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秦兵馬俑課外閱讀答案(秦兵馬俑課外閱讀答案)

秦兵馬俑閱讀答案1

  (1)車(chē)駛過(guò)秦始皇陵,驪山巍峨,撲人眉宇。一個(gè)高高的土丘上長(zhǎng)滿(mǎn)了郁郁蔥蔥的石榴樹(shù),田地里長(zhǎng)滿(mǎn)了青青的蔬菜,間或能看到青翠茁壯、逗人喜愛(ài)的麥苗。

  (2)西安是一個(gè)最容易讓人發(fā)思古幽情的地方?吹桨肫,自然就想到了蒙昧遠(yuǎn)古的祖先,想到漢族公認(rèn)的始祖軒轅黃帝。驪山當(dāng)然讓我想到周幽王和驪姬,始皇陵里埋著婦孺皆知的秦始皇,而茂陵是雄才大略的漢武帝的陵墓。至于唐代,那遺跡更是到處可見(jiàn)。抬頭一看,低頭一想,無(wú)一不讓你想到唐詩(shī)輝煌的黃金時(shí)代,想到那些顯赫的詩(shī)人與膾炙人口的詩(shī)句。走過(guò)灞橋,我怎會(huì)不想到當(dāng)年折柳贈(zèng)別的名句和真摯不舍的友情呢?一看到終南山,那“終南陰嶺秀,積雪浮云端”的吟詠之聲,就在我耳邊響起。一走過(guò)渭水,那“秋風(fēng)生渭水,落葉滿(mǎn)長(zhǎng)安”的詩(shī)句馬上把我?guī)У搅碎L(zhǎng)安的深秋中,涼意襲人。而“云里帝城雙鳳闕,雨中春樹(shù)萬(wàn)人家”把春雨中千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)枝頭滴著紅雨的杏花帶到我眼前,濕意陣陣。大明宮“九天閶闔開(kāi)宮殿,萬(wàn)國(guó)衣冠拜冕旒①”,我仿佛親眼目睹當(dāng)年世界首都長(zhǎng)安的情景,大街上熙熙攘攘,在黃皮膚的人群中夾雜著不少或白或黑、衣著怪異、語(yǔ)言奇特的外國(guó)學(xué)者、商人、僧侶、外交官……

  (3)總之,在乘車(chē)駛向秦俑館的路上,我眼前幻影迷離,心頭憶念零亂,耳旁響著、嘴里吟著美妙的詩(shī)句,縱橫八百里,上下數(shù)千年,浮想聯(lián)翩,心潮騰涌。我既愉快,又悵惘;既興奮,又冷靜,中間還夾雜一點(diǎn)似乎是驕傲的意味。

  (4)就這樣,轉(zhuǎn)眼之間,我們到了秦兵馬俑館。

  (5)我們先參觀了大廳旁邊的一間小廳。中間陳列著一輛銅車(chē)、四匹銅馬。四匹銅馬神采奕奕,仿佛正在努力拉著銅車(chē)奔馳。一個(gè)銅軍官坐在車(chē)上,駕著這四匹馬?吹竭@樣精致絕倫的藝術(shù)國(guó)寶,人們都不禁嘖嘖稱(chēng)嘆,我心中那一點(diǎn)驕傲的意味不由得濃烈起來(lái)了。

  (6)走進(jìn)大廳,那真是碩大無(wú)比,目測(cè)至少有幾個(gè)足球場(chǎng)大。站在欄桿旁邊向下面的大坑里望去,那兵俑和馬俑都成排成行地站在那里。將軍俑、鎧甲武士俑、騎馬俑等等,好像都聚精會(huì)神地站在那里,靜候命令,一個(gè)個(gè)秩序井然,紀(jì)律嚴(yán)明,身體筆直,紋絲不動(dòng)。兵俑中間間雜著一些馬俑,也都嚴(yán)肅整齊,佇立待命。我原以為,這些兵俑都是一個(gè)模子里塑制出來(lái)的,千篇一律。但是仔細(xì)一看才發(fā)現(xiàn),他們的面部表情幾乎都不相同:有的像是在微笑,有的像是在說(shuō)話(huà),有的光著下頷,有的留著胡子,個(gè)個(gè)栩栩如生,神態(tài)各異,沒(méi)有發(fā)現(xiàn)一個(gè)愁眉苦臉的。我簡(jiǎn)直難以想象當(dāng)年的藝術(shù)家是怎樣塑制這些兵馬俑的。這不叫它是宇宙間一大奇跡又叫它什么呢?

  (7)我的**又騰涌起來(lái),眼前幻象浮動(dòng),心頭波浪翻滾。我仿佛看到前排坑道里的兵俑和馬俑一齊跳動(dòng)起來(lái)。兵俑跑在前面,馬俑緊緊地跟在后面,有的兵俑騎上馬俑,他們都在將軍俑的率領(lǐng)下,奮勇前進(jìn)。后排坑道里那些還沒(méi)被完全挖出來(lái)的兵俑和馬俑,有的只露出了頭,有的露出了半身,有的直著身子,有的歪著身子,也都在那里活動(dòng)起來(lái)。那高低不*的地面此時(shí)在我眼中忽然變成了海浪,洶涌澎湃。兵俑和馬俑正從海浪中掙扎出來(lái),奮勇地向前奔去。他們一飛出大廳,看到河山大地花團(tuán)錦簇,人們意氣風(fēng)發(fā),都大為驚詫與興奮。他們邊說(shuō)邊飛,浩浩蕩蕩,飛向驪山,飛向天空。

  (8)這八百里秦川可真是一塊寶地!幾千年來(lái),我們多少代人在這里胼手胝足②,辛勤耕耘,才收拾出如今這樣的錦繡河山。現(xiàn)在在秦俑館內(nèi),外國(guó)朋友,男女老幼,穿著五光十色的衣服,說(shuō)著稀奇古怪的語(yǔ)言,其數(shù)目遠(yuǎn)超過(guò)國(guó)人。作為****人的我,那油然而生的驕傲感與幸福感,現(xiàn)在更加濃烈起來(lái)了。

  (9)我依依不舍地離開(kāi)秦俑館。此時(shí)天色漸晚,驪山山頂隱入薄薄的暮靄中,周?chē)黄瑢庫(kù)o。那浩浩蕩蕩的兵馬俑隊(duì)伍大概已經(jīng)飛越了驪山,伴隨我的心飛掠那八百里秦川。

 。ㄕ浴都玖w林散文選》,有刪改)

  【注】①冕旒(miǎnliú):這里代指古代帝王。②胼手胝足:手腳上因勞作而結(jié)滿(mǎn)了老繭。

  11. 文章第(1)段在文中有何作用?

  12. 為什么文中第(2)段說(shuō)“西安是一個(gè)最容易讓人發(fā)思古幽情的地方”?

  13. 聯(lián)系上下文,賞析第(6)段中劃線(xiàn)的句子。

  14. 文中第(4)段能否去掉?為什么?

  15. 文章標(biāo)題為“觀秦兵馬俑”,但作者為何一開(kāi)始詳寫(xiě)了車(chē)行途中的所見(jiàn)所想所感,而并沒(méi)有直接寫(xiě)“觀秦兵馬俑”?請(qǐng)結(jié)合文章主旨作簡(jiǎn)要闡釋。

  【答案】11. 文章第(1)段是景物描寫(xiě),寫(xiě)**馬俑外圍環(huán)境的巍峨壯觀,以此襯托兵馬俑的氣勢(shì)不凡(或“為下文引**馬俑作鋪墊”);為全文定下充滿(mǎn)活力、興奮昂揚(yáng)的情感基調(diào)。

  12. 因?yàn)槲靼灿胸S富的歷史遺跡,有燦爛的詩(shī)歌文化,讓作者浮想聯(lián)翩,心潮騰涌。

  13. 運(yùn)用反問(wèn),強(qiáng)調(diào)了兵馬俑給人的震撼,是宇宙間的一大奇跡。表現(xiàn)了作者身為**人,對(duì)秦俑文化的驕傲和自豪。

  14. 不能,因?yàn)榈冢?)段在文中起著承上啟下的過(guò)渡作用,承接上文在駛向秦俑館路上的情形,引出下文對(duì)秦兵馬俑的所見(jiàn)所感,使文章自然過(guò)渡,所以不能去掉。

  15. 先寫(xiě)車(chē)行途中的所見(jiàn)所感,通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)烘托了作者內(nèi)心的激動(dòng)與崇敬,渲染了肅穆、莊嚴(yán)的氣氛,由所見(jiàn)所感引出下文對(duì)秦俑的描寫(xiě),能更好地表達(dá)作者對(duì)秦俑文化的驕傲和自豪,情感逐步加深。

秦兵馬俑閱讀答案2

  秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)誰(shuí)

  趙尚泉

  1974年3月,世界第八大人工奇跡秦兵馬俑在西安被世人發(fā)現(xiàn)了。兵馬俑在秦始皇陵?yáng)|側(cè)1.5公里處,占地約2萬(wàn)多*方米,坑內(nèi)計(jì)有陶俑馬近8000件,木制戰(zhàn)車(chē)100余乘和青銅兵器4萬(wàn)余件。最初考古學(xué)家判斷,這幾座葬坑象征著秦始皇生前的宿衛(wèi)軍守衛(wèi)著秦始皇的陵園,也就是說(shuō),秦兵馬俑保衛(wèi)的'主人是秦始皇。

  但前不久,我國(guó)一位考古研究人員對(duì)此提出了質(zhì)疑,認(rèn)為***三大漏洞:一是秦兵馬俑到秦始皇陵的直線(xiàn)距離是1500米,陪葬品放置這么遠(yuǎn),是不符合常規(guī)的;雖然有資料顯示,當(dāng)初秦始皇曾經(jīng)下令將陵基向外擴(kuò)展三百丈,但秦時(shí)的三百丈只是現(xiàn)在的690米,這和現(xiàn)在的1500米顯然出入太大。二是建于秦**全國(guó)十幾年后的俑坑內(nèi),有很多不同輪距的車(chē),這在當(dāng)時(shí)是違法行為,因?yàn)?*之前,秦國(guó)自己境內(nèi)已經(jīng)是車(chē)同軌,那么秦始皇為什么會(huì)允許自己陪葬品的車(chē)軌有寬有窄呢?三是秦始皇****后,就規(guī)定黑色是皇家的主色調(diào),但與之大相徑庭的是,幾乎所有的武士俑出土?xí)r卻從上到下都身穿大紅大綠的戰(zhàn)袍,紫藍(lán)色長(zhǎng)褲。從這三方面看,秦兵馬俑所護(hù)衛(wèi)的主人并不是秦始皇。

  那么秦兵馬俑所護(hù)衛(wèi)的人應(yīng)該是誰(shuí)呢?研究人員推測(cè),應(yīng)是秦始皇的祖奶奶宣太后:公元前306年,昭襄王秦始皇爺爺?shù)母赣H年少繼位,但昭襄王的生母宣太后****,而且多年不肯交權(quán),后來(lái)昭襄王勸宣太后交權(quán),條件是要塑造真人一樣大小的殉俑,布置一個(gè)輜重車(chē)隊(duì),象征性地讓太后回歸自己的楚國(guó)故里。后來(lái)宣太后同意了,于是才有了今天人們看到的秦兵馬俑和壯觀的陣列。而且現(xiàn)在兵馬俑所在位置也與史**載的宣太后的墓葬非常接近。研究人員認(rèn)為,只有這個(gè)推論成立,上述三大漏洞才能得到恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

  但最新的一些考古發(fā)現(xiàn)則讓人們對(duì)這種說(shuō)法又半信半疑了。原來(lái),20xx年,考古學(xué)家在陜西省發(fā)現(xiàn)了兩座墓葬,在其中一座國(guó)君夫人的墓室四角,各發(fā)現(xiàn)一個(gè)高約0.8米的彩色木俑,其歷史比秦兵馬俑還早500多年。這個(gè)發(fā)現(xiàn)表明,宣太后要求塑造彩色兵馬俑和后來(lái)昭襄王的做法,是符合當(dāng)時(shí)帝王風(fēng)俗的。但20xx年年底的另一次考古發(fā)現(xiàn)又掀起了波瀾:考古學(xué)家們?cè)谇厥蓟柿旮浇职l(fā)現(xiàn)了5個(gè)規(guī)模巨大的坑,總面積達(dá)7萬(wàn)*方米,遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕超了先前發(fā)現(xiàn)的兵馬俑坑,是秦始皇陵外圍至今發(fā)現(xiàn)的最大遺跡點(diǎn)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)意味著還將有更多的兵馬俑出土,難道即將出土的兵馬俑都隸屬于宣太后嗎?

  看來(lái),秦兵馬俑所護(hù)衛(wèi)的真正主人還需要進(jìn)一步確認(rèn)。

 。ㄟx自《科學(xué)之謎》)

  1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述,不正確的一項(xiàng)是(3分)

  A.現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的秦始皇陵?yáng)|側(cè)1.5公里處的秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)的主人是秦始皇,這只是考古學(xué)家最初的判斷。

  B.秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)的主人是秦始皇這一判斷存在三大漏洞,說(shuō)明護(hù)衛(wèi)的未必是秦始皇。

  C.秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)宣太后這一推論如果成立就能夠恰當(dāng)解釋三大漏洞的合理性。

  D.20xx年的兩次考古發(fā)現(xiàn),彩色木傭和兵馬傭的出土**了秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)秦始皇或宣太后這兩種說(shuō)法。

  2.下列能成為秦兵馬俑所護(hù)衛(wèi)的主人可能是宣太后判斷依據(jù)的一項(xiàng)是(3分)

  A.秦始皇陵?yáng)|側(cè)1.5公里處的兵馬俑坑象征著秦始皇生前的宿衛(wèi)軍守衛(wèi)著秦始皇的陵園。

  B.為了交權(quán),宣太后答應(yīng)了昭襄王為其塑造真人一樣大小的殉俑,布置一個(gè)輜重車(chē)隊(duì),于是就成了今天發(fā)現(xiàn)的兵馬俑。

  C.幾乎所有的武士傭出土?xí)r從上到下都身穿大紅大紫的戰(zhàn)袍,紫藍(lán)色長(zhǎng)褲。這與秦始皇****后規(guī)定黑色是皇家的主色調(diào)不符。

  D.高約0.8米的彩色木俑其歷史比秦兵馬俑還早500多年,說(shuō)明他們護(hù)衛(wèi)的是比秦始皇 早的宣太后。

  3.下列表述,不符合原文意思的一項(xiàng)是(3分)

  A.最初有關(guān)秦兵馬俑保衛(wèi)的主人是秦始皇一說(shuō),是考古學(xué)家從傳統(tǒng)的象征意義出 發(fā)做出的判斷。

  B.研究人員發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在兵馬俑所在的位置與史**載的宣太后的墓葬非常接近。

  C.20xx年,考古學(xué)家在陜西省發(fā)現(xiàn)了兩座墓葬,各發(fā)現(xiàn)一個(gè)高約0.8米的彩色木俑,其歷史比秦兵馬俑還早500多年。

  D.20xx年年底考古學(xué)家們又發(fā)現(xiàn)了5個(gè)規(guī)模巨大的坑,有可能更多的兵馬俑會(huì)出土。

  參***:

  1.【答案】D(3分)

  【解析】本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級(jí)C級(jí),分析綜合。D項(xiàng)以偏概全。20xx年的兩次考古發(fā)現(xiàn)只是讓秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)的是誰(shuí)更加撲朔迷離,并沒(méi)有把之前的觀點(diǎn)完全**。

  2.【答案】C(3分)

  【解析】本題考查考生理解文中重要句子的含意的能力。能力層級(jí)B級(jí),理解。C項(xiàng)是考古研究人員提出的三大漏洞其中之一,這三大漏洞恰是秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)宣太后可能成立的依據(jù)。而其他三個(gè)都不是。

  3.【答案】C(3分)

  【解析】本題考查考生分析判斷文中信息的能力。能力層級(jí)C級(jí),分析綜合。C項(xiàng)彩色木俑只是其中一座國(guó)君夫人墓中的,并不是兩座墓中的。

秦兵馬俑閱讀答案3

  秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)誰(shuí)

  趙尚泉

  1974年3月,世界第八大人工奇跡秦兵馬俑在西安被世人發(fā)現(xiàn)了。兵馬俑在秦始皇陵?yáng)|側(cè)1.5公里處,占地約2萬(wàn)多*方米,坑內(nèi)計(jì)有陶俑馬近8000件,木制戰(zhàn)車(chē)100余乘和青銅兵器4萬(wàn)余件。最初考古學(xué)家判斷,這幾座葬坑象征著秦始皇生前的宿衛(wèi)軍守衛(wèi)著秦始皇的陵園,也就是說(shuō),秦兵馬俑保衛(wèi)的主人是秦始皇。

  但前不久,我國(guó)一位考古研究人員對(duì)此提出了質(zhì)疑,認(rèn)為***三大漏洞:一是秦兵馬俑到秦始皇陵的直線(xiàn)距離是1500米,陪葬品放置這么遠(yuǎn),是不符合常規(guī)的;雖然有資料顯示,當(dāng)初秦始皇曾經(jīng)下令將陵基向外擴(kuò)展三百丈,但秦時(shí)的三百丈只是現(xiàn)在的690米,這和現(xiàn)在的1500米顯然出入太大。二是建于秦**全國(guó)十幾年后的俑坑內(nèi),有很多不同輪距的車(chē),這在當(dāng)時(shí)是違法行為,因?yàn)?*之前,秦國(guó)自己境內(nèi)已經(jīng)是車(chē)同軌,那么秦始皇為什么會(huì)允許自己陪葬品的車(chē)軌有寬有窄呢?三是秦始皇****后,就規(guī)定黑色是皇家的主色調(diào),但與之大相徑庭的是,幾乎所有的武士俑出土?xí)r卻從上到下都身穿大紅大綠的戰(zhàn)袍,紫藍(lán)色長(zhǎng)褲。從這三方面看,秦兵馬俑所護(hù)衛(wèi)的主人并不是秦始皇。

  那么秦兵馬俑所護(hù)衛(wèi)的人應(yīng)該是誰(shuí)呢?研究人員推測(cè),應(yīng)是秦始皇的祖奶奶宣太后:公元前306年,昭襄王秦始皇爺爺?shù)?父親年少繼位,但昭襄王的生母宣太后****,而且多年不肯交權(quán),后來(lái)昭襄王勸宣太后交權(quán),條件是要塑造真人一樣大小的殉俑,布置一個(gè)輜重車(chē)隊(duì),象征性地讓太后回歸自己的楚國(guó)故里。后來(lái)宣太后同意了,于是才有了今天人們看到的秦兵馬俑和壯觀的陣列。而且現(xiàn)在兵馬俑所在位置也與史**載的宣太后的墓葬非常接近。研究人員認(rèn)為,只有這個(gè)推論成立,上述三大漏洞才能得到恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

  但最新的一些考古發(fā)現(xiàn)則讓人們對(duì)這種說(shuō)法又半信半疑了。原來(lái),20xx年,考古學(xué)家在陜西省發(fā)現(xiàn)了兩座墓葬,在其中一座國(guó)君夫人的墓室四角,各發(fā)現(xiàn)一個(gè)高約0.8米的彩色木俑,其歷史比秦兵馬俑還早500多年。這個(gè)發(fā)現(xiàn)表明,宣太后要求塑造彩色兵馬俑和后來(lái)昭襄王的做法,是符合當(dāng)時(shí)帝王風(fēng)俗的。但20xx年年底的另一次考古發(fā)現(xiàn)又掀起了波瀾:考古學(xué)家們?cè)谇厥蓟柿旮浇职l(fā)現(xiàn)了5個(gè)規(guī)模巨大的坑,總面積達(dá)7萬(wàn)*方米,遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕超了先前發(fā)現(xiàn)的兵馬俑坑,是秦始皇陵外圍至今發(fā)現(xiàn)的最大遺跡點(diǎn)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)意味著還將有更多的兵馬俑出土,難道即將出土的兵馬俑都隸屬于宣太后嗎?

  看來(lái),秦兵馬俑所護(hù)衛(wèi)的真正主人還需要進(jìn)一步確認(rèn)。

  (選自《科學(xué)之謎》)

  1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述,不正確的一項(xiàng)是(3分)

  A.現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的秦始皇陵?yáng)|側(cè)1.5公里處的秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)的主人是秦始皇,這只是考古學(xué)家最初的判斷。

  B.秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)的主人是秦始皇這一判斷存在三大漏洞,說(shuō)明護(hù)衛(wèi)的未必是秦始皇。

  C.秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)宣太后這一推論如果成立就能夠恰當(dāng)解釋三大漏洞的合理性。

  D.20xx年的兩次考古發(fā)現(xiàn),彩色木傭和兵馬傭的出土**了秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)秦始皇或宣太后這兩種說(shuō)法。

  2.下列能成為秦兵馬俑所護(hù)衛(wèi)的主人可能是宣太后判斷依據(jù)的一項(xiàng)是(3分)

  A.秦始皇陵?yáng)|側(cè)1.5公里處的兵馬俑坑象征著秦始皇生前的宿衛(wèi)軍守衛(wèi)著秦始皇的陵園。

  B.為了交權(quán),宣太后答應(yīng)了昭襄王為其塑造真人一樣大小的殉俑,布置一個(gè)輜重車(chē)隊(duì),于是就成了今天發(fā)現(xiàn)的兵馬俑。

  C.幾乎所有的武士傭出土?xí)r從上到下都身穿大紅大紫的戰(zhàn)袍,紫藍(lán)色長(zhǎng)褲。這與秦始皇****后規(guī)定黑色是皇家的主色調(diào)不符。

  D.高約0.8米的彩色木俑其歷史比秦兵馬俑還早500多年,說(shuō)明他們護(hù)衛(wèi)的是比秦始皇 早的宣太后。

  3.下列表述,不符合原文意思的一項(xiàng)是(3分)

  A.最初有關(guān)秦兵馬俑保衛(wèi)的主人是秦始皇一說(shuō),是考古學(xué)家從傳統(tǒng)的象征意義出 發(fā)做出的判斷。

  B.研究人員發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在兵馬俑所在的位置與史**載的宣太后的墓葬非常接近。

  C.20xx年,考古學(xué)家在陜西省發(fā)現(xiàn)了兩座墓葬,各發(fā)現(xiàn)一個(gè)高約0.8米的彩色木俑,其歷史比秦兵馬俑還早500多年。

  D.20xx年年底考古學(xué)家們又發(fā)現(xiàn)了5個(gè)規(guī)模巨大的坑,有可能更多的兵馬俑會(huì)出土。

  參***:

  1.【答案】D(3分)

  【解析】本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級(jí)C級(jí),分析綜合。D項(xiàng)以偏概全。20xx年的兩次考古發(fā)現(xiàn)只是讓秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)的是誰(shuí)更加撲朔迷離,并沒(méi)有把之前的觀點(diǎn)完全**。

  2.【答案】C(3分)

  【解析】本題考查考生理解文中重要句子的含意的能力。能力層級(jí)B級(jí),理解。C項(xiàng)是考古研究人員提出的三大漏洞其中之一,這三大漏洞恰是秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)宣太后可能成立的依據(jù)。而其他三個(gè)都不是。

  3.【答案】C(3分)

  【解析】本題考查考生分析判斷文中信息的能力。能力層級(jí)C級(jí),分析綜合。C項(xiàng)彩色木俑只是其中一座國(guó)君夫人墓中的,并不是兩座墓中的。


秦兵馬俑閱讀答案 (菁選3篇)擴(kuò)展閱讀


秦兵馬俑閱讀答案 (菁選3篇)(擴(kuò)展1)

——《秦兵馬俑 閱讀答案》3篇

《秦兵馬俑 閱讀答案》1

  (一)

  兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積達(dá)19120*方米,足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近8000個(gè)。在三個(gè)俑坑中,一號(hào)坑最大,東西長(zhǎng)230米,南北寬62米,總面積有14260*方米?永锏谋R俑也最多,共有6000個(gè)左右。一號(hào)坑上面,現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。走進(jìn)大廳,人們無(wú)不為兵馬俑的恢宏氣勢(shì)和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥(niǎo)瞰,坑里的兵俑、馬俑相間,一行行,一列列,十分整齊,排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣,看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

  1、這段話(huà)運(yùn)用了的寫(xiě)法,這樣寫(xiě)的好處是。

  2、這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?用“——”畫(huà)出來(lái)。

  (二)

  每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,它們神態(tài)各異:有的微微頷首,若有所思,好像在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵手;有的眼如銅鈴,神態(tài)莊重,好像在暗下決心,誓為秦國(guó)**天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳,勇武干練,好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征;有的凝視遠(yuǎn)方,好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁,似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲。

  1、從文章中找出一個(gè)詞概括這段話(huà)的主要內(nèi)容:。

  2、文中惟妙惟肖地介紹了兵馬俑的四種神態(tài),你最喜歡哪一種?用“——”畫(huà)出來(lái),并仿寫(xiě)一句。

  3、暑假到了,很多游客選擇去西安旅游。來(lái)到秦兵馬俑博物館,瞧,一行行、一列列神態(tài)各異的兵馬俑就在眼前……假如你是秦兵馬俑博物館的導(dǎo)游,你會(huì)為游客們介紹什么呢?

  參***:

 。ㄒ唬

  1、列數(shù)字使讀者感受到秦始皇兵馬俑的氣勢(shì)恢宏、雄偉壯觀。

  2、兵馬俑規(guī)模宏大。

 。ǘ

  1、神態(tài)各異

  2、有的凝視遠(yuǎn)方,好像在思念家鄉(xiāng)的親人。示例:有的眺望前方,好像在觀察地形。

  3、提示:介紹兵馬俑的發(fā)現(xiàn)、挖掘和現(xiàn)場(chǎng)情況;介紹秦朝歷史和軼事等。

《秦兵馬俑 閱讀答案》2

  每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,它們神態(tài)各異:有的微微頷首,若有所思,好像在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵手;有的眼如銅鈴,神態(tài)莊重,好像在暗下決心,誓為秦國(guó)**天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳,勇武干(gàn gān)練,好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征;有的凝視遠(yuǎn)方,好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁,似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲。

  秦兵馬俑惟妙惟肖地模(mó mú)擬軍陣的排列,生動(dòng)地(在再)現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘(shèng chéng)的宏偉(姿勢(shì)氣勢(shì)),形象地(展示顯示)了**民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,這(在再)古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

  1、用“√”選擇文中括號(hào)內(nèi)正確的字詞、讀音。

  2、片段的第一自然段,有一個(gè)詞可以用來(lái)概括兵馬俑的特征,就是。為了突出這個(gè)特征,作者

  不僅寫(xiě)了所見(jiàn),而且寫(xiě)了所想,請(qǐng)用“——”和波浪線(xiàn)在文中分別畫(huà)出來(lái)。這樣寫(xiě)的好處是。

  3、仿照上文,用加點(diǎn)的詞寫(xiě)上一段話(huà)。

  參***:

  1、正確的字詞依次為:gan、 mó、再、shèng、氣勢(shì)、展示、在。

  2、片段第一自然段,有一個(gè)詞可以用來(lái)概括兵馬俑的特征,就是:神態(tài)各異。為了突出這個(gè)特征,作者不僅寫(xiě)了所見(jiàn),而且寫(xiě)了所想:每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,神態(tài)各異:有的頷首低眉,若有所思,好像在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵人;有的目光炯炯,神態(tài)莊重,好像在暗下決心,誓為秦國(guó)**天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳,好像在聽(tīng)候號(hào)角,待命出征;有的凝視遠(yuǎn)方,好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁,似乎能感受到輕微的呼吸聲。這樣寫(xiě)的好處是:突出了兵馬俑形象、生動(dòng)、逼真,真是惟妙惟肖,讓人有身臨其境之感,每件兵馬俑不愧為藝術(shù)的珍品。

  3、略

《秦兵馬俑 閱讀答案》3

  一、課內(nèi)閱讀。

  聯(lián)系課文,寫(xiě)一寫(xiě):同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文的內(nèi)容,還要善于從課文中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作的知識(shí)和方法,使我們讀與寫(xiě)的能力同步發(fā)展。下面我們一起來(lái)一試身手吧?

  1.《秦兵馬俑》一文寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容,一方面是寫(xiě)____________,另一方面是寫(xiě)_____________。這;這兩方面內(nèi)容是通過(guò)“_____________________________________________”這句話(huà)連接起來(lái)的,這句話(huà)在文章中起到了__________的作用。

  2.讀一讀下面的句子,注意加點(diǎn)部分,把這樣寫(xiě)的好處寫(xiě)下來(lái)。

 。1)這座金字塔高146米,相當(dāng)于40層高的摩天大廈。

  _________________________________________________

 。2)這些石塊磨得很*整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,幾千年過(guò)去了,這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。

  _______________________________________________

  二、課外閱讀。

  閱讀下面的短文,嘗試著完成下面的題目:

  威尼斯

  威尼斯位于亞得里亞海北部的拉古納湖中,是意大利北部的威尼托大區(qū)的首府,有十萬(wàn)居民。

  威尼斯素有“水都”之稱(chēng),河、橋、船,構(gòu)成了威尼斯的三大特色。

  威尼斯全市約有150多條大小不同的彎彎曲曲的河道,*是各式各樣的建筑,河道寬窄不一。大運(yùn)河最寬,約100米;而最窄的河道,*居民可開(kāi)窗握手。

  威尼斯全城有橋梁400余座。它們各具風(fēng)姿,格調(diào)極其不同。其中,有建于1592年的大理石獨(dú)拱橋——理阿托大橋。該橋建在運(yùn)河上,橋上還開(kāi)設(shè)了許多店鋪。文藝復(fù)興時(shí)修建的嘆息橋別具特色,全橋由橋屋覆蓋。而在漲潮時(shí),水涌入圣馬克廣場(chǎng),這時(shí),這里又會(huì)出現(xiàn)許多臨時(shí)的木板橋。

  威尼斯的船( )實(shí)際上是當(dāng)?shù)匚ㄒ坏慕煌üぞ撸?)這里的船也是各種各樣的( )集體乘坐的( )個(gè)人使用的( )出租的( )游覽的( )應(yīng)有盡有( )

  威尼斯的奇麗風(fēng)光,吸引了世界各地成千上萬(wàn)的游客。

  1.將短文分段,用“‖”在文中表示。(4分)

  2.寫(xiě)出第二段段落大意。(4分)

  3.給文章的第五節(jié)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(4分)

  4.讀完全文你認(rèn)為以下哪種講法是對(duì)的,請(qǐng)打“√”。(3分)

  這篇短文主要是寫(xiě)(景)、(狀物)、(敘事)的。

  三、信息拓展。

  兵馬俑的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘

  在秦始皇陵?yáng)|1.5公里的地方,有一個(gè)普通的小村莊--西楊村。西楊村南,原是一片柿林,這里墓冢累累,亂事堆積。1974年3月,該村村民楊志發(fā)、楊培彥等十幾位在這不長(zhǎng)莊稼的柿林之上開(kāi)始了抗旱打井的工程。當(dāng)他們挖到2米深時(shí),發(fā)現(xiàn)了燒紅土塊;3米深時(shí),發(fā)現(xiàn)了陶俑的殘斷軀體;4-5米深時(shí),發(fā)現(xiàn)了磚鋪地面、銅鏃、銅弩機(jī),以及8?jìng)(gè)殘破的陶俑。這次,他們停下了工程,立即向當(dāng)?shù)刂鞴懿块T(mén)匯報(bào)。第一位進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的文物考古專(zhuān)家趙康民一方面收集散失的.文物,一方面作初步的清理。這時(shí),新華社**藺安穩(wěn)回到家鄉(xiāng)臨潼探親,他將秦始皇菱發(fā)現(xiàn)大型陶俑的消息在《人民日?qǐng)?bào)》內(nèi)參上作了報(bào)道。**同志看到報(bào)道材料,立即批示:“建議請(qǐng)*與陜西省委一賞,迅速采取措施,妥善保護(hù)好這一重點(diǎn)文物。”國(guó)家文物事業(yè)管理局隨即派有關(guān)專(zhuān)家來(lái)現(xiàn)場(chǎng)視察。1974年7月19日,省*派出了秦俑考古隊(duì)開(kāi)赴發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)。隨后,西北大學(xué)考古專(zhuān)業(yè)的師生也前來(lái)支援,他們?cè)冢梗叮?方米的試掘方內(nèi)清理出與真人真馬相仿的陶俑500余件, 陶馬24匹,木質(zhì)戰(zhàn)車(chē)6乘和大批青銅兵器、車(chē)馬器。通過(guò)試掘和鉆探,一號(hào)兵馬俑坑總面積14260*方米,內(nèi)含陶俑、陶馬約6000件。1975年8月,*決定在一號(hào)兵馬俑坑遺址上建立展覽大廳。 在展覽大廳基建工程進(jìn)行時(shí),1976年4月23日,在一號(hào)兵馬俑坑的東端北側(cè),又發(fā)現(xiàn)了二號(hào)兵馬俑坑。接著,同年3月11日在一號(hào)兵馬俑坑的西端北側(cè),發(fā)現(xiàn)了三號(hào)兵馬俑坑。目前,3座兵馬俑坑已全部對(duì)外開(kāi)放,在二號(hào)兵馬俑坑參觀時(shí),您還可以看到考古工作者現(xiàn)場(chǎng)發(fā)掘的情況。

  四、綜合能力。

  秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市臨潼區(qū)東約5千米處,它南依驪山,北臨渭水,地勢(shì)險(xiǎn)峻,環(huán)境優(yōu)美。陵園規(guī)模宏大,陪葬品眾多,像一座豐富的地下文物寶庫(kù)。1974年在其東側(cè)發(fā)現(xiàn)兵馬俑坑,轟動(dòng)了*,震驚了世界,是20世紀(jì)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。1978年,法國(guó)前總統(tǒng)*參觀后說(shuō):“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到*。”秦始皇兵馬俑博物館是建立在兵馬俑坑原址上的遺址性博物館,于1979年10月開(kāi)館。1987年12月,*****文**將秦始皇陵及兵馬俑坑列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

  你知道*的世界遺產(chǎn)還有那些嗎?查找一下資料,介紹給大家。

  五、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

  這兩篇課文所介紹的是我們*和埃及這兩大文明古國(guó)中的兩處珍貴歷史遺產(chǎn),同學(xué)們讀完之后一定會(huì)有很多感受。下面就請(qǐng)你回憶一下,想一想你在讀這兩篇課文的時(shí)候都想到了什么?請(qǐng)你把他寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)成一段連貫的話(huà)。

  參***:

  1.第一段(第1、2節(jié)),第二段(3、4、5節(jié)),第三段(第6節(jié))

  2.威尼斯全市有150多條大小河道,400多座橋梁,各種各樣的船。

  3.,。:,,,,。

  4.狀物


秦兵馬俑閱讀答案 (菁選3篇)(擴(kuò)展2)

——《秦兵馬俑 閱讀答案》 (菁選3篇)

《秦兵馬俑 閱讀答案》1

  秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)誰(shuí)

  趙尚泉

  1974年3月,世界第八大人工奇跡秦兵馬俑在西安被世人發(fā)現(xiàn)了。兵馬俑在秦始皇陵?yáng)|側(cè)1.5公里處,占地約2萬(wàn)多*方米,坑內(nèi)計(jì)有陶俑馬近8000件,木制戰(zhàn)車(chē)100余乘和青銅兵器4萬(wàn)余件。最初考古學(xué)家判斷,這幾座葬坑象征著秦始皇生前的宿衛(wèi)軍守衛(wèi)著秦始皇的陵園,也就是說(shuō),秦兵馬俑保衛(wèi)的主人是秦始皇。

  但前不久,我國(guó)一位考古研究人員對(duì)此提出了質(zhì)疑,認(rèn)為***三大漏洞:一是秦兵馬俑到秦始皇陵的直線(xiàn)距離是1500米,陪葬品放置這么遠(yuǎn),是不符合常規(guī)的;雖然有資料顯示,當(dāng)初秦始皇曾經(jīng)下令將陵基向外擴(kuò)展三百丈,但秦時(shí)的三百丈只是現(xiàn)在的690米,這和現(xiàn)在的1500米顯然出入太大。二是建于秦**全國(guó)十幾年后的俑坑內(nèi),有很多不同輪距的車(chē),這在當(dāng)時(shí)是違法行為,因?yàn)?*之前,秦國(guó)自己境內(nèi)已經(jīng)是車(chē)同軌,那么秦始皇為什么會(huì)允許自己陪葬品的車(chē)軌有寬有窄呢?三是秦始皇****后,就規(guī)定黑色是皇家的主色調(diào),但與之大相徑庭的是,幾乎所有的武士俑出土?xí)r卻從上到下都身穿大紅大綠的戰(zhàn)袍,紫藍(lán)色長(zhǎng)褲。從這三方面看,秦兵馬俑所護(hù)衛(wèi)的主人并不是秦始皇。

  那么秦兵馬俑所護(hù)衛(wèi)的人應(yīng)該是誰(shuí)呢?研究人員推測(cè),應(yīng)是秦始皇的祖奶奶宣太后:公元前306年,昭襄王秦始皇爺爺?shù)母赣H年少繼位,但昭襄王的生母宣太后****,而且多年不肯交權(quán),后來(lái)昭襄王勸宣太后交權(quán),條件是要塑造真人一樣大小的殉俑,布置一個(gè)輜重車(chē)隊(duì),象征性地讓太后回歸自己的楚國(guó)故里。后來(lái)宣太后同意了,于是才有了今天人們看到的秦兵馬俑和壯觀的陣列。而且現(xiàn)在兵馬俑所在位置也與史**載的宣太后的墓葬非常接近。研究人員認(rèn)為,只有這個(gè)推論成立,上述三大漏洞才能得到恰當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

  但最新的一些考古發(fā)現(xiàn)則讓人們對(duì)這種說(shuō)法又半信半疑了。原來(lái),20xx年,考古學(xué)家在陜西省發(fā)現(xiàn)了兩座墓葬,在其中一座國(guó)君夫人的墓室四角,各發(fā)現(xiàn)一個(gè)高約0.8米的彩色木俑,其歷史比秦兵馬俑還早500多年。這個(gè)發(fā)現(xiàn)表明,宣太后要求塑造彩色兵馬俑和后來(lái)昭襄王的做法,是符合當(dāng)時(shí)帝王風(fēng)俗的。但20xx年年底的另一次考古發(fā)現(xiàn)又掀起了波瀾:考古學(xué)家們?cè)谇厥蓟柿旮浇职l(fā)現(xiàn)了5個(gè)規(guī)模巨大的坑,總面積達(dá)7萬(wàn)*方米,遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕超了先前發(fā)現(xiàn)的兵馬俑坑,是秦始皇陵外圍至今發(fā)現(xiàn)的最大遺跡點(diǎn)。這個(gè)發(fā)現(xiàn)意味著還將有更多的兵馬俑出土,難道即將出土的兵馬俑都隸屬于宣太后嗎?

  看來(lái),秦兵馬俑所護(hù)衛(wèi)的真正主人還需要進(jìn)一步確認(rèn)。

  (選自《科學(xué)之謎》)

  1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的表述,不正確的一項(xiàng)是(3分)

  A.現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)的秦始皇陵?yáng)|側(cè)1.5公里處的秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)的主人是秦始皇,這只是考古學(xué)家最初的判斷。

  B.秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)的主人是秦始皇這一判斷存在三大漏洞,說(shuō)明護(hù)衛(wèi)的未必是秦始皇。

  C.秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)宣太后這一推論如果成立就能夠恰當(dāng)解釋三大漏洞的合理性。

  D.20xx年的兩次考古發(fā)現(xiàn),彩色木傭和兵馬傭的出土**了秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)秦始皇或宣太后這兩種說(shuō)法。

  2.下列能成為秦兵馬俑所護(hù)衛(wèi)的主人可能是宣太后判斷依據(jù)的一項(xiàng)是(3分)

  A.秦始皇陵?yáng)|側(cè)1.5公里處的兵馬俑坑象征著秦始皇生前的宿衛(wèi)軍守衛(wèi)著秦始皇的陵園。

  B.為了交權(quán),宣太后答應(yīng)了昭襄王為其塑造真人一樣大小的殉俑,布置一個(gè)輜重車(chē)隊(duì),于是就成了今天發(fā)現(xiàn)的兵馬俑。

  C.幾乎所有的武士傭出土?xí)r從上到下都身穿大紅大紫的戰(zhàn)袍,紫藍(lán)色長(zhǎng)褲。這與秦始皇****后規(guī)定黑色是皇家的主色調(diào)不符。

  D.高約0.8米的彩色木俑其歷史比秦兵馬俑還早500多年,說(shuō)明他們護(hù)衛(wèi)的是比秦始皇 早的宣太后。

  3.下列表述,不符合原文意思的一項(xiàng)是(3分)

  A.最初有關(guān)秦兵馬俑保衛(wèi)的主人是秦始皇一說(shuō),是考古學(xué)家從傳統(tǒng)的象征意義出 發(fā)做出的判斷。

  B.研究人員發(fā)現(xiàn),現(xiàn)在兵馬俑所在的位置與史**載的宣太后的墓葬非常接近。

  C.20xx年,考古學(xué)家在陜西省發(fā)現(xiàn)了兩座墓葬,各發(fā)現(xiàn)一個(gè)高約0.8米的彩色木俑,其歷史比秦兵馬俑還早500多年。

  D.20xx年年底考古學(xué)家們又發(fā)現(xiàn)了5個(gè)規(guī)模巨大的坑,有可能更多的兵馬俑會(huì)出土。

  參***:

  1.【答案】D(3分)

  【解析】本題考查考生篩選并整合文中信息的能力。能力層級(jí)C級(jí),分析綜合。D項(xiàng)以偏概全。20xx年的兩次考古發(fā)現(xiàn)只是讓秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)的是誰(shuí)更加撲朔迷離,并沒(méi)有把之前的觀點(diǎn)完全**。

  2.【答案】C(3分)

  【解析】本題考查考生理解文中重要句子的含意的能力。能力層級(jí)B級(jí),理解。C項(xiàng)是考古研究人員提出的三大漏洞其中之一,這三大漏洞恰是秦兵馬俑護(hù)衛(wèi)宣太后可能成立的依據(jù)。而其他三個(gè)都不是。

  3.【答案】C(3分)

  【解析】本題考查考生分析判斷文中信息的能力。能力層級(jí)C級(jí),分析綜合。C項(xiàng)彩色木俑只是其中一座國(guó)君夫人墓中的,并不是兩座墓中的。

《秦兵馬俑 閱讀答案》2

  每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,它們神態(tài)各異:有的微微頷首,若有所思,好像在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵手;有的眼如銅鈴,神態(tài)莊重,好像在暗下決心,誓為秦國(guó)**天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳,勇武干(gàn gān)練,好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征;有的凝視遠(yuǎn)方,好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁,似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲。

  秦兵馬俑惟妙惟肖地模(mó mú)擬軍陣的排列,生動(dòng)地(在再)現(xiàn)了秦軍雄兵百萬(wàn)、戰(zhàn)車(chē)千乘(shèng chéng)的宏偉(姿勢(shì)氣勢(shì)),形象地(展示顯示)了**民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,這(在再)古今中外的雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

  1、用“√”選擇文中括號(hào)內(nèi)正確的字詞、讀音。

  2、片段的第一自然段,有一個(gè)詞可以用來(lái)概括兵馬俑的特征,就是。為了突出這個(gè)特征,作者

  不僅寫(xiě)了所見(jiàn),而且寫(xiě)了所想,請(qǐng)用“——”和波浪線(xiàn)在文中分別畫(huà)出來(lái)。這樣寫(xiě)的好處是。

  3、仿照上文,用加點(diǎn)的詞寫(xiě)上一段話(huà)。

  參***:

  1、正確的字詞依次為:gan、 mó、再、shèng、氣勢(shì)、展示、在。

  2、片段第一自然段,有一個(gè)詞可以用來(lái)概括兵馬俑的特征,就是:神態(tài)各異。為了突出這個(gè)特征,作者不僅寫(xiě)了所見(jiàn),而且寫(xiě)了所想:每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,神態(tài)各異:有的頷首低眉,若有所思,好像在考慮如何相互配合,戰(zhàn)勝敵人;有的目光炯炯,神態(tài)莊重,好像在暗下決心,誓為秦國(guó)**天下作殊死拼搏;有的緊握雙拳,好像在聽(tīng)候號(hào)角,待命出征;有的凝視遠(yuǎn)方,好像在思念家鄉(xiāng)的親人……走近它們的身旁,似乎能感受到輕微的呼吸聲。這樣寫(xiě)的好處是:突出了兵馬俑形象、生動(dòng)、逼真,真是惟妙惟肖,讓人有身臨其境之感,每件兵馬俑不愧為藝術(shù)的珍品。

  3、略

《秦兵馬俑 閱讀答案》3

  一、課內(nèi)閱讀。

  聯(lián)系課文,寫(xiě)一寫(xiě):同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)課文,不僅要讀懂課文的內(nèi)容,還要善于從課文中學(xué)習(xí)一些寫(xiě)作的知識(shí)和方法,使我們讀與寫(xiě)的能力同步發(fā)展。下面我們一起來(lái)一試身手吧?

  1.《秦兵馬俑》一文寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容,一方面是寫(xiě)____________,另一方面是寫(xiě)_____________。這;這兩方面內(nèi)容是通過(guò)“_____________________________________________”這句話(huà)連接起來(lái)的,這句話(huà)在文章中起到了__________的作用。

  2.讀一讀下面的句子,注意加點(diǎn)部分,把這樣寫(xiě)的好處寫(xiě)下來(lái)。

  (1)這座金字塔高146米,相當(dāng)于40層高的摩天大廈。

  _________________________________________________

 。2)這些石塊磨得很*整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,幾千年過(guò)去了,這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。

  _______________________________________________

  二、課外閱讀。

  閱讀下面的短文,嘗試著完成下面的題目:

  威尼斯

  威尼斯位于亞得里亞海北部的拉古納湖中,是意大利北部的威尼托大區(qū)的首府,有十萬(wàn)居民。

  威尼斯素有“水都”之稱(chēng),河、橋、船,構(gòu)成了威尼斯的三大特色。

  威尼斯全市約有150多條大小不同的彎彎曲曲的河道,**是各式各樣的建筑,河道寬窄不一。大運(yùn)河最寬,約100米;而最窄的河道,**居民可開(kāi)窗握手。

  威尼斯全城有橋梁400余座。它們各具風(fēng)姿,格調(diào)極其不同。其中,有建于1592年的大理石獨(dú)拱橋——理阿托大橋。該橋建在運(yùn)河上,橋上還開(kāi)設(shè)了許多店鋪。文藝復(fù)興時(shí)修建的嘆息橋別具特色,全橋由橋屋覆蓋。而在漲潮時(shí),水涌入圣馬克廣場(chǎng),這時(shí),這里又會(huì)出現(xiàn)許多臨時(shí)的木板橋。

  威尼斯的船( )實(shí)際上是當(dāng)?shù)匚ㄒ坏慕煌üぞ撸?)這里的船也是各種各樣的( )集體乘坐的( )個(gè)人使用的( )出租的( )游覽的( )應(yīng)有盡有( )

  威尼斯的奇麗風(fēng)光,吸引了世界各地成千上萬(wàn)的游客。

  1.將短文分段,用“‖”在文中表示。(4分)

  2.寫(xiě)出第二段段落大意。(4分)

  3.給文章的第五節(jié)加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。(4分)

  4.讀完全文你認(rèn)為以下哪種講法是對(duì)的,請(qǐng)打“√”。(3分)

  這篇短文主要是寫(xiě)(景)、(狀物)、(敘事)的。

  三、信息拓展。

  兵馬俑的發(fā)現(xiàn)與發(fā)掘

  在秦始皇陵?yáng)|1.5公里的地方,有一個(gè)普通的小村莊--西楊村。西楊村南,原是一片柿林,這里墓冢累累,亂事堆積。1974年3月,該村村民楊志發(fā)、楊培彥等十幾位在這不長(zhǎng)莊稼的柿林之上開(kāi)始了抗旱打井的工程。當(dāng)他們挖到2米深時(shí),發(fā)現(xiàn)了燒紅土塊;3米深時(shí),發(fā)現(xiàn)了陶俑的殘斷軀體;4-5米深時(shí),發(fā)現(xiàn)了磚鋪地面、銅鏃、銅弩機(jī),以及8?jìng)(gè)殘破的陶俑。這次,他們停下了工程,立即向當(dāng)?shù)刂鞴懿块T(mén)匯報(bào)。第一位進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)的文物考古專(zhuān)家趙康民一方面收集散失的.文物,一方面作初步的清理。這時(shí),新華社**藺安穩(wěn)回到家鄉(xiāng)臨潼探親,他將秦始皇菱發(fā)現(xiàn)大型陶俑的消息在《人民日?qǐng)?bào)》內(nèi)參上作了報(bào)道。*******同志看到報(bào)道材料,立即批示:“建議請(qǐng)***與陜西省委一賞,迅速采取措施,妥善保護(hù)好這一重點(diǎn)文物!眹(guó)家文物事業(yè)管理局隨即派有關(guān)專(zhuān)家來(lái)現(xiàn)場(chǎng)視察。1974年7月19日,省***派出了秦俑考古隊(duì)開(kāi)赴發(fā)掘現(xiàn)場(chǎng)。隨后,西北大學(xué)考古專(zhuān)業(yè)的師生也前來(lái)支援,他們?cè)冢梗叮?方米的試掘方內(nèi)清理出與真人真馬相仿的陶俑500余件, 陶馬24匹,木質(zhì)戰(zhàn)車(chē)6乘和大批青銅兵器、車(chē)馬器。通過(guò)試掘和鉆探,一號(hào)兵馬俑坑總面積14260*方米,內(nèi)含陶俑、陶馬約6000件。1975年8月,***決定在一號(hào)兵馬俑坑遺址上建立展覽大廳。 在展覽大廳基建工程進(jìn)行時(shí),1976年4月23日,在一號(hào)兵馬俑坑的東端北側(cè),又發(fā)現(xiàn)了二號(hào)兵馬俑坑。接著,同年3月11日在一號(hào)兵馬俑坑的西端北側(cè),發(fā)現(xiàn)了三號(hào)兵馬俑坑。目前,3座兵馬俑坑已全部對(duì)外開(kāi)放,在二號(hào)兵馬俑坑參觀時(shí),您還可以看到考古工作者現(xiàn)場(chǎng)發(fā)掘的情況。

  四、綜合能力。

  秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市臨潼區(qū)東約5千米處,它南依驪山,北臨渭水,地勢(shì)險(xiǎn)峻,環(huán)境優(yōu)美。陵園規(guī)模宏大,陪葬品眾多,像一座豐富的地下文物寶庫(kù)。1974年在其東側(cè)發(fā)現(xiàn)兵馬俑坑,轟動(dòng)了**,震驚了世界,是20世紀(jì)最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。1978年,法國(guó)前總統(tǒng)***參觀后說(shuō):“世界上有了七大奇跡,秦俑的發(fā)現(xiàn),可以說(shuō)是八大奇跡了。不看金字塔,不算到埃及;不看秦俑,不算到**!鼻厥蓟时R俑博物館是建立在兵馬俑坑原址上的遺址性博物館,于1979年10月開(kāi)館。1987年12月,*****文**將秦始皇陵及兵馬俑坑列入《世界遺產(chǎn)名錄》。

  你知道**的世界遺產(chǎn)還有那些嗎?查找一下資料,介紹給大家。

  五、讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

  這兩篇課文所介紹的是我們**和埃及這兩大文明古國(guó)中的兩處珍貴歷史遺產(chǎn),同學(xué)們讀完之后一定會(huì)有很多感受。下面就請(qǐng)你回憶一下,想一想你在讀這兩篇課文的時(shí)候都想到了什么?請(qǐng)你把他寫(xiě)下來(lái),寫(xiě)成一段連貫的話(huà)。

  參***:

  1.第一段(第1、2節(jié)),第二段(3、4、5節(jié)),第三段(第6節(jié))

  2.威尼斯全市有150多條大小河道,400多座橋梁,各種各樣的船。

  3.,。:,,,,。

  4.狀物


秦兵馬俑閱讀答案 (菁選3篇)(擴(kuò)展3)

——秦兵馬俑說(shuō)課稿

秦兵馬俑說(shuō)課稿

  作為一名辛苦耕耘的教育工作者,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家收集的秦兵馬俑說(shuō)課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

秦兵馬俑說(shuō)課稿1

  說(shuō)課人:王海霞

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,制定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程和方法:會(huì)默讀課文,能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:能夠暢談自己的閱讀感受,激發(fā)民族自豪感。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:

  規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟

  類(lèi)型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

  個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬 介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入

  1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一組兵馬俑的圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學(xué)生對(duì)秦**以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹(教師做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)。在這個(gè)大的歷史背景下,為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

  2、在板書(shū)課題后,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)秦兵馬俑的理解!墩n標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

 。ǘ┏踝x感知,直奔重點(diǎn)

  1、自讀課文,重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞,讀通讀順課文。

  2、檢查朗讀

 。1)生字詞

  讀生字并組詞,旨在讓學(xué)生增加詞語(yǔ)積累。

  交流不理解的詞語(yǔ),旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。

 。2)課文

  分自然段讀課文并及時(shí)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力,提高讀書(shū)能力。

  讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。

  3、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話(huà)概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓**馬俑的兩個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

  4、根據(jù)兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn),給課文分段。

  課文分三段、四段,只要說(shuō)出理由均予以肯定,激勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。

  (三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

  1、采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

  2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000*方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話(huà)中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

  (四)書(shū)寫(xiě)

  1、觀察生字

  2、交流難寫(xiě)的字,提出記憶方法

  3、教師范寫(xiě)

  4、描紅臨寫(xiě)

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的***,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  規(guī)模宏大

  類(lèi)型眾多舉世無(wú)雙

  個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿2

  一、 說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境,學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字,積累運(yùn)用諸如:舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語(yǔ);了解秦兵馬俑,想象兵馬俑神態(tài),感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感;領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。

  這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明展開(kāi)描寫(xiě)。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的歷史文化”專(zhuān)題,又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力,啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長(zhǎng),但理路清淅,在教學(xué)時(shí),可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”這個(gè)過(guò)渡段,幫助學(xué)生分析它在文中的作用,并由此前后推導(dǎo),整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫(xiě)作思路,理清課文結(jié)構(gòu),也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴,避免把文章講讀得支離破碎。

  基于以上理念和年段目標(biāo),我把教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ)的意思,了解過(guò)渡段在文中的作用。

  2、朗讀課文,回顧說(shuō)明的方法,學(xué)習(xí)寫(xiě)實(shí)加想象的寫(xiě)作方法。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文,讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),學(xué)習(xí)想象的寫(xiě)作方法,

  二、 說(shuō)教學(xué)法

  為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu),在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn),在說(shuō)中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,在寫(xiě)中展開(kāi)想象的翅膀。

  教法方面,主要采用重點(diǎn)突破法,以過(guò)渡段為切入點(diǎn),展開(kāi)學(xué)習(xí);我還采取多層次閱讀法,引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文,在讀中理解,在讀中悟情,在讀中悟理。學(xué)法方面,主要運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合法,使學(xué)生的讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

  三、 說(shuō)教學(xué)流程

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

  課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,順勢(shì)導(dǎo)入課題。板書(shū):秦兵馬俑,并指導(dǎo)“秦”的寫(xiě)法,揭示“俑”的意思。

 。ǘ、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

  字詞學(xué)習(xí)是開(kāi)展閱讀教學(xué)的基石,閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上,則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié),本著短、*、快的指導(dǎo)思想,以最簡(jiǎn)便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,掃清閱讀障礙,完成識(shí)字任務(wù)。

  在檢查生字,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后,我采用展示班級(jí)朗讀水*的方法,選學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做的目的有兩個(gè):一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情;二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分;

  初讀之后,全班正音評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)完整。然后再讀課文,探索感知。

 。ㄈ⒛x課文,探索感知

  默讀時(shí),為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的問(wèn)題:

 。1)作者用哪一句話(huà)點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)?它有什么作用?

 。2)作者用什么方法寫(xiě)清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的?

  (3)作者筆下的兵馬俑“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺(jué)?

  孩子清楚任務(wù)目標(biāo),就會(huì)主動(dòng)地探究,在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí),也把老師**了。教師在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本,探索語(yǔ)言文字,激起個(gè)性化獨(dú)特感悟,使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界。

  師生交流與文本對(duì)話(huà)后的心得,引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)的正確通順。

  師生交流:

  問(wèn)題一:賞析過(guò)渡段承上啟下的作用。

  問(wèn)題二:重溫列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。

  問(wèn)題三:作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑,正是源于內(nèi)心的喜愛(ài)之情促使了想象產(chǎn)生,使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。

  想象,具有神奇的魔力,它賦予了兵馬俑生命,使他們活了起來(lái)。下面,清請(qǐng)大家閉上眼睛,讓我們?cè)俅巫呓R俑,去感受那輕微的呼吸聲,……(由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。)

  在學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想,想象兵馬俑神態(tài)之后,我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段,品析作者的表達(dá)方法。(每一句話(huà)的前半句均是寫(xiě)實(shí),好像之后都是想象)板書(shū) 寫(xiě)作方法: 寫(xiě)實(shí)加想象

  (四)、回顧文本,整體把握

  總結(jié)課文,一般都是由老師完成。我反其道而行,設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):

  1、回顧重點(diǎn)句

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在讓你用課文中的一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)兵馬俑,你會(huì)引用哪一句?

  教師規(guī)范語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過(guò)渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。

  2、回顧重點(diǎn)詞語(yǔ)

  師:你用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話(huà),你會(huì)用哪一個(gè)詞?

  學(xué)生梳理詞語(yǔ),教師整理成句,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神。

  3、回顧課文的寫(xiě)作順序

  師:同學(xué)們,作者的詞匯是多么豐富呀!你會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫(xiě)這段話(huà)嗎?

  出示課件(5)

  作者先寫(xiě)秦兵馬俑舉世無(wú)雙,是( )的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說(shuō)明它( )。文中過(guò)渡句寫(xiě)到:兵馬俑不僅( ),而且( )( )。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫(xiě),使兵馬俑給人栩栩如生的感覺(jué)。在文章最后,作者再次贊嘆道:秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是( )的。

  以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)回顧,旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力;發(fā)展學(xué)生積累語(yǔ)言和攝取信息的能力;系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法,落實(shí)人文教育。

  教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法,學(xué)生除了學(xué)知識(shí),還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語(yǔ)言的技巧。濮陽(yáng)有著名的戚城文化遺產(chǎn),我抓住這一寶貴資源,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫(xiě)一段話(huà)。對(duì)濮陽(yáng)的孩子來(lái)說(shuō),一是戚城不陌生,二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝,他們有一種自豪感和責(zé)任感,更容易調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力,也就更容易收獲成功的喜悅。

秦兵馬俑說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單元。課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn);谡n文的特點(diǎn),根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材的編寫(xiě)意圖及本班學(xué)生學(xué)情,我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo):

  1、能通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

  2、理解并體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

  3、感受祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、****”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  1、直觀演示法:為了突出教學(xué)重點(diǎn),我制作了多**課件,為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話(huà)提供了*臺(tái)。

  2、啟發(fā)式教學(xué)法:新課標(biāo)指出,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  三、 說(shuō)學(xué)法

  1、讀中感悟法。 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼,在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí),我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。

  2、合作探究法:新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)(gè)性鮮明的特點(diǎn),我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:

  1、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入課內(nèi)。

  課始,我以旅游作為話(huà)題,由學(xué)生熟悉的話(huà)題過(guò)渡到兵馬俑,(教師板書(shū)課題),通過(guò)對(duì)背景的介紹,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  2、抓住過(guò)渡,感悟重點(diǎn)。

  學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。

  3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

  在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中,教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,而且學(xué)生的朗讀水*也**提高了。

  4、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”部分。

  我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類(lèi)型來(lái),并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。

  在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí),我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)的愿望,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”的理念。

  5、學(xué)習(xí)首尾,體驗(yàn)情感。

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,注重工具性和人文性的**,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧,領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

  6、課外拓展。

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展,體現(xiàn)生活處處有語(yǔ)文,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和習(xí)慣。為此,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)有選擇性的拓展練習(xí)。

  總之,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重了語(yǔ)言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合,注重了學(xué)生讀寫(xiě)基本技能與語(yǔ)文實(shí)踐能力相融合,注重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相**。采用主題教學(xué)的模式,培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個(gè)性品質(zhì)。

秦兵馬俑說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解兵馬俑的特點(diǎn)。

  3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

  4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:利用課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值,激起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。

  重點(diǎn):了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn)。難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。二、說(shuō)教法與學(xué)法:

  進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇以讀代講,同時(shí)利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點(diǎn)。

  規(guī)模宏大:學(xué)生讀—教師歸納講解。

  類(lèi)型眾多:抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解、歸納。

  個(gè)性鮮明:抽讀—感悟—想象擴(kuò)展

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┙榻B歷史背景,激趣導(dǎo)入

  1、談話(huà)導(dǎo)入

  2、視頻介紹

  3、板書(shū)課題19.秦兵馬俑

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文,直奔重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)1自然段。

  2.學(xué)習(xí)2自然段;小結(jié):規(guī)模宏大。

  3.過(guò)渡3自然段。

  4.學(xué)習(xí)4--7自然段;小結(jié):兵馬俑的特點(diǎn):外貌、神態(tài)、著裝。

  5.學(xué)習(xí)8自然段;小結(jié):個(gè)性鮮明有的---有的--有的--。6.學(xué)習(xí)最后一段;小結(jié):高度贊揚(yáng)兵馬俑在世界雕塑史上的地位

 。ㄈ┦澜鐚(duì)兵馬俑的贊美。

  (四)作業(yè)

 。ㄎ澹鍟(shū)設(shè)計(jì)

  19.秦兵馬俑

  規(guī)模宏大

  類(lèi)型眾多

  舉世無(wú)雙

  個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿5

  我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第19課的《秦兵馬俑》。

  一、教材分析。

  這是一篇狀物類(lèi)的散文,課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),反映了**民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

  二、學(xué)情分析。

  編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受**民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,似乎有點(diǎn)難度。因?yàn),雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來(lái)**學(xué)生學(xué)習(xí)課文,感悟語(yǔ)言,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  三、教學(xué)目標(biāo)。

  本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué),我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下:

  1、知識(shí)與技能。精讀課文第3——11小節(jié),理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

  2、過(guò)程與方法。利用課件資料,結(jié)合課文內(nèi)容,**、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受**民族的民族文化和人民的智慧。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)課文第二段,憑借課文的語(yǔ)言材料,理解“舉世無(wú)雙”的含義,感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

 。ㄒ唬、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  在這一環(huán)節(jié),我從整體入手,請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

  導(dǎo)入新課

  1、在上節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》,領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)

  2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì),一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡,光有恢宏的氣勢(shì)還不夠,必然還有一些重要的元素,會(huì)是什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)3----10自然段。

 。ǘ、精讀課文第3——10自然段。

  課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn),也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動(dòng)人民的智慧,首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以,在這一環(huán)節(jié),我首先播放了一段錄象,讓震撼人心的畫(huà)面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈,帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明,在那撼人心魄的音樂(lè)中,學(xué)生全神貫注,一個(gè)個(gè)目不斜視,緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí),對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學(xué)生翻開(kāi)課本,去字里行間細(xì)細(xì)品味,感受秦兵馬俑眾多的類(lèi)型及鮮明的形象,無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。

  欣賞完錄象之后,我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫(xiě)了什么?然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時(shí),老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上,圖文對(duì)照,選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究,從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話(huà)說(shuō),不動(dòng)筆墨不讀書(shū),在這一環(huán)節(jié),我還特意要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),或者將自己的理解整理成一段通順的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候,我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類(lèi)型特點(diǎn),并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力,在此基礎(chǔ)上,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)讀,把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。

  引讀課文的第10小節(jié),并追問(wèn)學(xué)生:“你從中還讀懂了什么?”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà),讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。

  三、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

  這一段,我以讀代講,讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件,著重理解“”這個(gè)詞,以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  四、總結(jié)課文、課后延伸。

  學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練:課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料,繼續(xù)進(jìn)行探究,增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò),積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景,從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程,自覺(jué)地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。

  綜上所述,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用課件,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念,讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

  五、教學(xué)**運(yùn)用的說(shuō)明

  1、錄象音樂(lè)給學(xué)生提供直觀的感受,使他們對(duì)秦兵馬俑有個(gè)初步的印象。

  2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。

  3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站,讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。

  六、教學(xué)反思

秦兵馬俑說(shuō)課稿6

  一、【說(shuō)教材】

 。、教材分析:

  《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)一篇狀物類(lèi)的散文,它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了**民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。本文采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法,展開(kāi)豐富合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。

 。、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”的'意義及在文中的作用。

  二、【說(shuō)教學(xué)方法】

 。、借助電教**,為學(xué)生提供豐富的感性材料,變抽象為具體、變無(wú)聲為有聲,把學(xué)生帶入課文描繪的畫(huà)面,讓學(xué)生賃借電教**所展示的具體形象,感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念,從而理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教**為學(xué)生提供了課文所描繪的畫(huà)面,讓學(xué)生在感受畫(huà)面的同時(shí)加深對(duì)課文的理解。

 。、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,能在讀與寫(xiě)之間架起橋梁,創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合的契機(jī),加大重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練密度,使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字,促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)出各種俑的特點(diǎn),既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。

 。场⒉捎米灾、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,**開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評(píng)──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì),體現(xiàn)教學(xué)的**性、全體性。

  三、【教學(xué)準(zhǔn)備】

  搜集資料,制作網(wǎng)絡(luò)課件。

  四、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  1、回憶課文主要內(nèi)容

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的?

  板書(shū):

  規(guī)模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明

 。ㄍㄟ^(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的回憶,使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。)

  2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

  1、學(xué)生自讀,從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第2自然段,進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。

  2、交流并通過(guò)朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

 。榱俗寣W(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境,這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料,讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫(huà)面,動(dòng)人的音樂(lè)不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴,課堂的三體為一也就水道渠成,以便更好地理解課文,感受*悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。)

  3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

 。◤膶W(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況,有利于老師如何安排以下的教學(xué)。)

 。、用朗讀來(lái)感受它恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝:

  引讀最后一句。

  3、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明”部分

 。、學(xué)生自讀4~9節(jié),邊讀邊思考:

  課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑?

  2、交流。

 。、請(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑,結(jié)合課文內(nèi)容,并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)地體會(huì)它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。

 。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí),他們的思維明顯比以前活躍,反映能力也會(huì)**增強(qiáng)。)

  4、進(jìn)入“自己練練”板塊,完成填空練習(xí):

  兵馬俑?jìng)(gè)性特點(diǎn)

 。怠⑿〗Y(jié):

 、拧懊恳患R俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,他們神態(tài)各異:有的……有的……有的……有的……呼吸聲。”

  師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。

 。▓D片的出示,給學(xué)生提供了形象的資料,使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的神態(tài)各異,從而激發(fā)民族自豪感。)

 、聘鶕(jù)提供的其他圖片,用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  發(fā)揮想象,精彩仿寫(xiě)

  兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,快樂(lè)仿寫(xiě)。

  它們神態(tài)各異:

  有的 ,好像在 ;

  有的 ,好像在 ;

  有的 ,好像在 。

  五、總結(jié)課文,課后延伸

  學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練 :

  想一想:

 、睘榍乇R俑寫(xiě)一個(gè)廣告語(yǔ)或?qū)в卧~。

 、菜鸭乇R俑相關(guān)的課外資料。

秦兵馬俑說(shuō)課稿7

  21世紀(jì)是信息化的社會(huì),網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體,以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),以《秦兵馬俑 》這篇課文的拓展性教學(xué)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、教材解讀

  《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊(cè)的一篇狀物類(lèi)的散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型、鮮明的個(gè)性,藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì),抒發(fā)了民族自豪感,給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

  本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)自主探究,包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞、網(wǎng)上交流討論,有目的地搜集并靈活運(yùn)用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利有感情地朗讀課文。

  2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行探究性閱讀,賞讀、積累語(yǔ)言,綜合音樂(lè)、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源,深切感受**民族悠久燦爛的民族文化,體會(huì)古代勞動(dòng)人民杰出的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  3、借助網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、交流、合作的空間,培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

  而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,感悟秦俑的藝術(shù)精美,增強(qiáng)民族自豪感,是本文的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。

  三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)

  本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。下面我簡(jiǎn)單地為大家作一個(gè)介紹:

  本網(wǎng)站要有以下三個(gè)特點(diǎn):

  第一:大容量的信息

  網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限容量,使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量?jī)?chǔ)存。而面對(duì)大量的原始材料,必須通過(guò)歸類(lèi)整理、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此,這需要建立 “秦兵馬俑”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)**輸入大量經(jīng)過(guò)加工整理的信息,學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游,在信息的沃土上**耕耘。

  第二:圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)

  秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世,教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受**民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,似乎有點(diǎn)難度,要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力,離不開(kāi)生動(dòng)具體的圖片再現(xiàn),要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知,離不開(kāi)相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀。因此在專(zhuān)題網(wǎng)**,將大量的圖片、視頻、音樂(lè)和生動(dòng)詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)龐大實(shí)用的信息資源庫(kù),同時(shí)頁(yè)面設(shè)計(jì)得要富有美感,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),獲得美的享受和心靈的愉悅。

  第三、活潑多變的版塊形式

  本網(wǎng)站,以教材為依托,設(shè)計(jì)“回首秦俑”、“走進(jìn)課文”、 “宏大規(guī)!、“典型陶俑”、 “友情鏈接”、“師生互動(dòng)”這六個(gè)各具**的版塊,將教材與課程資源緊密融合,為學(xué)生的操作實(shí)踐帶來(lái)了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料,處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索,提高了對(duì)有效信息的捕捉效率,加大了課堂的信息量。在“師生互動(dòng)”版塊中設(shè)計(jì)了自我檢驗(yàn),在人機(jī)交互中學(xué)生檢測(cè)自己對(duì)每一部分的掌握情況,提高學(xué)習(xí)的興趣,更好地暢所欲言。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  本課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí)回憶,明確目標(biāo);二、瀏覽網(wǎng)站,體會(huì)特點(diǎn);三、觀察畫(huà)面,想像感受;四、延伸拓展,升華情感。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)回憶,明確目標(biāo)

  雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此,首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》,觀看兵馬俑視頻,借助音樂(lè)、畫(huà)面將學(xué)生再次帶到西安,帶到秦俑坑前,教師配以語(yǔ)言引導(dǎo):上一課,我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模,知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個(gè)。這樣巨大而又圍繞一個(gè)主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無(wú)僅有的。接下來(lái)提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):今天,我們通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí),感受兵馬俑鮮明的個(gè)性。

 。ǘg覽網(wǎng)站,體會(huì)特點(diǎn),這是本課的重點(diǎn),課文一共介紹了六類(lèi)兵馬俑,學(xué)習(xí)、欣賞不同類(lèi)型的兵馬俑時(shí),網(wǎng)**每一類(lèi)兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料,在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞、研究,因此,在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹,看看課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑?瀏覽一下網(wǎng)站上不同類(lèi)型的兵馬俑圖片,想想你喜歡哪一類(lèi)?自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究,結(jié)合網(wǎng)**的圖片、文字資料,最后再回到課文,體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的安排,珍視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀,學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的一類(lèi)兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”,在學(xué)生**探索、研究的過(guò)程中,他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式,看圖片,瀏覽相關(guān)資料,品讀課文描寫(xiě)……學(xué)生自主、**地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后,讓他們將自己感興趣的一類(lèi)俑的特點(diǎn)在全班介紹,在說(shuō)喜歡的理由過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動(dòng)著網(wǎng)站上所獲得的信息,感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任”;武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類(lèi)型兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn),這樣通過(guò)班級(jí)的合作互助學(xué)習(xí),使對(duì)研究的同一類(lèi)型兵馬俑的學(xué)生對(duì)這一類(lèi)兵馬俑能有進(jìn)一步的理解,同時(shí)讓研究不同類(lèi)型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ),形成對(duì)不同類(lèi)型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識(shí)。

 。ㄈ┯^察畫(huà)面,想像感受

  在欣賞完不同類(lèi)型的兵馬俑后,細(xì)細(xì)觀察神態(tài)各異的俑頭特寫(xiě),發(fā)揮想像,利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”點(diǎn)擊自己喜歡的俑頭,模仿課文中的寫(xiě)法在留言欄中寫(xiě)下自己的話(huà)。最后借助多**,在大屏幕上投射一號(hào)坑的全景圖,同時(shí)播放音樂(lè)《秦兵馬俑幻想曲》,引導(dǎo)學(xué)生想像:佇立于秦俑坑前,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?或者想到了什么?目睹一行行、一列列排列整齊,氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑,學(xué)生借著想像的翅膀來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng),來(lái)到那戰(zhàn)馬嘶鳴,鏖戰(zhàn)在即的歷史畫(huà)面,一定會(huì)為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……

  這時(shí)再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”,讓學(xué)生在網(wǎng)上留言,旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見(jiàn)解與大家交流的機(jī)會(huì),將學(xué)習(xí)的體會(huì)進(jìn)行歸納整理,升華情感,真正寬容了差異,使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。

  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué),可以使師生獲得一種全新的課堂活動(dòng)感受,在大容量信息中,既能獲得知識(shí)的傳承和心靈的。撞擊,也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。

秦兵馬俑說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析:

  《秦兵馬俑》是人教版語(yǔ)文七冊(cè)第十九課課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文,課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),反映了**民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

  2、教學(xué)重、難點(diǎn):

  我認(rèn)為第一課時(shí)無(wú)須講得過(guò)多!皯{借課文的語(yǔ)文材料,感受*悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感”、“通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力”即為本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材和教學(xué)重、難點(diǎn),以及針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際,我制定了以下三方面的目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  (1)學(xué)會(huì)文中生字新詞,尤其是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  過(guò)程與方法:

  利用有價(jià)值的教學(xué)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,**、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、激趣導(dǎo)入

  “趣”是樂(lè)學(xué)的先導(dǎo),可以創(chuàng)造自主參與、**寬松的良好課堂教學(xué)氛圍。故而我在教學(xué)時(shí)力求采用精當(dāng)而富有感染力的語(yǔ)言,激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。

  2、熟讀精思

  閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言。所以我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造機(jī)會(huì),采用多種方法讓學(xué)生充分讀書(shū),讀而不厭,讀中理解。

  3、遷移導(dǎo)練

  在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極思考,再請(qǐng)學(xué)生把思考的成果用文字形式記錄下來(lái),最后全班交流。寫(xiě)的過(guò)程是思維的梳理過(guò)程,寫(xiě)的訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練。學(xué)生在充分地讀、悟的基礎(chǔ)上,各抒己見(jiàn),**表達(dá)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙榻B歷史背景,激趣導(dǎo)入

  1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入:“秦王掃*,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡**。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦**以及兵馬俑做簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這樣大的歷史背景下,為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

  2、在板書(shū)課題后,問(wèn)學(xué)生:你們知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?因?yàn)槲以谡n前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

 。ǘ┏踝x感知,直奔重點(diǎn)

  1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。

  2、課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓**馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

 。ㄈw會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。

  1、讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

  2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000*方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)!边@句話(huà)中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

 。ㄋ模┝私獗R俑的多種類(lèi)型,感受他們威武的氣勢(shì)。

  1、選擇自己最喜歡的一類(lèi),認(rèn)真讀一讀,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

  2、在學(xué)生通過(guò)自己的想象了解了各種不同類(lèi)型的兵馬俑后,讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑,通過(guò)畫(huà)面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢(shì)。

 。ㄎ澹┳呓R俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)**。

  1、走近兵馬俑,仔細(xì)端詳,你從中感受到了什么?

  2、通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。

  3、 還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

 。⿻痴勯喿x感受,激發(fā)學(xué)生探究*世界遺產(chǎn)的興趣。

  1、老師對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單小結(jié)后,讓學(xué)生暢談自己的感受,先小組交流再反饋。

  3、借此提出設(shè)問(wèn):學(xué)完了課文,你對(duì)秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問(wèn)?于是我將會(huì)向?qū)W生推薦一些站,將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。

  因?yàn)槲艺J(rèn)為課文雖然學(xué)完了,但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始,通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究*文化遺產(chǎn)的興趣。

秦兵馬俑說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材

  1、編者意圖

  《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第16課,編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了,語(yǔ)文課》同編在一個(gè)單元,目的在于讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和燦爛文化,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興**的責(zé)任感。

  2、教材分析:

  《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類(lèi)散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了**民族的聰明才智,再現(xiàn)了**民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

  整篇文章條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng),而且展開(kāi)了豐富而合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來(lái)。因此,作者是如何寫(xiě)**馬俑的'規(guī)模宏大',怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明'的特點(diǎn),便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

  3、設(shè)計(jì)理念:

  始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí),突出主體參與價(jià)值,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,獲取新知識(shí)的能力,以及合作與交流的能力,努力打造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

  4、教學(xué)目標(biāo)

  以'三維'目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合教材的類(lèi)型特點(diǎn),我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時(shí)教學(xué),我執(zhí)教的是第二課時(shí))。

  (1)理解并體會(huì)秦兵馬俑類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

  認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

  (2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (3)感受**民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  5、教學(xué)重點(diǎn)

 、爬斫獠Ⅲw會(huì)秦兵馬俑類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

  ⑵認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

  6、教學(xué)難點(diǎn)

  五年級(jí)學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力,但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦**的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)于它的理解與想象會(huì)有很大的難度。所以,本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是:感悟秦兵馬俑類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明的特點(diǎn),感受秦兵馬俑的精美,激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教法

  1、直觀演示法:

  2、啟發(fā)式教學(xué)法:

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、讀中感悟法。

  2、合作學(xué)習(xí)法。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  根據(jù)我校提出的'主動(dòng)教育'模式思路:'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測(cè)'。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):引導(dǎo)質(zhì)疑,形成期待

  上課伊始,我準(zhǔn)備開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么,根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見(jiàn)血地提出質(zhì)疑:課文介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個(gè)性?課文是怎樣描寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的,或表達(dá)不到位,我再會(huì)把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納整理成以下四個(gè)問(wèn)題出示。這是學(xué)生的閱讀期待,也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,這也是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

  第二環(huán)節(jié):明確目標(biāo),主動(dòng)學(xué)習(xí)

  在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題**讀課文,并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示',我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計(jì)成以下表格。學(xué)生可以**完成,也可以同桌合作,還可以三五成群地交流。總之,課堂是開(kāi)放的、**的。

  第三環(huán)節(jié):朗讀感悟,解答疑問(wèn)

  以'你能解決以上哪個(gè)問(wèn)題'為導(dǎo)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問(wèn)。說(shuō)明一下:四個(gè)問(wèn)題的解答沒(méi)有固定順序,完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開(kāi)和朗讀指導(dǎo)。

  問(wèn)題一:課文介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑?

  這是四個(gè)問(wèn)題中最淺顯的一個(gè),學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感,課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了。這時(shí)趁熱打鐵,解答第二個(gè)問(wèn)題。

  問(wèn)題二:課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?

  分別指名學(xué)生用朗讀、動(dòng)作體驗(yàn)、想象的方式匯報(bào)不同類(lèi)型的兵馬俑的樣子,再用多**播放出各種類(lèi)型的兵馬俑圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是哪類(lèi)兵馬俑,有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來(lái),學(xué)生興趣盎然,自然會(huì)暢所欲言,同時(shí)也達(dá)到了內(nèi)化文本語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感的作用。

  問(wèn)題三:兵馬俑具有哪些個(gè)性?

  讓學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)到的不同類(lèi)型兵馬俑的個(gè)性,并說(shuō)說(shuō)根據(jù)是什么。'一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特。'我們會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),只要學(xué)生說(shuō)得有道理,就給予肯定,說(shuō)不上來(lái)的地方,我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā),并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個(gè)性有感情地朗讀相對(duì)應(yīng)的段落。

  問(wèn)題四:課文是怎樣描寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)的?

  首先指名匯報(bào)答案,課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述,以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的,能更真切地體會(huì)兵馬俑的精美。大家會(huì)發(fā)現(xiàn):課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑,而我提供的是6張圖片,目的在于開(kāi)闊學(xué)生視野,開(kāi)啟學(xué)生思維,為后面的說(shuō)話(huà)練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段,并觀察第9自然段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法,用'有的(),好像()'的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。有了前面的圖片做鋪墊,我想學(xué)生的思維一定得到了激活,話(huà)匣子一下就打開(kāi)了。這樣既加深了對(duì)文本的理解,又豐富了文本內(nèi)容,還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感。

  第四環(huán)節(jié):回歸整體,拓展延伸

  課文學(xué)到這里,引導(dǎo)學(xué)生再讀過(guò)渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明',學(xué)生的感受就會(huì)更真切了,再引導(dǎo)回歸文本的整體,學(xué)生對(duì)文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了,會(huì)達(dá)到與作者共鳴的效果。這時(shí),引導(dǎo)讀中心句'舉世無(wú)雙的兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物',學(xué)生對(duì)'舉世無(wú)雙'的理解也就不言而喻了。是誰(shuí)創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,并通過(guò)談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,學(xué)生一定會(huì)贊嘆道:我國(guó)古代勞動(dòng)人民這了不起!

  '生活的外延有多大,語(yǔ)文的外延就有多大。'我們應(yīng)該樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀,把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái),并達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練:前不久,我們游覽了夾山森林公園,請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法,完成一篇習(xí)作,題目自擬。

  第五環(huán)節(jié):課堂檢測(cè),學(xué)以致用

  檢測(cè)題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的高度概括,以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我設(shè)計(jì)的檢測(cè)題。

  一、用線(xiàn)將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來(lái)。

  將軍俑配合默契

  軍士俑利箭在弦

  騎兵俑斗志昂揚(yáng)

  車(chē)兵俑有膽有謀

  二、加標(biāo)點(diǎn)

  每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國(guó)**天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲

  三、發(fā)揮想象,仿照課文第9自然段,填空:

  仔細(xì)端詳,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異:有的(),好像();有的(),好像()……

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)是課文內(nèi)容的縮影。板書(shū)這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,既高度概括課文主要內(nèi)容,又能幫助學(xué)生整體理清課文思路,抓住重點(diǎn)內(nèi)容。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  規(guī)模宏大

  16、秦兵馬俑 舉世無(wú)雙舉世無(wú)雙

  個(gè)性鮮明

  我國(guó)古代的勞動(dòng)人民真了不起!

秦兵馬俑說(shuō)課稿10

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  【教學(xué)用具】

  課件。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  猜一猜,他是誰(shuí)?(示秦始皇像)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

  在1974年的春天,西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井,結(jié)果一個(gè)镢頭下去,竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

  (出示課件2)

  (設(shè)計(jì)意圖:秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿,而秦兵馬俑與之關(guān)系密切,課開(kāi)始由他引入,能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離,了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中,主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。)

  (設(shè)計(jì)理念:興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是的老師。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。)

  二、初讀課文

  1、快速、**的讀課文:注意讀準(zhǔn)字音,讀順每句話(huà)。

  學(xué)生**讀。

  小結(jié)評(píng):讀書(shū)認(rèn)真,非常用心,有的搖頭晃腦,讀得入情入境。

  2、檢查詞語(yǔ)讀音:(出示課件3)

  師:老師檢查一下難讀的生字,看看哪只百靈鳥(niǎo)的聲音最響亮,讀的最準(zhǔn)。

  過(guò)程評(píng):XXX音讀準(zhǔn)了。

  (設(shè)計(jì)意圖:初讀課文是要了解課文的大意,用快速**讀的方法最合適。讀有要求,首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音,讀順句子。學(xué)生**讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況,讀完評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了,如:翹舌音讀準(zhǔn)了,能引起學(xué)生的注意和警惕。“百靈鳥(niǎo)”可以說(shuō)是擬物法,把學(xué)生比作百靈鳥(niǎo)也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲,響亮。)

  (設(shè)計(jì)理念:留心觀察課堂,評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。)

  小結(jié)評(píng):同學(xué)們真棒,這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。

  3、下面讓我們回到課文,再次快速的瀏覽課文,找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。(出示課件4)

  學(xué)生快速瀏覽課文,思考問(wèn)題。

  即評(píng):XXX能抓住老師**的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。

  4、指名讀句,這是什么句?有什么作用?

  5、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥(niǎo),現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話(huà)提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái)。(評(píng)價(jià))

 、艔恼n文的哪些地方看**馬俑規(guī)模宏大?

 、普n文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型?

 、潜R俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

  課件出示學(xué)習(xí)要求:

  1、自己先認(rèn)真讀讀2、4、5、6、7、8段

  2、四人小組再合作討論問(wèn)題(設(shè)計(jì)意圖:生字的學(xué)習(xí)回到課文,要直奔重點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦,表?yè)P(yáng)**的質(zhì)量。小博士的稱(chēng)號(hào)讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺(jué)。)

  (設(shè)計(jì)理念:讀有變化,瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升,有序變化。)

  三、匯報(bào)檢查

  1、從課文的哪些地方看**馬俑規(guī)模宏大?

  2、作者用什么方法寫(xiě)的?

  3、假如你在博物館,看到這么大的展廳里站著的一行行,一列列兵馬俑排成的巨大軍陣,你會(huì)想到什么?

  師:對(duì),他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn),所向披靡的大軍。

  4、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型?老師這有幾副圖,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,結(jié)合課文猜一猜,他們是什么俑?你怎么猜出的?

  5、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

  師:因?yàn)楸R俑的神態(tài)各異, 所以才顯得個(gè)性鮮明,每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。

  比讀句子。

  學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳,用句式說(shuō)話(huà)練習(xí)。

  (設(shè)計(jì)意圖:三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題,匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律,形式必須多樣,學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測(cè)法,比讀法,既充分理解課文,又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。)

  (設(shè)計(jì)理念:以生為本,以讀為本,尊重學(xué)生,張揚(yáng)個(gè)性。)

  6、法國(guó)總統(tǒng)說(shuō):“世界已經(jīng)有了7大奇跡,秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔,不算到埃及,不看秦兵馬俑,不算到*!

  7、讀文中贊美的句子。

  8、(看視頻課件)你最想說(shuō)什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)前面文章的學(xué)習(xí),學(xué)生情感的堆積,到此時(shí)用法國(guó)總統(tǒng)的話(huà)引出文中贊美秦兵馬俑的句子,再?gòu)奈闹型卣沟戒浵筚Y料,親眼目睹,身臨其境感受,把對(duì)秦兵馬俑的喜愛(ài)和民族自豪感引發(fā)到點(diǎn),用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。)

  (設(shè)計(jì)理念:引用名言,隨文拓展,激**感。)

  四、總結(jié)全文

  五、作業(yè)做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  19秦兵馬俑

  舉世無(wú)雙享譽(yù)世界

  【課后小結(jié)】

  為了上好本課,我給自己總結(jié)了八個(gè)字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過(guò)程很痛苦,但課后感覺(jué)收獲很大。課前,我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁,反復(fù)修改,直到感覺(jué)適合學(xué)生的視角和能力水*為止。為了找好一張圖片,只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)也是**思考和精心構(gòu)思的,確實(shí)應(yīng)了“千錘萬(wàn)鑿出深山”那句詩(shī)的意思。上完課后,我第一次自己作了反思,梳理教學(xué)過(guò)程,把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來(lái),這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn),也可以找出不足之處,提出努力方向。

秦兵馬俑說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元中的課文,這是一篇說(shuō)明文,課文以總分總的結(jié)構(gòu),從兩個(gè)方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑:一是用詳細(xì)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多,神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮的無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 、拧W(xué)會(huì)10個(gè)字,會(huì)認(rèn)9個(gè)字。積累精彩的詞句。

秦兵馬俑課外閱讀答案

 、、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第8自然段。

 、、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句,想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

 、取W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說(shuō)明事物的方法,了解常用的、基本的說(shuō)明方法,揣摩文章的表達(dá)順序。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句,想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)。了解常用的、基本的說(shuō)明方法,揣摩文章的表達(dá)順序。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文,想象兵馬俑的宏偉氣勢(shì),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究的精神、創(chuàng)新精神,這是課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力,情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的**,充分地調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我循循善誘,以課題《秦兵馬俑》為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn),在學(xué)習(xí)中收獲成功,從而體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性與工具性的**的特點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(具體說(shuō)第一課時(shí))

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí),探究體驗(yàn),誦讀感悟。

  導(dǎo)入新課時(shí),我從“傭”的意思入手,讓學(xué)生知道什么是“兵馬俑”,“秦兵馬俑”也就是在秦朝時(shí)期遺留下來(lái)的墓中陪葬用的偶人。讓學(xué)生充滿(mǎn)了好奇,帶著各樣的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。興趣是最好了老師,有了興趣,學(xué)生主動(dòng)地去搜尋、獲取信息,我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍。然后,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,有了扎實(shí)有效的預(yù)習(xí),我們的課堂教學(xué)進(jìn)展才會(huì)順利,了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞語(yǔ)的掌握程度,特別是成語(yǔ),這一課中的成語(yǔ)比較多,要了解學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中對(duì)這些的掌握情況,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

  第三項(xiàng)探究體驗(yàn),進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),首先幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么,用文章的一個(gè)段落來(lái)概括課文的主要內(nèi)容,“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明!闭n文主要寫(xiě)了這兩個(gè)方面的內(nèi)容,用了這么一個(gè)過(guò)渡段來(lái)承上啟下,然后加上第一自然段和最后一自然段,一頭一尾加上這具體寫(xiě)的內(nèi)容,幫助學(xué)生劃分課文層次,了解文章內(nèi)容和作者的表達(dá)順序。學(xué)習(xí)兵馬俑的宏大這一部分,引導(dǎo)學(xué)生誦讀、發(fā)現(xiàn)、探究。用一個(gè)問(wèn)題牽引“從哪些句子可以看**馬俑的規(guī)模宏大?”順勢(shì)板書(shū)課文中的一系列數(shù)字,讓學(xué)生明白作者是通過(guò)列數(shù)字的方法來(lái)具體說(shuō)明兵馬俑的規(guī)模宏大的。其次,引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)“巨大”,文字直觀地表述場(chǎng)面的宏大。

  第四項(xiàng)誦讀感悟?qū)W生充分地感受到規(guī)模宏大之后,通過(guò)誦讀來(lái)表達(dá)自己的感情!罢驹诟咛庿B(niǎo)瞰,坑里的兵俑、馬俑相間,一行行,一列列,十分整齊,排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣,看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍!笔箤W(xué)生理解,感受,然后再通過(guò)自己的誦讀表現(xiàn)*勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)不僅舉綱張目,還有畫(huà)龍點(diǎn)睛,為了更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序,我設(shè)計(jì)了如下板書(shū):

  14秦兵馬俑

  價(jià)值

  規(guī)模宏大列數(shù)字巨大,巨大。

  類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿12

  我今天說(shuō)課的題目是《秦兵馬俑》,下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)第四單元的一篇狀物類(lèi)散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型、鮮明的個(gè)性,藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì),抒發(fā)了民族自豪感,給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造特色,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、知識(shí)與能力:能正確流利、有感情地朗讀課文;學(xué)會(huì)本課生字詞。

  2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行具體分析,從數(shù)字體會(huì)兵馬俑的宏大,通過(guò)表演、想象來(lái)體會(huì)它的個(gè)性鮮明。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受**民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  從兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多,感受我國(guó)悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧,激發(fā)民族自豪感,這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法與學(xué)法

  根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度和教材特色,我采用下列方法:

  1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟,自主獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體會(huì)情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

  3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式,通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀,讓學(xué)生感悟,同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。

  五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

  課件:兵馬俑視頻、圖片及資料

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為達(dá)到教學(xué)目的,本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生**、充分地朗讀課文,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,初步感知全文內(nèi)容,弄清每一自然段的意思。

  下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程,我主要安排了三大環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)回憶,再次感知

  雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物,這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此,首先利用多**課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻,借助音樂(lè)和畫(huà)面將學(xué)生帶到西安,帶到秦俑坑前。(板書(shū)課題)

  1、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秦兵馬俑的感受。

  2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):舉世無(wú)雙、規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、絕無(wú)僅有。

 。ǘ、合作探究,精讀課文。

  1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子:“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。細(xì)心品讀,小組交流討論。

  2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”,引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語(yǔ)句與數(shù)字,重復(fù)朗讀,并用課件出示圖片。在講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大,如從一個(gè)籃球場(chǎng)聯(lián)想到五十個(gè)籃球場(chǎng)的面積之大,從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來(lái)體會(huì)八千人的數(shù)量之多。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

  3、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子,**品讀,分角色朗讀,交換感受。

 。1)從“身材魁梧、體態(tài)勻稱(chēng)、整裝待發(fā)”等詞來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)。

  (2)理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語(yǔ)的意思。

 。3)讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)秦兵馬俑模特大賽,擺出各種姿勢(shì),引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述,以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的,并加深對(duì)“個(gè)性鮮明”的感悟。

  (4)播放課件,對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)作者生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。

  4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文,并與第一自然段相照應(yīng),文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

 。1)抓住“惟妙惟肖”,要求學(xué)生找出與之相吻合的句子,并交流討論。如“有的……有的……有的……”。

 。2)抓住“絕無(wú)僅有”,要求學(xué)生找出近義詞,并讀一讀相對(duì)應(yīng)的句子,領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

 。ㄈ、總結(jié)全文,延伸拓展

  1、師生配樂(lè)讀課文,并討論:秦兵馬俑不僅……而且……、在我國(guó)是享譽(yù)世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。

  2、你想對(duì)秦代的勞動(dòng)人民說(shuō)什么?

  設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生體會(huì)兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,加深對(duì)**民族悠久文化和古代勞動(dòng)人民的聰明才智的感受,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  3、總結(jié)拓展

  秦兵馬俑氣勢(shì)恢弘,形態(tài)逼真,充分體現(xiàn)了**民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為一個(gè)*人,我們?yōu)榇蓑湴磷院。其?shí),**民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多,等待我們?nèi)チ私、發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料,參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)探究*世界文化遺產(chǎn)的興趣。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的***,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  13、秦兵馬俑

  規(guī)模宏大

  舉世無(wú)雙類(lèi)型眾多絕無(wú)僅有

  個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿13

  舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。

  這篇狀物散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了**民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

  仔細(xì)讀讀課文,文章分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。

  第一部分(第一自然段)寫(xiě)了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。

  第二部分(第二自然段)介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。

  第三部分(第三至十自然段),寫(xiě)了兵馬俑的類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。

  第四部分(第十一自然段)寫(xiě)了秦兵馬俑形象地展示了**民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

  這篇文章的教學(xué)要求與重點(diǎn)就是:

  1、憑借課文的語(yǔ)文材料,感受*悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。

  這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),全班沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)過(guò),如果光靠老師說(shuō),他們一定是聽(tīng)得云里霧里,索然無(wú)味。所幸,網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)**的圖片、文字等大量資料,盡情地遨游于秦兵馬俑中,如果此時(shí)再由老師來(lái)講解,又顯得多余了,于是,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓他們自己去尋,去學(xué),去實(shí)踐,而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線(xiàn)的指導(dǎo)者、引路人。

  這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專(zhuān)門(mén)制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站,共分九個(gè)版塊!爸黜(yè)”是學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問(wèn)題,可以點(diǎn)擊“選題探究”,在打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)打出自己的問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題呢?可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”,去研究自己的問(wèn)題,也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)(點(diǎn)擊“在線(xiàn)資源”)對(duì)解決問(wèn)題會(huì)有很大幫助。需要討論,可點(diǎn)擊“討論交流”,體現(xiàn)協(xié)作精神!學(xué)得怎樣,肯定想自我測(cè)試,可點(diǎn)擊“在線(xiàn)測(cè)試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢?只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你!還有問(wèn)題下課繼續(xù)研究!回家有問(wèn)題,可點(diǎn)擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我。

  在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候,我抓住書(shū)后的第4題來(lái)進(jìn)行。書(shū)后的問(wèn)題是:“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的,是用哪句話(huà)連接起來(lái)的?”

  課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話(huà),即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話(huà)在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段,就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

  文章又是怎樣介紹“兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的呢?過(guò)渡一下,讓學(xué)生自學(xué)第三部分,自學(xué)要求就是:

 。1)讀一讀,在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

  (2)議一議,你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑,為什么?小組交流。并且自己從網(wǎng)**尋找你感興趣的內(nèi)容。

 。3)演一演,根據(jù)書(shū)上的描寫(xiě)做一個(gè)動(dòng)作,其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

  接下來(lái)讓學(xué)生自己交流。

  在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段,說(shuō)會(huì)真正體會(huì)到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品!睆亩芍缘?zé)釔?ài)我們**民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,深切感受到做一個(gè)*人的自豪!

  最后安排的作業(yè)就是:

  1、依照文中的過(guò)渡段練寫(xiě)片斷。

  2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,把自己感興趣的主題制作成一個(gè)Powerpoint,下節(jié)課交流。

  在這樣的安排下,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),感興趣地學(xué)習(xí),給他們提供環(huán)境,一個(gè)容量較大的網(wǎng)站;給他們提供一個(gè)舞臺(tái),自編自演,展示才能;給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間,制作Powerpoint交流。

秦兵馬俑說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單位的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單位。課文生動(dòng)地刻畫(huà)了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點(diǎn);谡n文的特點(diǎn),憑據(jù)《語(yǔ)文課程尺度》的要求,聯(lián)合課本的編滿(mǎn)意圖及本班學(xué)生學(xué)情,我訂定了以下三維教學(xué)目的:

  1、能通過(guò)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺(jué)戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。

  2、明白并領(lǐng)會(huì)戎馬俑“范圍弘大,范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn)。

  3、感覺(jué)故國(guó)久長(zhǎng)輝煌光耀的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的伶俐,引發(fā)民族自大感。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、****”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  1、直觀演示法:為了突出教學(xué)重點(diǎn),我制作了多**課件,為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話(huà)提供了*臺(tái)。

  2、啟發(fā)式教學(xué)法:新課標(biāo)指出,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、讀中感悟法!伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼耍趯W(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí),我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。

  2、合作探究法:新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)(gè)性鮮明的特點(diǎn),我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:

  1、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入課內(nèi)。

  課始,我以旅游作為話(huà)題,由學(xué)生熟悉的話(huà)題過(guò)渡到兵馬俑,(教師板書(shū)課題),通過(guò)對(duì)背景的介紹,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  2、抓住過(guò)渡,感悟重點(diǎn)。

  學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。

  3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

  在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中,教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,而且學(xué)生的朗讀水*也**提高了。

  4、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”部分。

  我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類(lèi)型來(lái),并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。

  在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí),我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)的愿望,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”的理念。

  5、學(xué)習(xí)首尾,體驗(yàn)情感。

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,注重工具性和人文性的**,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧,領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

  6、課外拓展。

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展,表現(xiàn)生存到處有語(yǔ)文,造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和風(fēng)俗。為此,我計(jì)劃了兩個(gè)有選擇性的拓展訓(xùn)練。

  總之,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了語(yǔ)言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合,注意了學(xué)生讀寫(xiě)根本技能與語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)相融合,注意了語(yǔ)文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式,造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。

秦兵馬俑說(shuō)課稿15

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。

  文章的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究*的"世界遺產(chǎn)"的興趣。

  教學(xué)目標(biāo)是:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文

  2、 聯(lián)系課文領(lǐng)會(huì)"兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明"這句話(huà)的作用。

  3、感受**民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)的重難點(diǎn):

  通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:

  規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟

  類(lèi)型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一) 介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入

  1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入:"秦王掃*,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡**。"讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦**以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下,為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

  2、在板書(shū)課題后,問(wèn)學(xué)生:知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  (二)初讀感知,直奔重點(diǎn)

  1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。

  2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話(huà)概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓**馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

 。ㄈw會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

  1、采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

  2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從"已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000*方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。"這句話(huà)中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)"五十個(gè)籃球場(chǎng)""八千個(gè)兵馬俑",用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

 。ㄋ模┝私獗R俑的多種類(lèi)型,感受他們威武的氣勢(shì)。

  1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型,默讀相關(guān)部分,找一找。

  2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一類(lèi),認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

 。ㄎ澹┳呓R俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)**。

  1、走近兵馬俑,仔細(xì)端祥,會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

  2、默讀這一段,想想你從中感受到了什么?

  3、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。

  4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子,它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用"有的……好像……"來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  (六)總結(jié)談話(huà),激發(fā)學(xué)生探究*世界遺產(chǎn)的興趣。

  教師進(jìn)行總結(jié):秦兵馬俑,這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶,一朝醒來(lái),震驚了全世界。作為一個(gè)*人,我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí),**民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn),還有很多,等待著我們?nèi)チ私、發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后,就行動(dòng)起來(lái),去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了,但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始,通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究*世界文化遺產(chǎn)的興趣。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的***,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  規(guī)模宏大

  類(lèi)型眾多 舉世無(wú)雙

  個(gè)性鮮明


秦兵馬俑閱讀答案 (菁選3篇)(擴(kuò)展4)

——秦兵馬俑說(shuō)課稿(15篇)

秦兵馬俑說(shuō)課稿(15篇)

  作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師,時(shí)常需要用到說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編為大家整理的秦兵馬俑說(shuō)課稿,僅供參考,歡迎大家閱讀。

秦兵馬俑說(shuō)課稿1

  一、 說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象文章描繪的情境,學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字,積累運(yùn)用諸如:舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語(yǔ);了解秦兵馬俑,想象兵馬俑神態(tài),感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感;領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。

  這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明展開(kāi)描寫(xiě)。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛(ài)祖國(guó)燦爛的歷史文化”專(zhuān)題,又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力,啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長(zhǎng),但理路清淅,在教學(xué)時(shí),可以抓住“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”這個(gè)過(guò)渡段,幫助學(xué)生分析它在文中的作用,并由此前后推導(dǎo),整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確文章的寫(xiě)作思路,理清課文結(jié)構(gòu),也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴,避免把文章講讀得支離破碎。

  基于以上理念和年段目標(biāo),我把教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、通過(guò)本課學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ)的意思,了解過(guò)渡段在文中的作用。

  2、朗讀課文,回顧說(shuō)明的方法,學(xué)習(xí)寫(xiě)實(shí)加想象的寫(xiě)作方法。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文,讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),學(xué)習(xí)想象的寫(xiě)作方法,

  二、 說(shuō)教學(xué)法

  為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白文章的結(jié)構(gòu),在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn),在說(shuō)中學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,在寫(xiě)中展開(kāi)想象的翅膀。

  教法方面,主要采用重點(diǎn)突破法,以過(guò)渡段為切入點(diǎn),展開(kāi)學(xué)習(xí);我還采取多層次閱讀法,引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文,在讀中理解,在讀中悟情,在讀中悟理。學(xué)法方面,主要運(yùn)用讀寫(xiě)結(jié)合法,使學(xué)生的讀、思、說(shuō)、寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。

  三、 說(shuō)教學(xué)流程

 。ㄒ唬(chuàng)設(shè)情景,揭示課題

  課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,順勢(shì)導(dǎo)入課題。板書(shū):秦兵馬俑,并指導(dǎo)“秦”的寫(xiě)法,揭示“俑”的意思。

  (二)、檢查預(yù)習(xí),初讀課文

  字詞學(xué)習(xí)是開(kāi)展閱讀教學(xué)的基石,閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上,則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié),本著短、*、快的指導(dǎo)思想,以最簡(jiǎn)便的方法理解檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,掃清閱讀障礙,完成識(shí)字任務(wù)。

  在檢查生字,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后,我采用展示班級(jí)朗讀水*的方法,選學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做的目的有兩個(gè):一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情;二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分;

  初讀之后,全班正音評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說(shuō)完整。然后再讀課文,探索感知。

  (三)、默讀課文,探索感知

  默讀時(shí),為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的問(wèn)題:

  (1)作者用哪一句話(huà)點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)?它有什么作用?

 。2)作者用什么方法寫(xiě)清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的?

 。3)作者筆下的兵馬俑“類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺(jué)?

  孩子清楚任務(wù)目標(biāo),就會(huì)主動(dòng)地探究,在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí),也把老師**了。教師在交流過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本,探索語(yǔ)言文字,激起個(gè)性化獨(dú)特感悟,使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界。

  師生交流與文本對(duì)話(huà)后的心得,引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)的正確通順。

  師生交流:

  問(wèn)題一:賞析過(guò)渡段承上啟下的作用。

  問(wèn)題二:重溫列數(shù)字、舉例子的說(shuō)明方法。

  問(wèn)題三:作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑,正是源于內(nèi)心的喜愛(ài)之情促使了想象產(chǎn)生,使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。

  想象,具有神奇的魔力,它賦予了兵馬俑生命,使他們活了起來(lái)。下面,清請(qǐng)大家閉上眼睛,讓我們?cè)俅巫呓R俑,去感受那輕微的呼吸聲,……(由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。)

  在學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想,想象兵馬俑神態(tài)之后,我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段,品析作者的表達(dá)方法。(每一句話(huà)的前半句均是寫(xiě)實(shí),好像之后都是想象)板書(shū) 寫(xiě)作方法: 寫(xiě)實(shí)加想象

 。ㄋ模、回顧文本,整體把握

  總結(jié)課文,一般都是由老師完成。我反其道而行,設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):

  1、回顧重點(diǎn)句

  師:同學(xué)們,現(xiàn)在讓你用課文中的一句話(huà)來(lái)評(píng)價(jià)兵馬俑,你會(huì)引用哪一句?

  教師規(guī)范語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生感受文章的總起段、過(guò)渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。

  2、回顧重點(diǎn)詞語(yǔ)

  師:你用課文中的一個(gè)詞來(lái)概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話(huà),你會(huì)用哪一個(gè)詞?

  學(xué)生梳理詞語(yǔ),教師整理成句,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神。

  3、回顧課文的寫(xiě)作順序

  師:同學(xué)們,作者的詞匯是多么豐富呀!你會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫(xiě)這段話(huà)嗎?

  出示課件(5)

  作者先寫(xiě)秦兵馬俑舉世無(wú)雙,是( )的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說(shuō)明它( )。文中過(guò)渡句寫(xiě)到:兵馬俑不僅( ),而且( )( )。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來(lái)寫(xiě),使兵馬俑給人栩栩如生的感覺(jué)。在文章最后,作者再次贊嘆道:秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是( )的。

  以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)回顧,旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)文章中心內(nèi)容的能力;發(fā)展學(xué)生積累語(yǔ)言和攝取信息的能力;系統(tǒng)回顧文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法,落實(shí)人文教育。

  教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法,學(xué)生除了學(xué)知識(shí),還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語(yǔ)言的技巧。濮陽(yáng)有著名的戚城文化遺產(chǎn),我抓住這一寶貴資源,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫(xiě)一段話(huà)。對(duì)濮陽(yáng)的孩子來(lái)說(shuō),一是戚城不陌生,二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝,他們有一種自豪感和責(zé)任感,更容易調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力,也就更容易收獲成功的喜悅。

秦兵馬俑說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  1、編者意圖

  《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第16課,編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了,語(yǔ)文課》同編在一個(gè)單元,目的在于讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和燦爛文化,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興**的責(zé)任感。

  2、教材分析:

  《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類(lèi)散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了**民族的聰明才智,再現(xiàn)了**民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

  整篇文章條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng),而且展開(kāi)了豐富而合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來(lái)。因此,作者是如何寫(xiě)**馬俑的規(guī)模宏大',怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明'的特點(diǎn),便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

  3、設(shè)計(jì)理念:

  始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí),突出主體參與價(jià)值,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,獲取新知識(shí)的能力,以及合作與交流的能力,努力打造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

  4、教學(xué)目標(biāo)

  以'三維'目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合教材的類(lèi)型特點(diǎn),我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時(shí)教學(xué),我執(zhí)教的是第二課時(shí))。

  (1)理解并體會(huì)秦兵馬俑類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

  認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

  (2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (3)感受**民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  5、教學(xué)重點(diǎn)

 、爬斫獠Ⅲw會(huì)秦兵馬俑類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

 、普J(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

  6、教學(xué)難點(diǎn)

  五年級(jí)學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力,但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦**的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)于它的理解與想象會(huì)有很大的難度。所以,本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是:感悟秦兵馬俑類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明的特點(diǎn),感受秦兵馬俑的精美,激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教法

  1、直觀演示法:

  2、啟發(fā)式教學(xué)法:

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、讀中感悟法。

  2、合作學(xué)習(xí)法。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  根據(jù)我校提出的主動(dòng)教育'模式思路:'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測(cè)'。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):引導(dǎo)質(zhì)疑,形成期待

  上課伊始,我準(zhǔn)備開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么,根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見(jiàn)血地提出質(zhì)疑:課文介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個(gè)性?課文是怎樣描寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的,或表達(dá)不到位,我再會(huì)把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納整理成以下四個(gè)問(wèn)題出示。這是學(xué)生的閱讀期待,也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,這也是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

  第二環(huán)節(jié):明確目標(biāo),主動(dòng)學(xué)習(xí)

  在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題**讀課文,并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示',我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計(jì)成以下表格。學(xué)生可以**完成,也可以同桌合作,還可以三五成群地交流?傊,課堂是開(kāi)放的、**的。

  第三環(huán)節(jié):朗讀感悟,解答疑問(wèn)

  以'你能解決以上哪個(gè)問(wèn)題'為導(dǎo)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問(wèn)。說(shuō)明一下:四個(gè)問(wèn)題的解答沒(méi)有固定順序,完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開(kāi)和朗讀指導(dǎo)。

  問(wèn)題一:課文介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑?

  這是四個(gè)問(wèn)題中最淺顯的一個(gè),學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感,課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了。這時(shí)趁熱打鐵,解答第二個(gè)問(wèn)題。

  問(wèn)題二:課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?

  分別指名學(xué)生用朗讀、動(dòng)作體驗(yàn)、想象的方式匯報(bào)不同類(lèi)型的兵馬俑的樣子,再用多**播放出各種類(lèi)型的兵馬俑圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是哪類(lèi)兵馬俑,有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來(lái),學(xué)生興趣盎然,自然會(huì)暢所欲言,同時(shí)也達(dá)到了內(nèi)化文本語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感的作用。

  問(wèn)題三:兵馬俑具有哪些個(gè)性?

  讓學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)到的不同類(lèi)型兵馬俑的個(gè)性,并說(shuō)說(shuō)根據(jù)是什么。'一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特。'我們會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),只要學(xué)生說(shuō)得有道理,就給予肯定,說(shuō)不上來(lái)的地方,我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā),并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個(gè)性有感情地朗讀相對(duì)應(yīng)的段落。

  問(wèn)題四:課文是怎樣描寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)的?

  首先指名匯報(bào)答案,課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述,以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的,能更真切地體會(huì)兵馬俑的精美。大家會(huì)發(fā)現(xiàn):課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑,而我提供的是6張圖片,目的在于開(kāi)闊學(xué)生視野,開(kāi)啟學(xué)生思維,為后面的說(shuō)話(huà)練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段,并觀察第9自然段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法,用'有的(),好像()'的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。有了前面的圖片做鋪墊,我想學(xué)生的思維一定得到了激活,話(huà)匣子一下就打開(kāi)了。這樣既加深了對(duì)文本的理解,又豐富了文本內(nèi)容,還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感。

  第四環(huán)節(jié):回歸整體,拓展延伸

  課文學(xué)到這里,引導(dǎo)學(xué)生再讀過(guò)渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明',學(xué)生的感受就會(huì)更真切了,再引導(dǎo)回歸文本的整體,學(xué)生對(duì)文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了,會(huì)達(dá)到與作者共鳴的效果。這時(shí),引導(dǎo)讀中心句'舉世無(wú)雙的兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物',學(xué)生對(duì)'舉世無(wú)雙'的理解也就不言而喻了。是誰(shuí)創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,并通過(guò)談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,學(xué)生一定會(huì)贊嘆道:我國(guó)古代勞動(dòng)人民這了不起!

  '生活的外延有多大,語(yǔ)文的外延就有多大。'我們應(yīng)該樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀,把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái),并達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練:前不久,我們游覽了夾山森林公園,請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法,完成一篇習(xí)作,題目自擬。

  第五環(huán)節(jié):課堂檢測(cè),學(xué)以致用

  檢測(cè)題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的高度概括,以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我設(shè)計(jì)的檢測(cè)題。

  一、用線(xiàn)將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來(lái)。

  將軍俑配合默契

  軍士俑利箭在弦

  騎兵俑斗志昂揚(yáng)

  車(chē)兵俑有膽有謀

  二、加標(biāo)點(diǎn)

  每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國(guó)**天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲

  三、發(fā)揮想象,仿照課文第9自然段,填空:

  仔細(xì)端詳,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異:有的(),好像();有的(),好像()……

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)是課文內(nèi)容的縮影。板書(shū)這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,既高度概括課文主要內(nèi)容,又能幫助學(xué)生整體理清課文思路,抓住重點(diǎn)內(nèi)容。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  規(guī)模宏大

  16、秦兵馬俑 舉世無(wú)雙舉世無(wú)雙

  個(gè)性鮮明

  我國(guó)古代的勞動(dòng)人民真了不起!

秦兵馬俑說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單元。課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn);谡n文的特點(diǎn),根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材的編寫(xiě)意圖及本班學(xué)生學(xué)情,我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo):

  1、能通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

  2、理解并體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

  3、感受祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、****”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  1、直觀演示法:為了突出教學(xué)重點(diǎn),我制作了多**課件,為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話(huà)提供了*臺(tái)。

  2、啟發(fā)式教學(xué)法:新課標(biāo)指出,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  三、 說(shuō)學(xué)法

  1、讀中感悟法。 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼,在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí),我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。

  2、合作探究法:新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)(gè)性鮮明的特點(diǎn),我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:

  1、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入課內(nèi)。

  課始,我以旅游作為話(huà)題,由學(xué)生熟悉的話(huà)題過(guò)渡到兵馬俑,(教師板書(shū)課題),通過(guò)對(duì)背景的介紹,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  2、抓住過(guò)渡,感悟重點(diǎn)。

  學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。

  3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

  在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中,教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,而且學(xué)生的朗讀水*也**提高了。

  4、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”部分。

  我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類(lèi)型來(lái),并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。

  在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí),我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)的愿望,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”的理念。

  5、學(xué)習(xí)首尾,體驗(yàn)情感。

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,注重工具性和人文性的**,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧,領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

  6、課外拓展。

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展,體現(xiàn)生活處處有語(yǔ)文,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和習(xí)慣。為此,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)有選擇性的拓展練習(xí)。

  總之,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重了語(yǔ)言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合,注重了學(xué)生讀寫(xiě)基本技能與語(yǔ)文實(shí)踐能力相融合,注重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相**。采用主題教學(xué)的模式,培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個(gè)性品質(zhì)。

秦兵馬俑說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元中的課文,這是一篇說(shuō)明文,課文以總分總的結(jié)構(gòu),從兩個(gè)方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑:一是用詳細(xì)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多,神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮的無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 、、學(xué)會(huì)10個(gè)字,會(huì)認(rèn)9個(gè)字。積累精彩的詞句。

 、啤⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第8自然段。

  ⑶、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句,想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

 、、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說(shuō)明事物的方法,了解常用的、基本的說(shuō)明方法,揣摩文章的表達(dá)順序。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句,想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)。了解常用的、基本的說(shuō)明方法,揣摩文章的表達(dá)順序。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文,想象兵馬俑的宏偉氣勢(shì),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究的精神、創(chuàng)新精神,這是課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力,情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的**,充分地調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我循循善誘,以課題《秦兵馬俑》為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn),在學(xué)習(xí)中收獲成功,從而體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性與工具性的**的特點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(具體說(shuō)第一課時(shí))

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí),探究體驗(yàn),誦讀感悟。

  導(dǎo)入新課時(shí),我從“傭”的意思入手,讓學(xué)生知道什么是“兵馬俑”,“秦兵馬俑”也就是在秦朝時(shí)期遺留下來(lái)的墓中陪葬用的偶人。讓學(xué)生充滿(mǎn)了好奇,帶著各樣的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。興趣是最好了老師,有了興趣,學(xué)生主動(dòng)地去搜尋、獲取信息,我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍。然后,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,有了扎實(shí)有效的預(yù)習(xí),我們的課堂教學(xué)進(jìn)展才會(huì)順利,了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞語(yǔ)的掌握程度,特別是成語(yǔ),這一課中的成語(yǔ)比較多,要了解學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中對(duì)這些的掌握情況,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

  第三項(xiàng)探究體驗(yàn),進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),首先幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么,用文章的一個(gè)段落來(lái)概括課文的主要內(nèi)容,“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明!闭n文主要寫(xiě)了這兩個(gè)方面的內(nèi)容,用了這么一個(gè)過(guò)渡段來(lái)承上啟下,然后加上第一自然段和最后一自然段,一頭一尾加上這具體寫(xiě)的內(nèi)容,幫助學(xué)生劃分課文層次,了解文章內(nèi)容和作者的表達(dá)順序。學(xué)習(xí)兵馬俑的宏大這一部分,引導(dǎo)學(xué)生誦讀、發(fā)現(xiàn)、探究。用一個(gè)問(wèn)題牽引“從哪些句子可以看**馬俑的規(guī)模宏大?”順勢(shì)板書(shū)課文中的一系列數(shù)字,讓學(xué)生明白作者是通過(guò)列數(shù)字的方法來(lái)具體說(shuō)明兵馬俑的規(guī)模宏大的。其次,引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)“巨大”,文字直觀地表述場(chǎng)面的宏大。

  第四項(xiàng)誦讀感悟?qū)W生充分地感受到規(guī)模宏大之后,通過(guò)誦讀來(lái)表達(dá)自己的感情!罢驹诟咛庿B(niǎo)瞰,坑里的兵俑、馬俑相間,一行行,一列列,十分整齊,排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣,看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍!笔箤W(xué)生理解,感受,然后再通過(guò)自己的誦讀表現(xiàn)*勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)不僅舉綱張目,還有畫(huà)龍點(diǎn)睛,為了更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序,我設(shè)計(jì)了如下板書(shū):

  14秦兵馬俑

  價(jià)值

  規(guī)模宏大列數(shù)字巨大,巨大。

  類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析:

  《秦兵馬俑》是人教版語(yǔ)文七冊(cè)第十九課課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文,課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),反映了**民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

  2、教學(xué)重、難點(diǎn):

  我認(rèn)為第一課時(shí)無(wú)須講得過(guò)多!皯{借課文的語(yǔ)文材料,感受*悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感”、“通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力”即為本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材和教學(xué)重、難點(diǎn),以及針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際,我制定了以下三方面的目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

 。1)學(xué)會(huì)文中生字新詞,尤其是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  過(guò)程與方法:

  利用有價(jià)值的教學(xué)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,**、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、激趣導(dǎo)入

  “趣”是樂(lè)學(xué)的先導(dǎo),可以創(chuàng)造自主參與、**寬松的良好課堂教學(xué)氛圍。故而我在教學(xué)時(shí)力求采用精當(dāng)而富有感染力的語(yǔ)言,激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。

  2、熟讀精思

  閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言。所以我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造機(jī)會(huì),采用多種方法讓學(xué)生充分讀書(shū),讀而不厭,讀中理解。

  3、遷移導(dǎo)練

  在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極思考,再請(qǐng)學(xué)生把思考的成果用文字形式記錄下來(lái),最后全班交流。寫(xiě)的過(guò)程是思維的梳理過(guò)程,寫(xiě)的訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練。學(xué)生在充分地讀、悟的基礎(chǔ)上,各抒己見(jiàn),**表達(dá)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙榻B歷史背景,激趣導(dǎo)入

  1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入:“秦王掃*,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡**。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦**以及兵馬俑做簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這樣大的歷史背景下,為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

  2、在板書(shū)課題后,問(wèn)學(xué)生:你們知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?因?yàn)槲以谡n前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

 。ǘ┏踝x感知,直奔重點(diǎn)

  1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。

  2、課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓**馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

 。ㄈw會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。

  1、讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

  2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000*方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)!边@句話(huà)中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

 。ㄋ模┝私獗R俑的多種類(lèi)型,感受他們威武的氣勢(shì)。

  1、選擇自己最喜歡的一類(lèi),認(rèn)真讀一讀,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

  2、在學(xué)生通過(guò)自己的想象了解了各種不同類(lèi)型的`兵馬俑后,讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑,通過(guò)畫(huà)面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢(shì)。

 。ㄎ澹┳呓R俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)**。

  1、走近兵馬俑,仔細(xì)端詳,你從中感受到了什么?

  2、通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。

  3、 還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  (六)暢談閱讀感受,激發(fā)學(xué)生探究*世界遺產(chǎn)的興趣。

  1、老師對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單小結(jié)后,讓學(xué)生暢談自己的感受,先小組交流再反饋。

  3、借此提出設(shè)問(wèn):學(xué)完了課文,你對(duì)秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問(wèn)?于是我將會(huì)向?qū)W生推薦一些站,將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。

  因?yàn)槲艺J(rèn)為課文雖然學(xué)完了,但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始,通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究*文化遺產(chǎn)的興趣。

秦兵馬俑說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解兵馬俑的特點(diǎn)。

  3、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

  4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:利用課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值,激起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。

  重點(diǎn):了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn)。難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。二、說(shuō)教法與學(xué)法:

  進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇以讀代講,同時(shí)利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點(diǎn)。

  規(guī)模宏大:學(xué)生讀—教師歸納講解。

  類(lèi)型眾多:抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解、歸納。

  個(gè)性鮮明:抽讀—感悟—想象擴(kuò)展

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┙榻B歷史背景,激趣導(dǎo)入

  1、談話(huà)導(dǎo)入

  2、視頻介紹

  3、板書(shū)課題19.秦兵馬俑

  (二)學(xué)習(xí)課文,直奔重點(diǎn)

  1、學(xué)習(xí)1自然段。

  2、學(xué)習(xí)2自然段;小結(jié):規(guī)模宏大。

  3、過(guò)渡3自然段。

  4、學(xué)習(xí)4--7自然段;小結(jié):兵馬俑的特點(diǎn):外貌、神態(tài)、著裝。

  5、學(xué)習(xí)8自然段;小結(jié):個(gè)性鮮明有的---有的--有的--。6.學(xué)習(xí)最后一段;小結(jié):高度贊揚(yáng)兵馬俑在世界雕塑史上的地位

 。ㄈ┦澜鐚(duì)兵馬俑的贊美。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)

  (五)、板書(shū)設(shè)計(jì)

  19、秦兵馬俑

  規(guī)模宏大

  類(lèi)型眾多

  舉世無(wú)雙

  個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿7

  本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:秦兵馬俑說(shuō)課稿。

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,制定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程和方法:會(huì)默讀課文,能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:能夠暢談自己的閱讀感受,激發(fā)民族自豪感。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:

  規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟

  類(lèi)型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

  個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一) 介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入

  1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入:“秦王掃*,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡**!弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦**以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下,為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

  2、在板書(shū)課題后,問(wèn)學(xué)生:知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  (二)初讀感知,直奔重點(diǎn)

  1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。

  2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話(huà)概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓**馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

  (三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

  1、采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

  2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000*方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)!边@句話(huà)中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

  (四)了解兵馬俑的多種類(lèi)型,感受他們威武的氣勢(shì)。

  1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型,默讀相關(guān)部分,找一找。

  2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一類(lèi),認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

  (五)走近兵馬俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)**。

  1、走近兵馬俑,仔細(xì)端祥,會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

  2、默讀這一段,想想你從中感受到了什么?

  3、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。

  4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子,它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  (六)總結(jié)談話(huà),激發(fā)學(xué)生探究*世界遺產(chǎn)的興趣。

  教師進(jìn)行總結(jié):秦兵馬俑,這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶,一朝醒來(lái),震驚了全世界。作為一個(gè)*人,我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí),**民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn),還有很多,等待著我們?nèi)チ私、發(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后,就行動(dòng)起來(lái),去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了,但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始,通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究*世界文化遺產(chǎn)的興趣。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的***,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  規(guī)模宏大

  類(lèi)型眾多 舉世無(wú)雙

  個(gè)性鮮明 來(lái)源

秦兵馬俑說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單位的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單位。課文生動(dòng)地刻畫(huà)了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點(diǎn)。基于課文的特點(diǎn),憑據(jù)《語(yǔ)文課程尺度》的要求,聯(lián)合課本的編滿(mǎn)意圖及本班學(xué)生學(xué)情,我訂定了以下三維教學(xué)目的:

  1、能通過(guò)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺(jué)戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。

  2、明白并領(lǐng)會(huì)戎馬俑“范圍弘大,范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn)。

  3、感覺(jué)故國(guó)久長(zhǎng)輝煌光耀的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的伶俐,引發(fā)民族自大感。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、****”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  1、直觀演示法:為了突出教學(xué)重點(diǎn),我制作了多**課件,為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話(huà)提供了*臺(tái)。

  2、啟發(fā)式教學(xué)法:新課標(biāo)指出,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、讀中感悟法!伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼耍趯W(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí),我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。

  2、合作探究法:新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)(gè)性鮮明的特點(diǎn),我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:

  1、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入課內(nèi)。

  課始,我以旅游作為話(huà)題,由學(xué)生熟悉的話(huà)題過(guò)渡到兵馬俑,(教師板書(shū)課題),通過(guò)對(duì)背景的介紹,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  2、抓住過(guò)渡,感悟重點(diǎn)。

  學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。

  3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

  在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中,教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,而且學(xué)生的朗讀水*也**提高了。

  4、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”部分。

  我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類(lèi)型來(lái),并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。

  在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí),我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)的愿望,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”的理念。

  5、學(xué)習(xí)首尾,體驗(yàn)情感。

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,注重工具性和人文性的**,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧,領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

  6、課外拓展。

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展,表現(xiàn)生存到處有語(yǔ)文,造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和風(fēng)俗。為此,我計(jì)劃了兩個(gè)有選擇性的拓展訓(xùn)練。

  總之,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了語(yǔ)言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合,注意了學(xué)生讀寫(xiě)根本技能與語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)相融合,注意了語(yǔ)文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式,造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。

秦兵馬俑說(shuō)課稿9

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  【教學(xué)用具】

  課件。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  猜一猜,他是誰(shuí)?(示秦始皇像)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

  在1974年的春天,西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井,結(jié)果一個(gè)镢頭下去,竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

  (出示課件2)

  (設(shè)計(jì)意圖:秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿,而秦兵馬俑與之關(guān)系密切,課開(kāi)始由他引入,能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離,了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中,主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。)

  (設(shè)計(jì)理念:興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是的老師。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。)

  二、初讀課文

  1、快速、**的讀課文:注意讀準(zhǔn)字音,讀順每句話(huà)。

  學(xué)生**讀。

  小結(jié)評(píng):讀書(shū)認(rèn)真,非常用心,有的搖頭晃腦,讀得入情入境。

  2、檢查詞語(yǔ)讀音:(出示課件3)

  師:老師檢查一下難讀的生字,看看哪只百靈鳥(niǎo)的聲音最響亮,讀的最準(zhǔn)。

  過(guò)程評(píng):XXX音讀準(zhǔn)了。

  (設(shè)計(jì)意圖:初讀課文是要了解課文的大意,用快速**讀的方法最合適。讀有要求,首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音,讀順句子。學(xué)生**讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況,讀完評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了,如:翹舌音讀準(zhǔn)了,能引起學(xué)生的注意和警惕。“百靈鳥(niǎo)”可以說(shuō)是擬物法,把學(xué)生比作百靈鳥(niǎo)也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲,響亮。)

  (設(shè)計(jì)理念:留心觀察課堂,評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。)

  小結(jié)評(píng):同學(xué)們真棒,這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。

  3、下面讓我們回到課文,再次快速的瀏覽課文,找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。(出示課件4)

  學(xué)生快速瀏覽課文,思考問(wèn)題。

  即評(píng):XXX能抓住老師**的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。

  4、指名讀句,這是什么句?有什么作用?

  5、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥(niǎo),現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話(huà)提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái)。(評(píng)價(jià))

 、艔恼n文的哪些地方看**馬俑規(guī)模宏大?

  ⑵課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型?

 、潜R俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

  課件出示學(xué)習(xí)要求:

  1、自己先認(rèn)真讀讀2、4、5、6、7、8段

  2、四人小組再合作討論問(wèn)題(設(shè)計(jì)意圖:生字的學(xué)習(xí)回到課文,要直奔重點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦,表?yè)P(yáng)**的質(zhì)量。小博士的稱(chēng)號(hào)讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺(jué)。)

  (設(shè)計(jì)理念:讀有變化,瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升,有序變化。)

  三、匯報(bào)檢查

  1、從課文的哪些地方看**馬俑規(guī)模宏大?

  2、作者用什么方法寫(xiě)的?

  3、假如你在博物館,看到這么大的展廳里站著的一行行,一列列兵馬俑排成的巨大軍陣,你會(huì)想到什么?

  師:對(duì),他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn),所向披靡的大軍。

  4、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型?老師這有幾副圖,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,結(jié)合課文猜一猜,他們是什么俑?你怎么猜出的?

  5、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

  師:因?yàn)楸R俑的神態(tài)各異, 所以才顯得個(gè)性鮮明,每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。

  比讀句子。

  學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳,用句式說(shuō)話(huà)練習(xí)。

  (設(shè)計(jì)意圖:三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題,匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律,形式必須多樣,學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測(cè)法,比讀法,既充分理解課文,又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。)

  (設(shè)計(jì)理念:以生為本,以讀為本,尊重學(xué)生,張揚(yáng)個(gè)性。)

  6、法國(guó)總統(tǒng)說(shuō):“世界已經(jīng)有了7大奇跡,秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔,不算到埃及,不看秦兵馬俑,不算到*!

  7、讀文中贊美的句子。

  8、(看視頻課件)你最想說(shuō)什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)前面文章的學(xué)習(xí),學(xué)生情感的堆積,到此時(shí)用法國(guó)總統(tǒng)的話(huà)引出文中贊美秦兵馬俑的句子,再?gòu)奈闹型卣沟戒浵筚Y料,親眼目睹,身臨其境感受,把對(duì)秦兵馬俑的喜愛(ài)和民族自豪感引發(fā)到點(diǎn),用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。)

  (設(shè)計(jì)理念:引用名言,隨文拓展,激**感。)

  四、總結(jié)全文

  五、作業(yè)做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  19秦兵馬俑

  舉世無(wú)雙享譽(yù)世界

  【課后小結(jié)】

  為了上好本課,我給自己總結(jié)了八個(gè)字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過(guò)程很痛苦,但課后感覺(jué)收獲很大。課前,我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁,反復(fù)修改,直到感覺(jué)適合學(xué)生的視角和能力水*為止。為了找好一張圖片,只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)也是**思考和精心構(gòu)思的,確實(shí)應(yīng)了“千錘萬(wàn)鑿出深山”那句詩(shī)的意思。上完課后,我第一次自己作了反思,梳理教學(xué)過(guò)程,把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來(lái),這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn),也可以找出不足之處,提出努力方向。

秦兵馬俑說(shuō)課稿10

  一、【說(shuō)教材】

  1、教材分析:

  《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)一篇狀物類(lèi)的散文,它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了**民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。本文采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法,展開(kāi)豐富合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。

 。病⒄f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”的意義及在文中的作用。

  二、【說(shuō)教學(xué)方法】

 。薄⒔柚娊**,為學(xué)生提供豐富的感性材料,變抽象為具體、變無(wú)聲為有聲,把學(xué)生帶入課文描繪的畫(huà)面,讓學(xué)生賃借電教**所展示的具體形象,感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念,從而理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教**為學(xué)生提供了課文所描繪的畫(huà)面,讓學(xué)生在感受畫(huà)面的同時(shí)加深對(duì)課文的理解。

 。病⒕W(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,能在讀與寫(xiě)之間架起橋梁,創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合的契機(jī),加大重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練密度,使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字,促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)出各種俑的特點(diǎn),既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。

 。、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,**開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評(píng)──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì),體現(xiàn)教學(xué)的**性、全體性。

  三、【教學(xué)準(zhǔn)備】

  搜集資料,制作網(wǎng)絡(luò)課件。

  四、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  1、回憶課文主要內(nèi)容

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的?

  板書(shū):

  規(guī)模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明

  (通過(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的回憶,使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。)

  2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

 。、學(xué)生自讀,從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第2自然段,進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。

 。病⒔涣鞑⑼ㄟ^(guò)朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

 。榱俗寣W(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境,這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料,讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫(huà)面,動(dòng)人的音樂(lè)不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴,課堂的三體為一也就水道渠成,以便更好地理解課文,感受*悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。)

  3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

 。◤膶W(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況,有利于老師如何安排以下的教學(xué)。)

 。、用朗讀來(lái)感受它恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝:

  引讀最后一句。

  3、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明”部分

 。薄W(xué)生自讀4~9節(jié),邊讀邊思考:

  課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑?

 。、交流。

 。场⒄(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑,結(jié)合課文內(nèi)容,并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)地體會(huì)它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。

  (學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí),他們的思維明顯比以前活躍,反映能力也會(huì)**增強(qiáng)。)

 。、進(jìn)入“自己練練”板塊,完成填空練習(xí):

  兵馬俑?jìng)(gè)性特點(diǎn)

 。怠⑿〗Y(jié):

 、拧懊恳患R俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,他們神態(tài)各異:有的……有的……有的……有的……呼吸聲!

  師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。

 。▓D片的出示,給學(xué)生提供了形象的資料,使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的神態(tài)各異,從而激發(fā)民族自豪感。)

 、聘鶕(jù)提供的其他圖片,用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  發(fā)揮想象,精彩仿寫(xiě)

  兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,快樂(lè)仿寫(xiě)。

  它們神態(tài)各異:

  有的 ,好像在 ;

  有的 ,好像在 ;

  有的 ,好像在 。

  五、總結(jié)課文,課后延伸

  學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練 :

  想一想:

  ⒈為秦兵馬俑寫(xiě)一個(gè)廣告語(yǔ)或?qū)в卧~。

  ⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

秦兵馬俑說(shuō)課稿11

  我今天說(shuō)課的題目是《秦兵馬俑》,下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)第四單元的一篇狀物類(lèi)散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型、鮮明的個(gè)性,藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì),抒發(fā)了民族自豪感,給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造特色,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、知識(shí)與能力:能正確流利、有感情地朗讀課文;學(xué)會(huì)本課生字詞。

  2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行具體分析,從數(shù)字體會(huì)兵馬俑的宏大,通過(guò)表演、想象來(lái)體會(huì)它的個(gè)性鮮明。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受**民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  從兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多,感受我國(guó)悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧,激發(fā)民族自豪感,這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法與學(xué)法

  根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度和教材特色,我采用下列方法:

  1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟,自主獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體會(huì)情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

  3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式,通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀,讓學(xué)生感悟,同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。

  五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

  課件:兵馬俑視頻、圖片及資料

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為達(dá)到教學(xué)目的,本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生**、充分地朗讀課文,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,初步感知全文內(nèi)容,弄清每一自然段的意思。

  下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程,我主要安排了三大環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)回憶,再次感知

  雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物,這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此,首先利用多**課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻,借助音樂(lè)和畫(huà)面將學(xué)生帶到西安,帶到秦俑坑前。(板書(shū)課題)

  1、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秦兵馬俑的感受。

  2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):舉世無(wú)雙、規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、絕無(wú)僅有。

 。ǘ、合作探究,精讀課文。

  1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子:“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。細(xì)心品讀,小組交流討論。

  2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”,引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語(yǔ)句與數(shù)字,重復(fù)朗讀,并用課件出示圖片。在講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大,如從一個(gè)籃球場(chǎng)聯(lián)想到五十個(gè)籃球場(chǎng)的面積之大,從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來(lái)體會(huì)八千人的數(shù)量之多。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

  3、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子,**品讀,分角色朗讀,交換感受。

 。1)從“身材魁梧、體態(tài)勻稱(chēng)、整裝待發(fā)”等詞來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)。

  (2)理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語(yǔ)的意思。

 。3)讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)秦兵馬俑模特大賽,擺出各種姿勢(shì),引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述,以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的,并加深對(duì)“個(gè)性鮮明”的感悟。

 。4)播放課件,對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)作者生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。

  4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文,并與第一自然段相照應(yīng),文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

  (1)抓住“惟妙惟肖”,要求學(xué)生找出與之相吻合的句子,并交流討論。如“有的……有的……有的……”。

 。2)抓住“絕無(wú)僅有”,要求學(xué)生找出近義詞,并讀一讀相對(duì)應(yīng)的句子,領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

 。ㄈ⒖偨Y(jié)全文,延伸拓展

  1、師生配樂(lè)讀課文,并討論:秦兵馬俑不僅……而且……、在我國(guó)是享譽(yù)世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。

  2、你想對(duì)秦代的勞動(dòng)人民說(shuō)什么?

  設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生體會(huì)兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,加深對(duì)**民族悠久文化和古代勞動(dòng)人民的聰明才智的感受,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  3、總結(jié)拓展

  秦兵馬俑氣勢(shì)恢弘,形態(tài)逼真,充分體現(xiàn)了**民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為一個(gè)*人,我們?yōu)榇蓑湴磷院馈F鋵?shí),**民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多,等待我們?nèi)チ私、發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料,參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)探究*世界文化遺產(chǎn)的興趣。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的***,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  13、秦兵馬俑

  規(guī)模宏大

  舉世無(wú)雙類(lèi)型眾多絕無(wú)僅有

  個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿12

  舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。

  這篇狀物散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了**民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

  仔細(xì)讀讀課文,文章分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。

  第一部分(第一自然段)寫(xiě)了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。

  第二部分(第二自然段)介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。

  第三部分(第三至十自然段),寫(xiě)了兵馬俑的類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。

  第四部分(第十一自然段)寫(xiě)了秦兵馬俑形象地展示了**民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

  這篇文章的教學(xué)要求與重點(diǎn)就是:

  1、憑借課文的語(yǔ)文材料,感受*悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。

  這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),全班沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)過(guò),如果光靠老師說(shuō),他們一定是聽(tīng)得云里霧里,索然無(wú)味。所幸,網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)**的圖片、文字等大量資料,盡情地遨游于秦兵馬俑中,如果此時(shí)再由老師來(lái)講解,又顯得多余了,于是,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓他們自己去尋,去學(xué),去實(shí)踐,而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線(xiàn)的指導(dǎo)者、引路人。

  這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專(zhuān)門(mén)制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站,共分九個(gè)版塊。“主頁(yè)”是學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問(wèn)題,可以點(diǎn)擊“選題探究”,在打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)打出自己的問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題呢?可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”,去研究自己的問(wèn)題,也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)(點(diǎn)擊“在線(xiàn)資源”)對(duì)解決問(wèn)題會(huì)有很大幫助。需要討論,可點(diǎn)擊“討論交流”,體現(xiàn)協(xié)作精神!學(xué)得怎樣,肯定想自我測(cè)試,可點(diǎn)擊“在線(xiàn)測(cè)試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢?只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你!還有問(wèn)題下課繼續(xù)研究!回家有問(wèn)題,可點(diǎn)擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我。

  在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候,我抓住書(shū)后的第4題來(lái)進(jìn)行。書(shū)后的問(wèn)題是:“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的,是用哪句話(huà)連接起來(lái)的?”

  課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話(huà),即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話(huà)在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段,就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

  文章又是怎樣介紹“兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的呢?過(guò)渡一下,讓學(xué)生自學(xué)第三部分,自學(xué)要求就是:

 。1)讀一讀,在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

 。2)議一議,你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑,為什么?小組交流。并且自己從網(wǎng)**尋找你感興趣的內(nèi)容。

 。3)演一演,根據(jù)書(shū)上的描寫(xiě)做一個(gè)動(dòng)作,其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

  接下來(lái)讓學(xué)生自己交流。

  在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段,說(shuō)會(huì)真正體會(huì)到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品!睆亩,由衷地?zé)釔?ài)我們**民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,深切感受到做一個(gè)*人的自豪!

  最后安排的作業(yè)就是:

  1、依照文中的過(guò)渡段練寫(xiě)片斷。

  2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,把自己感興趣的主題制作成一個(gè)Powerpoint,下節(jié)課交流。

  在這樣的安排下,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),感興趣地學(xué)習(xí),給他們提供環(huán)境,一個(gè)容量較大的網(wǎng)站;給他們提供一個(gè)舞臺(tái),自編自演,展示才能;給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間,制作Powerpoint交流。

秦兵馬俑說(shuō)課稿13

  我今天說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版語(yǔ)文第十二冊(cè)第19課的《秦兵馬俑》。

  一、教材分析。

  這是一篇狀物類(lèi)的散文,課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),反映了**民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

  二、學(xué)情分析。

  編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受**民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,似乎有點(diǎn)難度。因?yàn),雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用課件能拉近了時(shí)間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了課件來(lái)**學(xué)生學(xué)習(xí)課文,感悟語(yǔ)言,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  三、教學(xué)目標(biāo)。

  本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué),我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下:

秦兵馬俑課外閱讀答案

  1、知識(shí)與技能。精讀課文第3——11小節(jié),理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

  2、過(guò)程與方法。利用課件資料,結(jié)合課文內(nèi)容,**、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受**民族的民族文化和人民的智慧。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)課文第二段,憑借課文的語(yǔ)言材料,理解“舉世無(wú)雙”的含義,感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

 。ㄒ唬、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  在這一環(huán)節(jié),我從整體入手,請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

  導(dǎo)入新課

  1、在上節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》,領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)

  2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì),一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡,光有恢宏的氣勢(shì)還不夠,必然還有一些重要的元素,會(huì)是什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)3----10自然段。

 。ǘ、精讀課文第3——10自然段。

  課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn),也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,并透過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動(dòng)人民的智慧,首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以,在這一環(huán)節(jié),我首先播放了一段錄象,讓震撼人心的畫(huà)面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈,帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明,在那撼人心魄的音樂(lè)中,學(xué)生全神貫注,一個(gè)個(gè)目不斜視,緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí),對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學(xué)生翻開(kāi)課本,去字里行間細(xì)細(xì)品味,感受秦兵馬俑眾多的類(lèi)型及鮮明的形象,無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。

  欣賞完錄象之后,我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫(xiě)了什么?然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時(shí),老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上,圖文對(duì)照,選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究,從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話(huà)說(shuō),不動(dòng)筆墨不讀書(shū),在這一環(huán)節(jié),我還特意要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),或者將自己的理解整理成一段通順的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候,我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類(lèi)型特點(diǎn),并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力,在此基礎(chǔ)上,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)讀,把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。

  引讀課文的第10小節(jié),并追問(wèn)學(xué)生:“你從中還讀懂了什么?”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà),讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。

  3、學(xué)習(xí)第11小節(jié)。

  這一段,我以讀代講,讓學(xué)生讀后再說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì),加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。并進(jìn)一步展示課件,著重理解“”這個(gè)詞,以此來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民的那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  4、總結(jié)課文、課后延伸。

  學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練:課后繼續(xù)上網(wǎng)收集有關(guān)兵馬俑的資料,繼續(xù)進(jìn)行探究,增強(qiáng)民族自豪感。這一設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生利用提供的網(wǎng)絡(luò),積極為自己提供更為廣闊的學(xué)習(xí)資源背景,從而使學(xué)生不斷地完成新知的建構(gòu)過(guò)程,自覺(jué)地養(yǎng)成信息的“獲取——內(nèi)化——提升——再獲取”的習(xí)慣。

  綜上所述,我在整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用課件,集中體現(xiàn)了自主、合作、探究的教學(xué)理念,讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的潛能和自主性,讓他們?cè)谥鲃?dòng)、互動(dòng)、創(chuàng)造性的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、交流信息的能力,最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

  5、教學(xué)**運(yùn)用的說(shuō)明

  1、錄象音樂(lè)給學(xué)生提供直觀的感受,使他們對(duì)秦兵馬俑有個(gè)初步的印象。

  2、將軍俑、武士俑等圖片、錄像能讓學(xué)生直觀了解不同兵馬俑的特征。

  3、提供一些兵馬俑網(wǎng)站,讓有條件的學(xué)生可以去網(wǎng)上查閱搜集資料。

  六、教學(xué)反思

秦兵馬俑說(shuō)課稿14

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,制定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程和方法:會(huì)默讀課文,能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:能夠暢談自己的閱讀感受,激發(fā)民族自豪感。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:

  規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟

  類(lèi)型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

  個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一) 介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入

  1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一組兵馬俑的圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學(xué)生對(duì)秦**以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹(教師做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)。在這個(gè)大的歷史背景下,為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

  2、在板書(shū)課題后,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)秦兵馬俑的理解。《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  (二)初讀感知,直奔重點(diǎn)

  1、自讀課文,重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞,讀通讀順課文。

  2、檢查朗讀

 。1)生字詞

  讀生字并組詞,旨在讓學(xué)生增加詞語(yǔ)積累。

  交流不理解的詞語(yǔ),旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。

 。2)課文

  分自然段讀課文并及時(shí)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力,提高讀書(shū)能力。

  讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。

  3、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話(huà)概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓**馬俑的兩個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

  4、根據(jù)兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn),給課文分段。

  課文分三段、四段,只要說(shuō)出理由均予以肯定,激勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。

 。ㄈw會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

  1、采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

  2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000*方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話(huà)中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

  (四)書(shū)寫(xiě)

  1、觀察生字

  2、交流難寫(xiě)的字,提出記憶方法

  3、教師范寫(xiě)

  4、描紅臨寫(xiě)

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的***,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  規(guī)模宏大

  類(lèi)型眾多舉世無(wú)雙

  個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿15

  21世紀(jì)是信息化的社會(huì),網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體,以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),以《秦兵馬俑 》這篇課文的拓展性教學(xué)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、教材解讀

  《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊(cè)的一篇狀物類(lèi)的散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型、鮮明的個(gè)性,藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì),抒發(fā)了民族自豪感,給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究*的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

  本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)自主探究,包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞、網(wǎng)上交流討論,有目的地搜集并靈活運(yùn)用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利有感情地朗讀課文。

  2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行探究性閱讀,賞讀、積累語(yǔ)言,綜合音樂(lè)、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源,深切感受**民族悠久燦爛的民族文化,體會(huì)古代勞動(dòng)人民杰出的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  3、借助網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、交流、合作的空間,培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

  而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,感悟秦俑的藝術(shù)精美,增強(qiáng)民族自豪感,是本文的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。

  三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)

  本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。下面我簡(jiǎn)單地為大家作一個(gè)介紹:

  本網(wǎng)站要有以下三個(gè)特點(diǎn):

  第一:大容量的信息

  網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限容量,使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量?jī)?chǔ)存。而面對(duì)大量的原始材料,必須通過(guò)歸類(lèi)整理、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此,這需要建立 “秦兵馬俑”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)**輸入大量經(jīng)過(guò)加工整理的信息,學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游,在信息的沃土上**耕耘。

  第二:圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)

  秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世,教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受**民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,似乎有點(diǎn)難度,要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力,離不開(kāi)生動(dòng)具體的圖片再現(xiàn),要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知,離不開(kāi)相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀。因此在專(zhuān)題網(wǎng)**,將大量的圖片、視頻、音樂(lè)和生動(dòng)詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)龐大實(shí)用的信息資源庫(kù),同時(shí)頁(yè)面設(shè)計(jì)得要富有美感,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),獲得美的享受和心靈的愉悅。

  第三、活潑多變的版塊形式

  本網(wǎng)站,以教材為依托,設(shè)計(jì)“回首秦俑”、“走進(jìn)課文”、 “宏大規(guī)模”、“典型陶俑”、 “友情鏈接”、“師生互動(dòng)”這六個(gè)各具**的版塊,將教材與課程資源緊密融合,為學(xué)生的操作實(shí)踐帶來(lái)了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料,處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索,提高了對(duì)有效信息的捕捉效率,加大了課堂的信息量。在“師生互動(dòng)”版塊中設(shè)計(jì)了自我檢驗(yàn),在人機(jī)交互中學(xué)生檢測(cè)自己對(duì)每一部分的掌握情況,提高學(xué)習(xí)的興趣,更好地暢所欲言。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  本課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí)回憶,明確目標(biāo);二、瀏覽網(wǎng)站,體會(huì)特點(diǎn);三、觀察畫(huà)面,想像感受;四、延伸拓展,升華情感。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)回憶,明確目標(biāo)

  雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此,首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》,觀看兵馬俑視頻,借助音樂(lè)、畫(huà)面將學(xué)生再次帶到西安,帶到秦俑坑前,教師配以語(yǔ)言引導(dǎo):上一課,我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模,知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個(gè)。這樣巨大而又圍繞一個(gè)主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無(wú)僅有的。接下來(lái)提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):今天,我們通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí),感受兵馬俑鮮明的個(gè)性。

  (二)瀏覽網(wǎng)站,體會(huì)特點(diǎn),這是本課的重點(diǎn),課文一共介紹了六類(lèi)兵馬俑,學(xué)習(xí)、欣賞不同類(lèi)型的兵馬俑時(shí),網(wǎng)**每一類(lèi)兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料,在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞、研究,因此,在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹,看看課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑?瀏覽一下網(wǎng)站上不同類(lèi)型的兵馬俑圖片,想想你喜歡哪一類(lèi)?自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究,結(jié)合網(wǎng)**的圖片、文字資料,最后再回到課文,體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的安排,珍視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀,學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的一類(lèi)兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”,在學(xué)生**探索、研究的過(guò)程中,他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式,看圖片,瀏覽相關(guān)資料,品讀課文描寫(xiě)……學(xué)生自主、**地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后,讓他們將自己感興趣的一類(lèi)俑的特點(diǎn)在全班介紹,在說(shuō)喜歡的理由過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動(dòng)著網(wǎng)站上所獲得的信息,感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任”;武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類(lèi)型兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn),這樣通過(guò)班級(jí)的合作互助學(xué)習(xí),使對(duì)研究的同一類(lèi)型兵馬俑的學(xué)生對(duì)這一類(lèi)兵馬俑能有進(jìn)一步的理解,同時(shí)讓研究不同類(lèi)型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ),形成對(duì)不同類(lèi)型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識(shí)。

 。ㄈ┯^察畫(huà)面,想像感受

  在欣賞完不同類(lèi)型的兵馬俑后,細(xì)細(xì)觀察神態(tài)各異的俑頭特寫(xiě),發(fā)揮想像,利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”點(diǎn)擊自己喜歡的俑頭,模仿課文中的寫(xiě)法在留言欄中寫(xiě)下自己的話(huà)。最后借助多**,在大屏幕上投射一號(hào)坑的全景圖,同時(shí)播放音樂(lè)《秦兵馬俑幻想曲》,引導(dǎo)學(xué)生想像:佇立于秦俑坑前,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?或者想到了什么?目睹一行行、一列列排列整齊,氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑,學(xué)生借著想像的翅膀來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng),來(lái)到那戰(zhàn)馬嘶鳴,鏖戰(zhàn)在即的歷史畫(huà)面,一定會(huì)為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……

  這時(shí)再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”,讓學(xué)生在網(wǎng)上留言,旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見(jiàn)解與大家交流的機(jī)會(huì),將學(xué)習(xí)的體會(huì)進(jìn)行歸納整理,升華情感,真正寬容了差異,使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。

  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué),可以使師生獲得一種全新的課堂活動(dòng)感受,在大容量信息中,既能獲得知識(shí)的傳承和心靈的。撞擊,也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。


秦兵馬俑閱讀答案 (菁選3篇)(擴(kuò)展5)

——秦兵馬俑說(shuō)課稿菁選

秦兵馬俑說(shuō)課稿(15篇)

  作為一位不辭辛勞的人民教師,就有可能用到說(shuō)課稿,借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢?以下是小編為大家收集的秦兵馬俑說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

秦兵馬俑說(shuō)課稿1

  舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。

  這篇狀物散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了**民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

  仔細(xì)讀讀課文,文章分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。

  第一部分(第一自然段)寫(xiě)了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。

  第二部分(第二自然段)介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。

  第三部分(第三至十自然段),寫(xiě)了兵馬俑的類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。

  第四部分(第十一自然段)寫(xiě)了秦兵馬俑形象地展示了**民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

  這篇文章的教學(xué)要求與重點(diǎn)就是:

  1、憑借課文的語(yǔ)文材料,感受**悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。

  這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),全班沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)過(guò),如果光靠老師說(shuō),他們一定是聽(tīng)得云里霧里,索然無(wú)味。所幸,網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)**的圖片、文字等大量資料,盡情地遨游于秦兵馬俑中,如果此時(shí)再由老師來(lái)講解,又顯得多余了,于是,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓他們自己去尋,去學(xué),去實(shí)踐,而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線(xiàn)的指導(dǎo)者、引路人。

  這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專(zhuān)門(mén)制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站,共分九個(gè)版塊!爸黜(yè)”是學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問(wèn)題,可以點(diǎn)擊“選題探究”,在打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)打出自己的問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題呢?可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”,去研究自己的問(wèn)題,也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)(點(diǎn)擊“在線(xiàn)資源”)對(duì)解決問(wèn)題會(huì)有很大幫助。需要討論,可點(diǎn)擊“討論交流”,體現(xiàn)協(xié)作精神!學(xué)得怎樣,肯定想自我測(cè)試,可點(diǎn)擊“在線(xiàn)測(cè)試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報(bào)自己研究的`成果呢?只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你!還有問(wèn)題下課繼續(xù)研究!回家有問(wèn)題,可點(diǎn)擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我。

  在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候,我抓住書(shū)后的第4題來(lái)進(jìn)行。書(shū)后的問(wèn)題是:“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的,是用哪句話(huà)連接起來(lái)的?”

  課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話(huà),即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話(huà)在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段,就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

  文章又是怎樣介紹“兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的呢?過(guò)渡一下,讓學(xué)生自學(xué)第三部分,自學(xué)要求就是:

  (1)讀一讀,在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

  (2)議一議,你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑,為什么?小組交流。并且自己從網(wǎng)**尋找你感興趣的內(nèi)容。

 。3)演一演,根據(jù)書(shū)上的描寫(xiě)做一個(gè)動(dòng)作,其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

  接下來(lái)讓學(xué)生自己交流。

  在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段,說(shuō)會(huì)真正體會(huì)到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品!睆亩芍缘?zé)釔?ài)我們**民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,深切感受到做****人的自豪!

  最后安排的作業(yè)就是:

  1、依照文中的過(guò)渡段練寫(xiě)片斷。

  2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,把自己感興趣的主題制作成一個(gè)Powerpoint,下節(jié)課交流。

  在這樣的安排下,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),感興趣地學(xué)習(xí),給他們提供環(huán)境,一個(gè)容量較大的網(wǎng)站;給他們提供一個(gè)舞臺(tái),自編自演,展示才能;給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間,制作Powerpoint交流。

秦兵馬俑說(shuō)課稿2

  說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語(yǔ)言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明等特點(diǎn),語(yǔ)言規(guī)范,文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代,文章框架清晰,符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫(xiě)意圖,一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢(shì),感受**文化的燦爛,培養(yǎng)孩子們的民族自豪感;二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語(yǔ)。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書(shū)自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡(jiǎn)單的材料。

  說(shuō)理念

  本課教學(xué),我竭力滲透一下課程理念:一是圍繞單元主題展開(kāi)教學(xué),二是把讀書(shū)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,三是把寫(xiě)帶進(jìn)課堂,四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫(xiě)法的指導(dǎo)。

  說(shuō)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:正確流利地朗讀課文,憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解,加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

  2.過(guò)程與方法:初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),體會(huì)**民族的聰明才智,激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

  說(shuō)過(guò)程

  首先,利用課前游戲競(jìng)猜:牽引學(xué)生有意注意,回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來(lái),為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。

  其次,設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié):

  一、釋題解“俑”,走近“秦兵馬俑”。

  通過(guò)談話(huà)引出“秦兵馬俑”,寫(xiě)“俑”解“俑”、板書(shū)課題、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”,并由“資料”揭題:為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù),一起走進(jìn)課文,感受它的神奇與偉大,看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秦兵馬俑的神奇與偉大的,運(yùn)用了哪些方法。

  二、檢查“預(yù)習(xí)”,感知“秦兵馬俑”。

  從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò),這是我在*時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的,也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰,我意圖一方面從抓過(guò)渡段,理清文章的結(jié)構(gòu)方式(總-分-總),板書(shū)相關(guān)內(nèi)容,為后面的品讀課文鋪路架橋;另一方面,抓近義詞“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系,體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值,讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

  三、重點(diǎn)品讀,感悟“秦兵馬俑”。

  為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂,在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié),我把自主的**教給學(xué)生,讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來(lái)讀,邊讀邊想一想作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后,根據(jù)學(xué)生自己的選擇,分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類(lèi)型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀、交流感悟,適時(shí)點(diǎn)播說(shuō)明方法。如:

  通過(guò)列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

  通過(guò)圖文對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

  通過(guò)朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句,感悟兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異,利用文中的詞語(yǔ)評(píng)說(shuō)兵馬俑,是閱讀與積累相得益彰。

  通過(guò)默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語(yǔ)的細(xì)致描寫(xiě)+想象寫(xiě)法的妙用,以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。

  通過(guò)眾多類(lèi)型的兵馬俑的圖片的觀看,幫助學(xué)生形成感官印象,在感受作者寫(xiě)法的基礎(chǔ)上,借省略號(hào)的想象發(fā)揮,進(jìn)行小練筆,仿寫(xiě)“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”,然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作,使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

  四、積累運(yùn)用,拓展“世界遺產(chǎn)”。

  這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng): 1.抄一抄、記一記:積累文中的四字詞語(yǔ); 2.搜一搜,找一找:我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少?3.剪一剪,貼一貼:做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào)。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ),在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間,再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì)、培養(yǎng)情感,更加熱愛(ài)我國(guó)的燦爛文化。

  說(shuō)反思

  從教學(xué)效果上看,絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù),感悟秦兵馬俑的特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法,也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫(xiě)。畢竟,一節(jié)課的容量較大,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),還是有吃?shī)A生飯的感覺(jué)。為了到官莊(本縣一所山區(qū)小學(xué))送教能取得好的效果,課后,我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整:在保持基本框架不變的情況下,一方面使課件更明確,有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn);另一方面,我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明,這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水*與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  《秦兵馬俑》的說(shuō)課稿范文三

  21世紀(jì)是信息化的社會(huì),網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體,以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),以《秦兵馬俑 》這篇課文的拓展性教學(xué)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、教材解讀

  《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊(cè)的一篇狀物類(lèi)的散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型、鮮明的個(gè)性,藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì),抒發(fā)了民族自豪感,給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

  本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)自主探究,包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞、網(wǎng)上交流討論,有目的地搜集并靈活運(yùn)用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利有感情地朗讀課文。

  2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行探究性閱讀,賞讀、積累語(yǔ)言,綜合音樂(lè)、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源,深切感受**民族悠久燦爛的民族文化,體會(huì)古代勞動(dòng)人民杰出的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  3、借助網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、交流、合作的空間,培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

  而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,感悟秦俑的藝術(shù)精美,增強(qiáng)民族自豪感,是本文的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。

  三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)

  本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。下面我簡(jiǎn)單地為大家作一個(gè)介紹:

  本網(wǎng)站要有以下三個(gè)特點(diǎn):

  第一:大容量的信息

  網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限容量,使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量?jī)?chǔ)存。而面對(duì)大量的原始材料,必須通過(guò)歸類(lèi)整理、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此,這需要建立 “秦兵馬俑”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)**輸入大量經(jīng)過(guò)加工整理的信息,學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游,在信息的沃土上**耕耘。

  第二:圖文并茂的'網(wǎng)頁(yè)

  秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世,教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受**民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,似乎有點(diǎn)難度,要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力,離不開(kāi)生動(dòng)具體的圖片再現(xiàn),要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知,離不開(kāi)相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀。因此在專(zhuān)題網(wǎng)**,將大量的圖片、視頻、音樂(lè)和生動(dòng)詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)龐大實(shí)用的信息資源庫(kù),同時(shí)頁(yè)面設(shè)計(jì)得要富有美感,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),獲得美的享受和心靈的愉悅。

  第三、活潑多變的版塊形式

  本網(wǎng)站,以教材為依托,設(shè)計(jì)“回首秦俑”、“走進(jìn)課文”、 “宏大規(guī)模”、“典型陶俑”、 “友情鏈接”、“師生互動(dòng)”這六個(gè)各具**的版塊,將教材與課程資源緊密融合,為學(xué)生的操作實(shí)踐帶來(lái)了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料,處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索,提高了對(duì)有效信息的捕捉效率,加大了課堂的信息量。在“師生互動(dòng)”版塊中設(shè)計(jì)了自我檢驗(yàn),在人機(jī)交互中學(xué)生檢測(cè)自己對(duì)每一部分的掌握情況,提高學(xué)習(xí)的興趣,更好地暢所欲言。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  本課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí)回憶,明確目標(biāo);二、瀏覽網(wǎng)站,體會(huì)特點(diǎn);三、觀察畫(huà)面,想像感受;四、延伸拓展,升華情感。

  (一)復(fù)習(xí)回憶,明確目標(biāo)

  雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此,首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》,觀看兵馬俑視頻,借助音樂(lè)、畫(huà)面將學(xué)生再次帶到西安,帶到秦俑坑前,教師配以語(yǔ)言引導(dǎo):上一課,我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模,知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個(gè)。這樣巨大而又圍繞一個(gè)主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無(wú)僅有的。接下來(lái)提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):今天,我們通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí),感受兵馬俑鮮明的個(gè)性。

  (二)瀏覽網(wǎng)站,體會(huì)特點(diǎn),這是本課的重點(diǎn),課文一共介紹了六類(lèi)兵馬俑,學(xué)習(xí)、欣賞不同類(lèi)型的兵馬俑時(shí),網(wǎng)**每一類(lèi)兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料,在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞、研究,因此,在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹,看看課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑?瀏覽一下網(wǎng)站上不同類(lèi)型的兵馬俑圖片,想想你喜歡哪一類(lèi)?自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究,結(jié)合網(wǎng)**的圖片、文字資料,最后再回到課文,體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的安排,珍視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀,學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的一類(lèi)兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”,在學(xué)生**探索、研究的過(guò)程中,他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式,看圖片,瀏覽相關(guān)資料,品讀課文描寫(xiě)……學(xué)生自主、**地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后,讓他們將自己感興趣的一類(lèi)俑的特點(diǎn)在全班介紹,在說(shuō)喜歡的理由過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動(dòng)著網(wǎng)站上所獲得的信息,感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任”;武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類(lèi)型兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn),這樣通過(guò)班級(jí)的合作互助學(xué)習(xí),使對(duì)研究的同一類(lèi)型兵馬俑的學(xué)生對(duì)這一類(lèi)兵馬俑能有進(jìn)一步的理解,同時(shí)讓研究不同類(lèi)型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ),形成對(duì)不同類(lèi)型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識(shí)。

  (三)觀察畫(huà)面,想像感受

  在欣賞完不同類(lèi)型的兵馬俑后,細(xì)細(xì)觀察神態(tài)各異的俑頭特寫(xiě),發(fā)揮想像,利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”點(diǎn)擊自己喜歡的俑頭,模仿課文中的寫(xiě)法在留言欄中寫(xiě)下自己的話(huà)。最后借助多**,在大屏幕上投射一號(hào)坑的全景圖,同時(shí)播放音樂(lè)《秦兵馬俑幻想曲》,引導(dǎo)學(xué)生想像:佇立于秦俑坑前,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?或者想到了什么?目睹一行行、一列列排列整齊,氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑,學(xué)生借著想像的翅膀來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng),來(lái)到那戰(zhàn)馬嘶鳴,鏖戰(zhàn)在即的歷史畫(huà)面,一定會(huì)為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……

  這時(shí)再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”,讓學(xué)生在網(wǎng)上留言,旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見(jiàn)解與大家交流的機(jī)會(huì),將學(xué)習(xí)的體會(huì)進(jìn)行歸納整理,升華情感,真正寬容了差異,使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。

  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué),可以使師生獲得一種全新的課堂活動(dòng)感受,在大容量信息中,既能獲得知識(shí)的傳承和心靈的撞擊,也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。

秦兵馬俑說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單位的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單位。課文生動(dòng)地刻畫(huà)了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點(diǎn);谡n文的特點(diǎn),憑據(jù)《語(yǔ)文課程尺度》的要求,聯(lián)合課本的編滿(mǎn)意圖及本班學(xué)生學(xué)情,我訂定了以下三維教學(xué)目的:

  1、能通過(guò)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺(jué)戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。

  2、明白并領(lǐng)會(huì)戎馬俑“范圍弘大,范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn)。

  3、感覺(jué)故國(guó)久長(zhǎng)輝煌光耀的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的伶俐,引發(fā)民族自大感。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、****”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  1、直觀演示法:為了突出教學(xué)重點(diǎn),我制作了多**課件,為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話(huà)提供了*臺(tái)。

  2、啟發(fā)式教學(xué)法:新課標(biāo)指出,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、讀中感悟法!伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼耍趯W(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí),我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。

  2、合作探究法:新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)(gè)性鮮明的特點(diǎn),我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:

  1、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入課內(nèi)。

  課始,我以旅游作為話(huà)題,由學(xué)生熟悉的話(huà)題過(guò)渡到兵馬俑,(教師板書(shū)課題),通過(guò)對(duì)背景的介紹,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  2、抓住過(guò)渡,感悟重點(diǎn)。

  學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的.回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。

  3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

  在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中,教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,而且學(xué)生的朗讀水*也**提高了。

  4、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”部分。

  我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類(lèi)型來(lái),并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。

  在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí),我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)的愿望,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”的理念。

  5、學(xué)習(xí)首尾,體驗(yàn)情感。

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,注重工具性和人文性的**,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧,領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

  6、課外拓展。

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展,表現(xiàn)生存到處有語(yǔ)文,造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和風(fēng)俗。為此,我計(jì)劃了兩個(gè)有選擇性的拓展訓(xùn)練。

  總之,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了語(yǔ)言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合,注意了學(xué)生讀寫(xiě)根本技能與語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)相融合,注意了語(yǔ)文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式,造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。

秦兵馬俑說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

  1、編者意圖

  《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第16課,編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了,語(yǔ)文課》同編在一個(gè)單元,目的在于讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和燦爛文化,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興**的責(zé)任感。

  2、教材分析:

  《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類(lèi)散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了**民族的聰明才智,再現(xiàn)了**民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

  整篇文章條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng),而且展開(kāi)了豐富而合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來(lái)。因此,作者是如何寫(xiě)**馬俑的'規(guī)模宏大',怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明'的特點(diǎn),便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

  3、設(shè)計(jì)理念:

  始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí),突出主體參與價(jià)值,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,獲取新知識(shí)的能力,以及合作與交流的能力,努力打造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

  4、教學(xué)目標(biāo)

  以'三維'目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合教材的類(lèi)型特點(diǎn),我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時(shí)教學(xué),我執(zhí)教的是第二課時(shí))。

  (1)理解并體會(huì)秦兵馬俑類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

  認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

  (2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (3)感受**民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  5、教學(xué)重點(diǎn)

 、爬斫獠Ⅲw會(huì)秦兵馬俑類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

  ⑵認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

  6、教學(xué)難點(diǎn)

  五年級(jí)學(xué)生雖有一定的閱讀理解能力,但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦**的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)于它的理解與想象會(huì)有很大的難度。所以,本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是:感悟秦兵馬俑類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明的特點(diǎn),感受秦兵馬俑的精美,激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教法

  1、直觀演示法:

  2、啟發(fā)式教學(xué)法:

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、讀中感悟法。

  2、合作學(xué)習(xí)法。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  根據(jù)我校提出的'主動(dòng)教育'模式思路:'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測(cè)'。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):引導(dǎo)質(zhì)疑,形成期待

  上課伊始,我準(zhǔn)備開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么,根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見(jiàn)血地提出質(zhì)疑:課文介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個(gè)性?課文是怎樣描寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的,或表達(dá)不到位,我再會(huì)把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納整理成以下四個(gè)問(wèn)題出示。這是學(xué)生的閱讀期待,也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,這也是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

  第二環(huán)節(jié):明確目標(biāo),主動(dòng)學(xué)習(xí)

  在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題**讀課文,并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示',我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計(jì)成以下表格。學(xué)生可以**完成,也可以同桌合作,還可以三五成群地交流?傊n堂是開(kāi)放的、**的。

  第三環(huán)節(jié):朗讀感悟,解答疑問(wèn)

  以'你能解決以上哪個(gè)問(wèn)題'為導(dǎo)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問(wèn)。說(shuō)明一下:四個(gè)問(wèn)題的`解答沒(méi)有固定順序,完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開(kāi)和朗讀指導(dǎo)。

  問(wèn)題一:課文介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑?

  這是四個(gè)問(wèn)題中最淺顯的一個(gè),學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感,課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了。這時(shí)趁熱打鐵,解答第二個(gè)問(wèn)題。

  問(wèn)題二:課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?

  分別指名學(xué)生用朗讀、動(dòng)作體驗(yàn)、想象的方式匯報(bào)不同類(lèi)型的兵馬俑的樣子,再用多**播放出各種類(lèi)型的兵馬俑圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是哪類(lèi)兵馬俑,有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來(lái),學(xué)生興趣盎然,自然會(huì)暢所欲言,同時(shí)也達(dá)到了內(nèi)化文本語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感的作用。

  問(wèn)題三:兵馬俑具有哪些個(gè)性?

  讓學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)到的不同類(lèi)型兵馬俑的個(gè)性,并說(shuō)說(shuō)根據(jù)是什么。'一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特。'我們會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),只要學(xué)生說(shuō)得有道理,就給予肯定,說(shuō)不上來(lái)的地方,我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā),并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個(gè)性有感情地朗讀相對(duì)應(yīng)的段落。

  問(wèn)題四:課文是怎樣描寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)的?

  首先指名匯報(bào)答案,課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述,以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的,能更真切地體會(huì)兵馬俑的精美。大家會(huì)發(fā)現(xiàn):課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑,而我提供的是6張圖片,目的在于開(kāi)闊學(xué)生視野,開(kāi)啟學(xué)生思維,為后面的說(shuō)話(huà)練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段,并觀察第9自然段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法,用'有的(),好像()'的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。有了前面的圖片做鋪墊,我想學(xué)生的思維一定得到了激活,話(huà)匣子一下就打開(kāi)了。這樣既加深了對(duì)文本的理解,又豐富了文本內(nèi)容,還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感。

  第四環(huán)節(jié):回歸整體,拓展延伸

  課文學(xué)到這里,引導(dǎo)學(xué)生再讀過(guò)渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明',學(xué)生的感受就會(huì)更真切了,再引導(dǎo)回歸文本的整體,學(xué)生對(duì)文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了,會(huì)達(dá)到與作者共鳴的效果。這時(shí),引導(dǎo)讀中心句'舉世無(wú)雙的兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物',學(xué)生對(duì)'舉世無(wú)雙'的理解也就不言而喻了。是誰(shuí)創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,并通過(guò)談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,學(xué)生一定會(huì)贊嘆道:我國(guó)古代勞動(dòng)人民這了不起!

  '生活的外延有多大,語(yǔ)文的外延就有多大。'我們應(yīng)該樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀,把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái),并達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練:前不久,我們游覽了夾山森林公園,請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法,完成一篇習(xí)作,題目自擬。

  第五環(huán)節(jié):課堂檢測(cè),學(xué)以致用

  檢測(cè)題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的高度概括,以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我設(shè)計(jì)的檢測(cè)題。

  一、用線(xiàn)將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來(lái)。

  將軍俑配合默契

  軍士俑利箭在弦

  騎兵俑斗志昂揚(yáng)

  車(chē)兵俑有膽有謀

  二、加標(biāo)點(diǎn)

  每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國(guó)**天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲

  三、發(fā)揮想象,仿照課文第9自然段,填空:

  仔細(xì)端詳,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異:有的(),好像();有的(),好像()……

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)是課文內(nèi)容的縮影。板書(shū)這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,既高度概括課文主要內(nèi)容,又能幫助學(xué)生整體理清課文思路,抓住重點(diǎn)內(nèi)容。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  規(guī)模宏大

  16、秦兵馬俑 舉世無(wú)雙舉世無(wú)雙

  個(gè)性鮮明

  我國(guó)古代的勞動(dòng)人民真了不起!

秦兵馬俑說(shuō)課稿5

  說(shuō)課人:王海霞

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,制定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程和方法:會(huì)默讀課文,能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:能夠暢談自己的閱讀感受,激發(fā)民族自豪感。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:

  規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟

  類(lèi)型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

  個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一) 介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入

  1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一組兵馬俑的圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學(xué)生對(duì)秦**以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹(教師做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)。在這個(gè)大的歷史背景下,為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

  2、在板書(shū)課題后,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)秦兵馬俑的理解!墩n標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  (二)初讀感知,直奔重點(diǎn)

  1、自讀課文,重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞,讀通讀順課文。

  2、檢查朗讀

 。1)生字詞

  讀生字并組詞,旨在讓學(xué)生增加詞語(yǔ)積累。

  交流不理解的詞語(yǔ),旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。

 。2)課文

  分自然段讀課文并及時(shí)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力,提高讀書(shū)能力。

  讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。

  3、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話(huà)概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓**馬俑的兩個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

  4、根據(jù)兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn),給課文分段。

  課文分三段、四段,只要說(shuō)出理由均予以肯定,激勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。

  (三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

  1、采用默讀批劃的`形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

  2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000*方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話(huà)中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

  (四)書(shū)寫(xiě)

  1、觀察生字

  2、交流難寫(xiě)的字,提出記憶方法

  3、教師范寫(xiě)

  4、描紅臨寫(xiě)

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的***,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  規(guī)模宏大

  類(lèi)型眾多舉世無(wú)雙

  個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單元。課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn);谡n文的特點(diǎn),根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材的編寫(xiě)意圖及本班學(xué)生學(xué)情,我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo):

  1、能通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

  2、理解并體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

  3、感受祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、****”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  1、直觀演示法:為了突出教學(xué)重點(diǎn),我制作了多**課件,為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話(huà)提供了*臺(tái)。

  2、啟發(fā)式教學(xué)法:新課標(biāo)指出,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  三、 說(shuō)學(xué)法

  1、讀中感悟法。 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼耍趯W(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí),我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。

  2、合作探究法:新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)(gè)性鮮明的特點(diǎn),我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:

  1、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入課內(nèi)。

  課始,我以旅游作為話(huà)題,由學(xué)生熟悉的話(huà)題過(guò)渡到兵馬俑,(教師板書(shū)課題),通過(guò)對(duì)背景的介紹,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  2、抓住過(guò)渡,感悟重點(diǎn)。

  學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。

  3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

  在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的`過(guò)程中,教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,而且學(xué)生的朗讀水*也**提高了。

  4、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”部分。

  我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類(lèi)型來(lái),并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。

  在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí),我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)的愿望,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”的理念。

  5、學(xué)習(xí)首尾,體驗(yàn)情感。

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,注重工具性和人文性的**,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧,領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

  6、課外拓展。

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展,體現(xiàn)生活處處有語(yǔ)文,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和習(xí)慣。為此,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)有選擇性的拓展練習(xí)。

  總之,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重了語(yǔ)言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合,注重了學(xué)生讀寫(xiě)基本技能與語(yǔ)文實(shí)踐能力相融合,注重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相**。采用主題教學(xué)的模式,培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個(gè)性品質(zhì)。

秦兵馬俑說(shuō)課稿7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  【教學(xué)用具】

  課件。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  猜一猜,他是誰(shuí)?(示秦始皇像)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

  在1974年的春天,西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井,結(jié)果一個(gè)镢頭下去,竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

  (出示課件2)

  (設(shè)計(jì)意圖:秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿郑乇R俑與之關(guān)系密切,課開(kāi)始由他引入,能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離,了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中,主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。)

  (設(shè)計(jì)理念:興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是的老師。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。)

  二、初讀課文

  1、快速、**的讀課文:注意讀準(zhǔn)字音,讀順每句話(huà)。

  學(xué)生**讀。

  小結(jié)評(píng):讀書(shū)認(rèn)真,非常用心,有的.搖頭晃腦,讀得入情入境。

  2、檢查詞語(yǔ)讀音:(出示課件3)

  師:老師檢查一下難讀的生字,看看哪只百靈鳥(niǎo)的聲音最響亮,讀的最準(zhǔn)。

  過(guò)程評(píng):XXX音讀準(zhǔn)了。

  (設(shè)計(jì)意圖:初讀課文是要了解課文的大意,用快速**讀的方法最合適。讀有要求,首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音,讀順句子。學(xué)生**讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況,讀完評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了,如:翹舌音讀準(zhǔn)了,能引起學(xué)生的注意和警惕!鞍凫`鳥(niǎo)”可以說(shuō)是擬物法,把學(xué)生比作百靈鳥(niǎo)也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲,響亮。)

  (設(shè)計(jì)理念:留心觀察課堂,評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。)

  小結(jié)評(píng):同學(xué)們真棒,這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。

  3、下面讓我們回到課文,再次快速的瀏覽課文,找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。(出示課件4)

  學(xué)生快速瀏覽課文,思考問(wèn)題。

  即評(píng):XXX能抓住老師**的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。

  4、指名讀句,這是什么句?有什么作用?

  5、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥(niǎo),現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話(huà)提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái)。(評(píng)價(jià))

 、艔恼n文的哪些地方看**馬俑規(guī)模宏大?

 、普n文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型?

 、潜R俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

  課件出示學(xué)習(xí)要求:

  1、自己先認(rèn)真讀讀2、4、5、6、7、8段

  2、四人小組再合作討論問(wèn)題(設(shè)計(jì)意圖:生字的學(xué)習(xí)回到課文,要直奔重點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦,表?yè)P(yáng)**的質(zhì)量。小博士的稱(chēng)號(hào)讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺(jué)。)

  (設(shè)計(jì)理念:讀有變化,瀏覽才有思維的空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升,有序變化。)

  三、匯報(bào)檢查

  1、從課文的哪些地方看**馬俑規(guī)模宏大?

  2、作者用什么方法寫(xiě)的?

  3、假如你在博物館,看到這么大的展廳里站著的一行行,一列列兵馬俑排成的巨大軍陣,你會(huì)想到什么?

  師:對(duì),他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn),所向披靡的大軍。

  4、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型?老師這有幾副圖,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,結(jié)合課文猜一猜,他們是什么俑?你怎么猜出的?

  5、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

  師:因?yàn)楸R俑的神態(tài)各異, 所以才顯得個(gè)性鮮明,每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。

  比讀句子。

  學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳,用句式說(shuō)話(huà)練習(xí)。

  (設(shè)計(jì)意圖:三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題,匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律,形式必須多樣,學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測(cè)法,比讀法,既充分理解課文,又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。)

  (設(shè)計(jì)理念:以生為本,以讀為本,尊重學(xué)生,張揚(yáng)個(gè)性。)

  6、法國(guó)總統(tǒng)說(shuō):“世界已經(jīng)有了7大奇跡,秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔,不算到埃及,不看秦兵馬俑,不算到**!

  7、讀文中贊美的句子。

  8、(看視頻課件)你最想說(shuō)什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)前面文章的學(xué)習(xí),學(xué)生情感的堆積,到此時(shí)用法國(guó)總統(tǒng)的話(huà)引出文中贊美秦兵馬俑的句子,再?gòu)奈闹型卣沟戒浵筚Y料,親眼目睹,身臨其境感受,把對(duì)秦兵馬俑的喜愛(ài)和民族自豪感引發(fā)到點(diǎn),用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。)

  (設(shè)計(jì)理念:引用名言,隨文拓展,激**感。)

  四、總結(jié)全文

  五、作業(yè)做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  19秦兵馬俑

  舉世無(wú)雙享譽(yù)世界

  【課后小結(jié)】

  為了上好本課,我給自己總結(jié)了八個(gè)字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過(guò)程很痛苦,但課后感覺(jué)收獲很大。課前,我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁,反復(fù)修改,直到感覺(jué)適合學(xué)生的視角和能力水*為止。為了找好一張圖片,只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)也是**思考和精心構(gòu)思的,確實(shí)應(yīng)了“千錘萬(wàn)鑿出深山”那句詩(shī)的意思。上完課后,我第一次自己作了反思,梳理教學(xué)過(guò)程,把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來(lái),這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn),也可以找出不足之處,提出努力方向。

秦兵馬俑說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析:

  《秦兵馬俑》是人教版語(yǔ)文七冊(cè)第十九課課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文,課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),反映了**民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

  2、教學(xué)重、難點(diǎn):

  我認(rèn)為第一課時(shí)無(wú)須講得過(guò)多!皯{借課文的語(yǔ)文材料,感受**悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感”、“通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力”即為本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材和教學(xué)重、難點(diǎn),以及針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際,我制定了以下三方面的目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

 。1)學(xué)會(huì)文中生字新詞,尤其是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  過(guò)程與方法:

  利用有價(jià)值的教學(xué)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,**、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、激趣導(dǎo)入

  “趣”是樂(lè)學(xué)的先導(dǎo),可以創(chuàng)造自主參與、**寬松的良好課堂教學(xué)氛圍。故而我在教學(xué)時(shí)力求采用精當(dāng)而富有感染力的語(yǔ)言,激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。

  2、熟讀精思

  閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言。所以我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造機(jī)會(huì),采用多種方法讓學(xué)生充分讀書(shū),讀而不厭,讀中理解。

  3、遷移導(dǎo)練

  在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極思考,再請(qǐng)學(xué)生把思考的成果用文字形式記錄下來(lái),最后全班交流。寫(xiě)的過(guò)程是思維的梳理過(guò)程,寫(xiě)的訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練。學(xué)生在充分地讀、悟的基礎(chǔ)上,各抒己見(jiàn),**表達(dá)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙榻B歷史背景,激趣導(dǎo)入

  1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入:“秦王掃**,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡**!弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦**以及兵馬俑做簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這樣大的歷史背景下,為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

  2、在板書(shū)課題后,問(wèn)學(xué)生:你們知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?因?yàn)槲以谡n前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

 。ǘ┏踝x感知,直奔重點(diǎn)

  1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。

  2、課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓**馬俑的`三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

 。ㄈw會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。

  1、讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

  2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000*方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話(huà)中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

 。ㄋ模┝私獗R俑的多種類(lèi)型,感受他們威武的氣勢(shì)。

  1、選擇自己最喜歡的一類(lèi),認(rèn)真讀一讀,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

  2、在學(xué)生通過(guò)自己的想象了解了各種不同類(lèi)型的兵馬俑后,讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑,通過(guò)畫(huà)面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢(shì)。

 。ㄎ澹┳呓R俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)**。

  1、走近兵馬俑,仔細(xì)端詳,你從中感受到了什么?

  2、通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。

  3、 還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

 。⿻痴勯喿x感受,激發(fā)學(xué)生探究**世界遺產(chǎn)的興趣。

  1、老師對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單小結(jié)后,讓學(xué)生暢談自己的感受,先小組交流再反饋。

  3、借此提出設(shè)問(wèn):學(xué)完了課文,你對(duì)秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問(wèn)?于是我將會(huì)向?qū)W生推薦一些站,將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。

  因?yàn)槲艺J(rèn)為課文雖然學(xué)完了,但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始,通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究**文化遺產(chǎn)的興趣。

秦兵馬俑說(shuō)課稿9

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元中的課文,這是一篇說(shuō)明文,課文以總分總的結(jié)構(gòu),從兩個(gè)方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑:一是用詳細(xì)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多,神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮的無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  2、教學(xué)目標(biāo)

  ⑴、學(xué)會(huì)10個(gè)字,會(huì)認(rèn)9個(gè)字。積累精彩的詞句。

 、、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第8自然段。

 、恰⑼ㄟ^(guò)品讀關(guān)鍵詞句,想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

 、取W(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說(shuō)明事物的方法,了解常用的、基本的說(shuō)明方法,揣摩文章的表達(dá)順序。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句,想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)。了解常用的、基本的說(shuō)明方法,揣摩文章的表達(dá)順序。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文,想象兵馬俑的宏偉氣勢(shì),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究的精神、創(chuàng)新精神,這是課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力,情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的**,充分地調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我循循善誘,以課題《秦兵馬俑》為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn),在學(xué)習(xí)中收獲成功,從而體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性與工具性的**的特點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(具體說(shuō)第一課時(shí))

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí),探究體驗(yàn),誦讀感悟。

  導(dǎo)入新課時(shí),我從“傭”的意思入手,讓學(xué)生知道什么是“兵馬俑”,“秦兵馬俑”也就是在秦朝時(shí)期遺留下來(lái)的墓中陪葬用的偶人。讓學(xué)生充滿(mǎn)了好奇,帶著各樣的'疑問(wèn)來(lái)進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。興趣是最好了老師,有了興趣,學(xué)生主動(dòng)地去搜尋、獲取信息,我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍。然后,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,有了扎實(shí)有效的預(yù)習(xí),我們的課堂教學(xué)進(jìn)展才會(huì)順利,了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞語(yǔ)的掌握程度,特別是成語(yǔ),這一課中的成語(yǔ)比較多,要了解學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中對(duì)這些的掌握情況,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

  第三項(xiàng)探究體驗(yàn),進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),首先幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么,用文章的一個(gè)段落來(lái)概括課文的主要內(nèi)容,“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明!闭n文主要寫(xiě)了這兩個(gè)方面的內(nèi)容,用了這么一個(gè)過(guò)渡段來(lái)承上啟下,然后加上第一自然段和最后一自然段,一頭一尾加上這具體寫(xiě)的內(nèi)容,幫助學(xué)生劃分課文層次,了解文章內(nèi)容和作者的表達(dá)順序。學(xué)習(xí)兵馬俑的宏大這一部分,引導(dǎo)學(xué)生誦讀、發(fā)現(xiàn)、探究。用一個(gè)問(wèn)題牽引“從哪些句子可以看**馬俑的規(guī)模宏大?”順勢(shì)板書(shū)課文中的一系列數(shù)字,讓學(xué)生明白作者是通過(guò)列數(shù)字的方法來(lái)具體說(shuō)明兵馬俑的規(guī)模宏大的。其次,引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)“巨大”,文字直觀地表述場(chǎng)面的宏大。

  第四項(xiàng)誦讀感悟?qū)W生充分地感受到規(guī)模宏大之后,通過(guò)誦讀來(lái)表達(dá)自己的感情!罢驹诟咛庿B(niǎo)瞰,坑里的兵俑、馬俑相間,一行行,一列列,十分整齊,排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣,看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍!笔箤W(xué)生理解,感受,然后再通過(guò)自己的誦讀表現(xiàn)**勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)不僅舉綱張目,還有畫(huà)龍點(diǎn)睛,為了更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序,我設(shè)計(jì)了如下板書(shū):

  14秦兵馬俑

  價(jià)值

  規(guī)模宏大列數(shù)字巨大,巨大。

  類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿10

  一、教材分析。

  這是一篇狀物類(lèi)的散文,課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),反映了**民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

  二、學(xué)情分析。

  編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受**民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)椋m然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用能拉近了時(shí)間與空間的.距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了來(lái)**學(xué)生學(xué)習(xí)課文,感悟語(yǔ)言,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  三、教學(xué)目標(biāo)。

  本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué),我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下:

  1、知識(shí)與技能。精讀課文第3——11小節(jié),理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

  2、過(guò)程與方法。利用資料,結(jié)合課文內(nèi)容,**、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受**民族的民族文化和人民的智慧。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)課文第二段,憑借課文的語(yǔ)言材料,理解“舉世無(wú)雙”的含義,感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

 。ㄒ唬、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  在這一環(huán)節(jié),我從整體入手,請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

  導(dǎo)入新課

  1、在上節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》,領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)

  2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì),一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡,光有恢宏的氣勢(shì)還不夠,必然還有一些重要的元素,會(huì)是什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)3————10自然段。

 。ǘ、精讀課文第3——10自然段。

  課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn),也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,并通過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動(dòng)人民的智慧,首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以,在這一環(huán)節(jié),我首先播放了一段錄象,讓震撼人心的畫(huà)面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈,帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明,在那撼人心魄的音樂(lè)中,學(xué)生全神貫注,一個(gè)個(gè)目不斜視,緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí),對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學(xué)生翻開(kāi)課本,去字里行間細(xì)細(xì)品味,感受秦兵馬俑眾多的類(lèi)型及鮮明的形象,無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。

  欣賞完錄象之后,我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫(xiě)了什么?然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時(shí),老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上,圖文對(duì)照,選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究,從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話(huà)說(shuō),不動(dòng)筆墨不讀書(shū),在這一環(huán)節(jié),我還特意要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),或者將自己的理解整理成一段通順的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候,我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類(lèi)型特點(diǎn),并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力,在此基礎(chǔ)上,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)讀,把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。

  引讀課文的第10小節(jié),并追問(wèn)學(xué)生:“你從中還讀懂了什么?”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà),讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。

秦兵馬俑說(shuō)課稿11

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解兵馬俑的特點(diǎn)。

  3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

  4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:利用課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值,激起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。

  重點(diǎn):了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn)。難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。二、說(shuō)教法與學(xué)法:

  進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇以讀代講,同時(shí)利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的特點(diǎn)。

  規(guī)模宏大:學(xué)生讀—教師歸納講解。

  類(lèi)型眾多:抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解、歸納。

  個(gè)性鮮明:抽讀—感悟—想象擴(kuò)展

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┙榻B歷史背景,激趣導(dǎo)入

  1、談話(huà)導(dǎo)入

  2、視頻介紹

  3、板書(shū)課題19.秦兵馬俑

  (二)學(xué)習(xí)課文,直奔重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)1自然段。

  2.學(xué)習(xí)2自然段;小結(jié):規(guī)模宏大。

  3.過(guò)渡3自然段。

  4.學(xué)習(xí)4--7自然段;小結(jié):兵馬俑的`特點(diǎn):外貌、神態(tài)、著裝。

  5.學(xué)習(xí)8自然段;小結(jié):個(gè)性鮮明有的---有的--有的--。6.學(xué)習(xí)最后一段;小結(jié):高度贊揚(yáng)兵馬俑在世界雕塑史上的地位

 。ㄈ┦澜鐚(duì)兵馬俑的贊美。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)

 。ㄎ澹、板書(shū)設(shè)計(jì)

  19.秦兵馬俑

  規(guī)模宏大

  類(lèi)型眾多

  舉世無(wú)雙

  個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿12

  一、【說(shuō)教材】

  1、教材分析:

  《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)一篇狀物類(lèi)的散文,它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了**民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。本文采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法,展開(kāi)豐富合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。

 。、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”的意義及在文中的作用。

  二、【說(shuō)教學(xué)方法】

  1、借助電教**,為學(xué)生提供豐富的感性材料,變抽象為具體、變無(wú)聲為有聲,把學(xué)生帶入課文描繪的畫(huà)面,讓學(xué)生賃借電教**所展示的具體形象,感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念,從而理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教**為學(xué)生提供了課文所描繪的畫(huà)面,讓學(xué)生在感受畫(huà)面的同時(shí)加深對(duì)課文的理解。

 。、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,能在讀與寫(xiě)之間架起橋梁,創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合的契機(jī),加大重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練密度,使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字,促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)出各種俑的特點(diǎn),既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。

 。场⒉捎米灾、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過(guò)程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,**開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評(píng)──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì),體現(xiàn)教學(xué)的**性、全體性。

  三、【教學(xué)準(zhǔn)備】

  搜集資料,制作網(wǎng)絡(luò)課件。

  四、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  1、回憶課文主要內(nèi)容

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的?

  板書(shū):

  規(guī)模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明

 。ㄍㄟ^(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的.回憶,使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。)

  2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

 。、學(xué)生自讀,從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第2自然段,進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。

  2、交流并通過(guò)朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

 。榱俗寣W(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境,這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料,讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫(huà)面,動(dòng)人的音樂(lè)不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴,課堂的三體為一也就水道渠成,以便更好地理解課文,感受**悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。)

  3、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

  (從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況,有利于老師如何安排以下的教學(xué)。)

 。础⒂美首x來(lái)感受它恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝:

  引讀最后一句。

  3、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明”部分

  1、學(xué)生自讀4~9節(jié),邊讀邊思考:

  課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑?

 。、交流。

 。、請(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑,結(jié)合課文內(nèi)容,并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)地體會(huì)它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。

 。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí),他們的思維明顯比以前活躍,反映能力也會(huì)**增強(qiáng)。)

  4、進(jìn)入“自己練練”板塊,完成填空練習(xí):

  兵馬俑?jìng)(gè)性特點(diǎn)

 。怠⑿〗Y(jié):

 、拧懊恳患R俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,他們神態(tài)各異:有的……有的……有的……有的……呼吸聲!

  師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。

 。▓D片的出示,給學(xué)生提供了形象的資料,使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的神態(tài)各異,從而激發(fā)民族自豪感。)

 、聘鶕(jù)提供的其他圖片,用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  發(fā)揮想象,精彩仿寫(xiě)

  兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,快樂(lè)仿寫(xiě)。

  它們神態(tài)各異:

  有的 ,好像在 ;

  有的 ,好像在 ;

  有的 ,好像在 。

  五、總結(jié)課文,課后延伸

  學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練 :

  想一想:

 、睘榍乇R俑寫(xiě)一個(gè)廣告語(yǔ)或?qū)в卧~。

  ⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

秦兵馬俑說(shuō)課稿13

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文,課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,讀來(lái)使人如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程和方法:結(jié)合課文資料,**、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:讓學(xué)生學(xué)習(xí),理解課文資料,憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn):閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我選取了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、**出聲讀、齊讀、有選取的讀、師生讀這些讀書(shū)形式。在這些充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生超多的時(shí)光去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不一樣方面時(shí)分別采取了三種不一樣的學(xué)習(xí)形式:

  規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟

  類(lèi)型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

  個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙沂菊n題,導(dǎo)入新課

  1、令世界矚目的秦兵馬俑在課文中已經(jīng)為我們做了生動(dòng)的描述,因此,激發(fā)學(xué)生迅速投入到課文的學(xué)習(xí)就取決于教師的導(dǎo)課。**凈、簡(jiǎn)單的幾句導(dǎo)入語(yǔ)“同學(xué)們,38年前,也就是1974年春天,在西安臨潼,當(dāng)人們掘開(kāi)那厚厚的黃土,發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的**。這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界,這就是?”一下子迅速把學(xué)生的***吸引到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。

  2、板書(shū)課題后,迅速解題。問(wèn)學(xué)生:“俑”是什么?“秦”又指?“秦兵馬俑”連起來(lái)呢?

  (二)初讀課文,整體感知

  此刻,學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起,我的一句追問(wèn)“秦兵馬俑到底是怎樣的?中有一句話(huà)也能夠說(shuō)是一段話(huà)概括得十分好。此刻,請(qǐng)大家迅速默讀課文一遍,找一找,用筆畫(huà)下來(lái)!,這樣大家用心地讀書(shū)投入學(xué)習(xí)。

  經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀讀、勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě),他們迅速找到了“秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明!边@句話(huà)既是對(duì)全文主要資料的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用;其次讓學(xué)生根據(jù)這句話(huà)來(lái)梳理文章脈絡(luò)。

 。ㄈ┰僮x課文,品味語(yǔ)言

  A(一)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

  1、(采用默讀批劃的方法,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的詞語(yǔ)或句子,準(zhǔn)備交流。

  2、交流反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積19120*方米。抓住坑總面積19120*方米,與教室面積相比較,讓學(xué)生動(dòng)筆做除法,算出大概是教室的多少倍,閉眼睛想象教室面積的10倍,20倍,30倍,50倍,100倍,150倍,200倍,250倍,300倍,350倍,400倍,450倍……能看到邊沿嗎?能想象到有多大嗎?”這句話(huà)中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大;結(jié)合課文中的'數(shù)據(jù)“足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大”(補(bǔ)充正規(guī)足球場(chǎng)的長(zhǎng)寬、面積)“八千個(gè)兵馬俑(和學(xué)校學(xué)生數(shù);年級(jí)學(xué)生數(shù),班級(jí)學(xué)生數(shù)作比較)”這些學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  3、出示課件,感受特點(diǎn)(學(xué)生在已有感知基礎(chǔ)上看視頻,進(jìn)一步談感受)。

  4、多形式朗讀。(點(diǎn)撥,對(duì)于表現(xiàn)其特點(diǎn)的詞語(yǔ)要著力讀出。

  B(一)了解兵馬俑的多種類(lèi)型,感受他們威武的氣勢(shì)。

  1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型,默讀相關(guān)部分,找一找。

  2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選取自我最喜歡的一類(lèi),認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自我的想象和同桌交流讀后的感受。

  C(一)走近兵馬俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)**。

  1、走近兵馬俑,仔細(xì)端祥,會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

  2、默讀這一段,想想你從中感受到了什么?

  3、在學(xué)生談完自我的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。透過(guò)多次對(duì)這段文本不一樣形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。

  4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣貌,它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

 。ㄋ模、總結(jié)全文,升華情感

  教師進(jìn)行總結(jié):應(yīng)對(duì)這雄偉壯麗的秦兵馬俑,你最想感謝誰(shuí)呢?生發(fā)言,師歸納。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出勞動(dòng)人民了不起**自豪)

 。ㄎ澹⒆x寫(xiě)結(jié)合,布置作業(yè)

  同學(xué)們,老師推薦,星期天走出去,游覽幾處景點(diǎn),仿照文章寫(xiě)法,完成一篇習(xí)作,題目自擬。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅僅能加強(qiáng)資料的直觀性,集中學(xué)生的***,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  13、秦兵馬俑

  規(guī)模宏大—享譽(yù)世界—舉世無(wú)雙—?jiǎng)趧?dòng)人民了不起

  類(lèi)型眾多—個(gè)性鮮明—惟妙惟肖—**自豪

  這樣既歸納了文章中心,也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

秦兵馬俑說(shuō)課稿14

  本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:秦兵馬俑說(shuō)課稿。

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,制定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程和方法:會(huì)默讀課文,能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:能夠暢談自己的閱讀感受,激發(fā)民族自豪感。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:

  規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟

  類(lèi)型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

  個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一) 介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入

  1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入:“秦王掃**,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡**。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦**以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下,為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

  2、在板書(shū)課題后,問(wèn)學(xué)生:知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  (二)初讀感知,直奔重點(diǎn)

  1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。

  2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話(huà)概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓**馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

  (三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

  1、采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

  2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000*方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)。”這句話(huà)中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的'事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

  (四)了解兵馬俑的多種類(lèi)型,感受他們威武的氣勢(shì)。

  1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型,默讀相關(guān)部分,找一找。

  2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一類(lèi),認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

  (五)走近兵馬俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)**。

  1、走近兵馬俑,仔細(xì)端祥,會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

  2、默讀這一段,想想你從中感受到了什么?

  3、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。

  4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子,它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  (六)總結(jié)談話(huà),激發(fā)學(xué)生探究**世界遺產(chǎn)的興趣。

  教師進(jìn)行總結(jié):秦兵馬俑,這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶,一朝醒來(lái),震驚了全世界。作為****人,我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí),**民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn),還有很多,等待著我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后,就行動(dòng)起來(lái),去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了,但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始,通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究**世界文化遺產(chǎn)的興趣。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的***,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  規(guī)模宏大

  類(lèi)型眾多 舉世無(wú)雙

  個(gè)性鮮明 來(lái)源

秦兵馬俑說(shuō)課稿15

各位評(píng)委老師:

秦兵馬俑閱讀理解及答案

  上午好!

  我今天說(shuō)課的題目是《秦兵馬俑》,下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)第四單元的一篇狀物類(lèi)散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型、鮮明的個(gè)性,藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì),抒發(fā)了民族自豪感,給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造特色,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、知識(shí)與能力:能正確流利、有感情地朗讀課文;學(xué)會(huì)本課生字詞。

  2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行具體分析,從數(shù)字體會(huì)兵馬俑的宏大,通過(guò)表演、想象來(lái)體會(huì)它的個(gè)性鮮明。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受**民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  從兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多,感受我國(guó)悠久燦爛的文化和人民無(wú)窮的智慧,激發(fā)民族自豪感,這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法與學(xué)法

  根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度和教材特色,我采用下列方法:

  1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟,自主獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體會(huì)情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

  3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式,通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀,讓學(xué)生感悟,同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。

  五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

  課件:兵馬俑視頻、圖片及資料

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為達(dá)到教學(xué)目的,本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生**、充分地朗讀課文,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,初步感知全文內(nèi)容,弄清每一自然段的意思。

  下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程,我主要安排了三大環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)回憶,再次感知

  雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物,這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此,首先利用多**課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻,借助音樂(lè)和畫(huà)面將學(xué)生帶到西安,帶到秦俑坑前。(板書(shū)課題)

  1、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秦兵馬俑的感受。

  2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):舉世無(wú)雙、規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、絕無(wú)僅有。

 。ǘ、合作探究,精讀課文。

  1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子:“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。細(xì)心品讀,小組交流討論。

  2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”,引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語(yǔ)句與數(shù)字,重復(fù)朗讀,并用課件出示圖片。在講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大,如從一個(gè)籃球場(chǎng)聯(lián)想到五十個(gè)籃球場(chǎng)的面積之大,從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來(lái)體會(huì)八千人的數(shù)量之多。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

  3、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子,**品讀,分角色朗讀,交換感受。

  (1)從“身材魁梧、體態(tài)勻稱(chēng)、整裝待發(fā)”等詞來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)。

 。2)理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語(yǔ)的意思。

 。3)讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)秦兵馬俑模特大賽,擺出各種姿勢(shì),引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的.語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述,以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的,并加深對(duì)“個(gè)性鮮明”的感悟。

 。4)播放課件,對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)作者生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。

  4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文,并與第一自然段相照應(yīng),文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

 。1)抓住“惟妙惟肖”,要求學(xué)生找出與之相吻合的句子,并交流討論。如“有的……有的……有的……”。

  (2)抓住“絕無(wú)僅有”,要求學(xué)生找出近義詞,并讀一讀相對(duì)應(yīng)的句子,領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

 。ㄈ⒖偨Y(jié)全文,延伸拓展

  1、師生配樂(lè)讀課文,并討論:秦兵馬俑不僅……而且……、在我國(guó)是享譽(yù)世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。

  2、你想對(duì)秦代的勞動(dòng)人民說(shuō)什么?

  設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生體會(huì)兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,加深對(duì)**民族悠久文化和古代勞動(dòng)人民的聰明才智的感受,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  3、總結(jié)拓展

  秦兵馬俑氣勢(shì)恢弘,形態(tài)逼真,充分體現(xiàn)了**民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為****人,我們?yōu)榇蓑湴磷院。其?shí),**民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多,等待我們?nèi)チ私、發(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料,參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)探究**世界文化遺產(chǎn)的興趣。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的***,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  13、秦兵馬俑

  規(guī)模宏大

  舉世無(wú)雙類(lèi)型眾多絕無(wú)僅有

  個(gè)性鮮明


秦兵馬俑閱讀答案 (菁選3篇)(擴(kuò)展6)

——秦兵馬俑說(shuō)課稿菁選

秦兵馬俑說(shuō)課稿15篇

  作為一名教學(xué)工作者,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的秦兵馬俑說(shuō)課稿,希望對(duì)大家有所幫助。

秦兵馬俑說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、理解課文內(nèi)容,了解兵馬俑的特點(diǎn)。

  3.學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。

  4、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:利用課文的學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到秦兵馬俑的不朽藝術(shù)價(jià)值,激起對(duì)祖國(guó)文化的熱愛(ài)之情。

  重點(diǎn):了解兵馬俑的遠(yuǎn)特點(diǎn)。難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的方法。二、說(shuō)教法與學(xué)法:

  進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇以讀代講,同時(shí)利用課件圖文結(jié)合讓學(xué)生近距離了解兵馬俑的`特點(diǎn)。

  規(guī)模宏大:學(xué)生讀—教師歸納講解。

  類(lèi)型眾多:抽讀—重點(diǎn)的讀—教師講解、歸納。

  個(gè)性鮮明:抽讀—感悟—想象擴(kuò)展

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬┙榻B歷史背景,激趣導(dǎo)入

  1、談話(huà)導(dǎo)入

  2、視頻介紹

  3、板書(shū)課題19.秦兵馬俑

  (二)學(xué)習(xí)課文,直奔重點(diǎn)

  1.學(xué)習(xí)1自然段。

  2.學(xué)習(xí)2自然段;小結(jié):規(guī)模宏大。

  3.過(guò)渡3自然段。

  4.學(xué)習(xí)4--7自然段;小結(jié):兵馬俑的特點(diǎn):外貌、神態(tài)、著裝。

  5.學(xué)習(xí)8自然段;小結(jié):個(gè)性鮮明有的---有的--有的--。6.學(xué)習(xí)最后一段;小結(jié):高度贊揚(yáng)兵馬俑在世界雕塑史上的地位

 。ㄈ┦澜鐚(duì)兵馬俑的贊美。

 。ㄋ模┳鳂I(yè)

 。ㄎ澹、板書(shū)設(shè)計(jì)

  19.秦兵馬俑

  規(guī)模宏大

  類(lèi)型眾多

  舉世無(wú)雙

  個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿2

  說(shuō)課人:王海霞

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,制定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程和方法:會(huì)默讀課文,能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:能夠暢談自己的閱讀感受,激發(fā)民族自豪感。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:

  規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟

  類(lèi)型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

  個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一) 介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入

  1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一組兵馬俑的圖片導(dǎo)入,讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后讓學(xué)生對(duì)秦**以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹(教師做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充)。在這個(gè)大的歷史背景下,為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

  2、在板書(shū)課題后,讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)秦兵馬俑的'理解!墩n標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  (二)初讀感知,直奔重點(diǎn)

  1、自讀課文,重點(diǎn)是要求學(xué)生學(xué)會(huì)生字詞,讀通讀順課文。

  2、檢查朗讀

  (1)生字詞

  讀生字并組詞,旨在讓學(xué)生增加詞語(yǔ)積累。

  交流不理解的詞語(yǔ),旨在讓學(xué)生提高合作學(xué)習(xí)的能力。

 。2)課文

  分自然段讀課文并及時(shí)評(píng)價(jià)。讓學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力,提高讀書(shū)能力。

  讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。

  3、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話(huà)概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓**馬俑的兩個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

  4、根據(jù)兵馬俑的兩個(gè)特點(diǎn),給課文分段。

  課文分三段、四段,只要說(shuō)出理由均予以肯定,激勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō)。

  (三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

  1、采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

  2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000*方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)!边@句話(huà)中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

  (四)書(shū)寫(xiě)

  1、觀察生字

  2、交流難寫(xiě)的字,提出記憶方法

  3、教師范寫(xiě)

  4、描紅臨寫(xiě)

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的***,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  規(guī)模宏大

  類(lèi)型眾多舉世無(wú)雙

  個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿3

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文,課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,讀來(lái)使人如臨其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,我制定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程和方法:結(jié)合課文資料,**、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:讓學(xué)生學(xué)習(xí),理解課文資料,憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn):閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  在進(jìn)行教學(xué)時(shí),我選取了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、**出聲讀、齊讀、有選取的讀、師生讀這些讀書(shū)形式。在這些充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生超多的時(shí)光去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不一樣方面時(shí)分別采取了三種不一樣的學(xué)習(xí)形式:

  規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟

  類(lèi)型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

  個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙沂菊n題,導(dǎo)入新課

  1、令世界矚目的秦兵馬俑在課文中已經(jīng)為我們做了生動(dòng)的描述,因此,激發(fā)學(xué)生迅速投入到課文的學(xué)習(xí)就取決于教師的導(dǎo)課。**凈、簡(jiǎn)單的幾句導(dǎo)入語(yǔ)“同學(xué)們,38年前,也就是1974年春天,在西安臨潼,當(dāng)人們掘開(kāi)那厚厚的黃土,發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的**。這個(gè)發(fā)現(xiàn)震撼了整個(gè)世界,這就是?”一下子迅速把學(xué)生的***吸引到課文的學(xué)習(xí)中來(lái)。

  2、板書(shū)課題后,迅速解題。問(wèn)學(xué)生:“俑”是什么?“秦”又指?“秦兵馬俑”連起來(lái)呢?

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  此刻,學(xué)生的閱讀興趣被激發(fā)起,我的一句追問(wèn)“秦兵馬俑到底是怎樣的?中有一句話(huà)也能夠說(shuō)是一段話(huà)概括得十分好。此刻,請(qǐng)大家迅速默讀課文一遍,找一找,用筆畫(huà)下來(lái)!,這樣大家用心地讀書(shū)投入學(xué)習(xí)。

  經(jīng)過(guò)學(xué)生的讀讀、勾勾、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě),他們迅速找到了“秦兵馬俑不僅僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。”這句話(huà)既是對(duì)全文主要資料的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用;其次讓學(xué)生根據(jù)這句話(huà)來(lái)梳理文章脈絡(luò)。

 。ㄈ┰僮x課文,品味語(yǔ)言

  A(一)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

  1、(采用默讀批劃的方法,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的詞語(yǔ)或句子,準(zhǔn)備交流。

  2、交流反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積19120*方米。抓住坑總面積19120*方米,與教室面積相比較,讓學(xué)生動(dòng)筆做除法,算出大概是教室的多少倍,閉眼睛想象教室面積的10倍,20倍,30倍,50倍,100倍,150倍,200倍,250倍,300倍,350倍,400倍,450倍……能看到邊沿嗎?能想象到有多大嗎?”這句話(huà)中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大;結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“足有兩個(gè)半足球場(chǎng)那么大”(補(bǔ)充正規(guī)足球場(chǎng)的長(zhǎng)寬、面積)“八千個(gè)兵馬俑(和學(xué)校學(xué)生數(shù);年級(jí)學(xué)生數(shù),班級(jí)學(xué)生數(shù)作比較)”這些學(xué)生熟悉的.事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

  3、出示課件,感受特點(diǎn)(學(xué)生在已有感知基礎(chǔ)上看視頻,進(jìn)一步談感受)。

  4、多形式朗讀。(點(diǎn)撥,對(duì)于表現(xiàn)其特點(diǎn)的詞語(yǔ)要著力讀出。

  B(一)了解兵馬俑的多種類(lèi)型,感受他們威武的氣勢(shì)。

  1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型,默讀相關(guān)部分,找一找。

  2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選取自我最喜歡的一類(lèi),認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自我的想象和同桌交流讀后的感受。

  C(一)走近兵馬俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)**。

  1、走近兵馬俑,仔細(xì)端祥,會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

  2、默讀這一段,想想你從中感受到了什么?

  3、在學(xué)生談完自我的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。透過(guò)多次對(duì)這段文本不一樣形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。

  4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣貌,它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自我的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

 。ㄋ模、總結(jié)全文,升華情感

  教師進(jìn)行總結(jié):應(yīng)對(duì)這雄偉壯麗的秦兵馬俑,你最想感謝誰(shuí)呢?生發(fā)言,師歸納。(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出勞動(dòng)人民了不起**自豪)

 。ㄎ澹、讀寫(xiě)結(jié)合,布置作業(yè)

  同學(xué)們,老師推薦,星期天走出去,游覽幾處景點(diǎn),仿照文章寫(xiě)法,完成一篇習(xí)作,題目自擬。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅僅能加強(qiáng)資料的直觀性,集中學(xué)生的***,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  13、秦兵馬俑

  規(guī)模宏大—享譽(yù)世界—舉世無(wú)雙—?jiǎng)趧?dòng)人民了不起

  類(lèi)型眾多—個(gè)性鮮明—惟妙惟肖—**自豪

  這樣既歸納了文章中心,也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育。

秦兵馬俑說(shuō)課稿4

  舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物,被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天,陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是,相隔二千二百多年,秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。

  這篇狀物散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了**民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

  仔細(xì)讀讀課文,文章分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。

  第一部分(第一自然段)寫(xiě)了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。

  第二部分(第二自然段)介紹兵馬俑的'規(guī)模十分宏大。

  第三部分(第三至十自然段),寫(xiě)了兵馬俑的類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明。

  第四部分(第十一自然段)寫(xiě)了秦兵馬俑形象地展示了**民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概,在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。

  這篇文章的教學(xué)要求與重點(diǎn)就是:

  1、憑借課文的語(yǔ)文材料,感受**悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。

  這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn),全班沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)過(guò),如果光靠老師說(shuō),他們一定是聽(tīng)得云里霧里,索然無(wú)味。所幸,網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)**的圖片、文字等大量資料,盡情地遨游于秦兵馬俑中,如果此時(shí)再由老師來(lái)講解,又顯得多余了,于是,我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,讓他們自己去尋,去學(xué),去實(shí)踐,而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線(xiàn)的指導(dǎo)者、引路人。

  這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專(zhuān)門(mén)制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站,共分九個(gè)版塊!爸黜(yè)”是學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問(wèn)題,可以點(diǎn)擊“選題探究”,在打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)打出自己的問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題呢?可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”,去研究自己的問(wèn)題,也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)(點(diǎn)擊“在線(xiàn)資源”)對(duì)解決問(wèn)題會(huì)有很大幫助。需要討論,可點(diǎn)擊“討論交流”,體現(xiàn)協(xié)作精神!學(xué)得怎樣,肯定想自我測(cè)試,可點(diǎn)擊“在線(xiàn)測(cè)試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢?只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你!還有問(wèn)題下課繼續(xù)研究!回家有問(wèn)題,可點(diǎn)擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我。

  在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候,我抓住書(shū)后的第4題來(lái)進(jìn)行。書(shū)后的問(wèn)題是:“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的,是用哪句話(huà)連接起來(lái)的?”

  課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話(huà),即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話(huà)在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段,就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。

  文章又是怎樣介紹“兵馬俑類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的呢?過(guò)渡一下,讓學(xué)生自學(xué)第三部分,自學(xué)要求就是:

 。1)讀一讀,在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。

 。2)議一議,你喜歡哪一類(lèi)兵馬俑,為什么?小組交流。并且自己從網(wǎng)**尋找你感興趣的內(nèi)容。

 。3)演一演,根據(jù)書(shū)上的描寫(xiě)做一個(gè)動(dòng)作,其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。

  接下來(lái)讓學(xué)生自己交流。

  在此基礎(chǔ)上,再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段,說(shuō)會(huì)真正體會(huì)到:“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品!睆亩芍缘?zé)釔?ài)我們**民族悠久燦爛的歷史,贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧,深切感受到做****人的自豪!

  最后安排的作業(yè)就是:

  1、依照文中的過(guò)渡段練寫(xiě)片斷。

  2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料,把自己感興趣的主題制作成一個(gè)Powerpoint,下節(jié)課交流。

  在這樣的安排下,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性,讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí),感興趣地學(xué)習(xí),給他們提供環(huán)境,一個(gè)容量較大的網(wǎng)站;給他們提供一個(gè)舞臺(tái),自編自演,展示才能;給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間,制作Powerpoint交流。

秦兵馬俑說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析:

  《秦兵馬俑》是人教版語(yǔ)文七冊(cè)第十九課課文。這是一篇文質(zhì)兼美的狀物類(lèi)的散文,課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),反映了**民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

  2、教學(xué)重、難點(diǎn):

  我認(rèn)為第一課時(shí)無(wú)須講得過(guò)多!皯{借課文的語(yǔ)文材料,感受**悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感”、“通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力”即為本課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

  3、教學(xué)目標(biāo):

  根據(jù)教材和教學(xué)重、難點(diǎn),以及針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際,我制定了以下三方面的目標(biāo):

  知識(shí)與能力:

  (1)學(xué)會(huì)文中生字新詞,尤其是四字詞語(yǔ)或成語(yǔ)。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

 。2)通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合切實(shí)提高學(xué)生想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

  過(guò)程與方法:

  利用有價(jià)值的教學(xué)資料,結(jié)合課文內(nèi)容,**、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn)。

  情感態(tài)度與價(jià)值觀:

  讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),理解課文內(nèi)容,憑借課文具體的語(yǔ)言材料,感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、激趣導(dǎo)入

  “趣”是樂(lè)學(xué)的先導(dǎo),可以創(chuàng)造自主參與、**寬松的良好課堂教學(xué)氛圍。故而我在教學(xué)時(shí)力求采用精當(dāng)而富有感染力的語(yǔ)言,激活學(xué)生的思維,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的情感,引領(lǐng)學(xué)生放飛想象,指導(dǎo)學(xué)生咀嚼品味。

  2、熟讀精思

  閱讀教學(xué)的根本目的在于學(xué)會(huì)閱讀和發(fā)展語(yǔ)言。所以我們要不斷創(chuàng)設(shè)情境,創(chuàng)造機(jī)會(huì),采用多種方法讓學(xué)生充分讀書(shū),讀而不厭,讀中理解。

  3、遷移導(dǎo)練

  在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極思考,再請(qǐng)學(xué)生把思考的成果用文字形式記錄下來(lái),最后全班交流。寫(xiě)的過(guò)程是思維的梳理過(guò)程,寫(xiě)的訓(xùn)練是思維的訓(xùn)練。學(xué)生在充分地讀、悟的基礎(chǔ)上,各抒己見(jiàn),**表達(dá)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

 。ㄒ唬┙榻B歷史背景,激趣導(dǎo)入

  1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入:“秦王掃**,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡**!弊寣W(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦**以及兵馬俑做簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這樣大的歷史背景下,為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

  2、在板書(shū)課題后,問(wèn)學(xué)生:你們知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?因?yàn)槲以谡n前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的`學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

 。ǘ┏踝x感知,直奔重點(diǎn)

  1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。

  2、課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓**馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

 。ㄈw會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大。

  1、讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

  2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000*方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)!边@句話(huà)中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

 。ㄋ模┝私獗R俑的多種類(lèi)型,感受他們威武的氣勢(shì)。

  1、選擇自己最喜歡的一類(lèi),認(rèn)真讀一讀,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

  2、在學(xué)生通過(guò)自己的想象了解了各種不同類(lèi)型的兵馬俑后,讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑,通過(guò)畫(huà)面直觀感受兵馬俑威武凝重的氣勢(shì)。

 。ㄎ澹┳呓R俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)**。

  1、走近兵馬俑,仔細(xì)端詳,你從中感受到了什么?

  2、通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。

  3、 還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子?請(qǐng)學(xué)生也用“有的……好像……”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

 。⿻痴勯喿x感受,激發(fā)學(xué)生探究**世界遺產(chǎn)的興趣。

  1、老師對(duì)課文進(jìn)行了簡(jiǎn)單小結(jié)后,讓學(xué)生暢談自己的感受,先小組交流再反饋。

  3、借此提出設(shè)問(wèn):學(xué)完了課文,你對(duì)秦兵馬俑還有哪些感興趣的疑問(wèn)?于是我將會(huì)向?qū)W生推薦一些站,將學(xué)生的學(xué)習(xí)延伸至課外。

  因?yàn)槲艺J(rèn)為課文雖然學(xué)完了,但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始,通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究**文化遺產(chǎn)的興趣。

秦兵馬俑說(shuō)課稿6

  一、說(shuō)教材

  1、教材簡(jiǎn)析

  《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第五單元中的課文,這是一篇說(shuō)明文,課文以總分總的結(jié)構(gòu),從兩個(gè)方面詳細(xì)介紹了秦兵馬俑:一是用詳細(xì)的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多,神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇課文的目的是在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮的無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  2、教學(xué)目標(biāo)

 、、學(xué)會(huì)10個(gè)字,會(huì)認(rèn)9個(gè)字。積累精彩的詞句。

 、、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第8自然段。

  ⑶、通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句,想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì),感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  ⑷、學(xué)習(xí)作者抓住特點(diǎn)觀察、說(shuō)明事物的方法,了解常用的、基本的說(shuō)明方法,揣摩文章的表達(dá)順序。

  3、教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)品讀關(guān)鍵詞句,想象、感受兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)。了解常用的、基本的說(shuō)明方法,揣摩文章的表達(dá)順序。

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文,想象兵馬俑的宏偉氣勢(shì),激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究的精神、創(chuàng)新精神,這是課程標(biāo)準(zhǔn)的理念,為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),同時(shí)也為體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力,情感與態(tài)度,過(guò)程與方法三個(gè)維度的**,充分地調(diào)到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,構(gòu)建開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。教學(xué)時(shí)我循循善誘,以課題《秦兵馬俑》為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的`欲望,引導(dǎo)學(xué)生探究體驗(yàn),在學(xué)習(xí)中收獲成功,從而體現(xiàn)教師在課堂上的主導(dǎo)型和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課程人文性與工具性的**的特點(diǎn)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(具體說(shuō)第一課時(shí))

  我的課堂結(jié)構(gòu)是:導(dǎo)入新課——檢查預(yù)習(xí),探究體驗(yàn),誦讀感悟。

  導(dǎo)入新課時(shí),我從“傭”的意思入手,讓學(xué)生知道什么是“兵馬俑”,“秦兵馬俑”也就是在秦朝時(shí)期遺留下來(lái)的墓中陪葬用的偶人。讓學(xué)生充滿(mǎn)了好奇,帶著各樣的疑問(wèn)來(lái)進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)。興趣是最好了老師,有了興趣,學(xué)生主動(dòng)地去搜尋、獲取信息,我們的教學(xué)就會(huì)事半功倍。然后,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,有了扎實(shí)有效的預(yù)習(xí),我們的課堂教學(xué)進(jìn)展才會(huì)順利,了解學(xué)生對(duì)本課生字、詞語(yǔ)的掌握程度,特別是成語(yǔ),這一課中的成語(yǔ)比較多,要了解學(xué)生預(yù)習(xí)當(dāng)中對(duì)這些的掌握情況,為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

  第三項(xiàng)探究體驗(yàn),進(jìn)入文本的學(xué)習(xí),首先幫助學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容,讓學(xué)生知道課文寫(xiě)了什么,用文章的一個(gè)段落來(lái)概括課文的主要內(nèi)容,“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明!闭n文主要寫(xiě)了這兩個(gè)方面的內(nèi)容,用了這么一個(gè)過(guò)渡段來(lái)承上啟下,然后加上第一自然段和最后一自然段,一頭一尾加上這具體寫(xiě)的內(nèi)容,幫助學(xué)生劃分課文層次,了解文章內(nèi)容和作者的表達(dá)順序。學(xué)習(xí)兵馬俑的宏大這一部分,引導(dǎo)學(xué)生誦讀、發(fā)現(xiàn)、探究。用一個(gè)問(wèn)題牽引“從哪些句子可以看**馬俑的規(guī)模宏大?”順勢(shì)板書(shū)課文中的一系列數(shù)字,讓學(xué)生明白作者是通過(guò)列數(shù)字的方法來(lái)具體說(shuō)明兵馬俑的規(guī)模宏大的。其次,引導(dǎo)學(xué)生分析兩個(gè)“巨大”,文字直觀地表述場(chǎng)面的宏大。

  第四項(xiàng)誦讀感悟?qū)W生充分地感受到規(guī)模宏大之后,通過(guò)誦讀來(lái)表達(dá)自己的感情。“站在高處鳥(niǎo)瞰,坑里的兵俑、馬俑相間,一行行,一列列,十分整齊,排成了一個(gè)巨大的長(zhǎng)方形軍陣,看上去真像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。”使學(xué)生理解,感受,然后再通過(guò)自己的誦讀表現(xiàn)**勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  好的板書(shū)不僅舉綱張目,還有畫(huà)龍點(diǎn)睛,為了更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn),幫助學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)、表達(dá)順序,我設(shè)計(jì)了如下板書(shū):

  14秦兵馬俑

  價(jià)值

  規(guī)模宏大列數(shù)字巨大,巨大。

  類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿7

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

  2、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  【教學(xué)用具】

  課件。

  【課時(shí)安排】

  1課時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、導(dǎo)入

  猜一猜,他是誰(shuí)?(示秦始皇像)說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。

  在1974年的春天,西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵?yáng)|側(cè)約1.5公里的地方抗旱打井,結(jié)果一個(gè)镢頭下去,竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。

  (出示課件2)

  (設(shè)計(jì)意圖:秦始皇是學(xué)生耳熟能詳?shù)拿,而秦兵馬俑與之關(guān)系密切,課開(kāi)始由他引入,能拉近學(xué)生與歷史人物和時(shí)間的距離,了解學(xué)生的課外知識(shí)及對(duì)秦始皇的評(píng)價(jià)。老師講的故事穿插其中,主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引出課題。)

  (設(shè)計(jì)理念:興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),也是的老師。語(yǔ)文學(xué)習(xí)要充分利用學(xué)習(xí)的資源。教師要拓寬文本的思路,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)習(xí)空間。)

  二、初讀課文

  1、快速、**的讀課文:注意讀準(zhǔn)字音,讀順每句話(huà)。

  學(xué)生**讀。

  小結(jié)評(píng):讀書(shū)認(rèn)真,非常用心,有的搖頭晃腦,讀得入情入境。

  2、檢查詞語(yǔ)讀音:(出示課件3)

  師:老師檢查一下難讀的生字,看看哪只百靈鳥(niǎo)的聲音最響亮,讀的最準(zhǔn)。

  過(guò)程評(píng):XXX音讀準(zhǔn)了。

  (設(shè)計(jì)意圖:初讀課文是要了解課文的大意,用快速**讀的方法最合適。讀有要求,首先應(yīng)做到讀準(zhǔn)字音,讀順句子。學(xué)生**讀的時(shí)候教師仔細(xì)觀察情況,讀完評(píng)價(jià)表?yè)P(yáng),鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。檢查字音時(shí)針對(duì)學(xué)生表現(xiàn)要及時(shí)評(píng)價(jià)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了,如:翹舌音讀準(zhǔn)了,能引起學(xué)生的注意和警惕!鞍凫`鳥(niǎo)”可以說(shuō)是擬物法,把學(xué)生比作百靈鳥(niǎo)也是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生讀時(shí)大聲,響亮。)

  (設(shè)計(jì)理念:留心觀察課堂,評(píng)價(jià)除了激勵(lì)也包含提示學(xué)習(xí)的方法。興趣始終要貫穿課堂。)

  小結(jié)評(píng):同學(xué)們真棒,這些生字一點(diǎn)也難不倒大家。

  3、下面讓我們回到課文,再次快速的瀏覽課文,找出高度概括兵馬俑特點(diǎn)的句子。(出示課件4)

  學(xué)生快速瀏覽課文,思考問(wèn)題。

  即評(píng):XXX能抓住老師**的關(guān)鍵詞來(lái)讀課文。

  4、指名讀句,這是什么句?有什么作用?

  5、讀生字時(shí)老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥(niǎo),現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話(huà)提出幾個(gè)值得思考的問(wèn)題來(lái)。(評(píng)價(jià))

 、艔恼n文的哪些地方看**馬俑規(guī)模宏大?

 、普n文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型?

 、潜R俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

  課件出示學(xué)習(xí)要求:

  1、自己先認(rèn)真讀讀2、4、5、6、7、8段

  2、四人小組再合作討論問(wèn)題(設(shè)計(jì)意圖:生字的學(xué)習(xí)回到課文,要直奔重點(diǎn)問(wèn)題,讓學(xué)生質(zhì)疑,發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性,評(píng)價(jià)是肯定學(xué)生積極動(dòng)腦,表?yè)P(yáng)**的質(zhì)量。小博士的稱(chēng)號(hào)讓學(xué)生有提高身份和興趣的感覺(jué)。)

  (設(shè)計(jì)理念:讀有變化,瀏覽才有思維的`空間。學(xué)習(xí)興趣的溫度適時(shí)提升,有序變化。)

  三、匯報(bào)檢查

  1、從課文的哪些地方看**馬俑規(guī)模宏大?

  2、作者用什么方法寫(xiě)的?

  3、假如你在博物館,看到這么大的展廳里站著的一行行,一列列兵馬俑排成的巨大軍陣,你會(huì)想到什么?

  師:對(duì),他就像是秦始皇當(dāng)年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn),所向披靡的大軍。

  4、課文中重點(diǎn)介紹了兵馬俑的幾種類(lèi)型?老師這有幾副圖,請(qǐng)大家仔細(xì)觀察,結(jié)合課文猜一猜,他們是什么俑?你怎么猜出的?

  5、兵馬俑的個(gè)性鮮明表現(xiàn)在什么地方?

  師:因?yàn)楸R俑的神態(tài)各異, 所以才顯得個(gè)性鮮明,每個(gè)都是極為精美的藝術(shù)珍品。

  比讀句子。

  學(xué)學(xué)作者仔細(xì)端詳,用句式說(shuō)話(huà)練習(xí)。

  (設(shè)計(jì)意圖:三個(gè)問(wèn)題緊扣文章的主題,匯報(bào)時(shí)卻不能千篇一律,形式必須多樣,學(xué)生才能持續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測(cè)法,比讀法,既充分理解課文,又為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)變化的學(xué)習(xí)空間。)

  (設(shè)計(jì)理念:以生為本,以讀為本,尊重學(xué)生,張揚(yáng)個(gè)性。)

  6、法國(guó)總統(tǒng)說(shuō):“世界已經(jīng)有了7大奇跡,秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說(shuō)是世界的第八大奇跡。不看金字塔,不算到埃及,不看秦兵馬俑,不算到**!

  7、讀文中贊美的句子。

  8、(看視頻課件)你最想說(shuō)什么?

  (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)前面文章的學(xué)習(xí),學(xué)生情感的堆積,到此時(shí)用法國(guó)總統(tǒng)的話(huà)引出文中贊美秦兵馬俑的句子,再?gòu)奈闹型卣沟戒浵筚Y料,親眼目睹,身臨其境感受,把對(duì)秦兵馬俑的喜愛(ài)和民族自豪感引發(fā)到點(diǎn),用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。)

  (設(shè)計(jì)理念:引用名言,隨文拓展,激**感。)

  四、總結(jié)全文

  五、作業(yè)做小導(dǎo)游向家人介紹秦兵馬俑

  【板書(shū)設(shè)計(jì)】

  19秦兵馬俑

  舉世無(wú)雙享譽(yù)世界

  【課后小結(jié)】

  為了上好本課,我給自己總結(jié)了八個(gè)字“深挖、揣摩、修改、提升”。雖然備課的過(guò)程很痛苦,但課后感覺(jué)收獲很大。課前,我常為了一個(gè)問(wèn)題跟自己較勁,反復(fù)修改,直到感覺(jué)適合學(xué)生的視角和能力水*為止。為了找好一張圖片,只要有時(shí)間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)也是**思考和精心構(gòu)思的,確實(shí)應(yīng)了“千錘萬(wàn)鑿出深山”那句詩(shī)的意思。上完課后,我第一次自己作了反思,梳理教學(xué)過(guò)程,把設(shè)計(jì)意圖和設(shè)計(jì)理念總結(jié)出來(lái),這樣做很好地積累了經(jīng)驗(yàn),也可以找出不足之處,提出努力方向。

秦兵馬俑說(shuō)課稿8

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單元。課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn);谡n文的特點(diǎn),根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,結(jié)合教材的編寫(xiě)意圖及本班學(xué)生學(xué)情,我擬訂了以下三維教學(xué)目標(biāo):

  1、能通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

  2、理解并體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

  3、感受祖國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、****”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  1、直觀演示法:為了突出教學(xué)重點(diǎn),我制作了多**課件,為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話(huà)提供了*臺(tái)。

  2、啟發(fā)式教學(xué)法:新課標(biāo)指出,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  三、 說(shuō)學(xué)法

  1、讀中感悟法。 “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”因此,在學(xué)生理解兵馬俑的特點(diǎn)時(shí),我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。

  2、合作探究法:新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)(gè)性鮮明的`特點(diǎn),我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:

  1、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入課內(nèi)。

  課始,我以旅游作為話(huà)題,由學(xué)生熟悉的話(huà)題過(guò)渡到兵馬俑,(教師板書(shū)課題),通過(guò)對(duì)背景的介紹,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  2、抓住過(guò)渡,感悟重點(diǎn)。

  學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。

  3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

  在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中,教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,而且學(xué)生的朗讀水*也**提高了。

  4、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”部分。

  我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類(lèi)型來(lái),并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。

  在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí),我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)的愿望,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”的理念。

  5、學(xué)習(xí)首尾,體驗(yàn)情感。

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,注重工具性和人文性的**,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧,領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

  6、課外拓展。

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重課堂的延伸與拓展,體現(xiàn)生活處處有語(yǔ)文,培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和習(xí)慣。為此,我設(shè)計(jì)了兩個(gè)有選擇性的拓展練習(xí)。

  總之,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注重了語(yǔ)言文字的基本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相結(jié)合,注重了學(xué)生讀寫(xiě)基本技能與語(yǔ)文實(shí)踐能力相融合,注重了語(yǔ)文學(xué)科的工具性與人文性相**。采用主題教學(xué)的模式,培養(yǎng)了學(xué)生“敢為天下先”的個(gè)性品質(zhì)。

秦兵馬俑說(shuō)課稿9

  一、教材分析。

  這是一篇狀物類(lèi)的散文,課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),反映了**民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。

  二、學(xué)情分析。

  編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受**民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,似乎有點(diǎn)難度。因?yàn),雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用能拉近了時(shí)間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了來(lái)**學(xué)生學(xué)習(xí)課文,感悟語(yǔ)言,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  三、教學(xué)目標(biāo)。

  本篇課文共分兩教時(shí)教學(xué),我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類(lèi)型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下:

  1、知識(shí)與技能。精讀課文第3——11小節(jié),理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。

  2、過(guò)程與方法。利用資料,結(jié)合課文內(nèi)容,**、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類(lèi)型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受**民族的民族文化和人民的智慧。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過(guò)對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  四、教學(xué)重難點(diǎn)。

  學(xué)習(xí)課文第二段,憑借課文的語(yǔ)言材料,理解“舉世無(wú)雙”的含義,感受**民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)。

 。ㄒ唬、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  在這一環(huán)節(jié),我從整體入手,請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。

  導(dǎo)入新課

  1、在上節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》,領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)

  2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì),一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡,光有恢宏的氣勢(shì)還不夠,必然還有一些重要的元素,會(huì)是什么呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)3————10自然段。

 。ǘ、精讀課文第3——10自然段。

  課文的3——10小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn),也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),要想讓學(xué)生真正理解課文的內(nèi)容,并通過(guò)課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動(dòng)人民的智慧,首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以,在這一環(huán)節(jié),我首先播放了一段錄象,讓震撼人心的'畫(huà)面及鏗鏘有力的音樂(lè)一下子抓住學(xué)生的心靈,帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明,在那撼人心魄的音樂(lè)中,學(xué)生全神貫注,一個(gè)個(gè)目不斜視,緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí),對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學(xué)生翻開(kāi)課本,去字里行間細(xì)細(xì)品味,感受秦兵馬俑眾多的類(lèi)型及鮮明的形象,無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。

  欣賞完錄象之后,我首先請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾小節(jié)主要寫(xiě)了什么?然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時(shí),老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上,圖文對(duì)照,選擇自己喜歡的、形象最鮮明的2——3種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究,從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話(huà)說(shuō),不動(dòng)筆墨不讀書(shū),在這一環(huán)節(jié),我還特意要求學(xué)生在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà),或者將自己的理解整理成一段通順的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

  在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候,我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則——理解各種兵馬俑的類(lèi)型特點(diǎn),并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力,在此基礎(chǔ)上,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)讀,把自己的理解表現(xiàn)出來(lái)。

  引讀課文的第10小節(jié),并追問(wèn)學(xué)生:“你從中還讀懂了什么?”讓學(xué)生用“有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà),讓學(xué)生張開(kāi)想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。

秦兵馬俑說(shuō)課稿10

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單位的一篇說(shuō)明文。同《埃及的金字塔》《音樂(lè)之都維也納》同屬第四單位。課文生動(dòng)地刻畫(huà)了秦戎馬俑的范圍弘大、范例浩繁、本性光顯的特點(diǎn);谡n文的特點(diǎn),憑據(jù)《語(yǔ)文課程尺度》的要求,聯(lián)合課本的編滿(mǎn)意圖及本班學(xué)生學(xué)情,我訂定了以下三維教學(xué)目的:

  1、能通過(guò)準(zhǔn)確、流暢、有情感地朗讀課文,感覺(jué)戎馬俑的樣子容貌形狀與魄力。

  2、明白并領(lǐng)會(huì)戎馬俑“范圍弘大,范例浩繁、本性光顯”的特點(diǎn)。

  3、感覺(jué)故國(guó)久長(zhǎng)輝煌光耀的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的伶俐,引發(fā)民族自大感。

  教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)兵馬俑“規(guī)模宏大,類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明”的特點(diǎn)。

  新課程標(biāo)準(zhǔn)指出:閱讀教學(xué)應(yīng)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,形成積極的人生態(tài)度。與狼共舞方顯英雄本色,在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)環(huán)境中,培養(yǎng)學(xué)生“敢為天下先”的品質(zhì)尤為重要,借鑒竇桂梅老師“主題教學(xué)”的模式,我把感受秦始皇“橫掃六國(guó)、****”、“敢為天下先”的英雄氣概作為本節(jié)課的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法

  1、直觀演示法:為了突出教學(xué)重點(diǎn),我制作了多**課件,為學(xué)生直觀形象地感受兵馬俑的特點(diǎn)和有效進(jìn)行學(xué)生、文本、教師對(duì)話(huà)提供了*臺(tái)。

  2、啟發(fā)式教學(xué)法:新課標(biāo)指出,教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、引導(dǎo)者,因此我在教學(xué)中采用啟發(fā)與指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀的方法讓學(xué)生感悟課文內(nèi)容。

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、讀中感悟法!伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!币虼,在學(xué)生理解兵馬俑的'特點(diǎn)時(shí),我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中自主感悟。

  2、合作探究法:新課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,為了讓學(xué)生更有創(chuàng)造性地理解與體會(huì)兵馬俑?jìng)(gè)性鮮明的特點(diǎn),我讓學(xué)生在合作探究中去體驗(yàn)。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)流程:

  1、簡(jiǎn)介背景,導(dǎo)入課內(nèi)。

  課始,我以旅游作為話(huà)題,由學(xué)生熟悉的話(huà)題過(guò)渡到兵馬俑,(教師板書(shū)課題),通過(guò)對(duì)背景的介紹,激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。

  2、抓住過(guò)渡,感悟重點(diǎn)。

  學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀了課文后,我讓學(xué)生說(shuō)出給自己留下印象最深的感受。教師根據(jù)學(xué)生的回答完成板書(shū)。這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),教師沒(méi)有牽著學(xué)生的鼻子走,體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀的理念。

  3、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分。

  在感受兵馬俑規(guī)模宏大時(shí),我抓住具體的詞句進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,并在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)說(shuō)明文的說(shuō)明方法:列數(shù)字、作比較、舉例子。在感受的過(guò)程中,教師只向?qū)W生提出了讀好句子的要求,這樣不僅尊重了學(xué)生的主體地位,而且學(xué)生的朗讀水*也**提高了。

  4、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”部分。

  我讓學(xué)生讀出自己最感興趣了一種類(lèi)型來(lái),并出示具體的兵馬俑圖片進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。這樣尊重了學(xué)生個(gè)性化閱讀的地位。

  在感受兵馬俑“個(gè)性鮮明”特點(diǎn)時(shí),我利用省略號(hào)巧妙地激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)的愿望,體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)“語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展”的理念。

  5、學(xué)習(xí)首尾,體驗(yàn)情感。

  課程標(biāo)準(zhǔn)要求,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感,注重工具性和人文性的**,我通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀首位段落和觀看影像資料,讓學(xué)生感受了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明與智慧,領(lǐng)略了秦始皇“敢為天下先”的英雄氣概,形成了敢于張揚(yáng)個(gè)性的人生觀。這樣不僅突破了教學(xué)難點(diǎn),也體現(xiàn)了竇桂梅老師“主題教學(xué)”的理念。

  6、課外拓展。

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意講堂的延伸與拓展,表現(xiàn)生存到處有語(yǔ)文,造就學(xué)生終身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愿望和風(fēng)俗。為此,我計(jì)劃了兩個(gè)有選擇性的拓展訓(xùn)練。

  總之,在這節(jié)課的教學(xué)中,我注意了語(yǔ)言筆墨的根本訓(xùn)練和學(xué)生的閱讀感悟相聯(lián)合,注意了學(xué)生讀寫(xiě)根本技能與語(yǔ)文實(shí)踐本領(lǐng)相融合,注意了語(yǔ)文學(xué)科的東西性與人文性雷同一。接納主題教學(xué)的模式,造就了學(xué)生“敢為天下先”的本性品格。

秦兵馬俑說(shuō)課稿11

  本文是由語(yǔ)文教案工作室上傳的:秦兵馬俑說(shuō)課稿。

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說(shuō)明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說(shuō)明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求,制定的教學(xué)目標(biāo)是:

  1、知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,能有感情地朗讀課文。

  2、過(guò)程和方法:會(huì)默讀課文,能結(jié)合自己的想象感受兵馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:能夠暢談自己的閱讀感受,激發(fā)民族自豪感。

  本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教法與學(xué)法

  我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書(shū)形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:

  規(guī)模宏大:默讀批劃—反饋—感悟

  類(lèi)型眾多:默讀—有重點(diǎn)的讀—感悟—感情朗讀—信息反饋

  個(gè)性鮮明:默讀—感悟—想象擴(kuò)展

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一) 介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入

  1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開(kāi)課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入:“秦王掃**,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡**。”讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦**以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下,為學(xué)生接下來(lái)在閱讀中感悟文本打下伏筆。

  2、在板書(shū)課題后,問(wèn)學(xué)生:知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?《課標(biāo)》對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問(wèn)題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

  (二)初讀感知,直奔重點(diǎn)

  1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生**發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。

  2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文中一句話(huà)概括的好,迅速瀏覽課文,找一找。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。讓學(xué)生通過(guò)瀏覽課文的形式再次接觸文本,直奔重點(diǎn),抓**馬俑的三個(gè)特點(diǎn):規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明。

  (三)體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大

  1、采用默讀批劃的形式,讓學(xué)生默讀相關(guān)部分,并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。

  2、在反饋時(shí),重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從“已發(fā)掘的三個(gè)俑坑,總面積20000*方米,差不多有五十個(gè)籃球場(chǎng)那么大,坑內(nèi)有兵馬俑近八千個(gè)!边@句話(huà)中感悟兵馬俑的規(guī)模宏大。結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)”“八千個(gè)兵馬俑”,用學(xué)生熟悉的事物作比較,使模糊的概念清晰化,同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

  (四)了解兵馬俑的多種類(lèi)型,感受他們威武的氣勢(shì)。

  1、課文介紹了兵馬俑的哪幾種類(lèi)型,默讀相關(guān)部分,找一找。

  2、在學(xué)生了解了兵馬俑的各種類(lèi)型的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的閱讀喜好,選擇自己最喜歡的一類(lèi),認(rèn)真讀一讀那一段,然后結(jié)合自己的想象和同桌交流讀后的感受。

  (五)走近兵馬俑,感受每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)**。

  1、走近兵馬俑,仔細(xì)端祥,會(huì)看到什么呢?在文中找一找。指名反饋。

  2、默讀這一段,想想你從中感受到了什么?

  3、在學(xué)生談完自己的感受后,再次讀一讀這一段,看看兵馬俑都有著什么樣的神態(tài),然后師生配合讀。通過(guò)多次對(duì)這段文本不同形式的朗讀,挖掘?qū)W生的想象空間。

  4、還有的兵馬俑會(huì)是什么樣子,它們又在想著什么呢?請(qǐng)學(xué)生也用“有的.……好像……”來(lái)說(shuō)一句。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,感受兵馬俑的神態(tài)各異,擴(kuò)展豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

  (六)總結(jié)談話(huà),激發(fā)學(xué)生探究**世界遺產(chǎn)的興趣。

  教師進(jìn)行總結(jié):秦兵馬俑,這沉睡了幾千年的藝術(shù)瑰寶,一朝醒來(lái),震驚了全世界。作為****人,我們?yōu)閾碛羞@顆異彩獨(dú)放的明珠而感到驕傲。其實(shí),**民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn),還有很多,等待著我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。請(qǐng)大家下課以后,就行動(dòng)起來(lái),去搜集你感興趣的相關(guān)資料。課文雖然學(xué)完了,但是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并沒(méi)有結(jié)束,而應(yīng)是一個(gè)新的開(kāi)始,通過(guò)這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生探究**世界文化遺產(chǎn)的興趣。

  四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的***,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  規(guī)模宏大

  類(lèi)型眾多 舉世無(wú)雙

  個(gè)性鮮明 來(lái)源

秦兵馬俑說(shuō)課稿12

  說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用了極其豐富的語(yǔ)言與表達(dá)方法介紹了《秦兵馬俑》規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明等特點(diǎn),語(yǔ)言規(guī)范,文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代,文章框架清晰,符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫(xiě)意圖,一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢(shì),感受**文化的燦爛,培養(yǎng)孩子們的民族自豪感;二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語(yǔ)。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書(shū)自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡(jiǎn)單的材料。

  說(shuō)理念

  本課教學(xué),我竭力滲透一下課程理念:一是圍繞單元主題展開(kāi)教學(xué),二是把讀書(shū)學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,三是把寫(xiě)帶進(jìn)課堂,四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫(xiě)法的指導(dǎo)。

  說(shuō)目標(biāo)

  1.知識(shí)與技能:正確流利地朗讀課文,憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解,加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和發(fā)現(xiàn)。

  2.過(guò)程與方法:初步對(duì)說(shuō)明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。

  3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),體會(huì)**民族的聰明才智,激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

  說(shuō)過(guò)程

  首先,利用課前游戲競(jìng)猜:牽引學(xué)生有意注意,回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來(lái),為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。

  其次,設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié):

  一、釋題解“俑”,走近“秦兵馬俑”。

  通過(guò)談話(huà)引出“秦兵馬俑”,寫(xiě)“俑”解“俑”、板書(shū)課題、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”,并由“資料”揭題:為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù),一起走進(jìn)課文,感受它的神奇與偉大,看看作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秦兵馬俑的神奇與偉大的,運(yùn)用了哪些方法。

  二、檢查“預(yù)習(xí)”,感知“秦兵馬俑”。

  從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清文章脈絡(luò),這是我在*時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的,也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上本文的脈絡(luò)清晰,我意圖一方面從抓過(guò)渡段,理清文章的結(jié)構(gòu)方式(總-分-總),板書(shū)相關(guān)內(nèi)容,為后面的品讀課文鋪路架橋;另一方面,抓近義詞“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系,體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值,讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。

  三、重點(diǎn)品讀,感悟“秦兵馬俑”。

  為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂,在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié),我把自主的**教給學(xué)生,讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來(lái)讀,邊讀邊想一想作者用什么方法來(lái)表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后,根據(jù)學(xué)生自己的選擇,分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類(lèi)型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀、交流感悟,適時(shí)點(diǎn)播說(shuō)明方法。如:

  通過(guò)列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

  通過(guò)圖文對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

  通過(guò)朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句,感悟兵馬俑的類(lèi)型眾多、神態(tài)各異,利用文中的詞語(yǔ)評(píng)說(shuō)兵馬俑,是閱讀與積累相得益彰。

  通過(guò)默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語(yǔ)的細(xì)致描寫(xiě)+想象寫(xiě)法的妙用,以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。

  通過(guò)眾多類(lèi)型的兵馬俑的圖片的觀看,幫助學(xué)生形成感官印象,在感受作者寫(xiě)法的基礎(chǔ)上,借省略號(hào)的想象發(fā)揮,進(jìn)行小練筆,仿寫(xiě)“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”,然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作,使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。

  四、積累運(yùn)用,拓展“世界遺產(chǎn)”。

  這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng): 1.抄一抄、記一記:積累文中的四字詞語(yǔ); 2.搜一搜,找一找:我國(guó)的'“世界遺產(chǎn)”有多少?3.剪一剪,貼一貼:做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào)。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ),在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間,再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì)、培養(yǎng)情感,更加熱愛(ài)我國(guó)的燦爛文化。

  說(shuō)反思

  從教學(xué)效果上看,絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù),感悟秦兵馬俑的特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法,也能進(jìn)行相關(guān)的仿寫(xiě)。畢竟,一節(jié)課的容量較大,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來(lái)說(shuō),還是有吃?shī)A生飯的感覺(jué)。為了到官莊(本縣一所山區(qū)小學(xué))送教能取得好的效果,課后,我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整:在保持基本框架不變的情況下,一方面使課件更明確,有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn);另一方面,我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明,這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水*與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

  《秦兵馬俑》的說(shuō)課稿范文三

  21世紀(jì)是信息化的社會(huì),網(wǎng)絡(luò)集圖、文、聲、像于一體,以及豐富的表現(xiàn)力、快速的信息傳遞、充分的資源共享性等優(yōu)勢(shì)被廣泛運(yùn)用于教育教學(xué)之中。下面我就圍繞網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí),以《秦兵馬俑 》這篇課文的拓展性教學(xué)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

  一、教材解讀

  《秦兵馬俑》是蘇教版第十冊(cè)的一篇狀物類(lèi)的散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型、鮮明的個(gè)性,藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì),抒發(fā)了民族自豪感,給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

  二、目標(biāo)預(yù)設(shè)

  本課采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué),學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)*臺(tái)自主探究,包括網(wǎng)上閱讀、網(wǎng)上欣賞、網(wǎng)上交流討論,有目的地搜集并靈活運(yùn)用自己所需要的資料。根據(jù)教材和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),我確立了以下教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確流利有感情地朗讀課文。

  2、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,進(jìn)行探究性閱讀,賞讀、積累語(yǔ)言,綜合音樂(lè)、美術(shù)等多種網(wǎng)絡(luò)資源,深切感受**民族悠久燦爛的民族文化,體會(huì)古代勞動(dòng)人民杰出的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  3、借助網(wǎng)絡(luò),創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)、交流、合作的空間,培養(yǎng)學(xué)生的搜集、整理加工信息和網(wǎng)上閱讀的能力,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。

  而充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,感悟秦俑的藝術(shù)精美,增強(qiáng)民族自豪感,是本文的教學(xué)重點(diǎn),也是難點(diǎn)所在。

  三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)計(jì)

  本課的教學(xué)資源主要為“秦兵馬俑”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。下面我簡(jiǎn)單地為大家作一個(gè)介紹:

  本網(wǎng)站要有以下三個(gè)特點(diǎn):

  第一:大容量的信息

  網(wǎng)絡(luò)的無(wú)限容量,使得課文教學(xué)所需要的資料可以大量?jī)?chǔ)存。而面對(duì)大量的原始材料,必須通過(guò)歸類(lèi)整理、提取內(nèi)核才能真正獲取所需要的意義。因此,這需要建立 “秦兵馬俑”專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。在網(wǎng)**輸入大量經(jīng)過(guò)加工整理的信息,學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游,在信息的沃土上**耕耘。

  第二:圖文并茂的網(wǎng)頁(yè)

  秦兵馬俑以“大、多、精、美”聞名于世,教學(xué)中如果想僅僅通過(guò)課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來(lái)感受**民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,似乎有點(diǎn)難度,要充分領(lǐng)略秦兵馬俑的藝術(shù)魅力,離不開(kāi)生動(dòng)具體的圖片再現(xiàn),要對(duì)它形成較全面的認(rèn)知,離不開(kāi)相關(guān)文字資料的補(bǔ)充閱讀。因此在專(zhuān)題網(wǎng)**,將大量的圖片、視頻、音樂(lè)和生動(dòng)詳實(shí)的文字資料有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)龐大實(shí)用的信息資源庫(kù),同時(shí)頁(yè)面設(shè)計(jì)得要富有美感,讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),獲得美的享受和心靈的愉悅。

  第三、活潑多變的版塊形式

  本網(wǎng)站,以教材為依托,設(shè)計(jì)“回首秦俑”、“走進(jìn)課文”、 “宏大規(guī)!薄ⅰ暗湫吞召浮、 “友情鏈接”、“師生互動(dòng)”這六個(gè)各具**的版塊,將教材與課程資源緊密融合,為學(xué)生的操作實(shí)踐帶來(lái)了快捷與便利。友情鏈接則是與這一版塊內(nèi)容相關(guān)的圖片、文字及其他的資料,處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索,提高了對(duì)有效信息的捕捉效率,加大了課堂的信息量。在“師生互動(dòng)”版塊中設(shè)計(jì)了自我檢驗(yàn),在人機(jī)交互中學(xué)生檢測(cè)自己對(duì)每一部分的掌握情況,提高學(xué)習(xí)的興趣,更好地暢所欲言。

  四、教學(xué)過(guò)程:

  本課設(shè)計(jì)了四大教學(xué)環(huán)節(jié):一、復(fù)習(xí)回憶,明確目標(biāo);二、瀏覽網(wǎng)站,體會(huì)特點(diǎn);三、觀察畫(huà)面,想像感受;四、延伸拓展,升華情感。

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)回憶,明確目標(biāo)

  雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此,首先給學(xué)生播放歌曲《千年兵馬俑》,觀看兵馬俑視頻,借助音樂(lè)、畫(huà)面將學(xué)生再次帶到西安,帶到秦俑坑前,教師配以語(yǔ)言引導(dǎo):上一課,我們領(lǐng)略了秦略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模,知道了已挖掘的俑坑內(nèi)有兵馬俑近----七千個(gè)。這樣巨大而又圍繞一個(gè)主題展現(xiàn)的藝術(shù)群雕在世界上是絕無(wú)僅有的。接下來(lái)提出本課的學(xué)習(xí)目標(biāo):今天,我們通過(guò)網(wǎng)上學(xué)習(xí),感受兵馬俑鮮明的個(gè)性。

 。ǘg覽網(wǎng)站,體會(huì)特點(diǎn),這是本課的重點(diǎn),課文一共介紹了六類(lèi)兵馬俑,學(xué)習(xí)、欣賞不同類(lèi)型的兵馬俑時(shí),網(wǎng)**每一類(lèi)兵馬俑都有多幅圖片和大量的相關(guān)資料,在時(shí)間有限的課堂內(nèi)不可能一一仔細(xì)欣賞、研究,因此,在教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生讀一讀課文中的介紹,看看課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑?瀏覽一下網(wǎng)站上不同類(lèi)型的兵馬俑圖片,想想你喜歡哪一類(lèi)?自己通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究,結(jié)合網(wǎng)**的圖片、文字資料,最后再回到課文,體會(huì)兵馬俑的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)的安排,珍視了學(xué)生個(gè)性化的閱讀,學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的一類(lèi)兵馬俑進(jìn)行“個(gè)體研究”,在學(xué)生**探索、研究的過(guò)程中,他可以自主選擇學(xué)習(xí)方式,看圖片,瀏覽相關(guān)資料,品讀課文描寫(xiě)……學(xué)生自主、**地操縱鼠標(biāo)去點(diǎn)擊自己感興趣的內(nèi)容,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

  在學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行探究后,讓他們將自己感興趣的一類(lèi)俑的特點(diǎn)在全班介紹,在說(shuō)喜歡的理由過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合網(wǎng)上閱讀的資料和欣賞的圖片來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣學(xué)生調(diào)動(dòng)著網(wǎng)站上所獲得的信息,感受將軍俑“久經(jīng)沙場(chǎng)肩負(fù)重任”;武士俑“高大健壯、威武凝重”等不同類(lèi)型兵馬俑的藝術(shù)特點(diǎn),這樣通過(guò)班級(jí)的合作互助學(xué)習(xí),使對(duì)研究的同一類(lèi)型兵馬俑的學(xué)生對(duì)這一類(lèi)兵馬俑能有進(jìn)一步的理解,同時(shí)讓研究不同類(lèi)型的兵馬俑的學(xué)生能夠信息互補(bǔ),形成對(duì)不同類(lèi)型的兵馬俑較為全面的認(rèn)識(shí)。

 。ㄈ┯^察畫(huà)面,想像感受

  在欣賞完不同類(lèi)型的兵馬俑后,細(xì)細(xì)觀察神態(tài)各異的俑頭特寫(xiě),發(fā)揮想像,利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”點(diǎn)擊自己喜歡的俑頭,模仿課文中的寫(xiě)法在留言欄中寫(xiě)下自己的話(huà)。最后借助多**,在大屏幕上投射一號(hào)坑的全景圖,同時(shí)播放音樂(lè)《秦兵馬俑幻想曲》,引導(dǎo)學(xué)生想像:佇立于秦俑坑前,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?或者想到了什么?目睹一行行、一列列排列整齊,氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑,學(xué)生借著想像的翅膀來(lái)到兩千多年前的秦代軍營(yíng),來(lái)到那戰(zhàn)馬嘶鳴,鏖戰(zhàn)在即的歷史畫(huà)面,一定會(huì)為兩千多年前的這支地下大軍驚嘆不已……

  這時(shí)再次利用網(wǎng)絡(luò)的交互功能建成的“師生互動(dòng)”,讓學(xué)生在網(wǎng)上留言,旨在讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)表自己的見(jiàn)解與大家交流的機(jī)會(huì),將學(xué)習(xí)的體會(huì)進(jìn)行歸納整理,升華情感,真正寬容了差異,使師生、生生間的學(xué)習(xí)互動(dòng)成為可能。

  網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文課堂教學(xué),可以使師生獲得一種全新的課堂活動(dòng)感受,在大容量信息中,既能獲得知識(shí)的傳承和心靈的撞擊,也能提高學(xué)生搜集、處理信息的能力。

秦兵馬俑說(shuō)課稿13

  一、說(shuō)教材

  1、編者意圖

  《秦兵馬俑》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文教材五年級(jí)下冊(cè)第六單元的第16課,編者將它和《圓明園的毀滅》、《別了,語(yǔ)文課》同編在一個(gè)單元,目的在于讓學(xué)生了解祖國(guó)的歷史和燦爛文化,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和振興**的責(zé)任感。

  2、教材分析:

  《秦兵馬俑》一課是一篇狀物類(lèi)散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了**民族的聰明才智,再現(xiàn)了**民族一段強(qiáng)盛輝煌的歷史,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。

  整篇文章條理清楚,語(yǔ)言生動(dòng),而且展開(kāi)了豐富而合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生的描繪出來(lái)。因此,作者是如何寫(xiě)**馬俑的'規(guī)模宏大',怎樣表現(xiàn)兵馬俑'類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明'的特點(diǎn),便是本篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。

  3、設(shè)計(jì)理念:

  始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,喚醒學(xué)生的主人翁意識(shí),突出主體參與價(jià)值,體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性與獨(dú)特體驗(yàn)的特點(diǎn),積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力,獲取新知識(shí)的能力,以及合作與交流的能力,努力打造開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。

  4、教學(xué)目標(biāo)

  以'三維'目標(biāo)為依據(jù),結(jié)合教材的類(lèi)型特點(diǎn),我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)(本課共分兩課時(shí)教學(xué),我執(zhí)教的是第二課時(shí))。

  (1)理解并體會(huì)秦兵馬俑類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

  認(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

  (2)能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  (3)感受**民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,激發(fā)民族自豪感。

  5、教學(xué)重點(diǎn)

 、爬斫獠Ⅲw會(huì)秦兵馬俑類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。

 、普J(rèn)識(shí)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法。

  6、教學(xué)難點(diǎn)

  五年級(jí)學(xué)生雖有一定的`閱讀理解能力,但秦兵馬俑畢竟是兩千多年前秦**的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),學(xué)生對(duì)于它的理解與想象會(huì)有很大的難度。所以,本課時(shí)的教學(xué)難點(diǎn)是:感悟秦兵馬俑類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明的特點(diǎn),感受秦兵馬俑的精美,激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教法

  1、直觀演示法:

  2、啟發(fā)式教學(xué)法:

  三、說(shuō)學(xué)法

  1、讀中感悟法。

  2、合作學(xué)習(xí)法。

  四、說(shuō)教學(xué)流程

  根據(jù)我校提出的'主動(dòng)教育'模式思路:'質(zhì)疑--學(xué)習(xí)--解疑--拓展--檢測(cè)'。我將本節(jié)課設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié):

  第一環(huán)節(jié):引導(dǎo)質(zhì)疑,形成期待

  上課伊始,我準(zhǔn)備開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直奔主題:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們感受到了秦兵馬俑規(guī)模宏大的特點(diǎn)。這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。那么,根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,你們認(rèn)為我們這節(jié)課的任務(wù)是什么呢?我想學(xué)生完全有能力一針見(jiàn)血地提出質(zhì)疑:課文介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑?他們都是什么樣子?兵馬俑具有哪些個(gè)性?課文是怎樣描寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)的?學(xué)生的質(zhì)疑肯定是零碎的,或表達(dá)不到位,我再會(huì)把學(xué)生提出的問(wèn)題歸納整理成以下四個(gè)問(wèn)題出示。這是學(xué)生的閱讀期待,也是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。提出問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,這也是對(duì)學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。

  第二環(huán)節(jié):明確目標(biāo),主動(dòng)學(xué)習(xí)

  在這一環(huán)節(jié),我讓學(xué)生帶著以上問(wèn)題**讀課文,并發(fā)給學(xué)生每人一份'導(dǎo)學(xué)提示',我將導(dǎo)學(xué)提示設(shè)計(jì)成以下表格。學(xué)生可以**完成,也可以同桌合作,還可以三五成群地交流?傊,課堂是開(kāi)放的、**的。

  第三環(huán)節(jié):朗讀感悟,解答疑問(wèn)

  以'你能解決以上哪個(gè)問(wèn)題'為導(dǎo)語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生逐一解答疑問(wèn)。說(shuō)明一下:四個(gè)問(wèn)題的解答沒(méi)有固定順序,完全根據(jù)學(xué)生的閱讀期待。我根據(jù)學(xué)生的回答適當(dāng)進(jìn)行調(diào)控、展開(kāi)和朗讀指導(dǎo)。

  問(wèn)題一:課文介紹了哪些類(lèi)型的兵馬俑?

  這是四個(gè)問(wèn)題中最淺顯的一個(gè),學(xué)生的回答一定很踴躍、很正確。這樣學(xué)生有了成就感,課堂氣氛一下就活躍起來(lái)了。這時(shí)趁熱打鐵,解答第二個(gè)問(wèn)題。

  問(wèn)題二:課文是怎樣描述兵馬俑的樣子的?

  分別指名學(xué)生用朗讀、動(dòng)作體驗(yàn)、想象的方式匯報(bào)不同類(lèi)型的兵馬俑的樣子,再用多**播放出各種類(lèi)型的兵馬俑圖片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各是哪類(lèi)兵馬俑,有何依據(jù)?抽象的兵馬俑一下子變得形象起來(lái),學(xué)生興趣盎然,自然會(huì)暢所欲言,同時(shí)也達(dá)到了內(nèi)化文本語(yǔ)言,積淀語(yǔ)感的作用。

  問(wèn)題三:兵馬俑具有哪些個(gè)性?

  讓學(xué)生匯報(bào)自己體會(huì)到的不同類(lèi)型兵馬俑的個(gè)性,并說(shuō)說(shuō)根據(jù)是什么。'一千個(gè)讀者就有一千個(gè)漢姆雷特。'我們會(huì)尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn),只要學(xué)生說(shuō)得有道理,就給予肯定,說(shuō)不上來(lái)的地方,我會(huì)進(jìn)行點(diǎn)撥、啟發(fā),并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)兵馬俑的個(gè)性有感情地朗讀相對(duì)應(yīng)的段落。

  問(wèn)題四:課文是怎樣描寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)的?

  首先指名匯報(bào)答案,課件展示兵馬俑各種神態(tài)的圖片,引導(dǎo)學(xué)生引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述,以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的,能更真切地體會(huì)兵馬俑的精美。大家會(huì)發(fā)現(xiàn):課文中描述的是4種不同神態(tài)的兵馬俑,而我提供的是6張圖片,目的在于開(kāi)闊學(xué)生視野,開(kāi)啟學(xué)生思維,為后面的說(shuō)話(huà)練習(xí)指引方向。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀第9自然段,并觀察第9自然段的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)冒號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)的用法,用'有的(),好像()'的句式練習(xí)說(shuō)話(huà)。有了前面的圖片做鋪墊,我想學(xué)生的思維一定得到了激活,話(huà)匣子一下就打開(kāi)了。這樣既加深了對(duì)文本的理解,又豐富了文本內(nèi)容,還訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感。

  第四環(huán)節(jié):回歸整體,拓展延伸

  課文學(xué)到這里,引導(dǎo)學(xué)生再讀過(guò)渡句'兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明',學(xué)生的感受就會(huì)更真切了,再引導(dǎo)回歸文本的整體,學(xué)生對(duì)文本整體結(jié)構(gòu)的感受自然就更明晰了,會(huì)達(dá)到與作者共鳴的效果。這時(shí),引導(dǎo)讀中心句'舉世無(wú)雙的兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物',學(xué)生對(duì)'舉世無(wú)雙'的理解也就不言而喻了。是誰(shuí)創(chuàng)造了這樣的奇跡呢?以此為導(dǎo)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生來(lái)體會(huì)古代勞動(dòng)人民那種舉世無(wú)雙的創(chuàng)造才能,并通過(guò)談感受的方式激發(fā)學(xué)生的民族自豪感,學(xué)生一定會(huì)贊嘆道:我國(guó)古代勞動(dòng)人民這了不起!

  '生活的外延有多大,語(yǔ)文的外延就有多大。'我們應(yīng)該樹(shù)立一種大語(yǔ)文觀,把課內(nèi)與課外聯(lián)系起來(lái),并達(dá)到學(xué)以致用的目的。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練:前不久,我們游覽了夾山森林公園,請(qǐng)仿照課文的寫(xiě)法,完成一篇習(xí)作,題目自擬。

  第五環(huán)節(jié):課堂檢測(cè),學(xué)以致用

  檢測(cè)題是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的高度概括,以此檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。以下是我設(shè)計(jì)的檢測(cè)題。

  一、用線(xiàn)將兵馬俑和它相應(yīng)的特點(diǎn)連起來(lái)。

  將軍俑配合默契

  軍士俑利箭在弦

  騎兵俑斗志昂揚(yáng)

  車(chē)兵俑有膽有謀

  二、加標(biāo)點(diǎn)

  每一件都是極為精美的藝術(shù)珍品仔細(xì)端詳你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異有的頷首凝神若有所思好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手有的眼如銅鈴神態(tài)莊重好像在暗下決心誓為秦國(guó)**天下作殊死拼搏有的緊握雙拳勇武干練好像隨時(shí)準(zhǔn)備出征有的凝視遠(yuǎn)方好像在思念家鄉(xiāng)的親人走近兵馬俑的身旁似乎還能聽(tīng)到輕細(xì)的呼吸聲

  三、發(fā)揮想象,仿照課文第9自然段,填空:

  仔細(xì)端詳,你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們神態(tài)各異:有的(),好像();有的(),好像()……

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  板書(shū)是課文內(nèi)容的縮影。板書(shū)這樣設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了,既高度概括課文主要內(nèi)容,又能幫助學(xué)生整體理清課文思路,抓住重點(diǎn)內(nèi)容。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  規(guī)模宏大

  16、秦兵馬俑 舉世無(wú)雙舉世無(wú)雙

  個(gè)性鮮明

  我國(guó)古代的勞動(dòng)人民真了不起!

秦兵馬俑說(shuō)課稿14

各位評(píng)委老師:

  上午好!

  我今天說(shuō)課的題目是《秦兵馬俑》,下面我將從說(shuō)教材、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明。

  一、說(shuō)教材

  《秦兵馬俑》是蘇教版五年級(jí)第四單元的一篇狀物類(lèi)散文,生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類(lèi)型、鮮明的個(gè)性,藝術(shù)地再現(xiàn)了秦軍當(dāng)時(shí)的宏偉氣勢(shì),抒發(fā)了民族自豪感,給讀者以強(qiáng)烈的感染。編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究**的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

  根據(jù)新課標(biāo)中對(duì)高年級(jí)識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)的要求,結(jié)合教材剖析及學(xué)生的知識(shí)構(gòu)造特色,我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:

  1、知識(shí)與能力:能正確流利、有感情地朗讀課文;學(xué)會(huì)本課生字詞。

  2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行具體分析,從數(shù)字體會(huì)兵馬俑的宏大,通過(guò)表演、想象來(lái)體會(huì)它的個(gè)性鮮明。

  3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:感受**民族悠久的文化和古代人民的聰慧智慧,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

  通過(guò)閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),這是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

  從兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多,感受我國(guó)悠久燦爛的`文化和人民無(wú)窮的智慧,激發(fā)民族自豪感,這是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法與學(xué)法

  根據(jù)學(xué)生的知識(shí)程度和教材特色,我采用下列方法:

  1、創(chuàng)設(shè)情境法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

  2、自主探究法讓學(xué)生自讀自悟,自主獲取知識(shí),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、體會(huì)情緒、使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)的主人。

  3、品讀促悟教學(xué)法是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的教學(xué)方式,通過(guò)多種情勢(shì)的朗讀,讓學(xué)生感悟,同時(shí)要求學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生完成朗讀目的。

  五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備

  課件:兵馬俑視頻、圖片及資料

  六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為達(dá)到教學(xué)目的,本課我分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生**、充分地朗讀課文,達(dá)到讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文,初步感知全文內(nèi)容,弄清每一自然段的意思。

  下面我著重介紹第二課時(shí)的教學(xué)流程,我主要安排了三大環(huán)節(jié):

 。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)回憶,再次感知

  雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦**的產(chǎn)物,這除了給秦兵馬俑本身罩**一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此,首先利用多**課件給學(xué)生觀看兵馬俑視頻,借助音樂(lè)和畫(huà)面將學(xué)生帶到西安,帶到秦俑坑前。(板書(shū)課題)

  1、學(xué)生試著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秦兵馬俑的感受。

  2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ):舉世無(wú)雙、規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明、絕無(wú)僅有。

  (二)、合作探究,精讀課文。

  1、引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,找出文中能概括秦兵馬俑形象特色的句子:“秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”。課文第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括,同時(shí)又起到了承上啟下的過(guò)渡作用。細(xì)心品讀,小組交流討論。

  2、抓住關(guān)鍵詞“規(guī)模宏大”,引導(dǎo)學(xué)生劃出文中相關(guān)語(yǔ)句與數(shù)字,重復(fù)朗讀,并用課件出示圖片。在講解時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,去體會(huì)兵馬俑的規(guī)模宏大,如從一個(gè)籃球場(chǎng)聯(lián)想到五十個(gè)籃球場(chǎng)的面積之大,從學(xué)校學(xué)生的人數(shù)來(lái)體會(huì)八千人的數(shù)量之多。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生注意文章所用的表達(dá)方法。

  3、第四至第十自然段是本課精讀的重點(diǎn),抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”,引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子,**品讀,分角色朗讀,交換感受。

 。1)從“身材魁梧、體態(tài)勻稱(chēng)、整裝待發(fā)”等詞來(lái)體會(huì)人物特點(diǎn)。

 。2)理解“頷首低眉、若有所思、目光炯炯”等詞語(yǔ)的意思。

 。3)讓學(xué)生來(lái)一場(chǎng)秦兵馬俑模特大賽,擺出各種姿勢(shì),引導(dǎo)其他同學(xué)引用課文中的語(yǔ)言對(duì)其進(jìn)行描述,以達(dá)到語(yǔ)言、形象同步積累的目的,并加深對(duì)“個(gè)性鮮明”的感悟。

  (4)播放課件,對(duì)照?qǐng)D片體會(huì)作者生動(dòng)傳神的描寫(xiě)。

  4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟。這一自然段總結(jié)了全文,并與第一自然段相照應(yīng),文章采用“總——分——總”的結(jié)構(gòu)。

 。1)抓住“惟妙惟肖”,要求學(xué)生找出與之相吻合的句子,并交流討論。如“有的……有的……有的……”。

 。2)抓住“絕無(wú)僅有”,要求學(xué)生找出近義詞,并讀一讀相對(duì)應(yīng)的句子,領(lǐng)悟課文首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。

 。ㄈ、總結(jié)全文,延伸拓展

  1、師生配樂(lè)讀課文,并討論:秦兵馬俑不僅……而且……、在我國(guó)是享譽(yù)世界的……、在古今中外的雕刻史上是……。

  2、你想對(duì)秦代的勞動(dòng)人民說(shuō)什么?

  設(shè)立這兩項(xiàng)的目的是為了使學(xué)生體會(huì)兵馬俑的珍貴歷史價(jià)值,加深對(duì)**民族悠久文化和古代勞動(dòng)人民的聰明才智的感受,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

  3、總結(jié)拓展

  秦兵馬俑氣勢(shì)恢弘,形態(tài)逼真,充分體現(xiàn)了**民族的聰明才智和強(qiáng)大的力量。作為****人,我們?yōu)榇蓑湴磷院馈F鋵?shí),**民族值得我們驕傲的歷史文化遺產(chǎn)還有很多,等待我們?nèi)チ私狻l(fā)現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生課后去搜集感興趣的相關(guān)資料,參與延伸性的語(yǔ)文學(xué)習(xí),培養(yǎng)探究**世界文化遺產(chǎn)的興趣。

  七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用板書(shū),不僅能加強(qiáng)內(nèi)容的直觀性,集中學(xué)生的***,而且能起到提綱契領(lǐng)的作用。本課板書(shū),我是這樣設(shè)計(jì)的:

  13、秦兵馬俑

  規(guī)模宏大

  舉世無(wú)雙類(lèi)型眾多絕無(wú)僅有

  個(gè)性鮮明

秦兵馬俑說(shuō)課稿15

  一、【說(shuō)教材】

 。、教材分析:

  《秦兵馬俑》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)一篇狀物類(lèi)的散文,它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類(lèi)型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了**民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的**民族藝術(shù)的熱愛(ài)。本文采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說(shuō)明事物的方法,展開(kāi)豐富合理的想象,從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來(lái)。

 。病⒄f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類(lèi)型眾多,個(gè)性鮮明”的意義及在文中的作用。

  二、【說(shuō)教學(xué)方法】

 。、借助電教**,為學(xué)生提供豐富的感性材料,變抽象為具體、變無(wú)聲為有聲,把學(xué)生帶入課文描繪的畫(huà)面,讓學(xué)生賃借電教**所展示的具體形象,感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念,從而理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教**為學(xué)生提供了課文所描繪的畫(huà)面,讓學(xué)生在感受畫(huà)面的同時(shí)加深對(duì)課文的理解。

  2、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,能在讀與寫(xiě)之間架起橋梁,創(chuàng)設(shè)讀寫(xiě)結(jié)合的契機(jī),加大重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練密度,使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字,促進(jìn)學(xué)生讀寫(xiě)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)出各種俑的特點(diǎn),既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。

 。、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的`過(guò)程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,**開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點(diǎn)評(píng)──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì),體現(xiàn)教學(xué)的**性、全體性。

  三、【教學(xué)準(zhǔn)備】

  搜集資料,制作網(wǎng)絡(luò)課件。

  四、【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

  1、回憶課文主要內(nèi)容

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的?

  板書(shū):

  規(guī)模宏大類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明

 。ㄍㄟ^(guò)對(duì)課文主要內(nèi)容的回憶,使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。)

  2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分

 。薄W(xué)生自讀,從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第2自然段,進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。

  2、交流并通過(guò)朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

 。榱俗寣W(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境,這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了《秦兵馬俑》的音像資料,讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫(huà)面,動(dòng)人的音樂(lè)不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴,課堂的三體為一也就水道渠成,以便更好地理解課文,感受**悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。)

 。场⒄(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

  (從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況,有利于老師如何安排以下的教學(xué)。)

  4、用朗讀來(lái)感受它恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝:

  引讀最后一句。

  3、學(xué)習(xí)“類(lèi)型眾多個(gè)性鮮明”部分

  1、學(xué)生自讀4~9節(jié),邊讀邊思考:

  課文寫(xiě)了哪些類(lèi)型的兵馬俑?

 。病⒔涣。

  3、請(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑,結(jié)合課文內(nèi)容,并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)地體會(huì)它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。

 。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)**慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí),他們的思維明顯比以前活躍,反映能力也會(huì)**增強(qiáng)。)

 。、進(jìn)入“自己練練”板塊,完成填空練習(xí):

  兵馬俑?jìng)(gè)性特點(diǎn)

 。、小結(jié):

 、拧懊恳患R俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,他們神態(tài)各異:有的……有的……有的……有的……呼吸聲。”

  師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。

  (圖片的出示,給學(xué)生提供了形象的資料,使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的神態(tài)各異,從而激發(fā)民族自豪感。)

 、聘鶕(jù)提供的其他圖片,用“有的……有的……有的……有的……”和“好像”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

  發(fā)揮想象,精彩仿寫(xiě)

  兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)學(xué)習(xí)課文寫(xiě)法,快樂(lè)仿寫(xiě)。

  它們神態(tài)各異:

  有的 ,好像在 ;

  有的 ,好像在 ;

  有的 ,好像在 。

  五、總結(jié)課文,課后延伸

  學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練 :

  想一想:

 、睘榍乇R俑寫(xiě)一個(gè)廣告語(yǔ)或?qū)в卧~。

  ⒉搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。

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