英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾點(diǎn)方法總結(jié)范文第1篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 英語(yǔ)語(yǔ)法 高效課堂

語(yǔ)法對(duì)于很多高中同學(xué)來(lái)說(shuō)是一個(gè)重點(diǎn)，更是一個(gè)難點(diǎn)。寫作離不開語(yǔ)法，閱讀理解更離不開語(yǔ)法。高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)不僅是為了高中生應(yīng)對(duì)考試，更重要的是為高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)打下基礎(chǔ)。如果說(shuō)詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石，那么，語(yǔ)法就是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的支柱。沒(méi)有語(yǔ)法這座支柱，是無(wú)法打造英語(yǔ)水平和培養(yǎng)英語(yǔ)素質(zhì)的�？墒牵�現(xiàn)在的教師仍是一味地以講解與傳授英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)為主，學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有真正靈活運(yùn)用到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這導(dǎo)致教學(xué)效果差，學(xué)生的思維也被禁錮住，面對(duì)一些語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生明顯缺乏靈活度。因此，精心、科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)多樣的教學(xué)方法對(duì)保證課堂教學(xué)質(zhì)量十分重要。

一、高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中存在的幾大問(wèn)題

1.缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境。中國(guó)學(xué)生沒(méi)有像以英語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)習(xí)者那樣習(xí)得英語(yǔ)的環(huán)境。他們不可能在平時(shí)或在課外獲得足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言，刺激并內(nèi)化自己的語(yǔ)言規(guī)則，很難靠單純模仿自然習(xí)得英語(yǔ)。因此，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)法情境。讓學(xué)生在交互式語(yǔ)境中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，可促進(jìn)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。利用真實(shí)的環(huán)境或創(chuàng)設(shè)模擬的情境進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)。能使語(yǔ)法教學(xué)更趨形象化、直觀化、真實(shí)化和趣味化。情境活動(dòng)中的學(xué)習(xí)降低了語(yǔ)法學(xué)習(xí)的難度。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，使他們學(xué)得快、記得牢、用得活。

2.部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)分淡化語(yǔ)法教學(xué)。不少教師認(rèn)為現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)就是大量地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，不斷進(jìn)行復(fù)習(xí)與練習(xí)，而忽略了語(yǔ)法教學(xué)，沒(méi)有把語(yǔ)法教學(xué)擺在適當(dāng)?shù)闹匾�位置上，如此必然不�?huì)深研究語(yǔ)法教學(xué)方法，教學(xué)效果可想而知。很多同學(xué)總是埋怨單詞背了很多，但是英語(yǔ)成績(jī)還是提不高，尤其是寫出來(lái)的句子都是中國(guó)式英語(yǔ)。原因就是語(yǔ)法沒(méi)有學(xué)好。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須重視語(yǔ)法教學(xué)。并且方法要靈活多變，要恰當(dāng)，加大語(yǔ)法教學(xué)的力度，強(qiáng)化教學(xué)效果。

3.部分教師過(guò)分注重語(yǔ)法知識(shí)的講解和傳授。這具體表現(xiàn)為教師局限于傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，把大量的時(shí)間及精力都用于對(duì)知識(shí)的講解、傳授上，把原本生動(dòng)有趣的語(yǔ)言材料生硬地灌輸給學(xué)生，課堂氣氛沉悶，學(xué)生基本上處于被動(dòng)狀態(tài)，失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)及教師英語(yǔ)教學(xué)的低效。

二、多樣的教學(xué)方法提高英語(yǔ)語(yǔ)法高效課堂教學(xué)

1.充分利用課本資源及練習(xí)過(guò)的閱讀類文章。課本中每個(gè)module的閱讀文章都是經(jīng)過(guò)專家精心挑選出來(lái)的經(jīng)典文章，無(wú)論是難度還是典型性都是最適合學(xué)生水平的。因此，對(duì)于課本應(yīng)當(dāng)加大挖掘利用力度，充分使用課本資源。另外，在高中階段，由于學(xué)生接觸大量的題型，因而也積累了不少閱讀類文章，因此，對(duì)于這一類的典型文章也應(yīng)當(dāng)物盡其用。所以，在語(yǔ)法復(fù)習(xí)過(guò)程中，可以利用復(fù)習(xí)某一種語(yǔ)法項(xiàng)目的契機(jī)，把必修和選修部分的課文中出現(xiàn)的該語(yǔ)法的典型例句集中展示給學(xué)生，讓學(xué)生從中找出共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，總結(jié)該語(yǔ)法項(xiàng)目的用法及注意事項(xiàng)，再通過(guò)曾經(jīng)做過(guò)的閱讀類文章中的典型句子，讓學(xué)生進(jìn)行翻譯、填空及其他鞏固性練習(xí)，全面復(fù)習(xí)掌握該語(yǔ)法。

2.提高講授藝術(shù)，精講語(yǔ)法知識(shí)。如何才能做到精講呢？具體來(lái)說(shuō)，要求至少包括如下五個(gè)方面：一是語(yǔ)言要精練，二是例子要精當(dāng)，三是時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，四是情境要逼真，五是內(nèi)容要豐富。比如在創(chuàng)設(shè)情境，呈現(xiàn)知識(shí)如講授虛擬語(yǔ)氣，首先教師口頭造了一個(gè)句子：If I were a bird，I would fly in the sky.此時(shí)學(xué)生好生很奇怪：主語(yǔ)是I.be動(dòng)詞卻用were，通常情況下是用am或was。大家疑惑一陣就紛紛發(fā)言：老師，怎么用were，是不是弄錯(cuò)了。這樣，教師就把學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣激發(fā)了起來(lái)，課堂氣氛非�；钴S。隨后老師進(jìn)行解釋：這就是虛擬語(yǔ)氣，要注意它的句式。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，總結(jié)各類語(yǔ)法項(xiàng)目的特點(diǎn)及其用法。自主學(xué)習(xí)是高中學(xué)生應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)的基本技能。學(xué)生自己動(dòng)手，自主學(xué)習(xí)，會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)的印象更加深刻，效果也會(huì)更好。教師可以把班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成若干小組，將某一語(yǔ)法項(xiàng)目的用法分為幾條，給每個(gè)小組或幾個(gè)小組一組幾個(gè)語(yǔ)法用法相類似的句子，讓小組內(nèi)學(xué)生互相討論這幾個(gè)句子的特點(diǎn)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的模式，讓學(xué)生研究并總結(jié)出該類語(yǔ)法項(xiàng)目在這幾個(gè)句子中的用法。然后，所有組的學(xué)生將各自的用法總結(jié)在黑板上，并派代表向其他組的學(xué)生進(jìn)行講解。最后綜合起來(lái)就是該語(yǔ)法項(xiàng)目的比較系統(tǒng)的用法。此時(shí)，教師再有針對(duì)性地提出一些該用法在使用上的特例和注意事項(xiàng)，幫助學(xué)生完善該語(yǔ)法用法的知識(shí)體系。

4.仿寫句練習(xí)，新造句鞏固，高考題提高。在經(jīng)過(guò)總結(jié)歸納后，學(xué)生的某一語(yǔ)法項(xiàng)目的知識(shí)體系已經(jīng)初步建立，此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在所給例句的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿造句練習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可采用只換主語(yǔ)、謂語(yǔ)動(dòng)詞、賓語(yǔ)、定語(yǔ)以及狀語(yǔ)的一個(gè)或幾個(gè)的方法來(lái)進(jìn)行初步練習(xí)。待學(xué)生練習(xí)情況較好時(shí)，可以進(jìn)行新造句練習(xí)。此時(shí)可對(duì)要翻譯的句子在句式、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、用詞等方面加大難度和變化力度，以促使學(xué)生全面掌握該語(yǔ)法項(xiàng)目的變化及運(yùn)用。最后，在學(xué)生已經(jīng)建立并鞏固該語(yǔ)法知識(shí)體系的情況下，通過(guò)練習(xí)歷年來(lái)的高考題或各省市的模擬題及仿真題中的同類題型，提高學(xué)生的應(yīng)變能力和對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力。

總之，英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)盡管繁雜，但是教師不應(yīng)該只注重教學(xué)任務(wù)的完成，更應(yīng)該重視教學(xué)效果和學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高，教師對(duì)不同層次的學(xué)生。要采用不同的傳授方法和指導(dǎo)方法。練習(xí)難易要適當(dāng)，要使每個(gè)學(xué)生在課堂上都學(xué)有所成。教師只有把新的教育理念滲透到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，并且充分發(fā)揮教師的潛能，才能搞好高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾點(diǎn)方法總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 初中英語(yǔ) 詞匯 詞根 詞綴

如果將英語(yǔ)比作一棟建筑大廈，詞匯就是一塊塊的磚頭。如何進(jìn)行英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)與記憶，成為困擾教師和初中生最重要的問(wèn)題。為了提高初中生復(fù)習(xí)英語(yǔ)詞匯的效率，擴(kuò)大詞匯量，將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單地論述。

一、利用詞根復(fù)習(xí)的方法

根據(jù)初中生的認(rèn)知規(guī)律，把擁有相同詞根的英語(yǔ)單詞歸納總結(jié)在一起，形成一條記憶鏈。這種記憶方式，不僅有規(guī)律可循，也可以舉一反三，由一知多。因此教師在平時(shí)授課時(shí)，應(yīng)該經(jīng)常將已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞根據(jù)字根分類總結(jié)。既有利于提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于培養(yǎng)學(xué)生自主分析、總結(jié)的能力。如果學(xué)生掌握了這種方法，不僅可以掌握已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞，也可以根據(jù)詞根推斷出陌生單詞的詞義。

例子1：agr ― 農(nóng)田；Agriculture ― 農(nóng)業(yè)；Agrarian ― 田地的。

二、利用聯(lián)想復(fù)習(xí)的方法

通常情況下，一個(gè)英語(yǔ)單詞經(jīng)常有幾種詞義，而一種詞義也會(huì)有不同單詞表達(dá)形式。如果將英語(yǔ)詞匯這種潛在的聯(lián)系歸納總結(jié)之后，就形成了語(yǔ)義鏈。在語(yǔ)義鏈中，學(xué)生可以由一種詞義聯(lián)想起不同的單詞，再由不同單詞的詞義聯(lián)想起其它單詞。由此反復(fù)，就可以幫助學(xué)生聯(lián)想起很多單詞，便于總結(jié)記憶。這種靈活拓展概念的方式，激活了語(yǔ)義鏈中相關(guān)的單詞，以聯(lián)想的方式達(dá)到記憶的效果。例如利用同義、反義、近義和同音的聯(lián)想方式就可以達(dá)到很好的記憶效果。

例子2：work ― job；old ― new；barren ― thin；new ― knew。

三、利用詞綴復(fù)習(xí)的方法

英語(yǔ)詞匯中，很多單詞都是由前綴和后綴組成。了解并掌握一個(gè)詞綴，再根據(jù)根詞根的意思就很容易知曉未知單詞的詞義。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要經(jīng)常幫助學(xué)生總結(jié)常見的英語(yǔ)詞綴，并且引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行總結(jié)。既有利于幫助學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析、總結(jié)能力，掌握不同詞性的詞匯。因此，在教學(xué)過(guò)程中需要不斷地強(qiáng)化這種方法。使詞綴記憶法變成學(xué)生的一種記憶習(xí)慣，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)的情況下就可以記住單詞。

例子3：“er” ― teacher，worker；“l(fā)y” ― happily，carefully； “ess” ― actress；hostess。

四、利用構(gòu)詞復(fù)習(xí)的方法

英語(yǔ)單詞和中國(guó)漢字一樣，也有專屬于自身的構(gòu)詞法。了解和掌握英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法，不僅可以幫助學(xué)生總結(jié)已經(jīng)學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞，也可以使學(xué)生掌握未知單詞。同時(shí)，有利于學(xué)生掌握詞性的變化規(guī)律，以幫助自己靈活地應(yīng)用英語(yǔ)單詞。

例子4：動(dòng)詞變成名詞: teach ― teacher，work- worker；形容詞變成副詞: happy ― happily，careful- carefully。

五、利用讀音規(guī)律復(fù)習(xí)的方法

關(guān)于英語(yǔ)單詞的讀音是有規(guī)律可循的。掌握好這些讀音規(guī)律，不僅可以幫助學(xué)生發(fā)出準(zhǔn)確的音準(zhǔn)，也便于學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞。每當(dāng)聽到英語(yǔ)，就可以根據(jù)讀音想到單詞的字母構(gòu)成，進(jìn)而加強(qiáng)記憶。

例子5：“ea”的讀音[i:] ― read，weak，meat；“ea”的讀音[e] ― head，read；“a”的讀音 [ei] ―name， page， gate。

六、利用興趣游戲復(fù)習(xí)的方法

初中階段的學(xué)生處在活潑好動(dòng)時(shí)期，可能對(duì)以上詞匯復(fù)習(xí)法沒(méi)有堅(jiān)持的意志。所以，教師可以通過(guò)游戲的方式來(lái)達(dá)到記憶的目的。讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)，忘掉優(yōu)生劣差之分，克服膽怯、回避的心理，體驗(yàn)獲得勝利的喜悅。教師在此過(guò)程中，一定不要批評(píng)出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)，需要報(bào)以鼓勵(lì)的態(tài)度激勵(lì)每一位同學(xué)參與。從而激發(fā)學(xué)生記憶英語(yǔ)詞匯的興趣，達(dá)到記憶更多英語(yǔ)單詞的目的。

例如，教師可以組織學(xué)習(xí)小組，在各小組間進(jìn)行英語(yǔ)詞匯接龍的游戲。在公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境下，激起學(xué)生獲得勝利的渴望，使他們積極開拓思維空間，搜索需要的單詞，有利于英語(yǔ)單詞的進(jìn)一步記憶。

七、總結(jié)

事實(shí)上，初中英語(yǔ)詞匯的復(fù)習(xí)方法有很多種。本文僅僅根據(jù)初中英語(yǔ)單詞特點(diǎn)以及初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，總結(jié)了以上幾種復(fù)習(xí)方法。英語(yǔ)詞匯復(fù)習(xí)是一種比較枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果沒(méi)有比較合理的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生很難進(jìn)入復(fù)習(xí)狀態(tài)。因此，為了提高學(xué)習(xí)質(zhì)量以及擴(kuò)大英語(yǔ)單詞量，初中學(xué)生應(yīng)該將以上幾種方法變成學(xué)習(xí)中的一種習(xí)慣。這樣，學(xué)生就可以在不知不覺的狀態(tài)掌握更多的英語(yǔ)單詞。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾點(diǎn)方法總結(jié)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)英語(yǔ) 單詞 有效方法

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)

是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心�！睘榱颂岣咝�學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，培養(yǎng)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂上應(yīng)充分利用各種游戲形式，將枯燥的語(yǔ)言現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂(lè)于接受的、生動(dòng)有趣的游戲內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生不僅善學(xué)、樂(lè)學(xué)，而且學(xué)有成效，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

不僅要有效地記憶單詞，而且要有效地克服遺忘單詞。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生理解的內(nèi)容，就容易記住，理解得越深刻，記憶得越牢固。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記單詞有困難，不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且收效甚微。為了提高學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞能力，我做了些有益地嘗試和探究，現(xiàn)總結(jié)如下方法：

一、記憶法

目前，低年級(jí)開展的“腦功能開發(fā)”實(shí)驗(yàn)對(duì)記憶英語(yǔ)單詞有較大的幫助。我抓住這一有利契機(jī)，用“呈像”的方式記憶單詞，具體做法是：讓學(xué)生坐正、坐直、坐舒服，全身放松，注意力集中額前，盯著某個(gè)單詞看2～3秒，緩緩閉上眼睛，在額前呈像，逐漸清晰。一開始并不順利，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，學(xué)生記憶單詞的能力提高了，也有興趣了。但是過(guò)了不久，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生記得快，忘得快。依據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”，我采用多看、多練的方法，利用單詞卡片，讓學(xué)生隨時(shí)鞏固，在不斷進(jìn)步。學(xué)生們笑了，我也笑了，學(xué)生風(fēng)趣地叫這種方法“過(guò)目不忘法”。

二、聯(lián)系法

在學(xué)生有了一定基礎(chǔ)的時(shí)候，我采取用熟悉的單詞記憶新單詞的方法。英語(yǔ)單詞，有的只差一個(gè)或幾個(gè)字母，甚至有的詞是熟悉的兩個(gè)單詞合并而成。這樣發(fā)現(xiàn)規(guī)律，分散難點(diǎn)，利用規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，掌握新的詞匯，用熟悉的單詞記憶新單詞，既有鞏固，又有提高，效果很好。

三、關(guān)系法

利用字母與音標(biāo)之間的關(guān)系記憶單詞，英語(yǔ)單詞讀音與書寫相互印證。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生掌握了音標(biāo)就發(fā)現(xiàn)了一條規(guī)律：字母與音標(biāo)之間存在著必然的聯(lián)系。我在教學(xué)實(shí)踐中，做了很多嘗試，有成功的快樂(lè)，也有失敗的苦澀。經(jīng)過(guò)我們師生共同努力，反復(fù)實(shí)踐，不斷的反思、改進(jìn)，它確實(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大幫助，會(huì)讓他們終生受益。

四、總結(jié)法

學(xué)生在經(jīng)過(guò)幾年的學(xué)習(xí)后，單詞數(shù)量增加了，難免有些混亂，在教學(xué)中，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)這種情況，引導(dǎo)學(xué)生整理單詞，利用課余時(shí)間記筆記，整理單詞。把單詞進(jìn)行總結(jié)、歸類，采用串聯(lián)記憶，把零散的單詞有機(jī)地聯(lián)系在一起記憶。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)總結(jié)歸類的方法，對(duì)詞匯分類記憶，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生記憶神經(jīng)，把它們牢牢記住。做到勤動(dòng)筆，勤梳理，勤鞏固，勤記憶。這種方法能有效克服詞匯混亂，提高學(xué)生單詞掌握和記憶的效果。

五、記憶法

“興趣是最好的老師�！蓖ㄟ^(guò)各種有趣小故事來(lái)激活沉寂單詞，讓單詞變得活躍、有趣，把枯燥、零散的單詞賦予生命，讓單詞變得活靈活現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，會(huì)更有利于學(xué)生記憶。

六、記憶法

在英語(yǔ)單詞記憶的過(guò)程中，難免會(huì)有一些不符合規(guī)律、難記憶的長(zhǎng)單詞。我引導(dǎo)學(xué)生采用比賽記、用游戲法記，盡量調(diào)動(dòng)記憶這部分神經(jīng)，記牢單詞。還引導(dǎo)學(xué)生可以把單詞的原形、過(guò)去式和過(guò)去分詞串起來(lái)讀，這樣一次就記住三個(gè)單詞，收到“事半功倍”的效果。

七、朗讀記憶法

英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾點(diǎn)方法總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 中職英語(yǔ) 自主學(xué)習(xí) 能力 培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G630 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962(2023)06(b)-0018-01

傳統(tǒng)的教師角色是傳道授業(yè)解惑者也,但如果固步于此,學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間就比較少,很多學(xué)生有了依賴思想:反正老師總會(huì)公布答案的,很難滿足“英語(yǔ)需要反復(fù)操練和溫習(xí)”的要求。因此,必須把學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的終極目標(biāo)。那么,究竟如何培養(yǎng)中職生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力呢？筆者總結(jié)其中的幾點(diǎn)論述如下。

1 培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

我們要培養(yǎng)中職生的自主學(xué)習(xí)能力,就要培養(yǎng)他們擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此,我們?cè)诮逃�教學(xué)時(shí),要時(shí)刻謹(jǐn)記:我們不僅要教給學(xué)生知識(shí),更要發(fā)展學(xué)生原有學(xué)習(xí)的能力。教師要特別注重在平日英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如:主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、預(yù)習(xí)的習(xí)慣、認(rèn)真聽課的習(xí)慣、多思、善問(wèn)、大膽質(zhì)疑的習(xí)慣、上課記筆記的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣等等。好習(xí)慣的養(yǎng)成并非一日之功,需要教師和學(xué)生的共同努力,堅(jiān)持不懈,持之以恒。

行為心理學(xué)研究表明:一個(gè)人的動(dòng)作或想法重復(fù)21天就會(huì)變成習(xí)慣性的動(dòng)作或想法。這也就是說(shuō),一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成,一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法的強(qiáng)化只要21天。這就要求我們中職英語(yǔ)老師必須有恒心、有毅力,培養(yǎng)中職生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,克服懶散和不愿開口的舊習(xí)。如很多學(xué)生忽視了最起碼的書寫規(guī)范,那么首先我們教師要樹立一個(gè)好榜樣,在書寫板書的時(shí)候要規(guī)范,然后對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的書寫要求;比如,許多學(xué)生在英語(yǔ)發(fā)音上各自?shī)A雜著自己濃厚的方言音,那么應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起,要求學(xué)生每天聽錄音半小時(shí),并且每天檢查,規(guī)范學(xué)生的發(fā)音養(yǎng)成以及拼讀習(xí)慣。比如,有些學(xué)生會(huì)拖拉,企圖蒙混過(guò)關(guān),那么加強(qiáng)檢查就十分重要。

2 重視英語(yǔ)學(xué)法指導(dǎo)及自學(xué)能力培養(yǎng)

重視學(xué)法指導(dǎo),是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的保證。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要“肯”學(xué),而且要“善”學(xué),要講究學(xué)習(xí)方法,科學(xué)的方法能減少學(xué)習(xí)的盲目性,提高學(xué)習(xí)效率。以下方法的掌握有助于提高英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力:

(1)有意識(shí)地應(yīng)用已知的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律

中職的學(xué)生大部分已經(jīng)經(jīng)過(guò)了幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)學(xué)習(xí),對(duì)于英語(yǔ)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律已經(jīng)有了或多或少的認(rèn)識(shí),因此,在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí),可以有意識(shí)地應(yīng)用自己已知的學(xué)習(xí)規(guī)律。比如說(shuō),把單詞或詞組放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去理解,利用所學(xué)語(yǔ)言材料的上下文和有關(guān)背景知識(shí)理解不熟悉的詞匯、觀點(diǎn)等。

(2)在學(xué)習(xí)過(guò)程中,采用歸納、總結(jié)等方法

任何事情都有特定的規(guī)律,學(xué)習(xí)英語(yǔ)也是如此,中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,不會(huì)總結(jié)、歸納,學(xué)習(xí)的靈活性很差。比如說(shuō),記單詞是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)重要手段,但是,記單詞對(duì)大部分學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō),都是一件頭疼的事情,這是因?yàn)閷W(xué)生在記單詞的時(shí)候,都是一個(gè)個(gè)單詞的死記硬背,不會(huì)進(jìn)行總結(jié)和歸納,所以,我們可以從詞根、前綴、后綴的使用和記憶方法的使用(聯(lián)想法、歸納法)這幾個(gè)方面來(lái)指導(dǎo)學(xué)生記單詞。在學(xué)習(xí)語(yǔ)法的時(shí)候,我們可以指導(dǎo)學(xué)生把容易混淆的時(shí)態(tài)放在一起進(jìn)行比較,從而使學(xué)生更好的掌握各種時(shí)態(tài)。

總之,學(xué)法指導(dǎo)可以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。它通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的觀察力、思維力、想象力、注意力等,教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)教科書的基本技能,而且學(xué)會(huì)自學(xué)教科書以外的知識(shí)的能力。通過(guò)各種學(xué)法的指導(dǎo),可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),引起濃厚的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)習(xí)毅力,提高中職生的自主學(xué)習(xí)能力。

3 及時(shí)給與學(xué)生歸因反饋

在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步,教師應(yīng)及時(shí)給與學(xué)習(xí)能力或努力的歸因反饋。積極的反饋有助于學(xué)生提高語(yǔ)言學(xué)習(xí)的自我效能感,加速他們對(duì)語(yǔ)言的掌握進(jìn)度。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)成就感,消除學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮感。學(xué)習(xí)成就感的滿足可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的信心。

教學(xué)中可以采取多樣的測(cè)試方法,如用簡(jiǎn)單的單詞聽寫,句子翻譯和背誦作為評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的手段,使學(xué)生在簡(jiǎn)單的測(cè)試中有學(xué)習(xí)成就感,從而激發(fā)他們的潛力。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)讓學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃并及時(shí)的督促檢查,把對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)延伸到課堂外,使基礎(chǔ)不好的學(xué)生可以將課堂上沒(méi)有學(xué)會(huì)的內(nèi)容帶到課下繼續(xù)學(xué)習(xí),而不會(huì)出現(xiàn)因?yàn)檎n堂上的不理解導(dǎo)致焦慮并影響聽課的積極性。

如許多學(xué)生上英語(yǔ)課不說(shuō)、不讀、不問(wèn)、主要存在心理障礙,怕讀得不好,說(shuō)得不順,同學(xué)看不起,老師指責(zé)批評(píng)。因此,在教學(xué)中要送給學(xué)生鼓勵(lì)的話語(yǔ),尤其是對(duì)后進(jìn)生,為他們創(chuàng)造發(fā)言的機(jī)會(huì),適當(dāng)降低他們的發(fā)言難度,并對(duì)他們的發(fā)言,會(huì)話中的點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)加以及時(shí)肯定,如“You did a good job.”“Come on , give it a try.”“Never mind”“It doesn't matter.”“Thank you”等。當(dāng)學(xué)生能以正確的方式表達(dá)時(shí),用“You are right.I agree.”來(lái)表明老師的態(tài)度;當(dāng)學(xué)生猶豫不決時(shí),以“I believe you can”或“You can do it easily.”來(lái)激勵(lì);當(dāng)學(xué)生卡殼時(shí),用“`No hurry.Take your time. I'm sure you can do it next time.”來(lái)進(jìn)行安慰。

學(xué)生在寬容話和贊揚(yáng)聲中逐漸的樹立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間以后,這些平時(shí)扭扭捏捏羞澀不敢開口的同學(xué)就可以大膽地開口講英語(yǔ),盡管錯(cuò)的幾率比較大,但可以表達(dá)自己的意思,自主學(xué)習(xí)能力也得到了很好的提高。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)幾點(diǎn)方法總結(jié)范文第5篇

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；獨(dú)立思考；學(xué)習(xí)方法

素質(zhì)教育要求教師在教學(xué)活動(dòng)中不能只片面地追求學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更重要的是要在教學(xué)過(guò)程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。作為英語(yǔ)教學(xué)者，我們不能單單傳授給學(xué)生課本上的一點(diǎn)知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)把“學(xué)習(xí)重心”從“學(xué)會(huì)”英語(yǔ)轉(zhuǎn)移到“會(huì)學(xué)”英語(yǔ)上來(lái)，積極引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)看法：

一、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力

善于思考，是人區(qū)別于動(dòng)物的本質(zhì)特征。對(duì)于學(xué)生而言，思考也是學(xué)好英語(yǔ)的重要前提條件。因此教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)盡量創(chuàng)造一些條件，以不斷培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自思考的能力。比如，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會(huì)遇到詞語(yǔ)辨析的題目，辨析的對(duì)象往往意思接近，單從詞義上分辨，幾乎很難分辨有什么不同。遇到這樣的單詞或者詞組的時(shí)候，很多老師往往都會(huì)特意指出其中的區(qū)別，但是學(xué)生也只是一聽而過(guò)，下次還是分辨不清楚，照舊用錯(cuò)。所以，這個(gè)時(shí)候，教師應(yīng)當(dāng)想方設(shè)法讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)這些單詞進(jìn)行思考和總結(jié)，以便加深對(duì)這些“同義詞（組）”的印象和理解。如“nearly”和“almost”，盡管我在課堂上多次重復(fù)跟強(qiáng)調(diào)，仍然會(huì)有學(xué)生不明白這兩個(gè)單詞的區(qū)別。于是，我在課堂上寫了下面幾個(gè)句子：

My work’s nearly finished.

She was so thirsty and nearly died.

The food had nearly all been eaten up.

I nearly fell off from the tree when the rain began.

The job’s not nearly so easy as you think.

Almost anyone can do it very well.

…

首先，我先讓學(xué)生充分理解這些句子，然后讓他們自由結(jié)組，要求他們從這幾個(gè)句子中大概總結(jié)“nearly”和“almost”的細(xì)微區(qū)別。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望被充分激發(fā)出來(lái)，大概15分鐘之后，就有學(xué)生向我舉手示意：“老師，我們發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)單詞的區(qū)別了�！畁early’和‘a(chǎn)lmost’雖然都有幾乎、差不多的意思，但是，almost指的程度要比nearly更接近一些；而且almost的應(yīng)用范圍相對(duì)來(lái)說(shuō)也要比nearly更廣泛一些，你看例句中的almost能修飾否定詞，但是nearly除了能被not修飾之外，不能用來(lái)修飾其他否定詞”�！巴瑢W(xué)們，你們真棒！自己總結(jié)出了這兩個(gè)單詞的不同用法，很正確也很全面，那現(xiàn)在告訴老師，以后再遇到這兩個(gè)單詞，能分辨清楚嗎？”“能！”學(xué)生回答道。就這樣，讓學(xué)生獨(dú)立地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不僅能幫助他們加深對(duì)教材難點(diǎn)、重點(diǎn)的理解和掌握，更重要的是可以逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，使他們敢于獨(dú)立鉆研、獨(dú)立解決問(wèn)題，為更好地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

好的學(xué)習(xí)方法是幫助學(xué)生通向進(jìn)步和發(fā)展的重要橋梁。學(xué)生在學(xué)習(xí)成績(jī)上的好壞之分，很多時(shí)候也是由學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與否決定的。因此，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生盡早掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不但要“學(xué)會(huì)”，還要實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”的目標(biāo)�！笆谥�以魚”不如“授之以漁”，僅僅向?qū)W生講解知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生就只能實(shí)現(xiàn)“量”上的積累，教師灌輸多少，我就學(xué)習(xí)多少；老師沒(méi)有教的，我就不知道。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，授之以正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷發(fā)揮他們自身的積極性和創(chuàng)造性，提高學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的學(xué)習(xí)，普遍感到困難。因此，對(duì)于單詞的記憶方法，我會(huì)在課堂上給予學(xué)生特別的指導(dǎo)。比如，“ant”是螞蟻的意思，那怎么對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行理解和記憶呢？我會(huì)這樣向?qū)W生解釋：a=animal，n=nature，t=tiny自然界非常小的動(dòng)物，就是ant――螞蟻……這樣對(duì)單詞進(jìn)行分析、闡述，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們更好地融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中；更重要的是，這種單詞記憶方法更符合學(xué)生的認(rèn)知水平和英語(yǔ)能力，促使學(xué)生以后在遇到新單詞的時(shí)候也能無(wú)師自通，運(yùn)用這種辦法，更好地理解和記憶新單詞，從而為單詞的積累和英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。