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2012年班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流材料

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6月份我們統(tǒng)一了員工的服裝,員工的外部形象的樹(shù)立給公司形象增添了不少光彩。


  我們學(xué)校一直提倡“書(shū)香校園”,所以班班的書(shū)香味都很濃,為了促進(jìn)學(xué)生更廣泛地閱讀和更好地互相交流,于是便號(hào)召全班同學(xué)貢獻(xiàn)書(shū)籍

人生就是學(xué)校。在那里,與其說(shuō)好的教師是幸福,不如說(shuō)好的教師是不幸!X悹

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  借書(shū)活動(dòng)開(kāi)展后,學(xué)生閱讀的積極性非常高,我也十分高興。有一天,小靜來(lái)到我身邊,傷心地說(shuō):“老師,我捐獻(xiàn)的《西游記》不見(jiàn)了,一定是同學(xué)帶回家了!笨粗齻牡臉幼,我安慰她:“不要著急,我一定幫你找回來(lái)”

前陣子發(fā)生了電閥落電的事故,可是電閥周?chē)@塊地,是孩子們玩耍的地方,孩子防范能力不強(qiáng),很容易觸碰到電源,后果不堪設(shè)想。

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  望著小靜傷心地離去,自己不禁也為之不平

一次午休,我拋下書(shū)本,走出門(mén)口望著聳立在我家對(duì)面的高樓,擋住了我的陽(yáng)光。有些失望是垂下頭。

。可轉(zhuǎn)念一想,若是在班級(jí)大張旗鼓地實(shí)施找書(shū)行動(dòng),勢(shì)必會(huì)給拿書(shū)的同學(xué)帶來(lái)一定的心理壓力。但是如果不及時(shí)引導(dǎo)和制止隨意借閱班級(jí)公用圖書(shū)的不良行為,又會(huì)給班級(jí)圖書(shū)管理帶來(lái)不便,也不利于孩子身心健康的成長(zhǎng)

陪伴著小池的是一座小花園。小草已經(jīng)探出了尖尖的腦袋,多鮮,多嫩。像碧玉?不,太俗氣。

。思考了許久,終于有了解決的對(duì)策。
  利用休息的時(shí)間,我故作神秘地說(shuō):“同學(xué)們,今天我接到家長(zhǎng)電話,說(shuō)家里書(shū)架上多了幾本其他孩子的書(shū)。他想培養(yǎng)自己孩子誠(chéng)實(shí)的品質(zhì),便與老師取得聯(lián)系,希望他的孩子能夠?qū)?shū)歸還給班級(jí)

踩進(jìn)船艙,可以清晰的感受到腳下船的起伏,身體的重心也隨著船一起搖晃,一個(gè)波浪經(jīng)過(guò),船晃得更厲害了,

。我的想法與這位家長(zhǎng)也是一樣的,只要將書(shū)還給班級(jí)就是誠(chéng)實(shí)的好孩子

6月份我們統(tǒng)一了員工的服裝,員工的外部形象的樹(shù)立給公司形象增添了不少光彩。

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  第二天,我在批作業(yè)時(shí)無(wú)意間發(fā)現(xiàn)小a鬼鬼祟祟地在圖書(shū)角來(lái)回走動(dòng),就不動(dòng)聲色地關(guān)注著他的一舉一動(dòng),只見(jiàn)他迅速地從衣服內(nèi)側(cè)掏出書(shū)塞到書(shū)架上,之后又回頭察看周?chē)欠裼腥丝匆?jiàn)。我低下頭,仍舊批改作業(yè),一切都是那樣的平靜,似乎什么事都沒(méi)有發(fā)生過(guò)

清晨的陽(yáng)光溫柔地召喚,昨夜的冷霜已化為草葉上顫動(dòng)的串串細(xì)珠。草兒醒了,一欠身,露珠驚覺(jué)起來(lái),“啪”地墜落。

。但是我的心里卻有了許多的想法,用不用找到他再深入地談?wù),教育教育他,或是在班?jí)表?yè)P(yáng)他還書(shū)的行為,還是……思前想后,決定讓這件事淡淡地忘卻吧,已經(jīng)告訴孩子主動(dòng)還書(shū)就是誠(chéng)實(shí)的行為,何必再去撕開(kāi)那誠(chéng)實(shí)面紗,只要他自己體味到了“誠(chéng)實(shí)”就已經(jīng)體現(xiàn)了教育無(wú)聲的力量

生活中總有那么一些人,一些事。他們傳遞著正能量之火炬。把正能量的種子灑向人間,而他們身上所體現(xiàn)的美是我們所感動(dòng)的,

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