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登岳陽樓教案

登岳陽樓教案

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常會需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編幫大家整理的登岳陽樓教案,希望對大家有所幫助。

登岳陽樓教案1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、品味詩歌意境,把握詩歌主題。

  2、體會詩歌沉郁頓挫的風(fēng)格特點(diǎn)。

  課時(shí)安排:

  一課時(shí)

  教學(xué)過程:  一、導(dǎo)入新課

  1、 寫作背景

  大歷三年(768)冬,杜甫從公安(今湖北公安〕到達(dá)岳陽,到達(dá)之時(shí)正是深冬。此詩為詩人晚年作品,是年(769)詩人已五十七歲。當(dāng)時(shí),詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。

  二、具體分析

  1、 “昔聞”?“今上”表達(dá)了詩人怎樣的心情?

  悲涼,早就聽聞,現(xiàn)在才去,有沉郁之感,應(yīng)和詩人懷才不遇、壯志未酬、漂泊天涯等感觸。也與結(jié)尾相合。

  2、賞析?“坼”、“浮”二字。

  “坼”字,詩人寫得有力,仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪,把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂,寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字,具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感,在詩人的筆下,洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬物,并且主宰著它們的沉浮,日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落,一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。

  景情

  洞庭湖廣闊無垠,煙波浩淼。詩人有不滅的濟(jì)世的博大胸襟。

  詩人眼中不只是一個(gè)洞庭,而是整個(gè)吳楚乃至乾坤;詩人胸中不僅僅有他自己,而是天下的百姓。這就使他的這兩句詩比起孟浩然的兩句詩更顯得氣勢不凡,驚天動(dòng)地。

  3、第五、六句寫什么?

  轉(zhuǎn)寫自己的凄苦情狀。

  4、第七、八句寫什么?

  寫詩人憑欄眺望北方,想到那長年不息的戰(zhàn)火和涂炭的生靈,不禁涕淚縱橫,難以抑止。又是憂國憂民的體現(xiàn).

  三、 總結(jié)

  這首詩寫詩人登樓時(shí)所見所感。詩人把個(gè)人命運(yùn)和國家憂患聯(lián)系起來,把對寂寞的身世感慨和壯闊的自然景色相映襯,意境宏大,情調(diào)悲壯,是登岳陽樓的千古名篇。

登岳陽樓教案2

  〖教學(xué)目標(biāo)〗

  1、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富,感慨也極深沉,要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達(dá)數(shù)十年,已包含著人世滄桑的感慨,讀得快了則意味不同,可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫岳陽樓景色,讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意,“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個(gè)日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說感慨,要用深沉的語調(diào)讀:頸聯(lián)說個(gè)人,有無限辛酸,調(diào)子低些為好;尾聯(lián)說國家,有滿腔悲憤,調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

  2、理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

  3、有感情地朗讀并背誦本詩

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  理解和體會杜甫懷才不遇的憂憤和憂國憂民的情懷。

  〖教學(xué)課時(shí)〗一課時(shí)

  〖教學(xué)過程〗

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過杜甫的《登高》一詩,大家還能背下來嗎?(學(xué)生齊背)對,背得很好。哪一位同學(xué)能不能說說看,抒發(fā)了作者怎樣的感情?今天我們來學(xué)習(xí)他的另一首詩——《登岳陽樓》,看看這首詩又抒發(fā)了作者什么情感。

  二、朗讀背誦

  1、多媒體播放朗讀錄音,學(xué)生聽讀。

  2、教師作誦讀提示。

  這首詩所包含的內(nèi)容極為豐富,感慨也極深沉,要讀得緩慢些。首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達(dá)數(shù)十年,已包含著人世滄桑的感慨,讀得快了則意味不同,可能正如仇注所云“喜初登也”。頷聯(lián)寫岳陽樓景色,讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意,“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個(gè)日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。下面兩聯(lián)說感慨,要用深沉的語調(diào)讀:頸聯(lián)說個(gè)人,有無限辛酸,調(diào)子低些為好;尾聯(lián)說國家,有滿腔悲憤,調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

  3、學(xué)生朗讀背誦。

  先教師范背,再學(xué)生個(gè)人朗讀,集體齊讀,試背。

  三、了解背景

  唐代宗大歷三年(768)冬,杜甫由公安一路又漂泊到岳陽,此詩是詩人登上神往已久的岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年,患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳已聾,靠飲藥維持生命。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖,詩人會有怎樣的感情呢?

  四、初知意象

  1、結(jié)合下面的譯詩理解本詩。

  很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖,今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

  大湖浩瀚像把吳楚東南隔開,天地像在湖面日夜蕩漾漂浮。

  漂泊江湖親朋故舊不寄一字,年老體弱生活在這一葉孤舟。

  關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息,憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

  2、這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?

  洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

  吳楚、乾坤日月——開闊博大

  孤舟——孤單漂泊

  3、了解律詩的章法

  首聯(lián):破題,是詩歌的“起”。

  頷聯(lián):承接上聯(lián)寫登樓所見之景,是“承”。

  頸聯(lián):由景轉(zhuǎn)入寫個(gè)人際遇,是“轉(zhuǎn)”。

  尾聯(lián):在前三聯(lián)的基礎(chǔ)上抒寫情懷,深化主題,結(jié)束全詩,是“合”。

  五、置身詩境

  現(xiàn)在就讓我們借助聯(lián)想和想象,看能不能用自己的話將詩人所描繪的畫面描述出來?

  教師預(yù)設(shè):早就聽聞洞庭湖水的波瀾壯闊,今天有幸登上了岳陽樓來一睹洞庭湖的雄姿。只見吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水一分為二,分布于東南兩邊,蒼茫無際的湖面上,波浪一浪掀過一浪,向天邊洶涌而去,大地長天、日月星辰日日夜夜在湖里浮蕩著,景象壯美極了!回頭想一想自己,親朋故舊竟無一字寄給漂泊江湖的我,衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。透過這浩渺無邊的洞庭湖,遙望關(guān)山以北,那里仍然是兵荒馬亂、戰(zhàn)火紛飛;一想到這,靠在窗軒之上的我不禁涕淚交流。

  六、緣景明情

  1、從首聯(lián)“昔聞洞庭水,今上岳陽樓”一句,你感受到作者登樓的感情怎樣呢?

  寫早聞洞庭盛名,然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實(shí)此時(shí)的詩人,經(jīng)歷了歲月的滄桑,面對山河破碎的祖國,自己壯志未酬,國家前途渺茫,可謂百感交集。

  這種情感是怎么表現(xiàn)的呢?

  虛實(shí)交錯(cuò),今昔對照。用“昔聞”為“今上”蓄勢,為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

  2、“吳楚東南坼,乾坤日月浮!弊屇懵(lián)想到了誰的詩句?由此感受到了怎樣的意境?

  “日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”(曹操《觀滄!)(比較:曹操的詩句通過寫滄海吞吐日月,寫出了自己博大的胸襟。杜甫此詩也有異曲同工之妙,讓我們感受到了洞庭湖的浩翰無邊、吞吐日月,同樣壯闊。)(意境:博大壯闊)

  比較一下:“吳楚東南坼,乾坤日月浮”與孟浩然的“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”比較,各有怎樣的妙處?

登岳陽樓教案3

  教學(xué)目標(biāo):

  1了解相關(guān)的背景知識。

  2把握借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。

  3揣摩品味詩中精彩語句,賞析作品的意境美。

  4激發(fā)學(xué)生靈性,陶冶情操,增加文化積累。

  5背誦并默寫。

  教學(xué)重點(diǎn):1體會詩詞的意境美、語言美。

  2背誦并默寫。

  教學(xué)難點(diǎn):激發(fā)學(xué)生想象,再現(xiàn)詩歌畫面。

  教學(xué)方法:誦讀法,聯(lián)想法,點(diǎn)拔法,討論法。

 教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  二、 指導(dǎo)學(xué)生自讀詩文

  1.作者及寫作背景簡介。

  多媒體顯示

  陳與義(1090--1138),字去非,號簡齋,洛陽(今屬河南)人。有《簡齋集》《無住詞》。

  《岳陽樓(其一)》定于高宗建炎二年,“靖康之變”發(fā)生,宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國破家亡,流離失所,天涯淪落。詩人在他逃難三年之際,登上了名勝岳陽樓。

  2.教師播放示范朗讀磁帶,指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。

  3.學(xué)生自讀詩歌,借助注釋,整體感知詩意。

  4.指名1-2名學(xué)生朗讀詩文。其他學(xué)生評介。

  三、小組合作討論,再讀詩文,回答問題。

  多媒體顯示

  1. 首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫,對下面詩句的情感表達(dá)有什么作用?

  2.頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客,百年多病獨(dú)登臺”。但陳與義并不生吞活剝,詩中以“萬里”對“三年”,表達(dá)出哪些信息?

  四、 拓展延伸,比較閱讀。

  登岳陽樓

  杜甫

  昔聞洞庭水, 今上岳陽樓。

  吳楚東南坼, 乾坤日夜浮。

  親朋無一字, 老病有孤舟。

  戎馬關(guān)山北, 憑軒涕泗流。

  譯:早就聽說洞庭湖的盛名,今天終于等上了岳陽樓。 雄闊壯觀的大湖,將吳楚分割在東南兩域,日月星辰和大地晝夜都浮于其上。親朋好友們音信全無,我年老多病,乘孤舟四處漂流。 北方邊關(guān)戰(zhàn)事又起,我倚窗遠(yuǎn)望淚流滿面。

  登 高

  杜 甫

  風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。

  無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。

  萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺。

  艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯.

  譯:秋風(fēng)緊,蒼天更空遠(yuǎn),兩岸猿啼凄厲而悲涼; 水中小洲清凌,白沙閃閃,鷗鳥低飛,往復(fù)盤桓。

  無邊無際的層層落葉紛揚(yáng)而下,奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。 漂泊萬里的異鄉(xiāng)客悲秋懷愁緒,人到暮年疾病纏身獨(dú)自登上高臺。時(shí)世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增,潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。

  問:古今評家認(rèn)為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外,請?jiān)俳Y(jié)合詩中意境作簡析。

  五、 課堂小結(jié)

  陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際,同時(shí)都有機(jī)會登臨名勝-----岳陽樓,都為人留下了千古傳誦的名篇,這是歷史的巧合。

  六、 布置作業(yè)

登岳陽樓教案4

  知識目標(biāo):

  1、通過了解作家生平及思想體味詩歌內(nèi)容。

  2、體會詩歌意境,把握詩歌主旨。

  能力目標(biāo):

  運(yùn)用“以意逆志,知人論世”及“置身詩境,緣景明情”的方法賞析詩歌,培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容,品味詩歌內(nèi)涵的能力。

  情感目標(biāo):

  感受杜甫懷才不遇,壯志未酬的苦悶心情及對國家命運(yùn)的關(guān)切之情。

  教學(xué)方法:

  誦讀、感悟、自主、交流、展示、點(diǎn)撥、比較。

  一、導(dǎo)入新課

  江南三大名樓除了江西南昌的滕王閣和湖北武漢的黃鶴樓,還有一個(gè)就是湖南岳陽的岳陽樓。我們已經(jīng)學(xué)過宋代范仲淹的《岳陽樓記》,當(dāng)中有一句“此則岳陽樓之大觀也。前人之述備矣”,那么這個(gè)“前人”就包括詩圣杜甫以及詩仙李白。面對洞庭湖水的奇麗風(fēng)光,范仲淹表達(dá)出“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的人生理想,在唐代現(xiàn)實(shí)主義作家杜甫的眼中,洞庭湖又會引發(fā)出怎樣的情思呢?今天這節(jié)課,我們就要來比較學(xué)習(xí)唐朝兩大泰斗面對岳陽樓的感情抒懷。

  欣賞詩歌,必須有一定的方法。因?yàn)樵姼枳鳛樽罟爬系奈膶W(xué)樣式,它有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美稱。要想體味詩歌的魅力,就必須能準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)涵。今天,我們運(yùn)用學(xué)過的“以意逆志,知人論世”、“置身詩境,緣景明情”之法來欣賞杜甫的這首《登岳陽樓》。

  二、知識鏈接

  1、岳陽樓簡介。

  岳陽樓位于湖南省岳陽城西,建于唐朝開元四年至開元七年間,建筑高聳,氣勢雄偉。自古以來,這座宏偉的樓宇與武昌的黃鶴樓、南昌的滕王閣,被譽(yù)為楚地三大名樓。據(jù)記載,三國時(shí)東吳大將魯肅曾率兵萬人駐此,在洞庭湖畔建起訓(xùn)練水兵的閱兵樓。公元7,唐朝詩人張說被貶謫到岳州(今岳陽),就在魯肅的閱兵樓舊址修建岳陽樓。從此以后,歷代著名詩人墨客經(jīng)過此地都有題詠。李白、孟浩然都有詩留在這里。杜甫借這首詩借景抒懷,寫出他遭受安史之亂后痛苦的心境,也描繪了岳陽樓雄偉壯闊的景象。

  2、作者介紹。學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡介,展示自己建立的

  作家小檔案。

  教師補(bǔ)充:

  杜甫(712—770)晚唐時(shí)期人,字子美,世稱杜工部、杜拾遺,詩中常自稱少陵野老,故也稱“杜少陵”。因詩多涉筆社會不安、百姓疾苦、政治黑暗,所以他的詩被譽(yù)為“詩史”,因其憂國憂民,人格高尚,所以被后世稱為“詩圣”。

  杜甫一生的四個(gè)階段:

 。1)35歲以前,讀書漫游時(shí)期。

 。2)35至44歲,困守長安時(shí)期。

 。3)45歲至48歲,陷賊與為官時(shí)期。安史之亂開始后,他流亡顛沛。

  (4)49至59,漂泊西南階時(shí)期。嚴(yán)武死,晚年舉家東遷,途中留滯夔州二年,出峽,漂泊鄂、湘一帶,病死在湘江上。

  三、整體感知

  1、朗誦詩歌

  登岳陽樓

  杜甫

  昔聞洞庭水,今上岳陽樓。

  吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

  親朋無一字,老病有孤舟。

  戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

  2、請用明白曉暢的語言疏通文意。

  很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖,今日有幸登上湖邊的岳陽樓。洞庭湖浩瀚無邊,吳楚兩地被分隔在東南兩方,日月星辰好像在洞庭湖上漂浮。漂泊江湖親朋故舊沒有一個(gè)字的音信,年老體弱,只有一只船伴隨著自己。關(guān)山以北依然硝煙四起,憑窗遙望我不禁涕淚交流。

  3、前兩聯(lián)和后兩聯(lián)所寫內(nèi)容有何不同?

  前兩聯(lián)側(cè)重于寫景狀物,后兩聯(lián)側(cè)重于敘事抒情。

  四、引領(lǐng)探究。學(xué)生質(zhì)疑,師生答疑。知識儲備。

  1、由老師設(shè)定問題,引領(lǐng)學(xué)生初步理解這首詩,這一步可由加深學(xué)生對詩歌的自我理解,提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。注意在學(xué)生發(fā)表意見之后,老師要進(jìn)行總結(jié),鞏固知識。

  (1)請找出詩中你所認(rèn)為能打動(dòng)人心的字詞或詩句,并向大家說出你的理由。各抒己見。

  如:

  a、首聯(lián)的“昔”和“今”的對比,可以看出詩人由久聞其名到真正體驗(yàn)的喜悅之情。

  b、頷聯(lián)的“坼”和“浮”,一個(gè)寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字,具有十分鮮明的動(dòng)態(tài)感,在詩人的筆下,洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬物,并且主宰著它們的沉浮,日月星辰都隨著湖水的波動(dòng)而漂蕩起落,一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。

  c、頸聯(lián)的“無一字”和“有孤舟”相對比,更襯出詩人的孤苦之情。

  d、“涕泗流”給大家呈現(xiàn)了一個(gè)憂國憂民的詩人形象,“男兒有淚不輕彈”,詩人已入垂暮,想起國事仍不能自已,讓人動(dòng)容。

 。2)請找出詩中的意象,感知這些意象帶給大家的感受。

  洞庭水、岳陽樓——遼闊雄偉

  吳楚、乾坤——開闊博大

  孤舟——孤苦漂泊

  2、知人論世。學(xué)生介紹,教師補(bǔ)充。

  唐代宗大歷三年(公元768年)冬,因劍南節(jié)度使嚴(yán)武去世,杜甫在四川失去了生活依靠,就坐船順長江東下,出三峽到荊州,又沿洞庭湖向南飄游,到了岳陽,他登上了神往已久的岳陽樓,放眼遠(yuǎn)眺,觸景生情,寫下了這首詩。時(shí)年五十七歲,患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳已聾,靠飲藥維持生命。再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上。(想不到轉(zhuǎn)過年來的冬天,他就在水上的一條小船里與世長辭。)面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖,詩人會有怎樣的感情呢?

  3、探究儲備

 。1)頷聯(lián)寫了哪些景物,寫景狀物有何特點(diǎn)?

  狀寫吳楚、乾坤、日月之景。吳楚兩地被廣闊浩瀚的湖水分割于東南,蒼茫的湖面上,日日夜夜漂浮著大地長天。頷聯(lián)寫洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢,意境雄渾闊大,景象宏偉綺麗。

  又:第二聯(lián)是千古流傳名句。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”之名句作一對比,看哪首詩的意境寫得更好?(師可提示孟詩與杜詩的描繪洞庭景物的范圍、胸懷)。

  孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢,不僅寫出其廣大浩渺,還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大,其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地,蒼茫的湖面上,日日夜夜浮蕩著大地長天,一“坼”一“浮”寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢,意境闊大,由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷!所以杜甫的更好!

 。2)頸聯(lián)“親朋無一字,老病有孤舟”,詩的意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄,試分析作者此聯(lián)中所表達(dá)的思想感情(師提示何謂寬闊到狹窄的意境)。

 。ㄉ懻,教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志,知人論世”及“置身詩境,緣景明情”法體會)

 、儆啥赐サ膹V闊壯麗之景到個(gè)人的遭遇與境況。

  詩人寫出了自己年老多病,以舟為家,遠(yuǎn)離親友,流落在外,前途茫茫,何處安身,面對洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。②自己懷才不遇,壯志未酬,漂泊天涯,落魄潦倒,黯然神傷其凄涼之境,哀痛之心,憤怨之情,不言自明。

  又:頸聯(lián)、尾聯(lián)寫了哪些事,抒發(fā)了怎樣的感慨?

  由音信斷絕的家事寫到老病飄零的孤苦;由戰(zhàn)亂未止的國事寫到老淚縱橫的悲傷;由個(gè)人不幸寫到國家不幸——身世之悲與國家之憂兩相交融。由身家及至國運(yùn),表現(xiàn)了詩人愈在個(gè)人不幸之時(shí),愈不忘政局國情的高尚品格。

 。3)頷聯(lián)和頸聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系?

  頷聯(lián)寫雄渾闊遠(yuǎn)的景象,頸聯(lián)寫孤身飄零的身世。景是闊景,情是哀情,以雄渾闊大之景反襯孤身悲苦之情。唯有景之闊大,方能顯出孤身漂泊之小,才能彰顯境遇之悲苦!叭赵赂 比窒碌蒙畛粒⑶橛诰,隱喻自己長期漂泊無歸的感慨。

  (4)頷聯(lián)和尾聯(lián)有何內(nèi)在聯(lián)系?

  頷聯(lián)氣象宏奇?zhèn),壯闊無比;尾聯(lián)由身家遭遇及至?xí)r事國運(yùn),詩人不為個(gè)人身世而哭,而為國家危難落淚。從壯闊無比的景中可以窺見杜甫胸襟之高,這是以浩瀚壯闊、無邊無際的景象映襯了詩人心憂黎民、情系社稷、胸懷天下的博大胸襟。詩人將湖山之勝與家國多難結(jié)合起來抒寫,營造了沉雄悲壯的藝術(shù)境界。江山的.壯闊與胸襟的博大,在詩歌里互為表里。雖悲傷,卻不消沉;雖沉郁,卻不壓抑。

 。5)首聯(lián)今昔對比有什么豐富的內(nèi)涵?

  詩人用了“昔聞”告訴我們過去聽說過洞庭湖水勢浩瀚,名揚(yáng)海內(nèi),但由于戰(zhàn)亂頻繁,身世漂蕩,這個(gè)愿望直到暮年才得以實(shí)現(xiàn)。通過“今上”寫出了自己初登岳陽樓的喜悅之情,其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)的苦悶!杜甫一生坎坷,雖從來沒有放棄“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù),至今卻一事無成。昔日的抱負(fù),今朝都成了泡影,哪里還有喜悅?可謂百感交集!

  五、引導(dǎo)學(xué)生綜合以上分析,把握本詩主旨。

 。▽W(xué)生討論,教師點(diǎn)撥)

  通過登岳陽樓的所見所感和對洞庭湖浩瀚汪洋,雄偉壯闊的景象的描寫,觸景傷情,把個(gè)人的悲苦,國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托,表現(xiàn)了詩人憂國憂民的愛國情懷!

  課堂小結(jié):詩圣杜甫創(chuàng)作的五言律詩《登岳陽樓》被譽(yù)為古今“登樓第一詩”。杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格,通過情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔(dān)憂之情,從總體上看,江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊相交融,悲傷卻不消沉,沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢,亦觸景傷情,寫自己身世的凄涼孤寂,反映出詩人對時(shí)局地憂慮和關(guān)心,讓我們看到了一個(gè)高尚的愛國詩人形象,這種精神值得大家學(xué)習(xí)!

  六、請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進(jìn)行比較,兩首詩同是寫登岳陽樓之感,但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同?

  與夏十二登岳陽樓

  李白

  樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。

  雁引愁心去,山銜好月來。

  云間連下榻,天上接行杯。

  醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。

  答案示例:

  李白這首詩寫于乾元二年(759)流放途中遇赦南游岳陽時(shí)。夏十二,李白朋友,李白登樓賦詩,留下了這首《與夏十二登岳陽樓》。開頭寫岳陽樓四周宏麗景象,接著把自己遇赦后的愉快心情融入到眼前景色中去。雁兒高飛帶走自己愁苦之心,月出山口仿佛君山銜來好月。然后浮想聯(lián)翩,在岳陽樓住宿,飲酒,仿佛在天上人間一般。最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí),衣袖飄飄起舞,多么瀟灑自如!這首詩寫岳陽樓洞庭湖的山水景物宏麗美好,人的心情輕快歡樂,交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。這個(gè)意境與杜甫《登岳陽樓》的沉郁悲壯有很大不同。

  在藝術(shù)風(fēng)格上,杜甫的《登岳陽樓》基本寫實(shí),意旨深厚,又多變化,可用沉郁頓挫概括。李白這首詩用陪襯、烘托、夸張等手法,想象奇特,筆法灑脫,可用豪放飄逸來概括。

  補(bǔ)充探究:

登岳陽樓教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1、了解有關(guān)杜甫的文化常識;

  2、 體悟詩歌的情懷,提高學(xué)生的品位;

  3、 領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的復(fù)雜情感,學(xué)習(xí)杜甫的愛國情操。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、理解詩歌中的名句及內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中的情感,真正有感情地朗誦詩歌。

  2、熟讀成誦,理解“坼”與“浮”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、合作探究,領(lǐng)會詩歌所表達(dá)的復(fù)雜感情。

  2、品味語言,感受杜甫詩歌語言的魅力。

  教學(xué)方法

  朗讀指導(dǎo)法 探究討論法

  教學(xué)過程與學(xué)生活動(dòng)

  一、導(dǎo)入:登高作賦,歷來是中國文人志士,遷客騷人的創(chuàng)作傳統(tǒng),并因此而留下了許多千古名篇。比如王之渙的《登鸛雀樓》,陳子昂的《登幽州臺歌》,杜甫的《登高》等等,這些詩歌或抒豪情,或發(fā)幽憤,無一不是自己的真情流露。今天,我們再來學(xué)習(xí)一首杜甫的《登岳陽樓》,看一下作者在這一首詩中抒發(fā)是怎樣的情感。

  朗讀的節(jié)奏及重音處理:

  昔聞/洞庭水,今上/岳陽樓.

  吳楚/東南坼,乾坤/日夜浮.

  親朋/無一字,老病/有孤舟.

  戎馬/關(guān)山北,憑軒/涕泗流.

  二、詩歌賞析

  頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò),今昔對照,從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名,然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢,歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

  頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月,波浪掀天,浩茫無際,真不知此老胸中吞幾云夢!這是寫洞庭湖的佳句,被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊,令人玩索不盡。

  頸聯(lián)寫政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇的心情!坝H朋無一字”,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”,從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,既“老”且“病”,飄流湖湘,以舟為家,前途茫茫,何處安身,面對洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞,于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

  尾聯(lián)寫眼望國家動(dòng)蕩不安,自己報(bào)國無門的哀傷。上下句之間留有空白,引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”,當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這,在空間上正可與“關(guān)山北”拍合!薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

  課堂練習(xí)

  杜甫,字 ,河南鞏縣人,自號 ,因他做過工部侍郎,又稱

  ,是我國古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。代表作是 、 ,真實(shí)反映了唐朝由盛而衰的歷史和老百姓的疾苦,因而被稱為“ ”,他與李白齊名,并稱“ ”,被人譽(yù)為“ ”。

  課堂小結(jié)

  杜甫的詩堪稱“詩史”,加之詩人深廣的愛國情懷,高超的文字功力,使他的詩作,尤其是晚期律詩,更具一種沉郁頓挫,一唱三嘆之特點(diǎn),極耐開掘!兜窃狸枠恰肥嵌鸥Φ拇碓娮髦,這首著名的詩作,同范仲淹的《岳陽樓記》一起被鐫刻在江南三大文化名樓之首的岳陽樓上,自唐以來,一直作為中華文化的精神主流穿越千年而永不漫泯。

  課外作業(yè)

  1.朗讀、背誦這首詩。

  2.做同步練習(xí)。

  板書設(shè)計(jì)

  杜甫;字子美,唐代著名詩人,有“詩圣”之譽(yù)。我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。其詩有“詩史”之稱。

  詩作:“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》

  “三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

  《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》

登岳陽樓教案6

  教學(xué)目標(biāo)

  1、培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力,把握本詩沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

  2、領(lǐng)會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇,表達(dá)詩人感受時(shí)傷世,憂國憂民的愛國情懷。

  2、學(xué)情分析

  所教學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生,理解詩歌和欣賞詩歌的能力相對弱于城市學(xué)生,但借助多媒體的力量,相信學(xué)生會有大的提高。

  3、重點(diǎn)難點(diǎn)

  把握詩中的經(jīng)典名句,品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

  教學(xué)過程  一、導(dǎo)入新課

  設(shè)問撩情,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。

  二、回顧作者及作品

  杜甫,字子美,世稱杜工部,我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。其人有“詩圣”之譽(yù),其詩有“詩史”之稱。

  詩作:“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》

  “三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

  《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等

  三、 知人論世,背景介紹

  唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫出峽漂泊兩湖,此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時(shí),詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳巳聾,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。

  四、誦讀并默寫這首詩

  這首詩內(nèi)容極為豐富,感慨也極深沉,要讀得深沉緩慢。

  首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達(dá)數(shù)十年,包含著人世滄桑的感慨,讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫岳陽樓景色,讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意,“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個(gè)日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。

  頸聯(lián)說個(gè)人,有無限辛酸,調(diào)子低些為好。

  尾聯(lián)說國家,有滿腔悲憤,調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

  五、賞析詩歌

  1、首聯(lián):昔聞洞庭水,今上岳陽樓。

  ①翻譯

  過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚,名揚(yáng)海內(nèi),今天我有幸登上湖邊的岳陽樓,俯仰江山。

  ②“昔聞” “今上”表達(dá)了詩人怎樣的心情?

  早聞洞庭盛名,早有渴望盡興一游的夙愿,然而無奈戰(zhàn)亂頻繁,身世漂蕩,到了暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢,歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

  ③首聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖水面廣闊,汪洋萬頃。

  2、頷聯(lián):吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

 、俜g

  大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開,天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。

 、凇佰濉薄案 眱蓚(gè)字煉得好,好在哪里?

  “坼”,分裂。“浮”,漂浮蕩漾。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因?yàn)橛辛诉@個(gè)湖,一下子斷裂為二,這氣勢何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面,緩緩行進(jìn),這景象又何等宏麗。

  這兩個(gè)字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢,宏偉奇麗的景色,給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。

  曹操詠!叭赵轮,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”(《觀滄!罚 體現(xiàn)了一種“雄渾闊大”的意境,而杜甫此聯(lián) “氣壓百代,為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語)被王士禛贊為“雄跨今古”。

 、垲h聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖氣勢宏大,吞吐乾坤。

  3、頸聯(lián):親朋無一字,老病有孤舟。

  ①翻譯

  我漂泊江湖,親朋故舊早不知聞,竟無一字寄給我;衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。

 、陬i聯(lián)的意境,由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄,聯(lián)系尾聯(lián),試分析這種表達(dá)技巧的作用。

  從頷聯(lián)到頸聯(lián),詩的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄,但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說:“不闊則狹處不苦,能狹則闊境愈空!钡轿猜(lián),意境又轉(zhuǎn)到寬闊,詩的前后相互襯托,全詩意境構(gòu)成一個(gè)整體。

 、墼嚪治鲱i聯(lián)所表達(dá)的思想感情。

  詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖,回想自己政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”,郁居木船,飄流湖湘,更是身世危亡,苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情,不言自明。詩人抒發(fā)了一種憂己傷世無限悲苦之情。

  4、尾聯(lián):戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

 、俜g

  站在岳陽樓上,遙望關(guān)山以北,仍然是戰(zhàn)火紛飛,生靈涂炭;憑窗遙望,胸懷家國,我不禁涕淚奔流。

 、谖猜(lián)在抒發(fā)個(gè)人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感?

  在尾聯(lián)中,詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景,眼望國家動(dòng)蕩不安,自己報(bào)國無門,不禁涕淚縱橫,難以抑止。這種憂國傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭,詩的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊,由個(gè)人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國家的衰頹。由此可見,詩人總是不會停留在個(gè)人痛苦上,他總是以國事為念,體現(xiàn)了詩人同情人民疾苦關(guān)心國家命運(yùn)的高尚情操。

  六、探究總結(jié)全詩

  1、主旨意境

  這首詩寫詩人登樓時(shí)所見所感。詩人通過 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪,觸景傷情,把個(gè)人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托,表現(xiàn)了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大,情調(diào)悲壯,是登岳陽樓的千古名篇。

  2、藝術(shù)技巧

  ①意境博大深遠(yuǎn),風(fēng)格沉雄悲壯

 、谌妼Ρ葟(qiáng)烈,對仗工整

 、塾迷~精當(dāng),含意深刻。

  七、課后練習(xí)

  熟讀、背誦這首詩,在朗讀中進(jìn)一步理解全詩的意境和感情。

登岳陽樓教案7

  1、導(dǎo)入新課:初一時(shí)我們曾學(xué)習(xí)過表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的詩歌--王灣的《次北固山下》,你還記得嗎?另外你還知道哪些描寫鄉(xiāng)愁的詩歌?(學(xué)生回答,教師可再做補(bǔ)充)。今天我們再來學(xué)習(xí)另一首反映故園之思的詩歌--李白的《渡荊門送別》。

  2、整體感知,教師范讀。學(xué)生聽讀,注意字音、節(jié)奏并自由朗讀課文。思考下列問題:

  a.說說《渡荊門送別》一詩的主要內(nèi)容。

  b.抒發(fā)作者鄉(xiāng)愁的是哪一句?學(xué)生討論交流

  a.寫作者李白出蜀至荊門來到楚地時(shí)所見到景色及自己的感受。

  b.“仍憐故鄉(xiāng)水,萬里送行舟!睆木拔锓矫嬷P,表現(xiàn)的是作者寫出濃濃的鄉(xiāng)思。自由背誦課文抽查背誦

  3、研讀賞析齊背課文,思考下列問題:

  a.寫景的句子是哪幾句?是按什么順序描繪的?

  b.找出自己最喜歡的詩句,并說說理由。出示學(xué)生設(shè)計(jì)的圖畫或課件,引導(dǎo)學(xué)生對照賞析,四人小組討論交流

  a.“山隨平野盡,江人大荒流。月下飛天鏡,云生結(jié)海樓!笔前从蛇h(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?/p>

  b.示例:“山隨平野盡,江入大荒流。”前句形象描述了船出三峽、渡過荊門山后長江兩岸的特有景色:山逐漸消失了,眼前是一望無際的低平的原野。巧妙地將靜止的山嶺描繪出充滿動(dòng)感與空間感的活動(dòng)畫面來。后句寫出江水奔騰直瀉的氣勢,寫荊門一帶平原曠野寥廓高遠(yuǎn)的景色。這兩句把生活在蜀中的人,初次出峽,見到廣闊平原時(shí)的新鮮感受極其真切地寫了出來。景中蘊(yùn)藏著詩人喜悅開朗的心情和青春的蓬勃朝氣。“月下飛天鏡,云生結(jié)海樓。”是先以水中明月如圓鏡反襯江水的平靜,再以天上云彩構(gòu)成海市蜃樓襯托江岸的遼闊、天空的高遠(yuǎn)。詩人以移步換景的手法,從不同角度描繪出長江的近景和遠(yuǎn)景,奇妙多姿,藝術(shù)效果十分強(qiáng)烈!叭詰z故鄉(xiāng)水,萬里送行舟!辈恢苯诱f出對養(yǎng)育過自己的故鄉(xiāng)的思念之意,而是說故鄉(xiāng)之水戀戀不舍地一路送我遠(yuǎn)行,懷著深情厚誼;萬里送行舟,從另一面寫來,越發(fā)顯出自己思鄉(xiāng)情深。齊讀背誦

  4、延伸作業(yè)閱讀《歸園田居》其他四首。摘抄盛唐高適、岑參的著名邊塞詩,并點(diǎn)評賞析。從四首詩中找出自己最喜歡的一首,用文字把自己的閱讀感受寫出來。

  第四課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo)《登岳陽樓》

  合作·探究·展示

  一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

  二、指導(dǎo)學(xué)生自讀詩文

  1.作者及寫作背景簡介。多媒體顯示陳與義(1090--1138),字去非,號簡齋,洛陽(今屬河南)人。有《簡齋集》《無住詞》!对狸枠(其一)》定于高宗建炎二年,“靖康之變”發(fā)生,宋代詩遭遇到了天崩地裂的大變動(dòng)。國破家亡,流離失所,天涯淪落。詩人在他逃難三年之際,登上了名勝岳陽樓。

  2.教師播放示范朗讀磁帶,指導(dǎo)學(xué)生注意把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。3.學(xué)生自讀詩歌,借助注釋,整體感知詩意。4.指名1-2名學(xué)生朗讀詩文。其他學(xué)生評介。

  三、小組合作討論,再讀詩文,回答問題。多媒體顯示1、首聯(lián)與頷聯(lián)是景物描寫,對下面詩句的情感表達(dá)有什么作用?2.頸聯(lián)明顯是學(xué)杜甫《登高》句“萬里悲秋常用客,百年多病獨(dú)登臺”。但陳與義并不生吞活剝,詩中以“萬里”對“三年”,表達(dá)出哪些信息?

  四、拓展延伸,比較閱讀。

  登岳陽樓

  杜甫

  昔聞洞庭水,今上岳陽樓。譯:早就聽說洞庭湖的盛名,今天終于等上了岳陽樓。雄闊壯觀的

  吳楚東南坼,乾坤日夜浮。大湖,將吳楚分割在東南兩域,日月星辰和大地晝夜都浮于其上。

  親朋無一字,老病有孤舟。親朋好友們音信全無,我年老多病,乘孤舟四處漂流。北方邊關(guān)

  戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。戰(zhàn)事又起,我倚窗遠(yuǎn)望淚流滿面。

  登高

  杜甫

  風(fēng)急天高猿嘯哀,渚清沙白鳥飛回。譯:秋風(fēng)緊,蒼天更空遠(yuǎn),兩岸猿啼凄厲而悲涼;水中小洲清凌,白沙閃閃,鷗鳥低飛,往復(fù)盤桓。

  無邊落木蕭蕭下,不盡長江滾滾來。無邊無際的層層落葉紛揚(yáng)而下,奔騰不息的滾滾長江浩浩蕩蕩。

  萬里悲秋常作客,百年多病獨(dú)登臺。漂泊萬里的異鄉(xiāng)客悲秋懷愁緒,人到暮年疾病纏身獨(dú)自登上高臺。

  艱難苦恨繁霜鬢,潦倒新停濁酒杯。時(shí)世艱難愁苦遺恨令白發(fā)日增,潦倒困頓因病停酒更難排憂解難。

  問:古今評家認(rèn)為陳與義“喜仿杜甫宏闊之體”,詩風(fēng)如老杜“宏偉蒼楚”……除了頸聯(lián)外,請?jiān)俳Y(jié)合詩中意境作簡析。

  五、課堂小結(jié):陳與義與杜甫相同的人生現(xiàn)遭際,同時(shí)都有機(jī)會登臨名勝-----岳陽樓,都為人留下了千古傳誦的名篇,這是歷史的巧合。

登岳陽樓教案8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在多次誦讀的基礎(chǔ)上理解詩歌內(nèi)容。

  2、在品析詩歌的過程中讀出詩人蘊(yùn)涵的深切感情。

  3、當(dāng)堂背誦詩歌。

  4、培養(yǎng)學(xué)生喜歡讀詩的習(xí)慣,提高生活情趣。

  教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):品析詩歌的過程中讀出詩人蘊(yùn)涵的家國之恨和身世之懷。

  教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

  教學(xué)流程:  一、導(dǎo)入:

  江南有三大名樓:黃鶴樓、岳陽樓、滕王閣。而其中素有“洞庭天下水,岳陽天下樓”盛譽(yù)的岳陽樓,以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風(fēng)采,古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

  孟浩然望洞庭,描繪出“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城!钡男蹅ゾ坝^;范仲淹登高樓,抒發(fā)“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂!钡膫ゴ蟊ж(fù)。

  宋代著名詩人陳與義也登上了岳陽樓,那么,他又抒發(fā)了什么情感呢?讓我們趕緊進(jìn)入今天的課堂。(顯示課題)

  二、讀準(zhǔn)詩歌

  1、自由朗讀詩歌。

  2、請一個(gè)學(xué)生朗讀。

  3、齊讀詩歌。

  4、明確詩歌節(jié)奏。(顯示詩歌節(jié)奏劃分)

  5、學(xué)生根據(jù)PPT的節(jié)奏劃分自由朗讀。

  6、學(xué)生齊讀,要求讀出停頓。

  三、讀懂詩歌

  1、解釋關(guān)鍵詞:簾旌、徙倚、憑危、吊古

  2、學(xué)生根據(jù)課文注解大致了解詩歌意思。

  3、PPT顯示詩歌大意,學(xué)生齊讀

  四、讀透詩歌

  1、找詩眼。

  

  明確:悲

  2、“悲”在何處?

  

  

  概括:景悲——己悲——國悲

  3、圈點(diǎn)出品析得出的重讀字,結(jié)合停頓,明確詩歌感情基調(diào),配樂朗讀詩歌。

  

  五、挑戰(zhàn)自我

  當(dāng)堂背誦詩歌《登岳陽樓》

  六、詩歌總結(jié)

  朱光潛先生曾說:“自從有了詩歌,人生就不是一件枯燥的東西”,希望正處于敏感多思、多愁善感的詩般年華的同學(xué)們,能通過詩歌,讓自己成為一個(gè)有高尚情趣的人,讓自己的生活充滿詩情畫意。

  板書:

  登岳陽樓(其一) 陳與義

  景悲

  悲 己悲

  國悲

登岳陽樓教案9

  一.設(shè)計(jì)思路:

  本課教學(xué)設(shè)計(jì)以高中語文課堂教學(xué)的有效性為指導(dǎo)思想,根據(jù)新課標(biāo)及新教材的要求,運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑,設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)模式,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“以意逆志,知人論世”“置身詩境,緣景明情”的鑒賞詩歌方法,把握詩歌中的意象和作者的思想感情。努力采用靈活多樣的教學(xué)方法使語文課上得生動(dòng)活潑,提升課堂教學(xué)的有效性。抓住教學(xué)重點(diǎn),突破教學(xué)難點(diǎn),讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲;真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位,充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,既要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論;要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感,加強(qiáng)教學(xué)的針對性,提升教學(xué)的層次和水平。

  二.教材分析:

  本單元重在于教會學(xué)生“以意逆志,知人論世” “置身詩境,緣景明情”的鑒賞詩歌的方法,讓學(xué)生關(guān)注寫作背景,把握詩歌塑造人物形象的方式,通過學(xué)習(xí)積累一些詩歌中常出現(xiàn)的意象,走進(jìn)詩境,感悟作者情感,從而達(dá)到對學(xué)生認(rèn)知能力的提高和情感價(jià)值的教育。

  三.學(xué)情分析:

  知識準(zhǔn)備:布置給學(xué)生關(guān)于所要學(xué)習(xí)篇目的作者,讓學(xué)生提前搜集作者的相關(guān)作品和思想,通過搜集達(dá)到學(xué)生提前了解的過程,也能很好的為營造輕松、自主的課堂效果做準(zhǔn)備。

  能力準(zhǔn)備:通過了解作家相關(guān)作品和思想,讓學(xué)生在預(yù)習(xí)所要上的篇目時(shí)能夠主動(dòng)思考,做到觸類旁通,在教師教授期間,學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動(dòng)性交流,從而提高學(xué)生分析問題,解決難點(diǎn)的能力,達(dá)到課堂的實(shí)效性。

  情感準(zhǔn)備:愛國主題在中國古代詩歌中源遠(yuǎn)流長,每當(dāng)國家面臨危亡時(shí)這種主題總會在詩壇上大放異彩。讓學(xué)生感悟不同詩人所表現(xiàn)的愛國情懷,從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)。

  四.學(xué)法指導(dǎo):

  1、了解作家作品、詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及作者的思想感情。

  2、 反復(fù)吟誦,掌握詩歌節(jié)奏,把握詩歌的景與情,品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情,感知詩歌的聲韻美。

  3、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識,采用感悟、討論和講析相結(jié)合的方法。

  4、教師點(diǎn)撥法。對于詩歌,點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。

  [教學(xué)目標(biāo)]

  知識目標(biāo):

  1、通過了解作家生平及思想體味詩歌內(nèi)容。

  2、體會詩歌意境,把握詩歌主旨。

  能力目標(biāo):運(yùn)用“以意逆志,知人論世”及“置身詩境,緣景明情”的方法賞析詩歌,培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容,品味詩歌內(nèi)涵的能力。

  情感目標(biāo):感受杜甫懷才不遇,壯志未酬的苦悶心情及對國家命運(yùn)的關(guān)切之情。

  [教學(xué)重點(diǎn)] 體會詩歌內(nèi)容,把握詩歌主旨

  [教學(xué)難點(diǎn)] 體會詩歌情景交融,由廣景--個(gè)人--廣景的寫作手法

  [教學(xué)方法] 誦讀式 感悟式 自主式 交流式 點(diǎn)撥式 講析式 比較式

  [課時(shí)安排] 一課時(shí)

  [教學(xué)步驟]

  一、導(dǎo)入新課

  欣賞詩歌,就必須有一定的方法。因?yàn)樵姼枳鳛樽罟爬系奈膶W(xué)樣式,它有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美稱。要想體味詩歌的魅力,就必須能準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)涵。今天,我們運(yùn)用學(xué)過的“以意逆志,知人論世”、“置身詩境,緣景明情”之法來欣賞杜甫的這首《登岳陽樓》。

  二、知人論世,背景介紹

  1、學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡介,展示自己建立的作家小檔案。

  2、教師做相關(guān)補(bǔ)充。

  三、學(xué)生整體感知,教師進(jìn)行方法指導(dǎo)

  1、誦讀:讀準(zhǔn)字音,把握節(jié)奏;

  2、抓關(guān)鍵字,感知字面意思,口頭表述;

  3、聯(lián)意象--學(xué)生發(fā)揮想像,想像詩歌描述的畫面;

  4、觸摸詩人 , 知人論世, 置身詩境 ;

  四、具體鑒賞

  (教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析鑒賞)

  1、首聯(lián)表面意境簡單,其實(shí)寓含深意。運(yùn)用“知人論世”之法,試作分析?

  方法:學(xué)生感悟,交流討論(師提示性引導(dǎo),可聯(lián)系第三聯(lián)來結(jié)合體會)

 。

  ①重點(diǎn)抓住“昔”“今”

 、诼(lián)系背景及詩人

  詩人用了“昔聞”告訴我們過去聽說過洞庭湖水勢浩瀚,名揚(yáng)海內(nèi),但由于戰(zhàn)亂頻繁,身世漂蕩,這個(gè)愿望直到暮年才得以實(shí)現(xiàn)。通過“今上”寫出了自己初登岳陽樓的喜悅之情,其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)的苦悶!杜甫一生坎坷,雖從來沒有放棄“致君堯舜上,再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù),至今卻一事無成。昔日的抱負(fù),今朝都成了泡影,哪里還有喜悅?可謂百感交集!

  2、第二聯(lián)是千古流傳名句。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”之名句作一對比,看哪首詩的意境寫得更好?

  (師可提示孟詩與杜詩的描繪洞庭景物的范圍、胸懷)。

 。好虾迫坏脑娋鋵懗隽硕赐ズ臍鈩莺托顒荩粌H寫出其廣大浩渺,還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大,其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地,蒼茫的湖面上,日日夜夜浮蕩著大地長天,一“坼”一“浮”寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢,意境闊大,由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷!所以杜甫的更好!

  3、頸聯(lián)“親朋無一字,老病有孤舟”,詩的意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄,試分析作者此聯(lián)中所表達(dá)的思想感情(師提示何謂寬闊到狹窄的意境)。

 。ㄉ懻,教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志,知人論世”及“置身詩境,緣景明情”法體會)

 。

 、儆啥赐サ膹V闊壯麗之景到個(gè)人的遭遇與境況。

  詩人寫出了自己年老多病,以舟為家,遠(yuǎn)離親友,流落在外,前途茫茫,何處安身,面對洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。

  ②自己懷才不遇,壯志未酬,漂泊天涯,落魄潦倒,黯然神傷其凄涼之境,哀痛之心,憤怨之情,不言自明。

  4、第三聯(lián)中詩人把自己的身世經(jīng)歷融入里面,表達(dá)自己黯然凄涼的心境,詩人僅僅是因?yàn)樽陨淼脑庥龆母斜瘺鰡幔柯?lián)系尾聯(lián)作分析。

 。▽W(xué)生討論,教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志,知人論世”及“置身詩境,緣景明情”法體會)

 。

 、偻ㄟ^個(gè)人而想到國家,(站在岳陽樓上,遙望關(guān)山以北,仍然兵荒馬亂,戰(zhàn)火紛飛,百姓流離失所)

  ②個(gè)人顛沛流離,老病孤舟,無人賞識,國家戰(zhàn)事頻繁,生靈涂炭,怎能不涕泗交流。意境由狹窄轉(zhuǎn)為開闊!

  5、教師引導(dǎo)學(xué)生綜合以上分析,把握本詩主旨

 。▽W(xué)生討論,教師點(diǎn)撥)

 。和ㄟ^登岳陽樓的所見所感和對洞庭湖浩瀚汪洋,雄偉壯闊的景象的描寫,觸景傷情,把個(gè)人的悲苦,國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托,表現(xiàn)了詩人憂國憂民的愛國情懷!

  五、延伸拓展訓(xùn)練,比較閱讀

  比較閱讀:請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進(jìn)行比較,說說它們同是寫登岳陽樓之感,但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同?(課后思考練習(xí)二)

  方法:

 、賹W(xué)生討論交流、分析

  ②教師可提示相關(guān)內(nèi)容,在學(xué)生討論基礎(chǔ)上點(diǎn)撥

 。

 、僖饩撤矫妫豪畎椎脑妼懹谇辏759),流放途中遇赦,南游岳陽時(shí)。開頭寫岳陽樓四周的宏麗景色;接著寫自己遇赦后的愉快心情,雁兒高飛,帶走自己的愁苦之心;月出山口,仿佛君山銜來好月;然后浮想聯(lián)翩,在岳陽樓上住宿,飲酒,仿佛在天上人間一樣,最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí)。衣袖起舞,瀟灑自如,這首詩寫岳陽樓,洞庭湖的山水景物宏麗美好,人的心情輕快歡樂,交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界,境界和杜甫的《登岳陽樓》的沉郁悲壯不同。

 、陲L(fēng)格不同:杜甫的基本寫實(shí),意旨深厚又多變化,顯得沉郁頓挫。李白的用陪襯、烘托和夸張等手法,想象奇特,顯得豪放飄逸!

  六、教師引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞基礎(chǔ)上當(dāng)堂成誦

  七、課堂小結(jié):

  杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格,通過情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔(dān)憂之情,從總體上看,江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊相交融,悲傷卻不消沉,沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢,亦觸景傷情,寫自己身世的凄涼孤寂,反映出詩人對時(shí)局地憂慮和關(guān)心,讓我們看到了一個(gè)高尚的愛國詩人形象,這種精神值得大家學(xué)習(xí)!

  八、作業(yè):

  1、將本詩改寫成一篇200字左右的散文(要求有文采)

  2、運(yùn)用“置身詩境,緣景明情”的方法自學(xué)杜甫的《閣夜》

  九、板書設(shè)計(jì)

  十、教學(xué)反思

  1、在一些重點(diǎn)字的理解上師生應(yīng)多交流,如詞中“坼”和“浮”作者通過這兩個(gè)字到底是為了描繪一幅怎樣的圖景,教師應(yīng)該放開手腳,讓學(xué)生自己感悟,促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

  2、在意境和方法的把握上教師的點(diǎn)撥要到位,采用怎樣的方式要提醒學(xué)生,這樣能更好的引導(dǎo)學(xué)生自我感悟和提升!

登岳陽樓教案10

  一、背景介紹

  唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫出峽漂泊兩湖,是年(769)詩人已五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時(shí),詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰,患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳已聾,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖,詩人會有怎樣的感情呢?21教育網(wǎng)

  二、朗讀古詩,讀準(zhǔn)字音及節(jié)奏

  三、初知意象

  1.明確大意。

  過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚,今天我有幸登上湖邊的岳陽樓。

  廣闊無邊的洞庭湖水,劃分開吳國和楚國的疆界,日月星辰都像是整個(gè)地漂浮在湖水之中一般。

  我漂泊江湖,親朋故舊早不知聞,竟無一字寄給我;衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。

  站在岳陽樓上,遙望關(guān)山以北,仍然是戰(zhàn)火紛飛,生靈涂炭;憑窗遙望,胸懷家國,我不禁涕淚奔流。

  2.這首詩用到了哪些意象?這些意象分別帶給你怎樣的感受?

 。ǘ赐ニ、岳陽樓——遼闊雄偉吳楚、乾坤日月——開闊博大孤舟——孤單漂泊)

  3.自己的話將詩人所描繪的意象和畫面描述出來。

  四、緣景明情

  1.首聯(lián)體現(xiàn)出作者怎樣的感情呢?

 。ㄔ娙松砼R其境,胸襟自非平?杀取1憩F(xiàn)了今日得上岳陽樓一償夙愿的喜悅。)

  2.頷聯(lián)具體描寫了什么景象?表現(xiàn)了作者的什么情感?

 。ň唧w描寫臨樓縱目洞庭湖的壯闊景象。 表現(xiàn)出詩人壯闊的情懷和氣吞山河的氣魄。)

  3.“親朋無一字,老病有孤舟”一句,抒發(fā)了作者怎樣的情感?

  (抒發(fā)了作者政治生活坎坷、漂泊天涯、懷才不遇的心情。)

  4.面對浩渺的洞庭湖,詩人只是感嘆自己的身世嗎?從哪句可以看出?

  (不是。此時(shí)的杜甫不只是感嘆自己窮愁潦倒、漂泊無依的身世,更為正處在戰(zhàn)火中的祖國“涕泗”橫流。生動(dòng)地表現(xiàn)出詩人關(guān)心人民、關(guān)心國家的思想感情。)21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

  5.學(xué)完這首詩后,你最喜歡哪一聯(lián)?為什么?

  五、拓展提升

  1.杜甫、范仲淹筆下的洞庭湖,你更欣賞哪一個(gè)?說說理由。

  2.杜甫、范仲淹的借景抒情,哪一個(gè)對你觸動(dòng)更大?為什么?

登岳陽樓教案11

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1.反復(fù)朗誦詩歌,感知詩中的形象,深入理解詩人的思想感情。

  2.學(xué)會賞析名句,激發(fā)靈感,陶冶情操,豐富文化積累。

  3.與范仲淹的《岳陽樓記》在思想和藝術(shù)方面進(jìn)行比較,體會優(yōu)秀詩作的藝術(shù)魅力。

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  理解詩歌中的名句及內(nèi)涵,準(zhǔn)確把握詩中的情感,真正有感情地朗誦詩歌。

  [教學(xué)難點(diǎn)]

  品味語言,感受杜甫詩歌語言的魅力。

  [課時(shí)安排]

  2課時(shí)。

  [教學(xué)輔助手段]

  多媒體教學(xué)設(shè)備、電視系列片《唐之韻——千秋詩圣下》VCD。

  [預(yù)習(xí)要求]

  1.給生字注音,并抄寫2遍。

  2.朗讀并背誦本詩。

  3.收集杜甫的相關(guān)資料。

  [教學(xué)過程]

  第一課時(shí)

  一、導(dǎo)入示例

  這首五言律詩寫于作者逝世前一年,即唐代宗大歷三年(768)。當(dāng)時(shí)杜甫沿江由江陵、公安一路漂泊,來到岳州(今屬湖南),登上神往已久的岳陽樓。憑軒遠(yuǎn)眺,面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖,他又有何想、有何感呢?這節(jié)課我們就一起來欣賞《登岳陽樓》,感受詩人那浩然胸懷和博大痛苦。

  二、簡介作者及背景

  (一)學(xué)生交流收集的相關(guān)資料。

  (二)教師整理歸納,播放PPT,學(xué)生再對預(yù)習(xí)作業(yè)進(jìn)行簡要補(bǔ)充。

  投影文字及圖片:

  杜甫(公元712-770),字子美,唐代著名詩人。祖籍襄陽(今屬湖北),生于河南鞏縣。杜甫出生于一個(gè)有著文學(xué)傳統(tǒng)的家庭中,他的爺爺杜審言也是唐朝(武則天時(shí)期)著名的詩人,所以他7歲開始學(xué)詩,15歲時(shí)就已揚(yáng)名。杜甫的詩歌現(xiàn)存1400多首,它們深刻地反映了唐代安史之亂前后20多年的社會情況,生動(dòng)地記載了杜甫一生的生活經(jīng)歷,同時(shí),這些詩歌把社會現(xiàn)實(shí)與作者個(gè)人生活緊密地結(jié)合起來,達(dá)到思想內(nèi)容與藝術(shù)的完美統(tǒng)一。

登岳陽樓教案12

  教學(xué)步驟

  初備統(tǒng)復(fù)備

  一、導(dǎo)語

  同學(xué)們從小學(xué)到現(xiàn)在,學(xué)習(xí)不少杜甫的詩歌,你學(xué)習(xí)過的杜甫詩有哪些,(學(xué)生背詩接龍)請說說杜甫詩歌有哪些特點(diǎn)?今天我們再學(xué)習(xí)一首杜甫的五言律詩《登岳陽樓》,在這首中抒發(fā)作者怎樣的思想感情呢?

  二、解題

  1.投影出示課題

  2.投影有關(guān)岳陽樓圖片

  3.簡介背景

  三、誦讀欣賞

  1.配樂范讀,(投影展現(xiàn))

  注意劃分節(jié)奏和語速語調(diào)

  2.自由朗讀

  (1)結(jié)合注釋疏通句意

  (2)共同討論質(zhì)疑解難

  3.配樂競讀

  學(xué)生評議,教師點(diǎn)結(jié)

  4.師生品讀

  (1).品讀意境:(投影)

  寫了哪些景物?這些景物有何特點(diǎn)?

  ————討論明確景物有洞庭水、岳陽樓、吳楚大地、天地日月星辰.孤老病、關(guān)山、涕淚欄桿。這些景物壯闊而悲涼。

  (2)讀后有怎樣的感受?試著將其改寫成一段寫景散文。

  ————使人讀后仿佛進(jìn)入戰(zhàn)事不斷,游子漂泊他鄉(xiāng),老病交加,悲痛欲絕,孤苦無助的境地。

  ————很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖,今日有幸登上湖邊的岳陽樓。大湖浩瀚象把吳楚東南隔開,天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。漂泊江湖親朋故舊不寄一字,年老體弱生活在這一葉孤舟。關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息,憑窗遙望胸懷家國涕淚交流。

  (2)品讀情感

  這首詩抒發(fā)作者怎樣思想感情?

  ?————。從“無一字”“孤舟”“涕泗流”等詞中可看出本詩主要抒發(fā)作者早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn),懷才不遇,報(bào)國無門的哀傷。

  (3)品味語言(投影)

  你最喜歡哪句詩,說說喜歡的理由

  5.比較閱讀

  試比較《題破山寺后禪院》與《登岳陽樓》同異

  明確:  相同處:

  都是五言律詩,都有借景抒情

  不同點(diǎn):

  ————主要表達(dá)方式不同,前者以寫景為主,后者以自敘和抒情為主

  ————寫景方式不同,前者以寫實(shí)為主,后者寫實(shí)與想像想結(jié)合

  ————景物特點(diǎn)不同,前者著眼于細(xì)節(jié)描寫,后者細(xì)節(jié)與全景相結(jié)合

  ————抒發(fā)感情不同,前者是物我兩忘的愉快心情,后者抒發(fā)的憂郁之情。

  6.配樂齊讀

  四、布置作業(yè)

  這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了三首詩歌,掌握了朗讀技巧,并感受了作者的情感,對重點(diǎn)詞句做了研讀品味,有很大的收獲。

  1.搜集與《題破山寺后禪院》意境相近的其它田園詩

  2.搜集與《登岳陽樓》意境相近的其它憂國思鄉(xiāng)詩。

登岳陽樓教案13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力,把握本詩沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

  2.領(lǐng)會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇,表達(dá)詩人感受時(shí)傷世,憂國憂民的愛國情懷。

  教學(xué)重點(diǎn):

  把握詩中的經(jīng)典名句,品味作者遣詞造句的匠心;品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

  教 具:PPT多媒體課件

  教學(xué)課時(shí): 一課時(shí)

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入新課

  設(shè)問,激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課:(大屏幕投影)

  1.江南有哪三大名樓?

  江西南昌的滕王閣、湖北武漢的黃鶴樓、湖南的岳陽樓,被并稱為“江南三大名樓”。(與“山東的蓬萊閣”并成“四大名樓”)而其中素有“洞庭天下水,岳陽天下樓”盛譽(yù)的岳陽樓,以其雄偉的氣勢和巍峨壯麗的風(fēng)采,古往今來吸引了許多文人墨客登樓抒懷。

  2.你能背誦出多少句古人描繪洞庭湖的佳句?

  ①屈 原:“裊裊兮秋風(fēng),洞庭波兮木葉下。”

 、趧㈤L卿:“疊浪浮元?dú),中流沒太陽”

 、墼S 棠:“四顧疑無地,中流忽有山”

  ④孟浩然:“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”

 、荻 甫:“吳楚東南坼,乾坤日夜浮”

 、迍⒂礤a: “遙望洞庭山水翠,白銀盤里一青螺”

 、咴娚擅鳎骸八煊伴煟桨蔚匦胃摺

  3.你記住了幾副寫岳陽樓的名聯(lián)?

 、僖粯呛纹?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百廢俱興,呂純陽三過必醉:詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我滄然涕下!

  諸君試看:洞庭湖南極瀟湘,揚(yáng)子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳州城東道巖疆:潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者,此中有真意,問誰領(lǐng)會得來?

 、诤髽废葢n,范希文庶幾知道;昔聞今上,杜少陵可與言詩。

 、鄱赐ノ飨掳税倮; 淮海南來第一樓。

 、芩拿婧由綒w眼底; 萬家憂樂到心頭。

  ⑤放不開眼底乾坤,何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢,方可對仙人吟詩。

  二、回顧作者及作品

  杜甫(公元712--770),字子美,世稱杜工部,我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。其人有“詩圣”之譽(yù),其詩有“詩史”之稱。

  詩作:“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》

  “三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

  《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等

  三、 知人論世,背景介紹

  唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫出峽漂泊兩湖,此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。是年(769)詩人已五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時(shí),詩人處境艱難,凄苦不堪,年老體衰, 患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳已聾,貧病交加,再加上北歸無望,全家人寄居在一只小船上,沿著洞庭湖向南漂泊。

  四、誦讀并默寫這首詩

  這首詩內(nèi)容極為豐富,感慨也極深沉,要讀得深沉緩慢。

  首聯(lián):從“昔聞”到“今上”長達(dá)數(shù)十年,包含著人世滄桑的感慨,讀得快了則意味不同。

  頷聯(lián):寫岳陽樓景色,讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意,“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個(gè)日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。

  頸聯(lián):說個(gè)人,有無限辛酸,調(diào)子低些為好。

  尾聯(lián):說國家,有滿腔悲憤,調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

  五、賞析詩歌

  1.首聯(lián):昔聞洞庭水,今上岳陽樓。

 、俜g:過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚,名揚(yáng)海內(nèi),今天我有幸登上湖邊的岳陽樓,俯仰江山。

 、趩栴}:“昔聞”、“今上”表達(dá)了詩人怎樣的心情?

  早聞洞庭盛名,早有渴望盡興一游的夙愿,然而無奈戰(zhàn)亂頻繁,身世漂蕩,到了暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢,歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

  ③概括簡析:首聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖水面廣闊,汪洋萬頃。

  2.頷聯(lián):吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

 、俜g:大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開,天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。

 、趩栴}:“坼”“浮”兩個(gè)字煉得好,好在哪里?

  “坼”,分裂。“浮”,漂浮蕩漾。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因?yàn)橛辛诉@個(gè)湖,一下子斷裂為二,這氣勢何等磅礴;而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面,緩緩行進(jìn),這景象又何等宏麗。

  這兩個(gè)字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢,宏偉奇麗的景色,給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。

  曹操詠海“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。”(《觀滄!) 體現(xiàn)了一種“雄渾闊大”的意境,而杜甫此聯(lián) “氣壓百代,為五言雄渾之絕”。(宋代劉辰翁語)被王士禛贊為“雄跨今古”。

  ③概括簡析:頷聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖氣勢宏大,吞吐乾坤。

  3.頸聯(lián):親朋無一字,老病有孤舟。

 、俜g:我漂泊江湖,親朋故舊早不知聞,竟無一字寄給我;衰老多病的我呀,只有生活在一只小小的舟船上。

 、趩栴}:頸聯(lián)的意境,由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄,聯(lián)系尾聯(lián),試分析這種表達(dá)技巧的作用。

  從頷聯(lián)到頸聯(lián),詩的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄,但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說:“不闊則狹處不苦,能狹則闊境愈空!钡轿猜(lián),意境又轉(zhuǎn)到寬闊,詩的前后相互襯托,全詩意境構(gòu)成一個(gè)整體。

 、墼嚪治鲱i聯(lián)所表達(dá)的思想感情。

  詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖,回想自己政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”,郁居木船,飄流湖湘,更是身世危亡,苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情,不言自明。詩人抒發(fā)了一種憂己傷世無限悲苦之情。

  4.尾聯(lián):戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

 、俜g:站在岳陽樓上,遙望關(guān)山以北,仍然是戰(zhàn)火紛飛,生靈涂炭;憑窗遙望,胸懷家國,我不禁涕淚奔流。

 、趩栴}:尾聯(lián)在抒發(fā)個(gè)人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化?體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感?

  在尾聯(lián)中,詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景,眼望國家動(dòng)蕩不安,自己報(bào)國無門,不禁涕淚縱橫,難以抑止。這種憂國傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭,詩的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊,由個(gè)人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國家的衰頹。由此可見,詩人總是不會停留在個(gè)人痛苦上,他總是以國事為念,體現(xiàn)了詩人同情人民疾苦關(guān)心國家命運(yùn)(憂國憂民)的高尚情操。

  六、探究總結(jié)全詩

  1.主旨意境

  這首詩寫詩人登樓時(shí)所見所感。詩人通過 對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪,觸景傷情,把個(gè)人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托,表現(xiàn)了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大,情調(diào)悲壯,是登岳陽樓的千古名篇。

  2.藝術(shù)技巧

 、僖饩巢┐笊钸h(yuǎn),風(fēng)格沉雄悲壯

 、谌妼Ρ葟(qiáng)烈,對仗工整

 、塾迷~精當(dāng),含意深刻。

  七、課后練習(xí)

  1.熟讀、背誦這首詩,在朗讀中進(jìn)一步理解全詩的意境和感情。

  2.閱讀下面一首唐詩,然后回答問題。

  與夏十二登岳陽樓

  李 白

  樓觀岳陽盡,川迥洞庭開。

  雁引愁心去,山銜好月來。

  云間連下榻,天上接行杯。

  醉后涼風(fēng)起,吹人舞袖回。

  [注]乾元二年,李白流放途中遇赦,回舟江陵,南游岳陽而作此詩。

 、僭娭械摹把阋钚娜ァ币痪,有的版本寫作“雁別秋江去”。你認(rèn)為哪一句更妙,為什么?

  答:“雁引愁心去”運(yùn)用了擬人手法,寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心,下句寫君山有情為詩人銜來好月,愁去喜來,互相映襯!耙钚摹北取皠e秋江”更富有感情色彩,月更新穎。(意思對即可,如答“雁別秋江去”,言之成理亦可。)

  ②對第三聯(lián)“云間連下榻,天上接行杯”所運(yùn)用的藝術(shù)表現(xiàn)手法做簡要分析。

  第三聯(lián)運(yùn)用夸張手法寫出了岳陽樓高聳入云的情狀,同時(shí)這兩句詩想象神奇,在云間連榻,在天上“行杯”,寫出了詩人恍若置身仙境的情景。(意思對即可)

登岳陽樓教案14

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境

  2、詩人的愛國情懷

  教學(xué)過程:

  一、背景介紹

  唐代宗大歷三年(768)之后,杜甫出峽漂泊兩湖,此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng),觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲,距生命的終結(jié)僅有兩年,患肺病及風(fēng)痹癥,左臂偏枯,右耳巳聾,靠飲藥維持生命。

  二、詩歌賞析

  頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò),今昔對照,從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名,然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望,表面看有初登岳陽樓之喜悅,其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢,歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

  頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月,波浪掀天,浩茫無際,真不知此老胸中吞幾云夢!這是寫洞庭湖的佳句,被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊,令人玩索不盡。

  頸聯(lián)寫政治生活坎坷,漂泊天涯,懷才不遇的心情!坝H朋無一字”,得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”,從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來,既“老”且“病”,飄流湖湘,以舟為家,前途茫茫,何處安身,面對洞庭湖的汪洋浩淼,更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞,于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

  尾聯(lián)寫眼望國家動(dòng)蕩不安,自己報(bào)國無門的哀傷。上下句之間留有空白,引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”,當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動(dòng)的十多年時(shí)間。而這,在空間上正可與“關(guān)山北”拍合!薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

  三、總結(jié)

  通篇是“登岳陽樓”詩,卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫,從大處著筆,吐納天地,心系國家安危,悲壯蒼涼,催人淚下。時(shí)間上撫今追昔,空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲,國家之憂,浩浩茫茫,與洞庭水勢融合無間,形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

  四、〖譯文〗

  很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖,今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

  大湖浩瀚象把吳楚東南隔開,天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。

  漂泊江湖親朋故舊不寄一字,年老體弱生活在這一葉孤舟。

  關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息,憑窗遙望胸懷家國涕淚交流

  五、〖鏈接〗

  (一) 寫洞庭湖的佳句

  1 劉長卿:“疊浪浮元?dú),中流沒太陽”

  2僧可明:“水涵天影闊,山拔地形高”

  3許文化:“四顧疑無地,中流忽有山”

  4孟浩然:“氣蒸云夢澤,波撼岳陽城”

  (二)岳陽樓的名聯(lián):

  1一樓何奇?杜少陵五言絕唱,范希文兩字關(guān)情,滕子京百廢俱興,呂純陽三過必醉:詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人,使我滄然涕下!

  諸君試看:洞庭湖南極瀟湘,揚(yáng)子江北通巫峽,巴陵山西來爽氣,岳州城東道巖疆:潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者,此中有真意,問誰領(lǐng)會得來?

  2后樂先憂,范希文庶幾知道;昔聞今上,杜少陵可與言詩。

  3洞庭西下八百里; 淮海南來第一樓。

  4四面河山歸眼底; 萬家憂樂到心頭。

  5放不開眼底乾坤,何必登斯樓把酒; 吞得盡胸中云夢,方可對仙人吟詩 。

  《登岳陽樓》原文和譯文

  原文:

  昔聞洞庭水,今上岳陽樓。

  吳楚東南坼,乾坤日夜浮。

  親朋無一字,老病有孤舟。

  戎馬關(guān)山北,憑軒涕泗流。

  譯文:

  早就聽說洞庭湖的盛名,今天終于等上了岳陽樓。

  雄闊壯觀的大湖,將吳楚分割在東南兩域,日月星辰和大地晝夜都浮于其上。

  親朋好友們音信全無,我年老多病,乘孤舟四處漂流。

  北方邊關(guān)戰(zhàn)事又起,我倚窗遠(yuǎn)望淚流滿面。

  《登岳陽樓》教學(xué)反思

  選擇了陳與義的詩歌教學(xué)已經(jīng)逼近了第三次月考,原本打算當(dāng)一次古詩鑒賞的練習(xí)課來設(shè)計(jì)教學(xué)案,猛然想起上一屆學(xué)生對這首詩歌理解得很艱難,課上得很不是滋味,突然腦海里又出現(xiàn)了縣公開課上這一課的情形,覺得如此有難度的詩歌用草草的幾個(gè)題目能培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)嗎,那詩歌的美感就在做題的條分縷析中粉碎了,不行,還是好好設(shè)計(jì)這課,當(dāng)作一次公開的設(shè)計(jì)來上.于是上課之前便將兩年前設(shè)計(jì)的教案拿過來看,明顯地帶有硬傷,為何學(xué)生如此吃力,我是借鑒了當(dāng)時(shí)優(yōu)質(zhì)課的教學(xué)實(shí)錄,因?yàn)檫@首詩歌對于老課本來說它是新詩歌,的確網(wǎng)上關(guān)于這首詩歌的教學(xué)設(shè)計(jì)寥寥無幾,零星的幾篇設(shè)計(jì)也是雷同,也是按部就班,在少許的教學(xué)設(shè)計(jì)中讓我耳目一新的就是以'悲“為主線,串起了整堂課,分別從景悲,國悲,己悲等方面入手設(shè)計(jì),看到這脈絡(luò)鮮明的設(shè)計(jì)我如獲至寶,經(jīng)過深思熟慮,于是投入了上課,可課堂的推進(jìn)如登臨泰山般艱難,一會兒十八盤的陡峭就橫亙在眼前,費(fèi)了好大好的經(jīng)兒,僅僅是弄懂文章的內(nèi)涵,己悲國悲景悲,教完后明顯的感到這課的失敗,今天重審自己的課堂,發(fā)現(xiàn)是高于學(xué)生實(shí)際的設(shè)計(jì),從情到景的分析,對于我的學(xué)生來說已經(jīng)是從山頂走向山腳,這等于就違背了規(guī)律,怎么可能讓自己不吃力呢?

  于是就有了這堂課的大變動(dòng)。

  1、課堂教學(xué)程序流暢: 在這堂課中,我設(shè)計(jì)了“朗讀詩歌,初步感知——理解詩歌,合作探究——聯(lián)系同類,拓展深化”三個(gè)主要環(huán)節(jié),在其中的第二個(gè)環(huán)節(jié)我明顯地在其中用了”如何分析詩歌的情感“這一主線的,在研讀一課的同時(shí)落實(shí)一些研讀詩歌的方法:抓住意象觸摸詩人的感情由淺入深,使學(xué)生一步一步深入了解全詩。

  2、抓住“反復(fù)誦讀”的重點(diǎn):

  在本堂課教學(xué)過程中,我設(shè)計(jì)了一個(gè)主要環(huán)節(jié)“讀準(zhǔn)詩歌”:有自由讀、單獨(dú)讀、齊讀、抓住節(jié)奏讀。然后,在理解文意的基礎(chǔ)上,齊讀全詩譯文。接著,理解全詩的感情基調(diào)之后,配上符合全詩意境的音樂,全班齊讀。最后,拓展環(huán)節(jié)中還是讓學(xué)生學(xué)會在讀中感悟詩歌的內(nèi)涵,挑自己有觸動(dòng)的詩句自由朗讀分析。

  在反復(fù)誦讀,不僅讓學(xué)生充分接觸詩文,還可以讓他們感悟詩歌的意境,還可以營造詩韻的氣氛。

  3、適時(shí)介入資料:在了解本詩的作者及寫作背景時(shí),我應(yīng)適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生了解相關(guān)的歷史知識。詩人陳與義是在“靖康之變”后,流亡到南方,登上岳陽樓,才寫下此詩。因此,了解“靖康之變”這個(gè)歷史事件,能幫助學(xué)生更深入地體會詩人悲己悲國的情感。

  4。拓寬詩文的內(nèi)涵:從陳與義的詩歌中的意象”夕陽“到其他古典詩詞中的夕陽,例如:“山映斜陽天接水,芳草無情,更在斜陽外。斜陽外,寒鴉數(shù)點(diǎn),流水繞孤村。夕陽西下,斷腸人在天涯“由秋天的悲涼景象到其他詩歌的悲秋,從陳與義的登樓的憂國憂民到杜甫登高登樓詩歌的憂國憂民,不停地拓寬,適時(shí)地遷移,加深了學(xué)生對詩歌的理解,掌握一類詩的解讀,起到一箭雙雕的效果。

  當(dāng)然這堂課有些許的不足,課堂總是缺憾的藝術(shù),比如對于詩歌的朗讀的設(shè)計(jì)總是有些忘卻,在授課的過程中引導(dǎo)這點(diǎn)做得還不是很足,自己已經(jīng)充分進(jìn)入了角色,可學(xué)生卻遲緩了許多。當(dāng)然最好能夠在同仁的指點(diǎn)下找到更好的授課技巧,不斷提高自己的課堂教學(xué)能力。但愿你們不吝賜教。

登岳陽樓教案15

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。1)了解這首詩相關(guān)的背景知識。

 。2)了解這首詩的思想內(nèi)容、藝術(shù)特色及語言風(fēng)格。

 。3)了解把握借景抒情,情景交融的表現(xiàn)手法。

 。4)背誦并默寫這首詩。

  一、課程導(dǎo)入

  我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了李白的送別詩,現(xiàn)在我們看到最后一首《登岳陽樓(其一)》,這是陳與義的一首七言律詩。(轉(zhuǎn)身板書)首先我們來看一下題目的意思,登岳陽樓就是登上岳陽樓游玩的意思,這里的其一是指詩人一共寫了兩首,這是第一首。下面我們再看看作者陳與義的相關(guān)情況。

  二、作者簡介

  請大家看到課本的注釋部分,陳與義,字去非,號簡齋,是我國宋代著名的愛國詩人。他在北宋時(shí)做過官,主要貢獻(xiàn)還是在詩歌方面,給后世留下不少憂國憂民的愛國詩篇。他青年時(shí)詩文就寫得很好,曾寫過一首《墨梅》,得到宋徽宗的嘉賞,并由此受到器重。這首詩還是比較容易弄懂的,下面同學(xué)們跟我把這首詩讀一遍。

  三、整體感知

  老師帶讀詩文。

  四、詩文賞析

  首聯(lián)“洞庭之東江水西,簾旌不動(dòng)夕陽遲!边@兩句交待了岳陽樓的地理位置,以及初次登樓所見之景!昂熿翰粍(dòng)夕陽遲”由近及遠(yuǎn),近處岳陽樓上的“簾旌”沒有風(fēng)而靜止不動(dòng),遠(yuǎn)處的夕陽在緩慢下沉。初臨此地,面對這樣的景色,詩人的心情是沉重的,他想到的是自己的境遇以及國家政治,北宋就像這即將落下的夕陽,再沒有辦法挽回,這是對時(shí)局的一種感慨,不由悲從心來。

  頷聯(lián)上句“登臨吳蜀橫分地”從歷史角度介紹了岳陽樓,下句寫了在傍晚時(shí)徘徊在岳陽樓這個(gè)有湖有山的地方。登樓有感,不禁想起了關(guān)于岳陽這個(gè)地方的故事來,想當(dāng)年三國時(shí)期的吳與蜀正是在此地因爭奪荊州而兵戈相見。在這樣有山有水的岳陽樓畔,詩人沒有盡情享受山水之樂,而是用“徙倚”二字展現(xiàn)了詩人的舉動(dòng),在傍晚時(shí),詩人只在岳陽樓畔徘徊。再聯(lián)系一下當(dāng)時(shí)詩人所處的社會環(huán)境,那是北宋滅亡三年后,想到這大好河山已經(jīng)易主,那種愛國之心使得詩人在這里徘徊,這也是思想上的徘徊,想到時(shí)局,感慨萬千,“徙倚”二字將詩人那滿腔愁緒表現(xiàn)的淋漓盡致。

  頸聯(lián)詩人不遠(yuǎn)萬里來到岳陽游玩,靖康之變?nèi)陙,自己如今站在樓上還眺望著遠(yuǎn)方。此處“萬里”和“三年”一虛一實(shí),交待了詩人來到此處登樓的路途及具體的時(shí)間。其中,“還望遠(yuǎn)”不僅僅只是詩人登樓的望遠(yuǎn),也是詩人聯(lián)想當(dāng)時(shí)國家政治危亡,對將來的一種迷茫之感。這兩句詩人聯(lián)系時(shí)局,表達(dá)詩人那種憂國憂民的心緒。

  尾聯(lián)情景相生,“風(fēng)霜”既指秋色濃重,又與自己的“白頭”相映襯,且暗示了當(dāng)時(shí)政治局勢的嚴(yán)峻,北宋已經(jīng)危亡不可挽救。“老木滄波”既寫眼前實(shí)景,又是作者憔悴悲愁,飽經(jīng)風(fēng)霜的自我寫照,同樣也是詩人對當(dāng)時(shí)國家政治局勢的一種暗示。國破家亡,悲從心來。

  中心思想:這首詩寫了詩人登樓的所見所感,雖是抒寫到岳陽樓游玩,但心系國家政事,憂國憂民,借登樓來譜寫了一首愛國詩篇。

  五、板書

  登岳陽樓(其一)陳與義

  首:地理位置

  頷:登樓懷古傷時(shí)

  頸:憂國憂民的心緒

  尾:暗寫時(shí)局,悲從心來

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