《四個(gè)太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì)（精選12篇）

《四個(gè)太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì) 篇1

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。所以,在本課的教學(xué)中,注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,大膽猜測(cè),產(chǎn)生讀書探究的欲望;讓學(xué)生在學(xué)文與實(shí)踐中體會(huì)動(dòng)手和動(dòng)腦的樂(lè)趣,激發(fā)創(chuàng)造的熱情,從而培養(yǎng)學(xué)生的思考和實(shí)踐的科學(xué)探究精神。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感隋地朗讀課文。背誦課文。

　　3.感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2.理解詞句,正確朗讀,背誦課文。

　　教學(xué)時(shí)數(shù) 2課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備

　　1.課文錄音。

　　2.多媒體課件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物圖片和相應(yīng)段落的文字課件。(2)提示課文內(nèi)容的文字課件。(3)四個(gè)太陽(yáng)圖片。

　　3.生字卡片。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭題,質(zhì)疑

　　引導(dǎo):同學(xué)們,天上有幾個(gè)太陽(yáng)?對(duì)呀有一個(gè)太陽(yáng),那四個(gè)太陽(yáng)是怎么回事呢?

　　(板書:18四個(gè)太陽(yáng))(生齊讀兩遍)

　　面對(duì)《四個(gè)太陽(yáng)》你想說(shuō)些什么呢?請(qǐng)把你的問(wèn)題記在讀書卡上的“我的問(wèn)題”欄里。然后,我們就帶著這些問(wèn)題,一起進(jìn)入有“四個(gè)太陽(yáng)”的神奇世界,共同解決我們的問(wèn)題。

　　二、聽課文錄音,初步感知課文內(nèi)容

　　1.聽完錄音,說(shuō)說(shuō)內(nèi)容。(根據(jù)學(xué)生的回答,教師貼出文中四幅關(guān)于太陽(yáng)的圖片。)

　　2.自由讀課文,不認(rèn)識(shí)的字,借助拼音讀讀;圈出文中的生字,讀準(zhǔn)字音。

　　3.出示生字卡片,抽讀,齊讀。

　　三、朗讀感悟,理解課文內(nèi)容

　　1.自由讀課文,試著找到讀書卡上問(wèn)題的答案,并填入“我的想法”一欄。

　　2、小組比賽讀課文,邊讀邊用“——”劃出文中小作者的愿望。

　　3.男、女生比賽讀課文,想想你最喜歡文牛的哪個(gè)太陽(yáng),為什么。

　　4.學(xué)生交流,再指導(dǎo)朗讀。(根據(jù)學(xué)生的回答,板書:夏天 清涼 秋天 香甜 冬天溫暖春天 多彩)

　　綠太陽(yáng)

　　(1)你為什么喜歡綠太陽(yáng)?

　　(2)課件演示關(guān)于夏天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受綠太陽(yáng)帶來(lái)的涼爽。

　　(師:大家請(qǐng)看,炎熱的夏天到了,驕陽(yáng)似火,陽(yáng)光從早到晚,猛烈地直射到大地上,整個(gè)大地像燒透了的磚窯,使人喘不過(guò)氣來(lái)。這時(shí)天上的太陽(yáng)突然變成了綠色的,大地上到處一片清涼,好舒服啊!)

　　(3)指名讀第一自然段。(讀出涼爽的感覺(jué))

　　(4)齊讀第一自然段。

　　金黃太陽(yáng)

　　(1)哪些小朋友喜歡金黃的太陽(yáng)?一起讀第自然段。

　　(2)為什么喜歡它?

　　(3)課件演示關(guān)于秋天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受金黃太陽(yáng)帶來(lái)的豐收喜悅。

　　師:同學(xué)們請(qǐng)看,秋天來(lái)了,金黃的落葉鋪滿小路,黃澄澄的稻子熟了,像一片金色的海洋。瞧,多么飽滿的谷穗,果子也熟了,又紅又大,多惹人喜愛呀!小朋友們快來(lái)嘗一嘗這水果的香甜吧!

　　(4)指名讀第二自然段。(讀出你吃到水果的香甜感覺(jué))

　　(5)齊讀第二自然段。(讀出你對(duì)秋天的喜愛)

　　紅太陽(yáng)

　　(1)為什么喜歡紅太陽(yáng)?

　　(2)課件演示關(guān)于冬天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生感受紅太陽(yáng)帶來(lái)的溫暖。

　　師:小朋友們請(qǐng)看,一年的末季——冬天降臨。雪花紛飛,百花凋零。一場(chǎng)大雪過(guò)后,整個(gè)世界成了銀裝素裹的世界。多難得的機(jī)會(huì)呀,快出來(lái)打雪仗吧!看,紅彤彤的太陽(yáng)照著小朋友們凍僵了的手和臉。真好呀!

　　(3)齊讀第三自然段。(讀出你對(duì)紅太陽(yáng)的喜愛)

　　彩色太陽(yáng)

　　(1)彩色的太陽(yáng)送給誰(shuí)?(春天)

　　(2)課件演示關(guān)于春天的景物圖片,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)春天的詞語(yǔ)。

　　師:同學(xué)們,一年之際在于春。瞧,春回大地,萬(wàn)物復(fù)蘇,柳綠花紅,鶯歌燕舞,冰雪融化,泉水丁冬。我十分喜愛這生機(jī)勃勃的春天,你們呢?(3)你為什么喜歡彩色的太陽(yáng)?(學(xué)生交流)

　　(4)指導(dǎo)朗讀。(師問(wèn)生答,讀后交換)

　　四、指導(dǎo)背誦課文

　　過(guò)渡、小結(jié):多棒的小畫家呀,多美的想法呀!孩子們,你們?cè)敢獍堰@美麗的圖畫和句子存人你們聰明的大腦嗎?讓我們一起來(lái)背一背吧1

　　1.你喜歡哪個(gè)太陽(yáng),就有感情地背誦哪個(gè)自然段。如果愿意再背背其他段落,你就更了不起了。

　　2.用提示法指導(dǎo)背誦。學(xué)生根據(jù)課件提示背誦課文。

　　五、小結(jié)收獲

　　1.師:孩子們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你的問(wèn)題解決了嗎?是怎么解決的?

　　2.你有什么收獲?拿出讀書卡,填寫“我的收獲”欄。

　　3.學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況。

　　六、畫畫悟情

　　1.師:同學(xué)們,太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。文中的小哥哥畫了四個(gè)太陽(yáng),分別送給四季,表達(dá)了他的美好心愿:送一個(gè)綠綠的太陽(yáng)給夏天,讓大地一片清涼; 送一個(gè)金黃的太陽(yáng)給秋天,讓小伙伴品嘗到水果的香甜;送一個(gè)紅紅的太陽(yáng)給冬天,為寒冷中的人們送來(lái)溫暖;送一個(gè)多彩的太陽(yáng)給春天,為人們帶來(lái)無(wú)限的希望。

　　老師也有一個(gè)心愿,送一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)給你們,希望你們每天都快快樂(lè)樂(lè)。

　　我想,你們也有很多心愿吧?那就想想你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng),送給誰(shuí),或是送到什么地方�？炷闷鹉愕墓P來(lái),畫你心中的太陽(yáng)。

　　2.全班交流。

　　七、總結(jié)全文

　　我知道大家都有美好的心愿,我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。

　　最后,張老師還想把美國(guó)宇航局的座右銘送給大家:“只有人類想不到的,沒(méi)有人類做不到的�！蹦阌惺裁丛竿�?告訴大家,你想通過(guò)什么方法實(shí)現(xiàn)愿望。給你一對(duì)想象的翅膀,想個(gè)最快、最好的方法實(shí)現(xiàn)它吧!

　　(板書:“只有人類想不到的,沒(méi)有人類做不到的。”)

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)

　　1.檢查背誦課文。

　　(1)看圖片自由背。傲師貼出文中四幅關(guān)于太陽(yáng)的圖片)

　　(2)看課件齊背。(課件出示課文內(nèi)容提示學(xué)生根據(jù)提示背誦課文)

　　(3)指名背,師生評(píng)議。

　　(4)齊背。

　　2。檢查生字讀音。

　　(1)出示生字卡片,抽讀。

　　(2)齊讀生字卡片,鞏固字音。

　　二、質(zhì)疑

　　學(xué)完了課文,你還有什么不明白的地方?

　　三、識(shí)記字形

　　1.自主識(shí)字,發(fā)現(xiàn)識(shí)記方法。如:

　　(1)換部件識(shí)字:團(tuán)一因 常一嘗 孩一該

　　(2)比較識(shí)字:熱一熟 秋—伙

　　(3)偏旁識(shí)字:伙、伴

　　(4)師生對(duì)話,說(shuō)偏旁認(rèn)讀漢字。

　　2.鞏固識(shí)字。

　　(1)由學(xué)生推薦小老師,帶領(lǐng)大家認(rèn)讀生字,并組織同學(xué)給生字組詞。

　　四、寫字指導(dǎo)

　　1.學(xué)生自主觀察字在田字格里的占格情況。

　　2.重點(diǎn)指導(dǎo)“園、因、陽(yáng)、為”的寫法。

　　(1)“園、因”二字都是全包圍結(jié)構(gòu)的字,注意被包圍部分的大小要適中。

　　(2)“陽(yáng)”字的左耳高且小,“日”字寫在中央。

　　(3)強(qiáng)調(diào)筆順規(guī)則,如“因”是先里頭后封口,“為”字的筆順是“點(diǎn)、撇、橫折鉤、點(diǎn)”。

　　(4)強(qiáng)調(diào)正確的書寫姿勢(shì)。

　　3.學(xué)生觀察教師范寫。

　　4.學(xué)生書寫。

　　5.學(xué)生描紅,獨(dú)立書寫,教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　6.評(píng)議,修訂。

　　板書設(shè)計(jì):

　　“只有人類想不到的,沒(méi)有人類做不到的�！�

《四個(gè)太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì) 篇2

　　雞西市恒山區(qū)育新小學(xué)黃桂鑫

　　教材分析

　　太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。本篇課文的作者憑借豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫四個(gè)不同的顏色的太陽(yáng)。從課文里，我們能體會(huì)到作者純真的心地和美好的愿望。課文語(yǔ)言優(yōu)美，讀起來(lái)讓人感到朗朗上口，親切愜意。

　　設(shè)計(jì)理念

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教師的講解分析，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)。整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激揚(yáng)學(xué)生靈性服務(wù)。在設(shè)計(jì)中緊緊抓住低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和心理特征，盡可能地讓學(xué)生在一種愉悅的氣氛中去進(jìn)行各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。第一課時(shí)的教學(xué)，進(jìn)行“初讀”、“品讀”、“美讀”三個(gè)層次的“讀”，讓學(xué)生的朗讀水平在一種螺旋循環(huán)中上升。第二課時(shí)的教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)習(xí)的書寫。學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式得到充分落實(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.鞏固“掛、街”等13個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、教師制作多媒體課件。2、四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、鞏固復(fù)習(xí)，情境導(dǎo)題

　　1、師：小朋友們喜歡玩游戲嗎？好，我們來(lái)玩?zhèn)�搶答游戲，看，這些生字果你還記得嗎？哪個(gè)果子落地了？你就答搶哪一個(gè)。

　　生：（看課件，搶答生字。）

　　2、師：上節(jié)的知識(shí)小朋友們學(xué)得很扎實(shí)，這么多生字都記住了，下面讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)四個(gè)太陽(yáng)，（板書課題）這四個(gè)太陽(yáng)里面可藏著許多的秘密呢，想發(fā)現(xiàn)它嗎？認(rèn)真地讀讀課文，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)最多，誰(shuí)的收獲最多。

　　生：（自由讀課文）

　　二、品讀想象，感受奇妙

　　1、師：看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)自然段是寫紅太陽(yáng)的？

　　生：第三個(gè)自然段寫了紅太陽(yáng)。

　　師：快速讀一讀，看他說(shuō)得對(duì)不對(duì)？

　　生：他說(shuō)得對(duì)。

　　2、師：畫了個(gè)紅太陽(yáng)，為什么要畫紅太陽(yáng)呢？（演示課件）看！寒冷的冬天，大雪紛飛，你走在上學(xué)的路上，這時(shí)一陣寒風(fēng)吹來(lái)，你感覺(jué)怎樣？

　　生1：我感覺(jué)好冷啊！生2：我希望出現(xiàn)個(gè)大火爐溫暖我。生3：我的手都要凍僵了。

　　師：就在你感覺(jué)要凍僵的時(shí)候，天空中出現(xiàn)一輪火紅的太陽(yáng)，（板貼紅太陽(yáng)）現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)�。�

　　生1：突然間不冷了。生2：好暖和�。∩�3：要是冬天能總是這樣溫暖該多好��！

　　師：是啊，冬天里紅紅的太陽(yáng)可以給我們帶來(lái)溫暖。（板書：溫暖）

　　3、師：小朋友們能用你的讀書讓大家感受到溫暖嗎？試著讀一讀第三自然段吧！

　　生：練讀后，指名讀。

　　4、師：寒冷的冬天紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)溫暖，可是在炎熱的夏天，熱得我們滿頭大汗，你還喜歡這紅紅的太陽(yáng)嗎？

　　生：不喜歡。

　　師：（放課件）看，酷熱的夏天火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)， 連樹上的知了都熱得叫起來(lái)，要是這時(shí)你上街的話，會(huì)怎么辦呢？

　　生1：可以在樹蔭下走。生2：可以扇扇子，吃西瓜。生3：我們還可以穿涼快的衣服。

　　師：大家想出了這么多辦法，書中的小朋友也想出了個(gè)好辦法，是什么呢？輕聲地讀讀第一個(gè)自然段吧。

　　生：（讀第一個(gè)自然段）

　　5、師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)書中的小朋友想了什么辦法？

　　生：畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)。

　　師：小朋友好有想象力啊，他畫個(gè)綠色的太陽(yáng)。（板貼綠太陽(yáng)并放課件）看，夏日的天空中出現(xiàn)一輪綠綠的太陽(yáng)，這時(shí)你有什么感覺(jué)��？

　　生1：好涼爽�。∩�2：真涼快，不用扇扇子了。生3：好舒服的感覺(jué)。生4：高山、田野、街道、校園到處一片清涼。師：夏天綠色的太陽(yáng)可以給我們帶來(lái)清涼。（板書：清涼）

　　6、師：這個(gè)自然段老師也想讀，可以嗎？你們來(lái)當(dāng)評(píng)委，聽聽我讀得怎么樣？（師范讀）小評(píng)委們我讀得怎么樣啊？生：（評(píng)價(jià)，各抒己見）

　　師：謝謝小朋友們的夸獎(jiǎng)，那小朋友們誰(shuí)能學(xué)著老師的語(yǔ)氣讀一讀��！

　　生：（指名讀）

　　7、師：夏天過(guò)去了，秋天已經(jīng)來(lái)到了，第二個(gè)自然段你想怎樣學(xué)啊？

　　生1：我想和同桌一起學(xué)第二個(gè)自然段。生2：我想和平共處小組同學(xué)一起學(xué)。生3：我自己先讀一讀，不懂的就問(wèn)問(wèn)老師。

　　師：很好，就用你們喜歡的方法讀一讀、學(xué)一學(xué)第二個(gè)自然段吧。

　　生：（自由學(xué)習(xí)第二個(gè)自然段）

　　師：小朋友們學(xué)得熱火朝天，說(shuō)說(shuō)你的收獲吧。

　　生：我知道秋天畫了個(gè)金黃色的太陽(yáng)。

　　師：（板貼金黃色太陽(yáng)）

　　生：我知道秋天到處都是金黃色的落葉。

　　生：秋天果子成熟了。

　　師：秋天是收獲的季節(jié)，所以秋天畫了個(gè)金黃色的太陽(yáng)。（板書收獲）

　　8、師：秋天人們收獲了，心情會(huì)怎樣��？

　　生：很快樂(lè)，很高興。

　　師：那就和你的同桌一起快樂(lè)地讀一讀吧！

　　生：（練讀后，指名展示，并生生互評(píng)）

　　9、師：一年有四季，夏天畫綠色的太陽(yáng)，秋天畫金色的太陽(yáng)，冬天畫紅色的太陽(yáng)，那春天，你認(rèn)為春天畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？把你的想法和小組同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。生：（小組內(nèi)交流）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)給老師聽一聽�。�

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該畫個(gè)紅色的，因?yàn)榇禾旌軠嘏��?/p>

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該畫個(gè)綠色的，因?yàn)榇禾彀研〔萁o變綠了。

　　生：我認(rèn)為應(yīng)該畫個(gè)粉色的，因?yàn)榉凵�是我最喜歡的顏色，粉色很漂亮。師：小朋友們的想法都很棒，那書中是怎樣想

　　的呢？最后一個(gè)自然段，老師小朋友們合作讀好嗎？我來(lái)問(wèn)，你來(lái)答。（師生合作讀）

　　10、師：原來(lái)春天畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)，（板貼彩色的太陽(yáng)）因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。（板書：多彩）小朋友們你能用一句簡(jiǎn)短的話夸一夸這美麗的春天嗎？（放課件）

　　生：春天，謝謝你把小燕子帶回來(lái)。

　　生：春天，你好美啊，我愛你春天。

　　生：感謝春天，是你給我們帶來(lái)溫暖，是你給大地穿了綠色的新裝。

　　生：春天……

　　11、師：下面我們一起來(lái)感受一下春天的絢麗多彩吧，齊讀

　　最后一個(gè)自然段。

　　三、創(chuàng)新實(shí)踐，積淀美感

　　1、師：書中的小朋友畫了四個(gè)太陽(yáng)，老師了想畫個(gè)明天的太陽(yáng)，因?yàn)槟銈兙褪抢蠋熜闹械奶��?yáng)，你們就是祖國(guó)未來(lái)的希望，老師愿用愛心、智慧和汗水，托起你們這些祖國(guó)明天的太陽(yáng)。小朋友們你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)呢？揮動(dòng)手中的彩筆，拉開想象的扎門，大膽的畫出來(lái)吧！

　　生：（自由想像畫太陽(yáng)）

　　師：哪位小畫家來(lái)展示一下自己的作品��？

　　生：我畫的是個(gè)帶笑臉的太陽(yáng)，因?yàn)槲蚁矚g快樂(lè)。

　　生：我畫的是個(gè)五環(huán)形狀的太陽(yáng)，我希望2008年中國(guó)的奧運(yùn)健兒能我拿金牌。

　　師：他畫得怎么樣？你能從別人的作品中得到什么啟發(fā)嗎？可以給自己的作品做做修改。

　　2、師：小朋友們畫得真不錯(cuò)，老師相信在每幅畫的背后，都會(huì)有個(gè)美好的愿望。播種理想，放飛心愿，努力吧，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)你們的夢(mèng)想。

　　3、師：小朋友們能和你們一起學(xué)習(xí)，黃老師感到非�？鞓�(lè)，你們呢？今天回家后，把這節(jié)課的收獲說(shuō)給你的家人聽一聽，爭(zhēng)取把這篇課文背下來(lái)，背給你的爸爸媽媽聽，讓他們和我們一起快樂(lè)起來(lái)好嗎？

　　教學(xué)反思

　　《四個(gè)太陽(yáng)》富有想象力，充滿了兒童情趣，可以借來(lái)讓學(xué)生感悟想象的美好。本節(jié)課沒(méi)有把“感悟到畫畫小朋友的心愿”定為課堂教學(xué)的終極目標(biāo)，而是在課堂教學(xué)中去捕捉學(xué)生思維的 火花，由體會(huì)畫畫小朋友的心愿，到體會(huì)想象的美好，激發(fā)學(xué)生展開想象，讓學(xué)生體驗(yàn)想象的美好，初步培養(yǎng)孩子的想象力。

　　1.學(xué)生自讀自悟自得，在讀中放飛想象。

　　在讀文的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時(shí)候，教師引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情啊？當(dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來(lái)時(shí)，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示范引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)，一邊想象一邊讀，帶來(lái)美的享受。

　　2.畫一畫，為學(xué)生提供廣闊的想象空間。

　　在學(xué)生畫的過(guò)程，無(wú)論孩子怎樣去想象，都給予鼓勵(lì)。在展示的過(guò)程中，教師引導(dǎo)：如果。這樣做，是充分從兒童的心理出發(fā)，保護(hù)孩子們想象創(chuàng)作的積極性，同時(shí)引導(dǎo)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，善于用自己的眼發(fā)現(xiàn)周圍的美。

　　<b>文字</b>

《四個(gè)太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì) 篇3

　　一、教材分析

　　《四個(gè)太陽(yáng)》作者憑借著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，在四個(gè)不同的季節(jié)里畫出了四個(gè)不同的太陽(yáng)。表達(dá)了作者善良的心地和美好的心愿。這樣的課文有景，有境，有情。在寫法上采用并列的型式讀來(lái)瑯瑯上口。從訓(xùn)練的角度看，本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行感知語(yǔ)言、理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、熟記語(yǔ)言、創(chuàng)造語(yǔ)言訓(xùn)練的好教材。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　一年級(jí)學(xué)生具有好奇、愛探索、易感染的心理特點(diǎn)，他們?nèi)菀妆恍迈r的事物，活動(dòng)的東西所吸引。他們的思維方式以直觀、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。

　　根據(jù)我對(duì)《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，結(jié)合本單元課文訓(xùn)練的意圖以及學(xué)生的實(shí)際，確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)“熟、季”等8個(gè)生字，會(huì)寫“園、因”2個(gè)字。

　　2、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：初步感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，識(shí)字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　三、說(shuō)教學(xué)法

　　1、說(shuō)教法

　　情境教學(xué)法：利用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)課文情境、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在美麗的畫面的引領(lǐng)下，進(jìn)入課文所描繪的意境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣、朗讀的欲望，更加深入、形象地感受、理解課文內(nèi)容。同時(shí)重視學(xué)生的朗讀：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言美和意境美。

　　2、說(shuō)學(xué)法

　　與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下。最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。

　　四、說(shuō)教學(xué)流程

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，謎語(yǔ)導(dǎo)入

　　一年級(jí)學(xué)生喜歡猜謎語(yǔ)，上課一開始，我以猜謎的形式導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。板書課題，讓學(xué)生提出自己想知道的問(wèn)題。

　　2、初讀課文

　　在這一環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生自讀，教師提出自讀要求：一是借助拼音讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文；二是自學(xué)生字，看看自己能發(fā)現(xiàn)什么；三是想一想，小男孩畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？他把這四個(gè)太陽(yáng)分別送給了誰(shuí)？在學(xué)生交流第三個(gè)自學(xué)要求時(shí)，教師相機(jī)出示“紅紅的太陽(yáng)、綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)”四張圖片，并在相應(yīng)圖上寫上春夏秋冬，讓孩子們明白課文的主線條和大致輪廓，獲得整體上的印象，在視覺(jué)上獲得美的享受。又讓學(xué)生選擇自己喜歡的那一段好好地讀一讀,用自己的朗讀表達(dá)對(duì)太陽(yáng)的喜愛。

　　3、感悟彩色的太陽(yáng)

　　在教學(xué)“彩色的太陽(yáng)”這一段時(shí)，我利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞了幾幅春景圖，說(shuō)說(shuō)看到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)的詞語(yǔ)或句子來(lái)贊美春天，聯(lián)系了學(xué)生的已有知識(shí)。再讓學(xué)生建議小畫家畫個(gè)什么顏色的太陽(yáng)，從而引出句子“噢，畫個(gè)彩色的，因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)”。同時(shí)我采取師生合作讀、男女生賽讀、齊讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生從讀中感悟春天是一個(gè)多彩的季節(jié)。

　　4、感悟秋天的太陽(yáng)

　　在教學(xué)“金黃的太陽(yáng)”一段時(shí)，我先和學(xué)生一起感受秋天。讓學(xué)生看水果圖片，引導(dǎo)學(xué)生把果子成熟的好消息告訴大家，激發(fā)他們的朗讀興趣。接著指導(dǎo)朗讀“果園里，果子熟了�！苯虒W(xué)生字“伙伴”時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的的小伙伴是誰(shuí)，聯(lián)系學(xué)生的生活，使學(xué)生很好地理解了詞語(yǔ)的意思。為了使學(xué)生有更深的感悟，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景，讓學(xué)生走入文本，扮演小落葉，邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果。

　　5、生字學(xué)習(xí)

　　識(shí)字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級(jí)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。而他們的思維方式以直觀、形象為主，注意力持久性差等特點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)又是很枯燥的，學(xué)生學(xué)起來(lái)沒(méi)興趣，我們老師教起來(lái)也覺(jué)得吃力。于是我設(shè)計(jì)了隨文識(shí)字，過(guò)程最有趣，也最能掌握。在生字教學(xué)中，主要采用多種形式讀生字，如指名讀、學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、開火車讀等讓學(xué)生體驗(yàn)讀的快樂(lè)；學(xué)生交流自己的識(shí)字發(fā)現(xiàn)時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生體驗(yàn)到“自己能發(fā)現(xiàn)、會(huì)發(fā)現(xiàn)”是多么自豪的一件事；在生字的鞏固中主要采用掛蘋果的游戲，使學(xué)生感到識(shí)字充滿了樂(lè)趣。

　　6、寫字指導(dǎo)

　　我通過(guò)重點(diǎn)指導(dǎo)、板書示范、評(píng)議反饋來(lái)培養(yǎng)學(xué)生把字寫對(duì)、寫好，并幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。

　　一堂課下來(lái)，雖然我采取了多種朗讀形式，但由于自己沒(méi)有很好地投入，學(xué)生的感悟并不是很深，在今后的教學(xué)中要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)，并要更多地關(guān)注學(xué)生。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì) 篇4

　　作者：曙光小學(xué) 姚國(guó)英

　　執(zhí)教日期：2003年4月14日

　　執(zhí)教地點(diǎn)：余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

　　執(zhí)教人：姚國(guó)英

　　師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫。

　　師：（實(shí)物投影儀分別出示生A、生B、生C 的畫）

　　生A：我畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)，因?yàn)槲覀兛吹降奶��?yáng)是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。

　　生B：我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀，因?yàn)樘��?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。

　　生C：我畫的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽(yáng)就更漂亮了，地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。

　　師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）

　　生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。

　　師：誰(shuí)能好聽地讀一讀？

　　生：四個(gè)太陽(yáng)。（“陽(yáng)”字讀成輕聲）

　　師：你把“陽(yáng)”讀成了輕聲，真好聽，誰(shuí)能再讀讀？

　　生：四個(gè)太陽(yáng)。

　　師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。

　　師：今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽(yáng)》。你想不想知道畫太陽(yáng)的小朋友心中藏著一個(gè)什么愿望？

　　生（齊）：想。

　　師：好，請(qǐng)你打開書，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）

　�。ㄗx完后生熱烈鼓掌。）

　　師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽(yáng)？

　　生A：他畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)，送給夏天。

　　師：請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎？

　　生A：（上黑板貼綠色的太陽(yáng)）

　　（生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）

　　師：（指黑板上貼著的太陽(yáng)）四個(gè)不同的太陽(yáng)，多新鮮哪！這每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美好的心愿，請(qǐng)你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎？

　�。ㄉ�自由朗讀課文。）

　　師：看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽(yáng)？他有什么美好的心愿呢？請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽。

　　（生同桌互相說(shuō)）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫不同的太陽(yáng)？

　　生：畫紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。

　　師：（移動(dòng)紅太陽(yáng)）是這樣嗎？小朋友，請(qǐng)你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽(yáng)的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

　　（生找段落，自由朗讀）

　　師：剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎？你是從哪里知道的？

　　生A：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)檎n文中說(shuō)“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉�！�

　　生B：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天，小朋友們就不會(huì)覺(jué)得冷了。

　　師：你們說(shuō)得真好。小朋友，請(qǐng)你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)（播放寒風(fēng)聲音），你感覺(jué)怎么樣？

　　生A：我感到身上很冷。

　　生B：我覺(jué)得非常冷，快要凍死了。

　　生C：我覺(jué)得我的手好像要掉下來(lái)一樣，做操都不能做了。

　　生D：我覺(jué)得腿也不能動(dòng)了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。

　　生E：我覺(jué)得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。

　　師：是呀，你的這種感覺(jué)就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）

　　生（齊）：凍僵。

　　師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

　　生A：凍僵。

　　師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：還有誰(shuí)會(huì)讀？

　　生B：凍僵。

　　師：你還把凍僵時(shí)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀？

　　（請(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：真好！一起再讀讀這個(gè)詞。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

　�。◣熤浮皟鼋�”一詞）

　　生A：我感到手、腳都凍僵了。

　　生B：我感到耳朵凍僵了。

　　生C：我感到全身都凍僵了。

　　生D：我感到臉也凍僵了。

　　師：（出示詞語(yǔ)“小臉”）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

　�。ㄕ�(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。）

　　師：“臉”字你是怎么記的？

　　生：他有月字旁。

　　師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些？

　　生A：“腳”有“月字旁”。

　　生B：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

　　生C：“肩膀”都有“月字旁”。

　　生D：“背”有“月字旁”。

　　生E：還有胖、腦也都有“月字旁”。

　　師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？

　　生：它們都和我們的身體有關(guān)。

　　師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)“臉”字該怎么寫呢？請(qǐng)你先在書上描紅一個(gè)，邊描邊看“臉”字寫的時(shí)候要注意什么。

　�。ㄉ�描紅。）

　　師：（課件出示“臉”字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生A：“月字旁”要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

　　生B：右邊上面的“人”要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面。

　　生C：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

　　師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。

　　師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個(gè)“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè)，讓自己的“臉”字笑起來(lái)。

　　（生書寫，師及時(shí)提醒寫字姿勢(shì)。）

　　師：（出示風(fēng)聲）小朋友，冬天，我們的手——（指詞卡），我們的腳——，我們的臉也——。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)（出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)？

　　生A：我感覺(jué)很暖和。

　　生B：我覺(jué)得身上熱起來(lái)了，很舒服。

　　生C：我覺(jué)得手、腳都能動(dòng)了。

　　生D：我感到身上很溫暖。

　　師：（出示“溫暖”一詞）誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？

　　生：溫暖。

　　生（齊）：溫暖。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀？

　　（請(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：開列小火車讀。

　�。ㄉ�開火車讀）

　　師：（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？

　　生A：我覺(jué)得手很溫暖。

　　生B：我覺(jué)得臉很溫暖。

　　生C：我覺(jué)得身上都很溫暖。

　　師：（出示段落：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　生：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”

　　師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓姚老師也來(lái)試試，聽我有沒(méi)有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）

　　師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

　�。ㄉ�自由試讀）

　　師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀？

　　生A：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉�！�

　　師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。（師獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽(yáng)并帶頭鼓掌。）誰(shuí)再來(lái)讀？

　�。ㄐ∨笥眼x躍舉手：請(qǐng)我！請(qǐng)我！師請(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：原來(lái)課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望啊！那么畫綠太陽(yáng)（指圖），金黃的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)又是表達(dá)了什么愿望呢？請(qǐng)你自己選擇一個(gè)最感興趣的太陽(yáng)，找到段落讀一讀，

　�。ㄉ�自由選擇段落朗讀）

　　師：寒冷的冬天，紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎？

　　生（齊）：不喜歡。

　　師：火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？

　　生A：我覺(jué)得很熱，身上都是汗。

　　生B：我覺(jué)得快要中暑了。

　　師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？

　　生A：我會(huì)帶上墨鏡。

　　生B：我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。

　　生C：我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。

　　師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？

　　生A：我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái)。

　　生B：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

　　生C：我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。

　　師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示圖片），你感覺(jué)怎樣？

　　生A：我感覺(jué)很涼快。

　　生B：我覺(jué)得身上沒(méi)有汗了，很舒服。

　　生C：我覺(jué)得就像洗了個(gè)冷水澡，好涼爽。

　　師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空（移動(dòng)綠太陽(yáng)），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家?guī)��?lái)清涼嗎？自己試試。

　　（生自由讀。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　生A：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我覺(jué)得好舒服，就像綠綠的太陽(yáng)照到了身上。（獎(jiǎng)勵(lì)綠色的太陽(yáng)）你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好（出示“街道”），請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。

　　生A：街道。

　　生（齊）：街道。

　　（請(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

　�。ㄕ�(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話？想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。

　　師：綠綠的太陽(yáng)照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？

　　生A：他們就可以不撐傘了。

　　生B：也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。

　　師：綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)��?lái)了清涼（出示“清涼”），誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

　　生A：我畫了個(gè)綠綠……一片清涼。

　　師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？

　�。ㄕ�(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

　　生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：請(qǐng)男生讀前面的，女生讀后面的。

　　男生：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

　　女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我們一起把清涼帶給大家。

　�。ㄉ�齊讀第一自然段）

　　師：小朋友，我們通過(guò)想象體會(huì)讀課文，明白了課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了在寒冷的冬天給大家?guī)��?lái)（指板書）——

　　生（接答）：溫暖。

　　師：畫綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)��?lái)（指板書）——

　　生（接答）：清涼。

　　師：多么美好的愿望呀！姚老師的心中也有一個(gè)心愿呢。最近一段時(shí)間，有一個(gè)國(guó)家正在打仗，就是——（生接答：伊拉克）。伊拉克的小朋友們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有書讀了；有的還因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了父母，成了孤兒；有的在戰(zhàn)爭(zhēng)中受了傷，得了疾病，可是得不到及時(shí)的治療，他們時(shí)刻都盼望著戰(zhàn)爭(zhēng)早日結(jié)束。所以姚老師要畫一個(gè)和平的太陽(yáng)送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學(xué)校上課。你有什么心愿嗎？

　　生A：我希望讓地球變得更美麗。

　　生B：我希望世界能和平一點(diǎn)。

　　生C：我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿綠色。

　　師：小朋友們有很多心愿，下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說(shuō)給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來(lái)，好不好？下面我們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名稱就叫快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤（出示課件）。

　�。◣熓痉恫僮鳎�生齊讀詞語(yǔ)。）

　　師：我請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)試試，轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。

　�。ㄕ�(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語(yǔ)。）

　�。◣煵僮�，生讀詞語(yǔ)。）

《四個(gè)太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì) 篇5

　　18、四個(gè)太陽(yáng)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。會(huì)寫“園、因”等6個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)課時(shí)：分兩課時(shí)進(jìn)行。

　　第一課時(shí)：

　　導(dǎo)學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》，讀了課題你想知道什么？

　　二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

　　1、組織學(xué)生自讀課文，標(biāo)出自然段。

　　2、聽老師讀課文說(shuō)說(shuō)你有什么感受？

　　3、小朋友你們能把老師手中的太陽(yáng)掛在黑板上嗎？指名到講臺(tái)上做。并向別的小朋友講這個(gè)就是掛，同時(shí)出示生字：掛，引導(dǎo)學(xué)生思考還有什么能掛？用掛組詞、說(shuō)句子。讀文中的句子。

　　2、出示：街字學(xué)生讀，進(jìn)行組詞，說(shuō)說(shuō)你知道的街道。讀讀文中的句子。

　　3、出示：熟，學(xué)生說(shuō)什么熟了，再讀文中的句子。

　　4、出示：伙伴，指名解釋，并說(shuō)說(shuō)自已的小伙伴是誰(shuí)？

　　5、出示：甜、嘗，生說(shuō)伸出舌頭舔甘蔗，這個(gè)字就是“甜”，你們平時(shí)嘗的什么是香甜的？讀課文中的句子。

　　6、出示：溫，溫暖，什么是溫暖的？讓學(xué)生體會(huì)溫暖，再認(rèn)識(shí)：凍僵，聯(lián)系冬天時(shí)的天氣體會(huì)。再認(rèn)識(shí)“臉”回到課文，讀句子。

　　7、學(xué)習(xí)“該、因、季”讓學(xué)生組詞，聯(lián)系生活，再讀句子，結(jié)合理解課文內(nèi)容。

　　三、指導(dǎo)寫字。

　　1、觀察生字“園、因”說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)字有什么區(qū)別。學(xué)生匯報(bào)。

　　2、強(qiáng)調(diào)：“因”字是先里頭后封口。

　　3、學(xué)生自已練習(xí)寫字，比比誰(shuí)寫得最好。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　第2課時(shí)：

　　導(dǎo)學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、提問(wèn)：“小朋友，你們能不能說(shuō)出天上有什么樣的太陽(yáng)？”板書太陽(yáng)。指名說(shuō)出“紅紅的、火紅的、火熱的。。。�！�

　　2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《四個(gè)太陽(yáng)》�？纯催@四個(gè)太陽(yáng)分別是什么樣子。

　　二、朗讀感悟。

　　1、教師范讀，學(xué)生整體感悟作者分別畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)。

　　2、學(xué)生自讀課文，要求學(xué)生讀正確，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　3、學(xué)生再讀課文，想一想這個(gè)小朋友為什么要畫這四個(gè)太陽(yáng),他有什么心愿?

　　4、自已讀讀自已喜歡的自然段，動(dòng)手畫出最讓你感受動(dòng)的句子。

　　5、把你喜歡的自然段讀給大家聽，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)，在學(xué)生評(píng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“到外一片清涼”在讀第三自然段時(shí)，可組織學(xué)生即興表演。讓學(xué)生體會(huì)秋天的樂(lè)趣。

　　6、把你喜歡的詞句畫出來(lái)，讀讀記記，相互交流。

　　二、背誦課文

　　1、背自已喜歡的太陽(yáng)的段。

　　2、拿著自已畫的最喜歡的太陽(yáng)，和所有喜歡的同學(xué)一起分別這幾個(gè)自然段背。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示田字格寫好的生字：“為、臉、陽(yáng)、光”讓學(xué)生觀察，這幾個(gè)字有什么特殊的地方，什么地方最難寫。

　　2、強(qiáng)調(diào)筆畫：為的筆順是：點(diǎn)、撇橫折鉤、點(diǎn)。陽(yáng)，的左耳高且小，日字寫中央。

　　3、學(xué)生自已練習(xí)寫。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)：

　　1、想象畫：太陽(yáng)與未來(lái)世界的關(guān)系。

　　2、交流作品。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì) 篇6

　　執(zhí)教者：遼寧省阜新市太平區(qū)建業(yè)小學(xué) 時(shí)璐莉

　　——小學(xué)語(yǔ)文新課程實(shí)驗(yàn)教材（人教版）一年級(jí)下學(xué)期。

　　教材解讀

　　本篇課文的作者憑著豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)，代表了不同的季節(jié)。

　　夏季——綠綠的太陽(yáng)掛在太空，給高山、大地、校園送來(lái)了清涼。

　　秋季——金黃的太陽(yáng)帶來(lái)金黃的落葉和豐收的果實(shí)。

　　冬季——紅紅的太陽(yáng)溫暖了小朋友的手和臉。

　　春季——彩色的太陽(yáng)把大地打扮得多彩多姿。

　　作者借用畫太陽(yáng)表達(dá)了美好的心愿，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫的四季的變化。課文行文流暢，讀起來(lái)讓人感到親切、愜意。

　　太陽(yáng)是地球上萬(wàn)物的生命之源。當(dāng)然，人類的生活也離不開太陽(yáng)，人們歌頌它、熱愛它、崇拜它，表達(dá)人們對(duì)生命的敬畏，對(duì)美好生活的向往。

　　作者在畫太陽(yáng)，其實(shí)也是在描繪美麗的四季、美麗的自然、美麗的生活。

　　設(shè)計(jì)思路

　　教學(xué)本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯(lián)系。

　　教學(xué)時(shí)，以“四個(gè)太陽(yáng)”為線索，通過(guò)“看太陽(yáng)、讀太陽(yáng)、說(shuō)太陽(yáng)、贊太陽(yáng)、畫太陽(yáng)”體驗(yàn)作者善良的心地和美好的愿望。

　　通過(guò)對(duì)課文的朗讀、詞語(yǔ)的感悟、情景的想象，讓學(xué)生走進(jìn)四季，感受四季，贊美四季，體驗(yàn)四季給人們帶來(lái)的快樂(lè)與幸福。

　　教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生對(duì)課文有個(gè)整體的了解，然后，通過(guò)激發(fā)興趣，尊重學(xué)生的選擇，讀自己喜歡的太陽(yáng)（段落）。

　　通過(guò)課堂教學(xué)的對(duì)話與交流，讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受。通過(guò)多媒體情境的創(chuàng)設(shè)、語(yǔ)言文字的理解、課文內(nèi)容與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

　　注重朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練。利用范讀、比讀、對(duì)讀、合讀、評(píng)讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗(yàn)。

　　注重語(yǔ)言的積累與運(yùn)用。課文有許多優(yōu)美的詞句，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)變通，體會(huì)詞語(yǔ)的精妙。同時(shí)要求學(xué)生背誦課文，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字、新詞。積累好詞佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、感悟作者表達(dá)的思想感情，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活。

　　實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)（第二課時(shí)）

　　一、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)字詞

　　師：上節(jié)課，小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了四個(gè)季節(jié)，讓我們?cè)賮?lái)叫叫他們的名字吧�。ǔ鍪舅募井嬈�）

　　生：（依次說(shuō)出“春、夏、秋、冬”）

　　師：這個(gè)四季呀，聽到你能叫出他們的名字好高興，準(zhǔn)備請(qǐng)你們玩?zhèn)�游戲，怎么樣，想?yún)⒓訂幔?/p>

　�。�點(diǎn)擊課件，復(fù)習(xí)字詞）

　　[點(diǎn)評(píng)：識(shí)字與積累詞語(yǔ)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。況且，一年級(jí)正是識(shí)字的高峰階段，學(xué)生認(rèn)的快，忘的也快，所以很有必要每節(jié)課都讓學(xué)生認(rèn)讀一下生字，這樣不斷地復(fù)現(xiàn)與鞏固，可以打牢識(shí)字的基礎(chǔ)。雖然，這個(gè)環(huán)節(jié)主要目的是復(fù)習(xí)字詞，但復(fù)習(xí)不是僵化與生硬的，而是力求創(chuàng)設(shè)出一種情境，讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。]

　　二、激發(fā)興趣，引讀課文

　　師：小畫家還分別送給每個(gè)季節(jié)一個(gè)太陽(yáng)朋友，誰(shuí)能幫他們找到自己的小伙伴嗎？

　�。ㄕ覍W(xué)生上臺(tái)貼每個(gè)季節(jié)對(duì)應(yīng)的太陽(yáng)圖片）

　　師：小畫家一共畫了——（生答：四個(gè)太陽(yáng)）——師板書

　　你最喜歡哪個(gè)顏色的太陽(yáng)呢？（生說(shuō)自己喜歡的太陽(yáng)）

　　噢！知道了、知道了，你們都有自己喜歡的太陽(yáng)，那你能說(shuō)出喜歡這個(gè)太陽(yáng)的理由嗎？（能）真有信心，下面就請(qǐng)讀你喜歡的自然段吧！要讀的正確，流利。當(dāng)然能背下來(lái)就更好了，讀的時(shí)候找一找哪些句子或詞語(yǔ)最能說(shuō)明你的理由，可以先和同桌說(shuō)說(shuō)。下面就開始行動(dòng)起來(lái)吧！

　�。▽W(xué)生讀書、自學(xué)、討論）

　　[點(diǎn)評(píng)：這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生貼太陽(yáng)，通過(guò)直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生對(duì)太陽(yáng)的興趣。從學(xué)情上看，學(xué)生對(duì)不同顏色的太陽(yáng)，他們的興趣各不相同，那么為了滿足學(xué)生的需要，教師順學(xué)情而導(dǎo)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)（描寫的段落）來(lái)學(xué)習(xí)。在這里，運(yùn)用的是“自主擇讀”的策略。讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落來(lái)讀，在閱讀教學(xué)中，也是常用的教學(xué)方式之一，但要根據(jù)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)而定。這篇課文，分別寫了四個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)，從文體結(jié)構(gòu)上看，各部分沒(méi)有必然的邏輯順序，所以“自主擇讀”是可以選擇的教學(xué)策略，這樣也優(yōu)化了閱讀教學(xué)的效率�！白灾鲹褡x”并沒(méi)有破壞“整體閱讀”，因?yàn)殚喿x教學(xué)是在對(duì)話中完成的，通過(guò)學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生也可以進(jìn)行其他部分的學(xué)習(xí)，只是自我學(xué)習(xí)的側(cè)重點(diǎn)不同罷了。]

　　三、匯報(bào)交流，感悟課文

　�。ㄒ唬└形蚓G色的太陽(yáng)

　　師：你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？（隨機(jī)）

　　生：我最喜歡夏天綠綠的太陽(yáng)，因?yàn)橄奶旌軣�，有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)能給人們帶來(lái)清涼。

　　師：你能給大家讀讀嗎？生讀——

　　“高山、田野、街道、校園”到處一片清涼，你們能不能給“清涼”換個(gè)別的詞。

　　生：清爽

　　涼快

　　涼爽

　　……

　　師：夏天到了，火辣辣的太陽(yáng)頂在我們的頭上，你有什么感覺(jué)！

　　生：熱極了！

　　中暑了！

　　難受！

　　……

　　師：哎呀！這夏天可真熱！你有什么好辦法來(lái)涼快涼快。（邊做動(dòng)作邊說(shuō)）

　　生：吹風(fēng)扇

　　吃冰棍

　　戴涼帽

　　戴太陽(yáng)鏡

　　……

　　師：小朋友的辦法既降溫又解暑，小朋友熱的難受，森林里小鳥怎么樣了呢？

　�。ǚ畔奶煨▲B熱的難受課件）

　　這時(shí)小畫家送來(lái)了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，小鳥又有什么感受呢？

　�。ㄔ诜庞辛司G太陽(yáng)小鳥的樣子課件）

　　師：小朋友有了個(gè)綠綠的太陽(yáng)感覺(jué)怎么樣��？

　　生：涼快、爽……

　　師：你想把涼快的感覺(jué)送給大家嗎？自己練習(xí)讀讀。

　　生：（讀）

　　生：（評(píng)）他讀的很通順，但沒(méi)有讀出那種清涼的感覺(jué)。

　　師：我想涼快涼快行嗎？（師讀）

　　生：（評(píng)）聽了您的朗讀我感到了一絲的涼意。

　　師：誰(shuí)能比老師讀的好呢？

　�。ㄉ�比讀，生背）

　　[點(diǎn)評(píng)：教學(xué)有預(yù)設(shè)，也有生成。教師預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)選擇自己喜歡的自然段來(lái)學(xué)習(xí)，可是學(xué)生學(xué)的是什么，怎么學(xué)的，完全是自主的，那么就存在著必然的生成性。例如，教師引問(wèn)：“你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的太陽(yáng)？為什么？”學(xué)生的回答是不確定的，那么就需要教師隨機(jī)應(yīng)變的能力，并且能靈活地駕馭教材。

　　從教學(xué)過(guò)程看，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，教師再做點(diǎn)撥和引導(dǎo)。從學(xué)生展示的學(xué)習(xí)過(guò)程看，學(xué)生首先匯報(bào)的是綠色的太陽(yáng)。學(xué)習(xí)策略為，先說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，然后是朗讀課文相關(guān)的內(nèi)容。在教師的點(diǎn)撥下，體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)，例如，體會(huì)“清涼”，給“清涼”換個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，這樣既加深的詞語(yǔ)的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生用詞的靈活性。教師再引導(dǎo)學(xué)生，由文本聯(lián)系生活，注重生活的體驗(yàn)。課文描寫的是夏天，學(xué)生對(duì)夏天有親身的感受，那么，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)夏天的感覺(jué)，并且注重學(xué)生的多元體驗(yàn)，尊重個(gè)性。

　　由文本聯(lián)系自然世界。教師巧妙地利用多媒體課件，演示了綠色太陽(yáng)給小鳥帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)一步升華情感。當(dāng)學(xué)生了有了文本的，生活的，自然的體驗(yàn)后，讓學(xué)生帶著情感再次走進(jìn)文本，朗讀課文，讀出自己的感受�？梢哉f(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)歷了感知、感悟、體驗(yàn)、表達(dá)的過(guò)程。一環(huán)扣一環(huán)，螺旋上升，達(dá)到了教學(xué)的目的。后面的朗讀訓(xùn)練，師生的評(píng)價(jià)，以及積累與背誦，體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性的落實(shí)。]

　�。ǘ�）感悟紅色的太陽(yáng)

　　師：其他顏色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡！

　　生：我喜歡冬天的紅紅的太陽(yáng)，因?yàn)樗麥嘏�了小朋友凍傷的手和臉�?/p>

　　師：寒冷的冬天到了，你站在操場(chǎng)上做廣播體操，這時(shí)嗚~嗚冷冷的寒風(fēng)吹來(lái)，你感覺(jué)怎樣？

　　生：凍死了

　　身上冷

　　我覺(jué)的整個(gè)人不能動(dòng)了

　　師：你們的這種感覺(jué)叫做凍僵。（笑）就在這很冷很冷的時(shí)候天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)照在你的身上你有什么感覺(jué)？

　　生：暖和了

　　身上熱起來(lái)了

　　很舒服

　　……

　　師：紅紅的太陽(yáng)真暖和。（出示冬天課件）

　　你想把溫暖的感覺(jué)送給大家嗎？

　�。ㄉ�讀生背）

　　[點(diǎn)評(píng)：依學(xué)情，學(xué)生匯報(bào)冬天紅紅的太陽(yáng)。同樣，學(xué)生先談自己的感受，然后，教師例舉學(xué)校生活的例子，讓學(xué)生體驗(yàn)——雖然冬天帶來(lái)了寒冷，但是太陽(yáng)卻帶來(lái)了溫暖，進(jìn)而，對(duì)太陽(yáng)產(chǎn)生了親切感。教師利用課件，再次渲染冬天的太陽(yáng)，給人們帶來(lái)的幸福。引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀冬天的太陽(yáng)。這個(gè)環(huán)節(jié)，采取了由說(shuō)到想，再到看，再到讀和背，過(guò)程比較緊密。]

　　（三）感悟金色的太陽(yáng)

　　師：你喜歡什么樣的太陽(yáng)？為什么？

　　生：我喜歡秋天金黃色的太陽(yáng)，因?yàn)樗�給人們帶來(lái)香甜的水果。

　　師：秋天是什么樣的呢？（放課件）

　　-你們看金黃的葉子正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢？

　　這一片片飛舞的落葉就像一張張請(qǐng)貼來(lái)到我們小朋友中間，誰(shuí)是那金黃的落葉。誰(shuí)想當(dāng)落葉？（戴頭飾）

　　師：落葉寶寶你好？我是松鼠姐姐，聽說(shuō)你們果園里有許多果子成熟了，你能向我介紹一下都有什么水果嗎？（生介紹）

　　哇！有那么多好吃的果子！你能邀請(qǐng)我去果園里嘗嘗水果的香甜嗎？

　　生：我邀請(qǐng)你去我那里吃水果！

　　師：接到你的邀請(qǐng)我太高興了，謝謝你的邀請(qǐng)。落葉寶寶，你瞧！我的小伙伴都來(lái)了，你能邀請(qǐng)他們也去果園里也吃水果嗎？（生邀請(qǐng)同學(xué)）

　　聽說(shuō)你要邀請(qǐng)小伙伴去品嘗水果，全班的小朋友已經(jīng)迫不及待了都想去怎么辦�。�

　　生：我邀請(qǐng)全班的小朋友都去好嗎？

　　師：哎呀！太棒了！落葉寶寶真是熱情好客，受到落葉寶寶的邀請(qǐng)此時(shí)你們的心情怎樣？

　　生：快樂(lè)，高興。

　　師：趕快帶著這樣的心情讀讀吧！在讀的過(guò)程中可以邀請(qǐng)你的小伙伴來(lái)讀。

　�。ㄉ�讀，邀請(qǐng)同桌讀，邀請(qǐng)老師讀。）

　　[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生匯報(bào)秋天金黃的太陽(yáng)。秋天是豐收的季節(jié)，學(xué)生自然的想到香甜的水果。教師利用課件渲染秋天的景色。并選擇了具有代表性的事物——落葉，作為情境創(chuàng)設(shè)。兒童是富于幻想的，也喜歡表演。教師抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，虛擬了小動(dòng)物與落葉的情境對(duì)話。在對(duì)話的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了兒童的真善美。教師沒(méi)有讓學(xué)生停留在人文的拓展上，而是順情而引，讓學(xué)生讀進(jìn)文本，讀出心中的快樂(lè)。讀的方式也多樣化。達(dá)到了朗讀訓(xùn)練的目的。]

　�。ㄋ模└形虿噬�的太陽(yáng)

　　師：彩色的太陽(yáng)誰(shuí)喜歡！

　　生：我喜歡彩色的太陽(yáng)，因?yàn)樗�是一個(gè)多彩的季節(jié)。

　　師：小畫家畫了個(gè)多彩的太陽(yáng)送給春天，是他給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，就讓我們跟隨音樂(lè)，去感受春天。

　�。ǚ糯禾煺n件，邊放邊說(shuō)，你覺(jué)的春天怎么樣？你能用以前學(xué)過(guò)的詞來(lái)贊美春天嗎？）

　　生：柳綠花紅、鶯歌燕舞、草長(zhǎng)鶯飛、春回大地、百鳥爭(zhēng)鳴、百花齊放、泉水丁冬.......

　　師：春天真美��？你快樂(lè)嗎？你高興嗎？就讓我們沐浴著彩色的陽(yáng)光去感受這迷人的春天吧！自己練習(xí)讀讀。

　�。ㄉ�讀生背誦）

　　[學(xué)生匯報(bào)彩色的太陽(yáng)。彩色的太陽(yáng)是春天的象征。教師同樣利用多媒體課件，把學(xué)生帶入萬(wàn)紫千紅的季節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)精妙之處在于，教師沒(méi)有讓學(xué)生停留在對(duì)春天欣賞的感性層次上，而是結(jié)合優(yōu)美的旋律和畫面，讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)來(lái)贊美春天。語(yǔ)文的工具性與人文性密切的結(jié)合與統(tǒng)一。]

　　四、升華情感，表達(dá)心愿

　　師：小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮。你覺(jué)的這位小畫家是個(gè)什么樣的孩子？

　　生：我覺(jué)得小畫家是個(gè)好孩子。

　　生：我覺(jué)得小畫家是個(gè)懂事的孩子。

　　生：.我覺(jué)得小畫家是個(gè)心地善良的孩子。他有一個(gè)美好的心愿。

　　師：是��！不僅小畫家有一個(gè)美好的心愿，我們大家都一個(gè)美好的心愿，你想畫個(gè)太陽(yáng)嗎？你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)送給誰(shuí)？想怎么畫，就怎么畫，愿通過(guò)這美麗的太陽(yáng)也能早日實(shí)現(xiàn)你自己美好的心愿！

　�。úシ乓魳�(lè)生畫太陽(yáng)）

　　生：我畫了個(gè)彩色的太陽(yáng)送給老師，愿您工作開心，生活更好。

　　我畫了個(gè)帶翅膀太陽(yáng)送給全班的小朋友，原我們都能在天空中展翅飛翔。

　　我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)送給大自然，愿大自然的空氣更新鮮。

　　我畫了個(gè)黑黑的太陽(yáng)送給白頭發(fā)的奶奶，原她老人家的頭發(fā)變黑。

　　我畫了個(gè)透明的太陽(yáng)送給遠(yuǎn)方的爸爸，愿他能看到我的表現(xiàn)。

　　我畫了個(gè)心形的太陽(yáng)送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友心連心，永遠(yuǎn)在一起。

　　師：老師真為你們感到驕傲和自豪，老師相信不僅是太陽(yáng)就是世界在你們手里也將會(huì)變得更加美麗，下課后把你心中的太陽(yáng)寫上你的心愿，送給你想送的人。

　　[點(diǎn)評(píng)：閱讀教學(xué)必須要讓文本生成情感價(jià)值，這個(gè)價(jià)值就是作者要表達(dá)的思想內(nèi)涵。當(dāng)學(xué)生對(duì)文本有了全面的感悟之后，要提煉出最有價(jià)值的東西。教師讓學(xué)生討論小畫家是什么樣的孩子——這是讓學(xué)生用心靈去體驗(yàn)小畫家美好的心愿，并教育學(xué)生做一個(gè)心地善良的孩子。]

　　小畫家的心愿，給孩子很多人生的啟迪。教師借助文本的體驗(yàn)，拓展學(xué)生的想象，讓他們也來(lái)表達(dá)自己美好的心愿——畫太陽(yáng)。閱讀教學(xué)不僅是美文的欣賞，語(yǔ)言的訓(xùn)練，更是生活的啟迪，人生的感悟，人性的發(fā)揮。]

　　綜述：時(shí)璐莉執(zhí)教的《四個(gè)太陽(yáng)》，符合低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程理念。這節(jié)課的成功主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、首先，教師能夠深入地研讀教材，讀懂了文本價(jià)值所在，那就是，借助小畫家畫出的四個(gè)太陽(yáng)，體會(huì)小畫家美好的心愿，感受四季的美麗，生活的快樂(lè)，以及美好的向往。

　　2、根據(jù)文本的特點(diǎn)，選擇適合學(xué)生喜歡的閱讀方式。表面上看，是采取了“分割板塊式”的閱讀，實(shí)質(zhì)強(qiáng)調(diào)了板塊之間的聯(lián)系，由學(xué)生自己決定精讀部分，最后化零為整。這樣的閱讀教學(xué)策略，從本節(jié)看來(lái)，是可行的，而且行之有效。

　　3、教師敢于放手，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生自主閱讀為主。在學(xué)生閱讀對(duì)話過(guò)程中，發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，從而把文本引入深層次的理解、感悟，以及語(yǔ)文的基本訓(xùn)練。

　　4、重視了文本與生活、與自然、與內(nèi)心情感的聯(lián)系。學(xué)生面對(duì)的不僅僅是優(yōu)美的文字，更是豐富多彩的自然世界�？刺�陽(yáng)、說(shuō)太陽(yáng)、讀太陽(yáng)、贊太陽(yáng)、畫太陽(yáng)，一系列的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的純真與善美。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文教育的價(jià)值。

　　5、多媒體課件的運(yùn)用，是本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。課件起到了創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)思維想象的作用。依課件而抒情，而渲染，而升華，鮮活了語(yǔ)文教學(xué)。體現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合。

　　6、教者的語(yǔ)言生動(dòng)形象，有感染力。教學(xué)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，有節(jié)奏感。例如，“小畫家畫了四個(gè)太陽(yáng)分別送給了四季，畫個(gè)綠太陽(yáng)夏天真清涼，畫金太陽(yáng)秋收瓜果香，畫個(gè)紅太陽(yáng)冬天暖洋洋，畫個(gè)彩色的太陽(yáng)，真呀真漂亮�！边@樣詩(shī)意的語(yǔ)言，能給學(xué)生強(qiáng)大的感染力。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀“園、因、掛、街”等13個(gè)生字，通過(guò)觀察示范，指導(dǎo)正確書寫“園、因、陽(yáng)、”三個(gè)字。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)演示、聯(lián)系生活、情境體驗(yàn)等理解“掛、到處、清涼、凍僵”等詞語(yǔ)的意思，感悟重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。

　　3、繼續(xù)建立句子的概念。

　　4、感悟作者蘊(yùn)藏在畫中的美好心愿和濃濃愛心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：依托文本，識(shí)字學(xué)詞，美讀體悟。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)情景再現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)情感體驗(yàn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　課前播放《種太陽(yáng)》。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、小朋友，剛才我們聽的這首歌名字叫做《種太陽(yáng)》。歌曲中的小朋友種下太陽(yáng)，表達(dá)心愿，多有意思��！看老師寫“太陽(yáng)”兩個(gè)字。

　　2、指導(dǎo)書寫“陽(yáng)”：

　　3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就和太陽(yáng)有關(guān)，題目叫做“四個(gè)太陽(yáng)”一起讀讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：開門見山導(dǎo)入課題，學(xué)習(xí)“陽(yáng)”字的寫法，突出一年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)�！�

　　二、初讀感知

　　1、“四個(gè)太陽(yáng)”是怎么回事呢？請(qǐng)小朋友輕輕地打開語(yǔ)文書，翻到81頁(yè)。認(rèn)真地聽馮老師讀課文。

　　知道為什么是四個(gè)太陽(yáng)了嗎？

　　那你們覺(jué)得馮老師讀得怎么樣？要想讀好課文啊，首先要認(rèn)會(huì)生字。同學(xué)們來(lái)看，這是這課我們要認(rèn)會(huì)的字：（出示生字條）先看看你有認(rèn)識(shí)的嗎？

　　2、下面，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，一邊讀一邊把你不認(rèn)識(shí)的字用圓圈標(biāo)出來(lái)，多讀幾遍。如果你已經(jīng)圈好了，就放開聲音讀讀課文，比比誰(shuí)字兒認(rèn)得快，課文讀得好。

　　3、小朋友讀的真起勁。我急著想欣賞你們清脆的讀書聲了。

　　第一節(jié)：先來(lái)讀讀第一節(jié)。數(shù)一數(shù)有幾句話？請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)讀。出示詞語(yǔ)串（掛在夏天的天空 街道）街道的街不好讀，拼讀一遍。“掛”在生活里還有哪些地方用到掛？（加上動(dòng)作）

　　第二節(jié)：這一段中有幾句話呢?請(qǐng)三個(gè)小朋友讀。其余小朋友注意聽，會(huì)聽的孩子肯定會(huì)學(xué)習(xí)！

　　第三句有些長(zhǎng)，跟馮老師讀一讀：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。（指導(dǎo)長(zhǎng)句子的停頓）

　　△ 出示詞語(yǔ)串：“ 熟了 伙伴、嘗嘗 香甜”。自己讀讀

　　△ “熟了”，還可以說(shuō)什么熟了？我們煮飯啊，煮菜啊，都要用火，所以，“熟”下面是四點(diǎn)底，這個(gè)四點(diǎn)底就是指火。

　　第三節(jié)：請(qǐng)兩個(gè)小朋友來(lái)讀。

　　出示字條：溫暖 凍僵的手和臉

　　今年冬天特別冷啊，你有過(guò)手被凍僵的感覺(jué)嗎？比如，再拿起筆寫字還方便嗎？像刀子一樣的風(fēng)吹到臉上，什么感覺(jué)？

　　再出示第二句話，一起讀一讀。

　　第四節(jié)：想讀的小朋友站起來(lái)一起讀吧。課件出示，點(diǎn)紅“該 因 季”三個(gè)字。

　　4、看看吧，這就是我們剛才讀過(guò)的詞語(yǔ)。（自己讀讀試試，誰(shuí)來(lái)讀，男女生比賽讀。）

　　6、讀得真好，現(xiàn)在再來(lái)讀讀課文，看看小哥哥畫的四個(gè)太陽(yáng)是什么顏色的？他想干什么？（指讀）

　　【設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字教學(xué)是一年級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，采取隨文識(shí)字的初衷是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)所有生字的認(rèn)識(shí)不管是在文中，還是在平時(shí)的閱讀中，都是在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，而不是單獨(dú)的認(rèn)讀那個(gè)生字。所以，我沒(méi)有設(shè)計(jì)單獨(dú)認(rèn)讀生字的環(huán)節(jié)，最小的認(rèn)讀單位就是詞語(yǔ)，并且在學(xué)習(xí)過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)體會(huì)一些詞語(yǔ)的偏旁含義或者詞語(yǔ)意義，從多角度認(rèn)識(shí)鞏固生字新詞的學(xué)習(xí)�！�

　　三、品讀感悟：

　�。ㄒ唬┱�體回顧

　　1、小哥哥畫的四個(gè)太陽(yáng)是什么顏色的？老師把他們畫下來(lái)好嗎？（板畫）（ 綠綠的太陽(yáng)金黃的太陽(yáng) 紅紅的太陽(yáng) 彩色的太陽(yáng)）

　　2、那么他畫這四個(gè)太陽(yáng)想做什么呢？先看綠綠的太陽(yáng)。

　�。ㄒ唬┢纷x夏天（出示第一自然段）

　　1.小哥哥畫的這個(gè)綠綠的太陽(yáng)想做什么？（板書夏）

　�。�1）那小朋友回想一下，暑假里，天上的太陽(yáng)是什么樣子的？火辣辣的太陽(yáng)照到大地上，樹葉兒被烤得什么樣子了？小花兒呢？你們呢，還想到院子里做游戲嗎？是的，夏天真是太熱了。

　�。�2）可現(xiàn)在小哥哥掛上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，大地有什么變化呢？

　　（看圖）你看，綠綠的太陽(yáng)照到高山，打著卷兒的樹葉又（重新舒展開葉子）；照到田野，低著頭的小花又（抬起頭了）；綠綠的太陽(yáng)照到街道上，路上的人們？綠綠的太陽(yáng)照到校園里，你們？綠綠的太陽(yáng)照到了動(dòng)物園里，動(dòng)物們也說(shuō)？是呀！綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空，到處一片清涼。

　　2、讓我們一起讀一讀（出示句子：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)句子，讀出“到處一片清涼”的感覺(jué)。）

　　3、整段話連起來(lái)讀一讀

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一自然段的品讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際回想炎熱的夏天人、物的感受，再來(lái)對(duì)比感受綠綠的太陽(yáng)給大地帶來(lái)的清涼。最后落實(shí)到讀上。】

　　（二）品讀冬天（出示第三自然段）

　　1、剛才我們剛剛回憶了冬天真冷��！在冬天，你喜歡這暖暖的紅紅的太陽(yáng)嗎？

　　2、那再來(lái)讀一讀，讓我們覺(jué)得這紅紅的太陽(yáng)真溫暖。

　　3.加上動(dòng)作讀，就更好了。表演讀

　　【設(shè)計(jì)意圖：剛剛過(guò)去的冬天，學(xué)生對(duì)寒冷深有體會(huì)，所以，此段略處理，讀出味道就可以了�！�

　�。ㄈ�）品讀秋天（出示第二自然段）

　　1、小哥哥畫的金黃的太陽(yáng)又想送給誰(shuí)？讓我們一起來(lái)到秋天的果園里。讀第二三句話，出示果園圖，一起看

　　2、再來(lái)讀一讀這兩句話。“秋天來(lái)了，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。”

　　3、小朋友，假如你是金黃的落葉，你想邀請(qǐng)哪個(gè)小伙伴來(lái)嘗嘗什么水果��？

　　例：小黃葉說(shuō)：“小螞蟻，請(qǐng)你來(lái)嘗嘗蘋果多甜啊！”（多有禮貌的小黃葉啊�。�（謝謝你，小黃葉，蘋果真甜。）

　　這片小黃葉，你呢？誰(shuí)是小………………（指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)清楚自己的意思，把話說(shuō)完整，有禮貌。）

　　3、多有趣的場(chǎng)景啊，再來(lái)讀一讀這句話。

　　4、其實(shí)，秋天來(lái)了，不僅果園里的果子熟了，田野里，稻子黃了，玉米也黃了，谷穗了也變黃了。所以秋天是個(gè)豐收的季節(jié)。（板書豐收）

　　【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)小落葉邀請(qǐng)小伙伴的情境，不是為了讓課堂顯得活潑，而是為了給學(xué)生一個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練的平臺(tái)，扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)幾句話，說(shuō)幾句完整的話。讓課堂變得富有情趣。同時(shí)補(bǔ)充秋天的田野，進(jìn)一步讓孩子感悟秋天是豐收的季節(jié)，感悟“金黃色的太陽(yáng)”的內(nèi)涵。】

　�。ㄋ模└形虼禾欤ǔ鍪镜谒淖匀欢危�

　　1、彩色的太陽(yáng)小哥哥要送給春天，提起春天，小朋友還記得《春雨的色彩》這篇課文嗎？

　　小燕子說(shuō)：“……”

　　麻雀說(shuō)：“……”

　　小黃鶯說(shuō)：“……”！

　　小朋友說(shuō)：“春天是個(gè)？？”（引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。如：五顏六色 桃紅柳綠等）齊讀：春天是個(gè)多彩的季節(jié)。

　　2、讓我們?cè)賮?lái)讀讀這段話。第一句是個(gè)問(wèn)句，要讀好啊，誰(shuí)來(lái)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)春天的處理是我較為滿意的一部分，體現(xiàn)了語(yǔ)文姓語(yǔ)的本位觀。既讓學(xué)生從已讀過(guò)的文章中，從具體的語(yǔ)言文字中感悟到春天的美好，又使得課堂顯得簡(jiǎn)約�！�

　　四、小結(jié)，合作讀文

　　1、讀了課文，我們懂得了小哥哥的心思，他想把綠綠的太陽(yáng)送給（夏天），希望炎熱的夏天變得（清涼）；把紅紅的太陽(yáng)送給（冬天），希望寒冷的冬天變得（溫暖），他想把金黃的太陽(yáng)送給秋天，因?yàn)榍锾焓莻�(gè)豐收的季節(jié)，他想把彩色的太陽(yáng)送給春天，因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。讓我們也帶著這樣的心愿，這樣的祝福，把四個(gè)太陽(yáng)美美地讀一讀吧！

　�。ㄕn文大家讀得真美！已經(jīng)超過(guò)馮老師了，祝賀你們！給自己獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大拇指吧！要繼續(xù)加油哦！這篇課文里有六個(gè)生字，要求我們會(huì)寫，大家看。一起讀一讀。）

　　五、鞏固生字

　　1、讀生字

　　2、這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)“因 園 陽(yáng)”三個(gè)字的寫法，陽(yáng)會(huì)了吧？看看因和園長(zhǎng)的哪里像？以前學(xué)過(guò)和他們相像的字嗎？那你能寫好這兩個(gè)字吧？試一試。注意，大口框要先進(jìn)人才關(guān)門。

　　六、課后給大家留兩個(gè)作業(yè)

　　第一個(gè)作業(yè)是必須做的：回家把課文讀給爸爸媽媽聽，展示一下我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的成果。讓爸爸媽媽夸夸咱們。要是能背下來(lái)，你們老師就會(huì)給你們加星星了。

　　第二個(gè)作業(yè)是選作作業(yè)：喜歡畫畫的小朋友，也可以畫彩色的太陽(yáng)，看看想送給誰(shuí)，做什么？明天帶來(lái)介紹給我們聽，好不好？

　　把朗讀進(jìn)行到底

　　我想以《把朗讀進(jìn)行到底》來(lái)作為我反思的題目。以前一直說(shuō)“以讀代講”，可怎么以讀代講，真的是摸不著頭腦。這一段時(shí)間，通過(guò)教學(xué)《親人》和《四個(gè)太陽(yáng)》，我突然感悟，原來(lái)“讀”是手段也是目的，而“講”只是手段， “讀”的方式并不僅僅指默讀，朗讀，分角色讀等，讀的內(nèi)涵更寬泛，我們要運(yùn)用靈活多變的方式讓學(xué)生多讀、讀好。這樣子的語(yǔ)文課，我想應(yīng)該是簡(jiǎn)約的，實(shí)效的。

　　回顧這一節(jié)課，我想有三個(gè)特點(diǎn)：

　　一是隨文識(shí)字落實(shí)識(shí)字教學(xué)的中心地位。這一點(diǎn)在前面的設(shè)計(jì)意圖中都有詳細(xì)的表述，不再贅述。

　　二是依托文本、情景再現(xiàn)、詳略得當(dāng)落實(shí)品讀感悟。品讀文本是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，如何把讀落到實(shí)處呢，我采取了聯(lián)系生活、情景再現(xiàn)等方式引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟，讀好文字。春夏秋冬四季，我根據(jù)文本語(yǔ)言及學(xué)生的感悟能力選擇重點(diǎn)處理夏和秋兩季，略處理春冬兩季，使得課堂重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。

　　三是時(shí)時(shí)處處落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)。習(xí)慣培養(yǎng)可以融入我們的組織教學(xué)中，可以融入課堂評(píng)價(jià)中，還可以融入文字感悟中，關(guān)鍵在老師心中有學(xué)生。學(xué)生不同你需要強(qiáng)調(diào)的習(xí)慣也是不一樣的，因?yàn)閷W(xué)生不同，他們的習(xí)慣底子也各不相同，教師要善于捕捉學(xué)生好多習(xí)慣予以鞏固，不太好的習(xí)慣予以引導(dǎo)。

　　上完了課，感覺(jué)有兩點(diǎn)遺憾：

　　一是感覺(jué)孩子讀的還不夠，可能教師給孩子讀的機(jī)會(huì)還不夠多，要是能讓孩子在課堂上背誦下來(lái)，朗讀訓(xùn)練才更扎實(shí)有效。

　　二是感覺(jué)教師語(yǔ)言比較隨意，簡(jiǎn)練些就能贏得更多的時(shí)間給孩子朗讀，背誦。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì) 篇8

　　課時(shí)一

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)“掛、街”等13個(gè)生字。

　　2、會(huì)寫“園、圓”2個(gè)生字。

　　3、正確、流利朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確、流利朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　識(shí)字方法的滲透。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、圖片、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話揭題、質(zhì)疑

　　1、師：老師知道小朋友們最喜歡猜謎語(yǔ)，下面老師出一個(gè)讓你們猜，好嗎？謎面：一位老公公，面孔紅通通，晴天早早起，按時(shí)來(lái)做工。（學(xué)生回答）（板書“太陽(yáng)”學(xué)生書空。）

　　2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與太陽(yáng)有關(guān)的文章《四個(gè)太陽(yáng)》。齊讀課題。讀了課題你有什么問(wèn)題嗎？（自由提問(wèn)，老師梳理問(wèn)題。）想解開這一個(gè)一個(gè)的小問(wèn)號(hào)，大家認(rèn)真讀了課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、初讀課文

　　同學(xué)們，現(xiàn)在你一定想讀課文了吧。請(qǐng)大家打開書第81頁(yè)�！≌l(shuí)能說(shuō)說(shuō)，剛開始讀一篇課文應(yīng)注意什么？

　　師：好！同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)！請(qǐng)大家自己讀課文。不認(rèn)識(shí)的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、同桌互讀課文，看看你知道了些什么？

　　全班交流。

　　三、自主識(shí)字，滲透方法

　　課文大家讀通了，文中的生字朋友大家認(rèn)識(shí)了嗎？

　　1.借助拼音，自由讀生詞。

　�。ǔ鍪編�拼音的生字詞）請(qǐng)同學(xué)們自己借助拼音讀詞語(yǔ)。你們想和這些詞語(yǔ)字寶寶交朋友嗎？快快與它們打個(gè)招呼吧（學(xué)生自己讀）

　　2、同桌互讀詞語(yǔ)

　　讀給同桌聽，讀不準(zhǔn)確的互相幫助，一會(huì)兒我請(qǐng)你來(lái)教。

　　3、小老師教讀詞語(yǔ)

　　哪位小老師愿意教大家讀詞語(yǔ)寶寶。

　　4、去掉音節(jié)再讀，還能讀正確嗎？（齊讀）

　　5、去掉詞語(yǔ)只讀生字，讀讀看，有不會(huì)的嗎？（很誠(chéng)實(shí)）問(wèn)問(wèn)你的好伙伴吧。（自由讀，齊讀）

　　6、你能用這些字組詞嗎？同桌相互說(shuō)一說(shuō)。（本環(huán)節(jié)視時(shí)而定）

　　7、自主識(shí)字，滲透識(shí)字方法。

　　1）同學(xué)們說(shuō)得很好！相信你們一定能用自己的方法把這些生字寶寶記住。同桌相互說(shuō)說(shuō)。你用什么方法記住了哪個(gè)字？全班交流。

　　2）滲透：編字謎識(shí)字方法。老師這里有幾個(gè)字謎，看誰(shuí)能猜出來(lái)。如：大口框是一元錢（園），大口框里一個(gè)大（因），伸出舌頭舔甘蔗（甜）。

　　8、檢驗(yàn)生字掌握情況。

　　現(xiàn)在我要考考大家了。咱們比賽開火車，看哪一列火車開得又快又好。“火車火車哪里開？”

　　師：（逐個(gè)出示不帶拼音的生字卡片）

　　生：“開火車”讀生字。

　　師：“小火車”開得可真快！

　　現(xiàn)在，這些淘氣的生字寶寶躲到句子中去了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？趕緊跟它們打打招呼吧。

　　（課件出示句子：1）金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　　2）陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。（

　　真能干，現(xiàn)在這些生字寶寶回到課文中，相信你們一定會(huì)讀課文。生字會(huì)讀了，讓這些生字寶寶回到課文中去，相信這回你會(huì)將課文讀得更好，請(qǐng)大家再讀讀課文。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　剛才孩子們生字學(xué)得非常棒，聰明的孩子不僅會(huì)讀，還能寫好它們呢？今天咱們就寫“圓、因”

　　1、出示生字：“園”和“因”。你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有大口框……）

　　2、要寫好他們應(yīng)該注意什么呢？（自由交流）

　　3、老師范寫學(xué)生空書：提示筆順，先里頭后封口，大字的捺變成點(diǎn)等。

　　4、學(xué)生描紅書寫“園、因”。（教師巡回輔導(dǎo)，提示坐姿）。

　　5、展示評(píng)比學(xué)生寫的字。

　　六、小結(jié)。

　　課時(shí)二

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想像之美。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生善于思考、善于創(chuàng)造、善于表達(dá)的能力，提高學(xué)生的審美情趣。

　　重難點(diǎn)：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的美好心愿，體會(huì)作者想像之美.

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1.同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課四個(gè)太陽(yáng)，上節(jié)課，咱們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶，現(xiàn)在來(lái)和它們打個(gè)招呼吧，別忘了幫它找個(gè)朋友喲！認(rèn)讀生字卡片并組詞。

　　2.課文里的小朋友畫了哪四個(gè)太陽(yáng)呢？誰(shuí)來(lái)告訴我們？指名回答。

　　四個(gè)不同的太陽(yáng)，多新鮮哪！他為什么要畫這樣的四個(gè)太陽(yáng)呢？咱們一起到課文中找答案吧。

　　二、品讀課文

　　1、請(qǐng)你再讀讀課文，想想你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，找到寫這個(gè)太陽(yáng)的那一段話，多讀幾遍，然后說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。（學(xué)生自由讀課文）

　　2、交流

　　看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味，現(xiàn)在請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？為什么？

　　同桌互說(shuō)，指名說(shuō)

　　3、品讀第三自然段

　　過(guò)渡：大家說(shuō)得都非常好，從你們的話里，我聽到了你們的愿望，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友找找課文中哪一段寫了紅太陽(yáng)。（第三段）

　�。�1）（課件出示第三段話）請(qǐng)大家讀讀這段話，想想你讀懂了什么？

　　生：畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給冬天。

　　生：紅紅的太陽(yáng)溫暖著小朋友的手和臉。

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么要畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？

　　生：因?yàn)槎�天很�?hellip;…

　�。�2）用圖感受（出示課件：冬天雪景）說(shuō)說(shuō)你有什么感覺(jué)？

　　生：我感到很冷。

　　生：我覺(jué)得很冷，冷得動(dòng)不了。

　　師：是呀，你的這種感覺(jué)就叫做——凍僵（出示詞語(yǔ)：凍僵）

　　如果學(xué)生說(shuō)出了這個(gè)詞：多好的詞呀，凍僵，我們一起讀一讀

　　指名讀，齊讀

　　師：站在寒風(fēng)中你還覺(jué)得哪里也凍僵了。

　　指名說(shuō)

　　師：小朋友，冬天，我們的手凍僵了，我們的腳也凍僵了，就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，瞧，天空出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)，（出示課件）現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)？

　　生：我覺(jué)得很暖和

　　生：我覺(jué)得手不冷了

　　……

　　出示“溫暖”一詞，誰(shuí)能當(dāng)小老師讀讀這個(gè)詞？

　　生：溫暖

　　齊讀，開火車讀

　　師：（指著詞語(yǔ)），你覺(jué)得哪里很溫暖呀？

　　生：我覺(jué)得手很溫暖。

　　生：我覺(jué)得腳很溫暖。

　　……

　　師：（出示第三自然段）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　指兩至三名學(xué)生讀。

　　師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀一讀。

　　指名讀

　　師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上，誰(shuí)再來(lái)讀？

　　有了紅紅的太陽(yáng)真溫暖，我們一起讀一讀。愿意把這個(gè)紅太陽(yáng)記下來(lái)嗎？老師引導(dǎo)背誦。

　　4、品讀第一自然段

　　師：真溫暖呀！原來(lái)課文中的小朋友畫太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖，多么美好的愿望�。】墒窃谘谉岬南奶�，你還喜歡這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎？（不喜歡）

　�。�1）（出示課件：火辣辣的太陽(yáng)，掛在夏天的天空）

　　師：你瞧，火辣辣的太陽(yáng)，掛在夏天的天空，你有什么感覺(jué)？（指名說(shuō)）

　　生：我覺(jué)得很熱

　　生：我覺(jué)得很不舒服

　　……

　　（2）是呀，夏天，真熱��！這時(shí)候，你最大的愿望是什么？

　　生：我想下一場(chǎng)雨

　　生：……

　　（3）你們的愿望真不錯(cuò)，如果給夏天一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，你感覺(jué)怎樣呢？

　　生：我感覺(jué)很舒服

　　生：我感覺(jué)不熱了

　　……

　�。�4）是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空，高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。（出示句子：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。）你能讀讀這句話，給大家?guī)��?lái)清涼嗎？自己試試。

　　指名讀

　　我覺(jué)得好舒服，你讓我感到了一絲清涼。你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好，（出示：清涼）請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。

　　誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

　　你的朗讀讓我感到了清涼，誰(shuí)還想讀這句話？想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。

　　師：綠綠的太陽(yáng)照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起了頭，照到街道上，想象一下，街上的人們就可以怎么樣了？

　　生：可以不撐傘了

　　生：不用戴帽子了

　　師：綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)��?lái)了清涼，誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，把清涼帶給大家。

　　（出示第一段話）指名讀

　　師：你讓我們感到了清涼，誰(shuí)再來(lái)讀？

　　老師也想來(lái)讀一讀，可以嗎？我讀第一句，你們讀第二句

　　請(qǐng)男生讀第一句，女生讀第二句。

　　多美的心愿，讓我們感覺(jué)到夏天的清涼。我們一起把清涼帶給大家。（齊讀第一自然段）會(huì)背了嗎？咱們來(lái)比賽比賽。老師背第一句，你們背第二局。

　　5.品讀第二段

　　⑴　誰(shuí)喜歡這個(gè)金黃的太陽(yáng)？喜歡的同學(xué)站起來(lái)讀一讀第二小節(jié)。

　�、啤〉搅饲锾�，小畫家為什么把太陽(yáng)畫成了金黃色？

　　隨機(jī)出示：果園里，果子熟了。

　�、佟≈该�朗讀。

　�、凇≈笇�(dǎo)讀好“熟了”一詞，隨機(jī)指名讀并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　�、埤R讀句子。

　�、恰∧銈兛矗�金黃的落葉正忙著邀請(qǐng)小伙伴，去果園品嘗水果呢！有哪些果子熟了呢？用上“秋天到了___________”說(shuō)一句話。

　�、取∵@一張張飛舞的落葉就像是一張張請(qǐng)柬，

　　小伙伴們，落葉這么好客，我們趕快用朗讀來(lái)回報(bào)他的這份盛情吧！

　　出示：金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　�、衫蠋熞蚕胙�請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)和老師一起讀讀這句話。誰(shuí)愿意？

　�、数R讀第二小節(jié)

　　6.品讀第四段

　�、拧∵@個(gè)彩色的太陽(yáng)，誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）

　　⑵　春天為什么是個(gè)多彩的季節(jié)？（自由暢談）

　�、恰∈堑模�春天，太陽(yáng)就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？

　�、佟〕鍪荆捍禾欤�太陽(yáng)是彩色的。它照到草地上，小草___________。（指名說(shuō)說(shuō)）　　　

　　②　它還會(huì)照到哪里？

　　出示：春天，太陽(yáng)是彩色的，它照到_____________，____________。（匯報(bào)交流）

　　⑷　這彩色的太陽(yáng)給春天帶來(lái)了萬(wàn)紫千紅，你們看（出示一組圖片），想一想，你可以用哪些詞來(lái)贊美她？（

　�、恕〈禾煺婷腊�，讓我們?cè)偃ジ惺芤幌逻@個(gè)彩色的太陽(yáng)所帶來(lái)的多彩的春天的吧！（齊讀第四節(jié)）

　　六、拓展總結(jié)

　　一個(gè)太陽(yáng)一個(gè)心愿。學(xué)了這篇課文，老師也想畫個(gè)太陽(yáng)，小朋友，你們想知道老師想畫個(gè)怎樣的太陽(yáng)嗎？（生猜）老師最想畫一個(gè)快樂(lè)的太陽(yáng)，讓這個(gè)充滿快樂(lè)的太陽(yáng)高高掛在我們象元學(xué)堂的上空，使象元學(xué)校的每一位老師，每一位同學(xué)都能快快樂(lè)樂(lè)、開開心心地過(guò)好每一天。小朋友，你們想不想也畫個(gè)太陽(yáng)��？那就說(shuō)說(shuō)你想畫個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

　　總結(jié)語(yǔ)：我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。

　　七、復(fù)習(xí)鞏固，指導(dǎo)書寫

　　(1)讀生字“為、臉、陽(yáng)、光”

　　(2)寫這4個(gè)生字時(shí)，你要提醒大家注意哪些地方。（自由交流）

　　(3)教師范寫，學(xué)生跟寫。重點(diǎn)指導(dǎo)為的筆順。

　　（4）學(xué)生描紅，教師巡視指導(dǎo)。提醒坐姿。

　�。�5）學(xué)生作業(yè)展評(píng)。

　　附原文：四個(gè)太陽(yáng)

　　我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　我畫了個(gè)金黃的太陽(yáng)，送給秋天。果園里，果子熟了。金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。

　　我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)，照亮冬天。陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。

　　春天，春天的太陽(yáng)該畫什么顏色呢？噢，畫個(gè)彩色的。因?yàn)榇禾焓莻�(gè)多彩的季節(jié)。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì) 篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是人教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，從課文里我們能體會(huì)到小主人善良的心地和美好的心愿。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)"掛、街"等13個(gè)生字。會(huì)寫"園、因"兩個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感悟作者通過(guò)畫太陽(yáng)要表達(dá)的心愿是什么。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　CIA課件、四個(gè)太陽(yáng)的圖片、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，趣味揭題

　　（課件出示太陽(yáng)公公）：我是太陽(yáng)公公，春、夏、秋、冬我都高高地掛在天上，給大家?guī)��?lái)光明和溫暖。

　　師：看來(lái)你們很喜歡太陽(yáng)，有個(gè)小朋友也很喜歡太陽(yáng)，他還喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了（板書課題：四個(gè)太陽(yáng)）誰(shuí)能把課題讀讀？

　　生：（指名學(xué)生讀）

　　師：我們一起把課題讀讀吧！

　　生：（齊讀課題）

　　師：讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？

　　生1：天上明明只有一個(gè)太陽(yáng)，為什么要畫四個(gè)太陽(yáng)？

　　生2：我想知道這個(gè)小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？

　　……

　　二、初讀課文，識(shí)字寫字

　　師：其實(shí)這些問(wèn)題的答案就在課文里，請(qǐng)你們用喜歡的方式讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字借助拼音來(lái)幫忙。

　　生：（自由讀文）

　　師：課文里的生字、詞你們都會(huì)了嗎？（課件出示帶拼音的生詞）請(qǐng)小朋友們先練習(xí)一下，待會(huì)兒，請(qǐng)小老師來(lái)教大家難讀的字詞。

　　生：（練習(xí)讀生字詞）

　　師：誰(shuí)能當(dāng)小老師來(lái)提醒大家，把難讀的字詞讀準(zhǔn)？

　　生：（指名學(xué)生帶讀）

　　師：大家一起來(lái)讀讀吧！

　　生：（齊讀生詞）

　　師：這樣你還認(rèn)識(shí)嗎？（課件出示去拼音的生詞）誰(shuí)想來(lái)試試？

　　生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀詞）

　　師：想讀的都站起來(lái)讀吧！

　　生：（絕大多數(shù)學(xué)生都站起來(lái)讀）

　　師：讓我們來(lái)開火車吧！

　　生：（開火車讀詞）

　　師：我們認(rèn)識(shí)了這么多生字詞，現(xiàn)在來(lái)寫幾個(gè)好嗎？（課件出示帶田字格的"園"、"因"）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)字？

　　生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）

　　師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生1：他們都是全包圍結(jié)構(gòu)的字。

　　生2：他們的部首相同都是“大口框”。

　　生3：“園”里面是個(gè)“元”字，“因”里面是個(gè)“大”字。

　　師：請(qǐng)小朋友們舉起小手跟著我書空這兩個(gè)字。（師在黑板上范寫）

　　生：（書空）

　　師：請(qǐng)小朋友們?cè)跁�上描一個(gè)字，寫一個(gè)字。（播放音樂(lè)，師巡視指導(dǎo)）

　　師生共評(píng)學(xué)生寫的字

　　三、讀中感悟，放飛心靈

　　師：生字會(huì)讀會(huì)寫了，咱們把他們送回課文里，相信你們能讀的更好。邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？用筆把它們劃出來(lái)。

　　生：（劃出文中的四個(gè)太陽(yáng)）

　　師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的小朋友畫了四個(gè)什么樣的太陽(yáng)？（分別貼出四個(gè)太陽(yáng)）

　　生：課文里的小朋友畫了綠綠的太陽(yáng)、金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)和彩色的太陽(yáng)。

　　師：誰(shuí)愿意站起來(lái)把課文讀給大家聽？ 其他的同學(xué)邊聽邊想你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？

　　生：（輪讀課文）

　　師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)，就把哪個(gè)太陽(yáng)的那段讀一讀。

　　生：（自由讀文）

　　師：你喜歡哪個(gè)太陽(yáng)？（學(xué)生說(shuō)到哪個(gè)太陽(yáng)，就指導(dǎo)哪一段）

　　1、學(xué)習(xí)綠綠的太陽(yáng)一段

　　生：我喜歡綠綠的太陽(yáng)。

　　師：你能讀給大家聽嗎？

　　生：（讀綠太陽(yáng)一段）

　　師：讀得真好！能告訴我你為什么喜歡綠太陽(yáng)嗎？

　　生1：因?yàn)槲蚁矚g綠色

　　生2：因?yàn)榫G色的太陽(yáng)能給我們帶來(lái)一片清涼

　　……

　　師：誰(shuí)能讀讀這兩句話？（課件出示句子：1、高山、田野、街道、校園到處一片清涼。 2、高山、田野、街道、校園一片清涼。）

　　生：（指名學(xué)生讀）

　　師：這兩句話有什么不同？

　　生：第一句話比第二句話少了“到處”兩個(gè)字。

　　師：請(qǐng)把這兩句話自由的讀一讀，想想你覺(jué)得哪句話更好？為什么？

　　生：我喜歡第一句話，因?yàn)榈谝痪湓捀嬖V我們綠太陽(yáng)給每一個(gè)地方都帶來(lái)。

　　師：你能不能讀讀第一句話，“到處”怎么讀？“清涼”怎么讀？

　　生：（指名幾個(gè)學(xué)生讀）

　　師：真清涼！讓我們一起把清涼送給大家吧！

　　生：（齊讀第一段）

　　2、學(xué)習(xí)金黃的太陽(yáng)一段

　　師：還有那些同學(xué)喜歡金黃的太陽(yáng)？你們能讀給大家聽嗎？

　　生：（想讀的站起來(lái)讀）

　　師：（課見出示句字：“金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜�！睅煼蹲x）誰(shuí)想試試？

　　生：（指名學(xué)生讀）

　　師：快邀請(qǐng)你同桌的小伙伴把這句話讀一讀吧！

　　生：（同桌互讀）

　　師：小朋友們，你們看�。ㄕn件出示果子成熟的圖片）你看見了什么？

　　生1：我看見果園里果子都成熟了。

　　生2：我看見了蘋果、香蕉、橘子和梨。

　　……

　　師：秋姑娘給我們帶來(lái)了這么多香甜的果子，我們一起來(lái)感謝她！

　　生：（齊讀第二段）

　　3、學(xué)習(xí)紅紅的太陽(yáng)一段

　　師：我也喜歡這一段，我想讀這段，誰(shuí)想教我讀？先請(qǐng)你們把這段讀一讀，這樣你能教得更好！

　　生：（自由讀第三段）

　　師：誰(shuí)來(lái)教我讀？

　　生：（學(xué)生搶著說(shuō)）老師我來(lái)！

　　一女生富有表情地為示范讀第三段。

　　師：（伸出大母指）你讀得真棒！我向你學(xué)習(xí)�。ǚ蹲x第三段）聽了我的朗讀你感覺(jué)怎么樣？

　　生自由評(píng)價(jià)老師的朗讀

　　師：請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想想，在寒冷的冬天，你站在操場(chǎng)上，一陣寒風(fēng)吹來(lái)，你會(huì)覺(jué)得怎樣？

　　生1：我覺(jué)得很冷。

　　生2：我的手和臉都凍僵了。

　　生3：我冷的全身發(fā)抖。

　　……

　　師：誰(shuí)能做做凍僵的樣子？

　　生：一男生非常形象的做了冷得全身不能動(dòng)的樣子。（笑聲一片）

　　師：同學(xué)們看，一輪紅紅的太陽(yáng)出來(lái)了，陽(yáng)光照在大地上，照在我們的身上，啊我們感覺(jué)怎么樣？

　　生1：我覺(jué)得很溫暖。

　　生2：我的手腳都能動(dòng)了。

　　……

　　師：（課件出示：陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉。）誰(shuí)來(lái)試試讀出溫暖的感覺(jué)？（指名學(xué)生讀、齊讀）

　　生：（指名學(xué)生讀）

　　師：我感到溫暖了，你們感覺(jué)到了嗎？

　　生（有幾個(gè)學(xué)生）：我沒(méi)有感覺(jué)到溫暖。

　　師：你們幾個(gè)沒(méi)感覺(jué)到溫暖，沒(méi)關(guān)系，我們一起讀讀讓他們?cè)俑杏X(jué)一下。

　　生：（讀得非常有感情）

　　師：這下你們感覺(jué)到了吧？

　　生：恩！我這回感覺(jué)到了

　　師：真好，那就讓我們把溫暖送給大家吧！

　　生：（齊讀第三段）

　　4、學(xué)習(xí)多彩的太陽(yáng)一段

　　師：請(qǐng)喜歡彩色太陽(yáng)的同學(xué)站起來(lái)，請(qǐng)你們給其他同學(xué)做個(gè)示范，把這段讀讀。

　　生：（絕大多數(shù)學(xué)生站起來(lái)讀）

　　師：老師想帶大家去找春天（課件播放春天的畫面）你看見了什么？

　　生1：我看見小燕子在天空中飛來(lái)飛去。

　　生2：我看見地上的小草發(fā)芽了。

　　生3：我看見草地上長(zhǎng)出了許多五顏六色的小花。

　　……

　　師：春天真是個(gè)多彩的季節(jié)！我們來(lái)舉行一個(gè)朗讀比賽吧！你想用什么方法比？

　　生：我想男生和女生比。

　　師：好！快練習(xí)一下吧，你會(huì)有更好的表現(xiàn)。

　　生：（自由練習(xí)）

　　進(jìn)行朗讀比賽。

　　師：夏天綠綠的太陽(yáng)使我們我們感到到處一片清涼，秋天金黃的太陽(yáng)讓我們看到了豐收的景象，冬天紅紅的太陽(yáng)溫暖著人間，多美好的愿望�。∽屛覀儼颜n文連起來(lái)，美美的讀一讀吧！

　　生：（齊讀課文）

　　四、延伸教材，拓展思維

　　師：課文里的小朋友在每個(gè)太陽(yáng)里都裝了一個(gè)美好的心愿，你們想不想畫自己心中的太陽(yáng)？

　　生：想！

　　師：你想畫一個(gè)什么樣的太陽(yáng)？為什么？（指名多個(gè)學(xué)生說(shuō)）

　　生1：我想畫一個(gè)和平鴿太陽(yáng)，讓世界再也沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)。

　　生2：我想畫個(gè)可以吸塵太陽(yáng)，再也不怕沙塵暴了。

　　生3：我想畫個(gè)花太陽(yáng)掛在南極，讓那里的人們也感覺(jué)到春天的美麗。

　　……

　　師：多么美好的愿望，多么美好的心靈！老師希望你們的美好心愿都能實(shí)現(xiàn)！快把你們的畫筆拿出來(lái)，畫出你們心中最美的太陽(yáng)！

　　生：（生自由畫太陽(yáng)，播放《種太陽(yáng)》）

　　展示學(xué)生的畫。

　　教學(xué)反思：

　　《四個(gè)太陽(yáng)》這篇課文，講述了一個(gè)小孩子畫了四個(gè)不同的太陽(yáng)，給人們帶去歡樂(lè)的故事，表現(xiàn)了孩子一顆童真的愛心。我們看到的太陽(yáng)只有一個(gè)，而且只有一種顏色，可書上怎么會(huì)有四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)呢？學(xué)生會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。這時(shí)我們老師就要尊重每位學(xué)生的發(fā)展?jié)撃埽�給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們?nèi)プx、去想、去說(shuō)、去做，引導(dǎo)他們敢于發(fā)表自己的見解，使整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生自由學(xué)習(xí)、相互合作、共同發(fā)展的過(guò)程。

　　一、聯(lián)系生活，引發(fā)好奇。

　　在課的開始，我出示太陽(yáng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)，認(rèn)識(shí)它的作用。告訴學(xué)生書上的小主人畫了四個(gè)太陽(yáng)，讓孩子們說(shuō)說(shuō)讀了課題想知道什么。這樣，在課的開始學(xué)生就有了強(qiáng)烈的好奇心，有學(xué)生已經(jīng)迫不及待地問(wèn)了：“怎么會(huì)有四個(gè)太陽(yáng)呢？”緊接著又有同學(xué)問(wèn)：“這到底是怎么回事呢？”由此激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，產(chǎn)生了參與學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、欣賞朗讀，介紹太陽(yáng)。

　　因?yàn)槲闹杏兴膫�(gè)太陽(yáng)，而且每一個(gè)太陽(yáng)都自成一段。所以，我在教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的太陽(yáng)，把這一段讀得更好。學(xué)生喜歡哪個(gè)太陽(yáng)就讀哪個(gè)太陽(yáng)、說(shuō)哪個(gè)太陽(yáng)。通過(guò)學(xué)生嘗試，同學(xué)互評(píng)，教師點(diǎn)撥，盡量做到有表情、有動(dòng)作，對(duì)文內(nèi)容有更深一步的了解，同時(shí)也使學(xué)生感受到了自己學(xué)習(xí)的喜悅。

　　三、啟發(fā)想像，開發(fā)潛能。

　　課文中孩子的童心能讓同齡的孩子們驚嘆不已，他們也會(huì)產(chǎn)生我也來(lái)畫畫的想法。這時(shí)我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生自己來(lái)畫畫，畫出心中最想擁有的一個(gè)太陽(yáng)，把自己美好的心愿畫進(jìn)自己的畫里。

　　整個(gè)課堂上氣氛非常活躍。學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂(lè)。在不知不覺(jué)中，四十分鐘悄悄地溜走了。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫“園、為、陽(yáng)、因、臉、光”6個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、通過(guò)讀文體會(huì)作者想像之美，并仿照課文進(jìn)行創(chuàng)造想像，用口語(yǔ)表達(dá)自己喜歡的太陽(yáng)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，認(rèn)字

　　教學(xué)的主要方法：朗讀、體會(huì)、感悟

　　課前準(zhǔn)備：歌曲錄音帶，文中的插圖的復(fù)合圖

　　學(xué)生收集一些描繪四季景色的圖片或照片、水彩顏料

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣、想像導(dǎo)入

　　1、放歌曲《種太陽(yáng)》，邊聽邊想歌曲中所表達(dá)的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生動(dòng)手畫自己心中最喜歡的太陽(yáng)。（想怎么畫就怎么畫）

　　3、揭題，板書課題，指導(dǎo)“陽(yáng)”的書寫（向?qū)W生展示一筆一畫認(rèn)真書寫的態(tài)度）

　　4、讀課題，質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、說(shuō)說(shuō)初讀課文時(shí)要注意哪些事項(xiàng)，再按所說(shuō)的要求自由輕聲讀課文。

　　2、檢查字詞的學(xué)習(xí)。

　　1）出示無(wú)注音的生字，交流哪些字你課前就已認(rèn)識(shí)了。

　　2）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個(gè)就帶讀哪個(gè)。

　　3）開火車讀、齊讀、抽卡片等鞏固生字的字音（有注音）。

　　4）集體讀（無(wú)拼音），交流可以怎樣來(lái)記這些字。

　�。ńY(jié)合生字）猜字謎------熟字加、減、換偏旁等。

　　5）讀詞語(yǔ)。

　　3、說(shuō)說(shuō)“我畫的四個(gè)太陽(yáng)分別是（　　）、（　�。�、（　�。�、（　�。�。

　　三、誦讀課文，說(shuō)演結(jié)合，體會(huì)想像美。

　　1、再讀課文，選擇自己最喜歡的一段課文多讀幾遍，然后讀給同桌聽。

　　2、指名逐節(jié)讀課文。（朗讀的要求請(qǐng)同學(xué)來(lái)提一提）其他同學(xué)可不出聲地跟讀。

　　3、以學(xué)定教，學(xué)生喜歡哪段，就指導(dǎo)學(xué)生研讀好哪段。

　　綠綠的太陽(yáng)------說(shuō)說(shuō)炎熱夏天、烈日當(dāng)空時(shí)的感受

　　和愿望，體會(huì)它所帶來(lái)的清涼，指導(dǎo)朗讀。

　　金黃的太陽(yáng)------想像秋日果園的景象，表演“落葉邀請(qǐng)小伙伴品嘗水果”的情景。

　　紅紅的太陽(yáng)------說(shuō)說(shuō)“漫天飛雪”的感受和心愿，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)它所帶來(lái)的溫暖。

　　多彩的太陽(yáng)------交流春景，聯(lián)系舊知，感悟想像之美，指導(dǎo)有感情地引讀、賽讀、齊讀。

　　四、指導(dǎo)背誦。

　　1、配樂(lè)朗讀，并把自己最喜歡的一段背下來(lái)。

　　2、老師按季節(jié)順序引導(dǎo)背誦。

　　五、鞏固識(shí)字。

　　六、指導(dǎo)書寫。

　　1、讀一讀每一個(gè)字，分別給“園、臉”組一個(gè)你最想組的詞語(yǔ)。

　　2、給“因?yàn)�、�?yáng)光”說(shuō)一句你最想說(shuō)的話，看誰(shuí)說(shuō)的通順、流利。

　　3、先認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置，然后在書上仔細(xì)書寫生字。

　　七、口語(yǔ)交際。

　　1、給自己收集的資料選一個(gè)合適的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

　　2、仿照課文，聯(lián)系課前所畫的太陽(yáng)，說(shuō)說(shuō)“我畫了一個(gè)什么樣的太陽(yáng)，我是怎么想的？”

　　八、布置作業(yè)。

　　《四個(gè)太陽(yáng)》教學(xué)反思

　　《四個(gè)太陽(yáng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第18課。作者憑借豐富的想像力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，畫出四個(gè)不同顏色的太陽(yáng)分別送給“夏、秋、冬、春”，表現(xiàn)出作者希望一年四季時(shí)時(shí)美麗。

　　一年級(jí)的學(xué)生非常熟悉太陽(yáng)及一年四季的特點(diǎn)，對(duì)太陽(yáng)與四季的聯(lián)系有較為豐富的生活體驗(yàn)，所以由多媒體課件創(chuàng)設(shè)出情景去喚醒他們的生活經(jīng)驗(yàn)，然后在讀中理解本文是非常容易的。

　　因此，在教學(xué)中我抓住“清涼，香甜，溫暖，多彩”四個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際感受，如夏天你走在街道上有什么感受，你吃過(guò)那些香甜的水果，播放一段寒風(fēng)呼嘯的聲音，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，感受到了什么？通過(guò)指名讀.開火車讀.小老師帶讀等形式.指導(dǎo)學(xué)生將這四個(gè)詞讀準(zhǔn)，讀出感情，從而推進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)朗讀等形式，使學(xué)生在愉快的氣氛中、在美的情境中采到了“金黃的落葉”，聞到了“水果的香甜”，體會(huì)到了“金黃的太陽(yáng)”給人的喜悅、歡樂(lè)。在與前幾個(gè)單元語(yǔ)言文字復(fù)現(xiàn)的同時(shí)，又讓學(xué)生感悟到了“春天的色彩”。美中不足的是如果在教一，二，四段時(shí)能相機(jī)把多媒體課件演示的“夏日炎炎”圖片和課文掛圖中的“綠太陽(yáng)”圖片相對(duì)比，讓學(xué)生看看“秋日果園碩果累累，落葉飄飄”的景象和“春景”圖像，請(qǐng)學(xué)生邊看邊說(shuō)說(shuō)自己想到了什么，鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系舊知，在說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生積極性很高，紛紛舉手搶答，課堂氣氛異�；钴S，可是在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中我只注重了個(gè)別學(xué)生的發(fā)展，如能注重全體學(xué)生的平衡發(fā)展，教學(xué)就顯得更合理了。

《四個(gè)太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì) 篇11

　　師：剛才姚老師欣賞了大家的畫，發(fā)現(xiàn)小朋友畫的太陽(yáng)真是豐富多彩，有趣極了。我選了幾幅，請(qǐng)這幅畫的小主人站起來(lái)，介紹一下自己的畫。

　　師：（實(shí)物投影儀分別出示生a、生b、生c 的畫）

　　生a：我畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)，因?yàn)槲覀兛吹降奶��?yáng)是紅色的，非常刺眼，換成綠色的，眼睛看太陽(yáng)時(shí)就會(huì)舒服一點(diǎn)，而且綠色是環(huán)保色，我希望地球在綠色陽(yáng)光的照耀下成為綠色的地球。

　　生b：我給太陽(yáng)長(zhǎng)上了翅膀，因?yàn)樘��?yáng)有了翅膀才能飛起來(lái)。

　　生c：我畫的是太陽(yáng)新娘。我在太陽(yáng)的邊上畫上了五顏六色的小花，這樣太陽(yáng)就更漂亮了，地球在美麗太陽(yáng)的照射下也會(huì)變得更美麗。

　　師：小朋友把自己美好的心愿寄托在了畫中，有一個(gè)小朋友和你們一樣，也喜歡畫太陽(yáng)，他呀，一口氣畫了——（出示課題，并指課題）

　　生（七嘴八舌）：四個(gè)太陽(yáng)。

　　師：誰(shuí)能好聽地讀一讀？

　　生：四個(gè)太陽(yáng)。（“陽(yáng)”字讀成輕聲）

　　師：你把“陽(yáng)”讀成了輕聲，真好聽，誰(shuí)能再讀讀？

　　生：四個(gè)太陽(yáng)。

　　師：真不錯(cuò)！一起讀一讀。

　　師：今天我們就去讀讀《四個(gè)太陽(yáng)》。你想不想知道畫太陽(yáng)的小朋友心中藏著一個(gè)什么愿望？

　　生（齊）：想。

　　師：好，請(qǐng)你打開書，翻到81頁(yè)，仔細(xì)地聽姚老師讀課文。（師有聲有色地范讀課文。）

　�。ㄗx完后生熱烈鼓掌。）

　　師：課文中的小朋友畫了怎樣的太陽(yáng)？

　　生a：他畫了個(gè)綠色的太陽(yáng)，送給夏天。

　　師：請(qǐng)你把綠色的太陽(yáng)貼到黑板上好嗎？

　　生a：（上黑板貼綠色的太陽(yáng)）

　　（生依次貼金黃的太陽(yáng)、紅紅的太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）

　　師：（指黑板上貼著的太陽(yáng)）四個(gè)不同的太陽(yáng)，多新鮮哪！這每個(gè)太陽(yáng)里都藏著一個(gè)美好的心愿，請(qǐng)你自己讀讀課文，找一找美好的心愿指什么？拼一拼圈出的生字能讀準(zhǔn)嗎？

　�。ㄉ�自由朗讀課文。）

　　師：看來(lái)你們都很喜歡這篇課文，讀得那么津津有味。課文中的小朋友為什么畫不同的太陽(yáng)？他有什么美好的心愿呢？請(qǐng)你說(shuō)給你的同桌聽。

　�。ㄉ�同桌互相說(shuō)）

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你知道他為什么畫不同的太陽(yáng)？

　　生：畫紅紅的太陽(yáng)是為了讓冬天更暖和。

　　師：（移動(dòng)紅太陽(yáng)）是這樣嗎？小朋友，請(qǐng)你從書上找一找，哪一自然段就是寫紅太陽(yáng)的，找到后就讀一讀，看看剛才這位小朋友說(shuō)得對(duì)不對(duì)。

　�。ㄉ�找段落，自由朗讀）

　　師：剛才的小朋友說(shuō)對(duì)了嗎？你是從哪里知道的？

　　生a：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)檎n文中說(shuō)“陽(yáng)光溫暖著小朋友凍僵的手和臉�！�

　　生b：他說(shuō)得對(duì)，因?yàn)榧t紅的太陽(yáng)照亮冬天，小朋友們就不會(huì)覺(jué)得冷了。

　　師：你們說(shuō)得真好。小朋友，請(qǐng)你閉上眼睛，寒冷的冬天，你穿著厚厚的棉衣站在操場(chǎng)上做廣播操，這時(shí)候一陣寒風(fēng)吹來(lái)（播放寒風(fēng)聲音），你感覺(jué)怎么樣？

　　生a：我感到身上很冷。

　　生b：我覺(jué)得非常冷，快要凍死了。

　　生c：我覺(jué)得我的手好像要掉下來(lái)一樣，做操都不能做了。

　　生d：我覺(jué)得腿也不能動(dòng)了，臉上非常冷，都已經(jīng)凍紅了。

　　生e：我覺(jué)得整個(gè)人都動(dòng)不起來(lái)了。

　　師：是呀，你的這種感覺(jué)就叫做——（出示詞語(yǔ)“凍僵”）

　　生（齊）：凍僵。

　　師：誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

　　生a：凍僵。

　　師：后鼻音讀得真準(zhǔn)，可以當(dāng)小老師了，我們一起跟小老師讀一遍。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：還有誰(shuí)會(huì)讀？

　　生b：凍僵。

　　師：你還把凍僵時(shí)的感覺(jué)也讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)讀？

　�。ㄕ�(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：真好！一起再讀讀這個(gè)詞。

　　生（齊）：凍僵。

　　師：站在寒風(fēng)中你還有哪里也感到凍僵了？

　�。◣熤浮皟鼋�”一詞）

　　生a：我感到手、腳都凍僵了。

　　生b：我感到耳朵凍僵了。

　　生c：我感到全身都凍僵了。

　　生d：我感到臉也凍僵了。

　　師：（出示詞語(yǔ)“小臉”）誰(shuí)會(huì)讀這個(gè)詞？

　　（請(qǐng)數(shù)人讀，男女分別讀。）

　　師：“臉”字你是怎么記的？

　　生：他有月字旁。

　　師：那“月字旁”的字你還認(rèn)識(shí)哪些？

　　生a：“腳”有“月字旁”。

　　生b：“肚子”的“肚”有“月字旁”。

　　生c：“肩膀”都有“月字旁”。

　　生d：“背”有“月字旁”。

　　生e：還有胖、腦也都有“月字旁”。

　　師：（依次出示“腳、肚、肩、膀、背、胖、腦”）小朋友認(rèn)識(shí)的字可真多，還有肝、腸、腰（出示字）等字，也都有“月字旁”。你發(fā)現(xiàn)這些字都和什么有關(guān)？

　　生：它們都和我們的身體有關(guān)。

　　師：是呀，“月字旁”的字都和身體有關(guān)系。那這個(gè)“臉”字該怎么寫呢？請(qǐng)你先在書上描紅一個(gè)，邊描邊看“臉”字寫的時(shí)候要注意什么。

　　（生描紅。）

　　師：（課件出示“臉”字）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？

　　生a：“月字旁”要寫得瘦一點(diǎn)、窄一點(diǎn)。

　　生b：右邊上面的“人”要寫得大一點(diǎn)，蓋住下面。

　　生c：右邊中間有一橫，要寫在橫中線上。

　　師：看來(lái)小朋友們觀察得都很仔細(xì)，姚老師就按照你們說(shuō)的在黑板上寫一個(gè)，請(qǐng)你仔細(xì)看。

　　師：（在田字格中范寫“臉”）“月字旁”像剛才一位小朋友說(shuō)的那樣要寫得窄一點(diǎn)，這個(gè)人的撇和捺寫得大，中間一橫寫在橫中線上，下面的第二點(diǎn)要寫得稍微高一點(diǎn)，撇再高一點(diǎn)，讓這三筆有一點(diǎn)變化。小朋友你看，姚老師一筆一劃認(rèn)認(rèn)真真地寫，這個(gè)“臉”字寫得就像小朋友笑瞇瞇的臉蛋。請(qǐng)你也在書上寫一個(gè)，讓自己的“臉”字笑起來(lái)。

　　（生書寫，師及時(shí)提醒寫字姿勢(shì)。）

　　師：（出示風(fēng)聲）小朋友，冬天，我們的手——（指詞卡），我們的腳——，我們的臉也——。就在你的手、腳、臉都凍僵了，冷得發(fā)抖時(shí)，天空中出現(xiàn)了一輪火紅火紅的太陽(yáng)（出示課件），現(xiàn)在你又有什么感覺(jué)？

　　生a：我感覺(jué)很暖和。

　　生b：我覺(jué)得身上熱起來(lái)了，很舒服。

　　生c：我覺(jué)得手、腳都能動(dòng)了。

　　生d：我感到身上很溫暖。

　　師：（出示“溫暖”一詞）誰(shuí)能當(dāng)小老師讀這個(gè)詞？

　　生：溫暖。

　　生（齊）：溫暖。

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀？

　　（請(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：開列小火車讀。

　�。ㄉ�開火車讀）

　　師：（指詞語(yǔ)）你覺(jué)得哪里很溫暖呀？

　　生a：我覺(jué)得手很溫暖。

　　生b：我覺(jué)得臉很溫暖。

　　生c：我覺(jué)得身上都很溫暖。

　　師：（出示段落：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”）那你能讀讀這段話，讓大家感到溫暖嗎？

　　生：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”

　　師：哦，有一點(diǎn)溫暖了，讓姚老師也來(lái)試試，聽我有沒(méi)有把溫暖帶給你。（師范讀第三自然段。）

　　師：你想把溫暖送給大家嗎？先自己讀讀試試。

　�。ㄉ�自由試讀）

　　師：誰(shuí)愿意先來(lái)讀？

　　生a：“我畫了個(gè)紅紅的太陽(yáng)……凍僵的手和臉。”

　　師：你的朗讀讓大家感到了溫暖，就像紅紅的太陽(yáng)照在了身上。（師獎(jiǎng)勵(lì)紅太陽(yáng)并帶頭鼓掌。）誰(shuí)再來(lái)讀？

　　（小朋友踴躍舉手：請(qǐng)我！請(qǐng)我！師請(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：有了紅紅的太陽(yáng)真暖和，我們一起讀一讀。

　　（生齊讀）

　　師：原來(lái)課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了給大家在寒冷的冬天帶來(lái)溫暖。多么美好的愿望�。∧敲串嬀G太陽(yáng)（指圖），金黃的太陽(yáng)，彩色的太陽(yáng)又是表達(dá)了什么愿望呢？請(qǐng)你自己選擇一個(gè)最感興趣的太陽(yáng)，找到段落讀一讀，

　�。ㄉ�自由選擇段落朗讀）

　　師：寒冷的冬天，紅紅的太陽(yáng)給我們帶來(lái)了溫暖，可是在炎熱的夏天，你還喜歡這個(gè)火紅的太陽(yáng)嗎？

　　生（齊）：不喜歡。

　　師：火辣辣的太陽(yáng)照下來(lái)，你感覺(jué)怎樣？

　　生a：我覺(jué)得很熱，身上都是汗。

　　生b：我覺(jué)得快要中暑了。

　　師：要是這時(shí)候你上街去的話，會(huì)怎么辦？

　　生a：我會(huì)帶上墨鏡。

　　生b：我會(huì)撐著太陽(yáng)傘遮陽(yáng)。

　　生c：我還會(huì)帶上太陽(yáng)帽。

　　師：這時(shí)候你最大的愿望是什么？

　　生a：我希望吹一陣風(fēng)過(guò)來(lái)。

　　生b：我希望能吃上幾支棒冰或喝上幾杯水解解渴。

　　生c：我希望太陽(yáng)躲進(jìn)云里，然后下一陣雨。

　　師：你的愿望真是不錯(cuò)。給夏天換上一個(gè)綠綠的太陽(yáng)（出示圖片），你感覺(jué)怎樣？

　　生a：我感覺(jué)很涼快。

　　生b：我覺(jué)得身上沒(méi)有汗了，很舒服。

　　生c：我覺(jué)得就像洗了個(gè)冷水澡，好涼爽。

　　師：是呀，把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空（移動(dòng)綠太陽(yáng)），高山、田野、街道、校園，到處一片清涼（出示句子）。你能讀讀這句話，給大家?guī)��?lái)清涼嗎？自己試試。

　�。ㄉ�自由讀。）

　　師：誰(shuí)來(lái)讀？

　　生a：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我覺(jué)得好舒服，就像綠綠的太陽(yáng)照到了身上。（獎(jiǎng)勵(lì)綠色的太陽(yáng)）你還把這個(gè)詞語(yǔ)讀得特別好（出示“街道”），請(qǐng)你當(dāng)小老師教教大家。

　　生a：街道。

　　生（齊）：街道。

　�。ㄕ�(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

　�。ㄕ�(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：你的朗讀也讓我們感到了清涼。誰(shuí)還想讀這句話？想讀的小朋友站起來(lái)一起讀。

　　師：綠綠的太陽(yáng)照到高山，山上的小樹又重新舒展開葉子，照到田野，田野里的小花又抬起頭了，照到街道，想象一下，街上行走的人們就可以怎么樣了？

　　生a：他們就可以不撐傘了。

　　生b：也不用帶太陽(yáng)帽和太陽(yáng)鏡了。

　　師：綠綠的太陽(yáng)給大家?guī)��?lái)了清涼（出示“清涼”），誰(shuí)能來(lái)讀讀這段話，把清涼帶給大家？（出示第一自然段）

　　生a：我畫了個(gè)綠綠……一片清涼。

　　師：你讓我們感到清涼了。誰(shuí)再來(lái)讀？

　�。ㄕ�(qǐng)數(shù)人讀。）

　　師：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

　　生（接讀）：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：請(qǐng)男生讀前面的，女生讀后面的。

　　男生：我畫了個(gè)綠綠的太陽(yáng)，掛在夏天的天空。

　　女生：高山、田野、街道、校園，到處一片清涼。

　　師：我們一起把清涼帶給大家。

　�。ㄉ�齊讀第一自然段）

　　師：小朋友，我們通過(guò)想象體會(huì)讀課文，明白了課文中的小朋友畫紅太陽(yáng)是為了在寒冷的冬天給大家?guī)��?lái)（指板書）——

　　生（接答）：溫暖。

　　師：畫綠太陽(yáng)是為了在炎熱的夏天給大家?guī)��?lái)（指板書）——

　　生（接答）：清涼。

　　師：多么美好的愿望呀！姚老師的心中也有一個(gè)心愿呢。最近一段時(shí)間，有一個(gè)國(guó)家正在打仗，就是——（生接答：伊拉克）。伊拉克的小朋友們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)，沒(méi)有書讀了；有的還因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了父母，成了孤兒；有的在戰(zhàn)爭(zhēng)中受了傷，得了疾病，可是得不到及時(shí)的治療，他們時(shí)刻都盼望著戰(zhàn)爭(zhēng)早日結(jié)束。所以姚老師要畫一個(gè)和平的太陽(yáng)送給伊拉克的小朋友們，讓他們能早日回到自己的家園，早日回到學(xué)校上課。你有什么心愿嗎？

　　生a：我希望讓地球變得更美麗。

　　生b：我希望世界能和平一點(diǎn)。

　　生c：我希望我們的學(xué)校能永遠(yuǎn)充滿綠色。

　　師：小朋友們有很多心愿，下課的時(shí)候你可以把自己的心愿說(shuō)給同桌聽聽，也可以自己的心愿畫下來(lái)，好不好？下面我們來(lái)做個(gè)游戲，游戲的名稱就叫快樂(lè)大轉(zhuǎn)盤（出示課件）。

　　（師示范操作，生齊讀詞語(yǔ)。）

　　師：我請(qǐng)一個(gè)人上來(lái)試試，轉(zhuǎn)到哪一個(gè)字就讀哪一個(gè)字。

　　（請(qǐng)數(shù)人轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤、讀詞語(yǔ)。）

　�。◣煵僮鳎�生讀詞語(yǔ)。）

《四個(gè)太陽(yáng)》教案設(shè)計(jì) 篇12

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能流利、有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。

　　2、能在讀中體會(huì)作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　　3、能在讀中發(fā)展思維、想象、表達(dá)能力。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】朗讀課文，體會(huì)作者想象之美，感悟小朋友的美好心愿。

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體課件，生字卡片。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、指導(dǎo)寫字，導(dǎo)入新課

　　1、會(huì)觀察、分析：

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十八課四個(gè)太陽(yáng)（教師板書課題，邊指導(dǎo)學(xué)生寫“陽(yáng)”字），“陽(yáng)”字怎么寫呢？這個(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，左邊是個(gè)雙耳。伸出你的手指和老師寫寫，先寫橫撇彎鉤,稍稍斜向上，再寫豎，可別忘了，它是垂露豎，右邊是個(gè)什么字呢？（學(xué)生回答：是個(gè)“日”字）。

　　2、寫端正、漂亮：

　　你們能把它寫端正、漂亮嗎？快快打開書82頁(yè)，在我會(huì)寫中找到這個(gè)字，先描紅，再各寫兩個(gè)。開始吧！（師隨機(jī)評(píng)價(jià)：你坐得真端正。你的字寫得不錯(cuò)！叫什么名字！我記住了）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀，讀正確、流利：

　　你們的字寫得真漂亮！相信你們課文也會(huì)學(xué)得更好，你能把課文讀正確、流利嗎？(學(xué)生自信的回答：能）真是自信的孩子，就自由的開始讀吧！

　　2、抽生讀，整體感知：

　　你們讀得真流利，愿意讀給大家聽聽嗎？老師請(qǐng)四個(gè)小朋友來(lái)接讀課文，沒(méi)請(qǐng)到的沒(méi)關(guān)系，你們還有更重要的任務(wù)呢？大家邊看、邊聽、邊想，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個(gè)太陽(yáng)？

　　你覺(jué)得他們讀得怎樣？（生生評(píng)價(jià)）

　　你們聽得認(rèn)真，評(píng)得也不錯(cuò)。你能告訴老師，課文中的小朋友給不同的季節(jié)畫了哪幾個(gè)太陽(yáng)。（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示課件──綠太陽(yáng)、黃太陽(yáng)、紅太陽(yáng)、彩色的太陽(yáng)）

　　三、以學(xué)定教，感悟心愿

　　你最喜歡那個(gè)太陽(yáng)呢？找出你喜歡的太陽(yáng)對(duì)應(yīng)的自然段自由的讀讀，讀出你的喜歡。老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)臉上露出了滿意的笑容，你一定非常喜歡那個(gè)太陽(yáng)，能告訴老師嗎？（教師根據(jù)學(xué)生的回答，以學(xué)定教）

　　【第一自然段的教學(xué)】

　　1、（教師抽生讀）你能讀讀嗎？

　　2、（教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去感受）。謝謝你！請(qǐng)坐，你們想夏天到了，一個(gè)紅紅的太陽(yáng)掛在天上，你有什么感覺(jué)？（預(yù)測(cè)學(xué)生會(huì)說(shuō)：很熱、心里不舒服、難受……）

　　3、（教師出示課件──綠太陽(yáng)，讓學(xué)生去感受）你們看課文中的小朋友太會(huì)動(dòng)腦筋，給炎熱的夏天送了一個(gè)綠綠的太陽(yáng)，此時(shí)的你有什么感覺(jué)呢？

　　4、（在感受中讀書）就讓我們帶著這份感覺(jué)自由讀讀這段。

　　5、（教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中感悟）誰(shuí)來(lái)試試？我感覺(jué)到了一點(diǎn)涼意，你再看看畫面想一想，炎熱的夏天有了這個(gè)綠太陽(yáng)的感覺(jué)，你一定會(huì)讀好這段，你再來(lái)試試。誰(shuí)愿意再來(lái)試試。（教師評(píng)價(jià)：你的朗讀讓我感覺(jué)到一片清涼）

　　6、（學(xué)生在齊讀中去體會(huì)美好心愿）讓我們一起在讀中去感受小朋友美好的心愿。

　　7、（教師小結(jié)）多美的心愿，讓我們感覺(jué)到夏天的清涼。

　　【第三自然段的教學(xué)】

　　1、（出示課件──紅太陽(yáng)，在情景中感受）是嗎？請(qǐng)你來(lái)把紅太陽(yáng)請(qǐng)出來(lái)，讓我們感受小朋友的美好心愿。右手放在鼠標(biāo)上，移到紅太陽(yáng)上去變成小手了，點(diǎn)擊左鍵。咦，嚴(yán)寒的冬天來(lái)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，你有什么感覺(jué)？

　　2、（在情景中讀）喜歡這個(gè)太陽(yáng)的小朋友一起來(lái)讀讀。

　　3、（加動(dòng)作讀，去體會(huì)）老師在想，要是你能加上動(dòng)作讀讀，你一定會(huì)體會(huì)到課文中小朋友美好的心愿。不信，你試試。（學(xué)生自由試，老師指導(dǎo)） 你們表現(xiàn)得真棒！讓我們?cè)僖淮蝸?lái)展示展示自己。

　　4、（教師小結(jié)）是��！一個(gè)紅紅的太陽(yáng)趕走了冬天的嚴(yán)寒，帶給了我們無(wú)限溫暖。

　　【第二自然段的教學(xué)】

　　1、（出示課件──金色的秋天）就讓我們走進(jìn)秋天。

　　2、（理解內(nèi)容）果園里，果子熟了。你們猜猜果園里，會(huì)有哪些果子熟了呢？（學(xué)生自由說(shuō)）

　　你們看誰(shuí)來(lái)了？它來(lái)干什么呢？你能用書上的一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)長(zhǎng)句子。（出示──金黃的落葉忙著邀請(qǐng)小伙伴，請(qǐng)他們嘗嘗水果的香甜。）

　　3、（在語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生理解“邀請(qǐng)”）我想學(xué)學(xué)金黃的落葉邀請(qǐng)幾位小朋友來(lái)讀讀。聽，有個(gè)小朋友正想和你作比賽呢？你也來(lái)邀請(qǐng)誰(shuí)來(lái)和你讀讀這句。

　　4、（在讀中去感悟）就讓我們?cè)谧x中去感受課文中小朋友的美好心愿吧！怎么讀呢？我們男女比賽讀。（老師評(píng)價(jià)：謝謝你們的朗讀，你們都很認(rèn)真，在老師的眼里，你們都是好樣的�。�

　　5、（教師小結(jié)）這個(gè)小朋友真會(huì)動(dòng)腦筋，給收獲的秋天畫了一個(gè)金黃的太陽(yáng)，讓我們感受到了豐收的快樂(lè)，水果的香甜。

　　6、（拓展，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言）現(xiàn)在我們一起來(lái)想象一下，秋天的田野、樹林又是怎樣的呢？說(shuō)給小組的同學(xué)聽聽。

　　7、（教師小結(jié)）你真會(huì)說(shuō)！看來(lái)秋天不但給我們帶來(lái)了水果的香甜，還有無(wú)比的快樂(lè)。

　　【第四自然段的教學(xué)】

　　1、（放多媒體課件“春景”圖象，邊聲情并茂地描述多彩的春天）就讓我們跟隨音樂(lè)，去感受春天。

　　2、（課中積累）你覺(jué)得春天怎樣？你能用以前學(xué)的詞語(yǔ)來(lái)描寫春天嗎？噢，原來(lái)春天是個(gè)（學(xué)生回答：多彩的季節(jié)）。于是，課文中的小朋友動(dòng)了動(dòng)腦，給春天畫了個(gè)（學(xué)生回答：彩色的太陽(yáng)）

　　3、（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）快快找到這一段，自己多讀幾遍，注意帶有問(wèn)號(hào)的句子。老師讀帶有問(wèn)號(hào)的句子，你們來(lái)回答老師。（師生接讀）我們合作得真愉快。

　　4、（教師小結(jié)）多彩的季節(jié)，多彩的太陽(yáng)。愿我們的生活也是多姿多彩的。

　　四、 總結(jié)全文，積累語(yǔ)言

　　1、（教師小結(jié)）你們看，課文中的小朋友真會(huì)動(dòng)腦，給不同的季節(jié)送了一個(gè)不同的太陽(yáng)，讓我們感覺(jué)到夏天的（學(xué)生回答：清涼）秋天的豐收，水果的（學(xué)生回答：香甜）冬天的（學(xué)生回答：溫暖）春天的（學(xué)生回答：多彩）。多么美好的心愿，讓我們?cè)僖淮卧谧x中去感受小朋友美好的心愿。

　　2、（引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法背書，積累語(yǔ)言）多美的語(yǔ)言。想把你喜歡的詞語(yǔ)、句子和段落背下來(lái)嗎？拿好書，讀讀課可以看板書背，可以和同桌合作背，可能你們還有很多背書的方法，挺好的，就用你喜歡的方式背背吧！誰(shuí)愿意背給大家聽聽！

　　五、多種方式，培養(yǎng)能力

　　1、說(shuō)一說(shuō)：

　　你們會(huì)動(dòng)腦去記，相信你們也會(huì)用腦去想，（出示課件）展開你的想象， 你想畫個(gè)什么太陽(yáng)，送給誰(shuí)？表達(dá)你什么心愿呢？ （學(xué)生說(shuō)）

　　2、畫一畫：

　　快快動(dòng)手拿出筆和紙畫你心中的太陽(yáng)。（出示音樂(lè)）

　　你們真會(huì)動(dòng)腦，畫出了不同顏色、不同形狀的太陽(yáng)。

　　3、寫一寫：

　　把你的心愿寫在上面送給你想送的人吧！老師也畫

　　了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，送給咱們班的小朋友，愿你們快快樂(lè)樂(lè)，健康成長(zhǎng)。

　　總結(jié)語(yǔ)：我相信這些心愿能讓我們的世界變得更加美好。只要大家多觀察，多動(dòng)腦，有一顆善良的心就能開出美麗的想象之花。拿好你心中的太陽(yáng)，跟隨音樂(lè)一起唱吧、跳吧！

　　【教案述評(píng)】

　　1、本教學(xué)設(shè)計(jì)遵循語(yǔ)文“工具性與人文性相統(tǒng)一”的基本特點(diǎn)。注重情感熏陶，不同的太陽(yáng)代表不同的心愿，畫出心中的太陽(yáng)，愿世界更加美好，讓兒童對(duì)未來(lái)生活充滿一種幸福的期盼；語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)“應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律�！币虼�，語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)文活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手去實(shí)踐。此教學(xué)設(shè)計(jì)抓住字、詞、句，寫字、讀書、說(shuō)話、背誦，讓學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　2、遵循低年級(jí)兒童的特點(diǎn)組織教學(xué)過(guò)程。讓兒童成為學(xué)習(xí)的主人，遵循學(xué)生的心理需求，以學(xué)定教；在教學(xué)中貫穿“以讀為主”的原則，在教師的指導(dǎo)鼓勵(lì)下，學(xué)生在讀中理解，在讀中說(shuō)話，在讀中想象，自主讀，合作讀，方式多樣，追求實(shí)效；利用課件等創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；寫一寫、讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、畫一畫，通過(guò)兒童喜歡的活動(dòng)，達(dá)到意義的建構(gòu)。

　　3、教學(xué)設(shè)計(jì)注重預(yù)設(shè)，發(fā)揮教師作用。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。”王老師以兒童的眼光看待教材，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，注重了不同情況的變化；教師精心設(shè)計(jì)過(guò)渡語(yǔ)、小結(jié)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等，給學(xué)生點(diǎn)撥引導(dǎo)，教案的可操作性強(qiáng)。設(shè)想充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者、組織者的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與性、主動(dòng)性和積極性。