�？飘厴I(yè)論文范文第1篇

三年前，這個(gè)校園是我的夢(mèng)想。

三年后，微笑回首來路，一幕幕，宛在昨天。

人生就是如此吧，每個(gè)段落結(jié)束的時(shí)候，我們總會(huì)感慨時(shí)光飛逝。

也許因?yàn)榭佳刑�苦，所以更珍惜讀研的日子；也許因?yàn)楣ぷ骱笾鼗貙W(xué)校，所以自定福莊安營扎寨的第一天起，就用心細(xì)數(shù)著每一寸光陰。

享受漫步校園的感覺：初春溫潤的玉蘭花，盛夏青翠的懸鈴木，秋天金燦燦的銀杏林，還有冬日一塵不染的湛藍(lán)晴空。對(duì)于從小生活在塞北的我來說，華北大地上的樹木花草，每個(gè)季節(jié)，都絢爛多姿。三個(gè)寒暑走過，我已深愛上這里。

其實(shí)廣院的校園，和大氣古雅的北大清華相比，如同一個(gè)粗使丫頭之于國色天香的美女，可我們依然愛她，興味盎然地欣賞著她每個(gè)角落的風(fēng)景。

感謝，無數(shù)次與我并肩看風(fēng)景的馨藝，我們一起見證著這里的每一次花開，每一寸草綠，每一片靈動(dòng)斑駁的樹蔭，每一抹燦爛悠然的晚霞。挽臂并肩，歡聲笑語，那快樂的時(shí)光，讓我永遠(yuǎn)難忘。

三年，給予我的，是不斷豐厚的學(xué)識(shí)，是從容、自信和幸福的能力，還有，珍貴的友誼。

同門求學(xué)是一種緣分，05級(jí)的老魯一家親，更顯融洽和諧。無數(shù)次結(jié)伴同游，無數(shù)次對(duì)酒當(dāng)歌，無數(shù)次談天說地、嬉笑怒罵，無數(shù)次在古老的北京城尋找快樂。曾經(jīng)一樣的悲歡，注定在未來的日子里，我們可以共同分享許多美好的回憶。盡管就要各奔東西，但三年同窗之誼，我們會(huì)成為一生的朋友。

成為魯老師的學(xué)生，是我的幸運(yùn)。導(dǎo)師如母，傳我知識(shí)，更教我做人。大恩不言謝，一日為師，終生為師。

曾經(jīng)以為，離開學(xué)校的時(shí)候不會(huì)難過，畢竟，這已不是第一次離開校園。可在寫下這篇致謝詞的時(shí)候，眷戀和惆悵還是涌上心頭。這三年，在我的生命歷程中無疑是美麗的，它是我一輩子享受不盡的財(cái)富。

三年，充實(shí)快樂。感謝給予我?guī)椭�的老師，感謝我的同學(xué)，感謝我的室友，是你們，讓我覺得生活如此美好。

就要離開定福莊了。無數(shù)次抱怨她破舊偏僻，可這兒，曾經(jīng)是我的家。

一次偶然和朋友說起學(xué)校地址在“定福莊”，朋友竟感嘆：“這個(gè)名字好，住在這兒的人要有福氣的”。

�？飘厴I(yè)論文范文第2篇

（一）畢業(yè)生去向單一因涉農(nóng)專業(yè)與“農(nóng)”密不可分，提到農(nóng)業(yè)就被認(rèn)為是弱質(zhì)產(chǎn)業(yè)，農(nóng)村的條件相對(duì)艱苦，農(nóng)民的收入較少，“輕農(nóng)”思想或多或少使畢業(yè)生不愿意選擇農(nóng)村就業(yè)。隨著農(nóng)業(yè)管理和技術(shù)部門內(nèi)部體制改革、農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、產(chǎn)業(yè)化、工業(yè)化和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，原有的農(nóng)業(yè)部門如農(nóng)林局等機(jī)關(guān)、事業(yè)單位對(duì)畢業(yè)生的吸納能力較弱，農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生的顯性就業(yè)市場變窄。從就業(yè)去向數(shù)據(jù)中（圖2）可以看到企業(yè)經(jīng)營類和考研類分別占到了67.26%和21.80%，是目前畢業(yè)生就業(yè)的主要選擇，而其他渠道就業(yè)，包括公務(wù)員、事業(yè)單位和自主創(chuàng)業(yè)等較少。

（二）就業(yè)對(duì)口率較低農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生其對(duì)口就業(yè)的地點(diǎn)和環(huán)境繞不開“農(nóng)”，主要工作的地點(diǎn)在農(nóng)村，從事的應(yīng)該是農(nóng)業(yè)，服務(wù)的應(yīng)該是農(nóng)民。但是，農(nóng)科專業(yè)學(xué)生大多來自農(nóng)村，大多高校主要分布在城市，在城市多年的學(xué)習(xí)與生活，以及跳出農(nóng)民的思想使畢業(yè)生很難做出回家務(wù)農(nóng)的決定。盡管2023年以來，國家政策推動(dòng)農(nóng)業(yè)企業(yè)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高了準(zhǔn)入門檻，農(nóng)資農(nóng)化企業(yè)迎來了兼并重組的高峰，對(duì)人才的需求也日趨旺盛，突出反映在近年來校園招聘會(huì)的火爆，對(duì)于農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生是利好消息，但是招聘會(huì)的火熱并未對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)起到應(yīng)有的推動(dòng)作用，畢業(yè)生對(duì)專業(yè)工作的熱情下降，用人單位出現(xiàn)了招人難、留人難的局面[1-4]。在67.26%的選擇企業(yè)經(jīng)營類就業(yè)的畢業(yè)生中，選擇專業(yè)對(duì)口單位就業(yè)的比例不高，近40%的學(xué)生選擇跨專業(yè)就業(yè)。即便是國家大力推行的“大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃”等基層就業(yè)政策，農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生選擇基層就業(yè)率仍不足2%（實(shí)為1.57%）。

（三）畢業(yè)生供需不平衡從數(shù)量上來看，涉農(nóng)專業(yè)畢業(yè)生供給較少，潛在需求數(shù)量大。透過2006-2009年河北省招生情況的數(shù)據(jù)，2023-2023年畢業(yè)生中農(nóng)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生比例僅高于哲學(xué)和歷史學(xué)，占畢業(yè)生人數(shù)的2.34%。而河北省農(nóng)業(yè)機(jī)械化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的水平不斷提高，2007年大中型拖拉機(jī)11.43萬臺(tái)，農(nóng)用排灌動(dòng)力機(jī)械266.27萬臺(tái)，機(jī)械收獲面積268.24萬公頃，這些都為農(nóng)業(yè)規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營奠定了基礎(chǔ)，通過對(duì)20多家涉農(nóng)企業(yè)的調(diào)查還了解到用人單位需求本科生的比例達(dá)85%。從全國范圍來看，我國農(nóng)林專業(yè)技術(shù)人員僅80.4萬人，在人口中的比例只是萬分之一，致使許多農(nóng)業(yè)科技成果無法轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力。隨著農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展，國家對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展政策大力支持，農(nóng)業(yè)集約化、規(guī)模化的發(fā)展對(duì)農(nóng)林科技人才的需求越來越大。從質(zhì)量上來看，農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的綜合能力還有待提高，目前尚不能滿足崗位需求。通過對(duì)用人單位的調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，對(duì)畢業(yè)生的能力素質(zhì)要求排名前五的是，踏實(shí)肯干（55%）、職業(yè)忠誠（50%）、技能水平（45%）、團(tuán)隊(duì)精神（45%）和專業(yè)知識(shí)（35%），并對(duì)學(xué)生從校園到職場的角色轉(zhuǎn)換提出了更全面的要求，希望學(xué)校在人生觀、職業(yè)道德和勞動(dòng)態(tài)度、人際關(guān)系和社交禮儀方面投入更大的力量，在一定程度上說明要加強(qiáng)學(xué)生這方面的教育。

（四）就業(yè)穩(wěn)定性相對(duì)較差目前農(nóng)科專業(yè)招收的學(xué)生當(dāng)中，有一部分是從中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)的，相對(duì)從普通高中統(tǒng)招的生源來講，文化課基礎(chǔ)較薄弱，在大學(xué)一年級(jí)課程的不及格率也較高。在畢業(yè)生的考研升學(xué)的去向中可以印證（表1），近四年對(duì)口生源的考研升學(xué)率分別為4.6%、5.0%、1.0%和5.9%，而統(tǒng)招生源的考研升學(xué)率分別為22.1%、30.3%、29.1%和27.1%，差距非常明顯。因此，對(duì)口生源的畢業(yè)生在求職過程中更傾向于直接就業(yè)，且大部分的就業(yè)形式為合同就業(yè)（靈活就業(yè)），就業(yè)穩(wěn)定性相對(duì)較差。

（五）農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生與新農(nóng)村建設(shè)對(duì)人才的要求還有一定差距近年來，許多高校都在積極探索，嘗試改變過去具有強(qiáng)烈的、具體的職業(yè)導(dǎo)向的專業(yè)化人才培養(yǎng)模式，比如“農(nóng)學(xué)”這個(gè)用了多年的專業(yè)名稱，在一些高校為了拓寬學(xué)生的就業(yè)渠道，或?yàn)楸苊狻稗r(nóng)”字出現(xiàn)，改成植物科學(xué)與技術(shù)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境等專業(yè)名稱，但內(nèi)涵并沒有多少改變。有的專業(yè)在課程體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法等方面也進(jìn)行了改革，但與專業(yè)名稱的改革相比，對(duì)學(xué)生和家長的吸引力并不大。總體上來說，人才培養(yǎng)過程仍然是重理論、輕實(shí)踐，重專業(yè)、輕基礎(chǔ)，且教學(xué)內(nèi)容陳舊與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)，專業(yè)結(jié)構(gòu)滯后于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和社會(huì)人才需求的變化，致使農(nóng)科專業(yè)人才培養(yǎng)與新農(nóng)村建設(shè)對(duì)人才的要求還存在一定差距。

二、培養(yǎng)農(nóng)科專業(yè)畢業(yè)生走向農(nóng)村的對(duì)策

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高農(nóng)科專業(yè)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)度地方高校在制定農(nóng)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)深入農(nóng)村、農(nóng)科企業(yè)等相關(guān)用人單位，充分分析農(nóng)科專業(yè)相關(guān)崗位面向及崗位職業(yè)能力，在滿足部分學(xué)生考研需要的同時(shí)，實(shí)施分類分型培養(yǎng)，使專業(yè)發(fā)展與農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈延伸相對(duì)接，教育內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相對(duì)接，以此提高農(nóng)科人才培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的適應(yīng)度，提高人才培養(yǎng)目標(biāo)的符合度。特別強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型為主，重在應(yīng)用能力培養(yǎng)，基于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)工貿(mào)一體化發(fā)展的趨勢(shì)，在強(qiáng)化寬基礎(chǔ)的同時(shí)，滲透多學(xué)科知識(shí)內(nèi)容，緊密結(jié)合農(nóng)科專業(yè)特點(diǎn)，研究和選擇適合省情、校情的服務(wù)農(nóng)村方式和途徑，把科研成果、科技優(yōu)勢(shì)、智力優(yōu)勢(shì)以一定的方式向農(nóng)村進(jìn)行區(qū)域性輻射。著重培養(yǎng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)踐中解決一些應(yīng)用性技術(shù)難題，使其具備生產(chǎn)、經(jīng)營、管理等復(fù)合能力，更好地為地方農(nóng)村經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。

（二）優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)設(shè)置與新農(nóng)村建設(shè)的契合度——以河北省為例河北省副省長許寧在2023年5月8日全省高校系統(tǒng)學(xué)習(xí)貫徹省委八屆五次全會(huì)精神座談會(huì)上講話中，談到當(dāng)前河北省高等教育存在的“三個(gè)不相稱”的主要問題時(shí)，深刻指出：高等教育水平與全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新戰(zhàn)略的需求不相稱，包括專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)模式趨同；基礎(chǔ)學(xué)科偏多，學(xué)校求大求全；面向一產(chǎn)的專業(yè)占2.5%，面向二產(chǎn)的占13%多一點(diǎn)；科研單純以評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)職為目的，轉(zhuǎn)化率低。因此，應(yīng)瞄準(zhǔn)主體培養(yǎng)目標(biāo)，突出“農(nóng)”字這個(gè)重點(diǎn)。開設(shè)農(nóng)科專業(yè)的學(xué)校如河北農(nóng)大、北方學(xué)院、河北科技師范學(xué)院有著相對(duì)豐富的生產(chǎn)教學(xué)基地、優(yōu)質(zhì)師資等辦學(xué)資源，在專業(yè)設(shè)置上，應(yīng)以市場為導(dǎo)向，按照“應(yīng)用型為主、社會(huì)急需優(yōu)先”的基本思路以靈活、高效、優(yōu)質(zhì)為原則，不斷調(diào)整和優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，以農(nóng)為特色，按照新農(nóng)村建設(shè)對(duì)人才素質(zhì)需要，強(qiáng)調(diào)產(chǎn)業(yè)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)并重的理念。在新興學(xué)科和交叉學(xué)科涌現(xiàn)之時(shí)，改造傳統(tǒng)的農(nóng)科專業(yè)，如使農(nóng)科專業(yè)與經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)的結(jié)合、也可以種養(yǎng)專業(yè)與加工專業(yè)知識(shí)結(jié)合，延伸農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈，使農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、生物技術(shù)等專業(yè)從內(nèi)涵上發(fā)生改變，滿足新農(nóng)村建設(shè)的需要。

（三）加大教學(xué)改革力度，不斷提高學(xué)生學(xué)農(nóng)愛農(nóng)綜合素質(zhì)就業(yè)情況與社會(huì)需求的反差說明農(nóng)科專業(yè)的教育培養(yǎng)模式還需要加大改革力度，才能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。目前問題主要表現(xiàn)在農(nóng)科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)過于單一，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需要脫節(jié)，學(xué)生深入生產(chǎn)一線了解農(nóng)村發(fā)展的實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，大多農(nóng)科專業(yè)開設(shè)經(jīng)營、管理等選修課的比例較小。要加大教學(xué)改革，就必須向培養(yǎng)應(yīng)用、復(fù)合型人才模式轉(zhuǎn)變，改善學(xué)生知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)，加大實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)力度，開展不斷線的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)村的認(rèn)同感，使其能夠從事農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化中大多數(shù)的崗位工作，成為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域的多面手。同時(shí)還需要教育學(xué)生徹底轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)和競爭意識(shí)，在校學(xué)習(xí)工作期間要高標(biāo)準(zhǔn)、有針對(duì)性、分階段地不斷充實(shí)自己、完善自己，逐步提高自身綜合素質(zhì)。

（四）實(shí)施�！�企—地合作，提升學(xué)生就業(yè)能力學(xué)校、企業(yè)、生產(chǎn)基地聯(lián)合辦學(xué)在當(dāng)今社會(huì)已成為一種趨勢(shì)，對(duì)于農(nóng)科專業(yè)教育要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，以“集農(nóng)業(yè)、科技、教育一體化”的人才培養(yǎng)方式向國家社會(huì)輸送優(yōu)秀人才，使學(xué)生成為既有扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的復(fù)合型創(chuàng)新人才。通過深度合作辦學(xué)，將企業(yè)的理念、信息、知識(shí)技能固化到培養(yǎng)方案中，縮短高校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)之間的差距，有助于促進(jìn)就業(yè)。目前比較普遍的辦法是企業(yè)進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)的機(jī)制，即企業(yè)冠名的聯(lián)盟班，作為自然班的一個(gè)互補(bǔ)機(jī)制，企業(yè)提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐場地，參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定。課程分為理論培訓(xùn)與課外實(shí)習(xí)兩種，包括企業(yè)介紹與文化理念、品牌素養(yǎng)、職場心態(tài)、職業(yè)生涯規(guī)劃、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)的發(fā)展、市場營銷理論、參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)工作等等，還可以把暑期實(shí)習(xí)生的機(jī)會(huì)向低年級(jí)拓展。同時(shí)高校和企業(yè)還能在科研和技術(shù)推廣領(lǐng)域進(jìn)行有效合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，這樣學(xué)生能夠很快適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，縮短試用期，提升就業(yè)能力。

（五）加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)，樹立服務(wù)“三農(nóng)”志向自1982年以來，中共中央了以“三農(nóng)”為主題的十六份一號(hào)文件，說明黨和國家高度重視“三農(nóng)”問題，特別是今年的一號(hào)文件《關(guān)于全面深化農(nóng)村改革加快推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的若干意見》中，對(duì)推進(jìn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化人才是關(guān)鍵。因此，地方高校對(duì)于農(nóng)科專業(yè)新入學(xué)的大學(xué)生就應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，改變停留在較淺的層次的就業(yè)指導(dǎo)形式，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測試，加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)，開辟相應(yīng)的專欄或網(wǎng)站、咨詢室等，讓學(xué)生了解農(nóng)村發(fā)展的相關(guān)政策、法規(guī)，以及國家在推動(dòng)大學(xué)生基層就業(yè)或農(nóng)村就業(yè)方面給予的優(yōu)惠政策，聘請(qǐng)?jiān)谵r(nóng)村成功創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生回校報(bào)告，提供充足的農(nóng)村發(fā)展人才需求信息，開展針對(duì)畢業(yè)生的系列創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，同時(shí)還需要做好畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查，開展相關(guān)的座談和調(diào)研，定期高校就業(yè)工作質(zhì)量報(bào)告，有助于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。在專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)和思想政治工作環(huán)節(jié)都需要給學(xué)生不斷地灌輸、加強(qiáng)牢固的專業(yè)觀念，塑造愛崗敬業(yè)的精神，培養(yǎng)他們踏實(shí)肯干、積極向上的品質(zhì)，才能適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)工作。

（六）設(shè)立農(nóng)村專項(xiàng)資金，支持大學(xué)生進(jìn)村創(chuàng)業(yè)據(jù)《2009年河北省大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)報(bào)告》，在河北省自主創(chuàng)業(yè)的2008屆大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金主要依靠父母、親友和個(gè)人儲(chǔ)蓄，占到本科畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)資金來源的67%，也就是說有創(chuàng)業(yè)意愿但家庭經(jīng)濟(jì)條件不好的畢業(yè)生就不容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，因此，政府需要在啟動(dòng)資金上幫助經(jīng)濟(jì)困難的創(chuàng)業(yè)者。特別是在建設(shè)新農(nóng)村時(shí)很多創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)被催生出來，政府應(yīng)建立和完善鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)的政策體系，設(shè)立農(nóng)村專項(xiàng)資金，努力打造良好的創(chuàng)業(yè)政策平臺(tái)，充分利用農(nóng)村已有的土地、剩余勞動(dòng)力等資源，降低大學(xué)生進(jìn)村創(chuàng)業(yè)成本，有利于先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理方法在農(nóng)村推廣，促進(jìn)農(nóng)村生產(chǎn)力的發(fā)展，從而提升新農(nóng)村建設(shè)水平，也使農(nóng)科專業(yè)學(xué)生到農(nóng)村創(chuàng)業(yè)更為普遍。

�？飘厴I(yè)論文范文第3篇

2008年美國爆發(fā)金融危機(jī)，至今已三年有余，危機(jī)不僅給西方國家?guī)�來�?yán)重困難，而且迅速影響到全世界。2009年全球經(jīng)濟(jì)下跌0.6%，西方國家下跌3.4%，國際貿(mào)易萎縮23%，國際直接投資下降37%，失業(yè)人數(shù)增加3000多萬。2023年經(jīng)濟(jì)雖然有所復(fù)蘇，但增長乏力，美歐經(jīng)濟(jì)僅增長了2.8%和1.7%，全球經(jīng)濟(jì)增長5%主要是由于發(fā)展中國家經(jīng)濟(jì)增長帶動(dòng)的。今年疲勢(shì)依舊，西方國家赤字增加，債臺(tái)高筑，失業(yè)人數(shù)居高不下，勞動(dòng)群眾示威此起彼伏，表達(dá)自己的不滿。西方金融危機(jī)是資本主義基本矛盾的反映，它周期性地出現(xiàn)，隔七八年必來一次，不自今日始，也不會(huì)至此結(jié)束。但這次金融危機(jī)有其特點(diǎn)，告訴了我們很多值得深思的東西，值得加以研究。這里僅提出幾個(gè)與我國社會(huì)發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步有關(guān)的問題，談一點(diǎn)看法。

美國這次金融危機(jī)是由次貸泡沫破裂引發(fā)的，是虛擬資本天馬行空式的發(fā)展與實(shí)體經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重脫離的必然結(jié)果。虛擬資本與實(shí)體經(jīng)濟(jì)嚴(yán)重背離，暴露出資本逐利的本質(zhì)，逐利達(dá)到反常的程度，不僅使資本與勞動(dòng)的矛盾激化，而且使借貸資本與實(shí)體資本矛盾激化，借貸資本之間的矛盾激化，危機(jī)必然爆發(fā)。

虛擬資本是資本主義發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物。以股票、有價(jià)證券、國債為代表的虛擬資本，自身沒有價(jià)值、它所代表的資本的貨幣價(jià)值也是虛擬的，只是代表有權(quán)取得未來剩余價(jià)值的資本所有權(quán)證書。股份制和債券制可以使資本與資本持有者分離，使資本持有者的資本在保持資本所有權(quán)并索取一定剩余價(jià)值權(quán)的基礎(chǔ)上與實(shí)有資本相結(jié)合，使閑散資本通過買賣流通集中集聚和重新組合，在很大程度上反映了社會(huì)化大生產(chǎn)的客觀需要。這是非股份制經(jīng)濟(jì)所不能完成的。它這種可以分離買賣組合，所有權(quán)及剩余索取權(quán)含量會(huì)隨著其市場價(jià)值變化而變化波動(dòng)的特點(diǎn)，使之既具有集聚資本、促進(jìn)社會(huì)化大生產(chǎn)發(fā)展作用的一面，又具有風(fēng)險(xiǎn)、投機(jī)和欺詐、破壞生產(chǎn)力的一面。由于股票價(jià)格會(huì)受供求關(guān)系、輿論、政治形勢(shì)等多種因素的影響，與預(yù)期股息收益成正比，而與銀行利息成反比，可以脫離實(shí)體資本實(shí)際運(yùn)行狀況，這就不可避免地會(huì)產(chǎn)生投機(jī)和欺詐，成為資本榨取剩余價(jià)值的一種手段。馬克思指出：股份制再生產(chǎn)出了一種新的金融貴族，一種新的寄生蟲，一種發(fā)起人、創(chuàng)業(yè)人和徒有其名的董事;并在創(chuàng)立公司、發(fā)行股票和進(jìn)行股票交易方面再生產(chǎn)出了一整套投機(jī)和欺詐活動(dòng)。 ② 因?yàn)樨?cái)產(chǎn)在這里是以股票的形式存在的，所以它的運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)移就純粹變成了交易所的結(jié)果。恩格斯說：證券交易所是資本主義贏利的頂峰，在那里所有權(quán)完全直接變成了盜竊。③

100年后的今天，資本主義由自由競爭階段發(fā)展到壟斷階段，再發(fā)展到金融資本壟斷階段。資本主義的寄生性與腐朽性進(jìn)一步發(fā)展，資本主義虛擬資本及其投機(jī)、欺詐性也有了新的更大發(fā)展。其生產(chǎn)職能下降，投機(jī)、欺詐職能上升為主體地位;聚集資本的職能下降，利用資本運(yùn)動(dòng)逐利的職能上升為主體地位;規(guī)模無比增大，實(shí)體資本規(guī)模下降，虛擬資本規(guī)模上升為主體地位。2006年美國金融衍生品總量達(dá)518萬億美元，是GDP的40倍，其中各種債券和資產(chǎn)券是GDP的6.8倍;現(xiàn)在金融衍生品總量則發(fā)展到高達(dá)GDP的418倍。美國制造業(yè)的產(chǎn)值占GDP的比例由1960年的29.7%，下降為1980年的23.5%，1987年的20%，2007年的不到12%，虛擬經(jīng)濟(jì)和服務(wù)業(yè)的產(chǎn)值占GDP的比例則從1950年的11%上升為80%，而金融、房地產(chǎn)服務(wù)業(yè)的利潤則占到總利潤的70%。美國本來是世界上最大的物質(zhì)生產(chǎn)基地，能源、鋼鐵、汽車、制造業(yè)都居世界第一位，這些年來這些產(chǎn)業(yè)都逐步衰落了。制造業(yè)不斷空洞化，證券業(yè)、軍事工業(yè)以及與軍事有關(guān)的高科技研究卻瘋狂發(fā)展。美國每年軍事開支高達(dá)5000多億美元，軍事開支占世界軍事開支的40%。債臺(tái)高筑。2023年，美國公債達(dá)到11萬億美元，占GDP的54%和稅收的674%，每年借款占稅收的248%。美國財(cái)政部必須每年再支付其債務(wù)的一半以上，國債券利息占到債務(wù)負(fù)擔(dān)的34%。不僅國家負(fù)債，老百姓也負(fù)債。美國家庭私人負(fù)債由1979年占GDP的46%，上升為2007年98%，負(fù)債比自有資金高50多倍。1974~2008年，美國家庭負(fù)債由6800億美元增至14萬億美元，④平均每個(gè)家庭負(fù)債21.7萬美元。

其他西方國家的情況也是這樣。二戰(zhàn)以來，西方國家GDP年平均增長不到4%，全球貿(mào)易年平均增長6%，但貨幣則以年15%以上的速度增長。2023年全球經(jīng)濟(jì)增長4%，股市值年增長達(dá)到14.8%。2023年全球貨幣交易額超過1000萬億美元，其中與物質(zhì)生產(chǎn)有關(guān)的僅占1%，貨幣存量比GDP高16倍。2007年，世界外匯資本和金融衍生品交易量為3259萬億美元，是當(dāng)年世界GDP的67倍;2009年，全球外匯市場日均成交量4.2萬億美元，是商品和服務(wù)量日交易量的90倍;金融衍生品場內(nèi)交易日成交量10萬億美元，達(dá)到產(chǎn)品和服務(wù)日交易量的200多倍。2023年全球債券市場109萬億美元，是全球GDP的1.9倍。⑤2023年，歐洲的公債相當(dāng)于GDP的80%，其中英國為100%，日本為204%，加拿大為100%，法國為77%，希臘為135%，其中2/3是欠國外的。

西方國家虛擬資本如此瘋狂地發(fā)展，是資本主義制度發(fā)展的必然結(jié)果，是資本本性的必然反映，是資本主義寄生性、腐朽性、垂死性發(fā)展的集中表現(xiàn)。

專科畢業(yè)論文范文第4篇

由于近年來高校的大量擴(kuò)招，高校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量日漸低下，畢業(yè)設(shè)計(jì)完成質(zhì)量亦是如此。由于種種原因，學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量與教師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的質(zhì)量之間的矛盾激化嚴(yán)重，隨著時(shí)代跨越式的發(fā)展，此情況已越演越烈。陳舊的畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置模式已遠(yuǎn)跟不上時(shí)展的步伐�？偨Y(jié)起來可歸結(jié)為，一方面，學(xué)生無法花費(fèi)大量的精力與時(shí)間完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面，部分青年教師由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足等原因?qū)�學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視。

（一）從學(xué)生層面看待問題

1.就業(yè)形勢(shì)。

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)課程被多數(shù)高校置于大四這個(gè)時(shí)間段，而學(xué)生此時(shí)心里考慮的是如何找到一份稱心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機(jī)械專業(yè)，就業(yè)形勢(shì)尤為嚴(yán)峻，在沉重的壓力下，在校大學(xué)生無法將心思完全放在如何完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)上以完成自己的最后學(xué)業(yè)任務(wù)，加之有些高校無法把握住學(xué)生的心態(tài)以作出正確的心理指導(dǎo)。

2.對(duì)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”重要性認(rèn)識(shí)淺顯。

由于有些高校機(jī)械專業(yè)類本科生一年級(jí)至三年級(jí)課程計(jì)劃中，沒有類似于“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的課程諸如課程設(shè)計(jì)、在工廠實(shí)際操作等學(xué)習(xí)安排，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于其認(rèn)識(shí)極為匱乏，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)類似于一些基礎(chǔ)課程，臨考試前加班加點(diǎn)復(fù)習(xí)一些考試范圍就可以輕松過關(guān)，從而導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生前期準(zhǔn)備工作不夠充分，加之部分高校對(duì)于最后畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯管理過于寬松，使得學(xué)生運(yùn)用獨(dú)立科研能力與扎實(shí)實(shí)踐能力完成畢業(yè)設(shè)計(jì)并取得較好成果的前期憧憬提前流產(chǎn)。

3.無法靈活運(yùn)用學(xué)校文獻(xiàn)資源。

一個(gè)良性的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成過程離不開大量的文獻(xiàn)檢索，在機(jī)械領(lǐng)域尤為如此，如一些工程應(yīng)用實(shí)例、經(jīng)驗(yàn)公式、典型設(shè)計(jì)案例等對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)幫助極大。但經(jīng)調(diào)查，學(xué)生在此重要環(huán)節(jié)存在嚴(yán)重脫節(jié)狀況。即便能夠使用紙質(zhì)圖書資源，也是一些過于陳舊的國家標(biāo)準(zhǔn)與工程應(yīng)用數(shù)據(jù)，以致最后設(shè)計(jì)出來的機(jī)械零部件根本無法應(yīng)用于實(shí)際。

4.無法靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件

在機(jī)械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成過程中，一些計(jì)算機(jī)軟件如繪圖軟件、分析軟件、仿真軟件（UG、Pro/E、Solidworks、Catia、VERI-CUT、ANSYS等）等都起到非常重要的輔助功能。但因?yàn)閷W(xué)生前期對(duì)這些軟件重視程度不夠，導(dǎo)致后期完成畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中的工作量非常龐大，繼而出現(xiàn)學(xué)生心理上的“心有余而力不足”情形。

（二）從高校層面看待問題

1.高校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程設(shè)置問題。

包括畢業(yè)設(shè)計(jì)安排時(shí)間、畢業(yè)設(shè)計(jì)前期安排工作與選題工作等在內(nèi)的所有環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出其課程設(shè)置模式的合理性。不少高校將畢業(yè)時(shí)間安排在大四這個(gè)學(xué)生提前找工作的時(shí)間段并不是非常合理，此安排方式對(duì)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)干擾性極大。部分高校畢業(yè)設(shè)計(jì)前期安排并不到位，致使學(xué)生對(duì)在什么時(shí)間段完成什么事情渾然不知。關(guān)于選題工作，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目過于陳舊，同樣的題目每年重復(fù)使用，畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫不能及時(shí)得到更新，遠(yuǎn)跟不上工廠應(yīng)用的前沿技術(shù)。學(xué)生在選題的過程中往往不能掌握選課題的主動(dòng)權(quán)，大多是各個(gè)學(xué)院隨機(jī)將指導(dǎo)教師分配給學(xué)生并由教師來分配畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，此類型選題方式一定程度上使學(xué)生的興趣愛好與所選畢業(yè)設(shè)計(jì)題目得不到充分匹配，自然無法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的積極性。

2.高校教師問題。

現(xiàn)多數(shù)高校負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生的教師為年青教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得不到長年的積淀，并缺少一個(gè)與教學(xué)時(shí)間長且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行交流經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)或沒有經(jīng)過專業(yè)的教學(xué)培訓(xùn)，多數(shù)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)只能是紙上談兵。因此，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生某個(gè)時(shí)間段內(nèi)應(yīng)該完成的任務(wù)長時(shí)間得不到跟進(jìn)，答辯過程不能保質(zhì)保量，最終只能流于形式。如此每屆學(xué)生反復(fù)這樣的過程，畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)況與答辯結(jié)果不能及時(shí)得到學(xué)�？偨Y(jié)與改進(jìn)，久而久之，自然導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量每況日下。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容安排。

機(jī)械專業(yè)本科生步入社會(huì)更多的是需要其擁有能夠解決生產(chǎn)實(shí)踐中實(shí)際問題的能力，學(xué)生更應(yīng)該有熟練的實(shí)際操作能力以減少公司培訓(xùn)的成本。但部分高校為了節(jié)約資金、提高學(xué)生的畢業(yè)率等目的，學(xué)校里面的實(shí)驗(yàn)儀器長時(shí)間得不到更換，加上教學(xué)管理上的脫節(jié)與陳舊實(shí)驗(yàn)儀器的不能使用，導(dǎo)致基礎(chǔ)年級(jí)安排的實(shí)踐課程變?yōu)槔碚摻虒W(xué)課程。而畢業(yè)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃里面多半沒有實(shí)踐操作或者做出實(shí)物的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的缺失必定會(huì)造成學(xué)生畢業(yè)時(shí)的實(shí)踐操作能力不足而低于公司引進(jìn)人才的標(biāo)準(zhǔn)。

二、改進(jìn)措施的提出

（一）學(xué)生層面改進(jìn)措施

1.心理輔導(dǎo)并及早介入畢業(yè)設(shè)計(jì)課程。

針對(duì)學(xué)生在大四階段所出現(xiàn)的這種心理問題學(xué)院輔導(dǎo)員應(yīng)及時(shí)作出心理輔導(dǎo)等相關(guān)措施為學(xué)生提供正確導(dǎo)向，在畢業(yè)設(shè)計(jì)課程規(guī)劃時(shí)間層面可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間段其提前至3年級(jí)第2學(xué)期，及早的介入畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生的幫助較大，可有效緩解四年級(jí)學(xué)生心理上的壓力，對(duì)于機(jī)械專業(yè)學(xué)生更是如此。

2.加深學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。

高校開設(shè)的課程中，基礎(chǔ)年級(jí)的課程安排應(yīng)開設(shè)2至3門類似于課程設(shè)計(jì)性質(zhì)的課程，使學(xué)生提前接觸此性質(zhì)的課程。再者，高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行答辯時(shí)，可以讓低年級(jí)學(xué)生在現(xiàn)場感受畢業(yè)答辯這種氛圍以使學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課程有一個(gè)更為清晰的認(rèn)識(shí)。

3.提高學(xué)生文獻(xiàn)檢索技能。

基礎(chǔ)年級(jí)的課程設(shè)置中須有1至2門文獻(xiàn)檢索課程，課程設(shè)置的場所可以是圖書館，教師可以將檢索電子圖書及文獻(xiàn)的不同方法教給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中快速查找并利用資源。查找紙質(zhì)圖書也是一樣，查找一些最新文獻(xiàn)資料有利于拓展學(xué)生的思路，激發(fā)其創(chuàng)新性。

4.提高學(xué)生的軟件操作技能。

對(duì)于工科類機(jī)械專業(yè)學(xué)生來說，一些基本的繪圖軟件、三維仿真軟件、分析軟件操作技能尤為重要。其可以快速高效的幫助學(xué)生解決一些簡單繁瑣的問題以節(jié)省大量的計(jì)算與分析時(shí)間。因此，學(xué)校必須開設(shè)此類課程并加以重視，基礎(chǔ)軟件操作能力可以形成厚積薄發(fā)的作用。

（二）高校層面改進(jìn)措施

1.及時(shí)更新題庫并合理分配任務(wù)。

高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題庫須及時(shí)更新，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計(jì)題目跟不上企業(yè)實(shí)際應(yīng)用實(shí)例，有些題目嚴(yán)重時(shí)五六屆學(xué)生都在使用，導(dǎo)致有些學(xué)生直接就能從網(wǎng)上找到資源并原封不動(dòng)地下載，即使是這樣，學(xué)生也可以輕松通過畢業(yè)答辯。如畢業(yè)設(shè)計(jì)題目任務(wù)量過于龐大，導(dǎo)致學(xué)生不能較好的完成任務(wù)，如任務(wù)量過小，學(xué)生輕松就能完成而達(dá)不到畢業(yè)設(shè)計(jì)初始的目的。因此須合理分配畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，如任務(wù)量大，合理分解設(shè)計(jì)內(nèi)容并規(guī)定好各個(gè)學(xué)生所做內(nèi)容不相重復(fù)，這樣可以更好地鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

2.實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師之間交流

以學(xué)院為單位組織有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師與年青教師之間互相交流，將好的教學(xué)案例與想法提出來與大家分享并交流以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.加大投資成本及時(shí)更換實(shí)驗(yàn)儀器。

一個(gè)實(shí)驗(yàn)儀器俱全且完好的實(shí)驗(yàn)場所更有利于教師將實(shí)踐技能教給學(xué)生，能夠有效提高學(xué)生的實(shí)踐技能。若單純依靠以上方法還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生是否能夠接觸到公司里面前沿的技術(shù)難題可以通過校企合作這一途徑達(dá)成，而且此方法能夠有效提高學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

三、典型教學(xué)案例的提出及實(shí)際效果

�？飘厴I(yè)論文范文第5篇

關(guān)鍵詞：電大；漢語言文學(xué)專業(yè)；論文；管理

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-2851（2023）04-0098-01

一、本科畢業(yè)論文的地位及在完成培養(yǎng)目標(biāo)中的作用

（一）從培養(yǎng)規(guī)格上看其必要性。畢業(yè)論文是漢語言文學(xué)專業(yè)（本科）教學(xué)計(jì)劃中的重要環(huán)節(jié),是完成培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格的有機(jī)成份。漢語言文學(xué)專業(yè),在業(yè)務(wù)知識(shí)與能力方面，培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格中要求:“……了解本學(xué)科的前沿成就和發(fā)展前景,具有較強(qiáng)的文學(xué)分析鑒賞能力和寫作能力,能閱讀和檢索古典文獻(xiàn),具有一定的科研能力和實(shí)際工作能力�！睆纳厦娴谋硎鲋锌梢钥闯�,畢業(yè)論文工作正是完成科研/寫作和檢索資料等方面能力的有效途徑,因此，不做好這項(xiàng)工作就無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格。

（二）從學(xué)員實(shí)際需要看其必要性。電大學(xué)員�？扑鶎W(xué)專業(yè)有相當(dāng)一部分是非漢語言文學(xué)專業(yè)的,論文對(duì)他們來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。因此,畢業(yè)論文的撰寫對(duì)他們來說,是一個(gè)難得的學(xué)習(xí)、實(shí)踐機(jī)會(huì),提高其實(shí)際工作、學(xué)習(xí)以及科研能力。只有經(jīng)歷了論文寫作的全過程，學(xué)員才能初步掌握學(xué)術(shù)論文的功用和特征，正確運(yùn)用這一科研文體，反映研究成果,傳播學(xué)術(shù)信息。

從社會(huì)發(fā)展的角度來說，撰寫學(xué)術(shù)論文，記錄科研成果的意義主要就體現(xiàn)在知識(shí)積累和學(xué)術(shù)交流兩個(gè)方面；從論文作者個(gè)人的角度來看，通過撰寫、發(fā)表學(xué)術(shù)論文，將學(xué)術(shù)成果公諸于世，研究者個(gè)人的勞動(dòng)成果才能得到社會(huì)的承認(rèn)，也才能使科學(xué)研究的社會(huì)價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

（三）從提升電大教育的品牌角度看其必要性。從我們周圍看,目前獲取本科學(xué)歷的渠道和途徑很多。就論文來看,與其它高校相比,要求是高了些。這是樹立電大質(zhì)量意識(shí)的體現(xiàn),是提升電大教育品牌的必然要求。

二、論文指導(dǎo)與管理工作所面臨的問題

（一）主觀認(rèn)識(shí)方面。如前所述,與其它高校相比,我們的要求過高過嚴(yán),在教師層面也感覺過于苛刻,有抱怨情緒,給論文工作造成一定困難。學(xué)生層面,認(rèn)識(shí)程度更是不夠,在求易避難情緒驅(qū)使下,覺得好象是學(xué)校在為難他們,很不樂意。

（二）客觀方面。就縣級(jí)教學(xué)點(diǎn)來說,存在如下問題:一是學(xué)員工學(xué)矛盾突出,沒有更多時(shí)間和精力投入到論文撰寫工作上來；二是一部分學(xué)員專科不是本科所學(xué)專業(yè),在專業(yè)修養(yǎng)方面欠缺較大,盡管本科理論階段學(xué)了一些課程,但從專業(yè)素養(yǎng)方面來說,仍顯不足；三是資料的搜集渠道不多,給資料的搜集帶來諸多不便；四是指導(dǎo)教師難聘,特別是外聘教師,不好管理,對(duì)我們的教學(xué)要求的理解有偏差,指導(dǎo)行為上不一致,把握不住要害。

三、解決問題的思路與措施

（一）加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高思想認(rèn)識(shí)。首先在領(lǐng)導(dǎo)層認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)上級(jí)電大關(guān)于論文工作的有關(guān)精神,從培養(yǎng)目標(biāo)層面和提升電大品牌的角度看待論文工作；積極與省、市電大主管教師溝通,尋求幫助與指導(dǎo)；利用網(wǎng)絡(luò)查閱普通高校對(duì)論文工作的信息,借鑒有益的作法,移植在我們的論文工作中來,形成自已的工作思路和模式。通過日常教學(xué)活動(dòng)將這些思路和模式傳達(dá)到教師中去,使大家形成共識(shí)，滲透在平時(shí)教學(xué)工作中。積極選派管理人員和教師外出學(xué)習(xí),提高管理水平和指導(dǎo)能力,為論文工作奠定基礎(chǔ).

其次,向?qū)W員進(jìn)行灌輸。我們?cè)谛律�入學(xué)后,即開展這項(xiàng)工作。在入學(xué)教育中,將三年的學(xué)習(xí)過程和要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)給學(xué)生講清楚,使每個(gè)學(xué)員都知道要做畢業(yè)論文,在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中關(guān)注論文撰寫工作,注意收集有關(guān)信息和資料,為論文撰寫作好思想上的準(zhǔn)備。

（二）加強(qiáng)平時(shí)教學(xué)管理。畢業(yè)論文的撰寫,需要大量知識(shí)的儲(chǔ)備和積淀。因此,在平時(shí)教學(xué)工作中,我們要求主要課程的面授輔導(dǎo)教師豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,將學(xué)科前沿問題介紹給學(xué)生,讓有興趣的學(xué)員積極思考、研究,為日后論文的選題打底。引導(dǎo)學(xué)員關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題,提高觀察、分析、解決問題的能力,開拓學(xué)生視野,不迷信,不盲從,形成獨(dú)立思考問題的能力。

（三）做法和程序

1.發(fā)放任務(wù)書。對(duì)于作論文的班級(jí),開學(xué)第一次面授課即進(jìn)行集中輔導(dǎo),同時(shí)將畢業(yè)論文寫作要求,時(shí)間安排,指導(dǎo)老師聯(lián)系方式,指導(dǎo)老師簡介等信息發(fā)給學(xué)生,人手一冊(cè),使其明晰工作任務(wù),合理安排時(shí)間,按任務(wù)書的程序進(jìn)行。

2.學(xué)員選定題目后,由指導(dǎo)老師將所指導(dǎo)學(xué)生的題目統(tǒng)一送指導(dǎo)小組進(jìn)行審定,嚴(yán)把選題關(guān)。待論文提綱出來后召集所有指導(dǎo)教師開會(huì),集體審核以免出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。

3.初稿完成后,召集指導(dǎo)教師會(huì)議,通報(bào)情況,解決在寫作過程中出現(xiàn)的有關(guān)問題。

4.論文完成后,由指導(dǎo)教師將論文正稿、指導(dǎo)記錄表送學(xué)校論文指導(dǎo)與答辯工作領(lǐng)導(dǎo)小組，電子稿發(fā)往學(xué)校公用信箱，學(xué)校組織有關(guān)人員逐篇進(jìn)行審閱，若出現(xiàn)不合格的，責(zé)令其修改，直到符合要求為止。

（四）嚴(yán)格要求與關(guān)愛學(xué)生相結(jié)合

1.在集中輔導(dǎo)時(shí)，要求學(xué)員和指導(dǎo)教師必須參加，使指導(dǎo)教師和學(xué)員都知道各自面對(duì)的任務(wù)和工作目標(biāo)、時(shí)間安排,各個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，人人服從大局，強(qiáng)化過程管理。同時(shí)將論文要求的全文放在網(wǎng)上，各自完成自己的工作職責(zé)。學(xué)校安排專人對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行督查和指導(dǎo)，使整體工作按部就班進(jìn)行。

2.在執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，無論是誰，堅(jiān)決按論文標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，在標(biāo)準(zhǔn)面前人人平等，堅(jiān)持底線不動(dòng)搖。

3.對(duì)于那些在寫作過程中遇到困難的和有抄襲現(xiàn)象的學(xué)生，要求指導(dǎo)教師要曉之以理、動(dòng)之以情，耐心做學(xué)生的思想工作，使其端正態(tài)度，認(rèn)真修改或重寫，不能與學(xué)生發(fā)生對(duì)抗情緒。

4.將論文寫作情況及時(shí)在網(wǎng)上通報(bào)，對(duì)共性問題指導(dǎo)信息，起到督促和激勵(lì)作用。

5.對(duì)指導(dǎo)教師的職責(zé)、權(quán)利和報(bào)酬，指導(dǎo)之始就明確，報(bào)酬與效果掛鉤，做到獎(jiǎng)懲分明。

參考文獻(xiàn)