寶寶的父母觀察記錄1

　　“鄭世煬，加油，加油”。孩子們正起勁地在為自己喜歡的小朋友吶喊助威，原來(lái)我們班的小朋友正在進(jìn)行穿衣比賽。再看世煬，胖胖的身體在不斷地扭動(dòng)，身上那件羽絨背心怎么穿都是扣子面朝后方，惹得孩子們一陣大笑。經(jīng)過(guò)一番比拼，比賽結(jié)束。孩子們穿好鞋子下了床，只有世煬孤零零地站在比賽場(chǎng)地，伸著兩胳膊，倒穿著背心，難為情得一動(dòng)不動(dòng)。

　　個(gè)案觀察二：

　　要出去做操了，孩子們開(kāi)始換鞋子，見(jiàn)世煬一屁股坐到地板上，用力地向前彎曲上身，努力使雙手去夠自己的鞋子，好不容易拽掉了小白鞋，他便開(kāi)始穿皮鞋，見(jiàn)他撈起左腳的鞋子硬往右腳上套，三拽兩拽卻怎么也穿不上，看看其他的小朋友都已經(jīng)穿戴完畢，他用渴求的眼神望著我，聲音低低地說(shuō)道：“老師，我穿不上�！贝藭r(shí)，一旁的浩瑞急忙蹲下身說(shuō)：“沒(méi)事，我來(lái)幫你”。一邊將其胖胖的身體從地上拉了起來(lái)。

　　個(gè)案觀察三：

　　“老師，世煬不吃飯”，見(jiàn)小朋友告他的狀，他急忙解釋：“老、老師，我不餓，我已經(jīng)吃過(guò)飯了，”我坐到他跟前，告訴他早餐是每個(gè)小朋友都要吃的，這樣你才不會(huì)浪費(fèi)糧食啊。可他仍是振振有詞：“我不餓，我不想吃�！笨此�如此堅(jiān)決，我也鐵下心，非讓你將早餐吃了不可。于是，我說(shuō)道：“世煬，如果今天的早餐你不吃，那你今天的工作就什么也別做了，只好等你吃完才可以去進(jìn)行，你看行嗎？”他僵持了老半天，最后還是無(wú)奈的極不情愿地吃了。事后，經(jīng)過(guò)我的**才知道，原來(lái)早上臨上幼兒園之前，媽媽已給他吃了三包方便面外加兩個(gè)雞蛋。好家伙，這飯量也真夠嚇人的。也難怪小世煬吃不下去了。

　　個(gè)案觀察四：

　　晚上，媽媽來(lái)接世煬，一見(jiàn)到媽媽，他的小眼睛就瞇成了一條縫，剛走到門口處他就想出門，我提醒道：“世煬，你還沒(méi)有換鞋穿衣服呢。”無(wú)奈，他只好坐到地板上開(kāi)始重復(fù)著對(duì)他來(lái)說(shuō)極為復(fù)雜的“工程”，緩慢、費(fèi)力， 終于在老師的幫助下穿戴完畢，一出門，他的第一句話就是：“媽媽，今晚給我買酸酸乳和鍋巴”。媽媽示意其跟老師說(shuō)再見(jiàn)，可他全當(dāng)沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，仍是軟磨硬泡要媽媽答應(yīng)他的要求，最后媽媽妥協(xié)了，條件是跟老師說(shuō)再見(jiàn)。

　　個(gè)案觀察五：

　　我為世煬單獨(dú)展示工作，剛到一半，他便急急地說(shuō)道：“老師，我會(huì)了�！闭f(shuō)完，一把從我手中搶過(guò)教具，見(jiàn)他遲遲不動(dòng)手做，我問(wèn)：“為什么不做呢？你不是說(shuō)已經(jīng)會(huì)了嗎？”他動(dòng)了動(dòng)手中的彩色串珠，有點(diǎn)無(wú)奈的地看著我。于是我重新給他做了一遍展示，這回我想他應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了，便請(qǐng)他自己來(lái)操作一遍，沒(méi)成想，他干脆不做了，直挺挺坐在椅子上眼睛呆呆的。此時(shí)已到吃飯時(shí)間，我提醒世煬，你的工作還沒(méi)有進(jìn)行完，等工作結(jié)束后我們就可以吃飯了，加油�？扇螒{我怎樣說(shuō)，他還是無(wú)動(dòng)于衷，既不收拾工作也不去吃飯。咳！還真是個(gè)個(gè)性特強(qiáng)的孩子。

　　個(gè)案分析:

　　世煬是一個(gè)胖嘟嘟的小男孩，說(shuō)起話來(lái)有些口吃，而且越是著急的時(shí)候，口吃越嚴(yán)重。通過(guò)他在幼兒園的一系列活動(dòng)與表現(xiàn)，我們不難看出，這個(gè)孩子的生活自理能力要比一般的同齡幼兒稍差，而且，缺乏一定的生活禮儀方面的教育，雖然小家伙的頭腦比較靈活，反應(yīng)問(wèn)題也相應(yīng)較快，但是由于長(zhǎng)期在家庭中受到老人以及父母的過(guò)度嬌慣與寵愛(ài)，性格執(zhí)拗外帶倔強(qiáng)。為此，父母也明確地感受到孩子身上所存在的問(wèn)題，并一再交代老師來(lái)盡量幫助他改掉身上的一些不良習(xí)慣與行為。針對(duì)孩子出現(xiàn)的這些問(wèn)題，我們進(jìn)一步和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，做了更詳細(xì)地了解與溝通，以便對(duì)孩子采取相應(yīng)有效的方法來(lái)提高其各個(gè)方面的能力。

　　教育措施：

　　1. 首先，我們把孩子出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，使家幼雙方都明確問(wèn)題的所在，以便采取針對(duì)性的措施。

　　2. 做好家長(zhǎng)的工作。究其原因，孩子的生活自理能力差主要是家庭成員過(guò)度溺愛(ài)與包辦代替所造成的，首要的一點(diǎn)就是，作為家長(zhǎng)一定要轉(zhuǎn)變思想觀念，要逐步放手讓孩子學(xué)著自己動(dòng)手來(lái)做事，更要充分地認(rèn)識(shí)到良好生活與行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要從小做起，從身邊的小事做起，這將是對(duì)孩子受益終生的事情。

　　3. 作為幼兒園的教師，我們根據(jù)孩子的現(xiàn)狀，采取了一定的方法與措施，我們不定期地在班里舉行幼兒生活技能方面的比賽，如：穿衣服、系鞋帶、系紐扣、系拉鏈、疊被子、疊衣服等生活技能項(xiàng)目，還通過(guò)講故事，情景表演以及結(jié)合主題教育相關(guān)內(nèi)容滲透在幼兒的日常生活中，每當(dāng)孩子出現(xiàn)稍微的進(jìn)步，我都會(huì)及時(shí)得給與鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。對(duì)于孩子身**性的一面，我會(huì)經(jīng)常與其單獨(dú)交談，并以講故事的形式多次給其講明道理，使其能明白有些事情是絕對(duì)要講究原則的，是要受到限制和約束的，并且拿身邊的小朋友來(lái)做榜樣和示范。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練與家園的共同努力，孩子的生活自理能力已完全得到解決，自我**與約束力也進(jìn)一步加強(qiáng)，孩子的倔強(qiáng)性格也在規(guī)則與**的調(diào)控下慢慢的發(fā)生著改變，今后我們會(huì)在此基礎(chǔ)上繼續(xù)努力，為培養(yǎng)孩子更加健全的人格而再接再勵(lì)。

寶寶的父母觀察記錄2

　　觀察對(duì)象：彤彤

　　觀察時(shí)間：20xx.4

　　觀察地點(diǎn)：活動(dòng)室

　　行為表現(xiàn)：

　　彤彤做事一向是很認(rèn)真的，不輪做什么事都要盡自己最大的努力，而且對(duì)于老師給于的表?yè)P(yáng)或肯定很在乎，看到自己親手種的蠶豆不發(fā)芽，他很是著急。

　　教育過(guò)程：

　　我們班研究的重點(diǎn)是幼兒在種植活動(dòng)中的動(dòng)手能力的發(fā)展，所以我請(qǐng)幼兒每人帶來(lái)了小容器種一顆屬于自己的種子，其過(guò)程從取土——播種——澆水——紀(jì)錄都是由幼兒親自動(dòng)手來(lái)完成的，在這過(guò)程中老師在旁會(huì)給于指導(dǎo)，不明白的地方幼兒也可以**。

　　一周過(guò)去了，許多小朋友的種子都發(fā)芽了，露出了嫩嫩的小綠芽，小朋友可高興了，但是還有幾個(gè)盆內(nèi)的種子還沒(méi)動(dòng)靜，彤彤的也在沒(méi)發(fā)芽的行列內(nèi)，這下可把他急壞了，他跑來(lái)問(wèn)我“老師為什么我的蠶豆寶寶還沒(méi)發(fā)芽，是不是它生病了?還是口渴了?但是我天天都有去看它啊，還經(jīng)常給它澆水的，為什么它還不長(zhǎng)大呢?”一下子問(wèn)了我好多個(gè)為什么，可見(jiàn)他是真的著急了，我告訴他原因：“我們每個(gè)人種的種子都不一樣，那它發(fā)芽所需要的時(shí)間可能也不一樣，別急，你把蠶豆寶寶照顧的很好，它會(huì)發(fā)芽的，再等幾天看看”，聽(tīng)了我話他在松了口氣。

　　教育效果：

　　兩天后他的蠶豆寶寶發(fā)芽了，他高興的跑來(lái)拉我去看，看著他開(kāi)心的樣子，我覺(jué)得他是真的很有心的在照顧著植物，小小的幾個(gè)種子，讓他有了很強(qiáng)的責(zé)任心，不光要關(guān)心它，還要時(shí)常去照顧他，在照顧的同時(shí)又對(duì)他動(dòng)手能力的發(fā)展有了很好的幫助，而且他還知道了，澆水的最佳時(shí)間，要澆的水不能太多等等。他的記性很好，也很認(rèn)真負(fù)責(zé)，所以他還做起了值日生，經(jīng)常教小朋友怎么照顧植物呢。

寶寶的父母觀察記錄3

　　觀察分析

　　像許諾這樣的孩子第一天入園時(shí)沒(méi)有哭鬧，因?yàn)榧议L(zhǎng)之前可能對(duì)許諾說(shuō)過(guò)幼兒園的很多好處，使得許諾對(duì)幼兒園的向往才會(huì)出現(xiàn)第一天上幼兒園就表現(xiàn)和別的幼兒不同（不哭不鬧），不過(guò)這個(gè)現(xiàn)象只是暫時(shí)的，畢竟幼兒園和家里不一樣，都有一定的時(shí)間約束，比如按時(shí)上課、游戲、吃飯、睡覺(jué)等，在這些約束下，許諾對(duì)幼兒園的印象可能就沒(méi)有像家長(zhǎng)講的那么好，再過(guò)后的幾天就會(huì)像別的幼兒一樣需要一段的適應(yīng)期。像景皓這樣的孩子雖然哭聲不大，但是他不玩玩具、不和老師做游戲等，不參加幼兒園的任何活動(dòng)，并且哭聲不大，有時(shí)情緒很好，有時(shí)暗自流淚，總是在抽泣。

　　我們往往對(duì)這樣的孩子**為力，說(shuō)什么他也不接受，他們哭鬧的時(shí)間可能長(zhǎng)一點(diǎn)。但是每個(gè)幼兒的適應(yīng)能力都不一樣，有的長(zhǎng)有的短，這就需要老師和家長(zhǎng)的多多配合，給孩子更多的關(guān)愛(ài)和幫助，做孩子喜歡的人，這樣幼兒就會(huì)比較快適應(yīng)幼兒園的生活。所以幼兒第一次上幼兒園產(chǎn)生的哭鬧現(xiàn)象是很正常的，家長(zhǎng)不必太過(guò)擔(dān)心。

　　采取的措施

　　1、讓家長(zhǎng)明白“無(wú)論什么情況，都要堅(jiān)持送她到園，放下她就走，逗留只會(huì)增加她對(duì)家長(zhǎng)的依賴感，哭得更厲害。

　　2、近段時(shí)間不必對(duì)孩子提起一些影響孩子情緒的話。比如：小朋友有沒(méi)有欺負(fù)你？老師批評(píng)你了嗎？或是說(shuō)“不聽(tīng)話把你送到幼兒園，讓老師管你”，“不聽(tīng)話就不來(lái)接你”，這無(wú)形中讓孩子感到幼兒園是一個(gè)不好的地方，加重孩子對(duì)幼兒園的恐懼。

　　3、對(duì)膽小內(nèi)向的孩子，我們?cè)趫@應(yīng)多去安慰她，可以抱抱他們，摸摸他們的頭，拍拍他們的肩，蹲下來(lái)同他們輕聲說(shuō)，甚至親親他們，使他們感受到老師的可親可愛(ài)，感受到在幼兒園的快樂(lè)。

　　4、請(qǐng)幼兒帶自己最喜歡的玩具來(lái)幼兒園，讓孩子在精神上有一個(gè)依托，減少孩子的孤獨(dú)感和恐懼感得到緩解。

　　5、為幼兒準(zhǔn)備好品種多、數(shù)量多已消毒好的適合小班幼兒的玩具、圖書(shū)，讓幼兒一來(lái)幼兒園就能盡情地玩，產(chǎn)生喜歡幼兒園的情感。

　　6、另外還要準(zhǔn)備一些小紅花或是漂亮的小貼畫(huà)，便于獎(jiǎng)勵(lì)那些表現(xiàn)好的幼兒，鼓勵(lì)他們天天上幼兒園。

　　7、活動(dòng)時(shí)應(yīng)多采取一些順口的兒歌引導(dǎo)孩子，比如：手指歌。

　　孩子們的入園情況雖然不同，但是只要我們多給他們一點(diǎn)愛(ài)，多去關(guān)注、多去關(guān)心，我想他們會(huì)慢慢適應(yīng)，會(huì)慢慢讓你越來(lái)越喜歡。

寶寶的父母觀察記錄 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀

寶寶的父母觀察記錄 (菁選3篇)（擴(kuò)展1）

——幼兒行為的觀察記錄 (菁選3篇)

幼兒行為的觀察記錄1

　　觀察目的

　　如何有效地**向幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)、欣賞教育。

　　背景記錄

　　聰聰是個(gè)*時(shí)不愛(ài)說(shuō)話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫(huà)畫(huà)等更是他的弱項(xiàng)，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時(shí)會(huì)自言自語(yǔ)。晨間鍛煉、做操時(shí)，總會(huì)發(fā)現(xiàn)他的一些動(dòng)作不太協(xié)調(diào)，即使教師進(jìn)行了個(gè)別指導(dǎo)，他的進(jìn)步也不大。一次，在早晨科學(xué)區(qū)活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他一個(gè)人很快就把數(shù)物配對(duì)的練習(xí)正確完成了，讓我感到很意外。接下來(lái)的日子里，我繼續(xù)觀察，發(fā)現(xiàn)他對(duì)于數(shù)學(xué)掌握的比較好，基本都能**完成練習(xí)。

　　分析與評(píng)價(jià)

　　該幼兒從不愛(ài)積極表現(xiàn)自己，只是安靜的管好自己，遵守常規(guī)。對(duì)于教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會(huì)忽視這個(gè)慢半拍的孩子。但是意外的發(fā)現(xiàn)，使我一下子醒悟了，這個(gè)孩子也有聰明的一面，還有很大的進(jìn)步空間，是值得鼓勵(lì)和肯定的。

　　措施及效果

　　我及時(shí)把他的練習(xí)展現(xiàn)給大家看，并當(dāng)眾表?yè)P(yáng)了他，獎(jiǎng)勵(lì)了五角星，他的臉蛋洋溢著無(wú)比的自豪和快樂(lè)。在以后的科數(shù)活動(dòng)中，即使他不舉手，我也會(huì)請(qǐng)他單獨(dú)回答問(wèn)題，果然他的表現(xiàn)得到了大家的肯定，這些肯定無(wú)形中增強(qiáng)了他的自信心。而我也會(huì)利用單獨(dú)交流的機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他在其它方面加強(qiáng)練習(xí)，并通過(guò)家校聯(lián)系告知家長(zhǎng)孩子的進(jìn)步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養(yǎng)孩子對(duì)畫(huà)畫(huà)、剪紙的興趣。現(xiàn)在，他在其他活動(dòng)中都會(huì)積極地動(dòng)腦發(fā)言，而我也發(fā)現(xiàn)他還是個(gè)視野較開(kāi)闊的孩子。他還會(huì)主動(dòng)告訴我，在家里一直有進(jìn)行畫(huà)畫(huà)、手工活動(dòng)等。在班級(jí)里，他的身影逐漸活躍起來(lái)，周邊交流的朋友也逐漸多起來(lái)了，我們共同期待著他的健康成長(zhǎng)。

幼兒行為的觀察記錄2

　　今天上午是數(shù)學(xué)活動(dòng)，當(dāng)我請(qǐng)個(gè)別幼兒到黑板上操作時(shí)，小莊小朋友也走上前來(lái)，要拿卡片，我讓他坐回去，他真的往回走。過(guò)了幾秒鐘，他又走上來(lái)，不等我說(shuō)話，伸手拿起卡片就往黑板上貼，我只好由他，并教他應(yīng)貼在哪里，他邊操作邊學(xué)著我說(shuō)的話，很認(rèn)真的樣子。過(guò)了一會(huì)兒，他又要走到黑板前來(lái)，他旁邊的幼兒大聲地喊：“小莊坐下，快坐下！”只見(jiàn)他叫喊著就躺在地上；過(guò)一會(huì)兒，當(dāng)幼兒分組操作玩具時(shí)，又見(jiàn)他躺在地上；開(kāi)始作業(yè)練習(xí)時(shí)，我正幫他打開(kāi)本子，旁邊的小瑩小朋友拉過(guò)他的籃子對(duì)他說(shuō)了什么，他馬上又要躺到地上，被我一把拉住。

　　分析：小莊學(xué)習(xí)的積極性挺高的，可能在家受到父母的寵愛(ài)，什么事都順著他的意。導(dǎo)致他在班上**不住自己的行為，想要做什么就做什么，一不順意就躺到地上，以此來(lái)達(dá)到自己的目的。

　　措施：

　　1．為了避免打擊他學(xué)習(xí)的積極性，他第二次到黑板前來(lái)擺卡片時(shí)，我輔導(dǎo)了他。課后我告訴他要老師請(qǐng)才可以**的，他沒(méi)有表情，也沒(méi)有回應(yīng)。我想，下次要在出現(xiàn)同樣情形時(shí)就馬上引導(dǎo)教育，這樣的效果可能會(huì)好些。

　　2．讓他知道地板臟，躺在地上是不好的習(xí)慣，也請(qǐng)家長(zhǎng)在家督促、引導(dǎo)。

　　3．在班級(jí)里為他樹(shù)立榜樣，多引導(dǎo)他觀察其他幼兒的表現(xiàn)，讓他知道怎么做才對(duì)。

　　4．每次小莊躺在地上，我總是邊說(shuō)地板太臟了邊拉起他，這樣既讓他知道躺地上是不好的，又淡化他的不好行為。因?yàn)閷?duì)于特殊的他，過(guò)多的批評(píng)會(huì)讓他在小伙伴當(dāng)中成為“另類”，這不但不利于糾正他的不良行為習(xí)慣，而且小伙伴可能會(huì)因看不起他而歧視他。我努力尋找他的優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓好的行為得到強(qiáng)化。比如：他拾起地上的玩具，他幫忙收拾玩具等�，F(xiàn)在的小莊有了一些進(jìn)步了，躺在地上的次數(shù)少了，能主動(dòng)地叫老師了，還喜歡幫老師阿姨做事情了（簡(jiǎn)單的）。我想經(jīng)過(guò)我們不斷的努力，他會(huì)慢慢地趕上其他孩子的。

幼兒行為的觀察記錄3

　　觀察記錄：

　　澤澤、杰杰兩人選擇結(jié)構(gòu)區(qū)。脫了鞋子，兩人就開(kāi)始搶大的積木來(lái)搭建房子了：他們兩人各自管各自，分開(kāi)著搭建�；�本上是在壘高。因?yàn)樵谌》e木時(shí)，一項(xiàng)要求他們能用一個(gè)拿一個(gè)，所以他們也是這樣做的。澤澤搭的房子就在積木框旁邊，他就位于房子和積木框當(dāng)中，還是比較方便的。杰杰稍微遠(yuǎn)一些，但他取積木必須經(jīng)過(guò)澤澤的房子，一不小心，將他的房子碰倒了，澤澤很生氣，向老師告狀，建議并幫助他們將積木框放到兩個(gè)房子中間，兩人又開(kāi)始搭建起他們的房子了。

　　兩人一邊搭建，一邊比賽誰(shuí)的房子高，誰(shuí)的房子大，氣氛還是很好的。教師提醒他們：是給誰(shuí)搭的房子？他們這才想起小豬，杰杰將小豬圖片放到墻頂上，澤澤也學(xué)他的樣子，將另兩張圖片放到自己的房子上。問(wèn)：“小豬怎么進(jìn)去，他們?cè)谀睦锼�覺(jué)、吃飯呢？?jī)扇撕苊Ｈ坏臉幼印?/p>

　　案例分析：

　　因?yàn)槁?tīng)過(guò)《三只小豬》的 故事，又投放了小豬的圖片，要求他們?yōu)樾∝i搭建房子。兩人的任務(wù)意識(shí)還是有的，忙著搭建房子了。碰倒別人的房子，經(jīng)常有發(fā)生，但移動(dòng)積木框后，矛盾就解決了，越是小年齡的孩子，他們的情緒是來(lái)得快，去得也快。

　　兩人的房子因?yàn)槭怯脡靖叩男问酱罱ǖ模�所以，看上去是“�?shí)心“的小豬沒(méi)有地方進(jìn)去，也沒(méi)有空間住，他們還算聰明，將小豬的圖片貼在墻頂上，目標(biāo)是比較醒目的，一看就知道是小豬的房子。如果投放玩具小豬的話，會(huì)給他們有空間意識(shí)的提醒和幫助。

　　觀察記錄：

　　我們一起在解構(gòu)區(qū)投放了兩只小豬的毛絨玩具。在上次活動(dòng)講評(píng)的基礎(chǔ)上，他們知道了小豬能住在房子里面的。程程和悅悅、妍妍來(lái)到解構(gòu)區(qū)后，妍妍一下子就抱起兩只小豬來(lái)玩，悅悅叫她放下，理由是：“小豬先睡覺(jué)，我們來(lái)給它們?cè)旆孔印?/p>

　　兩只小豬站兩個(gè)地方，然后悅悅和程程負(fù)責(zé)開(kāi)始造房子了，妍妍則幫助他們搬來(lái)積木。他們兩象搭建圍墻一樣，將小豬圈了起來(lái)，然后再在此基礎(chǔ)上壘高。悅悅搭好一間后，又在邊上搭了一間，她拿了個(gè)半月型的積木將一塊長(zhǎng)的積木換掉后，對(duì)程程說(shuō)：“小豬沒(méi)有門，它就不能出去玩了�！辈⒏嬖V老師，這是小豬的門，還介紹說(shuō)：“這是小豬睡覺(jué)的房子，這是小豬吃飯的房子。還別說(shuō)，有套房的格局，程程見(jiàn)老師表?yè)P(yáng)悅悅，也用一個(gè)大長(zhǎng)積木將搭的房間隔開(kāi)，說(shuō)是小豬看電視的房間和睡覺(jué)的房間。

　　案例分析：

　　毛絨的小豬玩具比較有立體感，在上次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，他們明確了搭建房子的要求，三人中，妍妍最小，喜歡跟著別人玩，目的性不強(qiáng)，另外兩個(gè)則有一定的任務(wù)意識(shí)。

　　小豬先站好，再用積木圈起來(lái)，就像是造房子打地基一樣，不同的是，悅悅有點(diǎn)量身定做的架勢(shì)，而程程，則房子比小豬大得多。

　　或許是受故事的影響，或許是受到老師點(diǎn)評(píng)的影響，悅悅很愛(ài)動(dòng)腦子，意識(shí)到要做出門，方便小豬進(jìn)出；還有生活經(jīng)驗(yàn)中，睡覺(jué)和吃飯的房間是分開(kāi)的，所以，她搭好后還會(huì)介紹。程程也很聰明，受到她的影響，一塊積木就改變了房型。要是添些小家具什么的，會(huì)更豐富有趣。

寶寶的父母觀察記錄 (菁選3篇)（擴(kuò)展2）

——幼兒的觀察記錄與反思 (菁選3篇)

幼兒的觀察記錄與反思1

　　數(shù)學(xué)操作活動(dòng)開(kāi)始了。豪豪很快就把作業(yè)完成了。坐在他旁邊的晶晶卻不會(huì)做，坐著直發(fā)呆。“是這樣做的！”豪豪一邊喊著一邊搶來(lái)好朋友的本子想要“幫忙”。可是晶晶不甘示弱一把搶了回來(lái)。這下豪豪生氣了，只見(jiàn)他拿起蠟筆以迅雷不及掩耳之勢(shì)在晶晶的本子上畫(huà)了一道長(zhǎng)長(zhǎng)的印。乍一看如同白凈的臉上添了一道丑陋的疤痕。我立即過(guò)去制止了馬上要“升級(jí)”的糾紛，并問(wèn)他怎么可以在別人的作業(yè)本上亂畫(huà)。他居然還振振有辭：“我?guī)退�做，他不肯！�?/p>

　　這個(gè)豪豪聰明伶俐，接受能力強(qiáng)。每次操作活動(dòng)他都能正確快速地完成。空下來(lái)之后就“無(wú)所事事”，于是就出現(xiàn)了“搶本子”事件。其實(shí)作為老師在活動(dòng)中我們應(yīng)該及時(shí)觀察了解幼兒的表現(xiàn)，并要適時(shí)處理好。比如當(dāng)豪豪完成作業(yè)之后，我及時(shí)提出要求：“檢查一下，看看自己做對(duì)了嗎？”這樣就維持了他的學(xué)習(xí)興趣促使他進(jìn)一步去思考。不也就避免了“搶本子“事件的發(fā)生了么？

　　《幼兒觀察記錄與反思范例》摘要：聲地喊了出來(lái)。為了照顧其他幼兒我把回答的機(jī)會(huì)留給了別人。我看了一眼發(fā)現(xiàn)豪豪很失望的樣子，坐在位子上扭來(lái)扭去還嘀咕著：“哎呀，老是不叫我活動(dòng)結(jié)束后我進(jìn)行了反思。我覺(jué)得活動(dòng)中幼兒的表現(xiàn)因人而宜。

幼兒的觀察記錄與反思2

　　觀察背景：佳興小朋友是個(gè)性格外向的男孩，活潑、聰明、能干，的優(yōu)點(diǎn)是發(fā)音清晰、口齒伶俐，語(yǔ)言表達(dá)潛力特強(qiáng)，所以無(wú)論班里有什么事情，他就像小郵遞員�？勺源汗�(jié)后開(kāi)學(xué)不久，發(fā)現(xiàn)他與老師、同伴說(shuō)話的時(shí)候，有口吃現(xiàn)象，每句話的某一個(gè)字音總是拉的很長(zhǎng)，才能說(shuō)下一個(gè)字，讓人聽(tīng)起極不舒服。語(yǔ)言是人們交際和思維的工具，口語(yǔ)潛力是發(fā)展幼兒智力的.基礎(chǔ)。因此，從小培養(yǎng)孩子連貫的口語(yǔ)表達(dá)潛力，讓孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

　　觀察實(shí)錄：

　　每一天來(lái)到幼兒園，見(jiàn)到老師的第一句話就是：“老——師好，我奶——奶送我來(lái)的”;每當(dāng)與同伴交流時(shí)，一下就能辨出他與眾不同的聲音：“我——的繪畫(huà)完成了，你——看漂亮嗎”為此，經(jīng)常引來(lái)孩子的笑聲，有的孩子還常問(wèn)我：“老師，佳興怎樣總是這么說(shuō)話呢”然后模仿著佳興的樣貌，之后引來(lái)一陣笑聲，他們感到好奇，好玩。

　　觀察分析：

　　應(yīng)對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象，我感到了事情的嚴(yán)重性，趕緊和家長(zhǎng)進(jìn)行了交流，佳興媽媽也十分著急。和他探討造成口吃的原因時(shí)，**媽回憶，前段時(shí)間講故事時(shí)，佳興不聽(tīng)話，訓(xùn)斥過(guò)他，還威脅過(guò)他。這樣就能口吃嗎我陷入了沉思。并且查閱了有關(guān)口吃方面的知識(shí)，原先佳興的這種口吃現(xiàn)象屬于‘拖音性口吃’。造成口吃的原因很多，其中精神過(guò)渡緊張、著急，導(dǎo)致發(fā)音器官肌肉痙攣，使發(fā)出的音律受阻，是造成口吃的主要因素。是啊，前段時(shí)間，園里搞了‘故事大王’比賽活動(dòng)，佳興講了《沒(méi)有牙齒的***》這個(gè)故事，當(dāng)他講的不太熟練時(shí)，不知為什么對(duì)這個(gè)故事失去了興趣，每當(dāng)讓他在班里講述時(shí)，他總是找借口，不愿講。為此，我告訴了**媽，讓**媽給孩子做做思想工作。沒(méi)想到會(huì)這樣，幸虧此刻時(shí)間還短，口吃還未養(yǎng)成習(xí)慣，如果我們矯正及時(shí)，方法得當(dāng)，相信必須會(huì)逐漸地、自然地得到矯正。

　　實(shí)施措施及效果：

　　找到了佳興造成口吃的原因，我便采取了“對(duì)癥下藥”的保教措施：首先，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主，幫忙孩子樹(shù)立自信心。佳興回答問(wèn)題十分用心，答案總是和別人不一樣，我便利用這點(diǎn)，多給他機(jī)會(huì)，對(duì)他的回答加以肯定，引導(dǎo)別的孩子發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)，時(shí)間一長(zhǎng)，其它孩子就流露出佩服他的感覺(jué)。另外，每當(dāng)完成一項(xiàng)作品，我會(huì)讓佳興展覽及講解自己的作品，為他創(chuàng)造一切表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。每當(dāng)和佳興交流時(shí)，我都會(huì)叮囑他不要太用力，要放低音量，慢慢說(shuō)，當(dāng)說(shuō)一句話的第一個(gè)字時(shí)，要進(jìn)行誘導(dǎo)，也就是緩慢地、輕輕的誘導(dǎo)著發(fā)出音，并逐漸變響，然后過(guò)渡到第二個(gè)字。在日常生活中，我常教育其他孩子，要多幫忙他，多和他交談。對(duì)佳興的口吃現(xiàn)象千萬(wàn)不要嘲笑或模仿。

　　其次是家園配合，我告訴佳興媽媽，在家必須要給孩子創(chuàng)造一個(gè)愉快安定的環(huán)境，消除他的思想負(fù)擔(dān)，當(dāng)孩子有口吃時(shí)，不要訓(xùn)斥，引導(dǎo)孩子講話時(shí)放慢速度，隨心所欲，多給孩子安慰和鼓勵(lì)，要減少孩子口吃行為的有意注意，多讓孩子聽(tīng)故事，講故事，引導(dǎo)孩子樹(shù)立克服口吃的自信心。

　　在我們家園密切的配合下，經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的努力，透過(guò)這些綜合保育措施，佳興的口吃現(xiàn)象慢慢的消失了，此刻的他，又能像以前一樣流暢、連貫的講話了，為此**媽十分的感激，我更是無(wú)比的欣慰。祝愿佳興能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)!

幼兒的觀察記錄與反思3

　　連續(xù)幾天，區(qū)域游戲中的建構(gòu)區(qū)都人員爆滿，常常超出規(guī)定的6個(gè)人。大家都對(duì)游戲同樣地充滿期盼，而參與人數(shù)又是有規(guī)定的。既不想澆滅孩子們的游戲熱情，又不能制定了規(guī)則而不去執(zhí)行，正當(dāng)老師都左右為難時(shí)，這群聰明懂事的大班孩子們，讓我看到了他們自己的不同解決方法。

　　第一天，老師剛說(shuō)完“開(kāi)始”，建構(gòu)區(qū)里一下子擠進(jìn)了8個(gè)人。孩子們自己嚷著“人太多了人太多了”，而后其中幾個(gè)孩子開(kāi)始說(shuō)道“晚來(lái)的人去選別的游戲”。最晚來(lái)的力力聽(tīng)到后主動(dòng)離開(kāi)了。而這時(shí)矛頭一致指向了第七個(gè)來(lái)的豆豆，豆豆?jié)q紅著臉，一個(gè)勁兒地說(shuō)“我沒(méi)玩過(guò)那里呀！”其他人齊聲說(shuō)“我們也沒(méi)玩過(guò)呀，那你明天來(lái)玩呢！”豆豆憋了半天的“小金豆”最后掉下來(lái)了，但還是不肯走。正當(dāng)我都在發(fā)愁怎樣辦的時(shí)候，鈺鈺主動(dòng)說(shuō)“那算了，這天我讓他吧！”說(shuō)完，主動(dòng)離開(kāi)去看書(shū)了。這天，鈺鈺的表現(xiàn)讓我和其他孩子一同看到了什么是“謙讓”。

　　第二天，盡管之前的談話中已經(jīng)強(qiáng)調(diào)了關(guān)于建構(gòu)區(qū)的人員要求，但這次還是涌進(jìn)了七、八個(gè)孩子。大家也說(shuō)不清誰(shuí)先來(lái)誰(shuí)后到，也都不肯定讓。這時(shí)，經(jīng)常做小老師的輝輝提議道“我們來(lái)點(diǎn)兵點(diǎn)將吧”，其他孩子一向同意。點(diǎn)了兩圈，兩個(gè)被點(diǎn)到的孩子盡管有些不太開(kāi)心，但還是“愿賭服輸”了。最后一次竟然點(diǎn)到了輝輝自己，只見(jiàn)她爽快地說(shuō)“好，我離開(kāi)”，說(shuō)完，瀟灑地去玩其他游戲了。我想，這一次，這群孩子的群眾表現(xiàn)，證明了什么叫“遵守規(guī)則”。

　　到了第三天，老師依然沒(méi)有介入，只是在旁觀察者，但我沒(méi)有再看到建構(gòu)區(qū)里因?yàn)槿藬?shù)超員而再起風(fēng)波。我想，或許是因?yàn)樵谶@兩天的游戲講評(píng)中，有些孩子明白了“玩過(guò)這個(gè)游戲的人能夠去試試別的游戲”；或許是有些孩子明白了“像鈺鈺那樣互相謙讓真棒”；也可能有些孩子發(fā)現(xiàn)“那個(gè)手工小鬧鐘我還沒(méi)做過(guò)呢，快去做一做帶回家”；或者有些孩子理解并督促自己做到了“那里人滿了就去選其他游戲吧”……不管是因?yàn)槟囊环矫娴脑�因，我看到了孩子們�(cè)谶@一個(gè)片段中的成長(zhǎng)，他們用自己的行為、想法觸動(dòng)著我，也影響著他們自己。他們用自己的方式來(lái)圓滿地解決了“這天誰(shuí)來(lái)玩”這個(gè)問(wèn)題。

寶寶的父母觀察記錄 (菁選3篇)（擴(kuò)展3）

——小班觀察記錄：面對(duì)寶寶的進(jìn)餐

小班觀察記錄：面對(duì)寶寶的進(jìn)餐1

　　【觀察背景】：

　　新學(xué)期開(kāi)始，小班增加了剛?cè)雸@的寶寶，離開(kāi)父母，年齡又小，來(lái)到這個(gè)陌生的環(huán)境，情緒有些不穩(wěn)定，每天的午餐成了問(wèn)題，有的寶寶有挑食現(xiàn)象；有的寶寶吃飯很慢，還有的寶寶連勺子都不會(huì)拿，從小讓寶寶養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣，是保證身體健康的關(guān)鍵。

　　觀察實(shí)錄一：

　　周一中午，我們分完了飯菜，然后和寶寶們一起認(rèn)識(shí)：白菜炒肉、黃瓜炒雞蛋、蘑菇雞蛋湯，主食是饅頭，說(shuō)完后寶寶們吃了起來(lái)，只見(jiàn)士杰的盤(pán)子里只吃了黃瓜，雞蛋都挑了出來(lái)，那兩個(gè)菜一動(dòng)沒(méi)動(dòng)，并且勺子還用左手拿著，舀菜也是歪歪扭扭的，吃到嘴里的還不如灑到外面得多。

　　觀察實(shí)錄二：

　　嘉怡、國(guó)恒呢，每次其他寶寶都吃了一半了，還不見(jiàn)他動(dòng)勺子，碗里看上去就像沒(méi)動(dòng)過(guò)似的，提醒幾次才嚼到嘴里一點(diǎn)點(diǎn)饅頭，但是只嚼不咽，所以每次都吃到最后。

　　觀察分析：

　　面對(duì)此現(xiàn)象，我想家庭因素是重要的影響，現(xiàn)在的寶寶大多是獨(dú)生子女，在家就像小**、小公主，父母忙于工作，爺爺奶奶寵著護(hù)著，衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口，什么事情都要包辦代替，從不讓孩子自己吃飯，允許孩子邊吃邊玩，甚至跟在寶寶屁股后面追著吃，趕著吃，因此出現(xiàn)了以上狀況。

　　實(shí)施措施及效果：

　　面對(duì)這些寶寶的進(jìn)餐，我經(jīng)常給他們講《愛(ài)挑食的寶寶》故事，讓他們知道：現(xiàn)在正是長(zhǎng)身體的時(shí)候，只有不挑食才能長(zhǎng)得高、長(zhǎng)得壯，了解了挑食的壞處；并且讓大哥哥姐姐（因?yàn)槲覀兊牟蛷d是混合班）示范及提醒的方式教寶寶學(xué)習(xí)正確拿勺子的姿勢(shì)。

　　對(duì)待吃飯慢的寶寶，我采取少盛多添的方法，每次給他們盛的飯菜相對(duì)少一點(diǎn)，等他吃完了再添，這樣他就會(huì)有成就感，也可消除孩子視覺(jué)上的恐懼感，讓孩子在心理上產(chǎn)生優(yōu)勢(shì)。另外我還經(jīng)常嘗試讓幾個(gè)用餐慢的寶寶報(bào)菜單，讓他們介紹飯菜的名稱，來(lái)激發(fā)他們的食欲，以達(dá)到加快用餐的速度。

　　另外，我們對(duì)吃飯?zhí)厥獾膶殞氝�經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，及時(shí)把孩子在幼兒園的情況反饋給家長(zhǎng)，求得家長(zhǎng)配合。讓家長(zhǎng)在家里要求孩子，也像在幼兒園一樣學(xué)會(huì)自己用餐。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)寶寶的就餐習(xí)慣有了明顯轉(zhuǎn)變，他們逐漸學(xué)會(huì)了正確拿勺子吃飯，速度明顯比以前快一些，挑食的現(xiàn)象也慢慢消失了。

　　從小培養(yǎng)寶寶養(yǎng)成良好的就餐習(xí)慣，對(duì)于幼兒今后的生活意義深遠(yuǎn)。因而，對(duì)于寶寶不良的飲食習(xí)慣，應(yīng)該引起老師和家長(zhǎng)的****，衷心希望每個(gè)寶寶都能健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

寶寶的父母觀察記錄 (菁選3篇)（擴(kuò)展4）

——區(qū)域觀察記錄大班3篇

區(qū)域觀察記錄大班1

　　今天在進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)的時(shí)候，一些孩子選擇了操作區(qū)的拼圖，這個(gè)玩具是結(jié)合主題投擲的*地圖的拼圖，拼板較多需要集體合作拼搭。孩子們對(duì)拼圖很有興趣也很有耐心。一開(kāi)始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過(guò)了一會(huì)兒，源開(kāi)始煩躁起來(lái)，她面對(duì)自己手中較為復(fù)雜的拼板有些失去耐心。

　　這時(shí)，她向我走過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，你能過(guò)來(lái)幫我拼一下嗎？”然后我走過(guò)去，對(duì)她說(shuō)：“源，老師不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成�！彼�一聽(tīng)，先是皺起了眉頭，我坐在她身邊對(duì)她說(shuō)：“源，老師坐在你邊上看你完成的怎樣�！蔽乙�(jiàn)她大概拼出了頭緒鼓勵(lì)她說(shuō)：“源，你真棒，都已經(jīng)拼好了這么多了，你看這部分和好那部分是連一起的呢，老師相信你們一起合作一定能拼完�！闭f(shuō)完，她原先皺著的小眉頭舒展了很多，高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，繼續(xù)自己手中的工作。不一會(huì)兒。好，澄，琪把自己拼完了的那部分拼圖，加上何清源那些合在一起，有的還順勢(shì)拿起其中的一小塊圖片給同伴，她們一邊說(shuō)一邊拼圖，我走到她們身邊說(shuō)：“你們真不錯(cuò)，已經(jīng)快完成拼圖了，呀！源也拼了一大塊了。”孩子們聽(tīng)了鼓勵(lì)開(kāi)心的繼續(xù)拼著自己的拼圖。

　　分析：

　　源小朋友性格內(nèi)向，做事情缺乏耐心和自信，對(duì)于一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時(shí)會(huì)習(xí)慣求助于別人，所以當(dāng)她在完成一件事情的時(shí)候教師應(yīng)耐心指導(dǎo)并給予鼓勵(lì)，堅(jiān)持要她自己完成，體驗(yàn)成功的喜悅。并在游戲中鍛煉了幼兒的合作意識(shí)，學(xué)會(huì)互相幫助。

寶寶的父母觀察記錄 (菁選3篇)（擴(kuò)展5）

——大班課堂觀察記錄3篇

大班課堂觀察記錄1

　　觀察實(shí)錄：

　　BB小朋友是一個(gè)非常聰明的小朋友，上課思維活躍，能回答很多問(wèn)題，這樣很好。只是上課紀(jì)律不好，不喜歡舉手回答問(wèn)題，只要會(huì)的就張口回答。今天在數(shù)學(xué)“去超市買東西”的活動(dòng)時(shí)，我說(shuō)：“現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友去買一袋薯片，薯片要九角錢，（一個(gè)雪花插片表示一角錢）請(qǐng)小朋友想一想應(yīng)該拿幾個(gè)雪花插片？”BB張口就說(shuō)：“拿九個(gè)�！倍�且還和旁邊的小朋友一起吧雪花插片搶來(lái)?yè)屓�，不過(guò)經(jīng)過(guò)老師提醒后就不再去棟雪花插片了。老師讓小朋友拿九個(gè)雪花插片擺在桌子上，BB擺的很快，所以我讓他當(dāng)班長(zhǎng)，檢查其他小朋友。

　　觀察分析：

　　沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)**慣，自控能力較弱，動(dòng)手能力強(qiáng)

　　觀察措施：

　　培養(yǎng)良好安靜的學(xué)**慣，多做一些靜的工作和幼兒感興趣的事情。及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，更全面了解幼兒情況，達(dá)到更好的教育效果。

大班課堂觀察記錄2

　　實(shí)錄：

　　開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩周了，妍妍的進(jìn)餐習(xí)慣一直不好，總是光吃菜，不吃飯。我走過(guò)去對(duì)她說(shuō)：“妍妍，不能只吃菜不吃飯，你看俞子航每天吃兩碗飯，長(zhǎng)的又高又壯，而且又不會(huì)生病�！甭�(tīng)完后，她似乎若有所思，然后對(duì)我說(shuō)：“嗯，我也要吃很多很多飯，長(zhǎng)得又高又壯，這樣才能保護(hù)我媽媽。”我說(shuō)：“妍妍，真好，還知道保護(hù)媽媽。來(lái)，老師喂你。”“我要自己吃！”不一會(huì)兒，她拿著碗跑到我面前說(shuō)：“老師，你看我都吃完了�！薄班牛�妍妍，真棒！�。　�

　　分析：

　　幼兒在家一直有挑食習(xí)慣，而且吃飯都是媽媽喂的`。已經(jīng)形成了依賴。

　　措施：

　　1、與家長(zhǎng)反映，希望家長(zhǎng)不要再“代勞”。

　　2、對(duì)幼兒多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)。

寶寶的父母觀察記錄 (菁選3篇)（擴(kuò)展6）

——美工區(qū)觀察記錄與反思 (菁選3篇)

美工區(qū)觀察記錄與反思1

　　區(qū)角名稱：

　　美術(shù)區(qū)

　　觀察對(duì)象：

　　陳珮可、劉佳悅

　　觀察過(guò)程：

　　區(qū)角游戲開(kāi)始了，陳珮可和劉佳悅選擇了美工區(qū)，她們進(jìn)入?yún)^(qū)角后開(kāi)始進(jìn)行"裝飾畫(huà)"。陳珮可很熟練的拿起壓花機(jī)和彩色泡棉紙，運(yùn)用對(duì)齊、按壓、交錯(cuò)的技巧不一會(huì)就壓出五六朵愛(ài)心圖案，又換了幾個(gè)壓花機(jī)，用同樣的方法分別壓出小傘圖案、皇冠圖案和雪花圖案。接著拿出自己的繪畫(huà)作品，用壓出的圖案和雙面膠制作作品邊框，只見(jiàn)她撕、貼，粘，不一會(huì)兒，一幅加了邊框的作品呈現(xiàn)出來(lái)了。珮可欣賞了一下，感覺(jué)很滿意，把撕下來(lái)的雙面膠皮放在一個(gè)工具盒里，走向垃圾桶。她在整個(gè)創(chuàng)作過(guò)程中能將物品放回原位保持畫(huà)面整潔，操作熟練。在她一旁的劉佳悅情緒高漲，操作步驟也很有序，但由于劉佳悅對(duì)陳珮可說(shuō)了句"你會(huì)給我的小熊做一個(gè)裙子嗎？幫幫我吧！"珮可思考了一下說(shuō)："給我，我會(huì)"。"你怎么弄得？教教我吧。"劉佳悅興奮又帶著祈求說(shuō)。"你這樣就行了"，黃瑋琪邊說(shuō)邊用剩余的圖案給小熊進(jìn)行粘貼。"給我也試試吧"，劉佳悅說(shuō)著就迫不及待的粘裙子，貼的沒(méi)有珮可快、好，但也貼出了一個(gè)裙子的基本模型，兩個(gè)人互相欣賞，快活極了。區(qū)角游戲結(jié)束音樂(lè)響起時(shí)，兩人有序整理材料，按標(biāo)記收放。并將作品整齊的擺放在區(qū)角柜上。

　　行為分析：

　　1、孩子已具備基本的撕貼技能的能力，且已學(xué)會(huì)自己思考并想辦法解決遇到困難時(shí)的解決方法。在孩子進(jìn)行思考時(shí)，教師"不參與"，是為了給幼兒提供充分的`自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)，這樣有助于幼兒**性與自主性、合作性的培養(yǎng)。

　　2、在這一過(guò)程中，幼兒的行為可以說(shuō)是孩子日�；顒�(dòng)的再現(xiàn)，積累孩子們一定的活動(dòng)技能經(jīng)驗(yàn)，展現(xiàn)出她們養(yǎng)成的良好規(guī)則意識(shí)，充分體現(xiàn)了幼兒區(qū)域活動(dòng)的規(guī)則性。

　　教育策略：

　　1、在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師給予孩子們充分的**思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和**性合作意識(shí)。在幼兒自主活動(dòng)過(guò)程中，教師應(yīng)盡量采用間接介入的方法來(lái)引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們對(duì)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性。讓幼兒脫離教師的范例，靈活運(yùn)用各種材料，發(fā)揮想象大膽創(chuàng)作。

　　2、幼兒的創(chuàng)作技能與語(yǔ)言表述能力、詞匯量及傾聽(tīng)習(xí)慣的發(fā)展有很大偏差。教師應(yīng)想辦法在講評(píng)活動(dòng)中提高幼兒語(yǔ)言**的完整性和表述的優(yōu)美性、情節(jié)性。

　　效果及反思：

　　1、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立"以人為本"的教育思想。

　　2、建構(gòu)積極的師幼互動(dòng)。

　　3、讓孩子真正成為區(qū)域活動(dòng)的主人。

　　4、指導(dǎo)要得當(dāng)、適時(shí)，有針對(duì)性

　　5、有效的抓住一切教育契機(jī)豐富幼兒的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

美工區(qū)觀察記錄與反思2

　　觀察時(shí)間：

　　20xx.9.20

　　觀察對(duì)象：

　　陳秋豫，徐依冉

　　觀察教師：

　　劉曼

　　觀察目的：

　　觀察孩子的動(dòng)手操作能力以及思維能力

　　幼兒行為記錄：

　　今天的區(qū)域活動(dòng)時(shí)間，陳秋豫和徐依冉選擇了美工區(qū)的材料進(jìn)行操作，她們不約而同地拿起彩紙。徐依冉首先拿了一張折紙，用彩紙折出一個(gè)的正方形，用彩紙折出正方形的印子反復(fù)調(diào)整把正方形的角對(duì)齊。而陳秋豫先折了長(zhǎng)方形在手里折了半天依然是一個(gè)長(zhǎng)方形。陳秋豫看了看徐依冉，徐依冉一步一步幫助了陳秋豫把正方形完整的折了出來(lái)。陳秋豫折好了正方形很激動(dòng)的舉起了正方形倆個(gè)小朋友人非常高興臉上洋溢出甜美的笑容。

　　分析：

　　陳秋豫和徐依冉都是比較聰明、語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)、動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子，在整個(gè)自主區(qū)域活動(dòng)中，可以看出，孩子對(duì)折紙的制作活動(dòng)特別的感興趣，會(huì)根據(jù)之前的經(jīng)驗(yàn)以及自己所了解到的知識(shí)進(jìn)行操作。徐依冉很喜歡這樣的藝術(shù)表現(xiàn)形式，對(duì)于區(qū)域活動(dòng)的興趣性很高。

　　改進(jìn)措施：

　　及時(shí)讓孩子展示自己的作品，這不僅對(duì)幼兒本人是一種激勵(lì)作用，對(duì)其他幼兒來(lái)說(shuō)，也是互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

美工區(qū)觀察記錄與反思3

　　觀察對(duì)象：

　　施玥瑤8歲

　　鏡頭一

　　你拉著晨晨的小手，來(lái)到了美工區(qū)，小臉面帶笑容地說(shuō)：“今天，我們就用紙筒和扭扭繩來(lái)變個(gè)魔術(shù)吧!”你來(lái)到玩具柜旁，輕輕端起小盒子，又拿來(lái)了三個(gè)絲瓜瓤和兩個(gè)紙筒，欣欣然地對(duì)晨晨說(shuō)：“我們今天來(lái)比賽，比比誰(shuí)玩得又快又好。”你一邊轉(zhuǎn)著扭扭繩，一邊說(shuō)道：“我先來(lái)做一個(gè)‘人’吧”。你用藍(lán)色的扭扭繩放到了紙筒的最上面，樂(lè)呵呵地說(shuō)：“這是小娃娃的頭發(fā),我再來(lái)做一個(gè)娃娃的手和腳吧。”一旁的晨晨開(kāi)始不停地嘆氣：“唉，這個(gè)怎么弄哦!”你轉(zhuǎn)過(guò)頭去望了一眼，說(shuō)道：“晨晨，你有點(diǎn)兒耐心吧�！笨沙砍客耆珱](méi)有抬頭，也沒(méi)有說(shuō)出自己的想法。你自顧自地念叨：“慢慢來(lái)吧�！苯又�，你拍著小手說(shuō)道：“我的‘娃娃’腳應(yīng)該做什么顏色的呢?就用個(gè)淡藍(lán)吧�！弊鐾辍巴尥蕖钡哪阌肿匝宰哉Z(yǔ)著：“或許我該給他做個(gè)椅子和桌子。”說(shuō)著，你又忙活起來(lái)了。

　　鏡頭二

　　你做好了“娃娃”、“桌子”、“椅子”，盯著自己的娃娃說(shuō)：“如果你餓了、渴了該怎么辦呢?哦，我來(lái)給他做點(diǎn)兒‘燒烤’吧。”你拿著絲瓜瓤和扭扭繩，穿過(guò)來(lái)，穿過(guò)去，不一會(huì)兒，你的“燒烤、飲料”就完成了。你一只手扶著“娃娃”坐在“小椅子”上，一只小手接過(guò)“燒烤”，咧著嘴開(kāi)心地笑著：“乖，你吃點(diǎn)兒‘燒烤’，渴嗎?我再給你拿點(diǎn)兒‘飲料’吧�！闭f(shuō)著，你又拿起“飲料”，將吸管送到“娃娃”的嘴巴里。

　　孩子，你學(xué)會(huì)了……

　　孩子，你語(yǔ)言表達(dá)能力實(shí)在是太出色了。你能準(zhǔn)確表達(dá)自己的愿望與想法，與此同時(shí)，你還能夠適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)自己的小伙伴，鼓勵(lì)晨晨與你一起進(jìn)行游戲創(chuàng)作活動(dòng)。

　　其次，你想象力豐富，總有著與眾不同的想法。能夠用最簡(jiǎn)單的材料：扭扭繩、紙筒、絲瓜瓤等，開(kāi)展了一系列的游戲。

　　再者，老師也發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)有耐心，愿意幫助別人的孩子。

　　孩子，我能為你做……

　　在游戲區(qū)域里多提供一些游戲材料，游戲點(diǎn)評(píng)時(shí)鼓勵(lì)你向同伴表達(dá)自己的想法，介紹自己的作品。

　　閱讀活動(dòng)時(shí)，引導(dǎo)你講述故事，大膽發(fā)揮自己的想象力。

寶寶的父母觀察記錄 (菁選3篇)（擴(kuò)展7）

——幼兒園的觀察記錄怎么寫(xiě) (菁選3篇)

幼兒園的觀察記錄怎么寫(xiě)1

　　觀察對(duì)象：

　　浩宇小朋友

　　觀察背景：

　　早上入園時(shí)

　　觀察記錄：

　　洪英

　　觀察實(shí)錄：

　　周一的早上,小宇在爸爸媽**陪同下來(lái)到了幼兒園,到了班里,仍在爸爸懷里哭鬧著,不愿意下來(lái)……怎么給他講道理,他還是不聽(tīng),于是,老師請(qǐng)浩宇的父母迅速離園。他父母離開(kāi)后,老師,抱抱小宇,安慰了他幾句,他坐下了,不哭了。

　　教師評(píng)析：

　　據(jù)介紹,一天早上小宇因?yàn)橐�大�?耽誤了時(shí)間,就沒(méi)送他來(lái)園。后來(lái),小宇只要不想來(lái)幼兒園,早上家長(zhǎng)送他出門時(shí),他就找借口說(shuō)要“大便”……幾次都這樣過(guò)去了。加上小宇的父親前段時(shí)間休假,帶孩子出去玩耍,孩子也一直沒(méi)來(lái)上幼兒園,所以今天家長(zhǎng)送他入園時(shí),他更是哭鬧不已……

　　措施：

　　1、家長(zhǎng)要及時(shí)將孩子在家中的表現(xiàn)與老師進(jìn)行交流溝通,共同分析,找出問(wèn)題的癥結(jié),對(duì)癥下藥,進(jìn)行教育。

　　2、如果孩子有情緒,教師與家長(zhǎng)要及時(shí)與孩子談心,當(dāng)老師知道孩子的情況后,我們每天都與他更多地交流,關(guān)懷、鼓勵(lì),讓幼兒感覺(jué)到老師的愛(ài),同時(shí),我還采用了“拉拉勾”的方法,告訴浩宇“老師喜歡你,你要高高興興上幼兒園,一百年不許變�！�

　　3、家長(zhǎng)要每天堅(jiān)持送孩子入園,幫助幼兒養(yǎng)成天天上幼兒園的好習(xí)慣。

　　教育效果：

　　經(jīng)過(guò)2、3天的交流溝通,現(xiàn)在,浩宇小朋友能高高興興上幼兒園了。

幼兒園的觀察記錄怎么寫(xiě)2

　　觀察時(shí)間：20xx年5月

　　觀察地點(diǎn)：大四班

　　觀察對(duì)象：你搭我建的幼兒觀察目的：讓幼兒練習(xí)壘高的技能

　　觀察背景：建構(gòu)區(qū)的一角，我們提供了一些旺仔易拉罐、紙箱和積木，鼓勵(lì)孩子們比賽搭高樓，看誰(shuí)的樓房搭得更高，規(guī)則是樓房不會(huì)倒，并且積木都用完。由于孩子們剛開(kāi)始進(jìn)行大型積木的建構(gòu)，很多孩子缺少壘高的經(jīng)驗(yàn)和技能，大多只會(huì)*鋪、堆，要不就是隨便搭建，壘高的情況很少，所以我在建構(gòu)區(qū)添加了這個(gè)“疊疊高”游戲，一來(lái)可以幫助孩子練習(xí)壘高的技能。同時(shí)也為了搭建房子做鋪墊。

　　觀察實(shí)錄一：林其澳今天第一次玩這個(gè)“疊疊高”游戲，游戲一開(kāi)始，他就把積木一個(gè)一個(gè)壘起來(lái)。積木豎著壘起來(lái)，重心很高，積木一次又一次地倒塌下來(lái)。林其澳很有耐心地不斷嘗試，一次、兩次……在經(jīng)歷了大約三四次的失敗之后。他終于改變了方法，把最底下的三根積木橫過(guò)來(lái)放，然后再壘高。林其澳終于成功了。我當(dāng)時(shí)想，他會(huì)不會(huì)由此受到啟發(fā)，想到更多的方法呢?可是他玩了一會(huì)就去拿別的積木去搭建了。

　　陶天臣過(guò)來(lái)了，他也把積木一根一根豎起來(lái)相疊，當(dāng)陶天臣發(fā)現(xiàn)，積木堆到一定高度，他發(fā)現(xiàn)積木不太穩(wěn)，就把其中一根積木橫了過(guò)來(lái)，再繼續(xù)往上壘，可是失敗了。他換了一個(gè)方法。先用四根積木在底部搭出一個(gè)組合，再把剩下的積木一根根壘起來(lái)，這一次，他很容易就成功了。再一次，他又在底部拿走了一個(gè)積木，用來(lái)增加“樓房”的高度。剛開(kāi)始，“樓房”倒了，陶天臣略微進(jìn)行了調(diào)整，把最下面一根積木移到上面保持*衡，果然，“樓房”穩(wěn)穩(wěn)地“站”在了地上。緊接著，他又減少了一根底部的積木以增加“樓房”的高度。這一次，樓房更高了，搭的時(shí)候更不容易，“樓房”一次又一次地倒下來(lái)。分析與措施：

　　觀察到兩個(gè)孩子不同的情況，我在思考下一步該如何去做。如果不給林其澳提供一定的**，他也許很長(zhǎng)一段時(shí)間都不會(huì)再玩這個(gè)游戲；如果讓陶天臣在集體面前來(lái)介紹他的游戲方法，那么其他的孩子將失去自己的'探索過(guò)程。趁著游戲還沒(méi)結(jié)束，我便讓林其澳去和陶天臣一起玩。一開(kāi)始，林其澳只是看著陶天臣玩，并不參與，看他用不同的方式不斷嘗試把“樓房”壘得更高。終于，林其澳忍不住了，湊上去幫陶天臣一起搭。陶天臣也很樂(lè)意讓林其澳幫忙，兩個(gè)人你搭一根我搭一根，在幾次失敗以后，終于成功地搭出了“一根橫七根豎”的“最高樓房”。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)陶天臣把最后一根積木放上去的時(shí)候，他非常謹(jǐn)慎，他知道，這最后一根積木是最關(guān)鍵的，也是最難的。他成功地把積木放了上去!我希望這一次合作，能夠幫助他重新建立起玩這個(gè)游戲的信心，也能給他帶來(lái)更多的靈感。

　　對(duì)于像陶天臣這樣的孩子，這個(gè)游戲基本上已經(jīng)沒(méi)有太多可玩的空間了。我可以為他們投入第二層次的材料，選擇一些大小長(zhǎng)短不一又足夠高的積木，讓孩子在不借助任何工具的前提下比賽誰(shuí)能搭得更高。在這個(gè)基礎(chǔ)上，或許還可以投入其他積木，讓孩子挑戰(zhàn)更高的高度，挑戰(zhàn)積木的組合。反思：

　　林其澳一開(kāi)始使用了最直接的方法，把積木豎向連接進(jìn)行壘高。在他的思維里面，這種長(zhǎng)條積木這樣搭是最高的，想法很準(zhǔn)確，操作卻有很大難度。林其澳*時(shí)比較好動(dòng)，能專注一件事情并堅(jiān)持這么長(zhǎng)時(shí)間，很不容易。在獲得了首次的成功之后，他變換了游戲。當(dāng)通過(guò)千辛萬(wàn)苦好不容易得到之后，他卻會(huì)停留在自己的成功點(diǎn)上。而不愿意去破壞這一份滿足感。由此可以想到，一個(gè)游戲的難易程度對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的，游戲難易要適度，這樣才能最大限度地喚起孩子參與活動(dòng)的興趣，激起孩子探索的欲望。與林其澳相比，陶天臣在整個(gè)游戲過(guò)程中反映出自身所具備的一些品質(zhì)。他的建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)比較豐富，在建構(gòu)的全過(guò)程中，陶天臣經(jīng)歷了三次失敗，但他對(duì)失敗的處理方式更積極而有效。什么方法容易得到成功，他會(huì)再試一次。什么方法比較難，他會(huì)馬上進(jìn)行更換，或者留到最后。陶天臣不斷變換建構(gòu)的方法讓“樓房”的高度達(dá)到更高層次，并且每一次都是依循一定的軌跡采用逐步遞減的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從中可以看出，他的建構(gòu)過(guò)程并不是隨心所欲的，而是有一定的計(jì)劃性。

幼兒園的觀察記錄怎么寫(xiě)3

　　時(shí)間：20xx年3月

　　地點(diǎn)：教室

　　人物：吳楓

　　具體記錄：

　　一天上午我上完美工課之后，清理彩筆的時(shí)候發(fā)現(xiàn)有一盒里少了兩支，于是我就舉起盒子問(wèn)：“小朋友們，這盒里面少了兩支彩筆，小朋友們找一下，看看地上有沒(méi)有？小朋友們都積極地去找，結(jié)果異口同聲地說(shuō)：“沒(méi)有�！边@就怪了，剛用過(guò)就怎么就不見(jiàn)了呢？’我很納悶。然后我叫小朋友們摸摸口袋，看在不在自己的口袋里，小朋友們還是說(shuō)沒(méi)有。這時(shí)黃思彤小朋友大聲喊：“老師，在吳楓荷包（口袋）里。”我看著吳楓，吳楓連忙說(shuō)：“不在。”他很委屈地看著我。為了證實(shí)，我還是得親自去看一下，果然在他口袋里，這是第一次，我沒(méi)有批評(píng)他。

　　后來(lái)又有一次，胡一陽(yáng)小朋友哭著喊：“老師，我的手套不見(jiàn)啦！”我就開(kāi)始查了，就問(wèn)：“哪個(gè)小朋友看到了胡一陽(yáng)小朋友的手套，結(jié)果小朋友異口同聲說(shuō)是吳楓拿了，我去看看他的口袋，真的是他。從這以后我就開(kāi)始觀察吳楓這個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常拿油畫(huà)棒或者玩具，只要是他喜歡的他都想裝進(jìn)口袋帶回家。我也沒(méi)有批評(píng)他，只是在心里納悶，為什么吳楓喜歡拿別人的東西呢？

　　分析原因：

　　1、孩子還小，自控能力差，看到自己喜歡或者感興趣的東西會(huì)忍不隹拿來(lái)看看，玩玩，無(wú)意識(shí)的就揣進(jìn)了自己的口袋，這樣就成了一種習(xí)慣。

　　2、三歲左右的孩子分不清物主所屬關(guān)系，認(rèn)為自己喜歡的就可以拿；他認(rèn)為學(xué)校跟家里一樣，自己想要的東西都可以隨便拿。

　　3、吳楓家里有一個(gè)姐姐，在家人的傳統(tǒng)觀念中，比較重男輕女，或者都偏愛(ài)小的，大人處處以小為中心，導(dǎo)致吳楓在家或是學(xué)校處處以自我為中以，他以為學(xué)校和家里一樣，只要自己喜歡，別人都讓著他，導(dǎo)致他有這種行為。

　　4、學(xué)校里的東西恰恰是他家里所沒(méi)有的，他有強(qiáng)烈的占有欲望，希望可以帶回家玩。

　　措施：

　　1、單獨(dú)和他溝通交流，了解他心里的真正想法，并告訴他這是幼兒園里的東西，不能帶回家。

　　2、如果孩子一時(shí)改不了這個(gè)習(xí)慣，就給他時(shí)間慢慢地改變，可以用一種方式對(duì)他說(shuō)：”如果你喜歡，你今天帶回去玩，但你明天必須帶回學(xué)校還給老師，這樣讓他有個(gè)緩沖的心情和想法。

　　3、單獨(dú)與家長(zhǎng)溝通，用委婉的語(yǔ)言提示家長(zhǎng)，比如說(shuō)：吳楓好喜歡幼兒園里的XX東西，他玩過(guò)之后想帶回家玩，但我怕影響了孩子的習(xí)慣，就沒(méi)讓他拿。家長(zhǎng)聽(tīng)了自然會(huì)明白，也會(huì)配合教育好孩子。

　　4、當(dāng)他還回東西之后，在集體幼兒面前加以表?yè)P(yáng)，讓他懂得怎么樣做才是對(duì)的；在學(xué)校多表?yè)P(yáng)那些行為優(yōu)秀的孩子，鼓勵(lì)吳楓也向他們學(xué)習(xí)。

　　效果檢測(cè)：經(jīng)過(guò)家園共育，吳楓確實(shí)改掉了這個(gè)不好的習(xí)慣，他不再拿別人的東西或?qū)W校的東西了，當(dāng)他撿到東西時(shí)也會(huì)主動(dòng)交給老師，說(shuō)：“老師，那不是我的�！眳菞鬟@種改變值得表?yè)P(yáng)，我也很高興。希望在以后的日子里，他能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

寶寶的父母觀察記錄 (菁選3篇)（擴(kuò)展8）

——托班觀察記錄分析措施 (菁選3篇)

托班觀察記錄分析措施1

　　觀察記錄：

　　今天中午飯后，我又讓小朋友先折紙，按照規(guī)定折完的小朋友就可以選擇自己喜歡的書(shū)看。小朋友好像很愿意這樣去做，他們紛紛拿了正方形的紙之后，就坐在位置上，或跪在椅子前面折了起來(lái)。有些小朋友自己會(huì)折的，就在那里專心致志地折著，有些小朋友不會(huì)折，就跑到別人的座位邊，去求別人幫助教一教。

　　教師分析：

　　折紙活動(dòng)進(jìn)行了一段時(shí)間，最近小朋友好像對(duì)折紙更加感興趣了。但是如果他們一直局限于一些原來(lái)的折紙內(nèi)容，不求進(jìn)步，可能他們的折紙興趣會(huì)慢慢消退

　　教育措施：

　　以后，對(duì)于孩子的表現(xiàn)，我還是要多觀察，再觀察。要以實(shí)事求是的方法來(lái)下定義，要做到眼見(jiàn)為實(shí)，才能對(duì)孩子更負(fù)責(zé)，對(duì)自己更負(fù)責(zé)，對(duì)教育更負(fù)責(zé)，也才能對(duì)自己的教學(xué)工作更有促進(jìn)作用。

托班觀察記錄分析措施2

　　觀察記錄：

　　*日里，經(jīng)常有一些幼兒把自己從家里帶來(lái)貼畫(huà)兒分發(fā)給自己的好朋友。今天放學(xué)前，我看見(jiàn)武憶冉小朋友把貼畫(huà)兒發(fā)給了自己的好朋友郭杉、孫宇等。這時(shí)我聽(tīng)到張志恒小聲對(duì)武憶冉說(shuō)：“我也想要一張貼畫(huà)兒，你給了郭杉兩張，你給我一張吧！你不給我的話我就告訴張老師你帶貼畫(huà)兒了！”于是我便故意裝作沒(méi)看見(jiàn)，讓幼兒自己應(yīng)對(duì)問(wèn)題。這時(shí)張志恒便跑到我面前對(duì)我說(shuō)“張老師，武憶冉帶貼畫(huà)到幼兒園來(lái)，還把它分給小朋友！”

　　觀察分析：

　　通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)，她們對(duì)美工區(qū)非常感興趣，最后因?yàn)闆](méi)有辦法很無(wú)奈從而選擇了圖書(shū)區(qū)。而在圖書(shū)區(qū)她們互相傾訴，圖書(shū)區(qū)似乎成為了她們聊天放松心情的場(chǎng)所，其實(shí)，她們彼此的傾訴也是一種語(yǔ)言表達(dá)的形式，只是她們的傾訴內(nèi)容相對(duì)比較隨意。

　　教育措施：

　　這只是幼兒之間的小矛盾，教師可將問(wèn)題拋還給幼兒，引導(dǎo)他們自己學(xué)著處理；若是較嚴(yán)重的情況則需教師酌情處理。另外，*時(shí)注意多與幼兒溝通，了解他們內(nèi)心的想法。此外，與家庭配合培養(yǎng)幼兒**解決問(wèn)題的能力和寬容的品格，以減少告狀行為的.發(fā)生，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。

托班觀察記錄分析措施3

　　觀察記錄：

　　今天，我一走進(jìn)教室，陳志嘉就向我沖了過(guò)來(lái)。“曹老師，你怎么…現(xiàn)在才來(lái)呀？我…都…想你了，你…想我了嗎？”我忍不住笑了。“老師今天上晚班，我也想你了�！蔽艺f(shuō)。陳志嘉覺(jué)得有點(diǎn)不好意思，用手捂住臉。

　　觀察分析：

　　陳志嘉是個(gè)活潑的男孩子，十分愿意表達(dá)自己的想法，但是由于缺少一定的鍛煉，有時(shí)顯得有些害羞，畢竟他還是一個(gè)6歲的孩子。得到老師的肯定他十分高興，在交往方面，他又有了進(jìn)步。

　　教育措施：

　　首先，我對(duì)陳志嘉表示了感謝，雖然他有時(shí)表達(dá)得還不是很清楚。但是我為他在交往上的進(jìn)步而感到高興，我想這是一個(gè)好的開(kāi)始。在他表述的過(guò)程中，我沒(méi)有打斷他的話語(yǔ)，而是在他表述之后欣賞地鼓勵(lì)他，相信在以后的日子中，他會(huì)更加的活潑可愛(ài)，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)更強(qiáng)。

　　班級(jí)：托班

寶寶的父母觀察記錄 (菁選3篇)（擴(kuò)展9）

——父母對(duì)寶寶的寄語(yǔ) (菁選2篇)

父母對(duì)寶寶的寄語(yǔ)1

親愛(ài)的寶寶：

　　你是上天賜給我們的禮物，我希望即使再過(guò)二十年、三十年甚至六十年，當(dāng)你看到這封爸爸媽媽對(duì)你的寄語(yǔ)時(shí)，仍可以感受到爸爸媽媽有多愛(ài)你，仍可以確信知道，你一直都是爸爸媽**驕傲。

　　五年前，帶著爸爸媽媽無(wú)盡的愛(ài)，你來(lái)到了我們的身邊，你是如此的冰雪聰明，對(duì)于新鮮的東西你總是一學(xué)就會(huì)；你非常活躍，總是愛(ài)上竄下跳，妙語(yǔ)連珠；你敢于探索，總是喜歡問(wèn)為什么并努力去嘗試各種新奇的事物；你很勇敢，摔倒的時(shí)候會(huì)自己爬起，打針也不哭；你的笑容很美，充滿陽(yáng)光、純真無(wú)邪，你給我們?cè)鎏砹藷o(wú)限歡樂(lè)，感謝你的到來(lái)！

　　今天，你又帶著爸爸媽媽無(wú)限的期待，步入了示范幼兒園。寶寶，你現(xiàn)在已經(jīng)是示范幼兒園中三班的小朋友了！爸爸媽媽相信你在幼兒園，會(huì)學(xué)到更多的知識(shí)，懂得更多的道理，在這個(gè)班級(jí)里有喜歡你的老師，有可愛(ài)的小伙伴，還有各種有趣好玩的玩具在等著你呢！相信你一定會(huì)沉浸到有趣的集體生活之中，感受到幼兒園的快樂(lè)生活，老師和爸爸媽媽都會(huì)在你的身邊**你、鼓勵(lì)你，讓你能夠快快長(zhǎng)大。但同時(shí)你也會(huì)開(kāi)始遇到許多困難和挑戰(zhàn)，困難并不可怕，每個(gè)人從生下來(lái)開(kāi)始，一直到整個(gè)長(zhǎng)大的過(guò)程都會(huì)遇到各種各樣的困難，有的困難是身體上的，有的困難是心理上的；有的困難是看得見(jiàn)的，有的困難是看不見(jiàn)的。不管出現(xiàn)什么困難，我們都需要自己去面對(duì)，正如寶寶你將來(lái)所要面對(duì)的，困難本身并不難克服，難克服的是自己心里的障礙，如何跨越心里的障礙，才是我們每個(gè)人的挑戰(zhàn)。

　　寶寶你要記住，你是與眾不同的！你是獨(dú)一無(wú)二的！在你成長(zhǎng)的過(guò)程中，爸爸媽媽會(huì)一直陪伴你，和你一起面對(duì)困難，一起戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)。寶寶你是如此的優(yōu)秀，一定能夠面對(duì)并且戰(zhàn)勝所有的困難和挑戰(zhàn)。爸爸媽媽都是很*凡的人，我們希望你也能健健康康、快快樂(lè)樂(lè)做個(gè)*凡人；做個(gè)一個(gè)有責(zé)任心、有公德心、有愛(ài)心、有恒心的人，做一個(gè)有用的人；做個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人；做個(gè)受歡迎的人……讓爸爸媽媽一生為你的成長(zhǎng)感到驕傲。

父母對(duì)寶寶的寄語(yǔ)2

親愛(ài)的寶寶：

　　在爸爸媽**眼中你是世界上最好最可愛(ài)的孩子，我們?yōu)閾碛心愣�感到無(wú)比的幸福，你的到來(lái)為全家?guī)��?lái)了快樂(lè)和笑聲。在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，從你在媽媽肚子里一天天成長(zhǎng)到呱呱落地，從咿呀學(xué)語(yǔ)到蹣跚學(xué)步，無(wú)不給我們帶了莫大的驚喜。

　　當(dāng)然，有時(shí)候你也不聽(tīng)話，但這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程的一部分，作為父母，我們希望培養(yǎng)出你的好習(xí)慣，以至于在人生的道路上少走彎路，正所謂“愛(ài)之深，責(zé)之切”希望你以后能夠懂得大人們的苦心。

　　給你取名為思嘉，原因是希望你不斷的追求卓越，超越自我，去實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，另外也希望你像亂世佳人的主人公一樣勇敢，堅(jiān)強(qiáng)，不畏艱難，直面挑戰(zhàn)，坦然面對(duì)人生中每一次打擊和挫折，寵辱不驚，寬厚待人，讓每一個(gè)與你交往的人感到幸福。

　　現(xiàn)在的社會(huì)紛繁復(fù)雜，物欲橫流，在你成長(zhǎng)的過(guò)程中勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)各種**，各種不利于你健康成長(zhǎng)的因素，希望你能夠培養(yǎng)出分辨是非的能力，吸取精華，剔除糟粕，集眾家之長(zhǎng)為我所用，對(duì)于不健康的人和事，一笑以置之。

　　孩子，爸爸媽媽最大的愿望就是你能夠健康的成長(zhǎng)。這里的健康又兩層含義，一是身體上的健康，常鍛煉，多運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成健康的體格，因?yàn)榻】档纳眢w是高效工作與幸福生活的前提，而是精神上和性格上的健康，希望你擁有一個(gè)樂(lè)觀向上、開(kāi)朗又不是幽默的性格，這是為人處世的前提。除此之外，健康的人格也直觀重要，工作要敬業(yè)，為人要真誠(chéng)，遇事要冷靜，辦事要機(jī)智，要學(xué)會(huì)尊重他人，只有這樣，他人才會(huì)尊重你，要孝順父母和老人，對(duì)師長(zhǎng)和所有幫助過(guò)你的人妖學(xué)會(huì)感恩。

　　人生需要不斷的學(xué)習(xí)，不論你出于學(xué)生階段還是走上工作崗位，都要不斷的學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，厚積薄發(fā)，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，做一個(gè)能為社會(huì)創(chuàng)造更多價(jià)值的人。我親愛(ài)的寶寶，以上是爸爸媽媽對(duì)你的期望和要求，可能你會(huì)覺(jué)得有點(diǎn)多，但是作為一個(gè)人活在世上，需要不斷的完善自己，只有這樣，你才能更好的實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，才能少走彎路，才能更快樂(lè)的生活，才能擁有一個(gè)多姿多彩的人生。

　　希望你能謹(jǐn)記！