《刷子李》讀后感

　　細(xì)細(xì)品味一本名著后，相信大家都積累了屬于自己的讀書感悟，這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。你想好怎么寫讀后感了嗎？下面是小編為大家整理的《刷子李》讀后感，歡迎大家分享。

《刷子李》讀后感1

　　這篇課文以刷子李的**手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧，充分表達(dá)了作者對刷子李這個具有超凡技藝的“奇人”的由衷贊嘆與肯定！

　　這篇課文主要是細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而有具體的典型情節(jié)，進(jìn)行生動細(xì)致的描繪。本文作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細(xì)節(jié)描寫，文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那讓人吃驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使得刷子李這個人物活了，神了。

　　俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。刷子李能有高超的技藝和過硬的'本領(lǐng)，當(dāng)然是艱苦磨煉的結(jié)果。所以，我們要想有一技之長，就必須每天都勤學(xué)苦練，堅持不懈。

《刷子李》讀后感2

　　一個普通的行業(yè)——粉刷，刷子李卻能練就高超的技術(shù)，在一個普通的行業(yè)里成為了能工巧匠！

　　《刷子李》這篇課文講的是一個姓李的粉刷匠，他的技藝高超得讓人叫絕，他刷過的墻面好比**整整打開一面雪白的屏障。

　　因為傳說中的刷子李太神了，以至于人們半信半疑，課文卻用刷子李收的一個徒弟——曹小三親眼目睹的經(jīng)過來證實了這一事實，**增加了刷子李技術(shù)高超的可信度。

《刷子李》讀后感3

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《刷子李》這篇課文，使我受益匪淺。

　　《刷子李》這篇課文主要講了：刷子李專干粉刷這一行，他刷的房子十分沒，而且他干活時必穿一身黑衣服，干完活，身上絕沒白點！有一年，刷子李收了個徒弟，刷子李帶他去干活，身上絕沒白點！有一年，刷子李收了個徒弟，刷子李帶他去干活。徒弟趁師傅刷完一面墻休息的時候，仔細(xì)搜索他全身，竟然沒發(fā)現(xiàn)白點。直到最后，他看到了一個白點，仔細(xì)一看，原來是師傅抽煙時燒的洞，里面的白褲露了出來。

《刷子李》讀后感4

　　刷子李干活時穿上一身黑，這恰恰與潔白如雪的白漿形成了鮮明的對比，白的落到黑的上面，會很扎眼，但刷子李卻偏要這樣，更顯出了他的自信與技術(shù)高超。

　　刷子李“一天只刷一間屋子；每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。”這些都說明好活不是急急忙忙趕出來的，要想做好就得先休息好的道理。

《刷子李》讀后感5

　　人間有三百六十種工作，每一種工作都能干出點絕活。刷子李就是這樣一位普普通通的手藝人，說他普通，他卻有十足的派頭——一天只刷一間房，而且它還擁有一個特別的習(xí)慣，干活時一身黑衣，刷完墻后身上絕不會沾上一個白點，如果有一個白點，刷子李白刷不要錢。

《刷子李》讀后感6

　　刷子李的徒弟曹小三由于先前對師傅也抱著半信半疑的態(tài)度，所以在跟師的第一天，不但沒有好好地虛心學(xué)技術(shù)，反而處處時時在找?guī)煾档牟皇�，想證實師傅到底是不是確有其實。結(jié)果證明師傅的名氣不是虛傳，而是確確實實有著和傳說中一般無二的能耐。至此，他對師傅肅然起敬，決心要跟著師傅好好學(xué)藝！

　　這篇課文讓我好好學(xué)習(xí)不要偷懶！就有好結(jié)果。

《刷子李》讀后感7

　　這篇課文告訴我們一個道理：只要肯努力、刻苦地學(xué)習(xí)，就會得到回報，這不禁使我想起了我以前學(xué)英語的情景：那時我第一次接觸英語，“英語”對我來很陌生，所以，我除了二十六個字母外什么都不會，第一次英語考試，結(jié)果可想而知。從那次后，我發(fā)奮學(xué)習(xí)英語，每天堅持聽磁帶、背單詞，成績終于上去了，現(xiàn)在，我的英語成績在班上名列前茅。

　　“冰凍三尺，非一日之寒�！敝灰�肯堅持、努力，就一定會成功。

《刷子李》讀后感8

　　今天，我讀了《刷子李》這篇文章。讀完后，我不禁驚嘆于刷子李技藝的高超。

　　刷子李粉刷墻壁，可以做到一滴不掉。他甚至還立下規(guī)矩：只要身上有白點，白刷不要錢。而且他刷墻時必穿一身黑。

　　刷子李的新徒弟曹小三對師傅的技術(shù)半信半疑。這天師傅帶他去刷墻。他趁給師父倒茶點煙的機會，目光搜索師傅的身上，居然一個白點也沒有。當(dāng)刷子李刷完了墻后，曹小三忽然看見他褲子上有白點兒。最后，仔細(xì)一看，原來是燒的一個小洞。

《刷子李》讀后感9

　　刷子李的絕活值得我們學(xué)，但他的精神更值得我們學(xué)：成功=偉大的夢想+切實的目標(biāo)+每滴汗水和努力。不管你經(jīng)歷了多少坎坷，如果半途而廢，努力全部作廢，光明與你無緣。，一個人做一件事，必須得堅持不懈，才有結(jié)果，幸運女神之眷顧持續(xù)努力的人。付出行動，總有收獲。因為幸運女神在看著你。

《刷子李》讀后感10

　　臺上一分鐘，臺下十年功。刷子李靠什么生存？靠手藝，靠自己日積月累的過硬本領(lǐng)。他這本領(lǐng)從哪兒來？從千錘百煉中而來。像那百步穿楊的將軍射箭，像那油能穿錢而過的賣東西一樣，不管干什么事情，都蘊含著一個道理：“只有付出，才會有收獲，掌握技術(shù)，才會贏得別人的尊重。

《刷子李》讀后感擴展閱讀

《刷子李》讀后感（擴展1）

——刷子李讀后感5篇

刷子李讀后感1

　　《刷子李》一文選自馮驥才的作品《俗世奇人》，其主要內(nèi)容是講曹小三第一次跟著師傅刷子李去刷一間屋子。這篇文章中有許多語句的描寫都展現(xiàn)了刷子李的技藝奇特與高超。

　　“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿”，從這句描寫可以看出刷子李蘸漿的水*，能把握蘸漿的程度，不多也不少�！芭九韭暲�，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障”，從這句可以看出刷子李刷墻的力度非常均勻，而且銜接得非常完美。

　　在現(xiàn)實世界中有不少像刷子李這樣的人，比如詹記桃酥店的一位女售貨員。只見她的手臂飛快地擺動著，用夾子一撥拉，顧客要買的食品瞬間就搞定了。這動作一氣呵成，行云流水，絕對沒有半點拖泥帶水。其他售貨員面前等待的人們都排成了一條長龍，而她這邊呢，來一個顧客就送走一個，基本無需等待。

　　不管是刷子李還是詹記核桃酥店的售貨員，只要熟能生巧，堅持不懈，就可以成為每個行業(yè)中具有絕技的人。

刷子李讀后感2

　　高手在民間，馮驥才的《刷子李》通過一個小故事，給我們展現(xiàn)了一個手藝活精湛的刷漿師傅。我讀出作者想要表達(dá)的主題：想要在社會立足，就要會沉下心來苦練本領(lǐng)。

　　老話說得好，手藝人在什么時候都能能有口飯吃，我覺得這是對手藝人手藝最好的褒獎了。三百六十行，行行出狀元說的就是這個理。憑自己的本事賺多的錢，那就要對自己的本領(lǐng)提出了高的要求了。刷子李是刷漿行業(yè)的第一人，所以他敢夸下海口“身上但凡有一個白點”就不要錢，這是出于自己真本事的自信。俗話說，一閃還有一山高。我們看到別人能做到而自己做不到的時候，不要去懷疑別人是不是弄虛作假，提高自身才是關(guān)鍵。只有埋下頭來鉆研，才能將你的手藝或者技術(shù)提高一個誰都打不到的境界。對技能、技術(shù)的精益求精，也就是匠心精神的體現(xiàn)，這就是立足的根本。

　　*是一個工匠大國，各行各業(yè)都存在這樣的傳奇人物，他們都是行業(yè)中的翹楚，他們靠的是十年如一日的艱苦練習(xí)，攻堅克難，才有今天的成就的。不是誰都能夠隨隨便便成功。

刷子李讀后感3

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《刷子李》這篇課文，使我受益匪淺。

　　《刷子李》這篇課文主要講了：刷子李專干粉刷這一行，他刷的房子十分沒，而且他干活時必穿一身黑衣服，干完活，身上絕沒白點！有一年，刷子李收了個徒弟，刷子李帶他去干活，身上絕沒白點！有一年，刷子李收了個徒弟，刷子李帶他去干活。徒弟趁師傅刷完一面墻休息的時候，仔細(xì)搜索他全身，竟然沒發(fā)現(xiàn)白點。直到最后，他看到了一個白點，仔細(xì)一看，原來是師傅抽煙時燒的洞，里面的白褲露了出來。

　　這篇課文告訴我們一個道理：只要肯努力、刻苦地學(xué)習(xí)，就會得到回報，這不禁使我想起了我以前學(xué)英語的情景：那時我第一次接觸英語，“英語”對我來很陌生，所以，我除了二十六個字母外什么都不會，第一次英語考試，結(jié)果可想而知。從那次后，我發(fā)奮學(xué)習(xí)英語，每天堅持聽磁帶、背單詞，成績終于上去了，現(xiàn)在，我的英語成績在班上名列前茅。

　　“冰凍三尺，非一日之寒�！敝灰�肯堅持、努力，就一定會成功。

刷子李讀后感4

　　今天我學(xué)習(xí)了《刷子李》這篇課文，我被刷子李的高超技藝震撼了，也讓我學(xué)到了許多道理。

　　這篇課文是講刷子李的粉刷技藝十分高超，他刷過的屋子什么都不用放只坐著就好像升天一般美。有一年他收了個徒弟，徒弟親眼見證了他的刷墻絕活的事。

　　刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點，否則白刷不要錢。這是多么自信呀。再看他刷墻時手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，合著琴音，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障。而徒弟曹小三關(guān)心的'白點還真沒有。這是多么高超的技藝呀。

　　曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白。而刷子李技藝的高超，他的絕活是自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結(jié)果。這使我明白做什么事都要認(rèn)真細(xì)致，而且要下苦功夫，不斷練習(xí)，才能熟能生巧，水道渠成。我想到我自己在*時的學(xué)習(xí)中總是吃不了苦，馬馬虎虎，邊玩邊寫，差不多就行了，這樣導(dǎo)致我的學(xué)習(xí)越來越后退。

　　學(xué)了《刷子李》這一課后，我一定要改正自己的不足，努力學(xué)習(xí)。

刷子李讀后感5

　　語文課時，老師教我們23課——《刷子李》對刷子李的高超技巧，我不禁陷入了沉思。

　　這篇課文選自《俗世奇人》，講了徒弟曹小三頭一次跟師傅外出工作，親眼目睹了師傅的絕技：身上絕沒一個白點!從師父的語中，曹小三懂得了師傅教他的本事。

　　我不禁開始深深的佩服起刷子李來，他告訴曹小三的，不僅僅是干活的本事，更多的則是曹小三在人生中必知的那一個個哲理：手藝人必須要有本事，本事是靠勤學(xué)苦練得來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。

　　我想起了自己，我在一次次困難中，不肯抬頭面對，總是想，辦不到就算了，何必自討苦吃，從頭再來呢?還是盡早放棄吧!卻從來沒有想過，機會總是有的，也許下次它就來了呢?我真是讓機會一次次逃走啊!

　　記得有一回，我突然想學(xué)自行車，卻學(xué)了兩天還沒有學(xué)會，我堅持不住，不肯天天耐著性子去認(rèn)證學(xué)，導(dǎo)致自己現(xiàn)在還不會騎自行車，現(xiàn)在想想如果當(dāng)時認(rèn)真學(xué)，堅持不懈，不斷磨練，忍住那一次次的跌倒，現(xiàn)在肯定已成了一名自行車高手了!

　　所以，我覺得必須堅持不懈，不斷努力，才能使自己在生活這個舞臺上，綻放出只屬于自己的迷人光彩!

《刷子李》讀后感（擴展2）

——《刷子李》讀后感

《刷子李》讀后感

　　認(rèn)真讀完一本著作后，你心中有什么感想呢？這時最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。可能你現(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編整理的《刷子李》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《刷子李》讀后感1

　　一個普通的行業(yè)——粉刷，刷子李卻能練就高超的技術(shù)，在一個普通的行業(yè)里成為了能工巧匠！

　　《刷子李》這篇課文講的是一個姓李的粉刷匠，他的技藝高超得讓人叫絕，他刷過的墻面好比**整整打開一面雪白的屏障。

　　因為傳說中的刷子李太神了，以至于人們半信半疑，課文卻用刷子李收的一個徒弟——曹小三親眼目睹的經(jīng)過來證實了這一事實，**增加了刷子李技術(shù)高超的可信度。

《刷子李》讀后感2

　　這篇課文告訴我們一個道理：只要肯努力、刻苦地學(xué)習(xí)，就會得到回報，這不禁使我想起了我以前學(xué)英語的情景：那時我第一次接觸英語，“英語”對我來很陌生，所以，我除了二十六個字母外什么都不會，第一次英語考試，結(jié)果可想而知。從那次后，我發(fā)奮學(xué)習(xí)英語，每天堅持聽磁帶、背單詞，成績終于上去了，現(xiàn)在，我的英語成績在班上名列前茅。

　　“冰凍三尺，非一日之寒�！敝灰�肯堅持、努力，就一定會成功。

《刷子李》讀后感3

　　臺上一分鐘，臺下十年功。刷子李靠什么生存？靠手藝，靠自己日積月累的過硬本領(lǐng)。他這本領(lǐng)從哪兒來？從千錘百煉中而來。像那百步穿楊的將軍射箭，像那油能穿錢而過的賣東西一樣，不管干什么事情，都蘊含著一個道理：“只有付出，才會有收獲，掌握技術(shù)，才會贏得別人的尊重。

《刷子李》讀后感4

　　這篇課文以刷子李的**手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧，充分表達(dá)了作者對刷子李這個具有超凡技藝的“奇人”的由衷贊嘆與肯定！

　　這篇課文主要是細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而有具體的典型情節(jié)，進(jìn)行生動細(xì)致的描繪。本文作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細(xì)節(jié)描寫，文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那讓人吃驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使得刷子李這個人物活了，神了。

　　俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。刷子李能有高超的技藝和過硬的本領(lǐng)，當(dāng)然是艱苦磨煉的結(jié)果。所以，我們要想有一技之長，就必須每天都勤學(xué)苦練，堅持不懈。

《刷子李》讀后感5

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《刷子李》這篇課文，使我受益匪淺。

　　《刷子李》這篇課文主要講了：刷子李專干粉刷這一行，他刷的房子十分沒，而且他干活時必穿一身黑衣服，干完活，身上絕沒白點！有一年，刷子李收了個徒弟，刷子李帶他去干活，身上絕沒白點！有一年，刷子李收了個徒弟，刷子李帶他去干活。徒弟趁師傅刷完一面墻休息的時候，仔細(xì)搜索他全身，竟然沒發(fā)現(xiàn)白點。直到最后，他看到了一個白點，仔細(xì)一看，原來是師傅抽煙時燒的洞，里面的白褲露了出來。

《刷子李》讀后感6

　　人間有三百六十種工作，每一種工作都能干出點絕活。刷子李就是這樣一位普普通通的手藝人，說他普通，他卻有十足的.派頭——一天只刷一間房，而且它還擁有一個特別的習(xí)慣，干活時一身黑衣，刷完墻后身上絕不會沾上一個白點，如果有一個白點，刷子李白刷不要錢。

《刷子李》讀后感7

　　今天，我讀了《刷子李》這篇文章。讀完后，我不禁驚嘆于刷子李技藝的高超。

　　刷子李粉刷墻壁，可以做到一滴不掉。他甚至還立下規(guī)矩：只要身上有白點，白刷不要錢。而且他刷墻時必穿一身黑。

　　刷子李的新徒弟曹小三對師傅的技術(shù)半信半疑。這天師傅帶他去刷墻。他趁給師父倒茶點煙的機會，目光搜索師傅的身上，居然一個白點也沒有。當(dāng)刷子李刷完了墻后，曹小三忽然看見他褲子上有白點兒。最后，仔細(xì)一看，原來是燒的一個小洞。

《刷子李》讀后感8

　　刷子李的絕活值得我們學(xué)，但他的精神更值得我們學(xué)：成功=偉大的夢想+切實的目標(biāo)+每滴汗水和努力。不管你經(jīng)歷了多少坎坷，如果半途而廢，努力全部作廢，光明與你無緣。，一個人做一件事，必須得堅持不懈，才有結(jié)果，幸運女神之眷顧持續(xù)努力的人。付出行動，總有收獲。因為幸運女神在看著你。

《刷子李》讀后感9

　　刷子李干活時穿上一身黑，這恰恰與潔白如雪的白漿形成了鮮明的對比，白的落到黑的上面，會很扎眼，但刷子李卻偏要這樣，更顯出了他的自信與技術(shù)高超。

　　刷子李“一天只刷一間屋子；每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。”這些都說明好活不是急急忙忙趕出來的，要想做好就得先休息好的道理。

《刷子李》讀后感10

　　刷子李的徒弟曹小三由于先前對師傅也抱著半信半疑的態(tài)度，所以在跟師的第一天，不但沒有好好地虛心學(xué)技術(shù)，反而處處時時在找?guī)煾档牟皇牵�想證實師傅到底是不是確有其實。結(jié)果證明師傅的名氣不是虛傳，而是確確實實有著和傳說中一般無二的能耐。至此，他對師傅肅然起敬，決心要跟著師傅好好學(xué)藝！

　　這篇課文讓我好好學(xué)習(xí)不要偷懶！就有好結(jié)果。

《刷子李》讀后感（擴展3）

——《刷子李》讀后感

《刷子李》讀后感

　　當(dāng)閱讀完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的《刷子李》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《刷子李》讀后感1

　　刷子李的徒弟曹小三由于先前對師傅也抱著半信半疑的態(tài)度，所以在跟師的第一天，不但沒有好好地虛心學(xué)技術(shù)，反而處處時時在找?guī)煾档牟皇牵�想證實師傅到底是不是確有其實。結(jié)果證明師傅的名氣不是虛傳，而是確確實實有著和傳說中一般無二的能耐。至此，他對師傅肅然起敬，決心要跟著師傅好好學(xué)藝！

　　這篇課文讓我好好學(xué)習(xí)不要偷懶！就有好結(jié)果。

《刷子李》讀后感2

　　這篇課文告訴我們一個道理：只要肯努力、刻苦地學(xué)習(xí)，就會得到回報，這不禁使我想起了我以前學(xué)英語的情景：那時我第一次接觸英語，“英語”對我來很陌生，所以，我除了二十六個字母外什么都不會，第一次英語考試，結(jié)果可想而知。從那次后，我發(fā)奮學(xué)習(xí)英語，每天堅持聽磁帶、背單詞，成績終于上去了，現(xiàn)在，我的英語成績在班上名列前茅。

　　“冰凍三尺，非一日之寒�！敝灰�肯堅持、努力，就一定會成功。

《刷子李》讀后感3

　　這篇課文以刷子李的**手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧，充分表達(dá)了作者對刷子李這個具有超凡技藝的“奇人”的由衷贊嘆與肯定！

　　這篇課文主要是細(xì)節(jié)描寫，細(xì)節(jié)描寫是指抓住生活中的細(xì)微而有具體的典型情節(jié)，進(jìn)行生動細(xì)致的描繪。本文作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細(xì)節(jié)描寫，文中刷子李的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那讓人吃驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使得刷子李這個人物活了，神了。

　　俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”。刷子李能有高超的技藝和過硬的本領(lǐng)，當(dāng)然是艱苦磨煉的結(jié)果。所以，我們要想有一技之長，就必須每天都勤學(xué)苦練，堅持不懈。

《刷子李》讀后感4

　　人間有三百六十種工作，每一種工作都能干出點絕活。刷子李就是這樣一位普普通通的.手藝人，說他普通，他卻有十足的派頭——一天只刷一間房，而且它還擁有一個特別的習(xí)慣，干活時一身黑衣，刷完墻后身上絕不會沾上一個白點，如果有一個白點，刷子李白刷不要錢。

《刷子李》讀后感5

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《刷子李》這篇課文，使我受益匪淺。

　　《刷子李》這篇課文主要講了：刷子李專干粉刷這一行，他刷的房子十分沒，而且他干活時必穿一身黑衣服，干完活，身上絕沒白點！有一年，刷子李收了個徒弟，刷子李帶他去干活，身上絕沒白點！有一年，刷子李收了個徒弟，刷子李帶他去干活。徒弟趁師傅刷完一面墻休息的時候，仔細(xì)搜索他全身，竟然沒發(fā)現(xiàn)白點。直到最后，他看到了一個白點，仔細(xì)一看，原來是師傅抽煙時燒的洞，里面的白褲露了出來。

《刷子李》讀后感6

　　刷子李干活時穿上一身黑，這恰恰與潔白如雪的白漿形成了鮮明的對比，白的落到黑的上面，會很扎眼，但刷子李卻偏要這樣，更顯出了他的自信與技術(shù)高超。

　　刷子李“一天只刷一間屋子；每刷完一面墻，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻�！边@些都說明好活不是急急忙忙趕出來的，要想做好就得先休息好的道理。

《刷子李》讀后感7

　　臺上一分鐘，臺下十年功。刷子李靠什么生存？靠手藝，靠自己日積月累的過硬本領(lǐng)。他這本領(lǐng)從哪兒來？從千錘百煉中而來。像那百步穿楊的將軍射箭，像那油能穿錢而過的賣東西一樣，不管干什么事情，都蘊含著一個道理：“只有付出，才會有收獲，掌握技術(shù)，才會贏得別人的尊重。

《刷子李》讀后感8

　　今天，我讀了《刷子李》這篇文章。讀完后，我不禁驚嘆于刷子李技藝的高超。

　　刷子李粉刷墻壁，可以做到一滴不掉。他甚至還立下規(guī)矩：只要身上有白點，白刷不要錢。而且他刷墻時必穿一身黑。

　　刷子李的新徒弟曹小三對師傅的技術(shù)半信半疑。這天師傅帶他去刷墻。他趁給師父倒茶點煙的機會，目光搜索師傅的身上，居然一個白點也沒有。當(dāng)刷子李刷完了墻后，曹小三忽然看見他褲子上有白點兒。最后，仔細(xì)一看，原來是燒的一個小洞。

《刷子李》讀后感9

　　一個普通的行業(yè)——粉刷，刷子李卻能練就高超的技術(shù)，在一個普通的行業(yè)里成為了能工巧匠！

　　《刷子李》這篇課文講的是一個姓李的粉刷匠，他的技藝高超得讓人叫絕，他刷過的墻面好比**整整打開一面雪白的屏障。

　　因為傳說中的刷子李太神了，以至于人們半信半疑，課文卻用刷子李收的一個徒弟——曹小三親眼目睹的經(jīng)過來證實了這一事實，**增加了刷子李技術(shù)高超的可信度。

《刷子李》讀后感10

　　刷子李的絕活值得我們學(xué)，但他的精神更值得我們學(xué)：成功=偉大的夢想+切實的目標(biāo)+每滴汗水和努力。不管你經(jīng)歷了多少坎坷，如果半途而廢，努力全部作廢，光明與你無緣。，一個人做一件事，必須得堅持不懈，才有結(jié)果，幸運女神之眷顧持續(xù)努力的人。付出行動，總有收獲。因為幸運女神在看著你。

《刷子李》讀后感（擴展4）

——《刷子李》教案14篇

《刷子李》教案14篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。我們該怎么去寫教案呢？以下是小編幫大家整理的《刷子李》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《刷子李》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀課文，了解"刷子李"高超的刷墻技藝，想象"刷子李"刷墻時的風(fēng)采。

　　2.能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)"刷子李"的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　3.認(rèn)識課文中的10個生字，摘錄描寫精彩的句子。教學(xué)難點：

　　體會"刷子李"的技藝高超表現(xiàn)在哪里。

　　教學(xué)重點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：1.出示課題"刷子李"，說說從課題中你可以看出一些什么?

　　可能的答案：(1)課文描寫的是一個姓李的人；(2)這是一個用刷子干活的人；(3)這個人刷墻特別好，所以才叫"刷子李"…

　　2.刷墻特別好的，姓李人叫"刷子李"，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎?

　　比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫"豆腐王"，剃頭特別好的，姓陳德任叫"剃刀陳"…

　　二、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1.師巡視指導(dǎo)。

　　2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸(zhàn)和(hè)著琴音必得(děi)發(fā)怔(zhèng)調(diào)(tiáo)漿天衣無縫(fèng)

　　3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)"刷子李"技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

　　二、讀課文，了解"刷子李"

　　1.**朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

　　2.說說"刷子李"給你留下了什么樣的印象?

　　學(xué)生可以**說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠�，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

　　3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)"刷子李"技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

　　4.課堂交流，用一個詞來說說"刷子李"的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

　　學(xué)生可以多個詞語來形容"刷子李"的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

　　理由主要有以下這些，教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時要把理解、朗讀結(jié)合起來。

　　(1)"只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。"

　　──通過動作和聲音的描寫，寫出了"刷子李"刷墻時動作熟練優(yōu)美。

　　(2)"啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障。"

　　──一個"天衣無縫"，一個比喻，寫出了"刷子李"粉刷的墻面十分*整，質(zhì)量很高。做的活，效果非同一般。

　　(3)"這時候，刷子李忽然朝他說話…看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。"

　　──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解"刷子李"刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

　　1.文中多次寫到"刷子李"的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處?

　　2.學(xué)生交流列舉。(四處)

　　3.教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)"小白點"。

　　4.出示："最叫人叫絕的是，他刷漿時必…白刷不要錢。"

　　5.從這句話你體會到了什么?(技藝高超)

　　6.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　9.小組派**朗讀，要讓同學(xué)聽出"刷子李"的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

　　10.課文是寫"刷子李"的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

　　2.學(xué)生交流。

　　3.教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)"刷子李"的技藝高超。

　　四、緊扣末句，總結(jié)課文

　　1.出示最后一小節(jié)。

　　2.為什么說曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到。一輩子也不一定明白呢?

　　總結(jié)：這篇文章真是一波三折，引人入勝，起初，徒弟半信半疑，但大半天下來，一個小粉點也沒發(fā)現(xiàn)，當(dāng)徒弟時師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)"刷子李"褲子上有一個白點：師傅如山般的形象轟然倒去。不料，"刷子李"揭開謎底：那白點原是黑褲燒了個洞，使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"

　　確實技藝高超。但他的絕活是經(jīng)過不斷磨練，不斷進(jìn)取的結(jié)果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益多多。

　　五、課后作業(yè)

　　用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

　　16格列佛游

　　一.教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)會10個字。

　　2.默讀課文，用第三人稱復(fù)述課文。

　　3.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。

　　4.感受格列佛在充滿敵意，奇特，語言不通的小人國，用他的善良，寬容獲得了理解和尊重，教案《五年級上刷子李教案5》。二.教學(xué)重難點：

　　1.默讀課文，用第三人稱復(fù)述課文。

　　2.抓住重點詞句，品味課文中的描述語言，感受其想象的神奇。

　　三.教學(xué)時數(shù)：一課時

　　四.教學(xué)過程：1.激趣導(dǎo)入新課課前同學(xué)們查閱了有關(guān)格列佛游記的資料,你們都了解了些什么?

　　(格列佛游記是最早被介紹到*的英國文學(xué)名著之一,作者是英國作家斯威夫特。這是一篇寓言小說，作者借托船長格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇異經(jīng)歷。)

　　我們今天學(xué)的課文就是四次經(jīng)歷中的一次--小人國奇遇。

　　板書課題：格列佛游記--小人國奇遇2.初讀課文，理清文脈

　　**地小聲朗讀課文，要求：

　　(1)讀準(zhǔn)課后生字詞的字音，讀通句子。(2)瀏覽課文，找出文中四字詞語，利用工具書，結(jié)合上下文，在小組內(nèi)說說詞語的意思。輕舉妄動一飲而盡肅然起敬舉止文雅國泰民安

　　戰(zhàn)無不勝一知半解急不可耐罪魁禍?zhǔn)滋栠�大�?/p>

　　痛苦萬狀和顏悅色寬宏大量

　　齊讀并說說各自理解的詞語意思。3.再次默讀課文，想一想：格列佛來到了什么地方?你是從哪些詞句中知道的，用筆勾畫，在旁邊批注。(1)合作交流，感受小人國的奇特。學(xué)生找到文中的關(guān)鍵詞語，重點句子結(jié)合自己的理解交流。

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：

　　A.二十輛車裝滿了肉…一飲而盡(從文中的數(shù)量詞中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人國中永遠(yuǎn)是居高臨下的,無論**還是大臣,格列佛享受著俯視的痛快)

　　B.**比所有的大臣高出大約我的一個指甲蓋…肅然起敬。(原來**與別人不同的就是他比大臣們高一個指甲蓋，這在現(xiàn)實生活中極其微不足道的高度，在小人國是成為**的重要條件。非常具有諷刺意味)師：**自然是體態(tài)威嚴(yán)，只要一眼就可以看出他是小人國的**

　　者�？墒撬�到底了不起在什么地方呢?引導(dǎo)學(xué)生找出C.他容貌雄健威武，張著奧地利人的嘴唇…戰(zhàn)無不勝。(作者的外貌描寫，讓我看到了小人國國王與眾不同的地方。我真佩服作者驚人的想象力。)(2)指導(dǎo)朗讀，其他同學(xué)體會之后，互評，在評論的基礎(chǔ)上再朗讀。4.教師過渡：剛才我們通過朗讀，知道了小人國的**異與小人國臣民的地方，并且感受到了小人國的"小"，格列佛來到了這個地方后，大家接受他嗎?他遇到了哪些挫折?最后是怎樣和他們成為朋友的?請同學(xué)們默讀課文第四節(jié)，勾出重點詞句并談?wù)劯惺堋?/p>

　　學(xué)情預(yù)設(shè)：(1)這些人急不可耐地…挨近我.(格列佛給小人國的臣民帶來了震動)(2)我在房門口地上坐著的時候…射中了我的左眼。(小人國的臣民對他充滿了敵意)

　　(3)但我很快消除了他們的恐懼…從我的口袋里放出。(引導(dǎo)學(xué)生說出"和顏悅色""輕輕""一個一個"等詞表現(xiàn)出他的寬容，善良讓小人國的人萬分感激)指導(dǎo)朗讀并演一演。小結(jié)：格列佛來到一個神氣的**，這里的一切對他來說是新奇的，他給這個小人國的臣民也帶來了震動，最后格列佛用寬宏大量贏得了小人國的任對他的好感。5.用第三人稱復(fù)述課文片段(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)述的方法(2)學(xué)生練習(xí)第三人稱復(fù)述課文。學(xué)生在復(fù)述時要變化人稱，在理解原文的基礎(chǔ)上，對原文用自己的語言重新**。

　　6.猜想一下，格列佛在后來的游歷中，還會發(fā)生怎樣的故事?大家互相說一說。

　　作業(yè)：課外讀一讀《格列佛游記》

　　板書設(shè)計：16格列佛游記--小人國奇遇

　　小人國的"小"

　　寬宏大量贏得尊重

　　板書設(shè)計15刷子李

　　技藝高超

　　(出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議)

　　《刷子李》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過小三跟著師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。

　　2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示文稿、照片、桔子、

　　教學(xué)過程：

　　一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人

　　師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學(xué)上來。

　　引出課題：刷子李

　　1、出示課題：刷子李

　　師：從名字中你明白了哪些信息？

　　生：我知道了他又一把刷子。

　　生：我明白他刷墻有一手絕活。

　　……

　　師：為什么叫他“刷子李”？

　　生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。

　　師：是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——

　　生：泥人張。

　　師：還是在天津，有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——

　　生：風(fēng)箏劉。

　　師：虞老師教書教得好，就叫——

　　生：教書虞。（大笑）

　　師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當(dāng)加上姓來稱呼他。

　　2、檢查自學(xué)情況，落實字詞：勻勻?qū)崒?蘸漿

　　師：課文我們都預(yù)習(xí)過了，都讀過五遍以**？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。

　　出示：勻勻?qū)崒?蘸漿

　　師：第一詞誰能讀？

　　師：什么意思？

　　生：既均勻又厚實。

　　師：第二個誰來讀？

　　師：讀得非常準(zhǔn)。

　　師：*時你用什么去蘸過什么？

　　生：我用面包蘸過番茄醬。

　　……

　　師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。

　　師：請在作業(yè)紙上認(rèn)認(rèn)真真寫兩個。

　　二、感悟文本

　　1、 刷子李在刷墻的行當(dāng)上——技藝非凡（板書）

　　師：刷子李在粉刷這個行當(dāng)上非常內(nèi)行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？

　　2、 生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段

　　生：第一自然段。讀“……如同升天一般美。”

　　大屏幕出示第一自然段。

　　師：自個兒讀。

　　師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）

　　師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？

　　自練。

　　學(xué)生交流匯報。

　　生：“……如同升天一般美�！�

　　師：（板書：如同仙境）

　　師：誰來讀第二句。

　　師：跟“黑”較**勁。

　　齊讀。

　　師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難？

　　師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？

　　生：渾身上下都有白點。

　�。ǔ鍪菊掌�）

　　師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。

　�。ü�哈……）

　　師：用一個詞來概括刷子李——

　　生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）

　　3、師：這只是個傳說。“耳聽為虛，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。

　　4、學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）

　　師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？

　　生：第5自然段。

　　師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？

　　生：“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住�…�?/p>

　　生：“啪啪聲里……”

　　生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”

　　師：這三個句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，等會比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。

　　生練讀。

　　師：誰選擇第一句，讀給大家聽。

　　師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強調(diào)出來。

　　師：哪個詞？

　　生：勻勻?qū)崒崱?/p>

　　師：來，在這個詞的下面做好記號。

　　師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒崱弊x好。

　　師：還得強調(diào)兩個詞。哪兩個？好，你們非常會讀課文。好，準(zhǔn)備。

　　生齊讀。

　　師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。

　　師：好，誰來讀第二句。

　　師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。

　　生：悠然。

　　師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀？

　　師：他有一個字讀得特別好？哪個？

　　生：“啪”。

　　師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。

　　師：好，齊讀。

　　師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。

　　齊讀。

　　師：誰選擇第三句。

　　生讀。

　　師：該強調(diào)哪個詞？

　　生：天衣無縫。

　　師：什么是“天衣”？

　　師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調(diào)。誰來讀這一句？

　　生讀。

　　師：你來幫老師推薦一位。

　　師：好，大家像她一樣齊讀。

　　師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生：是音樂家。

　　師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。

　　生讀。

　　師：像不像音樂家？

　　師：在你的眼中，刷子李成什么家了？

　　生：美術(shù)家。

　　師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。

　　……

　　師：你們看，此時的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個刷子李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？

　　生齊讀。

　　師：你現(xiàn)在信了嗎？

　　擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現(xiàn)實了，不是傳說。

　　師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）

　　出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？

　　生：居然。

　　齊讀。

　　師：此時，他一定對他的師傅佩服得五體投地。出示“�！�

　　師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。

　　出示“出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。”

　　出示“��？”

　　師：還有一個句子呢？

　　指名讀，“……奇了！”

　　完成“一波三折”圖。

　　師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達(dá)出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。

　　選擇一個“出乎意料”在練習(xí)紙上寫一寫。

　　5、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。

　　請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：

　�。�1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　　（2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：

　�。�3）當(dāng)小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

　　6、在小三向刷子李學(xué)藝的過程，你明白了什么？

　　（1）為什么要精益求精？

　�。�2）資料拓展

　　7、出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人

　　三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　《刷子李》是五年級的一篇略讀課文，虞大明老師是這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過程的：

　　一、 揭示課題，自主質(zhì)疑

　　1、 從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。

　　2、 解題：你們能從課題中明白這個人的哪些信息？

　　3、 師生對話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、 自主研讀，感受神奇

　　1、 認(rèn)讀難點詞語。

　　2、 瀏覽課文，劃找句子，感受刷子李的神奇之處。（用簡潔的語言進(jìn)行旁注）

　　3、 交流刷子李的“神奇”之處；師呈現(xiàn)“粉刷匠”照片，相機點撥引領(lǐng)。

　　4、 呈現(xiàn)重點句子，自讀自悟，類比想象，強化感悟：刷子李已經(jīng)不是一個普普通通的粉刷匠，而是一個才華橫溢的藝術(shù)家了。**讀句子，你覺得刷子李仿佛成了什么？為什么？

　　三、 回應(yīng)開頭，問題解決

　　1、 著眼五個重點句，歸納：小說從哪三個方面刻畫了刷子李的神奇？

　　2、 課件補充呈現(xiàn)馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述，對比加深印象。

　　3、 回應(yīng)問題：現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？（師小結(jié)）

　　4、 順勢拓展：在民間，有這樣的綽號的人很多，能舉舉例子嗎？

　　四、 揣摩心理，感受“一波三折”

　　1、 思考：讀了這篇小說，覺得哪幾個自然段描寫特別具有吸引力，經(jīng)常會出乎你們的意料？（生瀏覽相關(guān)段落，劃找體現(xiàn)曹小三“出乎意料”的句子。）

　　2、 生自讀自悟，試畫曹小三的心理圖示。（交流）

　　3、 師小結(jié)：這就是曹小三內(nèi)心世界的一波三折！有了這個一波三折，這篇小說會更加好看。

　　4、 生根據(jù)心理圖示，**選擇一個“出乎意料“，寫出曹小三的心中所想。

　　5、 匯報交流。

　　五、 聚焦結(jié)構(gòu)，再次感受“一波三折”

　　1、 思考：這篇小說還有一個“一波三折”，能發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2、 師呈現(xiàn)小說分段結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說布局謀篇上的一波三折。

　　六、 挖掘結(jié)尾，升華情感

　　1、 生**表述這篇小說中感悟到了什么。

　　2、 課件呈現(xiàn)馮驥才《俗世奇人》中的一段話，加深學(xué)生的感悟。

　　3、 呈現(xiàn)對聯(lián)和《俗世奇人》簡介，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。

　　板書設(shè)計

　　規(guī)矩奇

　　刷子李-——奇人 動作奇

　　效果奇

　　這堂課，有以下幾個出彩的地方：

　　1、 課前談話——繞口令比賽，“《俗世奇人》述說俗世不俗之人”，緊扣課文內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情。

　　2、 抓住難點詞語認(rèn)讀指導(dǎo)，簡約又不失重點。

　　3、 重點句子的自讀自悟，類比想象，說話練習(xí)，使學(xué)生真切感悟到“刷子李”已經(jīng)不是一個粉刷匠了，而是一個才華橫溢的藝術(shù)家了�！八⒆永睢钡纳衿娴玫絻�(nèi)化。

　　4、 心理圖示的設(shè)計，更是巧妙出奇。曹小三的心中所想，心理變化過程不單單讓學(xué)生用語言來表述，而是通過直觀形象的圖示，教師先出示

　　牛！

　　啊?!

　　真牛！

　　然后讓學(xué)生試畫，學(xué)生在充分領(lǐng)會曹小三心理的情況下，補好了心理圖示。然后通過交流完善，完成圖示如下：

　　5、 使用作者的一些材料以及最后對聯(lián)的呈現(xiàn)，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣和動力。對聯(lián)是虞老師自己根據(jù)課文內(nèi)容寫的，上聯(lián)：天衣無縫刷子見功底，下聯(lián)：黑衣無瑕絕活寫傳奇，橫批：俗世奇人。對虞老師的素質(zhì)和文字功底表示欽佩。

　　整個教學(xué)過程大氣，機智幽默，課堂掌控見招拆招，應(yīng)對自如。

　　《刷子李》教案 篇3

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫15個生字，能正確讀記由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　�。劢虒W(xué)重難點］

　　感受人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　［教學(xué)課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、“三百六十行，行行出狀元�！睙o論是哪個行業(yè)，只要用心努力，精于鉆研，都能成為佼佼者。今天，我們就來認(rèn)識一位技藝高超的粉刷師傅“刷子李”，一起領(lǐng)略他出神入化的功夫吧。

　　2、解題：為什么叫“刷子李”呢？（姓李，專干粉刷這一行。）

　　3、簡單介紹作者及本文出處《俗世奇人》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們**地讀課文，碰到生詞多讀幾遍，并想一想刷子李給你留下了什么印象。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況。

　　（1）認(rèn)讀生字。（課件出示生字詞）

　　①抽生讀，然后全班讀，要求學(xué)生讀得字正腔圓、擲地有聲。

　�、谧⒁狻皫煾�、包袱”都是讀輕聲。

　�。�2）理解詞語。

　　稀溜溜：粉漿稀的樣子。

　　半信半疑：有些相信，又有些懷疑。

　　天衣無縫：比喻事物嚴(yán)密，沒有一點兒破綻。

　　露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。

　　難堪：難為情。

　�。�3）說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（粉刷技藝高超）

　　3、學(xué)生默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超（奇人）的句子，做好標(biāo)記。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文第1、5自然段，并要求學(xué)生至少找到三處以上，在書上作簡潔的批注。）

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、師出示生字，生自主識字。

　　2、重點指導(dǎo)：“袱”的左邊是“衤”；“餡”的右下是“臼”，中間不封口。

　　3、生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語。

　　2、“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？（黑和白的反差）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。

　　二、小組討論，深化感悟

　�。ㄒ唬┯嘘P(guān)黑衣服的細(xì)節(jié)描寫。

　　1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？（四處）

　　學(xué)生交流：聽說黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發(fā)現(xiàn)黑衣服上的“小白點”

　　2、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢�！睆倪@句話中你體會到了什么？（刷子李技藝高超）

　　3、你還能從哪些句子中體會到他的技藝高超？

　�。ㄋ�要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。）

　　4、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？

　�。ǚ鬯⒌氖前诐{，而他穿一身黑。顏色反差特別大，著重寫小白點更能襯托出刷子李的技藝高超。）

　�。ǘ�）有關(guān)刷墻的描寫。（第5自然段）

　　1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？文中是怎樣具體描寫的？

　�。�1）學(xué)生自讀。

　�。�2）這一自然段中有哪些令你驚嘆的地方？找出來讀一讀與小組成員交流。

　　①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

　�、谑直塾迫粩[來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）

　�、叟九韭暲铮�一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　�。�3）**練讀。

　　2、指名朗讀，其他同學(xué)評價。

　�。ㄈ�）寫法的妙處。

　　師：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

　　三、總結(jié)延伸

　　1、師小結(jié)：課文以“刷子李“的高超技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細(xì)節(jié)的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。

　　2、拓展延伸：同學(xué)們，你們還知道有哪些厲害的手藝人嗎？課下可以去搜集看看。

　　［教學(xué)板書］

　　14刷子李

　　刷子李（俗世奇人）

　　刷漿時：黑衣、黑褲、黑布鞋，絕不沾

　　半點白漿

　　刷漿后：**整整、一面雪白的屏障

　�。劢虒W(xué)反思］

　　這篇課文通俗易懂。教學(xué)時，首先我放手讓學(xué)生自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地找出了第5自然段，作者通過動作描寫，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學(xué)生通過讀和體會，理解了刷子李粉刷墻壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生**閱讀。補充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。

　　《刷子李》教案 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、包袱、露餡兒、蘸漿”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　教學(xué)重點：

　　感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的`方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀并了解刷子李是個技藝高超的粉刷匠。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]

　　2．為什么稱他刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行，精通）

　　3．簡單介紹作者馮驥才以及文章背景：

　　這篇文章的作者是馮驥才。你還知道他的哪些作品？除了我們課本中學(xué)過的兩篇，還有同步閱讀里的《挑山工》，小說《神鞭》等。馮驥才的家鄉(xiāng)是天津，他的許多文學(xué)作品都是以天津為背景�！端⒆永睢穼懙木褪乔迥┨旖虻囊晃患妓嚫叱�的粉刷匠。

　　二、指導(dǎo)閱讀

　　1．指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學(xué)要求”。

　�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�表現(xiàn)在哪些地方？

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝額高超的？

　�、钦页鼍�彩語句，體會表達(dá)效果。

　　2．根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。

　　3．交流自學(xué)心得。

　　⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？

　　根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：

　　“刷子李專干??一般美�！薄拘Ч�奇。】

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點�！薄疽�(guī)矩奇】

　　“只要身上有白點，白刷不要錢�！薄�—接下句：“這是傳說。人信也不會全信�！蹦敲丛诓苄∪�親眼目睹的情況又是怎樣呢？

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較**勁。”（這真的是跟一桶白漿在較勁嗎——在跟自己較勁，挑戰(zhàn)自我。）

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！薄緞幼髌妗浚�細(xì)節(jié)，動作描寫，體會朗讀）

　　“只見師傅的手??極是好聽�！薄緞幼髌妗浚�細(xì)節(jié)，動作描寫，就像藝術(shù)大師一樣動作充滿了美）

　　“啪啪聲里……雪白的屏障�！薄拘Ч�奇】（細(xì)節(jié)，比喻修辭手法，仿佛是一件精美的作品。）

　　“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得……威嚴(yán)�！薄拘Ч�奇】（側(cè)面描寫，看到師傅的技藝這樣高超曹小三此時什么感受？他被師傅的技藝所折服，一襲普普通通的黑色衣服仿佛也帶著師傅身上那神圣不可侵犯的威嚴(yán)。）

　�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：

　　注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用側(cè)面描寫法，烘托人物形象——曹小三認(rèn)為師傅“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”。

　　讀到這里，我們就基本**解了刷子李的形象，那么文章的7~11可以去掉嗎？

　　一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的。

　　當(dāng)謎底揭曉時，曹小三不禁愣住了�！�—聯(lián)系上下文找一找曹小三的心理變化的詞語。想一想他為什么會愣�。堪胄虐胍伞�—不可侵犯——形象轟然倒去——發(fā)怔發(fā)傻。他的心里一定更加佩服自己的師傅了。一波三折的寫法，讓我們更加體會到刷子李高超的技藝。

　　一天結(jié)束了，曹小三聽到看到學(xué)到的比別人一輩子還要多，他到底明白什么了？【明白師傅真的是技藝高超、懂得要勤學(xué)苦練（好好學(xué)本事吧。學(xué)到什么程度呢？）】

　　三、推薦閱讀，課外延伸

　　1．教師推薦：我們來回顧一下，刷子李是一個普通的人，可他卻有神奇的技藝，讓人不由得敬佩。真不愧是俗世奇人（板書）�！端资榔嫒恕肥邱T驥才的一部著作里面講了了很多像刷子李一樣的神話絕技的普通人。請大家默讀閱讀材料的第一篇《泥人張》。

　　作業(yè)設(shè)計：

　　1．完資料上的另一篇文章，用課上學(xué)過的方法畫出表現(xiàn)快手劉技藝高超的句子。

　　2．從課文中摘錄生動表現(xiàn)人物形象的句子。

　　3．看一看《俗世奇人》這本書。

　　《刷子李》教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻?qū)崒崱⒑椭�琴音、能耐有假，名氣有詐”等詞語。

　　2、能用簡潔的語言把這篇小說的情節(jié)說清楚。

　　3、通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

　　4、通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

　　5、激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：了解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

　　難點：通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

　　教學(xué)過程

　　課前交流

　　孩子介紹開州的奇人。劉餅子

　�、俸喗椤端资榔嫒恕�

　　過渡：劉餅子真牛，這是開州奇人。今天我向大家介紹的是天津奇人。他們的故事就記載在著名作家馮驥才創(chuàng)作的小說《俗世奇人》里邊。這本書共有18篇作品，每篇都記敘了一個奇人趣事，內(nèi)容雖互不相關(guān)，但讀起來正好是天津本土的集體性格。當(dāng)時，在天津生活的人都流行這樣一句話，出示課件（不強活不成，一強就生出空前絕后的人物。）這18位奇人可不是普通人，他們都有著令人震驚的高超手藝。

　　②認(rèn)識書中人物**。

　　師：想認(rèn)識書中的奇人嗎？這是奇人——泥人張。猜猜這名字怎叫泥人張？其實，這不是奇人的真名，這是為他取的綽號。天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們的擅長的工作或手藝連在一起，把行當(dāng)放在前，姓放在后。比如，泥人張就是一位姓張的捏泥人技術(shù)排第一的手藝人，請觀賞作品。

　　過渡：今天，我們重點來認(rèn)識認(rèn)識另一位奇人——刷子李。這是一篇小說。看到課題，你了解了哪些信息？（學(xué)生圍繞人物、絕技、來歷，貼“知來歷”）

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、都預(yù)習(xí)課文了吧，生字會讀嗎？來讀讀看。出示詞語抽生讀詞，師強調(diào)易錯字音，齊讀詞語。

　　2、快速瀏覽課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　3、生讀文并思考，抽生匯報。

　　師小結(jié)：孩子們，剛才概括的主要內(nèi)容在小說中也叫主要情節(jié)。出示（主要情節(jié)）（在概括主要內(nèi)容的同時，我們也理清了故事的大致情節(jié)。）板書理情節(jié)

　　二、感悟人物形象，走進(jìn)刷子李

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第1、2自然段，總體了解刷子李的絕活

　　師：小說的靈魂是人物，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文的第一自然段，看看作者是怎樣總的介紹刷子李的本事的。

　　生**讀第一段，抽生匯報，師順勢板書（穿一身黑絕沒白點美如升天）

　　過渡：對于傳說中的這三大絕活，你們相信嗎？有人相信，有人懷疑很正常，就連他剛收的徒弟，誰？生答：曹小三（板書并指導(dǎo)兒化音）他也跟你們一樣半信半疑（板書）。今天，我們就跟著曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝高超，這就是小說中常說的“悟形象”。板書

　�。ǘ�）感悟文本3—11自然段

　　1、出示要求：快速瀏覽課文4—6自然段，想想傳說中刷子李的三大絕活在曹小三眼中有沒有得到印證？如果得到印證，就找出相關(guān)的句子劃上橫線。

　　生邊讀邊劃橫線，抽生匯報。

　　師：傳說中他必穿一身黑，有沒有得到印證？生答相應(yīng)句子，師順勢板書（�。�。絕沒有白點有沒有得到印證？抽生答，師順勢板書（！）。第三大絕活美如升天有沒有得到印證？第幾自然段得到印證？生答（五段）師：第五自然段是作者濃墨重彩寫的，寫出了刷子李的本領(lǐng)之高超。請同學(xué)們**讀第五自然段，用橫線勾畫描寫他本領(lǐng)高超的句子，多讀幾遍并做好批注。然后在組內(nèi)交流交流。出示課件

　　生邊讀邊做批注，組內(nèi)交流，全班匯報。

　�。�1）出示句子“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝�白得透亮，白得清爽�！?/p>

　　這個句子里有很多詞語在夸贊刷子李的技藝高超，誰找到了？生答：勻勻?qū)崒嵧噶燎逅瑤煟哼@刷子李刷的那是更勻，更亮，更清爽，這是在做美容呢。出示粉刷匠圖片對比體會其技藝高超。

　�。�2）出示句子“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽�！睅焼枺核⒆永钤诟陕�？生答（預(yù)設(shè)：打鼓，演奏音樂）演奏音樂，你來試試。抽生讀句子。這個“啪”字很好聽，再讀一遍，（生讀句子）啪的一響，很清脆，（女生讀句子）“那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽�！睅煟核⒆永钤谧鄻罚�在跳舞，請同學(xué)們伸出小手一起做悠然擺來，悠然擺去的動作。齊讀句子。

　�。�3）最喜歡聽你們啪啪的聲音，出示句子“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障。”

　　什么叫“天衣無縫”？出示刷漿動畫師：這是第一道漿，第二道漿最難刷，它講究的是銜接，銜接的天衣無縫，這是第三道漿，瞧瞧，這刷過去的墻面真好比~~~（**整整打開一面雪白的屏障）。

　�。�4）出示三句話

　　刷子李刷墻的技術(shù)太高超了，佩服之情溢于言表。讓我們用朗讀來把刷子李的技藝高超表現(xiàn)出來，師生合作讀三句話。

　　引讀：蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？可刷子李——

　　引讀：刷子李的刷墻技藝真是高超啊！只見他——

　　引讀：只聽得刷子李清脆的啪啪聲里——

　　這三個句子都是直接寫刷子李刷墻的本領(lǐng)高超，這種描寫屬于什么描寫？板書：正面描寫

　　2、聚集曹小三，體會一波三折

　　師：讀到這里，你覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？他在你心中是一位~~~（魔法師，神仙，音樂家，舞蹈家，美容師）說不盡道不完的贊美之情。板書（！�。。�

　　過渡：三大絕活得到了印證，曹小三的相信指數(shù)一路攀升，如果半信半疑用相信指數(shù)為50%的話，那現(xiàn)在他看到一個白點都沒有，他的相信指數(shù)達(dá)到多少？生答（100%）文中那句話告訴我們的？

　　出示句子“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)�！�

　　他特別關(guān)注了那個詞語？板書（神圣威嚴(yán)）

　　師：正當(dāng)他對刷子李佩服的五體投地時，完了完了，出大事了，他發(fā)現(xiàn)師傅的褲子上竟出現(xiàn)了一個白點，曹小三的相信指數(shù)會發(fā)生怎樣的變化呢？請同學(xué)們默讀課文7—11自然段，找出描寫曹小三相信指數(shù)的句子。用百分比表示出來。出示課件

　�。�1）生讀文并勾畫。

　�。�2）匯報交流。

　　出示：“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去�！卑鍟�（轟然倒去0）

　　出示：刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”板書（發(fā)怔發(fā)傻100%）

　　三、小結(jié)寫法，拓展延伸

　　總結(jié)：這篇小說真有意思，既寫了刷子李的三大絕活，又寫了曹小三豐富的心理活動，（生邊述說心理活動師邊完成一波三折圖），師：為了證實師傅刷子李的能耐和名氣，曹小三可謂是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先聽說師傅的絕活，可他半信半疑；后來，曹小三搜遍了整面墻，居然一個粉點都沒有，他又覺得師傅的黑衣是那么的神圣威嚴(yán)；曹小三給師傅點煙時，竟然，發(fā)現(xiàn)了白點，出乎意料又開始害怕、著急，怎么可能會有白點呢？師傅的如山的形象轟然倒去。最后，當(dāng)他湊臉用神瞧時，原來不是白點，**大白，真是奇了，曹小三開變得發(fā)怔發(fā)傻。師：作者把曹小三的心理活動寫的一波三折，突出了刷子李的技藝高超，這種描寫屬于什么描寫？板書（側(cè)面描寫）作者通過正、側(cè)面描寫，使刷子李的形象更加鮮明，豐滿，使得整個故事情節(jié)一波三折，引人入勝。這種寫法我們要好好向作家學(xué)習(xí)，運用到自己的作文中去。孩子們，以后讀類似的小說，我們就可以從知來歷、理情節(jié)和悟形象三方面去讀。

　　四、推薦《俗世奇人》

　　另外，在俗世奇人這本書里還有很多像刷子李一樣的奇人，還有很多像這樣一波三折的故事，你們可以從這個網(wǎng)址上，找來看看。孩子們，老師不光想推薦你們看《俗世奇人》這本小說，還希望你們長大后也有孩子通過勤學(xué)苦練變成想刷子李一樣的奇人。因為出示“一技走遍天下”

　　五、完成小練筆：為刷子李設(shè)計一**作名片。

　　師：懷著我們心中的贊嘆，讓我們來為刷子李設(shè)計一**作名片。出示制作建議：

　　《刷子李》教案 篇6

　　一、教材解讀

　　1．課文簡說。

　　本文選自馮驥才的《俗世奇人》。

　　“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。

　　這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點�！边@是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn) “刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。

　　細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。

　　選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。本文教學(xué)的重難點是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　2．詞句解析。

　　(1)對句子的理解。

　�、俑苫钋�，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較**勁。

　　“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，讓人感受到他的奇崛之極。

　�、谥灰妿煾档氖直塾迫粩[來，悠然擺去……真好比**整整打開一面雪白的屏障。

　　這一段話描寫了“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動作和刷后的效果�！八⒆永睢彼�墻的動作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界，給人的感覺，他不是在做一項又臟又累的活兒，而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，悠然擺來擺去，伴著鼓點，和著琴聲，清脆一響，極是好聽，這不是藝術(shù)的境界嗎?刷后的效果，作家主要言其*整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，好比打開一面雪白的屏障。他刷墻的動作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。

　　③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

　　這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服，刷完墻壁后，“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”時的內(nèi)心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內(nèi)心受到震撼，雖是事實，但他不敢相信這是事實，可又不得不承認(rèn)這是事實。這身黑衣服上無一個粉點，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實際上，是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權(quán)威。

　　④“好好學(xué)本事吧!”

　　“刷子李”心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微�！八⒆永睢睂ν降苷f的這句話是意味深長的。他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗的總結(jié)。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。

　�、莶苄∪龑W(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　這是文章的最后一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒有親眼目睹，怎么也不會相信是真的，說明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結(jié)果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。

　　(2)對詞語的理解。

　　刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。

　　規(guī)矩：一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。

　　半信半疑：有點兒相信又有點兒懷疑。

　　派頭：氣派。

　　稀溜溜：粉漿稀的樣子。

　　悠然：悠閑的樣子。

　　鼓點：打鼓時的音響節(jié)奏。

　　銜接：事物相連接。

　　天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。

　　侵犯：非法干涉別人，損壞其利益。

　　威嚴(yán)：有威力而又嚴(yán)肅的樣子。

　　露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。

　　詐：欺騙。

　　難堪：難為情。

　　發(fā)怔：發(fā)呆。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1．這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時，首先放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

　　2．許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，以下方法可供選擇。一是**學(xué)生開展走訪活動，聽一聽家長對粉刷的介紹，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通過走訪，學(xué)生對粉刷有一些感性認(rèn)識。二是抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時，應(yīng)**學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。三是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學(xué)生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

　　3．馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生**閱讀。補充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。

　　4．本課要求學(xué)生認(rèn)識的生字中，“傅、袱”二字，要注意幫助學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)。“傅”是四聲，“袱”是二聲，但在“包袱”一詞中讀輕聲�！奥娥W兒”，有些學(xué)生難讀出兒化音，教師要重點指導(dǎo)。課文中有些方言，如“愣說不信”，學(xué)生只要能結(jié)合上下文明白其大致意思即可。

　　四、相關(guān)鏈接

　　關(guān)于《俗世奇人》 馮驥才在《俗世奇人》序中寫道：天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血氣剛烈；水咸土堿，風(fēng)習(xí)強悍，近百余年來，舉凡**大災(zāi)大難，無不首當(dāng)其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。余聞?wù)呱踱罚�久記于心；爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書，仍有一些故事人物，閑置一旁未被采納。這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜?近日忽生一念，何不筆錄下來，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想隨記，始作于今；每人一篇，各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。

　　《刷子李》教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能理解作者表現(xiàn)人物特點的方法：通過他人襯托主人公；

　　2、感受到作者描寫人物細(xì)膩的語言特點；

　　3、能用作者的方法表現(xiàn)人物的特點；

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　朗讀交流，總結(jié)人物特點

　�。ㄒ唬└�題目較較勁

　　課文的題目有什么特點？你還可以再編一兩個差不多的題目來嗎？（豆腐張、鋼筆王……）題目不但表明了人物身份，還讓技藝與人合二為一。

　　（二）朗讀交流，總結(jié)人物特點

　　1、**讀。

　　2、評選“朗讀*（***姓）”。選擇自己喜歡的段落朗讀，如果被第一位同學(xué)選過了，而且這位同學(xué)也被評**，則不可以再選。

　　3、交流：作者想表現(xiàn)刷子李什么特點？刷墻本領(lǐng)高。（追問：高在哪里？不掉一滴白漿。）

　　你就是曹小三，你來看，你來贊

　　導(dǎo)語：下面，老師跟你們一起變成曹小三，我們一邊看，一邊贊。

　　出示：（課文第五自然段）

　　1、老師先來贊：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�！?/p>

　　刷子李啊，你就是一架現(xiàn)代化的機器啊，你的刷子難道是計算機？（我為什么這么贊？因為機器可以把白漿**肚子看不見，而且吐出來的時候才會那樣勻勻?qū)崒崳�透亮清爽�?/p>

　　2、孩子們仔細(xì)品讀，并發(fā)出由衷的贊嘆，說說這樣贊嘆的理由。

　　出示：（課文第六自然段）

　　你就是曹小三，你打算怎么贊？（**地說）

　　你就是曹小三，你來聽，你來評

　　導(dǎo)語：曹小三感到師傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他說了兩次話。

　　出示：1、這時候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細(xì)瞧瞧吧——”

　　2、刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本領(lǐng)吧！”

　　師：大家好好評評刷子李吧，本領(lǐng)高強的刷子李給你留下了怎樣的印象呢？

　�。ㄗ孕�、寬容、大氣……）

　　評評曹小三，你來看，你來賞

　　師：這個時候，老師已經(jīng)看到你們滿眼的敬佩了，你們真的變成了一個個曹小三了�，F(xiàn)在，如果你們在現(xiàn)場，也會成為馮驥才的描寫對象呢。那么，作者又是怎樣描寫你們，或者描寫曹小三的呢？

　�。ㄒ唬�**找出相關(guān)的語句欣賞。

　　1、例：可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。（這一句更加襯托了刷子李的本領(lǐng)高強，因為在曹小三心里，師傅那刷墻時表現(xiàn)出來的本領(lǐng)已經(jīng)不重要。重要的是一種**，一種跟名氣有關(guān)的東西：白點。雖然這一段只有這一句，但這一句很有力量。）

　　2、出示第六自然段：找找描寫曹小三的句子中精妙的地方。

　�。ǘ�）重點賞析第七第九自然段

　　1、教師提示：最神的地方還是在第七和第九自然段哦！

　　2、同桌討論：此時曹小三想

　　再做曹小三，好好讀課文

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在再把自己想象成曹小三，帶著我們的贊嘆，帶著我們的心理，好好讀，讀出課文語句的細(xì)膩。

　　2、評選“朗讀曹”。

　　小組合作話心得

　　1、小組總結(jié)出一句贊嘆刷子李的話來。

　　2、小組討論：“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢�！边@句話是什么意思呢？曹小三到底學(xué)到了什么呢？

　　總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)

　　1、這篇課文主要通過別人來襯托了一個人的特點，除了我們學(xué)習(xí)的之外，還有比如通過與客戶談生意表現(xiàn)出來的派頭等等。

　　2、觀察身邊有本領(lǐng)、有特點的人，也來仿照課文的寫法——通過他人襯托主人公——來表現(xiàn)他。

　　3、同學(xué)寫前簡單交流，教師作指點。

　　《刷子李》教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

　　2.把握本文的主要情節(jié)，感受鮮明的語言特色。

　　3.初步培養(yǎng)重視搶救*民間文化遺產(chǎn)的意識。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)本文鮮明的語言特色。

　　課時安排

　　1課時

　　課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備刷子李的一些資料

　　教學(xué)過程

　　一、認(rèn)識作者，導(dǎo)入課文。

　　大千世界，無奇不有。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《口技》吧？想必你們也和我一樣，對那位口技藝人的高超技藝暗暗稱奇吧？想不想再認(rèn)識一位奇人呢？讓我們跟著著名作家馮驥才走進(jìn)他的《俗世奇人》吧。

　　二、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容。

　　請同學(xué)們認(rèn)真聽一遍課文錄音，認(rèn)識一下這位奇人。

　　1.聽課文錄音。

　　2.讀準(zhǔn)下列字：

　　擅長吃葷綽號難堪褒貶發(fā)蔫

　　3.回答下面問題，理清故事情節(jié)。

　�。� ）碼頭有個手藝高超的（ ）師傅，人稱（ ）。一年的一天，他收了個徒弟（ ），徒弟（ ）次跟師傅去干活，便由對師傅的（ ）變成佩服得（ ）。

　　三、細(xì)讀課文，把握刷子李形象特征。

　　請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容思考問題：

　　1.刷子李被稱為奇人，他究竟有哪些與眾不同的地方？

　　2.請用第二人稱的方式說一句評價刷子李的話。

　　四、品味語言。

　　請選出自己最喜歡的一句話來讀一讀，并說說喜歡的理由。

　　仿照句式：我喜歡_________因為__________

　　五、體驗與反思。

　　讀了《刷子李》這篇文章后，你得到了什么啟示？

　　六、拓展練習(xí)。

　　請用你那生花妙筆，為你身邊有一技之長的人寫一段話，并介紹給同學(xué)。（要求：①抓住人物動作、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的奇處、絕處。②語言形象、生動。③不超過二百字。）

　　七、教師結(jié)語。

　　刷子李刷墻的高超手藝給我們留下了深刻的印象，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇，那幽默傳神的語言、生動細(xì)膩的描寫讓人回味無窮，讀這樣的作品，就如夏日飲冰荼，爽口又爽心。

　　值得深思的是，我們該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)呢？從馮驥才先生充滿睿智的文章中，想必你已經(jīng)找到了答案。讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航!

　　《刷子李》教案 篇9

　　知識技能目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

　　2、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　情感態(tài)度目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　重難點：

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

　　2、質(zhì)疑解題：從課題中你可以看出一些什么？

　　二、讀文，初步了解刷子李

　　1、**朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

　　2、說說你認(rèn)為“刷子李”是個什么樣的人？能否用一個詞來概括。（技藝高超）試著再用類似的詞概括。

　　三、再讀課文，體會“刷子李”的技藝高超

　　1、“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

　�。ó嫵瞿鼙憩F(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。）

　　2、小組討論，深化感悟

　　根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論：

　　話題一：黑衣服的描寫

　　a.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

　　b.學(xué)生交流列舉。（四處）

　　c.教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。

　　話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

　　a.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

　　b學(xué)生自讀。

　　c.這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　四、體會寫法的妙處

　　1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　2、學(xué)生交流。

　　3、小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

　　五、緊扣末句，總結(jié)課文

　　1、出示最后一小節(jié)。

　　2、你覺得曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到的對曹小三今后有什么影響？

　　3、你從中又想到了什么？

　　六、拓展閱讀與寫作

　　1、推薦：馮驥在《俗世奇人》中的泥人張》《快手劉》

　　2、小練筆

　　用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

　　板書：

　　23、刷子李

　　技藝高超

　　做人做事

　　黑衣無白點

　　誠實認(rèn)真

　　蘸灰不滴

　　《刷子李》教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個生字，會讀師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)

　　怔、發(fā)傻、半信半疑等詞語

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝

　　3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

　　教學(xué)重點：

　　1體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。

　　2感受人物形象，體會作者是怎樣寫出他技藝高超的。

　　教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、談話：今天我們將結(jié)識一位手藝人，他就是——刷子李（板書課題）

　　2、解題：怎么叫刷子李？

　�。ㄟ@個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”??）

　　3、簡介作家及本文出處： 著名作家馮驥才雖祖籍浙江，但他生、長于天

　　津，對天津的一草一木、一山一水都有著狂熱的感情，寫出了《神鞭》、《三寸金蓮》、《俗世奇人》等作品，在《俗世奇人》中記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位——刷子李。

　　二、初讀課文

　　1 要求：

　�。�1）**讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，把課文讀正確讀通順。

　�。�2）想想課文主要寫了什么？

　　2檢查自學(xué)情況

　�。�1）出示詞語：師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)

　　傻、半信半疑

　�。�2）指名說說課文主要寫了一件什么事？

　　隨機板書：技藝高超

　　三、細(xì)讀課文， 感悟文本

　�。ㄒ唬┱�面描寫

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1） 剛讀了課文，我們知道了刷子李是個粉刷技術(shù)非常高超的人，課文哪

　　個自然段告訴了我們什么？

　�。�2） 課件出示第一自然段

　�。�3） **讀 ，邊讀邊找哪些地方體現(xiàn)了刷子李的技藝很高超？

　　（4） 交流：

　　a：如同升天一樣美

　　從這句話你感受到了什么？（如同仙境） 技藝高超

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？

　　指名讀——齊讀

　　b：干完活，絕沒有白點

　　1、你見過粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難啊。

　　2、但刷子李粉刷時卻——引讀2、3句

　　3、奇不奇？哪里奇？

　　板書：規(guī)矩奇

　　刷子李簡直是跟“黑”較**勁，我們可以用一個什么詞語來概括（黑衣無

　　瑕）

　�。�5） 這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，我們一起去看看刷子李是不

　　是真的有這么高超的技藝？

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段

　�。�1）哪個自然段是寫刷子李刷墻時的情景?

　　（2）快速瀏覽第五自然段，找找哪些句子寫出了刷子李的技藝高超？

　�。�3）生匯報，師出示課件

　　“??勻勻?qū)崒嵰坏腊??”

　　“啪啪聲里??”

　　“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去??”

　　（4）請同學(xué)們讀讀這幾句話，對自己喜歡的句子多讀幾遍，看看感受到了

　　什么？

　　第一句

　　1、指名讀

　　2、你感受到了什么？（抓勻勻?qū)崒?透亮 清爽）

　　3、能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？指名讀——齊讀

　　第二句

　　1、指名讀 從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然??悠然??）

　　2、從這兩個悠然中你感受到了什么？

　　隨機板書：動作奇

　　3、我們也來做一回刷子李，悠然地刷一次墻壁 生：動作模仿

　　4、這時，你覺得刷子李成了一個什么家了？（畫家、歌唱家、音樂家……）

　　5、把你地感受送到句子中 指名讀 （“啪”要讀得干脆）——齊讀

　　第三句

　　1、 指名讀 你又有什么想說的？（天衣無縫 技術(shù)高超 像美術(shù)家）

　　隨機板書：效果奇

　�。�5）讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？

　　用“好一個刷子李”開頭，齊讀上面的四句話 （做修改）

　�。�6）對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了

　�。�7）再次齊讀第一自然段（肯定的語氣）

　�。ǘ�）側(cè)面描寫

　　1、我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，那么他的徒弟曹小三一開

　　始就相信了嗎？（板書：半信半疑、親眼見證）他是怎么做的？

　　快速瀏覽全文，找出有關(guān)的句子讀讀

　　2、出示：每一面墻刷完，??也沒發(fā)現(xiàn)。

　�。�

　　1）**讀

　　（2）體會到什么？ 板書：佩服

　�。�3）居然？ 課文的哪個地方也寫到了事情出乎曹小三的意料？

　　3、出示：當(dāng)刷子李刷完??出現(xiàn)一個白點

　�。�1）齊讀

　�。�2）剛剛還是對師傅佩服的五體投地，轉(zhuǎn)眼間，在曹小三的心目中，師傅

　　的形象——（轟然倒地） 板書：失落

　�。�3）那事實真像曹小三想的那樣嗎？（不是，是煙洞）

　　板書：佩服得五體投地

　�。�4）板書，曹小三的心理活動，可謂是一波三折，如果把小三當(dāng)時的心理

　　活動寫具體，那曹小三的形象就更具體，更豐滿了。

　　4、出示練習(xí)題，用幾句話寫出曹小三的心里活動（任選一題）

　　（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　　（2）當(dāng)小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：

　　（3）當(dāng)小三明白白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

　　5、交流

　　6、課文學(xué)到這兒，我們知道這片文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那

　　文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

　　7、從曹小三向刷子李學(xué)藝的過程中，你明白了什么？

　　五、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》。

　　刷子李教學(xué)反思：

　　本課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計明確具體。實施目標(biāo)的過程中，我比較注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和對文本的閱讀，應(yīng)細(xì)致入微。更應(yīng)該多從寫法上放手讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)氣氛會更加活躍些。

　　《刷子李》教案 篇11

　　教材分析

　　本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細(xì)節(jié)的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷墻的動作和效果;還有，文中描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過抓住這些細(xì)節(jié)描寫，使“刷子李”這個人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學(xué)生通過本組精讀課文的學(xué)習(xí)后，進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生接觸寫人的文章比較多，而且這一類的文章比較貼近生活，學(xué)生容易接受，也感興趣。特別是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通過一件極富戲劇性的事情，突出這個“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起了學(xué)習(xí)的熱情。還有，本文語言樸素，幽默傳神，極富表現(xiàn)力，所以，學(xué)生讀起來比較有趣、易懂。對于五年級第二學(xué)期的學(xué)生來說，在他們曾經(jīng)閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過類似作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗的前提下，為教師的教學(xué)設(shè)計奠定了堅實的基礎(chǔ)，為有效地提高教學(xué)效果提供了有力的保證。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　過程與方法：

　　1、有感情地朗讀，邊讀邊想象情景，體會人物高超的技術(shù)。

　　2、自讀與集中相結(jié)合，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會作者對這個奇人由衷的贊嘆和肯定。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、體會人物高超的技術(shù)。

　　2、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　在小學(xué)語文閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會情感，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。從習(xí)作來看，第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實。而且，葉圣陶說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”因此，我在這課的教學(xué)設(shè)計定位在讀寫結(jié)合上，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突破難點——領(lǐng)悟刻畫人物的不同手法。最后，開展隨閱練筆，以此提高學(xué)生的讀寫能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

　　教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

　　1、課前要求學(xué)生觀察一個技藝高超(或有某項專長)的人。

　　2、多**課件。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié) 教學(xué)

　　時間 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖

　　一、談話引入

　　3分鐘 1.談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

　　2.解題：怎么叫刷子李呢?

　　3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末**初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢薄ⅰ澳嗳藦垺钡�。

　　板書：俗世奇人]

　　學(xué)生解題

　　激發(fā)興趣

　　檢驗學(xué)生的前閱讀

　　二、自讀課文，感受形象

　　17分鐘

　　1.檢查預(yù)習(xí)，初識“刷子李”。

　　**：通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個什么樣的人?

　　(根據(jù)學(xué)生的**回答，小結(jié)要點──技藝高超──俗世奇人。)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生**：要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心**，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)

　　3.指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學(xué)要求”。

　�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�表現(xiàn)在哪些地方?

　�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的?

　�、钦页鼍�彩語句，體會表達(dá)效果。

　　4.根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，

　　勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。

　　5.交流自學(xué)心得。

　�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?

　　根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：

　�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的 ?

　　學(xué)生圈、畫句子：

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”

　　“只要身上有白點，白刷不要錢�！�

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較**勁。”

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�

　　“啪啪聲里……雪白的屏障�！�

　　“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　生自讀自悟，抓住文章中的關(guān)鍵點和細(xì)節(jié)描寫，體會人物性格

　　三、引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：

　　15分鐘

　　一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　學(xué)生交流寫法：動作描寫;細(xì)節(jié)描寫; 一波三折的敘事學(xué)生難以領(lǐng)悟，教師這時應(yīng)起主導(dǎo)作用，加以引導(dǎo)。

　　四、積累精彩語句，體會表達(dá)效果

　　5分鐘

　　1.談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句�，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。

　　2.交流精彩語句，體會表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運用人物描寫的方法。

　　3.摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　交流精彩語句，朗讀。

　　摘抄精彩語句。 再次感受文章的語言美。

　　五、推薦閱讀，課外延伸

　　1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》

　　2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

　　作業(yè)設(shè)計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(一個即可)。

　　拓展閱讀

　　積累語言

　　板書設(shè)計

　　23、刷子李 效果奇

　　技藝高超 規(guī)矩奇 一波三折

　　動作奇

　　《刷子李》教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字，會寫“粉刷、師傅”等17個詞語。

　　2.默讀課文，說說刷子李這個人物的特點。

　　3.結(jié)合課文描寫刷子李和曹小三的語句，體會作者刻畫人物的方法。

　　教學(xué)過程

　　-第一課時-

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　1.音樂導(dǎo)入:“我是一個粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強，我要把那新房子刷得很漂亮，刷了房頂又刷墻，刷子飛舞忙，哎呀我的小鼻子，變呀變了樣……”

　　2.在我們的印象中，粉刷匠就是那個花了鼻子的小工人，那么馮驥才先生筆下的粉刷匠又是怎樣的形象呢?與我們之前所了解到的又有何不同?今天，我們一起來了解這位俗世奇人——刷子李。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙。

　　1.提出讀書要求:自己小聲讀課文，勾畫出不認(rèn)識的字，借助拼音讀一讀。

　　2.指名讀生字新詞。

　　著重指導(dǎo):白漿(jiāng)、師傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、發(fā)怔(zhèng)。

　　3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“袱、餡、傻”，并在黑板上示范。

　　(“袱”是左右結(jié)構(gòu)，是“衤”，不要寫成“礻”�！梆W”右下是“臼”，中間兩橫不相連，“傻”右上是“囟”，不要寫成“白”。)

　　4.作者作品介紹。

　　馮驥才，1942年生于天津，祖籍浙江寧波，是當(dāng)代著名作家和民間文藝家，傷痕文學(xué)的**作家。作品曾多次獲得全國優(yōu)秀中短篇小說獎，全國優(yōu)秀散文(集)獎。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花煙斗》等。他的作品選取素材的角度新穎，用多變的藝術(shù)手法，細(xì)致深入的描寫，開掘生活底蘊，咀嚼人生百味。

　　《俗世奇人》是馮驥才創(chuàng)作的一部短篇小說集。全書由18個短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短，半文半白，作品的風(fēng)格也接近古典傳奇色彩，取話本文學(xué)旨趣。書中所講之事，多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物的生*事跡，素材均收集于長期流傳于天津的民間傳說。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.默讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容，說一說刷子李這個人物的特點。

　　(1)刷子李是一個技藝高超的人。他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　(2)刷子李是一個充滿自信的人。他給自己立下一個規(guī)矩，刷漿時，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　(3)刷子李是一個心思細(xì)密的人。在刷漿時，不僅能圓滿完成工作，還能細(xì)心觀察，注意到徒弟的心思變化。

　　2.刷子李有什么絕活?用課文中的一句話回答。

　　刷子李的絕活是刷墻�！八�刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。”

　　3.課文是怎樣表現(xiàn)他這一絕活的?從課文中找出相關(guān)語句，用“( )”勾畫，分組進(jìn)行討論。

　　(1)請一個小組的成員分別展示出他們的答案。

　　(2)請其他小組成員補充或點評。

　　(3)師點評。

　　(4)將所有相關(guān)的句子分類別出示，讓學(xué)生有感情地齊讀。然后讓學(xué)生總結(jié)作者分別是從什么角度來體現(xiàn)刷子李的絕活的。

　　點撥要點:刷墻的衣服、刷墻的動作、刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效果。

　　刷墻的衣服:

　�、偎�刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　�、诠�然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較**勁。

　�、鬯�真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

　　刷墻的動作:

　　只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　刷墻的規(guī)矩:

　�、僦灰�身上有白點，白刷不要錢;

　�、谝惶熘凰⒁婚g屋子;

　�、勖克⑼暌幻鎵�，必得在凳子上坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。

　　刷完墻的效果:

　�、偎⒆觿澾^屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�?/p>

　　②啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障。

　　(5)拓展。如果是你，你會選擇跟刷子李一樣立下規(guī)矩，重質(zhì)，不求速度，慢慢地刷;還是會選擇跟其他粉刷匠一樣，重量，求速度呢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生積極**地回答，兩者都正確，加以引導(dǎo)應(yīng)重質(zhì)量，在當(dāng)今社會時間也很重要。)

　　四、課堂小結(jié)。

　　初讀課文后，你感受到了什么?(刷子李技藝的高超)

　　-第二課時-

　　一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

　　1.指名讀生字新詞，檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導(dǎo)入新課:通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到刷子李技藝的高超。本文是從哪些方面描繪出刷子李技藝的高超的呢?接下來，我們將一起來學(xué)習(xí)探討。

　　思考問題:本文描寫人物的方法與《描寫人物一組》有何異同?

　　二、品讀感悟，體會情感。

　　1.語段賞析:畫出第5自然段中描寫刷子李的語句，小組交流匯報。

　　只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障。

　　這段話寫得非常生動。第一句寫師傅刷墻的動作;第二句寫師傅刷墻的效果。為了說明效果好，作者用了(比喻)的修辭手法。刷墻是一件辛苦的事，而對于刷子李來說卻是一件(快樂、輕松、簡單)的事�？梢娝⒆永�(干一行、愛一行、專一行，技藝高超)。

　　(1)小組討論得出答案。

　　(2)點評學(xué)生的答案。

　　師:我們通過完成第5自然段的閱讀，了解到刷子李確實技藝高超，可是他的徒弟曹小三最關(guān)心的是什么呢?

　　生:曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。

　　2.找出描寫曹小三的語句，小組交流匯報。

　　(1)在文中找出所有描寫曹小三的句子(可以加上橫線)，其中描寫曹小三心理活動的句子請重點勾畫(可以加上波浪線)。

　　(2)學(xué)生先獨自閱讀，再在小組交流，然后小組匯報。

　　(3)出示句子，指導(dǎo)朗讀:

　　①每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

　�、诋�(dāng)刷子李刷完最后一面墻坐下來，曹小三給他點煙時，竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點，黃豆大小。黑中白，比白中黑更扎眼。完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。

　　③說著，刷子李手指捏著褲子輕輕往上一提，那白點即刻沒了，再一松手，白點又出現(xiàn)，奇了!他湊上臉用神再瞧，那白點原來是一個小洞!

　　(“居然”“竟然”“奇了”這三個詞都表現(xiàn)了曹小三意外的心理活動。)

　　(4)你能簡單地概括出曹小三的心理變化嗎?小組討論交流匯報。

　　師小結(jié)曹小三心理變化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻)

　　3.了解課文的寫作方法。

　　(1)曹小三這一天跟著師傅所見所聞和傳說有出入嗎?

　　生齊讀第1自然段。刷子李敢立這樣的規(guī)矩，說明什么?

　　(自信，藝高人膽大)

　　(2)刷子李的自信、高超技藝是怎樣來的?文中有一句話概括了，能找到嗎?

　　出示:好好學(xué)本事吧!能將“好好”換個詞來表示嗎?(認(rèn)真、刻苦、老實、乖乖等)

　　(3)描寫曹小三有什么作用?

　　對曹小三的描寫是側(cè)面描寫，能夠襯托出刷子李技藝的高超。(烘托或襯托)

　　4.課件出示:曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。

　　曹小三明白了什么?你又明白了什么?

　　(學(xué)生**發(fā)言)

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1.刷子李的特點:技藝高超。

　　2.課文是怎樣寫出刷子李技藝的高超的?(正面描寫:動作描寫。側(cè)面描寫:刷墻的規(guī)矩、刷完墻的效果)

　　3.曹小三的心理變化(半信半疑→神圣不可侵犯→轟然倒去→發(fā)怔發(fā)傻)，還有四個“然”相對應(yīng)，是哪四個詞?

　　(果然→居然→竟然→忽然)用這四個詞寫一段話。

　　4.點明應(yīng)重視真才實干，一步一個腳印，腳踏實地地學(xué)習(xí)與生活，好好學(xué)本事的道理。

　　板書設(shè)計

　　教學(xué)反思

　　1.由《刷子李》激發(fā)學(xué)生對原著的興趣。對刷子李的形象抱著好奇的心，如條件允許，還可以介紹《俗世奇人》中的其他人物，如泥人張等。

　　2.本課著重講通過正面描寫、側(cè)面描寫表現(xiàn)出刷子李技藝的高超，對修辭手法的分析較少，教師在課堂上可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言并簡要分析。

　　《刷子李》教案 篇13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風(fēng)采。

　　2.能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　3.認(rèn)識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

　　學(xué)習(xí)重點

　　學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、扣題導(dǎo)入

　　1.出示課題。

　　2.在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

　　3.可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。

　　4.刷子李他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

　　二、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1.師巡視指導(dǎo)。

　　2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

　　3.再讀課文，畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語句。

　　三、小組討論，深化感悟

　　根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論：

　　話題一：黑衣服的描寫

　　1.文中多次寫到刷子李的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

　　2.學(xué)生交流列舉。（四處）

　　3.教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點。

　　4.出示：最叫人叫絕的是，他刷漿時必白刷不要錢。

　　5.從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

　　6.你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

　　7.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　8.剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　　9.小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　10.小組派**朗讀，要讓同學(xué)聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

　　11.為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點？

　　12.指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

　　1.刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

　　2.學(xué)生自讀。

　　3.這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　4.小組派**小組討論的結(jié)果。

　　（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

　　（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）

　�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5.請一生朗讀，其他同學(xué)評價。

　　6.**練讀。

　　話題三：寫法的妙處

　　1.課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　2.學(xué)生交流。

　　3.教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。

　　四、緊扣末句，總結(jié)課文

　　1.出示最后一小節(jié)。

　　2.曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到？

　　五、課后作業(yè)

　　用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

　　《刷子李》教案 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解細(xì)節(jié)描寫的特點，學(xué)習(xí)運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物。

　　2、懂得生存的狀態(tài)取決于自己對生活的態(tài)度，只有取法乎上，才能擁有精彩的人生。

　　3、拓展閱讀《鄧山東兒》。

　　教學(xué)重點：

　　學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫體現(xiàn)刷子李“藝高人膽大“的自信精神。

　　教學(xué)難點：

　　理解刷子李的生存狀態(tài)及他對生活的態(tài)度。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集作家資料，閱讀其作品。

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

策略說明

一、揭題初步感受人物形象

1板書課題

2刷子李給你最深的印象是什么？

1齊讀課題，交流收集的作家資料

2交流個人印象。

對人物形象有初步的感知。

二、讀議人物性格

1文章雖很短，但人物形象鮮明，細(xì)節(jié)描寫起了重要作用。

2歸納：黑衣黑褲

一個“白點”

干活習(xí)慣

3歸納：藝高人膽大

4小結(jié)：細(xì)節(jié)描寫對刻畫人物形象很重要。

1細(xì)讀課文，找出文中一至兩處細(xì)節(jié)描寫，體會它的作用。

2匯報交流。

3討論：刷子李有怎樣的個性？

4從本單元其他課文中找出幾處細(xì)節(jié)描寫，體會其作用。

體會細(xì)節(jié)描寫對表象人物個性的作用。

三、思維訓(xùn)練

1當(dāng)曹小三明白“白點”的緣由后會有怎樣的心理活動和舉動？

2點評。

1當(dāng)堂寫話。

2交流。

思維寫話訓(xùn)練，以進(jìn)一步體會刷子李藝高人膽大的自信精神。

四、拓展閱讀

1閱讀提示：

（1）“鄧山東兒”有哪些鮮明特點？

（2）學(xué)生都喜愛這個買糖大漢，作者對這個人物又持有舍命態(tài)度？

1閱讀《鄧山東兒》。

2理解回答閱讀提示。

拓展閱讀，增加學(xué)生閱讀量，思維容量。

五、課后作業(yè)

推薦馮驥才《市井人物》小說兩則。

1尋找*凡崗位上*凡人物創(chuàng)造出的不*凡業(yè)績的故事。

2課后閱讀《市井人物》小說兩則。

關(guān)注生活，養(yǎng)成自覺閱讀的習(xí)慣。

　　教后感：

　　學(xué)一點細(xì)節(jié)描寫

　　細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。本文中刷子李的黑衣黑褲，還有那個讓人吃了一驚的白點，這些細(xì)節(jié)描寫都使得刷子李這個人物栩栩如生地站在讀者面前。在學(xué)習(xí)此文時，就通過體會這些細(xì)節(jié)描寫來把握刷子李的性格，感受刷子李“藝高人膽大”的自信精神。其實在學(xué)生的習(xí)作中學(xué)生也會不自主地運用一些細(xì)節(jié)描寫，但不可能游刃有余地在恰當(dāng)?shù)臅r候運用細(xì)節(jié)描寫更好地反映人物性格。因此，在學(xué)習(xí)本文時，著重指導(dǎo)學(xué)生體會細(xì)節(jié)描寫對反映人物性格的作用，并讓學(xué)生嘗試寫一段話對一熟悉人物作一細(xì)節(jié)描繪，來體現(xiàn)人物性格。使學(xué)生在實踐寫作中學(xué)會把握和運用細(xì)節(jié)描寫。因此我覺得在使用新教材中結(jié)合課文適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行一些寫作指導(dǎo)是很有必要的。

《刷子李》讀后感（擴展5）

——課文刷子李的教學(xué)反思

課文刷子李的教學(xué)反思1

　　這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。

　　1、本文通俗易懂。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

　　2、為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了：

　�。�1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。**學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。

　�。�2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

　　3、拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

　　學(xué)后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研。今日的付出，將來的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。

《刷子李》讀后感（擴展6）

——《刷子李》教學(xué)反思

《刷子李》教學(xué)反思

　　作為一名人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的《刷子李》教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

《刷子李》教學(xué)反思1

　　有人說，一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。我在設(shè)計上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計的心血。我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學(xué)的點：一是文中用了５２個一。細(xì)品之，我把它概括為一個綽號藏奇絕、一個傳說話奇絕、一段實錄證奇絕、一襲黑衣襯奇絕、一手絕活寫奇絕、一番教誨表奇絕；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶然的詞：果然──居然──竟然──忽然，另外，悠然這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

　　在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，我時刻謹(jǐn)記以生為本，貼著學(xué)生教，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計的*。

　　整體教學(xué)設(shè)計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。然而，靜心思之，這堂課在三個維度──溫度（教師情感的溫?zé)岫龋�、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這只是對課文的一個延伸，給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束，未關(guān)注刷子李們的苦難生活。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于*庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！

　　此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。

《刷子李》教學(xué)反思2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。

　　2．能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

　　課時安排：

　�。闭n時。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1．師：大千世界，無奇不有，在我們的生活中我們經(jīng)�？梢钥吹交蚴锹牭揭恍┥響呀^技的人或故事。讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。著名作家馮驥才在《俗世奇人》這本書中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。

　　2．出示課題：刷子李

　　齊讀、把第二個字念輕聲會更好，一起讀

　　3．通過預(yù)習(xí)你對這個題目有了哪些了解？（姓李是一個粉刷匠粉刷技術(shù)高）

　　4．是的。這是一種特殊的稱謂，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他――泥人張；有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好的就叫他――風(fēng)箏張，又如這篇課文中的主人公，他姓李，刷墻技術(shù)特別好的，人們就稱他為刷子李。讓我們再親切叫他一聲吧�。�齊讀題目）

　　二、預(yù)習(xí)檢查，檢查自學(xué)情況

　　1．出示詞語（難讀的）讀

　　2．通過預(yù)習(xí)，刷子李給你留下了一個怎樣的印象？隨機板書：技藝高超

　　三、感悟文本

　　師：那你是從哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人呢？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的呢？請同學(xué)們快速默讀課文，劃找出有關(guān)句子。

　　隨機教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）

　　正面描寫

　　1．學(xué)習(xí)第一自然段

　　A 如同升天一樣美

　　感受到什么？（如同仙境）技藝高超

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀――齊讀

　　B 干完活，絕沒有白點

　�、倌阋娺^粉刷嗎？是怎么樣的？干粉刷匠身上沒有白點，難嗎？

　�、诘�刷子李粉刷時卻――引讀2、3句

　�、圻@里，又讓我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里? 板書：規(guī)矩奇

　　師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此海口呢？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！

　　這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？

　　2．學(xué)習(xí)第五自然段

　　師：你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。

　　指名說。（交流點評）：

　　A 動作嫻熟優(yōu)美

　�、僦该�讀，從他的朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？（悠然……悠然……）

　�、趶倪@兩個悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）隨機板書：動作奇

　�、畚覀円瞾碜鲆换厮⒆永睿�配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）

　�、艽藭r，你覺得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你地感受送到句子中通過朗讀傳達(dá)出來指名讀（“啪”要讀得干脆）――齊讀

　　B 效果非凡

　�、賻煟海ㄆ鋵嵉�5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：效果）

　�、谛Ч�又如何呢？如果讓你用一個成語來夸一夸，你會想到哪個詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及登峰造極爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）

　　師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5小節(jié)，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。

　　讀到這里，我們知道為什么稱他為刷子李了吧？對刷子李的高超技藝，還僅僅是傳聞嗎？我們已經(jīng)（眼見為實）了

　�。ǘ�）側(cè)面描寫

　　1．我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6――9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個填空。

　　起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對師傅佩服得（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，（ ）。

　　2．是呀，文中的徒弟曹小三從開始時的半信半疑，變成后來親眼見證之后的確信無疑，這個心理過程可謂是一波三折呀！

　　3．當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面）

　　4．我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

　　5．小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運用到自己的習(xí)作中去。

　　四、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料

　　今天文中的主人公通過馮老先生德生動描寫帶給了我們很多驚奇，那你們還想了解更多的奇人奇事嗎，同學(xué)們不妨去閱讀一下《俗世奇人》。書中其人薈萃，一個個奇人身上發(fā)生的一樁樁趣事，肯定會令你拍案叫絕。

　　板書設(shè)計：

　　規(guī)矩奇特

　　刷子李：技藝高超 { 效果非凡

　　動作嫻熟

　　曹小三：（半信半疑）佩服 J 失落 K 敬佩 J 心服口服

　　教后反思：

　　《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師級的，我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實踐運用，它是半**閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生**閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生**閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。

　　于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

　　課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。

《刷子李》教學(xué)反思3

　　本文選自馮驥才的《俗世奇人》，自初中學(xué)過之后便印象深刻，買了兩本《俗世奇人》來讀，便覺馮驥才深厚的寫作功力，他通過細(xì)膩的動作等細(xì)節(jié)描寫，將一位位大千世界中的能人活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在讀者面前，非常神奇，但我依舊相信書中的人物都是真的。

　　《教師教學(xué)用書》中說，選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。本文教學(xué)的重難點是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生自己尋找刷子李奇在哪里？絕在哪兒？學(xué)生們句子找得都非常準(zhǔn)確，而且速讀很快。之后出示交流：

　　（1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不放，單坐著，就如同升天一般美。

　　（2）最叫人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。

　　你所見的過的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。這就是我們*時所說的近朱者赤，近墨者黑。近白者也就自然——白。刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點白點，用4個字來概括，可以說——黑衣無暇。

　�。�3）他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　�。�4）但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�?/p>

　�。�5）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，好賽伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“啪”地清脆一響，極是好聽。

　　這5句話，我自認(rèn)為在講解的過程中不夠細(xì)致，沒有很深入。只是讓學(xué)生感受刷子李技藝的高超，學(xué)生們也能理解刷子李本領(lǐng)大，但是作者是如何把刷子李這高超的本領(lǐng)描寫出來的呢？除了告訴學(xué)生此處運用了動作描寫之外，還是要讓學(xué)生多讀，細(xì)節(jié)描寫的滲透還是不夠。

　　本文的語言樸素，有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，在語言方面我沒有提及，但是讓學(xué)生閱讀了《泥人張》，當(dāng)時已經(jīng)下課，學(xué)生急著去吃飯，因此閱讀時速讀很快，或許只是知道了故事內(nèi)容，并沒有感受到作者語言的精妙，這篇課文同理，只是知道了刷子李技藝的高超，并不清楚作者是如何運用細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物形象的。

　　對于曹小三的心理活動，他的出乎意料，相關(guān)語句學(xué)生都找得很準(zhǔn)確，在我出示折線圖時，學(xué)生也都能準(zhǔn)確快速地說出曹小三的心理變化，并且讓學(xué)生選擇這三處中的一處用兩三句話寫出曹小三的內(nèi)心感觸時，幾位舉手發(fā)言的學(xué)生也說得非常好。

　　對于課文的結(jié)尾，刷子李對曹小三說的話，也是一個難點，我課堂上沒有提及，導(dǎo)致學(xué)生作業(yè)時有困難。

　　這段時間學(xué)生表現(xiàn)有進(jìn)步，上課舉手發(fā)言的學(xué)生也越來越多，課堂紀(jì)律相對以前較好，雖然還是有個別男生很會講閑話，課堂上心不在焉，但是個別女生表現(xiàn)有進(jìn)步，發(fā)言特別積極，整體來說課堂效率有所提高，學(xué)生比以前更聽話。

《刷子李》教學(xué)反思4

　　本文選自馮驥才的《俗世奇人》。既然是奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件極富戲劇性的小事來塑造了一個特立獨行、技藝高超的“刷子李”，由于課文的故事情節(jié)比較吸引人，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也比較高。教學(xué)時我注意了以下幾點：

　　一、重視詞語過關(guān)

　　對于略讀課文的生字教學(xué)，一直以來都讓我產(chǎn)生很多疑惑。按照教參要求，略讀課文應(yīng)一堂課解決，因此很多時候，我們**教學(xué)時，沒有重視到課文中的生字詞，草草帶過就算了。但這次教學(xué)中，通過對子檢查，發(fā)現(xiàn)很多字詞學(xué)生顯得晦澀，這表明學(xué)生預(yù)習(xí)得不夠充分，預(yù)習(xí)不好的課不好上，因此，又給了10分鐘，就要求學(xué)生讀文、讀字詞，為課文的理解打好基礎(chǔ)。

　　二、重視文字品讀

　　在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音”時，我要求學(xué)生自讀，比賽讀，挑戰(zhàn)讀，帶上動作讀，在品讀中談體會，我啟發(fā)學(xué)生說：“此時此刻你覺得刷子李是在刷墻嗎？想想他更像在干什么？”學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，體會到刷子李技藝的高超，充分的自信，和對工作的熱愛，這樣的感悟后，怎么能不讀出味道？

　　三、滲透寫法訓(xùn)練

　　第七單元的習(xí)作就是描寫人物，教學(xué)時我有意側(cè)重于學(xué)法的指導(dǎo)和運用，像正面描寫、側(cè)面描寫等方法一一灌輸給學(xué)生，另外，上完課后，連續(xù)布置了好幾次觀察人物的小練筆，應(yīng)該說，這種訓(xùn)練方法很到位，后來的習(xí)作中涌現(xiàn)了很多的特色人物。

《刷子李》教學(xué)反思5

　　1.正確定位略讀課文教學(xué)價值取向。

　　《刷子李》是人教版五年級下冊的一篇略讀課文。略讀課文的教學(xué)是有別于精讀課文的教學(xué)的。小學(xué)略讀課文教學(xué)的目的，是引導(dǎo)學(xué)生運用精讀課文閱讀實踐中習(xí)得的方法策略，進(jìn)行半**或**閱讀實踐，從而真正學(xué)會閱讀、享受閱讀。但是，當(dāng)下略讀課文仍然存在兩個突出的問題：一是教師對略讀課文教學(xué)不夠重視，課堂教學(xué)目標(biāo)不明確，沒有精心的預(yù)設(shè)，更談不上閱讀策略的指導(dǎo)，教學(xué)的隨意性較大。二是把略讀課文當(dāng)作精讀課文來處理，進(jìn)行“精講細(xì)教”。課文有什么就教什么，涉及到的語文知識全面關(guān)注，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容過多過散，語文課上教師教得很累，學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，但教學(xué)效率卻不明顯。所以，對略讀課文的教學(xué)價值取向要有個正確的定位，這樣在教學(xué)內(nèi)容的取舍、教學(xué)流程的設(shè)計、教學(xué)策略與方法的選擇上，才能做到合乎法度。

　　2.精研文本，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。

　　《刷子李》一文選自馮驥才的《俗世奇人》，是一篇寫人的文章。作者圍繞刷子李的粉刷技藝高超，借一件極富戲劇性的小事來管窺故事人物的大本事大智慧。本文語言幽默傳神，極富表現(xiàn)力，具有濃郁的“天津風(fēng)味”。在塑造人物技藝高超的形象時，作者非常注重細(xì)節(jié)的描寫。對曹小三一波三折的心理過程的描寫，讓讀者也跟著曹小三的心理變化感受了一把刷子李刷墻的高超技藝。本文可供選擇的教學(xué)的內(nèi)容其實挺多，需要教師合理地進(jìn)行取舍，不可一味貪多貪全，面面俱到。經(jīng)過深入地研讀文本，教者確定課堂核心教學(xué)內(nèi)容是重點引導(dǎo)學(xué)生深入研讀賞析，體會馮驥才小說巧設(shè)懸念，編織“一波三折”的故事情節(jié)，體會語言表達(dá)之美。

　　3．拓展閱讀，巧妙遷移閱讀方法

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領(lǐng)悟文化內(nèi)涵和語文應(yīng)用規(guī)律�！睂W(xué)生閱讀能力的提高是要在閱讀的實踐中習(xí)得的。學(xué)生經(jīng)過親身實踐獲得的知識更有價值，因為這是一種主動建構(gòu)的知識，是有意義的生命體驗。在課堂上，學(xué)生在閱讀的實踐中，在教師的引導(dǎo)下感悟了《刷子李》一文故事情節(jié)跌宕起伏，一波三折，感受了作者語言表達(dá)的魅力。但教者并沒有停步于此，而是拓展閱讀《泥人張》，遷移閱讀的方法，感受《泥人張》在故事情節(jié)設(shè)計上的異曲同工之妙。這樣學(xué)生通過方法的遷移，學(xué)以致用，獲得美感熏陶，提高思辨能力、賞析能力。經(jīng)過以一篇帶一篇，更是激起了學(xué)生閱讀《俗世奇人》這本書的興趣，實現(xiàn)從一篇到一本的教學(xué)效果。

《刷子李》教學(xué)反思6

　　4月25日下午第一節(jié)課，我的“青藍(lán)計劃”導(dǎo)師張學(xué)青老師，辛苦奔忙，來到我班，指導(dǎo)我的新教師培訓(xùn)驗收課。我執(zhí)教的是五年級下冊第七單元略讀課文《刷子李》。

　　此前我把教學(xué)設(shè)計發(fā)給張老師，請她幫我指點迷津。張老師不吝賜教，給出了很多高見，可惜晚生愚鈍，未能全部領(lǐng)會張老師之妙設(shè)并上出獨特風(fēng)采，很是遺憾。

　　由此可見，要想領(lǐng)略名師數(shù)仞高墻之境界，須得千磨萬煉方能將教學(xué)之道之術(shù)，匯集于胸。路還很長。

　　上完課后，張老師幫我細(xì)心點評。雖然連我自己都不太滿意，但每次張老師都是極力呵護(hù)我的自信，時時激勵，就如同對待她課堂上的孩子一樣。我很感激張老師的用心，同時也敬佩她的為師之道——真誠與愛。這是我要特別向她學(xué)習(xí)的地方。

　　張老師表揚本節(jié)課的優(yōu)點：上課思路清晰流暢；教學(xué)主線聚焦于寫作方法，讓學(xué)生學(xué)有所得；自讀生字詞過關(guān)，沒有走形式，基礎(chǔ)知識抓得牢；對學(xué)生的鼓勵可圈可點等。

　　還有待改進(jìn)的地方：

　　概括主要內(nèi)容可適當(dāng)提示方法，如寫事的文章有線索可循——誰，干什么，結(jié)果怎樣（雖然我*時教他們時會常常提到，不過他們自己**運用得并不好，說到底還是練習(xí)得不夠）；

　　品讀句子要有方法，把句子歸類——適合想象的放在一起品讀；可聯(lián)系實際來理解的，如果學(xué)生答到了，老師要及時用評價語點明這樣的方法；可以適當(dāng)進(jìn)行人物補白，抓住動作神態(tài)等描寫加深對人物形象的感受……總而言之，每一個句子要有一兩處重點的品讀方法，才不至于蜻蜓點水地讀過就行了。如果學(xué)生的朗讀已經(jīng)表達(dá)出他對句子的理解，就要及時向大家點撥——你看，你把你的領(lǐng)悟都化作了朗讀，你用重音突出了XX這些詞語，大家學(xué)他這樣讀一讀。

　　在說到刷子李的動作時，如果馬上設(shè)置一個“模仿達(dá)人”的即興表演，讓同學(xué)觀察，馬上寫一個動作描寫的片段，那學(xué)生就能學(xué)會運用這些人物描寫方法了。（我心里有這樣的念頭，但因前面沒把握好時間，所以只好取消了此練筆環(huán)節(jié)，不得不說是個巨大的遺憾。）要加強讀寫訓(xùn)練，可預(yù)備練習(xí)紙，讓學(xué)生有明確方向可寫，有明確方法可用。

　　后來我還設(shè)置了一問“除了技藝高超，你還認(rèn)為刷子李是個怎樣的人？”這個問題一拋出來，把課堂主線分了一個岔，待我說明用意后，張老師肯定了我的想法，但提出了更好的建議，就是在此基礎(chǔ)上，仍然要繞到刷子李對職業(yè)的匠心精神，這樣才能把課堂畫一個完整的圓，不然就分支開去，跑遠(yuǎn)了。

　　最后，拓展閱讀不要太多，時間不夠時，可以節(jié)選片段賞析，不一定要全篇俱到。

　　……

　　末了，張老師高屋建瓴地提出高年級語文的教學(xué)建議：重在感悟，讀寫結(jié)合，有一定量的片段、碎片化練習(xí)，品讀句子要有方法……

　　聽完后，我真有撥云見日之感。相較于自己上這節(jié)課時不太專注的態(tài)度，有些教學(xué)流程只是為了有而有一個，并沒有細(xì)細(xì)思量有它的目的，或者這樣的目標(biāo)是否合適。總而言之，還是自己不夠用心，沒上出自己認(rèn)同的感覺。根本原因在于，備課時沒像于永正老師說的那樣，反復(fù)研讀文本，讀才是備課的重中之重。我讀了兩三遍，確實沒讀出特別的想法來。再加上此前聽過其他老師上這節(jié)課，內(nèi)心亦不是特別有感受，故品得不夠深入，上得差強人意。

　　但我明白了此后應(yīng)該努力的方向，這是巨大的收獲。要感謝張老師的傾囊相授！

《刷子李》教學(xué)反思7

　　這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。略讀課文是精讀課文的有機延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實踐運用。

　　教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我讓學(xué)生抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景，**學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障，這簡直就是一項藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演。其次，圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝高超。在拓展閱讀中，讓學(xué)生讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

　　在理解課文的同時，我有穿插這描寫方法的指導(dǎo)，例如：黑衣黑褲、動作的嫻熟、白點的細(xì)節(jié)描寫；曹小三由半信半疑到關(guān)心白點，以為名氣有詐，最后感嘆師傅藝高膽大的一波三折的精彩描寫；還有多處的對比描寫，讓學(xué)生對人物刻畫又有了進(jìn)一步的理解，對寫作也有了很大促進(jìn)作用。

《刷子李》教學(xué)反思8

　　課文《刷子李》是篇略讀課文，文章語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。本文細(xì)節(jié)描述對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細(xì)節(jié)描述。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描述都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了比較的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行比較，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　本文教學(xué)的重點之一是“刷子李”的技藝高超在哪里。教學(xué)的時候先放手讓學(xué)生**讀，**劃有關(guān)句子，然后再交流。

　　在教學(xué)刷子李刷墻效果奇的這一部分，我采用范讀、指讀、齊讀等形式，鼓勵學(xué)生借鑒評書的特點，夸張得讀好句子。學(xué)生們由*淡無味道最后情緒高漲，朗讀水*得到了提高。

　　在教學(xué)“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音”時，我啟發(fā)學(xué)生說：“此時此刻你覺得刷子李還是粉刷匠嗎？想想他更像什么？”學(xué)生用心踴躍的發(fā)言，有的說像舞蹈家，有的說像指揮家，還有的說像書法家……我再請學(xué)生自己做悠然擺來，悠然擺去的動作，讓學(xué)生體會刷子李動作的優(yōu)美。

　　在體會曹小三一波三折的心理變化時，我借助圖示幫忙學(xué)生理解，學(xué)生理解起來更容易一些。

　　這天的課堂氣氛濃厚，學(xué)生說得津津有味，文章描述的情景雖然離學(xué)生的生活實際較遠(yuǎn)，但語言幽默風(fēng)趣、簡單易懂，令學(xué)生喜歡，學(xué)生也就很容易抓住字詞咀嚼其中的韻味，讓學(xué)更加搞笑，讓學(xué)生更加快樂。下課后，我也認(rèn)真反思了這節(jié)課，覺得還有許多不足：教師的語言不夠簡練、個別地方過度不是很自然，而且有的地方進(jìn)行的不夠順暢，最后如果能在滲透一些細(xì)節(jié)描述的常識，我想會更對學(xué)生的寫作有幫忙，再有就是讀的時間不夠充足。我想，在以后的教學(xué)中我會盡力改正這些不足，以利于自己更快得成長起來。

《刷子李》教學(xué)反思9

　　細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每一份情懷，心里涌起的盡是感動。感動于學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動于**的悉心指導(dǎo)，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點點滴滴在心頭。

　　在此，我首先說一說在教學(xué)設(shè)計方面，自己感覺比較滿意的地方：

　　（一）主問題設(shè)計得好，找到一個點，拉出一條線，輻射全文。

　　一直以來，我都堅持簡簡單單教語文，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)設(shè)定為兩大主問題：說奇論妙。

　　主問題一——評說人物之奇，鍛煉學(xué)生對文本的分析理解能力。聚焦文本內(nèi)容，以一個“奇”字設(shè)疑，牽一發(fā)而動全身，引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，抓住重點詞句，從細(xì)節(jié)描寫中感知刷子李之“奇”，學(xué)生很快找出刷子李三大奇特之處，即著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇。

　　主問題二——品讀文章之妙，鍛煉學(xué)生對文法的揣摩思考，并學(xué)習(xí)作者的寫作手法。這個問題對于我們班的學(xué)生甚至五年級的學(xué)生來說難度比較大。這個環(huán)節(jié)很困難，我用學(xué)法指導(dǎo)的形式呈現(xiàn)了三個小問題，引導(dǎo)學(xué)生憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，體會“巧設(shè)懸念”和“一波三折”的寫作手法。

　　（二）個別細(xì)節(jié)把握得比較好，延伸了語文的內(nèi)涵

　　從馮驥才的《俗世奇人》中開課，引導(dǎo)學(xué)生讀名家的書，經(jīng)典的書，結(jié)課，又走進(jìn)《俗世奇人》，引導(dǎo)學(xué)生由讀一篇課文到讀一整本書，使課堂顯得很完整。

　　拓展部分讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，采用****的形式，講述曹小三學(xué)徒頭一天見到聽到學(xué)到的。這不但讓學(xué)生領(lǐng)略了全文的內(nèi)容，而且領(lǐng)悟到人生的哲理。

　　結(jié)束語“我們每一個人手中都有一把神奇的刷子。我們也可以讓手中的刷子給自己刷出一片神奇的天地�！笨胺Q畫龍點睛之筆。

　　美好的愿望不等于現(xiàn)實�？v觀整堂課，帶給大家更多的還是遺憾：

　�。ㄒ唬┪谋緝�(nèi)容的理解與表達(dá)形式的滲透沒有達(dá)到完美的融合。整節(jié)課大部分時間都在默讀、思考、交流，訓(xùn)練的僅僅是思維能力、語言表達(dá)能力。

　�。ǘ�）文中的精彩語句很多，但我僅品一個片段，不夠全面，不夠深入。課堂上只讓學(xué)生簡單讀了讀，沒有在品字上下功夫，沒有看到學(xué)生朗讀水*的明顯提升，沒有達(dá)到預(yù)期效果。（三）由于顧慮太多，以至于信心不足、不能靈活的駕馭課堂。面對學(xué)生一次次的回答，有時會緊張得不知說什么好。由此我深知自己經(jīng)驗之不足，在教學(xué)藝術(shù)上的領(lǐng)悟之淺薄。

　�。ㄋ模┱Z言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。

　　學(xué)然后知不足，教然后知困。我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行！

《刷子李》教學(xué)反思10

　　優(yōu)賽歸來，細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，靜靜聆聽行家教誨，默默享受語文的每一份情懷，心里涌起的是盡是感動。感動于華茂學(xué)生的精彩表現(xiàn)，感動于評委老師的充分的肯定，感動于同事和教研員一路伴我同行，感動于同行們真摯的鼓勵和鞭策。滴水瓣花總關(guān)情，點點滴滴到心頭。

　　有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境；人如其課、課如其人，這是第二種佳境；人即是課、課即是人，這是第三種佳境。境界越高，課的痕跡越淡，終至無痕。因此，課的最高境界乃是無課。楊聰?shù)恼n該屬第三佳境了吧，正如那來自生命深處的歌會，自然本色，妙于天成，設(shè)計大處**、高屋建瓴，真有“推窗觀天地，揮毫凌云煙”之氣派，非我輩所能及。而反觀自己的課堂，大有捉襟見肘之感，恰似一幅藏于深室的畫一旦掛于本真自然面前，便黯然失色一般。這或許就是我的課堂的最大遺憾。誠然，我的課堂還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到好課的最高境界，無法渾然天成。

　　我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及賽友們之淵博厚重。我需要多請教，多探索，多實踐，于是我在設(shè)計上下了功夫。從字詞的預(yù)熱、環(huán)境的把握、情節(jié)的切入、語言的品味、人物的解讀到文本的感悟與拓展，無不留下我精心設(shè)計的心血。

　　我先是熟讀文本，以至成誦。其間，發(fā)現(xiàn)了三個可以帶動全文教學(xué)的點：一是文中用了52個“一”。細(xì)品之，我把它概括為“一個綽號藏奇絕”、“一個傳說話奇絕”、“一段實錄證奇絕”、“一襲黑衣襯奇絕”、“一手絕活寫奇絕”、“一番教誨表奇絕”；二是文中幾個跟黑衣白點的中心情節(jié)密切相關(guān)的幾個帶“然”的詞：“果然”——“居然”——“竟然”——“忽然”，另外，“悠然”這個詞也能充分體現(xiàn)人物的性格和境界；三是人物的雙重解讀，即人生意義上的人物解讀和文化意義上的人物解讀。

　　在設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，我時刻謹(jǐn)記“以生為本”，“貼著學(xué)生教”，一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的學(xué)情為設(shè)計的起點。

　　整體教學(xué)設(shè)計便基于此展開。其中，選擇以曹小三的口吻來復(fù)述的方法以期達(dá)到一石三鳥的效果：進(jìn)一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力；深刻感受曹小三心理之變化、刷子李之奇絕；在學(xué)生的個性解讀中深入體會本色、津味之語言特色。

　　于是，我感受到了語文課堂的美！那始終盈于課堂的融融的對話氛圍、那含于同學(xué)眼中的真摯與熱切，那精彩紛呈、張揚個性的多元解讀、那默默流淌在師生心頭的審美的河流，所有這一切，都澎湃著生命的情感，拍打著語言的浪花，濺射出耀眼的光芒！

　　真的，只要你給學(xué)生一方土壤，學(xué)生就會綻放出最絢麗的花朵，只要你給學(xué)生一把“刷子”，學(xué)生便會舞出無限的精彩！我至今難忘那艷驚全場的天津快板，感謝那位用天津話即興演繹的同學(xué)，讓我們領(lǐng)略了不曾預(yù)約的美麗！或許有同仁認(rèn)為天津快板定是教師功夫，那真是委屈了那位同學(xué)。我是地道的金華人，未曾去過天津，亦不會天津快板，更**力指導(dǎo)演繹這么精彩的快板。這位同學(xué)的這一特長，為我的課堂增添了色彩，這可以說是我莫大的幸運。

　　然而，靜心思之，這堂課在“三個維度”——溫度（教師情感的溫?zé)岫龋�、廣度（在主題的范圍內(nèi)旁延擴展）、深度（語文性、情感性和思想性的深刻和恒久）的體現(xiàn)上，明顯地感到了廣度和深度的不足！我也曾想用結(jié)尾的人物系列來彌補這一點，然而正如專家點評，這“只是對課文的一個延伸”，“給課堂起到水到渠成的作用，讓課堂就此結(jié)束”，“未關(guān)注刷子李們的苦難生活”。是的，課堂因此沒有生命的超級震撼力，也就沒有好課應(yīng)有的高度而流于*庸！拓寬備課視野，深化文本處理和加強課堂的厚重感是我急需補的課程！

　　此外，語言賞析還不夠地道，這也是我備課時深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。對這一點，我自覺只做到了蜻蜓點水。

　　執(zhí)教《刷子李》，有亮點，有敗筆，留給我更多的是對如何真正踐行新課改精神的思索。再次感謝各位同行對我課堂的關(guān)注與批評，感謝你們給了我參照系，給了我反思力，讓我們?yōu)檠堇[精彩語文而一路同行！

《刷子李》教學(xué)反思11

　　《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。

　　一、教學(xué)效果

　　1。注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。語文閱讀課的學(xué)習(xí)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，增強學(xué)生的積累，提高語文素養(yǎng)。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文，讓學(xué)生以自己喜歡的方式自行朗讀課文，在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。在此過程中，學(xué)生閱讀，發(fā)現(xiàn)，欣賞，咀嚼，感受。要想真正品出文章的味道，沒有讀的過程是不行的。這樣，不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且提高了閱讀水*。

　　2。在學(xué)生交流過程中以課文內(nèi)容為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)本文描寫人物特點的方法：體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，采用了直接描寫“刷子李”刷墻的的情景：刷墻時的動作美，刷墻后的效果奇。**學(xué)生一句一句地品讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。學(xué)生通過動作描寫和生動形象的比喻，感受“刷子李”的技藝高超，也直觀地了解了可以怎樣突出技藝高超。除此之外，作者還通過刷子李的徒弟檢查黑衣服并發(fā)現(xiàn)小白點這種一波三折的側(cè)面描寫烘托刷子李的技藝高超。本文采用的就是直接描寫和間接描寫相結(jié)合的方法。

　　二、成功之處

　　注重細(xì)節(jié)描寫對塑造人物個性的作用。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫，都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的修辭手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的.“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　三、不足之處

　　雖然我十分注重對學(xué)生的評價，但在評價中不免有些流于形式，如評價得不夠新穎，不能針對個體進(jìn)行準(zhǔn)確評價。

　　四、改進(jìn)措施

　　今后要加強評價的新穎性和準(zhǔn)確性的訓(xùn)練，要讓學(xué)生更多地體驗成功的喜悅。要進(jìn)行寫作方法的歸納時，可嘗試讓學(xué)生試著用這種方法口頭作文，做到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，從而深刻解讀帶有“天津烙印”的“刷子李”的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊。

《刷子李》教學(xué)反思12

　　這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選取一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。

　　1.本文通俗易懂。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表此刻哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描述最精彩的句子等問題交流討論。

　　2.為幫忙學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表此刻哪兒，我采用了（1）抓住直接描述“刷子李”刷墻的重點句段的情景。**學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，透過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

　　3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

《刷子李》教學(xué)反思13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)掌握6個生字；學(xué)會兩個輕聲“包袱、師傅”；學(xué)習(xí)一個多音字“和”以及文章的新詞。

　　2、在默讀課文的基礎(chǔ)上提煉內(nèi)容，感情朗讀相關(guān)句子。

　　3、通過曹小三跟隨師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，感受刷子李技術(shù)高超，一手絕活，以及故事的跌宕起伏，體會側(cè)面描寫和“一波三折”的寫作手法。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、聊《俗世奇人》

　　1、書本《俗世奇人》

　　2、簡介：

　�、佟端资榔嫒恕肥侵�名作家馮驥才創(chuàng)作的同名小說集。全書由19個短篇小說連綴構(gòu)成，各篇文字極精短。

　�、跁�中所講之事，又多以清末民初天津衛(wèi)市井生活為背景，每篇專講一個傳奇人物生*事跡，素材均收集于長期流傳津門的民間傳說，人物之奇特聞所未聞，故事之精妙嘆為觀止。

　　二、揭示課題：刷子李

　　1、引出刷子李。

　　2、聊刷子李

　�、購拿�字中你明白了哪些信息？

　�、跒槭裁唇兴�“刷子李”？

　　【他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超�！�

　�、蹘熆偨Y(jié)：

　　是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。 比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——

　　還是在天津，有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——

　　比如在天津，有個叫唐老師的書教得特別好，就叫他——

　　（油漆張??）

　　三、積累新詞、學(xué)習(xí)生字

　　1、生字填寫——活學(xué)活用（一）。

　　刷子李刷（漿）時，必穿一身黑，干活前，先把裝有黑衣黑褲黑鞋的包（袱）打開并穿上，干完活絕沒有一個白點。曹小三第一次跟在師（傅）刷子李（屁）股后面做事，發(fā)現(xiàn)了一個白點，以為師傅露（陷）了，以為他的名氣有（詐），但事實并非如此。

　　2、檢查反饋：根據(jù)意思寫詞語：

　　刷漿、半信半疑、派頭十足、悠然、鼓點、天衣無縫、威嚴(yán)、露餡、詐、難堪、發(fā)怔、勻勻?qū)崒?/p>

　　3、指導(dǎo)讀音兩個輕聲：包袱、師傅

　　4、多音字“和”：和著琴音

　　四、填寫刷子李名片，感受技術(shù)高超

　　1、填寫刷子李的名片

　　師：名片是為了推銷自己，為了讓別人在極短的時間認(rèn)識自己。所以在這個小小的紙上應(yīng)該寫最關(guān)鍵、最有用的信息。

　　仔仔細(xì)細(xì)默讀課文，聯(lián)系全文，用文中的詞語或自己概括的詞語填一填。

　　2、交流簡介，聚焦問題。

　�、俜答侇A(yù)設(shè)：美術(shù)家、音樂家、能工巧匠、技藝高超、奇人一個、一手絕活?? ②問題聚焦：奇在哪里？高超在哪？

　�、劬渥诱故荆簩W(xué)生讀，老師點評。

　�、芊e累背誦（活學(xué)活用二）：

　　只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆二響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障。

　�、菀皇纸^活、技藝高超、俗世奇人（總結(jié)、板書）

　　五、寫作手法感悟、拓展延伸

　　1、側(cè)面描寫（正面描寫）

　　師：為了寫出刷子李的技藝高超，他的奇，作者馮驥才派了一個人來見證、說明，這種寫法叫“側(cè)面襯托”。

　　2、比如說：你外面穿了一件黑色或者灰色的衣服，里面配一件白色襯衫，這就把你整個臉蛋都襯托出來了，都烘托出來了。

　　3、再比如說：

　　寫武松的勇猛我們可以用??襯托；

　　《草船借箭》學(xué)過吧，我們寫諸葛亮的足智多謀，我們可以用??來襯托。

　　再回憶我們?nèi)ツ陮W(xué)過的《慈母情深》，寫母親工作的辛苦我們可以用廠房??來烘托。

　　4、一波三折（比喻事情進(jìn)行中意外的變化很多）

　�、僬业轿恼潞�有“然”字的句子。

　　師：的確，曹小三這個人物的出現(xiàn)讓我們覺得故事的跌宕起伏。請同學(xué)們找出文中含有“然”字的6處句子，體會體會故事的跌宕起伏。

　　②讀句子，簡單交流，體會寫法。

　　③一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　4、有效拓展（課后作業(yè)）

　　△備注：（細(xì)節(jié)描寫、對比的寫法）

　　注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　六、總結(jié)提升、鏈接提升

　　1、總結(jié)出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底

　�。ㄏ侣�(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦

　　（橫批）俗世奇人

　　2、課后作業(yè)：

　�、僮约壕幰粋�小故事，簡單嘗試運用“一波三折”的寫法。

　�、陂喿x鏈接：《俗世奇人》之泥人張、快手劉、張大力、馮五爺。

　　附：板書設(shè)計

　　刷子李

　　技藝高超俗世奇人

　　側(cè)面烘托一波三折

　　課后反思

　�。ㄒ唬┦谂c學(xué)的思考

　　課堂，短短的幾分鐘如何讓學(xué)生的有所獲、有所得？

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，這話的確不假，甚至是千真萬確的至理名言。然而老師的導(dǎo)和引畢竟是一個前提，老師的定向和定位直接導(dǎo)致學(xué)生的自主性的發(fā)揮。

　　所以備課，老師的思考軌跡尤為重要，甚至一些根本性的東西就在這里埋下了伏筆。 授什么，引什么，學(xué)生就會自主地學(xué)到什么，畢竟在五年級這個年段，學(xué)生的主體地位并不是絕對的，我始終相信老師具有至關(guān)重要的作用，即指明燈，指路人，一旦方向錯了，即使可以殊途同歸，那其間的不少冤枉路不是三言兩語能夠說清道明的。

　　拿到《刷子李》這篇略讀課文，首先要定位，它處于第五單元的人物描寫組，并且要學(xué)生學(xué)會如何寫人。所以在傳授的過程中唯有抓住線索讓學(xué)生真正領(lǐng)悟兩種寫人的手法，可謂是深諳于心。

　　細(xì)讀文本是一位老師必須具備的基本功。自認(rèn)為文本中幾個帶“然”字的詞語**住是一個命脈的線索，這對于學(xué)生閱讀文本，掌握“一波三折”的寫法那是水到渠成。如果有足夠的時間進(jìn)行拓展，那更是精益求精，好上加好。

　　（二）賽課展示的是什么

　　賽課，要展示的是什么？花里胡哨的東西似乎已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的語文教學(xué)。所以在

　　開課前的談話《俗世奇人》、課文詞語的根據(jù)意思寫詞語以及后面重點段落的背誦都是一一落到了“語言”、“文字”的實處。只有這樣才能扎實學(xué)生的基本功，才能真正做到日積月累、厚積薄發(fā)。

　�。ㄈ�）時間的分配以及課堂的淡定

　　一堂課，除了學(xué)生的學(xué)有所得，老師的演繹不可忽視。

　　淡定，課堂的駕馭能力足可以看出一個老師的功底。

　　在35分鐘的時間內(nèi)，沒想到最后一個對聯(lián)環(huán)節(jié)還是沒有展示出來，頗有遺憾。

　　綜上，還是應(yīng)驗了老教師的一些訓(xùn)導(dǎo)：要學(xué)會反思，當(dāng)寫完這些文字的時候，真正感到思考帶來的魅力，作為老師，這應(yīng)該是一門必修課，無論有多忙，反思比寫教案更為重要。是矣！

《刷子李》教學(xué)反思14

　　一、以學(xué)定教，突顯學(xué)生主體地位：

　　我們要追求真實有效的教學(xué)，必須把學(xué)生放在主體地位，從學(xué)生的實際出發(fā)。許多老師常常把學(xué)生的學(xué)習(xí)起點設(shè)為“零”，在沒有考證學(xué)情的情況下，盲目地按照既定的教學(xué)思路開展學(xué)習(xí)活動，往往達(dá)不到預(yù)期的效果。學(xué)習(xí)每一篇課文前，我們得了解學(xué)生的興趣點、知識的盲點、斷點、空白點在哪里，這樣對癥下藥，才能事半功倍。學(xué)習(xí)《刷子李》這篇課文，我也將學(xué)習(xí)時間還給學(xué)生，讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，充分地交流：文中的刷子李給你留下了怎樣的印象？在學(xué)生的交流中，我隨機提煉出一些重要的信息：刷子李著裝奇特、規(guī)矩奇怪、技藝高超。并隨機板書。這些信息有些是顯性的，有些是隱性的，教師的作用是當(dāng)學(xué)生自己能學(xué)懂的時候，放手讓他們自己學(xué)懂；當(dāng)學(xué)生感到困難時，適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)。這些才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　二、品味“高超”，緊扣略讀課文目標(biāo)：

　　這篇課文前的一段提示語告訴我們，學(xué)習(xí)這篇文章的主要目標(biāo)是“想想刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里”“課文是怎樣寫出他的技藝高超的”。研讀目標(biāo)一，課文主要是通過兩個方面“刷墻時的情景”和“刷墻后的效果” 來表現(xiàn)刷子李的技藝高超。因此，在交流研讀時，我緊扣目標(biāo)，采用多種形式展開教學(xué)�！八�墻時的情景”在學(xué)生品讀重點語段后，讓學(xué)生抓關(guān)鍵詞，想象當(dāng)時的情景，來細(xì)心品悟。而學(xué)習(xí)“刷墻后的效果”則讓學(xué)生羅列三個重點語句，在**讀，指名讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來談自己的感受。學(xué)生有的放矢，學(xué)得認(rèn)真投入，讀得入情入境，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

　　三、探討“曹小三”，落實寫作方法：

　　這篇課文寫作方法獨特，作家特地安排了“曹小三”這個人物來側(cè)面烘托刷子李的高超技藝。于是，從“情景”、“效果”這兩個正面感受刷子李的高超技藝后，我拋出了一個問題：“作者為什么還要安排曹小三呢？是不是多余的呢？”帶著這個問題，學(xué)生再去瀏覽課文，劃出曹小三的相關(guān)語句，填一填描寫他心理活動的詞語，學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者安排“曹小三”這個人物有著特殊的含義，對主要人物起襯托作用，這樣文章的寫作手法也就表現(xiàn)出來了，實現(xiàn)了人文性與工具性的**。

《刷子李》教學(xué)反思15

　　《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇略讀課文，課文以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。本文生動搞笑，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。

　　我在教學(xué)中緊緊抓住孩子們的心，從而學(xué)習(xí)作者描述人物的方法呢？課中緊緊抓住一個“奇”字，讓學(xué)生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導(dǎo)學(xué)生從以下方面品味——“規(guī)矩奇”、“動作奇”、“效果奇”各體此刻哪些方面？

　　我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本資料，從細(xì)節(jié)描述中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。我始終思考學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)資料進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。這些收獲，使我意識到：心里有文本，眼里有學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計就應(yīng)是可行的、有效的。

《刷子李》讀后感（擴展7）

——《刷子李》說課稿

《刷子李》說課稿

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，就難以避免地要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的《刷子李》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《刷子李》說課稿1

　　一 說教材：

　　《刷子李》這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

　　《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　二 說目標(biāo)：

　　在本課中，我將A類目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識6個生字，理解詞語，了解作家作品，積累精彩詞句。

　　B類目標(biāo)設(shè)定為感受人物形象，體會人物的高超手藝，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　使學(xué)生明白“優(yōu)勝劣汰”這一生存原則，培養(yǎng)學(xué)生堅強意志和抗?fàn)幘�神確定為C類目標(biāo)。

　　三，說重難點：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重難點確定為體會刷子李的高超手藝，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　四，說學(xué)情：

　　作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：

　　1，學(xué)生能自己解決生字詞。

　　2，能通過搜集資料了解作家馮驥才。

　　3，能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關(guān)語句進(jìn)行標(biāo)注。

　　五，說教法和學(xué)法：

　　教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者、教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”， 但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點 巧點拔 重朗讀 悟精華

　　所謂高起點，就是通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。

　　巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計了三種點拔方法：問中點拔 讀中點拔 講中點拔。

　　重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象 。

　　悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學(xué)生的情感之火。

　　另外我還采用了“多**輔助教學(xué)法” “激趣法” “示范法等”。

　　學(xué)法： 在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活

　　五，教具準(zhǔn)備：多**課件

　　六，下面就是我實施的具體過程：

　　第一板塊：導(dǎo)入新課采用“激趣法”。 （預(yù)計2分鐘）

　　采用“激趣法”。我用多**課件出示**“挑戰(zhàn)群英會”欄目“變臉”和民間奇人絕活展示“嘴上功夫”的圖片。這樣的短片一定會讓學(xué)生驚嘆！趁機引入課文——那么今天我們來認(rèn)識一位奇人“刷子李”，作者馮驥才。我們學(xué)過他的文章《珍珠鳥》，有人稱贊他有“女媧之手”，今天我們再來見識一番，同樣可以讓你叫絕。

　　多**展示課題：俗世奇人——刷子李。這樣的開場白奠定了“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”的課堂氛圍——趣

　　第二板塊：整體感知課文。完成A類目標(biāo)，落實1，2項預(yù)習(xí)作業(yè)。（預(yù)計8分鐘）

　　首先檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)筆記，看他們是否自主趟過了字詞的沼澤地，是否走進(jìn)過作家作品的領(lǐng)地。根據(jù)學(xué)生的筆記總結(jié)，投影打出生字詞的讀音和解釋及作家作品的相關(guān)知識。這樣既檢測了預(yù)習(xí)效果也掃除了理解文章的障礙，一舉兩得。

　　整體感知課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)，因為學(xué)生課前已經(jīng)熟讀了課文，對課文已經(jīng)有一定的掌握，所以在此我讓學(xué)生快速默讀課文，然后以“ 的故事”為題說說對課文的印象。同時設(shè)計了填空讓學(xué)生整體把握課文主要內(nèi)容。

　�。� ）碼頭有個手藝高超的（ ），人稱（ ），一年的一天，他收了個徒弟名叫（ ），徒弟（ ）次跟師傅出去干活，便由對師傅（ ）變成佩服得發(fā)怔發(fā)傻。

　　第三板塊直奔核心學(xué)習(xí)目標(biāo) 完成目標(biāo)B（預(yù)計25分鐘）

　　1、 學(xué)生再讀課文，抓住關(guān)鍵詞理解故事情節(jié)。

　　出示課件 (分別用書中的原句回答）請同學(xué)找出描寫黑衣白點的句子，理清情節(jié)：

　　傳說白點——未見白點——發(fā)現(xiàn)白點——**白點

　　當(dāng)學(xué)生知道“白點”是貫穿的線索時，對文章的理解就更深刻了。我借機過渡：“師傅神態(tài)的＂悠然＂，刻畫徒弟心態(tài)的＂轟然＂，從不同的方面感受到了刷子李絕妙的粉刷藝術(shù)，也領(lǐng)悟到了文章絕妙的表現(xiàn)藝術(shù)。其實，課文中還有一些帶＂然＂字的詞語，大家趕快找一找�！边@是學(xué)生一定會很積極的找到這幾個帶“然”的詞：

　　當(dāng)然——果然——居然——竟然——忽然

　　引導(dǎo)學(xué)生利用這幾個詞把故事梗概簡單的敘述出來：說的是“果然”一襲黑，“居然”未見一個白點,“竟然”出現(xiàn)白點，又“忽然”揭開白點的秘密。你看，這幾個“然”，就這樣把情節(jié)串起來了。我們說好故事要講究情節(jié)曲折變化，這樣寫在情節(jié)上有什么效果呢？——使故事一波三折，更有韻味。

　　一波三折，小小白點，作者作了大量鋪墊，曹小三的心里也是起起伏伏。到底怎樣起起伏伏？還是來聽小三自己來說《黑衣白點》的故事。那么下面呢，老師想請同學(xué)們復(fù)述一下《黑衣白點》的故事，里面要用到“我”，說說“我”的心理變化和情感，當(dāng)然要用上剛才我們找出的情節(jié)關(guān)鍵詞，四個“然”。請同學(xué)們在同桌之間先說一說，再請**給大家說一說。

　　2、對學(xué)生的講述進(jìn)行評價：刷子李真不錯，他的徒弟就是不一樣啊。大家注意到?jīng)]有，這位同學(xué)的精彩復(fù)述，既串聯(lián)起了四個“然”字的情節(jié)關(guān)鍵詞，而且他用了名言，真是響當(dāng)當(dāng)?shù)�。那么聽小三講《黑衣白點》的故事，我們也明白了“一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕”。

　　經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)熟知了課文內(nèi)容，對人物的認(rèn)識也加深了，此時可以讓學(xué)生對人物進(jìn)行評價。所以此時我安排了這樣的環(huán)節(jié)：

　　你覺得刷子李是個什么樣的人？學(xué)生會說出他們心中的刷子李——嚴(yán)于律己、身懷絕技、十分自信、技藝高超而帶有傳奇色彩的人。

　　對刷子李有了了解，此時趁熱打鐵，趕快讓學(xué)生對人物形象進(jìn)行描寫，提高寫作能力，完成本課的教學(xué)重點。

　　于是總結(jié)加引導(dǎo)：

　　總而言之，他是俗世中的一個奇人。我剛剛想起一句話�！澳闳绻�離去了，還有人念起你的名字，那一定是你將芬芳留在這個世界上。”同學(xué)們讀了這篇文章，感受到怎樣的芬芳呢？下面讓我們以合作完成一首小詩的形式，來寫寫刷子李的“芬芳”。老師建議用第二人稱“你”來表達(dá)你眼中的刷子李的形象，也可以用上“于是，我明白（讀懂了） ”這樣的句式來寫。比如：

　　你的技藝是你練出來的，你的路是你闖出來的，白墻是你刷出來的。你*凡，你自信，你樂觀，從你身上我明白了*凡也可以創(chuàng)造奇跡。

　　這樣的舉例使學(xué)生心中有參照，避免抓不準(zhǔn)主題走題，起到引導(dǎo)的作用。

　　第四板塊：情感升華。完成C類目標(biāo)。（預(yù)計5分鐘）

　　1在攻克了教學(xué)重難點，完成教學(xué)任務(wù)之后，對學(xué)生進(jìn)行思想教育：小小刷子可以刷出一片神奇。同學(xué)們，你們手中都有一把屬于自己的刷子，同樣可以像刷子李一樣刷出一片神奇的天地。讓我們記住師傅意味深長的話：“好好學(xué)本事吧!”他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗的總結(jié)。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。同時也是在告訴我們大家，好好學(xué)習(xí)將來才有生存的條件！

　　這樣的教育對學(xué)生既進(jìn)行了文化教育，同時也進(jìn)行做人教育，人文教育相結(jié)合，起到真正的教育效果。

　　2 為了進(jìn)一步了解世俗奇人，再次給學(xué)生絕活欣賞：出示課件------絕活欣賞

　　現(xiàn)在的孩子高傲自大自認(rèn)為自己了不起，這樣的欣賞使其明白：三百六十行，行行出狀元；享受工作可以創(chuàng)造奇跡；小小的刷子可以刷出神奇；唯有真本事才能贏真名。

　　3 最后對學(xué)生進(jìn)行閱讀推薦，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。

　　于是我向?qū)W生推薦了這兩篇文章：《泥人張》、《快手劉》。

　　總之對于這篇閱讀課，本課的設(shè)計始終是在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活，開啟了學(xué)生的智慧之門。他們會在本課的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)的知識，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，他們也會在對課文的感悟中和寫作練習(xí)中更加熱愛生活，更執(zhí)著于自己的人生理想。

《刷子李》說課稿2

　　有人說，“一堂好的語文課，存在三種境界：人在課中、課在人中，這是第一種佳境;人如其課、課如其人，這是第二種佳境;人即是課、課即是人，這是第三種佳境。也是作為一名教師為之努力的方向。

　　一、說教材：

　　《刷子李》是統(tǒng)編版小學(xué)五年級下冊第五單元課文中的第二篇課文，選自馮驥才的《俗世奇人》。這是一篇精讀課文，以“刷子李”高超的技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。本文生動有趣，故事一波三折，人物形象富有傳奇色彩，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章，很容易吸引學(xué)生閱讀。

　　作為一個習(xí)作單元，這個單元的語文要素有兩點：

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法

　�。ǘ�）、初步運用描寫人物的基本方法，具體地表現(xiàn)一個人的特點。

　　二、說學(xué)生

　　對于人物描寫的手法，學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，這個單元的學(xué)習(xí)就是重在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整理——發(fā)現(xiàn)——運用。因現(xiàn)在處于直播線上授課，于是與學(xué)生的互動受網(wǎng)絡(luò)影響，缺少了應(yīng)有的互動。所以在課堂設(shè)計中，運用提前安排預(yù)習(xí)，在批閱過程中初步了解學(xué)生認(rèn)知情況，課堂上點名輸入見解、拍攝照片、連麥等方式，盡可能的讓學(xué)生的表達(dá)得以互通有無。

　　三、說教學(xué)思路

　　作為第二課時的教學(xué)，我將本課任務(wù)定位于學(xué)習(xí)作者運用什么方法將刷子李的技藝高超這一特點描寫的生動形象的？并安排學(xué)生熟悉的身邊人、身邊事，加以運用。

　　基于這個目標(biāo)，我安排了兩個任務(wù)：

　　任務(wù)一： 品讀課文３－１１自然段，說說作者運用什么方法寫出刷子李技藝高超的特點？

　　按正面描寫和側(cè)面描寫兩個步驟逐一進(jìn)行學(xué)習(xí)整理，體會側(cè)面描寫對主要人物特點的表現(xiàn)起到了襯托作用，從而體現(xiàn)主要人物刷子李的技藝高超。

　　任務(wù)二：拓展延伸，運用學(xué)法

　　從本課的奇，引出運用相似手法的馮驥才先生的另一篇小說《快手劉》，從而感受快手劉的動作描寫和觀眾這一側(cè)面描寫對體現(xiàn)主要人物速度快的生動形象，進(jìn)而為后面小練筆的安排起到一定的橋梁作用。

　　小練筆安排可以說是學(xué)法運用的又一次能力提升，從學(xué)生熟悉的生活場景中進(jìn)行自選話題的安排：

　　1、你周圍有沒有像刷子李一樣擁有一手絕活的人？（如市場上賣菜師傅、切肉師傅、家中打蒼蠅的高手……）

　　2、你的家人有什么特點？（如愛打扮的媽媽、大肚皮的爸爸、家里的大喇叭……）

　　并進(jìn)行了相關(guān)指導(dǎo)，為提筆犯愁的學(xué)生進(jìn)行了鋪墊。事實上，孩子們在當(dāng)天交回的練筆中，好多同學(xué)可以說活靈活現(xiàn)地再現(xiàn)了打蒼蠅、疊被子等生活中熟悉的場景。

　　四、說得失

　　收獲：

　�。�、再一次感受到閱讀的重要，利用課文這一陣地，多角度引導(dǎo)學(xué)生愿意去讀，如何去讀，讀后收獲。

　�。�、大膽放手，在教給學(xué)生方法的基礎(chǔ)上，作好鋪墊，喚起學(xué)生生活的已有體驗，感知冷暖，讓自己的心變得細(xì)起來，**起來。

　　不足：

　�。�、教師主導(dǎo)性過強，可能受網(wǎng)影響，基本老師說得多，即使運用多種方法，想要引起互動，但仍感覺學(xué)生參與面不夠廣，個別同學(xué)甚至一節(jié)課沒有在面板區(qū)輸入一個字。

　�。�、探討：對于這些名家名作，如何優(yōu)化組合，減少分析的環(huán)節(jié)，卻又能達(dá)到事半功倍的效果。

《刷子李》說課稿3

　　一、說課標(biāo)：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！痹谡Z文教學(xué)中以閱讀為主。

　　二、說教材：

　　《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設(shè)計意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。根據(jù)本班的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識文中6個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3、領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫人物的方法。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點圍繞本單元的訓(xùn)練重點，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，作為教學(xué)本課的重點。難點分析：由于許多學(xué)生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點.

　　三、說教法、學(xué)法：

　　本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造**寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀。

　　四、說教學(xué)流程：

　　（一）、激趣導(dǎo)入：通過出示名片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生初步了解刷子李。

　�。ǘ�）、重點切入，感知“動作”。教學(xué)時圍繞刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里為主線，**教學(xué)。為學(xué)生提供了廣闊的舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學(xué)生動腦、動口、動手，加深對人物性格的領(lǐng)會，體現(xiàn)了學(xué)生的主體。

　�。ㄈ�）、走進(jìn)內(nèi)心，側(cè)面烘托。

　�。ㄋ模�、拓展延伸：1、閱讀《泥人張》《快手劉》等故事2．小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會，情感得以深化。

《刷子李》說課稿4

老師、同學(xué)們：

　　大家好！

　　今天我說課的內(nèi)容是人教版五年級下冊第七組的一篇略讀課文《刷子李》。

　　《刷子李》是人教版第七組的一篇略讀課文，主人公“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他絕妙的粉刷技藝無人可比，文章通過 直接描寫和側(cè)面描寫，突出了刷子李的高超技藝，在刻畫人物形象時，采用細(xì)節(jié)描寫，抓住寫刷子李刷墻的動作和效果，以及通過曹小三的視角展現(xiàn)四次“黑衣黑褲”這些描寫，把刷子李這個人物形象寫活了，使讀者對此留下深刻印象。本文生動有趣,幽默風(fēng)趣,故事一波三折,人物形象富有傳奇色彩.是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。

　　五年級的學(xué)生已經(jīng)接觸過相當(dāng)多的寫人的文章，而且這一類的文章比較貼近生活，學(xué)生容易接受，也感興趣。本文的主人公具有神秘的傳奇色彩，文章突出這個“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起了學(xué)習(xí)的熱情�；�于文章語言的特色，學(xué)生讀起來比較有趣、易懂。

　　葉圣陶說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！币虼�，我在這課的教學(xué)設(shè)計定位在讀寫結(jié)合上，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突破難點——領(lǐng)悟刻畫人物的不同手法。

　　教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿點。圍繞訓(xùn)練重點，我確立了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：

　　1． 認(rèn)識6個生字，讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡兒、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

　　2．

　　3． 有感情的朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超技藝。 繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　教學(xué)重點：領(lǐng)會這位普通的手藝人的高超技藝。

　　教學(xué)難點：感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　教學(xué)目標(biāo)涵蓋了知識與能力，技能與方法，情感態(tài)度價值觀著三個維度。

　　基于上面的預(yù)設(shè)，以下是我的教學(xué)流程，一個課時，4各板塊：

　　一、初讀課文,感知奇人

　�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了《紅樓夢》中的一位***，人稱“鳳辣子”的王熙鳳，她可是一位鼎鼎有名的***，今天我們將要去認(rèn)識一位小人物，小人物也有大智慧，這小人物啊是位手藝人，他就是——刷子李。（板書——刷子李），怎么會叫刷子李呢？你能從題目里得到了什么知識信息？誰能來為大家介紹一下我們的這位小人物的相關(guān)情況？由學(xué)生來介紹相關(guān)內(nèi)容。

　�。ǘ�）這樣一位小人物，他的粉刷手藝到底如何呢？自己朗讀課文先去看一看。按照學(xué)習(xí)要求完成。

　　接著教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且讓學(xué)生讀讀自己喜歡的句子，談?wù)勼w會。這里由題目入手，讓學(xué)生的興趣圍繞著課題慢慢延伸**，學(xué)生自己學(xué)習(xí)課文，朗讀作批注，并且談體會，這樣既可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，又可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。

　　二、合作探究,認(rèn)識奇人

　�。ㄒ唬�“孩子們，你們讀了課文，又讀了那么多自己喜歡的句子，那么現(xiàn)在*給你留現(xiàn)了什么印象？結(jié)合課文大概用幾個詞來概括一下”。學(xué)生大概能說出技藝高、派頭十足、認(rèn)真仔細(xì)等詞。老師引出“俗世奇人”�！澳敲催@是個俗世奇人，他到底奇在哪里呢？”學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段，找出“奇”的地方，并朗讀所找句子，做閱讀批注。在這里作者是怎樣寫出他技藝高超的？由這三個問題來完成這一自然段的教學(xué)。

　�。ǘ�）“關(guān)于*刷將的高超技藝只是一個傳說，有人信，也有人不信，行外人沒見過不信，行內(nèi)人生氣愣說不信。那么就讓我們隨著*的徒弟曹小三，一起來見證*的高超技藝，看看這到底是個傳說，還是真的是位“俗世奇人”？”通過教師帶領(lǐng)學(xué)習(xí)第一自然段后，放手讓學(xué)生自己去學(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生**朗讀第四自然段到第九自然段，找出*技藝高超的句子，邊讀遍思考并作一些批注。全班一起進(jìn)行自主探究、合作交流自己學(xué)習(xí)的成果。

　　學(xué)生重點會找到第五自然段的正面描寫*的句子（①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿，但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�?/p>

　�、谥灰妿煾档氖直塾迫粩[來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　③啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障.）“順學(xué)而教”在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上加以深層引導(dǎo)句子的動作奇，顏色奇，聲音奇，感受刷子李的動作嫻熟和把墻刷得很美，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀這些重點句子。

　�。ㄈ�）曹小三做學(xué)徒的第一天，看到了*刷墻得如此高超技藝，他心里都有些什么想法，從他那里，你有沒有感覺到*的“奇”？學(xué)生一般能列舉相關(guān)的句子（①干活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑鞋。穿上這身黑，就好像跟地上的一桶白漿較**勁。②他覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。③最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。）體會關(guān)鍵詞如“必穿”、“果然”、“居然”、“神圣不可侵犯”等詞的表達(dá)效果，讓學(xué)生談?wù)�，從中看到了個怎樣的*？學(xué)生**發(fā)表意見，有理即可。本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識*這個俗世奇人，刷墻技藝高超。教師為學(xué)生的自主合作探究提供機會，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個人感受和獨特見解，發(fā)展了學(xué)生的多角度考慮問題，持了一種讓學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的發(fā)展觀。

　　三、品讀課文，研討寫法

　　“孩子們！在你們的引導(dǎo)下，老師看到了一個活生生的*站在我面前，大家注意了去朗讀體會句子，有自己的理解，這是個很好的學(xué)習(xí)方法。再來讀讀你找到的句子，在剛才學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，你還看出，文章

　　在刻畫人物形象時，用了什么方法來寫*的奇的？”重點是讓學(xué)生掌握作者的細(xì)節(jié)描寫，文中正面描寫*的手藝，包括動作，語言，神態(tài)等描寫，側(cè)面描寫是通過曹小三心理的變化過程，襯托*的“奇”，從寫作手法的角度讀讀文中的句子，讓學(xué)生學(xué)學(xué)這樣的人物細(xì)節(jié)描寫，寫寫生活中的家人，同學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的“讀寫結(jié)合”能力，用讀悟文章的寫法，用讀體會文章刻畫人物的細(xì)節(jié)描寫的重要性，用讀鋪墊后面的寫作，學(xué)生得法才會寫，使得學(xué)生的能力得以遷移。

　　四、點面結(jié)合，拓展延伸

　　這樣一位俗世奇人，他對曹小三說：“好好學(xué)本事吧！”曹小三當(dāng)學(xué)徒的第一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！我們也要好好學(xué)本事。把剛才的小練筆完成一篇小作文，閱讀相關(guān)的文章《泥人張》、《快手劉》等。在訓(xùn)練學(xué)生抓住細(xì)節(jié)描寫去刻畫人物形象的同時，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓寫成篇，更好地達(dá)到習(xí)作的教學(xué)階段性目標(biāo)，相關(guān)作品閱讀，使學(xué)生加深對這類人物的感受，對擴大學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作者描寫人物的方法。

　　我的說課就是這些，謝謝老師指點！

《刷子李》說課稿5

　　一、教材解讀

　　《刷子李》是五年級上冊語文課本第五單元的一篇閱讀課文。第五單元主要圍繞“傳說·故事”這一專題，形成了“奇事·奇人·奇情”這樣富有特色的一組教材。本組課文的設(shè)計意圖就是讓學(xué)生感受傳說、故事語言的通俗易懂，想象的奇特豐富，人們把美好感情寓于文字的寫法。

　　《刷子李》是一篇閱讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既“俗世”中的“奇人”，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物雖有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人的大本領(lǐng)、大智慧。本文細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用，這是課文在寫法上的一個顯著特點。另外，本文語言樸素，具有濃郁的天津風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力。無論是人物的細(xì)節(jié)刻畫，還是情節(jié)的一波三折，均情趣盎然，簡潔傳神。根據(jù)本班的實際情況，我制定的本課時的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1、認(rèn)識8個生字，讀記具有天津風(fēng)味的詞語。

　　2、有感情地課文內(nèi)容課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3、學(xué)習(xí)并領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法。

　　本課中，我將了解刷子李的高超技藝確定為教學(xué)重點，將感受人物形象并領(lǐng)悟作者刻畫人物的方法確定為教學(xué)難點。

　　二、學(xué)情分析

　　作為五年級的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握：

　　1、學(xué)生能自己解決生字詞。

　　2、能通過搜集資料了解作家馮驥才。

　　3、能熟讀課文，感受刷子李的特點，并畫出相關(guān)語句進(jìn)行標(biāo)注。

　　三、教學(xué)方法和**

　　教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為課堂教學(xué)的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局，當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，但更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點巧點拔重朗讀悟精華。

　　所謂高起點，就是通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生已熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)，也就是采用自讀自悟的學(xué)法。巧點撥也是本課中我使用的一種主要方法，我設(shè)計了三種點拔方法：問中點拔讀中點拔講中點拔。

　　重朗讀就是通過朗讀品味語言感受人物形象。

　　悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，透析課文中蘊含的深刻道理，點燃學(xué)生的情感之火。

　　另外我還采用了“多**輔助教學(xué)法”“激趣法”“示范法等”。學(xué)法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。

　　在授課過程中以“讀”貫穿全文。通過讀來深入體會語言文字的內(nèi)涵，采用多遍讀，多法讀，快速瀏覽，細(xì)讀，抓住重點段落讀，抓住重點詞句讀，邊讀邊思考等。如第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。教學(xué)時，我**學(xué)生邊讀邊想象情景，讀后交流感受，從而體會出刷子李的精湛的技藝。這樣突出了重點。

　　通過重點段落的學(xué)習(xí)，學(xué)生抓住描寫刷子李的著裝奇、規(guī)矩奇、技藝奇(顏色奇、動作奇、聲音奇)、效果奇的語句細(xì)細(xì)品讀，以及曹小三找白點一波三折的心理活動揣摩，明白了刻畫人物的重點是細(xì)節(jié)描寫。這樣突破難點就水到渠成了。

　　四、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

　　第一板塊：激趣導(dǎo)入，審題質(zhì)疑，整體感知。(預(yù)計5分鐘)

　　采用“激趣法”導(dǎo)入，讓同學(xué)們說繞口令“俗世奇人訴說俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、絕。在同學(xué)們情趣盎然的時候，我趁機揭示課題設(shè)疑：大千世界(學(xué)生接讀)無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一次個——出示課題：刷子李，然后質(zhì)疑：從名字中你知道了什么?并引出問題“那刷子李又身懷怎樣的絕技呢?”讓學(xué)生帶著這個問題朗讀課文，對刷子李的形象有一個總體印象。

　　第二板塊：直奔核心，品讀“高超”。(預(yù)計25分鐘)

　　“耳聽為虛，眼見為實”，請讓我們跟著徒弟曹小三去看看刷子李是不是真如同學(xué)們說的這么神。請大家默讀課文第3—11自然段，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記或批注。此時，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下進(jìn)行的一度自學(xué)過程。這個階段，重使用批注式自學(xué)，交流自學(xué)的收獲，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點撥與引導(dǎo)。

　　1、把對刷子李的直接描寫作為主要環(huán)節(jié)，抓住四個重點語句，揣摩關(guān)鍵詞語“悠然擺來、悠然擺去、天衣無縫、勻勻?qū)崒�、白得透亮、白得清爽、黑衣黑褲黑鞋……”從著裝奇、規(guī)矩起、技藝奇(動作、聲音、顏色)、效果奇四個方面來體會刷子李的本領(lǐng)高超，讀中品，品中讀，潛移默化認(rèn)識細(xì)節(jié)描寫突出人物個性的寫作方法。

　　2、走進(jìn)曹小三的內(nèi)心世界，側(cè)面體會刷子李的不同凡響。主要讓同學(xué)們圍繞幾處所見，揣摩曹小三的內(nèi)心世界：

　　(1)當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想——

　　(2)當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想——

　　(3)當(dāng)小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想——讓學(xué)生明白一波三折的情節(jié)能使刷子李的形象更生動，更形象，更精彩，更豐滿

　　第三板塊：升華情感，品讀拓展。(預(yù)計5分鐘)

　　1、在攻克了教學(xué)重難點后，適時出示文章的最后一句“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢�！碧接憽安苄∪�究竟學(xué)到了什么?”升華學(xué)生的情感。

　　2、為了進(jìn)一步了解世俗奇人，讓學(xué)生品讀對聯(lián)：(上聯(lián))天衣無縫刷子見功底(下聯(lián))黑衣無瑕，絕活寫傳奇(橫批)俗世奇人。

　　3、最后對學(xué)生進(jìn)行閱讀推薦——《泥人張》、《快手劉》，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。

　　通過這三個板塊的學(xué)習(xí)，使課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求：

　　第一，概覽全文，了解大意;

　　第二，捕捉、交流重要信息;

　　第三，有針對性地積累語言，或向課外擴展延伸。

　　第二課時的學(xué)習(xí)將會進(jìn)一步探討“好好學(xué)本事”的含義，繼續(xù)分析歸納本文突出人物特點的寫作方法，復(fù)述課文，拓展奇人奇事。

　　板書設(shè)計：

　　規(guī)矩奇勤

　　穿著奇學(xué)

　　15刷子李動作奇

　　技藝奇聲音奇苦顏色奇

　　效果奇練

《刷子李》說課稿6

　　一、說教材：

　　《刷子李》選自馮驥才的《俗世奇人》，是部編本人教版五年級下冊“作家筆下的人”這組文章中的一篇課文。

　　“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。

　　這篇短文以“刷子李”的高超手藝為主要內(nèi)容。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

　　最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點�！比缓笞髡邚囊粋�小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

　　正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的！一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點：

　　1、教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個生字，理解字義，識記字形。正確讀寫“粉刷、刷漿、規(guī)矩、徒弟、端茶、點煙、跟在、屁股、師傅”等詞語。

　�。�2）有感情地朗讀課文，了解一位普通手藝人高超的技藝。

　�。�3）繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　2、教學(xué)重點：感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　3、教學(xué)難點：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　三、說學(xué)情：

　　作為五年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，有了一定的認(rèn)知范圍，所以我要求學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)提前掌握文中的生字新詞；通過搜集資料了解作家馮驥才；熟讀課文，感受刷子李的特點。

　　四、說教法和學(xué)法：

　　1、說教法：

　�。�1）自主學(xué)習(xí)：通過課前預(yù)習(xí)，鼓勵學(xué)生熟讀課文，自主解決生字詞，熟悉故事情節(jié)。

　�。�2）以讀促悟：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀品味語言感受人物形象。

　　2、說學(xué)法：自讀自悟、探究交流。

　　五、說教學(xué)流程：

　　1、首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文**解決文中的生字新詞后，交流資料了解到刷子李是馮驥才筆下的“俗世奇人”。

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“俗世奇人”幾個關(guān)鍵字來閱讀課文，了解刷子李有一身絕活，所有人都不相信，一個叫曹小三的新徒弟隨師傅來到了一位姓李的人家刷墻，親眼目睹了刷子李是怎么刷墻，刷墻后衣服上一個白點也沒有。了解傳說中刷子李的“奇”表現(xiàn)在哪里？啟發(fā)學(xué)生從課文中找到有關(guān)描寫，初步感受人物形象。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，感受形象，品味寫法。

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生了解作者通過描寫刷過的墻壁表現(xiàn)人物形象——技藝高超。

　　指導(dǎo)朗讀，在朗讀中表達(dá)出對刷子李那種敬業(yè)、專注、求精、創(chuàng)新精神的敬意。在朗讀中感受作者運用比喻的修辭手法，生動形象地寫出了刷子李刷過的房子很美，給人的感覺舒服。從而感受刷子李刷墻的技藝高超。

　�。�2）了解作者通過細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物形象的巧妙。

　　感受“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。刷子李行云流水的刷墻技術(shù)，滴水不漏的功夫，在一身全黑裝束中讓人震撼折服，這就是細(xì)節(jié)描寫的妙處。

　�。�3）學(xué)習(xí)作者通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物形象的方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)直接描寫和細(xì)節(jié)刻畫的同時，感受作者通過曹小三的所見、心理感受、想法的改變印證了刷子李的高超技藝的寫作方法。感受課文從側(cè)面烘托了刷子李技術(shù)的高超，寫法絕妙。

　�。�4）通過語言描寫表現(xiàn)人物形象。

　　引導(dǎo)學(xué)生通過刷子李的語言描寫感受“刷子李”心細(xì)如發(fā)，他對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微。感受“刷子李”對徒弟說的這句意味深長的話是在告訴徒弟曹小三——不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。教育曹小三——手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。

　　六、說作業(yè)設(shè)計：

　　利用課余時間閱讀《俗世奇人》的其他章節(jié)，如《泥人張》等，擴展視野，提高閱讀興趣，增加課外知識，加深對俗世奇人的了解。

　　選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點。這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會，深化學(xué)生情感。

　　七、說板書設(shè)計：

　　板書設(shè)計力求簡明完整直觀形象，梗概了課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生對課文的結(jié)構(gòu)，表現(xiàn)的中心一目了然，不僅體現(xiàn)了教材的重、難點，而且有助于學(xué)生揣摩寫法。

　　刷子李：技藝高超

　　規(guī)矩奇特：規(guī)矩奇

　　效果非凡：效果奇

　　動作嫻熟：動作奇

　　曹小三：半信半疑—佩服—失落—敬佩—震撼

《刷子李》說課稿7

　　一、教材解讀

　　這篇課文是人教版五年級下冊第七組第23課。這個組主要是圍繞人物描寫，通過人物的動作、語言、心理、神態(tài)等感受人物的性格品質(zhì)�！缎「伦雍团侄諆罕荣愃�跤》主要落實在人物的動作描寫上，《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》則主要關(guān)注人物的動作和心理，《鳳辣子初見林黛玉》則落實在了人物的外貌、語言和神態(tài)上。而作者編排《刷子李》一文，與前幾篇文章不同。他主要是通過對人物的正面描寫和側(cè)面描寫，寫出人物的本事。

　　這篇文章選自馮驥才的《俗世奇人》，課文以學(xué)徒曹小三的目光為線索，以刷子李刷墻時定下的規(guī)矩奇、行頭奇、動作奇、刷墻效果奇為內(nèi)容，全文緊緊圍繞“奇”來展開。它有別于一般的人物描寫。這篇人物敘事文章，語言優(yōu)美，情節(jié)曲折，借助曹小三一開始的半信半疑，到后面的佩服，中間又穿插了當(dāng)曹小三發(fā)現(xiàn)白點時的質(zhì)疑，讓這篇人物描寫的課文情節(jié)跌宕起伏，激發(fā)讀者興趣。課文向我們展示了一個俗世奇人刷子李的技藝高超，同時也讓我們看到了刷子*露真本事時候的自信，更讓我們感受到了刷子李藝高人膽大背后所付出的辛勞和努力，才練就了一身真本事。

　　對于五年級的學(xué)生而言，這篇文章內(nèi)容的理解不難，對人物描寫的防范也不陌生，但是通過正面?zhèn)让鎭肀憩F(xiàn)人物個性的課文卻比較少見。我們在課堂中要教會學(xué)生善于觀察，借助一個點“奇”，圍繞一條線“曹小三的目光”，化成一個圈“刷子李的正面和側(cè)面描寫”，凸顯人物的形象。而這是人物描寫的新方法，開辟這條道路難度比較大。因此，我將這篇課文制定了適合城關(guān)小學(xué)的學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、會認(rèn)“漿、屁”等6個生字。能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、把握課文的主要內(nèi)容，感受刷子李的高超技藝。

　　3、學(xué)會作者用正面和側(cè)面描寫在凸顯人物形象時的方法，對人物喜好有自己的想法。

　　4、善于發(fā)現(xiàn)生活中人物的特點，能準(zhǔn)確描寫人物的特點，對閱讀產(chǎn)生濃濃興趣。

　　本課的教學(xué)重點是感受刷子李的高超技藝，難點是把握凸顯高超技藝時的方法，并能在日常習(xí)作中運用。

　　三、教學(xué)流程

　　這是一篇略讀課文，我以一課時設(shè)計一課時完成教學(xué)�；�于學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，我通過一、二三四五，五個步驟來突破重點，解決難點，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，

　　最終讓學(xué)生學(xué)有所獲，學(xué)以致用

　　一、出示圖片，激趣導(dǎo)入。

　　1、圖片激趣，引出課題

　　圖片出示班級中有特殊才藝的同學(xué)的照片，激發(fā)同學(xué)們的對于同學(xué)奇人軼事的濃厚興趣，由此引出本課學(xué)習(xí)的奇人“刷子李。

　　(興趣是最好的老師。選取班級中的例子，更貼近學(xué)生生活，明白高手就在我們身邊。同時也能夠激發(fā)學(xué)生對于課文中奇人刷子李的興趣。)

　　2、板書課題，交流人物

　　認(rèn)識刷子李就是粉刷匠，說說預(yù)習(xí)了文章后對于這個人物的初步印象。引出“奇”，

　　板書課題“奇”

　　課前預(yù)習(xí)能夠讓老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有個初步了解。

　　(掌握學(xué)情，能夠讓老師更好地開展課堂教學(xué)，提高課堂效率。)

　　二、初讀感知，把握文章

　　1、**朗讀課文，把握文章的主要內(nèi)容，思考核心問題：刷子李的奇表現(xiàn)在哪些地方?邊讀遍用橫線畫下相關(guān)語句。

　　(自主閱讀，不動筆墨不讀書，高段學(xué)生在課堂上應(yīng)該讀思結(jié)合，學(xué)會靜靜思考，潛心鉆研，這也為以后的**自主學(xué)習(xí)語文奠定基礎(chǔ)。)

　　生字新詞教學(xué)。本課掌握多音字有露餡兒，輕聲：包袱，

　　(對于難度的詞語，老師要正音。課前預(yù)習(xí)為這里解決難題奠定了基礎(chǔ)。這也是我提倡課前預(yù)習(xí)的`原因。)

　　字詞教學(xué)我主要通過指名讀、學(xué)生正音、教師補充、齊讀來完成。

　　2、根據(jù)詞語，嘗試著概括文章的主要內(nèi)容。

　　(概括主要內(nèi)容是每個階段學(xué)生的困難點，老師給予一定的詞語，讓孩子們踩著這塊基石前進(jìn)。同時也能激發(fā)學(xué)生的興趣。)

　　三、小組合作，感受奇人

　　1、圍繞核心問題，交流奇的表現(xiàn)。

　　課文對于刷子李的奇，主要是通過規(guī)矩奇、行頭奇、動作奇和產(chǎn)生的效果奇四個方面展開的。

　　(這個環(huán)節(jié)的解決并不困難，通過課前預(yù)習(xí)，課上朗讀，大部分同學(xué)都能掌握。)

　　2、四人小組選擇一個方面交流剛剛劃的關(guān)鍵句、關(guān)鍵字詞，并交流體會。

　　(這個環(huán)節(jié)我給學(xué)生5分鐘時間進(jìn)行討論探究。新課標(biāo)指出：學(xué)生是課堂的主人，老師要把課題交還給學(xué)生。生生間交流，相互補充，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　3、小組發(fā)言，組員補充。

　　(以小組為單位，發(fā)言的同學(xué)**了小組的意見，組員補充，讓小組合作落實到位。)

　　課文中的行頭奇和規(guī)矩奇，他穿著一身黑衣，是學(xué)生比較感興趣的，這個時候我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，通過生活經(jīng)驗：一般粉刷匠穿著和漿差不多顏色，而刷子李卻是黑色，通過對比，感受在這奇特著裝的背后是刷子李的自信和對自己手藝的苛刻。

　　課文中刷墻產(chǎn)生的效果奇，如：如同升天一般美，這里是一種夸張的寫法，學(xué)生通過想象畫面，感受他的技藝高超。

　　行頭、規(guī)矩和產(chǎn)生效果的奇這些正面描寫，學(xué)生能較容易的掌握，*時的人物描寫的文章也涉及過，因此課堂中我們快速交流。我將重點放在刷子李刷墻時的動作上，讀一讀，圍繞這一步我設(shè)計了以下幾個步驟達(dá)到教學(xué)重點。重點品讀第五段。

　　多**出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪啪地清脆一響，極是好聽……真好比**整整打開一面雪白的屏障。

　　1、**品讀，抓動作詞，感受奇

　　抓住刷子李刷墻時的動作擺來、擺去，感受刷子李這個動作的嫻熟。

　　2、想象畫面

　　抓住刷完后的墻面：真好比**整整打開一面雪白的屏障。抓住比喻的手法，感受刷完后效果的奇。

　　3、通過整體感受，抓住伴著鼓點、和著琴音、清脆一響、啪啪聲里，一個簡簡單單的刷墻動作，在刷子李看來，是一種享受，這門工作儼然成了一種藝術(shù)。

　　4、指導(dǎo)朗讀，指名讀、生生合作讀，齊讀。

　　5、配樂朗讀，想象畫面。

　　音樂的導(dǎo)入，讓同學(xué)們試著動手做一做刷墻的動作，感受手藝人技術(shù)嫻熟背后的辛勤，順勢引導(dǎo)到生活、學(xué)習(xí)中。

　　對于重點句子的學(xué)習(xí)，我試著以讀促悟，讀悟結(jié)合，通過想象畫面和活動演示，感受刷子李的技藝高超，感受手藝人嫻熟技術(shù)背后的辛苦練習(xí)，并順勢引導(dǎo)到生活和學(xué)習(xí)中，理解熟能生巧的道理。

　　馮驥才將這個人物神話了：這是傳說。人信也不會全信。外行的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信。

　　對于刷子李的效果奇、行頭和規(guī)矩奇，以及動作奇，這些都是對人物的正面描寫。(板書正面描寫)

　　馮驥才除了這些正面描寫，還從哪里讓我們感受到了刷子李的奇呢?找到曹小三這條線索。

　　四、瀏覽全文，整體建構(gòu)

　　馮驥才寫這篇文章，展現(xiàn)刷子李的奇人軼事，他是透過曹小三這個人的眼光。我們將目光追隨到曹小三身上。這條線索學(xué)生不易發(fā)覺。而文章精彩之處正是在曹小三身上，他的心情變化一波三折，讓文章充滿戲劇性。

　　1、瀏覽全文，找出曹小三心情的變化的句子。

　　瀏覽能夠較快地讀好全文。再次瀏覽是為了給學(xué)生思考的時間。

　　2、心情變化：半信半疑、居然、竟然、轟然倒去、發(fā)怔發(fā)傻，其實也是對師父佩服得五體投地。

　　這條線索的尋找比較困難，但是老師可以出手引導(dǎo)，讓學(xué)生試著找找看。

　　重點抓住文章的居然、竟然，不同的詞語是曹小三心情的曲折變化，側(cè)面烘托了刷子李的技藝高超和自信。

　　曹小三的一系列變化，作者是通過側(cè)面描寫突顯刷子李的奇。(板書側(cè)面描寫)

　　3、整體建構(gòu)，刷子李奇人的背后是他真本事、真能耐的彰顯。

　　手藝人必須有本事，而這些本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)，這是刷子李一生經(jīng)驗的總結(jié)。這堂課我們也應(yīng)該讓學(xué)生明白這個道理。挖掘課文背后所傳遞出來的道理。

　　四、推薦閱讀，鞏固知識

　　1、閱讀好書

　　李氏刷墻能手叫刷子李，馮氏泥人高手叫泥人馮，以此類推，推薦學(xué)生閱讀馮驥才的《俗世奇人》，激趣閱讀。

　　一課的結(jié)束不是學(xué)習(xí)的結(jié)束，應(yīng)該是下一課的延續(xù)。我們要適時地幫助學(xué)生延續(xù)課堂。提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　2、摘抄好句

　　四、板書設(shè)計

　　刷子李

　　效果奇

　　行頭奇奇曹小三

　　規(guī)矩奇

　　動作奇

　　正面描寫側(cè)面描寫

　　五、教學(xué)理念

　　通過以上的教學(xué)流程，我試圖體現(xiàn)我的“學(xué)位中心，落實語用”的教學(xué)目標(biāo)，課堂中我將課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生通過自主閱讀、合作學(xué)習(xí)、共同探究的方式，課堂中借助各種方式的朗讀、借助**，讓學(xué)生參與互動，通過想象，解決課堂中的重點和難點。

　　生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!我的說課到此結(jié)束，如有不妥之處，請大家批評指正!謝謝!

《刷子李》說課稿8

　　一、說教材：

　　《刷子李》這篇課文是五年級下冊語文課本第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

　　《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會作者刻畫人物的方法。

　　二、說目標(biāo)：

　　在本課中，我們將知識和能力目標(biāo)設(shè)定為認(rèn)識6個生字，理解詞語，了解作家作品，積累精彩詞句。

　　過程和方法目標(biāo)設(shè)定為感受人物形象，體會人物的高超手藝，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　使學(xué)生明白“真本事來自勤學(xué)苦練”這一人生道理確定為情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)。

　　三、說重難點：

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將本課的教學(xué)重點確定為體會刷子李的高超手藝，難點為領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　四、說教法和學(xué)法：

　　教法：雖然課改倡導(dǎo)學(xué)生主體，淡化教師的作用，但作為學(xué)習(xí)活動的參與者、協(xié)作者，教師還得統(tǒng)籌全局。當(dāng)然“統(tǒng)籌”決不等于“包辦”，更不等于拋幾個問題，分幾個小組，隨意討論就能替代，我們據(jù)此擬定了以下教學(xué)原則：高起點，巧點撥，重朗讀，悟精華。

　　所謂高起點，作為略讀課文，采用自讀自悟的學(xué)法。巧點撥也是本課中使用的一種主要方法，我們設(shè)計了三種點拔方法：問中點撥，讀中點撥，講中點撥。重朗讀就是通過朗讀，品味語言，感受人物形象。悟精華就是通過學(xué)習(xí)課文，品味精彩句段，感受鮮明的人物形象，感悟文中蘊含的深刻道理，體會作者描寫人物的方法。

　　另外我們還采用了“多**輔助教學(xué)法”、“激趣法”、“示范法”等。學(xué)法：在“讀”中悟精華，在“講”中賞人物，在“練”中描生活。

　　五、教具準(zhǔn)備：多**課件

　　六、下面就是我們實施的具體過程：

　　一)、解題，初識“刷子李”

　　1、出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么?(這個題目具有濃郁的“天津味”，對于南方學(xué)生來說，可以據(jù)題質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣。)

　　2、預(yù)設(shè)：

　　(1)課文描寫的是一個姓李的人;

　　(2)這是一個用刷子干活的人;

　　(3)這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

　　二)、讀文，了解“刷子李”

　　在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師借助課文首尾的兩段語言“刷子李專干粉刷這一行。他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。別不信!他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點，白刷不要錢。

　　這是傳說。人信也不會全信。行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣楞說不信。他的徒弟曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢�！痹O(shè)置懸念——此話怎講呢?

　　學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1、師巡視指導(dǎo)。

　　2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾多音字的讀音：

　　和 (hè)著琴音 必得(děi) 調(diào)(tiáo)漿

　　露餡兒刷漿發(fā)怔發(fā)傻

　　3、再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

　　根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論：

　　話題一：黑衣服的描寫

　　1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處?

　　2、學(xué)生交流列舉。(四處)

　　3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。(理出曹曉三的心理變化：開始聽說師傅有絕活時的“半信半疑”;師傅刷墻時，“最關(guān)心的還是身上到底有沒有白點”;看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。同時，這樣把曹曉三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表現(xiàn)了刷子李的高超技藝。)

　　9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　10、小組派**朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

　　11、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”?

　　12、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：刷墻的描寫(第五小節(jié))

　　1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)在課文中是怎樣具體描寫的?

　　2、學(xué)生自讀。

　　3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　4、小組派**小組討論的結(jié)果。

　　(1)可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，折得清爽�?蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。)

　　(2)手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。(動作熟練，優(yōu)美。從“悠然”、“如同伴著鼓點，和著琴聲”、“啪地清脆一響”)

　　(3)啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障。(做的活，效果非同一般。)

　　5、請一生朗讀，其他同學(xué)評價。

　　6、**練讀。

　　話題三：寫法的妙處

　　1、課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢?

　　2、學(xué)生交流。

　　3、教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

　　三)、對聯(lián)結(jié)課，課外延伸

　　課件逐步出示對聯(lián)：幾蘸白漿，刷板賽飛天，刷出自家風(fēng)采(刷子李);一雙巧手一塊泥，捏盡世相樹正氣風(fēng)碑(泥人張)。橫批：《俗世奇人》——引導(dǎo)課外閱讀

　　四)、作業(yè)

　　1、摘錄精彩的語句。

　　2、推薦閱讀。

《刷子李》說課稿9

　　基于課型特點，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

　　1．把課文讀正確、流利，并有感情地朗讀第5自然段。了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　2．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　3．激起學(xué)生閱讀相關(guān)作品的興趣。

　　現(xiàn)在我們五年級教略讀課文，基本教學(xué)流程是“自學(xué)——交流——拓展（積累）”。

　　第一板塊的自學(xué)是學(xué)生**閱讀的實踐機會，因為五年級的學(xué)生已有一定的自學(xué)能力，因此自學(xué)主要放在課前的預(yù)習(xí)中。就拿《刷子李》來說，自學(xué)主要分三步：第一步：讀通課文，自學(xué)字詞；第二步：借助自學(xué)提示，自學(xué)課文；第三步：心靈對話，寫好批注。

　　第二板塊的交流，是學(xué)生在教師引領(lǐng)下的相互交流并進(jìn)行二度自學(xué)的過程。這個階段，重在交流自學(xué)的收獲，討論自學(xué)中遇到的某些問題，從中既可以展示學(xué)生的個性和特長，又可以相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，而教師則視學(xué)生交流情況作適當(dāng)點撥與引導(dǎo)。今天的課主要以提示中的“你從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？作者又是怎樣寫出他的技藝高超的？”進(jìn)行交流。在交流中感悟刷子李的技藝高超，同時也習(xí)到一些寫作方法。

　　第三板塊側(cè)重向課外擴展、延伸。側(cè)重什么，應(yīng)視文章內(nèi)容和特點而定。今天我所教學(xué)的《刷子李》就是走進(jìn)《俗世奇人》，領(lǐng)略更多俗世奇人的風(fēng)采，感受馮驥才寫人的高超技藝，激起學(xué)生閱讀這本書的興趣、欲望。

　　通過這三個板塊的學(xué)習(xí)，使略讀課文的教學(xué)達(dá)到以下基本教學(xué)要求：

　　第一，概覽全文，了解大意；

　　第二，捕捉、交流重要信息；

　　第三，有針對性地積累語言，或向課外擴展延伸。

《刷子李》說課稿10

　　一、說課標(biāo)：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)�！痹谡Z文教學(xué)中以閱讀為主。

　　二、說教材：

　　《刷子李》是人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文中的第二篇課文。本文寫得生動有趣，融方言幽默于一爐，敘事一波三折，人物形象豐滿，是一篇藝術(shù)性和趣味性都較強的文章。文中“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子的奇人高手，他巧妙的粉刷技藝應(yīng)該

　　是民間藝術(shù)之海中的一朵晶瑩的浪花。因為本組課文的設(shè)計意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。根據(jù)本班的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)： 1）認(rèn)識文中6個生字，摘錄描寫精彩的句子。 2）有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。 3）領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者刻畫人物的方法。這樣確定教學(xué)目標(biāo)，使傳授知識、發(fā)展能力和陶冶情操緊密結(jié)合，在同一教學(xué)過程中互相滲透共同完成。教學(xué)重點圍繞本單元的訓(xùn)練重點，我把感受人物形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，作為教學(xué)本課的重點。難點分析：由于許多學(xué)生對粉刷不太了解，因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。所以這是教學(xué)中的難點.

　　三、說教法、學(xué)法：

　　本課教學(xué)主要以讀為主，讓學(xué)生通過讀讀、議議的方式，在讀中感悟，讀中體驗，體會人物的高超技藝。采用自主、合作、探究的教學(xué)方式，給學(xué)生創(chuàng)造**寬松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生自讀自悟，合作交流，進(jìn)行有創(chuàng)意的探究性閱讀。

　　四、說教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬�、直接導(dǎo)入：《刷子李》這篇課文的作者為什么稱專干刷墻這一行的一位師傅為“刷子李”呢？

　�。ǘ�）、初讀課文，感知文章：

　　1.自學(xué)生字 新詞 有感情朗讀課文。

　　2.理清課文線索 說說課文的主要內(nèi)容。

　　（三）、精讀課文 探究學(xué)習(xí)

　　1.“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪？

　　2.作者是怎樣寫出他技藝高超的？

　　3.找出文中精彩句子并理解。

　　教學(xué)時圍繞刷子李的高超技藝表現(xiàn)在哪里為主線，**教學(xué)。為學(xué)生提供了廣闊的

　　舞臺，開闊了學(xué)生思維的空間，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)中體會刷子李的高超技藝，他們在讀中思考，讀中領(lǐng)會，使學(xué)生動腦、動口、動手，加深對人物性格的領(lǐng)會，體現(xiàn)了學(xué)生的主體。

　�。ㄋ模�、說說你心中的“刷子李”是一個怎樣的人？

　　有意完成這一單元人物鮮明性格特點的總結(jié)。

　�。ㄎ澹�、拓展訓(xùn)練：你聽說過什么“奇人異事”

　　給學(xué)生展示圖片，擴展課外視野，并說說受到什么啟示。

　�。�六）、贊美“刷子李”我們明白了：

　　給學(xué)生情感教育，同時也感受手藝人高超技藝。

　�。ㄆ撸�、課后練筆：寫一寫身邊的能人。

　　這一環(huán)節(jié)，做到了讀寫結(jié)合，加深學(xué)生對人物性格的領(lǐng)會，情感得以深化。

《刷子李》說課稿11

　　一、說教材和理念

　　各位評委大家好，今天我們小組帶來的課例為人教版小學(xué)五年級下冊第七組課文：人物一組中的第二篇課文：《刷子李》，選自作家馮驥才的《俗世奇人》。短文以刷子李的高超手藝為話題，以生動有趣的語言、一波三折的體現(xiàn)了人物的大本領(lǐng)，大智慧，作為一篇閱讀課文，正適合教師以讀引讀，在充分發(fā)揮學(xué)生自主性中提高閱讀學(xué)習(xí)積極性。

　　二、說學(xué)情

　　據(jù)我了解，盛*小學(xué)五年級學(xué)生已進(jìn)行過快速閱讀訓(xùn)練，具備較強的理解能力及一定的自學(xué)能力，寫人為主的文章也接觸較多，為此教學(xué)中我的設(shè)計以引導(dǎo)學(xué)生自主思考為主，課前要求學(xué)生做足幾項準(zhǔn)備：自學(xué)生字，熟讀課文，收集有關(guān)馮驥才和他的《俗世奇人》的資料并拓展閱讀其他寫人的出色文章。

　　三、說目標(biāo)

　　綜合學(xué)情及本組課文的主旨，我設(shè)置本課主要目標(biāo)為，一是在有感情朗讀中感受人物形象，二是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者抓細(xì)節(jié)刻畫人物的方法。感受人物形象，學(xué)習(xí)描寫手法是教學(xué)重點。因?qū)W生對粉刷工藝了解少，如何避免在體悟刷子李高超技藝時出現(xiàn)障礙成為教學(xué)難點。

　　四、說教法和學(xué)法：

　　所謂“教學(xué)有方，教無定法”，為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中我主要運用：讓學(xué)生進(jìn)入課文角色以感悟形象的情境教學(xué)法，和在多重朗讀、自主思考總結(jié)后進(jìn)行寫作的讀寫結(jié)合法。

　　五、說流程

　　在具體施教中，我主要分為五步走：

　　第一步，火車敲開門

　　用開火車的方式檢查生字預(yù)習(xí)，輕松中拉近師生距離，集中精力進(jìn)入第二步：初見刷子李。

　　第二步，初見刷子李（“激趣法”導(dǎo)入課文，初步感知人物。）

　　時空交錯，我們的刷子李忽然有了名片，這樣不合常理卻又在情境之中的引入，迅速提起學(xué)生興趣的同時速覽人物信息，形成閱讀期待。課件中的名片除了基本信息外，還附上一句“要是身上有白點，白刷不要錢！”。怎樣的粉刷匠才會把這種規(guī)矩印在名片上？同學(xué)們帶著好奇探索課文，請學(xué)生自己總結(jié)：刷子李的技藝給你什么印象？老師不點透，留給學(xué)生豐富想象，讓自己漸漸走進(jìn)刷子李。

　　第三步，走進(jìn)刷子李（重點切入，感知“動作”，突破教學(xué)難點）

　　各位，讓我們現(xiàn)在一起化身曹小三，來到師傅身邊，你看到了什么？怎么你學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢？學(xué)生一定能通過自主閱讀，尋找到課文中對刷子李的動作描寫，再讓學(xué)生隨自我感受邊讀邊表演，自愿的入情入境，體會刷子*絕妙的技巧，教學(xué)難點不攻自破。接著，再現(xiàn)曹小三那句感慨，承上啟下，順勢引來發(fā)問：此時曹小三最關(guān)心的是什么呢？有了前面的積累理解，稍加點撥學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)：當(dāng)然最關(guān)心刷子李身上到底有沒有白點！此處吊起學(xué)生的胃口，激發(fā)閱讀興趣，再集中默讀課文第6——9自然段，請學(xué)生概括幾段話的內(nèi)容。此處老師也準(zhǔn)備了自己概括的三句話，但目的不在灌輸，而是讓學(xué)生自主總結(jié)材料后，*等的進(jìn)行分享、互相借鑒。在這里，借助三個詞語：居然——竟然——原來，揭開疑問，加強人物感悟，更讓學(xué)生在充分朗讀中發(fā)現(xiàn)，原來這里運用了一波三折的寫作手法，可以令故事如此跌宕起伏，精彩不斷。

　　第四步，三想刷子李（趁熱打鐵，學(xué)寫一波三折，打通教學(xué)重點）

　　曹小三在師傅的黑衣上找不到粉點時、當(dāng)他又在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)白點時、在他最后知道這白點其實是燒出的小洞時，他把師傅的形象想了三回，學(xué)生的心理也跟著波折了三回。在居然、竟然、原來三詞的充分體悟下，學(xué)生已有話說，此時讓他們代替曹小三寫出心中所想，寫作不再苦，已成樂。這里我不硬性規(guī)定學(xué)生一定使用剛才的三個連接詞，體會曹小三內(nèi)心的波折，寫出真情感，才是重點。充分讀，練寫作，本課的重點難點已經(jīng)一一突破。

　　最后，第五步，體味刷子李（體會文章教育思想，拓展延伸，升華主題）

　　故事寫得這樣引人入勝，難怪作家馮驥才要發(fā)出這樣的感慨！課件再度出示引子句：

　　“恐怕別人一輩子也不一定明白呢。”此時的齊讀，帶著學(xué)生多少內(nèi)心感受，適時談?wù)勊鶎W(xué)所感，領(lǐng)會刷子李對徒弟的教誨，讓學(xué)生對刷子李的整體形象，又深入了三分。帶著新的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，請學(xué)生分享之前所查到的資料，學(xué)生感受加深，更能激發(fā)學(xué)生廣泛閱讀的興趣，一課完滿結(jié)束。

　　總之對于這篇閱讀課，學(xué)生能獲得自主感悟人物形象的閱讀方法，拓展學(xué)習(xí)的方法和能力，在讀與悟中更加熱愛生活，已是我認(rèn)為最大的成就，謝謝。

《刷子李》說課稿12

　　大家早上好！

　　首先我**學(xué)校歡迎大家到梅城小學(xué)來作客，祝愿大家有個好心情！

　　言歸正傳，下面我來說說今天的課。我今天執(zhí)教的《刷子李》這篇課文是五年級下冊第七單元的一篇略讀課文。第七單元主要圍繞：“作者筆下的人”這一專題，形成了“讀人，說人，寫人”這樣富有特色的一組教材。讓學(xué)生進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。

　　《刷子李》是一篇略讀課文，選自作家馮驥才的《世俗奇人》，這篇短文以刷子李的高超手藝為話題。選擇一件小事來寫，以一件極富戲曲性的小事窺見人物的大本領(lǐng)，大智慧。學(xué)習(xí)本篇課文，一是讓學(xué)生感受人物形象，二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。教學(xué)的重難點是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。所以根據(jù)這個班的實際情況，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1）認(rèn)識文中6個生字。

　　2）有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3）抓住重點段邊讀邊悟，學(xué)習(xí)并初步運用作者刻畫人物的方法。

　　在教學(xué)實踐中，我是這樣設(shè)計的——這堂課共分為四個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié) 解題釋疑，初識“刷子李”

　　上課伊始，從介紹《俗世奇人》這本書中身懷絕技的人入手讓學(xué)生通過思考、討論明白“刷子李”的含義，他是有天津風(fēng)味，指的是姓李的人在刷墻這一方面有絕技。

　　第二環(huán)節(jié) 通讀課文，感受“刷子李”的“絕”

　　在通讀全文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生找到描寫刷子李“絕”的句子，感受刷子李超絕的技藝。

　　第三環(huán)節(jié) 細(xì)讀重點段，學(xué)習(xí)并運用刻畫人物的方法。

　　細(xì)讀第五段，學(xué)習(xí)并運用刻畫人物的方法主要從三步走：

　　首先讓同學(xué)仔細(xì)地默讀這段話，找到認(rèn)為把刷子李描寫得最精彩的一處，并讓學(xué)生說說是如何描寫的，這一環(huán)節(jié)主要抓住三句重點句討論、體會。第一句“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽。”主要把勻勻�(qū)崒嵟c勻?qū)嵄容^，體味疊詞運用的效果；第二句“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面“”地清脆一響，極是好聽�！敝饕獜摹坝迫粩[來，悠然擺去”，“如同”，“ 啪”等詞學(xué)習(xí)動作、神態(tài)、聲音等描寫方法和想象的寫法。特別是抓住“悠然擺來，悠然擺去”讓學(xué)生“讀——演——再讀”深入體味“刷子李”技藝的“絕”，這已經(jīng)不是單純的粉刷匠了，已經(jīng)是一位藝術(shù)家了。第三居主要學(xué)習(xí)比喻的寫法和對重點 詞“天衣無縫”的理解來感受刷子李”技藝的“絕”。

　　第二步在學(xué)習(xí)刻畫人物方法的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，欣賞“泥人張”的視頻，并根據(jù)要求寫一段話。

　　第三步讓學(xué)生找出曹小三搜索師傅衣服的句子，感悟曹小三的心理變化，感受“刷子李”的“絕”。

　　第四環(huán)節(jié) 推薦閱讀《俗世奇人》

　　最后我想說，細(xì)細(xì)咀嚼課堂細(xì)節(jié)，我深知自己在教學(xué)上還很稚嫩，遠(yuǎn)不及同行們之淵博厚重。我需要多請教，多探索，多實踐，在此希望得到謝**、付特以及在座的各位專家同仁的指點，謝謝大家！耽誤大家時間了！

《刷子李》說課稿13

　　一、說教材。

　�。ㄒ唬┙滩姆治�。

　　《刷子李》選自著名作家馮驥才的短篇小說集《俗世奇人》，課文語言凝練，故事性很強。本文通過寫“刷子李”用自己高超的技藝使小徒弟由開始的“半信半疑”到后來對師傅刷墻的本領(lǐng)佩服得五體投地的故事，贊揚了“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”，說明真本事要靠勤學(xué)苦練的道理。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)。

　　1.認(rèn)識“漿、傅”等7個生字，會寫“漿、傅”等15個字。正確讀寫“粉刷、師傅”等詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3.體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

　�。ㄈ�）教學(xué)重難點。

　　重點：

　　正確、流利地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　難點：

　　體會課文是怎么寫出刷子李的特點的。

　　二、說教法。

　　根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我采用的教學(xué)方法有：

　　1.默讀與朗讀結(jié)合法

　　本課語言明白曉暢，故事性很強，可以采取默讀與朗讀相結(jié)合的方式來閱讀文章，讓學(xué)生更好的了解課文的主要內(nèi)容。

　　2.發(fā)現(xiàn)點拔教學(xué)法

　　本課要重點引導(dǎo)學(xué)生體會作者描繪人物的手法，讓學(xué)生體會人物語言、動作、神態(tài)描寫的作用。

　　3.多**輔助教學(xué)法

　　本課的教學(xué)同時準(zhǔn)備了多**課件，內(nèi)容涵蓋作者簡介，課文生字等內(nèi)容，輔助教學(xué)。

　　三、說學(xué)法。

　　本課要求學(xué)生在課前做好預(yù)習(xí)，包括預(yù)習(xí)生字，初步了解課文內(nèi)容。本課學(xué)習(xí)的重點是學(xué)習(xí)作者正面與側(cè)面相結(jié)合描寫人物的手法，因此在學(xué)習(xí)時要找出哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面描寫，并體會這兩種描寫手法的作用。

　　四、說教學(xué)流程。

　　本課根據(jù)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，安排了兩個課時的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、課題導(dǎo)入

　　師：上一篇課文我們認(rèn)識了嘎子、祥子和嚴(yán)監(jiān)生。這節(jié)課我們來認(rèn)識一位新人物，他可是一位有著絕活的人物。讓我們一起來看看他的絕活是什么。

　　板書：刷子李。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

　　1.**讀課文，標(biāo)出課文自然段，找出課文中的生字，自主學(xué)習(xí)。

　　2.課件出示生字，教師范讀，學(xué)生跟讀。

　　生字：漿、傅、袱、桶、障、芝、圣、犯、餡、轟、堪、詐、傻、捏、怔

　　3.介紹作者馮驥才和《俗世奇人》

　　4.默讀課文，說說課文主要講述了什么內(nèi)容，用自己的話概括刷子李的人物特點。

　　5.和前一篇課文相比，本課在描寫人物時有什么特點？

　　提示：課文主要是通過對刷子李的動作、語言等正面描寫，以及通過對曹小三的描寫，從側(cè)面表現(xiàn)了刷子李的特點。

　　三、學(xué)習(xí)課文的正面描寫

師：通過剛才大家的預(yù)習(xí)，我們知道了課文在描寫人物時既有正面描寫，也有側(cè)面描寫。下面讓我們一起來看看課文的正面描寫。

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。讀“如同升天一樣美�！蹦銖闹懈惺艿搅耸裁矗浚ㄈ缤�仙境）技藝高超。

　　師：你能把這種感受讀出來嗎？指名讀——齊讀。

　　2.課文中說刷子李干完活，身上絕沒有一個白點。討論交流為什么刷子李刷漿時，干完活黑衣服上沒有一個白點？

　　3.刷子李刷墻時穿黑衣，還給自己立下了規(guī)矩。從中我們看到了一個怎樣的刷子李？（自信十足），他的自信來自于哪里?板書：技藝高超，十分自信。

　　師：是呀，如果不是對自己的手藝有十足的把握，又怎能夸下如此�？谀�？讓我們通過自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來吧！

　　過渡：這只是個傳說，“耳聽為虛，眼見為實”，那究竟刷子李有沒有像傳說中的這么神呢？

　　4.學(xué)習(xí)第5自然段。你還從課文的哪些語句中感受到刷子李是個技藝高超的人？和大家交流一下。指名說。

　　5.指名讀刷子李刷墻的片段，從朗讀中你關(guān)注到了哪個詞語？邊讀邊想象刷子李刷墻的畫面。（悠然……悠然……）

　　思考：從這兩個悠然中你感受到了什么？（師：刷子李當(dāng)時刷的可是屋頂，這是一項能讓人悠然得起來的事嗎，為什么？可刷子李卻顯得那么悠然，可見其技藝高超。）隨機板書：動作奇

　　師：我們也來做一回刷子李，配上悠然的動作再來悠然的讀一讀。（生邊模仿動作邊讀）

　　6.師：其實第5自然段里還有不少句子也表現(xiàn)出了他技藝高超呢，誰再來補充。這兩句話從什么角度寫出了刷子李的技藝高超？板書：從刷墻的效果

　　7.如果讓你用一個成語來夸一夸刷子李刷墻的效果，你會想到哪個詞？（預(yù)設(shè)：巧奪天工，出神入化，蓋世無雙，獨一無二，無人能及，爐火純青（隨機補充板書：效果非凡）

　　8.老師小結(jié)：悠然的動作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們再來讀讀第5自然段，邊讀邊感受刷子李的技藝高超。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.復(fù)**一節(jié)課學(xué)習(xí)的生字，報聽寫。

　　2.回顧課文是怎樣描寫刷子李的技藝高超的。

　　二、學(xué)習(xí)課文的側(cè)面描寫

　　師：我們剛才親眼見證了刷子李高超的刷墻技藝，面對師傅的技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6-9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀。

　　1.曹小三剛開始對師傅刷子李的絕活態(tài)度是怎樣的？（半信半疑）

　　2.讀第4自然段，從刷子李和管事的人的對話中，你體會到了什么？（派頭十足）

　　3.讀第6自然段，“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)”體會徒弟曹小三對師傅絕活的敬佩。

　　4.當(dāng)刷完最后一面墻時，曹小三發(fā)現(xiàn)了什么？他有什么感想？

　　5.讀第7-9自然段，體會課文先抑后揚的寫法。

　　6.當(dāng)見證師傅的高超的刷墻技藝，聆聽了師傅的教誨之后，曹小三頓時明白了許多，他會對師傅說些什么呢？（請你把它寫在文章的最后面）

　　7.我們知道這篇文章主要是寫刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫曹小三呢？是不是多此一舉了？

　　小結(jié)：這就叫側(cè)面描寫，這樣的描寫能對文章起到推波助瀾的作用；而文章前面對于刷子李的直接描寫就叫正面描寫，正是在這樣多方面的描寫中，刷子李的形象才變得越來越豐滿，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。所以有人這樣評價：馮驥才的筆就像女媧的手。我相信同學(xué)們也能將這種寫作的方法運用到自己的習(xí)作中去。

　　三、拓展延伸

　　1.回顧課文內(nèi)容，說說刷子李這個人物的特點。

　　2.學(xué)習(xí)課文描寫人物的手法。

　�。�1）一波三折的敘事，引人入勝。起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒有發(fā)現(xiàn)，正當(dāng)他對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料，“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了一個小洞造成的，這跌宕起伏的情節(jié)使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　�。�2）注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了。

　　四、課文小結(jié)

本課通過寫“刷子李”用自己高超的技藝使小徒弟由開始的“半信半疑”到后來對師傅刷墻的本領(lǐng)佩服得五體投地的故事，贊揚了“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”，說明真本事要靠勤學(xué)苦練的道理。

《刷子李》讀后感（擴展8）

——刷子李教案菁選

刷子李教案

　　作為一名老師，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的**綱領(lǐng)和行動方案。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的刷子李教案，希望對大家有所幫助。

刷子李教案1

　　一、簡要說明

　　《俗世奇人》奇妙雙絕，奇在人物，妙在故事和語言。小說的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點、那揮舞樸實刷子卻悠然享受、那道出人生教誨卻舉重若輕、那守望*凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖�的精湛描寫、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸素的精妙語言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說，人物的理**了從自身個性魅力來解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來解讀。本課教學(xué)便基于以上認(rèn)識展開。在教學(xué)中力求體現(xiàn)以下教學(xué)理念：語文是審美的、語文是個性化的、語文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計立足于小說文體教學(xué)，立足于學(xué)生的個性化解讀，立足于創(chuàng)設(shè)對話課堂。

　　二、教學(xué)設(shè)計

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

　　2.了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮明的語言特點。

　　3.了解我國民間藝人的高超技藝，初步培養(yǎng)重視搶救**民間文化遺產(chǎn)的意識。

　　【教學(xué)難點】

　　了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。

　　【教學(xué)過程】

　　 一、導(dǎo)入

　　1．課前播放《挑戰(zhàn)群英會》絕活表演，上課后順勢導(dǎo)入：真是民間奇人啊，可謂市井里巷藏龍臥虎，他們都憑著自己的一手絕活贏得了滿堂喝彩。今天讓我們一起去拜會一個來自天津碼頭同樣普通卻同樣也有一手絕活的奇人--刷子李（板書）作者馮驥才，有網(wǎng)友評價，說他的筆就像女媧的手。

　　2．檢查預(yù)習(xí)情況。并請同學(xué)選擇兩個或兩個以上的詞造個句子。

　　二、吹吹碼頭之風(fēng)

　　一同學(xué)讀課文第一段，以“的碼頭”說說天津碼頭印象。要去拜會刷子李，還得先走進(jìn)天津老碼頭，感受感受天津老碼頭之風(fēng)俗人情。

　�。ㄈ河⑺C萃、強者生存、能出能人、人才濟(jì)濟(jì)jǐ、褒貶分明等。同時品味津味語言。）

　　三、感受情節(jié)之魅力

　　1、朗讀課文其他語段，并給這個故事擬個標(biāo)題。有人說，會讀書，書如甘草，不會讀，則如干草。讓我們一起親近課文，叩訪刷子李吧！可根據(jù)你印象最深的一點來擬個標(biāo)題。

　　出示一般刷漿師傅身布白點的照片。

　　2、找出帶“然”的四個跟情節(jié)有關(guān)的詞。這個故事的中心情節(jié)是曹小三找白點，老師發(fā)現(xiàn)，文中有幾個帶“然”的詞跟白衣黑點的故事情節(jié)密切相關(guān)。并選出幾個關(guān)鍵副詞：果然-居然-竟然-忽然。忽然有一種豁然開朗、峰回路轉(zhuǎn)之感！悠然是描寫人物的，轟然是描寫人物心理的。果然和居然能否互換。果然表示意料之中，而居然表示意料之外，作者說，好故事就等于想不到。意料之外，情理之中！小小一個白點，為什么要做**一篇文章，某種程度上說，小說的藝術(shù)就是情節(jié)的藝術(shù)，懸念、波折是小說的精彩華章！

　　3、通過第一人稱復(fù)述進(jìn)一步領(lǐng)會情節(jié)一波三折之魅力，感受曹小三心理之變化，并體會故事津味特點。

　　其間，曹小三的心理也是翻江倒海，起起伏伏，假如你是曹小三，請你來講師傅黑衣白點的故事，注意要求：用第一人稱來敘述，體現(xiàn)“我”的心理變化，用上四個“然”，吊足聽眾的胃口，說絕師傅之奇！

　　四、感受刷子李之魅力

　　1．感受悠然刷漿之妙。一襲黑衣襯奇絕，一個白點顯奇絕。除了黑衣白點外，你們對師傅刷漿還有什么特別的印象？同學(xué)們試想這是一份能讓人悠閑得起來的活嗎。如果是你在刷屋頂，你會有什么感覺，腰酸、手酸、脖子酸，總而言之又苦又累，而刷子李卻那么悠然刷之，享受其中、其樂無比。

　　學(xué)生帶著動作“悠然”朗讀。抽讀后齊讀悠然這一句。刷漿技藝之精湛令人稱奇。簡直就是一曲刷漿之歌、一段刷漿之舞。不僅僅是技術(shù)，更是藝術(shù)。悠然一詞寫出他很陶醉于刷漿，很享受這種工作。想起孔子一句話：知之者不如好之者，好之者不如樂之者！帶上動作讀。難怪他刷出的墻那么美，從哪些詞中可以看出來，勻勻?qū)崒崱⑻煲聼o縫、屏障、透亮、清爽！像升天一般美！也許只有享受工作，樂在其中，才能創(chuàng)造**！絕！

　　2．說說刷子李是個怎樣的人。

　　我們一起和聽小三講了刷子李黑衣白點的故事，一起聆聽了刷子李的人生教誨，一起感受了刷子李悠然刷漿的情趣，你讀到了一個怎樣的刷子李？

　　高度自信（自信就是魅力）、技藝精湛（手藝造就風(fēng)度）、有名師派頭、名符其實的'、名至實歸的、*凡而又非凡的、享受工作的�？偠�言之，是俗世中的奇人！

　　五、感悟刷子李形象、意義

　　1.合作完成一首小詩。有人說：你不在的時候，還有人傳唱你，那一定是你把芬芳留在這個世界**.不知道同學(xué)們拜訪了刷子李后采擷到了怎樣的芬芳。

　　建議：

　�、倏梢缘诙�人稱的方式表達(dá)對刷子李形象的理解。如：你是一個*凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩！

　　②可用上“于是，我們明白（讀懂）了--”的句式表達(dá)你的感悟。

　　如：立足*凡，追求卓越！

　　想起梁啟超先生的一句話：不管做什么事情，只要努力把事情做到圓滿，便是第一等人。

　　還可采用三字經(jīng)如刷子李，真神奇，穿黑衣，顯本事......

　　或采用打油詩如天津碼頭人才濟(jì)，刷子李刷漿顯神奇......

　　還可采用天津快板等形式。

　　2.出示老師的獻(xiàn)給刷子李的詩。

　　你從茫茫人海中走來，

　　樸實得如同你手中的刷子，

　　一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言，

　　一手絕活，演繹了永世精彩，

　　一番教誨，書寫了人生傳奇！

　　于是，我們明白了：

　　享受*凡生活，可以演繹精彩人生！

　　2.引申刷子李形象意義。在我們心中，刷子李一本厚厚的人生之書，但在作者心中，刷子李還是一道民俗文化的獨特風(fēng)景，他在《俗世奇人》序里寫道：“筆錄奇人妙事供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相”。他要用他的筆來記錄和解讀當(dāng)時的民俗文化，在他的筆下，憑著一手絕活智斗海張五的泥人張向我們走來，《俗世奇人》中的刷子李們向我們走來，《神鞭》中那憑一根辮子闖天下的傻二向我們走來，《三寸金蓮》中那一生坎坷裹足女向我們走來，這一幅幅精雕細(xì)刻的市井風(fēng)俗畫，沉淀了一個民族曾經(jīng)的記憶，于是，他成了民間文化守望者，他說，文化是民族的魂！讓我們在感受刷子李人生魅力的同時，也把他和他們作為一道道亮麗的民俗風(fēng)景線珍藏在心中！

　　作業(yè)（選其一）

　　1、推薦閱讀：《俗世奇人》、《神鞭》、《三寸金蓮》等民俗系列小說。

　　2、對比閱讀載于《文摘報》上的《刷子李》，說說你的看法。

刷子李教案2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解刷子李之奇，感受刷子李個性魅力。

　　2.把握本文的主要情節(jié)，感受鮮明的語言特色。

　　3.初步培養(yǎng)重視搶救**民間文化遺產(chǎn)的意識。

　　教學(xué)難點

　　學(xué)習(xí)本文鮮明的語言特色。

　　課時安排

　　1課時

　　課前準(zhǔn)備

　　準(zhǔn)備刷子李的一些資料

　　教學(xué)過程

　　一、認(rèn)識作者，導(dǎo)入課文。

　　大千世界，無奇不有。大家一定還記得我們學(xué)過的一篇文章《口技》吧？想必你們也和我一樣，對那位口技藝人的高超技藝暗暗稱奇吧？想不想再認(rèn)識一位奇人呢？讓我們跟著著名作家馮驥才走進(jìn)他的《俗世奇人》吧。

　　二、聽課文朗讀，整體感知文章內(nèi)容。

　　請同學(xué)們認(rèn)真聽一遍課文錄音，認(rèn)識一下這位奇人。

　　1.聽課文錄音。

　　2.讀準(zhǔn)下列字：

　　擅長吃葷綽號難堪褒貶發(fā)蔫

　　3.回答下面問題，理清故事情節(jié)。

　�。� ）碼頭有個手藝高超的（ ）師傅，人稱（ ）。一年的一天，他收了個徒弟（ ），徒弟（ ）次跟師傅去干活，便由對師傅的（ ）變成佩服得（ ）。

　　三、細(xì)讀課文，把握刷子李形象特征。

　　請同學(xué)們認(rèn)真閱讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容思考問題：

　　1.刷子李被稱為奇人，他究竟有哪些與眾不同的地方？

　　2.請用第二人稱的`方式說一句評價刷子李的話。

　　四、品味語言。

　　請選出自己最喜歡的一句話來讀一讀，并說說喜歡的理由。

　　仿照句式：我喜歡_________因為__________

　　五、體驗與反思。

　　讀了《刷子李》這篇文章后，你得到了什么啟示？

　　六、拓展練習(xí)。

　　請用你那生花妙筆，為你身邊有一技之長的人寫一段話，并介紹給同學(xué)。（要求：①抓住人物動作、神態(tài)等方面的特征，寫出他們的奇處、絕處。②語言形象、生動。③不超過二百字。）

　　七、教師結(jié)語。

　　刷子李刷墻的高超手藝給我們留下了深刻的印象，馮驥才先生寫人敘事的高超技藝更讓我們拍案稱奇，那幽默傳神的語言、生動細(xì)膩的描寫讓人回味無窮，讀這樣的作品，就如夏日飲冰荼，爽口又爽心。

　　值得深思的是，我們該如何保護(hù)這些無形的民間文化遺產(chǎn)呢？從馮驥才先生充滿睿智的文章中，想必你已經(jīng)找到了答案。讓我們勇敢地承擔(dān)起這一責(zé)任，為文化大廈添磚加瓦，為文化巨輪保駕護(hù)航!

刷子李教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課生字詞語，摘錄描寫精彩的句子。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　教學(xué)重點、難點：

　　能抓住重點句段感受刷子李的技藝高超，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師準(zhǔn)備馮驥才和他的《俗世奇人》相關(guān)資料，設(shè)計導(dǎo)學(xué)案和課件，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)案做好預(yù)習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1、有一句話，相信大家都知道：大千世界（學(xué)生接讀）無奇不有，著名作家馮驥才在《俗世奇人》中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識其中的一位。

　　2、板書課題：刷子李

　　這是一個人名，一起叫一叫他——刷子李。把第二個字念輕聲會更好，一起讀。你們覺得這個人名字怪不怪？老師來解釋一下。在清朝的時候，在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——（生：泥人張）。有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——生：風(fēng)箏劉。古代也有這樣稱呼的，成語“八仙過海，各顯神通”中的鐵拐李就是一個。

　　二、交流預(yù)習(xí)情況，展示預(yù)習(xí)成果

　　1、小組內(nèi)交流課前預(yù)習(xí)情況。

　　2、選擇一小組**匯報預(yù)習(xí)情況，其他同學(xué)補充交流。

　　三、感知文本、品讀“奇”

　　1、刷子李是一篇略讀課文。略讀課文就要求大家自己去讀讀，去悟悟，自己去發(fā)現(xiàn)。剛才同學(xué)們說刷子李是一個技藝高超的人，他的技藝高超也就是他的奇表現(xiàn)在哪些地方，請同學(xué)們找出有關(guān)語句，小組內(nèi)讀一讀、議一議。

　　2、小組內(nèi)討論交流，教師巡視指導(dǎo)。

　　3、全班交流，小組內(nèi)推薦**，讀句子、說收獲。

　�。�1）效果奇。學(xué)生匯報：他要是給??如同升天一般美。（奇不奇？）說明粉刷效果很好。你有沒有這種感覺？為什么？讀一讀。

　�。�2）規(guī)矩奇。 a、指名讀“規(guī)矩”的句子（第一段中第三句）干粉刷匠。近墨者黑，近朱者赤，近白者白。根據(jù)你的了解，粉刷匠是怎樣的？（出示相關(guān)照片）回憶歌曲《我是一個粉刷匠》。身上沒有一個白點，奇不奇？用四個字概括。黑衣無（白）、黑衣無暇。b、刷子李立下這樣一個規(guī)矩，刷墻時他真是這樣做的嗎？“干活前——較**勁�！痹鯓永斫膺@個句子？

　�。�3）動作奇。指名讀相關(guān)句子，說體會�？雌�段錄像，加深理解。出示句子：只見師傅的手臂悠然擺來——打開一面雪白的墻壁。在讀的時候應(yīng)該讀好哪幾個關(guān)鍵詞呢？試著帶上動作讀一讀。能把刷墻演繹得如此瀟灑，前無古人，后無來者。同學(xué)們在讀的時候，你覺得刷子李仿佛成了什么？（舞蹈家、書法家、音樂家等）現(xiàn)在同學(xué)們再來讀讀這幾個句子，比一比用你的朗讀來體現(xiàn)刷子李的技藝高超。（小組內(nèi)讀——指名讀——齊讀）

　　4、小結(jié)：通過了解刷子李粉刷的動作、規(guī)矩、效果等，我們可以看出刷子李真是一位俗世奇人。（加上自己的感受再讀第一段）

　　四、走進(jìn)“內(nèi)心”，側(cè)面烘托

　　1、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”。讓我們跟著徒弟曹小三去看看他是不是真的有這樣的名氣和能耐。請大家默讀第3—11自然段。試著填寫：

　　起初曹小三對師傅的絕活一直（），但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得（），正當(dāng)徒弟對師傅佩服地（）時，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個白點，（），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來的小洞時，

　�。ǎ�。這就是曹小三心中的（），也是這個故事的（）。

　　2、快速瀏覽課文，小組內(nèi)把曹小三心中的一波三折或整個故事的一波三折說一說，如果能把曹小三的內(nèi)心世界表現(xiàn)出來，故事就會更生動，更豐滿。看誰說的最合理、最精彩。

　　3、指名說一說。

　　4、現(xiàn)在，你怎樣理解刷子李的的絕活了？帶著佩服的語氣再讀課文第一自然段。

　　五、拓展延伸

　　1、課文中最后一個句子“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的`，恐怕別人一輩子也不一定明白呢�！奔偃缒憔褪遣苄∪�，你有何感想？請同學(xué)們想象一下，并試著說一說。

　　2、學(xué)完課文后，你對刷子李又有了什么新的認(rèn)識？

　　老師補充資料：

　　資料1：（上聯(lián)）天衣無縫刷子見功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活寫傳奇（橫批）俗世奇人

　　資料2：你從蕓蕓眾生中走來，樸實得如同你手中的刷子，一襲黑衣，詮釋了錚錚諾言；一手絕活，演繹了永世精彩；一番教誨，書寫了人生傳奇！于是我們明白了，享受*凡生活，可以演繹精彩人生！

　　練習(xí)說：你是個（）的人，你讓我明白了（）。

　　3、你還知道我們身邊有哪些俗世奇人？指名說，教師補充圖片等資料。

　　六、布置作業(yè)

　　1、老師推薦閱讀《泥人張》《快手劉》，指名學(xué)生推薦同類文章，摘抄描寫人物的精彩語句，做一則讀書筆記。

　　2、小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

　　板書設(shè)計：

　　23、刷子李

　　效果奇

　　技藝高超規(guī)矩奇

　�。ㄆ妫﹦幼髌�

　　《刷子李》教學(xué)反思

　　這篇課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。

　　1.本文通俗易懂。教學(xué)時，我放手讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫出他技藝高超的？有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。

　　2.為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我采用了（1）抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段的情景。**學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景：刷墻時的動作好似跳舞，刷墻時發(fā)出的聲音好似樂曲，完成的作品好似一面天衣無縫的屏障等。（2）圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學(xué)生們?nèi)￠L補短，從而感受“刷子李的技藝高超。

　　3.拓展：讀讀與本文相似的文章，如《泥人張》、《快手劉》等。

　　學(xué)后感悟：要想技藝高超，刻苦、勤奮、好學(xué)、鉆研-------，今日的付出，將來的收獲。學(xué)習(xí)更應(yīng)如此。

刷子李教案4

　　一、教材解讀

　　1．課文簡說。

　　本文選自馮驥才的《俗世奇人》。

　　“刷子李”普普通通，卻有“俗世奇人”之美稱。首先是“俗世”中的“凡人”，因為他是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人；可他又是“俗世”中的“奇人”，因為他刷墻的技藝高超，讓“行外的沒見過的不信，行內(nèi)的生氣愣說不信”。他有才能、有個性，喜怒哀樂樣樣俱全，但行事言語又高于常人，所以，用“俗世奇人”之稱最為恰當(dāng)。

　　這篇短文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者寫“刷子李”的奇妙絕活時，首先極力寫他手藝之高，“他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點�！边@是在與自己挑戰(zhàn)?還是以特立獨行顯示自己的超凡出眾?但不管怎么寫，這樣寫卻吊起了讀者的胃口。然后作者從一個小徒弟的視角印證了“刷子李”的真功夫：起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn) “刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的!一波三折的敘事，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染，緊緊抓住了讀者，起到了引人入勝的藝術(shù)效果。

　　細(xì)節(jié)描寫對于塑造人物個性起到了重要作用。作者在塑造主人公形象的時候，就注重了細(xì)節(jié)描寫。這是課文在寫法上的一個顯著的特點。文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。為了烘托人物的形象，文中也采用了對比的手法：“刷子李”大膽的“承諾”，充滿自信，豪氣千丈，同時又心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微。而曹小三開始聽說師傅有手絕活時，“半信半疑”；師傅刷墻時，“最關(guān)心的'還是身上到底有沒有白點”；看見師傅身上出現(xiàn)白點時，以為師傅“名氣有詐”。這樣把曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　另外，本文的語言樸素，具有濃郁的“天津”風(fēng)味，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，均情趣盎然，簡潔傳神。

　　選編課文的目的：一是讓學(xué)生感受人物形象；二是體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。本文教學(xué)的重難點是領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　2．詞句解析。

　　(1)對句子的理解。

　�、俑苫钋埃�他把隨身帶的一個四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較**勁。

　　“刷子李”穿上這身黑與其說是在和“那桶白漿”較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對自己手藝的絕對自信和自豪。他為自己設(shè)立的近乎苛刻的“從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”，讓人感受到他的奇崛之極。

　　②只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去……真好比**整整打開一面雪白的屏障。

　　這一段話描寫了“刷子李”刷墻的情景，包括他刷墻的動作和刷后的效果�！八⒆永睢彼�墻的動作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界，給人的感覺，他不是在做一項又臟又累的活兒，而是在進(jìn)行一項藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，悠然擺來擺去，伴著鼓點，和著琴聲，清脆一響，極是好聽，這不是藝術(shù)的境界嗎?刷后的效果，作家主要言其*整和雪白，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，好比打開一面雪白的屏障。他刷墻的動作和刷后的效果相互映照，反映了“刷子李”技藝高超。

　　③他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

　　這句話寫的是曹小三看到師傅穿著一身黑色的衣服，刷完墻壁后，“居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)”時的內(nèi)心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝，他感到驚愕，內(nèi)心受到震撼，雖是事實，但他不敢相信這是事實，可又不得不承認(rèn)這是事實。這身黑衣服上無一個粉點，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件“黑衣服”具有一種威懾力量。實際上，是師傅憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權(quán)威。

　�、堋昂煤脤W(xué)本事吧!”

　　“刷子李”心細(xì)如發(fā)，對于小徒弟細(xì)微的內(nèi)心活動體察入微。“刷子李”對徒弟說的這句話是意味深長的。他告訴徒弟曹小三，不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實的。他教育徒弟要好好學(xué)本事。手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。這恐怕是“刷子李”一生經(jīng)驗的總結(jié)。這句話貌似一般，但是在課文里有很深的含義。

　�、莶苄∪龑W(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢。

　　這是文章的最后一句話，其意思至少有三：一是“刷子李”確有絕活，這一絕活，若沒有親眼目睹，怎么也不會相信是真的，說明“刷子李”技藝高超。二是“刷子李”有此絕活是其自我挑戰(zhàn)、不斷磨練的結(jié)果。三是“刷子李”的所言所行深深震撼了曹小三，曹小三感觸很深，獲益甚多。

　　(2)對詞語的理解。

　　刷漿：用刷子在墻壁上刷石灰漿。

　　規(guī)矩：一定的標(biāo)準(zhǔn)、法則或習(xí)慣。

　　半信半疑：有點兒相信又有點兒懷疑。

　　派頭：氣派。

　　稀溜溜：粉漿稀的樣子。

　　悠然：悠閑的樣子。

　　鼓點：打鼓時的音響節(jié)奏。

　　銜接：事物相連接。

　　天衣無縫：比喻事物沒有一點兒破綻。

　　侵犯：非法干涉別人，損壞其利益。

　　威嚴(yán)：有威力而又嚴(yán)肅的樣子。

　　露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。

　　詐：欺騙。

　　難堪：難為情。

　　發(fā)怔：發(fā)呆。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1．這是一篇略讀課文，課文通俗易懂。教學(xué)時，首先放手讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的文章，如，《泥人張》《快手劉》。

　　2．許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點，這一難點不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，以下方法可供選擇。一是**學(xué)生開展走訪活動，聽一聽家長對粉刷的介紹，或看一看粉刷工人的操作，或做一做粉刷工作。通過走訪，學(xué)生對粉刷有一些感性認(rèn)識。二是抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。如，第5自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時，應(yīng)**學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。三是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時，干完活黑衣服上為什么沒有一個白點”，通過集中討論，學(xué)生之間取長補短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

　　3．馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生**閱讀。補充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。

　　4．本課要求學(xué)生認(rèn)識的生字中，“傅、袱”二字，要注意幫助學(xué)生讀準(zhǔn)聲調(diào)�！案怠笔撬穆�，“袱”是二聲，但在“包袱”一詞中讀輕聲�！奥娥W兒”，有些學(xué)生難讀出兒化音，教師要重點指導(dǎo)。課文中有些方言，如“愣說不信”，學(xué)生只要能結(jié)合上下文明白其大致意思即可。

　　四、相關(guān)鏈接

　　關(guān)于《俗世奇人》 馮驥才在《俗世奇人》序中寫道：天津衛(wèi)本是水陸碼頭，居民五方雜處，性格迥然相異。然燕趙故地，血氣剛烈；水咸土堿，風(fēng)習(xí)強悍，近百余年來，舉凡**大災(zāi)大難，無不首當(dāng)其沖，因生出各種怪異人物，既在顯耀上層，更在市井民間。余聞?wù)呱踱�，久記于心；爾后雖多用于《神鞭》《三寸金蓮》等書，仍有一些故事人物，閑置一旁未被采納。這些奇人妙事，聞所未聞，倘若廢置，豈不可惜?近日忽生一念，何不筆錄下來，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶?故而隨想隨記，始作于今；每人一篇，各不相關(guān)。冠之總名《俗世奇人》耳。

刷子李教案5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能理解作者表現(xiàn)人物特點的方法：通過他人襯托主人公；

　　2、感受到作者描寫人物細(xì)膩的語言特點；

　　3、能用作者的方法表現(xiàn)人物的特點；

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程

　　朗讀交流，總結(jié)人物特點

　　（一）跟題目較較勁

　　課文的題目有什么特點？你還可以再編一兩個差不多的題目來嗎？（豆腐張、鋼筆王……）題目不但表明了人物身份，還讓技藝與人合二為一。

　　（二）朗讀交流，總結(jié)人物特點

　　1、**讀。

　　2、評選“朗讀*（***姓）”。選擇自己喜歡的段落朗讀，如果被第一位同學(xué)選過了，而且這位同學(xué)也被評**，則不可以再選。

　　3、交流：作者想表現(xiàn)刷子李什么特點？刷墻本領(lǐng)高。（追問：高在哪里？不掉一滴白漿。）

　　你就是曹小三，你來看，你來贊

　　導(dǎo)語：下面，老師跟你們一起變成曹小三，我們一邊看，一邊贊。

　　出示：（課文第五自然段）

　　1、老師先來贊：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝�白得透亮，白得清爽�！?/p>

　　刷子李啊，你就是一架現(xiàn)代化的機器啊，你的刷子難道是計算機？（我為什么這么贊？因為機器可以把白漿**肚子看不見，而且吐出來的時候才會那樣勻勻?qū)崒�，透亮清爽�?/p>

　　2、孩子們仔細(xì)品讀，并發(fā)出由衷的贊嘆，說說這樣贊嘆的理由。

　　出示：（課文第六自然段）

　　你就是曹小三，你打算怎么贊？（**地說）

　　你就是曹小三，你來聽，你來評

　　導(dǎo)語：曹小三感到師傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他說了兩次話。

　　出示：1、這時候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細(xì)瞧瞧吧——”

　　2、刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本領(lǐng)吧！”

　　師：大家好好評評刷子李吧，本領(lǐng)高強的刷子李給你留下了怎樣的印象呢？

　�。ㄗ孕�、寬容、大氣……）

　　評評曹小三，你來看，你來賞

　　師：這個時候，老師已經(jīng)看到你們滿眼的敬佩了，你們真的變成了一個個曹小三了�，F(xiàn)在，如果你們在現(xiàn)場，也會成為馮驥才的描寫對象呢。那么，作者又是怎樣描寫你們，或者描寫曹小三的呢？

　　（一）**找出相關(guān)的語句欣賞。

　　1、例：可是曹小三最關(guān)心的還是刷子李身上到底有沒有白點。（這一句更加襯托了刷子李的本領(lǐng)高強，因為在曹小三心里，師傅那刷墻時表現(xiàn)出來的本領(lǐng)已經(jīng)不重要。重要的是一種**，一種跟名氣有關(guān)的東西：白點。雖然這一段只有這一句，但這一句很有力量。）

　　2、出示第六自然段：找找描寫曹小三的句子中精妙的地方。

　�。ǘ�）重點賞析第七第九自然段

　　1、教師提示：最神的地方還是在第七和第九自然段哦！

　　2、同桌討論：此時曹小三想

　　再做曹小三，好好讀課文

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在再把自己想象成曹小三，帶著我們的`贊嘆，帶著我們的心理，好好讀，讀出課文語句的細(xì)膩。

　　2、評選“朗讀曹”。

　　小組合作話心得

　　1、小組總結(jié)出一句贊嘆刷子李的話來。

　　2、小組討論：“曹小三學(xué)徒的頭一天，見到聽到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢�！边@句話是什么意思呢？曹小三到底學(xué)到了什么呢？

　　總結(jié)學(xué)習(xí)，布置作業(yè)

　　1、這篇課文主要通過別人來襯托了一個人的特點，除了我們學(xué)習(xí)的之外，還有比如通過與客戶談生意表現(xiàn)出來的派頭等等。

　　2、觀察身邊有本領(lǐng)、有特點的人，也來仿照課文的寫法——通過他人襯托主人公——來表現(xiàn)他。

　　3、同學(xué)寫前簡單交流，教師作指點。

刷子李教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，體會文中蘊含的道理；

　　2、著重引導(dǎo)學(xué)生賞析表現(xiàn)刷子李高超技藝的語句，積累描寫精彩的句子；

　　3、了解作者運用直接描寫和側(cè)面烘托來刻畫人物的方法；

　　4、激發(fā)閱讀興趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、熟讀課文；

　　2、閱讀開放練**《認(rèn)牙》、《張大力》兩篇文章。

　　教學(xué)流程：

　　一、解題

　　1、今天我們學(xué)習(xí)23課《刷子李》，同學(xué)們通過預(yù)習(xí)，已經(jīng)知道刷子李是個以粉刷為業(yè)的手藝人。那為什么叫他刷子李呢？這名稱其實是有來歷的。我給大家看一段話，仔細(xì)看，相信你會從中找到答案。（課件出示句段：碼頭上的人，全是硬碰硬。手藝人靠的是手，手上就必得有絕活。有絕活的，吃葷，亮堂，站在大街**；沒能耐的，吃素，發(fā)蔫，靠邊呆著。這一套可不是誰家定的，它地地道道是碼頭上的一種活法。您別說不好，這一來也就練出不少能人來。各行各業(yè)，全有幾個本領(lǐng)齊天的活神仙�？檀u劉、泥人張、風(fēng)箏魏、機器王、刷子李等等。天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。叫長了，名字反沒人知道。只有這一個綽號，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。）

　　2、交流。（天津人好把這種人的姓，和他們拿手擅長的行當(dāng)連在一起稱呼。）

　　3、這種人是哪種人呢？用上這段話里的詞句說說。（手上有絕活，能人，本領(lǐng)齊天的活神仙，在碼頭上響當(dāng)當(dāng)和當(dāng)當(dāng)響。）

　　4、那么刷子李的技藝到底有多高超呢？作者又是怎樣來描寫的？接下來我們就要來細(xì)細(xì)地學(xué)習(xí)課文。

　　二、析文

　　1、我們先來看一看學(xué)習(xí)提示。（課件出示：默讀課文，找出直接描寫刷子李刷墻的句段讀讀，仔細(xì)體會；除了直接描寫刷子李刷墻的段落，你還從哪些地方可以看出他神乎其神的技藝？）

　　2、請同學(xué)們打開書本，帶著這些問題默讀課文，同時帶上你的眼睛，你的心，還有你手中的筆，并隨時記錄下你的思考及收獲。

　　3、學(xué)生默讀5分鐘，教師巡視，檢查同學(xué)學(xué)習(xí)狀況，隨機指導(dǎo)。

　　4、交流預(yù)設(shè)：

　　A、第5自然段的直接描寫：

　�。�1）屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上�？伤⒆永钜慌e刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊祝�白得透亮，白得清爽。（教師隨機板書：對比

　　絕）

　�。�2）只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽。（體會其技術(shù)之嫻熟，如同創(chuàng)造藝術(shù)般令人賞心悅目。教師隨機板書：動作

　　熟）

　�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的.墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障。（教師隨機板書：效果

　　美）

　　（4）用兩分鐘時間背誦自己喜歡的句子，抽背。

　　B、其它：

　�。�1）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么也不用放，單坐著，就如同升天一般美。（教師隨機板書：評價

　　高）

　　（2）他刷漿時必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個白點。他還給自己立下一個規(guī)矩，只要身上有白點兒，白刷不要錢。干活前,穿上這身黑,就跟地上一桶白漿較**勁。

　　（教師隨機板書：規(guī)矩

　　怪

　　黑白

　　藝高人膽大）

　�。�3）每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個芝麻大小的粉點也沒發(fā)現(xiàn)。（名副其實，技藝出神入化。）

　�。�4）這時候，刷子李忽然朝他說話看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣。（這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解刷子李刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。）

　�。�5）曹小三的心理變化：找到相關(guān)語句讀讀并體會，引導(dǎo)學(xué)生用一個字形容，體會其間之一波三折，師隨機板書。

　　5、有人說，曹小三當(dāng)徒弟頭一天看到的,聽到的,想到的是一輩子都不能學(xué)到的。我們和曹小三一起走了這一遭，你從中學(xué)明白了什么道理？學(xué)生交流后，教師小結(jié)。（預(yù)設(shè)：手藝人要有絕活,手藝要高超；有能耐的必定比沒能耐的好；手藝不是靠吹的,要有真本領(lǐng)；要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫；三百六十行，行行出狀元；不肯承認(rèn)人家的本事，又不肯刻苦提高自己，便不服氣貶低別人，這樣永遠(yuǎn)也不能提高，關(guān)鍵應(yīng)該好好學(xué)本事提高自己）

　　6、教師看板書小結(jié)：看來這刷子李真是有兩把刷子，刷墻的本領(lǐng)還真不是吹的�；仡櫸覀儎偛诺慕涣�，我們可以看出作者主要是從兩個方面描寫出刷子李本領(lǐng)的高超。一是直接寫他的刷墻的技藝高超；二是寫他刷墻的規(guī)矩、派頭、他人的評價及曹小三的心理變化，雖然不是直接寫他刷墻，可這些描寫卻讓我們確確實實體會到了他的技藝高超，我們稱這種描寫為側(cè)面烘托，這種描寫往往能起到一種推波助瀾的作用，讀起來別有一番情趣。

　　三、激趣

　　1、刷子李本領(lǐng)齊天，派頭十足，是俗世中的一位奇人；作者馮驥才也是作家中的一位奇人，他寫的《俗世奇人》共有18篇作品,每篇記述一個奇人趣事。在我們的《開放練習(xí)》中有兩篇來自《俗世奇人》中的文章，和學(xué)生讀了《認(rèn)牙》和《張大力》之后的感受。(《認(rèn)牙》**大夫只認(rèn)得牙不認(rèn)得人，這也是采用了對比的寫法；《張大力》中作者通過一把石鎖及兩行字便凸顯出張大力的力大無窮。)

　　2、出示課件，激發(fā)興趣：書中正骨醫(yī)生蘇七塊,看病前必先收七塊銀洋，這一天，來了一位病人，病情嚴(yán)重，可是沒有七塊大洋。蘇七塊給他看病了嗎？看了，但是規(guī)矩并沒有破。這怎么回事兒呢？大回，**一根釣竿就把魚給釣絕了，那后來又發(fā)生了什么事呢？泥人張從鞋底上取下一塊泥巴，看也不看便可以單手捏出活人嘴臉�？焓謩⒃谀阊矍吧癯龉頉]地變戲法你卻怎么也看不出破綻等等，皆是些聽起來神乎其神，令人匪夷所思，但又確是實際上存在過的人物。欲知其他奇人趣事詳情如何，請您課后閱讀。

刷子李教案7

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：

　　１、認(rèn)識６個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

　　2、了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　�。�、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　過程與方法：有感情地朗讀課文。

　　情感態(tài)度價值觀：感受對具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　【教學(xué)重點】

　　感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　【教學(xué)難點】

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　【教學(xué)方法】

　　感情朗讀抓重點語句體會拓展閱讀

　　【教學(xué)過程】：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，在本學(xué)期的課文中，我們認(rèn)識了許多個性鮮明的人物，請搶答他是誰？

　　他，盡心盡力照顧三個生病的小戰(zhàn)士過草地，自己卻**長征途中。（老班長）

　　他，面對突如其來的洪水，將生的希望留給了別人，將死的危險留給了自己，用血肉之軀鑄成了一座不朽的生命之橋。（老漢）

　　他，神機妙算，算天、算地、算人，三天內(nèi)造出了十萬支箭，令妒忌他的人自嘆不如。（諸葛亮）

　　他，勇武機智，赤手空拳打死一頭***。（武松）

　　他，有著一顆善良、堅定、執(zhí)著，金子般的新，為了實現(xiàn)“給非洲的孩子一口井”這一夢想不懈努力！（瑞恩）

　　今天我們再來認(rèn)識一位普普通通的手藝人──刷子李。

　　二、解題，明確學(xué)習(xí)要求

　　讀題，從題目中，你知道了什么？（是個粉刷匠，專干粉刷這一行，姓李。）那么，如果做豆腐做得特別好的王師傅咱們可以叫他──豆腐王，張師傅泥人捏得特別好，咱們稱他──泥人張，是呀，在舊天津經(jīng)�？梢月牭竭@樣的稱呼。那么，這篇課文我們的學(xué)習(xí)重點在那兒呢？

　　指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學(xué)要求”：

　�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�表現(xiàn)在哪些地方？

　�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　�、钦页鼍�彩語句，體會表達(dá)效果。

　�。�、根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，對第一題勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。

　�。�、交流自學(xué)心得：⑴“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？

　　根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點。”

　　“只要身上有白點，白刷不要錢�！�

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較**勁�！�

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�

　　“啪啪聲里……雪白的屏障�！�

　　“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)�！�

　　⑵那么，作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？請小組同學(xué)合作討論，把你們組總結(jié)出來的“寫作亮點”歸結(jié)出來，看哪個小組發(fā)現(xiàn)的最多。

　　引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：

　　一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的`動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　三、積累精彩語句，體會表達(dá)效果

　�。�、談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句�，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。

　�。病⒔涣骶�彩語句，體會表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運用人物描寫的方法。

　　３、摘抄精彩語句，嘗試記憶：可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽。只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障。

　　記憶的第一階段：作者寫了刷墻時的哪幾個場景？（蘸漿、擺刷、效果）記憶的第二階段：每個場景作者是怎樣表述的？（學(xué)生聽讀每一句話）記憶的第三階段：把每句話連起來，力求準(zhǔn)確，完成記憶。

　　四、課外延伸

　　《泥人張》、《快手劉》任讀一篇。簡單介紹作者馮驥才及本文出處：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義.

　　同學(xué)們，這篇文章選自馮驥才的小說《俗世奇人》，在這本書中，作者筆錄了生活在市井俗間的一個個怪異人物，作者曾在本書的序言中寫道：“筆錄奇人妙事，供后世賞玩之中，得知往昔此地之眾生相耶？”在他筆下，技藝超絕的泥人張向我們走來，那一根鞭子闖天下的傻二向我們走來，三寸金蓮的裹腳女向我們走來……，這一個個人物就如同一道道民族風(fēng)景線，記錄著一段歷史，讓我們課后一起去讀讀這本書吧！

刷子李教案8

　　教材分析

　　本文是圍繞“作家筆下的人”這一專題安排的第七組第二篇課文，而且是略讀課文。短文以“刷子李”的高超手藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細(xì)節(jié)的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。如第五自然段，直接描寫“刷子李”刷墻的動作和效果;還有，文中描寫“刷子李”的黑衣黑褲。作者通過抓住這些細(xì)節(jié)描寫，使“刷子李”這個人物活了，神了，深深地刻在讀者的腦海中。本文編排的意圖很明顯：就是讓學(xué)生通過本組精讀課文的學(xué)習(xí)后，進(jìn)一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生接觸寫人的文章比較多，而且這一類的文章比較貼近生活，學(xué)生容易接受，也感興趣。特別是本文的主人公是生活于市井里巷的凡夫俗子，是一位普普通通的手藝人，可是，他又是“俗世”中的“奇人”，作者通過一件極富戲劇性的事情，突出這個“奇人”具有高超的刷墻技藝，渲染了引人入勝的藝術(shù)效果，緊緊地抓住了學(xué)生的心，激起了學(xué)習(xí)的熱情。還有，本文語言樸素，幽默傳神，極富表現(xiàn)力，所以，學(xué)生讀起來比較有趣、易懂。對于五年級第二學(xué)期的學(xué)生來說，在他們曾經(jīng)閱讀過大量的以寫人為主的文章，也寫過類似作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫經(jīng)驗的前提下，為教師的教學(xué)設(shè)計奠定了堅實的基礎(chǔ)，為有效地提高教學(xué)效果提供了有力的保證。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　過程與方法：

　　1、有感情地朗讀，邊讀邊想象情景，體會人物高超的.技術(shù)。

　　2、自讀與集中相結(jié)合，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

　　情感態(tài)度與價值觀：體會作者對這個奇人由衷的贊嘆和肯定。

　　教學(xué)重點和難點

　　1、體會人物高超的技術(shù)。

　　2、繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　教學(xué)策略選擇與設(shè)計

　　在小學(xué)語文閱讀理解方面，第三學(xué)段的重點是把握課文主要內(nèi)容，體會情感，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。從習(xí)作來看，第三學(xué)段提出了明確的習(xí)作要求，內(nèi)容要具體，感情要真實。而且，葉圣陶說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補充，略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其自得�！币虼耍�我在這課的教學(xué)設(shè)計定位在讀寫結(jié)合上，通過教師引導(dǎo)學(xué)生對文本的解讀，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，突破難點——領(lǐng)悟刻畫人物的不同手法。最后，開展隨閱練筆，以此提高學(xué)生的讀寫能力，實現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

　　教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

　　1、課前要求學(xué)生觀察一個技藝高超(或有某項專長)的人。

　　2、多**課件。

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)

　　環(huán)節(jié) 教學(xué)

　　時間 教師活動 預(yù)設(shè)學(xué)生行為 設(shè)計意圖

　　一、談話引入

　　3分鐘 1.談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

　　2.解題：怎么叫刷子李呢?

　　3.簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末**初年天津衛(wèi)市井生活為背景;天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。

　　板書：俗世奇人]

　　學(xué)生解題

　　激發(fā)興趣

　　檢驗學(xué)生的前閱讀

　　二、自讀課文，感受形象

　　17分鐘

　　1.檢查預(yù)習(xí)，初識“刷子李”。

　　**：通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個什么樣的人?

　　(根據(jù)學(xué)生的**回答，小結(jié)要點──技藝高超──俗世奇人。)

　　2.引導(dǎo)學(xué)生**：要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)?

　　(引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心**，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超?)

　　3.指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學(xué)要求”。

　　⑴“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪些地方?

　�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的?

　�、钦页鼍�彩語句，體會表達(dá)效果。

　　4.根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，

　　勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。

　　5.交流自學(xué)心得。

　�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方?

　　根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：

　�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的 ?

　　學(xué)生圈、畫句子：

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點�！�

　　“只要身上有白點，白刷不要錢�！�

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較**勁�！�

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�

　　“啪啪聲里……雪白的屏障。”

　　“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)。

　　引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　生自讀自悟，抓住文章中的關(guān)鍵點和細(xì)節(jié)描寫，體會人物性格

　　三、引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：

　　15分鐘

　　一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　學(xué)生交流寫法：動作描寫;細(xì)節(jié)描寫; 一波三折的敘事學(xué)生難以領(lǐng)悟，教師這時應(yīng)起主導(dǎo)作用，加以引導(dǎo)。

　　四、積累精彩語句，體會表達(dá)效果

　　5分鐘

　　1.談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句�，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。

　　2.交流精彩語句，體會表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運用人物描寫的方法。

　　3.摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　交流精彩語句，朗讀。

　　摘抄精彩語句。 再次感受文章的語言美。

　　五、推薦閱讀，課外延伸

　　1.教師推薦：《泥人張》《快手劉》

　　2.學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

　　作業(yè)設(shè)計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(一個即可)。

　　拓展閱讀

　　積累語言

　　板書設(shè)計

　　23、刷子李 效果奇

　　技藝高超 規(guī)矩奇 一波三折

　　動作奇

刷子李教案9

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識6個生字。讀讀記記“師傅、刷漿、包袱、透亮、清爽、搜索、威嚴(yán)、露餡、發(fā)怔、發(fā)傻、半信半疑”等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3．繼續(xù)領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

　　教學(xué)重點

　　感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　　教學(xué)難點：

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料，提供同類文章《泥人張》《快手劉》。

　　2．學(xué)生收集相關(guān)資料，同時閱讀人物描寫出色的文章，積累優(yōu)美詞句及寫作方法。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　1．談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今天，我們將結(jié)識一位手藝人，他就是──《刷子李》。[板書課題]

　　2．解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

　　3．簡單介紹作者馮驥才及本文出處。

　　參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個城市的形態(tài)和靈魂。其實，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……

　　本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末**初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強活不成，不強就生出各樣空前絕后的人物�！比纾骸八⒆永睢�、“泥人張”等。

　　[板書：俗世奇人]

　　二、合作交流

　　1．檢查預(yù)習(xí)，初識“刷子李”。

　　**：通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個什么樣的人？

　　（根據(jù)學(xué)生的**回答，小結(jié)要點──技藝高超──俗世奇人。）

　　2．引導(dǎo)學(xué)生**：要讀懂本文，你會設(shè)計一些怎樣的問題來幫助同學(xué)？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生圍繞中心**，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝高超？）

　　三、品讀體驗

　　1、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點，補充“自學(xué)要求”。

　�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�表現(xiàn)在哪些地方？

　�、谱骷荫T驥才是怎樣寫出他技藝高超的？

　�、钦页鼍�彩語句，體會表達(dá)效果。

　　2、根據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點做批注，老師巡視，發(fā)現(xiàn)問題，點撥指導(dǎo)。

　　3、交流自學(xué)心得。

　�、拧八⒆永睢钡募妓嚫叱�，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？

　　根據(jù)學(xué)生回答指導(dǎo)理解重點句，并指導(dǎo)朗讀：

　　“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個白點�！�

　　“只要身上有白點，白刷不要錢�！�

　　“干活前，……穿上這身黑，就好像跟地上一桶白漿較**勁�！�

　　“可刷子李一舉刷子……白得清爽�！�

　　“啪啪聲里……雪白的屏障�！�

　　“每一面墻刷完……沒發(fā)現(xiàn)�！�

　　⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝高超的？

　　引導(dǎo)歸納要點，學(xué)習(xí)寫作方法：

　　一波三折的敘事，引人入勝──起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來，居然連一個芝麻大的粉點也沒發(fā)現(xiàn)，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的'威嚴(yán)。正當(dāng)徒弟對師傅佩服得五體投地時，卻突然發(fā)現(xiàn)“刷子李”褲子上有一個白點：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最后揭開謎底：那白點原來是黑褲燒了個小洞造成的，使“刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染。

　　注重細(xì)節(jié)描寫，塑造人物個性──文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時嫻熟的動作，還有那個讓人吃了一驚的白點等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個人物活了，神了。

　　采用對比手法，烘托人物形象──曹小三對師傅“半信半疑”的態(tài)度和主人公“藝高膽大”的自信進(jìn)行對比，充分表達(dá)了作者對“刷子李”這個具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊嘆和肯定。

　　4、積累精彩語句，體會表達(dá)效果

　　(1)．談話：本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個問題的同時，已經(jīng)找出了不少精彩語句�，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

　　學(xué)生再次閱讀，準(zhǔn)備推薦。

　　(2)．交流精彩語句，體會表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運用人物描寫的方法。

　　(3)．摘抄精彩語句，嘗試點評。

　　四、鞏固延伸

　　1．教師推薦：《泥人張》《快手劉》

　　2．學(xué)生推薦課前找到的同類文章。

　　作業(yè)設(shè)計：小練筆：選擇身邊一個熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點（一個即可）。

　　板書設(shè)計：

　　23*刷子李

　　衣著

　　奇規(guī)矩技藝高超

　　動作

　　效果

　　教學(xué)反思：

　　我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動中感知“一波三折”。本設(shè)計，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

刷子李教案10

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、會認(rèn)7個生字，會寫15個生字，能正確讀記由生字組成的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解一位普通的手藝人高超的技藝。

　　3、領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

　　［教學(xué)重難點］

　　感受人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

　�。劢虒W(xué)課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、“三百六十行，行行出狀元�！睙o論是哪個行業(yè)，只要用心努力，精于鉆研，都能成為佼佼者。今天，我們就來認(rèn)識一位技藝高超的粉刷師傅“刷子李”，一起領(lǐng)略他出神入化的功夫吧。

　　2、解題：為什么叫“刷子李”呢？（姓李，專干粉刷這一行。）

　　3、簡單介紹作者及本文出處《俗世奇人》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學(xué)們**地讀課文，碰到生詞多讀幾遍，并想一想刷子李給你留下了什么印象。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況。

　�。�1）認(rèn)讀生字。（課件出示生字詞）

　�、俪樯�讀，然后全班讀，要求學(xué)生讀得字正腔圓、擲地有聲。

　�、谧⒁狻皫煾�、包袱”都是讀輕聲。

　�。�2）理解詞語。

　　稀溜溜：粉漿稀的樣子。

　　半信半疑：有些相信，又有些懷疑。

　　天衣無縫：比喻事物嚴(yán)密，沒有一點兒破綻。

　　露餡：比喻不愿意讓人知道的事暴露出來了。

　　難堪：難為情。

　�。�3）說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？（粉刷技藝高超）

　　3、學(xué)生默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超（奇人）的句子，做好標(biāo)記。（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文第1、5自然段，并要求學(xué)生至少找到三處以上，在書上作簡潔的批注。）

　　三、指導(dǎo)書寫

　　1、師出示生字，生自主識字。

　　2、重點指導(dǎo)：“袱”的左邊是“衤”；“餡”的右下是“臼”，中間不封口。

　　3、生練習(xí)書寫，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫詞語。

　　2、“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒呢？（黑和白的反差）這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)。

　　二、小組討論，深化感悟

　　（一）有關(guān)黑衣服的細(xì)節(jié)描寫。

　　1、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？（四處）

　　學(xué)生交流：聽說黑衣服——看到黑衣服——檢查黑衣服——發(fā)現(xiàn)黑衣服上的“小白點”

　　2、“最讓人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢�！睆倪@句話中你體會到了什么？（刷子李技藝高超）

　　3、你還能從哪些句子中體會到他的技藝高超？

　�。ㄋ�要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。）

　　4、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？

　　（粉刷的是白漿，而他穿一身黑。顏色反差特別大，著重寫小白點更能襯托出刷子李的技藝高超。）

　�。ǘ�）有關(guān)刷墻的描寫。（第5自然段）

　　1、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？文中是怎樣具體描寫的？

　�。�1）學(xué)生自讀。

　�。�2）這一自然段中有哪些令你驚嘆的地方？找出來讀一讀與小組成員交流。

　　①可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽。（蘸漿的`手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

　�、谑直塾迫粩[來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）

　�、叟九韭暲�，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　�。�3）**練讀。

　　2、指名朗讀，其他同學(xué)評價。

　�。ㄈ�）寫法的妙處。

　　師：課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

　　三、總結(jié)延伸

　　1、師小結(jié)：課文以“刷子李“的高超技藝為話題，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。作者在塑造主人公“刷子李”技藝高超的形象時，非常注重細(xì)節(jié)的描寫，分別從正面和反面對能突出主人公特點的細(xì)節(jié)進(jìn)行描寫。

　　2、拓展延伸：同學(xué)們，你們還知道有哪些厲害的手藝人嗎？課下可以去搜集看看。

　�。劢虒W(xué)板書］

　　14刷子李

　　刷子李（俗世奇人）

　　刷漿時：黑衣、黑褲、黑布鞋，絕不沾

　　半點白漿

　　刷漿后：**整整、一面雪白的屏障

　�。劢虒W(xué)反思］

　　這篇課文通俗易懂。教學(xué)時，首先我放手讓學(xué)生自讀課文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，學(xué)生分小組圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒交流討論。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生很快地找出了第5自然段，作者通過動作描寫，較好的表現(xiàn)了刷子李高超的技藝。學(xué)生通過讀和體會，理解了刷子李粉刷墻壁出神入化、嫻熟的技藝。馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補充馮驥才的同類文章，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生**閱讀。補充同類文章給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。

刷子李教案11

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。薄⑹熳x課文，了解刷子李高超的刷墻技藝，想象刷子李刷墻時的風(fēng)采。

　　２、能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)刷子李的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　３、認(rèn)識課文中的６個生字，摘錄描寫精彩的句子。

　　【學(xué)習(xí)重點】

　　學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

　　【課時安排】

　　１課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、扣題導(dǎo)入

　　１、出示課題：

　　刷子李

　　２、在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

　�。�、可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為刷子李呢？請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。

　�。�、刷子李他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

　　二、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生自讀課文， 讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　�。�、師巡視指導(dǎo)。

　�。�、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：

　　蘸（zhàn）和（hè）著琴音 必得（dě） 發(fā)怔（zhèng） 調(diào)（tiáo）漿 天衣無縫（fèng） 。

　�。�、再讀課文，畫出能表現(xiàn)刷子李技藝高超的語句。

　　三、小組討論，深化感悟

　　根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論：

　　話題一：

　　黑衣服的描寫

　�。薄⑽闹卸啻螌懙剿⒆永畹暮谝路�，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

　�。�、學(xué)生交流列舉。

　　（四處）

　�。�、教師小結(jié)：

　　聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)小白點。

　�。础⒊鍪荆�

　　最叫人叫絕的是，他刷漿時必白刷不要錢。

　�。怠�從這句話你體會到了什么？

　　（技藝高超）

　�。�、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

　�。贰⒆x一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　�。浮�剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　�。�、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　�。保�、小組派**朗讀，要讓同學(xué)聽出刷子李的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

　　１１、為什么要著重寫發(fā)現(xiàn)小白點？

　�。保病⒅笇�(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

　　話題二：

　　刷墻的描寫（第五小節(jié)）

　�。�、刷子李的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

　　２、學(xué)生自讀。

　�。�、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　�。�、小組派**小組討論的結(jié)果：

　�、� 可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，折得清爽�?/p>

　�。ㄕ簼{的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

　　⑵ 手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

　　（動作熟練，優(yōu)美。）

　�、� 啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障。

　�。ㄗ龅�.活，效果非同一般。）

　　５、請一生朗讀，其他同學(xué)評價。

　�。�、**練讀。

　　話題三：

　　寫法的妙處

　�。�、課文是寫刷子李的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　�。�、學(xué)生交流。

　�。�、教師小結(jié)：

　　刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)刷子李的技藝高超。

　　四、緊扣末句，總結(jié)課文

　�。�、出示最后一小節(jié)。

　�。�、曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到？

　　五、課后作業(yè)

　　用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

刷子李教案12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通讀順課文，在具體語境中理解“勻勻?qū)崒崱⑻煲聼o縫”等詞語的意思。

　　2、著眼全文，自主探究，研讀重點句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出狀元”的認(rèn)識。

　　3、憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣測，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，體會“一波三折”的寫作手法。

　　教學(xué)重點：

　　自讀自悟，了解小說人物的鮮明特點；想象寫話，體會小說描寫的“一波三折”，從而感受小說的“好看”，提升學(xué)生欣賞小說的能力。

　　課前活動：

　　繞口令：《俗世奇人》訴說俗世不俗之人

　　請學(xué)生到講臺上來說，最多的一個學(xué)生說了十一遍。虞老師說待會兒下課時會發(fā)給獎品。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示主題，自主質(zhì)疑

　　師：大千世界，無奇不有，馮驥才的《俗世奇人》中就描寫了許許多多的奇人�！八⒆永睢笔瞧渲械囊晃�。

　　師：“刷子李”和我們*時在叫的姓名有什么不一樣？

　　生答后師小結(jié)：是的，不是真實姓名，而是外號、代號、綽號。

　　師：你能從課題中明白這個人的哪些信息？

　　（沒有學(xué)生舉手）

　　師引導(dǎo)：虞老師也干過粉刷，能稱為“刷子虞”嗎？社會上那么多粉刷匠都能這樣稱謂嗎？

　　二、自主研讀，感受神奇

　　師：預(yù)習(xí)過課文了嗎？

　　認(rèn)讀難點詞語，出示：包袱蘸漿露餡兒和著琴音

　　（著重指導(dǎo)“露餡兒”一詞：寧波湯圓有什么餡的？里面的餡兒出來了，就叫露餡兒。）

　　師：這是一篇略讀課文，需要同學(xué)們自身去學(xué)習(xí)，自身去發(fā)現(xiàn)。瀏覽課文，找找句子，感受刷子李的神奇之處。找到一處，標(biāo)上1，找到兩處，標(biāo)上2。

　　三、回應(yīng)開頭，問題解決

　　師：找到三處以上的請舉手。老師找到五處，你再找找。

　　生讀第一段第二句話，并講述自身的感受。

　　師：找到這一處請舉手。

　　師：是的，真奇，特別是“升天”兩個字。你搬進(jìn)新房子時有升天的感覺嗎？

　　生齊：沒有。

　　師：說白了，就是說我們與“升天”無緣。

　　生讀第一段第三句話。

　　師：不是一般的奇，而是非常地奇。有句話叫“近墨者黑，近朱者赤”，那么近白漿者就白。你能描述一下你想象中或者見到過的粉刷匠嗎？

　　（生答）

　　師：你覺得粉刷匠像一種什么動物？

　　（生答）

　　師：請注意，下面，一位重量級的粉刷匠即將粉墨登場。

　　出示粉刷匠照片。

　　師：仔細(xì)看，是誰？

　　生：是虞老師。（生笑）

　　師：看來剛才我說**過粉刷不是空穴來風(fēng)吧。

　　師：同學(xué)們，“一身黑衣”，沒有一點白，叫黑衣無——

　　生：黑衣無白

　　生：黑衣無瑕

　　師：是的，黑衣無瑕，說得好！

　　生讀第五段中的“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫”一句。

　　師：你見過天衣嗎？

　　生：沒有。

　　師：我也沒有，想象一下，天衣是怎樣的？

　　生答。

　　師：天衣只應(yīng)天上有，人間何處覓天衣。奇不奇？

　　生讀第五段第四句話：“但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊住�…”一句�?/p>

　　師：“勻勻?qū)崒崱笔鞘裁匆馑迹?/p>

　　生：很均勻。

　　師：那“實”呢？

　　生：就是很豐滿。

　　生讀第五段中“悠然擺來，悠然擺去”一句。

　　師：從這里，你看出刷子李刷墻動作真——

　�。◣煱言捦矞惖綄W(xué)生跟前）

　　生：真漂亮

　　生：真好看

　　生：真瀟灑

　　師：我最欣賞“瀟灑”這個詞。

　　能把刷墻這個動作演繹得如此瀟灑，真是前無古人，后無來者，僅此刷子李一人。

　　（出示剛才交流的.五句話）

　　師：這五句話從哪三個方面寫出了刷子李的奇？

　　生不答。

　　師：比方“擺來擺去”說的是——

　　生：動作。

　　師板書：動作

　　師：比方“如同升天”說的是什么奇？

　　生：效果奇。

　　師：還有哪幾句話也是寫效果奇？

　　生答。

　　師：還有一個詞不知道大家注意了沒有，那就是——規(guī)矩奇。

　　（課件出示馮驥才對刷子李神奇之處的精辟論述）

　　師：著名作家馮驥才對刷子李的神奇之處也有一番精辟論述，我們一起來看一看。

　　師：看來怎么的理解跟作家的理解差不多。

　　師：現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？

　　生答。

　　師：這種獨特的方式是對他的尊重。那么，這獨特的方式是怎樣一種方式？

　　生：前面是行當(dāng)，后面是姓。

　　師：你能再舉幾個這樣的例子嗎？

　　師：做風(fēng)箏做得很好的姓魏的——

　　生：風(fēng)箏魏

　　師：捏泥人捏得很好的姓張的——

　　生：泥人張

　　師：教書教得很好的姓虞的——

　　生笑

　　師：可千萬不要叫我教書虞哦。

　　四、揣測心理，感受“一波三折”

　　師：這篇小說好看嗎？

　　生：好看。

　　師：原因是什么呢？考慮：你覺得哪幾個自然段描寫特別有吸引力，經(jīng)常會出乎你們的意料？

　�。ㄉ鸀g覽相關(guān)段落，劃出體現(xiàn)曹小三出人意料的句子。）

　　生：“居然連芝麻大小的粉點也沒有出現(xiàn)”

　　生：“竟然看見刷子李褲子上出現(xiàn)一個白點”

　　生：“那白點即刻沒了……”

　　師：我們先來說第一處。哪個詞直接寫明了“出人意料”？

　　生：“居然”

　　師：芝麻多大？

　�。ǔ鍪尽胺鬯⒔场眻D片）

　　師：請你看著這幅圖說一說：別說芝麻大的白點了，就連——

　　生：就連巴掌大的白點都有。

　　生：就連指甲蓋那么大的白點也有。

　　（課件出示一個向上的線條）

　　師：看，線條向上，表示什么？

　　生：表示對師傅的敬仰。

　　師：此時曹小三心里是怎么想的？

　　生答。

　　師：我們來看第二處�！熬谷豢匆娝⒆永钛澴由嫌幸粋�白點”，此時的曹小三心里想些什么？

　　生答。

　　師：假如用線條表示，應(yīng)該什么方向？

　　生答。

　　師：我們已經(jīng)讀過課文了，知道后來曹小三弄***后又是怎么想的呢？

　　生答。

　　師：向師傅表表決心吧。

　　生：師傅，我會好好學(xué)的。

　　師：不夠高級。

　　生：我這個師傅拜對了。

　　師：還是不夠高級。

　　（引導(dǎo)學(xué)生說出“我要成為刷子曹”的話。）

　　師：這時，線條的方向又是怎樣的？

　　（課件出示向下，又向上的線條。）

　　師：這就是曹小三內(nèi)心世界的“一波三折”，有了這個一波三折，這篇小說才變得真好看！

　　五、挖掘結(jié)尾，升華情感

　　師：你從這篇小說中感悟到了什么？

　　生答。

　�。ㄕn件出示馮驥才《俗世奇人》中的一段話，師讀。）

　　師：明白了什么？

　　生答，其中一生答“三百六十行，行行出狀元”。虞老師表示要給獎品。

　　師：我們來看一副對聯(lián)，你要一邊看一邊很快地說出下聯(lián)或者下面的內(nèi)容。

　　上聯(lián)是：天衣無縫刷子見功底

　　師：好不好？

　　生：好。

　　師：我寫的。

　　生笑。

　　下聯(lián)是：黑衣無暇絕活顯傳奇

　　師：好不好？

　　生：好。

　　師：我寫的。

　　生又笑。

　　師：橫批是什么？

　　生：俗世奇人

　　生：刷子李

　　師：都可以。

　　（出示《俗世奇人》的簡介，師介紹。）

刷子李教案13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過小三跟著師傅學(xué)藝的過程，親歷親聞，真正感受到刷子李技世非凡，一手絕活，全靠自己的精益求精，才得到人們的稱頌。

　　2、用邊讀邊悟的方法，感受人物刻畫時的心理活動、動作、表情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　演示文稿、照片、桔子、

　　教學(xué)過程：

　　一、繞口令導(dǎo)出馮驥才的《俗世奇人》述說俗世不俗之人

　　師：看誰能一口氣讀上幾句，這個句子就歸誰了。我請五位同學(xué)上來。

　　引出課題：刷子李

　　1、出示課題：刷子李

　　師：從名字中你明白了哪些信息？

　　生：我知道了他又一把刷子。

　　生：我明白他刷墻有一手絕活。

　　……

　　師：為什么叫他“刷子李”？

　　生：他姓李，刷墻的本領(lǐng)高超。

　　師：是的。在天津衛(wèi)這個地方，某一行有絕活的人，人們用他的行當(dāng)加姓稱呼他。比如在天津，有個姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——

　　生：泥人張。

　　師：還是在天津，有個姓劉的風(fēng)箏做得特別好，就叫他——

　　生：風(fēng)箏劉。

　　師：虞老師教書教得好，就叫——

　　生：教書虞。（大笑）

　　師：（笑），大家叫我虞老師。我們可以用他的行當(dāng)加上姓來稱呼他。

　　2、檢查自學(xué)情況，落實字詞：勻勻?qū)崒?蘸漿

　　師：課文我們都預(yù)習(xí)過了，都讀過五遍以**？的確，課前把課文讀通讀順了，特別重要。課文中有兩個詞特別難讀。

　　出示：勻勻?qū)崒?蘸漿

　　師：第一詞誰能讀？

　　師：什么意思？

　　生：既均勻又厚實。

　　師：第二個誰來讀？

　　師：讀得非常準(zhǔn)。

　　師：*時你用什么去蘸過什么？

　　生：我用面包蘸過番茄醬。

　　……

　　師：蘸，在生活中很重要，我們要把它記住。拿起手書空。

　　師：請在作業(yè)紙上認(rèn)認(rèn)真真寫兩個。

　　二、感悟文本

　　1、 刷子李在刷墻的行當(dāng)上——技藝非凡（板書）

　　師：刷子李在粉刷這個行當(dāng)上非常內(nèi)行，手上有絕活，那個自然段告訴我們？

　　2、 生快速瀏覽。自學(xué)第一自然段

　　生：第一自然段。讀“……如同升天一般美�！�

　　大屏幕出示第一自然段。

　　師：自個兒讀。

　　師：再讀，邊讀邊找哪個詞體現(xiàn)了刷子李技藝非凡？（板書：技藝非凡）

　　師：你能不能用你的朗讀告訴大家你找到的詞？

　　自練。

　　學(xué)生交流匯報。

　　生：“……如同升天一般美�！�

　　師：（板書：如同仙境）

　　師：誰來讀第二句。

　　師：跟“黑”較**勁。

　　齊讀。

　　師：干粉刷匠的身上沒有白點，難不難？

　　師：你見過的粉刷匠干完活是怎樣的？

　　生：渾身上下都有白點。

　�。ǔ鍪菊掌�）

　　師：虞老師以前干過粉刷這一行，看，衣服、褲子上都是白點，連臉上都是呢。

　�。ü�哈……）

　　師：用一個詞來概括刷子李——

　　生：黑衣無瑕。（板書：黑衣無瑕）

　　3、師：這只是個傳說�！岸�聽為虛，眼見為實”。我們跟著曹小三去看看他是不是真的技藝非凡。

　　4、學(xué)習(xí)小三跟隨師傅第一次去干活的部分（4——11自然段）

　　師：哪個自然段是寫刷子李刷墻的情景？

　　生：第5自然段。

　　師：找一找哪些句子寫出了刷子李的技藝非凡？

　　生：“……勻勻?qū)崒嵰坏腊住�…�?/p>

　　生：“啪啪聲里……”

　　生：“只見師傅的手臂悠然擺來……”

　　師：這三個句子體現(xiàn)了刷子李刷墻的非凡技藝，請你選擇你最想讀的句子，認(rèn)真地讀，反復(fù)地讀，等會比一比用朗讀體現(xiàn)刷子李的高超技藝。

　　生練讀。

　　師：誰選擇第一句，讀給大家聽。

　　師：讀得非常的流利，美中不足的是有一個非常重要的詞，你沒有把它強調(diào)出來。

　　師：哪個詞？

　　生：勻勻?qū)崒崱?/p>

　　師：來，在這個詞的下面做好記號。

　　師：你能再讀一遍，把“勻勻?qū)崒崱弊x好。

　　師：還得強調(diào)兩個詞。哪兩個？好，你們非常會讀課文。好，準(zhǔn)備。

　　生齊讀。

　　師：難怪，坐在這樣的屋子里，有升天的感覺。

　　師：好，誰來讀第二句。

　　師：你很有朗讀的天賦。有一個詞讀得太好了。

　　生：悠然。

　　師：做上記號。要讀得柔一點，緩一點，悠一點，誰來讀？

　　師：他有一個字讀得特別好？哪個？

　　生：“啪”。

　　師：“啪”這個詞要讀得清脆，要不然自相矛盾了。

　　師：好，齊讀。

　　師：能夠把刷墻這樣普通的活做得如此悠然，如此瀟灑的，恐怕只有刷子李一人，恐怕是“前無古人，后無老者”了，尤其要讀好。

　　齊讀。

　　師：誰選擇第三句。

　　生讀。

　　師：該強調(diào)哪個詞？

　　生：天衣無縫。

　　師：什么是“天衣”？

　　師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣。因此，“天衣無縫”要強調(diào)。誰來讀這一句？

　　生讀。

　　師：你來幫老師推薦一位。

　　師：好，大家像她一樣齊讀。

　　師：太了不起了。能把墻刷的天衣無縫！讀到這里，你們還覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？在我們的眼中刷子李已經(jīng)是一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了，那么在你眼中，刷子李是什么家？

　　生：是音樂家。

　　師：那你選擇一個句子，讀出音樂家的神韻。

　　生讀。

　　師：像不像音樂家？

　　師：在你的眼中，刷子李成什么家了？

　　生：美術(shù)家。

　　師：那你讀出美術(shù)家的瀟灑自如。

　　……

　　師：你們看，此時的刷子李在同學(xué)們眼中已經(jīng)成為一個風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家，讓我們用“好一個刷子李開頭”，讀出刷子李的高超技藝。要作修改嗎？

　　生齊讀。

　　師：你現(xiàn)在信了嗎？

　　擦去問號。再齊讀第一自然段“他要是給您……”讀得肯定一點了。因為這是現(xiàn)實了，不是傳說。

　　師：但他的徒弟小三最關(guān)心的是“刷子李身上到底有是否黑衣無瑕？”（快速瀏覽6——9自然段）

　　出示“每一面墻刷完，他都搜索一遍……”哪個詞表示他出乎意料？

　　生：居然。

　　齊讀。

　　師：此時，他一定對他的.師傅佩服得五體投地。出示“�！�

　　師：說起“出乎意料”，還有幾個句子，找出來。

　　出示“出現(xiàn)一個白點，黃豆大小�！�

　　出示“啊？”

　　師：還有一個句子呢？

　　指名讀，“……奇了！”

　　完成“一波三折”圖。

　　師：這就是曹小三心中的一波三折，這就是這個故事的“一波三折”，如果能把曹小三的所想表達(dá)出來，那這個“一波三折”會更精彩，會更豐滿。

　　選擇一個“出乎意料”在練習(xí)紙上寫一寫。

　　5、完成練習(xí)紙中的作業(yè)。

　　請選擇一題，用幾句話寫出小三的心理活動：

　　（1）當(dāng)小三在師傅的黑衣上找不到一個芝麻大小的粉點時，心想：

　�。�2）當(dāng)小三在師傅褲子發(fā)現(xiàn)一個黃豆大小的白點時，心想：

　�。�3）當(dāng)小三明白點原來是師傅抽煙時燒的小洞時，心想：

　　6、在小三向刷子李學(xué)藝的過程，你明白了什么？

　　（1）為什么要精益求精？

　�。�2）資料拓展

　　7、出示對聯(lián)：（上聯(lián)）如同仙境，刷板顯功底（下聯(lián)）黑衣無瑕，絕活傳真諦（橫批）俗世奇人

　　三、推薦閱讀：馮驥才的《俗世奇人》的資料。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　《刷子李》是五年級的一篇略讀課文，虞大明老師是這樣預(yù)設(shè)教學(xué)過程的：

　　一、 揭示課題，自主質(zhì)疑

　　1、 從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。

　　2、 解題：你們能從課題中明白這個人的哪些信息？

　　3、 師生對話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、 自主研讀，感受神奇

　　1、 認(rèn)讀難點詞語。

　　2、 瀏覽課文，劃找句子，感受刷子李的神奇之處。（用簡潔的語言進(jìn)行旁注）

　　3、 交流刷子李的“神奇”之處；師呈現(xiàn)“粉刷匠”照片，相機點撥引領(lǐng)。

　　4、 呈現(xiàn)重點句子，自讀自悟，類比想象，強化感悟：刷子李已經(jīng)不是一個普普通通的粉刷匠，而是一個才華橫溢的藝術(shù)家了。**讀句子，你覺得刷子李仿佛成了什么？為什么？

　　三、 回應(yīng)開頭，問題解決

　　1、 著眼五個重點句，歸納：小說從哪三個方面刻畫了刷子李的神奇？

　　2、 課件補充呈現(xiàn)馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述，對比加深印象。

　　3、 回應(yīng)問題：現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？（師小結(jié)）

　　4、 順勢拓展：在民間，有這樣的綽號的人很多，能舉舉例子嗎？

　　四、 揣摩心理，感受“一波三折”

　　1、 思考：讀了這篇小說，覺得哪幾個自然段描寫特別具有吸引力，經(jīng)常會出乎你們的意料？（生瀏覽相關(guān)段落，劃找體現(xiàn)曹小三“出乎意料”的句子。）

　　2、 生自讀自悟，試畫曹小三的心理圖示。（交流）

　　3、 師小結(jié)：這就是曹小三內(nèi)心世界的一波三折！有了這個一波三折，這篇小說會更加好看。

　　4、 生根據(jù)心理圖示，**選擇一個“出乎意料“，寫出曹小三的心中所想。

　　5、 匯報交流。

　　五、 聚焦結(jié)構(gòu)，再次感受“一波三折”

　　1、 思考：這篇小說還有一個“一波三折”，能發(fā)現(xiàn)嗎？

　　2、 師呈現(xiàn)小說分段結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小說布局謀篇上的一波三折。

　　六、 挖掘結(jié)尾，升華情感

　　1、 生**表述這篇小說中感悟到了什么。

　　2、 課件呈現(xiàn)馮驥才《俗世奇人》中的一段話，加深學(xué)生的感悟。

　　3、 呈現(xiàn)對聯(lián)和《俗世奇人》簡介，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力。

　　板書設(shè)計

　　規(guī)矩奇

　　刷子李-——奇人 動作奇

　　效果奇

　　這堂課，有以下幾個出彩的地方：

　　1、 課前談話——繞口令比賽，“《俗世奇人》述說俗世不俗之人”，緊扣課文內(nèi)容，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與激情。

　　2、 抓住難點詞語認(rèn)讀指導(dǎo)，簡約又不失重點。

　　3、 重點句子的自讀自悟，類比想象，說話練習(xí)，使學(xué)生真切感悟到“刷子李”已經(jīng)不是一個粉刷匠了，而是一個才華橫溢的藝術(shù)家了。“刷子李”的神奇得到內(nèi)化。

　　4、 心理圖示的設(shè)計，更是巧妙出奇。曹小三的心中所想，心理變化過程不單單讓學(xué)生用語言來表述，而是通過直觀形象的圖示，教師先出示

　　牛！

　　啊?!

　　真牛！

　　然后讓學(xué)生試畫，學(xué)生在充分領(lǐng)會曹小三心理的情況下，補好了心理圖示。然后通過交流完善，完成圖示如下：

　　5、 使用作者的一些材料以及最后對聯(lián)的呈現(xiàn)，更加激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣和動力。對聯(lián)是虞老師自己根據(jù)課文內(nèi)容寫的，上聯(lián)：天衣無縫刷子見功底，下聯(lián)：黑衣無瑕絕活寫傳奇，橫批：俗世奇人。對虞老師的素質(zhì)和文字功底表示欽佩。

　　整個教學(xué)過程大氣，機智幽默，課堂掌控見招拆招，應(yīng)對自如。

刷子李教案14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時的風(fēng)采。

　　2.能抓住重點句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨特的語言韻味。

　　3.認(rèn)識課文中的6個生字，摘錄描寫精彩的句子。

　　學(xué)習(xí)重點

　　學(xué)習(xí)本文寫人的寫作方法，摘錄描寫精彩的句子。

　　課時安排

　　1課時

　　A案

　　教學(xué)過程

　　一、扣題導(dǎo)入

　　1.出示課題。

　　2.在日常生活中，我們看見姓李的老師稱李老師，看見姓李的會計稱李會計，看見姓李的廠長稱李廠長，那看見姓李的粉刷師傅，我們稱什么呢？

　　3.可我們今天學(xué)習(xí)的課文，作者為什么稱河北大街一家營造廠的師傅為“刷子李”呢？請同學(xué)們結(jié)合預(yù)習(xí)，猜猜原因。

　　4.“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)課我們來看看作者是怎樣描寫的。

　　二、通讀課文，整體感知

　　學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。

　　1.師巡視指導(dǎo)。

　　2.檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiáo）漿天衣無縫（fèng）

　　3.再讀課文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

　　三、小組討論，深化感悟

　　根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個話題的討論：

　　話題一：黑衣服的描寫

　　1.文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

　　2.學(xué)生交流列舉。（四處）

　　3.教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點”。

　　4.出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時必……白刷不要錢。”

　　5.從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

　　6.你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

　　7.讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

　　8.剛才我們通過對一些重點詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

　　9.小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

　　10.小組派**朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

　　11.為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點’”？

　　12.指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的`變化。

　　話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）

　　1.“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強？課文中是怎樣具體描寫的？

　　2.學(xué)生自讀。

　　3.這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看法。

　　4.小組派**小組討論的結(jié)果。

　�。�1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，折得清爽。（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

　�。�2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。（動作熟練，優(yōu)美。）

　�。�3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障。（做的活，效果非同一般。）

　　5.請一生朗讀，其他同學(xué)評價。

　　6.**練讀。

　　話題三：寫法的妙處

　　1.課文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

　　2.學(xué)生交流。

　　3.教師小結(jié)：刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

　　四、緊扣末句，總結(jié)課文

　　1.出示最后一小節(jié)。

　　2.曹小三學(xué)徒的頭一天分別見到、聽到？

　　五、課后作業(yè)

　　用這節(jié)課學(xué)到的方法，夸一夸身邊有一技之長的人，用一段話寫下來。

　�。ǜ＝ㄊ「６κ袑嶒炐�學(xué)***）

　　B案

　　教學(xué)過程

　　一、解課題，初識“刷子李”

　　1.出示課題“刷子李”，說說從課題中你可以看出一些什么？

　　可能的答案：（1）課文描寫的是一個姓李的人；（2）這是一個用刷子干活的人；（3）這個人刷墻特別好，所以才叫“刷子李”……

　　2.刷墻特別好的，姓李人叫“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。你還知道類似的稱呼嗎？

　　比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

　　二、讀課文，了解“刷子李”

　　1.**朗讀課文，認(rèn)讀課文中的生字，把課文讀通順。

　　2.說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

　　學(xué)生可以**說說初讀課文后的感受，談?wù)劤醪接∠�，可以用自己的話說，也可以用課文里的話來說。

　　3.默讀課文，找出課文中最能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的句子，做好標(biāo)記。

　　4.課堂交流，用一個詞來說說“刷子李”的粉刷技藝高超到了什么程度，并在課文中找出理由。

　　學(xué)生可以多個詞語來形容“刷子李”的粉刷技藝高超，比如：出神入化、天衣無縫、出乎意料、不可思議。

　　理由主要有以下這些，教學(xué)時可以根據(jù)學(xué)生的回答，隨機調(diào)整教學(xué)順序。教學(xué)時要把理解、朗讀結(jié)合起來。

　�。�1）“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面上啪地清脆一響，極是好聽�！�

　　──通過動作和聲音的描寫，寫出了“刷子李”刷墻時動作熟練優(yōu)美。

　�。�2）“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障�！�

　　──一個“天衣無縫”，一個比喻，寫出了“刷子李”粉刷的墻面十分*整，質(zhì)量很高。

　　（3）“這時候，刷子李忽然朝他說話……看上去就跟粉漿落上去的白點一模一樣�！�

　　──這段話可以和文章開頭的一段話聯(lián)系起來，理解“刷子李”刷漿時必穿一身黑，干完活，身上真的沒有白點，不可思議。

　　……

　　5.選擇最有興趣，認(rèn)為寫的最好的句段有感情朗讀。

　　三、悟語言，體會韻味

　　1.熟讀課文，體會課文語言獨特的感覺。

　　2.通讀課文，在頭腦中想象“刷子李”的形象，刷墻時的樣子。再和同位說一說。

　　四、作業(yè)

　　1.選擇自己喜歡的句段背誦。

　　2.摘錄精彩的語句。

刷子李教案15

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻?qū)崒崱⒑椭�琴音、能耐有假，名氣有詐”等詞語。

　　2、能用簡潔的語言把這篇小說的情節(jié)說清楚。

　　3、通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

　　4、通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

　　5、激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：了解作者運用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

　　難點：通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

　　教學(xué)過程

　　課前交流

　　孩子介紹開州的奇人。劉餅子

　　①簡介《俗世奇人》

　　過渡：劉餅子真牛，這是開州奇人。今天我向大家介紹的是天津奇人。他們的故事就記載在著名作家馮驥才創(chuàng)作的小說《俗世奇人》里邊。這本書共有18篇作品，每篇都記敘了一個奇人趣事，內(nèi)容雖互不相關(guān)，但讀起來正好是天津本土的集體性格。當(dāng)時，在天津生活的人都流行這樣一句話，出示課件（不強活不成，一強就生出空前絕后的人物。）這18位奇人可不是普通人，他們都有著令人震驚的高超手藝。

　�、谡J(rèn)識書中人物**。

　　師：想認(rèn)識書中的奇人嗎？這是奇人——泥人張。猜猜這名字怎叫泥人張？其實，這不是奇人的'真名，這是為他取的綽號。天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們的擅長的工作或手藝連在一起，把行當(dāng)放在前，姓放在后。比如，泥人張就是一位姓張的捏泥人技術(shù)排第一的手藝人，請觀賞作品。

　　過渡：今天，我們重點來認(rèn)識認(rèn)識另一位奇人——刷子李。這是一篇小說�？吹秸n題，你了解了哪些信息？（學(xué)生圍繞人物、絕技、來歷，貼“知來歷”）

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　1、都預(yù)習(xí)課文了吧，生字會讀嗎？來讀讀看。出示詞語抽生讀詞，師強調(diào)易錯字音，齊讀詞語。

　　2、快速瀏覽課文，思考：課文主要講了一件什么事？

　　3、生讀文并思考，抽生匯報。

　　師小結(jié)：孩子們，剛才概括的主要內(nèi)容在小說中也叫主要情節(jié)。出示（主要情節(jié)）（在概括主要內(nèi)容的同時，我們也理清了故事的大致情節(jié)。）板書理情節(jié)

　　二、感悟人物形象，走進(jìn)刷子李

　　（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段，總體了解刷子李的絕活

　　師：小說的靈魂是人物，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文的第一自然段，看看作者是怎樣總的介紹刷子李的本事的。

　　生**讀第一段，抽生匯報，師順勢板書（穿一身黑絕沒白點美如升天）

　　過渡：對于傳說中的這三大絕活，你們相信嗎？有人相信，有人懷疑很正常，就連他剛收的徒弟，誰？生答：曹小三（板書并指導(dǎo)兒化音）他也跟你們一樣半信半疑（板書）。今天，我們就跟著曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝高超，這就是小說中常說的“悟形象”。板書

　�。ǘ�）感悟文本3—11自然段

　　1、出示要求：快速瀏覽課文4—6自然段，想想傳說中刷子李的三大絕活在曹小三眼中有沒有得到印證？如果得到印證，就找出相關(guān)的句子劃上橫線。

　　生邊讀邊劃橫線，抽生匯報。

　　師：傳說中他必穿一身黑，有沒有得到印證？生答相應(yīng)句子，師順勢板書（�。�。絕沒有白點有沒有得到印證？抽生答，師順勢板書（�。�。第三大絕活美如升天有沒有得到印證？第幾自然段得到印證？生答（五段）師：第五自然段是作者濃墨重彩寫的，寫出了刷子李的本領(lǐng)之高超。請同學(xué)們**讀第五自然段，用橫線勾畫描寫他本領(lǐng)高超的句子，多讀幾遍并做好批注。然后在組內(nèi)交流交流。出示課件

　　生邊讀邊做批注，組內(nèi)交流，全班匯報。

　　（1）出示句子“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻?qū)崒嵰坏腊�，白得透亮，白得清爽�！?/p>

　　這個句子里有很多詞語在夸贊刷子李的技藝高超，誰找到了？生答：勻勻?qū)崒嵧噶燎逅瑤煟哼@刷子李刷的那是更勻，更亮，更清爽，這是在做美容呢。出示粉刷匠圖片對比體會其技藝高超。

　�。�2）出示句子“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽�！睅焼枺核⒆永钤诟陕�？生答（預(yù)設(shè)：打鼓，演奏音樂）演奏音樂，你來試試。抽生讀句子。這個“啪”字很好聽，再讀一遍，（生讀句子）啪的一響，很清脆，（女生讀句子）“那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽�！睅煟核⒆永钤谧鄻�，在跳舞，請同學(xué)們伸出小手一起做悠然擺來，悠然擺去的動作。齊讀句子。

　�。�3）最喜歡聽你們啪啪的聲音，出示句子“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比**整整打開一面雪白的屏障�！�

　　什么叫“天衣無縫”？出示刷漿動畫師：這是第一道漿，第二道漿最難刷，它講究的是銜接，銜接的天衣無縫，這是第三道漿，瞧瞧，這刷過去的墻面真好比~~~（**整整打開一面雪白的屏障）。

　�。�4）出示三句話

　　刷子李刷墻的技術(shù)太高超了，佩服之情溢于言表。讓我們用朗讀來把刷子李的技藝高超表現(xiàn)出來，師生合作讀三句話。

　　引讀：蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？可刷子李——

　　引讀：刷子李的刷墻技藝真是高超啊！只見他——

　　引讀：只聽得刷子李清脆的啪啪聲里——

　　這三個句子都是直接寫刷子李刷墻的本領(lǐng)高超，這種描寫屬于什么描寫？板書：正面描寫

　　2、聚集曹小三，體會一波三折

　　師：讀到這里，你覺得刷子李僅僅是一個粉刷匠嗎？他在你心中是一位~~~（魔法師，神仙，音樂家，舞蹈家，美容師）說不盡道不完的贊美之情。板書（�。。。�

　　過渡：三大絕活得到了印證，曹小三的相信指數(shù)一路攀升，如果半信半疑用相信指數(shù)為50%的話，那現(xiàn)在他看到一個白點都沒有，他的相信指數(shù)達(dá)到多少？生答（100%）文中那句話告訴我們的？

　　出示句子“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)�！�

　　他特別關(guān)注了那個詞語？板書（神圣威嚴(yán)）

　　師：正當(dāng)他對刷子李佩服的五體投地時，完了完了，出大事了，他發(fā)現(xiàn)師傅的褲子上竟出現(xiàn)了一個白點，曹小三的相信指數(shù)會發(fā)生怎樣的變化呢？請同學(xué)們默讀課文7—11自然段，找出描寫曹小三相信指數(shù)的句子。用百分比表示出來。出示課件

　�。�1）生讀文并勾畫。

　�。�2）匯報交流。

　　出示：“完了，師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去�！卑鍟�（轟然倒去0）

　　出示：刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”板書（發(fā)怔發(fā)傻100%）

　　三、小結(jié)寫法，拓展延伸

　　總結(jié)：這篇小說真有意思，既寫了刷子李的三大絕活，又寫了曹小三豐富的心理活動，（生邊述說心理活動師邊完成一波三折圖），師：為了證實師傅刷子李的能耐和名氣，曹小三可謂是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先聽說師傅的絕活，可他半信半疑；后來，曹小三搜遍了整面墻，居然一個粉點都沒有，他又覺得師傅的黑衣是那么的神圣威嚴(yán)；曹小三給師傅點煙時，竟然，發(fā)現(xiàn)了白點，出乎意料又開始害怕、著急，怎么可能會有白點呢？師傅的如山的形象轟然倒去。最后，當(dāng)他湊臉用神瞧時，原來不是白點，**大白，真是奇了，曹小三開變得發(fā)怔發(fā)傻。師：作者把曹小三的心理活動寫的一波三折，突出了刷子李的技藝高超，這種描寫屬于什么描寫？板書（側(cè)面描寫）作者通過正、側(cè)面描寫，使刷子李的形象更加鮮明，豐滿，使得整個故事情節(jié)一波三折，引人入勝。這種寫法我們要好好向作家學(xué)習(xí)，運用到自己的作文中去。孩子們，以后讀類似的小說，我們就可以從知來歷、理情節(jié)和悟形象三方面去讀。

　　四、推薦《俗世奇人》

　　另外，在俗世奇人這本書里還有很多像刷子李一樣的奇人，還有很多像這樣一波三折的故事，你們可以從這個網(wǎng)址上，找來看看。孩子們，老師不光想推薦你們看《俗世奇人》這本小說，還希望你們長大后也有孩子通過勤學(xué)苦練變成想刷子李一樣的奇人。因為出示“一技走遍天下”

　　五、完成小練筆：為刷子李設(shè)計一**作名片。

　　師：懷著我們心中的贊嘆，讓我們來為刷子李設(shè)計一**作名片。出示制作建議：