《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　一、 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　（一）學(xué)情分析：新課標(biāo)中指出，“學(xué)生的情感是易于激發(fā)的，一旦他們的認(rèn)知活動(dòng)伴隨著情感，教學(xué)就會(huì)成為學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的過程，從而使他們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)更豐富更深刻”。對(duì)于《梅花魂》這種感情真摯、深沉的課文，如何帶領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)情感是教學(xué)的重點(diǎn)。文中外祖父是一個(gè)身在異鄉(xiāng)幾十年的老華僑，他對(duì)祖國的眷戀之情，是小學(xué)生最難以理解的情感，因?yàn)檫@種深沉情感遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，孩子們無法親身體驗(yàn)。特別是老人情到深處的無聲落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈情感，這種情感對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來說遙遙不可及。

　�。ǘ�）教材分析：編排意圖：使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛國情、思鄉(xiāng)意，并進(jìn)行語言積累。

　�。ㄈ�）教學(xué)目標(biāo)分析：1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫15個(gè)生字。2.過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式、不同要求及個(gè)性化的朗讀來感悟語言文字蘊(yùn)涵的情感，逐步加深對(duì)文本的理解。3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)人物的愛國情、思鄉(xiāng)意。

　�。ㄋ模┲仉y點(diǎn)分析：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想情感。難點(diǎn)是結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情。

　�。ㄎ澹┙虒W(xué)過程

　　a、導(dǎo)入：

　　1.（師在黑板左上角畫一枝梅花）同學(xué)們請看老師畫的是什么？（板書：梅花）你了解梅花嗎？（引導(dǎo)學(xué)生交流詠梅的古詩、古詞、名句等）

　　2.老師小結(jié)：梅花不僅為歷代的文人志士所喜愛，也被一位漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的老人所鐘愛。今天，我們一起走近這位老人，一起走進(jìn)——梅花魂。請同學(xué)們齊讀課題（板書：魂，并指導(dǎo)書寫）“魂”是什么意思？（生自由作答）學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)“魂”會(huì)有更深的理解。

　　b、初讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由朗讀課文。出示初讀要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，有生字的句子多讀幾遍；想一想，課文講了外祖父的哪幾件事？嘗試用簡潔的話加以概括。

　　2.展示初讀：誰想讀一下你喜歡的段落？（相機(jī)解決如下問題：星島——新加坡，唐山——海外人對(duì)中國的別稱，多音字在文中的正確讀法。）

　　3.課文講了外祖父哪幾件事？引導(dǎo)學(xué)生概括出：讀詩落淚；愛惜墨梅；不能回國；贈(zèng)墨梅圖；送梅花巾。（教師相機(jī)將寫有小標(biāo)題的梅花瓣貼到黑板）

　　這五件事里，每一個(gè)小故事都非常感人，老師相信，同學(xué)們通過讀書，透過文章的字里行間，一定能走進(jìn)老人的內(nèi)心，感受老人的情感。我們先來走進(jìn)第一個(gè)小故事——讀詩落淚。

　　c、細(xì)讀感悟，重點(diǎn)探究

　　1.默讀課文第二自然段。出示品讀要求：細(xì)細(xì)品讀每個(gè)句子，每個(gè)詞語，說說你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？

　　2.同桌交流

　　3.全班交流。（學(xué)生自由作答，教師相機(jī)出示有關(guān)句段，在尊重每個(gè)學(xué)生閱讀感受的同時(shí)，將情感體驗(yàn)、朗讀指導(dǎo)結(jié)合起來。）

　�。�1）“我很小的時(shí)候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞。

　�、傧胍幌�，從這段話中，你讀出怎樣的情感？圈畫有關(guān)重點(diǎn)詞交流。（常常、一遍又一遍、唐詩宋詞）

　�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出老人對(duì)祖國的思念、熱愛之情。

　�。�2）“每當(dāng)讀到……之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。”

　�、佟蔼�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”

　�、凇按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”

　　③“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”

　　三品詩句意思、情感，生反復(fù)朗讀感悟。

　　小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“讀詩落淚”這個(gè)小故事，我們通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解、朗讀，體會(huì)了老人對(duì)祖國的思念之情，下節(jié)課，我們繼續(xù)用這種方法學(xué)習(xí)其他四個(gè)小故事。

　　二、教學(xué)實(shí)施（精彩片段）

　　片段：

　　初讀課文，整體感知后，我讓學(xué)生默讀課文第二自然段。要求細(xì)細(xì)品讀每個(gè)句子，每個(gè)詞語，說說你能讀出怎樣的情感？你是從哪些句子讀出這種情感的？

　　生1：“每當(dāng)讀到……之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背�！蔽覐倪@句話里讀出外祖父很思念祖國。

　　生2：外祖父每當(dāng)讀到這些詩句就會(huì)流淚，說明他非常想念祖國。

　　師：外祖父為什么會(huì)落淚？

　　出示：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”

　　師：誰來讀一下這句詩？

　　生讀。（毫無感情）

　　師：讀得很流暢！還記得這首詩嗎？詩中表達(dá)了怎樣的情感？

　　生：這是王維的《九月九日憶山東兄弟》，詩中寫了王維在外地，每到佳節(jié)時(shí)加倍思念親人。

　　師：外祖父像王維一樣漂泊異鄉(xiāng)，讀到這樣的思鄉(xiāng)詩句，心里會(huì)是什么感受？

　　生1：由詩想到了自己，心里很難受。

　　生2：外祖父也會(huì)想起自己的家鄉(xiāng)和親人。

　　生3：想起自己的祖國。

　　師：可是當(dāng)時(shí)由于種種原因，許多像外祖父一樣的華僑們卻不能回到自己的祖國，他們只能隔海遙遙相望，在心中默默地思念……現(xiàn)在，你就是外祖父，你會(huì)怎樣讀這句詩？

　　生1讀。（有些投入）

　　師：我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，誰能讀出這種情感？

　　生2較有感情地再讀。

　　師：你動(dòng)情了！是的，詩的每一個(gè)字都撥動(dòng)著老人那顆思鄉(xiāng)的心，老人是怎樣在流著淚讀每一個(gè)字的？

　　生3聲情并茂地朗讀。

　　師：我仿佛真的聽到淚眼朦朧的外祖父在讀詩！

　�。ń處熝�序漸進(jìn)地評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，將學(xué)生的情感步步推進(jìn)，逐步走入人物內(nèi)心。）

　　師：可是年幼的我懂這一切嗎？

　　生：不懂。

　　師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——

　　生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂�。�略有沉重）

　　出示：“春草明年綠，王孫歸不歸？”

　　請一生讀。

　　師：讀出了你的感受！知道什么意思嗎？

　　生：明年春草綠的時(shí)候，您能回來嗎？

　　師：是啊，野草尚且有一歲一枯榮，而外祖父卻不知道什么時(shí)候能回到祖國。此時(shí)的外祖父就是一片從樹上落下來的葉子，他多么想落葉歸根哪！這種回家的渴盼你能讀出來嗎？

　　一生深情朗讀。

　　師：你的朗讀扣人心扉！誰想像他一樣讀一下？

　　生齊讀。

　　（有了前一詩句的鋪墊，學(xué)生很快融入人物情感）

　　師：可是年幼的我懂這一切嗎？

　　生：不懂。

　　師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——

　　生（齊讀）：鶯兒，你還小呢，不懂�。ū惹耙淮纬林�，較有感情）

　　出示“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”

　　師：想一想，外祖父那輕似飛花的夢是什么夢？

　　生：回國夢。

　　師：外祖父又為什么而愁？

　　生：不能回國。

　　師：這種愁緒像無邊的絲雨飄滿外祖父的心田。你能讀出來嗎？

　　一生入情朗讀。

　　師：老人的情感已經(jīng)融入你的內(nèi)心！而年幼的我懂這一切嗎？

　　生：不懂。

　　師：所以，老人總是搖搖頭，長長地嘆一口氣，說——

　　生（讀）：鶯兒，你還小呢，不懂�。�聲音沉重，感情深沉）

　　師：我不懂什么？

　　生：我不懂外祖父對(duì)祖國的思念。

　　師板書：思念。

　�。ㄋ监l(xiāng)曲音樂響起）

　　師：是啊，年幼的我當(dāng)然不懂，因?yàn)檫@思念太深切、太沉重了。這思念里有無奈、有渴盼、有憂愁……所以，外祖父每當(dāng)讀到——

　　生感情接讀：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客……無邊絲雨細(xì)如愁

　　師接讀：之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背……

　　三、教學(xué)反思

　　帶著激動(dòng)和感動(dòng)，我和孩子們學(xué)完了這一課，教學(xué)中，我被孩子們?nèi)肭槿刖车淖x書聲所深深地感染，心中涌動(dòng)著一種濃濃的情感。

　　在學(xué)習(xí)“讀詩落淚”這個(gè)環(huán)節(jié)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生品味三個(gè)思鄉(xiāng)的詩句，學(xué)生在初讀“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”時(shí)，情感與外祖父非常遙遠(yuǎn)，所以讀起來毫無感情，在老師逐步地引導(dǎo)學(xué)生回顧了詩句的內(nèi)容、表達(dá)的情感之后，我讓學(xué)生設(shè)身處地以“你就是外祖父，你會(huì)怎樣讀這句詩？”使學(xué)生有了一定的情感認(rèn)知，讀出了情感，但跟文中的外祖父還存在著距離，我又相機(jī)評(píng)價(jià)：“我感受到你思親，但沒有感受到倍思親，”將學(xué)生的情感進(jìn)一步推進(jìn)，學(xué)生在較為深情地讀完后，我又提出更高的要求：外祖父是怎樣在流著淚讀詩的？在一遍一遍的詩句朗讀中，將學(xué)生的情感升華，讓學(xué)生漸入佳境。每一次詩句品味之后，老師便引導(dǎo)學(xué)生朗讀這句話：“鶯兒，你還小呢，不懂”形成一種回環(huán)復(fù)沓的效果，一嘆三讀悟鄉(xiāng)愁，學(xué)生水到渠成地表達(dá)出外祖父的惆悵與無奈，外祖父對(duì)祖國的眷戀之情在學(xué)生的心中蕩漾，老人那綿長的鄉(xiāng)愁彌漫在學(xué)生的心中……從同學(xué)們的深情朗讀中，從同學(xué)們凝重的表情里，我感受到大家已經(jīng)走入老人的內(nèi)心，感受到老人對(duì)祖國的思念之情。

　�。ㄋ模�專家點(diǎn)評(píng)

　　王老師的課教學(xué)脈絡(luò)清晰，目標(biāo)明確，以情感人，在教學(xué)中，教師披文如情，“以讀為本”，于讀中感悟，讀中入情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本中人物的情感世界。教師用情深意切的語言，喚醒學(xué)生心中蟄伏的情感，并創(chuàng)設(shè)情景從學(xué)生熟悉的古詩入手，架起學(xué)生與外祖父之間的情感橋梁，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情，在展開想象中融情，在參讀互訓(xùn)中升情，課堂效果良好。（煙臺(tái)市牟平區(qū)寧海中心小學(xué)校教導(dǎo)主任名師宮麗）

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　魂?duì)繅衾@梅花魂──《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　梅花魂(6篇)

　　梅花魂(9篇教案及相關(guān)資料)

　　一、談話導(dǎo)入，板書課題　　

　　同學(xué)們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴(yán)寒，不怕風(fēng)吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

　　二、預(yù)習(xí)課文　

　　1、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么？

　　2、畫出最使你感動(dòng)的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。　　

　　3、把不懂的語句提出來跟大家研究。

　　三、全班交流

　　1、課文寫了5件事：

　�、拧⊥庾娓赋＝掏鈱O女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。

　�、啤∷麑�(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。

　　⑶　他因不能回國而難過的哭了。

　�、取≡陔x別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。

　　⑸　船快離開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　這幾件事表達(dá)了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。

　　2、理解語句：

　�、拧—�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。

　�。ㄌ拼�王維的詩，意思是我獨(dú)自一個(gè)人在外地，每到過年的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人。）

　　⑵　春草明年綠，王孫歸不歸�！　�

　　（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回不回來呢？）　　

　�、恰∽栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。　　

　�。ū彼卧~人秦觀的詞，意思是在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細(xì)得好像心里的愁。）

　　從這些詞句可以體會(huì)到外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。

　�、取　拜p輕、慢慢”。

　　（體會(huì)外祖父對(duì)墨梅圖的愛惜）

　�、伞�為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？

　�。ㄟ@充分體現(xiàn)了他思念祖國的深情）　　

　�、省∮�是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

　�。�體會(huì)梅花堅(jiān)忍不拔，遇到困難不屈服）　

　�、恕∽宰x15段，領(lǐng)悟外祖父愛梅花是因?yàn)樗�想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣�?jié)，充分表達(dá)外祖父對(duì)祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對(duì)祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。　　

　　四、有感情地朗讀全文

　　重點(diǎn)讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。

　　五、總結(jié)、擴(kuò)展

　　1、讀了這篇課文，你感受到了什么？

　　2、你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。

　�。ā懊坊ɑ辍钡膬�(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明中心）

　　【評(píng)析】

　　通過教學(xué)讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情，教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格。課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。課堂上根據(jù)課后思考題，采用多種形式反復(fù)讀課文，通過自學(xué)、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會(huì)思想感情，并從中領(lǐng)會(huì)“梅花魂”的含義。教學(xué)中注意抓詞句深入體會(huì)課文，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好外祖父講述梅花品格的話語。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第十一冊第二單元第七課《梅花魂》　　

　　知識(shí)與技能：1、認(rèn)識(shí)“撩”、“眷”兩個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

　　策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。

　　課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　1、全班齊背古詩《梅花》。

　　2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識(shí)。

　　師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本　。

　　二、初讀課文，掃出障礙。

　　1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

　　2、準(zhǔn)確地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？

　　3、討論、交流。

　　第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。

　　第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。

　　第三件事： 因年老不能回國而難過。

　　第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

　　第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

　　四、小組合作、品讀課文、交流評(píng)析

　　1、 自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)　　　　　　　學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作等語句來品讀。

　　2、 如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。

　　3、 誰愿意把感受與大家一起分享？

　�。ㄈ�班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）

　　根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語句：（課件出示）

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。

　　比較句子：

　　“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

　　“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”

　　說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？

　�。◤闹畜w會(huì)作者用對(duì)比的手法來表現(xiàn)老人對(duì)梅花圖的珍愛。）

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�

　　a、理解＂清白＂＂玷污＂

　　b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？

　�。ㄍㄟ^老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對(duì)梅圖的珍愛。）　

　　(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣�！�

　　討論：

　　a、梅花的秉性像什么？

　　b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？

　　c、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。

　　(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對(duì)祖國深深的眷戀。

　　(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

　　(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會(huì)到老人把自己對(duì)祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

　　(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。” “春草明年綠，王孫歸不歸�！� “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁�！边@些詩句外祖父總會(huì)落下淚來。

　　體會(huì)：　

　　a、常常教我讀唐詩宋詞”說明　：老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

　　b適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

　　(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”

　　師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

　　五、感情朗讀。

　　六、延伸拓展

　　教師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會(huì)吟誦嗎？

　　學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、吟詩落淚

　　2、珍愛梅花圖　　　　　思念祖國

　　15、梅花魂　　3、不能回國而落淚　　　愛國之心

　　4、送墨梅圖

　　5、遞梅花手絹

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教材簡析

　　《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊第二單元中的一篇精讀課文，主要講的是作者回憶外祖父在世時(shí)的幾件與梅花有關(guān)的往事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。

　　設(shè)計(jì)理念

　　朗讀是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解”。教師只有善于引導(dǎo)、設(shè)計(jì)，給學(xué)生一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才能真正自主學(xué)習(xí)，自主探究，自主發(fā)展。教學(xué)中教師牢固樹立“課堂是學(xué)生的”、“重朗讀”、“重感悟”、“重情感”、“重創(chuàng)新”這一課程新理念，緊抓外祖父三次流淚由淺入深的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟外祖父的思鄉(xiāng)之切愛國之情，啟發(fā)學(xué)生領(lǐng)悟外祖父將愛國的情懷寄托在梅花身上，外祖父對(duì)祖國的眷戀一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身在異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。使學(xué)生受到濃郁的愛國情感熏陶。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　�。�1）掌握生字詞。

　�。�2）了解課文圍繞梅花講了哪幾件事。

　　2、過程與方法

　�。�1）通過自學(xué)課文，解決生字詞，了解課文內(nèi)容。

　�。�2）學(xué)會(huì)旁批旁注的學(xué)習(xí)方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）讀懂課文，理解梅花的品格，理解“魂”的含義。

　�。�2）體會(huì)外祖父對(duì)祖國的深深眷戀之情。

　�。�3）有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、讀懂課文，理解梅花的高潔品格，理解“魂”的含義。

　　2、了解課文圍繞梅花講了哪幾件事，體會(huì)外祖父對(duì)祖國的深深眷戀之情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備 多媒體課件

　　教學(xué)流程

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語：

　　同學(xué)們，作者故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，總讓作者想起漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父，回憶起外祖父生前的幾件事來，你們還記得哪幾件事嗎？這幾件事體現(xiàn)了外祖父怎樣的情感？

　　2、學(xué)生（回顧上節(jié)課的內(nèi)容）回答。

　　3、過渡：

　　讓時(shí)光倒流，讓我們一起回顧往昔，追憶外祖父往日的情懷。你瞧，那梨花木大交椅上，外祖父正在教我們——

　　4、生齊答：唐詩宋詞。

　　二、品讀課文，感悟情感

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)“教我詩詞”

　　1、指名讀第二自然段。（板書：教我詩詞）

　　2、質(zhì)疑：唐詩宋詞是我國民族文化的瑰寶，外祖父所教詩詞有那些？讀一讀。

　　3、賞詩悟情

　　師：讓我們再來細(xì)讀三首詩，從中你明白了什么？（在旁邊寫下讀明白的內(nèi)容）（老師重聲強(qiáng)調(diào)紅顏色字）（課件出示詩）

　　生：讀、說。

　�、侏�(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍 思親

　�、诖翰菝髂昃G，王孫歸不歸

　�、圩栽陲w花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁

　　4、每當(dāng)讀到這類句子，外祖父總會(huì)淚珠紛紛（板書：淚珠紛紛），你們知道原因嗎？

　　5、小結(jié)：是呀，詩句里不絕的鄉(xiāng)思，無邊的愁緒，勾起外祖父滿腔的鄉(xiāng)愁，怎能不潸然淚下呢？

　　6、過渡：課文中三次寫到外祖父的眼淚，另外兩次是什么時(shí)候，在什么情況下落淚的呢？

　�。ǘ�）自主學(xué)習(xí)“不能回國，痛苦失聲”、“隨我登船，贈(zèng)我梅絹”

　　1、自讀課文“4-11”和“14-15”自然段，并思考過渡語中的問題。

　　2、生讀、說。（板書：不能回國，痛苦失聲 隨我登船，贈(zèng)我梅絹）

　　3、師小結(jié)：外祖父三次落淚，都表明了他渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情。所謂葉落歸根，年紀(jì)越大情感越濃，從眼淚中我們感受到，不能回國，已成為外祖父心中的刻骨銘心的痛。

　　4、過渡：于是，外祖父在異國他鄉(xiāng)將濃濃的思鄉(xiāng)情，愛國心寄托在梅花上，愛梅花超過了一切，我們從哪件事上可以看出，外祖父分外愛梅。（學(xué)生回答，老師板書：斥我污梅，刮抹梅污）

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)“斥我污梅，刮抹梅污”

　　1、指名讀第三自然段。

　　2、這一段重點(diǎn)對(duì)外公語言和動(dòng)作進(jìn)行描寫，請同學(xué)們找、劃出來，從中你明白了什么？（在旁邊寫下讀明白的內(nèi)容）

　　3、小結(jié)：外祖父愛惜墨梅圖，并不是墨梅圖價(jià)值連城，而是在外祖父眼里這不僅是一枝畫梅，更是祖國的象征。每當(dāng)思念祖國時(shí)，這墨梅能慰藉外祖父的心。

　　4、過渡：這幅外祖父最珍貴的畫，卻在作者離別的前一個(gè)早上，外祖父送給了我，讓我們默讀課文第12、13自然段。

　　（四）贊梅花，學(xué)梅花精神

　　1、默讀課文第12、13自然段，思考：外祖父為什么送我墨梅圖？

　　2、齊讀“這梅花，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好！”

　　3、想想這段話說了幾層意思，從中你體會(huì)到了什么？

　　4、小結(jié)：“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好”，外祖父是這樣教育我的，他也是這樣做的。他漂泊海外，卻沒有改變中國人的本性，依然那么熱愛祖國，他就是一個(gè)有著梅花精神的中國人，他身上有著梅花魂。（板書：思鄉(xiāng) 愛國）梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國人的魂。（課件展示有氣節(jié)的中國人的事例、圖片）愿大家都做像梅花一樣頂天立地，不低頭折節(jié)的中國人。（板書：頂天立地不低頭折節(jié)）

　�。ㄎ澹┥钋槔首x最后一自然段

　　1、師：歲月如歌，多少年過去了，歲月帶走了這個(gè)漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，長大了的女孩，讀懂了老人的心了嗎？讓我們齊讀最后一自然段。

　　2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　師：讀懂了，可老人早已不在了。（傷感）請同學(xué)們再讀這一段。

　　生：傷感地深情地朗讀。

　　師：終于讀懂了，那是眷戀祖國的心，可這是多么讓人心痛的情懷呀�。�激動(dòng)）請同學(xué)們再讀這一段。

　　生：激動(dòng)地深情地朗讀。

　　三、拓展，情感升華

　　1、配樂感情朗誦《我的中國心》。

　　師：作者深情的回憶，讓我們讀懂了老人的心，有一首歌最能表明老人的心聲，請聽《我的中國心》。

　　2、全班齊唱《我的中國心》。

　　四、作業(yè)

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫課文中讓你感動(dòng)的句子。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　教我詩詞，淚珠紛紛

　　斥我污梅，刮抹梅污

　　6 梅花魂 不能回國，痛苦失聲 思鄉(xiāng)

　　頂天立地 送我梅圖，教我學(xué)梅 愛國

　　不低頭折節(jié) 隨我登船，贈(zèng)我梅絹

　　教學(xué)反思

　　一、課前，我被美麗的赤子魂而感動(dòng)。

　　梅花，中國的花。她凌霜傲雪，品格高尚，古往今來，人們把她作為理想的寄托。南宋詩人謝枋得有名句“天地寂廖山雨歇，幾生修得到梅花？”指的就是對(duì)一種偉大品格的追求。千古以來，我國有松、竹、梅、蘭“四君子”，松、竹、梅“歲寒三友”之稱。我早就被她們高風(fēng)亮節(jié)所折服。于是懷揣敬仰翻開《梅花魂》一課小聲朗讀時(shí)，我又一次被梅花魂——美麗的赤子魂而感動(dòng)。再一次帶著哽咽的聲音讀完全文時(shí)，老人含淚教孫女讀字字寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的詩句，在孩子面前卻哭得像個(gè)孩子以及淚眼婆娑地送孫女登船的情景久久地縈繞在我的心頭。老人那顆赤誠的中國心深深地烙在我身。

　　這樣的情感，久久地讓我無法平靜。于是我決定把這種感動(dòng)傳承到學(xué)生們身上，讓他們也一起來解讀這位華僑老人的心。

　　二、課中，從三次流淚入手，感悟真情。

　　《梅花魂》是一篇文質(zhì)很美，篇幅較長的文章。文中值得推敲、感人的地方很多。為了讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)入情入境，在心中流下深深的印記，我選擇了從外祖父的三次流淚入手，反復(fù)誦讀，反復(fù)叩問，反復(fù)感悟，刪繁就簡，簡簡單單，真真切切教語文。老人含淚教孫女讀字字寫滿鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)愁的詩句，在孩子面前卻哭得像個(gè)孩子以及淚眼婆娑地送孫女登船三個(gè)片段有很強(qiáng)的感染力、震撼力。只要充分感悟，外祖父渴望回國返鄉(xiāng)的強(qiáng)烈感情足以撼動(dòng)人心，在學(xué)生心中留下難以磨滅的印象。而這種情感正是想回國卻又回不了國的外祖父將感情寄托梅花所在，也是外祖父愛梅的原因。這樣全文教學(xué)就可以分成兩塊進(jìn)行：既一是從外祖父的三次流淚入手感悟外祖父思鄉(xiāng)愛國真情，二是學(xué)習(xí)外祖父愛梅的原因，贊頌梅花的高尚品質(zhì)教育孫女學(xué)習(xí)梅花精神，解讀梅花魂——美麗的赤子魂——中華魂。這樣教學(xué)過程，語言層層叩問，情感步步推進(jìn)，學(xué)生心中的精神豐碑自然高聳。課堂上學(xué)生暢所欲言，神思飛揚(yáng)，這不正是新課改呼喚的生命課堂嗎？

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　之一

　　前川二小 李智利

　　教學(xué)目的：

　　1、了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

　　3、結(jié)合課外知識(shí)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受。

　　教學(xué)思路：

　　賞梅（觀其形）品梅（會(huì)其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話、賞梅

　　1、師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？

　　2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對(duì)象，人們通過種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛。

　　二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

　　1、自讀課文：本文寫的什么？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生圍繞"外祖父愛梅花"質(zhì)疑：

　�、偻庾娓笧槭裁磹勖坊�？

　�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

　　三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

　　1、把你畫出的詞句讀一讀

　　2、重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會(huì)外祖父愛梅花的感情。

　　四、理解重點(diǎn)段落，體會(huì)"外祖父為什么酷愛梅花？"從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？

　　1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。

　　從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

　　2、把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽

　　3、重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀

　�、僦该�朗讀，分句朗讀

　�、趲煼蹲x

　�、勰阏J(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語？

　　④指名再讀讀，評(píng)議

　　⑤齊讀

　　4、小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟："梅花魂"。

　　①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖

　　②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？

　　他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。

　　5、自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?/p>

　　五、自由朗讀全文

　　1、體會(huì)外祖父眷戀祖國的感情

　　2、把文中體會(huì)最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。

　　六、總結(jié)全文

　　學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　之五

　　江門市蓬江區(qū)啟明小學(xué) 翁錦珍

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的思想感情。懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。了解課文“前呼后應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　了解課文是怎樣做到“前呼后應(yīng)、首尾連貫”的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　外祖父對(duì)梅花品格的闡述和在愛梅花，送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情。

　　鵬博士、幻燈片、錄音帶。

　　教學(xué)過程：

　　審題質(zhì)疑，了解內(nèi)容。

　　播放《紅梅贊》同學(xué)們，你知道這首什么的歌曲（是以借）紅梅歌頌革命者的歌曲---紅梅贊。

　　你見過梅花嗎？她有什么特點(diǎn)？

　　齊：見過！（梅花的顏色主要有紅、白兩種，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時(shí)節(jié)開放，深受人們的喜愛。）

　　同學(xué)們，今天，我們一齊學(xué)習(xí)一篇與梅花有關(guān)的課文。

　　出示題目：15梅花魂

　　從題目中你想知道課文中寫什么內(nèi)容嗎？

　�。ㄎ蚁胫�道梅花魂寫的是什么？）

　　（我想知道作者圍繞梅花魂寫了幾件事？）

　�。ㄎ蚁胫�道課文為什么以梅花魂為題？）

　　這幾位同學(xué)提得好，這一節(jié)課，我們共同探討。首先了解課文可以分幾段，作者是怎樣圍繞梅花敘述外祖父的哪幾件事的。表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？

　　請同學(xué)們翻開書P90自由默讀。（并且筆注上。）

　�。ㄕn文是分三段，第一段寫作者看到故鄉(xiāng)的梅花開，想起飄泊他鄉(xiāng)葬身異國的外祖父。第二段講作者圍繞梅花寫外祖父的四件事。第三段寫作者看到外公送給他的墨梅圖手絹，又想起外祖父那種眷戀祖國的火熱的心。）

　　作者圍繞梅花寫了外祖父哪幾件事？

　�。ㄗ髡邍�繞梅花寫了外祖父的五件事）

　　板書：

　　作者圍繞梅花寫了外祖父的五件事，表達(dá)了外祖父怎樣的思想感情？（續(xù)件事講）

　　總的來說，表達(dá)了外祖父思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

　　同學(xué)們，作者在什么情況下想起外祖父的呢？

　�。�看到故鄉(xiāng)的梅花開了，想起飄泊他鄉(xiāng)的外祖父。）

　　板書：

　　看到梅花開

　�。ㄏ肫穑�

　　↓

　　外祖父

　　同學(xué)們，誰能告訴老師，外祖父為什么哭？（教師在黑板用紅筆點(diǎn)出紅點(diǎn)。）哪些句子是寫這方面的內(nèi)容的？請找出有關(guān)的句子----（鉛筆）。

　�。ㄊ怯捎谧x詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。）投影外公讀詩的圖片。）

　　指導(dǎo)學(xué)生讀。（讀詩句時(shí)要讀得慢而沉。）全體讀。

　　同學(xué)們從這一層我們知道外祖父對(duì)家鄉(xiāng)有深切的思念，他為什么對(duì)梅花卻情有獨(dú)鐘？（分外愛惜）。請找出外祖父贊美梅花、珍愛梅花的語句。（請找一個(gè)同學(xué)找）

　　這清白的梅花，是玷污得嗎？什么意思？（投影片）。

　　理解：清白----干凈玷污----弄臟

　　意思：（梅花是最干凈、最純潔的，它是祖國的象征，不能受到一點(diǎn)玷污。）

　　用保險(xiǎn)刀片輕輕地刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢地抹凈。

　　從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對(duì)墨梅圖十分愛惜。

　　同學(xué)們，外祖父之所以對(duì)梅花圖特別的愛惜，是因?yàn)槊坊ㄔ谒�心目中是祖國的象征。那么外祖父�?duì)祖國的深厚感情體現(xiàn)在哪里？

　　請一位同學(xué)讀第三層。（配樂）

　�。�體現(xiàn)在回不了祖國而哭。）（教師在“哭”注上紅點(diǎn)。）

　　（并出示版圖）

　　師：外祖父思念家鄉(xiāng)，對(duì)墨梅圖分外愛惜，對(duì)祖國有著濃厚的感情，那么對(duì)外孫女又有什么希望呢？請同學(xué)們學(xué)習(xí)下一層，并提疑問。（默讀）

　　生：外祖父送“我”墨梅圖、梅花絹的目的是什么？

　　生：（目的是為了讓“我”保持這種秉性、這種氣節(jié)。）

　　生：梅花的秉性是什么？

　　生：（她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢�。�

　　師：對(duì)了，這就道出了梅花不畏嚴(yán)寒的品格。

　　生：她最有品格、有靈魂、有骨氣的。又是什么？

　　師：這也道出了梅花有剛強(qiáng)不屈的品格。

　　生：為什么外祖父把梅花作為中華民族精神的象征。

　　（用書上的回答，并反復(fù)讀。）（請一同學(xué)找）

　　師：哪些是具有民族氣節(jié)的人物？分四人小組討論。

　　（1）有不辱使命的蘇武。

　�。�2）有不顧威脅利誘、沖破阻撓回到祖國懷抱的李四光。

　�。�3）有杰出愛國的詹天佑。

　�。�4）還有課文里的外祖父。

　　對(duì)了，這些就是具有民族氣節(jié)的任人物。我們要向他們學(xué)習(xí)。長大了為祖國爭光。同學(xué)們，題目的含義就在于此。

　　師：請同學(xué)們仔細(xì)閱讀最后一段，它與第一段之間有什么聯(lián)系？哪些詞語表現(xiàn)出來？（擊出電腦）

　　生:第三短與第一段前后呼應(yīng)、首尾連貫的聯(lián)系。

　　師：從第一段看到梅花開想起外祖父到第三段作者看到梅花圖，手絹想起外祖父的愛國心。

　　板書：看到梅花圖、手絹

　　（想起）

　　外祖父

　　作者想起身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。

　　理解：眷戀----深切留戀。

　　板書：眷戀祖國（板在板圖上）

　　師：作者圍繞梅花寫了外祖父的四件事，作者的目的是什么？請同學(xué)們讀全文。（配樂《思鄉(xiāng)曲》）

　　中心思想：（先同座位講、后叫一同學(xué)講。

　　本文通過記敘了身在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛。反映了外祖父對(duì)祖國深深眷戀之情，表達(dá)了一位華僑老人思念家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。

　　同學(xué)們，大家懂得這篇課文內(nèi)容了嗎？懂得了。好！現(xiàn)在老師檢驗(yàn)一下大家。講問題5時(shí)交代寫作。（擊出電腦理解內(nèi)容。）

　　同學(xué)們都說得對(duì)。

　　學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們知道了梅花具有不畏嚴(yán)寒剛強(qiáng)不屈的品格。誰能說說有關(guān)梅花的詩句呢？（讓學(xué)生背）。

　　冬夜雜詠梅花

　　隆冬到來時(shí)，墻角樹枝梅，

　　百花跡已絕。凌寒獨(dú)自開。

　　紅梅不屈服，遙知不是雪，

　　樹立立風(fēng)霜。為有暗香來。

　　這幾位同學(xué)唸得好�，F(xiàn)在我們一起唱毛澤東寫的《詠梅》，好不好？

　　詠梅

　　風(fēng)雨送春歸，

　　飛雪迎春到。

　　已是懸崖百丈冰，

　　猶有花枝俏。

　　俏也不當(dāng)春，

　　只把春來報(bào)，

　　待到山花燦漫時(shí)，

　　她在叢中笑。

　　板書：

　　看到梅花開 開頭

　　（想起）前首 讀詩流淚

　　后尾 愛惜墨梅圖

　　外祖父 呼連 回不了國而哭 眷戀祖國

　　應(yīng)貫 送我墨梅圖

　�。ㄏ肫穑┙Y(jié)尾 手絹

　　看到 墨梅圖手絹

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　之七

　　佚名

　　一、課型：閱讀課

　　二、知識(shí)能力：知識(shí)目標(biāo)：了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　三、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力及寫作能力。

　　四、創(chuàng)新運(yùn)用：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其創(chuàng)新能力。

　　五、情感道德：

　　1、德育：通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的思想感情。

　　2、心育：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。

　　3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。

　　六、訓(xùn)練點(diǎn)

　　1、落實(shí)單元訓(xùn)練重點(diǎn)，體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。

　　2、在語言文字訓(xùn)練中，提高學(xué)生對(duì)祖國語言文字的鑒賞能力。

　　3、在情語相融的交流中，通過聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀能力。

　　七、創(chuàng)新點(diǎn)

　　1、回顧全文，針對(duì)全文質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度及靈活性。

　　2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　八、重難點(diǎn)

　　1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

　　九、教法

　　1、落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)1讓學(xué)生體會(huì)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)在課文中是怎樣體現(xiàn)的。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生手、及、口并用的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛祖國的思想感情。

　　4、質(zhì)疑問難，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　十、學(xué)法

　　以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話法、討論法”。

　　讀文—析句—悟情—運(yùn)用

　　十一、媒體配備：錄音機(jī)、投影儀

　　十二、設(shè)計(jì)目的：激發(fā)情趣導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”；“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來，中華兒女為何對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對(duì)梅花的喜愛之情，對(duì)祖國的眷戀之情呢？

　　今天這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會(huì)受益匪淺的。

　　二、整體感知，情感渲染。

　　1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？

　　2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)的呢？

　　3、這篇文章開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無時(shí)無刻不體現(xiàn)著這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿，情真意切，誰來說說課文寫了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事？

　　三、自讀自悟，牽情入境

　　1、在這看似乎平常的小事中，作者要表達(dá)怎樣的思想感情呢？請同學(xué)們自由讀文，哪一部分使你深受感動(dòng)，可以用筆畫下來，多讀幾遍，看看從中你體會(huì)到了什么？

　　學(xué)生匯報(bào)自己的感悟。

　　2、學(xué)第13自然段

　　A這段文字以外祖父的話自成一段，同學(xué)們可以動(dòng)筆在書中畫畫，看看這部分內(nèi)容可以分成幾層？

　　B實(shí)際上這部分內(nèi)容分三層可以，分四層層次更清楚。同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下，說說如果分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系？

　　C從外祖父的話中，你還體會(huì)到了什么？

　　D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動(dòng)情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。

　　E音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。

　　三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵

　　1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國之情。文章寫得真實(shí)、自然，同學(xué)們有沒有不明白的問題，可以提一提。

　　質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。

　　2、教師設(shè)疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題？可不可以以文章重點(diǎn)段落所寫內(nèi)容“憶往事”為題？

　　教師和學(xué)生共同解疑

　　小結(jié)：

　　梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時(shí)此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面。可見以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。

　　四、拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化效果

　　1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學(xué)們打開《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。

　　2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會(huì)文章這樣寫的好處。

　　一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會(huì)到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會(huì)使自己的文章錦上添花的。

　　附板書：

　　19* 梅花魂

　　看梅花

　　讀唐詩宋詞

　　愛惜墨梅圖

　　前后照應(yīng) 憶往事 因不能回國而哭愛國情

　　首尾連貫送墨梅圖

　　送梅花 手絹

　　看梅花

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　一,設(shè)計(jì)理念:

　　以學(xué)生為主體,面向全體學(xué)生,讓學(xué)生通過自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,用自己的心靈來感受文本,用自己的方式來探究問題,解決問題.教師在教學(xué)過程中給予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)空間,鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生能夠積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展.在充分利用課堂教學(xué)資源與教材的基礎(chǔ)之上,以朗讀為經(jīng),品讀為緯,通過讀課文,品語言,悟內(nèi)涵的方式展開與文本的對(duì)話,與教師的對(duì)話以及與自己心靈的對(duì)話,以提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng).

　　二,教材分析:

　　《梅花魂》選自人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊第二單元.這一單元是以"思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)"為專題,安排有兩篇精讀課文和兩篇略讀課文,使學(xué)生能夠通過這一單元文本的學(xué)習(xí),在閱讀文本,品讀文本的過程中,感悟到作者以及文本的中人物,對(duì)自己故鄉(xiāng)和祖國的熱愛之情.從而激發(fā)學(xué)生的愛國情懷.

　　《梅花魂》是一篇借物喻人的文章,課文從故鄉(xiāng)的梅花又開了引入,追憶了漂泊他鄉(xiāng),葬身異國的外祖父的一些往事.通過對(duì)外祖父珍愛梅花,在歸國之際將墨梅圖與繡著血色梅花的手絹送給外孫女的回憶,體現(xiàn)了外祖父對(duì)祖國的深深眷戀之情.整篇課文還借物喻人,用梅花來贊譽(yù)中華兒女的品格,從中表達(dá)了外祖父對(duì)中華兒女以及祖國深深的愛意.課文感情真摯,語言優(yōu)美.選編本文的意圖在于:通過學(xué)生對(duì)文本的閱讀與感悟,能夠領(lǐng)會(huì)到文本中所傳達(dá)的深深愛國之情,從而激發(fā)學(xué)生自身對(duì)祖國的熱愛之情.

　　三,學(xué)情分析:

　　經(jīng)過四年的學(xué)習(xí),五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的閱讀能力,具備一定的自學(xué)能力,具有一定量語言的積累.他們的形象思維正隨著年齡的增長而不斷的豐富與提高,他們的抽象思維能力也在逐步發(fā)展.這些使放手讓學(xué)生去自讀自悟,自主學(xué)習(xí)成為了可能.

　　雖然已經(jīng)是高年級(jí)的學(xué)生,但由于他們的知識(shí)還非常有限,特別是對(duì)中國的傳統(tǒng)文化了解不深,這對(duì)于理解本文中梅花與華兒女之間的聯(lián)系造成了一定的困難,因此,在課前,教師應(yīng)該布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè),引導(dǎo)學(xué)生多去了解一些有關(guān)梅花的古詩詞,以利于理解文本中所蘊(yùn)含的深意.

　　借物喻人的寫作手法學(xué)生接觸的還比較的少,因此,在教學(xué)的過程中,應(yīng)該放低要求,幫助學(xué)生逐步地理解,體會(huì)與接受,消除他們的畏懼感,使他們在習(xí)作過程中能夠模仿應(yīng)用,以提高他們的寫作水平.

　　以往愛國教育的教授方式,往往是僵化,死板的.教師一味地傳道,而不考慮學(xué)生的實(shí)際情況.但是真正的愛國教育應(yīng)該是使學(xué)生的文本的學(xué)習(xí)中,受到潛移默化的影響,而不是一味的灌輸.因此,在教學(xué)過程中,教師應(yīng)給予學(xué)生充分的思考與學(xué)習(xí)的空間,讓他們?nèi)プ宰x自悟.

　　四,教學(xué)目標(biāo):

　　認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,能正確讀寫"縷縷幽芳,葬身異國"等詞語.

　　正確,流利,有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的語句.

　　理解課文的內(nèi)容,體會(huì)梅花魂的深意,從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國的深深懷念之情,激發(fā)學(xué)生的愛國之情.

　　學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法,領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法.

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　體會(huì)梅花魂的深意,從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國的深深懷念之情,激發(fā)學(xué)生的愛國之情.

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　體會(huì)梅花魂的深意,學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法.

　　五,課時(shí)分配:2課時(shí)

　　六,教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件,歌曲《中國心》

　　七,教學(xué)過程:

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】:

　　正確,流利,有感情地朗讀課文,摘抄自己喜歡的語句.

　　理解課文的內(nèi)容,體會(huì)梅花魂的深意,從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國的深深懷念之情,激發(fā)學(xué)生的愛國之情.

　　學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法,領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)手法.

　　【教學(xué)重點(diǎn)】:

　　體會(huì)梅花魂的深意,從對(duì)外祖父追憶的往事中感悟外祖父對(duì)祖國的深深懷念之情,激發(fā)學(xué)生的愛國之情.

　　【教學(xué)難點(diǎn)】:

　　體會(huì)梅花魂的深意,學(xué)習(xí)本文借物喻人的寫法.

　　【教學(xué)環(huán)節(jié)】:

　　復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧舊知

　　導(dǎo)語:同學(xué)們,上一節(jié)課,我們跟著作者一起回憶了她與外祖父之間發(fā)生的往事,你們還記得他們之間都發(fā)生了事嗎 (學(xué)生回顧舊知,說出五件事:吟誦詩詞,弄臟梅圖,不能歸國,贈(zèng)送梅圖,臨別送巾.教師板書.)

　　過渡語:看來,同學(xué)們都花了不少時(shí)間來復(fù)習(xí)課文,真不錯(cuò).那你們還記不記得上一節(jié)課,我們還有一個(gè)問題沒有解決,那就是課文為什么要以"梅花魂"為題呢 我們先不急著來回答.我相信,通過今天的學(xué)習(xí),這個(gè)問題肯定能夠迎刃而解的.

　　【設(shè)計(jì)意圖】:

　　良好的開端是成功的一半,以復(fù)習(xí)的方式導(dǎo)入,一方面能夠幫助學(xué)生回顧舊知,溫習(xí)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,另一方面,也為新課的學(xué)習(xí)做好的鋪墊工作.

　　深掘"三哭",品讀感悟

　　布置自學(xué)要求:現(xiàn)在就請同學(xué)們按自己喜歡的方式來讀讀課文,邊讀邊想:文中的外祖父總共哭了幾次呢,哪一次哭讓你的感受特別的深 請劃出相關(guān)的語句,也可在自己感觸特別深的語句旁,寫寫自己的感受.(學(xué)生結(jié)合相關(guān)的語句回答)

　　過渡語:俗話說的的好"男兒有淚不輕彈",那外祖父為什么哭呢,而且還哭了三次,現(xiàn)在就讓我們一起深入課文去尋找答案吧!

　　以下對(duì)"三哭"的教學(xué)安排,可根據(jù)學(xué)生的情況靈活機(jī)動(dòng)的安排,因?yàn)楦鱾�(gè)環(huán)節(jié)之間是并聯(lián)的,哪個(gè)先上互不影響.在這里我先列出一種:

　�、叛凶x"一哭"

　　放手交流:那我們現(xiàn)在先來品味品味外祖父的第一次"哭"吧!同學(xué)們先來說一說,你們從中讀懂了什么

　　引導(dǎo):眼尖的同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn),在這一段中引用了不少古詩詞,那你對(duì)這些詩詞是怎么理解的呢 外祖父教文中的"我"學(xué)這些,用意何在呢

　　點(diǎn)撥:外祖父為什么在讀這些詩詞的時(shí)候會(huì)流淚呢,原因是什么

　　教師小結(jié):看來,雖然文中的"我"身在異國,但外祖父絲毫不肯放松對(duì)我的教導(dǎo),讓我從小接觸祖國的傳統(tǒng)文化,使我不要忘"本",這份心意真是難得啊!

　�、蒲凶x"二哭"

　　指名學(xué)生有感情朗讀課文的4-11自然段,其他學(xué)生邊聽邊在頭腦中想象:此時(shí),你的眼前出現(xiàn)了怎樣的景象

　　互動(dòng)交流:你是怎樣理解這段對(duì)話的,外祖父為什么要哭呢

　　指導(dǎo)朗讀.讀出"我"的天真與母親的語重心長.

　　過渡語:久居異鄉(xiāng)的外祖父,因?yàn)榉N種的原因不能回歸故里,他只能把自己對(duì)家鄉(xiāng),對(duì)祖國的思念之情,寄托在這小小的梅花之上,那現(xiàn)在就請同學(xué)們找出文中表現(xiàn)外祖父對(duì)梅花喜愛之情的語句,多讀幾遍,體會(huì)體會(huì).(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)從第3段和第13段中找句子回答)

　　針對(duì)第三段的相關(guān)語句,展開教學(xué).啟發(fā)學(xué)生思考,回答:從外祖父訓(xùn)斥母親的話語中,你讀出了什么 從外祖父一系列消除污跡的動(dòng)作中,你又有怎樣的感受 指導(dǎo)學(xué)生朗讀外祖父的話語.

　　針對(duì)第十三段中的相關(guān)語句,展開教學(xué).(因?yàn)檫@一段是一個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)所在,所以會(huì)花較多的教學(xué)時(shí)間)

　　過渡語:從剛才同學(xué)們的交流過程中,我們可以看到外祖父珍愛墨梅圖之情表露無疑,那外祖父究竟是怎樣評(píng)價(jià)梅花的呢 讓我們先一起讀讀課文的13自然段吧!

　　互動(dòng)交流:從13段中,你讀出了什么

　　進(jìn)行語言訓(xùn)練:在"旁的花,大抵……"這句話中,重復(fù)運(yùn)用了哪個(gè)字,聯(lián)系上下文說說它在這里是什么意思 你能用"愈是……愈是……"造個(gè)句子嗎

　　設(shè)問:在外祖父心目中,梅花具有什么樣的品格 用文中的話來回答.

　　點(diǎn)撥:"他們"是指誰,為什么要把他們比喻成梅花呢 聯(lián)系我們的已有知識(shí),你能來說一說你所知道的有氣節(jié)的人物嗎

　　討論交流:作為一個(gè)中國人,你是如何理解13段中的最后一句話的呢

　　組合學(xué)生有感情朗讀課文的13段.

　　⑶研讀"三哭"

　　引導(dǎo):你是從哪個(gè)詞中看出外祖父哭了呢 外祖父為什么又哭了

　　啟發(fā)思考:外祖父吧繡著血色的梅花手絹交給了我,是不是意味著他以后不再思念故鄉(xiāng)了呢 你是怎樣理解外祖父的這一舉動(dòng)的

　　想象說話:如果你的文中的"我",船已經(jīng)緩緩開動(dòng)了,你手里緊緊攥著梅花手絹,面對(duì)站在岸邊的外祖父,你會(huì)說些什么呢

　　【設(shè)計(jì)意圖】:

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,是課堂學(xué)習(xí)的真正主人.在教學(xué)過程中,以"三哭"為切入點(diǎn),將文本中的五件事情有機(jī)地串聯(lián)了起來,引導(dǎo)學(xué)生敬愛那個(gè)閱讀與思考,閱讀與質(zhì)疑,閱讀與感悟有機(jī)地融合,在教師巧妙的引導(dǎo),啟發(fā)之下,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)盡情交流自己閱讀感受的平臺(tái),鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生都能夠參與其中,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展, 使得教師真正地扮演了組織者,合作者與引導(dǎo)者的角色.

　　除此之外,語文課堂的語文味是通過朗讀和品味語言文字等方式表現(xiàn)出來的.語文不是無情物,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們在朗讀和品味語言文字中,提高語文的素養(yǎng).

　　回歸整體,升華情感

　　聚焦課題:現(xiàn)在你們對(duì)課題又有了什么新的理解呢 先在四人小組中交流交流.

　　啟發(fā)思考:同學(xué)們,是啊,梅花魂寫的不僅僅是梅花,更是外祖父心中的民族魂,中國心.這樣的外祖父怎能不使人產(chǎn)生深深的敬意呢 現(xiàn)在據(jù)讓我們有感情地讀讀課文的第一段與最后一段,邊讀邊想:這兩段有什么聯(lián)系呢 這樣安排有什么好處

　　教師小結(jié):是啊,有許多像外祖父這樣身處異國的游子,他們因?yàn)榉N種原因不能回到故鄉(xiāng),他們雖然說著異地的語言,穿著異地的服裝,但他們的血管里流動(dòng)的依然是中國人的血,他們的胸中跳動(dòng)的依然是一顆中國心.現(xiàn)在就我我們伴隨著歌曲《中國心》的優(yōu)美旋律,來讀讀自己喜歡的段落吧!

　　【設(shè)計(jì)意圖】:

　　通過對(duì)課題的解讀以及對(duì)課文第一段和最后一段的把握,引導(dǎo)學(xué)生站在全文的角度來整體地審視文本,這樣,學(xué)生能夠看得高,看得遠(yuǎn),使自己對(duì)文本的理解不是只停留于文本表面,而是深入文本,挖掘文本中所蘊(yùn)含的深意.而且"整體—部分—整體"的教學(xué)思路也更符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平.

　　練筆拓展,小試牛刀

　　當(dāng)鶯兒和母親回到祖國之后,外祖父一人身處異國他鄉(xiāng),他會(huì)做些什么來寄托他對(duì)祖國,對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情呢 現(xiàn)在就請同學(xué)們在展開想象,以"我仿佛看到了……"為開頭來寫一段話.

　　【設(shè)計(jì)意圖】:

　　俗話說得好,編筐編簍全在收尾,因此,在課堂的最后,安排了相應(yīng)的小練筆,將讀寫有機(jī)的結(jié)合,讓學(xué)生對(duì)文本的理解透過自己靈動(dòng)的筆流瀉出來,內(nèi)化為真情.

　　八,作業(yè)超市,自主選擇

　　日積月累:摘抄文中自己喜歡的或讓自己深受感動(dòng)的句子.

　　拓展閱讀:讀讀閱讀鏈接中的詩歌《故鄉(xiāng)》,寫寫自己的閱讀感受.

　　五彩畫筆:拿起你靈動(dòng)的筆,來畫一畫自己對(duì)家鄉(xiāng)的印象.

　　【設(shè)計(jì)意圖】:

　　這種差異行的作業(yè)設(shè)計(jì),充分考慮了學(xué)生的不同發(fā)展水平,關(guān)注學(xué)生的差異性,體現(xiàn)了教學(xué)的彈性,使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得更好地發(fā)展.

　　九,板書設(shè)計(jì)

　　6 梅花魂

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達(dá)出來的。

　　2、了解梅花的高尚品格，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容

　　【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方法。

　　【課前準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣入境

　　播放歌曲《故鄉(xiāng)的云》，這首歌與本課有什么關(guān)聯(lián)呢？

　　二、研討點(diǎn)撥

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰知道作者離開外祖父時(shí)候，是多大的孩子？

　　師：打開書，快速瀏覽課文，你是從哪些地方看出來的？（生自由說）

　　師：看來，關(guān)于外公都是作者幼年時(shí)期的記憶了。一個(gè)孩子，雖然記住了看到的經(jīng)歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產(chǎn)生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？她都不懂什么呢？（生自由說）

　　師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經(jīng)滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個(gè)漂泊異國的老人，也使當(dāng)年的小女孩長大了，成熟了�；叵肫鹩洃浿羞@一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？

　　師：從哪看出來的？

　　師：終于懂了的時(shí)候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情�。≌埻瑢W(xué)們齊讀這一自然段。

　　師：下面請同學(xué)們仔細(xì)讀文，看看你從文中哪能體會(huì)到老人有一顆眷戀祖國的心呢？并畫出相關(guān)的句子。

　　師：誰來說一說你是從哪看出來的？

　　[出示句子]

　　每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常會(huì)有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　師：指名讀。從這句話中你體會(huì)到了什么？讀了這些思念家鄉(xiāng)的詩外公想到了什么？

　　師：那么我們在讀這句話時(shí)應(yīng)該怎么讀？（生自由說）

　　師：那就讓我們試著讀出外公的傷感。（指名讀）

　　師：讀了思鄉(xiāng)詩，觸動(dòng)了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還從哪句話體會(huì)到外祖父眷戀祖國的深情了呢？

　　[出示句子]

　　想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　　師：指名讀。思考從這句話中你知道了什么？

　　師：你能體會(huì)到外祖父當(dāng)時(shí)的心情怎樣？（悲傷、難過）為什么會(huì)這樣？(生自由說)

　　師：久居異鄉(xiāng)的外祖父日夜思念著自己的家鄉(xiāng)，然而由于種種原因他無法回到故里。于是他就將這種思鄉(xiāng)之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對(duì)梅花有著怎樣的感情呢？（生：喜愛）

　　師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛梅花呢？用“～～”畫出有關(guān)的句子。

　　[出示句子]

　　便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

　　師：我們在讀這句話時(shí)應(yīng)該怎樣讀？

　　師：那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。（指名讀）

　　師：我感覺這位外公的動(dòng)作不夠輕，誰能再輕些。（指名讀）

　　師：從外公的動(dòng)作我們能體會(huì)到他對(duì)這幅畫的喜愛之情。你還能從其他地方感受到嗎？

　　[出示句子]

　　孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？

　　師：從這句話中你體會(huì)到了什么？

　　師：從哪看出來的？

　　師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達(dá)出來吧！誰來試一試。（指名讀）

　　師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？

　　[出示墨梅圖]

　　師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問嗎？

　　師：是��！我只不過在上面留了個(gè)臟手印慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？是這幅畫價(jià)值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國最有名的花，梅花是祖國的象征，和祖國緊緊聯(lián)系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，實(shí)質(zhì)上是愛祖國。）

　　師：關(guān)于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰知道是哪段？誰來讀一讀。（指名讀）

　　師：同學(xué)們都知道這段話是對(duì)不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認(rèn)認(rèn)真真地說，他僅僅是對(duì)孩子說嗎？請你默讀這一段，看看能讀懂什么？

　　[出示句子]

　　它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

　　師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）

　　[出示雪中梅花圖]

　　師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結(jié)了冰，然而梅花卻凌寒獨(dú)自開�？吹酱司�，你想用什么方式來贊美梅花呢？

　　師：讓我們帶著新的感覺再來讀這句話。（指名讀）

　　[出示句子]

　　她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

　　生：我還有個(gè)問題：寫梅花這里為什么用“她”呢？

　　師：表面上看“她”指的是梅花，聯(lián)系上下文，想一想其實(shí)“她”指的是什么？

　　師：誰愿意再讀一遍第13段，請你仔細(xì)體會(huì)。（指名讀）

　　師：誰來說一說“她”指什么？（中華民族有氣節(jié)的人物）

　　師：梅花冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（齊讀）

　　師：你們能說一說我們中華民族有氣節(jié)的人物還有哪些？

　　師：同學(xué)們知道得可真不少，你們說覺得個(gè)個(gè)都是中華民族的氣節(jié)人物，在外祖父眼里，我們每一個(gè)中國人都應(yīng)該有什么精神？（梅花精神）

　　師：外祖父怎么說的誰能把這句話讀出來。（指名讀）

　　師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

　　師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？

　　師：在這段中作者運(yùn)用了什么寫作方法？（借物喻人）

　　師：由此可見，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛梅花之情吧�。�齊讀）

　　師：學(xué)到這里，同學(xué)們應(yīng)該知道在鶯兒回國前，外祖父為什么把他最珍愛、最寶貴的畫送給鶯兒了吧？誰能說一說。

　　三、交流感悟

　　小組合作完成

　　師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發(fā)揚(yáng)梅花精神。那為什么在船快開時(shí)，又送繡有血色的梅花手絹呢？

　　師：[出示梅花圖片]請同學(xué)們欣賞

　　師：梅花都有什么顏色？

　　師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？

　　師：在什么時(shí)候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特別難受）從哪看出來的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國，卻回不去，愛祖國，眷戀祖國……）

　　師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？

　　師：我們不難看出這位老人對(duì)故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情啊！

　　師小結(jié)：

　　外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實(shí)就是一顆深藏著的愛國心��！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！這也是一個(gè)海外赤子的一片赤子情。讓我們通過張明敏的《我的中國心》來感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國心》

　　四、拓展延伸

　　師：外祖父終究沒有回到讓他魂?duì)繅衾@的故土，就讓他那顆眷戀祖國的心長留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來。

　　[出示課件]墨梅圖

　　師：這是一幅略顯單調(diào)的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的詩句。（生自由寫，然后匯報(bào)）

　　師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。同時(shí)把這句話送給同學(xué)們，希望同學(xué)們能牢記這句話。

　　師總結(jié)：同學(xué)們，現(xiàn)在正是初冬季節(jié)，轉(zhuǎn)瞬冬天就會(huì)來臨，你或許會(huì)懼怕，或許會(huì)埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信今天我們學(xué)習(xí)了《梅花魂》這篇課文，一定會(huì)在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時(shí)，“俏也不爭春，只把春來報(bào)。”在你不如意時(shí)，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個(gè)人，你的一生都會(huì)活得非常精彩而溫暖！

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目的:

　　1,了解梅花的品性,體會(huì)外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文.

　　2,引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題,分析問題,解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力.

　　3,結(jié)合課外知識(shí),激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣.

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落,體會(huì)外祖父的內(nèi)心感受.

　　教學(xué)思路:賞梅(觀其形)品梅(會(huì)其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

　　教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)

　　教學(xué)過程:

　　一,談話,賞梅

　　1,師:同學(xué)們你們最喜歡什么花

　　2,觀看梅花園,梅花詩:梅花自古就是人們稱頌的對(duì)象,人們通過種種方式表達(dá)對(duì)梅花的喜愛.

　　二,自讀課文感知,質(zhì)疑.

　　1,自讀課文:本文寫的什么

　　2,引導(dǎo)學(xué)生圍繞"外祖父愛梅花"質(zhì)疑:

　�、偻庾娓笧槭裁磹勖坊�

　�、趶恼n文中哪些地方可以看出外祖父看梅花

　　三,輕讀課文,邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句.

　　1,把你畫出的詞句讀一讀

　　2,重點(diǎn)引導(dǎo)感情朗讀第3段,體會(huì)外祖父愛梅花的感情.

　　四,理解重點(diǎn)段落,體會(huì)"外祖父為什么酷愛梅花 "從外祖父愛惜墨梅圖,送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花,外祖父為什么這么愛梅花呢

　　1,自由讀外祖父所說的這段話,同桌互相交流,討論.

　　從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

　　2,把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽

　　3,重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀

　�、僦该�朗讀,分句朗讀

　�、趲煼蹲x

　�、勰阏J(rèn)為應(yīng)怎樣讀 應(yīng)讀出哪些詞語

　�、苤该�再讀讀,評(píng)議

　　⑤齊讀

　　4,小結(jié)外祖父介紹梅花的用意,相機(jī)介紹我國有骨氣的人物,領(lǐng)悟:"梅花魂".

　�、賻浊в辔覀冎腥A民族出了許多具有梅花品格的人物.觀看英雄人物圖

　　②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎

　　他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花,他們的民族精神就是"梅花魂".

　　5,自由朗讀這段話,談?wù)勛砸训母惺?/p>

　　五,自由朗讀全文

　　1,體會(huì)外祖父眷戀祖國的感情

　　2,把文中體會(huì)最深的句子畫出來,認(rèn)真讀一讀.

　　六,總結(jié)全文

　　學(xué)習(xí)了本文,我們了解了梅花,了解了外祖父一顆眷戀祖國的心.我們應(yīng)該像梅花一樣有品格,有骨氣,不論在怎樣的境遇里都頂天立地,應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國.

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　之四

　　佚名

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

　　1.新詞：訓(xùn)斥、玷污、鄭重、眷戀、頗負(fù)盛名。

　　2.重點(diǎn)段：第2自然段、第13自然段。

　�。ǘ�）能力教學(xué)點(diǎn)

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的思想感情。

　　2.懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3.學(xué)習(xí)課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　4.有感情地朗讀課文。

　�。ㄈ�）德育滲透點(diǎn)

　　教育學(xué)生學(xué)習(xí)梅花的高尚品格，增強(qiáng)熱愛祖國的思想感情。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

　�。ㄒ唬├斫馔庾娓笎勖坊�，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，主要通過分析重點(diǎn)段第2和13自然段，有感情地反復(fù)朗讀來解決。

　�。ǘ�）“前后照應(yīng)、首尾連貫”是本文重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，主要通過勾畫前后照應(yīng)的句子，反復(fù)朗讀來解決。

　　三、課時(shí)安排 兩課時(shí)

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　�。ㄒ唬┕串嬛攸c(diǎn)句段，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的思想感情。

　�。ǘ�）查字典、聯(lián)系上下文自學(xué)生字、新詞，完成課后練習(xí)題。

　�。ㄈ�）討論分段，歸納段意、中心思想。

　　（四）有感情地朗讀課文。

　　（五）完成課堂練習(xí)。

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1.解決生字、新詞，通讀課文。

　　2.理清脈絡(luò)，概括段意。

　　3.了解本文的主要內(nèi)容。

　　（二）整體感知

　　本文通過寫身在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。

　�。ㄈ�）目標(biāo)完成過程

　　1.激趣導(dǎo)入，板書課題。

　　出示幻燈片（梅花圖），教師指導(dǎo)觀察并提問：同學(xué)們，你見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時(shí)節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學(xué)習(xí)“梅花魂”這篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認(rèn)為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質(zhì)的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說”梅花魂”呢？讀讀課文，就知道了。

　　2.檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問難。

　�。�1）指名讀課文，解決生字、新詞。

　�、僦该�讀課文。

　　②生字：讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義。

　�、坌略~：

　　訓(xùn)斥：訓(xùn)誡和斥責(zé)。

　　玷污：弄臟。

　　鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。

　　眷戀：對(duì)自己喜愛的地方深深地留戀。

　　頗負(fù)盛名：頗，相當(dāng)?shù)�。�?fù)，享有。盛名，很大的名望。頗負(fù)盛名，有很大的名望。

　�。�2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？（本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達(dá)了作者熱愛祖國的思想感情。）

　�。�3）劃出最使你感動(dòng)的語句，讀一讀。

　�。�4）質(zhì)疑問難，同學(xué)前后左右分組討論、交流、教師點(diǎn)撥。

　　3.理清脈絡(luò)，概括段意。

　�。ū疚墓卜秩�部分，要指導(dǎo)學(xué)生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

　　第一段（1）由梅花想到外祖父。

　　第二段（2－15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對(duì)祖國的眷戀之情。

　　第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）

　�。ㄋ模┱n堂練習(xí)

　　有感情地朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　�。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)

　　1.理解課文內(nèi)容，體會(huì)華僑老人的思想感情。

　　2.回顧全文，歸納中心。

　�。ǘ�）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

　　1.復(fù)習(xí)檢查。

　　指名讀課文，說說本文的主要內(nèi)容。

　�。ū疚闹饕獙懮碓诋悋�的華僑老人對(duì)梅花的喜愛及對(duì)祖國的眷戀之情，表露了華僑老人的愛國心。）

　　過渡：課文是怎樣來表達(dá)外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

　　2.學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥。

　�。�1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？學(xué)生先自學(xué)，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

　�、俪＝绦⊥鈱O女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

　�、趯�(duì)一幅墨梅圖分外愛惜。

　�、垡虿荒芑貒�而難過得哭起來。

　　④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女。

　　⑤船快開時(shí)，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達(dá)了外祖父眷戀祖國、熱愛祖國的思想感情。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)段第2自然段，體會(huì)外祖父的思想感情。

　　①學(xué)生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

　�、诜磸�(fù)朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚？（因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀到這些詩句時(shí)就會(huì)落淚。）

　　③說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會(huì)出外祖父怎樣的思想感情？（“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！边@是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨(dú)自一個(gè)人在遠(yuǎn)方居住，每到過節(jié)的時(shí)候格外思念故鄉(xiāng)的親人�！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的詩，意思是：明年春天綠草如茵的時(shí)候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁�！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風(fēng)飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細(xì)得好像心里的愁。從這些詩句，可以體會(huì)出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）

　�。�3）自學(xué)重點(diǎn)段15自然段，學(xué)生分組朗讀并討論：

　　①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用～～畫在書上。（梅花的品格是堅(jiān)韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神、愈秀氣。”這些詞語體會(huì)出來的。）

　　②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！彼�珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

　�。�4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

　�。ㄍ庾娓赴衙坊▓D、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對(duì)祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。）

　�。�5）“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

　�。ā懊坊ɑ辍钡膬�(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點(diǎn)明了中心。）

　　（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心。）

　　3.回顧全文，歸納中心。

　�。ū疚耐ㄟ^寫身在異國的華僑老人對(duì)梅花的喜愛，反映了他對(duì)祖國深深地眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）

　�。ㄈ�）總結(jié)、擴(kuò)展

　　1.圍繞重點(diǎn)，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　�。�1）本文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭和結(jié)尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國的思想感情。）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)段，體會(huì)外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教我讀唐詩宋詞”，讀得應(yīng)輕快一些。從“讀到”到這一段結(jié)束，讀得應(yīng)低緩一些。第13自然段點(diǎn)明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時(shí)，語氣要堅(jiān)決。）

　　2.綜合訓(xùn)練，發(fā)展技能。

　　在學(xué)過的課文中，找出前后照應(yīng)、首尾連貫的句段，并體會(huì)它的好處。

　　六、布置作業(yè)

　　1.在（ ）里填上合適的詞語。

　　冷艷的（梅花）

　　（崇高）的品格

　　冰涼的（淚珠）

　�。ǜ呱校┑撵`魂

　　慈祥的（外公）

　�。�梅花）的骨氣

　　隆冬的（天氣）

　�。�梅花）的秉性

　　2.閱讀課文第13自然段，回答下面問題。

　　（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）

　�。�2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)�！保�

　　（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)�，F(xiàn)在把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　一、設(shè)計(jì)理念：

　　語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會(huì)作者真情的流淌�！睹坊ɑ辍肥瞧�思鄉(xiāng)愛國的文章，整篇課文設(shè)計(jì)：以生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時(shí)，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實(shí)工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

　　四、教學(xué)難點(diǎn)：理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集有關(guān)思戀祖國和故鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國人的故事。

　　2、制作課件（內(nèi)容：梅花圖、贊梅詩，重點(diǎn)句，《鄉(xiāng)愁》，背景音樂。）

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語。

　　2、理解、體會(huì)梅花魂的“魂”的涵義。

　　3、了解課文大意。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖（一）激趣導(dǎo)入，賞梅“韻”1、課件出示：以《梅花三弄》曲為背景的梅花圖，贊梅詩。讓學(xué)生欣賞、吟誦。2、根據(jù)詩句，說說梅花給你留下的印象。讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦贊梅詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生豐富經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)存，建立起與文本對(duì)話的基礎(chǔ)。（二）解題領(lǐng)悟，思梅“魂”1、今天這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)一個(gè)與梅花有關(guān)的故事，板書課題“梅花魂”，教“魂”的書寫。 2、理解“魂”意——（精神），梅花魂就是梅花的精神。那么，梅花具有怎樣的精神呢？“題目是文章的眼睛”，《梅花魂》的“魂”又是課題的題眼，抓住“魂”，為學(xué)生更好地走入文本而鋪墊。（三）通讀課文，找梅“魂”1、帶著問題讓我們一起走進(jìn)課文，來解答我們心中的疑惑。（1）快速讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。（2）作者圍繞梅花的精神講述了哪些感人的故事？（3）劃出寫梅花“魂”的句子？2、反饋交流：（1）直奔主題，出示重點(diǎn)句：①尋梅魂（不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)）誰來說說你劃出了哪些寫梅花“魂”的句子？梅花具有怎樣的精神？你是從哪些詞句中看出來的？說說哪些詞讓你的感受特別強(qiáng)烈？（愈……愈……愈……愈……，最……有……有……。不管……從來……不肯……）朗讀升華：讓我們一起讀出梅花的品格、靈魂、骨氣來。②悟梅魂（梅花精神就是民族精神）課件出示：他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！a他們指誰？為什么把他們比喻成“梅花”？b談?wù)勀銓?duì)這句話的理解？課件出示：“一個(gè)中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！”③品梅魂正因?yàn)榭此破匠５拿坊ǎ瑓s融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，所以梅花的精神就是我們民族的精神，做為一個(gè)中國人，讓我們把自己民族的魂讀出來，齊讀第三自然段。過渡：本文贊美梅花的品質(zhì)與精神的目的是什么？（回憶一位有著梅花秉性的老人———— 一位漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父。）（2）課文圍繞《梅花魂》回憶了外祖父生前的幾件事。生說，師板書：吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花娟。（3）生字新詞闖關(guān)①出示生字新詞：頗(pō)負(fù)盛名 細(xì)雨如愁(chóu) 淚落腮(sāi)邊不甚在意 訓(xùn)斥 玷(diàn)污風(fēng)欺雪壓 低頭折節(jié) 秉(bǐng)性涼颼(sōu)颼 衰(shuāi)老 手絹②出示要求：第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音，記住字形第二關(guān)：讀讀每組詞串，說說讀后你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面，它是文中的哪個(gè)感人故事？帶著問題讀書，這是一種很好的讀書方法。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，由學(xué)生最感興趣的問題 “梅花具有怎樣的精神”入手，抓住重點(diǎn)詞句，采用對(duì)話與交流的方式，通過師生、生生間的思維碰撞，互相啟迪，由尋梅魂，悟梅魂，到品梅魂，讓學(xué)生一步一步的走進(jìn)文本，走出文本，一個(gè)層面一個(gè)層面的領(lǐng)悟到梅花精神就是民族精神，也是每一個(gè)中國人應(yīng)具有的氣節(jié)。整體感知，并在老師的指引下，理清文章脈絡(luò)。抓住文中各種聯(lián)系，將詞語合理打包為立體結(jié)構(gòu)，形成板塊，創(chuàng)設(shè)與文相映的情境，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生理解分析、想象創(chuàng)造、綜合表達(dá)等語文能力，提高語文教學(xué)效率。（四）存疑祖父、思品行1、總結(jié)：不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是梅花的精神，也是我們民族的精神，更是每一個(gè)中國人應(yīng)具有的氣節(jié)。課后再讀讀課文，思考：（1）外祖父為什么愛梅？（2）外祖父哪里像梅花的秉性？我們下節(jié)課再來探究體驗(yàn)。2、抄寫生字、新詞。據(jù)文設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生課后讀文、思文，并鞏固字詞，扎實(shí)雙基。板書設(shè)計(jì)：吟詩落淚珍愛梅圖梅花魂 思國傷懷贈(zèng)墨梅圖送梅花娟板書是一種書面語言，抓住主要內(nèi)容板書，有助于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，有助于學(xué)生對(duì)教材的理解，有助于加深記憶、突出教學(xué)重點(diǎn)的作用。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。2、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)方位1、上節(jié)課，我們欣賞了《梅花魂》這篇優(yōu)秀的課文，我們知道梅花的精神就是民族的精神，由梅花魂引出了一位有著濃濃愛國之情的老人，他愛梅花，且具有梅花一樣的秉性，他對(duì)祖國的眷戀，堅(jiān)貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)這位老人——我的外祖父的心靈深處。2、快速閱讀課文，思考：（1）寫外祖父愛梅的哪幾段？（2）寫外祖父像梅（具有梅花一樣的秉性）的是哪幾段？3、交流。（1）愛梅。（第3自然段）（2）像梅。（2；4-11；14-15）文本價(jià)值觀的體現(xiàn)，教師的行為具有導(dǎo)向性，教師要幫助學(xué)生把握閱讀重點(diǎn)與閱讀指向。（二）走進(jìn)祖父，悟品行1、愛梅——寄托一片深情（1）細(xì)細(xì)品讀第3自然段，哪些地方寫出了外祖父愛梅？劃出讓你感受最深的詞、句。（2）交流：① 課件出示：“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得�！�你是從哪些詞感受到外祖父愛梅？說說理由。朗讀指導(dǎo)：讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛惜”!②課件出示：我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”從祖父的神情、話語中，你又體會(huì)到什么？談?wù)勀愕莫?dú)特感受。（梅花精神就是民族精神）在外祖父的眼里，玷污梅花就是玷污什么？（民族精神）指導(dǎo)朗讀。③課件出示：訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。從哪些詞更加深刻的感受到外祖父對(duì)梅花的愛惜？（輕輕、慢慢）（3）朗讀升華：①引讀：師：正因?yàn)槊坊ǖ木�神是我們中華民族精神的象征，所以我在他家玩，可以偶爾擺弄他的古玩，惟獨(dú)……生接讀：書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。師：正因?yàn)槊坊ǖ木�神是我們中華民族精神的象征，所以我不小心在梅圖上留下臟手印……生接讀：外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？師：正因?yàn)槊坊ǖ木�神是我們中華民族精神的象征，所以訓(xùn)罷……生：便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。②齊讀：這是一份多么深沉的愛梅之情哪!也是一顆多么摯熱的愛國心。（板書：愛梅=愛國）讓我們深情的讀讀第3自然段。2、像梅——追求梅的秉性過渡：梅花就是祖國的代表，外祖父把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；同時(shí)，對(duì)祖國的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。（1）請自由朗讀課文，說說從哪些具體事例中體會(huì)到他對(duì)祖國的眷戀。（2）交流。（教念古詩，悲傷落淚；無法回國，失聲痛哭；思?xì)w難歸）①教念古詩，悲傷落淚。a自由讀第二段，談?wù)勛约簩?duì)這些唐詩宋詞的理解。b 外祖父為何一遍又一遍的教我讀唐詩宋詞，還常常落淚？（唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著民族精神，外祖父是讓我從小就受到民族文化的熏陶。詩句里不絕的鄉(xiāng)音、無邊的愁絮，觸動(dòng)了他的思鄉(xiāng)之情。）c你們懂外祖父的心嗎？ d朗讀體會(huì)。②無法回國，失聲痛哭。a默讀第4——11自然段，b誰來說說從外祖父的“嗚嗚嗚”地哭聲中，你聽出了什么？c學(xué)生交流。d你能理解外祖父的心情嗎？是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，可是自己卻無法回去，那是一種怎樣痛呀!讀出那份痛！③送別親人，思?xì)w難歸。a細(xì)細(xì)品讀14、15兩段，找出讓你傷懷的詞、句。b交流：課件出示：“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多”這句話中的哪個(gè)詞讓你傷懷？為什么會(huì)一下子衰老了許多？（3）朗讀升華：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會(huì)到了他對(duì)梅花的愛，更體會(huì)到他對(duì)中華民族的愛，對(duì)祖國的深深眷戀。用你最喜歡的方式這幾段。3、升華——我們和外祖父心連心 （1）外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動(dòng)。（借我之手把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸故里，同時(shí)也讓我向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國人。）（2）小練筆①載著無盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時(shí)此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚： ， 。課件播放：《綠葉對(duì)根的情意》②交流。③我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書： )（3）面對(duì)這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對(duì)他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀這兩段。（4）是呀，小鶯也跟我們一樣，引讀首尾兩段：師：每次看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，總讓他想起……”生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。師：每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到……生接讀：這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。師：多少年后，看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，還讓他想起……生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。師：看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到……生接讀：這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。引導(dǎo)學(xué)生自主探究，反復(fù)品讀，感受文字的靈性，抓住“惟獨(dú)”、“分外愛惜”這兩個(gè)詞語，體會(huì)他的愛梅之情。“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自己的體驗(yàn)，注重了個(gè)人的感悟，同時(shí)在老師的提示、補(bǔ)充下，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展。通過引讀，讓學(xué)生進(jìn)一步地內(nèi)化文中的外祖父把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上，通過齊讀，又一次深化，使“情”高潮迭起，師生情情相融，到處回蕩著“愛梅=愛國”。抓住文章的生長點(diǎn)“一遍又一遍、常�！�，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，感悟文本。抓住“嗚、嗚、嗚”，讓學(xué)生進(jìn)行多元化的品讀，句子的內(nèi)涵就會(huì)留在學(xué)生的心田，文本就會(huì)和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。抓住學(xué)生對(duì)詞語“衰老”的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心。通過音樂渲染情感，把外祖父對(duì)祖國的眷戀襯托到了高潮。同時(shí)，挖掘教材中的延伸之處，讀寫結(jié)合，提升語文素養(yǎng)，讓學(xué)生入情入境地感悟至真至純的愛國情。通過教師的引讀，將首尾連貫，再次激起學(xué)生情感的漣漪，突出外祖父對(duì)祖國的眷戀如梅花一樣堅(jiān)貞不移，并深深的影響著下一代。（四）總結(jié)談話，深化“魂”1、是呀， “故鄉(xiāng)、祖國”讓多少游子魂?duì)繅艨M，看，余光中的《鄉(xiāng)愁》（課件出示）。（1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象意境，感受游子思戀祖國和故鄉(xiāng)的情懷。（2）你還會(huì)吟誦哪些“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇。2、梅花魂是中華民族的魂，也是每一個(gè)有氣節(jié)的中國人的魂，外祖父就是那千千萬萬海外游子的縮影，你能例舉一些像外祖父這樣的人嗎？3、小結(jié)：梅花是祖國的象征，他們把濃濃的愛國情寄托在梅花的身上，他們對(duì)祖國的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲（播放課件）。4、摘錄讓自己感動(dòng)的詞句。拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，架起課堂與課外的橋梁，豐滿思鄉(xiāng)之情、愛國之情，讓學(xué)生對(duì)情感有更全面的理解。同時(shí)，由點(diǎn)到面，從外祖父一個(gè)人拓寬到千千萬萬海外游子的愛國心，最后，在歌聲中升華愛國情感。積累語言，品味語言，實(shí)現(xiàn)人文與工具的有機(jī)融合。板書設(shè)計(jì)： 愛梅=愛國板書設(shè)計(jì)體現(xiàn)了三路：文路、教路和學(xué)生的學(xué)路，且簡潔、動(dòng)感。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　之八

　　佚名

　　教學(xué)要求：

　　1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：卡片、課件、《我的中國心》歌曲。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引趣，導(dǎo)入新課

　　1、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。

　　2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　　2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

　　三、細(xì)讀第三段，領(lǐng)會(huì)愛梅之情。

　　1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

　　2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。

　　3、讀句交流，談理解。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。

　　5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)愛國情結(jié)。

　　1、過渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？

　　2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

　　(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

　　(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

　　(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國人的敬佩。

　　(1)自由練讀；(2)指名讀自己感受最深的句子；(3)齊讀。

　　五、總結(jié)全文，感情升華。

　　1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　　2、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。

　　3、內(nèi)容擴(kuò)展，從哪些地方你也能體會(huì)外祖父那份濃濃的愛國之情？自由交流。

　　4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

　　5、播放歌曲《我的中國心》。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，品詞析句，體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

　　3、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩，積累語言，積淀情感。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】體會(huì)“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷，有感情的朗讀課文。

　　【教學(xué)過程】

　　一、了解內(nèi)容，初悟情感

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說說你眼中的梅花是什么樣的？

　　2、“魂”你又有怎樣的認(rèn)識(shí)？

　　3、讓我們走進(jìn)課文，自由朗讀課文，想象圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么？

　　4、用一句話概括描寫梅花的事。

　　5、用一個(gè)短語概括寫梅花的事。

　　二、品讀言語，體會(huì)情感

　　課文有三件事圍繞梅花來寫的，讓我們走進(jìn)這三件事，深切體會(huì)。

　　1、弄臟梅圖，大發(fā)脾氣：

　�、拧∧�讀，說說你讀懂了什么？

　�、啤⌒〗M合作學(xué)習(xí)，交流感受。

　�、恰≈缸x。

　　2、臨別之際，送墨梅圖：

　�、拧∫环�墨梅圖有什么稀罕的？梅花有什么品格？

　�、啤≌埬阕x出自己的感受。

　�、恰≈干鷩L試著讀。

　�、取∧隳苷f說中華民族有氣節(jié)的人物嗎？

　�、伞★柡�深情的再來讀讀這段。

　　⑹　指生再來讀。

　　⑺　誦讀。

　　3、離開中國臺(tái)灣，送繡梅絹：

　�、拧∶肥裁搭伾�？手絹上的呢？

　�、啤�為什么是血色？

　�、恰≌b讀。

　　三、激情結(jié)課，升華情感

　　朗讀《我的中國心》。

　　四、讀讀寫寫，積淀情感

　　背誦一首思鄉(xiāng)詩。

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　教學(xué)目標(biāo):

　　知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：自讀探究，體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格，感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意。

　　教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)： 通過閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

　　教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

　　一、談話入題，賞梅花

　　1、導(dǎo)語引入：

　　同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的梅。

　　梅歷來是畫家、詩人所贊美的對(duì)象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　2、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。

　　3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、理清脈絡(luò)，知梅花

　　1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　　2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)

　　三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

　　1、 在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛梅的人，你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢？

　　同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

　　出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：（1）、聯(lián)系上下文；（2）、抓重點(diǎn)詞句（3）、聯(lián)系自己的生活實(shí)際；（4）、用朗讀的方式；（5）、其它自己喜歡的方法。

　　2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫。

　　3、讀句交流，談理解。

　　4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語言、動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛。

　　指讀第三段。品讀第三段,感受惜梅之情。

　　重點(diǎn)指導(dǎo):

　�、�“外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得。”

　　①找出句子中的一對(duì)反義詞。(不甚留意──分外愛惜)

　�、谀銈冋J(rèn)為,古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢?從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么?

　　③古玩和一幅墨梅圖相比,在我們心中古玩更有價(jià)值。然而,在外祖父的心中,古玩可以碰得,“唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得。”這是一份多么深沉的愛梅之情哪!請你讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”,這份“分外愛惜”!

　　(學(xué)生朗讀體會(huì),教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)

　�、�“我五歲那年,有一回到書房玩耍,不小心在上面留了個(gè)臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:“孩子要管教好,這清白的梅花, 是玷污得的嗎?”訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈�？匆姶认榈耐夤�大發(fā)脾氣,我心里又害怕又奇怪:“一枝畫梅,有什么稀罕呢?”

　�、倏吹酱认榈耐庾娓复蟀l(fā)脾氣,你是不是與鶯兒一樣覺得又害怕又奇怪?為什么?

　�、谖淖质怯徐`性的。你們仔細(xì)讀讀,細(xì)細(xì)品品,這一字字,一句句,一個(gè)個(gè)標(biāo)點(diǎn),不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎?你聽到它在訴說著什么嗎?從祖父的動(dòng)作中,你體會(huì)到了什么?從祖父的話語中,你又體會(huì)到什么?你可以抓住一個(gè)詞,一個(gè)句,一處標(biāo)點(diǎn)來談你的獨(dú)特感受。

　　圈圈描寫外祖父動(dòng)作的詞,如 “輕輕刮去”“細(xì)綢子慢慢抹凈”等,朗讀體會(huì)外祖父的愛梅之情。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個(gè)嬰兒。

　　讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話,引導(dǎo)學(xué)生理解外祖父他為什么不直接說:“不要弄臟梅花。”而說:“清白的梅花玷污不得。”而且還用上了反問的語氣訓(xùn)斥呢?(強(qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性)

　　換位體驗(yàn):你就是外祖父,請你沖著鶯兒她媽大發(fā)脾氣吧!(引導(dǎo)學(xué)生“拉下臉來”訓(xùn)斥“我媽”,感受外祖父愛梅花勝過愛“我”之情。)

　　學(xué)生朗讀體會(huì)。

　　過渡:是呀,不就是一枝畫梅嗎,有什么稀罕的呢?犯得著這么生氣嗎?你們說呢?引讀13段。

　　5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀升華，頌梅花

　　1、過渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)？

　　2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

　　(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

　　(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

　　(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。

　　3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國人的敬佩。

　�、抛杂删氉x；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。

　　五、拓讀深化，學(xué)梅花。

　　1、 課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。

　　引導(dǎo)學(xué)生想象說話

　　（1） 讀唐詩宋詞時(shí)，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒——。“

　�。�2） 當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時(shí)，“親愛的外公，你別哭了——。”

　�。�3） 當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí)，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——。”

　　2、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　　3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談。讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心

　　4、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　5、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心。

　　六、拓展升華，加深體驗(yàn)

　　1.說話練習(xí)

　　假如你是外祖父，此時(shí)站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢？

　　要求：認(rèn)真思考之后說一說（出示課件）

　　看著船兒越漂越遠(yuǎn)，我_____________。（指名說）

　　2.寫話練習(xí)

　　假如你是鶯兒，想像孤獨(dú)的外祖父會(huì)怎樣寄托思鄉(xiāng)之情？在祖國日益繁榮富強(qiáng)的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？

　　要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。

　　課件出示：我仿佛看到孤獨(dú)的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3.小組內(nèi)進(jìn)行交流

　　4.展示，教師隨機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　七、布置作業(yè)：

　　選擇性作業(yè)：

　�。�1）背誦自己感受最深的一個(gè)段落。

　�。�2）繼續(xù)搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片展覽。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　品格

　　梅花魂　　靈魂　　 民族魂

　　骨氣

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　設(shè)計(jì)理念:葉圣陶先生指出,教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也.因此,我設(shè)計(jì)的理念是:讓課堂成為多元對(duì)話的過程,讓課堂成為語文實(shí)踐體驗(yàn)的過程,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)知識(shí)的魅力, 體驗(yàn)成功的快樂,實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的自然生成.求實(shí),求活,求新,求效是本課設(shè)計(jì)總的指導(dǎo)思想.

　　教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點(diǎn)

　　知識(shí)與技能目標(biāo):學(xué)習(xí)本課的生字新詞. 正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　過程與方法目標(biāo):自讀探究,體會(huì)梅花堅(jiān)韌高潔的品格,感悟外祖父對(duì)祖國無限眷戀的深情.

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)梅花的堅(jiān)貞不屈,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)及愛國情意.

　　教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn): 通過個(gè)性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意.

　　教學(xué)思路:賞梅(觀其形)品梅(會(huì)其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

　　教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件.學(xué)生收集一些寫梅花的詩詞

　　學(xué)生學(xué)唱歌曲《紅梅贊》《我的中國心》

　　教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

　　一,談話入題,賞梅花

　　1,導(dǎo)語引入:

　　同學(xué)們,不知不覺中,暑氣漸去漸遠(yuǎn),我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,寒來暑往,四季更替.春天是百花盛開的季節(jié),夏天有"出淤泥而不染,濯清蓮而不妖"的荷,秋日有"本性能耐寒,風(fēng)霜挺且直"的菊,而嚴(yán)冬,則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的梅.

　　梅歷來是畫家,詩人所贊美的對(duì)象,我國宋代詩人王安石,陸游;元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它.我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她.梅花不愧是花中之王,花之君子.

　　2,課件演示,欣賞梅花,學(xué)生吟誦詠梅的詩句.

　　3,過渡:看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶.

　　二,理清脈絡(luò),知梅花

　　1,速讀課文,思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事

　　2,討論交流,理清條理,出示小標(biāo)題.(吟詩落淚,珍愛梅圖,思國傷懷,贈(zèng)墨梅圖,送梅花絹)

　　三,細(xì)讀引導(dǎo),悟梅花

　　在作者的記憶中,外祖父是一個(gè)愛梅的人,你能從哪能地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢

　　同學(xué)們,我們讀過這幾件小事,都倒感覺到外祖父愛梅花.你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢

　　出示:我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法:(1),聯(lián)系上下文;(2),抓重點(diǎn)詞句(3),聯(lián)系自己的生活實(shí)際;(4),用朗讀的方式;(5),其它自己喜歡的方法.

　　2,自學(xué)體會(huì),動(dòng)手圈畫.

　　3,讀句交流,談理解.

　　4,重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事:從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情,語言,動(dòng)作等的描寫體會(huì)對(duì)梅花的愛.

　　5,練習(xí)有感情地朗讀這一段.

　　四,品讀升華,頌梅花

　　1,過渡:外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘,文中哪一段話給我們解開這個(gè)謎團(tuán)

　　2,自由讀外祖父所說的那段話,互相交流,討論.

　　(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

　　(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽.

　　(3)全班交流:a,梅花的精神(不畏嚴(yán)寒,堅(jiān)貞不屈);b,梅花的精神象征中華民族的精神;c,保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié).

　　3,說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物

　　4,指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出外祖父對(duì)梅花,對(duì)有骨氣的中國人的敬佩.

　�、抛杂删氉x;⑵指名讀自己感受最深的句子;⑶齊讀.

　　五,拓讀深化,學(xué)梅花.

　　課文除了寫外祖父摯愛梅花外,還寫了外祖父幾次哭了,請找出來讀一讀.

　　引導(dǎo)學(xué)生想象說話

　　讀唐詩宋詞時(shí),外公滿臉憂傷,"鶯兒啊,鶯兒——."

　　當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時(shí),"親愛的外公,你別哭了——."

　　當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時(shí),外公滿心凄楚:"鶯兒啊,鶯兒——."

　　2,學(xué)完了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎

　　3,學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談.讓學(xué)生明白,梅花魂就是愛國心

　　4,文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系

　　5,讓學(xué)生想象說話:外公就是這樣一位時(shí)時(shí)刻刻都牽掛祖國的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳��?我們完成了老人的遺愿,把他安葬在梅花樹下.又是一年的冬天來臨了,面對(duì)著梅樹下的老人,你想說些什么呢

　　6,師導(dǎo)語:"故鄉(xiāng),祖國"讓多少身居在外的旅人,游子擁有無盡的相思與眷戀,幾千年來,多少文人墨客吟誦出了無數(shù)"思鄉(xiāng)愛國"的詩篇,你會(huì)吟誦嗎

　　7, 古往今來,由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng).它們雖然身穿洋裝,說著異地的語言,但是他們的血管里流動(dòng)著中國人的血,它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國心.最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》,讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲.

　　8,播放歌曲《我的中國心》.

《梅花魂》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　【教學(xué)目的】

　　1、通過外祖父愛梅花，體會(huì)華僑老人對(duì)祖國的眷念之情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3、了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　1、課文插圖。

　　2、配樂磁帶。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)

　　梅花，歷來是我國詩人、畫家贊美的對(duì)象。這是因?yàn)樗��?jīng)霜傲雪，不懼嚴(yán)寒。在它身上，寄寓了人們對(duì)美好品格的向往。今天，我們一起來學(xué)習(xí)《梅花魂》，這是一篇閱讀課文。

　　齊讀課文，想知道什么？

　　“魂”在本課指什么？為什么以“梅花魂”為題目？這是本節(jié)課要了解的內(nèi)容。還要了解“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn)。