游園會活動總結(jié)范文第1篇

在3月的春風(fēng)吹拂下，經(jīng)院心協(xié)迎來了本學(xué)年度的第一次大型活動。為了豐富我校大學(xué)生的課外文化生活，我經(jīng)院心協(xié)在校心協(xié)的組織下特與自動化學(xué)院心協(xié)聯(lián)合舉辦了以“相約童真，相約游園”為主題的游園活動。通過此次活動，不僅擴(kuò)大了心理素質(zhì)拓展協(xié)會在同學(xué)間的影響力，而且，通過組織此次富有趣味的、形式多樣的游園會，也改變了心理素質(zhì)拓展協(xié)會在同學(xué)們心中的那種只會辦許多無聊的活動的呆板形象，有助于心里素質(zhì)拓展協(xié)會以后活動的開展。通過聯(lián)合自動化心協(xié)舉辦活動，可以加強(qiáng)和促進(jìn)兩個協(xié)會間的交流，更有利于以后活動的開展。

【活動效果】

通過組織富有趣味性、游藝性，綜合性的趣味游戲，讓參加活動的同學(xué)放松心情，找到童年的感覺，讓同學(xué)們感受到大學(xué)生活的豐富多彩，熱鬧非凡的場面是對我們這次活動成功與否的最好證明。

【活動不足】

1.此次活動準(zhǔn)備的不是很充分，帳篷和桌子都不太好，桌子很影響美觀,在布置場地的時候才發(fā)現(xiàn)活動標(biāo)題打錯了、游戲規(guī)則沒有打印。

2.活動布置場地時很多成員還不知道活動步驟，活動策劃還沒有看過。

3.活動之前并未將活動消息通知各班心理委員，不利于活動的宣傳。

4.活動之前張貼的游園會宣傳報不久就被阿姨撕去，并未及時補(bǔ)貼。

5.懸掛的橫幅上的字打印時不是用的彩色字體，不大符合我們協(xié)會的主旨。

6.活動安排的第一個小游戲需要的人數(shù)太多，難以順利實行，不利于后面兩個活動的開展。

7.活動中許多同學(xué)并未按活動要求一個一個游戲的玩，只是選擇自己最喜歡的游戲玩，活動現(xiàn)場的工作人員有些不盡職盡責(zé)，還有另一方面的原因就是活動的人手有些不足。

8.活動現(xiàn)場的秩序維護(hù)不是很好，人多的時候現(xiàn)場就有一點混亂。

9.游戲規(guī)則安排的不是很好，有的同學(xué)玩同一個游戲玩了多遍，有的同學(xué)因為人數(shù)太多，一遍也沒玩到。

10.活動中，兩個學(xué)院成員間的溝通不夠，有的協(xié)會成員就自己一個人去玩游戲了，丟下自己的任務(wù)。

【后期改進(jìn)】

1.活動前，秘書處將寫好的策劃發(fā)到群共享里，并通知各部長組織各部門的人認(rèn)真看策劃中活動步驟以及自己的任務(wù)。

2.活動開展前將活動消息給各班心理委員，可以擴(kuò)大活動的宣傳力度。

3.活動開展前，兩個協(xié)會要做好溝通工作，以有利于活動的開展。

4.宣傳部在活動開展前，需要確定一下活動所需要的東西是否準(zhǔn)備好了，是否準(zhǔn)備正確了。

5.宣傳部要經(jīng)常關(guān)注宿舍樓下宣傳欄中的宣傳海報還在不在，如果不在了，要及時補(bǔ)貼上去。

游園會活動總結(jié)范文第2篇

一、指導(dǎo)思想

堅持以科學(xué)發(fā)展觀和黨的十精神為指導(dǎo)，將“十星級廣場（游園）”創(chuàng)建作為生態(tài)文明建設(shè)和改善人民群眾生活質(zhì)量的重要內(nèi)容，按照“圍繞大局、服務(wù)市民、典型帶動，動態(tài)管理、務(wù)求實效”的要求，統(tǒng)一思想，統(tǒng)籌措施，全面遵循管理長效化、服務(wù)常態(tài)化、秩序制度化，活動規(guī)范化，綜合效益最大化原則，打造精品廣場，靚點特色游園，不斷豐富群眾精神文化生活，積極創(chuàng)造良好的活動空間和文化氛圍，努力提高全民文明程度、健康生活指數(shù)和幸福感，有效促進(jìn)城市生態(tài)、經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、主要內(nèi)容和方式

“十星級文明廣場（游園）”創(chuàng)建活動，在各級黨委、政府的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和市文明辦的具體指導(dǎo)下，就是對廣場（游園）實行星級管理，用“十星”標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范衡量廣場（游園）的管理秩序，各廣場（游園）管理單位對照“十星”標(biāo)準(zhǔn)作出年度履責(zé)承諾，按照“優(yōu)質(zhì)服務(wù)星、內(nèi)部管理星、綜合效益星、社會管理星、文明執(zhí)法星、綠化美化星、環(huán)境衛(wèi)生星、公共設(shè)施星、文明新風(fēng)星、安全防范星”十個“星”標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范廣場（游園）的長效管理，達(dá)到廣場（游園）和諧持續(xù)發(fā)展。

創(chuàng)建方式要堅持流程、緊扣標(biāo)準(zhǔn)、能上能下、動態(tài)管理，依據(jù)“十星級廣場（游園）”評判標(biāo)準(zhǔn)，采用季度自查、半年初評、年終總評、一年一定方式，綜合進(jìn)行評定。力爭到十二五末期，城區(qū)80%以上的廣場（游園）達(dá)到“十星級”標(biāo)準(zhǔn)。

三、實施步驟

“十星級廣場（游園）”創(chuàng)建活動，按照宣傳發(fā)動、對標(biāo)創(chuàng)建、自查自評、互評公議、審核定星、張榜公示、表彰授牌、資料建檔的基本程序進(jìn)行。

（一）宣傳發(fā)動

組建“十星級廣場（游園）”評審小組，健全和規(guī)范創(chuàng)星、評星、定星、授星程序。以會議、宣傳欄、廣播等形式，廣泛宣傳發(fā)動干部群眾和社會各界積極參與創(chuàng)建活動。必須在3月底前完成。

（二）對標(biāo)創(chuàng)建

選擇具備有一定活動空間，對公眾開放，環(huán)境優(yōu)美，配套設(shè)施完善，治安秩序良好的廣場（游園），嚴(yán)格按照“十星級廣場（游園）”創(chuàng)建標(biāo)準(zhǔn)，逐一對標(biāo)，規(guī)范日常行為，積極創(chuàng)星爭星。

（三）自查自評

將初選符合評選標(biāo)準(zhǔn)的廣場（游園），由廣場（游園）管護(hù)單位對照“十星”標(biāo)準(zhǔn)，自評星級填寫自評表，找出存在的問題和不足，及時進(jìn)行整改完善，并向所在單位評審小組申報參評。

（四）互評公議

由評審小組組織召開干部群眾互評會議，與會人員根據(jù)申報情況進(jìn)行評議，形成書面星級評議意見，并填寫廣場（游園）評審表。

（五）審核定星

及時匯總互評情況，由星級評審小組、黨組織、相關(guān)職能部門對評議結(jié)果審查把關(guān)、進(jìn)行認(rèn)定、確定廣場（游園）星級。

（六）張榜公示

將研究擬定的“十星級”廣場（游園）通過公示欄、網(wǎng)絡(luò)、媒體等方式進(jìn)行為期七天的張榜公示，廣泛征求干部群眾意見，接受社會監(jiān)督。在公示期間，干部群眾對首次公示結(jié)果有異議的，可提出復(fù)核申請，“星級”評審小組進(jìn)行復(fù)查審定，最終審定結(jié)果經(jīng)公示七天后生效。

（七）表彰授牌

廣場（游園）星級評定結(jié)果公示結(jié)束后，由主管部門或牽頭責(zé)任單位負(fù)責(zé)填寫廣場（游園）星級證明，開展表彰授牌活動，懸掛廣場（游園）星級牌。

（八）資料建檔

將“十星級”廣場（游園）創(chuàng)建活動資料按分類歸集入檔，內(nèi)容包括：創(chuàng)建活動領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、年度創(chuàng)建計劃、宣傳發(fā)動資料、自評申報表、互評和評審記錄、創(chuàng)建匯總表活動記錄臺賬、創(chuàng)建突出事跡、表彰獎勵情況、半年小結(jié)和年終總結(jié)等。

四、工作要求

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心組織。充分認(rèn)識“十星級廣場（游園）”創(chuàng)建活動開展的重要意義，要切實加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真制定活動方案，切實細(xì)化“十星”標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，規(guī)范創(chuàng)建程序，盡快成立專班、周密部署、精心組織、扎實踐諾。

（二）加強(qiáng)宣傳，廣泛動員。要將“十星級廣場（游園）”創(chuàng)建活動作為提升城市生態(tài)文明建設(shè)的一個重要途徑，全方位、多角度、多層次加強(qiáng)宣傳，開辦宣傳欄、掛宣傳標(biāo)語，形成聲勢、營造氛圍。要高度重視典型的激勵和示范作用，著重培養(yǎng)典型，積極推薦典型，做好先進(jìn)典型的宣傳推廣，激發(fā)各廣場（游園）管理單位學(xué)先進(jìn)、創(chuàng)“十星”的積極性和自覺性。

游園會活動總結(jié)范文第3篇

“六一”是少年兒童自己的節(jié)日，通過活動，使學(xué)生人人自主參與游園活動之中，在游園中陶冶情操；在游園中獲取知識；在游園中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實施。

二、活動安排：

上午：慶祝儀式、游園活動

1、7：50舉行升旗儀式，校長講話、表彰優(yōu)秀學(xué)生（操場）

2、表彰結(jié)束，各活動點老師和學(xué)生及時到位，開始活動。

3、10：30左右游園活動結(jié)束，學(xué)生憑活動券到領(lǐng)獎處兌換相應(yīng)獎品。（美術(shù)室）

下午：以班級為單位舉行“慶六一”聯(lián)歡會

（時間根據(jù)作息另定）

三、游園活動地點

各班級教室及學(xué)校大禮堂

四、活動的準(zhǔn)備與安排

1、各班在5月15日前充分發(fā)動學(xué)生征集游園活動節(jié)目方案，并將優(yōu)秀的節(jié)目方案報學(xué)校大隊部討論，討論出本班級的節(jié)目方案后，即開始準(zhǔn)備活動的組織工網(wǎng)作（包括本班級的人員安排與準(zhǔn)備道具等。）

2、各班級的節(jié)目準(zhǔn)備必須在5月20日前完成，并在5月20日前上報本班級活動準(zhǔn)備的情況到大隊部。

3、在5月31日放學(xué)前，班級做好游園活動的各項準(zhǔn)備工作，（場地、環(huán)境布置、進(jìn)口出口指示、游園活動名稱、活動規(guī)則等）。

4、6月1日下午各班可組織看電影、聯(lián)歡會等多種形式的自主活動，活動中注意安全。

五、活動的形式

1、以班級為單位，自由選擇組織活動節(jié)目，要求節(jié)目內(nèi)容符合兒童實際、人人參與、學(xué)生感興趣，比如可組織套圈、扔乒乓球、貼鼻子、夾珠子等節(jié)目，優(yōu)勝者獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù)。

2、參與的學(xué)生在玩每一個節(jié)目時要求排隊，同時為保證參與的公平性及廣泛性，要求每個節(jié)目只準(zhǔn)參與一次。

3、各班級必須精心布置好自己的活動場地與準(zhǔn)備好本班級的節(jié)目，每個節(jié)目必須有負(fù)責(zé)人。

4、每個節(jié)目的負(fù)責(zé)人安排一至兩個，負(fù)責(zé)本游園節(jié)目的進(jìn)行、隊員參加游園次序的安排以及游戲得分的記錄。

5、各班級學(xué)生原則上先參加自己班的游園項目，然后是本年級的游園項目，最后才能參加其他項目。

六、活動要求

1、校園外部環(huán)境布置由大隊部負(fù)責(zé)，室內(nèi)游園環(huán)境由班主任布置。（除布置活動場地外，還應(yīng)顯示慶祝六一的歡快氣氛。）

2、學(xué)生游園后所得分?jǐn)?shù)，需加蓋章，凡學(xué)生自己簽名或涂改，此獎券無效。

3、活動前班主任老師要向?qū)W生宣講活動規(guī)則，并注意安全教育，反對弄虛作假�；顒咏Y(jié)束后，各班級要搞好衛(wèi)生工作。

4、參加活動學(xué)生要自覺遵守活動場所秩序（排隊、不大聲喧嘩、不追逐打鬧等），

七、組織領(lǐng)導(dǎo)及具體分工

組長：林惠珍

副組長：朱超娃、陸曉燕

成員：班主任、相關(guān)任課教師

具體分工：

游園活動總協(xié)調(diào)：朱超娃、陳敏

各游園點負(fù)責(zé):班主任

獎券獎品發(fā)放總負(fù)責(zé)：陳敏

攝像攝影：陸建民、周瀟雨

游園會活動總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】游戲 幼兒園課程 關(guān)系

游戲進(jìn)入教育學(xué)研究的視野之后,在幼兒園課程中占有什么樣的地位?這一直是個熱點兼難點的問題。多年來,幼兒園課程問題倍受關(guān)注,各種各樣的課程模式不斷涌現(xiàn),尤其是以游戲為主要內(nèi)容的0～3歲親子課程精彩紛呈,3～6歲的園本課程開展得轟轟烈烈。作為基本活動的游戲與幼兒園課程之間究竟是什么關(guān)系?

一、國內(nèi)外對游戲與幼兒園課程關(guān)系的研究

(一)國內(nèi)研究

從1904年頒布的《奏定蒙養(yǎng)院章程及家庭教育法章程》中可以找到,游戲是幼兒園課程內(nèi)容之一。

30～40年代,我國幼兒園課程研究中的一個重要課題是幼兒園課程的游戲化。陳鶴琴倡導(dǎo)的“活教育”及整個教學(xué)法,張雪門倡導(dǎo)的行為課程等,都在很大程度上反映了游戲在幼兒園課程中的價值。在1932年的幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)中,游戲是作為幼兒園課程的“必修科目”或重要組成部分出現(xiàn)的。

50年代以后,學(xué)科知識教育受到了特別的青睞,幼兒園主導(dǎo)課程是國家統(tǒng)一的學(xué)科課程,游戲在課程中的作用一度被削弱,游戲成了幼兒園課程的附加物和點綴品。

1981年教育部制訂的《幼兒園教育綱要(試行草案)》對幼兒園課程的六門分科,基本上也體現(xiàn)出了對學(xué)科知識的重視。

80年代以后,對游戲在幼兒園課程中的地位和作用的研究重新受到重視。一些幼兒園課程方案中開始體現(xiàn)游戲的地位和作用。但總體上看,對游戲與幼兒園課程之間關(guān)系的理論研究不夠深入,尤其是尚未從理論上論證游戲化課程對幼兒發(fā)展的必然性和必要性。實踐中普遍存在“重上課、輕游戲;重教師編制的教學(xué)游戲、輕幼兒自發(fā)的自由游戲”的傾向。

1996年正式頒布的《幼兒園工作規(guī)程》提出,幼兒園“以游戲為基本活動”。這個命題無疑是正確的,反映了幼兒教育的基本原理與普遍規(guī)律,對于扭轉(zhuǎn)我國幼兒園長期以來存在的“重上課、輕游戲”的現(xiàn)象具有積極的意義。2001年9月正式實施的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》在總則中再次強(qiáng)調(diào)幼兒園教育要“以游戲為基本活動”。

1998年12月21～25日,在廣州舉行了“全國幼兒園游戲、課程與教學(xué)關(guān)系研討會”。這是中國學(xué)前教育研究會兒童游戲與玩具專業(yè)委員會成立以來舉行的第一次學(xué)術(shù)研討會。會上,劉焱教授在“當(dāng)前兒童游戲研究的現(xiàn)狀和存在的問題及游戲、課程與教學(xué)之間的關(guān)系”的報告中指出,應(yīng)該用整體的、系統(tǒng)的觀點看待游戲與幼兒園課程之間的關(guān)系,游戲不僅是幼兒園課程的重要組成部分和實施的重要途徑,而且游戲也具有生成課程的重要功能。馮曉霞教授在分析了“幼兒園課程與游戲的關(guān)系”后指出,應(yīng)從課程概念的分析來看游戲在幼兒園課程中地位的變化,游戲既是幼兒園課程的內(nèi)容,亦是幼兒園課程的實施途徑,游戲重在對兒童主體性的培養(yǎng)。

2004年9月,上海市學(xué)前教育二期課改出臺的《上海市學(xué)前教育課程指南(試行稿)》將游戲列于課程結(jié)構(gòu)之中,成為幼兒園課程內(nèi)容之一。

2004年12月16～21日,在廈門召開了第二屆全國幼兒園游戲與課程、教學(xué)關(guān)系研討會。馮曉霞教授在會上作了《幼兒園課程中的游戲――實踐的視角》的主題報告,劉焱教授作了《關(guān)于幼兒園游戲和課程、教學(xué)之間關(guān)系的思考――教育實踐的角度》的總結(jié)報告。兩位教授對關(guān)于游戲與幼兒園課程關(guān)系的理性思考和實踐探求作出了深入的剖析。兩位教授都指出,幼兒園游戲的目的和幼兒園課程的目的具有一致性,游戲與幼兒園課程應(yīng)執(zhí)行相互融合的發(fā)展策略。劉焱教授還進(jìn)一步提出了幼兒園游戲和課程有機(jī)結(jié)合的兩種形式,一種是課程生成游戲,一種是游戲生成課程。

簡而言之,我國非常重視對游戲與幼兒園課程關(guān)系的研究,盡管期間有一些理論與實際相脫離的情況,但總的來說,我國學(xué)前教育工作者們還是比較認(rèn)同游戲與幼兒園課程之間是有機(jī)融合的關(guān)系。

(二)國外相關(guān)的研究

從自然主義教育到進(jìn)步主義教育,直至后現(xiàn)代教育,與這些教育思想相對應(yīng)的幼兒園課程幾乎都是非常關(guān)注游戲?qū)τ變簣@課程的價值的。在幼兒教育發(fā)展史上,很多先驅(qū)雖然對游戲的認(rèn)識不盡相同,但都在不同程度上研究了幼兒園課程游戲化,如裴斯泰洛齊、福祿貝爾、蒙臺梭利、杜威等等。歐美很多幼兒園課程方案都在一定程度上體現(xiàn)了游戲化的傾向,如Bank Street方案、High/Scope課程方案以及瑞吉歐課程取向等。可以看出,游戲與幼兒園課程融合是一個趨勢。

從美國游戲取向課程模式的演變,我們也可以看出游戲與課程關(guān)系的變化、對游戲功能與課程價值認(rèn)識的變化。根據(jù)游戲納入課程的方式以及學(xué)校課程中游戲的作用,美國游戲取向課程的主要模式有三類:非游戲課程模式、非干預(yù)性游戲課程模式、干預(yù)性游戲課程模式。

1、非游戲課程模式:

20世紀(jì)60年代初提出的,其理論基礎(chǔ)是行為主義的強(qiáng)化原理,核心思想是用游戲作為“獎勵”來鼓勵兒童完成相對枯燥乏味而且有壓力的學(xué)習(xí)任務(wù)。非游戲課程模式主張學(xué)習(xí)比游戲更重要,理應(yīng)成為教育的主要途徑;在行為主義學(xué)派的影響下,人們關(guān)注游戲的娛樂功能,但是將游戲排斥在課程之外。

在另外一個亞模式“直接教導(dǎo)模式”中,游戲被完全限制,成人的獎勵及表揚成為強(qiáng)化物,以鼓勵幼兒堅持學(xué)習(xí)。

總之,該課程模式中游戲與學(xué)習(xí)涇渭分明,學(xué)習(xí)即學(xué)習(xí)、游戲即游戲,互相排斥,游戲在課程中基本上處于“無”的狀態(tài)。

2、非干預(yù)性游戲課程模式:

比非游戲課程模式稍晚出現(xiàn),其理論基礎(chǔ)是以人格結(jié)構(gòu)論為基礎(chǔ)的精神分析學(xué)派游戲理論。這種課程模式注重游戲的情感價值;強(qiáng)調(diào)游戲的情感功能和治療價值,主張在課程中滲透自發(fā)性游戲,充分發(fā)揮幼兒在游戲過程中的自主性。

總之,該課程模式中游戲與課程初步融合,課程中大量地納入了游戲,游戲即課程,游戲是作為一支充滿生機(jī)的力量活躍于課程實踐中,出現(xiàn)在各種課程模式中。但是,非干預(yù)性游戲課程模式對課程的理解較模糊,對游戲在課程中的意義的認(rèn)識較片面。

3、干預(yù)性游戲課程模式:

20世紀(jì)70年代以來,游戲研究領(lǐng)域出現(xiàn)了空前的繁榮景象�？萍嫉倪M(jìn)步、信息技術(shù)對兒童生活的挑戰(zhàn),使得不少哲學(xué)家、教育家、心理學(xué)家、社會學(xué)家、人類學(xué)家等不同學(xué)科的專業(yè)人員對兒童游戲研究產(chǎn)生了濃厚的興趣。受皮亞杰、維果茨基等為代表的游戲認(rèn)知發(fā)展理論的影響,這些研究一個明顯傾向是重視游戲?qū)τ趦和�認(rèn)知發(fā)展的作用,把游戲看作是認(rèn)知發(fā)展過程中一個不可或缺的過渡階段和中介,并把游戲作為衡量兒童象征是否成熟的一個基本標(biāo)志。干預(yù)性游戲課程模式即產(chǎn)生于這種背景之下。

該模式注重游戲的認(rèn)知價值;從20世紀(jì)80年代到現(xiàn)在,開始注重游戲?qū)τ趦和�身心各個方面的發(fā)展價值。正是在這種變化的價值觀的影響下,游戲在幼兒園課程中日益占據(jù)顯著份量。

總之,干預(yù)性游戲課程模式使游戲與課程之間進(jìn)一步相互滲透,出現(xiàn)了多種基本思想相同但側(cè)重點不同、具體操作方式各異的子模式;允許游戲以各種形態(tài)充分進(jìn)入課堂,實現(xiàn)游戲與課程充分融合。

綜上所述,從國內(nèi)外對游戲與幼兒園課程的關(guān)系的研究狀況看,游戲與課程的關(guān)系從相互排斥到相互滲透,對游戲功能和游戲取向課程的價值的認(rèn)識由淺入深、從單一到全面;從游戲與課程關(guān)系的發(fā)展來看,游戲在課程中的地位經(jīng)歷了一個從無到有、從低到高的變化過程,總的趨勢是游戲與幼兒園課程相互融合。

二、游戲與幼兒園課程關(guān)系的影響因素研究

(一)與對課程概念的理解有關(guān)

游戲?qū)τ谟變簣@課程來說,究竟是內(nèi)容?是形式?是目的?還是手段?關(guān)鍵在于人們?nèi)绾味�義幼兒園課程。對于幼兒園課程概念的不同認(rèn)識與理解,會導(dǎo)致對游戲與幼兒園課程的關(guān)系的不同認(rèn)識與理解。即游戲與幼兒園課程的關(guān)系依從于人們對于“幼兒園課程”概念的理解。

縱觀100多年來幼兒園課程的發(fā)展歷史,可以看出,對于“幼兒園課程”概念的理解,大致有以下三種有代表性的觀點:

1、課程即“教學(xué)科目”

把課程理解為“教學(xué)科目”,強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)知識的傳授。這是關(guān)于課程的一種傳統(tǒng)的、影響時間最久、影響范圍最廣的定義。受這種課程觀的影響,游戲與幼兒園課程的關(guān)系可能有兩種:(1)游戲作為幼兒園課程中傳授知識技能的手段或者方式方法而存在;(2)游戲作為緊張的幼兒園課程學(xué)習(xí)活動之后的“休息環(huán)節(jié)”而存在,或者作為“獎賞”用以刺激幼兒換取“輕松愉快”的游戲機(jī)會而進(jìn)行認(rèn)真有效的“工作”。

從這種對“幼兒園課程”概念理解出發(fā),“重上課,輕游戲”的現(xiàn)象比比皆是,人們或者忽視游戲,對游戲放任自流;或者只重視游戲形式,忽視游戲?qū)嵸|(zhì)。課程主要是教師專門設(shè)計的“教育”活動,游戲與課程在內(nèi)容上沒有交叉關(guān)系。游戲與課程分離,“游戲歸游戲”,“上課歸上課”�！吧险n”成為教學(xué)的主要甚至惟一的途徑,游戲只是一種教學(xué)方法,利用游戲形式與因素編制的教學(xué)游戲,因其能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)的積極性而受到青睞。

2、課程即“幼兒園為幼兒所安排的一切活動”

把課程理解為“幼兒園為幼兒所安排的一切活動”或“教育活動的總和”,那么,游戲作為幼兒園的“基本活動”,必然成為幼兒園課程的重要組成部分。將幼兒園課程理解為實現(xiàn)幼兒園教育目的的手段,為幫助幼兒獲得有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,促進(jìn)其身心全面和諧發(fā)展的各種活動的總和,強(qiáng)調(diào)的不僅是幼兒活動本身,更強(qiáng)調(diào)活動對幼兒的意義。

由這種課程觀出發(fā),游戲就是幼兒園課程本身的“內(nèi)容”或“組成部分”,而不是“形式”,成為幼兒園課程的結(jié)構(gòu)因素,在幼兒園課程中占有一席之地。

3、課程即“學(xué)習(xí)經(jīng)驗”

課程即幼兒在幼兒園獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,這不僅要考慮“學(xué)什么”,還要考慮“怎么學(xué)”。從這種課程定義出發(fā),游戲既可以被看作是幼兒園課程的“內(nèi)容”,也可以被看作是幼兒園課程的“形式”或“途徑”,這種課程觀反映的是課程的本質(zhì)特征。

(二)與課程的價值取向有關(guān)

事實上,游戲與幼兒園課程的相互關(guān)系受到人們對課程價值取向的極大影響。課程的價值取向是指課程所注重和追求的價值標(biāo)準(zhǔn)或某種教育理想。通俗地講,課程的價值取向就是指課程所注重與追求的東西(目標(biāo))。每一所幼兒園、每一位教師、甚至每一個人,對于幼兒園課程注重什么、追求什么,都有自己的價值取向,這會影響人們對于游戲在幼兒園課程中占有什么樣的地位的看法。

1、知識本位的課程價值取向

長期以來,在幼兒園的教育實踐中,我國傳統(tǒng)的課程模式類似于美國的非游戲課程模式,注重游戲的娛樂功能,把之當(dāng)作緊張學(xué)習(xí)之余的休息與放松;受知識本位的課程價值取向的影響,游戲與幼兒園課程“井水不犯河水”,相互脫節(jié),游戲在“知識本位”的幼兒園課程中并沒有獲得獨立的價值和地位。

在這種行為主義的知識觀影響下,幼兒園課程無論是在“是什么”的問題上,還是在“為什么”的問題上,都從屬于“知識”,童年生活僅僅是成人生活的“準(zhǔn)備”,低階段的教育是高階段教育的“準(zhǔn)備”,幼兒園課程自然被看作是小學(xué)課程的“準(zhǔn)備”,從而導(dǎo)致幼兒園課程注重學(xué)業(yè)知識技能的傾向,幼兒提前開始“準(zhǔn)備”。游戲被看重的是可以激發(fā)幼兒興趣的動機(jī)“”作用,是緊張的“上課”之后的“放松”和“休息”,或者是認(rèn)真學(xué)習(xí)的“獎賞”。當(dāng)按照后階段的需要去考慮和設(shè)計前階段課程時,強(qiáng)調(diào)的勢必只有知識與技能的積累,游戲必然受到輕視,出現(xiàn)游戲與幼兒園課程分離的局面。

2、以人為本的課程價值取向

隨著對游戲功能的不斷挖掘,課程價值取向由單一發(fā)展到全面取向。從20世紀(jì)60年代到現(xiàn)在,尤其是建構(gòu)主義知識觀的出現(xiàn),幼兒園課程的價值取向轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙匀藶楸尽�。人們逐漸認(rèn)識到,游戲能促進(jìn)兒童認(rèn)知情感和動作技能的發(fā)展,游戲有益于幼兒各學(xué)科的學(xué)習(xí),游戲有益于幼兒園課程各學(xué)科的整合。課程的目的不再只是傳遞知識,更重要的是要促進(jìn)人的發(fā)展。幼兒當(dāng)下的生活、童年的快樂和幸福由此受到關(guān)注。當(dāng)注重兒童創(chuàng)造性、獨立性與主動性的培養(yǎng),注重兒童身心全面發(fā)展及童年生活本身的意義和幸福時,游戲就會受到重視,游戲與幼兒園課程的關(guān)系也必然會更加融合。

從對幼兒發(fā)展和游戲功能的分析來看,游戲在課程中的地位和作用是不言而喻的。游戲活動的獨特價值在于它能夠為幼兒的主動學(xué)習(xí)和經(jīng)驗建構(gòu)提供一種具有“發(fā)展適宜性”的“游戲生態(tài)”,游戲成為幼兒園課程生成和發(fā)展的源泉。

幼兒園游戲的目的有兩點:一是滿足幼兒游戲的需要,為幼兒創(chuàng)造適宜于他們年齡特點的幼兒園生活,保證童年生活的快樂;二是寓教育于游戲活動之中,積極促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí),為他們的終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。幼兒園課程的根本目的也是保證幼兒快樂、自主、適宜、有效地成長和發(fā)展。因此,幼兒園游戲的目的和幼兒園課程的目的具有一致性,二者可以相互融合。

以建構(gòu)主義的知識觀為基礎(chǔ)的“人”本位的課程價值取向為幼教界提供了一個全新的視角,人們重新審視游戲和幼兒園課程的關(guān)系,探討游戲和幼兒園課程的有機(jī)融合。

三、游戲和幼兒園課程有機(jī)結(jié)合的兩種形式

隨著課程改革的深入推進(jìn),人們逐漸意識到了游戲?qū)�兒童各方面發(fā)展的作用,游戲和幼兒園課程可以形成良好的互動關(guān)系,提倡以各種方式給兒童提供大量的游戲機(jī)會,讓游戲進(jìn)入課堂,主張“游戲可以生成課程,課程也可以生成游戲”。游戲與幼兒園課程之間存在著一種雙向關(guān)系。

(一)游戲生成課程,即游戲先導(dǎo)式

在幼兒游戲中出現(xiàn)的預(yù)設(shè)課程范圍之外的內(nèi)容隨時補(bǔ)充進(jìn)課程內(nèi)容中,從游戲經(jīng)歷中提升課程,這稱為游戲生成課程,或者稱課程直接源于幼兒的興趣。

在幼兒的自由游戲或自發(fā)游戲期間,會出現(xiàn)游戲生成的課程。教師可根據(jù)幼兒在游戲中表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)需要、興趣,及時地組織與引導(dǎo)幼兒開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動,幫助他們擴(kuò)展、豐富或深化有關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

游戲生成課程的關(guān)鍵在于,教師是否能夠敏銳捕捉到幼兒在游戲中顯露出來的學(xué)習(xí)需要與興趣,適時加以引導(dǎo)或支持幫助,使課程在游戲中獲得進(jìn)一步發(fā)展。

(二)課程生成游戲,即課程先導(dǎo)式

“課程生成的游戲”是教師依據(jù)幼兒園課程標(biāo)準(zhǔn)、大綱等制定的幼兒園課程的目標(biāo)與內(nèi)容,把游戲作為課程實施或教學(xué)的基本途徑,為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富的有意義的游戲(學(xué)習(xí))環(huán)境,精心設(shè)計與組織專門的游戲活動,為課程提供游戲經(jīng)歷,在游戲中支持、促進(jìn)和引導(dǎo)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

它有以下三種方式:(1)游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)或調(diào)整:根據(jù)課程的目標(biāo)和內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)或調(diào)整活動區(qū)的內(nèi)容,投放適宜的材料;(2)課程與游戲的相互促進(jìn):課程的內(nèi)容成為角色游戲、表演游戲、結(jié)構(gòu)游戲等游戲主題的來源,游戲過程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)一步推動課程內(nèi)容的發(fā)展;(3)設(shè)計專門的教學(xué)游戲,彌補(bǔ)可能遺漏的關(guān)鍵經(jīng)驗。

“游戲生成課程”有利于解決幼兒園“教什么”(或“學(xué)什么”)的課程核心問題,游戲是幼兒園課程的“生成源”;“課程生成游戲”則有利于解決幼兒園“怎么教”(或“怎么學(xué)”)的問題,二者形成良好的互動關(guān)系。

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游園會活動總結(jié)范文第5篇

游園·賞月·聯(lián)歡

二、活動目的

通過活動來感染凝聚廣大流動黨員，寓教于樂，傳遞溫暖，擴(kuò)大宣傳，增強(qiáng)基層黨組織的凝聚力和戰(zhàn)斗力，不斷深化非公有制經(jīng)濟(jì)組織黨的建設(shè)。

三、活動概況

1、時間：2009年9月26日下午5：00~9：30

2、地點：海上田園

3、參與：街道已確認(rèn)身份的流動黨員

4、主辦：街道民營黨委

5、協(xié)辦：各片區(qū)黨總支

6、準(zhǔn)備：海上田園門票、運輸工具、晚餐盒飯、月餅、獎品、主會場布置（舞臺、背景圖、音響）、礦泉水等

7、經(jīng)費：由街道民營黨委統(tǒng)一安排

四、活動設(shè)想

1、整個中秋慶�；顒佑扇�大部分組成：游園、歡慶、聯(lián)歡。下午5時，以片區(qū)總支為單位組織黨員集中乘車入園，以支部為單位組織黨員參觀游覽田園景點。然后以總支為單位組織節(jié)目和游戲在各自預(yù)定地點開展黨員慶祝中秋活動，適當(dāng)安排各總支各支部有關(guān)工作。最后各總支組織本片區(qū)黨員到主會場集中，舉辦街道民營黨委慶中秋黨員比擂聯(lián)歡活動，由會議和文藝演出兩大內(nèi)容組成，文藝演出采取比擂的形式進(jìn)行，各總支推薦優(yōu)秀節(jié)目競賽上臺表演，組織評委打分，活動結(jié)束時為優(yōu)勝單位頒發(fā)獎旗。（這種比擂的形式可以充分調(diào)動各總支和現(xiàn)場黨員參與活動的積極性）。

所有文藝節(jié)目由各總支負(fù)責(zé)組織排練。

2、競答、頒獎：主會場的文藝表演中適當(dāng)穿插觀眾有獎答題，題目可以是非公黨建、黨員權(quán)利和義務(wù)、勞動法規(guī)、企業(yè)管理、文化體育、保健環(huán)保等方面的內(nèi)容，獎品可以是日常生活小用品。國慶書畫競賽優(yōu)秀作品頒獎也可穿插在節(jié)目中間進(jìn)行。

3、整個活動采取先分散后集中的形式，所有任務(wù)分派到各片區(qū)總支去完成，鍛煉各總支各支部教育管理黨員和組織開展活動的能力，培養(yǎng)各支委主動開工作的責(zé)任心和積極性。

4、9月10日前街道民營黨委召開有各片區(qū)聯(lián)絡(luò)員和總支書記參加的活動籌備會，分派任務(wù)，分頭準(zhǔn)備。9月21日召開各片區(qū)活動籌備情況聯(lián)絡(luò)員匯報會。9月25日下午召開活動前的工作協(xié)調(diào)和活動現(xiàn)場人員分工會。

五、活動步驟

1、宣傳動員（9月1至9日）：召開總支會，制定各片區(qū)活動方案。

2、召開籌備會（9月10日）：所有聯(lián)絡(luò)員、辦公室工作人員、各總支書記參加，分派任務(wù)，審定各片區(qū)活動方案。

3、活動準(zhǔn)備（9月11至25日）：確定節(jié)目，組織排練。

4、召開匯報會（9月21日）：聽取各片區(qū)聯(lián)絡(luò)員活動籌備情況，討論解決有關(guān)問題，加強(qiáng)督辦。

5、召開分工會（9月25日下午）：各片區(qū)聯(lián)絡(luò)員和所有工作人員參加，進(jìn)行活動現(xiàn)場分工安排；會后民營黨辦與海上田園聯(lián)系，帶聯(lián)絡(luò)員去園內(nèi)尋找各總支活動場地和主會場地點；當(dāng)晚各總支召開支委會，搞好各項準(zhǔn)備；通知黨員參加活動。

6、開展活動（9月26日）下午5時各片區(qū)組織黨員集中乘車去海上田園

游園（5：30~6：30）：先以支部為單位組織黨員在園內(nèi)自由參觀游覽；

聯(lián)歡（6：50~7：50）：以總支為單位集中開展慶祝聯(lián)歡活動；

比擂（8：00~9：30）：最后全部到主會場開會，并進(jìn)行文藝比擂、頒獎。

集中乘車，回各片區(qū)，解散。

六、總結(jié)宣傳（9月27~29日），上報活動信息到有關(guān)媒體，并召開工作人員會，進(jìn)行總結(jié)經(jīng)驗，分析不足，提出改進(jìn)意見。

七、紀(jì)律要求

1、各總支要高度重視這項活動，統(tǒng)一思想，高度負(fù)責(zé)，精心組織，認(rèn)真落實，總支書記是第一責(zé)任人，片區(qū)聯(lián)絡(luò)員是具體責(zé)任人。