火燒云教學(xué)反思范文第1篇

我上的這節(jié)課基本上是圍繞這幾點(diǎn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)、構(gòu)思的。目的是通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化，觀察大自然，了解大自然景色的美麗，抒發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓學(xué)生不由自主的學(xué)習(xí)語(yǔ)文、學(xué)會(huì)合作。使他們的書(shū)面表達(dá)和口頭表達(dá)能力有所提高�！痘馃�云》描寫(xiě)了了晚霞的美妙景色，學(xué)習(xí)這篇文章是要輔之以想象，把那些無(wú)形無(wú)聲的文字，想象成一幅幅有聲有色的畫(huà)面，才能使文章內(nèi)容更加生動(dòng)、更加深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)更濃。但是隨著社會(huì)的發(fā)展，大氣的污染，環(huán)境的破壞，我們尤其是生活在城市里的孩子根本沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火燒云，只是在網(wǎng)上或電視里見(jiàn)過(guò)，沒(méi)有真切的感受根本不能體會(huì)火燒云的美麗。怎樣才能讓學(xué)生有置身于火燒云中的感覺(jué)呢？成了一個(gè)相當(dāng)重要的問(wèn)題，因?yàn)橹挥袑W(xué)生體會(huì)到火燒云，感受到火燒云了，才能體會(huì)作家蕭紅優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)語(yǔ)言文字的美妙。

因?yàn)楸菊n寫(xiě)的是傍晚的火燒云，所以我也以云引入課題。

師：“春暖花開(kāi)，東風(fēng)徐來(lái)，蔚藍(lán)的天空中飄著的云美嗎？”

生：“非常漂亮，像棉花一樣白的云彩在天空中悠閑的飄著”

生：“天空中千姿百態(tài)，有的像樹(shù)葉，有的像小動(dòng)物，有的像一支槍�！� 師：“是呀，白白的云彩在天空中千姿百態(tài)�！彪S機(jī)板書(shū)顏色、形狀。

師：“你見(jiàn)過(guò)熱情似火的火燒云嗎？”

師：“火燒云是日出或日落時(shí)天空中出現(xiàn)的赤色紅霞�！背鍪編讖埢馃�云的圖片（目的為了激發(fā)學(xué)生的探求欲）。

師：“看到這些圖片，你想說(shuō)些什么？”

生： “簡(jiǎn)直太美了�！�

生：“太讓我吃驚了，還有這么美的云呀！”

生：“沒(méi)想到云還會(huì)有這么多的顏色”

（隨機(jī)引出課題。）

師：今天我們就一起學(xué)習(xí)作家蕭紅寫(xiě)的《火燒云》。板書(shū)課題

生：齊讀課題。

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了火燒云的顏色，哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了火燒云的形狀。

生： “第一、二自然段寫(xiě)了火燒云的顏色，第三、四、五、六、七自然段寫(xiě)了火燒云的形狀”交流讀書(shū)成果。

師：“你喜歡哪一部分？”

生： “我喜歡顏色這一部分�！�

師：“你給大家讀讀好嗎？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，想一想，你知道了什么？”

生：“我知道了火燒云的顏色非常多，我是從梨黃，葡萄灰，茄子紫，還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色知道的。”

生：“我還知道了火燒云的顏色變化非�？�。我是從四個(gè)一會(huì)兒和變化極多看出來(lái)的�！�

師：“火燒云的顏色非常多，而且變化多端。該怎樣讀呢？誰(shuí)給大家讀讀？”

指名讀，師生評(píng)議。齊讀一遍

師：“我們還可以想用什么方式來(lái)讀呢？”

生：“接讀�！�

生：“齊讀�！�

生：“合作讀�！�

師： “怎么合作讀，你當(dāng)老師給大家分配一下吧�！�

生： “老師你讀第一句，男生讀四個(gè)一會(huì)兒，女生讀剩下的部分�！� 師：“你為什么這樣分呢？”

生：“以為這樣更能聽(tīng)出火燒云的顏色變化多和變化快�！�

（小結(jié)這一部分。）

師： “火燒云的形狀又是什么樣的呢？請(qǐng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)這一部分，一會(huì)兒把你們小組的學(xué)習(xí)成果展示出來(lái)�！�

生： “我們小組通過(guò)讀的方式知道了火燒云的形狀非常多，變化也非�？�。我們抓住了幾個(gè)重點(diǎn)的字詞，，一會(huì)兒，過(guò)了兩三秒鐘…”

生：“我們小組通過(guò)表演的形式知道了火燒云的形狀變化多和變化快…”

生：“我們通過(guò)接讀課文的方式知道了火燒云形狀的特點(diǎn)…”

師： “天空中出現(xiàn)了這么美的云彩，我們也趕快用彩紙撕一撕，讓老師們看到你們心目中火燒云吧！”

生：自由發(fā)言，說(shuō)所自己撕得是什么，然后自己貼到黑板上。

師：“這么多云朵，開(kāi)始還是紅彤彤的，像一朵嬌艷的牡丹，過(guò)了一會(huì)兒，牡丹漸漸枯萎了，一眨眼不見(jiàn)了，你也學(xué)著我的樣子用“一會(huì)兒┄┄（什么樣的），過(guò)了一會(huì)兒┄┄”說(shuō)說(shuō)天空中的火燒云吧”

師：以第七自然段為過(guò)渡段結(jié)束課文的學(xué)習(xí)。

師：小結(jié)“大自然的景色多么神奇呀！幽藍(lán)的夜空中，云朵悠閑的飄著，你觀察過(guò)晚上的云嗎？今晚我們一起去看看，讓夜晚的云在我們的筆下綻放吧！”

案例反思

火燒云教學(xué)反思范文第2篇

一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確，讀得流暢，增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字，掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用新身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人產(chǎn)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草，藍(lán)天上的朵朵白云，草地上白色的羊群，這些明麗的色彩深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)�！蓖瑫r(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么……那……”；“既……又……；既……又……”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過(guò)朗讀描寫(xiě)桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山給學(xué)生留下深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種的語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。

二、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的。大白狗變成紅的了。紅公雞變成金的了……”通過(guò)朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)：晚霞斜照大地的瑰麗的畫(huà)面�！盎馃�云的變化極多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《觀潮》，潮來(lái)了“那浪潮越來(lái)越近猶如于萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來(lái)�！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”��！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂螅�能發(fā)展學(xué)生的形象思維。能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀。在語(yǔ)文教材中，還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美。詩(shī)的內(nèi)容，詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的。要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)地吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。

火燒云教學(xué)反思范文第3篇

語(yǔ)文素質(zhì)的提高是語(yǔ)文學(xué)科素質(zhì)教育的中心目標(biāo)。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中必須扎扎實(shí)實(shí)地增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字訓(xùn)練課。本文試從兩個(gè)方面對(duì)閱讀教學(xué)中語(yǔ)文素質(zhì)的培養(yǎng)談些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、明確訓(xùn)練目標(biāo)

美國(guó)教育心理學(xué)家布魯姆反復(fù)強(qiáng)調(diào)：“有效的教學(xué)始于希望達(dá)到的目標(biāo)是什么�！睂�(shí)踐證明，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)和歸屬。所以我們進(jìn)行素質(zhì)教育時(shí)，更要以制訂明確的、恰當(dāng)?shù)�、切�?shí)可行的教學(xué)目標(biāo)為首要條件。閱讀教學(xué)的目標(biāo)主要是培養(yǎng)學(xué)生正確理解語(yǔ)言文字的閱讀能力，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練、思維訓(xùn)練和滲透思想教育。

《小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)》明確地告訴我們，閱讀教學(xué)中的語(yǔ)言文字訓(xùn)練的目標(biāo)包括兩個(gè)方面：一是通過(guò)語(yǔ)言文字理解內(nèi)容，懂得課文“寫(xiě)了什么”“為什么寫(xiě)”，這是閱讀教學(xué)的起點(diǎn)；二是在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)作者運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)情意的規(guī)律和方法，懂得課文是“怎樣寫(xiě)的”“為什么這樣寫(xiě)”，這是閱讀教學(xué)的終點(diǎn)。因此，要統(tǒng)觀全篇，以確定訓(xùn)練目標(biāo)，要按照新課標(biāo)對(duì)年級(jí)的要求，按作者的編寫(xiě)意圖、本冊(cè)教材的內(nèi)容和課后作業(yè)提示與學(xué)生實(shí)際確定訓(xùn)練目標(biāo)。訓(xùn)練目標(biāo)的確立要準(zhǔn)確、科學(xué)、鮮明、突出；確定訓(xùn)練目標(biāo)時(shí)要注意連續(xù)性和階段性，按新課標(biāo)要求，系統(tǒng)把握好每項(xiàng)訓(xùn)練的“點(diǎn)”和訓(xùn)練的“度”，使訓(xùn)練要求到位。如《美麗的小興安嶺》確定四項(xiàng)訓(xùn)練目標(biāo)：①讀的訓(xùn)練，通過(guò)范讀和自讀，從整體上感知課文內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。②段的訓(xùn)練，重點(diǎn)講解第2段，結(jié)合課后第2題理解作者如何按四季的順序分別描述小興安嶺的美麗景色，并根據(jù)段的特點(diǎn)進(jìn)行分層的訓(xùn)練指導(dǎo)。③句子的訓(xùn)練，結(jié)合收尾兩個(gè)自然段中的比喻句和課后第3題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)習(xí)作者比喻手法的運(yùn)用及用準(zhǔn)確的詞句生動(dòng)形象地描寫(xiě)事物的方法。

二、注重訓(xùn)練方法

語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)必須通過(guò)訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)，每節(jié)閱讀課都應(yīng)以文字為主線貫穿始終。語(yǔ)言文字訓(xùn)練的內(nèi)容，從廣義上來(lái)講就是“字、詞、句、段，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”。聽(tīng)、讀訓(xùn)練旨在提升學(xué)生理解語(yǔ)言的能力，主要解決“怎么聽(tīng)、怎么讀”的問(wèn)題，老師要在聽(tīng)讀訓(xùn)練中有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生吸收說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練所需的營(yíng)養(yǎng)。說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練旨在提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力，主要解決“怎么說(shuō)、怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，要在說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練中指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用聽(tīng)、讀訓(xùn)練中所獲取的材料和方法，把握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從整體上設(shè)計(jì)訓(xùn)練方法，使之有機(jī)結(jié)合，互相滲透。

1.訓(xùn)練方法要講求科學(xué)性

訓(xùn)練方法、程序要符合小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，要從感性到理性、從具體到抽象、從理解到運(yùn)用，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。因此，教學(xué)過(guò)程中要精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練步驟。如在單元教學(xué)中，講讀課文是示范篇，擔(dān)負(fù)著“揭示規(guī)律”的任務(wù)；讀寫(xiě)例話是橋梁和紐帶，擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)讀和寫(xiě)的任務(wù)。只有在講讀課文的教學(xué)中抓好重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，總結(jié)出方法規(guī)律，在二、三類課文的教學(xué)中才可能將以上知識(shí)鞏固運(yùn)用。為了更好地幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)規(guī)律、學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中應(yīng)將讀與寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，在教學(xué)方法上采取順序組織教學(xué)的方法。實(shí)踐證明，這種變序教學(xué)法比常規(guī)的順序組織教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的效果要好得多。

火燒云教學(xué)反思范文第4篇

一、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言

教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，不添減文字，不讀破詞句，就是說(shuō)要讀通句子。學(xué)生在各種形式的朗讀中，與字詞多次“見(jiàn)面”，能夠牢固掌握字的讀音，強(qiáng)化識(shí)記字形，從而有效地識(shí)字、識(shí)詞。反復(fù)的朗讀，能使學(xué)生讀得正確、讀得流暢、增強(qiáng)語(yǔ)感。教師在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)指導(dǎo)，可進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)朗讀的習(xí)慣。

語(yǔ)文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師如能充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，對(duì)學(xué)生理解語(yǔ)言文字、掌握規(guī)范的語(yǔ)言文字大有裨益。，對(duì)方言區(qū)的學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言文字更能起到事半功倍的作用。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，主要不是依靠理性分析，而是靠語(yǔ)言的直接感受和積累。如《草原》一文，老舍先生用親身的經(jīng)歷向讀者介紹了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人們。學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)反復(fù)的朗讀，從草原藍(lán)藍(lán)的天、綠綠的草、藍(lán)天上的朵朵白云、草地上白色的羊群等明麗的色彩，能深刻體會(huì)“那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗”，體會(huì)“這種境界既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)”，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了“那么……那么……”、“既……又……，既……又……”的句式。又如教學(xué)《桂林山水》，通過(guò)朗讀描寫(xiě)桂林山水的句子，漓江靜、清、綠的水，桂林奇、秀、險(xiǎn)的山，給學(xué)生留下了深刻的印象，也認(rèn)識(shí)到了用這種句式表情達(dá)意的妙處。小學(xué)階段是人一生中記憶力最好的時(shí)期，教師充分利用教材指導(dǎo)學(xué)生朗讀，甚至熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解多種語(yǔ)言表達(dá)方式，就能學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)、抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語(yǔ)言。

二、朗讀有助于審美教育

在教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章，如《美麗的大興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí)，教師通過(guò)聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫(huà)面，能夠讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《火燒云》：“晚飯過(guò)后，火燒云上來(lái)了。天空的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像天空著了火。”“霞光照得小孩子的臉紅紅的，大白狗變成紅的了，紅公雞變成金的了……”通過(guò)朗讀，學(xué)生腦海出現(xiàn)了晚霞斜照大地的瑰麗的畫(huà)面�！盎馃�云的變化極多，紅通通的、金燦燦的……”“又像這個(gè)……又像那個(gè)……”誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。 又如《觀潮》，潮來(lái)了“那浪潮越來(lái)越近猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同千萬(wàn)輛坦克同時(shí)開(kāi)動(dòng)，發(fā)出山崩地裂的響聲，好像大地都被震得顫抖起來(lái)�！苯處熡美L形繪色的朗讀，讓學(xué)生感到這的確是“天下奇觀”啊！文中作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間，教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但能加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更能喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)朗讀再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂�，能發(fā)展學(xué)生的形象思維，能培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹(shù)立起正確的審美觀。

在語(yǔ)文教材中，還有為數(shù)不多的詩(shī)歌。詩(shī)歌的語(yǔ)言富于節(jié)奏感、音樂(lè)美，詩(shī)的內(nèi)容、詩(shī)人的情感是通過(guò)充滿節(jié)奏感和音樂(lè)感的語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的，要在理解的基礎(chǔ)上反復(fù)吟誦才能體現(xiàn)出來(lái)。通過(guò)朗讀，品味詩(shī)句，能讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)欣賞詩(shī)歌、鑒賞詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。

三、朗讀有助于發(fā)展學(xué)生的思維

火燒云教學(xué)反思范文第5篇

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

利用視頻資料創(chuàng)設(shè)情景。如教學(xué)《海底世界》一文時(shí),學(xué)生對(duì)“海底世界”非常感興趣,但教材中介紹海底世界的奇異景色和豐富物產(chǎn)的圖片只有一小部分。帶孩子到海洋水族館去上現(xiàn)場(chǎng)課,組織不方便,有的條件也不允許。但是如果課堂上運(yùn)用多媒體課件展示海底世界的奇異景象,一定會(huì)大大提高孩子學(xué)習(xí)的積極性,達(dá)到了異曲同工的效果。利用PowerPoint幻燈片激發(fā)興趣。在教學(xué)《桂林山水》一文時(shí),用幻燈片出示漓江山水的圖片,然后再提問(wèn)引入,激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)

運(yùn)用交互式電子白板的標(biāo)注功能突出重點(diǎn)。交互式電子白板提供了多種性能的書(shū)寫(xiě)筆,方便了教師教學(xué)時(shí)對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈、點(diǎn)、畫(huà)和一些簡(jiǎn)要的書(shū)寫(xiě)。這樣既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo),又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫(huà)或批注,引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書(shū)的方法。運(yùn)用Flas演示可以突破難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中教師恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體,能加強(qiáng)教學(xué)的直觀性,減輕學(xué)生記憶理解負(fù)擔(dān),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如教學(xué)《火燒云》一課時(shí),文中主要描寫(xiě)了夕陽(yáng)西下時(shí)火燒云顏色和形狀的變化。但是大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有留意過(guò)火燒云顏色的紛繁艷麗,與無(wú)窮變化。學(xué)生也沒(méi)有那么豐富的想象力,無(wú)論是火燒云的顏色變換,還是形態(tài)的變化,很難在學(xué)生腦海中顯現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景,為了解決這個(gè)難點(diǎn),老師在多媒體上用事先制作好的Flas演示火燒云的萬(wàn)千姿態(tài),很好地解決了這一難題。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),啟發(fā)思維,拓展視野

利用“按按按”互動(dòng)技術(shù)反饋功能啟發(fā)學(xué)生思維。利用信息技術(shù)可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)思想感情的空間,活躍學(xué)生思維,激發(fā)想象,使學(xué)生迅速與作者和主人公的思想感情產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。如在教學(xué)《陶罐和鐵罐》一課時(shí),可設(shè)計(jì)是非題:陶罐和鐵罐誰(shuí)做的對(duì)?你認(rèn)為陶罐和鐵罐哪一個(gè)好?讀了這個(gè)故事,你想到了什么?學(xué)生用“按按按”功能及時(shí)反饋了答案,并在教師的引導(dǎo)下說(shuō)明了理由。這樣,學(xué)生的邏輯思維得到了培養(yǎng)。不僅激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,而且學(xué)生手腦并用,讓思維始終處于高度興奮狀態(tài)。從而認(rèn)知主體作用得以體現(xiàn),學(xué)生邏輯思維得以強(qiáng)化。

利用Internet搜集信息資源,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。由于語(yǔ)文教材課本篇幅的限制,每篇課文除內(nèi)容外,一般都比較簡(jiǎn)略,沒(méi)有很多可以參考的資料。尤其是對(duì)于中外名人、歷史事件、科學(xué)知識(shí)等,教參上的補(bǔ)充資料很有限,對(duì)此,我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)解決�；ヂ�(lián)網(wǎng)上豐富的資料,使用快捷,我們可以讓學(xué)生自己搜集、積累各種相關(guān)資源如網(wǎng)頁(yè)、圖片、視頻等或鼓勵(lì)學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽搜索相關(guān)資料,既可以開(kāi)闊學(xué)生的視野,又培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。如教《香港,璀璨的明珠》這一課時(shí),學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上了解更多的關(guān)于香港的歷史、過(guò)去,香港的繁華和風(fēng)土人情等,課后學(xué)生收集相關(guān)資料,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。