幼兒教育管理論文范文第1篇

現(xiàn)階段，我國的幼兒園只有一部分對幼兒進行了有效的安全教育，而現(xiàn)在發(fā)生在幼兒園的安全事故，多數(shù)都發(fā)生在那些沒有進行安全教育的幼兒園中。這是因為幼兒時期對于新鮮事物的接受能力、感知能力與學習能力是極佳的，但另一方面好奇心也很強，缺乏生活經(jīng)驗、獨立能力、應變能力，而且還比較多動，不知道哪些是具有危險系數(shù)的事物，如果這時不進行安全教育，那么幼兒發(fā)生安全事故的可能性就很高了。發(fā)生安全事故，不僅僅是對幼兒身體上的傷害，對其心靈上的影響更大，甚至會造成幼兒心理上的偏向性發(fā)展，也就是我們通常說的自閉癥，這對于幼兒日后的學習生活都是很不利的，所以教育工作者們一定要慎言慎行，對于幼兒安全工作要警惕。下面筆者歸納總結(jié)幾個在學前教育中常見的問題。

二、現(xiàn)階段的學前教育問題及對策

（一）教育內(nèi)容不全學前教育包括教育學、心理學、衛(wèi)生學，生理學，神經(jīng)生理學，營養(yǎng)學，鋼琴，舞蹈，繪畫美工，人類學，社會學，生態(tài)學，遺傳學，倫理學，語言學等學科，在教學安排上應當是安全教育、智力開發(fā)和心理輔導。但是現(xiàn)在許多幼兒園急切的滿足家長望子成龍、望女成鳳的思想，將教學力度著重的放在智力教學上而忽視了安全教育和心理教育，這在某種程度上提高了在學前教育中發(fā)生安全事故的概率。據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在很多幼兒園一個學期只會進行三次左右的安全教育，而且開展的很片面，只涉及到常見的問題，教師沒有用心教，幼兒也沒有認真聽，有“走過場”的嫌疑。更是有幼兒園直接將安全教育從教學日程中刪除，只對幼兒進行智力開發(fā)。這些口頭話的教學使幼兒真正面對這些情況時，根本就不具備自我保護的能力，更別說沒有進行過安全教育的幼兒了。所以，幼兒園的教育工作者們首先要明確安全教育的重要性，對于開展學前安全教育要做好規(guī)劃，有的放矢，對于幼兒要三令五申，多次開展安全教育，只有經(jīng)過反復提醒，幼兒才能具備一定的安全常識。

（二）缺乏心理輔導筆者之所以認為學前教育應當將安全教育放在首位，是因為安全教育保障了幼兒的身心健康發(fā)展，然而心理輔導也是學前教育中的一個重點內(nèi)容。當幼兒擁有了一個正確的“三觀”和良好的心理狀態(tài)以后，才能對事物有初級辨別是非的能力，這種能力的培養(yǎng)要取決與心理輔導。現(xiàn)階段許多幼兒園并沒有開展心理輔導的課程，認為幼兒不需要心理輔導。導致幼兒在憋悶、失落或者想不明白問題時沒有人及時進行疏導，造成了幼兒心理上的缺失，為他日后的發(fā)展制造了不良契機。設想一下，如果在一次活動中，本來有能力第一的小孩，因為其他的客觀原因最終導致沒有獲獎，這對于幼兒來說是個不小的打擊，這時如果不及時對其進行心理輔導，那么幼兒很可能因為這件事對以后的比賽都失去信心，甚至會發(fā)生碰到比賽就退縮的狀況。對于那么小的孩子，以后的路還那么長，在幼兒時期就造成了退縮、膽怯的心理，這是家庭、社會都不愿看到的現(xiàn)象。如果發(fā)生這種情況教師應當及時的安慰他，告訴他：“日后還有機會，你依然可以獲獎”。想要從本質(zhì)上解決這個問題就要長期的對幼兒進行心理輔導，站在他們的角度想問題，摸清他們的心理狀態(tài)，也方便其他教學的開展。

幼兒教育管理論文范文第2篇

重視嬰幼兒的早期發(fā)展，積極開展早期教育，對嬰幼兒的后續(xù)發(fā)展和提高國民素質(zhì)具有十分重要的意義。2003年，教育部等部委頒布的《關于幼兒教育改革與發(fā)展的指導意見》明確提出要“全面提高0～6歲兒童家長及看護人員的科學育兒能力”�！秶�家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2023—2023年)》指出要“重視0～3歲嬰幼兒教育”。這些都表明國家已將0～3歲嬰幼兒早期教育納入教育政策的主流，未來0～3歲嬰幼兒教育將獲得更加廣闊的發(fā)展空間。在這一背景下，對0～3歲嬰幼兒早期教育管理模式進行研究和探討顯得極為迫切，并有助于了解各省市在落實政策過程中的實際情況，更關系到各地將如何具體建立、完善0～3歲嬰幼兒早期教育管理模式和工作機制，分析實踐中存在的困難，針對具體問題提出相關建議，以保證0～3歲嬰幼兒早期教育工作不斷地向縱深發(fā)展。

二、0～3歲嬰幼兒早期教育的政策落實和實踐探索

近年來，在早期教育的相關政策下，全國各地都在認真貫徹落實國務院辦公廳的精神，積極開展形式多樣的嬰幼兒早期教育，這使0～3歲嬰幼兒的早期教育得到了一定程度的發(fā)展。上海等發(fā)達城市的研究和工作走在前列，為全國帶了一個好頭。2002年至2005年，上海市教育學會會長張民生聯(lián)合上海市教委、上海市高校、市婦聯(lián)、兒保所、各區(qū)政府主持建設了“部級規(guī)劃課題”《0～3歲嬰幼兒早期關心與發(fā)展的研究》，這在國際上是一個新的研究領域，目的是在尊重生命自然成長的規(guī)律的前提下，合理地激發(fā)嬰幼兒的潛能，優(yōu)化嬰幼兒健康成長的環(huán)境。在政策法規(guī)研究方面，他們研究了市、區(qū)0～3歲嬰幼兒早期關心和發(fā)展的管理體制、教養(yǎng)機構(gòu)和社區(qū)服務網(wǎng)絡、專業(yè)教師培養(yǎng)和培訓，為制定相應的政策、法規(guī)提供調(diào)研報告和實踐依據(jù)，并提出“一級網(wǎng)絡，二級管理”的組織管理網(wǎng)絡，由政府牽頭，聯(lián)合婦聯(lián)、教育局、衛(wèi)生局、民政局、計生委、地區(qū)辦等相關部門開展嬰幼兒早期關心與教育。國家其他各省市和地區(qū)也相繼出臺了相關的政策，而且，地方政府所制定的教育政策更加具體，為0～3歲嬰幼兒教育模式的實踐探索提供了指導。

(一)入托

嬰幼兒早期發(fā)展管理模式杭州蕭山區(qū)從2001年就開始成立課題組，為構(gòu)建幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合教育模式而努力，探索出了幼兒園、家庭、社區(qū)三結(jié)合的早期教育模式。［1］同時，課題組還啟動了“托幼一體化”工程，使幼兒教育(原為3～6歲兒童)向低齡化(0～3歲嬰幼兒)延伸，并且將這種延伸轉(zhuǎn)變成各幼兒園的自覺行動。通過研究逐漸完善托幼行政管理、社區(qū)教育管理體制，使托兒所、幼兒園教育一體化。［1］綜合來說，蕭山區(qū)的教育模式在運行機制上呈現(xiàn)出內(nèi)在性:總體上由教育部門主管，然后調(diào)動幼兒園、社區(qū)、家庭以及其他教育力量，滿足了各自的內(nèi)在需要。

(二)散居

嬰幼兒早期發(fā)展管理模式0～3歲嬰幼兒大部分散居在家中，教育孩子的任務大都由其看護人完成。各地采用靈活多樣的形式，使3歲前嬰幼兒教育不再僅僅是公辦幼兒教育機構(gòu)的專利，各部門乃至民辦機構(gòu)也開始涉足，［2］大力發(fā)展早期幼兒教育事業(yè)。目前，開展散居嬰幼兒教育的機構(gòu)類型主要是早期教育中心和社區(qū)早教指導站。早期教育中心面向社區(qū)0～3歲嬰幼兒及其看護人，承擔著嬰幼兒家庭教育指導、教養(yǎng)服務的職能。社區(qū)早教指導站由幼兒園利用雙休日(節(jié)假日)兼職從事2～3歲散居嬰幼兒教育，接待社區(qū)內(nèi)0～3歲嬰幼兒來站游戲、交流，接待0～3歲嬰幼兒看護人來站咨詢等。同時，計生、婦聯(lián)、衛(wèi)生、街道等部門以及一些生產(chǎn)、經(jīng)營嬰幼兒生活需求品的企業(yè)都在利用各自的優(yōu)勢不定期地開展0～3歲嬰幼兒早期教育活動。

三、存在的問題及原因經(jīng)濟

發(fā)達地區(qū)在0～3歲嬰幼兒早期發(fā)展與教育工作方面均取得了一定的成績，這無疑會為其他省市的嬰幼兒早期教育管理模式與工作機制提供借鑒，但也存在一些問題，值得我們關注。

(一)早期教育資源有限，無法滿足現(xiàn)實需求

依托幼兒園和社區(qū)提供0～3歲嬰幼兒早期教育服務是發(fā)展趨勢，但從目前的實際情況來看，幼兒園收托0～3歲嬰幼兒的較少，大部分由民辦托兒所來負責;而社區(qū)又是一種非政府組織，加上我國的社區(qū)建設還不夠完善和規(guī)范，因此，社區(qū)的早教指導站有時也只是徒有虛名，根本無法滿足廣大社區(qū)居民對嬰幼兒早期教育的需求。

(二)對民辦早教機構(gòu)的監(jiān)管和指導嚴重缺失

為了滿足居民對嬰幼兒早期教育的需求，大量的民辦早教機構(gòu)應運而生，但民辦的早教機構(gòu)基本沒有明確的主管部門。目前，我們比較熟悉的早期教育機構(gòu)品牌大都沒有冠上早教的名稱，而是以教育咨詢公司、教育培訓中心的名義出現(xiàn)。這類早教機構(gòu)沒有明確的監(jiān)督管理機構(gòu)，使得早期教育缺乏辦學標準，師資力量參差不齊、監(jiān)督考核無序等問題十分明顯。

四、積極推進早期教育事業(yè)發(fā)展的對策

(一)各級組織和家長要高度重視嬰幼兒早期教育

各級政府及相關部門應該關心和重視嬰幼兒早期教育，加強對0～3歲嬰幼兒早期教育工作的政策傾斜和宏觀指導。例如，在杭州蕭山區(qū)，0～3歲嬰幼兒教育由原來的婦聯(lián)管理轉(zhuǎn)為教育局管理后，教育局加大了管理力度，把“托幼一體化”工程列入幼教工作的重點之一。區(qū)政府還出臺了《蕭山區(qū)0～3歲早期教育實施方案》，全面啟動0歲教育工程，為實施“托幼一體化”教育管理提供了組織保證。各級組織對0～3歲早期教育的重視促進了家長及社會對嬰幼兒早期教育的高度重視。

(二)加強對早期教育的規(guī)范化管理

早期教育工作應該有規(guī)范化的管理，各級政府不僅要關心和重視早期教育，還應該推動和領導各部門分工合作，并進一步明確相關部門的職責分工，同時，還應明確早期教育的監(jiān)管主體，確定準入門檻。為了加強規(guī)范化管理，還可以成立監(jiān)督指導小組，每年根據(jù)早教機構(gòu)及其管理部門的工作需要進行定期或不定期的隨訪、抽檢和督導。

(三)鼓勵多種體制發(fā)展早期教育事業(yè)

幼兒教育管理論文范文第3篇

眾所周知，幼兒教育對于孩子未來健康成長發(fā)揮著至關重要的作用。當前，隨著國家教育改革進程的不斷推進，幼兒教育的管理工作也被逐漸提上日程。近幾年，幼兒園的發(fā)展規(guī)模逐漸擴大，在幼兒園管理方面也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，因此我們必須在實際工作中，重視幼兒園管理的相關工作。對于幼兒園的管理，托馬斯·薩喬萬尼曾經(jīng)批判范式研究教育管理中出現(xiàn)的問題，并提出在幼兒園管理中采用道德領導理論。其主要強調(diào)管理中的共同愿景、價值以及道德權威等等，以期進一步提高幼兒園的管理水平。

一、關于道德領導理論的相關分析

托馬斯·薩喬萬尼所提出的道德領導理論，在理論方面?zhèn)戎赜趯�傳統(tǒng)的管理領導進行一定的反思，在傳統(tǒng)的領導框架內(nèi)容的基礎之上，進行一定的管理理論的擴充，同時分析領導權威來源。隨著道德領導理論的發(fā)展與擴充，其理論中對于領導權威的來源、道德領導的地位、道德領導的具體內(nèi)容等方面更加關注。道德領導管理理論的實施，在一定程度上可以促進幼兒園共同體規(guī)范的形成，同時確立專業(yè)的理想，使教師可以在自己的崗位上保持充溢的工作狀態(tài)，積極地與管理人員一同管理幼兒園的日常事務。

在幼兒園的實際管理工作中，道德領導理論探究的是領導權威的來源、專業(yè)權威、道德權威的作用，而專業(yè)權威、道德權威是組成領導權威來源中最大的力量。專業(yè)權威往往更加重視幼兒園教師的專業(yè)知識以及他們處理教學工作的能力。道德權威的來源主要是教師廣泛享有的共同價值觀念、共同的工作理念以及共同的理想等。重視道德權威可以在一定程度上避免傳統(tǒng)管理中過度重視的領導行為、技術，而忽略對其道德層面的水平進行考察的內(nèi)容。另外，在進行幼兒園的管理工作時，必須將道德領導管理理論置于首位，努力創(chuàng)造“先信奉、后領導”的管理理念，通過樹立一定的道德管理目標，促使下屬從信奉者的角色逐漸向自我管理者的角色轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)建優(yōu)秀的學校奠定堅實的基礎。

二、關于道德領導理論視野下幼兒園管理的相關分析

當前，幼兒園的發(fā)展規(guī)模越來越大，在道德領導理論視野下的幼兒園管理中，重視幼兒園管理工作是客觀事實的需要。在實際工作中，我們必須重視提升幼兒園園長的領導水平。幼兒園園長不但是幼兒園的管理者，而且也是肩負道德使命的責任人。提高幼兒園園長的領導水平，需要為其提出明確的道德目標，以道德領導理論促進其培育共同的管理理念、價值觀、團隊精神，提高教師自主管理的能力，促進幼兒園更好地發(fā)展下去。其次，還需要培育組織文化，建立共同的愿景，進一步增強管理人員以及教師的共同價值觀念。在實際的管理活動中，尋求組織成員集體利益與個人利益的最佳結(jié)合點，力爭組織成員能夠在集體的愿景中實現(xiàn)自我價值，從而在幼兒園的管理中形成一種和諧的管理局面，充分激發(fā)組織成員的個人力量，為幼兒園的管理工作創(chuàng)造一定的便利條件。

道德領導理論視野下的幼兒園管理，還應重視營造幼兒園成員之間專業(yè)共享的氛圍，使之可以在一定程度上強化教師的專業(yè)態(tài)度、提升教師的專業(yè)形象。園長還可以通過組織相關的活動，建立教師專業(yè)共享的氛圍。同時，在幼兒園內(nèi)部，要形成人人互相尊重、信任的工作氛圍。在幼兒園管理工作中，管理層的領導必須做到言行一致，堅持以德為先，為教師以及學生樹立良好的榜樣。鼓勵教師重視德育教學的態(tài)度，使教師可以在實踐工作中轉(zhuǎn)變教學理念，構(gòu)建良好的教學環(huán)境，為道德領導理論視野下的幼兒園管理工作創(chuàng)造相對和諧的環(huán)境，促進幼兒園健康、持續(xù)地發(fā)展。

幼兒教育管理論文范文第4篇

關鍵詞：幼兒教育；特色發(fā)展；研究

幼兒園的特色化是一個長期的系統(tǒng)工程，幼教特色的形成及其價值的高低是幼兒園長期努力的結(jié)果。其中包括幼兒園外在的辦園條件、公眾形象、社會信譽度和大眾的認同度與贊賞度的不斷塑造與形成；內(nèi)在的辦園理念、辦園特色、師資素質(zhì)、管理效能、園所文化以及服務水平的不斷整合與提升。

一、辦園理念

辦園理念是一所幼兒園的靈魂，“任何學校特色的形成，都需要有一個適應時代潮流和教育發(fā)展方向的先進理念作支撐”。辦園理念的形成應當包括開放的、前瞻的視野，準確的市場定位與價值取向，吸納國內(nèi)外先進的幼教理論與成功經(jīng)驗，以及明確的特色目標和可持續(xù)發(fā)展規(guī)劃的確定，并將其融入幼兒園軟硬件環(huán)境的創(chuàng)設、特色氛圍的營造中，以及全體教師思想、精神、教育、保育、服務和管理工作的全過程之中，尤其是園長的辦園理念在特色幼兒園創(chuàng)建中起關鍵作用。

二、辦園特色

辦園特色是以幼兒為本，遵循幼兒成長的客觀規(guī)律，關注幼兒身心健康發(fā)展，培養(yǎng)幼兒良好的習慣、健全的人格，特別是“促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展”的教育特色與教育成果的體現(xiàn)。因此，無論是課程模式的設置、教材內(nèi)容的選擇、教學目標的確定、教學方式的運用、幼兒活動的安排，一切都應以幼兒為主體，以培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)為目的，注重教育過程、注重教學互動。

三、內(nèi)部管理

內(nèi)部管理是確保幼兒園在發(fā)展過程中始終保持協(xié)調(diào)高效運轉(zhuǎn)的關鍵。因而，我們借鑒現(xiàn)代企業(yè)制度的目標管理、需要管理、賞識管理、陽光（情感）管理、成功管理、效率（科學）管理、企業(yè)管理理論，從幼兒園的特性出發(fā)，實行以人為本的管理，建立以效率為核心、制度為保障、激勵為動力的管理機制、考核機制，健全完善的崗位責任制和各項規(guī)章制度，細化管理，形成適合幼兒園實際的人性化、規(guī)范化的管理模式，以保證幼兒園的健康發(fā)展。

四、特色教師

特色幼兒園的創(chuàng)建離不開對特色教師的培養(yǎng)。皮亞杰指出：“有關教育與教學的問題中，沒有一個問題不總是與師資培養(yǎng)問題有聯(lián)系的。在創(chuàng)建特色幼兒園時，幼兒園要制定特色教師的培養(yǎng)計劃，要為特色教師的成長創(chuàng)造條件，要挖掘和總結(jié)蘊藏在教師中已有的教育教學經(jīng)驗，并不斷加以完善，使本園優(yōu)良的教育傳統(tǒng)得到延續(xù)和發(fā)展；同時，還應注重特色教師群體隊伍的建設，發(fā)揮出特色教師群體的力量。把辦園理念內(nèi)化為每個教師的自覺行動，并持之以恒地努力，幼兒園才能最終形成鮮明的辦園特色。

五、特色內(nèi)容

特色內(nèi)容是特色幼兒園的生命。幼兒園的特色內(nèi)容是指幼兒園在某方面或某領域體現(xiàn)出來的與眾不同之處。我們金子塔幼兒園成功開展的諸如蒙氏教學、珠心算教學、生存教育、賞識教育、愉快教育等等，都是我們在殫精竭慮、學習和借鑒所得。經(jīng)過幾年的實踐，特色課程的開設已得到了社會和家長的認同和贊賞。

六、園室文化

園室文化的建立對于幼兒園的發(fā)展有著至關重要的作用。好的園室文化是溫馨的名字，是明快的色彩，是清新的環(huán)境，是優(yōu)美的歌曲，是幼兒的樂園，更是廣大教職工的處世態(tài)度與精神風貌，以及共同營造的愉快和諧的工作氛圍，她能給人一種感受，一種極強的團隊精神，一種文明的樂觀向上的學習和工作環(huán)境，會讓全體教職工萌生出強烈的自豪感和榮譽感，激發(fā)每位教職工飽滿的工作熱情和積極向上的精神狀態(tài)。

七、優(yōu)質(zhì)服務

優(yōu)質(zhì)的服務是特色化建設的重要基礎。由于幼兒園是特殊的第三產(chǎn)業(yè)，直接服務對象是幼兒，間接服務對象是家長，對幼兒園的保育、教育、后勤、安全，以及溝通、交流服務提出了事無巨細、難度較高的要求，因而幼兒園的每個崗位、每個員工都必須強化服務意識，提高服務技能，真正把愛心、細心、耐心和責任心貫穿于為幼兒服務、為家長服務的每項工作、每個環(huán)節(jié)之中，為孩子和家長提供優(yōu)質(zhì)、周到、細致的服務，做孩子健康成長的良師益友，做家長科學育兒的得力助手，最終讓孩子滿意、家長滿意。

幼兒教育管理論文范文第5篇

本文分析了我國幼兒教育現(xiàn)狀,論述了在幼兒教育管理中存在的問題,提出加強幼兒教育管理的對策:提高師資水平,完善管理機制,加大對幼兒教育經(jīng)費的投入,規(guī)范辦園。��

【關鍵詞】 教育管理;幼兒;新時期

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對于從事幼兒教育的教師來說,幼兒教育事業(yè)的迅猛發(fā)展,無疑加重了肩上的責任。現(xiàn)在的孩子都是家里的獨生子女,每個孩子都是在家長的百般呵護下成長的,家長對孩子的教育問題也是很重視的。對此,我們就更應該做好幼兒教育工作,為孩子日后的成長打下堅實基礎。��

一、我國幼兒教育現(xiàn)狀��

隨著幼兒教育結(jié)構(gòu)的變化,現(xiàn)在幼兒園的數(shù)量也逐漸增多,這也為學前幼兒提供了很多學習的機會。根據(jù)有關部門的統(tǒng)計,現(xiàn)在民辦的幼兒園數(shù)量超過了教育部門的辦園數(shù)量,僅在20004年,民辦的幼兒園數(shù)量就達到了6.22萬之多,由此可見,我國的學前教育體制發(fā)生了重大的變化。同時還有一些地方性的幼兒園正在開始“轉(zhuǎn)制“,而一些公辦的幼兒園則逐漸向民辦轉(zhuǎn)變。除了這些,還有某些私營單位和事業(yè)單位都參與到了幼兒教育事業(yè)中來,都開辦了各種各樣的幼兒教育機構(gòu),比如說是健康幼兒園、藝術幼兒園還有雙語幼兒園等。在我國的一些小城市,也都紛紛辦起了私立幼兒教育機構(gòu),根據(jù)我國現(xiàn)在的情況來看,民辦的幼兒園已經(jīng)慢慢變成了我國幼兒教育的主體。��

二、我國在幼兒教育中存在的管理問題��

1、師資水平不高��

我國現(xiàn)在的幼兒教師基本上都是通過幼兒師范學校培養(yǎng)出來的,因為受學習課程結(jié)構(gòu)、學習時間等一些問題的影響,導致了很多教師基本文化掌握較差,缺少全面系統(tǒng)學習的機會,因此幼師的整體水平很難得到提高,對新的理論也不能掌握好實質(zhì)。幼師是一個要具有特定技能和特定能力的一個工作崗位,現(xiàn)在很多的幼兒園都是走“國際化“的,但是多數(shù)的教師對國際文化不是很了解,或是只吸取了國際的”表面“,而沒有理解其真正的內(nèi)涵,因此很多幼兒園就出現(xiàn)了嚴重的追逐潮流,而忽略了文化的差異這樣的現(xiàn)象�，F(xiàn)在因為很多原因,導致了幼師缺少工作熱情,同時對自己未來的職業(yè)發(fā)展前景產(chǎn)生迷茫,最終這也就影響了幼兒教育工作。��

2、管理不夠科學��

我國多數(shù)的幼師都是女性,而且也很年輕,她們都希望能經(jīng)過自己的努力,為幼兒教育事業(yè)發(fā)展盡綿薄之力,同時也實現(xiàn)自己的價值。但是在現(xiàn)實的幼兒教育管理中,教師們的每個工作都要經(jīng)過嚴格審評,而且其評價制度太過機械,這種被動的管理方法,嚴重的增加了教師的心理壓力,這樣也就影響了教師教學的積極性,從而影響幼教事業(yè)的發(fā)展。��

3、各級政府對幼兒事業(yè)不重視��

現(xiàn)在很多的政府為了盈利,把多數(shù)的精力都投在的市場,那么就造成了私立幼兒園大量增加,而政府開辦幼兒園的數(shù)量卻越來越少。由于私立幼兒園過多,這也就增加了彼此間的競爭,大量的特色、高價幼兒園隨之出現(xiàn),而這些幼兒園的學費價格是很高的,甚至超過了人們的收入水平,這就給一些家長造成了很大的經(jīng)濟負擔�，F(xiàn)在普遍的幼兒教育機構(gòu)都不是很健全,同時也沒有專門的管理,加上政府對幼兒教育不夠重視,還有很多鄉(xiāng)鎮(zhèn)都沒有建立中心幼兒園,嚴重阻礙了幼兒事業(yè)的日后發(fā)展。��

4、辦園不規(guī)范��

現(xiàn)在很多的幼兒園都過于“小學化”,還有些則是以盈利作為目的,對于幼兒園投資少,也就造成了環(huán)境差、隱患多、管理混亂這樣的問題。還有的幼兒園違規(guī)私自開設興趣班、實驗班,不控制班里幼兒的數(shù)量,私自抬高收費,擅自向幼兒發(fā)放收費的期刊讀物,而且有的園內(nèi)保教人員不全,這些幼兒園不規(guī)范的行為,都大大的引起了家長們的不滿,同時也就影響了幼兒教育的質(zhì)量。��

三、加強幼兒教育管理的對策��

1、提高師資水平��

幼兒教師要不斷的增長自己知識,增強自身素質(zhì)修養(yǎng),從各個方面提高自己。同時幼兒園還要對幼師定期的進行培訓,全面提高教師的文化水平,有助于幼兒教育事業(yè)的日后發(fā)展。同時還可以選擇一些有特長并且熱愛幼兒教育事業(yè)的年輕老師,經(jīng)過幼兒教育轉(zhuǎn)崗培訓加強到幼師崗位當中。在幼兒園中,可以展開一些環(huán)境創(chuàng)設、優(yōu)秀課評選、技能比拼、特色演講等一些活動,從而確保教師們提高自己的教育水平。在開設幼兒教育課程時,要根據(jù)幼兒的需要來選擇,避免在課程設計上太過隨意。��

2、完善管理機制��

建立完善的科學考核制度,這是管理幼兒教育的一個基礎,可以對幼師的能力、素質(zhì)一年進行一次全面考核,最后的考核結(jié)果作為晉升、評職、評優(yōu)的一個依據(jù)。同時還要獎罰制度與激勵機制并行,對一些作風好、思想端正、貢獻較大、有特長、業(yè)務水平高的教師實行獎勵或晉升,對一些私收賄賂、作風不正、工作態(tài)度差的教師要嚴懲,這樣也就創(chuàng)造出了一個樂于奉獻、積極向上的好風氣,而在這樣的環(huán)境下對幼兒進行教育才會事半功倍。��

3、加大對幼兒教育經(jīng)費的投入��

對于國家增長幼兒教育經(jīng)費的規(guī)定,各個教育部門和政府都要嚴格得執(zhí)行,對于這些教育經(jīng)費都要落實在每個幼兒園身上,這樣才能有效的保障教育者的工資以及幼兒園的正常運行。對于幼兒教育經(jīng)費,任何部門、政府都不能用任何借口去挪用、克扣,要做到�？顚Ｓ�,同時有關部門還要對這些經(jīng)費使用情況進行監(jiān)督,保證經(jīng)費能夠合理使用。雖然說幼兒教育不在義務教育之內(nèi),但是相關教育部門還是要根據(jù)本地的不同情況,研究好幼兒教育收費具體情況,同時也一定要確保教育經(jīng)費的充足,這才有利幼教事業(yè)的健康發(fā)展。��

4、規(guī)范辦園��

對于一些私立、民營的幼兒園,各地有關部門要理順好辦園的管理體制,同時也明確好各部門的職責,完善好管理工作機制。對于這些幼兒園的登記、注冊、審批各部門也要加大管理,對其實施年檢的制度,確保幼兒園能平穩(wěn)健康的發(fā)展。同時對于幼兒教育管理的執(zhí)法工作也要進一步完善,積極爭取相關執(zhí)法部門的配合、支持,這才能管理好幼兒教育機構(gòu)。對于幼兒園,可以實行分類定級的管理,其等級將與收費情況直接掛鉤,對于一些沒有幼兒園的鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū),可以用閑置的校舍來開辦幼兒園,實現(xiàn)每一個幼兒的教育需求。在對私立、民營幼兒園加強管理的同時,也要鼓勵其辦園,這樣才能實現(xiàn)學前教育的普及,提升幼兒教育的質(zhì)量��

四、小結(jié)��

幼兒教育是十分重要的工作,這關系著孩子未來的成長,更關系著我國日后的發(fā)展,所以我們一定要予以重視,對于幼兒教育管理中所出現(xiàn)的問題,我們要找到適合的方法予以解決,這樣才能保證日后幼兒教育事業(yè)能更快更好的發(fā)展。

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