生物八知識點總結(jié)范文第1篇

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；生物試題；復(fù)習(xí)方法

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2023）12-0350-55

從2023年開始，本人所從教縣區(qū)將生物與地理在八年級第二學(xué)期期末進(jìn)行分卷合考，以各自總分的20%計為生物、地理的會考成績，并將會考成績計入學(xué)生參加中考后的總成績，由當(dāng)?shù)馗魉�高中量分錄取。�?xì)算學(xué)生考得的1分只相當(dāng)于0.2分，但從學(xué)生的生物學(xué)科整體成績來看，有些學(xué)生成績是18、19分之多，大多數(shù)能達(dá)到15分左右，但也有些竟然不到10分。如何做好生物學(xué)的復(fù)習(xí)，掌握方法是很重要的。

一、讓學(xué)生了解生物試題題型及考試范圍

（一）八年級生物試題題型

從本縣區(qū)2023屆初中畢業(yè)會考八年級生物試題來分析，本試卷滿分100分，考試時間60分鐘（地理100分，考試時間60分），試題共分兩卷，第一卷：選擇題（共25小題，每小題2分，共50分）；第二卷：非選擇題（技能題，共10小題，每小題1分），填空題（共34分），簡答題（兩小題共6分）共50分。

（二）考試范圍

生物學(xué)在七八年級開設(shè)，每學(xué)年分上下冊共4冊。知識點多，范圍廣，從2023屆八年級生物試題來看主要考查學(xué)生對生物學(xué)基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況，為高中生物的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，如選擇題1、2、4、5、8、10、18、22，填空題1、2、3、4、5分別考查生物的基本特征、生物體結(jié)構(gòu)與功能的基本單位、食物鏈、先天、血液的成分、關(guān)節(jié)的組成、艾滋病的可傳染性、基因與性狀的關(guān)系、植物的分類特征、人體的系統(tǒng)、人體的三道防線、傳染病的傳播途徑等基礎(chǔ)知識；考查的基本技能如非處方藥的簡稱、急救電話、識別細(xì)胞的結(jié)構(gòu)及三種血管出血的判斷方法等。當(dāng)然也有能力提升題，如填空題6（探究酒精對水蚤心率的影響），首先將表格數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來，并連成一條直線，然后通過對數(shù)據(jù)的分析回答酒精對心率的影響，從而通過探究我們得到什么啟示。讓學(xué)生既能基本合格，又能體現(xiàn)層次性。

二、整理與構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，切忌片面地講

八年級的課程較多，學(xué)生又認(rèn)為生物是小學(xué)科因而不重視。因此，生物總復(fù)習(xí)的目標(biāo)要明確，任務(wù)要具體，這樣有助于幫助學(xué)生對所學(xué)知識的歸納與整理，從而更加清晰地構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，所以，我們在復(fù)習(xí)中要重視章節(jié)聯(lián)系、知識點聯(lián)系，在要求學(xué)生掌握知識點的同時，使學(xué)生慢慢構(gòu)建起知識的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，在平時的教學(xué)中要求學(xué)生打下扎實的基礎(chǔ)，能走出課本，較熟練地歸納本節(jié)的基礎(chǔ)知識，只有這樣，才有可能在復(fù)習(xí)中有所構(gòu)建與整理，使學(xué)生進(jìn)一步提高，而簡單地講解一些題目，如配套練習(xí)題是很難達(dá)到目的的。在以往的復(fù)習(xí)中，我們總是講練結(jié)合、以講為主或以練為主，毫無目標(biāo)，更無線與網(wǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生無大的提升。學(xué)生經(jīng)常抱怨付出的很多，回報卻很少。因此，在做復(fù)習(xí)時，我們要把課本知識與對應(yīng)練習(xí)結(jié)合起來，把讓學(xué)生打好基礎(chǔ)知識放在首位，抓住重點，突破難點。

三、生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，讓學(xué)生重視實驗與結(jié)構(gòu)圖

生物是實驗學(xué)科，讓學(xué)生重視已知實驗（課本中的大量圖片信息），借助圖片的直觀信息幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。從2023屆初中生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有一定的比重，選擇題有4個圖共占8分。填空題有一個結(jié)構(gòu)圖題共占4分，有一個圖表題共占5分，而這些圖像又直接或間接地來自于課本。所以，我們在上課與復(fù)習(xí)時應(yīng)特別重視課本圖片材料。但是，在教學(xué)與復(fù)習(xí)過程中，師生往往忽視圖片，而只是學(xué)習(xí)與熟記課本中的文字基本知識，因圖片學(xué)生難以解讀所以經(jīng)常放棄。這樣的結(jié)果，必然是學(xué)生技能一般。在教學(xué)中，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)與學(xué)生的合作之下，學(xué)會重做實驗，會做試驗，這樣不會讓學(xué)生感受到灌輸?shù)母杏X，產(chǎn)生懷疑的態(tài)度，使學(xué)生通過自身觀察，徹底地驗證實驗結(jié)果。

四、重視學(xué)生的能力培養(yǎng)

很多學(xué)生記憶能力較強，也喜歡記憶，這是基于人機械記憶的延續(xù)，也是習(xí)慣的長期養(yǎng)成，而能力培養(yǎng)需要轉(zhuǎn)換與過度，具有一定的難度。大多數(shù)教師往往認(rèn)為生物學(xué)的內(nèi)容大多屬于記憶性的，只要學(xué)生的記憶功夫就行了。結(jié)果學(xué)生在考試中，稍微遇到靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。就像2023屆初中生物會考八年級生物試題填空題的第6小題：探究酒精對水蚤心率的影響中的第（1）問將以上表格中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)在坐標(biāo)系內(nèi)表示出來，并將其連成一條曲線便能說明這一點。分析其原因，并不是學(xué)生沒有記住知識本身，而是缺乏數(shù)學(xué)知識與生物知識的聯(lián)系與交匯，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力，都知道飲酒過量會有害健康，但到生物問題上就不會遷移了。

五、學(xué)會做題

教師在教學(xué)中一定要教會學(xué)生如何答題，試題有容易題、小題和難題、大題之分，在試卷設(shè)計上也往往從簡單題開始，沿階梯性設(shè)計，一般容易題和小題偏重于打基礎(chǔ)，考查對基礎(chǔ)知識掌握情況；難題、大題是知識點的綜合與技能的應(yīng)用，是對學(xué)生綜合能力的考查。從生物會考試題來看，選擇題占了整個試題的一半分值，再加上填空題，小題占的比重就更大了。分析原因：一方面，小題考查知識范圍廣，覆蓋面廣，對基礎(chǔ)知識的考查有不可替代的作用；另一方面，對考查學(xué)生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性方面，也發(fā)揮著重要的作用。學(xué)會做題不僅有助于平時的學(xué)習(xí)，更為學(xué)生對知識的檢測打下堅實的基礎(chǔ)，做到兩全其美。

總之，教學(xué)面對的是學(xué)生，作為教師要善于鉆研，勤于思考，運用多種教育教學(xué)手段，從方法中走出來，用活方法，提高學(xué)生的生物成績。

參考文獻(xiàn)：

生物八知識點總結(jié)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 電學(xué) 重難點 方法 突破

一、避輕就重，巧抓重點

重點知識與其它知識有著密不可分的關(guān)系，很多知識點往往由重點知識派生而來，教學(xué)中應(yīng)集中主要精力，去講深進(jìn)透重點知識，非重點知識便迎刃而解了。若不深入挖掘重點，胡子眉毛一把抓，最終只會導(dǎo)致“剪不斷，理還亂”的結(jié)果。當(dāng)然，忽視非重點也是有失偏頗的，教學(xué)中應(yīng)將重點、非重點知識結(jié)合起來，在突出重點的同時，使學(xué)生對所學(xué)知識形成一個完整的網(wǎng)絡(luò)，使思維得到強化的訓(xùn)練，能力得到應(yīng)有的提高。例如，在初中階段，一般認(rèn)為電流表的電阻為零，電壓表的電阻為無限大。把電流表當(dāng)作導(dǎo)線，電壓表視為開路；用字母標(biāo)出電路圖中三條導(dǎo)線相交的結(jié)點；從電源的正極出發(fā)，根據(jù)電流的路徑及各個結(jié)點的位置畫出簡單的電路圖；電流表和電壓表復(fù)位。

歐姆定律是初中電學(xué)計算的核心。它揭示了電學(xué)三個最重要的物理量：電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。在運用歐姆定律時，應(yīng)特別注意：⑴要明確定律中涉及的U、I、R。是同一部分電路的三個物理量。決不能張冠李戴把不屬于同一電路中的U、I、R代入公式中計算；⑵公式I=U/R、U=IR 、R=U/I，單從數(shù)學(xué)意義上并無本質(zhì)不同，但從物理角度必須注意因果關(guān)系，電壓是形成電流的原因，電阻是阻礙電流的內(nèi)阻，不能錯誤地認(rèn)為“電阻跟電壓成正比，跟電流成反比”，也不能認(rèn)為“導(dǎo)體兩端沒有電壓就沒有電阻”。

二、精講善導(dǎo)，啟發(fā)智能

啟發(fā)教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)。子曰：“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”。葉圣陶提出的“教是為了達(dá)到不需要教”的教育思想，都明確了教學(xué)這一認(rèn)識活動是主觀見諸于客觀的過程，是學(xué)生這一教學(xué)的主體在教師的主導(dǎo)下，去接受教育的過程。事實說明，只有把教學(xué)中的主體思維啟發(fā)起來，他們才能夠主動地吸收新的知識，接受新的思想，教學(xué)過程中，強化對重點知識的啟發(fā)，有利于啟發(fā)學(xué)生的思維，提高實踐能力。例如在教材中，只給出了“整體短路”的概念，“導(dǎo)線不經(jīng)過用電器直接跟電源兩極連接的電路，叫短路�！倍�在電學(xué)綜合題中常常會出現(xiàn)局部短路的問題，如果導(dǎo)線不經(jīng)過其他用電器而將某個用電器（或某部分電路）首尾相連就形成局部短路。局部短路僅造成用電器不工作，并不損壞用電器，因此是允許的。因它富于變化成為電學(xué)問題中的一個難點。局部短路概念抽象，學(xué)生難以理解。可用實驗幫助學(xué)生突破此難點。

三、綜合分析，總結(jié)方法

在進(jìn)行知識系統(tǒng)化和整體化的教學(xué)中，教會學(xué)生分析、歸納問題，對他們進(jìn)行解題方法指導(dǎo)，強化系列訓(xùn)練是鞏固、理解物理概念提高實踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有不少學(xué)生沉迷于題海之中，遇到困難頭皮發(fā)麻、束手無策。究其原因，除了概念不清、規(guī)律不明、能力薄弱之外，還有一個主要的原因就是“只埋頭拉車，不抬頭看路，”走馬觀花、囫圇吞棗、不抓住本質(zhì)去透徹理解，不善于歸納總結(jié)解題的經(jīng)驗方法。例如不少初中學(xué)生反映，電學(xué)習(xí)題涉及概念、公式多，解題頭緒多，容易出錯。要突破這個難點，關(guān)鍵在于整理出清晰的解題思路。在這里可以使用“表格法”幫助學(xué)生整理解題思路。表格的列，列出有關(guān)用電器的電流、電壓、電阻、電功率四個物理量。

四、和諧統(tǒng)一，遵循規(guī)律

生物八知識點總結(jié)范文第3篇

一、避輕就重 巧抓重點

重點知識與其它知識有著密不可分的關(guān)系,很多知識點往往由重點知識派生而來,教學(xué)中應(yīng)集中主要精力,去講深進(jìn)透重點知識,非重點知識便迎刃而解了。若不深入挖掘重點,胡子眉毛一把抓,最終只會導(dǎo)致“剪不斷,理還亂”的結(jié)果。當(dāng)然,忽視非重點也是有失偏頗的,教學(xué)中應(yīng)將重點、非重點知識結(jié)合起來,在突出重點的同時,使學(xué)生對所學(xué)知識形成一個完整的網(wǎng)絡(luò),使思維得到強化的訓(xùn)練,能力得到應(yīng)有的提高。例如,在初中階段,一般認(rèn)為電流表的電阻為零,電壓表的電阻為無限大。把電流表當(dāng)作導(dǎo)線,電壓表視為開路;用字母標(biāo)出電路圖中三條導(dǎo)線相交的結(jié)點;從電源的正極出發(fā),根據(jù)電流的路徑及各個結(jié)點的位置畫出簡單的電路圖;電流表和電壓表復(fù)位。

例1:請你畫出如圖1所示的電路的等效電路圖,并說明電流表和電壓表的作用。

圖1 圖2 圖3

解:(1)把電流表當(dāng)作導(dǎo)線,電壓表視為開路。

(2)標(biāo)出電路圖的結(jié)點A、B、C、D。

(3)根據(jù)電流路徑,電流由電源正極出發(fā)經(jīng)過D點和R1來到A點,電流在A點分開兩路,一路通過R2到達(dá)B點,另一路通過R3到達(dá)B點,兩路在B點匯合到達(dá)電源負(fù)極形成回路。畫出簡單易看的電路圖(如圖2)。由此可知R2、R3是并聯(lián),然后再與R1串聯(lián)。

(4)電流表電壓表復(fù)位。由電路圖1可知C、A兩點之間用導(dǎo)線連接在一起可看作同一點,電壓表的兩個接線柱分別連接D點和A點,所以電壓表是測量R1兩端的電壓。電流通過A點分開兩路,一路經(jīng)過電流表后,再經(jīng)過R3到達(dá)B點,所以電流表是測量通過R3的電流強度(如圖3)。

由上面例子,可看出分析電路的重要性。在復(fù)習(xí)中應(yīng)特別強調(diào)分析電路,畫等效電路圖的必要性,使學(xué)生掌握這個基本技能。并能養(yǎng)成遇到電學(xué)問題,先畫出電路圖。遇到電路圖先分析電路的好習(xí)慣。

歐姆定律是初中電學(xué)計算的核心。它揭示了電學(xué)三個最重要的物理量:電流、電壓、電阻之間的關(guān)系。在運用歐姆定律時,應(yīng)特別注意:

①要明確定律中涉及的U、I、R。是同一部分電路的三個物理量。決不能張冠李戴把不屬于同一電路中的U、I、R代入公式中計算。

②公式I=U/R、U=IR 、R=U/I,單從數(shù)學(xué)意義上并無本質(zhì)不同,但從物理角度必須注意因果關(guān)系,電壓是形成電流的原因,電阻是阻礙電流的內(nèi)阻,不能錯誤地認(rèn)為“電阻跟電壓成正比,跟電流成反比”,也不能認(rèn)為“導(dǎo)體兩端沒有電壓就沒有電阻”。

例2:如圖4所示,有兩個電阻R1、R2串聯(lián),電源電壓為6伏,電阻R1的阻值為10歐,電阻R2兩端的電壓為2伏。求:通過電阻R1的電流及電阻R2的電阻值。

解:由串聯(lián)電路的特點可知:

U1=U - U2 =6V -2V =4V,I1= = =0.4A,R2= = =5 ?

這道例題是強調(diào)運用歐姆定律時,U、I、R的對應(yīng)性。決不能用R2兩端的電壓或電源電壓除以R1的電阻值來求得通過 的電流,或用電源電壓除以電流來求得R2的電阻值。

二、精講善導(dǎo) 啟發(fā)智能

啟發(fā)教學(xué)是啟發(fā)學(xué)生智能的教學(xué)。子曰:“不憤不啟”、“不悱不發(fā)”。葉圣陶提出的“教是為了達(dá)到不需要教”的教育思想,都明確了教學(xué)這一認(rèn)識活動是主觀見諸于客觀的過程,是學(xué)生這一教學(xué)的主體在教師的主導(dǎo)下,去接受教育的過程。事實說明,只有把教學(xué)中的主體思維啟發(fā)起來,他們才能夠主動地吸收新的知識,接受新的思想,教學(xué)過程中,強化對重點知識的啟發(fā),有利于啟發(fā)學(xué)生的思維,提高實踐能力。例如在教材中,只給出了“整體短路”的概念,“導(dǎo)線不經(jīng)過用電器直接跟電源兩極連接的電路,叫短路。”而在電學(xué)綜合題中常常會出現(xiàn)局部短路的問題,如果導(dǎo)線不經(jīng)過其他用電器而將某個用電器(或某部分電路)首尾相連就形成局部短路。局部短路僅造成用電器不工作,并不損壞用電器,因此是允許的。因它富于變化成為電學(xué)問題中的一個難點。局部短路概念抽象,學(xué)生難以理解�？捎脤嶒瀻椭鷮W(xué)生突破此難點。實驗原理如圖5,當(dāng)開關(guān)S閉合前,兩燈均亮(較暗);閉合后,L1不亮,而L2仍發(fā)光(較亮)。為了幫助初中生理解,可將L1比作是電流需通過的“一座高山”而開關(guān)S的短路通道則比作是“山里的一條隧洞”。有了“隧洞”,電流只會“走隧洞”而不會去“爬山”。

三、綜合分析 總結(jié)方法

在進(jìn)行知識系統(tǒng)化和整體化的教學(xué)中,教會學(xué)生分析、歸納問題,對他們進(jìn)行解題方法指導(dǎo),強化系列訓(xùn)練是鞏固、理解物理概念提高實踐創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。有不少學(xué)生沉迷于題海之中,遇到困難頭皮發(fā)麻、束手無策。究其原因,除了概念不清、規(guī)律不明、能力薄弱之外,還有一個主要的原因就是“只埋頭拉車,不抬頭看路,”走馬觀花、囫圇吞棗、不抓住本質(zhì)去透徹理解,不善于歸納總結(jié)解題的經(jīng)驗方法。例如不少初中學(xué)生反映,電學(xué)習(xí)題涉及概念、公式多,解題頭緒多,容易出錯。要突破這個難點,關(guān)鍵在于整理出清晰的解題思路。在這里可以使用“表格法”幫助學(xué)生整理解題思路。表格的列,列出有關(guān)用電器的電流、電壓、電阻、電功率四個物理量。在一般計算中,出現(xiàn)用電器多為純電阻,根據(jù)歐姆定律I=U/R,電功率的計算公式P=UI,在四個物理量中只要知道了其中的兩個,就可以求出剩余的兩個物理量;(有六種情況)表格的行,列出電流等物理量在各分電路和總電路的數(shù)值,或物理量在用電器的各種狀態(tài)下(如額定工作狀態(tài)、電路實際工作狀態(tài))的數(shù)值。而根據(jù)串、并聯(lián)電路特點或根據(jù)題設(shè),只要知道其中兩個或一個,就可以求出剩余的物理量,達(dá)到解決問題的目的。事實證明,學(xué)生不斷積累歸納總結(jié)解題方法,有利于突破重點和難點。

四、和諧統(tǒng)一 遵循規(guī)律

生物八知識點總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】有效性；物質(zhì)跨膜運輸方式；教學(xué)設(shè)計

有效教學(xué)理論認(rèn)為：教學(xué)的有效性=教學(xué)內(nèi)容總量×學(xué)生接受內(nèi)容的百分?jǐn)?shù)。沒有較高的學(xué)生接受度，有效教學(xué)無從談起。筆者以具體的一節(jié)課為例，嘗試用多種方法，全方位多個角度著力來踐行有效性教學(xué)。

1.教材分析

前兩節(jié)已經(jīng)介紹了生物膜的結(jié)構(gòu)特點和功能特性，本課是在了解前面知識基礎(chǔ)之上，繼續(xù)學(xué)習(xí)細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出功能的方式和原理。課堂內(nèi)容的難度其實不大，死記硬背在短期也能取得一定的教學(xué)效果，如果利用有效教學(xué)的思想，讓學(xué)生自主體驗發(fā)現(xiàn)到知識，會獲得更加深刻的記憶。

2.教學(xué)策略

創(chuàng)設(shè)與授課內(nèi)容結(jié)合度高的情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，順利導(dǎo)入到正式的教學(xué)當(dāng)中來。給予少量提示，為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識搭建臺階，再結(jié)合小組討論，把發(fā)現(xiàn)的原理更加科學(xué)的展示出來。利用概念圖，把學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的知識系統(tǒng)整理出來，使得知識脈絡(luò)更加清晰，回顧復(fù)習(xí)更加方便。

3.教學(xué)過程

3.1情景創(chuàng)設(shè)

教師投影一幅畫“八仙過�！�，詢問關(guān)于此畫的相關(guān)信息。相傳，八仙自王母蟠桃大會醉別而歸，途經(jīng)東海，但見白浪滔天，呂洞賓提議八仙各用一種方法過海東游。八仙各有不同的法器，所攜帶的法器各有妙用，各自使用適合自己的方式成功過海，傳為一段佳話。同學(xué)們仔細(xì)分析一下，他們成功的原因是什么？

學(xué)生回答，教師引導(dǎo)。老師引導(dǎo)方向有兩個：首先是他們知道海的具體情況，采用一般方法難以直接渡海；其次他們也知道自己的特點，“八仙”都有自己的法器，有著自己自身的過人之處，采用了針對性的方法成功渡海。這個結(jié)論啟發(fā)很大，今天的課上研究的內(nèi)容和這個就有很密切的聯(lián)系。

3.2話題的延伸：第一次討論展示

3.2.1情景轉(zhuǎn)換

若干小人（各種不同物質(zhì)）聚集在一堵圍墻（細(xì)胞膜）前議論紛紛，探討如何才能進(jìn)去或出來？要想進(jìn)去或者出來必須“知己知彼”，請利用課本資料，結(jié)合小組的討論完成下面兩問：①閱讀課本上的文字，找出細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點和各種物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞膜的方式②結(jié)合提示，分組討論出該物質(zhì)因為有什么樣的特點才這樣進(jìn)出細(xì)胞膜的。

3.2.2提示和分組

教師提示從以下幾個方面分析：①物質(zhì)的大小（分子量）。②物質(zhì)的溶解性，特別是在脂質(zhì)中的溶解性。③是否帶有電荷。④是否是細(xì)胞內(nèi)所需要的營養(yǎng)物質(zhì)。

第一組的同學(xué)討論細(xì)胞膜和CO2，第二組討論葡萄糖和胰島素（蛋白質(zhì)），第三組討論氨基酸和入侵的病菌，第四組討論Na+和酒精。教師走到學(xué)生中間參與討論，積極引導(dǎo)，使得發(fā)言更有針對性。

3.2.3交流展示

每組學(xué)生在充分利用課本文字、投影提示、教師、以前固有的知識基礎(chǔ)等全部力量來解決問題后，推薦一位發(fā)言人來講出本組的觀點。

細(xì)胞膜的特點：磷脂雙分子層的基本骨架，其上有多種蛋白質(zhì)處于骨架的不同位置，磷脂分子和蛋白質(zhì)大多可以運動。

CO2：分子量較小，能從磷脂雙分子層的間隙“擠”進(jìn)去。

葡萄糖：分子量較大，鑲嵌在膜上的特殊蛋白質(zhì)協(xié)助它順濃度梯度進(jìn)入。

胰島素：分子量很大，先在細(xì)胞內(nèi)部形成囊泡，在和細(xì)胞膜融合排出。

氨基酸：分子量較大，不能“擠”進(jìn)去，只能借助膜上的載體蛋白質(zhì)，（在消耗能量的情況下進(jìn)入）。

入侵的病菌：個頭巨大，能夠在細(xì)胞膜表面形成凹陷的小囊，包裹后進(jìn)入。

K+：分子量較小但是離子，不能“擠”進(jìn)去，只能借助膜上的載體蛋白質(zhì)，在消耗能量的情況下進(jìn)入。

酒精：分子量較大，但是能溶于脂質(zhì)，可以順利進(jìn)入。

3.2.4總結(jié)歸納

各種物質(zhì)就像“八仙”一樣，各有各的本領(lǐng)，有直接進(jìn)出的，有借助膜上蛋白質(zhì)的幫助進(jìn)出的，有不僅借助蛋白質(zhì)還消耗能量進(jìn)出的，還有要和細(xì)胞膜發(fā)生融合才能進(jìn)出的。

3.3繼續(xù)延伸：第二次討論展示

3.3.1概念圖提出

前面討論出的各種物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式各自都有各自規(guī)范的名稱和特點，依據(jù)課本76頁的概念圖構(gòu)建屬于自己的知識網(wǎng)絡(luò)，要求：①增加圖中缺漏的物質(zhì)進(jìn)出方式，②增加各種進(jìn)出方式的特點，包括方向（濃度）、載體蛋白、能量。還是以小組為單位合作完成，完成后請部分小組在實物投影上作交流展示。

3.3.2交流展示

教師巡視指導(dǎo)，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的概念圖。進(jìn)行自由擴散的主要是小分子的物質(zhì)和脂溶性的物質(zhì)，進(jìn)行協(xié)助擴散的有葡萄糖進(jìn)入紅細(xì)胞，（注：其他情況屬于主動運輸），進(jìn)行主動運輸?shù)闹饕�是無機鹽離子和一些營養(yǎng)物質(zhì)，進(jìn)行胞吐、胞吐的主要是分子量很大的物質(zhì)和結(jié)構(gòu)。

3.3.3總結(jié)歸納

概念圖可以有效的幫助學(xué)生理順基本知識之間的關(guān)系，是新課程下大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，這一部分內(nèi)容在教材上也以概念圖的形式呈現(xiàn)出來，可見這一部分的確適合用概念圖的方式總結(jié)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生來自我構(gòu)建，自我展示，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升課堂有效性。

4.教學(xué)反思

有效的教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，而取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求。在整個課堂實施過程中，處處有所體現(xiàn)。和授課內(nèi)容相關(guān)的故事導(dǎo)入，可以充分調(diào)動積極性，激發(fā)興趣；小組討論展示，可以提高參與，體驗知識發(fā)現(xiàn)過程；教師提煉抽象發(fā)散延伸，輔助建立概念圖，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。有效教學(xué)還有很多其他的實施策略，不同的教學(xué)內(nèi)容也有不同的實施方法，探索有效教學(xué)的路沒有止境。

生物八知識點總結(jié)范文第5篇

[關(guān)鍵詞]中國夢；“八榮八恥”；踐行；哲學(xué)思考

每個時代、每個民族都有自己的夢想，也有自己的榮辱觀。榮辱觀是由那個時代、那個民族生產(chǎn)力的發(fā)展水平?jīng)Q定的，同時也極大地作用于經(jīng)濟社會的發(fā)展。同志將社會主義榮辱觀的主要內(nèi)容概括為“八榮八恥”。

一、踐行“八榮八恥”在中國夢語境下的現(xiàn)實意義

“八榮八恥”即堅持以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥，以服務(wù)人民為榮、以背離人民為恥，以崇尚科學(xué)為榮、以愚昧無知為恥，以辛勤勞動為榮、以好逸惡勞為恥，以團(tuán)結(jié)互助為榮、以損人利己為恥，以誠實守信為榮、以見利忘義為恥，以遵紀(jì)守法為榮、以違法亂紀(jì)為恥，以艱苦奮斗為榮、以驕奢淫逸為恥�！鞍藰s八恥”精辟地闡明了社會主義榮辱觀的深刻內(nèi)涵，簡短的八句話包括了國家榮辱觀、人民榮辱觀、科學(xué)榮辱觀、勞動榮辱觀、待人榮辱觀、義利榮辱觀、法紀(jì)榮辱觀、生活榮辱觀，也很好地體現(xiàn)了愛國主義、集體主義、社會主義思想，闡明了社會主義基本道德規(guī)范和社會風(fēng)尚的本質(zhì)要求，是社會主義世界觀、人生觀和價值觀的生動體現(xiàn)。中華民族是一個有著強烈榮辱感的民族。歷史上的孔子、伯夷叔齊、項羽、曹操、文天祥、朱自清等許多各式各樣的人物，為中華民族的發(fā)展書寫了不朽的篇章；新中國成立后的焦裕祿、孔繁森、吳登云、任長霞、揚業(yè)功、王順友等許多平凡卻不簡單的人物，為人民幸福、國家富強筑起了一座座人格的豐碑。他們成為今天我們追逐中國夢的榜樣人物。

中國有著上下五千年的歷史，每一個歷史時期都是對“中國夢”的奮斗歷程：從清政府的“天朝夢”到康有為、梁啟超等人的“維新夢”，從孫中山的“民國夢”到的“共產(chǎn)夢”，都是對“中國夢”不斷探索和嘗試的結(jié)果[1]。中國夢的實現(xiàn)必須走中國道路、必須弘揚民族精神、必須凝聚中國力量。而社會主義榮辱觀是社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)。解決的是人們行為規(guī)范的問題。在我們的社會主義社會里，特別是在今天追夢熱潮下，要引導(dǎo)廣大干部群眾特別是青少年樹立社會主義榮辱觀，用傳統(tǒng)文化、民族精神、時代精神武裝公民，讓每個公民把實現(xiàn)中國夢作為自己的光榮使命和歷史責(zé)任。所以，在中國夢語境下，踐行“八榮八恥”，有利于公民感受中國傳統(tǒng)文化的魅力，有利于13億公民團(tuán)結(jié)一致擰成一根繩形成強大的中國力量，有利于公民弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神。

二、“八榮八恥”的哲學(xué)韻味

以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，是對馬克思主義道德觀的精辟概括，是對新時期社會主義道德的系統(tǒng)總結(jié)[2]。細(xì)細(xì)品來，慢慢嚼味，“八榮八恥”蘊含了豐富的哲理。

（一）“八榮八恥”堅持了實事求是，一切從實際出發(fā)的哲學(xué)原理

辨證唯物主義認(rèn)為，世界統(tǒng)一于物質(zhì)，物質(zhì)是世界的本原，物質(zhì)決定意識。這一原理要求我們管理、工作、生活必須一切從實際出發(fā)，做到主觀和客觀的統(tǒng)一。

“八榮八恥”的提出是具有時代背景的。改革開放后，隨著社會主義市場經(jīng)濟的發(fā)展，人們的自立意識、競爭意識增強了，效率意識、民主法制意識和開拓創(chuàng)新精神增強了，但同時，拜金主義、享樂主義、損公肥私、見利忘義、不講信用等消極現(xiàn)象也像傳染病一樣侵蝕著善良的人們。在一些地方，在一些人的思想中，出現(xiàn)了一些是非不明、榮辱顛倒的現(xiàn)象。比如：“假做作”、“愛逞能”成為熱愛祖國、服務(wù)群眾的代名詞，“書呆子”、“老古板”成為崇尚科學(xué)、誠實守信的代名詞。反之，愚昧無知是“時尚”，好逸惡勞就“瀟灑”，見利忘義成“聰明”。這樣不以榮為榮、不以恥為恥、榮辱顛倒的現(xiàn)象到處可見。這種缺失乃至榮辱顛倒的榮辱觀，使一些人面對形形的誘惑，經(jīng)受不住考驗，甘受驅(qū)使。他們的人生觀扭曲了，價值觀錯位了，心底的道德防線也潰退了。這成了建設(shè)小康社會的絆腳石。“八榮八恥”正是在這樣的背景下提出的。社會主義時代呼喚社會主義榮辱觀，民族復(fù)興的偉大理想呼喚社會主義榮辱觀。

（二）“八榮八恥”堅持了唯物主義辯證法發(fā)展的觀點

唯物主義辯證法認(rèn)為，世界上一切事物是變化發(fā)展的。人們要正確地認(rèn)識事物，分析問題，跟上時代的發(fā)展，就必須用發(fā)展的觀點觀察和處理問題。

榮辱觀古已有之，榮辱之心人皆有之。時代不同、民族不同，人們的世界觀、人生觀、價值觀也不同，其榮辱觀也不同。因為，一個民族在特定的歷史時期的生產(chǎn)力水平?jīng)Q定了那個時期的榮辱觀，反過來，榮辱觀又會極大地反作用于經(jīng)濟社會的發(fā)展。我國是一個有著歷史悠久、燦爛文明的國家，不管經(jīng)歷多少滄桑巨變、分分合合，中華民族總是追求真善美、摒棄假惡丑。今天，以“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，具有鮮明的時代特征，是時代精神的鮮明表達(dá)。熱愛祖國、熱愛人民，解放思想、勇于創(chuàng)新，以及大慶精神、雷鋒精神、焦裕祿精神、“兩彈一星”精神、創(chuàng)業(yè)精神、抗洪精神、載人航天精神、抗震精神等是社會主義榮辱觀的具體體現(xiàn)。因此，“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀既是對中華民族的以愛國主義為核心的民族精神和優(yōu)良傳統(tǒng)的繼承，同時也是以改革創(chuàng)新為核心的時代精神的體現(xiàn)。它體現(xiàn)了繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一、歷史與現(xiàn)實的結(jié)合。社會主義榮辱觀是我們民族得以生生不息、繁榮昌盛的精神支柱。

（三）“八榮八恥”堅持了唯物主義辯證法的共性與個性相統(tǒng)一的原理

唯物辯證法認(rèn)為，共性是無條件的、絕對的，個性是有條件的、相對的，共性存在于個性之中，并通過個性表現(xiàn)出來。個性中包含著共性，任何事物都是共性與個性的統(tǒng)一。

“八榮八恥”為主要內(nèi)容的社會主義榮辱觀，它以基本行為規(guī)范的方式涵蓋了社會主義核心價值體系中另外三個內(nèi)容，即馬克思主義指導(dǎo)思想、共同理想、以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，并且使之具體化，使社會主義核心價值體系落實到實處有了依托、人們踐行有了遵循。這是對每個公民都適用的榮辱觀，是每個公民都應(yīng)踐行的行為準(zhǔn)則。然而，由于人們從事的工種不同，服務(wù)的對象不同，因此，每個人在踐行“八榮八恥”的社會主義榮辱觀時，結(jié)合自己崗位的不同，就具有了特殊性。比如，作為學(xué)生來講，熱愛班級、關(guān)心同學(xué)、尊敬老師、刻苦學(xué)習(xí)就是光榮，憎恨班級、侮辱同學(xué)、頂撞老師、貪玩好耍就是恥辱。作為老師來講，教書育人、重視科研、團(tuán)結(jié)協(xié)作、求實創(chuàng)新就是光榮，誤人子弟、敷衍懶散、心胸狹隘、固步自封就是恥辱。所以，“八榮八恥”是全社會普遍性要求和公民個人角色性要求的統(tǒng)一。

（四）“八榮八恥”堅持了實踐的觀點

辯證唯物主義的實踐觀告訴我們：實踐是認(rèn)識的來源，也是認(rèn)識發(fā)展的動力和目的。正確的認(rèn)識即真理對人們的實踐活動具有正確的指導(dǎo)意義。

“八榮八恥”為核心的社會主義榮辱觀是我們實現(xiàn)事業(yè)發(fā)展、社會和諧、民族復(fù)興應(yīng)該奉行的價值準(zhǔn)則和道德要求�！鞍藰s八恥”不是高掛的口號，它必須落實到我們每個人的行動上。我們現(xiàn)在正走在建成小康社會的路上，正走在實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的征途上，這就需要我們努力實踐、奮發(fā)向上。為此，國家和社會要加強教育、提高認(rèn)識。俗語云：“人心齊，泰山移�！币獙崿F(xiàn)中國夢，需要全國人民共同努力，如果沒有褒榮貶辱的新風(fēng)尚，實現(xiàn)中國夢就是一句空話。只有加強社會主義榮辱觀教育，把社會主義榮辱觀教育同黨的群眾路線教育結(jié)合起來，同中國夢教育結(jié)合起來，才能讓公民樹立社會主義榮辱觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，堅定理想信念，養(yǎng)成良好習(xí)慣，形成良好的社會風(fēng)氣。再有，作為每個公民來講，應(yīng)該自覺踐行社會主義榮辱觀，做一個有理想、有道德的人。

總之，“八榮八恥”是號角，它能喚醒在愚昧無知、好逸惡勞、損人利己、見利忘義、違法亂紀(jì)中貪睡的人們；“八榮八恥”是令旗，它引導(dǎo)著人們以誠信的態(tài)度、科學(xué)的精神、高昂的熱情，腳踏實地地干好本職工作，投身于實現(xiàn)民族偉大復(fù)興的社會主義建設(shè)實踐中。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛向陽.中國夢的邏輯和實質(zhì)[N].學(xué)習(xí)時報，2023-05-27（008）

[2]李新泰.建立健全樹立和實踐社會主義榮辱觀的長效機制[N].人民日報，2006-07-07（009）