日月潭教學(xué)實錄

　　日月潭教學(xué)實錄（一）：

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　師：同學(xué)們，先請你們觀看這一張中國地圖的圖片，并指出寶島臺灣的位置。

　　生：在地圖的右下角。

　　師：這天我們就要到臺灣島去，看看那里著名的風(fēng)景區(qū)——日月潭（板書：9日月潭）

　　生：齊讀課題

　　師：讓我們一齊走進(jìn)這美麗的日月潭吧�。úシ湃赵绿兜娘L(fēng)光短片）

　　你能說說“日月潭”的“潭”是什么意思。

　　生：水很深。

　　師：話要說完整，能再回答一次嗎？

　　生：水很深的池。

　　師：你明白日月潭在哪里嗎？老師相信有預(yù)習(xí)的同學(xué)都懂得回答黃老師的問題。

　　生：它是我國臺灣省最大的一個湖。

　　生：它在臺中附近的高山上。

　　二、初讀課文，整體感知

　　過渡：看來同學(xué)們完成預(yù)習(xí)的狀況真不錯！

　　師：此刻請同學(xué)們自由朗讀課文，了解我們美麗的日月潭，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　師：同桌之間進(jìn)行互查，及時糾正讀音。

　　請幾位同學(xué)上來讀一讀。

　　生：附近環(huán)繞茂盛隱約建筑清晰朦朧仙境

　　師：誰會比他們讀得更好？

　　根據(jù)拼音，我們再來讀一次。

　　男、女生比賽一下，看誰讀得最好？

　　師：生字寶寶你們此刻已經(jīng)讀得這么流利，那把它放在課文中，你們還會讀嗎？

　　生：會

　　師：請五位同學(xué)上來讀一讀，要求把音讀正確，把課文讀流利。

　　他們讀得怎樣樣？

　　生：學(xué)生評價

　　過渡：這么優(yōu)美的日月潭，請你們再次默讀課文，想一想：（1）日月潭給你們留下了怎樣的印象。（2）提出你需要解決的問題。

　　生：日月潭給我的感覺是景色很美。

　　生：我明白日月潭的湖中央有個美麗的小島，叫光華島。

　　過渡：看來日月潭給你們留下這么深的印象，那對于這篇課文你需要解決哪些問題？

　　生：周圍有哪些名勝古跡？

　　生：為什么叫日月潭？

　　師：我們一齊先來解決第一個問題：周圍有哪些名勝古跡？（介紹周圍的名勝古跡）

　　為什么叫日月潭？也就是說日月潭的名字是怎樣來的？

　　學(xué)生回答

　　師：哇！回答得很流利。大家都明白了嗎？

　　三、精讀感悟，合作探究美

　　過渡：日月潭，名字多美呀！那里的景色必須更美！你們明白課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風(fēng)光。

　　生：第三、四自然段

　　師：朗讀第三、四自然段，從中我們明白日月潭什么時候的景色？（板書：清晨中午：太陽高照蒙蒙細(xì)雨）

　　師：同學(xué)們真了不起。從課文中明白了日月潭清晨、中午不同天氣下的景色。就讓我們一邊看圖，一邊聽教師朗讀課文，再一次欣賞那里的秀麗風(fēng)光。（教師配樂朗讀）

　　師：請你們讀一讀課文中優(yōu)美的描述，劃出你認(rèn)為描述最美的句子在小組內(nèi)讀一讀。

　　生：劃句子，在小組內(nèi)讀。

　　教師指名讀，學(xué)生群眾自由評議。

　　師：他讀得怎樣樣？哪些地方讀得好？你認(rèn)為還就應(yīng)注意些什么？

　　四、指導(dǎo)寫字

　　過渡：聽了同學(xué)們的朗讀，老師完全陶醉在日月潭美麗的景色中，你們帶著黃老師欣賞了日月潭美麗的景色，謝謝！我們忘不了這么美麗的景色，也不能忘了我們學(xué)過的生字，好，此刻來看看這些生字，誰來讀一讀？

　　師：誰來提醒一下同學(xué)們，要注意寫好哪幾個字？

　　生：“展”字豎提左邊不要多一撇。“建”字的偏旁是建之旁。

　　學(xué)生練習(xí)書寫，師生共同評價，交流展示。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、布置作業(yè)：

　�。�1）把你會寫的詞語抄下來，記載在好詞佳句本中。

　　（2）向你的爸爸媽媽或好朋友介紹日月潭

　　日月潭教學(xué)實錄（二）：

　�。薄�會認(rèn)９個生字，會寫１２個字。

　�。病⒄�確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

　�。�、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　多媒體課件。

　�。舱n時。

　　第一課時

　　一、談話導(dǎo)入

　　１、師：同學(xué)們，大家都明白，咱們的祖國可美了，你以前去過哪些美麗的地方？

　　生１：我去過廬山。

　　生２：我去過北京。

　　生３：我去過香港。

　　……

　�。病�師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方真不少。我聽說祖國寶島臺灣有一處景點個性美，吸引了許許多多的中外游客，它就是日月潭。

　�。�點擊課件出示課題，生齊讀課題）

　　讀了課題，你想明白什么？

　　生１：它為什么叫日月潭？

　　生２：我想明白它是什么樣貌的？

　　生３：它美在哪兒？

　�。◣熾S機板書在黑板上）

　　點評：引導(dǎo)學(xué)生提出問題，簡單歸納并把它們寫在黑板上，這樣能激發(fā)學(xué)生提出問題的興趣，為中高年級能夠提出有思考價值的問題打下基礎(chǔ)。

　�。场�師：你們真會提問題。此刻，孫老師就帶著大家一同去日月潭看看，再讀讀課文，相信這些問題你們必須能自己解決。

　　二、初讀課文，識記生字

　　１、師：請各位小旅客系好安全帶，我們的飛機就要起飛了。這天我們前往的目的地是臺灣省的日月潭，請大家觀看錄象。

　�。ㄕn件播放錄象）

　　點評：將整堂課的學(xué)習(xí)設(shè)置在一次旅游的情景中，在欣賞美景時學(xué)生猶如身臨其境，學(xué)習(xí)時趣味盎然。

　�。病�師：各位小旅客，剛才看見了日月潭，你有什么感受？

　　生１：我覺得日月潭真的很美。

　　生２：我真想親自去一趟日月潭。

　�。�、師：要想欣賞日月潭的美景，我們得來讀讀課文，如果有不認(rèn)識的字借助拼音多讀幾遍，也能夠用其他的方法解決�？凑l最先讀正確、流利。

　　（學(xué)生自由大聲讀，師相機指導(dǎo)，遇到讀書困難的學(xué)生給予幫忙，及時鼓勵）

　�。础�檢查讀書狀況：

　�、砰_火車讀帶拼音的生字。

　�。ㄓ幸晃粚W(xué)生讀錯，請小老師帶讀后讀對，老師及時給予鼓勵。）

　�、浦该�讀去掉注音的生字

　　⑶指名讀課文中的生詞：

　　師：生字寶寶找到了朋友，組成了詞語，你們還認(rèn)識嗎？讀得正確、大聲的，老師獎勵給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。

　�。ㄖ该�讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片。如讀到“隱隱約約”時，日月潭就有些模糊）

　　你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、扔螒蜢柟套R字：摘蘋果。

　�。ㄕn件演示）

　　⑸學(xué)生選取一段展示讀，目標(biāo)是讀得正確、流利。

　　三、再讀課文，欣賞美景

　　過渡：剛才我們能把課文讀正確、流利，還認(rèn)識了不少生字，此刻咱們來認(rèn)真欣賞日月潭的美景。

　　１、課件演示填空題：

　　日月潭是我國（）最大的一個（）。那里（）（），周圍有許多（）。

　　生自由讀課文，完成填空后齊讀。

　�。病�為什么這么美的湖要叫日月潭呢？

　　⑴學(xué)生讀課文后用自己的話或者讀課文里的句子回答。

　　⑵比較句子，體會“圓圓的”、“彎彎的”這些表示形狀的詞語在句中的作用：

　�、傩�島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　�、趰u把湖水分成兩半，北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　比較后，指導(dǎo)讀，自由練讀，指名讀。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生擦去前面提出的兩個問題。）

　　點評：既然前面提出了問題，學(xué)習(xí)過程中就要透過閱讀、思考解決問題。

　　３、自由大聲讀第三自然段，找出你認(rèn)為美的句子畫下來，多讀幾遍，再在４人小組交流：

　�。ㄕn件出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）

　　全班交流：

　�、诺谌�自然段介紹了日月潭什么時候的美景？

　�。ㄇ宄浚�

　�、颇阏J(rèn)為哪句寫得個性美，就讀給大家聽聽吧。

　　（課件出示相應(yīng)的圖片）

　�、侵笇�(dǎo)讀：咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。指名讀，比賽讀。

　�、葰w納學(xué)習(xí)方法。

　�。ㄗx、畫、讀、交流）

　�。�、用同樣的方法學(xué)習(xí)第四自然段，欣賞日月潭中午的美景：

　　全班交流，課件相機演示圖片及句子

　　指導(dǎo)朗讀。（引導(dǎo)學(xué)生擦去第三個問題）

　　四、小結(jié)，拓展

　�。薄�師：欣賞了日月潭的美景，你喜歡它嗎？請用一句話贊美它。

　　生１：日月潭真美。

　　生２：日月潭，我愛你。

　　生３：日月潭，我必須要去看看你。

　　……

　�。�、咱們的旅行立刻就要結(jié)束了，再抓緊最后一點時間去欣賞一下黃昏時日月潭的美景。

　　（演示圖片）

　　讀一讀三、四兩段，再仿照它說一說黃昏時日月潭的景色。讀，自由練說，指名說。

　　點評：恰到好處地進(jìn)行了讀、說訓(xùn)練。既讀了課文，再次欣賞了美景，又進(jìn)行了口頭作文訓(xùn)練。這種設(shè)計有坡度，難度適中，有課文作為參考，但又要求仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，才能到達(dá)目的。

　�。�、這天咱們的收獲真不少，一同欣賞了日月潭的美景�？赡銈兊陌职謰寢寘s沒看見，多可惜啊。但是沒關(guān)系，回家后，你能夠有感情地讀課文給他們聽；也能夠摘抄好詞好句給他們看；還能夠當(dāng)小導(dǎo)游向他們介紹日月潭的風(fēng)光。如果你還明白祖國其他地方很美，也能夠搜集圖片或資料向同學(xué)們介紹。

　　點評：分層作業(yè)，既有基礎(chǔ)部分：讀（有感情地讀課文）、抄（摘抄好詞好句）；又有拔高部分：當(dāng)小導(dǎo)游向爸爸媽媽介紹日月潭的風(fēng)光；還有課外延伸部分：搜集祖國美麗風(fēng)景的圖片或資料，并在班級交流。這樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己的潛力、愛好自主選取作業(yè)。做自己感興趣的作業(yè)，效果必須會不錯。

　　由來：日潭、月潭

　�。埂⑷赵绿肚宄浚红F、晨星、燈光

　　中午：清晰、朦朧

　　黃昏：……

　�。薄⒃谡n堂教學(xué)中教師能及時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，充分尊重學(xué)生，營造了十分平等、和諧的課堂氣氛。如學(xué)生不會認(rèn)字時，教師及時請其他小朋友做小老師帶讀，直至該生會讀為止。這樣，孩子就不會因為不會、不懂等產(chǎn)生害怕情緒，而是渴望自己會、懂，從而用心參加課堂活動。

　　２、識字教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，形式多但不乏味，透過多種形式復(fù)現(xiàn)，識字效果較好。尤其是第三環(huán)節(jié)的設(shè)計：指名讀課文中的生詞。讀得正確、大聲的，老師獎給他一幅圖，這些圖還能讓你們有一些發(fā)現(xiàn)呢。（指名讀詞，課件隨機出示表示該詞語意思的圖片）你們發(fā)現(xiàn)了什么？本文用詞比較豐富，理解詞語對于二年級的學(xué)生來說有必須的難度。教師把對詞語的理解放在獎勵圖片的欣賞上，寓理解詞語教學(xué)于漂亮的圖片展示之中，讓學(xué)生在簡單愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“群山環(huán)繞”、“名勝古跡”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語的理解之中。既理解了詞語，突破了難點，又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。

　�。�、閱讀教學(xué)扎實，做到精講精練，透過填空、比較句子等形式較好地進(jìn)行了詞句訓(xùn)練，突出了語文學(xué)科的工具性特點。還進(jìn)行了閱讀方法的滲透：讀、畫、讀、交流，力爭使學(xué)生由“讀會”逐漸發(fā)展到“會讀”。

　�。�、《日月潭》是一篇寫景的美文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個重點。孫老師能較好地創(chuàng)設(shè)情景，首先利用多媒體課件來展示日月潭的美，再透過簡單的導(dǎo)入語，如：“咱們可不能吵醒還在睡夢中的日月潭，試著輕輕地讀一讀。”“既然咱們到了仙境，那么我們還是輕一點，千萬別驚動了神仙。”讓學(xué)生入情入境，體會到對于有霧的句子及下雨時的日月潭都就應(yīng)輕柔、緩慢地讀，使感情朗讀簡單到位。

　　日月潭教學(xué)實錄（三）：

　　《日月潭》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉(xiāng)�！度赵绿丁肥且黄�文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

　　1、會寫“環(huán)、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認(rèn)“環(huán)、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環(huán)繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解日月潭名稱的來歷，熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。

　　1、重點：學(xué)習(xí)生字，仔細(xì)品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。

　　2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風(fēng)光。

　　1.印發(fā)教材資料（導(dǎo)練稿），布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。

　　2.制作關(guān)于課文重點句段和配樂朗讀的音樂等方面的課件。

　　兩課時

　　《日月潭》第二課時教學(xué)實錄：

　　一、課前交流

　　師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？

　　生：喜歡

　　師：你們旅游時都去過哪里？那里給你留下了怎樣的印象？

　　生：我去過廣州，廣州人很多，車很多，能夠形容車水馬龍。

　　師：你的詞匯量真豐富，廣州真是一個繁華的大都市。你還去過哪？

　　生：我去過……（自由說）

　　師：同學(xué)們的見聞?wù)鎻V啊!

　　師：同學(xué)們，這天我們將要學(xué)習(xí)的第三組課文將帶我們一齊進(jìn)入祖國的大好河山，去體驗各地的秀麗風(fēng)光，做好準(zhǔn)備了嗎？

　　生：做好了！

　　師：讓我們一齊走進(jìn)這組課文。上課！

　　二、談話導(dǎo)入

　　師：這天我們來到了旅游的第一站，大家一齊飛到了臺灣島的上空。誰對臺灣有所了解？

　　生：我明白，臺灣有娜魯灣。

　　師：你的知識真豐富！來，再請這位同學(xué)說說！

　　生：我明白臺灣有日月潭，臺灣是寶島。

　　師：是啊，臺灣被譽為我們祖國的寶島。你還明白什么？

　　生：臺灣有阿里山。

　　師：阿里山是一個十分著名的景點。同學(xué)們，臺灣美嗎？

　　生：美！

　　師：想去看嗎？

　　生：想！

　　師：好，同學(xué)們，讓我們一齊去看一看�。ǔ鍪菊n件）那里有著名的阿里山，有景色優(yōu)美的國家公園，還有風(fēng)光秀麗的日月潭�？吹竭@些，你想說什么？

　　生：很美！

　　師：哪里美？說完整。

　　生：日月潭的風(fēng)景很美。

　　師：他想說日月潭，很好。日月潭的風(fēng)景很美，還有哪兒美？你還想說什么？

　　生：臺灣很美。

　　師：是啊，臺灣真不愧為我們祖國的寶島。你還想說什么？

　　生：自由說

　　師：讓我們一齊走進(jìn)寶島臺灣，去欣賞一下島上那顆最為耀眼的明珠——日月潭

　　師：齊讀課題

　　生：9日月潭

　　師：什么是潭？誰明白？

　　生：很深的意思

　　師：很深的意思？你說對了一部分。潭，就是一個很深的水池。

　　三、初讀課文。

　　1、請大家認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。讀不準(zhǔn)的地方，能夠借助拼音多讀幾遍。

　�。ㄉ�自讀課文）

　　師：同學(xué)們，這篇課文向我們介紹了什么？

　　生：臺灣日月潭美麗的景色。

　　師：同學(xué)們，你們想去臺灣欣賞一下嗎？

　　生：想！

　　師：好，這節(jié)課，老師就帶同學(xué)們?nèi)ト赵绿叮�欣賞寶島美麗的風(fēng)光，好嗎？

　　生：好！

　　四、精讀課文

　　師：請大家快速地默讀課文，看看日月潭是個什么樣的，他給你留下了什么印象。開始！

　�。ㄉ�默讀課文）

　　師：讀完就坐好。誰能說說，日月潭給你留下了什么印象？

　　生：十分美！

　　師：很美！如果用一個詞語來概括形容，你能夠選哪個詞？

　　生：風(fēng)光秀麗

　　師：（邊板書邊說）這是一個風(fēng)光秀麗的地方。（板書：風(fēng)光秀麗）你能具體說說哪里的風(fēng)光秀麗嗎？從哪些地方感受到了日月潭的風(fēng)光秀麗？

　�。ㄐ〗M說說）

　　生：第一段里的“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有名勝古跡。”

　　師：你說得太美麗，我也能感覺到它的風(fēng)光秀麗。還有嗎？

　　生：第三段的第二行“天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒漾在湖水中。”

　　師：嗯，再讀一讀！

　　生：“隱隱約約地倒映在湖水中”

　　師：對了！（師板書：清晨）

　　師：再來看看，你還能從哪里感受出來？

　　生：“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展此刻眼前。”

　　師：這是中午時的美景（板書：中午）

　　師：剛才同學(xué)們感受到了日月潭不同的美，你喜歡哪一部分，讀一讀，把你喜歡的介紹給大家。自己讀。

　　（生自讀課文）

　　點評：（學(xué)生不同形式讀，師相機指導(dǎo)，遇到讀書困難的學(xué)生給予幫忙，及時鼓勵）

　　師：誰來，選取你喜歡的介紹一下。

　　生：“日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。它在臺中附近的高山上。那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。”

　　師：是啊，第一段太美了，我們一齊來看一下。（展示課件）

　　師：同學(xué)們，來看一下第一段我們能夠從中明白什么？

　　生：明白日月潭的面積，它的位置還有那里的景色。

　　師：你說得真完整。它的面積怎樣樣�。�

　　生齊：很大

　　師：老師那里帶來了一個資料，請大家一齊來看（展示課件）

　�。◣熥x課件資料）

　　師：同學(xué)們，除了感受到了日月潭的面積大，你還感受到了什么？

　　生：它的環(huán)境很好。

　　師：環(huán)境很美，誰能讀出這種大和美的感覺來？

　　（指名讀這一段）

　　點評：（教師把對詞語的理解放在獎勵圖片的欣賞上，寓理解詞語教學(xué)于漂亮的圖片展示之中，讓學(xué)生在簡單愉快的氛圍中不知不覺直觀介入了“群山環(huán)繞”、“名勝古跡”、“隱隱約約”、“倒映”等詞語的理解之中。既理解了詞語，突破了難點，又極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性。）

　　師：你讀得真棒。

　　師：同學(xué)們，你還覺得哪里美呢？

　　生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　師：這一段十分美，我們一齊來看一下，老師也覺得它很美，想給大家讀一讀，請大家閉上眼睛靜靜地聽。（展示課件）

　�。◣熍錁防首x這一段）

　　師：請大家睜開眼睛，你仿佛看到了什么，誰能說一說？

　　生：我仿佛看到了山里的點點燈光。

　　師：（展示課件）好像看到了山里點點燈光的一面，好，我們從圖中看一下，點點燈光。（指屏幕圖片）這就是那種朦朦朧朧的感覺，若隱若現(xiàn)，你能看得清嗎？

　　生齊：看不清

　　師：看不清我們能夠用哪個詞語來形容啊？

　　生齊：朦朧

　　生：隱隱約約（教師板書隱隱約約）

　　師：所以我們說，清晨的美是一種隱隱約約的美！那同學(xué)們其實，這天的天氣就是朦朦朧朧的感覺，這天下起了薄薄的霧，同學(xué)們，能不能體會著讀一讀，誰能讀給大家聽。

　�。ㄖ该�讀）

　　師：好，請坐！誰再來讀得更美一些？隱隱約約的感覺。

　　（指名讀）

　　師：你讀得可真美！我們能不能一齊來讀讀？

　　生齊：能！

　　師：開始！

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：同學(xué)們，你還能感覺哪兒美呢？

　　生：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展此刻眼前。

　　師：好，中午時的日月潭很美，自己讀一讀。

　�。ㄉ�自讀）

　　師：剛剛我們找到了清晨時那種隱隱約約的美，你能不能也找一找中午時是一種怎樣的美？請大家能夠結(jié)合著圖中來找。

　　生：很清晰的美

　�。ń處煱鍟�清晰）

　　師：他找到了一個詞語，中午時給我們的感覺很清晰，那中午時是不是一成不變的？

　　生齊：不是

　　生：蒙蒙細(xì)雨

　　師：下起雨時是怎樣的感覺�。�

　　生：朦朧

　　師：你真會讀書！

　　（教師板書朦朧）

　　師展示圖片

　　師：請大家來看，我們能夠從圖中看到什么？

　　生：我看到了湖中央有一座小島。

　　師：這座小島你觀察到了，還有嗎？遠(yuǎn)處有沒有？

　　生：看到了遠(yuǎn)處山上的房子。

　　師：遠(yuǎn)處山上的房子我們看的十分清楚，像這種感覺啊我們叫做很清晰，誰能給大家讀出來。

　�。ㄖ该�讀這一段）

　　師：好，請坐，我們一齊讀一讀。

　�。ㄉ�齊讀這一段）

　　師展示課件

　　師：請大家來觀察一下這幅圖，你又有什么發(fā)現(xiàn)？

　　生：朦朧

　　師：很朦朧的感覺，你能看清遠(yuǎn)處的景物嗎？

　　生齊：不能

　　師：所以我們就把這種若隱若現(xiàn)的感覺就叫做朦朧，誰能給大家來讀一讀？

　�。ㄖ该�讀）

　　師：你讀得很美，誰能再聲音洪亮地讀一讀？

　�。ㄖ该�讀）

　　師：太美了，我們跟著她一齊來讀一讀。

　�。ㄉ�齊讀）

　　師：日月潭的美我們怎樣都欣賞不完，也讀不夠，老師想和大家合作來讀，好不好？男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分，黑色的部分老師讀。（展示課件）

　�。◣熒�配合讀）

　　師：多美的日月潭啊，同學(xué)們，你還覺得哪里美，能夠來說一說？

　　生：“日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”

　　師：你讀的可真美，我都感受到了這種美，一齊來看，（展示課件）這就是課文的第二部分，同學(xué)們，你們能找到日月潭的位置嗎？日潭在哪？月潭在哪？日月潭名字的來由請先在小組內(nèi)交流一下。

　�。ㄉ�小組內(nèi)交流）

　　師：他們的位置你明白了嗎？老師那里有一些小卡片，找一個同學(xué)來貼一貼，其他同學(xué)來看一看他貼得對不對。

　�。ㄉ�上黑板中貼日潭，月潭和光華島的位置）

　　師：同學(xué)們，她貼得對不對？（面向剛才那位同學(xué)）你能說一下為什么這么貼嗎？給大家說說。

　　生：因為課文上是這樣寫的。北邊像圓圓的太陽，叫日潭，南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師:課文中還寫到了光華島的位置在哪�。�

　　生:中間.

　　師:哪里中間�。亢�水的中間。

　　師:是啊，同學(xué)們?nèi)赵绿毒褪怯杀边厛A圓的日潭和南邊彎彎的月潭組成的，所以它才被人們稱為日月潭。（展示課件）

　�。ㄕ故緦�(dǎo)練稿，學(xué)生畫的日潭、月潭和光華島的位置。）

　　師：誰能找出躲在文段中的比喻句？

　　生回答。

　　師：對，這是一個比喻句，你真會讀書。請大家也說一句帶“像”的句子。

　　生1：紅紅的太陽像火球。

　　生2：彎彎的月亮像小船。

　　生3：小兔子的眼睛像紅寶石。

　　師：你們的比喻真形象。關(guān)于日月潭還流傳著一個美麗的傳說，同學(xué)們想聽嗎？

　　生齊：想。

　�。◣熍錁泛蛨D片講述關(guān)于日月潭的故事）

　　師：同學(xué)們，聽了這么美的故事，你能不能把這一段美美地讀出來，我們一齊試一試。

　�。ㄉ�齊讀該段）

　　點評：（恰到好處地進(jìn)行了讀、說訓(xùn)練。既讀了課文，再次欣賞了美景，又進(jìn)行了口頭作文訓(xùn)練。這種設(shè)計有坡度，難度適中，有課文作為參考，但又要求仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，才能到達(dá)目的。）

　　師：同學(xué)們，這天我們游覽了日月潭，看到了清晨時那種隱隱約約的美，看到了中午和雨天那種清晰和朦朧的美，同學(xué)們，我們又一次地感受到了日月潭的美，這真是一個風(fēng)光秀麗的地方，讓我們一齊來說一下最后一句（展示最后一句）

　　（生齊讀最后一段）

　　師：同學(xué)們?nèi)赵绿逗苊�，但是它僅僅是寶島臺灣的一部分，有機會我們必須要去實地看一看那里的景色。其實啊，我們的家鄉(xiāng)也很美，你能說一說我們家鄉(xiāng)有哪些美景嗎

　　生：新興龍山。

　　師：對了，我們的家鄉(xiāng)是禪宗六祖惠能的故鄉(xiāng)。

　　生：新興有藏佛坑、神仙谷。

　　師：很好，這些都是風(fēng)景優(yōu)美的好地方！

　　生：自由說

　　師：小結(jié)（展示新興風(fēng)光的圖片）

　　師：我們的家鄉(xiāng)新興美嗎？你能不能給我們的臺灣小朋友介紹一下我們的家鄉(xiāng)啊？同學(xué)們準(zhǔn)備準(zhǔn)備，你想給臺灣小朋友怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)。這節(jié)課就到這，下一節(jié)課告訴大家，下課。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

　　3.透過看書、上網(wǎng)找資料找找有關(guān)日月潭的故事和傳說。

　　點評：分層作業(yè)：既有基礎(chǔ)部分，讀（有感情地讀課文）；又有提高部分，當(dāng)小導(dǎo)游向爸爸媽媽介紹日月潭的風(fēng)光；還有課外延伸部分，搜集祖國美麗風(fēng)景的圖片或資料，并在班級交流。這樣，學(xué)生能夠根據(jù)自己的潛力、愛好自主選取作業(yè)。做自己感興趣的作業(yè)，效果必須會不錯。）

　　日月潭教學(xué)實錄（四）：

　　（一）

　　師：小朋友們喜歡旅游嗎？

　　生齊答：喜歡。

　　師：這天老師要帶大家到一個地方去旅游。地名嘛，寫在黑板上，想去的小朋友大聲地把它讀出來。

　　生齊讀課題：日月潭

　　師：請大家仔細(xì)想想這三個字的意思，猜猜看，這個地方為什么叫日月潭？

　　生：因為這個湖一半像太陽，一半像月亮，所以叫日月潭。

　　生：因為湖中央有個小島叫光華島，它把湖水分成兩半，北邊的一半像圓圓的太陽，就叫日潭；南邊的一半像彎彎的月亮，就叫月潭。日潭和月潭合起來就叫日月潭。

　　師：你明白得真詳細(xì)，誰告訴你的？

　　生：書本上看到的。

　　師：還有哪些小朋友也明白得和他一樣詳細(xì)，請舉一下手。

　　一半以上的學(xué)生舉手。

　　師：老師要表揚你們，因為你們都學(xué)會了用心預(yù)習(xí)課文。恭喜你們又學(xué)會了一項學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。下面讓我們一齊找出課文中的這句話，請剛才沒舉手的小朋友用心地讀一讀，舉手的小朋友認(rèn)真地讀一讀。

　�。ǔ鍪荆汉�中央有個美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。）

　　生齊讀這段話。

　　師：你們想一想，想要很快記住這兩句話，先要記住哪幾個詞語才不會出錯？

　　生：太陽，月亮。

　　生：我覺得就應(yīng)記住“北邊、太陽，南邊、月亮”。

　　生：我認(rèn)為還要記住“光華島”。

　�。◣煾鶕�(jù)學(xué)生的回答板書這些詞語。）

　　師：好，此刻讓我們用心記住這些詞語。

　　生輕聲念詞語。

　　師：閉上眼睛，回憶一下剛才那兩句話，別忘了用上剛才記住的這些詞語。

　　師：不要睜開眼睛，記住了的同學(xué)站起來背一背。（大部分同學(xué)都站起來背這兩句話）。

　�。�點評：讓學(xué)生利用已有經(jīng)驗來猜一猜“日月潭”名字的來歷，同時又以學(xué)生在課外學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行印證，體現(xiàn)了“相信學(xué)生、依靠學(xué)生”的執(zhí)教理念。）

　�。ǘ�）

　　師：想去日月潭旅游，你此刻最想明白些什么？

　　生：日月潭在什么地方？

　　師：哦，這個問題簡單，相信有很多小朋友能幫你解決，誰來告訴她？

　　生：在臺灣省。

　　生：在臺中附近的高山上。

　　師：你們兩個都說得不夠明白，誰能說更明白些？

　　生：日月潭在我國臺灣省臺中附近的高山上。

　　師：這下我聽明白了，肯定能找到了。但是，如果你把課文中的句子找出來讀一讀，會了解到更多的信息。

　　生找出文中的句子并自由讀。

　　師：你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：日月潭在臺中附近的高山上。

　　師：哦，這是很重要的一條信息，只是我們剛才已經(jīng)說過了，還有別的嗎？

　　生：日月潭是我國最大的一個湖。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了一條更搞笑的信息，只是出了一點小毛病，誰能幫他改正？

　　生：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。

　　師：對呀！范圍要明確，是臺灣省最大的湖，不是我國最大的湖。陳老師此刻就給你們布置一個家庭作業(yè)，回家后去調(diào)查一下，我國最大的湖是什么？明天一到校就輕聲告訴班長，說對的每人加一顆五角星。

　�。ㄈ�）

　　師：到日月潭去旅游，你還想明白些什么呢？

　　生：那里有什么好吃的，好玩的？

　　師：那是個湖泊，是自然風(fēng)光。我想你想去的地方就應(yīng)是娛樂場或兒童樂園吧！

　　生：那里的風(fēng)景美嗎？

　　師：用心讀過課文的小朋友，你們的.答案是――

　　生大聲齊答：美。

　　師：那讓我們把課文中你認(rèn)為風(fēng)景很美的句子找出來，你找到后把它們劃出來，輕輕讀一讀。

　　學(xué)生自由輕聲讀課文，邊讀邊作記號。

　　師：下面讓我們來分享一下你找到的美景。先說說你認(rèn)為最美的那一句吧。

　　生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

　　師：這句話讓你感受到了什么？

　　生：清晨的日月潭很美。

　　師板書“清晨”。

　　師：同樣認(rèn)為這句很美的小朋友請舉手……你們還感受到了什么？

　　生：有薄薄的霧，就應(yīng)是模模糊糊的，會很美。

　　師：“模模糊糊”這個詞可不美，我們還是用文中的一個與它意思相近的詞語來表達(dá)吧！你們說用哪個？

　　生：隱隱約約。

　　師板書“隱隱約約”。

　　師：對。這個詞和“模模糊糊”意思差不多，可讀起來卻美多了。跟老師讀兩遍。

　　生齊讀。

　　師：清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？

　　生：我覺得要讀得輕一點。

　　師：那你讀給大家聽一聽。

　　生讀。

　　師：你們覺得她這樣讀好不好？

　　生齊答：好。

　　師：那你們也來讀讀，也許能比她讀得更美呢！

　　生齊讀。

　　師：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。你覺得那句最美？

　　生：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展此刻眼前。

　　師板書“中午”。

　　師：和他觀點相同的小朋友請舉起手來，談?wù)勀銈兊母惺堋?/p>

　　生：中午的日月潭很清晰。

　　師板書“清晰”。

　　師：你明白清晰什么意思嗎？

　　生：中午有太陽，能夠把日月潭的美景都看得清清楚楚。

　　師：請大家把這個詞語讀兩遍，記住它。

　　生讀詞語。

　　師：根據(jù)你們的決定，課本中的這幅圖就應(yīng)是什么時候的日月潭？

　　生：中午。

　　師：你們在圖中看到了哪些美景？

　　生：有碧綠的湖水和小島。

　　生：島上的樹木長得很茂盛。

　　生：周圍的山上樹木很綠很綠，還有漂亮的房子。

　　師：一下子看到這么多美麗的景色，我們的情緒也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。誰來讀讀這一句話。

　　生讀。（音調(diào)稍高。）

　　師：我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！

　　生齊讀這一句話。

　　師：晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？

　　師板書“雨天”。

　　生齊答：喜歡。

　　師：那讓我們也來讀一讀吧！

　　生齊讀。

　　師：哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？

　　生：輕紗。

　　師：見過輕紗嗎？

　　生：沒有。

　　師：那你們見過什么紗？

　　生：我只見過新娘子穿的婚紗。

　　師：新娘子穿婚紗美嗎？

　　生：美。

　　師：婚紗就是用輕紗做成的。新娘子穿婚紗很美，那日月潭披輕紗就應(yīng)也很美。還有什么詞語讓你感受到了美。

　　生：仙境。

　　師：為什么？

　　生：神仙住的地方肯定是很美的。

　　師：還有哪個詞語讓你覺得美？

　　生：一片朦朧。

　　師板書“一片朦朧”。

　　師：誰來讀一讀，并說說這個詞語的意思。

　　生：一片朦朧，我想是模模糊糊的意思。

　　生：我覺得是有點看得清，又有點看不清的意思。

　　師：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的情緒。讓我們帶著完美的情緒來讀讀這句話。

　　生自由讀。

　�。ㄋ模�

　　師：此刻你能當(dāng)個小導(dǎo)游，把日月潭介紹給大家聽嗎？

　　指名一個學(xué)生上臺講述。

　　師：透過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本上能當(dāng)個小導(dǎo)游了。如果你想當(dāng)個好導(dǎo)游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當(dāng)個超級導(dǎo)游，請到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。

　　日月潭教學(xué)實錄（五）：

　　一、課堂實錄

　　課前談話：

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇新課文。與電視機里的老師和小朋友一齊學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)注意什么呢？

　　生：我要注意電視機里老師提的要求。

　　生：還要注意您提的要求。

　　生：我們還應(yīng)注意電視機里的小朋友是怎樣學(xué)習(xí)的。

　　師：對。同學(xué)們，準(zhǔn)備好了嗎？上課！

　　教學(xué)過程：

　　師：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)第９課《日月潭》（板書課題），請看電視。（Δ）

　　師：每當(dāng)我看到日月潭這三個字，心中總是充滿了許多情愫。我想到了祖國的寶島臺灣，想到了我們?nèi)找顾寄畹呐_灣同胞。電視機前的同學(xué)們，當(dāng)你看到日月潭這三個字的時候，你想說些什么呢？（‖）

　　師：你想說些什么呢？

　　生：日月潭是什么樣貌的呢？

　　生：日月潭在哪呢？

　　生：它為什么叫日月潭呢？

　　師：說得好，我們看看電視機里的同學(xué)是怎樣說的。（Δ）

　　生：我想明白日月潭在什么地方。

　　生：圖中的日月潭很美，我也想去那里旅游。

　　師：我們就一同去欣賞日月潭的風(fēng)光吧！（播放日月潭風(fēng)光圖片）

　　這就是風(fēng)景秀麗的日月潭風(fēng)光，請同學(xué)們借助拼音認(rèn)認(rèn)生字，讀讀課文，看誰能把課文讀正確、流利，開始吧�。�“讀一讀”‖）

　　師：有誰聽清電視機里的老師提的要求了？

　　生：老師說讓我們翻開書讀讀課文，借拼音認(rèn)生字，把課文讀正確、讀流利。

　　師：你真是個會傾聽的孩子。下面就請大家按老師的要求來讀課文吧。

　�。ㄉ�朗讀課文。）

　　師：此刻我們開火車讀課文，每人讀一個自然段，出現(xiàn)讀錯的地方大家一齊及時糾正。小火車誰來開？（由一行學(xué)生讀文。）

　　師：同學(xué)們不但字音讀得準(zhǔn)確，課文讀得也很流利。請繼續(xù)看電視。（Δ）

　　師：日月潭的風(fēng)景很美，同學(xué)們的朗讀也不錯。請電視機前的同學(xué)們分組再讀讀課文，一邊讀一邊想象日月潭的美麗風(fēng)光，讀完課文，你們想明白的就必須會明白了。（‖）

　　師：請大家讀課文，完成兩個任務(wù)：第一個任務(wù)是一邊讀一邊想象日月潭的風(fēng)光；第二個任務(wù)是想一想，從讀中你能明白什么呢？開始吧。

　　（生朗讀課文、思考。）

　　師：（在學(xué)生讀完課文后）我們繼續(xù)看電視。（Δ）

　　師：請同學(xué)們先分組互相交流，你們讀了課文明白了什么？（‖）

　　師：我們同座也來交流交流，從讀文中你明白了什么。

　�。ㄉ�同座交流。）

　　師：我們再看電視。（Δ）

　　師：電視機前的同學(xué)們，請你和我們交流交流，透過讀課文你們明白了什么呢？（‖）

　　師：剛才老師讓我們交流什么呢？

　　生：讓我們與電視里的小朋友交流讀課文后明白了什么。

　　師：請你們認(rèn)真聽他們是怎樣說的，聽后老師要請你們說一說他們都明白了什么。（Δ）

　　生：我明白了日月潭是臺灣的風(fēng)景名勝。

　　師：你是從哪些句子明白的？讀一讀。

　�。ㄉ�讀第一自然段。）

　　生：我明白了日月潭這個名字是怎樣來的。

　　師：你怎樣明白的？你也讀一讀。

　�。ㄉ�朗讀課文。）

　�。ㄉ�讀第二自然段。）

　　師：原先日月潭的名字就是這樣來的呀！

　　生：我明白日月潭湖水碧綠，群山環(huán)繞，周圍有許多名勝古跡。

　　師：像北京的故宮，長城，西安的兵馬俑，這些就叫名勝古跡。

　　生：日月潭清晨和中午都是很美麗的。

　　師：是啊，清晨在薄霧的籠罩下，晨星像燈光隱隱約約地倒映在湖水中，湖光山色，渾然一體，好一幅美麗的畫卷。再看中午，要是太陽高照就是一幅明亮的山水畫，要是下起了蒙蒙細(xì)雨呀，那日月潭就成了童話中的仙境呢�。ā�）

　　師：聽了小朋友們的發(fā)言，誰來說一說他們都明白了什么呢？

　　生：他們明白了清晨和中午的景色都是很美麗的。

　　生：我還從電視機里小朋友的發(fā)言中明白日月潭的名字是怎樣來的。

　　師：你能說一說日月潭的名字是怎樣來的嗎？

　�。ㄉ�朗讀第二自然段。）

　　生：他們還明白日月潭在什么地方。

　　師：你能告訴大家日月潭在哪兒嗎？

　　（生讀第一自然段。）

　　師：透過讀課文你們還有補充嗎？

　　生：日月潭是我國臺灣省最大的一個湖。

　　生：日月潭風(fēng)光秀麗吸引了許許多多的中外游客。

　　師：你們可真會學(xué)習(xí)。（Δ）

　　生：“隱隱約約”是什么意思？

　　師：齊讀第三自然段，邊讀邊想“隱隱約約”是什么意思。

　　□（生齊讀第三自然段。）（Δ）

　　師：此刻你們明白“隱隱約約”是什么意思了嗎？

　　生：湖面上有一層薄霧能看到星星和點點燈光，但是看得不是很清楚就叫隱隱約約。

　　師：就是這個意思，同學(xué)們理解得十分正確。這篇課文寫得很美，課文中有很多優(yōu)美的詞語，請你再讀課文，畫出你喜歡的詞語來，好嗎？（‖）

　　師：我們也來畫一畫自己喜歡的詞語吧。

　　（生畫詞語。）

　　師：我們來看電視。（Δ）

　　師：請電視機前的同學(xué)們跟我們一齊交流，你們都畫了哪些優(yōu)美的詞語呢？（‖）

　　師：我們先聽聽電視機里的同學(xué)都畫了哪些詞語，一會兒要請你們來補充。（Δ）

　　生：我畫了湖水碧綠、隱隱約約、風(fēng)光秀麗。

　　生：我畫了蒙蒙細(xì)雨、樹木茂盛、群山環(huán)繞。

　　生：我畫了名勝古跡、蒙蒙細(xì)雨、點點燈光。

　　師：同學(xué)們畫出的詞語都十分美，此刻請同學(xué)們翻到書后“讀讀記記”，我們來看一看“讀讀記記”里面這些優(yōu)美的詞語，能讀一讀嗎？一人讀一橫排。

　　（生朗讀詞語。）

　　師：這些詞語多美呀！電視機前的同學(xué)們，我們一齊讀一讀。

　　□（生讀“讀讀記記”中的詞語）

　　師：把你喜愛的詞語寫一寫。（“我會寫”‖）

　　師：把你喜歡的詞語抄寫一遍，看誰不但書寫姿勢正確，而且字也寫得漂亮。

　�。ㄉ�抄寫。）

　　師：（巡視到一學(xué)生前）有的同學(xué)不但書寫姿勢正確，而且字也寫得很漂亮。

　　師：同學(xué)們都寫完了，我們就寫到那里。繼續(xù)看電視。（Δ）

　�。◣熣埳�用“名勝古跡”說一句話。）

　　師：最著名的要數(shù)故宮博物院，注意把話說完整，記住了嗎？

　　師：看來你們不但會積累詞語，還會運用積累的詞語，真了不起！

　　生：老師我想把這篇課文美美地讀一遍。

　　師：老師也想把這篇課文美美地讀一遍。電視前的同學(xué)們，也請你跟我們一齊把課文讀一讀吧�。ā�）

　　師：電視機里的老師要和我們一齊讀課文了，注意每個自然段的第一句由電視機里的老師來讀，剩下的句子由我們讀，開始。

　　□（師生合作讀）（Δ）

　　師：電視機前的同學(xué)們，這么美的課文想把它背下來嗎？請同學(xué)們練習(xí)，把你喜歡的句子、段落背一背，好嗎？（‖）

　　師：選取自己喜歡的句子、段落背一背吧。

　�。ㄉ�練習(xí)背誦。）

　　師：誰愿意把你喜歡的句子、段落背給大家聽？

　�。ㄉ�背第三自然段。）

　　師：你不但記得準(zhǔn)確而且背得很流利。

　　（生背第五自然段。）

　　師：背得很有感情。

　�。ㄉ�齊背第四自然段。）

　　師：看得出來，同學(xué)們的記憶力真棒，記得也真快。請看電視。（Δ）

　　師：生字在詞語中。此刻開火車讀詞語，每個詞語讀兩遍。小火車哪里開？

　�。ㄉ�各讀兩遍卡片上的詞語。）

　　師：同學(xué)們的生字讀得都十分準(zhǔn)。電視機前的同學(xué)們這些生字和詞語你們都會認(rèn)了嗎？（‖）

　　師：此刻要找一列火車帶領(lǐng)大家讀，小火車誰來開呢？

　�。ㄉ�開火車領(lǐng)讀。）

　　師：我們的小火車開得可真順利，字音讀得也很準(zhǔn)確。繼續(xù)看電視。（Δ）

　　師：在要認(rèn)的字里，你覺得哪個字比較難記呢？

　　生：“朦朧”難記。

　　生：其實這個字并不難記，只要記住“蒙”和“龍”再加個月字旁就能夠了。

　　師：在這些字中哪個既不好認(rèn)又不好寫？

　　生：“隱”字既不好認(rèn)又不好寫。

　　生：我覺得“隱”字很好寫，左邊“耳刀旁”右邊加上一個“急”字就能夠了。

　　師：觀察要寫的字。要提醒同學(xué)們注意哪些字？（‖）

　　生：茂盛。

　　師：這是個詞語。

　　生：“茂”上短下長，“盛”上長下短，要搭配好一些。

　　師：因為它是個詞語，所以我們要連著寫，還要注意“茂”字肚子里是空空的，可別往它的肚子里塞東西。

　　生：建。

　�。◣熤笇�(dǎo)寫“建”字。）（‖）

　　生：“展”注意“尸字旁”下不要多寫一撇。

　　生：“環(huán)”不要寫成“壞”字。

　　生：“省”上面是“少”下面是個“目”字。

　　師：注意“少”中間是一豎，不能把豎寫成豎鉤，記住了嗎？（‖）

　　師：此刻你們都明白要注意哪些問題了嗎？除了電視機里的同學(xué)提醒大家要注意的字外，還有哪些字需要提醒大家注意呢？

　　生：“繞”字不要多寫一點。

　　生：“建”字不要加單人旁。

　　生：“島”字下邊的“山”不要寫成橫。

　�。◣熤笇�(dǎo)寫“島”字）（Δ）

　　師：練習(xí)寫這幾個字，注意同學(xué)們提醒你要注意的地方。（‖）

　　師：請同學(xué)們在練習(xí)本上把書上“我會寫”的字各寫兩個，詞語要連起來寫，個性要注意大家提醒你注意的地方。

　�。ㄉ鷷鴮懮�字。）

　　師：請大家坐好，看看電視機里的老師給你布置了什么作業(yè)呢？（Δ）

　　師：回家查課外書或問問爸爸媽媽，你還明白哪些臺灣的風(fēng)景名勝？這節(jié)課我們就上到這兒，同學(xué)們再見。

　　生：老師再見。

　　師：電視機前的同學(xué)們再見。

　　生：老師再見。

　　師：我們回家也來查查課外書或者問問爸爸媽媽，看看還明白哪些臺灣的風(fēng)景名勝。這節(jié)課我們就上到這兒，下課。