生活中化學(xué)論文范文第1篇

1.生活是最大的作文素材庫(kù)

生活就像一本大的教科書，不僅對(duì)學(xué)生具有重要的教育意義，還可以為學(xué)生提供大量的作文素材�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文作文變得生活化是一種必然趨勢(shì)。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心地觀察生活、體驗(yàn)生活及記錄生活，從中捕捉自己需要的作文素材。教師可以讓學(xué)生將生活中的情感體驗(yàn)用語(yǔ)言真實(shí)地表述出來(lái)，學(xué)生就不會(huì)在寫作文時(shí)文思枯竭，想不到要寫什么內(nèi)容。可見(jiàn)，生活對(duì)于提高學(xué)生的作文成績(jī)有著不可替代的作用。

2.生活是最有教育意義的教材

生活就如同一本豐富的教材，具有重要的教育意義，對(duì)人們的思想和行為起著十分重要的作用。不論是生活中的人，還是生活中發(fā)生的事都能對(duì)學(xué)生起到一種啟迪和教育作用。并且人們從生活這本素材得到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比其他任何教材都更具教育價(jià)值和意義，影響程度也比較大。教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生將思想上的認(rèn)識(shí)和他們真切的情感體驗(yàn)用文字表達(dá)出來(lái)，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、對(duì)生活的領(lǐng)悟能力以及總結(jié)生活的能力等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便擁有了較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富的情感和體驗(yàn)，對(duì)于提高自身的作文水平具有重要的促進(jìn)作用。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化的實(shí)施策略

1.樹立“以人為本”的思想，尊重學(xué)生的自主選擇

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式中，教師給學(xué)生設(shè)置了太多的限制，比如，作文的題目、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，甚至是作文的思想等，這樣就致使學(xué)生寫出來(lái)的作文缺乏一些活力和靈氣。高中語(yǔ)文老師在布置作文任務(wù)的時(shí)候，可以對(duì)文章的題目和文章的選材范圍及方向予以規(guī)定，比如談勤奮、議環(huán)境等作文話題。至于如何進(jìn)行選材和選題以及從什么樣的角度表達(dá)什么樣的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，文章創(chuàng)作整個(gè)過(guò)程都要尊重學(xué)生的意愿�？傊�，高中教師在作文教學(xué)中，要始終將學(xué)生放在第一位，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和寫作意愿，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化，最終實(shí)現(xiàn)提高作文教學(xué)水平的目的。

2.豐富學(xué)生的生活，拓展作文的內(nèi)容和形式

作文的素材來(lái)源于生活。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活好比泉源，文章好比溪水，如果泉源豐盛而不枯竭，那么溪水自然會(huì)流淌不息�！币虼耍�高中教師在作文課上必須緊密地聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，把理性知識(shí)和感性巧妙地結(jié)合起來(lái)。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、判斷能力以及實(shí)踐能力，不斷開闊學(xué)生的思路。（1）實(shí)地觀察式作文教學(xué)：說(shuō)到莫泊桑，我們都會(huì)想到著名作品《項(xiàng)鏈》。其實(shí)，莫泊桑在寫這篇文章時(shí)，曾受到他的教師的教育和指點(diǎn)。起初，教師讓莫泊桑每天觀察從門口經(jīng)過(guò)的車夫。然而，莫泊桑不知道這樣的原因是什么。后來(lái)，老師就告訴他：只有用一顆認(rèn)真的心去觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟到生活的真諦。自此，莫泊桑就聽老師的話，認(rèn)真地觀察和研究生活，最終成為了著名的大作家。高中作文教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于啟發(fā)學(xué)生用心地觀察生活，留意身邊的人和事，并認(rèn)真地記錄下生活中具有紀(jì)念意義的重要事情；教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多飼養(yǎng)一些小動(dòng)物和花草蟲魚等，多培養(yǎng)自己的業(yè)余興趣和愛(ài)好；教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗和民俗，為寫作積累素材。（2）生活?yuàn)蕵?lè)式作文教學(xué)：豐富多彩并且緊張的校園生活是學(xué)生再熟悉不過(guò)的事情。教師在教導(dǎo)學(xué)生寫蝸牛生活素材的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生抓來(lái)一些蝸牛，認(rèn)真觀察和研究它們的生活，有的學(xué)生用菜葉去喂養(yǎng)蝸牛，有的同學(xué)把蝸牛放到屋外，讓蝸牛感受一下陽(yáng)光的味道，還有的同學(xué)拿蝸牛和同學(xué)比賽跑步。通過(guò)生活?yuàn)蕵?lè)的教學(xué)方式，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，還能夠使他們深刻地體驗(yàn)生活，將生活用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)。（3）閱覽模式作文教學(xué)：閱讀是學(xué)生生活中不可缺少的一部分，同時(shí)也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、開闊學(xué)生的眼界以及豐富學(xué)生生活內(nèi)容的重要途徑。因此，高中語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀發(fā)展成自己的第一興趣，并且將其作為作文教師生活化的一個(gè)口號(hào)。雖然學(xué)生在寫關(guān)于親身體驗(yàn)的作文時(shí)，可以寫出最真實(shí)、最真切的感受，但是我們也應(yīng)該看到學(xué)生在電視、電影以及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響下也取得了不小的進(jìn)步。因此，教師在作文課上還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽一聽時(shí)事新聞、經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽一些對(duì)提高作文水平有關(guān)的文章，還應(yīng)該多模擬一些逼真的教學(xué)情境，提高學(xué)生體驗(yàn)生活和感悟生活的能力，開闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的渠道。

3.優(yōu)化作文的評(píng)分機(jī)制

生活中化學(xué)論文范文第2篇

1.1中職學(xué)生自身特點(diǎn)決定

中職教育的主體即學(xué)生的綜合素質(zhì)相對(duì)不高，其大多數(shù)表現(xiàn)為自信心不足，缺少學(xué)習(xí)的興趣。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)肯定無(wú)法到達(dá)目的，往往還會(huì)造成適得其反的效果。所以，在中職中實(shí)施思想政治教學(xué)的生活化是非常有必要的。把作為一門關(guān)于社會(huì)生活學(xué)科的思想政治課還原于生活，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)到課堂所學(xué)知識(shí)的正確性同時(shí)又在生活中有所感悟，更好地學(xué)習(xí)思想政治課，無(wú)疑形成了一種良性循環(huán)。

1.2當(dāng)前思想政治教學(xué)中存在很多問(wèn)題

第一，墨守成規(guī)式的新課程老教法，教師只以教完課時(shí)為目的，不以好教為出發(fā)點(diǎn)。較少關(guān)注學(xué)生對(duì)課程的消化量和反饋效果，沒(méi)有收到實(shí)際效果。第二，課本內(nèi)容的局限性。目前的思想政治課本，大多數(shù)以理論知識(shí)為主題，缺少對(duì)貼近學(xué)生生活的案例分析。使學(xué)生感覺(jué)到思想政治課刻板、機(jī)械，從而缺少興趣。

2實(shí)現(xiàn)中職實(shí)施思想政治教學(xué)生活化的策略

2.1教師角色轉(zhuǎn)變和教學(xué)語(yǔ)言生活化

現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為，教學(xué)過(guò)程不只是傳統(tǒng)上的教師“授”和學(xué)生“受”，而是師生間共同交流、一起成長(zhǎng)的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)要求教師改變以往居高臨下的“權(quán)威者”，而應(yīng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)造公正、平等課堂學(xué)習(xí)環(huán)境的“組織者”，教師在教學(xué)中要與學(xué)生建立融洽、民主、平等的亦師亦友的新時(shí)期師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中，教師要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)中來(lái)，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，同時(shí)尊重學(xué)生的獨(dú)立思維，給學(xué)生提出否定意見(jiàn)的權(quán)利，讓學(xué)生從內(nèi)心上感受到課堂是展現(xiàn)自我、與人溝通的舞臺(tái)�？傊�，就是讓學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)就像生活一樣。良好的教學(xué)語(yǔ)言不僅是知識(shí)信息的傳輸工具，也是連接師生間心靈的橋梁。中職政治課本來(lái)思想性、政策性、理論性等就較強(qiáng)，教師再一味用空虛高大理論教學(xué)就會(huì)使學(xué)生相當(dāng)反感。因此，在職專的政治課教學(xué)中除了用條理性、科學(xué)性、邏輯性語(yǔ)言之外，還應(yīng)逐步增強(qiáng)趣味性、靈活性、生活性的語(yǔ)言使用頻率。教學(xué)實(shí)踐表明，利用源于日程生活的名人名言、歇后語(yǔ)、民謠俗語(yǔ)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)尚語(yǔ)等來(lái)授課，特別有利于提高學(xué)生的興趣，達(dá)到事半功倍的效果。生活化的語(yǔ)言，不僅會(huì)使教師的親和力增強(qiáng)．同時(shí)還會(huì)活躍課堂氣氛。

2.2教學(xué)內(nèi)容的生活化

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教材無(wú)非是個(gè)例子”，也就是說(shuō)教學(xué)中不應(yīng)該只注重課本的內(nèi)容和事例。聯(lián)系到中職思想政治教學(xué)生活化中，教師就要做到與時(shí)俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新。把發(fā)生在我們身邊的生活資源引入到課堂。這些資源可以涵蓋時(shí)事政治、網(wǎng)絡(luò)、音像、人力等范疇，既貼近學(xué)生的日常生活對(duì)學(xué)生有足夠吸引力，又能起到讓學(xué)生舉一反三的教學(xué)效果。例如給學(xué)生講解就業(yè)指導(dǎo)面試技巧的時(shí)候，教師跳出教材中的框架理論，在網(wǎng)上搜集相關(guān)面試視頻，剪輯成短片讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生在觀看完每個(gè)面試案例之后都進(jìn)行集體討論。讓他們分析、總結(jié)出短片主人公的表現(xiàn)如何？好在哪里，不足在哪里。學(xué)生肯定會(huì)積極踴躍地提出自己的見(jiàn)解。最后，教師再根據(jù)大家的討論結(jié)果結(jié)合教材理論進(jìn)行總結(jié)。這樣的教學(xué)最大化地激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生真實(shí)案例中深刻地理解了理論知識(shí)。

2.3創(chuàng)作生活化情境

中職生活化教師要倡導(dǎo)開放式的現(xiàn)代課堂教學(xué)，有選擇有重點(diǎn)的進(jìn)行教育情境營(yíng)造，使學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)，最后觸景生情，讓知識(shí)融合于體驗(yàn)之中。生活化情境教學(xué)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行演講辯論、歌曲活動(dòng)、小品表演、角色扮演等。例如講理論聯(lián)系實(shí)踐一課時(shí)，可以讓學(xué)生組成兩組進(jìn)行辯論。“不下水怎會(huì)游泳”和“不會(huì)游泳怎能下水”辯論過(guò)程中既培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯能力和思維能力，又讓學(xué)生明白了理論聯(lián)系實(shí)踐的重要性。再如在講公民文明禮儀時(shí)，單純的講怎么做是正確的是很難增加學(xué)生印象的。此時(shí)教師可以讓學(xué)生在教室里分成兩組，模擬亂扔亂棄的情境，和幾個(gè)環(huán)衛(wèi)工人打掃的情境。做完這一切之后，學(xué)生就會(huì)自己總結(jié)出不愛(ài)護(hù)環(huán)境衛(wèi)生是對(duì)勞動(dòng)者的不尊重和沒(méi)素質(zhì)的行為。至此，模擬情境的效果自然達(dá)到了。類似情境的運(yùn)用，可以讓學(xué)生在情境中的體驗(yàn)中多一份感悟，提高了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。使思想政治課堂少了些枯燥的說(shuō)教，多了些有吸引力的真實(shí)。

3結(jié)束語(yǔ)

生活中化學(xué)論文范文第3篇

初中生尤其是初一學(xué)生，在進(jìn)入到初中階段以后會(huì)面臨著許多不適應(yīng)，如學(xué)習(xí)時(shí)間更長(zhǎng)了，學(xué)習(xí)壓力更大了，學(xué)習(xí)內(nèi)容更多、更難了。有些學(xué)生心理上出現(xiàn)不適應(yīng)，甚至出現(xiàn)了畏縮、自閉心理，極不利于教學(xué)工作的開展。政治學(xué)科應(yīng)當(dāng)充分承擔(dān)起對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)和心理疏導(dǎo)的功能，要結(jié)合學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓他們順利完成向中學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變，融入到初中學(xué)習(xí)生活之中。例如在《我是中學(xué)生了》一課教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生從作息時(shí)間、學(xué)習(xí)科目、學(xué)習(xí)難度以及初中階段的重要性等方面進(jìn)行分析，明白初中階段和小學(xué)階段存在著哪些差別，讓學(xué)生在思想上將初中生活與小學(xué)生活劃出明顯的界限。明白跨過(guò)這一道門檻就進(jìn)入了新的發(fā)展階段，有新的目標(biāo)任務(wù)、新的起點(diǎn)要求，也有更多的規(guī)則制度，讓學(xué)生在討論中明白自己所要完成的角色轉(zhuǎn)變，消除一些思想上的消極因素，更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

二、結(jié)合學(xué)生心理狀態(tài)開展教育引導(dǎo)

初中生心理發(fā)展問(wèn)題是非常重要的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及各學(xué)科的教學(xué)工作都具有較大的影響。教師要密切結(jié)合學(xué)生心理狀態(tài)開展教育疏導(dǎo)，政治學(xué)科應(yīng)當(dāng)更好地發(fā)揮對(duì)學(xué)生心理疏導(dǎo)的作用，讓學(xué)生始終保持旺盛的斗志、昂揚(yáng)的激情、積極的狀態(tài)。筆者在教學(xué)中充分結(jié)合初中生的心理狀態(tài)進(jìn)行針對(duì)性的教育，例如《天生我才必有用》教學(xué)中，筆者重點(diǎn)對(duì)學(xué)生強(qiáng)化了自信心的教育，有些學(xué)生進(jìn)入初中階段以后，因?yàn)樽陨韺W(xué)習(xí)的滯后產(chǎn)生了自卑心理，與其他同學(xué)格格不入。對(duì)此，筆者針對(duì)性地進(jìn)行了教育疏導(dǎo)，有意識(shí)地對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，如有些學(xué)生文化學(xué)習(xí)非常優(yōu)秀，有些學(xué)生在與人相處方面人緣很好，有的學(xué)生有一些美術(shù)、音樂(lè)方面的特長(zhǎng)等等，通過(guò)發(fā)掘每一位學(xué)生身上的閃光點(diǎn)讓學(xué)生提高自信心，也讓其他同學(xué)明白每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，消除成績(jī)滯后而出現(xiàn)的自卑心理。另外，筆者還向?qū)W生介紹了一些雖然文化學(xué)習(xí)并不理想，但是通過(guò)自己的努力奮斗，在不同領(lǐng)域獲得成功的典型案例，讓學(xué)生明白每一個(gè)人都有自己的專長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中增強(qiáng)自信心。

三、結(jié)合學(xué)生生活環(huán)境開展教育引導(dǎo)

人不是生活在真空，而是生活在各種錯(cuò)綜復(fù)雜的環(huán)境之中，初中生也同樣如此。校園的圍墻隔斷不了學(xué)生與生活的千絲萬(wàn)縷聯(lián)系，各種消極的理念也摻雜在思想洪流之中對(duì)學(xué)生發(fā)生著影響，如盲目講義氣、爭(zhēng)強(qiáng)好斗等等，這些讓初中生也受到了影響，尤其是增強(qiáng)好斗這一消極的理念，對(duì)初中生的影響最為明顯，近年來(lái)發(fā)生的多起青少年斗毆事件都源于這種消極思想的作祟。對(duì)此，筆者在教學(xué)中針對(duì)性開展了教育疏導(dǎo)。如《讓人三尺又何妨》教學(xué)中，筆者從兩個(gè)方面選取了正反案例對(duì)學(xué)生進(jìn)行了教育疏導(dǎo)，一方面選取了鄰里之間相互謙讓、相互包容而和睦相處的案例，另一方面選取了某校兩名初中生因?yàn)槌燥埮抨?duì)發(fā)生口角，最終斗毆致人重傷的負(fù)面典型，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正反兩個(gè)案例進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生明白“退一步海闊天空”的道理，以及更深地感悟?qū)捜�、理解在與人交往相處中的作用，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)美德的熏陶。筆者還乘勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧：自己生活中是否存在著這樣的問(wèn)題？如果有應(yīng)當(dāng)怎樣改進(jìn)改正、怎樣更好地與人相處？這樣的教育討論活動(dòng)讓學(xué)生受到了深刻的思想教育，對(duì)學(xué)生良好品格、正確心態(tài)的形成都具有積極的幫助。

四、結(jié)合學(xué)生思想誘惑開展教育引導(dǎo)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)五光十色、五花八門并充滿誘惑的社會(huì)，社會(huì)上許多的不良誘惑對(duì)初中生產(chǎn)生了極大的吸引力，這些涉世未深、人生理念尚未完全形成的青少年，一旦被這些誘惑所吸引，極容易誤入歧途，他們的人生將會(huì)因此而改變。筆者在教學(xué)中充分重視對(duì)學(xué)生的警示教育，讓學(xué)生正確面對(duì)生活中的各種誘惑，以及提高思想抵制的敏感性。例如在《面對(duì)誘惑，學(xué)會(huì)說(shuō)“不”》的教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生一起分析：我們周圍的生活中存在著哪些不良的誘惑？列舉出各種娛樂(lè)場(chǎng)所、黃賭毒等方面，要求學(xué)生一定要保持清醒的頭腦，管好自己的思想、管好自己的身體，一定要以中學(xué)生德行操守嚴(yán)格要求自己，同時(shí)還要以法律法規(guī)約束自己的言行，決不能放縱自己，更不能參與到一些不應(yīng)該參與的行為和活動(dòng)之中。筆者還引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)當(dāng)前青少年中存在的一些誘惑進(jìn)行深刻反思，以班級(jí)的名義向全校學(xué)生發(fā)出“抵制誘惑，從我做起”宣言簽名活動(dòng)，每人都簽名參加宣言，并在校內(nèi)進(jìn)行流傳，這讓學(xué)生受到了深刻的教育。

五、結(jié)合學(xué)生生活感知開展教育引導(dǎo)

在初中政治教學(xué)中，教師要側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行主旋律的思想引導(dǎo)，讓他們感受到社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，感受到中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的英明偉大，讓他們從小受到愛(ài)國(guó)主義的教育。這些教育可以從學(xué)生生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴開始，以他們的生活感知為基礎(chǔ)進(jìn)行教育引導(dǎo)，例如在《改革開放的新時(shí)代》教學(xué)中，筆者要求學(xué)生回家搜集老照片，向父母長(zhǎng)輩了解二十年前、三十年前家庭的生活狀況、周圍的發(fā)展?fàn)顩r，和現(xiàn)在的生活條件、發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行對(duì)比。通過(guò)查找老照片增強(qiáng)直觀感知的方式，讓學(xué)生深切領(lǐng)悟到社會(huì)主義建設(shè)所取得的偉大成就，改革開放以來(lái)人民生活水平和經(jīng)濟(jì)與社會(huì)建設(shè)發(fā)生的巨大變化等等，在這樣的教育引導(dǎo)中，學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)改革開放新時(shí)代的贊美之情，也受到了深刻的思想教育。

六、結(jié)語(yǔ)

生活中化學(xué)論文范文第4篇

生活中有很多資源可以成為語(yǔ)文教學(xué)的來(lái)源，因此應(yīng)該把語(yǔ)文的教學(xué)與生活的實(shí)踐體會(huì)結(jié)合在一起，課本并不是唯一的知識(shí)源頭，而是用課本當(dāng)做將課堂與生活聯(lián)系起來(lái)的一座橋梁，使學(xué)生們能夠在課本中感悟到生活，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言與文字的興趣，以及學(xué)習(xí)的熱情和積極性，這樣的語(yǔ)文課堂才是真正的灌輸與接收知識(shí)的場(chǎng)域，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才是真正的溝通與學(xué)習(xí)的傳播方式，這樣的教學(xué)模式才能激發(fā)課堂活躍性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，也就是說(shuō)這才是教學(xué)根本的目標(biāo)與宗旨。但是現(xiàn)實(shí)中的語(yǔ)文教學(xué)卻是遠(yuǎn)離了實(shí)際需求的，往往脫離了生活，是語(yǔ)文教學(xué)變成課本內(nèi)容的文本形式的存在，完全不把教學(xué)中的知識(shí)與生活相聯(lián)系，而是獨(dú)立于生活之外的存在，失去了那種在實(shí)踐中可以體會(huì)到的快樂(lè)與活躍，如果一位語(yǔ)文老師只是單純的把教科書當(dāng)成唯一的資源，那就是守著一棵大樹而放棄整片森林了，說(shuō)到底，能不能從書本中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣最關(guān)鍵的還是老師，讓學(xué)生們透過(guò)語(yǔ)文教學(xué)看到更為豐富的知識(shí)和內(nèi)容，看到感性的生活中更為生動(dòng)，更加具體，更鮮活的“語(yǔ)文”，使課堂中的“語(yǔ)文”與生活中的“語(yǔ)文”相互聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生們把生活當(dāng)成學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并且如果有了這樣的狀態(tài)，學(xué)生才能在完成學(xué)校課堂中的既定知識(shí)外還能在生活在有一雙發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的眼睛，讓學(xué)生去體味通過(guò)自我創(chuàng)作的快樂(lè)。這里所指的語(yǔ)文般的生活絕非那些瑣碎的雞毛蒜皮的生活，而是一種藝術(shù)化的生活，是一種探索與體味的內(nèi)心生活，因?yàn)橹挥姓嬲�走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，感觸生命靈魂的生活才能算是一種語(yǔ)文化的生活，這需要老師真切去體會(huì)學(xué)生內(nèi)心生活世界，語(yǔ)文教學(xué)絕不是一種急功近利與浮躁浮夸的教育，越是本質(zhì)的東西才能越接近語(yǔ)文的本質(zhì)，那就是從生活中感悟語(yǔ)言，在學(xué)習(xí)中積累語(yǔ)言，讓學(xué)生對(duì)自己的人生對(duì)生活的理解有一種更為深切的思考，讓語(yǔ)文的課堂走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，回歸生活最本真的一面，讓學(xué)生把內(nèi)心最真實(shí)的體驗(yàn)積極地調(diào)動(dòng)起來(lái)，語(yǔ)文才能為學(xué)生的生活增色添彩，能夠讓教學(xué)與生活進(jìn)行最深切的對(duì)話，語(yǔ)文的畫筆才能為學(xué)生的生活描繪最動(dòng)人最美麗的畫卷，這才是真正意義上的生活的“語(yǔ)文化”。

二、語(yǔ)文教學(xué)是創(chuàng)作世界的動(dòng)力

語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值在于讓每個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)出最為個(gè)性的自我，因?yàn)槲淖质歉挥猩�命的，語(yǔ)言是最有個(gè)性與活力的象征，因此在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生自我創(chuàng)作的能力，因?yàn)槊恳粋�(gè)孩子都是最有活力，充滿靈性，富于創(chuàng)造的個(gè)體，但是現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中總是會(huì)潛移默化的去束縛孩子的對(duì)于生命的創(chuàng)造性與想象力，我們不應(yīng)該把學(xué)校變成一座工廠，每天按部就班的生產(chǎn)出同一批型號(hào)，打上同一個(gè)標(biāo)簽的產(chǎn)品，而是用語(yǔ)文教學(xué)去讓學(xué)生們感悟生命，打開他們的眼界，比如在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生去肆意的隨著自己的想象去描繪心中的場(chǎng)景，讓他們將自己心中所描繪的景象用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，用筆和紙畫出來(lái)，也許學(xué)生們的語(yǔ)言與繪畫水平是有限的，但是我想在這個(gè)過(guò)程中，古詩(shī)的文字性陳述絕不是唯一的宗旨，更多的是讓每一個(gè)學(xué)生能夠更深入的去解讀這首古詩(shī)帶給他們每一個(gè)人的感受，所收獲的不同的意義，而老師也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中收獲到，每一個(gè)學(xué)生都尤其最為獨(dú)特最富有創(chuàng)作性的一面，他們的生命是如此的豐富而多彩，是多么有活力的存在，并且這樣的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生們所提供的絕不僅僅是一堂語(yǔ)文課這么簡(jiǎn)單，在輕松自由充滿想象力的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們不僅僅收獲了知識(shí)，同時(shí)還完成了一次自我成長(zhǎng)，在與他人的溝通中，學(xué)會(huì)了傾聽與理解，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑與肯定，這樣充分發(fā)揮他們每一個(gè)人的主觀能動(dòng)性，讓他們勇于展現(xiàn)自我，敢于超越自我，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才使學(xué)生從更層次去感受來(lái)自語(yǔ)言的魅力，來(lái)自文字的想象力。而在這個(gè)過(guò)程中，老師們不應(yīng)把按照成人所設(shè)定的條框與預(yù)期去教訓(xùn)學(xué)生，應(yīng)該做的是從學(xué)生們自身的獨(dú)特性去發(fā)展與促進(jìn)他們。

三、語(yǔ)文教學(xué)是靈感世界的火花

生活中化學(xué)論文范文第5篇

教學(xué)方式方法是否生活化是影響初中物理生活化教學(xué)策略的重要因素。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，初中物理教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，促使其獲得對(duì)物理知識(shí)的理解與掌握。這就要求教師在選擇教學(xué)方式方法時(shí)，應(yīng)當(dāng)具有創(chuàng)新意識(shí)，采用生活化教法實(shí)踐教學(xué)。教師在授課時(shí)，一方面可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化情境，設(shè)計(jì)出與此相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究，并且在內(nèi)容上需具備一定的挑戰(zhàn)性和探索性，由此激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使他們積極地與同學(xué)、老師互動(dòng)合作，從而不斷發(fā)展和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新能力。另一方面，可以積極組織學(xué)生開展生活化活動(dòng)，設(shè)計(jì)出物理知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系的活動(dòng)，諸如開展千斤頂如何能夠支起一整輛汽車討論會(huì)，探索如何使用起子開瓶蓋更省力等，讓學(xué)生充分感受物理與生活的密切聯(lián)系，并且教會(huì)他們將課上所學(xué)知識(shí)與方法運(yùn)用到實(shí)際生活中，達(dá)到“授人以漁”的目的。

二、實(shí)驗(yàn)教法生活化

實(shí)驗(yàn)是初中物理教學(xué)必不可少的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力、探索創(chuàng)新能力的主要途徑。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入生活化教學(xué)策略，將實(shí)驗(yàn)研究與解決學(xué)生生活實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，可以讓學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一舉兩得，既解決實(shí)驗(yàn)所要驗(yàn)證的問(wèn)題，又解決與之相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生更好地理解和運(yùn)用知識(shí)起到極大的推動(dòng)作用。因此，教師在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，無(wú)論是對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的安排還是實(shí)驗(yàn)策略的確定，都應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與社會(huì)實(shí)踐或是大自然現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索它們之間的關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程中更熟悉生活，也讓生活更貼近物理。此外，將物理實(shí)驗(yàn)與社會(huì)生活和自然現(xiàn)象緊密地聯(lián)系起來(lái)，有助于加深學(xué)生對(duì)周圍事物和自然現(xiàn)象本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實(shí)踐能力和知識(shí)運(yùn)用能力等都大有裨益。

三、練習(xí)設(shè)計(jì)生活化

加強(qiáng)學(xué)生課后練習(xí)對(duì)于鞏固課上所學(xué)知識(shí)具有十分重要的作用，因此教師在上完課后要布置一定的課后練習(xí)加深他們對(duì)課堂知識(shí)的理解與領(lǐng)悟。課后練習(xí)的布置不是簡(jiǎn)單地從教材課后的習(xí)題中抽取，而是需要教師精心設(shè)計(jì)，使其更具有生活化氣息，這樣才不至于引起他們的反感，又能讓他們?cè)谕瓿烧n業(yè)的過(guò)程中獲得生活體驗(yàn)。筆者在設(shè)計(jì)課后習(xí)題時(shí)，往往以學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷為背景，比如在學(xué)習(xí)物質(zhì)的密度一課時(shí)，并不是布置多少有關(guān)密度計(jì)算的習(xí)題，而是通過(guò)讓學(xué)生回家測(cè)牛奶、醬油、醋等常見(jiàn)的生活物品的密度，將課上所學(xué)到的知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)際生活中，既培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、認(rèn)識(shí)生活的能力，又提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，促其活學(xué)活用，學(xué)以致用。

四、結(jié)語(yǔ)