小學(xué)生看圖作文范文第1篇

一、要善于觀察。平日里的生活場景，周圍環(huán)境無疑是一幅幅生動的圖畫。奧妙無窮的大自然，色彩斑斕的社會生活為孩子們提供了取之不盡的鮮活素材。低年級孩子對外面的世界總是充滿著好奇，向往。多多引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察自然，關(guān)注周圍的事物，孩子們會從中獵取到許多感興趣的內(nèi)容。文學(xué)大師魯迅也曾說:“如要創(chuàng)作，第一是觀察�！贝禾靵砼R了，我會帶他們?nèi)ヌ镆袄镉^賞金燦燦的油菜花；到校園中看看那競相開放的花朵，長滿綠葉的樹木，聆聽那清脆的鳥鳴……面對這美妙的世界，孩子們不可能無動于衷。他們仔細(xì)觀察，用心感受。當(dāng)他們的注意力被某一事物或某一現(xiàn)象吸引住時，有的孩子會興致勃勃地講述，愛思考的孩子會不住地提問。有了情感觸動，就會有傾吐的需要。孩子們會把那些使他們激動、贊嘆和驚奇的東西用自己的話語寫下來。如講授關(guān)于春天的文章時，可帶孩子們到校園中觀察，讓他們摸一摸小草，聞一聞花香，聽一聽鳥叫……自己去校園中找找春天。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。有的學(xué)生在觀察后，還是把作文寫得很平淡，其原因就是沒有發(fā)揮想象力的作用，只是就物寫物，就事論事。愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切�！钡湍昙墝W(xué)生在進(jìn)行看圖寫話訓(xùn)練時，在多幅圖中抽去一幅或出現(xiàn)不完整的圖畫，要求學(xué)生自己創(chuàng)作添畫，推前測后，更能激發(fā)學(xué)生去大膽想象。記得一次交流課上，我出示了一張畫，畫中只畫了半個圓，要求學(xué)生在這個半圓上添上幾筆，變成一樣?xùn)|西，然后展開想象，寫幾句話。后來發(fā)現(xiàn)，學(xué)生畫的圖有“太陽”、“刺猬”、“烏龜”、“蘑菇”、“小汽車”、 “雨傘”……形形的東西，奇思妙想的話語，讀后讓人忍俊不禁。其中有個同學(xué)寫的“太陽”的故事，更是讓我心靈一顫，印象深刻。她畫的是可愛、生動的太陽并寫道：“星期四下午放學(xué)后，我乘車回家。半路上，我看見太陽追著車子。車子跑到哪，太陽就跟著跑到哪，就這樣跑來又跑去。我下車了，那太陽還在。原來太陽是追著我在跑啊。到家后，我把這件事告訴了爸爸媽媽。他們聽后笑了，我也笑了�！倍嗝锤挥型�趣富有想象力的語言！

三、讓學(xué)生表演畫中的內(nèi)容。有些圖片類似于生活片段，我們還可以用演一演來化難為易。有一次我們碰到了這樣的一幅圖：圖上畫著一個孩子躺在病床上，另一個孩子站在病床邊。要求寫一寫他們的對話。當(dāng)我讓孩子們仔細(xì)觀察圖并認(rèn)真讀提示，然后來說說時，孩子們都面露難色，舉手的寥寥無幾。我忽然靈機(jī)一動，請上了兩位學(xué)生，一個孩子坐在椅子上當(dāng)生病的小軍，另一個是來看望小軍的小明，我沒多說什么，只是讓“小明”到門外去。門外的孩子即刻“咚咚咚”敲起門來，“小軍”應(yīng)聲：“請進(jìn)！”“小明”推門探頭進(jìn)來，邊走邊笑著問：“小軍，你的病好點了嗎？”“小軍”面露笑容：“好多了！謝謝你來看我。”“小明”接著說：“本來小紅也要來的，可她今天有事來不了了。叫我代她向你問侯�！薄澳且舱埬銕臀覍λ�說聲謝謝！”“小軍”笑著說。此時此刻真應(yīng)該伸出雙手為他們熱烈地鼓掌，動作、表情、語言他們都表現(xiàn)得如此到位。最難能可貴的是，他們?yōu)樽约航鉀Q了難題。當(dāng)我再問“誰還想演一演？”時，學(xué)生們活躍積極。自己表演了，還看了別人的表演，這時再來看圖，靜止的圖畫在學(xué)生的眼中、心中必然會“活”起來，“動”起來，這時讓他們看圖說說，再讓他們看圖寫寫，學(xué)生們樂此不疲!

四、讓學(xué)生動手描寫畫中的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行看圖寫話時，你會發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有這樣的情況出現(xiàn)：有的圖畫內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實際學(xué)生無從下手；有的圖畫學(xué)生不喜歡，觀察的時候就會缺乏主動性；有的圖畫有人物，有景物，學(xué)生在寫話時，往往寫了人物，忽略了景物等等。如何解決這些難題，我想到了畫圖畫的是低年級孩子們非常喜歡的一件事情。美術(shù)課上，他們充滿畫畫的熱情，紛紛用畫筆表達(dá)自己對生活的熱愛；課間，也經(jīng)�？吹剿麄�?nèi)�五成群在一起交流自己得意的圖畫作品，可見他們是多么地喜歡畫畫，在他們心中畫畫是一件多么有趣的事情。愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師。”語文課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“對寫話有興趣，寫自己想說的話�！焙尾幌劝芽磮D寫話改成畫圖寫話呢？畫畫是孩子們體驗畫畫樂趣的過程，又是孩子們思考的過程，他要構(gòu)思畫什么，為什么畫，怎樣畫更漂亮，這又是個觀察和分析的過程。學(xué)生自己創(chuàng)作的作品，都投入了一定的感情，他會急于表達(dá)自己的作品，此時再讓孩子們寫話，一定會生動又有感情。

小學(xué)生看圖作文范文第2篇

【中圖分類號】G

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）04A-0033-02

看圖說話寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。加強(qiáng)說話寫話訓(xùn)練，能有效地發(fā)展兒童的語言，提高觀察能力、思維能力，促進(jìn)智力發(fā)展。從教學(xué)內(nèi)容上看，看圖說話寫話是高年級作文的起點，是作文的必經(jīng)之路。重視和落實說話寫話訓(xùn)練，對學(xué)生順利通過“作文入門”這一關(guān)有著極其重要的意義。以下是筆者在看圖說話寫話中所作的嘗試：

一、化靜為動，將畫面回歸生活

生活在信息化時代的孩子們是幸福的。他們生活充裕，見多識廣，與人、事、物的接觸面寬。但他們碰到看圖說話寫話練習(xí)，卻又常常犯下無話可說、無從下筆或?qū)懙酶砂T、簡短的通病。從表面上看，這是學(xué)生語匯量少，實質(zhì)是學(xué)生看圖后儲存在腦中的表象模糊、暗淡、零散所致。怎樣才能促使學(xué)生看圖后儲存在腦中的表象變得豐富、細(xì)膩呢？這就需要通過聯(lián)想和想象，啟動學(xué)生腦中的表象（以往儲存在學(xué)生腦中的客觀事物的各種形象信息），使圖面在學(xué)生腦中的表象與原有儲存的各種表象產(chǎn)生相互作用，即通過表象深化、分解、組合等運(yùn)動形式，使看圖寫話中的“圖”在學(xué)生腦中的表象“復(fù)活”起來。因此，教師在指導(dǎo)看圖、讀圖時，要盡可能把圖面回歸生活本位，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗，使學(xué)生透過畫面能聽其聲、嘗其味、品其香，把靜止的畫面激活起來，在腦海里形成“動漫式”的情節(jié)，聯(lián)想圖中人物的喜怒哀樂和內(nèi)心狀態(tài)，或用擬人的手法賦予動物一言一行。

例如，在教學(xué)《小猴摘桃》時，筆者給學(xué)生出示了四幅靜態(tài)的圖片。引導(dǎo)學(xué)生觀察第一幅圖時要盡量擴(kuò)展圖面的張力，聯(lián)系平時看到的桃子的樣子，說說小猴來到桃園，看到了怎樣的桃子�！凹t撲撲的、水靈靈的、毛茸茸的、又紅又大”的桃子從孩子們的嘴里蹦了出來。

師：大家都吃過桃子吧？知道桃子是什么味道嗎？

生：淡淡的。

師：是不是沒熟和熟透都一樣的味道？（有孩子頓然想起：沒熟的咬起來硬硬的，還酸酸的；熟了的變得很紅，而且有些軟。）

師：吃起來的感覺怎樣？

生：軟軟的甜甜的；汁水很多，沾在手上粘粘的。

師：甜蜜蜜的，說得差點讓我流口水了。

師（再引導(dǎo)看圖）：小猴籃里裝的是怎樣的桃子？

生：熟透的，紅撲撲的，好吃的。

師：是的。你現(xiàn)在就是這只可愛的小猴，你抱著這籃桃子要去哪兒呢？瞧你那笑瞇瞇的樣子，心里在想些什么呢？

生：當(dāng)然是抱回家啰；不可能，一定是送給老師的禮物（補(bǔ)充說明：因為教師節(jié)快到了）；抱回去分給鄰居小伙伴。

生：今天正好是猴奶奶的生日，我要摘幾個大桃為她祝壽。

師：哦，是這樣！難怪它笑得這么開心。那它在路上會想些什么呢？

生：奶奶一定會很高興；奶奶會夸我是懂事的好孩子；猴奶奶還會獎勵我呢！

師：是嘛，你希望得到什么獎賞呢？

生：反正不是棒棒糖，就是薯片或者蛋糕。

師：小猴想到這些好吃的，不知不覺加快了腳步，突然“蹦”的一聲，發(fā)生什么事啦？

生：真糟糕，小猴被一個井蓋拌倒了，又紅又大的桃子到處滾。小猴氣哼哼地拾起桃準(zhǔn)備離開，可轉(zhuǎn)念一想：哎呀，要是別的小動物過來也被絆倒那就糟啦。于是小猴吃力地把井蓋蓋好后，高高興興地想：我真的長大了，能夠幫助別人真是件快樂的事呀。

一組靜止的畫面因為有了生活經(jīng)驗的渲染而變得鮮活靈動。特別是后面的聯(lián)想，把一個喜歡受人關(guān)注和得到夸獎的小猴的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。

二、凸顯畫面張力，讓“作文”與“做人”和諧發(fā)展

作文教學(xué)向來非常強(qiáng)調(diào)“我口說我心，我手寫我心”，也就是讓學(xué)生表達(dá)出自己的真情實感。這點毫無疑問應(yīng)從娃娃（小學(xué)低年級看圖說話寫話）抓起。首先，在看圖說話寫話中，老師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生把原有的畫面語言“翻譯”成日�？陬^語。這樣，說起話來更顯親和力，寫進(jìn)文章里也更形象生動。

例如，在一堂看圖說話課上，筆者給學(xué)生出示了四幅圖：第一幅圖是一個小男孩對小女孩說：“橡皮借我用用�！钡诙�幅圖是小女孩對小男孩說：“鉛筆借我用用�！钡谌�幅圖是小男孩對小女孩說：“作業(yè)借我用用�！钡谒姆鶊D是小女孩對小男孩說：“自己的作業(yè)要自己做�！边@個看圖說話可以借助現(xiàn)場表演，引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)添加禮貌用語，并注意說話的語氣。第一張圖可以用：“某某同學(xué)，請把橡皮借給我用用，行嗎？”第二張圖可以用：“不好意思，請再把鉛筆借給我用用吧？”如此多次訓(xùn)練，讓學(xué)生入圖入境，親身體會，不僅使學(xué)生的說、寫更為真切、得體，對訓(xùn)練學(xué)生如何融洽地與人交往也起到推動的作用。

再如《小熊找朋友》中，聰明的孩子了解了小熊的性格善良、憨厚，而且又是它主動找別人交朋友，因此，看圖說話時將小熊描寫得拘謹(jǐn)、禮貌：

小熊輕輕地走到小兔面前說：“美麗的小兔姐姐，你愿不愿意和我交朋友呢？”

小兔看了看胖乎乎的小熊，不耐煩地說：“你不會拔草，也不會種蘿卜，什么都不會，我才不和你交朋友呢？”

小熊傷心地走了，當(dāng)它看到小牛翹著腿在大樹下打瞌睡時，難過的心情一下子好起來。它想：小牛老實又大方，一定會和我交朋友。于是，小熊興沖沖地走到小牛面前說：“小牛哥哥，你愿意和我交朋友嗎？”沒想到，小牛的美夢被吵醒，氣勢洶洶地說：“走開走開，等下我還得拉犁耕地呢，你會嗎？誰想和你這個小笨熊交朋友呀�！�

不久，動物學(xué)校開學(xué)了，小熊、小兔和小牛成了同班同學(xué)。小熊很快做出數(shù)學(xué)題，小兔和小牛不好意思地說：“雖然你不會種蘿卜，也不會耕地，可是你很愛學(xué)習(xí)。對不起，我們以前不該那樣對�┠恪�…”��

以上都是學(xué)生憑借畫面并結(jié)合生活經(jīng)驗，充分展開想像后作出的符合人物個性的精彩表達(dá)。如此看來，低年級學(xué)生的腦海里并非一片空白。他們已經(jīng)有了初步的審美意識和與人交往時應(yīng)注意禮貌用語等想法。這點，老師應(yīng)加以肯定并有意識地培養(yǎng)和促其發(fā)展，真正使“做人”和“作文”伴隨著孩子和諧統(tǒng)一地發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)寫作文的過程中健康成長。

三、巧用搭積木原理，提供半成品的語言材料

在對低年級學(xué)生進(jìn)行看圖說話寫話（或?qū)W寫小作文）的訓(xùn)練中，學(xué)生讀圖、解圖結(jié)束后要動手寫話時，老師是否可高枕無憂了？答案當(dāng)然是否定的。盡管新課改提倡讓學(xué)生自主、個性地發(fā)展，但面對學(xué)生缺乏寫作經(jīng)驗和豐富積累的狀況，就需要教師額外提供一些半成品的語言材料（即本次習(xí)作練習(xí)時學(xué)生有可能會用到的一些詞語、成語、佳句、精彩片段等），讓學(xué)生根據(jù)實際情況自主選用，這樣可以提高學(xué)生運(yùn)用語言的意識和能力。因為，低年級學(xué)生作文好比幼兒在搭積木一樣，有了一定的素材，學(xué)生便可根據(jù)自己的構(gòu)想，搭出形態(tài)各異的作品。老師為學(xué)生習(xí)作、寫話提供必要的語言素材，正是“想學(xué)生之所想，用學(xué)生之所用”。盡管對同一幅圖，不同的孩子有不同的想法，但就語文課標(biāo)對低年級學(xué)生寫話的基本要求（對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想）而言，教師就應(yīng)當(dāng)在他們說清楚、想要寫、會學(xué)寫的基礎(chǔ)上，逐步進(jìn)行語言準(zhǔn)確性、豐富性的指導(dǎo)（如在名詞、動詞的前面添上適當(dāng)?shù)男稳菰~；在說話提示語面前用上表示語氣或神態(tài)的詞）。這樣，會使一段文字表達(dá)得更明了，內(nèi)容更豐富多彩。

小學(xué)生看圖作文范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；看圖作文；觀察；想象

作文是學(xué)生綜合素質(zhì)的具體體現(xiàn)，是學(xué)生語言水平的客觀反映�？磮D作文是作文的基礎(chǔ)，對學(xué)生寫作的成長起著先導(dǎo)作用。小學(xué)1～2年級是學(xué)生寫作的起步階段，新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中把1～2年級的寫話目標(biāo)定為：對寫話感興趣，寫出自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。

一、當(dāng)前小學(xué)生看圖作文存在的問題

低年級學(xué)生雖有一定的識字量，但由于他們生活經(jīng)驗不足，認(rèn)識水平低下，往往看不懂圖意，也不知道如何表達(dá)，即使理會圖意，也表述不清，語句不通。所以在研究小學(xué)生看圖作文教學(xué)方面，首先要分析當(dāng)前小學(xué)生看圖作文的問題所在。

1.觀察不夠細(xì)致，缺乏深入的觀察。不能發(fā)現(xiàn)圖中的一些重要信息，言之無物，缺乏生活常識，無法發(fā)現(xiàn)圖中各種事物的特點及不同事物之間存在的聯(lián)系。

2.部分同學(xué)看圖簡單，只是把人物、時間交代一下，重點和細(xì)節(jié)描寫不具體，過度概括畫面的內(nèi)容。

3.多幅看圖寫話時，不懂得聯(lián)系起來觀察圖畫，觀察缺乏順序，過于隨意，導(dǎo)致前后內(nèi)容不連貫，從而無法正確表達(dá)自己的意思。

4.想像力不夠豐富，或者發(fā)揮想象時太過隨意，不能合理想象，跳躍的思維導(dǎo)致偏離了圖畫所要表達(dá)的意思。

二、提高小學(xué)生看圖作文能力的方法

看圖寫話是寫作的基礎(chǔ)，針對當(dāng)前小學(xué)生看圖寫話的現(xiàn)狀，以及所出現(xiàn)的問題，教師要從基礎(chǔ)抓起，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用各種方法，展開想象，扎實地進(jìn)行看圖寫話的訓(xùn)練，最終提高學(xué)生看圖作文的質(zhì)量，形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

1.提高學(xué)生的看圖觀察能力，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣�？磮D作文的基礎(chǔ)就是要學(xué)會觀察，學(xué)生要通過觀察抓住圖畫的中心環(huán)節(jié)、中心人物以及畫面背景。首先，要觀察圖畫，寫出特點；其次要根據(jù)題意聯(lián)系實際，寫好特點，并展開想象，運(yùn)用各種修辭手法，將畫面寫得生動，富于感情。

2.有層次地觀察，有條理地記述�？磮D作文和其他作文一樣也要求條理清楚，層次明確。所以，看圖作文首先要做到有層次的觀察畫面，如先寫什么，再寫什么，最后寫什么。看圖的重點是要正確選好觀察點，因為只有觀察得有層次，才便于理清作文的順序。根據(jù)圖畫描繪的實際情況，正確地選擇觀察角度，那樣寫出的作文才有條理。

3.緊扣畫面，積極思考，合理想象。圖片的內(nèi)容是平面的、靜止的，只能描繪出人物的動作、表情，而與之相關(guān)的語言和心理是沒辦法體現(xiàn)的。只有聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，展開豐富的想象，才能使畫中的事物活起來，使他們有動作、有語言、有思想，才能使畫面內(nèi)容豐富充實。所以教師要讓學(xué)生置身于圖畫中，進(jìn)入角色大膽想象。比如，畫面中事情發(fā)展的前因后果，人物的思想和心理活動，整幅畫說明了什么等。然后讓學(xué)生明白怎么樣去想，也就是要扣住畫面的主題去想，還要合乎邏輯和情理。

小學(xué)生看圖作文范文第4篇

【關(guān)鍵詞】看圖寫話；挖掘；潛移默化

低年級看圖寫話是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，是作文教學(xué)的準(zhǔn)備階段，是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、表達(dá)能力、想像能力的有效途徑，能為中、高年級作文打下堅實的基礎(chǔ)。由此兩年來的低年級看圖寫話教學(xué)也成為我平時教學(xué)的重點，除了訓(xùn)練學(xué)生看圖、訓(xùn)練學(xué)生說話、寫話等方面，我還進(jìn)行了以下嘗試，取得良好效果。

一、充分利用可挖掘的資源

看圖寫話，看圖是基礎(chǔ)，對于低年級學(xué)生來說，看圖比讀課文更有興趣，�？赊r(nóng)村學(xué)校能利用的資源有限，這時我發(fā)現(xiàn)低年級語文教材中每篇課文都有一副或多幅圖片，這些精美圖片符合低年級孩子的年齡特征，能吸引孩子們的眼球，孩子們很多時候是因為圖片的生動而激發(fā)了閱讀興趣。由此，我訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)觀察課文插圖，同時創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生有表達(dá)的意愿。

比如，二年級下冊《丑小鴨》這篇課文其中有兩幅插圖，這兩幅圖將丑小鴨出生的“丑”和長大后的“美”作了鮮明的對比，我讓學(xué)生按一定順序認(rèn)真觀察插圖，去發(fā)現(xiàn)兩幅圖的不同，找出丑小鴨的變化，展開豐富想象后再小組內(nèi)說一說，然后把自己看到的、想到的寫在插圖旁邊，最后讀給老師、同學(xué)聽。學(xué)生們積極踴躍，都想把自己的學(xué)習(xí)成果展示出來。有一個學(xué)生是這樣寫的，第一幅圖：丑小鴨剛從蛋殼里孵出來的時候，它的毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的，鴨媽媽和哥哥姐姐驚奇地看著它，好像在說：“你真丑��！”第二副圖：丑小鴨長大了，變成漂亮的天鵝了。雪白的羽毛、長長的脖子，它游在鏡子似的湖面上，多讓人羨慕��！這些句子雖然簡單，但可以看出學(xué)生是經(jīng)過細(xì)心觀察了的，是值得肯定的。如今給課文插圖配上一、二句話，這已經(jīng)是我班學(xué)生肯做、愛做的事情。平時學(xué)生們還經(jīng)常交換讀一讀呢！

把插圖作為寫話訓(xùn)練的載體，不僅開拓了學(xué)生的思路，同時還提高了學(xué)生想象能力、語言表達(dá)能力。

我不僅充分利用語文課本中的插圖，也不放過自己所受學(xué)科《品德與生活》中的插圖。這門學(xué)科教材插圖更加豐富，更活潑、生動，正是看圖寫話訓(xùn)練的良好素材。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生通過認(rèn)真看圖，結(jié)合插圖旁的語言，聯(lián)系生活實際，去感受隱藏在圖畫后面的東西，展開想象，大膽的編出故事給老師同學(xué)聽。這樣既訓(xùn)練了學(xué)生的思維，又提高了語言表達(dá)能力，潛移默化進(jìn)行了“文”、“道”統(tǒng)一。

二、讀寫結(jié)合、潛移默化

兒童語言發(fā)展的規(guī)律說明低年級進(jìn)行作文早起步訓(xùn)練是非常重要的。低年級提前寫作，以合作性閱讀打下堅實的基礎(chǔ)，是一種行之有效的辦法。大量課外閱讀，對學(xué)生讀寫能力提高作用非常顯著。因此，在具體的訓(xùn)練過程中，我試著采用以下辦法。

1 .建立“小小圖書館”，培養(yǎng)閱讀興趣。

農(nóng)村的孩子課外閱讀量較少，對大千世界接觸面太狹窄，加上家長文化水平不高，有部分家長對孩子學(xué)習(xí)重視不夠。隨著學(xué)生的知識逐漸增多僅有課堂中的一些知識是無法滿足學(xué)生不斷發(fā)展的求知欲。在看圖寫話的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然能按順序看懂圖意，但是寫的話用詞普通、呆板、缺乏生動性。后來我召開家長會，動員家長給孩子們買課外書，并將書帶到學(xué)校，建立“小小圖書館”。學(xué)生們帶來的書種類還挺多，有童話、謎語、成語故事、成長故事、古詩…...圖書由學(xué)生管理，在休息時間向全班開放，每周星期五學(xué)生們還可以借書回家閱讀，并且要求必須用普通話閱讀。午間，我有時間的時候也愛拿上一本書到教室里去看，用實際行動來帶動學(xué)生。學(xué)生一到學(xué)�？匆娎蠋熢诳磿�，他們也趕快加入看書的行列。我還經(jīng)常表揚(yáng)愛看書、看書認(rèn)真的學(xué)生，漸漸地培養(yǎng)了全班同學(xué)的良好讀書習(xí)慣和參與意識。有一次上課鈴響后，我從辦公室走向教室時看見班上的一個彝族小男孩坐在操場籃球架下貪婪地看書，那股認(rèn)真勁兒讓我都不好去影響他。兩分鐘后見他還沒反應(yīng)，我決定叫他進(jìn)來上課，沒想到連喊三聲他才如夢初醒，紅著臉跑進(jìn)教室，同學(xué)們都忍不住笑起來了。不過，我可沒批評他，反而表揚(yáng)他是個愛學(xué)習(xí)的好孩子。愛上看書，使這個彝族孩子在語言方面有了很大進(jìn)步。記得一年級的時候他說話含糊不清、結(jié)結(jié)巴巴。上課時根本不舉手回答問題，即使在我的鼓勵下回答問題，也是語無倫次、表達(dá)不清楚，再加上濃濃的彝族口音，許多同學(xué)都偷偷地捂著嘴笑他�？涩F(xiàn)在他是班上回答問題最積極的學(xué)生。幾星期前，我在班上進(jìn)行“我喜愛的小動物”說話訓(xùn)練，他是這樣說的：我家有一只可愛的小貓，全身長滿黑毛，眼睛又圓又黑像玻璃球。也許是受我的感染吧，，它和我一樣愛睡懶覺，媽媽叫我們兩只懶貓。雖然這段話，對于好的學(xué)生不算什么，但我卻從心底里感到高興，學(xué)生的進(jìn)步堅定了我將“小小圖書館”辦下去的決心。

2 “好詞佳句記錄本”讓寫作的根基雄厚起來

小學(xué)生看圖作文范文第5篇

【關(guān)鍵詞】看圖寫話；觀察表達(dá)；寫作提高

看圖寫話有效地鍛煉和發(fā)展了低年級學(xué)生的觀察能力、想象力和書面表達(dá)能力，對培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣和寫作水平有著非常重要的作用。多年的經(jīng)驗告訴我們，部分小學(xué)生到了中高年級還怕寫作文。原因是對作文沒有興趣，沒有內(nèi)容可寫。俗話說：“萬丈高樓平地起。”要打破學(xué)生怕作文的局面，就得從低年級看圖寫話開始訓(xùn)練。小學(xué)低年級看圖寫話是作文最初步的訓(xùn)練，是培養(yǎng)初入學(xué)兒童觀察客觀事物的一座橋梁，是培養(yǎng)兒童提高認(rèn)識能力、形象思維能力和表達(dá)能力的良好途徑。

看圖寫話教學(xué)的步驟可以用三個字概括：即“看”、“說”、“寫”。也就是說，看圖是關(guān)鍵，說圖是寫好作文的基A，根據(jù)看到的內(nèi)容，合理想像，有條理、有重點地把畫面內(nèi)容寫下來是最終目的。那么，教師在看圖寫話教學(xué)時應(yīng)該注意哪些問題呢？

一、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，培養(yǎng)看圖寫話能力

看圖寫話，顧名思義就是就是要用眼睛看圖，然后再寫話，所以看是基礎(chǔ)。這就要我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣�？吹枚�才能說得明，所以，看懂圖意，會看圖是寫話的前提。教師要抓契機(jī)讓學(xué)生仔細(xì)觀察插圖，接著創(chuàng)設(shè)語言情景，激發(fā)口頭表達(dá)和書面表達(dá)的興趣。例如，人教版二上《我要的是葫蘆》中的插圖（一）：種葫蘆人看到藤上掛滿小葫蘆的欣喜表現(xiàn)；插圖（二）：種葫蘆人看到葫蘆一個個都落了后的難過后悔的表情。這兩幅圖圖意正好相反，是訓(xùn)練學(xué)生觀察力和語言表達(dá)能力的好材料。筆者引導(dǎo)學(xué)生從兩幅圖中去發(fā)現(xiàn)不同，葫蘆藤、葫蘆、種葫蘆人的變化，然后讓他們同桌互練說話，接著動筆把自己看到的、想到的寫下來。

低年級教材圖文并茂，充滿童趣，它是學(xué)生學(xué)習(xí)課文的好幫手，同時也是訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話的好材料，但由于低年級學(xué)生年齡小，主要是形象思維，而且跳躍性很大，接觸社會不多，還沒有一定的生活經(jīng)驗和留心觀察事物的習(xí)慣，觀察能力十分欠缺的，所以，他們看到一幅圖往往不知該如何下手。教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫時，要教會他們按順序分層次，一部分一部分地看，教他們看“細(xì)”，看“全”，看“深”。觀察時首先讓孩子弄清圖的類型，是單幅圖還是多幅圖。如果是單副圖，一般先從整體入手，初步感知圖畫的主要內(nèi)容，即這幅圖的內(nèi)容是什么，或誰在干什么。這樣做的目的在于培養(yǎng)學(xué)生對事物的認(rèn)識能力和概括能力。然后細(xì)致觀察，合理想象，敘述圖意�？磮D和觀察客觀事物一樣，要有一定的順序，使學(xué)生做到言之有序，如方位或空間順序觀察，可以從上到下，從下到上；或從遠(yuǎn)到近，從近到遠(yuǎn)；或從左到右，從右到左；或從中間到四周。按主次觀察，可以先主后次。按事物發(fā)展先后順序觀察，可先怎么樣，再怎么樣。如果是多幅圖，要引導(dǎo)孩子比較圖與圖之間的聯(lián)系和變化，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節(jié)更加曲折動人。

二、引導(dǎo)學(xué)生合理想象，提高看圖寫話能力

低年級學(xué)生好奇、天真，求知欲強(qiáng)，善于模仿，好提問題，喜愛表達(dá)，思維形象具體，但表達(dá)起來缺乏條理性和連貫性，說起話來常是前言不達(dá)后語或重復(fù)羅唆，有時帶有語病，不知道要表達(dá)一個什么意思。在教學(xué)過程中，我要求學(xué)生遵循一定順序說得有頭有尾；要有基本內(nèi)容，不要丟掉重點；鼓勵在語言表達(dá)上有獨(dú)到之外的學(xué)生，表揚(yáng)他們說得細(xì)，說得好。想象是看圖寫話的核心，這種想象應(yīng)該是圍繞圖畫的，但小學(xué)低年級學(xué)生的心理特征又決定其想象由于缺乏生活經(jīng)驗而是豐富多彩的，因此想象的合理性是教師指導(dǎo)的方向。畫面上展示的景物是靜止的，是某一個情節(jié)的“一瞬間”，看圖寫話時如果拘泥于畫面，思路就會受到限制；應(yīng)該將“一瞬間”的情景拓展開去，理清事件的來龍去脈，將畫面外必要的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)來，這樣才能使畫面的意思更完整，讓靜止的人與物活起來。每次在指導(dǎo)學(xué)生看圖說話時，要注意發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。使他們興趣盎然，勁頭越來越高。在說話課上，我經(jīng)常這樣對他們說：“你是怎么想的？”誰能比剛才那個同學(xué)說的句子更長、更生動些？”以此鼓勵學(xué)生開動腦筋，展開合理的想象，增加說話的生動性，提高同學(xué)說話的興趣。學(xué)生一旦有了說話的興趣，他們就會積極地表達(dá)，久而不厭，心情愉快。有時看單幅畫面說話，學(xué)生可以說出多個不相同的開頭，有的學(xué)生還有自己的創(chuàng)見。

三、指導(dǎo)寫作方法，強(qiáng)化看圖寫話能力

學(xué)生通過一段時間的訓(xùn)練，其觀察、想象能力都有了發(fā)展提高，已經(jīng)具備了寫完整話的能力，這時，就要在寫上下功夫。

首先，要有規(guī)范的格式。即每個自然段開頭要空兩格，要正確運(yùn)用逗號、句號、感嘆號、問號等常用標(biāo)點符號。標(biāo)點符號也算字，要占一個字的距離，即占一格。在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話時，我們必須針對畫面內(nèi)容讓學(xué)生從整體入手，說說時間、地點、人物、事件等四要素，再從畫面的意思入手，關(guān)注細(xì)節(jié)，把自己想到的結(jié)合平時的生活經(jīng)歷說一說畫面的內(nèi)容。對于低年級孩子來說，一句通順的話，一段優(yōu)美的文字都是極其珍貴的言語材料，有了說的基礎(chǔ)，寫的訓(xùn)練自然是水到渠成。

其次，要注意語句通順。通順的語句是寫話最基本的要求，若語句都不能做到通順，還談什么寫具體，寫生動呢？這對一年級的孩子來說是個難題，一方面，因為孩子小，本來說話就有些顛三倒四；另一方面，因為孩子的說和寫是脫節(jié)的，往往說得很好，但寫下來就變了樣。怎么辦？方法就是：練習(xí)！對于說話顛三倒四的孩子，要讓他們多說，在說的過程中幫助他們調(diào)整語序，理清條理。對于說寫不一致的孩子，提醒他們，你怎么想的就怎么寫。為了訓(xùn)練學(xué)生寫作，開始都是我按照觀察的順序把關(guān)鍵詞說出來。比如：“天空”，同學(xué)們就用一句話描繪天空。“草地”，同學(xué)們又用一句話描寫草地。時間長了，同學(xué)們既明白了有序觀察，又能寫出完整的話。

最后，我要求學(xué)生寫具體。能寫完整的話后，就重點指導(dǎo)學(xué)生寫事物的主要情節(jié)，寫與主要情節(jié)有關(guān)的人物動作、語言、神態(tài)、心理活動等，要抓住細(xì)節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系，使畫面上的人物活起來。

看圖寫話是小學(xué)低年級語文教學(xué)需要經(jīng)常面對的課題，教師必須有步驟、有條理的指導(dǎo)，才能使得學(xué)生逐步形成并且提高這方面的能力。要想讓孩子們喜歡表達(dá)、喜歡寫作，老師、家長都得用欣賞的眼光看待孩子們的寫作成果，讓孩子們享受成功的喜悅。孩子們的文章像破土而出的幼苗，相信經(jīng)歷陽光和雨露的“小幼苗”一定能長成參天大樹！

【參考文獻(xiàn)】

[1]路少華.新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育》，2023（3）：83-83