六年級英語上冊教案范文第1篇

本文從分析Cartoon time部分入手，逐步從巧用課件，導(dǎo)入Cartoon time；巧設(shè)問題，理解Cartoon time；小組活動，演繹Cartoon time等幾個方面來闡述，希望通過這些策略讓學(xué)生們更加熱愛英語學(xué)習(xí)，讓他們英語學(xué)習(xí)的道路更加平坦，也讓他們的英語綜合運(yùn)用能力在不知不覺中得到提升。

【關(guān)鍵詞】

課件 問題 小組活動

小學(xué)《英語》新版教材中每個單元由七至八個板塊組成，其中的Story time， Fun time， Cartoon time， Checkout time等五個板塊是固定的，另外的幾個板塊是根據(jù)不同年段的學(xué)習(xí)需要而設(shè)置的。其中Story time和Cartoon time是重中之重，Cartoon time是通過趣味卡通故事，幫助學(xué)生強(qiáng)化語言知識，訓(xùn)練語言技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。這個部分最受孩子們喜歡，因為這個部分不僅僅是閱讀材料，還是可供學(xué)生表演的鮮活劇本，為教師組織課堂教學(xué)提供了多種可能性。那么，在教學(xué)實踐中，我們該如何運(yùn)用Cartoon time部分中趣味元素激活課堂呢？

一、巧用課件，導(dǎo)入Cartoon time

小學(xué)生喜歡鮮艷刺激，能吸引他們眼球的精彩課件。課件中的圖片、音樂、動畫都會讓他們眼前一亮，讓他們?nèi)�神貫注的投入到學(xué)習(xí)中。并能讓他們展開聯(lián)想，想象到更多與課文相關(guān)的內(nèi)容。

案例：在教小學(xué)《英語》六年級下冊Unit1 The lion and the mouse Cartoon time部分時，筆者嘗試著用課件把文中插圖囊括進(jìn)去，用插圖來激發(fā)學(xué)生們想象，讓他們推測故事情節(jié)。當(dāng)圖片抓住孩子們的神經(jīng)時，再用音樂來喚醒他們的激情，讓他們在聲與畫面的刺激下展開想象，試著用英文敘述故事情節(jié)。若孩子們的敘述缺乏條理性，我們可以給一些問題提示，讓他們在問題的引領(lǐng)下說得更有條理。教師也可以設(shè)計幾個判斷題，讓學(xué)生們先根據(jù)圖片來猜測。如：Sam and Bobby are playing football. Sam is not good at table tennis. Sam cannot get the ball out of the hole with his hand. Sam has a clever idea. All the balls are Sam’s. 通過這些判斷題，既可以挑起孩子們學(xué)習(xí)Cartoon time的欲望，又能檢測他們的理解能力和豐富的想象力，對于開拓學(xué)生們的思維空間有著莫大的好處。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們要善用多媒體課件來教授Cartoon time，讓原本已經(jīng)很精彩的Cartoon time，變得更加多姿多彩。

二、巧設(shè)問題，理解Cartoon time

問題是激發(fā)孩子們思考的源泉，也是知識得到拓展的最佳渠道。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們要多設(shè)置一些問題，讓學(xué)生們通過分析問題、解決問題，探索出自主學(xué)習(xí)的最佳路徑。也讓問題引領(lǐng)孩子們向Cartoon time更深處邁進(jìn)，提升他們閱讀理解的能力。

案例：在教小學(xué)《英語》六年級下冊Unit2 Good habits Cartoon time時，為了激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興致，我先播放Cartoon time動畫，讓他們在動畫的世界里充分感受英語的魅力。當(dāng)他們正在開心地暢想動畫內(nèi)容時，我用大屏幕打出了幾個問題：What is Tina doing？ What is the living room like？ Is Tina’s bedroom clean and tidy？ What do they see in Bobby’s bedroom？ Where’s Bobby？ What should he do？孩子們看著問題想著動畫劇情，他們稍微思考了下，就舉起了小手。我發(fā)現(xiàn)他們在回答問題時，有些地方不太完整，就指導(dǎo)他們看書繼續(xù)思考。他們在反復(fù)琢磨中，很快就能領(lǐng)悟到回答問題的技巧。這樣的學(xué)習(xí)方式，要比單純的告訴他們答案好得多。因為他們在自我思考中尋找到解決的方案，他們不僅會更加開心，也會讓他們在不知不覺中獲取自主學(xué)習(xí)的能力，讓他們再次遇到問題時，可以不再害怕。會自己想辦法去解決，提升他們自主學(xué)習(xí)的信心。

三、小組活動，演繹Cartoon time

義務(wù)教育《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》中指出：教師應(yīng)在教學(xué)中不斷激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)他們逐漸將興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機(jī)，以使他們樹立自信心，鍛煉克服困難的意志，認(rèn)識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧和健康向上的品格�？梢�，興趣的激發(fā)是至關(guān)重要的，而在學(xué)習(xí)中與同學(xué)合作也是學(xué)生們進(jìn)入社會所必須的生活技能。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們要學(xué)會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，讓他們在合作中共同成長。在教Cartoon time部分時，我們可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組活動，共同演繹Cartoon time，他們不僅能在合作中養(yǎng)成良好的性格，還能在合作演繹中升華英語知識，學(xué)會用英語做事情。

案例：在教小學(xué)《英語》六年級上冊Unit3 Holiday fun Cartoon time部分時，在學(xué)生們相當(dāng)熟悉這個故事情節(jié)之后，我讓他們以第三人稱為視角敘述時裝表演的經(jīng)過。復(fù)述故事可以以小組接龍的方式進(jìn)行。如：I was in the park this afternoon. It was sunny. We had a fashion show in the park. I wore a paper T-shirt and paper shorts. Sam wore a lot of bottles. The show was wonderful at first. Then it rained. We were all wet. 當(dāng)孩子們能夠用連貫的語言說出故事梗概之后，再讓他們分角色演繹，他們的演出會更加出彩的。

總之，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們要注重挖掘Cartoon time部分的趣味性內(nèi)容，用學(xué)生感興趣的融合點來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，他們會在潛移默化中受到影響，會更加努力地投入到英語故事學(xué)習(xí)中。如此投入的學(xué)習(xí)，會讓他們的英語素養(yǎng)和英語綜合運(yùn)用能力得到提升，更能為他們未來的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，讓他們的英語學(xué)習(xí)毫無障礙，向更深處邁進(jìn)。

【參考文獻(xiàn)】

六年級英語上冊教案范文第2篇

那么，縱觀今日課堂中的人文教育，又是怎樣的呢？

一、小學(xué)英語課堂教學(xué)中人文教育的誤區(qū)

1.情感教育的尾巴

筆者曾經(jīng)在某校開放日“同課異構(gòu)”活動中，聽過譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year（第1課時）的公開課。上課的教師在語篇教學(xué)后，為了對學(xué)生進(jìn)行春節(jié)文化教育，在快下課的時候說：Enjoy Chinese festivals（享受中國節(jié)日），Love Chinese culture（熱愛中國文化），OK？ 當(dāng)聽到學(xué)生整齊而響亮的“OK”的時候，教師的臉上洋溢著滿足的笑容，似乎認(rèn)為這節(jié)課已經(jīng)成功對學(xué)生實現(xiàn)了文化教育。由此，筆者陷入了深深的思考：小學(xué)英語課堂教學(xué)中的人文教育就是在一節(jié)課快結(jié)束時的“情感小尾巴”嗎？

2.與教學(xué)主題無關(guān)

有位教師執(zhí)教譯林版牛津小學(xué)英語5B Unit 9 The English club A語篇，接近尾聲，教師結(jié)合2008年5月四川汶川大地震，以“抗震救災(zāi)、眾志成城”為主題，呈現(xiàn)了很多關(guān)于地震的畫面，并通過課件打出如下文字：The world is a big family. Let’s help each other.這位教師通過再現(xiàn)地震中的一些場景對學(xué)生進(jìn)行人文教育的熏陶確實具有一定的價值，但在主題為“The English club”的語篇教學(xué)中，這樣的情感教育顯然與主題不相吻合，甚至有點“為賦新詞強(qiáng)說愁”的尷尬與牽強(qiáng)。

3.人文教育的形式主義

譯林版牛津小學(xué)英語6B Unit 1 Who is younger？ A 板塊主要圍繞兩對人物在年齡上的比較展開對話型語篇，課至尾聲，有位教師呈現(xiàn)了奧運(yùn)精神：The Spirit of the Olympic Games： Stronger， faster and higher. 由于句子中的詞匯幾乎全是生詞，難度大大超過學(xué)生的英語語言知“形式主義”，是說給聽課老師聽的，而不是真心實意為學(xué)生而設(shè)計的。

由此可見，在當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，一些教師對于人文教育的落實存在著不少問題，那么，該如何對學(xué)生進(jìn)行人文教育呢？

二、小學(xué)英語課堂教學(xué)中人文教育的對策

1.巧妙設(shè)計課堂活動，生成人文教育

英語教學(xué)中的人文教育不能僅僅停留在快下課的時候有意強(qiáng)調(diào)幾句“情感小尾巴”，這樣學(xué)生不但不能產(chǎn)生思想的共鳴，在某種程度上還會引起學(xué)生的厭煩心理。所以，我們小學(xué)英語教師不僅要把教學(xué)內(nèi)容和人文教育的滲透有機(jī)地結(jié)合在一起，還要善于設(shè)計學(xué)生易于接受的方式，把人文教育巧妙無痕地滲透在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在誘導(dǎo)、啟發(fā)、體驗中受到思想的熏陶，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。

案例一：

就在那次譯林版小學(xué)英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year（第1課時）的同課異構(gòu)活動中，另一位執(zhí)教教師課前讓學(xué)生玩猜謎游戲，得出謎底：春節(jié)的象征性元素“紅包”，一下子就切入了本課的主題――春節(jié)。然后進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，在解讀文本的過程中，教師把板書設(shè)計成一個鞭炮的形狀，再次給春節(jié)這個主題加入了濃厚的文化色彩。在學(xué)生理解文本后，教師通過讓學(xué)生觀看視頻――人們過春節(jié)時做的一些典型的事情，如clean the house、stick the reversed Fu、stick paper cuttings、hang some couplets（貼春聯(lián)）、watch Spring Festival Gala（觀看春晚）、wear new clothes、visit relatives、say “Gongxi， Gongxi.” 然后，再讓學(xué)生討論自己過春節(jié)時做的事情，最后滲透Enjoy Chinese festivals（享受中國節(jié)日），Love Chinese culture（熱愛中國文化）就顯得水到渠成。

案例二：

某位老師執(zhí)教譯林版小學(xué)英語六年級下冊Unit 8 Our dreams（第1課時），在了解班級學(xué)生的夢想之后，設(shè)計了這樣一個問題：To make your dream come true， what will you do？ 有學(xué)生回答：I will study hard. 有的說：I will read many books. 還有的說：I will finish my homework every day... 在學(xué)生各抒己見之后，教師適時總結(jié)：為了實現(xiàn)自己的夢想該做些什么。這樣的啟發(fā)式教學(xué)活動大大地調(diào)動了每一個學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有話可說、有話想說，給學(xué)生提供了一個思維碰撞的語言環(huán)境，也為學(xué)生們夢想的實現(xiàn)栽下了一棵棵稚嫩的新苗。這樣巧妙的課堂活動的設(shè)計符合了課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，提高了學(xué)生綜合人文素養(yǎng)，培養(yǎng)了學(xué)生自我規(guī)劃、自主學(xué)習(xí)、自我探索的精神，在不知不覺間實現(xiàn)了對學(xué)生的人文教育。

2.深入挖掘教材內(nèi)容，凸顯人文教育

在現(xiàn)行的小學(xué)英語教材中，人文教育的內(nèi)容無處不在，有的卻是隱性的。對于顯性的育人元素，教師不能只看懂文本的字面意思，還須深入研究文本，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，有效解讀文本中的育人元素，細(xì)化育人內(nèi)容。而對于隱性的育人元素，教師要善于深入挖掘文本內(nèi)容，產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想，并根據(jù)教材所提供的情景圖片，促使隱性育人元素的有效顯現(xiàn)，充分體現(xiàn)人文教育。

案例三：

上海版牛津小學(xué)英語5B Module 3 Unit 1 Changes（第3?n時）

教學(xué)內(nèi)容：

The sky was black. Now， it is blue.

The leaves were green. Now they are brown...

本節(jié)課的主題是用過去式敘述“changes”。執(zhí)教教師首先從南京的四季變化開始教學(xué)，播放了一個體現(xiàn)南京四季變化的視頻，使學(xué)生對“the changes of the seasons”有個初步的認(rèn)識。在呈現(xiàn)過程中推進(jìn)語言的知識點，例如：It was winter. It was cold. Now it is spring. It is warm。引入春天，植物發(fā)芽、生長、開花（英文動畫視頻體現(xiàn)植物成長過程the changes of a plant），從這個植物一片葉子上的鳥蛋引出小鳥的成長過程（the changes of a bird），并推進(jìn)語言知識點It was ...It could（couldn’t）...然后觀看企鵝的生長過程（the changes of a penguin），并啟發(fā)學(xué)生用語言點說出企鵝的成長過程接著過渡到《成長的煩惱》中人物Carol的人生變化（the changes of a person），閱讀并理解文本，上升到the changes of life，教師再提供自己的成長過程及姚明、林浩、貝多芬這三個人物的成長過程，讓學(xué)生合作選擇其中一個人創(chuàng)作新的文本并進(jìn)行語言輸出，最終幫助學(xué)生領(lǐng)悟“Life is full of changes. Changes make us change.”這一生命的真諦。從以上教學(xué)過程中，我們可以看出執(zhí)教教師認(rèn)真鉆研教材，在教材的基礎(chǔ)上再構(gòu)了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘了教材中的隱性因素，并將人文教育緊緊圍繞“changes”這一話題“不著痕跡”地融入到了課堂教學(xué)中，整堂課學(xué)生都在享受著人生變化的“情感大餐”，這樣的教學(xué)對學(xué)生整個人生觀和價值觀的培養(yǎng)都是有益的，以及在未來的生活中，學(xué)生對人生的變化體驗也是非常深刻的。這樣的一節(jié)課，執(zhí)教教師真正實現(xiàn)了在“課堂中提升生命的質(zhì)量”。

案例四：

譯林版小學(xué)英語五年級上冊Unit 2 A new student （第1課時），課文內(nèi)容是中國學(xué)生楊玲帶外國新來的學(xué)生南希參觀自己學(xué)校的場景，課文中出現(xiàn)了there be 句型，這也是本課重點功能句型。單從文本看來，我們并看不出適合人文教育的地方，但執(zhí)教教師在語篇教學(xué)之后，同樣用there be 句型介紹了南希家鄉(xiāng)的學(xué)校的各種情況。教師引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀Nancy學(xué)校的方式，不但鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，而且促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)識并了解國外的學(xué)校，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生的國際意識。實現(xiàn)這樣的人文教育，需要教師深入挖掘文本內(nèi)容，善于挖掘教材中的隱性育人元素，并產(chǎn)生相關(guān)聯(lián)想。

3.靈活把握教育時機(jī)，落實人文教育

一首樂曲之所以能震撼人心，往往是高潮迭起、激蕩起伏。課堂教學(xué)也是如此，教師對學(xué)生的人文教育未必是在課堂教學(xué)的尾聲階段，也可能出現(xiàn)在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的課始、課中、課末。教師要根據(jù)課堂教學(xué)活動，適時、適當(dāng)、適度進(jìn)行相關(guān)的情感熏陶。因為，人文教育不是為了展示，不能貼在教學(xué)過程的某個環(huán)節(jié)，也不應(yīng)作為一個環(huán)節(jié)拓展過遠(yuǎn)，更未必一定在課尾，而應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)程適時引導(dǎo)，有時只需一句話，有時可以體現(xiàn)在師生之間的交流中，讓學(xué)生獲得一些感悟。

案例五：

在教學(xué)譯林版牛津小學(xué)英語 5B Unit 9 The English club A板塊語篇，根據(jù)語篇信息：David speaks English. 這時候，教師可引導(dǎo)學(xué)生適時適當(dāng)展開交流：Do you often speak English？ Can you speak English well？ 以此為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生多講英語，并努力將英語學(xué)好：Speak English every day. Speak English as often as you can. I think you will speak English well.這里的情感教育是在課中進(jìn)行的，它是課堂教學(xué)活動的點睛之筆，而不是畫蛇添足，是課堂的真正需要，而不是為了情感教育而教育。

案例六：

譯林版小學(xué)英語五年級下冊Unit 5 Helping our parents（第1課時），教師引導(dǎo)學(xué)生理解文本的時候，提煉出語篇的重要信息：Mike is cleaning the table. Helen is washing the dishes.這正是情感教育的好時機(jī)，教師引導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的語言拓展活動：Do you help your parents？ What can you do for your parents？ Try to do some housework for your parents after school and at weekends. 教師抓準(zhǔn)契機(jī)，適時引導(dǎo)學(xué)生，以此培養(yǎng)學(xué)生和父母共同承擔(dān)家務(wù)的意識，引導(dǎo)他們在放學(xué)后和周末做一些力所能及的家務(wù)活。

由此可見，抓住情感教育的時機(jī)非常重要，我們要善于抓住人文教育的時機(jī)，落實人文教育。

4.貼近學(xué)生語言水平，實施人文教育

教師對學(xué)生進(jìn)行人文教育，一定要貼近學(xué)生的語言知識水平和認(rèn)知水平，避免流于形式，走過場。語言要淺顯易懂，活動方式易為學(xué)生所接受。這樣，才能取得較好的教學(xué)效果。

案例七：

有位教師在教學(xué)譯林版小學(xué)英語四年級下冊Unit 5 Seasons（第1課時）時，引導(dǎo)學(xué)生對四季進(jìn)行小結(jié)，并這樣進(jìn)行人文教育的滲透：Today we talk about seasons. What we eat/do/wear/... in each season. But please remember： take care of yourself. It’s easy to get a cold in spring.

?@個環(huán)節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完四季的內(nèi)容以后進(jìn)行的，教師用簡單的語言和學(xué)生進(jìn)行交流、總結(jié)，人文思想體現(xiàn)得自然、貼切、真摯，充滿了為師者對學(xué)生的關(guān)愛，讓聽課老師覺得對學(xué)生的關(guān)愛落到了實處，而不是給聽課老師看的。

案例八：

六年級英語上冊教案范文第3篇

1　對教材進(jìn)行添加

添加包括延伸和擴(kuò)展兩種形式。延伸是指教師提供更多同類型的材料，因而是數(shù)量上的變化。比如，針對學(xué)生發(fā)音困難的情況可以添加一些語音的對比練習(xí)；在講授有關(guān)職業(yè)名稱的單詞時，針對大部分學(xué)生都在農(nóng)村的實際情況，添加了farmer、worker等職業(yè)名稱；在七年級上冊學(xué)完第六單元后，可以添加一些陳述句變?yōu)橐话阋蓡柧涞姆椒�、陳述句變�(yōu)榉穸ň涞姆椒ㄒ约耙话阋蓡柧渥優(yōu)殛愂鼍涞姆椒ǖ鹊�。擴(kuò)展是教師對教學(xué)內(nèi)容的加寬，提高課堂趣味性。例如，在教學(xué)《新目標(biāo)英語》八年級上冊第八單元SectionB時，可以讓學(xué)生互相調(diào)查休息日他們想做什么事和不做想什么事，并說出原因；在講授九年級第十三單元SectionB時，可拓展讓學(xué)生給一些公益廣告寫廣告詞。這樣，就能使教學(xué)內(nèi)容更面向?qū)W生的生活世界和社會實踐，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。當(dāng)前，中學(xué)英語課堂教學(xué)重“精”輕“泛”，可理解性語言的輸入量十分有限，嚴(yán)重制約了學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。因此，教師應(yīng)根據(jù)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行延伸和適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。中學(xué)生正處于記憶的黃金年齡段，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞，擴(kuò)大詞匯量，使他們成為高效的學(xué)習(xí)者。教師還應(yīng)適時增加相關(guān)的閱讀和寫作訓(xùn)練，或讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上展開討論等。教材中有一些涉及高科技領(lǐng)域的文章很多學(xué)生不太理解，教師可補(bǔ)充和配備一些圖片，以便學(xué)生更全面形象地理解。

2　對教材的進(jìn)行修改

修改可以將教學(xué)活動與學(xué)生自身的背景和興趣起來，引入真實的語言，或設(shè)置更多解決問題的任務(wù)。如果教材對聽力理解強(qiáng)調(diào)得不夠，教師認(rèn)為需要補(bǔ)充更多的材料，而又沒有現(xiàn)成的錄音材料，則可以編寫和口述閱讀段落，也可以摘寫原著要點，然后口述給學(xué)生。例如，《新目標(biāo)英語》八年級上冊第八單元SectionB的3a部分，可以把文章的內(nèi)容設(shè)置成聽短文選擇正確的答案。再如，《新目標(biāo)英語2》八年級上冊第一單元SectionA　2b的聽力，可把它們設(shè)置成小組任務(wù)的形式，分組表演猜測并小組討論，給予合理的建議。

3　對教材進(jìn)行刪減

刪減包括材料數(shù)量和質(zhì)量的縮減。數(shù)量的縮減是指縮減材料的長度，有些同類型的練習(xí)或內(nèi)容數(shù)量過多，則可省去一部分。如果不僅要縮減材料數(shù)量，還要對其進(jìn)行教學(xué)方法的處理，那么就是質(zhì)量的縮減，及對教學(xué)要求的調(diào)整。如教材里有些材料不符合學(xué)生的實際情況的，教師要大膽地刪除。細(xì)心的教師會發(fā)現(xiàn)，在教材的對話課里，同一個話題經(jīng)常會出現(xiàn)，且操練的內(nèi)容和句型學(xué)生熟之又熟。例如，在《新目標(biāo)英語》八年級上冊第七單元中，內(nèi)容都是簡述三明治的制作過程。只要讓學(xué)生接觸一種三明治的制作過程，其他種類的三明治的過程都可以讓學(xué)生以寫作業(yè)的形式完成。如果教師不顧實際情況，再按部就班，不但浪費了寶貴的時間，而且過于簡單的內(nèi)容會壓抑學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。遇到此類情況，可以通常采用“省略法”，這部分內(nèi)容作為一次常規(guī)的聽力訓(xùn)練，簡單提幾個問題，接下來就開始新課。

4　對教材重新排序

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點、心理特點和教學(xué)的實際情況，教師可對教材內(nèi)容的順序進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使其更符合學(xué)生的興趣和能力需要，更加貼近學(xué)生的實際生活，以引導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。

4.1　單元之間的調(diào)整。單元之間的調(diào)整主要是根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點，把有聯(lián)系的單元進(jìn)行一起教學(xué)，對單元的安排進(jìn)行重新調(diào)整，使之更有利于學(xué)生的知識掌握。例如《新目標(biāo)英語》八年級上冊第六單元的教學(xué)內(nèi)容是形容詞的比較等級和第十二單元的最高等級是相關(guān)的內(nèi)容，應(yīng)放一起進(jìn)行教學(xué)。這樣，語言知識就不顯得零亂了。

4.2　單元內(nèi)的調(diào)整。單元內(nèi)的調(diào)整指教師根據(jù)單元內(nèi)知識的邏輯順序，對教學(xué)內(nèi)容重新調(diào)整，從而更好地體現(xiàn)知識的系統(tǒng)性和完整性。例如，八年級上冊第九單元SectionA的1a、1b、1c和SectionB的1a、1b、2a、2b、2c是有聯(lián)系的，可以把SectionB的1a、1b、2a、2b、2c的這幾個部分放到SectionA部分，先進(jìn)行教學(xué)。

六年級英語上冊教案范文第4篇

[關(guān)鍵詞]小學(xué)高年級；英語學(xué)習(xí)；課前預(yù)習(xí)；指導(dǎo)策略

[中圖分類號] G623.31 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2023）09-0041-01

課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)活動的開端，預(yù)習(xí)對課堂教學(xué)效果有直接的影響。在小學(xué)高年級英語學(xué)習(xí)中，教師組織學(xué)生進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，也會在教學(xué)結(jié)束時布置預(yù)習(xí)新課的任務(wù)。但是，教師沒有對學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)處于一種盲目、隨意的狀態(tài)，影響了預(yù)習(xí)的效果。鑒于這種情況，在高年級英語教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)預(yù)習(xí)指導(dǎo)，提升學(xué)生英語預(yù)習(xí)的效果。

一、通讀課文學(xué)習(xí)單詞，夯實英語基礎(chǔ)

小學(xué)高年級學(xué)生經(jīng)過幾年的積累，已經(jīng)掌握了簡單的英語拼讀方法，形成了初步的自學(xué)能力，在借助一些腦、手機(jī)等網(wǎng)絡(luò)平臺，獨立完成英語單詞的學(xué)習(xí)并不困難。在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀預(yù)習(xí)時，首先需要自學(xué)的就是單詞，教師在指導(dǎo)學(xué)生英語閱讀預(yù)習(xí)時，要求學(xué)生先通讀課文，然后畫出不懂的單詞讀準(zhǔn)發(fā)音，理解詞義，使學(xué)生對英語閱讀中的單詞有所掌握。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語六年級上冊Unit 6《Keep our city clean》這一單元的內(nèi)容預(yù)習(xí)時，教師要求學(xué)生在閱讀Story time 部分時，首先快速閱讀并畫出不認(rèn)識、不理解的單詞，感知這部分內(nèi)容的整體意思，利用網(wǎng)絡(luò)查看單詞意思，模仿單詞的讀音，理解單詞的意思，嘗試記憶單詞的詞形。學(xué)生通過自讀課文，找出了單詞clean，dirty，rubbish，dead，smoke等，對于這些新單詞，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行跟讀練習(xí)，自學(xué)單詞的發(fā)音，掌握單詞的不同意思。同時，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上給出的一些例子，如“clean water（干凈的水），clean energy（清潔能源），clean air（清潔的空氣）”等，學(xué)生通過這些例子，對單詞的應(yīng)用加深了印象，還順帶學(xué)習(xí)了課外的一些單詞和英語知識，有效地拓展了學(xué)生的英語知識面。

二、讀課文理解內(nèi)容，理解文本大意

理解閱讀文本的內(nèi)容是英語閱讀的重要任務(wù)，也是學(xué)生英語閱讀能力的體現(xiàn)。學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀預(yù)習(xí)時，需要通過自己的閱讀感知閱讀文本的大概意思，抓住關(guān)鍵信息。同時教師可以提前為學(xué)生設(shè)計一些相關(guān)的問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀，引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容的思考，避免漫無目的的閱讀，提高學(xué)生的英語閱讀效率。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)譯林版英語六年級上冊Unit 8《Chinese new year》這一單元的閱讀部分時，教師考慮到學(xué)生對于Chinese new year并不陌生，在學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)閱讀Story time 時，要求學(xué)生以速讀的方式了解閱讀材料的大意，并且為學(xué)生設(shè)計問題。學(xué)生通過閱讀課文，大概了解這封電子郵件是圍繞“慶祝中國新年”來寫的，里面提到了在迎接新年時的一些習(xí)俗，學(xué)生通過自主閱讀自然而然地聯(lián)想到了自己是如何過新年的，對于這部分內(nèi)容也就形成了自己獨特的感知和理解，同時還會讓學(xué)生想要學(xué)會更多的英語，希望自己也可以用英語來表達(dá)自己過年時的一些感受，為接下來的課堂學(xué)習(xí)做好了充分的準(zhǔn)備，收到了理想的預(yù)習(xí)效果。

三、精讀課文深入思考，提出有效問題

精讀是英語閱讀必須掌握的技能，而對于這種閱讀技巧的訓(xùn)練不只是依賴課堂上的英語閱讀，還需要學(xué)生在課文中進(jìn)行大量的英語精讀。英語教材上的閱讀部分就是一種很好的精讀材料。因此，教師可以借助課前預(yù)習(xí)，滲透精讀訓(xùn)練，通過指導(dǎo)學(xué)生的英語閱讀，明確在精讀時需要獲得的信息，一邊閱讀一邊思考，嘗試發(fā)現(xiàn)問題，探尋問題的答案。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)譯林版英語六年級上冊Unit 7《Protect the earth》一單元的Story time 內(nèi)容時，教師要求學(xué)生進(jìn)行精讀，詳細(xì)地了解課文的每一部分內(nèi)容，學(xué)生在教師的問題驅(qū)動下，對于部分內(nèi)容進(jìn)行了仔細(xì)的閱讀，學(xué)生通過對課文內(nèi)容的細(xì)讀，結(jié)合自己的思考，回答教師提出的每一個問題，既加深了對閱讀內(nèi)容的理解，也產(chǎn)生了一些新問題。這種有思考的閱讀極大地提高了學(xué)生的英語閱讀預(yù)習(xí)效果，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

六年級英語上冊教案范文第5篇

一、　抓好新學(xué)期的教學(xué)常規(guī)檢查工作，組織好常規(guī)教學(xué)活動。

從新學(xué)期開始，教務(wù)處堅持每天檢查上課情況三--四次，做好檢查記錄。全學(xué)期檢查教師教案、聽課筆記、學(xué)生作業(yè)、教學(xué)進(jìn)度等各二次。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自參與常規(guī)檢查工作，發(fā)揮教研組長在學(xué)科教學(xué)檢查中的主動性，讓教研組長參與到教學(xué)各環(huán)節(jié)中來，發(fā)現(xiàn)問題及時與老師溝通，提出了解決問題的辦法。改革常規(guī)檢查方法，期中期末召開班長和學(xué)習(xí)委員會議，了解任課教師的作業(yè)批改情況，作業(yè)檢查讓學(xué)生干部參與進(jìn)來，定期由學(xué)習(xí)委員上交記錄，教務(wù)處全面檢查作業(yè)二次，抽查二次。

第一次檢查教案情況：體育組書寫好的是韓金亮。高二年級物理備課組較認(rèn)真，其中吳麗華、宋滿鑫、崔曉哲的教案體現(xiàn)出電教手段和板書設(shè)計。數(shù)學(xué)組白素良、李鵬、丁寶霞書寫認(rèn)真�；瘜W(xué)組葛梅教案在理科中最好。書寫較好的教師有李桂蘭、張殿林、姜悅、劉崇娟、陳欣、辛本玉、劉寶鳳、蔡玲、陳杰、李波、崔恩英、赫英輝、宋萬利等。高一年級物理組高艷、趙珊教案寫得認(rèn)真、環(huán)節(jié)較全，寫詳案。教案書寫好的教師有張守慧、王延芹、王旭東、何俊玲、張安梅、李曉鷹、劉婧、宋清華、尤正舒、趙淑芬、孫海霞等。

第二次檢查教案情況：高二教師書寫規(guī)范字跡工整的教師有崔曉哲、吳麗華、葛梅、徐莉、張麗萍、王淑麗、王巖、丁寶霞、韓冬梅、白素良、李鵬、李波、陳杰、李桂蘭、宋萬利、劉玉霞、劉崇娟、劉寶鳳、姜悅、陳欣、辛本玉等。高一有王秀輝、劉啟強(qiáng)、李曉英、劉麗娟、劉婧、閆青春、宮艷霞、趙珊、高艷、張守慧、何俊玲、張安梅、王旭東、尤正舒、趙淑芬、郭英、宋清華、張麗明、陳廣志、赫英輝、孫海霞等。

第一次檢查教師聽課筆記，聽課次數(shù)較多的教師有姜悅15節(jié)，宋萬利15節(jié)，白素良17節(jié)，王秀輝15節(jié)，劉啟強(qiáng)19節(jié)，閆青春33節(jié)，宮艷霞29節(jié)，王延芹18節(jié)，高艷33節(jié)，張玉成20節(jié)，陳永艷17節(jié)，張福娟26節(jié)，郭英21節(jié)，孫海霞22節(jié)。

第二次檢查教師聽課筆記，聽課次數(shù)較多教師有張玉成33節(jié)、張玉祥27節(jié)、孫海霞27節(jié)、郭瑛38節(jié)、張福娟39節(jié)、高艷42節(jié)、閻青春46節(jié)、劉啟強(qiáng)29節(jié)。聽徒弟課比較多的教師有宋學(xué)平、段曉霞。高二聽課較多的教師有白素良25節(jié)、陳欣27節(jié)、吳麗華20節(jié)、姜悅20節(jié)、葛梅22節(jié)、張國良20節(jié)。

檢查高一記分冊，記載小考、提問次數(shù)多，記分冊運(yùn)用的比較好的教師是宋清華、尤正舒、孫海霞、趙淑芬、張義祥、郭瑛、陳永艷、張福娟、張玉成、宋新華、孟憲杰、趙珊、閆青春、高艷、張守慧、王延芹、何俊玲。高二教師是丁寶霞、王淑麗、王巖、韓冬梅、李鵬、白素良、宋滿鑫、韓玉芳、吳麗華、崔曉哲、陳碧艷、葛梅、蔡玲、李波、陳杰、肖杰、宋立國、陳欣。

教師上課情況：教師能以教學(xué)為中心，扎實開展工作，教學(xué)穩(wěn)定有序進(jìn)行，總的情況很好。存在的問題有：A關(guān)注教學(xué)反饋，根據(jù)反饋情況調(diào)整好教學(xué)做的不夠。B聽課發(fā)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué)原則貫徹不深入，以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的轉(zhuǎn)變力度不夠，師生互動過程比較差，有的班級學(xué)生有睡覺、看書畫、下棋等現(xiàn)象。C教具使用不規(guī)范。D聽力課、體育課、實驗課、信息技術(shù)課鈴響前應(yīng)到位，體育課離教學(xué)樓遠(yuǎn)些。E早自習(xí)聽力情況有所好轉(zhuǎn)，但未達(dá)到100％。F有個別教師仍在辦公室輔導(dǎo)學(xué)生，影響老師備課。針對以上情況學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)檢查力度，確定四月份和六月份為教學(xué)質(zhì)量檢查月。工作重點抓常規(guī)教學(xué)的規(guī)范性。規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，針對教學(xué)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題從嚴(yán)要求并及時反饋給年級，予以糾正。

第一次檢查高一高二學(xué)生作業(yè)。作業(yè)檢查情況：1、同一學(xué)科同一層次班級間不同班級作業(yè)量不同。高一數(shù)學(xué)：5班數(shù)學(xué)作業(yè)16次，6班作業(yè)5次，小考次數(shù)基本上相同。高一化學(xué)：8班作業(yè)4次，試卷3份，小考5次，練習(xí)冊20次。6班作業(yè)8次，試卷2份，小考2次，練習(xí)冊1次。高二物理：6班作業(yè)22次，試卷12份，小考2次。9班作業(yè)6次，試卷15份，小考1次。2、普通班作業(yè)批改次數(shù)比非普通班批改次數(shù)少。3、作文批改：學(xué)期過半批改沒過半的班級有：1年2班、1年6班、1年10班、2年6班。4、總體上比較好的備課組有：高一英語、物理、化學(xué)、歷史、地理。高二數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、英語。

第二次檢查高一高二學(xué)生作業(yè)批改，檢查作業(yè)批改、小考、練習(xí)等。高一：語文作文各班5－6次，其他還有隨堂作文等。數(shù)學(xué)4班最好40次，物理1－4班最好30－32次。年級作業(yè)批改完成規(guī)定要求。高二：語文作文各班8次以上。代數(shù)、幾何11班最好39次。物理4、5、6、7、8、10班較好有25－30次。年級作業(yè)批改完成規(guī)定要求。

進(jìn)入四月份學(xué)校加強(qiáng)教學(xué)檢查力度，四月份為教學(xué)質(zhì)量檢查月。工作重點抓常規(guī)教學(xué)的規(guī)范性。規(guī)范教學(xué)行為，突出教學(xué)質(zhì)量，從嚴(yán)要求，發(fā)現(xiàn)問題及時反饋，把問題消滅在萌芽之中。對期中到期末階段的教學(xué)工作提出了具體的要求。（1）搞好集體備課、搞好以老帶新活動，新教師要聽老教師的課，做到先聽后講。（2）課堂教學(xué)要有互動性。課堂紀(jì)律不能不聞不問，要改革陳舊的教學(xué)方法。提倡講練結(jié)合，不滿堂灌，不一講到底。（3）教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行不斷的督促，對學(xué)生的激勵手段要加強(qiáng)。（4）加強(qiáng)批改和小考。（5）探索啟發(fā)式教學(xué)，探索具有我校特點的創(chuàng)新課。設(shè)疑不要超越學(xué)生本身的特點，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)為前提，以學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，以對學(xué)生的思惟訓(xùn)練為中心，以多種教學(xué)方法相互結(jié)合為原則，以多項信息反饋為調(diào)節(jié)。（6）加強(qiáng)高一高二的學(xué)科競賽輔導(dǎo)，發(fā)揮尖子生的輻射作用。（7）加強(qiáng)辦公室的紀(jì)律和教學(xué)紀(jì)律，不許把學(xué)生攆出課堂。

進(jìn)入六月中旬以后，由于高一高二會考和高三年級報考志愿等客觀因素的影響，各年級的教學(xué)秩序一度出現(xiàn)反彈，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)十分重視這一現(xiàn)象，馬上召開中層干部和全校教職工大會，針對近日教學(xué)秩序混亂現(xiàn)象，姜書記、王校長向全體教師提出了嚴(yán)格要求，要求教務(wù)、政教兩個部門和三個年級通力合作，迅速扭轉(zhuǎn)教學(xué)秩序亂的現(xiàn)象。教務(wù)處加強(qiáng)了檢查力度，并做好檢查記錄。發(fā)現(xiàn)問題及時反饋給年級。每天反饋二－三次，使年級教學(xué)紀(jì)律迅速好轉(zhuǎn)，恢復(fù)到了正常狀態(tài)。

組織好高一、高二的期中、期末考試，指導(dǎo)好高三月考。老師準(zhǔn)時參加考前會，已經(jīng)形成制度。對期中考試（1）監(jiān)考情況：各考場學(xué)生人數(shù)是空前的，已經(jīng)達(dá)到了最大限額，各考場的老師監(jiān)考比較認(rèn)真，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，完成了任務(wù)。（2）取收試卷情況：取試卷大家按順序，收卷未發(fā)現(xiàn)一張漏收試卷和答題卡現(xiàn)象，表現(xiàn)較好。（3）考題情況：考題勘誤較少，現(xiàn)場勘誤也較少。（4）流動監(jiān)考情況：比較認(rèn)真負(fù)責(zé)，起到了應(yīng)有的作用。

各年級及時開好考試質(zhì)量分析會，針對存在的問題提出新的要求，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

全學(xué)期教務(wù)處組織高一高二市全能競賽，全國數(shù)、理、化、生學(xué)科競賽初賽、盟校通訊賽、高一高二期中期末聯(lián)考、協(xié)助高三組織月考5次等多種考試，做到了組織到位無差錯。

二、抓好教研、教改和崗位培訓(xùn)工作。

1、　公開課教學(xué)情況：開展各種形式的公開課教學(xué)50余節(jié)。

3月25日魏勛麗老師參加市級地理評優(yōu)課，教育學(xué)院孫主任一行三人來我校聽課并進(jìn)行評選。對魏老師的課給予了充分的肯定。

盟校優(yōu)質(zhì)課校內(nèi)選拔賽4月9日---10日在七樓舉行，數(shù)學(xué)學(xué)科做課教師王淑麗、丁寶霞、李鵬、王延芹、何俊玲，評委錢玉山、劉玉霞、姚洪峽、白素良。經(jīng)評委打分評選出何俊玲老師代表學(xué)校參加盟校優(yōu)質(zhì)課競賽。政治學(xué)科做課教師劉寶鳳、李曉英、王秀輝，評委李哉、宋樂勇、張曉麗、梁啟坤、劉麗霞、段曉霞。評選出李曉英老師代表學(xué)校參加盟校優(yōu)質(zhì)課競賽。．4月21日劉校長、宋主任等一行13人前往長春151中學(xué)參加八校優(yōu)質(zhì)課競賽,最后何俊玲、李曉英老師分別獲得盟校二等獎和三等獎。

4月15—18日教務(wù)處組織了本學(xué)期青年教師第一次匯報課。閆青春、劉啟強(qiáng)、宋立國、陳　杰、趙珊、宋萬利、陳廣志、高艷、孟憲杰、王平林、姜　悅、張麗明、張麗萍、張玉成、李　波等15名教師作了匯報。大家一致認(rèn)為，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老教師的親切關(guān)懷下，經(jīng)過幾學(xué)期的教學(xué)實踐，通過導(dǎo)師帶徒活動，新老教師結(jié)對子活動,青年教師已迅速成長起來，課堂教學(xué)水平有較大的提高。

4月22日王旭東老師去九臺參加吉林省中學(xué)數(shù)學(xué)課研討會并作課，受到與會者的好評。5月10日、29日宋樂勇、陳永艷老師分別在學(xué)校七樓會議室作語文研究性學(xué)習(xí)的公開課。希望通過此舉帶動我校研究性學(xué)習(xí)活動進(jìn)一步走向深入。

6月3—7日教務(wù)處組織了本學(xué)期青年教師第二次匯報課。閆青春、陳　杰、趙珊、姜悅、宋萬利、李　鵬、李　波、宋滿鑫、宋立國、丁寶霞、張麗萍、張麗明、孟憲杰、陳廣志、張玉成、王平林、王秀輝、高艷、劉啟強(qiáng)等19名教師參加了匯報。第一次匯報課中出現(xiàn)的問題有所克服，啟發(fā)式教學(xué)原則得到貫徹，德育目標(biāo)明確，電教手段普遍應(yīng)用。

2．各研究性學(xué)習(xí)小組本學(xué)期開展活動兩次，表現(xiàn)突出的是陳廣志、張麗明指導(dǎo)的《集安古墓與環(huán)境》小組，活動開展的最好，在“五?一”放假期間率學(xué)生赴集安考察，并作了成果匯報。

3．導(dǎo)師帶徒活動情況，開展好的有：高一物理：宋學(xué)平－趙珊、高艷、閆青春；高一政治：段曉霞－王秀輝、李曉英；高一語文：陳永艷—張玉成；高二數(shù)學(xué)：王巖—丁寶霞。

4．各教研組積極開展教學(xué)教研活動�；瘜W(xué)、物理、語文、數(shù)學(xué)教研組最為突出，尤其是化學(xué)教研組活動有創(chuàng)意、收效好。劉婧老師還作了觀摩課。本學(xué)期共錄制《教學(xué)雜談》節(jié)目四期，由地理、化學(xué)、物理、歷史教研組完成。

5．崗位培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)情況：假期參加研究生學(xué)習(xí)的教師有劉校長、崔恩英、李覓、張福娟、張玉成、宋新華等。微機(jī)培訓(xùn)內(nèi)容辦公系統(tǒng)，全校教師踴躍學(xué)習(xí)，電教室內(nèi)坐滿求知的老師們，非常令人感動。大家按照電教主任的要求做，積極提交教案，提交課件，如期完成了任務(wù)。

3月17日東北師范大學(xué)牛廣田教授來我校作教育理論報告，全體教師犧牲休息時間，聆聽專家講座，感到很受啟迪、頗有收獲。3月18日牛教授在集團(tuán)二中為我校高一五班、高一八班學(xué)生上了一堂生動的語文課，沒有課的教師踴躍聽課，課后牛教授與聽課的教師在多方面進(jìn)行了廣泛交流。

3月29日學(xué)校組織高三各科教師在梁啟坤教師帶隊下去長春參加高考信息交流會。

4月23日尤正舒、趙淑芬老師去泰安學(xué)習(xí)英語24字教學(xué)法。

4月27日劉校長率宋樂勇、陳欣老師去露林高中聽趙謙翔關(guān)于語文教學(xué)改革的做課、王鵬偉關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的報告。

5月30—31日劉校長率白素良、王旭東、何俊玲等教師去東北師大附中學(xué)習(xí)聽課。

6月11日宋主任去市內(nèi)參加市教科所組織的省“十?五”期間重大課題開題會。我校有兩個省級課題、一個市級課題入選，并被市教科所授予“實驗學(xué)�！便~牌。

6月12日姜書記、錢主任、梁主任一行去長春二中參加省里組織的高考報考指導(dǎo)會。

6月13日宋主任率陳欣、陳永艷老師去通化市一中觀摩“研究性學(xué)習(xí)延伸與研討課”，感到很受啟發(fā)，收獲頗豐，決心在我校廣泛開展研究性學(xué)習(xí)活動。

7月2日我校被省里確定為“青少年責(zé)任教育與培養(yǎng)實驗學(xué)�！辈�掛牌。

積極組織排頭兵競賽，我校有宋學(xué)平、宋滿鑫、赫英輝、宋萬利、王春艷、潘春梅、張筱密、李兆蘭八名選手參加九月份集團(tuán)公司組織的中學(xué)物理、歷史、生物、信息技術(shù)教育排頭兵競賽。

加強(qiáng)體音美教學(xué)的檢查力度，按大綱要求開足課，不許無故占用上課時間。由于學(xué)校重視，體音美教學(xué)好于上學(xué)期，全面完成了學(xué)校教學(xué)計劃。

三、搞好學(xué)生競賽的輔導(dǎo)工作。

學(xué)生競賽輔導(dǎo)納入常規(guī)檢查中來。任課教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精選習(xí)題，認(rèn)真輔導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高昂，班級常常座無虛席，經(jīng)過輔導(dǎo)教師的努力取得了較好的成績。本學(xué)期競賽主要有：

1、3月27日通化市中學(xué)生學(xué)科全能競賽揭曉。我校高一年級在12支參賽隊伍中以7862分、6464分分獲團(tuán)體總分第二名（甲隊）、第八名（乙隊）。高二年級在11支參賽隊伍中以6352分、4754分分獲團(tuán)體第七名（甲隊）、第十名（乙隊）。

2、通化市中學(xué)生學(xué)科全能競賽中高一年級數(shù)學(xué)李秋實、徐靜、張利超分獲第四名、第六名、第六名，輔導(dǎo)教師張安梅；物理楊曉鵬、宋俊玲、陶鑫分獲第三名、第六名、第六名，輔導(dǎo)教師宋學(xué)萍；化學(xué)關(guān)愉、葉睿博、張巍、宋俊玲、李秋實分獲第一、第二、第四、第八、第十名，輔導(dǎo)教師劉婧；英語陶鑫、關(guān)愉、徐靜分獲前三名，輔導(dǎo)教師趙淑芬、尤正舒。高二年級物理江志勇獲第六名，輔導(dǎo)教師崔曉哲；化學(xué)王威、譚瑛鵬獲并列第二名，輔導(dǎo)教師張國良；英語譚瑛鵬獲第三名，輔導(dǎo)教師蔡玲。

3、全國中學(xué)生生物學(xué)聯(lián)賽吉林賽區(qū)初賽有三名同學(xué)被初賽錄取，林濤、曲博研、那振芳。獲得參加復(fù)賽資格。林濤、曲博研、那振芳獲得吉林賽區(qū)復(fù)賽三等獎。輔導(dǎo)教師劉玉霞。

4、全國中學(xué)生化學(xué)聯(lián)賽吉林賽區(qū)初賽有六名同學(xué)被初賽錄取，那振芳、李一、楊宇婷、竇圣博、宋宏珊、張婷婷參加夏令營。。輔導(dǎo)教師張國良。

5、全國中學(xué)生數(shù)學(xué)聯(lián)賽吉林賽區(qū)初賽有二名同學(xué)被初賽錄取，關(guān)愉、王威參加夏令營。

6、全國中學(xué)生物理競賽吉林賽區(qū)初賽有三名同學(xué)被初賽錄取，王威、李亮、李福玉參加夏令營。輔導(dǎo)教師崔曉哲。

7、八盟校通訊賽成績：

高二化學(xué)團(tuán)體第二名。輔導(dǎo)教師張國良。個人名次前十名：第一名王威、第三名李健、第九名李福鈺。

高二物理團(tuán)體第一名。輔導(dǎo)教師崔曉哲。個人名次前十名：第三名李亮、第四名李福玉、第五名那振芳、第七名李健、第七名譚瑛鵬、第十名王德志。

高一化學(xué)團(tuán)體第三名。輔導(dǎo)教師劉婧。個人名次前十名：第一名徐靜。

高一物理團(tuán)體第二名。輔導(dǎo)教師宋學(xué)平。個人名次前十名：第一名宋俊玲、第二名陶鑫、第五名葉睿博。

8、關(guān)于同學(xué)在2002年吉林省高二年級數(shù)學(xué)夏令營邀請賽中榮獲一等獎。指導(dǎo)教師張安梅。

9、教育處英語口語大賽：一等獎徐靜，二等獎李秋實、劉澤婷、劉曦、陶三等獎李博宇、劉璐。指導(dǎo)教師尤正舒、宋清華、趙淑芬。

10、吉林省英語口語大賽：

高二年級：二等獎劉澤婷、徐靜、陶鑫。指導(dǎo)教師尤正舒、宋清華。

高三年級：楊帆。指導(dǎo)教師肖杰。

四、八校聯(lián)考期末考試成績及高一高二會考成績情況。

八校聯(lián)考成績見成績冊。

高二物理、化學(xué)、歷史、生物，高一歷史、地理會考成績見成績單。高二高一各科會考通過率情況。

五、存在的問題及建議：

1、課堂教學(xué)中以學(xué)生為主體的思想有待進(jìn)一步加強(qiáng)，啟發(fā)式教學(xué)力度不大。我校的新型課教學(xué)目前還處在探索階段，少有成果。

2、電化教學(xué)手段的應(yīng)用還沒有成為老師們的自覺行動，教師之間水平差異較大。

3、教研組、備課組的工作要進(jìn)一步加強(qiáng)，集體備課活動還要落到實處。

4、競賽成績各學(xué)科之間不平衡，有的學(xué)科成績出現(xiàn)了滑坡，尖子生培養(yǎng)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，部分學(xué)科的聯(lián)考成績與盟校相比差距大。

5、有的教師對教研教改不熱心，只滿足教好課，缺乏上進(jìn)心和參與意識。

6、一些教師對當(dāng)前高中的辦學(xué)認(rèn)識不足，缺乏危機(jī)感和主人翁意識。

7、高一實行的研究性學(xué)習(xí)力度不大，參與的人數(shù)少，活動次數(shù)不多，活動內(nèi)容仍在探索中。