第1篇：4《火燒云》教案設計

4*火燒云

教案設計

設計說明

從學生的生活實際出發(fā)，結合本文平實的語言風格，瑰麗的想象，引導學生在文中看畫，借圖畫品文。<語文課程標準>指出:閱讀是學生的個*化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。因此教學中應該讓學生在積極主動的思維活動中，主動進行探究*學習，注重情感體驗，發(fā)展感受和理解的能力，受到情感熏陶，享受健康的審美情趣。

教學中重在通過讀讀、想想、說說等方式開啟學生的思維，讓他們在品讀語言文字的過程中感受到[文中有畫"的美妙，并通過讀悟課文中想象的部分，來習得景物描寫的重要一節(jié)，即從[看山是山"到[看山非山"，學習用自己獨特的眼光來解讀景物和描繪景物。課前準備

1。教師準備:(1)制作多媒體課件。(2)搜集火燒云的資料和圖片。

2。學生準備:(1)課前自學生字詞，熟讀課文，找出描寫火燒云顏*及形狀變化的語句。

(2)搜集火燒云的資料和圖片。

課時安排

1課時。

教學過程

一、觀片激趣，談話導入

1。(播放課件:火燒云)談話導入:晚飯過后，火燒云上來了，多美的火燒云啊!今天就讓我們一起跟隨現代女作家蕭紅到天空中遨游，領略大自然的壯美，感受夕陽西下時火燒云的瑰麗吧!(板書課題)

2。火燒云如此美麗，請同學們自由讀課文，看看作家蕭紅是怎樣把這一神奇的景象描繪出來的吧!

設計意圖:開篇以多媒體課件中的火燒云美景引入新課，讓學生調動感官參與到學習中來，為下面的學習埋下伏筆。

二、整體感知，理清脈絡

1。指名讀課文，想一想:作者是按怎樣的順序來寫火燒云的?

2。師生共同梳理出文章結構:

第一部分(1、2自然段):從整體上描述了晚霞給大地萬物和天空帶來的變化。

第二部分(3-7自然段):寫火燒云顏*、形狀的變化。

3。分組讀全文，邊讀邊想象火燒云的神奇景象。

設計意圖:初讀課文，讓學生對課文有一個整體感知，理清文章結構，為下面深入學習課文打下基礎。

三、精讀課文，品文賞云

1。教師引導學生默讀思考:作者主要抓住了火燒云哪幾方面的變化?

2。交流學習:

(1)課文第一部分寫火燒云上來時，地面和天空的景象。讀第1自然段，邊讀邊思考課文里講的火燒云是什么時候的?(是夏季傍晚時候的火燒云。)作者描繪了火燒云神奇美妙的霞光，令人心馳神往。通過閱讀，你找到火燒云的霞光有哪些奇妙的地方了嗎?人們的心情怎樣?(教師根據學生回答相機板書:霞光映照萬物)什么是火燒云?為什么用[燒"而不用[紅"?結合課前搜集的有關資料交流。

(指導朗讀，讀出驚奇、高興之情，邊讀邊感受霞光的美麗。)

(2)學習[火燒云的顏*變化":

課文的第3自然段主要描寫火燒云的顏*紛繁艷麗，變化萬千。請同學們思考:火燒云的顏*有什么特點?表現在什么地方?[還有些說也說不出來、見也沒見過的顏*"，你能說出來嗎?誰能用一個詞語來概括火燒云的顏*?請同學們邊讀邊思考。(教師巡視指導，了解學生品讀情況。)

(生交流火燒云顏*的變化。)(教師相機板書:顏*豐富多*)

(3)小結:(課件展示火燒云顏*變化的圖片)天空中這么多的顏*交織在一起，那是多美的景象呀!能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏*變化的多呢?(五顏六*、五*繽紛、絢麗多*、**斑斕、五光十*)

(4)過渡:請同學們試著讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情?(學生自由朗讀第3自然段，指名有感情地朗讀。)

(5)課文的第4-6自然段主要寫了火燒云的萬千姿態(tài)。請同學們自由讀課文，思考:火燒云的形狀變化有什么特點?你是從哪兒感悟到的?(小組合作探究，想象體會。)

學生匯報:

①比較句子，哪句寫得好?

馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。

馬是跪著的。

(第一句寫得好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動、具體，還突出了火燒云的變化美。)(教師相機板書:形狀變化萬千)

②其實火燒云就像一幅幅抽象畫，只要你展開豐富的想象，你想什么天空中就有什么。(課

件展示一組火燒云變化的圖片，也可結合自己的生活實踐想象。)想象一下，它們像什么呢?請同學們根據自己的觀察，充分發(fā)揮想象，用自己的話來描繪美麗的火燒云。(教師指導學生有感情地朗讀，讀出對火燒云的喜愛之情。)

設計意圖:通過學生交流課前搜集的資料，加深對課文的理解；結合課文讓學生練習說火燒云還有哪些變化，這樣既鍛煉了學生的語言表達能力，也發(fā)展了他們的想象能力。

四、重點讀文，學習寫法

請同學們再次默讀課文，說說作者都用了哪些寫作方法表現了火燒云的千變萬化。交流:

1。抓住事物特點進行描寫。作者抓住火燒云顏*和形狀的變化來表現火燒云美麗奇幻的特點，如霞光的[紅"，顏*的[多"，變化的[快"，真實生動。

2。運用合理的想象。在描寫云時，作者展開想象，把對事物的靜態(tài)和動態(tài)描寫結合起來，寫得生動形象。

設計意圖:通過領悟作者的寫作方法，提高學生的寫作水平，為小練筆做好鋪墊。

五、深入讀文，感悟主題

1。學習了這篇課文，你一定被火燒云千姿百態(tài)的變化深深地吸引了吧，此時此刻，你想說些什么?(可以挑自己感興趣的說)

2。課后請同學們繼續(xù)搜集一些有關大自然美麗、神奇的圖片，做個生活中的有心人，發(fā)現自然界的美，懂得欣賞美，并用自己的筆寫下來。

設計意圖:教師引導學生結合課文的學習說出火燒云的美麗，充分鍛煉了學生的口語表達能力；課后要求學生做個生活中的有心人，目的是讓學生學會觀察大自然，熱愛大自然；設計小練筆的目的是讓學生學以致用，把課文中的寫作方法運用到自己的習作中。板書設計

教學反思

1。整堂課的教學，以學生的[讀"為主線。學生通過讀理解課文，邊讀邊想象火燒云的奇異景象。始終以學生自主學習為主線，學生挑選感興趣的內容匯報交流，打破了傳統的教

學模式，充分體現學生的主體*，教師的主導*。

2。在教學過程中，注重讀寫結合。學習將作者的寫法應用到自己的習作中，整堂課教學目標基本上都達成了，突破了難點，培養(yǎng)了學生的想象能力與表達能力。

第2篇：火燒云教案設計

教學設計

[學習目標]

1．學會生字新詞

2．通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多*。激發(fā)學生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

3．學習作者抓住火燒云顏*和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材。

4．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

[教學重點]

1．了解課文是怎樣寫火燒云顏*和形狀的變化的。

2．學習作者觀察事物和積累材料的方法。

[教學準備]

1．火燒云的圖片。

2．火燒云的成因及其他相關知識，作者的資料。

[課時安排]

2課時。

[板書設計]

多:紅彤彤金燦燦半紫半黃葡萄灰??

顏*

火燒云快:一會兒一會兒一會兒一會兒

快:一會兒過了兩三秒忽然接著一轉眼

形狀

多:馬*獅子又像這個又像那個

[教學過程]

第一課時

教學過程及內容

一、啟發(fā)談話，出示課題

1．出示火燒云的圖片或錄像:我們經常在早晨或傍晚看到天空中出現這樣一些美麗的云霞，誰能用自己的語言給大家描述一下?學生展開想象描述云霞的模樣。

2．這些美麗的云霞就叫火燒云。對于火燒云，你們了解多少呢?學生介紹火燒云的成因等課前所了解的知識。

3．導入新課。

二、自學課文、整體感知

1．出示自學要求。

①火燒云最主要的特點是什么?作者是從哪幾個方面來寫這一特點的?②火燒云的顏*和形狀的變化都有些什么特點?

③作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學到了什么?

2．誰能說說這篇課文主要講了些什么?

3．再讀課文，把自己認為寫得很美的句子劃下來，多讀幾遍。

4．按[上來了"、[變化極多"、[下去了"將課文分成三部分。

三、分析關鍵語句

1．人們?yōu)槭裁匆獙⑦@種云稱為[火燒云"呢?課文中有一句話點明了題意，找出來。

2．要求學生反復朗讀這句話，同桌討論:

①這句話能看出火燒云有什么特點?

②[燒"的意思和作用各是什么?

③除了[燒"字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅?

四、導學第一段

1．教師引讀。

2．組織學生討論:它們的顏*為什么都變了?黑母雞為什么會變成紫檀*?

3．按照讀讀、劃劃、議議的順序完成下面練習:

①課文寫的是什么時候的火燒云?

②文章開篇寫到[火燒云上來了"，緊接著寫的又是什么呢?

③作者為什么不直接寫火燒云，而要把話題一轉去寫霞光下的人和動物呢?這樣寫有什么作用?

4．說明排比句的概念，學生找出來。

五、鼓勵談話

人們對火燒云的出現是什么態(tài)度?從哪些話可以看出來?

第二課時

教學過程及內容

一、感受火燒云的絢麗多變

1．導入新課:上節(jié)課我們學習了前兩段，下面我們以自學為主，來體會火燒云的絢麗多*和變化多端。出示自學題，學生分組學習:①找到描寫顏*和形狀變化的小節(jié)。②用線劃出表現顏*和變化多和快的詞語。

2．指名朗讀。

3．作者說[還有些說也說不出來，見也沒見過的顏*"，你能想象出是哪些顏*嗎?用[abb"的形式試說。

4．討論:文中的四個[一會兒"構成了排比句式，[一會兒"為什么能表現出[變化多"呢?

5．引讀。

6．指名讀描寫形狀的小節(jié)，將表現多和快的詞語歸類。

7．自由朗讀4-6段，體會馬、*、獅子的變化過程，劃出描寫[清晰"和[模糊"的詞語。

二、欣賞火燒云的消退景象

1．齊讀最后一段，體會人們當時的心情。

2．結合課文理解[恍恍惚惚"。

3．引讀。

三、課堂總結

作者是怎樣觀察火燒云的?你從中學到了什么?學生讀課文，總結作者的觀察方法，自由發(fā)言。

四、寫作訓練

1．回味火燒云的神奇與美麗，用飽滿的感情朗讀自己最喜歡的一段。

2．討論:美好的事物總是那么短暫，但作者卻能用文字將這瞬間的美麗化為永恒，想想這是為什么?

3．學生發(fā)揮想象，嘗試寫作:①結合火燒云的變化特點，寫一種你喜歡的火燒云樣子的變化過程。②抓住火燒云形狀變化多又快的特點，用[一會兒??一會兒??一會兒"的句式仿照第三自然段寫一段話。

五、布置作業(yè)，觀察并描寫晨霧

第3篇：《火燒云》教案設計

教學目標：

１、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多*和美妙奇異，激發(fā)學生熱愛自然，觀察自然的興趣。

２、學習課文生字詞。

３、朗讀課文。

教學重點難點：理解火燒云顏*和形狀的特點。

教學具準備及輔助活動：火燒云顏*的圖片，填空題的幻燈片。

作業(yè)

設計、安排：

課內做火燒云顏*、形狀變化的填空；

課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。

教學過程：

一、揭題，引起興趣。

１、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？

２、出示課題的圖片，今天我們學習第７課火燒云

３、關于火燒云，你知道一些什么呢？

４、你想再從課文中知道什么呢？

二、初讀，感知內容。

１、自己讀課文，要求：讀準生字的音。

２、開火車讀課文。（出示生字卡片）

３、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。

三、精讀，積累語言。

（一）學習課文第３小節(jié)

１、我們先來看第三小節(jié)美在什么地方？

２、讀第３小節(jié)，圈出表示顏*的詞。

３、你們想看這么多的顏*嗎？

４、師出示，要求學生自己看像哪種顏*。

５、看了這么多，這么美的顏*，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六*、五*繽紛、五光十*、絢爛多*、**鑌紛）

６、既然顏*這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）

７、這么多描寫顏*的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。

（二）我們再來看４、５、６小節(jié)，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。

１、分組自學４、５、６節(jié)，要求：a、你認為哪一節(jié)寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？

２、交流，小組派代表比賽誰讀得好。

３、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？

４、這三小節(jié)寫得都好，因為作者把云想象成馬、*、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。

５、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）

四、熟讀，理清脈絡。

１、課文中除了寫火燒云的顏*，形狀外，還寫了什么？

２、火燒云上來了火燒云下來了

五、想象，知識升華。

把剛才的想象用一段話寫下來。