《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇)
在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家都不可避免地要接觸到作文吧,作文是經(jīng)過(guò)人的思想考慮和語(yǔ)言組織,通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢?下面是小編為大家收集的《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì)(通用14篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《爬山虎的腳》是一篇精讀課文。葉圣陶老先生細(xì)致精準(zhǔn)地描寫(xiě)出爬山虎充滿了勃勃生機(jī)的“葉”和“腳”,形象生動(dòng)、栩栩如生,這也是課文的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)時(shí)分兩課時(shí)教學(xué),第一課時(shí)重點(diǎn)研究“葉子的特點(diǎn)”,第二課時(shí)重點(diǎn)討論“腳”的特點(diǎn)。教學(xué)中立足工具——課本,注重引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句理解文章受到情感熏陶,學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,充分挖掘教材的人文因素,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、審美能力,使語(yǔ)文的工具性與人文性和諧統(tǒng)一。
知識(shí)與技能:學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ),積累好詞好句。
過(guò)程與方法:能流利地朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn);學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生像爬山虎一樣的向上精神。
教具(爬山虎實(shí)物,教學(xué)課件);學(xué)具(水彩筆)
了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
培養(yǎng)學(xué)生有順序的觀察事物的方法。
2課時(shí)
第二課時(shí)
(教學(xué)內(nèi)容:具體了解爬山虎“腳”的特點(diǎn),感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě)和長(zhǎng)期細(xì)致的觀察。學(xué)習(xí)觀察和描寫(xiě)的方法。)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了這篇課文主要講了爬山虎的___和____?(爬山虎的葉子和腳)這節(jié)課我們就來(lái)了解爬山虎的腳。
1、板書(shū):爬山虎的腳(齊讀課題2遍)
2、質(zhì)疑:學(xué)習(xí)爬山虎的腳,你最想知道什么?(隨機(jī)板書(shū))
板:樣子?
怎樣爬?
……
3、小結(jié):同學(xué)們提出的這些問(wèn)題很有學(xué)習(xí)的價(jià)值!課文第3自然段就就講了爬山虎的樣子,還講了它生長(zhǎng)的位置和顏色,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本默讀課文,畫(huà)出這樣的句子。
二、了解爬山虎腳的特點(diǎn)
找一找:學(xué)生默讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎樣子、生長(zhǎng)位置和顏色的句子。
說(shuō)一說(shuō):你找出了哪些句子呢?從這些句子中你知道了什么?(板:莖上長(zhǎng)葉柄枝狀細(xì)絲嫩紅)
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蝸牛的腳是怎樣的?(觸角很細(xì),頭上有圓片)
師:哦,原來(lái)爬山虎的腳就是這些細(xì)絲。
畫(huà)一畫(huà):請(qǐng)同學(xué)們用筆畫(huà)出你了解到的爬山虎,看誰(shuí)畫(huà)得又快又好!(學(xué)生繪畫(huà))
評(píng)一評(píng):誰(shuí)愿意把自己的畫(huà)讓老師展示一下,請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照板書(shū)評(píng)評(píng)這幅畫(huà)。(投影爬山虎實(shí)物)
讀一讀:誰(shuí)能通過(guò)朗讀讀出你了解的爬山虎嗎?
三、了解爬山虎是怎樣爬的
過(guò)渡:師:作者把爬山虎描寫(xiě)得多么細(xì)致呀!是什么原因呢?書(shū)中有這樣的一句話,誰(shuí)能獨(dú)具慧眼找出來(lái)呢?
對(duì)了,正是因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷,所以?duì)爬山虎的腳長(zhǎng)的位置、形狀、顏色了解得那么仔細(xì)。剛才同學(xué)們提出了“爬山虎是怎樣爬”的問(wèn)題,帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。(板:爬)
1、默讀課文,畫(huà)出爬山虎爬的句子,重點(diǎn)標(biāo)出表示動(dòng)作的詞交流。(誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你畫(huà)出了哪些句子,標(biāo)出了哪些詞)板:觸巴拉
2、理解:觸巴拉
質(zhì)疑:你認(rèn)為“觸”在這里是什么意思?(挨)
追問(wèn):為什么不用“挨”而用“觸”呢?
提示:爬山虎的腳是怎樣的?(細(xì)小圓片;小輕,只能觸)
“巴”可以換成什么詞?(抓貼)為什么不用抓呢?老師做抓的動(dòng)作。(不是爪子)
演一演:老師想請(qǐng)兩位同學(xué)到黑板上做動(dòng)作,注意觀察。(指名一人做“巴”;一人做“貼”)誰(shuí)在“巴”,誰(shuí)又在“貼”,你是怎么知道的?(巴用力,植物也是有生命的)
為什么用“巴”不用“貼”呢?(爬上虎的腳是小圓片,它是有生命的)
你能把這種感受讀出來(lái)嗎?(讀第一句)
你讀時(shí)注意了什么?(“觸”讀得輕,“巴”讀得重)誰(shuí)還能讀一讀
爬山虎的腳又是怎樣“拉”的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀寫(xiě)拉的句子。(指名讀)
演示:(老師拉一名同學(xué))老師在拉誰(shuí)?
文中什么拉什么?(腳拉莖)
是怎么拉的呢?(學(xué)生說(shuō),老師做動(dòng)作)
3、說(shuō)話練習(xí):用自己的話說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
(提示:四人小組用自己的話組內(nèi)交流,交流時(shí)一人說(shuō),其他人聽(tīng),聽(tīng)完后可補(bǔ)充。)
全班交流,(誰(shuí)能說(shuō)說(shuō))
4、出示CAI:他們說(shuō)得怎么樣,讓我們看看畫(huà)面吧!現(xiàn)在誰(shuí)還想說(shuō)。
5、感情朗讀:讀到這,你對(duì)爬山虎的腳有何感受?(提示:對(duì)本身,對(duì)自然?)
太有趣了,
太神奇了
用你的朗讀把你的___的感受展示出來(lái)嗎?
齊讀第4自然段
四、學(xué)習(xí)第5自然段
1、師:爬山虎的腳都能觸著墻嗎?那是怎樣呢?
板:觸著墻(牢固)沒(méi)觸著墻(萎了)
2、原來(lái)爬山虎的腳還有這些變化,這是作者一下子看出來(lái)的嗎?
3、啟示:從中你受到什么啟示嗎?(談啟示、說(shuō)方法)
(可提示學(xué)生從作者的觀察順序、作者的觀察方法、文章圍繞一方法和時(shí)時(shí)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣這些方面去談。)
五、小結(jié):
1、我們觀察事物時(shí)要耐心,細(xì)心,還要長(zhǎng)時(shí)間的觀察,這樣才能把認(rèn)識(shí)的事物寫(xiě)清楚,你們明白了嗎?
2.生活中,肯定也有你們喜歡的植物。課后仿照課文寫(xiě)法寫(xiě)一種植物。
(略)
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
。
1、學(xué)會(huì)本課生字,體會(huì)新詞意思。
2、整體感知課文內(nèi)容,梳理課文結(jié)構(gòu),初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
3、通過(guò)對(duì)“描寫(xiě)爬山虎葉子”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏哪芰Α?/p>
。整體感知課文內(nèi)容,初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
。學(xué)習(xí)作者觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏哪芰Α?/p>
。
一、揭題,感知
01、揭題,讀題。學(xué)習(xí)“虎”的筆順。
02、直觀感知爬山虎。課件顯示圖片,學(xué)生欣賞,可以邊欣賞邊說(shuō)與圖片相關(guān)的話。
二、初學(xué),梳理
03、初讀全文,讀準(zhǔn)生字的音,體會(huì)新詞的意思。
04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸
05、說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的爬山虎。(圖片感知和文本閱讀之后,一定會(huì)對(duì)爬山虎產(chǎn)生新的感受。)
06、聽(tīng)或跟錄音朗讀,思考:課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面?
07、討論:課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面?
三、細(xì)究,感悟
08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過(guò)自己長(zhǎng)期細(xì)致地觀察,通過(guò)自己形象逼真的描寫(xiě),來(lái)介紹爬山虎的呢?自由讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子是怎樣的?
09、學(xué)習(xí)句子:“爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。”(隨機(jī)討論:你認(rèn)為該怎么讀?為什么要這樣讀?)
10:學(xué)習(xí)句子:“葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙!保S機(jī)討論:從這句話中我們可以體會(huì)到爬山虎葉子還獨(dú)特在哪里?)
11、過(guò)渡:哦!怪不得“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很!
12、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫(xiě),讓我們對(duì)作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意,為什么呢?
13、齊讀第二自然段。
14、試背第二自然段。(機(jī)動(dòng))
四、作業(yè),延伸
15、作業(yè):在生字本上抄寫(xiě)生字。
16、實(shí)樣觀察爬山虎?梢栽谧约抑?chē)、居民小區(qū)、公園等地方仔細(xì)觀察爬山虎。
五、板書(shū)預(yù)設(shè)
爬山虎的腳
嫩紅嫩綠
爬山虎的葉子綠得新鮮看著舒服
一順朝下鋪得均勻
教后反思
一堂課下來(lái),感覺(jué)良好,教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現(xiàn)與預(yù)設(shè)基本一致,整堂課充分體現(xiàn)了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。
就課的“點(diǎn)”而言,從“虎”的書(shū)寫(xiě)筆順和“疊”的書(shū)寫(xiě)結(jié)構(gòu)等,在課堂上有了合理而巧妙的落實(shí),扎實(shí)而有效。
從課的“線”而言,從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”,使整課完滿連貫,一氣呵成,使學(xué)生在沒(méi)有迂回和陷阱的氛圍中,量力而習(xí),獲得語(yǔ)文。
從課的“面”而言,有“教師和學(xué)生之間的對(duì)話”,有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)”,有“教師、學(xué)生和文本之間的互動(dòng)”,有“有聲的讀”,有“無(wú)聲的思”,使“課堂場(chǎng)景”和“語(yǔ)文場(chǎng)景”融會(huì)貫通,聯(lián)勢(shì)推進(jìn)。
唯一遺憾的是,也許由于作者對(duì)課文結(jié)構(gòu)的故意布排,在“葉、腳、爬”三塊內(nèi)容的描寫(xiě)中,后兩塊內(nèi)容文句交互,沒(méi)有明顯的邊緣痕跡,所以在梳理課文內(nèi)容這一環(huán)節(jié)上,學(xué)生思維受阻,險(xiǎn)些進(jìn)入“冰河時(shí)代”。早知如此,這一個(gè)微格棄之也不可惜,因?yàn)椤耙徽n一得,足矣!”
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1、讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序,抓住主要內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)觀察事物的方法,培養(yǎng)觀察事物的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
課前,教師準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖,設(shè)計(jì)爬山虎的畫(huà)(隱去它的腳),制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎,對(duì)照課文內(nèi)容,了解爬山虎腳的樣子。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課。
爬山虎是一種攀援植物,它不用像葡萄或葫蘆等植物那樣搭架子,也能往高處爬。這是什么原因呢?今天,我們學(xué)習(xí)完《爬山虎的腳》,就能找到答案了。(板書(shū)課題)
二、了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
1、輕聲讀第二自然段,理解“剛長(zhǎng)出來(lái)”和“長(zhǎng)大了的”葉子各有什么特點(diǎn)。
2、填空:剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的特點(diǎn):________、________。長(zhǎng)大了的葉子的特點(diǎn):________、________、________、________。
3、看插圖,重點(diǎn)理解課文怎樣寫(xiě)長(zhǎng)大了的葉子。(抓住“新鮮”、“一順兒”、“均勻”)
4、朗讀指導(dǎo):讀出葉子的美來(lái)。
5、試著把這一自然段背下來(lái)。
三、了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
引言:爬山虎的葉子之所以生機(jī)勃勃鋪滿墻,跟它的腳關(guān)系密切,它的腳到底是怎樣的呢?請(qǐng)自學(xué)第三自然段,邊默讀邊畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的有關(guān)句子。
1、觀察實(shí)物(或掛圖),默讀課文,進(jìn)一步了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。用自己的話與同桌相互說(shuō)一說(shuō)。
2、屏幕顯示描寫(xiě)爬山虎腳的話,學(xué)生說(shuō)說(shuō)每句話講了什么,了解爬山虎腳的位置、樣子、顏色。
3、讓全班學(xué)生選擇彩筆,邊默讀描寫(xiě)爬山虎腳的句子,邊畫(huà)出爬山虎的腳。
4、按照課文有關(guān)內(nèi)容,小組評(píng)議畫(huà)的情況。
5、熟讀,指導(dǎo)背誦。
6、結(jié)合板書(shū)小結(jié):因?yàn)樽髡摺白⒁狻绷,所以?duì)爬山虎腳長(zhǎng)的位置、樣子、顏色才了解得這么詳細(xì)。那么它是怎么爬的?請(qǐng)自學(xué)課文第四自然段。
四、了解爬山虎是怎么向上爬的。
1、教師范讀,學(xué)生邊聽(tīng)邊圈出寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞。
2、學(xué)生邊匯報(bào),教師邊板書(shū):觸 巴 拉 貼
3、小結(jié):作者正是準(zhǔn)確地運(yùn)用了這些動(dòng)詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體。作者正是按照爬山虎的生長(zhǎng)順序來(lái)觀察的,所以寫(xiě)得才這么有序。
4、觀察電腦演示的爬山虎的腳爬墻的過(guò)程,用課文語(yǔ)句來(lái)解說(shuō)這一過(guò)程。
5、教師小結(jié):原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣只有幾只腳交替著爬,而是長(zhǎng)一只腳巴住墻,再爬就必須再長(zhǎng)一只腳,再巴住墻。一直往上長(zhǎng),必須不斷長(zhǎng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬的。
6、看電腦演示爬山虎正面爬墻的過(guò)程,請(qǐng)學(xué)生用自己的話敘述。
爬山虎不只往上爬,還往左邊、右邊爬,緊緊貼在墻上,爬滿整個(gè)墻。所以課文第二自然段才寫(xiě)“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。
7、小結(jié)過(guò)渡:剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的,那么沒(méi)觸著墻的腳會(huì)變成什么樣呢?請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)最后一個(gè)自然段。
五、學(xué)習(xí)第五自然段。
1、歸納觸著墻和沒(méi)觸著墻的不同情況。
沒(méi)觸著墻:板書(shū):萎了
觸著墻: 板書(shū):牢固
2、爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
3、朗讀課文第五自然段。
六、總結(jié)。
1、學(xué)生歸納第二、三、四、五自然段各講的是什么內(nèi)容。
2、復(fù)習(xí)第三、四、五這幾個(gè)自然段,講講圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么。
3、了解作者在觀察方面有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)的。
4、總結(jié):這篇課文重點(diǎn)圍繞“爬山虎的腳”來(lái)寫(xiě),為了說(shuō)清楚這個(gè)意思,作者進(jìn)行了細(xì)心而有序的觀察,并且用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言描寫(xiě),使爬山虎的腳給我們留下了深刻的印象。
七、拓展作業(yè)。
1、把課文中你喜歡的句子抄下來(lái),說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子。
2、細(xì)心觀察一種植物,將它最有特點(diǎn)的部分寫(xiě)下來(lái),與同學(xué)交流。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
文本分析:
文章運(yùn)用散淡的語(yǔ)言、恬靜的筆法,細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方、爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀特點(diǎn)、它是如何一步一步往上爬的等內(nèi)容。文章從整體到部分,重點(diǎn)放在爬山虎的腳上,并緊扣題目,讓學(xué)生讀后產(chǎn)生探究的欲望,激發(fā)他們留心觀察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈興趣。
教學(xué)本文,不僅要讓學(xué)生讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳爬的,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、抓住事物特點(diǎn)的方法,學(xué)習(xí)如何寫(xiě)出內(nèi)容具體的文章的方法。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課“均、柄、蝸”等5個(gè)生字(包括1個(gè)多音字),會(huì)寫(xiě)“虎、操、占”等14個(gè)生字;理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文;理清課文的寫(xiě)作順序,了解爬山虎的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察事物的方法,培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏囊庾R(shí)。
教學(xué)重點(diǎn):
1、運(yùn)用多種方法理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文,感受爬山虎的葉子和腳的可愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、把握課文的描寫(xiě)順序,學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。
2、觀察一種植物,仿照課文的寫(xiě)法具體、有序地寫(xiě)一寫(xiě)。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí):
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,揭示課題
1、出示爬山虎的圖片,引導(dǎo)學(xué)生觀察它的葉子、腳有什么特點(diǎn)。
導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,我們知道絲瓜、葡萄要依附著架子才能往高處生長(zhǎng),而有一種植物卻不需要這樣的架子,這是什么植物呢?請(qǐng)同學(xué)們看看PPT上的圖片,告訴老師這種植物是——(學(xué)生齊聲:爬山虎)。對(duì)了,就是爬山虎。今天我們就走近爬山虎,看看它是什么樣的。
2、教師板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課題思考課文的主要內(nèi)容。(板書(shū):爬山虎的腳)
過(guò)渡:同學(xué)們,人和動(dòng)物是有腳的,借助腳可以行走、跳躍。那么植物也有腳嗎?答案是肯定的,爬山虎就是有腳的植物。它的腳是什么樣的?有什么用處呢?讓我們帶著這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文吧!
二、初讀課文,檢測(cè)預(yù)習(xí)
1、介紹作者及爬山虎的相關(guān)知識(shí)。
葉圣陶(1894—1988)原名葉紹鈞,字秉臣、圣陶,江蘇蘇州人,現(xiàn)代作家、教育家、文學(xué)出版家和社會(huì)活動(dòng)家,有“優(yōu)秀的語(yǔ)言藝術(shù)家”之稱(chēng)。主要作品有童話集《稻草人》,小說(shuō)集《隔膜》《火災(zāi)》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《倪煥之》等。
葉圣陶改名趣事:葉圣陶曾數(shù)次改名。他原名葉紹鈞,12歲入蘇州長(zhǎng)元吳公立小學(xué)時(shí),請(qǐng)先生章伯寅取一個(gè)立志于愛(ài)國(guó)強(qiáng)國(guó)的字。章先生說(shuō):“你名紹鈞,有詩(shī)曰‘秉國(guó)之鈞’,取‘秉臣’為字好!辈⒔逃獝(ài)國(guó)就得先愛(ài)鄉(xiāng)土,曉得鄉(xiāng)土的山川史地名人偉業(yè)。1911年10月15日,蘇州在辛亥革命中光復(fù)了。次日,葉紹鈞找到章伯寅先生說(shuō):“清廷已覆沒(méi),皇帝被打倒了,我不能再作臣了,請(qǐng)先生改一個(gè)字!毕壬α诵φf(shuō):“你名紹鈞,有詩(shī)曰‘圣人陶鈞萬(wàn)物’,就取‘圣陶’為字吧。”葉紹鈞滿意而去。1914年6月10日,葉紹鈞在《小說(shuō)叢報(bào)》第2期發(fā)表文言小說(shuō)《玻璃窗內(nèi)之畫(huà)像》,署名“圣陶”。以后他又把姓氏與筆名“圣陶”連了起來(lái),這才有了成為之后聞名于世的筆名。
爬山虎:多年生大型落葉木質(zhì)藤本植物,其形態(tài)與野葡萄藤相似。夏季開(kāi)花,花小,呈黃綠色,漿果紫黑色。爬山虎的適應(yīng)性強(qiáng),喜陰濕環(huán)境,但不怕強(qiáng)光,耐寒,耐旱,耐貧瘠,氣候適應(yīng)性廣泛,在暖溫帶以南冬季也可以保持半常綠或常綠狀態(tài)。耐修剪,怕積水,對(duì)土壤要求不嚴(yán),陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處均能茁壯生長(zhǎng),但在陰濕、肥沃的土壤中生長(zhǎng)最佳。但爬山虎的根會(huì)分泌酸性物質(zhì)腐蝕石灰?guī)r,沿著墻的縫隙鉆入其中,使縫隙過(guò)大,嚴(yán)重可至墻體碎裂倒塌。
2、教師播放朗讀音頻,學(xué)生邊聽(tīng)邊感受朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)氣。
3、學(xué)生自讀課文,同時(shí)圈出生字新詞。
4、教師檢查學(xué)生的生字詞預(yù)習(xí)情況。
。1)出示帶拼音的字詞卡片,指名學(xué)生認(rèn)讀。教師相機(jī)糾正。
會(huì)寫(xiě)的字:爬山虎(hǔ),操(cāo)場(chǎng),占(zhàn)據(jù),嫩(nèn)紅,舒(shū)服,一順(shùn)兒,均(jūn)勻,重疊(dié),空隙(xì),莖(jīnɡ),葉柄(bǐnɡ),枯萎(wěi),瞧(qiáo)不起,牢固(ɡù)。
會(huì)認(rèn)的字:蝸(wō)牛,彎曲(qū)。
。2)指導(dǎo)學(xué)生歸類(lèi)識(shí)字。
◆部首歸類(lèi):
土:均(均勻)坎(坎坷)培(培育)坤(乾坤)。
木:柄(把柄)柱(支柱)松(松樹(shù))欄(圍欄)。
◆量詞歸類(lèi):
陣:一陣風(fēng)一陣雨一陣清香根:一根莖一根針一根木棍。
。3)引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu),了解字的筆畫(huà),教師示范書(shū)寫(xiě)重點(diǎn)字,指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
◆書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
[操]左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。左部“扌”豎鉤直挺;右部“喿”上窄下寬,上部三“口”大小不一,下部“木”橫長(zhǎng)托上。
。壅迹萆舷陆Y(jié)構(gòu),上下對(duì)正。上部豎直,在豎中線上;下部“口”兩豎略向內(nèi)斜。
。郫B]上中下結(jié)構(gòu),整個(gè)字重心要穩(wěn)。上部三個(gè)“又”的末筆捺都改點(diǎn);中部“冖”寬,橫段在橫中線下側(cè);下部“且”居中,底寬與“冖”相當(dāng)。
。矍疲葑笥医Y(jié)構(gòu),左窄右寬。左部“目”框內(nèi)兩短橫分寫(xiě)在橫中線上下;右部上窄、長(zhǎng),下寬、扁,“”橫畫(huà)間隔均勻,“灬”上合下開(kāi),形成寬底,托住上部。
◆易錯(cuò)提示:
。凼妫萦也渴恰坝琛,不要多加一撇寫(xiě)成“矛”。
。巯叮萦也可厦媸恰啊,不要寫(xiě)成“小”;中間是“曰”,不要寫(xiě)成“日”或“目”。
。4)學(xué)生進(jìn)行書(shū)寫(xiě)練習(xí),教師巡視,相機(jī)糾正學(xué)生的書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤。
三、再讀課文,整體感知
1、指名學(xué)生分自然段朗讀,圈畫(huà)出有疑惑的詞句。
2、同桌交流朗讀情況,教師結(jié)合交流情況點(diǎn)撥理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
。1)那些葉子綠得那么(新鮮),看著非常舒服。
預(yù)設(shè):查詞典理解詞語(yǔ)的含義,并結(jié)合句子確定義項(xiàng)!靶迈r”在詞典中的解釋有:①(剛生產(chǎn)、宰殺或烹調(diào)的食物等)沒(méi)有變質(zhì),也沒(méi)有經(jīng)過(guò)腌制、干制等。②(空氣)經(jīng)常流通,不含雜類(lèi)氣體。③(事物)出現(xiàn)不久。④新奇;稀罕。引導(dǎo)學(xué)生想象剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子的樣子,可以確定“新鮮”在這里的意思對(duì)應(yīng)選項(xiàng)①。
。2)一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就(漾起)波紋,好看得很。
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生想象石子丟進(jìn)水中所產(chǎn)生的水波蕩漾的景象,進(jìn)而結(jié)合該句,理解“漾起”指的是爬山虎的葉子在風(fēng)的吹動(dòng)下上下起伏。
。3)不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當(dāng)(牢固)。
預(yù)設(shè):理解“牢固”的意思,教師可以演示東西被膠水粘住難以拉伸的情景,讓學(xué)生直觀地感受什么狀態(tài)才是“牢固”。也可以直接讓學(xué)生查詞典,理解詞義。
3、整體把握課文內(nèi)容。
。1)引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,在默讀中思考下列問(wèn)題。
閱讀與思考:
A、爬山虎生長(zhǎng)在什么地方?(墻上)
B、課文介紹了關(guān)于爬山虎的哪些內(nèi)容?(爬山虎生長(zhǎng)的地方;爬山虎的葉子、腳;爬山虎是如何用腳爬行的)
C、爬山虎葉子的顏色是怎樣變化的?(嫩紅→嫩綠)
D、爬山虎的腳是什么樣子的?(枝狀;像蝸牛的觸角;嫩紅)
E、從作者的描寫(xiě)中,我們可以看出他對(duì)爬山虎有著怎樣的感情?(喜愛(ài))
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生從整體上閱讀課文,根據(jù)題目尋找答題的關(guān)鍵詞句。
F、出示課件,指名學(xué)生填空:作者是一個(gè)有心人,他通過(guò)認(rèn)真、細(xì)致的觀察,發(fā)現(xiàn)爬山虎的葉子是會(huì)xxxx,它也有腳,它的腳長(zhǎng)在xxxx,形狀是xxxx,顏色是xxxx。爬山虎用腳一步一步地往上爬。作者留心觀察周?chē)挛锏木裾嬷档梦覀儗W(xué)習(xí)!
。2)引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)出各自然段的序號(hào),給課文劃分層次,歸納每一層次主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。
◆結(jié)構(gòu)梳理:
第一部分(第1自然段):交代了爬山虎生長(zhǎng)的地方。
第二部分(第2自然段):寫(xiě)爬山虎葉子的特點(diǎn)。
第三部分(第3~5自然段):寫(xiě)爬山虎的腳的樣子以及它是如何一步一步地往上爬的。
四、課堂回顧,交流收獲
1、教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容,并點(diǎn)評(píng)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。
過(guò)渡:同學(xué)們,請(qǐng)你們想象一下,一面墻上巴滿了綠綠的爬山虎,風(fēng)一吹,滿墻的葉子起伏蕩漾,這是多么美的景致。葉圣陶先生是個(gè)善于觀察生活的人,他捕捉到了爬山虎的美,并且用生動(dòng)的文字將這種美呈現(xiàn)了出來(lái)。下節(jié)課上我們將繼續(xù)深入課文,具體探究這種美。
這節(jié)課上,我們主要學(xué)習(xí)了本課的生字以及重點(diǎn)詞語(yǔ),了解了課文的主要內(nèi)容,并且給課文劃分了層次,同學(xué)們表現(xiàn)得都很不錯(cuò)。
2、引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。
(1)交流并積累從文中學(xué)到的理解詞語(yǔ)、劃分層次的方法。
。2)摘抄并積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的句子。
描寫(xiě)爬山虎的美句
※遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,一墻綠油油的爬山虎,像綠色的絨毯掛在墻上。
※每當(dāng)微風(fēng)輕輕滑過(guò)爬山虎時(shí),爬山虎像被淘氣的風(fēng)兒掀起了綠色的衣裙,接連不斷,好似一個(gè)接一個(gè)的波浪,湊成了一個(gè)綠色的海洋。
※爬山虎的葉子一層又一層地圍繞著枝條,無(wú)數(shù)的藤蔓又一圈圈地圍繞著主干。葉子是那樣茂盛,這時(shí)整片的爬山虎就變成了彩色的流動(dòng)的瀑布,亦真亦幻,傾瀉不止。
※紅紅的爬山虎散發(fā)著濃濃的秋意,綻放著燦爛的笑容,顯示著生命的魅力。是希望,是熱血,是收獲,似乎每一片紅葉都寫(xiě)滿無(wú)限的遐思,掛著一個(gè)又一個(gè)故事,將生命化為永恒。
五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時(shí):
教學(xué)過(guò)程:
一、溫故知新,導(dǎo)入新課
1、學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),教師檢測(cè)學(xué)生課后的復(fù)習(xí)情況。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
明確:這篇課文細(xì)致地描寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)的地方,爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀和特點(diǎn),以及它是如何一步一步地往上爬的。作者細(xì)致的描述,使我們產(chǎn)生了探究的欲望,激發(fā)了我們留心觀察周?chē)挛锏膹?qiáng)烈興趣。
3、教師過(guò)渡,導(dǎo)入新課。
過(guò)渡:爬山虎多么有趣啊,竟然能用腳往上爬。它的腳究竟長(zhǎng)在哪呢?是什么樣子的?它又是如何用腳往上爬的呢?就讓我們隨作者一起走進(jìn)課文去深入了解。
二、研讀課文,重點(diǎn)探究
1、自主交流,整體把握。
。1)學(xué)生自由讀文,教師出示自讀要求,引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)重點(diǎn)。
閱讀與思考:
A、用橫線畫(huà)出描寫(xiě)長(zhǎng)大后的爬山虎的葉子的句子。
B、用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)爬山虎的腳的句子。
C、用“○”圈出描寫(xiě)爬山虎的動(dòng)作的詞語(yǔ)。
。2)小組合作交流,理解圈畫(huà)的重點(diǎn)詞句。
2、匯報(bào)展示,品讀課文。
。1)小組代表匯報(bào)圈畫(huà)的詞句,教師相機(jī)點(diǎn)撥重要語(yǔ)句。
A、爬山虎剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,不幾天葉子長(zhǎng)大,就變成嫩綠的。
那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。(這幾句話描寫(xiě)的是爬山虎的葉子,細(xì)細(xì)品讀,思考:爬山虎的葉子的顏色是如何變化的?長(zhǎng)大了的葉子有什么特點(diǎn)?)
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生找出句子中描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)“嫩紅”“嫩綠”“綠得那么新鮮”,這些詞語(yǔ)揭示了爬山虎的葉子從剛長(zhǎng)出到長(zhǎng)大后的顏色的變化過(guò)程。對(duì)長(zhǎng)大了的葉子的描寫(xiě)集中在后面一句,用兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括就是:綠、整齊。
B、一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。(這句話運(yùn)用了什么描寫(xiě)手法?你能用自己的話描述葉子在風(fēng)的吹拂下的情景嗎?)
預(yù)設(shè):此題旨在考查學(xué)生對(duì)景物的描寫(xiě)手法的把握。首先,引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,從“風(fēng)拂過(guò)”“漾起”中體會(huì)這句話是對(duì)爬山虎的葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。其次,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象,感受葉子在風(fēng)的吹拂下的其他動(dòng)態(tài),用流暢、生動(dòng)的句子寫(xiě)下來(lái)。
C、爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。(這兩句話從哪些方面描寫(xiě)了爬山虎的腳?運(yùn)用了什么修辭手法?作者為什么能將爬山虎的腳描寫(xiě)得這么細(xì)致?)
預(yù)設(shè):首先,引導(dǎo)學(xué)生把握這兩句話的主要意思。前一句交代了爬山虎的腳的位置。后一句寫(xiě)出了爬山虎的腳的形狀。其次,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“像蝸牛的觸角”所運(yùn)用的修辭手法。描寫(xiě)細(xì)致,是因?yàn)榧?xì)心觀察,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這一層,使他們養(yǎng)成善于觀察周?chē)挛锏暮昧?xí)慣。
D、爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片,巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。(畫(huà)出表示爬山虎爬墻的動(dòng)作的詞語(yǔ),思考:這些詞語(yǔ)有什么作用?爬山虎爬墻的過(guò)程是怎樣的?)
預(yù)設(shè):引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子,邊讀邊畫(huà)出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。這幾句話描寫(xiě)的是爬山虎爬墻的過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生分析每個(gè)分句的含義,把握爬墻的步驟,然后用精練的語(yǔ)句概括每一步驟。
。2)引導(dǎo)學(xué)生思考并探究其他知識(shí)要點(diǎn)。
A、課文的題目是“爬山虎的腳”,文中為什么還要介紹爬山虎的葉呢?
明確:思維一,葉和腳是一個(gè)整體,都是爬山虎的一部分,不可能脫離彼此單獨(dú)存在。
思維二,人們是先看到爬山虎的葉子,然后才觀察它的腳,它的腳藏在葉子下面。
思維三,爬山虎的葉子不斷地吸收陽(yáng)光,它的腳才能長(zhǎng)得好,才能不斷地向上生長(zhǎng)。
B、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下?為什么說(shuō)“在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的”?
明確:“一順兒”是指同一個(gè)方向或順序,爬山虎的葉尖一順兒朝下,是說(shuō)沒(méi)有一片葉子是朝另一個(gè)方向的,長(zhǎng)得如此整齊,令人驚嘆。結(jié)合上下文,邊看插圖邊想象爬山虎向上爬的過(guò)程,它的腳由直到彎,一拉一緊爬上去了。與它的腳反方向長(zhǎng)的葉柄便向下垂,葉尖便自然地也向下垂。一順兒朝下的葉尖,如此整齊的葉子,多像一幅畫(huà)。
葉子為了充分吸收陽(yáng)光,所以均勻而不重復(fù)地生長(zhǎng),可見(jiàn)爬山虎是多么聰明的植物!
C、描寫(xiě)爬山虎爬墻的過(guò)程的句子之間存在著因果關(guān)系,你發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)。
明確:“細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖一拉,使它緊貼在墻上!边@句話是講爬山虎的腳是怎樣爬的。這句話“彎、拉、緊”三個(gè)字,有一連串的因果關(guān)系。由“直”到“彎”,縮短了距離,所以產(chǎn)生了拉力;產(chǎn)生的拉力,使爬山虎在墻上貼得很緊,繼而一腳一腳地往上爬。
D、學(xué)習(xí)課文,你還有哪些收獲?請(qǐng)和大家分享一下。
明確:學(xué)習(xí)課文的收獲是多方面的,詞語(yǔ)、句子、所運(yùn)用的修辭手法、描寫(xiě)事物的方法,語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)、文章的內(nèi)容、主旨等,只要是合理的,都可以寫(xiě)。要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維,多方面理解課文,這樣才能真正學(xué)有所得。
。3)回味課文,教師總結(jié)。
小結(jié):一片普普通通的爬山虎,就那么靜靜地貼在墻上,綠著,生長(zhǎng)著,沒(méi)有妖嬈的身姿,也不會(huì)引起人們的驚嘆。但葉圣陶先生注意到了爬山虎的美,并用生動(dòng)的文筆寫(xiě)出了它一步一步地往上爬的姿態(tài),從而成就了一篇經(jīng)典美文。如果我們也能像葉圣陶先生那樣,隨時(shí)留心周?chē)氖挛铮纬畈荒馨l(fā)現(xiàn)美呢?
三、拓展閱讀,賞析名段(篇)
1、出示課外名篇片段課件,指名學(xué)生朗讀。
那天下午,天氣很好。我來(lái)到葉老先生住的四合院。剛進(jìn)里院,一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾。夏日的燥熱仿佛一下子減少了許多,陽(yáng)光都變成綠色的,像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著,閃爍著迷離的光點(diǎn)。
我們的交談很融洽,仿佛我不是小孩,而是大人,一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真,質(zhì)樸之中包含的期待,把我小小的心融化了,以至不知黃昏的到來(lái)。落日的余暉染紅窗欞,院里那一墻的爬山虎,綠得沉郁,如同一片濃濃的湖水,映在客廳的玻璃窗上,不停地?fù)u曳著,顯得虎虎有生氣。
——肖復(fù)興《那片綠綠的爬山虎》
2、閱讀與交流。
。1)“我”在哪里見(jiàn)到了爬山虎?(葉老先生家的院子里)
。2)第一次見(jiàn)到那墻爬山虎,“我”的主要感受是什么?(綠)
。3)作者將陽(yáng)光比作什么?從中可以感受到他怎樣的心情?(小精靈;形象地表現(xiàn)了作者初到葉老先生家時(shí)興奮、激動(dòng)的心情)
(4)讀選文第二段,說(shuō)說(shuō)“我”的心被什么融化了。(葉老先生的平易近人、認(rèn)真質(zhì)樸)
(5)選文第二段再次描寫(xiě)爬山虎,運(yùn)用了什么修辭手法?突出了爬山虎的什么特點(diǎn)?(比喻;綠)
四、讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)有所獲
過(guò)渡:同學(xué)們,世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收,而且有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察,就能發(fā)現(xiàn)大自然的許多奧秘。讓我們快快行動(dòng)起來(lái),去探索,去發(fā)現(xiàn)吧!
1、出示“小練筆”,教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥寫(xiě)作技巧,引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)片段寫(xiě)作。
小練筆:植物世界豐富多彩,給我們的生活增添了無(wú)窮樂(lè)趣。觀察自己感興趣的某種植物,用一段話寫(xiě)出它的特點(diǎn)。
提示:這種植物叫什么名字?它的莖是什么形狀的?葉子是怎樣生長(zhǎng)的?在生長(zhǎng)過(guò)程中花的顏色有什么變化?
2、學(xué)生寫(xiě)作片段,教師指名學(xué)生朗讀,集體評(píng)議。
片段示例:韭菜蘭也是一種蘭花,只是因?yàn)樗娜~子像韭菜,所以才叫韭菜蘭。韭菜蘭剛長(zhǎng)出來(lái)時(shí),就像小草的嫩芽。差不多兩個(gè)月后,就長(zhǎng)大了,果真像韭菜一樣。韭菜蘭大約在七八月開(kāi)花。開(kāi)花前,它先長(zhǎng)出一根綠竿,接著露出花骨朵兒,過(guò)上幾天,就開(kāi)花了。它的花是乳白色的,雖然沒(méi)有牡丹的富貴,也沒(méi)有茉莉的清香,更沒(méi)有桃花的花枝招展,卻有自己獨(dú)特的風(fēng)格:清秀淡雅。她歪著頭,就像一位羞澀的少女,使人一見(jiàn)即生憐惜之情。
點(diǎn)評(píng):這個(gè)片段一開(kāi)始即點(diǎn)明所寫(xiě)植物的名稱(chēng)及樣子,然后按順序描寫(xiě)了它從長(zhǎng)出來(lái)到開(kāi)花的過(guò)程,時(shí)間線條非常清晰。在描寫(xiě)韭菜蘭的花時(shí),將它和牡丹、茉莉、桃花進(jìn)行比較,同時(shí)運(yùn)用擬人修辭手法,突出了韭菜蘭的清秀淡雅、惹人憐愛(ài)。描述很生動(dòng),文段具有很強(qiáng)的感染力。
五、作業(yè)設(shè)計(jì),鞏固提升
完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
板書(shū)設(shè)計(jì):略。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
1學(xué)會(huì)本課五個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語(yǔ)。
2正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。
3了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
4自覺(jué)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、聯(lián)系生活實(shí)際等閱讀方法讀懂課文。
5學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法,激發(fā)留心周?chē)挛锏呐d趣。
1爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?(難點(diǎn))
2領(lǐng)悟作者細(xì)心觀察、連續(xù)觀察的方法。 (重點(diǎn))
3把觀察到的事物具體地、有順序地寫(xiě)下來(lái)。
一、課前游戲,激疑激趣
1.同學(xué)們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?今天,老師就給大家猜兩條謎語(yǔ),看誰(shuí)猜得又對(duì)又快。
第一條:上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。打一種植物,是什么?(葡萄)
第二條,上搭架,下搭架,開(kāi)黃花,條條青龍?zhí)偕蠏。也打一種植物。(絲瓜)
2.如果種葡萄和絲瓜啊,還要做一項(xiàng)特殊的工作,什么工作?(要給他們搭架子。)
不搭架子行不行?(不行,不搭架子,他們就沒(méi)法兒往上爬了)
二、揭示課題,感知文題
過(guò)渡:剛才我們都知道了,葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。而爬山虎呢,也是一種攀援植物,可它不用搭架子也能往高處爬,這是為什么呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)第6課。(板書(shū)課題)
誰(shuí)知道老師為什么把“腳”這個(gè)字寫(xiě)得這么大嗎?那按照他這個(gè)意思,這題目該怎么讀呢?指名讀。
老師把腳這個(gè)字寫(xiě)這么大,還有沒(méi)有別的原因呢?相信學(xué)習(xí)了這篇課文,你會(huì)有新的理解。
三、交流預(yù)習(xí),理清脈絡(luò)
。ㄒ唬┙涣鲗(duì)爬山虎腳的初步了解
1.學(xué)生交流:課前,通過(guò)預(yù)習(xí),你們對(duì)爬山虎的腳有了哪些了解?你是怎么知道的?(學(xué)生介紹)
2.教師參與:課前,老師也了解了爬山虎的腳,我還從這本書(shū)(出示《十萬(wàn)個(gè)為什么》)中了解到,爬山虎的腳其實(shí)是它的另一種根,因?yàn)樗L(zhǎng)在空氣中,所以叫氣生根。你看,老師這是怎么了解的?觀察、讀課外書(shū)、查找資料都是預(yù)習(xí)的一些好的方法啊。我們運(yùn)用這些方法都對(duì)爬山虎的腳有了一些了解。那么,葉圣陶爺爺他是怎樣寫(xiě)爬山虎的腳的呢?請(qǐng)同學(xué)們看第6課。
。ǘ┏踝x感知,讀準(zhǔn)詞語(yǔ)
1.檢查字詞。出示課后生字,指名讀。
2.出示: 嫩莖 一順兒漾起波紋
觸著墻 痕跡蛟龍
強(qiáng)調(diào)多音字及兒化音的讀法。
3.快速讀讀課文,看一看課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳呢?
。1)誰(shuí)知道課文哪幾個(gè)自然段講的是爬山虎的腳?(3.4.5)
。2)課文除了講爬山虎的腳,還講了什么?(葉子)
四、以讀代講第二自然段
1.自讀一讀第二自然段。注意:在這一段中有一句話非常重要,從這句話中我們就能知道這一段重點(diǎn)講的是什么?請(qǐng)同學(xué)們一邊讀一邊把這句話畫(huà)下來(lái)。
2.出示:“爬山虎的嫩葉不大引人注意,引人注意的是長(zhǎng)大了的葉子。”
。1)你能從這句話里讀出這一段重點(diǎn)講的什么嗎?(長(zhǎng)大了的葉子)
。2)你從哪兒看出來(lái)的?(引人注意)
3.再讀讀這段話,看哪幾句話具體講的是長(zhǎng)大了的葉子?(3.4.5句)
4.那誰(shuí)能通過(guò)朗讀把這些引人注意的地方表現(xiàn)出來(lái)呢?(學(xué)生練讀)
。1)指名讀。(學(xué)生評(píng)議)
。2)欣賞爬山虎葉子畫(huà)面,聽(tīng)老師讀。
。3)指名讀。老師給你配上一段優(yōu)美的音樂(lè)。讓你來(lái)美美地讀一讀,其他同學(xué)一起來(lái)美美的感受一下那些引人注意的長(zhǎng)大了葉子。
(這位同學(xué)讀的時(shí)候,聲音和感情都非常豐富,這可以用一個(gè)四字的詞來(lái)形容。哪個(gè)詞?聲情并茂。讀書(shū)就應(yīng)該這樣去讀。 )
過(guò)渡:剛才我們一起欣賞了爬山虎長(zhǎng)大了的葉子。那么爬山虎的腳又是什么樣呢?
四、讀文畫(huà)圖,自主學(xué)習(xí)“爬山虎的腳”
。ㄒ唬┳x文畫(huà)句
默讀第三自然段,畫(huà)出寫(xiě)腳的有關(guān)句子。學(xué)生讀句子后,課件出示:
爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
。ǘ┳x文畫(huà)“腳”
1.教師板畫(huà),提出要求。
教師在黑板上畫(huà)出爬山虎的一根莖和兩三片嫩葉。
提出要求:請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀寫(xiě)“腳”的句子,注意
要讀懂每一句話的意思。讀完之后,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)這一
部分內(nèi)容在黑板上畫(huà)出爬山虎的“腳”。
2. 學(xué)生讀書(shū)思考。
3.指名到黑板上畫(huà)“腳”。
、龠x顏色:老師這兒有紅、黃、綠三支粉筆,請(qǐng)一位同學(xué)選擇一種顏色來(lái)畫(huà)。
方案一:學(xué)生選擇的是紅色
說(shuō)明這位學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)了,而且讀懂了書(shū)上寫(xiě)顏色的句子。教師可請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么選擇紅色。(說(shuō)課文依據(jù))
方案二:學(xué)生選的不是紅色
教師不能簡(jiǎn)單地否定,而是把學(xué)生出現(xiàn)的這一偏差點(diǎn)作為有利的訓(xùn)練點(diǎn)在學(xué)生評(píng)議時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練,從中培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)能力和閱讀習(xí)慣。
、诋(huà)“腳”。學(xué)生在老師畫(huà)的莖、葉上畫(huà)出爬山虎的腳。
、廴嘣u(píng)議。學(xué)生再讀書(shū),以課文為依據(jù),對(duì)照同學(xué)畫(huà)的“腳”進(jìn)行評(píng)議,糾正錯(cuò)誤。重點(diǎn)理解以下幾點(diǎn):
位置:莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面······
形狀:枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。
顏色:細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
方案一:學(xué)生畫(huà)得不對(duì)
請(qǐng)學(xué)生評(píng)議,主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并在黑板上改正畫(huà)錯(cuò)的部分,結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一說(shuō)為什么這樣畫(huà)。
方案二:腳的位置畫(huà)錯(cuò)了
腳的“位置”是理解的難點(diǎn),學(xué)生如果發(fā)現(xiàn)把腳的“位置”畫(huà)錯(cuò)了,但又不知道畫(huà)哪兒更準(zhǔn)確,教師可引導(dǎo)學(xué)生再讀一讀寫(xiě)“腳的位置的句子”,對(duì)照?qǐng)D文評(píng)議、理解、感悟。
小結(jié):是。≈挥姓J(rèn)真讀書(shū),才能讀懂每一句話的意思。
4.組合朗讀。咱們這樣來(lái)讀:
第一組讀黃色部分,這部分寫(xiě)的是——
第二組讀藍(lán)色部分,這一部分是——
第三組讀紅色部分,這部分寫(xiě)的是——
最后一句大家一齊讀。
過(guò)渡:你們看,葉圣陶爺爺寫(xiě)得多清楚啊!這一段,通過(guò)同學(xué)們認(rèn)真讀書(shū),自己就讀懂了爬山虎腳的位置、形狀、顏色。那第四自然段呢?也請(qǐng)同學(xué)們這樣認(rèn)真去讀,看看這一段,你們能知道什么?
五、品詞析句,探究體驗(yàn),理解“爬山虎是怎樣爬的”
。ㄒ唬┝私馀郎交⑹窃鯓优赖
1.讀第四自然段,看你知道了什么?(爬山虎是怎樣爬的)
2. 爬山虎是怎樣爬的,讀有關(guān)句子。
課件出示:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,六七根細(xì)絲的頭上就變成小圓片巴住墻。細(xì)絲原先是直的,現(xiàn)在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。爬山虎就這樣一腳一腳地往上爬。
3.爬山虎究竟是怎樣爬的呢?老師通過(guò)讀“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候”這一部分,抓住了關(guān)于爬山虎爬的一個(gè)重點(diǎn)詞“觸”。請(qǐng)同學(xué)們像老師這樣再讀讀后面的句子,想一想,還應(yīng)畫(huà)出哪些重點(diǎn)詞,就能看出爬山虎是怎樣爬的了。
課件出示:(觸)()()()()()
4.學(xué)生評(píng)議。
方案一:說(shuō)得不對(duì)
請(qǐng)學(xué)生再讀文并調(diào)整詞序。
變彎
觸巴拉貼
方案二:學(xué)生漏掉“變”和“彎”
教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論去掉“變”、“彎”行不行,為什么?
小結(jié):這些動(dòng)作前后之間的聯(lián)系都是非常緊密的,而且是有序的。
5.體會(huì)朗讀。注意:只要讀好這些詞,就能突出爬山虎是怎樣爬的了?教師指導(dǎo)重點(diǎn)詞的讀法。
。ǘ┛串(huà)面配解說(shuō)
那爬山虎是不是這樣爬的呢?
(1)放動(dòng)畫(huà)。你們注意了嗎?這個(gè)畫(huà)面和電視上的畫(huà)面比起來(lái),是不是少點(diǎn)什么?
(2)給畫(huà)面配解說(shuō)詞。不過(guò),解說(shuō)要講究方法的,就是屏幕上演什么,我們就說(shuō)什么。解說(shuō)一定要與畫(huà)面同步進(jìn)行。(試說(shuō)后指名說(shuō))
。ㄈ┵|(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)到這兒,還有沒(méi)有不懂的問(wèn)題?
。▽W(xué)生質(zhì)疑:①為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行? ②爬山虎是怎樣“一腳一腳”往上爬的?)
。ㄋ模┙鉀Q問(wèn)題
1. 為什么用“一腳一腳”而不用“一步一步”?換成“一步一步”行不行?
方案一:可以用“一步一步”
學(xué)生認(rèn)為:可以用“一步一步”,“一腳一腳”就是“一步一步”的意思。此時(shí)教師不動(dòng)聲色,請(qǐng)其他學(xué)生發(fā)表自己不同的見(jiàn)解。
方案二:理解“一腳一腳”和“一步一步”
學(xué)生認(rèn)為:“一步一步”是用腳交替著爬。而“一腳一腳”的爬是指長(zhǎng)一只腳就巴住墻,再爬,必須再長(zhǎng)出一只新腳再巴住墻。教師請(qǐng)學(xué)生動(dòng)作演示,進(jìn)一步理解爬山虎“一腳一腳”是怎樣爬的。
2. 教師板畫(huà)描述啟發(fā):爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著往上爬,而是長(zhǎng)一只腳就巴住墻。爬山虎要想往高處爬,就要不斷地長(zhǎng)出新腳。
3.在這兒,葉圣陶老爺爺不用“一步一步”而用“一腳一腳”,你能體會(huì)出什么?
。ㄈ~圣陶老爺爺連續(xù)觀察、細(xì)致觀察、用詞非常恰當(dāng)。)
小結(jié):體會(huì)葉圣陶老爺爺作了連續(xù)觀察,觀察細(xì)致,用詞準(zhǔn)確。
六、交流爬山虎腳的變化
。ㄒ唬┳杂勺x第五自然段,思考:這一自然段主要講的什么?
。ò鍟(shū):萎了牢固)
。ǘ┙處熜〗Y(jié):第五自然段主要講爬山虎的腳觸著墻和沒(méi)觸著墻的變化。
七、回歸整體,領(lǐng)悟方法
這篇課文圍繞爬山虎的腳,先講爬山虎腳的位置形狀顏色;又講了爬山虎是怎樣爬的;最后講了爬山虎的腳沒(méi)觸著墻就“萎了”和觸著墻的巴在墻上相當(dāng)“牢固”。
1.回歸課題。學(xué)到這里,我們?cè)賮?lái)看看課題,老師為什么把腳這個(gè)字寫(xiě)得這么大,現(xiàn)在你有沒(méi)有新的理解和認(rèn)識(shí)?(這腳在爬山虎身上可起著重要作用,如果沒(méi)有腳爬山虎就沒(méi)法往上爬了。
2.如果我們也像葉圣陶爺爺一樣去了解爬山虎的腳,觀察一次行嗎?觀察一天行嗎?
3.小結(jié):是!葉圣陶老爺爺對(duì)爬山虎的腳不光進(jìn)行了細(xì)致觀察,而且經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的觀察,否則不可能寫(xiě)得這么清楚。這正是我們所要努力學(xué)習(xí)的。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
《爬山虎的腳》這篇課文是著名作家老舍先生的佳作,文中主要講了爬山虎的葉子,爬山虎的腳的形狀,特點(diǎn),以及他是怎樣用腳爬的,啟發(fā)人們留心觀察周?chē)氖挛铩?/p>
本課的重點(diǎn):了解作者是怎樣用生動(dòng),準(zhǔn)確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn),通過(guò)對(duì)詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
寫(xiě)爬山虎的葉子,作者從嫩葉寫(xiě)到成葉,重點(diǎn)講成葉,從葉子的顏色,形狀及葉子的動(dòng)態(tài)描寫(xiě),讓人產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
在介紹爬山虎腳的特點(diǎn)時(shí)側(cè)重從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě):
。薄⑴郎交⒛_的樣子和顏色。
。病⑴郎交⑹窃鯓酉蛏吓赖。
3、爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。
處在四年級(jí)的小學(xué)生特有的好奇心重、接受新事物快的特點(diǎn),有探求新知識(shí)的欲望。
1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的思想感情。
2、了解課文的敘述順序,抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文中重點(diǎn)詞、句、段。
4、學(xué)會(huì)作者是怎樣在細(xì)心觀察的基礎(chǔ)上,圍繞爬山虎的腳,把意思寫(xiě)清楚。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察和寫(xiě)作能力。
爬山虎是怎樣向上爬的。讓學(xué)生正確理解爬山虎的腳不同于人的腳,而是長(zhǎng)出一只腳巴住墻,再長(zhǎng)出一只腳繼續(xù)巴住墻向上。圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚。
。、通過(guò)課文內(nèi)容的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
。、繼續(xù)練習(xí)了解課文的敘述順序和抓住課文主要內(nèi)容,并學(xué)習(xí)作者觀察周?chē)挛锏姆椒,培養(yǎng)觀察事物的能力。
1、堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心的教學(xué)理念,課堂講授力求符合兒童的認(rèn)知規(guī)律,通過(guò)細(xì)心觀察、自主探究、合作交流等方式,讓學(xué)生參與到知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過(guò)程中。
2、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和閱讀興趣的激發(fā),在學(xué)生的自主實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力。
3、重視培養(yǎng)語(yǔ)感,豐富情感體驗(yàn),內(nèi)化課本語(yǔ)言,拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
4、借助實(shí)物、圖片、多媒體課件輔助教學(xué),不僅直觀、形象、生動(dòng),同時(shí)彌補(bǔ)了課本知識(shí)的局限性。
一、多種方式導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
。、謎語(yǔ):
。ǎ保┥洗罴埽麓罴,條條青龍?zhí)偕蠏臁#ńz瓜)
。ǎ玻┥洗罴埽麓罴,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)興趣,并從中了解到植物的特點(diǎn)。
。病(dǎo)語(yǔ):
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長(zhǎng)。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到墻上、屋頂上,巖石上,這是為什么呢?(因?yàn)樗心_。)哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎?(展示爬山虎實(shí)物)你們平時(shí)看見(jiàn)的是爬山虎的什么?(葉子)那你們仔細(xì)觀察過(guò)爬山虎的腳嗎?葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的《爬山虎的腳》。
設(shè)計(jì)意圖:拿自己和作者對(duì)比,有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。
。场(duì)課題質(zhì)疑。
讀課題,想一想,你如果是作者,你會(huì)從哪些方面去寫(xiě)。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)葉圣陶爺爺寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
設(shè)計(jì)意圖:置換角色,從課題質(zhì)疑,可激發(fā)探究的興趣,又可抓住課文主要內(nèi)容。
二、整體感知課文,理清敘述脈絡(luò)
1、請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個(gè)問(wèn)題:
。1)圈出課文的生字新詞。
。2)課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么?
2、檢查交流:
。1)請(qǐng)認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個(gè)同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
嫩綠 舒服 均勻重疊 空隙 漾起 拂過(guò) 葉柄 蝸牛 緊貼 蛟龍 枯萎 逐漸 牢固
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生當(dāng)小老師,增強(qiáng)自豪感,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
。2)你讀懂了每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?
第一自然段寫(xiě)了爬山虎生長(zhǎng)得很茂盛。第二自然段寫(xiě)了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫(xiě)了爬山虎的腳的生長(zhǎng)位置、樣子、形狀。第四自然段寫(xiě)了爬山虎的腳是怎么爬的,第五自然段寫(xiě)了爬山虎腳的變化。
三、自主研讀,交流收獲
1、你對(duì)爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請(qǐng)選擇其中的一個(gè)自然段仔細(xì)讀一讀,畫(huà)一畫(huà),議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖:注重培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和習(xí)慣,打破傳統(tǒng)“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。
2、匯報(bào)交流。
交流話題一:在寫(xiě)爬山虎的葉子的這一段你什么收獲?
喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
(1)在第二自然段,你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙!保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢?觀察葉子中,葉圣陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(zhǎng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(zhǎng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?
設(shè)計(jì)意圖:處處注重了讀,在朗朗的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機(jī),跟它的腳有著很大的關(guān)系。出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細(xì)。這么細(xì)的腳,作者都仔細(xì)看過(guò)是枝狀的,并數(shù)了有六七根,說(shuō)明葉圣陶爺爺觀察得很仔細(xì)多具體。∽髡邔(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀察十分細(xì)致了。
設(shè)計(jì)意圖:圖文結(jié)合,不僅體會(huì)到語(yǔ)言的生動(dòng),還了解作者的觀察很細(xì)致。教給學(xué)生觀察和表達(dá)的方法。
交流話題三:怎么爬的?
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
設(shè)計(jì)意圖:抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,突破了教學(xué)難點(diǎn)。
交流話題四:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰(shuí)能匯報(bào)你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著墻的,枯萎了,觸著墻的,腳巴在墻上的相當(dāng)牢固。)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續(xù)往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神!現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文教學(xué)要有人文性。在自然現(xiàn)象中滲透人文熏陶,在讀中不知不覺(jué)內(nèi)化了語(yǔ)言,積累了語(yǔ)言。
四、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),總結(jié)寫(xiě)法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對(duì)爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什么又寫(xiě)了爬山虎的葉子?
設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)槿藗冎饕^賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子,有了爬山虎的腳,爬山虎才能爬得更高、長(zhǎng)得更好的關(guān)系。
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?可以結(jié)合句子來(lái)談嗎?
。1)觀察細(xì)致。
(2)要抓住特點(diǎn)觀察。
。3)要注意事物的細(xì)微變化。
設(shè)計(jì)意圖:在理解課文的同時(shí),也讓學(xué)生了解到具體的觀察方法,使理論和實(shí)際例子相結(jié)合,學(xué)生更容易掌握。
五、拓展文本,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠(yuǎn)處看,再?gòu)慕幙,特別要仔細(xì)觀察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
設(shè)計(jì)意圖:讀寫(xiě)結(jié)合,學(xué)有所用,既是對(duì)原有知識(shí)的鞏固,又讓學(xué)生在練筆中提高了寫(xiě)作能力。
2、課外查詢(xún)資料:
。1)本文作者葉圣陶的生平。
(2)爬山虎的有關(guān)知識(shí)。
設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文的外延和生活的外延相等。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要課堂外更廣闊的學(xué)習(xí)空間,而查閱資料,就能拓展學(xué)生的知識(shí)面,不斷促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
板書(shū)設(shè)計(jì):爬山虎的腳
葉子美:嫩紅 嫩綠 綠得新鮮 勻稱(chēng)整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬:觸─→巴─→拉─→貼
腳的變化:牢固 萎了
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
學(xué)習(xí)內(nèi)容
爬山虎第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能學(xué)會(huì)生字新詞,正確讀寫(xiě)“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語(yǔ)。
2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來(lái)。
3、我要積累描寫(xiě)爬山虎葉子的句子,了解爬山虎的腳的樣子。
學(xué)習(xí)分析
《爬山虎的腳》作者葉圣陶,這篇文章細(xì)致描述了爬山虎腳的特點(diǎn),通過(guò)學(xué)習(xí)這篇文章,要學(xué)生學(xué)習(xí)做著的觀察方法和表達(dá)能力,培養(yǎng)留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認(rèn)識(shí)的字,查閱字典并讀準(zhǔn)字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
學(xué)習(xí)流程
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)5個(gè)生字
2、初步了解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)第一部分。
二、自主獨(dú)學(xué)
1、初讀全文,借助字典,聯(lián)系上下文初步掌握生字,理解詞語(yǔ),(均勻蝸牛觸角蛟龍萎)了解課文大意
2、檢查生字預(yù)習(xí)情況
。1)一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀,全體學(xué)生齊讀
。2)任選生字,指名學(xué)生認(rèn)讀。
。3)查字典,結(jié)合上下文,理解詞語(yǔ)意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
三、合作研學(xué)
小組探究:
1、全文一共有幾個(gè)自然段?可以分為幾個(gè)部分?并總結(jié)段落大意。
2、學(xué)習(xí)第一自然段(第一部分)
。1)齊讀,思考:這兩句話從哪些方面介紹了爬山虎?
。2)填空:
爬山虎生長(zhǎng)的特殊環(huán)境————————————————————。
爬山虎是生長(zhǎng)——————————
爬山虎生長(zhǎng)的特點(diǎn)是————————
四、匯報(bào)展示
五、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲?
一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)
1、談話導(dǎo)入
2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)
二、引出行為
1、明確自主獨(dú)學(xué)任務(wù)
2、指名反饋并點(diǎn)評(píng)
三、呈現(xiàn)材料
1、出示合作研學(xué)任務(wù)
2、師點(diǎn)評(píng)小組學(xué)習(xí)情況
四、反饋學(xué)習(xí)
1、小組匯報(bào)展示
2、教師小結(jié)
教學(xué)后記
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、導(dǎo)入新課
師:上節(jié)課,我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物,并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)爬山虎的?(葉子、腳)我們一起回想一下,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)(顏色好看、排列整齊),爬山虎的腳究竟有什么特點(diǎn),咱們大家一起到課文中找一找,好嗎?
二、研讀課文,品味爬山虎的腳的位置,特點(diǎn)
1、通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)爬山虎的腳的呢?(3—5自然段)爬山虎的腳長(zhǎng)在哪里呢?它長(zhǎng)什么樣子呢?請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀第三自然段,用橫線畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2、請(qǐng)生回答,預(yù)設(shè)找出句子:“爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上。莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,這些細(xì)絲很像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的!保ê(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū))同學(xué)們說(shuō)這爬山虎腳的位置和形狀,老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
男女生分讀:結(jié)合圖片,腦海中想象一下爬山虎的腳,我們一起來(lái)讀一讀。
3、大家見(jiàn)過(guò)蝸牛的觸角嗎?仔細(xì)觀察過(guò)蝸牛的觸角嗎?今天我特意帶來(lái)一只小蝸牛,你們想不想看?(課件出示圖)這是運(yùn)用了哪種修辭手法?把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,非常生動(dòng)形象?吹轿伵5挠|角,說(shuō)說(shuō)你的感受。
預(yù)設(shè)生:蝸牛的觸角給我的感覺(jué)有點(diǎn)滑,很有光澤,特別細(xì),長(zhǎng)得很漂亮。
4、同學(xué)們找得很仔細(xì),如同蝸牛觸角般的細(xì)絲,作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的?預(yù)設(shè)學(xué)生回答“仔細(xì)觀察”,師繼續(xù)追問(wèn):你本自然段中從哪一個(gè)詞語(yǔ)知道的?“注意”。是啊,正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳,所以才會(huì)把這么可愛(ài)的“腳”分享給同學(xué)們。
三、研讀課文,了解爬山虎是如何向上爬的?
1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子,爬山虎是如何向上爬的.呢?大家想不想知道?請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)朗讀課文第4自然段,找出爬山虎腳如何向上爬的語(yǔ)句?圈出相關(guān)的動(dòng)詞。
2、請(qǐng)生回答:“爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。”(簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū))爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,細(xì)絲變成了小圓片,巴住墻,細(xì)絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞,你可以圈出來(lái)了嗎?
3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎?當(dāng)然不可以,“巴”字說(shuō)明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎?“一步一步”是指雙腳交替前行,而爬山虎是長(zhǎng)出一只腳,巴住墻,向上爬,再長(zhǎng)出一只腳,再巴住墻,這樣一腳一腳的向上爬的,所以不能換。
4、同學(xué)們,了解過(guò)爬山虎是如何向上爬的,請(qǐng)大家借助你的雙手,一只手臂扮演墻壁,另一只手扮演爬山虎的腳,同桌兩個(gè)人互相來(lái)演一演吧!請(qǐng)同學(xué)示范演。
5、帶動(dòng)作齊讀:請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。
6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過(guò)怎樣的方式,了解到爬山虎的是怎樣向上爬的?從文哪一個(gè)詞語(yǔ)直接告訴了我們?“仔細(xì)看”這一個(gè)詞語(yǔ)體現(xiàn)作者觀察認(rèn)真,仔細(xì)。
四、爬山虎與墻的關(guān)系
師:爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候,它是一腳一腳向上爬的,如果沒(méi)有觸到墻呢?會(huì)怎么樣?
課文第5自然段。這說(shuō)明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢?爬山虎依賴(lài)墻壁。
無(wú)論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的,作者觀察爬山虎特別仔細(xì),那他是采用了那種觀察的方式呢?板書(shū)(連續(xù)觀察),在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語(yǔ)呢?
預(yù)設(shè)生找出:不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……
五、練筆
這節(jié)課,我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬?它與墻的關(guān)系?如果你是爬山虎,讓你來(lái)自述一下自己,你會(huì)如何去說(shuō)呢?請(qǐng)同學(xué)們以第一人稱(chēng)的方式寫(xiě)一寫(xiě)“爬山虎的自述”。
格式:
1、大家好!我是爬山虎,我長(zhǎng)在……
2、我爬的時(shí)候,腳先……再……
3、我與墻……
六、升華
因?yàn)榕郎交⒂辛四_它才能不斷地向上爬,每走一步都是那么堅(jiān)實(shí)。一步一個(gè)腳印,做人也應(yīng)該這樣。你喜歡它嗎!當(dāng)然,我們也要學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺善于觀察的特點(diǎn),去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物!
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求:
1、正確認(rèn)讀本課6個(gè)生字,掌握10個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、能流利地朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫(huà)面為主要手段,使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,逐漸養(yǎng)成留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一種新的植物,它是爬墻的高手,可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻,這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家葉圣陶先生寫(xiě)的文章《爬山虎的腳》。
二、回顧全文,理清順序
引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,理清文章的敘述順序:課文圍繞爬山虎寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?
三、品悟課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。
(一)讀悟結(jié)合品悟葉子的美。
那一墻綠綠的爬山虎啊,是那么引人注意,它吸引了作者的眼睛,爬山虎的葉子真美,寫(xiě)葉子的語(yǔ)言更美。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段,勾出你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞語(yǔ)或句子,體會(huì)葉子的美。
1、那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。
在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上,出示圖片引讀:
這是新鮮得快要滴出水的葉子,看著那么舒服,你能讀出來(lái)嗎?
這是新鮮得發(fā)亮的葉子,耀人的眼,你能讀出來(lái)嗎?
2、葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順”、“均勻”體會(huì)葉子排列的整齊美。
出示圖片感情引讀:這是大自然的杰作,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來(lái)嗎?
3、一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后,引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。
觀看視頻:你們真了不起,已經(jīng)完全體會(huì)出了爬山虎的葉子的美,老師決定送給你們一個(gè)小禮物(播放視頻,起風(fēng)時(shí)爬山虎的葉子。)
談感受:你有什么感受?
感情朗讀:此時(shí)此刻,我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前,在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來(lái)的清爽氣息。帶著這種感覺(jué),我們一起讀一讀這段話。
(二)讀畫(huà)結(jié)合了解腳的特點(diǎn)。
過(guò)渡:爬山虎之所以綠得這么鮮亮,是因?yàn)槟_能牢牢地抓住墻壁,才能使它舒枝展葉,任意吸吮陽(yáng)光,顯出這般的勃勃生機(jī)。那么,爬山虎的腳是什么樣的?又長(zhǎng)在什么地方呢,請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,用橫線勾出腳的位置,用曲線勾出腳的樣子。
交流:
腳的位置:學(xué)生找出腳的位置的語(yǔ)句后,教師出示畫(huà)有爬山虎的小黑板,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文找出圖中腳的位置。
腳的樣子:在學(xué)生找出腳的樣子的句子后,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)枝狀、蝸牛的觸角有什么特點(diǎn),再在小黑板上畫(huà)腳,其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫(huà)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對(duì)錯(cuò)。
觀看腳的視頻:想看一看爬山虎真實(shí)的腳嗎?認(rèn)真觀看,看看它和葉圣陶先生寫(xiě)得是不是一樣?跟你畫(huà)得是不是一樣?
你覺(jué)得葉圣陶先生寫(xiě)出腳的特點(diǎn)了嗎?他是怎樣做到的?這段中也有一個(gè)詞表明他進(jìn)行了認(rèn)真的觀察,是那個(gè)詞?(注意)正是因?yàn)樗⒁饬,才?xiě)出了爬山虎的腳的特點(diǎn),再讀一讀這段話,注意讀出腳的特點(diǎn)。
。ㄈ┳x書(shū)與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。
作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子,還觀察了它怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段,找出爬山虎怎樣爬的句子。
思考:爬山虎就是這樣一步一步往上爬,這樣指的是怎樣呢?
誰(shuí)能讀出相關(guān)的語(yǔ)句?
默讀這一段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候發(fā)生了變化:細(xì)絲的頭上變成小圓片,細(xì)絲由直變彎;還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途:變成小圓片是為了巴住墻,細(xì)絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。
指導(dǎo)學(xué)生讀這段話,邊讀邊想象爬的情景。
課件演示爬墻的過(guò)程。一邊看課件一邊用書(shū)上的語(yǔ)言描述。
思考:你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎?
總:爬山虎長(zhǎng)一只腳巴住墻,然后再長(zhǎng)一只腳再巴住墻,不斷長(zhǎng)腳,不斷向上爬,向左爬、向右爬,最后,爬滿整面墻。
四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的精神。
你想對(duì)作者說(shuō)些什么?
師總結(jié):同學(xué)們,事物的美,是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的,需要進(jìn)行認(rèn)真地觀察、甚至長(zhǎng)期的觀察。你看,葉圣陶爺爺認(rèn)真觀察了爬山虎很長(zhǎng)時(shí)間,才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長(zhǎng)期、認(rèn)真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)要求: 知識(shí)與能力:
1、正確認(rèn)讀本課六個(gè)生字,掌握十個(gè)會(huì)寫(xiě)的生字,理解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
2、能流利的朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫(huà)面為主要手段,使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序。
4、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣,逐漸養(yǎng)成留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
過(guò)程與方法:
采用重點(diǎn)語(yǔ)句品悟法、圖畫(huà)法、課件演示法、朗讀法等方式使學(xué)生了解爬山虎的特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生觀察大自然、熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生了解爬山虎葉子、腳的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,逐漸養(yǎng)成留心周?chē)挛锏牧?xí)慣。
教學(xué)難點(diǎn):
使學(xué)生清楚爬山虎是如何爬的。
教具準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
2、學(xué)生準(zhǔn)備水彩筆。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話,導(dǎo)入新課。
上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一種新的植物,它是爬墻的高手,可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻,還記得這種植物是什么嗎?這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)著名作家葉圣陶先生寫(xiě)的文章《爬山虎的腳》。
二、回顧全文,理清順序。
引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文,理清文章的敘述順序:課文圍繞爬山虎寫(xiě)了哪些方面的內(nèi)容?
三、品悟課文,了解爬山虎的特點(diǎn)。
。ㄒ唬┳x悟結(jié)合品悟葉子的美。
那一墻綠綠的爬山虎啊,是那么引人注意,它吸引了作者的眼睛,爬山虎的葉子真美,寫(xiě)葉子的語(yǔ)言更美。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段,勾出你認(rèn)為寫(xiě)得美的詞語(yǔ)或句子,體會(huì)葉子的美。
交流:
預(yù)設(shè):
1、那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服。
在學(xué)生感悟品讀的基礎(chǔ)上,出示圖片引讀:
這是新鮮得快要滴出水的葉子,看著那么舒服,你能讀出來(lái)嗎?
這是新鮮得發(fā)亮的葉子,耀人的眼,你能讀出來(lái)嗎?
2、葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住“一順”、“均勻”體會(huì)葉子排列的整齊美。
出示圖片感情引讀:這是大自然的杰作,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來(lái)嗎?
3、一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
在學(xué)生想象出海上波浪般的美麗后,引導(dǎo)學(xué)生讀出這種美。
觀看視頻:你們真了不起,已經(jīng)完全體會(huì)出了爬山虎的葉子的美,老師決定送給你們一個(gè)小禮物(播放視頻,起風(fēng)時(shí)爬山虎的葉子。)
談感受:你有什么感受?
感情朗讀:此時(shí)此刻,我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前,在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來(lái)的清爽氣息。帶著這種感覺(jué),我們一起讀一讀這段話。
。ǘ┳x畫(huà)結(jié)合了解腳的特點(diǎn)。
過(guò)渡:爬山虎之所以綠得這么鮮亮,是因?yàn)槟_能牢牢地抓住墻壁,才能使它舒枝展葉,任意吸吮陽(yáng)光,顯出這般的勃勃生機(jī)。那么,爬山虎的腳是什么樣的?又長(zhǎng)在什么地方呢,請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段,用橫線勾出腳的位置,用曲線勾出腳的樣子。
交流:
腳的位置:學(xué)生找出腳的位置的語(yǔ)句后,教師出示畫(huà)有爬山虎的小黑板,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照課文找出圖中腳的位置。
腳的樣子:在學(xué)生找出腳的樣子的句子后,先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)枝狀、蝸牛的觸角有什么特點(diǎn),再在小黑板上畫(huà)腳,其他學(xué)生拿彩筆在練習(xí)本上畫(huà)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對(duì)錯(cuò)。
觀看腳的視頻:想看一看爬山虎真實(shí)的腳嗎?認(rèn)真觀看,看看它和葉圣陶先生寫(xiě)得是不是一樣?跟你畫(huà)得是不是一樣?
你覺(jué)得葉圣陶先生寫(xiě)出腳的特點(diǎn)了嗎?他是怎樣做到的?這段中也有一個(gè)詞表明他進(jìn)行了認(rèn)真的觀察,是那個(gè)詞?(注意)正是因?yàn)樗⒁饬,才?xiě)出了爬山虎的腳的特點(diǎn),再讀一讀這段話,注意讀出腳的特點(diǎn)。
(三)讀書(shū)與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。
作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子,還觀察了它怎樣爬的。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第四自然段,找出爬山虎怎樣爬的句子。
思考:爬山虎就是這樣一步一步往上爬,這樣指的是怎樣呢?
誰(shuí)能讀出相關(guān)的語(yǔ)句?
默讀這一段話,你能發(fā)現(xiàn)什么?
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時(shí)候發(fā)生了變化:細(xì)絲的頭上變成小圓片,細(xì)絲由直變彎;還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途:變成小圓片是為了巴住墻,細(xì)絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。
指導(dǎo)學(xué)生讀這段話,邊讀邊想象爬的情景。
課件演示爬墻的過(guò)程。一邊看課件一邊用書(shū)上的語(yǔ)言描述。
思考:你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎?
總:爬山虎長(zhǎng)一只腳巴住墻,然后再長(zhǎng)一只腳再巴住墻,不斷長(zhǎng)腳,不斷向上爬,向左爬、向右爬,最后,爬滿整面墻。
四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察的精神。
你想對(duì)作者說(shuō)些什么?
總:事物的美、事物的特征、事物的奧妙,是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的,需要進(jìn)行認(rèn)真地觀察、甚至長(zhǎng)期的觀察。你看,葉圣陶爺爺認(rèn)真觀察了爬山虎很長(zhǎng)時(shí)間,才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長(zhǎng)期、認(rèn)真觀察、反復(fù)觀察是多么重要啊。這是值得我們學(xué)習(xí)的。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)內(nèi)容:人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《爬山虎的腳》
教材分析:
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳往上爬的,啟發(fā)人們留心觀察周?chē)氖挛。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文,還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)目的:
1、學(xué)會(huì)本課生字詞,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者留心觀察周?chē)挛锏姆椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)對(duì)詞句的理解,了解爬山虎的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學(xué)準(zhǔn)備:
。ǎ保┒嗝襟w課件。
。ǎ玻┎噬P、畫(huà)紙。
教法學(xué)法:我利用多媒體直觀教學(xué),創(chuàng)設(shè)多種情景突破教學(xué)難點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生自主探究,合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導(dǎo)入,質(zhì)疑課題。
同學(xué)們回想一下,《雪地里的小畫(huà)家》都是畫(huà)的什么?(小貓的腳、小狗的腳……)這些都是動(dòng)物的腳。那你們知道植物也長(zhǎng)腳嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶老先生寫(xiě)的《爬山虎的腳》。(板書(shū)課題并齊讀,接著質(zhì)疑課題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂。)
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
大屏幕出示生詞,多種形式認(rèn)讀。
2、感知課文內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?
三、學(xué)習(xí)探究,交流感悟
1、自主選擇,以學(xué)定教
你對(duì)爬山虎哪一方面最感興趣?這樣就把學(xué)習(xí)的選擇權(quán)交給學(xué)生,教師再以學(xué)定教,打破傳統(tǒng)的“串講”形式。(這一問(wèn)題預(yù)設(shè)有兩種情況,可能多數(shù)同學(xué)對(duì)爬山虎的腳感興趣。根據(jù)學(xué)生的選擇隨機(jī)交流話題)
2、自讀自悟,討論交流。
交流話題一:爬山虎葉子的特點(diǎn)
。 喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請(qǐng)舉手。
。1)請(qǐng)同學(xué)們觀看大屏幕,大屏幕出示一墻的爬山虎。
你看到了什么?葉子有什么特點(diǎn)?
(2)、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢?自由朗讀第二自然段。
。3)`讀了有什么感受?(美)哪些地方寫(xiě)的美?你喜歡哪句?
。4)自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動(dòng)作.
(5)老師指導(dǎo)感情朗讀,讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的美。
。ㄟ@一話題處處注重了讀,在朗朗的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了美的體驗(yàn),引起對(duì)美、對(duì)大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。)
過(guò)渡:在這一片美麗的葉子下面就藏著爬山虎的腳。請(qǐng)大家到書(shū)中去找吧(這樣設(shè)置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。)
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色
(1) 找出寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。
。2)大屏幕出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?腳的形狀像什么?顏色是怎樣的?
(3)引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。
。▓D文結(jié)合,認(rèn)識(shí)爬山虎的腳;接著引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,更有助于學(xué)生對(duì)課文的理解。)
交流話題三:爬山虎是怎么爬的
。1)默讀第四自然段,
a、找出爬山虎爬的句子來(lái);b、標(biāo)出爬的動(dòng)作詞,體會(huì)爬的過(guò)程;
。2)小組合作演示爬的過(guò)程。(怎樣爬)
。3)你們想知道究竟怎么爬的嗎?看大屏幕演示,學(xué)生可根據(jù)演示說(shuō)出怎么爬。 (這一環(huán)節(jié)抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì),又以多媒體直觀演示,進(jìn)一步體會(huì)到作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致,突破了教學(xué)難點(diǎn)。)
交流話題四:爬山虎的腳還有什么特點(diǎn)呢?(牢固 )
“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。現(xiàn)在你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段。
3、學(xué)習(xí)觀察方法
四、回歸整體,深化情感
1、讀了本課,你有什么收獲?
2、用你喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情。(畫(huà)一畫(huà),感情朗讀、背誦,編兒歌,猜謎語(yǔ)等)
3、配樂(lè)(在輕松愉快的音樂(lè)聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí))
4、展示
五、拓展延伸
仔細(xì)觀察自己喜歡的一種植物,寫(xiě)一寫(xiě)它的特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
25 爬山虎的腳
葉子:美
位置、形狀、顏色
腳 觸--→巴--→拉--→貼
變化:牢固 萎了
教后反思:
一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人
為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,讓他們選擇自己最感興趣的內(nèi)容學(xué)習(xí),給他們充分的時(shí)間自讀自悟、合作交流,理解課文的內(nèi)容。學(xué)完課文之后,讓他們用自己喜歡的方式來(lái)表達(dá)對(duì)爬山虎的喜愛(ài)之情,學(xué)生興趣盎然,學(xué)習(xí)的積極性非常高,教學(xué)效果超出了我的預(yù)測(cè)。這些設(shè)計(jì)都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
二、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破重點(diǎn)難點(diǎn)
我在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合,提高了教學(xué)效率。
1、再現(xiàn)美景,激發(fā)情感。學(xué)習(xí)爬山虎的葉子時(shí),創(chuàng)設(shè)情景出示一墻的爬山虎,讓學(xué)生直觀感知葉子的美。然后通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。為了進(jìn)一步激發(fā)情感,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。
2、再現(xiàn)過(guò)程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在學(xué)生自己讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、演一演的基礎(chǔ)上,再適時(shí)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過(guò)程,這些形象直觀的畫(huà)面,讓學(xué)生很容易地認(rèn)識(shí)爬山虎的特點(diǎn),進(jìn)一步體會(huì)到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設(shè)計(jì),突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn),達(dá)到了很好的效果。
在這篇課文的教學(xué)中,我從中感受到要把課堂交給學(xué)生,把選擇權(quán)交給學(xué)生,把讀書(shū)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生充分地閱讀感悟,討論交流,這樣可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí),利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,突破難點(diǎn),獲得良好的教學(xué)效果。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1.能流利、有感情地朗讀課文,背誦全文。
2.了解爬山虎的特點(diǎn),理解課文的敘述順序。
3.學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法,培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
1.使學(xué)生了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)作者怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序、具體地寫(xiě)好一段話。
教學(xué)過(guò)程:
一.抓“題眼”導(dǎo)入課文,展示重點(diǎn)。
1.揭題,讀題
2.從題目中你知道了什么?想提出些什么疑問(wèn)?
3.提問(wèn):1. 本課課題哪一個(gè)是在重點(diǎn)詞(板書(shū):腳)
4.文章哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳?(3~5自然段)
二、精讀重點(diǎn)段,抓訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)關(guān)。(作者細(xì)心觀察的方法)
1、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)自讀,讀后在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?有哪些疑惑?
。2)生匯報(bào):
板書(shū):
位置: 莖上長(zhǎng)葉柄的反面
特點(diǎn)樣子: ……像……(細(xì)絲)
顏色: 嫩紅
。3)齊讀。用一句話概括這一自然段的大意。
2、學(xué)習(xí)第四自然段
(1)小組學(xué)習(xí),并用動(dòng)作演練(爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的)
。ㄖ该吓_(tái)前作演示)
。2)看課件演示:
板書(shū):
爬 觸→巴→拉、貼
(3)填空:體會(huì)動(dòng)詞的用法。
。4)仿說(shuō)句子:“你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子!闭l(shuí)能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎么說(shuō)?
。5)這段話中主要講了什么?可以用文中哪一句話來(lái)概括或?qū)懶?biāo)題。(“蛟龍的爪子”)
3、學(xué)習(xí)第五自然段
(1)小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)。
(2)匯報(bào):
板書(shū):沒(méi)觸著墻 萎
觸著墻 變 (灰色) 相當(dāng)牢固
。3)體會(huì)對(duì)比描寫(xiě)的方法。(朗讀)
(4)你發(fā)現(xiàn)了什么?(爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。)
4、小結(jié):三、四、五自然段寫(xiě)爬山虎的腳的特點(diǎn)。
三、調(diào)動(dòng)自讀能力,通過(guò)朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分。
1. 提問(wèn):課文除了寫(xiě)“腳”,還寫(xiě)了爬山虎的什么
2. 通過(guò)多種形式感情朗讀,讓學(xué)生獲得美感,體會(huì)作者的描寫(xiě)方法。
3. 通過(guò)改變形式填空,進(jìn)一步理解課文填空練習(xí)。
爬山虎的葉子好看得很,剛長(zhǎng)出來(lái)顏色是( ),長(zhǎng)大變成( ),綠得那么( ),看著非常( ),葉尖一順兒( ),在墻上鋪得那么( ),沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒( ),一陣風(fēng)( ),一墻的葉子就( )。
4. 這段話主要講了什么?(爬山虎的葉子。)
四、回歸整體,深入理解全篇課文,進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)段與全文的關(guān)系。
1. 分段、歸納大意。
2. 投影:(意在加深了解本文的寫(xiě)作方法)
爬山虎的葉
嫩葉
嫩紅——嫩綠
長(zhǎng)大的葉
那些葉子綠得那么新鮮,看著非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
描寫(xiě)
爬山虎的腳
初生的腳
莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
比喻
爬墻原理
腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖
如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳,你會(huì)想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
描寫(xiě)
比喻
老腳
沒(méi)觸墻的萎了
對(duì)比
觸墻的細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色,巴得相當(dāng)牢固。
板書(shū)設(shè)計(jì):
爬山虎的腳
位置:莖上長(zhǎng)葉柄的反面
特點(diǎn)樣子:……像……(細(xì)絲)
顏色:嫩紅(灰色)
爬觸→巴→拉、貼
沒(méi)觸著墻 萎
觸著墻 變 相當(dāng)牢固
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
。、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和口語(yǔ)表達(dá)能力。
。、認(rèn)識(shí)爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。
。、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
。、結(jié)合觀察發(fā)展學(xué)習(xí)的審美情操。
5、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)方法,培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣。
文字教材、多媒體課件。
讀課題,認(rèn)識(shí)“虎”。
一、學(xué)習(xí)過(guò)程
。薄⒄n文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)腳?自由朗讀。
2、精讀重點(diǎn)段,抓訓(xùn)練項(xiàng)目過(guò)關(guān)。
。、學(xué)習(xí)寫(xiě)腳的樣子:
(第三自然段)
、 自讀描寫(xiě)“腳的樣子”部分。
、 小組合作,分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來(lái)。
、 抽生讀。
、 出示實(shí)物練習(xí)說(shuō)。
、 演示并指導(dǎo)背誦。
、 總結(jié)。
。、學(xué)第四五自然段:
齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動(dòng)詞。
抽生讀,板書(shū),觸、變、巴、拉、貼。
上臺(tái)演示,生評(píng)議,師引導(dǎo),體會(huì)動(dòng)詞表達(dá)的準(zhǔn)確性。
演示。指導(dǎo)朗讀、背誦。
齊讀“腳的變化”部分.并說(shuō)說(shuō)有哪些變化.
5、總結(jié):
。场底匀欢畏謩e講什么?完整說(shuō)說(shuō),圍繞腳先講什么?又講什么?最后講什么?
演示“葉子”部分,看后談感受,指導(dǎo)朗讀。
二、全文總結(jié)
三、拓展
選你自己喜歡的一種植物,介紹它的特點(diǎn)。
《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)課題:
爬山虎的腳
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)作者的觀察方法,培養(yǎng)觀察能力
2、能流利得朗讀課文,了解爬山虎的特點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
1、通過(guò)對(duì)課文的理解,了解爬山虎的特點(diǎn)
2、學(xué)習(xí)作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法
教學(xué)難點(diǎn):爬山虎的腳往上爬的過(guò)程
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入
1、談話:同學(xué)們,大自然是神奇的,也是奇妙的,你們?cè)S老師一起欣賞了理想的無(wú)比的五彩瑤池,感受了高大的皂莢樹(shù)給我們帶來(lái)的快樂(lè)……今天老師帶同學(xué)們?nèi)ビ^賞一種植物——爬山虎
2、板書(shū)課題爬山虎的腳
3、齊讀課題思考:從課題看,課文主要寫(xiě)了爬山虎的什么?
4、質(zhì)疑看到課題同學(xué)們想知道一些什么呢?(學(xué)生自己提問(wèn))
。1)爬山虎的腳長(zhǎng)在什么地方?
(2)爬山虎的腳是什么樣子的?(是不是與我們?nèi)说哪_是一樣的)
(3)爬山虎的腳是怎么爬的?
二、總體感知,明確重點(diǎn)
1、用自己喜歡的方式讀一讀課文,看看作者是怎樣寫(xiě)爬山虎的!
2、再一次齊讀課文,邊讀邊想,解決新詞的讀音問(wèn)題
均勻(junyun)空(konhg)隙莖(jing)柄(bing)蛟(jiao)龍
三、重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)3----5自然段
1、解決第一個(gè)問(wèn)題
。1)讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題,讓我們來(lái)找一找課文中哪一部分內(nèi)容可以回答這個(gè)問(wèn)題,把這一段找出來(lái),讀一讀
(2)說(shuō)說(shuō)你找出的這段話中哪一句準(zhǔn)確地描寫(xiě)了爬山虎腳的位置,認(rèn)真讀一讀(2—3遍,個(gè)人讀,齊讀)——————原來(lái),爬山虎的腳是長(zhǎng)在莖上的。
。3)我們已經(jīng)知道了,爬山虎的腳長(zhǎng)在莖上,那么,如果讓你來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,你還需要知道那些信息呢?(回答第二個(gè)問(wèn)題)我們來(lái)找一找這些信息!
(大屏幕展示)莖上長(zhǎng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲,每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的——這就是爬山虎的腳。(讓同學(xué)注意標(biāo)號(hào)的詞)
。4)動(dòng)手畫(huà),比一比
。5)肯定同學(xué)的正確答案,再引導(dǎo)大家注意劃線的詞,讀一讀
2、解決問(wèn)題三
自然過(guò)渡:原來(lái),爬山虎的腳就是那幾根細(xì)絲,可是你們看(出示爬山虎爬滿圍墻及高樓的圖片),學(xué)生驚
。1)大屏幕上出示第四段的內(nèi)容,讓同學(xué)們找找動(dòng)詞,用橫線畫(huà)出來(lái),讀一讀這幾句話
。2)看到這些動(dòng)詞,你的腦海中戰(zhàn)線了爬山虎向上爬的形象嗎?
。3)學(xué)生困惑
(4)課件展示動(dòng)畫(huà)[爬山虎其中一只腳巴在墻上的過(guò)程,仔細(xì)觀察腳的變化]
。(xì)絲由直到彎曲,到長(zhǎng)出小圓片,最后巴在墻上)
(5)爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
3、如果爬山虎的腳要是沒(méi)有觸到墻又會(huì)是什么樣子呢?
。1)生齊讀第五段,在讀中了解爬山虎的特點(diǎn)
。2)讀一讀,比一比連痕跡也沒(méi)有——巴在墻上非常牢固
四、歸納總結(jié),拓展延伸
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
爬山虎的腳
位置莖上
腳怎么爬觸——巴——拉——貼
沒(méi)觸墻萎了
變化
觸著墻牢固
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