政治時政熱點論文范文第1篇

【關鍵詞】高中政治 教學 熱門話題

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）07-0068-01

高中生的情緒波動、行為方式都極易受當前社會熱門話題的影響。將社會熱門話題引入到高中政治教學中，有利于對高中生進行正確的引導，在強化其政治理論知識的基礎上，提高高中生對問題的認識及分析能力，提高政治教學時效性，充分發(fā)揮高中政治教學的重要意義。

一、高中政治教學引入社會熱門話題的必要性

（一）豐富政治課程教學的內容

政治課程是一門理論性極強的學科，內容相對枯燥、乏味，很多高中生對政治課都缺乏學習的興趣和熱情。如果在高中政治教學中引入當前社會上的熱門話題，會降低學習內容帶給學生的重復感，將政治基礎知識的學習引入到對熱門話題的思考、分析中，加大對政治時事的關注度，拓展高中政治課程的教學內容，提高學生學習政治的興趣，進而提高教學質量。例如在學習人教版高中政治“發(fā)展中國特色社會主義文化”一節(jié)中，可以結合我國每年召開的“兩會”來講“建設社會主義文化強國”以及“走中國特色社會主義文化發(fā)展道路”，以豐富政治課程的內容。

（二）促進高中生全面發(fā)展

高中生具有個性鮮明、思維敏捷的特點，很容易被新鮮事物所吸引，對于社會上的熱門話題也十分敏感。但由于高中生年齡不大，思維方式和行事作風仍不夠成熟，極易受外界因素影響。高中政治課程本身就是一門教育意義極強的學科，在此基礎上引入當前社會上的熱門時事，針對高中生群體的成長規(guī)律對高中生進行生理及心理上的引導，促進高中生的全面發(fā)展。例如人教版思想政治必修4“創(chuàng)新意識與社會進步”一節(jié)中，可以結合16年兩會中的熱門話題“強化創(chuàng)新引領作用，為發(fā)展注入強大動力”來教學，使學生在學習理論知識的基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（三）保證教學工作的順利開展

在高中政治教學中引入社會熱門話題，有助于學生利用理論知識解決熱門話題中存在的疑惑，使學生能夠科學的、全面的認識社會。思想政治課程開展的主要目的是培養(yǎng)學生的思想道德意識，從思想政治角度分析，學生對社會熱點表現(xiàn)出來的態(tài)度正反映了其當前的思想意識以及政治覺悟。因此，將社會上的熱點話題引入到思想政治教育當中，有利于對學生進行正確的引導，提高學生的思想道德修養(yǎng)，促進教學工作的順利開展。除此之外，社會熱門話題能夠有效加強思想政治理論知識的說服力以及教育意義，從而促進教學工作的順開展。

二、高中政治教學引入社會熱門話題的方法

（一）課堂導入社會熱門話題

盡管很多高中生學習政治課程的興趣較低，但對社會上的一些熱門時事卻有著很高的熱情。因此，將社會熱門話題引入到教學中，鼓勵學生對當前時事進行討論、分析，教師在旁進行指導、點評，使學生在解決問題的過程中培養(yǎng)學習政治的興趣。教師可以在課堂教學的過程中導入熱門話題。例如，在講思想政治必修2第九課“維護世界和平 促進共同發(fā)展”時，可以就以色列戰(zhàn)爭帶給人們的傷害展開教學，以社會熱門話題帶動政治課程的學習氛圍。

（二）加強政治教師的導向作用

每個年齡段的學生都對自己的教師有一種儒幕之情，因此政治課教師可以利用高中生的這一心理特點加以引導，在正確掌握當前社會熱門話題的基礎上，將其與政治課內容有機的結合在一起，使學生能夠對這些熱點話題形成正確的認識，同時加深對政治課內容的理解。這就要求政治課教師首先具有扎實的專業(yè)基礎和準確分析實事熱點的能力，例如如果將人教版思政1中的“征稅和納稅”與當前的政治熱點問題“將服務納稅人放在第一位”準確融合，就應了解該話題的提出時間、提出背景，之后結合高中生的身心發(fā)展特點，將這些熱門話題與政治課內容進行合理的安排，保證社會熱點話題與教學內容的有效融合、相互促進。

（三）充分利用校園網(wǎng)站

學�？梢猿浞掷�用網(wǎng)絡方便、快捷的特點為學生的思想政治課程教育建立一個專門的網(wǎng)絡交流平臺，高中生可以就當前社會熱門話題展開激烈的討論，發(fā)表自己對當前熱門話題的看法、意見，促進其與高中政治課程的內容進行充分融合。網(wǎng)絡交流平臺的建立，不僅為高中生針對社會熱門話題的討論提供了充分的交流空間，也能幫助教師準確的掌握學生目前的思想狀況和心理變化，使教師通過教學對學生進行正確的引導。就社會熱門話題建立相關的教育網(wǎng)站，對高中生政治課程教學有著不可替代的作用。

參考文獻：

[1]張文芬.高中思想政治課時政教育探析[D].山東師范大學. 2023

[2]林興龍.社會熱點問題引入高校思想政治理論課的途徑分析[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版）.2023（03）

政治時政熱點論文范文第2篇

[基金項目]本文系2023年度天津市教委科研計劃項目（高校思想政治理論課）立項項目“關于時事政策教育融入高職院校學生思想政治教育教學過程的方法研究”的階段性研究成果。（項目編號：2023SZK25）

[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2023）29-0121-03

當今時代信息爆炸，各種信息魚龍混雜，高職院校學生本身具有分析問題能力薄弱、易受外界影響、學習主動性差等特點，更容易受到無用甚至錯誤信息的影響。根據(jù)調研結果顯示，學生對時事政策毫不關心或受媒體影響對時政消息形成錯誤的評價與觀點，片面偏激情緒嚴重。針對這些新情況新問題，傳統(tǒng)的思想政治教育教學手段需要適時更新，需要尋找出解決新問題的方法，有助于尋找到行之有效的高職院校思想政治教育教學新手段，將時事政策教育引入傳統(tǒng)思想政治課堂教學，通過研究成果轉化成為豐富課堂內容，完善教學手段，激發(fā)學生學習興趣，以社會主義核心價值體系影響學生，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

一、研究方法

本文主要采取了以下研究方法：

（一）文獻資料法

查閱大量有關“高職院校時事政策教育融入學生思想政治教育教學過程”的文獻資料，為研究提供理論基礎。

（二）調查問卷法

對天津電子信息職業(yè)技術學院、中德職業(yè)技術學院、天津現(xiàn)代職業(yè)技術學院、天津輕工職業(yè)技術學院、天津海運職業(yè)技術學院5所高職院校的500名大一、大二學生發(fā)放學生版調查問卷，對其關于時事政策的了解程度和其任課教師在思政課堂上所講授的時事政策教育情況進行調研，調查問卷使用專業(yè)軟件統(tǒng)計，對高職院校時事政策教育融入學生思想政治教育教學過程的現(xiàn)狀進行分析研究。同時，對上述500名學生的16名思想政治課任課教師發(fā)放教師版調查問卷，對其在課堂上是否和如何講授時事政策進行調查，掌握第一手高職院校時事政策教育融入思想政治教育課堂現(xiàn)狀資料。其中學生問卷回收率為99.2%，有效率為100%，教師問卷回收率和有效率均為100%。

二、結果與分析

（一）思想政治課程任課教師自覺將時事政策教育融入教學過程之中

在被訪的教師中男教師4人，女教師12人。其中，30～49歲的12人，小于30歲和大于50歲的均為2人。選擇關注和比較關注的分別有6人，僅有4人認為學生不關注時事政策。在教師眼中大學生時事熱點關注度依次遞減是體育（81.25%）、文化（68.75%）、娛樂八卦（62.5%）、經(jīng)濟（43.75%）、動漫游戲（37.5%）、政治（37.5%）、社會（6.25%），僅有1人選擇“都不關心”選項。所有被訪教師都有在思想政治課堂上講授時事政策熱點的經(jīng)歷，其中12人選擇“經(jīng)常講”，選擇“每次上課都講”和“偶爾講過”的均為2人，沒有教師從未在課堂上講過。從調查結果可見，高職院校思想政治課程任課教師普遍認為學生關心時事政策熱點，但是他們的關注點主要為體育和娛樂八卦等，而對政治、經(jīng)濟、社會等有利于幫助學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀的時政新聞漠不關心，因此思政課程任課教師自發(fā)地在思想政治教學過程中進行時事政策教育。

（二）思想政治課程任課教師將時事政策教育融入教學過程的手段紛繁不一

由于每位被訪教師都有在思想政治課堂上講授時事政策熱點的經(jīng)歷，所以被訪者全部回答了關于將時事政策教育融入教育教學過程手段的相關問題。對于多選題“在思想政治課堂上講的時事熱點消息內容”一題，15位教師選擇了“時事熱點問題綜述”，12位教師選擇“最新政治經(jīng)濟新聞”，9人選擇體育娛樂消息，僅有4位教師選擇了“政策理論”。在回答“講解時事熱點內容的時間段”時，10位教師選擇“結合教材，穿插于課程中間”，6位教師選擇“課程開始預留時間講解”，沒有被訪者選擇在課程結尾剩余時間講解。在涉及“講解時事熱點內容的形式”這一多選題時，12位教師選擇“教師自己講解”，8位教師為“同學講解，隨后教師點評”，3位教師選擇“請同學提前準備新聞內容”。而對于是否利用PPT等多媒體手段這一問題時，11位教師的答案為“結合PPT、視頻等材料”，僅有2位教師選擇“單純講述”。從調查結果可以看到，任課教師在實踐中嘗試了多種將時事政策教育融入思政課程的方法，現(xiàn)行比較普遍的形式是利用PPT、視頻等材料由教師自己進行時事熱點問題綜述講解，但是這種方法是否能夠起到預想的作用，是否能夠充分調動學生融入課堂教學的積極性尚不得而知。

（三）思想政治課程任課教師普遍認為應將時事政策教育融入教學過程，但現(xiàn)實困難較多

對于“講解時事政策熱點內容的效果”一題，被訪者普遍認為很有幫助，其中9位教師認為“對學生了解國際國內形勢和黨的方針政策很有幫助”，7位教師選擇“能夠幫助學生較好地了解時事熱點新聞”，說明將時事政策教育融入思政課程課堂教學是被教師所普遍認同的，取得的效果具有積極影響。雖然所有被訪者都認為應該在思想政治教育課堂上講授時事政策熱點，但在回答“如果在思想政治教育課堂上開展時事政策教育面臨何種困難”這一問題時，選擇最多的答案為“課程安排不允許”（13人），其他依次為“教師自身水平有限”（8人）、“無法調動學生積極性”（3人）和“政策性問題把握不準確”（2人），還有的被訪者給出“受授課內容限制”和“插入內容與課程相關性差”等答案。說明現(xiàn)行的思想政治課程安排并沒有為時事政策教育融入思政課堂提供有利條件，課堂教學內容較為緊湊，沒有預留時間提供給時事政策教育。另一方面，在主觀上，由于沒有經(jīng)過專門培訓，加之教師本身對時事政策理解或多或少存在主觀性和局限性，也為將時事政策內容引入思政課堂教學帶來了嚴重影響。兩個方面共同作用，從而阻礙了時事政策教育有效融入思政教學過程。

（四）高職學生關心的時事熱點信息內容和來源較為集中

在被訪的學生當中，44.4%來自大一，55.6%來自大二，其中35.2%的被訪者為男生，64.8%為女生。被訪學生中平常最為關注的時事熱點消息是娛樂八卦（71%），其他依次是文化（53.6%）、經(jīng)濟（46.2%）、政治（43.8%）、體育（37.8%）、游戲動漫（22.4%），還有1.6%的學生表示“都不關心”。被訪學生中將“網(wǎng)絡微博”作為獲得“時事熱點信息的主要來源”的占84.2%，其他來源依次為“電視電臺”（65.4%）、“報紙雜志”（41.8%）、“口口相傳”（23.2%），僅有20%的被訪者的信息來源為課堂教學。對于調研問卷中發(fā)放時（2023年10月）最新的時事政策熱點新聞被訪學生知曉程度最高的是“中日就釣魚島問題發(fā)生爭端”（98.6%），將近百分之百，了解“中共十八大將于11月8日舉行”的為57%，知道“莫言獲得諾貝爾文學獎”的為54.8%，知曉“中國經(jīng)濟2023年第三季度發(fā)展趨穩(wěn)”的僅為5.8%。調查結果說明，高職院校學生日常關心的熱點誠如教師所了解的那樣，并不是經(jīng)濟政治社會類的內容，他們的關注焦點主要在娛樂八卦等方面，主要業(yè)余生活沉迷于網(wǎng)絡，精神生活較為空虛。同時，由于學生的信息來源渠道多為網(wǎng)絡，加之對中日釣魚島爭端等熱點敏感問題尤為關注，更容易被網(wǎng)絡煽動言論所誤導，形成偏激錯誤認識。因此，充分利用思想政治課堂這一重要思想政治教育陣地，引導學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，成為思政課程任課教師乃至全體教育工作者的重要責任。

（五）高職院校學生較為接受目前的時事政策教育融入課堂教學的形式，但學生的參與度和融入感較差

從被訪學生角度看，99%的學生在課堂上聽過教師講授的時事熱點，其中11.4%的學生所在思想政治課程任課教師“每次上課都講”時事政策熱點新聞，53.4%的教師“經(jīng)常講”，32.2%的教師“偶爾講過”。除了1%的學生選擇由于選擇教師從未在思想政治課堂上講過時事熱點，而沒有參與“思想政治課程任課教師講授時事政策熱點的形式”相關問題的調研，其余學生均回答了關于此項內容的調查問題。其中，關于教師講授的時事政策熱點內容，被訪學生中72.32%選擇“時事熱點問題綜述”，與被訪教師對同樣的問題選擇相一致。59.79%的學生選擇“政策理論”，49.19%的學生選擇“最新政治經(jīng)濟新聞”，并有8.88%的學生選擇“體育娛樂消息”，后面三個選擇與教師的答案有些出入。在講授時間的問題上，被訪者中81.82%選擇“結合教材，穿插于與課程中間”，12.73%選擇“課程開始預留時間講解”，與被訪教師的答案基本一致，但有5.45%的學生選擇“課程結尾剩余時間講解”，這與被訪教師選擇相沖突，教師中沒有任何人選擇這個選項。對于授課形式，52.32%的被訪學生選擇“教師自己講解”，選擇“同學講解，隨后教師點評”和“請同學提前準備新聞內容”的分別占28.89%和20.4%。授課手段方面，選擇“結合PPT和視頻等材料”的學生占74.34%，選擇“單純講述”的占4.65%。關于授課的形式和手段，學生與教師的選擇完全一致。對于授課效果，64.85%的被訪學生選擇“能夠幫助較好地了解時事熱點”，29.09%選擇“對了解國際國內形勢和黨的方針政策很有幫助”，與教師的選擇順序相顛倒，同時還分別有4.65%和1.41%的學生選擇“幫助不大”和“毫無作用”。根據(jù)被訪學生選擇的授課內容、時間和效果可以看出，絕大多數(shù)學生接受將時事政策教育融入思政課堂教學，但仍有少部分學生不了解授課的內容、時間，不認可授課效果。也進一步可以反映出，目前教師所嘗試的主要由教師自己講解時政熱點的方法遇到了學生參與積極性不高和授課效果有限等問題。

（六）高職學生普遍希望思想政治課程教師在課堂上講授時事政策新聞

在被訪的學生中絕大多數(shù)“希望”（68.6%）或“比較希望”（29.4%）教師在課堂上講解時事政策熱點，兩項合計占被訪總數(shù)的98%，僅有2%的學生選擇“無所謂”選項。在“希望教師在課堂上講解的時事政策熱點新聞”方面，與學生日常關心的內容大為不同，位列學生關注的前三位分別是“政治”（83.6%）、“文化”（77.4%）和“經(jīng)濟”（73.2%），學生日常關注第一位的“娛樂八卦”僅排在第四位，所占比例為34.4%，隨后依次為“體育”“游戲動漫”和“時尚”等其他類，分別占比24.8%、16.6%和0.8%。這說明，雖然學生對經(jīng)濟、政治、文化等時事政策熱點新聞了解程度不高，但是他們非常渴望了解這些內容，需要有人給他們傳遞正確的信息。在回答“希望教師以何種形式講解時事政策熱點”問題時，85%的被訪者選擇“結合PPT、視頻等材料”，相對地僅有3.8%的被訪者選擇“單純講解”，可以看出學生更傾向于接受視聽多方面接收信息的多媒體授課方式，不喜歡較為枯燥的單純講解模式。對于“由誰來講解時事政策”這一問題，是選擇“教師自己講解”“預留時間讓同學提前準備新聞內容”還是“同學講解，隨后教師點評”，被訪者的想法分歧較大，三個選項分別有39.6%、42%和35.8%的支持率，基本不相上下，說明各種方法各有千秋，需要實踐來檢驗哪種方式更適合。

三、結論與建議

（一）將時事政策教育固定為思想政治課堂教學的一部分

無論是思想政治課程授課教師已經(jīng)進行的課堂教學實踐，還是高職學生表現(xiàn)出對時事政策教育的迫切需要，都要求將時事政策教育融入思政課堂教育教學過程，使之形成一個整體。與此同時，只有在思想政治課堂上進行時事政策教育，才能體現(xiàn)出思想政治教育與時俱進的特點。中國特色社會主義建設實踐的不斷發(fā)展，推動著中國特色社會主義理論體系重大理論成果的不斷出現(xiàn)，如十八大提出的“全面建成小康社會”宏偉目標，在參觀“復興之路”展覽時提出的實現(xiàn)中華民族偉大復興“中國夢”等，這些都應該在第一時間成為思想政治課程的教學內容，但是由于教材修訂需要一定時間才能完成，再經(jīng)過印刷、發(fā)行等過程，導致思想政治課程課本具有滯后性， 因此，這些最新的時事政策本質上就是思想政治課程的一部分，需要固定成為教學內容。

（二）探索符合高職學生特點的科學融入手段

高職院校學生整體來說具有課堂活躍程度低、自學能力和研究能力較為欠缺和自卑等特點，思政課教師單純講解不能吸引學生學習的注意力，無法調動學生參與課堂教學的積極性，教學效果較差。雖然學生通常表現(xiàn)得對任何事都漠不關心，但其實只要找準他們的興趣點，就能激發(fā)他們的學習熱情。思政課程教師可以充分利用“90后”學生表現(xiàn)欲望強烈、接觸新鮮事物能力強等特點，嘗試在時事政策教育融入思政課程時，將班上學生分成小組，每堂課開始預留一段時間，讓學生講解其提前準備的新聞內容，并在學生講解結束后進行點評和分析。一方面可以讓學生自己學習知識，展示自我，鍛煉其搜集信息、調查研究和語言表達等能力；另一方面通過學生選取的熱點新聞，了解他們的關注點，通過教師點評，因勢利導，幫助學生正面認識各種社會現(xiàn)象，從而樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。新聞展現(xiàn)形式方面，鼓勵以視頻、PPT等多媒體手段為主，其中視頻的教學效果最為顯著。由于學生們日常較少關注時政新聞熱點，了解渠道也非常單一，除了在一些條件較好的學生宿舍會裝有電視機，并會定期播放《新聞聯(lián)播》等新聞內容以外，學生們很少能通過正面渠道夠接觸到時事熱點新聞。因此，能讓他們直觀看到新聞事件報道，會引起他們極大的興趣，將會大大提高教學效果。視頻可以從優(yōu)酷等視頻播放網(wǎng)站上下載。

政治時政熱點論文范文第3篇

關鍵詞：社會熱點；大學生；思想政治教育；路徑

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2023）35－0171－02

目前我們國家處于社會體制變革時期，在經(jīng)濟高速發(fā)展的背景下，許多利益群體和利益關系出現(xiàn)矛盾和沖突，出現(xiàn)了不少社會熱點，并通過網(wǎng)絡等傳媒平臺對大學生產(chǎn)生了相當大的影響。

一、社會熱點的理論解讀――概念、類型、原因以及特征

所謂社會熱點，是指在一段時間與范圍內引起公眾輿論高度關注的某一社會現(xiàn)象、新聞人物或事件等問題。[1]

社會熱點作為一種現(xiàn)實的社會現(xiàn)象，十分復雜，可以按照不同的方面和角度進行類型分類：①從規(guī)模范圍來看，分為宏觀熱點和微觀熱點，宏觀熱點如“股票熱”、“買房熱”、“旅游熱”等社會生活重大問題的熱點；微觀熱點則限于局部地區(qū)、局部年齡段或局部行業(yè)，如“追星熱”、“種植菌類熱”等。②從變現(xiàn)形式來看，分為輿論熱點和行為熱點。國家政策法規(guī)、治安問題、教育問題、醫(yī)療問題等都容易成為輿論熱點；而一些行為上的跟風容易造成行為熱點，如“考證熱”、“考研熱”等。③從形成因素來看，有政策引導的熱點，如“文憑熱”、“考公務員熱”；也有自發(fā)形成的熱點，如“游戲熱”、“服飾熱”。

社會熱點形成的原因主要有四個方面：①我國正處于體制改革和社會轉型時期，新問題、新情況交織復雜；②利益群體與利益關系的多樣與沖突；③全球化背景下文化思想的碰撞；④我國社會民主程度提高和自主意識的增強。社會民意通道的拓展，從社會心理層面加快了大量社會熱點的產(chǎn)生。[2]

作為一種復雜社會現(xiàn)象的社會熱點，有著多樣的特征：①反應國情的現(xiàn)實性；②帶有目的的利益性；③過程長短的時間性；④目標轉移的可變性。[3]

二、社會熱點的教育意義――對于大學生思想政治教育的重要性

1.大學生思想政治教育與社會熱點事件的關系

身為“80、90后”的大學生對社會熱點事件高度敏感，這勢必對他們的價值觀和人生觀帶來較大的影響。正確處理大學生思想政治教育與社會熱點事件的關系，是做好思想政治工作的前提。

（1）社會熱點事件對大學生思想政治教育具有凝聚和導向作用。凝聚作用體現(xiàn)在重大熱點事件或突發(fā)事件中大學生的凝心聚力。如“5.12”汶川大地震后，不少大學生連夜排隊獻血，甚至不少大學生趕赴救災前線貢獻自己的一份力量；還有，在北京奧運會和上海世博會這些重大熱點事件中，都看到當代大學生事先士卒、勇于奉獻、樂觀向上的年輕風采。而這些熱點過去后，利用正面的熱點事件中提煉總結出來的精神做好教育導向，豐富了高教思政工作者的教育內容和素材。筆者就組織學生開展了“心手相連、共建家園”抗震救災主題教育活動、“世博精神在我身邊”主題交流會，收到了良好的教育效果。

（2）做好大學生的思想政治教育，有助于提高他們在應對、處理熱點事件中的甄別和分辨能力。[4]幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)他們的情感、意志和自我意識，增強他們辨別是非善惡的能力，方能不易受到不良社會熱點的影響和腐蝕。

2.在大學生思想政治教育中加強社會熱點教育的重要性

（1）社會熱點教育屬于形勢政策教育和思想政治教育的范疇。加強社會熱點教育，可以引導大學生以馬克思主義的立場觀點和方法來正確認識問題，理解黨和國家的政策法規(guī)，從而堅定走中國特色的社會主義道路。[5]

（2）通過社會熱點教育引導學生認清形勢，進而調整自己的價值觀和人生觀，改變陳舊的思維方式和行為習慣，從而實現(xiàn)自身行為的社會化，做出正確的人生規(guī)劃。

（3）通過社會熱點教育，有助于把大學生普遍關心、關注的熱點事件聯(lián)系起來，有效地做到思想政治教育貼近生活、貼近實際、貼近學生，從而糾正了以前某些教育中存在的大而空的弊端。

三、社會熱點的教育路徑――利用社會熱點加強大學生思想政治教育的機制、途徑與方法建設

1.建設社會熱點與高校思想政治教育相結合的機制，提高思政教育實效性

（1）課堂機制。結合社會熱點，進行課堂專業(yè)理論授課。如筆者在講授《倫理與生活藝術》課程時，結合“微博救掛賣兒童”、“旭日陽剛組合停唱《春天里》”以及“姚晨與凌瀟肅離婚”等社會熱點，講解了有關社會倫理、職業(yè)倫理與家庭倫理的理論知識，收到良好反應。

（2）講座機制。邀請一些專家、學者或者政府、企業(yè)人員，圍繞最近某一社會熱點問題進行講座交流，能有效幫助學生理清熱點的來龍去脈，理清解決問題的策略思路，匡清處理問題的態(tài)度立場。例如，筆者所在學校就邀請了參加“百家講壇”的紀連海老師、心理博士張怡筠、著名主持人袁岳等來講座交流，豐富了大學生文化，陶冶了情操。

（3）社團機制。利用社團這個平臺，開展學生自主學習與互動教育。如一些發(fā)明創(chuàng)造團隊定期組織活動，激發(fā)熱情、激活思路，培養(yǎng)他們不畏艱難困苦，勇攀高峰的精神，這也與“創(chuàng)新熱點”異曲同工。

（4）實踐機制。實踐有大實踐與小實踐。大實踐主要是指走出課堂、社會考察調研等；小實踐則主要是指課堂討論和觀看影視資料等。[6]就筆者實踐調研來看，目前小實踐在課堂教學中運用較為廣泛，特別是通過多媒體技術，使學生直觀地感受理論實踐的魅力。如在愛國教育時播放國慶慶典等視頻，激發(fā)學生愛國熱情和民族自豪感。此外，筆者也曾三次帶領暑期實踐團隊赴江西、新疆和安徽從事社會考察和調研，使大學生親身感受社會變革，親身感受社會熱點，增強了理論的說服力和思想政治教育的實效性。

（5）情報機制。輿情是公眾對國家各種公共事務或其關心的社會熱點、焦點及其自身利益密切相關的個性事件所持的意見、觀點，以及從他們言行中表現(xiàn)出來的各種情緒、態(tài)度和愿望的總和。構建大學生情報機制，是高效創(chuàng)新政治教育手段、服務大學生成才的具體表現(xiàn)。[7]

2.拓展社會熱點與高校思想政治教育相結合的途徑，創(chuàng)新思政教育平臺化

（1）實現(xiàn)高校思政理論課課程內容體系教授相協(xié)調、實現(xiàn)理論課教師與思政輔導員相協(xié)調、實現(xiàn)熱點理論教育與熱點實踐學習相協(xié)調。[8]正是這三種協(xié)調有機互動，成為社會熱點與高校思想政治教育相結合的第一條有效途徑。

（2）構建社會熱點網(wǎng)絡教育教學載體。以課堂教學為主渠道，以研究型學習活動為補充，以課程網(wǎng)站作為教育載體，開展多種形式的社會熱點教育極具滲透力、吸引力、針對性和實效性，能夠在社會熱點問題發(fā)生時，及時消除該問題給大學生帶來的負面影響，對學生進行正確的思想引導，從而提高思想教育的時效性。[9]這也成為社會熱點與高校思想政治教育相結合的第二條有效途徑。

3.探索社會熱點與高校思想政治教育相結合的方法，實現(xiàn)思政教育具體化

（1）案例教學法。利用一些案例，把一些社會熱點引入課堂，引導大學生運用相關知識進行分析處理，克服傳統(tǒng)思政教育吸引力不足、缺乏實踐性的缺點。

（2）形勢政策課教育法。利用形勢政策課，及時向大學生傳遞國內外的焦點、熱點以及大學生關注度較高的問題，啟迪他們的思考，得到學生積極反饋。

（3）問題研究法。通過布置一些社會調研題目，讓大學生深入社會和基層，走進群眾，親身體會社會關注的熱點，為思政教育提供新視野、新材料，實現(xiàn)教學相長。[10]

總之，要充分利用社會熱點的豐富內涵、多樣形式、多種特征，來積極拓寬大學生思想政治教育的途徑和有效方法，從而增強大學生思想政治教育的科學性、互動性、實效性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。

參考文獻：

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政治時政熱點論文范文第4篇

[論文關鍵詞]大學生　思想理論熱點、難點問題教育　馬克思主義

隨著黨和國家經(jīng)濟、政治包括教育體制改革的不斷深化，大學生對于思想理論熱點、難點問題備加關注，這就要求教育的方式、方法要科學化、規(guī)范化和系統(tǒng)化，使思想理論教育在大學生樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀、價值觀過程中發(fā)揮應有的作用。因此，有效實施大學生思想理論熱點、難點問題教育成為當務之急。

大學生關注的思想理論熱點、難點問題教育可以概括為：以馬克思主義為指導，以正確把握社會主義核心價值體系為目的，按照高等教育規(guī)律和思想政治教育的原則，運用辯證唯物主義和歷史唯物主義原理，結合我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的實際，結合大學生的特點和思想實際，充分發(fā)揮高等學校思想政治理論教育“主渠道”的教育功能與優(yōu)勢，增強大學生思想理論熱點、難點問題教育的針對性和實效性，培育大學生的馬克思主義理論素養(yǎng)，幫助大學生掌握馬克思主義精髓，培養(yǎng)大學生運用馬克思主義理論與科學方法，正確觀察、分析、認識和理解現(xiàn)實生活中重要的思想理論熱點、難點問題的能力。

一、堅持構建教育理論體系與探索教育規(guī)律相一致

馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論既是一切行動的指南，又是大學生形成科學意識的理論基礎和依據(jù)。在開展大學生關注的思想理論熱點、難點問題教育中，要以中國特色社會主義理論作為基礎和支撐，構建科學的教育教學理論體系，強化馬克思主義關于制定重大方針和政策的基本原理教育，提高大學生運用馬克思主義基本原理和方法，特別是運用中國特色社會主義理論研究思想理論熱點、難點問題的能力。為此要根據(jù)大學生群體普遍的認知水平和認知能力，確定大學生關注的思想理論熱點、難點問題及其教育方式，并賦予馬克思主義理論新的內涵。要及時研究伴隨國內外形勢發(fā)展變化而生發(fā)的大學生關注的思想理論熱點、難點問題，探尋實施有效教育的規(guī)律，引導大學生把握我們黨和國家制定重大方針、政策的基本原則，學會運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析國內外形勢，使大學生關注的問題、價值的取向和行為走向更加符合中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值體系的要求，能夠自覺運用馬克思主義立場、觀點和方法，在大是大非面前保持理性思考，成為中國特色社會主義旗幟的捍衛(wèi)者，成為社會主義事業(yè)的合格接班人。

二、堅持教育內容體系與完善課程架構相結合

大學生關注的思想理論熱點、難點問題具有鮮明的現(xiàn)實性、具體性和動態(tài)性特點，要求我們在教育方法上必須強調時效性、理論性和政策性相結合。其內容體系由穩(wěn)定部分和動態(tài)部分兩部分構成。關于馬克思主義的基本原理，分析形勢與政策的基本觀點、基本立場和基本方法，為穩(wěn)定部分；不斷變化的社會發(fā)展態(tài)勢、格局及策略，即大學生關注的熱點、難點問題，是動態(tài)部分。相對穩(wěn)定的部分是大學生思想理論熱點、難點問題教育的基本內容，是基礎；動態(tài)變化部分是大學生思想理論熱點、難點問題教育的現(xiàn)實需求，也是教育的內在規(guī)定。把大學生關注的思想理論熱點、難點問題的教育，科學、合理地納入思想政治理論課程體系。將其穩(wěn)定部分和動態(tài)部分有機結合起來，形成與中國特色社會主義理論體系基本精神相一致的，大學生關注的思想理論熱點、難點問題教育系統(tǒng)的規(guī)范的課程內容與架構，方能充分體現(xiàn)中國特色社會主義理論的基本精神，增強教育教學的針對性，使教育更加貼近大學生的思想實際及其特點。建立起系統(tǒng)的整體的馬克思主義理論思維框架和科學的思想方法，有利于大學生樹立正確的理想信念和世界觀、人生觀與價值觀。

三、堅持熱點難點問題教育與思想政治理論教育相統(tǒng)一

政治時政熱點論文范文第5篇

關鍵詞：高中政治；時事政治；有效滲透策略

中圖分類號：G63文獻標識碼：A文章編號：1673-9132（2023）36-0068-02

DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2023.36.039

時事政治是高中政治教學的重要組成部分，有助于提高學生學習政治的思想道德修養(yǎng)與政治覺悟意識。時事政治囊括了較高聚焦度的時事新聞熱點，屬于政治學科在實際生活及社會中的知識延伸。在高中政治教學中融入與運用時事政治的內容，有利于高中生了解社會動態(tài)、國家民生和世界發(fā)展趨勢，能夠積極影響他們形成科學的價值觀，抉擇正確的人生方向�，F(xiàn)代高中政治教師必須認真考慮怎樣能發(fā)揮時事政治的作用與價值，貫穿于政治教學課堂，進而推動高中政治教學質量的提高，擴展學生的政治視野和知識面。

一、合理安排課前時事講評，提升預習效果

在政治課堂教學中，教師可以將學生分為幾個小組，指導學生在課余時間重視搜集和積累時事素材，利用政治課之前的幾分鐘，令學生模擬新聞報道的形式，講述國際國內大事件，也可包括校內或班級熱點話題，再由全班同學輪流講評，最終教師做簡要總結和評論。為準備課堂上的演講環(huán)節(jié)，使學生在課余閑暇時間注意堅持讀報的習慣，按時收看新聞或收聽廣播，培養(yǎng)他們關心國家大事的好習慣。學生可以在演講環(huán)節(jié)同時針對時事新聞發(fā)表自己的觀點和見解，尋找時事政治和課本內容的關聯(lián)結合點重點進行聯(lián)系論述。比如針對十八大報告中的重要精神，學生可展開激烈的探討，這樣能夠調動學生的社會責任感，并且活躍了課堂氛圍，擴展了學生的視野和思維空間，增強了他們的認知能力、表達水平與競爭意識，將能力和知識的培養(yǎng)高效地銜接起來，促進了學生主動學習的積極性。

二、適時舉辦時政講座，鍛煉學生的分析判斷力

將時事政治滲透在高中政治教學活動中，旨在加強高中生對發(fā)生在實際生活中的政治事件敏感的關注度，能夠引導他們在時事熱點的分析環(huán)節(jié)中端正思想傾向，樹立科學的價值觀，在社會上傳播正能量的時事政治事件，強化高中生的社會責任感。學生通過新聞報紙了解政治新聞熱點，還應培養(yǎng)自己細致分析新聞事件的能力，從而達到政治學習的教育意義與目的。教師也應借助多種方式深化學生對時政的認識和理解，引導他們關注新聞時事，合理組織學生探究事件發(fā)生的來龍去脈，從態(tài)度與情感角度方面引起他們的共鳴。為此學校可以定期舉辦時事政治專題講座，引導高中生就有關社會話題展開討論，同時邀請部分黨校講師來校講解，介紹譬如兩會當中受到廣泛關注的熱門主題，在了解兩會背景知識的基礎上，培養(yǎng)高中生的社會公民意識。講座應注重學生與主講人之間的互動，使學生在思考、探討問題的過程中與分享答案及觀點的環(huán)節(jié)中，潛移默化地形成關心國家大事的習慣和意識，進一步提高其觀察分析水平與語言表達能力。

三、推廣校園時事宣傳，完善時政評價體系

當學生在課堂中完成對某個特定時政教育材料的分析后，高中政治教師可以針對學生收集的有關文獻材料與新聞資料，指導學生進行閱讀，并展開個人的即興觀點發(fā)表和演講，這樣可以在短時間內通過學生的回答，幫助他們用精練的語言來表達自己的見解。然后教師可以從某種角度出發(fā)，詳細評析學生的看法。這種多元化的時政教學評價模式，能夠使所有學生參與到時政學習中來，還可以使他們充分體驗正能量的時政教學環(huán)境，珍惜與把握課堂中的一切教學時間。另外，可以由政治老師作為主管人帶頭，分配學生干部作為組織者，其他學生為參與者，在學�；虬嗉壓诎鍒笾性O置類似時事聚焦等板塊，列舉出每個月份或一段時期內社會或國際上發(fā)生的一系列熱點時事或者重大新聞，并刊登最新的熱點評論。借助這樣的宣傳途徑，不但能使高中生積極參與。并且能使他們切身感受身邊發(fā)生的時事新聞熱點，觸手可及。

四、借助時政講解抽象概念，培養(yǎng)政治綜合能力素養(yǎng)

高中政治教學內容涵蓋著許多抽象概念，特別是哲學部分尤為如此。雖然學生對于這些學習內容并不陌生，然而也會因為內容過度抽象，致使學生針對概念的本質與內涵理解起來難度較高。如果教師能夠將時政知識有效地滲透進抽象概念與理論的講解中，就可以使學生在具體的案例的分析中理解概念的中心實質。例如對于唯物辯證法與發(fā)展觀的聯(lián)系教學，雖然學生可以清楚事物之間的聯(lián)系是普遍存在并發(fā)展的，然而因為其經(jīng)驗與閱歷都比較匱乏，對概念的理解僅僅停留在表面。教師可利用現(xiàn)階段社會的熱點新聞進行深入分析和講解，如一帶一路的政策將東亞、中亞直至西歐這些不同的國家聯(lián)系起來，盡管每個國家擁有不同的社會文化、經(jīng)濟政治制度以及思想意識形態(tài)，但通過一帶一路的連接依然能夠實現(xiàn)共同發(fā)展。學生通過這樣的講解方式可以深入理解唯物辯證法中的概念內涵和本質，有利于其理論聯(lián)系實際的學習能力，并且能夠提升教師的政治教學效率。此外，教師還能以社會熱點話題為例，鼓勵學生分析政治問題的內容、意義與解決方法，可以有效提高政治教學質量，優(yōu)化課堂教學效果。最后，教師應著重培養(yǎng)學生的時事政治素養(yǎng)，強化其時政敏感度，增強對時事新聞的洞察力與綜合分析能力，從而更好地理解政治課程知識的重難點。

五、結語

將時事政治巧妙地運用到政治課程教學中，對高中生及時進行黨和國家基本方針、路線及政策方面的教育，有助于引導學生正確透視國家與社會熱點，把握時代的鮮明脈搏和特點，學會歸納與應用理論分析實際問題，進而實現(xiàn)感性和理性認識的知行統(tǒng)一，讓高中政治課充滿活力與生機。學生應善于利用社會性事件，正視政治學習并關注生活，配合教師提高政治課堂學習的時效性。

參考文獻：

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