品味(語(yǔ)言)──理解(感情)──拓展(遷移)”四步五環(huán)節(jié)的品讀法,讓學(xué)生了解《鄉(xiāng)愁》一詩(shī)以獨(dú)特的意象,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),完善的形式抒發(fā)了濃厚強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情懷。
當(dāng)然,在實(shí)際的操作過程中有些環(huán)節(jié)處理不夠妥當(dāng),如第三環(huán)節(jié)“合作探究,品味研讀”引導(dǎo)不夠得力,學(xué)生理解的可能不夠扎實(shí)。
鄉(xiāng)愁教案 篇6
教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與潛力:
1、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧,學(xué)會(huì)劃分節(jié)奏、重音,能有感情地朗讀
2、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法
過程與方法:
通過誦讀、欣賞、聯(lián)想等方法,培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的潛力
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情,以便激發(fā)學(xué)生“為中華之崛起”而讀書
教具準(zhǔn)備:
自制課件(多媒體教學(xué))
教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入新課
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們都會(huì)把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念。同學(xué)們,這天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中的思鄉(xiāng)之作――《鄉(xiāng)愁》。(板書)
二、展示教學(xué)目標(biāo)。(課件)
如果我們能夠了解作者的生平經(jīng)歷、了解他所處的社會(huì)、時(shí)代,那么我們就能更準(zhǔn)確、更深入地理解他的作品。所以,我們先來(lái)簡(jiǎn)單地了解一下作者。作者簡(jiǎn)介(課件)
三、師:同學(xué)們,詩(shī)歌是跳動(dòng)的音符,而欣賞詩(shī)歌正是將這一個(gè)個(gè)音符串成一段精美的華彩樂章。下面我們將奏響的是第一樂章,讀鄉(xiāng)愁(課件)
師:從文章的題目我們得知,這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么感情
生:思念家鄉(xiāng)
師:那么你看作者的感情基調(diào)是什么
生:憂郁深沉
師:通過聽你覺得讀時(shí)語(yǔ)速就應(yīng)是什么樣呢
生:稍慢
師:對(duì),憂郁深沉的感情基調(diào)決定了我們的朗讀就應(yīng)是稍慢且舒緩.
師:要讀好一首詩(shī),不光要注意感情基調(diào),還要把握什么朗讀技巧
生紛紛:語(yǔ)速,節(jié)奏,輕重音
師:第一、二小節(jié)語(yǔ)速稍慢,讀出回憶。第三小節(jié)沉郁,讀出生離死別的傷痛與失落。第四小節(jié)音調(diào)稍稍上揚(yáng),讀出對(duì)祖國(guó)的思念,蕩氣回腸。
另外,在朗讀時(shí),注意重音。比如在第一小節(jié),那枚小小的郵票寄托了兒子對(duì)母親深深的依戀,在讀的時(shí)候要重讀。此刻老師示范讀一下第一小節(jié)。
師:下面幾小節(jié)請(qǐng)同學(xué)們采取“自主、合作、探究”的方式分小組來(lái)朗讀其余幾小節(jié)。
配樂朗讀
師總結(jié):同學(xué)們朗讀的十分精彩,很投入、很感人,下面我們來(lái)聽聽名家的朗讀。(課件)
四、師:通過朗讀,我們心靈深處情感已經(jīng)與作者產(chǎn)生了共鳴,,作者那淡淡的愁緒,我們仿佛也在慢慢體會(huì),同學(xué)們讓我們奏響第二樂章--含英咀華品鄉(xiāng)愁
師:我們明白鄉(xiāng)愁是一種抽象的情緒,看不到,摸不著,但在余光中的鄉(xiāng)愁里,他把鄉(xiāng)愁寄托在具體可感的事物上,那么詩(shī)人運(yùn)用了什么意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁(課件)
郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{(板書)
生:詩(shī)人通過郵票、船票、墳?zāi)、海峽來(lái)表達(dá)不可捉摸的鄉(xiāng)愁。
師:同學(xué)們回答很正確,作者抓住這四種意象表達(dá)了內(nèi)心的情感,那么作者以什么順序來(lái)組織全詩(shī)?
生:小時(shí)候---長(zhǎng)大后---之后----此刻(人生的四個(gè)階段)(板書)
師:隨著時(shí)間的推移,詩(shī)人都有哪些具體的鄉(xiāng)愁
生1:小時(shí)候的我外出求學(xué),與母親分離,自己思念的便是家中的母親,對(duì)母親的思念寄托在一封封家書之中,而保證這封信能夠從“這頭”到“那頭”,郵票便是小時(shí)候最突出的“鄉(xiāng)愁”。
生2:長(zhǎng)大后,為生活而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛人的惦念,所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
生3:不管是小時(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。但一方矮矮的墳?zāi),把我與母親永久地隔開了。詩(shī)到那里,感情加重,杯具氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。
生4:而此刻,那一灣淺淺的海峽,不僅僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。
明確:母子分離、夫妻分離、母子死別、兩岸分離(板書)
師:同學(xué)們想像、表達(dá)都很好,詩(shī)的第四小節(jié),與前三小節(jié)已有所不同,詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。(板書)
師:課文學(xué)到這時(shí),我想同學(xué)們肯定有話想說,你最想對(duì)誰(shuí)說一句話,說句什么話
生:我想對(duì)臺(tái)灣同胞說臺(tái)灣同胞,你們必須會(huì)回到祖國(guó)的懷抱的
生:我想對(duì)余光中說余光中先生,你的愿望必須會(huì)實(shí)現(xiàn)的……
師:大家說得很好,說出了我們?nèi)A夏兒女的心聲。祝愿寶島臺(tái)灣早日回到祖國(guó)的懷抱!(板書)
五、師:中國(guó)人,天然有著深深的鄉(xiāng)土情結(jié),家被視為生命的本源。
闊別六十八年后,余光中老先生最后回到了故鄉(xiāng)。他曾這樣描述自己的人生之路:“離開了家,才明白家的可愛;離開國(guó)的時(shí)候,才明白國(guó)的可貴,一個(gè)人務(wù)必當(dāng)一回‘浪子’,回頭后才能真正明白這一切。同學(xué)們”也許以后,為了追尋理想,你們也會(huì)離開故鄉(xiāng),甚至?xí)h(yuǎn)離自己的祖國(guó),到那時(shí)候,你會(huì)對(duì)你的親人、故鄉(xiāng)、祖國(guó)說些什么么呢?下面我們進(jìn)行第三樂章---說鄉(xiāng)愁(課件)
師總結(jié):剛才同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心的話語(yǔ)讓老師周身的血液都沸騰起來(lái)。鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹,永久不會(huì)老去。愿同學(xué)們通過本課的學(xué)習(xí),更愛自己的家鄉(xiāng),更愛自己的祖國(guó)!在這節(jié)課結(jié)束前,讓我們的脈搏再次隨著鄉(xiāng)愁的韻律一齊跳躍吧。ㄕn件))
板書設(shè)計(jì):
小時(shí)候-------郵票--------母子分離
長(zhǎng)大后-------船票-------夫妻分別個(gè)人的思鄉(xiāng)之情渴望祖國(guó)
之后--------墳?zāi)?------母子死別升華早日統(tǒng)一
此刻--------海峽-------祖國(guó)與大陸分離
鄉(xiāng)愁教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與潛力
學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的朗誦基本技巧,學(xué)會(huì)節(jié)奏、重音,有感情的朗誦。
過程與方法
通過品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌;聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境;培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的潛力,進(jìn)而對(duì)詩(shī)歌作出正確評(píng)價(jià)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體味作者所表達(dá)的鄉(xiāng)愁,同化愛家愛鄉(xiāng)愛國(guó)意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)通過品味語(yǔ)言來(lái)鑒賞詩(shī)歌;聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
難點(diǎn)聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體計(jì)算機(jī)
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程: 第1課時(shí) 。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入:
同學(xué)喜歡聽音樂嗎?(喜歡)那我們就來(lái)欣賞一段由美籍華人費(fèi)翔演唱的名曲《故鄉(xiāng)的云》。(播放音樂)
提問:聽了這首歌后,你想到了什么?喚起了你怎樣的情感?抽學(xué)生回答。
這種思念親人思念家鄉(xiāng)的情感就是鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)歷久常新的普遍主題,這其中不乏千古傳誦的名篇。此刻請(qǐng)大家回憶一下有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。大家熟悉的李白的《靜夜詩(shī)》中的“舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng)”,還有“胡馬依北風(fēng),越鳥朝南枝”,“露從今夜白,月是故鄉(xiāng)明”,“鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊”“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是,煙波江上使人愁”“剪不段,理還爛,是離愁,別有一班滋味在心頭”。
每個(gè)日落的黃昏,每個(gè)月圓的夜晚,每陣歌樓的雨點(diǎn),每陣西風(fēng)里斷雁的叫聲,都會(huì)牽動(dòng)游子的離愁別緒,都會(huì)勾起對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀。詩(shī)人們把難以排遣的思鄉(xiāng)之愁訴諸于筆端。于是我們便能欣賞到那一首首凄婉哀傷的詩(shī)歌,感受著詩(shī)人那綿綿的思念,那柔美的哀傷。這天我們來(lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人余光中先生的思鄉(xiāng)之作《鄉(xiāng)愁》〔板書:鄉(xiāng)愁余光中〕
。ǘ┖献魈骄浚骸 1、作者簡(jiǎn)介
提問:誰(shuí)來(lái)介紹一下余光中?〔不要求學(xué)生介紹得很全面,學(xué)生之間能夠相互補(bǔ)充〕
教師總結(jié):余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人、散文家和詩(shī)歌評(píng)論家。1928年出生于南京,1950年去臺(tái)灣。由于特殊的政治原因,大陸和臺(tái)灣長(zhǎng)期阻隔,而詩(shī)人又經(jīng)常流浪于海外,游子思鄉(xiāng)之情,是他的詩(shī)歌作品中的重要資料。從現(xiàn)代詩(shī)的創(chuàng)作和影響來(lái)說,目前臺(tái)灣詩(shī)人還很少有人超過他。
2、熟悉課文,指導(dǎo)朗讀
(1)詩(shī)歌欣賞最重要的就是朗讀。先聽老師范讀一遍。請(qǐng)大家注意感情、節(jié)奏和重音!才錁范督铀贰
。2)提問:這首詩(shī)的感情基調(diào)是昂揚(yáng)激越還是憂郁深沉?
〔采用自由提問式,讓學(xué)生無(wú)拘束回答,學(xué)生就應(yīng)容易明白。教師補(bǔ)充:這首詩(shī)有如音樂中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”,是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌!
。3)朗讀要求:要用憂郁深沉的感情,用注意把握好節(jié)奏和重音。
。4)分四小組朗讀一小節(jié),學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
。5)全班齊讀。
。6)學(xué)生自由誦讀、體會(huì)。
3、品味語(yǔ)言,鑒賞詩(shī)歌
。1)隨著同學(xué)們聲情并茂的朗誦,課堂上也彌漫了濃濃的鄉(xiāng)愁。通過朗誦這首詩(shī),我們可體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一向縈繞在詩(shī)人的心頭,讓詩(shī)人悵惘嘆息不已,可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
明確:四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞也即概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
。2)四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確:小時(shí)侯(少年)――母子分離、長(zhǎng)大后(青年)――夫妻分離、之后(中年)――母子死別、此刻(老年)――游子與大陸的分離
。3)鄉(xiāng)愁是十分抽象,不可捉摸的一種情感,而詩(shī)要講究形象性,詩(shī)人是怎樣把抽象的鄉(xiāng)愁形象化的?
明確:運(yùn)用了獨(dú)特的比喻,化抽象的、難以捕捉的離愁別緒為具體可感的東西,詩(shī)人從親歷的生活中選取了“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂、“海峽”四個(gè)物象來(lái)寄寓情感,這種取象看似平常,卻蘊(yùn)涵飽滿的詩(shī)情:
郵票――母子深情(濃烈)
船票――夫妻恩愛(熱烈)
墳?zāi)龚D―生死悲痛(巨大)
海峽――思鄉(xiāng)哀愁(深沉)
這是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的一種寫作技巧:托物寄情。在許多古典詩(shī)歌中,如李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”;李煜的《虞美人》中有“問君能有幾多愁,恰似一江春水向東流”;李白《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中有“抽刀斷水水更流,舉杯澆愁愁更愁”。
。4)這首詩(shī)用“郵票、船票、墳?zāi)、海峽”等意象來(lái)表現(xiàn)鄉(xiāng)愁。將抽象的情緒化物化了,李清照在《武陵春》一詞中有類似的寫法,是“只恐雙溪舴艋舟,載不動(dòng)許多愁”。李清照說“載不動(dòng)”,而本詩(shī)卻說“小小的郵票”、“窄窄的船票”、“矮矮的墳?zāi)埂薄ⅰ皽\淺的海峽”,并且用了“一枚、一張、一方、一彎”等量詞,是不是說明余光中的鄉(xiāng)愁比較淡?
明確:這是正語(yǔ)反說,“一枚”“一張”“一方”“一灣”四個(gè)數(shù)學(xué)量詞和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“淺淺的”四個(gè)形容詞都以一種看似輕描淡寫的方式,把鄉(xiāng)愁濃縮于四個(gè)面積小程度輕的對(duì)象之上,恰恰反襯出詩(shī)人內(nèi)心深處濃烈的思鄉(xiāng)情感。
郵票雖小,牽系綿長(zhǎng)母子情,船票雖窄,負(fù)載重重夫妻情,矮矮的墳?zāi)馆d不下巨大的悲痛,淺淺的海峽阻礙了無(wú)盡的鄉(xiāng)思,落筆雖小,卻詩(shī)情飽滿。
小結(jié):全詩(shī)以時(shí)間的變化組詩(shī),以空間上的阻隔作為這四個(gè)階段共同的特征,詩(shī)情層層推進(jìn)升華,最后將鄉(xiāng)愁上升到民族和國(guó)家的角度。
4、聯(lián)想想象,走入詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境。
〔詩(shī)是精當(dāng)含蓄的藝術(shù),比較跳躍,讀者要用想象、用情感去填補(bǔ)其中的空白,請(qǐng)同學(xué)就一、二、三、四兩節(jié)詩(shī)想象作者寫作時(shí)的心中所想從而體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心的情感。學(xué)生自讀,想象討論、回答。沒有統(tǒng)一答案,鼓勵(lì)創(chuàng)新。不斷挖掘詩(shī)的內(nèi)涵,豐富學(xué)生的想象。〕
。1)指名朗讀本詩(shī)!怖首x提示:第一小節(jié),此時(shí)的作者是“少小離家”為讀書,未經(jīng)世事滄桑,略帶“少年不知愁滋味”的感覺,更多的是對(duì)母親的依戀;第二小節(jié),妻子是相約一生共白頭的親人,新娘是自己一生最欣賞的亮麗風(fēng)景。朗讀時(shí)應(yīng)注意那淡淡的哀愁中的絲絲溫馨和似水的柔情;第三小節(jié),恰當(dāng)運(yùn)用顫音,表達(dá)一種如泣如訴的深深的哀傷;第四小節(jié),文章最后,詩(shī)人由個(gè)人的悲歡離合升華到家國(guó)之思:此時(shí)猶如樂曲到達(dá)高潮!所以要讀得蕩氣回腸,一波三折。個(gè)性是最后一句要一字一頓,語(yǔ)調(diào)上揚(yáng),“在――那――頭”要?dú)饬鞑粩,讀出激昂慷慨之感!
(2)學(xué)生分組想象第一、二、三、四小節(jié)的畫面。師生共同點(diǎn)評(píng)。
(3)給想像的畫面取名,并體會(huì)這些畫面所表達(dá)的情感。
明確:畫面依次為母子別――夫妻別――生死別--故國(guó)別,家人之愛與國(guó)家之思很好地在詩(shī)中融為一體。
第2課時(shí) 。ㄈ┻w移運(yùn)用
下面我們活學(xué)活用,熱炒熱賣,進(jìn)入練一練的環(huán)節(jié)。
1、請(qǐng)仿照詩(shī)作中的“鄉(xiāng)愁是……”這一句式,以“鄉(xiāng)愁”、“思念”“幸!睘楸倔w寫一寫與詩(shī)句相似的句子,能夠是一句話,也能夠是多句!矊W(xué)生思考時(shí),播放背景音樂《思鄉(xiāng)曲》〕。
2、詩(shī)的前兩節(jié)的鄉(xiāng)愁是分別思念母親和新娘,假若在第2節(jié)后再添上一節(jié)是寫思念兒子的,能夠怎樣寫?(學(xué)生自由發(fā)揮)
。ㄋ模┬蕾p體驗(yàn)
最后讓我們欣賞來(lái)欣賞由余光中作詞、羅大佑作曲演唱的抒情名曲《鄉(xiāng)愁四韻》,深入體會(huì)作者的思想感情。
。ㄎ澹╈柟叹毩(xí)
1、給席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》賞析性文章。
2、任選一個(gè)角度或物象(如:季節(jié)、色彩、情緒、校園)寫一首詩(shī)。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
余光中
小時(shí)侯(少年)郵票(小)――母子深情
長(zhǎng)大后(青年)船票(窄)――夫妻恩愛
之后(中年)墳?zāi)梗ò┄D―生死悲痛
此刻(老年)海峽(淺)――思鄉(xiāng)哀愁
鄉(xiāng)愁教案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1.通過對(duì)詩(shī)歌層次的分析,體會(huì)作品的結(jié)構(gòu)美
2.通過對(duì)詩(shī)歌詞語(yǔ)的分析,感受作品的語(yǔ)言美
3.通過對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂美
4.通過對(duì)詩(shī)歌線索的分析,理解作品的意境美
教學(xué)重點(diǎn):
通過對(duì)詩(shī)歌深情的朗誦,欣賞作品的音樂美
教學(xué)難點(diǎn):
通過對(duì)詩(shī)歌線索的分析,理解作品的意境美
課時(shí)設(shè)計(jì):
1課時(shí)
教學(xué)過程: 一、導(dǎo)入
1、鄉(xiāng)愁,是對(duì)家鄉(xiāng)深切的思念之情。它是我國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,人們的腦海里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的`詩(shī)句。(把學(xué)生找的詩(shī)句用投影打出)
2、作者簡(jiǎn)介。
二、詩(shī)歌的賞析 1.整齊的結(jié)構(gòu)美
形式上:寓變化與統(tǒng)一,節(jié)與節(jié)、句與句均衡對(duì)稱;長(zhǎng)短句錯(cuò)落有致,反復(fù)和重疊交相輝映。
內(nèi)容上:全詩(shī)共四節(jié),以時(shí)空的隔離與變化來(lái)層層推進(jìn)詩(shī)情的抒發(fā),如油畫的著色,那色彩便是鄉(xiāng)愁,層層加深。
2.質(zhì)樸的語(yǔ)言美
四個(gè)時(shí)間段:小時(shí)候 → 長(zhǎng)大后 → 后 來(lái) → 現(xiàn) 在(平平淡淡)
四個(gè)對(duì)應(yīng)物:郵 票 → 船 票 → 墳 墓 → 海 峽(實(shí)實(shí)在在)
四個(gè)數(shù)量詞:一 枚 → 一 張 → 一 方 → 一 灣(微乎其微)
四個(gè)形容詞:小小的 → 窄窄的→ 矮矮的 → 淺淺的(輕描淡寫)
3.和諧的的音樂美:
小時(shí)候 后來(lái)啊↗
鄉(xiāng)愁/是一枚/小小的/郵票 鄉(xiāng)愁/是一方/矮矮的/墳?zāi)?/p>
我/在這頭↗ 我/在外頭↗
母親/在那頭 ↘ 母親/在里頭↘
長(zhǎng)大后 ↗ 而現(xiàn)在↘
鄉(xiāng)愁/是—張/窄窄的/船票 鄉(xiāng)愁/是一灣/淺淺的/海峽
我/在這頭 ↗ 我/在這頭↘
新娘/在那頭 ↘ 大陸/在那頭 ↘
4.深沉的意境美
時(shí)間線索: 小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái) 現(xiàn)在
這頭 這頭 外頭 這頭
空間線索: { { { {
那頭 那頭 里頭 那頭
人物線索: 母親 新娘 母親 大陸
(祖國(guó)母親)
抒情線索: 母子情 夫妻情 母子情 思鄉(xiāng)情
感情基調(diào):愁(郵票 船票 墳?zāi)?海峽)
鄉(xiāng)愁教案 篇9
一、導(dǎo)入新課
。ㄕn前播放歌曲《鄉(xiāng)愁》)
同學(xué)們,剛才我們聽到的歌曲是根據(jù)臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中先生的《鄉(xiāng)愁》譜曲改編的。他寫的《鄉(xiāng)愁》讓他紅遍了海峽兩岸,享譽(yù)華人世界。今天就讓我們一同走進(jìn)《鄉(xiāng)愁》,去感受詩(shī)人那濃濃的情思,去體會(huì)這首詩(shī)的獨(dú)特魅力。(板書:鄉(xiāng)愁余光中)
二、一唱三嘆訴鄉(xiāng)愁
請(qǐng)大家齊聲朗讀一遍.想想詩(shī)中哪些離別觸動(dòng)了他的鄉(xiāng)愁?他的鄉(xiāng)愁具體指什么?
師:從同學(xué)們的發(fā)言中,我們初步感受到余光中先生對(duì)親人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,那么我們?cè)撚迷鯓拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?生:用深沉的語(yǔ)調(diào),舒緩的語(yǔ)速來(lái)讀
師:下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀一遍,感受詩(shī)人對(duì)親人對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情,。哪位同學(xué)來(lái)朗讀一下余光中的《鄉(xiāng)愁》?
師提醒:注意“這頭和那頭”,“啊”讀作“ya”。這幾個(gè)字的讀音可以在課本上批注一下。指導(dǎo)學(xué)生放慢語(yǔ)速。
師:這兩個(gè)同學(xué)越讀越越有感覺,??讀詩(shī)就應(yīng)當(dāng)透過文字讀出其中所蘊(yùn)涵的感情。雖然這首詩(shī)只有四個(gè)小節(jié),短短的十六行,但是,我們讀的時(shí)候會(huì)發(fā)現(xiàn),這首詩(shī)在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?
生:結(jié)構(gòu)相似,有些句子重復(fù)------師:這就是我們?cè)?jīng)在《詩(shī)經(jīng)》學(xué)過的重章疊句,這樣的句式表現(xiàn)詩(shī)人反復(fù)詠唱和纏綿無(wú)盡的感情。
師:下面我們分角色來(lái)朗讀,第一組讀第一小節(jié),第二組讀第二小節(jié),第三組讀第三小節(jié),全班讀第四小節(jié)。讓我們用聲音來(lái)傳達(dá)出不同人生階段的四種感情
師:從剛才的朗讀中,我們還發(fā)現(xiàn)了什么順序?
師:是的,詩(shī)人是按時(shí)間順來(lái)寫的,詩(shī)人一生的鄉(xiāng)愁就濃縮在這四個(gè)時(shí)間里了。隨著時(shí)間的變化作者思鄉(xiāng)的情緒越來(lái)越濃,越來(lái)越厚。
師:隨著時(shí)間的推移,作者鄉(xiāng)愁的情感逐漸變濃、變重、變強(qiáng),最后由故鄉(xiāng)之思上升到家國(guó)之情。前面三小節(jié)寫的是過去的的鄉(xiāng)愁,那么與現(xiàn)在的鄉(xiāng)愁是什么關(guān)系呢?
生說:詩(shī)人由小家到大家,前面三小節(jié)個(gè)人的故鄉(xiāng)之思是為了襯托他的思想愛國(guó)之情。
三、巧借意向訴鄉(xiāng)愁
師:同學(xué)們,鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的,詩(shī)文中又是通過哪些獨(dú)特的詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)這種感情的呢?
生:“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂、“海峽”、表達(dá)了不同時(shí)期的濃濃的鄉(xiāng)愁。師:我們把詩(shī)歌中寄托了作者主觀情感的具體事物稱作“意象”。(板書:意象)
師:這四個(gè)意象分別表達(dá)了他對(duì)母親、新娘、母親和大陸的感情。請(qǐng)四個(gè)同學(xué)來(lái)分別讀一讀這四小節(jié)。
師:在他們的朗讀中,我們感受到了作者人生不同階段那濃濃的鄉(xiāng)愁。這其中最沉痛最感人的鄉(xiāng)愁出現(xiàn)在第三小節(jié),讓我們來(lái)讀一讀,品一品其中深沉的感情。(生齊讀)師:這個(gè)小節(jié)的結(jié)尾和其他三小節(jié)在用詞上有一個(gè)變化,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了沒有?生2:這個(gè)小節(jié)和其他小節(jié)不同的是把“這頭”、“那頭”換成了“外頭”、“里頭”。師:那“外頭”和“里頭”的距離有多遠(yuǎn)呢?
師:“生死兩隔的距離”,讓我們想象一下,母親在矮矮的墳?zāi)估镬o靜地長(zhǎng)眠,外面站著泣不成聲的詩(shī)人。我想這世界上最痛苦的滋味,最遙遠(yuǎn)的距離,最永久的悔恨,莫過于這樣近在咫尺,卻陰陽(yáng)兩隔了。
我們課前都認(rèn)真聆聽了由毛阿敏演唱的《鄉(xiāng)愁》。大家或許不知道,當(dāng)時(shí)毛阿敏在錄這首歌時(shí),錄了兩次都沒有成功,原因是每當(dāng)她唱到“我在外頭,母親在里頭”時(shí)就痛哭不止,沒辦法往下錄。當(dāng)時(shí)毛阿敏的母親剛?cè)ナ啦痪,她唱到此處,感同身受,情不能自已,所以不得不停下?lái)。我們應(yīng)該從這個(gè)幕后故事中明白:了解作者的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景,設(shè)身處地地體察、品味語(yǔ)言,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,才能真正讀懂一首詩(shī)。
那么我們?cè)趺赐ㄟ^“外頭”和“里頭”這兩個(gè)詞語(yǔ),把母子陰陽(yáng)兩隔的悲痛情感讀出來(lái)呢?請(qǐng)同學(xué)們自己先試一試,看看能不能把握好。
師:這位學(xué)生讀得很動(dòng)情,效果非常好,說明她已經(jīng)走進(jìn)了詩(shī)人的內(nèi)心,而這正是品味現(xiàn)代詩(shī)歌需要達(dá)到的境界。老師建議大家在讀這兩句的時(shí)候把語(yǔ)速放緩,讀出停頓,想象著詩(shī)人在墓前慢慢回憶母子共處時(shí)光的情景,重讀“我”、“母親”、“里頭”,把“外”和“里”拖長(zhǎng),把作者心頭的沉痛之感表達(dá)出來(lái)。(生齊讀)
師:我們?cè)谧x這一小節(jié)的時(shí)候,還要特別注意讀出一個(gè)“呵”。這個(gè)小小的語(yǔ)氣詞,通過這個(gè)“呵”,我們可以想象出詩(shī)人放電影般追念自己和母親共處時(shí)的溫暖,還有母親去世后的無(wú)限唏噓、黯然神傷的悲涼。朗讀時(shí),可以先吸一口氣,再把它慢慢吐出來(lái),誰(shuí)來(lái)試一試。(生讀)
師:這位同學(xué)對(duì)詩(shī)歌停頓、節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣的處理不錯(cuò),從她的朗讀中,我們感受到先生對(duì)母親啼血般的愛。那么是怎樣的人生經(jīng)歷讓她對(duì)母親懷著如此熾烈的深情呢?
余光中的重大人生經(jīng)歷。
1928年,10月21日(重陽(yáng)節(jié))生于南京。
1937年,9歲,日寇的鐵蹄踐踏南京,他隨著母親逃亡,輾轉(zhuǎn)蘇州、上海,經(jīng)香港、越南、昆明到重慶。1947年,19歲,考入金陵大學(xué)外語(yǔ)系,后轉(zhuǎn)入廈門大學(xué)外文系。
1958年,30歲,赴美國(guó)進(jìn)修。這一年,他的母親孫秀君女士在臺(tái)北去世。
1971年,43歲,在臺(tái)北寫出《鄉(xiāng)愁》。此時(shí),他已離開大陸滿20年,而母親也已經(jīng)去世13年了。
1992年,64歲,離開大陸已經(jīng)整整43年后第一次訪問北京,用他自己的話來(lái)說:“掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā),回首再來(lái)已雪滿白頭!
師:從上面的資料中我們可以看出,余光中最最摯愛的母親,不僅給予他生命,更在那戰(zhàn)火紛飛的年月用自己瘦小的身軀悉心呵護(hù)孩子的成長(zhǎng)。更難能可貴的是,在那樣一個(gè)戰(zhàn)亂的年代,這位母親還千方百計(jì)地支持他求學(xué)。如今,孩子功成名就,想要盡心竭力地報(bào)答親恩,可母親就在那矮矮的墳?zāi)估镱^再也聽不到孩子的呼喚了。此情此景,怎能不讓先生痛斷肝腸呢?帶著“子欲養(yǎng)而親不待”這種永遠(yuǎn)的悔,詩(shī)人余光中寫了很多詩(shī)來(lái)懷念他的母親。老師找了兩首詩(shī),讓我們朗讀一下,用心去感受詩(shī)人這種鄉(xiāng)愁的沉痛。(播放配樂,教師讀《天國(guó)地府》生讀《今生今世》。)
師:通過剛才我們對(duì)詩(shī)歌第三節(jié)的反復(fù)深入的品讀,大家都感悟到“墳?zāi)埂币辉~中濃濃的深情。其實(shí)“郵票”、“船票”、“海峽”這三個(gè)意向也包含著深情,因?yàn)樵?shī)歌就是借助意向來(lái)表達(dá)感情的。
四、妙用疊詞訴鄉(xiāng)愁
師:那么除了借助,作者還使用了哪些獨(dú)特的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)他濃濃的鄉(xiāng)愁呢?生:“小小的”等
師:這幾個(gè)詞在形式上有一個(gè)重復(fù),這就叫做——疊詞。(板書:疊詞)
師:我國(guó)古典詩(shī)歌,特別是《詩(shī)經(jīng)》,大量運(yùn)用疊詞,為什么要運(yùn)用疊詞呢?我們來(lái)做個(gè)比較,男讀左邊,女讀右邊。鄉(xiāng)愁是一枚小郵票——鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票鄉(xiāng)愁是一張窄船票——鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票鄉(xiāng)愁是一方矮墳?zāi)埂钍且环桨膲災(zāi)灌l(xiāng)愁是一灣淺海峽——鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽
師:比較一下,為什么用疊詞?生:用疊詞比一個(gè)字讀起來(lái)聲音拖長(zhǎng)啦!
師:一個(gè)字,又疊了同一個(gè)字,讀起來(lái)聲音自然要拖長(zhǎng),而鄉(xiāng)愁的深情也就隨著聲音的拖長(zhǎng)變得綿延、彌漫開來(lái)了。我們慢慢地來(lái)讀這些疊詞,就仿佛聆聽著詩(shī)人內(nèi)心的嘆息,悠遠(yuǎn)、綿長(zhǎng),有獨(dú)特的味道。
生:運(yùn)用疊詞,感情變深,加重了。生:第三聲的字疊起來(lái)
師:上聲字疊起來(lái),就會(huì)讓人回環(huán)曲折,低回婉轉(zhuǎn),恰恰把作者作者那種百轉(zhuǎn)千回,揮之不去的濃濃鄉(xiāng)愁表達(dá)出來(lái)。
師:一層疊一層,層層疊疊,鄉(xiāng)愁自然隨著感情的疊加變濃加重,下面我們就重點(diǎn)來(lái)品味第四小節(jié)。鄉(xiāng)愁是一彎淺淺的海峽,我在這頭,大陸在這頭,這淺淺的海峽到底有多淺呢?
補(bǔ)充:臺(tái)灣海峽長(zhǎng)38千米,寬19千米,平均深度100米,這么深的海峽卻說“淺淺的”,矛盾嗎?
生:“淺淺”的海峽反襯出鄉(xiāng)愁之深,對(duì)祖國(guó)的眷戀之深。)
師:海峽是淺淺的,可是它卻成了詩(shī)人返回大陸看一看的巨大阻隔!皽\淺”這個(gè)詞恰好表達(dá)出作者有家不能回的沉痛感。1949年離開大陸,1972年寫這首詩(shī),23年不能踏入故土一步,那種感覺,那種滋味,向誰(shuí)傾訴,又有誰(shuí)能體會(huì)得到呢?在這個(gè)時(shí)候讓我們一起把第四節(jié)再讀一遍。我們是不是可以這樣說海峽淺淺,鄉(xiāng)愁深深;墳?zāi)拱,鄉(xiāng)愁高高;船票窄窄,鄉(xiāng)愁寬寬;郵票小小,鄉(xiāng)愁大大。這其實(shí)就是運(yùn)用了以小見大的手法。(板書以小見大)
師:這四個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的疊詞,把詩(shī)人鄉(xiāng)愁的濃重,綿長(zhǎng)和百轉(zhuǎn)不回表達(dá)出來(lái),難怪有人說余光中是聽覺的詩(shī),音樂的詩(shī)。還有哪些詞語(yǔ)觸動(dòng)了你的心靈?預(yù)設(shè)三還有對(duì)詩(shī)中的詞有新的發(fā)現(xiàn)?生:一枚、一張等
師:詩(shī)人選擇這獨(dú)特的數(shù)量詞,把大世界,大情感融于方寸之間以“一枚”等之小,反襯了內(nèi)心深處鄉(xiāng)愁之重。
五、總結(jié)拓展
通過剛才的反復(fù)品讀,我們發(fā)現(xiàn)從“郵票”這些飽蘸深情的意向,到“矮矮”那些低回婉轉(zhuǎn)的疊詞,從“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”這濃縮悲歡離合的漂泊人生,再到“外頭”“里頭”之間遙不可及的生死距離。這些獨(dú)特的詞語(yǔ)無(wú)不寄托了詩(shī)人那血濃于水的的鄉(xiāng)愁深情。鄉(xiāng)愁本是看不見摸不著的,作者卻能巧借意向,妙用疊詞,以小見大,一唱三嘆,化抽象為具體,讓這首詩(shī)風(fēng)靡全球。
余光中說:“我慶幸自己離開大陸時(shí)已經(jīng)21歲,我受過傳統(tǒng)的《四書》、《五經(jīng)》的教育,也受到過五四新文學(xué)的熏陶,中華文化已植根在心中。”“如果鄉(xiāng)愁只是有純粹的距離而沒有滄桑,這種鄉(xiāng)愁是單薄的!
現(xiàn)實(shí)無(wú)法穿越,但詩(shī)歌是自由的。他在詩(shī)歌里寫那段歷史,那段文化,寫自己的回家夢(mèng),這里,老師另找了他的一首詩(shī)。(鏈接《春天,遂想起》)
其實(shí),在那么我們能不能也拿起手中的筆寫一寫呢?
鄉(xiāng)愁教案 篇10
一、學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的基本朗讀技巧,能有感情地朗讀;
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌中借物抒情的方法;
三、體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷,激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情。
體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷
一、導(dǎo)入
鄉(xiāng)愁,是深切思念家鄉(xiāng)的心情?梢哉f是中國(guó)詩(shī)歌當(dāng)中一個(gè)歷久常新的主題,提起它,我們的腦里會(huì)涌現(xiàn)許多有關(guān)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句。請(qǐng)同學(xué)們將收集的“鄉(xiāng)愁”詩(shī)和大家分享。
二、走近作者
余光中,臺(tái)灣當(dāng)代著名詩(shī)人,祖籍福建永春,1920年出生于南京。因眷戀母鄉(xiāng),神游古典,自命為“江南人”,亦自稱“陵少年”。歷任臺(tái)灣師大、政大、香港中文大學(xué)教授,曾在美國(guó)講學(xué)四年。作品多次獲文學(xué)大獎(jiǎng),詩(shī)文皆有很深造詣,梁實(shí)秋評(píng)價(jià)說:“余光中右手寫詩(shī),左手寫文,成就之高,一時(shí)無(wú)兩!痹(shī)集有《舟子悲歌》、《五陵少年》等。散文集有《左手的繆思》《掌上雨》《聽聽那冷雨》等。
余光中和席慕容的祖籍都在大陸,他們也都出生在大陸,后來(lái)定居于臺(tái)灣。余光中更是在大陸生活有二十余年。二十年的生活積淀,二十年的故園情深,因而,祖國(guó)大陸更是他的精神的歸宿,靈魂的家園。而席慕容,她的故鄉(xiāng),在她的詩(shī)中是在“長(zhǎng)城外”“陰山下”的那個(gè)“天蒼蒼,野茫茫,風(fēng)吹草低見牛羊”的大草原上。但是,由于命運(yùn)的安排,她不在那兒長(zhǎng)大?墒,作為多情的詩(shī)人,面對(duì)著人為的山河阻隔,她與故鄉(xiāng)有割不斷的血脈聯(lián)系,故鄉(xiāng)同樣是她的靈魂的歸依。因而,在這兩位詩(shī)人的作品中,都彌漫著無(wú)限的鄉(xiāng)愁。
三、指導(dǎo)誦讀,品味欣賞
1.通過反復(fù)朗誦這首詩(shī),我們可體會(huì)到在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷中那對(duì)故鄉(xiāng)綿綿的思念一直縈繞在詩(shī)人的心頭,讓詩(shī)人悵惘嘆息不已,可從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)?
明確:小時(shí)候 長(zhǎng)大后 后來(lái)啊 而現(xiàn)在
四個(gè)時(shí)間序詞,代表了四個(gè)人生階段。詩(shī)人以時(shí)間的變化來(lái)組詩(shī),四個(gè)時(shí)間序詞概括了詩(shī)人的整個(gè)人生,也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
2.四個(gè)時(shí)間序詞,代表哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
明確:少年時(shí)——郵票——母子分離
成年后——船票——夫妻分離
后來(lái)……墳?zāi)埂缸铀绖e
現(xiàn)在——海峽——游子與大陸的分離
3.鄉(xiāng)愁本是非常抽象,不可捉摸的一種情感,詩(shī)人又是通過什么具體可感的東西來(lái)表達(dá)的?
明確:郵票 船票 墳?zāi)?海峽
郵票:小時(shí)候離家讀書,鄉(xiāng)愁惟有通過那小小的郵票,以寫信的方式來(lái)向母親訴說心中的思念。
船票:長(zhǎng)大后,為生活所驅(qū)遣而奔走他鄉(xiāng),這時(shí)候,除了對(duì)母親的思念外,又增加了對(duì)愛人的惦念。所以,那縷縷的鄉(xiāng)愁,便只有寄情于那一張張來(lái)來(lái)回回的船票。
墳?zāi)梗翰还苁切r(shí)候,還是長(zhǎng)大后,鄉(xiāng)愁都有所寄托與排遣。到后來(lái),時(shí)空的阻隔再也得不到溝通,一方矮矮的墳?zāi),把我與母親——生者與死者,永遠(yuǎn)地隔開了。不管是郵票還是船票,都無(wú)法叩開這一小小的墳?zāi),都無(wú)法連接這阻隔的陰陽(yáng)。詩(shī)到這里,感情加重,悲劇氣氛更強(qiáng),讓人唏噓感嘆不已。
海峽:而現(xiàn)在,那一灣淺淺的海峽,不僅把我與祖國(guó)故鄉(xiāng)隔開了,而且無(wú)法逾越。一句“我在這頭,大陸在那頭”如瀑布直落心田,橫溢四處,又如悲歌吟唱,震撼讀者的心肺。詩(shī)到這里,詩(shī)人的鄉(xiāng)愁得到了升華,由個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升到普遍的家國(guó)之思。
這四個(gè)對(duì)應(yīng)物,都顯示了漂泊、隔離、絕別、可望而不可歸的離愁別緒。
4.學(xué)習(xí)了余光中老先生的詩(shī),同學(xué)們能不能用形象的語(yǔ)言即興表達(dá)出你想家的感覺呢?
四、反復(fù)吟詠,揣摩精妙
請(qǐng)從不同詞性揣摩《鄉(xiāng)愁》的美:
1.時(shí)間詞美:“小時(shí)侯、長(zhǎng)大后、后來(lái)、而現(xiàn)在”這些詞不露痕跡地表示出時(shí)間的變化、情感的遞增;
2.名詞的美:“郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{”這些美在它們選取了代表漂泊、隔離、訣別的具體事物來(lái)承載抽象的難以捕捉的戀國(guó)思家的鄉(xiāng)愁;
3.數(shù)量詞的美:“一枚、一張、一方、一灣”在于它們富于變化、準(zhǔn)確形象地表示出郵票、船票、墳?zāi)、海峽的形狀;
4.疊詞美:“小小、窄窄、矮矮、淺淺”這些疊詞的使用,增加了句子的音韻感,富有詩(shī)意,巧妙地表達(dá)了作者的情感;
5.方位名詞美:“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞,顯示了空間的距離,反復(fù)應(yīng)用使人感受到一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。
《鄉(xiāng)愁》反思
《鄉(xiāng)愁》是一篇充滿人文,飽含感情的詩(shī)歌,它以獨(dú)創(chuàng)的意象、精巧的構(gòu)思和近趨完美的形式抒發(fā)了濃郁的思鄉(xiāng)之情和盼望祖國(guó)早日統(tǒng)一的美好愿望,具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感,具有以往的鄉(xiāng)愁所不可比擬的廣度和深度。而且詩(shī)歌教學(xué)重在朗讀,因此在教學(xué)中,我讓朗讀貫穿始終,讓學(xué)生在朗讀中品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美,體會(huì)詩(shī)歌的意境美,進(jìn)而感受蘊(yùn)含其間的濃濃鄉(xiāng)情。
首先,導(dǎo)入時(shí)讓學(xué)生說出自己所積累的表達(dá)鄉(xiāng)愁的詩(shī)句,讓學(xué)生明白積累的重要,然后引出新課。
其次,進(jìn)行朗讀指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中讀出節(jié)奏,讀出語(yǔ)速語(yǔ)調(diào),讀出感情等。把無(wú)聲的書面文字變成有聲的語(yǔ)言,使學(xué)生與詩(shī)人在詩(shī)歌中所迸發(fā)的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情產(chǎn)生共鳴。其間的聽課文朗讀錄音能使學(xué)生從整體上初步把握詩(shī)歌的感情基調(diào)和節(jié)奏,給學(xué)生有一個(gè)模仿的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)下一環(huán)節(jié)學(xué)生的朗讀起到了較強(qiáng)的指導(dǎo)作用。從教學(xué)過程看,朗讀的形式靈活多樣,有學(xué)生的自由朗讀,有學(xué)生的個(gè)人試讀,還有聽課文朗讀錄音,全班同學(xué)的集體朗讀。學(xué)生在這些形式靈活多樣的反復(fù)朗讀中,由初步感知到逐漸深入感知詩(shī)的內(nèi)容,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境,品味詩(shī)歌的語(yǔ)言。正因?yàn)榻虒W(xué)中很好地處理了朗讀這一環(huán)節(jié),所以為其他教學(xué)環(huán)節(jié)的師生互動(dòng)打下了很好的基礎(chǔ)。
再次,在品味詩(shī)歌的意境這個(gè)環(huán)節(jié)中,學(xué)生以小組為單位,分組討論交流,充分體現(xiàn)了新課標(biāo)自主、合作的教學(xué)理念,在這里,既有學(xué)生個(gè)人的見解,又有小組集體的智慧,小組成員間各抒己見,互相交流,挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能。讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象,描述四幅畫面的情景,既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
最后通過拓展延伸,進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力及審美情趣,其中的仿寫激活了學(xué)生創(chuàng)新的思維。
不足之處:課堂節(jié)奏有點(diǎn)前松后緊,在仿寫指導(dǎo)上做得還不到位,在今后的教學(xué)中仍需努力探討并改進(jìn)。
鄉(xiāng)愁教案 篇11
知識(shí)儲(chǔ)備點(diǎn):
1、品味詩(shī)歌語(yǔ)言,了解詩(shī)人的情感。
2、了解詩(shī)歌的寫作順序和感情線索。
能力培養(yǎng)點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2、反復(fù)誦讀,使學(xué)生掌握誦讀詩(shī)歌的要領(lǐng)和技巧。
3、提高學(xué)生欣賞詩(shī)歌的能力。
情感體驗(yàn)點(diǎn):
使學(xué)生增強(qiáng)愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感,并立志刻苦學(xué)習(xí),以報(bào)效祖國(guó)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)真摯的熱愛之情。
2、分析本詩(shī)獨(dú)創(chuàng)的意象和精巧的構(gòu)思。
教學(xué)方法:
朗讀法、啟發(fā)、探究法.
教具準(zhǔn)備:
投影片、錄音機(jī).
教學(xué)步驟: 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
(出示投影片:一位中年人,坐在床前抬頭凝望窗外明月)同學(xué)們,看這幅畫,你們會(huì)想到誰(shuí)的詩(shī)句呢?這首詩(shī)是表達(dá)怎樣的情感呢?(學(xué)生回答)對(duì),這首詩(shī)是著名的唐代詩(shī)人李白所作,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念。家鄉(xiāng)是我們生于斯長(zhǎng)于斯的地方,當(dāng)我們一旦離開它,總會(huì)生起或多或少的鄉(xiāng)愁。今天我們?cè)僖黄饋?lái)學(xué)習(xí)臺(tái)灣著名學(xué)者余光中的〈〈鄉(xiāng)愁〉〉,體會(huì)其中的情意好嗎?
二、板書課題,作者簡(jiǎn)介:
余光中,臺(tái)灣學(xué)者,1928年出生于南京。祖籍福建永春。1949年去臺(tái)灣,是當(dāng)代臺(tái)灣著名詩(shī)人、散文家、學(xué)者。
一、研習(xí)新課: 。ㄒ唬┞犠x,整體感知。
1、播放〈〈鄉(xiāng)愁〉〉配樂詩(shī)朗誦錄音。
2、同學(xué)們聽了以后,有什么感受?請(qǐng)說出來(lái)大家討論。
3、教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)后,范讀課文,讓學(xué)生再次體會(huì)詩(shī)中悲憤而激昂的感情基調(diào)。
(二)品讀,體會(huì)詩(shī)的音樂美。
1、學(xué)生自由朗讀課文,然后請(qǐng)同學(xué)代表讀課文,集體糾音。
2、結(jié)合練習(xí)三劃分全詩(shī)節(jié)奏。
3、全班齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音,讀出感情。
(三)解讀,品味詩(shī)的意象和情感。
。ǔ鍪就队捌,分小組探究下列問題:)
1、在詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活經(jīng)歷里,鄉(xiāng)愁一直縈繞在詩(shī)人心頭,可以從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)呢?(小時(shí)候、長(zhǎng)大后、后來(lái)啊、而現(xiàn)在)
2、鄉(xiāng)愁本是一種抽象的東西,但很多詩(shī)人卻把它寄托在具體可感的事物中,如:李白就通過“明月”寄托鄉(xiāng)愁,那么這首詩(shī)是通過什么來(lái)表達(dá)鄉(xiāng)愁的?
。ㄠ]票、船票、墳?zāi)、海峽)
3、結(jié)合上文,說說你由“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂薄ⅰ昂{”產(chǎn)生的聯(lián)想,它們是如何表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的?
。ㄋ模┱n堂互動(dòng)。
。▽W(xué)生針對(duì)本課不懂的問題發(fā)問,由學(xué)生來(lái)回答,老師適當(dāng)點(diǎn)撥。)
。ㄎ澹┭由焱卣,深化積累。
1、“鄉(xiāng)愁”從古到今都困擾著羈旅他鄉(xiāng)的游子們,因而也成為文學(xué)創(chuàng)作歷久常新的主題之一,我們學(xué)過的作品中還有哪些是反映這個(gè)主題的?你能背出來(lái)嗎?
。▽W(xué)生背誦,肯定學(xué)生課外的學(xué)習(xí)和積累。)
2、在〈〈鄉(xiāng)愁〉〉一詩(shī)中,作者把鄉(xiāng)愁比喻成“郵票”、“船票”等,請(qǐng)你也仿照這個(gè)句式說一、二句話
(老師啟發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試,并及時(shí)給予中肯評(píng)價(jià))
。┰俅卫首x課文,然后課堂小結(jié)。
1、全班再次誦讀課文,加深對(duì)課文的理解。
2、課堂小結(jié):
同學(xué)們,人們常說:“甜不甜故鄉(xiāng)水,親不親故鄉(xiāng)人”正因?yàn)槿绱,文學(xué)史上才留下了那么多感人至深的抒發(fā)“鄉(xiāng)愁”名作,那么作為學(xué)生的我們,應(yīng)該怎樣做來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛呢?下面讓我們一起欣賞歌曲〈〈誰(shuí)不說俺家鄉(xiāng)美〉〉邊想出答案。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè);
1、背誦《鄉(xiāng)愁》
2、以愛家鄉(xiāng)為話題寫一篇作文,文體不限。
鄉(xiāng)愁教案 篇12
教學(xué)目標(biāo): 1、知識(shí)與技能:
讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩(shī)的閱讀方法與技巧,提高閱讀水平。學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。
2、過程與方法:
通過反復(fù)誦讀,體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國(guó)情懷
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的思想意識(shí)。教學(xué)重點(diǎn):
1、朗讀,把握節(jié)奏,重音,體會(huì)詩(shī)歌的意境與情感。
2、探討詩(shī)歌的主題。
3、品味詩(shī)歌的感情,學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景,把握詩(shī)歌的感情基調(diào)。
深層理解文本,理解本詩(shī)的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。
教具安排:
ppt教學(xué)課件
教學(xué)課時(shí):
安排1課時(shí)
教學(xué)過程: 一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲,創(chuàng)設(shè)情境:
導(dǎo)言:同學(xué)們,每到周五,你們最想做的事情是什么?如果將來(lái)你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),遠(yuǎn)離親人,在遙遠(yuǎn)的異地工作生活,最容易產(chǎn)生一種什么感情?
。ㄋ监l(xiāng)之情)
“游子思鄉(xiāng)”是中國(guó)詩(shī)歌一個(gè)永恒的話題,自古以來(lái)有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么,請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品,說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī),詞,曲。
是。∮巫铀监l(xiāng),故土難忘。抹不去的相思,揮不走的鄉(xiāng)愁,牽動(dòng)著多少游子的心!風(fēng)流少帥張學(xué)良,困居臺(tái)灣幾十年,有多少離愁別恨,客死他鄉(xiāng),團(tuán)聚夢(mèng)難圓?多少年來(lái),由于歷史的原因,臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔,飽受相思之苦,因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩(shī)也是異彩分呈。
今天,我們一起來(lái)欣賞臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的《鄉(xiāng)愁》。
二、分析本詩(shī)的寫作特點(diǎn)。
1、比喻新奇,把這種難以言盡的抽象的鄉(xiāng)愁寄托在四個(gè)具體形象上。(借物抒情)
2、結(jié)構(gòu)整齊,且成功運(yùn)用反復(fù)手法(鄉(xiāng)愁是在這頭在那頭)和疊音詞(小小的,窄窄的),使詩(shī)歌富有音樂美,好讀易背。
鄉(xiāng)愁教案 篇13
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)本詩(shī)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu),精巧的構(gòu)思。
。ǘ┱莆胀ㄟ^分析意象感知詩(shī)歌內(nèi)涵的方法。
二、課時(shí)安排
。舱n時(shí)
三、教學(xué)過程 第一課時(shí) 。ㄒ唬⿲(dǎo)入新課
鄉(xiāng)愁是我國(guó)詩(shī)歌中歷久常新的主題,古代詩(shī)歌中就有許多描寫鄉(xiāng)愁的詩(shī)篇,同學(xué)們能背誦一些寫鄉(xiāng)愁的古詩(shī)嗎?
。ㄈ缋畎椎摹鹅o夜思》)
。ǘ┱w感知
。薄W(xué)生們聽了以后,有什么感受?請(qǐng)說出來(lái)大家討論。
(學(xué)生談自己初步的感受,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。)
。、注意讀準(zhǔn)字音,爭(zhēng)取讀出感情。
(齊讀詩(shī)歌,教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng),由此導(dǎo)入詩(shī)歌借助意象表達(dá)感情的手法討論。)
3、讀了余光中的這首詩(shī),你覺得他是不是把鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來(lái),使你們對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺?作者是怎么做的呢?
。▽W(xué)生討論闡述,教師歸納概括:作者把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體可感的形象——郵票、船票、墳?zāi)、海峽,讓我們真切感受到這就是鄉(xiāng)愁。這就叫創(chuàng)設(shè)意象,是詩(shī)歌創(chuàng)作中常用的方法。通過分析詩(shī)歌中的意象來(lái)感悟詩(shī)人要表達(dá)的情感,是理解和賞析詩(shī)歌的重要途徑。)
。、(意象是一種客觀形象與主觀心靈融合成的帶有某種意蘊(yùn)與情調(diào)的東西。教師解釋:創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物,把自己的感情寄托其上加以表達(dá)的寫作手法。在這首詩(shī)里,作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)、海峽這些事物上,使抽象的感情可知可感,具體形象。)
。怠⒕唧w感知意象的創(chuàng)設(shè)效果。讀讀想想,郵票如何能表現(xiàn)鄉(xiāng)愁?
(學(xué)生討論,表達(dá)自己的想法。教師點(diǎn)評(píng)概述:郵票讓人聯(lián)想到通信。在外求學(xué),思念母親,點(diǎn)點(diǎn)滴滴的眷戀之情,凝聚在這方不盈寸的小小郵票上。郵票雖小,可蘊(yùn)涵著多少情感啊!)
。丁⑼瑢W(xué)們,你們理解了其中的情感,這還只在心里,怎樣朗讀才能把這種情感表達(dá)出來(lái)呢?
。▽W(xué)生朗讀體會(huì),交流自己的感覺。)
要通過朗讀讀出你對(duì)詩(shī)歌的理解,表達(dá)豐富的感情,就必須注意停頓,把握節(jié)奏,突出重音。如“小小”二字就必須重讀才能凸現(xiàn)其中豐富的內(nèi)涵。
小時(shí)候/
鄉(xiāng)愁/是/一枚/小小的/郵票(“小小”重讀)
我/在這頭/
母親/在那頭(“這”“那”重讀)
(學(xué)生反復(fù)朗讀、背誦。)
。、學(xué)樣道理,其他幾個(gè)小節(jié)該怎么讀?哪些詞要重讀?為什么?
。▽W(xué)生發(fā)表自己的見解,教師適當(dāng)引導(dǎo):一張船票,雖然窄窄,卻凝結(jié)著對(duì)新婚妻子的不盡相思;一方墳?zāi),雖是矮矮,卻將慈母與“我”天人相隔,其間無(wú)限酸楚,誰(shuí)能體會(huì)?一灣海峽,雖是淺淺,卻將兩地分隔多年,可這淺淺的海峽又怎能割斷炎黃子孫對(duì)故土的綿綿思念?)
根據(jù)第一節(jié)的學(xué)習(xí)方法,自己嘗試在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀。請(qǐng)同學(xué)們把握節(jié)奏,突出重音,自己朗讀體驗(yàn),感覺一下是否讀出了詩(shī)歌要表達(dá)的感情。
。▽W(xué)生將重音停頓標(biāo)出,朗讀體會(huì)。)
。ㄈ┱n堂小結(jié)
。w朗讀全詩(shī)。教師評(píng)點(diǎn)。)
同學(xué)們理解了詩(shī)人在詩(shī)中蘊(yùn)涵的感情,朗讀時(shí)抑揚(yáng)頓挫,感情投入,這首情文并茂的詩(shī)就顯得更美了。通過朗讀訓(xùn)練,我們對(duì)這首詩(shī)中表達(dá)的情感有了一個(gè)整體感受:作者把自己的思鄉(xiāng)之情寄托在一個(gè)個(gè)特殊的具體的物體上,從廣遠(yuǎn)的時(shí)空中提煉出四個(gè)意象——郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{,感情明朗、集中、強(qiáng)烈,讓人具體可感,同時(shí)又能激發(fā)我們豐富的聯(lián)想,產(chǎn)生情感上的共鳴。
。ǹ刹シ乓魳放錁芳w朗誦。)
。ㄋ模┱n堂練習(xí)
如果你們要表達(dá)思鄉(xiāng)或思念親人的感情,會(huì)創(chuàng)設(shè)怎樣的意象呢?選擇一個(gè)具體的可以寄托你的情感的事物,模仿這首詩(shī)的結(jié)構(gòu),寫一節(jié)大家交流。
。▽W(xué)生思考、創(chuàng)作,朗讀交流;教師鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。)
(五)布置作業(yè)
1、備據(jù)“思考與練習(xí)二”,感知本文的構(gòu)思特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
鄉(xiāng)愁
余光中創(chuàng)設(shè)意象一枚——(小小的)——郵票
一張——(窄窄的)——船票
一方——(矮矮的)——墳?zāi)?/p>
一灣——(淺淺的)——海峽思鄉(xiāng)之情
第二課時(shí) 。ㄒ唬┍痴b復(fù)習(xí)
(點(diǎn)名背誦、集體背誦。教師側(cè)重對(duì)感情表達(dá)效果進(jìn)行評(píng)價(jià),自然導(dǎo)入本課。)
(二)具體感知
。w會(huì)這首詩(shī)的構(gòu)思巧,形式美。)
同學(xué)們的背誦準(zhǔn)確流暢,抑揚(yáng)頓挫,感情真摯。這首詩(shī)之所以這樣瑯瑯上口,便于記憶,除了詩(shī)中意象的內(nèi)涵具體形象、真切感人的因素外,這首詩(shī)本身的構(gòu)思精巧、形式優(yōu)美也是一個(gè)重要原因。
。薄⒏兄驹(shī)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
(學(xué)生交流自己的認(rèn)識(shí),教師概括歸納:詩(shī)歌用“小時(shí)候”“長(zhǎng)大后”“后來(lái)啊”“而現(xiàn)在”這幾個(gè)表時(shí)間的詞語(yǔ),形成時(shí)間順序來(lái)結(jié)構(gòu)全篇,構(gòu)思完整,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。)
。、內(nèi)容上是有一個(gè)明顯的時(shí)間先后順序,寫的是詩(shī)人的生活經(jīng)歷,余光中說,這首詩(shī)是“蠻寫實(shí)的”:小時(shí)候上寄宿學(xué)校,要與媽媽通信;婚后赴美讀書,坐輪船返臺(tái);后來(lái)母親去世,永失母愛。這三節(jié)順序有先后,內(nèi)容都表達(dá)了對(duì)親人的思念之情,而最后一節(jié)與前幾節(jié)相比,順序相連而內(nèi)容似乎有所變化,它們之間有什么聯(lián)系?
。▽W(xué)生討論交流,發(fā)表自己的見解;教師概括歸納:這些表時(shí)間的詞語(yǔ)像一條紅線貫串全詩(shī)。前三節(jié)概括了詩(shī)人漫長(zhǎng)的生活歷程,如同洶涌而進(jìn)的情感波濤,層層推進(jìn),到了最后一節(jié),感情推向高潮,集中表現(xiàn)出詩(shī)人身居孤島思念大陸的強(qiáng)烈感情。前三節(jié)是最后一節(jié)情感的鋪墊,最后一節(jié)是前三節(jié)情感的升華。)
。、再朗讀一遍,仔細(xì)品味詩(shī)中情感層層迭進(jìn)的特點(diǎn)。
4、本巧的構(gòu)思,把鄉(xiāng)愁化作一個(gè)個(gè)具體的意象,層層鋪墊,節(jié)節(jié)蓄勢(shì),最后轟然匯成情感的巨浪,詩(shī)人個(gè)人的悲歡與巨大的愛國(guó)之情、民族之戀交融在一起。正如詩(shī)人所說:“縱的歷史感,橫的地域感,縱橫相交而成十字路口的現(xiàn)實(shí)感。”這是我國(guó)民族傳統(tǒng)的鄉(xiāng)愁詩(shī)在新的時(shí)代的特殊地理?xiàng)l件下的變奏,具有以往的鄉(xiāng)愁詩(shī)不可比擬的廣度和深度。而詩(shī)歌本身的形式美更賦予這首詩(shī)感人的力量。
鄉(xiāng)愁教案 篇14
預(yù)習(xí)積累:
1.搜集余光中及其詩(shī)作的有關(guān)文學(xué)知識(shí)。
2.朗讀《鄉(xiāng)愁》并加以賞析。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):
1.閱讀詩(shī)歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。
2.體會(huì)和推敲重點(diǎn)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用,品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。
教學(xué)目標(biāo):
1.誦讀全詩(shī),感受作者的思鄉(xiāng)愁緒和愛國(guó)情懷。
2.鑒賞詩(shī)歌,把握詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”的特點(diǎn)。
評(píng)價(jià)任務(wù):
1.開展閱讀、朗誦活動(dòng),把握詩(shī)歌朗讀方法和技巧。
2.反復(fù)吟詠,體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的意象和精巧的構(gòu)思。
教學(xué)過程: 一、《鄉(xiāng)愁》導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過郭風(fēng)的《長(zhǎng)江》和袁鷹的《筏子》,這兩位作家分別借長(zhǎng)江和漂浮于黃河之上的筏子贊美了我們偉大的祖國(guó)和勇敢機(jī)智的勞動(dòng)人民,在這“千古濤聲”里,更有臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中濃濃的思鄉(xiāng)愁緒和深沉的愛國(guó)情懷。(板書:余光中)
余光中:1928年生于南京,祖籍福建,母親原籍江蘇,故有“江南人”之稱。當(dāng)代著名詩(shī)人、作家。1948年余光中隨父母遷香港,第二年赴臺(tái)灣。主要詩(shī)作有《鄉(xiāng)愁》《當(dāng)我死時(shí)》《等你,在雨中》等;詩(shī)集有《舟子的悲歌》、《白玉苦瓜》《藍(lán)色的羽毛》等;其中《鄉(xiāng)愁》一詩(shī),因?yàn)樾蜗蠖羁痰氖惆l(fā)了游子殷切的思鄉(xiāng)之情并富有時(shí)代感而受到人們的喜愛和贊賞。
播放朗讀視頻《鄉(xiāng)愁》:
小時(shí)候 鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭
長(zhǎng)大后 鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭
后來(lái)啊 鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭
而現(xiàn)在 鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭
請(qǐng)說出你的感受。
學(xué)生回答后歸納過渡:作者把濃濃的思鄉(xiāng)愁緒物化為可觀的郵票、船票、墳?zāi)、海峽,抒發(fā)了詩(shī)人濃郁的思鄉(xiāng)愁苦之情。當(dāng)這種愁苦之情達(dá)到極致而無(wú)以釋懷的時(shí)候,詩(shī)人便想到了死——生不能回家,死了便把我葬在長(zhǎng)江與黃河之間,葬在最美最母親的國(guó)度。下面我們共同學(xué)習(xí)余光中的《當(dāng)我死時(shí)》。(板書課題)
了解寫作背景:1966年的一個(gè)寒夜,受聘在美國(guó)密西根州立大學(xué)英文系當(dāng)任副教授的臺(tái)灣詩(shī)人余光中,抑郁寡歡,臨窗西望,思念著遙遠(yuǎn)的祖國(guó),想起自己的經(jīng)歷:自從1948年7月離開大陸遷居香港以后(第二年又到臺(tái)灣求學(xué)),秋風(fēng)落葉已經(jīng)有十七回了。二十歲離國(guó),三十七歲懷鄉(xiāng),還不知何日是歸年呢。多愁善感的余光中想到了人生的大限,希望自己死后葬身在祖國(guó)的土地中,于是他寫成這首《當(dāng)我死時(shí)》。
展示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo):1.誦讀全詩(shī),感受作者的思鄉(xiāng)愁緒和愛國(guó)情懷。2.鑒賞詩(shī)歌,把握詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”的特點(diǎn)。
二、朗讀感悟:
1.范讀,播放朗讀視頻《當(dāng)我死時(shí)》,感悟思鄉(xiāng)之苦:
以觀看祖國(guó)地圖代替回鄉(xiāng),以埋葬于祖國(guó)大陸而滿足。
2.朗讀,體會(huì)題目的含義和詩(shī)的層次:
“當(dāng)我死時(shí)”是一種時(shí)態(tài)的交代,也是想象的起點(diǎn)和抒情的前奏。
詩(shī)的前半部分屬于虛寫,后半部分寫實(shí),虛實(shí)結(jié)合。
3.賞讀,把握賞讀基調(diào):
全詩(shī)宜使用低沉的語(yǔ)調(diào)誦讀,感情豐沛,語(yǔ)氣舒緩,重點(diǎn)副詞、形容詞重讀。
在感情處理上,虛寫部分還要讀出一種滿足感,寫實(shí)部分還要有一種傷感。
4.吟讀,領(lǐng)悟詩(shī)歌的節(jié)奏之美:
以詩(shī)行為朗讀停頓的基本單位,讀出詩(shī)歌的節(jié)奏美。
5.書寫、積累以下生字詞,完成《語(yǔ)文助學(xué)》“學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)”第1-3題。
葬 (zàng) 我 頭顱(lú) 鷓鴣(zhè gū) 坦然:心里平靜,無(wú)顧慮。
縱(zòng)容:沒有限制,沒有約束。 瞭(liào) 望:遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望。
未魘(yàn):未吃飽、滿足,這里是說沒看夠。
饕餮(tāo tiè):傳說中的一種兇惡貪食的野獸,比喻貪食,這里形容專注、貪婪地看。
三、誦讀賞析: 1.賞葬地之美:
詩(shī)人為什么選擇葬在長(zhǎng)江與黃河之間?
長(zhǎng)江與黃河是祖國(guó)的象征,滔滔的長(zhǎng)江水、黃河水是祖國(guó)靈動(dòng)不息的聲音,長(zhǎng)眠于地下能夠聆聽祖國(guó)脈搏的跳動(dòng),與祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)。葬在最美最母親(名詞用作形容詞,溫暖慈愛的意思)的國(guó)度里,實(shí)現(xiàn)了自己回歸祖國(guó)的愿望,思鄉(xiāng)之切溢于字里行間。
——這是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之一。
2.賞葬態(tài)之美:
“白發(fā)蓋著黑土”是一幅色彩對(duì)比鮮明的特寫鏡頭,葬在最美最母親的國(guó)度猶如睡在母親的懷抱里,視死如睡,把整張大陸視為坦然睡去的大床,這是從視覺寫睡去的悲壯美;把滾滾長(zhǎng)江、滔滔黃河朝東不息的濤聲視為永生的兩管(量詞)安魂曲,是何等的坦然,何等的樂觀,抒寫出了深邃的眷戀家鄉(xiāng)之情,這是從聽覺寫睡去的坦然美。
——這是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之二。
3.賞滿足之美:
死亡本來(lái)是痛苦的、可怕的,但在余光中這里卻變成了一種滿足,條件是什么呢?是安葬的地方,只要安葬在長(zhǎng)江與黃河之間,安葬在祖國(guó)大陸;钪臅r(shí)候不能夠回鄉(xiāng),只指望死后的安葬,寄托于死后的落葉歸根,所以,死成了一種幸福,一種滿足,把大陸視為“最縱容(動(dòng)詞用作形容詞)最寬闊的床”,寫出了極度自由舒坦的理想境界。
——這是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之三。
4.賞通感之美:
“用十七年未魘中國(guó)的眼睛饕餮地圖”,是作者用味覺形容視覺的貪婪,把無(wú)形的思鄉(xiāng)愛國(guó)之情化為可觀的看地圖來(lái)代替回鄉(xiāng),這一奇特的想象,把渴望葉落歸根的情緒表達(dá)得淋漓盡致,再現(xiàn)了語(yǔ)言藝術(shù)的通感美(通感就是把不同感官的感覺溝通起來(lái),借聯(lián)想引起感覺轉(zhuǎn)移,“以感覺寫感覺”)。
——這是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之四。
5.賞典故之美:
作者生于南京,而寫回家卻落腳于重慶。原因是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期在重慶的江北悅來(lái)場(chǎng)曾讀過中學(xué),更主要的是重慶是一個(gè)多山多樹多鷓鴣的地方。鷓鴣常在春霧迷蒙的林中啼喚曰:“行不得呀,哥哥!”南宋詞人辛棄疾曾有名句“江晚正愁余,山深聞鷓鴣”表達(dá)思鄉(xiāng)愁緒,作者正是利用“鷓鴣”這一特定物像表達(dá)了“啼鳥喚人歸”的回鄉(xiāng)情懷。
——這是詩(shī)歌“超現(xiàn)實(shí)想象”之五。
歸納主題:作者寫葬在長(zhǎng)江與黃河之間的是“我”的體魄,而更是“我”的一顆思鄉(xiāng)愛國(guó)之“心”。(完成板書)
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