數(shù)學(xué)加減法小報(bào) (菁選2篇)
數(shù)學(xué)加減法小報(bào)1
關(guān)于數(shù)學(xué)加減法小報(bào)二
關(guān)于數(shù)學(xué)加減法小報(bào)三
關(guān)于數(shù)學(xué)加減法小報(bào)四
關(guān)于數(shù)學(xué)加減法小報(bào)五
數(shù)學(xué)加減法小報(bào)2
1. 數(shù)學(xué)主要的目標(biāo)是公眾的利益和自然現(xiàn)象的解釋�！盗⑷~
. 數(shù)學(xué)是無(wú)窮的科學(xué)�！諣柭鉅�
3. 數(shù)學(xué)是一種別具匠心的藝術(shù)。——哈爾莫斯
4. 數(shù)學(xué)是一種會(huì)不斷進(jìn)化的文化�！籂柕�
5. 道德和社會(huì)生活;試圖回答有關(guān)人類自身存在提出的`問(wèn)題;努力去理解和**自然;盡力去探求和確立已經(jīng)獲得知識(shí)的最深刻的和最完美的內(nèi)涵�！ 巳R因《**文化中的數(shù)學(xué)》
6. 數(shù)學(xué)是一種理性的精神，使人類的思維得以運(yùn)用到最完善的程度�！巳R因
7. 數(shù)學(xué)是知識(shí)的工具，亦是其它知識(shí)工具的泉源。所有研究順序和度量的科學(xué)均和數(shù)學(xué)有關(guān)。——笛卡兒
8. 不管數(shù)學(xué)的任一分支是多么抽象，總有一天會(huì)應(yīng)用在這實(shí)際世界上�！� 羅巴切夫斯基
9. 數(shù)學(xué)之所以比一切其它科學(xué)受到尊重，一個(gè)理由是因?yàn)樗拿}是絕對(duì)可靠和無(wú)可爭(zhēng)辯的，而其它的科學(xué)經(jīng)常處于被新發(fā)現(xiàn)的事實(shí)**的危險(xiǎn)�！� 愛(ài)因斯坦
10. 數(shù)學(xué)之所以有高聲譽(yù)，另一個(gè)理由就是數(shù)學(xué)使得自然科學(xué)實(shí)現(xiàn)定理化，給予自然科學(xué)某種程度的可靠性�！� 愛(ài)因斯坦
數(shù)學(xué)加減法小報(bào) (菁選2篇)擴(kuò)展閱讀
數(shù)學(xué)加減法小報(bào) (菁選2篇)（擴(kuò)展1）
——數(shù)學(xué)《10的加減法》教學(xué)反思 (菁選2篇)
數(shù)學(xué)《10的加減法》教學(xué)反思1
本節(jié)課是根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特征和年齡特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。開(kāi)始，運(yùn)用對(duì)口令的游戲引入，既有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又復(fù)習(xí)了10的組成，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)10的加減法過(guò)程中，設(shè)計(jì)思路清晰，通過(guò)課件展示情境圖，讓學(xué)生說(shuō)圖意，進(jìn)一步理解加減法的意義，寫出10的加減法算式，本節(jié)課，注重了學(xué)生觀察、分析、交流等能力的培養(yǎng)。強(qiáng)化了10的加減練習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到了與同伴交流合作、與同伴分享成功的快樂(lè)。特別是制作的課件幻燈片，我想能自始至終使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情保持到最佳狀態(tài)。只可惜��！萬(wàn)事俱備，在關(guān)鍵的時(shí)候遠(yuǎn)程的電腦不工作了。在教學(xué)中，我以學(xué)生為主，面向全體學(xué)生，力爭(zhēng)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，特別是學(xué)困生，知道他們能回答的問(wèn)題，就有意識(shí)的讓他們回答，使他們也有不同程度的提高，同時(shí)也獲得成就感。
在這節(jié)課的教學(xué)中自我感覺(jué)良好，說(shuō)實(shí)話，吃過(guò)早飯，滿懷信心來(lái)到電教室，沒(méi)想到在關(guān)鍵的時(shí)候電腦居然不能工作了，一看學(xué)生們齊刷刷的坐在了電教室，聽(tīng)課的老師們也懷著激情坐在了那里了，因?yàn)槲沂堑谝粋�(gè)上展示課的，也是星期三的'第一節(jié)課，沒(méi)有時(shí)間去檢查電腦，本來(lái)就有點(diǎn)緊張心理在作祟，我這節(jié)課的流程就指望課件演主角了，校長(zhǎng)和幾位老師過(guò)來(lái)幫助調(diào)試電腦了，電腦的確病得不輕，再也無(wú)法工作了，看來(lái)沒(méi)戲了，為不讓老師和學(xué)生失望，調(diào)整了一下情緒，硬著頭皮把這節(jié)課給講了，我覺(jué)得學(xué)生還很配合，完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，收到了良好的教學(xué)效果。本節(jié)課中，我認(rèn)為自身有時(shí)用語(yǔ)不夠精煉，學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)聲音太小，在今后的教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生踴躍、大膽交流。提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)智力，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
總之，說(shuō)一千，道一萬(wàn)。目的只有一個(gè)，希望學(xué)生學(xué)好10的加減法這部分內(nèi)容，為今后學(xué)習(xí)20以內(nèi)的加減法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以上有不當(dāng)之處請(qǐng)各位提出寶貴意見(jiàn)，歡迎接受。
數(shù)學(xué)《10的加減法》教學(xué)反思2
小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。特別是一年級(jí)的孩子活潑和好動(dòng)，喜歡做游戲，因此在教學(xué)中我計(jì)了一些游戲活動(dòng)：找朋友、歌謠、搶答等等。通過(guò)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。
我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的，一是檢查復(fù)習(xí)：利用找朋友的游戲練習(xí)學(xué)過(guò)的加減法，使用口算條練習(xí)，全員參與，體現(xiàn)了面向全體，又極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性;第二個(gè)層次是授新知：這部分教學(xué)又分成三部分，先是看圖說(shuō)圖意，再說(shuō)出四個(gè)算式，初步感知10的加減法的計(jì)算方法，然后是看算式直接計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，在肯定了學(xué)生們說(shuō)出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好;最后通過(guò)口算條鞏固計(jì)算方法。第三個(gè)層次是利用各種形式考查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，先是找朋友相加得10，再是做書(shū)上的練習(xí)10的減法，最后搶卡片的游戲，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。
今后，改進(jìn)措施：
1，加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。認(rèn)真研讀教材教參，多向同組教師請(qǐng)教，正確把握知識(shí)的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。
2，課上認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教案，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。
3，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
我們常說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，如何在課堂上真正用上這個(gè)工具，是擺在我們教師面前的問(wèn)題。我們要根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，就要采取多樣的教學(xué)形式。
數(shù)學(xué)加減法小報(bào) (菁選2篇)（擴(kuò)展2）
——數(shù)學(xué)10的加減法教學(xué)反思 (菁選2篇)
數(shù)學(xué)10的加減法教學(xué)反思1
一、充分發(fā)揮主題圖的作用。
教材中的主題圖為數(shù)數(shù)、抽象數(shù)的概念以及數(shù)的組發(fā)揮了很大的作用，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)每一幅圖觀察得非常清楚，描述得很到位，尤其在教學(xué)10的組成時(shí)，把圖的作用發(fā)揮的淋漓盡致，在觀察主題的過(guò)程中，學(xué)生的觀察能力，表達(dá)能力得到進(jìn)一步的提高。同時(shí)還運(yùn)用主題圖的畫(huà)面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)勞動(dòng)、講衛(wèi)生的教育，使學(xué)生在認(rèn)數(shù)的同時(shí)受到思想教育。
二、重視觀察能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。
觀察能力和數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必備的素養(yǎng)之一。在教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生的觀察要求是：做到有條理，最好能多角度。表達(dá)要求是：用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)完整的話。通過(guò)這一單元的教學(xué)，大部分學(xué)生達(dá)到了會(huì)觀察、能表達(dá)。
三、 “用數(shù)學(xué)”教學(xué)扎實(shí)有效。
本單元開(kāi)始出現(xiàn)“用數(shù)學(xué)”的內(nèi)容，這是學(xué)生今后學(xué)習(xí)“解決問(wèn)題”做鋪墊，在這一內(nèi)容中，學(xué)生開(kāi)始接觸條件（目前還沒(méi)提到這一用語(yǔ)），學(xué)會(huì)根據(jù)題中提供的信息提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。我覺(jué)得這一知識(shí)點(diǎn)在本單元是學(xué)得最扎實(shí)的，大部分學(xué)生會(huì)根據(jù)圖意完整的敘述題意，并根據(jù)問(wèn)號(hào)所在的位置**題，用正確的方法解決問(wèn)題。
不足之處：
1、一部分學(xué)生的計(jì)算速度太慢，這對(duì)今后的學(xué)習(xí)有很大的影響。
2、做題時(shí)，很多學(xué)生不看題，憑感覺(jué)做，不知道何為檢查。
3、還有一些學(xué)生分不清左和右。
4、關(guān)于序數(shù)和基數(shù)還沒(méi)有區(qū)分，如不知道“從左數(shù)第6個(gè)”與“左邊的6個(gè)”到底有什么區(qū)別。
數(shù)學(xué)10的加減法教學(xué)反思2
小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的`求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，這就是所謂的“樂(lè)學(xué)之下無(wú)負(fù)擔(dān)”。特別是一年級(jí)的孩子活潑和好動(dòng)，喜歡做游戲，因此在教學(xué)中我計(jì)了一些游戲活動(dòng)：找朋友、歌謠、搶答等等。通過(guò)游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍學(xué)習(xí)氣氛，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)在輕松愉快的活動(dòng)中進(jìn)行。
我是分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)的，一是檢查復(fù)習(xí)：利用找朋友的游戲練習(xí)學(xué)過(guò)的加減法，使用口算條練習(xí)，全員參與，體現(xiàn)了面向全體，又極大的調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的積極性;第二個(gè)層次是授新知：這部分教學(xué)又分成三部分，先是看圖說(shuō)圖意，再說(shuō)出四個(gè)算式，初步感知10的加減法的計(jì)算方法，然后是看算式直接計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)你是怎樣想的，在肯定了學(xué)生們說(shuō)出的各種方法后，指出想數(shù)的組成的方法快而且好;最后通過(guò)口算條鞏固計(jì)算方法。第三個(gè)層次是利用各種形式考查學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，先是找朋友相加得10，再是做書(shū)上的練習(xí)10的減法，最后搶卡片的游戲，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣，勝不驕，敗不餒。
今后，改進(jìn)措施：
1，加強(qiáng)備課環(huán)節(jié)。認(rèn)真研讀教材教參，多向同組教師請(qǐng)教，正確把握知識(shí)的重難點(diǎn)。使教學(xué)環(huán)節(jié)更加合理。
2，課上認(rèn)真關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教案，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受能力，做到精講易懂。
3，更多地發(fā)揮學(xué)生的主體性，給學(xué)生更大的發(fā)展空間。
我們常說(shuō)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的法寶，如何在課堂上真正用上這個(gè)工具，是擺在我們教師面前的問(wèn)題。我們要根據(jù)兒童自身的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造地學(xué)習(xí)，就要采取多樣的教學(xué)形式。
數(shù)學(xué)加減法小報(bào) (菁選2篇)（擴(kuò)展3）
——《加減法的驗(yàn)算》數(shù)學(xué)課件菁選
《加減法的驗(yàn)算》數(shù)學(xué)課件
課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求，經(jīng)過(guò)教學(xué)目標(biāo)確定，教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)分析，教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)及界面設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的。下面是小編整理的《加減法的驗(yàn)算》數(shù)學(xué)課件，歡迎參考。
《加減法的驗(yàn)算》數(shù)學(xué)課件1
教學(xué)內(nèi)容：
教科書(shū)第27頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
�、偻ㄟ^(guò)創(chuàng)設(shè)具體的情境，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)加法的驗(yàn)算，并通過(guò)加法驗(yàn)算方法的交流、讓學(xué)生體會(huì)算法的多樣化。
�、谂囵B(yǎng)學(xué)生探索合作交流的意識(shí)和能力。
�、圩寣W(xué)生用所學(xué)到的驗(yàn)算知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，體會(huì)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
初步學(xué)會(huì)加法的驗(yàn)算，體會(huì)算法的多樣化并用所學(xué)到的驗(yàn)算知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題。
教具準(zhǔn)備：
準(zhǔn)備掛圖或課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、準(zhǔn)備鋪墊：
1、看第一個(gè)算式填出下面三個(gè)算式的得數(shù)。
25+8＝32，8+25＝（），32-8＝（）32－25＝（）
2、討論：你是怎樣填的？怎樣想的？
二、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們，你們與爸爸、媽媽去超市買過(guò)東西嗎？能給大家介紹一下你買東西的經(jīng)歷嗎？
生發(fā)表意見(jiàn)。
師：看來(lái)同學(xué)們都有過(guò)購(gòu)物的經(jīng)歷。和你們一樣，小明也和媽媽一起去了商場(chǎng)，你們看看他們?cè)谏虉?chǎng)里發(fā)生了什么事。（課件）
說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了什么事，你從圖中發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息？
生1：從圖中我看到了小明媽媽買了一套135元的運(yùn)動(dòng)服和一雙48元的運(yùn)動(dòng)鞋。
生2：從圖中我看到小明媽媽給了售貨員200元。
生3：要知道一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？應(yīng)用加法計(jì)算。
用屏幕顯示例1：一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共要多少元？
師：全班動(dòng)手計(jì)算。
板書(shū)：135+48=183（元）
135
+48
=183
師：結(jié)果出來(lái)了，那到底對(duì)不對(duì)呢？下面我們要來(lái)檢驗(yàn)一下！你想用什么方法檢驗(yàn)加法的計(jì)算結(jié)果？
學(xué)生**思考
三、自主、合作探究新知
�、賹W(xué)生自主探究怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果。
�。ǚ答亴W(xué)生驗(yàn)算的結(jié)果）
師：哪組同學(xué)愿意把你們驗(yàn)算的方法告訴大家？
引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出自己的驗(yàn)算方法和結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生不同的方法，如：
生1：我用183-135，看得數(shù)是不是48。
生2：我用48+135，看得數(shù)是不是183。
生3：我用183-48，看得數(shù)是不是135。
師：同學(xué)們的方法這么多，下面我們一起來(lái)總結(jié)一下這些方法？
總結(jié)：加法的驗(yàn)算
驗(yàn)算加法的計(jì)算結(jié)果一般用三種方法。第一種是把加數(shù)的位置交換后再加一遍，看結(jié)果是不是相同。根據(jù)這個(gè)方法，我們也可以利用原來(lái)的豎式從下向上再加一遍。第二種和第三種方法都是用和減去一個(gè)加數(shù)，看得數(shù)是不是等于另一個(gè)加數(shù)。要做到計(jì)算的正確，我們要掌握驗(yàn)算的方法，并自覺(jué)地在計(jì)算中運(yùn)用這些方法。
四、試試身手：練習(xí)
做一做：教科書(shū)第27頁(yè)。（用豎式計(jì)算并驗(yàn)算。）
《加減法的驗(yàn)算》數(shù)學(xué)課件2
教學(xué)目標(biāo)
1．在具體的.情境中初步學(xué)會(huì)加法的驗(yàn)算，并通過(guò)對(duì)加法驗(yàn)算方法的交流，體會(huì)驗(yàn)算方法的多樣化。
2．通過(guò)觀察、思考、討論，滲透加法交換律以及加減法各部分間關(guān)系，掌握用多種方法驗(yàn)算加法。
3．養(yǎng)成自覺(jué)驗(yàn)算的學(xué)**慣。
教學(xué)流程
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們，你們與爸爸、媽媽一起去超市買過(guò)東西嗎？
2．根據(jù)信息，提出問(wèn)題。
師：（出示課本27頁(yè)情境圖）小明和媽媽去超市買東西，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？
師：根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？
學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生可能提出加法或減法計(jì)算的問(wèn)題，如：
�、僖惶走\(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少元？
�、趮寢尳o售貨員200元，應(yīng)找回多少元？
�、圻\(yùn)動(dòng)服比運(yùn)動(dòng)鞋貴多少元？……學(xué)生提出這些數(shù)學(xué)問(wèn)題老師都給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算第一個(gè)問(wèn)題。
3．選擇問(wèn)題，**解決。
讓學(xué)生**計(jì)算、解決第一個(gè)問(wèn)題：一套運(yùn)動(dòng)服和一雙運(yùn)動(dòng)鞋一共多少元？
板書(shū)：135＋48＝183（元）
4．提出問(wèn)題，揭示課題。
師：我們剛才的計(jì)算到底對(duì)不對(duì)呢？怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果？今天這節(jié)課我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)加法的驗(yàn)算方法。
�。ò鍟�(shū)：加法的驗(yàn)算）
二、合作學(xué)習(xí)，探究新知
1．引導(dǎo)學(xué)生**思考。
師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，可以用什么方法來(lái)檢驗(yàn)剛才的計(jì)算結(jié)果？
2．小組合作，交流討論。
師：和小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的想法，共同研究怎樣檢驗(yàn)加法計(jì)算的結(jié)果。
3．全班交流，反饋方法。
師：哪個(gè)小組的同學(xué)愿意把你們驗(yàn)算的方法介紹給大家？
教師引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言說(shuō)出驗(yàn)算方法和結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法驗(yàn)算，并說(shuō)明理由。
4．師：同學(xué)們真聰明，驗(yàn)算方法這么多！請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)課本第27頁(yè)，看看這些小朋友想出了哪些驗(yàn)算方法？哪些是我們想到的？哪些是我們沒(méi)有想到的？你最喜歡哪種驗(yàn)算方法？
5．引導(dǎo)小結(jié)，歸納方法。
師：大家討論一下，加法的驗(yàn)算有幾種方法？
將三種驗(yàn)算方法歸納為兩種情況：①交換加數(shù)的位置再加一遍，看和是否相同；②用和減去其中一個(gè)加數(shù)，看差是否等于另一個(gè)加數(shù)。
三、鞏固練習(xí)，提高技能。
計(jì)算下面各題，并用自己喜歡的方法進(jìn)行驗(yàn)算。
746＋219＝ 637＋268＝ 84＋307＝ 512＋394＝
四、課堂總結(jié)，情知共融
師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲和感想呢？
五、實(shí)踐作業(yè)，拓展延伸
回家**爸爸、媽媽購(gòu)買東西時(shí)是怎樣付錢，你能幫他們驗(yàn)算嗎？
數(shù)學(xué)加減法小報(bào) (菁選2篇)（擴(kuò)展4）
——數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》教學(xué)反思3篇
數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》教學(xué)反思1
簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法這部分內(nèi)容是在學(xué)生近期初步認(rèn)識(shí)一位小數(shù)含義和以前熟練掌握萬(wàn)以內(nèi)數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，并只涉及到一位小數(shù)的加減（小數(shù)的性質(zhì)到五年級(jí)上學(xué)期再學(xué)，所以整數(shù)減小數(shù)、得數(shù)末尾是0的計(jì)算都不涉及）。
在課前對(duì)5位不同層次的學(xué)生進(jìn)行了解時(shí)，全部學(xué)生都能說(shuō)出0、3+0、9等于多少，并能列出正確的豎式�？梢�(jiàn)學(xué)生能把整數(shù)加減計(jì)算的算法遷移到小數(shù)加減計(jì)算中，對(duì)一位小數(shù)的加減計(jì)算算理與算法都能比較容易理解掌握。
根據(jù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情的分析，在本課教學(xué)中，我做了以下的嘗試：
1、拓展例題功能，滲透搭配規(guī)律。
例題是點(diǎn)心店買點(diǎn)心的情境。四種點(diǎn)心及其價(jià)格分別是饅頭—0.5元、豆?jié){—0.7元、餛飩—1.8元、面條—2.4元，通過(guò)提出問(wèn)題求其中兩種點(diǎn)心的總價(jià)和價(jià)格差引出一位小數(shù)的加減法。教學(xué)內(nèi)容的相對(duì)簡(jiǎn)單也提供了可拓展的空間。在教學(xué)完例題后，我讓學(xué)生思考“任意選兩種食品，求它們單價(jià)的和與單價(jià)的`差，一共有幾種不同的情況？”再讓學(xué)生同桌合作，列出算式計(jì)算。在這一過(guò)程中滲透搭配規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生有序的思維方法。
2、精心設(shè)計(jì)，提升計(jì)算練習(xí)的功能。
計(jì)算課往往給人枯燥乏味之感，其中計(jì)算練習(xí)單一是一個(gè)很重要的原因。本課學(xué)習(xí)內(nèi)容簡(jiǎn)單，所以我力求在練習(xí)設(shè)計(jì)上有所突破，希望在計(jì)算練習(xí)中也能讓學(xué)生的思維有所提升。而書(shū)上的五道練習(xí)中，第1、2題是純粹的計(jì)算練習(xí)，第3、4 題是解決實(shí)際問(wèn)題，第5題培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)和能力，總體來(lái)說(shuō)都比較簡(jiǎn)單。經(jīng)過(guò)思考，我合并簡(jiǎn)化了1、2兩題，因?yàn)樵谡n堂上大量練習(xí)豎式計(jì)算會(huì)讓學(xué)生感到枯燥；舍棄了解決實(shí)際問(wèn)題，考慮到本課的重點(diǎn)是計(jì)算，而且像第3題“水中插竹竿”需要花更多的時(shí)間來(lái)理解題意并進(jìn)行變式練習(xí)，可以在下節(jié)練習(xí)課進(jìn)行。同時(shí)重新設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí)：
設(shè)計(jì)的目的在于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的估算意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題的良好習(xí)慣，滲透加減計(jì)算的一般規(guī)律，發(fā)展學(xué)生思維。
3、創(chuàng)造一個(gè)有規(guī)律的數(shù)列。
讓學(xué)生在找規(guī)律中既能練習(xí)小數(shù)的加減法，又能發(fā)展數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。
在實(shí)際教學(xué)中，第一個(gè)練習(xí)取得了預(yù)期的效果。第二個(gè)練習(xí)在第2小題填中間數(shù)時(shí)對(duì)學(xué)生有一定的思維難度，這也是我自認(rèn)為獨(dú)具匠心的設(shè)計(jì)，但導(dǎo)師卻指出，這樣的數(shù)列很容易產(chǎn)生歧義。像第1小題的兩個(gè)數(shù)列，即使再多給幾個(gè)數(shù)，答案也是不唯一的。為了更嚴(yán)密些，可以盡量多給幾個(gè)數(shù)或后面加個(gè)數(shù)進(jìn)行驗(yàn)證。而第2小題填中間數(shù)，答案更是不唯一，在學(xué)生還沒(méi)有“等差數(shù)列”概念之前，做這樣的題目要“小心”。曾經(jīng)聽(tīng)曹老師做過(guò)有關(guān)數(shù)學(xué)教師本體性知識(shí)缺失的講座，這一刻自己對(duì)此有了更深感受。數(shù)學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，對(duì)所教知識(shí)沒(méi)有準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和把握，再巧妙的設(shè)計(jì)也會(huì)弄巧成拙。
數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》教學(xué)反思2
從講臺(tái)上走下來(lái)的那一刻開(kāi)始，一直很不安，很內(nèi)疚、很遺憾，帶著不自信走上講臺(tái)，又帶著懊惱走下講臺(tái)，整個(gè)過(guò)程讓我有些暈。課處理到這個(gè)程度，的確需要很好的反思自己。下面談兩個(gè)自問(wèn)自答的問(wèn)題、三個(gè)遺憾點(diǎn)、兩個(gè)不確定的思考。
一、自問(wèn)自答的兩個(gè)問(wèn)題
1、問(wèn)題一：我的40分鐘哪里去了？
�。�1）原因：?jiǎn)栴}的推敲不到位
上完這節(jié)課，我一直在思考著的問(wèn)題是，我的40分鐘哪里去了？盡管我在課堂上數(shù)次的看表調(diào)整時(shí)間，依然無(wú)濟(jì)于事。仔細(xì)的回憶了一下，又和一位聽(tīng)課教師核實(shí)了一下，我的時(shí)間分配是這樣的：復(fù)習(xí)約10分鐘+新授約20分鐘+拓展約10分鐘，很顯然，這樣分配不合理，計(jì)算教學(xué)的課堂，怎么能沒(méi)有訓(xùn)練就下課呢？！時(shí)間浪費(fèi)在復(fù)習(xí)和位數(shù)相同的小數(shù)加減法的處理上。原因有很多，比如因?yàn)橛幸鈴?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)、書(shū)寫習(xí)慣而忽略了重點(diǎn)的把握，比如因?yàn)橄胝疹櫠鄶?shù)學(xué)生而最大限度的給學(xué)生發(fā)言的'機(jī)會(huì)等等，但是最大的一個(gè)原因還是我的問(wèn)題提煉的不到位。
典型錯(cuò)例：當(dāng)學(xué)生筆算整數(shù)加減法之后，引導(dǎo)學(xué)生展示交流時(shí)，問(wèn)題應(yīng)該是：“這樣做對(duì)嗎？”而不是：“同學(xué)們仔細(xì)觀察他寫的豎式和計(jì)算結(jié)果，你有不同意見(jiàn)嗎？”問(wèn)題的跑偏帶動(dòng)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)、思維點(diǎn)的跑偏，學(xué)生很無(wú)辜，我很懊惱。
（2）對(duì)策：修正問(wèn)題、微調(diào)切入點(diǎn)
如果重新來(lái)上這節(jié)課，我想這樣改動(dòng)：
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：**學(xué)生做筆算整數(shù)加減法之后，展示學(xué)生作品，并**：“這樣做對(duì)嗎？”、“同學(xué)們來(lái)想一想，筆算整數(shù)加減法時(shí)該注意什么？”把學(xué)生的評(píng)價(jià)點(diǎn)集中到題目做的對(duì)不對(duì)上面，迅速回憶起注意事項(xiàng)，揭示課題。
新授環(huán)節(jié)：繼續(xù)使用三本書(shū)的價(jià)格情景，學(xué)生**并列式時(shí)，順勢(shì)把5.40改寫成5.4，確保兩個(gè)例題一個(gè)是小數(shù)位數(shù)相同的，一個(gè)是小數(shù)問(wèn)題不同的。然后以這兩道題為載體，研究小數(shù)加減法筆算的注意事項(xiàng)，明白為什么要把相同數(shù)位對(duì)齊和怎樣對(duì)齊的道理，同時(shí)討論整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
拓展環(huán)節(jié)：重點(diǎn)處理兩種特殊情況，一個(gè)是整數(shù)和小數(shù)相加減，一個(gè)是得數(shù)的末尾有0的題目。借這兩道題把小數(shù)加減法中要注意的問(wèn)題繼續(xù)補(bǔ)充。
2、問(wèn)題二：課為什么會(huì)上到這個(gè)程度？
�。�1）原因：面面俱到的負(fù)面影響
郯城呂**有句話說(shuō)的好：“課不要考慮太多，不要面面俱到！”聽(tīng)時(shí)就心中一驚，課上完后才覺(jué)得，我就是“面面俱到后遺癥”的典型**。從設(shè)計(jì)教案到課堂操作，我在想什么呢？
復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)：想復(fù)習(xí)的充分，想做題，想讓學(xué)生談注意事項(xiàng)，還想關(guān)注學(xué)生的學(xué)**慣……
新授環(huán)節(jié)：想小步子走，想把整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的對(duì)比做充分、想講透算理、想把小數(shù)加減法的各種特殊情況都展示總結(jié)出來(lái)……
面對(duì)學(xué)生：想給更多學(xué)生回答的機(jī)會(huì)，盡管有時(shí)已經(jīng)不需要他們?cè)倩卮鹆?.....
想得太多，結(jié)果失去的更多！
�。�2）對(duì)策：有舍才有得
課堂本不是產(chǎn)生完美的地方，我又何必強(qiáng)求。學(xué)生的能力、知識(shí)、情感、習(xí)慣，怎么可能在一節(jié)課上都得到培養(yǎng)！“舍得”是什么？有“舍”才有“得”！我需要抓住本質(zhì)問(wèn)題去關(guān)注，其他的細(xì)枝末節(jié)潛移默化就可以了。正如王永勝老師重述的華老師的那句話——“行動(dòng)的搖擺緣于認(rèn)識(shí)的模糊”，的確如此！我的認(rèn)識(shí)本來(lái)就不夠清晰，怎么可能奢望清晰的課堂實(shí)踐？患得患失之后一定會(huì)失去很多，縱使性格使然，也要努力改正！
二、三個(gè)遺憾點(diǎn)
1、遺憾一：估算和筆算沒(méi)有對(duì)比。
筆算之后，沒(méi)有和估算進(jìn)行對(duì)比。如果能**學(xué)生做對(duì)比，可以幫助學(xué)生更好的感受估算的意義和價(jià)值，明白估算其實(shí)是一種比較實(shí)用的驗(yàn)算方法。
2、遺憾二：沒(méi)有及時(shí)改錯(cuò)。
拓展練習(xí)，在處理小數(shù)加減法的幾種特殊情況之后，應(yīng)該**學(xué)生改錯(cuò)，及時(shí)修正。但是因?yàn)闀r(shí)間的匆忙帶走了我的預(yù)設(shè)，忘記處理了。學(xué)生不能及時(shí)的改正錯(cuò)誤，對(duì)知識(shí)的掌握一定會(huì)打折扣。
3、遺憾三：0的處理還不夠。
盡管呂**肯定了我對(duì)0的處理，但是我知道，其實(shí)還是不夠的。比如，當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)到小數(shù)末尾的0可以去掉之后，是不是還可以把15.90和0.27這兩個(gè)得數(shù)中的0做下對(duì)比，明白數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美是有限度的，不是什么0都可以去掉的。
三、兩個(gè)不確定的思考
1、思考一：學(xué)習(xí)小數(shù)加減法之前，究竟該設(shè)置哪些復(fù)習(xí)內(nèi)容？
小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)需要的知識(shí)基礎(chǔ)有很多，比如整數(shù)加減法的筆算方法、一位小數(shù)加減法的筆算方法、小數(shù)的性質(zhì)和意義等等，這些知識(shí)一一在課堂上進(jìn)行復(fù)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的，時(shí)間不允許。那么究竟該把哪些知識(shí)拿到課堂上來(lái)復(fù)習(xí)呢？備課時(shí)我的第一反應(yīng)是整數(shù)加減法的筆算方法必須復(fù)習(xí)，因?yàn)槲倚枰獙W(xué)生對(duì)這一知識(shí)充分的回憶，以便順利的把整數(shù)加減法的筆算方法遷移到小數(shù)加減法的筆算中來(lái)。后來(lái)又覺(jué)得一位小數(shù)加減法的筆算，既然已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了，置之不理好像也不合適，也需要在課上復(fù)習(xí)一下。但是這樣設(shè)計(jì)之后，復(fù)習(xí)將占用10多分鐘的時(shí)間（即使問(wèn)題不跑偏也會(huì)這樣），這在時(shí)間的分配上顯然不夠合理。后來(lái)和一些同事一些朋友交流，覺(jué)得復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的知識(shí)更有必要，因?yàn)閷W(xué)生在做小數(shù)加減法時(shí)會(huì)自然的啟動(dòng)一位小數(shù)加減法筆算的經(jīng)驗(yàn)，不進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)也可以。所以最后選擇了在課堂上復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的知識(shí)，希望這樣可以充分的喚醒學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的聯(lián)系和區(qū)別分析的更到位一些，其他的知識(shí)點(diǎn)就靠學(xué)生靈活嫁接了。這樣處理是否合適，我不太確定，所以我想和各位**、老師再討論一下。
2、思考二：豎式中的橫線是否該強(qiáng)調(diào)用尺子標(biāo)著來(lái)畫(huà)？
小數(shù)加減法是一節(jié)很經(jīng)典的課，在名師的課堂中，在全國(guó)一等獎(jiǎng)的課堂中，老師們都在有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生用尺子標(biāo)著畫(huà)豎式中的橫線，究竟需不需要？從學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，很需要!我們需要強(qiáng)調(diào)，需要讓學(xué)生這樣做。但是也有一些老師認(rèn)為，把橫線畫(huà)直只是為了讓豎式更美觀，是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果學(xué)生在畫(huà)線時(shí)很用心，不用尺子一樣可以畫(huà)的很好，又何必一定要強(qiáng)調(diào)呢？我覺(jué)得用和不用都有一定的道理，所以不太確定該不該強(qiáng)化用尺子畫(huà)線的要求，希望各位**和老師可以給我指點(diǎn)。
數(shù)學(xué)《小數(shù)加減法》教學(xué)反思3
《小數(shù)加減法》一課，歷經(jīng)選課、磨課，得到了張志娜校長(zhǎng)、郭子***、魏瑞霞老師三位專家的細(xì)心指導(dǎo)，工作室成員、同事們的獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，終于順利講完了。通過(guò)這次講課，帶給我許多前所未有的體驗(yàn)，幫我積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，促使我以后在研讀教材、把握課堂方面有了更清晰的方向。下面就對(duì)本節(jié)課進(jìn)行全面的反思。
優(yōu)點(diǎn)：
1.新知導(dǎo)入前的搶答游戲從不同類、不同單位和單位劃歸三個(gè)方面揭示單位**的重要性，滲透了只有相同單位才能相加減，為小數(shù)加減法做好知識(shí)鋪墊。
2.在講解算理和算法的過(guò)程中，善于抓住學(xué)生的錯(cuò)誤資源進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，通過(guò)對(duì)錯(cuò)誤類型的分析，進(jìn)一步明確正確的方法。
3.練習(xí)題的設(shè)計(jì)巧妙、新穎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。每道練習(xí)題的針對(duì)性強(qiáng)，再次鞏固了相同計(jì)數(shù)單位相加減，還滲透了估算教學(xué)。
4.進(jìn)行整數(shù)加減法與小數(shù)加減法的對(duì)比教學(xué)，讓學(xué)生明白兩者之間的聯(lián)系與區(qū)別。
不足：
1.課堂語(yǔ)言不夠精練，個(gè)別**的指向性不明確。講解引導(dǎo)稍多，缺少學(xué)生**的思考與交流。
2.對(duì)2.3-1.46的處理應(yīng)再細(xì)致些，如與加法進(jìn)行對(duì)比，這里為什么不能把6直接落下來(lái)？再如算法可從計(jì)數(shù)單位的角度進(jìn)行教學(xué)，10個(gè)0.01減6個(gè)0.01是4個(gè)0.01再次強(qiáng)化相同計(jì)數(shù)單位相加減，讓學(xué)生豐富對(duì)算理的理解。
3.驗(yàn)算的方法是根據(jù)什么知識(shí)？與整數(shù)加減法的驗(yàn)算相聯(lián)系，讓學(xué)生不僅知道怎么做，還要知道為什么這樣做。
思考：
1.關(guān)于5個(gè)門+3個(gè)窗，在勝采小學(xué)試講時(shí)，學(xué)生第一反應(yīng)報(bào)出“8個(gè)”以后，學(xué)生又迅速地改正了，認(rèn)為門和窗不一樣，不屬于同一類，所以不應(yīng)該直接相加。在此次講課中，學(xué)生在這個(gè)問(wèn)題上糾結(jié)了好一會(huì)，甚至有學(xué)生說(shuō)到5.3個(gè)門和窗。反思此環(huán)節(jié)，可能存在如下問(wèn)題：首先，門和窗雖然不屬于同一個(gè)單位的，但是它們之間的潛在聯(lián)系是都屬于房子的一部分。如雞和鴨雖單位不同，但它們都屬于家禽。此素材可能引起學(xué)生的誤解。所以，我覺(jué)得應(yīng)該改成“5個(gè)門+3頭牛”。其次，前面兩道題目的處理沒(méi)有凸顯出單位的重要性，在勝采小學(xué)試講時(shí)，在第一個(gè)問(wèn)題“5個(gè)蘋果+7個(gè)蘋果”時(shí)我讓學(xué)生完整地說(shuō)出答案“12個(gè)蘋果”就給學(xué)生了一種正強(qiáng)化，到了第三個(gè)問(wèn)題，學(xué)生馬上會(huì)從單位角度去想。而此次講課，前兩個(gè)題目我并沒(méi)有給予正確的引導(dǎo)，容易產(chǎn)生歧義。
2.小數(shù)加減法為什么一定要借助具體的情境進(jìn)行教學(xué)。三次風(fēng)格迥異的教學(xué)設(shè)計(jì)，逐漸讓我清晰計(jì)算教學(xué)的模式，就是計(jì)算教學(xué)一定要依托情境進(jìn)行教學(xué)。第一次設(shè)計(jì)了奧運(yùn)會(huì)女子雙人10米跳臺(tái)比賽的情境，讓學(xué)生計(jì)算比賽成績(jī)。這里的成績(jī)都是兩位小數(shù)，無(wú)法突出位數(shù)不同的小數(shù)加減法。當(dāng)時(shí)還計(jì)算了五輪比賽成績(jī)，耽誤的時(shí)間比較多。第二次設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自己編出小數(shù)加減法的題目，針對(duì)各種類型進(jìn)行算理、算法的教學(xué)。課后研討時(shí)，專家指出，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接理解算理有些抽象，最好是借助實(shí)例或者是圖形來(lái)理解算理更清晰。所以就有了第三稿的情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生依托元、角、分的知識(shí)明白小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊的道理，學(xué)生理解起來(lái)更方便，這樣學(xué)生就從兩方面理解算理，更有說(shuō)服力。
再次感謝各位專家與同仁們的指導(dǎo)與幫助，我會(huì)繼續(xù)努力的！
數(shù)學(xué)加減法小報(bào) (菁選2篇)（擴(kuò)展5）
——加減法數(shù)學(xué)教師感想隨筆3篇
加減法數(shù)學(xué)教師感想隨筆1
我在教學(xué)《小數(shù)加減法》一節(jié)課時(shí)，我從學(xué)生已有的多位數(shù)加法的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了幾道多位數(shù)加法的應(yīng)用題，讓學(xué)生試算，一生板演。學(xué)生算完后，教師**：做多位數(shù)加法時(shí)，個(gè)位上的數(shù)一定要對(duì)齊，這是為什么?學(xué)生回答：因?yàn)橄嗤瑪?shù)位(單位)上的數(shù)才能相加，個(gè)位對(duì)齊了，所有的數(shù)位也就對(duì)齊了。接著我出示例題讓學(xué)生**題，讓學(xué)生很快列出算式，并讓學(xué)生試算。教師巡視。然后讓學(xué)生看看教材中小朋友是怎么計(jì)算的，教材中的算法各有什么特點(diǎn)?小數(shù)相加時(shí)，為什么特別強(qiáng)調(diào)：“小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊”?學(xué)生回答后教師向?qū)W生說(shuō)明：小數(shù)相加時(shí)，小數(shù)點(diǎn)一定要對(duì)齊，所有的數(shù)位也都對(duì)齊了。
整節(jié)課，我通過(guò)先做后說(shuō)，“先學(xué)后教”把整數(shù)加法與小數(shù)加法的算理融會(huì)貫通，把新知與舊知有機(jī)地**起來(lái)。因此，教學(xué)效果較好。
加法和減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)加減法在意義上、計(jì)算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過(guò)是數(shù)的范圍擴(kuò)大了，學(xué)生感覺(jué)有些陌生。課堂開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)實(shí)而富有吸引力，讓學(xué)生感覺(jué)到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)提煉出的數(shù)學(xué)問(wèn)題直入中心，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題、交流各自方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計(jì)算方法。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動(dòng)模式，讓學(xué)生充分展示自己的思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)***的體驗(yàn)。為了更好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習(xí)題，并適當(dāng)拓展、延伸。小數(shù)加減法的教學(xué)，經(jīng)歷數(shù)加減法的筆算過(guò)程，理解掌握筆算方法，同時(shí)結(jié)合生活理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價(jià)值，提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)為基準(zhǔn)，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在自主嘗試中,探索新知。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)和知識(shí)遷移的能力。教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識(shí)。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程中，參與知識(shí)形成的過(guò)程中。在探究算法加法和減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)加減法在意義上、計(jì)算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過(guò)是數(shù)的范圍擴(kuò)大了，學(xué)生感覺(jué)有些陌生。課堂開(kāi)始創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)實(shí)而富有吸引力，讓學(xué)生感覺(jué)到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)提煉出的數(shù)學(xué)問(wèn)題直入中心，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題、交流各自方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計(jì)算方法。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的互動(dòng)模式，讓學(xué)生充分展示自己的思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)***的'體驗(yàn)。為了更好的鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習(xí)題，并適當(dāng)拓展、延伸。小數(shù)加減法的教學(xué)，經(jīng)歷數(shù)加減法的筆算過(guò)程，理解掌握筆算方法，同時(shí)結(jié)合生活理解小數(shù)加減法的應(yīng)用價(jià)值，提高思維能力和學(xué)習(xí)能力。教學(xué)設(shè)計(jì)中,教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)為基準(zhǔn)，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在自主嘗試中,探索新知。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)知識(shí)和知識(shí)遷移的能力。教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識(shí)。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程中，參與知識(shí)形成的過(guò)程中。在探究算法
加減法數(shù)學(xué)教師感想隨筆2
這一單元主要教學(xué)的是兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算方法。在242班上課時(shí)，為了激起學(xué)生探究欲望，注重?cái)?shù)形結(jié)合，我安排了學(xué)生擺小棒的環(huán)節(jié)(先讓學(xué)生自主擺小棒，再選擇不同擺法的學(xué)生在投影儀上演示，集體評(píng)價(jià)，最后選擇出正確的擺法，讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō))，讓學(xué)生通過(guò)操作形成直觀經(jīng)驗(yàn)，理解筆算方法的原理。然而在課堂練習(xí)和課后作業(yè)中，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生仍然采用先設(shè)法口算出得數(shù)，然后列豎式的錯(cuò)誤的筆算方法，當(dāng)然計(jì)算過(guò)程也是錯(cuò)誤百出，比如要進(jìn)位沒(méi)有進(jìn)，要退位的沒(méi)有退，算錯(cuò)的也比比皆是。
是我的教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問(wèn)題?照理說(shuō)擺小棒這一教學(xué)設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和建構(gòu)理念的呀。難道是學(xué)生做題太粗心?那也不會(huì)這么多學(xué)生做錯(cuò)啊，而且還包括*時(shí)比較認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)生。我百思不得其解。直到第二天在上第二課時(shí)是在恍然大悟:其實(shí)我的這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生并沒(méi)有經(jīng)歷“自反抽象”的內(nèi)化過(guò)程，投影儀上，電腦上的操作，大部分的學(xué)生都只是一個(gè)觀察者，因而后繼的豎式學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們也只能是被動(dòng)的接受者�？上攵n堂中的操作沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的幫助學(xué)生理解與掌握筆算方法的效果，學(xué)生未能運(yùn)用通過(guò)操作所建立的直觀經(jīng)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算。
其實(shí)可以在得出正確的擺法后，教師應(yīng)該讓每位學(xué)生靜下心來(lái)想一想可以如何操作，更可以再用小棒試著重新擺一擺，把操作的過(guò)程說(shuō)給同桌(或組內(nèi)交流)聽(tīng)聽(tīng)，當(dāng)他們通過(guò)老師的引領(lǐng)與語(yǔ)言內(nèi)化后，教師再引導(dǎo)他們自主思考，如果用豎式來(lái)表達(dá)擺小棒的過(guò)程，那么自己是先擺什么，在豎式上應(yīng)該怎樣寫，再擺什么，在豎式上又怎樣寫?使他們感受到豎式也就象擺小棒一樣幫助自己解決計(jì)算問(wèn)題。只有這樣，學(xué)生將“樸素的”直觀和經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為“精致的”直觀和經(jīng)驗(yàn)，才能很好地進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)加減法小報(bào) (菁選2篇)（擴(kuò)展6）
——生活加減法作文 (菁選3篇)
生活加減法作文1
“下一個(gè)！下一個(gè)，在哪兒？”坐在考場(chǎng)前叫號(hào)的老師厲聲的催促道。看了看手表，下一個(gè)不就是我嗎！我深呼一口氣，望了望天空，一大片烏云聚攏而來(lái)，我加快了進(jìn)考場(chǎng)的腳步，這讓人心神不寧的我更緊張了。
今天是最后一次考級(jí)的日子，為了今天自己能得心應(yīng)手，這一陣我一直苦練，身體苦，毫無(wú)快樂(lè)可言。尤其是我看到正在應(yīng)考的一位選手時(shí)，她那靈活的手指和熟練的技巧讓我壓力很大。我匆忙地進(jìn)入考場(chǎng)，拉開(kāi)琴蓋，放上琴譜，坐上椅子想著昨天老師告訴我的要點(diǎn)。但那一刻，我的大腦一片空白，我害怕極了，心砰砰直跳，仿佛有只兔子在心中蹦來(lái)蹦去，總覺(jué)得有個(gè)災(zāi)難飛鳥(niǎo)似的在天空中飛來(lái)飛去，雨點(diǎn)在沸騰著，隨時(shí)都有可能砸到我的頭上，我的雙手在顫抖著，心里想著趕緊結(jié)束這一切。因?yàn)樾闹械目謶�，前兩首曲子好像并沒(méi)有打動(dòng)考官，我用余光試著瞄了一下，兩雙眼睛直勾勾的盯著我，我不知所措，開(kāi)始變得彷徨，仿佛迷失在黑夜里……我思索著，我學(xué)習(xí)鋼琴是為了什么，不就因?yàn)樗軒Ыo我快樂(lè)嗎！而現(xiàn)在的我呢，只是為了能考級(jí)過(guò)關(guān)一味地練琴，從前的快樂(lè)減少了，甚至要消失了。想到這里，我似乎找到了想要的答案，讓自己重振旗鼓完成最后一首曲子。
奏鳴曲那歡快的節(jié)奏使我沉浸在音樂(lè)當(dāng)中，試圖用自己那跳躍的手指彈奏出一個(gè)美麗動(dòng)人的故事。漸漸，進(jìn)入**，柔和抒情的曲調(diào)突然間隨著左手流暢的伴奏的伴奏顯得非常激昂。我慢慢地閉上雙眼，去聆聽(tīng)自己的音樂(lè)，重溫著快樂(lè)……
一曲終了，我并沒(méi)有再注意考官，也沒(méi)有想考試的結(jié)果，因?yàn)槲覍せ亓藦那暗目鞓?lè)，為自己增添了一份喜悅，舍去了一份煩惱，學(xué)會(huì)快樂(lè)加減法，你會(huì)找到真正的自己！
生活加減法作文2
野馬的快樂(lè)是在草原上奔跑；雄鷹的快樂(lè)是在藍(lán)天中高傲地飛翔；太陽(yáng)的快樂(lè)是溫暖我們的世界……快樂(lè)的方式不止一種，世間萬(wàn)物都有屬于自己的快樂(lè)，那什么是屬于我的快樂(lè)呢？
思考·快樂(lè)。
每當(dāng)我空閑時(shí)，我總會(huì)在自己的腦海里漫游、創(chuàng)造，去想一些從來(lái)沒(méi)有想過(guò)的事，去思考一些文人們留下的名句。
每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)在這些浩瀚的思想里尋出一片新的天地，“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎”，這就是屬于我的快樂(lè)。
觀察·快樂(lè)。
每當(dāng)我走去一片新的土地，我總會(huì)放慢腳步，細(xì)心觀察這里的一草、一木，從這片普通又*凡的土地找出常人看不到的樂(lè)趣。
每當(dāng)這時(shí)，我都會(huì)真正理解這片土地的奧秘。獨(dú)自一人，我似乎能聽(tīng)到大自然在竊竊私語(yǔ)。這就是屬于我的快樂(lè)。
探索·快樂(lè)。
每當(dāng)我發(fā)現(xiàn)一處密地，我總會(huì)在這些地方留下我的足跡。小溪、山澗、洞穴、湖泊，一些地方，可能會(huì)帶來(lái)不一樣的驚喜。
每當(dāng)這時(shí)，我總會(huì)獨(dú)自一人去探險(xiǎn)，向著深處走去，雖然很孤獨(dú)，但總會(huì)有一絲獨(dú)特的認(rèn)識(shí)印入腦中。這就是屬于我的快樂(lè)！
認(rèn)識(shí)·快樂(lè)。
每當(dāng)我登上山頂，我才認(rèn)識(shí)到了自己的渺小。這個(gè)世界是無(wú)窮無(wú)盡的？山脈是龐大的那地球呢？地球是龐大的那星系呢？星系是龐大的那宇宙呢？我相信：人外有人，天外有天。世界上一定有很多未知等待著我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)。這就是屬于我的快樂(lè)！
世間的知識(shí)是無(wú)窮的，世界上的快樂(lè)也是無(wú)窮的，快樂(lè)的方式不止一種，需要自己去尋找屬于自己的快樂(lè)。多一份快樂(lè)，就會(huì)少一份痛苦。或加，或減，全在自己掌握，在加減中，快樂(lè)無(wú)窮！
生活加減法作文3
繁花之后，秋霜之前，歲月相遇在人生的十字路口，也如懵懂少年般無(wú)知無(wú)覺(jué)。生命的重門虛掩著，我們沒(méi)有窺見(jiàn)那荏苒時(shí)光外若隱若現(xiàn)的****，不知道桃花的顏色正將你我的快樂(lè)悄悄洇染。
手指觸碰在琴鍵上，傳出斷斷續(xù)續(xù)、起起伏伏的琴聲，聲起、聲落，一聲嘆息。我停止了彈琴，心里在為明天的鋼琴考試而緊張，憂郁。明天，就是明天，一場(chǎng)重要的鋼琴考試，可我卻被以往失敗的憂傷所籠罩。
“能行嗎？”“好糾結(jié)！”是不是因?yàn)樘熨x不夠？是不是因?yàn)椴粔蛘J(rèn)真？是不是因?yàn)椴粔蚺Αｎj唐、憂煩、惶恐讓我意氣如灰、心如刀割。那一刻，真想砸了這琴鍵，沖出這黑白相間的單調(diào)。正想著，還是緩緩合**琴蓋，憂愁與悲哀齊飛，在輾反側(cè)中度過(guò)了這一夜。
第二天，一切來(lái)得那么自然，懷著忐忑不安的心情走**考場(chǎng)，坐在那漆黑的琴椅上，指尖觸碰著那凹凸不*的琴鍵，眼睛凝視著琴譜。突然，想問(wèn)自己一個(gè)問(wèn)題，為什么要彈鋼琴。因?yàn)橄矚g，因?yàn)橄矚g所以才能給自己帶來(lái)快樂(lè)�？蓪徱暚F(xiàn)在的.自己，為什么感受不到快樂(lè)呢。讓憂愁走開(kāi)吧，讓心中充盈起最初的愉快，不要想太多，我要的只是鋼琴帶給我的那純潔的快樂(lè)。最終，在快樂(lè)的指引下，我成功了！
擁有快樂(lè)的時(shí)候，就要感受它。不要虛擲你的黃金時(shí)代，不要去傾聽(tīng)枯燥乏味的東西，不要設(shè)法挽留無(wú)望的失敗，不要把你的生命獻(xiàn)給無(wú)知，*庸和低俗。這些都是我們時(shí)代病態(tài)的目標(biāo)，虛假的理想。活著！學(xué)會(huì)快樂(lè)的加減法，也許快樂(lè)是一種意外的收獲，但保持快樂(lè)卻是一種成就、一種靈性的勝利。努力追尋快樂(lè)并不自私，實(shí)際上，這是我們對(duì)自己和他人應(yīng)盡的責(zé)任。
傷感的雨季漸漸遠(yuǎn)去，快樂(lè)折折疊疊，繁繁覆覆，成一樹(shù)不落的繁花，佇立在夢(mèng)的路口，美麗著青春之外的又一片天地……
數(shù)學(xué)加減法小報(bào) (菁選2篇)（擴(kuò)展7）
——小學(xué)數(shù)學(xué)加減法知識(shí)點(diǎn)
小學(xué)數(shù)學(xué)加減法知識(shí)點(diǎn)1
把兩個(gè)數(shù)合并在一起用加法。加數(shù)+加數(shù)=和如：3+13=16中，3和13是加數(shù)，和是16。
從一個(gè)數(shù)里面去掉一部分求剩下的是多少用減法。被減數(shù)-減數(shù)=差如：19-6=13中，19是被減數(shù)，6是減數(shù)，差是13。
(一)熟記表內(nèi)加法和減法的得數(shù)
(二)知道以下規(guī)律
1.加法
(1)兩個(gè)數(shù)相加，保持得數(shù)不變：如果相加的這兩個(gè)數(shù)有一個(gè)增大了，則另一個(gè)數(shù)就要減小，且一個(gè)數(shù)增大了多少，另一個(gè)數(shù)就要減少多少。
(2)兩個(gè)數(shù)相加，其中的一個(gè)數(shù)不變，如果另一個(gè)數(shù)變化則得數(shù)也會(huì)發(fā)生變化，且加數(shù)變化了多少，結(jié)果就變化多少。
(3)兩個(gè)數(shù)相加，交換它們的位置，得數(shù)不變。
2.減法
(1)一個(gè)數(shù)減去另一個(gè)數(shù)，保持減數(shù)不變：如果被減數(shù)增大，結(jié)果也增大且被減數(shù)增大多少，結(jié)果就增大多少;被減數(shù)減小，則結(jié)果也減小，且被減數(shù)減小多少，結(jié)果也減小多少。
(2)一個(gè)數(shù)減另一個(gè)數(shù)，保持被減數(shù)不變：如果減數(shù)增大，結(jié)果就減小，且減數(shù)增大了多少，結(jié)果就減小多少;如果減數(shù)減小，則結(jié)果增大，且減數(shù)減小了多少，結(jié)果就增大多少。
(3)一個(gè)數(shù)減另一個(gè)數(shù)，保持的數(shù)不變：被減數(shù)增大多少，減數(shù)就要增大多少;被減數(shù)減小多少，減數(shù)也要減小多少。
(三)整理與復(fù)習(xí)10以內(nèi)的加減法
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
0+1 1+1 2+1 3+1 4+1 5+1 6+1 7+1 8+1 9+1
0+2 1+2 2+2 3+2 4+2 5+2 6+2 7+2 8+2
0+3 1+3 2+3 3+3 4+3 5+3 6+3 7+3
0+4 1+4 2+4 3+4 4+4 5+4 6+4
0+5 1+5 2+5 3+5 4+5 5+5
0+6 1+6 2+6 3+6 4+6
0+7 1+7 2+7 3+7
0+8 1+8 2+8
0+9 1+9
0+10
1-2-3-4-5-6-7-8-9-10-
1-1 2-1 3-1 4-1 5-1 6-1 7-1 8-1 9-1 10-1
2-2 3-2 4-2 5-2 6-2 7-2 8-2 9-2 10-2
3-3 4 -3 5-3 6-3 7-3 8-3 9-3 10-3
4-4 5-4 6-4 7-4 8-4 9-4 10-4
5-5 6-5 7-5 8-5 9-5 10-5
6-6 7-6 8-6 9-6 10-6
7-7 8-7 9-7 10-7
8-8 9-8 10-8
9-9 10-9
10-10
學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)認(rèn)真聽(tīng)課很重要
小學(xué)學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)，在課上一定要認(rèn)真聽(tīng)老師講課。老師在課堂上講的是非常重要的知識(shí)點(diǎn)，但是在初中數(shù)學(xué)課上選擇做筆記并不是一個(gè)正確的做法。
在小學(xué)數(shù)學(xué)課上你需要做的就是跟住老師的思維，學(xué)好老師的思維方式，這個(gè)階段要培養(yǎng)自己的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。大部分的'小學(xué)數(shù)學(xué)老師，對(duì)于這門學(xué)科都有自己的見(jiàn)解，所以跟住老師的思路久而久之就會(huì)逐漸轉(zhuǎn)換成自己解題的思路。
數(shù)學(xué)中什么叫棱
物體上的條狀突起，或不同方向的兩個(gè)*面相連接的部分。棱柱是幾何學(xué)中的一種常見(jiàn)的三維多面體，指上下底面*行且全等，側(cè)棱*行且相等的封閉幾何體。在正方體和長(zhǎng)方體中，具有12個(gè)棱長(zhǎng)，且棱長(zhǎng)在不同的幾何體中有不同的特點(diǎn)。
版權(quán)聲明：本文內(nèi)容由互聯(lián)網(wǎng)用戶自發(fā)貢獻(xiàn)，該文觀點(diǎn)僅代表作者本人。本站僅提供信息存儲(chǔ)空間服務(wù)，不擁有所有權(quán)，不承擔(dān)相關(guān)法律責(zé)任。如發(fā)現(xiàn)本站有涉嫌抄襲侵權(quán)/違法違規(guī)的內(nèi)容， 請(qǐng)發(fā)送郵件至 yyfangchan@163.com (舉報(bào)時(shí)請(qǐng)帶上具體的網(wǎng)址) 舉報(bào)，一經(jīng)查實(shí)，本站將立刻刪除