《語文園地》教案

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的《語文園地》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《語文園地》教案1

　　①談話激趣。

　　秋天是一個美麗的季節(jié)，收獲的季節(jié)，喜慶的季節(jié)。

　　秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，楓林披上了火紅的衣裳，蒼翠的松柏綠得更加濃郁……秋天是多彩的季節(jié)，層林盡染，疊翠流金，景色宜人。秋天是收獲的季節(jié)，五谷豐登，瓜果飄香，碩果累累。

　　學(xué)了這組教材，我們真想出去秋游，走進秋天，感受秋天，我們還想為秋天的圖畫再描上幾筆呢！在這節(jié)課里，同學(xué)們就一起商量商量，我們怎么來組織這次秋游活動。

　　②商量計劃。

　　a．分組商量秋游活動計劃。

　　全班討論“到哪兒去秋游”。

　　根據(jù)不同意見分組，意見相同的組成小組。

　　各組根據(jù)《秋游活動計劃表》的內(nèi)容，商量制定比較詳細的秋游活動計劃。如：秋游的時間：幾月幾日幾點到學(xué)校集合。

　　秋游的地點：某公園、某村、某山……

　　秋游前的準(zhǔn)備：聯(lián)系各項事宜、發(fā)通知……

　　秋游的活動內(nèi)容：游覽、做游戲、爬山……

　　秋游后的成果展示：繪畫、日記、河邊的鵝卵石、山上的野花……

　　b．推舉小組發(fā)言代表

　　提名推薦或自薦小組發(fā)言代表。

　　推薦人說說推薦理由。

　　根據(jù)推薦理由商量決定小組發(fā)言代表。

　　討論決定

　　a. 各組代表發(fā)表意見，其他組同學(xué)及教師可對其進行質(zhì)疑。

　　b．各組之間充分討論每個計劃的長處與短處（教師作為學(xué)習(xí)伙伴之一參與討論）。

　　C．全班表決通過最佳秋游計劃。

　　d．分組討論完善已通過的秋游計劃。

　　e．各組填寫秋游計劃表（可大家說，一個人填寫人

《語文園地》教案2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識7個生字，正確書寫12個生字和“蝙蝠、橫七豎八”等詞。

　　2、朗讀課文，能把握課文主要內(nèi)容，理解飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

　　3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、樂于觀察和探究的興趣。

　　4、搜集并能與同學(xué)交流有關(guān)仿生學(xué)的資料，提高信息搜集與處理能力。

　　教學(xué)重點：

　　教育學(xué)生理解好蝙蝠在夜里飛行的秘密是怎樣探索出來的。是如何發(fā)現(xiàn)了這個謎，又是如何解開這個謎的，科學(xué)家又如何仿生創(chuàng)造而為人類造福的。

　　教學(xué)難點：

　　對蝙蝠利用超生波導(dǎo)飛，飛機的雷達導(dǎo)航的工作原理，只是文字表述，總是比較抽象，宜用電教手段，實施直觀教學(xué)，使抽象的原理講述變成直觀的形象演示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　蝙蝠、雷達的圖片，仿生學(xué)資料，生字卡片

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題

　　(出示蝙蝠和雷達的圖片)同學(xué)們，你們認識圖片上的事物嗎?是(蝙蝠和雷達)誰來給大家介紹一下它們的情況?蝙蝠和雷達是兩種完全不同的事物，那他們之間有什么聯(lián)系呢?我們一塊兒來學(xué)習(xí)11課。(生讀課題)

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自讀課文，排除字詞障礙;

　　2、師檢測讀生字和課文的情況;特別強調(diào)注意“蝙、熒”的讀音;

　　3、自己默讀課文，試著說說課文主要講了什么?

　　4、生反饋，并要求學(xué)生說出歸納的方法

　　5、師小結(jié)歸納主要內(nèi)容的方法：可以用課題拓展法、也可用把各部分的意思相加的方法、還可以用抓住要點的方法。

　　三、生自主學(xué)習(xí)

　　1、請學(xué)生自讀第三自然段，找出關(guān)聯(lián)詞，說說從這個關(guān)聯(lián)詞懂得了什么?文中有什么疑問，請練習(xí)疑問句的讀法。

　　2、科學(xué)家做了幾次實驗?每次實驗的方式是怎樣的?結(jié)果如何?又得出了什么結(jié)論呢?請自讀四、五自然段，用自己喜歡的閱讀方式解決以上問題。你可以通過填表，也可以通過在書上作符號的形式找出答案。

　　3、生交流自讀情況。

　　4、請生上臺介紹科學(xué)家是怎樣揭開蝙蝠探路之謎的。

　　5、從“科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密”的這句話中，你體會到什么?從哪些詞體會到的?

　　是啊，科學(xué)家揭開蝙蝠能在夜里飛行的秘密真不容易，費了不少功夫，那蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　第二課時

　　一、合作學(xué)習(xí)，突破重點

　　1、蝙蝠的嘴和耳朵是怎樣配合的?蝙蝠和雷達到底有什么聯(lián)系呢?請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)，仔細品讀七、八自然段

　　2、小組代表反饋交流

　　師用課件演示蝙蝠探路的方法和雷達探測障礙物的方法，請生填空。

　　飛機上的雷達就像是蝙蝠的()

　　雷達發(fā)出的無線電波就像是蝙蝠的()

　　雷達的熒光屏就像是蝙蝠的()

　　二、拓展延伸

　　1、自讀全文，說說你從文中受到了什么啟示?人們的哪些發(fā)明都來自動物的啟發(fā)?

　　2、閱讀資料袋，補充交流仿生學(xué)的資料。

　　3、根據(jù)仿生學(xué)自己動手設(shè)計一種小發(fā)明。

　　三、寫生字詞

　　1、認讀生字

　　2、提出難寫的字

　　3、各自說出記字的方法

　　4、給生字組詞

　　5、抄寫生字詞。

　　四、總結(jié)

　　板書設(shè)計：

　　超聲波

　　嘴巴

　　障礙物

　　反射

　　耳朵

　　蝙蝠和雷達

　　無線電波

　　天線

　　障礙物

　　反射

　　熒光屏

《語文園地》教案3

　　1、聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)與夏天相關(guān)的詞串，認識8個生字。

　　2、通過擴寫句子學(xué)習(xí)把一個簡單的句子寫具體。

　　3、能正確使用逗號、句號、問號、感嘆號；能正確抄寫句子。

　　4、通過認識食品包裝識字，并樂于和同學(xué)分享。

　　5、朗讀積累氣象諺語。

　　6、和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂趣，體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。

　　借助拼音和情境識記生字，初步感知逗號、句號、問號、感嘆號的不同用法。

　　多媒體課件PPT

　　3課時

　　第一課時

　　1、結(jié)合生活識字認識“棍、湯”等8個生字。

　　2、能仿照例句把句子說具體。

　　一、歌曲導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　1、教師播放歌曲《夏天到》。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元內(nèi)容：我們這一單元的主題是夏天，《古詩二首》描繪了夏天的美景，《荷葉圓圓》表達了夏天的情趣，《要下雨了》通過童話的方式介紹了夏天的氣象常識。

　　出示課件1：

　　教師過渡：今天我們就走進《語文園地六》，學(xué)習(xí)一組和夏天有關(guān)的詞語。（設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉的歌曲入手，回憶已有生活經(jīng)驗，豐富對夏天景物的感受，與即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，點燃課堂活力，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、聯(lián)系生活，分類識記生字

　　1、借助拼音，自讀詞語。

　　教師提出學(xué)習(xí)要求：請同學(xué)們打開書，借助拼音自己讀一讀這些詞語。

　　2、給詞語分類。

　　教師過渡：現(xiàn)在請四位同學(xué)來讀詞語，一人讀一行，其他同學(xué)來當(dāng)小聽眾，看看誰讀得最棒。說說你的發(fā)現(xiàn)。

　　預(yù)設(shè)1：它們都和夏天有關(guān)。

　　預(yù)設(shè)2：有夏天的水果和用品。

　　預(yù)設(shè)3：還和夏天的天空有關(guān)呢。

　　教師出示幻燈片小結(jié)。

　　出示課件2

　　3、借助圖片，聯(lián)系生活實際連一連。

　　出示課件3：

　　教師過渡：夏天還有什么呢？找一找，說一說。

　　出示課件4：

　　4、借助圖片、擴詞識記生字：棍、湯、扇、椅、螢、牽、織、斗。

　　教師過渡：請你再來讀一讀這些詞語，邊讀邊圈出8個生字。

　　出示課件5：

　　教師引導(dǎo)：這是根據(jù)字的結(jié)構(gòu)來識字的方法，看看下面這兩個字有什么識字好方法。

　　出示課件6：

　　教師引導(dǎo)：我們接著來看下面兩個生字，看看它們是怎么構(gòu)成的，你能給它們組組詞嗎？

　　出示課件7：

　　教師導(dǎo)入：這兩個字會讀嗎？讀一讀，認一認。

　　出示課件8：

　　教師引導(dǎo)：我們一起來讀讀這些詞，還有最后一個生字，說說你是怎么記住它的？

　　出示課件9：

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過“找一找”讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)詞語的特點，感受到識字和生活的密切聯(lián)系，并能開動腦筋想辦法識記生字。）

　　三、字詞句運用

　　1、出示例句。

　　出示課件10：

　　教師引導(dǎo)：請你讀一讀這三句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、集體交流。

　　預(yù)設(shè)1：第一句告訴了我們“誰在干什么”，小兔子割草。

　　預(yù)設(shè)2：第二句比第一句多了“在山坡上”，讓我們知道了小兔子割草的地點，小兔子是在山坡上割草的。

　　預(yù)設(shè)3：第三句比第二句多了“彎著腰”，我們知道了小兔子割草的姿勢是彎著腰。

　　教師引導(dǎo)：這三個句子里你最喜歡哪一個句子？

　　預(yù)設(shè)：我喜歡第三句，我覺得第三句說得更清楚。

　　教師小結(jié)：是呀，第三句說得更清楚，也更具體。

　　3、照樣子完成書上的填空，寫完后集體交流。

　　預(yù)設(shè)1：小鴨子在池塘里游泳。小鴨子在池塘里快樂地游泳。

　　預(yù)設(shè)2：小鴨子在水里游泳。小鴨子在水里自由地游泳。

　　4、根據(jù)圖片試一試。

　　出示課件11：

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過提問、啟發(fā)想象說一說，引導(dǎo)學(xué)生把句子說具體，說清楚。）

　　第二課時

　　1、正確使用逗號、句號、問號、感嘆號，并正確抄寫句子。

　　2、通過認識食品包裝識字，并樂于和同學(xué)分享。

　　一、字詞句運用

　　教師過渡：同學(xué)們，讀讀這幾句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　1、自讀句子，說發(fā)現(xiàn)。

　　出示課件12：

　　預(yù)設(shè)1：通過朗讀，我發(fā)現(xiàn)這些句子表達的語氣不同。

　　預(yù)設(shè)2：第二句是問句。

　　2、集體交流。

　　教師引導(dǎo)：第二句表達了疑問的語氣，是問句。再來讀一讀，哪一句是感嘆句？哪一句是陳述句？

　　預(yù)設(shè)1：“小鳥飛得真低呀！”表達了強烈的驚訝的感情，用感嘆號，它是感嘆句。

　　預(yù)設(shè)2：最后一句是陳述句。

　　教師講解：陳述一般事實的時候，一句話說完用句號，中間有停頓用逗號。

　　教師小結(jié)：小小標(biāo)點作用大，寫話的時候用到它能表達不同的意思或者不同的情感。

　　3、試著寫一寫。

　　教師引導(dǎo)：你會使用它們了嗎？我們試一試。

　　出示課件13：

　　4、指導(dǎo)抄寫句子。

　　教師引導(dǎo)：抄寫句子的時候注意什么呢？我們先來讀一讀這句話，再看老師是怎樣抄寫的。

　　出示課件14：

　　預(yù)設(shè)1：開頭空兩格。

　　預(yù)設(shè)2：每個標(biāo)點占一格。

　　預(yù)設(shè)3：字要寫工整。

　　教師過渡：現(xiàn)在我們按照抄寫要求，在書上的田字格里抄寫最后一句吧！

　　學(xué)生練習(xí)抄寫，教師巡視并相機加以指導(dǎo)。

　　5、拓展積累。

　　教師引導(dǎo)：剛剛我們學(xué)習(xí)了“逗號、句號、感嘆號和問號”的使用方法，除了這些標(biāo)點符號，你在讀書時還見過哪些標(biāo)點符號呢？

　　預(yù)設(shè)1：我見過“《》”，它里面是書的名字。

　　預(yù)設(shè)2：我見過“、”，它叫頓號。

　　教師過渡：我們一起來認一認它們。

　　出示課件15：

　�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系讀書經(jīng)驗交流自己見到過的標(biāo)點符號，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，拓展并積累標(biāo)點符號。）

　　二、展示臺

　　1、教師過渡：同學(xué)們，上節(jié)課我們通過這些夏天中的事物，認識了很多生字詞。其實，生活中識字途徑還有很多，比如商品廣告、食品包裝等，我們一起來看看。

　　出示課件16：

　　2、教師引導(dǎo)：這些商品包裝上的字你認識嗎？自己試著讀一讀圖片上的字，不認識的同桌幫忙讀一讀。

　　3、教師引導(dǎo)：誰來給大家讀一讀你認識的字。思考：這些字你還在哪些地方見過？

　　預(yù)設(shè)1：我在廣告牌上見過“牛”。

　　預(yù)設(shè)2：我在動畫片上見過“巧”。

　　教師評價：你們真是識字小達人呀，看來認識生字寶寶有很多途徑呢！

　　4、教師過渡：經(jīng)過一星期的準(zhǔn)備，你在哪些地方認識了哪些生字呢？請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的識字卡，和大家交流一下吧。

　　出示課件17：

　　小組交流：展示自己的識字卡，說說自己是從哪兒認識的，讀音有誤的互相糾正。

　　5、再次齊讀展示臺上的生字詞。

　　（設(shè)計意圖：一年級的小學(xué)生喜歡展示自己的成果，通過展示臺比一比誰認識的字比較多，大大激發(fā)了學(xué)生在生活中主動識字的興趣。）

　　第三課時

　　1、朗讀積累氣象諺語。

　　2、和大人一起讀《夏夜多美》，感受閱讀的樂趣，體會夏夜的美好和同伴互助的溫暖。

　　一、談話導(dǎo)入新知

　　教師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們現(xiàn)在是怎么了解天氣情況呢？

　　預(yù)設(shè)：天氣預(yù)報。

　　教師講解：在古代沒有天氣預(yù)報的時候，智慧的勞動人民根據(jù)大自然中的現(xiàn)象推測、判斷天氣情況，還總結(jié)出很多有關(guān)天氣的諺語，我們把它們叫做氣象諺語。

　　二、學(xué)習(xí)氣象諺語

　　1、教師范讀諺語。

　　出示課件18：

　　教師過渡：我們還可以觀察動物活動來判斷天氣。

　　出示課件19：

　　2、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，同桌互讀互評。

　　3、指名讀，全班交流評價。

　　4、結(jié)合圖片說說每句諺語的意思。

　　出示課件20：

　　師生共同交流。

　　預(yù)設(shè)1：朝霞是指早晨的云霞，如果早上有云霞，說明天氣不好，今天不適宜出門。晚霞，指的是傍晚的云霞，是說如果傍晚天空有云霞，第二天就是好天氣。

　　預(yù)設(shè)2：如果山頂有云就說明要下雨，如果云在半山腰說明沒有雨。

　　預(yù)設(shè)3：如果是早晨下雨，一般來說當(dāng)天就能晴天。如果是晚上開始下雨，雨一般會下一整夜。

　　預(yù)設(shè)4：如果看到地上有成群的螞蟻在搬家，蛇在白天出洞游走，可能過不了多久就要下大雨了。

　　5、老師指導(dǎo)背誦，師讀前半句生接后半句。

　　6、出示圖片，學(xué)生根據(jù)圖片判斷天氣。

　　出示課件21：

　　7、教師指導(dǎo)：這些是關(guān)于天氣變化的諺語，講述了天氣變化前的各種自然現(xiàn)象和動物的活動，你還知道哪些氣象諺語？快來分享吧！

　　出示課件22：

　�。ㄔO(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要以多種形式的誦讀為主，使學(xué)生熟讀成誦。并能借助圖片感悟諺語的意思，鼓勵學(xué)生去搜集積累更多的氣象諺語。）

　　三、和大人一起讀

　　1、教師過渡：接下來，我們一起欣賞一幅美麗的畫吧。

　　出示課件23：

　　2、教師啟發(fā)：你都看到了什么？

　　預(yù)設(shè)1：漂亮的花朵、閃閃的星星。

　　預(yù)設(shè)2：小蜻蜓、小螞蟻、螢火蟲。它們很開心。

　　3、教師引導(dǎo)：在大家看到的這幅美景中，發(fā)生了一個故事，我們一起來看看吧！

　　4、播放朗讀視頻。

　　5、練習(xí)朗讀：誰來試一試，看誰讀得好？借助拼音把每個字讀正確，讀清楚。

　　6、教師提示：課下和大人讀一讀、演一演這個故事，和他們交流自己的感受：你覺得夏夜美嗎？美在什么地方？只是風(fēng)景美嗎？

　　預(yù)設(shè)1：夏夜很美。

　　預(yù)設(shè)2：夏夜的景色很美。

　　預(yù)設(shè)3：夏夜不僅景色美，小伙伴之間相互幫助的情感更美。

　�。ㄔO(shè)計意圖：一年級小學(xué)生年齡小，不能很好整合文本傳遞的信息，通過朗讀視頻，學(xué)生既可以感知故事的內(nèi)容，又可以體會到故事的語言美，加上圖畫的直觀作用，學(xué)生很容易走進故事描寫的意境中，積累語言。）

　　語文園地六注重生字的識記和運用，本課我根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點創(chuàng)設(shè)情境，借助圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律進而進行模仿練習(xí)。氣象諺語在理解的基礎(chǔ)上背誦，引導(dǎo)學(xué)生運用到生活中判斷天氣，并拓展其它氣象諺語，讓學(xué)生學(xué)會觀察和發(fā)現(xiàn)，體會勞動人民的智慧。

《語文園地》教案4

　　教材解析

　　語文園地一安排了5個板塊的內(nèi)容。

　　“識字加油站”是一首謎語詩，將數(shù)字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中，易于學(xué)生誦讀識記�！白衷~句運用”安排了3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生在比較字形中理解筆畫的重要地位，讓學(xué)生在區(qū)分中鞏固�！皶鴮懱崾尽币皇翘崾緦懽謺r的書寫姿勢，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣�！叭辗e月累”編排的是古詩《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩文�！昂痛笕艘黄鹱x”，編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學(xué)生在有趣的聽唱活動中和大人一起讀兒歌，體驗課外閱讀的快樂。

　　教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)建議

　　本次語文園地，可以按照板塊內(nèi)容按順序教學(xué)，也可以進行板塊整合教學(xué)，聯(lián)系生活，拓展學(xué)習(xí)。

　　板塊整合教學(xué)�！白R字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關(guān)，教學(xué)時，可先讀讀數(shù)字詩，學(xué)寫“十”時，可以與“書寫提示”整合。通過“一”和“十”的比較，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字多一筆或少一筆的不同，可以引出“字詞句運用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。

　　聯(lián)系生活。“和大人一起讀”的教學(xué)，可以喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生唱兒歌、講故事。還可以聯(lián)系生活，說說碰到類似的情況該怎么做，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。

　　拓展學(xué)習(xí)�！叭辗e月累”編排的古詩，有的學(xué)生已會背誦，讓會背誦的學(xué)生作背誦展示，還可背誦其他古詩，激發(fā)學(xué)生積累古詩的興趣。

　　第一單元37

　　識字加油站

　　1.整體感知，理解謎語詩。教師可以逐句誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，請學(xué)生猜猜謎語詩寫的是什么，并說說理由。隨機理解與“雪花”有關(guān)的詞句，如“片、飛入、無數(shù)、飛入水中都不見”。

　　2.誦讀謎語詩，識記生字。以范讀、聽讀的形式誦讀謎語詩，通過朗讀謎語詩，將謎語詩讀準(zhǔn)確。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)5個生字，可以出示認識“六、七”等5這5個生字的阿拉伯?dāng)?shù)字，幫助學(xué)生理解字義，識記生字。個生字；會寫“八、十”2個字。還可以通過點數(shù)游戲、畫畫、與阿拉伯?dāng)?shù)字連線等多種形式識記生字。

　　3.書寫漢字，領(lǐng)悟規(guī)則。教師示范書寫“八”，點撥先撇后捺。學(xué)生容易把“八”寫成“人”或“入”，可以編編順口溜加以強化，如“撇低捺高留小口”。教師示范書寫“十”，強調(diào)先橫后豎，可以請學(xué)生先書空再嘗試書寫，教師點評。

　　字詞句運用

　　1.整體認讀�？梢宰寣W(xué)生自己先讀一讀3組生字。朗讀時，注意觀察每組漢字字形的不同之處。

　　2.比較識記。說說自己用什么方法來記住這3組漢字。如，加減筆畫（“人”加兩橫就是“天”），圖文對照（嘴巴張大的形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯的田埂）。

　　區(qū)分3組形近字。認清字形，理解字義，

　　3.猜字游戲。請一名學(xué)生上臺，可以用故事、謎語、古詩、畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字嘗試運用。音。由全班同學(xué)猜漢字。如，“日”——高高掛在天空，發(fā)出萬丈光芒，外形像個圓盤，好比一個火球。

　　4.組詞練習(xí)。根據(jù)漢字的字義，同桌分工，每人給一個漢字組詞，如“男人、老人、行人、天空、天下”。通過組詞，加深對字義的理解。

　　書寫提示

　　1.引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)寫字時要求的書寫坐姿及執(zhí)筆姿勢，讓學(xué)生示范演示，教師特別強調(diào)執(zhí)筆姿勢：“執(zhí)筆離筆尖一寸，大約兩個手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大約一個手臂的距離�！绷私鉂h字“從上到

　　2.指導(dǎo)學(xué)生書空同組的兩個漢字，發(fā)現(xiàn)兩個漢字共同的筆順下”和“先橫后豎”的規(guī)則：“從上到下”“先橫后豎”。筆順規(guī)則，按規(guī)則書寫

　　3.引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的生字中，哪些漢字也有“從上到下”漢字。或“先橫后豎”的筆順規(guī)則。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察田字格中兩個生字的位置，交流提醒關(guān)鍵筆畫所在位置，把漢字寫正確。

　　日積月累

　　1.教師示范朗讀古詩，引導(dǎo)學(xué)生聽古詩猜猜“詠”的含義，并嘗試說說古詩中分別描寫了“鵝”的什么部位。（曲項、朗讀、背誦《詠白毛、紅掌）鵝》。

　　2.多種形式朗讀古詩。以教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、伙伴互讀等方式進行正音，把古詩讀正確。

　　3.在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦�？梢酝ㄟ^教師引讀、學(xué)生接讀的方式，也可以用填空的形式，幫助學(xué)生背誦。

　　和大人一起讀

　　“和大人一起讀”是一個全新的欄目，需要家校之間的密切配合才能有效開展。建議在開學(xué)之初，教師利用家長會的時間，將本學(xué)期語文學(xué)習(xí)的一些基本要求，尤其是這個欄目的編排意圖介紹給家長，并對如何與孩子共同閱讀做一些具體的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長重視閱讀，關(guān)注孩子的閱讀狀況。

　　第一單元39

　　在大人的幫助下，作為本冊教材的第一次“和大人一起讀”，教材充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗，編排了一首孩子耳熟能詳?shù)膬焊�。孩子可以借助聽一聽、唱一唱的方式，在有趣的聽唱活動中和大�?/p>

　　用聽讀、唱讀的方式學(xué)

　　一起讀兒歌，實現(xiàn)口頭語向書面語的順利過渡，體驗“我能習(xí)《小兔子乖乖》，能讀”的成就感，激發(fā)課外閱讀的動力。孩子目前還不能借助拼音閱讀，大人可以稍微多指導(dǎo)一點，對孩子閱讀中遇到的困難

　　正確朗讀。

　　給予及時的幫助。這首兒歌生動有趣，大人可以和孩子采用分角色朗讀的方式共讀這首兒歌，增強閱讀的趣味，讓孩子一開始就體會到和別人一起閱讀的快樂。

　　問題提示

　　“日積月累”中的古詩與作為課文的古詩相比，教學(xué)要求有什么不同？

　　“日積月累”中的古詩，以讀讀背背為主，內(nèi)容理解不做要求，古詩的意思不需要講解。作為課文的古詩，教學(xué)要求除了讀讀背背，還承擔(dān)著識字寫字的任務(wù)。教學(xué)中，還可以結(jié)合插圖，借助一些教學(xué)輔助手段，引導(dǎo)學(xué)生對古詩的意思能大致有所了解。

　　“和大人一起讀”中的“大人”指的是誰？

　　“和大人一起讀”是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強學(xué)生課外閱讀的一個重要舉措，體現(xiàn)了課內(nèi)外閱讀相結(jié)合的重要思想。此處的“大人”，主要是指孩子的父母，也可以是孩子的其他家人，或孩子的老師、高年級同學(xué)，只要是比孩子的年齡大，可以和孩子一起閱讀的人，都屬于“大人”范疇。

《語文園地》教案5

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、體會語言描寫、動作描寫的好處。

　　2、積累描寫人的心情、品質(zhì)的詞語。

　　3、使用連續(xù)的動詞寫一組動作；能給別人講古人求學(xué)的成語故事。

　　4、積累關(guān)于自立自強的名言。

　　［教學(xué)重難點］

　　使用連續(xù)的動詞寫一組動作，積累自立自強的名言。

　　［教學(xué)課時］

　　2課時。

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、學(xué)習(xí)“交流平臺”

　　1、回顧本單元關(guān)于動作描寫、語言描寫的片段，說說使用這些描寫方法的好處。

　�。�1）學(xué)生小組討論。

　�。�2）選小組代表回答。

　　2、學(xué)生自由讀“交流平臺”，進一步體會語言描寫和動作描寫。

　　（1）學(xué)生交流使用語言描寫和動作描寫方法的好處。

　　（2）教師歸納：語言描寫可以反映出人物的一些特點，運用恰當(dāng)?shù)恼Z言描寫能使文章生動、形象，更好地表現(xiàn)人物性格，揭示文章中心；動作描寫可以確切生動地表現(xiàn)人物的動態(tài)，反映人物心理活動的進程和人物品質(zhì)。

　　3、通過感受描寫方法的好處，嘗試在習(xí)作中使用語言描寫和動作描寫。

　　二、識字加油站

　　1、指名、分組讀詞語。

　　2、指名說說你知道哪些詞語的含義，教師相機課件展示詞語解釋。

　　和藹：性情溫和，態(tài)度可親。

　　慷慨：充滿正氣，情緒激昂；大方，不吝嗇。

　　賢惠：指婦女心地善良，通情達理，對人和藹。

　　悲戚：悲痛哀傷。（著重于哀，多是個人情感上的）

　　臨危不懼：面臨著危險從容不迫，毫不畏懼。

　　彬彬有禮：形容文雅有禮貌的樣子。

　　焦躁不安：指焦急煩躁，心神不定。

　　心急如焚：心里急得像著了火一樣。形容非常著急。

　　3、你還知道哪些可以形容人的品質(zhì)、心情的詞語？（學(xué)生回答）

　　品質(zhì)：持之以恒忠心耿耿大公無私專心致志不屈不撓堂堂正正

　　心情：悶悶不樂垂頭喪氣悲慟欲絕笑逐顏開喜出望外心花怒放

　　三、詞句段運用之成語

　　讀下面的成語

　　1、下面的成語都與古人讀書求學(xué)的故事有關(guān)，選兩三個，講講它們的故事和含義。

　　囊螢夜讀、鐵杵成針——見第22課《文言文二則》懸梁刺股——由“頭懸梁”（孫敬）和“錐刺股”（蘇秦）兩個故事組成。比喻廢寢忘食地刻苦學(xué)習(xí)。

　　鑿壁偷光——原指西漢匡衡鑿穿墻壁引鄰舍之燭光讀書。后用來形容家貧而讀書刻苦。

　　程門立雪——進士楊時，為了豐富自己的學(xué)問，和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是程老先生剛好在睡覺。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天。老師睡醒后，看見了外面的兩個雪人——楊時和游酢，對此，程老先生感動不已。比喻求學(xué)心切和對有學(xué)問的長者的尊敬。

　　手不釋卷——三國時期吳國大將呂蒙沒有文化知識，孫權(quán)鼓勵他學(xué)習(xí)史書與兵法。呂蒙總是推說軍隊事多沒有時間學(xué)習(xí)，后來在孫權(quán)的勸說下，呂蒙開始讀書學(xué)習(xí)，從此手不釋卷，并堅持不懈。最后呂蒙做了吳國主將，屢建奇功。后用來形容勤奮好學(xué)。

　　2、課件展示程門立雪和懸梁刺股的故事，說一說你有什么體會。

　　3、拓展：你還知道哪些與求學(xué)有關(guān)的成語呢？試著講給同學(xué)們聽。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、詞句段運用之仿寫

　　讀下面的例句，注意加點的詞語。

　　1、學(xué)生自由讀句子，邊讀邊想：動詞的連續(xù)使用有什么好處？

　�。�1）句子一：“抓”“蹬”和“攀”一系列動詞表現(xiàn)了“他”的勇敢。連續(xù)動詞將人物形象立體化，使人產(chǎn)生畫面感。

　�。�2）“跑”“奔”“脫”“跳”“摸”“鉆”“吸”“鉆”等一系列連續(xù)的動作，寫出了羅盛教在冰下救人的艱辛與不易，體現(xiàn)了羅盛教舍己為人的精神。

　　2、什么是連續(xù)的動作？

　　連續(xù)的動作是指人們在做一件事時的動作，并且這種動作是有先后順序的。

　　例如：我掏出鑰匙，打開房門，放下書包，開始收拾房間。（“掏出”“打開”“放下”“收拾”等連續(xù)動詞的使用，使句子更生動，富有活力。）

　　3、仿照上面的例句，選一種情況寫一組連續(xù)的動作。

　　蝴蝶飛舞小男孩打羽毛球媽媽下班回到家

　　蝴蝶飛舞：蝴蝶從花朵上飛起，扇動著翅膀，在花間上下飛舞。

　　4、小練筆：用連續(xù)的動作寫一寫剩下的兩個句子。

　　5、仿照下面的例句，寫一組連續(xù)動作下的情境。

　　例：他勇敢地抓住窗框，兩只腳有力地蹬著車廂，攀上了窗口。

　　二、日積月累

　　1、談話導(dǎo)入：清華大學(xué)是無數(shù)學(xué)子向往的學(xué)府，那么有誰知道其校訓(xùn)是什么嗎？（自強不息，厚德載物）誰能說說這個校訓(xùn)的寓意及來歷？（民國時期，梁啟超在清華大學(xué)任教時，曾給當(dāng)時的清華學(xué)子做了演講，引用了《周易》中的“自強不息”“厚德載物”等話語來激勵清華學(xué)子，此后這8個字便寫進了清華校規(guī)，后來演變成了清華校訓(xùn)。）你還知道哪些自立自強的名言警句嗎？

　　2、（課件出示）多種形式朗讀日積月累中的名言。（指名讀，齊讀，分組讀）

　　3、小組討論，理解名言。

　�。�1）天行健，君子以自強不息：天（即自然）的運動剛強勁健，相應(yīng)的，君子處事，也應(yīng)像天一樣，自我力求進步，剛毅堅卓，發(fā)奮圖強，不可懶惰成性。

　　4、想一想：你從這幾句名言中懂得了什么道理？（做人要自強，遇到問題要想辦法，不怨天尤人，要發(fā)奮圖強，時刻有危機意識。）

　　5、熟讀成誦，內(nèi)化積累。

　　（1）學(xué)生采用多種形式朗讀。

　�。�2）學(xué)生自由背誦。

　�。�3）教師創(chuàng)設(shè)情境，檢查背誦情況。

　　6、拓展：課下搜集關(guān)于自立自強、自強不息的名言警句。

　　［教學(xué)反思］

　　語文園地七中體現(xiàn)了品質(zhì)的重要性，重在培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)。從交流平臺的動作、語言描寫體會一個人的品質(zhì)，到日積月累的自立自強的名言，都在告訴學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀品質(zhì)的重要性，我特意在講解交流平臺的時候，讓學(xué)生使用描寫方法感悟人物品質(zhì)，讓他們可以從語言文字中體會人物品質(zhì)，再用日積月累中的名言告訴他們要學(xué)做事，先學(xué)做人，擁有自立自強、自強不息的意識。

《語文園地》教案6

　　１、培養(yǎng)口語交際能力，增強保護環(huán)境的意識。

　�。病�寫出綜合性實踐活動中的見聞或想象。練習(xí)修改習(xí)作。

　�。场⒛馨l(fā)現(xiàn)比喻句的特點，體會怎樣才能把句子寫形象。

　　４、積累意思相反的幾組詞及優(yōu)美的詩句。會認７個生字。

　�。怠⒎e極參加綜合實踐活動成果展示。

　�。薄⒃~語卡片。

　�。病�學(xué)生用各種不同方式表現(xiàn)自己綜合性學(xué)習(xí)的成果。

　　四課時。

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入

　　師：小朋友們已經(jīng)積極行動起來，去了解我們家鄉(xiāng)的環(huán)境。大家都了解了什么了呢？我們就來交流一下。

　　二、在小組交流

　�。薄⒔涣髯约毫私獾降那闆r。

　�。病⑼婆e代表，準(zhǔn)備在班組匯報。

　　三、全班交流

　　各小組派代表交流，提醒：與其他組一樣的不重復(fù)說。

　　四、總結(jié)、引導(dǎo)討論

　�。�、根據(jù)學(xué)生的匯報交流，總結(jié)所掌握的情況。

　�。病⒁龑�(dǎo)討論：面對家鄉(xiāng)的環(huán)境情況，我們小學(xué)生能做些什么呢？

　　如：從我做起，不亂扔垃圾；遇到破壞環(huán)境行為，予以制止；做父母及周圍人的工作，增強環(huán)保意識，為樹林做廣告拍；親手種花種樹等。

　�。场⒃u出合理化的建議。

　　五、延伸拓展

　　希望小朋友們真正行動起來，做環(huán)保小衛(wèi)士。并把今天我們交流的情況講給父母聽，看看他們還有什么好的建議。

　　第二課時

　　習(xí)作

　　一、明確習(xí)作要求，自主選擇習(xí)作內(nèi)容

　�。薄�師：這一段時間，這個單元的課文讓我們的視線始終停留在保護環(huán)境、保護大自然上，通過調(diào)查，我們不僅了解了家鄉(xiāng)的環(huán)境狀況，也在思考我們能做些什么？那么，你一定有值得記下來的東西，或者你對未來也曾想象過，在綜合性學(xué)習(xí)中，沒準(zhǔn)還發(fā)生了有趣事情。想跟大家進一步交流嗎？

　�。病⒏鶕�(jù)習(xí)作提示，自主選擇習(xí)作內(nèi)容。

　　二、自擬題目，自主習(xí)作

　　提醒：把材料想完全，把想法說清楚或把事情的過程想仔細再寫。

　　師巡視個別指導(dǎo)。

　　第三課時

　　修改習(xí)作

　　一、自讀習(xí)作，初步修改

　�。�、請學(xué)生大聲朗讀自己的習(xí)作，發(fā)現(xiàn)問題，進行修改。

　�。�、讀別人習(xí)作，幫助同學(xué)修改。

　　二、指名讀習(xí)作，大家共同修改

　�。�、選擇不同內(nèi)容習(xí)作，指名讀，師生評議：

　　評議要點：

　　⑴ 語言是否通順，用詞是否準(zhǔn)確。

　　⑵ 是否把意思表達清楚。

　�。病⒃俅涡薷淖约旱牧�(xí)作。

　　三、展示臺

　�。�、學(xué)生自讀展示臺中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容。

　�。�、展示自己想展示的內(nèi)容：

　　⑴ 在小組內(nèi)展示。

　�、� 在全班展示。

　　第四課時

　　我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　１、出示課本里的兩句話，讓學(xué)生想一想發(fā)現(xiàn)了？

　　２、說說自己的發(fā)現(xiàn)：

　　第二句話加上了作者的想象，就更形象了。

　�。场⒄f說你還積累了哪些這類的句子。

　　二、日積月累

　�。�、讀讀認認：

　�、� 自己讀一讀，認一認。

　�、� 指名讀，注意字音是否正確。

　�、� 小組比賽，看誰生字認得準(zhǔn)，并說說用什么辦法認識的。

　�、� 組詞大列車。

　�。�、讀讀背背：

　�、� 自己練習(xí)讀詩句。

　�、� 指名讀。

　�、� 想一想：五組詩句有什么特點？你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。ㄔ娋涠际菍懢暗�，并且每句中都有動物）

　　⑷ 男女生比賽讀。

　�、� 背誦詩句。引導(dǎo)背誦：抓住詩寫的對了特點。

　�、� 抄寫詩句。

《語文園地》教案7

　　教材解析：

　　本單元語文園地共安排了4個板塊的內(nèi)容。

　　“交流平臺”的主題是整理寓言故事，這一板塊有分為三個方面，一是回顧自己學(xué)過的寓言故事，能進行簡單的復(fù)述。二是明確寓言故事中所蘊含的道理。三是將寓言故事和自己的生活聯(lián)系起來。這三個方面層層推進，幫助學(xué)生深入理解寓言故事，提升語文素養(yǎng)。“詞句段運用”包括三部分，一是積累“AABC”和“ABAC”式的詞語。二是積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子。三是學(xué)寫通知這一應(yīng)用文。這一板塊從詞語到句子，再到段落，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)程度的由淺入深�！皶鴮懱崾尽绷信e了4個上下結(jié)構(gòu)的字和4個左右結(jié)構(gòu)的字。揭示了橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離�！叭辗e月累”安排了9個成語，全部來源于寓言故事，每個寓言故事都包含著深刻的道理。與本單元品味寓言的主題遙相呼應(yīng)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　本次語文園地學(xué)習(xí)可按照板塊依次進行教學(xué)，注意每個版塊內(nèi)容難度方面的梯度上升特點，注重實踐運用。

　　梯度上升特點：從整體上看，本次語文園地學(xué)習(xí)內(nèi)容按照課內(nèi)知識與課外知識相結(jié)合，由字到詞再到句子，段落這樣的一種梯度上升的。從每個版塊內(nèi)容看，其難易程度也是由淺入深，由表及里。

　　實踐運用：1.“交流平臺”的第三個環(huán)節(jié)是“讀了寓言，我想到了生活中的許多人和事”，可以讓學(xué)生再列舉一些與自己生活相關(guān)的事情來說明寓言故事中的道理。2.“書寫提示”要求學(xué)生先看后寫再對照，給與學(xué)生充足的書寫時間。

　　交流平臺

　　1.回顧自己讀過的寓言故事，并用自己的語言進行簡單的復(fù)述。

　　2.結(jié)合自身生活說明寓言故事中蘊含的深刻道理。

　　詞句段運用

　　1.能正確掌握“AABC”和“ABAC”格式的詞語特點，并能進行獨立列舉，如：“依依不舍”、“津津有味”、“無法無天”、“無影無蹤”。

　　2. 積累神態(tài)描寫和動作描寫的句子，并能在具體的語境中熟練使用。

　　3.了解通知這一應(yīng)用文的書寫規(guī)范，并能根據(jù)相關(guān)要求進行寫作。

　　書寫提示：

　　1.了解左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，即在左右結(jié)構(gòu)的字中，偏旁在左側(cè)，整個字要寫得左窄右寬，如“艷、植、睛”。上下結(jié)構(gòu)的字，偏旁在上方，整個字要寫得上小下大，如“霜、害、最”。

　　2. 橫畫或豎畫較多的字，書寫時要先考慮好這些筆畫的長短比例和距離。

　　3.養(yǎng)成先看后寫再對照的寫字習(xí)慣。

　　日積月累

　　1.能正確認讀這9個成語，做到讀準(zhǔn)字音，讀熟詞語。

　　2.了解這些成語背后所隱含的寓言故事。

　　3..了解這些寓言故事所蘊含的道理。

　　教學(xué)重點：理解寓言故事蘊含的道理。能正確書寫通知。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師制作相關(guān)PPT。學(xué)生回顧自己讀過的寓言故事，搜集“日積月累”中9個成語所包含的寓言故事。

　　教學(xué)時數(shù)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、熟讀精思，品讀寓言

　　1.布置預(yù)習(xí)，自主回顧

　　回想一下自己讀過哪些寓言故事，嘗試用自己的語言進行復(fù)述。

　　從這些故事中，你明白了什么道理，選擇其中一兩個進行思考。

　　聯(lián)系生活實際，這些寓言故事能讓你想到哪些生活中的人和事。

　　2.復(fù)述寓言故事

　　教師引導(dǎo)學(xué)生嘗試用自己的語言把寓言故事說清楚。

　�。�1）教師先進性示范性復(fù)述，學(xué)生聽。

　　例：《揠苗助長》講述的是一位古代宋人為了使自己田地里的禾苗長得快，便將禾苗往上拔，結(jié)果禾苗反而快速地枯萎了。這個故事告訴我們?nèi)绻�不管事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟。

　�。�2）學(xué)生仔細觀察教師的示范例子，想一想，要把寓言故事復(fù)述完整，需要哪些要素。

　　教師點撥：

　　古代——時間。宋人——人物。拔苗——事情。禾苗枯萎——結(jié)果。

　　如果不管事物的發(fā)展規(guī)律，強求速成，反而把事情弄糟�！�—蘊含的道理。

　　學(xué)生歸納，復(fù)述寓言故事需要包括五部分：時間，人物，事情，結(jié)果，道理。

　　學(xué)生嘗試復(fù)述故事，教師應(yīng)給予適當(dāng)點撥引導(dǎo)

　　例；《葉公好龍》：葉公喜歡龍，家里到處都雕刻著龍，天上的真龍知道后，去拜訪他。葉公一看是真龍，嚇得轉(zhuǎn)身就跑。這個故事比喻表面愛好某種事物，實際上并不真正愛好。

　　《南轅北轍》：講述了一個人要乘車到楚國去，由于選擇了相反的方向又不聽別人的勸告，只能離楚國越來越遠了。告訴我們，無論做什么事，都要首先看準(zhǔn)方向，才能充分發(fā)揮自己的有利條件；如果方向錯了，那么有利條件只會起到相反的作用。

　　《買櫝還珠》：楚國有個珠寶商人到鄭國去賣寶珠.他用名貴的木材,雕了一只盒子.又用各種方法,把盒子裝飾得很美觀,使盒子散發(fā)出香味,然后把寶珠裝進盒子。有個鄭國人,看到這個裝寶珠的盒子那么精美,就出高價買了去.把盒子留下卻把寶珠還給亍那個珠寶商人。這個故事告訴我們：我們應(yīng)主次分明，不能取舍不當(dāng)，本末倒置，喧賓奪主。

　　學(xué)生在復(fù)述故事過程中，容易遺漏復(fù)述的五要素中的某個環(huán)節(jié)，而且對故事所蘊含的道理不一定有深刻的感受。因此，教師要進行及時跟進指導(dǎo)。

　　3.聯(lián)系實際

　　這些寓言故事能讓自己想到生活中哪些人和事。

　　要完成這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要對寓言故事所反映的道理有著明確的認識，才能將其與自己的生活聯(lián)系起來。

　　二、聚沙成塔，積累詞句

　　1.預(yù)習(xí)自學(xué)

　　根據(jù)以下詞語特點，嘗試再寫兩個。

　　源源不斷 念念不忘 _____________ _____________

　　無憂無慮 無邊無際 _____________ _____________

　　2.師生討論交流自學(xué)成果，從中尋找規(guī)律

　　（1）類似詞語舉例

　　依依不舍 津津有味 戀戀不舍

　　無法無天 無影無蹤 無緣無故

　�。�2）觀察詞語格式，總結(jié)規(guī)律

　　諸如“源源不斷”、“念念不忘”之類的成語，它們的兩個字相同，后面是兩個不同的字，這種結(jié)構(gòu)組成的詞語或成語叫做AABC類成語。

　　像“無憂無慮”、“無邊無際”之類的成語，它們的第一、第三字一樣，其他兩字不一樣，這樣的成語叫做ABAC式成語。

　　感受動作描寫，神態(tài)描寫

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀熟教材中列舉的兩段文字，注意“噘”讀為“juē”，“皺”讀為“zhòu”。讀第二段文字時嘗試讀出高興的語氣。

　　指名讀第一段文字，提醒學(xué)生注意加點短語“噘起了嘴”，“皺起了眉頭”。

　　指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)觀察加點的短語，尋找特點。

　　嘴，眉頭——身體的部位

　　噘，皺——動作

　　結(jié)論：這些短語都是由表示動作的詞和表示身體的部位組成，表現(xiàn)了描寫對象的神態(tài)。

　　學(xué)生根據(jù)師生分析得出的結(jié)論，補寫句子

　　他_________________________：“你真是急死我了！”

　　教師提醒學(xué)生注意使用動作描寫和神態(tài)描寫，注意說話人物著急的語氣。

　　例句：他睜大了眼睛，使勁搖了搖頭：“你真是急死我了！”

　�。�2）學(xué)生自學(xué)第二段文字，嘗試尋找加點短語的特點。

　　“真的，一個陶罐！”其他的人都高興地叫起來。

　　教師首先引導(dǎo)學(xué)生仔細讀人們說的話，體會人們驚訝，高興的心情。然后把自己的體會和“高興地叫起來”作對比。

　　總結(jié)：通過讀人物的語言描寫來推測說話者當(dāng)時的心情，才能填上合適的詞語。

　　根據(jù)結(jié)論把句子補充完整，教師及時檢驗學(xué)生自學(xué)成果。

　　4.學(xué)寫通知

　�。�1）讀通知，找一找，一份完整的通知由幾部分構(gòu)成

　　師生合作解析通知的組成部分

　　標(biāo)題，正文，落款，時間

　　學(xué)生第一次接觸通知這一類型的應(yīng)用文，因此在這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)中，教師的引導(dǎo)非常重要。

　　（2）讀通知的正文部分，想一想，通知的正文應(yīng)由幾部分組成？

　　星期四上午9點——表示時間

　　全體同學(xué)——被通知者

　　教學(xué)樓門前——地點

　　參加運動會開幕式——通知的事情

　　少先隊大隊部——落款（通知者）

　　4與7日——寫通知的時間

　　在解析正文的過程中，教師應(yīng)用嚴謹?shù)恼Z言對學(xué)生加以指導(dǎo)。

　�。�3）按照通知的書寫規(guī)范，根據(jù)課本要求寫一份通知。

　　例：通知各班班長領(lǐng)取新校服。

　　通 知

　　3月3日（星期五）上午10點，請各班班長在一樓大廳領(lǐng)取本班同學(xué)新校服。

　　xxx小學(xué)

　　20xx年3月1日

　　例2：通知班上同學(xué)參觀博物館

　　通 知

　　4月10日（星期一）上午8點，請同學(xué)們在學(xué)校正門集合，坐車參觀市博物館。

　　xx小學(xué)

　　20xx年4月7日

　　第二課時

　　一、筆精墨妙，體驗書法

　　1.預(yù)習(xí)自學(xué)

　　仔細觀察“書寫提示”列出的9個字，找出它們的偏旁，把偏旁和另外一部分作對比。

　　檢查自學(xué)

　　明確每個漢字的偏旁

　　艷——“豐”字旁，靜——“青”字旁，植——“木”字旁

　　霜——“雨”字頭，睛——“目”字旁，害——“宀”

　　最——“日”字頭，需——“雨”字頭

　　3.師生合作找出這些漢字字形特點

　　（1）漢字各部分的占格情況

　　左右結(jié)構(gòu)的字：偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在左側(cè)，整個字就要寫得左窄右寬，比如“艷、植、睛”這三個字。

　　上下結(jié)構(gòu)的字：同樣是偏旁占格少，另一部分占格多，例如：偏旁在上方，就要寫得上小下大，比如“霜、最”這兩個字。

　　（2）找一找這些漢字主要由哪些筆畫寫成。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：這些漢字都是橫畫或豎畫較多的字。但是這些筆畫的長短是不同的。

　�。�3）學(xué)生根據(jù)總結(jié)的書寫規(guī)律和注意事項進行寫字練習(xí)。

　　二、集腋成裘，感悟經(jīng)典

　　1.自學(xué)預(yù)習(xí)

　�。�1）借助拼音將“日積月累”中的9個成語讀熟，做到讀準(zhǔn)字音。

　�。�2）查閱相關(guān)資料，找一找這9個成語分別對應(yīng)哪些寓言故事。

　　2.檢驗自學(xué)成果

　　指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀好這些成語

　　邯（hán）鄲（dān）學(xué)步 濫（làn）竽（yú）充數(shù)

　　自相矛（máo）盾（dùn） 杞（qǐ）人憂天

　　3.小組合作展示成果：交流搜集的寓言資料

　　在這一環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生不易理解的寓言，教師應(yīng)進行及時的點撥指導(dǎo)。

　　邯鄲學(xué)步：出自《莊子·秋水》，故事講的是，戰(zhàn)國時期，一個燕國人聽說趙國邯鄲人走姿很漂亮，便來到邯鄲學(xué)習(xí)邯鄲人走路。未得其能，又忘記自己的走姿，最后爬著回到了燕國。比喻一味地模仿別人，不僅學(xué)不到本事，反而把原來的本事也丟了。

　　濫竽充數(shù)：出自《韓非子·內(nèi)儲說上》，故事講的是齊宣王派人吹竽，一定要三百人一起吹。南郭處士請求給齊宣王吹竽，齊宣王很高興。官府給他的待遇和那幾百人一樣。齊宣王死后，他的兒子齊湣王繼承了王位。齊湣王喜歡聽一個一個地獨奏，南郭處士就逃跑了。

　　掩耳盜鈴：出自《呂氏春秋·自知》：有個人想偷一口鐘。想要背著它逃跑，但是，這口鐘太大了，背不動；于是用槌子把鐘砸碎，剛一砸，鐘锽锽的響聲很大。他生怕別人聽到鐘聲，來把鐘奪走了，就急忙把自己的耳朵緊緊捂住。他以為捂住自己的耳朵別人就聽不到了。比喻自欺欺人。

　　自相矛盾：出自于《韓非子》：在戰(zhàn)國時期，楚國有個賣矛和盾的人，他先夸耀自己的盾很堅硬，說：“無論用什么東西都無法破壞它！”然后，他又夸耀自己的矛很銳利，說：“無論什么東西都能將其破壞！”，市場上的人質(zhì)問他：“如果用你的矛去刺你的盾，它們將怎么樣？”，那個人無法回答。眾人嘲笑他。形容行事或言語前后不統(tǒng)一。也指不連貫的性格或心情。

　　刻舟求劍：出自《呂氏春秋·察今》：楚國有個渡江的人，他的劍從船里掉到水中，他立即在船邊上刻了個記號，說：“這兒是我的劍掉下去的地方�！贝�停了，這個楚國人從他刻記號的地方下水尋找劍。 船已經(jīng)前進了，但是劍不會隨船前進，像這樣找劍，不是很糊涂嗎？故事告訴我們辦事不能只憑主觀愿望，不能想當(dāng)然，要根據(jù)客觀情況的變化而靈活處理。

　　畫蛇添足：出自《戰(zhàn)國策·齊策二》：楚國有個搞祭祀活動的人，祭祀完了以后，拿出一壺酒賞給門人們喝。門客們互相商量說：“這壺酒大家都來喝則不足夠，一個人喝則有剩余。我們各自在地上比賽畫蛇，先畫好的人就喝這壺酒。” 有一個人先把蛇畫好了，他拿起酒壺正要喝，卻左手拿著酒壺，右手繼續(xù)畫蛇，說：“我能夠給它畫腳�！睕]等他畫完，另一個人已把蛇畫成了，把壺搶過去說：“蛇本來是沒有腳的，你怎么能給它畫腳呢！”然后他便把壺中的酒喝了下去。這個故事諷刺了那些做事多此一舉，反而得不償失的人。后以“畫蛇添足”比喻做多余的事有害無益。也比喻虛構(gòu)事實，無中生有。

　　杞人憂天：出自《列子·天瑞》：杞國有個人擔(dān)心天塌下來，吃不好飯，睡不著覺，有個智者從天體構(gòu)成對他進行了開導(dǎo)，終釋疑惑。故事告訴人們不要為一些不切實際的事情而憂愁。

　　井底之蛙：出自《莊子·秋水》：一只青蛙生活在井里，它很快樂，但是它不知道外面的世界，所以孤陋寡聞，比喻見識短淺，思路狹窄的人。

　　杯弓蛇影：出自《風(fēng)俗通義·怪神》：應(yīng)郴請杜宣飲酒，掛在墻上的弓映在酒杯里，杜宣以為杯中有蛇，疑心喝下了蛇，心憂而病，應(yīng)郴聽說杜宣生病后來看望杜宣，杜宣看到墻上的弓后病就好了，后用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，妄自驚擾。

　　學(xué)生明確這9個成語蘊含的道理后，再次朗讀。

《語文園地》教案8

　　［教學(xué)目標(biāo)］

　　1、認識“輛”“匹”“冊”等7個生字，正確認讀“一輛車、一匹馬”等6個數(shù)量短語，初步養(yǎng)成使用量詞的習(xí)慣，對于不同的事物使用不同的量詞。

　　2、熟讀并背誦《字母表》。能將大寫字母和小寫字母一一配對。

　　3、學(xué)會用“換一換”的方法記住形近字的字形，激發(fā)自主識字的興趣。

　　4、熟讀并背誦《春曉》，感受雨后清晨的美麗春光。

　　5、閱讀《陽光》，感受陽光的美好與寶貴。

　　［教學(xué)重難點］

　　重點：認識量詞，背誦古詩。

　　難點：引導(dǎo)學(xué)生掌握識字方法，理解詩文的內(nèi)容與思想情感。

　　［教學(xué)課時］

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、識字加油站

　　1、出示生詞卡片。教師領(lǐng)讀生詞，學(xué)生跟讀。指名讀、開火車讀。

　　2、仔細觀察，這一組詞語有什么樣的特點？（都是以“一”開頭的詞組，揭示量詞的概念）

　　3、學(xué)習(xí)量詞。出示相關(guān)圖片，請同學(xué)們仔細觀察，圖上畫了些什么？根據(jù)圖片上的信息，來說一說物體的數(shù)量。如，老師問：一（）車？生答：一輛車。

　　4、量詞的用法：這些量詞都是用來表示事物的單位，針對不同的事物，所使用的量詞也不一樣。量詞不可亂用，要使用恰當(dāng)。

　　5、拓展：你還知道哪些量詞？說一說。（一只雞、一頭牛、一朵花、一個蘋果）

　　二、字詞句運用

　　1、找一找，連一連。

　　（1）復(fù)習(xí)語文園地一中的《字母表》，指名背誦，分小組背誦，評選出最熟練小組。

　�。�2）教師利用課件展示《字母表》，仔細觀察每一組大小寫字母，說說它們在字形上有什么相同點。

　�。�3）同桌展開游戲活動，一個同學(xué)出示大寫字母，另一個同學(xué)從字母卡中找出對應(yīng)的小寫字母，然后兩個同學(xué)將字母卡同時放在桌上，一起讀一讀。

　　（4）出示課本上“找一找，連一連”的內(nèi)容。學(xué)生完成課本練習(xí)，教師出示答案，學(xué)生自行對答案，對全對的同學(xué)提出表揚。

　�。�5）學(xué)生拿出練習(xí)本，開始默寫《字母表》，查漏補缺。

　　2、讀一讀，想一想。

　�。�1）出示課本上的兩組字，教師指名讀，及時正音。

　�。�2）請同學(xué)們仔細觀察這兩組字各有怎樣的特點。（第一組字都有部件“日”，第二組字都有部件“寸”。）

　�。�3）小組討論：我們?nèi)绾握J識、記住這些字，并且能夠區(qū)分開來。（可以用“換一換”的方法記住字形，如“過”字去掉一個走之旁，加上一個日字旁，就是“時”。）

　　（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)識字方法。我們剛剛都用了哪些方法來識字？（“加一加”或者換偏旁的方法）

　　三、展示臺

　　1、同學(xué)們自由讀課本上的詞語，說說你在哪里能看到這些詞語。

　　減法、算式、計算、排列，數(shù)學(xué)書上可以找到。

　　品德、家庭、尊重，品德書上可以發(fā)現(xiàn)。

　　2、你還從其他的書上認識了哪些字？請你寫在課本的空白處。

　　3、復(fù)習(xí)生詞。開小火車讀生詞。

　　4、小結(jié)：語文與我們的生活、學(xué)習(xí)都有十分緊密的聯(lián)系，我們要學(xué)會在生活中留意新字詞，增加知識的積累。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、日積月累

　　1、導(dǎo)入：春天來了，唐朝詩人孟浩然感受到了這美麗的春光，他眼中的春天是怎樣的呢？請同學(xué)們自讀《春曉》，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。2、教師范讀、同學(xué)互讀等方式正音。（注意“覺”是多音字，在詩中讀“ｊｕé”。）

　　3、思考：“春曉”是什么意思呢？（春曉即春天的早晨，寫的是作者在春天的早晨剛剛醒來時的所見所感）

　　4、整首詩里，描述了哪些景象？請同學(xué)們大聲朗讀詩句，然后請同學(xué)來說一說。

　�。�鳥啼、風(fēng)雨聲、落花滿地）

　　5、理解詩句的內(nèi)容。

　　出示相關(guān)的圖片，根據(jù)圖片上的內(nèi)容進行小組討論，這首詩的每一句是什么意思？討論五分鐘，然后反饋討論結(jié)果。教師補充學(xué)生說得不完整的地方，總結(jié)發(fā)言。

　　6、詩人表達了怎樣的情感？（表達了對春天的喜愛之情）

　　7、請同學(xué)們帶著自己的理解，有感情地朗讀古詩。

　　8、在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。如教師引讀，學(xué)生接讀，填空的形式，想象畫面的方式，幫助學(xué)生背誦。

　　二、和大人一起讀

　　1、教師范讀，同學(xué)們請認真聽，把自己不會讀的字做上記號。

　　2、把做上記號的生字多讀幾遍，同桌間相互幫助，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、師生合作朗讀短文。師生輪流，按照自然段交換著讀。

　　4、通過朗讀，你知道了陽光給大自然帶來了哪些好處？（禾苗綠了，小樹長高了，河面閃著陽光，“我”家明亮了。）

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生認識陽光的寶貴之處，讓學(xué)生分組交流，再想想陽光還有哪些作用。

　　6、小結(jié)：陽光給我們帶來光明和溫暖，促進植物的生長，還能殺菌、消毒，我們的生活離不開陽光，我們要珍惜陽光。

　　三、小結(jié)

　　語文園地二中，我們學(xué)習(xí)了量詞的用法，也復(fù)習(xí)了《字母表》。學(xué)習(xí)了用“加一加”“換一換”的方法來識記生字，相信同學(xué)們?nèi)蘸笠欢�能積累更多的生字。語文的學(xué)習(xí)不僅在課堂上，也在生活中，需要我們細心地去觀察。就像偉大的詩人孟浩然，將春天的景象看在眼里，記在心里。

　　［教學(xué)板書］

　　語文園地二

　　量詞：一（輛）車

　　《春曉》聞啼鳥風(fēng)雨聲花落

　　［教學(xué)反思］

　　語文園地二涵蓋的知識點比較多，我在教學(xué)過程中把內(nèi)容分解成兩部分來上，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。在課堂上，我讓學(xué)生充分地利用課堂，參與課堂討論，自己得出知識點和結(jié)論，這樣的學(xué)習(xí)效果比教師滿堂灌好得多。讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活感知，來理解詩句的意思，使學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)中的學(xué)有所用。通過這樣的方式，學(xué)生能更牢固地掌握知識點，語文的學(xué)習(xí)也就達到了事半功倍的效果。

《語文園地》教案9

　�。劢虒W(xué)目標(biāo)］

　　1、學(xué)會借助關(guān)鍵語句或關(guān)鍵語句的提示概括段落大意，把握關(guān)鍵語句的不同位置。

　　2、能仿照例子，寫下自己的觀察思考。

　　3、學(xué)習(xí)“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號，并嘗試運用。

　　4、朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。

　　［教學(xué)重難點］

　　學(xué)會借助關(guān)鍵語句概括一段話的大意；學(xué)習(xí)用“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號修改一段話；朗讀、背誦古詩《滁州西澗》。

　�。劢虒W(xué)課時］2課時

　　第一課時

　　教學(xué)過程　　一、學(xué)習(xí)“交流平臺”

　　1、關(guān)鍵詞語能幫助我們概括一段話的大意。

　�。ㄕn件出示《富饒的西沙群島》第5自然段）說說哪句話可以直接概括段意。（西沙群島也是鳥的天下）

　　2、有時候，一段話的大意需要根據(jù)關(guān)鍵語句的.提示進行概括。

　�。�1）（課件出示《花鐘》第2自然段）不同的植物，為什么開花的時間不同呢？

　�。�2）這一自然段的關(guān)鍵語句是第一句話，它不能幫助我們直接概括出大意，但是我們可以借助這句話的提示來概括，即“植物開花的時間與溫度、濕度、光照、昆蟲活動的時間有關(guān)”。

　　3、關(guān)鍵語句可能在一段話中的不同位置。

　�。�1）（課件出示《花鐘》第1自然段）說說哪句話可以直接概括段意。（第2句話）

　�。�2）（課件出示《小蝦》第3自然段）找一找這一段話的中心句。

　　二、學(xué)習(xí)“詞句段運用”

　　課件出示課本中的句子。

　　1、學(xué)生自由朗讀這兩段話，互相交流，分析這兩段話有什么共同的特點。（兩個例子都是先寫觀察到的情況，再寫由此引發(fā)的思考并提出疑問。）

　　2、教師小結(jié)：在平時的學(xué)習(xí)和生活中，我們要養(yǎng)成認真觀察、主動思考、提出問題的好習(xí)慣。

　　3、回憶相關(guān)經(jīng)歷，仿照例子獨立練寫，教師個別輔導(dǎo)。

　　4、班級交流，學(xué)生之間互相評價。

　　第二課時

　　教學(xué)過程　　一、“詞句段”拓展

　　1、課件出示：用修改符號修改下列病句。

　�、俟珗@新設(shè)了由兩個英國援建的游樂項目。

　　②明天，三年級全體去看電影。

　　③我經(jīng)�；貞涍^去有趣的往事。

　�。�1）小組交流，進行修改。

　�。�2）小組代表發(fā)言，參與全班交流。

　　（3）教師評議，相機小結(jié)。

　�、俟珗@新設(shè)了由兩個英國援建的游樂項目。（“兩個”和“英國援建的”詞序顛倒，意思混亂。）

　�、诿魈�，三年級全體去看電影。（成分殘缺，不是“三年級全體”，而是“三年級全體同學(xué)”。）

　�、畚医�(jīng)常回憶過去有趣的往事。（“過去”和“往”意思重復(fù)，去掉一個。）

　�。�4）課件出示，讀讀議議。

　　2、認識修改符號。（課件出示本次要求掌握的“對調(diào)”和“移動”兩種修改符號的圖片）

　　3、課件出示：修改病句歌訣

　　4、師生共同研讀課本上修改的一段話，總結(jié)修改病句的方法：增成分殘缺的；刪意思重復(fù)的；換用詞不當(dāng)?shù)�；調(diào)詞序顛倒的。

　　5、教師小結(jié)：希望同學(xué)們記住所學(xué)的修改符號，準(zhǔn)確運用修改符號修改病句，修改自己的習(xí)作。

　　二、學(xué)習(xí)“日積月累”

　　1、學(xué)習(xí)生字，準(zhǔn)確朗讀。

　�。�1）課件出示古詩。（帶有節(jié)奏劃分的詩句）

　　（2）指名朗讀。師生評議。糾正字音，學(xué)習(xí)生字。

　　2、簡單理解，把握感情。

　�。�1）課件出示重要詞語注釋。

　�。�2）欣賞圖片或課文插圖。小組交流，結(jié)合注釋說說每句詩的意思。

　�。�3）全班交流，出示譯文：我非常喜愛這河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密樹林的深處，不斷傳來黃鸝的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了；在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河面上。

　　3、采用多種形式朗讀，熟讀成誦。

　　4、師小結(jié)：詩里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫。請同學(xué)們試著背誦這首古詩吧。

　�。劢虒W(xué)反思］

　　為了讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我放手把教學(xué)的時間與空間交給學(xué)生，讓他們通過自己的觀察、實踐、獨立思考與集體討論，去獲得知識，從而發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力。這次教學(xué)實踐使我體會到，只要教師敢于放開雙手，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生也是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者、創(chuàng)造者。

《語文園地》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認讀詞語，理解詞語大概意思

　　2、正確流利的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、通過學(xué)習(xí)課文，懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。

　　教育學(xué)生認識到只要樂與助人，把自己的快樂和別人分享，就會擁有快樂，擁有朋友。

　　教學(xué)重難點：

　　1、學(xué)習(xí)課文，體會顧自家的自私心理。

　　2、懂得“只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂”的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知。

　　復(fù)習(xí)詞語

　�。ㄊ冀K茂密白發(fā)蒼蒼暗自高興再三叮囑豈有此理無價之寶）

　　指名讀詞語

　　出示顧自家

　　你們看還記得他嗎？上節(jié)課，我們認識了顧自家，你知道他最想得到什么？顧自家為什么想得到它？

　　師：看來沒有朋友確實是一件很不快樂的事，就讓我們跟隨著顧自家一起去尋找快樂的泉水吧！

　　二、再現(xiàn)情景，學(xué)習(xí)課文

　　師述：為了尋找泉水，顧自家走呀走呀，走了好幾天，他在森林里遇到了誰呢？

　　CAI白發(fā)蒼蒼的老人

　　引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：白發(fā)蒼蒼指名讀詞

　　鶴發(fā)童顏的老人對顧自家說了些什么？請同位分角色讀一讀第三自然段，讀準(zhǔn)他們的對話。

　　指名分角色讀三自然段

　　指名分角色讀。

　　你看這位顧自家聽到老人可以幫他找到泉水高興嗎？怎么高興？

　　指名說，理解：暗自高興

　　這時候他心里在想些什么？（指名說一說心理的想法）

　　師述：顧自家看到了希望，多么高興呀，你再讀讀看。

　　指導(dǎo)讀句子。

　　老人對他提出了什么要求呢？

　　指名讀一讀

　　男女生分角色讀對話。

　　老人提出的要求，顧自家很情愿答應(yīng)了嗎？請看下面兩個句子。

　　出示兩個句子進行比較：

　　1、為了得到泉水，顧自家答應(yīng)了。

　　2、為了得到泉水，顧自家只好答應(yīng)了。

　　學(xué)生進行對比讀。你從“只好”中知道了什么？

　　3、CAI出示圖師述故事：顧自家照老人指引的方向走了好幾天，終于在翻過一座大山后，他找到了仙泉洞，呀！他看見了誰？

　　哦，原來正是那個白發(fā)蒼蒼的老人。

　　4、出示老人說的話，師引讀，生跟讀。

　　老人對顧自家很不放心，把這句話說了好多遍，我們可以從哪個詞看出來呢？

　　強調(diào)詞語：再三叮囑指導(dǎo)讀詞。

　　這位神仙老人，你也來叮囑一下顧自家吧！

　　顧自家終于如愿以償，得到了泉水。

　　如果你得到泉水，心里會怎么想？

　　指名說一說。

　　5、看到顧自家找到了快樂的泉水，是不是就得到了快樂呢，我們一起去看看吧！

　　他捧著泉水往回走，一邊走，一邊在想些什么呢？

　　出示句子

　　小聲的把顧自家的想法讀一讀吧！

　　重點指導(dǎo)學(xué)生讀的語氣

　　讀了之后，你認為顧自家是個什么樣的人？你怎么看出來的？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會詞語：豈有此理

　　顧自家愿意把快樂的泉水和別人分享嗎？為什么？

　　引導(dǎo)體會：無價之寶

　　現(xiàn)在他的心情怎么樣？（很生氣，不高興）

　　你再試著讀一讀。

　　6、多么自私的人，多么自私的想法呀！顧自家回到家，又是怎么做的呢？

　　出示句子

　�、傥野堰@段話讀一讀，你們閉上眼睛想象他做了些什么。

　�、诂F(xiàn)在請大家在小組進行表演讀，一定要注意他的神態(tài)和動作。

　�、壑该�表演讀。

　　我們可以從哪看出顧自家的自私？

　　引導(dǎo)學(xué)生說（關(guān)上門窗叫到跟前千萬）

　　他為什么要關(guān)上門窗？（讓學(xué)生體會顧自家自私的心理）

　　他把妻子叫到跟前干什么？

　　全班同學(xué)一起做動作讀。

　　師述：顧自家沒有按照老人的叮囑去做，卻自私的想獨占泉水，結(jié)果會怎么樣呢？

　　指名說一說

　　7、看到這你想對顧自家說點什么？

　　師述：是呀，這正是老人留給他的一句話。

　　出示句子：只顧自己快樂的人，永遠得不到快樂。

　　齊讀句子

　　師：快樂無處不在，只要你拿出真心和朋友分享你的快樂，你不僅擁有

　　了朋友，更擁有了快樂。

　　三、聯(lián)系實際學(xué)習(xí)生字

　　1、看到大家這么快樂，你們的生字朋友也等不及要來參加快樂的學(xué)習(xí)了。

　　CAI：件容易孫

　　能不能說一說，你記住了哪個字？你是用什么方法來記的？

　　在書寫是，你想提醒大家注意什么？

　　師范寫：件

　　2、今天能和大家一起學(xué)習(xí)很高興，謝謝大家給了我這么多的快樂，現(xiàn)在請你們把小手拿出來，隨著音樂拍一拍，把你們的快樂送給在場的每一個人吧！

　�。ㄐ腋Ｅ氖指瑁�

　　板書設(shè)計：12快樂的泉水

　　只顧自己快樂的人，

　　永遠得不到快樂。

《語文園地》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識“退、�！钡�9個生字，積累幾組意思相反的詞。

　　2、積累近義詞，初步了解感嘆句和陳述句。

　　3、能正確流利的朗讀詩歌。

　　4、有收集資料的興趣和課外識字的興趣。

　　課前準(zhǔn)備：1、詞語卡片

　　生字卡片

　　2、實物投影儀和課件

　　3、學(xué)生讀的課外書報及收集介紹祖國各地風(fēng)光的圖片

　　教學(xué)過程：

　　創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

　　今天“語文園地”要舉行一次有趣的“快樂大比拼“活動，小朋友們想不想去呀？讓我們一起進入快樂的語文園地吧！

　　[出示“語文園地“]看！這是什么？

　　小朋友們每闖過一道關(guān)都會得到意外的驚喜！

　　第一關(guān)：我的發(fā)現(xiàn)——火眼金睛

　　１、老師板書簡筆畫：

　　睜大你們的眼睛，看看這兩張臉有什么不同？

　　生：第一張臉在笑，第二張臉在哭。

　　２、出示“進——退”“買——賣”“快——慢”“正——反”“安全——危險”“復(fù)雜—危險”

　　你認識他們嗎？試試叫出他們的的名字。不認識的字看看拼音

　　學(xué)生自由讀——點名讀——齊讀

　　３、開動腦筋，看你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：

　　“進”和“退”意思相反，“買”和“賣”意思相反……

　　生：他們都是反義詞。

　�。�、男女生對答——同桌兩人對答，

　　５、出示：“美——

　　真——

　　對——

　　白天——”你能給他們找出反義詞嗎？

　　生述，師板書。

　�。�、兩人對說，一問一答，交流自己記得的反義詞。

　�。�、（出示生字卡：退、危、險、買、賣、反、雜、簡、單）剛才我們學(xué)習(xí)的反義詞中，有一些生字寶寶，你能叫出他們的名字嗎？告訴你的同桌，你記住了哪些字？

　　學(xué)生自由讀——開火車——去掉拼音讀

　　８、說說看怎樣才能記住它們的？

　　生：我記住了“賣”，“買”字加上十字頭。

　　師：對，有十就“賣”，沒十才“買”。

　　生：我記住了……

　�。�、這些生字娃娃好孤單，你能給他們找個朋友嗎？

　　生組詞略。

　　10、出示圖畫，你能從圖畫中發(fā)現(xiàn)哪些有趣的反義詞？

　　學(xué)生：黑和白，大和小，多和少，長和短，粗和細

　　11、你還知道哪些反義詞呢？

　　小結(jié)：恭喜大家練就了一雙火眼金星，順利闖過了第一關(guān)。巾圖：火眼金睛，先別驕傲哦，看哪些聰明的小朋友能闖過第二關(guān)。

　　第二關(guān)：我會選項——耳聰目明

　　1、出示“美麗、有名、中央、非常、有名”及“漂亮、中心、著名、特別“誰能叫出他們的名字？自由讀——分組讀。

　　2、看！可愛的雙胞胎寶寶也來到了我們的語文園地中。可是淘氣的雙胞胎寶寶走散了。小朋友們快來幫他們找到自己的兄弟姐妹吧！

　　3、點名說，老師提示。告訴你一個小秘密，簡筆畫并出示句子：操場中央有一棵大樹。

　　操場中心有一棵大樹。

　　這兩個句子意思差不多，只是說法不同，所以說：“中心”和“中央”是一對好朋友。

　　4、聰明的孩子們，你能幫他們找到好朋友嗎？學(xué)生說老師貼。

　　5、著名—有名

　　特別—非常

　　漂亮—美麗

　　6、考考你：帶點的字可以換成什么詞？

　　出示句子：A、這件衣服很漂亮。還可以怎么說？

　　B、今天上課我很開心。

　　生：……

　　出示：今天，同學(xué)們發(fā)言特別積極。還可以怎么說？

　　出示：韓紅是著名的歌星。還可以怎么說？

　　8、請你把他們寫到書上去。

　　第三關(guān)：課外識字-——神通廣大

　　要學(xué)好語文，只會認課本上的字還不行。如果能從課外書和報紙上認識一些字，那才是聰明伶俐、勤奮學(xué)習(xí)的好孩子。你課外看了哪些書報？從課外書上認識了哪些字呢？拿出你的書報和大家交流交流吧！

　　學(xué)生小組內(nèi)交流。

　　指名到講臺前交流，當(dāng)小老師教全班認讀。

　　小朋友們喜歡旅游觀光嗎？我這里有幾張風(fēng)景畫，請大家看一看

　　第四關(guān)：讀讀說說——巧嘴如簧

　　〖備注：資料展示和讀讀說說有機結(jié)合

　　1、

　　點一生拿著有花壇的圖片，上臺來展示。

　　師：小朋友們不想說點什么嗎？

　　生：花壇真美呀，我想把它畫下來。

　　生：花壇真大呀，我想把它拍下來。

　　出示：花壇真漂亮呀，我想把它拍下來。學(xué)生一齊讀。

　　2、花壇真漂亮呀！是我們發(fā)自內(nèi)心的感嘆，這樣的句子我們叫做感嘆句，下面劃的是一個！

　　3、叫一學(xué)生拿著北京的風(fēng)景圖，上臺介紹：這是北京的……

　　師：看了這么多有關(guān)北京的圖片，你想說點什么呢？

　　生：北京真漂亮，我多么想去看看。

　　生：……

　　出示：北京真_______。我多么想_____________。請你把這個句子補充完整。

　　4、師：在生活中，你也一定看到過很多美妙的有趣的事物，會產(chǎn)生很多想法吧，誰能說來我們聽聽。

　　出示：_______真________！我___________。

　　________!___________.

　　同桌交流�！�—指名交流

　　師：選自己最滿意的句子填寫在書上。

　　學(xué)生自由讀讀填寫的句子。

　　10、小結(jié)：小朋友們都有一雙明亮的眼睛，會觀察，有一張靈巧的嘴巴，會說話；再加上一個聰明的腦袋，會思考；老師相信，人們都會成為學(xué)語文的好能手。

　　第五關(guān)：我會讀

　　1、點課件并解說：這是萬里長城，像一條巨龍。這是清清的小河，奔流不息。

　　師：你有什么想法呢？

　　生：萬里長城真美……

　　出示：我愛萬里長城，我愛小河。

　　學(xué)生齊讀。

　　2、看圖并解說：這是天安門壯觀的升旗儀式，這是國慶節(jié)放出的和平鴿。

　　同桌交流自己的想法后出示：我愛五星紅旗，我愛白鴿。

　　學(xué)生齊讀。

　　3、師：說一說：你愛什么？

　　生：我愛美麗的校園。我愛爸爸媽媽……

　　4、小朋友們都快成詩人了，說了這么多愛的東西，我們把剛才說的這些名子組合在一起，就變成了一首美麗的小詩。

　　5、師；你能把這首詩完整的讀下來嗎？

　　學(xué)生自由朗讀——點名朗讀——評議——老師范讀——兩人合作讀——全班齊讀。

　　師：小朋友們真聰明，你能試著把這首詩背下來嗎？

　　學(xué)生自由背誦——點名背

　　師：試一試，仿照《我愛祖國》作一首小詩。提示：我愛……我愛……我最愛……

　　小結(jié)：今天的快樂大比拼就要結(jié)束了。小朋友，你有什么收獲、有什么想法，都可以寫信告訴我們。小朋友，再見！

《語文園地》教案12

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發(fā)讀整本書、讀好書的興趣。

　　2.自主選擇內(nèi)容，自由習(xí)作，把自己想讀的意思寫清楚，學(xué)習(xí)運用平時積累的語言材料。練習(xí)修改自己的習(xí)作。

　　3.讀“我的發(fā)現(xiàn)”，學(xué)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法，并交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

　　5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。

　　二、教學(xué)重難點：

　　1、進行口語交際。

　　2、完成習(xí)作。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　1.布置學(xué)生讀一本好書。

　　2.實物投影儀。

　　四、教學(xué)時間：

　　五課時

　　第一課時 口語交際

　　一、名言導(dǎo)入

　　對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。

　�。ǘ嗝襟w打出，師生齊讀）

　　列寧說：“書籍是巨大的力量。”

　　高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉�！薄懊恳槐緯�都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界�！�

　　伏爾泰說：“當(dāng)我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當(dāng)我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢�！�

　　莎士比亞說：“書籍是全人類的營養(yǎng)品�！�

　　歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話�！�

　　別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

　　今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

　　二、自由交談：自己讀過哪些好書（說說書名，可不提及內(nèi)容）

　　三、介紹一本好書

　　1.指名介紹一本好書。

　　a.請1名同學(xué)介紹一本好書。

　　b.征求大家的意見，想了解哪個同學(xué)讀的哪本書，請那位同學(xué)介紹。

　　師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法：一是要把書名、內(nèi)容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學(xué)的疑問簡要解答。

　　2.小組開始互相介紹。

　　可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據(jù)小組同學(xué)的興趣，應(yīng)他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

　　3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

　　4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學(xué)生一種規(guī)范、引導(dǎo)和點撥。

　　5.根據(jù)學(xué)生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

　　四、再讀名言，能說說通過以前的讀書經(jīng)歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？

　�。▽W(xué)生交流，體會好書的作用）

　　小結(jié)：名人們說的書，應(yīng)該都是指好書。今天，我們談到的書，應(yīng)該說也都是“好書”。這些好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

　　五、生活拓展

　　1.請家長為自己購買一本同學(xué)推薦的好書，要把這本書的內(nèi)容跟家長介紹清楚。

　　2.在適當(dāng)?shù)臅r機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學(xué)生對讀書產(chǎn)生持久的熱情。

　　第二、三課時 習(xí)作

　　一、導(dǎo)入激趣，拓展思路

　　1.導(dǎo)語：同學(xué)們，我們已經(jīng)寫了不少作文了，每一次都有內(nèi)容的要求。有的同學(xué)說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學(xué)們自由習(xí)作，寫自己最想寫的內(nèi)容。

　　2.讀習(xí)作提示，想想自己最想寫什么。

　　3.教師小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容和體裁兩方面體會習(xí)作的自由。如內(nèi)容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

　　二、自主習(xí)作

　　三、師生評議作文

　　1.交流自己寫了什么內(nèi)容。

　　2.小組之內(nèi)交流讀習(xí)作，選出大家認為比較優(yōu)秀的文章，并說說好在哪。

　　在讀習(xí)作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發(fā)聽者的興趣。

　　3.同學(xué)讀自己的習(xí)作。根據(jù)實際情況，可體現(xiàn)以下特點：內(nèi)容各異，體裁各異，語言流暢，內(nèi)容具體。

　　4.教師推薦一篇有明顯優(yōu)點也存在問題的文章，引導(dǎo)大家讀、修改。修改后再讀一讀。

　　5.自己修改習(xí)作。

　　四、拓展閱讀風(fēng)格各異的小文

　　1.導(dǎo)讀：寫作文最好是有感而發(fā)，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風(fēng)格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學(xué)生寫的，相信一定會給你很大啟發(fā)。

　　2.自由讀文章。

　　第四課時 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.讀詞語盤點中的詞語。

　　2.聽寫詞語。

　　3.互相糾錯。

　　二、讀對話，了解內(nèi)容

　　1.自讀“我的發(fā)現(xiàn)”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

　　三、談一談，小東有什么發(fā)現(xiàn)

　　1.談一談小東有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2.誰還有相同的發(fā)現(xiàn)？

　　3.抓主要內(nèi)容，你還發(fā)現(xiàn)有什么好方法？

　　學(xué)生自由談，肯定學(xué)生學(xué)習(xí)中注意發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。

　　四、練習(xí)用自己能掌握的方法概括短文的主要內(nèi)容

　�。ㄔ谇皫讉�單元中任選兩篇概括）

　　五、讀課本中的歇后語

　　1.讀六個歇后語，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2.熟讀歇后語。

　　3.講解三個典故“關(guān)羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學(xué)生知道，可請學(xué)生講一講。

　　4.背歇后語。

　　六、說說在讀書過程中，關(guān)于用歇后語的句子。教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學(xué)生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動

　　1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

　　2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

　　3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應(yīng)了那句話：關(guān)羽失荊州──驕兵必敗。

　　第五課時 趣味語文

　　一、趣味語文

　　1.自讀兩個小故事，讀熟練。

　　2.你覺得趣在哪？說一說。

　　3.讀對子，反復(fù)吟誦，感悟趣。

　　水車車水，水隨車，車停水止

　　風(fēng)扇扇風(fēng)，風(fēng)出扇，扇動風(fēng)生

　　花甲重逢，增加三七歲月

　　古稀雙慶，更多一度春秋

　　4.拓展作業(yè)：

　　把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學(xué)，可以搜集趣聯(lián)妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學(xué)聽。

　　二、閱讀延伸

　　課外作業(yè)：讀選讀課文。

《語文園地》教案13

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化，2、感受重疊的表達效果。積累ABB式詞語和成語。

　　3、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，4、大致了解意思。

　　5、猜字迷，6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

　　7、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長外，8、通過具體的事情，9、真誠地夸獎別人，10、提高口語交際能力。

　　11、通過自由表達，12、鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備2、數(shù)本不3、同4、版本的《三字經(jīng)》。

　　5、學(xué)生帶字典或詞典。

　　6、學(xué)生搜集了謎。

　　第 一 課 時

　　一、口語交際

　　1、談話引題。

　　教師結(jié)合本課堂上兩位學(xué)生的實際由衷地進行夸獎，讓被夸獎的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

　　學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當(dāng)時的感受。

　　教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞�？洫剟e人就是給別人送溫暖的陽光。因此，我們要學(xué)會夸獎別人。

　　2、討論明法。

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎別人。

　　引導(dǎo)學(xué)生認識到，夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

　　3、分組交流。

　　可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學(xué)的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個學(xué)生都要夸獎同學(xué)，每一個同學(xué)也都要被夸獎到。

　　4、全班交流。

　　a.各小組推薦一名代表在全班說。

　　b.師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

　　c.對于同學(xué)贊揚的話語，請被夸獎的同學(xué)說說自己的想法。

　　5、填寫“成長卡”

　　成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項。

　　第 二 課 時

　　一、習(xí)作

　　1、談話導(dǎo)入

　　教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來自己的習(xí)作寫了些什么。教師對學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績充分肯定、表揚。

　　2、交流拓展

　　a.最的，你有——哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

　　b.范例引路。

　　請學(xué)生，把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說，要把內(nèi)容說清楚。

　　引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應(yīng)該怎樣說清楚？

　　注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。

　　3、學(xué)生自選內(nèi)容進行習(xí)作。

　　4、選取部分習(xí)作朗讀交流，5、互相議議優(yōu)點和不6、足，7、提出修改意見。

　　8、學(xué)生對自己的習(xí)作進行修改，9、然后謄抄。

　　第 三 課 時

　　一、評議作文

　　1、教師概述上次習(xí)作的成績，2、重點是內(nèi)容豐富多樣，3、習(xí)作態(tài)度認真等。

　　4、優(yōu)秀習(xí)作賞析，5、激勵學(xué)生以后把習(xí)作寫得更好。

　　6、建議學(xué)生把這學(xué)期的習(xí)作整理一下，7、也可以再修改，8、謄抄一下，9、保存起來。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。

　　引導(dǎo)學(xué)生認真讀讀，再仔細觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、指3、名4、讀詞語，5、糾正讀音。

　　6、互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

　　7、指8、導(dǎo)朗讀，9、通過讀體會這樣重疊的表達效果。

　　10、拓展積累。

　　a.你還能舉出這樣的詞語嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

　　b.投影展示，并朗讀。

　　c.請學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

　　三、讀讀背背

　　1、請學(xué)生捧起書，2、借助拼音，3、反復(fù)4、練習(xí)，5、把韻文讀正確，6、讀通順。

　　7、指8、名9、試讀。

　　10、教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進行范讀和指11、導(dǎo)。

　　12、怎樣理解這幾個句子的意思？

　　a.學(xué)生用詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。

　　b.請學(xué)生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

　　13、自由朗讀，14、熟讀成誦。同15、座互相檢查背誦。

　　四、課外擴展

　　有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。

　　第 四 課 時

　　一、讀讀記記

　　1、自讀“讀讀記記”中的詞語，2、讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。

　　3、同4、座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

　　5、分類記憶這些詞語。

　　二、趣味語文（猜字謎）

　　1、仔細看看謎面，2、你能猜出謎底是什么嗎？（是“口字）

　　3、說一說，4、你是怎么想出來的？

　　5、請同6、學(xué)們在搜集的字謎中，7、選一個讓大家猜猜。

　　8、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

　　9、交流，10、并評選星級字謎。

　　根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

《語文園地》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.與同學(xué)交流如何用反語表達喜愛之情。

　　2.學(xué)會用換偏旁的方法識記生字。

　　3.認識并與同學(xué)交流一組比喻人的習(xí)慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。

　　4.練習(xí)寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。

　　5.背誦古詩《蜂》。

　　教學(xué)重難點

　　與同學(xué)交流如何用反語表達喜愛之情；學(xué)會用換偏旁的方法識記生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)課時2課時

　　第1課時

　　課時目標(biāo)

　　1.與同學(xué)交流如何運用反語表達喜愛之情。

　　2.學(xué)習(xí)用換偏旁的方法識記生字。

　　教學(xué)過程

　　一、交流平臺

　　1.導(dǎo)入新課。

　　師引導(dǎo)：學(xué)完了第四單元的課文，我們感受到了作家筆下動物的可愛，體會到了作家是如何表達對動物的喜愛之情的。今天，我們一起走進“語文園地”，繼續(xù)觀察、發(fā)現(xiàn)、思考。（板書：語文園地）

　　2.課件出示從課文中摘錄的語句，師指名讀后引導(dǎo)生體會作者是怎樣表達自己的喜愛之情的。

　　課件出示：

　　r貓的性格實在有些古怪。

　　r鵝吃飯時，非有一個人侍候不可，真是架子十足！

　　r如果趕上這么一場用以耀武揚威的亂子，你就甭想有魚咬鉤了。

　　3.師過渡：同學(xué)們，表達自己的真情實感是寫好文章的制勝法寶之一，可是如何表達自己的真情實感呢？仁者見仁，智者見智，讀一讀這幾個句子，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4.生交流討論。

　　示例1：第一句中“古怪”是指跟一般情況很不相同，使人覺得詫異，或稀奇罕見，在課文中是指貓的性格讓人難以捉摸。這句話明貶實褒，表現(xiàn)出作者對貓的喜愛之情。

　　示例2：第二句中“架子十足”也是含有貶義的詞語，說的是鵝的缺點，但從中我們感受到的卻是作者對鵝滿滿的喜愛之情。

　　5.課件出示幾組情境，師引導(dǎo)生運用學(xué)到的表達方法寫一寫。

　　課件出示：

　　r家里的貓打翻了我的墨水瓶。

　　r媽媽說我誠實。

　　r妹妹膽小。

　　6.生仿寫句子，師指名讀句子。（出示課件）

　　課件出示：

　　r家里的貓真是調(diào)皮,打翻了我的墨水瓶,還在作業(yè)本上踩印了幾朵小梅花呢。

　　r媽媽常常對別人說：“我們家那個傻孩子，連撒個謊都不會，太實在了�！�

　　r妹妹的膽子可真大，一只貓偶爾經(jīng)過，她也會嚇得趕快跑到媽媽的身后躲起來。

　　7.師適時點撥，并小結(jié)：同學(xué)們，“萬般佳作唯情真”，表達真情實感是寫作文的制勝法寶之一，在作文中表達自己的真情實感是要講究方法的。在今天的“交流平臺”欄目中，我們學(xué)習(xí)了運用反語表達喜愛之情的方法，希望同學(xué)們能在平時的說話和作文中學(xué)以致用，提高自己的寫作水平。

　　二、識字加油站

　　1.課件出示生字。

　　2.師引導(dǎo)：現(xiàn)在我們來到了“識字加油站”，今天在這個欄目里我們學(xué)習(xí)一個識記生字的新方法，一起去看看吧。

　　3.師引導(dǎo)生觀察：看看這些字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　4.師根據(jù)生交流情況相機出示課件。

　　課件出示：

　　r每組的三個生字右邊的部件都是相同的。

　　r偏旁都有表意的特點，生字的偏旁不同，意思也不相同。

　　r生字的讀音大多與右半部分相同或相似。

　　5.讀準(zhǔn)字音，觀察偏旁。

　�。�1）生自由認讀生字詞。

　�。�2）師指名認讀生字詞，相機正音。

　�。�3）師：偏旁不同時，這些字的意思發(fā)生了什么變化？

　　（4）課件出示詞語。

　　6.歸類識記生字。

　�。�1）了解偏旁表意的特點。

　�、賻煟鹤x完詞語，你發(fā)現(xiàn)換偏旁識記生字的秘訣了嗎？和小組同學(xué)說一說。（重點指導(dǎo)“桿—肝—稈”）

　　師點撥：這三個字都有一個相同的部件，就是“干”。當(dāng)偏旁發(fā)生變化時，意思也發(fā)生了變化，也就構(gòu)成了新字。

　�、谏�總結(jié)換偏旁識記生字的方法：“桿”和木頭有關(guān)，所以是木字旁；“肝臟”是人身體的一部分，所以是月字旁；“麥稈”跟農(nóng)作物有關(guān)，所以用禾字旁。

　�。�2）師引導(dǎo)歸類識記：其他幾組生字也用換偏旁的方法識記，這樣是不是更容易呢？我們一起讀讀吧！

　　（3）總結(jié)拓展。

　�、賻熞龑�(dǎo)：的確如此，單人旁的字大多跟人有關(guān)，如俏麗的“俏”字；山字旁的字大多與山有關(guān)，如陡峭的“峭”字。三點水的字呢？與江河有關(guān)，如黃浦江的“浦”字�？谧峙缘淖帜�？大多與嘴巴有關(guān)，如哺育的“哺”字。我們還能將“桿、消、捕”換成哪些偏旁組成新字？（出示課件）

　　課件出示：

　　竿趕哨悄輔鋪

　�、谏�讀一讀并自由練習(xí)組詞。

　　7.師小結(jié)：今天我們認識了12個生字，學(xué)會了換偏旁識記生字的方法，收獲真大！那么新學(xué)的生字大家都記住了嗎？下面我們就來試一試吧！

　　8.去拼音認讀生字大挑戰(zhàn)。（開火車游戲鞏固練習(xí)）

　　第2課時

　　課時目標(biāo)

　　1.認識并與同學(xué)交流一組比喻人的習(xí)慣用語；體會冒號的用法；了解語氣詞的表達效果。

　　2.練習(xí)寫字，做到字距適中，字的大小基本一致。

　　3.背誦古詩《蜂》。

　　教學(xué)過程

　　一、詞句段運用

　　1.課件出示“詞句段運用”第一題中的詞語。

　�。�1）讀一讀。師指名讀；男女生比賽讀；生齊讀。

　　（2）小組交流。這些詞語有什么特點？（預(yù)設(shè)：都是比喻人的習(xí)慣用語）

　　（3）師引導(dǎo)：你知道這些詞語的意思嗎？四人一組交流交流吧！

　�。�4）師指名交流。（課件出示詞語意思）

　�。�5）師指導(dǎo)生在四人小組內(nèi)交流說話，然后全班交流。

　�、賻熞龑�(dǎo)：現(xiàn)在大家已經(jīng)知道這些詞語的意思了，能不能選擇一兩個詞語說一句話？

　　②生交流。

　　示例1：每一位革命戰(zhàn)士都具有“老黃�！钡膶嵏删�神。

　　示例2：我的同桌特別愛唱歌，是我們班的“百靈鳥”。

　　（6）拓展延伸。師：你還知道哪些比喻人的習(xí)慣用語？

　　預(yù)設(shè)：糊涂蟲、井底蛙、替罪羊……

　　2.課件出示第二題中的句子。

　�。�1）讀一讀。生自由讀；小組比賽讀；全班齊讀。

　　（2）說一說。小組交流：你認為冒號在文中有什么作用？

　�。�3）師指名交流，小結(jié)：這三句話中的冒號都用在總說性句子后面，用來提示下文。（課件出示：冒號提示下文）

　�。�4）師：你能從這三個短語中挑選一個，仿照例句寫一段話嗎？生練習(xí)寫話。（課件出示：愛臭美的小狗粗心的小杰熱心腸的老奶奶）

　�。�5）師指名交流。（課件出示例句）

　　3.課件出示第三題中的句子，指名讀句子，體會加點的詞語。

　　（1）生讀后交流體會，師小結(jié)：加點的詞語都是語氣詞，可以很好地表達出說話人的喜愛之情。再讀時注意表達出情感。（課件出示：語氣詞表達情感)

　　（2）師：去掉加點的詞語，對比朗讀，表達效果有什么不同？（出示課件）

　�。�3）男女生對比讀，感受不同。

　�。�4）師小結(jié)：去掉加點的詞語后，說話的語氣變得很生硬，不能表達說話人的感情。我們在平時的說話和寫作中也要學(xué)會運用這些語氣詞來傳達自己的感情。

　�。�5）小組練習(xí)說一說，注意用上語氣詞表達自己的感情。（出示課件）

　　課件出示：

　　r聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，沒完沒了，并且沒有什么理由，討厭！

　　r到小徑中去走走吧！看看那些花呀，草呀，樹呀，頓時神清氣爽。

　　二、書寫提示

　　1.課件出示“書寫提示”中的內(nèi)容。

　　（1）師指名朗讀。

　　（2）生自由讀“書寫提示”右邊的文字。

　　2.師課件出示在橫格中書寫時的注意事項，鼓勵生補充。

　�。�1）生練習(xí)書寫，師巡視，適時指導(dǎo)，強調(diào)書寫姿勢及注意事項。

　　（2）展示優(yōu)秀作品，及時點評。

　　三、日積月累

　　1.積累古詩《蜂》。

　�。�1）課件出示古詩，同時播放朗讀音頻。

　�。�2）師引導(dǎo)生朗讀古詩，指名讀；生齊讀。

　　（3）簡要介紹詩人及創(chuàng)作背景。（出示課件）

　�。�4）讀懂詩句意思。

　�、賻熞龑�(dǎo)：你讀懂了什么？

　�、趲熤该�交流。

　�。�5）師小結(jié)：這是一首詠物詩，贊美了那些終日勤勞、不畏艱難、為社會創(chuàng)造財富的人，又諷刺了那些不勞而獲的人。

　　2.練習(xí)背誦。

　　3.延伸拓展。師：你還知道哪些詠物的古詩？（出示課件）

《語文園地》教案15

　　1.通過查閱資料，讓學(xué)生對我國傳統(tǒng)節(jié)日的民俗風(fēng)情有一個初步的了解。通過課堂交流讓學(xué)生了解更多傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗。

　　2.通過活動初步學(xué)會調(diào)查探究的方法，激發(fā)民族自豪感和熱愛中華民族的美好情感。

　　3.了解傳統(tǒng)節(jié)日以及有關(guān)的故事，完成習(xí)作，展示成果。

　　4.通過識字加油站，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。

　　5.通過詞句段的運用，介紹手工制作過程以及學(xué)會圍繞一個中心寫一段話。

　　6.積累日積月累中的相關(guān)知識。

　　1.通過活動，了解一些我國傳統(tǒng)節(jié)日的由來，了解與傳統(tǒng)節(jié)日有關(guān)的人物故事并完成習(xí)作。

　　2.學(xué)會在生活中識字。

　　3.學(xué)會圍繞中心句寫一段話。

　　制作多媒體課件和生字詞卡片。（教師）

　　3課時

　　第一課時

　　（綜合性學(xué)習(xí)：中華傳統(tǒng)節(jié)日）

　　一、播放視頻，激發(fā)興趣。

　　1.（播放過春節(jié)的視頻）到處張燈結(jié)彩，真熱鬧呀！這是什么節(jié)日呢？

　　2.你們喜歡過節(jié)嗎？

　　3.過春節(jié)是我們大家最喜歡的節(jié)日，看，有的同學(xué)眉飛色舞，原來是收到了紅包，難怪那么高興。其實每個節(jié)日都蘊含著大學(xué)問呢！今天我們就來研究一下我國的傳統(tǒng)節(jié)日。（板書：傳統(tǒng)節(jié)日）

　　二、談?wù)剬�傳統(tǒng)節(jié)日的理解。

　　1.大家知道我國的哪些傳統(tǒng)節(jié)日？

　　2.學(xué)生自由交流，教師補充。

　　3.你了解這些傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗嗎？

　　4.學(xué)生談對傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的了解。

　　5.教師進行小結(jié)。

　　三、進行實踐性活動。

　　1.你最喜歡哪個傳統(tǒng)節(jié)日？這個節(jié)日有什么特別的地方？

　　2.我們可以采用哪些方法了解傳統(tǒng)節(jié)日？

　　3.學(xué)生交流了解的內(nèi)容及方式。

　�。�1）了解傳統(tǒng)節(jié)日的由來，收集傳統(tǒng)節(jié)日的相關(guān)的人物故事。

　�。�2）了解傳統(tǒng)節(jié)日的美食佳肴的制作方法。

　�。�3）了解當(dāng)?shù)氐膽c�；顒�。

　　（4）上網(wǎng)或查找書籍收集有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的知識和圖片；詢問長輩。

　　4.各小組制定活動計劃，交流展示活動方案。在小組討論交流后，各小組派組長匯報本組的活動方案。

　　5.教師評價指導(dǎo)。

　　四、課堂小結(jié)。

　　祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫��！愿同學(xué)們能在這座寶庫里繼續(xù)探索，愉快地遨游。

　　第二課時

　　（展示成果完成習(xí)作）

　　一、交流評價活動。

　　1.回顧前期活動，引入交流評價活動。對本小組自開展本課題以來的做法和感想進行總結(jié)，并對整個活動的過程進行評價。

　　2.展開交流活動。

　　（1）自主交流，談?wù)勈斋@。

　�。�2）集體匯報，總結(jié)評價。

　　3.展示成果。

　�。�1）以小組為單位展示成果。形式可以多樣，例如：展示自己做的月餅，表演寫春聯(lián)等。

　　（2）展示成果時，本小組的同學(xué)可以補充，其他小組的同學(xué)可以提問。

　　（3）評選優(yōu)秀活動小組。

　　二、寫一寫過節(jié)的過程。

　　1.明確本次習(xí)作要求。

　　2.指名反饋，教師小結(jié)。

　　（1）可以寫過節(jié)的過程。

　　（2）可以寫節(jié)日中發(fā)生的印象深刻的故事。

　　3.指導(dǎo)選材。

　�。�1）從開展綜合性學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了許多有關(guān)傳統(tǒng)節(jié)日的知識，有飲食文化，有風(fēng)俗習(xí)慣,有傳說故事等。

　�。�2）在選擇時，一定要選擇自己親身經(jīng)歷的，或在本次綜合性學(xué)習(xí)活動中令你印象最深刻的事。

　　4.小組內(nèi)交流自己準(zhǔn)備寫什么，打算從哪幾個方面來寫。

　　5.全班交流，教師適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾點：

　　寫清楚過節(jié)的經(jīng)過；要有一定的順序；合理利用收集到的材料；寫一寫自己的感受。

　　6.學(xué)生獨立習(xí)作。

　　三、展示作品，修改習(xí)作。

　　1.出示習(xí)作范文。

　　端午節(jié)

　　“五月五，是端陽……”小巷傳來了孩子們快樂的歌聲，一年一度的端午節(jié)又到了。

　　說起端午節(jié)，還有一個傳說故事呢。戰(zhàn)國時期，楚國有位大臣，名叫屈原，他一向受楚王的信任。可后來楚王聽信了小人的讒言，疏遠了屈原，最后還把屈原流放到了南方。后來，楚國滅亡了，屈原傷心欲絕，投汨羅江自盡。人們得知這個消息后，紛紛駕著船捕撈屈原的遺體，可是一無所獲。人們又怕魚蝦吃掉屈原的遺體，就往河里扔粽子，從此便有了端午節(jié)吃粽子的風(fēng)俗。

　　每年端午節(jié)，大街小巷都飄著粽子的清香。粽子的品種有許多，有紅棗餡的，有肉餡的……我最愛吃的是紅棗餡的，剝開粽葉，雪白的糯米中夾著一顆紅紅的棗，咬一口，甜而不膩，讓人回味無窮。

　　端午節(jié)最快樂的要數(shù)我們小朋友了。端午節(jié)這天，我們小孩的胸前都掛著個香噴噴的掛件，它叫香袋，是用花布織成的，還用五顏六色的線繡上了各種祝福的話。香袋形狀各異，有心形的，有星星形狀的……個個香氣撲鼻。端午節(jié)真是個有意義的節(jié)日！

　　點評：你知道端午節(jié)有哪些習(xí)俗嗎？讀了小作者的這篇習(xí)作后，你就會知道了。小作者用生動的語言為我們詳細介紹了端午節(jié)的傳說和習(xí)俗，條理清晰，語句通順。

　　2.老師指導(dǎo)學(xué)生評議范文。

　　3.同桌交換習(xí)作，交流點評：過節(jié)的過程是否介紹清楚？有沒有寫出自己當(dāng)時的感受？有沒有錯別字？

　　4.根據(jù)同學(xué)的意見修改習(xí)作。

　　第三課時

　　一、交流平臺。

　　1.學(xué)生自讀“交流平臺”，體會怎樣圍繞一個意思把一段話寫清楚。

　　2.本單元還有哪些課文的段落是圍繞一個意思把這段話寫清楚的，找出來讀一讀。

　　3.練一練：選擇你喜歡的一句話，把內(nèi)容寫具體，寫完整。

　�。�1）果園里的果子真多呀！

　　（2）秋天來了，樹葉也換上了新裝。

　　二、識字加油站。

　　1.出示下列標(biāo)牌：

　　稅務(wù)局、檔案館、咖啡館

　　閱覽室、廢品收購站、農(nóng)貿(mào)市場

　　2.認讀生字“稅、檔、咖、啡、閱、廢、貿(mào)”。

　　3.小組讀、帶讀、齊讀、開火車讀。

　　4.檢查生字認讀情況，并用生字組詞。

　　5.小結(jié)：今天我們通過標(biāo)牌又認識了不少生字。同學(xué)們，只要我們留心周邊事物，我們還會認識許許多多的生字。

　　三、詞句段運用。

　　（一）對照流程圖讀下面這段話，照樣子口頭介紹一次手工活動的過程，如剪紙、捏泥人、拼裝玩具、編花繩。

　　1.出示流程圖：剪碎或切斷→浸→搗→撈→曬

　　2.結(jié)合本單元課文說一說這是什么制作過程。（蔡倫造紙的過程）

　　3.對照這樣的流程介紹蔡倫造紙的過程。

　　4.小結(jié)：流程圖其實就是活動過程中所采用的表示動作的詞。

　　5.小組討論一次手工活動的流程圖。

　�。�1）分小組討論，每小組討論一種手工活動的流程圖。有同種愛好的同學(xué)可以自己組成小組。

　�。�2）各小組交流自己組的活動流程圖。

　�。�3）各小組展示自己的流程圖，全班評議是否完善。

　　（4）各小組推薦代表用自己小組的流程圖介紹一次手工活動的過程。

　　6.評出表現(xiàn)優(yōu)秀的小組。

　�。ǘ�）讀一讀，想想下面兩段話在表達上有什么共同點，再照樣子寫一段話。

　　1.課件出示課本第46頁的兩段話。

　　2.指名讀。

　　3.小組討論：這兩段話有什么共同點？

　　4.全班交流。

　　師小結(jié)：這兩段話都用一個排比句圍繞第一句話進行了具體描寫。

　　5.練一練。

　　操場上真熱鬧：有的，有的，有的，有的，有的。

　　四、日積月累。

　　1.導(dǎo)入：中華民族歷史源遠流長,傳統(tǒng)文化博大精深,它讓國人引以為豪,是中華民族的重要凝聚力。

　　2.課件出示：

　　文房四寶：筆墨紙硯

　�。�1）讀一讀，說一說。文房四寶指的是什么？

　�。�2）師補充介紹：中國古代傳統(tǒng)文化中的文書工具，歷史上把湖筆、徽墨、宣紙、端硯合稱為“文房四寶”，即筆、墨、紙、硯。文房四寶之名，起源于南北朝時期。

　　3.課件出示：

　　雅人四好：琴棋書畫

　　花中君子：梅蘭竹菊

　　中醫(yī)四診：望聞問切

　�。�1）讀一讀，試著介紹。

　�。�2）師補充介紹：①古人常把琴棋書畫稱為“雅人四好”或“文人四友”。琴棋書畫，本指琴瑟、圍棋、書法、繪畫四種古代藝術(shù)性文物或技藝。

　�、诿贰⑻m、竹、菊分別代表著中國傳統(tǒng)文化中的高潔、清逸、氣節(jié)和淡泊的四種品格。因為它們具有自強不息的特點，被人們稱為“花中四君子”。

　�、弁�聞問切是中醫(yī)用語。望，指觀氣色;聞，指聽聲息;問，指詢問癥狀;切，指摸脈象。合稱四診。

　　4.師指導(dǎo)背誦。

　　5.全班進行背誦比賽，獲勝者給予獎勵。