小學(xué)語文德育滲透總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；思想品德；現(xiàn)狀；對策

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2023）05-0050-01

在小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育，是小學(xué)教學(xué)大綱的基本要求，是小學(xué)語文教學(xué)必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。誠然，小學(xué)語文作為一門思想性極強(qiáng)的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德素質(zhì)具有重要的作用。這就要求小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，要結(jié)合教材的內(nèi)容，結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際思想狀況，滲透思想品德教育，全面提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)國家素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。就目前的小學(xué)語文教學(xué)而言，思想品德教育的滲透還不是很理想，很多教師在課堂教學(xué)中，并沒有有意識、有目的地滲透思想品德教育�；�于這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為：在新課程改革的背景之下，小學(xué)語文教師要重視思想品德教育的滲透，全面提升學(xué)生的思想品德素質(zhì)。

1.思想品德教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀

當(dāng)前，受到應(yīng)試教育理念的影響，很多小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，并沒有意識到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性。教師的教學(xué)目光短淺，一切的教學(xué)只是為了當(dāng)前的考試，所以使得思想品德教育在小學(xué)語文教學(xué)中滲透效果不理想。總結(jié)下來，當(dāng)前思想品德教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀如下：

1.1 教師對思想品德教育的滲透不夠重視。在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，"一切為了考試、一切依靠考試"這樣的教學(xué)思想比比皆是。教育主管部門在教育考核和評價(jià)上，往往都是以考試成績作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就使得很多教師的教學(xué)都是疲于應(yīng)付各種考試。

1.2 教師的綜合素質(zhì)有待提升，難以實(shí)施有效的思想品德教育。對于小學(xué)階段的思想品德教育而言，教師在語文的教學(xué)中，有有意識地滲透愛國主義教育、引導(dǎo)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生成長為愛國守法、明禮誠信的優(yōu)秀社會主義接班人。但是，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師由于自身綜合素質(zhì)的影響，在課堂教學(xué)中難以實(shí)施有效的思想品德教育。教師只能教學(xué)生識字、寫字等基礎(chǔ)課程，對于一些軟實(shí)力方面的教學(xué)內(nèi)容，很多教師表示無從下手，無法滲透。這就直接影響了小學(xué)語文思想品德就教育的滲透效果。

2.小學(xué)語文教學(xué)中如何滲透有效的思想品德教育

針對思想品德教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透現(xiàn)狀，筆者提出疑問：在新課程改革的背景之下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視素質(zhì)教育。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師如何實(shí)施有效的思想品德教育呢？

2.1 將思想品德教育貫穿語文教育的始終。將思想品德教育貫穿于語文教育的始終，這是語文學(xué)科的基本性質(zhì)決定的。因?yàn)椋�語文本身就是一門思想性極強(qiáng)的學(xué)科，語文是工具性和人文性的統(tǒng)一體。是人們在日常的學(xué)習(xí)和生活中，用于溝通和交流的重要工具。

2.2 充分挖掘課本涵蓋思想品德教育的內(nèi)容。對于小學(xué)語文教學(xué)中滲透思想品德教育，筆者認(rèn)為：教師在課堂教學(xué)中，所進(jìn)行的思想品德教育，應(yīng)當(dāng)立足于小學(xué)語文課本，充分挖掘課本教材涵蓋思想品德教育的內(nèi)容，然后對這些內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的思想品德素質(zhì)。就小學(xué)語文的教材而言，其實(shí)涵蓋思想品德教育的內(nèi)容是很多的。例如，一些偉大的英雄人物、描寫祖國大號山河的作品、揭露黑暗歷史的史事教材，都是教師實(shí)施思想品德教育的重要途徑。

2.3 強(qiáng)化愛國主義教育。愛國，是每一名中國人的責(zé)任和使命。中國是我們的祖國，作為社會主義的接班人，要有最基本的愛國情懷，要有強(qiáng)烈的民族主義情感，為國家的發(fā)展和壯大奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要善于結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。讓學(xué)生樹立民族自尊心和自豪感，要有強(qiáng)烈的愛國主義情懷。只有對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，學(xué)生在成長的過程中，才會形成強(qiáng)烈的民族自尊心，懂得用自已的一言一行，捍衛(wèi)祖國的尊嚴(yán)。愛國主義教育是小學(xué)語文教學(xué)中思想品德教育滲透的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)的過程中，要重視愛國主義教育的滲透，不容忽視。

2.4 理論聯(lián)系實(shí)際，滲透思想品德教育。理論和實(shí)際相結(jié)合，是新課程改革對當(dāng)前教師教學(xué)的基本要求。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要想實(shí)施有效的思想品德教育，必須本著理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)思想，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際思想狀況，重視學(xué)生在這個(gè)過程中的主體地位。在教學(xué)中，要尊重學(xué)生在思想上的差異性，對于一些思想品德素質(zhì)偏低的學(xué)生，教師要重點(diǎn)引導(dǎo)；而對于一些本就比較知書達(dá)理、明理誠信的學(xué)生，教師只需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，達(dá)到錦上添花的教學(xué)效果即可。此外，在教學(xué)的過程中，教師還需要從多方面滲透思想品德教育，如朗讀教學(xué)中、舉辦語文教學(xué)活動(dòng)中、在作文或者閱讀的過程中，都是教師滲透思想品德教育的絕佳途徑。

總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)大綱的要求，以新課程改革和素質(zhì)教育的理念為標(biāo)準(zhǔn)，在課堂教學(xué)中，要緊密結(jié)合小學(xué)語文教材，挖掘滲透思想品德教育的內(nèi)容，并通過各種創(chuàng)新教學(xué)手段的運(yùn)用，有機(jī)地滲透思想品德教育，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語文德育滲透總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；滲透德育；教學(xué)方法

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2023）07-0139-01

小學(xué)語文教學(xué)過程中，教學(xué)的內(nèi)容非常豐富，其思想教育的功能相對于其他學(xué)科來說也較強(qiáng)，有利于對學(xué)生思想道德品質(zhì)以及審美情趣和人生觀念的培養(yǎng)和樹立，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中應(yīng)該從多個(gè)角度和方面向?qū)W生充分的滲透思想教育，促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)和發(fā)展。本文以小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要性為基礎(chǔ)對小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法進(jìn)行了淺析。

1.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要性

1.1 可以彌補(bǔ)小學(xué)語文教學(xué)中德育教學(xué)不足。在目前的小學(xué)語文教學(xué)過程中雖然很多教學(xué)工作者已經(jīng)認(rèn)識到在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的重要性但是德育教育中小學(xué)語文發(fā)揮的作用依然不夠，普遍存在著小學(xué)語文教學(xué)中德育教學(xué)不足的情況，而在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育教育可以很好的彌補(bǔ)這一不足，促進(jìn)學(xué)生的更好學(xué)習(xí)[1]。

1.2 有助于更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教學(xué)的目標(biāo)。小學(xué)階段學(xué)生德育教學(xué)的目標(biāo)為幫助學(xué)生樹立熱愛祖國、人民、科學(xué)、勞動(dòng)和社會主義的情感和基本的是非觀、集體意識和法律意識以及勤儉節(jié)約、文明禮貌和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣，而這樣的目標(biāo)與小學(xué)語文教學(xué)均存在著一定的聯(lián)系，由此可見在小學(xué)語文中滲透德育有助于更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教學(xué)的目標(biāo)。

2.小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法

2.1 利用小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)德育滲透。小學(xué)語文教學(xué)的過程中大部分教學(xué)內(nèi)容均包含著豐富的德育教育內(nèi)容，只是部分隱含在了教學(xué)的內(nèi)容中，因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對這樣的內(nèi)容進(jìn)行深度的挖掘，讓學(xué)生在對教學(xué)內(nèi)容更加理解的基礎(chǔ)上充分的感受到教材中蘊(yùn)含的深層知識，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思想道德品質(zhì)的目的，實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)[2]。

例如，教師在對《我愛祖國》這一教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過程中，就可以利用小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)德育滲透，首先教師應(yīng)該對文章的內(nèi)容進(jìn)行講解，讓學(xué)生對教學(xué)的知識點(diǎn)有一個(gè)充分的掌握，之后教師可以通過多媒體播放課前準(zhǔn)備的萬里長城和五星紅旗等圖片，讓學(xué)生對祖國的大好河山有一個(gè)了解和認(rèn)識，然后講解國家發(fā)展的相關(guān)歷史，樹立起學(xué)生的民族責(zé)任感和自豪感，通過這樣的教學(xué)模式可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識，有效的實(shí)現(xiàn)德育滲透。

2.2 通過課外閱讀達(dá)到有效滲透德育的目的。小學(xué)語文教學(xué)過程中課外閱讀是一個(gè)非常重要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生課堂知識的鞏固以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升均有著積極的作用，而滲透德育的過程中課外閱讀是一個(gè)有效的途徑，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、愛好和興趣推薦或者是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀學(xué)習(xí)，通過課外閱讀文章中大量的德育素材進(jìn)行滲透德育教育。

例如，教師在對《為人民服務(wù)》這一文章進(jìn)行講解的過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，這篇文章主要講的是主席闡述為人民服務(wù)的道理，并號召大家想張思德同時(shí)徹底、完全為人民服務(wù)的精神學(xué)習(xí)，教師在講解結(jié)束后可以向?qū)W生推薦相關(guān)的文章，例如《弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神》，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和體會到中華民族的精神財(cái)富，豐富學(xué)生的思想，讓學(xué)生可以更好的完善自己，這樣的教學(xué)方法可以實(shí)現(xiàn)滲透德育的目標(biāo)。

2.3 運(yùn)用榜樣學(xué)習(xí)方法實(shí)現(xiàn)德育滲透的目標(biāo)。德育滲透是一個(gè)長期的過程，不是一早一夕可以完成的，需要不斷的累積，在日常的小學(xué)語文教學(xué)過程中慢慢的實(shí)現(xiàn)。而在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育可以通過榜樣學(xué)習(xí)的方法實(shí)現(xiàn)，借助教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生樹立起榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向文章中的人學(xué)習(xí)，進(jìn)而培養(yǎng)起良好的道德情操和素質(zhì)，達(dá)到德育教育的目的。

例如，教師在對《王二小》這篇文章進(jìn)行講解的過程中，教師可以充分的運(yùn)用榜樣學(xué)習(xí)法，首先教師讓學(xué)生自己閱讀文章，對文章的大體內(nèi)容有一個(gè)掌握，之后讓學(xué)生帶著"王二小有哪些優(yōu)秀的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)？"這一問題再次進(jìn)行文章的深度閱讀，讓學(xué)生總結(jié)出王二小的優(yōu)秀品質(zhì)，將其樹立成學(xué)生的榜樣，告訴學(xué)生王二小這樣的人值得我們學(xué)習(xí)和尊重，通過這樣的教學(xué)方法可以幫助學(xué)生樹立正確的是非和人生觀念，提高學(xué)生的思想道德水品，讓學(xué)生有更好的發(fā)展。

3.結(jié)語：

總而言之，在實(shí)施小學(xué)語文教學(xué)的過程中進(jìn)行德育的滲透是非常重要的，不僅僅可以幫助學(xué)生樹立正確的觀念，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，同時(shí)也有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而小學(xué)語文教學(xué)中德育的滲透是一個(gè)長期的過程，需要教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段和方法實(shí)現(xiàn)，讓德育滲透達(dá)到更好的效果，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語文德育滲透總結(jié)范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；德育；滲透

小學(xué)語文是一門綜合性很強(qiáng)的重要的基礎(chǔ)性課程，是小學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，是將德育之花根植于學(xué)生內(nèi)心深處的重要途徑。語文教學(xué)不單單是傳授學(xué)生知識，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)養(yǎng)成良好的品質(zhì)，成為一個(gè)與社會有用的人。

一、小學(xué)語文教學(xué)滲透德育的重要性

小學(xué)生正處在人格形成初期，小W語文作為一門重要的基礎(chǔ)課程，滲透良好的德育對培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)有著重要的意義。一方面，在小學(xué)語文中滲透德育，可以培養(yǎng)小學(xué)生的家國情感，使學(xué)生傳承熱愛祖國、熱愛人民、熱愛集體、尊老愛幼的美德；另一方面，滲透德育，可以讓學(xué)生逐漸明白做人的道理，并做到文明懂禮、文明守禮，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)以及人文素養(yǎng)，為學(xué)生今后更好地發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，也為社會、為祖國培養(yǎng)出高素質(zhì)、高文化的人才提供可能。

二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的方法

（一）字詞入手，滲透德育

字、詞、句的講解是語文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是逐步滲透德育的重要途徑。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要善于發(fā)掘教材中有關(guān)德育的字詞句，將其隨堂進(jìn)行整合，對學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范教育和道德規(guī)范教育。比如，在教學(xué)《鋤禾》一課時(shí)，教師可通過講解“鋤”“滴”等字字意，讓學(xué)生體會農(nóng)民勞作之艱辛，糧食來之不易，教育學(xué)生尊重農(nóng)民的勞動(dòng)成果，要做一個(gè)愛惜糧食、不浪費(fèi)糧食的好孩子。

（二）立足教材，滲透德育

德育的滲透離不開語文教材，因此在語文教學(xué)中，教師要堅(jiān)持從教材文本出發(fā)，對教材進(jìn)行科學(xué)、合理地分析、把握，將教材中有關(guān)德育的文章找出來，拓展德育教學(xué)，讓學(xué)生逐漸明辨是非黑白，學(xué)習(xí)文中人物身上的良好精神品質(zhì)，促使學(xué)生逐步提高自身的思想水準(zhǔn)和道德水平。比如，在教學(xué)《手捧空花盆的孩子》一課時(shí)，教師預(yù)設(shè)幾個(gè)問題，如“國王想要挑選未來的國王，那評選的條件是什么呢？”“國王規(guī)定的時(shí)間到了之后，出現(xiàn)了幾種不同的情況？”“最后，國王挑選到了他未來的繼承人了嗎？”等等，讓學(xué)生帶著問題去閱讀文章，以便加深學(xué)生對課文的理解。在學(xué)生不斷探究過程中，讓學(xué)生領(lǐng)悟到誠實(shí)是多么重要的事情，誠實(shí)是一種美德，要讓學(xué)生主動(dòng)向雄日小朋友學(xué)習(xí)，也要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。

（三）寫作實(shí)踐，滲透德育

寫作是衡量學(xué)生語文素養(yǎng)和知識綜合運(yùn)用能力的標(biāo)尺，是學(xué)生將自己的思想轉(zhuǎn)化為文字的再創(chuàng)造的過程。在此過程中，不僅可以提高學(xué)生的文字組合能力、思維能力以及創(chuàng)新能力，還能提高學(xué)生對自然、社會、人生的認(rèn)知，對德育的滲透有著重要的作用。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中，教師要善于將德育滲透進(jìn)寫作教學(xué)中，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，積累寫作素材，教師可利用課前十分鐘將搜集來的優(yōu)秀的文學(xué)作品以讀的方式展示給學(xué)生，并讓學(xué)生進(jìn)行分析、總結(jié)，促使學(xué)生逐步自主掌握文學(xué)作品中的思想，加強(qiáng)學(xué)生的道德教育。第二，日記是提高寫作水平的一種有效方式，也是滲透德育的重要途徑。教師可鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)將自己的所見所聞?dòng)涗浵聛恚�平時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生的思想行為規(guī)范，以便學(xué)生在寫日記的時(shí)候，主動(dòng)將這種思想內(nèi)化成自己的思想，促使學(xué)生逐步成為有道德修養(yǎng)的人。第三，走進(jìn)大自然，逐步感悟自然德育的教化。寫作不僅僅只是能在課堂進(jìn)行教學(xué)，還可讓學(xué)生走進(jìn)大自然中，使學(xué)生在觀察、接觸大自然的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對大自然、對祖國大好河山的熱愛，從而達(dá)到德育的目的，并且提高學(xué)生的寫作能力。比如，在教學(xué)完《媽媽的葡萄》一課之后，教師可讓小學(xué)生在體會母愛偉大無私的基礎(chǔ)上，令學(xué)生進(jìn)行小日記創(chuàng)作，寫有關(guān)親情的故事，通過日記的形式，加深學(xué)生對親情的理解，讓學(xué)生做一個(gè)懂得感恩的人。

（四）語文活動(dòng)，滲透德育

組織開展豐富多彩、形式多樣的語文活動(dòng)也是小學(xué)語文滲透德育的有效方式，是對課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充。教師可以利用課余時(shí)間組織開展有關(guān)德育的語文活動(dòng)（如，詩歌朗誦、成語接龍等比賽），不僅豐富學(xué)生的業(yè)余生活，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)生應(yīng)用語文知識的能力，還促使學(xué)生在這些活動(dòng)中潛移默化地受到文學(xué)思想的熏陶，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)和道德素養(yǎng)，使學(xué)生逐步規(guī)范自己的思想行為。

總之，小學(xué)是良好習(xí)慣養(yǎng)成和道德品質(zhì)養(yǎng)成的黃金時(shí)段，小學(xué)語文又是對學(xué)生進(jìn)行德育的重要的方式之一。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的德育，將德育春風(fēng)化雨，滲透到日常學(xué)習(xí)中去，只有這樣，才能培養(yǎng)出學(xué)生良好的道德品德和素質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的人格，陶冶學(xué)生的情操，最終促使學(xué)生得以全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)語文德育滲透總結(jié)范文第4篇

素質(zhì)教育如火如荼，品德修養(yǎng)被提高到重要的地位。小學(xué)期間是學(xué)生性格、行為及智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)還是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期。因此，需要在學(xué)科教學(xué)中注重德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。

一、德育滲透的意義

滲透是指教師在課堂教學(xué)中，通過精心設(shè)計(jì)，采取不同的策略和方法，把自身所教授學(xué)科中所包含的德育因素，用不易察覺、學(xué)生樂于接受的方式傳遞給學(xué)生的過程。英語教學(xué)中的德育滲透即指英語教師采取各種途徑和方法，在課堂教學(xué)中用學(xué)生不易察覺的方式，將德育和課堂教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合起來，把教材中所包含的德育因素?zé)o痕地與英語課堂教學(xué)進(jìn)行接軌。這將有力促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品德的養(yǎng)成。

二、英語教學(xué)中德育滲透的問題

（1）教師的思想教育意識淡薄。有個(gè)別英語教師認(rèn)為，思想道德教育屬于品德老師的事情，不是英語教師的任務(wù)，他們認(rèn)為只需對學(xué)生的英語教學(xué)負(fù)責(zé)，可以不對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。他們覺得，小學(xué)生從小學(xué)階段開始英語啟蒙階段，口語和聽力的培養(yǎng)是英語課的重中之重，思想品德教育與之相比重要性略低。而鞏固基礎(chǔ)知識，提高英語運(yùn)用能力，對學(xué)生來說更有利于學(xué)生的發(fā)展。他們自身就對德育不夠重視，再加上普遍擔(dān)任多班教學(xué)，時(shí)間緊，任務(wù)重，課下也很少有和學(xué)生接觸的時(shí)間，所以很少對學(xué)生進(jìn)行品德教育。

（2）重形式，輕內(nèi)容，思想道德教育標(biāo)準(zhǔn)不明確。2023 版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確了英語課程的工具性，它是每個(gè)英語教師在教學(xué)中應(yīng)遵循的原則，應(yīng)以此為中心進(jìn)行教育教學(xué)工作。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)不可忽視三維目標(biāo)，同時(shí)結(jié)合人文教育理念。對英語教師的備課進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)教師在三維目標(biāo)的制定上都很全面。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，卻往往落實(shí)不夠到位。

（3）教學(xué)中德育滲透的制度缺失。在社會大環(huán)境的影響下，小學(xué)重視課程教學(xué)，忽視德育，學(xué)科德育在學(xué)校德育中沒有受到足夠的重視�？梢哉f，正是因?yàn)槿狈χ匾�，才阻礙其發(fā)展。學(xué)校德育管理方面，一些領(lǐng)導(dǎo)者認(rèn)為，德育工作與學(xué)習(xí)無關(guān)，另外，加上小學(xué)教育中，德育制度體系和評價(jià)機(jī)制比較單一，在這種情況下，學(xué)校的評價(jià)僅限于智育方面，德育等其他方面的發(fā)展則由于種種原因被忽略了。因此，英語教師更不重視德育滲透問題了。

三、英語教學(xué)中德育滲透策略

（1）英語教師注重自身道德素養(yǎng)的提高。近幾年來，素質(zhì)教育和新課改進(jìn)行得如火如荼，對教師自身的素質(zhì)要求也有了新的內(nèi)容，教師要不斷地進(jìn)行培訓(xùn)，還應(yīng)更注重用自己的人格魅力和飽滿激情影響學(xué)生。只有教師表現(xiàn)出極為真實(shí)和豐富的一面，才能感染學(xué)生，才能避免課堂的枯燥，才能受到學(xué)生的歡迎。

（2）利用科學(xué)評價(jià)機(jī)制，將德育滲透于課堂教學(xué)中。在學(xué)校教育中，適當(dāng)提高德育指標(biāo)分值在英語課堂教學(xué)評價(jià)中的所占比重，教師對在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的態(tài)度也會隨之轉(zhuǎn)變。在集體備課階段，學(xué)�？山M織教師研討具體標(biāo)準(zhǔn)，對英語教學(xué)中應(yīng)進(jìn)行的德育滲透點(diǎn)進(jìn)行充分挖掘。對教師進(jìn)行量化評價(jià)時(shí)，就應(yīng)圍繞教師授課中德育理念及相關(guān)知識滲透情況及滲透效果來進(jìn)行，還應(yīng)把授課方法與課堂實(shí)際運(yùn)用情況與之結(jié)合起來。用這樣的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施評價(jià)，教師就會更加注重英語學(xué)科中包含的德育因素，盡量達(dá)到高質(zhì)量的英語教學(xué)目標(biāo)。對于有著較好德育滲透效果的英語課，可作為示范課在學(xué)校予以推廣，以便提供更多學(xué)習(xí)及交流的機(jī)會。對于那些深挖教材，并在課堂上進(jìn)行德育滲透的教師，學(xué)�？梢越�立相關(guān)激勵(lì)機(jī)制，以提升英語教師在英語課堂實(shí)施德育的積極性。

（3）用制度做保障。學(xué)校要制定相應(yīng)的制度，以確保德育工作在英語教學(xué)中得以實(shí)施。英語教師在教學(xué)中要將德育滲透落到實(shí)處，真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)。學(xué)校要對英語課堂上的德育滲透提出明確要求，把學(xué)科德育研究和實(shí)踐提升到全面推行素質(zhì)教育的高度，增強(qiáng)學(xué)科德育的價(jià)值，提高其地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)對英語教師實(shí)施學(xué)科德育管理，應(yīng)大力支持這方面的研究，這樣才能使德育滲透落到實(shí)處。

（4）積極挖掘英語教材的德育因素。語言不僅僅是交流工具還是文化載體，英語教材也蘊(yùn)含著大量的德育因素，這些因素是很好的德育資源，需要教師深入挖掘和加以利用。英語教師要深入鉆研教材，找到德育的切入點(diǎn)，把德育工作滲透在教學(xué)活動(dòng)之中。還要依靠教學(xué)大綱，制訂相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，要把德育工作細(xì)化到教學(xué)規(guī)劃之中。比如譯林小學(xué)英語6上Unit 7 Protect the Earth 就是很好的德育資源，鼓勵(lì)學(xué)生節(jié)約用水、節(jié)約能源、增強(qiáng)環(huán)保意識。

小學(xué)語文德育滲透總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 德育

1.德育在小學(xué)語文教學(xué)中的意義和作用

1.1 幫助學(xué)生參與社會、學(xué)習(xí)做人是教育的核心。

關(guān)注每一個(gè)兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主體人格，體現(xiàn)以育人為本的現(xiàn)代教育價(jià)值觀取向，是我們教育教學(xué)的核心所在。

任何真正的教學(xué)不僅向?qū)W生提供知識，而且教育道德普遍地被認(rèn)為是人類最高的目的，知識是通向道德的階梯。語文是傳情達(dá)意的工具，語文教學(xué)的自身特點(diǎn)要求教師把思想政治教育道德情操教育融匯滲透在語文教學(xué)的過程之中，使學(xué)生在德智兩方面均得到發(fā)展。

1.2 提高學(xué)生道德素質(zhì)，迫在眉睫。

素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要內(nèi)容。凡是有利于提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣做人的，且教學(xué)內(nèi)容本身具有思想教育因素，都是語文學(xué)科思想教育的內(nèi)容，包括思想政治方面的，道德品質(zhì)方面的，科學(xué)思想方面的，審美的及其它方面的，加之我國的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展對具有良好思想道德品質(zhì)人才的需求，加強(qiáng)語文教學(xué)的德育滲透，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，已迫在眉睫。

1.3 以智育德，以德促智，正確把握德育與智育的關(guān)系。

德育的發(fā)展對于智育的發(fā)展是一種巨大的動(dòng)力資源。有的心理學(xué)家把各種智力因素稱作“操作系統(tǒng)”，把各種非智力因素稱作動(dòng)力系統(tǒng)。如果沒有動(dòng)機(jī)興趣情感意志等非智力因素的作用，觀察想象思維等智力因素都只能永遠(yuǎn)在黑暗中沉睡�！扒楦腥缤�肥沃的土地，知識的種子就播種在這片土壤上。”教學(xué)實(shí)踐中最明顯的事實(shí)是：如果學(xué)生自己有了健康而積極的思想感情，其對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)就能以非�？斓乃俣冗M(jìn)行，并且達(dá)到高度復(fù)雜的水平，而健康積極的情感正是德育的重要目標(biāo)之一。

2.小學(xué)語文教學(xué)中德育嘗試

2.1 讀中感悟，與作者產(chǎn)生共鳴。

小學(xué)語文教材和小學(xué)語文教學(xué)，不是按照德育知識和德育能力發(fā)展序列來組織教材體系和教學(xué)體系的，只能根據(jù)學(xué)生語文知識和語文能力發(fā)展序列的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容中德育因素的具體特點(diǎn)，隨機(jī)進(jìn)行。閱讀教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所領(lǐng)悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想和感情的熏陶。《落花生》這篇課文借“它的果實(shí)埋在地里——等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實(shí)”這句話向?qū)W生昭示“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人”這個(gè)道理。

2.2 德育教學(xué)貫穿教學(xué)過程始終。

語文教學(xué)的德育滲透貫穿語文教學(xué)過程始終，包含兩層含義：第一是滲透理論，即教師在語文教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育滲透；第二是指向理論，即教學(xué)過程的每一步都指向課文結(jié)尾或總結(jié)時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育滲透。在講授《詹天佑》一文的過程中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，最好用滲透理論。課文第三段寫飽受帝國主義欺凌的中國工程師詹天佑不怕帝國主義國家的嘲笑，敢于接受這項(xiàng)艱巨的任務(wù)，為中國人民“爭了一口氣”，不正是愛國主義精神的具體表現(xiàn)嗎？教師在導(dǎo)讀第三段時(shí)，要結(jié)合每一段的具體內(nèi)容，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。教師在導(dǎo)讀第四自然段“勘測線路”時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詹天佑對工作嚴(yán)肅認(rèn)真遇困難身先士卒吃苦耐勞的工作作風(fēng)。在導(dǎo)讀第五、第六自然段“開鑿隧道”“設(shè)計(jì)人字形線路”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟詹天佑高超的智慧卓越的才能和獨(dú)特的創(chuàng)舉，進(jìn)一步感受支配詹天佑行為的強(qiáng)大動(dòng)力——對祖國衷心地?zé)釔邸?/p>

3.德育在小學(xué)語文中的情感體驗(yàn)

小學(xué)語文教學(xué)過程中德育滲透的滲透理論和指向理論，均在小學(xué)語文教育教學(xué)的實(shí)踐中去實(shí)施和運(yùn)用，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和可操作性。德育滲透不僅要在課堂教學(xué)中去體現(xiàn)，而且還要在備課和作業(yè)中去設(shè)計(jì)。作為將已有的語文知識技能在實(shí)踐中運(yùn)用，又在運(yùn)用中獲取新知提高能力的語文實(shí)踐活動(dòng)，在每篇課文教學(xué)之后給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)展示的平臺，以使學(xué)生與作者共鳴，達(dá)到境與情的交融。