1、五年級(jí)下冊(cè)部編版牧場之國優(yōu)秀教學(xué)反思

×場之國》這篇文章生動(dòng)形象地展現(xiàn)了有水之國、花之國、牧場之國美譽(yù)的荷蘭的田園風(fēng)光，課文有如一首意境優(yōu)美的散文詩，側(cè)重描寫了作為牧場之國的荷蘭那種寧靜悠閑的情趣和意境，讓人徜徉在這種意境中，留連忘返。

這節(jié)課我采用了高效課堂五步三查的教學(xué)模式，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。略去老師的講解，注重學(xué)生的感悟。在這節(jié)課的教學(xué)中，我利用導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，省去了很多老師的講解。

在導(dǎo)學(xué)案中，以“真正的荷蘭到底是怎樣的？”這個(gè)主問題來展開教學(xué)，并根據(jù)課文的`總分結(jié)構(gòu)，幾次感悟“這就是真正的荷蘭！”這一中心句，省略了很多細(xì)碎的小問題，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握問題，讓他們充分自讀自悟。通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)，學(xué)、群學(xué)、展示等讓學(xué)生能充分的接觸文本，感悟文本。學(xué)生在學(xué)完課文之后，文中優(yōu)美的語言也在孩子們的心中留下了深刻的印象。

整個(gè)過程設(shè)計(jì)圍繞著“通過自讀自悟，交流展示，我能有感情地朗讀課文，并了解真正的荷蘭是什么樣的�！边@樣一個(gè)目標(biāo)展開。因此，在教學(xué)過程中，有學(xué)生自由閱讀概括段意的訓(xùn)練。有學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容理解展示的過程。也有學(xué)生課文資料搜集的匯報(bào)。通過這些環(huán)節(jié)的展開，不僅讓老師了解了學(xué)生的閱讀能力情況，而且教給了學(xué)生如何閱讀文章的方法。不只是授之以魚，更是授之以漁。學(xué)生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風(fēng)景，感受了作者優(yōu)美文筆，更掌握了如何去讀懂這份美麗的方法，以及如何表達(dá)眼中所見的美景的一些方法。

2、部編版六年級(jí)下冊(cè)《表里的生物》優(yōu)秀教學(xué)反思

《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，他認(rèn)為里面也是一定有一個(gè)小生物。可是父親不許他動(dòng)，使他充滿好奇的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。表現(xiàn)了作者的天真無邪，情趣盎然。

一、教學(xué)效果

《表里的生物》這篇課文，表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇心和渴求知識(shí)，善于觀察思考，富有探索精神的品質(zhì)。在教學(xué)中，我大力引導(dǎo)學(xué)生通過提問和學(xué)生自主合作交流，了解課文大意，然后指導(dǎo)學(xué)生劃出語言和心理活動(dòng)描寫的語句，分別采用放錄音、自讀、默讀等形式，使學(xué)生在反復(fù)的品讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的寫作方法和課文表達(dá)的意思�！侗砝锏纳�物》本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡?“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶�！白髡咝赜芯�，入境始與親�！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

二、成功之處讀中表情

指名朗讀，要把人物當(dāng)時(shí)的內(nèi)心情感通過朗讀表達(dá)出來，學(xué)生聽后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。例：“我愛聽這表的`聲音�！蔽乙贿呎f一邊向著表伸出手去�！�…越不許我動(dòng)，我的手指越想動(dòng)，但是我又不敢，因此我很痛苦�！�—強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物�！�—弄清緣由之后的滿足感我想，大半因?yàn)樗�有好聽的聲音吧。但是一般的蝎子都沒有這么好聽的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。——在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。

三、不足之處教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)智有待提高

四、改進(jìn)措施

作為一名教師，只有把愛注入學(xué)生心田，具體通過教學(xué)環(huán)節(jié)中的動(dòng)作、語言、表情、姿態(tài)乃至眼神傳遞給學(xué)生，才能使學(xué)生體驗(yàn)到親切、溫馨、幸福的情感，因此產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒和良好的心境。學(xué)生只要體驗(yàn)到一次成功的恢和勝利的欣慰，便會(huì)激起進(jìn)一步求知的意念和力量。

3、部編版六年級(jí)下冊(cè)∏個(gè)星期天》優(yōu)秀教案及教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。

2.細(xì)讀課文，體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫，并模仿借鑒。

3.品析課文，把握文章以孩童視桔察、感受生活的方式

4.感受孩子的失望與無奈，辯證認(rèn)矢親與孩子溝通中出現(xiàn)的問

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)文章細(xì)膩生動(dòng)的心理描寫，并模仿借鑒。

難點(diǎn)：品析課文，把握文章以孩童視桔察、感受生活的方式

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1.導(dǎo)入新課。童年生活是美好的、純真的，童年的樂趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時(shí)，我們的心里總藏著自己的一點(diǎn)點(diǎn)渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時(shí)候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——∏個(gè)星期天》。

2.師板書課題，生齊讀課題。

3.作者簡介。

史鐵生(1951—20xx)，中國作家。1969年赴延安插隊(duì)，1972年雙腿癱瘓。他的作品風(fēng)格清新、溫馨，富有哲理，意蘊(yùn)深沉，曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)、魯迅文學(xué)獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。代表作有小說《務(wù)虛筆記》《我的遙遠(yuǎn)的清平灣》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。

二、初讀課文，掃清字詞障礙。

1.提出讀書要求:自由地、大聲地朗讀課文，小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。

2.指名讀生字、新詞。

著重指導(dǎo):急遽(jù) 惆悵(chóuchàng)

3.指導(dǎo)書寫課后方格中的字。

著重分析指導(dǎo)“惆、悵、偎、逝”，并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書寫時(shí)要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展，托住上面的字。)

三、再讀課文，整體感知。

1.默讀課文，說說課文寫了一件什么事。(母親答應(yīng)那個(gè)星期天帶“我”出去，但是因?yàn)榧覄?wù)繁忙，結(jié)果一次次爽約。)

2.思考以下問題:

(1)這篇文章是按照什么順序?qū)懙?(時(shí)間順序)

(2)根據(jù)時(shí)間順序，梳理文章脈絡(luò)。

第一部分(1):總寫“我”的第一次盼望。

第二部分(2—6):寫母親一次次爽約，“我”心情逐漸落空。

第三部分(7):寫“我”因出去的希望落空而崩潰大哭，母親安慰“我”。

四、課堂小結(jié)。

本節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不理解的問題?

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。

1.上節(jié)課，我們一起感受了作者的第一次盼望，請(qǐng)一位同學(xué)說說課文寫了一件什么事。

2.導(dǎo)入新課。今天我們來探索作者在等待中的心路歷程。

二、品讀課文，體會(huì)人物感情。

(一)讀課文中有關(guān)早晨“我”的心情變化的片段。

要求:用中括號(hào)畫出表現(xiàn)母親行為的句子，用括號(hào)畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。

1.“……這不會(huì)錯(cuò);……都不會(huì)錯(cuò)”“我想到底是讓我盼來了”(滿懷期待的心情)

2.“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”(通過描寫天氣和“我”的動(dòng)作，體現(xiàn)出“我”心情的愉快。)

3.“這段時(shí)光不好挨�！�

思考:作者是怎么表現(xiàn)“時(shí)光不好挨”的?

4.“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個(gè)蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報(bào)……我坐在草叢里看她們，想象她們……”“院子很大，空空落落”(通過描寫“我”的動(dòng)作來寫“我”焦急又興奮的心理;通過寫“我”坐在草叢里看電影畫報(bào)時(shí)的想象來表現(xiàn)“我”等待時(shí)的無聊與孤。)

5.“整個(gè)上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動(dòng)，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點(diǎn)兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親，想要等母親停下來，表現(xiàn)了“我”急切的心情。這里也從側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。)

思考:這幾句話在寫法上有什么特別之處?(以孩子的視角來寫，富有童趣，更加真實(shí))

(二)讀課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的片段。

要求:用中括號(hào)畫出表現(xiàn)母親行為的句子，用括號(hào)畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。

1.我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。(通過細(xì)致地寫“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)，表現(xiàn)了“我”急切地盼望母親快點(diǎn)洗完衣服好帶“我”出去的心理。)

2.我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭。看著盆里揉動(dòng)的衣服和綻開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠(yuǎn)越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了。

(環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時(shí)間的推移，“我”的期盼落空;同時(shí)也照應(yīng)“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)

(三)讀課文中有關(guān)黃昏“我”的心情變化的片段。

要求:用中括號(hào)畫出表現(xiàn)母親行為的句子，用括號(hào)畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。

1.思考:為什么說光線的變化是“漫長而急遽”的?(運(yùn)用夸張的手法，寫出等待中的`孤、時(shí)間的漫長及等待無果后的悲傷。)

2.“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動(dòng)不動(dòng)，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”(“我”無比悲傷、絕望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”，可以感受到那種極度的悲傷無以言表�！伴]上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無奈。)

(四)梳理人物心情的變化和光線的變化。

人物心情:

滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望、傷心—徹底失望

光線:

陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝，一派荒涼

兩條線索并行，寫出人物的心路歷程。

三、再讀課文，思考感悟。

1.這篇文章通過具體細(xì)致的敘述，真實(shí)自然地表達(dá)了作者的內(nèi)心感受。在文中找出相關(guān)的句子，仔細(xì)體會(huì)。

2.交流感悟，體會(huì)人物品質(zhì)。

(“我”是個(gè)乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)“我”的失落和母親的無奈，以及這種失落和無奈背后蘊(yùn)含著的深厚的母愛。)

四、拓展遷移，布置作業(yè)。

1.《匆匆》和∏個(gè)星期天》都表達(dá)了作者真實(shí)的情感，這兩篇課文在表達(dá)情感的方式上，有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?

相同點(diǎn):兩篇課文在表達(dá)情感的方式上都運(yùn)用了抒情的手法。

不同點(diǎn):《匆匆》一文在表達(dá)情感的方式上運(yùn)用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式;而∏個(gè)星期天》則運(yùn)用了融情于事的方法，把自己的情感融會(huì)在所描寫的人、事、物中，在敘述中表現(xiàn)“我”不斷變化的情感。

2.學(xué)習(xí)本文寫法，用一兩句話表達(dá)自己的某種情感。

板書設(shè)計(jì)

那個(gè)星期天

滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望—徹底失望

陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝，一派荒涼

教學(xué)反思

1.教學(xué)時(shí)注重通過主人公的心理活動(dòng)體會(huì)人物心情。讓學(xué)生通過充分閱讀，談感受，喚起學(xué)生的感知體驗(yàn)。

2.教學(xué)中，對(duì)比《匆匆》，就兩課在表達(dá)情感的方式上展開討論，明確表達(dá)情感的不同方法。

4、部編版五年級(jí)下冊(cè)《金字塔》教學(xué)反思

在《金字塔夕照》中，作者一方面運(yùn)用濃重筆墨描述厚重文化遺產(chǎn)，歌頌了人類偉大創(chuàng)造的同時(shí)，體味文章意境之美。意境美是得益于其對(duì)音樂、美術(shù)、攝影等的借鑒上。作者十分善于捕捉和表現(xiàn)瞬間性、局部性的特色，并且充分運(yùn)用文字表現(xiàn)色彩、光線及其帶來的感受，例如：“在金色的夕陽下，金色的田野，金色的沙淡，連尼羅河的河水也泛著金光;而吶老的金字塔啊，簡直像是用純金鑄的�！边@些文字調(diào)動(dòng)了讀者的視覺和聽覺，又因循著語言固有的訴諸想象的功能，是語言藝術(shù)與視覺藝術(shù)交融滲透的產(chǎn)物。這些極具色彩的景色描寫，使得文章信息含量巨大，加上光與影的刻畫更細(xì)致入微，給人呈現(xiàn)一種立體畫面感。高超的表現(xiàn)藝術(shù)與表現(xiàn)技巧造就了文章絕美的意境。

5、部編版五年級(jí)下冊(cè)《金字塔》教學(xué)反思

“金字塔是埃及的象征，也逝埃及人民智慧的結(jié)晶。”文章四、五小節(jié)用較多的筆墨描述了古埃及人民用一些科學(xué)的方法搬運(yùn)石頭，壘石塊。然而，金字塔又逝埃及人民的一部血淚史，然而，第三小節(jié)僅僅用“為了建造這座金字塔，經(jīng)常有10萬多人在烈日曝曬下干活兒。全部工程用了整整三十年時(shí)間�！睘榱俗寣W(xué)生對(duì)這段辛酸史有更深刻地認(rèn)識(shí)，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生想象奴隸們含辛茹苦的干活場景，通過再現(xiàn)情景，讓學(xué)生感受在法老的殘酷統(tǒng)治下，在烈日炎炎的炙烤下，在食不果腹、饑不擇食、衣不遮體的惡劣生存條件下，在與親人生死相依的境況下，在生產(chǎn)工具極其落后的條件下，奴隸們水深火熱的痛苦生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)具有無窮智慧的古埃及人民崇敬的同時(shí)，生發(fā)對(duì)古埃及人民悲慘境遇的深深同情之情，以及對(duì)奴隸主（法老）草菅人命的仇恨與憤怒之情。

在學(xué)習(xí)第3自然段中“這座金字塔高146米多，相當(dāng)于40層高的摩天大廈。”一句時(shí)，我讓學(xué)生和學(xué)校前面一幢教學(xué)樓的高度比較，讓他們仰視大概有多少高度。隨后，由學(xué)生來讀，我分別用平視、稍仰等角度評(píng)價(jià)，學(xué)生從老師詼諧的評(píng)價(jià)中明白了讀這句的語調(diào)應(yīng)該激昂有力。

6、部編版五年級(jí)下冊(cè)《金字塔》教學(xué)反思

本單元的重點(diǎn)要求學(xué)生能初步掌握用聯(lián)系上下文、注釋等方法理解詞語。我覺得一般單調(diào)的理解詞語往往會(huì)讓孩子覺得枯燥，所以我繼續(xù)在課堂中安排幾種不同的方法去理解詞語“法老、角錐形、巍然屹立、據(jù)說”。例如：利用課后注釋理解詞語“法老”;利用圖片結(jié)合課文語句理解“角錐形”;用合并詞義、聯(lián)系上下文的方法理解“巍然屹立”等。

除此之外，本單元還需要學(xué)生學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文、抓句中關(guān)鍵詞語等方法理解有關(guān)句子。在體會(huì)金字塔的宏偉和精巧時(shí)，我抓住數(shù)據(jù)和關(guān)鍵詞句進(jìn)行理解。數(shù)據(jù)的運(yùn)用最能體現(xiàn)出金字塔的.宏偉，我學(xué)用書上打比方的方法讓學(xué)生進(jìn)一步理解這些數(shù)據(jù)，讓這些數(shù)據(jù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。例如：在教學(xué)“最大的一塊重160噸”時(shí)，學(xué)生對(duì)噸幾乎沒有概念，我把學(xué)生平時(shí)經(jīng)常能看到的集卡拿出來進(jìn)行打比方，由于是和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生就能體會(huì)出金字塔的宏偉。在體會(huì)金字塔的精巧時(shí)，抓住關(guān)鍵詞句“很平整、很緊密、連鋒利的刀片都插不進(jìn)去”，方便學(xué)生去理解。

7、部編版五年級(jí)下冊(cè)《金字塔》教學(xué)反思

《埃及的金字塔》是一篇說明文。課文著重介紹了埃及金字塔的形狀及其建筑歷史，寫出了外觀宏偉、結(jié)構(gòu)精巧的特點(diǎn)以及建造金字塔所采用的辦法，熱情謳歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干。

《埃及的金字塔》。課的開始出示埃及金字塔圖片及文中第一節(jié)中的“角錐形、巍然屹立、傲對(duì)碧空”等詞語，讓學(xué)生用上這些詞介紹金字塔。之后，圍繞第一課時(shí)學(xué)生提的四個(gè)問題(金字塔有什么用途，金字塔的外形有何特之處，金字塔是如何建造的，金字塔為什么舉世聞名，)展開教學(xué)。對(duì)于第一個(gè)問題，學(xué)生很快從第二自然段中找到了答案，我相機(jī)出示了古埃及王朝法老們建造金字塔的資料。解決第二個(gè)問題時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生閱讀了第三自然段，感受了胡夫金字塔外形的宏偉、結(jié)構(gòu)的精巧，并學(xué)習(xí)了舉例子、作比較、列數(shù)據(jù)等說明方法。在解決金字塔如何建造這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生從文中描述了解了古埃及人石頭、壘石頭的方法后，我用圖文展示了古埃及人民建造金字塔的過程，然后讓學(xué)生談感受。學(xué)生體會(huì)到了古埃及人民的勤勞與聰明。之后，我讓學(xué)生交流收集的有關(guān)埃及金字塔建造之謎方面的資料�？赡苁巧险n學(xué)生比較拘謹(jǐn)，舉手的人很少。之后，我多媒體出示了這方面的文字資料。之后，再讓學(xué)生談感受，學(xué)生感受到了金字塔的神秘。

8、部編版五年級(jí)下冊(cè)《金字塔》教學(xué)反思

《金字塔》一課由兩篇短文組成，第一篇節(jié)選自穆青的《金字塔夕照》，主要描寫了夕陽下金字塔的雄渾之美以及作者由此引發(fā)的萬千思緒。第二篇?jiǎng)t是一個(gè)非連續(xù)性文本，主要以“胡夫金字塔”為例，介紹了金字塔建筑年代的久遠(yuǎn)、外觀的雄偉以及精湛的工藝、巧妙的設(shè)計(jì)，還對(duì)古埃及悠久的文明成就作了簡要的補(bǔ)充。這兩篇文章風(fēng)格迥異，互為印證，又構(gòu)成了一組非連續(xù)性文本，讓讀者對(duì)金字塔這一世界奇跡有了更為全面、豐富的了解。

9、部編版五年級(jí)下冊(cè)《金字塔》教學(xué)反思

運(yùn)用想象。在教學(xué)《不可思議的金字塔》一文時(shí)“當(dāng)時(shí)沒有車輛，又沒有機(jī)器，人們是怎么修建金字塔的呢”，學(xué)生展開豐富的想象，各抒己見，學(xué)生的這種想象襯托了眼前事實(shí)，使文章讀起來波瀾起伏，妙不可言，學(xué)生們的想象力得到空前的釋放。價(jià)值問題引領(lǐng)，引人深思。

在重點(diǎn)介紹埃及金字塔的特點(diǎn)以及建造方法時(shí)，使用了大量的說明方法。基于教學(xué)目標(biāo)，我把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)放在介紹胡夫金字塔外觀和構(gòu)造的第3自然段，對(duì)于介紹金字塔的作用、結(jié)構(gòu)及其名字的第2自然段，我采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式。首先學(xué)生自由朗讀，然后交流，從這一自然段中了解到了哪些關(guān)于金字塔的知識(shí)。設(shè)計(jì)時(shí)我曾想，學(xué)生到時(shí)候一定會(huì)捧著書本一字一句的把他們找到的讀出來，可沒想到，有的學(xué)生用一句話就概括全了。體會(huì)“作比較”的好處。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在讀通文章之后出示一些重點(diǎn)語句。

教學(xué)中能夠放手給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的要點(diǎn)，讀懂課文，理解課文內(nèi)容，并在具體的課堂教學(xué)過程中，在閱讀和理解課文內(nèi)容的過程中，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，進(jìn)行思想情感的激發(fā)，對(duì)今后的閱讀幫助很大。

10、部編版五年級(jí)下冊(cè)《田忌賽馬》的教學(xué)反思

《田忌賽馬》是一篇精讀課文，講述了戰(zhàn)國時(shí)期，齊國的.大將田忌與齊威王賽馬，在孫臏幫忙下，轉(zhuǎn)敗為勝的故事。整篇文章賽馬過程情節(jié)生動(dòng)，文字淺顯懂。

因此，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程的：透過游戲引入課文，這樣即調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，還為學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。之后，學(xué)生透過自由讀課文，找出描述兩次賽馬的段落，邊讀邊思考：田忌是怎樣調(diào)換馬的順序呢？而后，我請(qǐng)一位同學(xué)讀描述第一次賽馬的段落，其他同學(xué)思考：從第一次賽馬的過程中，你讀懂了什么？為了便于兩次賽馬的比較，我就請(qǐng)同學(xué)讀描述第二次賽馬情形的段落，同桌邊讀邊議。讓同學(xué)在小組里交流討論，突破難點(diǎn)，分析賽馬勝負(fù)的原因。為了使學(xué)生便與比較，同時(shí)還請(qǐng)他們上臺(tái)操作課件，此時(shí)的課堂，在師生的多向互動(dòng)中，學(xué)生情緒釋然，暢所欲言，坦誠相見，這樣寓教與樂到達(dá)了很好的教學(xué)效果。

教學(xué)本節(jié)課，我按初賽失敗、孫臏獻(xiàn)計(jì)、再賽勝利、取勝原因。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：孫臏獻(xiàn)的是什么計(jì)呢？田忌能轉(zhuǎn)敗為勝是什么原因？大部分同學(xué)認(rèn)為是課文的最后一句：“還是原先的馬，只調(diào)換了一下馬的出場順序，就能夠轉(zhuǎn)敗為勝�！睘榱朔乐箤W(xué)生津津樂道于田忌贏了，我順著他們的發(fā)言，繼續(xù)追問，田忌能轉(zhuǎn)敗為勝，這是什么原因？你們想過沒有？為什么還是原先的馬，只調(diào)換了一下出場順序就可轉(zhuǎn)敗為勝？大家深究了嗎？讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文，這樣能夠喚起探索問題的興趣，激發(fā)思維動(dòng)機(jī)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和用心性。

兩次賽馬中間的對(duì)話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不一樣的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生界朗讀的興趣。對(duì)于這樣對(duì)話多的段落，我讓學(xué)生用自我喜歡的方式學(xué)習(xí)，能夠分主角讀，也能夠采用表演的形式等等，學(xué)生在分主角朗讀時(shí)，立即同學(xué)在小組里主動(dòng)要求扮演田忌、孫臏、齊威王，無論是在分主角朗讀，還是在表演中，都應(yīng)充分尊重學(xué)生的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生在立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對(duì)話，以讀悟情，培養(yǎng)讓學(xué)生主動(dòng)領(lǐng)略和體會(huì)語言文字，在體會(huì)語言文字中積累語言，陶冶情操，實(shí)現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

11、部編版教材五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作1∏一刻，我長大了》 教學(xué)反思

部編版教材五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作1是一篇寫自己成長經(jīng)歷的記事文章。習(xí)作要求通過描寫一件具體的事例寫自己的感受。

通過教學(xué)和批改孩子的習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)有一下幾點(diǎn)問題值得反思。

第一、 細(xì)節(jié)描寫有待加強(qiáng)。例如有些孩子寫騎自行車的事情時(shí)需要詳細(xì)描寫自己騎車的經(jīng)歷時(shí)，他們只會(huì)用“通過無不斷地練習(xí)，我終于學(xué)會(huì)了騎自行車”。批改這樣的習(xí)作時(shí)，我根據(jù)具體的情況，要求孩子可以添加上當(dāng)時(shí)騎車時(shí)的`難度，自己的心情，也可以用環(huán)境描寫來襯托自己心情的郁悶，或者看到其他人騎車特別輕松，自己是多么地難受，羨慕以及自己在跌倒的過程中是多么疼痛，自己又是如何痛下決心，好好練習(xí)等等內(nèi)容，通過這樣的添加，文字明顯豐滿了許多，孩子們看過我一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)后，也似乎恍然大悟，修改后的文章再發(fā)給我看時(shí)，細(xì)節(jié)描寫，心理描寫，環(huán)境描寫基本上都有了。

第二、 學(xué)以致用需要提高。我們所學(xué)習(xí)的每一篇文章都是經(jīng)過教材編委們反復(fù)斟酌，幾經(jīng)推敲才選入課本的，每一篇課文都是最好的范文�？上Ш⒆觽儗�(duì)此卻不甚了了，讓我深感遺憾。在上課的時(shí)候，老師已經(jīng)通過節(jié)選學(xué)習(xí)過的課文來表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫以及環(huán)境描寫，人物的心理描寫以及動(dòng)作描寫對(duì)突然人物形象，展示人物品格等方面的重要意義，但是在孩子們的習(xí)作中，他們卻不會(huì)利用這些描寫來使自己的文字更加生動(dòng)有趣，只是寥寥數(shù)字就結(jié)束了全文，讓我非常難過。我一一點(diǎn)評(píng)并指出不足，提出修改意見并要求孩子修改后再次提交。這樣的習(xí)作才稍顯進(jìn)步。

第三、 有部分孩子沒有按時(shí)提交作業(yè)。我不知道這些孩子是因?yàn)闆]有按時(shí)完成作業(yè)，還是家長忙碌沒有時(shí)間提交作業(yè)。班伎前還有將近20人沒有按時(shí)上交習(xí)作。我已經(jīng)在群里發(fā)了通知，如果明天還不能按時(shí)上交作業(yè)，我就準(zhǔn)備一一聯(lián)系，讓孩子把習(xí)作上交上來，然后看看有哪些不足，哪些有點(diǎn)，進(jìn)行反饋。

第一次習(xí)作，孩子們完成的不是很好，讓我有點(diǎn)難過，本來是一篇非常好寫得文章，可為什么總是有那樣多的孩子無從下手，看到習(xí)作不知所措呢？是因?yàn)槿鄙僖活w敏感的心靈還是因?yàn)楸緛砭蛯?duì)之毫無興趣呢？如果是缺少留心觀察的心靈我們可以慢慢培養(yǎng)，如果是缺乏興趣，我們應(yīng)該多多鼓勵(lì)，從而讓讓孩子養(yǎng)成寫作的興趣。

12、部編版教材五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作1∏一刻，我長大了》 教學(xué)反思

部編版教材五年級(jí)下冊(cè)習(xí)作1是一篇寫自己成長經(jīng)歷的記事文章。習(xí)作要求通過描寫一件具體的事例寫自己的感受。

通過教學(xué)和批改孩子的習(xí)作，我發(fā)現(xiàn)有一下幾點(diǎn)問題值得反思。

第一、 細(xì)節(jié)描寫有待加強(qiáng)。例如有些孩子寫騎自行車的事情時(shí)需要詳細(xì)描寫自己騎車的經(jīng)歷時(shí)，他們只會(huì)用“通過無不斷地練習(xí)，我終于學(xué)會(huì)了騎自行車”。批改這樣的習(xí)作時(shí)，我根據(jù)具體的情況，要求孩子可以添加上當(dāng)時(shí)騎車時(shí)的難度，自己的心情，也可以用環(huán)境描寫來襯托自己心情的郁悶，或者看到其他人騎車特別輕松，自己是多么地難受，羨慕以及自己在跌倒的過程中是多么疼痛，自己又是如何痛下決心，好好練習(xí)等等內(nèi)容，通過這樣的添加，文字明顯豐滿了許多，孩子們看過我一對(duì)一的點(diǎn)評(píng)后，也似乎恍然大悟，修改后的文章再發(fā)給我看時(shí)，細(xì)節(jié)描寫，心理描寫，環(huán)境描寫基本上都有了。

第二、 學(xué)以致用需要提高。我們所學(xué)習(xí)的`每一篇文章都是經(jīng)過教材編委們反復(fù)斟酌，幾經(jīng)推敲才選入課本的，每一篇課文都是最好的范文�？上Ш⒆觽儗�(duì)此卻不甚了了，讓我深感遺憾。在上課的時(shí)候，老師已經(jīng)通過節(jié)選學(xué)習(xí)過的課文來表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫以及環(huán)境描寫，人物的心理描寫以及動(dòng)作描寫對(duì)突然人物形象，展示人物品格等方面的重要意義，但是在孩子們的習(xí)作中，他們卻不會(huì)利用這些描寫來使自己的文字更加生動(dòng)有趣，只是寥寥數(shù)字就結(jié)束了全文，讓我非常難過。我一一點(diǎn)評(píng)并指出不足，提出修改意見并要求孩子修改后再次提交。這樣的習(xí)作才稍顯進(jìn)步。

第三、 有部分孩子沒有按時(shí)提交作業(yè)。我不知道這些孩子是因?yàn)闆]有按時(shí)完成作業(yè)，還是家長忙碌沒有時(shí)間提交作業(yè)。班伎前還有將近20人沒有按時(shí)上交習(xí)作。我已經(jīng)在群里發(fā)了通知，如果明天還不能按時(shí)上交作業(yè)，我就準(zhǔn)備一一聯(lián)系，讓孩子把習(xí)作上交上來，然后看看有哪些不足，哪些有點(diǎn)，進(jìn)行反饋。

第一次習(xí)作，孩子們完成的不是很好，讓我有點(diǎn)難過，本來是一篇非常好寫得文章，可為什么總是有那樣多的孩子無從下手，看到習(xí)作不知所措呢？是因?yàn)槿鄙僖活w敏感的心靈還是因?yàn)楸緛砭蛯?duì)之毫無興趣呢？如果是缺少留心觀察的心靈我們可以慢慢培養(yǎng)，如果是缺乏興趣，我們應(yīng)該多多鼓勵(lì)，從而讓讓孩子養(yǎng)成寫作的興趣。

13、四年級(jí)語文下冊(cè)×場之國》教學(xué)反思

一、激趣導(dǎo)題

二、初讀課文，掃清字詞障礙

三、品讀課文，感悟美麗

四、總結(jié)點(diǎn)題

五、課外拓展

學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)本課８個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

３、揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

４、搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

５、實(shí)物投影儀。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：積累詞句。

難點(diǎn)：培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

１、收集有關(guān)荷蘭的風(fēng)土人情的資料。

２、教學(xué)掛圖、課文錄音，課件。

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)題

１、出示郁金香圖片，導(dǎo)入：

師：同學(xué)們你們知道郁金香代表哪個(gè)國家嗎？

生：荷蘭。

２、匯報(bào)資料：

師：是的，荷蘭以郁金香、風(fēng)車、牧場和運(yùn)河而聞名天下。同學(xué)們，你們了解荷蘭嗎？

生：展示搜集的資料。

３、簡介荷蘭：

師：下面就讓我們隨作者一同走進(jìn)這優(yōu)美、恬靜的地方吧！去感受真正的荷蘭。

二、初讀課文，掃清字詞障礙

１、師：

請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來讀一讀。其他同學(xué)聽聽他讀得對(duì)嗎？讀通順了沒有？聽了課文后，說說荷蘭給你留下了怎樣的整體印象？

師：誰能評(píng)一下？（教師相機(jī)出示重難點(diǎn)詞語和生詞，提示朗讀。）

２、師：

誰來談一談荷蘭留給你的整體印象。

讀完后，你能用文中的詞句來完成老師大屏幕上的填空嗎？

白天，奶牛_________，駿馬_________，家畜_________。

傍晚，人們_________，這里一片寂靜，__________________。

夜晚，_________不斷地運(yùn)往遠(yuǎn)方，車船過后，__________________。

３、填完以后，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？

你真是個(gè)善于思考的孩子，發(fā)現(xiàn)了本文是按照從白天到傍晚到夜晚這樣的時(shí)間順序來寫的。

很好，你的發(fā)現(xiàn)又上了個(gè)臺(tái)階，你已經(jīng)掌握了概括文章主要內(nèi)容的方法，也就是把每一自然段的大致意思連接起來。

是啊，碧綠如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，動(dòng)物們的自由王國，黃昏擠奶的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭無限美麗的田園風(fēng)光。

師：正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場之國，是個(gè)美不勝收的地方！咱們帶著自己的感受讀課文第一段。

三、品讀課文，感悟美麗

１、現(xiàn)在，趕快讓我們來讀課文，邊讀邊想象荷蘭的田園風(fēng)光，說說這個(gè)迷人的田園什么最吸引你，它又讓你感受到了怎樣的詩情畫意了呢？同時(shí)畫出你不理解的地方。如：課文第一自然段與全文是什么關(guān)系？這樣寫有什么好處？作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？你喜歡文中的那些語句，為什么？

（語言的優(yōu)美及擬人寫法）

第二自然段：

⑴ “牛犢跑前跑后，活像頑皮的孩子；老牛儀態(tài)端莊，好似牛群的家長�！�

生讀說喜歡的理由指導(dǎo)讀學(xué)生評(píng)讀

概括出牛犢和老牛各自的特點(diǎn)；瞧，牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂融融啊

⑵ 不僅是牛犢和老牛，草原上的奶牛也各具情態(tài)，有的──引讀“牛背上蓋著防潮的毛氈，正在低頭吃草；有的站立不動(dòng)，仿佛正在思考什么。”

老師也特別喜歡這兩句，同學(xué)們看，前一句用“有的…有的…”排比的方法刻畫了牛的姿態(tài)，后一句則運(yùn)用了擬人的手法，把它們看做牛群大家族的家庭成員，生動(dòng)地描寫了他們的活動(dòng)或姿態(tài)，刻畫出了各自的特點(diǎn)。

這段文字讓人想象到如同絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上，活動(dòng)的全是黑白兩色的花牛，景致壯觀，色彩明麗，于是作者發(fā)出了贊嘆“這就是真正的荷蘭”。

相信這片牧場，會(huì)因大家精彩的想象而分外迷人，令人心馳神往的。描述得好，讀得可要更好哦！讓我們齊讀第二自然段，讀出奶牛生活的悠閑、有趣。

第三自然段：

生讀說理由再讀

⑴ “成群的駿馬驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)�！�

驃悍強(qiáng)壯是怎樣一種體魄！鬃毛飛揚(yáng)又是怎樣一種速度��！誰能表現(xiàn)出駿馬的力量、速度之美？

⑵ “遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國的.主人�！�

沒有了這些駿馬，原野還會(huì)這樣充滿生機(jī)嗎？

欣賞一組駿馬奔馳圖，增強(qiáng)感悟，再讀體味。

李白也曾寫下“揚(yáng)馬激頹波，開流蕩無垠”的詩句來贊美奔馬朝氣蓬勃、奮發(fā)向上的力量。

徐悲鴻的八駿圖不知同學(xué)有否看過，他筆下的駿馬有的騰空起飛，有的蹄下生煙，有的勇往直前，英姿勃發(fā)。

如果說剛才我們所欣賞的奶牛還是以靜態(tài)、安閑為主的話，那么這里駿馬則是揮灑了陽剛和奔放，請(qǐng)我們班的男子漢們一起來讀好這兩句話！

第四自然段：

⑴ 不止是駿馬和奶牛，綠色草原還是其它許許多多動(dòng)物們的天堂般的王國，你是怎么理解這里的“天堂般的”、“它們自己的王國”的？

⑵ 生交流感悟

⑶ 請(qǐng)一小組帶著喜歡之情讀好這一自然段，讀出動(dòng)物們的悠然自得？

第五、六自然段：

⑴ 相比之下，荷蘭牧場的夜就另有一番特的豐韻了，請(qǐng)同學(xué)前后比較一下，你能說說荷蘭牧場的白天和傍晚、夜晚有什么不同嗎？

⑵ 板書：白天 生機(jī)勃勃

傍晚

寧靜安詳

夜晚

⑶ 哪兒寫出了傍晚、夜晚的寂靜？你能讀好它嗎？

⑷ 總結(jié)：

白天，是生機(jī)勃勃的；夜晚，是寧靜安詳?shù)模话滋焓菬狒[富有動(dòng)感的；夜晚，是優(yōu)美具韻味的。帶著這種感受，請(qǐng)女生一起朗讀４、５自然段。

⑸ 你覺得女生讀得好嗎？找出你認(rèn)為你可以讀得更好的句子，再讀給大家聽聽，感受感受！

四、總結(jié)點(diǎn)題

１、課文學(xué)完了，你能說說你心目中的荷蘭嗎？

２、出示“的荷蘭”先總的概括一個(gè)你印象最深的特點(diǎn)，然后用一兩句話來敘述敘述，誰想來試試？

３、對(duì)啊，這就是真正的荷蘭，不僅是花之國，水之國，牧場之國，動(dòng)物們自由的天堂，更是寂靜得讓人神清氣爽的夜晚，是默默無言、享受生活的荷蘭居民。

４、真正的荷蘭是一個(gè)如詩如畫（板書）、充滿詩情畫意的國度，是優(yōu)美恬靜而充滿生機(jī)的人與自然的完美和諧。

５、最后讓我們?cè)谑婢彽囊魳分杏懈星榈乩首x全文。

五、課外拓展

荷蘭之所以能擁有如此天堂般幽雅潔凈、風(fēng)景宜人的環(huán)境，是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛和保護(hù)，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片優(yōu)美、具景致的土地上自由安閑地生活。

課后，我們可以繼續(xù)搜集更多有關(guān)荷蘭的風(fēng)景、風(fēng)情，了解它的更多。

我根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)模式，新課伊始我用郁金香激趣導(dǎo)入，學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上能回答出荷蘭，然后自然而然的想了解荷蘭，所以這時(shí)匯報(bào)資料，在學(xué)生對(duì)荷蘭有一個(gè)初步印象、心里想了解荷蘭時(shí)在讀課文。本節(jié)課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。

為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)語言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準(zhǔn)，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。

這節(jié)課的教學(xué)模式基本適用。

14、四年級(jí)語文下冊(cè)×場之國》教學(xué)反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2、體會(huì)作者生動(dòng)的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解荷蘭牧場的特點(diǎn)，進(jìn)一步感受鄉(xiāng)村的可愛。

教學(xué)難點(diǎn)：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

教學(xué)方法：讀議感悟法。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一：導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們都知道哪些自然風(fēng)光?生說。老師這兒也有些風(fēng)光圖片，請(qǐng)大家欣賞，你能用詞語和句子來描繪他嗎?生描片。是的，這就是牧場之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國風(fēng)光吧。師板書課題，生齊讀課題。

二、初讀課文，感知課文

1、請(qǐng)大家有感情的朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生讀課文。

2、讀了課文，牧場之國給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?

生說自己的讀書感受。

3、荷蘭牛羊成群，駿馬奔馳，多讓人神往，讓我們走進(jìn)荷蘭，來欣賞美妙的一天。

三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

1、請(qǐng)默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的句子，反復(fù)讀讀，把體會(huì)寫在旁邊。

2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽，說說你喜歡的理由。

3、生說，師評(píng)價(jià)。

4、白天，在荷蘭，這個(gè)天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人，那兒是它們的王國，那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段，找出一個(gè)最能概括荷蘭晚上的詞語。

5、生讀，找詞語，讀出感受。

6、就讓我們?cè)谧x中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11

7、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭，你能說說真正的荷蘭是什么樣的嗎?

這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方!

這就是真正的荷蘭，一個(gè)——的地方!

8、所以說，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國!

生齊讀句子，練習(xí)說句子：是……也是…

9、欣賞圖片14——24

四、課外延伸

1、讀讀資料袋中的話，你知道了什么?

2、學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲?

五：總結(jié)全文：

雖然我們沒有去過荷蘭，但學(xué)了課文，這個(gè)國家就如此鮮活地呈現(xiàn)在我們面前，感受到了荷蘭景色的優(yōu)美，動(dòng)物與人的和諧統(tǒng)一，下課后，請(qǐng)同學(xué)們收集一些風(fēng)光圖片，并寫上簡短的描述。

板書設(shè)計(jì)：

牧場之國

碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群

這就是真正的荷蘭

教學(xué)反思：

本課，我的教學(xué)思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜歡的句子，練習(xí)說話，說感受，拓展總結(jié)。本節(jié)課的重點(diǎn)是積累詞句，難點(diǎn)是培養(yǎng)通過語言文字想象畫面的能力。為了能解決這兩點(diǎn)我以讀為主，使學(xué)生在讀中學(xué)讀中悟，最終，圓滿的完成了教學(xué)任務(wù)本節(jié)課的缺點(diǎn)是評(píng)價(jià)語言的單一，部分學(xué)生平翹舌音不準(zhǔn)，在今后的教學(xué)中要在這方面訓(xùn)練學(xué)生。

15、四年級(jí)語文下冊(cè)×場之國》教學(xué)反思

×場之國》是一首意境優(yōu)美的散文詩。教學(xué)這篇文章，意圖是引領(lǐng)學(xué)生感受荷蘭和諧、優(yōu)美、寧靜、悠閑的田園風(fēng)光圖，感受作者熱愛大自然的情懷。

本文是略讀課文，在教學(xué)這篇課文時(shí)，我采取以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹鞯姆绞剑�讓學(xué)生充分感受牧場之國荷蘭的特點(diǎn)。

課堂上的教學(xué)，我把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生找找自己最喜歡的句子，讀出自己對(duì)句子的理解，分享對(duì)荷蘭這個(gè)牧場之國的感受。在教學(xué)時(shí)，我注意采用多種形式的朗讀讓學(xué)生感受語言的特點(diǎn)，感悟荷蘭牧場的美，激發(fā)熱愛大自然的情感。仿佛自己也置身于荷蘭動(dòng)物與自然和諧相處、遼闊無際的牧場上，正在欣賞著優(yōu)美的畫卷，被眼前的景致所陶醉，發(fā)出“這就是真正的荷蘭”的由衷感慨。再適時(shí)通過多媒體課件向?qū)W生展示一幅幅如詩如畫的圖片，學(xué)生再一次為荷蘭的美傾倒，把荷蘭的印象牢牢地記在腦海了。

教給了學(xué)生如何閱讀文章的方法我認(rèn)為非常重要，不只是授之以魚，更是授之以漁。通過這堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅欣賞到了荷蘭美麗的風(fēng)景，感受了作者優(yōu)美文筆，更掌握了如何去讀懂以及如何表達(dá)眼中所見的美景的一些方法。

但在實(shí)際的教學(xué)過程中我還是牽得太死，互動(dòng)開放不夠，沒有體現(xiàn)一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程。應(yīng)該緊扣田園選畫面，滲透一些寫法的指導(dǎo)，不能只停留在理解感悟的基礎(chǔ)上。

遺憾的是不管自己設(shè)想的多么好，如果不和自己的學(xué)生相結(jié)合，不臨場隨機(jī)應(yīng)變，那么整個(gè)課堂也會(huì)顯得單薄而空洞。厚積薄發(fā)，學(xué)以至用，是我們老師在教學(xué)中應(yīng)追求的目標(biāo)。