文言文司馬光教學(xué)設(shè)計（通用6篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編整理的文言文司馬光教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　文言文司馬光教學(xué)設(shè)計 篇1

　　：

　　人教版課標(biāo)實驗教材一年級下冊第二十課

　�。�

　　司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動，敘事性強，利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣，淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象，對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。

　　對于一年級的小學(xué)生來說，課文內(nèi)容相對熟悉，但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別，教學(xué)中要針對學(xué)生的實際情況，抓住課文故事性強的特點，突出以讀為主的線索，促使學(xué)生在讀中熟悉，讀中感悟，讀中思考，進而體會司馬光的機智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文，增進對課文的理解感悟。

　�。�

　　1、通過讀書，認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

　　2、能正、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。

　�。�

　　識字寫字，學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�

　　生字卡片、掛圖或課文故事的VCD、課件等。

　　：兩課時

　　第一課時

　�。�

　　1、談話：這節(jié)課我們來拜訪一位古人，他是誰呢？（板書：司馬光），這個人你了解嗎？相機教認生字“司”，介紹復(fù)姓“司馬”以及司馬光。

　�。▌�(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問，組織學(xué)生談話交流，了解學(xué)生對人物及課文內(nèi)容的感知，為新課展開做鋪墊。）

　　2、觀察：出示插圖，從圖中你看懂了什么？還有什么地方不懂？

　�。ò延^察與談話結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生觀察思考能力，口語表達能力，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動有的放矢。）

　�。�

　　自讀：（掃清字詞障礙，打下讀悟基礎(chǔ)。）

　　用自己喜歡的方式閱讀課文。畫出生字，新詞，讀準(zhǔn)字音。

　�。ㄅ囵B(yǎng)自我讀書能力，確保讀書活動有效，應(yīng)該從一點一滴抓起。利于學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣。）[

　　識字：（多種方法鞏固識字，促進學(xué)生記憶。）

　　1、同桌利用字卡，互讀檢測。借助“我會認”和“我會寫”引導(dǎo)學(xué)生交流識字方法，如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。

　　2、開火車讀生字，讀詞語。隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。強調(diào)重點字“玩、司”的讀音，同時引導(dǎo)學(xué)生注意“一”的不同讀音。

　　（課標(biāo)指出：識字和識字能力的培養(yǎng)是一二年級語文教育的重點。多形式的識字與交流識字方法，激發(fā)學(xué)生識字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主識字能力。）

　　寫字：（突出重點字的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣。）

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認真觀察“我會寫”中的六個字，發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律：左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么？

　　2、自由練寫，教師有意識地指導(dǎo)難點字：如“那、都”兩字中的“右雙耳”的寫法。

　　3、書寫展示，相互評價，引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。

　�。ㄕn標(biāo)指出：識字與寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，扎扎實實的加強寫字訓(xùn)練，不僅提高了學(xué)生的寫字能力，更重要的是促進學(xué)生良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成。）

　　討論：（讀書交流，理清故事內(nèi)容。）

　　1、指名分段讀文，引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題，如：小孩子是怎樣掉時缸里的？當(dāng)時情況怎樣？是誰救了他？是怎樣救的？等。

　　2、分組討論，用自己的話說一說讀懂的問題。

　�。ǔ浞职l(fā)揮學(xué)生自讀交流的優(yōu)勢，實現(xiàn)生生互動，培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、合作的能力，促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。）

　　文言文司馬光教學(xué)設(shè)計 篇2

　　1、認讀生字、詞語，讀懂課文。

　　2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜，只有動腦筋，才能想出好辦法。

　　讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。

　　3課時。

　　小黑板、生字卡片。

　　第一課時

　　1、讀通課文。

　　2、認讀、拼讀詞語。

　　1、定向

　�、� 讀通課文，提出要求。

　�、� 思考：誰砸缸救人，請介紹一下這位名人。

　　2、自學(xué)課文

　　要求劃下新詞，思考問題。

　　(老師來回巡視，指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題，幫助解決)

　　3、練習(xí)

　　(說話練習(xí))

　�、� 讀通長句。

　　只聽撲通一聲，一個躲在假山上的小朋友，腳下一滑，掉進了旁邊一個盛滿水的大缸里，一下子就沒了頭頂。

　�、� 給課文標(biāo)段號。

　�、� 理解誰砸缸救人?介紹司馬光。

　　(清楚“復(fù)姓”兩個字)

　�、� 說話練習(xí)：“司馬光是……”。

　　4、詞語認讀

　　砸缸 伙伴 捉迷藏 亭子 躲在 撲通 急中生智 嘩夸 機智 勇敢

　　5、作業(yè)

　�、� 讀課文1遍。

　�、� 認讀詞語，完成練習(xí)1。

　　⑶ 抄寫詞語1遍。

　　第二課時

　　1、復(fù)習(xí)生字、新詞，訓(xùn)練朗讀。

　　2、分析課文，學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜

　　一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：

　　1、填空：( )砸缸救人。

　　2、介紹司馬光。

　　3、復(fù)習(xí)生字、新詞。

　　二、讀講1～2段：

　　1、讀讀劃劃：為什么要砸缸救人?

　　2、填空：這是一只( )缸。(大、厚、重)

　　3、思維訓(xùn)練：師：為什么要砸缸?為什么會來不及?

　　4、讀1、2段。

　　三、讀講3～4段：

　　1、自讀第三段，圈詞：體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫，高聲喊道，嚇傻了，趕緊)

　　2、朗讀訓(xùn)練，讀出孩子們的驚慌。

　　3、思維訓(xùn)練，理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。

　�、� 師：沒有慌神，說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)

　�、� 急中生智�！凹薄�，司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”，哪個詞突出了智?(砸)

　　4、說話訓(xùn)練，說清楚司馬光救人的原因。

　　5、讀讀演演第四段。

　　6、思維訓(xùn)練，師：為什么要使勁向那口缸砸去?

　　思考原因：缸大，人小，力氣小)

　　四、詞語訓(xùn)練：

　　1、師：水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)

　　2、師：大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子，機智體現(xiàn)在(想出辦法)，勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。

　　五、說話訓(xùn)練：

　　夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)

　　六、小結(jié)：

　　學(xué)了司馬光救人，我們懂得了遇到緊急事件，要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。

　　七、作業(yè)：

　　有表情地朗讀課文。

　　第三課時

　　復(fù)習(xí)詞語，朗讀課文，聽寫生詞。

　　1、復(fù)習(xí)詞語：

　　強調(diào)：亭子、捉迷藏、嘩、夸，這四個詞的讀音。

　　2、朗讀課文。

　　3、聽寫詞語：

　　強調(diào)：稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。

　　文言文司馬光教學(xué)設(shè)計 篇3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　認識“司、假”等13個生字，會寫“別、到”等6個字。

　　朗讀課文，背誦課文。

　　了解司馬光的沉著、機智。

　　想出新辦法，發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師：教學(xué)掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

　　學(xué)生：讀課文，標(biāo)注生字、自然段；收集關(guān)于司馬光的資料。

　　第一課時

　　談話引入，揭題激趣

　　今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

　　認讀生字“司”。齊讀課題。

　　簡介司馬光。

　　整體感知，認識生字

　　老師范讀，學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內(nèi)容。

　　學(xué)生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　小黑板出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀，抽讀檢查。

　　出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

　　圖文結(jié)合，朗讀感悟

　　學(xué)生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

　　指導(dǎo)朗讀2、3自然段。

　　引導(dǎo)看圖（或用多媒體演示當(dāng)時的情形）。

　　自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

　　指名讀第3自然段，感受情況的緊急。

　　小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學(xué)生自讀課文，畫出有關(guān)句子）

　　大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。

　　指導(dǎo)朗讀。比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現(xiàn)，邊讀邊體會。

　　老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。

　　課后思考，拓展思維

　　如果你遇到這種情況，會怎么辦？

　　第二課時

　　討論交流

　　司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。

　　學(xué)生自己想辦法。

　　分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

　　全班交流。（引導(dǎo)學(xué)生適時評議辦法的優(yōu)點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導(dǎo)學(xué)生通過比較，了解在當(dāng)時的情況下，什么辦法是最好的）

　　再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

　　識記生字，積累詞匯

　　復(fù)習(xí)生字讀音。（出示卡片，認讀生字）

　　鼓勵學(xué)生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。

　　采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習(xí)。

　　朗讀背誦，積累鞏固

　　自由朗讀課文，練習(xí)背誦。

　　根據(jù)故事發(fā)展的順序，教師引導(dǎo)背誦。

　　指導(dǎo)生字書寫

　　認讀“別”“到”等6個字。

　　引導(dǎo)觀察這六個字，都是左右結(jié)構(gòu)，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

　　學(xué)生描紅，書寫生字。

　　展示學(xué)生作品，進行評議。

　　文言文司馬光教學(xué)設(shè)計 篇4

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫；認識3個偏旁部首；理解生字組成的詞語。

　　3、通過朗讀課文，體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點、難點：

　　1、能認識學(xué)會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、看圖展開合理的想象，培養(yǎng)學(xué)生的思維。

　　課時劃分：兩課時

　　第一課時

　　教學(xué)目的：

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的生字，并能正確書寫。

　　教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖、生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、“司馬”是個復(fù)姓，“光”是名。

　　簡介司馬光。

　　二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

　　1、范讀課文。

　　2、思考討論：主要寫了司馬光小時候的一件什么事？

　　三、看圖回答，出示生字詞

　　1、圖上畫的.是什么時候的事？你是怎么知道的？（出示：古時候）

　　2、圖上畫的是什么地方？花園是個什么樣兒的？（出示：一口水缸）

　　3、圖上畫了哪些人？他們在干什么？這時候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

　　四、教學(xué)生字詞

　　1、自學(xué)生字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認清字形，想想詞義。

　　2、檢查乍學(xué)情況。

　　3、指名分段朗讀課文。評析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、鞏固字音。

　　2、你用哪些方法記住了這些生字？

　　3、指導(dǎo)書寫。

　　4、師范寫，生描紅、仿寫。

　　第一課時作業(yè)設(shè)計

　　一、比一比、組詞。

　　找（）候（）司（）園（）

　　劃（）后（）絲（）圓（）

　　掉（）流（）使（）爬（）

　　桌（）留（）是（）爪（）

　　文言文司馬光教學(xué)設(shè)計 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認識13個生字，會寫別、到、那、都、嚇、叫6個字。

　　2、正確流利地朗讀課文，并能背誦課文。

　　3、感受司馬光遇到緊急情況，沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字卡片、圖片

　　教學(xué)時間：

　　2課時

　　教學(xué)流程：

　　一、指導(dǎo)看圖，從圖中質(zhì)疑。

　　1、出示插圖，從圖中你看出了什么？

　　2、你還有什么看不懂得嗎？

　　學(xué)生質(zhì)疑，教師歸納問題:

　　（1）爬出來的孩子是怎樣掉進缸里的？當(dāng)時的情況怎樣？

　�。�2）是誰救了他，他是怎么救的？

　　二、揭題釋題。

　　1、板書課題，讀題。

　�。�1）知道司馬是復(fù)姓。

　�。�2）識記司，組詞。

　　2、簡介司馬光。（學(xué)生或教師）

　　三、初讀感知，合作初步解疑。

　　1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順。

　　2、識記生字。自主選擇生字識記，組內(nèi)交流，全班反饋。（采用各種形式認讀生字，隨機選擇生字擴詞或選擇句子指導(dǎo)朗讀。）

　　3、指名分段讀課文。思考問題（1）（2）

　　4、小組討論交流讀懂的問題。

　　四、再讀感悟。

　　1、學(xué)習(xí)1~3段，解決問題（1）。

　　（1）借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。

　�。�2）讀文后討論，理解：不小心。

　　啟發(fā)想象：掉進缸里的孩子會怎樣？

　�。�3）朗讀指導(dǎo)。

　　2、學(xué)習(xí)4~6段，解決問題（2）

　　(1）看圖讀文了解別的孩子的表現(xiàn)，板書：哭喊叫找

　　小組討論這些孩子當(dāng)時是怎么想的？

　�。�2）討論司馬光是怎么想，怎么做的。他是個怎樣的人？

　　劃出司馬光的動作。理解：使勁砸。

　�。�3）質(zhì)疑釋疑。（針對課文內(nèi)容提問，自由解答，教師引導(dǎo)）

　　4、你喜歡司馬光嗎？用一句話夸夸他吧！

　　5、朗讀指導(dǎo)。

　　五、學(xué)會背誦技巧。

　　教師引導(dǎo)，讓學(xué)生悟出背誦的方法：看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。

　　六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。

　　七、拓展訓(xùn)練。

　　如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？

　　要求：大膽想象。

　　八、作業(yè)布置。

　　把故事講給家人聽。

　　九、板書設(shè)計

　　20

　　司馬光

　　都慌了

　　掉進缸里

　　別的小朋友叫

　　喊

　　跑

　　找

　　沒慌

　　司馬光拿砸（幾下子）

　　得救了

　　（遇事不慌機智勇敢）

　　文言文司馬光教學(xué)設(shè)計 篇6

　　活動目標(biāo)：

　　1、閱讀圖書，了解司馬光砸缸救人的過程。

　　2、知道遇到危險要沉著機智，學(xué)會保護自己和幫助他人。

　　活動重點：

　　觀察主要角色的表情和動作。

　　活動難點：

　　大膽猜測角色的心理活動和語言。

　　活動準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖、幼兒用書《司馬光》、故事錄音。

　　活動過程：

　　1、認讀故事名稱：

　　教師簡單介紹故事大概，幼兒認讀故事名稱。

　　2、自主閱讀教師觀察：

　�。�1）說說故事里發(fā)生了什么事？

　�。�2）根據(jù)講述的情況請幼兒尋找出司馬光砸缸救人的有關(guān)情節(jié)圖片。

　�。�3）重點觀察角色的表情和動作，大膽猜想角色的心理活動和對話。

　　3、討論交流各抒己見：

　　“你覺得司馬光的方法好嗎？好在哪？”

　　4、完整欣賞并大膽質(zhì)疑：

　�。�1）教師引疑：“看了這個故事，你們還有哪些不明白的地方？”

　�。�2）師生共同解答疑問。