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飛向藍(lán)天的恐龍課文 (菁選3篇)

飛向藍(lán)天的恐龍課文1

  說(shuō)到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍;談起鳥類,我們頭腦中自然會(huì)浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干,但**來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

  早在19世紀(jì),英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說(shuō),一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛,但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**“點(diǎn)睛”之筆。

  恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們穿越時(shí)空隧道,訪問(wèn)中生代的地球,看看這一演化過(guò)程吧!

  地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來(lái)越長(zhǎng),能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò),有些科學(xué)家認(rèn)為,飛行并非始于樹棲生活過(guò)程。他們推測(cè),一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。不管怎樣,有一點(diǎn)毋庸置疑:原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。

  億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類大家族?茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。

飛向藍(lán)天的恐龍課文2

  說(shuō)到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或者笨重、遲鈍的馬門溪龍;談起鳥類,我們頭腦中自然會(huì)浮起輕靈的鴿子或者五彩斑斕的孔雀。二都似乎毫不相干,但**來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

  早在19世紀(jì),英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研完了大量恐龍和鳥類化石之后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。根據(jù)這一假說(shuō),一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛,但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**“點(diǎn)睛”之筆。

  恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們穿越時(shí)空隧道,訪問(wèn)中生代的地球,看看這一演化過(guò)程吧!

  地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前,它和狗一般大小,像鴕鳥一樣用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來(lái)越長(zhǎng),能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò),有些科學(xué)家認(rèn)為,飛行并非始于樹棲生活過(guò)程。他們推測(cè),一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。不管怎樣,有一點(diǎn)毋庸置疑:原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天這驕子——鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。

  億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的'鳥類大家族?茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。

飛向藍(lán)天的恐龍課文3

  這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

  課文以飛向藍(lán)天的恐龍為題,破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。

  課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢這一設(shè)問(wèn),十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序,先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。

  課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿:希望找到更多的、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

  教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。


飛向藍(lán)天的恐龍課文 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀


飛向藍(lán)天的恐龍課文 (菁選3篇)(擴(kuò)展1)

——課文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思3篇

課文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思1

  這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

  恐龍對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),太熟悉了。課一開始,學(xué)生就能說(shuō)出十幾種恐龍的名稱來(lái),并能夠一一做介紹。抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),提出質(zhì)疑:這么大的恐龍能夠飛向藍(lán)天嗎?它是怎樣飛向藍(lán)天的`呢?學(xué)生也帶著這許多的疑問(wèn),自己去讀課文,自己去尋找答案。

  說(shuō)明文教學(xué)課堂,很多教師將大量的時(shí)間花在研究說(shuō)明方法**。教一篇說(shuō)明文,就得講說(shuō)明的方法,否則就沒有緊扣文本的特點(diǎn),就沒有完成教學(xué)目標(biāo),但是這樣一來(lái),本沒有故事情節(jié)的說(shuō)明文,使學(xué)生失去了閱讀興趣。

  在這節(jié)課前,我查找了這節(jié)課的資料,發(fā)現(xiàn)了一張表格。在上課時(shí),我就讓學(xué)生自學(xué)課文然后填表,剛開始,學(xué)生不知道怎樣來(lái)完成表格,我馬上進(jìn)行示范指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。

  在完成的過(guò)程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。因?yàn)楸砀竦奶崾,他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來(lái)描述這一過(guò)程做好了鋪墊。也為分析文章說(shuō)明的方法打下了基礎(chǔ)。

課文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思2

  前幾天,我**一堂隨堂公開課。課一上完,我就開始思考這堂課的成功與不足之處。我自己覺得在上這堂課時(shí)起初有點(diǎn)緊張,后來(lái)能放松,全身心地投入到教學(xué)中了,整堂課的應(yīng)變能力也比以前強(qiáng)了一些。但我總覺得自己做得很不夠,我暗暗告戒自己今后上公開課,首先要克服緊張這一大毛病。這堂課我還感悟到,夏**在評(píng)課中也提到有一個(gè)亮點(diǎn):在學(xué)習(xí)課文第二自然段雷龍、梁龍、劍龍、三角龍的特點(diǎn)和介紹這些龍時(shí)運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法時(shí),我能以梁龍為例子,引導(dǎo)學(xué)生理解課文在介紹梁龍時(shí)是怎樣運(yùn)用列數(shù)據(jù),打比方的方法形象介紹梁龍的,并及時(shí)總結(jié)方法,讓學(xué)生根據(jù)以上步驟學(xué)習(xí)其他幾種恐龍的特點(diǎn),并進(jìn)行小組討論。

  但在交流反饋時(shí),某些地方我引導(dǎo)得不夠機(jī)靈,用了較長(zhǎng)的時(shí)間,以致預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)沒能完成。究其原因自己對(duì)文本不夠熟悉;對(duì)課堂生成問(wèn)題靈活處理能力不強(qiáng)。我迫切地感到自己要鉆研教材,要多聽課,要?jiǎng)幽X子提高自己對(duì)課堂生成問(wèn)題的處理能力。

課文《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思3

  《恐龍》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇課文。這是一篇說(shuō)明性的短文,課文介紹了恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性,字里行間流露出作者對(duì)恐龍的喜愛之情。

  我最近在課堂質(zhì)量工程二期復(fù)驗(yàn)時(shí)執(zhí)教了《恐龍》一課,感受頗深。

  從教學(xué)效果來(lái)看,本堂課較為成功。有以下幾點(diǎn)可取之處。

  1.充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

  由于恐龍距離我們年代久遠(yuǎn),誰(shuí)也沒有見過(guò),學(xué)生無(wú)法調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)感悟。所以課前讓學(xué)生從多種途徑了解恐龍,掌握大量的文字、圖片、模型資料。課堂上教師利用多**展示大量圖片、調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)恐龍的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)恐龍、走近恐龍,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程,深深吸引了孩子的***,新奇感和探究的熱情始終伴隨他們,于是,便能主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中來(lái),課堂顯得生動(dòng)而活潑?梢哉f(shuō),信息技術(shù)在本課教學(xué)中發(fā)揮了相當(dāng)重要的作用。

  2.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  有人說(shuō),教是為了不教。故人云“授人以魚不如授之以漁”。我在教學(xué)中正確處理導(dǎo)與教的關(guān)系。在精讀課文時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生集體學(xué)習(xí)雷龍,用抓重點(diǎn)詞句、了解說(shuō)明方法、感情朗讀等方法來(lái)感受恐龍的特點(diǎn),暗示了學(xué)習(xí)方法和步驟,為后面的自學(xué)作了一個(gè)示范。劍龍、三角龍、梁龍等幾種恐龍由學(xué)生自主研究,并給一個(gè)提示,讓學(xué)生明確目的,帶著任務(wù)去讀書。在匯報(bào)時(shí)相機(jī)點(diǎn)撥,達(dá)成共識(shí)。這樣既激發(fā)了自主探求的欲望、鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,又讓教學(xué)靈活機(jī)動(dòng),以學(xué)生為中心,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。從檢查反饋來(lái)看,學(xué)生的思維被激活,回答都很精彩,都有自己的獨(dú)特感受,讓課堂呈現(xiàn)很多亮點(diǎn),顯得精彩紛呈,煥發(fā)生機(jī)與活力。這正是學(xué)生在成為課堂學(xué)習(xí)的主人,充分發(fā)揮主動(dòng)積極性后產(chǎn)生的良好效果。

  3、積累遷移,將文本語(yǔ)言內(nèi)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言。

  小學(xué)語(yǔ)文**的方向是“讀得進(jìn),記得住,用得出”。要在充分學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字。

  在集體學(xué)完雷龍后,我給了學(xué)生一個(gè)提示,讓他們自主研讀,然后匯報(bào)。這是將課文中的規(guī)范語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言的過(guò)程,從而達(dá)到記得住,用得出的境界。鍛煉了學(xué)生的表達(dá)、理解能力。

  有人說(shuō),教學(xué)就是一門遺憾的藝術(shù)。任何一堂課都有值得改進(jìn)的地方。本節(jié)課的不足之處:

  1、這課是學(xué)生比較感興趣的課文,在朗讀時(shí)該會(huì)聲情并茂,但在具體教授時(shí)學(xué)生始終讀的不到位,這與我沒有恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)朗讀技巧是密切相關(guān)的。比如:在學(xué)習(xí)雷龍時(shí),通過(guò)“龐然大物”等詞語(yǔ)可以說(shuō)明雷龍的大,學(xué)生已經(jīng)提到“龐然大物”的意思,我就該適時(shí)的讓學(xué)生讀好龐然大物這個(gè)詞語(yǔ),通過(guò)朗讀關(guān)鍵詞來(lái)讀好句子。同樣的說(shuō)到三角龍時(shí),“望而生畏”就是個(gè)很好的切入點(diǎn),但我又草草的解釋完詞語(yǔ)就過(guò),沒有充分給孩子朗讀的機(jī)會(huì)。

  2、時(shí)間把握不夠到位,復(fù)習(xí)占用時(shí)間太長(zhǎng),教學(xué)內(nèi)容安排太多,出現(xiàn)前松后緊課堂教學(xué)現(xiàn)象。乃至感情朗讀成了一句空話。

  3、在預(yù)設(shè)時(shí)考慮不太詳細(xì)、周到,所以當(dāng)學(xué)生的回答沒在預(yù)設(shè)之中時(shí),便顯得有些緊張,以至于課件不能與學(xué)生的回答同步出現(xiàn)。這也說(shuō)明自己的心理素質(zhì)和駕馭課堂的能力還需進(jìn)一步提高。

  我想,教完一課后,能從中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),有助于指導(dǎo)今后的教學(xué)。這就是我最大的收獲!


飛向藍(lán)天的恐龍課文 (菁選3篇)(擴(kuò)展2)

——《飛向藍(lán)天的恐龍》的課文內(nèi)容3篇

《飛向藍(lán)天的恐龍》的課文內(nèi)容1

  說(shuō)到恐龍,人們往往想到兇猛的霸(bà)王龍或者笨重、遲鈍(dùn)的馬門溪龍;談起鳥類,我們頭腦中自然會(huì)浮現(xiàn)輕靈的鴿子或者五彩斑斕(lán)的孔雀。二者似乎毫不相干,但**來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌(líng)空翱(áo)翔(xiáng)的鳥兒。

  早在19世紀(jì),英國(guó)學(xué)者赫(hè)胥(xū)黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼(gé)結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量恐龍和鳥類化石之后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅(jǐn)和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔(yì)。根據(jù)這一假說(shuō),一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛,但相關(guān)化石一直沒有被找到。20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪(huì)的畫卷涂**“點(diǎn)睛”之筆。

  恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們穿越時(shí)空隧(suì)道,訪問(wèn)中生代的地球,看看這一演化過(guò)程吧!

  地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前,它和狗一般大小,像鴕(tuó)鳥一樣用兩條后腿支撐(chēng)身體。數(shù)千萬(wàn)年后,它的`后代繁衍(yǎn)成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸(dūn),有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹(rú)毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱(lú)膨(péng)大,行動(dòng)敏(mǐn)捷(jié);前肢越來(lái)越長(zhǎng),能像鳥翼(yì)一樣拍打;它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò),有些科學(xué)家認(rèn)為,飛行并非始于樹棲生活過(guò)程。他們推測(cè),一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。不管怎樣,有一點(diǎn)毋(wú)庸(yōng)置疑:原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子——鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。

  億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類大家族。科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。


飛向藍(lán)天的恐龍課文 (菁選3篇)(擴(kuò)展3)

——《飛向藍(lán)天的恐龍》課文教學(xué)反思3篇

《飛向藍(lán)天的恐龍》課文教學(xué)反思1

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

  設(shè)計(jì)者從基于識(shí)字與寫字、基于閱讀和基于口語(yǔ)交際三個(gè)方面進(jìn)行分析。復(fù)習(xí)檢測(cè)的形式回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,聽寫生字詞,直接導(dǎo)入新課;顒(dòng)一學(xué)習(xí)課文三、四自然段想象恐龍是怎樣進(jìn)一步演化成鳥的,先向小組匯報(bào),然后其他組補(bǔ)充,最后做全班交流,其次畫出描寫恐龍關(guān)鍵特點(diǎn)的語(yǔ)句,想想作者應(yīng)用哪些說(shuō)明方法,完成表格。在全班交流的過(guò)程中,相機(jī)引導(dǎo),“大約、一些、全面”等詞語(yǔ)不能去掉,體現(xiàn)出說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。接下來(lái)讓同學(xué)們經(jīng)通過(guò)龐大的恐龍家族表格敘述恐龍的演化過(guò)程。環(huán)節(jié)三根據(jù)恐龍化石推測(cè)出恐龍成鳥類的`演變過(guò)程,你想對(duì)科學(xué)家說(shuō)什么?強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的精神,激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后根據(jù)課后資料袋比較與課文中的寫法有何不同,比較兩種寫法的差別。

  這是一節(jié)非常扎實(shí)的語(yǔ)文課堂,全科貫穿了學(xué)生的學(xué)情,并且讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析不同寫法的特點(diǎn),有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。


飛向藍(lán)天的恐龍課文 (菁選3篇)(擴(kuò)展4)

——《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思10篇

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思1

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

  設(shè)計(jì)者從基于識(shí)字與寫字、基于閱讀和基于口語(yǔ)交際三個(gè)方面進(jìn)行分析。復(fù)習(xí)檢測(cè)的形式回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,聽寫生字詞,直接導(dǎo)入新課;顒(dòng)一學(xué)習(xí)課文三、四自然段想象恐龍是怎樣進(jìn)一步演化成鳥的,先向小組匯報(bào),然后其他組補(bǔ)充,最后做全班交流,其次畫出描寫恐龍關(guān)鍵特點(diǎn)的語(yǔ)句,想想作者應(yīng)用哪些說(shuō)明方法,完成表格。在全班交流的過(guò)程中,相機(jī)引導(dǎo),“大約、一些、全面”等詞語(yǔ)不能去掉,體現(xiàn)出說(shuō)明文的嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。接下來(lái)讓同學(xué)們經(jīng)通過(guò)龐大的恐龍家族表格敘述恐龍的演化過(guò)程。環(huán)節(jié)三根據(jù)恐龍化石推測(cè)出恐龍成鳥類的演變過(guò)程,你想對(duì)科學(xué)家說(shuō)什么?強(qiáng)調(diào)科學(xué)家的精神,激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后根據(jù)課后資料袋比較與課文中的寫法有何不同,比較兩種寫法的`差別。

  這是一節(jié)非常扎實(shí)的語(yǔ)文課堂,全科貫穿了學(xué)生的學(xué)情,并且讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比分析不同寫法的特點(diǎn),有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思2

  這次賽課,比哪次的都難忘。因?yàn)檫@次賽課是即興賽課,對(duì)我而言,真是一次挑戰(zhàn)。以前的賽課,都是自己準(zhǔn)備,然后去講。而這次,除了在學(xué)校的是自己準(zhǔn)備的以外,片區(qū)和區(qū)里的都是臨時(shí)告訴你上哪課,第二天就講。年級(jí)和課名在前都不知道。

  周2的早上,接到了通知,上31課《飛向藍(lán)天的恐龍》。我的心立刻一沉,因?yàn)槲易畈幌矚g的就是說(shuō)明文;蛟S與我的性格有關(guān),我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對(duì)于此類文章,選公開課時(shí),基本不入我的眼。

  想了一個(gè)中午,腦袋仍然昏昏的。網(wǎng)上關(guān)于這課的資料非常少,再加上我想網(wǎng)上的東西大家都能看到,也不想用。基本框架我想好了, 因?yàn)槭堑谝徽n時(shí),我想字詞是不能少的,主要內(nèi)容也要學(xué)生說(shuō)一下。然后我就想直奔重點(diǎn)段,主要理解這個(gè)段。但就是這個(gè)重點(diǎn)段的設(shè)計(jì),讓人頗費(fèi)腦筋。這個(gè)段是按順序?qū)懙,很有條理。不能用“你喜歡哪句話”或者“你最有感受的是哪句話”來(lái)引。教參書上有一張表,主要寫的就是這段的理解。我想要不就以學(xué)生填表為主,在他們填好后再交流,指導(dǎo)朗讀。我想試一下這個(gè)方法是否可行,于是我下午把表打出來(lái)給我們班的學(xué)生填了一下。結(jié)果**出乎我的意料,學(xué)生填這個(gè)表用了相當(dāng)多的時(shí)間,因?yàn)檫@個(gè)表上要學(xué)生寫的字太多,學(xué)生寫的又慢。這個(gè)方法是不行的。晚上我重新考慮了一下。我想還是得以讀和感悟?yàn)橹鳌N覜Q定先幫學(xué)生理清順序,然后讓學(xué)生逐句在讀中理解,理解了再感情朗讀。表還是要填,但學(xué)生只是說(shuō),不再動(dòng)筆,我自己填在課件上.

  第二天上課是第4節(jié)課,在學(xué)生欣賞了恐龍圖片之后,學(xué)生自學(xué)課文,讀詞語(yǔ)。這時(shí)候我就隱隱約約感到有點(diǎn)不妙,因?yàn)榭吹脚e手的學(xué)生不多。為了激發(fā)他們的積極性,我使出了渾身解數(shù)。表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),加油、鼓勁,能用的我都用**,女孩子的積極性高了一些,男孩子卻還是無(wú)動(dòng)于衷。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我逐漸發(fā)現(xiàn)來(lái)的這部分孩子朗讀和領(lǐng)悟能力都比較差。我只好降低難度,把每一個(gè)問(wèn)題都細(xì)化到最簡(jiǎn)單。在指導(dǎo)朗讀時(shí)我也多采用范讀后再讀,效果仍然不是很理想。雖然學(xué)生最后還是按照要求學(xué)完了這部分,但沒有達(dá)到我想象的效果。

  結(jié)果出來(lái)之后,我知道上這課的六個(gè)老師中我是最高分。評(píng)委們都很認(rèn)可我的設(shè)計(jì),但是學(xué)生表現(xiàn)的不理想,真是讓人遺憾。這是我的一個(gè)失誤,事先我沒想到這種情況,在公開課上遇到這種程度的學(xué)生出乎我的意料,這也是我應(yīng)該吸取這個(gè)教訓(xùn)。進(jìn)入高年級(jí),我想的更多的是讓課文內(nèi)容本身去打動(dòng)學(xué)生,很少考慮一些別的激發(fā)**?磥(lái),這也是我需要學(xué)習(xí)的方向......

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思3

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一

篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家在遼西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過(guò)程

提供了證據(jù)。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

  課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開

篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。

  課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn),十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序,先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。

  課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿:希望找到更多的、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

  教學(xué)本課,我努力引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

  教學(xué)中,我首先緊緊抓住三個(gè)重點(diǎn)句子的理解,讓學(xué)生感悟作者用詞的準(zhǔn)確,體會(huì)描寫的生動(dòng),感受科學(xué)的神奇和科學(xué)家們執(zhí)著探究的不懈

精神。

  1、二者似乎毫不相干,但**來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

  理解:“似乎”!八坪酢闭f(shuō)明什么?二者關(guān)聯(lián)的依據(jù)是什么?用上“似乎”有什么好處?(感受到科學(xué)家用詞的準(zhǔn)確性;假說(shuō)需要論證的事實(shí);科學(xué)家研究的嚴(yán)謹(jǐn)。)讀這個(gè)句子。

  理解“二者”!岸摺敝傅氖钦l(shuí)?讀第一句描寫兩者的句子。這句句子把完全看似沒有關(guān)系的二者并列地放在一起描寫,二者各給你怎樣的感覺?請(qǐng)你用朗讀表達(dá),指導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話。

  理解“一支”、“漫長(zhǎng)”。去掉這兩詞,與原文比較讀,能去掉嗎?為什么?

  2.遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**“點(diǎn)睛”之筆。

  “畫卷”指的是什么?“點(diǎn)睛”之筆又指什么?(這個(gè)比喻句為暗喻,)為什么這么說(shuō)呢?

  讀資料袋

  

小結(jié):“點(diǎn)睛之筆”是指最重要、最關(guān)鍵的內(nèi)容。因?yàn)檫|西的重大發(fā)現(xiàn),為科學(xué)家們提出的鳥類由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō),

提供了強(qiáng)有力的證據(jù),所以說(shuō)是“點(diǎn)睛”之筆。作者在這句話中,運(yùn)用極其生動(dòng)形象的語(yǔ)言,將古生物科學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(zhǎng)研究歷程與取得的'成果喻為“畫卷”。科學(xué)家們根據(jù)恐龍與鳥類骨骼上呈現(xiàn)的許多相似之處,提出了鳥類由恐龍演變而來(lái)的假說(shuō),但始終缺少?gòu)?qiáng)有力的證據(jù)。直至20世紀(jì)末,在經(jīng)歷了百余年的不懈努力之后,終于有了遼西的重大發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,這無(wú)疑為該項(xiàng)研究工作

提供了強(qiáng)有力的證據(jù),加速了此項(xiàng)研究的進(jìn)程,因此,說(shuō)它是“點(diǎn)睛之筆”。

  指導(dǎo)朗讀。

  3、科學(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。隨著越來(lái)越多的精美化石的發(fā)現(xiàn),他們離這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了。

  理解“重現(xiàn)”詞義。“這一愿望”指的是什么?你從中感受到什么?

  “這一歷史進(jìn)程”指的是恐龍家族中的一支——獵食性恐龍長(zhǎng)出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、演化為鳥類的漫長(zhǎng)歷史過(guò)程。這句話是說(shuō)科學(xué)工作者十分希望在現(xiàn)有資料與條件的基礎(chǔ)上,繼續(xù)深入探索,搜集到更多的化石、更豐富的資料,力爭(zhēng)通過(guò)科學(xué)技術(shù)**(如標(biāo)本復(fù)原、動(dòng)畫展示)將其演變的全過(guò)程形象直觀地展示在世人面前。

  其次,課文3、4自然段是課文的重點(diǎn),我努力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍演化的過(guò)程。我圍繞課后練習(xí)題“恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?我們來(lái)根據(jù)課文想象一下,用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)!毕茸寣W(xué)生默讀課文,找到有關(guān)恐龍演變的語(yǔ)句,搞清幾個(gè)過(guò)程分別是:第一種恐龍形態(tài)各異的龐大恐龍家族獵食性恐龍樹棲的恐龍;之后,我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)填寫表格,初步感受作者描寫的角度,通過(guò)教師引讀、對(duì)比朗讀等方法,直觀感受課文敘述的條理性,再讓學(xué)生用自己的話把恐龍演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō),達(dá)到內(nèi)化吸收語(yǔ)言的目的。在學(xué)生講述的時(shí)候,可以根據(jù)課文描繪的情景,展開豐富的、合乎情理的想象,融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí)。但由于課前在備課時(shí)感覺學(xué)生要很快地感受到作者的

寫作方法有一定的困難,于是,我又想嘗試著讓學(xué)生在抓住了恐龍飛向藍(lán)天演變過(guò)程的四個(gè)階段后,就用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。原本是想來(lái)突出教學(xué)的這一重點(diǎn),但事與愿違,學(xué)生因?yàn)闆]有了對(duì)語(yǔ)言的深入感悟,語(yǔ)言的順序把握,好多學(xué)生沒有能夠自主完整流暢地說(shuō)說(shuō)過(guò)程。這一教學(xué)的失敗,深刻地向我說(shuō)明了讀熟課文,把握語(yǔ)言特點(diǎn),是一切語(yǔ)言訓(xùn)練的基礎(chǔ),失去這一基礎(chǔ),一切都是空的。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思4

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性的說(shuō)明文,語(yǔ)言既精練有優(yōu)美,還極具邏輯性

  這堂課,我雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的知識(shí)、圖片以及錄相,但就課堂上語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在一定程度上是失敗的。一個(gè)是體會(huì)這篇課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性時(shí),我先舉了一個(gè)例子,在我的引導(dǎo)下,一起體會(huì)“漫長(zhǎng)的”、“一支”這類詞語(yǔ)的精確,然后讓學(xué)生去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語(yǔ)言的精確。結(jié)果,大多數(shù)學(xué)生不會(huì)。最后只能在我的提醒下,支離破碎地找出來(lái),粗粗地談了談感受。第二個(gè)是講述恐龍演化這一段時(shí),將恐龍的龐大家族分解**時(shí),我約束了學(xué)生的思維,硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語(yǔ)去歸納。

  其實(shí)不必這樣,只要讓學(xué)生大致地說(shuō)出是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹恐龍的家族,然后讓學(xué)生體會(huì)到介紹的時(shí)候要按一定的順序就可以了。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思5

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性文章,文本以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,使人耳目一新,頗具吸引力。文章開篇以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種似乎毫無(wú)關(guān)系的動(dòng)物展現(xiàn)在我們面前,激發(fā)我們的閱讀興趣。教學(xué)這篇課文,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

  1.教學(xué)效果(思效)。

  第二自然段和第三自然段是重點(diǎn)教學(xué)。我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,交流,分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫,小組討論之后以表格的形式進(jìn)行匯報(bào),得出結(jié)論:一些獵食性的恐龍因?yàn)槎惚軘橙说膫χ饾u演化成了鳥類。其次理解恐龍演化成鳥類的過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),我分幾個(gè)步驟來(lái)完成。先讓學(xué)生觀察圖片,從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥類的經(jīng)過(guò),這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段,沒有科學(xué)語(yǔ)言的描述。然后引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找句子,出示一個(gè)箭頭表示的填空,明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)句,又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

  2.教學(xué)收獲(思得)。

  學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)科學(xué)家的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的.困難和欣喜,讓孩子們?nèi)ド钊氲伢w會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。老師應(yīng)該為學(xué)生補(bǔ)充課外的材料,教了這節(jié)課,我覺得語(yǔ)文課文的教學(xué)還是要大量的地充課外閱讀資料,讓與課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來(lái),讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。

  3.不足之處(思失)。

  在詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié),節(jié)奏還應(yīng)該再緊湊些,為后面的精讀環(huán)節(jié)留下更多的時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)中有些問(wèn)題的指向性不明確,學(xué)生不能很快領(lǐng)悟,這些問(wèn)題在課堂上花的時(shí)間就比較長(zhǎng),課堂上如何更好地進(jìn)行**還需揣摩。此外,學(xué)生讀課文沒有讀出感情,對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑,這需要學(xué)生去多看看課外書,了解一下恐龍具體形狀、習(xí)性及演變的過(guò)程等,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后,對(duì)恐龍演變成鳥類一事非常感興趣,所以我鼓勵(lì)學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書籍,增加對(duì)課文的理解和掌握。

  4.改進(jìn)措施(思改)。

  在教學(xué)中,要安排好教學(xué)環(huán)節(jié),不能出現(xiàn)前松后緊的情況,導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。此外,還應(yīng)突出精讀部分,將重難點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)的重心。還要鼓勵(lì)孩子們多讀書,讀各種各樣有閱讀價(jià)值的書。教師課堂上的語(yǔ)言引導(dǎo)能力還有待提高,還需加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思6

  這篇文章是科普說(shuō)明文,所以內(nèi)容比較煩瑣,第一段一個(gè)中心句總領(lǐng)全文,第二段講述了恐龍與鳥之間關(guān)系的科學(xué)研究,第三段一個(gè)過(guò)渡段只有一個(gè)設(shè)問(wèn)句,第四段則是全文的重點(diǎn),詳細(xì)介紹了恐龍是怎么樣演化成鳥的,以及哪些恐龍類型成功演化了。最后一個(gè)自然段表達(dá)了科學(xué)家希望找到重演恐龍進(jìn)化歷史進(jìn)程的證據(jù)。課文的重點(diǎn)是介紹恐龍演化的類型和過(guò)程,教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能夠用自己的話來(lái)表達(dá)清楚恐龍的演化過(guò)程。

  在備課過(guò)程中,參考了教學(xué)參考以及老百曉上的資料。

  最終確定下來(lái)了,講解完課文第一自然段后,直接奔向課文的重點(diǎn)段落(第四自然段)講解恐龍演化的過(guò)程。其中設(shè)計(jì)了兩個(gè)表格,讓學(xué)生梳理清楚思路,另外還涉及了一些對(duì)用詞準(zhǔn)確的句子的理解,幫助學(xué)生理解恐龍的演變過(guò)程。實(shí)際上課的時(shí)候,卻暴露了不少的問(wèn)題。因?yàn)樵趥湔n的過(guò)程當(dāng)中,老師只是備了自己,沒有備好學(xué)生,對(duì)于學(xué)生的反應(yīng)沒有很多的了解,所以當(dāng)出現(xiàn)學(xué)生跟老師預(yù)期的反應(yīng)不一致時(shí),自己就感到慌了,導(dǎo)致非常的緊張,學(xué)生感受到了老師的緊張,心里也跟著緊張,從而整個(gè)一堂課下來(lái),課堂氣氛是比較沉悶的。

  二是上課的語(yǔ)言非常*淡,沒有激情,本來(lái)學(xué)習(xí)恐龍這篇課文應(yīng)該是學(xué)生非常感興趣的一篇課文,可是語(yǔ)言的*淡導(dǎo)致學(xué)生沒有興趣學(xué),我也深深的覺得語(yǔ)言的*淡是老師的大忌,尤其是小學(xué)老師,更加應(yīng)該用豐富多彩的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生。

  三是老師在上課的時(shí)候沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),在填寫表格的時(shí)候應(yīng)該是本節(jié)課的重點(diǎn)環(huán)節(jié),學(xué)生能不能理解恐龍的演變過(guò)程就應(yīng)該要靠這兩個(gè)表格來(lái)提示,可是在讓學(xué)生**讀了課文的相關(guān)部分以后要學(xué)生填寫時(shí)很多學(xué)生沒有認(rèn)真的讀課文,所以讓他填寫的時(shí)候他也沒有看屏幕上的表格,只是很漠然的聽老師講。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該主動(dòng)停下來(lái),讓全班學(xué)生一起來(lái)看看表格,共同把它完成。 四是自己在上課的過(guò)程當(dāng)中,語(yǔ)言過(guò)于煩瑣羅嗦,這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué),所以語(yǔ)言不應(yīng)該重復(fù)過(guò)多,對(duì)于提的問(wèn)題也不應(yīng)該重復(fù),要讓學(xué)生有時(shí)間去思考。還有就是在出示表現(xiàn)作者語(yǔ)言準(zhǔn)確的句子的時(shí)候,沒有讓學(xué)生去讀句子,這樣的話要學(xué)生直接體會(huì)恐龍的演化過(guò)程會(huì)有一定的難度。所以缺少“讀”也是需要改進(jìn)的地方。

  主要的缺點(diǎn)就在這上面說(shuō)的四個(gè)方面,這是極需要改進(jìn)的地方,我想要想糾正過(guò)來(lái)對(duì)于自己來(lái)說(shuō)還是比較困難的,但是要想有進(jìn)步就不能怕難,我覺得要在今后的上課過(guò)程當(dāng)中要慢慢的滲透一些激情。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思7

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性文章,文本以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,使人耳目一新,頗具吸引力。文章開篇以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種似乎毫無(wú)關(guān)系的動(dòng)物展現(xiàn)在我們面前,激發(fā)我們的閱讀興趣。教學(xué)這篇課文,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言。

  1.教學(xué)效果(思效)。

  第二自然段和第三自然段是重點(diǎn)教學(xué)。我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”,交流,分組朗讀。體會(huì)作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來(lái)描寫,小組討論之后以表格的形式進(jìn)行匯報(bào),得出結(jié)論:一些獵食性的恐龍因?yàn)槎惚軘橙说膫χ饾u演化成了鳥類。其次理解恐龍演化成鳥類的過(guò)程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn),我分幾個(gè)步驟來(lái)完成。先讓學(xué)生觀察圖片,從圖上說(shuō)說(shuō)恐龍演變成鳥類的經(jīng)過(guò),這只是一個(gè)自我認(rèn)識(shí)的階段,沒有科學(xué)語(yǔ)言的'描述。然后引導(dǎo)學(xué)生從書中尋找句子,出示一個(gè)箭頭表示的填空,明白恐龍演化的每一步。最后用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)句,又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn),達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

  2.教學(xué)收獲(思得)。

  學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)科學(xué)家的研究從猜測(cè)到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜,讓孩子們?nèi)ド钊氲伢w會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。老師應(yīng)該為學(xué)生補(bǔ)充課外的材料,教了這節(jié)課,我覺得語(yǔ)文課文的教學(xué)還是要大量的地充課外閱讀資料,讓與課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來(lái),讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。

  3.不足之處(思失)。

  在詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié),節(jié)奏還應(yīng)該再緊湊些,為后面的精讀環(huán)節(jié)留下更多的時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)中有些問(wèn)題的指向性不明確,學(xué)生不能很快領(lǐng)悟,這些問(wèn)題在課堂上花的時(shí)間就比較長(zhǎng),課堂上如何更好地進(jìn)行**還需揣摩。此外,學(xué)生讀課文沒有讀出感情,對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑,這需要學(xué)生去多看看課外書,了解一下恐龍具體形狀、習(xí)性及演變的過(guò)程等,因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)了這篇課文后,對(duì)恐龍演變成鳥類一事非常感興趣,所以我鼓勵(lì)學(xué)生多去看看有關(guān)恐龍的書籍,增加對(duì)課文的理解和掌握。

  4.改進(jìn)措施(思改)。

  在教學(xué)中,要安排好教學(xué)環(huán)節(jié),不能出現(xiàn)前松后緊的情況,導(dǎo)致達(dá)不到預(yù)期的課堂效果。此外,還應(yīng)突出精讀部分,將重難點(diǎn)問(wèn)題作為教學(xué)的重心。還要鼓勵(lì)孩子們多讀書,讀各種各樣有閱讀價(jià)值的書。教師課堂上的語(yǔ)言引導(dǎo)能力還有待提高,還需加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思8

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派锓矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的.科學(xué)之門,喚起了他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

  首先我讓學(xué)生欣賞了恐龍與鳥類圖片,其中穿插本課的部分詞語(yǔ),進(jìn)行分類導(dǎo)入,這個(gè)地方由于圖片激趣,引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生了好奇心,求知欲,激發(fā)了學(xué)生讀書的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。之后,讓學(xué)生自學(xué)課文,讀詞語(yǔ)。然后就重點(diǎn)分析設(shè)計(jì)的幾個(gè)點(diǎn)。一是第一小節(jié)的最后一句話,初讀完畢,我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)對(duì)科學(xué)家的觀點(diǎn)句“在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒!边M(jìn)行探討分析,重點(diǎn)抓住“中生代時(shí)期、一支、漫長(zhǎng)”這三個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行理解、豐潤(rùn),幫助學(xué)生理清這一科學(xué)概念。二是課文的第二自然段講述的是科學(xué)家提出的觀點(diǎn)的依據(jù)。在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生**讀課文,然后將文本內(nèi)容概括成簡(jiǎn)練的三句話,讓學(xué)生進(jìn)行排序。這一設(shè)計(jì)既讓學(xué)生再次梳理了課文的內(nèi)容,也讓學(xué)生感悟到科普類文章語(yǔ)言的有序性?破疹愇恼峦瑯硬荒軄G了情感。我在教學(xué)第二自然段最后兩句話時(shí),重點(diǎn)抓住“欣喜若狂”,引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解科學(xué)家們此時(shí)的心情,然后進(jìn)行感情朗讀達(dá)到情感和語(yǔ)言的外顯和內(nèi)化。第四小節(jié)這個(gè)段是按順序?qū)懙,很有條理。我就讓學(xué)生以填表為主,讓他們填好后再交流,指導(dǎo)朗讀。

  在教學(xué)過(guò)程中,我留給學(xué)生較多的讀書時(shí)間,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)何進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,由瀏覽讀課文再至默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思9

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普性的說(shuō)明文,語(yǔ)言既精練有優(yōu)美,還極具邏輯性。

  這堂課,我是作為公開課上的,雖然準(zhǔn)備了很多關(guān)于恐龍方面的知識(shí)、圖片以及錄相,但就課堂上語(yǔ)言文字的訓(xùn)練,在一定程度上是失敗的。一個(gè)是體會(huì)這篇課文語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性時(shí),我先舉了一個(gè)例子,在我的引導(dǎo)下,一起體會(huì)“漫長(zhǎng)的”、“一支”這類詞語(yǔ)的精確,然后讓學(xué)生去全篇文章當(dāng)中搜索哪些句子也讓你感受到其語(yǔ)言的精確。結(jié)果,大多數(shù)學(xué)生不會(huì)。最后只能在我的提醒下,支離破碎地找出來(lái),粗粗地談了談感受。第二個(gè)是講述恐龍演化這一段時(shí),將恐龍的龐大家族分解**時(shí),我約束了學(xué)生的思維,硬是要他們用上“形態(tài)”、“行走方式”、“性情”等詞語(yǔ)去歸納。

  其實(shí)不必這樣,學(xué)生只要大致地說(shuō)出是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹恐龍的家族,然后體會(huì)到介紹的時(shí)候要按一定的順序就可以了。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教學(xué)反思10

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的,課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn),十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序,先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。

  學(xué)習(xí)這篇課文,我以“恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的.演化過(guò)程”為學(xué)習(xí)的主題,重點(diǎn)朗讀和分析課文第3、4自然段,并讓學(xué)生邊讀邊勾畫出“兩億三千萬(wàn)年前”、“數(shù)千萬(wàn)年后”等這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)以及描寫恐龍大小、形態(tài)、生活習(xí)性方面變化關(guān)鍵詞句,結(jié)合這些內(nèi)容展開合理的想象,理清恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,然后讓學(xué)生在課文中找出真實(shí)的歷史資料,證明鳥類是恐龍的一部分演變而來(lái)的,重點(diǎn)精讀“20世紀(jì)末期……涂**‘點(diǎn)睛’之筆”,讓學(xué)生揣摩“為什么說(shuō)這是‘點(diǎn)睛’之筆”。

  學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生朗讀課文還不夠有感情,對(duì)恐龍化石的發(fā)現(xiàn)將信將疑,這需要學(xué)生去多看課外書,了解恐龍的具體形狀、習(xí)性及演變的過(guò)程。


飛向藍(lán)天的恐龍課文 (菁選3篇)(擴(kuò)展5)

——飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。

  2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分。

  4、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  教學(xué)重點(diǎn):

  弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

  課時(shí)安排:2

  第一課時(shí)

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥的認(rèn)識(shí)和了解。

  2、恐龍與小鳥無(wú)論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物,萬(wàn)萬(wàn)沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。

  3、板書課題,齊讀課題。

  二、初讀課文,整體感知

  1、**朗讀,讀準(zhǔn)字音,整體把握文章大意。

  2、指名讀課文,注意正音。

  ⑴請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀,一個(gè)人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽,一邊聽一邊思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?

 、谱x后交流,感知課文主要內(nèi)容:

 、倏茖W(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

  ②恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?(即恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?)

  三、理清層次,分析結(jié)構(gòu)

  第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥兒。

  第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

  第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

  四、學(xué)習(xí)生字新詞

  1.出示生字新詞。

  2.提自學(xué)要求:學(xué)生字的音、形,根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。

  3.分別抽讀生字,說(shuō)形和詞意。

  凌空翱翔:在高高的空中回旋地飛。

  遲鈍:(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢,不靈活。指白門溪龍(見圖或形)

  不僅……而且結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)

  敏捷:動(dòng)作等迅速靈敏。指一些獵食性的恐龍,身體逐漸變小,長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類,行動(dòng)迅速靈敏。

  五彩斑斕:顏色燦爛多彩。

  親緣關(guān)系:血緣關(guān)系。如:你和爸爸、媽媽或親妹妹,有血緣關(guān)系。

  后裔:已經(jīng)死去的人的子孫。指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

  欣喜若狂:非常的歡喜快樂。指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,能證明恐龍演化成鳥類,而非常歡喜快樂。

  演化:演變。指恐龍演變鳥類。

  繁衍:逐漸增多

  鳥翼:鳥類的飛行器官,由前肢演化而成,上有羽毛。

  毋庸置疑:無(wú)須懷疑。

  五、讀全文。

  六、作業(yè):

  抄寫生字、詞。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)背景:

  1、四年級(jí)的學(xué)生,讓其去推想、去想象,學(xué)生經(jīng)常會(huì)“想當(dāng)然”,寫不出具體的依據(jù)。結(jié)合《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“要寫推想,寫想象”得根據(jù)真實(shí)的依據(jù)來(lái)進(jìn)行,這樣的推想或者想象才能合情合理,真實(shí)可信。

  2、學(xué)生在寫作的時(shí)候,往往不能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)對(duì)事物的狀態(tài)、程度、性質(zhì)做細(xì)致的區(qū)分判斷,并用合適的詞語(yǔ)來(lái)準(zhǔn)確表達(dá)。結(jié)合《飛向藍(lán)天的恐龍》的教學(xué),可以引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)一些“判斷”的表述中,學(xué)習(xí)如何作出準(zhǔn)確表達(dá)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)研讀“依據(jù)”與“推想”的關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)依據(jù)部分在文中的作用,了解“推想和想象得根據(jù)真實(shí)的依據(jù)”

  2、抓住文中關(guān)于“依據(jù)、推想”的關(guān)鍵語(yǔ)句,體會(huì)用不確定的語(yǔ)言去描寫不確定的事物,也是一種語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

  3、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

  師:同學(xué)們,這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)古生物學(xué)家徐星帶給我們的科普文章,(教師示意學(xué)生齊讀課題)——飛向藍(lán)天的恐龍。昨天曹老師帶領(lǐng)大家初讀課文,理解了課文內(nèi)容。課文題目是“飛向藍(lán)天的恐龍”,文章中作者也具體寫到了恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,逐步飛上藍(lán)天的過(guò)程。你能借助這些詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)嗎?

  出示詞語(yǔ):

  兩億三千萬(wàn)年前 第一種恐龍 大小

  數(shù)千萬(wàn)年后 形態(tài)各異 龐大

  獵食性恐龍 骨骼 羽毛

  樹棲 滑翔 飛行 地面上 奔跑 飛翔

  (指導(dǎo)學(xué)生敘述要有層次:四個(gè)要點(diǎn),但不是四個(gè)層次)

  l 兩億三千萬(wàn)年前,地球上出現(xiàn)第一種恐龍及恐龍的大小、樣子。

  l 數(shù)千萬(wàn)年后,這種恐龍的后代演化成形態(tài)各異的不同種類:有的兩足奔跑,有的四足行走;有的體型龐大,有的身形矮。挥械氖橙,有的食草。

  l 其中,一些食肉恐龍?bào)w型越來(lái)越小,外形也越來(lái)越像鳥類,不僅骨骼相似,而且體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,取代了鱗片和鱗甲。但,這時(shí)候,這些外表長(zhǎng)了美麗的羽毛的恐龍,仍然是恐龍,還不是鳥。

  l 這些長(zhǎng)了羽毛的恐龍或者由于樹棲生活中的滑翔,或者是在奔跑中,逐漸學(xué)會(huì)了飛翔。學(xué)會(huì)了飛翔的恐龍,最終演化成了天之驕子——鳥。

  師:剛才,我們回顧了文中“恐龍變成鳥,飛向藍(lán)天”的演化過(guò)程。似乎看到了中生代的地球。這些生動(dòng)的畫面,是怎么來(lái)的?是作者親眼看到的嗎?你怎么認(rèn)為的?

  生回答要點(diǎn):抓“中生代”“兩億三千萬(wàn)年前”

 。ㄙY料備用:人類的歷史才幾百萬(wàn)年,而最早的能直立行走的人類最早出現(xiàn)在170萬(wàn)年前的*元謀,而早期智人最早出現(xiàn)在20萬(wàn)年以前,而人類文明史,出現(xiàn)了語(yǔ)言、文字、文化等,四大文明古國(guó)的*才只有5000多年,而早于第一個(gè)人類出現(xiàn)前的6000多萬(wàn)年前,所有的恐龍,都已經(jīng)**了。沒有人可以看見。)

  師:文中哪些內(nèi)容是作者的想象、推想?有沒有實(shí)際看到的內(nèi)容?

  大家打開書,找一找,哪些內(nèi)容是作者實(shí)際看到的?

  生:第四段是想象、推想

  第二自然段中寫到了作者實(shí)際看到的內(nèi)容。

  出示第二自然段,讀出“看”的語(yǔ)句(紅色顯示)

  師設(shè)疑:既然這篇文章都源于想象、推想,作者為什么還要寫這段實(shí)際看到的內(nèi)容?不寫行不行?為什么?

  出示1,3,4段,生**談看法。

  學(xué)生回答要點(diǎn):不寫的話,第四段的推想就不可信,因?yàn)檎l(shuí)都沒有看到過(guò),怎么相信這樣就是真的呢!

  師:這就是這節(jié)課我們要研究的第一個(gè)問(wèn)題:想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)。

 。ò鍟合胂、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù))

  二、體會(huì)、感悟:推想要根據(jù)“真實(shí)的依據(jù)”

  1、研讀依據(jù)部分。

  出示第二自然段。

  師:那我們就看看科學(xué)家們都找到了哪些依據(jù)?

  默讀第二自然段,讀出相關(guān)語(yǔ)句,課件呈現(xiàn)。

  骨骼相似

  長(zhǎng)有羽毛

  2、對(duì)比研究虛實(shí)關(guān)系。

  師:這些科學(xué)事實(shí)與后面的推想有怎樣的關(guān)系?

 。◣煂(duì)比出示2、4自然段)

  師:對(duì)比著讀一讀,找一找,哪些語(yǔ)句是相關(guān)的?右面的推想是以左面的哪些事實(shí)為依據(jù)呢?

  生默讀,**思考,而后可以前后桌,左右桌合作交流,教師可不提倡,不反對(duì)。

  師巡視,然后也可參與討論。

  生回答要點(diǎn):

  l “地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億三千萬(wàn)年前,它和狗一般大小,兩條后腿粗壯有力,能夠支撐起整個(gè)身體。數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食!笔窃诳茖W(xué)家們研究了大量恐龍化石之后,作出的推想。

  l “其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來(lái)越長(zhǎng),能像鳥翼一樣拍打” 是在科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥的化石的骨骼相似性之后,作出的推想。

  l “它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲!笔窃诳茖W(xué)家們多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后作出的推想。

  師:同學(xué)們,科學(xué)家的科學(xué)論文、科學(xué)發(fā)現(xiàn)、科學(xué)推理都是以充分甚至確鑿的現(xiàn)實(shí)依據(jù)的。我們?cè)賮?lái)回顧一下這兩部分中依據(jù)和想象的關(guān)系。

  師引導(dǎo)學(xué)生梳理:

  科學(xué)家們研究了大量恐龍化石之后,推想出——(學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容)

  科學(xué)家們研究了大量恐龍和鳥的化石的骨骼相似性之后,推想出——(學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容)

  科學(xué)家們多次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石之后,推想出——(學(xué)生對(duì)應(yīng)讀推想內(nèi)容)

  師:同學(xué)們,第4自然段還有一段話,大家看,它是以什么為依據(jù)呢?

 。ㄋ鼈冎械囊恍┓N類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落,慢慢具備了滑翔能力,并最終能夠主動(dòng)飛行。不過(guò),有些科學(xué)家認(rèn)為,飛行并非始于樹棲生活過(guò)程。他們推測(cè),一種生活在地面上的帶羽毛恐龍,在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔。)

  師:不論是“化石”,還是“生活實(shí)際”想象和推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù),讓我們重溫一下恐龍的演化過(guò)程。老師描述哪里,你們就讀哪里——

  師引讀:科學(xué)家們依據(jù)恐龍化石,推想恐龍形態(tài)各異的樣子:

  生接讀:地球上的第一種恐龍……以植物為食。

  師引讀:科學(xué)家們又依據(jù)恐龍和鳥類骨骼相似,長(zhǎng)有羽毛推想出恐龍演化得越來(lái)越像鳥:

  生接讀:其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來(lái)越長(zhǎng),能像鳥翼一樣拍打

  它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。

  師引讀:科學(xué)家們又依據(jù)鳥類現(xiàn)實(shí)的飛翔,推想出恐龍是這樣飛向藍(lán)天的:

  生接讀:它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄铩瓖湫碌纳钐斓?/p>

  3、師總結(jié):

  “現(xiàn)實(shí)”是“想出來(lái)內(nèi)容”的理由、依據(jù)。我們雖然不是科學(xué)家,但我們寫作文時(shí),也要注意,想象要合理,要有現(xiàn)實(shí)依據(jù),不能隨意想象、胡思亂想,甚至是瞎想。

  三、體會(huì)用不確定的語(yǔ)言去描寫不確定的事物,也是一種語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

  1、師:依據(jù)現(xiàn)實(shí)去想象、推想是這篇科普文章的一大特點(diǎn),還有一個(gè)特點(diǎn)那就是表達(dá)的準(zhǔn)確性。課后就有這樣一道練習(xí)題

 。ㄒ唬┏鍪菊n后練習(xí)

  師:你怎么理解“寫準(zhǔn)確”?

 。▽W(xué)生**表達(dá)看法:就是寫具體,就是依據(jù)現(xiàn)實(shí)去寫……)

  師:這是你們認(rèn)為的準(zhǔn)確,讀讀這句話怎么寫準(zhǔn)確了?

  出示:“恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌(líng)空翱(áo)翔的鳥兒”。(“一支、漫長(zhǎng)的演化”加點(diǎn))。

  師:“加點(diǎn)詞語(yǔ)”準(zhǔn)確地寫出了什么內(nèi)容?去掉加點(diǎn)的詞語(yǔ)會(huì)怎樣呢?(刪改,加點(diǎn)的詞語(yǔ)去掉,改成):

  “恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌(líng)空翱(áo)翔的鳥兒”。

  “恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥兒!

  要求學(xué)生對(duì)比朗讀,體會(huì),刪改前后,句子意思有什么不同。改后的寫法行不行?

  討論要點(diǎn):修改之后的寫法不行。修改后,意思不準(zhǔn)確——不是所有的恐龍都變成了鳥兒,而且,恐龍變成鳥,是經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間演變這層意思沒有了,會(huì)讓人誤解。

  2、師引導(dǎo)體會(huì):“一支、漫長(zhǎng)演變”,準(zhǔn)確表達(dá)出了什么意思

  一支——數(shù)量、范圍

  漫長(zhǎng)的演變——時(shí)間、過(guò)程

  3、師:“一支”指一個(gè)分支或一個(gè)種類,知道具體的數(shù)量嗎?“漫長(zhǎng)的演化”是個(gè)模糊的時(shí)間,怎么就準(zhǔn)確了?因?yàn)檎l(shuí)也不知道具體的數(shù)量和時(shí)間。不能精確的就如實(shí)的寫出來(lái),用不確定的語(yǔ)言去描寫不確定的事物,也是一種語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性。

  4、對(duì)比朗讀,體會(huì)原文的準(zhǔn)確意思。

  “恐龍最終變成了凌空飛翔的鳥兒。”

  “恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌(líng)空翱(áo)翔的鳥兒”。

 。ǘ┩卣咕毩(xí)

  師:找一找第四自然段中還有哪些把不能精確的數(shù)量、范圍,不能精確的時(shí)間寫準(zhǔn)確了?并把你認(rèn)為寫得準(zhǔn)確的詞語(yǔ)加上圓點(diǎn)。

  1、學(xué)生自己思考、勾畫。

  2、交流討論:這些句子,這些詞語(yǔ),準(zhǔn)確寫出了怎樣的“范圍、數(shù)量”。(交流時(shí),學(xué)生說(shuō)書中勾畫的句子)

  預(yù)設(shè):

  重點(diǎn)引導(dǎo):“大約、可能”——?jiǎng)h掉會(huì)怎么樣?

  “有些…有些…”——換成“有的…有的…”可不可以?聯(lián)系前面的“龐大家族”理解語(yǔ)言準(zhǔn)確性。(研讀一些,可以同時(shí)改為:一個(gè),引導(dǎo)體會(huì))

  “有些、、、有些、、、”到“一些”到“一種”的變化——科學(xué)家們隨著對(duì)化石研究的深入,范圍不斷縮小,看到是什么樣,就寫成什么樣。用語(yǔ)嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確)

  師總結(jié):我們?cè)趯懳恼聲r(shí),有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況:有些事情我們拿不準(zhǔn),怎么辦?這時(shí)你要運(yùn)用不確定性的詞、句將這種不確定性如實(shí)地寫出來(lái),這樣寫不但不影響你的文章的可信度,還會(huì)讓人更相信你的話。

  讓我們把體會(huì)到的送入朗讀中,感受語(yǔ)言的準(zhǔn)確。

  3、齊讀第四自然段。

  四、引導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納。

  師:同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你們有什么收獲呢?

  要點(diǎn):想象、推想要有現(xiàn)實(shí)的依據(jù)

  用不確定的語(yǔ)言把不確定的內(nèi)容寫準(zhǔn)確

  五、布置作業(yè)

  1、背誦課文第三、四自然段。

  2、閱讀《飛船上的特殊乘客》,勾畫出表達(dá)準(zhǔn)確的句子,標(biāo)注出使用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的重點(diǎn)詞和句子。

  2、了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。

  3、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分;

  4、激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

  教學(xué)難點(diǎn)

  體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

  教學(xué)課時(shí)

  根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況分2個(gè)課時(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、談話激趣,導(dǎo)入新課

  1、談?wù)勛约簩?duì)恐龍與鳥的認(rèn)識(shí)和了解:

  根據(jù)學(xué)生的回答出示并理解詞語(yǔ):笨重、遲鈍和輕靈、敏捷、凌空翱翔。

  2、恐龍與小鳥無(wú)論從外形或是生活習(xí)性等方面看似乎毫不相干、差異極其懸殊的動(dòng)物,萬(wàn)萬(wàn)沒想到小鳥竟然是由恐龍演化而來(lái)的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們到課文《飛向藍(lán)天的恐龍》中去尋找答案。

  3、齊讀課題:

  板書:

  飛向藍(lán)天的恐龍

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:揭示科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),同時(shí)也向?qū)W生開啟一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。)

  二、初讀課文,整體感知

  1、**朗讀,看誰(shuí)讀得準(zhǔn):

  “凌”讀 línɡ,不要讀成 lín;“嶄”讀翹舌音。

  2、指名讀課文,整體把握文章大意:

 、 請(qǐng)一組同學(xué)開火車讀一讀,一個(gè)人讀一段。其他同學(xué)認(rèn)真聽,一邊聽一邊思考。

 、 讀后交流,感知課文主要內(nèi)容:

 、 科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)恐龍經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒的呢?

  ② 恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢?

 。纯铸堬w向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?)

  三、深入局部,品讀感悟

  1、感悟“欣喜若狂”:

 、 學(xué)生默讀課文,尋找描寫研究者們欣喜若狂的發(fā)現(xiàn):

  學(xué)生默讀課文的第二自然段,然后試著用自己的話說(shuō)說(shuō)研究者們的發(fā)現(xiàn)。教師根據(jù)學(xué)生回答,利用多**課件把描寫恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上相似的地方展示?铸埮c鳥類有親緣關(guān)系及恐龍應(yīng)該長(zhǎng)羽毛的證據(jù)作一一展示。

  ⑵ 讀句子,體會(huì)研究者們的喜悅:

  自己小聲讀句子,結(jié)合課文想想,你認(rèn)為這些發(fā)現(xiàn)有什么作用?

  理解句子:

  “遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**‘點(diǎn)睛’之筆!

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生深知認(rèn)真、細(xì)心、不懈的努力會(huì)給人們帶來(lái)成功的喜悅。)

  2、品讀感悟,恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程:

 、 同桌采用對(duì)比朗讀法朗讀第四自然段。

 、 在這段中,你讀懂了什么?相機(jī)進(jìn)行教學(xué):

  恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,恐龍變化的時(shí)間是漫長(zhǎng)的;恐龍的特點(diǎn)是多樣的;繁衍生息的情況看恐龍家族是龐大的。

  根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示表格內(nèi)容:

  恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程

  恐龍的龐大家庭

  時(shí)間順序

  繁衍生息的情況

  它們的特點(diǎn)

  作者說(shuō)明的方法

  兩億三千萬(wàn)年前

  第一種恐龍

  大小似狗,形態(tài)如鴕鳥

  數(shù)千萬(wàn)年后

  形態(tài)各異的

  龐大家族

  有的兩足奔跑

  有的四足行走

  有的身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸

  有的身材小巧,體重不足幾公斤

  有的兇猛異常,茹毛飲血

  有的溫順可愛,以植物為食

 。ㄆ渲械模

  獵食性恐龍

  身體漸小,越來(lái)越像鳥類

  骨骼中空,身體輕盈

  腦顱膨大,行動(dòng)敏捷

  前肢漸長(zhǎng),像羽冀,會(huì)拍打

  體表長(zhǎng)出羽毛,無(wú)鱗片或鱗甲

  轉(zhuǎn)移到樹上生存,漸漸具備滑翔、飛行能力

 、 恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?讓我們來(lái)根據(jù)課文展開豐富、合理的現(xiàn)象,融入自己了解的有關(guān)恐龍進(jìn)化的知識(shí),再用自己的話有條理地說(shuō)一說(shuō)。

 、 先用自己的話有條理地說(shuō)說(shuō),教師巡視引導(dǎo)。

  ② 抽說(shuō),有不同意見,師生再談、再說(shuō)。

 、 再讀課文,加深理解。

  ⑷ 同學(xué)們,是不是所有的恐龍都演化成了鳥類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥類?這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢?

  理解句子:

  在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變了凌空翱翔的鳥兒。

  從這一句中帶點(diǎn)的詞,同學(xué)們可以體會(huì)到作者在語(yǔ)言的表達(dá)上有什么特點(diǎn)?課文中還有哪些詞句讓你體會(huì)到這個(gè)特點(diǎn)?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。)

  四、總結(jié)全文,激發(fā)探索欲望

  過(guò)渡:

  科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究,幫助我們了解了體態(tài)笨重的恐龍最終變?yōu)檩p盈靈活的鳥兒演化過(guò)程,這一切凝結(jié)著他們多少寶貴的心血。〉麄儾]有就此止步,他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢?

  1、齊讀最后一段。

  2、億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類家族!翱茖W(xué)家們希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程!蹦阏J(rèn)為有沒有這種可能?說(shuō)說(shuō)你的想法。

  3、討論:

  以恐龍化石,科學(xué)家能推出恐龍成鳥類的演變過(guò)程。對(duì)此,你有什么感想?

  (設(shè)計(jì)意圖:激起熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。)

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)4

  設(shè)計(jì)理念:這篇說(shuō)明性文章融知識(shí)性與科學(xué)性于一體,教學(xué)中要調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,引導(dǎo)學(xué)生自主思考與感悟,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。通過(guò)自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式,了解恐龍的演變過(guò)程,感悟語(yǔ)言的生動(dòng)與準(zhǔn)確,體會(huì)文章科學(xué)的推理想象及有序的表述。在此基礎(chǔ)上依本拓展,引導(dǎo)質(zhì)疑深入探究,努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性與綜合性。

  課前準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備:多**教學(xué)課件(圖片、文字、影像等)。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:課前查找有關(guān)恐龍的資料。

  教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,交流資料

  1.齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?

  2.你了解恐龍嗎?根據(jù)查閱的資料進(jìn)行交流。

  (出示課件:恐龍和鳥兒的圖片)

  小結(jié):從交流中,我們知道恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)**了。然而誰(shuí)會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥兒有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?

  設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,結(jié)合學(xué)生對(duì)恐龍已有的了解,啟發(fā)談話,豐富學(xué)生的認(rèn)知。在交流過(guò)程中,尊重學(xué)生的體驗(yàn),實(shí)現(xiàn)向課文內(nèi)容的自然過(guò)渡。

  二、整體感知,學(xué)習(xí)字詞

  1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。

  學(xué)生**朗讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,把課文讀通讀順,用完整的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文大意。

  2.再讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。

  (1)學(xué)生畫出生字詞,借助拼音或工具書把生字詞讀準(zhǔn)確,運(yùn)用已學(xué)方法識(shí)字。教師巡視了解學(xué)習(xí)情況。

  (2)學(xué)習(xí)交流,教師相機(jī)指導(dǎo)。

  通過(guò)多種形式從音形義上交流鞏固。

 、僬J(rèn)讀詞語(yǔ)。

  正音:“凌、恐、兇、盈”都是后鼻音,“笨、僅、敏”是前鼻音,要準(zhǔn)確,“嶄”的聲母是翹舌音。

  ②辨析字形。

  鞏-恐、會(huì)-繪、頓-噸等。

 、鄄聹y(cè)詞語(yǔ)。

  顏色多,燦爛多彩。 (五彩斑斕)

  在空中回旋地飛。 (翱翔)

  動(dòng)作迅速而靈敏。(敏捷)

  說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分。(點(diǎn)睛之筆)

  連毛帶血地生吃禽獸。(茹毛飲血)

  指無(wú)需懷疑,是鐵一樣的事實(shí)。(毋庸置疑)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)初讀課文,引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容,獲得初步感受,訓(xùn)練閱讀概括的能力;運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的識(shí)字方法自主識(shí)字,提高識(shí)字能力;教師及時(shí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)目的性。

  三、理清層次,分析結(jié)構(gòu)

  1.**讀課文,思考:課文主要寫了哪些內(nèi)容?

  2.與同學(xué)討論,試著分段概括段意。

  第一段(第1、2自然段):大量化石顯示,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化成了飛翔的鳥兒。

  第二段(第3、4自然段):科學(xué)家假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

  第三段(第5自然段):科學(xué)家希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程。

  3.交流概括,滲透分段概括段意的方法。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,在分段概括段意中,引導(dǎo)學(xué)生思考,小組合作分析概括。讓學(xué)生暢所欲言,發(fā)表看法陳述理由,尊重學(xué)生獨(dú)特感受。教師適時(shí)滲透概括方法,培養(yǎng)分析概括能力。

  四、通讀全文,深入感知

  設(shè)計(jì)意圖:再次通讀全文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,為下節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

 。、理解課文內(nèi)容,知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

 。、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。

  4、背誦感興趣的部分。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

 。病淞W(xué)生探究的意識(shí),培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、掛圖展示,激趣導(dǎo)入

  二、板書課題、解題

  飛向藍(lán)天的恐龍

  三、聽課文錄音帶,自學(xué)生字詞

 。、聽課文錄音,整體感知課文。

 。、自學(xué)生字詞:

 、 認(rèn)讀字:

  鈍 凌。

 、 書寫字:

  恐、兇、笨、鴿、僅、頓、描、繪、噸、盈、敏、捷、嶄。

  ⑶ 新詞:

  遲鈍:反應(yīng)慢,不靈敏。

  五彩斑斕:燦爛多彩。

  凌空翱翔:在空中回旋的飛。

  后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛飲血、毋庸置疑等詞語(yǔ)讓學(xué)生用老師教的方法自己解釋、討論。

  四、**朗讀課文,感悟課文結(jié)構(gòu)

  第一部分(第1、2自然段):寫大量的化石顯示,鳥兒是由恐龍演化而來(lái)的。

  第二部分(3、4自然段):科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

  第三部分(第5自然段):科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過(guò)程。

  五、小結(jié)第一課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容,確定自己喜歡的段落。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)6

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏捷等詞語(yǔ)。

  2、理解課文內(nèi)容,知道恐龍是怎樣演化成鳥的。

  3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。

  4、背誦感興趣的部分。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

  2、樹立學(xué)生探究的意識(shí),培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。

  【教學(xué)準(zhǔn)備】

  有關(guān)恐龍的資料 、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、檢查生字的掌握情況。

  2、發(fā)表你對(duì)課文的理解。

  二、深入分析,理解全文

  采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文:

  1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分,探究第一部分內(nèi)容:

  ⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?

  (好像、仿佛的意思)

 、 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的?

  (把恐龍與鳥類作比較)

  ⑶ 老師問(wèn):

  科學(xué)家們?cè)谶@一部分中提出了什么樣的假說(shuō)?

  (鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

  ⑷ 老師問(wèn):

  科學(xué)家為什么欣喜若狂?

  (因?yàn)榭梢宰C明鳥類是由古代的恐龍演變而來(lái)的。)

  ⑸ 學(xué)生討論:

  遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**點(diǎn)睛之筆。

  點(diǎn)睛是什么意思?為什么說(shuō)這是點(diǎn)睛之筆呢?

  2、指名朗讀課文第二部分,師生共同探究這一部分:

  這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過(guò)程。

  (教學(xué)這一部分必須注意:恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。 )

  3、學(xué)習(xí)第三部分,質(zhì)疑、探究:

  老師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話飽含的信息?

  學(xué)生回答,教師指正。

  三、反饋全文,學(xué)生質(zhì)疑

  1、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍(lán)天的?

  2、質(zhì)疑并解答,學(xué)生交流、討論,教師釋疑。

  四、總結(jié)全文

  課文假想了恐龍向鳥類演化的過(guò)程,作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確,豐富了我們的知識(shí),激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷,將思緒放飛藍(lán)天,去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘,為人類作出自己的貢獻(xiàn)。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教學(xué)目標(biāo)

  1.認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等13個(gè)生字,會(huì)寫“笨、鈍”等15個(gè)字,正確讀寫“恐龍、笨重”等15個(gè)詞語(yǔ)。

  2.默讀課文,寫下不懂的問(wèn)題,并試著解決。

  3.體會(huì)課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性,能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.閱讀過(guò)程中,能提出不懂的問(wèn)題,并試著解決。

  2.體會(huì)課文中詞句表達(dá)的準(zhǔn)確性,能有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.預(yù)習(xí)提綱:課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

  2.準(zhǔn)備資料:多**課件。

  教學(xué)課時(shí)

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課

  1.老師知道,我們班有很多男生喜歡恐龍,誰(shuí)能簡(jiǎn)單介紹一下你知道的恐龍?(學(xué)生交流)

  2.恐龍簡(jiǎn)介:“恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴”,是英國(guó)科學(xué)家理查德歐文命名的。恐龍,是出現(xiàn)在中生代時(shí)期(三疊紀(jì)、侏羅紀(jì)和白堊紀(jì))的一類爬行動(dòng)物的統(tǒng)稱?铸埣易宓某蓡T種類很多,形體大小各異。大的,龐大笨重的身軀可超過(guò)大象;小的,輕盈靈活的身體酷似雄雞。恐龍?jiān)谥猩┢谕蝗蝗?*,成為地球生物進(jìn)化史上的一個(gè)謎。我們現(xiàn)在知道的恐龍,是根據(jù)發(fā)掘出的恐龍化石復(fù)原出來(lái)的。

  3.欣賞恐龍圖片?戳诉@些圖片,恐龍給你留下了怎樣的印象?

  4.恐龍是如何飛向藍(lán)天的?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》,齊讀課題。

  二、初讀課文,掃清字詞障礙

  1.通過(guò)預(yù)習(xí),誰(shuí)能幫助同學(xué)解決疑問(wèn)?

  2.認(rèn)讀生字新詞。(課件出示)

  3.重點(diǎn)指導(dǎo)“隧、翼”的寫法:“隧”字最后寫“辶”;“翼”分為上下兩部分,寫時(shí)注意緊湊,“共”的第二橫較長(zhǎng)。

  4.理解詞語(yǔ)意思。(互相交流)

  5.把你感興趣的部分讀給大家聽一聽。

  三、再讀課文,理清層次

  1.朗讀課文,說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么。(這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家們?cè)谶|西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石,為人們想象恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過(guò)程提供了證據(jù)。)

  2.簡(jiǎn)要概括課文每部分的意思。

  第一部分(1):告訴我們:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

  第二部分(2):寫這一重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

  第三部分(3~4):介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

  第四部分(5):表達(dá)了科學(xué)家們的美好愿望——希望找到更多的、更充分的證據(jù),全面揭示恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

  四、交流感受,品味句子

  1.讀了課文之后,你有什么感受?找出本文中表達(dá)準(zhǔn)確的句子。

  2.出示句子,朗讀體會(huì)。

  (1)恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(“一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部;“漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程,而不是突如其來(lái)的變化。)

  (2)一些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛。

  (3)科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)8

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)本課生字,會(huì)讀本課詞語(yǔ)。

  2、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)說(shuō)明文用詞準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)。

  3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),培養(yǎng)探索科學(xué)的興趣。重難點(diǎn):通過(guò)朗讀體會(huì)課文用詞準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話導(dǎo)入:

  1、同學(xué)們喜歡恐龍嗎?雖然恐龍已經(jīng)**了,但它留下很多謎等著我們解開。這節(jié)課中古時(shí)期的恐龍來(lái)到我們的教室,你們高興嗎?請(qǐng)你們大聲喊出他們的名字。(課件播放幻燈片)

  2、恐龍給你留下了怎樣的映像?

  3、出示課題,板書課題。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  二、初讀課文學(xué)習(xí)生字詞

  1、同學(xué)們讀課文后,對(duì)解開自己的疑惑一定會(huì)有幫助。(課件出示自讀提示)**讀課文標(biāo)出自然段。讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

  2、檢查預(yù)習(xí)情況:

 。ㄕn件出示生字詞)出示拼音拼讀生字,去拼音讀詞,開火車讀詞。

  挑出課文中的生字,指名讀。

  同位說(shuō)說(shuō)自己的識(shí)字方法。

  3、指導(dǎo)寫字——鴿,盈

  請(qǐng)同學(xué)觀察生字在田字格中所占的位置。

  和同桌說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這個(gè)字寫好。指名說(shuō)。

  師范寫,學(xué)生學(xué)寫。

  生生評(píng)價(jià)寫字效果。

  4、再讀課文,相信你會(huì)把課文讀得更加流利。注意讀好關(guān)于描寫恐龍和鳥類的詞語(yǔ)。

  三、學(xué)習(xí)課文第一自然段

  1、課件出示:五彩斑斕

  2、是的,鳥類和恐龍二者似乎毫不相干,但是科學(xué)家卻發(fā)現(xiàn)了他們二者有關(guān)系。在課文的第一段科學(xué)家得出了恐龍是如何飛向藍(lán)天的結(jié)論。請(qǐng)你快速讀課文第一段,用筆畫出這個(gè)結(jié)論。

  3、指名讀。(課件出示)在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

  4、說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

  5、出示在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

  在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過(guò)演化最終變成了凌空飛翔的鳥兒。

  通過(guò)對(duì)比讀你認(rèn)為哪一件話更好?說(shuō)出理由。

  教師總結(jié):本篇課文是科學(xué)說(shuō)明文,字里行間體現(xiàn)出了科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,用詞準(zhǔn)確是這篇課文的特點(diǎn)之一。同學(xué)們?cè)诮酉聛?lái)的學(xué)習(xí)中細(xì)細(xì)體會(huì)。

  四、學(xué)習(xí)課文第二段。

  1、科學(xué)家得出結(jié)論就,一定會(huì)有充分的證據(jù)。那么他們掌握的證據(jù)是什么呢?

  2、對(duì)!就是化石。課文第二段向我們展示了科學(xué)家的論據(jù)。請(qǐng)結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的課內(nèi)探究第一題自主完成第二段的學(xué)習(xí)。(課件出示課內(nèi)探究第一題)**讀第二自然段,找出科學(xué)家提出了什么假說(shuō)?用——?jiǎng)澇鰜?lái)。課文哪些句子寫出“鳥兒是由恐龍演化而來(lái)的事實(shí)”找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。

  3、自主學(xué)習(xí)。

  4、在小組內(nèi)討論,教師指導(dǎo)。

  5、匯報(bào),科學(xué)家提出的假說(shuō)。板書:提出假說(shuō)。并相機(jī)理解什么是假說(shuō)。

  6、匯報(bào),事實(shí)依據(jù)。板書:尋找證據(jù)。理解欣喜若狂。指導(dǎo)讀好科學(xué)家的興奮之情。

  7、師提出一個(gè)世紀(jì)是100年,從19世紀(jì)到20世紀(jì)末,將近200年的時(shí)間,科學(xué)家們代又一代為找到化石而努力。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作爬上深山,卻沒能尋得化石,如今卻在我國(guó)遼西找到了。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作潛入海底,卻沒能尋得化石,如今卻在我國(guó)遼西找到了。他們?cè)?jīng)為了科學(xué)研究工作走過(guò)沙漠,卻沒能尋得化石,如今卻在我國(guó)遼西找到了。遼西的發(fā)現(xiàn)多么重要,課文中的哪個(gè)詞語(yǔ),體現(xiàn)了它的重要性?理解“點(diǎn)睛之筆”。師解釋,畫卷就是科學(xué)家工作的歷程。

  8、我們知道了結(jié)論,可是探究結(jié)論的過(guò)程是多么艱辛,我們齊讀1、2自然段,體會(huì)這一歷程吧。

  9、板書:得出結(jié)論。

  五、總結(jié):

  科學(xué)家經(jīng)過(guò)研究提出假說(shuō),為了證實(shí)假說(shuō),科學(xué)家們歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦尋找證據(jù)。最后得出結(jié)論。那么科學(xué)家又是怎樣推演了恐龍的一支變成鳥兒的歷程呢,我們下節(jié)課學(xué)習(xí)。

  六、布置作業(yè)

  在作業(yè)本上工整書寫漢字。

  找出課文中你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確的句子讀一讀。

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,理解“輕盈、敏捷”等詞語(yǔ);

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分;

  3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,感悟文章有條理的表達(dá)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、欣賞視頻《龍鳥之爭(zhēng)》

  2、這究竟是恐龍還鳥類呢?這節(jié)課,就讓我們化身為小小科學(xué)家去做一翻科學(xué)探索。今天我們學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》

  二、初讀感知,檢查預(yù)習(xí)

  1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

  2、檢查預(yù)習(xí)(課件出示)

  過(guò)渡:小小科學(xué)家們,掃除了字詞的障礙,我們今天的探索旅程就要開始了。

  三、研讀第4自然段

  1、仔細(xì)閱讀第4自然段,找出相關(guān)的信息填入表格(課件出示)

  2、句子理解:

  句1:數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。

  預(yù)設(shè)問(wèn)題:讀一讀這句話,你讀懂了什么?

  a.什么是“形態(tài)各異”?

  b.有感情的朗讀,男女生配合讀

  c.“:”表示一個(gè)總起句,“;”表示各分句是并列的,并列的句子間用詞有什么要求?

  d 請(qǐng)你也試著造一句

  句2:其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈; 腦顱膨大,行動(dòng)敏捷; 前肢越來(lái)越長(zhǎng),能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。

  預(yù)設(shè)問(wèn)題:恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么?

  3、瀏覽第四自然段,劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說(shuō)法的句子。

  4、句子理解:不管怎樣,有一點(diǎn)毋庸置疑:原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子--鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。

  預(yù)設(shè)問(wèn)題:“毋庸置疑”怎么理解?

  破折號(hào)的作用

  四、設(shè)疑總結(jié)

  1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類?在課文找出相關(guān)語(yǔ)句

  出示句子:

  1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類?(不是)找出課文中的相關(guān)句子。

  課件出示句子:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

  2、小結(jié)

飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教材簡(jiǎn)析:

  《向藍(lán)天的恐龍》這是一篇科普文章,課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展此刻讀者面前。教學(xué)本課,要引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演變過(guò)程,體會(huì)科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、會(huì)認(rèn)詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

  2、正確流利有感情地朗讀課文,體會(huì)準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言特點(diǎn),背誦自我感興趣的段落。

  3、有條理的復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、體會(huì)語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng)的特點(diǎn)。

  2、恐龍的演化過(guò)程,激發(fā)探索求知的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件(恐龍的有關(guān)資料、文章的相關(guān)段落。

  設(shè)計(jì)理念:

  課標(biāo)提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”,用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)本課時(shí),緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍(lán)天的”這一問(wèn)題,設(shè)計(jì)了課件、學(xué)習(xí)表格,拓展學(xué)生的視野,引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟,透過(guò)重點(diǎn)詞句的分析把握重點(diǎn)突破難點(diǎn),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),激發(fā)其熱愛科學(xué),探索科學(xué)的興趣。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、走近恐龍,揭示課題

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由恐入題,引出恐龍,由恐龍導(dǎo)入課題。從學(xué)生最熟悉的生字入手,既學(xué)習(xí)了生字,又考查了學(xué)情,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。)

  師:請(qǐng)看黑板(教師板書“恐”)誰(shuí)來(lái)讀?看到“恐”你想到什么?(恐懼、恐怕、驚恐、恐龍)說(shuō)說(shuō)你對(duì)恐龍的了解。

  生:(交流搜集的資料。加深對(duì)恐龍的了解。)

  師:是呀,說(shuō)到恐龍,人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍,那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍(lán)天**飛翔的鳥兒有什么關(guān)系呢?(教師相機(jī)板書“鳥”)這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)(教師板書課題)

  師:齊讀課題《飛向藍(lán)天的恐龍》。

  讀得再抒情一些《》

  讀得再響亮一些《》

  讀完課題你最想明白的是什么?

  生:恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的?

  師:那恐龍是如何飛翔藍(lán)天的呢?讓我們穿越時(shí)空隧道,訪問(wèn)中生代的地球,看看這一演化過(guò)程吧!

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),直奔主題。)

  二、走進(jìn)恐龍,探究演化。

  師:請(qǐng)大家快速瀏覽課文,看誰(shuí)能最先找到答案?

  好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

  生:讀相關(guān)段落。

  師:找得又快又準(zhǔn),讀得很流利。誰(shuí)與他的答案相同?讓我們用最美的姿勢(shì)最響亮的聲音齊讀。

  師:讀完后,你明白了什么?

  生:我明白恐龍的形態(tài)各異;我明白恐龍的形體變化;我明白恐龍是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的……(學(xué)生**交談)

  師:地球上的第一種恐龍大約出此刻兩億三千萬(wàn)年前,數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。形態(tài)各異是什么意思?

  生:就是有各種各樣的姿態(tài)。

  師:恐龍到底有哪些形態(tài)呢?(學(xué)生齊讀投影)有些xxx,有些則xxx

  師:你明白了恐龍的哪些形態(tài)?(指名回答后,再次齊讀投影。)

  師:有些恐龍像他們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;“則”是什么意思?

  生:不一樣

  師:對(duì),不一樣,就用這個(gè)“則”字強(qiáng)調(diào)。比較不一樣,會(huì)用“則”強(qiáng)調(diào),也能夠用自我的語(yǔ)氣,語(yǔ)調(diào)來(lái)強(qiáng)調(diào)(誰(shuí)來(lái)讀)這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)?(行走),用同樣的方法學(xué)習(xí)其他兩類。

  師:誰(shuí)來(lái)總結(jié)?(根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行板書:身材、性情)

  師小結(jié):同學(xué)們,你們明白嗎?讀書要把書讀薄,看,課文介紹了恐龍的六種形態(tài),我們透過(guò)分析給概括成了三類,一下子變薄了,也好記了。有這種潛力的同學(xué)請(qǐng)大聲朗讀。(**背誦)會(huì)背嗎?(出示表格,根據(jù)學(xué)生的回答填寫表格。)我們明白恐龍是一個(gè)龐大的家族,難道只有這些形態(tài)嗎?

  生:(聯(lián)系自我已有的知識(shí)回答)有些恐龍xxx,有些恐龍則xxx(提醒學(xué)生仿照文章的格式說(shuō)一說(shuō)其他的形態(tài))

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:進(jìn)行閱讀教學(xué),必須要多讀少講,交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。把比較多的時(shí)光留給學(xué)生讀書,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。順學(xué)而導(dǎo),以學(xué)定教,由輕聲讀課文再至默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)默讀,養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣)]

  師:同學(xué)們的知識(shí)可真多。請(qǐng)看(課件播放:在《愛不會(huì)絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài))你看到了什么?是呀!恐龍這個(gè)龐大的家族,又有什么變化呢?其中,一些獵食性恐龍的身體(請(qǐng)之后讀)

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:選取學(xué)生熟悉的動(dòng)畫片主題曲《愛不會(huì)絕跡》,勾起學(xué)生對(duì)恐龍的記憶,同時(shí)在簡(jiǎn)單的音樂中進(jìn)行課間休息。)

  生:齊讀

  師:恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化?

  生:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來(lái)越長(zhǎng),能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。

  師:這是恐龍的形體變化(板書)骨骼xxx,身體xxx;腦顱xxx,行動(dòng)xxx(填空練習(xí))

  不僅僅如此,它們還學(xué)會(huì)了飛翔。

  生:齊讀相關(guān)段落。

  師:不管怎樣,有一點(diǎn)(出示課件,學(xué)生齊讀)

  師:毋庸置疑,什么意思?

  生:不用懷疑。

  師:毋庸置疑,就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說(shuō),有證據(jù)嗎?

  生:有

  師:那是什么?

  生:化石。

  師:是呀。早在19世紀(jì),英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了超多恐龍與鳥類化石之后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一向沒有找到。直到20世紀(jì)末期

  生:在課文中找出相關(guān)段落齊讀。

  師:(投影出示再讀)你讀懂了什么?

  生:我明白了化石是首次發(fā)現(xiàn),是在遼西發(fā)現(xiàn)……(學(xué)生交流)

  師:欣喜若狂,是什么意思?

  生:高興到了極點(diǎn),就要發(fā)狂了。

  師:研究者們?yōu)槭裁磿?huì)如此地高興?

 。ㄔO(shè)計(jì)意圖:由點(diǎn)帶面,透過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解,感受科學(xué)家的艱辛與執(zhí)著。)

  生:**交談。

  師:同學(xué)們,一個(gè)世紀(jì)多少年?

  生:一百年。

  師:從19世紀(jì)初到20世紀(jì)末,接近2個(gè)世紀(jì),他們找了近200年,時(shí)光。在這200年的時(shí)光里,科學(xué)家們?cè)诟墒裁矗?/p>

  生:尋找證據(jù):化石。

  師:那他們?cè)趯ふ业倪^(guò)程中會(huì)到哪些地方?他們會(huì)到xxx,會(huì)到xxx還會(huì)到xxx

  師:會(huì)遇到哪些困難?(學(xué)生想象交流)時(shí)光之久,困難之多,怎能不讓他們欣喜若狂。帶著這種感覺再讀?

  生:齊讀:20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂。

  師:請(qǐng)打開課本152頁(yè),看,這就是遼西發(fā)現(xiàn)的化石。如果你是研究者你會(huì)大聲的向世界宣布xxx如果你是一位科學(xué)家你會(huì)xxx如果你是古生物學(xué)者你會(huì)xxx這一切太讓人激動(dòng),太讓人欣喜若狂,所以遼西的發(fā)現(xiàn),齊讀二段最后一句(理解“點(diǎn)睛之筆”)此時(shí)此刻你想對(duì)那些孜孜不倦的研究者們說(shuō)些什么?

  生:你們堅(jiān)持不懈的精神讓我感動(dòng)……

  師:是呀,沒有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。(投影出示語(yǔ)文園地八的日積月累)

  生:學(xué)生齊讀。

  師:這就是科學(xué)工作者的精神,堅(jiān)持不懈,孜孜不倦,只有這樣才能探索宇宙的奧秘,恐龍的奧秘還有很多,如果你想對(duì)恐龍有更深的了解,你能夠看《恐龍的世界》(介紹書),此外在許多電影中也會(huì)發(fā)現(xiàn)恐龍的足跡《金剛》……

  三、總結(jié)全文,升華主題。

  師:這天我們學(xué)習(xí)了恐龍的演化過(guò)程。透過(guò)學(xué)習(xí)我們明白恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。


飛向藍(lán)天的恐龍課文 (菁選3篇)(擴(kuò)展6)

——《飛向藍(lán)天的恐龍》教案5篇

《飛向藍(lán)天的恐龍》教案1

  一、復(fù)習(xí)鞏固

  1、檢查生字的掌握情況。

  2、發(fā)表你對(duì)課文的理解。

  二、深入分析,理解全文

  采用逐步分學(xué)習(xí)的方法理解課文:

 。、指名學(xué)生朗讀課文第一部分,探究第一部分內(nèi)容:

  ⑴ 二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思?

 。ê孟、仿佛的意思)

 、 這一段怎樣引出觀點(diǎn)的?

  (把恐龍與鳥類作比較)

 、 老師問(wèn):

  科學(xué)家們?cè)谶@一部分中提出了什么樣的假說(shuō)?

 。B類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。)

 、 老師問(wèn):

  科學(xué)家為什么欣喜若狂?

 。ㄒ?yàn)榭梢宰C明鳥類是由古代的恐龍演變而來(lái)的。)

 、 學(xué)生討論:

  遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**點(diǎn)睛之筆。

  點(diǎn)睛是什么意思?為什么說(shuō)這是點(diǎn)睛之筆呢?

 。、指名朗讀課文第二部分,師生共同探究這一部分:

  這一部分主要是科學(xué)家們假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過(guò)程。

 。ń虒W(xué)這一部分必須注意:恐龍進(jìn)化經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的年代;并不是所有恐龍都在向鳥兒進(jìn)化;有較多內(nèi)容是科學(xué)家的一種假設(shè)、推斷。 )

 。、學(xué)習(xí)第三部分,質(zhì)疑、探究:

  老師:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程這句話飽含的信息?

  學(xué)生回答,教師指正。

  三、反饋全文,學(xué)生質(zhì)疑

 。薄⒂米约旱脑捳f(shuō)說(shuō)恐龍是如何飛向藍(lán)天的.?

 。、質(zhì)疑并解答,學(xué)生交流、討論,教師釋疑。

  四、總結(jié)全文

  課文假想了恐龍向鳥類演化的過(guò)程,作者說(shuō)明簡(jiǎn)潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確,豐富了我們的知識(shí),激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們?cè)诖藛⒌舷,將思緒放飛藍(lán)天,去探索大自然以個(gè)又一個(gè)奧秘,為人類作出自己的貢獻(xiàn)。

  【板書設(shè)計(jì)】

  飛向藍(lán)天的恐龍

  兩億三千萬(wàn)年前數(shù)千萬(wàn)年后許許多多年后億萬(wàn)年前

  第一種恐龍 龐大家族 恐龍中的一支 飛向藍(lán)天

《飛向藍(lán)天的恐龍》教案2

  教學(xué)目的:

  1、學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.

  2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。

  3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

  教學(xué)重點(diǎn):弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

  教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入。

  同學(xué)們,你們知道恐龍這種動(dòng)物嗎?喜歡它們嗎?課前同學(xué)們已查閱了許多方面的資料,F(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎?

  聽了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)**了,然而有誰(shuí)會(huì)想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來(lái)解

  開這個(gè)謎團(tuán)。

  二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。

  1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。)

  2、查生字掌握情況(隨文)

  3、指名說(shuō)說(shuō)課文寫了什么?

  三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

  1、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的。

  學(xué)習(xí)這一段時(shí),根據(jù)討論題,學(xué)生自主讀文思考,小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

  2、**讀文,說(shuō)說(shuō)這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族)

  3、再讀全段,根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,與小組同學(xué)合作填寫下面的'表格。

 。ㄗⅲ捍吮砀裰械膬(nèi)容,教師可以根據(jù)情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學(xué)生合作完成)

  4、根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容,看看作者是怎樣把這樣一個(gè)龐大家族清晰有序地介紹給我們的。

  5、在這個(gè)大家族里,哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

  6 有感情地朗讀自己喜歡的段落。

  四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教案3

  (第一課時(shí))

  一、 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

  多** 飛向藍(lán)天的恐龍優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

  這就是幾億年前,主宰著整個(gè)地球的生物——恐龍!

  這可是我們最常見的凌空翱翔的鳥兒。

  這兩者看起來(lái)似乎毫不相干,但科學(xué)家們驚人的發(fā)現(xiàn),它們之間卻有非常親密的關(guān)系。一位作家用準(zhǔn)確生動(dòng)地語(yǔ)言,把科學(xué)家們的探索發(fā)現(xiàn)寫成了一篇科普小文。今天就讓我們循著科學(xué)家的探索之路,開始我們的神奇之旅吧!請(qǐng)讀課題——

  二、 初讀學(xué)習(xí)生字

  a) **讀課文

  請(qǐng)同學(xué)們打開課文放聲朗讀,讀準(zhǔn)生字的音,對(duì)難讀的句子或段落你可以多讀幾次。給你們5分鐘的時(shí)間,看誰(shuí)把課文讀得最通順、最流利。

  b) 學(xué)習(xí)生字詞

  同學(xué)們讀得非常投入,再來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧(出示詞語(yǔ))

 、**讀

 、谥该x 誰(shuí)來(lái)讀;誰(shuí)再來(lái)讀一讀(你讀的很正確)

  同學(xué)們,你們知道嗎?光把詞語(yǔ)讀正確還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還要讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。我們先來(lái)看看這兩個(gè)詞,你來(lái)讀,你讀,你的腦海里浮現(xiàn)怎樣的畫面?

 。忯~正張開血盆大嘴,吞吃獵物;狼群撕扯獵物,**、恐怖的場(chǎng)面)

  再來(lái)讀一讀,對(duì)!這才叫讀出詞語(yǔ)的味道來(lái)。(對(duì)!讀出詞語(yǔ)的意思來(lái)了。)

  下面我們想想詞的意思,讀出感覺讀出味道來(lái)!

  你讀(溫順可愛:讀的好,仿佛看到乖巧的小白兔;凌空翱翔:讀不好,想象一下鳥兒展翅高飛的畫面,再讀,有感覺了。讀的好,仿佛看到長(zhǎng)空翱翔的雄鷹。

  **學(xué)讀:輕靈、敏捷;男同學(xué)讀:笨重、遲鈍)

  同學(xué)們讀得真好,讀詞語(yǔ),讀句子和讀課文一樣,都要讀出它內(nèi)在的意思讀出自己內(nèi)心的感悟。

 、郜F(xiàn)在再讓你們讀課文,你們能把它讀得有聲有色嗎?請(qǐng)選擇你認(rèn)為難讀的或自己最感興趣的語(yǔ)段來(lái)讀。誰(shuí)能抓住機(jī)會(huì)!sjbwz/(你讀得字正腔圓,象個(gè)小播音員。你很努力,也很勇敢向困難挑戰(zhàn)。你讀的很正確、很流利。你的聲音真好聽,象百靈鳥)

  c) 初讀了解內(nèi)容

  同學(xué)們讀得有聲有色,讀得身臨其境,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這次神奇之旅,你有什么發(fā)現(xiàn)?(你的眼睛真亮;你有很大的收獲。)

  三、 精讀第一、二自然段

  兒童科普文章講究語(yǔ)言的準(zhǔn)確、生動(dòng),這節(jié)課,讓我們走進(jìn)課文一、二自然段,去感受科普文章獨(dú)特的語(yǔ)言魅力吧!

  a) 出示第一段

 、**的來(lái)讀一讀第一段

  就這樣讀,對(duì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng),大家可能感受不深,老師給你一參照物,你們上下對(duì)比,反復(fù)讀讀看,肯定有很多發(fā)現(xiàn)。

 、谕劳瑢W(xué)先交流一下

 、壅l(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)?你還可以從那些地方體會(huì)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)?

  第一句

 。ㄉ簝疵汀⒈恐、遲鈍寫得特別生動(dòng),感受到恐龍的特點(diǎn)。

  師:你體會(huì)的真好,說(shuō)得多么形象,你能把它讀出來(lái)嗎?誰(shuí)再來(lái)讀?

  師:對(duì)于寫鳥的句子,你們有何高見?

  生:用上輕靈、五彩斑斕,我感到了鴿子小巧玲瓏,多么的可愛,孔雀的羽毛是多么的鮮艷美麗。

  師:多么機(jī)靈,多么漂亮的鳥兒呀!你能把她讀好嗎?

  下面我們分角色來(lái)讀這句話,請(qǐng)粗獷的男生來(lái)讀恐龍的句子,請(qǐng)溫柔的女生用甜美的聲音讀寫鳥的句子。我們換一下角色,也能讀——讀得真不錯(cuò),更讓人驚喜。)

 、苣氵可以從那些地方體會(huì)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確和生動(dòng)?誰(shuí)有自己另外的見解?

  第二句

 。ㄉ阂恢в玫姆浅(zhǔn)確,告訴我們并不是所有的恐龍都能進(jìn)化為鳥類。

  師:是呀,如果沒有“一支”,那些身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸的重量級(jí)的恐龍也飛上天,那真令人難以想象!可見,這“一支”用的多么準(zhǔn)確。

  師:恐龍的演化不是一朝一夕的,是經(jīng)過(guò)幾億年的漫長(zhǎng)歲月,滄海桑田。這“漫長(zhǎng)”能省嗎?

  師:凌空翱翔,多么令人向往!

  師:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話?

  b) 小結(jié)學(xué)法學(xué)習(xí)第二自然段:

  剛才我們通過(guò)比較、朗讀體會(huì)到文章語(yǔ)言的生動(dòng),用詞的準(zhǔn)確。課文的第二自然段哪些地方也讓我們體會(huì)到語(yǔ)言的準(zhǔn)確與生動(dòng)?**讀第二段并在書上圈、畫相關(guān)詞句。

  i. 出示句子

  這句話哪些詞用的非常準(zhǔn)確,一種小型、很可能,她不能肯定, 還只是一種猜測(cè)。科學(xué)就需要嚴(yán)謹(jǐn)用詞!

  你能把這句話讀好嗎?article/2人、齊讀

  科學(xué)家為什么會(huì)提出這樣的假設(shè)呢?是因?yàn)樵缭凇?/p>

  我們也來(lái)看一下恐龍和鳥的骨骼結(jié)構(gòu),注意到了嗎?確實(shí)有許多相似之處。

  ii. 還有誰(shuí)找到哪些句子?

  出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)——

  畫卷指什么?遼西的發(fā)現(xiàn)是什么?這保存有羽毛印痕的恐龍化石,是在我國(guó)境內(nèi)發(fā)現(xiàn)的,做為*人你有什么感受?那就自豪、興奮地讀一讀吧!

  iii. 看見同學(xué)們讀得有滋有味,老師也心理癢癢的,我們合作來(lái)讀一讀第二自然段,老師讀半句,你們接下去讀,看看我們合作的是否密切?你看,這樣一環(huán)扣一環(huán),層層推進(jìn),結(jié)構(gòu)是多么嚴(yán)謹(jǐn)呀!這就是科普文章的又一大特點(diǎn)。

  四、 總結(jié)

  這是一篇多么有趣的科普文章,生動(dòng)的描繪激發(fā)同學(xué)們無(wú)窮的想象,準(zhǔn)確的描寫向我們展示了科學(xué)的推斷。我知道,同學(xué)們心中還有很多疑惑,如恐龍的哪一支是怎樣演化為鳥類的?等等問(wèn)題。下一節(jié)課再讓我們班的陳老師帶你們繼續(xù)神奇的探索之旅。

《飛向藍(lán)天的恐龍》教案4

  【教材分析】

  《飛向藍(lán)天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出的一種假說(shuō):鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實(shí)假想的探索過(guò)程,同時(shí)向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語(yǔ)言準(zhǔn)確生動(dòng),內(nèi)容層層深入,環(huán)環(huán)相扣。

  【教學(xué)目的】

 。.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.

  2.有感情的朗讀課文,理解一支恐龍?jiān)鯓友莼渗B類的過(guò)程,并有條理地說(shuō)說(shuō)。

 。.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  重點(diǎn): 弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

  難點(diǎn): 領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、交流資料,激趣導(dǎo)入

  師:同學(xué)們,你們知道和聽說(shuō)過(guò)恐龍這種動(dòng)物,喜歡它們嗎?課前你們已查閱了許多方面的資料。現(xiàn)在我們來(lái)交流一下好嗎?

 。、課件出示各種恐龍和鳥兒的動(dòng)態(tài)畫面,說(shuō)說(shuō)你知道它們哪些特點(diǎn)。

 。病⑽覀兌贾懒丝铸埵且环N龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)**了,然而有誰(shuí)回想到這種龐然大物會(huì)與靈活的鳥有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來(lái)解開這個(gè)謎團(tuán)。

  3、板書課題:

  飛向藍(lán)天的恐龍

 。础⒆x題、解題:

  是指恐龍中體輕的一支逐步有陸地生存轉(zhuǎn)向空中,最終演化成鳥兒。

  二、整體感知,回饋預(yù)習(xí)

 。、自讀全文:

  指名逐段讀,想:

  課文寫了什么,你對(duì)哪部分內(nèi)容感興趣。

 。、查生字掌握情況:

 、抛x詞語(yǔ)比賽,出示生字詞屏:

  分小組讀、男、女生讀。

 、撇略~語(yǔ)比賽,出示字屏:

  顏色多,燦爛多彩──五彩斑斕在空中回旋地飛──翱翔

  高高地在天空中或高升到空中──凌空說(shuō)話或?qū)懳恼聲r(shí)最重要的部分──點(diǎn)睛之筆。

 、歉鶕(jù)動(dòng)作選配詞語(yǔ):

  放映有關(guān)恐龍與鳥類動(dòng)態(tài)畫面,認(rèn)識(shí)部分詞語(yǔ),如:

 。ǹ铸埖模┍恐、遲鈍……;(鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……

 。、指名說(shuō)說(shuō)課文寫了什么?

  三、精讀重點(diǎn),領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

 。、閱讀了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的,方法:

 、畔茸约鹤x。

 、圃儆懻。

  ⑶匯報(bào):

 、俚谝环N大約出現(xiàn)在……和狗一般大小……

 、跀(shù)千萬(wàn)年后,它的后代……家族……

  ③其中,一些……長(zhǎng)得……像鳥類……

 、芩鼈儗W(xué)會(huì)了滑翔……飛向藍(lán)天的鳥類。

 。、閱讀感悟?qū)懛ㄉ系奶攸c(diǎn):

  用詞準(zhǔn)確,生動(dòng)的特點(diǎn)如:

 、诺厣系谝环N恐龍大約出現(xiàn)在兩億年。

 、扑暮蟠毖艹梢粋(gè)形態(tài)各異的龐大家族……

 。、用自己的話說(shuō)說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

 。础⒂懈星榈乩首x自己喜歡的段落。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課

 。、指名帶讀生字詞,聽寫部分生字。

  2、上節(jié)課同學(xué)們了解了恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。并提出了恐龍?jiān)趺磿?huì)飛的疑問(wèn)?下面,我們來(lái)認(rèn)真閱讀課文。

  二、朗讀感悟,理清課文內(nèi)容

  1、學(xué)習(xí)第一段:

 、抛宰x一自然段,畫出文中哪些語(yǔ)句寫出了二者毫不相干。

  ⑵“毫不相干”是什么意思?“二者”指的是誰(shuí)?歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點(diǎn)。

  ⑶指導(dǎo)朗讀,個(gè)別讀,齊讀:

  師:為了給人類的假想找到依據(jù),中外科學(xué)家進(jìn)行了艱苦的探索,它們分別有什么樣的發(fā)現(xiàn)?

 。、默讀第二段,思考中外科學(xué)家的不同發(fā)現(xiàn),并小組交流:

 、**出示第二段最后一句話“遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這副古生物家們描繪的畫卷涂**‘點(diǎn)睛’之筆”。

 、啤包c(diǎn)睛”是什么意思?為什么說(shuō)是“點(diǎn)睛”之筆呢?

 、侵笇(dǎo)感情地朗讀課文,體會(huì)科學(xué)家在鉆研過(guò)程中的心情。在讀中感悟欣喜若狂的含義。

  三、學(xué)習(xí)三、四自然段

 。、輕聲自讀這一部分,并畫出自己認(rèn)為寫的好語(yǔ)句多讀幾遍。說(shuō)說(shuō)這部分介紹的是什么?

  (介紹的是億萬(wàn)年前恐龍的龐大家族。)

 。、指名讀三、四段,小組討論:

  陸地上的恐龍是如何演化成飛向藍(lán)天的?

 。、完成表格:

  恐龍的龐大家族恐龍的演化過(guò)程它們各自的特點(diǎn)作者說(shuō)明的角度

 。、思考:

  在作者描寫的內(nèi)容中,哪一支描寫的最具體?這樣具體的描寫有什么好處?

  理解:

  “一支”是指恐龍的某一個(gè)分支,而不是全部。

  “漫長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程。

  5、在這個(gè)大家族里,哪種恐龍經(jīng)過(guò)演變飛上天了?你是怎么知道的?

 。、再讀全文,根據(jù)課文內(nèi)容,想象恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

 。、班上交流:

  有條理地說(shuō)一說(shuō)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

  8、練習(xí)背誦獵食性恐龍演變成鳥類的過(guò)程。

  四、學(xué)習(xí)第五自然段

 。、**讀課文第五自然段,思考:

  這一段有幾句話?哪句話是這一段要表達(dá)的中心思想?

  “希望能夠重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話包含的信息?

 。、理解:

  隨著越來(lái)越多精美化石的發(fā)現(xiàn),他們里這一愿望的實(shí)現(xiàn)已越來(lái)越近了:

  要證明鳥類是由恐龍進(jìn)化而來(lái),只能依賴于對(duì)化石的采集。如果能把恐龍向鳥兒進(jìn)化的過(guò)程全部以化石的形式展現(xiàn)給大家,就毫無(wú)疑問(wèn)地說(shuō),鳥兒是恐龍進(jìn)化而來(lái)。

 。、齊讀最后一段。

  五、概括全文

  本文假想了恐龍向鳥類演化的過(guò)程,說(shuō)明簡(jiǎn)潔,意思完整,豐富了我們的知識(shí),激發(fā)了我們探索自然的興趣。

  六、積累語(yǔ)言

  在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)課文有許多語(yǔ)句的意思表達(dá)得很準(zhǔn)確,請(qǐng)你找一找、讀一讀,如:

  恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成凌空翱翔的鳥兒。將這樣的語(yǔ)句抄寫在積累本上。

  七、作業(yè)

 。薄⑴袛嘞旅娴恼f(shuō)法,對(duì)的打“√”,錯(cuò)的打“×”:

 、趴铸堊罱K都演化成鳥類大家族。()

 、瓶铸堁莼渗B類經(jīng)過(guò)了三千萬(wàn)年。()

 、菐в鹈目铸埢亲C明恐龍能飛上藍(lán)天的關(guān)鍵。()

 。、分析下面的句子,說(shuō)說(shuō)好在哪兒:

  恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

 。、恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程是怎樣的呢?

  【板書設(shè)計(jì)】

 。常憋w向藍(lán)天的恐龍

  兩億三千萬(wàn)年前→數(shù)千萬(wàn)年后→許許多多年后→億萬(wàn)年前

  第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天

《飛向藍(lán)天的恐龍》教案5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)會(huì)生學(xué)新詞;

  2.理解一支恐龍?jiān)跹莼渗B類的過(guò)程,并有條理地說(shuō)說(shuō);

  3.能正確、流利地朗讀課文;

  教學(xué)準(zhǔn)備

  1.教師準(zhǔn)備課件:書上恐龍圖(恐龍能行走,并配叫聲)。遼西地區(qū)發(fā)現(xiàn)的恐龍化石圖、恐龍演化成鳥類的過(guò)程段落(“其中,……嶄新的生活天地”),小黑板。

  2.學(xué)生準(zhǔn)備:各類恐龍的模型、圖本、信息。字、詞典。

  第一課時(shí)

  一、課件出示書上恐龍圖,引入課題

  以前,同學(xué)們觀看過(guò)恐龍展覽,剛才屏幕上又再現(xiàn)了活靈活現(xiàn)的恐龍。下面,我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于恐龍的課文。

  二、讀課題質(zhì)疑

  1.齊讀課題

  2.質(zhì)疑1.預(yù)習(xí)時(shí)讀了課題,你產(chǎn)生了疑問(wèn)嗎?請(qǐng)舉手。如有的學(xué)生沒產(chǎn)生,就讓他們?cè)僮x讀課題想想。2.產(chǎn)生了什么疑問(wèn)?分別抽說(shuō)。相同的意思,可能有不同的說(shuō)法:我們知道的恐龍沒翅膀,怎么能飛向藍(lán)天呢?恐龍?jiān)趺茨茱w到天上去呢?奇怪!恐龍還會(huì)飛呀!

  3.初步釋疑

 、偻ㄟ^(guò)預(yù)習(xí),你知道課文哪些地方回答了你的疑問(wèn)?請(qǐng)舉手,請(qǐng)?jiān)僮x讀想想。不知道的請(qǐng)讀課文找答案。(給一定的時(shí)間讀書)

 、诜蹲x、生邊聽邊想。

  ③分別抽說(shuō)(說(shuō)得不對(duì)的,全班讀書、爭(zhēng)議、再說(shuō))

  遼西發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石。出示課件,師講解。第三自然段回答了恐龍演化成鳥類的過(guò)程。

 、苓^(guò)渡:這個(gè)問(wèn)題放在第二節(jié)課去深入的研究。下面,我們先學(xué)習(xí)生字新詞,掃除閱讀障礙。

  三、學(xué)生字新詞

  1.出示小黑板生字新詞。

  2.提自學(xué)要求:學(xué)生字的音形,根據(jù)課文內(nèi)容理解新詞意思。互幫:不懂的詞意,查字詞典和同學(xué)商量。教師巡視,對(duì)差的引導(dǎo)。

  3.分別抽讀生字,說(shuō)形和詞意。

  凌空翱翔:在高高的空中回旋地飛。

  遲鈍:(感官、思想、行動(dòng)等)反應(yīng)慢,不靈活。本文指白門溪龍(見圖或形)

  不僅……而且 結(jié)合文中句子理解(后面意思比前面進(jìn)一層)

  敏捷:動(dòng)作等迅速靈敏。本文指一些獵食性的恐龍,身體逐漸變小,長(zhǎng)得越來(lái)越像鳥類,行動(dòng)迅速靈敏。

  4.讀生字新詞(抽讀、齊讀、去掉音節(jié)讀)

  四、讀課文,理解不懂的詞語(yǔ)

  1.自讀課文,句出不懂的詞。

  2.自查字、詞典,不懂的同學(xué)商討,教師巡視參與引導(dǎo)。

  五彩斑斕:顏色燦爛多彩。

  親緣關(guān)系:血緣關(guān)系。如:你和爸爸、媽媽或親妹妹,有血緣關(guān)系。

  后裔:已經(jīng)死去的人的子孫。本文指鳥類可能是小型恐龍的子孫。

  欣喜若狂:非常的歡喜快樂。本文指全世界研究者們發(fā)現(xiàn)了有羽毛印痕的恐龍化石,能證明恐龍演化成鳥類,而非常歡喜快樂。

  演化:演變。本文指恐龍演變鳥類。

  繁衍:逐漸增多

  鳥翼:鳥類的飛行器官,由前肢演化而成,上有羽毛。

  毋庸置疑:無(wú)須懷疑。

  五、自讀自悟第一、二自然段

  1.先說(shuō)方法:讀懂每句話的主要意思,串起每句的主要意思,就是這一段的主要意思。

  2.自讀自悟,教師巡視引導(dǎo)。

  3.小組討論(要求:小組成員一起逐句討論,有不同理解,說(shuō)出理由)。

  4.抽說(shuō),有不同意見可站起說(shuō)出你的理解。

  六、讀全文


飛向藍(lán)天的恐龍課文 (菁選3篇)(擴(kuò)展7)

——《飛向藍(lán)天的恐龍》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《飛向藍(lán)天的恐龍》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜若狂、描繪、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語(yǔ)。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦自己感興趣的部分。

  3、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),探索求知的濃厚興趣。

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1、引導(dǎo)學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

  2、引導(dǎo)學(xué)生感悟課文語(yǔ)言的準(zhǔn)確生動(dòng)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多**課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、詞語(yǔ)練習(xí),激趣導(dǎo)入

  1、(多**出示詞語(yǔ):小鳥 藍(lán)天 恐龍)師:誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀大屏幕上的這些詞語(yǔ)?(指名生讀)

  2、師:誰(shuí)能任意選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)句子呢?

  3、師:在人們的腦海中,恐龍?bào)w骼龐大,小鳥嬌小輕盈,它們之間似乎毫不相干。但是,**來(lái)科學(xué)家們卻有這樣一個(gè)重大發(fā)現(xiàn):(多**出示句子:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)全班齊讀句子。

  4、師:讀了這句話,你有什么想說(shuō)、想問(wèn)的呢?(鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑)

  5、師:現(xiàn)在就讓我們帶著這些疑問(wèn),一起來(lái)合作學(xué)習(xí)一篇新課文《飛向藍(lán)天的恐龍》。(教師板書,全班齊讀課題)

  二、認(rèn)讀生字,初讀感知

  1、學(xué)生**朗讀課文,標(biāo)出自然段,劃出生字詞。

  2、(大屏幕出示詞語(yǔ))學(xué)生開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)。

  3、學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ),互助理解,相機(jī)總結(jié)理解詞語(yǔ)的方法。

  三、解答質(zhì)疑,理解感悟

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段

  1、師:讀了課文后,課前的疑問(wèn)有答案了嗎?現(xiàn)在讓我們一起來(lái)交流,誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō),恐龍的一支演化成了鳥兒,科學(xué)家們找到的依據(jù)是什么?

  2、(多**出示句子)

  20世紀(jì)末期,我國(guó)科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時(shí)使全世界的的研究者們欣喜若狂。

  遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂**“點(diǎn)睛”之筆。

 。1) **地讀讀這兩句話,從中你體會(huì)到什么?從那些詞語(yǔ)中體會(huì)到的?(理解“欣喜若狂”“點(diǎn)睛之筆”)

 。2) 指導(dǎo)朗讀。

  (二)學(xué)習(xí)課文第四自然段

  1、師:有羽毛印痕的恐龍化石證實(shí)了恐龍的一支最終演化成了鳥兒,那恐龍是如何演化成鳥兒飛向藍(lán)天的呢?**朗讀第四自然段,想一想,恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了哪幾個(gè)時(shí)期?每個(gè)時(shí)期有什么特征,用筆在書上劃一劃。(學(xué)生自學(xué))

  2、小組討論學(xué)習(xí)。

  3、全班交流:

  (1)恐龍演化成鳥兒經(jīng)歷了幾個(gè)時(shí)期,每個(gè)時(shí)期各有什么特征?讀一讀你劃的句子。(學(xué)生回答,教師利用多**完成表格)

 。2)你覺得恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程有趣嗎?那現(xiàn)在就選擇你喜歡的一個(gè)時(shí)期練習(xí)讀一讀,待會(huì)請(qǐng)你讀給大家聽。(學(xué)生練讀,展示朗讀)

 。3)學(xué)生根據(jù)屏幕上的提示語(yǔ)用自己的話把這個(gè)演化的過(guò)程說(shuō)一說(shuō)。

 。4)師:課后把這個(gè)有趣的演化過(guò)程說(shuō)給爸爸媽媽或小伙伴聽吧!

  4、師:了解了恐龍飛向藍(lán)天的過(guò)程,讓我們?cè)僖淮握J(rèn)識(shí)到:(多**出示,全班齊讀:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)

 。1)師:老師想把這句話這樣改一改,行不行?(多**出示:在中生代時(shí)期,恐龍經(jīng)過(guò)演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。)

  (2)師:課文中還有不少這樣語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確的句子,找一找,讀一讀。

  5、全班齊讀第四自然段。

  四、教師總結(jié)全文。

《飛向藍(lán)天的恐龍》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字,理解“輕盈、敏捷”等詞語(yǔ);

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦感興趣的部分;

  3、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程,感悟文章有條理的表達(dá)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入

  1、欣賞視頻《龍鳥之爭(zhēng)》

  2、這究竟是恐龍還鳥類呢?這節(jié)課,就讓我們化身為小小科學(xué)家去做一翻科學(xué)探索。今天我們學(xué)習(xí)課文《飛向藍(lán)天的恐龍》

  二、初讀感知,檢查預(yù)習(xí)

  1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

  2、檢查預(yù)習(xí)(課件出示)

  過(guò)渡:小小科學(xué)家們,掃除了字詞的障礙,我們今天的探索旅程就要開始了。

  三、研讀第4自然段

  1、仔細(xì)閱讀第4自然段,找出相關(guān)的信息填入表格(課件出示)

  2、句子理解:

  句1:數(shù)千萬(wàn)年后,它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族:有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑,有些恐龍則用四足行走;有些恐龍身長(zhǎng)幾十米,重達(dá)數(shù)十噸,有些恐龍則身材小巧,體重不足幾公斤;有些恐龍兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動(dòng)物,有些恐龍則溫順可愛,以植物為食。

  預(yù)設(shè)問(wèn)題:讀一讀這句話,你讀懂了什么?

  a.什么是“形態(tài)各異”?

  b.有感情的朗讀,男女生配合讀

  c.“:”表示一個(gè)總起句,“;”表示各分句是并列的,并列的句子間用詞有什么要求?

  d 請(qǐng)你也試著造一句

  句2:其中,一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長(zhǎng)得也越來(lái)越像鳥類:骨骼中空,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來(lái)越長(zhǎng),能像鳥翼一樣拍打;它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛,不再披著鱗片或鱗甲。

  預(yù)設(shè)問(wèn)題:恐龍飛向藍(lán)天所具備的條件是什么?

  3、瀏覽第四自然段,劃出關(guān)于恐龍飛向藍(lán)天的原因不同說(shuō)法的句子。

  4、句子理解:不管怎樣,有一點(diǎn)毋庸置疑:原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之驕子--鳥類,它們飛向了藍(lán)天,從此開辟了一個(gè)嶄新的生活天地。

  預(yù)設(shè)問(wèn)題:“毋庸置疑”怎么理解?

  破折號(hào)的作用

  四、設(shè)疑總結(jié)

  1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類?在課文找出相關(guān)語(yǔ)句

  出示句子:

  1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類?(不是)找出課文中的相關(guān)句子。

  課件出示句子:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。

  2、小結(jié)

《飛向藍(lán)天的恐龍》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教材分析:

  本文是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō):鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家們?cè)诠派镅芯糠矫娴闹卮蟀l(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

  課文以“飛向藍(lán)天的恐龍”為題,破除了人們頭腦中對(duì)恐龍的固有印象,頗具吸引力。文章開篇即以生動(dòng)形象的語(yǔ)言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動(dòng)物展現(xiàn)在讀者面前,告訴我們:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化最終變成了凌空翱翔的鳥兒,接著介紹了這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致過(guò)程。

  課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn),十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序,先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。

  課文最后表達(dá)了科學(xué)家們的美好心愿:希望找到更多的、更充分的證據(jù),重現(xiàn)恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情的朗讀課文;

  2、深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演過(guò)程,激起學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。

  3、利用網(wǎng)絡(luò)資源,初步培養(yǎng)學(xué)生自主查閱信息,整理信息的能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  了解不同恐龍的不同特點(diǎn),深刻了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、同學(xué)們請(qǐng)看,這是什么?(出示課件)是啊,一只是笨重的恐龍,一個(gè)是輕盈的鴿子,看起來(lái)一點(diǎn)關(guān)系都沒有,用課文中的話說(shuō),是毫無(wú)關(guān)系,可是科學(xué)家們通過(guò)漫長(zhǎng)的研究發(fā)現(xiàn),鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很有可能就是一種小型恐龍的后裔,F(xiàn)在,我們一起學(xué)習(xí)課文“飛向藍(lán)天的恐龍”。

  2、看到這個(gè)題目,你想說(shuō)些什么?

  二、學(xué)習(xí)課文三四段,了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

  1、自讀課文三四段。

  請(qǐng)你用自己喜歡的方式反復(fù)讀課文三、四自然段,看看能不能解答你的疑問(wèn),將你了解到的知識(shí)劃一劃。

  2、反饋,并相機(jī)理解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程。

  同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,肯定有了很多收獲,說(shuō)說(shuō)看,你最感興趣的問(wèn)題是什么,解決問(wèn)題了嗎?

 、 地球上第一種恐龍什么樣?你從哪里找到的?(結(jié)合回答板書)

 、 課文從恐龍的大小,行走方式向我們描述了地球上的第一種恐龍,讓我們?cè)僮x讀這句。

 、 就這樣,經(jīng)過(guò)了數(shù)千年,它們變了嗎,變成什么樣了呢?你從課文哪一句知道的?讀后你想到了什么?

 、 是的,經(jīng)過(guò)了數(shù)千年,它們有了很大的變化,還繁衍成了一個(gè)龐大的家族,用什么詞形容這樣一個(gè)家族呢?(形態(tài)各異、可愛……)

  ⑤ 同學(xué)們,你們想看看這形態(tài)各異的恐龍嗎?想不想更深入的了解它們?大家可以在網(wǎng)上找找相關(guān)資料,看能不能找到你最感興趣的恐龍?(學(xué)生自行在網(wǎng)上查找相關(guān)資料)

 、 反饋,誰(shuí)來(lái)介紹自己最感興趣的恐龍?可以用上課文中的句子和詞語(yǔ)。

 、 多么有趣的大家庭!讓我們?cè)俸煤玫淖x讀這一句。(課件)

 、 這么多的恐龍,是不是最后都幸運(yùn)地飛向了藍(lán)天了呢?是啊,只有它們中的一支——獵食性恐龍發(fā)生了變化,它們變成怎樣了?怎樣變的?從哪些詞體會(huì)到的?——逐漸,越來(lái)越……你懂得了什么?(理解文章用詞的準(zhǔn)確性)

 、 就這樣,經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間,一種生活在地面上帶 羽毛的恐龍,在奔跑過(guò)程中學(xué)會(huì)了飛翔,飛向了藍(lán)天,成為了天之驕子(板書)鳥類。

  三、學(xué)習(xí)感悟課文第二自然段。

  1、其實(shí),早在19世紀(jì),科學(xué)家們?cè)诮?jīng)過(guò)對(duì)大量恐龍和鳥類骨骼化石的對(duì)比后,就做出了這樣的推測(cè)——鳥類是由恐龍中的一支演化而來(lái),可推測(cè)只能的推測(cè),科學(xué)是容不得半點(diǎn)虛假的,如果沒有一個(gè)有力的證據(jù)來(lái)證明這個(gè)推測(cè),那科學(xué)家們也只能嘆息了,不過(guò),在20世紀(jì)末,我國(guó)科學(xué)家首次在遼寧西部發(fā)現(xiàn)了保存了羽毛印痕的恐龍化石。

  2、網(wǎng)上學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以在網(wǎng)上看看有關(guān)遼西大發(fā)現(xiàn)的資料。

  3、反饋。說(shuō)說(shuō)你了解了什么?首次是什么意思?又證明了什么?(相機(jī)感悟欣喜若狂、“點(diǎn)睛”之筆)

 、 是啊,歷經(jīng)百余年的研究,終于有了結(jié)果,科學(xué)家們會(huì)是怎樣的呢?讀讀這句。(課件)

 、 這個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)為科學(xué)家們的研究提供了有力證據(jù),也就是文中說(shuō)的“點(diǎn)睛”之筆 ,也

  難怪全世界的科學(xué)家們欣喜若狂,讓我們欣喜若狂的讀讀。

  四、小結(jié)。

  1、同學(xué)們,我們利用網(wǎng)絡(luò)資源,通過(guò)自主探索與合作學(xué)習(xí),已經(jīng)對(duì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程有了深刻的了解,在我們即將結(jié)束課文的時(shí)候,科學(xué)家們還有一個(gè)美好的愿望想告訴大家,是什么呢?(學(xué)習(xí)課文最后一段)

  2、你們覺得他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?

  3、還有很多同學(xué)想說(shuō)說(shuō)自己的想法,但時(shí)間有限,歡迎大家課后進(jìn)入林老師的博客,將自己的想法發(fā)表在那里。

  教學(xué)反思:

  飛向藍(lán)天的恐龍是一篇科普文章,主要向人們介紹了恐龍是如何演化成鳥類的,課文的第3、4自然段是全文的重點(diǎn)段。第3自然段循著讀者的閱讀思路,以“恐龍是如何飛向藍(lán)天的呢”這一設(shè)問(wèn),十分自然地引出下文,將我們的視線引向中生代,在我們眼前再現(xiàn)了恐龍變成鳥類的演化過(guò)程。這一過(guò)程以時(shí)間為序,先講了兩億三千萬(wàn)年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過(guò)數(shù)千萬(wàn)年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍(lán)天。

  在第一課時(shí)中,我讓孩子們很好的讀了課文,對(duì)生字、詞語(yǔ)等,都有了一定程度的了解,這樣,在第二課時(shí)中,我不需要用太多的時(shí)間放在讓學(xué)生熟悉課文上來(lái),于是,在本課一開始,我就直奔主題,讓孩子們?nèi)W(xué)習(xí)三四自然段,了解恐龍到鳥類的演化過(guò)程?铸埖进B類的演化過(guò)程,看似復(fù)雜,但是有著很明確的一條線——時(shí)間,在孩子們學(xué)習(xí)課文時(shí),我順著他們的回答,將時(shí)間這條線板書在了黑板上,做為我的板書,這樣,學(xué)生對(duì)恐龍的演化過(guò)程一目了然,就能更深刻的了解恐龍的演化過(guò)程了。

  在這節(jié)課中,我希望孩子們能更多的自主的提出問(wèn)題,可當(dāng)孩子們能自行提出問(wèn)題解決問(wèn)題時(shí),我沒有很好的去引導(dǎo), 而是自己將問(wèn)題提了出來(lái),感覺就象是老師在一步步的帶著學(xué)生走,而沒有很好的體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,這是我今后需要改進(jìn)的部分。

  另外,語(yǔ)文和信息技術(shù)的整合課,對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次嘗試,而對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),在計(jì)算機(jī)室里上語(yǔ)文課,更是一件新鮮事。孩子們大多家中沒有電腦,僅僅靠在學(xué)校上的微機(jī)課中了解了一些很粗淺的知識(shí),所以,在運(yùn)用計(jì)算機(jī)時(shí)***往往不在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上,而對(duì)老師提出的要求做的不太好,于是,我在設(shè)計(jì)課時(shí),就沒有設(shè)計(jì)太多的運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源,所以,顯得在課堂中語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合不太到位,這是我下一步要改進(jìn)的。

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