狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編幫大家整理的狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個(gè)生字。

　　3．能理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們認(rèn)識(shí)兩個(gè)動(dòng)物，出示狐貍和老虎的圖片，說一說你們對(duì)這兩個(gè)小動(dòng)物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。

　　二、初步感知課文

　　1、復(fù)習(xí)詞語，讀準(zhǔn)字音

　　2、把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個(gè)什么故事，誰能用一句話來概括課文主要內(nèi)容。

　�。ɡ匣⒃谏�林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎，最后借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生概括以及說話的能力。）

　　三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄒ唬┚�讀第一自然段。

　　1、過渡：這個(gè)“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什么。

　　2、你覺得這是一只怎樣的老虎？

　�。ǘ�）精讀2～6自然段

　　1、過渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這只狐貍會(huì)怎么做呢？指名讀2到6自然段，思考狐貍是怎么做的。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎。）

　　2、默讀2～6自然段標(biāo)出老虎和狐貍的話

　　3、同時(shí)說一說狐貍和老虎說話時(shí)的深情、動(dòng)作

　　出示：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子

　　2、狐貍的眼珠子 （學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。

　　3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

　　4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請(qǐng)你來扯著嗓子問老虎！（學(xué)生讀：你敢吃我？）

　　5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請(qǐng)你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐貍說的話。

　　6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導(dǎo)讀。）

　　7、狐貍見老虎一愣，它接著對(duì)老虎說了什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們**練讀狐貍說的話，看怎樣突出狐貍的氣勢(shì)。

　�。ㄈ�）精讀7～8自然段

　　過渡：狡猾的狐貍帶著一頭霧水的老虎來到森林會(huì)是怎樣的情景。觀察圖片，這幅圖將的那一個(gè)自然段的內(nèi)容，讀一讀

　　1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個(gè)是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個(gè)是（半信半疑、東張西望）

　　2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

　　3、請(qǐng)同學(xué)來演一演老虎和狐貍。

　　4、它們一出現(xiàn)，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐貍來了，又是怎么做的呢？（**小小的野獸嚇的撒腿就跑。）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第九自然段

　　討論：百獸是因?yàn)楹ε潞�貍嚇跑的嗎？百獸是因?yàn)楹ε吕匣⒉排艿�，狐貍只是借了老虎的威風(fēng)。點(diǎn)明了本課的主題，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。

　　四、拓展說話訓(xùn)練

　　1、今天這節(jié)課，我們讀了故事，誰能說一說你的收獲。（提示：狐貍是有真本事嗎？）

　　2、你覺得這是一只怎樣的狐貍？

　　總結(jié)：我們應(yīng)該向狐貍學(xué)習(xí)什么，不應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　把這個(gè)故事講給你的好朋友或家長聽一聽。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、通過分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。

　　3、表演故事，懂得故事的寓意。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：

　　懂得“狐假虎威”的意思。

　�。ǘ�）難點(diǎn)：

　　揭示“狐假虎威”寓意。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動(dòng)物頭飾。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、回顧課文、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、課文講了一個(gè)什么故事？（生答）

　　師板書課題并齊讀課題。

　　2、同學(xué)們，我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個(gè)故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）

　　3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機(jī)靈）（師評(píng)：你還覺得他挺機(jī)靈？）

　　4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風(fēng)）

　　5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　（2）、通過分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。

　�。�3）、表演故事，懂得故事的寓意。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的把握學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　6、出示詞語，讀一讀

　　假裝威風(fēng)尋找撲倒轉(zhuǎn)動(dòng)扯開嗓子

　　派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出

　　注：開火車讀，強(qiáng)調(diào)“納悶”

　　全班齊讀

　　（二）、精讀第一小節(jié)，體會(huì)“虎之威”

　　1、師：現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友認(rèn)真朗讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)想想老虎和狐貍，誰更厲害？還要說說為什么？

　　2、生**朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。

　　3、指導(dǎo)朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會(huì)老虎的兇猛、威風(fēng)，為理解下文鋪墊。

　�。ㄉ�：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？

　�。ㄉ�讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？

　�。ㄉ�再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）

　　師評(píng)：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經(jīng)讀出來了？

　　（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）

　　師：你說得不錯(cuò)，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

　　（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）

　　師：老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。

　　師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會(huì)“虎之威”】

　�。ㄈ�）、精讀2——5小節(jié)，體會(huì)“狐之猾”

　　1、過渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會(huì)親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好？

　　2、同桌分角色朗讀。

　　3、指名一組同桌讀。

　　4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容，用評(píng)價(jià)法指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

　　師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）

　　師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）

　　師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　師：狐貍問這話時(shí)，做了什么動(dòng)作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）

　　師：誰能來表演一下？

　　師：（看著表演的學(xué)生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）

　　師：誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）

　　師：（評(píng)價(jià)）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點(diǎn)？（生再試讀）

　　師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當(dāng)了哦�。ㄔ僦该�讀）

　　師：（評(píng)價(jià)）你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的！

　　師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）

　　師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽子！�?/p>

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）

　　5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的*臺(tái)，通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時(shí)的心理、語氣，從而體會(huì)出“狐之猾”】

　　（四）、精讀6——8小節(jié)，明白“誰之威”

　　1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對(duì)老虎說……

　　2、引讀第6節(jié)。

　　3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學(xué)圖片），現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

　　4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

　　其他學(xué)生補(bǔ)充回答

　　5、師：誰來分別表演一下狐貍和老虎呀？

　　并借機(jī)討論分析：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。

　　6、完成小游戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。

　　7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）

　　師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì)怎么想呢？

　　師評(píng)：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！

　　師相機(jī)出示白板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望

　　師指名戴頭飾表演。

　　（評(píng)：演得真像，比圖上畫的更逼真。）

　　通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

　　8、小結(jié)：老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動(dòng)物們都怕他�？墒悄銈兒苊靼�，原來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對(duì)于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成�！�

　�。ㄎ澹�、揭示寓意、拓展升華。

　　1、我們不僅從語言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的****人的人。)我們***做這樣的人?你明白了什么道理?

　　2、學(xué)生分組討論，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　指名生回答，老師補(bǔ)充。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育】

　�。�六）課外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時(shí)候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢(shì)欺人的人不會(huì)永遠(yuǎn)得勢(shì)，也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。

　�。ㄆ撸�、布置作業(yè):

　　展開想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　〔教學(xué)內(nèi)容〕：

　　蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《成語故事》的第二篇《濫竽充數(shù)》。

　　〔設(shè)計(jì)思想〕：

　　1、立足本文，抓重點(diǎn)詞句，通過對(duì)課文前后描術(shù)的對(duì)比理解寓意。

　　2、超越文本，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，充分展示成語故事學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受其魅力，獲得語言的發(fā)展。

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀準(zhǔn)并理解本課生字詞，會(huì)用“總是”等詞語造句。

　　3、運(yùn)用查成語詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數(shù)”的意思。

　　〔教學(xué)重難點(diǎn)〕：

　　讀懂故事，理解寓意。

　　〔教具準(zhǔn)備〕：

　　小黑板、詞語卡片、練習(xí)紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）

　　〔教學(xué)過程〕：

　　一、游戲?qū)�入：智能回�?/p>

　　1、做游戲

　　2、引出課題

　　二、初讀故事，了解大意

　　1、**讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、讀容易錯(cuò)的詞，相機(jī)理解。

　　3、齊讀全文，檢查朗讀情況。

　　4、指名讀全文，其他學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？

　�。ò鍟�：南郭先生，齊宣王，齊涽王）

　　三、深入閱讀，明白道理。

　　（一）探討“濫竽充數(shù)”的意思。

　　1、 聯(lián)系課后T5，交流“濫竽充數(shù)”在成語詞典中的解釋。

　　2、 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數(shù)，劃下來，并讀一讀。

　　1) 出示：有個(gè)南郭先生，從來不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來。

　�、� 你讀懂了什么？

　�、� 聯(lián)系這句話理解“濫竽充數(shù)”。

　　③ 指導(dǎo)朗讀。

　　2) 出示：“每當(dāng)演奏時(shí)、樣子”。

　�、� 師范讀，生想象。

　�、� 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導(dǎo)朗讀。

　�。ǘ�）了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果。

　　師：在齊宣王和齊涽王時(shí)期，南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果一樣嗎？

　　1) 齊宣王時(shí)，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導(dǎo)朗讀）

　　2) 齊涽王時(shí)，逃走了。

　　3) 學(xué)生質(zhì)疑。

　　（三）同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會(huì)有這么大的差別呢？

　　1、 出示：

　　a、（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　b、可是（齊涽王）不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。

　　2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？

　　3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)“濫竽充數(shù)”的寓意。

　　1．師范讀古文。

　　2．**讀，對(duì)照注釋，自己嘗試讀懂。

　　3．學(xué)生用現(xiàn)代的語言說說文言文的內(nèi)容。

　　五、選擇性作業(yè)

　　閱讀：《魚目混珠》

　　寫作：《南郭先生下崗后》

　　〔教學(xué)反思〕：

　　這是一節(jié)常態(tài)課，沒有多**的介入，教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的內(nèi)在道理得以明晰。從教學(xué)的效果來看，學(xué)生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數(shù)”的意思；二讀，了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果；三讀，理解同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會(huì)有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊(yùn)含在故事中的道理。同時(shí)，教學(xué)《成語故事》的課堂上更多成語的交流，文言文的引入，都使這節(jié)課更具有文學(xué)的魅力，吸引著學(xué)生，使他們對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)古典文學(xué)充滿向往和期待。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)會(huì)課文中的生字，初步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、（出示圖）圖上畫的是什么動(dòng)物？

　　2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課《狐假虎威》。（板書課題）

　　3、學(xué)習(xí)題目中的生字： 狐 假 威

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生按要求自學(xué)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�、懦鍪旧�字詞：

　　尋找 派 違抗 膽子 爪子 嚇跑

　　借著 狡猾 竄 骨碌一轉(zhuǎn) 扯著

　　野獸 一趟 朝 納悶

　　學(xué)習(xí)多音字：朝 假

　�、茩z查課文朗讀情況。

　　課文一共有幾個(gè)自然段？

　　3、初步理解課文內(nèi)容。

　　這個(gè)故事主要講了一件什么事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個(gè)成語的意思？

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　出示生字：狐 假 虎 威 尋

　　指名讀生字，說說自己怎么記住這些字。

　　描紅，臨寫生字。

　　四、作業(yè)

　　課堂：讀讀詞語，再抄寫。

　　課外：朗讀課文，注意體會(huì)感情。想一想：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)嚇唬百獸的？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　⒈畫去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

　　朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南

　　森 （sen shen）林 深 （sen shen）處

　�、病昂�假虎威”的“假”是 的意思，“威”是 的意思。

　　二、精讀課文

　　1、教學(xué)第1自然段

　　討論：故事的起因是什么？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？

　　2、教學(xué)第2——5自然段

　�。�1）在這關(guān)鍵的時(shí)候，狐貍怎么做的呢？

　　（2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

　　a、狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢(shì)的樣子。

　　b、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

　　c、這時(shí)狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

　　過渡：這時(shí)，老虎開始上當(dāng)了。

　　3、教學(xué)第6——8自然段

　　（1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

　�。ǎ玻┱l來演一演老虎和狐貍。

　�。�3）師引讀第8自然段，這時(shí)森林里百獸看到狐貍這樣，都很（ ），再往它身后一看，（ ）

　�。�4）這里該讀出什么語氣，為什么？

　　（5）老虎看到這，會(huì)怎么想？

　�。�6）有感情地齊讀第6——8自然段。

　　4、教學(xué)第9自然段

　　（1）你讀懂了什么？

　�。�2）再來看看題目是什么意思？

　　三、教學(xué)生字

　　出示生字：抗 膽 爪 嚇 借

　　1、**記憶字形，同桌交流記憶的方法。

　　2、描紅臨寫生字。

　　四、作業(yè)

　　課堂：分角色朗讀課文。

　　課外：**組合練習(xí)表演課本劇。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、 分角色朗讀課文。

　　2、 說說“狐假虎威”的意思

　　二、指導(dǎo)復(fù)述，表演

　　1、看看圖，想想故事，說一說。

　　2、看看老師的板書來記憶，說一說。

　�。�、**評(píng)議，深入理解課文內(nèi)容。

　　重點(diǎn)理解：狐貍：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾

　　老虎：半信半疑 東張西望

　　三、作業(yè)

　�。薄⒊瓕懺~語。

　　２、有感情地復(fù)述課文。

　　3、加偏旁組字組詞

　　瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）

　　昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）

　　4、把句子補(bǔ)充完整。

　�、�**小小的野獸嚇得_______________

　�、莆覀兊母璩�得_____________________

　　⑶船夫熱得_________________________

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。

　　預(yù)習(xí)要求：借助拼音朗讀課文，自學(xué)生字。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2. 認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3. 指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2．學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

　　教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

　�。ㄖ该�讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。 ）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1. 小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

　　2. 誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）

　　3. （表揚(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少，課不那么容易�。〈蠹铱梢阅�讀一下課文，想一想。

　�。▽W(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請(qǐng)劃下來。

　　4. 根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）

　　5. 是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這里的意思就是—— （學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的�！� ）

　　6. 是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”）看出來了嗎？這里的“假”是 ——（“借”的意思）

　　7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）

　　8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節(jié)）

　　（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　�。�2）“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎？

　�。�3）學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

　�。�4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑

　�。�5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9. 請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書：骨碌 扯 蒙

　�。�1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生**給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

　�。�2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

　　（3）是的�！俺吨�嗓子”的“扯”懂嗎？（邊說用手做出“拉”的動(dòng)作）

　�。�4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。

　　（5）不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長？（把聲音拉長）

　�。�6）對(duì)就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

　　（7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

　　師范讀，學(xué)生練讀。

　�。�8）一生**讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的`話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）

　�。�9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

　�。�10）暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)�你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）

　　小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

　　第二課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片

　　一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事《狐假虎威》

　　2.練讀生字詞

　　（屏顯生詞：大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現(xiàn)）（指名讀出感情）

　　3.上節(jié)課我們知道了“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風(fēng)的意思，課文中有一句話也概括了這個(gè)意思，是哪一句？

　�。ㄆ溜@：狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）

　　齊讀這句話。

　　4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢？讓我們一起進(jìn)入課文。

　　二、精讀課文，逐步體會(huì)

　　1．狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？

　　學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動(dòng)作，加上動(dòng)作讀一讀。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）

　　2. 老虎呢？

　　它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動(dòng)物們的反應(yīng)。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：半信半疑 東張西望）

　　3.可是老虎只顧著觀察百獸的反應(yīng)，卻沒有發(fā)現(xiàn)他與狐貍誰走在前，誰走在后，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　從哪里看出來的？（點(diǎn)擊變紅：跟）

　　狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！

　　4、再讀第7小節(jié)，加上表情。

　　(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍，有什么感覺？

　�。ㄆ溜@：納悶）納悶什么？

　　(2)可是再往狐貍身后一看：呀！一只***！**小小的老虎嚇得——撒腿就跑。

　　跑得真快！真害怕呀！

　　(3)百獸們怕誰？

　　(4)如果你是狐貍，你看到小動(dòng)物們逃走了，你會(huì)怎么想？

　　如果你是老虎，你看到小動(dòng)物們逃走了，你會(huì)怎么想？

　　學(xué)習(xí)第9自然段，點(diǎn)題，再次理解狐假虎威的含義。

　　1. 老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真是老天爺派來管百獸的，小動(dòng)物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來——狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　2. 這就是“狐假虎威”，后來，人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。

　　三、齊讀全文，復(fù)述全文。

　　1. 同學(xué)們，故事學(xué)完了，你能試著把這個(gè)故事講給大家聽一聽嗎？

　　2. 作業(yè)：將“狐假虎威”的故事演一演。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狐 假 虎 威

　　竄 撲 逮

　　扯 愣 蒙

　　搖搖尾巴 跟

　　搖頭擺尾 東張西望

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑

　　教學(xué)反思：

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

　　2、對(duì)照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)讀古文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

　　2、理解文中的每句話的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法

　�。ㄏ日J(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對(duì)照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后，全班交流。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　觀百獸之見我/

　　而敢不走乎

　　虎不知/

　　獸畏己而走

　　三、理解句子

　　1、對(duì)照譯文一句一句地讀懂。

　　2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。

　　3、小組交流，完成小卷。

　　寫出今義：

　　今義吾走皆天帝使我長百獸故遂與之行子無敢食我也

　　四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。

　　1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，看誰說得最好。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。

　　（狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　畏：左下角不要多寫一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、寫會(huì)字詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　30狐假虎威

　　捉住

　　老虎

　　狐貍

　　憑借威風(fēng)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、積累語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀全文

　　隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語氣的作用，要求讀出情感來。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的話來表演。

　　三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

　　如：

　　1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。

　　2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。

　　3、通過簡(jiǎn)短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。

　　四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的****人的人。）

　　五、練習(xí)背誦課文。

　　六、作業(yè)超市

　　1、把這個(gè)故事講給別人聽。

　　2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、去年我們學(xué)了《狐貍和烏鴉》，今天我們又要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的故事，8《狐假虎威》，看看這次狐貍又要耍什么花招了。

　　2、板書課題：8狐假虎威

　　3、學(xué)習(xí)課題中生字。

　　狐：左邊反犬旁，右邊瓜

　　假：左邊單人旁，右邊不是段

　　威：半包圍結(jié)構(gòu)

　　4、小朋友，你知道課題中的“假”是什么意思嗎？你能連起來把課題的意思解釋一下嗎？

　　4、看了課題，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、帶著這些問題，請(qǐng)大家初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查自瀆情況，認(rèn)讀生字詞。

　　3、正音。

　　三、細(xì)讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　�。�2）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？

　　老虎為什么要逮住狐貍？

　　（3）齊讀第一段。讀出緊張味。

　　板書：狐、虎、逮

　　過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

　　2、學(xué)習(xí)第八、九段

　�。�1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動(dòng)物怎樣？

　　（2）課文哪一段寫的？

　�。�3）學(xué)習(xí)第八段。

　　a.問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

　　b.指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只***。**小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

　　過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？

　�。�4）學(xué)習(xí)第九段

　　a.讀課文。老虎怎樣了？

　　b.百獸為什么逃走？

　　板書：嚇跑百獸

　�。ㄟ^渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何？）

　　3、學(xué)習(xí)第二至七段

　　請(qǐng)學(xué)生在小黑板**二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。

　　a.理解第一次對(duì)話（第二段、第三段）

　�。�1）說說狐貍被老虎抓住后，它有何表情

　　全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范

　　試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

　　（2）老虎的反應(yīng)如何？說明什么?（感到奇怪愣�。┌鍟�愣敢吃我

　　b.理解第二次對(duì)話（第四、五段）

　�。�1）狐貍說了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

　�。�2）老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開了爪子)

　　理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）

　　板書：管百獸被蒙、松

　　c.理解第三次對(duì)話（第六、七段）

　�。�1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑，東張西望？

　　板書：走一趟信疑、張、望

　　4、師總結(jié)。

　　5、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣？狐貍為什么會(huì)狡猾？

　　6、看課文怎樣說，齊讀課文

　　7、說說你懂了什么道理？

　　你喜歡狐貍嗎？

　　8、說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派**復(fù)述）

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）

　　2、寫課題：課題中有三個(gè)是生字，你愿意來寫哪個(gè)？

　　3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動(dòng)物的王國。

　　指名分小節(jié)朗讀課文。

　　4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個(gè)成語呢，你理解嗎？

　　二、學(xué)文。

　　過渡：今天就讓我們來細(xì)細(xì)地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　1、學(xué)習(xí)第1——5自然段。

　�。�1）**讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？

　�。� ）的老虎（圖）

　�。� ）的狐貍（圖）

　　（2）同桌分角色讀文。**練讀——指名讀

　�。�3）老虎啊，讓我采訪你一下，當(dāng)你松開爪子的時(shí)候，你心里想的是什么？

　　過渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時(shí)候，早就又想好了一個(gè)妙計(jì)。

　　2、學(xué)習(xí)第6——8自然段。

　�。�1）**讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學(xué)生讀）。

　　（2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）

　�。�3）課文中這個(gè)情節(jié)寫得非常好，老師還想請(qǐng)小朋友來表演呢！

　�。ㄐ『诎宄鍪荆�

　　表演前的準(zhǔn)備：①想一想：你對(duì)哪個(gè)角色最感興趣？

　�、谡乙徽摇⒆x一讀：劃出描寫你感興趣的那個(gè)角色的句子，并仔細(xì)讀一讀。

　�、墼囈辉嚕涸囍�演一演，你想怎樣演好這個(gè)角色呢？

　�。�4）請(qǐng)學(xué)生分角色表演。（狐貍、老虎、小動(dòng)物）請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　（5）神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動(dòng)物們，如果我再給你們一次表演的機(jī)會(huì)，你最想用什么動(dòng)作來表達(dá)你現(xiàn)在的心情呢？小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請(qǐng)你們來告訴老虎**，幫它撥開疑團(tuán)吧！

　　3、學(xué)習(xí)第9自然段。

　�。�1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

　�。�2）學(xué)到這里，：“狐假虎威”這個(gè)成語你理解了嗎？

　　三、說一說：

　　出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

　　小朋友們，你最想對(duì)他們中的誰說一句話？

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　設(shè)計(jì)理念

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)教學(xué)情境中讓學(xué)生歷經(jīng)一個(gè)又一個(gè)既相對(duì)**又前后聯(lián)系的，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的語文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在一系列的語文實(shí)踐活動(dòng)中完成理解、感悟、運(yùn)用、創(chuàng)新的過程，全面提高語文素養(yǎng)。

　　教學(xué)過程

　　一、“我是小先生”

　　１、揭示文題，設(shè)置情境�？戳苏n文題目，同學(xué)們一定想知道狐貍和老虎之間發(fā)生的故事。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們都來當(dāng)一回小先生（課件出示：我是小先生），用自己喜歡的方式讀完全文。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。在學(xué)生匯報(bào)哪些字容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的時(shí)候，不但讓匯報(bào)的學(xué)生說說理由，還讓他帶著全班的小朋友讀、寫，教師相機(jī)出示相應(yīng)的課前制作好的生字詞課件作必要的指導(dǎo)，并在情境中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。在學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的發(fā)言可以是讀書，可以是談自己的感受，還可以是對(duì)相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述。

　　二、“我是小導(dǎo)演”

　�。�、播放展示故事情節(jié)的動(dòng)畫課件，在音樂聲中，師配著畫面上動(dòng)物的表現(xiàn)繪聲繪色講述故事。

　�。�、借助故事講述營造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個(gè)故事呢？在學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來后，師：想演好故事，就要有好的導(dǎo)演來指導(dǎo)，小朋友，我們都來做一回小導(dǎo)演，來研究一下怎樣演好這個(gè)故事。

　�。�、讓學(xué)生以“小導(dǎo)演”的身份默讀課文，找一找文中哪些內(nèi)容可以表演。師提示：比如說，小動(dòng)物的語言、動(dòng)作、表情（板書：語言、動(dòng)作、表情）。學(xué)生匯報(bào)自己找到的認(rèn)為可以表演的內(nèi)容。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生再次以“小導(dǎo)演”的身份，以學(xué)習(xí)小組為單位，選擇自己最感興趣的表演內(nèi)容，研究一下該怎么演。小組學(xué)習(xí)開始前，老師提醒每組的學(xué)習(xí)小組長要安排好小導(dǎo)演發(fā)言的次序，并讓小組成員在討論的時(shí)候聲音不要太大，以免影響其他小組。

　�。�、學(xué)生匯報(bào)各自研究所得。

　�。ǎ保┮�在匯報(bào)過程中引導(dǎo)學(xué)生讀好的句段：（課件）

　　①“你敢吃我？”（狐貍）“為什么不敢？”（老虎）

　�、凇袄咸鞝斉晌襾砉苣銈儼佾F，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽子！”（狐貍�?/p>

　�、邸拔�?guī)�你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！保ê�貍）

　　④老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

　　（２）需借朗讀和動(dòng)作表演引導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)悟的詞語：（課件）

　�、僖恢缓�貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　�、诮苹�的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子對(duì)老虎說：“你敢吃我？”

　�、邸袄咸鞝斉晌襾砉苣銈儼佾F，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽子！�?/p>

　�、芾匣⒈幻勺×�，松開了抓子。

　　⑤狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

　�。ǎ常┙涣鬟^程中，有兩處需寓讀書方法指導(dǎo)于表演指導(dǎo)之中：

　�、倮匣⒑秃�貍向森林深處走去時(shí)的位置。從研究老虎和狐貍行走的位置入手，讓學(xué)生從文中找到能“讀出”兩者位置的三個(gè)句子。

　�、谏�林里的小動(dòng)物們看見狐貍和老虎一前一后走來時(shí)相互間會(huì)說些什么。啟發(fā)學(xué)生于情境中大膽想像，寓“一邊讀一邊想”的方法指導(dǎo)于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

　�、墼诮涣髦�，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，并借助評(píng)價(jià)，推進(jìn)朗讀和理解領(lǐng)悟。

　　三、“我是小演員”

　　１、讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色戴上相應(yīng)的頭飾表演故事。

　�。�、請(qǐng)一小組到講臺(tái)前匯報(bào)演出。演出后，請(qǐng)其他小組同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　四、“我是故事大王”

　　請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)前講述故事。在講述過程中，學(xué)生可以用上自己的語言，并可吸收幾項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果，豐富故事的內(nèi)容。

　　五、“我是小裁判”

　�。�、讓學(xué)生**發(fā)表對(duì)狐貍的看法。

　�。�、在學(xué)生對(duì)狐貍有了不同的看法后，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回裁判，發(fā)放印好的作業(yè)紙，把自己的看法和理由寫下來。

　　３、請(qǐng)２～３名學(xué)生帶著自己寫好的作業(yè)紙到講臺(tái)前，然后在實(shí)物投影儀上逐一展示，同時(shí)請(qǐng)寫的學(xué)生自己讀自己的意見。

　�。�、師小結(jié)：同一篇課文，不同的小朋友來讀會(huì)有不同的感受。老師尊重每個(gè)小朋友的意見，這只狐貍到底是一只什么樣的狐貍呢？課后，同學(xué)們與老師、與家長、與同學(xué)繼續(xù)討論吧。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　文本分析：

　　本文是根據(jù)《戰(zhàn)國策·楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，還借著老虎的威風(fēng)嚇跑其他動(dòng)物的故事。全文共有9個(gè)自然段，分為4個(gè)部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐貍；第二部分（第2~6自然段）講狐貍蒙騙老虎的過程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟著狐貍?cè)ド�林的�?chǎng)景；第四部分（第9自然段）講述老虎被騙的結(jié)局，揭示事情的**。本文語言生動(dòng)形象，特別是對(duì)狐貍、老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對(duì)比，讀起來趣味盎然。文章語言生動(dòng)有趣，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，最重要的是讓學(xué)生感受本文所蘊(yùn)含的哲理，并以此敦促自己的生活和學(xué)習(xí)。文中有許多成語，也需要學(xué)生去積累并反復(fù)體會(huì)揣摩。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物”等8個(gè)字，會(huì)寫“食物、身邊”等10個(gè)詞語。

　　2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現(xiàn)出來。

　　3.理解成語“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

　　2.理解成語“狐假虎威”的意思。.

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物”等8個(gè)字，會(huì)寫“食物、身邊”等10個(gè)詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

　　要點(diǎn)把握

　　識(shí)字、寫字；初步感知課文大意。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.出示謎語，學(xué)生競(jìng)猜。

　　黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。（老虎。）

　　模樣像狼臉兒長，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐貍。）

　　導(dǎo)語：在我們的印象中，老虎威風(fēng)八面，狐貍狡猾奸詐。當(dāng)老虎和狐貍在森林中相遇，它們之間又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)和老虎、狐貍有關(guān)的故事。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　提示：“假”有兩個(gè)讀音：jiǎ、jià，在這里讀jiǎ，是“借、利用”的意思�！巴�”是“威風(fēng)”的意思。

　　過渡：（觀看插圖中的老虎、狐貍）單從體形上來說，老虎高大，狐貍矮小，力量太過懸殊。但是，有一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢(shì)出了一回大風(fēng)頭。我們今天就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這只狐貍。

　　二、初讀課文，識(shí)記字詞

　　1.出示課文視頻資料，邊看邊聽課文朗讀。

　　2.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。

　　3.出示詞語。

　　狐假虎威轉(zhuǎn)動(dòng)扯著嗓子派出去違抗爪子

　　走一趟神氣活現(xiàn)野豬納悶受騙借著

　　過渡：生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們**。

　�。�1）指名給加顏色的生字注音。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字。你覺得難讀的字，可以看著拼音多讀幾遍。

　�。�3）交流識(shí)字方法。

　�、僮x準(zhǔn)音：“嗓”是*舌音，“扯、爪、神、豬、受”是卷舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。

　�、谇捎浬�字：聯(lián)系熟字，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。比如，“嗓—�！薄吧瘛�伸”“違—圍”。

　�、奂右患樱骸俺丁⒇i、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識(shí)記。

　　④與熟字比較：如“瓜—爪”“愛—受”“霞—假”。

　　（4）學(xué)習(xí)多音字�？上冉柚�語境讀準(zhǔn)多音字，再聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行拓展補(bǔ)充。

　　轉(zhuǎn)ｚｈｕàｎ轉(zhuǎn)圈轉(zhuǎn)筆刀悶ｍèｎ郁悶納悶

　�。�ｈｕǎｎ轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)彎ｍēｎ悶熱悶聲悶氣

　　明確：“轉(zhuǎn)”表示改變方向或位置時(shí)，讀zhuǎn；表示圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀zhuàn�！皭灐北硎拘那椴缓脮r(shí)，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時(shí)，讀mēn。

　　（5）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認(rèn)讀。三、指導(dǎo)寫字，當(dāng)堂評(píng)改

　　1.出示本課要求會(huì)寫的8個(gè)字。

　　2.學(xué)生仔細(xì)觀察這8個(gè)字在田字格中的位置和書寫要點(diǎn)。

　　3.學(xué)生交流書寫要點(diǎn)，教師相機(jī)提示。

　　“物、神、活、豬”4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發(fā)現(xiàn)書寫上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個(gè)短撇。

　　“就”字也是左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫成“龍”。

　　“食、爺”是上下結(jié)構(gòu)的字。兩個(gè)字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最后一筆是點(diǎn)。

　　“爪”是獨(dú)體字，筆順是*撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。

　　4.教師范寫，學(xué)生在書本上描一個(gè)，寫一個(gè)。

　　5.利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書寫作品，其他學(xué)生評(píng)議。根據(jù)講評(píng)，再次書寫。教師巡視，給予點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

　　四、感知大意，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　過渡：同學(xué)們的字詞已經(jīng)掌握得相當(dāng)好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這么好嗎？先給你們5分鐘的時(shí)間練習(xí)練習(xí)。

　　1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最后一段齊讀。

　　指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生讀好一些輕聲的詞語，如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語，如“扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎(chǔ)上，出示帶有這些詞語的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

　　過渡：讀了課文，同學(xué)們已經(jīng)了解了《狐假虎威》這個(gè)故事，課文中有一句話把這個(gè)故事的內(nèi)容概括了出來，也把“狐假虎威”的意思說了出來。請(qǐng)大家默讀課文，找到這句話并用橫線畫下來。

　　2.學(xué)生默讀課文，之后在小組交流。

　　3.學(xué)生在全班交流，說一說課文的主要內(nèi)容。

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.鞏固生字新詞。

　　2.朗讀課文，理解“神氣活現(xiàn)”等四字詞語的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧。

　　3.能分角色演一演“狐假虎威”這個(gè)故事。

　　要點(diǎn)把握

　　分角色演一演“狐假虎威”這個(gè)故事。

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　食品植物真假威風(fēng)爪子轉(zhuǎn)動(dòng)扯開嗓音老天爺

　　就是違抗小豬納悶接受借條**神氣活現(xiàn)

　　2.聽寫詞語。

　　食物爪子快活神氣小豬就是老天爺

　　3.說一說：《狐假虎威》這個(gè)故事主要講的是什么？

　　小結(jié)：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。狐貍本來被饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒有被吃掉，反而借用老虎的威風(fēng)去嚇跑小動(dòng)物們呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐假虎威》。

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)“虎之威”。

　　1.**讀第1自然段。

　　思考：當(dāng)狐貍從老虎身邊竄過時(shí)，老虎怎么樣？狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？

　　2.學(xué)生**交流。

　　預(yù)設(shè)：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時(shí)會(huì)被老虎吃掉，非常危險(xiǎn)。

　　3.指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來的？

　　4.學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“竄”“撲”。

　　明確：竄，逃竄；撲，拍打�！案Z”說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹北硎緯r(shí)間短，動(dòng)作快，說明老虎是很厲害的。

　　5.指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出老虎的威風(fēng)來，“竄、撲”重讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第2~6自然段，體會(huì)“狐之猾”。

　　過渡：面對(duì)饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？下面我們學(xué)習(xí)第2~6自然段。

　　1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫出狐貍說的話。

　　2.課件出示第2自然段。

　�。�1）同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”是怎樣的？誰會(huì)做這個(gè)動(dòng)作？教師可指名表演。

　�。�3）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，這時(shí)候的狐貍在想什么？

　　（我想脫離虎口……想辦法對(duì)付老虎……）

　�。�4）想一想：狐貍為什么要“扯著嗓子”問老虎？

　�。�5）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？

　�。ā澳愀页晕�？”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢(shì)，同時(shí)也在試探老虎。

　　而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會(huì)加速**。）

　�。�6）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對(duì)老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍命懸虎爪的處境，再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象“扯著嗓子”說話時(shí)聲音音量放大和音調(diào)提高，并且把每一個(gè)字都拉長了說話的樣子，讀出狐貍虛張聲勢(shì)的語氣，語調(diào)可高亢洪亮，略帶震懾力。

　�、僮寣W(xué)生先扯著嗓子讀一讀，指幾名學(xué)生讀一讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　　②教師示范朗讀。（瞪著眼睛，一手握著拳，一手的大拇指指向自己）

　�、蹖W(xué)生加動(dòng)作齊聲朗讀。

　　過渡：狐貍扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢(shì)來嚇唬老虎。“為什么不敢？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺、表情）這時(shí)候的狐貍看到老虎被它的話嚇得愣住了，更威風(fēng)、更自信了，它對(duì)老虎又說了什么？

　　3.出示第4自然段，**讀讀狐貍說的話。

　　明確：這一段話講老虎不敢吃狐貍的理由：“我”是老天爺派來做你們百獸的首領(lǐng)的。狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來嚇唬老虎。在朗讀時(shí)，要突出狐貍表達(dá)的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關(guān)鍵詞語上。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，注意狐貍說話的神情、動(dòng)作，還可以配上動(dòng)作表演讀。

　�。�2）百獸有沒有包括狐貍和老虎？為什么？

　　（不包括狐貍。因?yàn)樗�是“老天爺”派來做百獸的首領(lǐng)的；老虎在“百獸”之內(nèi)，是在狐貍的“管理”之下的，說明狐貍很狡猾。）

　　4.出示第5自然段，想一想：

　　（1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）

　�。�2）出示練習(xí)：狐貍真（）！老虎放了狐貍，是因?yàn)槔匣⒈唬ǎ��?/p>

　�。�3）發(fā)揮你的想象，想一想：這時(shí)老虎會(huì)怎么想？學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。

　　預(yù)設(shè)：我還真不能吃它，吃了它老天爺會(huì)怪罪我的。

　　狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會(huì)飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著了！

　�。�4）老虎松開了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？

　�。ó�(dāng)時(shí)老虎還不太相信狐貍的話，可以隨時(shí)逮住狐貍，狐貍只好繼續(xù)騙老虎，不然難以虎口脫險(xiǎn)。）

　　5.出示第6自然段，思考：

　�。�1）狐貍說這句話的目的是什么？（想證明自己的話是對(duì)的。）

　�。�2）狐貍為什么說“我?guī)�你”而不是“我跟你”�?/p>

　　（“我?guī)�你”說明狐貍拿出了統(tǒng)領(lǐng)百獸的架勢(shì)，與下文老虎跟著狐貍相呼應(yīng)。）

　　指導(dǎo)：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會(huì)它已經(jīng)有了十足把握讓老虎上當(dāng)受騙。因此，朗讀時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系提示語，猜測(cè)狐貍的想法，讀出炫耀的語氣。

　　6.學(xué)生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評(píng)議。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第7、8自然段，明白“誰之威”。

　　過渡：看著被蒙住的老虎，狐貍為了進(jìn)一步證明它說的話是對(duì)的，又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第7、8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？

　　1.隨著學(xué)生的回答，出示詞語。（搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望、大搖大擺）

　�。�1）想一想，這些詞語是什么意思？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分類，看看哪些詞語是寫狐貍的，哪些詞語是寫老虎的。

　　（3）鼓勵(lì)學(xué)生做動(dòng)作來理解這些詞語。

　　2.仔細(xì)觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐貍、老虎、小動(dòng)物的詞語并加以理解。

　　3.指名表演。

　　請(qǐng)五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)。通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后？為什么？

　　4.學(xué)生扮演小**，現(xiàn)場(chǎng)采訪狐貍、老虎、小動(dòng)物對(duì)自己行為的看法。

　　明確：狐貍“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”是因?yàn)樗�心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時(shí)也說明它特別有把握，相信老虎一定會(huì)上當(dāng)。老虎“半信半疑、東張西望”，說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動(dòng)物的反應(yīng)。小動(dòng)物們“納悶”，是因?yàn)檫^去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì)這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣。后來“撒腿就跑”是因?yàn)楹�貍身后有一�?**。這一動(dòng)作形象地寫出動(dòng)物們對(duì)老虎的恐懼。朗讀時(shí)，語速可以稍快一點(diǎn)，體現(xiàn)出動(dòng)物們的恐懼。

　　5.體會(huì)老虎、狐貍和小動(dòng)物的不同表現(xiàn)，有感情地分角色朗讀課文。

　　6.出示練習(xí)。

　　（）走在（）的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸并不怕（），而是看到（）才跑的。所以說，（）是借著（）的威風(fēng)把（）嚇跑的。

　　三、揭示寓意，拓展升華

　　1.齊讀最后一個(gè)自然段。

　　思考：老虎對(duì)狐貍的態(tài)度有什么變化？從文中找出來，說說為什么會(huì)有這些變化。

　　（從想吃狐貍，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接下來“半信半疑”，最后“信以為真”，說明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。）

　　2.交流：動(dòng)物們到底是怕誰？老虎看到動(dòng)物們逃走了，會(huì)怎么想？

　　小結(jié)：我們不僅從語言上，也從動(dòng)作、神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語比喻那種自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的****人的人。

　　拓展。

　　（1）讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作**，但千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風(fēng)來欺負(fù)他人。

　�。�2）續(xù)編：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)展開你的想象，續(xù)編一個(gè)新的寓言故事——《新狐假虎威》。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉(zhuǎn)”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)生字。

　　2.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)

　　2.制作多**課件和動(dòng)物頭飾及生字卡片。(教師)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉(zhuǎn)”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、頭飾展示，設(shè)置懸念

　　1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。

　　2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢？

　　3.教師出示課文題目，引導(dǎo)學(xué)生讀題目，認(rèn)讀“假”和“威”，說說課題的大意。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什么事。

　　2.學(xué)生**朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，展開小組合作，檢測(cè)課前預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　(1)**學(xué)生利用書中識(shí)字表自我檢測(cè)。

　　(2)小組成員利用生字卡片互相檢測(cè)。

　　(3)組長對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行歸納，再讀再認(rèn)。

　　4.教師指導(dǎo)學(xué)生按自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、精讀課文，隨文識(shí)字

　　1.指名讀第一自然段，認(rèn)讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫狐貍和老虎的動(dòng)作的詞，思考：老虎和狐貍誰更厲害？

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫

　　1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢�，交流書寫注意點(diǎn)，并指導(dǎo)臨寫。

　　3.教師范寫，邊寫邊講解。

　　4.利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果，**交流反饋。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字。

　　2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)字；讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”。

　　2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著用動(dòng)作、神態(tài)等方式表現(xiàn)詞語，理解詞語。

　　3.理解成語“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，自主閱讀。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《狐假虎威》是篇經(jīng)典的寓言故事，主要由動(dòng)物對(duì)話構(gòu)成，動(dòng)作、神態(tài)描寫居多，適合學(xué)生表演學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解詞語，并用表演的形式進(jìn)行內(nèi)化。學(xué)生在分角色表演的過程中，理解詞語的意思，感悟蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)課

　　出示兩張圖片，讓學(xué)生說出故事名（烏鴉喝水、狐貍和烏鴉）。老師強(qiáng)調(diào)，這兩個(gè)故事都是寓言故事，寓言故事都是通過一個(gè)小故事來說明一個(gè)大道理。今天我們學(xué)的這篇課文《狐假虎威》也是一個(gè)寓言故事，讓我們一起來探討它的大道理吧。

　　2、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1.齊讀課題�！昂�”指的是（狐貍），虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話就解釋了這個(gè)意思，看你讀完課文能找到這句話嗎？指名說。（狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）

　　2.讀課文時(shí)一定遇到好多生字詞，借助文中的拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3.認(rèn)讀詞語，一人領(lǐng)讀，其他人跟讀，遇到領(lǐng)讀錯(cuò)的，大家一起來糾正。

　�。�1）指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”。表示圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)時(shí)讀zhuàn，比如：地球繞著太陽轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)圈），地球自己也在轉(zhuǎn)（自轉(zhuǎn)）表示改變時(shí)讀zhuǎn，比如改變位置（轉(zhuǎn)移），改變方向（轉(zhuǎn)身），改變主人叫（轉(zhuǎn)手）。

　�。�2）指導(dǎo)多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時(shí)讀mèn，如（納悶）（郁悶）其他都讀mēn，如呆在家里不出來叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說話聲音不響亮叫悶聲悶氣。

　　4.開火車認(rèn)字并組詞。

　　3、精讀課文，理解故事，體會(huì)成語意思

　　1.（1）我們剛才說到狐貍借著老虎的威風(fēng)，老虎到底有多威風(fēng)？自讀第一自然段從哪個(gè)詞讀出了老虎的威風(fēng)？（撲、逮�。┤绻�狐貍速度慢，老虎算威風(fēng)嗎？哪個(gè)詞讀出狐貍其實(shí)很快的？（竄）竄什么意思?(逃跑，亂跑)。所以說“竄”也能說明老虎威風(fēng)。

　�。�2）齊讀第一自然段，把這三個(gè)動(dòng)詞重讀，看能否讀出老虎的威風(fēng)來。

　　2.老虎逮住了狐貍，狐貍的小命就難保了，但狐貍眼睛骨碌碌一轉(zhuǎn)，說明它在干什么？（想辦法）扯著嗓子說，什么叫扯著嗓子？（用盡全身力氣喊）為什么要扯著嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這只生命危在旦夕的狐貍，你扯著嗓子喊一下這句話“你敢吃我!”

　　3.師讀“老虎一愣，為什么不敢？”“愣”說明老虎感到怎么樣?(驚訝)

　　4.齊讀第四自然段，看狐貍是怎么說的。狐貍搬出誰來嚇老虎?(老天爺)那么讀老天爺是要怎么讀？你們覺得狐貍現(xiàn)在說話是溫柔了還是繼續(xù)扯著嗓子？（危險(xiǎn)沒**，還得繼續(xù)裝厲害）試著把狐貍的氣勢(shì)讀出來。帶上動(dòng)作讀一讀。

　　5.師讀“老虎被蒙住了，松開了爪子�！�

　　（1）學(xué)寫“爪”先觀察特點(diǎn)，說說應(yīng)注意什么。師范寫，學(xué)生練寫。

　�。�2）“蒙”什么意思？（糊弄）松開了爪子，狐貍輕松了，從那句話能讀出來？（狐貍搖了搖尾巴）

　�。�3）狐貍為什么不跑？（從老虎面前逃不掉）說明危險(xiǎn)還沒完全**，但差不多要大功告成了。

　�。�4）請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作讀狐貍的話“我?guī)�你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！弊x出狐貍的威風(fēng)。

　　6.（1）狐貍的話老虎信了嗎？從哪個(gè)詞能讀出來？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會(huì)怎么想？請(qǐng)你說一說，演一演。（如果它說的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）

　　（2）看課文98頁插圖狐貍的樣子用課文中那個(gè)詞描繪最準(zhǔn)確？（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）

　　（3）誰能把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾表演出來？指導(dǎo)表演。誰來扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望？

　　7.師讀第八自然段，學(xué)生聽。聽完回答問題

　�。�1）百獸看見狐貍什么表現(xiàn)?（納悶）有沒有害怕？有沒有跑？看見老虎呢？（撒腿就跑）

　　（2）看出來百獸害怕的是狐貍嗎？害怕的是誰?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰？（狐貍）所以老虎信以為真。

　�。�3）老虎信了，就放了狐貍。讀到這里，如果讓你用一個(gè)詞來形容狐貍，你覺得這是一個(gè)怎樣的狐貍，為什么？（狡猾，因?yàn)樗�騙了老虎；機(jī)智，因?yàn)樗�想辦法救了自己。）

　　師:生活中遇到危險(xiǎn)時(shí)，我們也可以學(xué)習(xí)狐貍的辦法救自己。

　　8.齊讀最后一句“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！庇靡粋�(gè)成語說就是？（狐假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒本事，仗著別人的威風(fēng)嚇人或欺負(fù)人的行為。

　　4、總結(jié)全文

　　1.你想對(duì)故事中的狐貍和老虎說些什么？

　　2.你從這個(gè)故事中懂得了什么？

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教材分析：

　　課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對(duì)話，性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　教學(xué)過程：

　　一.猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1.由于是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關(guān)系，同樣讓學(xué)生**介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。

　　2.謎語導(dǎo)入，生動(dòng)形象，激發(fā)興趣。

　　尖尖的嘴，細(xì)細(xì)的腿，狡猾多疑拖大尾。（狐貍）

　　像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。（老虎）

　　3.狡猾的狐貍遇**山中霸王老虎，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進(jìn)課文來一看究竟。

　　4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出后文，明白是借著、借用的意思。

　　二.認(rèn)讀生字、生詞，復(fù)習(xí)所學(xué)。

　　1.課件出示會(huì)認(rèn)生字威、違、派、騙，學(xué)生認(rèn)讀并練習(xí)組詞。

　　2.出示我會(huì)讀，通過關(guān)鍵詞語把握文章大意。茂密的森林食物竄過命令眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子一愣蒙住了威風(fēng)神氣野豬納悶撒腿就跑百獸

　　三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，明白寓意。

　　1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　　2、同學(xué)朗讀，再次熟悉課文。

　　3.這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個(gè)字？

　　4.點(diǎn)出“竄”，板書，讀

　　5.狐貍為什么要“竄”呢？

　�。ㄒ�?yàn)楹�貍害怕老虎，想早一點(diǎn)溜走。）

　　6.老虎又是怎樣反應(yīng)的呢？注意老虎動(dòng)作

　　7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著往下看

　　學(xué)習(xí)第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。

　　1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　“為什么不敢？”老虎一愣。

　　2.指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語講了狐貍的反應(yīng)？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子

　　狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）

　　它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）

　　3.指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀

　　4.老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段

　　5.哪個(gè)字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）

　　板書：愣讀這個(gè)字

　　什么叫“愣”？（呆住了）

　　老虎為什么會(huì)“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）

　　6.過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣。

　　學(xué)習(xí)第四、五、六段明白狐貍?cè)绾谓琛巴�風(fēng)”

　　1.出示課文內(nèi)容：

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽子！�?/p>

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)�你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�

　　指名讀課文，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。

　　2.老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書

　　什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當(dāng)了、半信半疑）

　　想一想，狐貍說話應(yīng)有怎樣的語氣，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點(diǎn)，堅(jiān)定、嚴(yán)肅）指名讀狐貍的話，（評(píng)價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）

　　3.齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂

　　學(xué)習(xí)第七段

　　1.過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。

　　2.出示課文內(nèi)容：

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

　　齊讀

　　3.哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）

　　讀一讀這兩個(gè)詞語

　　出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀

　　想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì)怎么想？

　　4.根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語：半信半疑，東張西望

　　略讀第八、九段

　　1.看圖，動(dòng)物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：

　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只***！**小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　2.動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团埽克鼈兣碌氖钦l？老虎認(rèn)為它們怕的是誰？

　　3.在這種情況下，這只老虎會(huì)怎樣對(duì)待狐貍呢？

　　4.真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只***。

　　5.齊讀第九段

　　七.學(xué)習(xí)生字

　　1.課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）

　　2.介紹生字的方法（讀方法）

　　自學(xué)生字三步走：

　　借助拼音讀一讀

　　看清字形記一記

　　記住筆順寫一寫

　　3.學(xué)生用此方法自學(xué)生字并進(jìn)行交流

　　4.課堂練習(xí)，檢查識(shí)字情況

　　八.作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　狐假虎威

　　狐貍老虎

　　竄撲、逮住

　　扯嗓子蒙住

　　神氣活現(xiàn)東張西望

　　搖頭擺尾半信半疑

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教材內(nèi)容：

　　教育科學(xué)出版社出版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第6課《狐假虎威》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、積累好詞語，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難、重點(diǎn)：

　　1、對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

　　2、抓住課文中關(guān)鍵詞句體會(huì)狐貍各老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和朗讀課文的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、讀題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

　　（出示狐貍和老虎的圖片）讓學(xué)生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對(duì)它們的印象。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學(xué)生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強(qiáng)調(diào)多音字“假”的讀音，設(shè)疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說出在生活中對(duì)狐貍、老虎的印象并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了詞語搭配訓(xùn)練。為學(xué)生體會(huì)這兩種動(dòng)物的角色特點(diǎn)做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時(shí)易錯(cuò)先區(qū)分拼音再出示字更易讀準(zhǔn)。）

　　二、品讀積累，感悟課文。

　　上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個(gè)自然段呢？（5個(gè)）下面我請(qǐng)同學(xué)開火車讀課文，一人一個(gè)自然段，注意要讀準(zhǔn)字音，特別是生字。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　讀的真不錯(cuò)！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個(gè)詞語（出示：茂密的森林）結(jié)合片熟讀這個(gè)詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結(jié)合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動(dòng)詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個(gè)詞？（竄、溜）請(qǐng)你們?cè)僮x這句話，重讀動(dòng)詞，看這幾個(gè)詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個(gè)句子你能把它補(bǔ)充完整嗎？出示句子：

　　一只老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。

　　一只蒼蠅從（）。

　　再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時(shí)拓展積累幾個(gè)好詞語，抓住動(dòng)詞體會(huì)用詞語巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓(xùn)練，也就是從點(diǎn)滴做起豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從詞句做起。）

　　2、學(xué)習(xí)2至4自然段。

　　眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢？請(qǐng)大家自己讀一讀這三個(gè)自然段。指名簡(jiǎn)單地說發(fā)生了什么事。

　�。�1）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個(gè)詞語“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉(zhuǎn)？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和*常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導(dǎo)感情朗讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語，符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）

　�。�2）學(xué)習(xí)第3自然段。

　　指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個(gè)四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個(gè)詞的意思了吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時(shí)再積累幾個(gè)同類的詞語，為今后在寫作中恰當(dāng)時(shí)使用詞語打下了基礎(chǔ)。）

　�。�3）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機(jī)可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對(duì)！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實(shí)際理解。這個(gè)時(shí)候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個(gè)，這個(gè)笑得讓老虎相信你的權(quán)威。示范并指導(dǎo)讀。

　　狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鞏固。）

　　3、學(xué)習(xí)第5段。

　　師生齊讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰前誰后？為什么？進(jìn)行一（）一（）的訓(xùn)練。

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應(yīng)的句子。學(xué)一學(xué)它們的樣子，指兩名學(xué)生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。

　　（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時(shí)也積累了這些詞語。）

　　小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)，“趕緊”可以換成哪個(gè)詞？（趕忙、趕快。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時(shí)還可以讓學(xué)生在今后恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些詞語。）

　　動(dòng)物們怕誰？齊讀最后一句。其實(shí)呀狐貍是借老虎的威風(fēng)跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思�，F(xiàn)在這個(gè)成語我們一般用來形容依仗別人的**欺負(fù)人。

　　學(xué)完這個(gè)故事你又是怎么評(píng)價(jià)狐貍的呢？（肯定它的自救意識(shí)，否定他欺騙人的行為。）今天我們學(xué)習(xí)了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關(guān)的成語還有很多，（出示課件上準(zhǔn)備好的成語讓學(xué)生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等�？梢宰约赫襾碜x一讀，想想這幾個(gè)成語的意思。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以“狐假虎威”這個(gè)成語為切入點(diǎn)，引出更多的成語讓學(xué)生對(duì)這些成語有初步的認(rèn)識(shí)，能記幾個(gè)收獲幾個(gè)。）

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，正確理解由生字組詞的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述，嘗試表演。

　　3、理解課文內(nèi)容，弄清狐貍的言行，體會(huì)“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。

　　過程與方法：

　　1、以讀為主，結(jié)合掛圖，展開想象，理解故事。

　　2、抓住重點(diǎn)，讀議結(jié)合，明理拓展。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、認(rèn)識(shí)生活中“狐假虎威”的現(xiàn)象。

　　切入點(diǎn)和主線問題：

　　“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？

　　“狐假虎威”這個(gè)題目什么意思？

　　語言文字訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1.在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。 ．

　　2.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。拓展讀寫：

　　搜集讀過的有關(guān)狐貍和老虎的文章。

　　資料補(bǔ)充：

　　有兩個(gè)動(dòng)物的成語。

　　教學(xué)過程：

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

　　2、自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)，不會(huì)寫的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。小組內(nèi)進(jìn)行認(rèn)讀、檢查。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

　　1、板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。

　　問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）

　　2、“假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧�！凹佟弊xjiǎ，有三個(gè)意思：①不真實(shí)，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗(yàn)證。按照規(guī)定或經(jīng)請(qǐng)求時(shí)離開工作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

　　3、這個(gè)題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風(fēng)）

　　二、 播放配樂朗讀課文地錄音。 （學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

　　三、 誦讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。

　　“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

　　1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們**。

　　① 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。

　　②檢查：你覺得哪個(gè)字難讀，會(huì)讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。

　�、廴サ羝匆糇x一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

　　（2）出示生字組成的詞語：威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

　　生字組成的詞語會(huì)不會(huì)讀？**練讀，搶讀詞語卡片。

　�。�3）小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪！自己夸夸自己吧！

　　3、讀通課文。

　�。�1）現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

　　（2）指名匯報(bào)練讀的效果。

　�。�4）小結(jié)：大家真不簡(jiǎn)單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

　　3再讀課文。

　　(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽。

　�。�2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。

　�。�3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

　　（4）小結(jié)。

　　三、總結(jié)延伸。

　　1 、同學(xué)們，書讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問題？

　　2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？

　　3、小結(jié)：同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀,我們下節(jié)課一起來探究。

　　五、 學(xué)生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。

　　六 、指導(dǎo)寫字。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)。

　�。�、畫去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

　　朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南

　　森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處

　　2、課題“狐假虎威”什么意思？

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、指導(dǎo)觀察45頁的插圖，結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹睍r(shí)間短，動(dòng)作快，說明老虎是很厲害的。）

　　3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　�。ǘ�）、 學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)

　　1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

　　2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)

　　3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)

　　(卡片出示詞和句子)

　　(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。

　　(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

　　(3)師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)

　　4、 狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

　　(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　�、俸�貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　誰來學(xué)著狐貍說一說？(指名讀，師評(píng)價(jià))

　�、诼牶�貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？) 誰能一邊說一邊做動(dòng)作？(指名表演)

　�、劾匣⒁汇�，說明什么？(老虎開始上當(dāng)了。)

　�、苣膬蓚�(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對(duì)話？(指名讀) (男女生分角色讀。)

　　(2)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽�?) 有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的***讀。)

　�。ㄈ�）、 學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)

　　1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我?guī)�你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)

　　2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請(qǐng)大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學(xué)生讀書，劃詞)

　　現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

　　3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

　　4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

　　5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。

　　6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹�貍跟往常很不一�?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

　　7、 再往狐貍身后一看，呀，一只***!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

　　**小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

　　8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

　　9、 第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)

　　10、師引讀7—8小節(jié)

　　11、表演7—8小節(jié)

　　12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。) 采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它**。學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說兩句。

　　2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀

　　3、這句話概括成一個(gè)成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

　　4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　三、總結(jié)全文。

　　1、分角色朗讀全文

　　2、學(xué)完了這一課，你想對(duì)狐貍說什么？想對(duì)老虎說什么？

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)擴(kuò)展閱讀

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)（擴(kuò)展1）

——狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)10篇

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材分析：

　　課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個(gè)道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對(duì)話性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。

　　學(xué)情分析：

　　二年級(jí)的學(xué)生有豐富的想象力，但語言表達(dá)能力還處于不斷提高中，教學(xué)時(shí)要著眼于激發(fā)想象，并通過教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力。另外，學(xué)生年齡小，上課的有意注意時(shí)間短，他們雖然明白上課的規(guī)矩，但難以做到，所以教師的課堂語言一定要生動(dòng)，朗讀的形式多樣，評(píng)價(jià)語言有趣味。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；

　　3.通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解題意；

　　4.理解詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進(jìn)行表演。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件，詞語卡片

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　寫字，理解題意

　　教學(xué)過程：

　　一. 讀課題，復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。

　　1. 齊讀課題：狐假虎威

　　2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什么？

　　3. 在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、**……）

　　用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）

　　4. 我這兒有一些詞語，就是用來形容狐貍和老虎的：

　　狡猾 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望

　　指名讀，齊讀

　　[設(shè)計(jì)理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并自然過渡到本課時(shí)的教學(xué)，詞語的作用是，檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。]

　　5. 過渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？

　　二. 看圖畫，學(xué)習(xí)第一段。

　　1. 看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？

　　2. 出示第一段：

　　在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　　齊讀

　　3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個(gè)字？

　　4. 點(diǎn)出“竄”，板書，讀

　　5. 狐貍為什么要“竄”呢？

　�。ㄒ�?yàn)楹�貍害怕老虎，想早一點(diǎn)溜走。）

　　受到驚嚇，很多動(dòng)物都會(huì)竄，你知道還有哪些動(dòng)物會(huì)竄嗎？

　　6. 請(qǐng)你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。

　　指名讀，齊讀

　　[設(shè)計(jì)理念：看圖直接進(jìn)入課文，簡(jiǎn)潔明快，使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內(nèi)容。理解一個(gè)“竄”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個(gè)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解。]

　　三. 第二、三段朗讀訓(xùn)練

　　1. 過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容：

　　狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　“為什么不敢？”老虎一愣。

　　2. 指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語講了狐貍的反應(yīng)？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子

　　狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）

　　它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）

　　3. 指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀

　　4. 老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段

　　5. 哪個(gè)字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）

　　板書：愣 讀這個(gè)字

　　什么叫“愣”？（呆住了）

　　老虎為什么會(huì)“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）

　　6. 分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對(duì)話

　　[設(shè)計(jì)理念：老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。]

　　7. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣。

　　四. 第四、五、六段朗讀訓(xùn)練

　　1. 出示課文內(nèi)容：

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽子！�?/p>

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)�你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�

　　齊讀，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。

　　2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書，讀

　　什么叫“被蒙住了”？（被騙上當(dāng)了）

　　想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點(diǎn)）

　　指名讀狐貍的話

　�。ㄔu(píng)價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）

　　3. 齊讀第四、五、六段

　　五. 朗讀表演第七段

　　1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。

　　2. 出示課文內(nèi)容：

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

　　齊讀

　　3. 哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）

　　讀一讀這兩個(gè)詞語

　　出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀

　　想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì)怎么想？

　　4. 根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語：半信半疑，東張西望

　　5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？

　　學(xué)生選角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他表演得像嗎？如果你認(rèn)為不像，說一說怎么改。

　　[設(shè)計(jì)理念：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。]

　　，狐假虎威 研究課教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

　　六. 略讀第八、九段

　　1. 看圖，動(dòng)物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：

　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只***！**小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　2. 動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团�？它們怕的是誰？

　　老虎認(rèn)為它們怕的是誰？

　　3. 在這種情況下，這只老虎會(huì)怎樣對(duì)待狐貍呢？

　　4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只***。

　　5. 齊讀第九段

　　七. 學(xué)習(xí)生字

　　1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？

　�。ń瑁�

　　領(lǐng)讀，教師介紹生字的記法和寫法

　　2. 介紹學(xué)生字的方法（讀方法）

　　自學(xué)生字三步走：

　　借助拼音讀一讀

　　看清字形記一記

　　記住筆順寫一寫

　　3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字：抗、膽，并進(jìn)行交流

　　[設(shè)計(jì)理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學(xué)生識(shí)字的方法能讓學(xué)生受益無窮。]

　　4. 范寫，學(xué)生書空練習(xí)

　　5. 學(xué)生練習(xí)書寫，播放音樂，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢(shì)

　　八. 作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……

　　2. 抄寫生字

　　九. 板書設(shè)計(jì)

　　狐 假 虎 威

　　竄 愣

　　蒙

　　神氣活現(xiàn) 松

　　搖頭擺尾

　　十. 教學(xué)反思

　　這篇課文有很強(qiáng)的故事性，我在課堂上沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過多的.分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動(dòng)，并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語，作為課文的主線。

　　1. 看圖抓課文的主要內(nèi)容。

　　兩幅圖生動(dòng)有趣，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。

　　2. 抓住詞語進(jìn)行朗讀感悟。

　　針對(duì)“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感，并進(jìn)行前后對(duì)比，突顯狐貍的狡猾本性；針對(duì)“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個(gè)字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對(duì)詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容。

　　3. 意外的課堂生成

　　在學(xué)生朗讀和表演的過程中，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。

　　我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁栴}而設(shè)計(jì)了很多的“臺(tái)階”，如：引出“竄”字時(shí)我問：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡(jiǎn)單，而這樣的問題一多，步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè)，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧，缺少對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，此為我課后深感遺憾之處。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　一、教學(xué)要求

　　1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　四、教學(xué)用具

　　課文插圖，小動(dòng)物頭飾。

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入

　　1、小朋友先來讀讀這個(gè)成語

　�。ǘ�**出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學(xué)生齊讀）

　　今天學(xué)習(xí)的課文就是講這個(gè)成語的故事

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文，讀讀找找。

　　找找哪個(gè)自然段直接告訴我們成語的意思？

　�。�1）學(xué)生自讀。

　　（2）讀了課文，現(xiàn)在你知道這個(gè)成語是什么意思了嗎？找出它哪個(gè)自然段呢？

　�。�3）指名說，學(xué)生齊讀這一自然段。（第9自然段）

　�。�4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說（生：假借）

　　就是這一段話中的那個(gè)詞呢？指名說（生：借）

　�。�5）學(xué)習(xí)生字“借”，學(xué)生齊讀。

　�。�6）狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？

　　這節(jié)課重點(diǎn)要把課文讀懂讀好。

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？

　�。�2）課文開始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）

　　“尋找”是什么意思？說明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個(gè)詞語。

　　3、這時(shí)一個(gè)狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過。）

　�。�1）知道“竄”是什么意思？

　　（2）你們從這個(gè)“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？

　�。�3）指名學(xué)生說說。

　�。�4）學(xué)生齊讀。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。（學(xué)生齊讀）[朗讀指導(dǎo)輕松到位]

　�。�6）出示圖片。

　　4、老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5小節(jié)

　　（1）學(xué)生讀

　�。�2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時(shí)狐貍怎么辦的？（學(xué)生說，教師課件展示）

　�。�3）同學(xué)們讀讀這個(gè)詞語：咕嚕一轉(zhuǎn)。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？

　　它在干什么？想了個(gè)什么主意�。�

　�。�4）學(xué)生說：是借老天爺?shù)耐�風(fēng)來管理百獸。

　�。�5）狐貍在跟老虎說話的時(shí)候是什么樣的語氣��？（學(xué)生說：是扯著嗓子說話）多讀讀幾遍這個(gè)詞語。

　�。�6）扯著嗓子說話和*時(shí)說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？

　　課件出示：你敢吃我？

　　為什么說老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（學(xué)生讀）

　�。�7）指名讀

　　課件點(diǎn)紅：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個(gè)說法，強(qiáng)調(diào)的是什么？

　　指導(dǎo)朗讀：多請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生

　　為什么說它沒有這個(gè)吃狐貍的膽子呢？

　　學(xué)生說：因?yàn)楹�貍說是老天爺派我管理你們百獸……

　　這時(shí)的狐貍是用誰來嚇唬老虎的？（學(xué)生說：老天爺）

　　你們?cè)趺礃油ㄟ^朗讀來讓別人相信你的話呢？

　　學(xué)生自讀——指名讀

　　你知道狐貍在說這個(gè)話的時(shí)候是什么語氣？（扯著嗓子）

　　這時(shí)的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐貍不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）

　　指導(dǎo)朗讀

　　通過你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”

　　5、老虎完全相信狐貍了嗎？

　�。�1）相信了，（完全相信了嗎？）

　�。�2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

　　生：一半相信，一半懷疑

　　正好一半嗎？再想想

　　生：有時(shí)候相信，有時(shí)候懷疑

　　到底怎么說更準(zhǔn)確呢？

　　生：又相信又懷疑

　　為什么說有點(diǎn)相信有點(diǎn)懷疑呢？

　�。�3）相信——從它松開了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？

　　（4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？

　�。�5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）

　　6、接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。

　�。�1）學(xué)生讀。

　　（2）狐貍想出了什么招數(shù)？決定怎么做呢？

　　學(xué)生說：它想了辦法騙老虎。（你真會(huì)回答問題）

　�。�3）它又帶著老虎——（生：百獸面前走一趟）

　　它們是誰在前誰在后？從哪個(gè)詞看出狐貍在前老虎在后？

　　“帶”、“跟”、“狐貍身后有只***”這些詞語看出來的。

　　生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐貍帶著老虎。

　　生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟著狐貍。

　　生3：從“再往狐貍身后一看，是只***”看出來。師：誰在前，誰在后？生3：狐貍在前，老虎在后。

　�。�4）同學(xué)們真了不起。

　　7、它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？

　�。�1）狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。

　�。�2）讀詞“神氣活現(xiàn)”，讀讀

　　閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個(gè)詞語。

　　讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復(fù)讀）

　　“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”兩個(gè)詞連起來讀。

　�。�3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。

　　“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個(gè)詞語。（板貼）

　�。�4）老虎在張什么，望什么呢？

　　8、狐貍和老虎往森林里走的時(shí)候樣子各不相同，你能不能通過表演表達(dá)出來。

　�。�1）狐貍是……（讀板貼）

　　（2）老虎是……（讀板貼）

　�。�3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）

　�。�4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學(xué)說讀）

　�。�5）學(xué)生說：森林的野豬……看見狐貍走來……**小小的野獸撒腿就跑。

　　百獸看見狐貍是什么樣子？（納悶）

　　讀讀，知道這個(gè)詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）

　　奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）

　　往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見小動(dòng)物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。

　　9、小動(dòng)物看見老虎——（生：撒腿就跑）

　�。�1）什么是撒腿就跑？讀詞

　�。�2）我們一起讀讀這段話吧。

　�。�3）學(xué)生讀

　　10、課文學(xué)到這里，你們對(duì)“假”這個(gè)詞語有更深的理解了嗎？

　　（1）狐貍是借著誰的威風(fēng)，把百獸嚇跑的？（老虎）

　�。�2）不僅借著老虎的威風(fēng)，還借著誰的'威風(fēng)？（生：老天爺?shù)耐�風(fēng)）嚇跑誰？（嚇跑老虎）

　�。�3）今天我們用 “狐假虎威”這個(gè)成語比喻有人借著別人的力量嚇唬人。

　　三、小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)“狐假虎威”這個(gè)小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現(xiàn)象呢？感興趣的同學(xué)，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。

　　感興趣的話找找其他成語故事，在活動(dòng)課上再交流。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

　　2、對(duì)照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)讀古文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

　　2、理解文中的每句話的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法

　�。ㄏ日J(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對(duì)照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后，全班交流。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　觀百獸之見我/而敢不走乎

　　虎不知/獸畏己而走

　　三、理解句子

　　1、對(duì)照譯文一句一句地讀懂。

　　2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。

　　3、小組交流，完成小卷。

　　寫出今義：

　　四、用自己的話說說課文的內(nèi)容

　　1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，看誰說得最好。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。

　　（狐貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　畏：左下角不要多寫一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、寫會(huì)字詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　30狐假虎威

　　捉住

　　老虎狐貍

　　憑借威風(fēng)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、積累語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀全文

　　隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語氣的作用，要求讀出情感來。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的話來表演。

　　三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

　　（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡(jiǎn)短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）

　　四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　�。ê�假虎威諷刺了生活中依仗別人的****人的人。）

　　五、練習(xí)背誦課文

　　六、作業(yè)超市

　　1、把這個(gè)故事講給別人聽。

　　2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、會(huì)復(fù)述課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、會(huì)復(fù)述課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、老虎、狐貍的頭飾。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事引入課題

　　師：在茂密的森林里，一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（出示插圖一）

　　想一想，狐貍會(huì)被老虎吃了嗎？（指名說）

　　書上是怎樣寫的，請(qǐng)小朋友讀讀課文2—5小節(jié)。（生**讀2—5小節(jié)）

　　二、學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)

　　1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？（狡猾）

　　2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。（學(xué)生讀書，劃詞）

　　3、指名說（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話）

　　（卡片出示詞和句子）

　�。�1）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。

　�。�2）怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？（為了讓老虎害怕）

　�。�3）師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子）

　　4、狐貍扯著嗓子說了幾次話？（兩次）

　�。�1）第一次說了什么？（卡片出示：你敢吃我？）

　�、俸�貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）誰來學(xué)著狐貍說一說？（指名讀，師評(píng)價(jià)）

　　②聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？（卡片出示：為什么不敢？）誰能一邊說一邊做動(dòng)作？（指名表演）

　�、劾匣⒁汇叮�說明什么？（老虎開始上當(dāng)了。）

　�、苣膬蓚�(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對(duì)話？（指名讀）（男女生分角色讀。）

　�。�2）老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？（出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽子�。┯袔拙湓�？最后一句是什么�?biāo)點(diǎn)？（�。┐蠹襾聿乱徊拢�狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）老虎被蒙住了，松開了爪子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？（騙）這時(shí)，老虎心里在想些什么？它相信狐貍的話嗎？（有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼于黑板。）

　　5、分角色朗讀2——5小節(jié)。（愿意讀的***讀。）

　　三、學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)

　　1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。指名讀：想用什么樣的語氣讀？（出示小黑板：我?guī)�你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。）

　　2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請(qǐng)大家讀讀課文7—8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。（學(xué)生讀書，劃詞）現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？（學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下）

　　3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

　　4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

　　5、分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。

　　6、森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？（因?yàn)楹�貍跟往常很不一樣）往常的狐貍是什么樣子？（鬼頭鬼腦）

　　7、再往狐貍身后一看，呀，一只***�。ㄖ笇�(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。）**小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

　　8、小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

　　9、第八小節(jié)怎樣讀？（指名讀）

　　10、師引讀7—8小節(jié)

　　11、表演7—8小節(jié)

　　12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？（原來狐貍說的是真的。）采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？（果然不出我所料）

　　四、學(xué)習(xí)第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它**。學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說兩句。

　　2、課文是怎樣寫的？（出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀

　　3、這句話概括成一個(gè)成語就是“狐假虎威”，（板書）理解“假”，即“借著”。

　　4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　五、總結(jié)全文

　　1、分角色朗讀全文

　　2、學(xué)完了這一課，你想對(duì)狐貍說什么？想對(duì)老虎說什么？

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)會(huì)課文中的生字，初步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、（出示圖）圖上畫的是什么動(dòng)物？

　　2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課《狐假虎威》。（板書課題）

　　3、學(xué)習(xí)題目中的生字：狐假威

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生按要求自學(xué)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�、懦鍪旧�字詞：

　　尋找派違抗膽子爪子嚇跑

　　借著狡猾竄骨碌一轉(zhuǎn)扯著

　　野獸一趟朝納悶

　　學(xué)習(xí)多音字：朝假

　　⑵檢查課文朗讀情況。

　　課文一共有幾個(gè)自然段？

　　3、初步理解課文內(nèi)容。

　　這個(gè)故事主要講了一件什么事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個(gè)成語的意思？

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　出示生字：狐假虎威尋

　　指名讀生字，說說自己怎么記住這些字。

　　描紅，臨寫生字。

　　四、作業(yè)

　　課堂：讀讀詞語，再抄寫。

　　課外：朗讀課文，注意體會(huì)感情。想一想：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)嚇唬百獸的？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　�、碑嬋ダㄌ�(hào)里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

　　朝（zhaochao）霞朝（zhaochao）南

　　森（senshen）林深（senshen）處

　　⒉“狐假虎威”的“假”是的意思，“威”是的意思。

　　二、精讀課文

　　1、教學(xué)第1自然段

　　討論：故事的起因是什么？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？

　　2、教學(xué)第2——5自然段

　�。�1）在這關(guān)鍵的時(shí)候，狐貍怎么做的呢？

　�。�2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

　　a、狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢(shì)的樣子。

　　b、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

　　c、這時(shí)狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

　　過渡：這時(shí)，老虎開始上當(dāng)了。

　　3、教學(xué)第6——8自然段

　�。�1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

　　（２）誰來演一演老虎和狐貍。

　　（3）師引讀第8自然段，這時(shí)森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）

　�。�4）這里該讀出什么語氣，為什么？

　�。�5）老虎看到這，會(huì)怎么想？

　　（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

　　4、教學(xué)第9自然段

　�。�1）你讀懂了什么？

　�。�2）再來看看題目是什么意思？

　　三、教學(xué)生字

　　出示生字：抗膽爪嚇借

　　1、**記憶字形，同桌交流記憶的方法。

　　2、描紅臨寫生字。

　　四、作業(yè)

　　課堂：分角色朗讀課文。

　　課外：**組合練習(xí)表演課本劇。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、說說“狐假虎威”的意思

　　二、指導(dǎo)復(fù)述，表演

　　1、看看圖，想想故事，說一說。

　　2、看看老師的板書來記憶，說一說。

　�。场�**評(píng)議，深入理解課文內(nèi)容。

　　重點(diǎn)理解：狐貍：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾

　　老虎：半信半疑東張西望

　　三、作業(yè)

　　１、抄寫詞語。

　�。病⒂懈星榈貜�(fù)述課文。

　　3、加偏旁組字組詞

　　瓜____（）假____（）爪____（）

　　昔____（）元____（）旦____（）

　　4、把句子補(bǔ)充完整。

　�、�**小小的野獸嚇得_______________

　�、莆覀兊母璩�得_____________________

　�、谴�夫熱得_________________________

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。

　　預(yù)習(xí)要求：借助拼音朗讀課文，自學(xué)生字。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、去年我們學(xué)了《狐貍和烏鴉》，今天我們又要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的故事，8《狐假虎威》，看看這次狐貍又要耍什么花招了。

　　2、板書課題：8狐假虎威

　　3、學(xué)習(xí)課題中生字。

　　狐：左邊反犬旁，右邊瓜

　　假：左邊單人旁，右邊不是段

　　威：半包圍結(jié)構(gòu)

　　4、小朋友，你知道課題中的“假”是什么意思嗎？你能連起來把課題的意思解釋一下嗎？

　　4、看了課題，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、帶著這些問題，請(qǐng)大家初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查自瀆情況，認(rèn)讀生字詞。

　　3、正音。

　　三、細(xì)讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　�。�2）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？

　　老虎為什么要逮住狐貍？

　�。�3）齊讀第一段。讀出緊張味。

　　板書：狐、虎、逮

　　過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

　　2、學(xué)習(xí)第八、九段

　　（1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動(dòng)物怎樣？

　　（2）課文哪一段寫的？

　　（3）學(xué)習(xí)第八段。

　　a.問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

　　b.指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只***。**小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

　　過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？

　�。�4）學(xué)習(xí)第九段

　　a.讀課文。老虎怎樣了？

　　b.百獸為什么逃走？

　　板書：嚇跑百獸

　　（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何？）

　　3、學(xué)習(xí)第二至七段

　　請(qǐng)學(xué)生在小黑板**二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。

　　a.理解第一次對(duì)話（第二段、第三段）

　�。�1）說說狐貍被老虎抓住后，它有何表情

　　全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范

　　試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

　　（2）老虎的反應(yīng)如何？說明什么?（感到奇怪愣�。┌鍟�愣敢吃我

　　b.理解第二次對(duì)話（第四、五段）

　　（1）狐貍說了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

　�。�2）老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開了爪子)

　　理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）

　　板書：管百獸被蒙、松

　　c.理解第三次對(duì)話（第六、七段）

　　（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑，東張西望？

　　板書：走一趟信疑、張、望

　　4、師總結(jié)。

　　5、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣？狐貍為什么會(huì)狡猾？

　　6、看課文怎樣說，齊讀課文

　　7、說說你懂了什么道理？

　　你喜歡狐貍嗎？

　　8、說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派**復(fù)述）

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教材解讀：

　　這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人**來**人，課文中狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對(duì)比，故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語言宜于“讀”極具爭(zhēng)議的“人物”評(píng)價(jià)宜于“議”，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式來讀，讀后分析人物特點(diǎn)，再分組組競(jìng)賽讀，分角色讀，總之，學(xué)生真正切實(shí)通過讀達(dá)到了理解課文的目的，這樣也加強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有很大的幫助。

　　教學(xué)目的：

　　1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、對(duì)寓言故事，既要尊重，學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍湖老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖和狐貍，老虎及其他動(dòng)物的頭飾

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　1、讀書指導(dǎo)

　�。�1）讀出情趣

　　1、談活導(dǎo)課，初解課題，先讓學(xué)生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點(diǎn)，相機(jī)出示課題，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領(lǐng)讀，指名讀課題，聽辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學(xué)生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實(shí)踐中予以強(qiáng)調(diào)并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺意識(shí)。

　　2、讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文，務(wù)必讀得正確，貫通�！罢摇薄白ァ薄稗D(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。

　　“```````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達(dá)到字字讀準(zhǔn)，句句讀通，

　　3、讓學(xué)生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水*進(jìn)入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強(qiáng)，極富生活氣息。

　　4、分角色朗讀課文，

　�。�1）議出情趣

　　討論話題（）的狐貍（）的老虎

　�。�2）演出情趣

　　讓學(xué)生選擇喜歡的自然段來演讀，引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)注意對(duì)關(guān)鍵詞句的體會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)要看關(guān)鍵詞句體現(xiàn)如何？

　　第二課時(shí)

　　1、演動(dòng)作，猜詞語

　　選表演好的學(xué)生按指定的詞語表演，讓其他學(xué)生根據(jù)所做的動(dòng)作猜詞語。

　　2、觀察插圖，積累詞語連詞說話。

　　指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學(xué)生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。

　　3、認(rèn)讀生字，

　　讓學(xué)生通過互評(píng)互幫的形式檢查，鞏固認(rèn)讀生字，介紹自己認(rèn)讀的方法和小竅門，展示學(xué)習(xí)成果，增自信心。

　　引導(dǎo)學(xué)生從三方面評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)讀情況。

　�。�1）在課文中去掉拼音，能不能認(rèn)識(shí)，

　�。�2）把字單獨(dú)拿出來，能不能認(rèn)識(shí)。

　�。�3）是在新的語言環(huán)境中能不能認(rèn)識(shí)。

　　4、指導(dǎo)書寫12個(gè)生字，

　　易寫錯(cuò)的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點(diǎn)水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個(gè)字，不易寫好的字：“森”注意第二個(gè)“木”字的“捺”變成點(diǎn)，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。

　　生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　〔教學(xué)內(nèi)容〕：

　　蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《成語故事》的第二篇《濫竽充數(shù)》。

　　〔設(shè)計(jì)思想〕：

　　1、立足本文，抓重點(diǎn)詞句，通過對(duì)課文前后描術(shù)的對(duì)比理解寓意。

　　2、超越文本，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，充分展示成語故事學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受其魅力，獲得語言的發(fā)展。

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀準(zhǔn)并理解本課生字詞，會(huì)用“總是”等詞語造句。

　　3、運(yùn)用查成語詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數(shù)”的意思。

　　〔教學(xué)重難點(diǎn)〕：

　　讀懂故事，理解寓意。

　　〔教具準(zhǔn)備〕：

　　小黑板、詞語卡片、練習(xí)紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）

　　〔教學(xué)過程〕：

　　一、游戲?qū)�入：智能回�?/p>

　　1、做游戲

　　2、引出課題

　　二、初讀故事，了解大意

　　1、**讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、讀容易錯(cuò)的詞，相機(jī)理解。

　　3、齊讀全文，檢查朗讀情況。

　　4、指名讀全文，其他學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？

　　（板書：南郭先生，齊宣王，齊涽王）

　　三、深入閱讀，明白道理。

　�。ㄒ唬┨接憽盀E竽充數(shù)”的意思。

　　1、 聯(lián)系課后T5，交流“濫竽充數(shù)”在成語詞典中的解釋。

　　2、 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數(shù)，劃下來，并讀一讀。

　　1) 出示：有個(gè)南郭先生，從來不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來。

　�、� 你讀懂了什么？

　　② 聯(lián)系這句話理解“濫竽充數(shù)”。

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　　2) 出示：“每當(dāng)演奏時(shí)、樣子”。

　�、� 師范讀，生想象。

　�、� 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導(dǎo)朗讀。

　�。ǘ�）了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果。

　　師：在齊宣王和齊涽王時(shí)期，南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果一樣嗎？

　　1) 齊宣王時(shí)，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導(dǎo)朗讀）

　　2) 齊涽王時(shí)，逃走了。

　　3) 學(xué)生質(zhì)疑。

　�。ㄈ�）同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會(huì)有這么大的差別呢？

　　1、 出示：

　　a、（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　b、可是（齊涽王）不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。

　　2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？

　　3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)“濫竽充數(shù)”的寓意。

　　1．師范讀古文。

　　2．**讀，對(duì)照注釋，自己嘗試讀懂。

　　3．學(xué)生用現(xiàn)代的語言說說文言文的內(nèi)容。

　　五、選擇性作業(yè)

　　閱讀：《魚目混珠》

　　寫作：《南郭先生下崗后》

　　〔教學(xué)反思〕：

　　這是一節(jié)常態(tài)課，沒有多**的介入，教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的內(nèi)在道理得以明晰。從教學(xué)的效果來看，學(xué)生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數(shù)”的意思；二讀，了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果；三讀，理解同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會(huì)有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊(yùn)含在故事中的道理。同時(shí)，教學(xué)《成語故事》的課堂上更多成語的交流，文言文的引入，都使這節(jié)課更具有文學(xué)的魅力，吸引著學(xué)生，使他們對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)古典文學(xué)充滿向往和期待。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【單元解讀】本單元教學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“借助提示，復(fù)述課文”�！逗�假虎威》課后習(xí)題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現(xiàn)詞語的意思。教學(xué)時(shí)，給詞語分類后，還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對(duì)話中的提示語幫助學(xué)生體會(huì)角色的心理活動(dòng)，在此基礎(chǔ)**分角色表演落實(shí)到位。

　　【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習(xí)分角色朗讀。2.理解“狐假虎威”的意思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習(xí)分角色朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“狐假虎威”的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT、頭飾。

　　【教學(xué)過程】板塊一故事導(dǎo)入，揭題釋義。

　　1.師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過，這時(shí)，老虎撲過去把狐貍逮住了，接下來會(huì)發(fā)什么呢？

　　2.師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《狐假虎威》。（生齊讀課題）

　　3.解釋題義

　　師：課題中的“假”、“威”是什么意思？

　　師：課文有句話對(duì)課題的意思作出解釋，是哪句話呢？

　　生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課故事內(nèi)容的初步了解。

　　板塊二抓關(guān)鍵詞，讀懂故事

　�。ㄒ唬┳プ�動(dòng)詞，體會(huì)“虎之威”

　　1.老虎的威風(fēng)在哪里呢？（出示課文第一自然段）

　　《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)小聲讀第一自然段，用標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。

　　2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？

　　（二）緊扣提示語，體會(huì)“狐之猾”

　　過渡語：那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢？

　　1.找對(duì)話。

　　它們之間有一段很精彩的對(duì)話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐貍說的話。

　　學(xué)生反饋。

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對(duì)話。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的*臺(tái)，通過個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時(shí)的心理、語氣，從而體會(huì)出“狐之猾”。

　　（三）品讀語句，明白“誰之威”

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發(fā)生什么了呢？

　　1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍，哪些詞語形容老虎？

　�。ê�貍：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）

　�。ɡ匣ⅲ喊胄虐胍伞�東張西望）

　�。�1）指名把詞語貼在相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物下面。

　　（2）全班齊讀。

　　2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！

　　（1）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語？

　�。�2）理解“半信半疑”。

　　3.有點(diǎn)感覺了，如果我們加上前面的對(duì)話，帶上現(xiàn)在的動(dòng)作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？

　　師：哪一組同學(xué)愿意來演一演，其他人注意看。

　　師：哇，全場(chǎng)不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評(píng)價(jià)這組演員的？

　　師評(píng)：你很會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面調(diào)動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評(píng)價(jià)過程中，對(duì)這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現(xiàn)課堂的靈活性和自主性。

　�。ㄋ模┒嘣�解讀，明事理

　　看著神氣活現(xiàn)的狐貍，東張西望的老虎，**小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。

　　說一說這是一只怎樣的狐貍？

　　每一個(gè)寓言故事都包含著一些小道理，教我們?nèi)绾巫鋈�、做事。學(xué)了這篇寓言故事，你明白了什么道理。

　　師評(píng)：你很聰明，說的也很有道理。我們?cè)谏�活中如果遇到壞人，要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作**，但千萬不能學(xué)狡猾的狐貍騙人。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過由學(xué)生**談對(duì)狐貍的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2. 認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3. 指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2．學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

　　教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

　�。ㄖ该�讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。 ）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1. 小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

　　2. 誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）

　　3. （表揚(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少，課不那么容易�。〈蠹铱梢阅�讀一下課文，想一想。

　　（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請(qǐng)劃下來。

　　4. 根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）

　　5. 是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這里的意思就是—— （學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。” ）

　　6. 是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是 ——（“借”的意思）

　　7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）

　　8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節(jié)）

　�。�1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　�。�2）“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎？

　�。�3）學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

　�。�4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑

　�。�5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9. 請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書：骨碌 扯 蒙

　�。�1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生**給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

　�。�2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

　�。�3）是的�！俺吨�嗓子”的“扯”懂嗎？（邊說用手做出“拉”的動(dòng)作）

　�。�4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。

　�。�5）不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長？（把聲音拉長）

　　（6）對(duì)就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

　　（7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

　　師范讀，學(xué)生練讀。

　　（8）一生**讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）

　　（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

　�。�10）暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)�你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）

　　小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

　　第二課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片

　　一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事《狐假虎威》

　　2.練讀生字詞

　　（屏顯生詞：大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現(xiàn)）（指名讀出感情）

　　3.上節(jié)課我們知道了“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風(fēng)的意思，課文中有一句話也概括了這個(gè)意思，是哪一句？

　�。ㄆ溜@：狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）

　　齊讀這句話。

　　4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢？讓我們一起進(jìn)入課文。

　　二、精讀課文，逐步體會(huì)

　　1．狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？

　　學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動(dòng)作，加上動(dòng)作讀一讀。

　　（相機(jī)板書：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）

　　2. 老虎呢？

　　它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動(dòng)物們的反應(yīng)。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：半信半疑 東張西望）

　　3.可是老虎只顧著觀察百獸的反應(yīng)，卻沒有發(fā)現(xiàn)他與狐貍誰走在前，誰走在后，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　從哪里看出來的？（點(diǎn)擊變紅：跟）

　　狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！

　　4、再讀第7小節(jié)，加上表情。

　　(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍，有什么感覺？

　�。ㄆ溜@：納悶）納悶什么？

　　(2)可是再往狐貍身后一看：呀！一只***！**小小的老虎嚇得——撒腿就跑。

　　跑得真快！真害怕呀！

　　(3)百獸們怕誰？

　　(4)如果你是狐貍，你看到小動(dòng)物們逃走了，你會(huì)怎么想？

　　如果你是老虎，你看到小動(dòng)物們逃走了，你會(huì)怎么想？

　　學(xué)習(xí)第9自然段，點(diǎn)題，再次理解狐假虎威的含義。

　　1. 老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真是老天爺派來管百獸的，小動(dòng)物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來——狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　2. 這就是“狐假虎威”，后來，人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。

　　三、齊讀全文，復(fù)述全文。

　　1. 同學(xué)們，故事學(xué)完了，你能試著把這個(gè)故事講給大家聽一聽嗎？

　　2. 作業(yè)：將“狐假虎威”的故事演一演。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狐 假 虎 威

　　竄 撲 逮

　　扯 愣 蒙

　　搖搖尾巴 跟

　　搖頭擺尾 東張西望

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑

　　教學(xué)反思：

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)（擴(kuò)展2）

——《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文共9個(gè)自然段，第一自然段寫一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍，第二至五自然段，寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第六至八自然段，寫狐貍帶著老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點(diǎn)出狐貍是借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)方面：

　　一、知識(shí)和技能

　　(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字；

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　(3)理解由生字組成的詞語。

　　二、過程和方法：

　　(1)能主動(dòng)提出問題，解決問題；

　　(2)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，復(fù)述課文。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　為了更好的上好這節(jié)課，我和學(xué)生分別準(zhǔn)備了以下一些教具和學(xué)具：

　　教師：(1)生字卡片和詞語卡片；

　　(2)準(zhǔn)備些成語故事，向?qū)W生介紹；

　　學(xué)生：搜集、閱讀成語故事。

　　在教學(xué)實(shí)施中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則寓言故事，現(xiàn)在跟老師一起回憶一下在這課里學(xué)了哪些詞語。

　　1、出示卡片：

　　狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現(xiàn)、半信半疑、狐假虎威。

　　2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風(fēng)、威勢(shì)）的意思。

　　3、課文講了一件什么事？

　　課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。

　　4、這節(jié)課，我們一起來細(xì)讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的，狐貍本來很怕老虎。（看圖理解：竄過、撲過去、逮住了）。

　　板書：

　　狐 狡猾 神氣活現(xiàn)←納悶

　　撲逮 百

　　借

　　愣松 獸

　　虎 被蒙住 張望威風(fēng)→嚇跑

　　(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。

　　分角色讀第二部分（2~5自然段）

　　其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，（2句）波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。

　　(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。

　　(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

　　(6)引讀6至8自然段。

　　討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

　　5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

　　講述：盡管老虎松開了爪子，但對(duì)狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì)被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對(duì)它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

　　6、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）

　　7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（ ）。

　　總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。

　　課后練習(xí)：

　　1、連線 2、成語填空

　　狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾

　　茂密的 森林 東（張）西（望）

　　兇猛的 尾巴 半（信）半（疑）

　　長長的 草原 大（搖）大（擺）

　　遼闊的 狐貍

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【單元解讀】本單元教學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)是“借助提示，復(fù)述課文”。《狐假虎威》課后習(xí)題要求先給詞語分類，再分角色表演故事，表現(xiàn)詞語的意思。教學(xué)時(shí)，給詞語分類后，還需引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兩類詞語感知它們是怎么做怎么說的，并借助對(duì)話中的提示語幫助學(xué)生體會(huì)角色的心理活動(dòng)，在此基礎(chǔ)**分角色表演落實(shí)到位。

　　【教學(xué)目標(biāo)】1.能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習(xí)分角色朗讀。2.理解“狐假虎威”的意思。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】能借助提示語，讀出不同人物的語氣，練習(xí)分角色朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“狐假虎威”的意思。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】PPT、頭飾。

　　【教學(xué)過程】板塊一故事導(dǎo)入，揭題釋義。

　　1.師：在茂密的森林里，有一只老虎在尋找食物，突然，一只狐貍從身邊竄過，這時(shí)，老虎撲過去把狐貍逮住了，接下來會(huì)發(fā)什么呢？

　　2.師：這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)《狐假虎威》。（生齊讀課題）

　　3.解釋題義

　　師：課題中的“假”、“威”是什么意思？

　　師：課文有句話對(duì)課題的意思作出解釋，是哪句話呢？

　　生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過故事導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誦讀課題并解釋課題，促進(jìn)學(xué)生對(duì)本節(jié)課故事內(nèi)容的初步了解。

　　板塊二抓關(guān)鍵詞，讀懂故事

　　（一）抓住動(dòng)詞，體會(huì)“虎之威”

　　1.老虎的威風(fēng)在哪里呢？（出示課文第一自然段）

　　《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)小聲讀第一自然段，用標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。

　　2.從“撲過去”“逮住”，你能感受到這是一只怎樣的老虎？

　�。ǘ�）緊扣提示語，體會(huì)“狐之猾”

　　過渡語：那狐貍到底是如何假借老虎的威風(fēng)呢？

　　1.找對(duì)話。

　　它們之間有一段很精彩的對(duì)話，默讀2-6自然段，用橫線畫出狐貍說的話。

　　學(xué)生反饋。

　　2.指導(dǎo)朗讀。

　　3.師生配合讀狐貍與老虎之間的對(duì)話。

　　設(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的*臺(tái)，通過個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時(shí)的心理、語氣，從而體會(huì)出“狐之猾”。

　�。ㄈ�）品讀語句，明白“誰之威”

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去，接下來又發(fā)生什么了呢？

　　1.默讀7、8自然段，找一找課文中哪些詞語用來形容狐貍，哪些詞語形容老虎？

　�。ê�貍：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）

　　（老虎：半信半疑、東張西望）

　�。�1）指名把詞語貼在相對(duì)應(yīng)的動(dòng)物下面。

　　（2）全班齊讀。

　　2.如果我們能再把這些詞語演出來就更厲害了！

　�。�1）誰來演演黑板上狐貍的這些詞語？

　�。�2）理解“半信半疑”。

　　3.有點(diǎn)感覺了，如果我們加上前面的對(duì)話，帶上現(xiàn)在的動(dòng)作、表情，一定可以演得更像？想不想試試？

　　師：哪一組同學(xué)愿意來演一演，其他人注意看。

　　師：哇，全場(chǎng)不由自主為這組演員鼓起掌。我來問問，你們是怎么評(píng)價(jià)這組演員的？

　　師評(píng)：你很會(huì)關(guān)注細(xì)節(jié)，你真是一個(gè)會(huì)觀察的孩子。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面調(diào)動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評(píng)價(jià)過程中，對(duì)這些詞語理解更深入，減少教師的贅述，體現(xiàn)課堂的靈活性和自主性。

　�。ㄋ模┒嘣�解讀，明事理

　　看著神氣活現(xiàn)的狐貍，東張西望的老虎，**小小的百獸嚇得撒腿就跑，所以老虎——（信以為真）。

　　說一說這是一只怎樣的狐貍？

　　每一個(gè)寓言故事都包含著一些小道理，教我們?nèi)绾巫鋈�、做事。學(xué)了這篇寓言故事，你明白了什么道理。

　　師評(píng)：你很聰明，說的也很有道理。我們?cè)谏�活中如果遇到壞人，要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作**，但千萬不能學(xué)狡猾的狐貍騙人。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過由學(xué)生**談對(duì)狐貍的看法，過渡到《狐假虎威》的寓意，由淺入深，由表及里，并借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2、認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3、指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　故事法，講解法，練習(xí)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　頭飾、布景、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解成語“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)用具：

　　生字卡片，小動(dòng)物圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>（板書：<狐假虎威>）這一課的2比較少，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)了沒有？好。現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

　　2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）

　　3、（表揚(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少，課不那么容易�。〈蠹铱梢阅�讀一下課文，想一想。

　�。▽W(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請(qǐng)劃下來。

　　4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）

　　5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

　　（學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的�！�

　　6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜砹藛�？這里的“假”是（“借”的意思）

　　7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

　　（1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　　（2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎？

　　（3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

　�。�4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑

　�。�5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書：骨碌扯蒙

　�。�1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生**給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

　�。�2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

　�。�3）、是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）

　�。�4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。

　�。�5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

　　（6）、對(duì)就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

　�。�7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

　　師范讀，學(xué)生練讀。

　�。�8）、一生**讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）

　�。�9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

　�。�10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)�你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）

　　小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了�，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請(qǐng)讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）

　　3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）

　　4、看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

　　5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）

　�。▽W(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

　　7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）

　　9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？（學(xué)生**回答）

　　所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

　　10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）

　　小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語。請(qǐng)看下面一段話：出示

　　王二小*****抓住了，一個(gè)**軍官問：“小孩，你什么的干活？”

　　一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風(fēng)……）

　　我教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　　學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗�太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）

　　學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗�自己沒本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規(guī)思維）

　　學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗�很聰明。（求異思維）

　　教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）

　　學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃�過我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。）

　　教師：你真聰明，說得也很有道理。我們?cè)谏�活中如果遇到壞人，也�?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。）

　　學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。

　　教師：為什么？

　　學(xué)生4：因?yàn)樗�靠花言巧語騙取別人的食物。

　　學(xué)生5：因?yàn)樗�不勞�?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

　　教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作**，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)課文中的生字

　　1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

　　2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)

　　左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假

　　上下結(jié)構(gòu)：尋獸

　　半包圍結(jié)構(gòu)：威

　　獨(dú)體字：爪

　　3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

　　4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)

　　“派”和“旅”的右邊的區(qū)別

　　“狐”和“爪”的區(qū)別

　　5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。

　　二、口頭作業(yè)

　　1、填空

　�。� ）頭擺（ ）東（ ）（ ）望

　�。� ）氣（ ）現(xiàn) 狐（ ）虎（ ）

　　2、比比組詞

　　派（ ） 爪（ ） 膽（ ）

　　旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　〔教學(xué)內(nèi)容〕：

　　蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《成語故事》的第二篇《濫竽充數(shù)》。

　　〔設(shè)計(jì)思想〕：

　　1、立足本文，抓重點(diǎn)詞句，通過對(duì)課文前后描術(shù)的對(duì)比理解寓意。

　　2、超越文本，鏈接古今文化，構(gòu)建立體語文，充分展示成語故事學(xué)習(xí)的特質(zhì)，讓學(xué)生感受其魅力，獲得語言的發(fā)展。

　　〔教學(xué)目標(biāo)〕：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀準(zhǔn)并理解本課生字詞，會(huì)用“總是”等詞語造句。

　　3、運(yùn)用查成語詞典和聯(lián)系課文等方法，理解“濫竽充數(shù)”的意思。

　　〔教學(xué)重難點(diǎn)〕：

　　讀懂故事，理解寓意。

　　〔教具準(zhǔn)備〕：

　　小黑板、詞語卡片、練習(xí)紙（印有故事原文和拓展閱讀片斷）

　　〔教學(xué)過程〕：

　　一、游戲?qū)�入：智能回�?/p>

　　1、做游戲

　　2、引出課題

　　二、初讀故事，了解大意

　　1、**讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、讀容易錯(cuò)的詞，相機(jī)理解。

　　3、齊讀全文，檢查朗讀情況。

　　4、指名讀全文，其他學(xué)生思考：課文主要講了一件什么事？主要人物有哪些？

　　（板書：南郭先生，齊宣王，齊涽王）

　　三、深入閱讀，明白道理。

　�。ㄒ唬┨接憽盀E竽充數(shù)”的意思。

　　1、 聯(lián)系課后T5，交流“濫竽充數(shù)”在成語詞典中的解釋。

　　2、 默讀全文，看看文中哪幾句話說了南郭先生濫竽充數(shù)，劃下來，并讀一讀。

　　1) 出示：有個(gè)南郭先生，從來不會(huì)吹竽，也混了進(jìn)來。

　　① 你讀懂了什么？

　�、� 聯(lián)系這句話理解“濫竽充數(shù)”。

　�、� 指導(dǎo)朗讀。

　　2) 出示：“每當(dāng)演奏時(shí)、樣子”。

　�、� 師范讀，生想象。

　　② 生表演，理解南郭先生的裝模做樣，并指導(dǎo)朗讀。

　　（二）了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果。

　　師：在齊宣王和齊涽王時(shí)期，南郭先生濫竽充數(shù)的結(jié)果一樣嗎？

　　1) 齊宣王時(shí)，“居然得到了和別人一樣多的俸祿”。（指導(dǎo)朗讀）

　　2) 齊涽王時(shí)，逃走了。

　　3) 學(xué)生質(zhì)疑。

　�。ㄈ�）同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會(huì)有這么大的差別呢？

　　1、 出示：

　　a、（齊宣王）總是叫許多人一齊吹給他聽。

　　b、可是（齊涽王）不要許多人一齊吹，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹。

　　2、 比較一下，從哪里可以看出兩位君王的愛好截然不同？

　　3、 分析南郭先生的心理，從而獲得出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)“濫竽充數(shù)”的寓意。

　　1．師范讀古文。

　　2．**讀，對(duì)照注釋，自己嘗試讀懂。

　　3．學(xué)生用現(xiàn)代的語言說說文言文的內(nèi)容。

　　五、選擇性作業(yè)

　　閱讀：《魚目混珠》

　　寫作：《南郭先生下崗后》

　　〔教學(xué)反思〕：

　　這是一節(jié)常態(tài)課，沒有多**的介入，教者希望通過深入地閱讀、冷靜地分析，使文章的內(nèi)在道理得以明晰。從教學(xué)的效果來看，學(xué)生通過精讀階段的三讀（一讀，探討“濫竽充數(shù)”的意思；二讀，了解“濫竽充數(shù)”的不同結(jié)果；三讀，理解同樣的“濫竽充數(shù)”，為什么前后會(huì)有極大差別。），逐漸走入了故事的情境，走近了故事的人物，懂得了蘊(yùn)含在故事中的道理。同時(shí)，教學(xué)《成語故事》的課堂上更多成語的交流，文言文的引入，都使這節(jié)課更具有文學(xué)的魅力，吸引著學(xué)生，使他們對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)古典文學(xué)充滿向往和期待。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）

　　2、寫課題：課題中有三個(gè)是生字，你愿意來寫哪個(gè)？

　　3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動(dòng)物的王國。

　　指名分小節(jié)朗讀課文。

　　4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個(gè)成語呢，你理解嗎？

　　二、學(xué)文。

　　過渡：今天就讓我們來細(xì)細(xì)地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　1、學(xué)習(xí)第1——5自然段。

　�。�1）**讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？

　�。� ）的老虎（圖）

　�。� ）的狐貍（圖）

　�。�2）同桌分角色讀文。**練讀——指名讀

　�。�3）老虎啊，讓我采訪你一下，當(dāng)你松開爪子的時(shí)候，你心里想的是什么？

　　過渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時(shí)候，早就又想好了一個(gè)妙計(jì)。

　　2、學(xué)習(xí)第6——8自然段。

　�。�1）**讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學(xué)生讀）。

　�。�2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）

　　（3）課文中這個(gè)情節(jié)寫得非常好，老師還想請(qǐng)小朋友來表演呢！

　�。ㄐ『诎宄鍪荆�

　　表演前的準(zhǔn)備：①想一想：你對(duì)哪個(gè)角色最感興趣？

　�、谡乙徽�、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個(gè)角色的句子，并仔細(xì)讀一讀。

　　③試一試：試著演一演，你想怎樣演好這個(gè)角色呢？

　�。�4）請(qǐng)學(xué)生分角色表演。（狐貍、老虎、小動(dòng)物）請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　（5）神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動(dòng)物們，如果我再給你們一次表演的機(jī)會(huì)，你最想用什么動(dòng)作來表達(dá)你現(xiàn)在的心情呢？小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請(qǐng)你們來告訴老虎**，幫它撥開疑團(tuán)吧！

　　3、學(xué)習(xí)第9自然段。

　�。�1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

　�。�2）學(xué)到這里，：“狐假虎威”這個(gè)成語你理解了嗎？

　　三、說一說：

　　出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

　　小朋友們，你最想對(duì)他們中的誰說一句話？

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材內(nèi)容：教育科學(xué)出版社出版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第6課《狐假虎威》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、積累好詞語，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難、重點(diǎn)：

　　1、對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

　　2、抓住課文中關(guān)鍵詞句體會(huì)狐貍各老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和朗讀課文的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、讀題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

　　（出示狐貍和老虎的圖片）讓學(xué)生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對(duì)它們的印象。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學(xué)生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強(qiáng)調(diào)多音字“假”的讀音，設(shè)疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說出在生活中對(duì)狐貍、老虎的印象并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了詞語搭配訓(xùn)練。為學(xué)生體會(huì)這兩種動(dòng)物的角色特點(diǎn)做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時(shí)易錯(cuò)先區(qū)分拼音再出示字更易讀準(zhǔn)。）

　　二、品讀積累，感悟課文。

　　上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個(gè)自然段呢？（5個(gè)）下面我請(qǐng)同學(xué)開火車讀課文，一人一個(gè)自然段，注意要讀準(zhǔn)字音，特別是生字。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　讀的真不錯(cuò)！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個(gè)詞語（出示：茂密的森林）結(jié)合片熟讀這個(gè)詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結(jié)合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動(dòng)詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個(gè)詞？（竄、溜）請(qǐng)你們?cè)僮x這句話，重讀動(dòng)詞，看這幾個(gè)詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個(gè)句子你能把它補(bǔ)充完整嗎？出示句子：

　　一只老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。

　　一只蒼蠅從（）。

　　再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時(shí)拓展積累幾個(gè)好詞語，抓住動(dòng)詞體會(huì)用詞語巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓(xùn)練，也就是從點(diǎn)滴做起豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從詞句做起。）

　　2、學(xué)習(xí)2至4自然段。

　　眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢？請(qǐng)大家自己讀一讀這三個(gè)自然段。指名簡(jiǎn)單地說發(fā)生了什么事。

　�。�1）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個(gè)詞語“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉(zhuǎn)？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和*常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導(dǎo)感情朗讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語，符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）

　�。�2）學(xué)習(xí)第3自然段。

　　指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個(gè)四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個(gè)詞的意思了吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時(shí)再積累幾個(gè)同類的詞語，為今后在寫作中恰當(dāng)時(shí)使用詞語打下了基礎(chǔ)。）

　　（3）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機(jī)可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對(duì)！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實(shí)際理解。這個(gè)時(shí)候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個(gè)，這個(gè)笑得讓老虎相信你的權(quán)威。示范并指導(dǎo)讀。

　　狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鞏固。）

　　3、學(xué)習(xí)第5段。

　　師生齊讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰前誰后？為什么？進(jìn)行一（）一（）的訓(xùn)練。

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應(yīng)的句子。學(xué)一學(xué)它們的樣子，指兩名學(xué)生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時(shí)也積累了這些詞語。）

　　小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)，“趕緊”可以換成哪個(gè)詞？（趕忙、趕快。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時(shí)還可以讓學(xué)生在今后恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些詞語。）

　　動(dòng)物們怕誰？齊讀最后一句。其實(shí)呀狐貍是借老虎的威風(fēng)跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思�，F(xiàn)在這個(gè)成語我們一般用來形容依仗別人的**欺負(fù)人。

　　學(xué)完這個(gè)故事你又是怎么評(píng)價(jià)狐貍的呢？（肯定它的自救意識(shí)，否定他欺騙人的行為。）今天我們學(xué)習(xí)了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關(guān)的成語還有很多，（出示課件上準(zhǔn)備好的成語讓學(xué)生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等�？梢宰约赫襾碜x一讀，想想這幾個(gè)成語的意思。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以“狐假虎威”這個(gè)成語為切入點(diǎn)，引出更多的成語讓學(xué)生對(duì)這些成語有初步的認(rèn)識(shí)，能記幾個(gè)收獲幾個(gè)。）

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

　　2、對(duì)照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)讀古文。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)教案序號(hào)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

　　2、理解文中的每句話的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法

　　（先認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對(duì)照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后，全班交流。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　觀百獸之見我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 獸畏己而走

　　三、理解句子

　　1、對(duì)照譯文一句一句地讀懂。

　　2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。

　　3、小組交流，完成小卷。

　　寫出今義：

　　今義

　　吾走皆

　　天帝使我長百獸

　　故遂與之行

　　子無敢食我也

　　四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。

　　1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，看誰說得最好。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。

　�。ê�貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　畏：左下角不要多寫一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、寫會(huì)字詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狐假虎威

　　捉住

　　老虎 狐貍

　　憑借威風(fēng)

　　教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)課文的理解很容易，但是對(duì)道理的理解老師要引導(dǎo)。

　　第二課時(shí)教案序號(hào)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、積累語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀全文

　　隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語氣的作用，要求讀出情感來。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的話來表演。

　　三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

　�。ㄈ�1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡(jiǎn)短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）

　　四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的****人的人。）

　　五、練習(xí)背誦課文。

　　六、作業(yè)超市

　　1、把這個(gè)故事講給別人聽。

　　2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內(nèi)容淺顯的`古文讀一讀。

　　教學(xué)反思：學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。續(xù)寫的很合理。

　　第三課時(shí)

　　誦讀全文

　　討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　�。ê�假虎威諷刺了生活中依仗別人的****人的人。）

　　練習(xí)背誦課文。

　　作業(yè)超市

　　1、把這個(gè)故事講給別人聽。

　　2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

　　教學(xué)反思：學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2. 認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3. 指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2．學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

　　教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

　　（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。 ）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1. 小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

　　2. 誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）

　　3. （表揚(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少，課不那么容易��！大家可以默讀一下課文，想一想。

　�。▽W(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請(qǐng)劃下來。

　　4. 根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）

　　5. 是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這里的意思就是—— （學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的�！� ）

　　6. 是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是 ——（“借”的意思）

　　7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）

　　8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節(jié)）

　�。�1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　�。�2）“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎？

　�。�3）學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

　�。�4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑

　�。�5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9. 請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書：骨碌 扯 蒙

　�。�1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生**給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

　�。�2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

　�。�3）是的�！俺吨�嗓子”的“扯”懂嗎？（邊說用手做出“拉”的動(dòng)作）

　�。�4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。

　�。�5）不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長？（把聲音拉長）

　�。�6）對(duì)就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

　�。�7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

　　師范讀，學(xué)生練讀。

　�。�8）一生**讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）

　�。�9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

　�。�10）暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)�你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）

　　小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

　　第二課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片

　　一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事《狐假虎威》

　　2.練讀生字詞

　�。ㄆ溜@生詞：大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現(xiàn)）（指名讀出感情）

　　3.上節(jié)課我們知道了“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風(fēng)的意思，課文中有一句話也概括了這個(gè)意思，是哪一句？

　�。ㄆ溜@：狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）

　　齊讀這句話。

　　4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢？讓我們一起進(jìn)入課文。

　　二、精讀課文，逐步體會(huì)

　　1．狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？

　　學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動(dòng)作，加上動(dòng)作讀一讀。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）

　　2. 老虎呢？

　　它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動(dòng)物們的反應(yīng)。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：半信半疑 東張西望）

　　3.可是老虎只顧著觀察百獸的反應(yīng)，卻沒有發(fā)現(xiàn)他與狐貍誰走在前，誰走在后，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　從哪里看出來的？（點(diǎn)擊變紅：跟）

　　狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！

　　4、再讀第7小節(jié)，加上表情。

　　(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍，有什么感覺？

　�。ㄆ溜@：納悶）納悶什么？

　　(2)可是再往狐貍身后一看：呀！一只***！**小小的老虎嚇得——撒腿就跑。

　　跑得真快！真害怕呀！

　　(3)百獸們怕誰？

　　(4)如果你是狐貍，你看到小動(dòng)物們逃走了，你會(huì)怎么想？

　　如果你是老虎，你看到小動(dòng)物們逃走了，你會(huì)怎么想？

　　學(xué)習(xí)第9自然段，點(diǎn)題，再次理解狐假虎威的含義。

　　1. 老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真是老天爺派來管百獸的，小動(dòng)物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來——狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　2. 這就是“狐假虎威”，后來，人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。

　　三、齊讀全文，復(fù)述全文。

　　1. 同學(xué)們，故事學(xué)完了，你能試著把這個(gè)故事講給大家聽一聽嗎？

　　2. 作業(yè)：將“狐假虎威”的故事演一演。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狐 假 虎 威

　　竄 撲 逮

　　扯 愣 蒙

　　搖搖尾巴 跟

　　搖頭擺尾 東張西望

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑

　　教學(xué)反思：

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事告訴我們一個(gè)道理。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對(duì)話性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。

　　學(xué)情分析：

　　二年級(jí)的學(xué)生有豐富的想象力，但語言表達(dá)能力還處于不斷提高中，教學(xué)時(shí)要著眼于激發(fā)想象，并通過教師在文本與學(xué)生能力之間架設(shè)橋梁，使學(xué)生能夠完整地進(jìn)行語言表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生“我口述我心”的能力。另外，學(xué)生年齡小，上課的有意注意時(shí)間短，他們雖然明白上課的規(guī)矩，但難以做到，所以教師的課堂語言一定要生動(dòng)，朗讀的形式多樣，評(píng)價(jià)語言有趣味。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　2.學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字：借、抗、膽，能正確書寫和組詞；

　　3.通過朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理解題意；

　　4.理解詞語“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”，并進(jìn)行表演。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)課件，詞語卡片

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　寫字，理解題意

　　教學(xué)過程：

　　一. 讀課題，復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入。

　　1. 齊讀課題：狐假虎威

　　2. 課題中的“狐”和“虎”分別指什么？

　　3. 在你的印象中，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物？用你知道的詞語說一說。（壞、讒、狡猾、**……）

　　用你知道的詞語講一講老虎。（兇猛、兇惡、猛獸、百獸之王……）

　　4. 我這兒有一些詞語，就是用來形容狐貍和老虎的：

　　狡猾 神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾 大搖大擺 半信半疑 東張西望

　　指名讀，齊讀

　　[設(shè)計(jì)理念：狐貍和老虎是兩種形象差異極大的動(dòng)物，讀課題時(shí)把兩者拎出，一方面讓學(xué)生對(duì)課文中即將發(fā)生的故事產(chǎn)生興趣，另一方面，調(diào)動(dòng)以前的學(xué)習(xí)積累，并自然過渡到本課時(shí)的教學(xué)，詞語的作用是，檢查上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并對(duì)課文中狐貍和老虎的形象進(jìn)行定位，定下故事的基調(diào)。]

　　5. 過渡：狐貍和老虎之間到底發(fā)生了什么事呢？

　　二. 看圖畫，學(xué)習(xí)第一段。

　　1. 看課文的第一幅插圖，說一說圖上畫了一件什么事情？

　　2. 出示第一段：

　　在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　　齊讀

　　3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個(gè)字？

　　4. 點(diǎn)出“竄”，板書，讀

　　5. 狐貍為什么要“竄”呢？

　　（因?yàn)楹�貍害怕老虎，想早一點(diǎn)溜走。）

　　受到驚嚇，很多動(dòng)物都會(huì)竄，你知道還有哪些動(dòng)物會(huì)竄嗎？

　　6. 請(qǐng)你用朗讀把狐貍害怕老虎的樣子讀出來。

　　指名讀，齊讀

　　[設(shè)計(jì)理念：看圖直接進(jìn)入課文，簡(jiǎn)潔明快，使學(xué)生很容易就抓住了本段的主要內(nèi)容。理解一個(gè)“竄”字，讓學(xué)生明白狐貍是害怕老虎的，避免在下一個(gè)環(huán)節(jié)中產(chǎn)生誤解。]

　　三. 第二、三段朗讀訓(xùn)練

　　1. 過渡：盡管狐貍竄得快，還是被老虎逮住了，我們來看看狐貍的反應(yīng)。出示課文內(nèi)容：

　　狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　“為什么不敢？”老虎一愣。

　　2. 指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語講了狐貍的反應(yīng)？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子

　　狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）

　　它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）

　　3. 指名讀，讀出狐貍的樣子，齊讀

　　4. 老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段

　　5. 哪個(gè)字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）

　　板書：愣 讀這個(gè)字

　　什么叫“愣”？（呆住了）

　　老虎為什么會(huì)“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）

　　6. 分角色讀二、三段，分別讀狐貍和老虎的對(duì)話

　　[設(shè)計(jì)理念：老虎的“愣”正表現(xiàn)了它勇猛有余而智慧不足的特點(diǎn)，狐貍正是利用了這個(gè)特點(diǎn)才騙到老虎的。]

　　7. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣。

　　四. 第四、五、六段朗讀訓(xùn)練

　　1. 出示課文內(nèi)容：

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽子！�?/p>

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)�你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�

　　齊讀，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。

　　2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書，讀

　　什么叫“被蒙住了”？（被騙上當(dāng)了）

　　想一想，狐貍怎樣說話，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點(diǎn)）

　　指名讀狐貍的話

　　（評(píng)價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）

　　3. 齊讀第四、五、六段

　　五. 朗讀表演第七段

　　1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。

　　2. 出示課文內(nèi)容：

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

　　齊讀

　　3. 哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）

　　讀一讀這兩個(gè)詞語

　　出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀

　　想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì)怎么想？

　　4. 根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語：半信半疑，東張西望

　　5. 看課文的第二幅圖，你能不能把狐貍和老虎的樣子表演出來？

　　學(xué)生選角色進(jìn)行表演，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)：他表演得像嗎？如果你認(rèn)為不像，說一說怎么改。

　　[設(shè)計(jì)理念：根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，一方面是為了調(diào)動(dòng)他們的興趣，另一方面，學(xué)生在表演和評(píng)價(jià)的過程中，對(duì)詞語的理解更加透徹了，減少了教師的贅述，體現(xiàn)了課堂的靈活性和自主性。]

　　，狐假虎威 研究課教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

　　六. 略讀第八、九段

　　1. 看圖，動(dòng)物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：

　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只***！**小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　2. 動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团埽克鼈兣碌氖钦l？

　　老虎認(rèn)為它們怕的是誰？

　　3. 在這種情況下，這只老虎會(huì)怎樣對(duì)待狐貍呢？

　　4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也嚇跑了這只***。

　　5. 齊讀第九段

　　七. 學(xué)習(xí)生字

　　1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？

　�。ń瑁�

　　領(lǐng)讀，教師介紹生字的記法和寫法

　　2. 介紹學(xué)生字的方法（讀方法）

　　自學(xué)生字三步走：

　　借助拼音讀一讀

　　看清字形記一記

　　記住筆順寫一寫

　　3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字：抗、膽，并進(jìn)行交流

　　[設(shè)計(jì)理念：授人以魚，不如授人以漁，教給學(xué)生識(shí)字的方法能讓學(xué)生受益無窮。]

　　4. 范寫，學(xué)生書空練習(xí)

　　5. 學(xué)生練習(xí)書寫，播放音樂，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意書寫的姿勢(shì)

　　八. 作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……

　　2. 抄寫生字

　　九. 板書設(shè)計(jì)

　　狐 假 虎 威

　　竄 愣

　　蒙

　　神氣活現(xiàn) 松

　　搖頭擺尾

　　十. 教學(xué)反思

　　這篇課文有很強(qiáng)的故事性，我在課堂上沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解，以看圖、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動(dòng)，并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語，作為課文的主線。

　　1. 看圖抓課文的主要內(nèi)容。

　　兩幅圖生動(dòng)有趣，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，再看圖，完全能把握課文的主要內(nèi)容。

　　2. 抓住詞語進(jìn)行朗讀感悟。

　　針對(duì)“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”這些詞語，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感，并進(jìn)行前后對(duì)比，突顯狐貍的狡猾本性；針對(duì)“老虎”，我抓住“愣”、“蒙”、“跟”三個(gè)字，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì)。學(xué)生通過對(duì)詞語的理解，展開朗讀和想象，感悟課文內(nèi)容。

　　3. 意外的課堂生成

　　在學(xué)生朗讀和表演的過程中，為了讓學(xué)生減少拘束，我退出講臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，收到了事半功倍的效果。學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開。

　　我在設(shè)計(jì)教案時(shí)，為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁栴}而設(shè)計(jì)了很多的“臺(tái)階”，如：引出“竄”字時(shí)我問：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？這類問題似乎過于簡(jiǎn)單，而這樣的問題一多，步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè)，縮小了學(xué)生思考想象的空間，也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧，缺少對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，此為我課后深感遺憾之處。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材解讀：

　　這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人**來**人，課文中狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對(duì)比，故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語言宜于“讀”極具爭(zhēng)議的“人物”評(píng)價(jià)宜于“議”，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式來讀，讀后分析人物特點(diǎn)，再分組組競(jìng)賽讀，分角色讀，總之，學(xué)生真正切實(shí)通過讀達(dá)到了理解課文的目的，這樣也加強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有很大的幫助。

　　教學(xué)目的：

　　1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、對(duì)寓言故事，既要尊重，學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍湖老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖和狐貍，老虎及其他動(dòng)物的頭飾

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　1、讀書指導(dǎo)

　�。�1）讀出情趣

　　1、談活導(dǎo)課，初解課題，先讓學(xué)生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點(diǎn)，相機(jī)出示課題，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領(lǐng)讀，指名讀課題，聽辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學(xué)生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實(shí)踐中予以強(qiáng)調(diào)并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺意識(shí)。

　　2、讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文，務(wù)必讀得正確，貫通�！罢摇薄白ァ薄稗D(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。

　　“```````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達(dá)到字字讀準(zhǔn)，句句讀通，

　　3、讓學(xué)生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水*進(jìn)入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強(qiáng)，極富生活氣息。

　　4、分角色朗讀課文，

　　（1）議出情趣

　　討論話題（）的狐貍（）的老虎

　�。�2）演出情趣

　　讓學(xué)生選擇喜歡的自然段來演讀，引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)注意對(duì)關(guān)鍵詞句的體會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)要看關(guān)鍵詞句體現(xiàn)如何？

　　第二課時(shí)

　　1、演動(dòng)作，猜詞語

　　選表演好的學(xué)生按指定的詞語表演，讓其他學(xué)生根據(jù)所做的動(dòng)作猜詞語。

　　2、觀察插圖，積累詞語連詞說話。

　　指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學(xué)生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。

　　3、認(rèn)讀生字，

　　讓學(xué)生通過互評(píng)互幫的形式檢查，鞏固認(rèn)讀生字，介紹自己認(rèn)讀的方法和小竅門，展示學(xué)習(xí)成果，增自信心。

　　引導(dǎo)學(xué)生從三方面評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)讀情況。

　�。�1）在課文中去掉拼音，能不能認(rèn)識(shí)，

　　（2）把字單獨(dú)拿出來，能不能認(rèn)識(shí)。

　　（3）是在新的語言環(huán)境中能不能認(rèn)識(shí)。

　　4、指導(dǎo)書寫12個(gè)生字，

　　易寫錯(cuò)的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點(diǎn)水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個(gè)字，不易寫好的字：“森”注意第二個(gè)“木”字的“捺”變成點(diǎn)，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。

　　生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容： 學(xué)會(huì)課文中的生字，初步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、（出示圖）圖上畫的是什么動(dòng)物？

　　2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課《狐假虎威》。（板書課題）

　　3、學(xué)習(xí)題目中的生字： 狐 假 威

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生按要求自學(xué)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　�、懦鍪旧�字詞：

　　尋找 派 違抗 膽子 爪子 嚇跑

　　借著 狡猾 竄 骨碌一轉(zhuǎn) 扯著

　　野獸 一趟 朝 納悶

　　學(xué)習(xí)多音字：朝 假

　　⑵檢查課文朗讀情況。

　　課文一共有幾個(gè)自然段？

　　3、初步理解課文內(nèi)容。

　　這個(gè)故事主要講了一件什么事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個(gè)成語的意思？

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　出示生字：狐 假 虎 威 尋

　　指名讀生字，說說自己怎么記住這些字。

　　描紅，臨寫生字。

　　四、作業(yè)

　　課堂：讀讀詞語，再抄寫。

　　課外：朗讀課文，注意體會(huì)感情。想一想：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)嚇唬百獸的？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　�、碑嬋ダㄌ�(hào)里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

　　朝 （zhao chao）霞 朝 （zhao chao）南

　　森 （sen shen）林 深 （sen shen）處

　�、病昂�假虎威”的“假”是 的意思，“威”是 的意思。

　　二、精讀課文

　　1、教學(xué)第1自然段

　　討論：故事的起因是什么？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？

　　2、教學(xué)第2——5自然段

　　（1）在這關(guān)鍵的時(shí)候，狐貍怎么做的呢？

　�。�2）你覺得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來的呢？

　　a、狐貍在想什么主意？怎樣說才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢(shì)的樣子。

　　b、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

　　c、這時(shí)狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

　　過渡：這時(shí)，老虎開始上當(dāng)了。

　　3、教學(xué)第6——8自然段

　�。�1）老虎既然松開了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

　　（２）誰來演一演老虎和狐貍。

　　（3）師引讀第8自然段，這時(shí)森林里百獸看到狐貍這樣，都很（ ），再往它身后一看，（ ）

　�。�4）這里該讀出什么語氣，為什么？

　　（5）老虎看到這，會(huì)怎么想？

　�。�6）有感情地齊讀第6——8自然段。

　　4、教學(xué)第9自然段

　�。�1）你讀懂了什么？

　�。�2）再來看看題目是什么意思？

　　三、教學(xué)生字

　　出示生字：抗 膽 爪 嚇 借

　　1、**記憶字形，同桌交流記憶的方法。

　　2、描紅臨寫生字。

　　四、作業(yè)

　　課堂：分角色朗讀課文。

　　課外：**組合練習(xí)表演課本劇。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、 分角色朗讀課文。

　　2、 說說“狐假虎威”的意思

　　二、指導(dǎo)復(fù)述，表演

　　1、看看圖，想想故事，說一說。

　　2、看看老師的板書來記憶，說一說。

　�。�、**評(píng)議，深入理解課文內(nèi)容。

　　重點(diǎn)理解：狐貍：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾

　　老虎：半信半疑 東張西望

　　三、作業(yè)

　�。薄⒊瓕懺~語。

　　２、有感情地復(fù)述課文。

　　3、加偏旁組字組詞

　　瓜____（ ） 假____（ ） 爪____（ ）

　　昔____（ ） 元____（ ） 旦____（ ）

　　4、把句子補(bǔ)充完整。

　�、�**小小的野獸嚇得_______________

　�、莆覀兊母璩�得_____________________

　�、谴�夫熱得_________________________

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、初步懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。

　　預(yù)習(xí)要求：借助拼音朗讀課文，自學(xué)生字。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析：

　　這則成語故事描寫了一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的實(shí)際意義。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)讀文中21個(gè)生字，會(huì)寫其中的10個(gè)生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備：

　　頭飾、生字卡片、課件

　　教學(xué)過程

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　出示生詞卡片 認(rèn)讀生詞卡片

　　二、導(dǎo)入新課

　　1、（課件展示狐貍、老虎的圖片）。質(zhì)疑：它們是誰？你對(duì)它們有什么印象？ **發(fā)言。

　　2、過渡：今天，我們就來聽聽他們之間的故事。

　　3、板書課題。齊讀課題

　　三、精讀訓(xùn)練。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　�。�1）指名讀。你聽明白了什么？ 匯報(bào)聽后的收獲。

　�。�2）理解“竄”字的意思。討論交流。

　�。�3）課件出示圖畫。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。問：老虎來了，狐貍緊張不緊張？大家讀一讀，看誰能讓大家感到緊張？指讀、比賽讀、齊讀過渡：狐貍被老虎逮住了，結(jié)果怎么樣呢？

　　2、學(xué)習(xí)2—5自然段

　　（1）理解“骨碌一轉(zhuǎn)”學(xué)生**做動(dòng)作。

　　（2）質(zhì)疑：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)。說明了什么？

　�。�3）理解：扯著嗓子。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀 、嘗試讀。

　　（5）師做“一愣”的動(dòng)作， 指名讀引導(dǎo)學(xué)生理解“一愣”的意思。

　�。�6）質(zhì)疑：老虎為什么一愣？聯(lián)系生活實(shí)際，陳述原因。

　�。�7）（課件展示圖畫）師：第四自然段比較難讀，你用什么語氣來讀才能把老虎蒙住呢？

　�。�8）指導(dǎo)朗讀 、加上動(dòng)作朗讀。指名**讀。

　　（9）師松開手：老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　3、學(xué)習(xí)6—8自然段

　�。�1）這時(shí)，你是狐貍，你會(huì)怎么做？**發(fā)言、交流，加動(dòng)作朗讀。

　　（2）指導(dǎo)朗讀第6自然段。

　�。�3）師：走吧！我們到森林里地看看！**讀課文馬上，老師找?guī)讉�(gè)同學(xué)來演一演。表演狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾的樣子。

　�。�4）理解神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾的意思。

　�。�5）問狐貍，你什么要這樣做？

　　4、生表演老虎半信半疑、東張西望的樣子。

　�。�1）理解半信半疑、東張西望的意思。 其余學(xué)生齊讀。

　　（2）問老虎：你東張西望些什么？7、8自然段。參加表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行表演。

　�。�3）問百獸：你們看到狐貍大搖大擺地走，你們有什么感想？

　�。�4）理解“納悶”一詞的意思

　�。�5）你們?yōu)槭裁磁�？你們怕誰？

　　（6）師小結(jié)：所以，我們說狐貍自己沒有什么本事，它是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　�。�7）指導(dǎo)朗讀、嘗試讀、齊讀。

　　5、學(xué)習(xí)第9自然段齊讀第9自然段理解“狐假虎威”中“假”的意思。

　　四、師生共同總結(jié)

　　質(zhì)疑：你喜歡這只狐貍嗎？為什么？ 討論、交流.

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，正確理解由生字組詞的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述，嘗試表演。

　　3、理解課文內(nèi)容，弄清狐貍的言行，體會(huì)“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。

　　過程與方法：

　　1、以讀為主，結(jié)合掛圖，展開想象，理解故事。

　　2、抓住重點(diǎn)，讀議結(jié)合，明理拓展。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、認(rèn)識(shí)生活中“狐假虎威”的現(xiàn)象。

　　切入點(diǎn)和主線問題：

　　“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？

　　“狐假虎威”這個(gè)題目什么意思？

　　語言文字訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1.在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。 ．

　　2.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。拓展讀寫：

　　搜集讀過的有關(guān)狐貍和老虎的文章。

　　資料補(bǔ)充：

　　有兩個(gè)動(dòng)物的成語。

　　教學(xué)過程：

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

　　2、自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)，不會(huì)寫的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。小組內(nèi)進(jìn)行認(rèn)讀、檢查。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

　　1、板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。

　　問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）

　　2、“假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧�！凹佟弊xjiǎ，有三個(gè)意思：①不真實(shí)，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗(yàn)證。按照規(guī)定或經(jīng)請(qǐng)求時(shí)離開工作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

　　3、這個(gè)題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風(fēng)）

　　二、 播放配樂朗讀課文地錄音。 （學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

　　三、 誦讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。

　　“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

　　1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們**。

　　① 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。

　�、跈z查：你覺得哪個(gè)字難讀，會(huì)讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。

　�、廴サ羝匆糇x一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

　�。�2）出示生字組成的詞語：威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

　　生字組成的詞語會(huì)不會(huì)讀？**練讀，搶讀詞語卡片。

　　（3）小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪！自己夸夸自己吧！

　　3、讀通課文。

　　（1）現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

　�。�2）指名匯報(bào)練讀的效果。

　�。�4）小結(jié)：大家真不簡(jiǎn)單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

　　3再讀課文。

　　(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽。

　�。�2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。

　�。�3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

　　（4）小結(jié)。

　　三、總結(jié)延伸。

　　1 、同學(xué)們，書讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問題？

　　2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？

　　3、小結(jié)：同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀,我們下節(jié)課一起來探究。

　　五、 學(xué)生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。

　　六 、指導(dǎo)寫字。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)。

　�。薄�畫去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

　　朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南

　　森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處

　　2、課題“狐假虎威”什么意思？

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　　（一）、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、指導(dǎo)觀察45頁的插圖，結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹睍r(shí)間短，動(dòng)作快，說明老虎是很厲害的。）

　　3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　　（二）、 學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)

　　1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

　　2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)

　　3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)

　　(卡片出示詞和句子)

　　(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。

　　(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

　　(3)師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)

　　4、 狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

　　(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　�、俸�貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　誰來學(xué)著狐貍說一說？(指名讀，師評(píng)價(jià))

　�、诼牶�貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？) 誰能一邊說一邊做動(dòng)作？(指名表演)

　�、劾匣⒁汇�，說明什么？(老虎開始上當(dāng)了。)

　　④哪兩個(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對(duì)話？(指名讀) (男女生分角色讀。)

　　(2)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽�?) 有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的***讀。)

　�。ㄈ�）、 學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)

　　1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我?guī)�你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)

　　2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請(qǐng)大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學(xué)生讀書，劃詞)

　　現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

　　3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

　　4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

　　5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。

　　6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹�貍跟往常很不一�?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

　　7、 再往狐貍身后一看，呀，一只***!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

　　**小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

　　8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

　　9、 第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)

　　10、師引讀7—8小節(jié)

　　11、表演7—8小節(jié)

　　12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。) 采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它**。學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說兩句。

　　2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀

　　3、這句話概括成一個(gè)成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

　　4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　三、總結(jié)全文。

　　1、分角色朗讀全文

　　2、學(xué)完了這一課，你想對(duì)狐貍說什么？想對(duì)老虎說什么？

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)要求

　　1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　四、教學(xué)用具

　　課文插圖，小動(dòng)物頭飾。

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入

　　1、小朋友先來讀讀這個(gè)成語

　�。ǘ�**出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學(xué)生齊讀）

　　今天學(xué)習(xí)的課文就是講這個(gè)成語的故事

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文，讀讀找找。

　　找找哪個(gè)自然段直接告訴我們成語的意思？

　　（1）學(xué)生自讀。

　�。�2）讀了課文，現(xiàn)在你知道這個(gè)成語是什么意思了嗎？找出它哪個(gè)自然段呢？

　�。�3）指名說，學(xué)生齊讀這一自然段。（第9自然段）

　�。�4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說（生：假借）

　　就是這一段話中的那個(gè)詞呢？指名說（生：借）

　�。�5）學(xué)習(xí)生字“借”，學(xué)生齊讀。

　�。�6）狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？

　　這節(jié)課重點(diǎn)要把課文讀懂讀好。

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？

　�。�2）課文開始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）

　　“尋找”是什么意思？說明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個(gè)詞語。

　　3、這時(shí)一個(gè)狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過。）

　�。�1）知道“竄”是什么意思？

　�。�2）你們從這個(gè)“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？

　�。�3）指名學(xué)生說說。

　�。�4）學(xué)生齊讀。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。（學(xué)生齊讀）[朗讀指導(dǎo)輕松到位]

　�。�6）出示圖片。

　　4、老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5小節(jié)

　�。�1）學(xué)生讀

　�。�2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時(shí)狐貍怎么辦的？（學(xué)生說，教師課件展示）

　　（3）同學(xué)們讀讀這個(gè)詞語：咕嚕一轉(zhuǎn)。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？

　　它在干什么？想了個(gè)什么主意��？

　�。�4）學(xué)生說：是借老天爺?shù)耐�風(fēng)來管理百獸。

　�。�5）狐貍在跟老虎說話的時(shí)候是什么樣的語氣啊？（學(xué)生說：是扯著嗓子說話）多讀讀幾遍這個(gè)詞語。

　　（6）扯著嗓子說話和*時(shí)說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？

　　課件出示：你敢吃我？

　　為什么說老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（學(xué)生讀）

　�。�7）指名讀

　　課件點(diǎn)紅：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個(gè)說法，強(qiáng)調(diào)的是什么？

　　指導(dǎo)朗讀：多請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生

　　為什么說它沒有這個(gè)吃狐貍的膽子呢？

　　學(xué)生說：因?yàn)楹�貍說是老天爺派我管理你們百獸……

　　這時(shí)的狐貍是用誰來嚇唬老虎的？（學(xué)生說：老天爺）

　　你們?cè)趺礃油ㄟ^朗讀來讓別人相信你的話呢？

　　學(xué)生自讀——指名讀

　　你知道狐貍在說這個(gè)話的時(shí)候是什么語氣？（扯著嗓子）

　　這時(shí)的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐貍不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）

　　指導(dǎo)朗讀

　　通過你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”

　　5、老虎完全相信狐貍了嗎？

　�。�1）相信了，（完全相信了嗎？）

　�。�2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

　　生：一半相信，一半懷疑

　　正好一半嗎？再想想

　　生：有時(shí)候相信，有時(shí)候懷疑

　　到底怎么說更準(zhǔn)確呢？

　　生：又相信又懷疑

　　為什么說有點(diǎn)相信有點(diǎn)懷疑呢？

　�。�3）相信——從它松開了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？

　�。�4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？

　�。�5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）

　　6、接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。

　�。�1）學(xué)生讀。

　�。�2）狐貍想出了什么招數(shù)？決定怎么做呢？

　　學(xué)生說：它想了辦法騙老虎。（你真會(huì)回答問題）

　�。�3）它又帶著老虎——（生：百獸面前走一趟）

　　它們是誰在前誰在后？從哪個(gè)詞看出狐貍在前老虎在后？

　　“帶”、“跟”、“狐貍身后有只***”這些詞語看出來的。

　　生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐貍帶著老虎。

　　生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟著狐貍。

　　生3：從“再往狐貍身后一看，是只***”看出來。師：誰在前，誰在后？生3：狐貍在前，老虎在后。

　�。�4）同學(xué)們真了不起。

　　7、它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？

　　（1）狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。

　�。�2）讀詞“神氣活現(xiàn)”，讀讀

　　閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個(gè)詞語。

　　讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復(fù)讀）

　　“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”兩個(gè)詞連起來讀。

　　（3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。

　　“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個(gè)詞語。（板貼）

　　（4）老虎在張什么，望什么呢？

　　8、狐貍和老虎往森林里走的時(shí)候樣子各不相同，你能不能通過表演表達(dá)出來。

　�。�1）狐貍是……（讀板貼）

　　（2）老虎是……（讀板貼）

　�。�3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）

　�。�4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學(xué)說讀）

　�。�5）學(xué)生說：森林的野豬……看見狐貍走來……**小小的野獸撒腿就跑。

　　百獸看見狐貍是什么樣子？（納悶）

　　讀讀，知道這個(gè)詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）

　　奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）

　　往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見小動(dòng)物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。

　　9、小動(dòng)物看見老虎——（生：撒腿就跑）

　�。�1）什么是撒腿就跑？讀詞

　�。�2）我們一起讀讀這段話吧。

　�。�3）學(xué)生讀

　　10、課文學(xué)到這里，你們對(duì)“假”這個(gè)詞語有更深的理解了嗎？

　�。�1）狐貍是借著誰的威風(fēng)，把百獸嚇跑的？（老虎）

　�。�2）不僅借著老虎的威風(fēng)，還借著誰的威風(fēng)？（生：老天爺?shù)耐�風(fēng)）嚇跑誰？（嚇跑老虎）

　　（3）今天我們用 “狐假虎威”這個(gè)成語比喻有人借著別人的力量嚇唬人。

　　三、小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)“狐假虎威”這個(gè)小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現(xiàn)象呢？感興趣的同學(xué)，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。

　　感興趣的話找找其他成語故事，在活動(dòng)課上再交流。

《狐假虎威》教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、去年我們學(xué)了《狐貍和烏鴉》，今天我們又要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的故事，8《狐假虎威》，看看這次狐貍又要耍什么花招了。

　　2、板書課題：8狐假虎威

　　3、學(xué)習(xí)課題中生字。

　　狐：左邊反犬旁，右邊瓜

　　假：左邊單人旁，右邊不是段

　　威：半包圍結(jié)構(gòu)

　　4、小朋友，你知道課題中的“假”是什么意思嗎？你能連起來把課題的意思解釋一下嗎？

　　4、看了課題，你有什么問題要問嗎？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、帶著這些問題，請(qǐng)大家初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查自瀆情況，認(rèn)讀生字詞。

　　3、正音。

　　三、細(xì)讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　�。�1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　�。�2）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？

　　老虎為什么要逮住狐貍？

　�。�3）齊讀第一段。讀出緊張味。

　　板書：狐、虎、逮

　　過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

　　2、學(xué)習(xí)第八、九段

　�。�1） 圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動(dòng)物怎樣？

　　（2） 課文哪一段寫的？

　　（3） 學(xué)習(xí)第八段。

　　a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

　　b. 指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只***。**小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

　　過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？

　�。�4） 學(xué)習(xí)第九段

　　a. 讀課文。老虎怎樣了？

　　b. 百獸為什么逃走？

　　板書：嚇跑百獸

　�。ㄟ^渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何？）

　　3、學(xué)習(xí)第二至七段

　　請(qǐng)學(xué)生在小黑板**二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。

　　a.理解第一次對(duì)話（第二段、第三段）

　　（1）說說狐貍被老虎抓住后，它有何表情

　　全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范

　　試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀

　�。�2）老虎的反應(yīng)如何？說明什么?（感到奇怪愣�。┌鍟�愣敢吃我

　　b.理解第二次對(duì)話（第四、五段）

　�。�1）狐貍說了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

　　（2）老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開了爪子)

　　理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂）

　　板書：管百獸被蒙、松

　　c.理解第三次對(duì)話（第六、七段）

　�。�1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑，東張西望？

　　板書：走一趟信疑、張、望

　　4、師總結(jié)。

　　5、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣？狐貍為什么會(huì)狡猾？

　　6、看課文怎樣說，齊讀課文

　　7、說說你懂了什么道理？

　　你喜歡狐貍嗎？

　　8、說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派**復(fù)述）

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)（擴(kuò)展3）

——狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個(gè)生字。

　　3．能理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們認(rèn)識(shí)兩個(gè)動(dòng)物，出示狐貍和老虎的圖片，說一說你們對(duì)這兩個(gè)小動(dòng)物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。

　　二、初步感知課文

　　1、復(fù)習(xí)詞語，讀準(zhǔn)字音

　　2、把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個(gè)什么故事，誰能用一句話來概括課文主要內(nèi)容。

　�。ɡ匣⒃谏�林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎，最后借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生概括以及說話的能力。）

　　三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄒ唬┚�讀第一自然段。

　　1、過渡：這個(gè)“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什么。

　　2、你覺得這是一只怎樣的老虎？

　　（二）精讀2～6自然段

　　1、過渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這只狐貍會(huì)怎么做呢？指名讀2到6自然段，思考狐貍是怎么做的。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎。）

　　2、默讀2～6自然段標(biāo)出老虎和狐貍的話

　　3、同時(shí)說一說狐貍和老虎說話時(shí)的深情、動(dòng)作

　　出示：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子

　　2、狐貍的眼珠子 （學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。

　　3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

　　4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請(qǐng)你來扯著嗓子問老虎�。▽W(xué)生讀：你敢吃我？）

　　5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請(qǐng)你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐貍說的話。

　　6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導(dǎo)讀。）

　　7、狐貍見老虎一愣，它接著對(duì)老虎說了什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們**練讀狐貍說的話，看怎樣突出狐貍的氣勢(shì)。

　　（三）精讀7～8自然段

　　過渡：狡猾的狐貍帶著一頭霧水的老虎來到森林會(huì)是怎樣的情景。觀察圖片，這幅圖將的那一個(gè)自然段的內(nèi)容，讀一讀

　　1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個(gè)是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個(gè)是（半信半疑、東張西望）

　　2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

　　3、請(qǐng)同學(xué)來演一演老虎和狐貍。

　　4、它們一出現(xiàn)，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐貍來了，又是怎么做的呢？（**小小的野獸嚇的撒腿就跑。）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第九自然段

　　討論：百獸是因?yàn)楹ε潞�貍嚇跑的嗎？百獸是因?yàn)楹ε吕匣⒉排艿�，狐貍只是借了老虎的威風(fēng)。點(diǎn)明了本課的主題，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。

　　四、拓展說話訓(xùn)練

　　1、今天這節(jié)課，我們讀了故事，誰能說一說你的收獲。（提示：狐貍是有真本事嗎？）

　　2、你覺得這是一只怎樣的狐貍？

　　總結(jié)：我們應(yīng)該向狐貍學(xué)習(xí)什么，不應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　把這個(gè)故事講給你的好朋友或家長聽一聽。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2、認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3、指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

　　教學(xué)方法：

　　故事法，講解法，練習(xí)法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　頭飾、布景、生字卡片。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解成語“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)用具：

　　生字卡片，小動(dòng)物圖片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友我們今天學(xué)習(xí)<狐假虎威>（板書：<狐假虎威>）這一課的2比較少，通過預(yù)習(xí)，認(rèn)識(shí)了沒有？好。現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文，看看能不能把生字讀正確。（指名讀課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

　　2、誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）

　　3、（表揚(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

　　（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請(qǐng)劃下來。

　　4、根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！�

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）

　　5、是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假”在這里的意思就是

　�。▽W(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。”

　　6、是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜砹藛�？這里的“假”是（“借”的意思）

　　7、查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）

　　8、這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

　�。�1）、生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　�。�2）、“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎？

　�。�3）、學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

　�。�4）、學(xué)生回答：逃跑、亂跑

　�。�5）、那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9、請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書：骨碌扯蒙

　　（1）、“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生**給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

　　（2）、這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

　�。�3）、是的�！俺吨�嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）

　�。�4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。

　�。�5）、不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉是什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長？（把聲音拉長）

　�。�6）、對(duì)就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意“我”后面是一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

　�。�7）、第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

　　師范讀，學(xué)生練讀。

　　（8）、一生**讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）

　�。�9）、你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

　�。�10）、暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)�你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）

　　小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　上節(jié)課同學(xué)們讀得真好，特別是那位學(xué)生學(xué)狐貍蒙老虎的話，口氣大，又神氣。連我都被蒙住了�，F(xiàn)在，咱們接著往下讀。下面7、8兩節(jié)就是寫他們到森林去的情景。這兩節(jié)寫的故事表演一下。要想演好，必須要先讀好他們。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、（學(xué)生讀課文，然后指名讀課文，老師板書：神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望）

　　2、現(xiàn)在請(qǐng)五位小朋友，分別扮演狐貍，、老虎、小兔子、小野豬、小鹿。其他的小朋友當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演看看狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么？請(qǐng)讀書，根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。（學(xué)生根據(jù)書上的內(nèi)容進(jìn)行回答）

　　3、這兩位導(dǎo)演讀書很認(rèn)真，，那么小兔啦，野豬啦、應(yīng)在什么地方？（應(yīng)該在森林深處，要站的遠(yuǎn)一點(diǎn)。）

　　4、看來小朋友讀書很認(rèn)真，都是出色的導(dǎo)演，下面請(qǐng)意味小朋友讀7、8兩節(jié)，由五位扮演動(dòng)物的小朋友表演。（一生朗讀，“狐貍”在前面大搖大擺的走，“老虎”在其后東張西望。）

　　5、問；老虎，你在東張西望些什么？（學(xué)生回答）

　　（學(xué)生繼續(xù)表演，小動(dòng)物看到了老虎就呀地一聲，撒腿就跑。

　　6、問：（鹿）你為什么跑，怕誰呀？

　　7、請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　8、看了表演，我想，神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望一些詞都明白了。小朋友再讀的時(shí)候一定會(huì)讀的特別有感情。大家讀。（學(xué)生讀課文）

　　9、小朋友，看到小動(dòng)物們逃走了，它會(huì)怎么想的呢？（學(xué)生**回答）

　　所以我們講老虎（受騙了）（板書：受騙）

　　10、齊讀最后一節(jié)。（學(xué)生讀）

　　小朋友，《狐假虎威》是個(gè)成語，直到現(xiàn)在，人們說話的時(shí)候些文章的時(shí)候還經(jīng)常運(yùn)用成語。請(qǐng)看下面一段話：出示

　　王二小*****抓住了，一個(gè)**軍官問：“小孩，你什么的干活？”

　　一個(gè)漢*狗腿子狐假虎威的說：“皇軍問你是干什么的，快說！”

　　王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙的說：“放牛的！”

　　大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？（提示：誰借著誰的威風(fēng)……）

　　我教師：學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑了，老虎也相信的狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？

　　學(xué)生1：我不喜歡狐貍，因?yàn)樗�太狡猾，專門騙人。（常規(guī)思維）

　　學(xué)生2：我也不喜歡狐貍，因?yàn)樗�自己沒本事，靠老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物們嚇跑。（常規(guī)思維）

　　學(xué)生3：我喜歡狐貍，因?yàn)樗�很聰明。（求異思維）

　　教師：（作驚嚇狀）你和別人想得不一樣，狐貍明明在騙老虎，只能說它狡猾，為什么說它聰明呢？（重視求異，培養(yǎng)創(chuàng)新）

　　學(xué)生3：因?yàn)槔蠋熞郧敖逃�過我們，遇到壞人相威脅我們時(shí)，如果我們打不過它，可以智斗。老虎想吃狐貍，狐貍打不過它，就用智慧戰(zhàn)勝了老虎，保住了自己的性命，所以我說它很聰明。（能聯(lián)系生活，許多學(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。）

　　教師：你真聰明，說得也很有道理。我們?cè)谏�活中如果遇到壞人，也�?yīng)該像狐貍一樣用智慧戰(zhàn)勝他們，保證自己的生命安全。但是大家記得《狐貍與烏鴉》這課嗎？能說那只狐貍聰明嗎？（新舊聯(lián)系，巧妙遷移，對(duì)比理解。）

　　學(xué)生：（齊說）不能，那叫狡猾。

　　教師：為什么？

　　學(xué)生4：因?yàn)樗�靠花言巧語騙取別人的食物。

　　學(xué)生5：因?yàn)樗�不勞�?dòng)，騙烏鴉嘴里的肉吃，害得烏鴉沒食物給孩子吃。

　　教師：（總結(jié)）大家說得真好，在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作**，千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人，這樣才是人人喜歡的好孩子。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、學(xué)習(xí)課文中的生字

　　1、出示生字：威派爪嚇尋抗狐膽借假獸

　　2、找找這些字的字型結(jié)構(gòu)

　　左右結(jié)構(gòu)：派嚇抗狐膽借假

　　上下結(jié)構(gòu)：尋獸

　　半包圍結(jié)構(gòu)：威

　　獨(dú)體字：爪

　　3、同桌自己討論說說如何記憶這些字。

　　4、進(jìn)行書寫指導(dǎo)

　　“派”和“旅”的右邊的區(qū)別

　　“狐”和“爪”的區(qū)別

　　5、學(xué)生進(jìn)行區(qū)別、臨摹。

　　二、口頭作業(yè)

　　1、填空

　�。� ）頭擺（ ）東（ ）（ ）望

　�。� ）氣（ ）現(xiàn) 狐（ ）虎（ ）

　　2、比比組詞

　　派（ ） 爪（ ） 膽（ ）

　　旅（ ） 瓜（ ） 但（ ）

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課生字，學(xué)習(xí)“行、走”古今義的不同。理解古文大意和積累詞語。

　　2、過程與方法：正確流利地朗讀課文，通過誦讀領(lǐng)悟古文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

　　3、情感與價(jià)值：懂得“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)文言文的朗讀，能夠正確流利、古色古香地朗讀《狐假虎威》。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解狐假虎威的寓意，看清現(xiàn)實(shí)生活中的類似現(xiàn)象。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多**課件

　　【教學(xué)過程】

　　[課前談話]孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎?誰來告訴大家，你最喜歡什么動(dòng)物?說說你喜歡的理由。(學(xué)生**說)

　　來，老師這里帶來兩種動(dòng)物，你能說說它們的特點(diǎn)嗎?(畫面出示狐貍和老虎)

　　一、導(dǎo)入課題：

　　兩千多年前，**大地四分五裂，群雄紛爭(zhēng)，齊楚燕趙韓魏秦戰(zhàn)國七雄各霸一方。為了讓各國諸候聽信自己的主張，出現(xiàn)了像蘇秦、張儀等許多縱橫家，這些縱橫家的游說之詞，人們把它記錄了下來，西漢時(shí)的劉向?qū)⑺鼈兙庉嫵梢槐緯�《�?zhàn)國策》，今天老師帶著大家一起走進(jìn)兩千多年前的戰(zhàn)國，看一看這部書中第十四卷《楚策一》中的一則寓言故事《狐假虎威》，請(qǐng)同學(xué)舉起右手，和老師一起寫課題。(師生齊寫課題《狐假虎威》)

　　請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

　　二、初讀課文：

　　這是一則寓言故事，哪位同學(xué)說一說，什么是寓言?(假托一個(gè)短小的故事，告訴人們一個(gè)深刻的道理)

　　一讀：(**讀)從課題我們可以看到“狐”和“虎”這兩種動(dòng)物，這兩種動(dòng)物之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事?告訴了我們一個(gè)怎樣的道理呢?請(qǐng)同學(xué)們**讀課文，提個(gè)小小的要求：

　　1、讀準(zhǔn)字音，特別是文中的多音字。

　　2、拗口不好讀的句子多讀幾遍。(學(xué)生**讀課文)

　　二讀：(學(xué)生讀)古文離我們年代太久遠(yuǎn)了，要想讀好古文，不是一件容易的事。哪個(gè)同學(xué)第一個(gè)吃螃蟹，誰來讀一讀?(指名讀)真不錯(cuò)，每個(gè)字都字正腔圓，特別是他讀準(zhǔn)了多音字：子以我為(wéi)不信、吾為(wèi)子先行、虎以為(wéi)然、以為(wéi)畏狐也。(課件出示)我們一起來讀一讀。

　　三讀：(節(jié)奏讀)古代詩文有著音樂的韻律、節(jié)奏美。古人云：句讀之不知，學(xué)之不解。學(xué)習(xí)古文首先要知道斷句，準(zhǔn)確讀出句子中的停頓，這對(duì)理解意思大有幫助。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，老師已經(jīng)劃好了節(jié)奏，請(qǐng)同學(xué)按照節(jié)奏停頓，停頓處可以拖長一點(diǎn)音，邊讀邊想想每句話的大致意思。(學(xué)生**讀課文)有信心讀一讀嗎?誰來讀一遍?(學(xué)生讀)

　　四讀：(教師范讀)不錯(cuò)，這樣讀就有板有眼了，古文還得古色古香、搖頭晃腦地讀。請(qǐng)聽老師為大家讀一遍。(配樂、搖頭晃腦讀)老師讀得怎樣?大家得鼓勵(lì)一下我吧?

　　五讀：(配樂誦讀)來，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣讀一遍。(學(xué)生配樂齊讀)

　　三、誦讀并理解品讀：

　　同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，古文要讀懂它可得花一番功夫，請(qǐng)同學(xué)們**讀課文和后面的大意，互相對(duì)照，看看你讀懂了哪句。(學(xué)生**讀課文和大意)誰來說說你讀懂了哪句?

　　a.虎求百獸而食之，得狐。

　　請(qǐng)比較：和“刻舟求劍”的求?(尋找)

　　古文簡(jiǎn)潔明了，短短9個(gè)字就寫出了事情的起因，如果加上你的想像，這段話你會(huì)怎么說?此時(shí)，饑餓難耐的老虎抓到了一只狐貍，心情是怎樣的?把老虎的`欣喜讀進(jìn)文章里，齊讀。

　　b.子無敢食我也!

　　狐貍說這話的時(shí)候，語氣是怎樣的?來，誰來讀一讀?

　　“狐曰”曰得有點(diǎn)突然，誰能想象一下，“老虎一下子抓住了狐貍，狐貍地說”加上狐貍的神態(tài)、動(dòng)作，把故事鋪陣得詳細(xì)些。(學(xué)生說)

　　c.子以我為不信，吾為子先行，子隨我后，觀百獸之見我而敢不走乎!

　　“以我為不信”上“認(rèn)為我不相信”嗎?(認(rèn)為我的話不值得相信)

　　“觀百獸之見我而敢不走乎!”這是什么句?(反問句)

　　反問句為什么用感嘆號(hào)呢?(強(qiáng)烈地肯定)說明了什么?(狐貍很有把握)你能讀出狐貍的信心嗎?(讀)

　　誰能把這句話改成肯定句式?(觀百獸之見我皆走。觀百獸之見我不敢不走。)你覺得改成哪名好?為什么?(雙重否定表示肯定)

　　百獸見了它們是在慢悠悠地走嗎?這里的“走”表示什么?(逃跑)“走”的意思在古文中用什么詞來表示，請(qǐng)?jiān)谶@句中找出。(行)百獸見之皆走了嗎?你是從哪句知道的?(獸見之皆走)

　　d.虎以為然。

　　狐貍的一番話唬住了老虎嗎?“以為然”是什么意思?現(xiàn)在我們還有個(gè)詞“不以為然”。

　　看到百獸皆走后，虎不知……(學(xué)生接)

　　百獸怕的是老虎，可老虎卻認(rèn)為怕的是狐貍，這是因?yàn)楹��?)了老虎的威風(fēng)(板書“假借”)

　　因此我們也就知道了“狐假虎威”的意思，誰來說說?(狐貍假借考慮的威風(fēng)嚇走百獸)

　　四、理解寓意：

　　前面我們說了，這些縱橫家們是借寓言故事來說生活中的現(xiàn)象，狐假虎威說的是生活中的怎樣一種現(xiàn)象呢?(憑借別人的威風(fēng)來欺負(fù)別人或抬高自己)

　　你能說一說你在生活中看到過這種現(xiàn)象嗎?

　　(1、仗著有個(gè)高年級(jí)的哥哥，經(jīng)常欺負(fù)小同學(xué)。

　　2、憑著家里人的權(quán)勢(shì)，覺得自己很了不起。)

　　多讓學(xué)生說，教師適時(shí)評(píng)價(jià)。

　　討論：狐貍是想借著老虎的威風(fēng)欺負(fù)百獸嗎?狐貍為什么要借老虎的威風(fēng)?

　　(狐貍也是迫不得已，為了自己能活命)

　　但這則寓言告訴我們的道理是：不要借著別人的威風(fēng)欺負(fù)人。

　　五、課堂延伸：

　　讓我們牢牢地記住這則寓言故事，齊讀。(齊讀課文)

　　我們相信，如果這只老虎再次抓住這只狐貍，也許情況又會(huì)發(fā)生變化了，請(qǐng)同學(xué)們課后續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　像這樣的寓言故事還有很多，古文的寓言故事韻味十足，大家對(duì)畫蛇添足的故事，老師推薦同學(xué)們課后閱讀：古文版《畫蛇添足》

　　出示：

　　楚有祠者，賜其舍人卮酒。舍人相謂曰：“數(shù)人飲之不足，一人飲之有余。請(qǐng)畫地為蛇，先成者飲酒�！�

　　一人蛇先成，引酒且飲之，乃左手持卮，右手畫蛇曰：“我能為之足!”未成，一人之蛇成奪取卮曰：“蛇固無足，子安能為之足?”遂飲其酒。為蛇足者，終亡其酒。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材簡(jiǎn)介：

　　《狐假虎威》（統(tǒng)編語文二年級(jí)上冊(cè)）是先秦時(shí)代的一個(gè)寓言故事，也是一個(gè)成語故事。故事講的是一只狐貍被老虎逮住了，狐貍說它是老天爺派來管森林百獸的，老虎要是吃了它，就是違抗老天爺?shù)拿�令。如果老虎不相信，就跟著它到百獸面前走一趟。老虎被蒙住了，聽從了狐貍的話，和狐貍一前一后在森林里走了走，**小小的野獸果然都逃跑了。老虎不知道百獸是怕自己，還真以為是怕狐貍呢！這個(gè)寓言故事告訴我們，生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有什么本領(lǐng)。這個(gè)故事也諷刺了仗勢(shì)欺人者的狡猾。《狐假虎威》這篇課文共有九個(gè)自然段，配有兩幅插圖。課文以狐貍和老虎的對(duì)話為主線，層層推進(jìn)，適合學(xué)生朗讀和表演。課文中的人物對(duì)話生動(dòng)有趣，尤其是狐貍和老虎的對(duì)話及其神態(tài)、動(dòng)作的描寫極具特色，如“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“扯著嗓子”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“大搖大擺”等詞語生動(dòng)形象地描繪了狐貍的狡詐與裝腔作勢(shì)，而“一愣”“被蒙住了”“半信半疑”“東張西望”等詞語寫出了老虎被狡猾的狐貍蒙住了，不知不覺地上當(dāng)受騙。本文學(xué)習(xí)的主體是小學(xué)二年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)寓言故事非常感興趣，對(duì)他們來說讀懂故事內(nèi)容并不難，難的是挖掘故事中蘊(yùn)含的深刻道理。因此，教師在教學(xué)中要依托故事內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在多種方式的誦讀中結(jié)合語境與圖畫，在聯(lián)系上下文中理解詞句意思，并抓住課文中特別關(guān)鍵的詞句通過分角色讀好故事及演好故事來理解成語“狐假虎威”的意思及寓意，明白“在生活中，不能借著別人的力量嚇唬人，不能仗勢(shì)欺人”的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，解釋課題

　　1、談話激趣。同學(xué)們，老虎是百獸之王，你們聽說過老虎被狡猾的狐貍欺騙的故事嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)寓言故事，同時(shí)也是成語故事的《狐假虎威》。（板書課題，學(xué)生齊讀課題）

　　2、學(xué)習(xí)生字。課題中的“假”和“威”是這一課要學(xué)習(xí)的生字，說說你會(huì)用什么方法記住“假”和“威”這兩個(gè)生字。

　　3、解題質(zhì)疑。

　�。�1）在“狐假虎威”這個(gè)詞語中，“狐”指的是狐貍；“虎”指的是老虎。那么，“假”是什么意思？“威”又是什么意思？（引導(dǎo)學(xué)生通過查字典知道：字典里“假”的意思是借用；“威”的意思是表現(xiàn)出來的能壓服人的力量或使人敬畏的態(tài)度。在“狐假虎威”這個(gè)詞語里“假”是借用、利用的意思；“威”是威風(fēng)、威勢(shì)的意思）“狐假虎威”連起來是什么意思？（狐貍假借老虎的威風(fēng)）（板書：狐貍老虎借用威風(fēng)）

　�。�2）看到“狐假虎威”這個(gè)題目，你想知道什么？

　�。�3）是呀，狐貍為什么要假借老虎的威風(fēng)？狐貍是怎樣假借老虎威風(fēng)的？狐貍假借老虎的威風(fēng)得到了什么？下面就讓我們到課文中去尋找答案吧。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過“問題引領(lǐng)”來揭示課題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)學(xué)習(xí)“假”和“威”兩個(gè)生字，并通過查字典正確理解“假”和“威”的意思。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題進(jìn)行質(zhì)疑，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，又培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的意識(shí)和幫助學(xué)生養(yǎng)成思考的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)課文和理解寓意做鋪墊。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、自讀課文。

　　要求：

　　（1）借助拼音和文中圖畫，用自己喜歡的方式讀課文，要圈出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，看清字形，想一想怎樣記住生字。

　�。�2）標(biāo)出自然段的序號(hào)。想一想：這個(gè)故事講了什么，找出文中能概括這個(gè)故事意思的一個(gè)句子，找到后用“﹏﹏”畫出來。

　　2、認(rèn)讀生字。

　�。�1）卡片出示帶拼音的生字，學(xué)生認(rèn)讀，教師正音。

　�。�2）卡片出示去拼音的生字，打亂順序，開火車讀。

　　（3）出示生詞。玩“開汽車”游戲，認(rèn)讀生詞。

　　狐假虎威食物眼珠一轉(zhuǎn)扯著嗓子違抗走一趟野豬納悶老天爺

　　派我來受騙神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑

　　東張西望大搖大擺借威風(fēng)

　　3、教師范讀課文。

　　學(xué)生思考：這個(gè)故事講了什么？課文中能概括這個(gè)故事意思的句子是哪一句？（原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，既尊重學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的快樂，又照顧了不同閱讀發(fā)展水*學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。同時(shí)，用卡片開火車和用多**課件玩“開汽車”的游戲不但檢查了學(xué)生生字詞認(rèn)讀的情況，也遵循了學(xué)生的識(shí)字規(guī)律及年齡特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性。

　　三、精讀課文，指導(dǎo)讀演

　　1、讀演故事起因：狐貍被老虎抓住了。

　　（1）回答問題。課文哪一個(gè)自然段講了狐貍假借老虎威風(fēng)的原因？（課文第一自然段）

　�。�2）指名讀課文第一自然段。思考：這段話講了什么？（狐貍被老虎逮住了）

　　（3）狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？（老虎很餓，狐貍被老虎撲住，逃脫不掉，隨時(shí)會(huì)被老虎吃掉，非常危險(xiǎn)）

　�。�4）你是從哪里看出來狐貍的處境是非常危險(xiǎn)的呢？（“正在尋找食物”說明老虎很餓，急著找東西吃�！案Z過”“撲過去”說明動(dòng)作發(fā)生很快，時(shí)間很短。狐貍快速地跑過，還是被老虎抓住，說明老虎很兇猛，要把狐貍當(dāng)作食物，狐貍的處境很危險(xiǎn)）

　�。�5）分角色讀演課文第一自然段。（一個(gè)同學(xué)讀課文，兩個(gè)同學(xué)表演。指導(dǎo)學(xué)生重讀表示動(dòng)作的詞語“尋找”“竄過”“撲過去”“逮住”，展開想象表演故事起因）

　　2、讀演故事經(jīng)過：狐貍蒙騙老虎的過程。

　�。�1）自讀課文第二自然段至第六自然段。思考：狐貍為了活命，它做了什么？說了什么？老虎聽后又是怎么做的？怎么說的？

　�。�2）根據(jù)學(xué)生的回答，多**課件出示相關(guān)語句，指導(dǎo)學(xué)生理解后朗讀，并進(jìn)行表演。

　　出示：狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　指導(dǎo)：①做做“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”的動(dòng)作，想想：狐貍的“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，這時(shí)它會(huì)想些什么呢？誰能**來表演一下？②“你敢吃我？”這是什么問句？（反問句）這句反問句是什么意思？（你不敢吃我）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是說“你別吃我”或“你不能吃我”。（“你敢吃我”有威嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢(shì)，同時(shí)也在試探老虎）③“扯著嗓子”的“扯”是什么意思？（拉）狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（“扯著嗓子”說明狐貍內(nèi)心很恐慌，卻還要裝作很神氣的樣子）④指導(dǎo)朗讀。想一想，人在生活中“扯著嗓子”說話是什么樣子？（說話時(shí)聲音音量放大，音調(diào)提高，并且把每一個(gè)字都拉長了說）結(jié)合課文中的情景，誰來“扯著嗓子”讀讀“你敢吃我？”這句話，嚇唬嚇唬老虎。

　　出示：“為什么不敢？”老虎一愣。

　　思考：老虎為什么“一愣”？（“老虎一愣”，說明老虎本以為吃狐貍是理所當(dāng)然的事，現(xiàn)在被狐貍的反問嚇住了，覺得很奇怪，不敢立刻把狐貍吃掉）這時(shí)，老虎心里會(huì)想什么呢？

　　出示：“老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽子！�?/p>

　　指導(dǎo)：①狐貍說這兩句話是什么意思？（讓老虎不敢吃狐貍）②想一想。狐貍說這兩句話時(shí)會(huì)有什么樣的動(dòng)作和表情？③聽了狐貍的這番話，老虎有什么反應(yīng)？（老虎被蒙住了，松開了爪子）怎樣讀狐貍的這段話才能把老虎給蒙��？（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀狐貍的這番話時(shí)語氣要蠻橫，“多大的膽子”要重讀）

　　出示：老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　指導(dǎo)：①“蒙住”“松開”說明了什么？（說明老虎相信了狐貍的話）②狐貍的謊言奏效了，老虎松開了爪子，放棄了已經(jīng)到手的美餐。這時(shí)候狐貍為什么不立即逃跑？（因?yàn)楹�貍一跑，老虎就�?huì)識(shí)破狐貍的騙局，把狐貍抓回來吃掉）狐貍看到老虎一愣，更是計(jì)上心頭，狐貍又對(duì)老虎說了什么？

　　出示：狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)�你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！�

　　指導(dǎo)：①“我?guī)�你”能不能換成“我跟你”或“你帶我”？（不能，“我?guī)�你”說明狐貍要裝出它管理百獸的架勢(shì)，在向老虎炫耀它的權(quán)勢(shì)）②狐貍這樣說的目的是什么？（進(jìn)一步用事實(shí)證明它說的話是對(duì)的，讓老虎親自見識(shí)一下它的威風(fēng)，徹底打消老虎的疑慮，讓老虎完全相信它說的話）

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生讀演課文第二自然段至第六自然段。①同桌讀演。同桌一人當(dāng)狐貍，一人當(dāng)老虎，先讀課文，讀好狐貍和老虎的對(duì)話，然后結(jié)合課文試著演一演。②展示交流。指名讓學(xué)生讀演課文第二自然段至第六自然段。一人讀狐貍的話，一人讀老虎說的話，一人讀敘述，其他同學(xué)當(dāng)評(píng)委進(jìn)行評(píng)價(jià)。③四人小組合作表演。兩人讀旁白，一人演狐貍，一人演老虎。

　　3、讀演故事結(jié)果。狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。

　�。�1）看圖說話。出示課文插圖二，說一說老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果怎么樣。課文是怎樣描述這幅畫面的？請(qǐng)找出相關(guān)段落讀一讀。

　�。�2）自讀課文第七自然段和第八自然段，畫出描寫狐貍、老虎、百獸表現(xiàn)的詞語，想想詞語的意思。（根據(jù)學(xué)生的回答板書：搖頭擺尾神氣活現(xiàn)半信半疑東張西望大搖大擺）

　　（3）猜一猜�！吧駳饣瞵F(xiàn)”“半信半疑”“東張西望”“大搖大擺”是什么意思？（指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖畫、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗(yàn)理解詞意：“神氣活現(xiàn)”形容自以為優(yōu)越而表現(xiàn)出很威風(fēng)、很有氣派、很傲慢的樣子。“半信半疑”一半相信，一半懷疑。又信又不信，對(duì)事物的真假不敢肯定�！皷|張西望”四處張望�！按髶u大擺”指走路時(shí)故意把身體搖來搖去，形容一副高傲的神態(tài)）

　�。�4）回答問題。狐貍為什么要神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺？老虎為什么會(huì)半信半疑、東張西望？（狐貍“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“大搖大擺”，是因?yàn)楹�貍心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時(shí)也說明狐貍特別有把握相信老虎一定會(huì)上當(dāng)。老虎“半信半疑”“東張西望”，則說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動(dòng)物的反應(yīng)。這幾個(gè)詞把狐貍和老虎的動(dòng)作神態(tài)描寫得惟妙惟肖，二者形成了鮮明的對(duì)比）

　�。�5）百獸看到狐貍和老虎有什么反應(yīng)？（納悶拔腿就跑）

　�。�6）百獸看到狐貍和老虎為什么納悶?zāi)�？它們�(cè)谙胧裁矗?*小小的野獸為什么撒腿就跑？它們到底怕誰？

　�。�7）配音表演。學(xué)生分別戴上老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾進(jìn)行表演。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生演出狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺和老虎的半信半疑、東張西望及百獸的納悶、撒腿就跑的動(dòng)作神態(tài)。

　　設(shè)計(jì)意圖：在以讀為主、以讀代講、讀演結(jié)合的學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生通過結(jié)合語境、圖畫、聯(lián)系上下文等方法理解詞語的意思，并通過自主讀演、合作讀演等多種方式讓學(xué)生進(jìn)入到故事的情境之中，置身于動(dòng)物的角色中，在朗讀、表演中想象老虎、狐貍的心理活動(dòng)，與作者、編者、文本產(chǎn)生情感上的共鳴，從而做到讀懂課文，在理解語言、品味語言、積累語言中感受狐貍的狡猾。

　　四、揭示寓意，拓展延伸

　　1、自讀課文第九自然段。思考：“狐假虎威”這個(gè)成語是什么意思？（根據(jù)學(xué)生回答板書：信以為真嚇跑百獸）

　　2、揭示寓意。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們讀了故事，又表演了故事，大家都知道了狐貍太狡猾了，它借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，使自己脫離危險(xiǎn)。后來，人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫作“狐假虎威”。“狐假虎威”這個(gè)寓言故事告訴我們：生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。在生活中，我們不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人。

　　3、拓展延伸。說一說你知道的生活中有關(guān)“狐假虎威”的事情。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)在學(xué)生充分理解成語《狐假虎威》字面意思的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自主思考成語的引申含義及寓言所蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生通過故事總結(jié)道理的能力，充分體現(xiàn)了讓學(xué)生自主思考、自主探究的教學(xué)理念。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　2. 認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3. 指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2．學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

　　教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

　�。ㄖ该�讀課文。老師糾正了“呀”讀 音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。 ）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1. 小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說一下。

　　2. 誰來給大家說說呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）

　　3. （表揚(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰能用一句話來把這個(gè)故事講出來。別看講的少，課不那么容易�。〈蠹铱梢阅�讀一下課文，想一想。

　　（學(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來了，也就是說，把“狐假虎威”的意思說出來了，誰能找到，請(qǐng)劃下來。

　　4. 根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。”

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說出來。（學(xué)生回答）

　　5. 是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來，“假‘在這里的意思就是—— （學(xué)生可能會(huì)說：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。” ）

　　6. 是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！保┛闯鰜砹藛幔窟@里的“假”是 ——（“借”的意思）

　　7．查字典，我們來看看字典中有沒有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）

　　8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀 第一節(jié)）

　　（1）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。

　�。�2）“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎？

　�。�3）學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

　�。�4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑

　�。�5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9. 請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書：骨碌 扯 蒙

　　（1）“骨碌”是什么意，誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生**給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

　�。�2）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

　�。�3）是的。“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（邊說用手做出“拉”的動(dòng)作）

　�。�4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺得是“拉”的意思。

　�。�5）不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長）這受得了嗎？想想是把什么拉長？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子 ）讀懂了嗎？是 把什么拉長？（把聲音拉長）

　�。�6）對(duì)就是把聲音拉長，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長一點(diǎn)，而且要讀出問的語氣。注意 “我”后面是一個(gè)問號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

　　（7）第四節(jié)狐貍說的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

　　指名讀：老天爺派我來管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

　　師范讀，學(xué)生練讀。

　�。�8）一生**讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）

　　（9）你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

　　（10）暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)�你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）

　　小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

　　第二課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片

　　一 、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語故事《狐假虎威》

　　2.練讀生字詞

　�。ㄆ溜@生詞：大搖大擺 搖頭擺尾 半信半疑 東張西望 神氣活現(xiàn)）（指名讀出感情）

　　3.上節(jié)課我們知道了“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風(fēng)的意思，課文中有一句話也概括了這個(gè)意思，是哪一句？

　�。ㄆ溜@：狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）

　　齊讀這句話。

　　4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢？讓我們一起進(jìn)入課文。

　　二、精讀課文，逐步體會(huì)

　　1．狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？

　　學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動(dòng)作，加上動(dòng)作讀一讀。

　　（相機(jī)板書：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）

　　2. 老虎呢？

　　它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動(dòng)物們的反應(yīng)。

　�。ㄏ鄼C(jī)板書：半信半疑 東張西望）

　　3.可是老虎只顧著觀察百獸的反應(yīng)，卻沒有發(fā)現(xiàn)他與狐貍誰走在前，誰走在后，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　從哪里看出來的？（點(diǎn)擊變紅：跟）

　　狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！

　　4、再讀第7小節(jié)，加上表情。

　　(1)百獸們看見大搖大擺的狐貍，有什么感覺？

　�。ㄆ溜@：納悶）納悶什么？

　　(2)可是再往狐貍身后一看：呀！一只***！**小小的老虎嚇得——撒腿就跑。

　　跑得真快！真害怕呀！

　　(3)百獸們怕誰？

　　(4)如果你是狐貍，你看到小動(dòng)物們逃走了，你會(huì)怎么想？

　　如果你是老虎，你看到小動(dòng)物們逃走了，你會(huì)怎么想？

　　學(xué)習(xí)第9自然段，點(diǎn)題，再次理解狐假虎威的含義。

　　1. 老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真是老天爺派來管百獸的，小動(dòng)物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來——狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　2. 這就是“狐假虎威”，后來，人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。

　　三、齊讀全文，復(fù)述全文。

　　1. 同學(xué)們，故事學(xué)完了，你能試著把這個(gè)故事講給大家聽一聽嗎？

　　2. 作業(yè)：將“狐假虎威”的故事演一演。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狐 假 虎 威

　　竄 撲 逮

　　扯 愣 蒙

　　搖搖尾巴 跟

　　搖頭擺尾 東張西望

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑

　　教學(xué)反思：

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

　　2、對(duì)照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，并說出在什么情況下使用。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)讀古文。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　第一課時(shí)教案序號(hào)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

　　2、理解文中的每句話的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法

　�。ㄏ日J(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對(duì)照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說說全文的意思；最后說說自己的感受。）

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后，全班交流。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　觀百獸之見我/ 而敢不走乎

　　虎不知/ 獸畏己而走

　　三、理解句子

　　1、對(duì)照譯文一句一句地讀懂。

　　2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。

　　3、小組交流，完成小卷。

　　寫出今義：

　　今義

　　吾走皆

　　天帝使我長百獸

　　故遂與之行

　　子無敢食我也

　　四、用自己的話說說課文的內(nèi)容。

　　1、先自己練習(xí)說，再同座互說，然后指名說。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，看誰說得最好。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容說說“狐假虎威”的意思。

　�。ê�貍憑借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　畏：左下角不要多寫一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、寫會(huì)字詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狐假虎威

　　捉住

　　老虎 狐貍

　　憑借威風(fēng)

　　教學(xué)反思：學(xué)生對(duì)課文的理解很容易，但是對(duì)道理的理解老師要引導(dǎo)。

　　第二課時(shí)教案序號(hào)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、積累語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、朗讀全文

　　隨機(jī)指導(dǎo)反問句的讀法，使學(xué)生明白反問句有加強(qiáng)語氣的作用，要求讀出情感來。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的話來表演。

　　三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

　　（如1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰厲害。3、通過簡(jiǎn)短的語句，勾勒出狐貍的奸詐。）

　　四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的****人的人。）

　　五、練習(xí)背誦課文。

　　六、作業(yè)超市

　　1、把這個(gè)故事講給別人聽。

　　2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

　　教學(xué)反思：學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。續(xù)寫的很合理。

　　第三課時(shí)

　　誦讀全文

　　討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　�。ê�假虎威諷刺了生活中依仗別人的****人的人。）

　　練習(xí)背誦課文。

　　作業(yè)超市

　　1、把這個(gè)故事講給別人聽。

　　2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

　　教學(xué)反思：學(xué)生的續(xù)寫想象豐富。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、通過分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。

　　3、表演故事，懂得故事的寓意。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：

　　懂得“狐假虎威”的意思。

　�。ǘ�）難點(diǎn)：

　　揭示“狐假虎威”寓意。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動(dòng)物頭飾。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、回顧課文、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、課文講了一個(gè)什么故事？（生答）

　　師板書課題并齊讀課題。

　　2、同學(xué)們，我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個(gè)故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）

　　3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機(jī)靈）（師評(píng)：你還覺得他挺機(jī)靈？）

　　4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風(fēng)）

　　5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　（2）、通過分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。

　�。�3）、表演故事，懂得故事的寓意。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的把握學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　6、出示詞語，讀一讀

　　假裝威風(fēng)尋找撲倒轉(zhuǎn)動(dòng)扯開嗓子

　　派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出

　　注：開火車讀，強(qiáng)調(diào)“納悶”

　　全班齊讀

　�。ǘ�）、精讀第一小節(jié)，體會(huì)“虎之威”

　　1、師：現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友認(rèn)真朗讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)想想老虎和狐貍，誰更厲害？還要說說為什么？

　　2、生**朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。

　　3、指導(dǎo)朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會(huì)老虎的兇猛、威風(fēng)，為理解下文鋪墊。

　　（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？

　　（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？

　�。ㄉ�再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）

　　師評(píng)：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經(jīng)讀出來了？

　�。ㄉ�：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）

　　師：你說得不錯(cuò)，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

　　（生讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）

　　師：老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。

　　師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會(huì)“虎之威”】

　�。ㄈ�）、精讀2——5小節(jié)，體會(huì)“狐之猾”

　　1、過渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。可萬萬沒想到，又會(huì)親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好？

　　2、同桌分角色朗讀。

　　3、指名一組同桌讀。

　　4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容，用評(píng)價(jià)法指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

　　師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）

　　師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）

　　師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　師：狐貍問這話時(shí)，做了什么動(dòng)作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）

　　師：誰能來表演一下？

　　師：（看著表演的學(xué)生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）

　　師：誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）

　　師：（評(píng)價(jià)）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點(diǎn)？（生再試讀）

　　師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當(dāng)了哦�。ㄔ僦该�讀）

　　師：（評(píng)價(jià)）你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的！

　　師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）

　　師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽子！�?/p>

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）

　　5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的*臺(tái)，通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時(shí)的心理、語氣，從而體會(huì)出“狐之猾”】

　�。ㄋ模�、精讀6——8小節(jié)，明白“誰之威”

　　1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對(duì)老虎說……

　　2、引讀第6節(jié)。

　　3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學(xué)圖片），現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

　　4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

　　其他學(xué)生補(bǔ)充回答

　　5、師：誰來分別表演一下狐貍和老虎呀？

　　并借機(jī)討論分析：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。

　　6、完成小游戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。

　　7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）

　　師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì)怎么想呢？

　　師評(píng)：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！

　　師相機(jī)出示白板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望

　　師指名戴頭飾表演。

　�。ㄔu(píng)：演得真像，比圖上畫的更逼真。）

　　通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

　　8、小結(jié)：老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動(dòng)物們都怕他�？墒悄銈兒苊靼�，原來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對(duì)于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成�！�

　�。ㄎ澹�、揭示寓意、拓展升華。

　　1、我們不僅從語言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的****人的人。)我們***做這樣的人?你明白了什么道理?

　　2、學(xué)生分組討論，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　指名生回答，老師補(bǔ)充。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育】

　�。�六）課外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時(shí)候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢(shì)欺人的人不會(huì)永遠(yuǎn)得勢(shì)，也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。

　�。ㄆ撸�、布置作業(yè):

　　展開想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教材解讀：

　　這是一篇傳統(tǒng)寓言故事，通過一只狐貍狡猾地騙過老虎不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，而且讓其他動(dòng)物紛紛逃竄的故事，比喻依仗別人**來**人，課文中狐貍的神態(tài)、語言，都可以看出狐貍的狡猾，如“眼珠子一轉(zhuǎn)”這與老虎的“猶豫不決“”半信半疑“都形成了鮮明的對(duì)比，故事的結(jié)果，動(dòng)物們被嚇跑，老虎被騙上當(dāng)，狐貍的狡猾與老虎的愚昧表露無遺，這篇充滿情趣的寓言故事，生動(dòng)形象的語言宜于“讀”極具爭(zhēng)議的“人物”評(píng)價(jià)宜于“議”，引人入勝的情節(jié)發(fā)展宜于“演”。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事的人物和情節(jié)所吸引，因此，學(xué)習(xí)起來并不難，語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，而且學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，這樣就可以根據(jù)學(xué)生這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式來讀，讀后分析人物特點(diǎn)，再分組組競(jìng)賽讀，分角色讀，總之，學(xué)生真正切實(shí)通過讀達(dá)到了理解課文的目的，這樣也加強(qiáng)學(xué)生小組合作的意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)有很大的幫助。

　　教學(xué)目的：

　　1、通過寓言故事，知道成語“狐假虎威”的意思，課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、有感情地分角色朗讀課文。

　　3、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、對(duì)寓言故事，既要尊重，學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍湖老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖和狐貍，老虎及其他動(dòng)物的頭飾

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　1、讀書指導(dǎo)

　�。�1）讀出情趣

　　1、談活導(dǎo)課，初解課題，先讓學(xué)生談通過課外閱讀或影視了解到的狐貍湖老虎的特點(diǎn)，相機(jī)出示課題，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣，教師需要范讀，領(lǐng)讀，指名讀課題，聽辯學(xué)生讀“狐”“虎”和“假”的發(fā)音，接著讓學(xué)生默讀課文，不出聲，不指讀是默讀的基本要求，要在默讀實(shí)踐中予以強(qiáng)調(diào)并讓其逐漸成為學(xué)生的自覺意識(shí)。

　　2、讓學(xué)生借助拼音輕聲練讀課文，務(wù)必讀得正確，貫通�！罢摇薄白ァ薄稗D(zhuǎn)”“扯”“瘦”都是翹舌音，“冷”的音母是l,而不是n，韻母是后鼻音。

　　“```````````看見狐貍后頭/跟著老虎”和“`````````````還以為/它們真是/害怕狐貍呢？”等句子要防止讀破，同桌互相檢查達(dá)到字字讀準(zhǔn)，句句讀通，

　　3、讓學(xué)生選喜歡的自然段讀，充分展示朗讀水*進(jìn)入課文的情景，讀出渴望呢的情趣，讓狐貍和老虎的形象躍然眼前，文中的詞語“扯著嗓子““猶豫不決”“冷笑一聲”“神氣活現(xiàn)”“搖頭擺尾”“東張西望”等畫面感很強(qiáng)，極富生活氣息。

　　4、分角色朗讀課文，

　　（1）議出情趣

　　討論話題（）的狐貍（）的老虎

　�。�2）演出情趣

　　讓學(xué)生選擇喜歡的自然段來演讀，引導(dǎo)學(xué)生表演時(shí)注意對(duì)關(guān)鍵詞句的體會(huì)，評(píng)價(jià)時(shí)要看關(guān)鍵詞句體現(xiàn)如何？

　　第二課時(shí)

　　1、演動(dòng)作，猜詞語

　　選表演好的學(xué)生按指定的詞語表演，讓其他學(xué)生根據(jù)所做的動(dòng)作猜詞語。

　　2、觀察插圖，積累詞語連詞說話。

　　指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察課文插圖，將聯(lián)想的額詞語寫在畫面的合適位置，如將“茂盛”寫在畫面上的森林處，再讓學(xué)生用自己的話說說圖意，用上所寫的詞語。

　　3、認(rèn)讀生字，

　　讓學(xué)生通過互評(píng)互幫的形式檢查，鞏固認(rèn)讀生字，介紹自己認(rèn)讀的方法和小竅門，展示學(xué)習(xí)成果，增自信心。

　　引導(dǎo)學(xué)生從三方面評(píng)價(jià)，學(xué)生認(rèn)讀情況。

　�。�1）在課文中去掉拼音，能不能認(rèn)識(shí)，

　�。�2）把字單獨(dú)拿出來，能不能認(rèn)識(shí)。

　�。�3）是在新的語言環(huán)境中能不能認(rèn)識(shí)。

　　4、指導(dǎo)書寫12個(gè)生字，

　　易寫錯(cuò)的字：“狐”右邊的“”不能寫成“爪”“冷”的部首是兩點(diǎn)水，第二筆是提，起筆輕、行筆短，收筆重，右邊偏旁是“令”不是“今”，可以用奇特聯(lián)想法記憶這兩個(gè)字，不易寫好的字：“森”注意第二個(gè)“木”字的“捺”變成點(diǎn)，“信”字中注意“言”字的三橫的長短變化。

　　生字中左右結(jié)構(gòu)的字特別多，注意左右偏旁在田字格中占位和距離中線的距離。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材內(nèi)容：教育科學(xué)出版社出版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)第6課《狐假虎威》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、積累好詞語，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難、重點(diǎn)：

　　1、對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

　　2、抓住課文中關(guān)鍵詞句體會(huì)狐貍各老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件。

　　訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語和朗讀課文的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、讀題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

　�。ǔ鍪竞�貍和老虎的圖片）讓學(xué)生用（）的狐貍、（）的老虎來說一說對(duì)它們的印象。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學(xué)生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強(qiáng)調(diào)多音字“假”的讀音，設(shè)疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說出在生活中對(duì)狐貍、老虎的印象并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了詞語搭配訓(xùn)練。為學(xué)生體會(huì)這兩種動(dòng)物的角色特點(diǎn)做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時(shí)易錯(cuò)先區(qū)分拼音再出示字更易讀準(zhǔn)。）

　　二、品讀積累，感悟課文。

　　上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個(gè)自然段呢？（5個(gè)）下面我請(qǐng)同學(xué)開火車讀課文，一人一個(gè)自然段，注意要讀準(zhǔn)字音，特別是生字。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　讀的真不錯(cuò)！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個(gè)詞語（出示：茂密的森林）結(jié)合片熟讀這個(gè)詞語。我們還可以說“（）的森林”。又可以說“茂密的（）”呢。結(jié)合圖說一說。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開火車讀句子，找出句子里的動(dòng)詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說明什么？還可以換成哪個(gè)詞？（竄、溜）請(qǐng)你們?cè)僮x這句話，重讀動(dòng)詞，看這幾個(gè)詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過程說得很清楚。下面有幾個(gè)句子你能把它補(bǔ)充完整嗎？出示句子：

　　一只老老鼠從小貓身邊()過,小貓(),把()。

　　一只蒼蠅從（）。

　　再自已試著說一句。誰再來讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在積累好詞語“茂密的森林”的同時(shí)拓展積累幾個(gè)好詞語，抓住動(dòng)詞體會(huì)用詞語巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓(xùn)練，也就是從點(diǎn)滴做起豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從詞句做起。）

　　2、學(xué)習(xí)2至4自然段。

　　眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來又發(fā)生什么事了呢？請(qǐng)大家自己讀一讀這三個(gè)自然段。指名簡(jiǎn)單地說發(fā)生了什么事。

　�。�1）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個(gè)詞語“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉(zhuǎn)？想出什么主意了？看課件讀狐貍說的話，讀這句話能和*常說話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著嗓子說呢？（為了嚇住老虎）示范指導(dǎo)感情朗讀。

　　（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語，符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）

　�。�2）學(xué)習(xí)第3自然段。

　　指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個(gè)四字詞語來代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個(gè)詞的意思了吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在積累詞語“又瘦又小”的同時(shí)再積累幾個(gè)同類的詞語，為今后在寫作中恰當(dāng)時(shí)使用詞語打下了基礎(chǔ)。）

　　（3）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機(jī)可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒有。）對(duì)！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實(shí)際理解。這個(gè)時(shí)候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個(gè)，這個(gè)笑得讓老虎相信你的`權(quán)威。示范并指導(dǎo)讀。

　　狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說話都是為了嚇住老虎，可是讀起來卻不一樣我們來一起讀一讀，生讀讀白師說狐貍說的話，再換角色讀。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語“猶豫不決”并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鞏固。）

　　3、學(xué)習(xí)第5段。

　　師生齊讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰前誰后？為什么？進(jìn)行一（）一（）的訓(xùn)練。

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應(yīng)的句子。學(xué)一學(xué)它們的樣子，指兩名學(xué)生上前表演。來讀一讀這兩組詞語。（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。

　　（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖來理解詞語，形象、直觀，表演的同時(shí)也積累了這些詞語。）

　　小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)，“趕緊”可以換成哪個(gè)詞？（趕忙、趕快。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用換詞語的方法理解詞句的同時(shí)還可以讓學(xué)生在今后恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些詞語。）

　　動(dòng)物們怕誰？齊讀最后一句。其實(shí)呀狐貍是借老虎的威風(fēng)跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思�，F(xiàn)在這個(gè)成語我們一般用來形容依仗別人的**欺負(fù)人。

　　學(xué)完這個(gè)故事你又是怎么評(píng)價(jià)狐貍的呢？（肯定它的自救意識(shí)，否定他欺騙人的行為。）今天我們學(xué)習(xí)了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關(guān)的成語還有很多，（出示課件上準(zhǔn)備好的成語讓學(xué)生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等。可以自己找來讀一讀，想想這幾個(gè)成語的意思。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以“狐假虎威”這個(gè)成語為切入點(diǎn)，引出更多的成語讓學(xué)生對(duì)這些成語有初步的認(rèn)識(shí)，能記幾個(gè)收獲幾個(gè)。）

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、出示課題：（圖1）（jiǎ）（圖2）（wēi）

　　2、寫課題：課題中有三個(gè)是生字，你愿意來寫哪個(gè)？

　　3、過渡：小朋友，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動(dòng)物的王國。

　　指名分小節(jié)朗讀課文。

　　4、“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個(gè)成語呢，你理解嗎？

　　二、學(xué)文。

　　過渡：今天就讓我們來細(xì)細(xì)地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　1、學(xué)習(xí)第1——5自然段。

　�。�1）**讀文。要求：說一說：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？

　�。� ）的老虎（圖）

　　（ ）的狐貍（圖）

　�。�2）同桌分角色讀文。**練讀——指名讀

　�。�3）老虎啊，讓我采訪你一下，當(dāng)你松開爪子的時(shí)候，你心里想的是什么？

　　過渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時(shí)候，早就又想好了一個(gè)妙計(jì)。

　　2、學(xué)習(xí)第6——8自然段。

　�。�1）**讀第6自然段，指名讀（扮演狐貍的學(xué)生讀）。

　　（2）引讀：老虎跟著……（第7、8自然段）

　�。�3）課文中這個(gè)情節(jié)寫得非常好，老師還想請(qǐng)小朋友來表演呢！

　�。ㄐ『诎宄鍪荆�

　　表演前的準(zhǔn)備：①想一想：你對(duì)哪個(gè)角色最感興趣？

　　②找一找、讀一讀：劃出描寫你感興趣的那個(gè)角色的句子，并仔細(xì)讀一讀。

　�、墼囈辉嚕涸囍�演一演，你想怎樣演好這個(gè)角色呢？

　�。�4）請(qǐng)學(xué)生分角色表演。（狐貍、老虎、小動(dòng)物）請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　�。�5）神氣活現(xiàn)的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動(dòng)物們，如果我再給你們一次表演的機(jī)會(huì)，你最想用什么動(dòng)作來表達(dá)你現(xiàn)在的心情呢？小觀眾們，現(xiàn)在老虎還是摸不著頭腦，你們是觀眾，是旁觀者，請(qǐng)你們來告訴老虎**，幫它撥開疑團(tuán)吧！

　　3、學(xué)習(xí)第9自然段。

　�。�1）引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

　�。�2）學(xué)到這里，：“狐假虎威”這個(gè)成語你理解了嗎？

　　三、說一說：

　　出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

　　小朋友們，你最想對(duì)他們中的誰說一句話？

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)字；讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”。

　　2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著用動(dòng)作、神態(tài)等方式表現(xiàn)詞語，理解詞語。

　　3.理解成語“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，自主閱讀。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《狐假虎威》是篇經(jīng)典的寓言故事，主要由動(dòng)物對(duì)話構(gòu)成，動(dòng)作、神態(tài)描寫居多，適合學(xué)生表演學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解詞語，并用表演的形式進(jìn)行內(nèi)化。學(xué)生在分角色表演的過程中，理解詞語的意思，感悟蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)課

　　出示兩張圖片，讓學(xué)生說出故事名（烏鴉喝水、狐貍和烏鴉）。老師強(qiáng)調(diào)，這兩個(gè)故事都是寓言故事，寓言故事都是通過一個(gè)小故事來說明一個(gè)大道理。今天我們學(xué)的這篇課文《狐假虎威》也是一個(gè)寓言故事，讓我們一起來探討它的大道理吧。

　　2、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1.齊讀課題�！昂�”指的是（狐貍），虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話就解釋了這個(gè)意思，看你讀完課文能找到這句話嗎？指名說。（狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）

　　2.讀課文時(shí)一定遇到好多生字詞，借助文中的拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3.認(rèn)讀詞語，一人領(lǐng)讀，其他人跟讀，遇到領(lǐng)讀錯(cuò)的，大家一起來糾正。

　�。�1）指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”。表示圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)時(shí)讀zhuàn，比如：地球繞著太陽轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)圈），地球自己也在轉(zhuǎn)（自轉(zhuǎn)）表示改變時(shí)讀zhuǎn，比如改變位置（轉(zhuǎn)移），改變方向（轉(zhuǎn)身），改變主人叫（轉(zhuǎn)手）。

　�。�2）指導(dǎo)多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時(shí)讀mèn，如（納悶）（郁悶）其他都讀mēn，如呆在家里不出來叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說話聲音不響亮叫悶聲悶氣。

　　4.開火車認(rèn)字并組詞。

　　3、精讀課文，理解故事，體會(huì)成語意思

　　1.（1）我們剛才說到狐貍借著老虎的威風(fēng)，老虎到底有多威風(fēng)？自讀第一自然段從哪個(gè)詞讀出了老虎的威風(fēng)？（撲、逮�。┤绻�狐貍速度慢，老虎算威風(fēng)嗎？哪個(gè)詞讀出狐貍其實(shí)很快的？（竄）竄什么意思?(逃跑，亂跑)。所以說“竄”也能說明老虎威風(fēng)。

　　（2）齊讀第一自然段，把這三個(gè)動(dòng)詞重讀，看能否讀出老虎的威風(fēng)來。

　　2.老虎逮住了狐貍，狐貍的小命就難保了，但狐貍眼睛骨碌碌一轉(zhuǎn)，說明它在干什么？（想辦法）扯著嗓子說，什么叫扯著嗓子？（用盡全身力氣喊）為什么要扯著嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這只生命危在旦夕的狐貍，你扯著嗓子喊一下這句話“你敢吃我!”

　　3.師讀“老虎一愣，為什么不敢？”“愣”說明老虎感到怎么樣?(驚訝)

　　4.齊讀第四自然段，看狐貍是怎么說的。狐貍搬出誰來嚇老虎?(老天爺)那么讀老天爺是要怎么讀？你們覺得狐貍現(xiàn)在說話是溫柔了還是繼續(xù)扯著嗓子？（危險(xiǎn)沒**，還得繼續(xù)裝厲害）試著把狐貍的氣勢(shì)讀出來。帶上動(dòng)作讀一讀。

　　5.師讀“老虎被蒙住了，松開了爪子�！�

　�。�1）學(xué)寫“爪”先觀察特點(diǎn)，說說應(yīng)注意什么。師范寫，學(xué)生練寫。

　�。�2）“蒙”什么意思？（糊弄）松開了爪子，狐貍輕松了，從那句話能讀出來？（狐貍搖了搖尾巴）

　�。�3）狐貍為什么不跑？（從老虎面前逃不掉）說明危險(xiǎn)還沒完全**，但差不多要大功告成了。

　�。�4）請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作讀狐貍的話“我?guī)�你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！弊x出狐貍的威風(fēng)。

　　6.（1）狐貍的話老虎信了嗎？從哪個(gè)詞能讀出來？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會(huì)怎么想？請(qǐng)你說一說，演一演。（如果它說的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）

　�。�2）看課文98頁插圖狐貍的樣子用課文中那個(gè)詞描繪最準(zhǔn)確？（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）

　�。�3）誰能把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾表演出來？指導(dǎo)表演。誰來扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望？

　　7.師讀第八自然段，學(xué)生聽。聽完回答問題

　�。�1）百獸看見狐貍什么表現(xiàn)?（納悶）有沒有害怕？有沒有跑？看見老虎呢？（撒腿就跑）

　�。�2）看出來百獸害怕的是狐貍嗎？害怕的是誰?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰？（狐貍）所以老虎信以為真。

　�。�3）老虎信了，就放了狐貍。讀到這里，如果讓你用一個(gè)詞來形容狐貍，你覺得這是一個(gè)怎樣的狐貍，為什么？（狡猾，因?yàn)樗�騙了老虎；機(jī)智，因?yàn)樗�想辦法救了自己。）

　　師:生活中遇到危險(xiǎn)時(shí)，我們也可以學(xué)習(xí)狐貍的辦法救自己。

　　8.齊讀最后一句“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！庇靡粋�(gè)成語說就是？（狐假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒本事，仗著別人的威風(fēng)嚇人或欺負(fù)人的行為。

　　4、總結(jié)全文

　　1.你想對(duì)故事中的狐貍和老虎說些什么？

　　2.你從這個(gè)故事中懂得了什么？

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材分析：

　　課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對(duì)話，性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　教學(xué)過程：

　　一.猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1. 由于是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關(guān)系，同樣讓學(xué)生**介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。

　　2.謎語導(dǎo)入，生動(dòng)形象，激發(fā)興趣。

　　尖尖的嘴，細(xì)細(xì)的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐貍）

　　像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。 （老虎）

　　3. 狡猾的狐貍遇**山中霸王老虎，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進(jìn)課文來一看究竟。

　　4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出后文，明白是借著、借用的意思。

　　二.認(rèn)讀生字、生詞，復(fù)習(xí)所學(xué)。

　　1.課件出示會(huì)認(rèn)生字威、違、派、騙，學(xué)生認(rèn)讀并練習(xí)組詞。

　　2.出示我會(huì)讀，通過關(guān)鍵詞語把握文章大意。茂密的森林 食物 竄過 命令 眼珠子 骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子 一愣 蒙住了 威風(fēng) 神氣 野豬 納悶 撒腿就跑 百獸

　　三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，明白寓意。

　　1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　　2、同學(xué)朗讀，再次熟悉課文。

　　3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個(gè)字？

　　4. 點(diǎn)出“竄”，板書，讀

　　5. 狐貍為什么要“竄”呢？

　�。ㄒ�?yàn)楹�貍害怕老虎，想早一點(diǎn)溜走。）

　　6.老虎又是怎樣反應(yīng)的呢？注意老虎動(dòng)作

　　7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著往下看

　　學(xué)習(xí)第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。

　　1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　“為什么不敢？”老虎一愣。

　　2. 指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語講了狐貍的反應(yīng)？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子

　　狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）

　　它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）

　　3. 指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀

　　4. 老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段

　　5. 哪個(gè)字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）

　　板書：愣 讀這個(gè)字

　　什么叫“愣”？（呆住了）

　　老虎為什么會(huì)“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）

　　6. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣。

　　學(xué)習(xí)第四、五、六段明白狐貍?cè)绾谓琛巴�風(fēng)”

　　1. 出示課文內(nèi)容：

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽子！�?/p>

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)�你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”

　　指名讀課文，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。

　　2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書

　　什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當(dāng)了、半信半疑）

　　想一想，狐貍說話應(yīng)有怎樣的語氣，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點(diǎn)，堅(jiān)定、嚴(yán)肅）指名讀狐貍的話，（評(píng)價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）

　　3. 齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂

　　學(xué)習(xí)第七段

　　1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。

　　2. 出示課文內(nèi)容：

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

　　齊讀

　　3. 哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）

　　讀一讀這兩個(gè)詞語

　　出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀

　　想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì)怎么想？

　　4. 根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語：半信半疑，東張西望

　　略讀第八、九段

　　1. 看圖，動(dòng)物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：

　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只***！**小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　2. 動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团�？它們怕的是誰？老虎認(rèn)為它們怕的是誰？

　　3. 在這種情況下，這只老虎會(huì)怎樣對(duì)待狐貍呢？

　　4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只***。

　　5. 齊讀第九段

　　七. 學(xué)習(xí)生字

　　1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）

　　2. 介紹生字的方法（讀方法）

　　自學(xué)生字三步走：

　　借助拼音讀一讀

　　看清字形記一記

　　記住筆順寫一寫

　　3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字并進(jìn)行交流

　　4.課堂練習(xí)，檢查識(shí)字情況

　　八. 作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　狐假虎威

　　狐貍 老虎

　　竄 撲、逮住

　　扯嗓子 蒙住

　　神氣活現(xiàn) 東張西望

　　搖頭擺尾 半信半疑

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，正確理解由生字組詞的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述，嘗試表演。

　　3、理解課文內(nèi)容，弄清狐貍的言行，體會(huì)“狐假虎威”的字面意思及深刻含義。

　　過程與方法：

　　1、以讀為主，結(jié)合掛圖，展開想象，理解故事。

　　2、抓住重點(diǎn)，讀議結(jié)合，明理拓展。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1、懂得“狐假虎威”的意思。

　　2、認(rèn)識(shí)生活中“狐假虎威”的現(xiàn)象。

　　切入點(diǎn)和主線問題：

　　“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？

　　“狐假虎威”這個(gè)題目什么意思？

　　語言文字訓(xùn)練點(diǎn)：

　　1.在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。 ．

　　2.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。拓展讀寫：

　　搜集讀過的有關(guān)狐貍和老虎的文章。

　　資料補(bǔ)充：

　　有兩個(gè)動(dòng)物的成語。

　　教學(xué)過程：

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、自讀課文，至少三遍以上，做到正確、流利。

　　2、自學(xué)生字詞，找出讀不準(zhǔn)，不會(huì)寫的向同學(xué)或老師請(qǐng)教。小組內(nèi)進(jìn)行認(rèn)讀、檢查。

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，談話導(dǎo)入。

　　1、板書課題：狐假虎威，領(lǐng)讀課題。

　　問：“狐”指什么？（狐貍）“虎”指什么？（老虎）

　　2、“假”有幾個(gè)讀音？（兩個(gè)讀音：jiǎ jià）在這里讀什么？什么意思呢？讓我們查查字典吧�！凹佟弊xjiǎ，有三個(gè)意思：①不真實(shí)，不是本來的，跟“真”相反。②借用，利用。③拒理推斷，有待驗(yàn)證。按照規(guī)定或經(jīng)請(qǐng)求時(shí)離開工作學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。想一想，“狐假虎威”的“假”是什么意思？（“借用，利用”的意思。）

　　3、這個(gè)題目什么意思？（狐貍借用老虎的威風(fēng)）

　　二、 播放配樂朗讀課文地錄音。 （學(xué)生輕輕地打開書一邊聽錄音，一邊看書。）

　　三、 誦讀課文并學(xué)習(xí)生字詞。

　　“狐假虎威”這個(gè)故事主要講了一件什么事呢？想不想自己讀一讀？

　　1、各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。

　　(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們**。

　�、� 請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字，你覺得難讀的字可以看著拼音讀幾遍。

　�、跈z查：你覺得哪個(gè)字難讀，會(huì)讀了嗎？（指名讀）重點(diǎn)提醒學(xué)生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng 不讀méng.齊讀。

　�、廴サ羝匆糇x一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。

　�。�2）出示生字組成的詞語：威風(fēng) 膽子 嚇跑 尋找 爪子 借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸

　　生字組成的詞語會(huì)不會(huì)讀？**練讀，搶讀詞語卡片。

　　（3）小結(jié)：只一會(huì)兒功夫，就把字音讀得那么準(zhǔn)，同學(xué)們多不簡(jiǎn)單哪！自己夸夸自己吧！

　　3、讀通課文。

　�。�1）現(xiàn)在我們?cè)僮x讀課文，你覺得哪句話難讀就在這句話前面畫上“ ”，并把這句話多讀幾遍，直到讀通順了，再接著往下讀。

　�。�2）指名匯報(bào)練讀的效果。

　�。�4）小結(jié)：大家真不簡(jiǎn)單，這么長的句子都讀通順了，太棒了！

　　3再讀課文。

　　(1)同學(xué)們選自己能讀好的一節(jié)認(rèn)真練讀，要求把它讀流利，等會(huì)兒請(qǐng)你讀給大家聽。

　�。�2）采用多種形式分小節(jié)讀課文。

　�。�3）各自把課文完整地朗讀一遍后，指名分小節(jié)朗讀全文。

　�。�4）小結(jié)。

　　三、總結(jié)延伸。

　　1 、同學(xué)們，書讀到這里，你知道了什么？又產(chǎn)生了哪些新問題？

　　2、 你打算怎樣去解決這些新問題呢？

　　3、小結(jié)：同學(xué)們可以選擇適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q上述新問題，不能解決的呀,我們下節(jié)課一起來探究。

　　五、 學(xué)生觀察生字，相互交流記住生字的辦法。

　　六 、指導(dǎo)寫字。

　　第二課時(shí)

　　一、 復(fù)習(xí)。

　�。薄�畫去括號(hào)里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

　　朝（zháo cháo）霞 朝（ zháo cháo）南

　　森（ sēn shēn ）林 深（sēn shēn ）處

　　2、課題“狐假虎威”什么意思？

　　二、學(xué)習(xí)課文。

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段。

　　2、指導(dǎo)觀察45頁的插圖，結(jié)合第一自然段的內(nèi)容思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害，說說你的意見。（竄，逃竄；撲，拍打；竄說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走。“撲”時(shí)間短，動(dòng)作快，說明老虎是很厲害的。）

　　3、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

　�。ǘ�）、 學(xué)習(xí)課文2—5小節(jié)

　　1、狐貍被老虎吃了嗎？這是一只怎樣的狐貍？(狡猾)

　　2、再讀2—5小節(jié)，用筆劃出表示狐貍狡猾的詞和句子。(學(xué)生讀書，劃詞)

　　3、指名說(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子說、狐貍說的話)

　　(卡片出示詞和句子)

　　(1)狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）誰能來表演一下？大家一起表演。

　　(2)怎樣說才是扯著嗓子說？狐貍為什么要扯著嗓子說？(為了讓老虎害怕)

　　(3)師領(lǐng)讀兩個(gè)詞語(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子)

　　4、 狐貍扯著嗓子說了幾次話？(兩次)

　　(1)第一次說了什么？(卡片出示：你敢吃我？)

　�、俸�貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　誰來學(xué)著狐貍說一說？(指名讀，師評(píng)價(jià))

　�、诼牶�貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）老虎怎么說？(卡片出示：為什么不敢？) 誰能一邊說一邊做動(dòng)作？(指名表演)

　�、劾匣⒁汇叮�說明什么？(老虎開始上當(dāng)了。)

　�、苣膬蓚�(gè)小朋友愿意讀狐貍和老虎的第一次對(duì)話？(指名讀) (男女生分角色讀。)

　　(2)老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，狐貍怎么說？(出示卡片：老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽�?) 有幾句話？最后一句是什么標(biāo)點(diǎn)？(!)

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名表情朗讀第四節(jié)）

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。這個(gè)“蒙”字是什么意思？(騙)這時(shí)，老虎心里在想些什么？

　　它相信狐貍的話嗎？(有點(diǎn)相信，又有點(diǎn)不相信，這就叫做“半信半疑”，出示成語詞卡朗讀后貼5、分角色朗讀2——5小節(jié)。(愿意讀的***讀。)

　�。ㄈ�）、 學(xué)習(xí)課文6—8小節(jié)

　　1、為了讓老虎完全相信，狐貍搖了搖尾巴又想了個(gè)鬼主意，是什么？學(xué)生用自己的話說后找到第六自然段讀一讀。

　　指名讀：想用什么樣的語氣讀？(出示小黑板：我?guī)�你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。)

　　2、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，請(qǐng)大家讀讀課文7-8自然段，用筆劃出描寫狐貍和老虎的詞語。(學(xué)生讀書，劃詞)

　　現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？(學(xué)生回答后出示卡片：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望。分別貼在狐貍和老虎的圖下)

　　3、指名讀描寫狐貍的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

　　4、指名讀描寫老虎的詞，邊讀邊做動(dòng)作。齊讀，做動(dòng)作。

　　5、 分組讀描寫狐貍和老虎的詞，做動(dòng)作。

　　6、 森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）“納悶”什么意思？為什么感到納悶？(因?yàn)楹�貍跟往常很不一�?往常的狐貍是什么樣子？(鬼頭鬼腦)

　　7、 再往狐貍身后一看，呀，一只***!(指導(dǎo)讀這句話：睜大眼睛，顯出害怕的樣子。)

　　**小小的野獸嚇得撒腿就跑。（出示插圖）

　　8、 小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？百獸們怕的是誰？

　　9、 第八小節(jié)怎樣讀？(指名讀)

　　10、師引讀7—8小節(jié)

　　11、表演7—8小節(jié)

　　12、采訪老虎：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(原來狐貍說的是真的。) 采訪狐貍：看到百獸撒腿就跑的樣子，你心里怎么想的？(果然不出我所料)

　�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第九自然段

　　1、老虎被真的被蒙住了，受騙了，誰來告訴它**。學(xué)生用自己的話對(duì)老虎說兩句。

　　2、課文是怎樣寫的？(出示：原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。)（背景：威風(fēng)凜凜的老虎圖）齊讀

　　3、這句話概括成一個(gè)成語就是“狐假虎威”，(板書)理解“假”，即“借著”。

　　4、小結(jié)：后來人們就把借著別人的威勢(shì)嚇唬別人的這種行為叫做“狐假虎威”。

　　三、總結(jié)全文。

　　1、分角色朗讀全文

　　2、學(xué)完了這一課，你想對(duì)狐貍說什么？想對(duì)老虎說什么？

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、教學(xué)要求

　　1．能正確，流利，有感情的朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　四、教學(xué)用具

　　課文插圖，小動(dòng)物頭飾。

　　五、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第二課時(shí)

　　一、課題導(dǎo)入

　　1、小朋友先來讀讀這個(gè)成語

　�。ǘ�**出示帶有拼音的成語“狐假虎威”）（學(xué)生齊讀）

　　今天學(xué)習(xí)的課文就是講這個(gè)成語的故事

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自讀課文，讀讀找找。

　　找找哪個(gè)自然段直接告訴我們成語的意思？

　�。�1）學(xué)生自讀。

　　（2）讀了課文，現(xiàn)在你知道這個(gè)成語是什么意思了嗎？找出它哪個(gè)自然段呢？

　　（3）指名說，學(xué)生齊讀這一自然段。（第9自然段）

　　（4）狐假虎威的“假”字在這里是什么意思？指名說（生：假借）

　　就是這一段話中的那個(gè)詞呢？指名說（生：借）

　�。�5）學(xué)習(xí)生字“借”，學(xué)生齊讀。

　�。�6）狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的？

　　這節(jié)課重點(diǎn)要把課文讀懂讀好。

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）指名讀第一自然段，其他同學(xué)思考：這個(gè)故事是怎么發(fā)生的？

　�。�2）課文開始告訴我們老虎在森林里——（生：尋找食物。）

　　“尋找”是什么意思？說明什么？老虎為什么找得那樣著急呢？讀讀這個(gè)詞語。

　　3、這時(shí)一個(gè)狐貍從老虎身邊——（生：“竄”過。）

　�。�1）知道“竄”是什么意思？

　�。�2）你們從這個(gè)“竄”字你讀懂了什么？明白了什么？

　�。�3）指名學(xué)生說說。

　�。�4）學(xué)生齊讀。

　�。�5）指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀讀。（學(xué)生齊讀）[朗讀指導(dǎo)輕松到位]

　�。�6）出示圖片。

　　4、老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5小節(jié)

　�。�1）學(xué)生讀

　�。�2）狐貍就要被老虎吃掉了，這時(shí)狐貍怎么辦的？（學(xué)生說，教師課件展示）

　�。�3）同學(xué)們讀讀這個(gè)詞語：咕嚕一轉(zhuǎn)。（讀了兩遍）讀讀，告訴我們什么？

　　它在干什么？想了個(gè)什么主意��？

　　（4）學(xué)生說：是借老天爺?shù)耐�風(fēng)來管理百獸。

　�。�5）狐貍在跟老虎說話的時(shí)候是什么樣的語氣啊？（學(xué)生說：是扯著嗓子說話）多讀讀幾遍這個(gè)詞語。

　�。�6）扯著嗓子說話和*時(shí)說話一樣嗎？誰來讀讀這句話？

　　課件出示：你敢吃我？

　　為什么說老虎不敢吃狐貍呢？讀讀狐貍這段話，你能讀懂嗎？（學(xué)生讀）

　�。�7）指名讀

　　課件點(diǎn)紅：“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”這句話可以換一個(gè)說法，強(qiáng)調(diào)的是什么？

　　指導(dǎo)朗讀：多請(qǐng)了幾個(gè)學(xué)生

　　為什么說它沒有這個(gè)吃狐貍的膽子呢？

　　學(xué)生說：因?yàn)楹�貍說是老天爺派我管理你們百獸……

　　這時(shí)的狐貍是用誰來嚇唬老虎的？（學(xué)生說：老天爺）

　　你們?cè)趺礃油ㄟ^朗讀來讓別人相信你的話呢？

　　學(xué)生自讀——指名讀

　　你知道狐貍在說這個(gè)話的時(shí)候是什么語氣？（扯著嗓子）

　　這時(shí)的狐貍為什么還要扯著嗓子和老虎說話呢？（狐貍不想被老虎吃掉， 它想保住自己的小命。）

　　指導(dǎo)朗讀

　　通過你們的朗讀，我們知道這只狐貍真“狡猾”

　　5、老虎完全相信狐貍了嗎？

　�。�1）相信了，（完全相信了嗎？）

　�。�2）不是相信了，而是“半信半疑”？什么叫半信半疑？（指名交流）

　　生：一半相信，一半懷疑

　　正好一半嗎？再想想

　　生：有時(shí)候相信，有時(shí)候懷疑

　　到底怎么說更準(zhǔn)確呢？

　　生：又相信又懷疑

　　為什么說有點(diǎn)相信有點(diǎn)懷疑呢？

　�。�3）相信——從它松開了爪子看出，又從哪里看出不相信呢？

　　（4）老虎被“蒙住了”……（多讀兩遍）“蒙”在這里是什么意思嗎？

　�。�5）師生交流這就是“半信半疑”（教師板貼）

　　6、接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家把下面的話接著讀一讀，看能不能讀出。

　　（1）學(xué)生讀。

　�。�2）狐貍想出了什么招數(shù)？決定怎么做呢？

　　學(xué)生說：它想了辦法騙老虎。（你真會(huì)回答問題）

　　（3）它又帶著老虎——（生：百獸面前走一趟）

　　它們是誰在前誰在后？從哪個(gè)詞看出狐貍在前老虎在后？

　　“帶”、“跟”、“狐貍身后有只***”這些詞語看出來的。

　　生1：從“帶”看出來。師：誰帶誰。生1：狐貍帶著老虎。

　　生2：從“跟”看出來。師：誰跟誰。生2：老虎跟著狐貍。

　　生3：從“再往狐貍身后一看，是只***”看出來。師：誰在前，誰在后？生3：狐貍在前，老虎在后。

　�。�4）同學(xué)們真了不起。

　　7、它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？

　�。�1）狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是搖頭擺尾。

　�。�2）讀詞“神氣活現(xiàn)”，讀讀

　　閉上眼睛想想狐貍的樣子，再讀讀這個(gè)詞語。

　　讀詞“搖頭擺尾”。（板貼，反復(fù)讀）

　　“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”兩個(gè)詞連起來讀。

　　（3）老虎是什么樣子呢？生：東張西望。

　　“東張西望”什么意思？給大家演示一下，再讀讀這個(gè)詞語。（板貼）

　�。�4）老虎在張什么，望什么呢？

　　8、狐貍和老虎往森林里走的時(shí)候樣子各不相同，你能不能通過表演表達(dá)出來。

　�。�1）狐貍是……（讀板貼）

　　（2）老虎是……（讀板貼）

　�。�3）百獸是被誰嚇跑的？（老虎）

　�。�4）從哪里看出是被老虎嚇的，不是被狐貍嚇跑的？讀讀下面的文字，就知道答案了。（學(xué)說讀）

　　（5）學(xué)生說：森林的野豬……看見狐貍走來……**小小的野獸撒腿就跑。

　　百獸看見狐貍是什么樣子？（納悶）

　　讀讀，知道這個(gè)詞語的意思嗎？（納悶就是奇怪）

　　奇怪的是什么呢？（狐貍跟往常很不一樣）

　　往常狐貍是什么樣呢？（狐貍以前看見小動(dòng)物都是壞壞的，看見老虎都是很害怕的。）而今天的狐貍卻是“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”，跟往常很不一樣。

　　9、小動(dòng)物看見老虎——（生：撒腿就跑）

　�。�1）什么是撒腿就跑？讀詞

　�。�2）我們一起讀讀這段話吧。

　�。�3）學(xué)生讀

　　10、課文學(xué)到這里，你們對(duì)“假”這個(gè)詞語有更深的理解了嗎？

　�。�1）狐貍是借著誰的威風(fēng)，把百獸嚇跑的？（老虎）

　�。�2）不僅借著老虎的威風(fēng)，還借著誰的威風(fēng)？（生：老天爺?shù)耐�風(fēng)）嚇跑誰？（嚇跑老虎）

　�。�3）今天我們用 “狐假虎威”這個(gè)成語比喻有人借著別人的力量嚇唬人。

　　三、小結(jié)

　　今天我們學(xué)習(xí)“狐假虎威”這個(gè)小故事，想一想在我們生活中有沒有狐假虎威的現(xiàn)象呢？感興趣的同學(xué)，我們還可以多讀一些成語小故事交流交流。

　　感興趣的話找找其他成語故事，在活動(dòng)課上再交流。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　本課是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文共9個(gè)自然段，第一自然段寫一只正在尋找食物的老虎逮住了一只狐貍，第二至五自然段，寫狐貍用謊言蒙住了老虎。第六至八自然段，寫狐貍帶著老虎朝森林深處走去，嚇跑了百獸。第九自然段，點(diǎn)出狐貍是借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的。課文配有兩幅插圖，形象地描繪出狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的情景，有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。

　　本課的教學(xué)目標(biāo)包括以下三個(gè)方面：

　　一、知識(shí)和技能

　　(1)學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字；

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　(3)理解由生字組成的詞語。

　　二、過程和方法：

　　(1)能主動(dòng)提出問題，解決問題；

　　(2)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理想象，復(fù)述課文。

　　三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

　　理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　為了更好的上好這節(jié)課，我和學(xué)生分別準(zhǔn)備了以下一些教具和學(xué)具：

　　教師：(1)生字卡片和詞語卡片；

　　(2)準(zhǔn)備些成語故事，向?qū)W生介紹；

　　學(xué)生：搜集、閱讀成語故事。

　　在教學(xué)實(shí)施中，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)過程：

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)一則寓言故事，現(xiàn)在跟老師一起回憶一下在這課里學(xué)了哪些詞語。

　　1、出示卡片：

　　狡猾、嚇跑、大搖大擺、搖頭擺尾、東張西望、違抗、百獸、神氣活現(xiàn)、半信半疑、狐假虎威。

　　2、“狐假虎威”的“假”是（借助、利用）的意思，“威”是（威風(fēng)、威勢(shì)）的意思。

　　3、課文講了一件什么事？

　　課文講了狐貍和老虎之間發(fā)生的故事，一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過。

　　4、這節(jié)課，我們一起來細(xì)讀課文，看看狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　(1)請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本來是厲害的，狐貍本來很怕老虎。（看圖理解：竄過、撲過去、逮住了）。

　　板書：

　　狐 狡猾 神氣活現(xiàn)←納悶

　　撲逮 百

　　借

　　愣松 獸

　　虎 被蒙住 張望威風(fēng)→嚇跑

　　(2)這一小段主要講了什么？老虎逮住了一只狐貍。

　　分角色讀第二部分（2~5自然段）

　　其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，（2句）波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。

　　(3)集體討論：“狐貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么？狐貍在想什么呢？“扯著嗓子說”是什么意思？“你敢吃我？”這句反問句是什么意思？那么該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？（板書）

　　(4)指導(dǎo)學(xué)生有表情的朗誦課文。

　　(5)上面四小節(jié)是講狡猾的狐貍用編造的謊言來蒙住老虎。

　　(6)引讀6至8自然段。

　　討論（分組）：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

　　5、狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

　　講述：盡管老虎松開了爪子，但對(duì)狐貍的話還是半信半疑，如果狐貍立刻逃命，一定會(huì)被老虎看破，所以狡猾的狐貍主動(dòng)要老虎在百獸面前走一趟，目的就是借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸，從而讓老虎對(duì)它編造的謊言信以為真，真正地放了它。

　　6、引讀第8自然段：——看見狐貍（ ）。再往狐貍身后一看（ ）。前一句讀慢，后一句讀快，要讀出驚恐萬分的語氣。（板書）

　　7、狐貍帶著老虎到森林深處，百獸都嚇跑了，讀最后一小節(jié)。百獸逃跑的真正原因是（ ）。

　　總結(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。

　　課后練習(xí)：

　　1、連線 2、成語填空

　　狡猾的 老虎 （搖）頭（擺）尾

　　茂密的 森林 東（張）西（望）

　　兇猛的 尾巴 半（信）半（疑）

　　長長的 草原 大（搖）大（擺）

　　遼闊的 狐貍

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)（擴(kuò)展4）

——《狐假虎威》的教學(xué)反思3篇

《狐假虎威》的教學(xué)反思1

　　《狐假虎威》是蘇教版第四冊(cè)的一篇成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。這樣的課文，教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒？又該如何突破？想了又想，覺得還是該回歸“原始地帶”——體驗(yàn)角色，深化情感。

　　一、查一查

　　語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語的意思，學(xué)生是一知半解的。如“假、蒙、竄……”我一直認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，因?yàn)槟転槲覀兊拈喿x教學(xué)“插上翅膀。”因此在課上，我讓學(xué)生獨(dú)自查了“假、扯”的意思，并選出符合文意的正確解釋。

　　二、演一演

　　情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式�！逗�假虎威》是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的7-8小節(jié)時(shí)，我學(xué)著于永正老師請(qǐng)5位學(xué)生分別戴**老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的`神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾；老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

　　三、說一說

　　“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們二年級(jí)語文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生表演7-8小節(jié)時(shí)，我讓臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后？小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方？采訪了小鹿，問它究竟為什么跑？害怕誰？還采訪了老虎，問它東張西望什么？

　　低年級(jí)學(xué)生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動(dòng)物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實(shí)不怕狐貍，最怕的是老虎。學(xué)生的回答對(duì)于寓意的理解已經(jīng)勢(shì)如破竹。

　　課上完了，也給我留下了很多很多的思考......

《狐假虎威》的教學(xué)反思2

　　《狐假虎威》是蘇教版第四冊(cè)的一篇成語故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。這樣的課文，教學(xué)的重點(diǎn)放在哪兒？又該如何突破？想了又想，覺得還是該回歸“原始地帶”——體驗(yàn)角色，深化情感。

　　一、查一查

　　語言是反映客觀事物的，要讓兒童真正理解語言，除了聽一聽、看一看、摸一摸、嗅一嗅以外，還得讓學(xué)生做一做。本文中有好多詞語的意思，學(xué)生是一知半解的。如“假、蒙、竄……”我一直認(rèn)為低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)養(yǎng)成的良好習(xí)慣，因?yàn)槟転槲覀兊拈喿x教學(xué)“插上翅膀�！币虼嗽谡n上，我讓學(xué)生獨(dú)自查了“假、扯”的意思，并選出符合文意的正確解釋。

　　二、演一演

　　情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式�！逗�假虎威》是篇聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象，化難為易。教學(xué)課文的7-8小節(jié)時(shí)，我學(xué)著于永正老師請(qǐng)5位學(xué)生分別戴**老虎、狐貍、小鹿、兔子和野豬的頭飾表演，一位學(xué)生朗讀課文，其余的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演。學(xué)生把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾；老虎的半信半疑、東張西望表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

　　三、說一說

　　“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的.輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是我們二年級(jí)語文組本學(xué)期的教研課題。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來并加強(qiáng)訓(xùn)練。學(xué)生表演7-8小節(jié)時(shí)，我讓臺(tái)下的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)演，說一說：狐貍和老虎誰在前，誰在后？小鹿、兔子和野豬應(yīng)在什么地方？采訪了小鹿，問它究竟為什么跑？害怕誰？還采訪了老虎，問它東張西望什么？

　　低年級(jí)學(xué)生的想象力非常豐富，老虎告訴我：它在看看小動(dòng)物們是不是真的怕老虎。小鹿告訴我，它其實(shí)不怕狐貍，最怕的是老虎。學(xué)生的回答對(duì)于寓意的理解已經(jīng)勢(shì)如破竹。

　　課上完了，也給我留下了很多很多的思考......

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)（擴(kuò)展5）

——狐假虎威教學(xué)反思15篇

狐假虎威教學(xué)反思15篇

　　作為一名人民老師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)反思能很好的記錄下我們的課堂經(jīng)驗(yàn)，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編整理的狐假虎威教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

狐假虎威教學(xué)反思1

　　在教學(xué)《狐假虎威》這一課后，我覺得自己在教學(xué)時(shí)有成功的地方，也不免也遺憾之處。

　　成功之一:讀中悟，落實(shí)朗讀訓(xùn)練。閱讀教學(xué)中，我盡量避免繁瑣的講解，重視讓孩子在語言環(huán)境中去體會(huì)去感悟，并通過各種形式把自己的獨(dú)特感悟、獨(dú)特體驗(yàn)表達(dá)出來。課文2到4自然段主要通過狐貍的語言描寫，突出狐貍的狡猾。這一段的教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生以讀入文，以讀析文。先讓孩子自讀自悟，教師抓住關(guān)鍵的詞句適時(shí)點(diǎn)撥，如:你敢吃我?我看你有多大的膽子!這些精彩的段落把狡詐的裝腔作勢(shì)的狐貍形象鮮活的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，通過點(diǎn)撥，學(xué)生有聲有色的朗讀，把狐貍的狡猾表現(xiàn)得淋漓盡致，同時(shí)也加深了對(duì)文章的感悟理解。

　　成功之二:自讀、自導(dǎo)、自演、自評(píng)，更上一層樓。我在教學(xué)狐貍帶老虎到百獸面前走這一段中沒有采用朗讀感悟讓孩子理解狐假虎威的“精彩”過程，而是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自讀、自導(dǎo)、自演、自評(píng)，學(xué)生要想表演出神入化，必須細(xì)細(xì)咀嚼語言文字，如“老虎和狐貍”誰在前誰在后，學(xué)生只有細(xì)心閱讀，找出“帶、跟、往后看……”等相關(guān)詞句，才能在表演時(shí)站準(zhǔn)位置，學(xué)生只有真正自學(xué)理解了東張西望、半信半疑、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾等詞語的意思以及老虎和狐貍此時(shí)的心理才能把狐貍和老虎的神態(tài)表演得活靈活現(xiàn)。這個(gè)自導(dǎo)自演的過程，不僅僅是演出的幾個(gè)學(xué)生的讀書的過程、自學(xué)反饋的過程，而是全體學(xué)生自能讀書的過程、自學(xué)反饋的過程，也是群體合作互動(dòng)的學(xué)習(xí)過程。這樣既激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了孩子的自主體驗(yàn)實(shí)踐能力，更提高了學(xué)生閱讀理解語言文字的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。適時(shí)地請(qǐng)教老虎、兔子、小鹿，實(shí)是巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)，把孩子的理解引向了深刻，這時(shí)的“教、導(dǎo)”希望能達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。學(xué)生的“學(xué)、練”也真正落到實(shí)處。

　　遺憾之處:要好好把握課堂生成教學(xué)。課堂教學(xué)中，孩子們談到喜歡不喜歡狐貍的感悟時(shí)，有一生說:“我有些喜歡，有些不喜歡。因?yàn)閯傞_始狐貍憑它的聰明智慧保住了自己的性命，逃脫了老虎的魔爪，所以我喜歡狐貍�？珊�貍又借助老虎的威風(fēng)來欺騙其他小動(dòng)物時(shí)就是錯(cuò)誤的做法，所以我不喜歡狐貍�！焙⒆舆@一分為二的觀點(diǎn)看待事物，我覺得孩子們?cè)诓粩嗟厮伎肌Ｏ襁@樣的課堂教學(xué)資源我沒有好好地把握，教師的語言引領(lǐng)還不夠明確，更沒有起到導(dǎo)的作用，應(yīng)該在此基礎(chǔ)上給予提升，只有這樣才能使我們的課堂教學(xué)更上一層樓。

狐假虎威教學(xué)反思2

　　成功之處：

　　一、巧設(shè)問題，理解成語的含義

　　在教學(xué)第8段時(shí)，我圍繞：“百獸為什么納悶?zāi)兀克鼈冊(cè)谙胧裁�？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰？”這些問題。通過“采訪”的方式，幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思。讓學(xué)生一步一步，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答和輕松的“采訪”形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，既突破了教學(xué)難點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達(dá)能力和理解能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　二、分角色表演，加強(qiáng)課文內(nèi)容理解

　　在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、開火車讀等**來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語的意思。讓學(xué)生自己把句子演出來。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水*。

　　三、抓住課堂生成

　　《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”？引導(dǎo)學(xué)生討論。在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法，教育學(xué)生看問題要全面，在我們生活中，有些人就像狐貍一樣，自己沒有什么真本事，就是利用別人的威風(fēng)來嚇唬人的，但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況，不慌張，靈活應(yīng)變的能力。在本課的教學(xué)中，對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí)，正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，我想，只有這樣，才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

　　不足之處：

　　1.學(xué)生表演時(shí)，表演不到位，通過引導(dǎo)，表演就比較到位。

　　2.對(duì)于狐貍的做法，學(xué)生的意見也不盡相同，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)，樹立正確的價(jià)值觀。

　　改進(jìn)措施：

　　狐貍在不同的故事中，形象并不都一樣。有孩子覺得這篇課文中的狐貍很聰明，用蒙騙老虎的方法保住了自己的性命。尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)是對(duì)的，但事實(shí)上，這篇課文中的狐貍說它聰明并不是非常合適，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的遣詞，關(guān)注文中的一些小細(xì)節(jié)，就不難感受到作者在其中所寄予的情感。與此同時(shí)，教師也可以推薦其他的書，讓學(xué)生感受狐貍聰明的一面，開拓其思維，豐富學(xué)生的閱讀感悟。

狐假虎威教學(xué)反思3

　　本文字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的要求，學(xué)生的實(shí)際情況，我特地注意以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：

　　創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時(shí)，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。

　　又如在引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望�！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語的意思。再讓學(xué)生自己**讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行合作表演。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水*。

　　巧妙設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生理解成語的含義。

　　圍繞第8節(jié)進(jìn)行**�！鞍佾F為什么納悶?zāi)�？它們�(cè)谙胧裁�？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，突破這篇課文的難點(diǎn)。

狐假虎威教學(xué)反思4

　　狐假虎威是一篇成語故事，指的是自己本身并沒有什么本事，卻借助別人的能耐嚇唬其它人。這是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，我結(jié)合了二年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和課標(biāo)中該學(xué)段的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　一、設(shè)計(jì)思路

　�。ㄒ唬╇S文識(shí)字

　　因?yàn)槭嵌�年�?jí)上冊(cè)的課文，所以在教學(xué)目標(biāo)上首先就要明確，要通過這篇課文實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué)。所以在這二十分鐘的課程里，我結(jié)合詞語“神氣活現(xiàn)”處理了“神”和“活”兩個(gè)字。在處理“神”這個(gè)字的時(shí)候，先是觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，然后區(qū)分偏旁“示字旁”和“衣字旁”。通過講解“衣字旁”的特點(diǎn)，再來講解“神”的字義。然后在組詞的過程中，了解這個(gè)字更多的意思。

　�。ǘ�）以讀代講

　　這篇課文中有很多四字詞語，包括“半信半疑”、“東張西望”、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”、“大搖大擺”。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過表演朗讀的方式，來理解這些詞語的意思。然后通過師生配合讀、齊讀、自己讀等多種方式理解課文內(nèi)容。

　�。ㄈ�）讀寫結(jié)合

　　在本節(jié)課的最后，我讓孩子發(fā)揮想象，這一次狐貍通過他的聰明才智，成功的欺騙了老虎，可是如果過了幾天，老虎和狐貍又見面了，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課文課文后，已經(jīng)有了一定的感情基礎(chǔ)，接著在情境中展開想象，先**的表達(dá)，激活孩子的思維，然后在落在筆上，做到讀寫結(jié)合。

　　二、存在問題

　　1.詞語的處理不夠細(xì)膩。在這節(jié)課我重點(diǎn)處理了“神氣活現(xiàn)”這個(gè)詞語，但是在解釋這個(gè)詞語的時(shí)候，我是出示了這個(gè)詞的概念，神氣：因?yàn)槟撤N優(yōu)越條件而感到得意和傲慢的樣子。其實(shí)這種處理，學(xué)生并不能很好的理解這個(gè)詞，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)得意和傲慢這兩個(gè)詞的處理也有障礙。所以王校長提出了可以不出示詞語概念，而是通過品味此時(shí)狐貍的心理特點(diǎn)的方式，來不斷的都課文，將朗讀、理解、品詞三者結(jié)合在一起。這樣才是真正的遵從了孩子的心理發(fā)展特點(diǎn)。

　　2.課文整體感覺散亂。這二十分鐘內(nèi)，我主要講授了七八九三個(gè)自然段，是以一段一段按照順序推進(jìn)的方式。但是在評(píng)課時(shí)，王校長提出了可以用“借”這個(gè)字為頭，通過“借什么”、“怎么借”這兩個(gè)大問題進(jìn)行推進(jìn)，在這兩個(gè)大問題下，不斷的進(jìn)行追問，然后在這過程中處理生字。

　　三、收獲與成長

　　這是來到這個(gè)學(xué)校，參加的第三個(gè)毓秀杯比賽，每一次的比賽都會(huì)讓我對(duì)自己對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)情的掌握有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。誠然，磨課備課的過程非常辛苦，不斷的查閱資料，設(shè)計(jì)、**然后再設(shè)計(jì)，再更改。在這個(gè)過程中，發(fā)現(xiàn)自身的很多不足，比如這學(xué)期在準(zhǔn)備《葡萄溝》和《狐假虎威》這兩篇課文時(shí)候，對(duì)如何處理詞語有了更深刻的認(rèn)識(shí)。常思常新，在不斷的思考和反思中遇見更好的自己。

狐假虎威教學(xué)反思5

　　《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事，來比喻依仗別人的**來**別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的要求，學(xué)生的實(shí)際情況，我教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下:

　　第一部分，通過小組合作，讓學(xué)生自學(xué)生字、詞。

　　經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力，學(xué)生擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力，對(duì)于字詞已經(jīng)無 須 老師一一來講解了。對(duì)于生字的教學(xué)，則放棄原先的*。代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力。課前我精心設(shè)計(jì)了預(yù)習(xí)練習(xí)，布置學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)本課生字，課上讓學(xué)生四人小組一起學(xué)習(xí)，大膽提出自己的觀點(diǎn)，聽取尊重他人的見解，幫助有困難的學(xué)生，成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，由小組長帶領(lǐng)，依靠大家的力量，運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達(dá)能力和理解能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　第二部分，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演。

　　通過多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容，我又指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟讀課文，了解了課文的大概內(nèi)容。課堂上，再 通過 老師的主導(dǎo)作用引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)字詞，仔細(xì)揣摩老虎和狐貍的內(nèi)心，然后通過朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來。如:引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾;老虎半信半疑，東張西望�！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語的意思。再讓學(xué)生自己**讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂了句子，提高了學(xué)生的朗讀水*。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段時(shí)，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容，使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。

　　第三部分:巧妙設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生理解成語的含義。

　　圍繞第八自然段進(jìn)行**:“百獸為什么納悶?zāi)?它們?cè)谙胧裁?”“它們又為什么撒腿就跑呢?”“它們到底怕的是誰?”這一系列問題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思?“威”又是什么意思?通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，突破了這篇課文的難點(diǎn)。

　　整個(gè)課堂使用了參與教學(xué)、合作教學(xué)、興趣教學(xué)、自主教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)和**教學(xué)等策略，運(yùn)用了分組學(xué)習(xí)、個(gè)別指導(dǎo)、五官體驗(yàn)、嘗試、鼓勵(lì)、活用資源、實(shí)踐表演等教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，把課文內(nèi)容形象、生動(dòng)地再現(xiàn)了出來�！敖虒W(xué)有法,教無定法”，只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，圍繞教學(xué)目標(biāo)突重點(diǎn)，抓住字詞理解破難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自覺、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就是教學(xué)語文的最好方法。當(dāng)然，每一次的教學(xué)總有一些不盡人意的地方，比如課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，會(huì)忽視一些孩子的回答，或者是一些困難學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，還需時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，每一個(gè)回答，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念。

狐假虎威教學(xué)反思6

　　在課堂教學(xué)過程中，通過抓住狐貍的動(dòng)作：骨碌一轉(zhuǎn)、扯、搖，啟發(fā)學(xué)生思考，理解每個(gè)動(dòng)作的含義，從而理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì)它的狡猾。又從老虎的動(dòng)作：楞、松，明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上情緒高漲，發(fā)言踴躍，讀出了狐貍步步得勝，老虎信以為真的味道來，然后再進(jìn)行表演，達(dá)到了水到渠成的效果。

　　《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語故事。通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事，來比喻依仗別人的**來**別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)課文的要求，學(xué)生的實(shí)際情況，我教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：

　　第一部分，通過小組合作，讓學(xué)生自學(xué)生字、詞。

　　經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力，學(xué)生擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力。對(duì)于字詞已經(jīng)無須老師一一來講解了。對(duì)于生字的教學(xué)，則放棄原先的*。代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí)，大膽提出自己的觀點(diǎn)，聽取尊重他人的見解，幫助有困難的學(xué)生，成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。利用精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單，由小組長帶領(lǐng)，依靠大家的力量，運(yùn)用各種方法來識(shí)記生字。既突破了教學(xué)重點(diǎn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力，質(zhì)疑和解疑的能力，以及表達(dá)能力和理解能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

　　第二部分，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演。

　　多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容。老師則起指導(dǎo)作用。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望�！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語的意思。再讓學(xué)生自己**讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水*。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時(shí)，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟

　　第三部分：巧妙設(shè)計(jì)問題，幫助學(xué)生理解成語的含義。

　　圍繞第8節(jié)進(jìn)行**�！鞍佾F為什么納悶?zāi)�？它們�(cè)谙胧裁矗俊薄八鼈冇譃槭裁慈鐾染团苣�？”“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，突破這篇課文的難點(diǎn)。

　　整個(gè)課堂使用了參與教學(xué)，合作教學(xué)，興趣教學(xué)，自主教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)和**教學(xué)等策略。運(yùn)用了分組，個(gè)別指導(dǎo)，五官體驗(yàn)，嘗試，鼓勵(lì)，活用資源，實(shí)踐表演等教學(xué)方法。

狐假虎威教學(xué)反思7

　　本課是一篇寓言故事，也是一篇成語故事，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人得力量嚇唬別人，其實(shí)并沒有真本事，語言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。我認(rèn)為這篇課文有很強(qiáng)的故事性，所以我在課堂上并沒有對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解，只是給學(xué)生充分的朗讀空間，讓孩子們?cè)诶首x中自己去感悟課文，尋找問題的答案，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，熟讀課文，了解課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)字詞，仔細(xì)揣摩老虎和狐貍的內(nèi)心，然后通過朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來。如：針對(duì)故事中的“狐貍”，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”等這些詞語，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感，突出狐貍的狡猾模樣；而針對(duì)“老虎”，當(dāng)然就抓住“愣”、“蒙”、“松”、“跟”這四個(gè)字，表現(xiàn)出它的智慧不足之處。又如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望�！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語的意思。再讓學(xué)生自己**讀，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂了句子，提高了學(xué)生的朗讀水*。讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容，使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得、有所學(xué)、有所感、有所悟。同時(shí)巧妙設(shè)問，理解成語。

　　學(xué)完第八自然段進(jìn)行**：“百獸為什么納悶?zāi)兀克鼈冊(cè)谙胧裁�？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰？”這一系列問題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思，突破了這篇課文的難點(diǎn)。

　　當(dāng)然，每一次的教學(xué)總有一些不盡人意的地方，比如課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過程，會(huì)忽視一些孩子的回答，或者是一些困難學(xué)生。因此，在課堂教學(xué)中，還需時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生，每一個(gè)回答，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念。

狐假虎威教學(xué)反思8

　　《狐假虎威》是一篇孩子們喜聞樂見的寓言故事。講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事。課文的語言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以在教學(xué)中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等**來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。

　　我國古代最偉大的***孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币馑际钦f樂學(xué)的效果最佳，樂學(xué)是治學(xué)的最高境界。“親其師而近其道”講的是要?jiǎng)?chuàng)建**、**的課堂。因此，在這節(jié)課上我努力創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、**的教學(xué)情境和氛圍，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果。因此在《狐假虎威》的教學(xué)設(shè)計(jì)上我是這樣處理的：

　　一、點(diǎn)燃激情。

　　一節(jié)課的成功與否，除了課前的精心備課，課堂上的穩(wěn)定發(fā)揮，師生、生生之間良好的互動(dòng)配合之外，最為重要的就是，孩子們是否真正全身心地投入到了課堂中去。那么首先就是要點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)的激情、求知的激情，而老師的情緒無疑是孩子們的一針“強(qiáng)心劑”。所以，在我的課堂上我會(huì)用我的語言、神態(tài)、動(dòng)作最大限度的去點(diǎn)燃孩子們的激情。

　　二、注重朗讀訓(xùn)練 。

　　古人云：“書讀百遍，其義自見”。可見，讀書對(duì)于孩子們理解課文內(nèi)容起著非常大的作用。因此，要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練。所以，在課堂上設(shè)計(jì)了形式多樣的練讀，并且明確提出讀書要求，眼到、手到、心到。在把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，理解了課文意思后，必須把課文讀出感情，讀出自己的理解……

　　三、抓住重點(diǎn)詞語進(jìn)行感悟。

　　課文對(duì)于狐貍和老虎動(dòng)作、神態(tài)的描寫，形象生動(dòng)，十分逼真，所以對(duì)于重點(diǎn)詞語的理解是學(xué)生準(zhǔn)確把握“主人公”內(nèi)心變化的關(guān)鍵所在。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問等等一些動(dòng)作，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到它們的形象呼之欲出，躍然紙上。

　　四、形象、生動(dòng)的板書設(shè)計(jì)：

　　老師的引，學(xué)生的讀、感悟、生成，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，這往往是一節(jié)課上大家很關(guān)注的一些方面，除此以外，我認(rèn)為，板書的設(shè)計(jì)也同樣值得關(guān)注。低年級(jí)的學(xué)生理解事物非常的直觀，因此，在板書上也一定要有直觀的，引起學(xué)生興趣的“亮點(diǎn)”，所以在課前我準(zhǔn)備了卡通動(dòng)物的圖像，聲、情、畫并茂，孩子們甚是喜歡。

　　五、心與心的閱讀評(píng)價(jià)。

　　在課堂上，學(xué)生讀完書后我們都要進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，或老師評(píng)價(jià)，或?qū)W生評(píng)價(jià)，其實(shí)在*時(shí)我們更注重的是孩子們?cè)u(píng)價(jià)的語言是否真實(shí)、到位，但很多時(shí)候，評(píng)完了也就算了，這樣不痛不癢的評(píng)價(jià)或許對(duì)于讀書的孩子來說沒有多大的用處。所以，在這節(jié)課上再讓學(xué)生評(píng)價(jià)讀書的時(shí)候，我都會(huì)讓他們互相注視對(duì)方的眼睛，“眼睛是人類心靈的窗戶”，我相信，眼神的交流加上真誠的評(píng)價(jià)，孩子的內(nèi)心會(huì)真正的受到震動(dòng)。讀書的同學(xué)感受到了真誠的意見或贊揚(yáng)，評(píng)價(jià)的學(xué)生更是會(huì)珍視每一次自己的評(píng)價(jià)語言。

　　六、努力做到“兩個(gè)結(jié)合”。

　　1、讀與思的結(jié)合。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。如：在默讀第一自然段的時(shí)候，讓學(xué)生邊讀邊想：第一段講了一件什么事。在學(xué)習(xí)7-8自然段時(shí)，指名朗讀，其他學(xué)生邊讀邊用筆劃出描寫狐貍、老虎不同神態(tài)、動(dòng)作的詞語。

　　2、讀與演相結(jié)合。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易。教學(xué)7-8自然段中，設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文片斷的環(huán)節(jié)，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨，百獸由納悶到嚇跑表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

　　除此以外，這節(jié)課也有值得我深思的地方。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：你想對(duì)狐貍和老虎分別說些什么？你覺得這是一只怎樣的狐貍或老虎呢？在上課以前，我其實(shí)想過孩子們有可能回答的答案，希望孩子除了能說出狐假虎威的本意（不能借助別人強(qiáng)大的`力量欺負(fù)弱小者），更希望孩子能有自己個(gè)性化的理解，學(xué)習(xí)狐貍的聰明和機(jī)靈。正是由于自己的這種預(yù)設(shè)，所以當(dāng)有孩子說出要學(xué)習(xí)狐貍聰明時(shí)我就草草地對(duì)孩子們的理解進(jìn)行了總結(jié)。

　　其實(shí)，問題的答案還會(huì)有很多，因?yàn)楹⒆觽兺ㄟ^自己的朗讀，肯定會(huì)有自己個(gè)性化的理解，因?yàn)椤坝幸磺�個(gè)讀者就會(huì)有一千哈姆雷特�！蔽蚁嘈�，如果，我能更大膽的讓孩子們發(fā)表自己獨(dú)特的見解，那么生成的精彩會(huì)有更多，智慧的火花也將會(huì)更加的絢麗多姿。在今后的教學(xué)中，我一定會(huì)更加地注意課堂上的生成，珍視每一位孩子的獨(dú)特感受，讓學(xué)生大膽地，暢快地發(fā)表自己的見解。

狐假虎威教學(xué)反思9

　　《狐假虎威》這篇課文是一個(gè)生動(dòng)、有趣的成語故事，學(xué)生都非常喜歡、很感興趣。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)考慮放手讓學(xué)生自己去揣摩理解課文中的重點(diǎn)詞語，再通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語言的品味和感悟。

　　教學(xué)片段：

　　師：狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)的？

　　學(xué)生自瀆課文2~6節(jié)，邊讀邊想。

　　生：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)在動(dòng)壞腦筋。

　　生：狐貍說，老天爺派我來管你們百獸的，你敢吃我，就是違抗老天爺?shù)拿�令，我看你有多大的膽子�?/p>

　　生：狐貍說，我?guī)�你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。

　　師：找一找狐貍和老虎的動(dòng)作，想想說明了什么？

　　生交流：狐貍骨碌一轉(zhuǎn)扯搖

　　老虎楞松

　　師：說說每個(gè)動(dòng)作的含義，想想狐貍和老虎的心理活動(dòng)？

　　生：骨碌一轉(zhuǎn)表示狐貍在動(dòng)壞腦筋。

　　生：扯著嗓子指狐貍故意裝兇，要嚇老虎。

　　生：老虎一楞說明老虎被狐貍騙住了，有點(diǎn)相信狐貍的話，然后它松開了爪子，放了狐貍。

　　師：我們來一邊做動(dòng)作一邊讀它們的對(duì)話。體會(huì)他們的心理活動(dòng)。

　　學(xué)生配動(dòng)作有感情朗讀。分角色讀一讀演一演。

　　教后反思：

　　在課堂教學(xué)過程中，通過抓住狐貍的動(dòng)作：骨碌一轉(zhuǎn)、扯、搖，啟發(fā)學(xué)生思考，理解每個(gè)動(dòng)作的含義，從而理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì)它的狡猾。又從老虎的動(dòng)作：楞、松，明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀，取得了比較好的效果，學(xué)生在課堂上情緒高漲，踴躍，讀出了狐貍步步得勝，老虎信以為真的味道來，然后再進(jìn)行表演，達(dá)到了水到渠成的效果。

狐假虎威教學(xué)反思10

　　今天上午我講的是《狐假虎威》第一課時(shí)。

　　本課時(shí)主要是以生字教學(xué)為主，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握本課的一二類生字的讀音，會(huì)寫二類生字。了解文章大意，知道《狐假虎威》講的是一件什么事情，了解文章大意。

　　在實(shí)際的教學(xué)工作中，我把生字教學(xué)與課文教學(xué)融入到一起來講。首先講狐假虎威四個(gè)生字。在教學(xué)這四個(gè)生字時(shí)，我從分析字音、字形、偏旁、結(jié)構(gòu)、組詞、和字義這幾個(gè)方面來講。

　　從學(xué)生學(xué)的方面來講，學(xué)生能夠自己分析字音，分清前后鼻音、*翹舌音和整體認(rèn)讀音節(jié)。分清字形找出部首，但不明白字意。這本來也是難點(diǎn)，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明白《狐假虎威》中“假”的意思。為學(xué)生明白狐假虎威的意思是狐貍借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。學(xué)生不能準(zhǔn)確明白。

　　這就要求我在講第二課時(shí)是重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生再次了解文章大意。

　　今天下午在設(shè)計(jì)第二課時(shí)的課件時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生理解狐假虎威中“狐”和“虎”分別指代的是什么，接著讓學(xué)生逐段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文意。

　　首先，要讓學(xué)生明白故事的起音是在森林里一直老虎捉到了一只狡猾的狐貍，狐貍為了自保，編造了謊言欺騙老虎。

　　接著引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“咕嚕一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”讓學(xué)生在讀中感悟狐貍的狡猾。抓住“老虎一愣”“蒙住”引導(dǎo)學(xué)生明白老虎慢慢上當(dāng)。指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”“半信半疑”“東張西望”。讓學(xué)生明白狐貍和老虎的前后位置，和動(dòng)作表情。

　　最后，通過百獸的表現(xiàn)證明狐貍成功的上當(dāng)。進(jìn)而讓學(xué)生明白《狐假虎威》寓意。

狐假虎威教學(xué)反思11

　　在第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)正確、流利地朗讀課文的環(huán)節(jié)：

　　師：老師要先請(qǐng)9位同學(xué)每人讀一個(gè)自然段，其他的小朋友一起來聽聽，你最喜歡誰讀的那句話或那個(gè)詞，敢不敢挑戰(zhàn)一下？

　　生：敢！

　　師：那就先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下吧！

　　······

　　生1：我最喜歡謝紹凡讀的“茂密的森林”，覺得很神秘

　　生2：我最喜歡周浩源讀的“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎”好像狐貍正在我們眼前轉(zhuǎn)折眼睛呢！

　　反思：在這個(gè)讀書環(huán)節(jié)中，讀的同學(xué)讀得很用心，因?yàn)槊總�(gè)人都想得到別人的稱贊，而聽的小朋友呢也聽得非常的認(rèn)真，只有這樣才能聽出誰讀的好，說出自己“最喜歡”誰讀的，而且這是他們很樂意去做的事，在這個(gè)過程中，學(xué)生的主動(dòng)性得到了有效地激發(fā)，自然讀書的效果也會(huì)好得多，“我要讀”比“要我讀” 肯定是要讓課堂寫的輕松和有效地

狐假虎威教學(xué)反思12

　　《狐假虎威》是一篇成語故事，屬于傳統(tǒng)教材。講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。

　　由于課文的語言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演，所以在教學(xué)中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，以分角色朗讀、配合動(dòng)作讀、合作表演等**來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。

　　《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”一直是學(xué)生爭(zhēng)論的話題，可謂“仁者見仁，智者見智”。在我教學(xué)本課時(shí)，我讓學(xué)生反復(fù)朗讀，并結(jié)合實(shí)際生活，教育學(xué)生看問題要全面，在我們生活中，有些人就像狐貍一樣，自己沒有什么真本事，就是利用別人的威風(fēng)來嚇唬人的，但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況，不慌張，靈活應(yīng)變的能力。語文學(xué)科飽含著人文性，只有真正做到既傳授語文知識(shí)，培養(yǎng)語文能力，又塑造健康人格，才能使學(xué)生的語文能力真正得到提高，在本課的教學(xué)中，對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí)，正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，我想，只有這樣，才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感。

狐假虎威教學(xué)反思13

　　學(xué)生獨(dú)學(xué)完成后，我采取通過各種形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀書中重點(diǎn)句子，最后讓學(xué)生進(jìn)行小對(duì)子交流，比賽讀課文，用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把動(dòng)物們嚇跑的。這樣以讀促思，在讀書中感悟，學(xué)生的思維異�；钴S。

　　二、讀與說的有機(jī)結(jié)合�！白x”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來，并加強(qiáng)訓(xùn)練。低年級(jí)學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的模仿力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮小組長的作用，**小組成員討論狐貍是狡猾還是聰明，學(xué)生討論激烈，各自發(fā)表自己的見解，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力。

　　三、讀與演相結(jié)合。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽 象為形象，化難為易。展示提升環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié)，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn)，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

　　課堂上，學(xué)生雖然能夠較好地完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。但個(gè)別學(xué)生在獨(dú)學(xué)時(shí)，對(duì)詞語的理解掌握得不是很好，不能流利地說出詞語在文中的意思。展示時(shí)，每組都有膽子小的學(xué)生，他們不能很好的發(fā)揮自己的表演才能。在今后的教學(xué)中,還有關(guān)注那些不善表達(dá)和膽怯的學(xué)生,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和表演能力。在新課堂上,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

　　總之，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易，當(dāng)好老師就不容易了，上課很簡(jiǎn)單，但要上好高效課堂就不簡(jiǎn)單了。影響課堂的因素很多，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo)，更需要不斷探索。

狐假虎威教學(xué)反思14

　　今天聽了《狐假虎威》一課。這篇童話講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。

　　一、故事導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　上課前，甄老師讓孩子們講《狐貍和烏鴉》的故事，引導(dǎo)孩子們體會(huì)故事中狐貍的狡猾，對(duì)于提高學(xué)生閱讀理解是非常有好處的�？梢娎蠋熥⒁鈴�*時(shí)的點(diǎn)滴做起，培養(yǎng)學(xué)生讀書積累的好習(xí)慣。課堂上學(xué)生扎實(shí)的基本功也可見一斑。故事導(dǎo)入新課很快就把孩子們的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)起來了。在板書課題的時(shí)候，學(xué)習(xí)課題中的生字“假”和“威”，分別與熟字進(jìn)行字形比較，再鞏固組詞。學(xué)習(xí)“假”時(shí)，學(xué)生說出另一個(gè)讀音，并組詞。由此可見，字詞的學(xué)習(xí)扎實(shí)有效。

　　二、環(huán)節(jié)緊湊、語言精練

　　教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，教師課堂用語精煉。一節(jié)課安排了很多內(nèi)容：從故事導(dǎo)入、新課、角色表演到小結(jié)拓展，以至鞏固練習(xí)，環(huán)環(huán)緊扣，緊密銜接。無論是知識(shí)與能力，還是情感態(tài)度都收到很好的教學(xué)效果。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造教學(xué)氛圍。

　　三、以讀代講、加強(qiáng)理解

　　甄老師在課堂上非常重視學(xué)生的朗讀，努力做到以讀為本，以讀悟情，讀的形式多種多樣。如:帶著問題讀,抓住關(guān)鍵詞語讀等,抓住狐貍與老虎的三次對(duì)話進(jìn)行多種形式的朗讀,理解和感悟。在教學(xué)重點(diǎn)段落時(shí)，抓住狐貍的動(dòng)作“骨碌轉(zhuǎn)、扯著嗓子”，讓學(xué)生理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì)它的狡猾；又從老虎的動(dòng)作“一愣、蒙住、松開”,讓學(xué)生感受到老虎的心理變化。帶領(lǐng)學(xué)生深入感受，體會(huì)到狐貍的狡猾和老虎的疑惑。

　　四、角色體驗(yàn)、情感升華

　　在學(xué)習(xí)到狐貍和老虎走進(jìn)森林時(shí)的情景，甄老師抓住狐貍的表現(xiàn)：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾,老虎的表現(xiàn)：東張西望、半信半疑。師生合作扮演老虎和狐貍的角色，用動(dòng)作表演代替機(jī)械的詞語解釋,讓學(xué)生理解狐貍和老虎內(nèi)心的想法。深入人物內(nèi)心，感受人物的心理活動(dòng)，以讀代講，以演代悟，為學(xué)生理解文本打好了基礎(chǔ)。學(xué)生輕松領(lǐng)悟課文內(nèi)容。讀一讀,演一演的環(huán)節(jié)充滿了歡聲笑語，不僅加深了孩子們的印象，更是把課堂的氣氛再次推向**。

　　課堂上抓住關(guān)鍵詞語指導(dǎo)朗讀以及精美的課件都令人印象深刻。聽甄老師的課，如同春風(fēng)化雨，不僅滋潤課堂上每個(gè)孩子的心田，更對(duì)聽課的我們起到示范作用。

狐假虎威教學(xué)反思15

　　《狐假虎威》是一則寓言故事，講的是一只狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸。故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。為了讓學(xué)生更好地理解文中所含的意義，以及狐貍的狡猾，我在授課中運(yùn)用了以下兩點(diǎn)：

　　一、緊扣“假”字，把握課文。

　　我們?cè)谡Z文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。所以，我在教學(xué)中緊緊扣住“假”字，先讓學(xué)生**朗讀課文，邊讀邊想想狐貍怎樣“假”老虎的威風(fēng)？用了哪些**？有什么結(jié)果？然后再一起交流、感悟文中形象。學(xué)生通過讀讀想想，抓住了“扯著嗓子、骨碌一轉(zhuǎn)、神氣活現(xiàn)”等體會(huì)到了狐貍狡詐、做作的神態(tài)。

　　二、指導(dǎo)朗讀，以讀促悟。

　　在講讀課文的時(shí)候，我充分利用朗讀，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解。并在讀熟和理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。我先讓學(xué)生以小導(dǎo)演的身份默讀課文，找一找課文中哪些內(nèi)容可以表演，教師在交流的基礎(chǔ)上加以提示，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)人物，然后選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演。在表演中加深了對(duì)人物形象的理解。

　　《狐假虎威》教后反思：

　　《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫，形象生動(dòng)，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出，躍然紙上。

　　教學(xué)中，我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用。注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，首先，我準(zhǔn)備了精美的課件，先讓學(xué)生看一看狐假虎威的動(dòng)畫片，讓他們對(duì)人物形象有個(gè)大體的了解，再展開教學(xué)。課文的內(nèi)容較為淺顯，很容易理解，所以我把時(shí)間大多放在朗讀上，以讀促理解。我采用了分角色朗讀，配合動(dòng)作讀、合作表演等**來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力。孩子們的確非常感興趣，學(xué)著狐貍的樣子來說話，通過朗讀表現(xiàn)出狐貍那種狡猾的樣子。

　　通過表演來體會(huì)搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，半信半疑，東張西望，大搖大擺這些成語的意思，孩子們?cè)诒硌莸倪^程中自然走進(jìn)了故事，讀好了課文，理解了課文所揭示的道理。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)（擴(kuò)展6）

——二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教材分析:

　　這是人教版部編教材二年級(jí)上冊(cè)第21課，是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍的狡猾，老虎的威風(fēng)，懂得成語“狐假虎威”的寓意。

　　4、指導(dǎo)書寫“食、眼”生字。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點(diǎn)。

　　四、教學(xué)方法：

　　教學(xué)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)**為輔助，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：頭飾、相關(guān)課件

　　六、教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：同學(xué)們老師給大家?guī)�來了兩位�?dòng)物朋友，誰想和他們打個(gè)招呼，一起來。今天老師給同學(xué)們帶來了它們之間的故事。來，一起讀課題（知道停頓處）。

　　二、整體感知

　　1、想讀讀這個(gè)故事嗎？請(qǐng)同學(xué)翻到97頁，自己小聲的讀一讀這個(gè)故事，并想一想這個(gè)故事講了什么，誰能用文章中的一句話將這個(gè)故事概括出來，找到了用筆劃一劃。（讀完的同學(xué)用端正的坐姿告訴老師）

　　2、這句話用一個(gè)詞語概括就是：狐假虎威

　　3、檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（小老師帶讀，開火車讀，齊讀）你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一排是描寫老虎，第二排是描寫狐貍，第三排是描寫百獸。）我們?cè)賮砗献髯x一讀，老師讀動(dòng)物，學(xué)生讀與動(dòng)物有關(guān)的詞語。

　　4、這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰能看著圖，把我們今天要學(xué)習(xí)的故事內(nèi)容講給大家聽？看能不能用上剛剛的詞語。小朋友自己先練習(xí)說一下。

　　三、精讀課文。

　　《狐假虎威》的故事是怎么開始的呢？誰來讀？

　�。ㄔ诿�密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過，老虎撲過去，把它逮住了。）

　�。�1）老虎和狐貍誰更厲害？你從哪看出來的呢？（老虎撲過去，把它逮住了。）

　　這是一只怎樣的老虎?（貼圖片：大家怕不怕它？頭帶王字，高大威猛，森林之王，多么的威猛�。。┌鍟�：威猛（“微”用紅色粉筆寫）

　　你從哪些詞語看出了它的兇猛呢？多么兇猛的老虎啊，你能讀一讀嗎？

　　這時(shí)“一只狐貍從老虎身邊竄過”

　�。�2）“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語嗎？

　�。�3）學(xué)生可能回答“跑”。師問：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮碚?qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

　�。�4）學(xué)生回答：逃跑、亂跑

　�。�5）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（逃跑）

　　字典真是我們的好老師，有了它的幫助，小朋友一下子就理解了“竄“的意思。那么老虎來了，狐貍為什么要逃跑呢？（緊張，害怕）你來緊張的讀一讀，你來害怕的讀一讀。

　　2、過渡，狐貍被老虎逮住了，但它才不甘心成為老虎的美餐呢，于是，它想出了一個(gè)壞主意。大家自己讀讀2~6自然段，邊讀邊想：這是一只怎樣的狐貍？板書：（狡猾）

　　從哪些地方可以看出狐貍的狡猾呢？（結(jié)合指導(dǎo)讀詞、讀句）

　　（1）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”“骨碌碌”是什么意，誰懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生**給大家表演一下，師在一旁讀“狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）這就是“骨碌碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

　�。�2）“扯著嗓子”“扯著嗓子”的“扯”懂嗎？（老師說，邊用手做出“拉”的動(dòng)作）“拉”

　　不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是把嗓子拉長？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長）對(duì)就是把聲音拉長，狐貍為什么要“扯著嗓子”呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它）。

　　請(qǐng)你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。（學(xué)生讀）

　　老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪。）（指導(dǎo)讀。）

　�。�3）“老天爺派我來……我看你有多大的膽子！”

　　狐貍看到老虎一愣，更是計(jì)上心頭，狐貍對(duì)老虎說了什么？（展示句子）

　　這段話有點(diǎn)難讀，要讀好它我們先要看看最后的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是（�。┳x的時(shí)候，語氣要強(qiáng)烈。長句子我們要抓好停頓點(diǎn)，老師還給大家一個(gè)提示語。能讀好了嗎？自己試一試。（練讀，范讀，指名讀）

　�。�4）一生**讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒命了。（該生朗讀如果不佳的話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）

　　你胡說，我是森林之王，我又沒有到退休的年齡，你的話我才不信！

　　暗示學(xué)生接下去說：不信，我?guī)�你到森林深處走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。（說完后老師松手）

　�。▽W(xué)生接不出來的老師評(píng)價(jià)：這只狐貍還不夠狡猾哦。學(xué)生接出來：你比書上的狐貍還狡猾。）

　　（5）分角色朗讀：還想讀嗎？誰愿意當(dāng)老虎，狐貍（配上表情，動(dòng)作。同桌練習(xí)、請(qǐng)同學(xué)讀，全班合作讀）

　　四、學(xué)習(xí)生字：

　　老虎正在尋找食物，逮住了一只狐貍，狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)想到了辦法，就有了我們狐假虎威的故事。我們一起來看看這兩個(gè)字。

　　食眼（請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩個(gè)字，有哪些共同之處，有哪些不同之處）

　　強(qiáng)調(diào)：“食”是一點(diǎn)，“眼”是一捺。用紅色粉筆標(biāo)記）。

　　五、小結(jié)：（展示兩幅圖片）下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走。（總結(jié)板書）看狡猾的狐貍是如何在森林中借著老虎的威風(fēng)，達(dá)到“狐假虎威”的目的的。

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)字；讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”。

　　2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著用動(dòng)作、神態(tài)等方式表現(xiàn)詞語，理解詞語。

　　3.理解成語“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，自主閱讀。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《狐假虎威》是篇經(jīng)典的寓言故事，主要由動(dòng)物對(duì)話構(gòu)成，動(dòng)作、神態(tài)描寫居多，適合學(xué)生表演學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解詞語，并用表演的形式進(jìn)行內(nèi)化。學(xué)生在分角色表演的過程中，理解詞語的意思，感悟蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)課

　　出示兩張圖片，讓學(xué)生說出故事名（烏鴉喝水、狐貍和烏鴉）。老師強(qiáng)調(diào)，這兩個(gè)故事都是寓言故事，寓言故事都是通過一個(gè)小故事來說明一個(gè)大道理。今天我們學(xué)的這篇課文《狐假虎威》也是一個(gè)寓言故事，讓我們一起來探討它的大道理吧。

　　2、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1.齊讀課題�！昂�”指的是（狐貍），虎呢？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話就解釋了這個(gè)意思，看你讀完課文能找到這句話嗎？指名說。（狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）

　　2.讀課文時(shí)一定遇到好多生字詞，借助文中的拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3.認(rèn)讀詞語，一人領(lǐng)讀，其他人跟讀，遇到領(lǐng)讀錯(cuò)的，大家一起來糾正。

　�。�1）指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”。表示圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)時(shí)讀zhuàn，比如：地球繞著太陽轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)圈），地球自己也在轉(zhuǎn)（自轉(zhuǎn)）表示改變時(shí)讀zhuǎn，比如改變位置（轉(zhuǎn)移），改變方向（轉(zhuǎn)身），改變主人叫（轉(zhuǎn)手）。

　�。�2）指導(dǎo)多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時(shí)讀mèn，如（納悶）（郁悶）其他都讀mēn，如呆在家里不出來叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說話聲音不響亮叫悶聲悶氣。

　　4.開火車認(rèn)字并組詞。

　　3、精讀課文，理解故事，體會(huì)成語意思

　　1.（1）我們剛才說到狐貍借著老虎的威風(fēng)，老虎到底有多威風(fēng)？自讀第一自然段從哪個(gè)詞讀出了老虎的威風(fēng)？（撲、逮�。┤绻�狐貍速度慢，老虎算威風(fēng)嗎？哪個(gè)詞讀出狐貍其實(shí)很快的？（竄）竄什么意思?(逃跑，亂跑)。所以說“竄”也能說明老虎威風(fēng)。

　　（2）齊讀第一自然段，把這三個(gè)動(dòng)詞重讀，看能否讀出老虎的威風(fēng)來。

　　2.老虎逮住了狐貍，狐貍的小命就難保了，但狐貍眼睛骨碌碌一轉(zhuǎn)，說明它在干什么？（想辦法）扯著嗓子說，什么叫扯著嗓子？（用盡全身力氣喊）為什么要扯著嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這只生命危在旦夕的狐貍，你扯著嗓子喊一下這句話“你敢吃我!”

　　3.師讀“老虎一愣，為什么不敢？”“愣”說明老虎感到怎么樣?(驚訝)

　　4.齊讀第四自然段，看狐貍是怎么說的。狐貍搬出誰來嚇老虎?(老天爺)那么讀老天爺是要怎么讀？你們覺得狐貍現(xiàn)在說話是溫柔了還是繼續(xù)扯著嗓子？（危險(xiǎn)沒**，還得繼續(xù)裝厲害）試著把狐貍的氣勢(shì)讀出來。帶上動(dòng)作讀一讀。

　　5.師讀“老虎被蒙住了，松開了爪子。”

　�。�1）學(xué)寫“爪”先觀察特點(diǎn)，說說應(yīng)注意什么。師范寫，學(xué)生練寫。

　　（2）“蒙”什么意思？（糊弄）松開了爪子，狐貍輕松了，從那句話能讀出來？（狐貍搖了搖尾巴）

　�。�3）狐貍為什么不跑？（從老虎面前逃不掉）說明危險(xiǎn)還沒完全**，但差不多要大功告成了。

　�。�4）請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作讀狐貍的話“我?guī)�你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)�！弊x出狐貍的威風(fēng)。

　　6.（1）狐貍的話老虎信了嗎？從哪個(gè)詞能讀出來？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會(huì)怎么想？請(qǐng)你說一說，演一演。（如果它說的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）

　　（2）看課文98頁插圖狐貍的樣子用課文中那個(gè)詞描繪最準(zhǔn)確？（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）

　�。�3）誰能把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾表演出來？指導(dǎo)表演。誰來扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望？

　　7.師讀第八自然段，學(xué)生聽。聽完回答問題

　�。�1）百獸看見狐貍什么表現(xiàn)?（納悶）有沒有害怕？有沒有跑？看見老虎呢？（撒腿就跑）

　�。�2）看出來百獸害怕的是狐貍嗎？害怕的是誰?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰？（狐貍）所以老虎信以為真。

　�。�3）老虎信了，就放了狐貍。讀到這里，如果讓你用一個(gè)詞來形容狐貍，你覺得這是一個(gè)怎樣的狐貍，為什么？（狡猾，因?yàn)樗�騙了老虎；機(jī)智，因?yàn)樗�想辦法救了自己。）

　　師:生活中遇到危險(xiǎn)時(shí)，我們也可以學(xué)習(xí)狐貍的辦法救自己。

　　8.齊讀最后一句“原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的�！庇靡粋�(gè)成語說就是？（狐假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒本事，仗著別人的威風(fēng)嚇人或欺負(fù)人的行為。

　　4、總結(jié)全文

　　1.你想對(duì)故事中的狐貍和老虎說些什么？

　　2.你從這個(gè)故事中懂得了什么？

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【活動(dòng)目標(biāo)】

　　1、理解故事內(nèi)容，明白“狐假虎威”的寓意。

　　2、豐富詞匯“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”。

　　3、嘗試用語言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)角色特征，感受經(jīng)典成語故事的魅力。

　　【活動(dòng)準(zhǔn)備】

　　課件、音樂、頭飾。

　　【活動(dòng)重點(diǎn)】

　　理解故事內(nèi)容，體會(huì)“虎之威”和“狐之猾”。

　　【活動(dòng)難點(diǎn)】

　　嘗試用語言、神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)“狐之猾”，明白”狐假虎威”的寓意。

　　【活動(dòng)過程】

　　一、出示“狐”和“虎”，談話導(dǎo)入課題。

　　“你能用一個(gè)詞說說對(duì)狐貍和老虎的感覺嗎？”

　　“森林里的小動(dòng)物害怕狐貍還是老虎？”

　　二、完整講述，幼兒傾聽，初步理解故事內(nèi)容。

　　“小動(dòng)物到底害怕誰？老虎認(rèn)為小動(dòng)物害怕誰？”

　　三、播放課件，分段講述，理解感受角色特征。

　　1、“狐貍被老虎逮住了感到怎么樣？”

　　2、“狐貍為什么要扯著嗓子喊？”

　　3、“狐貍和老虎走起路來什么樣？”

　　四、梳理線索，引出題目，理解“狐假虎威”的本意。

　　狐貍：害怕—謊言—神氣活現(xiàn)—得逞

　　老虎：兇猛—蒙住—半信半疑—上當(dāng)

　　五、配樂講述，發(fā)表看法，引導(dǎo)健康的價(jià)值取向。

　　“你認(rèn)為故事中的狐貍是狡猾的還是聰明的？為什么？”

　　六、借助“申公豹”，理解寓意，激發(fā)對(duì)成語故事的興趣。

　　略

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析：

　　課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對(duì)話，性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解生字組成的詞語，積累自己喜歡的成語。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多**課件

　　教學(xué)過程：

　　一.猜謎語導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1. 由于是初次見面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關(guān)系，同樣讓學(xué)生**介紹自己，這樣更有助課堂順利展開。

　　2.謎語導(dǎo)入，生動(dòng)形象，激發(fā)興趣。

　　尖尖的嘴，細(xì)細(xì)的腿，狡猾多疑拖大尾。 （狐貍）

　　像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。 （老虎）

　　3. 狡猾的狐貍遇**山中霸王老虎，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進(jìn)課文來一看究竟。

　　4.首先我們來看課題，齊讀課題，解釋課題。通過“假”字意思的探究來引出后文，明白是借著、借用的意思。

　　二.認(rèn)讀生字、生詞，復(fù)習(xí)所學(xué)。

　　1.課件出示會(huì)認(rèn)生字威、違、派、騙，學(xué)生認(rèn)讀并練習(xí)組詞。

　　2.出示我會(huì)讀，通過關(guān)鍵詞語把握文章大意。茂密的森林 食物 竄過 命令 眼珠子 骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子 一愣 蒙住了 威風(fēng) 神氣 野豬 納悶 撒腿就跑 百獸

　　三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，明白寓意。

　　1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。

　　2、同學(xué)朗讀，再次熟悉課文。

　　3. 這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的？書上用了哪一個(gè)字？

　　4. 點(diǎn)出“竄”，板書，讀

　　5. 狐貍為什么要“竄”呢？

　�。ㄒ�?yàn)楹�貍害怕老虎，想早一點(diǎn)溜走。）

　　6.老虎又是怎樣反應(yīng)的呢？注意老虎動(dòng)作

　　7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著往下看

　　學(xué)習(xí)第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。

　　1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我？”

　　“為什么不敢？”老虎一愣。

　　2. 指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語講了狐貍的反應(yīng)？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子

　　狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說明了什么？（狐貍想到了主意）

　　它為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）

　　3. 指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀

　　4. 老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段

　　5. 哪個(gè)字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）

　　板書：愣 讀這個(gè)字

　　什么叫“愣”？（呆住了）

　　老虎為什么會(huì)“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）

　　6. 過渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣。

　　學(xué)習(xí)第四、五、六段明白狐貍?cè)绾谓琛巴�風(fēng)”

　　1. 出示課文內(nèi)容：

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽子！�?/p>

　　老虎被蒙住了，松開了爪子。

　　狐貍搖了搖尾巴，說：“我?guī)�你到百獸面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”

　　指名讀課文，用自己的話說一說狐貍的主意是什么。

　　2. 老虎相信了嗎？你從哪些詞語中看出來的？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書

　　什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當(dāng)了、半信半疑）

　　想一想，狐貍說話應(yīng)有怎樣的語氣，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點(diǎn)，堅(jiān)定、嚴(yán)肅）指名讀狐貍的話，（評(píng)價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）

　　3. 齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂

　　學(xué)習(xí)第七段

　　1. 過渡：這只老虎不僅松開了爪子，它竟還跟著狐貍走了。

　　2. 出示課文內(nèi)容：

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

　　齊讀

　　3. 哪些詞語表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）

　　讀一讀這兩個(gè)詞語

　　出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過。讀

　　想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì)怎么想？

　　4. 根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語：半信半疑，東張西望

　　略讀第八、九段

　　1. 看圖，動(dòng)物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：

　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見狐貍大搖大擺地走過來，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只***！**小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　原來，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　2. 動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团�？它們怕的是誰？老虎認(rèn)為它們怕的是誰？

　　3. 在這種情況下，這只老虎會(huì)怎樣對(duì)待狐貍呢？

　　4. 真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只***。

　　5. 齊讀第九段

　　七. 學(xué)習(xí)生字

　　1. 課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）

　　2. 介紹生字的方法（讀方法）

　　自學(xué)生字三步走：

　　借助拼音讀一讀

　　看清字形記一記

　　記住筆順寫一寫

　　3. 學(xué)生用此方法自學(xué)生字并進(jìn)行交流

　　4.課堂練習(xí)，檢查識(shí)字情況

　　八. 作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1. 想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　狐假虎威

　　狐貍 老虎

　　竄 撲、逮住

　　扯嗓子 蒙住

　　神氣活現(xiàn) 東張西望

　　搖頭擺尾 半信半疑

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課生字生詞，能夠理解詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地讀故事，理解故事內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義，從中受到啟示。

　　3.感受成語故事的語言特點(diǎn)，重點(diǎn)感受狐貍和老虎的對(duì)話描寫，為生動(dòng)表達(dá)做好準(zhǔn)備。

　　4.續(xù)編故事《狐假虎威》，要求有生動(dòng)的角色對(duì)話描寫、動(dòng)作描寫，故事情節(jié)生動(dòng)曲折，富有教育意義。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　生字生詞，理解故事內(nèi)容，理解成語含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感受成語故事的語言特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生生動(dòng)地續(xù)寫故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　幻燈片

　　教學(xué)過程：

　　一、 板書課題，直入新課。

　　1.這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的成語故事《狐假虎威》，板書課題，學(xué)生讀題。

　　2.通過題目猜一猜這個(gè)故事發(fā)生在哪兩個(gè)動(dòng)物之間?你是怎么知道的?(引導(dǎo)學(xué)生初步感受成語的意思)

　　3.你了解狐貍嗎?你了解老虎嗎?

　　4.這個(gè)故事中的老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了，(出示老虎逮住狐貍圖)孩子們猜猜看，狐貍的結(jié)果會(huì)怎樣?(欲擒故縱，為孩子們感受故事情節(jié)的出人意料做好心理儲(chǔ)備。)

　　二、初讀課文，理解字詞。

　　1.讀課文，圈畫難讀的字。

　　2.出示文中生詞，以詞帶字。

　　(1)爪子 違抗 走一趟

　　茂密的森林

　　(紅字為生字，注意“違”的讀音)

　　(2)狡猾的狐貍 骨碌一轉(zhuǎn)

　　(3)老虎的威風(fēng) 多大的膽子

　　半信半疑 東張西望

　　(讀詞語后，指導(dǎo)學(xué)生理解“半信半疑、東張西望”的意思，邊表演邊有感情地朗讀，促進(jìn)理解。)

　　3.歸類詞語，回歸故事內(nèi)容。

　　狡猾的狐貍 骨碌一轉(zhuǎn)

　　神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾

　　這組詞語是描寫狐貍的。

　　老虎的威風(fēng) 多大的膽子

　　半信半疑 東張西望

　　這組詞語是描寫老虎的。

　　透過兩組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么?(通過狐貍的化險(xiǎn)為夷引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事情節(jié)的生動(dòng)曲折)

　　4.多么有趣的故事，指名分自然段讀課文，其余學(xué)生用不同的讀書符號(hào)標(biāo)畫狐貍和老虎說的話。

　　三、抓住對(duì)話，感悟故事。

　　1.狐貍被老虎抓住了，狐貍是怎么說的?出示狐貍說的話：

　　狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢吃我?”

　　(1)教師扮演老虎，學(xué)生表演狐貍，讀出“扯著嗓子問”的感覺。

　　(2)教師采訪讀的投入的孩子：你為什么這樣扯著嗓子跟老虎說話，你不怕它把你吃掉嗎?

　　(用角色體驗(yàn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)故事，感受狐貍的狡猾)

　　2.老虎聽了狐貍的話怎樣了?理解“一愣”的.意思。

　　3.狐貍又是怎么說的?出示：

　　“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽�?”

　　(1)狐貍用什么來欺騙老虎?“老天爺”是誰?

　　(2)如果老虎違抗了老天爺?shù)拿�令吃掉狐貍，�?huì)有怎樣的結(jié)果?

　　(3)老虎敢吃掉狐貍嗎?

　　(4)“我看你有多大的膽子!”意思是說?(我看你沒有這么大的膽子!體會(huì)語言的不同表達(dá)方式。)

　　(5)此時(shí)狐貍的內(nèi)心一定非常?讀出狐貍的鎮(zhèn)定與狡猾。(通過一步一步有感情的朗讀，學(xué)生漸漸走進(jìn)了故事中，理解故事內(nèi)容便很容易。)

　　四、回扣成語，理解含義。

　　1.這就是著名的成語故事“狐假虎威”，你知道什么意思嗎?針對(duì)學(xué)生回答提示：

　　狐假虎威：字典中的意思是：

　　(1)假借、利用

　　(2)假定

　　(3)虛偽的、不真實(shí)的，這里是什么意思?

　　2.“狐假虎威”也用來形容倚仗別人的**來**人。

　　3.狐假虎威給你的啟示是什么?

　　五、回歸文本，感受語言，引導(dǎo)寫作。

　　1.成語故事總能給人帶來許多人生啟迪，喜歡這個(gè)故事嗎?

　　2.老師特別喜歡故事中狐貍和老虎的對(duì)話描寫，提示語非常生動(dòng)，話語也很吸引人。大家寫故事也要學(xué)著這樣來寫。

　　3.出示寫作要求：

　　故事新編：

　　聰明的孩子們，想象一下，當(dāng)某一只小動(dòng)物驚慌失措地大叫一聲：“快跑啊!老虎來了，太可怕了!”老虎猛然醒悟，識(shí)破了狐貍的伎倆后，故事會(huì)怎樣發(fā)展?狐貍又會(huì)想出什么新招呢?請(qǐng)你續(xù)編或新編《狐假虎威》。

　　4.同桌討論，開闊思路，要求：故事情節(jié)要新穎生動(dòng)，故事中有對(duì)話描寫，故事能夠給人帶來啟示。

　　5.學(xué)生電腦打日志。

　　教學(xué)反思：

　　本課內(nèi)容很多，如何刪繁就簡(jiǎn)、突出訓(xùn)練目標(biāo)，我思考了很多，經(jīng)過反復(fù)思考后確定本課訓(xùn)練目標(biāo)集中于“識(shí)字讀文——感受語言——學(xué)習(xí)寫作”三環(huán)節(jié)，因?yàn)槟繕?biāo)明確，所以環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單了很多，教師學(xué)生始終圍繞目標(biāo)進(jìn)行，學(xué)生感受的較充分，教師教起來也輕松了很多，我想通過一課讓學(xué)生有一得就足矣!

　　在引導(dǎo)學(xué)生讀詞語時(shí)，我將詞語進(jìn)行了歸類設(shè)計(jì)，既便于學(xué)生朗讀理解，又為學(xué)**好了鋪墊，同時(shí)，讀詞語便繪聲繪色，學(xué)生是很容易走進(jìn)故事里去的，緩解了理解上的難讀。

　　在引導(dǎo)學(xué)生感悟故事內(nèi)容的時(shí)候，我并沒有面面俱到，而是抓住狐貍與老虎的三次對(duì)話引導(dǎo)朗讀體會(huì)，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色體驗(yàn)讀、抓住“扯著嗓子”、“老天爺” 等關(guān)鍵詞語理解讀等方式，讓孩子們一步步理解了狐假虎威的過程，并對(duì)對(duì)話有了較深刻的感受和認(rèn)識(shí)，為學(xué)生的寫作做好了鋪墊。

　　第二節(jié)課上孩子們寫的故事很生動(dòng)，對(duì)話描寫精彩，故事情節(jié)富有想象力，還能給人帶來啟示，說明我的引導(dǎo)還可以，學(xué)生的表現(xiàn)永遠(yuǎn)是教師教學(xué)水*的體現(xiàn)。

　　通過本課教學(xué)，只想讓孩子們喜歡上成語故事，喜歡上編故事，僅此而已。

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容。

　　2、了解“狐假虎威”的含義。

　　3、豐富詞語“得意洋洋”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”。

　　4、啟發(fā)幼兒大膽運(yùn)用動(dòng)作、 表情、語言來表演故事。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、《狐假虎威》ppt。

　　2、字卡“狐假虎威”“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”。

　　3、狐貍、老虎、小白兔、小松鼠等小動(dòng)物頭飾。

　　活動(dòng)流程：

　　一、謎語導(dǎo)入：引起興趣。

　　師：小朋友喜歡猜謎語嗎？今天老師給你們猜一個(gè)謎語，看看你們能不能猜到“遠(yuǎn)看像只貓，生來脾氣暴，張開大嘴一聲吼，嚇得百獸都發(fā)抖。”(老虎)

　　師：老虎被稱為什么？(山中之王)

　　師：森林里的動(dòng)物怕不怕老虎？

　　師：可是在森林了發(fā)生了一件奇怪的事，有一只動(dòng)物比老虎還厲害，小動(dòng)物們見了它都跑了，想不想知道它是誰？到底發(fā)生了什么事？

　　二、出示《狐假虎威》ppt,讓幼兒理解故事內(nèi)容。

　　1、結(jié)合每一幅圖片有感情的講解，語言生動(dòng)，表情豐富，激發(fā)幼兒興趣。

　　2、講解過程中可適當(dāng)讓幼兒來猜想故事內(nèi)容，如：老虎撲的把狐貍給抓住了。讓小朋友猜一猜老虎會(huì)不會(huì)把狐貍吃了？若是沒有，狐貍會(huì)怎樣對(duì)老虎說呢？(進(jìn)一步激發(fā)興趣)，同時(shí)可以大膽讓幼兒來表演。

　　3、講解故事的同時(shí)，出示相應(yīng)的字卡“搖頭擺尾”“東張西望”“半信半疑”“得意洋洋”，讓幼兒對(duì)詞語了解并用豐富的表情表演。

　　4、**

　　(1)森林里的小動(dòng)物們見到狐貍跟老虎過來了是怎樣做的？小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆�逃跑呢�?/p>

　　(2)你認(rèn)為小動(dòng)物們是害怕老虎還是害怕狐貍呢？理解“狐假虎威”成語的含義。

　　(3)這是一只怎樣的狐貍？一只怎么樣的老虎呢？

　　總結(jié)：這個(gè)故事告訴我們不要隨便輕信別人的話，也不要隨便欺騙別人，欺騙自己。更不要仗著別人的威風(fēng)來滅自己的威風(fēng)，否則會(huì)害人又害己。

　　2.結(jié)合圖片，頭飾，字卡表演：大膽運(yùn)用表情，動(dòng)作，語氣來表演故事。

　　1. 一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去把狐貍逮住了。讓幼兒帶狐貍跟老虎頭飾來表演。

　　2、請(qǐng)小朋友表演狐貍跟老虎之間的對(duì)話。表現(xiàn)出狐貍眼珠骨碌碌一轉(zhuǎn)想壞主意的樣子。又非�！暗靡庋笱蟆钡臉幼�。和老虎“半信半疑”的表情。

　　3、老虎跟著狐貍朝森林深處走去，狐貍“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”的樣子。老虎“東張西望”的樣子。

　　4、其他小動(dòng)物們見到狐貍跟老虎害怕的逃跑的樣子。

　　5、幼兒分組或合作表演，教師和小朋友集體評(píng)議，鼓勵(lì)幼兒大膽表演。

　　活動(dòng)延伸：把狐貍跟老虎及其它小動(dòng)物們頭飾放入?yún)^(qū)角活動(dòng)中，以便以后區(qū)域活動(dòng)時(shí)讓幼兒大膽的來進(jìn)行角色表演。注意動(dòng)作、表情、語氣、語調(diào)、眼神表演。

　　小結(jié)及反思：

　　本教材是一則非常讓幼兒感興趣的成語故事，里面的狐貍跟老虎也有許多對(duì)話，詞語生動(dòng)形象，性格鮮明對(duì)比，而且也非常適于幼兒來進(jìn)行表演。所以，在設(shè)計(jì)活動(dòng)中，特注重幼兒運(yùn)用動(dòng)作、表情、語氣、語調(diào)、眼神來大膽的表現(xiàn)。同時(shí)，對(duì)于故事的內(nèi)容幼兒也更容易理解。

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　文本分析：

　　本文是根據(jù)《戰(zhàn)國策·楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍狡猾地騙過老虎，不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，還借著老虎的威風(fēng)嚇跑其他動(dòng)物的故事。全文共有9個(gè)自然段，分為4個(gè)部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐貍；第二部分（第2~6自然段）講狐貍蒙騙老虎的過程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟著狐貍?cè)ド�林的�?chǎng)景；第四部分（第9自然段）講述老虎被騙的結(jié)局，揭示事情的**。本文語言生動(dòng)形象，特別是對(duì)狐貍、老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對(duì)比，讀起來趣味盎然。文章語言生動(dòng)有趣，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，最重要的是讓學(xué)生感受本文所蘊(yùn)含的哲理，并以此敦促自己的生活和學(xué)習(xí)。文中有許多成語，也需要學(xué)生去積累并反復(fù)體會(huì)揣摩。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物”等8個(gè)字，會(huì)寫“食物、身邊”等10個(gè)詞語。

　　2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語的意思表現(xiàn)出來。

　　3.理解成語“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

　　2.理解成語“狐假虎威”的意思。.

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物”等8個(gè)字，會(huì)寫“食物、身邊”等10個(gè)詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

　　要點(diǎn)把握

　　識(shí)字、寫字；初步感知課文大意。

　　教學(xué)過程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.出示謎語，學(xué)生競(jìng)猜。

　　黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。（老虎。）

　　模樣像狼臉兒長，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐貍。）

　　導(dǎo)語：在我們的印象中，老虎威風(fēng)八面，狐貍狡猾奸詐。當(dāng)老虎和狐貍在森林中相遇，它們之間又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來學(xué)習(xí)一個(gè)和老虎、狐貍有關(guān)的故事。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　提示：“假”有兩個(gè)讀音：jiǎ、jià，在這里讀jiǎ，是“借、利用”的意思�！巴�”是“威風(fēng)”的意思。

　　過渡：（觀看插圖中的老虎、狐貍）單從體形上來說，老虎高大，狐貍矮小，力量太過懸殊。但是，有一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢(shì)出了一回大風(fēng)頭。我們今天就來認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這只狐貍。

　　二、初讀課文，識(shí)記字詞

　　1.出示課文視頻資料，邊看邊聽課文朗讀。

　　2.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并畫出生字帶出的詞語。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語的意思。

　　3.出示詞語。

　　狐假虎威轉(zhuǎn)動(dòng)扯著嗓子派出去違抗爪子

　　走一趟神氣活現(xiàn)野豬納悶受騙借著

　　過渡：生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們**。

　�。�1）指名給加顏色的生字注音。

　�。�2）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字。你覺得難讀的字，可以看著拼音多讀幾遍。

　�。�3）交流識(shí)字方法。

　�、僮x準(zhǔn)音：“嗓”是*舌音，“扯、爪、神、豬、受”是卷舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。

　�、谇捎浬�字：聯(lián)系熟字，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。比如，“嗓—�！薄吧瘛�伸”“違—圍”。

　�、奂右患樱骸俺�、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識(shí)記。

　　④與熟字比較：如“瓜—爪”“愛—受”“霞—假”。

　�。�4）學(xué)習(xí)多音字�？上冉柚�語境讀準(zhǔn)多音字，再聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行拓展補(bǔ)充。

　　轉(zhuǎn)ｚｈｕàｎ轉(zhuǎn)圈轉(zhuǎn)筆刀悶ｍèｎ郁悶納悶

　　ｚｈｕǎｎ轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)彎ｍēｎ悶熱悶聲悶氣

　　明確：“轉(zhuǎn)”表示改變方向或位置時(shí)，讀zhuǎn；表示圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀zhuàn�！皭灐北硎拘那椴缓脮r(shí)，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時(shí)，讀mēn。

　�。�5）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀，指名認(rèn)讀。三、指導(dǎo)寫字，當(dāng)堂評(píng)改

　　1.出示本課要求會(huì)寫的8個(gè)字。

　　2.學(xué)生仔細(xì)觀察這8個(gè)字在田字格中的位置和書寫要點(diǎn)。

　　3.學(xué)生交流書寫要點(diǎn)，教師相機(jī)提示。

　　“物、神、活、豬”4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發(fā)現(xiàn)書寫上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個(gè)短撇。

　　“就”字也是左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫成“龍”。

　　“食、爺”是上下結(jié)構(gòu)的字。兩個(gè)字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最后一筆是點(diǎn)。

　　“爪”是獨(dú)體字，筆順是*撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。

　　4.教師范寫，學(xué)生在書本上描一個(gè)，寫一個(gè)。

　　5.利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書寫作品，其他學(xué)生評(píng)議。根據(jù)講評(píng)，再次書寫。教師巡視，給予點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

　　四、感知大意，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　過渡：同學(xué)們的字詞已經(jīng)掌握得相當(dāng)好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這么好嗎？先給你們5分鐘的時(shí)間練習(xí)練習(xí)。

　　1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最后一段齊讀。

　　指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生讀好一些輕聲的詞語，如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語，如“扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎(chǔ)上，出示帶有這些詞語的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

　　過渡：讀了課文，同學(xué)們已經(jīng)了解了《狐假虎威》這個(gè)故事，課文中有一句話把這個(gè)故事的內(nèi)容概括了出來，也把“狐假虎威”的意思說了出來。請(qǐng)大家默讀課文，找到這句話并用橫線畫下來。

　　2.學(xué)生默讀課文，之后在小組交流。

　　3.學(xué)生在全班交流，說一說課文的主要內(nèi)容。

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.鞏固生字新詞。

　　2.朗讀課文，理解“神氣活現(xiàn)”等四字詞語的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧。

　　3.能分角色演一演“狐假虎威”這個(gè)故事。

　　要點(diǎn)把握

　　分角色演一演“狐假虎威”這個(gè)故事。

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.出示詞語卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　食品植物真假威風(fēng)爪子轉(zhuǎn)動(dòng)扯開嗓音老天爺

　　就是違抗小豬納悶接受借條**神氣活現(xiàn)

　　2.聽寫詞語。

　　食物爪子快活神氣小豬就是老天爺

　　3.說一說：《狐假虎威》這個(gè)故事主要講的是什么？

　　小結(jié)：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。狐貍本來被饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒有被吃掉，反而借用老虎的威風(fēng)去嚇跑小動(dòng)物們呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐假虎威》。

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)“虎之威”。

　　1.**讀第1自然段。

　　思考：當(dāng)狐貍從老虎身邊竄過時(shí)，老虎怎么樣？狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？

　　2.學(xué)生**交流。

　　預(yù)設(shè)：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時(shí)會(huì)被老虎吃掉，非常危險(xiǎn)。

　　3.指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來的？

　　4.學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“竄”“撲”。

　　明確：竄，逃竄；撲，拍打�！案Z”說明狐貍本來是很害怕老虎的，想很快逃走�！皳洹北硎緯r(shí)間短，動(dòng)作快，說明老虎是很厲害的。

　　5.指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出老虎的威風(fēng)來，“竄、撲”重讀。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第2~6自然段，體會(huì)“狐之猾”。

　　過渡：面對(duì)饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？下面我們學(xué)習(xí)第2~6自然段。

　　1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫出狐貍說的話。

　　2.課件出示第2自然段。

　　（1）同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”是怎樣的？誰會(huì)做這個(gè)動(dòng)作？教師可指名表演。

　　（3）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，這時(shí)候的狐貍在想什么？

　　（我想脫離虎口……想辦法對(duì)付老虎……）

　　（4）想一想：狐貍為什么要“扯著嗓子”問老虎？

　�。�5）狐貍為什么說“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？

　�。ā澳愀页晕遥俊庇型�嚇的語氣，說明狐貍裝腔作勢(shì)，同時(shí)也在試探老虎。

　　而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會(huì)加速**。）

　�。�6）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對(duì)老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍命懸虎爪的處境，再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象“扯著嗓子”說話時(shí)聲音音量放大和音調(diào)提高，并且把每一個(gè)字都拉長了說話的樣子，讀出狐貍虛張聲勢(shì)的語氣，語調(diào)可高亢洪亮，略帶震懾力。

　�、僮寣W(xué)生先扯著嗓子讀一讀，指幾名學(xué)生讀一讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　�、诮處熓痉独首x。（瞪著眼睛，一手握著拳，一手的大拇指指向自己）

　�、蹖W(xué)生加動(dòng)作齊聲朗讀。

　　過渡：狐貍扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢(shì)來嚇唬老虎。“為什么不敢？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺、表情）這時(shí)候的狐貍看到老虎被它的話嚇得愣住了，更威風(fēng)、更自信了，它對(duì)老虎又說了什么？

　　3.出示第4自然段，**讀讀狐貍說的話。

　　明確：這一段話講老虎不敢吃狐貍的理由：“我”是老天爺派來做你們百獸的首領(lǐng)的。狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來嚇唬老虎。在朗讀時(shí)，要突出狐貍表達(dá)的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關(guān)鍵詞語上。

　　（1）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，注意狐貍說話的神情、動(dòng)作，還可以配上動(dòng)作表演讀。

　　（2）百獸有沒有包括狐貍和老虎？為什么？

　�。ú话�括狐貍。因?yàn)樗�是“老天爺”派來做百獸的首領(lǐng)的；老虎在“百獸”之內(nèi)，是在狐貍的“管理”之下的，說明狐貍很狡猾。）

　　4.出示第5自然段，想一想：

　�。�1）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）

　�。�2）出示練習(xí)：狐貍真（）！老虎放了狐貍，是因?yàn)槔匣⒈唬ǎ��?/p>

　　（3）發(fā)揮你的想象，想一想：這時(shí)老虎會(huì)怎么想？學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。

　　預(yù)設(shè)：我還真不能吃它，吃了它老天爺會(huì)怪罪我的。

　　狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會(huì)飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著了！

　　（4）老虎松開了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？

　�。ó�(dāng)時(shí)老虎還不太相信狐貍的話，可以隨時(shí)逮住狐貍，狐貍只好繼續(xù)騙老虎，不然難以虎口脫險(xiǎn)。）

　　5.出示第6自然段，思考：

　�。�1）狐貍說這句話的目的是什么？（想證明自己的話是對(duì)的。）

　�。�2）狐貍為什么說“我?guī)�你”而不是“我跟你”�?/p>

　�。ā拔�?guī)�你”說明狐貍拿出了統(tǒng)領(lǐng)百獸的架勢(shì)，與下文老虎跟著狐貍相呼應(yīng)。）

　　指導(dǎo)：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會(huì)它已經(jīng)有了十足把握讓老虎上當(dāng)受騙。因此，朗讀時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系提示語，猜測(cè)狐貍的想法，讀出炫耀的語氣。

　　6.學(xué)生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評(píng)議。

　　（三）學(xué)習(xí)第7、8自然段，明白“誰之威”。

　　過渡：看著被蒙住的老虎，狐貍為了進(jìn)一步證明它說的話是對(duì)的，又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第7、8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？

　　1.隨著學(xué)生的回答，出示詞語。（搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望、大搖大擺）

　�。�1）想一想，這些詞語是什么意思？

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分類，看看哪些詞語是寫狐貍的，哪些詞語是寫老虎的。

　�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生做動(dòng)作來理解這些詞語。

　　2.仔細(xì)觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐貍、老虎、小動(dòng)物的詞語并加以理解。

　　3.指名表演。

　　請(qǐng)五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)。通過表演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后？為什么？

　　4.學(xué)生扮演小**，現(xiàn)場(chǎng)采訪狐貍、老虎、小動(dòng)物對(duì)自己行為的看法。

　　明確：狐貍“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”是因?yàn)樗�心里有鬼，故意裝作很了不起的樣子，同時(shí)也說明它特別有把握，相信老虎一定會(huì)上當(dāng)。老虎“半信半疑、東張西望”，說明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動(dòng)物的反應(yīng)。小動(dòng)物們“納悶”，是因?yàn)檫^去狐貍可沒有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì)這么神氣活現(xiàn)起來，走起路來也跟往常不一樣。后來“撒腿就跑”是因?yàn)楹�貍身后有一�?**。這一動(dòng)作形象地寫出動(dòng)物們對(duì)老虎的恐懼。朗讀時(shí)，語速可以稍快一點(diǎn)，體現(xiàn)出動(dòng)物們的恐懼。

　　5.體會(huì)老虎、狐貍和小動(dòng)物的不同表現(xiàn)，有感情地分角色朗讀課文。

　　6.出示練習(xí)。

　　（）走在（）的前面，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸并不怕（），而是看到（）才跑的。所以說，（）是借著（）的威風(fēng)把（）嚇跑的。

　　三、揭示寓意，拓展升華

　　1.齊讀最后一個(gè)自然段。

　　思考：老虎對(duì)狐貍的態(tài)度有什么變化？從文中找出來，說說為什么會(huì)有這些變化。

　�。◤南氤院�貍，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開了爪子”，接下來“半信半疑”，最后“信以為真”，說明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。）

　　2.交流：動(dòng)物們到底是怕誰？老虎看到動(dòng)物們逃走了，會(huì)怎么想？

　　小結(jié)：我們不僅從語言上，也從動(dòng)作、神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語比喻那種自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的****人的人。

　　拓展。

　�。�1）讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作**，但千萬不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風(fēng)來欺負(fù)他人。

　�。�2）續(xù)編：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)展開你的想象，續(xù)編一個(gè)新的寓言故事——《新狐假虎威》。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。

　　2.懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

　　3.復(fù)述課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課

　　1.教師出示詞語卡片，學(xué)生開火車讀，并選擇合適的詞語說說故事大意。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀全文，并說說“狐假虎威”的意思。

　　二、抓住重點(diǎn)，讀中感悟

　　1.引導(dǎo)學(xué)生輕聲朗讀課文第二、三、四自然段，思考并交流：讀懂了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語、句子，感受老虎和狐貍的心理，指導(dǎo)朗讀。

　　(1)思考并交流：狐貍在**時(shí)，是怎么做的？

　　(2)“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”是什么樣？他為什么要“扯著嗓子問”？

　　(3)指導(dǎo)朗讀第二、四自然段。

　　(4)老虎為什么會(huì)“一愣”？

　　(5)指導(dǎo)朗讀第三自然段。

　　2.**讀文章第5～8自然段，思考：老虎真的被騙了嗎？狐貍是怎么做的？

　　(1)從哪些詞語可以看出老虎被騙了？

　　(2)狐貍的哪些動(dòng)作表現(xiàn)出他騙人成功后的得意？

　　(3)森林里**小小的野獸真的怕狐貍嗎？

　　3.學(xué)生分角色練習(xí)朗讀對(duì)話。

　　4.引導(dǎo)學(xué)生想象狐貍和老虎還會(huì)想些什么，并加上適當(dāng)?shù)谋砬椤��?dòng)作進(jìn)行表演。

　　三、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字

　　1.指導(dǎo)書寫生字：“爪”“神”“活”“豬”。

　　(1)指導(dǎo)觀察生字在田字格中的位置。

　　(2)指導(dǎo)“神”字的寫法。

　　左窄右寬。頂部“礻”低，底部“申”低；第二筆橫撇與第三筆豎相交于橫中線；最后一筆豎在豎中線右側(cè)。

　　指導(dǎo)“活”字的書寫。

　　“氵”第二點(diǎn)偏左，收在橫中線上；“舌”下面的“口”上寬下窄。

　　2.反饋評(píng)議。

　　四、布置作業(yè)，拓展延伸

　　1.根據(jù)圖畫把故事講給家人聽。

　　2.請(qǐng)家人幫忙，收集一些成語故事，把它們變成自己的話在“寓言故事會(huì)大賽”上講給大家聽。

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析：

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　學(xué)情分析：

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　教法學(xué)法：

　　小學(xué)中年級(jí)語文教學(xué)應(yīng)以讀為準(zhǔn)，以讀代講，在反復(fù)誦讀中體驗(yàn)課文情境，感悟文章主要思想感情。因此本課采用誦讀法和講解法相結(jié)合的教學(xué)方法，以教學(xué)**為輔助，利用白板的聚光燈、拖拽、擦除等功能，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、愉悅的情境中品讀、感悟課文。

　　本篇課文的學(xué)習(xí)主體是小學(xué)中年級(jí)兒童，他們?cè)谡Z文知識(shí)和能力水*方面還不是很高，還不能**由語言文字來切實(shí)感悟文章深意。因此，學(xué)生要融入一定的課文情境，合作交流，反復(fù)誦讀，這樣才能體悟文章所蘊(yùn)含的思想感情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。體會(huì)寓意，使學(xué)生受到啟發(fā)和教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　揭示寓意。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　教師導(dǎo)入：春天到了，萬物復(fù)蘇，森林里的小動(dòng)物們也忍不住地走出家門。看，這是誰？你能用一個(gè)詞語形容一下狐貍和老虎嗎？（聰明、狡猾；兇猛、威風(fēng)）今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在狐貍和老虎之間的故事。（板書課題：狐假虎威）

　　二、品讀課文，感受體味。

　　1.學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）請(qǐng)一位同學(xué)讀課文，其他同學(xué)在書上找一找，從哪些詞中可以看出老虎本的威猛？（理解：竄過、撲過去、逮住了）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀。多么兇猛的老虎啊，你們這么讀，讓我感到狐貍未必被老虎逮到。再讀——齊讀。

　　2.學(xué)習(xí)第二至第五自然段。

　　教師導(dǎo)入：老虎多么兇猛，眼看狐貍就要成為老虎口中的美味佳肴，接下去發(fā)生了什么樣的事情呢？請(qǐng)大家自己讀讀2—5自然段。

　　⑴指名分角色讀2~5自然段，其他同學(xué)用橫線畫出狐貍的話，用波浪線畫出老虎說的話，注意表示它們的神態(tài)和動(dòng)作的詞。{多**出示課文}

　�。�2）集體討論

　�、佟昂�貍的眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”這句話是什么意思？狐貍在想什么呢？

　�、凇俺吨�嗓子說”是什么意思？

　�、邸澳愀页晕�？”這句反問句是什么意思？該怎樣讀狐貍的話？（第二句比第一句更具有威嚇性）

　　④老虎聽了狐貍的話有什么反應(yīng)？畫出描寫老虎動(dòng)作的詞。（一愣、松開了爪子）這兩個(gè)動(dòng)作說明了什么？老虎為什么被蒙住呢？

　�。�3）指導(dǎo)學(xué)生有表情地朗誦課文。

　　【多**出示課文，抓住對(duì)狐貍的說話語氣的理解，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到狐貍面對(duì)老虎其實(shí)是膽怯的，更突出狐貍的本質(zhì)的狡猾�！�

　　3.學(xué)習(xí)六至八自然段。

　　教師導(dǎo)入：接下來狐貍又想出了什么招數(shù)，想在老虎面前顯示一下自己的威風(fēng)？請(qǐng)大家自己讀讀6—8自然段。

　　（1）指名讀文。

　�。�2）分組討論：既然老虎放了狐貍，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸前走一趟呢？（驗(yàn)證自己剛才所編造的謊言）

　�。�3）它們往森林走的時(shí)候各是什么樣子？你讀懂了嗎？狐貍是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。

　　4.表演配音

　　三、揭示寓意、拓展升華。

　　1、導(dǎo)入：百獸是被誰嚇跑的？（老虎）從哪里看出是被老虎嚇跑的，而不是被狐貍嚇跑的？

　　填空

　　原來（）是借著（）的威風(fēng)把百獸嚇跑的�？偨Y(jié)：人們把“狐假虎威”這個(gè)成語比喻借別人的威勢(shì)來嚇唬人的行為，其實(shí)自己并沒有本事。

　　2、小練筆：老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狐假虎威

　　神氣活現(xiàn)半信半疑

　　搖頭擺尾東張西望

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　活動(dòng)名稱：

　　狐假虎威

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、理解故事內(nèi)容，能比較生動(dòng)地講述故事。

　　2、體會(huì)成語故事中的深刻道理。

　　3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、能簡(jiǎn)單復(fù)述故事內(nèi)容，并進(jìn)行角色表演。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、狐貍、老虎圖片和動(dòng)畫故事及錄音帶。

　　2、《語言》一文。

　　活動(dòng)過程：

　　一、說說狐貍和老虎7教師出示狐貍和老虎圖片，引出教育活動(dòng)內(nèi)容。引導(dǎo)幼兒說說狐貍和老虎的外形及其他方面的特征。如：狐貍很狡猾，老虎很兇猛是獸中之王等。

　　二、聽聽它們的故事教師播放成語故事，請(qǐng)幼兒傾聽。

　　播放動(dòng)畫故事請(qǐng)幼兒欣賞。

　　三、想想其中的道理指導(dǎo)幼兒閱讀畫冊(cè)，練習(xí)用生動(dòng)的語言講述故事。請(qǐng)幼兒討論：小動(dòng)物們是被狐貍嚇跑的嗎？為什么？引導(dǎo)幼兒思考狐貍借老虎的威風(fēng)嚇跑小動(dòng)物們的道理。日常生活教育：提供一些形象生動(dòng)的成語故事畫冊(cè)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)成語故事家園共育：家長和孩子一起閱讀一些成語故事，

　　教學(xué)反思：

　　語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第八段時(shí)，我安排學(xué)生帶頭飾演一演，找了四位“小演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來并不難。本課語言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過表演來理解部分詞語，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、通過分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。

　　3、表演故事，懂得故事的寓意。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：

　　懂得“狐假虎威”的意思。

　�。ǘ�）難點(diǎn)：

　　揭示“狐假虎威”寓意。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動(dòng)物頭飾。

　　六、教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�、回顧課文、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、課文講了一個(gè)什么故事？（生答）

　　師板書課題并齊讀課題。

　　2、同學(xué)們，我們已經(jīng)聽過“狐假虎威”這個(gè)故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）

　　3、師指狐貍圖問：你覺得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機(jī)靈）（師評(píng)：你還覺得他挺機(jī)靈？）

　　4、師指老虎圖問：你覺得老虎怎么樣？（兇猛、很威風(fēng)）

　　5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　�。�1）、正確、流利、有感情朗讀課文。

　�。�2）、通過分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。

　�。�3）、表演故事，懂得故事的寓意。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的把握學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　6、出示詞語，讀一讀

　　假裝威風(fēng)尋找撲倒轉(zhuǎn)動(dòng)扯開嗓子

　　派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出

　　注：開火車讀，強(qiáng)調(diào)“納悶”

　　全班齊讀

　�。ǘ�）、精讀第一小節(jié)，體會(huì)“虎之威”

　　1、師：現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友認(rèn)真朗讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)想想老虎和狐貍，誰更厲害？還要說說為什么？

　　2、生**朗讀第一小節(jié)。思考上面的問題。

　　3、指導(dǎo)朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會(huì)老虎的兇猛、威風(fēng)，為理解下文鋪墊。

　　（生：我覺得狐貍挺厲害的，他跑起來特別快。）你從哪兒讀懂的？

　　（生讀文：一只狐貍從老虎身邊竄過。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？

　�。ㄉ�再朗讀這一句。）哪位小朋友也覺得狐貍跑得特別快，來讀一讀？（再指名讀。）

　　師評(píng)：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰已經(jīng)讀出來了？

　　（生：狐貍雖然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）

　　師：你說得不錯(cuò)，來，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來看看老虎的兇猛、厲害。

　�。ㄉ�讀文：老虎撲過去，把狐貍逮住了。）

　　師：老師也覺得老虎威風(fēng)凜凜的，想來讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。

　　師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開始的。來，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會(huì)“虎之威”】

　�。ㄈ�）、精讀2——5小節(jié)，體會(huì)“狐之猾”

　　1、過渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓�？扇f萬沒想到，又會(huì)親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好？

　　2、同桌分角色朗讀。

　　3、指名一組同桌讀。

　　4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容，用評(píng)價(jià)法指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

　　師：哎呀，老虎居然松開了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）

　　師：狐貍剛開始說了什么話？（你敢吃我？）

　　師（白板出示句子）狐貍這樣問是什么意思？（你不敢吃我。）

　　師：狐貍問這話時(shí)，做了什么動(dòng)作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）

　　師：誰能來表演一下？

　　師：（看著表演的學(xué)生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）

　　師：誰能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說話的樣子？（指名表情朗讀）

　　師：（評(píng)價(jià)）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點(diǎn)？（生再試讀）

　　師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開始上當(dāng)了哦！（再指名讀）

　　師：（評(píng)價(jià)）你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的！

　　師：聽狐貍這么一問，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）

　　師：哦，只是一愣？老虎還沒有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿�令。我看你有多大的膽子！�?/p>

　　大家來猜一猜，狐貍說這些話時(shí)語氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）

　　來比比，誰演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）

　　5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的語言，為學(xué)生搭建自主閱讀的*臺(tái)，通過學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說話時(shí)的心理、語氣，從而體會(huì)出“狐之猾”】

　�。ㄋ模�、精讀6——8小節(jié)，明白“誰之威”

　　1、過渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對(duì)老虎說……

　　2、引讀第6節(jié)。

　　3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學(xué)圖片），現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

　　4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語。

　　其他學(xué)生補(bǔ)充回答

　　5、師：誰來分別表演一下狐貍和老虎呀？

　　并借機(jī)討論分析：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。

　　6、完成小游戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語。

　　7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）

　　師看圖追問：小朋友，森林中的百獸到底是被誰嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì)怎么想呢？

　　師評(píng)：看來，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！

　　師相機(jī)出示白板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望

　　師指名戴頭飾表演。

　�。ㄔu(píng)：演得真像，比圖上畫的更逼真。）

　　通過導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰在前，誰在后，為什么?

　　8、小結(jié)：老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來管理百獸的，小動(dòng)物們都怕他�？墒悄銈兒苊靼祝�原來狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰最威風(fēng)的，對(duì)于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成。】

　�。ㄎ澹�、揭示寓意、拓展升華。

　　1、我們不僅從語言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語比喻一種人，你覺得是什么樣的人呢?(自己沒有本領(lǐng)，卻仗著別人的****人的人。)我們***做這樣的人?你明白了什么道理?

　　2、學(xué)生分組討論，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　指名生回答，老師補(bǔ)充。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育】

　　（六）課外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時(shí)候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢(shì)欺人的人不會(huì)永遠(yuǎn)得勢(shì)，也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。

　�。ㄆ撸�、布置作業(yè):

　　展開想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。（提示：后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個(gè)生字。

　　3．能理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．能學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，正確書寫“虎”、“威”兩個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過朗讀，理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們認(rèn)識(shí)兩個(gè)動(dòng)物，出示狐貍和老虎的圖片，說一說你們對(duì)這兩個(gè)小動(dòng)物的印象。板書“狐假虎威”說一說他們的讀音和意思。

　　二、初步感知課文

　　1、復(fù)習(xí)詞語，讀準(zhǔn)字音

　　2、把詞語帶入課文，自讀課文，看《狐假虎威》講了一個(gè)什么故事，誰能用一句話來概括課文主要內(nèi)容。

　�。ɡ匣⒃谏�林里逮到了一只狐貍，狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎，最后借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：初步感知課文，激趣導(dǎo)入，培養(yǎng)學(xué)生概括以及說話的能力。）

　　三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀。

　�。ㄒ唬┚�讀第一自然段。

　　1、過渡：這個(gè)“狐假虎威”的故事是怎么開始的呢？讓我們一起來讀讀課文的第一自然段。誰來說一說你從第一段知道了什么。

　　2、你覺得這是一只怎樣的老虎？

　�。ǘ�）精讀2～6自然段

　　1、過渡：狐貍被老虎逮住了，它甘心成為老虎的美餐嗎？這只狐貍會(huì)怎么做呢？指名讀2到6自然段，思考狐貍是怎么做的。（狐貍為了不讓老虎吃了它，所以就想了一個(gè)辦法騙老虎。）

　　2、默讀2～6自然段標(biāo)出老虎和狐貍的話

　　3、同時(shí)說一說狐貍和老虎說話時(shí)的深情、動(dòng)作

　　出示：眼珠子骨碌一轉(zhuǎn) 扯著嗓子

　　2、狐貍的眼珠子 （學(xué)生：骨碌一轉(zhuǎn)）什么是眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)？做做看。

　　3、狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”讓你想到什么？（狐貍正在想鬼主意）

　　4、想好了主意，他就怎么問老虎的？（扯著嗓子問）什么是扯著嗓子？（把聲音拉長）請(qǐng)你來扯著嗓子問老虎�。▽W(xué)生讀：你敢吃我？）

　　5、狐貍為什么要“扯著嗓子”問呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎，給自己壯膽，讓老虎不敢吃它。）請(qǐng)你來幫狐貍嚇嚇老虎，看你能不能嚇住它。指名讀、齊讀狐貍說的話。

　　6、老虎有沒有被嚇住呢？（有點(diǎn)嚇住了）你是怎么知道的？（老虎一愣）為什么“一愣”？（老虎覺得很奇怪）（指導(dǎo)讀。）

　　7、狐貍見老虎一愣，它接著對(duì)老虎說了什么？

　　請(qǐng)同學(xué)們**練讀狐貍說的話，看怎樣突出狐貍的氣勢(shì)。

　�。ㄈ�）精讀7～8自然段

　　過渡：狡猾的狐貍帶著一頭霧水的老虎來到森林會(huì)是怎樣的情景。觀察圖片，這幅圖將的那一個(gè)自然段的內(nèi)容，讀一讀

　　1、你們看，狐貍走在前面，老虎走在后面。一個(gè)是（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾），還有一個(gè)是（半信半疑、東張西望）

　　2、能通過你的朗讀，分別表現(xiàn)出它們不同的樣子嗎？和同桌一起讀一讀，練一練。

　　3、請(qǐng)同學(xué)來演一演老虎和狐貍。

　　4、它們一出現(xiàn)，（師手指圖）（引讀第八自然段）百獸們看見狐貍來了，又是怎么做的呢？（**小小的野獸嚇的撒腿就跑。）

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第九自然段

　　討論：百獸是因?yàn)楹ε潞�貍嚇跑的嗎？百獸是因?yàn)楹ε吕匣⒉排艿�，狐貍只是借了老虎的威風(fēng)。點(diǎn)明了本課的主題，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。讀課文第九自然段。

　　四、拓展說話訓(xùn)練

　　1、今天這節(jié)課，我們讀了故事，誰能說一說你的收獲。（提示：狐貍是有真本事嗎？）

　　2、你覺得這是一只怎樣的狐貍？

　　總結(jié)：我們應(yīng)該向狐貍學(xué)習(xí)什么，不應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　把這個(gè)故事講給你的好朋友或家長聽一聽。

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　活動(dòng)設(shè)計(jì)背景：

　　1.因近段班級(jí)有欺負(fù)小朋友的現(xiàn)象，借機(jī)教育。

　　2.幫助小朋友理解掌握一些詞匯 。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會(huì)自己講述故事。

　　2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友。

　　3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.小朋友之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，不能欺負(fù)小朋友是本節(jié)重點(diǎn)。

　　2.理解重點(diǎn)詞匯是難點(diǎn)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1.動(dòng)物圖片：狐假虎威。

　　2.幼兒用書。

　　活動(dòng)過程

　　一 出示圖片：

　　出示老虎和狐貍，請(qǐng)小朋友用好聽的詞來形容

　　二 幼兒**討論：

　　有一天，老虎抓住了狐貍，老虎會(huì)對(duì)狐貍怎么樣呢?

　　三 一起聽來看看，聽聽，老虎抓住護(hù)理后，到底是怎么做的?

　　1.聽故事前半部分，**：老虎抓住狐貍后，狐貍會(huì)對(duì)老虎說些什么話?老虎會(huì)相信嗎?

　　2.聽故事后半部分，**：小動(dòng)物看見老虎會(huì)怎么做?為什么?狐貍是怎么走路的?老虎是怎么跟在后面的?

　　四 一起看著書聽一遍故事

　　五 總結(jié)

　　這就是發(fā)生在森林里的故事，狐貍很狡猾，借著老虎的威風(fēng)去欺負(fù)別人，所以這個(gè)故事取名《狐假虎威》。老虎沒有吃狐貍而把它放了，為什么呢?

　　六 延伸

　　1. 教育幼兒不要向狐貍老虎學(xué)習(xí)，小朋友之間要互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友。

　　2.把故事講給其他小朋友聽。

　　教學(xué)反思

　　大班進(jìn)入幼兒銜接階段，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負(fù)別的小朋友，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯。因此，我制定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：

　　1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié);會(huì)自己講述故事

　　2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友;

　　3.理解詞匯：半信半疑、魂飛魄散、仗勢(shì)欺人;

　　這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了語言能力的培養(yǎng)，知識(shí)能力的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對(duì)照自己*時(shí)的行為，懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心，互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破。另外，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接。

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉(zhuǎn)”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)生字。

　　2.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：懂得“狐假虎威”的意思，理解這則寓言故事的寓意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學(xué)生)

　　2.制作多**課件和動(dòng)物頭飾及生字卡片。(教師)

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)生字；掌握3個(gè)多音字“轉(zhuǎn)”“悶”；理解“狡猾、違抗”等詞語的意思。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.抓住關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、頭飾展示，設(shè)置懸念

　　1.出示狐貍和老虎的頭飾。說說在你心目中狐貍和老虎是什么樣的。

　　2.假如一只狐貍和一只老虎在一處相遇，你說誰厲害？可是有這么一個(gè)故事，講狐貍和老虎碰在一起，老虎不但沒吃掉狐貍，反而被騙了，這是怎么回事呢？

　　3.教師出示課文題目，引導(dǎo)學(xué)生讀題目，認(rèn)讀“假”和“威”，說說課題的大意。

　　二、初讀課文，自學(xué)生字

　　1.教師范讀課文，引導(dǎo)學(xué)生一邊傾聽，一邊思考課文主要寫了一件什么事。

　　2.學(xué)生**朗讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　3.教師引導(dǎo)學(xué)生借助拼音，展開小組合作，檢測(cè)課前預(yù)習(xí)情況，進(jìn)行自學(xué)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　(1)**學(xué)生利用書中識(shí)字表自我檢測(cè)。

　　(2)小組成員利用生字卡片互相檢測(cè)。

　　(3)組長對(duì)不認(rèn)識(shí)的生字進(jìn)行歸納，再讀再認(rèn)。

　　4.教師指導(dǎo)學(xué)生按自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　三、精讀課文，隨文識(shí)字

　　1.指名讀第一自然段，認(rèn)讀并理解生詞“食物”，想一想：老虎是在什么情況下抓住狐貍的？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫狐貍和老虎的動(dòng)作的詞，思考：老虎和狐貍誰更厲害？

　　3.指導(dǎo)朗讀。

　　四、認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫

　　1.課件出示本課生字“食、物、眼、爺”，再次認(rèn)讀，并練習(xí)組詞。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢�，交流書寫注意點(diǎn)，并指導(dǎo)臨寫。

　　3.教師范寫，邊寫邊講解。

　　4.利用投影儀展示同學(xué)的書寫成果，**交流反饋。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　1.教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字。

　　2.布置作業(yè)：將課文正確、流利地讀給家人聽。

二年級(jí)上冊(cè)狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過寓言故事，知道成語教狐假虎威的意思， 對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、學(xué)會(huì)用如果就說話。

　　3、有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特的體驗(yàn)，又要引導(dǎo)學(xué)生有正確的價(jià)值取向。

　　2、抓住課文中關(guān)鍵的詞句體會(huì)狐貍和老虎的角色特點(diǎn)，有感情地分角色朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　DVD、狐貍、老虎圖案。

　　教學(xué)流程：

　　一、揭題設(shè)疑，導(dǎo)入新課

　�。ǔ鍪净⒑鼒D案）同學(xué)們，知道這些是什么動(dòng)物嗎？（虎和狐）

　　誰能說說你對(duì)這兩種動(dòng)物有什么看法？（學(xué)生說）

　　一只狐貍從老虎身邊竄過，老虎撲過去，把狐貍逮住了。狡猾的狐貍和威猛的老虎之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于老虎和狐貍的寓言故事。

　　板書：狐假虎威

　　看清生字狐這個(gè)字讀（hú），意思是指狐貍，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？這個(gè)成語是什么意思呢？狐假虎威這個(gè)故事的內(nèi)容又是如何呢？就讓我們通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)來解答吧！

　　二、DVD演示課文內(nèi)容。要求學(xué)生邊看邊聽邊想：課文主要寫了什么。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、下面請(qǐng)小聲讀課文，一邊讀一邊想，要求：借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通讀懂課文。（生自讀課文。）

　　2、讀了課文，你們知道這個(gè)成語故事的內(nèi)容了嗎？誰愿意說給大家聽呢？（生復(fù)述課文內(nèi)容。）

　　四、品讀感悟，內(nèi)化體驗(yàn)

　　1、狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把小動(dòng)物嚇跑的呢？故事是怎么開始的呢？（指名讀第一自然段。）

　�、傧胂氘�(dāng)時(shí)老虎和狐貍各自的心情怎樣？它們會(huì)想些什么呢？

　�、诶匣⒁�吃狐貍，說明什么？（老虎兇猛）

　�、郏ǔ鍪緢D片）多么兇猛的老虎��！眼看狐貍就要被老虎吃掉了，想想狐貍的心里是怎么想的呢？ （害怕）

　　2、接下去發(fā)生了什么樣的事呢？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀讀27自然段。（生同桌互讀，小組分角色讀。）

　�、龠@個(gè)時(shí)候狐貍是怎么辦的呢？

　�、诤�貍一共說了幾次？（3次）請(qǐng)找出第一次說的話，齊讀。

　　老天爺是什么人？狐貍說話時(shí)是什么樣的語氣？（趾高氣昂）能用這種讀讀狐貍說的話嗎？

　�、哿私怅P(guān)聯(lián)詞如果就，并用它說話。

　　④老虎對(duì)狐貍說的話信嗎？可用個(gè)什么詞來形容？（半信半疑）

　�、莺�貍又是用什么辦法打消老虎的疑慮的？指導(dǎo)朗讀第47自然段。重點(diǎn)指導(dǎo)讀狐貍第二次說的話。（用自信的語氣讀）

　　來到大森林里，狐貍和老虎一前一后地走著，（DVD演示內(nèi)容），它們各是怎樣的神態(tài)？可讓學(xué)生表演。相機(jī)理解：紛紛逃命、得意洋洋。

　�、薨佾F怕狐貍嗎？為什么紛紛逃命呢？請(qǐng)朗讀狐貍第三次說的話，應(yīng)用什么語氣讀？（得意洋洋的語氣）

　　3、那些百獸真的是怕狐貍、被狐貍嚇跑的嗎？讀完第8自然段你就明白了。（齊讀第8自然段）

　�、俚�老虎以為小動(dòng)物們是被誰嚇跑的呢？說明老虎怎樣？（以為是狐貍。說明老虎笨）

　�、谡n文學(xué)到這里，同學(xué)們對(duì)假這個(gè)詞語一定有了更深的理解，它是借著誰的威風(fēng)，是誰嚇走了誰呢？ （狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑森林里的動(dòng)物，還借著老天爺?shù)耐�風(fēng)把老虎嚇走了。）

　�、酆�假虎威這個(gè)成語就是比喻借助、倚仗別人的威風(fēng)或**嚇唬人、**人。

　�、苷f說你對(duì)狐貍和老虎的看法。

　　⑤結(jié)尾掲示了野獸逃跑的真正原因，反應(yīng)出了老虎思考問題的簡(jiǎn)單幼稚，不能識(shí)別事物的本來面目，對(duì)狐貍的話信以為真，結(jié)果被騙。

　　五、總結(jié)歸納，拓展延伸

　　我們不僅從語言上（狐貍的三次說話），也從動(dòng)作神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它借著老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸，人們就用狐假虎威這個(gè)成語比喻一種人：這種人自己沒有本事，卻仗著別人的****他人。

　　大家喜歡這個(gè)故事嗎？想象一下，當(dāng)老虎明白自己被狐貍騙了后，接著會(huì)有什么樣的事情發(fā)生呢？（學(xué)生說說）

　　六、指導(dǎo)朗讀

　　下面我們來分角色朗讀課文。（學(xué)生朗讀。）