《牧場之國》教學反思15篇
《牧場之國》教學反思15篇
作為一名人民教師,教學是我們的工作之一,對學到的教學技巧,我們可以記錄在教學反思中,優(yōu)秀的教學反思都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的《牧場之國》教學反思,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《牧場之國》教學反思1
《牧場之國》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級下冊第六單元的一篇課文。全文緊緊圍繞荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜來寫,展現(xiàn)了優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀。文中語言具有特色,用擬人化的描寫去渲染情境、表達情感。在學科整合教學模式下,在處理教材時我從以下幾方面入手:
一、發(fā)布課前預習任務(wù),并上傳相關(guān)資料,在資源中心了解學生預習情況
高年級的文章長,內(nèi)容深,涉及的知識很廣。如果課前學生不認真完成預習任務(wù),養(yǎng)成良好的預習習慣,課堂上將花費很長一段時間去解決一個問題,甚至很多問題不查資料都難以解決。如果做好了課前預習這一環(huán)節(jié),一篇課文的很多教學內(nèi)容就可以放在課前,在預習中解決了,課堂上花少量時間檢查一下學生的預習情況,教師就可以抓住重點、難點,有的放矢地進行教學,學生通過預習已掌握的知識教學時一帶而過,把更多的時間放在學生課文學習的重點和學生學習的難點上,從而提高課堂效益。但是,教師如何有效地監(jiān)督學生完成預習任務(wù),長期以來難于通過有效的手段進行解決。通過信息技術(shù)的支持,可以有效地監(jiān)督學生完成預習任務(wù)。教師課前推送預習任務(wù)到學生的平板,學生接收以后,按要求完成預習任務(wù)。以本課為例,學生根據(jù)課文內(nèi)容完成畫作以后,將圖畫拍照,上傳。學生預習時畫的畫,將文字轉(zhuǎn)化成圖片,更是加深了他們對課文的了解。學生朗讀課文時,通過錄音功能,錄制自己的朗讀,并上傳。將查找到的荷蘭風光資料,上傳到資源中心。只要學生提交了預習作業(yè),教師可以進入資源中心進行查看學生完成情況,及時掌握學生的預習情況。同時,學生之間也可以相互查看預習作業(yè),對資源進行分享。
二、利用信息技術(shù)的快捷,檢測生字詞預習情況
字詞教學在語文教學中具有很重要的地位。作為略讀課文,不需要面面俱到講解字詞,但是基本的讀認要求,必須達到。教師發(fā)布字詞練習題給學生,讓學生作答。利用信息技術(shù)的快速統(tǒng)計功能,可以在學生完成習題時,同時統(tǒng)計出錯題,可以更便捷的了解學生的難點,對錯誤率高的習題有的放矢的進行解決。讓學習更直觀,也大大提高了課堂效率。
三、注重讀中感悟,突出語文味
小學語文新課標指出:“閱讀教學要注重學生的個性化的獨特的感受、體驗和理解;注重熏陶感染,潛移默化!币龅竭@些,必須注重讀書。但是,在學科整合過程中,往往出現(xiàn)過猶不及的現(xiàn)象,使學科的特性完全淹沒在技術(shù)的“汪洋”里,課堂成了純粹的信息技術(shù)展示!赌翀鲋畤肥且黄⑽,語言優(yōu)美,更需要學生通過朗讀,去感受文字的張力,去領(lǐng)悟文字的意境。為了避免學科特性不突出這一現(xiàn)象,在設(shè)計教學時,我突出了朗讀部分。先是讓學生分成兩大組比賽朗讀課文,再請學生利用背景音樂朗讀課文。在朗讀中,學生放松了心境,整個教室雅雀無聲,仿佛他們來到了牧場之國,成為了其中的一員。文字的魅力結(jié)合朗讀教學充分顯現(xiàn)。
四、搶答學生畫作名稱,增加課堂趣味性
愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”,一個人只有對某種事物產(chǎn)生興趣時,才會對它產(chǎn)生積極的探究欲望并主動投入到學習活動中去。在小學語文教學中,如何營造一個趣味性的課堂,讓學生對所學內(nèi)容感興趣呢?為了增加課堂的趣味性,我用了信息技術(shù)中的搶答功能。教師進入預習資源中心,調(diào)出學生根據(jù)課文內(nèi)容所畫的作品,投影給學生。學生通過平板上的搶答器搶答畫作名稱。通過這一環(huán)節(jié),學生既加深了對課文內(nèi)容的認識,又活躍了課堂學習氣氛,讓學生感受到一種學習的快樂。
五、小組合作探究學習,凸顯學生課堂主體性
我將“引導學生了解荷蘭牧場的特點;體會作者擬人手法的巧妙運用!弊鳛楸菊n的重點,為了突破這一難點,我設(shè)計了小組合作探究式學習。讓各小組找出文中所有的擬人句后進行小組討論,完成相關(guān)問題。教師發(fā)布小組合作學習要求:“小組合作學習要求:
(1)組員找出文中的擬人句,組長在電子書上用熒光筆標出擬人句。
(2)小組討論:你從每句話中的哪些詞判斷出這個句子是擬人句?
(3)通過這些擬人句,你感受到了什么?提醒:討論完畢,組員端正坐好,組長舉手示意。比一比,哪組最快完成!毙〗M合作學習要求里面,更是突出了團結(jié)合作的意識。組長與組員進行分工,需要雙方的默契配合,才能在最短的時間內(nèi)完成學習任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)中,發(fā)生了一件讓我很意外的事情。一小組的同學竟讓直接進入到了教學資源庫中,把教師準備好的所有的擬人句的資料直接提取了出來。使我不得不及時改變教學進程。這個意外事件,促進我更進一步思考。在信息技術(shù)發(fā)達的今天,教師是不是可以將所有的教學資源公開給學生,讓他們選取其中有用的資源,小組合作探究式解決問題。而不是在教師的實際控制下,有限的放開學生;蛟S,完全放開的課堂,會更加的精彩紛呈,會有更多的想不到的事情發(fā)生,會讓所有的學生“活”起來……
六、一課一得,給擬人句投票,檢測學習效果
葉圣陶老先生提出過“課文只是個例子”。我常常這樣想,能夠被學生用來架構(gòu)的語文知識一定不是一節(jié)課具體的內(nèi)容,而是在漸漸培養(yǎng)中的語文學習能力與不斷習得的語文學習方法。每一節(jié)語文課,學生都應(yīng)當扎實地注重學生學習語文能力的提高,語文學習方法的獲得,從而幫助學生逐漸完成有效的認知體系架構(gòu)。也許,這種方式是對葉圣陶老先生提出的“課文只是個例子”的最好詮釋。
課文中的擬人句,成為我?guī)ьI(lǐng)學生品味文字、體會文章意境的切入點和載體。本著一課一得的理念。課堂結(jié)尾,讓學生挑選出八句話中的擬人句,讓學生回顧判斷擬人句的方法,讓課堂變得扎實。對于錯誤的句子,教師讓選對的學生充當小老師,給其他同學講解判斷擬人句的方法。
總之,這節(jié)課我力求做到充分尊重學生。發(fā)揮學生的主體性,學生通過實踐還有一些不足之處,對有些學習方法的處理可能還不夠準確和到位。在今后的教學實踐中,我將繼續(xù)研究和探索。
《牧場之國》教學反思2
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解荷蘭牧場的特點。
2、通過朗讀,讓學生感受語言的特點,感悟荷蘭牧場的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。
3、積累優(yōu)美詞語,摘抄自己喜歡的語句。
4、感受荷蘭牧場的田園風光,體會動物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。
教學重點、難點
1、引導學生了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉(xiāng)村生活的可愛。
2、體會作者擬人手法的巧妙運用,感悟文章語言的生動,豐富學生的語言積累。
3、理解課文為什么四次講到這就是真正的荷蘭。
教學方法:誦讀法、感悟法。
教學設(shè)計:一課時
教學過程
一、導入
同學們,你們了解荷蘭嗎?下面就讓我們隨作者一同走進這個優(yōu)美、恬靜的地方,去感受荷蘭吧!
二、初讀課文,掃清字詞障礙
1、出示生字新詞,讀準字音。
鑲嵌 駿馬 膘肥體壯 無垠 公爵 悠然自得 牲畜
2、理解詞意
儀態(tài)端莊:指神情舉止、姿態(tài)風度端正莊重。
悠然自得:之悠閑的樣子,內(nèi)心感到非常滿足。
吆喝:大聲的喊叫。
3、自由讀文,讀通句子,并說說牧場之國給你留下的印象。
三、品讀課文,感悟美麗
1、默讀課文,重點讀給你留下深刻印象的部分,想一想為什么這些都給你留下了深刻的印象。
2、你喜歡文中的那些語句?為什么?
3、展開交流(先小組后全班)
4、引導理解以下句子并朗讀。
(1)荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國。
提示:總起句,緊扣課題,開門見山,強調(diào)了描寫的重點是荷蘭獨特地形特點。朗讀時用贊美的語氣。
。2)牛群吃草時非常專注,有時站立不動,仿佛正在思考著什么。(擬人)
含蓄地表達了荷蘭牧場的寧靜、安詳。朗讀時語調(diào)輕緩平和。
(3)極目遠眺,四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。
總括牛群活動場面,景致壯觀,色彩明麗,作者發(fā)出贊嘆---這就是真正的荷蘭。朗讀時要絲柔般的輕柔。
(4)遼闊無垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個自由王國的主人和公爵。
作者面對駿馬無憂無慮、自由自在的生活和任意馳騁的英姿,感嘆這草場與駿馬的和諧統(tǒng)一。朗讀時要讀出自由閑適與快樂。
。5)狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了踢馬房的擋板。沈睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,遠處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。這就是真正的荷蘭。
夜晚寧靜也是荷蘭的一大特點。朗讀時語速稍慢,讀出安謐靜美的美感。
5、有感情的朗讀全文。
四、以解說員的角色,向游人介紹荷蘭。
五、課堂小結(jié)
六、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、完成課后題
板書設(shè)計
牧場之國
碧綠草原,黑白花牛 真
成群駿馬,膘肥體壯 正
綿羊豬群,悠然自得 荷
晚霞滿天,牛羊歇息 蘭
教后反思
牧場之國和我們的距離很遠,為了讓學生課堂對荷蘭有所理解、感悟,并喜歡荷蘭。帶著這份喜歡的情感走進作者筆下的荷蘭,學生的感悟顯得更加的真實和真切,在理解和朗讀上都有不俗的表現(xiàn)。
《牧場之國》教學反思3
學習目標
1.認識本課8個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國的田園風光。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語言,并摘抄下來。
4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。
5.實物投影儀。
A 案
第 一 課 時
導題
荷蘭以郁金香、風車、牧場和運河而聞名天下。同學們,你們了解荷蘭嗎?
。ㄕ2~3名同學交流有關(guān)荷蘭的圖片或資料)
的確,荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國,讓我們隨作者一同走進這優(yōu)美、恬靜的地方吧!
讀文
1.邊看插圖,邊讀導讀。
2.自由朗讀課文,讀準字音,讀通句子,并說說“牧場之國”給你留下了什么印象?
3.默讀課文,重點讀給你留下深刻印象的部分,想一想為什么這都給你留下了深刻的印象,同時畫出你不理解的地方。如:課文第一自然段與全文是什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”?
交流
1.小組交流。
2.全班交流。
3.指名板書。
品味
1.帶著你個人的感受讀一讀你喜歡的部分。
2.試著有感情地朗讀全文。
積累
抄寫你最喜歡的詞句,并試著背一背。
運用
1.認讀本課生字新詞。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”寫一句話。
3.找一篇優(yōu)美的文章讀給爸爸、媽媽聽。
《牧場之國》教學反思4
初讀課文,整體感知。
這節(jié)課伊始就出響了啞場,因為是在沒有問題框架下進行閱讀,孩子們一時不知說什么好。這時,祝盈淮的發(fā)言啟發(fā)了大家,他說,荷蘭真美呀。一句話啟發(fā)了大家,一只只小手高高的舉了起來?雌饋恚@簡單的一個美字引起了孩子們的共鳴,通過初讀課文,他們談出了荷蘭給自己留下的初步印象。
緊接著,再讀文本,含英咀華。
程思元第一個站起來發(fā)言,他提出了一個出乎大家意料的非常精彩的問題——課文中四次寫道這就是真正的荷蘭,自己的理解。原本以為他會逐段分析的孩子一時又啞了場。甚至,連我都被這個孩子一上課就拋出了本課的難點問題而措手不及。但是想一想,在《小英雄雨來》《和我們一樣享受春天》這些課文里,孩子們已經(jīng)有了初步的閱讀經(jīng)驗,所以他們會一下抓住四個這就是真正的荷蘭也并不應(yīng)該讓我意外。反倒是我在教學預設(shè)的時候,沒有對學情進行充分的估計,這才是我今后在備課中要注意的。
這個重量級的問題馬上引起了一些聰明伶俐的孩子的熱烈爭論,劉義愷站起來說——請大家注意,這四個這就是真正的荷蘭,后面的標點還不一樣呢?刹皇菃?一三四后面都是句號。第二個后面是冒號。這是一個多好的問題呀。它提示我們把目光引向作者文章的結(jié)構(gòu)——一三四段是分總,二段的結(jié)構(gòu)是總分。在這個問題上孩子們討論的可充分了,以上的結(jié)論就是王欣總結(jié)出來的。飛黃騰達兄弟雖然不能從結(jié)構(gòu)上來說明,但是他們說,一三四段前面是原因,后面是結(jié)論。二段反之。這是從內(nèi)容之間的關(guān)系上說的,我認為說得也很不錯。
四個這就是真正的荷蘭拋出來了,但是體會荷蘭的特點卻委實不那么容易。孩子們在閱讀第二段時就卡了殼。他們找出了三處擬人的描寫,卻讀不懂這體現(xiàn)了荷蘭的什么特點。這時,聰明的馬安君出場了,他說出了自由一詞,緊接著,受到啟發(fā)的孩子們有的讀出了無拘無束,有的讀出了人與自然的和諧,堅冰打破了,孩子們慢慢學會了抓住詞語來體會荷蘭的特點。接下來的幾個自然段那么順暢。我明顯感覺他們在分析理解時候的節(jié)奏比第二個自然段快了許多?雌饋,語文學習離不開字詞這一磚瓦,這對孩子們讀懂課文的思想內(nèi)涵有很大的幫助。在最后一個環(huán)節(jié),我請他們寫一寫——這就是真正的荷蘭。
看起來這個設(shè)計依然沒有考慮到學情,孩子們書寫耗時很長,雖然這是一個升華主題的很好的練習,但我認為一個小節(jié)就足夠了。類似這樣的讀寫結(jié)合點,我們經(jīng)常進行,所以今天孩子們也算很順利的完成了任務(wù)。
在讀懂內(nèi)容之后,就進入了導學階段。緊接著上一環(huán)節(jié),我問,為什么荷蘭給你們留下了這么深的印象呢?
聰明的王欣說,因為作者寫得形象生動。我立刻相機請他們找出寫的形象生動的句子。孩子們找出了擬人的句子。我啟發(fā)他們找出這樣更多的句子。緊接著,我又請他們思考,是否還能找出一些描寫生動形象的句子,他們又找出了兩處比喻句。這個環(huán)節(jié)進行得非常順暢。孩子們讀懂了擬人比喻的表達效果,雖然我沒有明確的說明這兩種修辭的名字,但是他們的表達效果孩子們已經(jīng)懂得了。
接下來的一個環(huán)節(jié)更為精彩,我請他們說說自己積累了哪些語言,打算怎么運用這些積累的語言?這是和原來截然不同的教學理念,原來我很注重孩子們讀文后的積累,但是從沒有問過他們積累下來怎么用。孩子們的熱情高漲極了。但是這個環(huán)節(jié)還待思考,他們積累的大多是詞,沒有句子。我覺得還是我引導的不夠到位。
因為下課時間已經(jīng)到了,這節(jié)課缺少一個小組合作梳理盤點字詞的時間。這還是因為預設(shè)不足的關(guān)系,以后要注意,可以在時間分派上做一個預設(shè)。這說明,在我的課堂上,一定還有一些并非核心的知識擠占了盤點詞語的時間。
《牧場之國》教學反思5
這是一篇描寫非常優(yōu)美的散文,但我覺得文章形比較散,一會兒寫草原上的牛群,一會兒又寫低地上的駿馬,一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜,一會兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶,最后講了荷蘭牧場的寧靜,所以還沒有細細體會到牧場的美麗,又是擠牛奶、又是運牛奶的,不知道該抓住怎樣一條支干來帶領(lǐng)學生進行感悟、體會。不過,我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場描寫得極為美麗,課文中的語言也很豐富,就想美文應(yīng)該美讀,以讀為主,以讀促悟,以讀悟情,在讀的基礎(chǔ)上再引導學生好好進行感悟、體會。
仔細思考之后,決定以第一小節(jié)為突破口,讓學生在讀書中理解課文,體會情感。荷蘭,是水之國,花之國,牧場之國。讀了課文的第一小節(jié)后,我讓學生說說從這句話中你讀懂了什么?學生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法,說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家,因為這里有水、有花、還有牧場。在回答這個問題時,有的學生還補充說荷蘭還是一個風車之國,因為在語文練習冊上專門有介紹荷蘭的風車的。聽了學生的回答,我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱,那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的,并將找到的句子劃出來。然后讓學生自由讀課文。于是學生帶著這樣的問題從整體入手,認認真真朗讀課文,從課文中尋找答案。
其實課文中介紹荷蘭是水之國、花之國,學生比較容易理解。倒是牧場之國不太容易將句子找準,因為課文上涵蓋面比較大,基本上每一個自然段都有介紹的,既有牛群,又有奔跑的駿馬,還有許多可愛的家畜。當時我提了這樣一個問題你比較喜歡哪種動物?可以抓住一些關(guān)鍵的詞句說說自己的理解。根據(jù)自己對各種動物的理解,也根據(jù)書本上的描寫,學生也能說得具體。在說話的基礎(chǔ)上,我讓學生理解牧場是所有動物的自由王國,它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后小節(jié)這就是真正的荷蘭。我想這樣就給學生一個十分清晰的思路,課文第一小節(jié)引出內(nèi)容,最后小節(jié)簡單總結(jié),中間通過幾個場景的描述,使荷蘭的風情展現(xiàn)在我們眼前。
《牧場之國》教學反思6
《牧場之國》這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光,課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩,側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境,讓人徜徉在這種意境中,留連忘返。
這節(jié)課我采用了高效課堂五步三查的教學模式,把課堂還給了學生,讓學生真正成為學習的主人。略去老師的講解,注重學生的感悟。在這節(jié)課的教學中,我利用導學案引導學生學習,省去了很多老師的講解。
在導學案中,以“真正的荷蘭到底是怎樣的?”這個主問題來展開教學,并根據(jù)課文的總分結(jié)構(gòu),幾次感悟“這就是真正的荷蘭!”這一中心句,省略了很多細碎的小問題,使學生能夠準確把握問題,讓他們充分自讀自悟。通過學生課前預習,獨學、群學、展示等讓學生能充分的接觸文本,感悟文本。學生在學完課文之后,文中優(yōu)美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的`印象。
整個過程設(shè)計圍繞著“通過自讀自悟,交流展示,我能有感情地朗讀課文,并了解真正的荷蘭是什么樣的!边@樣一個目標展開。因此,在教學過程中,有學生自由閱讀概括段意的訓練。有學生對課文內(nèi)容理解展示的過程。也有學生課文資料搜集的匯報。通過這些環(huán)節(jié)的展開,不僅讓老師了解了學生的閱讀能力情況,而且教給了學生如何閱讀文章的方法。不只是授之以魚,更是授之以漁。學生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風景,感受了作者優(yōu)美文筆,更掌握了如何去讀懂這份美麗的方法,以及如何表達眼中所見的美景的一些方法。
《牧場之國》教學反思7
《牧場之國》這篇課文是“牧場之國”的角度展現(xiàn)荷蘭的獨特風情。課文描繪了荷蘭牧場白天的遼闊無際、寧靜和諧和夜晚的祥和寂靜、神秘含蓄。這篇課文的重點是引導學生理解荷蘭牧場的特點、體會比喻擬人手法的運用,感悟語言的生動。
我在教學時,主要是抓住文章中出現(xiàn)四次的贊美“這就是真正的荷蘭”來作為文章的線索,通過有感情地、多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點,感悟荷蘭的美。導入環(huán)節(jié),我采用一組荷蘭的風光圖片激發(fā)學生對牧場之國風景的向往從而揭示課題。
在細讀課文這一環(huán)節(jié),我緊緊圍繞“這就是真正的荷蘭”入手,讓學生體會牧場之國是黑白花牛、成群駿馬、綿羊豬群的王國,體會荷蘭夜晚的祥和寂靜。在指導朗讀方面我主要是引導學生體會擬人句的特點,針對不同的內(nèi)容注意語調(diào)的輕緩急促,例如第四自然段作者流露出對綿羊豬群這些家畜的喜愛之情,我讓學生發(fā)揮想象,選擇一種動物來說說他們在牧場上想什么做什么,一來學生更能體會擬人手法在這一自然段中的作用,二來學生更加能夠體會這些家畜在牧場的悠然自得。這時學生就更能把心融進課文描繪的意境中去,從而發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。
在交流第4自然段“黑色的豬群,不停地呼嚕著,像是對什么表示贊許”時,我順勢問“這些豬,可能在說什么哪?”孩子們的手舉得高高的:“荷蘭真美,我要在這里生活一輩子。”“在這里吃的好,睡的好。永遠也不要離開!薄半m然別處把我當做又饞又懶的動物,但我在這里生活得很快樂,我是這里的主人!
每次欣賞完一幅畫面后,我適當小結(jié):“膘肥體壯的駿馬,遼闊無垠的原野,野草遮掩的運河,這就是——”孩子們就默契得一起說:“真正的荷蘭!”我不由地會心一笑。一年了,孩子們已經(jīng)熟悉了我的教學風格,盡管曾經(jīng)煩惱走思的學生多,曾經(jīng)反感管不住嘴的孩子多,曾經(jīng)為不寫作業(yè)的學生生氣,但畢竟,將近一年的相處下來,我們的磨合已經(jīng)到了“心有靈犀”的地步。我從他們課堂上高舉的小手、精彩的回答、興奮的小臉上都能讀到他們對語文課的喜愛。
看來,教無定法。如果對一篇文章,教師真正喜歡,真正讀透了,是能夠發(fā)現(xiàn)許多“語文的事兒”的,當我們把自己對教材的獨特理解融入教學設(shè)計,引領(lǐng)孩子們進行“感悟、朗讀、積累、運用”的語文之旅的時候,我們和孩子們一起,完成了一次生命歷程。
《牧場之國》教學反思8
課上完的時候,感覺不是很好。后來仔細想想我知道了那節(jié)課缺點是在哪里了。關(guān)鍵是學生與文本的交流不夠,換句話說,就是學生對課文讀得不透,雖然我給學生讀書的時間了,可是時間還不夠,當然,老師對這課的朗讀的引導做得也不到位。
課標明確指出語文教學不僅僅是老師與文本的對話,老師與學生的對話,更不能忽視學生與文本的對話。這種對話怎么實現(xiàn),應(yīng)該在課堂上給學生朗讀的時間,讓學生在讀中學,讀中悟。有人說:分析課文是讓課文潛入水中,朗讀課文是讓內(nèi)容浮出水面。我覺得這句話把朗讀教學在閱讀教學中的作用作了很形象說明。但怎么去讀,僅僅讓學生一遍又一遍的去讀,肯定不行。這里就體現(xiàn)出了教師的主導作用。教師對學生朗讀的指導,怎么指導?這一直一來是困撓我心頭的一個難題。我看到許多老師就做得很好,值得我好好的學習。像汪立民老師的文言文讀得引導,讀得有趣,讀得有味;呂紅霞老師的抓住關(guān)鍵的語句,讓學生對語句進行細細的品味,讀得有激情;王瑞老師執(zhí)教的《去年的樹》,抓住四次對話的朗讀,每一次對話的情境不同,學生讀得情感就不同。她(他)們讓我明白這才是真正的朗讀教學,朗讀讓閱讀教學走向多姿多彩,讓閱讀走入學生的心靈。
面對生成性的課堂,突現(xiàn)教師的教育機智,在這一點上,我覺得自己還是經(jīng)驗尚淺。面對學生說出“馬兒會不會結(jié)婚?”、“綿羊在談戀愛”、“我聞到了汽油味”這些對文本有些另類的解讀,可以說是反文本的解讀,教師的教育機智沒有很好的體現(xiàn)出來,F(xiàn)在靜下心來反思這些問題的時候,我知道我沒有抓住這些解讀,如果當時引導的好的話,完全有可能成為這堂課的亮點。比如說“綿羊在談戀愛”,我當時如果適時的綿羊談戀愛,在這里“結(jié)婚”,繁衍后代,不正是說明動物在這里悠然自得的生活著嗎?多好的資源呀,沒有抓住,可惜!再如“我聞到了汽油味”當時就可以引導學生,在當時的情況下,到底能不能聞到汽油味呢?學生們肯定會有自己獨到的見解,我失之交臂,可惜!當然教育機智的形成,不是一朝一夕的,這需要老師文化的積累,經(jīng)驗的沉淀,正是自己年輕的不足吧。
《牧場之國》教學反思9
教學目標:
1、認識8個生字。
2、體會作者生動的語言,摘抄自己喜歡的詞句。
3、有感情地朗讀課文。
教學重點:引導學生了解荷蘭牧場的特點,進一步感受鄉(xiāng)村的可愛。
教學難點:理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。
教學方法:讀議感悟法。
教學時間:一課時
教學設(shè)計:
一:導入:
同學們,你們都知道哪些自然風光?生說。老師這兒也有些風光圖片,請大家欣賞,你能用詞語和句子來描繪他嗎?生描片。是的,這就是牧場之國的荷蘭,讓我們隨作者一同去感受異國風光吧。師板書課題,生齊讀課題。
二、初讀課文,感知課文
1、請大家有感情的朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子。
生讀課文。
2、讀了課文,牧場之國給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?
生說自己的讀書感受。
3、荷蘭牛羊成群,駿馬奔馳,多讓人神往,讓我們走進荷蘭,來欣賞美妙的一天。
三、細讀課文,體會情感
1、請默讀課文2——4自然段,畫出自己喜歡的句子,反復讀讀,把體會寫在旁邊。
2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽,說說你喜歡的理由。
3、生說,師評價。
4、白天,在荷蘭,這個天堂般的綠色草原上,牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人,那兒是它們的王國,那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段,找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。
5、生讀,找詞語,讀出感受。
6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11
7、文中四次提到了,這就是真正的荷蘭,你能說說真正的荷蘭是什么樣的嗎?
這就是真正的荷蘭,一個——的地方!
這就是真正的荷蘭,一個——的地方!
這就是真正的荷蘭,一個——的地方!
這就是真正的荷蘭,一個——的地方!
8、所以說,荷蘭,是水之國,花之國,也是牧場之國!
生齊讀句子,練習說句子:是……也是…
9、欣賞圖片14——24
四、課外延伸
1、讀讀資料袋中的話,你知道了什么?
2、學習了本課,你有哪些收獲?
五:總結(jié)全文:
雖然我們沒有去過荷蘭,但學了課文,這個國家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們面前,感受到了荷蘭景色的優(yōu)美,動物與人的和諧統(tǒng)一,下課后,請同學們收集一些風光圖片,并寫上簡短的描述。
板書設(shè)計:
牧場之國
碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群
這就是真正的荷蘭
教學反思:
本課,我的教學思路是:初讀課文,給你留下的印象,在讀課文,讀出自己喜歡的句子,練習說話,說感受,拓展總結(jié)。本節(jié)課的重點是積累詞句,難點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。為了能解決這兩點我以讀為主,使學生在讀中學讀中悟,最終,圓滿的完成了教學任務(wù)本節(jié)課的缺點是評價語言的單一,部分學生平翹舌音不準,在今后的教學中要在這方面訓練學生。
《牧場之國》教學反思10
《牧場之國》是部編版五下語文第七單元的一篇課文,是一首意境優(yōu)美的散文詩。課文所描寫的是被稱為水之國、花之國、牧場之國的荷蘭田園風光,字里行間洋溢著寧靜悠閑的情趣和意境,讓人不禁為之動容;仡櫿谜n的教學,總結(jié)如下:
1、教學效果(思效)
以課文為例,讓讀寫落到實處。
課文的一大特色是寫出了荷蘭的動態(tài)美和靜態(tài)美。教學中,學生在第2自然段開始找描寫草原靜態(tài)美、動態(tài)美的句子,學生感受到“四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花!边@兩句話給人的感覺是,只要你站在綠色低地上,“滿眼都是黑白花!薄氨旆鼠w壯的駿馬、悠然自得的綿羊、成群結(jié)隊的山羊”,動物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一,令人感動,從而體會到作者把動態(tài)美和靜態(tài)美完美結(jié)合,才使我們感受到綠色低地上的動物們無拘無束、自由自在的快樂生活。
認識了動態(tài)美和靜態(tài)美的完美結(jié)合,我讓學生寫一寫池塘里的荷花。先寫池塘里荷花的靜態(tài)美,主要描寫荷花的形狀、顏色等,然后寫荷花的動態(tài)美,寫荷花的綻放,風中搖擺,蜻蜓立上頭的美姿。這樣的仿寫,使課文真正成了學生學習的例子,讀寫落到實處。
2、教學收獲(思得)
多法并舉,提高識字效率。
教學中,我發(fā)現(xiàn)本課共有18個生字,而且有不少是小學生易錯字。教學時,我采用兒歌、字謎等多種方式,讓學生對學習漢字產(chǎn)生興趣。如“凳”字很多學生容易寫錯,于是我給學生打字謎:“登上茶幾”,學生很容易記住這個易錯的字;對于同音字、形近字“駿、俊、峻、竣”,學生感覺到有難度,我把這幾個同音字、形近字編成兒歌:“此人很英俊,駿馬在飛奔,工程將竣工,山勢很陡峻”。這樣的生字教學,學生學得有趣,記得牢固,分得清楚,用得正確。
3、不足之處(思失)
教學中,學生對于牧場的認知模糊,缺乏了解。雖然我讓學生從文中找出“絲絨般的草原、天堂般的草原、遼闊無垠的原野”,但是學生對于草原不了解,當然對“成千上萬的小雞、成群的長毛山羊”在草原上生活也就無法想象,如果能適當播放一些視頻,那就很好地幫助學生理解了。
4、改進措施(思改)
這篇文章開篇句子“荷蘭,是水之國,花之國,牧場之國”總領(lǐng)全文,然后分寫白天牧場的動物,接著寫傍晚牧場的工人擠牛奶,最后寫牧場的夜景。全文四次強調(diào)“這就是真正的荷蘭”,循環(huán)呼應(yīng),使人印象深刻。這樣的例子正是學生仿寫的好材料,學生可以弄懂層次,了解文章結(jié)構(gòu),介紹一個古鎮(zhèn)。
《牧場之國》教學反思11
荷蘭是水之國,花之國,也是牧場之國。荷蘭是一個另人神往的美麗國度,課文作者用華麗優(yōu)美的語句描述著荷蘭的美麗。
閱讀教學的第一要素是“讀”。讀,是一種自主學習、合作學習自我提高的過程,通過指導小學生進行理解性閱讀、積累性閱讀、有體驗地讀、傳情達意地讀、有興趣地讀等,來培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。
理解是閱讀的核心,就像大樹之根所吸收的水份養(yǎng)料,通過“主莖”或“樹干”,才能送到分枝、杈丫,使之長葉、開花、結(jié)果。一篇文章,要讀通、讀順、讀懂、理解字詞句的意思,理解語言表達的技巧,理解布局謀篇的妙處。新課標明確指出:“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的能力”。而這種“感受、理解、欣賞、評價的能力”只有通過深入的閱讀體驗才能獲得。有體驗地讀,就是指導小學生在閱讀時能咀嚼語言文字的“滋味”,體驗語言文字的情感。有體驗地讀,就是引向自“悟”,發(fā)展個性,注重整體感知!皞髑檫_意”地讀,要指導小學生流入作品,馳騁想象,與作者產(chǎn)生共鳴。本節(jié)課我力求指導學生用自己喜歡的方式讀,引導學生傳情達意地深讀課文,沉浸其中,透過語言文字,與作者進行心靈對話,把握文章主旨,感悟做人之道,領(lǐng)悟語言文字表情達意的文字技巧和表現(xiàn)方法;或高聲讀,通過高聲誦讀傳達出作品的內(nèi)在情感和蘊意。從讀中慢慢感受動物們在牧場上自由生活的場景,只要學生能從字里行間感受到牧場的和諧寧靜,體會綿羊豬群駿馬的悠然自得,那么這篇略讀課文所要傳遞的感情就已經(jīng)滲透進學生的腦海之中了。在讀的過程中引導學生結(jié)合語句想象畫面,升華感受。在各種方式的朗讀之后,全班交流自己最喜歡的部分,說說吸引你的理由,最后將自己的感受融入到朗讀中,反復讀—悟—讀,最后達到學習目標。
《牧場之國》教學反思12
《牧場之國》這篇文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光,課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩,側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境,讓人徜徉在這種意境中,留連忘返。
本文是略讀課文,在教學這篇課文時,我采取以學生自讀自悟為主的方式,讓學生充分感受牧場之國荷蘭的特點。
首先是讓學生通過課前預習,初步掌握課文的生字新詞的認讀和理解,以及對課文的初步了解。另外還讓學生課外搜集了一些有關(guān)荷蘭的資料。
課堂上的教學,也把主動權(quán)還給學生。讓學生自己找找,課文主要為讀者描述了幾幅畫面,并用簡單的句子概括圖畫的內(nèi)容。接著,讓學生找找自己最喜歡的句子,讀出自己對句子的理解,分享對荷蘭這個牧場之國的感受。文中處處流露出作者對荷蘭牧場,尤其是對生活在其中的悠然自得的牛、馬、羊、豬、雞這些家畜家禽的喜愛之情,只有真正融入文本,才能有感情地讀出來。因此,在教學時,我注意采用多種形式的朗讀讓學生感受語言的特點,感悟荷蘭牧場的美,激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上,正在欣賞著優(yōu)美的畫卷,被眼前的景致所陶醉,發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。
接著,在學習資料袋這一環(huán)節(jié)中,我讓學生交流自己收集到的荷蘭是水之國、花之國、風車之國的圖片和文字資料,再適時通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片,學生再一次為荷蘭的美傾倒,把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。
《牧場之國》教學反思13
在教學第22課《牧場之國》時,課堂上我激勵性的評價可謂熱情洋溢。當學生結(jié)結(jié)巴巴讀完課文時,我隨即表揚:“你讀的真好!”課后我回憶當時的情景,他讀得真的好嗎?到底好在哪?
課文讀完后,我又問學生:“你們喜歡哪一部分?”“我喜歡夏天,因為夏天可以到河里游泳!蔽衣牶鬂M意地說:“你真聰明,還會游泳!”這個小男孩的聰明之處到底在哪兒?會游泳就是聰明嗎?
反思:
從以上教學片斷可以看出,我的這些評價語缺乏針對性、準確性,就像個大帽子,扣在誰的頭上都行。像第一個學生,他結(jié)結(jié)巴巴才讀完這篇課文,教師還表揚“讀得真好”,這樣的評價顯然是不恰當?shù)摹_@個孩子克服困難,認真讀書的精神才是真正值得表揚的。再看第二個學生,教師的評價是“你真聰明,還會游泳!”其實,這個學生的聰明之處在于他不僅說出了自己喜歡的部分,還道出了喜歡的理由,教師應(yīng)及時指出:“你真是個聰明的孩子,不但說出了自己最喜歡的部分,還告訴大家你喜歡的理由,讓我們聽得更明白了!边@樣有針對性地評價才是真正著眼于孩子的,這樣以“潤物細無聲”的方式暗示、點撥其余孩子可以效仿那個孩子的說話的方式?稍谠咐,由于教師沒有準確、客觀地指出學生的長處及存在的問題,學生也就錯失了一次“揚長避短”的機會。教師只是在課堂上例行公事般地把事先制成的“高帽子”隨意地拋給孩子,這是不負責任的。
《牧場之國》教學反思14
《牧場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。文章生動形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽的荷蘭的田園風光。 教學這篇文章,意圖是引領(lǐng)學生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風光圖,感受作者熱愛大自然的情懷。
開篇,我激趣導入,讓學生猜一猜屏幕出示的是什么食品,引出“荷蘭豆”,簡介荷蘭豆,相機進行一次愛國主義情感教育:外面的世界再好,也別忘了自己是中國人,然后再進一步引出課題。接著我出示課文第一段,讓學生整體感知荷蘭的特點,并結(jié)合圖片展示荷蘭的水之國、花之國的風景,使學生對美麗的荷蘭有了一個整體的認識。激發(fā)學生進步認知荷蘭“牧場之國”特點的內(nèi)在需求。
在教學這篇課文主體部分時,首先,我采取以學生自讀自悟為主的方式,讓學生整體感知課文內(nèi)容,并用簡短的詞語概括說說荷蘭給你留下什么印象,并利用白板的注解模式板書到白板上。一會兒荷蘭的美景盡現(xiàn)在學生眼前,學生的熱情被調(diào)動起來,也讓學生充分感受到荷蘭牧場之國的特點。
其次,組織學生回顧課文內(nèi)容,緊緊圍繞“這才是真正的荷蘭”入手,讓學生理解牧場是所有動物的自由王國,它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。緊扣田園選畫面,滲透一些寫法的指導,領(lǐng)悟文中擬人、比喻手法的妙處。
在總結(jié)拓展部分,我先出示生字詞的復習圖片,讓學生鞏固新知,并通過視頻再次領(lǐng)略荷蘭的風光之美,學生再一次為荷蘭的美景傾倒,教室里的贊嘆聲不絕于耳。
一節(jié)課下來,給人的印象是課堂很順暢,條理很清晰,層次也很分明。在教學過程中把握了文章重點,體現(xiàn)朗讀的訓練,讓學生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感熏陶。但在實際的教學過程中我還是牽得太多,啟發(fā)還欠靈活。另外我對這課的朗讀指導做得不夠到位。今后,我要在朗讀指導方面多下功夫。
《牧場之國》教學反思15
我根據(jù)本班學生的情況設(shè)計了本節(jié)課的教學模式,新課伊始我用郁金香激趣導入,學生在預習的基礎(chǔ)上能回答出荷蘭,然后自然而然的想了解荷蘭,所以這時匯報資料,在學生對荷蘭有一個初步印象、心里想了解荷蘭時在讀課文。本節(jié)課的重點是積累詞句,難點是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。
為了能解決這兩點我以讀為主,使學生在讀中學讀中悟,最終,圓滿的完成了教學任務(wù).
本節(jié)課的缺點是評價語言的單一,部分學生平翹舌音不準,在今后的教學中要在這方面訓練學生。
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