高中地理教案（精選18篇）

　　作為一名人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編整理的高中地理教案，歡迎大家分享。

　　高中地理教案 篇1

　　教學(xué)目的：

　　1、了解GIS的基本構(gòu)成。

　　2、了解GIS的基本功能，理解GIS在城市管理中的作用。

　　3、會(huì)使用常見的GIS產(chǎn)品，能使用電子地圖查詢所需信息。

　　重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　GIS基本原理；了解GIS在城市管理中的應(yīng)用

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：探索活動(dòng)：?jiǎn)栴}：GIS是如何做到預(yù)防犯罪的？（學(xué)生答）其操作過程是什么？

　　（犯罪地點(diǎn)）數(shù)據(jù)采集——數(shù)據(jù)處理、分析（空間分析）——分析犯罪頻率與犯罪模式（哪些地方易發(fā)生哪些案件）——據(jù)分析信息，分配警力

　　問題：GIS具有哪些功能？空間分析（犯罪的空間分布），模式分析（犯罪案件與其它因素的相關(guān)性），趨勢(shì)分析（分析哪些地方可能發(fā)生案件），決策應(yīng)用（分配警力）

　　一、GIS

　　1、概念：依靠計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)地理信息的收集、處理、存儲(chǔ)、分析和應(yīng)用的系統(tǒng)。

　　2、功能：

　　制作電子地圖數(shù)據(jù)采集

　　空間查詢數(shù)據(jù)分析

　　空間分析決策應(yīng)用

　　模擬空間規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)

　　3、工作流程：如P96圖

　　4、構(gòu)成：硬件 軟件 數(shù)據(jù) 人員（其中軟件是核心）

　　GIS與其它系統(tǒng)的區(qū)別

　　GIS有別于DBMS(數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng))。GIS具有以某種方式對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行解釋和判斷的能力，而不是簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)管理，這GIS是能對(duì)空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分析的DBMS，GIS必須包含DBMS。

　　GIS有別于MIS(管理信息系統(tǒng))。GIS要對(duì)圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)庫(kù)共同管理、分析和應(yīng)用。MIS則只有屬性數(shù)據(jù)庫(kù)的管理。

　　GIS有別于地圖數(shù)據(jù)庫(kù)。地圖數(shù)據(jù)庫(kù)僅僅是將數(shù)字地圖有組織地存放起來，不注重分析和查詢，不可能去綜合圖形數(shù)據(jù)和屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行深層次的空間分析和提供輔助決策的信息，它只是GIS的一個(gè)數(shù)據(jù)源。

　　GIS有別于CAD系統(tǒng)。二者雖然都有參考系統(tǒng)，都能描述圖形，但CAD系統(tǒng)只處理規(guī)則的幾何圖形，屬性庫(kù)功能弱，更缺乏分析和判斷能力。

　　GIS：突出空間數(shù)據(jù)，反映的信息為地理信息。

　　二、GIS應(yīng)用：（可以解決的四類基本問題）

　　1、與分布、位置有關(guān)的基本問題

　　顯示了GIS對(duì)信息空間表達(dá)的功能，它實(shí)際是回答了以下兩個(gè)問題：

　�。�1）對(duì)象（地物）在哪里？

　�。�2）哪些地方符合特定的條件？

　　2、趨勢(shì)分析：

　　傳統(tǒng)地圖：某個(gè)時(shí)間的空間特征與屬性特征。

　　GIS：可以表示空間特征與屬性特征隨時(shí)間變化的過程

　　因此：可以分析該地物的發(fā)展趨勢(shì)，即回答：從何時(shí)起發(fā)生了哪些變化？

　　3、模式問題：

　　對(duì)象的分布存在何種空間模式？即揭示各種地物之間的空間關(guān)系。

　　GIS由許多圖層組成，每圖層都表示不同的地理因素，它們之間的空間關(guān)系的融合表示了各因素之間的相互關(guān)系。

　　例：三層數(shù)據(jù)：交通、人口密度、商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布。

　　通過圖層的融合可以看出三者之間的關(guān)系，其用途：決策商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的布局。

　　4、模擬問題：利用數(shù)據(jù)及已掌握的規(guī)律建立模型，就可以模擬某個(gè)地方如具備某種條件時(shí)將出現(xiàn)的結(jié)果。

　　即回答：如果……將如何？

　　高程與被淹沒地區(qū)的關(guān)系溫室效應(yīng)與海平面上漲的關(guān)系。

　　三、城市管理中的應(yīng)用：功能的應(yīng)用：

　　電子地圖空間查詢空間分析空間模擬趨勢(shì)分析決策應(yīng)用

　　1、城市信息管理與服務(wù)：電子地圖、查詢

　　2、規(guī)劃：決策應(yīng)用

　　3、道路交通管理：查詢——決策應(yīng)用

　　4、抗震防災(zāi)：分析模擬

　　5、環(huán)境管理：分析、決策

　　高中地理教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與技能：

　　1.復(fù)述褶皺、斷層的概念，認(rèn)識(shí)褶皺山和斷塊山的形成及基本形態(tài)。

　　2.繪制褶皺構(gòu)造的示意圖，判斷褶皺的基本類型。

　　3.描述火山的形成、結(jié)構(gòu)和規(guī)模。

　　4.說明山地對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

　　過程與方法：

　　1.閱讀褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)。

　　2.通過讀圖，分析地質(zhì)構(gòu)造的基本類型及其對(duì)地表形態(tài)的影響，培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

　　3.通過分析各種山地的成因，初步培養(yǎng)讀圖、分析問題和解決問題的能力。

　　4.案例探究：山地對(duì)交通運(yùn)輸線路結(jié)構(gòu)、線路分布格局、線路延伸方向的影響。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　1.通過“背斜成谷，向斜成山”和“板塊學(xué)說”教學(xué)，樹立事物是運(yùn)動(dòng)的、是不斷發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。

　　2.通過對(duì)山地形成的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.山地的類型的判斷。

　　2.山地對(duì)交通的影響。

　　正確判斷褶皺、斷層示意圖，分析褶皺、斷層的成因及地貌表現(xiàn)

　　教學(xué)工具

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　教學(xué)過程設(shè)計(jì)

　　通過上節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們知道了內(nèi)力作用和外力作用是塑造地表形態(tài)的兩大力量，內(nèi)力作用的總趨勢(shì)是使地表變得高低不平，而外力作用的總趨勢(shì)是使地表起伏狀況趨向于平緩。今天這節(jié)?課我們要進(jìn)一步以山岳為例來學(xué)習(xí)內(nèi)力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造和影響。

　　一、山地的形成與分類

　　請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀教材P73頁(yè)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)案分析思考下列問題

　　(一)山地與陸地的關(guān)系

　　山地是陸地的主要組成部分之一，也是陸地的骨架。山的形成和發(fā)展與內(nèi)力有關(guān)。

　　(二)山地的分類：褶皺山、斷塊山、火山等

　　二、褶皺的形成和基本形式

　　請(qǐng)觀察褶皺形成中巖層形態(tài)發(fā)生了什么變化?有幾種類型?

　　(一)褶皺：

　　在地殼運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大的擠壓作用下，巖層會(huì)發(fā)生塑性變形，產(chǎn)生一系列的波狀彎曲。

　　(二)褶皺的基本單位──褶曲

　　巖層向上拱起部分稱為背斜;巖層向下彎曲部分稱為向斜。

　　三、地球巖石圈板塊構(gòu)造學(xué)說

　　(一)地球巖石圈板塊示意圖

　　活動(dòng)：(課件展示板塊示意圖)說出板塊名稱并填注在板塊示意圖中。

　　六大板塊名稱：亞歐板塊、非洲板塊、印度洋板塊、太平洋板塊、美洲板塊、南極洲板塊。

　　(二)板塊屬性

　　板塊的內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定;板塊與板塊交界的地帶，地殼比較活躍，世界上的火山、地震也集中分布在板塊邊緣地帶

　　(三)板塊運(yùn)動(dòng)與地表形態(tài)的關(guān)系

　　(四)褶曲的判斷方法

　　1.結(jié)合上圖，你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?

　　(1)從形態(tài)上看：巖層向上為背斜、向下為向斜。

　　(2)從巖層的新老關(guān)系上看：背斜中老翼新、向斜中新翼老。

　　(3)從地貌景觀上看：背斜成山、向斜成谷。

　　2.探索·褶皺地形──“地形倒置”的原因是什么?

　　歸納展示：

　　一般：背斜成嶺，向斜成谷;地形倒置：背斜成谷、向斜成山。背斜頂部受張力作用巖性較疏松，容易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓力作用巖性較堅(jiān)實(shí)，不易被外力侵蝕反而成為山嶺。

　　(五)褶皺的實(shí)踐意義

　　1.利用向斜構(gòu)造找水，利用背斜找油。向斜構(gòu)造有利于地下水補(bǔ)給，兩翼的水向中間匯集，下滲形成地下水，故打井可在向斜槽部打;背斜是良好的儲(chǔ)油構(gòu)造，由于氣最輕，分布于背斜頂部，中間為石油。

　　2.利用背斜、向斜確定鉆礦的位置。如果巖層中含有某種礦產(chǎn)層，如煤、鐵礦等，往往保留在向斜部分的地下，因此鉆井或打井應(yīng)在向斜構(gòu)造處;因背斜頂部易被侵蝕，背斜巖層中的礦石很可能被侵蝕搬運(yùn)掉了。

　　四、斷塊山

　　(一)斷層的形成

　　當(dāng)?shù)貧み\(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的強(qiáng)大壓力和張力，超過了巖體承受能力時(shí)，巖體就會(huì)破裂;巖體發(fā)生破裂后，兩側(cè)的巖體沿?cái)嗔衙姘l(fā)生明顯的位移，就形成了斷層。

　　(二)斷層的基本形式

　　上升巖塊(地壘)：常形成塊狀山地或高地。

　　下沉巖塊(地塹)：常形成谷地或低地。

　　(三)斷層位移與地表形態(tài)

　　(四)斷層構(gòu)造地貌

　　(1)汾河谷地

　　位于山西省中、南部。這里在地質(zhì)史上為一東北—西南走向的斷層地塹，南與渭河平原相接，北與滹沱河谷地相連，后經(jīng)汾河等河流沖積形成為河谷平原。汾河谷地土壤肥沃，灌溉條件優(yōu)越，是山西省重要的糧、棉產(chǎn)地。

　　(2)渭河平原

　　又稱渭河盆地，系地塹式構(gòu)造平原。位于陜西省中部，介于秦嶺和渭北北山之間。西起寶雞，東至潼關(guān)，海拔約325～800米，東西長(zhǎng)約300公里，南北寬窄不一，面積約3.4萬(wàn)平方公里。因在函谷關(guān)和大散關(guān)之間古代稱“關(guān)中”。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)為秦國(guó)故地，號(hào)稱“八百里秦川”。是陜西最富足的地方，也是中國(guó)最早被稱為“金城千里，天府之國(guó)”的地方。

　　(五)斷層的實(shí)踐意義

　　1.利用斷層找水。斷層由于巖層破碎，往往是地下水外露的地方。

　　2.建筑、工程隧道選址應(yīng)避開斷層。在斷層地帶搞大型工程易誘發(fā)斷層活動(dòng)，產(chǎn)生地震、滑坡、滲漏等不良后果，造成建筑物塌陷。向斜構(gòu)造在地形上一般表現(xiàn)為盆地，修筑鐵路、開鑿隧道時(shí)應(yīng)避開向斜部位，因?yàn)槿绻�在向斜部位開鑿，向斜是地下水匯集區(qū)，隧道可能變?yōu)樗�道�?/p>

　　3.斷層能加大地震裂度。地震發(fā)生時(shí)，有斷層處的地區(qū)裂度會(huì)變大。

　　課后小結(jié)

　　本節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了兩種山地──褶皺山和斷塊山的形成、地貌特征及其實(shí)踐意義。在山地形成學(xué)習(xí)中了解了板塊運(yùn)動(dòng)的基本特征。

　　高中地理教案 篇3

　　　　一、知識(shí)目標(biāo)

　　1.了解四種主要地質(zhì)災(zāi)害(地震、火山噴發(fā)、泥石流和滑坡)的成因及危害;

　　2.了解地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性，理解監(jiān)測(cè)防御地質(zhì)災(zāi)害的重要性;

　　3.了解人類活動(dòng)對(duì)地質(zhì)災(zāi)害的直接和間接影響，了解關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害方面的科學(xué)研究的進(jìn)展。

　　二、能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力，能正確評(píng)價(jià)地質(zhì)災(zāi)害和人類活動(dòng)的關(guān)系;

　　2.增強(qiáng)學(xué)生面臨地質(zhì)災(zāi)害時(shí)的應(yīng)變能力;

　　3.讀圖獲取信息能力。

　　三、情感目標(biāo)

　　強(qiáng)化學(xué)生科學(xué)的人生觀，使學(xué)生具有環(huán)境保護(hù)意識(shí)和防災(zāi)、減災(zāi)意識(shí)。

　　多媒體課件

　　將學(xué)生分組，使搜集與地質(zhì)災(zāi)害相關(guān)的各類資料。

　　唐山地震圖片，有配音。

　　剛才我們看了有關(guān)唐山大地震的一些圖片和文字資料，我們發(fā)現(xiàn)，陸地環(huán)境的變化有時(shí)異常激烈，這些自然現(xiàn)象是地球內(nèi)力作用的表現(xiàn)，它們常常給人類環(huán)境造成極大的損害和威脅，我們稱為地質(zhì)災(zāi)害。請(qǐng)同學(xué)們思考，你所了解的地質(zhì)災(zāi)害有哪些，能舉例說明嗎?

　　略

　　主要地質(zhì)災(zāi)害目錄

　　地震基礎(chǔ)知識(shí)

　　地球?yàn)槭裁磿?huì)有地震呢?

　　(板塊邊緣，地殼不穩(wěn))

　　地震發(fā)生的原因

　　知道了地震發(fā)生的原因，我們不難知道世界地震的分布。

　　展示“世界地震分布圖”和“六大板塊的分布圖”

　　雖然我們很少親臨地震，但通過學(xué)習(xí)我們知道地震實(shí)際上是地球內(nèi)能在地殼的斷層帶以地震波形式迅速釋放的過程，請(qǐng)大家發(fā)揮想像，地震會(huì)產(chǎn)生哪些危害呢?

　　略

　　我們很容易看到地震帶來的直接危害，而實(shí)際上，地震常常會(huì)帶來其它一些間接危害，這些間接的危害往往造成更為慘重的損失。例如地震引起的火災(zāi)，引發(fā)的瘟疫等等。

　　剛才我們看了世界地震分布圖，事實(shí)上世界火山的分布和地震分布基本上是一致的。下面讓我們來了解一些火山的基礎(chǔ)知識(shí)。

　　“火山的基礎(chǔ)知識(shí)”

　　通過觀看錄像，我們了解了關(guān)于火山的一些知識(shí)，請(qǐng)你回憶一下，火山的分類有哪些?你覺得這樣的分類說明了什么問題呢?

　　略

　　科學(xué)家們之所以提出休眠火山，正好說明了我們對(duì)于火山噴發(fā)規(guī)律的不甚了解。要確切了解這方面的知識(shí)，還需要更多更深入的科學(xué)研究。

　　為什么意大利，日本是火山活動(dòng)頻繁的國(guó)家?火山噴發(fā)的原因是什么?

　　略

　　展示板塊碰撞的動(dòng)畫。

　　火山噴發(fā)也是破壞性很大的地質(zhì)災(zāi)害，但是，除了危害之外，火山噴發(fā)有沒有有利的方面呢?請(qǐng)舉例說明。

　　對(duì)火山噴發(fā)這種地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)該有正確的評(píng)價(jià)。

　　(1)從災(zāi)害的角度看，

　　(2)從資源的角度看。

　　地震和火山噴發(fā)是危害非常大的地質(zhì)災(zāi)害。它們分別是地球內(nèi)部能量釋放和巖漿活動(dòng)在地表的體現(xiàn)，而另外兩種地質(zhì)災(zāi)害同樣不容忽視。這就是滑坡和泥石流。

　　請(qǐng)大家看下面的這組圖，思考后面的問題。

　　略

　　地質(zhì)災(zāi)害給人們的生活和生產(chǎn)帶來了極大的危害，我們應(yīng)該積極的防御，盡量減少這些危害造成的損失。我國(guó)地域遼闊，地形復(fù)雜，地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生也十分普遍。

　　請(qǐng)大家觀看我國(guó)的地質(zhì)災(zāi)害圖。

　　這么多的地質(zhì)災(zāi)害似乎有些聳人聽聞，但這都是不能回避的事實(shí)，我們應(yīng)該如何進(jìn)行防御呢?請(qǐng)大家觀看下面的錄像，看看日本在這方面做了哪些工作。

　　日本地震災(zāi)害的防御

　　在地震多發(fā)地區(qū)的人們，應(yīng)該如何防御地震?(分地震前，地震來臨時(shí)和地震發(fā)生后三個(gè)階段各應(yīng)該做些什么事?)

　　請(qǐng)參考擴(kuò)展資料“地震發(fā)生時(shí)的應(yīng)變”，接著總結(jié)地震災(zāi)害的防御措施(三方面)。

　　高中地理教案 篇4

　　教材內(nèi)容分析

　　本節(jié)內(nèi)容是外力作用對(duì)地表形態(tài)影響的一個(gè)案例，是前面理論知識(shí)的具體應(yīng)用，通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到河流地貌是外力塑造地表形態(tài)的一種重要的表現(xiàn)形式，同時(shí)可以延伸到其他外力作用。在研讀課標(biāo)的基礎(chǔ)上，比較四個(gè)版本的相關(guān)內(nèi)容，可以結(jié)合課本案例和鄉(xiāng)土案例，以達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)到身邊的地理，化抽象為具體，提升學(xué)生的實(shí)踐能力等。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思路

　　本節(jié)內(nèi)容通過教學(xué)過程中各種河流地貌景觀圖片的多媒體演示，加強(qiáng)直觀性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和觀察分析、綜合概括能力。通過具體案例分析，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力�？傊�，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)的結(jié)合中，既實(shí)現(xiàn)本節(jié)的三維目標(biāo)，又獲取一些基本的地理技能和方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　(1)掌握流水侵蝕地貌類型，讀圖分析流水侵蝕地貌的形成，說出河谷的演變過程示意圖，能夠分析不同階段河流侵蝕作用的差異。

　　(2)掌握流水堆積地貌類型，讀圖分析流水堆積地貌的形成，讀各類河流堆積地貌示意圖，說明其形成原因及地貌特點(diǎn)。

　　過程與方法

　　(3)讓學(xué)生學(xué)會(huì)搜集、整理與課堂有關(guān)的地理資料的能力，同時(shí)運(yùn)用資料說明地理事物的特點(diǎn)或原因，進(jìn)一步提高學(xué)生的讀圖分析、歸納能力。

　　(4)以“問題為中心”進(jìn)行探究討論和實(shí)驗(yàn)研究，讓學(xué)生開心地進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)豐富學(xué)生學(xué)習(xí)地理的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

　　(2)進(jìn)一步培養(yǎng)與他人合作交流的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

　　教法與學(xué)法多媒體教學(xué)法、動(dòng)畫演示法、問題探究法、小組合作法等等。

　　重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)

　　1 、流水侵蝕作用的三種形式，流水侵蝕地貌類型及河谷的演變過程。

　　2、流水堆積地貌類型及形成原因。

　　難點(diǎn)

　　1、流水侵蝕作用的三種形式及河谷的演變過程。

　　2、河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析以及碼頭的選擇。分析河流堆積地貌形成過程。

　　教學(xué)過程

　　[導(dǎo)入新課]

　　多媒體展示：現(xiàn)在請(qǐng)大家判斷下面那個(gè)圖片分別屬于河流侵蝕還是堆積地貌?多媒體圖片展示，學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并說清河流侵蝕地貌與堆積地貌的概念。河流在流動(dòng)過程中，會(huì)破壞并掀起地表的物質(zhì)，形成侵蝕地貌。被河流搬運(yùn)的物質(zhì)，在河流搬運(yùn)能力減弱的情況下，會(huì)沉積下來，形成堆積地貌。后導(dǎo)入正題。

　　展示：

　　1、以河流地貌為例，分析外力作用對(duì)地表形態(tài)的影響

　　2、認(rèn)識(shí)河流侵蝕地貌和堆積地貌的形成與發(fā)展過程

　　自查自糾(5分鐘)針對(duì)課前預(yù)習(xí)學(xué)案，教師多媒體展示預(yù)習(xí)學(xué)案答案，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本節(jié)課存在的疑問點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生提出要求(認(rèn)真獨(dú)立，記憶基礎(chǔ)，對(duì)照答案，改正錯(cuò)誤，標(biāo)注疑難，準(zhǔn)備探究)

　　[學(xué)生自主探究合作一]合作探究一

　　閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關(guān)問題

　　教師提出要求：

　　1、先自主思考，然后小組合作探究

　　2、小組探究時(shí)組內(nèi)成員應(yīng)該共同參與，說出自己的觀點(diǎn)

　　3、小組合作探究時(shí)應(yīng)全體起立，相互討論

　　4、小組合作探究后要達(dá)成共識(shí)

　　請(qǐng)學(xué)生看書P77頁(yè)，以小組長(zhǎng)為中心，自由討論，然后提問。教師要注意收集學(xué)生的信息(尤其錯(cuò)誤信息)以備總結(jié)時(shí)點(diǎn)評(píng)糾正。

　　[多媒體展示]討論內(nèi)容：閱讀課本圖4、17三幅圖，思考相關(guān)問題

　　1、河流侵蝕有三種主要的形式，思考其對(duì)地貌的影響有哪些?

　　作用形式概念對(duì)地貌的影響溯源侵蝕向河流源頭方向的侵蝕

　　下蝕垂直于地面的侵蝕

　　側(cè)蝕垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕

　　2、河谷是典型的河流侵蝕地貌，它是由溝谷發(fā)育而來的。河谷發(fā)育和演變過程中，經(jīng)歷了哪些主要的外力作用?(①____________②____________③______________________)。

　　[展示點(diǎn)評(píng)]教師提出要求：

　　1、小組成員回答問題時(shí)要脫離課本

　　2、小組成員的回答應(yīng)代表本組的觀點(diǎn)

　　3、小組展示時(shí)，其他同學(xué)應(yīng)認(rèn)真傾聽

　　4、小組展示完后，其他小組可起立點(diǎn)評(píng)(問題存在分歧的時(shí)候)

　　小組輪流展示完畢后，小組互評(píng)，后師生共同完成下表。

　　溯源侵蝕下蝕側(cè)蝕概念向河流源頭方向的侵蝕垂直于地面的侵蝕垂直于兩側(cè)河岸的侵蝕對(duì)河流的影響不斷向源頭方向伸長(zhǎng)使河床加深，河流向縱深方向發(fā)展使谷底展寬、谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。特別強(qiáng)調(diào)伸長(zhǎng)加深展寬

　　3、[知識(shí)拓展]多媒體展示：思考A、B兩點(diǎn)哪個(gè)地方建貨運(yùn)碼頭更合適?

　　并說明理由。學(xué)生搶答展示。

　　4、河谷形成過程的動(dòng)畫演示并在黑板上畫河谷剖面圖加以說明。

　　5、[重點(diǎn)提示]河流在凹岸侵蝕，凸岸堆積。

　　初期：形成“V”字形峽谷。

　　形成期：在凹岸侵蝕，凸岸堆積，出現(xiàn)連續(xù)的河灣。

　　成熟期：形成槽形河谷。

　　6、[知識(shí)拓展]多媒體展示：思考A、B兩點(diǎn)哪個(gè)地方建貨運(yùn)碼頭更合適?

　　高中地理教案 篇5

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.回憶已學(xué)中國(guó)區(qū)域地理基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)獲取新知。

　　2.初步領(lǐng)會(huì)地理環(huán)境要素的綜合性和區(qū)域差異性及環(huán)境與人類活動(dòng)的相互關(guān)系。

　　3.通過搜集有關(guān)信息，明確中國(guó)的國(guó)情和世界的發(fā)展趨勢(shì)及中國(guó)與世界的聯(lián)系。

　　能力目標(biāo)

　　著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，搜集、分析地理信息能力及與他人交流能力。

　　德育目標(biāo)

　　1.通過關(guān)心身邊家鄉(xiāng)的環(huán)境與發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。

　　2.明確我國(guó)的綜合國(guó)力，增強(qiáng)熱愛祖國(guó)的情感。

　　3.關(guān)注中國(guó)在全球化進(jìn)程中的發(fā)展情況，懂得國(guó)際合作的價(jià)值。

　　4.了解全球的變化趨勢(shì)和面臨的人口、資源、環(huán)境問題，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

　　促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展;

　　在世界中求發(fā)展。

　　在世界中求發(fā)展

　　小組活動(dòng)法、讀圖觀察法、聯(lián)系對(duì)比法等。

　　投影片、有關(guān)錄像片或VCD光盤。

　　[導(dǎo)入新課]

　　前段時(shí)間，我們班分成四個(gè)社會(huì)調(diào)查小組，按協(xié)商選擇的辦法分別對(duì)我們家鄉(xiāng)的自然、人文、經(jīng)濟(jì)、教育等方面進(jìn)行了認(rèn)真詳細(xì)的社會(huì)調(diào)查，經(jīng)過對(duì)調(diào)查材料的整理，寫成了較好的社會(huì)調(diào)查報(bào)告�，F(xiàn)在請(qǐng)一位同學(xué)向全班匯報(bào)一下調(diào)查結(jié)果。然后，引導(dǎo)學(xué)生小組討論，分析一下家鄉(xiāng)的區(qū)域發(fā)展有什么優(yōu)勢(shì)?在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生想一想為什么要促進(jìn)一個(gè)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢?

　　促進(jìn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展

　　1.區(qū)域差異很大

　　出示掛圖：引導(dǎo)學(xué)生邊觀察中國(guó)地圖邊回憶所學(xué)知識(shí)：同學(xué)們還記得在中國(guó)區(qū)域地理中我們學(xué)習(xí)的大小不等的那些區(qū)域嗎?它們有什么差異或特點(diǎn)呢?(請(qǐng)男女同學(xué)輪流回答，區(qū)域特點(diǎn)把握不準(zhǔn)的，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后加以點(diǎn)撥補(bǔ)充)

　　教師講解：從地圖上，從同學(xué)們的回憶中可知，我國(guó)國(guó)土遼闊，東西南北中各方的地區(qū)(或區(qū)域)差異很大，可以說這是我國(guó)的基本國(guó)情。由此可見，我國(guó)促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要原因是：區(qū)域差異很大。(教師在適當(dāng)位置上及時(shí)板書)

　　2.區(qū)域發(fā)展不同

　　過渡：不同地區(qū)或區(qū)域的特點(diǎn)不同，發(fā)展的方向、途徑和所走的發(fā)展道路也不盡相同。

　　投影：《東北平原》(圖9.1)引導(dǎo)學(xué)生讀圖，了解東北平原糧食生產(chǎn)情況。

　　東北平原面積廣大，地勢(shì)平坦，土壤肥沃，人口密度較低，適宜大規(guī)模機(jī)械化作業(yè)，已發(fā)展成為我國(guó)重要的商品糧生產(chǎn)基地。

　　提問：從圖9.1上可以看出東北平原的地形地勢(shì)有什么特點(diǎn)呢?可以想象出東北平原的土壤、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有什么特點(diǎn)呢?

　　評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生回答，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后指出：東北平原地勢(shì)平坦、面積廣大，是我國(guó)的平原。此外，東北平原以肥沃的黑土著稱，人口密度較低。這是與其他地區(qū)相比東北平原的一大優(yōu)勢(shì)。利用這些優(yōu)勢(shì)條件，進(jìn)行大規(guī)模的農(nóng)業(yè)機(jī)械化生產(chǎn)，為國(guó)家提供了大量的商品糧，而成為我國(guó)重要的商品糧生產(chǎn)基地。

　　提問：看過東北平原因地制宜發(fā)展地區(qū)經(jīng)濟(jì)的例子，我們來看看自己的家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有哪些有利和不利的地理?xiàng)l件?(輪流請(qǐng)男同學(xué)說不利的地理?xiàng)l件，女同學(xué)說有利的地理?xiàng)l件，教師簡(jiǎn)練地為學(xué)生板書)

　　過渡：大家在找出我們家鄉(xiāng)發(fā)展經(jīng)濟(jì)有利和不利的地理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，想一想應(yīng)如何因地制宜地發(fā)展我們家鄉(xiāng)的經(jīng)濟(jì)呢?

　　小組討論：引導(dǎo)學(xué)生帶著上述問題分小組討論，派代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　　評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：(小組討論，代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后點(diǎn)撥)大家剛才在找出有利和不利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展的地理?xiàng)l件時(shí)都提到我們地區(qū)的人口問題，不利方面認(rèn)為人口多，人均資源少;有利方面提出人口多，勞動(dòng)力充足。針對(duì)這一矛盾，有同學(xué)提出在本區(qū)發(fā)展需要較多勞動(dòng)力發(fā)展簡(jiǎn)單的加工工業(yè)，不但充分利用了大量的人力資源，而且可創(chuàng)造更多的產(chǎn)值。可見，因地制宜地發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，限度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，也就是程度地克服不利因素的影響。

　　提問：我國(guó)的平原——東北平原與我們自己家鄉(xiāng)的發(fā)展情況相同嗎?(學(xué)生：不相同)

　　評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：學(xué)生回答，教師激勵(lì)評(píng)價(jià)后指出：正是由于兩個(gè)區(qū)域的自然、人文地理等方面的條件不同，因此區(qū)域發(fā)展的方向、發(fā)展的途徑和發(fā)展的道路也不盡相同。可見，區(qū)域發(fā)展不同(教師在適當(dāng)位置及時(shí)板書)，也是促進(jìn)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)重要原因。

　　過渡：怎樣才能促進(jìn)一個(gè)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展呢?僅僅依靠本區(qū)域的有利條件就能促進(jìn)本區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展嗎?(學(xué)生：不能)那該怎么辦呢?(學(xué)生：與其他區(qū)域合作)

　　教師：回答得有道理!促進(jìn)一個(gè)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展必須進(jìn)行區(qū)域合作。

　　教師講解：發(fā)揮了我們的優(yōu)勢(shì)，是否就可以發(fā)展好了?如果東北平原生產(chǎn)的糧食沒有地方需要，如果我們加工的產(chǎn)品沒有地方銷售，優(yōu)勢(shì)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。因此，我們的發(fā)展，需要與其他區(qū)域的交流、合作。正如大家都知道的北煤南運(yùn)、南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送，目前我國(guó)這些重點(diǎn)工程的實(shí)施，可以說都是區(qū)域合作的結(jié)果(教師及時(shí)板書：區(qū)域合作)，離開區(qū)域間的合作，任何一項(xiàng)國(guó)家重點(diǎn)工程，都是難以實(shí)施、難以完成的。

　　播放錄像：引導(dǎo)學(xué)生收看有關(guān)“南水北調(diào)、西氣東輸、西電東送”工程的專題錄像，搞清這些工程的概況，明確區(qū)域合作對(duì)國(guó)家重點(diǎn)工程的建設(shè)，對(duì)國(guó)家各區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活的改善有著重要的意義。

　　投影：“三北防護(hù)林的分布圖”，然后，引導(dǎo)學(xué)生讀圖判斷三北防護(hù)林地跨我國(guó)哪三北和哪些省級(jí)行政區(qū)?

　　高中地理教案 篇6

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.用圖例說明天體系統(tǒng)的層次，以及地球在宇宙中的位置。

　　2.運(yùn)用圖表資說明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星。

　　3.分析地球的宇宙位置及自身?xiàng)l件，理解地球上出現(xiàn)生命的原因。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]

　　1、地球在宇宙中的位置。

　　2、地球的普通性和特殊性。

　　[教學(xué)難點(diǎn)]

　　地球上存在生命的原因

　　[教學(xué)過程]

　�。▽�(dǎo)入新課）太陽(yáng)的東升西落、晝夜交替、斗轉(zhuǎn)星移這些現(xiàn)象我們都是很熟悉的，你們當(dāng)中有誰(shuí)知道在地球上這些現(xiàn)象為什么會(huì)產(chǎn)生嗎？地球上為什么會(huì)有生命？其它星球上有沒有生命呢？這就是我們這節(jié)課里將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

　�。ㄖv授新課）

　　一、地球在宇宙中的位置

　　1、宇宙是由物質(zhì)組成的

　�、偬祗w類型

　　A、恒星 由熾熱氣體組成，自身能發(fā)光發(fā)熱的球狀或類似球狀的天體

　　B、星云 由氣體和塵埃組成的呈云霧狀外表的天體

　　C、行星 在橢圓形軌道上環(huán)繞太陽(yáng)運(yùn)行的、近似球形的天體。自身不能發(fā)光。

　　D、衛(wèi)星 環(huán)繞行星運(yùn)行的、質(zhì)量很小的一種天體。月球是地球的惟一的一顆衛(wèi)星。

　　E、流星體 行星際空間的塵粒和固體小塊。沿同一軌道繞太陽(yáng)運(yùn)行的大群流星體，稱為流星群，闖入地球大氣層的流星體，因同大氣摩擦而產(chǎn)生的光跡，劃過長(zhǎng)空，好像從空中的某一點(diǎn)向外散射開，這種現(xiàn)象叫做流星體。

　　F、彗星 在扁長(zhǎng)軌道上繞太陽(yáng)運(yùn)行的一種質(zhì)量較小的天體，呈云霧狀。

　　此外，還有其它的星際物質(zhì)。其中，恒星和星云是兩種最基本的天體

　　（附：練習(xí)鞏固對(duì)天體特征知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)）

　�、谔祗w系統(tǒng)的層次

　　任何天體在宇宙中都有自己的位置，各天體之間相互吸引相互繞轉(zhuǎn)，形成天體系統(tǒng)。各級(jí)天體系統(tǒng)的組成如下：

　　A、地月系 月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng)形成地月系。地球是中心天體，月球是地球的惟一的天然衛(wèi)星。

　　B、太陽(yáng)系 太陽(yáng)、地球和其他行星及其衛(wèi)星、小行星、彗星、流星體、星際物質(zhì)構(gòu)成太陽(yáng)系。

　　C、銀河系 太陽(yáng)系和其他恒星系構(gòu)成銀河系。在銀河系以外，還有大約10億個(gè)同其相類似的天體系統(tǒng)，人稱河外星系。

　　D、總星系 銀河系和現(xiàn)階段所能觀測(cè)到的河外星系，統(tǒng)稱為總星系。

　　天體系統(tǒng)共分為四個(gè)等級(jí)，按照從低級(jí)到高給的順序依次為：行星系——恒星系——星系——總星系

　　二、地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星

　　1、地球是一顆普通的行星

　�、侔舜笮行堑倪\(yùn)動(dòng)特征：同向性、共面性、近圓性

　�、诎舜笮行堑慕Y(jié)構(gòu)特征

　　劃分依據(jù)：距日距離、質(zhì)量、體積

　　分類：類地行星（水金地火）、巨行星（木土）、遠(yuǎn)日行星（天海）

　　2、地球是一顆特殊的行星

　　表現(xiàn)：地球上存在生命

　　原因：A、日地距離適中——適于生命姓的發(fā)展的溫度條件

　　B、質(zhì)量和體積適中——吸附大氣，形成包圍地球的大氣層

　　C、地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)——原始海洋的形成。

　　地球是太陽(yáng)系中目前已知的惟一一顆適合生物生存和繁衍的行星，究其原因，除其所處的位置及自身?xiàng)l件外，還和它所處的宇宙環(huán)境的很大的關(guān)系。在太陽(yáng)系中，大小行星繞日公轉(zhuǎn)方向一致，而且繞日公轉(zhuǎn)軌道幾乎在同一個(gè)平面上，大小行星各行其道，互不干擾，使地球處于一種比較安全的宇宙環(huán)境之中。

　　[課堂小結(jié)]

　　1.用圖例說明天體系統(tǒng)的層次，以及地球在宇宙中的位置

　　2.運(yùn)用圖表資說明地球是太陽(yáng)系中一顆既普通又特殊的行星

　　3.分析地球的宇宙位置及自身?xiàng)l件，理解地球上出現(xiàn)生命的原因

　　[課堂練習(xí)]

　　針對(duì)每個(gè)教學(xué)目標(biāo)而選取的題目，有助于學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)并對(duì)所學(xué)知識(shí)鞏固。

　　高中地理教案 篇7

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)通過閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，從直觀上認(rèn)識(shí)自然地理環(huán)境的地域分異現(xiàn)象;

　　(2)通過分析典型地區(qū)自然帶的分布，歸納總結(jié)出陸地自然帶的地域分異規(guī)律;

　　(3)能運(yùn)用所學(xué)的地域分異規(guī)律，分析說明日常生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：陸地自然帶的地域分異規(guī)律。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　(1)典型地區(qū)陸地自然帶的分布及原因;

　　(2)垂直地域分異的有關(guān)規(guī)律;

　　(3)幾處典型非地帶現(xiàn)象的分布及成因。

　　三、學(xué)習(xí)過程：　　(一)自主學(xué)習(xí)：

　　1.自然地理環(huán)境的差異性

　　(1)閱讀以下實(shí)例：……從我國(guó)炎熱的南方到溫涼的北方，從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，從高山的山麓到山頂，都可以觀察到不同的景觀……，這一實(shí)例說明地理環(huán)境有何特點(diǎn)?

　　(2)這種自然地理環(huán)境差異在空間尺度上有何特點(diǎn)?舉例說明。

　　(3)分析

　　(1)中的案例，思考問題：

　　①在南方和北方、沿海和內(nèi)陸、從山麓到山頂各有哪些不同的感受?思考為什么會(huì)有這樣的不同?(哪些地理要素發(fā)生了變化)

　�、谠趶纳铰吹缴巾�?shù)倪^程中，除了氣候發(fā)生變化外-還能看到哪些地理事物發(fā)生變化?

　　(4)小結(jié)：緯度位置和海陸位置——不同的——不同的和土壤—一帶狀分布：形成不同的陸地自然帶，它的最顯著的標(biāo)志是.

　　2.陸地自然帶的分異規(guī)律

　　(1)教材讀圖5.6，分析主要由哪幾種自然地理要素組成?有什么特征?

　　(2)由赤道到兩極的地域分異規(guī)律

　�、僮x“世界陸地自然帶分布圖”，找出以下幾個(gè)自然帶：苔原帶、亞寒帶針葉林帶、熱帶雨林帶，分析：它們主要分布在哪兩個(gè)緯度帶?它們是沿著什么方向延伸?沿著什么方向更替?

　　②觀察世界陸地自然帶分布圖，思考：在中緯度大陸的那些地方表現(xiàn)也很明顯?

　�、塾梢陨蠈�(shí)例分析可知：這種地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?

　　3.從沿海向內(nèi)陸的地域分異規(guī)律

　　(1)讀教材圖5.6，分析亞歐大陸中緯度地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的自然景觀有什么變化?(www.)這種變化在哪個(gè)緯度帶表現(xiàn)最典型?

　　(2)這種地域分析規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?

　　4.山地的垂直地域分異規(guī)律

　　(1)讀圖5.11及中國(guó)地形圖：

　�、僬页鱿柴R拉雅山的緯度位置及其基帶名稱;

　�、诟鶕�(jù)圖5.11，分析從山麓到山頂?shù)淖匀粠Х植加惺裁刺攸c(diǎn)?南坡與北坡自然帶數(shù)目有什么不同?試分析原因。

　　(2)分析垂直地域分異規(guī)律的形成基礎(chǔ)是什么?

　　(二)探究論證

　　(1)觀察喜馬拉雅山垂直自然帶分布，討論思考：山地垂直地域分異規(guī)律與前面講過的那種地域分異規(guī)律帶譜相似?

　　(2)比較喜馬拉雅山與乞力馬扎羅山垂直帶譜的區(qū)別，分析影響山地垂直帶譜的因素有哪些?

　　(3)觀察喜馬拉雅山地垂直地域分異：同一自然帶在南坡和北坡分布高度有什么不同?雪線高度有什么特點(diǎn)?

　　(4)知識(shí)構(gòu)建：

　　高中地理教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能

　　1.內(nèi)力作用形成山岳的三種類型。

　　2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

　　3.通過背斜成谷、向斜成山的分析，進(jìn)一步使學(xué)生理解內(nèi)外力作用對(duì)地表形態(tài)的塑造。

　　過程與方法

　　1.分析法、討論法。

　　2.探究與活動(dòng)，理解背斜、向斜的判斷。

　　3.利用直觀的錄像、景觀圖片等進(jìn)行展示，使學(xué)生理解山岳地貌的成因與特征。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　通過火山的危害和好處的分析使學(xué)生樹立辯證法的思想;通過山岳對(duì)交通的影響內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生明白人類的活動(dòng)應(yīng)和自然和諧統(tǒng)一。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.山岳的三種類型。

　　2.山岳對(duì)交通運(yùn)輸?shù)挠绊憽?/p>

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　背斜、向斜的判斷依據(jù)

　　教學(xué)過程

　　判斷背斜和向斜

　　1.結(jié)合上圖，你可以從哪些方面來判斷背斜和向斜?

　　從形態(tài)上可以區(qū)別它們，背斜的巖層向上拱起，表現(xiàn)為山嶺;向斜的巖層向下彎曲，表現(xiàn)為谷地。

　　巖層的新老關(guān)系才是判斷背斜、向斜的重要依據(jù)。背斜的中心部分巖層較老，兩翼巖層較新;而向斜中心部分巖層較新，兩翼巖層較老。

　　褶皺構(gòu)造判斷及成因

　　1.判斷甲乙兩地何處是背斜?何處是向斜?

　　2.甲乙兩處何處是山嶺?何處是山谷?

　　3.解釋甲地形成山嶺，乙地形成山谷的原因?

　　背斜頂部受張力作用，巖石疏松、破碎易被外力侵蝕成谷地;向斜槽部受擠壓，巖石致密、堅(jiān)硬，不易被外力所侵蝕，而保留下來形成山嶺。

　　板塊學(xué)說的基本觀點(diǎn)

　　1.巖石圈可以劃分為六大板塊，且之間還有若干小板塊

　　2.板塊位于軟流層之上，處于不斷的運(yùn)動(dòng)之中

　　3.板塊內(nèi)部相對(duì)穩(wěn)定，交界處活躍，碰撞的位置多火山地震

　　4.板塊的相對(duì)運(yùn)動(dòng)形成了地表的基本面貌

　　板塊構(gòu)造學(xué)說應(yīng)用

　　1.為什么亞洲多火山地震?

　　亞洲位于三大板塊交界處(太平洋板塊，印度洋板塊亞歐板塊)

　　2.‘為什么太平洋沿岸多火山地震，而大西洋沿岸火山地震相對(duì)要少?

　　太平洋沿岸多板塊交界處，印度洋沿岸較少

　　3.新西蘭地震的形成原因?

　　印度洋板塊與太平洋板塊相撞

　　褶皺構(gòu)造與礦產(chǎn)

　　1.為什么背斜多能成為良好的儲(chǔ)油、氣構(gòu)造?

　　油、氣密度小，上浮，因而分布在背斜。

　　2.為什么“向斜巖層儲(chǔ)水好，水量豐富容易找”?

　　水的密度大，由高處往低處滲流，因而分布在向斜。

　　探究分析：背斜、向斜的實(shí)踐意義。

　　背斜:石油、天然氣埋藏區(qū)

　　隧道的良好選址

　　頂部地帶適宜建采石場(chǎng)

　　向斜:地下水儲(chǔ)藏區(qū)，常有“自流井”分布

　　火山活動(dòng)的影響

　　有利影響:帶來肥沃的火山灰土壤;帶來硫磺、建材、能源(地?zé)豳Y源)和其他礦產(chǎn)資源;利用火山景觀發(fā)展旅游(溫泉);有利于火山研究(或火山科研考察)。

　　不利影響:火山噴發(fā)可能會(huì)造成當(dāng)?shù)乇�雪融化，形成洪�?空氣中的懸浮物增多，污染大氣;火山灰漂浮在空中，影響航空和旅游業(yè);還會(huì)使地面接收太陽(yáng)輻射減少，引起地面溫度下降;火山噴發(fā)的有毒氣體會(huì)影響到人的健康。

　　高中地理教案 篇9

　　課標(biāo)要求：

　　1、區(qū)別內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海等概念;

　　2、根據(jù)有關(guān)，歸納我國(guó)海洋國(guó)情的基本特點(diǎn)，說明維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要意義;

　　3、舉例說出建立和維護(hù)國(guó)際海洋秩序的重要性

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)、大陸架和公海等概念;

　　2、歸納我國(guó)海洋國(guó)情的基本特點(diǎn)，說明維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要意義;

　　3、舉例說明建設(shè)和維護(hù)國(guó)際海洋秩序的重要性;

　　4、樹立人類共同擁有一個(gè)海洋的意識(shí)，為今后開發(fā)海洋，保護(hù)海洋，促進(jìn)人類與海洋的共生與協(xié)調(diào)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、區(qū)別內(nèi)水、領(lǐng)海、毗連區(qū)、大陸架、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)和公海等概念

　　2、理解維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要意義

　　教學(xué)過程：

　　“海洋國(guó)土”，它不僅僅包括一國(guó)的內(nèi)水和領(lǐng)海，它是一國(guó)內(nèi)海、領(lǐng)海、毗連區(qū)、專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)(EEZ) 、大陸架等所有管轄海域的形象總稱，是一個(gè)集合概念。

　　1.海洋權(quán)益和《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》

　　《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》：世界性的海洋開發(fā)利用熱潮，使得國(guó)與國(guó)之間的海洋矛盾和沖突日益增多。國(guó)際社會(huì)經(jīng)20多年努力，于1994年通過并生效的《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》為解決矛盾與沖突提供了一個(gè)各方都能接受的行為準(zhǔn)則。該“公約”規(guī)定：沿海國(guó)家在享有12海里領(lǐng)海權(quán)外，其管轄范圍可外延至200海里，作為該國(guó)的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)，享有勘探、開發(fā)、利用、保護(hù)、管理海床上覆水域及底土自然資源的主權(quán)，我國(guó)的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)面積有300萬(wàn)平方千米。

　　2.我國(guó)的海洋國(guó)情

　　(1)我國(guó)是一個(gè)海洋大國(guó)：

　　大陸海岸線18000多千米，島嶼6000多個(gè)，島岸線超過14000千米，中國(guó)的領(lǐng)海面積37萬(wàn)平方公里，可主張管轄的海域面為300萬(wàn)平方公里。

　　(2)我國(guó)海洋環(huán)境狀況不容樂觀：

　　海水污染范圍不斷擴(kuò)大;海洋生態(tài)破壞加劇

　　(3)存在海洋劃界等問題：

　�、僦袊�(guó)的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)中有1/3是周邊國(guó)家也聲稱擁有“主權(quán)”的水域。

　�、谖覈�(guó)海上相鄰或相向的八個(gè)國(guó)家，都與我國(guó)有海洋爭(zhēng)端。

　�、叟c我國(guó)相鄰或相向國(guó)家片面劃定涉及我國(guó)管轄的海域范圍共約150萬(wàn)平方公里之多。

　�、芫湍壳岸�言，存在“重復(fù)水域”、大陸架和島礁爭(zhēng)議的重區(qū)域是在東海和南海。

　　3 高中數(shù)學(xué).關(guān)于維護(hù)我國(guó)海洋權(quán)益的重要性：

　　①主權(quán)意識(shí)：海洋權(quán)是國(guó)家主權(quán)的重要組成部分。其包含內(nèi)水及領(lǐng)海主權(quán)、海域管轄主權(quán)和主權(quán)權(quán)利等，這些都直接關(guān)系到國(guó)家的安全和發(fā)展。

　　②資源意識(shí)：海洋是巨大的資源寶庫(kù)，是我國(guó)可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略性基地，對(duì)于解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中所面臨的資源、能源問題，具有重大的意義。

　　③促進(jìn)我國(guó)高新技術(shù)發(fā)展的意義：現(xiàn)代海洋資源的開發(fā)，屬、技術(shù)和資金密集型的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，開發(fā)海洋資源講課帶動(dòng)和促進(jìn)我國(guó)相關(guān)產(chǎn)業(yè)和技術(shù)的發(fā)展。

　　[經(jīng)典例題4]根據(jù)《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》，下圖表示多數(shù)沿海國(guó)家由其海岸向外延伸擁有的( )

　　A.領(lǐng)海范圍為 a + b=200海里

　　B.專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)范圍為 a + b=200海里

　　C.領(lǐng)海范圍為 a =12海里

　　D.專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)范圍為 b=200海里

　　沿海國(guó)家擁有 12海里領(lǐng)海權(quán)，其管轄海域范圍可外延至 200 海里，作為該國(guó)的專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)。由此可推斷正確選項(xiàng)為 B、C。

　　B、C

　　高中人文地理學(xué)習(xí)方法探討

　　人文地理的研究目標(biāo)是把握人類活動(dòng)地域形態(tài)在空間的分布和演變的規(guī)律及人類活動(dòng)與環(huán)境之間的內(nèi)在聯(lián)系，按照因地制宜的原則布置不同地域環(huán)境中的人類活動(dòng)，從而達(dá)到人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境資源（區(qū)位條件）的充分利用和改造并維持人類活動(dòng)與環(huán)境之間的協(xié)調(diào)，以保障人類社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

　　人文地理所研究的內(nèi)容應(yīng)該是以人的活動(dòng)為中心。環(huán)境條件是為人的活動(dòng)提供可能的物質(zhì)和空間基礎(chǔ)。同時(shí)，不同類型的人類活動(dòng)之間，不同地域的人類活動(dòng)之間必然存在聯(lián)系，包括直接的或間接的聯(lián)系。我們所追求的人--地協(xié)調(diào)既要包括人類活動(dòng)與環(huán)境的協(xié)調(diào)，還包括人類社會(huì)內(nèi)部不同群體、不同地域?yàn)轭惢顒?dòng)之間的協(xié)調(diào)。當(dāng)然廣義地說，環(huán)境條件是只既包括人類生存的外部條件，也包括作為人類社會(huì)局部群體甚至是人個(gè)活動(dòng)的他人或他群活動(dòng)的條件，如人與人之間的關(guān)系等等。學(xué)習(xí)人文地理知識(shí)就是一個(gè)了解人類社會(huì)的過程。

　　首先，我們需要了解人類活動(dòng)的某些具體過程或內(nèi)容，才會(huì)明白人類活動(dòng)究竟需要什么樣的條件或受到什么條件的影響。比如，不知道農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是什么，怎么會(huì)明白影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件呢？當(dāng)然就更談不上什么樣的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)是合理或不合理的。學(xué)習(xí)過程中要注重歸納各種人類活動(dòng)所受到的影響因素的基本共性進(jìn)而建立一種解決這類問題的模式。例如：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然區(qū)位條件分析就考慮四個(gè)因素就可以了：地形、氣候、水源、土地。

　　其次，我們要明白，人類活動(dòng)與人自身的思維方式有關(guān)。而思維方式往往取決于人對(duì)客觀環(huán)境的認(rèn)知程度。而這個(gè)又與人口素質(zhì)，特別是科學(xué)文化素質(zhì)有關(guān)系。人類活動(dòng)最合理的方式當(dāng)然來自于高素質(zhì)的人口對(duì)客觀規(guī)律的高層次的認(rèn)識(shí)和相對(duì)完善的思考。因此，作為學(xué)科發(fā)展和解決問題就是向著最高層次最高要求去追求要達(dá)到的目標(biāo)。當(dāng)前人類的最高層次的追求目標(biāo)就是“可持續(xù)發(fā)展”。以就要求我們分析問題要全面而準(zhǔn)確，要立足于“可持續(xù)發(fā)展”的最高目標(biāo)去分析人類活動(dòng)的合理性和科學(xué)性。

　　最后，我要提醒兩點(diǎn)：思考人文地理的時(shí)候，一要站在人的角度來思考問題。二要知道這個(gè)世界存在地域差異和等級(jí)差異。站在人的角度思考就是要克服套用公式化的結(jié)論。例如餐館不能設(shè)在垃圾場(chǎng)附近；巴西遷都的原因要站在管理層針對(duì)國(guó)家均衡發(fā)展的高度來思考問題而不是一味追求高原上氣候涼爽才遷都的；人口老齡化是社會(huì)發(fā)展必然要出現(xiàn)的現(xiàn)象，不能回避也不能抑制，只能面對(duì)。世界存在地域差異就是要我們遵循因地制宜的原則去看待和解決人類所面臨的問題。而等級(jí)差異則包括城市中心地的等級(jí)、媒體的等級(jí)、行政管理的等級(jí)、社會(huì)群體的等級(jí)。充分考慮這些因素可以幫助我們樹立具體問題具體分析的正確方法。

　　高中地理教案 篇10

　　教學(xué)目的

　　1．了解日本的位置特點(diǎn)及其對(duì)地形、氣候、資源等方面帶來的影響，并掌握日本自然地理的基本特征。了解日本工農(nóng)業(yè)的發(fā)展水平和原因，掌握日本工業(yè)的分布特點(diǎn)和主要工業(yè)區(qū)。

　　2．初步掌握學(xué)習(xí)國(guó)家地理的方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。進(jìn)一步提高運(yùn)用地圖來分析地理特征的能力。

　　3．通過對(duì)日本經(jīng)濟(jì)特征的分析，培養(yǎng)學(xué)生逐步形成關(guān)心經(jīng)濟(jì)問題，樂于分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的經(jīng)濟(jì)意識(shí)；同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)文化知識(shí)及學(xué)習(xí)外國(guó)經(jīng)驗(yàn)在四化建設(shè)中的重要作用，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性，加深對(duì)我國(guó)對(duì)外開放政策的認(rèn)識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)日本自然條件和經(jīng)濟(jì)特征。

　　教學(xué)方法談話法和講述法結(jié)合。

　　教學(xué)用具《亞洲地形圖》、《日本地形圖》、日本景觀圖片。

　　教學(xué)提綱

　　第二節(jié)東亞地狹人稠的島國(guó)——日本

　　一、位置、領(lǐng)土、人口　　二、自然條件

　　1．多山的地形

　　2．海洋性季風(fēng)氣候

　　三、發(fā)達(dá)的資本主義經(jīng)濟(jì)

　　1．現(xiàn)代化的工業(yè)

　�、侔l(fā)展條件

　�、谥饕�工業(yè)部門及其分布

　　2．現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)

　�、偌夹g(shù)先進(jìn)產(chǎn)量高

　�、谵r(nóng)業(yè)部門的分布

　　四、文化特點(diǎn)　　第一課時(shí)　　教學(xué)過程

　　引入新課上一節(jié)我們已經(jīng)從自然、經(jīng)濟(jì)等方面認(rèn)識(shí)了東亞的一般特征，但是東亞各地又有明顯的差異，囚此，我們還要學(xué)習(xí)東亞的國(guó)家地理。

　　[提問]除我國(guó)以外，東亞的其他三國(guó)，哪個(gè)國(guó)家在世界各國(guó)中更具有突出的特點(diǎn)？有哪些特點(diǎn)？（是日本。日本是世界上經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。）

　　今天我們就一起來分析日本的地理特征。學(xué)習(xí)時(shí)同學(xué)們要注意從哪幾方面分析和如何進(jìn)行分析。

　　學(xué)習(xí)新教材

　　第二節(jié)東亞地狹人稠的島國(guó)——日本（板書）

　　[提問]從黑板題目看，說明了日本的哪些方面的特征？（位置、領(lǐng)土、人口等方面）我們要了解一個(gè)國(guó)家基本情況，也正是從這些最基本的特點(diǎn)開始學(xué)習(xí)的。

　　一、位置、領(lǐng)土、人口（板書）

　　[讀圖]指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《日本地圖》，說出日本的位置和領(lǐng)土特點(diǎn)。（地處中緯度地區(qū)，東亞的東部邊緣，東臨太平洋；是由若干個(gè)島嶼組成的一個(gè)島國(guó)，領(lǐng)土大致沿南北方向延伸。）并指導(dǎo)學(xué)生利用比例尺，在東亞的政區(qū)圖上量算北京至東京的直線距離。使學(xué)生在了解日本的位置范圍的基礎(chǔ)上，了解日本是我國(guó)一衣帶水的近鄰。

　　[提問]根據(jù)《世界人口分布圖》或者東亞四國(guó)人口統(tǒng)計(jì)表，說明日本人口有什么特點(diǎn)？（人口稠密，平均密度為300人/平方千米，是四國(guó)中最高的。）

　　[小結(jié)導(dǎo)入]日本是地處中緯，亞洲東部邊緣，太平洋沿岸的一個(gè)島國(guó)。這種位置特點(diǎn)對(duì)日本的地形、氣候等自然條件有什么影響呢？

　　[讀圖]讀《日本地形圖》，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)日本地形的特點(diǎn)。（多山地丘陵，平原少，地形崎嶇，海岸曲折，最大的平原是關(guān)東平原，沒高的山峰是富士山，是一座活火山。）

　　[教師講授］日卜廠僅多山，而且多火山，特別是活火山，日本領(lǐng)士占全球內(nèi)也面積四百分之一，而活火山占世界活火山的十分之一。

　　[看富士山圖]指定學(xué)生朗讀圖下的說明，并幫助學(xué)生分析富士火山的景觀特點(diǎn)及其成因。（圓錐形——火山噴發(fā)物堆積而成，溫泉——地下熱能的表現(xiàn)，積雪——海拔高，山下植物繁茂——?dú)夂驕貪�、土壤肥沃。�?/p>

　　二、自然條件（板書）　　1．多山的地形

　　[提問］為什么日本是一個(gè)多山，而且多火山地震的國(guó)家，（指導(dǎo)學(xué)生分析“六大板塊示意圖”，注意日本所在的位置——亞洲東部邊緣，正處在亞歐和太平洋二大板塊的交界處。由于板塊之間相互擠壓，隆起成山，而且地殼很不穩(wěn)定，使日本多火山地震。據(jù)測(cè)量日本正在向我國(guó)沿�？拷�。）

　　[提問]多山的地形給日本居民生產(chǎn)活動(dòng)帶來了什么影響？（提示學(xué)生可從資源及其利用方面考慮。日本缺少許多重要的自然資源，尤其礦產(chǎn)資源貧乏，如煤、石油等。但多硫磺礦，宜林地區(qū)廣，國(guó)士三分之二為森林覆蓋，河流短小流急，水力資源豐富，多山的地形使得日本海岸更加曲折，形成許多優(yōu)良港灣。）

　　[教師講授]由此可見一個(gè)國(guó)家的地形狀況與當(dāng)?shù)鼐用竦纳�產(chǎn)活動(dòng)密切相關(guān)。那么日本的位置和地形對(duì)氣候又有什么影響呢？

　　[讀圖]指導(dǎo)學(xué)生讀東亞一、七月氣壓和風(fēng)向圖，從日本在圖中的位置分析日本的氣候特點(diǎn)。（日本在北回歸線以北，屬于溫帶，又處于季風(fēng)區(qū)內(nèi)，具有季風(fēng)氣候的特點(diǎn)，與我國(guó)東部季風(fēng)氣候有很多相似的地方。如四季的分配，冬夏季的氣溫及降水情況，但也有很大差異。）

　　[提問]從其海陸位置及領(lǐng)土組成看，日本與我國(guó)東部相比氣候有什么差異？（日本是島國(guó)，四面環(huán)海，受海洋影響大，因此在氣溫上冬季較為溫暖，夏季較為涼爽，降水也更為豐富。）

　　[教師講解]就日本全國(guó)來說，受緯度影響南北氣候有一定差異，而多山的地形也會(huì)使日本的氣候相對(duì)復(fù)雜化，不僅表現(xiàn)在山地與平原地區(qū)氣候有所不同，東西方向上也存在明顯差異，但總的說日本是屬于典型的海洋性季風(fēng)氣候的國(guó)家。

　　2．海洋性季風(fēng)氣候（板書）

　　復(fù)習(xí)鞏固

　　[提問]我們今天從哪幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)日本地理特征的？（位置、領(lǐng)土、人口等基本概況及地形、氣候等自然環(huán)境等方面的地理特征）

　　[提問]從上述幾個(gè)方面看，日本有哪些突出的特征？（東亞地狹人稠的島國(guó)，多山且多火山，氣候冬季溫暖，夏季涼爽，降水比較豐富，屬海洋性季風(fēng)氣候。）

　　[教師歸納]日本是一個(gè)四多（人多、山地多、火山地震多、優(yōu)良港灣多）、三少（國(guó)土少、平原少、礦產(chǎn)少）、一海（海洋性季風(fēng)氣候）的島國(guó)。

　　布置作業(yè)預(yù)習(xí)第120——124頁(yè)課文，思考上述日本的基本地理特征對(duì)其經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響？

　　第二課時(shí)

　　復(fù)習(xí)提問日本的位置、地形、氣候有哪些突出特點(diǎn)？

　　引入新課教師歸納特點(diǎn)。這些特點(diǎn)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么影響呢？我們現(xiàn)在就來分析這一問題。

　　學(xué)習(xí)新教材

　　三、發(fā)達(dá)的資本主義經(jīng)濟(jì)（板書）

　　[教師講解]大家知道日本是世界經(jīng)濟(jì)大國(guó)，其實(shí)力僅次于美國(guó)，而且有很多工業(yè)部門已超過美國(guó)，很多工業(yè)品占據(jù)了國(guó)際市場(chǎng)。從我們身邊你可以看到很多日本的產(chǎn)品。

　　[提問]你能說出幾種代表性的產(chǎn)品嗎？（電器、食品、汽車等方面。）

　　[讀圖導(dǎo)入]讀課本第121頁(yè)插圖。日本的汽車制造聞名遐邇，我們所見到過的豐田、尼桑等小汽車都是很著名的。除此之外，其它工業(yè)還包括電子工業(yè)、鋼鐵、造船、紡織、化學(xué)等工業(yè)。日本依靠什么使一個(gè)資源貧乏的國(guó)家發(fā)展成為經(jīng)濟(jì)大國(guó)的呢？我們來分析一下日本發(fā)展工業(yè)的條件。

　　[讀圖表，回答問題]指導(dǎo)學(xué)生讀日本主要工業(yè)原料來源示意圖及日本主要工業(yè)原料從國(guó)外進(jìn)口所占的百分比表，并說明：

　�、偃毡局饕�缺乏哪些工業(yè)原料和燃料？（多種礦石、棉花、木材等原料，石油、煤、天然氣等燃料。）

　�、谒鼈兌鄰哪男┑胤竭M(jìn)口？（從西亞進(jìn)口石油，從大洋洲、南美洲等地進(jìn)口多種金屬礦等。）

　　[教師總結(jié)]日本國(guó)土狹小，原料、能源嚴(yán)重不足，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)有限，這些都是不利條件。但是日本有豐富的人力資源，較高的科學(xué)技術(shù)，因而能迅速地提高生產(chǎn)水平。再加上日本海岸線曲折，有許多優(yōu)良港灣，有利于發(fā)展國(guó)際貿(mào)易，進(jìn)口原料、出口產(chǎn)品。成為世界最大的原料進(jìn)口國(guó)和產(chǎn)品輸出國(guó)。

　　[讀課文]指定學(xué)生朗讀第121頁(yè)第二段“日本最大的貿(mào)易對(duì)象……”

　　[提問]想一想，當(dāng)?shù)赜休敵龅饺毡净驈娜毡具M(jìn)口的商品嗎？

　　[讀圖]從《日本地圖》中找出主要對(duì)外貿(mào)易港：神戶、橫濱、大阪等。

　　1．現(xiàn)代化的工業(yè)

　�、侔l(fā)展條件

　�、谥饕�工業(yè)部門及其分布

　　[教師講解]日本是經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的資本主義國(guó)家，它的工業(yè)技術(shù)先進(jìn)，部門齊全，主要部門有鋼鐵、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織等。

　　[提問]讀日本主要工業(yè)區(qū)的分布圖說明，日本有哪些主要工業(yè)區(qū)？（東京、大阪、名古屋、北九州等大城市及其附近地區(qū)。）

　　[展示景觀圖]簡(jiǎn)單介紹四大工業(yè)城市，著重介紹日本首都——東京。

　　[提問]日本工業(yè)分布有什么特點(diǎn)？為什么這樣分布？（集中分布在太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸。原因：臨�？衫�用海上交通的便利，以便于原料的輸入和產(chǎn)品的輸出。此外還有社會(huì)及其它方面的原因，以后在高中地理再講。）

　　日本不僅工業(yè)發(fā)達(dá)，而且農(nóng)業(yè)也非常發(fā)達(dá)。

　　2．現(xiàn)代化的農(nóng)業(yè)

　�、偌夹g(shù)先進(jìn)，產(chǎn)量高

　　[讀課文]指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第123頁(yè)“漁業(yè)發(fā)達(dá)農(nóng)業(yè)單產(chǎn)高”，由學(xué)生歸納出日本農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化的具體表現(xiàn)。（采用小型農(nóng)業(yè)機(jī)械，發(fā)展水利，合理施用化肥，進(jìn)行精耕細(xì)作，單位面積產(chǎn)量高以及發(fā)達(dá)的漁業(yè)，擁有龐大的船隊(duì)，占世界第一位的捕魚量等。）

　　[導(dǎo)入]那么日本人民是怎樣在有限的土地、有限的資源上，建立起有本國(guó)特色的現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)呢？可以說日本人民在利用本國(guó)資源上水平是相當(dāng)高的，我們看一下日本農(nóng)業(yè)的分布狀況就可略知一二。

　�、谵r(nóng)業(yè)部門的分布

　　[讀圖]根據(jù)日本工農(nóng)業(yè)分布圖說出主要農(nóng)業(yè)部門的分布地區(qū)。（水稻——平原，林業(yè)——山區(qū)，茶桑及果樹——丘陵）。

　　[提問]為什么日本的漁業(yè)發(fā)達(dá)？（以現(xiàn)代化工業(yè)做基礎(chǔ)，擁有龐大的捕撈船隊(duì)，日本是個(gè)島國(guó)。有廣闊的海域及優(yōu)良港灣，北海道附近海域是世界著名的漁場(chǎng)。）

　　[看圖]讀“日本群島附近洋流的分布”圖，說說北海道附近成為著名漁場(chǎng)的原因。（為日本暖流和千島寒流交匯區(qū)。）

　　[提問]為什么日本要以小型農(nóng)業(yè)為主，精耕細(xì)作，提高單位面積產(chǎn)量呢？（國(guó)土狹小，耕地有限，但勞動(dòng)力資源豐富。）

　　[教師講解]由此可見，日本正是利用了自己發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)資源，充分開發(fā)了各類土地資源，才在地狹人稠的島國(guó)上促進(jìn)了農(nóng)業(yè)的發(fā)展。

　　[小結(jié)]我們從日本工農(nóng)業(yè)的發(fā)展過程中可知，一個(gè)國(guó)家要想發(fā)展經(jīng)濟(jì)其資源豐富與否固然重要，但更重要的是它能否對(duì)資源充分開發(fā)利用，而資源開發(fā)利用的水平又取決于該國(guó)家科學(xué)技術(shù)的水平。日本正是利用了自己這一優(yōu)勢(shì)，才在一個(gè)地狹

　　高中地理教案 篇11

　　三維目標(biāo)：

　　1.用案例說明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點(diǎn)。

　　2.讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素，運(yùn)用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。

　　3.對(duì)比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.案例說明大牧場(chǎng)放牧業(yè)形成的區(qū)位因素和特點(diǎn)

　　2.讀圖分析西歐乳畜業(yè)形成的區(qū)位因素，運(yùn)用資料歸納乳畜業(yè)的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 對(duì)比分析西歐乳畜業(yè)和潘帕斯大牧場(chǎng)放牧業(yè)的區(qū)位條件

　　教具準(zhǔn)備：世界地形圖及教材各個(gè)圖片

　　教學(xué)方法：案例分析法、啟發(fā)式講述法、比較分析法

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　大牧場(chǎng)放牧業(yè)

　　1.特征：面向市場(chǎng)的農(nóng)業(yè)地域類型，具有生產(chǎn)規(guī)模大，專業(yè)化程度高的特點(diǎn)

　　2.主要分布：美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國(guó)。

　　干旱、半干旱氣候區(qū)，這些地區(qū)植被稀疏，不適宜經(jīng)營(yíng)種植業(yè)，只能用于放牧業(yè)。美國(guó)、阿根廷牧牛占重要地位，澳大利亞、新西蘭、南非養(yǎng)羊占重要地位。

　　案例：

　　1.對(duì)大牧場(chǎng)放牧業(yè)區(qū)位因素的相關(guān)分析不要孤立地看待， 自然因素是基礎(chǔ)，人文經(jīng)濟(jì)因素是條件，科技進(jìn)步(包括交通狀況和草場(chǎng)條件的改善)是“催化劑”。

　　2.在分析圖3.15時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)把握該區(qū)域的海陸位置、地形、發(fā)達(dá)的鐵路運(yùn)輸和便捷的海運(yùn)條件等重要信息。

　　3、結(jié)合案例4完成活動(dòng)題。

　　(對(duì)于活動(dòng)的處理可以采取學(xué)生閱讀案例→學(xué)生分析→學(xué)生討論→教師總結(jié)的程序進(jìn)行。)

　　活動(dòng)：

　　1.用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的例子，歸納大牧場(chǎng)放牧業(yè)這種農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件。

　　點(diǎn)撥：氣候溫和，草類茂盛、草質(zhì)優(yōu)良;地廣人稀，土地租金低廉，為牧場(chǎng)的大規(guī)模經(jīng)營(yíng)提供了可能;距海港近，促進(jìn)了牧場(chǎng)的商品經(jīng)營(yíng)。

　　2.大牧場(chǎng)放牧業(yè)在經(jīng)營(yíng)方式、商品化、專業(yè)化、經(jīng)濟(jì)效益、科技應(yīng)用等方面有什么特點(diǎn)?

　　點(diǎn)撥：經(jīng)營(yíng)方式：集約農(nóng)業(yè)、生產(chǎn)規(guī)模大

　　商品化、專業(yè)化水平高;經(jīng)濟(jì)效率高;重視科技應(yīng)用，例如培育良種牛、改善交通運(yùn)輸條件、開辟水源、種植飼料、劃區(qū)輪牧等。

　　3.我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆等地區(qū)能否采用潘帕斯草原大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式?

　　點(diǎn)撥：我國(guó)內(nèi)蒙古、新疆地區(qū)地廣人稀、草場(chǎng)質(zhì)量好，如果能夠加強(qiáng)科技應(yīng)用，改善交通運(yùn)輸條件，完全可以采用大牧場(chǎng)放牧業(yè)的生產(chǎn)模式。

　　典型代表——阿根廷潘帕斯草原上發(fā)展大牧場(chǎng)牧牛業(yè)

　　1)、有利的區(qū)位條件——

　　(1)氣候溫和，草類茂盛，是世界上優(yōu)良的天然草場(chǎng)之一;

　　(2)地廣人稀，而且土地租金低，為牧場(chǎng)大規(guī)模經(jīng)營(yíng)提供了可能性;

　　(3)距海港近的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)了牧場(chǎng)的商品經(jīng)營(yíng)。

　　(讀圖要求：在世界地圖上，熟悉以上國(guó)家及地區(qū)、潘帕斯草原等的地理位置。)

　　2)、發(fā)展過程——

　　印第安人自由自在的放牧業(yè)(粗放的自給游牧業(yè))到歐洲人密集的商品牧牛業(yè)。

　　3)、為促進(jìn)牧牛業(yè)發(fā)展，阿根廷人作了如下工作：

　�、勹F路的貫通，便于把肉牛運(yùn)到港口城市屠宰加工后外運(yùn);

　�、诓扇�圍欄放牧、劃區(qū)輪牧，種植飼料，打機(jī)井保證人畜飲水和牧草生長(zhǎng)用水等措施，使牧場(chǎng)不退化

　�、埏曫B(yǎng)良種牛，加強(qiáng)對(duì)良種牛的培育，以及對(duì)牛群病害的研究。

　　4)、阿根廷地廣人稀，所產(chǎn)牛肉主要出口。海上冷凍船的發(fā)明，使潘帕斯牛肉的市場(chǎng)擴(kuò)展到歐洲。

　　高中地理教案 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與技能

　　1.了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)

　　2.運(yùn)用圖標(biāo)說明全球和我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的特點(diǎn)

　　3.說明在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義

　　4.樹立水資源的可持續(xù)利用的觀念，了解解決水資源供需矛盾的策略

　　過程與方法

　　1.通過閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

　　2.通過案例分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，激發(fā)學(xué)生的求知精神。

　　3.通過開展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力;

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.辨證看 待人類對(duì)水資源的利用情況;

　　2.樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　水資源的分布與利用

　　不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義

　　教學(xué)過程

　　”一口水”:西北是我國(guó)水資源最為短缺的地方之一，什么是水資源?

　　一、水資源的含義

　　1.水資源概念:水資源的含義有廣義和狹義:

　　廣義水資源:水圈內(nèi)水量總體

　　狹義水資源: 陸地淡水

　　我們前面有講到水體的`類型，包括海洋水、陸地水和大氣水。陸地水包括陸地淡水和湖泊咸水、地下咸水。其中陸地淡水僅占2.53%，陸地上的淡水種類多，有些難以利用或者目前直接利用較少，容易 利用的淡水資源有河流水、湖泊水和淺層地下水，這些儲(chǔ)量?jī)H占全球水體總量的0.007%。

　　承接:那么，一個(gè)地區(qū)水資源的多少用什么來衡量呢?

　　2水資源的衡量標(biāo)準(zhǔn)

　　一個(gè)地區(qū)或者一個(gè)國(guó)家水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量來衡量。請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.10，思考:徑流量、降水量和蒸發(fā)量三者之間存在什么關(guān)系呢?

　　多年平均徑流量=降水量-蒸發(fā)量，從圖中我們可以看出，各個(gè)大洲的水資源總量是有很大的差異。

　　3.世界水資源分布

　　請(qǐng)同學(xué)們讀圖3.10對(duì)各個(gè)大洲水資源的豐歉程度排序。

　　亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲。這是各大洲的區(qū)別，那國(guó)家之間也存在較大差異，如巴西多年平均徑流量最多，其次是俄羅斯，中國(guó)位居世界第六位。

　　承接:中國(guó)多年平均徑流總量雖然位居世界第六位， 但時(shí)空分布不均勻。

　　4.我國(guó)水資源的分布

　　(展示幻燈片)，請(qǐng) 同學(xué)們讀圖，說出我國(guó)水資源分布的特點(diǎn)

　　時(shí)間分配不均，夏秋多，冬春少。

　　空間分配不均，南多北少，東多西少

　　5.水資源的合理利用

　　以上是我國(guó)水資源短缺的自然原因，應(yīng)該采取什么措施呢?

　　空間分布不均——跨流域調(diào)水 時(shí)間分布不均——修建水庫(kù)

　　(展示幻燈片)我國(guó)水資源短缺的人為原因:人口劇增，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)規(guī)模擴(kuò)大，水資源需求量增。大水資源浪費(fèi)嚴(yán)重 。水資源污染嚴(yán)重 。

　　應(yīng)該采取什么措施呢?

　　控制人口增長(zhǎng)，節(jié)約用水，提高水資源利用率 。節(jié)約、合理使用水資源 。保護(hù)水源、防治污染、凈化污水、立法保護(hù) 。

　　合理分配和利用水資源是社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。為此人們采取多種措施，力圖從開源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。

　　1、開源

　　合理開發(fā)和提取地下水;修筑水庫(kù);跨流域調(diào)水;人工増雨;海水淡化等

　　2、節(jié)流

　　加強(qiáng)宣傳教育，提高公民意識(shí);重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù);提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率

　　水資源的質(zhì)量和數(shù)量對(duì)人類的生存和發(fā)展有著重要的意義。正是由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　二、水資源與人類社會(huì)

　　區(qū)域?qū)Ρ?長(zhǎng)江中下游地區(qū)和新疆。水資源短缺的西北地區(qū)聚落規(guī)模比較小，而水資源較充足的江南地區(qū)聚落規(guī)模較大。

　　結(jié)論:說明了水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小。

　　一些知名礦泉水和飲料廠的水源地

　　根據(jù)收集到的資料創(chuàng)設(shè)情境2:如果你打算開一個(gè)礦泉水廠，你要把廠址建在哪?

　　展示茅臺(tái)酒水源地赤水河的圖片以及展示青島啤酒和嶗山水圖

　　結(jié)論:說明了水資源的質(zhì)量也會(huì)影響到一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。

　　2.水資源利用的進(jìn)步

　　展示課本的p62三張圖片思考:這三張圖片說明了科技進(jìn)步對(duì)水資源利用有何影響

　　從這些圖，我們可以看出，隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，人類利用水 資源的種類、范圍擴(kuò)大。

　　課后作業(yè):西北是我國(guó)水資源總量最少的地區(qū)，但是我國(guó)最缺水卻是華北。請(qǐng)學(xué)生分析原因�？梢詮淖匀缓腿藶閮蓚�(gè)原因入手。并制定一個(gè)華北水資源可持續(xù)發(fā)展策略。

　　一、水資源及其分布

　　1.水資源概念

　　2.水資源的衡量標(biāo)準(zhǔn)

　　3.世界水資源 分布

　　4.我國(guó)水資源的分布

　　二、水資源的合理利用

　　1、水危機(jī)的原因

　　2、采取的措施

　　三、水資源與人類社會(huì)

　　1.水資源與社會(huì)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系

　　2.水資源利用的進(jìn)步

　　3、水資源的持續(xù)利用

　　高中地理教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)　　1.知識(shí)與技能

　　①了解水資源的概念，理解世界與我國(guó)水資源的分布規(guī)律，并能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)加以說明。

　�、诹私馑�資源在數(shù)量、質(zhì)量上對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模、效益的影響，理解科技進(jìn)步促進(jìn)水資源利用的進(jìn)步。

　�、劾斫鈴拈_源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用。

　　2、過程與方法

　　①立足水資源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問題，以人水關(guān)系為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究，同時(shí)注重激勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)。

　　②重視地理素養(yǎng)培養(yǎng)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與鄉(xiāng)土地理，突出地理圖象與案例的討論分析研究，合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系，并嘗試提出解決問題的思考和對(duì)策。

　　③有效運(yùn)用多媒體輔助地理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

　�、偻ㄟ^對(duì)水資源及其合理利用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　�、谝龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)、家鄉(xiāng)的水資源問題，增強(qiáng)憂患意識(shí)，形成科學(xué)的資源觀。

　　③通過學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、關(guān)愛環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。

　　2.在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。

　　教學(xué)過程　　(一)課前準(zhǔn)備

　　1、按學(xué)習(xí)小組分7人一組，共10組。

　　2、利用網(wǎng)絡(luò)、雜志和書籍等搜集關(guān)于水資源的內(nèi)容，對(duì)水資源的概念、作用、分布有大概的了解。

　　3、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，明確課本活動(dòng)和案例的要求，準(zhǔn)備以小組集體討論的方式，試得出答案。

　　4、搜集城市水資源狀況，在講課時(shí)適當(dāng)引用。

　　5、準(zhǔn)備好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

　　(二)導(dǎo)入新課

　　以我國(guó)正在發(fā)生的春旱對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響說明水資源對(duì)人類社會(huì)的重要性。

　　帶出新課:水資源的合理利用

　　(三)教學(xué)過程　　第一部分 水資源及其分布

　　1、設(shè)問，引發(fā)思考。

　　我們知道，從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍(lán)色的，因?yàn)樗�體總面積占全球總面積的71%。從這一點(diǎn)上看，水，似乎是“使之不盡，用之不竭”的，而事實(shí)上并不是這樣，這是為什么呢?

　　2、了解學(xué)生對(duì)水資源的理解。

　　和學(xué)生以談話的方式輕松討論對(duì)水資源的理解，快速的將他們的注意力引入地理課堂中，為啟發(fā)、引導(dǎo)他們深入研討問題做好心理準(zhǔn)備。

　　歸納:水資源有廣義和狹義之分，廣義是指水圈內(nèi)的水量總體;狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源，更應(yīng)該是指人類在目前生產(chǎn)力水平下能夠利用的水資源。

　　讀圖:讀課本上的水資源構(gòu)成圖。

　　3、哪些水資源是人類比較容易利用的?(河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。)

　　4、我們平�？梢杂眠@些水嗎?請(qǐng)舉例說明。

　　宛西河的治理。為什么要治理宛西河?因?yàn)橥鹞骱訛槲覀兲峁┥�活水�?河水)。

　　5、這些“容易利用”的水由什么補(bǔ)給?小組討論，請(qǐng)小組的代表發(fā)言。(大氣降水)

　　6、請(qǐng)把問題回到我們從化缺水這個(gè)問題上。大家一致認(rèn)為，我們平常比較容易利用的水資源來自大氣降水，目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現(xiàn)?(不是，僅僅出現(xiàn)在旱季。)

　　7、再舉個(gè)例子，拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對(duì)比一下，兩地的差別是不是很明顯?(是)

　　8、你對(duì)水資源的理解又得出一個(gè)什么規(guī)律?(水資源時(shí)空分布不均，因而產(chǎn)生差異。)

　　9、差異表現(xiàn)在哪里?以小組為單位計(jì)分，搶答以下題目(把題目投影出來)

　　(1)判斷正誤:影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。(錯(cuò)，降水量)

　　(2)判斷正誤:衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源豐歉程度的指標(biāo):多年平均降水總量。(錯(cuò)，多年平均徑流總量。)

　　(3)判斷正誤:降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。(對(duì))

　　(4)讀課本66頁(yè)《世界各大洲的水資源》圖搶答:按大洲說，(亞洲)最多，(南美洲)次之，(大洋洲)最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是(亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲)

　　(5)搶答:我國(guó)的水資源的空間分布狀況是(南方)多，北方少;東部水多， (西部)水少。我國(guó)水資源時(shí)間分布狀況是(夏秋)降水多，水資源較豐富;(冬春)降水少，水資源較貧乏。

　　小結(jié)小組競(jìng)賽活動(dòng)，指出要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組成員應(yīng)互相幫助，互相督促，共同進(jìn)步。

　　10、在答問的基礎(chǔ)上概括水資源的分布:

　　(1)影響水資源數(shù)量的因素:降水量

　　(2)衡量一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量

　　(3)水資源的分布規(guī)律

　　A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富;降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。

　　B、從世界范圍看:按大洲說，亞洲最多(南極洲除外)，南美洲次之，大洋洲最少;按國(guó)家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國(guó)居第六。

　　C、從我國(guó)看:從地區(qū)分布上看，我國(guó)南方水多，北方水少;東部水多，西部水少。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富;冬春降水少，水資源較貧乏。

　　D、總之，水資源分布很不平衡。

　　(4)我國(guó)的水資源分布也很不均衡。

　　第二部分 水資源與人類社會(huì)

　　1、我們從化的水資源狀況怎樣?各小組根據(jù)搜集的資料談?wù)効捶ā?/p>

　　總的來說，從化的水資源比較豐富，年降水量達(dá)1900毫米以上。但水資源的分布也不均勻，由于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水量的增大，因此我市人口和農(nóng)田集中的地方，在旱季比較緊張，而且今年的旱情更為嚴(yán)重，降水量比往年少了兩成。由此可見，水資源與人類社會(huì)的關(guān)系十分密切。水資源與人類社會(huì)的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢?(水資源的數(shù)量和質(zhì)量)

　　2、水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小?請(qǐng)舉例說明。

　　南方為水田，北方為旱地。

　　結(jié)論:水資源的在一定程度上制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

　　3、水資源的質(zhì)量也會(huì)對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生很大的影響嗎?請(qǐng)舉例說明。(水資源的質(zhì)量同樣影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。根據(jù)學(xué)生所舉的例子再作概括。)

　　4、根據(jù)上面所學(xué)過的總結(jié)水資源與人類社會(huì)的關(guān)系。

　　5、請(qǐng)閱讀課本67頁(yè)的圖，小組討論一會(huì)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這些圖片和文字的理解和看法。(從人類社會(huì)發(fā)展的歷史來看，在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)的影響程度是不相同的。)

　　總結(jié):圖片主要說明人類在利用水資源上的進(jìn)步。第一階段是在2000多年前，羅馬人利用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn);第二階段是在1870年，美國(guó)太平洋的移民利用地下水，灌溉農(nóng)田，發(fā)展種植業(yè);第三階段是在20世紀(jì)50年代，海水淡化進(jìn)入了商業(yè)化生產(chǎn)階段。也就是說，水資源與人類社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化。

　　6、本段的文字中提到，什么是跨流域調(diào)水?

　　跨流域調(diào)水是指把一個(gè)流域的水通過輸水工程送到另一流域的過程，例如我國(guó)的南水北調(diào)工程就是把長(zhǎng)江流域的水調(diào)到黃河流域。

　　7、海水淡化技術(shù)是怎么一回事呢?請(qǐng)根據(jù)課本68頁(yè)的內(nèi)容，按照你的理解回答。

　　簡(jiǎn)要解釋:海水淡化技術(shù)是利用先進(jìn)的工具把海水加熱蒸發(fā)，取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到2700萬(wàn)噸，并且還在以10%~30%的速度攀升，但基本為發(fā)達(dá)國(guó)家所操控，且成本較高。

　　8、請(qǐng)派小組代表回答課本68頁(yè)“活動(dòng)”的題目。

　　(1)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)水資源的需求量很大，以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎?

　　提示:以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且沒有灌溉水源，因此水資源嚴(yán)重不足，盡管光熱條件好，也不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。

　　(2)以色列是如何把水資源由“少”變“多”的?

　　提示:一是“開源”，把海水淡化加以利用;二是“節(jié)流”，采用先進(jìn)的滴灌技術(shù)，減少浪費(fèi)。

　　(3)從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示?

　　提示:面對(duì)我國(guó)北方嚴(yán)重缺水和西部?jī)?nèi)陸的嚴(yán)重干旱的現(xiàn)狀，以色列的農(nóng)業(yè)奇跡給我們很大的啟示，應(yīng)采取措施增加水資源的數(shù)量，如利用先進(jìn)的器械進(jìn)行滴灌，節(jié)約用水等于增加水資源的總量等。

　　9、通過一系列的例子，可總結(jié)出水資源與人類社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化，主要表現(xiàn)在:

　　(1)在科學(xué)技術(shù)比較落后的時(shí)代，人們主要開發(fā)利用地表水。

　　(2)在科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)的近現(xiàn)代，人們可以開發(fā)利用各種水體和采取措施來緩解水資源時(shí)空分布不均勻的矛盾。

　　第三部分 水資源的合理利用

　　1、事實(shí)上，盡管人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，水資源的危機(jī)卻越來越大。為什么?

　　小結(jié):新的歷史條件下，隨著人口的持續(xù)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類對(duì)水資源的需求量將越來越大。一是從數(shù)量上看，工農(nóng)業(yè)發(fā)展和生活水平的提高必然導(dǎo)致需水量的增加;二是從質(zhì)量上看，人類生活排放的廢棄物質(zhì)增多，化肥和農(nóng)藥的使用量加大，導(dǎo)致水體污染嚴(yán)重，我國(guó)上海市缺水就是污染性缺水的一個(gè)典型例子。

　　2、閱讀課本69頁(yè)《咸海的憂慮》，請(qǐng)小組派代表談看法，小組成員可補(bǔ)充看法。

　　提示:

　　(1)咸海的面積在不斷減少，原因是:人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地，種植棉花，導(dǎo)致流入咸海的水量減少;氣候干燥，蒸發(fā)強(qiáng)烈。

　　(2)咸海面積減少產(chǎn)生一系列問題，湖泊中動(dòng)物物種大部分滅絕;湖泊邊的城市處于沙漠之中，飲用水缺乏;傳統(tǒng)的漁業(yè)衰落導(dǎo)致失業(yè);喪失調(diào)節(jié)氣候的功能，湖區(qū)環(huán)境惡化;灘地上空鹽塵飛舞，對(duì)人體健康和農(nóng)田危害很大。

　　3、從咸海的案例中看到，水資源在不斷地變化，并對(duì)人類社會(huì)構(gòu)成威脅，在哪方面表現(xiàn)出來呢?(水資源的減少導(dǎo)致環(huán)境的惡化、水資源數(shù)量供應(yīng)不足、水體污染等)

　　4、由此可見，我們不僅僅要重視水資源的開發(fā)利用，更迫切的是水資源的持續(xù)利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢?(主要是通過開源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。)

　　5、請(qǐng)列舉開源的措施。(包括合理開發(fā)和提取地下水;修筑水庫(kù);開渠引水實(shí)行跨流域調(diào)水;海水淡化;人工增雨等。

　　6、開源“五水”歌:開發(fā)地下水、蓄積洪水，跨流域調(diào)水，淡水海水，人增雨水。能馬上背出來嗎?

　　7、請(qǐng)列舉節(jié)流的措施。(包括加強(qiáng)宣傳教育，提高公民節(jié)水意識(shí);重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率等。)

　　8、水資源時(shí)刻影響著我們的生存和發(fā)展，盡管我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于如何合理利用水資源的知識(shí)，但關(guān)鍵還是要研究問題和解決問題，面對(duì)復(fù)雜的生活環(huán)境，具體問題要具體分析，看課本70頁(yè)“活動(dòng)”，請(qǐng)小組派代表回答問題。

　　提示:

　　(1)西北地區(qū)的水資源供給，從可持續(xù)發(fā)展的角度，解決水資源的供求矛盾應(yīng)體現(xiàn)在:控制人口數(shù)量，減少用水規(guī)模;發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè);保護(hù)生態(tài)環(huán)境，退耕還林還草。

　　(2)我國(guó)缺水問題，談?wù)効捶?通過電視、報(bào)紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)水資源的資料;確定綜合思維、立體思維的方法，全面多角度地尋找解決缺水的對(duì)策。

　　第四部分 總結(jié)本節(jié)內(nèi)容:

　　課后小結(jié)

　　通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了什么是水資源，以及水資源在時(shí)間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導(dǎo)致了缺水地區(qū)水資源的供需矛盾，而我們知道無(wú)論是水資源的數(shù)量還是質(zhì)量對(duì)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著巨大的影響，所以我們要探究更合理的水資源利用模式，從而解決目前人們面臨的水危機(jī)。

　　高中地理教案 篇14

　　教學(xué)目的：

　　1.舉例說出區(qū)域的特征

　　2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔�，比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

　　3.以某個(gè)區(qū)域?yàn)槔�，比較分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

　　2.分析區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.區(qū)域的特征

　　2.以兩個(gè)區(qū)域?yàn)槔�，比較分析地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

　　(引入新課)我們的生活與區(qū)域密切相聯(lián)。例如，我們介紹自己家鄉(xiāng)在某省某市，去過某風(fēng)景區(qū)旅游等。我們經(jīng)常聽到省(直轄市、自治區(qū))、流域、經(jīng)濟(jì)區(qū)、自然保護(hù)區(qū)等名詞和反映區(qū)域的術(shù)語(yǔ)。你知道什么是區(qū)域嗎?區(qū)域有哪些地理特征?

　　板書

　　一、區(qū)域的含義

　　1、區(qū)域的概念：是在地理差異的基礎(chǔ)上，按一定的指標(biāo)和方法劃分出來的地球表面的空間單位。

　　2、區(qū)域的特征：層次性、差異性、整體性、可變性

　�、艑哟涡浴＜磪^(qū)域是有等級(jí)的。區(qū)域既是上一級(jí)區(qū)域的組成部分，又可進(jìn)一步劃分為下一級(jí)區(qū)域。例如，東北平原既是東北地區(qū)的一部分，又可劃分為三江平原、松嫩平原、遼河平原等。又如漳州市既是福建省的一部分，又可劃分為薌城區(qū)、龍文區(qū)等。

　　(2)差異性。指區(qū)域與同級(jí)別區(qū)域之間的差異。一般說來，區(qū)域等級(jí)越高，區(qū)域內(nèi)部越復(fù)雜，同一性越小，區(qū)域間差異性也就越大;反之，區(qū)域等級(jí)越低，區(qū)域本身簡(jiǎn)單，區(qū)域內(nèi)同一性大，區(qū)域間差異也小。例如我國(guó)東部季風(fēng)區(qū)南北跨緯度廣，內(nèi)部差異明顯，根據(jù)氣候等要素的區(qū)別，又可分為南方地區(qū)和北方地區(qū)。

　　(3)整體性。指地表區(qū)域內(nèi)各組成部分間的內(nèi)在聯(lián)系，并經(jīng)過這種長(zhǎng)期的相互聯(lián)系、相互滲透、融合，形成一種不可分割的統(tǒng)一整體。區(qū)域的這種整體性是形成區(qū)域同一性的原因。

　　(4)可變性。首先是指區(qū)域界線的模糊性。雖然有的區(qū)域的邊界是明確的，如行政區(qū)，但大多數(shù)區(qū)域的邊界具有過渡性質(zhì)，如干濕地區(qū)。其次是指對(duì)同一地表空間，人們研究區(qū)域的目的不同，劃分的角度、指標(biāo)不同，可得到不同的區(qū)劃方案。

　　(過渡)每一個(gè)區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并會(huì)對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。我們首先學(xué)習(xí)地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響?

　　板書

　　二、地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響

　　每一個(gè)區(qū)域都具有特定的地理環(huán)境條件，并對(duì)區(qū)域發(fā)展產(chǎn)生深刻的影響。

　　具體包括：不同區(qū)域地理環(huán)境的差異;人們生產(chǎn)、生活特點(diǎn)差異;區(qū)域的發(fā)展水平、發(fā)展方向等差異。我們通過比較長(zhǎng)江三角洲與松嫩平原，說明地理環(huán)境差異對(duì)區(qū)域發(fā)展的影響。

　　思考：

　　1.導(dǎo)致長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原年平均氣溫差異的主要原因是什么?

　　點(diǎn)撥：從地理位置(緯度位置、海陸位置)方面思考回答。

　　2.長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈現(xiàn)什么規(guī)律?形成這種分布規(guī)律的主要原因分別是什么?

　　點(diǎn)撥：長(zhǎng)江三角洲的年降水量大致和我國(guó)降水量的普遍規(guī)律一致，原因從該地地形為平原，降水主要來自東南季風(fēng)等方面分析;松嫩平原的年降水量由于受東面有長(zhǎng)白山的阻擋，降水較少，基本呈現(xiàn)從東向西遞減的規(guī)律。

　　3.長(zhǎng)江三角洲和松嫩平原河網(wǎng)密度的差異，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會(huì)產(chǎn)生哪些影響?

　　點(diǎn)撥：長(zhǎng)江三角洲地區(qū)因河網(wǎng)密布，湖泊眾多，耕地多為水田，較為分散。松嫩平原地區(qū)河網(wǎng)密度小，導(dǎo)致耕地多為旱地，集中連片。

　　高中地理教案 篇15

　�、偻寥赖姆柿μ匦�；

　�、谕寥赖男纬�

　　土壤標(biāo)本

　�。ㄒ�入新課）土壤是陸地環(huán)境的重要組成部分，它在地理環(huán)境中所起的作用是什么？土壤的含義是什么？

　�。ㄩ喿x教材“漢字‘土’的含義”示意圖思考）什么是土壤？

　�。ò鍟�）

　　一、土壤及其作用

　　1、土壤的概念

　�。ㄩ喿x教材“土壤在地理環(huán)境中的地位”示意圖思考）土壤在地理環(huán)境中能夠起到什么作用？

　�。ò鍟�）

　　2、土壤在地理環(huán)境中的作用

　�。ǔ修D(zhuǎn)）土壤與生物圈的關(guān)系體現(xiàn)了土壤的肥力特性，土壤肥力的大小與什么有關(guān)？

　�。ò鍟�）

　　二、土壤的特性及其重要性

　　1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣

　�。ㄓ^察土壤標(biāo)本或教材中“理想土壤的成分體積比例”示意圖）土壤由哪幾部分組成？這些組成物質(zhì)有什么特點(diǎn)？屬于什么物質(zhì)形態(tài)？適宜農(nóng)作物生長(zhǎng)的理想土壤中各組成物質(zhì)的比例是多少？物質(zhì)組成與土壤肥力之間的關(guān)系是什么？

　　（板書）

　　2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量

　　3、土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

　�。ㄩ喿x教材中“土壤的形成和發(fā)育示意圖”思考）土壤的四種物質(zhì)組成與其形成之間有什么關(guān)系？哪種要素在其中起到重要作用？人類活動(dòng)對(duì)土壤的形成是否有影響？

　�。ò鍟�）

　　三、土壤的形成過程

　　1、形成過程

　�、俾稁r石風(fēng)化→成土母質(zhì)；

　�、谖⑸�物和低等植物附著→原始土壤；

　　③高等植物著生→成熟土壤。

　　2、生物的改造作用

　　3、人類活動(dòng)的影響

　　由于學(xué)生對(duì)本節(jié)教材涉及的內(nèi)容既熟悉又陌生，因此教學(xué)中教師盡可能利用學(xué)生對(duì)土壤的感性認(rèn)識(shí)，并遷移已有的關(guān)于巖石圈、水圈、生物圈、大氣圈等知識(shí)，使學(xué)生由感性上升到理性認(rèn)識(shí)，教學(xué)中通過對(duì)土壤標(biāo)本的觀察，或?qū)嵉赝寥榔拭娴挠^察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及理論聯(lián)系實(shí)際的能力。教學(xué)中列舉實(shí)例的目的可以使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，認(rèn)識(shí)人類與環(huán)境之間相互影響的關(guān)系，以及人類應(yīng)如何與環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系。

　　板書設(shè)計(jì)

　　第五節(jié)陸地環(huán)境的組成——土壤

　　一、土壤及其作用

　　1、土壤的概念

　　2、土壤在地理環(huán)境中的作用

　　二、土壤的特性及其重要性

　　1、土壤的組成——礦物質(zhì)、有機(jī)質(zhì)、水分、空氣

　　2、土壤的肥力特性——提供水、養(yǎng)分、空氣、熱量

　　3、土壤對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性

　　三、土壤的形成過程

　　形成過程

　�、賍露巖石風(fēng)化→成土母質(zhì)；

　�、谖⑸�物和低等植物附著→原始土壤；

　�、鄹叩戎参镏�生→成熟土壤。

　　高中地理教案 篇16

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解日本的輪廓圖。

　　2、了解日本的地理特征，掌握其地形、氣候、河流、礦產(chǎn)，并分析其特點(diǎn)與成因。

　　3、了解日本的農(nóng)業(yè)發(fā)展條件、主要的農(nóng)作物及出口的農(nóng)產(chǎn)品，并能運(yùn)用高中地理知識(shí)與原理進(jìn)行解釋。

　　4、分析歸納日本的工業(yè)與城市發(fā)展的有利條件，工業(yè)分布的特點(diǎn)等。譬如以日本臨海型工業(yè)布局為例。

　　5、運(yùn)用高中地理知識(shí)分析日本的人口分布、民族構(gòu)成、人口遷移、城市化進(jìn)程特點(diǎn)。

　　二、本講重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：日本的地理特征。

　　難點(diǎn)：

　　1、日本的農(nóng)業(yè)和工業(yè)發(fā)展的條件。

　　2、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因。

　　三、教學(xué)過程

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了國(guó)家地理中的新加坡，我們是從哪幾個(gè)方面來了解的呢？（地理特征，包括地形、氣候、河流以及資源等；工農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)及其原因）

　　日本（板書）

　　今天我們來學(xué)習(xí)世界國(guó)家地理中的日本，還是跟上節(jié)課一樣從以上幾個(gè)方面來分析。

　　自然地理特征（板書）　　1、地形（板書）

　　請(qǐng)大家把地圖冊(cè)翻到日本這一頁(yè)，找到分層設(shè)色地形圖。指導(dǎo)學(xué)生一邊看圖一邊思考下面的問題。

　　根據(jù)地形圖，來總結(jié)一下日本的地形狀況？（以山地丘陵為主，中間高，四周低，沿海地帶分布著狹小的平原。由四個(gè)小島組成：北海道、本州、四國(guó)、九州，海岸線曲折，多優(yōu)良港灣。由此總結(jié)出其地形構(gòu)成：）

　　2、氣候（板書）

　　根據(jù)它的海陸位置（日本位于亞洲東部、太平洋西岸，（24°N—46°N））我們來分析一下它的氣候特征（溫帶海洋性季風(fēng)氣候：冬季溫和，降水較多；夏季涼爽，降水豐富，原因：四周環(huán)海，受海洋影響大，沿岸有強(qiáng)大的日本暖流）

　　3、河流（板書）

　　繼續(xù)看圖，看河流的數(shù)量，流向及其長(zhǎng)短并分析其原因（短小且水流湍急，原因：降水多，山地多，國(guó)土狹小）

　　4、資源分布（板書）

　　從日本的資源分布圖中我們可以獲取什么信息（森林、水利資源豐富，但礦產(chǎn)資源貧乏。原因：水能—水量大，河流落差大；森

　　林—多山地，降水豐富；地?zé)崮堋�位于亞歐板塊與太平板塊的消亡邊界，火山地震活動(dòng)頻繁；風(fēng)能—處于季風(fēng)氣候區(qū)）

　　二、農(nóng)業(yè)（板書）

　　通過前面農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的學(xué)習(xí)，大家應(yīng)該知道從哪些方面去分析一個(gè)國(guó)家的農(nóng)業(yè)狀況（自然條件包括，氣候，地形，土壤，水源；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素包括，市場(chǎng)，交通，政策，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)，工業(yè)基礎(chǔ)，勞動(dòng)力，地價(jià)水平）引導(dǎo)學(xué)生利用之前所學(xué)知識(shí)分析具體實(shí)例，便提問邊進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣。然后得出如下結(jié)論。板書：

　　種植業(yè)：平原狹小，人多地少，稻米單產(chǎn)高，可自給。

　　措施：小型農(nóng)機(jī)具；發(fā)展水利；合理施用化肥；培育良種等。

　　漁業(yè)發(fā)達(dá)：遠(yuǎn)洋、近海捕撈和近海養(yǎng)殖發(fā)達(dá)。千島寒流和日本暖流交匯，于此，形成著名的北海道漁場(chǎng)。

　　其他：丘陵種果蔬，但仍需大量進(jìn)口。

　　主要農(nóng)作物：水稻

　　進(jìn)口農(nóng)產(chǎn)品：小麥、玉米、蔬菜和水果等

　　三、工業(yè)

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀日本工業(yè)分布圖，并思考一下問題

　　1、根據(jù)所學(xué)知識(shí)如何分析一個(gè)國(guó)家的工業(yè)發(fā)展?fàn)顩r（板書）

　�。ńY(jié)合所學(xué)過的工業(yè)區(qū)位因素，自然因素：普通影響因素如原料、能源、土地、水源等；特殊影響因素如某些工業(yè)對(duì)礦產(chǎn)、水能、空氣或氣候等有特殊要求；社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：勞動(dòng)力、市場(chǎng)、交通運(yùn)輸、政府、

　　科技等；其他社會(huì)因素）

　　2、日本有哪些重要的工業(yè)部門？（板書）

　�。ㄤ撹F、汽車、造船、電子、化學(xué)、紡織）

　　3、日本發(fā)展工業(yè)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)分別有哪些？（板書）

　　（優(yōu)勢(shì)：國(guó)土狹小，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)狹小，礦產(chǎn)資源貧乏；劣勢(shì)：勞動(dòng)力充足，文化素質(zhì)高，科技雄厚，海岸曲折，多優(yōu)良港灣）

　　4、日本的工業(yè)分布區(qū)主要分布在哪里，為什么？（板書）

　�。ㄖ饕�分布在：瀨戶內(nèi)海沿岸和太平洋沿岸的狹長(zhǎng)地帶。原因：這些地區(qū)多優(yōu)良港灣，交通便利，利于進(jìn)口原料和燃料，出口工業(yè)產(chǎn)品）

　　解決了以上幾個(gè)問題后，我們能不能總結(jié)一下日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)呢？

　　5、日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)（板書）

　�。◤膰�(guó)外進(jìn)口大量的原料和燃料，然后依靠科學(xué)技術(shù)和充足的勞動(dòng)資源，對(duì)進(jìn)口原料進(jìn)行加工，制成工業(yè)品大量出口，形成了以加工貿(mào)易為主的經(jīng)濟(jì)。缺陷：工業(yè)產(chǎn)品依賴國(guó)際市場(chǎng)銷售；工業(yè)原料嚴(yán)重缺乏；依靠國(guó)際市場(chǎng)進(jìn)口）

　　四、日本人口、城市的分布特點(diǎn)及其成因（板書）

　　讀課本內(nèi)容，通過小組討論，解決以下問題

　　1、人口數(shù)量與人口密度

　　人口多，密度大

　　原因：日本國(guó)土面積狹小

　　2、人口問題

　　老齡化嚴(yán)重

　　原因：

　�。�1）隨著生活環(huán)境、飲食和營(yíng)養(yǎng)狀況改善與醫(yī)療技術(shù)的進(jìn)步，老年人死亡率在不斷降低

　�。�2）日本的人口出

　　生率一直在下降

　　3、人口分布

　　太平洋沿岸平原

　　原因：地形多山地，平原面積狹小，多集中在沿海地區(qū)，所以人口和工業(yè)也多集中在這一地區(qū)。

　　高中地理教案 篇17

　　教學(xué)目的：

　　1.通過對(duì)案例①“周口店這方水土”的分析，準(zhǔn)確地理解“環(huán)境”的概念和人類與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生在分析事實(shí)資料的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題、概括知識(shí)的能力

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解人類與環(huán)境相互影響、相互制約的關(guān)系

　　教具準(zhǔn)備：

　　有關(guān)掛圖等、自制圖表等

　　教學(xué)方法：

　　比較法、圖示分析法、圖示法等

　　教學(xué)過程：

　　導(dǎo)入：

　　環(huán)境與環(huán)境問題是當(dāng)代人最關(guān)心的問題之一。21世紀(jì)人類最大的困擾不僅是戰(zhàn)爭(zhēng)和經(jīng)濟(jì)問題，而且還有日趨嚴(yán)重并難以擺脫的環(huán)境問題。因此，我們每一個(gè)人都必須關(guān)心我們周圍的環(huán)境以及它們的變化，行動(dòng)起來，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們的家園。人類要在環(huán)境中求生存、求發(fā)展，就要對(duì)我們周圍的環(huán)境有所了解，了解它的發(fā)展規(guī)律，正確處理好人類與環(huán)境的關(guān)系。

　　一、環(huán)境的概念及分類

　　1.概念：指相對(duì)并相關(guān)于某項(xiàng)中心事物的周圍事物。

　　說明：

　　⑴本書所說的“環(huán)境”與地理課經(jīng)常講到的“地理環(huán)境”是同一概念，又稱自然環(huán)境。

　�、浦行氖挛锏倪x取不同，與其相關(guān)的周圍事物的含義也不同。如，以人或人類為中心事物，其他生物和非生命物質(zhì)就是人類生存的環(huán)境。以生物為中心事物，其他非生命物質(zhì)就是生物界的環(huán)境。

　�、恰吨腥A人民共和國(guó)環(huán)境法》中把人類以外的生物要素和非生物要素都看作人類的環(huán)境。

　　2.分類(根據(jù)人類對(duì)其影響的程度)

　　天然環(huán)境：受人類影響較輕微，仍保留著天然生態(tài)特點(diǎn)的環(huán)境，例如原始森林、高山草甸、大漠鹽湖、極地苔原等。

　�、偃祟愒谔烊画h(huán)境基礎(chǔ)上，經(jīng)長(zhǎng)期社會(huì)勞動(dòng)所創(chuàng)造的、須由人類介入才能

　　人工環(huán)境：維持的環(huán)境。如城市建筑、工礦設(shè)施、農(nóng)田水利、畜群牧場(chǎng)等。

　�、谝蛉祟惢顒�(dòng)不合理而遭到破壞的環(huán)境。如，因水土流失而成的石山劣地、因過度放牧而成的荒漠流沙等。

　　二、人類與環(huán)境

　　1.關(guān)系：互相影響、互相制約。人類活動(dòng)影響了環(huán)境，反過來環(huán)境也會(huì)制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。

　　(回顧必修II第五單元人類與環(huán)境的關(guān)系)

　　讀右圖試說明圖中①②③④這些箭頭所代表的含義?

　�、俦硎救祟惿�存和發(fā)展中從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量

　　②表示人類新陳代謝和消費(fèi)活動(dòng)(包括生產(chǎn)消費(fèi)和生活消費(fèi))向環(huán)境中排放廢棄物

　�、郾硎救祟愖饔糜诃h(huán)境。

　　(①、②過程都會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響)

　�、鼙硎经h(huán)境把它受的影響，反作用于人類本身

　　說出人類的下列行為分屬于圖中哪一箭頭代表的過程?

　　開采煤田、工業(yè)“三廢”、酸雨、平整土地 (答案①②④③)

　　2.人類與環(huán)境關(guān)系變化歷程：

　　最初人類和其他生物一樣，與環(huán)境是互相協(xié)調(diào)的。隨著生產(chǎn)力的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類對(duì)環(huán)境的影響越來越大，直至造成今天大規(guī)模破壞生態(tài)環(huán)境的后果。

　　案例1周口店這一方水土

　　通過這個(gè)案例，應(yīng)掌握以下問題

　　這則案例集中展示了我國(guó)地理環(huán)境的變遷，反映了從采獵社會(huì)至農(nóng)業(yè)社會(huì)、工業(yè)社會(huì)、后工業(yè)社會(huì)人類與環(huán)境關(guān)系的演變過程。

　　思考

　　1.在舊石器時(shí)代，周口店的居民與環(huán)境之間的關(guān)系有什么特點(diǎn)?原因是什么?

　　點(diǎn)撥：古人類與環(huán)境處于原始的平衡狀態(tài)，具有低水平協(xié)調(diào)的特點(diǎn)。原因是當(dāng)時(shí)生產(chǎn)力水平低下，對(duì)環(huán)境影響微弱。

　　2.農(nóng)業(yè)文明以來，周口店的居民與環(huán)境的關(guān)系出現(xiàn)了什么問題?原因又是什么?

　　點(diǎn)撥：農(nóng)業(yè)文明以來，周口店居民與環(huán)境的關(guān)系日益緊張，生態(tài)破壞，環(huán)境污染。原因是人口過度增長(zhǎng)、只顧短期經(jīng)濟(jì)效益。

　　3.你是如何理解人類和環(huán)境之間關(guān)系的?

　　點(diǎn)撥：人類和環(huán)境之間相互影響、相互制約。人類活動(dòng)影響了環(huán)境，反過來環(huán)境也會(huì)制約人類，作用力越大則反作用的制約力越大。人們必須正確認(rèn)識(shí)二者的關(guān)系，遵循自然環(huán)境，順應(yīng)自然環(huán)境，使二者真正達(dá)到協(xié)調(diào)。

　　4.進(jìn)入21世紀(jì)，周口店鄉(xiāng)是如何對(duì)待人類與環(huán)境的關(guān)系的?

　　點(diǎn)撥：人們對(duì)環(huán)境與發(fā)展的關(guān)系終于有了正確的認(rèn)識(shí)。進(jìn)入21世紀(jì)，周口店鄉(xiāng)加大了環(huán)境整治力度，關(guān)停污染企業(yè)，處理石化區(qū)廢水，治理周口河，造林綠化，保護(hù)“北京人”遺址，發(fā)展旅游業(yè)。

　　高中地理教案 篇18

　　　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、理解正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律。

　　2、使學(xué)生理解四季的形成和劃分。

　　能力目標(biāo)

　　會(huì)畫圖表示并說明正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。

　　1、正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化。

　　2、閱讀和畫太陽(yáng)照射地球的示意圖。

　　正午太陽(yáng)高度及晝夜長(zhǎng)短的變化

　　地球公轉(zhuǎn)的地理意義

　　1、自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)兩種運(yùn)動(dòng)的疊加

　　自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的赤道平面與公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的黃道平面形成的夾角（目前：23°26′），即黃赤交角。

　　2、太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)

　�、俜秶�：23°26′N―23°26′S

　�、谥芷冢阂粋�(gè)周年，365日5時(shí)48分46秒

　�、圻^程：利用數(shù)學(xué)的正弦圖來直觀展示太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)過程，并抓住二分二至關(guān)鍵點(diǎn)。

　　這樣可以判斷任意日期太陽(yáng)直射點(diǎn)所處緯度及移動(dòng)方向（向南或向北），并舉例說明。

　�、芏�分二至：春分日，3月21日前后；夏至日，6月22日前后，

　　秋分日，9月23日前后；冬至日，12月12日前后。

　�、菀谆煜�的概念：回歸年與恒星年（比較法）

　　3、晝夜長(zhǎng)短的變化規(guī)律

　�、俪嗟溃阂荒晁募緯円蛊椒郑ɑ虻乳L(zhǎng)）。

　　②直射點(diǎn)在哪個(gè)（南或北）半球，哪個(gè)半球就晝長(zhǎng)夜短，另一半球晝短夜長(zhǎng)。（歸納演繹法）

　　即：1）若直射點(diǎn)在北半球，越往北，晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短，北極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，南極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象；

　　2）若直射點(diǎn)在南半球，越往南，晝?cè)介L(zhǎng)，夜越短，南極四周出現(xiàn)極晝現(xiàn)象，北極四周出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

　　3）夏至日，直射點(diǎn)在北回歸線上，北半球一年中晝最長(zhǎng)，夜最短，北極圈以北到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而南半球一年中晝最短，夜最長(zhǎng)，南極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

　　4）冬至日，直射點(diǎn)在南回歸線上，南半球一年中晝最長(zhǎng)，夜最短，南極圈以南到處出現(xiàn)極晝現(xiàn)象而北半球一年中晝最短，夜最長(zhǎng)，北極圈以北到處出現(xiàn)極夜現(xiàn)象。

　�、鄞悍秩蘸颓锓秩眨�1）全球各地晝夜平分（或等長(zhǎng)）；2）晨昏線經(jīng)過南北兩極，并與經(jīng)線圈重合。

　　4、正午太陽(yáng)高度的變化規(guī)律

　�、偬�陽(yáng)高度，即太陽(yáng)高度角，就是太陽(yáng)光線與地平線（或面）的夾角（H），

　�。ㄗⅲ翰灰�理解成太陽(yáng)離頭頂有多高）其取值范圍：0°≤H≤90°。

　　正午太陽(yáng)高度，即某地正午時(shí)的太陽(yáng)高度，一天中的太陽(yáng)高度，主要用它來度量某地天中的太陽(yáng)高度，若一天中的太陽(yáng)高度都很小，那一天的太陽(yáng)高度一定比這還小。

　�、谝�(guī)律：1）空間變化規(guī)律：由太陽(yáng)直射點(diǎn)向南北兩側(cè)（方）遞減。比如：假如太陽(yáng)直射點(diǎn)在3°N，那么正午太陽(yáng)高度的分布就是由3°N向南北兩側(cè)（方）遞減。

　　2）時(shí)間變化規(guī)律：隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變。因?yàn)樘��?yáng)直射點(diǎn)在南北回歸線之間往返運(yùn)動(dòng)，所以它的空間變化規(guī)律也隨太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)而改變。（歸納演繹法）

　�、跦對(duì)地表影響：（利用人教版地圖冊(cè)P16右下圖，并解說）

　　1）太陽(yáng)高度（H）越大，太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越大，地表能量就越多，溫度就越高；

　　2）太陽(yáng)高度（H）越小，太陽(yáng)對(duì)地表輻射的強(qiáng)度就越小，地表能量就越少，溫度就越低。

　　5、四季的劃分

　�、偬煳乃募荆�1）夏季，一年內(nèi)白晝最長(zhǎng)，太陽(yáng)的季節(jié)，也是獲得太陽(yáng)輻射最多的季節(jié)；

　　2）冬季，一年內(nèi)白晝最短，太陽(yáng)最低的季節(jié)，也是獲得太陽(yáng)輻射最少的季節(jié)；

　　3）春季和秋季是冬，夏兩季的過渡季節(jié)。

　�、诒睖貛�國(guó)家（氣候統(tǒng)計(jì)）上的四季

　　春季：3、4、5月份；夏季：6、7、8月份；秋季：9、10、11月份；冬季：12、1、2月份。

　�、垡谆煜�的概念：季節(jié)、節(jié)氣與二分二至日，比如夏季、夏至與夏至日，冬季、冬至與冬至日等等。（比較法）

　　6、五帶的劃分

　�、僖阅�，北回歸線和南，北極圈為分界線，把地球分成五個(gè)溫度帶自北向南分別為北寒帶，北溫帶，熱帶，南溫帶，南寒帶。

　�、趯W(xué)生討論：1）若黃赤交角變小，北寒帶，南寒帶，熱帶變�。荒蠝貛�，北溫帶變大。

　　2）若黃赤交角變大，北寒帶，南寒帶，熱帶變大；南溫帶，。北溫帶變小。

　�、垡谆煜�的數(shù)據(jù)：五帶的劃分的分界線的緯度23°26′和66°34′，與低緯、中緯、高緯度的分界線的緯度30°和60°。（比較法）