《去年的樹》教案15篇
《去年的樹》教案15篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總不可避免地需要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編精心整理的《去年的樹》教案,歡迎大家分享。
《去年的樹》教案1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè);積累詞語(yǔ)五個(gè),句子二句。
2、能正確、有感情地朗讀課文,讀出不同角色的的不同語(yǔ)氣。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
4、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,我們必須保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)地球。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀的方法,養(yǎng)成邊默讀邊思考的好習(xí)慣。
2、體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷感情。懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意地破壞自然,我們必須保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)地球。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、課文錄音
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
開放式兩分鐘亮眼睛、巧嘴巴(媒體出示:美麗的大森林、快樂(lè)的鳥兒在歌唱、茂盛的大樹)請(qǐng)學(xué)生圍繞畫面內(nèi)容,自由練說(shuō)。
師評(píng)價(jià)總結(jié):圍繞一只美麗的鳥兒和這一棵枝繁葉茂的大樹,今天我們一起來(lái)讀一個(gè)感人的故事。
教學(xué)過(guò)程: 一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新授
1、師:(指著畫面)孩子們,正如你們剛才所描繪的那樣,美麗的鳥兒坐在大樹上動(dòng)情地為它歌唱,大樹搖曳著茂盛的枝條深深地陶醉其中,多溫馨的一幕!誰(shuí)愿意為大家來(lái)讀一讀?(出示第1節(jié))
2、指名讀齊讀(師指導(dǎo)朗讀:看著這溫馨的畫面,你感受到了什么?大樹和鳥兒在一起很快樂(lè))
3、師過(guò)渡:多么歡樂(lè)的時(shí)光!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去。于是大樹對(duì)鳥兒說(shuō)(師引讀第2節(jié))
4、好朋友就要分別了,想象一下,和同桌演一演鳥兒和大樹的道別,行嗎?(師評(píng)。指導(dǎo)鳥兒和大樹的依依惜別,表現(xiàn)出他們之間深厚的友情。)
師過(guò)渡:鳥兒和大樹朋友依依惜別,他們還會(huì)見(jiàn)面嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)11課《去年的樹》
二、整體感知,學(xué)習(xí)生詞
1、請(qǐng)同學(xué)們把書翻到這一課,放聲自由地讀讀課文。
自學(xué)要求:
*注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
*思考:鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹:。第二年春天,鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)。于是鳥兒?jiǎn)柫恕⒑,最后找到了的大樹?/p>
2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)
練習(xí):一(棵)樹
一(把)斧子
一(雙)眼睛
一(盞)煤油燈
一(首)歌
一(盒)火柴
一(只)鳥兒
一(個(gè))伐木工
3、交流思考題,梳理課文
三、研讀對(duì)話,訓(xùn)練朗讀
1、為了找到好朋友大樹,小鳥分別問(wèn)了樹樁、門和小女孩?焖俚啬x課文,用直線劃出這3組對(duì)話。
2、指名3個(gè)學(xué)生交流(媒體出示3組對(duì)話)
3、是啊!為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友,鳥兒不停地飛來(lái)飛去,問(wèn)了又問(wèn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谒娜诵〗M里面分角色合作朗讀這3組對(duì)話。(生練讀)
4、指名一組。大家覺(jué)得他們讀得怎么樣?
5、生評(píng)。(師點(diǎn)撥:感受鳥兒的焦急、擔(dān)心、傷心)
6、好朋友不見(jiàn)了,鳥兒是多么地牽掛!這回請(qǐng)你和同桌合作,選擇一組對(duì)話來(lái)讀好。看清楚要求。(讓學(xué)生通過(guò)加提示語(yǔ)的方法練習(xí)朗讀)
出示:鳥兒地問(wèn)樹樁。大樹到哪里去了?樹樁回答:伐木工人用斧子把它砍了,拉到山谷里去了。
鳥兒地問(wèn)工廠的大門:先生,我的好朋友樹在哪兒?門說(shuō):樹嘛,給切成了細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。
在一盞煤油燈旁,坐著一個(gè)小女孩。鳥兒地問(wèn)她:小姑娘,你知道火柴在哪里嗎?小女孩回答:火柴已經(jīng)用完了?墒,火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。
7、指名交流(師評(píng))
8、同學(xué)們讀得都很用心,那一聲聲急切地詢問(wèn)流露出小鳥對(duì)大樹的無(wú)限真情,真令人感動(dòng)!
誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的小鳥?(角色體驗(yàn))
9、指名1-2人(允許扮演鳥兒的學(xué)生在教室里自由地飛來(lái)飛去、可以用書上的話也可以用自己的話、其余的同學(xué)做配角)
10、鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,來(lái)體會(huì)這種情。(師生合作讀3-12節(jié))
四、體悟中心,升華情感
1、村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了。鳥兒(師引讀最后1節(jié))
2、故事讀到這,你有什么新的感受和疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)問(wèn)題:鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱歌?鳥兒為什么對(duì)著燈火看了又看?
(讓學(xué)生各抒己見(jiàn)如:它希望能找回大樹。它很講信用,約定好的事情就一定要做到。它很難過(guò),唱歌表達(dá)自己悲傷的心情。它對(duì)好朋友依依不舍,非常留戀)
*穿插說(shuō)話訓(xùn)練:
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):。接著就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):。
*男、女生朗讀
3、孩子們,長(zhǎng)著茂盛枝葉的大樹變成了樹樁、細(xì)條條兒,做成了火柴,化為了燈火,最終燈火也將熄滅,鳥兒永遠(yuǎn)失去了好朋友,這是誰(shuí)的錯(cuò),你們?cè)敢馓娲髽浜网B兒來(lái)說(shuō)說(shuō)心里話嗎?(指名)
4、拓展說(shuō)話:鳥兒依舊忘不了自己的好朋友。第二年春天,它又飛回來(lái)了,(媒體出示圖片)看見(jiàn)了怎樣的景象?會(huì)怎么想,怎么說(shuō)?(結(jié)合課后的語(yǔ)言直播廳)
五、總結(jié)
從你們樸實(shí)的話語(yǔ)中,老師感受到你們都是一群有愛(ài)心,有環(huán)保意識(shí)的好孩子。你們美好的愿望一定會(huì)實(shí)現(xiàn),我們的地球媽媽一定會(huì)更美麗!
《去年的樹》教案2
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力:
1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字;
2.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容;
3.讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;
4.多層次品讀課文角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
過(guò)程與方法:
通過(guò)捕捉人物角色,想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
體會(huì)和懂得信守諾言,珍惜朋友之間的情意;體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn):讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
難點(diǎn):體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程
一、引入揭題
利用歌曲《朋友》引入課題
二.檢查生字
讓學(xué)生讀生字,提醒注意的字,師范寫
(CAI融、剩、伐、煤及其生詞)個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀,四個(gè)生詞;
三.自主讀文,初步感知
1.學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;
2.概括課文內(nèi)容(學(xué)生暢談)
3.師指導(dǎo)捕捉人物角色,想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容:
鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,還答應(yīng)__________________。
第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來(lái)找它的朋友時(shí),樹_______________。
她四處尋訪,問(wèn)了______、_______和__________。
最后找到__________________,唱起了__________。
四、研讀對(duì)話,體會(huì)小鳥的真情
1.師:讓我們走進(jìn)第一幅圖畫——鳥與樹的圖片
一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。
師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹與鳥形影不離的語(yǔ)氣。
2.讀出鳥與樹分別時(shí)的話:
“再見(jiàn)了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽!
“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的感情
3.師過(guò)渡:正因?yàn)殡y分難舍所以鳥許下諾言,鳥兒等呀盼呀春天來(lái)了,可是樹不見(jiàn)了!
默讀5—14自然段,找出有關(guān)鳥兒對(duì)話的部分,在旁邊寫寫自己的體會(huì)。
4.出示對(duì)話生交流體會(huì),通過(guò)個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情。
5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥指導(dǎo)樹師燈火時(shí),小鳥師怎么做的的呢?
生讀出語(yǔ)句談體會(huì)
五、延伸拓展,自主發(fā)展
1.師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理:
2.有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3.小練筆;學(xué)生交流所寫內(nèi)容;
六、新美南吉的其他作品
板書:去年的樹
守諾言重情誼
《去年的樹》教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)二類生字,會(huì)寫4個(gè)一類生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排,以及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)內(nèi)容:
深入學(xué)習(xí)課文,體會(huì)情感,學(xué)習(xí)擬人體童話的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí):
1、談話引入:今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)?《去年的樹》一文。請(qǐng)大家回憶一下,這篇課文主要講了一件什么事?用自己的話向大家講述一下。
多媒體提示:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時(shí),答應(yīng)( )?墒,第二年春天,鳥兒從南方飛回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)( )。它到處尋找,問(wèn)了( )、( )和( ),知道了( )。于是,鳥兒( )。
2、這篇童話很有特色,它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對(duì)話?分別是哪幾次?相應(yīng)板書如下:
11 去年的樹
鳥兒———樹
樹根
門先生
小女孩
二、新授
。ㄒ唬、學(xué)習(xí)第一部分:“鳥和樹的對(duì)話”
1、鳥兒和樹是好朋友。從哪個(gè)句子最能體現(xiàn)?強(qiáng)調(diào)“天天唱”,“天天聽”。
2、寒冷的冬天就要來(lái)了,鳥兒必須飛到很遠(yuǎn)的地方過(guò)冬。兩個(gè)好朋友不得不分別,這是多么無(wú)奈、傷感!想想:它們會(huì)是怎樣的心情呢?又說(shuō)了什么呢?該如何讀出這種心情?
多媒體出示:樹對(duì)鳥兒說(shuō):“再見(jiàn)了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給你聽!
鳥兒說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái)。給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
3、指導(dǎo)感情朗讀:樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼,還有淡淡的傷感。而鳥的回答信誓旦旦,語(yǔ)氣堅(jiān)決。
師:請(qǐng)找你的好朋友一起來(lái)讀一讀?
。ǘW(xué)習(xí)鳥兒與樹根、門先生、小女孩的對(duì)話部分。
1、師:冬天過(guò)去,春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了,鳥兒又回到了這里,找她的好朋友樹來(lái)了?墒,她的好朋友卻不見(jiàn)了。她找啊找,問(wèn)了又問(wèn)……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光,只剩下點(diǎn)燃的燈火。
想想:A、鳥兒尋找好朋友樹時(shí)的心情是怎樣的?B、當(dāng)她一次次沒(méi)找到好朋友時(shí),心情又會(huì)怎樣?C、她會(huì)想些什么說(shuō)些什么呢?D、第一次對(duì)話該如何感情朗讀?
2、學(xué)生自讀,體會(huì)不同角色的心情。再小組交流。
3、集體交流。以讀為主,抽生示范,并說(shuō)出這樣讀的理由。
教師相機(jī)點(diǎn)撥,強(qiáng)調(diào):A、“樹根”本是樹的一部分,讀他的話時(shí),要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。
。隆ⅰ伴T先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了,早已不以為然。要用平淡、冷漠的語(yǔ)氣。)
C、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些。
《去年的樹》教案4
1.會(huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字,會(huì)寫“等、剩”等13個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感,體驗(yàn)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。
3.感受小鳥和大樹之間深厚、真摯的友誼,對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)誠(chéng)信的可貴以及環(huán)保的重要性。
1.有感情朗讀,體會(huì)小鳥和大樹內(nèi)心的不同情感。
2.讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
懂得童話故事蘊(yùn)含的信守諾言這一道理。
2課時(shí)
第一課時(shí)
1.會(huì)認(rèn)“伐、斧”等7個(gè)生字,會(huì)寫“等、!钡13個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字“切”。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。
2.初讀課文,理清脈絡(luò)。
課件
一、播放動(dòng)畫,交代任務(wù)。
1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,以前我們學(xué)過(guò)童話故事,明白童話中所闡明的道理。今天,我們?cè)趤?lái)學(xué)習(xí)一篇新的童話故事《去年的樹》,看看我們又會(huì)有什么收獲。
2.(課件出示2)播放《去年的樹》動(dòng)畫。
3.這節(jié)課我們就練習(xí)讀好這個(gè)童話故事,注意體驗(yàn)故事中小鳥和大樹的內(nèi)心情感的變化。
二、初讀課文,整體感知。
初讀要求:(課件出示3)
1.請(qǐng)小朋友自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。邊讀邊在文中框出生字,給生字表里的生字注音。
2.標(biāo)出理解、不理解的詞句。
3.標(biāo)出小節(jié)號(hào),并作讀后感悟的批注。
4.想想文中寫了樹和鳥的什么故事?
(一)學(xué)生按初讀要求自主預(yù)習(xí)。
(二)預(yù)習(xí)反饋:
1. 出示認(rèn)讀的詞語(yǔ) (課件出示4)
寒冷 融化 離開 等著 剩下 斧子 砍倒 山谷 切成條 火柴 煤油 告訴 睜眼睛 接著 伐木 鋸木頭 點(diǎn)燃
2.檢查生字的認(rèn)讀情況。 開火車讀,并說(shuō)出識(shí)字方法。
3.教師適時(shí)歸納
。1)正音。
翹舌音“睜 柴 燃”;前鼻音“砍 燃”;后鼻音“等 剩 睜 融”。
。2)識(shí)記字形。
你有什么好辦法記住這些字嗎?
形聲字記憶:媒-煤 由-油 箏一睜
熟字帶生字:父一斧 然一燃 居一鋸
熟字加偏旁:戈+亻=伐 乘+刂=剩 妾+扌=接 石+欠=砍 此+木=柴
4.鞏固記憶。男女對(duì)讀、分組比賽讀、齊讀。
三、朗讀讀文,整體感知。
師:同學(xué)們,我們把這些字寶寶放回課文中一起來(lái)讀讀他,看我們能不能認(rèn)識(shí)他。
1.練習(xí)朗讀課文,要求讀出自己的感受。
2.教師引讀。
師:一棵樹和一只鳥兒是好朋友,當(dāng)春天來(lái)到樹林里的時(shí)候,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。)
師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。)
師:誰(shuí)的眼前浮現(xiàn)畫面了?老師告訴你啊,一邊讀書,一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法,我們都要學(xué)會(huì)它。
3.談話過(guò)渡:就這樣,鳥兒天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱,可是,寒冷的冬天就要來(lái)了,鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,臨別前,這對(duì)好朋友說(shuō)了些什么?以后又發(fā)生了什么事呢?
4.學(xué)生接著讀后面的課文。
四、規(guī)范寫字,書寫指導(dǎo)
。ㄕn件出示5)(課件出示生字田字格課件)
冷 離 等 剩 斧 砍 谷 柴 煤 油 訴 睜 接
1.觀察生字,書寫這些生字時(shí)要注意什么?
預(yù)設(shè):
。1)左右結(jié)構(gòu)的字:如“冷 砍 煤 油 訴 睜 接”等書寫時(shí)注意左窄右寬;而“!睍鴮憰r(shí)則左寬右窄。
。2)上下結(jié)構(gòu)的字:如“等 斧 柴”,上邊的部分不要寫得太寬,是上窄下寬的字。
2.練習(xí)寫字,教師指導(dǎo)
(1)學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
。2)投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。
。3)小結(jié):書寫美觀、正確的,請(qǐng)為自己再加上兩顆星。沒(méi)有得到星的同學(xué)可要加油了!
《去年的樹》教案5
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地研讀課文,抒發(fā)感受。
2.過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ挘瑢W(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法,培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情,使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):通過(guò)更多的事例明白要信守諾言這一道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教時(shí)安排:2教時(shí)
流程設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一.媒體激趣,導(dǎo)入新課
1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友??大樹唱歌。樹呢,搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著…… 這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2.板書課題:去年的樹(齊讀)
二.自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難。
1.請(qǐng)大家讀課文,哪里不明白的,打個(gè)問(wèn)號(hào)。
。▽W(xué)生讀,教師巡視,隨即點(diǎn)撥:有的小朋友在讀第二次了,真認(rèn)真啊!有的小朋友結(jié)合課后問(wèn)題去讀,這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。)
2.交流初讀心得
讀到現(xiàn)在,你想說(shuō)點(diǎn)什么?
預(yù)設(shè)疑問(wèn):
A.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別?(這兩個(gè)詞很接近,但用的地方不同,“歌唱”一般帶有贊美什么的意思,比如“歌唱祖國(guó)”,“歌唱家鄉(xiāng)”,“歌唱美麗的景色”,而“唱歌”不含這些意思。
B.鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過(guò)的歌?題目為什么取“去年的樹”?
。愕膯(wèn)題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問(wèn)?這個(gè)重要的問(wèn)題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文,一邊思考著解決好嗎?)
……
3.小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲,真會(huì)讀書!
三、初步研討,合作學(xué)習(xí),主動(dòng)探索
師:孩子們愛(ài)讀書,也很會(huì)讀書,邊讀邊想,提出了很多有思考價(jià)值的問(wèn)題。這些問(wèn)題,我們?nèi)匀挥米x書的方法,在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過(guò)初步的讀,我們知道了小鳥和樹是一對(duì)非常要好的朋友,F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,想想課文從哪個(gè)方面來(lái)寫了小鳥和樹的友情?[
1、請(qǐng)大家默讀課文,用“??”勾出描寫小鳥和樹友情的詞語(yǔ)或句子。哪里讓你感動(dòng)的,在邊上畫一顆心 。
同學(xué)們靜下心來(lái),細(xì)細(xì)地讀這些句子,讀到哪些地方最使你感動(dòng)?同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問(wèn)題。
A、學(xué)生讀書,勾畫批注,主動(dòng)思索(巡視,個(gè)別指導(dǎo))。
B、把自己的意見(jiàn)說(shuō)給小組的同學(xué)聽一聽(有可以把你的意見(jiàn)說(shuō)給另一個(gè)組的孩子聽聽)
C、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得,相互啟發(fā)、促進(jìn)。
小結(jié):孩子們讀書很認(rèn)真,積極思考,積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見(jiàn),為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。
第二課時(shí)
一、深入研讀,互相交流,表達(dá)情感。
師:誰(shuí)能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語(yǔ)或句子,讀給大家聽聽,讓我們交流交流。
相互交流
1、“天天……”一句。
讀著這個(gè)句子,你心里想說(shuō)什么?
。ㄒ粋(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌,那樣的相依相惜,真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友。。
多么幸福啊,讓我們?cè)賮?lái)感受一番,美美地讀!
2.分別時(shí)的對(duì)話。
師:讀著他們分別時(shí)的話,你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎?(難舍難分,有些傷感,無(wú)奈)樹的話該怎么讀?小鳥的話該怎么讀?跟你的同桌練一練。(鳥兒是在向樹保證、承諾,應(yīng)該讀得堅(jiān)定些,寬慰樹的心情。
請(qǐng)男女生對(duì)讀。
小結(jié):寒冬將至,鳥兒跟樹要分別了。他們約定,明年鳥兒還回來(lái)唱歌給樹聽,這是他們之間的約定。(板書:約定)
師:然而第二年春天,當(dāng)鳥兒回來(lái)找他的好朋友樹時(shí),事情卻發(fā)生了變故??樹被人砍倒了,做成火柴,賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊……在鳥兒尋找大樹的過(guò)程中,你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的?
3.鳥兒找了很多地方。
師:為了找到自己朝思暮想的好朋友,小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來(lái)說(shuō)?(百折不撓,心急如焚,堅(jiān)定不移,千里迢迢,不顧一切,不辭辛勞,萬(wàn)分著急,費(fèi)勁周折)
鳥兒的心急如焚,你從哪兒看出來(lái)?
4.出示小鳥向人詢問(wèn)的三次話。
。1)站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?
。2)門先生,我的好朋友??樹在哪兒,您知道嗎?
(3)小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>
任選一句話,指名讀,點(diǎn)撥:
。1)自己的好朋友找不到了,你的心情會(huì)怎么樣?“到什么地方去了?”語(yǔ)速都加快了,說(shuō)明心里很急。
。2)“樹在哪兒,您知道嗎?”你在為大樹擔(dān)心,你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽,一邊在心里呼喚朋友樹對(duì)嗎?你怎么呼喚的?
。3) 小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來(lái),他的好朋友樹還在嗎?此時(shí)他
的心里充滿了憂傷。他難過(guò)得都快要哭出聲了。師:讀著,讀著,你們是不是也被小鳥感動(dòng)了?小鳥在尋找大樹的過(guò)程中,那份焦急,擔(dān)心,急切,就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。∽屛覀円黄鹪賮(lái)感受一次。
二、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話
好朋友樹已經(jīng)不在了,但他化為的燈火還在。
1.于是,村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段
2.這回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?
什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”?為什么唱起去年唱過(guò)的歌?從鳥兒的這些動(dòng)作里,你體會(huì)到他怎樣的心情?(這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情,多少留戀。。ǘ嗝词匦诺男▲B。。ㄐ▲B那么舍不得離開自己的朋友。)(第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火,他有點(diǎn)傷心,說(shuō)不出話來(lái)。他想努力從燈火中找到朋友的影子,所以睜大了眼睛。)
3.想象說(shuō)話
A、現(xiàn)在,你就是那只小鳥,你歷盡艱辛,終于找到了已化為燈火的好朋友大樹,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?你要走了,可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?
B、小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了世間最最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥啊!
當(dāng)小鳥在煤油燈旁,深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí),我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊,真摯的友情是可貴的,信守諾言是美好的,送大家一句話:誠(chéng)信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!
三、想象寫話,深化主題
師: 故事學(xué)到這里,似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想,鳥兒是這樣的信守諾言,那么樹呢?樹是不是也這樣?當(dāng)伐木人來(lái)砍他的時(shí)候,他會(huì)對(duì)伐木人說(shuō)些什么呢?請(qǐng)想象一下這個(gè)情景,寫下來(lái)。
四、拓展延伸,多向?qū)υ?/strong>
師:今天的'課到此結(jié)束了,也許同學(xué)們的心里還有很多話要說(shuō),對(duì)小鳥,對(duì)大樹,對(duì)伐木人,甚至作者,那么回去后,拿起筆來(lái),把你心里要說(shuō)的話寫下來(lái)。
約定
板書:小鳥 去年的樹
尋找
信守諾言
《去年的樹》教案6
1、品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。
。、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
入情入境地朗讀課文,體會(huì)情感。
引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)童話故事所揭示的道理,進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
一、談話導(dǎo)入
。ǔ鍪菊n件)大家看,小鳥正站在樹枝上,為好朋友唱歌呢!樹呢,正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕!
二、演讀課文,傾心對(duì)話
。薄⒔涣,指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的對(duì)話:
、磐瑢W(xué)自由讀。
、仆瑢W(xué)交流,指名讀。
、悄、女生合作讀。
。、指導(dǎo)、交流“小鳥找樹”的語(yǔ)句:
、磐瑢W(xué)找出三組對(duì)話,自讀,體會(huì)小鳥的心情。
、仆瑢W(xué)交流。
、侵攸c(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥的三句問(wèn)話。
、确纸巧首x:
①小組內(nèi)分角色練讀。
②小組展示,同學(xué)評(píng)價(jià)交流。
③扮演讀。
三、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話
1、學(xué)習(xí)課文最后一局部:
、懦鍪菊n件后,同學(xué)說(shuō)感受。
⑵角色體驗(yàn):
此時(shí)此刻,你就是那只小鳥,請(qǐng)你這樣來(lái)讀。
2、想象,對(duì)話:
、抛x后問(wèn):
小鳥,你深情地看著燈火,你在想些什么呢?
、仆瑢W(xué)自由交流。
⑶寫友情卡。
⑷交流友情卡。
四、課外延伸
。薄煟耗氵有話對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?
。病⑼瑢W(xué)自由交流。
五、總結(jié)
六、安排課外作業(yè)
好朋友
小鳥圖
大樹圖
遵守諾言
珍惜友情
《去年的樹》教案7
設(shè)計(jì)意圖:
這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色,一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化了“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過(guò)程”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過(guò)程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1、理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、對(duì)“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
課件出示:鳥兒的日記。
。ㄒ唬20xx年10月28日晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
。ǘ20xx年2月28日陰
給好朋友大樹唱歌并告別。
師導(dǎo)語(yǔ)激趣:同學(xué)們,看!這是鳥兒寫的日記,這究竟是怎么回事呢?
出示課題:去年的樹
二、自主讀文,初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑
3、抽讀、評(píng)議、正音。
4、感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友——————————————。
第二年春天,鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)—————————————,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前—————————。
因?yàn)樗?/p>
三、對(duì)話朗讀,培養(yǎng)語(yǔ)感
師引:這篇童話中有哪些有趣的角色?
。B兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話呢!
1、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說(shuō)的話,用“”畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說(shuō)的話。
2、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。
3、出示對(duì)話,通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情。
小鳥大樹
“好。我明年一定回來(lái)給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”“再見(jiàn)了,小鳥!明年請(qǐng)你再回來(lái),還唱歌給我聽”
樹根
“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?”“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!
。B兒向山谷里飛去)
門
“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒,做成火柴,運(yùn)到村子里賣掉了!
。B兒向村子里飛去)
小姑娘
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊薄盎鸩褚呀?jīng)用完了,火柴點(diǎn)燃的火,還在燈里亮著!
4、想一想,說(shuō)一說(shuō):
伐木人來(lái)砍大樹的時(shí)候,樹對(duì)伐木人說(shuō):“——————————”
四、延伸拓展,自主發(fā)展
1、師激:大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?
2、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話,再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3、出示:“兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了!
學(xué)生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,在想:
鳥兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想:
出示:跳躍的燈火、抒情音樂(lè)。學(xué)生靜悟,對(duì)著燈火說(shuō)出自己的心里話。
4、余念:鳥兒明年還會(huì)來(lái)嗎?20xx年的日記又會(huì)怎樣寫?
《去年的樹》教案8
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,有感情地分角色朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)重難點(diǎn):
理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話激趣,引入課題。
1、談話:同學(xué)們,這個(gè)單元我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了兩篇童話故事,明白了童話中所闡明的道理。今天,我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《去年的樹》,看看我們又會(huì)有什么收獲。
2、板書課題:去年的樹(讀題)
二、自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問(wèn)難
1、學(xué)生自主閱讀課文,不明白的地方作上記號(hào)。
2、交流讀書心得:讀了課文,請(qǐng)談?wù)勀阕x文后的感受,或者說(shuō)說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻的印象,也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書時(shí)的疑問(wèn)。
3、小結(jié)。
三、精讀課文,潛心對(duì)話
1、談話:這篇童話是通過(guò)對(duì)話展開故事情節(jié)的,全文共有幾次對(duì)話?分別是哪幾次?
2、生小組合作交流
3、指導(dǎo)朗讀文中的四次對(duì)話,體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的深厚感情。
樹對(duì)鳥兒說(shuō):再見(jiàn)了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái)還唱歌給我聽。
鳥兒回答:好的,我明年春天一定回來(lái)給你唱歌,請(qǐng)等著我吧!
。1)師生接讀對(duì)話,
。2)指導(dǎo)學(xué)生感情讀對(duì)話。
。3)引導(dǎo)學(xué)生展開想象:鳥兒找不到好朋友,心里急嗎?會(huì)在心里說(shuō)些什么?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?
。4)指學(xué)生分角色讀對(duì)話
四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話
好朋友樹已經(jīng)不在了,但他化為的燈火還在,
1、于是,村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了。生齊讀最后三個(gè)自然段。
2、讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn),師相機(jī)引導(dǎo)品讀看,體會(huì)鳥兒對(duì)數(shù)無(wú)比的神情和留念。
3、想象說(shuō)話(鳥兒看著化為燈火的樹會(huì)說(shuō)些什么?當(dāng)她唱完歌后,看看燈火又會(huì)說(shuō)些什么?)
五、總結(jié)全文,深化情感
小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但是他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了世界最寶貴的誠(chéng)信。這是一只多么重情、守信的小鳥啊!當(dāng)小鳥在煤油燈旁,深情地為她的朋友唱起去年的歌時(shí),我們?cè)谛睦镆矠樾▲B的美好心靈唱起了贊歌。是啊,真摯的友情是最可貴的,信守諾言是美好的,送同學(xué)們一句話:誠(chéng)信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!
《去年的樹》教案9
這篇童話主要通過(guò)對(duì)話展開故事的情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共有四次對(duì)話。第一次是鳥與樹的對(duì)話,它們約定明年春天相見(jiàn)時(shí)鳥再唱歌給樹聽;第二次是鳥與樹根的對(duì)話,鳥向樹根詢問(wèn)樹到什么地方去了,樹根告訴它,伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了;第三次是鳥與門先生的對(duì)話,鳥向門先生打聽樹的去處,大門告訴它,樹被切成細(xì)條條做成火柴,賣到村子里去了;第四次是鳥與小姑娘的對(duì)話,鳥向小姑娘打聽,小姑娘告訴它,火柴已經(jīng)用光,只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火。這四次對(duì)話,構(gòu)成了一個(gè)完整的故事,課文所說(shuō)明的道理也在這四次對(duì)話以及后來(lái)鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來(lái)。
這篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華,全文沒(méi)有華麗的詞句,用白描的手法,寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼,略去了鳥兒在尋找朋友過(guò)程中以及面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫,給讀者留下了很大的想象空間,在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。讀罷此文,鳥兒對(duì)樹的那種濃濃深情便躍入腦間,揮之不去。
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理:高尚的、令人蕩氣回腸的友情;信守諾言,珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展;要無(wú)私奉獻(xiàn)。
讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。
課件。
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、情境激趣,導(dǎo)入新課
1、課件播放:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。
2、板書課題,齊讀:讀了課題,你有什么疑問(wèn)?
二、自主讀文,初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,要求:讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。
2、抽讀課文,評(píng)議正音。
指導(dǎo)兒化詞語(yǔ):如,“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”,應(yīng)讀準(zhǔn)兒化韻,注意后面的“兒”不要自成音節(jié),應(yīng)該同前面的字連在一起讀。還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)這些詞語(yǔ)加上兒化韻后,在語(yǔ)氣和感情色彩上發(fā)生的變化,如,“鳥兒”體現(xiàn)了作者的喜愛(ài)之情;“細(xì)條條兒”突出了“條條兒”的細(xì)小、輕微,表達(dá)出作者對(duì)大樹變成火柴后的惋惜之情。
3、認(rèn)讀生字詞
注意“!钡淖x音是翹舌音,左邊“乘”的“捺”畫變“點(diǎn)”。
三、再讀課文,理清思路
1、默讀課文,想想課文按什么順序?qū)懙模?/p>
2、感知內(nèi)容(出示):學(xué)生暢談。
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友
第二年春天,鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) ,于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前 。因?yàn)樗? 。
四、布置作業(yè)
朗讀課文;抄寫字詞。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。
二、朗讀對(duì)話,培養(yǎng)語(yǔ)感
1、師引:這篇童話屬擬人體童話。這篇童話中有哪些有趣的角色啊?(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……)他們還會(huì)說(shuō)話呢!
2、找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說(shuō)的話,用“ ”畫出樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說(shuō)的話。
3、學(xué)生自主嘗試模仿朗讀喜歡的角色對(duì)話。
4、出示對(duì)話,通過(guò)個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、等方法來(lái)感悟角色,體驗(yàn)心情。
。1)小鳥與大樹的對(duì)話
“再見(jiàn)了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽!
“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌,請(qǐng)等著我吧!”
指導(dǎo)讀:第一次樹與鳥的對(duì)話要讀出依依惜別、難舍難分之情。樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌,它們是那樣的相依、相惜。可是,寒冬來(lái)臨,它們不得不分手,這是多么的無(wú)奈、多么的傷感!樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼:“明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽!兵B的回答信誓旦旦,語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定,做出了保證:“我明年春天一定回來(lái),給你唱歌!
(2)小鳥與樹根的對(duì)話
“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”
“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!
。B兒向山谷里飛去)
(3)小鳥與門的對(duì)話
“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。”
。B兒向村子里飛去)
(4)小鳥與小姑娘的對(duì)話
“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)??/p>
指導(dǎo)讀:“火柴已經(jīng)用光了。可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著!
后面的三次對(duì)話,鳥都是在尋找樹,要用詢問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀,當(dāng)它一次又一次地找不著時(shí),心里是非常焦急的。所以,讀鳥向門先生和小女孩的問(wèn)話時(shí),心情一次比一次急切。當(dāng)它得知樹被“砍倒”,被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著,它的內(nèi)心越來(lái)越憂傷,讀時(shí)要突出一次比一次傷心、一次比一次難過(guò)。三個(gè)角色的回答,其身份不一樣,朗讀時(shí)也應(yīng)有所區(qū)別。讀樹根的話時(shí),要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣,因?yàn)闃涓臼菢涞囊徊糠;讀門先生的話,聲音要顯得平淡,因?yàn)楣S的大門對(duì)這樣的事情見(jiàn)得多了,不以為然了;小姑娘的回答,聲音要稚嫩些。
三、角色朗讀
1、分角色有感情地朗讀四次對(duì)話,體會(huì)小鳥與樹分別時(shí)的依依惜別之情,以及鳥尋訪大樹時(shí)的焦急、傷心之情。
2、師生互讀互議
四、想象感悟
1、想象鳥兩次對(duì)著燈火“看了一會(huì)兒”的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)鳥對(duì)樹的深情與留戀。
。1)出示:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。”
。2)理解:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒!薄俺炅烁瑁B兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了!
。ㄟ@兩句話頗為傳神,特別是其中的兩個(gè)“看”字,讓人產(chǎn)生無(wú)窮的遐想。第一個(gè)“看”,是在鳥兒費(fèi)盡周折,終于找到了自己的好朋友之時(shí)──雖然只是用自己的好朋友做的火柴點(diǎn)燃的燈火,鳥兒睜大眼睛,仿佛在說(shuō),樹朋友,我終于找到你了,我來(lái)給你唱歌了!第二個(gè)“看”,鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的諾言,仿佛在說(shuō),樹朋友,我唱的歌你聽見(jiàn)了嗎?再見(jiàn)了朋友。這兩個(gè)“看”字,飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情和留戀,使朋友間的深厚情誼躍然紙上。)
。3)學(xué)生自讀思考:鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,在想: 。
鳥兒唱完歌兒,對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想: 。
2、拓展想象:讀了這篇童話故事后,你肯定還有很多話想說(shuō),你對(duì)小鳥、大樹、伐木人說(shuō)說(shuō)心里話,然后寫下來(lái)。
。1)說(shuō)話:
我想對(duì)小鳥說(shuō): 。
我想對(duì)大門說(shuō): 。
我想對(duì)伐木人說(shuō): 。
。2)全班交流
鳥兒,我想對(duì)你說(shuō),你那首誠(chéng)信的歌會(huì)永遠(yuǎn)留在你和大樹心里,大樹會(huì)是你永遠(yuǎn)的好朋友。
伐木人,難道小鳥這份純真的友情還不能打動(dòng)你嗎?如果你是個(gè)有心人,你就應(yīng)該珍視它們的友誼,愛(ài)護(hù)樹木。
大樹,你為人們點(diǎn)燃燈火,為人們照亮,你真了不起!
五、回歸升華
課文蘊(yùn)含著許多道理,你收獲的是什么?(如,要信守諾言、珍惜友情;要保護(hù)環(huán)境,愛(ài)護(hù)樹木,人與自然和諧相處,共同發(fā)展;要無(wú)私奉獻(xiàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)出自己的感受和見(jiàn)解,只要能從課文中找出支撐的理由,不脫離文本的本意,都是可以的。)
六、作業(yè)布置
鳥兒明年還會(huì)來(lái)嗎?請(qǐng)你續(xù)編故事。
《去年的樹》教案10
教學(xué)目標(biāo):
1.讀通、讀懂課文,有感情朗讀課文。
2.體會(huì)童話的語(yǔ)言美 ,意境美。
3.體會(huì)小鳥與樹之間的真摯情誼,和小鳥信守承諾的品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn):
讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色心理。
教學(xué)難點(diǎn):
能有感情地朗讀課文,懂得信守諾言,珍惜朋友間的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一.創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入。
說(shuō)到朋友,我想在座的每位同學(xué)都有朋友,你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>
這節(jié)課,我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友,他們就是鳥兒和樹。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事。(板書:去年的樹)
二.初讀課文,整體感知。
1.上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好。
。▽W(xué)生自由朗讀,教師巡視)
2.想起課文的大概內(nèi)容了嗎?想起來(lái)了我們就來(lái)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文,看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。
3.讀課文時(shí),你們注意到了嗎?本篇文章在描寫方面以什么為主呢?
。ㄒ哉Z(yǔ)言描寫為主)
三.感情朗讀,逐層體驗(yàn)。
1.文章里寫了幾次對(duì)話呢?分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話,請(qǐng)自己讀課文,在文章中找出答案,并用橫線畫住相關(guān)語(yǔ)句。
。ㄐ▲B與大樹,小鳥與樹根,小鳥與門先生,小鳥與小女孩)
2.畫完后,我們一句一句的來(lái)體味句子里的感情。一開始我們知道了小鳥與樹是朋友,他們是什么樣的朋友呢?(好朋友)課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友,找出句子讀一讀。
。B兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì))
3.可是寒冷的冬天就要來(lái)到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去,這對(duì)好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢?讀一讀他們之間的對(duì)話看看你感受到了什么?(悲傷,難過(guò),依依不舍,難舍難分),除了這傷感,還有其他的感觸嗎?(小鳥許下諾言的堅(jiān)定)你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣嗎?找自己的好朋友試一試吧!
4.春天又來(lái)了,還記得小鳥的承諾嗎,小鳥履行了自己的諾言嗎?可是它回來(lái)找它的朋友時(shí),它見(jiàn)到了樹嗎?(沒(méi)有)它看到了什么?(樹根)如果你是小鳥,你心里會(huì)怎么想?
。▽W(xué)生自由回答)
5.同學(xué)們想的非常好,小鳥回來(lái)找樹,可是卻只看到樹根,它的心情怎樣?(著急,焦急)它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)樹根說(shuō)話?(出示黑板:“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?“鳥兒_問(wèn)樹根)樹根回答小鳥時(shí)又有怎樣的語(yǔ)氣呢?(無(wú)奈,難過(guò),因?yàn)闃涓彩菢涞囊徊糠郑┳约涸囍x一讀。
學(xué)生試讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
6.小鳥接著去工廠里尋找它的朋友,因?yàn)榈谝淮嗡鼪](méi)找到樹,第二次它的心情變化了嗎?變的怎么樣了?(出示黑板:門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?鳥兒_問(wèn)門先生。)門先生如何回答小鳥的,自己試著讀一讀。
學(xué)生讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
7.樹被做成火柴運(yùn)到村子里,于是小鳥向村子飛去,繼續(xù)尋找。這一次它問(wèn)的是小女孩,想想小鳥的語(yǔ)氣會(huì)怎樣?(出示黑板:小鳥_問(wèn)小女孩:“小姑娘,請(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊保?/p>
學(xué)生品讀,教師相機(jī)指導(dǎo)。
8.小鳥堅(jiān)持不懈,歷經(jīng)波折終于見(jiàn)到了它的朋友,如果你是這只小鳥,此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢?站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。
9.小鳥睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。唱完歌,小鳥又看了一會(huì)兒,便飛走了。小鳥兩次看燈火,看的心情一樣嗎?有什么不一樣,可以說(shuō)一說(shuō)嗎?
10.這就是小鳥與樹之間的感人故事,課文學(xué)完了,你有什么感觸呢?(被她們之間的友誼所感動(dòng))除了友誼,你還有什么感觸?(保護(hù)環(huán)境,信守承諾…)
11.課文學(xué)完了,你還想說(shuō)什么,對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?
四.分角色朗讀。
五.集體朗讀課文,感悟課文里的真摯情感。
《去年的樹》教案11
課時(shí)目標(biāo):
1、知識(shí)和能力目標(biāo):讀懂課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境的演讀課文。
2、過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ,學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
教學(xué)重點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)。
2.指導(dǎo)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:制作課件
學(xué)生:預(yù)習(xí)課文
流程設(shè)計(jì):
一、起
1、師:這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)---生:齊讀《去年的樹》。
2、師:上節(jié)課我們讀懂了童話,還認(rèn)識(shí)了生字詞,你們還記得“伐”嗎?(生書空,師相機(jī)板書)你是怎樣記住的?(找生回答)是伐什么呢?生回答:樹。(師相機(jī)板畫一棵高大的大樹。)
二、承
1、師:那樹被伐之前有什么故事,被伐之后又發(fā)生了怎樣的事情呢?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文。(找生回答)
2、師:你們通過(guò)“伐”字弄清了課文的主要內(nèi)容,知道了樹和小鳥是好朋友(貼圖片鳥),小鳥飛向南方之前,答應(yīng)樹
生: “明年春天一會(huì)來(lái)”。師:春天來(lái)了,小鳥回來(lái),他的好朋友樹卻不見(jiàn)了,他去問(wèn)樹根、門先生、小女孩(師相機(jī)板書:樹根、門先生、小女孩)鳥兒在燃著的燈火前唱起了 -----
生:去年的歌。(師相機(jī)板畫燈火)
3、師:同學(xué)們,你們很會(huì)讀書,抓住了事情的轉(zhuǎn)折點(diǎn)“伐”,弄清了事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果,這就是概括文章內(nèi)容的一種方法。原本是一株高大挺拔的大樹,如今卻成了一盞燈火,樹呀,你已經(jīng)成為去年的記憶,所以題目叫----
生:“去年的樹”
三、展
1.師:這篇童話很特別,它是通過(guò)對(duì)話的形式展開的,請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文,看有幾次對(duì)話,并把它畫下來(lái)。(找一名起來(lái)展示)那你們有信心把它讀好嗎?
2.師:樹被伐之前,樹和小鳥的對(duì)話,應(yīng)該怎樣讀呢?(多媒體出示樹和小鳥的對(duì)話)(同桌互練、指名讀)
師采訪:小鳥,你明年春天肯定會(huì)來(lái)嗎?
生:一定。
師:那你堅(jiān)定的向樹保證。
師:樹呀,你為什么那樣讀呀?你能把你的心情表達(dá)出來(lái)嗎?生:有感情地讀“明年春天一定會(huì)來(lái),還唱歌給我聽”。
師:通過(guò)“還”字體會(huì)到了什么?
生:他倆是好朋友。那課文中是怎么說(shuō)的呢?
生:齊讀第一自然段。(多媒體出示第一自然段)
師:正因?yàn)檫@份深厚的感情,所以小鳥說(shuō)---
生:“明年春天一定會(huì)來(lái)”
師:這是小鳥對(duì)大樹的承諾。師相機(jī)板書:承諾。
3.師:小鳥帶著美麗的承諾飛走了。光陰似箭,日月如梭,轉(zhuǎn)眼間,溫暖的春天來(lái)到了,小鳥迫不及待的、興致勃勃的從南方趕來(lái)找他的好朋友,但他的好朋友樹卻不見(jiàn)了,他去問(wèn)樹根、門先生、小女孩,現(xiàn)在我們按照第一次對(duì)話的方法,抓住關(guān)鍵詞,走進(jìn)角色來(lái)讀小鳥的這三句話。(分組練習(xí)、指名讀鳥兒與樹根、門先生、小女孩的三次對(duì)話。(評(píng)一評(píng)誰(shuí)讀得好)采訪:你為什么這樣讀。
同學(xué)們,鳥兒一次次尋找,一次次落空,心情一次比一次著急、傷心,所以語(yǔ)速就一次比一次急促。
生:齊讀這三句話(多媒體出示鳥的三句話)
4.師:那樹根、門先生、小女孩又是怎樣回答的呢?
生:分角色品讀對(duì)話,感悟高尚的友情。
(找生評(píng)價(jià):你覺(jué)得樹根怎樣?大門呢?)
師:?jiǎn)枠涓烷T先生為什么這樣讀?
生:(樹根)樹干和樹根本來(lái)就是一家人,如今卻被伐木人活生生的分開了,我非常非常得難過(guò)。
師:是呀,樹根呀,樹本來(lái)是高高地立在這兒的,如今卻被砍掉了,你能不難過(guò)嗎?你能再傷心地讀一讀嗎?
生:充滿感情地讀了一遍。
師:他的傷心你感受到了嗎?
生:(們先生)我整天在劇木廠門口,看把木頭鋸成細(xì)條條兒是一件很普通的習(xí)以為常的事情,所以我用毫不在乎的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師:你們體會(huì)的這樣到位,那我們合作讀好不好?女生扮小鳥,男生扮其他角色。
5.指導(dǎo)說(shuō)話:鳥兒________地尋找好朋友樹。
師:鳥兒就這樣不停地找呀找呀,找到很多地方,卻找不到去年的樹,那用什么詞來(lái)形容呢?
生:根據(jù)自己的體會(huì)回答
師:同學(xué)們,鳥兒千里迢迢,歷盡艱難地尋找他的好朋友樹,但她找到了嗎?生:沒(méi)有。多傷心呀,鳥兒的這種焦急、牽掛、關(guān)心就是奉獻(xiàn)給樹的這份珍貴的友情(相機(jī)板書:友情)
6、師:去年的樹,今年已不復(fù)存在了(相機(jī)板書今年),師充滿激情地配樂(lè)范讀最后三個(gè)自然段。
生:邊聽邊欣賞媒體動(dòng)畫,理解兩個(gè)“看”字,體會(huì)鳥兒對(duì)樹的真情。
師:同學(xué)們,你的心情怎樣?我想你們是從后三個(gè)自然段的內(nèi)容體會(huì)到的。(多媒體出示后三段內(nèi)容)。
在這兒,鳥兒看了幾次?第一次是怎樣看的?從中體會(huì)到了什么?鳥兒面對(duì)燈火會(huì)說(shuō)些什么?第二次又怎樣看的呢?
生:根據(jù)自己的理解、體會(huì),展開想象的翅膀,自由回答
四、轉(zhuǎn)
1.同學(xué)們理解得很好,現(xiàn)在我們合作一下,我扮演鳥,你們扮演其他的角色,現(xiàn)在用轉(zhuǎn)述的方式,把樹根、門先生、小女孩還原成樹自己的話來(lái)回應(yīng)我對(duì)鳥的呼喚吧!
師:(滿懷激情地說(shuō))去年的樹呀,我臨走的時(shí)候,你曾對(duì)我說(shuō)-----
生:“明年春天一定回來(lái),還唱歌給我聽。”
師:“春天來(lái)了,我回到了你去年挺立的地方,你卻不見(jiàn)了,(相機(jī)擦去板畫的樹,只剩下樹根),可我找的不是樹根呀,樹呀樹呀,你在哪里,你在哪里---”
生:“鳥兒,鳥兒,伐木人用斧子把我砍到,拉倒山谷里去了!
師:樹呀樹呀,我找的不是樹根呀(相機(jī)擦掉板書樹根),你在哪里,你在哪里---
生:“鳥兒,鳥兒,我在鋸木廠里被鋸成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的廠子里賣掉了!
師:“找到門先生也沒(méi)用。。ㄏ鄼C(jī)擦掉板書門先生)我又一次失敗了,樹呀,你在哪里,你在哪里---”
生:“鳥兒,鳥兒,火柴已經(jīng)用光了,只有點(diǎn)燃的火還在這盞燈里亮著”
師:(難過(guò)的)樹呀樹呀,我滿懷信心的來(lái)找你,你卻出奇的不見(jiàn)了,我心急如焚,現(xiàn)在你卻被鋸成火柴,但我來(lái)為您歌唱,唱我們的友情,唱我們的承諾,你聽見(jiàn)了嗎?此時(shí)此刻,樹根靜靜地站在那兒,村子里的燈火還在默默地亮著,只有鋸木聲還在沙沙響,出示“山谷里鋸木頭的聲音還在沙---沙---地響著”
2、面對(duì)樹根、燈火,還有沙---沙---的鋸木聲,你想說(shuō)些什么呢?
用“_________,我想對(duì)你說(shuō)”的句式把自己想說(shuō)的寫下來(lái)。(分小組交流展示自己的作品,每組選一名代表,全班交流。)
五、合
師:去年的樹,今年已不復(fù)存在了,讓我們留戀的呼喚這棵樹---
生:“去年的樹”。
師:去年的樹,燃燒了自己,照亮了別人,他是光榮的,讓我們自豪地讀---
生:“去年的樹”
師:去年的樹,燃燒了自己,照亮了別人,你這種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神值得我們學(xué)習(xí),讓我們意味深長(zhǎng)地讀---
生:“去年的樹”
六、作業(yè)超市
師:同學(xué)們,發(fā)生在樹與小鳥之間的童話,帶給我們無(wú)限的想象和思考,我們也可以嘗試創(chuàng)作動(dòng)人的童話,其實(shí)鳥與樹的童話還沒(méi)有結(jié)束,也許明年的樹、未來(lái)的樹(板書明年、未來(lái))還會(huì)發(fā)生動(dòng)人的故事,這是老師給你們留下的作業(yè),老師期待明年的樹、未來(lái)的樹。
《去年的樹》教案12
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知:在閱讀的過(guò)程中獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課生字6個(gè);能正確填寫量詞。
操作:
1、默讀課文,體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
2、能正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。
情感:體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情感受友情的珍貴,感受鳥兒的守信。
教學(xué)重點(diǎn):
1、正確有感情地朗讀課文,讀出鳥兒和樹樁、大門、女孩等不同的語(yǔ)氣。
2、懂得大自然有自己的發(fā)展規(guī)律,人類不能肆意破壞,懂得保護(hù)自然,愛(ài)護(hù)生存環(huán)境的重要性。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)鳥兒失去朋友的悲傷心情。感受友情的珍貴,感受鳥兒與樹之間誠(chéng)信。
教學(xué)過(guò)程
媒體激趣、導(dǎo)入新課
播放媒體:瞧,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為它的好朋友——大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……多么歡樂(lè)的時(shí)光!可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去,于是大樹對(duì)鳥兒說(shuō)(出示句子)
好朋友就要分離了,同桌演一演鳥兒和大樹的道別。(注意讀好小鳥的話)
師:鳥兒和大樹依依惜別,明年他們還會(huì)見(jiàn)面嗎?今天我們就要學(xué)習(xí)11課《去年的樹》
出示課題,齊讀
整體感知課文內(nèi)容
自由讀文
要求:
1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文
2)思考:鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹 。第二年春天,鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) 。于是鳥兒?jiǎn)柫?、 和 ,最后見(jiàn)到了 的大樹。
2、交流
3、默讀,用直線劃出鳥兒和樹樁、大門、小女孩的三組對(duì)話
4、交流、出示
三、研讀對(duì)話,讀中感悟
1、快速默讀課文,用直線劃出鳥兒和樹樁、工廠大門、小女孩的對(duì)話
2、是啊!為了找到曾經(jīng)朝夕相處的好朋友,鳥兒不停地飛來(lái)飛去,問(wèn)了又問(wèn)。請(qǐng)小組分角色朗讀對(duì)話
3、指名幾組讀對(duì)話,其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)(感受鳥兒的焦急、擔(dān)心和傷心)
3、好朋友不見(jiàn)了,鳥兒是多么地牽掛!這回請(qǐng)你和同桌合作,選擇一組對(duì)話,發(fā)揮合理的想像給鳥兒說(shuō)的話加上提示語(yǔ),練習(xí)朗讀。
鳥兒________地問(wèn)樹樁:“大樹到哪里去了?”樹樁回答……
鳥兒________地問(wèn)工廠的大門……
鳥兒________地問(wèn)小女孩…
4、大家讀得都很用心,把鳥兒對(duì)大樹的無(wú)限真情表現(xiàn)得淋漓盡致,令人感動(dòng)。誰(shuí)愿意來(lái)演一演這只深情的鳥兒,在演之前再讀讀它說(shuō)的話,要努力記住。
鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮位匚哆@個(gè)動(dòng)人的故事,師生配合讀3-12節(jié)。
四、加深感悟、升華情感
1、村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友又見(jiàn)面了,鳥兒--師引讀最后一節(jié)
2、讀到這里你有什么問(wèn)題嗎?
1)鳥兒為什么要對(duì)燈火唱歌?
2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?
讓學(xué)生各抒己見(jiàn),如:它希望能找回大樹;它很講信用,約定好的事情一定要做到;它很難過(guò),唱歌表達(dá)自己悲傷的心情;它對(duì)好朋友依依不舍,非常留戀……
3、說(shuō)話訓(xùn)練
示:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“ !苯又统鹑ツ瓿^(guò)的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,好像在說(shuō):“ !
回歸課題
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地說(shuō)——(讀題)
去年的樹,為什么不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀——(讀題)
五、課外拓展
鳥兒依舊忘不了自己的好朋友,第二年春天,它又飛回來(lái)了,看見(jiàn)了怎樣的景象?會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?(結(jié)合課后的語(yǔ)言直播廳)
《去年的樹》教案13
新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過(guò)程”,本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念,教師主導(dǎo),學(xué)生主體,把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來(lái),以讀激情,以情帶讀,以讀傳情,通過(guò)師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過(guò)程中品味語(yǔ)言,感受課文所蘊(yùn)含的語(yǔ)言美、思想美和意境美,掌握學(xué)習(xí)方法,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,分角色有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。
3、通過(guò)朗讀,感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感,感受童話的語(yǔ)言美,思想美,意境美。
1、教師準(zhǔn)備:教師制作PPT(演示文稿)。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。
通過(guò)讀、悟、析相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生感受語(yǔ)言,理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
通過(guò)讀、悟、議、說(shuō)讓學(xué)生走進(jìn)文本,體驗(yàn)文本。
2課時(shí)。
第一課時(shí) 一、初讀課文,整體感知。
1、導(dǎo)入(出示課件)
師:同學(xué)們!聽,一只美麗的小鳥,正在動(dòng)情的為這棵大樹唱歌呢,大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽著,多美的畫面,他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事!今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》
2、學(xué)生自由讀課文。(生字詞可問(wèn)同學(xué),問(wèn)老師,查字典)
3、交流收獲。
師:讀了課文,你一定有了些許收獲,請(qǐng)你談一談讀后的感受,或者說(shuō)一說(shuō)課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說(shuō)說(shuō)你在讀書中產(chǎn)生的疑問(wèn)。
4、指名學(xué)生交流。
『設(shè)計(jì)意圖』
讓學(xué)生談一談初讀后的收獲,可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知,看看學(xué)生通過(guò)自讀能夠獲取哪些信息,能夠讀懂些什么,以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容,意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng),但故事情節(jié)曲折,直接說(shuō)出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有些困難。而給予一些必要的提示,學(xué)生稍加整理語(yǔ)言,即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、整體感知,學(xué)習(xí)生詞
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文。
讀書要求:
①注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
、谒伎迹
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹:______________________。第二年春天,鳥兒從南方回來(lái)卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒?jiǎn)柫薩__________、___________和___________,最后找到了___________的大樹。
2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)
練習(xí):一(棵)樹一(把)斧子一(雙)眼睛一(盞)煤油燈
一(首)歌一(盒)火柴一(只)鳥兒一(個(gè))伐木工
3、交流思考題,梳理課文。
三、朗讀課文,體會(huì)情感。
。1)你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>
。2)把你最受感動(dòng)的句子找出來(lái)有感情地讀給大家聽,再說(shuō)說(shuō)選擇這一句的理由。
四、總結(jié)并布置作業(yè):
收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事,寓言。
第二課時(shí) 一、激趣導(dǎo)入,學(xué)習(xí)課文。
去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事?(學(xué)生自由讀課文)
二、朗讀感悟,引導(dǎo)想像。
師:這篇童話很有特色,它是通過(guò)“對(duì)話”來(lái)展開故事情節(jié)的。讀了課文,說(shuō)說(shuō)全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次?你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深?
鳥(大樹、樹根、門先生、小女孩)
預(yù)設(shè)1(小鳥與大樹話別)
師:(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來(lái)到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說(shuō)?(示意學(xué)生讀)
1、指名學(xué)生初讀
師:樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽,一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌,它們是那樣的相依、相惜?墒,寒冬來(lái)臨,它們不得不分手,這是多么的無(wú)奈、多么的傷感呀!臨別,它們是怎樣說(shuō)這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。
2、指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點(diǎn):
、贅涞脑捴酗柡(qǐng)求、期盼。
、邙B的回答信誓旦旦,語(yǔ)氣堅(jiān)決、肯定。
、蹣浜网B性別不同,要讀出區(qū)別。(引導(dǎo)學(xué)生注意,書中的鳥兒用的是“她”,樹是“他"。)
師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來(lái)唱歌給樹聽。
預(yù)設(shè)2(小鳥與樹根對(duì)話)
春天又來(lái)了。原野上、森林里的雪都融化了,鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來(lái)了。然而,昔日的好朋友卻不見(jiàn)了。他找了又找,問(wèn)了又問(wèn)……請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩,體會(huì)不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣來(lái)讀。
1、學(xué)生自由練習(xí)。
2、指名讀,鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià),教師相機(jī)指導(dǎo)。
。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。)
3、不見(jiàn)了去年的樹,鳥兒感到怎樣?她會(huì)怎樣想?
。ㄒ龑(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里,引導(dǎo)他們讀出這種語(yǔ)氣)
預(yù)設(shè)3(小鳥與門先生對(duì)話)
1、聽說(shuō)樹被砍倒拉到山谷去了,鳥兒有怎樣的行動(dòng)?
師引導(dǎo):得知了樹的下落,焦急的鳥兒怎么做的?(生:鳥兒向山谷飛去。)是啊,鳥兒什么話也沒(méi)有說(shuō),毅然絕然向山谷飛去。孩子們,你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思?(一定要找到她的好朋友——樹。
2、鳥兒在山谷的工廠里,是怎樣尋找樹的?引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對(duì)話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對(duì)比。
。ㄒ龑(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見(jiàn)多了已不以為然,朗讀中,要平淡,冷漠。)
預(yù)設(shè)4(小鳥與小女孩對(duì)話)
師:鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友,心里是多么的著急啊,當(dāng)它得知樹被“砍倒”,被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),(出示演示文稿:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒!蓖高^(guò)這個(gè)“看”字,你能體會(huì)到什么呢?
1、名學(xué)生交流。
師小結(jié):鳥兒費(fèi)盡周折,終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說(shuō):“朋友,我終于找到你了,我來(lái)給你唱歌了!”
2、出示演示文稿。(出示句子)
接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
3、讀到這里,你有什么問(wèn)題嗎?從這第二個(gè)“看”字,你又品出了什么嗎?
4、學(xué)生交流讀書體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。
師:鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過(guò)的歌,他履行了自己的諾言。唱完了歌,他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……,透過(guò)那深情的“看”字,我們仿佛聽見(jiàn)鳥兒在說(shuō)?
5、指明學(xué)生自由表達(dá),說(shuō)出自己的理解。
正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)“看”然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對(duì)樹無(wú)比的深情與留戀。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀。
生讀:
鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。
接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。
唱完了歌,鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。
『設(shè)計(jì)意圖』
這是一篇情感型的課文,在精讀階段,本設(shè)計(jì)力圖通過(guò)教師適時(shí)的點(diǎn)撥,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生展開想象,填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白,不斷提升認(rèn)識(shí),激起情感,目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺(jué)。有了對(duì)文字的感覺(jué),才能自然地將這種感覺(jué)滲透在表達(dá)中,滲透在朗讀中,達(dá)到以情帶讀。
三、體會(huì)道理,拓展延伸。
師:鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情,守信)
1、課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說(shuō),你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢?把自己想說(shuō)的話寫下來(lái)。
2、幾分鐘后,全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià),進(jìn)一步引導(dǎo)。
師小結(jié):
同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬(wàn)千。這篇美麗的課文,帶給我們無(wú)盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多,這里向你推薦幾篇,但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生。出示課件,打開新美南吉的部分童話作品。
『設(shè)計(jì)意圖』
通過(guò)提問(wèn)“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么?”引起學(xué)生思考,體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情義。而“你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)什么”的寫話設(shè)計(jì),意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí),即跳出課文去審視,引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ,從而拓展學(xué)生的思維,挖掘課文的潛在的含義。同時(shí),也利用教材提供的資源,在學(xué)生有話想說(shuō),有話可寫的時(shí)侯,進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,培養(yǎng)寫作習(xí)慣。
《去年的樹》教案14
。、知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句,會(huì)入情入境地演讀課文。
。、過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。初步感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。
閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中,要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。
第一課時(shí)
一、媒體激趣、導(dǎo)入新課
。薄(dǎo)語(yǔ):一只美麗的小鳥站在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!今天,讓我們來(lái)讀一個(gè)發(fā)生在小鳥和大樹之間感人的故事。
板書:小鳥、大樹
。病⒔翌}:去年的樹。
二、初讀課文、多元對(duì)話
。、一讀:將課文讀正確、讀流利。
。、二讀:出示生字詞,糾正難讀字音。
。场⑷x:分5段檢查朗讀情況。
4、四讀:了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度。(學(xué)生默讀,默讀完說(shuō)說(shuō)你知道了什么?有什么感受?有什么問(wèn)題等等都可以。)
。怠⑿〗Y(jié):同學(xué)們第一次與課文進(jìn)行親密的接觸,就有這么大的收獲了。讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問(wèn)題就能得到解決,你的感受還能引起大家的共鳴。
三、演讀課文,傾心對(duì)話
。、小鳥和大樹是好朋友,課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,你能把這些句子找出來(lái)嗎?
板書:
好朋友:
、 ……是好朋友。
⑵ ……找她的好朋友樹來(lái)了。
、 ……我的好朋友樹在哪兒……
那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?請(qǐng)默讀,把這些句子劃下來(lái)。
。、交流:
、 “天天……”一句:
真是朝夕相處的好朋友啊!你有這樣的好朋友嗎?有這樣的朋友幸福嗎?帶著這種感覺(jué)讀一讀。
小結(jié):他們真是一對(duì)令人羨慕的(好朋友)。
⑵ 分別時(shí)的對(duì)話:
你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?請(qǐng)你讀出這種感覺(jué)。(傷心或樂(lè)觀、難舍難分、依依惜別。)
小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>
、 怎么找的語(yǔ)句:
在尋找的過(guò)程中,小鳥有多次詢問(wèn)的話語(yǔ),請(qǐng)你找一找,出示小鳥問(wèn)的三句話:
① “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”
、凇伴T先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”
、邸靶」媚铮(qǐng)告訴我,你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊睆倪@些話里我們最能理解小鳥的心情了,自己讀一讀。
可憐的小鳥,找不到朋友大樹,你心里什么感受?(一次比一次焦急、擔(dān)心、難過(guò)。)
找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。
。◣熒献髯x)
。ǚ纸巧首x)
剛才這組同學(xué)的朗讀,你覺(jué)得誰(shuí)讀得比較好,或者是哪個(gè)角色你能比她讀得更好?
⑷小結(jié):
小鳥為了找到自己朝思夜想的好朋友,他找了好多地方,真可謂是力盡千辛,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>
四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對(duì)話
同學(xué)們,這會(huì)兒,你就是那只小鳥,你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦,終于找到了自己的好朋友大樹,卻發(fā)現(xiàn)昔日的好朋友變成了燈火,此時(shí)此刻,你的心情如何?你有什么感受,會(huì)想些什么,說(shuō)些什么?(寫在課堂練習(xí)本上)交流。
村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,小鳥做了些什么呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
。、自由讀課文的15~17自然段。
。病⑦@回,你又有什么新的感受和疑問(wèn)了?
。ń涣鳎簽槭裁础氨牬笱劬,盯”?為什么又唱起去年唱過(guò)的歌?為什么用了兩個(gè)“看”?)
讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題,也可以解答別人的問(wèn)題。
這兩個(gè)“看”,飽含了多少真情、多少留戀啊。
他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。
多么守信的小鳥啊。
小鳥是多么留戀自己的朋友,他舍不得離開。
3、親愛(ài)的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說(shuō)什么?你要走了,可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么?
4、總結(jié):這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面?duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>
小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么?
一、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>
課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說(shuō)嗎?想對(duì)誰(shuí)說(shuō)?把你想說(shuō)的寫下來(lái)。
交流。(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言,如環(huán)保問(wèn)題,奉獻(xiàn)話題等。)
二、回歸課題,升華理解
去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀──(讀題)。
去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀──(讀題)。
《去年的樹》教案15
1、認(rèn)識(shí)生字。
。、分角色朗讀課文,有感情地朗讀課文。
。、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。
理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì),有感情地朗讀課文。
課件。
一、情境導(dǎo)入,揭示課題
師:同學(xué)們,你們有記日記的習(xí)慣嗎? (學(xué)生回答)
是呀,日記中記錄著我們?cè)?jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,有我們的歡聲笑語(yǔ),有我們的至深感言,總能讓我們回味。
那你們相信鳥兒會(huì)寫日記嗎?
課件出示:
鳥兒的日記:
1、20xx年10月28日 晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
。、20xx年2月28日 陰
給好朋友大樹唱歌并告別。 這不是一只普通的鳥,不僅會(huì)寫日記、會(huì)唱歌、會(huì)告別,還會(huì)做很多很多,不僅有豐富的靈魂,還有真摯的情感。這就是童話,童話世界是個(gè)生機(jī)萬(wàn)類的世界,讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神奇的世界,去多讀、多欣賞。
你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事嗎? (想)
就讓我們一起追隨著作家的文字,走進(jìn)《去年的樹》。板書課題。
二、自主讀文,初步感知
。、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文,要求讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;
。病⒊樽x──評(píng)議──正音。
3、感知內(nèi)容:(學(xué)生暢談)
你從課文中了解到了什么?
三、熟讀全文,深入感知
請(qǐng)你再一次與課文親密接觸,通過(guò)此次的了解,你認(rèn)為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢?
。、感受幸福:(聽鳥叫聲)你能用一個(gè)詞來(lái)形容這鳥叫聲嗎?
學(xué)生暢談。
師:是啊,大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福,同時(shí)鳥在樹上唱歌,有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來(lái)感受這對(duì)好朋友一起度過(guò)的幸福的日子。(讀第一自然段)
。病⒏惺芊謩e:幸福的日子總是過(guò)得很快,小鳥要到遠(yuǎn)方去了。
。ㄕ(qǐng)你接著往下讀)
請(qǐng)一學(xué)生讀樹與鳥兒的對(duì)話。
師:聽他的朗讀,你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的?
出示:樹( )對(duì)鳥兒說(shuō):“再見(jiàn)了,小鳥!明年春天請(qǐng)你回來(lái),還唱歌給我聽!
鳥兒( )說(shuō):“好的,我明年春天一定回來(lái),給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!”
、 填詞;
、 讀;
、 請(qǐng)一生找一個(gè)朋友一起讀一讀,把這種感覺(jué)讀出來(lái);
、 我聽出來(lái)了,它說(shuō):“一定回來(lái)”,它愿意回來(lái),在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎?
、 你也找一個(gè)好朋友一起讀一讀這種感覺(jué);
、 咱們男女生合作,把剛才體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái),好嗎?
(男女生合作讀)
師:他是在向大樹保證,能不能讀得更堅(jiān)定些。
(再讀)
感受欣喜:啊,春天來(lái)了,小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方出發(fā)了:
出示:風(fēng)吹得眼睛睜不開了,但鳥兒 。
雨打得翅膀都很濕了,但鳥兒 。 學(xué)生發(fā)揮想象填──說(shuō)──讀。
師:鳥兒雖然千辛萬(wàn)苦,但心中充滿著快樂(lè),因?yàn)樗獊?lái)尋找好朋友──樹。
在他尋找的過(guò)程中,有許多次急切詢問(wèn)的話語(yǔ),請(qǐng)你找一找,讀一讀。
。▽W(xué)生自己讀3句話)
請(qǐng)學(xué)生說(shuō)找到的句子──出示:
從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會(huì)小鳥的心情。假如你就是這只鳥兒,你會(huì)用怎樣的心情尋找好朋友?
。▽W(xué)生自讀)
請(qǐng)學(xué)生讀第一句。
師:多么急切呀!
請(qǐng)學(xué)生讀第二句。
師:語(yǔ)速更快了,說(shuō)明此時(shí)的心情更著急了;離好朋友近了,越來(lái)越興奮了。
再請(qǐng)一生讀。
師:鳥飛越千山萬(wàn)水,千萬(wàn)里的追尋大樹,那顆疲憊的心──
經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)寒冬的分別,鳥的那顆想念的心──
知道樹被砍倒,切成條,做成火柴,那顆憂傷的心──
即使朋友化成火柴,也要找到他,那顆堅(jiān)定的心──
近了,更近了,離朋友越來(lái)越近了,那顆急切的心──
這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心啊!讓我們一起讀一讀這三句話吧!
(師生一起讀)
出示燈火圖,朋友,鳥從南方飛回來(lái)了,來(lái)看你了。
出示: 鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過(guò)的歌給燈火聽。唱完歌兒,又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。 (學(xué)生朗讀)
她有多少心里話想對(duì)好朋友說(shuō)!
出示小練筆: 鳥兒盯著燈火看的時(shí)候,在心里默默地對(duì)他說(shuō):“ ”。
對(duì)著燈火看的時(shí)候,在想:“ ”。 這就是鳥和樹的深情厚意,讓我們把這動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在心底。
。ㄔ僮x最后三個(gè)自然段)
師:同學(xué)們,你們聽。
。ㄒ黄鹇犚魳(lè))
你覺(jué)得這兩首歌,哪一首會(huì)是小鳥唱給燈火的歌呢?你的理由是什么?
快樂(lè),一起快樂(lè)地讀最后的三個(gè)自然段。
深情,一起深情地讀最后的三個(gè)自然段。
老師想請(qǐng)你們幫小鳥配歌詞,覺(jué)得怎樣的歌詞適合這個(gè)樂(lè)曲呢?
。▽W(xué)生動(dòng)筆填寫歌詞)
四、小結(jié)
小鳥歷盡千辛萬(wàn)苦地尋找大樹,面對(duì)已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌,因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩T俅文@燈火,讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格,讓閃爍著的燈火,溫暖身邊的你、我、他。
五、作業(yè)
你想對(duì)童話中的誰(shuí)說(shuō)些什么?把你的感受和想法寫下來(lái)。
鳥兒明年還會(huì)來(lái)嗎?20xx年的日記還會(huì)怎樣接著寫?
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