《慈母情深》教案3篇

　　作為一名老師，編寫教案是必不可少的，借助教案可以更好地組織教學活動。我們應該怎么寫教案呢？以下是小編精心整理的《慈母情深》教案，希望能夠幫助到大家。

　　《慈母情深》教案1

　　《慈母情深》是人教版課程標準實驗教材五年級上冊中的一篇略讀課文。課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

　　根據(jù)本文特點，結合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

　�。薄⒄J識“陷、碌、攥”３個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、理解課文內容，體會作者的思想感情，感受母親的慈祥與善良，體會母愛的深沉。

　　通過描寫母親的外貌、語言、動作和神態(tài)的重點語句，體會平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。

　�。郑茫模骸稜T光里的媽媽》。

　�。闭n時。

　　一、回顧導入，揭示課題

　　１、談話導入：

　　同學們，學完了《地震中的父與子》一課后，我們深受感動。一位父親經過３８小時挖掘終于救出了遇險的兒子。這件事讓我們深深地感受到父愛所迸發(fā)出來的力量是巨大的。這種愛是偉大、無私的。那么，母愛又是怎樣的呢？今天我們要學習的課文《慈母情深》，將讓我們深深地感受一番母愛。

　�。病�板書課題，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⑻岢鲆�求，學生自學：

　�、� 借助工具書，把課文讀正確，讀流利，生字要多讀幾遍。

　�、� 思考：

　　課文主要講了一件什么事？

　�。病⑼�桌相互讀課文，相互正音。

　�。场�匯報自學情況：

　�、� 出示生字“陷、碌、攥”，學生認讀。

　　⑵ 交流：

　　課文主要講了一件什么事？

　　三、再讀課文，體會感情

　�。�、感悟慈母對孩子深沉的愛：

　�、� 根據(jù)“提示”要求，自學課文：

　　畫出描寫母親外貌、語言、動作等語句，聯(lián)系上下文，說說這是一位＿＿＿的母親，有理由即可。

　�、� 小組交流。

　�、� 全班交流：

　　鼓勵學生發(fā)表自己的見解，教師只作適當點撥。如：

　　這是一位瘦弱的母親。從“瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近�！笨梢泽w會出來。

　　這是一位貧苦的母親。從“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的'毛票，用龜裂的手指數(shù)著�！笨梢钥闯鰜怼�

　　這是一位辛勞的母親。從“有事快說，別耽誤干活。”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎了背……”可以看出來。

　　這是一位善良、關愛孩子的母親。從母親的同事認為“我”是要錢買閑書，勸阻她給“我”錢時，母親卻說“我挺高興他愛看書的�！边@位母親家境這么貧寒，掙錢又這么艱辛，卻慷慨地給“我”錢買書，形成鮮明的對比，其中包含著深沉的母愛。

　　再如，這是一位勤勞的母親，這是一位慈祥的母親，這是一位無私的母親，這是一位偉大的母親……

　　小結：通過對文中描寫母親的外貌、語言、動作等句段的讀悟，我們深深地感受到這位母親的慈祥與善良，這位母親對孩子深沉的愛。

　�。�、體會“我”對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

　　讀完課文，誰都會被慈母情深深打動，更何況是文中的“我”。請找出“我”深受感動的語句，如，“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦��！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那一天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭�！币龑�學生用學過的閱讀方法──聯(lián)系上下文，反復讀讀，邊讀邊想，體會“我”對母親的。感激、崇敬與熱愛之情。

　　四、感情朗讀，升華情感

　�。�、選取自己感受深的語句讀，讀出對偉大母愛的贊頌以及對母親的熱愛和感激。

　　２、指名有感情朗讀，教師相機指導。

　　五、聯(lián)系實際，拓展延伸

　�。�、聯(lián)系生活實際，講述自己親身經歷母愛的故事。

　�。�、自由朗讀課后的“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，感受冰心奶奶熱愛母親，懷念母親的思想感情。

　�。场�寫幾句話或編一首詩，抒發(fā)你對母親的熱愛和感激之情。

　　六、精要總結，歌曲結束

　�。�、教師總結：

　　通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉�！�

　�。病⒄n件播放《燭光里的媽媽》，學生跟著輕輕哼唱。

　　七、作業(yè)超市，注重積累

　�。薄⒂懈星槔首x課文，背誦自己喜歡的段落。

　�。�、搜集頌揚母愛的名句或詩歌。

　�。�、課外閱讀頌揚母愛或感激母愛的文章，如《母親的“存折”》、《那一刻，我理解了母愛》、《媽媽的心，是瓷器》等等（可以上網(wǎng)查找）。

　　《慈母情深》教案2

　　一、教材分析

　　《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。

　　課文篇幅較長，共有35小節(jié)。1-3節(jié)，交代了少年時的“我”由于家庭經濟拮據(jù)，想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。4-28節(jié)，寫了“我”來到母親工作的地方，問母親要錢買書，也是生平第一次目睹了母親在惡劣的工作環(huán)境中辛苦勞累地掙錢，“我”的心為之揪緊了。29-35節(jié)，寫了“我”不忍心拿母親的血汗錢買書，而給母親買了一聽水果罐頭。母親數(shù)落了“我”后，又為“我”湊錢買書�！肚嗄杲�衛(wèi)軍》就是這樣來的，它是“我”擁有的第一本長篇小說，包含著慈母深情，也成為“我”今后踏入文學殿堂的動力。

　　本文是新教材五年級第二學期第三單元中的第一篇課文，單元教學目標是學會品味作品的語言，體會作品的感情，在閱讀中“批文以入情”。

　　《慈母情深》以對話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。其中，作者眼中母親辛苦工作的三個鏡頭，成為作者情感發(fā)展的線索，這三個鏡頭值得讀一讀，品一品。

　　鏡頭一：“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。”

　　其中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重擔，辛苦勞作的母親形象躍然紙上。

　　鏡頭二：“背直起來了，我的母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　　倒裝的排比句式強調了這就是“我”親眼看到的母親，她疲憊、勞累。母親吃驚地望著“我”，“我”又何嘗不是吃驚地望著母親，如果“我”不到母親工作的地方，也許永遠不知道母親是這樣辛苦地賺錢養(yǎng)家。

　　鏡頭三：“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　四個“立刻”寫出了母親抓緊工作，不辭辛勞。

　　作家用質樸的語言抒寫人間真情，三個鏡頭是課文的重點，只有通過仔細品味、朗讀，方能體會作家筆下流淌著的真摯感情。

　　二、學情簡介

　　“品味作品語言，體會作者情感”是我班學生常用的語文學習方法，部分學生還能通過對課文內容的圈圈劃劃，評評注注，表達個人感受。然而，本篇課文寫的是六十年代初的事，當時正是國家困難時期，大多數(shù)老百姓的家境都很困難，“一元五毛錢”買一本書在當時是不容易的事情。由于學生不了解當時的時代背景，也就難以理解作品中人物的感情。這是本課學習的難點。

　　其次，學生在日常生活中能感受親情，體會人間真情的溫暖。但對大多數(shù)獨身子女而言，往往忽略了對生活細節(jié)的關注和感動，對父母的深情常感到“理所當然”，缺少“心存感激”。因此，學習過程中，體會慈母情深的同時，體會作者對母親的敬愛也是課文學習的重點。

　　三、教學目標

　　根據(jù)課程標準、單元教學目標及本班學情，我制定了本課的教學目標。

　　目標一：理解和積累本課“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

　　課文語言質樸易懂，其中“失魂落魄”表達了“我”對《青年近衛(wèi)軍》的渴望，為下文“我”鼓足勇氣向母親要錢做了鋪墊。

　　“震耳欲聾”寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。對這兩個詞語的理解，有助于學生對課文內容的理解。且這是兩個成語，成語的積累有助于豐富學生的語言文字，提高學生的語言表達能力。

　　目標二：能結合課文中描寫母親言行的詞句感受母親愛子之情。

　　本單元課文以“情”立意，單元目標之一是通過有感情的朗讀和對課文語言文字的琢磨，感受親情。根據(jù)五年級學生的認知特點，朗讀訓練要重視學生在朗讀中的內心體驗， “有感情朗讀”，必須同對具體的語言文字的理解聯(lián)系起來，使學生能根據(jù)自己對語言文字的體味，通過適當?shù)恼Z速、語調來表現(xiàn)情感。因此，學習過程中要以情感體驗為主，通過對描寫母親言行的詞句，特別是三個鏡頭的品味、感悟，引導學生體會母親愛子之情。

　　目標三：有感情地朗讀課文，感受慈母情深，親情無價。

　　本文情感豐富，在道理的感悟上，要避免空洞說教。要求學生通過朗讀將內心體驗外化出來，讀出文章所蘊涵的情味。

　　四、具體實施

　　本課學習共分六個板塊，具體實施如下：

　　一、補充資料，了解作者

　　1、讀讀作家梁曉聲的簡介，用一句話說說從中獲得的信息。

　　板書：著有多篇小說 著名作家 家境貧困

　　2、小結：今天要學習的是作家飽含深情的作品《母親》中的節(jié)選，再讀課題。

　　說明：本課是作家梁曉聲少年時代的真人真事，教師可以向學生簡單介紹作家。通過對作家的了解，學生可以感受到梁曉聲是從家境貧困的孩子成長為著有多篇小說的著名作家，為接下來的學習——感受作者的成功與“母親的支持”、“《青年近衛(wèi)軍》的鼓舞”分不開，作了鋪墊。其中，教師要求學生用一句話說說從中獲得的信息，使學生提煉信息的能力、概括能力得到培養(yǎng)。

　　二、整體感知課文，找到學習線索。

　　快速瀏覽課文，說說作者回憶了少年時代的什么事？

　　說明：閱讀教學必須關注學生的學習起點。本文情節(jié)性較強，學生能自己讀懂內容。五年級學生已具備概括文章主要內容的能力，因此學生在預習基礎上，已能大致說出課文主要內容。在學生了解課文內容的基礎上，教師提出“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？” 引起學生進一步思考，也引出了統(tǒng)領學習的主要線索。

　　三、學習16-28節(jié)，找到學習突破口。

　　說明：學習線索有了，以什么為突破口呢？文中，當母親得知我需要錢買書時，毫不猶豫給了“我”一元五毛錢，而26節(jié)中那個女人卻讓媽別給“我”錢，要“我”看媽怎么掙錢。女人的言行與母親的態(tài)度大相徑庭，顯然，這是文中的一處矛盾。從教學重點難點來看，“母親給我一元五毛錢買《青年近衛(wèi)軍》，這本書來之不易” 是學生較難理解的地方，因此，抓住這一組矛盾，以26節(jié)女人的話為突破口，研讀女人“女人為什么讓媽別給我錢？”、“看母親到底怎樣掙錢”可以牽一發(fā)動全身。

　　具體設計如下：

　　1、同桌合作讀好16——28節(jié)，說說從這段對話中體會到什么。

　　板書：毫不猶豫地給錢。

　　2、出示課文第26節(jié)：旁邊一個女人停止踏縫紉機，向母親探過身，喊：“大姐，別給他！你供他們吃，供他們穿，供他們上學，還供他們看閑書哇！……”又對我喊：“你看你媽是怎么掙錢？你忍心朝你媽要錢買書哇？”

　　引出問題：女人為什么讓媽別給我錢？媽媽到底怎樣掙錢？

　　四、學習1——3節(jié)，理解“女人為什么讓媽別給我錢？”

　　1、補充當時經濟背景的資料。

　　2、讀讀1——3節(jié)，想想女人為什么讓媽別給我錢？

　　3、學習句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄。”理解“失魂落魄”的意思，并讀好句子。

　　4、小結：在當時對大多數(shù)人來說，物資的困乏使得精神的需求變得退而求次，因此那個女人對母親說——“別給他！”

　　說明：課堂教學中的資料補充必須適當、適切，應避免脫離文本，盲目補充的現(xiàn)象。在理解“女人為什么讓媽別給我錢？”時，我根據(jù)現(xiàn)在學生對那個年代人們生活情況不了解的實際情況，適當補充摘自作品《母親》中的語段，幫助學生了解當時國家的經濟狀況，從而理解一元五毛錢對一個家庭的意義。在此基礎上，學習句子“但我想有一本《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄�！本腿菀着c作者產生共鳴。從而能體會當時那個女人為什么會讓媽“別給他錢！”這樣的資料補充正好補充了學生生活體驗的空白點，從而幫助學生更好的體悟人物的情感。

　　五、學習4—28節(jié)，了解“母親到底怎樣掙錢”。

　　1、學習4——28節(jié)，劃出文中描寫母親怎樣掙錢的句子。

　　2、出示三句句子并朗讀：

　　我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。

　　背直起來了，我的`母親；轉過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

　　母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機上了，立刻又陷入了忙碌……

　　3、體會“母親怎樣掙錢”

　　1）抓住“脊背彎曲”、“頭湊近”、“疲憊的眼睛”、“立刻”等詞語，細細體會母親為了生活，在惡劣的工作環(huán)境下，艱苦勞累地掙錢。作為兒子，生平第一次看到母親這樣掙錢，心為之揪緊。

　　2）板書：艱苦勞累地掙錢

　　4、指導朗讀三句句子，體會人物情感。

　　5、配樂引讀4——28節(jié)，體會“母親怎樣掙錢”。

　　這里的學習主要是抓“三個鏡頭”，通過學生對“三個鏡頭”的品、讀，教師的引，使這個重點環(huán)節(jié)一氣呵成。體會母親愛子情深，兒子敬愛母親。

　　說明：將描寫母親怎樣掙錢的三個鏡頭作為一個整體進行教學。由于這3句話的表達方式極有特色，學生平時接觸不多。因此，教師在教學時采用以讀代講的方式，引導學生借助畫面的具體形象，抓住句中的關鍵詞語，通過朗讀體悟句子蘊涵的豐富情感。在學生充分感悟的基礎上，以舒緩的音樂配合學生的朗讀，使學生與作者在情感體驗上產生共鳴，從而達到“批文如情”的目的。

　　六、學習29——35節(jié)，體會“慈母情深”

　　1、我想買《青年近衛(wèi)軍》，想得失魂落魄，為什么最后卻買了一聽水果罐頭？引讀29、30小節(jié)。

　　2、用上29、30小節(jié)的句子說說我當時想法。

　　3、母親數(shù)落了我一頓，會怎么數(shù)落？

　　說明：感悟必須要以語言訓練依托，每一語言文字訓練為基礎的干我必然是空洞的。為了進一步引導學生體悟到一個母親對自己孩子深沉的愛，我設計了兩個語言訓練點，引導學生分別從“我”、母親的角度進行想象說話，再次體會“慈母情深”、“母慈子孝”。（這里要把怎樣訓練的內容說清楚）

　　七、總結課文，小結“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？”并激發(fā)學生閱讀期待的心理——讀作品《母親》的愿望。

　　說明：通過以上環(huán)節(jié)的學習，此時，學生對上課伊始教師提出的兩個問題“這本書是怎么來的？飽含著母親怎樣的深情？” 的理解可謂水到渠成。

　　具體設計如下：

　　1、我擁有的第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》，共花了三元，這本書就是這樣來的。

　　2、為此，母親又要辛苦工作好幾天，但她并不后悔。說說這是怎樣的深情？

　　3、出示句子：我之揪然是為心作。什么意思？有興趣的同學可以讀讀梁曉聲作品《母親》。

　　說明：至此，本文的學習已經結束。但語文學習的“大閱讀觀”告訴我們，真正的語文教學不能僅僅停留在課堂，而應該拓展到更廣闊的生活天地中。好的語文課應當成功的引發(fā)學生產生閱讀的期待心理。通過本文的學習，一定會有相當一部分學生對梁曉聲的作品產生興趣。所以，此時，引導他們去閱讀與本文內容相關的小說原作，有助于增加學生的文化積淀，有助于學生對課文形成更深入、更全面的認識。

　　《慈母情深》教案3

　　１、有感情朗讀課文。

　　２、理解課文內容，感受母愛的深沉與寬廣，感受母子之間的情感。

　　３、體會文章是怎樣通過外貌和語言描寫表現(xiàn)母愛的。

　�。�、教師準備：

　　到圖書館借出60年代出版的小說《青年近衛(wèi)軍》。

　�。�、學生準備：

　　預習課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會課文是怎樣表現(xiàn)母愛的。

　　一課時。

　　一、談話導入

　　同學們，我們剛剛學過了一篇表現(xiàn)深刻父愛的文章《地震中的父與子》，感受到了在突如其來的災難面前，父親迸發(fā)出的巨大力量。在日常生活中，母愛又是何等深沉��！你們看，（教師出示小說《青年近衛(wèi)軍》）這是一本在六、七十年代風靡全國的蘇聯(lián)小說。在當時，這本小說的價格是１元５角錢。在那個年代人們的生活很貧困，１元５角錢在普通的家庭里就可以維持一天的生活了。今天我們要學習的課文，就是以這本小說為線索展開的。（板書課題：慈母情深）

　　設計意圖：出示舊版小說實物，介紹當年的生活水平，提示文章的線索。

　　二、初讀課文

　　請同學們默讀課文，歸納一下，圍繞著這本《青年近衛(wèi)軍》，課文寫了哪些事？

　　學生默讀課文。

　　教師引導學生歸納課文內容。

　　設計意圖：指導學生歸納主要內容，理解思路，整體感知課文。

　　三、朗讀感悟，欣賞語言

　�。�、課前同學們已經畫出了描寫母親外貌和語言的語句�，F(xiàn)在我們結合你在課前和剛才閱讀的感受再讀課文，抓住最能打動你心靈的句子去讀、去感受，并把你的感受隨時記錄下來。

　　學生讀書，寫下自己的感受。

　�。病�學生在小組內交流自己的閱讀感受。

　　３、學生朗讀自己感受最深刻的語句，讀自己的閱讀感受：

　　“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近�！薄氨持逼饋砹耍�我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　�。◤摹拔摇笨匆娔赣H的脊背彎曲著到母親背直起來、轉身、吃驚地望著我，這一系列的動作、神態(tài)的描寫，讓人感受到母親工作是多么辛苦、勞累。這一段話中三次提到“我的母親”，寫出了“我”心里的感受，母親辛苦工作累得疲憊不堪的情景給作者以深深的震撼。）

　　“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)者�！�

　�。�母親身上帶的錢很少，“揉得皺皺的”說明這些錢在身上帶了很長時間，不曾花掉�？闯黾揖车呢毢�與掙錢的辛苦。）

　　“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　（母親沒有時間跟自己心愛的兒子多說一句話，只是為了多干一點活，多掙出一毛錢！）

　　“我挺高興他愛看書的！”“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

　�。ㄖ灰獌鹤訍劭磿鴮W習、只要兒子爭氣，母親從來不吝惜花多少錢，但是如果是為自己花錢，她竟這樣數(shù)落自己的兒子。）

　　……

　　引導學生在交流、感受的過程中有感情地朗讀好這些句子。

　　設計意圖：母子連心。這其中的感情不須分析，不用講解，學生一讀就懂。這個環(huán)節(jié)就是讓學生在初讀課文的基礎上用心去感受課文中深深的情感，邊讀邊寫出感受，在交流中豐富對課文的理解。

　　四、練習有感情朗讀全文，體會文中語言、動作、神態(tài)描寫中飽含的深深的母愛

　　設計意圖：將理解和感受融會貫通，將文章的形象再一次整體顯現(xiàn)，有利于學生閱讀能力和寫作能力的提高。

　　五、拓展練習

　　１、練習朗讀冰心的詩《紙船──寄母親》。

　�。�、練習朗讀汪國真的詩《母親的愛》。

　　設計意圖：詩中的.情感與文中的真情形成共鳴，激發(fā)學生對母愛的認識和思考。

　　六、布置作業(yè)

　　搜集表現(xiàn)母愛的詩歌或故事，練習朗讀，準備在班會上表演。

　　《慈母情深》這篇課文中的每一個字都是用深深的情寫出的。作者用飽蘸感情的筆觸刻畫出一位用含辛茹苦掙來的錢給兒子買書看的母親的形象，表現(xiàn)了母愛的深沉、無私和寬廣。這樣文章的教學只需要創(chuàng)設條件讓學生去讀，讓學生去感受、去傾聽文中人物內心的聲音，去與文中人物對話。因此，在教學中，教師應把閱讀、感悟、表達感受的時間留給學生，讓學生自主地閱讀。當然，教師應在學生閱讀前提出要求，即抓住文中的重點詞句去體會，把自己的閱讀感受記下來，與同學交流等等。學生朗讀、討論、交流的過程就是表達感受、互相啟發(fā)、豐富課堂、豐富課文、豐富自己內心世界的過程�？傊�，在這課書的教學中，教師應將引導閱讀、誘發(fā)感悟和指導練習這三項閱讀教學策略結合起來，精心設計教學過程，強調以讀為主，培養(yǎng)學生的閱讀能力。