研究性學(xué)習(xí)材料范文第1篇

關(guān)鍵詞：磁性材料；專業(yè)研究素養(yǎng)；專業(yè)教學(xué)；實踐教學(xué)

材料工程技術(shù)專業(yè)（磁性材料方向）主要從事磁性材料及器件制造、工藝技術(shù)管理、新產(chǎn)品開發(fā)、工藝研究、品質(zhì)控制、生產(chǎn)管理、營銷技術(shù)服務(wù)、對內(nèi)及對外產(chǎn)品貿(mào)易、設(shè)備管理和維護等。由于該專業(yè)本科畢業(yè)生較少，磁性材料制造企業(yè)需要大量工藝技術(shù)人員，因此，工藝技術(shù)管理成為專業(yè)學(xué)生主要的就業(yè)崗位。該崗位的主要職責(zé)是從事現(xiàn)場生產(chǎn)工藝技術(shù)管理、生產(chǎn)工藝研究和改進、新材料及新產(chǎn)品的開發(fā)等。畢業(yè)生在具備一定的專業(yè)知識和較好的專業(yè)技能基礎(chǔ)上，還要具備一定的研究素養(yǎng)和較好的學(xué)習(xí)能力。

一、專業(yè)研究素養(yǎng)

研究是有目的的觀察、分析和思考，并取得一定的成果。素養(yǎng)是素質(zhì)和修養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)是指從事專業(yè)工作的素質(zhì)和修養(yǎng)，專業(yè)研究素養(yǎng)從屬于專業(yè)素養(yǎng)，是一種專門的觀察、分析和思考的活動和習(xí)慣。

經(jīng)過多次與行業(yè)專家和企業(yè)負(fù)責(zé)人的溝通和討論，結(jié)合職業(yè)教育的目的和任務(wù)，對材料專業(yè)學(xué)生專業(yè)研究素養(yǎng)界定如下：（1）具有一定的磁學(xué)專業(yè)知識。（2）掌握磁性材料生產(chǎn)工藝和操作技能。（3）具有一定的研究性學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。（4）具有一定的觀察、分析和思考的能力和習(xí)慣。（5）具有一定的獨立能力、較強的責(zé)任心、團隊精神和執(zhí)著的品德。

二、專業(yè)研究素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

1.專業(yè)教學(xué)計劃的改進

根據(jù)職業(yè)教育的目的和任務(wù)，結(jié)合行業(yè)需求，明確學(xué)生專業(yè)研究素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。改進課程設(shè)置，在基礎(chǔ)課程《磁性材料基礎(chǔ)》上增加《材料化學(xué)》和《磁性物理學(xué)》，結(jié)合學(xué)生從事工藝研究和新材料開發(fā)工作需要，適量加入自發(fā)磁化、磁疇結(jié)構(gòu)和技術(shù)磁化等理論分析，增強學(xué)生磁學(xué)理論基礎(chǔ)；將實訓(xùn)課程《永磁鐵氧體材料生產(chǎn)工藝》調(diào)整為《永磁鐵氧體材料生產(chǎn)與開發(fā)訓(xùn)練》，《軟磁鐵氧體材料生產(chǎn)工藝》調(diào)整為《軟磁鐵氧體材料生產(chǎn)與開發(fā)訓(xùn)練》，增加材料開發(fā)能力訓(xùn)練；開展工學(xué)結(jié)合，建立實習(xí)基地，將《磁性材料工藝控制技術(shù)》課程由實驗室轉(zhuǎn)移到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，進行實地教學(xué)，強化學(xué)生工藝研究和工藝改進能力訓(xùn)練；開設(shè)《磁性材料研發(fā)技能訓(xùn)練》等選修課程，加強研究和開發(fā)能力訓(xùn)練。

2.實訓(xùn)基地建設(shè)

為增強學(xué)生感性認(rèn)識，現(xiàn)場體驗和認(rèn)識產(chǎn)品生產(chǎn)過程，在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和實訓(xùn)中心的支持下，專業(yè)教師多方努力，與五糧液集團鵬程電子器材有限公司達成協(xié)議，并于2009年10月20日舉行了“實踐教學(xué)基地”授牌儀式，由學(xué)院羅院長親自授牌。

3.研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

研究性學(xué)習(xí)就是以出研究成果為主要目的的學(xué)習(xí)。它是為了研究而進行的學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中開展研究。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)方法，并督促學(xué)生將這種學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)化為一種習(xí)慣。（1）在學(xué)習(xí)過程中進行積極思考。（2）圍繞研究目的閱讀相關(guān)的資料。（3）在學(xué)習(xí)過程中不斷地對資料進行分類組合，歸納總結(jié)，并形成自己的新認(rèn)識、新見解。（4）學(xué)習(xí)過程中注重邊學(xué)習(xí)邊思考邊做卡片。

研究性學(xué)習(xí)習(xí)慣，一方面可以豐富學(xué)生的知識面，另一方面，可以及時了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，可以培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、理解能力、表達能力和概括能力。

4.專業(yè)教學(xué)方法的探討和改進

（1）行動導(dǎo)向教學(xué)法。學(xué)習(xí)和借鑒職業(yè)教學(xué)先進模式，充分認(rèn)識專業(yè)工作特點，利用《鐵氧體生產(chǎn)工藝技術(shù)》部級精品課程建設(shè)成果，在《永磁鐵氧體生產(chǎn)工藝技術(shù)》、《軟磁鐵氧體生產(chǎn)工藝技術(shù)》、《金屬磁生產(chǎn)工藝技術(shù)》和《磁路設(shè)計與磁性器件》課程教學(xué)中，充分采用行動導(dǎo)向法教學(xué)。根據(jù)教學(xué)項目，模擬生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境，明確扮演角色引導(dǎo)學(xué)生表演，并結(jié)合案例研究，以追求學(xué)生個人和團隊的行為表現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)，強化學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（2）樹枝圖教學(xué)法。為增強學(xué)生思維的邏輯性和系統(tǒng)性，在專業(yè)理論課程的教學(xué)中，探討和采用樹枝圖教學(xué)法。在充分認(rèn)識樹的形狀和結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將散亂的知識有機地形成一個整體。例如，將永磁鐵氧體的生產(chǎn)工藝看成樹干，備料、成型、燒結(jié)、磨加工、分類和包裝工序則可以看作樹枝，工序下的具體操作過程則可以看作樹枝丫和樹葉，而工序工藝參數(shù)則可以看作樹的花朵，工序質(zhì)量參數(shù)則看作樹的果實。

（3）多途徑提升能力。在專業(yè)教學(xué)過程中，專業(yè)教師在引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識事物內(nèi)涵和外延的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生對事物進行解釋和界定；并在充分認(rèn)識事物特征的基礎(chǔ)上，選擇標(biāo)準(zhǔn)，對事物進行分類描述。這樣，一方面完成了對事物現(xiàn)象和本質(zhì)的認(rèn)識，另一方面，完成了對學(xué)生概念形成能力和分類描述能力的強化訓(xùn)練。為提升學(xué)生的歸納總結(jié)能力，在理論課程教學(xué)中，專業(yè)教師在進行歸納總結(jié)方法講解和演示的基礎(chǔ)上，嘗試和堅持在每次課程前后、課程單元前后、課程結(jié)束前后，請學(xué)生進行課程內(nèi)容總結(jié)，并引導(dǎo)進行完整性、準(zhǔn)確性和重點性檢查。為增強學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，在專業(yè)教學(xué)過程中，專業(yè)教師結(jié)合具體事例講解制造質(zhì)量、成本和效率的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生建立和強化質(zhì)量、成本和效率意識，并進行提高質(zhì)量和效率、降低成本的方法訓(xùn)練。

5.聘請行業(yè)專家講學(xué)

為拓展學(xué)生視野，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，專業(yè)聘請浙江凱文磁鋼有限公司總工程師趙國法、廣東惠州科力磁元公司高級工程師王守良、中國磁學(xué)研究院綿陽賽茂磁材公司高級工程師肖綜等，舉行定期和不定期講學(xué)，認(rèn)識行業(yè)現(xiàn)狀、了解行業(yè)現(xiàn)存問題、探討行業(yè)發(fā)展方向。專業(yè)教師引導(dǎo)學(xué)生對行業(yè)現(xiàn)存問題和發(fā)展方向進行思考，并組織學(xué)生討論，形成方案和觀點，提交老師評閱。

6.開展暑期實踐活動

為加強學(xué)生專業(yè)認(rèn)識，提升學(xué)生專業(yè)技能，專業(yè)教師充分利用磁性材料與器件行業(yè)協(xié)會平臺，積極為學(xué)生聯(lián)系暑期實踐活動單位，并與單位溝通，共同確定傳幫帶師傅，跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)成長情況。有條件時，給予學(xué)生能力范圍內(nèi)的項目和課題，指導(dǎo)和督促學(xué)生完成。

7.加強專業(yè)協(xié)會建設(shè)

在實訓(xùn)中心的大力支持下，加強專業(yè)實驗室建設(shè)，鼓勵學(xué)生加入材料專業(yè)協(xié)會。專業(yè)教師全力支持協(xié)會活動，指導(dǎo)學(xué)生閱讀《磁性材料及器件》、《中國陶瓷工藝》等專業(yè)雜志，從事行業(yè)調(diào)查，了解行業(yè)動態(tài)，結(jié)合行業(yè)需求和個人興趣，開展新材料開發(fā)和工藝改進試驗活動。

8.加強畢業(yè)論文選題和撰寫指導(dǎo)

進入專業(yè)學(xué)習(xí)的第二學(xué)年，鼓勵學(xué)生在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)行業(yè)動態(tài)和發(fā)展需求，結(jié)合個人的興趣和特長，進行畢業(yè)論文題目選擇，三個月后，以小組為單位，組織學(xué)生進行畢業(yè)論文選題討論，并確定選題；在深入調(diào)查和廣泛查閱資料的基礎(chǔ)上，完成畢業(yè)論文寫作；再根據(jù)論文類型，將學(xué)生分組，由專業(yè)教師組織進行小組討論和質(zhì)疑；學(xué)生修改后交老師評閱和組織答辯。

三、總結(jié)

經(jīng)過近幾年的探索和努力，材料專業(yè)學(xué)生已獲得磁性材料及器件行業(yè)協(xié)會和成員單位的認(rèn)同，并受到用人單位的肯定和較高評價：“貴院材料專業(yè)學(xué)生，品德優(yōu)良，行為規(guī)范，具有一定的理論基礎(chǔ)和較好的實踐操作技能，具有較好的思考研究意識和素養(yǎng)，并具有較強的分析研究能力�！�

研究性學(xué)習(xí)材料范文第2篇

關(guān)鍵詞：土木工程材料；教學(xué)方法；教學(xué)研究與改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2023）46-0099-02

《土木工程材料》是土建類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程不同于數(shù)、理、化及力學(xué)等課程，具有內(nèi)容龐雜，涉及面廣，各章自成系統(tǒng)；公式的推導(dǎo)或定律的論證和分析少，定性的描述或經(jīng)驗規(guī)律的結(jié)論多；概念多、術(shù)語多、涉及學(xué)科較多等特點，內(nèi)容平淡枯燥，其整體性、邏輯性、嚴(yán)密性以及各章節(jié)之間的連貫性均較差。因此教師難講，學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果較差[1]。為使學(xué)生能夠真正掌握本課程的精髓，課程組經(jīng)過長期、深入的教學(xué)研究與改革，探索出課程的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果，主要有：

一、材料種類上抓大放小、有重有輕

根據(jù)工程應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點講述工程中應(yīng)用較多的核心重要材料如水泥、混凝土、建筑鋼材等，這些也正是課程的難點，復(fù)習(xí)考試也要重點加強，使學(xué)生切實掌握其精髓，突出培養(yǎng)工程應(yīng)用能力，其它材料則略講或讓學(xué)生自學(xué)。

二、以材料性質(zhì)為教學(xué)中心

以材料性質(zhì)為教學(xué)中心，抓住一個中心、兩條線索講述。一個中心就是掌握材料性質(zhì)，這是學(xué)好本課程的中心環(huán)節(jié)。各種材料需要研究的內(nèi)容很廣，涉及原料、生產(chǎn)、材料組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用、檢驗、驗收及儲存等諸多方面，教學(xué)中應(yīng)突出材料的性質(zhì)，而一些次要內(nèi)容則留給學(xué)生自學(xué)。掌握材料性質(zhì)的兩條線索是：注意了解材料性質(zhì)與其組成、結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，即決定材料性質(zhì)的基本因素；注意了解材料受外界影響性質(zhì)發(fā)生變化的規(guī)律，即影響材料性質(zhì)的外界因素。

三、采用啟發(fā)式、提問式教學(xué)法

本課程的特點是有大量的條文敘述，采用啟發(fā)式教學(xué)尤為重要。采用啟發(fā)式教學(xué)，多提問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，而不做消極的聽眾，既可以提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

四、化抽象思維為形象思維

本課程學(xué)起來比較抽象而且枯燥乏味。因此，在教學(xué)中除了采用啟發(fā)式教學(xué)外，我們還注重現(xiàn)代教育技術(shù)與多種教學(xué)手段的應(yīng)用，如多媒體圖片、動畫、材料樣品等，使材料教學(xué)具體化、形象化。采用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)，使單調(diào)枯燥的內(nèi)容變得生動活潑起來，增加了教學(xué)的直觀性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量與效果。

五、運用對比的方法

教學(xué)中運用對比的方法，善于歸納同類材料的共性與特性。不同種類的材料具有不同的性質(zhì)，同類材料則存在著共性，由于品種的不同，又存在著各自的特性。教學(xué)中采用對比的方法，歸納介紹同類材料的共性，再對同類材料的不同品種總結(jié)它們的異同點，以便掌握其特性。這種方法在學(xué)習(xí)和掌握主要材料如水泥、混凝土、建筑砂漿等時尤為重要。

六、教學(xué)與科研緊密結(jié)合

教學(xué)中要注重將建筑材料學(xué)科前沿的新知識、新觀點、新成果引入教學(xué)。十分注意給學(xué)生補充建材科技領(lǐng)域的新知識、新觀點、新成果，使學(xué)生了解土木工程材料學(xué)科前沿的最新信息，跟上科技發(fā)展的步伐。在講授傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上，重點突出新材料的優(yōu)異性能，開闊學(xué)生的視野。這樣，第一可以使學(xué)生們了解更新的材料信息，緊密跟蹤學(xué)科前沿；第二可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三可以培養(yǎng)學(xué)生自我更新、終身獲取知識的能力。課程組教師在教學(xué)之余長期堅持不懈地獻身科研，時刻掌握學(xué)科前沿的研究動態(tài)，并十分注重將科研與教學(xué)緊密結(jié)合，用自己的科研心得現(xiàn)身說法，把最新的科研成果運用于教學(xué)中，以科研促進教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。

七、注重實驗教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)學(xué)生的研究、創(chuàng)新能力

為了培養(yǎng)學(xué)生的實驗動手能力以及研究、創(chuàng)新能力，采取的主要措施是：常規(guī)實驗主要突出水泥、混凝土等核心土木工程材料的檢測實驗；對實驗內(nèi)容進行精心設(shè)計與革新，突出研究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，編寫了《土木工程材料綜合性、設(shè)計性、創(chuàng)新性實驗指導(dǎo)書》，盡量多開出綜合性、設(shè)計性與創(chuàng)新性實驗項目。2008級土木工程專業(yè)學(xué)生段邦政、朱攀、肖梟、孫少君等申請并完成了襄樊學(xué)院2023年大學(xué)生科研項目（2023DXS030），在廢渣利用類著名期刊《粉煤灰綜合利用》2023年第3期公開《再生砂對砂漿的施工和易性和抗壓強度的影響初探》。

八、注重課程教學(xué)資料與實驗室的建設(shè)

在本課程的建設(shè)中，我們十分注重教學(xué)資料、實驗設(shè)備和多媒體教學(xué)建設(shè)以及雙語教學(xué)的探索實踐。在教學(xué)實踐中積累了豐富的理論和實驗教學(xué)所需的教學(xué)參考書、音像資料、材料樣品，購置了較為完備的教學(xué)以及科研實驗儀器設(shè)備，搜集了大量課件、案例、習(xí)題和模擬試題集等，從而為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的條件。這幾年，我們改進了教學(xué)手段，采用多媒體式教學(xué)，增大了教學(xué)信息量，并使教學(xué)形式生動活潑，提高了教學(xué)效率與效果。另外，我們還采用了英文版《土木工程材料科學(xué)與技術(shù)》、《英漢土木工程材料常用詞匯》等作輔助教學(xué)資料，開始了雙語教學(xué)的探索與實踐。

九、強化做習(xí)題的教學(xué)環(huán)節(jié)

對于本課程來說，要鞏固并深化課堂教學(xué)效果就必須重視做習(xí)題的環(huán)節(jié)。針對該課程教材僅有思考題的特點，筆者廣泛收集資料，編寫了《土木工程材料習(xí)題與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書，每章內(nèi)容包括：內(nèi)容提要、基本要求、重難點提示、基本概念與基本原理、考核要點、典型試題解析及大量習(xí)題等，并附有十余套模擬試題。在改進課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再通過做習(xí)題及模擬試題，就能更好地理解并切實掌握課程核心內(nèi)容，提高考試成績，改變了過去對該課程“一看就懂，一考卻不會”的狀況。

十、改革考核內(nèi)容與評價方法

以往本課程主要以期末考試確定成績，實驗成績所占權(quán)重較小，考核方式不全面，學(xué)生的工程素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神未得到培養(yǎng)。改革考核方式后，課程成績由作業(yè)、實驗成績、課程小論文及期末考試綜合評定，其中作業(yè)占10%、實驗占30%、課程論文占10%、期末考試占50%。課程考核加大了實驗成績權(quán)重，加強了工程師的基本訓(xùn)練，并增設(shè)課程小論文，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全方位考核學(xué)生的能力，初步探討建立了符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的全方位能力發(fā)展的考核評價體系。

綜上所述，采用上述教學(xué)方法進行教學(xué)改革，使《土木工程材料》這門以條文敘述性為主的十分枯燥乏味的課程[1]的教學(xué)質(zhì)量有了較大提高，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大增，而且學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)成績也有了較大幅度的提高。

研究性學(xué)習(xí)材料范文第3篇

一、制定科學(xué)的科研制度，確保課題順利實施

對幼兒活動材料的研究具體到實際操作層面：研究計劃如何實施?研究內(nèi)容如何確立?研究方法如何選擇?研究過程如何開展?研究人員如何保障等一系列問題亟待解決。為保證科研課題的順利開展，我園制定了《班級科研工作制度》《科研組長職責(zé)》《科研工作十每制度》《教師參研獎勵制度》等科研管理制度。如《科研工作十每制度》，規(guī)定(1)每班有研究小點；(2)每次活動有計劃、反思、總結(jié)；(3)每次活動有活動記錄或影像資料；(4)每周兩次小組研討交流；(5)每周一次全園課題研討活動；(6)每月一次小組示范活動；(7)每月一次教玩具評比展示活動；(8)每期制定研究方案；(9)每期聘請專家指導(dǎo)；(10)每期一次資料匯總，裝訂。建立科研人員網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，保障科研人員統(tǒng)一安排和協(xié)調(diào)，通過分層管理，層層落實，科研組發(fā)揮“小、實、活”的風(fēng)格，努力為教師搭建理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗交流的平臺，靈活多樣地開展研討交流活動，及時分析并解決課題研究中出現(xiàn)的問題，以確�？蒲谢顒禹樌�進行。在科研工作中，我們綜合運用了行動研究法、案例研究法、內(nèi)容分析法和敘事研究法。開展了語言活動材料、科學(xué)活動材料、游戲活動材料的開發(fā)與運用，幼兒活動材料來源方式、特性、功能，不同性質(zhì)材料與幼兒學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，投放活動材料的時機、數(shù)量與活動效果的關(guān)系，幼兒如何運用材料進行操作性學(xué)習(xí)，課題研究過程中教師的專業(yè)成長等子課題。

二、幼兒活動材料開發(fā)與利用策略

(一)活動材料構(gòu)成：由“成品教玩具”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣�材料的開發(fā)與利用”。由于幼兒教育活動的生活性、活動性、淺顯性的特點，幼兒活動材料非常廣泛，而不是局限于成品的教玩具。我們本著“取材多元、操作方便、耐玩實用、易于推廣、促進發(fā)展”的原則，全體教師、幼兒集思廣益，開發(fā)和利用各種廢舊材料，改變過去大量購置成品教玩具的現(xiàn)象，創(chuàng)造性地制作了各種各樣新穎獨特、操作性強的教玩具，一物多用、一物多玩，最大限度地發(fā)揮活動材料的使用價值和發(fā)展價值。如開發(fā)制作的“多用飛盤”，適合各個年齡層幼兒使用，小中班幼兒可以在戶外進行飛盤飛行活動，鍛煉幼兒的手臂肌肉；嬰小班幼兒可以用來扣紐扣活動，發(fā)展幼兒的小肌肉精細(xì)動作，鍛煉手指的靈活性，促進幼兒學(xué)會生活自理；大班幼兒可以通過操作飛盤上的時針、分針，學(xué)習(xí)認(rèn)讀時鐘，初步具有時間概念。

(二)活動材料的來源，開發(fā)和利用：以“教師為本”轉(zhuǎn)向以“幼兒為本”。學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)的過程，幼兒積極主動地參與各種活動是以幼兒自身的興趣和需要為基礎(chǔ)的。教師要充分利用幼兒的興趣和需要，從幼兒主體出發(fā)，將幼兒的外部需要轉(zhuǎn)化為內(nèi)部需要，變被動接受為自主建構(gòu)。

在課題研究之初，我園教師費盡心思，尋找搜集了豐富多元的活動材料，并進行創(chuàng)造性地開發(fā)，用于教學(xué)活動和游戲活動，但這些新開發(fā)的材料卻經(jīng)不起考驗，幼兒似乎并不領(lǐng)情，很快就對材料失去興趣，活動效果每況愈下，教師信心受到打擊，充滿無奈。通過觀察記錄和小組研討，教師統(tǒng)計分析了“材料來源途徑”、“材料開發(fā)主體”、“材料操作主體”與幼兒活動效果的關(guān)系。通過研究發(fā)現(xiàn)，材料的來源途徑是多元化的，但當(dāng)材料開發(fā)和使用主體為幼兒時，幼兒興趣點最高、活動持續(xù)時間最長、幼兒學(xué)習(xí)活動的有效性和教師教學(xué)活動的有效性最好。于是教師積極轉(zhuǎn)變活動主導(dǎo)者、組織者，材料提供者、開發(fā)者的角色，變教師一廂情愿設(shè)計和開發(fā)材料為教師、幼兒友好合作，共同探討，發(fā)動幼兒的集體力量，通過各種途徑搜集、設(shè)計、開發(fā)活動材料。在幼兒主動尋找搜集材料的過程中，幼兒認(rèn)識了材料的不同特性、學(xué)會了分類、養(yǎng)成節(jié)約的品質(zhì)、具有了環(huán)保意識。幼兒主動構(gòu)思、尋找、創(chuàng)作、運用材料進行活動，一方面簡單的原始材料經(jīng)過幼兒的奇思妙想，創(chuàng)造出很多新式玩法，廢舊材料變地富有生機與活力、親切和柔和，廢舊材料的使用價值得到了最佳發(fā)揮；另一方面，幼兒活動的積極性大大提高，改變以往教玩具大都由教師提供的傳統(tǒng)，幼兒成為了活動的真正主體，在教師的指導(dǎo)和幫助下，通過與活動材料的積極互動，教育自我、愉悅自我、發(fā)展自我，材料所蘊含的發(fā)展價值也因幼兒的加入得到充分挖掘。

(三)活動材料的選擇和投放：挖掘材料的本體價值和可能價值。幼兒的年齡特點決定了他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識必須以具體的事物和材料為中介。我們遵循材料投放的“適宜性、針對性、目的性、操作性”的要求，提供適合幼兒年齡特點和發(fā)展需要的活動材料，充分挖掘活動材料的本體價值和所蘊含的可能價值。如為嬰班和小班幼兒提供安全衛(wèi)生、柔和美觀的玩具和活動材料，增加高真實性和高結(jié)構(gòu)性材料的投放，因為幼兒年齡越小，對活動材料的逼真性程度要求越高。實驗研究發(fā)現(xiàn)，高真實性、高結(jié)構(gòu)性的玩具可鼓勵嬰幼兒的假裝游戲，促進其表征能力發(fā)展。而對于中大班幼兒，則提供更多的半成品的、廢舊的、具有低真實性和低結(jié)構(gòu)性的活動材料，因為“高結(jié)構(gòu)的活動材料具有較強的定向作用，抑制幼兒的想象力”在研究中，我們發(fā)現(xiàn)低結(jié)構(gòu)的活動材料比高結(jié)構(gòu)材料更有助于中大班幼兒探索行為、象征性游戲、非刻板化的假裝游戲轉(zhuǎn)換，以發(fā)展幼兒創(chuàng)造力、動手操作能力、合作能力，鍛煉幼兒的意志力。

過去，我們組織中大班的體育活動往往不加考慮地運用高結(jié)構(gòu)的活動材料，但使用幾次后，幼兒漸漸失去興趣，無法吸引幼兒注意力，活動材料也成為擺設(shè)。通過觀察記錄、反思探究，我們增加對低結(jié)構(gòu)材料的投放。于是我們嘗試在活動區(qū)投放廢舊紙箱，放手讓幼兒自主操作，在活動中，幼兒發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)作力，在協(xié)商、合作的過程中，將一個簡單的材料生成了多種玩法，教師也從幼兒的操作過程中得到啟發(fā)，生成了豐富多彩的活動：“公共汽車”、“過山洞”、“車輪滾滾滾”、“過小橋”等；利用廢舊飲料瓶開展了“火箭船”、“舞龍”、快樂接球”、“滑板車”等系列活動。開發(fā)和利用生活中隨處可見的廢舊材料，充分挖掘廢舊材料所蘊含的可能價值，通過這些活動，不僅鍛煉了幼兒的動手能力、運動能力、審美能力和探究能力，而且萌發(fā)了幼兒的節(jié)約意識和環(huán)保

意識，并切實落實到行動當(dāng)中。

我們還發(fā)現(xiàn)，每個班級所提供的活動材料并非越多越好，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，有些教師傾其所能，聚其所有，投放了五花八門的活動材料，但活動效果卻并不理想。幼兒被豐富的材料弄地眼花繚亂，這個摸摸、那個碰碰，注意力分散，而且過多的材料不利于幼兒間的交流與合作。于是，我們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和活動情況發(fā)現(xiàn)問題并及時調(diào)整材料的種類和數(shù)量，在投放材料時，充分考慮材料與活動目標(biāo)、幼兒數(shù)量、年齡特點等的關(guān)系，做到有的放矢，解決了材料投放的盲目性和一味地求新求異，加強了材料投放的目的性、適應(yīng)性和科學(xué)性，并根據(jù)幼兒發(fā)展情況，適時進行更換和補充。

(四)利用本土性材料：生成園本特色課程。通過對材料的研究，教師按照各種材料的特性進行分類和開發(fā)，觀察研究、挖掘不同特性的材料對幼兒發(fā)展的作用，促進活動材料與幼兒知識、經(jīng)驗的對接，促進幼兒全方位發(fā)展。利用我園所在社區(qū)資源和家長資源，收集、開發(fā)、利用具有本土特色的廢舊材料，如利用醫(yī)院的各種廢舊材料和資源進行區(qū)角活動、角色游戲、戶外體育游戲，開展如“燙傷怎么辦”、“車禍救助”、“寶寶感冒發(fā)燒了”、“食物中毒”、“健康體檢”、“疾病預(yù)防”等系列活動，讓幼兒在與材料的互動、在與同伴相互交流過程中，學(xué)會互幫互助、體驗醫(yī)生的職業(yè)特點、學(xué)會移情、懂得關(guān)心他人、真愛自己和他人的生命；利用醫(yī)院文化特點，開展良好生活習(xí)慣養(yǎng)成教育活動，幼兒字母發(fā)地收集資料，想點子、出主意，習(xí)慣養(yǎng)成效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出預(yù)料；模仿醫(yī)院心理咨詢中心，開展“心理疏導(dǎo)”、“遇到困難我不怕”、“學(xué)會感恩”、“保護生命”、“我和別人不一樣”、“健康成長日記”等系列情感活動，通過活動，幼兒自我認(rèn)同感大大增強，勇于面對和克服困難，逐漸養(yǎng)成尊重他人、知恩圖報、自信樂觀的品質(zhì)，幼兒的情緒管理能力得到提高；此外，我園還結(jié)合社區(qū)資源，開展游泳活動、輪滑活動、武術(shù)活動、體能訓(xùn)練等活動，打造出具有園本特點的健康特色課程。這些活動深受幼兒喜愛，獲得家長朋友、幼教同行、教育專家的肯定和贊譽。

三、活動材料對幼兒發(fā)展的促進作用

(一)促進幼兒自主學(xué)習(xí)。幼兒自主學(xué)習(xí)的過程，是其注意、感覺知覺、記憶、想像、思維等認(rèn)知心理要素和情緒情感、意志、個性等非認(rèn)知心理要素活動的過程。在幼兒園教育教學(xué)中，促進幼兒自主性學(xué)習(xí)的方法有許多，但通過教育觀察我們發(fā)現(xiàn)，提供操作材料相對于其他辦法更能引發(fā)幼兒自主性學(xué)習(xí)。幼兒處于具體形象思維階段，其學(xué)習(xí)需要通過各種感覺器官和肢體動作來完成，再加上幼兒好動、好奇、好創(chuàng)造的天性，對活動材料的操作和創(chuàng)造符合幼兒年齡特點和發(fā)展水平。我們?yōu)橛變禾峁┝素S富多元的、可供操作的物質(zhì)材料，鼓勵幼兒自己動手、動腦，自主“創(chuàng)造”屬于他們自己的游戲和活動。如利用“木條、木樁、不銹鋼管”開發(fā)的“奇幻木方格”，活動材料集“環(huán)保、開放、多元、趣味”于一體，幼兒可以自由組合、任意拆裝。運用不同的組合，幼兒可進行“鉆山洞”、“過小橋”、“攀登架”、“跳格子”、“抬轎子”、“滑輪”、“拉力比賽”、“走迷宮”等極富創(chuàng)造力的活動。在操作學(xué)習(xí)過程中，幼兒變接受性學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)，遵循自己的內(nèi)部需要和發(fā)展規(guī)律，在已有經(jīng)驗和對材料的理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造、開發(fā)、組合各種活動材料，創(chuàng)造性地開發(fā)出各種不同的玩法，幼兒興趣高昂、樂此不疲，體現(xiàn)了幼兒良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)、積極的心理活動和高效的學(xué)習(xí)效率。

(二)促進幼兒多元智能的發(fā)展。加德納在1983年提出的多元智能理論，認(rèn)為人的智能是多元的，具有差異性和實踐性，不同個體在實踐過程中發(fā)現(xiàn)新知識、解決新問題、創(chuàng)造新產(chǎn)品的方式、途徑和能力具有個體差異性。幼兒的動作、能力、經(jīng)驗、情感等與活動材料的大小、結(jié)構(gòu)、功能復(fù)雜性之間存在著相互制約的關(guān)系，“通過與設(shè)計巧妙的設(shè)備與材料的互動，兒童將發(fā)展出大小肌肉的協(xié)調(diào)性，對外界的概念，創(chuàng)造性、社會技能和自我認(rèn)知�！蔽镔|(zhì)材料在形成和改變幼兒腦結(jié)構(gòu)的過程中起著十分重要的作用，尤其是對幼兒心智具有挑戰(zhàn)性的物質(zhì)材料對幼兒腦的發(fā)展更有意義。幼兒對物質(zhì)材料的操作，涉及動作、語言和情感，與左右腦均有關(guān)。因此，在活動材料的設(shè)計和開發(fā)中，我們注意以幼兒的多元智能發(fā)展為目標(biāo)和導(dǎo)向，在幼兒與材料的充分互動中發(fā)展多種智能。

研究性學(xué)習(xí)材料范文第4篇

關(guān)鍵詞：開放式；功能材料專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2023）22-0120-02

作為高等院校材料學(xué)科體系中較為重要的基礎(chǔ)課程之一，功能材料具有課程內(nèi)容豐富、社會實踐性和應(yīng)用型強、發(fā)展迅速等特點。隨著社會和科技的發(fā)展，功能材料所涉及的教學(xué)內(nèi)容會日益豐富，不僅在材料科學(xué)領(lǐng)域，而且在生命科學(xué)、化學(xué)化工和能源科學(xué)等諸多領(lǐng)域都有所覆蓋。功能材料這門課程在有限的學(xué)時內(nèi)無法講授不斷增加的課程內(nèi)容，即有限的學(xué)時與膨脹的課程內(nèi)容之間的矛盾日益突出。這給教授該課程的教師們帶來極大的挑戰(zhàn)。教師一方面需要完成教學(xué)計劃所安排的教學(xué)任務(wù)，另一方面又要重視大學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。在新教學(xué)環(huán)境下如何構(gòu)建適合功能材料教學(xué)進程的教學(xué)體系，成為本文主要關(guān)注和要解決的問題。因此，本文擬從三個方面進行分析和探討。

與其他的學(xué)科相比較，我們認(rèn)為功能材料課程具有以下特點：

第一，涉及面廣、基礎(chǔ)知識豐富。功能材料一般涉及到無機非金屬材料、高分子材料、金屬材料、納米材料和復(fù)合材料等眾多知識內(nèi)容。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這門課程之前，需要系統(tǒng)掌握物理、化學(xué)等基礎(chǔ)知識，特別對相關(guān)材料的光學(xué)、電學(xué)、磁性和聲學(xué)等物理性能和有關(guān)理論有一個全面的了解和掌握。

第二，較強的思維想象能力。在學(xué)習(xí)功能材料這門課程的過程中，學(xué)生不僅需要對各個材料的結(jié)構(gòu)特點、主要性能以及用途等方面有一個全面的了解，而且需要學(xué)習(xí)和理解相關(guān)功能材料的基本原理。而這些基本原理和概念往往比較抽象，如超導(dǎo)材料所涉及的超導(dǎo)理論、導(dǎo)電高分子的導(dǎo)電機理和壓電陶瓷的工作原理等。學(xué)生需要具有一定的抽象思維能力才能比較真正地理解。這門課所覆蓋的知識點多而且廣，講授的知識比較淺顯。這時就需要學(xué)生具有課堂上大量接受，課堂下快速消化知識的能力。

第三，思維轉(zhuǎn)換能力。功能材料所涉及的材料體系比較多，而不同體系的材料之間又沒有太大的聯(lián)系。所以，功能材料課程具有章節(jié)相對獨立和內(nèi)容模塊化比較嚴(yán)重等特點。針對這一現(xiàn)象，學(xué)生需要具有快速的思維轉(zhuǎn)換能力。在學(xué)生一個章節(jié)的內(nèi)容后，馬上轉(zhuǎn)換個人思維，以便適應(yīng)下一章節(jié)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求。

因此，功能材料的教學(xué)呈現(xiàn)知識較多、講授難度大等特點，但也有規(guī)律可循。在傳統(tǒng)課堂的教學(xué)上，該課程的教學(xué)一般采用“填鴨式”教學(xué)模式，比較關(guān)注學(xué)生大腦對知識信息的接收、處理和存儲等能力，常常忽略了學(xué)生的研究分析的能力。這樣很容易造成學(xué)生僅僅局限于課本知識的認(rèn)識和記憶，不去獨立思考問題。這不但不能解決功能材料的教學(xué)難題，而且更沒有把握功能材料的教學(xué)規(guī)律，不利于培養(yǎng)學(xué)生對功能材料的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力。

針對以上所出現(xiàn)問題，我們教學(xué)團隊采取了許多措施，進行一些有用的教學(xué)模式改革，積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗，慢慢地形成了較為系統(tǒng)的教學(xué)體系，具體闡述如下：

一、重思路

掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，因地事宜。一般地，人們對新知識的學(xué)習(xí)都是采取一定的思路進行的。思路指的是學(xué)生思維的規(guī)律和方式。人們的學(xué)習(xí)過程就是個人經(jīng)驗的逐漸累積及自我行為的不斷變化過程，也是人的創(chuàng)造性以及思維能力等各種行為心理機能不斷發(fā)展的過程。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路是所有學(xué)科教學(xué)所面臨的重要任務(wù)�，F(xiàn)代教學(xué)所需要解決的基本問題就是怎么處理思維教學(xué)和知識單向傳授之間的關(guān)系。面對功能材料課程的思維教學(xué)就是嘗試教給學(xué)生一些基本的思維規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)思路。通過教師的思路教學(xué)，讓學(xué)生領(lǐng)會功能材料的學(xué)習(xí)思路，摸索出適合自己思路的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生領(lǐng)進思考和研究功能材料的大門。具體操作程序包括確定功能材料課程教學(xué)總體思路，根據(jù)不同板塊的教學(xué)內(nèi)容實施不同的教學(xué)思路，采用“實驗事實-機理假說-機理驗證-性能應(yīng)用”的教學(xué)思路。具體到教學(xué)課堂，思路教學(xué)的程序一般如下：設(shè)疑，質(zhì)疑，稀疑。

二、重思維

作為新時代的教師，如何重視思維教學(xué)也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要的一環(huán)。在教學(xué)過程，教師不能一直關(guān)注自我的講授，要將自己的思路教學(xué)賦予整個課堂教授過程中，強調(diào)思維過程的必要性，從而慢慢誘導(dǎo)學(xué)生進行自我獨立的思考，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行自我思維的良好習(xí)慣。有思維的教學(xué)有益于思路的培養(yǎng)。同時，思路教學(xué)活動的開展也是思維活動的展開，讓學(xué)生具體感受到思維教學(xué)的動態(tài)過程，大大提高學(xué)生積極思考的愿望。按照教學(xué)內(nèi)容的分布可以將其組織成思維教學(xué)的形式。功能材料的教學(xué)內(nèi)容是無數(shù)材料學(xué)家的智慧結(jié)晶，只要教師努力研究教材，每一章節(jié)都可按一定的思路組織成思維的教學(xué)內(nèi)容。

三、尋規(guī)律

思路教學(xué)最重要的一點就是根據(jù)不同的教學(xué)模塊制定特定的教學(xué)方式，誘導(dǎo)學(xué)生積極探索新的知識內(nèi)容，從而啟發(fā)他們掌握學(xué)習(xí)功能材料這門課程的規(guī)律。通過尋找規(guī)律、學(xué)習(xí)規(guī)律和利用規(guī)律，最終達到掌握知識內(nèi)容的目的。教學(xué)事實證明學(xué)生在教師們的“尋規(guī)律”的思維教學(xué)中，慢慢地學(xué)會了針對不同教學(xué)內(nèi)容采用相應(yīng)的學(xué)習(xí)模式，掌握各自的學(xué)習(xí)規(guī)律，從而達到了掌握研究功能材料的一般規(guī)律。學(xué)生根據(jù)認(rèn)知規(guī)律學(xué)習(xí)這門課程，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)功能材料的學(xué)習(xí)興趣。

四、求創(chuàng)新

教學(xué)創(chuàng)新也是整個教學(xué)最重要的一個環(huán)節(jié)，貫穿整個教學(xué)活動。如何進行思路教學(xué)的創(chuàng)新？就是讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)該門課程的學(xué)習(xí)方法基礎(chǔ)上，進一步拓寬教學(xué)思維活動的范圍，勤于思考，敢于提問，以期望自我教學(xué)的過程。我們發(fā)現(xiàn)，在實施“思路創(chuàng)新教學(xué)”方式之前，大部分同學(xué)都局限于課本知識，針對課本提出一些簡單的問題，明顯表現(xiàn)出懶于思考、不敢提問的狀況。在進行“思維創(chuàng)新教學(xué)”改革之后，學(xué)生加入了課堂的教學(xué)之中，與老師的互動明顯增多。學(xué)生作為課堂教學(xué)中的一分子，促使他們積極思考，很多同學(xué)都提出了一定深度的問題。人人都在思考，人人都在提問，就會讓學(xué)生從不同角度去分析和討論問題。整個教學(xué)過程呈現(xiàn)談?wù)撌浇虒W(xué)的課堂氣氛，教學(xué)效果明顯。

五、搞好邏輯法教學(xué)

邏輯法教學(xué)是工科課堂所必需的教學(xué)方法。由于工科課堂規(guī)律具有邏輯性強、規(guī)律性明顯等特點，邏輯性教學(xué)法在功能材料課程教學(xué)過程中具有顯著的特征性和適用性。在邏輯法教學(xué)過程中，可以引入知識要點，讓學(xué)生主動去查詢和學(xué)習(xí)這些課程知識。教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)知識規(guī)律實施誘導(dǎo)作用，改變教師填鴨式的教學(xué)模式。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，根據(jù)學(xué)習(xí)知識規(guī)律，進行有規(guī)律的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律，為以后的學(xué)習(xí)和科研活動打下堅實的基礎(chǔ)。同時，教師在整個教學(xué)過程改變“教師講學(xué)生聽”的講課模式，積極引導(dǎo)學(xué)生按照老師的教學(xué)邏輯一步一步地學(xué)習(xí)下去，從而潛移默化地掌握對知識點的分析、歸納總結(jié)和判斷的能力。

六、教學(xué)內(nèi)容與實際有效聯(lián)系

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)改革的核心，但是教學(xué)內(nèi)容要與實際聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)功能材料過程中對課程內(nèi)容具有一定的認(rèn)識性。比方說，講到無機非金屬材料方面，聯(lián)系實際生產(chǎn)生活中應(yīng)用較多的玻璃、陶瓷和水泥等材料，使學(xué)生對該材料的學(xué)習(xí)加強印象。高分子材料方面，可以聯(lián)系手機貼膜、液晶等材料，對高分子的特性具有一定的了解。同時，應(yīng)該關(guān)注功能材料的最新進展，讓學(xué)生對功能材料的發(fā)展前沿具有一定的了解，激發(fā)他們學(xué)習(xí)功能材料的熱情。

七、考核方法的改革

對考核方法的改革也是該課程教學(xué)模式改革所涉及的內(nèi)容。平時課后作業(yè)和考試內(nèi)容不應(yīng)該一成不變，多增加綜合性和思考題。在題目的設(shè)計上不以難點、重點為考點，多出一些富有開放式、探究式的考題。作業(yè)和考試的目的不是培養(yǎng)學(xué)生死記硬背能力和應(yīng)試能力，而是通過這個手段引導(dǎo)學(xué)生去分析和思考，創(chuàng)造一個寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。題目的答案不是固定的，也可以是開放的或擴大的，但是能夠影響學(xué)生思維和邏輯推理能力。所以，考核的目的是引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)，從過去的死記硬背模式逐漸轉(zhuǎn)變成理解性的記憶模式。有條件地進行開卷考試，在學(xué)生查找知識去解答的過程，達到主動學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)的目的。通過功能材料的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)在思想境界和掌握科學(xué)知識方面得到提升，不僅學(xué)習(xí)了專業(yè)知識而且充實了美好心靈。這也是我們進行教學(xué)模式改革的最終目的和理想的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]邵東鋒，李南.高職院紡織材料課堂教學(xué)改革探析[J].職業(yè)教育，2008，（2）：154.

[2]李玲.在教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新性人才[J].中山大學(xué)學(xué)報，2004，（24）：104-106.

[3]教育部人事司.高等教育學(xué)[M].北京：高等教育出版社，1999.

[4]楊洲，王冬，何萬里，曹暉光.電功能材料課程研究型教學(xué)設(shè)計與實踐[J].中國冶金教育，2023，（6）：25-30.

[5]汪蕙，張文雪，袁德寧.關(guān)于研究型大學(xué)教學(xué)模式的認(rèn)識和實踐[J].清華大學(xué)教育研究，2002，（1）：17-22.

[6]張紅霞.從國際經(jīng)驗看研究型大學(xué)本科教學(xué)改革的基本原則[J].高等教育研究，2006，（12）：60-65.

[7]王紓.中美研究型大學(xué)本科課程教學(xué)的比較研究：以學(xué)生課程學(xué)習(xí)體驗為視角[J].外國教育研究，2023，（4）：111-119.

[8]陳佑清，吳瓊.為促進學(xué)生探究而講授―――大學(xué)研究性教學(xué)中的課堂講授變革[J].高等教育研究，2023，（10）：94-99.

研究性學(xué)習(xí)材料范文第5篇

關(guān)鍵詞：材料化學(xué)；建設(shè)；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-9324（2023）03-0096-03

材料化學(xué)是在學(xué)科的生長和發(fā)展的互相交叉、互相滲透中，由作為基礎(chǔ)學(xué)科的化學(xué)更直接地介入到材料科學(xué)而形成的。材料化學(xué)是以材料為研究對象，主要研究材料在制備、使用過程中涉及到的化學(xué)過程、材料性質(zhì)的測量，并不是材料的化學(xué)性質(zhì)。隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，材料化學(xué)所面臨的各種困難，需要通過不同學(xué)科之間的相互交叉與融合來解決。而學(xué)科的交叉和融合，就是在不斷的改革中進行和完善起來的，材料化學(xué)的興起就是一個典型的例子。新材料技術(shù)是國家重點發(fā)展的高新技術(shù)之一，且與重慶市的地方經(jīng)濟緊密相連。作為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，《材料化學(xué)》是材料類專業(yè)的一門專業(yè)主干課程，該課程力圖融會不同學(xué)科，建立起各學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)知識的共同點，匯集各學(xué)科專業(yè)語言的相同點，并使教學(xué)課程系統(tǒng)化、整體化，從而使學(xué)生盡快地接近并領(lǐng)悟材料科學(xué)的專業(yè)和前沿領(lǐng)域。本人結(jié)合在西南大學(xué)材料學(xué)院碩士《材料化學(xué)》課程中的教學(xué)經(jīng)驗及科研中的實踐體會，首先對該課程存在的問題進行了闡述，然后在教學(xué)內(nèi)容、方法和手段、培養(yǎng)要求以及實驗教學(xué)等方面對該課程進行了探討并提出了該課程教學(xué)對策。

一、《材料化學(xué)》課程中存在的問題

首先，材料化學(xué)是一門新興學(xué)科，該學(xué)科發(fā)展時間較短，課程教學(xué)資料較少。不像傳統(tǒng)的基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科那樣，經(jīng)過長期的教學(xué)和科研積累已經(jīng)產(chǎn)生一些經(jīng)典而權(quán)威的教材和參考資料。近年來，盡管已出版了一些關(guān)于材料化學(xué)的教科書，但由于教材的側(cè)重點不同，其教材內(nèi)容大相徑庭。在21世紀(jì)，隨著國民經(jīng)濟的迅速發(fā)展以及材料科學(xué)和化學(xué)學(xué)科領(lǐng)域的不斷進展，作為新興學(xué)科的材料化學(xué)發(fā)展日新月異，各種新材料層出不窮，并在基本原理、制備技術(shù)、表征手段以及性能研究等方面取得了很大的進步，但針對《材料化學(xué)》課程的教材內(nèi)容較老，更新較慢，以至于本學(xué)科的新技術(shù)、新成果的研究和進展不能及時充實到教材中。

其次，如何設(shè)置材料化學(xué)專業(yè)相關(guān)課程，并建立起相關(guān)課程之間內(nèi)在、合理的聯(lián)系，以及如何安排好材料學(xué)與基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)科的相關(guān)課程等方面，目前還有很多問題值得探索。另外，《材料化學(xué)》課程以化學(xué)的基本概念、原理及定律為出發(fā)點，闡述材料本身的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及它們在外界條件下發(fā)生的變化現(xiàn)象，以揭示其變化規(guī)律，從而指導(dǎo)材料的科學(xué)研究與開發(fā)。迄今為止，國內(nèi)開設(shè)材料化學(xué)學(xué)科的大學(xué)有幾十所，其地域分布呈現(xiàn)工業(yè)布局特點，即東部多于西部，北方多于南方。目前，如何在較短的時間內(nèi)，讓學(xué)生了解并掌握材料化學(xué)以及相關(guān)領(lǐng)域的基礎(chǔ)內(nèi)容和專業(yè)語言，是我們研究的一個重要課題。另外，如何在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，合理安排材料化學(xué)及其相關(guān)課程的學(xué)時比重，也有待于進一步研究。

二、根據(jù)學(xué)科特點，用心組織教學(xué)內(nèi)容

材料化學(xué)融合了材料學(xué)和化學(xué)兩大類學(xué)科，材料化學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程主要涉及物理學(xué)、熱力學(xué)、材料化學(xué)、冶金學(xué)、電化學(xué)等方面知識，特別是無機化學(xué)、物理化學(xué)，因此該學(xué)科涉及的內(nèi)容極為廣泛；同時，針對研究生的教學(xué)層次，在內(nèi)容的深度、廣度和新穎性上又有一定的要求。因此，教師在材料化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容的組織上，必須根據(jù)本課程的學(xué)科特點，兼顧廣度和深度，體現(xiàn)內(nèi)容的新穎性，還要力求反映當(dāng)代材料化學(xué)前沿理論、科技成果、應(yīng)用前景和最新發(fā)展動態(tài)，以及材料學(xué)與工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r。在教學(xué)內(nèi)容方面，我們務(wù)必要使學(xué)生從材料自身的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、制備和表征等基本要素出發(fā)，理解材料科學(xué)中的相關(guān)化學(xué)問題，做到理論與實踐相結(jié)合，從而將自己所學(xué)的化學(xué)知識應(yīng)用到材料的研究與開發(fā)中。另外，通過對該門課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分了解材料科學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，并掌握一些新概念、新技術(shù)、新工藝；同時還要使學(xué)生掌握納米材料、能源材料等新材料的基礎(chǔ)知識和理論，以及物理化學(xué)、電化學(xué)、催化化學(xué)等化學(xué)知識在材料化學(xué)中的應(yīng)用。目的是培養(yǎng)學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力，使學(xué)生理解并運用新型材料的制備方法。本課程教學(xué)中，我選擇了朱光明教授編寫的《材料化學(xué)》作為教材，另外，還選擇了唐小真教授編寫的《材料化學(xué)導(dǎo)論》和石德珂教授編寫的《材料科學(xué)基礎(chǔ)》作為主要參考書。根據(jù)材料化學(xué)的學(xué)科特點，我們將教學(xué)內(nèi)容分為兩大部分：第一大部分是材料化學(xué)的理論部分，其內(nèi)容主要包括材料的結(jié)構(gòu)、固相反應(yīng)和熱力學(xué)基礎(chǔ)等；第二大部分系統(tǒng)闡述材料的設(shè)計、化學(xué)制備和表征技術(shù)等，是理論部分的延伸和應(yīng)用，同時，這部分內(nèi)容還結(jié)合本校材料專業(yè)的一些科研成果和研究進展，重點突出新型功能材料的化學(xué)制備方法。這樣就加深了學(xué)生對前面理論知識的理解和掌握，開闊了他們的視野，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣、增強了他們的創(chuàng)造激情，為新材料的研究和開發(fā)奠定了堅實的理論和應(yīng)用研究基礎(chǔ)。

三、結(jié)合課程特點，靈活選用多種教學(xué)方法和手段

相對于本科生來說，研究生的思維更加活躍、思路更加清晰、動手實踐能力較強、自學(xué)能力更強、更喜歡去主動學(xué)習(xí)，因此，在教學(xué)中，我們要充分利用這一特點，改進傳統(tǒng)課堂以教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方法，積極實行啟發(fā)式、互動式和討論式教學(xué)，有意識地采用設(shè)疑或質(zhì)疑的方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，分析討論得出正確的結(jié)論，由接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造知識。同時注重啟發(fā)學(xué)生的思維方式，著重培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維和發(fā)散型思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如在講授各種新型材料時，我們要多留給學(xué)生一些自學(xué)和獨立思考的時間。為培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我們實行了學(xué)生參與教學(xué)這一新體制，改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式。在每次上新課前，我們讓學(xué)生課下通過圖書館和互聯(lián)網(wǎng)等媒介積極查閱相關(guān)資料，制作成PPT參與講解，并回答同學(xué)的疑問。通過這種方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性，能夠使學(xué)生主動地參與到課堂教學(xué)中，活躍課堂氣氛，從而有助于鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達能力，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)；有助于幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的問題，并及時進行解決和糾正，使教學(xué)方式呈現(xiàn)多元化；有助于師生之間相互溝通、交流、啟發(fā)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。實踐證明，這種教學(xué)方式比原來單一以教師為主的課堂講授方法效果要好，且更受學(xué)生們歡迎。此外，教學(xué)手段也需要靈活多樣。隨著多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)板書式的教學(xué)越來越少，而采用現(xiàn)代化教學(xué)手段（如投影、CAI教學(xué)課件、膠片）越來越多。當(dāng)然，多媒體教學(xué)手段因其能大大提高信息傳輸量，快捷、方便等特點而備受人們青睞，但同時也有自己的弊端：因此，在《材料化學(xué)》課程教學(xué)過程中，我們采用傳統(tǒng)的板書教學(xué)和現(xiàn)代的多媒體教學(xué)相結(jié)合，營造活躍的課堂氣氛，使師生更好地交流和溝通，做到暢所欲言。多媒體能將文字、圖形、圖像、動畫和聲音等展現(xiàn)出來，使原本枯燥的教材內(nèi)容變得生動有趣，從而調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其主動參與到課程學(xué)習(xí)中來�？傊�，教學(xué)手段必須與學(xué)生自身情況相結(jié)合，必須與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)。因材施教，才能做到事半功倍。

四、面向未來，將培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力放在首位

培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，建立多模塊、分層次、相互銜接的課堂教學(xué)體系，是我國課程教學(xué)改革的主線。我院圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，改進課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)體系與內(nèi)容，以課程教學(xué)體系改革為切入口，以“培養(yǎng)創(chuàng)新、應(yīng)用型人才”為核心，這也是“培養(yǎng)能力、開拓創(chuàng)新、服務(wù)社會”的指導(dǎo)思想的基本要求。對學(xué)生科研能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)不是短期內(nèi)所能達到的，這是一個逐漸積累的過程，主要取決于教學(xué)過程中教師的啟發(fā)和引導(dǎo)以及學(xué)生自己的自學(xué)能力。在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，要重視科研與教學(xué)相結(jié)合，并積極、生動地進行實例教學(xué)。在教材內(nèi)容的選擇上，力求做到精益求精。我們刪減了內(nèi)容陳舊、分析手段落后以及與時代脫節(jié)的內(nèi)容；融入了當(dāng)前材料化學(xué)研究的新成就，引入了科技創(chuàng)新成果，讓學(xué)生真切地體會到當(dāng)今科技發(fā)展的進展和趨勢，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能和興趣。在教學(xué)過程中，我們會適時地穿插一些科學(xué)研究的最新成果及其典型事例，目的就是提高學(xué)生對科研的興趣，同時鼓勵他們積極參與到導(dǎo)師的科研中去。通過學(xué)生親自動手做實驗使其不斷受到鍛煉和啟發(fā)，從而培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，提高了他們的動手能力和科研創(chuàng)新能力，使《材料化學(xué)》這門課程展現(xiàn)出前沿性、時代性和趣味性。

五、適應(yīng)《材料化學(xué)》課程要求，精心組織實驗教學(xué)

材料化學(xué)課程畢竟是一門新興學(xué)科，為了讓讓學(xué)生更好地理解并學(xué)好該課程，我們還精選了《材料化學(xué)實驗》課程與之相配套，目的是做到教學(xué)和科研實踐相結(jié)合，使之成為一門實用性強的課程。為此，在配套實驗課程中，我們專門設(shè)置了一個設(shè)計型實驗：把學(xué)生分成幾個小組，在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，各小組獨立設(shè)計實驗方案，并將預(yù)習(xí)報告提交給老師，在實驗方案審核通過后，各小組按預(yù)先制定的實驗方案進行實驗，同時觀察、記錄實驗現(xiàn)象，分析實驗結(jié)果，并針對實驗過程中產(chǎn)生的問題提出切實可行的解決方案，得出實驗結(jié)論，并組織學(xué)生互相點評，以熟悉操作技巧。設(shè)計型實驗具有創(chuàng)新性，能夠增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐的興趣；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和拓展知識面；有效地提高實驗教學(xué)的效果。這種設(shè)計型實驗和專業(yè)教學(xué)相輔相成，產(chǎn)生了很有效的共鳴效應(yīng)，使學(xué)生能在專業(yè)課程實驗的基礎(chǔ)上，為科研和以后的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)打下了堅實的基礎(chǔ)。通過設(shè)計型實驗，一方面要求教師不能夠只滿足于書本上的知識，必須要不斷地學(xué)習(xí)，同時加強自身科研能力，掌握好本專業(yè)的最新成果和前沿動態(tài)。

《材料化學(xué)》作為一門專業(yè)主干課程，對人才的培養(yǎng)起著重要作用。本人從教學(xué)實際出發(fā)，通過革新教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、增強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)等途徑實現(xiàn)該課程的建設(shè)與改革，但如何更好對該課程教學(xué)體系進行建設(shè)，仍需要進一步深入探討與實踐。

參考文獻：

[1]劉光華.現(xiàn)代材料化學(xué)[M].上海：上海科學(xué)技術(shù)出版社，2000.

[2]唐小真，楊宏秀，丁馬太.材料化學(xué)導(dǎo)論[M].北京：高等教育出版社，l997：2-3.

[3]鐘勝奎，劉長久，楊建文，等.工科院校設(shè)置材料化學(xué)專業(yè)的定位及建設(shè)[J].廣東化工，2008，35（183）：171-172.

[4]曾兆華，楊建文.材料化學(xué)[M].北京：化學(xué)工業(yè)出版社，2008：1-294.

[5]肖嶺梅，馬潔，屠淑潔．《材料化學(xué)導(dǎo)論》課程建設(shè)的實踐與思考[J].首都師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2007，（12）：74-76.

[6]韓智明.多媒體課件在工科專業(yè)課教學(xué)中的優(yōu)勢及操作[J].中國科技信息，2008，（16）：223-225.

[7]朱斌，陳呈頻，何興.構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)新教育長效機制的思考[J].中國大學(xué)教學(xué)，2006，（1）：16-18.