小學語文情境教學法的創(chuàng)設

　　摘要：運用合適的情境，激發(fā)學生對學習的興趣，讓學生將自身的情緒融入學習中，使得學生能夠感到學習的快樂、愉悅和自信，以此來提升小學語文教學效果。將針對情境作為一種語文教學的特別方法，探討怎樣在小學語文教學中創(chuàng)建情境。

　　關鍵詞：小學語文；情境教學；課堂氣氛

　　情境教學法是語文教學中的一種教學方法，通過制造活躍、合適的情境來激起學生的學習興趣和主動意識，達到提升教學質量的效果。為此，我們要創(chuàng)建一種適合的情境，并將這種情景融會貫通。

　　一、什么是“情境教學法”

　　所謂的情境教學法，就是在老師有意及針對性的帶引下，制造出一種活躍、有聲有色的生動情境，從而激發(fā)學生學習的興趣，輔導學生學習，幫助學生理解課文，是提升學生心境的一種教學手段。情境教學法是通過繪聲繪色的語言描述，課堂上的小游戲，音樂的使用等來激起學生的興致，所以激起學生的興致是情境教學法的重心所在。

　　二、如何在小學語文教學中創(chuàng)設情境

　�。ㄒ唬�對話交流，讓小學生直接感受意境美

　　所謂的語言意境，也就是說利用一問一答的形勢，在老師的引導下，讓同學在來來回回的答問中，融入到對話的角色中，從而構架出一種交流的意境，通過這種方式來達到某一種效果。語文有著不同于其他科目的獨特之處，它不能僅僅單方面的依靠老師的講解，而是要老師和學生之間，學生和課本之間不斷的交流。通過這種師生間的交流，使兩者產(chǎn)生共鳴，從而讓學生的思緒緊跟老師的節(jié)奏。

　�。ǘ�）扮演角色體會意境

　　為了將最真實的情境完完全全展現(xiàn)在學生的眼前，老師可以利用扮演這一方法來達到這一效果。通過角色的扮演，讓學生融入到書中角色的位置，從而能使學生更加深刻的體會到意境所在。這樣的做法不但可以將原本刻板的東西生動化，而且還能加深學生對課文自身的理解，而不只是懂得文章講訴的是什么。比如，在學習《將相和》一文時，讓學生分角色扮演文中的人物并進行對話，可以讓學生深刻的感受到廉頗有些高傲和嫉妒心，但是勇于改過，知錯就改，以國家利益為重的良好品格；藺相如勇敢機智，寬容大度，深明大義的胸懷；趙王知人善任，能聽取意見的明君人物形象。通過對這種方法的適當運用，就能提升學生的學習能力和興趣，而且也為他們以后的學習帶來幫助。

　�。ㄈ�）以音樂、圖畫渲染情境

　　音樂的作用是非常奇妙的，同時也是劇烈的，通過精短而絕妙的詞和旋律、節(jié)奏等的融合，給予人們一種美的享受，并將其聽者帶入音樂的意境之中。比如，《凡卡》一文，在文中當凡卡多次要求他的爺爺帶他回鄉(xiāng)下，在配上傷感背景音樂的情況下讓學生朗讀這些句子，從而達到學生與凡卡產(chǎn)生心理共鳴的效果。但是在音樂的選擇時，要考慮到所選的歌曲在整個基礎上的意境和歌曲與文章故事發(fā)展的協(xié)調(diào)性，只有這樣才能更好的達到所預想的效果。倘若實在是沒有適合的，則可以通過幾句相符的歌詞的哼唱來引導。繪畫是拓展學生想象之門的方法之一，通過繪畫描繪出自己在理解這篇文章后自己所想的`畫面，以此來將文章實體化，變成看得見的東西。這樣的方法不但可以豐富學生的思索能力，而且容易激發(fā)學生樂趣且產(chǎn)生共鳴。

　　（四）以語言描繪情境

　　雖然情境已經(jīng)展現(xiàn)在了孩童的眼前，但是缺乏老師語言的帶引，孩童會因為自己的興致而只關心自己所喜歡的部分，從而忽視了整個情境。倘若將詞和形象分開，就很難讓學生收獲到更多的知識，更不容易引起學生同課文相符的情境。所以，當情境開始浮出時，老師通過要以繪聲繪色的語言描繪指引學生。通過語言對情境的描繪來帶領學生了解整個的情境。例如；當我們在教授《天凈沙秋思》時，就可以通過老師栩栩如生的描繪，將小橋流水人家的況貌描繪，從而將學生帶入那種小橋流水的場景中。

　　三、情境教學法在小學語文中的作用

　　（一）有利于啟發(fā)學生積極思維，最大限度地開發(fā)學生潛力

　　“情境教學法”對于學生開拓大腦，展開想象，提升智慧有著獨特之處。作為老師更應該給學生展現(xiàn)自我，充分發(fā)揮的條件，或是鼓勵學生大膽的展現(xiàn)自我。正如蘇霍姆林斯基說到的“許多聰明的、天賦很好的學生，只有當他們的手和手指接觸到創(chuàng)造性勞動時，他們對知識才會覺醒起來�！�

　　（二）有利于激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛

　　興趣是學習的動力來源，它能夠讓我們對一些事物產(chǎn)生好奇，并且因為這種好奇而去探索，探知。而在學習上則是因為興趣，對擺在自己面前的真理感到震驚，從而使學生感受到創(chuàng)造的快樂。采用情境教學可以誘導學生的好奇心和求知心理，激發(fā)他們對知識的熱愛和激情，鞭策他們的學習，以此來提升他們學習的主動，自主和自覺。在課堂上，學生的高度參與，會將課堂的氣氛大大地提升，從而使得課堂氣氛活躍，活躍的氣氛便是一堂課好的開始。

　　（三）有利于適時、和諧地進行思想教育

　　課程教學的目的中，除了要重視知識的傳播，技能的傳授以外，還要重視學生的學習態(tài)度和價值觀。而教師要想在這兩方面有所突破，僅靠傳統(tǒng)方法講訴宣傳思想教育，往往顯得有些不夠用。而且傳統(tǒng)的宣傳法單一，很難吸引學生的注意，導致所起效果也不大。但是，倘若我們適當?shù)氖褂靡恍﹦?chuàng)建情境的方法，就能在不經(jīng)意間，輕松地做到兩方面的共同前進。

　　四、結語

　　通過情境教學法在小學教學中的利用，能大大地提升課堂教學質量。因為情境的創(chuàng)建，能夠使得教學生動化，讓學生在學習中感受到愉快。而愉快的心理活動，能夠幫助學生消除學習中的各種障礙，有助于開發(fā)學生的潛在智慧，提升學習效果；有助于學生在學習中減少負重的內(nèi)在壓力帶來的困擾，增加身心健康，使學習變得輕松，有助于增加學生的人際關系和師生之間的良好學習氛圍。

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