《找春天》教學設(shè)計（通用20篇）

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學設(shè)計，教學設(shè)計是連接基礎(chǔ)理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。教學設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編精心整理的《找春天》教學設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。

　　《找春天》教學設(shè)計 篇1

　　創(chuàng)設(shè)情境，營造民主和諧的學習氛圍。將“讀” 的訓練貫穿于教學的始終。引導學生通過看、聽、說、讀、做、寫等多種多樣的語文實踐活動，培養(yǎng)學生的自主、探究精神，豐富學生的語言積累。

　�。�、認識９個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、認識春天的特點。

　�。�、音樂曲目《春天暢想曲》，各類春景的CAI課件。

　�。病�畫一畫春天中的各種花兒、草兒、樹芽兒……并剪下來。

　　３、收集與春天有關(guān)的資料（圖片、照片、詩歌、散文……）

　　　　一、直觀圖象引入，激發(fā)興趣

　�。�、孩子們，冬天過去了，春姑娘又一次悄悄地、輕輕地向我們走來，你們看（教師播放 CAI 課件的部分內(nèi)容）

　　你們看到了什么？聽到了什么？

　　２、春姑娘給我們帶來了綻放的花朵，嫩綠的小草，還帶來了哪些美麗的景象呢？我們一塊兒到課文中去“找春天” 吧。（教師板書課題。）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒋禾爝�在什么地方呢？你們聽─—（教師配樂范讀。）

　�。�、孩子們找到的春天多美�。≌埓蠹易约鹤x讀課文，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，注意把字音讀準。

　�。�、指名讀自己最喜歡讀的一個自然段，其他同學評一評。（３～４名學生讀，教師注意引導學生從正面評價。）

　　三、品讀課文，讀中悟文

　�。薄⒋禾靵砹�！春天來了！你認為課文中的哪句話讓你知道春天真的來到了，找出來讀給同桌的小伙伴聽一聽。（指名讀。）

　　你知道“探出頭來”是什么樣的嗎？能做給大家看一看嗎？那小草探出頭來是什么樣的呢？（教師演示課件。）

　　多可愛的小草呀！誰再來讀一讀。（２～３名學生讀，教師注意提示疑問語氣，必要時可范讀。）

　�。�、課文中像這樣的句子還有嗎？找出來的四人小組內(nèi)讀一讀，一人讀一句，比一比誰讀得棒。注意可以邊讀邊做做動作，加上自己的表情。

　�。▽嵨锿队埃础�７自然段。）

　�、沤處熯x擇一小組來表演讀，生正面評價，提出建議。

　�、平處熝菔菊n件表演讀。

　�、欠抡站涫�，練習說話：

　�。ㄊ裁矗�（怎么樣），那是春天的（什么）吧？

　　先說給旁邊的小朋友聽一聽，再全班交流。

　�。场⒛氵�從哪些句子知道春天來了？把這些句子讀出來，把你的理由講出來。指名讀，說理由。

　�。�、是啊，美麗的春天來啦�。ń處煵シ耪n件，和學生一起小結(jié)過渡。）

　　師：百花開放了（生：我們看到了她）；百鳥鳴不停（我們聽到了她）；花兒開放，清香撲鼻（我們聞到了她）；冰雪融化，泉水叮咚（我們觸到了她）。

　　齊：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　四、拓展交流，強化感受

　　１、大自然中的春天美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前。除了課文描繪的春天景色以外，老師課前請小朋友收集的有關(guān)春天的資料，都帶來了嗎？

　　２、請大家在四人小組內(nèi)交流，向你的小伙伴介紹春天的美。（學生在四人小組長安排下有序地介紹。）

　�。�、哪位小朋友上來向大家介紹？（實物投影相關(guān)的資料。）

　　４、評出“小小收集家”、“小小介紹家”。

　　五、合作分行，拓展思維

　　春天給我們帶來了美麗的景象，讓我們留住春無，讓春光打扮我們的教室吧！

　　《找春天》教學設(shè)計 篇2

　　教材分析：

　　《找春天》是部編教材語文二年級下冊第一單元第二課。本單元圍繞“春天”這個主題編排了四篇課文，體現(xiàn)了人文主題和語文要素雙線組織結(jié)構(gòu)，為學生提供優(yōu)質(zhì)閱讀材料；重視語言的積累與運用，強調(diào)閱讀方法的指導。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，跟著歡脫的孩子們的腳步仔細尋找，細細品讀文中的優(yōu)美句子，能體會到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜，激發(fā)熱愛春天之情。

　　學情分析：

　　本冊教材取消全文注音，只在文中二會字標注拼音，因此識字寫字仍是閱讀課中的重點內(nèi)容。學生已積累一定的識字方法，教學時可調(diào)動學生以往的學習經(jīng)驗，歸類識字，也應(yīng)進一步在詞語或句子的環(huán)境中識字，可以在預習時畫詞、識字時讀詞。本課文辭優(yōu)美，富有意境，學生能從中感受到文字的美，春天的美。在閱讀教學中應(yīng)要層層深入，反復品讀感受，引導學生發(fā)現(xiàn)、體會。

　　教學目標：

　　1、學會認讀“脫”“襖”“尋”等13個生字，學會寫“沖“”姑“”娘“”吐“

　　”柳“”桃“六個左窄右寬的生字。

　　2、學會正確流利地朗讀課文，讀出春天來了的喜悅之情。

　　3、體會尋找春天的愉快、激動的心情。

　　教學重點：

　　學會認讀13個生字、書寫5個生字，有感情地、流利地朗讀課文。

　　教學難點：

　　有感情地朗讀課文，體會找春天的喜悅之情。

　　教學準備：

　　課件、配樂、生字卡

　　教學過程：

　　一、情景導入，舊識激趣

　　師： 孩子們，春節(jié)剛剛過去了，這意味著哪個季節(jié)來了？（春天）。是呀，漫長的、寒冷的冬天終于過去了！瞧，春姑娘邁著輕盈的步子 來了，可愛的小動物們蹦蹦跳跳地跑出來，五顏六色的野花在山坡上綻放著笑臉，孩子們也笑著奔跑出來，享受明媚的春光。（師邊說邊播放春意盎然的春光圖）孩子們，我們學過或你知道哪些描寫春天的詞語呢？

　　預設(shè)：生機勃勃 萬物復蘇 草長鶯飛 春暖花開 鶯歌燕舞 春回大地

　　師：聽著你們說出的詞語，老師似乎看到了多姿多彩的春天，真想出門看看春色��！你們呢？讓我們一起來找找春天，享受春天。（板書課題：找春天）

　　齊讀課題。

　　二、配樂范讀，識字讀書

　　1、配樂范讀

　　師：請翻開書本 頁。專心聽老師的范讀，留意老師朗讀的節(jié)奏和語氣。

　　（配著輕柔的音樂范讀）

　　2、交流識字方法，認讀生字

　　師：請自己讀讀課文，難讀的字詞、句子多讀幾遍。讀完課文后，再想想在課文中遇到不認識的生字，你有什么好方法記住它們呢？請和小組成員互相交流識字的好方法。

　　師：誰來展示你的識字好方法？

　　《找春天》教學設(shè)計 篇3

　　教材簡說：

　　春天來了，她像個害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們——找春天去吧!我們到校園里找一找，到野外去找一找。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?激發(fā)學生多讀書吧。讀著這些語句，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無究。

　　學習目標：

　　1.會認9個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3.熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　教學流程：　　第一課時　　(一)古詩引入

　　出示古詩《早春》，老師范讀或由會讀的同學朗讀，再說說早春的特點。

　　春天剛剛到來的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

　　(二)初讀課文，認讀生字

　　1.自由輕聲朗讀課文，想辦法記住生字。

　　2.在小組里由組長帶領(lǐng)大家學習自己不認識的生字，注意借助漢語拼音讀準字音。

　　3.小組派代表匯報本組認識的生字，交流識字方法。

　　(三)再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

　　自讀或小組合作讀課文，要求讀正確，讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

　　(四)配樂朗讀，讀出感情

　　播放輕音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。教師與學生一起的輕音樂聲中朗讀課文。

　　第二課時　　一、朗讀感悟課文。

　　1、交流自已課后找春天的情況。

　　2、你感受到“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢?再帶著這個問題讀“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天”，體會作者急切、向往、激動的心情，感悟“沖出、奔向”等詞語。

　　3、.你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么?結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，自由說說初春的特點，從而體會課題中的“找”字，體會課文表達的發(fā)現(xiàn)的樂趣。

　　4.作者找到的春天是怎樣的?帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂。體會課文語言的美感和蘊含其中的感情。

　　5.帶著欣喜的心情讀課文最后一段，體會找到春天的欣喜與激動。

　　二、指導寫字，完成課后練習“找找說說”

　　1.重點指導“溪、搖、躲、解”四個字。注意提示和范寫容易寫錯的筆畫和部件。

　　2.采取同桌合作學習的形式，完成“找找說說”的練習。

　　三、選讀課文，自主積累，練習背誦

　　1.展示讀自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會。

　　2.選擇自己喜歡的詞語、兔子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢宰x讀背背，可以讀讀抄抄，也可以試著默寫。然后讓部分學生展示交流自己積累的詞句或段落。

　　3.練習背誦課文。

　　四、遷移運用，拓展想象

　　1.畫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)，然后寫一句話。

　　2.齊唱《春天在哪里》的歌曲，在想象中結(jié)束教學。

　　《找春天》教學反思

　　《找春天》教學的目的是通過引導學生找春天、畫春天，使學生了解春天的景物，同時引導學生感受春天的美好，培養(yǎng)學生熱愛生活的高尚情操。

　　這篇課文語言優(yōu)美，作者把春天比作一個小姑娘，她遮遮掩掩，躲躲藏藏;她美麗，有著嫩綠的眉毛和五彩繽紛的眼睛;她活潑，彈奏著美妙的音符;她快樂地蕩著、搖著、叫著、笑著……

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧?“早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧?”“樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧?”解凍的消息丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧?多么美的語言。怎么樣讓學生感受到語言中蘊含的畫面，語言中蘊含的情感呢?教學本文時，我是這樣做的：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，奠定情感。

　　讀好課文在學習這篇課文時，我先播放春天的圖畫，讓孩子走進春天，感受春天的美麗。接著讓孩子們說一說，你眼中的春天是怎樣的。接著讓孩子們走進文本，圍繞“孩子們找到春天了嗎?從哪里找到的?怎樣找到的?”引導孩子們通過朗讀感受文本，感受春天這樣一位害羞的小姑娘。文章開頭的兩個感嘆號，讓孩子們多層次朗讀，感受的春天來了，我們激動、驚奇、高興地心情。

　　找春天一段，則抓住幾個動詞“脫掉”、“沖出”“奔向”、“尋找”感悟孩子們急于到外面尋找春天的心情。在感悟中要求孩子們讀出高興、期盼、急切的語氣。

　　第三段，作者把春天比作一位害羞的小姑娘，通過全班表演動作，理解遮遮掩掩、躲躲藏藏，深入體會理解，為什么作者會把春天比作一位害羞的小姑娘呢?進一步體會春天的美、春天的新、春天的活潑、

　　課文第四至七段，抓住文中的五個比喻句和四個反問句，引導學生朗讀，體會暗喻的精妙。

　　二、超越教材，積累運用。

　　讓學生模仿4——7自然段的句式說寫一句話，設(shè)計了一個仿說仿寫的訓練，讓學生仿照第八自然段的最后一句話補充下列句子：春天來了!她在————干什么————。

　　三、寫春天、畫春天、唱春天、誦春天。

　　讓孩子選擇自己喜歡的方式，寫一寫關(guān)于春天的文章，或者畫一幅春天的圖畫、唱一首春天的歌，誦讀描寫春天的詩歌。從各個方面感受春天、表達自己對春天的喜愛和贊美之情。

　　《找春天》教學設(shè)計 篇4

　　教材分析：

　　找春天是一篇描寫春天的美麗景色，作者用簡潔的語言描繪出了春天。

　　特點：讓學生通過觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征，感受春天的景色帶給人們的樂趣同時了解這個季節(jié)里動，植物等方面的知識。

　　教學目標：

　　知識與技能：幫助學生積累知識，讓學生觀察春天的特點，感悟春天的美好，培養(yǎng)學生自主探究能力和口語交際能力。

　　過程與方法：通過親身體驗，交流感受，贊美春天等活動，讓學生體驗和感受春天的美好，并獲得有關(guān)春天的常識。

　　情感態(tài)度與價值觀：在觀察大自然等活動中，充分感受春天給人們帶

　　來的喜悅，激發(fā)學生愛學習，愛大自然的情感。

　　說重難點

　　教學重點：

　　正確流利有感情的朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：

　　引導學生在找春天的過程中感悟春天集體會找春天的樂趣。

　　學生狀況分析：

　　二年級的學生已經(jīng)具有了初步的觀察力，對周圍事物充滿了好奇心。根據(jù)學生自己的興趣，能力和個性特點，引導學生用自己喜歡的，力所能及的方式表現(xiàn)出對春天的喜愛，贊美之情，從分給學生一個自己的空間，讓每個學生都從滿興趣大膽參與表演，鼓勵學生獨特的創(chuàng)意。

　　設(shè)計理念：

　　本節(jié)課鼓勵學生走進大自然中，用自己獨立的方式去觀察發(fā)現(xiàn)春天的特征。讓學生通過說，畫等環(huán)節(jié)，自己收集的一些知識，既激發(fā)了學生的學習興趣，有培養(yǎng)了學生的探索能力，也促進了學生課內(nèi)外知識的貫通。

　　教學策略：小組合作、自主探究

　　教學資源：1、學生收集春天的資料。2、歌曲：《春天在哪里》、《春天來了》、《春雨沙沙》。3、課件

　　說教學過程

　　教學過程：

　　一、興趣導入、引春天

　　1、今天老師給同學們帶來一首好聽的歌曲，想聽嗎？

　　2、聽歌曲《春天在哪里》要求：仔細聽你聽到了什么？

　　3、交流：生：“春天”

　　4、師：春天已經(jīng)悄悄地來到我們的身邊，讓我們一起去找春天，看看春天到底在哪里，好嗎？師板書：找春天。

　　[設(shè)計意圖：用學生熟悉的歌曲為學生提供一個熟悉的空間，激發(fā)學生學習興趣，為在小組中交流探索提供一個平臺。]

　　二、自主探究，找春天

　　1開學時老師給同學們布置了一個問題：就是讓同學們自己《找春天》現(xiàn)在同學們是否找到了春天，并且把它記錄或者畫下來？

　　同學們找到了嗎。

　　2、一起來分享一下春天的趣味吧？

　　3、集體觀察，議論春天、匯報春天的特征。

　　4、在歌曲的旋律中去感受春天吧！播放歌曲《春天來了》。聽了這個歌曲后，你找到了什么？

　　5、播放課件

　　[設(shè)計意圖：讓學生通過觀察，討論、尋找春天活動為學生提供了課內(nèi)外知識的互相聯(lián)系。讓學生通過“說畫”等環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習興趣，促進了學生課內(nèi)外知識的貫通。]

　　三、創(chuàng)境品讀，說春天

　　1、課件——補充課文《春的消息》

　　春姑娘躲在這首小詩里，請你們讀一讀，找一找在哪里。

　　2、學生匯報結(jié)果。

　　3、學生自由，也可以互讀互評，看誰把春天讀得最美！

　　[設(shè)計意圖：自主學習，能發(fā)掘和提升學生的學習潛能，促進學生的自主發(fā)展、全面成長。把學生發(fā)散的思維集中起來，即調(diào)節(jié)了氣氛，又激發(fā)了學生的學習興趣。]

　　四、知識延伸，贊春天

　　1春天已到來了，在這個美麗的季節(jié)，你想用什么方式來贊美這如詩如畫的春天呢？

　　（學生們自由討論自由組合。）

　　[設(shè)計意圖：春天的景色美不勝收，音樂中的春天充滿幻想，孩子們朗讀中的春天猶在眼前，孩子們把自己眼里的春天畫下來吧。讓學生動手畫，畫好后讓生上講臺介紹自己的作品。這樣學生的動手能力和想象能力都得到了鍛煉。課內(nèi)課外的春天場景達地到了有機的整合。孩子們對春天的熱愛之情也得到了升華。]

　　五、課后總結(jié)：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？

　　六、作業(yè)布置：學寫“野、躲、解”等生字

　　板書設(shè)計：

　　看到了——小草野花樹木

　　聽到了——小溪喜鵲杜鵑

　　找春天

　　聞到了——花香春的信息

　　觸到了——蕩秋千搖啊搖

　　《找春天》教學設(shè)計 篇5

　　[教材簡析]

　　作者把春天比作一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，美麗，活潑，呼喚著我們?nèi)フ掖禾�。課文的語言優(yōu)美、生動，充滿兒童情趣。

　　[學習目標]

　　1.會認9個字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.觀察春天、熱愛春天。

　　[教學建議]　　(一)識字寫字，打牢基礎(chǔ)

　　1.提示難點。本課難讀的有“觸”、“嫩”二字，提示學生“觸”是翹舌音,“嫩”的韻母是“en”不是“un”。

　　2.巧記生字。采用以下識字方法，引導學生識記生字:教師或?qū)W生做動作演示，識記“遮”、“掩”、“躲”、“探”：發(fā)揮學生的主動性，讓學生說一說，用什么方法記住“羞”、“嫩”：運用熟字加偏旁或換偏旁的方法識記“躲”、“觸”、“鵲”。

　　3.寫字指導。9個要求會寫的字都是左右結(jié)構(gòu)的，除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右寬的字，把它們集中在一起,先引導學生觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再指導臨寫。教師提示學生寫“躲”字時，第七筆撇不出頭。

　　(二)初讀課文

　　讀通讀準自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍，讀通讀順。

　　(三)再讀課文

　　感知發(fā)現(xiàn)

　　1.自由讀或齊讀課文，要求讀得正確、流利。

　　2.提問:從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個句子中能體會到什么？

　　3.哪些內(nèi)容反映了春天的遮遮掩掩，躲躲藏藏？引導學生找出課文中描寫小草、野花、嫩芽、小溪的句子，讓學生分別讀。

　　4.引導學生結(jié)合生活經(jīng)驗或觀察課文插圖說一說初春的特點。

　　(四)結(jié)合生活，模仿句式出示句子:

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？，那是春天的？引導學生聯(lián)系自己的觀察，模仿句式說一說。

　　(五)品讀課文，拓展練習

　　1.作者找到的春天是什么樣的？讓學生帶著這個問題自讀課文。

　　2.找出后，讓學生多讀幾遍，說說寫得好在哪里。

　　3.以“她在”的形式，說說自己在生活中觀察到的春天。

　　(六)自主積累，練習背誦

　　1.讀自己認為最美的句子或段落，說說讀后的體會。

　　2.引導學生看著畫面背誦。

　　《找春天》教學設(shè)計 篇6

　　學情分析：

　　二年級學生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引。

　　在教學這一課時，學生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在教師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這是學習本課的有利因素。

　　教學目標：

　　1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

　　2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感情朗讀

　　教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

　　教學重點難點：

　　1、朗讀，理解課文內(nèi)容，背誦課文。

　　2、在讀中感悟、欣賞，培養(yǎng)良好的觀察習慣，激發(fā)對春的熱愛之情。

　　教具準備：有關(guān)春天的課件，練習卡片。

　　教學時間：第二課時

　　教學過程：

　　一、激情導入，揭示課題。

　　1、播放音樂CD《小燕子找春天》。

　　學生聽音樂觀看大屏幕，體會春天的美。講講歌詞，小燕子的春天是怎樣的？

　　2、師：小燕子找到的春天多么美麗��！讓我們也去田野里找一找美麗的春天吧！

　　板書課題：找春天

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師提出問題：

　　孩子們?nèi)ジ墒裁�？他們找到了什么？讓我們讀一讀課文找一找答案吧！

　　學生帶著問題自由讀課文。

　　2、在小組內(nèi)討論這兩個問題，把結(jié)果選派代表向全班同學說一說。

　　教師給予肯定。

　　三、精讀課文，合作探究

　�。ㄒ唬�學習課文第一自然段。

　　1、學生自由讀第一自然段課文。

　　2、師：想一想，春天的景色是這樣的美麗，我們應(yīng)該用怎樣的語氣來讀課文呢？

　　學生討論，總結(jié)出朗讀的語氣（高興、歡迎、歡樂）。

　　師：誰愿意來試一試？

　　學生自薦朗讀，然后齊讀，體會春天來了的歡樂。

　�。ǘ�）學習課文第二自然段。

　　1、師：面對美麗的春天，我們孩子們在做什么呢？誰愿意來讀第二自然段課文？（指名讀文）

　　2、師：幾個孩子是怎樣去找春天的？

　　學生自由讀文，小組內(nèi)討論，選派代表向全班同學匯報。（脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野）

　　3、師：孩子們是這樣的著急尋找美麗的春天？誰能說說這一段該用怎樣的語氣來讀？誰愿意來讀一讀？

　　學生自由回答，自薦朗讀課文。

　　4、師：誰能來表演一下？

　　學生自我推薦表演。

　�。ㄈ�）學習課文第三自然段

　　齊讀課文，用自己喜歡的學習方法來自學這一段。教師適當?shù)狞c播。

　�。ㄋ模�學習課文第四至七自然段。

　　1、春天的景色真美，孩子們都找到了些什么呢？請同學們自己讀一讀課文，用彩色畫筆畫出來好嗎？

　　學生自由活動，選擇自己喜歡的學習方式學習。用畫筆畫出美麗的春天。（選一組代表板演）

　　2、指導朗讀，體會課文內(nèi)容。

　　3、觀看Flash制作的動畫課件，朗讀課文，體會春天的美。

　　4、小組內(nèi)研究討論完成連線練習：

　　5、齊讀連線練習題。

　　7、師：早春的一切都是嫩嫩的，誰能用嫩字組詞？出示卡片。學生自由組詞。

　　8、看板畫試背這一段課文。

　�。ㄎ澹�學習課文第八自然段

　　1、播放課件，學生觀看，找一找春天在哪里呢？自由說。

　　2、讀一讀第八自然段課文，用你的筆畫一畫春天在哪里？（學生在書上畫詞、畫句子）。

　　3、師：我們是怎樣知道春天來了？

　　在大屏幕上打出練習題，學生補充完整。

　　4、春天到底在哪里呢？誰能幫老師把線連上？大屏幕上打出連線題，學生回答。

　　5、觀看課件試背課文。

　　四、品讀課文，體會感情

　　1、指名配樂讀全文，體會春天的美麗。

　　2、觀看課件背誦課文。

　　五、演讀課文，擴展領(lǐng)悟

　　教師播放音樂，學生戴上頭飾演讀課文。（比一比，看哪一組表演得好？）。

　　六、總結(jié)，布置作業(yè)

　　師：春天來了，春天真美，春天在哪里呢？讓我們一起到田野里去找一找吧。

　　播放歌曲CD《春天在哪里》結(jié)束

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　　《找春天》教學設(shè)計 篇7

　　教學目標：

　　1、引導學生觀察春天，了解春天的特點，積累詞匯，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)對大自然的熱愛之情；

　　2、引導學生在具體的口語交際過程中，學會按順序觀察圖畫，學習用恰當優(yōu)美的語言、古詩、歌聲、舞蹈等表現(xiàn)春天的美；

　　3、通過口語交際中的交流、評價，讓學生在增強口語交際能力的同時，學會傾聽，豐富自己的見聞和感受。

　　重點難點：

　　重點——讓學生學會“有序、完整、生動”的說話；

　　難點——讓學生學會如何把話說得生動。

　　課前準備：

　　搜集春天美景圖片、歌曲、視頻；畫一副《春天的圖畫》；教學生課中操和歌曲；制作多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、美景播放，賞春天；

　　1、同學們，春回大地，萬物復蘇，春姑娘邁著輕盈的腳步，把春天的氣息帶到了人間。春天到底在哪里呢？這節(jié)課就讓我們一起來“找春天”。板書課題：找春天

　　首先請同學們欣賞一組“春天的圖畫”。

　　課件出示：賞春天（播放課件美文解說）

　　一株嫩芽蘊育著新的生命，拂堤楊柳，搖曳著春的生機；

　　百花盛開，有粉紅的桃花，雪白的梨花，金黃的油菜花，把大地裝扮得五彩斑斕；

　　百鳥爭鳴，時而在花間飛舞，時而在枝頭棲息，好一個鳥語花香的春天；

　　泉水叮咚，春水潺潺，把我們帶入了如夢如幻的境界；

　　草長鶯飛，春光明媚，大地一派春意盎然的景象！

　　2、看了這一組圖畫，你最想說什么？

　　板書：美愛

　　二、結(jié)合生活，找春天；

　　1、是啊，這么美的春天其實在不經(jīng)意間已經(jīng)來到了我們身邊，老師昨天布置了一個作業(yè)，讓你們找找身邊的春天，那身邊的春天到底藏在哪呢？誰找到了，給大家說一說？

　　學生自由回答

　　課件出示：找春天：我在___________找到了春天，我發(fā)現(xiàn)_____________。

　　2、我發(fā)現(xiàn)班里有一些同學不僅用眼睛找到了春天，還用靈巧的雙手畫出了春天，誰來說一說你的畫？

　�。�1）指名上臺拿著畫說（2）同桌互相交流各自的畫

　　三、觀察圖畫，說春天；

　　1、同學們畫的春天真漂亮，老師也畫了一副《春天的圖畫》，大家觀察圖，來說一說這美麗的春天吧！——

　　2、課件出示：說春天，指導看圖說話

　�。�1）指導學生說好開頭的第一句話。

　　你從圖上看是什么季節(jié)？我們看圖說話時一般第一句話要說出時間，那么第一句話該怎樣說？

　�。ò鍟�）春天來了！

　�。�2）指導學生逐一說好每一種景物。

　　a、從圖上看，你都看到了哪些景物？學生回答，教師隨機板書——

　　太陽、白云、燕子柳枝、桃花、花草河水、鴨子、小魚

　　b、學生說到哪一處景物，就引導學生把句子說完整、說生動。

　　范句如下：

　　太陽：太陽公公瞇瞇笑，把溫暖的陽光灑向大地。

　　溫暖的陽光照著大地。

　　春天的太陽那么暖，那么亮。

　　陽光溫柔地對著每個人微笑。

　　白云：藍藍的天上飄著幾朵白云。

　　燕子：小燕子從南方飛回來了，一邊飛一邊歌唱：“春天來啦！”

　　燕子高興地在天空中飛來飛去。

　　柳枝：柳枝綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛。

　　柳枝隨風擺動，跳起了優(yōu)美的舞蹈。

　　那嫩綠的枝條像綠色的綢帶從樹上垂掛下來，在微風中飄來蕩去。

　　柳條迎著暖風輕輕擺動。

　　桃花：花朵站在枝頭上踮起腳尖急著找，花，不知道自己就是春天。

　　粉紅的桃花像怕羞似的，一朵挨著一朵，密密開放著，散發(fā)著誘人的清香。

　　桃花紅了臉。

　　小草：小草從地下鉆出來，睜大好奇的眼睛，欣賞大自然的美景。

　　小草迎著春風，在陽光中快樂地生長。

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。

　　草兒醒來，換上了綠衣裳。

　　小草睡了一個冬天，悄悄地把頭伸出了地面。

　　河水：河里的冰雪融化了，小河水唱著歡樂的歌向前奔去。

　　鴨子：一只鴨子在河里快活地游來游去。

　　小魚：河水清澈見底，幾條小魚在河里盡情地嬉戲。

　　（3）指導說一句結(jié)束的話。

　　圖上的景物都說完了，最后該怎樣說？

　　春天是一幅多彩的畫！

　　春天真美呀！我愛萬紫千紅的春天！板書：春天真美啊，我們愛春天！

　　春天是一個五彩斑斕的世界，我愛美麗的春天！

　　課中操：《小鳥小鳥》

　　——過渡：春天太美了，連小鳥也飛來欣賞春天的美麗，讓我們一起像小鳥一樣邊舞邊唱，自由飛翔。

　�。�4）、總結(jié)規(guī)律：

　　從老師的板書中，我們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　板書：空中地上河里

　�。�5）、總結(jié)方法：

　　看圖說話時，一定要按照從“天—地—河”從高到低，從遠到近的順序（課件出示：有序）；每一句話說完整，要有開頭和結(jié)尾，使一段話也完整（課件出示：完整）；用擬人、比喻的方法把景物寫生動，（課件出示：生動）�！�—（課件出示：看圖說話的方法）

　　3、分三大組（空中地上河里）以四人一小組的形式練習說話。

　　4、每組選代表發(fā)言（其他同學注意傾聽，可評價，補充）

　　四、擂臺競賽，贊春天；

　　春天真的很美，我們學過許多描寫春天的成語和詩歌，下面我們就來分男女生來個擂臺競賽，好不好！

　　第一回合：成語擂臺（課件出示）

　　第二回合：詩歌擂臺（課件出示）

　　五、總結(jié)回顧，唱春天。

　　春天是一幅七彩的畫，一首無言的詩，一曲悠揚的歌，一個講不完的故事……今天我們一起賞春天——找春天——說春天——贊春天，最后，讓我們一起來唱春天——課件出示：唱春天

　　學生跟隨《春天在哪里》的mtv，唱春天。下課。

　　《找春天》教學設(shè)計 篇8

　　教學目標：

　　1、 會認“羞”等9個生字，會寫“脫”等9個字。

　　2、 抓住文中的三個比喻句和反問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

　　3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。

　　教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

　　信息資料：

　　教師：生字詞卡片；課文插圖或；音樂《春天在哪里》。

　　學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。

　　課時安排：兩課時。

　　第一課時　　一、初步了解課文。

　　1、談話導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧�。▽W生說出有關(guān)描寫春天的詞語或句子。）是的，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧�。ò鍟�：找春天）

　　2、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）

　　師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經(jīng)悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

　　2、自讀

　　1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、 同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學生在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、 你找到什么？發(fā)現(xiàn)了什么？學生暢談收獲。

　　3、識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學生交流識字方法。（展示）

　　看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

　　做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

　　謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　4、同桌檢查讀句子（出示）

　　（1）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　�。�2）早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　（3）樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　�。�4）解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧？

　　二、重點段落朗讀感悟

　　1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子”是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

　�。ㄖ攸c抓住“脫掉”等表示動作的詞語感受孩子們急切激動的心情，讀好帶“！”的句子。）

　　2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞”，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點。

　　教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　寫字

　　指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個字。

　　1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現(xiàn)了什么？（學生發(fā)現(xiàn)這幾個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬，）

　　2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫成“凍”。

　　教師根據(jù)學生書寫實際，重點指導“溪”和“搖”。

　　3、學生練寫，力求把字寫規(guī)范、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

　　4、學生交流評價，互相打等級。

　　作業(yè)

　　1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

　　2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現(xiàn)。

　　第二課時

　　復習

　　1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

　　2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

　　朗讀

　　1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

　　2、引導學生進行問答式的句式訓練：

　　例： 問：小草從地下探出頭來，那是春天的.眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛啊！

　　其他三句也可以模仿訓練。

　　3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

　　4、春天還會在哪里呢？（出示）齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

　　背誦

　　播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

　　拓展（出示）

　　“我眼中的春天”擂臺賽：學生根據(jù)自己的特長，任選其一。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

　　畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　　唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　寫字

　　1、學寫“野、躲、解”三個字。引導學生發(fā)現(xiàn)這三個字左右一樣寬。重點強調(diào)“身”字做偏旁時的變化。

　　2、學生仿寫，體會字體的美觀、規(guī)范。

　　伴教錦囊

　　閱讀在線： 朱自清的《春》（節(jié)選）

　　小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味，閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

　　《找春天》教學設(shè)計 篇9

　　教學目標：

　　1.認識14個漢字，會認會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。

　　2.學習在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。

　　3.抓住文中的三個比喻句和問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.在充滿感情的朗讀中體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現(xiàn)的習慣。

　　教學重點：

　　1.認識14個漢字，會認會寫9個字，學習新的偏旁部首，正確讀寫有關(guān)詞語。

　　2.學習在具體的語言文字中進一步體會情感，品味美感。抓住文中的三個比喻句和問句引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　1.謎語導入：后長葉子先開花，花像小小金喇叭，喇叭吹起嘀嘀噠，吹得冰雪全融化。（出示課件）謎底：迎春花。

　　2.輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧�。úシ乓魳锋溄樱捍禾煸谀睦铮�

　　3.齊讀課題《找春天》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.我們讀一讀課文，找一找：春天在哪里呢？

　　2.聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。

　　3.學生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。

　　4.教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。

　　5.努力把文章讀流利，有感情地朗讀。

　　三、生字認讀，讀準字音

　　1.課文同學們已經(jīng)讀熟了�，F(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？

　　2.出示生字指讀：脫、襖、羞、姑、遮、掩、探、嫩、符、解、觸、箏、杜、鵑。

　　3.注音領(lǐng)讀。

　　4.重點認讀：姑、羞、觸、解、符。

　�。�1）比較認知“觸”和“解”：兩個字都是左右結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。

　　（2）“姑”字強調(diào)偏旁是“女”，想一想：還見過哪些“女”的字呢？（預設(shè)：娘、媽、奶、姨……）在田字格里書寫時要注意左右占格要均勻，把字寫好看。

　�。�3）“羞”字強調(diào)讀音“xiū”的標調(diào)在后面的“ū”上。在田字格里書寫時要注意占格要均勻，把字寫好看。（出示謎語幫助識記生字。）

　　（3）“符”也比較熟悉，是上下結(jié)構(gòu)的，按照漢字書寫的要求，書寫時候注意銜接。占格要均勻，把字寫好看。（出示音符的圖片，幫助理解生字。）

　　5.猜謎語。

　　一只丑丑的羊——羞

　　蟲子一只角——觸

　　一刀傷了牛犄角——解

　　6.開火車讀準字音。

　　四、情景朗讀，感知文本

　　導學：輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的語言去迎接她的到來吧！一起來學習《找春天》。

　　1.春天來了！春天來了！

　　我們幾個孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），沖出家門，奔向田野，去尋找春天。（我們好喜歡春天哦！孩子們很開心，試著讀出來�。�

　　2.春天像個害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。（春天在哪里呢？和我們藏貓貓，她好調(diào)皮�。。�

　　3.小草從地里探（tàn）出頭來，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）

　　4.早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

　　5.樹木吐出點點嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹木是春天的朋友。）（春天多么可愛�。。�

　　6.解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）

　　7.春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上蕩秋千，在風箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……（春天在哪里�。看蠹乙黄鹫乙徽野桑。�

　　8.結(jié)合情景，讀好課文。

　　四、課堂展示

　　小組推薦優(yōu)秀小選手比賽讀句子。

　�。�1）春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　（2）小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　�。�3）春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　五、學寫生字

　　課文同學們讀得真美�，F(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。

　　1.出示生字：沖、尋、姑、娘、吐、柳、蕩、桃、杏。

　　2.指導學生觀察寫法。

　　3.打開“優(yōu)教學生字”，講解生字的意義與寫法。

　　重點學習：“柳、桃、姑、娘”的注意要點。（預設(shè)：“女”“木”做偏旁的變化，想一想其它女字旁、木字旁的字。）

　　4.學生臨習生字。

　　六、鞏固練習

　　打開“基礎(chǔ)訓練-《找春天》”，一起來闖關(guān)吧！

　　七、作業(yè)布置

　　1.朗讀課文。

　　2.完成配套練習冊。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1.出示本課生字，學生認讀，出示拼音練讀。

　　2.給生字組詞，開火車組詞。出示詞語，開火車讀詞語。

　　3.出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。

　　4.復習生字，形近字組詞，大家進行開火車。

　　5.出示多音字進行訓練與積累。

　　6.學習生字，說一說同一個偏旁的字有什么特點。

　　7.出示圖片，導入新課。

　　二、課文賞析

　�。ㄒ唬┢纷x第1—3自然段。

　　春天來了！春天來了！

　　我們幾個孩子脫（tuō）掉棉襖（ǎo），沖出家門，奔向田野，去尋找春天。

　　春天像個害羞（xiū）的小姑（ɡū）娘，遮遮（zhē）掩掩（yǎn），躲躲藏藏。我們仔細地找哇，找哇。

　　1.看誰讀得好，讀出了哪些信息呢？

　　2.你從哪些詞語中讀到的呢？

　　3.春天來了，“我們幾個孩子”懷著怎樣的心情尋找春天的？

　　4.從這幾個動詞中可以看出來什么啊？

　　5.春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。

　　6.春天好害羞��！你能說一說哪些詞語看得出來她的害羞嗎？

　　7.AABB式詞語：遮遮掩掩、躲躲藏藏、清清楚楚、明明白白。

　　（二）品讀第4—7自然段。

　　小草從地里探（tàn）出頭來，那是春天的眉毛吧？（小草是春天的使者。）

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？（花朵是春天的客人。）

　　樹木吐出點點嫩（nèn）芽，那是春天的音符（fú）吧？（樹木是春天的朋友。春天多么可愛�。。�

　　解凍的小溪叮（dīnɡ）叮咚咚，那是春天的琴聲吧？（小溪是春天的天使。）

　　1.春天在哪兒里？

　　2.你體會到什么？

　　3.觀察一下標點符號的用法。

　　4.春天羞答答的，很可愛。她藏在小草和野花里，她躲在樹木和小溪里。

　　5.AABB式詞語：叮叮咚咚、淅淅瀝瀝

　　6.仿照例子作答。

　　問答式的句式訓練：

　　例：

　　問：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

　　答：小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛��！

　�。ㄈ�）品讀第8自然段。

　　春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸（chù）到了她。她在柳枝（zhī）上蕩秋千，在風箏（zhēnɡ）尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑（dùjuān）嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　1.春天還會在哪里啊？大家一起想一想，找一找吧！

　　2.排比句式增強語氣。

　　三、交流分享

　　1.小組合作交流討論描寫“春天”的詩句。

　　春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。

　　不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　2.看看誰最細心！在春天里，還找到了什么？發(fā)現(xiàn)了什么呢？和同學們交流分享吧！

　　四、課堂展示

　　1.有感情地朗讀課文，你體會到了什么？

　　2.有感情地朗讀課文，看誰能讀出春天的美好？

　　五、鞏固練習

　　打開“閱讀訓練-《找春天》”，一起來闖關(guān)吧！

　　六、作業(yè)布置

　　1.畫出自己心中的春天；

　　2.把積累的好詞好句子寫到小本本上。

　　《找春天》教學設(shè)計 篇10

　　1、圖文結(jié)合，通過閱讀課文學會９個生字。

　�。病⒄J真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

　　３、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

　�。�、課外繼續(xù)觀察，通過看、聽、摸、想發(fā)現(xiàn)春天還藏在哪里。

　�。�、圖文結(jié)合，通過閱讀課文學會９個生字。

　�。�、認真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

　　３、理解課文，想像小草探頭、野花開放、樹木吐芽、溪水丁冬的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

　　第一課時　　〖課時目標〗

　�。薄�圖文結(jié)合，通過閱讀課文學會９個生字。

　�。病⒄J真讀帖、描紅、臨帖，寫好田字格里的９個字，想想怎樣寫好左右結(jié)構(gòu)的字。

　　〖教學過程設(shè)計〗

　　教學過程教師引導活動學生學習活動

　　一、以歌曲引入新課

　�。�、播放歌曲《春天在哪里》。

　　２、談話：

　　春天悄悄地來到我們身邊，細心的同學才能發(fā)現(xiàn)它。

　�。�、談話：

　　咱們一起去找春天吧！板書課題。

　　１、跟唱。

　�。�、選學生讀第１頁課文前的一段話。

　�。�、齊讀課題。

　　二、初讀課文認識生字

　　１、巡視，了解識字情況，表揚會靈活識字的學生。

　�。�、重點指導識字較困難的小朋友。

　�。�、組織大家及時評價讀音，落實識字學習。

　�。础�參與小組學習，特別注意對較差學生的朗讀指導。

　　１、自己讀課文，圈出不認識的字，想辦法認識。

　　２、同桌互讀互評，糾正字音：

　　重點讀準：探、嫩、觸。

　�。场ⅰ伴_火車”認讀生詞、生字，努力會認生字。

　�。础⑿〗M里輪讀課文：

　　比一比：誰的音準？誰讀得流暢？

　　三、課中活動 和學生一起歌舞《春天在哪里》，并出示歌詞。 自由歌舞，看歌詞時無意中識字。

　　四、寫好田字格里前６個字

　�。�、個別指點，特別注意指點書寫不太好的學生。

　　２、點評，適時范寫。幫助自評，總結(jié)經(jīng)驗：

　　重點指導：溪、搖。

　�。�、表揚書寫有提高的學生。

　�。�、自己讀帖，想想：“溪、搖”的筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

　�。�、寫得好的學生在黑板上范寫。其余在書上描紅、臨寫，自評寫得最好的一個字，總結(jié)經(jīng)驗。

　�。�、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

　　五、教學效果測評 及時糾正讀音，注意讀準“奔、向”，注意“眉毛、枝頭”的輕聲讀法。

　　１、“開火車”認讀生詞、生字。

　�。�、同桌相互聽寫：

　　脫掉、溪水、棉衣、探頭、搖頭。

　　六、拓展性學習 指導識字水平比較高的學生擴大識字量。

　　圖文結(jié)合，認讀更多的生詞如“風箏、杜鵑”等。

　　第二課時

　　〖課時目標〗

　�。�、在閱讀課文時鞏固生字。認真讀帖、描紅、臨帖，寫好“野、躲、解”三個字，注意發(fā)現(xiàn)寫好左右結(jié)構(gòu)字的規(guī)律。

　�。病⑾胂笳n文描繪的情景，學習正確、流利、有感情地朗讀課文，用自己的方法背誦課文。

　�。场⒄n外繼續(xù)觀察，通過看、聽、摸、想發(fā)現(xiàn)春天還藏在哪里。

　　〖教學過程設(shè)計〗

　　教學過程教師引導活動學生學習活動

　　一、正確、流利地朗讀課文，鞏固識字

　�。�、及時表揚、糾正。

　�。�、談話：春天藏在哪里呢？個別指導。

　　３、參與同桌學習，及時點評。

　　４、組織點評，重點在輕聲字的讀法“了、啊、們”等。

　�。薄ⅰ伴_火車”認讀生詞、生字。

　�。�、自由讀課文。

　　３、同桌互讀，糾正字音，讀通課文。

　�。�、小組分別讀８個小節(jié)。

　　二、學習有感情地朗讀詩歌

　�。�、問：春天藏在哪里呢？

　　個別指導。

　�。�、問：春天藏在哪里呢？

　　板書。

　　３、問：你最喜歡春天里的什么？

　　巡視，及時指導個別學生。在讀中體會、感悟情感。

　�。础⒅笇�學生有序地發(fā)表自己的看法，讀、想、悟、感有機地結(jié)合起來，把情感與朗讀結(jié)合起來。

　�。怠⒎乓魳�，與學生一起有感情地朗讀課文。

　�。丁�個別指導，動腦筋背誦課文。

　�。薄⒆约涸僮x課文，一邊讀一邊想，并勾畫出相關(guān)的句子。

　　２、根據(jù)勾畫的句子，個別回答。

　�。�、找到自己最喜歡的語句，反復朗讀、想象、體會，有感情地朗讀。

　　４、集體交流：我最喜歡……，由詞語……我想到了……然后有感情地朗讀，可以邀請大家朗讀。

　�。怠⑴錁酚懈星榈乩首x課文。

　　６、自己有感情地朗讀全文，動腦筋地背誦。

　　三、課中活動配樂背誦課文 和學生一起加動作背誦，想象春天的害羞、活潑，感受春天的生命力。 自由加動作背誦課文，進一步感受春天的生命力。

　　四、寫好田字格里的最后三個生字

　�。�、準備生字卡，分發(fā)給學生，指導完成課后的４頁的游戲“找找說說”。

　�。�、表揚簡單有效、較為科學的記字方法。

　�。�、個別指導。

　�。础Ⅻc評，適時范寫。幫助自評，總結(jié)經(jīng)驗。重點指導“言”字旁的書寫。

　　５、表揚書寫有提高的學生。

　�。薄⒄J讀生詞，想想詞語的意思。

　�。病⑾胂朐趺从洝耙�、躲、解”三個字。

　�。�、自己讀帖、描紅，注意筆順、筆畫，并仔細觀察每一筆在田字格中的位置。

　�。�、寫得好的學生在黑板上示范寫，其余在書上描紅、臨寫。自評寫得最好的一個字，總結(jié)經(jīng)驗。

　�。�、小組同學互評互學，各自擦掉寫得不好的字，重新寫。

　　五、教學效果測評 特別幫助學有困難的學生。

　�。�、小組長檢查：誰背誦課文最好。小組一起幫助不會背的同學。

　　２、同桌玩“識字撲克”游戲，看誰認得又準雙快。不會的字，相互教一教。

　�。�、同桌相互聽寫：

　　野花、躲閃、解凍。

　　六、拓展性學習 分層指導學生，促進不同的學生有不同的發(fā)展。

　　觀察：春天里，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　根據(jù)你喜歡的句子，想象春天的美景，仿寫一句話。

　　《找春天》教學設(shè)計 篇11

　　針對這些現(xiàn)狀，設(shè)計的教案主要貫徹的教學觀是：創(chuàng)設(shè)情境和寬松的課堂氛圍，激發(fā)學生的識字興趣，啟發(fā)學生自主探究，讓學生在不斷的建構(gòu)中掌握知識。促進合作學習，讓學生的個性化和原有的經(jīng)驗在學習中很好的體現(xiàn)，培養(yǎng)學生聯(lián)系實際和想象的能力，使原本枯燥乏味的識字課變成人人樂學的課。并能引導學生的學習興趣，培養(yǎng)學生在課余時間合作和收集信息的能力。

　　　　第一課時　　設(shè)計思路

　　課前，最好能夠帶學生去走近自然，當然時節(jié)最好是春天。讓學生產(chǎn)生對于春天的喜愛和熱愛之情。在課堂上，激發(fā)學生求知的欲望，自己去探索新知，自主學習生字，并能夠合作學習，更好的交流學習方法。課后，能夠鼓勵學生自學他們所感興趣的知識，從小培養(yǎng)他們對于學習的熱愛，培養(yǎng)自學的能力，為以后的學習習慣打下良好的基礎(chǔ)。比如，對于春天的很多花草類、動物類等的學習。

　　教具準備

　　整篇課文的PPT;幻燈片生字格;生字相關(guān)圖片。

　　教學目標

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，把學生帶入美的境地，讓學生進入主動建構(gòu)知識的狀態(tài)。

　　2、學會生字，新詞，讓學生做到讀準字音，讀通句子。

　　重點難點

　　在關(guān)注個體差異的前提下，讓學生在創(chuàng)設(shè)的情境中能夠自覺主動地讀準字音，學會生字，讀通句子。能夠靈活并能很好地采用記憶和學習的方法。

　　教學過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　1、同學們有沒有聽過《春天在哪里》，如果會唱的可以跟著我們的錄音機唱哦：

　　昨天放學后老師帶你們?nèi)ス珗@逛了一圈，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎，或者你們看到了什么?

　　2、同學們都講了自己的所見所聞，也講了感受，那來看看你們書中的小伙伴們發(fā)現(xiàn)了什么，你們的發(fā)現(xiàn)和他們的有什么不同嗎?

　　二、進入識字階段

　　1、初讀課文，找出生字。

　　2、同桌合作，不會的生字互相教一下。

　　3、鞏固讀生字，開火車游戲。

　　課堂故障：要是哪一個小組的成員開錯了，可以自己主動發(fā)出求救信號：如我的車廂出故障了，誰可以幫忙啊?在這樣的情境中，可以消除學生的上課的緊張感。也可以培養(yǎng)同學們互助的精神。

　　4、識字方法交流：

　　老師知道肯定有很多同學以前就學會了這些生字，那你們愿意交流一下自己的識字方法嗎，最好說出你所采取的記憶方法。等一部分自告奮勇的同學說完后，再讓那些剛接觸這些生字的同學說一下自己的看法，能想出與他們不同的方法嗎。然后讓學生自己挑選記憶方法。并讓同學們知道方法無所謂好壞，只要適合自己的就可以(與自己的生活經(jīng)驗聯(lián)系比較密切的)。

　　5、聯(lián)系字意，鞏固認字：(表演)

　　挑選幾個同學當演員，把生字中表示動作的生字表演出來。如躲、遮遮掩掩、探、觸的動作是怎么樣的，還有害羞的表情。圖片展示喜鵲，符號，嫩綠的小草等�？傊�，讓同學們合作表演，合作猜字，在游戲中體驗學習的樂趣。

　　6、出示詞語搭配連線的PPT。

　　7、回到課文中，再次默讀課文，指導寫字，讓比較有把握的同學上來到田字格寫字，讓同學們自己評論，(如按照結(jié)構(gòu)歸類)，當然，老師要加以指導。

　　三、布置作業(yè)

　　1、布置學生把生字放到課文背景中去理解，讀通課文。

　　2、拓展課外知識：

　　同學們還想知道關(guān)于春天的景物、動物嗎?有興趣的同學自己去查閱資料。最好能把班級里的同學分成幾個學習小組，把查閱到的資料組合起來�？纯茨膫�小組找到的資料多。當然，可以多渠道找哦，問問長輩，去查閱書籍，上網(wǎng)找資料等。

　　第二課時　　教學目標

　　在仔細品讀課文的基礎(chǔ)上能夠有自己對于美的理解，并且能夠在理解課文的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　教具準備

　　春天畫面的圖片。

　　教學重點

　　在體驗課文的同時有自己對于美的理解。

　　教學理念

　　擺脫傳統(tǒng)束縛的死記硬背的方法，在自己的理解上記憶課文，真正用心體會文章，而不是老師誘導其認同傳統(tǒng)意義上的美，只要有自己的觀點就行。

　　教學過程

　　一、導入語

　　上節(jié)課，我們一起去找春天，而且我相信很多小組課后都去找了自己感興趣的東西，找到了些什么，小組成員能和大家分享一下嗎?

　　二、進入課文

　　1、再掌握了生字的基礎(chǔ)上自己朗讀課文。

　　(可以默讀，也可以讀出聲)

　　2、找出自己感興趣的語句，然后有感情的朗讀出來，并說出你是如何理解的，為什么特別感興趣，如果你認為好，好在哪里，如果不好，又不好在哪里。

　　3、小組一起來比賽讀自然段。

　　4、自告奮勇復述課文或背誦課文，基本大意記憶下來就行。

　　三、拓展課文

　　1、模仿課文中的句式說出更多的關(guān)于景色的句子嗎，或者更好是描述一下自己喜歡的季節(jié)的景色。(老師可以引導一下，如我又從校園/田野里找到了春天)還可以是如我最喜歡秋天，我可以從什么地方找到秋天等。

　　2、動手畫畫自己心目中的春天，也可以唱關(guān)于春天的歌曲，總之，根據(jù)自己的特長和喜好，用各種方式演繹春天。

　　四、布置作業(yè)

　　同學們在學習了《找春天》這節(jié)課后，學到了你以前不知道的哪些知識啊，大家試著總結(jié)一下，最好是小組合作討論一下。

　　《找春天》教學設(shè)計 篇12

　　教學目標：

　　1、認知目標：會認9個字，會寫9個字。

　　2、技能目標：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

　　3、情感目標：激發(fā)學生熱愛春天的情感，調(diào)動學生主動去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，體會春光的美好。

　　教學難點：體會春光的美好，體驗投身大自然懷抱中去的情趣，養(yǎng)成主動觀察發(fā)現(xiàn)的習慣。

　　教學過程：　　一、談話激趣：

　　1、同學們，你們眼里的春天是怎么樣的呢？是不是這樣？

　　2、出示春天的圖片，用美麗的圖片，引起學生的注意。

　　3、春天來了！春天真的來了！春天在哪里呢？春天就在我們的身邊，就在我們校園里，讓我們跟隨課本里的幾個孩子一起去尋找春天吧！

　　板書：找春天

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師：看，課本里的小朋友們再也坐不住了，讓我們跟他們一起去尋找春天吧。

　　學生：有感情地朗讀1-3自然段

　　教師：同學們你能找出第二自然段的三個動詞嗎？

　　2、圈出“脫”“沖”“奔”這三個字，并理解意思，體會心情。（激動、開心、急切）

　　3、指導朗讀這句話，讀出輕快，語速加快，重讀關(guān)鍵字。

　　3、教師：我們興奮的奔向田野尋找春天，而春天卻好像在和我們玩捉迷藏，課文把春天比喻成什么？

　　4、出示句子“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。”

　　認識“遮遮掩掩、躲躲藏藏”，體會“害羞”并有感情的朗讀這句話。

　　三、品析課文

　　教師：春天這個害羞的小姑娘藏在哪里？我們快來把他找出來吧。

　　1、出示段落�！靶〔輳牡叵绿匠鲱^來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？”

　　2、讀春天。

　　教師：讓我們有感情地朗讀4-7自然段。

　　學生：朗讀。

　　教師：誰再來讀一讀。

　　學生：個別讀，分組讀，自由讀。

　　3、找春天，說春天。

　　教師：是的，春姑娘就藏在小草里，野花里，嫩芽里，叮叮咚咚的小溪里。我們終于找到了她，我們也找到了春天。

　　教師：同學們，你們知道這些都是什么句子嗎？

　　學生：比喻句

　　教師：這幾句比喻句都把什么比作什么了？

　　學生：把小草比作春天的眉毛……

　　教師：為什么說小草是春天的眉毛呢？

　　教師出示：四句描寫春天的圖片。

　　教師：解釋這樣比喻的理由。

　　教師：我們再把這些句子讀一讀吧！(集體讀，分組讀，單人讀）

　　出示句式“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？”

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　樹上吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

　　4、我們能模仿上面的句子也說一些比喻句嗎？

　　5、教師：我們還從哪些句子看出了春天？

　　學生：讀最后一個自然段。

　　四、課堂小結(jié)：

　　1、春天是有顏色的，五顏六色，春天是有味道的，香香甜甜的，春天是有聲音的，嘰嘰喳喳，叮叮咚咚，春天是有生命的，生機勃勃，春天在大自然里，春天在小朋友的眼睛里。

　　2、春天還藏在書里，在畫里，在我們操場上，在我們花園里。

　　3、畫春天。孩子們我們找到了春天，我們感受到了春天。讓我們可以用筆把春天畫出來吧！

　　五、課后練習。選擇本課里自己喜歡的詞語、句子、段落進行摘抄，再寫一兩句贊美春天的句子。

　　六、板書設(shè)計

　　找春天

　　小草 春天的眉毛

　　野花 像 春天的眼睛 美

　　樹木的嫩芽 春天發(fā)音符

　　小溪 春天的琴聲

　　《找春天》教學設(shè)計 篇13

　　學生素質(zhì)教育發(fā)展目標：

　　引導學生感受春天的美好，激發(fā)學生寫話的興趣。

　　引導學生根據(jù)自己的所聽、所見、所聞畫春天。

　　仿寫找春天，用語言表達自己對春天的熱愛與贊美。

　　教學重難點：

　　重點：用語言表達自己對春天的熱愛與贊美。

　　難點：用語言表達自己對春天的熱愛與贊美，以及正確地使用標點符號。

　　教學方法：交流法、仿寫法。

　　教學準備：多媒體課件（春天的圖片、范文）。

　　教學時數(shù)：兩節(jié)（其中，第一節(jié)為公開課）。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、質(zhì)疑談話，提出要求。

　　1、出示“聰”字：給“聰”組詞，并請學生思考其“聰”的意思。

　　2、指名交流：怎樣上課，才算聰明的小學生？

　　3、老師強調(diào)上課的要求：我們上課要做到：耳朵認真聽，眼睛仔細看；積極去發(fā)言，還要用心想。人人爭當聰明的小學生。

　　二、故事激趣，揭示課題。

　　1、談話揭題

　　拿著《親近母語·全閱讀（小學一年級）》對學生說：這個學期，黃老師天天都給你們講“童話故事”。今天，我不給你們講童話故事了。講一個發(fā)生在我們身邊的真實的故事，名字叫——“找春天”（板書，并編字謎，提醒孩子們“春”是：三人同去看日出，下面是“日”，“日”用紅色寫成太陽狀）。

　　2、講故事

　　“鄰居家的玲玲”

　　我鄰居家有一個上一年級的活潑可愛的小女孩，她叫玲玲。

　　上個星期天一大早，玲玲就大聲喊著、催促她的爸爸媽媽：“你們快點兒，趕快走！趕快走！”我問她：“你們這是要去哪兒呀？”玲玲調(diào)皮地說：“不告訴您。就是不告訴您！”說完，拉著她的爸媽就風一樣地飄走了。

　　傍晚時分，玲玲一蹦老高地回來了。她一見到我，就激動地說：“我找到春天啦！我看到春姑娘啦！”我連忙問：“春天在哪兒？春姑娘在哪兒？”她詭秘地說：“在我的眼睛里�！蔽业纱笱劬ψ笄魄�，右看看，從她的眼睛里就是看不到春天。我又問：“春天到底在哪兒？”她說：“春姑娘在我的相機里�！薄笆裁矗�春天在你的相機里？”我從她手里一把“搶”過相機，打開一看，里面有許多玲玲拍的照片（故事未完）�！�

　　3、談話過度：那些照片真美呀！你們想看嗎？（閱讀期待）黃老師把這些照片傳到了電腦上。同學們也可以與玲玲、我一同分享快樂了！

　　三、賞春景圖，畫春景畫。

　　1、賞春景圖。

　　①學生們邊欣賞，我邊講解圖意：

　　第一幅：柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子拉著柳枝蕩秋千，小黃鸝站在枝頭唱著悅耳動聽的歌。

　　第二幅：桃花笑紅了臉，梨花抹了厚厚的一層粉；金色的迎春花春起了小喇叭，紫色的丁香花競相開放。

　　第三幅：小河里鴨媽媽在教小鴨子學習生活的本領(lǐng)，小魚兒在比賽游泳呢！

　　第四幅：青蛙睡醒了，正在池塘里呱呱呱地叫著。

　　第五幅：一群小學生正在植樹呢！他們有的挖坑，有的扶樹苗，有的填土，有的澆水。他們干得特別起勁。

　　第六幅：遠處，小朋友們忙趁東風放紙鳶。

　�、诖禾炝�綠花紅，鶯歌燕舞；春天泉水丁冬，冰雪融化；春天百花齊放，百鳥爭鳴。春天真美呀！請趕快拿起畫筆，把美麗的春天畫下來吧！

　　2、畫春景畫。

　�、賹W生作畫。

　�、谡故窘涣鳌Ｖ该�交流自己的畫。師生評價。

　　四、重回故事，賞析范文。

　　1、繼續(xù)講故事，激發(fā)學生讀范文的興趣。

　　老師講故事：玲玲興奮地說：“黃老師，我找了春天了吧！我看到春姑娘了吧！”她又說：“您看！這是什么？”她拿了一張紙在我眼前一晃，我迫不及待地說：“讓我看看！讓我看看！”她把紙遞給了我，我一看——驚呆了（閱讀期待）。為什么呢？玲玲描寫的春姑娘實在是太美了。大家想讀嗎？

　　2、賞析范文。

　　“春姑娘來啦（范文）”

　　星期天的早上，太陽公公剛剛露出笑臉兒，我就到人民公園——找春天。我看到小草從泥土里探出了小腦袋，睜大了好奇的眼睛。柳樹甩著長長的綠辮子，小燕子拉著柳樹的辮子蕩秋千，小黃鸝站在枝頭唱著悅耳動聽的歌。桃花粉嘟嘟的，像擦了胭脂；梨花雪白雪白的，像抹了厚厚的一層粉。金色的迎春花吹起了小喇叭，紫色的丁香咧嘴笑。小河里熱鬧極了，小魚兒比賽游泳，小鴨子跟著媽媽歡快地游來游去。小朋友們有的種樹，有的放風箏。��！春姑娘來啦！春姑娘真的來啦！

　　①師生一起朗讀范文。

　　②分析范文。

　　主要抓�。簳r間、地點、人物、干什么；以及文中都描寫了哪些事物（動物、植物、人、天體等）來分析問答。如，時間：星期天的早上；地點：人民公園；人物：我（玲玲）；干什么：找春天。都寫有什么：動物（小燕子、小黃鸝，小魚兒、小鴨子）。植物（小草、柳樹，桃花、梨花，迎春花、丁香）。人：小朋友。天體：太陽。

　　五、故事導入，仿寫起步。

　　1、繼續(xù)講故事。

　　故事：我看了玲玲的寫話，不由得向她伸出了大拇指。玲玲高興地一蹦老高。

　　2、談話過度：

　　玲玲也是一年級的小學生，她能寫出這段話，我相信，我們班的孩子比玲玲寫得更好。敢不敢和玲玲比一比呀？如果敢，就請快速行動，做個小作家吧！

　　3、學生仿寫春天：

　　①出示寫話要求：

　　給你寫的話起個名字喲！

　　注意格式：開頭空兩格哦！

　　寫清:時間、地點、人物、干什么。

　　挑選自己記憶最深刻的畫面去寫。

　　注意帶上標點符號��！

　　記住加上自己的想像喲！

　�、趲熒�一起讀寫話要求。

　�、蹖W生在輕音樂的伴奏下寫自己心里的春天。

　　4、展示交流。

　　指名學生讀自己的寫話，師生點評。

　　六、總結(jié)升華，揭示方法。

　　寫話并不難，只要走進大自然、走進社會、走進生活，用我們的大眼睛去仔細觀察，用耳去傾聽，用鼻子去聞，用心去思考，最后寫下來就行了。

　　板書設(shè)計：故事引入仿寫起步

　　找春天

　　第二節(jié)上課不久，大多孩子都完成了他們的又一次心靈的旅程。他們都高高地舉起小手，踴躍朗讀自己的作品，就像初為人母的感覺：激動、高興、靦腆與羞澀。下面是兩位學生的寫話：

　　“尋找春天”（王錦媛）

　　春姑娘來了，我們要去找春天了。我知道，金黃色的迎春花開了。小黃鶯在和柳樹捉迷藏。柳樹的葉已經(jīng)變成綠的了。粉紅的桃花露出了笑臉，梨花白白的，丁香花也開了。小朋友放風箏，小朋友咪咪笑，我看見高興極了。小朋友有的植樹。小魚在給小鴨子捉迷藏，小鳥喳喳叫。小燕子從南方飛回來了，小燕子和小黃鶯在捉迷藏。我很愛你春天，我找到的春天真是太美麗了。我將來也會像小朋友們一樣高興。我非常愛你春天。我已找到春天了，我還知道泉水叮咚叮咚流著。小青蛙、蛇、小刺猬醒了。春天實在是太美麗了。

　　“春姑娘來了”（竇藝心）

　　星期天早上，小明來到人民公園找春天，他看見粉嘟嘟的桃花開了，雪白雪白的梨花開了，金黃色的迎春花吹著小喇叭，紫色的丁香花開了。還看到，有人在放風箏。柳樹發(fā)芽了。小河里小魚在水里游來游去，泉水叮咚地流著，雪化了。小鳥在空中飛翔，鳥媽媽找到食物后回家喂寶寶。小草從泥土里探出頭來，青蛙從長長的冬眠中醒了。春天可真美麗呀！

　　教學反思

　　3月25日，我在我們學校報告廳上了一節(jié)《故事引入，仿寫起步——找春天》的寫話指導課，感受很深。請大家與我一同分析得與失，一同分享成功的喜悅，一同商討遺憾的彌補對策。

　　小學一二年級寫作新課標：“1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號�！�

　　寫作教學建議：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應(yīng)貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導學生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。

　　1——4年級從寫話入手，重在培養(yǎng)學生的寫作興趣和自信心。

　　在寫作教學中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學生說真話、實話、心里話。激發(fā)學生展開想像與幻想，鼓勵寫想像中的事物。

　　為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對作文寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。提倡學生自主擬題。

　　分析“找春天——寫話指導課”的特點：

　　首先，以故事為主線。我抓住了一年級孩子愛聽故事的年齡特點，又結(jié)合我們班“日有所誦”（課內(nèi)外閱讀教學）的實際情況，我以“鄰家女孩——玲玲的故事”為主線，貫穿整節(jié)課堂，使孩子們學得愉快，學得輕松。

　　其次，注重創(chuàng)設(shè)課堂情境。我抓住了我們班孩子愛畫畫的特點，讓他們欣賞春景圖，從春景圖中捕捉直觀、形象的“春天”的信息；在賞春的基礎(chǔ)上，利用孩子們好奇心強和不甘示弱的特點，鼓勵他們作畫——畫春天，交流自己的所見、所聞、所畫，為下面的寫話做鋪墊。

　　第三，充分發(fā)揮范文的指導作用。學生在賞春、畫春的基礎(chǔ)上，對春天有了清晰的認識。常言道：眼高手低。只有眼高，手才能慢慢地高起來。為了使學生能把所見、所聞、所想、所畫充分地用語言記錄下來，必須給學生提供模仿的范本，使他們能從范文中汲取營養(yǎng)，內(nèi)化為己有，對春天有更加清晰的認識與感悟。所以，我設(shè)計了賞析范文，分析范文的教學環(huán)節(jié)。

　　第四，以學生的需要出發(fā)，教給寫作的方法。一年級學生年齡小，有的連一句話都表達不清楚，如，話說不完整，句子不通順等。要想讓學生把所見、所聞、所想、所畫用文字記錄下來，就更難了。為了便于學生駕馭文字，能用文字表達自己的意思，我就給他們出示了寫話要求（共六條），便于學生寫話時進行對照、檢查。

　　第五，尊重孩子們的個性選擇，讓學生自主選擇題目。激發(fā)學生展開想像與幻想，鼓勵寫想像中的事物。

　　第六：為學生提供展示、交流學習成果的平臺。如，交流自己所畫的春景圖，交流自己所描繪的春天。

　　收獲

　　有耕耘，就會有收獲。這節(jié)課的收獲也有很多。

　　首先，我以故事為為主線貫穿始終，對于一年級的學生來說，方法還比較實用，能調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生的注意力，促使學生積極思維。

　　其次，讓學生先畫畫，后寫話，符合一年級學生的年齡特點。學生就有據(jù)可依，有話可寫。

　　再次，一年級學生寫話，老師要注重創(chuàng)設(shè)寫話的情境，要給學生提供充足的寫話素材。如，范文，情境圖，好詞好句，寫作要求等。

　　然后，給學生提供展示、交流的機會。使學生享受寫作的樂趣，增加寫作的自信心。

　　最后，學生還是具有寫作的靈性的，學生還是樂于寫作與交流的。

　　遺憾

　　第一，結(jié)合第一單元課文還不夠，沒有涉及到春雨、春風等。

　　第二，賞析范文的過程中，如果讓學生進行填空練習，效果可能會更好。如：

　　什么時間：；

　　什么地點：；

　　誰：；

　　干什么：；

　　文中都寫了什么事物：。

　　第三、學生寫話的時間不充足。（第二節(jié)課又寫了十幾分鐘，學生才陸陸續(xù)續(xù)地寫完，才完成了又一次心靈的脫變。）

　　總之，本節(jié)課，由于以“學生的需要為出發(fā)點”，以激發(fā)學生的寫作興趣為目的；又為學生的作品的展示與交流搭建了平臺，促使學生口語與書面語一同穩(wěn)步、和諧地發(fā)展。

　　我想，讓學生寫作并不難；難的是老師、家長該怎樣為孩子們的寫作提供素材，創(chuàng)設(shè)情境；難的是老師、家長該怎樣來調(diào)動孩子們寫作的積極性，怎樣把孩子們記憶的閘門打開，怎樣把孩子們的思維拓展開，怎樣把……

　　我想，只要我們?yōu)楹⒆觽儨蕚淞艘黄�沃土，那么，他們就樂于在其中耕耘；只要我們給孩子們以信心，那么，他們將回報您一片藍天！

　　我想，孩子們寫作的積極性是一棵小幼芽，只要我們精心澆灌、細心呵護，一定能茁壯成長，一定能在不久的將來開花、結(jié)果的。

　　《找春天》教學設(shè)計 篇14

　　教學目標

　　1、會認9個生字，會寫9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、激發(fā)學生熱愛春天的情感，有主動去觀察、發(fā)現(xiàn)春天的意愿。

　　學情分析

　　二年級的學生以形象思維為主，僅僅靠文字的描寫他們是不能夠充分感受到春天的勃勃生機及迷人之處。但是，他們易被情境感染，能夠在多媒體教學的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。在教學時，我們可以運用電子白板課件讓學生聽一聽春天的歌曲，看一看春天的圖片，聯(lián)系生活中學生常見的植物在春天中的變化讓學生去感知春姑娘的獨特魅力，進而讓每一個優(yōu)美的句子都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海里，再通過有感情地朗讀，加深學生對春天的感悟，使學生受到美的熏陶。

　　教學過程

　　3.1第一學時

　　學時重點

　　初讀課文，引導學生運用多種識字方法從整體字形上認讀本課生字，會寫本課生字，養(yǎng)成認真書寫的好習慣。

　　學時難點

　　初步體會孩子們尋找春天的急切心情。

　　教學活動

　　活動1

　　一、播放歌曲，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，激發(fā)學生興趣。

　　1、師引導談話：孩子們，送走了歡樂祥和的春節(jié)，我們又迎來了一個新的學期，也迎來了迷人的春天。春姑娘和冬爺爺可不一樣，她的腳步輕輕悄悄的，我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。你們知道春天在哪嗎？這節(jié)課，就讓我們一起來找一找春天吧！調(diào)皮的春姑娘會藏在哪里呢？先請小朋友們仔細聽一首歌曲，然后告訴老師歌曲里的春天藏在哪兒。

　　2、教師播放歌曲《春天在哪里》，學生們聽歌曲。

　　3、指名說說歌曲里的春天都藏在了哪里。

　　4、師：同學們聽得可真仔細，春天還會藏在什么地方呢？下面，就讓我們一起走進第一課，去尋找課文里的春天吧。

　　5、教師板書課題，請生跟著老師書空課題，并齊讀課題。

　　活動2

　　二、初讀課文，認讀生字。

　　1、教師出示讀文要求：

　�。�1）自由輕聲朗讀課文，圈出課文中的生字，要求讀準字音，讀通句子。

　�。�2）課文中的孩子們找到春天了嗎？他們找到的春天是怎樣的？邊讀邊畫一畫相關(guān)的語句。

　　2、和同桌對讀生字，互相正音。

　　3、課件出示生字，教師指名認讀，檢查生字認讀情況。

　　4、游戲認讀，鞏固識字

　�。�1）帶拼音開火車讀，要求讀準字音。

　　（2）去拼音小組賽讀，熟讀。

　�。�3）交流識字方法，記住字形

　�、賻煟哼@一課的生字比較多，誰什么好辦法記住它們呢？請在4人小組交流識字的方法。

　�、趯W生組內(nèi)交流。

　�、廴�班交流：

　　師：有些字特別難記。比如說“遮、嫩”。誰來當小老師教教大家？（指名介紹識字方法。）

　　生：遮，遮住的遮，我用加加減減的方法記住遮。走之底加上甘蔗，再去掉草字頭組成遮。

　　嫩，嫩綠的嫩，我用加一加的方法記住嫩。女字旁加上一束花的束，再加上反文旁組成嫩。在古代，小女孩成長過程中大人會拿著鞭子管束、扶持。反文旁其中一個意思指拿著鞭子管教。我們已學過教育的教，古代的意思是指拿著鞭子對小孩子或奴隸進行管教。

　　師：這兩位同學說得非常好，除了加加減減的方法，我們還可以用猜謎語的方法來識記生字，下面我出兩個謎語請大家猜一猜：

　　一只羊兒長得丑（羞）

　　幾棵樹木不成林（朵）

　　師：同學們，我們的漢字很有趣，加一加，減一減，換一換都會變出新的字來，希望你們在生活中做個有心人，去認識更多的生字。

　　5、指名給生字組詞，師生共同評價。

　　活動3

　　三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)。

　　1、四人小組合作朗讀課文。

　　師：生字娃娃呼喚大家一起去找春天，快快出發(fā)吧！請同學們在四人小組里合作朗讀課文，比比哪組讀得最正確，最流利。

　　2、指名說說課文中的孩子們找到了春天嗎？他們在哪兒找到了春天？

　　3、生匯報：他們找到春天啦！春天躲在小草身上、躲在早開的野花里、躲在點點嫩芽里、躲在解凍的小溪呢。

　　4、師：同學們讀得可真仔細。文中的春姑娘羞羞答答，躲躲藏藏，卻藏不住她給大地帶來的變化。你喜歡這位春姑娘嗎？當你聽到有人告訴你：“春天來啦！春天來啦！”你的心情怎樣？

　　5．生：想迫不及待地出門去找一找春天在哪。

　　6、師：你說得真好！從文中的哪個句子也可以看出孩子們迫切的心情？

　　7、生匯報：“我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天�！�

　　8、師：同學們找得真準確！讓我們一起來讀讀這兩個句子，感受一下小作者迫不及待的心情吧！

　　9、課件出示課文第一、二自然段，指導朗讀。

　　10、師：同學們讀得真棒，從你們的朗讀中，我也感受到了你們迫不及待的心情。課后，你們也可以在校園里找一找春天。

　　活動4

　　四、仔細觀察，認真書寫。

　　1．請生認真觀察生字在田字格中的位置，把握架構(gòu)，感知筆順。

　　2、指名說說這些字都是什么結(jié)構(gòu)。

　　本文要求寫的9個字，都是左右結(jié)構(gòu)的字。除“野、解”兒子外，其余的“脫、凍、溪、棉、探、搖、躲”都是左窄右寬的字。

　　3、交流識字法與書寫竅門

　　師：請繼續(xù)觀察生字。特別注意橫豎中線筆畫、易錯筆畫、關(guān)鍵筆畫。在4人小組里交流識字法與書寫竅門。

　　書寫竅門：

　　脫：月的第二橫在橫中線上，兌的點、豎在豎中線上，橫在橫中線上。

　　凍：東的撇折的折在橫中線上。

　　溪：部件團結(jié)緊湊�！扮邸钡牡诙�個撇折、點都在橫中線上。

　　棉：巾的豎在豎中線上，橫折鉤在橫中線起筆。

　　搖：部件團結(jié)緊湊。缶的第二橫是長橫。

　　野：“里”的最后倒數(shù)第二筆短橫在橫中線上，最后一橫變成提。

　　躲：身像女一樣很謙讓，做偏旁時都藏起筆畫給別人留位置。

　　解：部件團結(jié)緊湊。角、牛的第二橫都在橫中線上。

　　3、重點指導“溪、搖、解”，教師范寫。

　�。�1）教師范寫，生書空。

　�。�2）在課本上對照例字書寫。

　�、賹懛ǎ簩懬盎鹧劢鹁ο扔^察；寫完對照例字改進。

　�、谧藙荩鹤龅健耙淮缫怀咭蝗�頭”。（“紙離筆尖一寸高，眼離書本一尺遠，胸離桌邊一拳間�！保�

　�。�3）教師巡視，展示學生的作業(yè)，評一評誰寫得好。

　�。�4）繼續(xù)書寫“脫、凍、棉、探、野、躲”，比一比誰寫得最工整最漂亮。

　　活動5

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)。

　　1．師：孩子們，我們已經(jīng)在課文中找到了春天，知道春天是個害羞的小姑娘。她就藏在我們的身邊呢。希望同學們和爸爸媽媽分享課文中的春天，如果他們有時間，可以讓他們帶你一起到大自然中去尋找美麗的春天。只要我們留心觀察，用心發(fā)現(xiàn)，就一定能找到春姑娘藏在哪里。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、畫一畫你心目中的春天。

　　3.2第二學時

　　學時重點

　　有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　學時難點

　　從找春天的過程中感受春天的美好，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)學生熱愛春天的情感。

　　教學活動

　　活動1

　　一、讀春天拍手歌，激趣導入。

　　1、師：親愛的小朋友們，上節(jié)課我們隨著小作者一起，來到了田野里尋找春天，發(fā)現(xiàn)春天是個特別美麗的季節(jié)。今天，老師還帶來了一首春天拍手歌，請大家跟著老師一起來讀一讀。

　　2、課件出示《春天的童謠》：

　　春天的花兒紅艷艷，春天的草兒綠油油。

　　春天的草木郁蔥蔥，春天的微笑到處有。

　　春天的小鳥真機靈，春天的溪水唱不停。

　　春天的風景美如云，春天的快樂數(shù)不清。

　　3、生齊讀拍手歌。

　　4、師：是呀，春天的快樂數(shù)不清，這節(jié)課，就讓我們一起，再隨著小作者的腳步，繼續(xù)去感受春天帶給我們的快樂吧！

　　活動2

　　二、復習生字，鞏固識字。

　　1、師：在上一節(jié)課中，我們認識了本課的生字娃娃們。同學們還記得它們嗎？和它們打個招呼吧！

　　2、課件出示“我會認”及“我會寫”的生字，請生大聲說出它們的名字。

　　3、師：你能給它找找小伙伴，組個詞嗎？開火車組詞。

　　4、師：還有的生字娃娃在找春天的時候和自己的伙伴失散了，請你幫幫它。課件出示“找找說說”，指名說說哪些字可以組成詞。

　　5、師：同學們不僅讀得響亮，而且你們還會給它找上小伙伴，真了不起。下面，就讓我們一起走進課文吧。

　　活動3

　　三、研讀課文，品讀感悟。

　　1、聽錄音范讀課文，邊讀邊想：春姑娘是怎樣的？

　　2、指名匯報。

　　3、師引導思考：作者說：“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！焙π呤鞘裁匆馑�？句子中哪些詞寫出了春天“害羞”的特點？

　　4、生匯報：遮遮掩掩、躲躲藏藏。

　　5、師：你能一邊朗讀、一邊用動作表現(xiàn)出春姑娘的害羞？請生朗讀，其他生評議。

　　6、師：我還發(fā)現(xiàn)剛才同學們找到的“遮遮掩掩，躲躲藏藏”都是AABB式的詞，誰能照樣子說說？（指名開火車說疊詞）

　　7、師：同學們，作者多么會用詞呀，連用了兩個表示人物動作的疊詞，就把春天羞答答的樣子寫出來了。這種修辭手法叫做——（擬人），同學們在寫日記的時候也可以用到這種方法。春天都藏在哪里了？誰來把你找到的句子讀一讀？

　　8、生匯報（師用一一出示學生匯報的句子）：

　　小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

　　早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？

　　樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

　　解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？

　　她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　9、師：小草是眉毛、小花是眼睛、嫩芽是音符、小溪是琴聲，春天她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……從這個句子中你感受到了什么？

　　10、生匯報交流。

　　預設(shè)一：春姑娘特別快樂

　　預設(shè)二：春姑娘很淘氣，雖然躲躲藏藏，可還是被我們發(fā)現(xiàn)了。

　　……

　　11．師：同學們說得真好。細心的同學應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這里有個省略號。不少小朋友會用。它表示的意思是什么？（省略其他事物）春天還可能在哪里？豎起耳朵聽一聽，你聽到了什么聲音？用鼻子聞一聞，你聞到了什么？仰起臉蛋、躺在草地，你觸到了什么？在四人小組里和你的同伴說說吧�。�鳥鳴蟲叫、小溪嘩嘩的聲音，泥土的清香、芬芳的花香，溫暖的陽光、軟綿綿的草地……）

　　12、師：多美的春天�。∥覀冋业剿�了！這怎能不讓我們高興呢？讓我們帶著發(fā)現(xiàn)的欣喜齊讀：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　13：師小結(jié)：春光無處不在。讓我們讀出春天的害羞、春天的美麗、春天的調(diào)皮。（配樂朗讀全文）

　　活動4

　　四、熟讀課文，指導背誦。

　　1、師：多么美麗的春天呀！你能試著把這篇描寫春天的課文背下來嗎？小組合作試一試吧！

　　2、小組合作背誦。

　　3、多媒體課件出示課文插圖，請全班同學試背。

　　4、指名背。

　　5、同桌互相背。

　　活動5

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)。

　　1、師總結(jié)：柔柔的春風，細細的春雨，催醒了小草，催開了小花，催綠了嫩芽……你們喜歡春天嗎？（喜歡）春天中還有許多的變化，希望你能做個有心人，去發(fā)現(xiàn)春天更多的美。

　　2、布置作業(yè)

　�。�1）積累好詞佳句。

　　選擇自己喜歡的詞語、句子、段落，用自己喜歡的方式積累�？梢员骋槐常�可以抄一抄，也可以試著默寫。

　�。�2）結(jié)合自己收集到的資料寫一篇關(guān)于春天的日記。

　　《找春天》教學設(shè)計 篇15

　　課文內(nèi)容分析：

　　《找春天》是第一單元的第二課，是一篇語言優(yōu)美、充滿兒童情趣的散文，描寫了孩子們在春天來臨時到田野去尋找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表達了對春天的喜愛、贊美之情。

　　課題中的一個“找”字既點明了時間是早春時節(jié)，又是行文的線索。課文共8個自然段。第1至3自然段，以“我們幾個孩子”去尋找春天為線索，開啟了尋找的浪漫之旅。開篇“春天來了！春天來了！”連用兩個感嘆句，總起全文，突出了春天到來時孩子們興奮、喜悅的心情，奠定了全文歡快的基調(diào)。接著，用一連串的動詞“脫掉”“沖出”“奔向”描繪出孩子們急切地尋找春天的動感畫面。第3自然段，以兒童的視角去觀察世界，把春天比作一個害羞的小姑娘，“遮遮掩掩,躲躲藏藏"兩個疊詞的運用和并列反復呈現(xiàn)的“找哇，找哇”，既寫出了早春的特點，又讓人對“尋春之旅”充滿了期待與遐想。第4至7自然段，圍繞春天的小草、野花、嫩芽、小溪四種景物，展開豐富的想象，運用比喻和擬人的修辭手法，描繪出春天的美好。四個問句獨立成段，句式相同，分別把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流動的聲音比作琴聲。用醇美的想象和充滿情趣的兒童語言抒發(fā)了孩子們找到春天的喜悅之情。第8自然段，通過兩組排比句將情感推向了高潮�！翱础薄奥牎薄奥劇薄坝|”這幾個動詞寫出“我們”是如何找到春天的，也說明春天是有聲有色、有形有味的，我們身邊處處都有春天。最后用省略號結(jié)尾，給人留下了想象的空間，與課題“找春天”相呼應(yīng)，告訴大家春天已經(jīng)來到，快快去尋找。

　　課文配有一幅插圖，畫面中小女孩彎腰探尋，呼朋引伴，小男孩興高采烈，循聲而來，這一呼一應(yīng)之中，尋找的樂趣和發(fā)現(xiàn)的美好撲面而來，借助插圖可以激發(fā)學生尋找春天的美好愿望。

　　學情分析：

　　二年級學生具有好奇、愛探索的心理特點，容易被新鮮的事物所吸引。孩子們對尋找春天有著美好的愿望，以前又接觸過描寫春天的文章，積累了一些好詞佳句。課前，教師可以讓學生回顧描寫春天的詞句，親身體驗自然的變化，進一步豐富內(nèi)心感受。課上，圖文結(jié)合，引導學生在反復讀文中品味美感，積累語言。課后，拓展延伸，進行語文實踐活動，培養(yǎng)學生留心觀察生活，熱愛大自然的情感。

　　教學目標：

　　1.認識“脫、襖”等14個生字，會寫“沖、尋”等9個字，會寫“春天、尋找”等8個詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，能注意語氣和重音。

　　3.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

　　教學重點：

　　1.正確識字、寫字。

　　2.朗讀課文，能注意語氣和重音。

　　教學難點：

　　1.朗讀課文，能注意語氣和重音。

　　2.能說出文中孩子們找到的春天是什么樣的。

　　教學時數(shù)：

　　兩課時

　　教學過程：　　第一課時　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣，激發(fā)尋春之愿

　　（一）播放歌曲《春天在哪里》。學生邊聽邊唱，表演動作。

　　（二）引入課題：春天在哪里呢？其實春天已經(jīng)悄悄地來到了我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

　�。ㄈ�）板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，多元識字，初識春之訊息

　　（一）初讀課文，讀準字音。

　　1.獨立讀。借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀完后把課后雙橫線里的生字多讀幾遍，圈畫出本課生字。

　　2.合作讀。讀給同桌聽一聽，同桌有不會讀的字詞，幫一幫。

　　3.集體對讀。

　�。�1）檢查朗讀。剛才同學們讀得那么認真，真好！現(xiàn)在哪位小朋友愿意讀給大家聽聽？（逐個自然段檢查朗讀）

　　（2）相機正音。第一至三自然段，提示學生“遮”是翹舌音。第四至七自然段，“嫩”字的讀音是難點，提示學生“嫩”字聲母是鼻音，韻母是前鼻音，強調(diào)讀準確。第八自然段，“觸”的讀音易錯，學生容易與“zhù”“cù”混淆，要注意區(qū)分。

　�。ǘ�）分類整合，多元識字。

　　1.第一組：生字“脫、尋、探、解、觸”組成的動詞

　　認讀詞語“脫掉、尋找、探出、解凍、觸到”，借助做動作識記。

　　2.第二組：生字“襖、姑、嫩、符、杜、鵑”組成的表示事物名稱的詞

　�。�1）認讀詞語“棉襖、姑娘”，聯(lián)系生活經(jīng)驗識記，強調(diào)衣字旁的字與衣服有關(guān)，女字旁的字與女性有關(guān)。

　�。�2）出示多種植物嫩芽的圖片，認讀詞語“嫩芽”。

　�。�3）聯(lián)系音樂課本中所見，出示各種音符圖片，識記“音符”。

　　（4）認讀“杜鵑”，出示杜鵑鳥的圖片，并作簡單介紹幫助識記。

　　3.第三組：生字“遮”“掩”組成的詞語

　�。�1）教師做動作，讓學生猜字讀詞“遮遮掩掩”。

　�。�2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一對意思相近的字組成的AABB式的詞語。

　　（3）像這樣的詞語，課文中還有兩個，認讀積累新詞“躲躲藏藏、叮叮咚咚”。

　　4.第四組：生字“羞”組成的詞“害羞”

　　演示“羞”的演變：甲骨文——金文——篆文——隸書——楷書。

　　甲骨文，像一個人手持羊頭的樣子。金文承續(xù)甲骨文字形。篆文，隸書。它的原意是指謙恭進獻烤羊，然后引申為恭敬的、慚愧的。

　　三、融情于讀，學習課文1至3自然段，開啟尋春之旅

　　（一）輕聲自由讀課文1、2自然段，思考：小朋友是帶著怎樣的心情去找春天的？你從那些詞語、句子中體會到的。

　�。ǘ�）學生反饋。隨機品讀1、2自然段。

　　1.出示第一自然段：春天來了！春天來了！

　　2.代入角色練讀。春天悄悄地來了，你發(fā)現(xiàn)了，心情怎樣？引導發(fā)現(xiàn)感嘆號。你想把這個好消息告訴誰？指名說、讀句子。

　　3.為什么要一樣的句子說兩遍？怎么讀能表達小朋友的心情？指名試讀。

　　4.是呀，第一個“春天來了”告訴你身邊的小朋友，第二個“春天來了”是告訴所有人，那就要更大聲地告訴大家呢！指導讀出喜悅、興奮之情。

　　5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示動作的詞語“脫掉”“沖出”“奔向”。

　　6.看插圖，孩子們?yōu)槭裁匆�“脫、沖、奔”？引導學生帶上動作讀句子，體會小朋友去尋找春天時無比急切、激動的心情。指導朗讀，語速較快，重讀這幾個表示動作的詞語。

　　（三）學習課文第3自然段。整體感知，春天給你留下了怎樣的印象？

　　1.出示句子：春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

　　2.用換詞的方法理解“害羞”。想象“害羞的小姑娘”的畫面。

　　3.句子中還有哪些詞語告訴我們春姑娘很害羞？相機聯(lián)系生活實際理解“遮遮掩掩”，做動作體會“躲躲藏藏”。指導朗讀，兩個疊詞讀得輕而緩。

　　4.出示句子：我們仔細地找哇、找哇。

　　5.春天剛剛來到，她在和“我們”玩捉迷藏的游戲，“我們”要怎樣才能找到她的蹤跡呢？（板書：找）抓住“找哇，找哇”指導朗讀，重音落到“找”上，語氣詞“哇”要讀得氣息深長，讀出期待之情。

　�。ㄋ模┡錁俘R讀1至3自然段。

　　四、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導書寫

　�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)四個生字。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)這四個字結(jié)構(gòu)有什么特點？（“沖、姑、娘”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬�！皩ぁ鄙舷陆Y(jié)構(gòu)，上窄下寬。）

　�。ǘ�）重點指導。師生合作發(fā)現(xiàn)“尋”的重點筆畫，“寸”的“一橫”要寫長，托住上面部分。

　　（三）教師范寫。學生書空。

　　（四）學生先描后寫，教師巡視指導間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

　�。ㄎ澹┘�體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

　　（六）抄寫詞語“春天、尋找、姑娘”。

　　第二課時　　一、復習導入，游戲激趣

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境。開往春天的地鐵要開動了，讀對了車身上的詞語就能順利出發(fā)。

　�。ǘ�）認讀游戲。鞏固詞語：脫掉、尋找、探出、解凍、觸到、棉襖、姑娘、嫩芽、音符、杜鵑、害羞、遮遮掩掩。

　�。ㄈ�）這節(jié)課，我們繼續(xù)去找春天吧！

　　二、朗讀想象，積累語言，學習課文4至7自然段，讀中尋找春天

　　（一）自由讀課文4至7自然段，思考：孩子們找到的春天是什么樣的？用下面的句式說一說：孩子們找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引導學生準確地提取出文本中的相關(guān)信息。

　　（二）根據(jù)學生的交流，相機出示4至7自然段句子。（板書：小草、野花、嫩芽、小溪）

　　（三）觀察四個句子，你發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生發(fā)現(xiàn)四個問句，句式很像：什么景物+怎么樣，那是春天的什么吧？

　�。ㄋ模┢纷x描寫小草的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

　　1.抓住“探”體會，先讓學生做動作理解本意，再換詞，和“長”比較哪個用的好？

　　2.引導想象，從“探”字看到了怎樣的小草？試試怎樣讀出小草的樣子？學生練讀句子。

　　3.啟發(fā)學生深入思考：為什么說探出頭來的小草是春天的眉毛呢？將草芽圖片和眉毛對照，引導學生發(fā)現(xiàn)它們的共同特點是短而細小。

　　4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板書：想 眉毛）指導朗讀句子，注意“探出”重讀，“眉毛”輕讀，“眉”的讀音拖長，“毛”讀得輕而短，尾音上揚，表現(xiàn)出小草青青淺淺、稀稀疏疏的樣子。

　　5.齊讀句子。我們找到了！小草感受到春風的撫摸，從沉睡中醒了過來，破土而出，成為春天的使者，這是春的召喚。

　　（五）品讀描寫野花的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

　　1.早開的野花是什么樣子的？抓住“一朵兩朵”體會野花迫不及待開放。

　　2.早春的野花十分稀少，很難發(fā)現(xiàn)。引導學生體會野花像睜開眼睛來看看這個世界了。（板書：眼睛）指導朗讀，讀出孩子們發(fā)現(xiàn)野花之后的的驚喜之情，可以把“眼”的讀音拖長，“睛”讀得輕而短，尾音上揚。

　　3.齊讀句子。我們找到了！春天的眼慢慢張開，早開的野花隨風搖曳，向過往的人們傳遞春的信息。

　　（六）品讀描寫嫩芽的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

　　1.一邊讀一邊想象，樹木吐出一點一點的嫩芽是什么樣的？

　　2.出示嫩芽圖。瞧，這就是嫩芽。演示“嫩芽”圖與“音符”圖重合，直觀畫面體會嫩芽小而多。（板書：音符）

　　3.當春風一吹，這一點一點的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！這一個個小音符就跟著一個一個的跳呀跳的，你仿佛聽到了什么？你的心情怎樣？指名說、讀。

　　4.像這樣一邊讀一邊想象，眼前就有畫面感，再帶著自己的感受讀就能讀得更好了。指導朗讀句子。注意“吐出”重讀，“音符”的“符”讀音拉長，尾音上揚。

　　5.齊讀句子。我們找到了！枝條間吐出點點嫩芽，綠色的音符在樹枝間跳躍，向人們宣布春的到來。

　�。ㄆ撸┢纷x描寫小溪的句子，指導朗讀，注意語氣和重音。

　　1.同學們看到過什么樣的小溪？指名說。

　　2.視頻出示“解凍的小溪”。嚴寒的冬天過去了，隨著春天的到來，溫度的上升，冰凍的小溪開始解凍融化了。

　　3.播放小溪的流水聲和琵琶的琴聲。聽著聽著，你就會有發(fā)現(xiàn)！這是溪水聲變成了琴聲。（板書：琴聲）抓住“叮叮咚咚”，體會小溪從解凍到奔流時的歡快。指導朗讀，注意“叮叮咚咚”讀得輕快，“琴聲”重音輕讀，快中顯慢。

　　4.齊讀句子。我們找到了！溪水快樂地奔流，叮叮咚咚，歌唱春的樂曲。

　�。ò耍┛窗鍟�小結(jié)，搭建語言表達的支架：春天像個害羞的小姑娘悄悄來到我們身邊，我們仔細地找哇、找哇。通過讀懂句子，我們找到了春天的“小草、野花、樹木、小溪”，還通過想象畫面，把這些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴聲”，多么美妙��！

　�。ň牛┱�合語言，自由表達。用自己的話說一說：文中的孩子們找到的春天是什么樣的。

　�。ㄊ�）師生配樂合作讀課文4至7自然段。

　　三、朗讀想象，拓展畫面，學習課文第8自然段，讀中再找春天

　　（一）自由讀第8自然段。春天真是無處不在！春天真的來到了人間，到處都是春天的信息。我們可以用什么方法找到她？她又是什么樣子的呢？

　　（二）學生交流。相機出示句子：春天來了！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

　　（三）我們找到了春天，非常欣喜。指導朗讀句子，讀出“春天來了”的驚喜，重讀“來了、看到、聽到、聞到、觸到”。

　�。ㄋ模┪覀兝^續(xù)用眼睛看，用耳朵聽，用鼻子聞，用手觸摸，還會找到更多美麗的春天。春天還會在哪里呢？

　�。ㄎ澹┲该�說。相機出示句子：她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖哇搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……

　　（六）情境描述，拓展畫面，感情引讀。

　　百花齊放，姹紫嫣紅——我們看到了她

　　鳥鳴蜂唱，嗡嗡啾啾——我們聽到了她

　　花綻枝頭，清香撲鼻——我們聞到了她

　　冰雪融化，泉水叮咚——我們觸到了她

　　她在柳枝上——蕩秋千

　　在風箏尾巴上——搖哇搖

　　在喜鵲、杜鵑嘴里——叫

　　在桃花、杏花枝頭——笑

　�。ㄆ撸┧伎嘉哪┑氖÷蕴�，春天還會在什么地方？

　　四、拓展運用，仿說句式

　�。ㄒ唬┏鍪揪涫剑�

　　（什么景物）（怎么樣），那是春天的（什么）吧？

　　春天在（什么地方），她（怎么樣）。

　　（二）學生選擇一種句式，說一說春天是什么樣的。

　　（三）全班交流，師生互評。

　　五、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，指導書寫

　�。ㄒ唬┌l(fā)現(xiàn)規(guī)律。在田字格中呈現(xiàn)五個生字。仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)這五個字結(jié)構(gòu)有什么特點？（“吐、柳、桃”都是左窄右寬�！笆�、杏”是上下結(jié)構(gòu)，“蕩”是上扁下寬，“杏”是上寬下窄。）

　�。ǘ�）重點指導。“蕩”是上扁下寬，注意不要寫成左右結(jié)構(gòu)，第七筆要一氣呵成。“柳”字左窄右寬，要注意筆畫的穿插與避讓。提醒學生“木”字作偏旁時，捺要變成點�！懊�”的第三筆是“撇”，寫的時候要穿插到木字旁“點”的下方。

　　（三）教師范寫，學生書空。

　�。ㄋ模�學生先描后寫，教師巡視指導間架結(jié)構(gòu)和關(guān)鍵筆畫。

　�。ㄎ澹┘�體講評。選具有代表性的學生作品，屏幕呈現(xiàn)，然后師生合作講評。評價指向關(guān)鍵部件和關(guān)鍵筆畫。

　�。�六）抄寫詞語“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。

　　六、實踐延伸，升華情感

　　春天就在我們的身邊，只要我們有一雙善于觀察、發(fā)現(xiàn)的眼睛，還有一顆熱愛大自然、勇于探索的心。

　　根據(jù)自己的特長，任選其一，開展“我眼中的春天”實踐活動：

　�。ㄒ唬┳x春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　�。ǘ�）寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現(xiàn)。

　�。ㄈ�）畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

　�。ㄋ模┏�春天：唱唱春天的歌。

　　《找春天》教學設(shè)計 篇16

　　第一課時〖課型〗

　　新授課。

　　〖教法學法〗

　　自主、合作相結(jié)合。

　　〖教學目標〗

　�。�、會認“羞”等９個生字，鞏固識記生字的方法。

　�。�、正確流利、有感情的朗讀課文，試背課文。

　　３、了解春天的特征，感受春天清新、充滿生機的美，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。并且熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　〖教學重點、難點〗

　　認讀生字、朗讀課文是重點，感受春天的美好是難點。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片（課件）音樂。

　　〖教學過程〗

　　一、導入新課

　　同學們，誰能告訴大家一年有哪四個季節(jié)？每個季節(jié)都有各自的特征，今天我們一起來了解一下春天的美好景象。（板書、齊讀課題）

　　二、讀課文、認生字

　�。�、請同學們小聲的讀一讀課文，用你自己熟悉的符號標出本課的生字，在拼音的幫助下多讀幾遍。（別忘記關(guān)心一下你的小伙伴）

　�。病⒊鍪旧�字卡片，請學生教讀，也可以自己示范讀給大家聽。

　　３、學生開火車讀一讀，小組合作齊讀，個人打擂臺讀。

　�。�、組詞訓練，可以由學生自己組詞讀一讀，也可以教讀別的同學。（出示課件也可以）

　　三、讀課文、感知課文內(nèi)容

　　１、自己讀課文，把課文讀流暢、通順：

　�、艑W生自由讀課文。

　�、品侄卫首x課文。（糾正字音，并給予一定的肯定和表揚）

　�。�、邊讀邊想，提出不懂的問題：

　�、庞幸蓡栂茸约航鉀Q。

　�、平柚鷦幼�、表情幫助學生理解較難理解的詞語。如：害羞、躲躲藏藏、遮遮掩掩。

　　⑶學生解決不了的再有老師幫助解決。

　�。场⒕�讀感悟、合作學習：

　　你跟隨課文中的小朋友去尋找春天，你都找到了什么？把你的答案記下來。

　　四、讀文想象、回答問題

　　我們看到了春天的什么？

　　我們聽到了春天的什么？

　　我們聞到了春天的什么？

　　我們觸到了春天的什么？

　　五、朗讀課文、鞏固識字

　　六、 小結(jié)、布置作業(yè)

　　春天的美好景象從課本上我們已經(jīng)看到了許多，大家更是感受到了春天的美，可春天的美好并不只是書本上的這些，在大自然中還有很多，你們也去找一找，把它寫下來或是畫下來都可以。

　　〖板書設(shè)計〗

　�。�、找春天

　　看到小草、花朵、嫩芽

　　聽到琴聲（小溪里的冰融化的聲音）

　　聞到春天的氣味觸到春風的撫摸

　　〖教后記〗

　　通過學習本課時，我發(fā)現(xiàn)學生認識生字的能力與上學期相比有了很大的提高，能夠更迅速的用自己熟悉的方法來記憶生字。并通過交流告訴別人，如：觸字，學生理解為蟲子頭上的角，叫觸角等等。在課文的朗讀上也有很大的提高。

　　第二課時

　　〖課型〗

　　新授課。

　　〖教法學法〗

　　自主、探究相結(jié)合。

　　〖教學目標〗

　�。�、會寫“脫”等９個生字，鞏固復習生字的書寫規(guī)則及方法。

　　２、鞏固課文的背誦。

　�。�、進一步了解春天的特征，激發(fā)學生對春天的熱愛之情。

　　〖教學重點、難點〗

　　準確書寫本課生字。

　　〖教具準備〗

　　生字卡片（課件）。

　　〖教學過程〗

　　一、復習生字新詞

　�。�、用卡片檢查學生認記生字新詞的情況。

　�。�、同伴幫忙檢查認讀。

　　二、匯報交流

　�。�、誰對春天有新的發(fā)現(xiàn)？請你告訴大家好嗎？

　�。�、學生自由發(fā)言、討論、交流。

　　三、朗讀感悟

　　大家說的都不錯，都找到了春天，現(xiàn)在讓我們再走進課文，去欣賞作者給我們描繪的春天吧！

　�。薄⒄埻瑢W們找出課文中你最喜歡的地方美美地讀一讀。

　�。�、把你最喜歡的地方讀給大家聽一聽，讓大家分享。

　�。场⒐膭顚W生有感情的朗讀全文，并試著讀出自己的特色。并感悟春天的美好，體驗大自然的情趣，表達出對春天的喜愛、贊美之情。

　　四、鞏固背誦

　　同學們，讓我們把這美麗的春天記下來好嗎？（鼓勵學生用自己喜歡的方式背誦課文，并檢查背誦情況。）

　　五、鞏固識字、交流記字方法

　　美麗的春天已經(jīng)記入我們的腦子了，但是那些生字朋友可不能忘記呀�。ㄟ\用多種游戲檢查學生的認字情況）

　　六、指導書寫

　　１、出示生字，提示學生仔細觀察。

　�。病⒅攸c指導：

　　溪：右邊部件多，要寫緊湊，不要漏掉爪子頭。

　　凍：偏旁是兩點水，不要寫成是三點水。

　　野：右邊不要多寫一撇。

　　躲：“身”作偏旁，第六、七筆右邊不出頭。

　�。�、學生練習書寫，老師輔導

　　七、小結(jié)、布置作業(yè)

　　１、小結(jié)：同學們不但感受到了春天的美好景象，還學會了許多跟春天有關(guān)的字詞，收獲可真是不小。

　�。病⒆鳂I(yè)：將你喜歡的詞語、句子抄在你的小日記本上。

　　〖板書設(shè)計〗

　　１、找春天

　　說──脫東──凍深──探射──躲

　　溪（三點水＋爪子頭＋幺＋大）

　　棉（木＋白＋巾）搖（提手＋爪子頭＋缶）

　　野（里＋予）解（角＋刀＋牛）

　　〖教后記〗

　　本課最大的成功之處是學生能夠動腦筋將復雜的生字簡單化，也就是運用自己以前學過的熟字來幫助學寫新生字。

　　《找春天》教學設(shè)計 篇17

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應(yīng)在師生平等對話的過程中進行�！薄伴喿x是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解�！币虼耍�教學中要以學生為主體，引導學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識，讓學生感受春天的美好。同時，在“感受閱讀的興趣”中，提高學生的人文素養(yǎng)，真真切切地開啟學生智慧的心靈，引領(lǐng)他們走進春天、融入春天，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　二年級的學生對春天已經(jīng)有了切身的感受。他們能夠把自己對春天的體驗帶到文本中并和文本中描寫的春天產(chǎn)生共鳴。教學本課，重在引導學生體會春天的美景，用心感受春天，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，激發(fā)熱愛春天的情感，愿意去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探索、去想象。

　　《找春天》是人教版實驗教材語文第四冊第一單元的首篇課文。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩，讓人讀著讀著不僅怦然心動，仿佛春意盎然、色彩斑斕的春天出現(xiàn)在眼前；自己仿佛就是那幾個脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子；仿佛自己已尋找到了春天的腳印，聆聽到了春的信息，飽覽了春的景色，進而感受到春天這個大自然帶來的驚喜。

　　知識目標：會認9個生字，會寫9個生字。

　　能力目標：會背誦課文。

　　情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中的情趣。

　　一、走進文本。創(chuàng)設(shè)情境，引導學生邊看課件邊聯(lián)系生活實際，激發(fā)興趣。通過個性化閱讀，讀中感悟，感受春天的美、語言的美。二、超越文本。利用唱春、畫春、頌春等多種形式開展實踐活動，讓學生在找春天的過程中，在春天的大課堂里主動學習，使情感得到升華。

　　錄音磁帶、CAI課件、歌曲《春天在哪里》。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，興趣啟動

　　1、播放課件。

　　師（面帶微笑）：小朋友們，你們喜歡看錄像嗎？讓我們一起快快走進錄像中的畫面。注意看時要做到：用眼看、用耳聽、用腦想、用心去體會。

　�。鄄シ拧洞禾靵砹恕氛n件］

　　師：誰說說自己看到了什么？聽到了什么？想到了什么？體會到了什么？

　�。蹖W生個個躍躍欲試］

　　2、交流生活體驗。

　　春天剛到來的時候是什么樣的？誰結(jié)合自己對春天的體驗說一說。

　　（教學預設(shè)）

　　生1：天氣漸漸熱起來，媽媽讓我脫掉了棉襖，換上了毛衣。

　　生2：我和爸爸去公園玩，看見小草兒發(fā)芽了。

　　生3：我在上學的路上看見路邊的枯枝上有黃顏色的嫩芽。

　　生4：春天是悄悄地來的。每年春天來的時候，媽媽都領(lǐng)著我去湖邊看發(fā)芽的柳樹。

　　師（喜悅）：說得真好！你們都是愛觀察、善思考的好孩子。是的，春天來了。它的腳步輕輕的、若隱若現(xiàn)、羞羞答答、躲躲藏藏。如果我們不留心觀察，還發(fā)現(xiàn)不了它呢！今天，我們就一起和課文中的小朋友一起去找春天吧！

　　板書課題：《找春天》。

　　二、初讀課文，認讀生字

　　1、學生自由輕聲朗讀課文，借助漢語拼音讀準字音。

　　2、利用多媒體識字課件請學生讀生字詞。

　　3、學生開火車讀生字，全班齊讀，分男、女生讀。

　　4、相互交流識字方法，利用自己已掌握的識字方法記住生字。

　　5、教師檢測學生識記生字情況。

　　三、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

　　1、自讀課文：說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、小組交流。

　　四、全班交流，珍視體驗

　�。ń虒W預設(shè)）

　�。ㄆ瑪嘁唬�

　　師：課文中幾個孩子是懷著怎樣的心情找春天呢？你從哪里看出來？

　　生1：他們是懷著急切的心情找春天。

　　生2：我從“沖出”、“奔向”這兩個詞中感受到他們的動作很快。

　　生3：他們是懷著高興的心情找春天。我是從插圖中小朋友的動作、神態(tài)中體會出來的。

　　師（伸出大拇指）：你們通過抓重點詞和看插圖體會到了他們找春天的心情，真會讀書、真會學習。

　　（片斷二）

　　師：你從“春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏�！边@個句子中體會出了什么？

　　生1：春天不是容易找到的。

　　生2（糾正）：說得不對，春天剛來時不容易找到。

　　師：你真會傾聽，真會思考。

　　生3：春天是悄悄地、不知不覺地來的。

　　生4：春天里的小草、柳枝發(fā)芽，如果不仔細看發(fā)現(xiàn)不了。

　　生5：這句話告訴我們要仔細地、認真地找春天。這樣，你才會發(fā)覺春天已經(jīng)來了。

　　師（喜不自禁）：你們真是一群聰明又伶俐、善于觀察、善于發(fā)現(xiàn)、善于思考的好孩子。

　�。ㄆ瑪嗳�）

　　師（繪聲繪色）：“小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？……”多么優(yōu)美的詞句呀！小朋友們你們讀懂了嗎？

　　生1：我讀懂了。春天小草發(fā)芽，花兒開了，樹木發(fā)芽了，小溪里的冰化了。

　　生2：小溪水丁丁冬冬的聲音，就像彈奏的琴聲。

　　生3：人們都很喜歡春天，把春天當成了人，所以說小草是春天的眉毛，野花是春天的眼睛。

　　師：你真不簡單，真的讀懂了。你們能學著說一說這樣的句子嗎？

　�。蹖W生同桌互說］

　　生1：蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的發(fā)夾吧？

　　生2：微微輕輕地吹，那是春天的小手吧？

　　生3：桃花紅紅地開著，那是春天的火把吧？

　　生4：小燕子在空中快樂地飛著，那是春天的電報吧？

　　師：多么豐富的。想象，多么美麗的句子啊！你們個個說得太棒了，老師也想說幾句了，你們想聽嗎？

　　生（異口同聲）：想！

　　師：小燕子穿著晚禮服在天空中飛，那是春天的使者吧？迎春花在樹枝上露出嫩黃的小腦袋，那是春天的小喇叭吧？

　　［學生打斷老師的話，一個個又接二連三地說起來。］

　　五、配樂朗讀、讀出感情

　　師：小朋友們，春天就像一幅美麗的畫，春天就像一首動聽的歌，春天就像一個害羞的小姑娘。讓我們在音樂的伴奏下把春光的美好，大自然的情趣，讀出來吧！

　�。鄄シ泡p音樂，創(chuàng)造想象的氛圍。學生在音樂聲中自由練讀，然后指名讀。教師指導學生讀出急切、向往、激動的心情。最后師生一起朗讀課文。］

　　六、拓展延伸，升華情感

　　師：聽了大家的朗讀，我真想高歌一曲，贊美春天。

　　生：老師那就讓我們唱一唱《春天在哪里》，好嗎？

　�。鄄シ拧洞禾煸谀睦铩返母枨�。教室里師生共同演唱。］

　　師（順勢而導）：誰還有不同的想法？

　　（教學預設(shè)）

　　生1：我想為春天跳個舞。

　　生2：我想為春天畫幅畫。

　　生3：我想給春天照張像，把我也留在像片里。

　　生4：我想回家打開電腦，把那些春天優(yōu)美的圖片下載下來給同學們看。

　　師：你們都是有愛心的孩子。你們熱愛春天，熱愛大自然。我建議，讓我們到大自然中去尋找春天。下周的語文課上咱們來一個“春天大薈萃”行不行？

　　生（齊呼）：行！

　　七、指導寫字

　　重點指導“溪、掩、躲、解”四個字。

　　八、自主積累、練習背誦

　　1、自讀自己喜歡的句子和段落。

　　2、選擇自己喜歡的詞語讀讀背背。

　　3、練習背誦。

　　教完《找春天》一課，我感受最深的就是如果教師給學生提供一個民主、和諧的學習環(huán)境，引用激勵評價機制；如果教師改變教學方式，倡導新的學習方式；如果教師摒棄繁瑣的分析，珍視學生的自讀自悟、獨特感受、體驗和理解，就一定會激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，使之真正成為學習的主人，從而把學習當成一件非常有興趣的事，變厭學為樂學。反思教學過程，我有以下幾點收獲：

　　一、興趣是學生學習的助推器。

　　本篇課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。如何調(diào)動學生學習興趣，使之樂于與文本對話，并產(chǎn)生共鳴？重要的是喚起學生的求知欲。興趣是最好的老師，是學習的助推器。因此，上課開始，我播放CAI課件《春天來了》，旨在創(chuàng)設(shè)教學情境，營造良好的教學氛圍，調(diào)動學生的感官，引導學生入情入境。當學生聽到歡快的鳥叫聲和潺潺的流水聲，看到小草從地里鉆出來，冰雪融化等春天來臨的景色時，情感一下子調(diào)動起來，與此同時喚起了學生對春天已有的記憶。接下來，我讓學生回憶自己眼中的春天是什么樣的，讓他們從生活體驗中祈盼春天的腳步，渴望春天的來臨。由此，學生的學習興趣隨之而來。這樣一下子拉近了學生與文本的距離，探究的欲望也隨之被激發(fā)。

　　二、摒棄繁瑣分析，提倡個性化閱讀彰顯學生個性。

　　現(xiàn)代閱讀理論認為，閱讀是一種非常個性化的行為。以往教師的包辦代替，不僅扼殺了學生的閱讀個性，也抑制了學生的思維發(fā)展。本課教學，我尊重學生閱讀的個性化行為，珍視學生的獨特感受、理解，不以繁瑣的閱讀分析來代替學生的閱讀實踐，充分挖掘?qū)W生已有的生活知識，積極引導學生自讀自悟、積極思維、大膽想象，讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對春天的理解和認識。同時，我設(shè)計恰當?shù)母挥袉�發(fā)性地提問，以及有目的地引導等，調(diào)動學生的情感體驗，讓學生走進文本和文本對話并產(chǎn)生情感共鳴。因此，學生的理解是多元的，是獨特的。他們在多角度的、有創(chuàng)意地閱讀中感受到春天的美好，激發(fā)起熱愛大自然的思想感情。

　　三、注重朗讀訓練，有利于學生的積累和感悟。

　　《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀�！薄坝行┰娢膽�(yīng)要求學生誦讀，以利于積累、體驗，培養(yǎng)語感�！碑攲W生初步讀懂課文后，我并沒有滿足學生對春天的感性認識。為了更進一步讓學生獲得情感體驗，感受語言的優(yōu)美和春天的美好，我播放輕音樂渲染烘托氣氛，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中再讀課文。頓時教室里書聲瑯瑯。學生在誦讀過程中積累語言，發(fā)展語感，情感得到了升華。她們想為春天跳個舞，想為春天唱首歌，想為春天畫幅畫，想為春天照張相……滾滾的春潮在學生心田涌動，教學收到了意想不到的效果。

　　四、民主和諧的教學氛圍開啟學生智慧之窗。

　　德國教育家第斯多惠說：“教學的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞�！北竟�(jié)課，我的教學始終在與學生的平等對話中進行。語言具有親和力，我不時用語言、表情、手勢等信息在情感上和學生保持著心靈的交流與溝通，構(gòu)建了語文課堂良好的教學環(huán)境，使學生始終處于無拘無束，心情舒暢的狀態(tài)中，學生敢說、想說，有表達的欲望。如“老師也想說幾句了”，讓我始終把自己定位于學習活動的組織者、引導者和參與者。同時，我采用激勵評價方式，如不時時機地夸獎學生“你們都是愛觀察、善思考的孩子”、“你們真是一群富有愛心的孩子”等等，不僅融洽了師生關(guān)系，增強了教師的親和力，更重要的激發(fā)了學生學習的熱情，讓學生有了被尊重、被關(guān)注的感覺，所以能身心放松，積極參與到教學中去。當學生有了學習成功的喜悅后，自我表現(xiàn)的欲望也就愈加強烈。因此，他們對文本的理解是多元的，體驗是深刻的。如片斷三中，學生在讀懂了“小草從地下探出頭來，那是春天的眼睛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的腳步吧……”后，心靈之窗被開啟，思維被激活，學著說出了“蝴蝶在花叢中飛來飛去，那是春姑娘的發(fā)夾吧？……”等語言優(yōu)美靈動的句子。他們完全沉浸在春天美好的世界里，把對春天的認識與理解毫無保留地表達出來，情感受到熏陶的同時也享受了審美樂趣。

　　五、注重課程資源的開發(fā)與利用，有利于提高學生的語文能力。

　　語文是一門資源豐富的課程，學習資源和實踐機會無處不在。要想建立開放而又有活力的語文課程，全面提高學生的語文素養(yǎng)，教師就必須樹立大的語文觀，打開課堂之門，突破教師、課堂、教科書的局限，把學生引入生活這個大課堂中去自主探索、大膽實踐。本課教學在課開始，我恰到好處地引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗體驗春天的美好；課結(jié)束時，我又因勢利導，安排學生在課外開展尋春實踐活動。其目的在于鼓勵并引導學生在生活中學語文、用語文。我相信隨著時間的推移，久而久之，學生對語文學習會產(chǎn)生更大、更濃的興趣，隨之語文能力得到提高。

　　《找春天》教學設(shè)計 篇18

　　一、教學目標：

　　1、按要求寫句子，并能把句子寫具體，成一段通順的話。

　　2、了解春天景色的特點，培養(yǎng)學生樂于感受生活、大方的語言表達能力和基本的寫話能力。

　　3、激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的情感。

　　二、教學重點：

　　培養(yǎng)學生樂于表達、正確表達的語言能力和寫作能力。

　　三、教學難點：

　　能圍繞一個主題，寫幾句通順的話。

　　四、課前準備：

　　多媒體課件

　　五、教學過程：

　　課前交流：孩子們能來電教室上課你興奮嗎？現(xiàn)在我們就仔細地看看這兒與我們教室有什么不同，說說你看到了什么，有什么感受？鼓勵學生暢所欲言。提出本節(jié)課要求希望孩子們不僅擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有一張能說會道的嘴巴，并給予獎勵。

　　創(chuàng)設(shè)情境，聽音樂導入。

　　孩子們你們喜歡聽音樂嗎？老師特地為大家準備了一首，現(xiàn)在放給大家聽，請大家用心聽，仔細看。播放《春天在哪里》視頻，說說音樂中的畫面美嗎？哪些景物給你留下了深刻的印象？鼓勵孩子把話說完整，初步感受春天景物特點。引導看圖，練說春天。

　　1、過渡：孩子們除了喜歡聽音樂外，還希望看美麗的圖畫嗎？出示找春天圖，并提示學生做一個不但擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有一張能說會道的嘴。鼓勵學生認真觀察，大膽發(fā)言。

　　2、說說圖上畫的是什么季節(jié)？（春天）你喜歡春天嗎？為什么？（春天很美，萬物復蘇。）你從圖上哪些景物看出春天的美？

　　3、引導學生逐個景物領(lǐng)略其中的美。鼓勵學生說自己的感受，能把話說完整即可，還可以說具體。

　　4、引導學生由圖中景物說想象中的景象，把看到的說美，量力而行。

　　5、找代表說，并鼓勵學生按順序介紹美景。

　　6、說說圖中美景帶給你的感受。

　　7、總結(jié)：春天是個五彩繽紛的季節(jié)，畫家用畫筆勾勒春天，詩人用詩歌贊美春天，我們同學也不應(yīng)甘心落后，咱們也把圖中的美景寫下來，與他們比一比。寫春天

　　1、給畫面起個名字，并提醒孩子寫圖時加上時間，地點，人物等。

　　2、提醒學生寫作注意事項：

　�。�1）題目居中，開頭空兩格，第一行用完后頂格寫。

　�。�2）寫完一種景物后別忘了使用標點符號。

　　（3）注意寫字姿勢。展示作品,修改作品。

　　1、實物展臺展示學生寫后作品。從學生格式，標點，字對，句順，內(nèi)容等修改，做好一項得到一面旗。

　　2、從上面幾個方面邊讀邊修改。

　　3、總結(jié)。

　　《找春天》教學設(shè)計 篇19

　　單元概述：

　　聽賞《尋找春天》和《杜鵑圓舞曲》，以聲尋春；學唱《請你唱個歌吧》、《春曉》與《藤兒長長牽著瓜》，以聲現(xiàn)春。律動“請你唱個歌吧”、“森林音樂會”和“歌詞創(chuàng)編”是綜合性創(chuàng)造活動，鼓勵學生選擇自己喜愛的方式贊美春天、打扮春天。其中“森林音樂會”是本單元創(chuàng)造活動的“重頭戲”，讓學生利用生活中的聽覺積累，用音樂的方式進行表現(xiàn)，既活躍他們的創(chuàng)造性思維，也培養(yǎng)學生的合作意識，激發(fā)孩子們熱愛生活、熱愛自然的積極情感�！安杉�與分享”則給學生更多的自主活動機會和更大的創(chuàng)造空間。

　　單元主題目標：

　　1、能結(jié)合自己的體驗在生活中尋找春天，在音樂活動中抒發(fā)自己對春天的喜愛。

　　2、聆聽本單元的歌曲，感受音樂的歡樂情緒和所表現(xiàn)的春天之美，并能用簡單的動作進行表演。

　　3、能根據(jù)歌曲表情和演唱形式的提示整齊地歌唱，感受不同節(jié)拍的韻律特點，并作出表情和體態(tài)反應(yīng)。背唱《請你唱個歌吧》。

　　4、在“我的創(chuàng)造”中模仿生活中的聲音，嘗試進行多層次的聲音配合，感受豐富的音響效果，表現(xiàn)出較好的節(jié)奏感。在“采集與分享”中能較好地表達自己的想法，樂于與他人共同參與表演。

　　課時安排：

　　3

　　第一課時

　　一、教學內(nèi)容：

　　1、唱歌曲《請你唱個歌吧》

　　2、欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》

　　3、律動《春天來了》

　　二、教材分析：

　　1、《請你唱個歌吧》是一首歡快、活潑的歌曲。歌詞淺顯易懂，旋律輕快流暢。歌曲營造了一種人與小鳥親切對話的情境，表達孩子們對杜鵑鳥的喜愛，對春天到來充滿了喜悅之情。2、《杜鵑圓舞曲》是根據(jù)瑞典作曲家約納森創(chuàng)作的一首同名鋼琴曲配器的管弦樂曲。樂曲采用三拍子圓舞曲體裁，由三個小圓舞曲組成。由于曲調(diào)優(yōu)美，音樂形象鮮明生動，深受人們喜愛。

　　三、學情分析：完整地感受歌曲旋律，讓學生設(shè)計符合三拍子強弱規(guī)律的聲勢動作，并在音樂情境中動起來。

　　四、教學目標：

　　1、學生能夠用歡快的情緒、輕松而富于彈性的聲音演唱歌曲《請你唱個歌吧》。

　　2、通過欣賞樂曲《杜鵑圓舞曲》讓學生感受3/4拍的節(jié)奏以及三拍子舞曲的特點，引導學生聽辨出《杜鵑圓舞曲》各部分不同的情緒和所表現(xiàn)的音樂形象，并能用不同的動作加以表現(xiàn)。

　　3、通過律動《春天來了》，讓學生在音樂中感受春天。

　　五、教學重點：

　　1、正確演唱歌曲《請你唱個歌吧》

　　2、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》三拍子的特點，引導學生聽辨樂曲、感受樂曲、表現(xiàn)樂曲。

　　3、感受樂曲《杜鵑圓舞曲》不同的情緒以及舞曲輕快活潑的特點。

　　六、教學難點：

　　1、認識并掌握頓音記號的作用與唱法。

　　七、教學準備：鋼琴、cd、打擊樂器若干

　　教學過程：

　　一、 教學組織

　　二、趣味律動

　　1、猜謎導入：

　　師：在上課之前，老師要請小朋友來猜個謎語：“三人同日見，百花齊爭艷——打一字”（春）， 春天來了，小草悄悄地從土地里鉆出來，嫩嫩的、綠綠的，到處都是，小朋友，你們看到了哪些變化呀？（學生回答……）

　�。和ㄟ^猜謎的方式導入教學，激發(fā)學生學習的興趣。

　　小朋友觀察地真仔細，從這么多地方都看到春天到了我們的身邊，春天終于到了我們的身邊，我們脫去了厚重的棉衣，讓我們在明媚的陽光下活動活動，感受一下春天的氣息。

　　2、律動《春天來了》（教師帶學生跟音樂作律動）

　�。褐荚诩ぐl(fā)學生興趣，由此產(chǎn)生學習欲望。

　　三、欣賞《杜鵑圓舞曲》

　　師：小朋友都知道春天是個非常美麗的季節(jié)，你們聽，連**鵑也跳起了舞來慶祝春天了，**鵑還想請大家聽聽它跳的舞曲是幾拍子的呢！請你根據(jù)舞曲的情緒，讓我們來分一分它有幾部分？

　�。ㄒ唬┏趼犎�曲

　　1、生交流討論：師生共同得出結(jié)論：樂曲是三拍子的，可以分成三個部分。

　　2、師總結(jié)：對！根據(jù)樂曲不同的情緒我們可以把它分成三個部分，下面讓我們分段來欣賞。

　�。ǘ�）分段欣賞樂曲

　　1、聽賞第一部分并提問：這段樂曲的情緒怎樣？請你們隨著音樂用相應(yīng)的表情和動作來感受這一部分的情緒。

　　2、生討論后得出結(jié)論：第一部分的情緒是活潑歡快的。

　　3、聽賞第二部分并提問：情緒有什么變化？請你隨著音樂用相應(yīng)的動作來表現(xiàn)這一部分的情緒。

　　4、生討論后得出結(jié)論：第二部分情緒是優(yōu)美抒情的。

　　5、聽賞第三部分并提問：第三部分和哪一部分相似？情緒怎樣？請用動作來表現(xiàn)。

　　6、生討論后得出結(jié)論：第三部分和第一部分相似，它的情緒也是活潑歡快的。

　�。ㄈ�）復聽樂曲

　　自己找好伙伴，一同隨著音樂不同的情緒用相應(yīng)的動作來完整表現(xiàn)樂曲。

　�。和ㄟ^完整聽、分段聽來欣賞《杜鵑圓舞曲》，引導學生聽辨出樂曲各部分不同的音樂情緒，讓學生在聽賞中自己得出結(jié)論，教師起到啟發(fā)、引導作用，把學習的主動權(quán)交給學生。

　　四、學唱歌曲《請你唱個歌吧》

　　師：春天到來了，杜鵑不光高興地跳起了舞，它還情不自禁地唱起了歌呢！你們聽！杜鵑唱的歌好聽嗎？

　　1、播放歌曲范唱。

　　2、用聽唱法教學，學生自己找出教唱的難點。

　　a、隨琴聲輕聲唱詞

　　b、隨琴聲復唱歌詞

　　要求：（1）找出歌曲中不認識的音樂記號

　�。�2）找出歌曲中難唱或唱不準的旋律

　　：讓學生自己找出歌曲中不懂的地方，讓他們善于勇敢地提出問題，以便更深刻地掌握知識點。

　　3、解決難點：

　�。�1）學生找出不認識的音樂記號：頓音記號“▼”作用：唱得輕快而富有彈性

　　解決方法：

　�、賹W生提出的音樂記號如果其他同學認識，就由會的同學說出此音樂記號的名稱和作用并鼓勵其利用歌中旋律演示其唱法。

　�、趯W生提出的音樂記號，如果大家都不認識，就老師說出其名稱和作用，并演示其唱法。

　　（2）學生找出難唱或唱不準的旋律

　�、賹W生提出難唱和唱不準的旋律，老師先鼓勵會唱、唱得準的同學示范演唱，然后集體訓練演唱。

　�、趯W生沒提出來，但唱不準的旋律，老師要進行范唱、教唱。

　　4、音樂表現(xiàn)：

　　學生分小組用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲（歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）

　　練習形式：a、小組討論用哪種形式來表現(xiàn)歌曲。

　　b、各小組展開活動，合作表現(xiàn)歌曲。（教師到各組指導、幫助、鼓勵）

　　c、各小組表演，展示成果。（教師鼓勵、肯定）

　�。焊枨�的學唱及表現(xiàn)，都把學生放在了第一位，成為學習的主角。并讓學生主動參與學習和探究，獲得學習上的成功，以此喚起學生學習的興趣。

　　五、課堂小結(jié)

　　播放《杜鵑圓舞曲》的音樂，讓學生在音樂聲中做著動作離開教室。

　　課時安排：3/7 二（3）

　　3/8 二（4）

　　教學后記：

　　通過本堂課的教學，大部分學生能熟練地用歡快的情緒，輕松地演唱《請你唱個歌吧》這首歌曲，對3/4拍的節(jié)奏把握較準確。對歌曲的內(nèi)容及音準的把握都很好，達到了課前的教學要求。但是，也有一小部分孩子對頓音記號的作用及唱法還把握不夠好，在今后的學習中，還需繼續(xù)鞏固。

　　第二課時

　　一、教學內(nèi)容：

　　1、學唱《春曉》

　　二、教材分析： 《春曉》是根據(jù)唐代詩人孟浩然的詩歌《春曉》創(chuàng)作的一首優(yōu)美、深情的歌曲。歌詞描繪了春天雨后清晨鳥語花飛的動人情景，表達了詩人賞春、惜春的復雜心情。

　　三、學情分析：學生對歌曲內(nèi)容比較熟悉，引導孩子們用巧妙的聲音編織春天早晨的詩意情景。

　　四、教學目標：

　　1、能利用古詩意境來學唱《春曉》這首歌曲，并聲情并茂的演唱全曲

　　2、通過我的創(chuàng)造，能增強孩子們的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)其創(chuàng)造力，讓他們深刻的了解大自然的春天，并培養(yǎng)孩子們的合作精神。

　　3、由采集與分享，能使學生從生活中尋找春天，在音樂中感受春天

　　五、教學重點：

　　1、感受歌曲的意境，正確地演唱歌曲

　　2、通過創(chuàng)造活動、培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造能力

　　六、教學難點：用聲音來再現(xiàn)春天的美景

　　七、教學準備：鋼琴、cd、節(jié)奏卡片（卡片上畫出相應(yīng)的動物）、各種能表現(xiàn)春天的材料

　　教學過程：

　　一、 教學組織

　　二、故事導入：小朋友們，春天是那么的美，那么的春意盎然，小草、**鵑、小動物們盡情地歡唱、盡情地跳舞，這時，有一位詩人見此美景，忍不住作了一首詩（顯示古詩《春曉》）：

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

　　師：這首詩小朋友們讀過嗎？

　　生：讀過。

　　師：老師知道小朋友不止讀過，還很熟呢！現(xiàn)在就讓我們一起來有感情地朗讀一下吧！

　　1、生讀詩。（師在旁講解詩的大意：春天的……）

　　師：讀得真美，可惜就是少了點什么？

　　生回答：音樂

　　師：是呀，如果我們加上一點音樂的話，一定會錦上添花，給詩增添春意。老師這兒就有一段音樂（放伴奏音樂）

　　現(xiàn)在，我們一起隨音樂再次朗誦

　　2、生隨音樂再次有感情地誦詩。

　　三、新歌教授

　　師：有了音樂，這首詩就顯得更美了！可見這音樂的作用可真大��！你們覺得剛才老師為《春曉》配的音樂好聽嗎？（好聽）其實呀，這段音樂就是作曲家們?yōu)椤洞簳浴范鴮懙�。你們想不想隨著音樂輕輕地來唱一唱呢？

　　1、播放《春曉》的范唱

　�。◣熒�隨音樂輕聲哼唱旋律）

　　師：誰能告訴大家，這首詩表現(xiàn)了什么樣的意境呀？

　　2、學生自由發(fā)表自己的見解。

　　師：那這么美的意境，我們在歌唱時應(yīng)該用怎樣的聲音來表現(xiàn)呢？

　　生：優(yōu)美、柔和、抒情

　　3、師：現(xiàn)在，我們就以這種輕柔的、優(yōu)美的聲音一起來演唱《春曉》。

　　四、音樂創(chuàng)造表現(xiàn)

　　師：今天呀老師要帶小朋友一起去參加春天里舉行的音樂盛會， 喲！好多小動物也都來參加了，讓我們看看參加盛會的小動物有哪些呢？

　�。◣熯呎f邊用各種素材表現(xiàn)春天的各種聲音）

　　師：聽——春姑娘來了， 一陣春風吹來（師用吹礦泉水瓶來表現(xiàn)春風并出示春風的節(jié)奏卡片×－－），靈巧的布谷在枝頭向人們傳遞美好的祝福（師模仿布谷叫并出示布谷鳥的節(jié)奏卡片0 × ×），可愛的蜜蜂也揮動那輕盈的翅膀（師模仿蜜蜂叫并出示蜜蜂的節(jié)奏卡片×× ×× ×），哇，震撼的春雷打響了（用镲來表現(xiàn)打雷的聲音），春雨也悄悄地下了起來（用自制的沙錘｛即在各種瓶子里裝入沙或米｝來表現(xiàn)春雨的沙沙聲），落在樹葉上（師用筆輕輕敲打書本模仿雨滴落在樹葉上的聲音并出示樹葉的節(jié)奏×－×），雨停啦！春天的小溪也快樂地唱起了歌（師用兩只杯子相互倒水表現(xiàn)溪水潺潺流動的聲音）……多美妙！

　　師：在這么美麗的春天里舉行音樂會，感覺真是太美妙了！小朋友，你們還希望誰來參加音樂會呢？這些小鳥、蜜蜂、樹葉、小溪還會唱什么歌呢？

　　1、分組討論練習進行創(chuàng)造。（師到各組指導，幫助。）

　�。�可有多種創(chuàng)造形式：

　　a、在書本節(jié)奏的基礎(chǔ)上創(chuàng)編其他不同的節(jié)奏

　　b、可利用各種素材創(chuàng)編出書本上沒有的其他各種春天的聲音。）

　　2、將創(chuàng)造出來的各種春天的聲音進行合作表演。

　　如：小鳥 蜜蜂 樹葉 小鳥

　　小鳥 風 蜜蜂

　　樹葉……

　　（不局限于以上兩種形式，可視各班學生的情況而定）

　　五、采集與分享

　　師：我們就是春天，每個人的美好一面都會打扮我們的生活空間，使它春意盎然。那我們怎么來打扮春天？（生各抒已見）

　　師：是的，比如剛才老師吹礦泉水瓶表現(xiàn)的春風；用筆敲打書本的聲音模仿雨點落在樹葉上的聲音……

　　師：還有其他的方法嗎？請小朋友們回去找一找春天的聲音，唱一唱春天的歌曲，下節(jié)課帶過來與大家一起分享。

　　五、課堂小結(jié)

　　課時安排：3/9 二（3）

　　3/11 二（4）

　　第三課時

　　一、教學內(nèi)容：

　　1、唱《藤兒長長牽著瓜》

　　2、聽賞《尋找春天》

　　二、教材分析： 《藤兒長長牽著瓜》是首歡快、有趣的兒童歌曲，表現(xiàn)了少年兒童在種瓜過程中的喜悅心情。《尋找春天》是一首充滿活力的歌曲。

　　三、教學目標：

　　1、能用歡快的情緒演唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》，讓學生了解領(lǐng)唱與齊唱兩種演唱形式。

　　2、通過聽賞歌曲《尋找春天》，了解合唱的演唱形式，使學生盡情享受春天帶來的喜悅并融入春天的氛圍中。

　　3、通過歌曲的各種表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。

　　四、教學重點：用歡快的情緒正確演唱《藤兒長長牽著瓜》。

　　五、教學難點：用領(lǐng)唱和齊唱的形式唱好歌曲。

　　六、教學準備：鋼琴、cd、打擊樂器等

　　教學過程：

　　一、 教學組織

　　律動進教室（播放《春天來了》的音樂）

　�。阂婚_始就把學生帶入到濃濃的音樂氣氛中，激發(fā)學生學習的興趣。

　　二、感受階段

　�。ㄒ唬┱f一說

　　師：美麗的春天來到我們的身邊，上節(jié)課老師讓小朋友回去采集有關(guān)春天的音響（聲音或歌曲），你找到了嗎？（生答：找到了）那請你把你的找到的春天跟大家一起來分享吧！

　　1、生回答自己找到關(guān)于春天的聲音及歌曲，并表演給大家看。

　　2、生相互評價，師給予鼓勵與肯定。

　�。杭ぐl(fā)探索興趣，使更多的學生在音樂生活中敢于發(fā)表自己的獨立見解。

　�。ǘ�）（聽一聽）

　　師：小朋友找到的春天的音響可真豐富！找到的歌曲也很好聽！老師呀，也回去找了一首歌曲，請小朋友一起來欣賞一下！不過聽了之后要回答這兩個問題去哦：這首歌曲的演唱形式是什么？歌曲的情緒怎樣？

　　1、初聽歌曲《尋找春天》，初步感受歌曲情緒。

　　2、學生回答歌曲的演唱形式及歌曲情緒。

　　3、復聽歌曲《尋找春天》，生隨著音樂用肢體動作表現(xiàn)歌曲情緒。

　　：讓學生自主學習，加深對春天的體驗，為下一階段學習作好鋪墊。

　�。ㄈ�）唱一唱

　　師：春天又是播種的季節(jié)，你們聽！這里種下了一顆什么種子呀？

　　1、師有感情地范唱歌曲《藤兒長長牽著瓜》。

　　2、用聽唱法教唱歌曲。

　　3、全體學生有感情地演唱歌曲。

　　4、用領(lǐng)唱、齊唱的形式演唱歌曲。

　　（1）師領(lǐng)唱、生齊唱

　�。�2）請唱得好的學生領(lǐng)唱。

　�。和ㄟ^對歌曲的演唱充分認識春天，激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

　　三、音樂表現(xiàn)階段：

　　學生分小組用自己喜歡的方式來表現(xiàn)歌曲《藤兒長長牽著瓜》（通過歌詞創(chuàng)編、歌表演、繪畫、打擊樂伴奏、歌唱等形式）

　　練習形式：

　　a、組討論用哪種形式來表現(xiàn)歌曲。

　　b、小組展開活動，合作表現(xiàn)歌曲。（教師到各組指導、幫助、鼓勵）

　　c、各小組表演，展示成果。（教師鼓勵、肯定）

　�。赫�節(jié)課的主線離不開春，更離不開小組的團隊意識，充分體現(xiàn)了春天是由我們裝扮的。

　　四、課堂小結(jié)

　　課時安排：3/14 二（3）

　　3/15 二（4）

　　教學后記：本節(jié)課我盡可能地激發(fā)學生積極主動地、全身心全方位地參與音樂實踐活動之中，讓他們獲得音樂審美體驗。音樂是情感藝術(shù)，審美教育是一種情感教育�！短賰洪L長牽著瓜》是一首歡快、有趣的兒童歌曲，表達了少年兒童在種瓜過程種的喜悅心情。歌曲起伏旋律較大，學生不易掌握，所以采用聽唱法教學。聆聽是很重要的，通過反復聆聽，感受作品中的音樂形象，情緒，體驗情感。對提高學生的音樂素養(yǎng)有重要作用。不過聆聽也要有目的性，教師可以通過設(shè)問或其他要求，賦予每次的聆聽一個具體的方向性。第一次聆聽時，我設(shè)問：有音樂你仿佛看到了什么？歌曲情緒如何？復聽讓學生感受歌曲的演唱形式是什么？反復聆聽主要是讓學生熟悉曲調(diào)，為后面的學歌作準備，幫助學生更好的掌握歌曲節(jié)奏。

　　我十分清楚地認識到：音樂教學過程是一個在教師啟發(fā)與指導下，引導學生參與體驗音樂的過程。沒有學生主體參與體驗，就難有真正的音樂教學。只有當學生參與到音樂活動之中，自己親身主動地去體驗、領(lǐng)悟、探尋，與音樂融為一體時，才能對音樂知識、技能技巧真正地理解和掌握，才能實行對音樂的欣賞與創(chuàng)造。

　　在創(chuàng)編動作和以“春”為主題的交流活動中，要給予學生想象的空間，提供展示舞臺。音樂教育如果與其他藝術(shù)能相互連通，互相遷移，就能提高其綜合藝術(shù)之審美能力，給學生以深刻的審美體驗。此活動旨在加強音樂與文學、美術(shù)等藝術(shù)形式的聯(lián)系，通過畫畫、唱唱、誦誦等實踐活動，使學生真切地感受春天的美景及其并將它表現(xiàn)出來，而且還發(fā)揮了學生的特長，培養(yǎng)其綜合思維能力。

　　《找春天》教學設(shè)計 篇20

　　1、會認9個字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會春天的美景，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣。

　　3、熱愛春天，愿意去觀察、發(fā)現(xiàn)。

　　1、重點：

　　認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：

　　課文的感情朗讀、背誦。羞、遮、嫩的識記，搖、溪的書寫。

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　投影儀、卡片、歌曲《春天在哪里》、古詩《早春》。

　　第一課時

　　一、古詩引入

　　出示古詩《早春》，請會讀的學生朗讀，看看早春有什么特點呢?

　　春天剛剛來到的時候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏。但如果我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。當我們發(fā)現(xiàn)春天的時候，心里一定會蕩起一陣驚喜，體驗到發(fā)現(xiàn)的快樂。讓我們讀讀課文吧，看看課文里的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。

　　二、初讀課文，自學課文

　　1、教師讀課文。要求：老師在讀時，是什么樣的感情?

　　2、自學：

　　記：邊讀邊劃出不認識的字，并想辦法記住它們。

　　讀：讀通、讀準、讀熟課文。

　　想：讀懂了什么，還有什么不懂的。

　　3、小組檢查自學情況，教師巡視。

　　三、師生交流

　　1、指讀課文，正音。

　　2、指讀生字。

　　3、重點識字。

　　(學生自學時記不熟的字)

　　4、同桌互讀，打五角星。

　　5、讀詞：

　　羞羞答答 害羞 遮遮掩掩 遮擋 掩蓋 掩飾

　　探頭探腦 試探 躲躲藏藏 嫩綠 嫩芽 音符

　　符號 觸手 觸覺 喜鵲 解凍 脫衣 溪流

　　小溪 田野 野外 搖動 搖擺 化解 棉花

　　6、齊讀課文。

　　四、再讀課文，感知發(fā)現(xiàn)

　　自讀課文，要求讀正確、讀流利。讀后說說課文中的小朋友發(fā)現(xiàn)了什么。

　　五、指導寫字

　　1、觀察字的結(jié)構(gòu)特點。

　　2、你要提醒同學什么?

　　3、教師書寫，生看后抄寫生字。

　　六、總結(jié)