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部編版《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)

部編版《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬、知識(shí)與技能:

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  2、理解課文內(nèi)容。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

 。ǘ、過(guò)程與方法:

  1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

 。ㄈ⑶楦、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感

  課前準(zhǔn)備:錄音機(jī)、舒緩的音樂(lè)磁帶、字詞卡片

  一、導(dǎo)入

  1、配著舒緩的音樂(lè)進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)?板書課題。配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

  2、聽完詩(shī)歌,師問(wèn)學(xué)生配著這么美妙的音樂(lè)你們想讀嗎?

  二、初讀課文

  學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

  1、自讀課文,用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

  2、把詩(shī)歌讀熟。

  3、小組合作,組長(zhǎng)讀字,成員找卡片。

  4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)。

  5、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)。

  指名朗讀課文

  三、理解課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。

  2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

  3、派**說(shuō)一說(shuō)。(教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

  教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn):

  1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長(zhǎng)的地方)

  2、“我”想到了什么?提煉出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮。”讓學(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作,體會(huì)祖先生活的快樂(lè)。感受文中“我”的美好追想。

  3、帶著你對(duì)課文的理解,有感情地朗讀課文。

  四、擴(kuò)展延伸

  1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么?畫一畫吧!

  2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會(huì)有哪些問(wèn)題?

  五、指導(dǎo)書寫

  1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

  4、學(xué)生**描紅書寫。

部編版《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

 。ㄒ唬、知識(shí)與技能:

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  2、理解課文內(nèi)容。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

  (二)、過(guò)程與方法:

  1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

 。ㄈ⑶楦、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感

  課前準(zhǔn)備:錄音機(jī)、舒緩的音樂(lè)磁帶、字詞卡片

  一、導(dǎo)入

  1、配著舒緩的音樂(lè)進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)?板書課題。配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

  2、聽完詩(shī)歌,師問(wèn)學(xué)生配著這么美妙的音樂(lè)你們想讀嗎?

  二、初讀課文

  學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

  1、自讀課文,用你認(rèn)為最好的.方法認(rèn)識(shí)本課生字。

  2、把詩(shī)歌讀熟。

  3、小組合作,組長(zhǎng)讀字,成員找卡片。

  4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)。

  5、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)。

  指名朗讀課文

  三、理解課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。

  2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

  3、派**說(shuō)一說(shuō)。(教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

  教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn):

  1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長(zhǎng)的地方)

  2、“我”想到了什么?提煉出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。“摘、掏、跑、看、逗、采、捉、逮!弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作,體會(huì)祖先生活的快樂(lè)。感受文中“我”的美好追想。

  3、帶著你對(duì)課文的理解,有感情地朗讀課文。

  四、擴(kuò)展延伸

  1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么?畫一畫吧!

  2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會(huì)有哪些問(wèn)題?

  五、指導(dǎo)書寫

  1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

  4、學(xué)生**描紅書寫。


部編版《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)擴(kuò)展閱讀


部編版《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)(擴(kuò)展1)

——祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)5篇

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

  教學(xué)難點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  設(shè)計(jì)意圖

  一、激情導(dǎo)入

  1.談話:同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎? 搖籃是干什么用的?那大家知道**民族“祖先的搖籃”在哪嗎?請(qǐng)看錄像。

  2.這就是原始森林,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

  3.板書課題:祖先的搖籃。

  齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

  通過(guò)觀看錄像,讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

  二、初讀課文:

  學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

  1.自讀課文,用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

  2.把詩(shī)歌讀熟。

  3.小組合作,組長(zhǎng)讀字,成員找卡片。

  4.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)。

  5.老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)。

  把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

  三、理解課文:

  1.師配樂(lè)范讀課文,生思考:原始森林給了你怎樣的感覺(jué)?

  2.指名回答。

  指導(dǎo)讀句:那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

  3.再讀詩(shī)文,找一找有關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

  照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

  那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

  那( ),是( )的搖籃。

  那( ),是( )的搖籃。

  4.想象一下,我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?

  5.同桌互讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

 。1)說(shuō)說(shuō):詩(shī)中寫祖先在這里干什么?

 。2)想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?

  (3)練讀2、3節(jié)。

 。4)配上歡快的音樂(lè),齊讀2、3節(jié)。

  6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

 。1)說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?(理解:地久天長(zhǎng)、神圣)

 。2)引讀。

  (3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

  (4)說(shuō)說(shuō):“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng),永遠(yuǎn)不被污染?

  7.選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

 。1)**組合練習(xí)讀。

  (2)展示個(gè)性指名讀。

  8.有感情地讀全詩(shī)。

  這一環(huán)節(jié)主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃。”等幾個(gè)關(guān)鍵句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句,感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠(yuǎn)的回憶。通過(guò)品析詞句,揣摩體會(huì)詩(shī)人的思想感情,入境悟情,深入理解詩(shī)意。

  讓學(xué)生**組合練習(xí)讀、展示個(gè)性指名讀……通過(guò)多種誦讀方式,讓學(xué)生盡情、盡心地“放聲朗讀”,既能表達(dá)情感,升華感情,又能培養(yǎng)語(yǔ)感,加深感悟。

  四、拓展延伸:

  1.讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么?畫一畫吧!

  2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會(huì)有哪些問(wèn)題?

  通過(guò)拓展想象,使孩子們更好地升華情感,由此讓學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  設(shè)計(jì)意圖

  一、配樂(lè)齊讀課文。

  二、指導(dǎo)寫字。

  1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

  2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

  “始”字中“女”作偏旁要變窄,橫畫變短不出頭。

  “意”、“思”、“想”都有“心字底”。

  4.學(xué)生**描紅書寫。

  讓學(xué)生自己記字形,認(rèn)生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,鍛煉自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

  孩子們的良師益友

  ——訪兒童文學(xué)作家吳珹

  認(rèn)識(shí)吳珹是在第六屆吳橋國(guó)際雜技藝術(shù)節(jié)上,當(dāng)時(shí),他為我們的雜技節(jié)會(huì)刊寫了一些雜技節(jié)回憶文章。之后才知道,他還是一位兒童文學(xué)作家,作家出版社、接力出版社等10多家出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文課外讀物中,都選用過(guò)他的作品。河北教育出版社出版的《童年書架》中,幾乎每個(gè)年級(jí)都有他的作品。在“六一”來(lái)臨之際,****了這位孩子的良師益友。

  許多孩子都讀過(guò)吳珹的作品,但往往不知道作者是誰(shuí)。今年春天,我市一位小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文老師,讓學(xué)生們?cè)谧值淅锊檎艺n本中《蘆葉船》作者的名字,但現(xiàn)代漢語(yǔ)字典里找不到吳珹的“珹”字。有位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)吳珹,老師知道后,就把吳珹請(qǐng)到學(xué)校,讓他親自給學(xué)生們講《蘆葉船》,深受孩子們歡迎。消息傳開,好幾個(gè)學(xué)校都請(qǐng)他去講《蘆葉船》,吳珹總是來(lái)者不拒,極其熱情,還和不少孩子交了朋友。

  其實(shí),吳珹的作品早就走進(jìn)了孩子們中間。30年前的小學(xué)語(yǔ)文課本里就有他寫的兒歌;10多年來(lái),小學(xué)音樂(lè)教材中的《大雁歌》,他是詞作者。現(xiàn)在,他的兒童散文《美麗的華沙》、《美麗的窗花》、《祖先的.搖籃》、《快樂(lè)夏令營(yíng)》、《豆花莊的小家伙們》等,分別選進(jìn)了**、河北、湖南、湖北、吉林等地的小學(xué)新課標(biāo)語(yǔ)文教材中。南方一家出版社出版的一本小學(xué)新課標(biāo)課外閱讀中,一次選用了他的10篇散文詩(shī)。他打電話給出版社:“是否選得太集中了?”編輯回答:“因?yàn)楹⒆觽兿矚g您這樣的作品!

  吳珹開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作是在“*”期間,當(dāng)時(shí),他“靠邊站”,天天在家里和孩子們?cè)谝黄。他特別喜歡孩子,把希望寄托在孩子身上。但那時(shí)連本“小人書”都買不到,于是他自己編兒歌教給孩子,自己編故事講給孩子聽。他的許多作品都是從愛(ài)心中飛出來(lái)的。近幾年,他除了堅(jiān)持創(chuàng)作,還編輯出版了《*當(dāng)代幼兒文學(xué)精選》、《*兒歌》(當(dāng)代卷)、《燕趙童謠選注》、《幼讀散文一百篇》等。人老心不老,現(xiàn)在,我國(guó)的嬰兒文學(xué)正處在開創(chuàng)期,一家出版社邀他創(chuàng)作一本《嬰兒散文》共50篇,他又為自己找到了一片新的開拓領(lǐng)地。

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字,會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字,會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。

  3、能展開想象,仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

  4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ),并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字,會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字,會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節(jié)中的.問(wèn)句。

  3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ),并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能展開想象,仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

  【教具準(zhǔn)備】PPT課件

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、圖片展示,引入新課:

  展示原始森林的圖片資料,讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

  你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

  板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

  二、初讀課文,隨文識(shí)字。

  學(xué)生朗讀課文,完成第一關(guān)的闖關(guān)游戲(爬樓梯、摘紅旗)。

  1、自讀課文,標(biāo)出小節(jié),圈出生字。

  2、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字和詞語(yǔ),看哪列小火車能順利闖關(guān),摘得小紅旗)

  三、朗讀、理解課文。

  學(xué)生再次**朗讀課文,完成第二關(guān)和第三關(guān)的闖關(guān)游戲。

  第二關(guān):讀課文,我最棒!

  讓學(xué)生**朗讀,選自己最喜歡的小節(jié)讀給大家聽。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。比如:朗讀第一小節(jié),就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。朗讀第二、三小節(jié),要采取想象畫面、讀中感悟的方式。重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三小節(jié)的問(wèn)句。(語(yǔ)調(diào)應(yīng)輕松活潑,還要讀出猜想的意味。“我想——”“想”字語(yǔ)音應(yīng)稍微延長(zhǎng)些,呈現(xiàn)出回憶、思索的感覺(jué)。理解“可曾”一詞的含義,體會(huì)這里的問(wèn)句是一種自我詢問(wèn)和猜想,入情入境,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,讀出猜想、好奇、好玩的感覺(jué)。)

  采取多種形式讀。師范讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。

  第三關(guān):找發(fā)現(xiàn),談收獲。

  1、讀課文第一小節(jié),說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子的?

  “爺爺說(shuō),那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,這是多大的搖籃啊!”學(xué)生可能說(shuō),我也覺(jué)得很有意思,搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。

  2、自讀二、三小節(jié),邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什么事情的詞語(yǔ),整體感知內(nèi)容。

  四、拓展延伸,畫畫想想,拓展想像力。

  完成第四關(guān)的闖關(guān)游戲(展開想象,仿寫句子)

  1.學(xué)完了課文,你也展開自己的想像,來(lái)說(shuō)一說(shuō)這美麗的搖籃吧。想想在祖先的搖籃里人們還可能做什么?

  2.全班交流,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

  五、體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用

  完成第五關(guān)的闖關(guān)游戲。(我?guī)湍,快回家?/p>

  1、通過(guò)連線,讓學(xué)生按照課文內(nèi)容連線,體會(huì)動(dòng)詞的搭配。

  2、拓展延伸,**填空,

 。 )夕陽(yáng) ( )明月 ( )星星 ( )晚霞( )草帽

 。 )蝴蝶( )裙子 ( )美景

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)3

  【單元導(dǎo)教】

  本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《羿射九日》三篇課文,涵蓋詩(shī)歌、故事、神話,語(yǔ)言富有童趣,想象豐富。

  本冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)了“讀句子,想象畫面”,第四單元學(xué)習(xí)“把想象的內(nèi)容寫下來(lái)”,本單元教學(xué)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。三個(gè)單元的學(xué)習(xí)都指向“想象”,從展開想象到寫下想象;通過(guò)想象,從理解句子內(nèi)容到理解課文內(nèi)容,體現(xiàn)了思維訓(xùn)練由淺到深,由易到難的發(fā)展過(guò)程。

  【單元教學(xué)目標(biāo)】

  字詞句:

  1、認(rèn)識(shí)53個(gè)生字,會(huì)寫26個(gè)字。

  2、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字,了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和***所**的不同意義,能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。

  3、會(huì)寫36個(gè)詞語(yǔ)。能結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用;積累與快慢有關(guān)的近義詞語(yǔ),能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  4、能根據(jù)提示想象畫面,仿照例句寫句子。

  閱讀:

  1、默讀課文,做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。

  2、能根據(jù)課文內(nèi)容,展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》中奇妙的想象,并根據(jù)提示說(shuō)出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事,能就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

  3、背誦古詩(shī)《舟夜書所見(jiàn)》。

  4、自主閱讀《李時(shí)珍》,了解李時(shí)珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。

  表達(dá):

  1、能把自己感興趣的內(nèi)容說(shuō)清楚,注意說(shuō)話的速度,讓別人聽清楚講的內(nèi)容。

  2、能認(rèn)真聽,了解別人講的主要內(nèi)容。

  《祖先的搖籃》

  【課前解析】

  課文以兒童的視角,通過(guò)好奇發(fā)問(wèn),推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、**的生活場(chǎng)景。插圖充滿生命的綠色,生機(jī)盎然,有助于學(xué)生形象地理解課文,并為學(xué)生提供了無(wú)限想象的空間。

  關(guān)注課題:《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力,從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,大膽想象,在詩(shī)歌中去感受動(dòng)詞使用的恰當(dāng)。

  關(guān)注課文:本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,充滿童趣!拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?”生動(dòng)描繪出推想中的祖先的生活場(chǎng)景,極具畫面感疑問(wèn)的句式,盡顯兒童天真好奇和富于想象額個(gè)性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等詞語(yǔ)的運(yùn)用,既準(zhǔn)確又形象,兒童情趣溢于言表,這些詞語(yǔ)也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例。

  關(guān)注生字:本課要書寫的9個(gè)字中,“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu),要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系!白妗弊笥一镜葘,其他字都是左窄右寬!白、憶”是左高右低,“祖”字要寫對(duì)示字旁,“濃”是左低右高,“摘、掏”是左右等高,注意“摘”字右邊不能寫成“商”字!巴、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu),筆畫較多,結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系,各部分要寫得緊湊。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字,會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字,會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。

  3、能展開想象,仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

  4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語(yǔ),并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字,會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字,會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

  2、能展開想象,仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

  【課前準(zhǔn)備】

  多**課件

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字,會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字,會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、談話激趣:搖籃是什么?出示課件1:

  2、引入課文:今我們就來(lái)學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》?出示課件2:

 。ò鍟鹤嫦鹊膿u籃)

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、初讀課文:祖先的搖籃是什么呢?讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞,借助拼音多讀幾遍。

  2、檢查初讀:請(qǐng)同學(xué)們排火車讀一讀這些生字。出示課件3:

  3、回歸詞語(yǔ):把這些生字送回詞語(yǔ)中,還能準(zhǔn)確的讀出來(lái)嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,不熟練的就多讀幾遍。出示課件4:

  4、提出要求,再讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。出示課件5、6

  三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫

  1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7:

 。1)引導(dǎo)觀察:這9個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

 。2)總結(jié)規(guī)律:

  左邊六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)!白、濃、摘、掏、憶”5個(gè)字都是左窄右寬!鞍 弊钟勺笾杏胰糠謽(gòu)成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側(cè),和“可”字寬度大致相等。

  右邊三個(gè)是上下結(jié)構(gòu)。“望、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu),筆畫較多,結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系,各部分要寫得緊湊。

  2、書寫練習(xí):請(qǐng)同學(xué)們描一寫二,注意握筆和坐姿。

  四、布置作業(yè)

  朗讀課文,想象一下,在祖先的搖籃里,人們還會(huì)做什么?和父母說(shuō)一說(shuō)。

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。

  2、能展開想象,仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

  3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語(yǔ),并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

  引導(dǎo)交流:在祖先的搖籃里,人們還會(huì)做什么呢?出示課件8

  二、品讀第1小節(jié)

  1、**朗讀,引導(dǎo)思考:祖先的搖籃是什么?出示課件9

  2、指名朗讀,引導(dǎo)思考:祖先的搖籃是什么樣子的?出示課件10

  3、指導(dǎo)朗讀:祖先的搖籃這么大,真是太有意思了!請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情讀一讀。

  三、品讀第2小節(jié)

  1、引入第2小節(jié):這么大、這么美的搖籃,我們的祖先在搖籃里生活,會(huì)做些什么呢?聽了爺爺?shù)脑,我是這樣想的,請(qǐng)大家聲音洪亮的朗讀第2小節(jié)。出示課件11

  2、小組討論:我們的祖先在搖籃里做什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用波浪線在課文里畫出來(lái)。

  出示課件12

  3、體會(huì)動(dòng)詞的妙用

  (1)理解“掏”:把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎?出示課件13

  小結(jié):“掏”不僅用得準(zhǔn)確,而且寫得很有趣味,一讀就能想象出人很小心,偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。

 。2)根據(jù)詩(shī)句填動(dòng)詞:你能根據(jù)詩(shī)歌中“和野兔賽跑,看蘑菇打傘”的意思填上一個(gè)合適的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?出示課件14

 。3)指導(dǎo)朗讀:這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞太有意思了,咱們做著動(dòng)作讀一讀。出示課件15

  4、品讀問(wèn)句

 。1)理解“可曾”:從哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道這都是“我”的想象?出示課件16

 。2)指導(dǎo)朗讀:“我”對(duì)祖先的生活充滿了好奇,“我”是多么想知道!請(qǐng)同學(xué)們帶著這份好奇和自己的猜想來(lái)讀一讀第二小節(jié)。

  5、展開想象

  (1)展開想象,討論交流:我們的祖先在這個(gè)搖籃里還會(huì)去哪兒?還會(huì)做些什么?

  出示課件17

  四、品讀第3小節(jié)

  1、引入第三小節(jié):這里真的是我們祖先幸福生活的搖籃!孩子們?cè)谶@搖籃里生活得也格外開心!同學(xué)們快讀一讀吧!出示課件18

  2、交流分享:你覺(jué)得孩子們做的哪件事最有意思?出示課件19

  3、指導(dǎo)朗讀:孩子們?cè)趽u籃里的生活也是這么快樂(lè)呀!把他們的快樂(lè)讀出來(lái)吧!

  4、展開想象:在祖先的搖籃里,孩子們還會(huì)做什么?出示課件20

  五、品讀第4小節(jié)

  1、我們的祖先曾經(jīng)做過(guò)的這些事情,我們經(jīng)常會(huì)想起,在心里久久不能忘記,這就是“回憶”。我們一起來(lái)回憶一下吧,請(qǐng)同學(xué)們朗讀本小節(jié)。出示課件21

  2、理解“蒼蒼茫!保鹤x到“蒼蒼茫!弊屛蚁氲搅说谝恍」(jié)的“一望無(wú)邊”,你能說(shuō)說(shuō)蒼蒼茫茫是什么意思嗎?出示課件22

  3、指導(dǎo)朗讀:作者對(duì)它充滿了向往,情不自禁地發(fā)出感嘆:啊,蒼蒼茫茫的原始森林,我們祖先的搖籃!那么美好,那么遙遠(yuǎn)……請(qǐng)同學(xué)們帶著這份情感來(lái)讀一讀。

  六、回顧全文

  1、思考:爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?出示課件23

  2、朗讀全文

  七、布置作業(yè)

  聲情并茂地朗讀全文。

  【教學(xué)反思】

  詩(shī)歌常給人“只可意會(huì),不可言傳”的感覺(jué),所以教學(xué)上是有一定難度的。因此,在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)詞使用之妙,并展開想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。識(shí)字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點(diǎn),二年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的識(shí)字寫字能力,如何增強(qiáng)學(xué)生興趣,更加高效的識(shí)字寫字將是未來(lái)思考的重中之重。

祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)4

  教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬、知識(shí)與技能:

  1、正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  2、理解課文內(nèi)容。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

 。ǘ、過(guò)程與方法:

  1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

 。ㄈ、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感

  教學(xué)過(guò)程:

  一、資料展示,引入新課:

 。ㄕn前布置學(xué)生找原始森林的圖片,文字資料)學(xué)生展示自己收集的資料,讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

  你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

  板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

  二、初讀課文,隨文識(shí)字。

  學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

  1、自讀課文,用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

  2、把詩(shī)歌讀熟。

  3、小組合作,組長(zhǎng)讀字,成員找卡片。

  4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)

  5、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)

  6、指名朗讀課文。

  三、理解課文。

  1、讀讀課文,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句?

  2、小組交流。

  3、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  比如:學(xué)生說(shuō)喜歡第一句:“爺爺說(shuō),那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說(shuō),我也覺(jué)得很有意思,搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。

  4、配樂(lè)讀課文。

  四、拓展延伸,畫畫想想,拓展想像力。

  1、學(xué)完了課文,你也展開自己的想像,來(lái)畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來(lái)畫一畫,寫一寫。

  2、全班交流,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

  五、指導(dǎo)背誦,指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子,想像祖先的活動(dòng),做著動(dòng)作,輔助背誦。

  六、指導(dǎo)寫字。

  1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

  4、學(xué)生**描紅書寫。


祖先的搖籃教學(xué)設(shè)計(jì)5

  【單元導(dǎo)教】

  本單元圍繞“世界之初”的主題編排了《祖先的搖籃》《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》《羿射九日》三篇課文,涵蓋詩(shī)歌、故事、神話,語(yǔ)言富有童趣,想象豐富。

  本冊(cè)第二單元學(xué)習(xí)了“讀句子,想象畫面”,第四單元學(xué)習(xí)“把想象的內(nèi)容寫下來(lái)”,本單元教學(xué)重點(diǎn)是“根據(jù)課文內(nèi)容展開想象”。三個(gè)單元的學(xué)習(xí)都指向“想象”,從展開想象到寫下想象;通過(guò)想象,從理解句子內(nèi)容到理解課文內(nèi)容,體現(xiàn)了思維訓(xùn)練由淺到深,由易到難的發(fā)展過(guò)程。

  【單元教學(xué)目標(biāo)】

  字詞句:

  1、認(rèn)識(shí)53個(gè)生字,會(huì)寫26個(gè)字。

  2、能借助形聲字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字,了解示字旁和衣字旁、兩點(diǎn)水和***所**的不同意義,能區(qū)分這些偏旁相似的漢字表示的意思。

  3、會(huì)寫36個(gè)詞語(yǔ)。能結(jié)合語(yǔ)境體會(huì)表示動(dòng)作的詞語(yǔ)的恰當(dāng)運(yùn)用;積累與快慢有關(guān)的近義詞語(yǔ),能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子。

  4、能根據(jù)提示想象畫面,仿照例句寫句子。

  閱讀:

  1、默讀課文,做到不出聲、不動(dòng)唇、不指讀。

  2、能根據(jù)課文內(nèi)容,展開想象。仿照《祖先的搖籃》第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。能感受《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》中奇妙的想象,并根據(jù)提示說(shuō)出自己想象的內(nèi)容。能根據(jù)表格的提示講《羿射九日》的故事,能就自己覺(jué)得神奇的內(nèi)容和同學(xué)交流。

  3、背誦古詩(shī)《舟夜書所見(jiàn)》。

  4、自主閱讀《李時(shí)珍》,了解李時(shí)珍和他編寫《本草綱目》的艱辛歷程。

  表達(dá):

  1、能把自己感興趣的內(nèi)容說(shuō)清楚,注意說(shuō)話的速度,讓別人聽清楚講的內(nèi)容。

  2、能認(rèn)真聽,了解別人講的主要內(nèi)容。

  《祖先的搖籃》

  【課前解析】

  課文以兒童的視角,通過(guò)好奇發(fā)問(wèn),推想祖先在古老的原始森林里質(zhì)樸、**的生活場(chǎng)景。插圖充滿生命的綠色,生機(jī)盎然,有助于學(xué)生形象地理解課文,并為學(xué)生提供了無(wú)限想象的空間。

  關(guān)注課題:《祖先的搖籃》從字面上很具有吸引力,從搖籃入手可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,大膽想象,在詩(shī)歌中去感受動(dòng)詞使用的恰當(dāng)。

  關(guān)注課文:本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑,充滿童趣!拔覀兊淖嫦瓤稍谶@些大樹上摘野果,掏鵲蛋?”“那時(shí)候,孩子們也在這里逗小松鼠,采野薔薇嗎?”生動(dòng)描繪出推想中的祖先的生活場(chǎng)景,極具畫面感疑問(wèn)的句式,盡顯兒童天真好奇和富于想象額個(gè)性!罢⑻、逗、采、捉、逮”等詞語(yǔ)的運(yùn)用,既準(zhǔn)確又形象,兒童情趣溢于言表,這些詞語(yǔ)也為學(xué)生的表達(dá)提供給了范例。

  關(guān)注生字:本課要書寫的9個(gè)字中,“祖、啊、濃、摘、掏、憶”是左右結(jié)構(gòu),要注意左右兩部分的寬窄、高低關(guān)系!白妗弊笥一镜葘,其他字都是左窄右寬!白、憶”是左高右低,“祖”字要寫對(duì)示字旁,“濃”是左低右高,“摘、掏”是左右等高,注意“摘”字右邊不能寫成“商”字!巴、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu),筆畫較多,結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系,各部分要寫得緊湊。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字,會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字,會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。

  3、能展開想象,仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

  4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語(yǔ),并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字,會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字,會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

  2、能展開想象,仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

  【課前準(zhǔn)備】

  多**課件

  【課時(shí)安排】

  兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字,會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字,會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題

  1、談話激趣:搖籃是什么?出示課件1:

  2、引入課文:今我們就來(lái)學(xué)習(xí)《祖先的搖籃》?出示課件2:

 。ò鍟鹤嫦鹊膿u籃)

  二、初讀課文,識(shí)記生字

  1、初讀課文:祖先的搖籃是什么呢?讓我們快去讀讀課文吧。遇到不認(rèn)識(shí)的字詞,借助拼音多讀幾遍。

  2、檢查初讀:請(qǐng)同學(xué)們排火車讀一讀這些生字。出示課件3:

  3、回歸詞語(yǔ):把這些生字送回詞語(yǔ)中,還能準(zhǔn)確的讀出來(lái)嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,不熟練的就多讀幾遍。出示課件4:

  4、提出要求,再讀課文:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。出示課件5、6

  三、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,指導(dǎo)書寫

  1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律出示課件7:

  (1)引導(dǎo)觀察:這9個(gè)字結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?

 。2)總結(jié)規(guī)律:

  左邊六個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)!白、濃、摘、掏、憶”5個(gè)字都是左窄右寬!鞍 弊钟勺笾杏胰糠謽(gòu)成,“口”和“阝”要寫在豎中線左側(cè),和“可”字寬度大致相等。

  右邊三個(gè)是上下結(jié)構(gòu)!巴、藍(lán)、賽”是上下結(jié)構(gòu),筆畫較多,結(jié)構(gòu)相對(duì)復(fù)雜。要注意各部分的占位關(guān)系,各部分要寫得緊湊。

  2、書寫練習(xí):請(qǐng)同學(xué)們描一寫二,注意握筆和坐姿。

  四、布置作業(yè)

  朗讀課文,想象一下,在祖先的搖籃里,人們還會(huì)做什么?和父母說(shuō)一說(shuō)。

  第二課時(shí)

  【課時(shí)目標(biāo)】

  1、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。

  2、能展開想象,仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

  3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)作的詞語(yǔ),并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、談話導(dǎo)入

  引導(dǎo)交流:在祖先的搖籃里,人們還會(huì)做什么呢?出示課件8

  二、品讀第1小節(jié)

  1、**朗讀,引導(dǎo)思考:祖先的搖籃是什么?出示課件9

  2、指名朗讀,引導(dǎo)思考:祖先的搖籃是什么樣子的?出示課件10

  3、指導(dǎo)朗讀:祖先的搖籃這么大,真是太有意思了!請(qǐng)同學(xué)們帶著這種心情讀一讀。

  三、品讀第2小節(jié)

  1、引入第2小節(jié):這么大、這么美的搖籃,我們的祖先在搖籃里生活,會(huì)做些什么呢?聽了爺爺?shù)脑,我是這樣想的,請(qǐng)大家聲音洪亮的朗讀第2小節(jié)。出示課件11

  2、小組討論:我們的祖先在搖籃里做什么呢?請(qǐng)同學(xué)們用波浪線在課文里畫出來(lái)。

  出示課件12

  3、體會(huì)動(dòng)詞的妙用

 。1)理解“掏”:把“掏鵲蛋”換成“拿鵲蛋”可以嗎?出示課件13

  小結(jié):“掏”不僅用得準(zhǔn)確,而且寫得很有趣味,一讀就能想象出人很小心,偷偷地在樹上套鵲蛋的有趣情景。

 。2)根據(jù)詩(shī)句填動(dòng)詞:你能根據(jù)詩(shī)歌中“和野兔賽跑,看蘑菇打傘”的意思填上一個(gè)合適的表示動(dòng)作的詞語(yǔ)嗎?出示課件14

 。3)指導(dǎo)朗讀:這幾個(gè)表示動(dòng)作的詞太有意思了,咱們做著動(dòng)作讀一讀。出示課件15

  4、品讀問(wèn)句

  (1)理解“可曾”:從哪個(gè)詞語(yǔ)可以知道這都是“我”的`想象?出示課件16

 。2)指導(dǎo)朗讀:“我”對(duì)祖先的生活充滿了好奇,“我”是多么想知道!請(qǐng)同學(xué)們帶著這份好奇和自己的猜想來(lái)讀一讀第二小節(jié)。

  5、展開想象

 。1)展開想象,討論交流:我們的祖先在這個(gè)搖籃里還會(huì)去哪兒?還會(huì)做些什么?

  出示課件17

  四、品讀第3小節(jié)

  1、引入第三小節(jié):這里真的是我們祖先幸福生活的搖籃。『⒆觽?cè)谶@搖籃里生活得也格外開心!同學(xué)們快讀一讀吧!出示課件18

  2、交流分享:你覺(jué)得孩子們做的哪件事最有意思?出示課件19

  3、指導(dǎo)朗讀:孩子們?cè)趽u籃里的生活也是這么快樂(lè)呀!把他們的快樂(lè)讀出來(lái)吧!

  4、展開想象:在祖先的搖籃里,孩子們還會(huì)做什么?出示課件20

  五、品讀第4小節(jié)

  1、我們的祖先曾經(jīng)做過(guò)的這些事情,我們經(jīng)常會(huì)想起,在心里久久不能忘記,這就是“回憶”。我們一起來(lái)回憶一下吧,請(qǐng)同學(xué)們朗讀本小節(jié)。出示課件21

  2、理解“蒼蒼茫!保鹤x到“蒼蒼茫茫”讓我想到了第一小節(jié)的“一望無(wú)邊”,你能說(shuō)說(shuō)蒼蒼茫茫是什么意思嗎?出示課件22

  3、指導(dǎo)朗讀:作者對(duì)它充滿了向往,情不自禁地發(fā)出感嘆:啊,蒼蒼茫茫的原始森林,我們祖先的搖籃!那么美好,那么遙遠(yuǎn)……請(qǐng)同學(xué)們帶著這份情感來(lái)讀一讀。

  六、回顧全文

  1、思考:爺爺為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?出示課件23

  2、朗讀全文

  七、布置作業(yè)

  聲情并茂地朗讀全文。

  【教學(xué)反思】

  詩(shī)歌常給人“只可意會(huì),不可言傳”的感覺(jué),所以教學(xué)上是有一定難度的。因此,在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生理解動(dòng)詞使用之妙,并展開想象,將抽象的文字和抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面,這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。識(shí)字教學(xué)是低年段的教學(xué)重點(diǎn),二年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了初步的識(shí)字寫字能力,如何增強(qiáng)學(xué)生興趣,更加高效的識(shí)字寫字將是未來(lái)思考的重中之重。


部編版《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)(擴(kuò)展2)

——《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  3.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  4.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

  教學(xué)難點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  設(shè)計(jì)意圖

  一、激情導(dǎo)入

  1.談話:同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎? 搖籃是干什么用的?那大家知道**民族“祖先的搖籃”在哪嗎?請(qǐng)看錄像。

  2.這就是原始森林,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

  3.板書課題:祖先的搖籃。

  齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

  通過(guò)觀看錄像,讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

  二、初讀課文:

  學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

  1.自讀課文,用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

  2.把詩(shī)歌讀熟。

  3.小組合作,組長(zhǎng)讀字,成員找卡片。

  4.認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)。

  5.老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)。

  把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

  三、理解課文:

  1.師配樂(lè)范讀課文,生思考:原始森林給了你怎樣的感覺(jué)?

  2.指名回答。

  指導(dǎo)讀句:那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

  3.再讀詩(shī)文,找一找有關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

  照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

  那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

  那( ),是( )的搖籃。

  那( ),是( )的搖籃。

  4.想象一下,我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?

  5.同桌互讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

  (1)說(shuō)說(shuō):詩(shī)中寫祖先在這里干什么?

  (2)想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?

 。3)練讀2、3節(jié)。

 。4)配上歡快的音樂(lè),齊讀2、3節(jié)。

  6.學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

  (1)說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?(理解:地久天長(zhǎng)、神圣)

 。2)引讀。

 。3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

 。4)說(shuō)說(shuō):“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng),永遠(yuǎn)不被污染?

  7.選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

 。1)**組合練習(xí)讀。

 。2)展示個(gè)性指名讀。

  8.有感情地讀全詩(shī)。

  這一環(huán)節(jié)主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃!钡葞讉(gè)關(guān)鍵句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句,感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠(yuǎn)的回憶。通過(guò)品析詞句,揣摩體會(huì)詩(shī)人的思想感情,入境悟情,深入理解詩(shī)意。

  讓學(xué)生**組合練習(xí)讀、展示個(gè)性指名讀……通過(guò)多種誦讀方式,讓學(xué)生盡情、盡心地“放聲朗讀”,既能表達(dá)情感,升華感情,又能培養(yǎng)語(yǔ)感,加深感悟。

  四、拓展延伸:

  1.讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么?畫一畫吧!

  2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會(huì)有哪些問(wèn)題?

  通過(guò)拓展想象,使孩子們更好地升華情感,由此讓學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  設(shè)計(jì)意圖

  一、配樂(lè)齊讀課文。

  二、指導(dǎo)寫字。

  1.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

  2.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

  “始”字中“女”作偏旁要變窄,橫畫變短不出頭。

  “意”、“思”、“想”都有“心字底”。

  4.學(xué)生**描紅書寫。

  讓學(xué)生自己記字形,認(rèn)生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,鍛煉自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

  孩子們的良師益友

  ——訪兒童文學(xué)作家吳珹

  認(rèn)識(shí)吳珹是在第六屆吳橋國(guó)際雜技藝術(shù)節(jié)上,當(dāng)時(shí),他為我們的雜技節(jié)會(huì)刊寫了一些雜技節(jié)回憶文章。之后才知道,他還是一位兒童文學(xué)作家,作家出版社、接力出版社等10多家出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文課外讀物中,都選用過(guò)他的作品。河北教育出版社出版的《童年書架》中,幾乎每個(gè)年級(jí)都有他的作品。在“六一”來(lái)臨之際,****了這位孩子的良師益友。

  許多孩子都讀過(guò)吳珹的作品,但往往不知道作者是誰(shuí)。今年春天,我市一位小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文老師,讓學(xué)生們?cè)谧值淅锊檎艺n本中《蘆葉船》作者的名字,但現(xiàn)代漢語(yǔ)字典里找不到吳珹的“珹”字。有位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)吳珹,老師知道后,就把吳珹請(qǐng)到學(xué)校,讓他親自給學(xué)生們講《蘆葉船》,深受孩子們歡迎。消息傳開,好幾個(gè)學(xué)校都請(qǐng)他去講《蘆葉船》,吳珹總是來(lái)者不拒,極其熱情,還和不少孩子交了朋友。

  其實(shí),吳珹的作品早就走進(jìn)了孩子們中間。30年前的小學(xué)語(yǔ)文課本里就有他寫的兒歌;10多年來(lái),小學(xué)音樂(lè)教材中的《大雁歌》,他是詞作者,F(xiàn)在,他的兒童散文《美麗的華沙》、《美麗的窗花》、《祖先的搖籃》、《快樂(lè)夏令營(yíng)》、《豆花莊的小家伙們》等,分別選進(jìn)了**、河北、湖南、湖北、吉林等地的小學(xué)新課標(biāo)語(yǔ)文教材中。南方一家出版社出版的一本小學(xué)新課標(biāo)課外閱讀中,一次選用了他的10篇散文詩(shī)。他打電話給出版社:“是否選得太集中了?”編輯回答:“因?yàn)楹⒆觽兿矚g您這樣的作品。”

  吳珹開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作是在“*”期間,當(dāng)時(shí),他“靠邊站”,天天在家里和孩子們?cè)谝黄。他特別喜歡孩子,把希望寄托在孩子身上。但那時(shí)連本“小人書”都買不到,于是他自己編兒歌教給孩子,自己編故事講給孩子聽。他的許多作品都是從愛(ài)心中飛出來(lái)的。近幾年,他除了堅(jiān)持創(chuàng)作,還編輯出版了《*當(dāng)代幼兒文學(xué)精選》、《*兒歌》(當(dāng)代卷)、《燕趙童謠選注》、《幼讀散文一百篇》等。人老心不老,現(xiàn)在,我國(guó)的嬰兒文學(xué)正處在開創(chuàng)期,一家出版社邀他創(chuàng)作一本《嬰兒散文》共50篇,他又為自己找到了一片新的開拓領(lǐng)地。

《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字,會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字,會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。

  3、能展開想象,仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

  4、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ),并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、認(rèn)識(shí)“祖、掏”等7個(gè)生字,會(huì)寫“祖、啊”等9個(gè)字,會(huì)寫“祖先、原始”等10個(gè)詞語(yǔ)。

  2、正確、流利地朗讀課文,能讀好第二、三小節(jié)中的問(wèn)句。

  3、能認(rèn)讀含有“摘、采”等動(dòng)詞的詞語(yǔ),并體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  能展開想象,仿照第二、三小節(jié)說(shuō)出人們還會(huì)在祖先的搖籃里做些什么。

  【教具準(zhǔn)備】PPT課件

  【課時(shí)安排】1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、圖片展示,引入新課:

  展示原始森林的圖片資料,讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

  你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

  板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”

  二、初讀課文,隨文識(shí)字。

  學(xué)生朗讀課文,完成第一關(guān)的闖關(guān)游戲(爬樓梯、摘紅旗)。

  1、自讀課文,標(biāo)出小節(jié),圈出生字。

  2、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字和詞語(yǔ),看哪列小火車能順利闖關(guān),摘得小紅旗)

  三、朗讀、理解課文。

  學(xué)生再次**朗讀課文,完成第二關(guān)和第三關(guān)的闖關(guān)游戲。

  第二關(guān):讀課文,我最棒!

  讓學(xué)生**朗讀,選自己最喜歡的小節(jié)讀給大家聽。老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。比如:朗讀第一小節(jié),就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。朗讀第二、三小節(jié),要采取想象畫面、讀中感悟的'方式。重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三小節(jié)的問(wèn)句。(語(yǔ)調(diào)應(yīng)輕松活潑,還要讀出猜想的意味。“我想——”“想”字語(yǔ)音應(yīng)稍微延長(zhǎng)些,呈現(xiàn)出回憶、思索的感覺(jué)。理解“可曾”一詞的含義,體會(huì)這里的問(wèn)句是一種自我詢問(wèn)和猜想,入情入境,讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣,讀出猜想、好奇、好玩的感覺(jué)。)

  采取多種形式讀。師范讀、指名讀、分組讀、師引生讀、男女生讀等。

  第三關(guān):找發(fā)現(xiàn),談收獲。

  1、讀課文第一小節(jié),說(shuō)說(shuō)祖先的搖籃是什么樣子的?

  “爺爺說(shuō),那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,這是多大的搖籃啊!”學(xué)生可能說(shuō),我也覺(jué)得很有意思,搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。

  2、自讀二、三小節(jié),邊讀邊圈畫文中描寫祖先做什么事情的詞語(yǔ),整體感知內(nèi)容。

  四、拓展延伸,畫畫想想,拓展想像力。

  完成第四關(guān)的闖關(guān)游戲(展開想象,仿寫句子)

  1.學(xué)完了課文,你也展開自己的想像,來(lái)說(shuō)一說(shuō)這美麗的搖籃吧。想想在祖先的搖籃里人們還可能做什么?

  2.全班交流,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

  五、體會(huì)動(dòng)詞的恰當(dāng)使用

  完成第五關(guān)的闖關(guān)游戲。(我?guī)湍,快回家?/p>

  1、通過(guò)連線,讓學(xué)生按照課文內(nèi)容連線,體會(huì)動(dòng)詞的搭配。

  2、拓展延伸,**填空,

 。 )夕陽(yáng) ( )明月 ( )星星 ( )晚霞( )草帽

  ( )蝴蝶( )裙子 ( )美景

《祖先的搖籃》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  一、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬、知識(shí)與技能:

  1、正確認(rèn)讀六個(gè)生字,會(huì)寫八個(gè)生字。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  2、理解課文內(nèi)容。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

 。ǘ、過(guò)程與方法:

  1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

 。ㄈ⑶楦、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

  二、教學(xué)過(guò)程:

  1、資料展示,引入新課:

  學(xué)生展示自己收集的資料,讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。

  你們喜歡原始森林嗎?(喜歡)我們的祖先就生活在這兒美麗的地方,今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。板書課題:祖先的搖籃。齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

  2、初讀課文,隨文識(shí)字。

  學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

  1、自讀課文,用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

  2、把詩(shī)歌讀熟。

  3、小組合作,組長(zhǎng)讀字,成員找卡片。

  4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。

  5、老師檢查認(rèn)字情況。

  6、指名朗讀課文。

  3、理解課文。

  1、讀讀課文,說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一段或哪一句?

  2、小組交流。

  3、全班交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

  比如:學(xué)生說(shuō)喜歡第一句:“爺爺說(shuō),那原始森林是我們祖先的搖籃。真有意思,這該是多大的搖籃哪!”學(xué)生可能說(shuō),我也覺(jué)得很有意思,搖籃本來(lái)應(yīng)該是很小的,嬰兒睡的地方,我們祖先的搖籃居然是一個(gè)大森林。就指導(dǎo)讀出有意思的情趣來(lái)。

  4、配樂(lè)讀課文。

  四、拓展延伸,畫畫想想,拓展想像力。

  1、學(xué)完了課文,你也展開自己的想像,來(lái)畫畫這美麗的搖籃吧。想想我們的祖先可能在這里做什么?來(lái)畫一畫,寫一寫。

  2、全班交流,適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。

  五、指導(dǎo)背誦,指導(dǎo)學(xué)生采用想像畫面的方法去背誦。邊背邊想森林的樣子,想像祖先的活動(dòng),做著動(dòng)作,輔助背誦。

  六、指導(dǎo)寫字。

  1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

  4、學(xué)生**描紅書寫。


部編版《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)(擴(kuò)展3)

——《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)、知識(shí)與技能:

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  2、理解課文內(nèi)容。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

 。ǘ⑦^(guò)程與方法:

  1、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  2、運(yùn)用已有的識(shí)字方法識(shí)字。

  (三)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感

  課前準(zhǔn)備:錄音機(jī)、舒緩的音樂(lè)磁帶、字詞卡片

  一、導(dǎo)入

  1、配著舒緩的音樂(lè)進(jìn)入新一課的學(xué)習(xí)?板書課題。配樂(lè)朗誦詩(shī)歌。

  2、聽完詩(shī)歌,師問(wèn)學(xué)生配著這么美妙的音樂(lè)你們想讀嗎?

  二、初讀課文

  學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

  1、自讀課文,用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

  2、把詩(shī)歌讀熟。

  3、小組合作,組長(zhǎng)讀字,成員找卡片。

  4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)

  5、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)

  指名朗讀課文

  三、理解課文

  1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)地讀一遍課文,看看自己讀懂了什么?還有什么不懂的。

  2、把你自己的想法先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

  3、派**說(shuō)一說(shuō)。(教師及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥)

  教師適時(shí)點(diǎn)撥下面幾點(diǎn):

  1、搖籃在文中指什么?(祖先生活成長(zhǎng)的地方)

  2、“我”想到了什么?提煉出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)!罢、掏、跑、看、逗、采、捉、逮!弊寣W(xué)生模仿祖先的樣子做這些動(dòng)作,體會(huì)祖先生活的快樂(lè)。感受文中“我”的美好追想。

  3、帶著你對(duì)課文的理解,有感情地朗讀課文。

  四、擴(kuò)展延伸

  1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么?畫一畫吧!

  2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會(huì)有哪些問(wèn)題?

  五、指導(dǎo)書寫

  1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

  4、學(xué)生**描紅書寫。

《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、按要求預(yù)習(xí)課文。掌握預(yù)習(xí)方法。

  2、自學(xué)生字新詞。積累相應(yīng)的詞語(yǔ)。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  4、有感情地朗讀課文。

  5、激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn)

  懂得“祖先的搖籃”的含義。

  教學(xué)難點(diǎn)

  激發(fā)熱愛(ài)大自然的情感,增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、課前預(yù)習(xí)

  預(yù)習(xí)要求:

 。1)朗讀課文;

 。2)自學(xué)生字新詞;

 。3)思考:“祖先的搖籃”指的是什么,課文大意是什么;

 。4)提出疑難問(wèn)題;

 。5)根據(jù)需要和可能搜集有關(guān)資料;

  (6)嘗試背誦課文。

  二、導(dǎo)入

  1、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了第8課《祖先的搖籃》,F(xiàn)在我們來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)的情況。

 。1)朗讀課文。齊讀。指名讀。

  (2)檢查字詞。你在預(yù)習(xí)課文時(shí)遇到了哪些生字新詞?你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的?

 。3)提出問(wèn)題。你在預(yù)習(xí)課文中有什么疑難問(wèn)題?提出來(lái)大家一起解決。

  2、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)方法。

  同學(xué)們很好地預(yù)習(xí)了課文,F(xiàn)在我們一起來(lái)回顧一下預(yù)習(xí)的方法。

 。ㄕn件顯示)齊讀。

  預(yù)習(xí)課文的方法:

  a)讀通課文。

  b)自學(xué)字詞。

  c)理解內(nèi)容。

  d)質(zhì)疑問(wèn)難。

  e)搜集資料。

  三、學(xué)習(xí)課文

  1、解題。問(wèn):“祖先的搖籃”指的是什么?

  看,這就是“蒼蒼茫茫的原始森林”——

  這是多大的搖籃呀,一望無(wú)邊,

  讓我們一起走進(jìn)那神奇的森林,齊聲朗讀《祖先的搖籃》。

  2、朗讀。有感情地朗讀課文。

  3、討論。

 。1)指名回答。問(wèn):“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

 。2)小組討論。問(wèn):“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng),永遠(yuǎn)不被污染?

  4、交流。

  預(yù)習(xí)課文時(shí),同學(xué)們搜集了許多人類保護(hù)環(huán)境、反對(duì)破壞生態(tài)的資料。大家來(lái)交流一下。

  5、

小結(jié)。

  我們每一個(gè)人都要負(fù)起責(zé)任來(lái),保護(hù)我們祖先的搖籃,讓大自然永遠(yuǎn)美麗。

  四、課堂練習(xí)

  1、詞語(yǔ)連線。

  注意題目要求:可以多種答案。先在書上試著劃一劃,然后說(shuō)一說(shuō)。

  2、背誦課文。

  五、課后作業(yè)

  仿照課文,試著學(xué)寫一段小詩(shī)。用彩色紙抄寫出來(lái)。

《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,開展小組討論,理解、感悟課文。

  4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

  教學(xué)難點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內(nèi)容,懂得“祖先的搖籃”的含義。

  教學(xué)重點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的美好情感。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  設(shè)計(jì)意圖

  一、激情導(dǎo)入

  1、談話:同學(xué)們,大家知道什么是搖籃嗎? 搖籃是干什么用的?那大家知道**民族“祖先的搖籃”在哪嗎?請(qǐng)看錄像。

  2、這就是原始森林,你們喜歡原始森林嗎?我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們一起走進(jìn)原始森林,感受一下祖先生活的環(huán)境吧。

  3、板書課題:祖先的搖籃。

  齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。

  通過(guò)觀看錄像,讓學(xué)生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

  二、初讀課文:

  學(xué)生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過(guò)程中完成下面幾個(gè)任務(wù)。

  1、自讀課文,用你認(rèn)為最好的方法認(rèn)識(shí)本課生字。

  2、把詩(shī)歌讀熟。

  3、小組合作,組長(zhǎng)讀字,成員找卡片。

  4、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片(做找朋友的游戲)。

  5、老師檢查認(rèn)字情況(開火車讀生字)。

  把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。采用靈活多樣的形式幫助學(xué)生認(rèn)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

  三、理解課文:

  1、師配樂(lè)范讀課文,生思考:原始森林給了你怎樣的感覺(jué)?

  2、指名回答。

  指導(dǎo)讀句:那蒼蒼茫茫的原始森林,是祖先的搖籃。

  3、再讀詩(shī)文,找一找有關(guān)詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)課文中為什么把原始森林稱作“祖先的搖籃”?

  照樣子,說(shuō)一說(shuō)。

  那(蒼蒼茫茫的原始森林),是(祖先)的搖籃。

  那( ),是( )的搖籃。

  那( ),是( )的搖籃。

  4、想象一下,我們的祖先在他們的搖籃里干些什么?

  5、同桌互讀,說(shuō)說(shuō)“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠(yuǎn)的回憶?

 。1)說(shuō)說(shuō):詩(shī)中寫祖先在這里干什么?

  (2)想象一下,你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈,會(huì)有怎樣的感覺(jué)?

  (3)練讀2、3節(jié)。

 。4)配上歡快的音樂(lè),齊讀2、3節(jié)。

  6、學(xué)習(xí)課文最后一節(jié)。

  (1)說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?(理解:地久天長(zhǎng)、神圣)

 。2)引讀。

 。3)指導(dǎo)有感情地朗讀。

 。4)說(shuō)說(shuō):“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長(zhǎng),永遠(yuǎn)不被污染?

  7、選擇喜歡的一節(jié)有感情地讀一讀。

  (1)**組合練習(xí)讀。

 。2)展示個(gè)性指名讀。

  8、有感情地讀全詩(shī)。

  這一環(huán)節(jié)主要抓住“那原始森林是我們祖先的搖籃!钡葞讉(gè)關(guān)鍵句子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀詩(shī)句,感受祖先的搖籃給人們以美好而遙遠(yuǎn)的回憶。通過(guò)品析詞句,揣摩體會(huì)詩(shī)人的思想感情,入境悟情,深入理解詩(shī)意。

  讓學(xué)生**組合練習(xí)讀、展示個(gè)性指名讀……通過(guò)多種誦讀方式,讓學(xué)生盡情、盡心地“放聲朗讀”,既能表達(dá)情感,升華感情,又能培養(yǎng)語(yǔ)感,加深感悟。

  四、拓展延伸:

  1、讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會(huì)干些什么?畫一畫吧!

  2、如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前,你會(huì)有哪些問(wèn)題?

  通過(guò)拓展想象,使孩子們更好地升華情感,由此讓學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  設(shè)計(jì)意圖

  一、配樂(lè)齊讀課文。

  二、指導(dǎo)寫字。

  1、認(rèn)讀本課生字卡片,組詞,并說(shuō)句子。

  2、小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

  3、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

  “始”字中“女”作偏旁要變窄,橫畫變短不出頭。

  “意”、“思”、“想”都有“心字底”。

  4、學(xué)生**描紅書寫。

  讓學(xué)生自己記字形,認(rèn)生字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣,鍛煉自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

  孩子們的良師益友

  ——訪兒童文學(xué)作家吳珹

  認(rèn)識(shí)吳珹是在第六屆吳橋國(guó)際雜技藝術(shù)節(jié)上,當(dāng)時(shí),他為我們的雜技節(jié)會(huì)刊寫了一些雜技節(jié)回憶文章。之后才知道,他還是一位兒童文學(xué)作家,作家出版社、接力出版社等10多家出版社出版的小學(xué)語(yǔ)文課外讀物中,都選用過(guò)他的作品。河北教育出版社出版的《童年書架》中,幾乎每個(gè)年級(jí)都有他的作品。在“六一”來(lái)臨之際,****了這位孩子的良師益友。

  許多孩子都讀過(guò)吳珹的作品,但往往不知道作者是誰(shuí)。今年春天,我市一位小學(xué)四年級(jí)的語(yǔ)文老師,讓學(xué)生們?cè)谧值淅锊檎艺n本中《蘆葉船》作者的名字,但現(xiàn)代漢語(yǔ)字典里找不到吳珹的“珹”字。有位家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)吳珹,老師知道后,就把吳珹請(qǐng)到學(xué)校,讓他親自給學(xué)生們講《蘆葉船》,深受孩子們歡迎。消息傳開,好幾個(gè)學(xué)校都請(qǐng)他去講《蘆葉船》,吳珹總是來(lái)者不拒,極其熱情,還和不少孩子交了朋友。

  其實(shí),吳珹的作品早就走進(jìn)了孩子們中間。30年前的小學(xué)語(yǔ)文課本里就有他寫的兒歌;10多年來(lái),小學(xué)音樂(lè)教材中的《大雁歌》,他是詞作者,F(xiàn)在,他的兒童散文《美麗的華沙》、《美麗的窗花》、《祖先的搖籃》、《快樂(lè)夏令營(yíng)》、《豆花莊的小家伙們》等,分別選進(jìn)了**、河北、湖南、湖北、吉林等地的小學(xué)新課標(biāo)語(yǔ)文教材中。南方一家出版社出版的一本小學(xué)新課標(biāo)課外閱讀中,一次選用了他的10篇散文詩(shī)。他打電話給出版社:“是否選得太集中了?”編輯回答:“因?yàn)楹⒆觽兿矚g您這樣的作品!

  吳珹開始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作是在“*”期間,當(dāng)時(shí),他“靠邊站”,天天在家里和孩子們?cè)谝黄。他特別喜歡孩子,把希望寄托在孩子身上。但那時(shí)連本“小人書”都買不到,于是他自己編兒歌教給孩子,自己編故事講給孩子聽。他的許多作品都是從愛(ài)心中飛出來(lái)的。近幾年,他除了堅(jiān)持創(chuàng)作,還編輯出版了《*當(dāng)代幼兒文學(xué)精選》、《*兒歌》(當(dāng)代卷)《燕趙童謠選注》、《幼讀散文一百篇》等。人老心不老,現(xiàn)在,我國(guó)的嬰兒文學(xué)正處在開創(chuàng)期,一家出版社邀他創(chuàng)作一本《嬰兒散文》共50篇,他又為自己找到了一片新的開拓領(lǐng)地。


部編版《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)(擴(kuò)展4)

——《祖先的搖籃》課后教學(xué)反思3篇

《祖先的搖籃》課后教學(xué)反思1

  通過(guò)一堂課的教學(xué),完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從讀通詩(shī)句到初步感受詩(shī)意,從讀好詩(shī)句到領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情,引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀,幫助學(xué)生在讀中體驗(yàn)、感受。

  在教學(xué)過(guò)程中,我覺(jué)得有兩點(diǎn)做得尤為好:

  1、運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)**,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。教學(xué)時(shí),我將教學(xué)重心放在朗讀上,用大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生誦讀,旨在幫助學(xué)生在讀中體味。由于詩(shī)歌語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且凝練,反復(fù)朗讀可能會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味,我在朗讀訓(xùn)練中,采用音樂(lè)、錄音、錄像等多種輔助**,刺激學(xué)生視覺(jué)、聽覺(jué)感官,激發(fā)他們興趣。運(yùn)用畫面,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文意境;運(yùn)用錄象,再現(xiàn)原始森林的美好景象,幫助學(xué)生讀出語(yǔ)氣;運(yùn)用音樂(lè),烘托、渲染氣氛,使學(xué)生的配樂(lè)朗讀有身臨其境的感覺(jué),更好地表達(dá)詩(shī)意。

  2、在重視朗讀訓(xùn)練的同時(shí),我也十分注重對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。詩(shī)歌教學(xué)難度大,常有一種“只可意會(huì),不可言傳”的感覺(jué)。雖說(shuō)通過(guò)反復(fù)讀,能使學(xué)生有一定的感悟。但詩(shī)歌抽象表達(dá)的特點(diǎn)會(huì)給學(xué)生留下無(wú)限想象的空間。因此,我在指導(dǎo)朗讀過(guò)程中,盡可能地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象,將抽象的文字和抽象的'內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一幅幅生動(dòng)的畫面,在學(xué)生的腦海里留下了祖先們?cè)诿利惖纳掷锩篮蒙畹膱?chǎng)景,感受大自然的美好。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力,而且促進(jìn)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

  通過(guò)教學(xué),我感到這堂課既有收獲,也有不足。在重視詩(shī)歌朗讀的同時(shí),對(duì)有些關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解不夠重視。詩(shī)歌中的字詞深?yuàn)W,學(xué)生不容易理解,教師又不能采用以詞解詞這種簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決,因此,教師在詩(shī)歌教學(xué)中如何將深?yuàn)W的詞語(yǔ)深入淺出地教給學(xué)生,讓學(xué)生能深切感悟。我想:這是以后在詩(shī)歌教學(xué)中應(yīng)該重點(diǎn)研究的問(wèn)題。

《祖先的搖籃》課后教學(xué)反思2

  《祖先的搖籃》是一首兒童詩(shī),共四小節(jié),內(nèi)容淺顯,第一節(jié)總寫原始森林是祖先的搖籃;第二、三節(jié)寫想象中的祖先在原始森林生活的場(chǎng)景;第四節(jié)從想象回到現(xiàn)實(shí),表達(dá)對(duì)原始森林的贊美。

  我從哪里來(lái)?作為哲學(xué)的三個(gè)基本問(wèn)題之一,這個(gè)單元是要啟迪孩子們?nèi)フJ(rèn)識(shí)人類的開端,尋找人類的`根,追問(wèn)世界的開端,這是編者的美好愿望。

  教學(xué)這一課,我花了相當(dāng)多的時(shí)間去指導(dǎo)朗讀:第一節(jié)讀好“搖籃啊”中的“啊”,第二節(jié)和第三節(jié)讀好里面的四個(gè)疑問(wèn)句,第四節(jié)符號(hào)“沙沙,沙沙”和“多么美好,又那么遙遠(yuǎn)……”。除了這些細(xì)節(jié),整首詩(shī)的節(jié)奏和詩(shī)句的輕重緩急也進(jìn)行了細(xì)致的指導(dǎo)。

  在分節(jié)指導(dǎo)時(shí),學(xué)生能按照老師的要求朗讀,讀得比較好,不過(guò)一放到整首詩(shī)里,他們就會(huì)讀得很急。當(dāng)然,在下午第七節(jié)課再檢查時(shí),他們的朗讀還是能讓人滿意了。

  引導(dǎo)學(xué)生理解文本內(nèi)容時(shí),重點(diǎn)在透過(guò)文字表面讀懂詩(shī)歌的意趣。首先讓學(xué)生找出作者想象的原始人類在森林里有哪些活動(dòng)?找出幾組動(dòng)賓短語(yǔ)“掏鵲蛋、摘野果”、“和野兔賽跑,看蘑菇打傘”、“逗小松鼠,賞野薔薇”、“捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈”。

  然后引導(dǎo)學(xué)生品讀最富詩(shī)意和童趣的兩組短語(yǔ)。

  “和野兔賽跑,看蘑菇打傘”這一句沒(méi)有沿用前面的句式說(shuō)成“追野兔,采蘑菇”,更重要的是寫出了原始森林里生活的趣味,和野兔賽跑多有意思啊,野兔成了原始人類的朋友,他們?cè)谕嬗螒蚰,多快?lè)!“看蘑菇打傘”蘑菇為什么要打傘呢?是為了擋雨?為了遮陽(yáng)?還是為了美美噠呢?原始人類是在看蘑菇打傘,他們也有這樣的疑問(wèn)嗎?還是會(huì)想哪一把蘑菇傘更美。多有趣的原始人類的生活。

  再看“逗小松鼠,賞野薔薇”動(dòng)物可愛(ài),植物美麗;“捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈”,紅與綠相應(yīng)成畫。多有詩(shī)情畫意,原始人類的生活。

  學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)童詩(shī)中的意象,眼前好似放映著一部有趣的史前人類生活的大片。雖然時(shí)間花得有點(diǎn)多,但,從孩子們的朗讀中我能感覺(jué)得到他們的收獲還是挺多的。


部編版《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)(擴(kuò)展5)

——部編版《橋》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選3篇)

部編版《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。

  2、領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。

  教學(xué)過(guò)程:

  一:回顧舊知,導(dǎo)入新知。

  1、同學(xué)們,在講新課之前,我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。(咆哮、狂奔、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)……)

  2、讀了這些詞語(yǔ)后,能說(shuō)一說(shuō)文章寫了一件什么事嗎?

  3、視頻:洪水**村莊,談一談看后的感受。

  二:讀中品文,體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。

 。ㄒ唬┙裉,讓我們深入的走進(jìn)課文,和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

  1、瀏覽課文,找出描寫洪水的句子,仔細(xì)讀一讀,從中你感受到了什么?

  2、讀后談感受。

 。1)我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降,我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。

  3、如果剛才是傾盆大雨,那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。

 。1)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。

 。2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

 。3)**在洪水的獰笑聲中逼近。)

  4、請(qǐng)同學(xué)們***,看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位!跳舞,*時(shí)的舞蹈是賞心悅目的,此時(shí),洪魔跳的可是瘋狂的**之舞啊!誰(shuí)再來(lái)讀?(讀出了洪水的肆虐與瘋狂)

  5、最后一句誰(shuí)來(lái)讀?(我聽出了洪水如野獸般在獰笑,讀出了洪水的兇猛和可憎。)全班讀這3個(gè)句子。。

  6、我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽了大家的讀,我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水,在路面上張牙舞爪的姿態(tài),為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢?(運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。)對(duì),用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。

  三、讀中悟文,感受橋的危急。

  1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中,我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?是的,求生是人們的本能表現(xiàn)。

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)?(驚慌,你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,亂哄哄。)

  2、這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么?(驚慌失措)

  3、是啊,人們你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,不知道怎么辦才好,這正是失措的表現(xiàn)啊。

  4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,他們的生路在哪里?誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東,西,南,無(wú)路可走,只有北面有座窄窄的木橋。(板書課題橋)我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段,F(xiàn)在,我有些擔(dān)心了,我通過(guò)只有這個(gè)詞,知道它是唯一一座可以逃生的橋,你是不是也有你的擔(dān)心。

  四、讀中析人,感受老漢的偉大精神。

  1、此時(shí)此刻,不但有天災(zāi),而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下,有一個(gè)人挺身而出,請(qǐng)大家讀第7,8,9自然段,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。

  (1)、仔細(xì)讀課文,年邁的村支書是怎么做?怎么說(shuō)的?畫出令你感動(dòng)的句子。

 。2)、反復(fù)讀讀畫出的句子,想一想,老支書是怎樣一個(gè)人?

  2、擁戴,我們?cè)趺蠢斫饽兀浚〒碜o(hù)愛(ài)戴)他不僅是一名老漢,還是一位*支書,老漢在人們心目中的地位,我們可以說(shuō)是德高望重。

  3、老漢沙啞的喊話,誰(shuí)來(lái)接著讀。(生接著讀老漢命令的話)我們看,短短的一句話,連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào),這能是一句普普通通的喊話么?此時(shí),山洪在咆哮,人們?cè)诳尢旌暗,?chǎng)面極其混亂,老漢應(yīng)該怎樣喊?誰(shuí)再來(lái)讀?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等著你指揮,我們就應(yīng)該讀得響亮,干脆,堅(jiān)定,全班齊讀。

  3、為什么*員要排在后面?*員也是人!誰(shuí)在后面,就意味著離**越近。你能談?wù)勀愕睦斫饷矗?/p>

  4、老漢一句擲地有聲的話語(yǔ),使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,一百多人很快排成一隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋,讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段。

  5、水漸漸竄上來(lái),放肆地舔著人們的腰。在這生死攸關(guān)的時(shí)刻,老漢又有了一個(gè)驚人的舉動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們看78頁(yè)和79頁(yè)的插圖,你看到了什么?體會(huì)到了什么呢?觀察老漢此時(shí)此刻的動(dòng)作和表情,你能從中體會(huì)到什么?

  課文中是怎樣描述的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。(老漢是多么的憤怒,誰(shuí)再來(lái)讀讀,你的聲音很大,可是你憤怒了么,你憤怒時(shí)是什么樣的呢?再來(lái)讀讀。)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。

  6、老漢揪小伙子出來(lái),維護(hù)了秩序的井然,可是在這么危險(xiǎn)的情況下,把小伙子揪到后面,意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn),而離**越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,明知道這是自己的兒子,是自己生命的延續(xù),還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎樣的*支書!請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。(無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,舍己為人。)是的,老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。

  7、此時(shí),木橋開始發(fā)抖,開始痛苦地**。木橋痛苦的**在向我們傳遞一個(gè)什么信息?是的,在洪水的沖擊中,在人們的重壓下,木橋即將斷裂,情況變得更加危急了。

  水,爬**老漢的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話,老師來(lái)讀旁白。

  8、這里有個(gè)吼,我們剛才也讀到了一個(gè)吼,在哪個(gè)自然段出現(xiàn)的?(15自然段)男生讀前一個(gè)吼,女生讀后一個(gè)吼,老師讀旁白。同樣一個(gè)吼字,卻有著不同的意思,有什么不同呢?

  第一次吼,在危險(xiǎn)面前,有群眾,有兒子,老漢選擇了群眾。第二次吼,在危險(xiǎn)面前,只有自己和兒子,老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名*員,也是一位父親,愛(ài)子之心人皆有之。

  9、突然,那木橋轟的一聲塌了。

  10、那座窄窄的木橋倒塌了,可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹立起來(lái)了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢?(一座永不坍塌的生命橋。)

  11小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。

  五、情至深處,一寫為快。

  1、五天以后,洪水退了,請(qǐng)大家接著往下讀。

  2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,先人后己的老伴,和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子,這是多么的慷慨悲壯。〈藭r(shí)此刻,我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太,對(duì)鄉(xiāng)親們,對(duì)老漢,對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說(shuō),那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫下你想說(shuō)的話吧!

  3、生讀自己寫的話。

  4、聽了同學(xué)們的真情感言,我們的心中充滿了感動(dòng),文中對(duì)老漢的動(dòng)作,語(yǔ)言描寫給我們留下了非常深刻的印象,也正因?yàn)檫@樣,老漢在我們心中的形象才那么崇高,偉大,深厚,永恒!

  六、領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

  1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?

  “老支書,你是村民們跨越**的生命橋!”

  “老支書,你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。

  2、文章的寫法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎?

  構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。

  多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。

  大量運(yùn)用比喻、擬人,對(duì)比等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。

  通過(guò)自然環(huán)境描寫的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,通過(guò)刻畫人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。

部編版《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

 。薄⒂懈星榈乩首x課文,感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來(lái)的無(wú)私無(wú)畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。

 。病⒎e累課文特色語(yǔ)言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

 。、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課新詞、生字詞,了解課文內(nèi)容。

  【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

  學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法,體會(huì)和學(xué)**支書忠于職守、舍己為人的崇高品質(zhì)。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【課前準(zhǔn)備】

  搜集各地遭受洪災(zāi)的文字、圖片或音像資料,了解自然災(zāi)害給人類帶來(lái)的巨大傷害。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、初讀了解梗概

 。薄⒚枋鰧(dǎo)入,孕伏情感:

  有一個(gè)村莊,曾經(jīng)有過(guò)一座窄窄的木橋(板書課題:橋),它和村子里的一百多號(hào)人一起經(jīng)歷了一場(chǎng)可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么?請(qǐng)同學(xué)們打開課文,放聲讀課文,注意讀準(zhǔn)生字詞,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。

 。、生**讀課文,師巡視,選擇容易讀錯(cuò)的幾個(gè)字詞板書。如“揪、瞪”。

 。、檢查:

  ⑴請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文,檢查字音。

 、普f(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事?(根據(jù)學(xué)生回答,教師相機(jī)板書:洪災(zāi)老漢)

 。、根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、**、結(jié)局給課文分段。

 。ㄍ挥錾胶椋薄;疏導(dǎo)撤離5~13;橋塌殉職14~23;祭奠英靈24~27。)

  二、感受情勢(shì)危急

  1、通過(guò)初讀,同學(xué)們大致了解了課文的主要內(nèi)容,讓我們穿越時(shí)空,走進(jìn)那個(gè)特殊的黎明,和村民們一起感受災(zāi)害突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。

 。病⒄页鑫闹忻鑼懽匀画h(huán)境(大雨和洪水)的句子,讀一讀,比一比,你從中感受到了什么?

 。、匯報(bào)交流談體會(huì):

 、派x找到的自然環(huán)境描寫的句子,師用課件或小黑板集中出示。

 、普劯惺埽

 、賻拙湓挾疾煌潭鹊貙懗龊樗畠疵,正威脅著人們的生命。

 、趶那昂髱拙涿鑼懙那闆r看,水位在不斷上升,災(zāi)情在不斷加劇,形勢(shì)越來(lái)越緊張、嚴(yán)峻。

  (相機(jī)指導(dǎo)朗讀這幾句話,讀出形勢(shì)的緊張突變。)

 、圻@些句子多采用擬人或比喻的修辭手法,如“像受驚的野馬”“在路面上跳舞”“洪水獰笑”“放肆”等詞句讓我們非常真切形象地感受到洪水的肆無(wú)忌憚,洪水就是**猛獸,突出了情況危急,渲染了緊張氣氛。(師相機(jī)板書:情勢(shì)危急。)

 、苓@些句子,語(yǔ)言都非常簡(jiǎn)潔,精練,如:“像潑、像倒!

 、怯^察想象體驗(yàn):

  師播放洪災(zāi)的錄像資料(或指導(dǎo)學(xué)生觀察課文第一幅插圖):洪水如猛獸般正以強(qiáng)大的迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊,淹沒(méi)了農(nóng)田,沖毀了房舍,**正向人們一步步地逼近?蓜趧(dòng)一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,大家突然一腳踩進(jìn)水里,如果你是其中一員,你是什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕時(shí)驚慌失措的樣子嗎?(引導(dǎo)學(xué)生想像體驗(yàn)情勢(shì)危急。)

 。、指導(dǎo)有感情地朗讀第一大段,讀出自己的感受。

 。ㄎ<薄⒖植、恐懼、擔(dān)心。)

部編版《橋》教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)目標(biāo)

  ⒈讓學(xué)生明確說(shuō)明文中舉例的典型性和**性。

  ⒉通過(guò)指導(dǎo)閱讀,使學(xué)生理解課文內(nèi)容、語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性特點(diǎn)。

 、吃诙嘟嵌鹊姆治雠e例子這種說(shuō)明方法的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物**教育。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  舉例說(shuō)明中所舉例子的典型性和**性。

  教具準(zhǔn)備:

  投影儀、投影片(4張)、盧溝橋石獅子照片(①母子相抱②交頭接耳③傾聽水聲)、多**課件

  教學(xué)方法:設(shè)問(wèn)閱讀法

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

 、**教學(xué)(略)

 、鎸(dǎo)入新授

  今天,我們學(xué)習(xí)《*石拱橋》這篇說(shuō)明文。(出示教學(xué)目標(biāo))

 。、簡(jiǎn)單分析課文內(nèi)容后,學(xué)生朗讀課文,解決生詞,理清課文結(jié)構(gòu)層次,找出課文列舉了幾個(gè)例子及為什么舉這幾個(gè)例子的問(wèn)題。

 。、我們討論了這篇說(shuō)明文為什么舉趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子的問(wèn)題。大家認(rèn)識(shí)到,因?yàn)橼w州橋和盧溝橋既具有*石拱橋的共同特點(diǎn),又具有它們自身的特點(diǎn),也就是具有**性。既然它們都具有*石拱橋的共同特點(diǎn),那么,*石拱橋的共同特點(diǎn)是什么呢?請(qǐng)結(jié)合課文來(lái)說(shuō)。(學(xué)生看書討論、交流)

  要點(diǎn):(歷史悠久,如:“石拱橋在*橋梁史上出現(xiàn)比較早”;形式優(yōu)美,如:“石拱橋的橋洞成弧形,就像虹”!芭P虹”、“飛虹”、“長(zhǎng)虹臥波”;結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,如:“這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,能幾十年幾百年甚至上千年雄跨在江河之上”)

  第三段開頭說(shuō)“我國(guó)的石拱橋有悠久的歷史”,明確指出了這是*石拱橋的特點(diǎn)。而課文前面這三段有的說(shuō)石拱橋的特點(diǎn),有的說(shuō)*石拱橋的特點(diǎn)。由于我國(guó)石拱橋是世界石拱橋的一部分,因此,世界石拱橋的特點(diǎn),也是我國(guó)石拱橋的特點(diǎn)。

  我們明確了*石拱橋:歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美這三大特點(diǎn)之后,再看看趙州橋和盧溝橋是不是也具備這三大特點(diǎn)?請(qǐng)用原文來(lái)說(shuō)明。(學(xué)生看書回答)

  要點(diǎn):⒈(①第四段中,趙州橋是“世界著名的古代石拱橋。這座橋修建于公元605年左右,到現(xiàn)在已經(jīng)1300多年了!薄?dú)v史悠久②第五段中:a“大拱的兩肩上,各有兩個(gè)小拱。這個(gè)創(chuàng)造性的設(shè)計(jì),不但節(jié)省了石料,減輕了橋身的重量,而且在河水暴漲的時(shí)候,還可以增加橋洞的過(guò)水量,減輕洪水對(duì)橋身的沖擊”b“大拱有28道拱圈拼成,就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起做成一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能**支撐上面的重量,一道壞了,其它各道也不致受影響”——結(jié)構(gòu)堅(jiān)固③“拱上加拱,橋身也更為美觀”“全橋結(jié)構(gòu)勻稱,和四周景色配合得十分**;就連橋上的石欄石板也雕刻的古樸美觀”——形勢(shì)優(yōu)美)

  “古樸”什么意思?(學(xué)生回答后,予以肯定)

  正因?yàn)橼w州橋具有這樣的特點(diǎn),所以在開頭寫道:“橋的設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理,施工技術(shù)更是巧妙絕倫!

  “絕倫”什么意思?(學(xué)生回答后,予以肯定)

 、餐ㄟ^(guò)研究課文,我們知道了趙州橋具有歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形勢(shì)優(yōu)美的特點(diǎn),盧溝橋是否也體現(xiàn)這些特點(diǎn)呢?用課文話回答。(學(xué)生看書,小聲討論)

  要點(diǎn):(①永定河上的盧溝橋,修建于公元11*到1192年間——?dú)v史悠久永定河發(fā)水時(shí),來(lái)勢(shì)很猛,以前*河堤常被沖毀,但是這座橋卻從沒(méi)出過(guò)事,足見(jiàn)它的堅(jiān)固。——結(jié)構(gòu)堅(jiān)固③每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。這些石刻獅子,有的母子相抱,有的交頭接耳,有的像傾聽水聲,千態(tài)萬(wàn)狀,惟妙惟肖。——形式優(yōu)美

  “惟妙惟肖”什么意思?(學(xué)生回答)

  小結(jié):通過(guò)剛才對(duì)課文的研究,我們知道了:趙州橋和盧溝橋都具有歷史悠久、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、形式優(yōu)美的特點(diǎn),這三點(diǎn)也就是*石拱橋的共同特點(diǎn)。大家還應(yīng)明白,在說(shuō)明文中舉例子的時(shí)候,必須考慮到所舉例子的**性。**性的標(biāo)準(zhǔn)之一就是:所舉的例子一定要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)。*石拱橋的共同特點(diǎn)是什么呢?我們可以用三個(gè)字概括:久、堅(jiān)、美(板書)

  趙州橋和盧溝橋都具有久、堅(jiān)、美的特點(diǎn),同時(shí)又都具有其自身的特點(diǎn);文章為什么偏要舉這兩個(gè)例子,舉一個(gè)不是更簡(jiǎn)煉嗎?(學(xué)生討論交流)

  要點(diǎn):因?yàn)橼w州橋**的是獨(dú)拱石橋,盧溝橋**的是聯(lián)拱石橋,獨(dú)拱和聯(lián)拱是*石拱橋的兩種類型,所以舉兩個(gè)例子。如果只舉一個(gè)例子,就缺少了一種類型;如果舉三個(gè)例子就多余了。在此我們應(yīng)該明確:運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法,舉幾個(gè)例子,要看說(shuō)明對(duì)象存在幾個(gè)類別。通過(guò)分析我們知道,趙州橋和盧溝橋都具備久、堅(jiān)、美的特點(diǎn),同時(shí)又有其自身的特點(diǎn)。其中之一是:趙州橋是獨(dú)拱石橋,盧溝橋是聯(lián)拱石橋;除了這一區(qū)別外,這兩座橋還有什么自身特點(diǎn)呢?(學(xué)生看書并討論交流)

  要點(diǎn):趙州橋:拱上加拱,大拱有28道拱圈拼成。(板書:拱上加拱)盧溝橋:每個(gè)柱頭上都雕刻著不同姿態(tài)的獅子。(有人說(shuō),盧溝橋上的石獅子數(shù)也數(shù)不清,就是因?yàn)槭{子千姿百態(tài)大小不一,位置不同。)(板書:石獅百態(tài))《*石拱橋》這篇文章舉了趙州橋和盧溝橋兩個(gè)例子。久、堅(jiān)、美,既是趙州橋的特點(diǎn)又是盧溝橋的特點(diǎn),也是*石拱橋的特點(diǎn)。獨(dú)拱和聯(lián)拱是*石拱橋的兩個(gè)類別,拱上加拱是趙州橋的自身特點(diǎn),石獅百態(tài)是盧溝橋獨(dú)具的特色,F(xiàn)在大家對(duì)這篇文章為什么舉這兩個(gè)例子是不是更清楚了,從分析中我們還可以得到這樣的啟示:在說(shuō)明文中運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法時(shí),所舉的例子一定要具有**性,①要具備被說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)②要具備該事物的自身特點(diǎn),這是非常重要的。

  學(xué)習(xí)了這篇說(shuō)明文,大家不但了解了*石拱橋的情況,趙州橋和盧溝橋的情況,更重要的是必須懂得,必須學(xué)會(huì)在說(shuō)明文中運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法時(shí),所舉的事例一定要有**性。

  趙州橋和盧溝橋具有非常突出的**性,這還可以從中外人士對(duì)它們的評(píng)價(jià)看出來(lái)。大家看“早在13世紀(jì)”這一段,馬克·波羅認(rèn)為盧溝橋是“世界上獨(dú)一無(wú)二的”非!巴瞥纭边@座橋。

  “推崇”的意思是什么?(學(xué)生回答)

  馬克·波羅對(duì)盧溝橋的高度評(píng)價(jià),從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了它的**性。下面看看“盧溝橋在我國(guó)人民反抗帝國(guó)**侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史上”這一段,也是盧溝橋的自身特點(diǎn),只不過(guò),這不是它形式、結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn),而是它在歷史作用方面的特點(diǎn)。

  緊接著,課文寫道:“為什么我國(guó)的石拱橋會(huì)有這樣光輝的成就呢?”這一段說(shuō)了幾個(gè)方面的內(nèi)容呢?找出關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)明。(學(xué)生討論交流)

  要點(diǎn):(三個(gè)方面。有表示順序先后的詞語(yǔ):首先、其次、再其次)那么,這最后一段在全文中起什么作用呢?(學(xué)生討論交流)

  要點(diǎn):因?yàn)檎n文舉趙州橋和盧溝橋這兩個(gè)例子都是古代的,如果沒(méi)有最后這一段,讀者就會(huì)誤認(rèn)為只有古代的*石拱橋有很高的成就,而現(xiàn)在的就不然了。因此,寫上這一段是非常必要的。不僅說(shuō)明了我國(guó)的石拱橋古代就有優(yōu)良傳統(tǒng),而且說(shuō)明現(xiàn)代的石拱橋有了新的發(fā)展。這樣所作的說(shuō)明也就全面了。

 、珈柟绦〗Y(jié):請(qǐng)大家回憶一下我們學(xué)習(xí)這篇文章的過(guò)程。我們?yōu)榱搜芯勘疚呐e例子的說(shuō)明方法,提出了一系列的問(wèn)題,并逐一廣泛深入的思考、回答,從而理解了有關(guān)舉例子這種說(shuō)明方法的一系列問(wèn)題。這種提出一系列問(wèn)題的閱讀理解課文的方法,我們叫它“設(shè)問(wèn)閱讀法”。請(qǐng)大家注意學(xué)習(xí)運(yùn)用。

 、枳鳂I(yè):仿照《*石拱橋》一文,運(yùn)用舉例的說(shuō)明方法寫一篇說(shuō)明文。


部編版《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)(擴(kuò)展6)

——部編版五年級(jí)上冊(cè)《16松鼠》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)

部編版五年級(jí)上冊(cè)《16松鼠》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教學(xué)目標(biāo):

  1、整體感知課文,理清層次,了解松鼠的特點(diǎn)和生活習(xí)性;

  2、學(xué)習(xí)課文用生動(dòng)的描述來(lái)準(zhǔn)確說(shuō)明事物特征的方法,體會(huì)文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn);

  3、感受松鼠的漂亮、馴良和乖巧,增強(qiáng)喜愛(ài)動(dòng)物的情感。

  教學(xué)難點(diǎn)

  抓住動(dòng)物特征,進(jìn)行生動(dòng)、準(zhǔn)確地說(shuō)明

  教學(xué)過(guò)程

  一、由“鼠”字導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  課前展示松鼠圖片。

  今天老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鼠的文章,叫——。(學(xué)生回答:《松鼠》)

  請(qǐng)一位字寫得好的同學(xué)板書“松鼠”課題。教師用紅筆把“鼠”字描紅,強(qiáng)調(diào)筆順。

  鼠,象形字。鼠,甲骨文像一只尖嘴、大耳、長(zhǎng)尾的動(dòng)物在啃嚙什么,四點(diǎn)**嚙碎的物屑,也有人認(rèn)為是胡須或偷吃的油。

  二、整體感知課文,理清層次

  1、作者筆下的松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?請(qǐng)用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。

  討人喜歡(教師板書:討人喜歡)

  2、為什么說(shuō)松鼠是一種討人喜歡的動(dòng)物?

  漂亮、馴良、乖巧(教師板書:漂亮、馴良、乖巧)

  請(qǐng)同學(xué)們用下面的句式來(lái)概括:因?yàn)樗墒,所以它很討人喜歡。

  3、第1自然段和第2至5自然段是什么關(guān)系?

  第1自然段總寫,第2自然段寫松鼠的漂亮,第3自然段寫松鼠的馴良,第4、5自然段寫松鼠的乖巧

  總說(shuō)和后分的關(guān)系(先總說(shuō),后分說(shuō))(教師板書:總→分)

  4、第1自然段中的“漂亮”、“馴良”、“乖巧”三個(gè)詞語(yǔ)的順序能否調(diào)換,為什么?

  不能。因?yàn)檫@三個(gè)詞語(yǔ)概括了松鼠的三個(gè)特點(diǎn),與下文一一對(duì)應(yīng),這是按照從外形到習(xí)性的邏輯順序?qū)懙,符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。(教師板書:外→內(nèi))

  5、第6自然段又介紹了有關(guān)松鼠的什么內(nèi)容?

  生理特征,經(jīng)濟(jì)價(jià)值,屬于補(bǔ)充說(shuō)明。(由主要到次要)

  教師總結(jié):課文主要是從漂亮、馴良、乖巧三方面來(lái)寫松鼠“討人喜歡”的特點(diǎn)的,課文結(jié)構(gòu)先總后分,即先概說(shuō)后具體、說(shuō)明順序是由外形到習(xí)性的邏輯順序。

  三、深入研讀課文,體會(huì)特點(diǎn)

  1、朗讀第2自然段,思考:作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫松鼠漂亮的?又用了哪些詞語(yǔ)來(lái)寫松鼠的漂亮的?

  面容、眼睛、身體、四肢、小面孔、尾巴、坐姿、吃相

  作者用了“清秀”“閃閃發(fā)光”“矯健”“輕快”“敏捷”“機(jī)警”等一連串的詞語(yǔ)形象生動(dòng)地寫出了松鼠美麗而富有活力的特點(diǎn),讓人初步感受松鼠“討人喜歡”的模樣。

  用“帽纓”形容尾巴,既寫出了松鼠的特征,又給人以美感。

  用副詞“老是、一直”,既說(shuō)明了翹的狀態(tài)和高度,又流露作者的喜愛(ài)之情!吧碜佣阍谖舶偷紫滦獩觥,點(diǎn)出松鼠形態(tài)的奇特之處。

  最后從松鼠的坐姿和吃相說(shuō)明它“最不像四足獸”的體態(tài)特點(diǎn),流露出作者對(duì)松鼠可人體態(tài)的喜愛(ài),進(jìn)一步加深了人們對(duì)松鼠“漂亮”這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

  2、作者又從哪幾個(gè)方面來(lái)寫松鼠馴良的?

  活動(dòng)范圍:樹林(不侵犯人類);活動(dòng)時(shí)間:夜晚(不騷擾人類);主食種類:果實(shí)(不傷害人畜)

  教師引導(dǎo):“滿樹林里跑”“在樹上跳著叫著,互相追逐”“歇涼”“練跑”“玩耍”等擬人化的語(yǔ)句,筆端流情,活畫出松鼠活潑可愛(ài)的性格特點(diǎn),突出了它的“討人喜歡”。

  3、作者寫松鼠的乖巧,側(cè)重于“巧”字,重點(diǎn)寫了它的機(jī)靈、巧妙、聰明。小組討論4、5自然段,找出認(rèn)為寫出松鼠乖巧的句子,寫出你們的理解?

  教師預(yù)設(shè):

 、庞腥苏f(shuō)松鼠過(guò)水的時(shí)候,用一塊樹皮當(dāng)作船,用自己的尾巴當(dāng)作帆和船。

  寫“過(guò)水”,連用兩個(gè)“當(dāng)做”,巧妙地刻畫出松鼠的乖巧,仿佛讓人看到一個(gè)聰明的頑童。用打比方的說(shuō)明方法,生動(dòng)形象地寫出松鼠過(guò)水的特點(diǎn)。

 、扑鼈兪鞘志X(jué)的,只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來(lái),躲在樹枝底下,或者逃到別的樹上去。

  用“只要……就……“這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作,“觸動(dòng)”這個(gè)動(dòng)詞前又加了一個(gè)“稍微”,以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕,在“觸動(dòng)”后又用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力,從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性,由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。

 、撬墒笈芴p快極了,總是小跳著前進(jìn),有時(shí)也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利,動(dòng)作是那樣敏捷,一棵很光滑的高樹,一忽兒就爬上去了。

  用“極”“那樣……那樣……”“一忽兒”等詞語(yǔ),寫它的跑跳敏捷,強(qiáng)調(diào)了它的機(jī)靈。

 、人墒蟮慕新暫茼懥,比黃鼠狼的叫聲還要尖些。

  用了作比較的說(shuō)明方法,說(shuō)明松鼠叫聲的特點(diǎn)。

 、梢潜蝗思胰菒懒,還會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲。

  寫叫聲,除了寫一般叫聲的特點(diǎn),還寫它被惹惱時(shí)的“恨恨聲”,突出它的靈性。

  可以請(qǐng)學(xué)生模仿一下,松鼠不高興時(shí)發(fā)出恨恨聲。

 、蕦懰墒蟠罡C的先后順序,運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”以及形容詞“錯(cuò)雜”“寬廣”“堅(jiān)實(shí)”“舒適”“安全”,生動(dòng)地體現(xiàn)了松鼠的巧妙與能干。

  窩址選擇與窩口處理的合理科學(xué),更突出了松鼠是一種極有靈性的動(dòng)物,故而“很討人喜歡”。

  教師總結(jié):第4、5自然段,作者通過(guò)寫松鼠過(guò)水方法、警覺(jué)性強(qiáng)、跑跳敏捷、叫聲特點(diǎn)、松鼠搭窩(窩址的選擇、搭窩的方法、窩口的特點(diǎn))來(lái)表現(xiàn)松鼠的乖巧。

  4、下面這段文字同樣是寫松鼠的,在語(yǔ)言表達(dá)上與課文有何不同?

  《辭!分械摹八墒蟆睏l目

  松鼠亦稱灰鼠。哺乳綱,松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米;尾蓬松,長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲;用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí),有時(shí)食昆蟲和鳥卵……年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。

  師生總結(jié):《辭!分械囊欢卧,是如實(shí)的說(shuō)明有關(guān)松鼠的科學(xué)知識(shí),如屬類、體長(zhǎng)、毛色、食物、產(chǎn)地、用途等,是注釋性的,要求語(yǔ)句確切,句子短,修飾少,把意思說(shuō)得清楚明白。而課文是文藝性說(shuō)明文,用文學(xué)筆調(diào)寫的,在同樣科學(xué)、準(zhǔn)確說(shuō)明的基礎(chǔ)上,語(yǔ)言表達(dá)上運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法、擬人手法生動(dòng)地來(lái)說(shuō)明事物;形容詞、動(dòng)詞、副詞的使用精當(dāng)準(zhǔn)確。(教師板書:語(yǔ)言生動(dòng):打比方、擬人、詞語(yǔ))

  四、進(jìn)行片段仿寫,遷移能力

  1、請(qǐng)仿照《松鼠》一文的.寫法,采用生動(dòng)說(shuō)明的手法,抓住小白兔外貌或習(xí)性方面的特征,寫一段關(guān)于“小白兔”的說(shuō)明性文字,100字左右。

  小白兔,體形小,全身白色,三瓣嘴,有兩只豎起的長(zhǎng)耳朵。牙齒終身不斷生長(zhǎng),需要不斷進(jìn)食干草磨牙。兔子的眼睛有紅色,藍(lán)色,茶色等各種顏色,眼睛能聚很多光,即使在微暗處也能看到東西。膽小,機(jī)敏,素食,可愛(ài),易保持清潔,少有攻擊性。高興時(shí)會(huì)原地跳躍,跳躍時(shí)還會(huì)抽動(dòng)尾巴,生氣時(shí)會(huì)咕咕叫。

  2、全班交流。

部編版五年級(jí)上冊(cè)《16松鼠》優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教學(xué)目標(biāo)

  1.整體感知課文,理清層次,了解松鼠的特點(diǎn)和生活習(xí)性;

  2.學(xué)習(xí)課文用生動(dòng)的描述來(lái)準(zhǔn)確說(shuō)明事物特征的方法,體會(huì)文藝性說(shuō)明文的特點(diǎn);

  3.感受松鼠的漂亮、馴良和乖巧,增強(qiáng)喜愛(ài)動(dòng)物的情感。

  教學(xué)重點(diǎn)

  教學(xué)目標(biāo)

  教學(xué)難點(diǎn)

  抓住動(dòng)物特征,進(jìn)行生動(dòng)、準(zhǔn)確地說(shuō)明

  教學(xué)過(guò)程

  一、由“鼠”字導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  課前展示松鼠圖片。

  今天老師要和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于鼠的文章,叫。(學(xué)生回答:《松鼠》)

  請(qǐng)一位字寫得好的同學(xué)板書“松鼠”課題。教師用紅筆把“鼠”字描紅,強(qiáng)調(diào)筆順。

  鼠,象形字。鼠,甲骨文像一只尖嘴、大耳、長(zhǎng)尾的動(dòng)物在啃嚙什么,四點(diǎn)**嚙碎的物屑,也有人認(rèn)為是胡須或偷吃的油。

  二、整體感知課文,理清層次

  1.作者筆下的松鼠是一種怎樣的動(dòng)物?請(qǐng)用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)回答。

  討人喜歡(教師板書:討人喜歡)

  2.為什么說(shuō)松鼠是一種討人喜歡的動(dòng)物?

  漂亮、馴良、乖巧(教師板書:漂亮、馴良、乖巧)

  請(qǐng)同學(xué)們用下面的句式來(lái)概括:因?yàn)樗墒,所以它很討人喜歡。

  3.第1自然段和第2至5自然段是什么關(guān)系?

  第1自然段總寫,第2自然段寫松鼠的漂亮,第3自然段寫松鼠的馴良,第4、5自然段寫松鼠的乖巧

  總說(shuō)和后分的關(guān)系(先總說(shuō),后分說(shuō))(教師板書:總→分)

  4.第1自然段中的“漂亮”、“馴良”、“乖巧”三個(gè)詞語(yǔ)的順序能否調(diào)換,為什么?

  不能。因?yàn)檫@三個(gè)詞語(yǔ)概括了松鼠的三個(gè)特點(diǎn),與下文一一對(duì)應(yīng),這是按照從外形到習(xí)性的邏輯順序?qū)懙,符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。(教師板書:外→內(nèi))

  5.第6自然段又介紹了有關(guān)松鼠的什么內(nèi)容?

  生理特征,經(jīng)濟(jì)價(jià)值,屬于補(bǔ)充說(shuō)明。(由主要到次要)

  教師總結(jié):課文主要是從漂亮、馴良、乖巧三方面來(lái)寫松鼠“討人喜歡”的特點(diǎn)的,課文結(jié)構(gòu)先總后分,即先概說(shuō)后具體、說(shuō)明順序是由外形到習(xí)性的邏輯順序。

  三、深入研讀課文,體會(huì)特點(diǎn)

  1.朗讀第2自然段,思考:作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫松鼠漂亮的?又用了哪些詞語(yǔ)來(lái)寫松鼠的漂亮的?

  面容、眼睛、身體、四肢、小面孔、尾巴、坐姿、吃相

  作者用了“清秀”“閃閃發(fā)光”“矯健”“輕快”“敏捷”“機(jī)警”等一連串的詞語(yǔ)形象生動(dòng)地寫出了松鼠美麗而富有活力的特點(diǎn),讓人初步感受松鼠“討人喜歡”的模樣。

  用“帽纓”形容尾巴,既寫出了松鼠的特征,又給人以美感。

  用副詞“老是、一直”,既說(shuō)明了翹的狀態(tài)和高度,又流露作者的喜愛(ài)之情。“身子躲在尾巴底下歇涼”,點(diǎn)出松鼠形態(tài)的奇特之處。

  最后從松鼠的坐姿和吃相說(shuō)明它“最不像四足獸”的體態(tài)特點(diǎn),流露出作者對(duì)松鼠可人體態(tài)的喜愛(ài),進(jìn)一步加深了人們對(duì)松鼠“漂亮”這一特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

  2.作者又從哪幾個(gè)方面來(lái)寫松鼠馴良的?

  活動(dòng)范圍:樹林(不侵犯人類);活動(dòng)時(shí)間:夜晚(不騷擾人類);主食種類:果實(shí)(不傷害人畜)

  教師引導(dǎo):“滿樹林里跑”“在樹上跳著叫著,互相追逐”“歇涼”“練跑”“玩耍”等擬人化的語(yǔ)句,筆端流情,活畫出松鼠活潑可愛(ài)的性格特點(diǎn),突出了它的“討人喜歡”。

  3.作者寫松鼠的乖巧,側(cè)重于“巧”字,重點(diǎn)寫了它的機(jī)靈、巧妙、聰明。小組討論4、5自然段,找出認(rèn)為寫出松鼠乖巧的句子,寫出你們的理解?

  教師預(yù)設(shè):

 、庞腥苏f(shuō)松鼠過(guò)水的時(shí)候,用一塊樹皮當(dāng)作船,用自己的尾巴當(dāng)作帆和船。

  寫“過(guò)水”,連用兩個(gè)“當(dāng)做”,巧妙地刻畫出松鼠的乖巧,仿佛讓人看到一個(gè)聰明的'頑童。用打比方的說(shuō)明方法,生動(dòng)形象地寫出松鼠過(guò)水的特點(diǎn)。

 、扑鼈兪鞘志X(jué)的,只要有人稍微在樹根上觸動(dòng)一下,它們就從窩里跑出來(lái),躲在樹枝底下,或者逃到別的樹上去。

  用“只要……就……“這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作,“觸動(dòng)”這個(gè)動(dòng)詞前又加了一個(gè)“稍微”,以表示這種“觸動(dòng)”程度之輕,在“觸動(dòng)”后又用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力,從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性,由此強(qiáng)調(diào)它的“乖巧”。

 、撬墒笈芴p快極了,總是小跳著前進(jìn),有時(shí)也連蹦帶跳。它們的爪子是那樣銳利,動(dòng)作是那樣敏捷,一棵很光滑的高樹,一忽兒就爬上去了。

  用“極”“那樣……那樣……”“一忽兒”等詞語(yǔ),寫它的跑跳敏捷,強(qiáng)調(diào)了它的機(jī)靈。

 、人墒蟮慕新暫茼懥,比黃鼠狼的叫聲還要尖些。

  用了作比較的說(shuō)明方法,說(shuō)明松鼠叫聲的特點(diǎn)。

 、梢潜蝗思胰菒懒耍會(huì)發(fā)出一種不高興的恨恨聲。

  寫叫聲,除了寫一般叫聲的特點(diǎn),還寫它被惹惱時(shí)的“恨恨聲”,突出它的靈性。

  可以請(qǐng)學(xué)生模仿一下,松鼠不高興時(shí)發(fā)出恨恨聲。

  ⑹寫松鼠搭窩的先后順序,運(yùn)用準(zhǔn)確的動(dòng)詞“搬”“放”“編扎”“擠”“踏”以及形容詞“錯(cuò)雜”“寬廣”“堅(jiān)實(shí)”“舒適”“安全”,生動(dòng)地體現(xiàn)了松鼠的巧妙與能干。

  窩址選擇與窩口處理的合理科學(xué),更突出了松鼠是一種極有靈性的動(dòng)物,故而“很討人喜歡”。

  教師總結(jié):第4、5自然段,作者通過(guò)寫松鼠過(guò)水方法、警覺(jué)性強(qiáng)、跑跳敏捷、叫聲特點(diǎn)、松鼠搭窩(窩址的選擇、搭窩的方法、窩口的特點(diǎn))來(lái)表現(xiàn)松鼠的乖巧。

  4.下面這段文字同樣是寫松鼠的,在語(yǔ)言表達(dá)上與課文有何不同?

  《辭!分械摹八墒蟆睏l目

  松鼠亦稱灰鼠。哺乳綱,松鼠科。體長(zhǎng)20—28厘米;尾蓬松,長(zhǎng)16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲;用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實(shí),有時(shí)食昆蟲和鳥卵……年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國(guó)東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。

  師生總結(jié):《辭海》中的一段話,是如實(shí)的說(shuō)明有關(guān)松鼠的科學(xué)知識(shí),如屬類、體長(zhǎng)、毛色、食物、產(chǎn)地、用途等,是注釋性的,要求語(yǔ)句確切,句子短,修飾少,把意思說(shuō)得清楚明白。而課文是文藝性說(shuō)明文,用文學(xué)筆調(diào)寫的,在同樣科學(xué)、準(zhǔn)確說(shuō)明的基礎(chǔ)上,語(yǔ)言表達(dá)上運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法、擬人手法生動(dòng)地來(lái)說(shuō)明事物;形容詞、動(dòng)詞、副詞的使用精當(dāng)準(zhǔn)確。(教師板書:語(yǔ)言生動(dòng):打比方、擬人、詞語(yǔ))

  四、進(jìn)行片段仿寫,遷移能力

  1.請(qǐng)仿照《松鼠》一文的寫法,采用生動(dòng)說(shuō)明的手法,抓住小白兔外貌或習(xí)性方面的特征,寫一段關(guān)于“小白兔”的說(shuō)明性文字,100字左右。

  小白兔,體形小,全身白色,三瓣嘴,有兩只豎起的長(zhǎng)耳朵。牙齒終身不斷生長(zhǎng),需要不斷進(jìn)食干草磨牙。兔子的眼睛有紅色,藍(lán)色,茶色等各種顏色,眼睛能聚很多光,即使在微暗處也能看到東西。膽小,機(jī)敏,素食,可愛(ài),易保持清潔,少有攻擊性。高興時(shí)會(huì)原地跳躍,跳躍時(shí)還會(huì)抽動(dòng)尾巴,生氣時(shí)會(huì)咕咕叫。

  2.全班交流。

  板書設(shè)計(jì)

  松鼠

  討人喜歡:漂亮、馴良、乖巧

  總→分外→內(nèi)

  語(yǔ)言生動(dòng):打比方、擬人、詞語(yǔ)


部編版《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)(擴(kuò)展7)

——部編版《人之初》教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)

部編版《人之初》教學(xué)設(shè)計(jì)1

  教材分析:

  課文選自國(guó)學(xué)經(jīng)典《三字經(jīng)》中的四句話,分為兩個(gè)小節(jié),分別闡述教育和學(xué)習(xí)的重要性,以提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求沒(méi)有變,而且一年級(jí)的課文是識(shí)字的文本,因此,要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配,教學(xué)中真正將識(shí)字與讀文,朗誦與理解結(jié)合起來(lái),將識(shí)字與讀文作為教學(xué)重點(diǎn),把朗誦與理解視為難點(diǎn),并在教學(xué)中借助多****巧妙地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上,處處從學(xué)生實(shí)際出發(fā),鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,靈活運(yùn)用各種識(shí)字方法,掌握教學(xué)重點(diǎn);理解韻文意思時(shí),真正做到尊重學(xué)生的個(gè)性,讓學(xué)生成為課堂的主體,將識(shí)字課教學(xué)變成培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土,F(xiàn)階段會(huì)寫字的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段,記認(rèn)字形,尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會(huì)寫字掌握的關(guān)鍵,因此,在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié),要設(shè)計(jì)字形學(xué)習(xí)的步驟,通過(guò)學(xué)生記字方法的運(yùn)用,引導(dǎo)進(jìn)行形近字比較,音形義結(jié)合,認(rèn)記會(huì)寫的字。教科書采用知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元,因此,教學(xué)該課文要注意主題內(nèi)容線索,樹立單元整體觀念,有利于學(xué)生對(duì)課文主題內(nèi)容的感悟。

  學(xué)情分析:雖然經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期多的學(xué)習(xí),課堂常規(guī)、課堂紀(jì)律已經(jīng)形成,但是由于一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),要保持長(zhǎng)時(shí)間的注意及學(xué)習(xí)是困難的,因此仍有必要將學(xué)習(xí)過(guò)程融入一定的激勵(lì)、激趣活動(dòng)中,例如“比比誰(shuí)的紅花多”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花,課堂教學(xué)結(jié)束后統(tǒng)計(jì)并給予獎(jiǎng)勵(lì))“闖關(guān)”“登高峰”(完成一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù),就闖過(guò)一關(guān)或登上一坡,完成所有學(xué)習(xí),就闖關(guān)成功或登上高峰)寓學(xué)于玩中,以喚起注意,維持學(xué)習(xí)興趣。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、運(yùn)用字理、借助語(yǔ)境認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫“之、遠(yuǎn)、近”3個(gè)字。

  2、誦讀課文,感受三字經(jīng)的節(jié)奏。

  3、初步了解“教”“習(xí)”的重要性,感受傳統(tǒng)文化的魅力。

  教學(xué)重點(diǎn):識(shí)字與讀文

  教學(xué)難點(diǎn):朗誦與理解

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、視頻、圖片

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聚焦

  1、“網(wǎng)、日、燕、傘”發(fā)現(xiàn)了什么特點(diǎn)?

  2、指生讀課題“人之初”天鵝圖識(shí)記“之”, 字形像一個(gè)翩翩起舞的少女,點(diǎn)是她的頭,橫撇是她的身體,捺是她舞動(dòng)的裙擺。 指導(dǎo)寫“之”

  二、分解

  1.大屏幕出示三字經(jīng),學(xué)生**讀,要求做到:心到、眼到、口到

  2.指學(xué)生分行讀

  3.認(rèn)讀生字,與漢字交朋友(指生認(rèn)讀,大屏幕圈生字)

  4.生讀文,邊讀邊圈生字

  5.分行讀文、學(xué)字

 。1)初:左右結(jié)構(gòu),字理識(shí)字,本義是用剪刀裁剪布料。記憶方法:用刀剪斷臍帶的胎衣,嬰兒的新生就開始了,也叫人之初。左衣右刀就是“初”。 剛剛開始的意思,春天剛開始叫初春、初夏,人生剛開始:人之初,性本善。

  (2)性:左右結(jié)構(gòu)?梢赃@樣記:天生心善,是人的本性,所以左邊“忄”,右邊“生”字,合起來(lái)就是“性”。

  (3)善:上下結(jié)構(gòu),字理識(shí)字,為什么“善”與羊有關(guān)?善良,友善,翹舌音,可用字歌記憶:小羊坐地上,張口說(shuō)“善良”。

  理解:班級(jí)哪個(gè)小朋友做什么事,讓你覺(jué)得她善良呢?幫助別人,夸她,讀:人之初,性本善。尊敬老人,夸她,讀:人之初,性本善。我們都愛(ài)護(hù)花草樹木,夸我們機(jī)自己,讀:人之初,性本善。

 。4)習(xí):獨(dú)體字,用字歌記憶:“羽”丟半邊就是“習(xí)”。字理識(shí)字,小鳥學(xué)飛行,你和媽媽學(xué)會(huì)了什么?出示圖,小寶寶和狼媽媽學(xué)會(huì)了什么?生活環(huán)境不同,人就不一樣了,讀:性相近,習(xí)相遠(yuǎn)。和媽媽在菜市場(chǎng)長(zhǎng)大,孩子會(huì)什么樣子?讀:性相近,習(xí)相遠(yuǎn)。在做學(xué)問(wèn)的人群中長(zhǎng)大,會(huì)什么樣子呢?讀:性相近,習(xí)相遠(yuǎn)。

 。5)多種形式讀前兩行

 。6)教:字理識(shí)字,左右結(jié)構(gòu)。多音字:jiāo(教書);jiào(教師)。

 。7)遷:半包圍結(jié)構(gòu)。用“加一加”的方法記憶并組詞。

 。8)貴:上下結(jié)構(gòu),“貴”:貝部,表示與錢物有關(guān)。本義:物價(jià)高,與“賤”相對(duì)。

 。9)專:獨(dú)體字,翹舌音,組詞:專心致志、專注、專門。

  (10)多種形式讀后兩行

  6、明白意思會(huì)讀得更好

  7、多種形式讀文:拍手、踏步、同桌拍手、古人讀法 間休:《三字經(jīng)》動(dòng)畫版

  【設(shè)計(jì)意圖】

  通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,讓學(xué)生理解內(nèi)容,通過(guò)講故事進(jìn)行的人文教育,也引導(dǎo)孩子理解了三字經(jīng)的含義,還鞏固了漢字的認(rèn)識(shí)。

  三、展開

  1.認(rèn)讀生字:獨(dú)體字(習(xí)、專)習(xí)、習(xí)、習(xí)是獨(dú)體字,我把習(xí)字送回家。

  上下結(jié)構(gòu)(貴、善)

  左右結(jié)構(gòu)(性、教、初)

  半包圍結(jié)構(gòu)(遷、遠(yuǎn)、近) 3.把生字送回田字格:指導(dǎo)寫字“遠(yuǎn)、近”

  【設(shè)計(jì)意圖】

  通過(guò)歸類識(shí)字,讓學(xué)生識(shí)記字形,掌握合體字的構(gòu)字規(guī)律,有利于識(shí)記生字。

  四、提升

  《三字經(jīng)》作者王應(yīng)麟,南宋著名的大學(xué)者,今浙江寧波人。它用最簡(jiǎn)單的形式,講述了最豐富的內(nèi)容,既是兒童最好的啟蒙教材,也是現(xiàn)在成年人學(xué)習(xí)國(guó)學(xué)極好的讀物。建議同學(xué)們多讀、多理解、多運(yùn)用它。

  【設(shè)計(jì)意圖】

  拓展三字經(jīng)的相關(guān)知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生多讀經(jīng)典,多理解、多運(yùn)用,為閱讀寫作打基礎(chǔ)。

  五、小結(jié):今天呢們跟誰(shuí)交了朋友?(說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)的生字)

  六、板書設(shè)計(jì)

  獨(dú)體字:習(xí)、專 上下結(jié)構(gòu):貴、善

  左右結(jié)構(gòu):性、教、初 半包圍結(jié)構(gòu):遷、遠(yuǎn)、近

部編版《人之初》教學(xué)設(shè)計(jì)2

  教科書分析:

  1、課文選自《三字經(jīng)》中的四句話,分為兩個(gè)小節(jié),分別闡述教育和學(xué)習(xí)的重要性,以提高學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

  2、雖然本課是一年級(jí)下學(xué)期的課文,但是“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)”這一個(gè)課標(biāo)要求沒(méi)有變,而且一年級(jí)的課文是識(shí)字的文本,因此,要注意教學(xué)時(shí)間、精力等的合理分配,要突出“識(shí)字與寫字”這個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。

  3、一年級(jí)下學(xué)期,會(huì)寫字的學(xué)習(xí)已經(jīng)進(jìn)入以寫合體字為主的學(xué)習(xí)階段,記認(rèn)字形,尤其是記認(rèn)字形的細(xì)部是保證會(huì)寫字掌握的關(guān)鍵,因此,一下在寫字指導(dǎo)環(huán)節(jié),要設(shè)計(jì)字形學(xué)習(xí)的步驟,通過(guò)學(xué)生記字方法的運(yùn)用,引導(dǎo)進(jìn)行形近字比較,音形義結(jié)合,認(rèn)記會(huì)寫的字。

  4、教科書采用知識(shí)能力點(diǎn)和主題內(nèi)容雙線索結(jié)構(gòu)單元,因此,教學(xué)該課文要注意主題內(nèi)容線索,樹立單元整體觀念,有利于學(xué)生對(duì)課文主題內(nèi)容的感悟。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、借助漢語(yǔ)拼音,能正確朗讀課文,背誦課文。

  2、了解課文內(nèi)容,知道《三字經(jīng)》是我國(guó)蒙學(xué)讀物之一,知道學(xué)習(xí)的重要性。

  3、能正確認(rèn)讀“之”等13個(gè)生字新詞,正確讀記“初始”等8個(gè)詞語(yǔ)。

  4、能正確讀寫“之、義、相”3個(gè)生字,注意部件和筆畫在田字格的位置,努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)做。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、能正確朗讀課文。

  2、能正確認(rèn)讀“之”等13個(gè)生字新詞,正確讀記“初始”等8個(gè)詞語(yǔ),正確讀寫“之”等7個(gè)生字。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解課文內(nèi)容,知道《三字經(jīng)》是我國(guó)蒙學(xué)讀物之一,知道學(xué)習(xí)的重要性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  “太”等13個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡,“太”等7個(gè)會(huì)寫字的田字格字卡;課文圖畫PPT。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí),激趣導(dǎo)入,明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)

 。ㄒ唬┱J(rèn)讀字詞。

  1、導(dǎo)語(yǔ):在學(xué)習(xí)新的課文之前,我們先讀讀這些詞語(yǔ)。(**朗讀這些詞語(yǔ))PPT出示有關(guān)字詞:相遇遠(yuǎn)方近處

  2、反饋指導(dǎo):指名讀,相機(jī)正音。齊讀。

  3、小結(jié):這些紅色字體的字,我們學(xué)習(xí)完課文,就要求能正確寫了。

 。ǘ⿵(fù)習(xí)激趣導(dǎo)入,明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  導(dǎo)語(yǔ):小朋友們,我們上學(xué)用的課本有語(yǔ)文書、數(shù)學(xué)書等,那你知道古代的'小朋友上學(xué)的第一本書是什么嗎?(《三字經(jīng)》)對(duì),《三字經(jīng)》是古代小朋友上學(xué)的第一本書,是一本啟蒙讀物。他一共有1000多個(gè)字,但是包含了很多的內(nèi)容,也有很多有意思的故事,也教會(huì)了大家怎樣做一個(gè)好孩子。今天,就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)其中的兩組,看看它告訴了我們什么。請(qǐng)看老師板書課文題目。

  1、老師板書題目:人之初。(“之、初”注音)

  2、借助拼音讀準(zhǔn)題目。

  3、反饋指導(dǎo):指名拼讀“之、初”后讀題目;訂正后全班齊讀課題。

  4、釋題,明確主要學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  過(guò)渡語(yǔ):同學(xué)們,“人之初”的意思就是人剛剛出生的時(shí)候。那人剛剛出生的時(shí)候是怎樣的呢?課文又告訴我們什么呢?我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞,把課文讀準(zhǔn)確通順了,就能知道了。

  二、學(xué)習(xí)朗讀課文(一)借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)課文

  1、出示任務(wù):**朗讀課文,遇到不會(huì)讀的字,借助字上面的音節(jié)把它讀準(zhǔn)。

  2、小組合作互相訂正圈畫的生字,再讀課文。注意互相糾正讀音,做到讀準(zhǔn)字音,不添字、不漏字。

  3、全班訂正圈畫的生字。

  4、指名分小節(jié)朗讀。

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)把課文讀通順

  1、導(dǎo)語(yǔ):《三字經(jīng)》讀起來(lái)朗朗上口,朗讀時(shí)要講究節(jié)奏。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)意思的理解,嘗試通過(guò)打拍子的方式,有節(jié)奏地朗讀課文。

  2、指名分小節(jié)在班級(jí)上朗讀。

  3、**練習(xí)朗讀后,全班一起擊掌打拍子朗讀。

  4、小結(jié):《三字經(jīng)》的朗讀要講究節(jié)奏,朗朗上口,所以我們可以采用擊掌這樣的方式打拍子來(lái)朗讀。

  三、學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字

  1、導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們讀的真有節(jié)奏!那么,這課的生字寶寶單獨(dú)跑出來(lái),你能把它們都正確認(rèn)讀嗎?

  2、反饋指導(dǎo):

 。1)指讀,小老師帶讀。

 。2)出示字卡,指名讀。

 。3)說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住它的?

  3、組詞。

  出示任務(wù):請(qǐng)同學(xué)們想一想,這些字在生活中,它們會(huì)和哪個(gè)字寶寶組成詞語(yǔ)的呢?同桌說(shuō)一說(shuō)。

  4、小結(jié):同學(xué)們真用心,能在生活中知道那么多的詞語(yǔ),其實(shí)生活就是一個(gè)大課堂,我們可以通過(guò)生活認(rèn)識(shí)很多字,知道很多詞語(yǔ)的。

  四、背誦課文

  1、導(dǎo)語(yǔ):掌握了會(huì)認(rèn)讀的字,我們就能把課文讀得更好了,也能嘗試背誦課文了。

  出示任務(wù):繼續(xù)用擊掌的方式有節(jié)奏地朗讀課文,嘗試把課文背誦下來(lái)。

  2、指名背誦指導(dǎo)后,全班一起擊掌背誦。

  五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的初步評(píng)價(jià)

  1、讀讀記記。

  2、游戲認(rèn)字(注:生字序號(hào))

  六、初步了解課文內(nèi)容

  導(dǎo)語(yǔ):我們學(xué)習(xí)了會(huì)認(rèn)讀的字,能正確流利朗讀課文了,一起來(lái)看看課文告訴我們什么呢?

  了解課文內(nèi)容。

 。1)出示任務(wù):朗讀課文,試著自己說(shuō)一說(shuō)你讀明白了什么?還有什么讀不懂的,在不懂的句子旁邊打上“?”,然后跟同桌互相交流一下。

 。2)觀看視頻,了解課文內(nèi)容:

  人出生之初,本性本身都是善良的,天性也都相差不多,只是后天所處的環(huán)境不同和所受教育不同,彼此的習(xí)性才形成了巨大的差別。如果從小不好好教育,善良的本性就會(huì)變壞。教育的最好辦法就是要專心一致地去教育孩子。

  小孩子不肯好好學(xué)習(xí),是很不應(yīng)該的。一個(gè)人倘若小時(shí)候不好好學(xué)習(xí),到老了既不懂做人道理,有沒(méi)有知識(shí),能有什么作為呢?玉不打磨雕刻,不會(huì)成為精美的器物;人若是不學(xué)習(xí),就不懂得禮儀,不能成才。

 。3)小結(jié)過(guò)渡:一個(gè)人的學(xué)習(xí)是非常重要的,如果不學(xué)習(xí),就不知道做人的道理,就不能掌握知識(shí),將來(lái)就不能成為有用的人。所以,我們要認(rèn)真、自覺(jué)地學(xué)習(xí),虛心聆聽大人的教導(dǎo)。

  七、寫字指導(dǎo)

 。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。

  1、PPT示會(huì)寫的字,讀一遍。

  2、同桌互相說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的,然后班級(jí)交流。

  3、根據(jù)結(jié)構(gòu)給這些會(huì)寫的字分類。獨(dú)體字:習(xí)、玉、義、之;左右結(jié)構(gòu):相;上下結(jié)構(gòu);半包圍結(jié)構(gòu):近、遠(yuǎn)。

 。ǘ┲笇(dǎo)書寫。

  1、指導(dǎo)書寫“義”“之”。

  (1)觀察并說(shuō)說(shuō)“義”“之”結(jié)構(gòu)和占格。

 。2)范寫“義”“之”,提示:“義”字主筆是捺,要寫得舒展,點(diǎn)并非在撇捺交叉點(diǎn)對(duì)**置,而是偏左,高度居中,撇最高,捺最低,撇捺交叉點(diǎn)在筆畫中部,呈對(duì)稱式;“之”字主筆是*捺,要寫得舒展,橫撇的角度要小,*捺要緊接著橫撇寫。

  (3)學(xué)生描一個(gè)寫一個(gè),評(píng)價(jià)。

  2、指導(dǎo)書寫“相”。

  (1)觀察并說(shuō)說(shuō)“相”結(jié)構(gòu)和占格。(提示左窄右寬,左高右低,右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些,四橫要間距均勻。)

 。2)范寫“相”。

 。3)生描紅。

  八、總結(jié)

  今天同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,不但學(xué)會(huì)了生字,還基本背會(huì)了課文,指導(dǎo)了學(xué)習(xí)的重要性。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中更加認(rèn)真,將來(lái)成為一個(gè)有作為的人。板書設(shè)計(jì):


部編版《祖先的搖籃》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) (菁選2篇)(擴(kuò)展8)

——部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

  作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編幫大家整理的部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

  一、說(shuō)教材

  第八單元是數(shù)學(xué)廣角,這單元用四個(gè)例題介紹了用數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的實(shí)例。讓學(xué)生理解這幾個(gè)實(shí)例解決問(wèn)題的途徑、方法,增強(qiáng)用“最佳方案”解決問(wèn)題的意識(shí)和能力,激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本節(jié)課為這單元中的例3,教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生經(jīng)歷“列舉田忌所有可采用策略”的過(guò)程,能在分析問(wèn)題時(shí)有序思考,能在確定策略時(shí)有條理,并能認(rèn)識(shí)到解決問(wèn)題的策略的多樣性,形成尋找解決問(wèn)題的最優(yōu)方案的意識(shí),提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。重點(diǎn)是理解在比賽或?qū)怪胁呗允侨俚年P(guān)鍵。難點(diǎn)是學(xué)生能夠把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),有效地運(yùn)用到實(shí)際生活中去。

  二、說(shuō)教法學(xué)法

  “田忌賽馬”的故事學(xué)生可能已經(jīng)了解,但是不一定是從數(shù)學(xué)的角度去理解的,在這里,通過(guò)故事和活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)對(duì)策論在實(shí)際中的應(yīng)用。對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)優(yōu)選法、對(duì)策論等是比較困難的,要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有所理解,并激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望,除了把握好教學(xué)尺度,注重教學(xué)方法外,還應(yīng)該盡可能地使課堂教學(xué)的內(nèi)容充實(shí)、豐富,能更好地幫助學(xué)生理解這些思想和方法,了解其在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

  (一)創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

  1、出示兩組撲克牌,讓學(xué)生選擇哪一組,和老師比大小。讓學(xué)生先出,老師幾次比賽都贏了。

  2、質(zhì)疑:為什么老師總是能贏?

  3、揭題板書課題“數(shù)學(xué)廣角——策略問(wèn)題”。

 。ǘ┞犠x質(zhì)疑,自主探究

  1、聽故事:田忌賽馬,思考下面的問(wèn)題:

 。1)齊王與田忌一共賽了幾次馬?

 。2)第一次誰(shuí)贏了?馬是怎樣出場(chǎng)的?

  (3)第二次誰(shuí)贏了?馬又是怎樣出場(chǎng)的?

 。4)聽了這個(gè)故事你有什么感受?

  2、學(xué)生交流匯報(bào),教師課件展示。

 。ㄈ┒嘣(dòng),合作探究

  1、同桌兩人合作研究。

  學(xué)生分小組把田忌對(duì)齊王的所有策略找出來(lái),填在106頁(yè)中間的表格中。

  2、匯報(bào)研究分析結(jié)果。

  (1)你發(fā)現(xiàn)田忌共有多少種應(yīng)對(duì)策略?

 。2)齊王一共贏了幾次?田忌贏了幾次?

  (3)這樣的結(jié)果說(shuō)明了什么問(wèn)題?

 。4)田忌如何做才能贏得比賽?

 。5)這個(gè)故事給我們什么啟發(fā)?

 。ㄋ模⿲W(xué)以致用,鞏固提升

  1、重溫?fù)淇伺朴螒颍伎祭蠋煘槭裁匆恢鲍@勝?

  師生共同小結(jié)要使弱方在比賽中有機(jī)會(huì)獲勝要具備的幾個(gè)條件。 2、課件出示P107第3題,學(xué)生**思考后,把自己的想法和同學(xué)交流,最后匯報(bào)展示,師生共同總結(jié)獲勝策略。

  (五)遷移應(yīng)用拓展探究

  數(shù)學(xué)游戲:兩人用下列數(shù)字(1、2、3、4、5、6、7、8、9、10)輪流報(bào)數(shù),甲報(bào)1個(gè)數(shù)乙就報(bào)2個(gè)數(shù),反之甲報(bào)2個(gè)數(shù)乙就報(bào)1個(gè)數(shù),且必須是接著前面的人的數(shù)報(bào),誰(shuí)先報(bào)到10,誰(shuí)就獲勝。

  想一想:如果讓你先報(bào)數(shù),為了確保獲勝,你第一次應(yīng)該報(bào)幾?接下來(lái)應(yīng)該怎么報(bào)?

  學(xué)生兩人一組,探究獲勝策略,最后集體交流,教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法。

 。┤n小結(jié)布置作業(yè)

  回家后和父母一起做108頁(yè)的“數(shù)學(xué)游戲”并總結(jié)獲勝的方法。

  一個(gè)獵人帶著一只羊,一匹狼和一些菜來(lái)到河邊要過(guò)河,河邊的一條小船一次只能運(yùn)獵人和一樣?xùn)|西。應(yīng)該怎樣安排他們?nèi)^(guò)河而避免傷害?小船往返一次需8分鐘,需要多少時(shí)間?

  四、說(shuō)教后反思

  1、學(xué)生對(duì)田忌取勝的策略并不陌生,可見(jiàn)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是不容忽視的。同時(shí)在同桌合作完成表格解決“田忌所用的這種策略是不是唯一能贏齊王的方法”時(shí),學(xué)生活動(dòng)不順暢,不能按一定的順序去做,結(jié)果導(dǎo)致匯報(bào)時(shí)思路也不清晰。

  2、本節(jié)課中田忌如何贏齊王的策略學(xué)生很容易就明白并體會(huì)了優(yōu)化的好處。但是在報(bào)數(shù)游戲中,對(duì)與“確保取勝”,在同桌玩一玩后少數(shù)一部分學(xué)生找到了方法,但大部分學(xué)生沉浸在隨游戲的興奮中,很難冷靜的思考,得出必勝策略;蛟S應(yīng)該給予學(xué)生更充分的時(shí)間來(lái)游戲,讓他們慢慢領(lǐng)悟。

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)2

  知識(shí)教學(xué)點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解“掃興、挖苦、夸耀、譏諷、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆”等詞語(yǔ)的意思。

  2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏足智多謀。

  能力訓(xùn)練點(diǎn):

  1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析、綜合的能力。

  2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。

  重點(diǎn):了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。

  難點(diǎn):孫臏認(rèn)為田忌可以取勝的根據(jù)是什么?

  一、情景導(dǎo)入,確定探究主題

  1、玩牌優(yōu)秀

  2、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容,確定探究主題。

  (1)課文主要講了一件什么事?

  (2)請(qǐng)學(xué)生**演示并板書。

 。3)請(qǐng)學(xué)生**題,確定主題:為什么還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝?

  二、探討學(xué)習(xí)方法,自主合作探究

  1、師:你喜歡用什么方式學(xué)習(xí)探究?

  2、師:好,用你喜歡的方式去學(xué)習(xí)探究吧。▽W(xué)生自主合作探究,師巡視,隨機(jī)指導(dǎo))

  三、展示學(xué)習(xí)成果,綜合訓(xùn)練提高

  1、學(xué)生**匯報(bào)學(xué)習(xí)探究成果

 。1)齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。

  (2)齊威王的馬比田忌的快不了多少。

  (3)齊威王洋洋得意。

 。4)孫臏善于觀察。

  2、相機(jī)性進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,選擇性的練說(shuō)。

  四、布置作業(yè)

  1、把自己最想說(shuō)話用寫信的形式寫下來(lái)。

  2、查閱有關(guān)孫臏的資料,寫一份孫臏的小傳。

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內(nèi)容,懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。

  4、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)生有感情地朗讀課文第3——12自然段,從中領(lǐng)會(huì)善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。

  2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生從孫臏獻(xiàn)計(jì)中,領(lǐng)會(huì)到善于觀察善于思考才能想出好主意的道理。

  教具準(zhǔn)備:多**課件

  教學(xué)過(guò)程:

  一、聽一聽,想一想

  1、今天,老師給同學(xué)們帶來(lái)了一首非常好聽的曲子,請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊閉目想象。(播放《賽馬》)

  2、欣賞了這段曲子,你頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面呢?

  二、猜一猜,讀一讀

  1、賽馬是古時(shí)候人們十分喜愛(ài)的一項(xiàng)體育活動(dòng)。它不僅體現(xiàn)**的實(shí)力,還展示人的智慧。今天,讓我們走進(jìn)賽馬場(chǎng)去看一看。我們一起來(lái)讀課題,猜一猜:這個(gè)故事將會(huì)講哪些內(nèi)容?

  (估計(jì)學(xué)生會(huì)答:作為比賽,要有對(duì)手,那么賽馬的對(duì)手會(huì)是誰(shuí)?是怎樣比賽的?結(jié)果會(huì)怎樣呢?……)

  師據(jù)生所答進(jìn)行板書:跟誰(shuí)賽?怎樣賽?賽馬結(jié)果怎樣?

  2、這些問(wèn)題的答案都在課文中,你只要仔細(xì)讀讀課文就都能了解。自讀課文,等會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)把這三個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

  3、生作答,師相機(jī)板書:

  第一次第二次

  初賽失敗孫再賽勝利

  田忌齊威王臏田忌齊威王

  上——上獻(xiàn)下——上

  中——中策上——中

  下——下中——下

  三、看一看,說(shuō)一說(shuō)

  1、咱們先來(lái)看一看田忌與齊威王賽馬的實(shí)況錄象。(播放兩次賽馬場(chǎng)面)

  2、同學(xué)們能當(dāng)一當(dāng)體育播音員,將比賽的實(shí)況解說(shuō)下嗎?請(qǐng)讀一讀第2和第13—17自然段,先準(zhǔn)備準(zhǔn)備!

  3、生**解說(shuō),評(píng)價(jià)促進(jìn)。

  四、演一演,評(píng)一評(píng)

  1、你解說(shuō)得這樣清楚明白,如果宋世雄在場(chǎng)也一定會(huì)為你豎起大拇指。同學(xué)們當(dāng)了一回體育解說(shuō)員,下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)佼?dāng)一當(dāng)演員,把這個(gè)故事的內(nèi)容演一演,再現(xiàn)當(dāng)年田忌與齊威王賽馬的場(chǎng)面,那一定非常有意思。同學(xué)們想嘗試嘗試嗎?那就請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,先4人一組來(lái)演一演,每組安排一人作賽馬解說(shuō)員。

 。拷M安排4人:一人飾田忌,一人飾齊威王,一人飾孫臏,一人作賽馬解說(shuō)。)

  2、掌聲有請(qǐng)第一組**表演。(生表演)

  3、欣賞了賽馬場(chǎng)上田忌與齊威王、孫臏的表演,你們覺(jué)得他們演得怎么樣呢?對(duì)照課文內(nèi)容,我們來(lái)評(píng)一評(píng)!

  4、估計(jì)生會(huì)指出扮演齊威王的同學(xué)沒(méi)有把齊威王正得意洋洋地夸耀自己的**的情節(jié)表演出來(lái)。相機(jī)作如下指導(dǎo):引導(dǎo)想象:齊威王可能會(huì)怎樣得意洋洋地夸耀自己的馬呢?他夸耀自己的馬時(shí)可能會(huì)怎樣說(shuō)?還可能會(huì)有怎樣的表情、動(dòng)作?請(qǐng)展開豐富的想象,再在組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),演一演。

  5、指名“齊威王”**表演。

  6、再一組完整地演演。

  五、訪一訪,問(wèn)一問(wèn)

  角色轉(zhuǎn)換,教師扮演**進(jìn)行賽馬現(xiàn)場(chǎng)采訪。估計(jì)教學(xué)程序如下:

  **:觀看了這場(chǎng)賽馬,我(老師飾)作為一名**有幾個(gè)問(wèn)題想請(qǐng)教大家:

  孫臏,田忌第二次賽馬取勝,這可多虧了你呀!請(qǐng)問(wèn)當(dāng)時(shí)你是怎么想到調(diào)換**的出場(chǎng)順序這個(gè)好主意的?

  孫臏:當(dāng)時(shí),我看見(jiàn)齊威王的馬比田忌的快不了多少,于是我就想田忌的上等馬比不過(guò)齊威王的上等馬,但肯定能贏齊威王的中等馬,田忌的中等馬也一定能贏齊威王的下等馬,這樣調(diào)換馬的出場(chǎng)順序,田忌就會(huì)勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏了齊威王。于是就為田忌出了這個(gè)主意。

  **:請(qǐng)各位觀眾評(píng)價(jià)一下:這是一個(gè)怎樣的人啊?(眾生評(píng))

  **:的確是一個(gè)善于觀察、足智多謀的人啊。ò鍟呵谟^察善思考)

  **:田忌,祝賀你!第二次賽馬大獲全勝!這一敗一勝,你心里一定很不*靜。你一定有許多心里話吧,能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎?

  田忌:失敗并不可怕,***的是喪失了再戰(zhàn)的勇氣。虛心采納別人的意見(jiàn),就會(huì)柳暗花明又一村。多一個(gè)朋友就多一個(gè)計(jì)策,多一個(gè)計(jì)策就多一份成功的可能。

  **:說(shuō)得多好!謝謝你的至理名言。

  **:尊敬的齊威王,這次你輸給了你的手下,你一定很懊惱!其實(shí)沒(méi)什么,常言說(shuō)得好,勝敗乃兵家常事。失敗乃成功之母。一次失敗買個(gè)教訓(xùn)未必不是一件好事。恕我冒昧,敢問(wèn)大王,您認(rèn)為這次失敗給您的教訓(xùn)是什么呢?

  齊威王:哎,我太驕傲了哪有不失敗的?

  **:是的,我們做任何事都就記住“勝不驕,敗不餒”。ò鍟簞俨或湐〔火H)

  **:如果再來(lái)第三次賽馬,有一批謀士能讓您取勝,您愿意挽回?cái)【謫幔?/p>

  齊威王:十分愿意,有出此良策者,賞上等馬一匹。

  注:以上采訪的田忌、孫臏、齊威王可以是班**何一個(gè)學(xué)生,且每個(gè)問(wèn)答不局限于一問(wèn)一答,鼓勵(lì)一問(wèn)多答。)

  六、寫一寫,練一練

  1、齊威王已經(jīng)下了賞賜令,請(qǐng)大家都來(lái)為齊威王獻(xiàn)出良策,并依照前兩次賽馬的寫法,寫一寫第三次賽馬的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

  提示:一聲鑼響,賽馬又開始了。齊威王先拿上等馬對(duì)田忌的中等馬,再拿中等馬對(duì)田忌的下等馬,最后拿下等馬對(duì)田忌的上等馬。比賽結(jié)果,齊威王勝兩場(chǎng)輸一場(chǎng)贏了田忌。(加“——”線處為學(xué)生填寫。)

  七、讀一讀,寫一寫

  逛作業(yè)超市:任選一題做一做

  1、我國(guó)人民有著無(wú)窮無(wú)盡的聰明才智,像這類以智取勝的故事還很多,如司馬光砸缸、烏鴉喝水等。課外,請(qǐng)搜集以智取勝的故事讀一讀,講一講。

  2、觀看運(yùn)動(dòng)會(huì)上60米賽跑的場(chǎng)面,按一定的順序?qū)⒈荣惖慕?jīng)過(guò)、結(jié)果寫下來(lái)。

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)4

  一、課題:

  田忌賽馬

  二、教學(xué)要求:

  1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。

  2、學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

  3、有感情的朗讀課文。

  三、教學(xué)重點(diǎn):

  了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  1、導(dǎo)入:

  賽馬是我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)貴族喜愛(ài)的一種活動(dòng)。齊國(guó)大將田忌十分喜歡賽馬,課文講的就是賽馬中的一個(gè)故事。

  2、學(xué)習(xí)新課

  (1)指名朗讀課文,思考:本文是按什么順序?qū)懙模?/p>

  (2)給課文分段

  3、講讀第一段

 。1)我們看一下比賽情況,齊讀第一段,思考:從這一段中,可以知道那些情況?

  (2)指名回答:比賽的結(jié)果?比賽失敗的原因?由于齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),三場(chǎng)比賽下來(lái),田忌都失敗了。

  換一組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ):因?yàn)椤;之所以……是因(yàn)椤?/p>

 。3)第一次田忌失敗了,他有那些表現(xiàn)?(掃興、垂頭喪氣)

 。4)想象以下,齊威王有那些表現(xiàn)?

  4、講讀第二段田忌準(zhǔn)備離開賽馬場(chǎng),這時(shí)發(fā)生了什么事?

 。1)朗讀課文

 。2)孫臏給田忌出注意時(shí),田忌的心理是如何變化的?從中我們可以體會(huì)出田忌有什么弱點(diǎn)?

  (3)孫臏的表情、心理是怎樣的?(胸有成竹)他為什么如此胸有成竹?

 。4)讀課文,體會(huì)孫臏的品質(zhì)?(觀察認(rèn)真,善于動(dòng)腦)

 。5)體會(huì)齊威王的性格品質(zhì)?

 。6)分角色朗讀課文

 。7)分組表演

  (8)練習(xí)

  5、講讀第三段田忌要同齊威王再比一次,齊威王同意了,我們來(lái)看以下比賽情況

  (1)指名朗讀課文

 。2)田忌是如何取勝的?找同學(xué)演示一下

 。3)田忌勝利了,齊威王有那些表現(xiàn)?為什么有這些表現(xiàn)?

 。4)田忌取勝的原因是什么?

  6、齊讀最后一段

 。1)只……就……說(shuō)明什么?(沒(méi)費(fèi)多少力氣,就使結(jié)果完全改變)

  7、朗讀課文,完成練習(xí)

  五、板書設(shè)計(jì):

  田忌賽馬

  六、作業(yè):

  完成思考練習(xí)完成練筆

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、讀熟課文,弄清兩次賽馬的情況。

  2、掌握課后生字。

  3、進(jìn)行思維訓(xùn)練,領(lǐng)悟?qū)O臏的聰明才智,并自主選擇合適的方式有所表達(dá)。

  4、有感情地朗讀課文,通過(guò)表情朗讀、表演等形式理解課文的重點(diǎn)詞語(yǔ),培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

  重點(diǎn)難點(diǎn):

  這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書來(lái)感悟、理解孫臏的聰明才智:在賽馬場(chǎng)上,孫臏不僅能仔細(xì)觀察比賽雙方馬的情況,而且觀察到了齊王驕傲的神態(tài),經(jīng)過(guò)思考,馬上想出對(duì)策,幫助田忌取得賽馬的勝利。

  教學(xué)的難點(diǎn)則放在引導(dǎo)學(xué)生品析課文的重點(diǎn)詞句上,通過(guò)精讀課文,品詞品句,體會(huì)到這個(gè)關(guān)鍵之處:孫臏觀察到齊王被第一次勝利沖昏了頭腦,推測(cè)出第二次比賽,齊王對(duì)田忌采用的計(jì)策不會(huì)做出反應(yīng),所以孫臏對(duì)第二次賽馬取勝有百分之百的把握。

  教學(xué)對(duì)象:

  教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)的學(xué)生。五年級(jí)的學(xué)生具有一定的思維能力,讀懂兩次賽馬的情況并不存在很大困難。但是學(xué)生的語(yǔ)言文字感悟能力稍差些,所以教學(xué)過(guò)程中教師必須創(chuàng)設(shè)條件,促進(jìn)學(xué)生多讀,讀中有所感悟,從而突破教學(xué)難點(diǎn),領(lǐng)悟到孫臏的聰明才智。

  教學(xué)模式:

  運(yùn)用“自讀、自悟、自主表達(dá)”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中,以學(xué)生的自主讀書、合作演示、共同探討為主要活動(dòng),嘗試讓全體學(xué)生參與課堂活動(dòng),在讀書、演示、討論過(guò)程中有所感悟,創(chuàng)設(shè)促使學(xué)生自主表達(dá)的氛圍,如通過(guò)表情朗讀、表演來(lái)表現(xiàn)齊王的得意洋洋和孫臏的聰明智慧,用關(guān)聯(lián)詞來(lái)對(duì)全文進(jìn)行總結(jié)。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  制作交互性比較強(qiáng)的賽馬課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、板書課題

  二、指導(dǎo)書寫課題。

  隨著計(jì)算機(jī)的普及使用,人們似乎對(duì)書寫要求降低了,所以語(yǔ)文課的書寫指導(dǎo)(特別是高年級(jí))比較少見(jiàn)。但是,指導(dǎo)學(xué)生把字寫好,是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、有耐心、對(duì)學(xué)***的一個(gè)好做法,不能忽視。

  三、總體把握課文

  自主選擇讀書的方法,自主選擇交流的對(duì)象,讀后有所表達(dá)(你知道了什么?)

  因?yàn)榻處煄缀鯖](méi)有提什么讀書的要求,所以學(xué)生能充分地**地讀書,在讀書思考的過(guò)程中幾乎是沒(méi)有禁錮,利于學(xué)生充分地感知,**地思考,大膽地探索。

  詢問(wèn)學(xué)生:你們想怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文?是再讀書?**討論?演示課件,看看怎樣賽馬?還是找?guī)讉(gè)同學(xué)來(lái)當(dāng)齊王、田忌、孫臏演一演?

  根據(jù)多數(shù)學(xué)生意見(jiàn),靈活處理。

  預(yù)測(cè):

  展示課件,要注意讓學(xué)生參與,如讓學(xué)生當(dāng)其中的一個(gè)角色,為其中的一個(gè)人物喊加油,讀書讀清楚如何賽,結(jié)果如何,什么原因。

  表演課文:要加強(qiáng)朗讀人物對(duì)話的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,入情入境,真正有所感悟。

  **討論:估計(jì)學(xué)生會(huì)提到“‘胸有成竹’等其他的新詞是什么意思?”“為什么孫臏能想出這樣的辦法?”“孫臏?zhǔn)且粋(gè)怎樣的人?”要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書、討論,不要滿足于知道答案,還要注意培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、合作精神。

  課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師應(yīng)該如何做?放任自流是不行的。本節(jié)課設(shè)計(jì)了多種可能,也大致設(shè)計(jì)了引導(dǎo)的方向。當(dāng)然在實(shí)際教學(xué)中,還有很多可能,教師要靈活引導(dǎo),但不能強(qiáng)導(dǎo)。在注意教學(xué)的原則性同時(shí),注意教學(xué)的靈活性。

  四、精讀課文,深入領(lǐng)會(huì)

  研究:為什么第二次比賽齊威王不跟著變換出場(chǎng)的順序?

  (展示課件)

  這里是說(shuō)“研究”這個(gè)問(wèn)題,而不是老師**學(xué)生答。這是因?yàn)閷W(xué)生有一定的思維能力,加上前面學(xué)生自主選擇了學(xué)習(xí)的方式,大部分學(xué)生能進(jìn)入課文所描繪的情境中,所以,這個(gè)難度很大的問(wèn)題有可能學(xué)生會(huì)提出。如果學(xué)生的.思維還沒(méi)有達(dá)到能提出這個(gè)問(wèn)題的程度,那么,教師可先展示課件,假設(shè)齊王也跟著調(diào)換出場(chǎng)的順序,會(huì)怎樣?讓學(xué)生看課件時(shí)有所疑。

  五、指導(dǎo)感情朗讀,讀中領(lǐng)會(huì),讀中解疑。

  “讀中來(lái),讀中了”,“自讀、自悟、自主表達(dá)”的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)生的“讀”,在讀中摳“得意洋洋、夸耀、譏諷、輕蔑”來(lái)理解,引導(dǎo)學(xué)生最終理解孫臏不僅觀察馬,而且揣摩齊威王,這才是他“胸有成竹”的保障,最終突破教學(xué)難點(diǎn)。

  六、總結(jié):

  用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一句話,完成對(duì)課文的整體回歸。

  七、拓展性閱讀:

  讀《孫臏和龐涓斗智》。推薦學(xué)生讀這個(gè)故事,擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量,實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的有機(jī)**,促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)6

  一、教材分析

  課文記敘了戰(zhàn)國(guó)初期齊國(guó)大將田忌與齊威王賽馬,孫臏巧用計(jì)使田忌先敗后勝的故事。說(shuō)明要辦好事情,應(yīng)對(duì)主客觀情況進(jìn)行科學(xué)分析,合理使用力量。

  課文按事情發(fā)展順序(也是按時(shí)間先后順序)分為三段。

  第一段(第一節(jié)),主要寫田忌與齊威王第一次賽馬三場(chǎng)都失敗了。

  第二段(第二節(jié)至“那就來(lái)吧”),寫孫臏幫助田忌準(zhǔn)備再賽。

  第三段(從“一聲鑼響”至完)寫孫臏用調(diào)換馬的出場(chǎng)順序的辦法,二比一勝了齊威王。

  二、教學(xué)要求

  1、從田忌兩次賽馬一輸一贏的事情中,讓學(xué)生懂得要辦成事需對(duì)情況進(jìn)行科學(xué)分析,合理使用力量。

  2、默讀課文,給課文分段,說(shuō)出段落大意。

  解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等詞語(yǔ)。

  三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及處理方法

  (一)教學(xué)重點(diǎn):

  敘述兩次賽馬的情況是閱讀的重點(diǎn)。

  解決的方法:運(yùn)用比較、分析法。

 。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn):

  學(xué)生理解解決下列問(wèn)題有一定難度:

  1、比賽規(guī)則“各自把馬分等級(jí)”是孫臏計(jì)策的必要條件,學(xué)生不一定給予足夠注意;

  2、“大王的馬比你的快不了多少”是孫臏計(jì)策制定依據(jù),學(xué)生容易只理解為這是田忌誤以為挖苦之言;

  3、齊威王的驕傲輕敵是孫臏計(jì)策得以實(shí)施的原因。暗含在作者遣詞用句中須從人物上去理解。

  解決的方法:運(yùn)用設(shè)疑、討論法。

  四、教學(xué)用具

  彩**畫六匹馬,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三個(gè)等級(jí)。

  部分板書卡片。

  五、教學(xué)時(shí)間:

  一個(gè)半課時(shí)<60分鐘>

  六、教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬⿲忣}誘趣、理清文路。

  板書課題后談話

  1、從課題上,你們知道什么?

  2、從課題上,你們還想知道什么?根據(jù)學(xué)生的回答板書:和誰(shuí)賽?賽幾場(chǎng)?怎么賽?賽的結(jié)果?教師過(guò)渡語(yǔ)(承上啟下):

  同學(xué)們的求知欲很強(qiáng),想的問(wèn)題很好。下面我們就帶著這些問(wèn)題來(lái)讀書,看看你們想知道的這些,課文告訴我們沒(méi)有。

  (二)指名學(xué)生讀全文。

  讀后了解閱讀情況。

  1、讀了課文,你們又知道了什么?(解答了哪些問(wèn)題)

  a、田忌和齊威王賽馬。

  b、賽了兩次。

  c、田忌先輸后贏。

  2、課文里還寫了哪個(gè)人物?他和第二次賽馬有什么關(guān)系?

 。▽O臏。他用計(jì)使田忌轉(zhuǎn)敗為勝)

  板書:孫臏獻(xiàn)計(jì)

  設(shè)疑:這兩次賽馬各是怎么賽的?孫臏的計(jì)策妙在什么地方,道理是什么?

  看來(lái),有些內(nèi)容我們讀一遍課文就能了解,而有些內(nèi)容,需要我們仔細(xì)地讀,深入地想,才能很好理解,我相信同學(xué)們經(jīng)過(guò)認(rèn)真地閱讀思考,是能弄懂這些問(wèn)題的。

 。ㄈ┙o課文分段。

  請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀一下課文,看看哪幾小節(jié)寫的是第一次賽馬的事,從哪兒到哪兒是寫第二次賽馬。

  1、讀后學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

  2、分的不一致、不**,老師加以引導(dǎo)。

  方法:先看看這小節(jié)主要寫什么,再看看它是和上面講的意思聯(lián)系緊密,還是跟下面聯(lián)系緊密,或是單獨(dú)講一個(gè)意思。

  3、設(shè)問(wèn):這兩次比賽之間的內(nèi)容是什么?

  4、確定分段依據(jù)。

  我們是依據(jù)什么來(lái)給這篇課文分段的?

  (事情的發(fā)展順序,或時(shí)間先后順序均可)

 。ㄋ模┝私馀d趣點(diǎn)。

  你們對(duì)課文中的哪部分內(nèi)容最感興趣?(從預(yù)習(xí)中了解到部分學(xué)生對(duì)比賽時(shí)的情況最感興趣。)

 。ㄎ澹⿵呐d趣點(diǎn)入手,**講讀。

  教學(xué)**:將兩次賽馬的內(nèi)容放在一起閱讀,運(yùn)用比較、分析的邏輯思維形式。

  目的:?jiǎn)l(fā)思維、培養(yǎng)訓(xùn)練邏輯思維能力。

  教學(xué)**:貼馬圖的形象直觀。

  教學(xué)形式:自學(xué)、畫批。

  要求:邊默讀邊思考:這兩場(chǎng)比賽各是怎么賽的?有哪些地方相同,有哪些地方不同?

  1、**自學(xué)。

  2、讀后學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)。

  主要有三處相同:

  ①二人的馬沒(méi)換。

 、诒荣愐(guī)則沒(méi)變——各自把馬分等級(jí)。

 、埤R威王的馬出場(chǎng)順序沒(méi)變——先上等、再中等、后下等。

  主要有三處不同:

  ①田忌的馬出場(chǎng)順序不同——先下等、再上等、后中等。

 、诒荣惖慕Y(jié)果不同——田忌第一次敗,第二次勝。

 、廴宋镄那椴煌

  3、教師據(jù)情指導(dǎo),須討論明確的問(wèn)題:

  ①“掃興”是什么意思?什么事使田忌掃興?

 、诘谝淮钨愸R,田忌為什么輸?——馬的每個(gè)等級(jí)都低于齊王。

  第二次賽馬,田忌為什么贏?——調(diào)換了馬的出場(chǎng)順序。

 、圩穯(wèn):為什么可以調(diào)換馬的出場(chǎng)順序?

  理解比賽規(guī)則“各自”。

  4、概括段意。

  復(fù)習(xí)方法:概括一段話的主要內(nèi)容,用什么樣的句子?——陳述句。

  它包括哪兩個(gè)部分?——誰(shuí),干什么?(怎么樣)

 、俑爬ǖ谝淮伪荣悆(nèi)容(第一段)。

 、诟爬ǖ诙伪荣惽闆r(第三段)。

  (六)質(zhì)疑導(dǎo)趣,將學(xué)習(xí)興趣遷移到第二段。

  1、啟發(fā)質(zhì)疑:你們認(rèn)為課文中的哪部分內(nèi)容需要仔細(xì)讀才能弄懂?

  追問(wèn):你們想到些什么問(wèn)題?

  例如:

 、贋槭裁刺锛砷_始以為孫臏在挖苦他?

 、跒槭裁刺锛蓪(duì)第二次賽馬取勝?zèng)]信心?

 、蹫槭裁磳O臏對(duì)再賽能勝胸有成竹?

  2、**學(xué)習(xí)第二段。

  教學(xué)方式:自學(xué)畫批→議論交流→討論明確。

  3、學(xué)生自學(xué),教師巡視。

  4、全班討論,教師據(jù)情指導(dǎo)。

 、倮斫饷鑼憣O臏的語(yǔ)言

 、谧プ↓R威王的語(yǔ)言、神態(tài)。理解齊威王的驕傲、輕敵,使得孫臏的計(jì)謀得以實(shí)施。

  為什么“胸有成竹”?

 。▽(duì)田忌、齊王的了解。)

  5、理解后分角色練習(xí)朗讀。

  6、教師小結(jié)。

  設(shè)問(wèn):你們覺(jué)得孫臏的這個(gè)主意妙不妙?妙在什么地方?(發(fā)揮優(yōu)勢(shì),揚(yáng)長(zhǎng)避短。)

 。ㄆ撸巴妒奔と。

  1、設(shè)疑:你們想過(guò)嗎,還有沒(méi)有其他調(diào)換方法?

  2、**學(xué)生“試驗(yàn)”。

  你們拿出一張紙來(lái),寫上上等、中等、下等各兩行,用線連接搭配一下,看看有幾種調(diào)換的方法,結(jié)果各是什么?可以用“×”表示輸,用“√”表示贏。從中你們悟出什么?

  3、指一名學(xué)生上前面“演示”。

  例:

  四種調(diào)換方法,均輸兩場(chǎng),勝一場(chǎng)。

  1、從中悟出道理:要進(jìn)行科學(xué)分析,選擇最佳方案,合理使用力量。

  2、從中體會(huì)兩個(gè)“讓”字用得貼切、精當(dāng)。

  (八)總結(jié)全文,布置作業(yè)。

  第二次賽馬后,孫臏和田忌再見(jiàn)面會(huì)有怎樣的一段談話。根據(jù)課文內(nèi)容做合理想象,兩人一組,設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容及動(dòng)作、表情,表演出來(lái)。

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)7

  教材簡(jiǎn)析

  這篇課文生動(dòng)地記敘了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)大將田怠與齊威王賽馬,第一次比賽田忌輸了,孫臏仔細(xì)地觀看了這場(chǎng)比賽,巧用智謀,用相同的馬調(diào)換一下出場(chǎng)順序,就轉(zhuǎn)敗為勝,表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。原來(lái),轉(zhuǎn)敗為勝的法寶就是“變”。在這里邊我們不難看出科學(xué)思想方法的巨大作用。世間的萬(wàn)物無(wú)不處于運(yùn)動(dòng)發(fā)展和變化之中,只要具備了一定的條件,就可能發(fā)生向?qū)α⒚娴霓D(zhuǎn)化。

  文章不但情節(jié)曲折,人物神態(tài)描寫更是傳神。文中用“掃興”“垂頭喪氣”,把田忌輸后情緒十分低落、無(wú)心再戰(zhàn)、準(zhǔn)備離開的情形刻畫得淋滴盡致。當(dāng)孫臏獻(xiàn)言時(shí),田忌“瞪了一眼”,表示“懷疑”,沒(méi)有“信心”;而齊威王則由勝利后“得意洋洋”“譏諷”“輕蔑”的目中無(wú)人到“有點(diǎn)兒心慌”,直至“目瞪口呆”,毫無(wú)思想準(zhǔn)備的失敗。作為比賽的雙方,作者把人物的神態(tài)描寫得栩栩如生,仿佛親眼所見(jiàn)一般,前后形成鮮明的對(duì)比,又相映成趣。因此,可以讓學(xué)生積累描寫神態(tài)的詞語(yǔ)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1、自主識(shí)寫本課生字,理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“垂頭喪氣”“胸有成竹”“目瞪口呆”。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真分析的科學(xué)態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn)

  引導(dǎo)學(xué)生了解兩次賽馬時(shí)雙方出場(chǎng)的異同,體會(huì)孫臏的足智多謀,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

  教學(xué)方法

  三疑三探

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課件、錄音、生字卡片。

  第一課時(shí)

  一、創(chuàng)境導(dǎo)入,審題質(zhì)疑

  1、今天,老師帶領(lǐng)大家學(xué)對(duì)一篇?dú)v史故事,戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,齊國(guó)的貴族喜歡賽馬。賽馬前,每個(gè)人根據(jù)自己的馬奔跑的速度,把馬分成上、中、下三等。比賽時(shí),這三種馬各賽一場(chǎng),誰(shuí)的馬贏的次數(shù)多,誰(shuí)就獲勝!短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事。

  2、讀題,題目最文章重要的組成部分,它好比是房子的窗戶,許多文章根據(jù)課題就能推想出課文的主要內(nèi)容?戳吮菊n課題,我們可以怎樣推想呢?

  3、預(yù)設(shè):

 。1)田忌與誰(shuí)賽馬?田忌賽馬的經(jīng)過(guò)怎樣?

 。2)田忌賽馬最后勝利了嗎?原因是什么?

  讓我們就帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。

  4、介紹孫臏資料。

  二、自讀課文,感知大意

  過(guò)渡:請(qǐng)同學(xué)們稂據(jù)老師的自學(xué)提示**讀課文。

  1、出示自讀提示:

  按自己喜歡的方式**讀課文,圈畫生字新詞,用自已學(xué)過(guò)的認(rèn)字方法記住本課的生字,把你認(rèn)為易錯(cuò)易混難寫的生字作上標(biāo)記。

 。2)洼意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到不理解的詞語(yǔ)可以聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際或工具書解決。實(shí)在解決不了的作上標(biāo)記。

 。ㄗ宰x批注后在小組內(nèi)交流自己不能解決的問(wèn)題)

  2、教師巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的障礙,并及時(shí)指名在黑板上板書。

  3、學(xué)生展示:板書同學(xué)引領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)認(rèn)學(xué)字詞(可以從1、指導(dǎo)讀音;2、指出生字的易錯(cuò)易混難寫之處;3、理解難以理解的詞語(yǔ)。等方面來(lái)學(xué)習(xí)。)

  注意以下的字和詞:忌、將、臏

  描寫神態(tài)的詞:疑惑、輕蔑、垂頭喪氣、胸有成竹、目瞪口呆、得意洋洋

  通過(guò)讀課文,你理解了哪些詞語(yǔ)的意思?用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)一句話。

  如:垂頭喪氣:形容情緒低落、失望懊喪的神情。

  目瞪口呆:形容受驚而愣住的樣子。

  胸有成竹:畫竹子時(shí)心里有一幅竹子的形象。比喻做事之前已有通盤的考慮。

  輕蔑:輕視;不放在眼里。

  4、字詞學(xué)完了,現(xiàn)在我們把字詞送回課文,把課文讀正確讀流利,做到聲音響亮,有感情,注意停頓。

  一至四組各推薦一名分節(jié)讀,其他同學(xué)認(rèn)真傾聽準(zhǔn)備評(píng)價(jià)。

  5、默讀課文,試著說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,并說(shuō)說(shuō)是采用什么方法概括的。并思考課始同學(xué)們提出的問(wèn)題,畫出相關(guān)的句子進(jìn)行批注。

  6、組內(nèi)交流,班內(nèi)展示并評(píng)價(jià)。

  三、學(xué)會(huì)質(zhì)疑

  請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,邊讀邊思考,你覺(jué)得學(xué)習(xí)這篇課文還應(yīng)重點(diǎn)探究哪些問(wèn)題?自己先想一想,然后在小組內(nèi)交流。疑難問(wèn)題組長(zhǎng)記錄,留待下節(jié)課解決。

  四、運(yùn)用拓展

  1、同學(xué)們,書讀百遍,其意自現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文,把自己喜歡的段落多讀幾遍,讀出感情。

  2、把你喜歡的詞語(yǔ)或句子抄寫下來(lái)。

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)8

  一、教學(xué)目標(biāo):

  1,理解課文內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。

  2,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察的分析態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

  3,有感情的朗讀課文。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  了解兩次賽馬雙方的三匹馬出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。

  三、教學(xué)過(guò)程

  (一)導(dǎo)入新課

 。薄R讀課題,學(xué)生質(zhì)疑。

 。、回憶上節(jié)課內(nèi)容,課文寫了誰(shuí)和誰(shuí)賽馬?

  3、田忌和齊威王賽馬,一共賽了幾次,每次幾場(chǎng)?

 。ǘ┲v授新課

  1、打開書,找一找哪些自然段寫了第一次賽馬?哪些自然段寫第二次賽馬?

 。病W(xué)生匯報(bào)。

  3、提出學(xué)習(xí)要求:先**讀一讀描寫這兩次賽馬的段落,然后拿出自己做的道具在小組內(nèi)演示賽馬的過(guò)程。

 。、第一次賽馬的過(guò)程誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)的段落?個(gè)別讀,齊讀。

 。、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次賽馬的過(guò)程?多請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生說(shuō),個(gè)別說(shuō)完,全班一起說(shuō),師在黑板上用道具演示。

 。、第一次賽馬田忌輸?shù)眠@樣慘,你知道原因嗎?在書上找有關(guān)的句子讀讀,個(gè)別讀完后,全班一齊讀。

  7、第二次賽馬呢?請(qǐng)生讀有關(guān)的段落,大家齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第二次賽馬的過(guò)程?

 。浮⒄(qǐng)生**邊說(shuō)邊演示。全班齊說(shuō)。

 。、請(qǐng)生看板書,你有什么疑問(wèn)嗎?(為什么一樣的馬,兩次比賽的結(jié)果卻截然相反呢)

  10、在書中找出最能說(shuō)明原因的句子,個(gè)別匯報(bào),大家齊讀這一句話。

  11、這樣的順序能隨便換嗎?請(qǐng)生**做實(shí)驗(yàn),大家一起推算結(jié)果。

  12、師總結(jié):這是唯一能讓田忌取勝的辦法,這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來(lái)的?(孫臏)可見(jiàn)孫臏?zhǔn)且粋(gè)怎樣的人?(聰明、足智多謀、關(guān)于觀察的人)

 。保、為什么他能想出這么好的辦法?分成四人小組在書上找出有關(guān)的句子,討論討論。

 。保、學(xué)生匯報(bào)。

 。保、為什么田忌和齊威王想不出這樣的好辦法?請(qǐng)生分角色讀課文,找出描寫他們表情的的詞語(yǔ)。想一想。

 。保、學(xué)生匯報(bào)。

 。保、學(xué)了這一課,你能從他們的身上學(xué)到什么?

 。保浮⑸**發(fā)言。

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)9

  教學(xué)目的與要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因,懂得無(wú)論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細(xì)地分析局面,把握時(shí)機(jī),找到解決問(wèn)題的好方法。

  2、抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn),體會(huì)孫臏的聰明才智。

  3、概述課文,繼續(xù)培養(yǎng)概括潛力。

  4、認(rèn)字8個(gè),寫字8個(gè)。練習(xí)**識(shí)字。

  5、理解“掃興、疑惑、譏諷、輕蔑、換掉、順序”等詞語(yǔ)在課文中的意思,積累“垂頭喪氣、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆”等成語(yǔ)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  正確、流利、有感情地朗讀課文,理解田忌轉(zhuǎn)敗為勝的原因,懂得無(wú)論勝利還是失敗都應(yīng)冷靜仔細(xì)地分析局面,把握時(shí)機(jī),找到解決問(wèn)題的好方法。

  教學(xué)難點(diǎn):

  抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言來(lái)感悟人物的情感及性格特點(diǎn),體會(huì)孫臏的聰明才智。

  教學(xué)方法:

  激趣法、質(zhì)疑法、懸念法、自主合作交流法、順學(xué)而導(dǎo)法等

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  小黑板、孫臏的資料

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣導(dǎo)入:

  1、課前示先在黑板上用紅顏色的粉筆寫上“賽”字。一上課,我就問(wèn)學(xué)生:“同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)黑板上這個(gè)字嗎?請(qǐng)大聲的讀出來(lái)。(賽)能組個(gè)詞嗎?(比賽)在我們的日常生活中,你見(jiàn)過(guò)哪些或參加過(guò)哪些比賽項(xiàng)目?(比賽跳繩、比賽跑步、比賽象棋……)

  2、這天,我們要學(xué)的課文也和比賽有關(guān),賽什么呢?請(qǐng)看黑板。我在“賽”字的后面寫出“馬”字,學(xué)生們立刻說(shuō)出“賽馬”,我之后問(wèn):“誰(shuí)賽馬呢”同時(shí)在“賽”字的前面寫出“田忌”,學(xué)生又立即說(shuō)出“田忌賽馬”。

  3、看到這個(gè)題目,你猜想一下,這篇文章寫了一件什么事?(田忌賽馬的事)

  過(guò)渡:田忌和誰(shuí)賽馬?結(jié)果怎樣樣?讓我們一齊去文中找找吧!

  二、整體感知,理清脈絡(luò):

  1、請(qǐng)大家瀏覽全文,思考:文中寫了田忌和誰(shuí)賽馬?共賽了幾次?每次結(jié)果怎樣?

  2、生答。(田忌和齊威王賽馬,一共進(jìn)行了兩次,第一次田忌輸了,第二次田忌贏了。)

  三、精讀課文,理解資料:

  田忌第一次賽馬輸了,第二次賽馬贏了,那他第一次、第二次賽馬的具體過(guò)程怎樣呢?

  1、明確學(xué)習(xí)任務(wù):

  第一、第二組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第一次賽馬的具體過(guò)程,畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

  第三、第四組學(xué)生學(xué)習(xí)田忌第二次賽馬的具體過(guò)程,畫出相關(guān)的語(yǔ)句。

  2、匯報(bào):

 、艓焼(wèn):首先請(qǐng)一、二組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下田忌與齊威王第一次賽馬的過(guò)程。

  ⑵指名答。(上等馬對(duì)上等馬,中等馬對(duì)中等馬,下等馬對(duì)下等馬。由于齊威王的每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),三場(chǎng)比賽下來(lái),田忌都失敗了。)

  ⑶師問(wèn):下方請(qǐng)三、四組的同學(xué)來(lái)匯報(bào)一下田忌與齊威王第二次賽馬的過(guò)程。

 、戎该稹#ㄌ锛上扔孟碌锐R對(duì)齊威王的上等馬,第一場(chǎng)輸了,之后他用上等馬對(duì)齊威王的中等馬,勝了第二場(chǎng),第三場(chǎng),他又拿中等馬對(duì)齊威王的下等馬,又勝了一場(chǎng)。)

  ⑸(學(xué)生在說(shuō)的同時(shí),老師板書。用連線的方式畫出每次比賽所對(duì)等級(jí)馬的具體過(guò)程,并且用藍(lán)顏色的線條表示田忌輸?shù)膱?chǎng)次,用紅顏色的線條表示田忌贏的場(chǎng)次。)之后又問(wèn):從黑板的線條能夠他們兩次比賽的結(jié)果怎樣?

 、噬。(第一次田忌以0:3輸了齊威王,第二次田忌以2:1贏了齊威王。)

 、藥焼(wèn):為什么會(huì)有不一樣的結(jié)果?難道是換了馬?請(qǐng)同學(xué)們齊讀最后一段。

 、躺x。(還是原先的馬,只掉換了一下出場(chǎng)順序,就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。)

 、蛶焼(wèn):馬還是原先的馬,只掉換了一下出場(chǎng)順序,就能夠轉(zhuǎn)敗為勝。這個(gè)主意是誰(shuí)出的?

 、紊R答:孫臏。

 、蠋焼(wèn):孫臏?zhǔn)窃鯓用靼走@個(gè)十分妙的主意?老師看誰(shuí)能從文中很快的找出句子?

 、校ǔ鍪竞诎澹⿲O臏招呼田忌過(guò)來(lái),拍著他的肩膀,說(shuō):“從剛才的情形看,齊威王的馬比你的快不了多少呀……”孫臏說(shuō)的這句話是什么意思?“剛才的情形”指的是什么情形?

 、焉穑骸皠偛诺那樾巍敝傅谝淮钨愸R的狀況,從中可知齊威王的馬比田忌的馬快不了多少,也就是,田忌的馬比齊威王的馬慢不了多少,那田忌的上等馬雖比但是齊威王的上等馬,但比齊威王的中等馬快多了,同樣,田忌的中等馬雖比但是齊威王的中等馬,但比齊威王的下等馬快多了。

  ⒁?guī)焼?wèn):從中能夠看出孫臏?zhǔn)且粋(gè)怎樣的人?

 、由穑核且粋(gè)善于觀察、認(rèn)真分析的人。

 、詭焼(wèn):孫臏到底是一個(gè)怎樣的人?(出示黑板:簡(jiǎn)介孫臏)

  孫臏簡(jiǎn)介:

  孫臏,生卒年不詳,其本名不傳,因其受過(guò)臏刑(剔去膝蓋骨),故名孫臏。是孫武的后人,齊國(guó)人。戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)的軍師。*歷史上卓越的軍事家、軍事理論家。著有《孫臏兵法》傳世。

  孫臏為什么會(huì)受過(guò)臏刑,剔去膝蓋骨,同學(xué)們課后能夠上網(wǎng)或書中找答案,進(jìn)一步了解他的狀況。

 、諑焼(wèn):本單元的主題是什么?(智慧)你認(rèn)為孫臏?zhǔn)且粋(gè)有智慧的人嗎?(是一個(gè)有智慧的人)現(xiàn)實(shí)生活中或你讀的書中,你認(rèn)為誰(shuí)是一個(gè)有智慧的人?(*、“發(fā)明大王”愛(ài)迪生、喜羊羊……)怎樣才能成為有智慧的人?(善于觀察、善于分析、愛(ài)動(dòng)腦筋思考、分析的人)老師期望同學(xué)們能成為這樣的人。

  四、品讀課文,理解人物

  1、第一次賽馬后,田忌失敗了,他是怎樣表現(xiàn)的?孫臏又是怎樣獻(xiàn)策的?齊威王又是如何表現(xiàn)的?請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鏊麄內(nèi)说膶?duì)話,讀一讀。

  2、從你的品讀中能夠看出田忌是一個(gè)怎樣的人?孫臏呢?齊威王呢?(田忌是一個(gè)遇到失敗就沒(méi)信心、不自信的人;孫臏?zhǔn)且粋(gè)足智多謀的人;齊威王是一個(gè)驕傲、自滿、得意揚(yáng)揚(yáng)的人。)

  3、你從文中的哪個(gè)詞語(yǔ)能夠看出?(描述田忌:掃興、垂頭喪氣、疑惑)(描述孫臏:胸有成竹)(描述齊威王:譏諷、得意揚(yáng)揚(yáng)、輕蔑)

  4、指導(dǎo)學(xué)生用貼合他們性格的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)讀他們的對(duì)話,進(jìn)一步理解人物的品質(zhì)。

  5、指名分主角再讀他們的對(duì)話,更進(jìn)一步理解人物。

  五、發(fā)揮想象,練習(xí)寫作

  過(guò)渡:第二次賽馬后,田忌贏了,他還是這樣的表現(xiàn)嗎?(出示黑板)

  續(xù)寫:請(qǐng)同學(xué)們大膽的想象第二次賽馬后,田忌和孫臏又見(jiàn)面了,他們見(jiàn)面時(shí)的情景怎樣?又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢?

部編版《田忌賽馬》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10

  教學(xué)目的:

  1、理解課文的內(nèi)容,體會(huì)孫臏的足智多謀。

  2、領(lǐng)會(huì)故事中所說(shuō)明的道理,學(xué)習(xí)認(rèn)真觀察分析的態(tài)度和科學(xué)的思想方法。

  3、有感情的朗讀課文,背誦課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解兩次賽馬時(shí)雙方三匹馬的出場(chǎng)順序的不同,體會(huì)孫臏的足智多謀。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解為什么還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,卻能轉(zhuǎn)敗為勝。

  教具準(zhǔn)備:

  1、用卡片制作的表示雙方不同等級(jí)的“馬”。

  2、制作的電腦教學(xué)軟件。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導(dǎo)入新課,設(shè)疑激趣。

  這篇課文講的是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事,離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。故事中的孫臏?zhǔn)钱?dāng)時(shí)齊國(guó)的軍事家。那么,課文中講了幾次賽馬,每次的情況是怎樣的?請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文。

  二、檢查預(yù)習(xí)情況。

 。1)課文中講了幾次賽馬?

 。2)每次賽馬怎樣?

  三、討論分段,概括段意。

  1、初賽失敗。

  2、孫濱獻(xiàn)計(jì)。

  3、再賽勝利。

  4、取勝原因。

  四、導(dǎo)學(xué)第一段:首賽失敗。

  1、演示電腦教學(xué)軟件第一次賽馬的情節(jié)。

  2、投影自學(xué)題:第一次賽馬是怎么賽的,結(jié)果怎樣?

  3、學(xué)生自學(xué):同桌用課前制作的表示齊威王和田忌不同等級(jí)的`“馬”演示比賽情況。

  4、檢查自學(xué)情況,指名到黑板前演示賽馬情況。

  5、教師點(diǎn)撥。

  6、學(xué)生質(zhì)疑。

  7、小結(jié)。

  五、導(dǎo)學(xué)第二段:孫臏獻(xiàn)計(jì)。

  1、指名讀。

  2、投影自學(xué)題:課文怎樣描寫孫臏、田忌和齊威王?

  3、學(xué)生自學(xué)。(找出來(lái)讀讀)

  4、檢查自學(xué)情況,討論思考題。

  5、指導(dǎo)分角色朗讀課文,體會(huì)不同人物的性格特點(diǎn)。

  6、學(xué)生質(zhì)疑。

  7、小結(jié)。

  六、導(dǎo)學(xué)第三段:再賽勝利。

  1、演示電腦教學(xué)軟件中第二次賽馬情節(jié)。

  2、投影自學(xué)題:第二次賽馬是怎么賽的,結(jié)果怎樣?

  3、自學(xué):同桌按課文內(nèi)容演示第二次賽馬情況,完成課堂練習(xí)2。

  4、教師檢查自學(xué)情況,指名到黑板前按課文內(nèi)容演示。

  5、指導(dǎo)表情朗讀,想象每一場(chǎng)比賽后齊威王的表現(xiàn)。

  6、學(xué)生質(zhì)疑。

  7、教師小結(jié)。

  七、導(dǎo)學(xué)第四段:取勝原因。

  1、齊讀。

  2、學(xué)生質(zhì)疑:為什么還是原來(lái)的馬,只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序,就可以轉(zhuǎn)敗為勝?

  3、學(xué)生再讀上文,對(duì)課堂練習(xí)1和練習(xí)2所填的兩次賽馬情況進(jìn)行對(duì)比分析。

  4、教師指導(dǎo)比較分析。

  5、小結(jié)。

  八、布置作業(yè)。

  有感情地朗讀課文。

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