介紹秦兵馬俑作文1

　　今天，我和媽媽還有她的.同學(xué)等五人來到古城西安，參觀了世界八大奇跡之一的兵馬俑。

　　兵馬俑有三個主坑。最大最完整的是一號坑，有兵馬俑上千件，十分壯觀，二號坑尚在挖掘中，陳列出來的有幾百件。而三號坑損壞較為嚴(yán)重。那么到底有哪些兵馬俑呢？讓我來介紹一下吧！

　　秦始皇兵馬俑里有高級鎧甲軍吏俑，俗稱將軍俑，他們都身披鎧甲，有的還拿著長劍，頭戴鹖冠，官級不同鎧甲的花紋也有所不同。還有中級軍吏俑，頭戴雙板長冠，立于將軍身旁。更多的是下級軍吏俑，戰(zhàn)袍武士俑，立射俑，跪射俑，鎧甲武士俑，騎兵俑和鞍馬。這里的俑都栩栩如生，神態(tài)各異，千人千面，面部表情也十分豐富，幾乎找不到相同的俑！

　　那么這些兵馬俑是用來干嘛的呢？原來呀，秦始皇建立兵馬俑是用來為自己陪葬的！他為了讓自己死后也擁有無上的**和地位，也為了彰顯自己的軍事實力，他的兵馬俑的人數(shù)和自己的主力部隊人數(shù)相當(dāng)，規(guī)模龐大！

　　秦始皇兵馬俑真是令人嘆為觀止！下次有機(jī)會我還會再來西安的！正如法國總統(tǒng)*所說，不到西安不看兵馬俑，等于沒來*！

介紹秦兵馬俑作文3篇擴(kuò)展閱讀

介紹秦兵馬俑作文3篇（擴(kuò)展1）

——介紹秦兵馬俑的作文10篇

介紹秦兵馬俑的作文1

　　嗨，親愛的游客們，大家請跟我來，你們看這就是秦兵馬俑，現(xiàn)在科學(xué)家已經(jīng)挖掘出三個俑坑了，別看才三個，可是總面積可有將近20000*方米呢！相當(dāng)于有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個，在這三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積就有14260*方米呢！坑里的兵馬俑也是最多的。大約有六千個。

　　游客們，告訴你們，兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，讓我來介紹一下吧！

　　武士俑*均身高約1。8米，體格健壯，它們身上穿著威風(fēng)神氣的戰(zhàn)袍，披掛堅硬的鎧甲，手拿著兵器，整裝待發(fā)，你們說威不威風(fēng)呀？

　　將軍俑更是威風(fēng)了！身材魁梧，頭戴褐冠、身披鎧甲，手握著鋒利的寶劍，昂著頭、挺著胸，一看就知道是久經(jīng)沙場的呀！其實兵馬俑類型很多，說也說不完。兵馬俑坑還是秦始皇林的陪葬坑，1974年，幾名考古學(xué)家在其東側(cè)發(fā)現(xiàn)兵馬俑坑，轟動了*，震驚了世界，是二十世紀(jì)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。

　　還有，最后提醒你們一句：不要亂扔瓜果皮、垃圾、塑料袋，這些污染環(huán)境的.東西！

介紹秦兵馬俑的作文2

　　今天，我和爸爸、媽媽一起到陜西臨潼參觀了秦始皇兵馬俑。

　　一號展廳里主要是步兵，二號展廳里主要是車兵和騎兵，三號展廳里是指揮部。

　　這些兵馬俑都排列的密密麻麻的，整整齊齊的。他們都穿著戰(zhàn)袍鎧甲，十分威武。他們有的拿著長戈，有的拿著弓箭，栩栩如生的。這些兵**俑中，最著名的數(shù)一尊跪射俑了。

　　兵馬俑真不愧是世界第八大奇跡。

　　今天，爸爸帶著我到越秀區(qū)文化中心參觀兵馬俑。我們一走進(jìn)大廳，就被一個兵馬俑吸引了，它的名字叫將軍傭，它的表情很嚴(yán)肅，它頭上戴著小帽子；衣領(lǐng)上綁著小領(lǐng)結(jié)，顯得很威武。它的身上穿著帶小圓圈的盔甲，而且很有規(guī)律呢！展廳里還有很多兵馬俑，比如：車左傭、車右傭和跪射傭等等。

　　聽爸爸說，兵馬俑是在西安的一個小村莊里發(fā)現(xiàn)的。昔日，村民們在挖井，他們挖到一個像人、泥制的`東西，經(jīng)過人們研究，發(fā)現(xiàn)這些是秦始皇年代的兵馬俑。

　　看完展覽，我心想：我們祖國有那么多古代文化遺產(chǎn)，做一個*人真自豪！

　　暑假到了，我和媽媽、爸爸一起到西安參觀兵馬俑，它是世界第八大奇跡之一。

　　我們先乘火車來到西安。我們首先進(jìn)入大廳，看到了真正的兵馬俑。兵馬俑像正在等待命令的士兵一樣排得密密麻麻、整整齊齊，占滿了大廳。

　　接著，我們看了制造兵馬俑的電影，才知道兵馬俑是人們用泥土千辛萬苦地制造出來的。兵馬俑穿著戰(zhàn)袍，披著鎧甲，腳穿戰(zhàn)靴。一個個跟真人一樣大小，神態(tài)各異，姿態(tài)萬千，當(dāng)時的人們真聰明呀！

介紹秦兵馬俑的作文3

　　今天又是陽光明媚的一天，也是我古都西安三日游中的第二天。今天的目的地是全國乃至全世界文明的秦兵馬俑�，F(xiàn)在，我已準(zhǔn)備就緒，那么，let’s go！

　　西安市區(qū)到臨潼只有一百多公里，媽媽開車走高速，不一會兒就來到了兵馬俑博物館，我的心中無比激動。買好票，踏進(jìn)博物館大門，咦，里面竟只有花花草草，再看地圖，恍然大悟——原來這里是綠化帶，博物館在綠化帶正中心哩，看來，我先要踏入這綠色宜人的美麗畫卷了。走在花叢中的石子路上，我更期待一睹兵馬俑的風(fēng)采啦……畫卷軸心有一座拱形的巨大的建筑物，**“兵馬俑第一號展廳”的篆體，“媽媽，媽媽，到了，到了！”我歡呼雀躍。我飛奔躍進(jìn)大廳，腳步嘎然而止，被眼前的景象震撼了。那一列列、一行行的兵馬俑，正用他們一雙雙炯炯有神的眼睛看著我；他們軍容嚴(yán)肅、或跪或立、各個手執(zhí)劍矛弓弩，好像一聲令下，他們就張弓搭箭、沖鋒陷陣；馬俑匹匹毛色光亮、肌肉豐滿、身強(qiáng)力壯，似乎想掙脫韁繩揚(yáng)起四蹄馳騁疆場。我的心在顫動，為古代工匠高超的技藝而顫動；我的心在吶喊，為眼前那震撼人心的壯觀而吶喊；我的心在自豪，為祖國擁有這偉大的奇跡而自豪，我被眼前這栩栩如生威武雄壯的兵馬迷住了。

　　兵馬俑真不愧是世界奇跡，它展現(xiàn)了我們**歷史的輝煌，也表現(xiàn)了我**民族的龍馬精神。

　　走進(jìn)了秦始皇兵馬俑一號坑，我被所看到的場景驚呆了，一個個兵馬俑整齊的站在土坑里，很多排、很多列，一眼望不到盡頭。我仿佛看到了當(dāng)時這支**橫掃六國的景象，他們手里拿著兵器，在戰(zhàn)場上拼死搏殺，十分勇猛，不怕任何危險，聲勢和氣勢相當(dāng)浩大。

　　一股土地的味道鉆進(jìn)了我的鼻子，感覺有點臭味，但也不能影響正在津津有味觀看的我，這可是滿滿的歷史的味道啊。兵馬俑一個一個站在深深的土坑里面，身體都呈土的顏色，讓人感覺到十分嚴(yán)肅，好像誰都不可以侵犯這支**一樣。我拿起望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地來欣賞兵馬俑，每個兵馬桶表情各異，有的在思考問題，一幅愁眉苦臉的樣子；有的在思念家鄉(xiāng)，好像有一些不放心的事情；還有的在等待接收命令，準(zhǔn)備去打仗了，心情很愉快。他們的衣服也有所區(qū)別，前面兩三排穿著一身用布做的衣服，后面都穿著重重的鎧甲，鎧甲一塊一塊的組成，上面有很多凸起來的珠子。這支浩大的**就站在我眼前，好像我是一位大將軍站在**前面，這千軍萬馬就等著我發(fā)出出征的命令。他們?yōu)閲�家而搏斗，愿意為國而亡，士兵們一定在想：我死了又沒關(guān)系，我們要為秦國爭取土地，讓國家興旺起來，完成**大業(yè)！秦始皇就是有了這樣一支**，才完成了**大業(yè)，*割據(jù)的時代就此結(jié)束！

　　在所有兵馬俑里面，我最喜歡的就是“將軍俑”了。它頭上帶著雙尾羯冠，雙尾羯冠的樣子十分獨特，冠的兩個長條的柱向后，樣子非常像一種叫羯的鳥；他的身上還有很多打結(jié)的帶子，身披一件鎧甲，上面有一些格子，每個格子里面還有呈V字形的鱗片，看上去微微透著點白色；他的一只手抱住另一只手的手腕，另一只手*攤，雙手用這樣的姿勢，放在身體前面；腳穿一雙高高的翹起來的鞋子。在二千多年前，*的工匠就能把兵馬俑刻畫的如此栩栩如生，真令人贊嘆！

　　我走出了兵馬俑博物館的大門，但是兵馬俑的歷史和它的氣勢已經(jīng)深深地印在我的腦海里，兵馬俑讓喜歡歷史的我對*歷史有了更進(jìn)一步的了解。我不禁感慨華夏民族文化的深悠久遠(yuǎn)，*人民的聰明才智��！

介紹秦兵馬俑的作文4

　　大家一定以為秦兵馬俑的主人是秦皇吧！那大錯特錯了！

　　其實秦兵馬俑的主人是秦始皇的祖母秦宣太后，有一個人發(fā)現(xiàn)在一個秦國阿房宮的一個桶片上和一個兵俑上發(fā)現(xiàn)兩個字“羋月”和“月羋”。

　　那個人由此推斷秦兵俑的主人是秦宣太后，但是有個專家說秦兵馬俑里有五個呂不韋戈，又該怎么解釋？

　　那個人說呂不韋戈堆在離地磚100cm到250cm淤泥上又該怎么解釋？專家又說那是洪水和大雨等自然災(zāi)害沖刷帶來的淤泥，戈的木柄被水腐蝕了，戈就掉下來了。

　　那個發(fā)現(xiàn)“羋月”的人反駁道：“秦兵馬俑后來還遭到陳勝、吳廣破壞，所以呂不韋戈才會落在地上�！�

　　最后那個專家認(rèn)輸了。

介紹秦兵馬俑的作文5

　　秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

　　兵馬俑規(guī)模宏大。已經(jīng)發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000*方米，差不多有五十個籃球場那么大。兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的低頭往下看，好像在觀察地下的小蟲。有的抬頭望著天空，好像想自己成為一只鳥兒，在天空中**的飛翔。有的在發(fā)呆，好像是完成不了什么是似的。

　　它惟妙惟肖，形象地展示了**民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。

介紹秦兵馬俑的作文6

　　秦兵馬俑是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，第一個馬俑是從云南出土的。兵馬俑全長500多米總共分為三大部分：兵俑、馬俑還有將軍俑。

　　兵俑分為兩部分一個是士兵一個是坐在戰(zhàn)車的炮兵。炮兵嚴(yán)肅地坐在戰(zhàn)車上認(rèn)真地操縱著，士兵則威風(fēng)八面地站在戰(zhàn)車兩旁。馬俑中的馬，從遠(yuǎn)處望去就像生機(jī)勃勃的真馬。它們在馬圈里喝著水，真可愛！

　　將軍俑則不像馬俑那么可愛，個個手持寶劍身披盔甲威風(fēng)八面，讓人一看就是將軍。

　　秦兵馬俑是世界八大遺跡之一，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

介紹秦兵馬俑的作文7

　　昨天，天氣晴朗，萬里無云，我?guī)е�開心的心情，和爸爸，叔叔們一起去世界八大奇跡之一的秦始皇兵馬俑。

　　那里，有成百上千個兵和馬，有的身穿鎧甲一臉嚴(yán)肅好像在等待命令，有的騎著戰(zhàn)馬拿著茅好像正在打戰(zhàn)，還有的坐著馬車仿佛打了勝戰(zhàn)……真是千姿百態(tài)阿！雖然已經(jīng)過去了幾千年了，但是他們還是一動不動地站在那里，這真是一個奇跡��！

　　聽媽媽說秦始皇時*歷史上第一位**，他**了六國，建立了秦**，他的貢獻(xiàn)很大，但他也很殘暴，殺死了許多無辜的老百姓。

　　走在秦始皇兵馬俑里，我仿佛回到了秦**，變成了小兵。

介紹秦兵馬俑的作文8

　　壯觀的長城讓我豎起大拇指，涼爽的避暑山莊久仰大名，巨大的華山給了我無限的快樂。它們就像我記憶里一幅幅畫，如果你想知道最喜歡什么地方?就讓我悄悄的告訴你，它就是兵馬俑。

　　兵馬俑在西安那是去年媽媽帶我去的。來到兵馬俑那些泥人好像動畫片里的超人。還有保存了很多“超人”太厲害了，100萬多年都還完好無損，突然導(dǎo)游教我們?nèi)?號倉庫。2號倉庫的那有個地下商店，我和媽媽一起去里面玩，里面有很多珠寶，我們在那玩的津津有味，可開心了，傍晚我們回到了賓館。

　　這就是我游兵馬俑的過程，雖然這件事已經(jīng)過去有很久了，但我仿佛是昨天發(fā)生的事，因為這里太美了。

介紹秦兵馬俑的作文9

　　8月7日星期二晴

　　今天的太陽光真刺眼呀！我和還是頂著酷暑去參觀“世界第八大奇跡”——秦始皇兵馬俑。

　　我們先來到兵馬俑一號坑。我一看，全都是陶做的士兵、馬匹、戰(zhàn)車！多么壯觀呀！再仔細(xì)一看，每一個俑都非常精細(xì)，頭發(fā)絲、皺紋等等細(xì)節(jié)都做得很清楚。而且兵俑個個表情不同，手勢不一樣，但大小都與真人差不多，尊尊高大威武。

　　這么多兵馬俑拿來干什么呢？原來是給秦始皇陪葬的。但為什么規(guī)模這么大呢？至今還是一個謎呢！

　　秦始皇兵馬俑體現(xiàn)了古代人民的智慧和藝術(shù)才能，是世界考古史上最偉大的發(fā)現(xiàn)之一。對我來說，今天的收獲真大呀！

介紹秦兵馬俑的作文10

　　今天，天氣很好。我和媽媽一起開始西安的旅行。我好奇地問媽媽：“西安有什么好玩的地方呢？”媽媽說：“到了西安一定要到兵馬俑去看看�！蔽腋�加好奇了，兵馬俑是兵馬在水里游泳嗎？媽媽說：“先保密，你進(jìn)去看了以后就知道了。”

　　我等了很久，終于可以進(jìn)入兵馬俑博物館了�？匆娧矍暗谋�馬俑，我嚇了一大跳，原來兵馬俑是古代的勞動人民用陶泥塑成的，一個個士兵、一匹匹戰(zhàn)馬還有一輛輛戰(zhàn)車。如果不仔細(xì)地去看，這些兵馬俑就像活的一樣，他們仿佛正準(zhǔn)備去參加一場戰(zhàn)爭呢！

　　我想古代的人民真是太偉大了，給我們留下了這么寶貴的藝術(shù)。

介紹秦兵馬俑作文3篇（擴(kuò)展2）

——介紹秦兵馬俑的作文10篇

介紹秦兵馬俑的作文1

　　嗨，親愛的游客們，大家請跟我來，你們看這就是秦兵馬俑，現(xiàn)在科學(xué)家已經(jīng)挖掘出三個俑坑了，別看才三個，可是總面積可有將近20000*方米呢！相當(dāng)于有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個，在這三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積就有14260*方米呢！坑里的兵馬俑也是最多的。大約有六千個。

　　游客們，告訴你們，兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，讓我來介紹一下吧！

　　武士俑*均身高約1。8米，體格健壯，它們身上穿著威風(fēng)神氣的戰(zhàn)袍，披掛堅硬的鎧甲，手拿著兵器，整裝待發(fā)，你們說威不威風(fēng)呀？

　　將軍俑更是威風(fēng)了！身材魁梧，頭戴褐冠、身披鎧甲，手握著鋒利的寶劍，昂著頭、挺著胸，一看就知道是久經(jīng)沙場的呀！其實兵馬俑類型很多，說也說不完。兵馬俑坑還是秦始皇林的陪葬坑，1974年，幾名考古學(xué)家在其東側(cè)發(fā)現(xiàn)兵馬俑坑，轟動了*，震驚了世界，是二十世紀(jì)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。

　　還有，最后提醒你們一句：不要亂扔瓜果皮、垃圾、塑料袋，這些污染環(huán)境的.東西！

介紹秦兵馬俑的作文2

　　我去過的地方數(shù)不勝數(shù)，有黃山、長城、蘇州……不過，我印象最深刻的要數(shù)兵馬俑坑了。

　　記得那年暑假，爸爸說帶我去陜西西安看兵馬俑，一聽這個消息，我高興得手舞足蹈。聽說兵馬俑是世界八大奇跡之一，可以同埃及金字塔相比美呢！

　　一到秦始皇嶺，我以迅雷不及掩耳的速度奔向兵馬俑坑。成千上萬的兵馬俑清晰地展現(xiàn)在我的眼前，有車左俑、車右俑、跪射俑、立射俑、武士俑……它們個個栩栩如生，形態(tài)各異。你瞧，這是一個車左俑，只見它站在戰(zhàn)車的左側(cè)，一手按著車子，一手拿著長矛，好像在保護(hù)車?yán)锏娜艘粯�。第二個進(jìn)入眼簾的是跪射俑，它們一律是跪蹲的姿勢，左腿蹲曲，右膝跪地，手拉著**箭的弓，上身向左側(cè)傾斜，雙目凝視著左前方，炯炯有神。這兩種還不是我最喜歡的，我最喜歡的是武士俑中的凱甲俑了，它身穿凱甲，手持長斧，向敵人猛地?fù)]去，一瞬間，鮮血染滿了長斧。它那雙目圓瞪的樣子，連我看了都膽戰(zhàn)心驚。

　　還有許許多多的兵馬俑我不一一介紹了，希望同學(xué)們以后有機(jī)會自己去看看，真的好雄偉喲！聽過法國總統(tǒng)的一句話嗎？“不看西安兵馬俑，不算真正到過*�！�

介紹秦兵馬俑的作文3

　　今天又是陽光明媚的一天，也是我古都西安三日游中的第二天。今天的目的地是全國乃至全世界文明的秦兵馬俑。現(xiàn)在，我已準(zhǔn)備就緒，那么，let’s go！

　　西安市區(qū)到臨潼只有一百多公里，媽媽開車走高速，不一會兒就來到了兵馬俑博物館，我的心中無比激動。買好票，踏進(jìn)博物館大門，咦，里面竟只有花花草草，再看地圖，恍然大悟——原來這里是綠化帶，博物館在綠化帶正中心哩，看來，我先要踏入這綠色宜人的美麗畫卷了。走在花叢中的石子路上，我更期待一睹兵馬俑的風(fēng)采啦……畫卷軸心有一座拱形的巨大的建筑物，**“兵馬俑第一號展廳”的篆體，“媽媽，媽媽，到了，到了！”我歡呼雀躍。我飛奔躍進(jìn)大廳，腳步嘎然而止，被眼前的景象震撼了。那一列列、一行行的兵馬俑，正用他們一雙雙炯炯有神的眼睛看著我；他們軍容嚴(yán)肅、或跪或立、各個手執(zhí)劍矛弓弩，好像一聲令下，他們就張弓搭箭、沖鋒陷陣；馬俑匹匹毛色光亮、肌肉豐滿、身強(qiáng)力壯，似乎想掙脫韁繩揚(yáng)起四蹄馳騁疆場。我的心在顫動，為古代工匠高超的技藝而顫動；我的心在吶喊，為眼前那震撼人心的壯觀而吶喊；我的心在自豪，為祖國擁有這偉大的奇跡而自豪，我被眼前這栩栩如生威武雄壯的兵馬迷住了。

　　兵馬俑真不愧是世界奇跡，它展現(xiàn)了我們**歷史的輝煌，也表現(xiàn)了我**民族的龍馬精神。

　　走進(jìn)了秦始皇兵馬俑一號坑，我被所看到的場景驚呆了，一個個兵馬俑整齊的站在土坑里，很多排、很多列，一眼望不到盡頭。我仿佛看到了當(dāng)時這支**橫掃六國的景象，他們手里拿著兵器，在戰(zhàn)場上拼死搏殺，十分勇猛，不怕任何危險，聲勢和氣勢相當(dāng)浩大。

　　一股土地的味道鉆進(jìn)了我的鼻子，感覺有點臭味，但也不能影響正在津津有味觀看的我，這可是滿滿的歷史的味道啊。兵馬俑一個一個站在深深的土坑里面，身體都呈土的顏色，讓人感覺到十分嚴(yán)肅，好像誰都不可以侵犯這支**一樣。我拿起望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地來欣賞兵馬俑，每個兵馬桶表情各異，有的在思考問題，一幅愁眉苦臉的樣子；有的在思念家鄉(xiāng)，好像有一些不放心的事情；還有的在等待接收命令，準(zhǔn)備去打仗了，心情很愉快。他們的衣服也有所區(qū)別，前面兩三排穿著一身用布做的衣服，后面都穿著重重的鎧甲，鎧甲一塊一塊的組成，上面有很多凸起來的珠子。這支浩大的**就站在我眼前，好像我是一位大將軍站在**前面，這千軍萬馬就等著我發(fā)出出征的命令。他們?yōu)閲�家而搏斗，愿意為國而亡，士兵們一定在想：我死了又沒關(guān)系，我們要為秦國爭取土地，讓國家興旺起來，完成**大業(yè)！秦始皇就是有了這樣一支**，才完成了**大業(yè)，*割據(jù)的時代就此結(jié)束！

　　在所有兵馬俑里面，我最喜歡的就是“將軍俑”了。它頭上帶著雙尾羯冠，雙尾羯冠的樣子十分獨特，冠的兩個長條的柱向后，樣子非常像一種叫羯的鳥；他的身上還有很多打結(jié)的帶子，身披一件鎧甲，上面有一些格子，每個格子里面還有呈V字形的鱗片，看上去微微透著點白色；他的一只手抱住另一只手的手腕，另一只手*攤，雙手用這樣的姿勢，放在身體前面；腳穿一雙高高的翹起來的鞋子。在二千多年前，*的工匠就能把兵馬俑刻畫的如此栩栩如生，真令人贊嘆！

　　我走出了兵馬俑博物館的大門，但是兵馬俑的歷史和它的氣勢已經(jīng)深深地印在我的腦海里，兵馬俑讓喜歡歷史的我對*歷史有了更進(jìn)一步的了解。我不禁感慨華夏民族文化的深悠久遠(yuǎn)，*人民的聰明才智�。�

介紹秦兵馬俑的作文4

　　大家一定以為秦兵馬俑的主人是秦皇吧！那大錯特錯了！

　　其實秦兵馬俑的主人是秦始皇的祖母秦宣太后，有一個人發(fā)現(xiàn)在一個秦國阿房宮的一個桶片上和一個兵俑上發(fā)現(xiàn)兩個字“羋月”和“月羋”。

　　那個人由此推斷秦兵俑的主人是秦宣太后，但是有個專家說秦兵馬俑里有五個呂不韋戈，又該怎么解釋？

　　那個人說呂不韋戈堆在離地磚100cm到250cm淤泥上又該怎么解釋？專家又說那是洪水和大雨等自然災(zāi)害沖刷帶來的淤泥，戈的木柄被水腐蝕了，戈就掉下來了。

　　那個發(fā)現(xiàn)“羋月”的人反駁道：“秦兵馬俑后來還遭到陳勝、吳廣破壞，所以呂不韋戈才會落在地上�！�

　　最后那個專家認(rèn)輸了。

介紹秦兵馬俑的作文5

　　秦兵馬俑是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，第一個馬俑是從云南出土的。兵馬俑全長500多米總共分為三大部分：兵俑、馬俑還有將軍俑。

　　兵俑分為兩部分一個是士兵一個是坐在戰(zhàn)車的炮兵。炮兵嚴(yán)肅地坐在戰(zhàn)車上認(rèn)真地操縱著，士兵則威風(fēng)八面地站在戰(zhàn)車兩旁。馬俑中的馬，從遠(yuǎn)處望去就像生機(jī)勃勃的真馬。它們在馬圈里喝著水，真可愛！

　　將軍俑則不像馬俑那么可愛，個個手持寶劍身披盔甲威風(fēng)八面，讓人一看就是將軍。

　　秦兵馬俑是世界八大遺跡之一，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

介紹秦兵馬俑的作文6

　　大家請看，這就是將軍俑。他身材魁梧，頭上戴著鹖冠，手上穿著鎧甲，手里握著寶劍，昂首挺胸。一看那神態(tài)自若的樣子，就知道他是久經(jīng)沙場、重任在肩的大將。

　　再看武士俑，他們體格健壯，體形勻稱，*均身高約1.8米。他們身上穿著戰(zhàn)袍，披掛鎧甲，腳蹬前端向上翹起的戰(zhàn)靴，手里拿著兵器，好像隨時準(zhǔn)備戰(zhàn)斗。

　　還有這個騎兵俑，他身穿短甲，下身著緊口褲，腳上穿著長靴，右手拿著韁繩，左手拿著弓箭，他們隨時準(zhǔn)備上馬戰(zhàn)斗。

介紹秦兵馬俑的作文7

　　兵馬俑我以前來過好多次。這次人最多了。黃偉看到兵馬俑和銅車馬很激動，看得很仔細(xì)，問了導(dǎo)游很多問題，還拍了好多照片要回去給同學(xué)看。我最喜歡跪射俑，因為在幼兒園的時候，老師教過我們表演這個動作。爸爸給我說過很多古代戰(zhàn)車上的名稱，我都記不住了。只記住“君子一言，駟馬難追”，銅車馬就是四匹馬拉的戰(zhàn)車。

　　參觀3號坑時，發(fā)現(xiàn)坑里有不少游客扔下的垃圾。兵馬俑是我們的國寶，***世界遺產(chǎn)。為什么他們要往里扔垃圾呢？我不明白。

介紹秦兵馬俑的作文8

　　今天，是我們西安旅行的第二天。早上我們7：00起床，8：00開始排隊坐旅游巴士，大約1個小時后，我們坐**去兵馬俑的大巴。又過了1個小時，我們到達(dá)了秦始皇兵馬俑博物館，排隊買票、進(jìn)場。我們分別參觀了1號坑、2號坑和3號坑。我從導(dǎo)游阿姨的講解中知道1號坑是最大的陪葬坑，里面的陶俑最多有6000多件，個個面部表情都不一樣，還有青銅6輛馬車。

　　2號坑里面有兩個保存最完好的跪射俑和站射俑。他們的頭發(fā)一根根的，非常逼真！鞋底有許多圓圈紋路，鎧甲上的鱗片一片接一片，工藝非常精美。此外，3號坑里也有很多戰(zhàn)車。我覺得兵馬俑很壯觀，古人非常了不起！

介紹秦兵馬俑的作文9

　　8月7日星期二晴

　　今天的太陽光真刺眼呀！我和還是頂著酷暑去參觀“世界第八大奇跡”——秦始皇兵馬俑。

　　我們先來到兵馬俑一號坑。我一看，全都是陶做的士兵、馬匹、戰(zhàn)車！多么壯觀呀！再仔細(xì)一看，每一個俑都非常精細(xì)，頭發(fā)絲、皺紋等等細(xì)節(jié)都做得很清楚。而且兵俑個個表情不同，手勢不一樣，但大小都與真人差不多，尊尊高大威武。

　　這么多兵馬俑拿來干什么呢？原來是給秦始皇陪葬的。但為什么規(guī)模這么大呢？至今還是一個謎呢！

　　秦始皇兵馬俑體現(xiàn)了古代人民的智慧和藝術(shù)才能，是世界考古史上最偉大的發(fā)現(xiàn)之一。對我來說，今天的收獲真大呀！

介紹秦兵馬俑的作文10

　　今天，從西安出發(fā)，我和爸爸、表哥去了一次世界七大奇跡之一“兵馬俑”。

　　我剛走進(jìn)大門，發(fā)現(xiàn)里面的建筑相皇宮里的建筑一樣。聽其他人說，過了我們腳下就是文物區(qū)了那些被擺出的種種文物都是五千年前秦始皇建造的。雖然這些文物很美但我還是想看一下著名的兵馬俑。

　　我走進(jìn)主要大門，這讓我一下子驚呆了，一排排整齊的人馬出現(xiàn)在我眼前雖然有一些還沒開掘，但這在場的幾百個陶瓷坐的人馬已經(jīng)養(yǎng)我贊嘆不已。那些人手上拿著長劍。但有一人些手上的武器已經(jīng)不見了。但那曾在戰(zhàn)場上戰(zhàn)斗的人還是挺立著。最好的還是兩輛馬車。

　　兵馬俑不愧是世界七大奇跡呀!

介紹秦兵馬俑作文3篇（擴(kuò)展3）

——介紹秦兵馬俑的作文10篇

介紹秦兵馬俑的作文1

　　嗨，親愛的游客們，大家請跟我來，你們看這就是秦兵馬俑，現(xiàn)在科學(xué)家已經(jīng)挖掘出三個俑坑了，別看才三個，可是總面積可有將近20000*方米呢！相當(dāng)于有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個，在這三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積就有14260*方米呢！坑里的兵馬俑也是最多的。大約有六千個。

　　游客們，告訴你們，兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，讓我來介紹一下吧！

　　武士俑*均身高約1。8米，體格健壯，它們身上穿著威風(fēng)神氣的戰(zhàn)袍，披掛堅硬的鎧甲，手拿著兵器，整裝待發(fā)，你們說威不威風(fēng)呀？

　　將軍俑更是威風(fēng)了！身材魁梧，頭戴褐冠、身披鎧甲，手握著鋒利的寶劍，昂著頭、挺著胸，一看就知道是久經(jīng)沙場的呀！其實兵馬俑類型很多，說也說不完。兵馬俑坑還是秦始皇林的陪葬坑，1974年，幾名考古學(xué)家在其東側(cè)發(fā)現(xiàn)兵馬俑坑，轟動了*，震驚了世界，是二十世紀(jì)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。

　　還有，最后提醒你們一句：不要亂扔瓜果皮、垃圾、塑料袋，這些污染環(huán)境的.東西！

介紹秦兵馬俑的作文2

　　走進(jìn)園子，你們是不是發(fā)現(xiàn)了一個現(xiàn)象：為什么這里都是草地沒有大樹?原來，兵馬俑是為秦始皇而建造的，秦始皇希望他死后還能有千軍萬馬來保護(hù)自己，于是就召集了許許多多能工巧匠來為他建造兵馬俑。建造好了，工匠們在兵馬俑上蓋**一層熟土，以保護(hù)這座宏偉的地下宮殿，所以，這塊地就長不出大樹來了。

　　現(xiàn)在請大家和我一起走進(jìn)一號坑。這里有一支兵馬俑**，每個兵馬俑都栩栩如生，神態(tài)各異。**后面是一片沒有挖開的地，地上站滿了損壞、等待修復(fù)的兵馬俑。

　　你們知道嗎?兵馬俑以前也是有顏色的，每個兵馬俑身上的顏色都不一樣，可惜，兵馬俑一被挖出，身上的顏色很快就風(fēng)化了。以現(xiàn)在的科技還不能保護(hù)和修復(fù)兵馬俑，所以，大部分兵馬俑還不能重見天日。

　　汶川地震那年，天搖地動，兵馬俑也晃動起來，眼看就要倒了，神奇的事情發(fā)生了，兵馬俑搖來晃去后又都站好了，這是因為兵馬俑的腿是實心的，身體是空心的，重心比較低。

　　二號坑最神奇的是將軍俑手中的青銅寶劍，這把寶劍原先是彎的，可是，考古學(xué)家一把它挖出來，它就變直了，這把寶劍現(xiàn)在被收藏在國家博物館。

　　你們看，兵馬俑不但壯觀，還體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧。

　　春節(jié)的時候，我從大唐西市廟會買回來幾個玩具，有孔明鎖、陀螺槍，還有一個可以自己動手挖掘“兵馬俑”的考古模型。

　　一回到家，我就迫不及待地打開了包裝盒，里邊還有挖掘工具呢，是一支竹簽和一個小毛刷�？脊拍Ｐ蛣t是一塊方方正正的土塊，土的顏色白白的，“兵馬俑”就藏在里面。

　　我先研究了一下考古說明書，然后在桌子上墊了一張紙，這就正式開始“挖掘”啦!

　　我先用竹簽一點一點地挖土。土挖起來軟軟的，挖了幾下也沒發(fā)現(xiàn)什么。我又挖深了一點，竹簽好像碰到了什么硬硬的東西。我趕緊把那東西周圍的土挑開，“兵馬俑”的一角衣服露出來了!

　　真正的考古必須得把整件文物完好無損地挖出來，所以我還得接著干。挖到這個程度，再繼續(xù)就很不容易了，因為下面的土得從下往上挑，細(xì)細(xì)的竹簽一次能挑出多少土呢?我靈機(jī)一動，把模型塊翻了一面，這樣底層的土不就變成表層的土了嗎?這下我輕而易舉地把“兵馬俑”從土里分離了出來。

　　瞧，這還是一個“戰(zhàn)袍將軍俑”呢!我把它刷了刷，又在水龍頭下稍微洗了洗，放到了書桌上�！皩④姟蓖�武地站在那里，身上還殘留著星星點點的殘土，直像出土文物呀!

介紹秦兵馬俑的作文3

　　坑里的兵馬俑好象在**與敵人作戰(zhàn)。頭上有扎纂的、有戴方巾的、有戴帽子的、有戴頭盔的。身上，有身披戰(zhàn)袍的，也有身穿凱甲的。

　　臉上，有微笑的、也有嚴(yán)肅的，有眺望的，也有吶喊的，有怒目圓睜的，也有若有所思的，動作更是千姿百態(tài)，光站姿就有許多種，有手抱前胸的，有雙手背后的，有雙手垂直的，還有側(cè)身的、抬頭的，還有跪著的、騎戰(zhàn)馬的、坐戰(zhàn)車的……，真是神采奕奕、栩栩如生。

介紹秦兵馬俑的作文4

　　現(xiàn)在我們來到了一號俑坑，它是三個坑中最大最具有**性的。長230米，寬62米，總面積約14260*方米。你們看上面已經(jīng)蓋起了一座巨大的拱形大廳，四周橙黃色的圍墻連接在一起，這使兵馬俑像一個歷史文物游覽大廳。大家請看下面，兵馬俑精致而雄偉，仿佛那時候發(fā)生的事情歷歷在目;秦始皇傷財勞民，到處充滿怨恨之聲，他為此常常坐臥不安。

　　先后五次到全國各地巡游安撫地方。當(dāng)他最后一次巡游回來的路上就去世了。秦二世胡核給他建造這大規(guī)模的墓。意思是秦始皇也要在陰曹地府里**�？粗�姿態(tài)各異。數(shù)量級多的傭兵就知道他兩的野心是相當(dāng)大的。

介紹秦兵馬俑的作文5

　　秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽(yù)世界的珍貴歷史文物。

　　兵馬俑規(guī)模宏大。已經(jīng)發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000*方米，差不多有五十個籃球場那么大。兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的低頭往下看，好像在觀察地下的小蟲。有的抬頭望著天空，好像想自己成為一只鳥兒，在天空中**的飛翔。有的在發(fā)呆，好像是完成不了什么是似的。

　　它惟妙惟肖，形象地展示了**民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概。

介紹秦兵馬俑的作文6

　　昨天，天氣晴朗，萬里無云，我?guī)е�開心的心情，和爸爸，叔叔們一起去世界八大奇跡之一的秦始皇兵馬俑。

　　那里，有成百上千個兵和馬，有的身穿鎧甲一臉嚴(yán)肅好像在等待命令，有的騎著戰(zhàn)馬拿著茅好像正在打戰(zhàn)，還有的坐著馬車仿佛打了勝戰(zhàn)……真是千姿百態(tài)阿！雖然已經(jīng)過去了幾千年了，但是他們還是一動不動地站在那里，這真是一個奇跡��！

　　聽媽媽說秦始皇時*歷史上第一位**，他**了六國，建立了秦**，他的貢獻(xiàn)很大，但他也很殘暴，殺死了許多無辜的老百姓。

　　走在秦始皇兵馬俑里，我仿佛回到了秦**，變成了小兵。

介紹秦兵馬俑的作文7

　　離開西安，我們來到臨潼的兵馬俑游玩。兵馬俑是秦始皇為他自己死后建立的一只強(qiáng)大的**。

　　剛下車，首先映入眼簾的是一個高大的秦始皇雕像。沿著茂密的樹木往里走，這里有五顏六色的小花，碧綠的小草，還有千姿百態(tài)的樹木。不知不覺我們來到一號炕，一號炕是這里最大的'它為長方形，里面擺放著騎兵和步兵，每個有出土。但從這個坑里出土了一把寶劍，幾千年后，它仍是那么鋒利；三號坑是這里最小的，但它確是這里的最高指揮部，這里有許多的文武百官，在這商討著戰(zhàn)情。

　　看著這些寶藏，我不禁感嘆我們的祖先是那么的聰明，帶著依依不舍的心情我離開里臨潼。

介紹秦兵馬俑的作文8

　　今天，我來到了兵馬俑參觀。 來到俑坑，我便看到了四大排的陶俑，有的手上拿著兵器，有的正騎在馬上，還有的面對著面正靜靜地對視著。它們的身上有一些部位不知道哪兒去了，有的少了一個頭，有的掉了一只手，還有的缺了一條腿，就好像是多年的戰(zhàn)爭給它們帶來了殘疾。

　　既然說它是一個奇跡，那就一定有某處古代人辦不到的地方。仔細(xì)一旦，每一個陶俑的身上都有一些誒不一樣的地方。比如說，有的頭上扎了辮子，有的戴了帽子。它們手上拿的兵器也不一樣，有劍，有矛，有盾，有弓…… 兵馬俑不愧是一個奇跡！

介紹秦兵馬俑的作文9

　　8月7日星期二晴

　　今天的太陽光真刺眼呀！我和還是頂著酷暑去參觀“世界第八大奇跡”——秦始皇兵馬俑。

　　我們先來到兵馬俑一號坑。我一看，全都是陶做的士兵、馬匹、戰(zhàn)車！多么壯觀呀！再仔細(xì)一看，每一個俑都非常精細(xì)，頭發(fā)絲、皺紋等等細(xì)節(jié)都做得很清楚。而且兵俑個個表情不同，手勢不一樣，但大小都與真人差不多，尊尊高大威武。

　　這么多兵馬俑拿來干什么呢？原來是給秦始皇陪葬的。但為什么規(guī)模這么大呢？至今還是一個謎呢！

　　秦始皇兵馬俑體現(xiàn)了古代人民的智慧和藝術(shù)才能，是世界考古史上最偉大的發(fā)現(xiàn)之一。對我來說，今天的收獲真大呀！

介紹秦兵馬俑的作文10

　　暑假，我和爸爸爸媽媽一起去西安游玩。那邊有許多名勝古跡：兵馬俑、華清池、還有乾陵等。

　　我最喜歡的景點是兵馬俑。一走進(jìn)兵馬俑博物館就被深深吸引住了，好雄偉好壯觀��！聽導(dǎo)游說，兵馬俑是用泥（陶）土做出來的，剛挖出來時五彩繽紛，非常漂亮，但經(jīng)過一段時間的空氣接觸后，鮮艷的顏色已經(jīng)沒了，就變成現(xiàn)這樣子。兵馬俑有各種各樣的形狀，有牽著馬的、有騎馬的、還有蹲著的，可多了。兵馬俑的眼睛炯炯有神，好像對我們的到來很驚訝。兵馬俑的細(xì)部也很到位，連臉上的皺紋和手上的紋路都看得出來。

　　古人把兵馬俑做得很精細(xì)，還很逼真，古人真聰明，他們的手真靈巧！

介紹秦兵馬俑作文3篇（擴(kuò)展4）

——秦兵馬俑教學(xué)反思

秦兵馬俑教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家整理的秦兵馬俑教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

秦兵馬俑教學(xué)反思1

　　兵馬俑這是四年級第一冊第五單元的略讀課文。一方面，文本使用詳細(xì)的數(shù)據(jù)來解釋兵馬俑的巨大規(guī)模。另一方面，從身體、服飾、姿態(tài)等方面準(zhǔn)確細(xì)致地展示了兵馬俑的眾多類型和鮮明個性。文本中不僅有文字的解釋和描述，還有作者豐富的聯(lián)想和想象，讓我們感受到了現(xiàn)場。

　　基于略讀課文的教學(xué)，我在一個課時內(nèi)完成了這篇文章，教學(xué)目標(biāo)相對簡單。從學(xué)生的理解和感受能力來看，本課程的教學(xué)效果不是很好。大多數(shù)學(xué)生對兵馬俑的外觀和服裝感興趣，讀起來更感性，不完全理解文本或體驗民族自豪感。

　　在教學(xué)時，我選擇了專注于默讀，穿插著瀏覽、自我閱讀、同步閱讀和其他閱讀形式。給學(xué)生很多時間去想象、理解和交流。在講授秦始皇兵馬俑的三大特點時，我們從不同的材料中學(xué)習(xí)。

　　例如，在介紹大規(guī)模的士兵和馬匹時，我要求學(xué)生進(jìn)行交流和討論，重點是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“50個籃球場&rdquo“8000件兵馬俑&rdquo。與學(xué)生熟悉的事物進(jìn)行對比，澄清模糊概念，引導(dǎo)學(xué)生體驗軍陣的雄風(fēng)。

　　在學(xué)習(xí)《自然》第八段時，我讓學(xué)生們用作者生動的描述走近兵馬俑，感受到每一件兵馬俑都是一門極其精美的藝術(shù)。在學(xué)生講述自己的感受后，展示課文進(jìn)行對比，了解作者的“所見所聞+所思”寫作方法。因此，我認(rèn)為有必要重新挖掘?qū)W生的想象空間，練習(xí)寫作，以達(dá)到讀與思同步、讀與寫融合的目的。所以我讓他們用“l(fā)dquo；一些“hellip&hellip&like&hellip&hellip&rdquo。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，進(jìn)一步感受兵馬俑的不同表現(xiàn)形式。

　　雖然我已經(jīng)學(xué)完了課文，但我認(rèn)為這門課需要做的是沒有足夠的學(xué)生進(jìn)行交流和合作。有相對多的幫助痕跡，我仍然需要繼續(xù)努力。

秦兵馬俑教學(xué)反思2

　　今天我**秦兵馬俑課。課前，我認(rèn)為教學(xué)思路清晰，學(xué)生應(yīng)該能夠順利學(xué)習(xí)，多方面提高語文技能。然而，由于以往教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問題，使得整個課堂秩序混亂，教學(xué)效果低下。

　　問題教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生通過語言體驗兵馬俑的種類繁多、形象生動。最初的設(shè)計是讓學(xué)生了解自己擁有的兵馬俑類型，然后讓學(xué)生**組合、合作，介紹一種自己喜歡的兵馬俑。一名學(xué)生模擬，一名學(xué)生離開書本進(jìn)行介紹，其他學(xué)生結(jié)合文本材料評估他們的模擬和介紹。這個鏈接不僅讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中理解文本，體驗文本語言的魅力。學(xué)生必須首先理解模擬，學(xué)生在離開書本時必須內(nèi)化，學(xué)生在想要評估時必須理解，并且在介紹學(xué)生時能夠欣賞到原文的魅力。

　　然而，當(dāng)我們到達(dá)這個階段時，我們擔(dān)心學(xué)生的書沒有被讀回家，所以我們指定了幾個學(xué)生分別閱讀4到9個自然章節(jié)。結(jié)果，這一階段浪費了大量的時間，在單調(diào)的閱讀中中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣**降低，導(dǎo)致后來的合作效果不佳。更重要的是，因為這個環(huán)節(jié)浪費了更多的時間，所以在教學(xué)的第十自然段中無法很好地體驗和擴(kuò)展。最后，讓學(xué)生在黑板上寫下課文。學(xué)習(xí)課文后，你對秦俑印象最深的是什么？用一兩個詞概括一下。然后選擇黑板上的單詞，談?wù)勯喿x課文的經(jīng)驗。這不僅是對文本的總結(jié)，也是對語言的積累，并將語言用于言語訓(xùn)練，可謂一舉兩得。然而，由于缺乏教學(xué)時間，我決定不占用學(xué)生的課后時間。遺憾的是，這一聯(lián)系尚未實現(xiàn)。

　　上課就像下棋。一個不小心的舉動就會使全班失去信心。今后重點章節(jié)教學(xué)設(shè)計要細(xì)化，教學(xué)計劃要完整，無特殊情況。不要做任何你想做的事。

秦兵馬俑教學(xué)反思3

　　在本課教學(xué)中，我選擇選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式，以學(xué)生的自學(xué)為主，特別在講個性鮮明這一方面，我以默讀—感悟—想象來擴(kuò)展。下面是我一段教學(xué)實錄：

　　師：剛才我們從類型眾多的兵馬俑身上感受到了當(dāng)年秦***的強(qiáng)大陣勢，誰能想到這些泥塑的兵馬俑會帶給人們?nèi)绱藦?qiáng)大的震撼，其實走進(jìn)兵馬俑，仔細(xì)端詳，你會更加驚嘆，你會發(fā)現(xiàn)什么呢？在文中找一找。

　　師：誰來讀一讀？

　　沈奕航讀：每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，好象在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的———————好像——————；有的———————好像——————；

　　師：我們再來默讀這一段。（強(qiáng)調(diào)：默讀，嘴是不動的）看看這個句子，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：都有“有的———————好像——————”

　　師：學(xué)過這樣的句子嗎？叫什么句？

　　生：排比句！

　　師：你們還想象**馬俑其他的樣子嗎？仿照上面的句子說一句話。

　　朱寧江：有的將軍緊鎖眉頭，好象在想，如果敵軍把我們打敗了我們怎么辦？

　　劉銘濤：有的武士低著頭，好象在想，如果我死了，我的親人會怎么樣呢？

　　許昊天：有的將軍拿起寶劍，好象正在準(zhǔn)備沖上戰(zhàn)場。

　　這一部分期望訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)能力和思維能。讓他們就選擇自己感興趣的說，讓學(xué)生體驗成功，張揚(yáng)個性，為學(xué)生個性發(fā)展提供更為**、舒展的課堂，那么兵馬俑的一個個鮮活的形象赫然出現(xiàn)在眼前，那是學(xué)生的思維閃現(xiàn)出了智慧的火花。

秦兵馬俑教學(xué)反思4

　　課堂教學(xué)有效性的最基本的要求是研究好三維目標(biāo)，落實好三維目標(biāo)。三維目標(biāo)的三個層面是相互聯(lián)系的整體。其一知識與能力目標(biāo)是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的核心，注重對基本的歷史知識和基本技能的傳授；其二過程與方法是實現(xiàn)課堂有效教學(xué)的保證，注重學(xué)生自我發(fā)展能力的培養(yǎng)；其三情感態(tài)度價值觀，則著眼于學(xué)生的身心健康的發(fā)展，高尚的人格的形成，崇高歷史責(zé)任感使命感的養(yǎng)成，是課堂教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)。因此三維目標(biāo)設(shè)定和落實是課堂教學(xué)的靈魂。

秦兵馬俑教學(xué)反思5

　　這篇課文寫了秦兵馬俑的龐大氣勢以及高超的雕塑技術(shù)，感受它的氣魄，為何堪稱世界第八大奇跡。我在講述這篇文章時，抓住文中的中心段落“秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大，并且類型眾多、個性鮮明�！卑才沤虒W(xué)。同學(xué)們很容易發(fā)現(xiàn)這個自然段除了概括了全文資料之外，也很好地起到承上啟下的作用。這時，我請班級同學(xué)應(yīng)聘小導(dǎo)游，為觀光者介紹這些兵馬俑。首先是講述它規(guī)模宏大的特點表此刻哪里，這個問題由我和其他同學(xué)問，而小導(dǎo)游就大聲地回答我們第二段中的話。我問學(xué)生，“你覺得這個小導(dǎo)游合格嗎？為什么？”有的說合格，有的說不合格。這時我就繼續(xù)問：“為什么不合格呢？如果是你，你怎樣說呢？”這位學(xué)生就***說：“大家好！歡迎來到西安臨潼，此刻我們眼前出現(xiàn)的就是舉世無雙、享譽(yù)世界的珍貴歷史文物——秦兵馬俑。我們能夠看到，它的規(guī)模宏大，氣勢雄偉�！�…”再之后說第二段的資料，這時候同學(xué)們都覺得異常的有意思，思路也放寬了。

　　那么在第二個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生介紹兵馬俑的類型時就十分的順暢，也能抓住它們的特點用一個詞來形容這些兵馬俑。如：“在你的眼前出現(xiàn)的是秦始皇的將軍俑�！庇械恼f“威武”、有的說“沉穩(wěn)”、有的說“有遠(yuǎn)見卓識”等，形容得十分貼切。第八段寫個性鮮明的特點，主要抓住神態(tài)描述，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用句式“有的……好像在……”來表達(dá)他們內(nèi)心深處最真實的情感，由此我們能夠感受到兵馬俑的栩栩如生、活靈活現(xiàn)、惟妙惟肖了。**學(xué)生對文段進(jìn)行朗讀的時候，還是分配不夠到位，必須要讓全班同學(xué)參與，而不只是一部分同學(xué)，這樣學(xué)生容易分神，又不能認(rèn)真體會神態(tài)各異的兵馬俑內(nèi)心的情感流動。再最終的時候采用男女分讀，效果就很明顯，讀出了應(yīng)有的情感。

　　教師是課堂的**者，她的活力直接影響到學(xué)生的情緒。我異常在這堂課上用抑揚(yáng)頓挫的話語，優(yōu)美的肢體語言，一步步把學(xué)生的情緒調(diào)動起來，他們讀書就更認(rèn)真，不需要去強(qiáng)調(diào)紀(jì)律。最終一段，對秦兵馬俑的贊頌，大家讀得是十分的自豪、驕傲、欽佩，在他們的朗讀中就感受到了這堂課的效果。收尾時對課文列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法進(jìn)行了歸納總結(jié)，再一次來疏通全文，加深整體印象。

秦兵馬俑教學(xué)反思6

　　上完《秦兵馬俑》一課，心中有許多的感觸，同時心靈也受到極大的震撼。又一次感受了**民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，教學(xué)過程中學(xué)生也不時發(fā)出由衷的贊嘆。

　　這篇課文究竟應(yīng)該教給學(xué)生什么？研讀文本以后，我們認(rèn)為：語文課要教的應(yīng)是《兵馬俑》，而非“兵馬俑”，除了讓學(xué)生領(lǐng)會文本的內(nèi)涵，更重要的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)文本的表達(dá)方法，提高寫作能力，做到讀寫結(jié)合。

　　《課標(biāo)》中指出：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！倍�本篇課文，值得學(xué)生研讀、學(xué)習(xí)、借鑒的寫作方法較多，如采用數(shù)據(jù)、作比較、舉例子等方法說明事物；展開豐富的想象，運(yùn)用比喻、排比等修辭手法；采用“總——分——總”的行文結(jié)構(gòu)，運(yùn)用過渡連接上下文內(nèi)容等等。本節(jié)課作為第二課時，我們選擇的教學(xué)內(nèi)容是課文3至11自然段。

　　本文作者在介紹秦兵馬俑時，用大量筆墨分類描摹了兵馬俑的的個性特征，同時展開了豐富的聯(lián)想與想象。描摹與想象之中，秦兵馬俑活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在我們眼前；我們仿佛被帶到了20xx年前的古戰(zhàn)場上，秦始皇統(tǒng)率千軍萬馬，南征北戰(zhàn)，所向披靡，吞并六國，威震四海。描摹與想象，是狀物文章最大的特點。教學(xué)時，如何讓學(xué)生既感受到秦兵馬俑絕無僅有的高超的制作工藝并為之驚嘆，又習(xí)得這種觀察描摹并加以想象的表達(dá)方法呢？我們以為必須以文本為依托，以言語為聚集點展開教學(xué)。學(xué)生初步感受各類兵馬俑的特征后，以一種兵馬俑為例，如“將軍俑”，先請學(xué)生閱讀文本，體會四字詞語和短語的表達(dá)效果：整齊、有力、節(jié)奏感強(qiáng)。然后追問學(xué)生：這樣介紹，我們已經(jīng)足以認(rèn)識哪個是將軍俑了，可是作者為什么還要說“那神態(tài)自若的樣子，一看就知道是久經(jīng)沙場、肩負(fù)重任的高級將領(lǐng)”呢？學(xué)生天生好奇，此一問，是學(xué)生不曾想到過的，必定會活躍學(xué)生的思維，在對比交流中體會到，聯(lián)想，能讓將軍俑顯得更逼真，更能說明兵馬俑的惟妙惟肖、個性鮮明。

　　除了以上對兵馬俑的整體描摹外，作者在課文第10自然段重點描摹了兵馬俑的各種神態(tài)并展開了豐富的聯(lián)想。這一段文字非常精美，也是本節(jié)課教學(xué)的重

　　點所在。在學(xué)生找出想象的部分以后，我提議把想象部分的文字拿掉讀讀看，再和原文作比較，以此體會加上想象描寫的妙處，學(xué)生很快體會到這樣的寫法給兵馬俑注入了思想和感情，把泥塑的兵馬俑寫活了。這時水到渠成讓學(xué)生讀**馬俑的思想和感情，讀出不同神態(tài)的特點，學(xué)生的朗讀也更加有滋有味起來，且大部分學(xué)生能當(dāng)堂背誦出這一段。

　　總之，本節(jié)課教學(xué)重點在于欣賞秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明的同時，學(xué)習(xí)現(xiàn)實加想象的寫作方法，最后要求學(xué)生觀察本學(xué)期課文中的人物鄭和的塑像，學(xué)習(xí)本課的寫作方法進(jìn)行描寫，效果良好。

秦兵馬俑教學(xué)反思7

　　《秦兵馬俑》這篇文章生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了**民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。教學(xué)目標(biāo)有兩個，1、我能正確認(rèn)讀8個生字。2、我能有感情的朗讀課文。概括課文內(nèi)容，能說出秦兵馬俑的特點。通過學(xué)習(xí)從而感受**民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。本課的教學(xué)重難點秦兵馬俑有什么特點和作者運(yùn)用了怎樣的說明方法介紹清楚特點。

　　考慮到課文的這一脈絡(luò)，課前我認(rèn)真編寫了導(dǎo)學(xué)案，精心設(shè)計了教學(xué)程序：讓學(xué)生分五個板塊去展示自己的所學(xué)所悟。導(dǎo)入新課時，我以介紹兵馬俑的特點導(dǎo)入，意在激發(fā)學(xué)生的興趣，點**馬俑的獨一無二，這是課文的重點；然后通過組內(nèi)預(yù)展、全班展示，讓學(xué)生了解兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多，形象鮮明的特點。

　　一堂課下來，我覺得學(xué)生比以前有了很大的進(jìn)步，大部分小組都能做到分工合理，展示時鏈接緊密。展示的學(xué)生自信、大方，傾聽的學(xué)生認(rèn)真、并學(xué)會了做課堂筆記。評價不在是停留在聲音、分工等方面進(jìn)行評價，已經(jīng)上升到對展示知識點進(jìn)行深層次的評價。特別是田銘佩小組展示兵馬俑的規(guī)模宏大時，形式多樣。他們不僅通過讀文，抓重點句子談感受，通過圖片讓學(xué)生去感受兵馬俑的規(guī)模宏大，還教給大家說明方法。

　　仔細(xì)反思一下，也有不足之處。首先，學(xué)生在抓兵馬俑的特點時，介紹太簡單，如準(zhǔn)備一些圖片展示，更直觀形象一些。其次，時間安排前松后緊。第三、學(xué)生的語言**不夠精煉，還需老師經(jīng)常指導(dǎo)。

　　總之，學(xué)生的潛力是不可低估的，今后，要多給學(xué)生提供機(jī)會，讓每個學(xué)生都能夠大膽、自信地去展示自己。

秦兵馬俑教學(xué)反思8

　　1、信息整合開拓學(xué)生視野。本堂課是一節(jié)信息技術(shù)整合的課型，課堂上，我充分發(fā)揮了多**的作用，結(jié)合課文內(nèi)容，搜集了大量的兵馬俑的資料、圖片，以及有關(guān)錄象。學(xué)習(xí)過程中，適時地出示這些圖片、錄象，很快把學(xué)生帶入了學(xué)習(xí)氛圍。這些電子資料，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，拓展了學(xué)生的'視野，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識，增長了見識。

　　2、給學(xué)生臺階，教會他們“說”。這篇課文是一個讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫作說明文的很典型的教材，文章從教學(xué)生從各個角度來觀察事物，并運(yùn)用了許多說明方法，其中，想象尤為突出。如第10自然段圍繞“神態(tài)各異”作者對兵馬俑的神態(tài)進(jìn)行了細(xì)致地觀察，并進(jìn)行了豐富而合理的想象�？紤]到學(xué)生對戰(zhàn)爭的場面不太熟悉，學(xué)習(xí)第10自然段時，我出示兩張典型的圖片，讓學(xué)生觀察想象，讓學(xué)生模仿書上的句型“有的……有的……”說一段話，這樣，既給了學(xué)生一個臺階，又真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)中鼓勵學(xué)生暢所欲言，大膽動口說出自己的看法，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識、掌握新知識的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

　　3、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想，讓大腦“活”起來。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識進(jìn)化的源泉。”在教學(xué)中，我善于引導(dǎo)鼓勵學(xué)生積極主動地去“奇思妙想”、“別出心裁”，這樣就能給學(xué)生留下最直接、最深刻的印象，從而使學(xué)生的創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。學(xué)完課文后，我播放一段秦與趙國的被神化了的**之戰(zhàn)，這場戰(zhàn)爭充分顯示了秦人的先進(jìn)的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)和智慧�？赐赇浵�，請學(xué)生說說自己此時的感受。再出示兵馬俑的圖片，請學(xué)生說說，你好像聽到他們再說些什么。這樣，引導(dǎo)學(xué)生從多方面探求，多角度思考，多情景描述，多情節(jié)描寫，去求異，使思維縱橫擴(kuò)散；去求佳，使思維聚合收斂，以引發(fā)發(fā)散思維。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維產(chǎn)生突破性的飛躍和敏銳的頓悟，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。

　　但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：

　　1、學(xué)生發(fā)言不夠熱烈。

　　2、老師既要上課，又要操作電腦，還要與學(xué)生進(jìn)行交流，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂。

　　3、學(xué)生學(xué)得不夠深刻。在這么短的時間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會選擇，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。課堂上，學(xué)生只能從文字上說**馬俑之價值，內(nèi)心其實沒有深刻的體會。語文課必須帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把重點、難點解決。

秦兵馬俑教學(xué)反思9

　　課文4－9自然段介紹了秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。教學(xué)這一部分內(nèi)容時，我先讓學(xué)生自讀描寫各種兵馬俑的句子，感受各種兵馬俑的特點，用詞語概括。然后**交流，并把全班同學(xué)認(rèn)可的詞語寫在黑板上相應(yīng)的俑的下面。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，思維活躍，寫了不少詞。

　　文新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！贝_實，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)以教師的感悟去引導(dǎo)學(xué)生閱讀理解課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。課堂上缺少共鳴，只有少數(shù)學(xué)生能隨著教師的引導(dǎo)深入研讀文本，而大多數(shù)學(xué)生只是聽眾。

　　這一段教學(xué)，我讓學(xué)生自讀自悟，然后交流�？粗�同學(xué)的發(fā)言得到了肯定，而且能上黑板寫自己感悟到的詞，學(xué)生的積極性調(diào)動了起來，紛紛要求發(fā)言，而且為了言之有理，學(xué)生細(xì)細(xì)地研讀了文中詞句，讀出了自己的理解與感悟。我覺得這樣的研讀是有效的，學(xué)生的閱讀理解與表達(dá)能力得到了訓(xùn)練，同時在理解表達(dá)的過程中一些形容人物的詞得到了積累與運(yùn)用。

秦兵馬俑教學(xué)反思10

　　四月一日，我執(zhí)教了小學(xué)五年級的16課《秦兵馬俑》，感觸頗多�？v觀我的整個教學(xué)過程我認(rèn)識到了以下幾點:

　　1、創(chuàng)造了看的機(jī)會，讓學(xué)生的眼“活”起來。

　　語文教學(xué)不僅僅是學(xué)習(xí)課本上的知識，還可以利用各種現(xiàn)代教學(xué)**，把生活中的情境帶入課堂，給學(xué)生創(chuàng)造多看的機(jī)會，讓學(xué)生用自己的眼睛來觀察。在上《秦兵馬俑》一課時，我收集了許多有關(guān)兵馬俑的資料，圖片，如秦兵馬俑中一、二、三號坑的介紹和圖片，各種神態(tài)的兵馬俑像，有關(guān)兵馬俑的錄象……**增加了語文課堂的信息量。給學(xué)生的“看”創(chuàng)造了機(jī)會，使學(xué)生的眼睛活了起來。這一切，都為學(xué)生更真切地了解秦兵馬俑提供了視覺材料，讓學(xué)生在看的同時豐富了知識，增長了見識。

　　2、創(chuàng)造了說和做的機(jī)會，，讓學(xué)生的嘴和手“活”起來。

　　我鼓勵學(xué)生從各個角度質(zhì)疑，如此一來，學(xué)生的口動起來了，問題多起來了，創(chuàng)新的思維活起來了。如通過速讀課文，讓學(xué)生說說課文共介紹了哪幾種類型的兵馬俑？并選擇自己最感興趣的一種進(jìn)行詳細(xì)介紹。又如教學(xué)完第10自然段，讓學(xué)生模仿“有的……好象……”說一段話，真正把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和語文訓(xùn)練結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，讓學(xué)生動手動筆畫一畫，圈一圈，演一演，在動手中學(xué)習(xí)，在動手中提高能力。

　　但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：

　　1、學(xué)生到多**室上課很新奇，發(fā)言不如教室熱烈，另外，由于攝象頭有些問題，導(dǎo)致播放的課件不清楚，尤其是圖片模模糊糊，影響情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的發(fā)言不夠積極，師生配合不夠默契。

　　2、上課實際操作時遇到了許多意料之外的問題。比如老師即要上課，又要操作電腦，還要板書，與學(xué)生進(jìn)行交流，顯得有些手忙腳亂。

　　3、總覺得學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于在這么短的時間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會選擇，準(zhǔn)備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說**馬俑之價值，而不是內(nèi)心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把重點、難點解決

秦兵馬俑教學(xué)反思11

　　課文《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的特點，反映了**民族的聰明才智，再現(xiàn)了**民族一段輝煌的歷史。這節(jié)課的教學(xué)重點是

　�。�1）抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　�。�2）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法。

　�。�3）學(xué)習(xí)作者在觀察基礎(chǔ)上，展開了豐富的想象，表現(xiàn)事物特點的寫法。

　　針對本文篇幅較長，我認(rèn)真研讀教材，充分利用高年級學(xué)生會預(yù)習(xí)的優(yōu)勢，在教學(xué)設(shè)計上決定有一定取舍，直奔中心，突出文章重難點，提高教學(xué)效率。

　　首先，采用直奔中心段落的教學(xué)方法。我抓住全文的中心句“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”展開教學(xué)，迅速理清全文脈絡(luò)，以此為主線引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語言文字的生動與準(zhǔn)確。

　　其次，在朗讀指導(dǎo)上做足功夫，確保有效的讀的時間，確保了有效地朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生的情感活動始終伴隨讀書的全過程，與文中的兵馬俑們進(jìn)行了一番零距離，書聲朗朗的課堂顯得情趣濃濃。教學(xué)中，我還在點撥、過渡的語言上做好推敲，讓學(xué)生在傾聽的過程中學(xué)習(xí)語言。

　　第三，采用比較法，突破重難點，促進(jìn)讀寫訓(xùn)練到位。比如課文的第二段，作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法介紹兵馬俑的規(guī)模宏大。為了讓學(xué)生明白說明方法在說明事物特點上的重要作用，我采用了改寫，讓學(xué)生在比較中自己悟出列數(shù)字帶來的事物特點的準(zhǔn)確性，作比較帶來的事物特點的形象性具體性等作用。在對后文秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明，尤其是個性鮮明的體會，我也是采用了作比較的方法，去掉“像是在……”的部分，讓學(xué)生在暢談中明白了觀察中加入想象能使描寫對象更形象具體，內(nèi)容更充實的好處。從而使接下來的仿寫也水到渠成。

　　第四、立足課堂延伸課外。人們常常說“生活的外延有多大，語文的外延就有多大�！薄吧�活處處皆語文�！蔽覀儜�(yīng)該樹立一種大語文關(guān)，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來。秦兵馬俑的出土震驚的世界，被稱為“世界第八大奇跡�！彼�是秦文化的縮影，有著不可估量的歷史價值。教學(xué)目標(biāo)中說要憑借具體的語言文字激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。我想，僅**借書上的介紹肯定是不夠的。要想更好地激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，就得對秦兵馬俑有更多的了解。因此我在課前引導(dǎo)學(xué)生收集了有關(guān)秦兵馬俑的資料。課上讓孩子們在介紹不同類型與個性的兵馬俑時，才能將收集的資料與書上內(nèi)容有機(jī)結(jié)合。課后我設(shè)計的作業(yè)是

　�。�1）根據(jù)自己的體會，試著為秦兵馬俑題詞留言。

　�。�2）準(zhǔn)備以導(dǎo)游身份，將課文編成導(dǎo)游詞，結(jié)合自己收集到的圖片或音像資料，向周圍人介紹秦兵馬俑。這兩個題目的完成我相信可以培養(yǎng)學(xué)生的一種成就感。

　　總之，只有將語文的課程內(nèi)容與課文內(nèi)容有機(jī)的整合，我們的教學(xué)才能真正讓學(xué)生學(xué)有所得。

秦兵馬俑教學(xué)反思12

　　教學(xué)了本節(jié)課，我收獲最大的有以下幾點：

　　一是正確把握和落實了閱讀教學(xué)的理解內(nèi)容和領(lǐng)悟形式的雙重任務(wù)，教什么明確。我始終緊扣秦兵馬俑有什么特點和作者運(yùn)用了怎樣的說明方法介紹清楚特點**教學(xué)，突出了本節(jié)課的教學(xué)重點。

　　二是正確把握和體現(xiàn)語文教育的特點，注重語文文字訓(xùn)練，力圖上出語文味。我注意在理解內(nèi)容的過程中，抓住重點詞句和段落展開讀想說寫等語文能力訓(xùn)練，通過訓(xùn)練理解詞句和段落，弄清特點和表達(dá)方法，獲得語文知識；通過咬文嚼字，品味作者運(yùn)用語言的準(zhǔn)確性。

　　三是注重教給讀書方法，揭示運(yùn)用語文的規(guī)律。教方法注意多樣性，既引導(dǎo)學(xué)生回憶積累的方法的遷移，又注意根據(jù)文章的語言特點，教給適合讀懂本文的行之有效的方法，還注意引導(dǎo)學(xué)生想象，把文字變成畫面。例如，課文的過渡段點明了課文的主要內(nèi)容，我就引導(dǎo)學(xué)生找過渡段，從段中挑選重點詞語來概括課文的主要內(nèi)容。同時，在理解過渡段的基礎(chǔ)上水到渠成地弄清過渡段的作用。也注意了第二自然夠段方式的構(gòu)段規(guī)律的揭示。

　　四是體現(xiàn)讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。例如課題教學(xué)中理解題意和審題結(jié)合，理解內(nèi)容后注意回到形式，了解說明方法，布置小練筆遷移說明方法等教學(xué)活動，都是讀中學(xué)寫的表現(xiàn)。

　　五是注意體現(xiàn)課標(biāo)提倡的“自主、合作和探究”的學(xué)習(xí)方式。我運(yùn)用“自學(xué)提示”引導(dǎo)自學(xué)探究，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主人；也注意了同桌的合作學(xué)習(xí)和班級交流。其次，我還布置學(xué)生收集有關(guān)秦兵馬俑的資料，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野�？傊�，有些收獲，但是體會不深。不足的是沒有上出“規(guī)模宏大”的氣勢，特別是沒有把秦朝民族國力強(qiáng)大和士兵的英雄氣概展示出來。

秦兵馬俑教學(xué)反思13

　　文中第4-9段介紹了秦兵馬俑的多種類型和鮮明形象的特點。在講授這部分材料時，我首先要求學(xué)生閱讀描述各種兵馬俑的句子，感受各種兵馬俑的特點，并用文字進(jìn)行總結(jié)。然后**交流，把全班同學(xué)都能識別的單詞寫在黑板上相應(yīng)的小雕像下面。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，思維活躍，寫單詞多。文信的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:；閱讀是學(xué)生的個性化行為，教師的分析不應(yīng)取代學(xué)生的閱讀實踐,“在這個環(huán)節(jié)之后，我讓學(xué)生們?yōu)槟阕钕矚g的兵馬俑發(fā)言。此時，學(xué)生們的興趣更高。從他們的描述中，我清楚地感覺到這樣的學(xué)習(xí)是有效的，學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)技能得到了訓(xùn)練，并且在學(xué)習(xí)過程中積累和使用了一些形容詞理解和表達(dá)的能力。

秦兵馬俑教學(xué)反思14

　　《秦兵馬俑》這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了**民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。所以我在教學(xué)設(shè)計中也是將秦兵馬俑的特點重點來詮釋，理想與現(xiàn)實永遠(yuǎn)都會有差距，在這堂課上，我沒有完成我的教學(xué)目標(biāo)，我想要傳授給學(xué)生們的知識沒有全部完成，這是需要我反思的。

　　回顧本堂課，我想我之所以沒有完成這堂課主要是因為我想面面俱到，想要在每一個知識點上都給學(xué)生講明白，而不是在有的地方，給學(xué)生更多的時間去自己讀書感悟，所以以后上課，作為老師更需要做的是引領(lǐng)學(xué)生去讀書，引領(lǐng)學(xué)生自己去感悟，而不是總是不放心地去不斷囑咐。所以，教師的課堂語言還應(yīng)精煉，教師應(yīng)把主動權(quán)返還給學(xué)生，充裕的時間也應(yīng)讓給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以前提是教師少說甚至不說。必要時，教師語言應(yīng)通俗精練，學(xué)生一聽就懂，節(jié)約時間。

　　除此之外，還要做到主次分明，在展示搜集資料這一部分，老師說的過多，學(xué)生們能夠展示出來說明他們已經(jīng)都預(yù)習(xí)過了，而且都已經(jīng)了解過了，老師就沒必要再重復(fù)一遍，帶著學(xué)生們在學(xué)習(xí)一遍了，在這一部分用的時間過長。其次，在講秦兵馬俑“規(guī)模宏大”這一特點時，分析過細(xì)，《秦兵馬俑》是一篇略讀課文，只要引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx并抓住重點來分析就可以了，而不是將全段都分析過來，在這一部分老師說得過多，所以，課文講解還應(yīng)有詳有略，我覺得重點是

　　做到自讀自悟，學(xué)生感興趣的詳讀，學(xué)生不感興趣的略讀，每一遍讀，都有體會，都有感悟，這樣學(xué)生就會讀書，越讀越有興趣。這一點做得實在不好，應(yīng)深挖掘。

　　因此，在今后的教學(xué)中，通過認(rèn)識總結(jié)自己在教學(xué)中存在的問題，仔細(xì)研究改進(jìn)，爭取在以后的課中能克服掉這些問題，不斷改進(jìn)。

秦兵馬俑教學(xué)反思15

　　教學(xué)本單元的課程，十分的享受，穿梭在古今，飽覽中外名勝，仿佛穿越一般，學(xué)生很是興奮�！肚乇�馬俑》是蘇教版十冊的一篇課文，這篇狀物散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了**民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。

　　這天，**《秦兵馬俑》的第二課時，本課時的重點就是聯(lián)系課文資料，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受**民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。語文教學(xué)是工具性與人文性的**體。所以我抓住語言文字，讓學(xué)生感悟形象，體會感情，學(xué)習(xí)表達(dá)，塑造心靈，陶冶情操。本課時的教學(xué)，我以過渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點段落，引導(dǎo)學(xué)生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。教學(xué)目標(biāo)中確立了語言文字的主體地位，在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀通、讀透文本，因此，學(xué)生體會很深。比如，學(xué)生在感知讀課文的過程中了解到文章是用詳實的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明的特點。將課堂還給學(xué)生，讓他們自我多讀、感悟，然后介紹給大家。

　　在教學(xué)中，我先以“將軍俑”為例，具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣貌來介紹分析其它的兵馬俑。另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。它是秦文化的縮影，有著極高的歷史價值。我想，僅**書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的，就得對兵馬俑有更多的了解。因此，我引導(dǎo)學(xué)生收集了超多有關(guān)秦兵馬俑的資料，自我更是收集了許多資料，圖片、視頻，透過這些給學(xué)生更多的認(rèn)識。多**資料激發(fā)了學(xué)生的無限遐想，多**的使用很適當(dāng)、適時。在學(xué)習(xí)兵馬俑的神態(tài)時，我讓他們自讀，然后讓學(xué)生做神態(tài)，讓別的學(xué)生來猜，把猜到的句子讀出來，并且對表演的人的表演提出推薦。對于后面的省略號，我讓學(xué)生說說還會有哪些神態(tài)，學(xué)生說的很多。在學(xué)習(xí)最后一節(jié)的時候，主要還是讓學(xué)生們讀后感悟，學(xué)生們談的不錯。

介紹秦兵馬俑作文3篇（擴(kuò)展5）

——秦兵馬俑課文反思

秦兵馬俑課文反思1

　　教學(xué)本單元的課程，非常的享受，穿梭在古今，飽覽中外名勝，仿佛穿越一般，學(xué)生很是興奮�！肚乇�馬俑》是蘇教版十冊的一篇課文,這篇狀物散文,生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點,反映了**民族的聰明才智,表達(dá)了作者對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。

　　今天，**《秦兵馬俑》的第二課時，本課時的重點就是聯(lián)系課文內(nèi)容，體會兵馬俑的類型眾多，形象鮮明。從而感受**民族悠久燦爛的文化和古代勞動人民無窮的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。語文教學(xué)是工具性與人文性的**體。所以我抓住語言文字，讓學(xué)生感悟形象，體會感情，學(xué)習(xí)表達(dá)，塑造心靈，陶冶情操。本課時的教學(xué)，我以過渡段為中心，由復(fù)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大入手，然后自然過渡到重點段落，引導(dǎo)學(xué)生體會秦兵馬俑類型眾多、形象鮮明的特點。而教學(xué)目標(biāo)中確立了語言文字的主體地位，其在教學(xué)過程中能引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致讀通、讀透文本，因此，學(xué)生的體會很深。又比如，學(xué)生在感知讀課文的過程中了解到文章是用詳實的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明的特點。而將課堂還給學(xué)生，讓他們自己多讀、感悟，然后介紹給大家。

　　在教學(xué)中，我先以“將軍俑”為例，再具體分析一下他的鮮明形象，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀，然后再讓學(xué)生照樣子來介紹分析其它的兵馬俑。另外，秦兵馬俑的出土震驚了世界，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。而它是秦文化的縮影，其有著極高的歷史價值。而我想，僅**書上的介紹和幾張圖片要激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，肯定是不夠的，就得對兵馬俑有更多的了解。因此，我引導(dǎo)學(xué)生收集了大量有關(guān)秦兵馬俑的資料，自己更是收集了許多資料，圖片、視頻，通過這些給學(xué)生更多的認(rèn)識。多**資料激發(fā)了學(xué)生的無限遐想，多**的使用很適當(dāng)、適時。在學(xué)習(xí)兵馬俑的神態(tài)時，我讓他們自讀，然后讓學(xué)生做神態(tài)，讓別的學(xué)生來猜，把猜到的句子讀出來，并且對表演的人的表演提出建議。對于后面的省略號，我讓學(xué)生說說還會有哪些神態(tài)，學(xué)生說的很多。在學(xué)習(xí)最后一節(jié)的時候，主要還是讓學(xué)生們讀后感悟，學(xué)生們談的不錯。

介紹秦兵馬俑作文3篇（擴(kuò)展6）

——秦兵馬俑說課稿

秦兵馬俑說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，往往需要進(jìn)行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地**教學(xué)活動。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編幫大家整理的秦兵馬俑說課稿，歡迎大家分享。

秦兵馬俑說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語文第八冊第五單元中的課文，這是一篇說明文，課文以總分總的結(jié)構(gòu)，從兩個方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑：一是用詳細(xì)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多，神態(tài)各異、個性鮮明的特點。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮的無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　�、拧�學(xué)會10個字，會認(rèn)9個字。積累精彩的詞句。

　�、�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第8自然段。

　�、�、通過品讀關(guān)鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　�、�、學(xué)習(xí)作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的、基本的說明方法，揣摩文章的表達(dá)順序。

　　3、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：通過品讀關(guān)鍵詞句，想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢。了解常用的、基本的說明方法，揣摩文章的表達(dá)順序。

　　教學(xué)難點：通過閱讀課文，想象兵馬俑的宏偉氣勢，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　二、說教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究的精神、創(chuàng)新精神，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力，情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的**，充分地調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我循循善誘，以課題《秦兵馬俑》為切入點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生探究體驗，在學(xué)習(xí)中收獲成功，從而體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課程人文性與工具性的**的特點。

　　三、說教學(xué)過程(具體說第一課時)

　　我的課堂結(jié)構(gòu)是：導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí)，探究體驗，誦讀感悟。

　　導(dǎo)入新課時，我從“傭”的意思入手，讓學(xué)生知道什么是“兵馬俑”，“秦兵馬俑”也就是在秦朝時期遺留下來的墓中陪葬用的偶人。讓學(xué)生充滿了好奇，帶著各樣的疑問來進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。興趣是最好了老師，有了興趣，學(xué)生主動地去搜尋、獲取信息，我們的教學(xué)就會事半功倍。然后，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有了扎實有效的預(yù)習(xí)，我們的課堂教學(xué)進(jìn)展才會順利，了解學(xué)生對本課生字、詞語的掌握程度，特別是成語，這一課中的成語比較多，要了解學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中對這些的掌握情況，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

　　第三項探究體驗，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，首先幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，讓學(xué)生知道課文寫了什么，用文章的一個段落來概括課文的主要內(nèi)容，“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明�！闭n文主要寫了這兩個方面的內(nèi)容，用了這么一個過渡段來承上啟下，然后加上第一自然段和最后一自然段，一頭一尾加上這具體寫的內(nèi)容，幫助學(xué)生劃分課文層次，了解文章內(nèi)容和作者的表達(dá)順序。學(xué)習(xí)兵馬俑的宏大這一部分，引導(dǎo)學(xué)生誦讀、發(fā)現(xiàn)、探究。用一個問題牽引“從哪些句子可以看**馬俑的規(guī)模宏大?”順勢板書課文中的一系列數(shù)字，讓學(xué)生明白作者是通過列數(shù)字的方法來具體說明兵馬俑的規(guī)模宏大的。其次，引導(dǎo)學(xué)生分析兩個“巨大”，文字直觀地表述場面的宏大。

　　第四項誦讀感悟?qū)W生充分地感受到規(guī)模宏大之后，通過誦讀來表達(dá)自己的感情�！罢驹诟咛庿B瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”使學(xué)生理解，感受，然后再通過自己的誦讀表現(xiàn)*勞動人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　四、說板書設(shè)計

　　好的板書不僅舉綱張目，還有畫龍點睛，為了更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點，幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序，我設(shè)計了如下板書：

　　14秦兵馬俑

　　價值

　　規(guī)模宏大列數(shù)字巨大，巨大。

　　類型眾多、個性鮮明

秦兵馬俑說課稿2

　　21世紀(jì)是信息化的社會，網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體，以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文研究性學(xué)習(xí)，以《秦兵馬俑》這篇課文的拓展性教學(xué)說說我的教學(xué)設(shè)計。

　　一、教材解讀

　　《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊的一篇狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點。

　　二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)*臺自主探究，包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞、網(wǎng)上交流討論，有目的地搜集并靈活運(yùn)用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行探究性閱讀，賞讀、積累語言，綜合音樂、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源，深切感受**民族悠久燦爛的民族文化，體會古代勞動人民杰出的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　3、借助網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、交流、合作的空間，培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

　　而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，感悟秦俑的藝術(shù)精美，增強(qiáng)民族自豪感，是本文的教學(xué)重點，也是難點所在。

　　三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計

　　本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。下面我簡單地為大家作一個介紹：

　　本網(wǎng)站要有以下三個特點：

　　第一：大容量的信息

　　網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量儲存。而面對大量的原始材料，必須通過歸類整理、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此，這需要建立“秦兵馬俑”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)**輸入大量經(jīng)過加工整理的信息，學(xué)生可在知識的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上**耕耘。

　　第二：圖文并茂的網(wǎng)頁

　　秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世，教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受**民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度，要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力，離不開生動具體的圖片再現(xiàn)，要對它形成較全面的認(rèn)知，離不開相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀。因此在專題網(wǎng)**，將大量的圖片、視頻、音樂和生動詳實的文字資料有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生營造一個龐大實用的信息資源庫，同時頁面設(shè)計得要富有美感，讓學(xué)生在獲取知識的同時，獲得美的享受和心靈的愉悅。

　　第三、活潑多變的版塊形式

　　本網(wǎng)站，以教材為依托，設(shè)計“回首秦俑”、“走進(jìn)課文”、 “宏大規(guī)�！薄ⅰ暗湫吞召浮�、 “友情鏈接”、“師生互動”這六個各具**的版塊，將教材與課程資源緊密融合，為學(xué)生的操作實踐帶來了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高了對有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量。在“師生互動”版塊中設(shè)計了自我檢驗，在人機(jī)交互中學(xué)生檢測自己對每一部分的掌握情況，提高學(xué)習(xí)的興趣，更好地暢所欲言。

　　四、教學(xué)過程：

　　本課設(shè)計了四大教學(xué)環(huán)節(jié)：一、復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)；二、瀏覽網(wǎng)站，體會特點；三、觀察畫面，想像感受；四、延伸拓展，升華情感。

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)回憶，明確目標(biāo)

　　雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》，觀看兵馬俑視頻，借助音樂、畫面將學(xué)生再次帶到西安，帶到秦俑坑前，教師配以語言引導(dǎo)：上一課，我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個。這樣巨大而又圍繞一個主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無僅有的。接下來提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天，我們通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)，感受兵馬俑鮮明的個性。

　　（二）瀏覽網(wǎng)站，體會特點，這是本課的重點，課文一共介紹了六類兵馬俑，學(xué)習(xí)、欣賞不同類型的兵馬俑時，網(wǎng)**每一類兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料，在時間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞、研究，因此，在教學(xué)時，我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹，看看課文寫了哪些類型的兵馬俑？瀏覽一下網(wǎng)站上不同類型的兵馬俑圖片，想想你喜歡哪一類？自己通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究，結(jié)合網(wǎng)**的圖片、文字資料，最后再回到課文，體會兵馬俑的特點。這一環(huán)節(jié)的安排，珍視了學(xué)生個性化的閱讀，學(xué)生可以對自己感興趣的一類兵馬俑進(jìn)行“個體研究”，在學(xué)生**探索、研究的過程中，他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式，看圖片，瀏覽相關(guān)資料，品讀課文描寫……學(xué)生自主、**地操縱鼠標(biāo)去點擊自己感興趣的內(nèi)容，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　在學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后，讓他們將自己感興趣的一類俑的特點在全班介紹，在說喜歡的理由過程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來說說自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動著網(wǎng)站上所獲得的信息，感受將軍俑“久經(jīng)沙場肩負(fù)重任”；武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類型兵馬俑的藝術(shù)特點，這樣通過班級的合作互助學(xué)習(xí)，使對研究的同一類型兵馬俑的學(xué)生對這一類兵馬俑能有進(jìn)一步的理解，同時讓研究不同類型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ)，形成對不同類型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識。

　�。ㄈ�）觀察畫面，想像感受

　　在欣賞完不同類型的兵馬俑后，細(xì)細(xì)觀察神態(tài)各異的俑頭特寫，發(fā)揮想像，利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”點擊自己喜歡的俑頭，模仿課文中的寫法在留言欄中寫下自己的話。最后借助多**，在大屏幕上投射一號坑的全景圖，同時播放音樂《秦兵馬俑幻想曲》，引導(dǎo)學(xué)生想像：佇立于秦俑坑前，你仿佛看到了什么？聽到了什么？或者想到了什么？目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢恢弘的秦兵馬俑，學(xué)生借著想像的翅膀來到兩千多年前的秦代軍營，來到那戰(zhàn)馬嘶鳴，鏖戰(zhàn)在即的歷史畫面，一定會為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……

　　這時再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動”，讓學(xué)生在網(wǎng)上留言，旨在讓每一個學(xué)生都有發(fā)表自己的見解與大家交流的機(jī)會，將學(xué)習(xí)的體會進(jìn)行歸納整理，升華情感，真正寬容了差異，使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動成為可能。

　　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文課堂教學(xué)，可以使師生獲得一種全新的課堂活動感受，在大容量信息中，既能獲得知識的傳承和心靈的撞擊，也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。

秦兵馬俑說課稿3

　　一、說教材

　　1、編者意圖

　　《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文教材五年級下冊第六單元的第16課，編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了，語文課》同編在一個單元，目的在于讓學(xué)生了解祖國的歷史和燦爛文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興**的責(zé)任感。

　　2、教材分析：

　　《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了**民族的聰明才智，再現(xiàn)了**民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史，表達(dá)了作者對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。

　　整篇文章條理清楚，語言生動，而且展開了豐富而合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生的描繪出來。因此，作者是如何寫**馬俑的'規(guī)模宏大'，怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類型眾多，個性鮮明'的特點，便是本篇課文的教學(xué)重點。

　　3、設(shè)計理念：

　　始終堅持以學(xué)生為主體，喚醒學(xué)生的主人翁意識，突出主體參與價值，體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)實踐性與獨特體驗的特點，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生提出問題與解決問題的能力，獲取新知識的能力，以及合作與交流的能力，努力打造開放而有活力的語文課堂。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　以'三維'目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教材的類型特點，我確定了本課時的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時教學(xué)，我執(zhí)教的是第二課時)。

　　(1)理解并體會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。

　　認(rèn)識冒號、分號、省略號的用法。

　　(2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　(3)感受**民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　5、教學(xué)重點

　�、爬斫獠Ⅲw會秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點。

　�、普J(rèn)識冒號、分號、省略號的用法。

　　6、教學(xué)難點

　　五年級學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力，但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦**的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)，學(xué)生對于它的理解與想象會有很大的難度。所以，本課時的教學(xué)難點是：感悟秦兵馬俑類型眾多，個性鮮明的特點，感受秦兵馬俑的精美，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教法

　　1、直觀演示法：

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法：

　　三、說學(xué)法

　　1、讀中感悟法。

　　2、合作學(xué)習(xí)法。

　　四、說教學(xué)流程

　　根據(jù)我校提出的'主動教育'模式思路：'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測'。我將本節(jié)課設(shè)計為以下五個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)：引導(dǎo)質(zhì)疑，形成期待

　　上課伊始，我準(zhǔn)備開門見山，直奔主題：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么，根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法，你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見血地提出質(zhì)疑：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個性?課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的，或表達(dá)不到位，我再會把學(xué)生提出的問題歸納整理成以下四個問題出示。這是學(xué)生的閱讀期待，也是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。提出問題比解決一個問題更重要，這也是對學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

　　第二環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，主動學(xué)習(xí)

　　在這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生帶著以上問題**讀課文，并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示'，我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計成以下表格。學(xué)生可以**完成，也可以同桌合作，還可以三五成群地交流�？傊�，課堂是開放的、**的。

　　第三環(huán)節(jié)：朗讀感悟，解答疑問

　　以'你能解決以上哪個問題'為導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問。說明一下：四個問題的解答沒有固定順序，完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開和朗讀指導(dǎo)。

　　問題一：課文介紹了哪些類型的兵馬俑?

　　這是四個問題中最淺顯的一個，學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感，課堂氣氛一下就活躍起來了。這時趁熱打鐵，解答第二個問題。

　　問題二：課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?

　　分別指名學(xué)生用朗讀、動作體驗、想象的方式匯報不同類型的兵馬俑的樣子，再用多**播放出各種類型的兵馬俑圖片，讓學(xué)生說說各是哪類兵馬俑，有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來，學(xué)生興趣盎然，自然會暢所欲言，同時也達(dá)到了內(nèi)化文本語言，積淀語感的作用。

　　問題三：兵馬俑具有哪些個性?

　　讓學(xué)生匯報自己體會到的不同類型兵馬俑的個性，并說說根據(jù)是什么。'一千個讀者就有一千個漢姆雷特。'我們會尊重學(xué)生的個性化體驗，只要學(xué)生說得有道理，就給予肯定，說不上來的地方，我會進(jìn)行點撥、啟發(fā)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個性有感情地朗讀相對應(yīng)的段落。

　　問題四：課文是怎樣描寫兵馬俑的神態(tài)的?

　　首先指名匯報答案，課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語言對其進(jìn)行描述，以達(dá)到語言、形象同步積累的目的，能更真切地體會兵馬俑的精美。大家會發(fā)現(xiàn)：課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑，而我提供的是6張圖片，目的在于開闊學(xué)生視野，開啟學(xué)生思維，為后面的說話練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段，并觀察第9自然段的標(biāo)點符號，重點引導(dǎo)學(xué)生體會冒號、分號、省略號的用法，用'有的()，好像()'的句式練習(xí)說話。有了前面的圖片做鋪墊，我想學(xué)生的思維一定得到了激活，話匣子一下就打開了。這樣既加深了對文本的理解，又豐富了文本內(nèi)容，還訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，積累了語感。

　　第四環(huán)節(jié)：回歸整體，拓展延伸

　　課文學(xué)到這里，引導(dǎo)學(xué)生再讀過渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明'，學(xué)生的感受就會更真切了，再引導(dǎo)回歸文本的整體，學(xué)生對文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了，會達(dá)到與作者共鳴的效果。這時，引導(dǎo)讀中心句'舉世無雙的兵馬俑是我國享譽(yù)世界的珍貴歷史文物'，學(xué)生對'舉世無雙'的理解也就不言而喻了。是誰創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語引導(dǎo)學(xué)生來體會古代勞動人民那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，并通過談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，學(xué)生一定會贊嘆道：我國古代勞動人民這了不起!

　　'生活的外延有多大，語文的外延就有多大。'我們應(yīng)該樹立一種大語文觀，把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來，并達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：前不久，我們游覽了夾山森林公園，請仿照課文的寫法，完成一篇習(xí)作，題目自擬。

　　第五環(huán)節(jié)：課堂檢測，學(xué)以致用

　　檢測題是對本節(jié)課內(nèi)容的高度概括，以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我設(shè)計的檢測題。

　　一、用線將兵馬俑和它相應(yīng)的特點連起來。

　　將軍俑配合默契

　　軍士俑利箭在弦

　　騎兵俑斗志昂揚(yáng)

　　車兵俑有膽有謀

　　二、加標(biāo)點

　　每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國**天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽到輕細(xì)的呼吸聲

　　三、發(fā)揮想象，仿照課文第9自然段，填空：

　　仔細(xì)端詳，你會發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異：有的()，好像();有的()，好像()……

　　五、說板書設(shè)計

　　板書是課文內(nèi)容的縮影。板書這樣設(shè)計簡潔明了，既高度概括課文主要內(nèi)容，又能幫助學(xué)生整體理清課文思路，抓住重點內(nèi)容。

　　板書設(shè)計：

　　規(guī)模宏大

　　16、秦兵馬俑 舉世無雙舉世無雙

　　個性鮮明

　　我國古代的勞動人民真了不起!

秦兵馬俑說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材簡析：

　　《秦兵馬俑》是人教版語文七冊第十九課課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了**民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　2、教學(xué)重、難點：

　　我認(rèn)為第一課時無須講得過多�！皯{借課文的語文材料，感受*悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感”、“通過讀寫結(jié)合切實提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力”即為本課的教學(xué)重點與難點。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材和教學(xué)重、難點，以及針對本班學(xué)生實際，我制定了以下三方面的目標(biāo)：

　　知識與能力：

　　（1）學(xué)會文中生字新詞，尤其是四字詞語或成語。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�2）通過讀寫結(jié)合切實提高學(xué)生想象能力和語言表達(dá)能力。

　　過程與方法：

　　利用有價值的教學(xué)資料，結(jié)合課文內(nèi)容，**、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，憑借課文具體的語言材料，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教法、學(xué)法

　　1、激趣導(dǎo)入

　　“趣”是樂學(xué)的先導(dǎo)，可以創(chuàng)造自主參與、**寬松的良好課堂教學(xué)氛圍。故而我在教學(xué)時力求采用精當(dāng)而富有感染力的語言，激活學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)習(xí)的情感，引領(lǐng)學(xué)生放飛想象，指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。

　　2、熟讀精思

　　閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會閱讀和發(fā)展語言。所以我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造機(jī)會，采用多種方法讓學(xué)生充分讀書，讀而不厭，讀中理解。

　　3、遷移導(dǎo)練

　　在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生展開積極思考，再請學(xué)生把思考的成果用文字形式記錄下來，最后全班交流。寫的過程是思維的梳理過程，寫的訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練。學(xué)生在充分地讀、悟的基礎(chǔ)上，各抒己見，**表達(dá)。

　　三、說教學(xué)過程

　　（一）介紹歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃*，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡**�！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦**以及兵馬俑做簡單的歷史背景介紹。在這樣大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

　　2、在板書課題后，問學(xué)生：你們知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？因為我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　（二）初讀感知，直奔重點

　　1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

　　2、課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓**馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

　�。ㄈ�）體會兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　1、讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

　　2、在反饋時，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000*方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個�！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　�。ㄋ模┝私獗�馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。

　　1、選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

　　2、在學(xué)生通過自己的想象了解了各種不同類型的兵馬俑后，讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑，通過畫面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢。

　�。ㄎ澹┳呓�兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)**。

　　1、走近兵馬俑，仔細(xì)端詳，你從中感受到了什么？

　　2、通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

　　3、還有的兵馬俑會是什么樣子？請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

　�。�六）暢談閱讀感受，激發(fā)學(xué)生探究*世界遺產(chǎn)的興趣。

　　1、老師對課文進(jìn)行了簡單小結(jié)后，讓學(xué)生暢談自己的感受，先小組交流再反饋。

　　3、借此提出設(shè)問：學(xué)完了課文，你對秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問？于是我將會向?qū)W生推薦一些站，將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。

　　因為我認(rèn)為課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，通過這個巧妙的點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究*文化遺產(chǎn)的興趣。

秦兵馬俑說課稿5

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單元。課文生動地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點�；�于課文的特點，根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材的編寫意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能通過正確、流利、有感情地朗讀課文，感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

　　2、理解并體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點。

　　3、感受祖國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)重點：體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國、****”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點。

　　二、說教法

　　1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點，我制作了多**課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對話提供了*臺。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　三、說學(xué)法

　　1、讀中感悟法。 “閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐�！币虼�，在學(xué)生理解兵馬俑的特點時，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。

　　2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

　　1、簡介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。

　　課始，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑，(教師板書課題)，通過對背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、抓住過渡，感悟重點。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念。

　　3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

　　在感受兵馬俑規(guī)模宏大時，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水*也**提高了。

　　4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個性鮮明”部分。

　　我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個性化閱讀的地位。

　　在感受兵馬俑“個性鮮明”特點時，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。

　　5、學(xué)習(xí)首尾，體驗情感。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的**，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

　　6、課外拓展。

　　語文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展，體現(xiàn)生活處處有語文，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和習(xí)慣。為此，我設(shè)計了兩個有選擇性的拓展練習(xí)。

　　總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注重了語言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合，注重了學(xué)生讀寫基本技能與語文實踐能力相融合，注重了語文學(xué)科的工具性與人文性相**。采用主題教學(xué)的模式，培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個性品質(zhì)。

秦兵馬俑說課稿6

　　說課人：王海霞

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識與能力：認(rèn)識8個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

　　本課教學(xué)的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教法與學(xué)法

　　我在進(jìn)行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

　　規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

　　類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

　　個性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙榻B歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一組兵馬俑的圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學(xué)生對秦**以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹（教師做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充）。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

　　2、在板書課題后，讓學(xué)生談?wù)勛约簩η乇�馬俑的理解�！墩n標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　（二）初讀感知，直奔重點

　　1、自讀課文，重點是要求學(xué)生學(xué)會生字詞，讀通讀順課文。

　　2、檢查朗讀

　�。�1）生字詞

　　讀生字并組詞，旨在讓學(xué)生增加詞語積累。

　　交流不理解的詞語，旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。

　�。�2）課文

　　分自然段讀課文并及時評價。讓學(xué)生提高語言表達(dá)能力，提高讀書能力。

　　讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

　　3、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓**馬俑的兩個特點：規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明。

　　4、根據(jù)兵馬俑的兩個特點，給課文分段。

　　課文分三段、四段，只要說出理由均予以肯定，激勵學(xué)生敢想敢說。

　　（三）體會兵馬俑的規(guī)模宏大

　　1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

　　2、在反饋時，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000*方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個�！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　　（四）書寫

　　1、觀察生字

　　2、交流難寫的字，提出記憶方法

　　3、教師范寫

　　4、描紅臨寫

　　四、說板書設(shè)計

　　恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的***，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

　　規(guī)模宏大

　　類型眾多舉世無雙

　　個性鮮明

秦兵馬俑說課稿7

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、知識與能力：認(rèn)識8個生字，能有感情地朗讀課文。

　　2、過程和方法：會默讀課文，能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：能夠暢談自己的閱讀感受，激發(fā)民族自豪感。

　　本課教學(xué)的重難點：通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教法與學(xué)法

　　我在進(jìn)行教學(xué)時，選擇了以默讀為主，同時穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個充分接觸文本的基礎(chǔ)上，給學(xué)生大量的時間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個不同方面時分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：

　　規(guī)模宏大：默讀批劃—反饋—感悟

　　類型眾多：默讀—有重點的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

　　個性鮮明：默讀—感悟—想象擴(kuò)展

　　三、說教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙榻B歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時首先用一首李白的詩導(dǎo)入：“秦王掃*，虎視何雄哉，揮劍決浮云，諸候盡**�！弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對秦**以及兵馬俑做了簡單的歷史背景介紹。在這個大的歷史背景下，為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。

　　2、在板書課題后，問學(xué)生：知道什么是俑嗎？什么又是秦兵馬俑呢？《課標(biāo)》對中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況，另一方面是使學(xué)生對秦兵馬俑有初步的認(rèn)識，為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　�。ǘ�）初讀感知，直奔重點

　　1、默讀課文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想，擴(kuò)散學(xué)生的思維。

　　2、兵馬俑究竟有哪些特點，文中一句話概括的好，迅速瀏覽課文，找一找。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。讓學(xué)生通過瀏覽課文的形式再次接觸文本，直奔重點，抓**馬俑的三個特點：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

　�。ㄈ�）體會兵馬俑的規(guī)模宏大

　　1、采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

　　2、在反饋時，重點指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積20000*方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個�！边@句話中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個籃球場”“八千個兵馬俑”，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念清晰化，同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　　（四）了解兵馬俑的多種類型，感受他們威武的氣勢。

　　1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，默讀相關(guān)部分，找一找。

　　2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類型的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的閱讀喜好，選擇自己最喜歡的一類，認(rèn)真讀一讀那一段，然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

　�。ㄎ澹┳呓�兵馬俑，感受每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)**。

　　1、走近兵馬俑，仔細(xì)端祥，會看到什么呢？在文中找一找。指名反饋。

　　2、默讀這一段，想想你從中感受到了什么？

　　3、在學(xué)生談完自己的感受后，再次讀一讀這一段，看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài)，然后師生配合讀。通過多次對這段文本不同形式的朗讀，挖掘?qū)W生的想象空間。

　　4、還有的兵馬俑會是什么樣子，它們又在想著什么呢？請學(xué)生也用“有的……好像……”來說一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，感受兵馬俑的神態(tài)各異，擴(kuò)展豐富學(xué)生的語言積累。

　�。�六）總結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生探究*世界遺產(chǎn)的興趣。

　　教師進(jìn)行總結(jié)：秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶，一朝醒來，震驚了全世界。作為一個*人，我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨放的明珠而感到驕傲。其實，**民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)，還有很多，等待著我們?nèi)チ私�、發(fā)現(xiàn)。請大家下課以后，就行動起來，去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有結(jié)束，而應(yīng)是一個新的開始，通過這個巧妙的點撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究*世界文化遺產(chǎn)的興趣。

　　四、說板書設(shè)計

　　恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的***，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

　　規(guī)模宏大

　　類型眾多舉世無雙

　　個性鮮明來源

秦兵馬俑說課稿8

　　一、【說教材】

　�。薄⒔滩姆治觯�

　　《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語文四年級下冊一篇狀物類的散文，它生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了**民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。本文采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。

　　２、說教學(xué)重點和難點：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”的意義及在文中的作用。

　　二、【說教學(xué)方法】

　�。�、借助電教**，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面，讓學(xué)生賃借電教**所展示的具體形象，感受、體驗抽象的文字、概念，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時我就利用電教**為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面，讓學(xué)生在感受畫面的同時加深對課文的理解。

　�。�、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用，能在讀與寫之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機(jī)，加大重點知識的訓(xùn)練密度，使學(xué)生在正確理解語言文字的同時，學(xué)會運(yùn)用語言文字，促進(jìn)學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時我讓學(xué)生寫出各種俑的特點，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。

　�。�、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，**開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補(bǔ)短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點評──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會、動手的機(jī)會、展示的機(jī)會，體現(xiàn)教學(xué)的**性、全體性。

　　三、【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò)課件。

　　四、【說教學(xué)過程】

　　1、回憶課文主要內(nèi)容

　　讓學(xué)生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？

　　板書：

　　規(guī)模宏大類型眾多個性鮮明

　　（通過對課文主要內(nèi)容的回憶，使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。）

　　2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

　�。薄�學(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請同學(xué)們結(jié)合課文第２自然段，進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。

　�。�、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　�。�為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面，動人的音樂不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受*悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。）

　�。�、請同學(xué)們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

　�。◤膶W(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)。）

　�。�、用朗讀來感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：

　　引讀最后一句。

　　3、學(xué)習(xí)“類型眾多個性鮮明”部分

　�。�、學(xué)生自讀４～９節(jié)，邊讀邊思考：

　　課文寫了哪些類型的兵馬俑？

　�。病⒔涣�。

　�。�、請學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)地體會它的鮮明個性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。

　�。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí)，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會**增強(qiáng)。）

　�。�、進(jìn)入“自己練練”板塊，完成填空練習(xí)：

　　兵馬俑個性特點

　　５、小結(jié)：

　�、拧懊恳患�兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳，他們神態(tài)各異：有的……有的……有的……有的……呼吸聲�！�

　　師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。

　�。▓D片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）

　�、聘鶕�(jù)提供的其他圖片，用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說話。

　　發(fā)揮想象，精彩仿寫

　　兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里？請學(xué)習(xí)課文寫法，快樂仿寫。

　　它們神態(tài)各異：

　　有的，好像在；

　　有的，好像在；

　　有的，好像在。

　　五、總結(jié)課文，課后延伸

　　學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：

　　想一想：

　�、睘榍乇�馬俑寫一個廣告語或?qū)в卧~。

　　⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

秦兵馬俑說課稿9

　　各位評委老師：

　　上午好！

　　我今天說課的題目是《秦兵馬俑》，下面我將從說教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計等方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級第四單元的一篇狀物類散文，生動地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型、鮮明的個性，藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時的宏偉氣勢，抒發(fā)了民族自豪感，給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)中對高年級識字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識構(gòu)造特色，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、知識與能力：能正確流利、有感情地朗讀課文；學(xué)會本課生字詞。

　　2、過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行具體分析，從數(shù)字體會兵馬俑的宏大，通過表演、想象來體會它的個性鮮明。

　　3、情感、態(tài)度和價值觀：感受**民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、說教學(xué)重難點

　　通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，這是本課的教學(xué)重點。

　　從兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多，感受我國悠久燦爛的文化和人民無窮的智慧，激發(fā)民族自豪感，這是本課的教學(xué)難點。

　　四、說教法與學(xué)法

　　根據(jù)學(xué)生的知識程度和教材特色，我采用下列方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟，自主獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題、體會情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

　　3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式，通過多種情勢的朗讀，讓學(xué)生感悟，同時要求學(xué)生進(jìn)行評價，激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。

　　五、說教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件：兵馬俑視頻、圖片及資料

　　六、說教學(xué)過程

　　為達(dá)到教學(xué)目的，本課我分兩課時進(jìn)行教學(xué)。第一課時我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生**、充分地朗讀課文，達(dá)到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文，初步感知全文內(nèi)容，弄清每一自然段的意思。

　　下面我著重介紹第二課時的教學(xué)流程，我主要安排了三大環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)回憶，再次感知

　　雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物，這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此，首先利用多**課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻，借助音樂和畫面將學(xué)生帶到西安，帶到秦俑坑前。（板書課題）

　　1、學(xué)生試著說說自己對秦兵馬俑的感受。

　　2、復(fù)習(xí)詞語：舉世無雙、規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明、絕無僅有。

　�。ǘ�）、合作探究，精讀課文。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子：“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”。課文第三自然段是對全文主要內(nèi)容的概括，同時又起到了承上啟下的過渡作用。細(xì)心品讀，小組交流討論。

　　2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”，引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語句與數(shù)字，重復(fù)朗讀，并用課件出示圖片。在講解時可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，去體會兵馬俑的規(guī)模宏大，如從一個籃球場聯(lián)想到五十個籃球場的面積之大，從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來體會八千人的數(shù)量之多。同時引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

　　3、第四至第十自然段是本課精讀的重點，抓住關(guān)鍵詞語“類型眾多，個性鮮明”，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，**品讀，分角色朗讀，交換感受。

　�。�1）從“身材魁梧、體態(tài)勻稱、整裝待發(fā)”等詞來體會人物特點。

　　（2）理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語的意思。

　　（3）讓學(xué)生來一場秦兵馬俑模特大賽，擺出各種姿勢，引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語言對其進(jìn)行描述，以達(dá)到語言、形象同步積累的目的，并加深對“個性鮮明”的感悟。

　�。�4）播放課件，對照圖片體會作者生動傳神的描寫。

　　4、學(xué)習(xí)最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文，并與第一自然段相照應(yīng)，文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

　�。�1）抓住“惟妙惟肖”，要求學(xué)生找出與之相吻合的句子，并交流討論。如“有的……有的……有的……”。

　�。�2）抓住“絕無僅有”，要求學(xué)生找出近義詞，并讀一讀相對應(yīng)的句子，領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫作方法。

　�。ㄈ�）、總結(jié)全文，延伸拓展

　　1、師生配樂讀課文，并討論：秦兵馬俑不僅……而且……、在我國是享譽(yù)世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。

　　2、你想對秦代的勞動人民說什么？

　　設(shè)立這兩項的目的是為了使學(xué)生體會兵馬俑的珍貴歷史價值，加深對**民族悠久文化和古代勞動人民的聰明才智的感受，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　3、總結(jié)拓展

　　秦兵馬俑氣勢恢弘，形態(tài)逼真，充分體現(xiàn)了**民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為一個*人，我們?yōu)榇蓑湴磷院�。其實�?*民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多，等待我們?nèi)チ私狻�發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料，參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究*世界文化遺產(chǎn)的興趣。

　　七、說板書設(shè)計

　　恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書，不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性，集中學(xué)生的***，而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書，我是這樣設(shè)計的：

　　13、秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大

　　舉世無雙類型眾多絕無僅有

　　個性鮮明

秦兵馬俑說課稿10

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是人教版四年級上冊第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解兵馬俑的特點。

　　3.學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。

　　4、情感、態(tài)度、價值觀：利用課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價值，激起對祖國文化的熱愛之情。

　　重點：了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點。難點：學(xué)習(xí)作者抓住特點描寫景物的方法。二、說教法與學(xué)法：

　　進(jìn)行教學(xué)時，選擇以讀代講，同時利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點。

　　規(guī)模宏大：學(xué)生讀—教師歸納講解。

　　類型眾多：抽讀—重點的讀—教師講解、歸納。

　　個性鮮明：抽讀—感悟—想象擴(kuò)展

　　三、說教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬┙榻B歷史背景，激趣導(dǎo)入

　　1、談話導(dǎo)入

　　2、視頻介紹

　　3、板書課題19.秦兵馬俑

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)課文，直奔重點

　　1.學(xué)習(xí)1自然段。

　　2.學(xué)習(xí)2自然段；小結(jié)：規(guī)模宏大。

　　3.過渡3自然段。

　　4.學(xué)習(xí)4--7自然段；小結(jié)：兵馬俑的特點：外貌、神態(tài)、著裝。

　　5.學(xué)習(xí)8自然段；小結(jié)：個性鮮明有的---有的--有的--。6.學(xué)習(xí)最后一段；小結(jié)：高度贊揚(yáng)兵馬俑在世界雕塑史上的地位

　�。ㄈ�）世界對兵馬俑的贊美。

　�。ㄋ模┳鳂I(yè)

　�。ㄎ澹�、板書設(shè)計

　　19.秦兵馬俑

　　規(guī)模宏大

　　類型眾多

　　舉世無雙

　　個性鮮明

秦兵馬俑說課稿11

　　一、 說教材

　　《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材人教版小學(xué)語文四年級上冊的一篇略讀課文，從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點是想象文章描繪的情境，學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個生字，積累運(yùn)用諸如：舉世無雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語；了解秦兵馬俑，想象兵馬俑神態(tài)，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感；領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、口語交際共同組成“熱愛祖國燦爛的歷史文化”專題，又是一個發(fā)展學(xué)生語言能力、思維能力，啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長，但理路清淅，在教學(xué)時，可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這個過渡段，幫助學(xué)生分析它在文中的作用，并由此前后推導(dǎo)，整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫作思路，理清課文結(jié)構(gòu)，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀得支離破碎。

　　基于以上理念和年段目標(biāo)，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、通過本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字，理解詞語的意思，了解過渡段在文中的作用。

　　2、朗讀課文，回顧說明的方法，學(xué)習(xí)寫實加想象的寫作方法。

　　本課教學(xué)的重難點：通過閱讀課文，讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，學(xué)習(xí)想象的寫作方法，

　　二、 說教學(xué)法

　　為實現(xiàn)上述目標(biāo)，教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu)，在思中感悟兵馬俑的特點，在說中學(xué)習(xí)作者的寫作方法，在寫中展開想象的翅膀。

　　教法方面，主要采用重點突破法，以過渡段為切入點，展開學(xué)習(xí)；我還采取多層次閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。學(xué)法方面，主要運(yùn)用讀寫結(jié)合法，使學(xué)生的讀、思、說、寫有機(jī)結(jié)合。

　　三、 說教學(xué)流程

　�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情景，揭示課題

　　課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，順勢導(dǎo)入課題。板書：秦兵馬俑，并指導(dǎo)“秦”的寫法，揭示“俑”的意思。

　�。ǘ�）、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

　　字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石，閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上，則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié)，本著短、*、快的指導(dǎo)思想，以最簡便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掃清閱讀障礙，完成識字任務(wù)。

　　在檢查生字，了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后，我采用展示班級朗讀水*的方法，選學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生進(jìn)行評價。這樣做的目的有兩個：一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情；二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分；

　　初讀之后，全班正音評價，教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整。然后再讀課文，探索感知。

　�。ㄈ�）、默讀課文，探索感知

　　默讀時，為學(xué)生設(shè)計了三個有梯度的問題：

　　（1）作者用哪一句話點明了兵馬俑的特點？它有什么作用？

　�。�2）作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的？

　�。�3）作者筆下的兵馬俑“類型眾多、個性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺？

　　孩子清楚任務(wù)目標(biāo)，就會主動地探究，在落實以學(xué)生為主體的教育理念的同時，也把老師**了。教師在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本，探索語言文字，激起個性化獨特感悟，使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個心物交感、情景交融的情感世界。

　　師生交流與文本對話后的心得，引導(dǎo)學(xué)生將語言表達(dá)的正確通順。

　　師生交流：

　　問題一：賞析過渡段承上啟下的作用。

　　問題二：重溫列數(shù)字、舉例子的說明方法。

　　問題三：作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑，正是源于內(nèi)心的.喜愛之情促使了想象產(chǎn)生，使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。

　　想象，具有神奇的魔力，它賦予了兵馬俑生命，使他們活了起來。下面，清請大家閉上眼睛，讓我們再次走近兵馬俑，去感受那輕微的呼吸聲,……（由教師范讀“每一個兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。）

　　在學(xué)生充分展開聯(lián)想，想象兵馬俑神態(tài)之后，我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段，品析作者的表達(dá)方法。（每一句話的前半句均是寫實，好像之后都是想象）板書 寫作方法： 寫實加想象

　�。ㄋ模�、回顧文本，整體把握

　　總結(jié)課文，一般都是由老師完成。我反其道而行，設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：

　　1、回顧重點句

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評價兵馬俑，你會引用哪一句？

　　教師規(guī)范語言，引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。

　　2、回顧重點詞語

　　師：你用課文中的一個詞來概括秦兵馬俑特點的話，你會用哪一個詞？

　　學(xué)生梳理詞語，教師整理成句，體會作者用詞的準(zhǔn)確傳神。

　　3、回顧課文的寫作順序

　　師：同學(xué)們，作者的詞匯是多么豐富呀！你會選擇恰當(dāng)?shù)脑~語填寫這段話嗎？

　　出示課件（5）

　　作者先寫秦兵馬俑舉世無雙，是（ ）的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說明它（ ）。文中過渡句寫到：兵馬俑不僅（ ），而且（ ）（ ）。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫，使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在文章最后，作者再次贊嘆道：秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是（ ）的。

　　以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識回顧，旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力；發(fā)展學(xué)生積累語言和攝取信息的能力；系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法，落實人文教育。

　　教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。濮陽有著名的戚城文化遺產(chǎn)，我抓住這一寶貴資源，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話。對濮陽的孩子來說，一是戚城不陌生，二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝，他們有一種自豪感和責(zé)任感，更容易調(diào)動內(nèi)驅(qū)力，也就更容易收獲成功的喜悅。

秦兵馬俑說課稿12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識8個生字。

　　2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點】

　　理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。

　　【教學(xué)難點】

　　激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　【教學(xué)用具】

　　課件。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　猜一猜，他是誰?(示秦始皇像)說說你對他的了解。

　　在1974年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵東側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

　　(出示課件2)

　　(設(shè)計意圖：秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿�字，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切，課開始由他引入，能拉近學(xué)生與歷史人物和時間的距離，了解學(xué)生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。)

　　(設(shè)計理念：興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是的老師。語文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路，給學(xué)生創(chuàng)造一個新的學(xué)習(xí)空間。)

　　二、初讀課文

　　1、快速、**的讀課文：注意讀準(zhǔn)字音，讀順每句話。

　　學(xué)生**讀。

　　小結(jié)評：讀書認(rèn)真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。

　　2、檢查詞語讀音：(出示課件3)

　　師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準(zhǔn)。

　　過程評：XXX音讀準(zhǔn)了。

　　(設(shè)計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速**讀的方法最合適。讀有要求，首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音，讀順句子。學(xué)生**讀的時候教師仔細(xì)觀察情況，讀完評價表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時針對學(xué)生表現(xiàn)要及時評價他哪個字音讀準(zhǔn)了，如：翹舌音讀準(zhǔn)了，能引起學(xué)生的注意和警惕�！鞍凫`鳥”可以說是擬物法，把學(xué)生比作百靈鳥也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生讀時大聲，響亮。)

　　(設(shè)計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。)

　　小結(jié)評：同學(xué)們真棒，這些生字一點也難不倒大家。

　　3、下面讓我們回到課文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。(出示課件4)

　　學(xué)生快速瀏覽課文，思考問題。

　　即評：XXX能抓住老師**的關(guān)鍵詞來讀課文。

　　4、指名讀句，這是什么句?有什么作用?

　　5、讀生字時老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個值得思考的問題來。(評價)

　　⑴從課文的哪些地方看**馬俑規(guī)模宏大?

　�、普n文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型?

　�、潜�馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

　　課件出示學(xué)習(xí)要求：

　　1、自己先認(rèn)真讀讀2、4、5、6、7、8段

　　2、四人小組再合作討論問題(設(shè)計意圖：生字的學(xué)習(xí)回到課文，要直奔重點問題，讓學(xué)生質(zhì)疑，發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動性，評價是肯定學(xué)生積極動腦，表揚(yáng)**的質(zhì)量。小博士的稱號讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺。)

　　(設(shè)計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時提升，有序變化。)

　　三、匯報檢查

　　1、從課文的哪些地方看**馬俑規(guī)模宏大?

　　2、作者用什么方法寫的?

　　3、假如你在博物館，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什么?

　　師：對，他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。

　　4、課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型?老師這有幾副圖，請大家仔細(xì)觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑?你怎么猜出的?

　　5、兵馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

　　師：因為兵馬俑的神態(tài)各異，所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　比讀句子。

　　學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳，用句式說話練習(xí)。

　　(設(shè)計意圖：三個問題緊扣文章的主題，匯報時卻不能千篇一律，形式必須多樣，學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學(xué)生創(chuàng)造生動變化的學(xué)習(xí)空間。)

　　(設(shè)計理念：以生為本，以讀為本，尊重學(xué)生，張揚(yáng)個性。)

　　6、法國總統(tǒng)說：“世界已經(jīng)有了7大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到*�！�

　　7、讀文中贊美的句子。

　　8、(看視頻課件)你最想說什么?

　　(設(shè)計意圖：通過前面文章的學(xué)習(xí)，學(xué)生情感的堆積，到此時用法國總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發(fā)到點，用自己的話表達(dá)出來。)

　　(設(shè)計理念：引用名言，隨文拓展，激**感。)

　　四、總結(jié)全文

　　五、作業(yè)做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

　　【板書設(shè)計】

　　19秦兵馬俑

　　舉世無雙享譽(yù)世界

　　【課后小結(jié)】

　　為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反復(fù)修改，直到感覺適合學(xué)生的視角和能力水*為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過渡語、評價語也是**思考和精心構(gòu)思的，確實應(yīng)了“千錘萬鑿出深山”那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學(xué)過程，把設(shè)計意圖和設(shè)計理念總結(jié)出來，這樣做很好地積累了經(jīng)驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。

秦兵馬俑說課稿13

　　我今天說課的內(nèi)容是蘇教版語文第十二冊第19課的《秦兵馬俑》。

　　一、教材分析。

　　這是一篇狀物類的散文，課文從兩方面詳盡而生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點，反映了**民族的聰明才智，表達(dá)了作者對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境，而且深深地體會到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

　　二、學(xué)情分析。

　　編者選編這篇課文，目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑，感受其宏偉氣勢，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，是本課教學(xué)的重難點。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語言材料讓學(xué)生來感受**民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，似乎有點難度。因為，雖然學(xué)生對秦兵馬俑本身非常感興趣，但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物，離學(xué)生的生活實際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn)，這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外，也讓學(xué)生對于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時間與空間的距離，讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來**學(xué)生學(xué)習(xí)課文，感悟語言，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、教學(xué)目標(biāo)。

　　本篇課文共分兩教時教學(xué)，我所執(zhí)教的是第二課時。根據(jù)本篇課文的類型特點和學(xué)生的實際情況，我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下：

　　1、知識與技能。精讀課文第3——11小節(jié)，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。

　　2、過程與方法。利用課件資料，結(jié)合課文內(nèi)容，**、引導(dǎo)學(xué)生通過對語言文字的品味、解讀，理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點，感受**民族的民族文化和人民的智慧。

　　3、情感態(tài)度價值觀。通過對課文的理解，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　四、教學(xué)重難點。

　　學(xué)習(xí)課文第二段，憑借課文的語言材料，理解“舉世無雙”的含義，感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　五、教學(xué)過程設(shè)計。

　�。ㄒ唬�、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，請學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深學(xué)生對本篇課文的總體印象，然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

　　導(dǎo)入新課

　　1、在上節(jié)課，我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你用一個詞語說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎？（規(guī)模宏大）

　　2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢，一種粗狂豪邁的氣概。作為一項人間奇跡，光有恢宏的氣勢還不夠，必然還有一些重要的元素，會是什么呢？我們一起來學(xué)習(xí)3----10自然段。

　�。ǘ�）、精讀課文第3——10自然段。

　　課文的3——10小節(jié)是本課時教的重點，也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn)，要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容，并透過課文的語言文字去觸摸那段凝重的歷史，去感受古代勞動人民的智慧，首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以，在這一環(huán)節(jié)，我首先播放了一段錄象，讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈，帶領(lǐng)他們穿越時空的遂道，去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實證明，在那撼人心魄的音樂中，學(xué)生全神貫注，一個個目不斜視，緊盯著大屏幕。此時無聲勝有聲，一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時，對于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了，在這樣的情況下，再讓學(xué)生翻開課本，去字里行間細(xì)細(xì)品味，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象，無疑是起到了事半功倍的效果。

　　欣賞完錄象之后，我首先請學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了什么？然后提供充裕的時間讓他們反復(fù)地讀課文，找一找，秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客，同時，老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片，要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上，圖文對照，選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究，從字里行間去品味它鮮明的個性。俗話說，不動筆墨不讀書，在這一環(huán)節(jié)，我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫，或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。

　　在學(xué)生匯報交流的時候，我始終抓住一個評價原則——理解各種兵馬俑的類型特點，并感受古代勞動人民的智慧與創(chuàng)造力，在此基礎(chǔ)上，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，通過讀，把自己的理解表現(xiàn)出來。

　　引讀課文的第10小節(jié)，并追問學(xué)生：“你從中還讀懂了什么？”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說話，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞。

　　三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

　　這一段，我以讀代講，讓學(xué)生讀后再說說自己的體會，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件，著重理解“”這個詞，以此來體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　四、總結(jié)課文、課后延伸。

　　學(xué)生對于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂，而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計了如下的拓展訓(xùn)練：課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料，繼續(xù)進(jìn)行探究，增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò)，積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景，從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過程，自覺地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。

　　綜上所述，我在整堂課的教學(xué)設(shè)計中充分利用課件，集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念，讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性，讓他們在主動、互動、創(chuàng)造性的語文實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力，最終實現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

　　五、教學(xué)**運(yùn)用的說明

　　1、錄象音樂給學(xué)生提供直觀的感受，使他們對秦兵馬俑有個初步的印象。

　　2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。

　　3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站，讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。

秦兵馬俑說課稿14

　　一、說教材

　　《秦兵馬俑》是蘇教版五年級下冊第四單位的一篇說明文。同《埃及的金字塔》《音樂之都維也納》同屬第四單位。課文生動地刻畫了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點�；�于課文的特點，憑據(jù)《語文課程尺度》的要求，聯(lián)合課本的編滿意圖及本班學(xué)生學(xué)情，我訂定了以下三維教學(xué)目的：

　　1、能通過準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文，感覺戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。

　　2、明白并領(lǐng)會戎馬俑“范圍弘大，范例浩繁、本性光顯”的特點。

　　3、感覺故國久長輝煌光耀的民族文化和人民無窮無盡的伶俐，引發(fā)民族自大感。

　　教學(xué)重點：體會兵馬俑“規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明”的特點。

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個性，形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色，在競爭日益激烈的社會環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要，借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式，我把感受秦始皇“橫掃六國、****”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點。

　　二、說教法

　　1、直觀演示法：為了突出教學(xué)重點，我制作了多**課件，為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對話提供了*臺。

　　2、啟發(fā)式教學(xué)法：新課標(biāo)指出，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者，因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

　　三、說學(xué)法

　　1、讀中感悟法�！伴喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐�！币虼�，在學(xué)生理解兵馬俑的特點時，我通過指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過程中自主感悟。

　　2、合作探究法：新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會兵馬俑個性鮮明的特點，我讓學(xué)生在合作探究中去體驗。

　　三、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課我設(shè)計了以下教學(xué)流程：

　　1、簡介背景，導(dǎo)入課內(nèi)。

　　課始，我以旅游作為話題，由學(xué)生熟悉的話題過渡到兵馬俑，（教師板書課題），通過對背景的介紹，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、抓住過渡，感悟重點。

　　學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后，我讓學(xué)生說出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，教師沒有牽著學(xué)生的鼻子走，體現(xiàn)了個性化閱讀的理念。

　　3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

　　在感受兵馬俑規(guī)模宏大時，我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，并在指導(dǎo)朗讀的過程中讓學(xué)生認(rèn)識說明文的說明方法：列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過程中，教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求，這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位，而且學(xué)生的朗讀水*也**提高了。

　　4、學(xué)習(xí)“類型眾多，個性鮮明”部分。

　　我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類型來，并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個性化閱讀的地位。

　　在感受兵馬俑“個性鮮明”特點時，我利用省略號巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫作練習(xí)的愿望，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語文知識的綜合運(yùn)用，讀寫能力的整體發(fā)展”的理念。

　　5、學(xué)習(xí)首尾，體驗情感。

　　課程標(biāo)準(zhǔn)要求，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感，注重工具性和人文性的**，我通過指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料，讓學(xué)生感受了我國古代勞動人民的聰明與智慧，領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概，形成了敢于張揚(yáng)個性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點，也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

　　6、課外拓展。

　　語文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展，表現(xiàn)生存到處有語文，造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語文的愿望和風(fēng)俗。為此，我計劃了兩個有選擇性的拓展訓(xùn)練。

　　總之，在這節(jié)課的教學(xué)中，我注意了語言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合，注意了學(xué)生讀寫根本技能與語文實踐本領(lǐng)相融合，注意了語文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式，造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。

秦兵馬俑說課稿15

　　說教材

　　《秦兵馬俑》是四年級上冊第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明等特點，語言規(guī)范，文字簡約現(xiàn)代，文章框架清晰，符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖，一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢，感受**文化的燦爛，培養(yǎng)孩子們的民族自豪感；二是體會作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語。四年級的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡單的材料。

　　說理念

　　本課教學(xué)，我竭力滲透一下課程理念：一是圍繞單元主題展開教學(xué)，二是把讀書學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，三是把寫帶進(jìn)課堂，四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。

　　說目標(biāo)

　　1.知識與技能：正確流利地朗讀課文，憑借對語言文字的理解，加深對課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

　　2.過程與方法：初步對說明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點進(jìn)行體會、進(jìn)行揣摩。

　　3.情感態(tài)度與價值觀：領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，體會**民族的聰明才智，激發(fā)學(xué)生對光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛。

　　說過程

　　首先，利用課前游戲競猜：牽引學(xué)生有意注意，回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來，為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。

　　其次，設(shè)計一下環(huán)節(jié)：

　　一、釋題解“俑”，走近“秦兵馬俑”。

　　通過談話引出“秦兵馬俑”，寫“俑”解“俑”、板書課題、簡介“秦兵馬俑”，并由“資料”揭題：為什么秦兵馬俑會在世界上享有這么高的聲譽(yù)，一起走進(jìn)課文，感受它的神奇與偉大，看看作者是從哪幾個方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的，運(yùn)用了哪些方法。

　　二、檢查“預(yù)習(xí)”，感知“秦兵馬俑”。

　　從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò)，這是我在*時布置預(yù)習(xí)時一直要求學(xué)生在努力做到的，也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰，我意圖一方面從抓過渡段，理清文章的結(jié)構(gòu)方式（總-分-總），板書相關(guān)內(nèi)容，為后面的品讀課文鋪路架橋；另一方面，抓近義詞“舉世無雙”、“絕無僅有”體會“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系，體會秦兵馬俑的歷史價值，讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

　　三、重點品讀，感悟“秦兵馬俑”。

　　為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂，在重點品讀環(huán)節(jié)，我把自主的**教給學(xué)生，讓他們選秦兵馬俑三大特點中自己感興趣的特點來讀，邊讀邊想一想作者用什么方法來表現(xiàn)這一特點的。然后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇，分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個性鮮明”自主閱讀、交流感悟，適時點播說明方法。如：

　　通過列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

　　通過圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

　　通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句，感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異，利用文中的詞語評說兵馬俑，是閱讀與積累相得益彰。

　　通過默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用，以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。

　　通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看，幫助學(xué)生形成感官印象，在感受作者寫法的基礎(chǔ)上，借省略號的想象發(fā)揮，進(jìn)行小練筆，仿寫“神態(tài)各異、個性鮮明的兵馬俑”，然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作，使聽說讀寫的語文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

　　四、積累運(yùn)用，拓展“世界遺產(chǎn)”。

　　這一環(huán)節(jié)，我設(shè)計了上項學(xué)習(xí)活動：

　　1.抄一抄、記一記：積累文中的四字詞語；

　　2.搜一搜，找一找：我國的“世界遺產(chǎn)”有多少？

　　3.剪一剪，貼一貼：做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語，在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實踐活動中拓展學(xué)習(xí)空間，再動手操作的體驗中延伸體會、培養(yǎng)情感，更加熱愛我國的燦爛文化。

　　說反思

　　從教學(xué)效果上看，絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，感悟秦兵馬俑的特點，體會作者的表達(dá)方法，也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫。畢竟，一節(jié)課的容量較大，對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說，還是有吃夾生飯的感覺。為了到官莊（本縣一所山區(qū)小學(xué)）送教能取得好的效果，課后，我馬上做了一點調(diào)整：在保持基本框架不變的情況下，一方面使課件更明確，有益于幫助學(xué)生理解重點、突破難點；另一方面，我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實證明，這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水*與知識經(jīng)驗。