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《酸的和甜的》教案(15篇)

《酸的和甜的》教案(15篇)

  作為一位無私奉獻的人民教師,通常會被要求編寫教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節(jié)點。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編為大家整理的《酸的和甜的》教案,僅供參考,大家一起來看看吧。

《酸的和甜的》教案1

  教學目標

  1認識9個生字。會寫8個字。

  2正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  3懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學安排

  第一課時:整體感知課文內容,認識我會認的生字,朗讀感悟47自然段,寫好反犬旁的生字。

  第二課時:復習鞏固生字詞,有感情朗讀課文,分角色表演課文。

  教學準備

  1、多媒體課件(包括8幅連環(huán)畫,生字詞和有關句子,課后讀讀比比的兩組句子及相關練習等。)

  2、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。

  教學過程

  第一課時

  一、看圖編故事,激趣揭題

  1、同學們,老師這里有幾幅連環(huán)畫,你能給它編個故事嗎?(出示8幅連環(huán)畫,請學生用1、2句話說說每幅圖的內容。)

  2、有位小朋友,根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事(出示課題),題目是(學生齊讀課題),他是怎么寫的呢?請打開課本74頁,聽老師來讀故事。

  3、你覺得這個故事有趣嗎?就讓我們一起來學習這個故事吧。

  這是一篇連環(huán)畫式的課文,在學習課文之前,讓學生看圖編故事,自己感知內容,有助于對課文的感悟。

  二、整體感知,識記生字

  1、請同學們自己來讀課文,要求:

  A、讀通課文,遇到生字新詞多讀幾遍,想想意思。

  B、同時想一想:故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物,你最喜歡誰,為什么?

  2、讓我們一起來交流交流:

  A、(出示生字詞)誰來當當火車頭?(及時正音):

  酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說

  B、讓我們一起來讀一讀(三遍)

  C、(出示句子)下面的句子你會讀嗎?請試一試。

  狐貍指著架子上的葡萄,說:這葡萄是酸的,不能吃。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

  D、你喜歡哪一句,能讀給大家聽嗎?(請不同程度的學生來讀)

  由詞至句,為學生提供語境,豐富語言實踐活動的形式。

  3、現(xiàn)在,誰能告訴老師,故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物?(板書)你喜歡誰?(多問幾個)

  4、哦,看來大家都挺喜歡小猴子的',找一找,課文哪幾個自然段是寫小猴子的?(47)下面,我們就來學習這部分內容。

  三、朗讀感悟,相互交流

  1、你喜歡小猴子的什么呢?請自己讀讀這部分內容,邊讀邊想,并從故事中找到有關的依據(jù)。

  學生朗讀后,交流討論,教師歸納板書。(板書:聰明)

  2、你從哪里看出小猴子是聰明的?在課文里找一找,讀給大家聽。(小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話)

  1)小組里交流讀,班里指名讀。

  2)(出示句子:小猴子又問小松鼠:你嘗過嗎?)這里的又是什么意思?小猴子為什么兩次提出這樣的疑問?書上是怎樣寫的?請找找小兔子的話。(同桌互讀)

  3)我們來讀一讀。你能給連忙找一個好朋友嗎?小兔子為什么要連忙說?請找出文中的原句讀讀。(出示句子):

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  你喜歡哪一句,為什么?你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎?

  3、剛才,小朋友說小兔子沒吃過,可小松鼠說葡萄酸得很,小松鼠吃過嗎?你怎么知道?你能來表演一下嗎?

  4、哦,原來小兔子和小松鼠都沒吃過,就說葡萄是酸的,輕易相信別人的話,不敢去嘗試了,F(xiàn)在,你們知道小猴子聰明在哪里了嗎?(出示:平時,我們做事要親自去體驗,去嘗試,不要光聽別人的話。)

  5、出示句子:1)小猴子吃起葡萄來。

  2)小猴子大口大口地吃起葡萄來。

  聰明的小猴子吃到了葡萄,這兩句話你喜歡哪一句?讀一讀。

  出示練習:1)小柳樹笑了。

  2)小柳樹()笑了。

  1)丁丁關上窗戶。

  2)丁。ǎ╆P上窗戶。

  對教學內容進行延伸,尊重學生的個體差異,為學生提供語言學習實踐應用的機會。

  四、感情朗讀,合作表演

  現(xiàn)在,讓我們把47自然段的內容來讀一讀,演一演。(分角色讀,表演讀,為三位小朋友戴上頭飾。)

  五、課堂小結

  這葡萄究竟是酸的還是甜的?甜的結論是怎么得出來的?酸的呢?

  明明是甜的,狐貍為什么硬說是酸的呢?我們下節(jié)課再來學習。

  六、指導書寫

  1、篇課文共有8個我會寫的字,這節(jié)課我們來學三個(出示:猴、狐、貍),誰來讀?

  2、你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點?

  3、指導范寫反犬旁。

  4、想想辦法,你怎樣記住這幾個字?

  5、教師范寫,注意提示猴的右邊部分不要寫成候。

  6、學生練寫,教師巡視指導。

  第二課時

  一、復習檢查

  二、書寫指導

  三、朗讀感悟

  1、讀第一段,說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的?

  2、指名讀讀狐貍的話,指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。

  3、讀第一自然段。

  4、分角色朗讀課文。

  5、復述故事。先自己看圖復述故事,再上臺講故事。要求:態(tài)度自然大方,口齒清楚,有感情。

  四、實踐活動

  自選伙伴,編排童話劇,再演一演。

  (一)分析角色

  狐貍:狡猾

  小松鼠、小兔子:老實、輕信

  小猴子:聰明、敢嘗試

  (二)分配角色

  自主組織,競選角色,確定導演、演員。

  (三)編排表演

  想想每個角色說的話。導演解說,演員表演,互相指點。

  (四)表演童話,評委評分

  主持人介紹節(jié)目,各組表演,評委評分。

  (五)總結頒獎

  師生評價總結。頒獎:最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。

  板書:

  17、酸的和甜的

  狐貍 狡猾

  松鼠 輕信別人的話

  兔子

  猴子 聰明 敢于實踐

《酸的和甜的》教案2

  教材分析

  《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組(怎樣看問題、想問題單元)里的末篇講讀課文,它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事:“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”,這當然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,它們都將錯過這一頓美餐。是啊,沒有嘗過,怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事情要親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人說。

  學生分析

  二年級的孩子經過一年的學習,初步具備了自主、合作、探究性學習的能力和欲望,愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征,像這種以動物為主人公的課文,而且是連環(huán)畫課文,尤其喜歡學;诒景鄬W生也具有以上的特性,再加上他們朗讀時感情上的欠缺。因此在指導朗讀的過程中,我采取了層層遞進,有淺入深的朗讀方式。

  設計理念

  《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在(1—2年級)閱讀教學階段目標的第一條。創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境,讓每個孩子喜歡閱讀,主動閱讀,快樂閱讀,這是我設計和逐步實施教學的主要目標。為此,我努力營造一種“我努力,我成功!我成功,我快樂!”的氛圍,讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望,有所“思”,有所“悟”,感受語言的魅力,明白樸實的道理,享受語文,快樂語文。

  學習目標

  1、認識“酸葡萄狐貍串迫待硬”,會寫“串兔告訴狐貍猴顆”。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  3、懂得做事情要親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人說。

  我著重思考的是怎樣有機地整合“知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”這三個維度,讓孩子們在興趣盎然中,通過一定的過程和方法,掌握知識和技能,形成情感、態(tài)度和價值觀。事實上,一個好的學習活動,是可以融合這三個目標的。基于上述思考,我這樣設計本課教學流程:

  教學流程

  第一課時

  一、以趣促智,調動情感

  1.故事激趣,導入課文

  小孩子最喜歡聽故事了,我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事,體會狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”,為理解課文寓意埋下伏筆。

  [饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的.葡萄,口水直流,想要摘下來吃,但又摘不到。看了一會兒,無可奈何地走了,他邊走邊安慰自己,說:“這葡萄沒有熟,肯定是酸的。”]

  2.看連環(huán)畫,快樂閱讀

  這是一篇連環(huán)畫課文,8幅圖畫一步步地展示了故事情節(jié),對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此,我利用閱讀期待心理,讓孩子們采用圖文對照的方法,一邊看圖,一邊讀文,通過圖畫,猜讀文字,了解課文內容。孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀的空間,嘗試閱讀的快樂。

  3.創(chuàng)設情境,誘發(fā)興趣

  課文讀對了嗎?看一看動畫片,和自己的猜測一樣吧?老師播放動畫片,再一次將孩子們帶入故事情境中,激發(fā)孩子的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。

  4.自由提問,掀起頭腦風暴

  “學起于思,思源于疑!笨赐旯适缕,我鼓勵孩子大膽質疑,努力張揚個性,掀起頭腦風暴,讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗。

  二、層層遞進,自讀感悟

  閱讀教學以讀為本,尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。我有意創(chuàng)設語言情境,讓孩子們反復朗讀,注于目,出于口,聞于耳,記于心,才能深入體會文章的思想感情。因此,我安排了誦讀三步驟激勵孩子們自讀感悟:

  1.“這篇課文有285個字,我相信,孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎?”

  “誰還想讀課文,誰就站起來大聲讀。”

  2.讀足了,讀夠了,進入第二步驟:

  “課文是用對話來講故事,把自己當作文中的小動物,邊讀邊看插圖,邊讀邊想,試試看!

  “誰認為自己在班里讀得最好,誰就站起來讀!

  3.“你最喜歡哪段課文,你就站起來讀哪段!

  孩子們讀后,我請孩子“說說讀的感受,讓我們分享你的快樂!

  再請大家“談談剛才聽讀后的感受”。

  我特別注意抓住兩次對話引導悟讀,把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來——

  小兔子搖搖頭說:“我沒吃過,可是小松鼠說葡萄很酸!

  小松鼠也搖搖頭說:“我沒敢嘗,狐貍說這葡萄酸得很呢!”

  就這樣,老師不必多教,讓孩子們充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶。

  三、快樂識字,溫故知新

  識字是低段年級語文的教學重點,也是小學語文的基礎知識中最“硬”的部分。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓,作為老師,有責任把民族語言文化中博大精深的東西,適時地滲透給學生,而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用達到“四位一體”,就要增加信息量,讓每一個漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學生,學生才會對漢字有豐富的認識。我努力教給孩子們識字方法,培養(yǎng)識字能力。

  [出示一些識字方法:加減識字法、一字開花法、部件識字法、詞串識字法、字族文識字法、實物法、圖解法、形聲字識字法、辨析比較識字法、奇特聯(lián)想識字法、字理識字法、順口溜識字法、歌謠識字法、謎語識字法、情景識字法、游戲識字法、動作識字法、生字袋識字法、雙腦識字法等]

  本課有兩個象形字“兔”、“串”,我用多媒體技術,展示了“兔”字從實物圖形到象形字,再到現(xiàn)代漢語簡化字,富有動感的畫面,激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想,使枯燥無味的筆畫結構和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來。寫“兔”這個字時,很容易把“、”忘了,編一個形象生動的小故事,就可避免:“……那一點是小兔子的短尾巴,小兔子沒有短尾巴就不可愛了,我們千萬別把它忘了哦!”請看老師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做,更利于讓學生直觀地感受怎樣布局、怎樣運筆。這個“串”字,讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆:“那兩個‘口’是兩顆糖葫蘆,那一豎是串糖葫蘆的棒!痹诶蠋煹膯l(fā)下,有的孩子還會聯(lián)想到羊肉串:“我最喜歡吃羊肉串了,那兩個‘口’,就是羊肉,那一豎就是串羊肉的棒,合起來就是‘羊肉串’的‘串’!边@一課我還設計了一些孩子們很喜歡的識字游戲:

  [CAI演示玩轉盤識字]“告、訴”是會意字,我采用動作識字法,幫助孩子們理解告訴的意思。

  [CAI演示摘水果識字]一年級時孩子們已經認識了形聲字,本課我們借助形聲字,繼續(xù)感受形聲字的構字規(guī)律。教給孩子們一些造字的規(guī)律,能提高識字效率。利用識字游戲,讓孩子們在玩中學,在樂中學,鞏固識字。

《酸的和甜的》教案3

  教學目標:

  1) 知識目標:學會本課生字、新詞;正確流利的朗讀課文,明白課文內容大概內容。

  2) 能力目標:有感情朗讀課文的能力,讀出不同語句應表達出的語氣,培養(yǎng)學生分析的能力。

  3) 創(chuàng)新目標:通過學生對課文的理解,讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。

  4) 德育目標:通過對課文的學習,學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。

  教學重點:

  1)掌握本課要求認識的9個生字。

  2)正確朗讀課文,從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。

  教學難點:

  讀出不同性格特點的小動物的說話語氣,感悟做事要敢于親自嘗試的道理。

  課前準備:

  生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜

  教材分析:

  課文是一個生動有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的,共分為8個自然段。

  學情分析:

  本文屬于連環(huán)畫故事,教學時,可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。

  教學過程:

  一、實物嘗試,引入課題

  1.老師這里有些好東西,誰愿意來嘗嘗?

  2.這兩個字就躲在了我們的課題里,出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字? 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法,大家做表情大聲讀準這兩個字。

  二、創(chuàng)造條件主體參與:

  1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中,請你看看圖,讀一讀它,順便和生字交個朋友。

  2、故事發(fā)生的地點在哪兒?葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄,相機學習“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物?相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生:注意觀察,你能發(fā)現(xiàn)什么?

  3、識字歸類:同類偏旁的字,意思有關聯(lián)。

  4、這里還有幾位生字朋友,請你也幫忙認一認。

  5、課文里的八幅圖,你最喜歡哪一幅,就把那一段課文讀給同桌聽聽。

  6、認為你的同桌讀得不錯的,請你推薦他上來展示一下。

  學生讀文。

  學生答出:

  1、葡萄架下

  2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律,是植物,所以有草字頭,是獸類,所以有反犬旁。學生讀:一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好,朗讀展示,教師相機引導識字、正音。

  三.朗讀感悟,想象體驗

  1、現(xiàn)在,黑板上的八幅掛圖是亂的`,誰能根據(jù)課文內容把它們按順序擺好?先讀讀課文,再和你的小組伙伴商量一下。

  2、這八幅圖就像火車的八個停靠站,現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領,先讀課文,再看圖把故事連起來試著講講!開往第一站的司機請……(學生未點到的,教師相機提示:抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。)然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。

  3、課文中,你最喜歡誰?為什么?不喜歡誰?為什么?

  4.挑出感興趣的角色讀,比比誰讀得好。

  5.同樣是葡萄,為什么有的說它酸、有的夸它甜呢?

  6.如果你是課文里那只聰明的小猴子,你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么?

  反復讀課文,小組交流后,選派代表擺圖,并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事?梢哉照n文講,也可以用自己的話講。(本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖,發(fā)揮想象,同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。)分小組讀讀說說,體會狐貍的狡猾、心胸狹窄,猴子的聰明、活潑,以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀,其余部分齊讀。學生思考,交流。(狐貍吃不到葡萄就說它是酸的,小猴子它們嘗過了,所以知道葡萄是甜的。)想象、交流。(以后你們要自己試一試,不能隨便聽信別人的話……)

  四.課后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人

  或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧!(把課堂語文與課外知識聯(lián)系起來)

《酸的和甜的》教案4

  教學目標:

  ★認識9個生字,會寫8個字。

  ★正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色表演課文。

  ★借助插圖,了解童話內容。

  ★學習通過神態(tài)、動作描述的方法。

  ★懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學重點:

  借助插圖,了解童話內容。懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學難點:

  學習通過神態(tài)、動作進行生動描述的方法。

  教學課時:

  兩教時

  

  教學目標:

  認識9個生字,會寫8個字。初步感知童話的內容。

  教具準備:

  生字卡片、圖片。

  教學過程:

  一、 解題、導入新課。

  同學們,你們喜歡童話故事嗎?:我什么喜歡?

  二、 識字寫字。

 。、由讀課文:邊讀邊畫出本課生字。

  2、借助拼音讀帶有生字的句子。

  3、借助圖片識字:學生觀察圖畫,教師出示漢字。

 。、小組合作交流識字方法。識字漢字。

 。怠⒔處煓z查識字情況。

  6、寫字指導。

  三、 出讀課文,了解童話古事內容。

 。、自由讀課文,借助圖畫,說說童話故事的內容。

 。、看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內容。

  四、 布置作業(yè)。

  

  教學目標:

  借助插圖了解內容,懂得做事要親自嘗試的道理。

  教具準備:

  圖片、投影。

  教學過程:

  一、復習導入。

  出示插圖,指名逐段讀課文。讀準字音,了解課文。

  二、小組任選自然段,練習朗讀,體會童話 內容。

  三、小組展示:

  比賽讀出語氣。

  四、重點品讀句子:

  比較有什么不同。

  五、分角色朗讀課文:

  讀第五、六段,說說你的想法。

  六、思考:

  狐貍為什么說葡萄是酸的呢?

  七、小組練習看圖復述課文。

  八、小組合作,自編、自演童話劇。

  九、 板書設計。

  狐貍、小松鼠、小白兔:葡萄是酸的`!

  小猴子;葡萄是甜的! }應親自嘗試

《酸的和甜的》教案5

  教學目的:

  1、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演。

  2、懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學過程:

  一、回顧課文,激趣導入

  師:同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習第17課《酸的和甜的》。你們還記得在葡萄架下發(fā)生了一件什么事嗎?好了,現(xiàn)在讓我們再一起看一看吧。c擊課件,播放課文動畫。)

  生:一起看課件。

  二、質疑想象,朗讀感悟

  師:這個故事多有趣啊,大家都看得入迷了。那你喜歡故事中的哪個小動物呢?

  師:那這些小動物是誰最先發(fā)現(xiàn)那一串串紫紅紫紅的,水靈靈的大葡萄的呢?

  生齊:小狐貍。酸的和甜的教學設計第二課時

  師:上節(jié)課我們知道狐貍說葡萄是酸的,那葡萄究竟是酸的還是甜的呢?大家讀讀讀讀課文。

  師:接下來你們想學哪部分呢?

  生:小猴子,小松鼠,小兔子。

  師:想先學小猴子這部分的同學請舉手。

  生:大部分同學舉手。

  師:看來大部分的同學都想先學小猴子這部分,那好,咱們就來學這部分。

  誰愿意讀一讀第四自然段?

  生:讀第四自然段。

  師:現(xiàn)在,同學們你們看,小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的,水靈靈的誘人的大葡萄,他就迫不及待地爬上了葡萄架。

  師:請你們讀一讀這句話。

  出示句子:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  生:自由讀句子。

  師:我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢?

  生:很著急地。

  師:不錯,試著把這句話說完整好嗎?

  生:小猴子著急地爬上葡萄架。

  師:真完整!誰還想說?

  生:小猴子急忙爬上葡萄架。

  生:小猴子飛快地爬上葡萄架。

  生:小猴子連忙爬上葡萄架。

  師:你們的詞匯可真豐富,能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子,F(xiàn)在,同學們請看:(課件出示:小猴子爬上葡萄架。)這兩句話,你喜歡哪一句呢,為什么?

  師:是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會怎么想?

  師:那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢?

  師:你覺得他讀得怎么樣?

  師:你能試試嗎?

  師:體會得真棒!現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好!

  男生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  女生:小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  師:讀得都不錯,但女同學的表情更好一些!

  可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時,小兔子來了,他是怎么阻止小猴子的?

  生:小兔子說:“不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!”

  師:這只熱心的小兔子多著急呀,誰能學學他?

  生:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!

  師:可真像。咱們一起加上動作和表情來學學小兔子吧!

  生齊:不能吃,不能吃,這葡萄是酸的!

  師:小猴子相信他的話了嗎?

  生:沒相信,小猴子還是吃到了葡萄。

  師:同學們請看,同樣是寫小猴子吃葡萄,你認為哪句話更好呢?讀一讀,同桌討論討論。(課件出示句子:1、小猴子大口大口地吃起葡萄來。2、小猴子吃起葡萄來。)

  生:同桌討論。

  師:討論好了嗎?誰來說?

  生:我認為第一句話更好,因為加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。

  師:說得真好。瞧,這就是小猴子大口大口吃葡萄的樣子。(課件出示:小猴子大口大口吃葡萄的動畫。)

  師:出示課件(小猴子吃起葡萄來)說說你們更喜歡哪句?為什么?

  師:對,“大口大口地”寫出了葡萄的.甜。說明小猴子吃得很香甜。那誰愿意來讀讀這句話呢?

  生:小猴子大口大口地吃起葡萄來。

  師:你覺得自己吃得香嗎?

  師:真香!想讀的同學咱們站起來一起讀,可以加上喜歡的動作。

  生齊:小猴子大口大口地吃起葡萄來。

  師:小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心,也忍不住了,摘下一顆放在嘴里,生接:啊,真甜!

  師:讓我們發(fā)自內心的再來一次:

  生:啊,真甜!

  師:真是發(fā)自內心的!現(xiàn)在,請你們小組合作分角色在讀一讀課文的第4—7自然段,好不好?

  生:以小組為單位,自由練習。

  師:哪組同學愿意讀聽?其他同學認真聽,說一說你認為誰讀得最好?

  生:一個小組讀。

  師:誰想評一評?

  師:小松鼠和小兔子聽到狐貍的話,他們相信了嗎?你是怎么知道的?

  生:相信了。課文的第2、3自然段就告訴我們了,現(xiàn)在,我就讀一讀。ㄗx第2、3自然段)

  師:可是后來小松鼠和小兔子也吃到了香甜的葡萄,他們真不明白葡萄明明是甜的,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?你們明白了嗎?

  生:我明白了,因為狐貍夠不著葡萄,他也不想讓別人吃,所以他就說這葡萄是酸的。

  生:我覺得他是因為實在摘不到葡萄了,為了讓自己高興點,就假想葡萄是酸的,才這么說的。

  師:你的想法不錯,誰還有不同的想法?

  生:我覺得小狐貍之所以說葡萄是酸的,是因為狐貍摘不到葡萄,想自己安慰自己,才說葡萄是酸的的。

  三、拓展延伸,深化明理

  師:同學們可真了不起,這些小動物都很喜歡你們,那你想對他們說點什么嗎?

  四、分角色表演童話

  師:這些小動物多可愛啊,那你們想不想讓他們動起來,來到我

  們身邊?

  生:想!

  師:那現(xiàn)在,就請同學們以小組為單位,加進你們的想象,把這個故事演出來吧!

  五、

  希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣,勤于思考,大

  膽嘗試,那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)!

  板書設計:

  17、酸的和甜的

  小狐貍 小松鼠 小兔子 小猴子

 。ń苹 (老實、輕信) (聰明)

《酸的和甜的》教案6

  活動目標

  1.初步認識漢字“甜”“酸”,培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣。

  2.通過品嘗實物來加深幼兒對酸甜的理解。

  活動準備

  1.課件-動畫片:我喜歡蘋果

  2.課件:認識“甜”“酸”

  動畫片

  幼兒園課件

  活動過程

  一、觀看動畫片,引起幼兒興趣。

  1. 師:小朋友,今天老師請你們看一個非常好看的動畫片,你們高興嗎?看完以后給大家講一講,在動畫片里看到了什么好嗎?

  2.幼兒觀看動畫片:我喜歡蘋果。

  二、談話導入甜-酸。

  1.誰來講一講動畫片里演了什么?

  (鼓勵幼兒大膽講述:小朋友喜歡吃水果。)

  2.你看到了哪些水果?

 。ㄌO果,香蕉,檸檬,葡萄)

  3.你們吃過這些水果嗎?你能說說它們是什么味道的嗎?

 。ㄒ龑в變赫f出:甜,酸。)

  三、認識漢字:甜、酸

  課件:認識酸甜

  1.圖片上是什么?(蘋果)蘋果是什么味道的.?(甜)

 。ǔ鍪咎鹱郑┯變焊x。

  2.檸檬是什么味道的?(酸)

  (出示酸字)幼兒跟讀。

  3.梨又是什么味道的呢?(甜)

 。ǔ鍪咎鹱郑┯變焊x。

  4.誰喜歡吃李子呀?李子是什么味道的?(酸)

 。ǔ鍪舅嶙郑┯變焊x。

  5.幼兒看圖片一起讀讀上面的字:酸、甜

  四、品嘗食物,利用味覺理解酸甜兩子的含義。

  1.師:今天,老師給小朋友準備了很多好吃的東西,我們看看有什么?

 。ㄓ邢憬丁⑻O果、李子、話梅。)

  2.請幼兒品嘗。

  1.教師:你想品嘗哪一種水果?你要先告訴我,這種水果的味道,再嘗一嘗,看看和你說的是不是一樣好嗎?

  2.幼兒分別品嘗水果,感知理解酸、甜的含義。

  五、生活經驗講述

  1.你還吃過什么水果是甜甜的?

  2.你還吃過什么水果是酸酸的?

  活動延伸

  回家和家人一起討論:水果的味道。

《酸的和甜的》教案7

  1、認識本課8個生字,學會正確書寫其中四個,重點指導反犬旁的書寫。

  2、在教師的指導下,入情入境地讀好1—3自然段,體驗故事中角色的心靈世界。

  3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。

  一、分散識字,導入新課

  1、學習新詞“葡萄”,重點指導字形。

  師:小朋友們你們喜歡吃什么水果?(香蕉、葡萄…)

  師:(出示圖)老師喜歡的水果就是它,你們看,上面的草字頭多像一個葡萄架啊,下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。

  2、區(qū)別“一串”和“一串串”,書寫生字“串”。

  出示一串葡萄圖:這就是(一串葡萄)

  出示一串串葡萄圖:,現(xiàn)在葡萄很多很多,一串一串葡萄叫(一串串葡萄)

  師:小眼睛仔細看看這個“串”字像什么?(糖葫蘆、羊肉串…)

  下面看老師來寫這個字好嗎?

  師范寫“串”字:上面一個扁扁的口,下面也是一個扁扁的口,中間一條長長的豎,請小朋友們認認真真地在下面寫一個“串”字

  3、板書課題,學習生字“酸”。

  吃了很酸很酸的葡萄,你們的表情會怎么樣啊?老師看到你們的眉頭都皺起來了,“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉!舌頭嘗到甘蔗的味道就是(甜甜的)

  伸出手跟老師一起寫(板書課題)

  二、初讀課文,掃清障礙

  1、自讀課文,劃一劃難讀的句子,并多讀幾遍。

  2、交流難讀的句子,隨機指導學生讀準“轉來轉去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。

  3、課文中有哪幾個小動物呢,能把它們找出來嗎?練習說話。

  三、學習第一自然段,引導積累

  1、指名讀第一自然段,說說小狐貍在葡萄架下干什么?

  2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子,并劃下來。

  3、通過看圖、情境創(chuàng)設、角色體驗等多種手段,指導學生讀好這句話。

  4、用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習說第一幅畫。

  5、齊讀課文第一自然段。

  四、課中操

  1、復現(xiàn)生字,讀讀兒歌。

  葡萄,葡萄,圓又大,

  狐貍,狐貍,口水掛,

  一會兒轉,一會兒跳,

  一會兒跳,一會兒轉,

  唉!

  摘來摘去摘不到,

  就說葡萄是酸的,

  是酸的!

  2、帶上動作,帶上表情表演讀兒歌。

  五、學習第二、三自然段,讀好心里想的話

  葡萄是酸的,這個消息小松鼠指導了,小兔子也知道了,他們心里是怎么想的呢?請小朋友們自由讀讀課文二、三自然段,吧他們心里想的話劃下來。

  1、讀讀第二、三自然段,把小松鼠和小兔子心里想的.話劃下來。

  2、通過范讀、評價、品詞等多種手段,指導學生讀好小松鼠心里想的話。

  3、利用插圖,練習轉述:這時,來了一只小兔子,小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢?請你來給畫面配配音。

  4、運用剛學的方法,讀好小兔子心里想的話。

  六、復現(xiàn)生字,指導書寫

  1、再現(xiàn)生字:讀讀“我的日記”

  2、書寫生字,重點指導反犬旁的書寫。

  師范寫“猴”三個注意要互相謙讓。

  學生書寫交流展示。

  小結:下課鈴聲響了,小動物們要回森林里,讓我們真誠地跟他們說再見吧!

  我結合自己的課堂教學環(huán)節(jié),談談自己的心得體會:

  上課伊始,我讓學生說說她最喜歡的水果是什么?接著告訴學生老師喜歡的水果就是葡萄。因為低年段的學生對老師的生活習慣很感興趣,那我又何樂而不為呢?考慮到這兩個字不能分開使用,因此,我采用整體認讀、識記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊,下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣,學生對生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學生觀察這個“串”字,看看你有什么發(fā)現(xiàn)?學生通過自己生活中的所見說像糖葫蘆、羊肉串等,,這樣豐富了他們的想象,也使他們很好得記住這個字。在識記“猴”、“狐”、“貍”三個生字時,我先讓學生觀察這三個生字有什么共同點,問反犬旁都喜歡和誰交朋友?并且指導范寫反犬旁,但是由于本人教行學淺,可能指導的不夠詳細,學生練習時還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫成了提手旁,這點還需要課后的加強指導。

  二、在自主、合作探究中,讓學生成為學習的主人。

  新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式,更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是,我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。在學習“轉來轉去”一詞時,我告訴學生“轉”是一個會變魔術的多音字,表示繞圈子的時候讀“zhuàn”, 由此讓學生在自主、探究的學習中,判斷出“轉”在本課中的正確讀音。在閱讀教學中,我大膽把時間留給學生,讓學生把難讀的句子劃下來,并鼓勵多讀幾遍,并拎出長句指導朗讀。使學生成為學習的主人。

  三、創(chuàng)設情境,感悟語言

  《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為?赏ㄟ^創(chuàng)設情境,激發(fā)閱讀興趣,引導學生自讀自悟,尊重獨特感受。在教學第一自然段時,我讓學生體驗小狐貍的角色,問問小狐貍在葡萄架下干什么,并讓學生演一演小狐貍在葡萄架下轉來轉去動腦筋想辦法的樣子。學生在具體的情境中,感悟了詞語的精彩,朗讀時,自然能做到聲情并茂。

  當然,再回過頭來細細反思課堂,我總結出以下幾點做的不完善,今后應該注意的:

  1、激勵評價的語言應更豐富。

  好的評價能激發(fā)學生的學習興趣,明確知識點,幫助學生樹立信心。本節(jié)課,在朗讀語言的藝術性上,語言有些貧乏,沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評,在以后教學中仍需加強。

  2、注重對學生的朗讀指導,讓學生真正成為學習的主人。在朗讀指導時我不夠入情入境,在以后教學中有待加強。

  3、及時修正學生的錯誤。當我問學生“串”字像什么時,有個學生回答說像香腸串在棒子上,我并沒有告訴它串有兩個口,不能說像香腸,只是簡單地說香腸跟串并不像

  4、需要進一步加強教學機智。

  特別是第一段教學時,我本想問學生:狐貍一會兒轉來轉去,一會兒跳起來摘葡萄可是……那你們能不能用一會兒……一會兒……或是可是來造句呢?但是在這自然段時我卻忘了,只是反反復復地讓學生讀句子。有重復、混亂的現(xiàn)象出現(xiàn),這讓我深刻意識到教師的教學基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研課讓我對自己又有了次重新的認識,今后我會繼續(xù)學習更多的理論知識來彌補自己的不足之處 。

《酸的和甜的》教案8

  一、直接導入、揭題

  1、小朋友們,秋天是一個豐收的季節(jié),許多果子都成熟了。你們看,誰也成熟了?(畫葡萄)是呀,它有一個好聽的名字,叫——{卡片:葡萄}(領讀,輕聲)

  2、這兩個字的偏旁都是——草字頭。生活中,兩個草字頭的字還有嗎?(卡片出示:花草,草莓,菊花,荷花,蘑菇……)草字頭的字往往跟植物有關系,我們可以這樣歸類去記住它。

  3、今天我們要學習一篇跟葡萄有關的有趣的課文(課件出示課題)一起讀課題。

  什么東西是酸的呀?(邊說邊板書:酸的)“酸”字左邊是“酉”字旁,就像是一張皺起眉頭的臉。右邊是“俊”字的一半,

 。ɡ^續(xù)板書:和甜的),還有一個是甜的',我們可以說甜甜的什么?你的聲音真甜。我們再來讀一讀這個課題。

  4、這個故事里還有好看的連環(huán)畫,老師給大家準備了讀連環(huán)畫故事的鑰匙。(課件出示)

  二、朗讀課文,了解大意

  1、根據(jù)要求自由朗讀課文。(口頭表揚)師貼連環(huán)畫。

  2、老師把連環(huán)畫放上面了 ,可惜剛才風吹亂了,你能重新排一排嗎?指名,把連環(huán)畫有條理的排一排。

  3、誰能不看書,看著圖來說一說每幅畫的主要內容?

  4、這個故事里呀,有四個小動物,一個是——(貼圖)誰能連起來說一說:故事里有——和——。

  三、學習第一段

  1、小狐貍認為葡萄是……?生:酸的。板書

  2、你從哪兒知道的?我請一位小朋友讀一讀。課件出示:葡萄架下……吃 !

  (1)出示卡片:轉來轉去:這個詞很容易念錯,你卻讀準了,真不簡單!誰也來讀一讀?跟我讀。

 。2)“轉”是個多音字,表示轉圈的時候我們就念zhuàn。狐貍在葡萄架下不停地——生:轉來轉去。是呀,他會怎么轉來轉去?來,你來做做這只小狐貍。(指名表演)

  他表演得好嗎?

 。3)狐貍為什么不停地轉來轉去呀?他在想什么呢?

  哦,所以他要轉來轉去,怪不得他“一會兒轉來轉去,一會兒跳起來摘葡萄”?墒撬活w也沒摘到。

 。4)我們把帶詞語的句子讀好它。(課件)齊讀。它摘不到葡萄的心情怎么樣?指名讀,齊讀

  3、我聽出來了,你們把“一顆”讀得特別重,這個“顆”你怎么記住它?課件:顆

  我們在寫得時候,要把“果”的捺變成一點,很有禮貌的讓一讓,右邊的這個“頁”字,看老師寫一下。板書:顆

  在書上寫2個,注意寫字的姿勢:頭正身直腳放平,一尺一拳和一寸,一個寫完比較一下,寫第二個。

  寫完后想一想,一顆什么?

  “一顆”這個顆用來形容什么?小小的,圓圓的東西。

  4、小狐貍它是一顆葡萄也沒有摘到,于是,它指著架上的葡萄說:讀:……

  5、有一首兒歌是這樣來唱這只狐貍的,課件出示兒歌。

  四、學習二三段

  1、狐貍說葡萄是酸的,不能吃。小松鼠和小兔子呢?他們也認為是酸的。板書。

  你從哪里知道的?

  2、哦,樹上的小松鼠聽了,心里想(課件出示句子:狐貍很聰明,他說葡萄不能吃,那一定是很酸的。)來,你來讀。(指名讀)

  3、嗯。那小兔子是怎么想的呢?小兔子一聽,心里想(課件出示句子:狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的,那一定不能吃。﹣,你來當當小兔子。(指名讀)

  4、小松鼠和小兔子的想法一樣嗎?他們都認為葡萄是酸的,而且“一定是酸的,一定不能吃”,你能讀好這兩個一定嗎?指名讀。

  5、小松鼠認為“一定是酸的”,是因為——

  小兔子認為“一定不能吃”,是因為——

  他們都只聽別人說,不去動腦筋,不親自去嘗一嘗,結果都錯過了這一頓美餐。

  五、學習第4、7段

  1、小猴子呢?他是怎么做的u。吭蹅冓s緊回去讀讀課文,讀讀故事,小猴子是怎么認為的?快讀。

  2、好,小猴子,你說。板書

  小猴子看到了怎樣的葡萄呀?他也想去摘是不是呀?誰來讀一讀?課件出示:“他望……送”

  3、聲音很好聽,你們看這個長句特別難讀,咱們先跟幾個詞語來打打招呼。課件:詞語變紅!白霞t色”,生領讀,師領讀。好,再來一個翹舌音的,“摘下” 生領讀,師領讀!捌炔患按保悍艑W了,你會迫不及待地……“一串串”輕聲,集體,師領讀!按笔锹N舌音,再看看它的字形,你發(fā)現(xiàn)它像什么?

  最早的時候,人們把兩個圓圓的銅錢用一根細細的繩子串起來:畫,后來呢?為了方便就簡單了一些,用兩個圓圈來表示。畫

  到現(xiàn)在就形成了我們的方塊漢字,兩個扁扁的口,中間一豎,貼串

  看老師在田字格里寫一下,(邊寫邊說注意的地方)生寫2個

  4、寫好后看一看,現(xiàn)在能不能算一串串葡萄?現(xiàn)在把它變成一串串葡萄,一串串葡萄表示有……很多串(貼葡萄)黑板上成“一串串葡萄”

  我們再來讀一讀:一串串葡萄。

  把它放到句子當中,來讀好這句話。(齊讀)

  是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架,很想馬上摘到它,誰能讀好它?(指名讀)一起讀,一起去摘

  5、小猴子不但摘下一串葡萄,他還吃了起來,課件出示句子:小猴子聽了,大口大口地吃起葡萄來。

  指名讀。

  這葡萄的味道怎么樣?小猴子怎么知道?(課件:大口大口)一起讀,他說這個葡萄真甜!

  六、小結學習生字

  小朋友們,這個故事告訴我們(課件出示)一起讀。

  仔細看看,讓我們寫的這些生字有什么特點?

  板書:反犬旁的筆順。反犬旁的字一般跟動物有關。板書:狐

  左窄右寬,生寫2個,“貍”也是左窄右寬,自己看書寫寫。(生寫卡上)

  寫好后想一想,寫“猴”字要提醒大家什么?中間不是候字,不要加一豎。

  為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢?我們下節(jié)課再來學習。

《酸的和甜的》教案9

  學習目標:

  1、認識9個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、能有感情地看圖復述故事。

  4、懂得做事不能輕易相信他人,要親自嘗試的道理。

  課前準備:

  多媒體課件、電腦。

  教學時間: 兩課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、激趣導入,提示課題

  二、借助文中圖畫,初步感知課文內容

  三、初讀課文,整體感知

  四、自主識字、寫字、學詞學句

  五、朗讀感悟,相互交流

  1、同桌合作互當小老師,互相協(xié)助,讀通讀順課文。

  2、指名分自然段朗讀課文?紤]:課文中出現(xiàn)了幾種小動物?

  3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。

  (1)同學個人獨立朗讀課文4--7片段段,邊讀邊想:在課文中出現(xiàn)的小動物中誰最聰明,為什么?并從課文中找出相關的依據(jù)。

  (2)在學習小組中討論,交流個人閱讀考慮的收獲。

  4、通過朗讀表示自身學懂的內容。

  六、引伸拓展,體現(xiàn)個性,發(fā)展語言

  1、小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的`?你能幫幫他們嗎?

  2、你想對故事中的小動物說點什么?

  七、回歸整體,積累運用,有感情地復述課文

  1、同學邊看圖邊自由讀課文,準備復述。

  2、上講臺有感情地復述故事,可融入自身的想象。

  第二課時

  一、復習檢查

  二、指導書寫

  三、實踐活動(讀讀、演演)

  自選伙伴,編排童話劇,再演一演。

《酸的和甜的》教案10

  學習目標:

  1、認識9個生字。會寫8個字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、能有感情地看圖復述故事。

  4、懂得做事不能輕易相信別人,要親自嘗試的道理。

  課前準備:

  多媒體課件、電腦。

  教學時間:兩課時。

  教學過程:

  第一課時

  一、激趣導入,提示課題

  二、借助文中圖畫,初步感知課文內容

  三、初讀課文,整體感知

  四、自主識字、寫字、學詞學句

  五、朗讀感悟,相互交流

  1、同桌合作互當小老師,互相幫助,讀通讀順課文。

  2、指名分自然段朗讀課文。思考:課文中出現(xiàn)了幾種小動物?

  3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。

  (1)學生個人獨立朗讀課文4--7片段段,邊讀邊想:在課文中出現(xiàn)的小動物中誰最聰明,為什么?并從課文中找出相關的依據(jù)。

  (2)在學習小組中討論,交流個人閱讀思考的`收獲。

  4、通過朗讀表現(xiàn)自己學懂的內容。

  六、引伸拓展,體現(xiàn)個性,發(fā)展語言

  1、小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的?你能幫幫他們嗎?

  2、你想對故事中的小動物說點什么?

  七、回歸整體,積累運用,有感情地復述課文

  1、學生邊看圖邊自由讀課文,準備復述。

  2、上講臺有感情地復述故事,可融入自己的想象。

  第二課時

  一、復習檢查

  二、指導書寫

  三、實踐活動(讀讀、演演)

  自選伙伴,編排童話劇,再演一演。

《酸的和甜的》教案11

  一、學習目標

  1?認識9個生字。會寫8個字。

  2?正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  3?懂得做事要親自嘗試的道理。

  二、學習重難點

  1、認9個生字,會寫8個字(重點)

  2、復述課文,理解其中的道理(難點)

  三、課時安排:2課時

  四、課前準備:生字詞語卡片、課文插圖、小黑板

  五、教學過程

  第一課時

  一、課題質疑

  直接板書課題:酸的和甜的 讀課題 質疑課題

  認識生字:酸 酸和甜是一對反義詞

  二、感知課文

  1、出示8副插圖,能看圖說故事

  2、過度:我們到課文中看看這個故事是怎么說的。師范讀課文,生認真聽,故事中出現(xiàn)了幾個小動物?并反饋

  3、學生自讀課文,遇到不認識的字請教同桌和樹葉上的拼音朋友

  4、你喜歡哪段,正確地讀給大家聽,好嗎?(正音)

  三、自主識字

  1、過渡:小朋友課文上的字音讀的也真準,這里有兩句話,看誰能正確地朗讀,自己先去讀讀好嗎?

  出示:猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待得爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

  自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀

  劃出其中的九個詞語:一串串 葡萄 迫不及待 硬說 酸的 狐貍

  自拼讀——小老師領讀——齊讀——開火車認讀

  去掉拼音和熟字,出示九個生字:串 葡 萄 迫 待 硬 狐 貍 酸

  認識字形和字義:比較記憶 葡——萄 狐——貍 中——串

  反義詞記憶:酸——甜 硬——軟

  組詞記憶:怎么記住“待”、“迫”,給它們找個朋友。

  開火車認讀單個生字——齊讀

  三、寫字指導

  出示:狐貍 猴

  重點提示:狐的右邊是“瓜”,“猴”的右邊是“侯”,比“候”少一豎

  師在填字格中范寫“猴”

  學生練寫,評價

  四、布置作業(yè) 把這個故事講給爸爸媽媽等家里人聽。

  第二課時

  一、復習詞語和生字

  并導入課題

  二、朗讀感悟

  1、出示:小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

  讀出疑問的語氣來。找出相應的段落來

  2、重點悟讀第一自然段

  狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的,那狐貍想葡萄嗎?哪句可以看出?劃出來

  哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄?(一會兒……一會兒、轉來轉去 跳起來)

  朗讀:誰能讀出狐貍很想吃葡萄的語氣來。

  用“一會兒……一會兒……”說話

  2、重點悟讀第七自然段

  那葡萄真的是酸的嗎?找出相應的'段落來(第7自然段)指導朗讀

  品讀重點句子:小猴子吃起葡萄來。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來。(感悟:大口大口)

  同樣的道理,自己去讀:小猴子爬葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

 。ǜ形颍浩炔患按

  3、課文中這么多的小動物你最喜歡誰,為什么呢?

  4、齊讀課文

  5、講故事,用自己的話把這個故事講給大家聽

  準備2分鐘,指名上臺講故事

  三、寫字指導

  出示:串、兔、告、訴、顆

  比較記憶:棵——顆(用法的不同)

  重點提醒:串的兩個“口”扁,上小下大,豎寫豎中線。

  兔和訴的點不能忘記。

  生練寫,評價

  四、課堂總結

《酸的和甜的》教案12

  一、教學目標

  1.認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”,會寫“狐貍、猴”,培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。

  2.通過多種形式的讀,使學生能正確、流利地朗讀課文。

  二、教學重點: 認識9個生字,會寫帶反犬旁的字;正確、流利地朗讀課文。

  三、教學難點: 寫好帶反犬旁的字。

  教學準備: 生字卡片、多媒體課件。

  四、教學過程:

 。ㄒ唬┘ぐl(fā)導入

  1.金秋時節(jié),瓜果飄香,你們瞧,什么豐收啦?(出示葡萄圖)

  2.昨天,老師去市場,看到市場里賣滿葡萄,也買了兩串,一串青葡萄,一串紫葡萄(出示圖)回到家里我趕緊把葡萄洗干凈,嘗了一顆青葡萄,看著老師的表情,導入酸。接著我再嘗一顆紫葡萄,我高興了,導入甜。

  3、葡萄有酸又有甜,這節(jié)課老師帶你們走進一個生動有趣的童話故事。(出示課題:酸的'和甜的)

 。ǘ┏踝x課文,識記生字

  1.學生自己輕聲讀課文。

  提出自讀要求:邊看圖邊讀課文,遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙,還可以看著圖猜著讀;遇到難讀的句子多讀幾遍。

  2.全班交流。

  (1)(出示生字):酸、葡、萄、狐、貍、串、迫、待、硬。

  請學生讀,及時正音,讀好輕聲、后鼻音、平舌音。

 。2)去掉拼音讀。

 。3)(出示卡片)開火車讀生字、摘葡萄、詞語。

 。4)讀生字說識記方法。(重點指導識記帶有反犬旁的字)你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的?你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎?反犬旁的字一般和動物有關,掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。

  3.指導寫帶反犬旁的字。

 。1)(出示帶反犬旁的字)仔細觀察,怎樣寫好這幾個字?

 。2)教師范寫,學生觀察。

 。3)學生練寫,教師巡視指導。

 。4)實物投影,展示學生作業(yè),師生評價。

  4.會讀生字詞,又會寫詞語,下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣? (出示句子)你喜歡哪一句,能讀給大家聽嗎?

 。1)葡萄架下,有一只狐貍。他一會兒轉來轉去,一會兒跳起來摘葡萄,可是一顆也沒摘到。

 。2)他望望架上那一串串紫紅色的葡萄,迫不及待地爬上葡萄架,摘下一串就要往嘴里送。

  (3)小松鼠和小白兔真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

 。ㄈ┲笇Ю首x,感知課文

  1.句子讀好了,相信課文一定讀得更好。速讀課文。

  2.思考:故事里有哪些動物?它們誰說葡萄是酸的?誰說葡萄是甜的?

  (四)課堂小結

 。ㄎ澹┌鍟O計:

  酸的和甜的

  狐貍

  小松鼠 酸

  葡萄 小兔子

  小猴子 甜

《酸的和甜的》教案13

  教材簡析:

  人教版二年級上冊第四單元選編了5篇能給人以啟迪的故事,《酸的和甜的》是最后一篇。故事以連環(huán)畫的形式編排,通過松鼠、兔子和猴子對待葡萄是酸的這個說法的不同態(tài)度及表現(xiàn),告訴我們平時做事要親自去體驗、嘗試,不能光聽別人的話。酸的和甜的教案教學設計精彩

  教學目標:

  1.認識9個生字。會寫8個字。

  2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  3.懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學重點:

  在閱讀中識字、學詞,對故事內容有所感悟。

  教學難點:

  1.寫好犭的三個字。

  2.在朗讀感悟故事中懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學手段:

  多媒體教學課件

  課前預習:

  1.朗讀課文。

  2.自學生字。

  教學過程:

  第一課時

  一、導入新課。

  二、初讀課文,整體感知。

  1.了解預習情況;

  2.同桌互相讀課文,在互讀互聽中讀準字音,讀通句子;

  3.用讀句子的方式檢查字詞掌握情況;

  三、圖文結合,學習課文。

 。ㄒ唬⿲W習課文第一段,在潛移默化中識字學詞。

  1.認識狐貍、葡萄等詞語,書寫生字。

  2.觀察圖畫,簡單了解狐貍的做法。

 。ǘ⿲W習課文26段,在充分的練習后朗讀對話。

  1.圖文結合,感悟松鼠和兔子的想法。

  2.師生對讀兔子、猴子和松鼠的`對話。

  3.分角色讀課文的16段。

 。ㄈ⿲W習課文第6、7、8段,在扎實的語言訓練中積累詞語。

  1.朗讀、體會寫小猴子的句子,理解迫不及待的意思。

  2.體會大口大口的用法/article/。

  3.圖文結合,體會兔子和松鼠的心理以及狐貍的想法,在擴展說話中領悟文章內涵。

  四、鞏固識字。

  五、總結課文。

  第二課時

  1.朗讀課文,復述課文;

  2.表演課文;

  3.學寫其余生字;

  4.閱讀課外故事。

《酸的和甜的》教案14

  教學目標:

  1、認識“酸、葡”等9個生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、通過讀、演來學習課文,懂得做事要親自嘗試的道理。

  教學重點:識字和朗讀

  教學難點:讀好課文中的對話

  教學過程

  一、激趣導入

  1、(出示水果圖)師:金秋十月,果園里好一派豐收景象,陣陣秋風吹過,我聞到了水果的香味。讓我們快去看看,你看到了哪些的水果?快快說說它們的名字!

  2、出示葡萄詞語,引導讀好輕聲。

  3、出示葡萄圖,這是一()葡萄?一串葡萄

  出示“串”字,還可以說一串()?

  如果葡萄很多,那就是一(串串)葡萄。讀準詞語“一串串”。

  請觀察圖中葡萄的顏色,填空一串串()的葡萄?紫紅色

  4、出示新鮮葡萄,猜味道?(有人說酸,有人說甜)今天我們要學習的課文就和這兩個味道有關。

  5、師板書課題:17、酸的和甜的

  6、寫“酸”字時:左邊部分多像一張緊皺眉頭的臉,像人吃到酸東西時的表情。

  7、課件出示:酸的和甜的。齊讀課題。

  多有意思的題目呀!這會是一個怎樣的故事呢?讓我們趕快去看一看。用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊圈生字,讀準字音,讀通課文。

  二、趣味識字

  1、現(xiàn)在所有的生字寶寶跑到屏幕上了,快和他們打打招呼吧。拼讀生字。(指導讀好葡萄、狐貍輕聲)

  2、去拼音讀生字。

  3、開火車檢查。

  4、選字填空:迫不(及)待

  5、生字寶寶又跑回課文了,你好認識它們嗎?抽讀學生認為讀得最好的一段。

  三、整體感知

  1、學生看動畫,邊讀邊思:故事中有哪些可愛的小動物?他們對葡萄的味道各有什么看法?

  2、學生回答,老師板書:

  狐貍小松鼠小兔子小猴子

  酸酸酸甜

  四、理解課文

  (一)狐貍說葡萄是酸的

  1、出示狐貍圖,用自己的話說狐貍在干什么、想什么?

  2、學生表演狐貍的動作。演完采訪:摘不到葡萄,心情怎樣?

  3、難怪他會說:“這葡萄是酸的,不能吃!闭l能讀出生氣的語氣,誰比他讀得更生氣,真生氣,大家一起讀。

  4、書中是怎樣介紹圖中內容的?讀第一段。

  5、聽你們讀后,我知道狐貍是真想吃,但又吃不著,所以說是酸的。

  板書:

  狐貍(說)酸

 。ǘ┧蓸浜托⊥米诱f葡萄是酸的

  1、松鼠和小兔子也說是酸的,怎么知道的?

  2、他們?yōu)槭裁聪嘈藕偟脑捘兀?/p>

  3、(抽讀松鼠想法)有點相信了;誰再讀,聽出相信了;再讀,“一定”讀得特別響,完全相信了。齊讀。

  4、自己試讀兔子想法,讀出深信不疑。齊讀。

  5、原來他們是聽說(板書:聽說)葡萄酸,就信以為真。

  (三)猴子說葡萄是甜的

  猴子為什么認為是甜的?讓我們看看猴子的表現(xiàn)。

  1、出示圖畫。他是怎么做的?說、演。

  2、望著這一串串的葡萄,此時猴子怎么想、怎么做的.?

  3、說說,你想做什么的時候迫不及待?

  4、比較句子:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  你喜歡哪句?為什么?

  5、讀好句子。抽讀:聽出猴子著急了;誰更著急;他多想吃呀!一起讀。

  6、就在這時,誰攔住了他?怎么說的?

  現(xiàn)在老師就是特別想吃葡萄的小猴子,誰是小兔子?(師生配合讀)

  你吃過嗎?(生答小兔子的話)

  你嘗過嗎?(生答小松鼠的話)

  7、出示第七段圖畫:猴子是怎么吃的?

  8、他為什么大口大口吃?(兔子和松鼠嘗了一口“。≌嫣!保

  9、比較句子:小猴子吃起葡萄來。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來。

  你喜歡哪一句?為什么?

  10、小猴子認為甜是怎么得來的?(板書:嘗)

 。ㄋ模⿲W最后一個自然段

  1、讀最后一個自然段:小松鼠和小兔子真不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?

  硬說還可以換成哪個詞?(非說、非得說、愣說、就說,一定要說)

  你明白是為什么嗎?說一說

  2、小松鼠、小兔子和小猴子,這三個小動物中,你最喜歡誰?為什么?

  3、課件出示兒歌,學生齊讀。

  葡萄大,葡萄圓,

  串串葡萄狐貍饞,

  摘不到,硬說酸,

  松鼠兔子不分辨。

  小猴子,不輕信,

  迫不及待架上攀,

  自己嘗嘗味道甜,

  凡事都要親體驗。

  五、課堂小結

  這節(jié)課我們認識了9個生字,而且還和小動物們在一起度過了一段愉快的時光,那么,上完這節(jié)課你有什么收獲呢?

  教學反思

  《酸的和甜的》是二年級語文上冊第四單元的一篇講讀課文。童話故事講述,“狐貍吃不到葡萄說是酸的,迷惑了小松鼠和小兔子,而小猴子親自嘗到了甜葡萄!备嬖V我們做事要親自去體驗、嘗試的道理。

  課文篇幅長,涉及事物多,哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構圖美,我利用課文的美去調動學生學習興趣,創(chuàng)設情境,在生動活潑的教學中扎實地訓練學生的識字、閱讀。我主要通過以下幾方面完成教學任務:

  一、抓住聯(lián)系,訓練語言

  本文出現(xiàn)的事物較多,相互聯(lián)系。指導學生正確、流利地朗讀課文后,理清“人物”和故事之間的聯(lián)系,利于理解文章內容。由讀到說,說了再讀,扎實地訓練了學生語言,同時學會正確用詞,整體把握了課文內容。

  二、創(chuàng)設情境,指導朗讀

  故事中主要“人物”是狐貍、松鼠、兔子和猴子。狐貍是生氣,說話該用氣憤的語氣。松鼠、白兔是相信狐貍的,應讀出相信的語氣。猴子聰明、勇敢,應該讀出自信的語氣。我引導學生進入情境,加強范讀,給學生提供范例。

  再是讓學生猜想“人物”的心理想法,并想象當時的情境,進一步領悟“人物”說話的表情、語氣不同,然后鼓勵學生加上動作和表情,把對話“表演”出來。

  三、引導思索,突破難點

  猴子與松鼠和白兔的對話是理解的難點。為了突破這個難點,我設計了兩個問題:1.松鼠、白兔為什么會相信狐貍的話?2.猴子為什么會大口大口地吃葡萄?經過討論,學生明確,因為狐貍很聰明,聰明人的話都是正確的。猴子才是真正的聰明,因為他“望望葡萄”說明他在認真分析,然后親自去嘗試,才讓他判斷到葡萄的味道是甜的推理。最后學生明確,處理問題應去嘗試、體驗,不要親信別人的話。

  整節(jié)課我引領學生與文本對話。通過多種形式的讀書活動,特別是指導學生讀好描寫動物們語言、動作的語句,讀出不同角色的性格特點。同時引導學生想象小狐貍和小猴子的心理活動,加深了學生的情感體驗,為學生的感情朗讀、表演做好鋪墊。但在評價語言的藝術性上,語言有些貧乏,沒能在學生最需要鼓勵時進行恰到好處的點評。

《酸的和甜的》教案15

  一、導入新課

  同學們喜歡小動物嗎?為什么?(鼓勵學生說,進行發(fā)散思維訓練。)老師給你們講一個關于小動物的故事(第一自然段),這個故事后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?這就是我們今天要學的童話故事。

  板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題

  二、圖文結合,感知內容,認讀生字

  1.播放課件欣賞故事。

  自由讀課文,讀后說說你知道了什么?

  2.借助插圖讀文,認讀生字,教師隨機出示圖中相應的生字詞。

 。1)指名試讀,會讀哪個就讀哪個。

  (2)說說你是怎樣認識這些字詞的。(通過觀察、讀文,使學生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。)

  三、朗讀感悟,深入體會

  1.看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。

  2.先自由讀,借助插圖,逐段讀文。

  3.再小組合作讀,觀察圖畫中小動物的神態(tài),動作,想象他們的語言,猜測他們的心理。練習有感情朗讀。(通過觀察使學生了解每個動物的特點,并且針對特點,選擇適當?shù)恼Z氣來讀,以達到有感情朗讀的目的。)

  4.各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l讀得最好,師生共同評議。

  5.重點品讀以下句子。課件出示:

  小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄來。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來。

 。1)自讀。

 。2)小組讀。

  (3)指名讀。

  (4)比較說說兩組句子有什么不一樣。

 。ㄍㄟ^反復讀來加深學生對句子的理解、從而達到鞏固識字的目的。)

  3.討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個小動物?為什么?

  誰來把描寫小猴子的段落有感情地讀一讀。

  指名讀,從中引導學生感受小猴子的聰明。

  4.讀5、6自然段。讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話,你有什么想法?大家談各自的想法。

  5.齊讀文章最后一段。

  出示生字“硬”,讓學生結合句意說說“硬”意思。擴詞。

  結合具體語言環(huán)境識字,并且出現(xiàn)擴詞運用,以達到鞏固識字的目的。

  狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。

  如果是你,你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢?

 。ㄗ寣W生發(fā)揮想象,認清事物的本質以分辨是非,從而懂得做事要親自嘗試的道理。)

  四、遷移運用

  指導復述故事。先自己看圖復述,再上臺講給大家聽。

  五、鞏固識字、指導寫字

  1.在游戲中鞏固要識的字。

  聽音出字卡。(老師讀生字,學生在自己的字卡中找出生字,看誰找得快又對。)

  “摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上,讓學生上臺讀字音,讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

  2.寫字練習,鞏固要寫的字。

  認讀生字,記憶字形。

  指導擴寫。

  重點指導反犬旁的字。

  六、實踐活動

  1.把學到的故事講給小朋友們聽。

  2.自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進行表演。

  教材簡說

  “吃不著葡萄說葡萄酸”,這是狐貍鬧的笑話。

  狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰,卻迷惑了小松鼠和小兔。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗,他們都將錯過這一頓美餐。

  是啊,沒有嘗過,怎么能斷定葡萄是酸的呢?我們平時做事要親自去體驗,去嘗試,不能光聽別人的話。

  本課是一個生動有趣的童話故事,是以連環(huán)畫的形式編排的。教學時,可以借助連續(xù)的插圖,閱讀課文,感知生字,了解故事的主要內容。仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作,想象他們的語言,猜猜他們的心理,并練習有感情的朗讀。最后,借助圖畫復述課文,或以講解員的身份講故事,或小組表演童話劇,在情境和活動中理解課文內容。

  學習目標

  認識9個生字。會寫8個字。

  正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色表演課文。

  懂得做事要親自嘗試的道理。

  教具準備

  運用多媒體和生字卡片。

  教學過程

  導入新課:同學們喜歡小動物嗎?為什么?(鼓勵學生說,進行發(fā)教思維訓練。)老師給你們講一個關于小動物的故事:(第一自然段)那后來怎樣了呢?這葡萄是酸的還是甜的呢?

  這就是我們今天要學的童話故事。

  板書課題《酸的和甜的》,齊讀課題

  圖文結合,感知內容,認讀生字

  播放課件欣賞故事。

  自由讀課文,讀后說說你知道了什么?

  借助插圖讀文,認讀生字,教師隨機出示圖中相應的生字詞。

  指名試讀,會讀哪個就讀哪個。

  說說你是怎樣認識這些字詞的。

 。ㄍㄟ^觀察、讀文使學生懂得在具體的語言環(huán)境中識字。)

  朗讀感悟,深入體會

  看配有音樂的動畫。聽老師示范朗讀。談談自己的感受。

  先自由讀,借助插圖,逐段讀文。

  再小組合作讀,觀察圖畫中的小動物的神態(tài),動作、想象他們的語言,猜測他們的心理。練習有感情朗讀。

 。ㄍㄟ^觀察使學生了解每個動物的特點,并且針對特點,選擇適當?shù)恼Z氣來讀,以達到有感情朗讀的目的。)

  各小組選送代表比賽讀,喜歡讀哪段就讀哪段?凑l讀得最好,師生共同評議。

  重點品讀以下句子。

  課件出示:小猴子爬上葡萄架。

  小猴子迫不及待地爬上葡萄架。

  小猴子吃起葡萄來。

  小猴子大口大口地吃起葡萄來。

  自讀。

  小組讀。

  指名讀。

  比較說說兩組句子有什么不一樣。

 。ㄍㄟ^反復讀來加深學生對句子的理解、從而也達到鞏固識字的目的。)

  討論交流。通過朗讀,說說你喜歡圖中哪個小動物?為什么?

  誰來把描寫小猴子的段落有感情的讀一讀。

  指(1──2)名同學讀,從中感受小猴子的聰明。

  讀5、6自然段。

  讀小猴子和小兔子、小松鼠的對話,你有什么想法?敢嘗試小兔子、小松鼠:不老實,總是輕信別人。

  大家談各自的想法。

 。ㄅ囵B(yǎng)學生創(chuàng)新思維的意識。)

  齊讀文章最后一段。

  出示生字“硬”,讓學生結合句意說說“硬”的意思。擴詞。

  結合具體語言環(huán)境識字,并且反復出現(xiàn)擴詞運用以達到鞏固識字的目的。)

  狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?小松鼠和小兔子不明白,你能幫助他們想想原因嗎?把你的想法說給大家聽。

  如果是你,你會不會也像小松鼠和小兔子那樣呢?

 。ㄗ寣W生發(fā)揮想象,認清事物的本質以分辨是非。從而懂得做事要親自嘗試的道理。)

  遷移運用。

  指導復述故事。先自己看圖復述,再上臺講給大家聽。

  鞏固識字、指導寫字。

  1.在游戲中鞏固要識的字。

  聽音出字卡。(老師讀生字,學生在自己的字卡中找出生字,看誰找得快又對。)

  “摘蘋果”。在黑板上畫棵蘋果樹,把做成蘋果形狀的生字卡片貼在“樹”上,讓學生上臺讀字音,讀對的就可以把蘋果摘下來。摘對五個以上可獎勵一張?zhí)O果貼畫。

  在寫字中鞏固要寫的字。

  認讀生字,記憶字形。

  指導擴寫。

  重點指導反犬旁的字。

  實踐活動

  把學到的故事講給小朋友們聽。

  自選伙伴,編排童話劇。并配有頭飾進行表演。

  板書設計:

  酸的和甜的

  小狐貍小松鼠小猴子

  小兔子

 。ń苹ɡ蠈、輕信)(聰明)

  《酸的和甜的》課堂教學實錄及點評

  師:同學們,今天這么多人來聽咱們的課,咱們得注意什么呀?

  生:(紛紛地)得坐好,得多發(fā)言……

  生:(徐陽站起來說)要大聲發(fā)言,讓大家都聽得見。

  師:徐陽媽媽,聽見徐陽發(fā)言了嗎?

  家長:聽見了。(大家笑,學生不緊張了。)

  師:對,就像徐陽這樣發(fā)言。

  師:同學們,誰能告訴我糖是什么味的?(生齊答“甜的”)那么醋呢?(生齊答“酸的”)你們怎么知道的?(生不屑地回答“試的唄”)

  師:是啊,這么簡單的辦法卻有人不知道,是誰呢?咱們一起看看第17課:酸的和甜的。(師板書課題)

  師:讀這篇小故事你想解決幾個問題呢?

  生:(紛紛舉手)什么是酸的和甜的。(師板書:什么?)生:誰要知道這東西是酸的'還是甜的?(師板書:誰?)生:怎么知道的?(師板書:怎么知道?)生:結果怎么樣?(師板書:結果?還有學生發(fā)問重復,師歸納。)

  師:這些問題要解決,咱們就到課文中找答案。翻開書本,同位一起讀課文,要求:讀準字音,再看看8幅圖能不能和課文對照起來,開始。

 。▽W生自由朗讀,有的兩人一個讀,一個指圖;有的兩人一起邊讀邊看圖還時有爭論。)

  師:(表揚讀得好的學生,學生勁頭更足了)好,第一個問題,什么是酸的還是甜的?

  生:(齊)葡萄。

  師:好,第二個問題,誰說葡萄是酸的?

  生:(齊)狐貍。

  師:它為什么說葡萄是酸的呢?

  生:它想吃葡萄吃不著,怕別人吃,所以騙人說是酸的。

  生:它很狡猾,怕別人吃,想給自己留著,所以騙人。

  師:狐貍是夠狡猾的(邊說邊板書:狡猾),誰讀一讀狐貍當時的表現(xiàn)?(學生讀課文第一段)

  師:讀得不錯,狐貍想不想吃葡萄?(生答“想”。)

  師:你怎么知道的?

 。ㄉx課文,邊讀邊做動作。不少學生也邊聽邊做動作,很入情。)

  師:聽你這一讀,我可知道狐貍是真想吃,但又吃不著,怪不得說酸的(大家笑,不少學生在座位上模仿),大家再讀讀。(學生齊讀第一段)

  師:這回讓我聽出狐貍饞極了、氣極了,怪不得它要騙人呢!

  師:那么除了狐貍還有誰說葡萄是酸的?

  生:松鼠、小兔。(師板書:松鼠、小兔。)

  師:他們又怎么知道的呢?誰來讀一讀?

 。ㄉ鸂幭嗯e手要求讀,很自然地讀第2、3、4自然段,先后幾個人,有的讀,有的說:他們是聽狐貍說的;相信了狐貍;以為狐貍聰明就受騙了。讀的學生把第2、3、4段讀得很入情。)

  師:傻小兔、傻松鼠輕易相信了狐貍,上當了。(學生笑。師邊說邊板書:輕信、上當)誰又說葡萄是甜的呢?

  生:猴子。(不等老師要求,便讀起4-7段。)

  師:真棒!一下子就讀出了小猴子的表現(xiàn),那么小猴子聰明在哪里呢?

  生:(很自信,齊答)他嘗了唄。

  師:小猴子真聰明(邊說邊板書:嘗),你瞧小猴子是怎么吃的?

  生:(讀句子)“大口大口地吃起來”。

  師:真甜呀!小兔、小松鼠也說……

  生:(自然讀出課文句子)“啊!真甜!

  師:(讀第八段)“小兔子和小松鼠怎么也不明白,狐貍為什么硬說葡萄是酸的!痹蹅儙椭麄円幌,告訴他們?yōu)槭裁窗伞,小白兔、小松鼠、猴子、狐貍上前面來(師請四位學生上前面各飾一個角色),請開始吧。

  (猴子上躥下跳做搞到葡萄要吃狀)

  兔、松鼠:(齊喊)不能吃,不能吃,那是酸的!

  猴:你們怎么知道是酸的?(邊說邊像猴子一樣抓耳撓腮)

  兔、松鼠:(齊)狐貍說的,他那么聰明,他說是酸的當然是酸的。你別吃了,多難吃啊。(狐貍在旁邊做得意狀)

 。ê镒幼龀砸活w狀,然后做大口大口吃狀。)

  兔、松鼠:(做驚訝狀)給我們吃一顆吧!

  猴:給你們,快吃吧!

  兔、松鼠:(做吃狀)呀,真甜呀。ㄍ嶂^,摸著腦袋)那狐貍為什么說是酸的呢?

  猴:他騙你們,他沒吃著,怕你們吃,所以說是酸的,他自欺欺人。

  師:哎,這個詞用得好!你給大家說說什么叫“自欺欺人”?(同學們關注地聽他解釋)

  猴:狐貍沒吃著葡萄,不知道是酸的還是甜的,他就騙自己,是酸的就不吃了;又騙別人是酸的,讓別人也不吃,這就是自欺欺人。

  師:太棒了,我懂了,這真是自欺欺人啊。哎,小白兔、小松鼠你們怎么辦呀?(下面學生非常興奮)

  兔、松鼠:(做大悟狀,齊扭頭找狐貍,邊打邊說)你下次再騙人就打死你……

  狐貍:(抱頭跑)我再也不敢騙人了,我再也不敢騙人了。(學生鼓掌)

  師:(幽默地)哎,同學們,不要把狐貍打死,他只是犯了一點錯誤,懲罰一下就行了,不能把人家打死呀,那可是犯法的。

  兔:老師,老師,我們不打死它,我們從頭再演一遍吧。(師應允)

 。ㄉ鷱念^表演,從表演的動作表情看出他們體會了課文全部內容。全班學生高興地鼓掌,紛紛要求表演。)

  師:今天時間不夠了,下午語文課,咱們四人一組,全都表演一下,看誰演得好,好嗎?(生一齊鼓掌答“好”)

  師:老師還有個難題想請你們幫助。(教室一下靜下來)

  生:(關心地、焦急地)什么問題?

  師:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么辦呢?

  生:你嘗嘗唄。(大家笑,七嘴八舌:事情怎么嘗呀?有人說:事又不能吃。)

  師:是啊,吃的東西我可以嘗嘗,事情我可沒法嘗。

  生:(七嘴八舌)你試試。

  生:你嘗試一下唄。

  師:(高興地)你們聽到了嗎?魏雅琳讓我怎么辦?

  生:(許多生齊答)嘗試。

  師:你們聽得真專心,她說的你們都聽到了,我就這么辦:對自己不了解的事物,要想了解的話就嘗試一下,謝謝大家。

 。ㄕ(jié)課,學生的情緒一直很飽滿,在一個個高潮中,學生越學越帶勁,爭相發(fā)言,積極參與,讀讀、議議、演演、練練,下課了,余興未盡。)

  點評

  一、生活的課堂。

  美國教育家杜威說:“教育即生活!逼鋵,課堂教學又何曾不是生活!然而,很多時候,課堂被我們異化了,課堂沒有了生活的情趣,生硬灌輸,死氣沉沉。以致孩子不喜歡語文,害怕學語文。在我們對語文、數(shù)學等學科的問卷調查中,孩子最感興趣的是體育、音樂、美術……最后才是語文。我們把自己的母語教得連孩子都不感興趣了,甚至都害怕了,這是多么悲哀的事情!你看陳老師,非常自然親切地帶領孩子進入了一個生活的情景:“今天這么多人來聽課,咱們得注意什么呀?”“徐陽媽媽,聽見徐陽發(fā)言了嗎?”一下子把老師、學生和家長拉到了一起,消除了孩子的緊張,搭起了和諧交流的平臺!罢l能告訴我糖是什么味的?”老師與孩子一起研究起生活問題,從從容容走進了課文。識字教學歷來比較枯燥,但陳老師卻給枯燥的字賦予了情感色彩,形成了富有情趣的語境。在第二課時,陳老師把生字制作成卡片,卡片背后隱藏著與之組成的詞,幾個卡片連起來就是一句話。例如,在教授“串”字時,陳曉梅是這樣進行的:卡片正面展示“串”字,反過來的詞語是“一串”,句子是“一串葡萄”。然后讓孩子結合自己的生活體驗盡情發(fā)揮對“一串”的理解和聯(lián)想,有的孩子說“一串糖葫蘆”,有的說“一串鑰匙”,有的說“一串辣椒”……一個孩子說“一串人”,“能說一串人嗎?”老師馬上讓孩子展開討論,大家爭論得臉紅面赤。最后終于弄明白了“串”的基本用法。

  把語文課堂演繹成富有情趣的生活而不是說教的舞臺,這是陳老師的過人之處,也是值得每個老師學習的地方。

  二、生成的課堂。

  課堂當然是預設的,我們研讀教材、查閱資料、備課、備孩子本身就是一種預設;但預設的不盡是現(xiàn)實生活,計劃永遠趕不上變化。課堂是一種生活,充滿了各種變數(shù)。因此,在我們現(xiàn)實的語文課堂上,如果對預設的東西亦步亦趨,就會陷入僵化的泥潭。第二節(jié)課,在解決生字過程中,有個孩子突然說出了“守株待兔”這個成語。在二年級上學期,并不是所有孩子都能理解和使用這個成語。一般情況下,與課文無關的知識點,我們會輕輕帶過,最多表揚孩子一句:“看,這個小朋友還知道‘守株待兔’這個成語,不簡單!”或者搪塞一番:“這個成語我們下了課再研究好嗎?”其實這個問題到底還是沒有解決。陳曉梅沒有這樣,而是暫時停下了識字教學,與孩子一起研究和探討起“守株待兔”這個成語的來歷和深刻含義。表面看來這是節(jié)外生枝,但它實際上使陳老師的課堂頓時變得豐滿起來,生動起來。這樣的課堂不是為老師的教學預設而存在的,而是為孩子的學習、為孩子的需要而存在的。

  三、人文的課堂。

  在語文教育中傳遞一種人文精神,這是語文教育必須承擔的重要使命。怎樣傳遞?許多老師感到茫然無措。讓我們來看看陳老師的教學。在第一課時結束的時候,老師向孩子“請教”:以后我要是遇到不了解的事物,想了解它怎么辦?孩子們爭著告訴老師:要嘗試!這種細節(jié)教育已經超越了學科,它著眼的是孩子綜合素質的鍛造!類似的細節(jié)還有:當大家知道狐貍在騙人時,紛紛要打死它。其實這不過是孩子們表達感情的一種方式,但陳老師并沒放過這個細節(jié),而是用幽默的語言對孩子們進行了提示。這同樣是一種潤物無聲的人文教育。在兩節(jié)課的休息期間,有一個小細節(jié)尤其讓人難忘:面對著嘰嘰喳喳嚷成一片的孩子,陳曉梅親切地說:“孩子們,趴在桌子上,休息一會兒!笨吹矫盍艘还(jié)課的孩子靜靜地“睡”在那兒,是不是會讓每一個家長怦然心動?這不就是真正的人文關懷嗎?

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