六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一范文第1篇

通過(guò)仔細(xì)地研讀1—6年級(jí)各年級(jí)各個(gè)單元的訓(xùn)練題，我覺(jué)得有如下特點(diǎn)：

1.充分體現(xiàn)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則。新課標(biāo)中的“樂(lè)意寫(xiě)—自由寫(xiě)—學(xué)會(huì)寫(xiě)”的寫(xiě)作訓(xùn)練理念，在各個(gè)年級(jí)的具體訓(xùn)練題目之中得以充分體現(xiàn)。比如：由1—2年級(jí)（低年級(jí)）過(guò)渡到3—4年級(jí)（中年級(jí)），那么，訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)就是從先進(jìn)行看圖說(shuō)話、說(shuō)出自己喜歡的實(shí)物，然后過(guò)渡到訓(xùn)練用詞造句、寫(xiě)一句話、寫(xiě)一段話等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話的興趣，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)意寫(xiě)話的學(xué)習(xí)品質(zhì)。又如：從五年級(jí)到六年級(jí)的訓(xùn)練中，從介紹課本中的某個(gè)人物，到介紹古代作品中的一個(gè)人物；從學(xué)會(huì)寫(xiě)讀后感到寫(xiě)讀書(shū)的調(diào)查報(bào)告；從寫(xiě)我喜歡的一處風(fēng)景到學(xué)寫(xiě)游記等，都體現(xiàn)了寫(xiě)作訓(xùn)練要求的不斷提高，從而達(dá)到學(xué)生寫(xiě)作水平的不斷提升。又如：在一、二年級(jí)的作文訓(xùn)練中重在畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)，并沒(méi)有提到作文“題目”，這說(shuō)明低年級(jí)的重點(diǎn)在句子的訓(xùn)練。我覺(jué)得此時(shí)老師們重點(diǎn)在訓(xùn)練孩子們把句子寫(xiě)通順，適當(dāng)?shù)貙?xiě)具體，能用“誰(shuí)在什么時(shí)候，在哪里，干什么，干得怎么樣”這類(lèi)語(yǔ)句培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生說(shuō)寫(xiě)完整話，說(shuō)寫(xiě)通順話。但是到了三年級(jí)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作文開(kāi)始有題目了，而且一直到十二冊(cè)，很少給你題目的，都是“題目自擬”，所以就給我們一個(gè)訊息：中年級(jí)起步作文時(shí)，一定要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是學(xué)生能比較中肯地自己命題，老師要教會(huì)學(xué)生命題的方法，這是一個(gè)值得研究的問(wèn)題；二是要教會(huì)學(xué)生寫(xiě)文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，至少要讓學(xué)生知道文章有哪幾種開(kāi)頭和結(jié)尾；其三就是比較真實(shí)的通順的把要寫(xiě)的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，做到“我手寫(xiě)我心，我心抒我情”，學(xué)著使用修改符號(hào)簡(jiǎn)單地修改自己的作文和他人的作文，這樣中年級(jí)的作文訓(xùn)練我認(rèn)為就應(yīng)該說(shuō)完成了任務(wù)。在高年級(jí)的時(shí)候，重點(diǎn)在于，利用各種寫(xiě)作技法教學(xué)生把作文寫(xiě)具體，寫(xiě)得有文采，告訴學(xué)生怎樣取材，怎樣構(gòu)思、怎樣起草、怎樣加工等，這樣學(xué)生才會(huì)有能力對(duì)于考場(chǎng)作文應(yīng)付自如。

2．注重自主、合作與探究的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。縱觀十二冊(cè)語(yǔ)文每個(gè)“語(yǔ)文樂(lè)園”中的習(xí)作訓(xùn)練，不難發(fā)現(xiàn)，作文訓(xùn)練的主旨不再停留在表達(dá)、交流的層面上，不再是禁錮在老師說(shuō)學(xué)生寫(xiě)的模式上，而是重在學(xué)生在作文課堂中的自主、合作與探究的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。就其訓(xùn)練內(nèi)容來(lái)看，新教材每一個(gè)單元都有“語(yǔ)文生活”這個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)這個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)習(xí)作材料醞釀的過(guò)程。這些“語(yǔ)文生活”涉及到豐富的課程資源、寫(xiě)作資源，這些資源已經(jīng)不再是課堂內(nèi)簡(jiǎn)單的游戲、活動(dòng)等所能達(dá)到的，其內(nèi)涵已經(jīng)大大增加，即使是課堂內(nèi)的活動(dòng)、游戲，學(xué)生也不再被動(dòng)地參加，而是以主人翁的姿態(tài)組織、策劃與參與。具體來(lái)說(shuō)，“語(yǔ)文生活”涉及到這樣一些寫(xiě)作內(nèi)容：①家庭生活，如一年級(jí) 上冊(cè)一單元(家里來(lái)了客人，安安會(huì)說(shuō)些什么呢？)、五單元（介紹自己的家庭，讓大家分享幸福）；二年級(jí)上冊(cè)二單元（在組內(nèi)說(shuō)說(shuō)家庭發(fā)生的趣事）；三年級(jí)下冊(cè)七單元（寫(xiě)一寫(xiě)自己過(guò)生日的經(jīng)過(guò)）；五年級(jí)下冊(cè)七單元（把你和家庭中親人的故事寫(xiě)下來(lái)）；六年級(jí)上冊(cè)三單元（寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事，如：第一次做飯、第一次受爸爸、媽媽的批評(píng)）。②活動(dòng)策劃，二年級(jí)下冊(cè)八單元策劃暑假活動(dòng)，三年級(jí)上冊(cè)七單元策劃新年聯(lián)歡，五年級(jí)下冊(cè)五單元策劃長(zhǎng)征故事展示。六年級(jí)的“讀書(shū)調(diào)查報(bào)告”等。③課外閱讀，其中包括一、二年級(jí)聽(tīng)故事然后展開(kāi)想象更具體地講故事，做名著讀書(shū)卡；三年級(jí)下冊(cè)的講愛(ài)國(guó)人物的故事、聽(tīng)故事續(xù)編故事，“好書(shū)共分享”匯報(bào)活動(dòng)等；四年級(jí)下冊(cè)的寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告；五年級(jí)上冊(cè)的介紹一位你喜歡的作家，《三國(guó)演義》中人物的簡(jiǎn)介；五年級(jí)下冊(cè)的長(zhǎng)征故事、詩(shī)歌的搜集，六年級(jí)介紹“七子之歌”中的一子、神話故事的搜集以及《西游記》等古代作品人物簡(jiǎn)介，讀后感的寫(xiě)作等都是在告訴我們，學(xué)生應(yīng)該有比較寬泛的課外閱讀面，這樣才能完成相應(yīng)的作文練習(xí)。④動(dòng)手小制作，如一年級(jí)的“吹泡泡”，二年級(jí)上冊(cè)的“我的小制作”、“我們來(lái)辦手抄報(bào)”，三年級(jí)三單元的做樹(shù)葉貼畫(huà)，五年級(jí)的“我喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)”等。⑤人際交往，如一年級(jí)的第一單元“怎樣待客”；一年級(jí)下冊(cè)的“小記者”，二年級(jí)的“我是小導(dǎo)游”以及“環(huán)保小調(diào)查”，三年級(jí)上冊(cè)“小小新聞會(huì)”，“學(xué)習(xí)訪問(wèn)”；四年級(jí)下冊(cè)水資源以及人們生活方式的兩個(gè)社會(huì)小調(diào)查，“學(xué)會(huì)真誠(chéng)地贊美他人”；六年級(jí)“課外閱讀調(diào)查報(bào)告”等都得讓學(xué)生和他人合作，與他人真誠(chéng)有效地溝通，這樣才能獲得第一手材料，作文才有“話”可寫(xiě)。⑥社會(huì)與科學(xué)；如三年級(jí)上冊(cè)“身邊的科學(xué)”，下冊(cè)的“走進(jìn)動(dòng)物的世界”，四年級(jí)上冊(cè)的“漫談星空”、“我喜歡的花”，“學(xué)會(huì)讀廣告”，下冊(cè)的“學(xué)會(huì)讀商品說(shuō)明書(shū)”，“搜集生活中的小竅門(mén)”。⑦風(fēng)土人情，如二年級(jí)上冊(cè)的“春聯(lián)”，三年級(jí)的“策劃新年聯(lián)歡”，四年級(jí)上冊(cè)“元宵燈謎”，五年級(jí)上冊(cè)的“中秋”，六年級(jí)上冊(cè)的“話新年”等。⑧勵(lì)志自信，這方面的內(nèi)容每?jī)?cè)都有，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)的能力的同時(shí)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生有正確的人生觀和價(jià)值觀。另外在“語(yǔ)文生活”中還有自然風(fēng)光和文物古跡以及國(guó)內(nèi)外重要事件等的寫(xiě)作安排，寫(xiě)學(xué)生的親眼所見(jiàn)，真情體驗(yàn)之感。

再者，每個(gè)學(xué)期的作文訓(xùn)練都遵循這樣的規(guī)律，寫(xiě)自己發(fā)現(xiàn)的生活，寫(xiě)自己了解的事情，寫(xiě)自己參與甚至策劃的活動(dòng)，寫(xiě)自己讀過(guò)的書(shū)，寫(xiě)自己想說(shuō)的故事，寫(xiě)自己關(guān)心過(guò)的人，寫(xiě)自己真實(shí)感受與情感。具體來(lái)說(shuō)，在一年級(jí)一學(xué)期，作文訓(xùn)練的重點(diǎn)是讓學(xué)生開(kāi)口說(shuō)，圍繞上面的內(nèi)容多說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力并且同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話聽(tīng)話的良好習(xí)慣。在下學(xué)期，一年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)話，要求寫(xiě)一兩句就行，但一定是自己想說(shuō)的話。二年級(jí)一學(xué)期作文訓(xùn)練已經(jīng)開(kāi)始段的訓(xùn)練，也可以是簡(jiǎn)單的篇的訓(xùn)練，但是說(shuō)的分量依然比較大，都是由說(shuō)再到寫(xiě)。其內(nèi)容已經(jīng)從課堂走向了社會(huì)，目的就是觸發(fā)學(xué)生感興趣的話題，讓他們有話想說(shuō)，這樣才能有話可寫(xiě)。三年級(jí)已經(jīng)明確地提出寫(xiě)作文的概念了，寫(xiě)人，寫(xiě)景，寫(xiě)活動(dòng)，寫(xiě)自己的生活，寫(xiě)故事，寫(xiě)自己和同學(xué)的交往等，說(shuō)的分量相對(duì)少了很多。四年級(jí)的作文訓(xùn)練的寫(xiě)作內(nèi)容相對(duì)就寬泛了很多，有科學(xué)知識(shí)的探索，有不同觀點(diǎn)的辯論，有廣告和商品說(shuō)明書(shū)的理解，有人情風(fēng)俗感受，有課外閱讀的體會(huì)，也有想象故事的編寫(xiě)。

3．充分發(fā)揮“金鑰匙”的習(xí)作指導(dǎo)作用。五年級(jí)和六年級(jí)的作文訓(xùn)練與低中年級(jí)大不相同。細(xì)看看每次作文訓(xùn)練，不難發(fā)現(xiàn)，在每次“語(yǔ)文生活”之前都有“金鑰匙”這個(gè)環(huán)節(jié)，這是一個(gè)很容易讓人忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)榻?jīng)過(guò)這么多次“為分而教”后，我們得出一個(gè)“經(jīng)驗(yàn)”：沒(méi)有哪次語(yǔ)文測(cè)試考到了“金鑰匙”里面的內(nèi)容，以前老教材還時(shí)不時(shí)考考類(lèi)似于“金鑰匙”的“讀寫(xiě)例話”中的內(nèi)容，逼得我們不得不細(xì)看“讀寫(xiě)例話”，現(xiàn)在“金鑰匙”成了考試遺忘的角落，有些人認(rèn)為大可不必在這上花心思。其實(shí)細(xì)心的人就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在五、六年級(jí)的每單元的“金鑰匙”中，已經(jīng)給我們提出了寫(xiě)作文的很多的技法，“授人以魚(yú)不如授人以漁”，多年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)孩子們要么就是沒(méi)話寫(xiě)，要么就是有話寫(xiě)但不吸引人。細(xì)看看這些“金鑰匙”，它是我們打開(kāi)寫(xiě)作之門(mén)的“鑰匙”，其中包括了寫(xiě)人作文必須利用好人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；寫(xiě)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及心理活動(dòng)要符合人物的年齡、身份等；寫(xiě)景的文章得按照一定的觀察順序或者游覽順序；寫(xiě)文章可以用“倒敘”的方法可以是文章顯得曲折生動(dòng)；寫(xiě)文章要合理利用擬人、比喻等修辭；寫(xiě)文章中合理的想象會(huì)給文章增色不少；說(shuō)道理是可以試著用正反兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)；說(shuō)明文要注意舉例子、作比較、列數(shù)字等說(shuō)明方法的使用……每一位語(yǔ)文教師只有縱向了解了新教材的作文訓(xùn)練階梯目標(biāo)，才能宏觀的調(diào)控自己的作文課堂，否則，作文大不了寫(xiě)人、敘事、狀物、寫(xiě)景以及想象作文，每?jī)?cè)都涉及，每?jī)?cè)的教學(xué)方法就會(huì)雷同，學(xué)生也不會(huì)有很大的提高；每個(gè)高年級(jí)的語(yǔ)文老師只有重視了“金鑰匙”，才會(huì)教會(huì)學(xué)生作文的技法，學(xué)生才會(huì)讓中年級(jí)就寫(xiě)過(guò)的內(nèi)容更加的“錦上添花”，從而“繁花似錦”。

當(dāng)然，語(yǔ)文A 版教材也還存在著教材編寫(xiě)等方面的問(wèn)題，如存在單元的示范課文與習(xí)作指導(dǎo)聯(lián)系不緊密的問(wèn)題。單元設(shè)置的課文對(duì)習(xí)作缺乏指導(dǎo)作用，教師教學(xué)難以與習(xí)作結(jié)合起來(lái)。如小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第一單元，所學(xué)課文為：《為三月譜曲》《天安門(mén)廣場(chǎng)升旗》《桂林山水》《古詩(shī)二首》，教學(xué)中，教師主要引導(dǎo)學(xué)生從作品中領(lǐng)悟到作者細(xì)致觀察，寫(xiě)出景物特點(diǎn)的訓(xùn)練。而本單元設(shè)置的是《節(jié)約用水》的看圖作文，這樣使得教材與訓(xùn)練內(nèi)容出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。又如四年級(jí)八冊(cè)四單元是以《地球只有一個(gè)》《老人和海的故事》《長(zhǎng)通話的深林》等為主的以保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境為主題的記敘文；而習(xí)作訓(xùn)練則是寫(xiě)一商品的說(shuō)明書(shū)或介紹自己喜歡的一個(gè)玩具。

又如中年級(jí)要求重點(diǎn)訓(xùn)練片斷，而文章的開(kāi)頭、結(jié)尾的寫(xiě)作技巧應(yīng)該列入訓(xùn)練內(nèi)容，而教材未列入，致使老師要用更多的時(shí)間彌補(bǔ)，不然，學(xué)生到高年級(jí)就感到患難。

這些問(wèn)題，還有待于我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中去改進(jìn)，去探索。

新課標(biāo)指出：學(xué)生習(xí)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)和重要標(biāo)志。語(yǔ)文教師要培養(yǎng)好學(xué)生的習(xí)作能力，就得先從鉆研教材開(kāi)始，只有把握住了教材特點(diǎn)，才能設(shè)置更優(yōu)的教學(xué)方法，學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)也就會(huì)因此而大大增加。

六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一范文第2篇

英語(yǔ)班教學(xué)計(jì)劃 2004-----2005學(xué)年度第一學(xué)期 陳 秀 麗 從本學(xué)年起，英語(yǔ)與同時(shí)列為主課程。各年級(jí)面臨著區(qū)統(tǒng)考，六年級(jí)還面臨著畢業(yè)升學(xué)考試。諸多因素，報(bào)興趣班的人數(shù)增多。六年級(jí)就有84.7%的學(xué)生報(bào)名。針對(duì)本學(xué)年的現(xiàn)狀和區(qū)教研室對(duì)教材提出的新就替換要求，制定本學(xué)期計(jì)劃如下：一、 特快班。本班20位同學(xué)是與上屆六年級(jí)同學(xué)起作為快班的學(xué)員，他們學(xué)習(xí)進(jìn)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出其他學(xué)員。從課時(shí)安排和培養(yǎng)尖子生的角度考慮，這20位同學(xué)編為特快班。由于時(shí)間的關(guān)系，授課時(shí)間定為每周六下午一個(gè)半小時(shí)和隔周五下午兩個(gè)小時(shí)，這樣確保了時(shí)間。主要目的是通過(guò)一年的學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诋厴I(yè)前成為真正的英語(yǔ)特長(zhǎng)生。盡量參加劍橋一級(jí)考試，以評(píng)價(jià)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成效、以更加明確劍橋教材的教學(xué)方向和教學(xué)方式。從而彌補(bǔ)我校與城鎮(zhèn)地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)方面的差異，助我校學(xué)生在區(qū)選拔英語(yǔ)特長(zhǎng)生中，脫穎而出，也助他們考上理想學(xué)府。本學(xué)期學(xué)習(xí)內(nèi)容分為三部分： 1、 劍橋一級(jí)二冊(cè)：14—15課，完成一級(jí)的教學(xué)任務(wù)，并作好考前準(zhǔn)備。 2、 繼續(xù)學(xué)習(xí)劍橋英語(yǔ)二級(jí)，豐富學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)、單詞量、句型量，為來(lái)年考二級(jí)作準(zhǔn)備。 3、 六年級(jí)英語(yǔ)教材在平時(shí)打好基礎(chǔ)的同時(shí)，靈活掌握并運(yùn)用課本知識(shí)，用尖子生作開(kāi)路先鋒，探討如何把北京版教材滲透得更好。學(xué)過(guò)的東西盡可能的讓學(xué)生達(dá)到“四會(huì)”，以說(shuō)為領(lǐng)先。二、 六 年 級(jí) 班：除特快班20人以外的六年級(jí)學(xué)生編入此班。雖有新報(bào)班的學(xué)生，但為了統(tǒng)一管理，又為了同一個(gè)目的：打好基礎(chǔ)的同時(shí)豐富知識(shí)，提高能力。教學(xué)內(nèi)容分為兩部分：一部分是劍橋上冊(cè)42課至下冊(cè)15課。另一部分是原六年級(jí)英語(yǔ)教材。教學(xué)內(nèi)容：保持住六年級(jí)同學(xué)對(duì)英語(yǔ)已有的興趣，對(duì)各別沒(méi)興趣的同學(xué)不能放松，拉住他們，不能使他們?cè)傧禄�，培養(yǎng)他們的興趣，留住他們敢于報(bào)英語(yǔ)班的信心，盡最大努力幫助學(xué)生化難為易，堅(jiān)定師生教好學(xué)好的的信心。以劍橋?yàn)橹�，主要培養(yǎng)拼讀單詞的能力，掌握全部的拼讀規(guī)則；單詞能做到聽(tīng)、說(shuō)、讀三會(huì)，豐富單詞量，固化句型結(jié)構(gòu)，句型三會(huì)，部分單詞句子能書(shū)面表達(dá)。重要的是說(shuō)，能就他人提問(wèn)口頭回答。在“三會(huì)”的基礎(chǔ)上逐步加快速度，并形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。以北京版五冊(cè)為輔，主要是復(fù)習(xí)鞏固，加深課上內(nèi)容；操練功能句，從讀到寫(xiě)；牢記單詞，從認(rèn)讀到拼寫(xiě)；課文，從朗讀到背誦；語(yǔ)音，從認(rèn)讀到找規(guī)律到熟練掌握并區(qū)分。從而提高朗讀、閱讀能力。這個(gè)班在學(xué)習(xí)劍橋方面只要學(xué)生“三會(huì)”，不給學(xué)生造成“課本還學(xué)不會(huì)呢，又學(xué)新的”的心理負(fù)擔(dān)。三、 五年級(jí)班：五年級(jí)面臨的問(wèn)題是下學(xué)期要從人教版三冊(cè)接北京版四冊(cè)，難度很大。為盡量做好準(zhǔn)備，也為配合英語(yǔ)教師的工作交接，特將此班的計(jì)劃做如下安排：第一、 以劍橋教程為主，對(duì)單詞、句型的教學(xué)嚴(yán)格要求。與同軌班教師統(tǒng)一規(guī)劃對(duì)單詞的要求，要求“二會(huì)”，“三會(huì)”和“四會(huì)”的區(qū)分開(kāi)，該認(rèn)讀的要認(rèn)讀，該會(huì)拼寫(xiě)的要會(huì)拼寫(xiě)。句型分為兩種基本句型。即：重點(diǎn)句型、非重點(diǎn)句型。重點(diǎn)句型，必須會(huì)背，確保班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生“四會(huì)”。非重點(diǎn)句型，認(rèn)讀、聽(tīng)懂即可，講明所出現(xiàn)的語(yǔ)法點(diǎn)。要實(shí)實(shí)在在的認(rèn)讀、拼讀、拼寫(xiě)。提快語(yǔ)速，形成良好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶。第二、 為配合下學(xué)期的工作，以拼讀為重點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生詞，大大提高單詞量，單詞來(lái)自新版四冊(cè)。第三、 五年級(jí)同學(xué)來(lái)自三個(gè)學(xué)校四個(gè)班級(jí)，以班為單位，比紀(jì)律，比成績(jī)，比課上積極參與，促進(jìn)班與班之間的競(jìng)爭(zhēng)，也促使班內(nèi)的團(tuán)結(jié)互助。四．四年級(jí)班。在教材的使用上，這是最穩(wěn)定的一個(gè)年級(jí)之一，所以保障他們的學(xué)習(xí)秩序，穩(wěn)定他們的學(xué)習(xí)情緒，提高他們的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。此年級(jí)的教學(xué)工作步入正軌，沒(méi)有這樣那樣的不利因素，在平時(shí)的教學(xué)工作不可怠慢的基礎(chǔ)上，也要保證興趣班的教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求同五年級(jí)班教學(xué)內(nèi)容與要求的部分一。四年級(jí)孩子小，教學(xué)過(guò)程中多帶體態(tài)語(yǔ)，多調(diào)動(dòng)孩子積極性，讓他們保持興奮狀態(tài)，甚至是瘋狂狀態(tài)。他們記憶力強(qiáng)，又善于愛(ài)于敢于表現(xiàn)自己，只差教師大膽的要求，大膽的去塑造。五．特長(zhǎng)生的輔導(dǎo)。特快班的學(xué)生自愿報(bào)名，利用平時(shí)時(shí)間輔導(dǎo)口語(yǔ)，讓學(xué)生說(shuō)出口。望能在十二月份或 在明年四月份與教師同步參加口語(yǔ)考試，營(yíng)造師生競(jìng)爭(zhēng)學(xué)外語(yǔ)的氣氛，并探討成人與孩子用同一本書(shū) ，教學(xué)方面的差異，有二點(diǎn)要求是，報(bào)名的同學(xué)必須要保證時(shí)間，必須參加市統(tǒng)考。在有限的時(shí)間內(nèi)，加大課堂的容量，避免教師總是怕孩子不會(huì)，不敢多教，教學(xué)速度慢，甚至原地踏步的現(xiàn)象。加大課堂練習(xí)，避免以往的教的多，練的少，一見(jiàn)到檢測(cè)卷子就暈的想象，課課有練習(xí)，月月有檢測(cè)，及時(shí)反饋。總之重點(diǎn)是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)過(guò)程，要的是 實(shí)實(shí)在在的成績(jī)讓學(xué)生學(xué)有所獲，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)是本學(xué)期的目的。 注： 另付教學(xué)具體內(nèi)容。[1]

六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一范文第3篇

哈哈......開(kāi)學(xué)了，我要上六年級(jí)了，我盼望已久的六年級(jí)生活終于來(lái)到了，心里就想吃了蜜一樣甜�？墒蔷棺屛铱諝g喜一場(chǎng)，我以為上了六年級(jí)就會(huì)很枯燥，天天之聽(tīng)老師說(shuō)做卷子了，做卷子了，根本沒(méi)有太多休息時(shí)間，就像......一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)被人們整天關(guān)在那堅(jiān)固的鐵籠子里永遠(yuǎn)也無(wú)法逃出那堅(jiān)固的鐵籠子里。出忽意料，開(kāi)學(xué)二個(gè)月了，我是很輕松的過(guò)去了，在學(xué)習(xí)上我并沒(méi)有很大的壓力。我們還可以在課間跳皮筋.玩警察抓小偷的游戲，老師也沒(méi)有留很多的作業(yè)。到了第三個(gè)月老師讓我們把學(xué)校定的練習(xí)冊(cè)和卷做完，在這個(gè)月雖然做了很多卷，但是老師合理安排我并沒(méi)有感到枯燥。一套卷子讓我們做......我們大家深深的感受到了到了第四個(gè)月我們的練習(xí)冊(cè)和卷都要做完了，老師為了我們有一個(gè)好的成績(jī)，老師跑了好幾個(gè)書(shū)店看了幾十本練習(xí)冊(cè)和幾十套卷子，從中能挑出最好的一本練習(xí)冊(cè)和老師對(duì)我們的期望，我們?cè)谶@個(gè)月聽(tīng)老師的話，一絲不茍的學(xué)習(xí)，別的年紀(jì)老師看了我們，都說(shuō)我們聽(tīng)話，因?yàn)槲覀兏惺艿搅藥煇?ài)。

在這四個(gè)月里我感受到了老師對(duì)我們的期望和老師的辛苦，我知道六年級(jí)是一個(gè)很緊張的學(xué)期，但是就看你是怎樣過(guò)的了。

六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一范文第4篇

2023年12月的六級(jí)考試已告一段落，本次考試首次采用“多題多卷”的考查方式，因此這次考試出現(xiàn)的六級(jí)作文題目不是一個(gè)，而是兩個(gè)。其中一個(gè)是“computer and man”，另一個(gè)是“on maintaining trust”。往年的六級(jí)作文題目主要是要求考生針對(duì)某個(gè)具體話題進(jìn)行論述，而這次考試的題目話題比較寬泛，算得上是“大話題”。面對(duì)這樣的題目，很多考生找不到寫(xiě)作思路，不知如何下筆。

對(duì)于國(guó)內(nèi)四、六級(jí)考試而言，“大話題”的考查算得上是個(gè)新鮮玩意兒，盡管無(wú)法判斷這是否會(huì)是未來(lái)四、六級(jí)考試作文的新趨勢(shì)，但結(jié)合2023年12月四、六級(jí)考試的其他作文題（比如這次四級(jí)作文新出現(xiàn)了圖表題）來(lái)看，我們著實(shí)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：四、六級(jí)作文的話題變得越來(lái)越廣。那么，今后考生應(yīng)該如何面對(duì)這種趨勢(shì)呢？筆者認(rèn)為考生可以通過(guò)學(xué)習(xí)《新概念英語(yǔ)》第三冊(cè)和第四冊(cè)來(lái)做好寫(xiě)作思路和語(yǔ)言表達(dá)上的準(zhǔn)備。下面筆者就從這兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行具體分析。

寫(xiě)作思路

要解決“大話題”的寫(xiě)作思路問(wèn)題，考生在備考過(guò)程中有必要進(jìn)行一定的知識(shí)儲(chǔ)備。這種知識(shí)儲(chǔ)備的一個(gè)有效來(lái)源便是《新概念英語(yǔ)》第三冊(cè)和第四冊(cè)的課文。這些課文的話題涉及科技、文化、美學(xué)、歷史、社會(huì)等多個(gè)方面，基本涵蓋了六級(jí)作文�？嫉脑掝}。通過(guò)學(xué)習(xí)這些課文，考生可以對(duì)這些話題有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，這樣寫(xiě)作時(shí)要找到寫(xiě)作思路和寫(xiě)作角度問(wèn)題就不大了。

筆者以本次考試的作文題目“computer and man”為例來(lái)具體說(shuō)明。從題目可知，這個(gè)作文題目的立意是要探討計(jì)算機(jī)與人類(lèi)之間的關(guān)系。這個(gè)話題可以從許多方面展開(kāi)，而《新概念英語(yǔ)》第四冊(cè)第22課knowledge and progress （《知識(shí)和進(jìn)步》）就為這篇作文的寫(xiě)作提供了一些思路。這篇文章的前半部分論述了人類(lèi)文明進(jìn)步與知識(shí)積累之間相互促進(jìn)的關(guān)系，這很能啟發(fā)考生的寫(xiě)作思路。下面我們來(lái)看文中的兩句話，它們論述的就是人類(lèi)文明進(jìn)步與知識(shí)積累之間的關(guān)系。

1. knowledge began to increase as soon as the thoughts of one individual could be communicated to another by means of speech. （人一旦能用語(yǔ)言同別人交流思想，知識(shí)的積累便開(kāi)始了。）

2. what is called “modern civilization” is not the result of a balanced development of all man’s nature， but of accumulated knowledge applied to practical life. （所謂“現(xiàn)代文明”并不是人的天性平衡發(fā)展的結(jié)果，而是積累起來(lái)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的結(jié)果。）

這兩個(gè)例句所闡述的內(nèi)容為此次六級(jí)作文提供了一個(gè)寫(xiě)作思路：計(jì)算機(jī)作為人類(lèi)文明與技術(shù)進(jìn)步的象征，對(duì)知識(shí)的積累具有極大的促進(jìn)作用。因此，考生可以從人類(lèi)知識(shí)進(jìn)步的角度來(lái)論述計(jì)算機(jī)與人類(lèi)的關(guān)系，如：人類(lèi)的進(jìn)步有賴(lài)于知識(shí)的積累與傳播，而計(jì)算機(jī)極大地促進(jìn)了這種進(jìn)程。如果能夠從這種角度來(lái)落筆的話，考生的文章必然會(huì)與眾不同。

此外，這篇課文后半部分探討的是知識(shí)的積累對(duì)人類(lèi)文明帶來(lái)的影響是“雙刃劍”。這對(duì)考生完成該題目的寫(xiě)作很有啟發(fā)意義：考生可以從計(jì)算機(jī)給人類(lèi)帶來(lái)的利與弊的角度來(lái)寫(xiě)。課文對(duì)利與弊的論述可謂精辟，譬如下面這兩個(gè)句子。

3. as is so often pointed out， knowledge is a two-edged weapon which can be used equally for good or evil. it is now being used indifferently for both. （正像人們常常指出的，知識(shí)是一把雙刃劍，可以用于造福，也可以用來(lái)為害。人們現(xiàn)在正漫不經(jīng)心地把知識(shí)用于這兩個(gè)方面。）

4. … gunners using science to shatter men’s bodies while， close at hand， surgeons use it to restore them. （……炮兵利用科學(xué)毀壞人體，而就在附近，外科醫(yī)生用科學(xué)搶救被炮兵毀壞的人體。）

考生在寫(xiě)這次六級(jí)作文時(shí)可以模仿例句的寫(xiě)作思路：一方面，電腦可以幫助人類(lèi)更加有效地完成自己的工作；另一方面，電腦又容易誘使人類(lèi)在游戲、網(wǎng)絡(luò)上揮霍大量的時(shí)間。這種矛盾正體現(xiàn)出了電腦作為“雙刃劍”的特征。

以上引述的《新概念英語(yǔ)》第四冊(cè)第22課只是《新概念英語(yǔ)》思路應(yīng)用于六級(jí)寫(xiě)作的一個(gè)例子而已。事實(shí)上，《新概念英語(yǔ)》的課文（特別是第四冊(cè)課文）提供的素材可以廣泛地應(yīng)用于各類(lèi)寫(xiě)作考試中。同樣以本次六級(jí)考試出現(xiàn)的作文題目“on maintaining trust”為例�？忌�可以借鑒《新概念英語(yǔ)》第四冊(cè)第44課patterns of culture （《文化的模式》）中“風(fēng)俗塑造個(gè)人行為”的論述來(lái)形成寫(xiě)作思路，論證一個(gè)信任或不信任他人的社會(huì)如何使得其中成員的行為變得更積極或更消極。

語(yǔ)言表達(dá)

除了寫(xiě)作思路之外，考生在寫(xiě)作過(guò)程中還會(huì)遇到語(yǔ)言表達(dá)的問(wèn)題。一些考生腦子里有很好的寫(xiě)作思路，但卻無(wú)法將自己的寫(xiě)作思路用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，考生也可以通過(guò)研讀《新概念英語(yǔ)》第三冊(cè)和第四冊(cè)來(lái)提高自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，進(jìn)而提高自己的寫(xiě)作水平。

仍以本次六級(jí)作文題目“computer and man”為例�？忌�如果打算從論述電腦的正面與負(fù)面影響的角度組織文章的話，就勢(shì)必面臨著如何將寫(xiě)作思路落實(shí)在筆頭上的問(wèn)題。比如想表達(dá)“電腦有好處也有壞處”，很多考生可能只能寫(xiě)出“computers have both advantages and disadvantages”這樣缺乏感染力的句子。如果考生能借鑒上文提到的句子“knowledge is a two-edged weapon which can be used equally for good or evil”，那就很容易把表達(dá)變得更生動(dòng)�？忌�只需要對(duì)這個(gè)句子略作修改，便能在作文中寫(xiě)出既有層次又有文采的好句子，如：“computer is a two-edged weapon which can be used equally for doing good or doing harm.”又如，考生如果想表達(dá)電腦（或其他什么東西）的變化趨勢(shì)時(shí)，可以借鑒《新概念英語(yǔ)》第三冊(cè)第51課predicting the future （《預(yù)測(cè)與未來(lái)》）中的一個(gè)句子：“computers have become smaller and smaller， more and more powerful and cheaper and cheaper.”這樣的表達(dá)語(yǔ)義清晰又簡(jiǎn)練流暢。

在寫(xiě)本次六級(jí)作文的另一個(gè)題目“on maintaining trust”時(shí)，考生同樣可以借鑒《新概念英語(yǔ)》里的句型。例如，當(dāng)考生試圖描述信任淪喪的社會(huì)時(shí)，可以借鑒《新概念英語(yǔ)》第四冊(cè)第28課patients and doctors （《病人與醫(yī)生》）里的第一句話：“this is a sceptical age … our faith in many of the things in which our forefathers fervently believed has weakened …”這句話非常切題又達(dá)意。[論文網(wǎng)]

小結(jié)

英文寫(xiě)作的要求無(wú)非分成兩個(gè)部分：知道寫(xiě)什么（寫(xiě)作思路）與知道怎么寫(xiě)（語(yǔ)言表達(dá)）。而《新概念英語(yǔ)》恰巧能幫助考生在這兩個(gè)方面練好“內(nèi)功”。那么考生該如何利用《新概念英語(yǔ)》來(lái)幫助自己備考四、六級(jí)作文呢？

六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作一范文第5篇

在新的課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，各個(gè)出版社紛紛編輯出版了新課標(biāo)音樂(lè)教材，聲樂(lè)作品教學(xué)在新的教學(xué)理念下在教材中具有了不同以往的呈現(xiàn)方式，無(wú)論是唱歌教學(xué)還是聲樂(lè)作品的欣賞教學(xué)都體現(xiàn)著新時(shí)期的特點(diǎn)及對(duì)音樂(lè)學(xué)科的人文關(guān)注。小學(xué)是九年義務(wù)教育的重要教學(xué)階段，也是音樂(lè)教學(xué)起步、發(fā)展的重要階段，對(duì)學(xué)生一生的音樂(lè)觀念具有重要的影響。因此，對(duì)小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)地分析和研究是十分必要的，對(duì)在小學(xué)階段音樂(lè)教學(xué)中聲樂(lè)作品不同方式、層次展現(xiàn)的研究更是十分必要的。在眾多版本的音樂(lè)教材中，人民教育出版社和人民音樂(lè)出版社出版的音樂(lè)教材是兩個(gè)最為重要的版本，本文將對(duì)比分析人教版和人音版小學(xué)音樂(lè)教材中對(duì)聲樂(lè)作品教學(xué)的展示，來(lái)展現(xiàn)兩種教材對(duì)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)及音樂(lè)教學(xué)方法的理解和教材編寫(xiě)方式。

一、人教版與人音版課標(biāo)教材小學(xué)音樂(lè)聲樂(lè)作品總體比較

1、教材中聲樂(lè)作品比例與曲目分析

人教版和人音版的小學(xué)音樂(lè)課標(biāo)教材都是以人文主題為線索進(jìn)行編寫(xiě)的，這一編寫(xiě)方式?jīng)Q定了聲樂(lè)作品的選擇要符合教材確立的人文主題。人教版小學(xué)音樂(lè)教材一、二年級(jí)每?jī)?cè)包含6個(gè)單元，三、四、五年級(jí)每?jī)?cè)包含8個(gè)單元，六年級(jí)每?jī)?cè)包含6個(gè)單元；人音版小學(xué)音樂(lè)教材一、二年級(jí)每?jī)?cè)包含10個(gè)單元，三年級(jí)每?jī)?cè)包含9個(gè)單元，四、五年級(jí)每?jī)?cè)包含8個(gè)單元，六年級(jí)每?jī)?cè)包含6個(gè)單元。從單元的設(shè)置上可以看出人教版教材將六個(gè)年級(jí)分成了三個(gè)學(xué)段：一、二年級(jí)作為一個(gè)學(xué)段；三、四、五作為一個(gè)學(xué)段；六年級(jí)單獨(dú)作為一個(gè)學(xué)段。人音版教材將六個(gè)年級(jí)分成四個(gè)學(xué)段：一、二年級(jí)作為一個(gè)學(xué)段；三年級(jí)作為一個(gè)學(xué)段；四、五年級(jí)作為一個(gè)學(xué)段；六年級(jí)作為一個(gè)學(xué)段。

不同的單元數(shù)目影響到兩個(gè)版本教材對(duì)聲樂(lè)作品總數(shù)和內(nèi)容的選擇，在兩個(gè)版本教材中，聲樂(lè)作品選用的統(tǒng)計(jì)如下：

人教版一年級(jí)聲樂(lè)作品共42首，占一年級(jí)所選曲目的79%；二年級(jí)聲樂(lè)作品為45首，占二年級(jí)所選曲目的73%；三年級(jí)聲樂(lè)作品為43首，占三年級(jí)所選曲目的71%；四年級(jí)聲樂(lè)作品為33首，占四年級(jí)所選曲目的62%；五年級(jí)聲樂(lè)作品為30首，占五年級(jí)所選曲目的66%；六年級(jí)聲樂(lè)作品為36首，占六年級(jí)所選曲目的70%。

人音版一年級(jí)聲樂(lè)作品共52首，占一年級(jí)所選曲目的66%；二年級(jí)聲樂(lè)作品為55首，占二年級(jí)所選曲目的69%；三年級(jí)聲樂(lè)作品為56首，占三年級(jí)所選曲目的73%；四年級(jí)聲樂(lè)作品為49首，占四年級(jí)所選曲目的72%；五年級(jí)聲樂(lè)作品為52首，占五年級(jí)所選曲目的76%；六年級(jí)聲樂(lè)作品為32首，占六年級(jí)所選曲目的72%。

兩個(gè)版本教材六個(gè)年級(jí)聲樂(lè)作品的統(tǒng)計(jì)數(shù)字說(shuō)明聲樂(lè)作品在兩個(gè)版本教材中都占有著超過(guò)60%的比例，是教學(xué)內(nèi)容的主要部分。

2、教材中聲樂(lè)作品題材與體裁比較分析

除部分曲目相同外，人教版和人音版教材選用的聲樂(lè)作品在題材選擇上也有一定的共性，相同的題材包括：友誼、游戲、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、動(dòng)物、植物、勞動(dòng)、節(jié)日、樂(lè)器及與音樂(lè)相關(guān)內(nèi)容、自然界、兒童生活（童趣、童年、夢(mèng)想等）、人物、童話、動(dòng)畫(huà)、親情、思想教育（禮貌、尊師、和平、環(huán)保）、革命歌曲、群眾歌曲、軍隊(duì)軍人。不同的題材包括：人音版教材將時(shí)間作為一個(gè)題材進(jìn)行表現(xiàn)，作品為《時(shí)間像小馬車(chē)》《這是什么》；人教版教材將奧運(yùn)作為一個(gè)題材進(jìn)行表現(xiàn)，作品為《當(dāng)五環(huán)旗傳到北京的時(shí)候》《手拉手》《巴塞羅那》，還有一部分作品表現(xiàn)了一些具體的事物，如作品《北京的橋》《橋》《少林少林》《中國(guó)功夫》等。

在體裁上，人教版和人音版選用的聲樂(lè)作品主要包括原創(chuàng)作品、民歌、童謠、兒歌、歌劇、音樂(lè)劇、舞劇、戲曲、古曲幾類(lèi)，在不同年級(jí)側(cè)重點(diǎn)有所不同，筆者將童謠、兒歌歸入民歌類(lèi)別，將兩個(gè)版本教材不同年級(jí)的聲樂(lè)作品進(jìn)行了體裁數(shù)量統(tǒng)計(jì)。

通過(guò)以上統(tǒng)計(jì)，可以看出人教版和人音版的小學(xué)音樂(lè)教材對(duì)不同體裁聲樂(lè)作品的選擇各有千秋，人教版涉及的種類(lèi)更多一些，舞劇、音樂(lè)劇、古曲作品在人音版小學(xué)音樂(lè)教材中并沒(méi)有選用。

3、教材中聲樂(lè)作品演唱形式及合唱作品比較

在聲樂(lè)作品教學(xué)中，聲樂(lè)的不同演唱形式是一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)教材體現(xiàn)不同的演唱形式、不同的聲音組合方式是培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)音色的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行聲部配合及和聲感覺(jué)的重要方式。人教版和人音版小學(xué)音樂(lè)教材選用的聲樂(lè)作品涉及到了基本的聲樂(lè)演唱形式，在不同年級(jí)以相應(yīng)的作品進(jìn)行展示，以唱歌和欣賞兩種方式進(jìn)行表現(xiàn)，從獨(dú)唱開(kāi)始循序漸進(jìn)地介紹多聲部聲樂(lè)作品及聲樂(lè)演唱的各種形式。

在兩個(gè)版本教材聲樂(lè)作品的唱歌教學(xué)中，獨(dú)唱都是唱歌教學(xué)的主體。此外，二、三聲部合唱教學(xué)也是教學(xué)重點(diǎn)，用以鍛煉學(xué)生的合唱能力。人音版教材中沒(méi)有涉及三聲部合唱教學(xué)，主要以二聲部為主；人教版教材對(duì)輪唱作品沒(méi)有給予充分重視。聲樂(lè)作品的欣賞教學(xué)中，兩個(gè)版本涉及的演唱形式大體相同，以獨(dú)唱、領(lǐng)唱加合唱、領(lǐng)唱加齊唱、二重唱、無(wú)伴奏合唱為主，人教版教材又選取了男聲四重唱作品作為欣賞曲目；人音版教材選取了合唱與樂(lè)隊(duì)作品作為欣賞曲目。

對(duì)合唱作品的選擇，兩個(gè)版本教材各有側(cè)重，引入的年級(jí)也各不相同。人教版教材一年級(jí)沒(méi)有選用合唱作品；人音版教材則從一年級(jí)起就選用了部分合唱作品進(jìn)行欣賞。人教版教材從三年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始進(jìn)行多聲部唱歌教學(xué)；人音版教材從二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始以輪唱作品導(dǎo)入合唱教學(xué)。

通過(guò)以上三個(gè)方面的比較，可以得出以下結(jié)論：在兩個(gè)版本教材中，聲樂(lè)作品都占據(jù)了最大的比重，以唱歌和欣賞兩種方式進(jìn)行呈現(xiàn)。在聲樂(lè)作品的曲目選擇、題材體裁及對(duì)演唱形式的教學(xué)中具有共性，又各有側(cè)重。

二、人教版與人音版課標(biāo)教材小學(xué)音樂(lè)中聲樂(lè)作品唱歌教學(xué)展示的比較

在音樂(lè)教材中，聲樂(lè)作品的教學(xué)主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：唱歌教學(xué)和欣賞教學(xué)。在唱歌和欣賞教學(xué)中，將聲樂(lè)作品涉及到的音樂(lè)的表現(xiàn)要素、作品背景等音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行展示，來(lái)完成聲樂(lè)作品教學(xué)的不同要求。

唱歌作為音樂(lè)教學(xué)中實(shí)踐性極強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)表現(xiàn)和審美能力的重要途徑。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)唱歌教學(xué)的要求可以歸結(jié)為音色、節(jié)奏、音高、力度、速度、演唱姿勢(shì)及方法、識(shí)別伴奏能力等幾個(gè)方面，人教版和人音版小學(xué)音樂(lè)教材對(duì)這些方面都予以了展示，在教材呈現(xiàn)方式上既有相同之處，也具有各自特色。

1、教材中對(duì)唱歌教學(xué)中節(jié)奏的展示

節(jié)奏是音樂(lè)作品的骨骼，更是唱歌教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，只有準(zhǔn)確地掌握節(jié)奏，才能夠?qū)⒏枨�的本�?lái)面貌展示出來(lái)。小學(xué)階段是節(jié)奏教學(xué)的重要階段，將完成大多數(shù)節(jié)奏型的學(xué)習(xí)任務(wù)。在人教版和人音版小學(xué)音樂(lè)教材中，結(jié)合新的教學(xué)理念，對(duì)節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行著不同方式的詮釋。

人教版小學(xué)音樂(lè)教材對(duì)節(jié)奏的呈現(xiàn)主要采用以下幾種形式：

（1）用不同的動(dòng)物叫聲代表不同節(jié)奏進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，如人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)P26：

這種設(shè)計(jì)方式，將節(jié)奏教學(xué)與學(xué)生感興趣的事物相結(jié)合，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（2）將節(jié)奏教學(xué)與器樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，如人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)P20：

這種設(shè)計(jì)方式，將節(jié)奏教學(xué)與器樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，注重了節(jié)奏教學(xué)的可操作性，通過(guò)具體實(shí)踐掌握節(jié)奏。

（3）將節(jié)奏教學(xué)與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合，如人教版課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)P30：

這是一個(gè)綜合性的活動(dòng)，以節(jié)奏教學(xué)為主體，通過(guò)語(yǔ)言、樂(lè)器不同節(jié)奏的配合鞏固對(duì)x學(xué)生四分音符、八分音符節(jié)奏的學(xué)習(xí)。

人音版小學(xué)音樂(lè)教材對(duì)節(jié)奏的呈現(xiàn)主要采用了以下幾種形式：

（1）用跑、走等肢體動(dòng)作與節(jié)奏教學(xué)相結(jié)合。

這種設(shè)計(jì)方式是用肢體動(dòng)作的律動(dòng)和節(jié)奏相結(jié)合，通過(guò)肢體動(dòng)作的韻律感受節(jié)奏的律動(dòng)。

（2）用讀歌詞的方式表現(xiàn)節(jié)奏教學(xué)。

用一個(gè)格子表現(xiàn)一個(gè)小節(jié)，將小節(jié)內(nèi)的歌詞列在格子里，通過(guò)讀歌詞表現(xiàn)節(jié)奏的變化，是一種具有操作性的節(jié)奏教學(xué)方式。

（3）將讀歌詞與器樂(lè)教學(xué)相結(jié)合。

用讀歌詞和器樂(lè)配伴奏相結(jié)合的方式進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，增加學(xué)生的興趣點(diǎn)和配合度，加深對(duì)節(jié)奏的感性認(rèn)識(shí)。

（4）通過(guò)在唱歌教學(xué)中尋找固定節(jié)奏型的方式對(duì)節(jié)奏教學(xué)進(jìn)行表現(xiàn)。

2、教材中對(duì)唱歌教學(xué)中音高的展示

音高是唱歌教學(xué)的根本，熟悉音高、唱準(zhǔn)音高才能進(jìn)行歌唱。音高教學(xué)同樣也是小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)六年的學(xué)習(xí)應(yīng)該對(duì)音高有準(zhǔn)確地感知，為初中階段的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

人教版小學(xué)音樂(lè)教材對(duì)音高的呈現(xiàn)方式有：

（1）用插圖表現(xiàn)音的走向，進(jìn)行音高感性教學(xué)的呈現(xiàn)，如人教版課標(biāo)教材二年級(jí)上冊(cè)P11：

（2）將音高教學(xué)與肢體語(yǔ)言相結(jié)合，如人教版課標(biāo)教材二年級(jí)上冊(cè)P24：

（3）將音高教學(xué)與音樂(lè)游戲相結(jié)合，如人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)P13：

（4）將音樂(lè)教學(xué)與創(chuàng)編活動(dòng)相結(jié)合，如人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)P5：

人音版小學(xué)音樂(lè)教材對(duì)音高的呈現(xiàn)方式有：

（1）用插圖表現(xiàn)音的走向，進(jìn)行音高的感性教學(xué)。

（2）在音符的符頭中標(biāo)記音高，將識(shí)譜與音高教學(xué)相結(jié)合，如人音版課標(biāo)教材二年級(jí)下冊(cè)P8：

（3）將音高教學(xué)與游戲相結(jié)合。

（4）將音高教學(xué)與創(chuàng)編活動(dòng)相結(jié)合，如人音版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)P13：用“mi，sol，la”按節(jié)奏編自己的歌，唱一唱找出歌譜中的d0音，涂上紅色，mi音，s01音涂上藍(lán)色，并跟琴唱準(zhǔn)這三個(gè)音。

（5）用手勢(shì)表現(xiàn)音的高低。

雖然人教版和人音版兩種教材在音高教學(xué)中的表現(xiàn)方法有各自特點(diǎn)，總體的目的都是通過(guò)不同的展現(xiàn)方式讓學(xué)生對(duì)音高有感性認(rèn)識(shí)，利用不同的活動(dòng)、游戲使用音高、熟悉音高，為唱歌教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、教材中對(duì)唱歌教學(xué)中力度的展示

力度是音樂(lè)的表現(xiàn)要素之一，對(duì)力度的感知及對(duì)力度表現(xiàn)內(nèi)容的了解，是唱歌教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

人教版小學(xué)音樂(lè)教材對(duì)力度的呈現(xiàn)方式有：

（1）唱歌教學(xué)中，用動(dòng)作表現(xiàn)不同的力度，如人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)P9：

（2）對(duì)歌曲中具有明確力度對(duì)比的片段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，并結(jié)合游戲加強(qiáng)對(duì)力度的認(rèn)識(shí)，如人教版課標(biāo)教材一年級(jí)下冊(cè)P20：

（3）結(jié)合歌曲，為旋律設(shè)計(jì)力度變化，用活動(dòng)的形式對(duì)力度進(jìn)行應(yīng)用，如人教版課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)P13：

人音版小學(xué)音樂(lè)教材對(duì)力度的呈現(xiàn)方式有：

（1）對(duì)歌曲中具有明確力度對(duì)比的片段進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，通過(guò)演唱歌曲了解力度的定義，如人音版課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)P40：

（2）配合唱歌教學(xué)，用圖形表現(xiàn)力度的變化，如人音版課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)P44：

（3）學(xué)習(xí)歌曲后，為歌曲標(biāo)記力度記號(hào)，加強(qiáng)對(duì)力度作用的認(rèn)識(shí)，如人音版課標(biāo)教材五年級(jí)下冊(cè)P26習(xí)題為：唱會(huì)歌曲后，試用力度記號(hào)來(lái)標(biāo)記，以表達(dá)歡樂(lè)地童心。

4、教材中對(duì)唱歌教學(xué)中發(fā)聲方法的展示

發(fā)聲練習(xí)是培養(yǎng)良好音色來(lái)進(jìn)行歌唱的主要環(huán)節(jié)，以往的音樂(lè)教材在編寫(xiě)過(guò)程中，會(huì)設(shè)計(jì)單獨(dú)的發(fā)聲練習(xí)對(duì)聲音進(jìn)行訓(xùn)練。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求盡量避免枯燥的基礎(chǔ)練習(xí)，從學(xué)生的興趣人手進(jìn)行教材編寫(xiě)，這給發(fā)聲練習(xí)的編寫(xiě)帶來(lái)很大難度，很多教材中不再編寫(xiě)?yīng)毩⒌陌l(fā)聲練習(xí)，人音版教材中就沒(méi)再設(shè)計(jì)獨(dú)立的發(fā)聲練習(xí)。在人教版教材中對(duì)發(fā)聲練習(xí)進(jìn)行了巧妙地設(shè)計(jì)，體現(xiàn)出編寫(xiě)者對(duì)聲樂(lè)教學(xué)基礎(chǔ)訓(xùn)練的重視，也體現(xiàn)出編寫(xiě)者對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的深入理解。在人教版教材中，將發(fā)聲練習(xí)冠以新的方式，融入了教材中所學(xué)歌曲的內(nèi)容，用靈活的形式進(jìn)行了展現(xiàn)，如人教版課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)第一單元的練習(xí)《阿爸回來(lái)了》。

此處，編者結(jié)合本單元學(xué)習(xí)的歌曲《小螺號(hào)》的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了表現(xiàn)海風(fēng)、海浪、螺號(hào)、漁歌的發(fā)聲練習(xí)，非常鮮活、形象，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能達(dá)到雙基教學(xué)的目的。但比較可惜，這種設(shè)計(jì)方式也并未能在人教版教材中得以延續(xù)，從這一點(diǎn)也可以看出用多樣化的理念對(duì)發(fā)聲練習(xí)進(jìn)行設(shè)計(jì)的難度和必要性。

5、教材中對(duì)唱歌教學(xué)中理論知識(shí)的展示

有關(guān)唱歌教學(xué)涉及到的理論知識(shí)主要包括唱歌的正確姿勢(shì)、演唱形式、人聲的分類(lèi)等，是對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的理論基礎(chǔ)的簡(jiǎn)單介紹。在這方面，人教社小學(xué)教材中沒(méi)有用特別的方式對(duì)唱歌的姿勢(shì)及人聲的分類(lèi)進(jìn)行表現(xiàn)，有所欠缺。但對(duì)部分演唱形式用結(jié)合唱歌教學(xué)、為歌曲設(shè)計(jì)演唱形式的方式予以了表現(xiàn)，如人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)P13對(duì)唱歌作品的要求為：請(qǐng)你設(shè)計(jì)領(lǐng)唱、齊唱。

人音版小學(xué)音樂(lè)教材對(duì)唱歌教學(xué)中理論知識(shí)的呈現(xiàn)主要用講解和圖片的方式來(lái)進(jìn)行展示，如人音版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)P37：

三、人教版與人音版課標(biāo)教材小學(xué)音樂(lè)中聲樂(lè)作品欣賞教學(xué)展示的比較

欣賞教學(xué)在課程標(biāo)準(zhǔn)中是屬于感受與鑒賞的部分。感受與鑒賞是音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，對(duì)于豐富學(xué)生情感、培養(yǎng)學(xué)生審美能力都具有深遠(yuǎn)的意義。課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)感受與鑒賞的論述是從四個(gè)方面展開(kāi)的，主要包括：音樂(lè)表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)流派與風(fēng)格，聲樂(lè)作品的欣賞教學(xué)也主要體現(xiàn)在這四個(gè)方面。

1、教材中聲樂(lè)作品欣賞教學(xué)中對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)要素的展示

在小學(xué)階段聲樂(lè)作品欣賞的教學(xué)中，針對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)要素課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求主要包括能聽(tīng)辨童聲、不同形式的女聲和男聲；能夠感受并描述音樂(lè)中力度、速度的變化；能隨著熟悉的歌曲或樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上做出反應(yīng)；在感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱；能夠感知音樂(lè)主題、樂(lè)句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩做出相應(yīng)的反應(yīng)。人教版和人音版小學(xué)音樂(lè)教材對(duì)這些方面都進(jìn)行了相應(yīng)的呈現(xiàn)。

（1）聽(tīng)辨童聲、不同形式的女聲和男聲。

這一教學(xué)任務(wù)主要是通過(guò)欣賞不同演唱形式的聲樂(lè)作品來(lái)完成的，人教版和人音版教材在整套教材中對(duì)演唱形式都做了精心的安排，本篇文章已在第一點(diǎn)的整體分析部分進(jìn)行了相關(guān)內(nèi)容的論述。

（2）能隨著熟悉的歌曲或樂(lè)曲哼唱，或在體態(tài)上做出反應(yīng)。

人教版教材對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的展現(xiàn)主要采用以下幾種方式：

①用歌表演的方式結(jié)合唱歌教學(xué)，完成體態(tài)與音樂(lè)律動(dòng)的結(jié)合，如人教版課標(biāo)教材一年級(jí)上冊(cè)P15頁(yè)《彝家娃娃真幸�！肪褪且皇赘璞硌葑髌�。

②用欣賞音樂(lè)、隨音樂(lè)做律動(dòng)的方式引導(dǎo)體態(tài)教學(xué)，如人教版課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)P1 7頁(yè)《健康歌》的教學(xué)要求為：跟著錄音學(xué)唱歌曲，邊唱邊律動(dòng)。

③在欣賞教學(xué)中，進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編表演，如人教版課標(biāo)教材三年級(jí)下冊(cè)P20《嘎妞妞》的欣賞教學(xué)中提出：用動(dòng)作表演你想象中的嘎妞妞。

人音版教材對(duì)這項(xiàng)內(nèi)容的展現(xiàn)主要采用以下幾種方式：

①對(duì)欣賞作品中的主題進(jìn)行哼唱，如人音版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)P7出示了欣賞曲目《彩橋架到臺(tái)灣島》的主題，要求跟隨錄音一起演唱主題。

②結(jié)合欣賞曲目做表演，如人音版課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)P2欣賞歌曲《采茶舞曲》中要求：用自己的舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)《采茶舞曲》。

（3）在感知音樂(lè)節(jié)奏和旋律的過(guò)程中，能夠初步辨別節(jié)拍的不同，能夠聽(tīng)辨旋律的高低、快慢、強(qiáng)弱。

節(jié)拍、音高、速度、強(qiáng)弱都是音樂(lè)的基本要素，通過(guò)欣賞教學(xué)了解這些基本要素在音樂(lè)中的作用，熟悉不同節(jié)拍的特點(diǎn)，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)具有重要作用。

人教版教材在聲樂(lè)作品的欣賞中主要用以下幾種方式展示這些音樂(lè)基本要素：

①結(jié)合練習(xí)，熟悉作品中的節(jié)奏型，如人教版課標(biāo)教材四年級(jí)上冊(cè)P7的欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：歌曲中多次運(yùn)用了XXX?XX|XX X-|的節(jié)奏，好像起伏的海浪。請(qǐng)你模仿這種節(jié)奏，即興哼唱兩小節(jié)旋律給同學(xué)們聽(tīng)。

②用表格的形式對(duì)比總結(jié)不同作品的音樂(lè)要素。

③結(jié)合欣賞曲目，對(duì)節(jié)拍的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)展示。

人音版教材在聲樂(lè)作品的欣賞中主要用以下幾種方式展示這些音樂(lè)基本要素：

④結(jié)合欣賞的作品，用習(xí)題的形式比較作品的音樂(lè)表現(xiàn)要素。

⑤用畫(huà)圖形譜的方式熟悉所欣賞曲目的主題。

（4）能夠感知音樂(lè)主題、樂(lè)句和段落的變化，并能夠運(yùn)用體態(tài)或線條、色彩做出相應(yīng)的反應(yīng)。

了解音樂(lè)作品主題的演變方式、結(jié)構(gòu)的構(gòu)成方式對(duì)整體把握作品具有重要意義，也是欣賞教學(xué)的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)階段聲樂(lè)作品涉及的結(jié)構(gòu)主要以二部曲式和三部曲式為主，學(xué)習(xí)不同段落的劃分方式和曲式表達(dá)方式，感知不同段落的音樂(lè)情緒和表現(xiàn)手法是這一階段聲樂(lè)作品欣賞教學(xué)的主體。

人教版教材主要采取結(jié)合不同的欣賞曲目，用提問(wèn)的方式對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)教學(xué)進(jìn)行詮釋?zhuān)�如人教版課標(biāo)教材六年級(jí)下冊(cè)P8欣賞歌曲《愛(ài)星滿(mǎn)天》的提問(wèn)為：這首歌曲可以分為幾個(gè)段落？比較一下，它與《愛(ài)的奉獻(xiàn)》在結(jié)構(gòu)上有什么異同？

人音版教材的展示方式更多樣一些，主要有：

①結(jié)合欣賞曲目，提出為作品劃分段落的問(wèn)題，如人音版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)P19欣賞歌曲《東方明珠》的問(wèn)題為：根據(jù)歌曲《東方明珠》速度和演唱形式的變化，應(yīng)劃分幾個(gè)段落？你能用動(dòng)作表示嗎？

②用顏色或線條表現(xiàn)段落。

⑧結(jié)合聽(tīng)音練習(xí)熟悉所欣賞作品的主題。

2、教材中聲樂(lè)作品欣賞教學(xué)中對(duì)音樂(lè)情緒與情感的展示

正確感知音樂(lè)作品的情緒與情感，是欣賞教學(xué)中的重要內(nèi)容，在兩個(gè)版本教材中，這項(xiàng)內(nèi)容的展示多是以語(yǔ)言提示的方式來(lái)完成的。

如人教版新課標(biāo)教材二年級(jí)上冊(cè)P20欣賞《月亮月光光》的要求為：靜靜地欣賞《月亮月光光》，感受優(yōu)美、抒情的情緒。

人音版新課標(biāo)教材三年級(jí)上冊(cè)P5欣賞《我們多么幸�！诽釂�(wèn)為：歌曲中哪些地方使你感到興高采烈？

3、教材中聲樂(lè)作品欣賞教學(xué)中對(duì)音樂(lè)體裁與形式的展示

聲樂(lè)作品的體裁主要包括兒童歌曲、頌歌、抒情歌曲、敘事歌曲、藝術(shù)歌曲、通俗歌曲等，了解不同體裁的特點(diǎn)及表現(xiàn)特征，區(qū)分表演形式上的不同之處，并能記住部分作品的主題是課標(biāo)對(duì)小學(xué)音樂(lè)階段聲樂(lè)作品欣賞教學(xué)提出的標(biāo)準(zhǔn)。

人教版和人音版多是以課后習(xí)題方式對(duì)欣賞教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)展，來(lái)體現(xiàn)作品的體裁教學(xué)或不同藝術(shù)形式的特點(diǎn)。

如人教版課標(biāo)教材六年級(jí)下冊(cè)P24欣賞歌曲《嘎達(dá)梅林》的習(xí)題為：對(duì)比欣賞鋼琴改編的《嘎達(dá)梅林》，說(shuō)說(shuō)不同的藝術(shù)形式在表現(xiàn)同一題材時(shí)給你帶來(lái)的感受。

人音版課標(biāo)教材五年級(jí)上冊(cè)P1 7的習(xí)題采用為所欣賞作品選擇體裁的方式對(duì)音樂(lè)體裁進(jìn)行展示：

4、教材中聲樂(lè)作品欣賞教學(xué)中對(duì)音樂(lè)流派與風(fēng)格的展示

中西方音樂(lè)都擁有著悠久的歷史，在漫長(zhǎng)的歷史中發(fā)展出很多具有獨(dú)特風(fēng)格或象征時(shí)代精神的流派，對(duì)不同流派、不同風(fēng)格的作品進(jìn)行了解可以增加學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)、擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視角。

人教版教材對(duì)音樂(lè)流派與風(fēng)格的呈現(xiàn)方式為：

（1）結(jié)合欣賞教學(xué)，用課后習(xí)題的方式提出音樂(lè)流派與風(fēng)格的問(wèn)題，如人教版課標(biāo)教材六年級(jí)下冊(cè)P15欣賞《說(shuō)大話》的習(xí)題為：欣賞了《蝶戀花?答李淑一》與《說(shuō)大話》后，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)南北方曲藝音樂(lè)風(fēng)格的不同感受。

（2）將同一題材的聲樂(lè)作品編入教材同一單元內(nèi)，通過(guò)對(duì)比欣賞感受風(fēng)格的多樣性，如人教版課標(biāo)教材六年級(jí)上冊(cè)P8與P9，教材對(duì)同是表現(xiàn)奧運(yùn)題材的《手拉手》和《巴塞羅那》進(jìn)行了對(duì)比欣賞，總結(jié)音樂(lè)風(fēng)格的變化。

人音版教材對(duì)音樂(lè)流派與風(fēng)格的呈現(xiàn)方式為用習(xí)題的方式結(jié)合欣賞曲目，對(duì)作品的風(fēng)格特點(diǎn)進(jìn)行定義，如人音版課標(biāo)教材四年級(jí)下冊(cè)P40：

實(shí)際上，兩個(gè)版本的教材都未在小學(xué)階段對(duì)音樂(lè)流派內(nèi)容進(jìn)行具體展示，將相關(guān)知識(shí)留為初中階段教學(xué)內(nèi)容。

四、綜述

通過(guò)對(duì)人教版和人音版教材聲樂(lè)作品總體情況、聲樂(lè)作品的唱歌教學(xué)及欣賞教學(xué)內(nèi)容的比較和分析，總體可以得出以下結(jié)論：

1、人教版和人音版課標(biāo)教材小學(xué)音樂(lè)中，聲樂(lè)作品占有較大比重。在內(nèi)容安排上，人教版教材一、二年級(jí)安排的單元數(shù)量少于人音版教材，高年級(jí)基本相同。這體現(xiàn)了兩個(gè)版本在低年級(jí)編寫(xiě)理念的不同，人教版教材考慮到兒童剛剛進(jìn)入學(xué)校接受正規(guī)教育，在單元數(shù)量上有所控制，曲目數(shù)量也比較適應(yīng)這一學(xué)段的教學(xué)；人音版教材考慮到學(xué)生低年齡段對(duì)事物好奇的心理，安排了較多的單元主題，雖內(nèi)容更鮮活多樣，但教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，不易完成。

2、人教版和人音版課標(biāo)教材小學(xué)音樂(lè)在作品題材與體裁選擇方面具有著共性，這說(shuō)明兩個(gè)版本教材對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念具有相同的認(rèn)識(shí)，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和范疇有整體的共性把握。

3、人教版和人音版課標(biāo)教材小學(xué)音樂(lè)對(duì)合唱作品的教學(xué)有所差異。人教版教材一年級(jí)沒(méi)有加入合唱作品，人音版教材從一年級(jí)開(kāi)始就選取了合唱作品作為欣賞曲目。一年級(jí)是學(xué)生剛剛接觸正規(guī)音樂(lè)教育的年級(jí)，對(duì)很多音樂(lè)要素還不了解，在一年級(jí)進(jìn)行合唱作品的欣賞未必會(huì)有實(shí)際意義。

4、人教版和人音版課標(biāo)教材小學(xué)音樂(lè)在聲樂(lè)作品唱歌及欣賞教學(xué)的表現(xiàn)方式上各有特色。但從整體上看，都具有唱歌教學(xué)的呈現(xiàn)方式更為主動(dòng)、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，而欣賞教學(xué)多從課后練習(xí)的方式進(jìn)行整體呈現(xiàn)，這也反映出欣賞教學(xué)在高年級(jí)教學(xué)中所占比重較大。