家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)范文第1篇

1、希望在今后的學(xué)習(xí)生活中，能端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，自覺(jué)地去加強(qiáng)鞏固所學(xué)到的知識(shí)，認(rèn)真完成作業(yè)，不懂就問(wèn)，做到“溫故而知新”，“取眾人所長(zhǎng)，補(bǔ)自己所短。”提高穩(wěn)定自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。

2、本學(xué)期即將結(jié)束，張佩珺在家里的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的。首先是能夠主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)，認(rèn)真完成每天的家庭作業(yè)，并且都讓家長(zhǎng)檢查、簽字。其次，在休息時(shí)，能自學(xué)地鍛煉身體，或者做些家務(wù)事，如掃地、拖地、洗碗等。第三，完成作業(yè)后，經(jīng)常約同學(xué)一起玩，增強(qiáng)交往和友誼。第四，平時(shí)求知欲較強(qiáng)，常看些《兒童文學(xué)》、《中國(guó)歷史故事》、《蘭州晚報(bào)》，中央電視臺(tái)的一些好節(jié)目，如《動(dòng)物世界》、《百家詩(shī)壇》、《科技之光》等CCTV10的節(jié)目。但是有時(shí)意志不夠堅(jiān)強(qiáng)，且膽小，今后應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練。

3、該同學(xué)是個(gè)善良、聰明的孩子，尊敬長(zhǎng)輩，愛(ài)護(hù)幼小，非常富有同情心。學(xué)習(xí)比較粗心，不是很勤奮，書(shū)寫(xiě)潦草，但作業(yè)能按時(shí)完成，在家里能幫父母干一些力所能及的事。

4、孩子在本學(xué)期中，能積極完成學(xué)校各科學(xué)習(xí)，性格乖巧內(nèi)向，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有了自己的初步的見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)中，態(tài)度和習(xí)慣還需加強(qiáng)。希望孩子在以后的學(xué)習(xí)生活中成為一個(gè)積極向上，活潑開(kāi)朗的孩子。

5、在讀初中三年中，由于學(xué)校的校風(fēng)、環(huán)境、師資力量等方面優(yōu)良，致使該同學(xué)好學(xué)向上，品德優(yōu)良；在老師耐心教導(dǎo)下，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了不小的進(jìn)步，生活自理能力也得到提高，為該同學(xué)今后走向社會(huì)，打下了很好的基礎(chǔ)。

6、不論今后面對(duì)的是什么，你現(xiàn)在要做好的是：樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，做一個(gè)品行優(yōu)秀的人，一步一個(gè)腳印地認(rèn)認(rèn)真真走路！

7、孩子平時(shí)比較愛(ài)玩，學(xué)習(xí)不夠踏實(shí)，過(guò)去基礎(chǔ)較差，近一年來(lái)，學(xué)習(xí)較主動(dòng)，也有不少進(jìn)步，感謝老師對(duì)孩子的辛苦教育。

8、一個(gè)學(xué)期又要過(guò)去了，看著孩子成長(zhǎng)的足跡，有歡笑，有淚水；有成功，有失��；有進(jìn)步，有不足；有收獲，有憾缺……

9、在初中短短三年生活學(xué)習(xí)，獲益良多。 從不懂事小孩學(xué)會(huì)了獨(dú)立生活，學(xué)會(huì)照顧自己，遇到困難能自己學(xué)會(huì)解決。從小個(gè)子變成高大的小伙子，較好的成長(zhǎng)起來(lái)，身體也結(jié)實(shí)了。在學(xué)習(xí)上雖然不是名列前茅，但也用功努力能聽(tīng)老師的話，改正許多不良習(xí)慣。在家長(zhǎng)心中是個(gè)聽(tīng)話的好孩子。如果能更合理安排學(xué)習(xí)，抓緊時(shí)間，我相信會(huì)做到更好，我們更高興。希望在人生新階段里，努力，奮斗前進(jìn)。我們相信會(huì)做到更好！

10、能自覺(jué)獨(dú)立完成家庭作業(yè)，就是拖拉的時(shí)間太長(zhǎng)，希望今后找出自己不足之處，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，不斷進(jìn)步。

11、從小就淘氣的你，隨著時(shí)間的遷移尤其是上了初中以來(lái)，學(xué)會(huì)了孝敬長(zhǎng)輩長(zhǎng)輩，關(guān)心和幫助他人；喜歡運(yùn)動(dòng)的你無(wú)論在學(xué)校還是家里，都會(huì)有你健康俊朗的身影；天賦的抽象思維、豐富的想象力及敏捷思考能力，使你的數(shù)學(xué)始終在班里遙遙領(lǐng)先，被同學(xué)們譽(yù)為“數(shù)學(xué)王子”。父母殷切希望你能繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，在今后的前道路上更上一層樓！

12、郝鈴珅總體來(lái)說(shuō)比較理想，對(duì)人和善，做事認(rèn)真，尊敬老人、長(zhǎng)輩，愛(ài)護(hù)小生命、花草，不破壞公共設(shè)施，熱愛(ài)班集體，從不隨便拿別人的東西。能認(rèn)真完成老師安排的作業(yè)和任務(wù)，講究衛(wèi)生，有時(shí)能主動(dòng)幫家里干活。

13、她是一個(gè)善良，文靜，有愛(ài)心的女孩。她對(duì)人有禮貌，尊敬老人，懂得理解父母的辛苦，也懂得保護(hù)和教育弟弟妹妹。她的成績(jī)雖然不太理想，但她對(duì)于學(xué)習(xí)是自覺(jué)的，努力的，用心的。她熱愛(ài)自己的民族，常常因?yàn)橐恍﹪?guó)家時(shí)政新聞而感慨萬(wàn)分。她用自己的言行教育身邊的人保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)公物。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)范文第2篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)生評(píng)價(jià) 多元化

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》沒(méi)有把“掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的基本知識(shí)和基本技能”這一教學(xué)目的放在教學(xué)目標(biāo)的首位，而是強(qiáng)調(diào)“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心……”。把這些有關(guān)學(xué)習(xí)的非智力因素?cái)[在英語(yǔ)課程的首要位置，突出了學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，體現(xiàn)了以人為本和終身教育的思想�！耙患埗▋�(yōu)劣，一試定等級(jí)”的評(píng)價(jià)方式限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的需要，有必要對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)進(jìn)行多元化的嘗試。

一、評(píng)價(jià)目的多元化

《小學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了測(cè)試學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)。改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。對(duì)小學(xué)生的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)往往只是單一地關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成――看學(xué)生能認(rèn)多少詞匯，記住了多少單詞、句子，能背多少英語(yǔ)對(duì)話。只重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生的情感態(tài)度、意志、行為及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面。學(xué)生評(píng)價(jià)的目的應(yīng)從過(guò)去的重甄別和選拔轉(zhuǎn)向多元化。

（一）通過(guò)評(píng)價(jià)促進(jìn)師生共同發(fā)展

通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生來(lái)改進(jìn)教育教學(xué)工作，確定新的教育教學(xué)措施，促進(jìn)受教育者素質(zhì)的全面發(fā)展，即教師和學(xué)生共同發(fā)展，取得雙贏的效果。對(duì)于學(xué)生而言，評(píng)價(jià)的直接目的是為了揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，長(zhǎng)善救失，要通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生特殊的發(fā)展領(lǐng)域；在堅(jiān)持育目標(biāo)的前提下，對(duì)不同的學(xué)生提出不同要求，使每個(gè)學(xué)生都能得到最適宜的充分發(fā)展。同時(shí)要通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行“診斷”。教學(xué)是一種改變教育者的過(guò)程。每一個(gè)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方案都應(yīng)導(dǎo)致學(xué)生的某些變化。教學(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，應(yīng)系統(tǒng)到收集證據(jù)以確定受教育者實(shí)際的發(fā)展情況，做出精細(xì)分析并使教師依據(jù)這些分析“對(duì)沒(méi)有命中的目標(biāo)再射箭”；有效到防止學(xué)生發(fā)展過(guò)程中的缺陷積累。學(xué)生則可以更全面地認(rèn)識(shí)自己，積極地自我調(diào)節(jié)和改進(jìn)，以保證教育目標(biāo)的圓滿實(shí)現(xiàn)。此外，還可以促進(jìn)課程、教材、教學(xué)條件和教師管理等各種教育因素的改進(jìn)。

（二）依托評(píng)價(jià)進(jìn)行研究

教學(xué)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的過(guò)程，同時(shí)也是對(duì)教育進(jìn)行實(shí)踐研究、理論研究和政策研究的過(guò)程。本次課改是“理念先行，實(shí)踐后至”的一次課改，是自上而下的，是沒(méi)有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒的。教師觀念更新的快慢和理論與實(shí)際結(jié)合的優(yōu)劣，會(huì)產(chǎn)生不少的問(wèn)題和困惑。教師依托評(píng)價(jià)進(jìn)行研究，提升理念，加強(qiáng)實(shí)踐，使理念具有可操作性。

（三）通過(guò)評(píng)價(jià)進(jìn)行選擇和甄別

小學(xué)階段主要通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，按他們的特長(zhǎng)組建興趣小組，促使學(xué)生能往“全面+特長(zhǎng)”的方面發(fā)展，參加更高一級(jí)的競(jìng)賽活動(dòng)。還可以通過(guò)評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)向某一方面發(fā)展的學(xué)生，教師再有針對(duì)性地運(yùn)用一些教學(xué)策略，有效地幫助學(xué)生提高。

二、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“評(píng)價(jià)過(guò)程中不僅要關(guān)注結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的過(guò)程。評(píng)價(jià)中應(yīng)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的個(gè)體差異，努力使每一位學(xué)生都能得到全面和諧健康的發(fā)展�！痹u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化正迎合了這一要求。

（一）知識(shí)目標(biāo)的評(píng)價(jià)

學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，總會(huì)因?yàn)橹橇�、主觀努力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、家庭熏陶等各方面的原因慢慢產(chǎn)生差距。時(shí)間越長(zhǎng)，差距越大。讓每個(gè)學(xué)生都成為學(xué)習(xí)上的優(yōu)等生是遙不可及的童話。然而教師可以讓每一個(gè)學(xué)生都成為各自能力水平上的優(yōu)等生。知識(shí)目標(biāo)分層評(píng)價(jià)就是實(shí)現(xiàn)這一目的的捷徑之一。

在實(shí)際中，教師可以將學(xué)生按能力水平分成幾個(gè)等次，然后根據(jù)不同的目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)與要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)（學(xué)生根據(jù)自己的能力與水平自主選擇自己所要達(dá)到的目標(biāo)層次，而非教師主觀斷定）。

1.以課文學(xué)習(xí)為例：A等生要求學(xué)完課文后能背誦對(duì)話并根據(jù)要求自編對(duì)話；B等生學(xué)完課文后能背誦對(duì)話并自編簡(jiǎn)單對(duì)話；C等生要求熟讀課文即可。

2.以口語(yǔ)測(cè)試為例：

口語(yǔ)考試以與課堂活動(dòng)類似的形式進(jìn)行：聊一聊（日�？谡Z(yǔ)）、談一談（看圖回答問(wèn)題）、說(shuō)一說(shuō)（看圖說(shuō)話）、讀一讀（課文）、唱一唱。以五年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容口語(yǔ)考卷為例：

由于我市每位英語(yǔ)教師一般教5至6個(gè)自然班級(jí)的英語(yǔ)，所以口語(yǔ)考試如果單靠教師一人肯定無(wú)法落實(shí)。實(shí)際中，教師可以參考以下方式進(jìn)行：

考前將口語(yǔ)考卷每人一份發(fā)至學(xué)生手上。讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)星期后開(kāi)始統(tǒng)一考試。在這一個(gè)星期中，第一批在教師這里通過(guò)考試的學(xué)生為考官。選出后的考官將在試卷發(fā)出后的一星期組成考官團(tuán)。由學(xué)校統(tǒng)一時(shí)間對(duì)其他學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行測(cè)評(píng)。統(tǒng)一測(cè)評(píng)后肯定有一些學(xué)生不及格，有很多學(xué)生不是滿分。在這種情況下，教師給這些學(xué)生補(bǔ)考的機(jī)會(huì)。補(bǔ)考的學(xué)生到每個(gè)班級(jí)中教師指定的學(xué)生（考官團(tuán)成員）處進(jìn)行考試，補(bǔ)考次數(shù)不定，以各自考出的最高成績(jī)?yōu)楸敬蔚目谡Z(yǔ)考試成績(jī)。

這個(gè)考查方法一出，就得到了很多學(xué)生的贊同，沒(méi)有考到滿分的學(xué)生在一次次的努力下考到了滿分。基礎(chǔ)不好的學(xué)生也是不停地問(wèn)，不停地考，最終考到了自己滿意的成績(jī)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)，變“要我考”為“我要考”。

（二）情感態(tài)度的評(píng)價(jià)

1.學(xué)生課堂上的態(tài)度：學(xué)生課堂聽(tīng)講、回答問(wèn)題以及學(xué)生對(duì)話表演、小組討論、排演英語(yǔ)小品等活動(dòng)中觀察了解學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度和合作學(xué)習(xí)情況。

2.學(xué)生課后對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度：主要是對(duì)家庭作業(yè)的完成情況。學(xué)生平時(shí)是專門(mén)用英語(yǔ)練習(xí)本做家庭作業(yè)的。作業(yè)完成后要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生完成作業(yè)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并記錄在練習(xí)本上。錄音是否聽(tīng)過(guò)？作業(yè)完成是否及時(shí)、自覺(jué)、認(rèn)真？想對(duì)孩子說(shuō)什么？想對(duì)教師說(shuō)什么？教師每天在批改作業(yè)的時(shí)候，依據(jù)家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)及作業(yè)質(zhì)量進(jìn)行批改、評(píng)價(jià)。

3.學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的態(tài)度：學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是否感興趣？是否有信心？如果學(xué)生認(rèn)為自己善于學(xué)習(xí)，他會(huì)更傾向于參與學(xué)習(xí)。

三、評(píng)價(jià)形式多元化

教育部頒發(fā)的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中提到：“小學(xué)英語(yǔ)評(píng)價(jià)的目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和選擇性�！睂W(xué)生評(píng)價(jià)形式可分為以下幾種：

（一）體態(tài)語(yǔ)言的評(píng)價(jià)

一個(gè)高高豎起的大拇指，一個(gè)成功的手勢(shì)，一個(gè)滿意的點(diǎn)頭，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一次贊許的輕撫……都是無(wú)聲的評(píng)價(jià)。這類評(píng)價(jià)及時(shí)、準(zhǔn)確、省時(shí)，短時(shí)間內(nèi)被評(píng)價(jià)到的對(duì)象多，也不會(huì)干擾別人、破壞創(chuàng)建起來(lái)的課堂氣氛。用在發(fā)言的高峰期，如搶答、競(jìng)賽、回答問(wèn)題等活動(dòng)中尤其有效。

（二）符號(hào)語(yǔ)言評(píng)價(jià)

符號(hào)就更加豐富多彩了。有教師常用√

等符號(hào)表示；有的涂學(xué)生喜歡的顏色；有的添加學(xué)生喜歡的水果……還有的根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計(jì)，如學(xué)習(xí)課文“Animals”時(shí)可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生喜歡的小動(dòng)物。這類評(píng)價(jià)形象直觀，生動(dòng)有趣，形式活潑，有很強(qiáng)的激勵(lì)性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和競(jìng)爭(zhēng)心理，調(diào)控課堂氣氛，非常受學(xué)生歡迎。

（三）口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)

口頭語(yǔ)評(píng)價(jià)是教師常用的形式。如果教師能夠做到正確得體，機(jī)智巧妙，獨(dú)特創(chuàng)新，就能讓學(xué)生以更強(qiáng)的自信心投入學(xué)習(xí)。

（四）書(shū)面語(yǔ)言評(píng)價(jià)

教師在作業(yè)本上留下的符號(hào)、文字，教師設(shè)計(jì)的考察卷、《成長(zhǎng)記錄冊(cè)》及成績(jī)單上的評(píng)語(yǔ)都屬于此類。書(shū)面語(yǔ)評(píng)價(jià)應(yīng)以談心的方式、激勵(lì)性的語(yǔ)言、描述性的語(yǔ)句，真誠(chéng)地肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)得有興趣，學(xué)得有希望，學(xué)得有進(jìn)步。

四、評(píng)價(jià)主體多元化

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“為了使評(píng)價(jià)有機(jī)地融入教學(xué)過(guò)程，應(yīng)建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍，以測(cè)試和非測(cè)試的方式以及個(gè)人與小組相結(jié)合的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師和家長(zhǎng)共同參與評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化�！�

（一）學(xué)生自評(píng)

也就是讓學(xué)生根據(jù)自己在這節(jié)課中所掌握知識(shí)的情況和完成教師分配任務(wù)的情況，給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。比如：在上好新課后，分為三組去完成教師布置的任務(wù)。在這些過(guò)程中，自己是否認(rèn)真聽(tīng)課了；是否已經(jīng)掌握了新授內(nèi)容；是否積極參與到這個(gè)任務(wù)中；是否順利完成教師布置的任務(wù)；是否與小組同學(xué)積極配合了；是否感受到了成功的快樂(lè)，等等，如實(shí)給自己作出評(píng)價(jià)。

（二）小組互評(píng)

以小組為單位，讓幾個(gè)小組的同學(xué)根據(jù)其他小組在完成任務(wù)過(guò)程中同學(xué)間的互相配合情況、小組間的互相幫助情況及完成任務(wù)的情況作出評(píng)價(jià)。每個(gè)小組所得的評(píng)價(jià)也是該小組中每個(gè)學(xué)生所得的評(píng)價(jià)。

合作學(xué)習(xí)的方式在英語(yǔ)課堂中極為普遍。合作小組成員之間的評(píng)價(jià)可以起到相互督促、相互學(xué)習(xí)的作用，有利于激發(fā)學(xué)生你追我趕的上進(jìn)心。

（三）教師評(píng)價(jià)

教師參與學(xué)生的自評(píng)和小組評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生平時(shí)所參與的課堂活動(dòng)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略及學(xué)習(xí)效果等評(píng)價(jià)學(xué)生。教師除給予學(xué)生登記評(píng)價(jià)外，還應(yīng)適當(dāng)加上激勵(lì)性評(píng)語(yǔ)或希望等，鼓勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上。如果課堂中由于時(shí)間的原因不能完成，可以在課堂中先總結(jié)評(píng)價(jià)小組情況和表?yè)P(yáng)表現(xiàn)比較突出的個(gè)別學(xué)生。課下再結(jié)合兩張表格去評(píng)價(jià)學(xué)生。并在下堂課開(kāi)始時(shí)，給學(xué)生一個(gè)教師總評(píng)回饋表。

（四）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，發(fā)揮家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的作用，能有效促進(jìn)教與學(xué)。家長(zhǎng)評(píng)價(jià)在孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)中發(fā)揮著無(wú)可代替的作用。教學(xué)中教師們又是怎么去做的呢？除已被廣泛推廣的成長(zhǎng)記錄袋引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)外，教師們還可以嘗試以下幾種做法：

1.定期布置與家長(zhǎng)合作的任務(wù)。如互演課本劇，或者分角色練習(xí)英語(yǔ)對(duì)話。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出評(píng)價(jià)。此評(píng)價(jià)在下次課前及時(shí)反饋給教師，教師依據(jù)結(jié)果的不同給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.填寫(xiě)“學(xué)習(xí)情況記錄表”。定期分發(fā)表格，定期收回。項(xiàng)目包括“跟讀、自讀、與其他人練習(xí)說(shuō)話”等。請(qǐng)家長(zhǎng)監(jiān)督孩子們的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.與家長(zhǎng)見(jiàn)面。定期約見(jiàn)家長(zhǎng)，一學(xué)期至少三到四次。傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)作出的評(píng)價(jià)。好與壞，優(yōu)與劣，每字每句對(duì)學(xué)生不僅是鼓勵(lì)或批評(píng)，更多的是殷切的期望，鞭策著孩子們朝更高的方向努力。

學(xué)生評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分�？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)生評(píng)價(jià)的主要目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在實(shí)行多元的評(píng)價(jià)方式時(shí)，教師若能注意將評(píng)價(jià)進(jìn)行到底，為學(xué)生建立一份學(xué)習(xí)檔案，將學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)進(jìn)行記錄，同時(shí)通過(guò)家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)資源，進(jìn)一步協(xié)調(diào)家庭與學(xué)校教育的一致性，學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)出現(xiàn)另一片更廣闊的天空。教師必須慎思自己的教育行為，注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要在春風(fēng)化雨的評(píng)價(jià)中，誘發(fā)學(xué)生內(nèi)省；要讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中既體會(huì)到教師的殷切期望和信任，也看到希望和努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

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［2］馬丁?韋德?tīng)?劉潤(rùn)清.外語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐［M］.北京.高等教育出版社，1996.

［3］朱慕菊.走進(jìn)新課程［M］.華東師范大學(xué)出版社，2002.

［4］蔡亞波.多元評(píng)價(jià)［J］.江蘇英語(yǔ)周報(bào)小學(xué)教師版，2007，（8）.

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】家校合作評(píng)價(jià)研究初中語(yǔ)文應(yīng)用

一、發(fā)揮學(xué)校主導(dǎo)作用，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校

在初中語(yǔ)文的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程里面，如果想有效的推進(jìn)家校合作的具體實(shí)施，就一定要最大程度的發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用，在條件允許的情況下，要積極的開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校。一方面而言，學(xué)校一定要在這種模式中充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，而老師作為家長(zhǎng)和學(xué)校之間聯(lián)系的橋梁，一定要充分發(fā)揮好紐帶作用。在實(shí)際中，老師一定要加強(qiáng)聯(lián)系家長(zhǎng)的相關(guān)工作，主動(dòng)尋求家長(zhǎng)方面的理解和支持，通過(guò)和家長(zhǎng)經(jīng)常的有效聯(lián)系，能夠讓家長(zhǎng)逐漸理解老師、學(xué)校的工作。在這個(gè)基礎(chǔ)之上，學(xué)校可以積極開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，引導(dǎo)學(xué)生在周末或者學(xué)生寒暑假的時(shí)候來(lái)家長(zhǎng)學(xué)校學(xué)習(xí)，通過(guò)邀請(qǐng)專門(mén)的專家以及相應(yīng)的老師對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，能夠讓學(xué)生家長(zhǎng)明確家校合作的重要性，更能夠讓家長(zhǎng)掌握科學(xué)合理的家庭教育理念以及方法，在家庭層面給予學(xué)生教育。而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，家長(zhǎng)通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校能夠明確語(yǔ)文素養(yǎng)對(duì)于孩子一生發(fā)展產(chǎn)生的重要作用，并能學(xué)生家長(zhǎng)可以用有效的家庭里面培養(yǎng)學(xué)生看書(shū)的好、寫(xiě)作的情趣，從而有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。

二、充分借助網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效共享

在實(shí)際中的家校合作新模式當(dāng)中，家長(zhǎng)們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容以及理解是這種新模式得以順利推廣實(shí)行的重要基礎(chǔ)。隨著我國(guó)改革的不斷深入，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)也得到了跨越式的發(fā)展，而信息技術(shù)已經(jīng)在我們生活中的各個(gè)領(lǐng)域予以重要應(yīng)用，極大的方便了我們的日常生活，在這樣的背景之下，我們要積極地應(yīng)用這種技術(shù)，從而令家校合作這種新模式更好的予以落實(shí)。在實(shí)際的過(guò)程之中，語(yǔ)文老師們可以充分的利用現(xiàn)階段比較熱門(mén)的微信公眾號(hào)平臺(tái)、微信群甚至專門(mén)的APP等等來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效共享，用這種方式可以讓學(xué)生家長(zhǎng)們能夠充分明確現(xiàn)階段學(xué)生所學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)容的重點(diǎn)知識(shí)以及難點(diǎn)知識(shí)，從而讓家長(zhǎng)有針對(duì)性以及選擇性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行家庭輔導(dǎo)。除此之外，這種方式還可以有效的引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)更加積極主動(dòng)地拓展自身的思維，利用自身的力量最大程度的優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文有效的創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)良的條件。比如在實(shí)際當(dāng)中，語(yǔ)文老師可以把現(xiàn)階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中比較重點(diǎn)以及難點(diǎn)的詞語(yǔ)、段落甚至語(yǔ)法等等在微信群里面，讓各位家長(zhǎng)參考，與此同時(shí)，由于家長(zhǎng)的理解能力比學(xué)生的理解能力和認(rèn)知能力要強(qiáng)得多，所以老師可以在家長(zhǎng)群里面針對(duì)于這些難點(diǎn)和重點(diǎn)問(wèn)題給家長(zhǎng)進(jìn)行講解，讓家長(zhǎng)自己能夠了解，從而家長(zhǎng)能在家庭里面，根據(jù)自身孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有針對(duì)性的對(duì)孩子進(jìn)行講解，從而能夠顯著地提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的效果。特別要說(shuō)明，出于保護(hù)學(xué)生隱私的目的，對(duì)于個(gè)別學(xué)生遇到的問(wèn)題，可以“私聊”進(jìn)行解決。

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)范文第4篇

語(yǔ)文作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)既有助于學(xué)生更清楚地了解自己的不足，也能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作業(yè) 巧用評(píng)語(yǔ) 鼓勵(lì)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)批改方式中，絕大多數(shù)學(xué)老師批改作業(yè)是用“√”、“×”或者采用百分制來(lái)判斷學(xué)生答題正誤及評(píng)定學(xué)生作業(yè)水平，或者用等級(jí)計(jì)分制優(yōu)、良、中、差，試圖減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。但這種作業(yè)批改方式多年運(yùn)用下來(lái)效果不見(jiàn)得好，缺乏人性關(guān)懷，缺乏激勵(lì)力量，對(duì)學(xué)生的解題思路、方法等學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)也不能做全面評(píng)價(jià)。此外，這種批改作業(yè)的方式也不利于老師與學(xué)生的情感交流，對(duì)學(xué)習(xí)也就達(dá)不到理想高度了�，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾卧谡Z(yǔ)文作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)。

一、課堂作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)，能增進(jìn)師生之間的感情

1、巧用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生上進(jìn)心

語(yǔ)文作業(yè)的批改中，我從來(lái)沒(méi)有以簡(jiǎn)單的“優(yōu)、良、中、差”來(lái)衡量我班的學(xué)生作業(yè)的好壞，而是給學(xué)生鼓勵(lì)的批語(yǔ)。雖然每批一份作業(yè)都要用上平時(shí)兩倍，甚至更多的時(shí)間，但是我從中得到了收獲，學(xué)生明顯進(jìn)步了，這是我最大的欣慰。我們班有個(gè)學(xué)生叫陳明挽，他在七年級(jí)的時(shí)候就是出了名的不寫(xiě)作業(yè)大王，那字寫(xiě)得就更沒(méi)法看了。然而一學(xué)期下來(lái)，他簡(jiǎn)直就像是變了一個(gè)人似的，作業(yè)能按時(shí)完成了，字也進(jìn)步了很多，連他家里人也感到奇怪，是什么原因讓他有了這樣的改變呢？那就從我給他批改作業(yè)上說(shuō)起吧。

我先從她的習(xí)字冊(cè)入手，當(dāng)我翻開(kāi)他的習(xí)字冊(cè)的時(shí)候，真實(shí)情況是一個(gè)好字都挑不到，為了不打消他的積極性，我還是“硬著頭皮”給他圈了一些紅圈。然后我認(rèn)認(rèn)真真的給他寫(xiě)了這樣一些評(píng)語(yǔ)：“雖然你的字比不上那些寫(xiě)的好的同學(xué)，但是我發(fā)現(xiàn)你的字也不是別人說(shuō)的那么差啊，你看，我給你找出這么多寫(xiě)的好的筆畫(huà)，如果你把每個(gè)字的筆畫(huà)都寫(xiě)的這么漂亮，我相信下次的作業(yè)一定會(huì)有更多的圈的�！本褪沁@樣的幾句話，沒(méi)想到他真的起到了作用，第二次教寫(xiě)字冊(cè)的時(shí)候雖然他的字依舊那么的不好，但是我可以看出來(lái)他認(rèn)真了。我十分高興，我知道這樣的方法見(jiàn)效了，于是我更加認(rèn)真的研究批語(yǔ)，我又一次給他的批語(yǔ)是：“這次你的作業(yè)又進(jìn)步了，你真是一個(gè)進(jìn)步很快的學(xué)生，還有潛力可挖喲，一直這樣努力，成功更屬于你”。就這樣他的字越來(lái)越好了。不只是習(xí)字冊(cè)，其他的作業(yè)也進(jìn)步了。有時(shí)候他的作業(yè)出現(xiàn)錯(cuò)字，我就給他評(píng)語(yǔ)：“用你明亮的眼睛看準(zhǔn)字的寫(xiě)法吧”、“老師相信你能認(rèn)真改正”，當(dāng)他的作業(yè)質(zhì)量特差時(shí)，我會(huì)批上“是不是這次沒(méi)用心寫(xiě)呢？下次給老師一個(gè)驚喜好嗎？”等評(píng)語(yǔ)向他提示。讓他在老師的提示下自己去改正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2、巧用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，融洽師生關(guān)系

我平時(shí)盡量地關(guān)注學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，以鼓勵(lì)的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)后進(jìn)生們的積極性。如：“這個(gè)字寫(xiě)得太漂亮了！”、“你準(zhǔn)行！”“你的進(jìn)步很大，因?yàn)槟愀冻鰟趧?dòng)。”“看到你在進(jìn)步，我很高興，希望你更上一層樓。”“你很聰明，如果字再寫(xiě)得好一點(diǎn)，那就更好了！”“你今天的書(shū)寫(xiě)很整齊，我喜歡看”等。用這種帶感彩的評(píng)語(yǔ)使學(xué)生感受到了老師對(duì)的關(guān)愛(ài)，充滿了學(xué)習(xí)的希望。慢慢的學(xué)生和我的距離拉近了。評(píng)價(jià)不是只局限于對(duì)作業(yè)，有時(shí)還會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生人品和所做的事。一段時(shí)間下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)拖作業(yè)學(xué)生上繳及時(shí)了，學(xué)習(xí)積極性提高了，字也寫(xiě)的比以前漂亮多了。后來(lái)我“偷偷的問(wèn)”一個(gè)后進(jìn)生怎么會(huì)有如此的變化，他說(shuō)想看到老師表?yè)P(yáng)他，他想和老師聊天，他盼望著每次發(fā)作業(yè)，看到老師的評(píng)語(yǔ)，哪怕只有一個(gè)字“棒”他也高興。聽(tīng)了孩子的話，我非常感動(dòng)，我覺(jué)得作為一名老師，真的應(yīng)該好好利用給學(xué)生批作業(yè)的機(jī)會(huì)，在作業(yè)本上“偷偷的”給他們寫(xiě)上幾句勉勵(lì)的話，他們會(huì)覺(jué)得在和他們說(shuō)悄悄話，覺(jué)得是知心朋友。得到這一甜頭后，為了提高我自己評(píng)語(yǔ)能力，我從網(wǎng)上參考了許多評(píng)寫(xiě)得較的評(píng)語(yǔ)借鑒到我的評(píng)語(yǔ)里，不僅學(xué)生喜歡，而且自己的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到了提高，最為關(guān)健的是建起了我與孩子交往的橋梁。

二、課外作業(yè)中巧用評(píng)語(yǔ)，增進(jìn)教師與家長(zhǎng)之間的溝通

每學(xué)期，我要求學(xué)生的家庭作業(yè)，家長(zhǎng)要看了簽字，剛開(kāi)始有些家長(zhǎng)不理解嫌麻煩也不簽字，面對(duì)這種情況要用我的行動(dòng)去感化家長(zhǎng)。一個(gè)星期以后，我們班學(xué)生的家庭作業(yè)都有家長(zhǎng)簽字，而且也好像跟我學(xué)的，喜歡寫(xiě)幾句話，孩子的作業(yè)本成了我和家長(zhǎng)溝通的工具。我們班的王鋁，平時(shí)家庭作業(yè)不認(rèn)真，我要求家長(zhǎng)簽字的時(shí)候，家長(zhǎng)總是推諉不簽或找些理由不簽，后來(lái)我在王鋁的作業(yè)上寫(xiě)道：“課堂作業(yè)還可以，為什么家庭作業(yè)不認(rèn)真寫(xiě)呢？老師知道你是貪玩，所以這次沒(méi)認(rèn)真。下次你一定會(huì)注意的�！钡诙�次的家庭作業(yè)他家長(zhǎng)還是沒(méi)給他簽名，我又寫(xiě)道：“作業(yè)進(jìn)步了，相信你媽媽看了也會(huì)高興的�！本瓦@樣四次下來(lái)，他的家長(zhǎng)簽名了。然后我又由對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，改成與家長(zhǎng)的“對(duì)話”。我在作業(yè)上寫(xiě)到“在家長(zhǎng)的督促下，你孩子的作業(yè)完成的很好”、“你的孩子作業(yè)進(jìn)步了，這與您平時(shí)在家的督促是分不開(kāi)的”、“您的孩子最近表現(xiàn)很好，作業(yè)完成很出色”。就是這些簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，讓家長(zhǎng)感到了老師對(duì)他孩子的關(guān)心，家長(zhǎng)看到了孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，家長(zhǎng)時(shí)刻了解孩子在學(xué)校的情況。現(xiàn)在居然有家長(zhǎng)因?yàn)闆](méi)時(shí)間給孩子簽字而特意給我打電話說(shuō)一聲，他們說(shuō)，老師批改這么多作業(yè)，對(duì)每個(gè)孩子都關(guān)心到了，做家長(zhǎng)的關(guān)心自己的孩子，并且時(shí)刻能了解到孩子的情況，感覺(jué)非常的好。有的家長(zhǎng)還說(shuō)，如果連續(xù)幾天看不到“交流本”還會(huì)不習(xí)慣呢。就這樣，一個(gè)小小的本子，幾句簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，為我和家長(zhǎng)之間架起了一座溝通的橋梁。

實(shí)踐證明，語(yǔ)文作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)，讓我和孩子們之間的距離近了，讓我充分的了解了每一位學(xué)生；語(yǔ)文作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)，為我和學(xué)生家長(zhǎng)的交流，架起了一座橋梁，讓我時(shí)刻了解學(xué)生校外的情況；語(yǔ)文作業(yè)批改中巧用評(píng)語(yǔ)，促進(jìn)了家長(zhǎng)的配合，使我們班的教學(xué)成績(jī)有了很大的進(jìn)步。今后我將繼續(xù)努力嘗試這種評(píng)價(jià)方式，并將這種方法推廣運(yùn)用到全校的每一個(gè)班級(jí)、每一種作業(yè)的批改，做成課題研究，相信會(huì)取得相應(yīng)的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 評(píng)語(yǔ) 魅力 改革

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2023.12.144

評(píng)語(yǔ)是教師在教學(xué)過(guò)程中常用的一種教育手段。運(yùn)用得當(dāng)，可以起到規(guī)范學(xué)生行為，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的作用。相反，可能會(huì)造成學(xué)生情緒低落的效果。但是，評(píng)語(yǔ)的作用能否得到有效的發(fā)揮，與評(píng)語(yǔ)的形式，學(xué)生是否樂(lè)于接受密切相關(guān)。就目前教育的現(xiàn)狀來(lái)看，對(duì)學(xué)生的評(píng)定許多教師仍然保持著枯燥的，說(shuō)教式的，結(jié)論式的評(píng)價(jià)。因而，探索一種全面的、綜合的、適合當(dāng)今少年兒童心理的教育機(jī)制已迫在眉睫。在多年的教學(xué)生涯中，我發(fā)現(xiàn)，小學(xué)評(píng)語(yǔ)的改革也是教育教學(xué)改革中的重要內(nèi)容之一。評(píng)語(yǔ)應(yīng)做到全面性，強(qiáng)調(diào)多層次評(píng)價(jià)，更應(yīng)該開(kāi)辟一種活潑有趣的語(yǔ)言，力求對(duì)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展起到積極的作用。

我曾經(jīng)針對(duì)一個(gè)六年級(jí)的班級(jí)中64位學(xué)生做過(guò)調(diào)查，最終得到以下5種信息。

（1）問(wèn)：“你希望老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)采用怎樣的方式？”

答：“由于教師的時(shí)間是有限的，除了必要時(shí)采用面對(duì)面交談式的方法外，希望老師可以寫(xiě)一些簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言在每天的作業(yè)后面。這是對(duì)我們每天的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)做一個(gè)提醒，又或者說(shuō)是一種鼓勵(lì)。以便我們可以馬上獲得信息，時(shí)時(shí)對(duì)照自己的行為，有利教學(xué)和我們的健康成長(zhǎng)�！边@是76%的同學(xué)的建議。

（2）問(wèn)：“你們喜歡老師用什么樣的語(yǔ)氣評(píng)價(jià)你們？”

答：“我們喜歡老師用中肯的、客觀的、溫柔的語(yǔ)氣評(píng)價(jià)我們。首先希望教師肯定我們的優(yōu)勢(shì)，這樣會(huì)幫助我們建立自信心。然后用客觀的、溫柔的語(yǔ)氣指出我們的不足。這樣我們也更加愿意接受教師的觀點(diǎn)，從而檢討自己�！边@是62%的同學(xué)的心聲。

（3）問(wèn)：“同學(xué)們，這個(gè)問(wèn)題由你們的家長(zhǎng)回答。針對(duì)教育改革的形勢(shì)，家長(zhǎng)希望看到老師對(duì)各自孩子的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該是什么樣的？”

答：“希望能多些跟老師溝通的機(jī)會(huì)，希望老師與家長(zhǎng)做推心置腹的談話。最難以接受的是一見(jiàn)面老師就說(shuō)：‘你們自己的孩子到底管不管？’希望教師能夠談?wù)勊麄兊慕逃�心得和�?jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)、提醒家長(zhǎng)的不足之處，也便于家長(zhǎng)摸索學(xué)習(xí)教育孩子的經(jīng)驗(yàn)�！边@是80%的家長(zhǎng)的共同語(yǔ)言。

（4）問(wèn)：“同學(xué)們看老師的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)，想獲得什么樣的感受？”

答：“親切、真實(shí)、促使人向上，按捺不住地想再看到那紅紅的，不斷跳躍的星星又一次出現(xiàn)在作業(yè)后面。對(duì)老師每天的關(guān)注充滿期待。”這是90%的同學(xué)的回答。

（5）問(wèn)：“同學(xué)們，你們是否愿意讓你們的父母或鄰居參與評(píng)價(jià)你們的操行？”

答：有65%的同學(xué)表示愿意，有30%的同學(xué)表示不愿意。

從調(diào)查中可以看出，學(xué)生、家長(zhǎng)都希望教師的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)能帶給學(xué)生歡樂(lè)、鼓勵(lì)，給學(xué)生指明前進(jìn)的方向。為此，我制定了改革后的小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)原則：

（1）多層次性原則

在操行評(píng)定前對(duì)每一個(gè)學(xué)生做一次比較全面的家庭、社會(huì)訪問(wèn)。通過(guò)家長(zhǎng)、鄰居等多方面的因素，加深對(duì)學(xué)生的了解。并且也請(qǐng)班委同學(xué)參加評(píng)議，從而達(dá)到目的多層次性的綜合評(píng)定目的。

（2）差異性原則

要求教師們?cè)诿恳环菪�學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)都能體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特征，興趣愛(ài)好，學(xué)習(xí)態(tài)度，人際交往等。針對(duì)該學(xué)生的實(shí)際情況書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，避免每個(gè)學(xué)生都用同一模式的弊端。

（3）鼓勵(lì)性原則

教師在小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)的語(yǔ)言色彩和表達(dá)方式方面，要力求生動(dòng)、活潑、詼諧、態(tài)度誠(chéng)肯、富有哲理，使學(xué)生們看了小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)后能夠產(chǎn)生一種奮進(jìn)，積極向上的欲望，切忌使用挖苦、諷刺、生硬、尖刻的語(yǔ)言。

這一點(diǎn)我覺(jué)得十分有效，也十分重要。今年我班插入一個(gè)由自貢轉(zhuǎn)學(xué)的新生，很聰明，就是字寫(xiě)得不工整，簡(jiǎn)直是無(wú)法辨認(rèn)。第一次，他為了給新老師留下一個(gè)好印象，拼了命地認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)，但照樣是歪歪扭扭的。我看了一遍作業(yè)，好不容易從中找到幾個(gè)稍好一點(diǎn)的字，用紅筆給圈上，然后在作業(yè)的后面寫(xiě)上了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你做作業(yè)很認(rèn)真，題也解答得不錯(cuò)，雖然字形差了一點(diǎn)，我還是十分愛(ài)看你的作業(yè)。希望明天會(huì)更好！”第二次的作業(yè)確實(shí)比第一次好多了。到了期末，這個(gè)同學(xué)的字跡書(shū)寫(xiě)水平連他父母都贊不絕口了。這就是作業(yè)中小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)的魅力所在啊！

（4）真實(shí)性原則

教師寫(xiě)小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)應(yīng)如實(shí)反映學(xué)生們的實(shí)際情況，要做到公正、客觀地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生，要特別注意避免偏見(jiàn)，避免傷害學(xué)生們敏感而又脆弱的心靈。

（5）發(fā)展性原則

教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生們存在的不足之處要有耐心和信心，讓學(xué)生們從小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)中找到自信，找到克服困難和改正缺點(diǎn)的力量。

小學(xué)語(yǔ)文評(píng)語(yǔ)改革試行一年來(lái)，收到了很好的教育效果，下面是我們班一個(gè)同學(xué)的操行案例。用以說(shuō)明。

學(xué)生自評(píng)：我的價(jià)格比較開(kāi)朗，在不同的人面前有不同的表現(xiàn)：在父母面前我很謹(jǐn)慎；在爺爺、奶奶面前我很固執(zhí)；在老師面前我很勤快；在同學(xué)中間我很調(diào)皮。在學(xué)習(xí)面前，我能投標(biāo)取巧，能運(yùn)用自如；在是非面前，我學(xué)習(xí)孫悟空用火眼金睛看清誰(shuí)是妖，誰(shuí)是怪，誰(shuí)是受害者，好打抱不平是我的特長(zhǎng)。別忘了，我的理想是：做一名中國(guó)的福爾摩斯。

同學(xué)互評(píng)：我的同桌是個(gè)調(diào)皮、活潑又可愛(ài)的大偵探。他上課不停地動(dòng)，是一個(gè)一刻也不能安靜的，令人討厭的家伙。但他又十分愛(ài)幫助有困難的人，他做數(shù)學(xué)作業(yè)可快了，但是他不會(huì)讓你偷抄襲他的答案。

家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)：學(xué)習(xí)比較自覺(jué)，愛(ài)看偵探影視和書(shū)籍。只愿意聽(tīng)老師的話，父母的話大多時(shí)候都當(dāng)作耳旁風(fēng)。生活自理能力太差，已經(jīng)12歲了，還要大人陪睡。