《被壓扁的沙子》教案1

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)：

　　把握本文有關(guān)恐龍**的觀點(diǎn)

　　本文說明其觀點(diǎn)的行文順序及語言特點(diǎn)

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　　善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息

　�。ㄈ�）情感目標(biāo)：

　　1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索

　　2、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解文章所說明的事理，領(lǐng)會(huì)文章的說明順序

　　2、品味本文語言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)

　　三、課時(shí)安排：1課時(shí)

　　四、教學(xué)程序：

　　（一）導(dǎo)入新課：

　　今天我們來共同探討**著名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今**科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》

　　文章的題目通常對(duì)文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì)寫些什么呢？大概會(huì)介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧

　　本文到底介紹什么科學(xué)知識(shí)，我們肯定能在文章里找到答案就請(qǐng)大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧！

　　（二）據(jù)言知意你從文中知道了什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的主要內(nèi)容

　　在品析之前解決字詞知識(shí)

　　1、文章是介紹沙子的知識(shí)嗎？（有關(guān)恐龍**的原因，原來本文的主角不是沙子，而是恐龍）

　　2、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍**的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣**的》會(huì)不會(huì)更好？

　　本文題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍**的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分此外，文題形象性強(qiáng)，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣

　　3、恐龍**的原因一直是學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的問題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說“撞擊說”“火山說”在探究恐龍**的原因時(shí)，作者的觀點(diǎn)是什么？他的觀點(diǎn)以什么為依據(jù)，又是怎樣推論出來的？

　　請(qǐng)仔細(xì)閱讀，圈點(diǎn)勾畫找出文中關(guān)鍵語句，思考作者得出結(jié)論的過程

　　提示：一般文章每個(gè)段落中都有概括性、提示性的文字或語句，在閱讀中畫出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準(zhǔn)確的掌握文章主要內(nèi)容所以說，圈點(diǎn)勾畫是學(xué)習(xí)語文的重要途徑之一

　　☆小組討論，與周圍同學(xué)分享你的閱讀信息，并交流觀點(diǎn)，讓同學(xué)明白得出結(jié)論的原因及過程[請(qǐng)幾名同學(xué)展示]

　　作者運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，層層剖析了恐龍**的原因（邊總結(jié)邊板書）：

　　作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍**的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果

　　說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科研成果→印證觀點(diǎn)這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序

　　☆邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過程，寫作有關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章是通常會(huì)采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時(shí)間順序、空間順序共同成為說明文的三大說明順序

　　（三）順意品言

　　同學(xué)們對(duì)邏輯順序有了基本認(rèn)識(shí)，可是將深?yuàn)W的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借助語言這個(gè)有效的交流工具準(zhǔn)確嚴(yán)密是說明文語言的基本要求品味文章語言特點(diǎn)也是我們閱讀文章的一項(xiàng)基本能力

　　1、請(qǐng)看大屏幕上的這兩句話：

　�。�1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物**的原因

　�。�2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物**的原因

　　兩句話有什么不同？有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達(dá)的意思有什么不同？

　�。�點(diǎn)撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物**的原因”是客觀事實(shí)，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測(cè)得出結(jié)論如果去掉“也許”，句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判斷，與客觀事實(shí)不符由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過于絕對(duì)化，與客觀事實(shí)不符）

　　雖然只是一個(gè)詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點(diǎn)了

　　2、請(qǐng)看這兩句話：

　�。�1）如果在8500C的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>

　�。�2）如果在大約10000C把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>

　　像（2）一樣，把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？

　�。ú恍幸�?yàn)樗故�英變�(yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測(cè)出來的，還是經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證的客觀事實(shí)？因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運(yùn)用同樣可以體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密）

　　3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個(gè)事例相似、能夠體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子

　　4、小結(jié)：通過《被壓扁的沙子》這篇文章的學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識(shí)的說明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言，使我們明白了恐龍**的原因相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中再次遇到類似文章時(shí)，能夠?qū)W以致用

　　（四）悟意會(huì)言能力嘗試

　　阿西莫夫除了這篇文章提到恐龍**的問題，他的另一篇文章《恐龍無處不在》也與恐龍**有關(guān)，《恐龍無處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點(diǎn)？

　　請(qǐng)大家閱讀《恐龍無處不在》，就兩文異同點(diǎn)互相交流（若時(shí)間充足，請(qǐng)大家齊讀《恐龍無處不在》的第一句話，提示他們：生活中一些貌似風(fēng)馬牛不相及的事物中存在著內(nèi)在聯(lián)系，只要在生活中做個(gè)有心人，你肯定會(huì)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)）

　　（五）布置作業(yè)：

　　尋找《恐龍無處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結(jié)合課**具體分析（可以從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言、科學(xué)結(jié)論等多角度進(jìn)行分析）

《被壓扁的沙子》教案2

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬┲�識(shí)目標(biāo)：

　　把握本文有關(guān)恐龍**的觀點(diǎn)

　　本文說明其觀點(diǎn)的行文順序及語言特點(diǎn)

　�。ǘ�）能力目標(biāo)：

　　善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息

　　（三）情感目標(biāo)：

　　1、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索

　　2、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、了解文章所說明的事理，領(lǐng)會(huì)文章的說明順序

　　2、品味本文語言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)

　　三、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)程序：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　今天我們來共同探討**著名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今**科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》。

　　文章的題目通常對(duì)文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì)寫些什么呢？大概會(huì)介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧。

　　本文到底介紹什么科學(xué)知識(shí)，我們肯定能在文章里找到答案。就請(qǐng)大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧！

　�。ǘ�）據(jù)言知意你從文中知道了什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的主要內(nèi)容。

　　在品析之前解決字詞知識(shí)。

　　1、文章是介紹沙子的知識(shí)嗎？（有關(guān)恐龍**的原因，原來本文的主角不是沙子，而是恐龍）

　　2、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍**的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了？我們換成《恐龍是怎樣**的》會(huì)不會(huì)更好？

　　本文題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍**的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分。此外，文題形象性強(qiáng)，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣。

　　3、恐龍**的原因一直是學(xué)術(shù)界有爭(zhēng)議的問題，因而產(chǎn)生兩種學(xué)說“撞擊說”“火山說”。在探究恐龍**的原因時(shí)，作者的觀點(diǎn)是什么？他的觀點(diǎn)以什么為依據(jù)，又是怎樣推論出來的？

　　請(qǐng)仔細(xì)閱讀，圈點(diǎn)勾畫。找出文中關(guān)鍵語句，思考作者得出結(jié)論的過程。

　　提示：一般文章每個(gè)段落中都有概括性、提示性的文字或語句，在閱讀中畫出這樣的內(nèi)容可以幫助你提煉文章主要信息，快速準(zhǔn)確的掌握文章主要內(nèi)容。所以說，圈點(diǎn)勾畫是學(xué)習(xí)語文的重要途徑之一。

　　☆小組討論，與周圍同學(xué)分享你的閱讀信息，并交流觀點(diǎn)，讓同學(xué)明白得出結(jié)論的原因及過程。[請(qǐng)幾名同學(xué)展示]

　　作者運(yùn)用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方法，層層剖析了恐龍**的原因（邊總結(jié)邊板書）：

　　作者以科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果為依據(jù)，層次清楚地說明了恐龍**的原因是一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。

　　說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科研成果→印證觀點(diǎn)。這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序。

　　☆邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過程，寫作有關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章是通常會(huì)采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時(shí)間順序、空間順序共同成為說明文的三大說明順序。

　�。ㄈ�）順意品言

　　同學(xué)們對(duì)邏輯順序有了基本認(rèn)識(shí)，可是將深?yuàn)W的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借助語言這個(gè)有效的交流工具。準(zhǔn)確嚴(yán)密是說明文語言的基本要求。品味文章語言特點(diǎn)也是我們閱讀文章的一項(xiàng)基本能力。

　　1、請(qǐng)看大屏幕上的這兩句話：

　�。�1）這是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物**的原因。

　�。�2）這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物**的原因。

　　兩句話有什么不同？有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達(dá)的意思有什么不同？

　�。�點(diǎn)撥：“這”指什么？“小行星或彗星撞擊地球使很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物**的原因”是客觀事實(shí)，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論？是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測(cè)得出結(jié)論。如果去掉“也許”，句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判斷，與客觀事實(shí)不符。由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過于絕對(duì)化，與客觀事實(shí)不符。）

　　雖然只是一個(gè)詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點(diǎn)了。

　　2、請(qǐng)看這兩句話：

　�。�1）如果在8500c的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>

　�。�2）如果在大約10000c把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙印?/p>

　　像（2）一樣，把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行？

　　（不行。因?yàn)樗故�英變�(yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測(cè)出來的，還是經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證的客觀事實(shí)？因此，我們可以得出結(jié)論：使用數(shù)字必須采用經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證后確定的數(shù)字，數(shù)字的運(yùn)用同樣可以體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密。）

　　3、（學(xué)以致用）你在文中還能找出與前兩個(gè)事例相似、能夠體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎？嘗試分析這些句子。

　　4、小結(jié)：通過《被壓扁的沙子》這篇文章的'學(xué)習(xí)，我們親密接觸了阿西莫夫介紹科學(xué)知識(shí)的說明文，他用縝密的邏輯順序、準(zhǔn)確嚴(yán)密的語言，使我們明白了恐龍**的原因。相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中再次遇到類似文章時(shí)，能夠?qū)W以致用。

　�。ㄋ模┪蛞鈺�(huì)言能力嘗試

　　阿西莫夫除了這篇文章提到恐龍**的問題，他的另一篇文章《恐龍無處不在》也與恐龍**有關(guān)，《恐龍無處不在》跟《被壓扁的沙子》有什么異同點(diǎn)？

　　請(qǐng)大家閱讀《恐龍無處不在》，就兩文異同點(diǎn)互相交流。

　�。ㄈ魰r(shí)間充足，請(qǐng)大家齊讀《恐龍無處不在》的第一句話，提示他們：生活中一些貌似風(fēng)馬牛不相及的事物中存在著內(nèi)在聯(lián)系，只要在生活中做個(gè)有心人，你肯定會(huì)有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。）

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)：

　　尋找《恐龍無處不在》與《被壓扁的沙子》有什么不同，結(jié)合課**具體分析（可以從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言、科學(xué)結(jié)論等多角度進(jìn)行分析）

　　課后反思：

　　1、我在進(jìn)行本課的人教八上時(shí)試圖凸顯本文科學(xué)性特點(diǎn)，又因執(zhí)教學(xué)生剛進(jìn)入八年級(jí)，相關(guān)知識(shí)的教學(xué)還沒有展開，所以確定以說明文的說明順序、語言特點(diǎn)為主要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我以“導(dǎo)入新課”“據(jù)意知言”“順意品言”“悟意會(huì)言”來逐層遞進(jìn)地深入研讀文章。

　　2、新課改理念中特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，所以我在設(shè)計(jì)本課時(shí)加入小組討論，借以讓學(xué)生自主理順本文的行文思路并能夠用準(zhǔn)確語言進(jìn)行表述，使學(xué)生在討論中明確邏輯順序的特點(diǎn)。

　　3、說明文語言特點(diǎn)是這一特殊文體必須掌握和品析的，因此，我用命題形式直觀而有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生理解語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)，以求達(dá)到印象深刻。

　　4、具體執(zhí)教中，我由于經(jīng)驗(yàn)不足、較為緊張，遺漏了“換題目”的內(nèi)容，語言表達(dá)上也出現(xiàn)了較多疏漏。面對(duì)陌生學(xué)生的緊張情緒，我沒有做到有效調(diào)控，致使自己語言羅嗦、偏離教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)影響了正常教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行，尤其是最后“悟意會(huì)言”部分無法具體展開。

　　5、今后在工作中，我還需要進(jìn)一步加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以課改新理念指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，多學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的案例和課堂實(shí)錄，不斷鍛煉自己、提高自己。

《被壓扁的沙子》教案3篇擴(kuò)展閱讀

《被壓扁的沙子》教案3篇（擴(kuò)展1）

——七年級(jí)下冊(cè)《被壓扁的沙子》教案3篇

七年級(jí)下冊(cè)《被壓扁的沙子》教案1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、把握本文有關(guān)恐龍**的觀點(diǎn)

　　2、本文說明其觀點(diǎn)的行文順序及語言特點(diǎn)

　　3、善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息。

　　4、科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索。

　　5、廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　了解文章所說明的事理，領(lǐng)會(huì)文章的說明順序。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)

　　品味本文語言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)過程

　　(一)導(dǎo)入新課：

　　今天我們來共同探討**著名科普作家和科學(xué)幻想小說家、被公認(rèn)為當(dāng)今**科幻小說家的泰斗的阿西莫夫所撰寫的一篇說明性文章《被壓扁的沙子》

　　文章的題目通常對(duì)文章有一定的概括或提示作用，看到本文的題目《被壓扁的沙子》，你猜想本文會(huì)寫些什么呢?大概會(huì)介紹類似沙子為什么被壓扁，或者被壓扁的沙子是什么樣的之類的問題吧

　　本文到底介紹什么科學(xué)知識(shí)，我們肯定能在文章里找到答案就請(qǐng)大家和我一起進(jìn)入阿西莫夫書寫的科學(xué)世界吧!

　　(二)據(jù)言知意你從文中知道了什么?

　　請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，了解本文究竟揭示了什么科學(xué)奧秘，借此了解本文的主要內(nèi)容

　　在品析之前解決字詞知識(shí)

　　1、文章是介紹沙子的知識(shí)嗎?

　　(有關(guān)恐龍**的原因，原來本文的主角不是沙子，而是恐龍)

　　2、對(duì)于6500萬年前恐龍的**，科學(xué)界存在著哪兩種對(duì)立的理論?各自的依據(jù)是什么?

　　科學(xué)界對(duì)于恐龍?jiān)?500萬年遭遇滅頂之災(zāi)，存在著的兩種對(duì)立的理論是：“撞擊說”和“火山說”。

　　“撞擊說”的依據(jù)：在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中，發(fā)現(xiàn)了稀有金屬銥，它的含量異常豐富。一些人認(rèn)為，這可能是由于一個(gè)巨大的小行星或彗星對(duì)地球撞擊的結(jié)果。這種撞擊也許深入到了地殼內(nèi)部，引起火山噴發(fā)造成大火和潮汐大浪。許多塵埃進(jìn)入了*流層中，結(jié)果造成在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球表面。這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物**的原因。

　　“火山說”的依據(jù)：如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許多火山大致同時(shí)

　　噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量**的巨大災(zāi)難

　　說明順序：科學(xué)發(fā)現(xiàn)→觀點(diǎn)產(chǎn)生→科研成果→印證觀點(diǎn)這是一種追本求源，由因到果的邏輯說明順序

　　☆邏輯順序：指按照人們思維發(fā)展的順序，進(jìn)行合理的推論而得出科學(xué)結(jié)論的思維過程，寫作有關(guān)科學(xué)知識(shí)的文章是通常會(huì)采用這種符合思維順序的方法作為行文思路，這就使邏輯順序與時(shí)間順序、空間順序共同成為說明文的三大說明順序

　　3、作者在本文中意在說明恐龍是怎樣**的?

　　作者意在說明造成恐龍**的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。

　　“造成恐龍**的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊�！�

　　證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸?*的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。

　　證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成， 所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。

　　結(jié)論：無疑是撞擊毀滅了 恐龍。

　　4、題目是《被壓扁的沙子》，內(nèi)容卻恐龍**的原因，題目《被壓扁的沙子》是否偏離主題了?我們換成《恐龍是怎樣**的》會(huì)不會(huì)更好?

　　本文題目不但沒有離題，還能提示讀者，恐龍**的“撞擊說”所以產(chǎn)生，與被壓扁的沙子的科學(xué)發(fā)現(xiàn)和科學(xué)研究密不可分此外，文題形象性強(qiáng)，容易激起好奇心，引起人們的閱讀興趣

　　(三)品味語言和說明方法。

　　同學(xué)們對(duì)邏輯順序有了基本認(rèn)識(shí)，可是將深?yuàn)W的事理由淺入深地展現(xiàn)在人們面前，一方面需要縝密的思維過程，另一方面還要借助語言這個(gè)有效的交流工具，準(zhǔn)確嚴(yán)密是說明文語言的.基本要求，品味文章語言特點(diǎn)，也是我們閱讀文章的一項(xiàng)基本能力。

　　1、請(qǐng)看這兩句話：

　　(1)這是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物**的原因

　　(2)這也許是導(dǎo)致包括所有恐龍?jiān)趦?nèi)的許多地球生物**的原因

　　兩句話有什么不同?有“也許”跟沒有“也許”，這句話表達(dá)的意思有什么不同?

　　(點(diǎn)撥：“這”指什么?“小行星或彗星撞擊地球使很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)陽光無法抵達(dá)地球，是導(dǎo)致地球生物**的原因”是客觀事實(shí)，還是根據(jù)現(xiàn)象推出的結(jié)論?是科學(xué)家根據(jù)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)推測(cè)得出結(jié)論如果去掉“也許”，句子意思就成了一個(gè)科學(xué)的判斷，與客觀事實(shí)不符由此可以得出這樣的結(jié)論：去掉“也許”，句意過于絕對(duì)化，與客觀事實(shí)不符)

　　雖然只是一個(gè)詞的應(yīng)用，卻足以體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確和嚴(yán)密的特點(diǎn)

　　2、請(qǐng)看這兩句話：

　　(1)如果在　850℃　的溫度下把斯石英加熱30分鐘，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>

　　(2)如果在大約　1000℃　把斯石英加熱30分鐘左右，它將變?yōu)槠胀ㄉ匙?/p>

　　像.(2)把表示溫度和時(shí)間的詞換成不確定的大約數(shù)字，行不行?

　　(不行因?yàn)樗故�英變�(yōu)槠胀ㄉ匙拥臏囟群蜁r(shí)間是推測(cè)出來的，還是經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證的客

　　3、(學(xué)以致用)你在文中還能找出與前兩個(gè)事例相似、能夠體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確嚴(yán)密的特點(diǎn)的句子嗎?嘗試分析這些句子

　　舉例1)

　　舉例2)

　　4、運(yùn)用了哪些說明方法?

　　列數(shù)字 80年曾經(jīng)有報(bào)道說，在一個(gè)6500萬年前形成的沉積物薄層中

　　舉例子 例如，1987年就有人指出，如果地球突然經(jīng)歷了一個(gè)火山爆發(fā)期，許 多 火山大致同時(shí)噴發(fā)，那么也能造成一個(gè)足以使生物大量**的巨大災(zāi)難。

《被壓扁的沙子》教案3篇（擴(kuò)展2）

——被壓扁的沙子作文

被壓扁的沙子作文1

　　有人說沙子是壓不扁的，也有人說沙子是能經(jīng)受任何痛苦的。可我要說：我就像是被壓扁的沙子，永遠(yuǎn)經(jīng)不起風(fēng)吹雨打。

　　我喜歡生活，更向往生活。生活對(duì)于我來說是美好的，是幸福的.，是**的。

　　有一天我突然覺得我承受不了任何打擊，只要有任何一點(diǎn)小小的事情，我都會(huì)煩得要快瘋掉了。

　　我就是被壓扁的沙子，永遠(yuǎn)站不起來，和朋友說心事，又有誰能懂呢？我不敢和家里的人說，我漸漸長(zhǎng)大，自然和父母的關(guān)系漸漸疏遠(yuǎn)，距離也越來越長(zhǎng)。

　　我就是被壓扁的沙子，永遠(yuǎn)不知道痛和辛酸。

　　這就是我，一顆被壓扁的沙子，爬倒了，就永遠(yuǎn)站不起來，永遠(yuǎn)不知道心酸的滋味。

　　沙子就是沙子，永遠(yuǎn)變不成珍珠。

《被壓扁的沙子》教案3篇（擴(kuò)展3）

——被壓扁的沙子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

被壓扁的沙子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)及反思1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：把握本文有關(guān)恐龍**的觀點(diǎn)，本文說明其觀點(diǎn)的行文順序及語言特點(diǎn)

　　過程與方法：善于運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法在文中提取主要信息

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1.科學(xué)需要合乎邏輯的分析、探索

　　2.廣泛閱讀科普文章，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)了解文章所說明的事理，領(lǐng)會(huì)文章的說明順序

　　教學(xué)難點(diǎn)品味本文語言嚴(yán)密準(zhǔn)確的特點(diǎn)

　　教學(xué)方法講授法、合作探究法授課類型新授

　　教學(xué)過程

　　一.舊課導(dǎo)入

　　《恐龍無處不在》通過南極發(fā)現(xiàn)恐龍的例子，提出恐龍如何越過大洋到另一個(gè)**的問題，引出了板塊構(gòu)造理論，從而證明了“在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響“這一觀點(diǎn)。那《被壓扁的沙子》是否也與恐龍的謎案有關(guān)系呢?

　　二.質(zhì)疑討論

　　1.學(xué)生默讀課文,思考以下問題.

　　(多**出示問題)：

　　(1)在《被壓扁的沙子》里作者提到恐龍**的兩種理論，你能找出來嗎?你贊成哪一種，為什么?

　　(2)這篇文章中作者的看法是什么?根據(jù)又是什么?

　　討論明確：

　　“撞擊說”和“火山說”。(可將自己查找的資料整理成論據(jù)加以證明�！霸斐煽铸�**的原因不是火山活動(dòng)，而應(yīng)該是撞擊。”證據(jù)一：因?yàn)樵诳铸?*的那個(gè)年代的巖層中，發(fā)現(xiàn)了斯石英——壓扁的沙子。證據(jù)二：斯石英只在被撞擊后才形成，所以如果是火山爆發(fā)吞沒了恐龍，就不會(huì)有“斯石英”存在。結(jié)論：無疑是撞擊毀滅了恐龍。

　　2.對(duì)比閱讀

　　本文與前一篇文章有什么異同之處?(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面比較)

　　a．說明順序：兩篇文章采用的都是邏輯順序，重在說明事理，在短小的篇幅內(nèi)，將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析，既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。

　　b．說明方法：都采用了多種說明方法。

　　首先都采用了舉例子：《恐龍無處不在》列舉“在地球的其他**上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石”，說明“恐龍確實(shí)遍布于世界各地”；舉“南極也有自己的恐龍、兩棲動(dòng)物和其他在恐龍時(shí)代繁盛的植物和動(dòng)物”說明南極不只有恐龍化石，還有別的�！侗粔罕獾纳匙印分信e“斯石英與金剛石”，“新墨西哥州拉頓地區(qū)的巖石”證明斯石英是由撞擊產(chǎn)生的巨大壓力形成的，從而得出“恐龍的**是撞擊造成的”。

　　其次都采用了作比較：《恐龍無處不在》中將南極的恐龍的命運(yùn)與其他**的恐龍進(jìn)行比較。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得多”的比較方法來說明斯石英與普通沙子區(qū)別。

　　除此以外，還有“打比方”列數(shù)字”“作詮釋”等說明方法。

　　c．說明的角度：《恐龍無處不在》是從恐龍化石遍布全球的角度來談**板塊的移動(dòng)；《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍**的原因推斷地球可能曾受到撞擊。

　　d．說明語言：準(zhǔn)確簡(jiǎn)練，淺顯易懂。

　　三.拓展練習(xí)

　　分組**討論：

　　由本文的學(xué)習(xí)，科學(xué)家的哪些思考和解決問題的方式，對(duì)你有所啟發(fā)?

　　培養(yǎng)創(chuàng)造力需要哪些思維能力?

　　明確：多角度看問題，聯(lián)想與想像能力，邏輯推理能力。

　　反思

　　本篇課文涉及到較多的地理知識(shí)，為更好地讓學(xué)生了解文章的寫作思路，有必要向?qū)W生介紹一些相關(guān)的地理知識(shí)，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可以增長(zhǎng)學(xué)生的見識(shí)，學(xué)科之間相互滲透。

　　但這些知識(shí)的介紹不能變?yōu)檎n堂教學(xué)的主要內(nèi)容，要避免把語文課上成地理課或有關(guān)介紹恐龍知識(shí)的生物課，所以與課文相關(guān)的課外知識(shí)可以以預(yù)習(xí)的形式布置給學(xué)生在課前完成。

　　本文的教學(xué)還是應(yīng)該突出說明文的特點(diǎn)。 對(duì)于八年級(jí)學(xué)生來說，說明文是相當(dāng)枯燥的，何況本文是純粹的科普文章，因此我在教授本文時(shí)力求形式新穎活潑，過程環(huán)環(huán)相扣，讓更多學(xué)生參與其中，盡可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。而從過程來看差強(qiáng)人意。

　　主要原因有三：一是將本文內(nèi)容和電視科普片聯(lián)姻的構(gòu)想是授課前晚忽然想到，時(shí)間倉促，某些環(huán)節(jié)雕琢不夠仔細(xì)，閱讀時(shí)間太短，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課文的朗讀，重點(diǎn)句段的錘煉不夠。

　　二是作為教師的我臨場(chǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒上能力有所欠缺，課堂上反映出來的是學(xué)生參與面不夠廣，發(fā)言不夠踴躍，還應(yīng)充分調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

　　三是教者高估學(xué)生能力，忘記了學(xué)生整體素質(zhì)教較差這一事實(shí)，導(dǎo)致實(shí)際課堂上的場(chǎng)面與我的構(gòu)想出入較大。當(dāng)然從課后反饋的信息看，教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，而且相當(dāng)多的學(xué)生喜歡這一種教學(xué)形式。一成不變導(dǎo)致學(xué)生思想的懶惰，求變求新定會(huì)有更多的驚喜收獲。我想這樣的”探索”越多，”發(fā)現(xiàn)”也就會(huì)越多。

　　教師深入鉆研教材，對(duì)課文內(nèi)容把握好，課堂設(shè)計(jì)新穎，將科普文章講的通俗易懂，易于學(xué)生接受。教學(xué)思路清晰，過程流暢自然，長(zhǎng)文短教，重點(diǎn)突出，且點(diǎn)撥到位。以**欄目導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，也為下文學(xué)生歸納寫作內(nèi)容、說明順序作了很好的引導(dǎo)。能聯(lián)系生活，適當(dāng)開發(fā)資源，課堂容量大。教師的專業(yè)功底扎實(shí)全面，語言簡(jiǎn)潔到位，并不乏妙語，有自己比較鮮明的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作探究，效率高，效果較好。若能有一定的影像、圖片資料作輔助，學(xué)生的興趣會(huì)更高，理解更清楚。

《被壓扁的沙子》教案3篇（擴(kuò)展4）

——沙子為題的作文5篇

沙子為題的作文1

　　一位老者曾這樣為一位因得不到承認(rèn)和尊重的失意的年輕人開導(dǎo)。他拈起一粒沙丟到了沙灘上，沙子消失得無影無蹤，隨后它將一顆珍珠擲在了沙灘上。當(dāng)然珍珠能夠輕而易舉地找到。年輕人引發(fā)了這樣一個(gè)思考，是否一定要變成珍珠才能夠受到人的尊重。

　　對(duì)于這個(gè)問題我的回答是：“是的！”

　　沙粒是大多數(shù)人的狀態(tài)，他們資質(zhì)**，****，他們不能獨(dú)當(dāng)一面，只能聚少成多。猶如幾千幾萬只的**在戰(zhàn)場(chǎng)上，他們也在奔波忙碌，但他們看不到未來的光亮。只能說他們還沒有千里馬的份量，他們沒有獨(dú)一無二的價(jià)值，這是沙子和珍珠最本質(zhì)的區(qū)別。

　　沙子在蚌的體內(nèi)，經(jīng)過了無數(shù)次的磨合，產(chǎn)生了許多的變化，經(jīng)歷了許多最終變成了珍珠。沙子不希望繼續(xù)渺小，它也希望被承認(rèn)和被尊重，很顯然沙子自己的選擇也是變成珍珠。

　　沒有人愿意永遠(yuǎn)卑微地活著，在自己還不是一顆珍珠的時(shí)候，不能要求別人要立刻承認(rèn)你。

　　沙子到珍珠的蛻變，需要一個(gè)不斷努力的靈魂，要付出比別人更多的汗水，當(dāng)一粒沙完成了這樣的蛻變時(shí)，它才能夠坦蕩蕩的以華美的光芒閃爍在沙灘之上。

　　最美教師，最美媽媽，最美司機(jī)等等他們都是如沙子一般的*凡人，他們都被稱呼為草根。但是他們被大家所認(rèn)識(shí)，尊重和敬佩是由于他們用自己的善良和行為已經(jīng)完成了他們由沙子到珍珠的蛻變過程。他們可貴的精神同樣如珍珠般閃爍。

　　大浪淘沙之后，沙子不會(huì)留下痕跡，我贊同老人未道出的智慧，若想得到別人的認(rèn)可，改變這種“沙子人生”，就不能是一粒渺小的沙子，而要磨礪成為一顆珍珠。

　　想要被人承認(rèn)或尊重就應(yīng)該要成為珍珠。

沙子為題的作文2

　　五一節(jié)放假三天。最快樂和最**的事情是去河邊玩沙子。

　　晚飯后，我們開車去了南河岸。我一看到河邊的海灘，就跑向海灘。我迫不及待地想脫鞋。赤腳踩在沙灘上，真的感覺到了課本中描述的柔軟的沙子。老實(shí)說，這真的很舒服。我過去常常獨(dú)自玩“沙堡”，玩得很開心。今晚，和往常一樣，我很快就蹲在沙灘上堆城堡。我挖了一個(gè)大洞，把腳埋在里面。他們也像我一樣建造城堡。我仍然用手指在沙灘上寫字，小心翼翼地寫著筆畫。我轉(zhuǎn)過身，看著面前的沙子。經(jīng)過我的精細(xì)雕刻，它變成了各種形狀。劉欣和吳李玟看著我的杰作，終于引起了他們的嫉妒。劉新賢用沙球摧毀了我的城堡一點(diǎn)點(diǎn)。我不禁看到我宏偉的古城堡和連續(xù)不斷的墻壁被損壞。我伸手拿出濕硬的沙子，砸在劉欣的城堡上。事實(shí)上，我瞬間摧毀了她的城堡。我想，“你不能只打劉欣，你要對(duì)付吳李玟。”當(dāng)我也攻擊吳李玟的城堡時(shí)，我發(fā)現(xiàn)我的“城堡”將要被摧毀。我瘋狂地對(duì)待他們。在一對(duì)中，我不愿意認(rèn)為神話中的女媧把鵝卵石包在沙球里，然后裝在別人不想要的香煙盒里。努力攻擊“敵人”城堡。一瞬間，這三座城堡被我們?nèi)齻�(gè)搗亂者夷為*地。�？吹剿麄儾婚_心的樣子，我趕緊說：“既然他們被摧毀了，想復(fù)活，讓我們繼續(xù)堆起來重建家園吧！”我們又開心地玩了起來，我們的笑聲立刻充滿了河邊空并回蕩了很長(zhǎng)時(shí)間。

　　時(shí)間過得真快！不知不覺已經(jīng)是晚上十點(diǎn)多了。在父母的催促下，我們不情愿地離開了河邊。

沙子為題的作文3

　　我是一粒小小的沙子，***過去了，我一直都住在這片金黃的沙灘上，偶爾會(huì)被風(fēng)姐姐吹出一些距離，但從來沒有離開過這片遼闊的沙灘。今天早晨，我剛起床，伸了一個(gè)**的懶腰，迫不及待地朝海邊看去，像看看熟悉的退潮。突然，我被一只大腳踩個(gè)正著，接著離開了地面，然后被踩回了沙灘，又離開了地面……這樣來來*終于讓我明白我被粘在他人的腳**。

　　那個(gè)人走了一段路，**一輛卡車。我覺得有機(jī)可乘就跳了下來，我剛覺得清靜下來，“轟隆隆……”，又來了幾輛挖土機(jī)和幾輛卡車，將我和我的兄弟姐妹挖起來，倒進(jìn)了貨車的車斗中。接著，車斗的門被關(guān)**。車開動(dòng)了，這是要把我們運(yùn)到哪里去呢？

　　車終于停了，車門開了，“嘩啦”我們被倒了出來。由于我在最底下，差點(diǎn)被摔暈過去。我睜眼一看，咦？這是哪里？一條條鋼筋直上云霄，各種各樣的***，挖土機(jī)和卡車整齊地排列著。我們的.旁邊還有一些黑乎乎的泥土和一堆小小的石頭。我正想得出神，就被工人一鏟子鏟進(jìn)了一個(gè)奇特的小車?yán)�，加入了剛才看見的泥土和石頭，還加了許多水。機(jī)器啟動(dòng)了，快速地轉(zhuǎn)動(dòng)起來，聲音震耳欲聾，我感覺暈頭轉(zhuǎn)向的。最后，我到了一個(gè)封閉的地方，四周，漆黑一片……

　　我知道，從此，我將和我的伙伴們成為路，成為目送著車輛和人們走向遠(yuǎn)方的道路！

沙子為題的作文4

　　每當(dāng)我看見那罐沙子時(shí)，都會(huì)讓我想起我和我的好朋友在沙堆里玩耍的情影。

　　那一天，我正和他在沙堆里玩，突然，我突發(fā)奇想：“哈哈！要不造個(gè)堡壘來玩玩吧！”于是，我把我的想法告訴了他，他也表示非常贊同我的想法，接著，一個(gè)巨大的“建筑項(xiàng)目”——堡壘開始“動(dòng)工”了。一把沙子，又一把沙子，終于，經(jīng)過大半天的施工，只見一座莊嚴(yán)、雄偉的堡壘便映在了我們的眼簾上。我高興地祝賀著堡壘的誕生，而他呢，卻如同一個(gè)木頭人，目光凝視著那一座在陽光下閃閃發(fā)光的，用“金子”做的堡壘，仿佛沉浸在了幻想的世界里。我對(duì)正在幻想世界里“遨游”的他說：“嘿！怎么了？”這時(shí)他才被我“拉”了回來，還擠出一副笑容，對(duì)我說：“哦……哦，沒什么。”

　　過了幾天，我們倆再次在沙堆處相見時(shí)，堡壘似乎被誰施了魔法，消失了，更令我感到奇怪的是，他今天不再面帶笑容了，而像是遇到了什么傷心至極的事。過了好一會(huì)兒，他才抽泣著對(duì)我說：“我們以后可能不會(huì)在一起玩耍了，我……要搬到另一座城市去了�！彼�一說完，我的心情立刻跌入了谷底。就在那一刻，我們誰都沒說話，就如同沒電了的機(jī)器人一般呆呆地站在那兒，過了好一會(huì)兒，他拿出一個(gè)小瓶子，里面裝的全是沙子，在陽光的照耀下顯得格外鮮亮，瓶口用木塞塞著，我立刻明白了：那瓶子里裝著的是筑堡壘用過的沙子！我接過那罐沙子，不，那不是沙子，而是——友誼！

　　從那以后，我看到那罐沙子，都會(huì)勾想起我們一起玩耍的情景……

沙子為題的作文5

　　這個(gè)河灘，使我們從內(nèi)心深處感到這個(gè)世界是如此之美。

　　天藍(lán)的像一汪海水，幾朵飄悠悠的白云，洋洋灑灑地點(diǎn)綴在天空中。這番好天氣讓我們愛玩的心頓時(shí)被燃起。河水靜悄悄地流淌，閃動(dòng)著粼粼的水光，就好似閃動(dòng)著明亮的眼波，凝視著這春天山野的秀色。河邊原來種菜的土地在河水的一漲一退，讓這兒變成了一片沙灘，小朋友們?cè)诩议L(zhǎng)的陪同下用鏟子玩著沙子，臉上洋溢著甜蜜的笑容。

　　我禁不住從樓梯上下來，將鞋子脫下，讓河水輕輕地透過我的小腳y，冰冰的，亮亮的，真舒服。寬闊的沙灘上滿是金螢、細(xì)小的沙子，踩上去軟綿綿的，像是一塊松軟、舒適的地毯。用手抓了一把沙子，和著風(fēng)，它們從我手中輕輕飄落，像是一個(gè)個(gè)花仙子從天而降。一不小心，那調(diào)皮的沙子鉆入我的眼睛，我頓時(shí)感到模糊也有點(diǎn)睜不開了，我只好用小手揉著眼睛，將它們送走。

　　這些又柔又細(xì)的沙子讓我聯(lián)想到鄉(xiāng)間小路的泥巴，小時(shí)候我總是弄得一身臟回來，手中還握著用泥巴做成的泥娃娃，然后接受著媽**懲罰。我小心翼翼地從河邊用雙手捧著水，一同放入沙堆里，望著成形的“泥巴”，我的心又回到了童年。

　　我先抓一團(tuán)沙子放進(jìn)手中揉啊揉，做成一個(gè)圓后，細(xì)心地捏著，一會(huì)兒，一個(gè)可愛的小泥人兒就出現(xiàn)在我的眼前。我卻還不能夠滿足，又做了四個(gè)，將它們放到一排，大手牽著小手，象征著一家人和和睦睦、團(tuán)團(tuán)圓圓。

　　沙子依舊從我手中飄落，就像這時(shí)間一樣，不停地在流逝……

《被壓扁的沙子》教案3篇（擴(kuò)展5）

——有趣的沙子小班教案

有趣的沙子小班教案1

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、運(yùn)用多種感官感知沙子的基本特征。

　　2、喜歡科學(xué)探索活動(dòng)，樂于用語言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　沙子、放大鏡、水、盤子、筷子、玩沙磨具。

　　活動(dòng)過程：

　　1、運(yùn)用多種感官，初步感知沙的特征。（軟軟的、細(xì)小的、一粒一粒等）

　�。�1）師：今天老師給你們帶來了一樣好東西，就在你們的桌子上，看一看，

　　是什么？想玩嗎？請(qǐng)你去輕輕地摸一摸、看一看、玩一玩。（玩時(shí)不要把沙子揚(yáng)起來，也不要用手去揉眼睛）

　　（2）師：在玩的過程中你發(fā)現(xiàn)沙是什么樣子的？

　�。�3）小結(jié)：沙子是有大有小、一粒一粒的，摸在手里是毛毛的、軟軟的。

　　2、通過操作再次感受沙的主要特征。（松散）

　�。�1）再次讓幼兒玩沙，提出要求：用沙子來搓或捏東西，你想用沙子做什么？（請(qǐng)幼兒回答或與同伴交流），那我們就來比比看，看誰先做好。

　�。�2）幼兒操作，教師巡視，個(gè)別交流。

　�。�3）師：哎呀，怎么都沒有做好呢？現(xiàn)在請(qǐng)你們學(xué)老師的樣子，抓一把沙子用力捏，然后再放開手，看沙子是怎樣的？（全散開了）

　　（4）幼兒思考并總結(jié)出沙子是松散的特點(diǎn)。

　�。�5）小結(jié)：我們剛才用的沙是干沙，干沙是松散的，是一粒一粒的，所以它不能做出造型。

　　3、自主探索發(fā)現(xiàn)干沙與濕沙的不同。

　�。�1）師：既然干沙不能做出造型，那還有什么辦法呢？

　�。�2）師：有的小朋友說加點(diǎn)水，加水真的能成功嗎？我也不知道，自己動(dòng)手去試試吧！

　　（3）幼兒操作，教師巡視，交流：這次你成功了嗎？（可能會(huì)出現(xiàn)水加太多的情況，可照片記錄或讓其他幼兒直接過來看，當(dāng)場(chǎng)與幼兒共同解決問題）

　�。�4）小結(jié)：沙可以分成干沙和濕沙，沙加了水以后就變成了濕沙，它們能夠緊緊地粘在一起，能做出各種造型，但是水不能加太多哦。

　　4、拓展延伸：沙子的作用

　　師：其實(shí)沙不光可以玩，它還有其他許多本領(lǐng)哦，下次我們?cè)賮硪黄鹧芯恳幌掳桑?/p>
《被壓扁的沙子》教案3篇（擴(kuò)展6）

——玩沙子小學(xué)作文

玩沙子小學(xué)作文1

　　動(dòng)物學(xué)校舉行“六一”活動(dòng)，這次活動(dòng)與眾不同，是讓學(xué)生開放式地玩，不過得有老師管著。

　　活動(dòng)開始了，同學(xué)們迫不急待地排好隊(duì)出發(fā)了。同學(xué)們有的玩滑滑梯，有的玩打水仗。304班的同學(xué)找到了一堆沙子，他們便玩起了沙子。一些男同學(xué)用沙子在搭城堡，他們用沙子做了一個(gè)磨盤形的沙團(tuán)，把木頭插上去充當(dāng)“垛子”，用木頭做了一個(gè)大門，還挖了一道護(hù)城河。另有一些同學(xué)在挖地道，他們一開始用手挖，好不容易挖出了一點(diǎn)成績(jī)，又被上面下來的沙子埋沒了。大象找到了一根空心竹子，想在同學(xué)們面前展示一下自己的力氣，可是，竹子從中破開到一半就掉了，正好成了一個(gè)斗形，可以用來挖地道，而且還很好使，沙子從一邊進(jìn)去，從一邊出來。男同學(xué)利用這個(gè)優(yōu)勢(shì)，挖了一條老**長(zhǎng)的地道。**學(xué)也不小閑著，動(dòng)手做了一頓大餐。他們把石灰和水弄成水泥，接著的各自地干活，有的`做大餅，有的做餃子，有的做湯圓，做好了弄干就大功告成了

　　回了學(xué)校，同學(xué)們都對(duì)這次“六一”活動(dòng)贊嘆不以。