《掌聲》教案（精選17篇）

《掌聲》教案 篇1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫(xiě)“掌聲、文靜、愿意、姿勢(shì)、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動(dòng)聽(tīng)、鼓勵(lì)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、朗讀帶、錄音機(jī)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，今天我們上課和以前有什么不同呢？（在多功能室，有許多老師）是的，老師們來(lái)看我們的同學(xué)上課，我們應(yīng)該怎樣表示呢？（掌聲歡迎）

　　2、剛才，你們熱烈的掌聲讓老師們覺(jué)得非常高興，如果把掌聲換成語(yǔ)言對(duì)老師們說(shuō)一句話，你會(huì)說(shuō)什么？（你們的掌聲代表著熱烈地歡迎）。我們今天要學(xué)習(xí)的課文題目就叫“掌聲”，（板書(shū)：掌聲）齊讀課題。

　　3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了是同學(xué)們給英子掌聲，為什么要給英子掌聲呢？掌聲代表著什么？英子得到掌聲后心情怎樣呢？這節(jié)課我們一起來(lái)解決這些問(wèn)題。

　　二、復(fù)習(xí)

　　1、請(qǐng)翻開(kāi)書(shū)117頁(yè)，聽(tīng)錄音朗讀課文，注意聽(tīng)清楚生字的讀音。

　　2、復(fù)習(xí)生字、詞語(yǔ)。（課文中有許多生字詞，有信心讀好的同學(xué)就舉起你的小手來(lái)告訴老師）

　　掌聲 文靜 愿意 姿勢(shì) 輪流 情況 注視 熱烈

　　持久 平息 情緒 講述 動(dòng)聽(tīng) 鼓勵(lì) 慢吞吞 普通話

　　3、大家都能把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)了，那么課文主要講了一件什么事？一邊默讀課文一邊思考。

　　（課件）課文圍繞掌聲講了一件什么事情：因?yàn)?，所以英子 。一次，輪到英子給大家講故事了，她 ，同學(xué)們把掌聲送給她，使她 。當(dāng)英子講完故事后，同學(xué)們又一次送給她掌聲，使她 。

　　4、出示課件：根據(jù)意思選擇讀音 落

　　luò：掉下來(lái)，往下降。

　　là：丟下，遺漏。

　　lào：留下，遺留。

　　a、小明生病了，功課落（ ）下了許多。

　　b、那個(gè)降落（ ）傘真漂亮！

　　c、得過(guò)小兒麻痹癥的人，一定會(huì)落（ ）下殘疾嗎？

　　三、品讀課文

　　1、出示句子：在我上小學(xué)的時(shí)候，班里有位叫英子的同學(xué)，她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　�。�1）聽(tīng)老師讀一讀，你一定想知道①英子為什么總是默默地坐在教室的一角？自己讀讀第一自然段，你一定會(huì)有收獲的。

　　②英子在你的心目中是個(gè)怎樣的女孩？

　�。ㄋ�是個(gè)不愛(ài)說(shuō)話的女孩，是個(gè)怕與同學(xué)相處的女孩，還是一個(gè)沒(méi)有信心的女孩。）

　�、凼且惶靸商靻�？是一個(gè)月兩個(gè)月嗎？說(shuō)話要有理有據(jù)，同桌一起認(rèn)真地讀第一自然段，為自己的發(fā)言找到依據(jù)。

　　（2）因?yàn)樗�得過(guò)病，留下了殘疾，所以，不敢在眾人面前表現(xiàn)自己。噢，可憐的女孩，疾病帶走 了她的腿，也帶走了她面對(duì)眾人表現(xiàn)自己的勇氣。這時(shí)候的英子心里是怎樣的呢？課文的第四自然段有一個(gè)詞語(yǔ)能概括英子的心理，仔細(xì)讀讀，看看哪些同學(xué)能發(fā) 現(xiàn)。（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：自卑、憂郁。）

　�。�3）除了從第一自然段中感受到英子憂郁、自卑，你還從哪些句子中感受到了。默讀第二、三自然段，勾畫(huà)出相應(yīng)的句子。

　　指導(dǎo)朗讀：

　�、佟⑤喌接⒆拥臅r(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。

　　②、英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。眼圈兒紅紅的。

　　這時(shí)候，英子在想什么呢？（擔(dān)心、緊張、害怕）。

　�。�4）說(shuō)來(lái)也奇怪：（引讀）

　　從那以后，英子像變了一個(gè)人似的。她不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)們教她跳舞。

　　哪位同學(xué)愿意把這一段讀一讀，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想：你看到了一個(gè)怎樣的英子？（板書(shū)：自信、活潑）英子還自信地參加了哪些活動(dòng)？

　　（5）課件：對(duì)比讀第一、四自然段。

　　那是什么讓英子有了如此大的變化呢？

　　2、在文中找到相關(guān)的段落，請(qǐng)放聲地讀一讀。讀后把感動(dòng)你的句子勾畫(huà)下來(lái)。（英子有了這樣的變化，都是因?yàn)槟菬崃叶�持久的掌聲。�?/p>

　　（1）同學(xué)們第一次送給英子的掌聲是在什么時(shí)候？英子有什么反應(yīng)呢？同桌一起讀第三自然段找到相關(guān)的句子勾畫(huà)下來(lái)并交流交流。

　　出示句子：

　　a、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。

　　英子為什么流淚？（感動(dòng)、感激大家）熱烈而持久的掌聲可以用上哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（經(jīng)久不息）你們剛才的掌聲代表著對(duì)老師們的歡迎，那同學(xué)們送給英子的掌聲代表著什么？（鼓勵(lì)）讓我們一起讀一讀。

　　這是同學(xué)們送給英子的第一次掌聲、也是對(duì)英子的鼓勵(lì)，第二次掌聲呢？你找到相關(guān)的句子了嗎？

　　b、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。

　　正是這樣，同學(xué)們一次又一次地把掌聲送給英子，把贊揚(yáng)送給她，幫助她找回了自信。這時(shí)候，英子的心情是怎樣的呢？（輕松、愉快、）

　�。�2）那掌聲就像一座橋，讓英子從自卑走向了自信，這真誠(chéng)的掌聲醫(yī)治了她心理的疾病，改變了她生活的態(tài)度，鼓起了她生活的勇氣，也決定了她今后的人生之路。（完成板書(shū)）

　　請(qǐng)男生讀讀同學(xué)們送給英子的第一次掌聲，女生讀讀同學(xué)們送給英子的第二次掌聲。

　�。�3）大家送給英子的僅僅是掌聲嗎？你還體會(huì)到什么了？（有愛(ài)、有關(guān)心）

　　是的，掌聲就是鼓勵(lì)，掌聲就是愛(ài)。

　　掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！ 掌聲還是一把鑰匙， 可以打開(kāi)勇氣的大門！

　　3、出示信封：

　�。�1）這是幾年后，英子給我寫(xiě)的信，我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)幫我念一念。

　　從英子的信中，你想到了什么？

　�。�2）是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。人人都需要關(guān)愛(ài)，在我們受到別人的關(guān)愛(ài)時(shí)也不要忘了關(guān)愛(ài)別人。

　　正如歌中所唱到：掌聲能傳遞愛(ài)，也能傳遞關(guān)懷。

　�。�4）音樂(lè)：掌聲響起來(lái)。

　　四 、拓展

　　1、生活中你見(jiàn)過(guò)需要關(guān)愛(ài)的人嗎？你怎么做的？你身邊有需要關(guān)愛(ài)的人嗎？（我們班上呢？）講述李陽(yáng)例子。

　　命運(yùn)對(duì)他十分不公平，剛出生時(shí)，他的體重只有正常嬰兒的三分之一多點(diǎn)，哭聲微弱，體溫也相當(dāng)?shù)�。醫(yī)生說(shuō)：“這孩子很難養(yǎng)�！笨墒�，婆婆不相信，每天把他抱在懷里，用自己的身體溫暖著他，每天細(xì)心地喂養(yǎng)。終于，把他養(yǎng)大了，可是……

　　2、以前，李老師不敢把李陽(yáng)的事情告訴你們，因?yàn)槲覔?dān)心你們會(huì)看不起他，會(huì)嘲笑他。今天，我們一起學(xué)習(xí)了這一課，我覺(jué)得我應(yīng)該相信你們，因?yàn)槟銈兌际且蝗河袗?ài)心的孩子。老師相信你們一定知道自己該怎么做。你想對(duì)李陽(yáng)說(shuō)點(diǎn)什么請(qǐng)用一兩句話寫(xiě)一寫(xiě)，課后貼到我們的悄悄話里邊。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　掌聲

　　鼓勵(lì)

　　憂郁 活潑（自卑） （自信）

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《掌聲》教案 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。

　　一、導(dǎo)入：

　　師：同學(xué)們，平時(shí)你在什么情況下會(huì)得到掌聲，或者在什么情況下會(huì)把掌聲送給別人？

　　生：在我遇到困難時(shí)會(huì)得到別人的掌聲。

　　生：在我表現(xiàn)好的時(shí)候會(huì)得到別人的掌聲。、

　　……

　　師：現(xiàn)在這么多老師在這里聽(tīng)課，陳老師的心砰砰直跳。你能給我點(diǎn)掌聲，鼓勵(lì)鼓勵(lì)我嗎？（掌聲）

　　師：是的，掌聲能給表現(xiàn)好的人帶來(lái)肯定和贊揚(yáng)。也能給不自信的人帶來(lái)信心。今天我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《掌聲》。

　　二、新授：

　　師：現(xiàn)在老師來(lái)考考你，看你能不能得到大家的贊美的掌聲。（出示詞語(yǔ)）

　　班里 愿意 投向 低下去 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 身處困境

　　殘疾 慢吞吞 情緒 驟然間 普通話 鞠躬 交談 學(xué)校 舞蹈

　　師：聽(tīng)到大家這么熱烈的掌聲，不禁讓我想起了一段塵封已久的往事。當(dāng)我小學(xué)的時(shí)候……，她總是怎么樣（出示多媒體）：她總是默默地坐在教室的一角。哪個(gè)詞語(yǔ)首先進(jìn)入你的眼簾？生：總是、默默。

　　師：那“總是”是指什么樣的情況？生回答。

　　師：在你的眼里，小英是個(gè)怎樣的女孩？（憂郁、自卑）。表面是平靜的，其實(shí)她的內(nèi)心是很不平靜的。當(dāng)她默默的坐在教室里的時(shí)候，她會(huì)怎么想呢？生回答。

　　師：往往事與愿違，一位新老師打破了表面的平靜。輪到小英上臺(tái)講故事了，面對(duì)大家的眼光，小英是什么樣的反應(yīng)？她會(huì)是怎么想的呢？你想對(duì)她說(shuō)些什么？讀2~3自然段，回答問(wèn)題。

　　三、教學(xué)第四自然段

　　師：我聽(tīng)得出來(lái)，這位同學(xué)在為小英感到難過(guò)，擔(dān)心。同學(xué)們，課文第四自然段，有許多表示小英動(dòng)作的詞語(yǔ)，比如說(shuō)，下面請(qǐng)大家各自輕聲讀，一邊想是什么讓小英感動(dòng)得流下了淚水，是什么讓小英向大家鞠躬，走下了講臺(tái)。

　�。ㄗ杂勺x課文）

　　生：讀課文，找出兩次描寫(xiě)掌聲的句子。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第一次。

　　板書(shū)：熱烈持久 經(jīng)久不息。

　　師：你知道什么叫熱烈持久，就是說(shuō)那些掌聲——

　　生：很響亮。

　　生：拍了很久很久

　　生：就是掌聲里充滿了對(duì)了小英的鼓勵(lì)的含義。

　　師：什么是經(jīng)久不息。

　　生：也是持續(xù)了很久。

　　生：持續(xù)了很久，就像永遠(yuǎn)不熄滅的火。

　　師：如果你是鼓掌的一員，你想用掌聲對(duì)小英說(shuō)什么？

　　生：你很勇敢。

　　……

　　師：小英擔(dān)心的事情有沒(méi)有發(fā)生？你想說(shuō)什么？

　　生：你不要太在意別人的想法，

　　師：小英最擔(dān)心被笑話，你想告訴他。

　　生：沒(méi)事的，我們不會(huì)嘲笑的。

　　生：你不要害怕，你有勇氣，我們敬佩你。

　　師：這種掌聲，是對(duì)小英的尊重、鼓勵(lì)。（板書(shū)）當(dāng)小英熱淚盈眶的時(shí)候，她自己會(huì)想些什么？

　　生：原來(lái)同學(xué)們沒(méi)有嘲笑我，在鼓勵(lì)我，我謝謝大家。

　　生：只要鼓起勇氣，別人就不會(huì)嘲笑你

　　生：謝謝大家，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。

　　師：正因?yàn)榘嗌系拿恳粋�(gè)同學(xué)都有一顆同情心，都有一顆愛(ài)心，所以掌聲才會(huì) 熱烈持久 經(jīng)久不息。所以，小英……^

　�。ㄔ僮x兩次掌聲）

　　師：如果你就是同學(xué)，你要送給小英什么？

　　生：你真勇敢

　　生：好樣兒的，小英。

　　生：你的演講太棒了。

　　生：小英，我們不會(huì)嘲笑你，我們對(duì)你刮目相看。

　　生：你真了不起，能面對(duì)困難。

　　生：原來(lái)小英也了不起呀。

　　生：小英我希望我們的掌聲能讓你鼓起生活的勇氣。

　　……

　　師：你們說(shuō)的話就是對(duì)小英的贊美。是呀，同學(xué)們。是同學(xué)們的掌聲，送給小英尊重、鼓勵(lì)，使小英有演講的勇氣。讓他自信，體會(huì)到了成功的喜悅。

　　（指讀第四自然段 配樂(lè)）

　�。ㄈ�班同學(xué)鼓掌）

　　（齊讀）

　　四、教學(xué)第五自然段

　�。ㄖ该�讀第五自然段）

　　師：后來(lái)的小英有什么表現(xiàn)？有什么反應(yīng)？

　　板書(shū)：交談 游戲舞蹈房

　　師：省略號(hào)什么意思？

　　生：表示他做出了許多與原來(lái)不同的事情。

　　師：還會(huì)有哪些？

　　生：踢皮球、去公園玩耍。

　　……

　　生：正常人做得他都去做。

　　師：一個(gè)殘疾的孩子能完成正常孩子完成的事情，需要多大的勇氣�。∈鞘裁醋屝∮⒊錆M了信心？

　　是的，同學(xué)們的掌聲，送給小英的是尊重、鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)，才有了勇氣，才會(huì)發(fā)生這樣的變化，在我們習(xí)以為常的掌聲中，充滿著這神奇的力量，所以我們應(yīng)該怎樣對(duì)待別人的掌聲呢？

　　生：尊重別人的掌聲

　　師：所以，對(duì)我們大家來(lái)說(shuō)——（引讀）

　　是呀，人人都需要……

　　師：同學(xué)們讓我們把這感人的哲理，銘記在心，讓我們?cè)囍�背誦一下。

　　是呀……

　　師：同學(xué)們，掌聲是……出示一首不完整的詩(shī)，在你的心目中，掌聲還是什么？（播放音樂(lè)）

　　師：我們除了可以用掌聲把關(guān)愛(ài)送給別人，還可以把什么送給別人？

　　生：歌曲。

　　生：行為。

　　……

　　我們可以，我們可以……

　　師：同學(xué)們，讓我們牢牢記住，人人都需要愛(ài)，……只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

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《掌聲》教案 篇3

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：192

　　葉春艷

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的內(nèi)心情感。

　　2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)，懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1、創(chuàng)設(shè)情景：給老師以掌聲，給聽(tīng)課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

　　2、正是同學(xué)們的掌聲，使一個(gè)女孩改變了，這個(gè)不幸卻又幸運(yùn)的女孩是誰(shuí)？（英子）

　　二、文本對(duì)話，感受掌聲魅力

　　1、請(qǐng)輕讀掌聲前的部分，畫(huà)出有關(guān)句子和詞語(yǔ)，并用一兩個(gè)詞語(yǔ)概括從這些句子中你感受到英子是個(gè)什么樣的人。

　�。ㄗプ≈攸c(diǎn)詞句）

　�。�1）、她很文靜……最后一個(gè)離開(kāi)

　�。�2）、英子立刻把頭低下

　　（3）、英子猶豫……

　　2、換位思考：假如你是英子，此時(shí)你心理會(huì)怎么想？

　　3、你們心目中的英子應(yīng)該是什么樣的？課文怎么寫(xiě)？

　　4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫(xiě)掌聲的句子。

　　5、采訪同學(xué)們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？

　　6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時(shí)她一搖一晃走下講臺(tái)，這與剛才走上講臺(tái)感覺(jué)一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想說(shuō)什么？

　　如果沒(méi)有__________ ，我就_________ 。

　　因?yàn)開(kāi)_____________ ，所以_________ 。

　　三、總結(jié)升華

　　四、課外延伸

　　1、上中學(xué)后，英子來(lái)信了，快來(lái)讀讀，從信中你知道了什么？

　　2、給英子回信

　　3、老師贈(zèng)言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 )

　　本文轉(zhuǎn)載

《掌聲》教案 篇4

　　一、導(dǎo)入

　　1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)29《掌聲》。誰(shuí)來(lái)幫老師寫(xiě)課題？（請(qǐng)鄧澤玉）現(xiàn)在鄧澤玉最需要什么呀？

　　2、復(fù)習(xí),課件出示詞語(yǔ)（指名讀2人，齊讀）：落下殘疾 一齊 猶豫 輪流一搖一晃 情況 驟然 鎮(zhèn)定 經(jīng)久不息 情緒 熱烈 持久 鞠了一躬 憂郁 平息 講述 慢吞吞

　　3、剛才小朋友們獻(xiàn)給鄧澤玉怎樣的掌聲？可以用這些詞里的那些詞形容？（2中出示的詞）

　　二、掌聲切入，走近小英

　　1、課文里也有這樣的掌聲，小朋友們自己默讀課文，找到課文中描寫(xiě)掌聲的句子。學(xué)生匯報(bào)

　　2、出示描寫(xiě)兩次掌聲的句子，齊讀。

　　a就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。

　　b故事講完了，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

　　3、這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？小朋友再讀課文。（出示：第2、3段）

　　邊讀邊劃出描寫(xiě)小英動(dòng)作、表情的句子。體會(huì)一下他為什么會(huì)有這樣的表情、動(dòng)作？建議大家拿起筆來(lái)把你的感受和發(fā)現(xiàn)在課文的空白處記錄下來(lái)。

　　• (出示說(shuō)話練習(xí)) 當(dāng)　　　的時(shí)候，響起了　　的掌聲。

　　• 學(xué)生交流所寫(xiě)的話

　　• 同學(xué)們的掌聲就是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，假如你就是這個(gè)班的一員，你想通過(guò)這兩次掌聲告訴小英什么？

　　• 師總結(jié)：同學(xué)們第一次獻(xiàn)出的掌聲——引讀d1這掌聲是一聲聲的鼓勵(lì)，讓小英一搖一晃地走上了講臺(tái)，同學(xué)們第二次獻(xiàn)出的掌聲——引讀d2這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)，讓小英微笑著走下講臺(tái)。這不是普通的掌聲。因?yàn)椋�這掌聲里，有同學(xué)們的愛(ài)心。（畫(huà)：愛(ài)心）

　　• 多么善良的孩子，多么富有同情心的同學(xué)。把你想說(shuō)的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情。誰(shuí)愿意再為我們朗讀（出示第4自然段）。

　　引：這熱烈持久的掌聲改變了文中小姑娘---小英一生的命運(yùn)。讓我們走近小英，看看在這掌聲的前后小英是怎樣的孩子？

　　三、比較小英的變化

　　(出示課文第一、五自然段文字投影)：

　　師：誰(shuí)來(lái)為我們朗讀第一段？這是掌聲----前的小英。誰(shuí)來(lái)為我們朗讀第五段？這是掌聲----后的小英。小英在掌聲的前后各是怎樣的孩子？

　　啟發(fā)：想象一下平時(shí)他還會(huì)有什么表現(xiàn)？這樣的人可以說(shuō)她很——憂郁、自卑（板書(shū)）誰(shuí)再來(lái)給我們朗讀，

　　（ 1 ）此時(shí)，你又看到了一個(gè)怎樣的小英？啟發(fā)：想象一下，這時(shí)的她無(wú)論在交談中還是在游戲中都會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？

　�。� 2 ）這還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）她變得———開(kāi)朗、自信（板書(shū)）。

　�。� 3 ）你們?yōu)樾∮⒂羞@樣的變化高興嗎？（高興）就讓我們高興地來(lái)讀讀第五自然段吧。

　　過(guò)渡：這掌聲不是一時(shí)改變了小英，而是改變了他的一生，這在他后來(lái)寫(xiě)給作者的信中我們可以感受到。（出示第六段）

　　師：齊讀。你能想象到他是怎樣生活的嗎？交流。

　　四、深入拓展

　　1、不光小英在掌聲中鼓起了生活的勇氣，你們看——出示課外資料：張海迪、桑蘭、海倫.凱勒。

　　師：他們之所以能取得這樣的成就，在他們的成長(zhǎng)道路上，絕少不了那一次次及時(shí)而又激勵(lì)人心的掌聲和話語(yǔ)。人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候更需要。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　7、同學(xué)們你們想把掌聲獻(xiàn)給誰(shuí)？為什么？或者說(shuō)說(shuō)你在什么情況下接受過(guò)掌聲，當(dāng)時(shí)有什么感受？

　　五、激發(fā)想象 升華“亮點(diǎn)”

　　1、師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動(dòng)了，還選了一首小詩(shī)，送給同學(xué)們希望在今后的學(xué)習(xí)和生活中，讓掌聲陪我們快樂(lè)地成長(zhǎng)，自信地生活。

　　2、如果讓你給小英回去一封信，你會(huì)在信中說(shuō)些什么呢？（出示信的開(kāi)頭）

　　3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學(xué)得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾�表現(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽(tīng)課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥(niǎo)，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活！

　　板書(shū)：

《掌聲》教案 篇5

　　一、教學(xué)要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并抄寫(xiě)課文最后一段。

　　2.通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的感悟、品味，讓學(xué)生得意、得文。

　　3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會(huì)兩次“掌聲”的內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�檢查字詞掌握情況：聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　�。ǘ�）梳理文章脈絡(luò)，知道課文1—6自然段寫(xiě)的是關(guān)于“掌聲”這件事，第7自然段是論述“掌聲”的重要性。

　�。ㄈ�）感受小英性格、情感、形象的變化，導(dǎo)入重點(diǎn)段的學(xué)習(xí)。

　　1.學(xué)生輕聲朗讀課文，思考：哪一小段課文所寫(xiě)的情景最使人感動(dòng)。

　　2.生讀第4自然段，思考：這一段使你感動(dòng)的是什么？（同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)小英演講）

　　3.讀課文回答：在小英開(kāi)始演講前，課文是怎樣描寫(xiě)同學(xué)們的掌聲的？（引出重點(diǎn)句“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久……”）結(jié)合上下文理解“驟然”、“熱烈、持久”

　　4.這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應(yīng)？（“小英感動(dòng)得流下了眼淚”）

　　5.小英為什么會(huì)感動(dòng)得流下了眼淚？（小英萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到……）

　　6.學(xué)生自讀課文1—3自然段，思考：小英原來(lái)可能是怎么想的？（小組討論）

　　7.學(xué)生交流（結(jié)合課文中小英的神態(tài)和動(dòng)作來(lái)述說(shuō)小英的心理）

　　8.指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)第一次掌聲的句子。

　　9.在小英演講結(jié)束時(shí)，課文又是怎樣描寫(xiě)同學(xué)們的掌聲的？（“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲�！保├斫狻敖�(jīng)久不息”。這經(jīng)久不息的掌聲表達(dá)了班上同學(xué)怎樣的想法呢？如果你就是小英的同學(xué)，你想用掌聲來(lái)告訴小英什么？你會(huì)說(shuō)一些怎樣贊美小英的話呢？

　　10.聽(tīng)著這經(jīng)久不息的掌聲，小英是怎樣走下講臺(tái)的？（“她向大家深深地鞠了一躬，然后，微笑著走下了講臺(tái)�！埃┠苷f(shuō)說(shuō)小英當(dāng)時(shí)內(nèi)心會(huì)有哪些想法嗎？

　　11.讀下面課文，說(shuō)說(shuō)從哪些方面可以看出自那以后，小英對(duì)自己的前途充滿了信心。（“她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……”、“像變了一個(gè)人似的”。）這與以前默默地坐在教師一角，無(wú)比自卑、無(wú)比悲觀的小英相比，的確是像變了一個(gè)人似的。想一想，這種巨大的變化是由什么帶來(lái)的？（掌聲）你能從文中找到依據(jù)嗎？（小英的來(lái)信）

　�。ㄋ模└形蛘坡暤闹匾�性

　　1.正因?yàn)檎坡暼绱酥匾�，所以作者在文末發(fā)表議論時(shí)，無(wú)限感慨地寫(xiě)道——（最后一段的重點(diǎn)感悟）在《愛(ài)的奉獻(xiàn)》的音樂(lè)中，欣賞一首關(guān)于“掌聲”的詩(shī)歌，啟發(fā)學(xué)生，掌聲在這里指代的是關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助、支持、期待……

　　2.以多種說(shuō)法讓學(xué)生朗讀最后一段。

　　3.和聽(tīng)課老師情感互動(dòng)（聽(tīng)課老師給學(xué)生掌聲，學(xué)生們以掌聲向老師致謝），情感升華（我們?nèi)巳硕夹枰�掌聲，我們要珍惜別人的掌聲，同時(shí)也要把我們的掌聲奉獻(xiàn)給他人）結(jié)合板書(shū)（排成“心”形）

　　（五）小結(jié)：

　　在我們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，除了掌聲，我們還可以用別的方式來(lái)表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心和鼓勵(lì)，比如：一個(gè)微笑、一次握手、一次擁抱、一張寫(xiě)上了真誠(chéng)話語(yǔ)的紙條……，現(xiàn)在，你想用什么方式來(lái)把特殊的掌聲送給你的同學(xué)呢？想好了，可以走下位置，大方地送出你那特殊的“掌聲”。

《掌聲》教案 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解小英的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入

　　孩子們，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。

　　二、精讀課文，感悟品味

　　1、出示句子：“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”

　　1）品讀。

　　2）過(guò)渡：掌聲改變了小英的生活，大家想看看從前的小英是個(gè)怎樣的孩子？

　　2、小英覺(jué)得是一個(gè)怎樣的女孩？為什么？（板書(shū)：憂郁 自卑）

　　1）試用“因?yàn)椤�…所以……”回答�?wèn)題。

　　2）體會(huì)“默默地坐在教室的一角”

　　當(dāng)同學(xué)們 時(shí)，小英總是 ，現(xiàn)在 。

　　3、此刻小英的心情是怎樣的？她會(huì)怎么想？

　　3、接著小英---(出示句子)

　　1）從這句話中你明白了什么？哪個(gè)詞能表達(dá)出來(lái)？

　　2）小英樂(lè)意上去嗎能不上去嗎？

　　4、請(qǐng)根據(jù)我的提示，讀有關(guān)有關(guān)句子。

　　師引（1）：因?yàn)橥饶_殘疾，小英失去了與人交流的勇氣，所以——“總是默默地坐在教室的一角。”

　　引（2）：因?yàn)橥饶_殘疾，所以不愿意——“讓人看到她走路的樣子。”

　　引（3）：因?yàn)橥饶_殘疾，而留下了膽怯，所以當(dāng)同學(xué)們把目光投向了她時(shí)——“小英立刻把頭低了下去�！�

　　引（4）：因?yàn)閾?dān)心同學(xué)會(huì)嘲笑，可又不能不去，所以——“小英的眼圈兒紅了。”

　　5、那小英有沒(méi)有走上講臺(tái)？你認(rèn)為大家注視的目光中包含了什么？

　　1）你明白了什么？

　　2）對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，走上講臺(tái)是多么容易呀，可對(duì)于小英來(lái)來(lái)說(shuō)呢？此時(shí)，你最想對(duì)小英說(shuō)什么？

　　3）品讀句子，使學(xué)生明白，小英已經(jīng)克服了自卑，邁開(kāi)了成功的第一步。

　　6、就在小英剛剛站定的時(shí)候，驟然間---

　　1）這掌聲代表什么?

　　師：我們有太多太多的話要對(duì)小英說(shuō)了，千言萬(wàn)語(yǔ)都會(huì)聚成熱烈而持久的掌聲，大家是在用掌聲來(lái)表達(dá)對(duì)小英的鼓勵(lì)、支持和理解。

　　3）小英特太需要大家的掌聲了,所以當(dāng)掌聲想起時(shí)，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

　　7、當(dāng)結(jié)束演講的時(shí)，為什么班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲？這掌聲又代表什么？

　　1）如果當(dāng)時(shí)你們就在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)給小英掌聲嗎？

　　2）現(xiàn)在我就是一名記者，誰(shuí)愿意接受我的采訪？你為什么給小英掌聲？你想用掌聲告訴她什么?

　　3)示范“深深地鞠了一躬”

　　6）品讀句子

　　8、此時(shí)看見(jiàn)的是一個(gè)怎樣的小英？你又是從哪看出來(lái)的？（板書(shū)：自信 樂(lè)觀）

　　1）：你仿佛看見(jiàn)小英和同學(xué)們?cè)?--

　　2）兩次鼓掌所代表的意義一樣嗎

　　3）猜一猜：新來(lái)的老師真的不知道小英的情況嗎？

　　10、齊讀第七自然段

　　1）你明白了什么？

　　2）感情朗讀，指導(dǎo)背誦。

　　三、聯(lián)系生活，升華情感

　　1、掌聲是如此的神奇、如此重要，那么，在生活中你想把你的掌聲、你的愛(ài)送給誰(shuí)呢？

　　2、回顧全文。---師引讀，體會(huì)小英的感情變化過(guò)程

　　3、朗讀這首詩(shī)歌結(jié)束這節(jié)課。

　　掌聲是一首美妙的歌，

　　能喚起人們的勇氣！

　　掌聲是一朵芳香的花，

　　花香能夠使人振奮起來(lái)！

　　掌聲是一輪太陽(yáng)，

　　能給我們帶來(lái)陽(yáng)光！

　　掌聲是一把鑰匙，

　　可以打開(kāi)勇氣的大門！

　　掌聲是一片寬闊的海洋，

　　能把害羞淹沒(méi)！

　　掌聲是閃閃的星星，

　　能把孤獨(dú)的黑夜照亮！

　　就讓我們把掌聲送給別人，也送給自己吧！

　　五、作業(yè)

　　讀了小英的來(lái)信，你可以把你的心里話寫(xiě)一寫(xiě)，給小英寫(xiě)封回信！

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《掌聲》教案 篇7

　　【教材分析】

　　作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)記她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是同學(xué)給了她鼓勵(lì)的掌聲。從此改變了英子的生活態(tài)度，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。

　　【學(xué)生分析】

　　三年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)適應(yīng)了人教版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材全新的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。學(xué)生掌握了很多識(shí)字方法，樂(lè)于朗讀新穎的課文。再加上教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，吸引學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　1、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出了“喜歡學(xué)習(xí)識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”�！跋矚g閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”的要求。本課以識(shí)字和朗讀為重點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和信心。

　　2、語(yǔ)文教學(xué)大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

　　3、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。注意培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的情感體驗(yàn)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“麻、癥”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”三個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利，有感情地朗讀課文；

　　3、學(xué)會(huì)尊重別人，關(guān)愛(ài)別人。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課件演示，激趣導(dǎo)入

　　教師用課件演示文中，同學(xué)們鼓掌的畫(huà)面，同時(shí)播放《掌聲響起來(lái)》的歌曲。你想說(shuō)什么？（讓學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)）今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，出示課題“掌聲”。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、自由讀：

　　要求讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)字借助拼音多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、合作讀：

　　與同座每人讀一節(jié)，互相指正讀錯(cuò)的地方。

　　3、指名讀：

　　每人一個(gè)自然段讀后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　4、默讀：

　　想一想課文圍繞掌聲講了一件什么事？（培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力）

　　5、識(shí)記生字：

　　⑴　出示本課的生字。

　�、啤�學(xué)生用自己喜歡的方式，來(lái)識(shí)記要求認(rèn)識(shí)的字。

　　⑶　檢驗(yàn)識(shí)字效果：

　　“你指我猜”“開(kāi)火車”“擴(kuò)詞”。

　　三、創(chuàng)設(shè)擂臺(tái)，相互挑戰(zhàn)

　　1、小組內(nèi)讀文，提出質(zhì)疑的問(wèn)題。

　　2、各小組尋找挑戰(zhàn)對(duì)手，并互相交換所提出的問(wèn)題。

　　3、各小組合作探討對(duì)方所提的問(wèn)題，設(shè)法解答對(duì)方的提問(wèn)。

　　教師隨機(jī)應(yīng)變，及時(shí)給學(xué)生幫助。

　　四、讀后導(dǎo)行，奉獻(xiàn)愛(ài)心

　　假如你的好朋友遇到某種困難，你會(huì)怎么做呢？

　　五、仔細(xì)觀察，認(rèn)真寫(xiě)字

　　1、課件出示3個(gè)詞語(yǔ)“姿勢(shì)”“普通”“鼓勵(lì)”。

　　2、學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格里的位置，指出難寫(xiě)的字。

　　3、教師范寫(xiě)，學(xué)生指出不足，教師改正。

　　4、學(xué)生自寫(xiě)。

《掌聲》教案 篇8

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：119

　　《掌聲》是一篇講讀課文。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，作者以飽含愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重、學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于故事中，把少年兒童純真善良、關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)。殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是，同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度，她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人，開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活”。 朱老師這節(jié)課上得很成功，她始終抓住小英的感情變化為教學(xué)主線，既能使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，又能使學(xué)生在思想上得到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。

　　1、緊扣關(guān)鍵點(diǎn)，突出內(nèi)涵

　　所謂關(guān)鍵點(diǎn)指一篇文章中最敏感、關(guān)鍵部位，可以是一個(gè)詞或一個(gè)句、一個(gè)過(guò)渡段等。本文的“關(guān)鍵點(diǎn)”是“同學(xué)們的兩次掌聲”。朱老師一開(kāi)始就緊緊抓住同學(xué)們的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文的重點(diǎn)段第二至四自然段，體會(huì)同學(xué)們的兩次掌聲給小英的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，給小英帶來(lái)的信心，由此突破口切入，突出“掌聲”的內(nèi)涵。

　　2、轉(zhuǎn)換角色情，領(lǐng)悟內(nèi)涵

　　當(dāng)學(xué)生閱讀文本時(shí)，遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生體會(huì)不到真切的情感。朱老師就發(fā)掘?qū)W生善良天性，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，如：如果你是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？如果你是小英，你聽(tīng)到同學(xué)們熱烈、持久的掌聲，你會(huì)想些什么？學(xué)生變成文中的人物，產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，激發(fā)出情感，走入人物內(nèi)心世界，就更真切地體會(huì)到了掌聲給小英變化，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

　　3、抓住掌聲義，延伸內(nèi)涵。

　　同學(xué)們的掌聲給了小英鼓勵(lì)、贊賞，給了她生活的信心，掌聲的內(nèi)涵就是給人的尊重、鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。朱老師并沒(méi)有讓學(xué)生停止在對(duì)掌聲內(nèi)涵的理解，而是接著問(wèn)：“你想給同學(xué)或朋友送去勇氣和自信，除了給他掌聲之外，你還有什么辦法？”學(xué)生的回答延伸了掌聲的內(nèi)涵，可以直接說(shuō)，可以寫(xiě)紙條，可以豎起大拇指等等，都對(duì)別人的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

　　4、出示詩(shī)《愛(ài)是什么》和歌曲《掌聲響起來(lái)》，升華內(nèi)涵。

　　上到最后，朱老師出示了一首小詩(shī)《愛(ài)是什么》，掌聲的內(nèi)涵都融化在這首短小精悍的詩(shī)中和這激動(dòng)人心的歌曲中，一連串的比喻不僅讀來(lái)朗朗上口，而且形象地升華了掌聲的內(nèi)涵，人與人之間的關(guān)心和鼓勵(lì)就是陽(yáng)光、春風(fēng)，溫暖了我們的心，給了我們力量和信心，這就是一份真愛(ài)。學(xué)生在輕柔的音樂(lè)聲中品讀著這首小詩(shī)，，在激人上進(jìn)的樂(lè)曲聲中，再次被感動(dòng)，升華內(nèi)心的體驗(yàn)，讓課堂充滿人文情懷，并將這暖暖愛(ài)意融人到他們的生活當(dāng)中去。

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　　本文轉(zhuǎn)載

《掌聲》教案 篇9

　　一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)：

　　kùn jìng yuàn yì qíng kuàng chí jiǔ jīng jiǔ bù xī yǎn jiǎn （ ）（ ）（ ）（ ）（ ）（ ）

　　二、畫(huà)線字注音：

　　落下了殘疾（ ）（ ）了解（ ）驟然（ ）身處困境（ ）鞠躬（ ）（ ）

　　三、多音字注音組詞：

　　了（ ）（ ） （ ）（ ） 調(diào)（ ）（ ） （ ）（ ）

　　處（ ）（ ） （ ）（ ）

　　四、寫(xiě)近義詞和反義詞：

　　近義詞：憂郁—— 反義詞： 憂郁——

　　猶豫—— 猶豫——

　　持久—— 持久——

　　五、我會(huì)寫(xiě)：

　　講述（表示說(shuō)的意思，這樣的詞語(yǔ)還有）

　　注視（表示看的意思，這樣的詞語(yǔ)還有）

　　一搖一晃 一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ） 一（ ）一（ ）

　　六、縮寫(xiě)句子：

　　小英感動(dòng)得流下了眼淚。

　　七、語(yǔ)段分析：

　　a她總是默默地坐在教室一角。因?yàn)樾�時(shí)候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。

　　從這句話中，看出小英平時(shí)很（ ）

　　b小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　從這句話中，看出小英很（ ）

　　c小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌聲。

　　大家的目光中包含的是 同學(xué)們鼓掌的原因是：

　　d小英的故事十分動(dòng)人，她的普通話也很好。當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

　　大家這次鼓掌的是因?yàn)椋?

　　f小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　　“小英向大家深深地鞠了一躬”，這一鞠躬代表著

　　g她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……

　　1、……的作用是 ，我會(huì)補(bǔ)充

　　2、從這句話中，看出小英已經(jīng)很

　　f是啊，人人都需要（ ），特別是當(dāng)一個(gè)人（ ）的時(shí)候。讓我們（ ）別人的（ ），同時(shí)，也不要忘記（ ）。

　　1、把文章的中心句畫(huà)上橫線。

　　2、這篇課文告訴我們的道理是：

《掌聲》教案 篇10

　　小學(xué)語(yǔ)文課文《掌聲》第二課時(shí)課堂實(shí)錄

　　�？诰判� 魏敏

　　課前談話

　　師：孩子們，今天來(lái)聽(tīng)課的老師真多，你們用什么來(lái)歡迎老師們呢？

　　（生鼓掌）

　　師：掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來(lái)聽(tīng)課，大家的心情緊張嗎？

　　生：（大部分說(shuō)）不緊張。

　　師：好啊，這么自信，不過(guò)，魏老師第一次給你們上課，我有點(diǎn)兒緊張，你們?cè)趺垂膭?lì)我呢？

　�。ㄉ�齊熱烈地鼓掌）

　　師：謝謝同學(xué)們的支持。你們是想用掌聲告訴我什么呢？

　　生1：魏老師加油。

　　生2：老師別緊張，我們會(huì)支持你。

　　師：聽(tīng)到你們的鼓勵(lì)，我的心情平靜了許多。那么你們第一次的掌聲又是想說(shuō)什么？

　　生1：歡迎老師。

　　正式上課

　　師：多好的掌聲，今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這一課。上課！

　　師生問(wèn)好

　　師：同學(xué)們請(qǐng)伸出手跟我一起來(lái)寫(xiě)課題。

　　師板書(shū)課題，生書(shū)空。

　　師：齊讀課題

　　生齊讀。

　　師：讀得精神點(diǎn)兒

　　生再讀課題。

　　師：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵(lì)，它還改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來(lái)信。想看嗎？

　　生齊：想！

　　師：（課件出示來(lái)信）誰(shuí)來(lái)為我們讀一讀。

　　【我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。】

　　一生讀（加了一個(gè)了字）

　　師：真不錯(cuò)，讀得挺流利的，聲音也響亮，就是多加了一個(gè)了字。你再讀一遍

　　生讀第二遍（有點(diǎn)緊張，還是加了字）

　　師：孩子，是不是有點(diǎn)緊張，沒(méi)關(guān)系，慢一點(diǎn)，看清楚。

　　生讀第三遍（讀對(duì)了）

　　其他學(xué)生自發(fā)鼓掌。

　　師：瞧，通過(guò)自己的努力把課文讀好了，同學(xué)們都在用掌聲夸你呢！掌聲改變了小英的生活，就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個(gè)什么樣的孩子。拿起書(shū)，讀讀第一自然段。

　　生自由讀。

　　指名讀課文第一自然段。

　　師：好，“落”字讀得很準(zhǔn)。這是個(gè)多音字，在這里讀作（lào），請(qǐng)你帶領(lǐng)大家再讀一遍。

　　生齊讀。

　　師：從前的小英是個(gè)什么樣的孩子？

　　生：小英是一個(gè)十分單獨(dú)的孩子。

　　師：你很會(huì)思考，不過(guò)應(yīng)該叫孤獨(dú)，不是單獨(dú)。（順勢(shì)板書(shū)：孤獨(dú) 小英）

　　生：小英是個(gè)不愿意與同學(xué)討論、內(nèi)向的孩子。

　　生：小英是個(gè)不愛(ài)講話、不愛(ài)走路的孩子。

　　生：小英是個(gè)默默無(wú)聞的孩子。

　　師：默默無(wú)聞這個(gè)詞用得真棒！同學(xué)們體會(huì)得真好，你們是從哪些詞感受到這一點(diǎn)的呢？

　　生：我從“默默”感受到的。

　　生：我從“坐在教室一角”感受到。

　　生：我是從“落下了殘疾”感受到的。

　　師：看來(lái)，同學(xué)們都很理解小英。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

　　一生讀。

　　師：你真是個(gè)善解人意的孩子，“默默”讀得真好。（師親切地與生握手。）

　　師：那時(shí)的她對(duì)生活已失去了希望，我們?cè)賮?lái)看看現(xiàn)在的小英，拿起書(shū)自己讀讀第五段。

　　生自讀。

　　師：小英有了什么樣的變化？

　　生：小英變得愛(ài)說(shuō)話了。

　　生：她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們交談、游戲，甚至走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房。

　　師：現(xiàn)在的小英是個(gè)什么樣的孩子呢？

　　生：現(xiàn)在小英是個(gè)愛(ài)和同學(xué)交談的孩子。

　　生：小英是個(gè)開(kāi)朗的孩子。（師板書(shū)：開(kāi)朗）

　　生：小英是個(gè)活潑的孩子。

　　師：真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開(kāi)朗讀出來(lái)嗎？

　　生齊讀。

　　師：現(xiàn)在的小英和從前判若兩人，此時(shí)她最想說(shuō)的是——（指向大屏幕上的來(lái)信）我請(qǐng)剛才讀這封信的同學(xué)再來(lái)讀讀。

　　生讀來(lái)信。（比第一遍有進(jìn)步）

　　師：了不起，越讀越好。老師聽(tīng)出你已漸漸走進(jìn)了小英的內(nèi)心。請(qǐng)你再推薦一名同學(xué)來(lái)讀。

　　另一生讀。

　　師：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，用——畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子。細(xì)細(xì)體會(huì)小英的變化。

　　生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。

　　師：讓我們先看看掌聲響起之前的小英。

　　生：輪到小英的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。（課件出示這句）

　　師：找得很準(zhǔn)。她為什么低頭？你體會(huì)到了什么？

　　生：小英很害羞，不想讓大家看她就低下了頭。

　　生：小英不想上臺(tái)去。

　　師：她是這樣的害羞，讀一讀這句。

　　生讀。

　　師：誰(shuí)接著說(shuō)。

　　生：小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅

　　了。（課件出示這句話）

　　師：眼圈兒紅了這里讀得很慢，你為什么這樣讀？

　　生：我想到了她的眼圈紅了的樣子。

　　師：你能用想像畫(huà)面的方法來(lái)讀書(shū)，真是個(gè)好辦法。此時(shí)，她的心情怎么樣？

　　生：很難過(guò)。

　　生：她怕大家會(huì)笑她走路的樣子。

　　師：說(shuō)得真好。她猶豫了一會(huì)兒，她是在猶豫什么呢？

　　生：她在想。

　　師：是呀，她在想什么呢？

　　生：她在想去不去演講。

　　師：對(duì)，猶豫就是不知道去不去，拿不定主意。你們?cè)��?jīng)猶豫過(guò)嗎？試著用猶豫說(shuō)一句話。

　　生：我在家寫(xiě)作業(yè)，又想先寫(xiě)語(yǔ)文，又想先寫(xiě)數(shù)學(xué)，很猶豫，后來(lái)我就寫(xiě)一道語(yǔ)文再寫(xiě)一道數(shù)學(xué)。

　　師：哦，你還真會(huì)解決難題呀！

　　生笑。

　　生：老師叫我回答問(wèn)題，我怕說(shuō)錯(cuò)，猶豫了一會(huì)兒，還是站起來(lái)回答了。

　　師：嗯，不錯(cuò)，你很勇敢哪！

　　師：小英的面前擺的可是一個(gè)比你們的更難的題，我們?cè)僖黄鹱x讀這句。

　　生齊讀。

　　師：誰(shuí)還找到了。

　　生：那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得下了眼淚。

　　師：是寫(xiě)小英的，不過(guò)我們現(xiàn)在說(shuō)的是掌聲響起之前。誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

　　生：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　師：大家注視的目光中包含著什么呢？

　　生沉默。

　　師：好的，如果你們就是小英，想想，大家都注視著你，是在給你？

　　生：是在給小英支持。

　　師：

　　在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。

　　生讀：一搖一晃地走上講臺(tái)。

　　師：小英一步一步身講臺(tái)走去，走去，每一步都像她的心情一般的沉重，此時(shí)的她真是舉步維艱哪！就這樣——（引讀）

　　生再齊讀這句。

　　師：就在小英萬(wàn)般無(wú)奈之時(shí)，是掌聲給了她勇氣。請(qǐng)快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫(xiě)掌聲的句子。

　　生快讀劃句子。

　　師：掌聲一共響了幾次？

　　生齊：兩次。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)第一次掌聲。

　　生答。

　　師課件出示句子。

　　【就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下，驟然間響起了一陣掌

　　聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。

　　】

　　師：“驟然間”你能換個(gè)詞嗎？

　　生：可以換成突然間。

　　生：一瞬間。

　　生：忽然間。

　　師：好的，你們現(xiàn)在就是小英的同學(xué)，老師是小英，熱烈、持久的掌聲響起來(lái)好嗎？

　　生熱烈鼓掌，掌聲持久。

　　師：這真是熱烈、持久的掌聲呀！你們是想通過(guò)掌聲告訴我什么呢？

　　生：你一定要勇敢，不要怕，堅(jiān)持就是勝利。

　　師掌聲鼓勵(lì)這個(gè)學(xué)生。

　　生：小英，我們要勇敢地面對(duì)生活。

　　師：說(shuō)得多好，你真會(huì)鼓勵(lì)人。誰(shuí)還來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　生：小英，不要怕。

　　生：小英，別害羞。

　　師：這掌聲就是同學(xué)們對(duì)小英的什么？

　　生：鼓勵(lì)。

　　師（板書(shū)鼓勵(lì)）：同學(xué)們的掌聲給了小英勇氣，她變得怎樣？

　　生：她感動(dòng)得流下了眼淚。

　　師：請(qǐng)女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵(lì)、小英的感動(dòng)都讀出來(lái)吧！

　　女生讀。

　　師：是呀，那么第二次掌聲又是什么樣的？

　　生讀描寫(xiě)第二次掌聲的句子。師課件出示句子。

　　【當(dāng)她結(jié)束演講的時(shí)候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。

　　】

　　師：什么叫“經(jīng)久不息”？“經(jīng)久不息”的掌聲響起來(lái)！

　　生長(zhǎng)時(shí)間鼓掌。其間師故意問(wèn)：還不停下來(lái)嗎？

　　師：瞧，這么久都不停，就叫經(jīng)久不息，大家理解得真好。這一次你想通過(guò)掌聲對(duì)小英說(shuō)什么呢？

　　生：小英，好樣的！

　　師：看來(lái)你很欣賞她。

　　生：小英，你永遠(yuǎn)是最棒的！

　　師：你很會(huì)夸獎(jiǎng)人。

　　生：小英，你以后都要這么勇敢。

　　師：好，還鼓勵(lì)她。同學(xué)們這次的掌聲其實(shí)是對(duì)小英的——

　　生：夸獎(jiǎng)。

　　生：是對(duì)小英的支持。

　　生：是欣賞。（師板書(shū)欣賞）

　　師：聽(tīng)到這樣的掌聲，小英想說(shuō)什么？

　　生齊：謝謝大家。

　　師：但是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是——

　　生齊讀：默默地向大家鞠了一躬，然后微笑著走下了講臺(tái)。

　　師激情述說(shuō)：是啊，多么可愛(ài)的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵(lì)、滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使小英從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中——

　　師配樂(lè)范讀來(lái)信，學(xué)生情不自禁地跟讀。

　　師：大家都被感動(dòng)了，來(lái)，咱們一起走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！

　　生齊讀，讀得十分感人。

　　師：聽(tīng)了你們的真情訴說(shuō)，老師被深深地打動(dòng)了。是啊，多么美好的掌聲，作者也為之動(dòng)容，寫(xiě)下了一段感人肺腑的話。（課件出示最后一段）

　　【是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　】

　　生齊讀。

　　師：讀到這里，你們一定對(duì)掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了，它還是什么？

　　生：是不再憂郁，是自信。。

　　師：自信是給自己的，正是因?yàn)閯e人給了什么，才有自信呢？

　　生：別人給了掌聲。

　　師：是的，那么這掌聲實(shí)際上是對(duì)別人的什么？

　　生：是鼓勵(lì)別人的力量。

　　師：說(shuō)得好，請(qǐng)把掌聲換成鼓勵(lì)讀一讀。

　　生換詞讀這段話。

　　師：這掌聲還是什么？

　　生：掌聲還是支持。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把掌聲換成支持再讀一讀。

　　生齊換詞讀。

　　生：掌聲是欣賞。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把掌聲換成欣賞讀一讀。

　　生齊換詞讀。

　　師：你認(rèn)為掌聲是什么，它就是什么，把掌聲換成你心中的那個(gè)答案一齊讀吧！

　　生各換各的詞齊讀。

　　師指板書(shū)（將板書(shū)圈成愛(ài)心形）：這掌聲是支持，是鼓勵(lì)，是欣賞，它就是同學(xué)們的一片愛(ài)呀！讓我們將這段感人的話語(yǔ)背下來(lái)，永遠(yuǎn)地珍藏在心中吧！

　　生背最后一段。

　　師：學(xué)到這，老師也有幾句心里話要說(shuō)。（課件出示拓展句式）

　　【掌聲是鑰匙，打開(kāi)勇氣的大門。

　　掌聲是春雨，滋潤(rùn)我們的心田。

　　掌聲是陽(yáng)光，————————。

　　掌聲是（ ），————————。

　　】

　　師：你們心中一定也有許多話要說(shuō)吧！仿照著老師的樣子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)先將第三行說(shuō)完整。

　　生：掌聲是陽(yáng)光，照亮了我們的心中。

　　師：勇敢的小詩(shī)人，真棒，把“中”字去掉或把“了”改成“在”會(huì)更通順。

　　生：掌聲是陽(yáng)光，溫暖了我們孤獨(dú)的心。

　　師：太棒了，溫暖和孤獨(dú)都用得很恰當(dāng)。

　　師：還有很多同學(xué)要說(shuō)。好的，請(qǐng)拿出老師發(fā)的小紙片把你的心里話寫(xiě)出來(lái)。

　　生練寫(xiě)，師巡視。

　　師：請(qǐng)把紙片交給老師的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)讀自己寫(xiě)的。

　　生：掌聲是光明，為膽小的孩子照亮了心中的黑暗。

　　師：真棒，小詩(shī)人。

　　生：掌聲是大樹(shù)，讓樹(shù)葉給它充足的營(yíng)養(yǎng)。

　　師：想起了我們學(xué)過(guò)的課文，學(xué)以致用，很好。但是掌聲應(yīng)該是提供營(yíng)養(yǎng)的葉才對(duì)呀！請(qǐng)你改改。

　　生改：掌聲是綠葉，為生活的大樹(shù)輸送充足的營(yíng)養(yǎng)。

　　生響起熱烈的掌聲。

　　師：多么富有詩(shī)情畫(huà)意的句子，大家都夸你了！

　　生：掌聲是水，能融化心中的一切冰塊。

　�。ㄕ坡曧懫穑�

　　生：掌聲是春風(fēng)，能吹散我們心中的困難。

　　生：掌聲是小鳥(niǎo)，啄走了小英的孤獨(dú)。

　　師：多有創(chuàng)意！

　　生：掌聲是礦工，掏出了我們勇氣的金礦。

　　師：想得太棒了，比老師寫(xiě)得還要好！

　　生：掌聲是老師，能消除每個(gè)人內(nèi)心的煩惱。

　　師：看來(lái)你很信賴?yán)蠋熝剑?/p>

　　生：掌聲是大草原，讓我們敞開(kāi)了心扉。

　�。ㄕ坡曧懫穑�

　　師：你是真正的詩(shī)人，寫(xiě)出這么美的詩(shī)句！老師都要向你學(xué)習(xí)了！

　　師：將這些同學(xué)的詩(shī)句連起來(lái)就是一首最美的詩(shī)！將掌聲送給這些小詩(shī)人們吧！

　　（臺(tái)上臺(tái)下熱烈鼓掌）

　　師：同學(xué)們今天上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航裉斐錾�的表現(xiàn)鼓鼓掌�。ㄉ�鼓掌）也把這感謝的掌聲送給后面的聽(tīng)課老師吧�。ㄉ�鼓掌，臺(tái)下老師鼓掌）是啊，掌聲是水，掌聲是綠葉，掌聲是春風(fēng)，是小鳥(niǎo)，是礦工，是讓我們敞開(kāi)心扉的大草原，讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活吧！

　　課前活動(dòng)：

　　師：剛才大會(huì)老師已經(jīng)介紹了，我是山西的，不過(guò)老師從山西沒(méi)帶來(lái)醋。聽(tīng)，老師給你們帶來(lái)了什么禮物呢？

　　教師播放《課間十分中》的歌曲，學(xué)生靜靜地傾聽(tīng)。

　　師：聽(tīng)了這首歌，你想起了什么？

　　生1：我想到了下課十分鐘的情景。

　　生2：我想起了做操的情景。

　　生3：我好象站在了大操場(chǎng)上，看到同學(xué)們?cè)跉g快地做游戲，踢足球。

　　師：聽(tīng)到音樂(lè)你們就聯(lián)想到這么多，其實(shí)一首歌曲、一幅圖畫(huà)、一篇文章都可以給我們帶來(lái)無(wú)限的遐想。我們平時(shí)就要注意鍛煉自己的觀察能力，想象能力。（投影出示課文插圖，打出課題。）

　　課上活動(dòng)：

　　師：下面就請(qǐng)大家朗讀一篇文章，題目是：掌聲。愿意寫(xiě)的同學(xué)，可以和老師一起寫(xiě)，注意“聲”字上橫長(zhǎng)，下橫短。

　　師：課前大家都朗讀了課文，你們有什么問(wèn)題嗎？

　　生：“默默地”我不理解，為什么英子總是默默地坐在教室的一角？

　　生：“驟然”是什么意思？為什么教室里驟然想起掌聲？

　　生：英子為什么把頭低下去了？

　　生：為什么同學(xué)要給英子掌聲？

　　生：歧視是什么意思？

　　師：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，讀書(shū)就要學(xué)會(huì)思考，下面請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞，不懂的可以互相學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生自由朗讀課文。

　　師：大家都讀完一遍了，老師給大家?guī)��?lái)一些字音，你能讀準(zhǔn)嗎？

　　小兒麻痹癥 姿勢(shì) 落下了殘疾 情況 鎮(zhèn)定 講述 情緒

　　學(xué)生朗讀，教師提示“落”是多音字，讀“l(fā)ào ”。

　　師；小小攔路虎，你們把他們打敗了，通過(guò)朗讀課文每個(gè)人對(duì)英子都有了了解，她應(yīng)該給大家留下了一個(gè)印象 ，你覺(jué)得英子是一個(gè)什么樣的小姑娘？

　　生：我覺(jué)得她是一個(gè)可憐的小姑娘。

　　生：她是一個(gè)特別怕別人歧視的小姑娘。

　　生：她是一個(gè)自卑的小姑娘 。

　　生；她是一個(gè)謙虛的小姑娘。（��？其他同學(xué)小聲質(zhì)疑）

　　師：每個(gè)人讀書(shū)都有自己的想法，我們說(shuō)話要有理有據(jù)，剛才別人說(shuō)話的時(shí)候，有的同學(xué)就好象不同意，那英子到底是一個(gè)什么樣的小姑娘，答案就在課文中，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，出示文字投影：

　　上小學(xué)的時(shí)候，我們班有位叫英子的同學(xué)。她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開(kāi)。因?yàn)樗�得過(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)。

　　師：有聲有色的朗讀有利于表達(dá)感情，而默讀更有利于思考，邊讀邊想：英子給你留下了什么樣的印象。

　　學(xué)生默讀。

　　教師巡視，提示：抓住關(guān)鍵詞句，說(shuō)話要有理有據(jù)，哪個(gè)同學(xué)還沒(méi)有回答過(guò)問(wèn)題給我一個(gè)手勢(shì)，我會(huì)讓你先說(shuō)

　　生：英子不是一個(gè)開(kāi)朗的小姑娘。

　　師：你是從哪看出來(lái)的？

　　生：因?yàn)樗�很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　　師：誰(shuí)還能補(bǔ)充？

　　生：我是這樣認(rèn)為的，因?yàn)樗�的腿有點(diǎn)瘸，所以她非常重視自己的行為，和大街上撿破爛的人不一樣，他們總是讓人們知道自己的殘疾，好讓別人同情他。

　　師：你能和大街上的比較，這很好，她不向那些人那樣故意向別人展現(xiàn)自己的殘疾，其他同學(xué)。

　　生：她是一個(gè)沒(méi)有自信的孩子，如果有自信就不會(huì)總默默地坐在教室的一角。

　　教師輕輕的告訴大家：上課前她總是早早地就來(lái)到教室，下課后，他又總是最后一個(gè)離開(kāi)。你們要邊讀邊想，這些詞說(shuō)明什么？（教師朗讀時(shí)有重音）聯(lián)系上下文想一想，我相信我們的孩子一定能行。

　　生：她是一個(gè)害羞的小姑娘，因?yàn)樗�總是最后一個(gè)離開(kāi)教室，這是因?yàn)樗龔男÷湎铝藲埣�，走起路�?lái)一搖一擺。

　　生：這是一個(gè)自卑的小姑娘，她不想讓別人看到她的殘疾，她想掩飾自己的缺點(diǎn)。

　　生：她是一個(gè)心理素質(zhì)很差的小姑娘，她總是第一個(gè)來(lái)到教室，最后一個(gè)離開(kāi)，他無(wú)法和別人交流這樣就無(wú)法進(jìn)步，她心理有殘疾。

　　師：看來(lái)她心理也有殘疾。

　　生：她是一個(gè)自卑的小姑娘，他怕自尊心受到傷害。

　　生：這是一個(gè)特殊的孩子，我覺(jué)得即使落下了殘疾也不應(yīng)該自卑，要把自卑變成自信。

　　生：我再補(bǔ)充一遍我認(rèn)為她不僅身體有殘疾，心理也有殘疾。

　　師：你希望他用健康的心理素質(zhì)戰(zhàn)勝心理的殘疾，是嗎？

　　生：我認(rèn)為她是一個(gè)傷心的小姑娘，因?yàn)樗�和別人不一樣。

　　師：我們讀書(shū)的時(shí)候如果還像一開(kāi)始那樣大聲讀就不會(huì)有這么多的收獲，邊讀邊想大家體會(huì)到了這么多，英子不愿意和大家交流，不愿讓別人看到她走路的姿勢(shì)，課文中有一個(gè)詞最能表現(xiàn)英子是一個(gè)什么樣小姑娘。

　　生齊說(shuō)：憂郁

　　教師板書(shū)。

　　師：通過(guò)朗讀大家知道了這是一個(gè)憂郁的小姑娘，那這一段又給你留下了什么印象呢？

　　出示文字投影：

　　從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。她和同學(xué)一起游戲說(shuō)笑，甚至在一次聯(lián)歡會(huì)上，還讓同學(xué)教她跳舞。

　　師：就是那樣一個(gè)孩子，現(xiàn)在變成了什么樣？

　　生：變成了個(gè)歡樂(lè)的孩子。

　　生：她由內(nèi)向變成了外向。

　　生：她變成了活潑可愛(ài)的孩子，因?yàn)樗�能和同學(xué)們一起說(shuō)笑游戲了。

　　生：是掌聲把孩子心理殘疾治好了，身體上的殘疾是天生的，可心理的殘疾是后來(lái)的，可以治好。

　　師：她還是一個(gè)憂郁的孩子嗎？（不是）那她是一個(gè)什么樣的孩子？（開(kāi)朗）教師板書(shū)

　　師指黑板：一對(duì)反義詞同時(shí)出現(xiàn)在一個(gè)孩子身上，你對(duì)這件事有什么想法？

　　生：掌聲就那么有用嗎？

　　生：有時(shí)同學(xué)們的鼓勵(lì)很有用。

　　生：英子得到了同學(xué)們的安撫。

　　生：掌聲真的那么有力量嗎？我有點(diǎn)不敢相信。

　　師：我也不敢肯定，事情還得從那天說(shuō)起，一天老師讓同學(xué)們輪流上前面講故事，掄到英子的時(shí)候，全班四十多雙眼睛同時(shí)投向了那個(gè)角落。英子把頭低了下去，接下來(lái)呢？

　　出示文字投影：

　　英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。在全班同學(xué)的注視下她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然想起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來(lái)。掌聲漸漸平息，英子也鎮(zhèn)定了情緒，開(kāi)始講述自己的 一個(gè)小故事。她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分好聽(tīng)。故事講完了，教室里又想起了一陣熱烈的掌聲。英子象大家深深地鞠了一躬。然后在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)

　　學(xué)生又要朗讀，教師提示：默讀有利于思考，這次你們拿起筆來(lái)，把你們的感受和發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，你提出的問(wèn)題要想辦法解決它。

　　生默讀

　　師提示：一個(gè)憂郁的孩子，一個(gè)開(kāi)朗的孩子同時(shí)發(fā)生在一個(gè)人身上，你可以把你的感受寫(xiě)在旁邊。

　　過(guò)了一會(huì)兒師：當(dāng)你在讀書(shū)的過(guò)程當(dāng)中如果有問(wèn)題，有想法的時(shí)候可以和同學(xué)交流一下，三個(gè)臭皮匠還合成一個(gè)諸葛亮呢。交流起來(lái)，他可以幫助你，你可能從她的發(fā)言中受到啟發(fā)。

　　學(xué)生開(kāi)始小聲交流。

　　師：兩個(gè)人交流時(shí)我們吸收的是兩個(gè)人的意見(jiàn)，全班同學(xué)交流你可以吸收30多個(gè)人的力量，從兩次掌聲里你體會(huì)到了什么？

　　生：第一次掌聲說(shuō)明同學(xué)們沒(méi)有歧視他，第二次掌聲里是對(duì)她的鼓勵(lì)，使她戰(zhàn)勝了心理殘疾。

　　生：第一次是鼓勵(lì)，第二次是贊揚(yáng)。

　　生：我認(rèn)為這兩次掌聲對(duì)她的影響是不一樣的。第一次沒(méi)有想起時(shí)，英子還是憂郁的，第一次掌聲給了他勇氣，第二次的掌聲不是嘲笑而是鼓勵(lì)，從此以后她變得活潑開(kāi)朗起來(lái)。

　　師：如果英子就是同學(xué)們中的一員，一搖一擺地走上了講臺(tái)，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？

　　生：英子，你終于戰(zhàn)勝了自己。

　　生：英子你是最棒的！

　　生：你終于戰(zhàn)勝了內(nèi)心的缺點(diǎn)。

　　師：你們的一聲聲鼓勵(lì)，英子一搖一擺地走上了講臺(tái)，你們的話語(yǔ)就是掌聲，這不是普通的掌聲，這掌聲里有你們的愛(ài)心。愛(ài)心不僅僅是掌聲，在你們的生活中，愛(ài)還是什么？

　　生：愛(ài)是一杯熱茶。

　　生：愛(ài)是給爺爺奶奶捶背。

　　生：愛(ài)是幫助別人。

　　《愛(ài)的呼喚》的樂(lè)曲輕輕想起

　　生；愛(ài)是陪孤獨(dú)的小伙伴聊聊天，給孤獨(dú)的小伙伴帶去快樂(lè)。

　　師：愛(ài)可以有許多，請(qǐng)大家讀這首小詩(shī)。

　　愛(ài)是一陣熱烈的掌聲

　　愛(ài)是一句友善的講話

　　愛(ài)是炎炎夏日一縷清涼的風(fēng)

　　愛(ài)是寒冷嚴(yán)冬一杯溫?zé)岬牟?/p>

　　愛(ài)是瓢潑大雨中一把小花傘

　　愛(ài)是

　　師：愛(ài)還是什么呢？

　　生大部分語(yǔ)言沒(méi)有提升略

　　生 ：愛(ài)是黑暗中的一支蠟燭。

　　投影出示一青年志愿者標(biāo)志，學(xué)生齊讀上面的語(yǔ)言：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界變成美好的人間。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)小英原先是個(gè)什么樣的女孩，后來(lái)又變成一個(gè)什么樣的女孩。

　　相機(jī)板書(shū)：憂郁 活潑

　　2、齊讀表現(xiàn)特點(diǎn)的兩個(gè)段落

　　引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

　　二、精讀：

　　1、以自己喜歡的方式讀二至四自然段，邊讀邊想：小英得到了幾次掌聲？分別是在什么情況下得到掌聲的？

　　2、學(xué)生回答問(wèn)題，相機(jī)劃出句子：

　　“在大家注視的目光下，小英終于一搖一晃地走上了講臺(tái)�！�

　　分析句子，抓住“注視”、“終于”兩個(gè)詞，聯(lián)系上下文分別揣摩同學(xué)們、小英的心理想法，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀，讀出對(duì)課文的理解。

　　3、指名讀“第一次掌聲部分”內(nèi)容，讀后練習(xí)說(shuō)話：

　�。�1）在這掌聲中，你覺(jué)得同學(xué)們最想對(duì)小英說(shuō)些什么？

　�。�2）從這掌聲中，小英聽(tīng)出了什么？她會(huì)想些什么？

　　4、自由讀“第二次掌聲部分”內(nèi)容，圈出最能體現(xiàn)小英心情的詞語(yǔ)

　　5、學(xué)生交流，讀出小英的心情

　　6、齊讀課文第四自然段

　　7、引讀過(guò)渡到第六、七自然段的學(xué)習(xí)

　�。�1）體會(huì)“永遠(yuǎn)”一詞，板書(shū)“珍惜”

　�。�2）突出“困境”一詞，理解哪些人需要幫助

　　（3）多遍的不同形式的練讀

　�。�4）背誦最后一段，板書(shū)“奉獻(xiàn)”

　　三、拓展：

　　1、讀課題，體會(huì)掌聲中包含著什么？相機(jī)板書(shū)：鼓勵(lì)、關(guān)愛(ài)、感謝信心等詞

　　2、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有得到過(guò)別人的掌聲和送給過(guò)別人掌聲。

　　3、聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在最想對(duì)誰(shuí)送去掌聲，最想對(duì)他說(shuō)些什么。

　　4、教師小結(jié)：

　　愿我們的生活中、我們的周圍永遠(yuǎn)都有這凝聚愛(ài)的掌聲響起。

　　四、板書(shū)：

　　珍惜 奉獻(xiàn)

　　憂郁 掌聲 活潑

《掌聲》教案 篇11

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　本課生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時(shí)候；要珍惜掌聲，同時(shí)我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。全文共7個(gè)自然段，可分為4段（1：2-4；5-6；7）。課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，多次寫(xiě)到小英的神態(tài)與動(dòng)作。因此，知道學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　【教學(xué)要求】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)二類字。理解生詞意思。

　　通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要尊重鼓勵(lì)，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)，正確地看待自己。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　生字卡、圖片。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　【目的要求】初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　一、導(dǎo)入揭題

　　1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么？（板：掌聲）

　　2、我們常常會(huì)在什么情況下聽(tīng)到掌聲？

　　3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫(xiě)誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌？為什么事鼓掌？

　　二、初讀課文

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀情況：

　　班里 愿意 投向 調(diào)來(lái) 情況 持久 講述 交談

　　珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈

　　理解：

　　持久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

　　困境：捆那的處境。

　　猶豫：拿不定注意。

　　驟然：突然。

　　4、讀課文。

　　5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

　　6、討論分段，概括段意：

　�、賹�(xiě)小英因患有殘疾而憂郁、自卑。

　�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得成功。

　�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

　　④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、書(shū)寫(xiě)生字

　　1、師指導(dǎo)寫(xiě)“班”“境”“愿”。

　　2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。

　　第二課時(shí)

　　【目的要求】精讀課文。

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

　　二、前后對(duì)比，感受小英變化

　　1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)小朋友自己讀讀第一段。

　　2、小英給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒(méi)有勇氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……）

　　3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的？

　　1）出示：她總是默默地坐在教室的一角。

　　2）指名讀這句話。

　　3）她為什么坐在教室的一角？

　　4）“默默地”說(shuō)明了什么？

　　5）你從“總是”中又體會(huì)到了什么？

　　6）齊讀這句話。

　　可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了？

　　7）指名說(shuō)。

　　8）讀讀這一小節(jié)，出示：“說(shuō)也奇怪……”

　　9）小英變得怎么樣了？（自信、勇敢……）

　　10）你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

　　11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說(shuō)）

　　真替小英的變化感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！

　　小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎？（分組讀1、5兩段。）

　　4、讀到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁�？（掌聲�?/p>

　　過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　　1、學(xué)生自由讀2、3、4自然段。

　　2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲？用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)

　　3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來(lái)鼓掌（指名讀）小英感受到了嗎？

　　誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

　　4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢？在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事？

　　5、出示：

　　輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立刻把頭低了下去。

　　小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。

　　小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

　　（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？

　　小英為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，小英首先想到的是什么？齊讀。

　　（2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——（生答：痛苦、無(wú)奈）。齊讀。

　�。�3）師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于——（引讀）。

　　是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么？

　�。�4）小英終于走上了講臺(tái)，教室里頓時(shí)響起了什么？包含著什么？

　�。ɑ仡櫱懊娴恼n文。）

　�。�5）掌聲漸漸平息，小英開(kāi)始演講了，她講得怎么樣？聽(tīng)了演講，如果你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么？

　　6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)？（第二次掌聲）這時(shí)的掌聲又是什么？這時(shí)的掌聲又猶如什么？（學(xué)生自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書(shū)在黑板上）

　　再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——（生答：感激）

　　7、聽(tīng)到同學(xué)們的第二次掌聲，小英怎樣了？

　�。ǔ鍪荆�：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

　　齊讀。

　　小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——（生答）小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——（引讀）

　　8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……（再次引讀）

　　9、后來(lái)，小英取得了巨大的成功，她給她的老師寫(xiě)來(lái)了一封信，想看看嗎？

　　出示：

　�。�1）、指名讀。讀課文就應(yīng)該這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。

　　四、總結(jié)升華，讀背作者感想。

　　這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關(guān)愛(ài)、友情……）

　　是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

　　【出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個(gè)人身處困境的時(shí)候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時(shí)，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。

　　齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來(lái)，把這愛(ài)記在心里。以后如果有人遇到困難的時(shí)候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來(lái)看看——記住：還有很多朋友在關(guān)心你，愛(ài)護(hù)你！

　　課后小記：

　　1、本課的教學(xué)設(shè)計(jì)參照顏宏京老師的設(shè)計(jì)，我覺(jué)得能抓住主線，突出重點(diǎn)，主要抓住兩次掌聲出現(xiàn)的時(shí)間、小英的神態(tài)及心理，以及同學(xué)們的表現(xiàn)，就是抓住了本文的主干。另外在講課時(shí)要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結(jié)合。

　　2、存在的一些遺憾，學(xué)生感悟到小英的前后變化，從自卑、憂郁、膽小到開(kāi)朗、自信、勇敢，但在感悟后需要通過(guò)朗讀來(lái)加以鞏固，在課堂上讀的時(shí)間總覺(jué)得不到位，似乎意猶未盡啊。

《掌聲》教案 篇12

　　第一課時(shí)

　　一、揭題質(zhì)疑

　　1、小朋友，有人給過(guò)你掌聲嗎？因?yàn)槭裁礊槟愎恼�？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

　　2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。

　　愿意寫(xiě)的同學(xué)請(qǐng)伸出你的小手跟老師一起來(lái)寫(xiě)這兩個(gè)字。

　　板書(shū)：

　　掌聲

　　3、齊讀課題：

　　讀了課題，你們有什么問(wèn)題要提嗎？

　　二、初讀課文

　　1、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：

　�、拧∷自捳f(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。”請(qǐng)帶著你們的這些問(wèn)題再走進(jìn)課文，說(shuō)不定自己不懂的問(wèn)題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書(shū)時(shí)要注意讀準(zhǔn)字音，請(qǐng)開(kāi)始吧。

　　⑵　生自由讀文。

　�、恰≌n文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請(qǐng)上了小黑板，（出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀）看誰(shuí)讀得又快又準(zhǔn)：

　　落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。

　�、取》磸�(fù)認(rèn)讀，齊讀。

　　2、二讀課文，讀通句子：

　�、拧≡~語(yǔ)我們都讀準(zhǔn)確了，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。

　　⑵　檢查朗讀：

　�、佟⊥�桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。

　　要求：

　　a、聽(tīng)的習(xí)慣要好，及時(shí)糾正。

　　b、讀要響亮，有感情更好。

　�、凇≈该�6人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。

　　③　師點(diǎn)評(píng)過(guò)渡：

　　讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。

　�、恰∪�讀課文，讀出不理解的詞：

　�、佟∧�讀，不理解的詞劃下來(lái)。

　　②　全班交流：

　　a、驟然間：

　　說(shuō)明快、突然響起的掌聲。

　　b、經(jīng)久不息：

　　找句說(shuō)詞意“熱烈持久”、“漸漸平息”、“掌聲里走下……”；“不息”是指什么？

　　c、身處困境：

　　聯(lián)系生活如缺錢、犯錯(cuò)誤、生病、文中誰(shuí)身處什么困境？

　　d、殘疾：

　　文中指生病落下不方便走路的缺陷。

　　e、猶豫：

　　拿不定主意，她在想什么？

　　f、憂郁：

　　找個(gè)近義詞來(lái)替代，反義詞呢？體會(huì)孤寂引讀1段。

　　三、感知大意，切入掌聲

　　1、掌聲對(duì)小英有什么作用？

　　⑴　“鼓勵(lì)她站起來(lái)了”（掌聲表?yè)P(yáng)。）

　�、啤∥闹性趺凑f(shuō)──鼓起了──生活的勇氣。

　�、恰〔辉賾n郁變得──活潑開(kāi)朗。

　�、取↓R讀第5段體會(huì)。

　　2、設(shè)疑：

　　掌聲的作用真不小，竟然使一個(gè)憂郁自卑的姑娘變得活潑開(kāi)朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。

　　四、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　第二課時(shí)

　　一、前后對(duì)照，感受小英變化

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、拧∵@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫(xiě)的是誰(shuí)嗎？

　�。ㄐ∮�。）

　�、啤∫婚_(kāi)始，小英給你留下什么樣的印象？

　　投影出示：

　　指名讀課文第一自然段。

　　我們讀出了什么樣的小英？

　　自卑、憂郁、孤單、沉默，板書(shū)：

　　自卑憂郁

　　從哪看出小英很憂郁？

　　⑶　是什么原因讓小英總是默默地坐在教室的一角？

　　（用“因?yàn)椤�…所以……”的句式說(shuō)。）

　　⑷　那時(shí)的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時(shí)，她心里會(huì)想些什么？

　　投影出示：

　　她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿�！�

　　⑸　小英憂郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來(lái)嗎？指名讀，把小英的心情讀出來(lái)。評(píng)讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。

　　過(guò)渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對(duì)自己、對(duì)生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開(kāi)朗了，讓我們來(lái)看看開(kāi)朗的小英是什么樣子的！

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段：

　�、拧⊥队俺鍪荆�

　　說(shuō)也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個(gè)人似的。她不再憂郁，開(kāi)始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……　

　�。ㄅ�生齊讀。）

　�、啤±蠋煱堰@句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開(kāi)始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲……（不行）為什么？

　�。ㄗ哌M(jìn)舞蹈房，更加說(shuō)明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹(shù)立起生活的信心。）

　　⑶　你覺(jué)得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么？誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充？

　�、取∵@又是一個(gè)什么樣的小英呢？

　　活潑、開(kāi)朗、自信，板書(shū)：

　　自信開(kāi)朗

　�、伞≌嫣嫘∮⒌淖兓�感到高興呀，就讓我們高興地來(lái)讀讀第5段吧！

　�、省∽x到這兒在我們心中一定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……？（小英為什么會(huì)有這么大的變化？）你認(rèn)為是因?yàn)槭裁�？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的�?lái)信）

　　指名讀。

　　過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵

　　1、默讀第2、3自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會(huì)想什么？

　　2、輪到小英的時(shí)候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會(huì)怎樣，她會(huì)想些什么？

　　投影出示：

　　小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。　

　　3、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？

　　（生交流。）

　　出示：

　　小英猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站了起來(lái)。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。　

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）

　　小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無(wú)奈。齊讀。

　　4、在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺(tái)走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

　　投影出示：

　　小英一邊慢慢地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿�！�

　　5、讓小英意外的是──（同學(xué)們給了她熱烈的掌聲。）

　　6、同學(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（2次）

　　7、誰(shuí)能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：

　　從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解“驟然間”。

　�。ㄕ坡曧懙猛蝗�，掌聲響得讓小英出乎意料。）

　　8、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過(guò)掌聲告訴小英什么？

　　9、我想對(duì)小英說(shuō)：“＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿�！�

　　（小英，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無(wú)難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的！）

　　10、誰(shuí)再來(lái)讀第一次掌聲？把你想說(shuō)的話通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)！

　　11、小英一定能聽(tīng)懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽(tīng)著那熱烈、持久的掌聲，小英感動(dòng)了！

　　投影出示：

　　那掌聲熱烈、持久，小英感動(dòng)得流下了眼淚。　

　　指名讀，評(píng)讀。

　　12、當(dāng)小英感動(dòng)得流下了眼淚時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？

　　投影出示：

　　小英感動(dòng)得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿�！�

　　板書(shū)：

　　感動(dòng)。

　�。ㄖx謝同學(xué)們對(duì)我的支持.我會(huì)更加努力的！）

　　13、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時(shí)候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過(guò)掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了！……）

　　14、再次聽(tīng)到同學(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激。）

　　投影出示：

　　小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)�！�

　　15、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無(wú)數(shù)的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　�。ㄔ瓉�(lái)我也是很棒的！同學(xué)們對(duì)我可真關(guān)心呀�。�

　　16、但是小英什么也沒(méi)有說(shuō)，只是向大家──（引讀）

　　17、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評(píng)讀。

　　三、引導(dǎo)說(shuō)話，讀背作者感想

　　1、學(xué)到這兒，相信你對(duì)于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說(shuō)些什么？

　　2、師深情地讀第七自然段。同時(shí)出示：第七自然段的內(nèi)容。

　　3、（齊讀）請(qǐng)把這句話記在自己的心里。

　　4、老師搜集到了一首關(guān)于掌聲的詩(shī)歌，送給大家，師感情朗誦。

　　5、有一首歌的名字叫《掌聲響起來(lái)》，這首歌非常好聽(tīng)，也非常有意義，我們一起來(lái)欣賞這首歌。（播放音樂(lè)）

　　6、同學(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰(shuí)？

　　伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書(shū)聲也響起來(lái)，讓我們?cè)诟杪暸c讀書(shū)聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！

《掌聲》教案 篇13

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《掌聲》一文寫(xiě)的是一位原本內(nèi)心自卑的小女孩英子，在同學(xué)們鼓勵(lì)與愛(ài)的掌聲中變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的孩子。這樣一篇感人至深的愛(ài)的課文，給了我們一次關(guān)于愛(ài)的教育機(jī)會(huì)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會(huì)內(nèi)涵。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、通過(guò)學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì)，要主動(dòng)關(guān)愛(ài)別人，特別是對(duì)身處困境的人；同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)；正確的看待自己。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、解讀課題，導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來(lái)聽(tīng)咱們上課，該用什么方式表達(dá)對(duì)大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！

　　2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）

　　3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來(lái)，讀出掌聲的熱情。

　　二、讀準(zhǔn)詞句，整體感知

　　1、初讀：

　　⑴　帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、啤〕鍪旧�詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字“落”。

　�、恰±斫馍�詞“麻痹癥”：

　　課文中的英子，就因?yàn)榈眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。

　　2、再讀：

　�、拧≈该�讀文，一人讀一段。

　　⑵　思考：英子給你留下了怎樣的印象？

　　⑶　根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：

　　憂郁　快樂(lè)

　　三、走進(jìn)文本，對(duì)話交流

　　1、和同桌一起讀課文，交流：

　　課文那些地方寫(xiě)了英子很憂郁？那些地方寫(xiě)了英子很快樂(lè)？

　　⑴　學(xué)習(xí)第一自然段：

　　體會(huì)句子“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)�！�

　　你覺(jué)得這句話中哪些詞最能說(shuō)明英子的憂郁？

　　為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來(lái)到教室？為什么她又總是最后一個(gè)離開(kāi)？

　　指導(dǎo)讀，讀出英子的憂郁。

　　在你們憂郁的讀書(shū)聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖。）

　�、啤�學(xué)習(xí)第五自然段：

　　我真高興，英子變得快樂(lè)啦！（貼圖。）

　　想象：我們仿佛看到，此刻，英子正在……，正在……，正在……，她還在……。

　　2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段：

　�、拧≌f(shuō)說(shuō)讓你感動(dòng)的句子。

　　⑵　點(diǎn)詞句，體會(huì)思想感情：

　　“輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去�！�

　　英子為什么立刻把頭低下去？

　　“英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的�！�

　　“猶豫”是什么意思？你在什么時(shí)候猶豫過(guò)？英子為什么猶豫？

　　“在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)�！�

　　同學(xué)們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？

　　同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵(lì)？（掌聲。）

　　⑶　課文中，掌聲一共響起了幾次？

　　指導(dǎo)讀描寫(xiě)掌聲的句子。

　　交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達(dá)的各是什么？

　　在掌聲中，英子在想什么？

　�、取�師激情范讀：英子的回憶：

　　同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡，假如你就是英子，請(qǐng)寫(xiě)下你當(dāng)時(shí)的心情和你想說(shuō)的話吧！

　　英子的回憶：當(dāng)我一搖一晃地走上講臺(tái)時(shí)，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對(duì)我說(shuō)：……！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：……！我在心里默默地說(shuō)：……！

　　3、多么令人難忘的掌聲��！齊讀第五自然段：英子寫(xiě)給同學(xué)的信：

　　掌聲，讓?xiě)n郁的英子變得快樂(lè)；掌聲，使殘疾的英子微笑著面對(duì)生活！這掌聲中包含著什么呢？

　　板書(shū)：

　　愛(ài)

　　四、思維拓展，總結(jié)升華

　　1、如果說(shuō)給別人一陣掌聲，這也是愛(ài)的一種表達(dá)方式，那么，在生活中，你還用那些方式表達(dá)過(guò)自己對(duì)他人的關(guān)愛(ài)？

　　2、師生齊誦一首小詩(shī)：

　　師：愛(ài)是一陣熱烈的掌聲，

　　愛(ài)是一句暖暖的叮嚀。

　　愛(ài)是送給你，

　　一聲輕輕的問(wèn)候；

　　愛(ài)是伸向你，

　　一雙溫暖的手！

　　生：愛(ài)是……

　　愛(ài)是……

　　愛(ài)是……

　　愛(ài)是……

　　齊：愛(ài)就是激勵(lì)，

　　愛(ài)就是力量，

　　獻(xiàn)出我們的愛(ài)，

　　讓世界更美好。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后完成這首小詩(shī)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　29、掌聲

　　憂郁──快樂(lè)

　　愛(ài)

《掌聲》教案 篇14

　　作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)點(diǎn)擊數(shù)：131

　　《掌聲》是一篇飽含深情的文章，讀了讓人為之深深感動(dòng)。課文以同學(xué)的兩次掌聲為誘因，以小英的變化為主線， 再現(xiàn)了一個(gè)發(fā)生在同學(xué)之間的動(dòng)人故事。顧老師在教學(xué)過(guò)程中采用巧妙的設(shè)計(jì)和生動(dòng)的話語(yǔ)，和學(xué)生一起經(jīng)歷了一場(chǎng)人心的交流，感受到了人與人之間的一種關(guān)愛(ài)。這節(jié)課給我留下深刻印象的有以下幾點(diǎn)：

　　一、揣摩人物心理，和小英對(duì)話

　　小英是本課的主要人物，課文主要是圍繞小英的神情、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)的，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)人物的神情、動(dòng)作對(duì)人物的心理進(jìn)行揣摩，從而深入到人物內(nèi)心，去感受她的心中所想。顧老師的這一課，在這一點(diǎn)上處理得相當(dāng)成功。她讓學(xué)生自己讀課文，找到描寫(xiě)小英神情和動(dòng)作的句子，然后通過(guò)讀去感受小英此時(shí)的心理是怎樣的。學(xué)生在讀、思、想的基礎(chǔ)上，和小英的內(nèi)心開(kāi)展了一次又一次的對(duì)話，把小英心中最真實(shí)的想法體會(huì)得淋漓盡致。在這個(gè)基礎(chǔ)上，老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，感覺(jué)教得輕松，學(xué)生讀得到位，聽(tīng)課的老師也聽(tīng)得入情。

　　二、引導(dǎo)感受體會(huì)，和文本對(duì)話

　　語(yǔ)文教學(xué)是教師、學(xué)生和文本對(duì)話的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為引導(dǎo)者，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的氛圍和情境，讓學(xué)生接觸文本、深入文本、解讀文本，進(jìn)行個(gè)性化的感受和體會(huì)，真正做到和文本的對(duì)話。顧老師在教學(xué)這一課時(shí)，時(shí)時(shí)處處以一個(gè)組織者和引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，把學(xué)生帶入一個(gè)個(gè)生動(dòng)的情境，使學(xué)生近距離地和文本來(lái)了個(gè)正面接觸，進(jìn)行對(duì)話。

　　三、挖掘課文空白，和作者對(duì)話

　　顧老師善于捕捉課文的空白點(diǎn)，通過(guò)對(duì)這些空白點(diǎn)的挖掘，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更點(diǎn)燃了學(xué)生想象的火炬。學(xué)生在老師的啟發(fā)下，很快打開(kāi)思維的閘門，充滿智慧的語(yǔ)言從一張張可愛(ài)的小嘴里飛出來(lái)。這樣既能讓學(xué)生更深入地理解課文內(nèi)容、升華情感，也使學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力、語(yǔ)言表達(dá)能力得到很好的發(fā)展。使學(xué)生的思維不僅走進(jìn)了文本了，更走進(jìn)了作者的心坎里。

　　當(dāng)然，再成功的一節(jié)課總有一些值得商榷的地方，這一節(jié)《掌聲》也不例外。縱觀整堂課，總感覺(jué)顧老師問(wèn)的太多，好似要把學(xué)生引入一個(gè)個(gè)設(shè)定的“圈套”中，這對(duì)學(xué)生自主性體驗(yàn)的發(fā)揮有阻礙的作用。其實(shí)，大問(wèn)題只要一個(gè)，既“是什么讓小英有了如此大的改變呢？”|其余的地方可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟一步步去突破，這樣既還給了學(xué)生自主權(quán)，課堂上的時(shí)間也可以變得更加緊湊，從而可以有多余的時(shí)間來(lái)進(jìn)行對(duì)課文的總結(jié)，達(dá)到情感的升華。

　　by 朱玉蘭

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　　本文轉(zhuǎn)載

《掌聲》教案 篇15

　　【詞】

　　默默　　驟然　　憂郁　　歧視　　鼓勵(lì)

　　【句】

　　大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　英子是位腿有殘疾的同學(xué)。在同學(xué)們的兩次掌聲中，讓她找到了自信并鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　英子給我來(lái)信說(shuō)：“我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記那掌聲，因?yàn)樗�使我明白，同學(xué)們并沒(méi)有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活�！�

　　1、英子猶豫了一會(huì)兒，慢吞吞地站了起來(lái)，眼圈紅紅的。

　　這句話的意思英子很矛盾、傷心。新來(lái)的老師不知道英子腿有殘疾，要英子上臺(tái)講故事。英子不愿讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，顯得矛盾、傷心。

　　2、從那以后，英子就像變了一個(gè)人似的，不再像以前那么憂郁。

　　聯(lián)系上下文可知，同學(xué)們并沒(méi)有歧視她，用掌聲給她極大的鼓勵(lì)，使她鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活。

　　【課文結(jié)構(gòu)】

　　【課文生詞】

　　姿勢(shì)：身體呈現(xiàn)的樣子。

　　驟然：突然、忽然。

　　鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。

　　情緒：本文指不愉快的情感。

　　憂郁：愁悶的意思。

　　歧視：指不平等地看待。

　　【近反義詞】

　　近義詞：驟然──突然　　憂郁──愁悶

　　反義詞：鎮(zhèn)定──慌亂　　憂郁──愉快

《掌聲》教案 篇16

　　【教材簡(jiǎn)說(shuō)】

　　《掌聲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的一篇精讀課文，本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵(lì)下，她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨，用樸素?zé)o華的語(yǔ)言，把學(xué)會(huì)尊重，學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中把少年兒童純真善良，關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讀來(lái)十分感人。針對(duì)中段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了以下：