大學(xué)生入伍政策范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高校大學(xué)生；應(yīng)征入伍；現(xiàn)狀分析

一、研究大學(xué)生應(yīng)征入伍工作的戰(zhàn)略意義

從我軍隊(duì)的現(xiàn)階段部隊(duì)兵員的情況來(lái)看，是初中文憑為主，高中、職高、大學(xué)文憑為輔的結(jié)構(gòu)。每年應(yīng)征的青年文化程度是高校落選的部分青年。低素質(zhì)的兵員是難以掌握先進(jìn)的高科技武器裝備技術(shù)，適應(yīng)不了瞬息萬(wàn)變的高科技戰(zhàn)爭(zhēng)。軍隊(duì)現(xiàn)代化建設(shè)絕不是高新技術(shù)裝備加兵員的數(shù)量，二是先進(jìn)武器裝備與高素質(zhì)人才的有機(jī)結(jié)合。為了改變軍隊(duì)官兵的文化素質(zhì)全面征集在校大學(xué)生、應(yīng)屆本科畢業(yè)生具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

二、高校大學(xué)生應(yīng)征入伍的現(xiàn)狀

人才是建軍治軍之本，我軍與發(fā)達(dá)國(guó)家軍隊(duì)的差距，根本上就是人才的差距。不僅是現(xiàn)役軍官學(xué)歷差距較大，士兵和士官的學(xué)歷差距更大。如果我不下定決心在人才建設(shè)上取得大的突破，就很難在激烈的世界軍事競(jìng)爭(zhēng)中贏得主動(dòng)。

因此高校大學(xué)生應(yīng)征入伍是一項(xiàng)利國(guó)利民的事情，所以，在各方的不斷推動(dòng)之下，高校大學(xué)生應(yīng)征入伍工作形勢(shì)良好。

首先，國(guó)家給予應(yīng)征入伍的大學(xué)生提供了良好的政策支持。為了鼓勵(lì)大學(xué)生應(yīng)征入伍，國(guó)家給予入伍大學(xué)生相應(yīng)的學(xué)費(fèi)補(bǔ)償、給予入伍大學(xué)生單獨(dú)報(bào)考公安司法部門的機(jī)會(huì)以及提高義務(wù)兵家庭優(yōu)待金等一系列政策，促使高校大學(xué)生積極地進(jìn)入到部隊(duì)之中承擔(dān)自己的義務(wù)。

其次，學(xué)校也給大學(xué)生應(yīng)征入伍提供了各種便利。在大學(xué)生應(yīng)征入伍之前，學(xué)校積極地開(kāi)展征兵宣傳，并且在學(xué)生應(yīng)征入伍過(guò)程中給予各種便利，而且在學(xué)生退伍之后，積極安排其正常上課、補(bǔ)償學(xué)費(fèi)和學(xué)費(fèi)資助、保留學(xué)籍等一系列便利，都使得學(xué)生入伍沒(méi)有后顧之憂，進(jìn)而積極地加入軍隊(duì)。

最后，社會(huì)方面和家庭方面都支持高校大學(xué)生入伍。國(guó)家對(duì)應(yīng)征入伍的學(xué)生家屬也有相應(yīng)的政策補(bǔ)貼，學(xué)生家屬一方面對(duì)學(xué)生抱有當(dāng)兵報(bào)效祖國(guó)出人頭地的想法，另一方面希望自己的孩子通過(guò)軍隊(duì)的歷練可以更加成熟。

三、學(xué)生積極應(yīng)征入伍的原因分析

1.報(bào)考軍校，建功立業(yè)

軍隊(duì)是所學(xué)校，很多的人才就是在軍隊(duì)這所學(xué)校中鍛煉成長(zhǎng)起來(lái)的。很多高校大學(xué)生從小就向往著當(dāng)軍人，上軍校，立志從戎的理想。特別是很多因視力問(wèn)題，傷疤等問(wèn)題不能圓軍隊(duì)夢(mèng)的大學(xué)生。

2.實(shí)現(xiàn)曲線就業(yè)或者繼續(xù)深造

當(dāng)代大學(xué)生所處的社會(huì)環(huán)境造成了就業(yè)壓力太大，由于知識(shí)水平和能力很難找到合乎心意的工作，比如像一些感覺(jué)自己專業(yè)不好的大學(xué)生想通過(guò)改變專業(yè)來(lái)改變自己的未來(lái)就業(yè)道路。由于應(yīng)征入伍有很多便利，比如通過(guò)當(dāng)兵謀取就業(yè)資本、入黨也有優(yōu)惠、考研考公務(wù)員都有加分政策。

3.當(dāng)兵待遇、新優(yōu)惠政策的吸引

當(dāng)今社會(huì)，高校大學(xué)生讀書(shū)和入伍兩不耽誤，這激勵(lì)了大學(xué)生去入伍。從2009年7月起，我國(guó)軍隊(duì)士兵待遇大幅度提高，應(yīng)征的高校大學(xué)生在其正常退伍時(shí)，國(guó)家再給予一次性助學(xué)補(bǔ)助費(fèi)1萬(wàn)元。2009年國(guó)家財(cái)政部、教育部、總參謀部聯(lián)合制定下發(fā)了《應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役高等學(xué)校畢業(yè)生學(xué)費(fèi)補(bǔ)償國(guó)家助學(xué)貸款代償暫行辦法》，規(guī)定從2009年起，國(guó)家對(duì)應(yīng)征入伍的普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生在校期間繳納的學(xué)費(fèi)，實(shí)施相應(yīng)的學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和國(guó)家助學(xué)貸款代償。除此以外大學(xué)生入伍還享有優(yōu)先參軍、優(yōu)先選拔使用、考研升學(xué)優(yōu)惠、享受學(xué)費(fèi)補(bǔ)償和國(guó)家助學(xué)貸款代償、就業(yè)安置優(yōu)惠、大學(xué)生入伍獎(jiǎng)勵(lì)金等多項(xiàng)優(yōu)惠政策。

四、高校大學(xué)生應(yīng)征入伍存在的問(wèn)題

大學(xué)生應(yīng)征入伍是軍隊(duì)向現(xiàn)代化發(fā)展的又一個(gè)轉(zhuǎn)折，但是寒窗苦讀十幾年的大學(xué)生面對(duì)嚴(yán)格化軍隊(duì)生活存在一系列問(wèn)題。

1.在校大學(xué)生參軍積極性仍有待提高

部分學(xué)生不能樹(shù)立正確的價(jià)值觀，貪圖享受，以自我為中心整天想著如何投機(jī)取巧，沒(méi)有考慮過(guò)社會(huì)和國(guó)家利益。當(dāng)今社會(huì)的高校大學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，家庭條件也越來(lái)越好，父母也對(duì)孩子越來(lái)越重視，導(dǎo)致現(xiàn)代大學(xué)生越來(lái)越以自我為中心，不愿意離開(kāi)而接受軍隊(duì)生活的歷練。

2.當(dāng)代大學(xué)生身體素質(zhì)不夠高

由于我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增長(zhǎng)和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人們的價(jià)值觀念發(fā)生了改變，加之愛(ài)國(guó)主義教育的放松，當(dāng)代青年人更注重“死讀書(shū)”考到好大學(xué)找到好工作，追求“實(shí)惠”的意識(shí)增強(qiáng)。學(xué)校方面也大大減少學(xué)生的業(yè)余鍛煉時(shí)間，因此當(dāng)代學(xué)生的身體素質(zhì)相比以前存在較大的退步。數(shù)據(jù)顯示報(bào)名應(yīng)征進(jìn)站體檢人數(shù)近年來(lái)逐年降低。主要表現(xiàn)在視力較差、聽(tīng)力偏低和患有其他疾病等。

3.相關(guān)的法規(guī)和政策不夠完善

目前高校大學(xué)生入伍的優(yōu)惠政策是各個(gè)地區(qū)都有差距，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)惠政策較好，比如我們鎮(zhèn)江地區(qū)，對(duì)于復(fù)原回校復(fù)學(xué)的大學(xué)生每人給予20000元的助學(xué)金，個(gè)別省市還要更高，但有些地區(qū)則一分都沒(méi)有。

五、對(duì)高校大學(xué)生應(yīng)征入伍存在問(wèn)題的對(duì)策與建議

1.進(jìn)一步完善大學(xué)生應(yīng)征入伍工作的相關(guān)法規(guī)與政策

第一，要進(jìn)一步調(diào)整征集條件，放寬身體條件。由于每年報(bào)名應(yīng)征學(xué)生的體檢合格率都很低，有很多學(xué)生很想報(bào)名，但由于自己視力不符合要求就放棄了。因此，為了更多地征集高校大學(xué)生，提高我國(guó)軍隊(duì)的科技文化含量，建議國(guó)家放寬身體條件，比如視力、身高、體重等方面條件均可適當(dāng)放寬。

第二、改善優(yōu)撫安置方法。根據(jù)有些省的現(xiàn)行政策，被批準(zhǔn)入伍的高校大學(xué)生歸為學(xué)校所在地征集任務(wù)，但卻由其入學(xué)前的戶口所在地負(fù)責(zé)優(yōu)撫安置。這樣造成了新的兵役負(fù)擔(dān)不平衡不合理。我認(rèn)為，被批準(zhǔn)入伍的高校大學(xué)生歸為學(xué)校所在地征集任務(wù)應(yīng)由學(xué)校所在地負(fù)責(zé)，以體現(xiàn)征集任務(wù)與優(yōu)撫責(zé)任的統(tǒng)一。

2.做好高校大學(xué)生入伍及復(fù)學(xué)后的學(xué)籍管理工作

調(diào)整征兵時(shí)間或調(diào)整高校招生時(shí)間。目前普通高校招生絕大多數(shù)是在每年的秋天進(jìn)行，成人高校和小部分普通高校招生是在每年的春天進(jìn)行。為適應(yīng)部隊(duì)冬季征兵時(shí)間，解決即將畢業(yè)的高校學(xué)生在完成學(xué)業(yè)和入伍之間的矛盾，建議將普通學(xué)校招生時(shí)間都調(diào)整到每年的春季進(jìn)行。

結(jié) 語(yǔ)

在二十一世紀(jì)的今天，我國(guó)進(jìn)入了全面建設(shè)和諧社會(huì)、 加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化進(jìn)程的新的發(fā)展階段， 軍隊(duì)建設(shè)進(jìn)入了迎接世界新軍事變革的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的新時(shí)期。建立和完善新的可行的高校大學(xué)生征兵制度勢(shì)在必行。

大學(xué)生入伍政策范文第2篇

一是設(shè)立“退役大學(xué)生士兵”專項(xiàng)碩士研究生招生計(jì)劃。根據(jù)實(shí)際需求，每年安排一定數(shù)量專項(xiàng)計(jì)劃，專門面向退役大學(xué)生士兵招生。專項(xiàng)計(jì)劃規(guī)�？刂圃�5000人以內(nèi)，在全國(guó)研究生招生總規(guī)模內(nèi)單列下達(dá)。

二是將高校在校生(含高校新生)服兵役情況納入推免生遴選指標(biāo)體系。鼓勵(lì)有關(guān)高校在制定本校推免生遴選辦法時(shí)，將在校期間服兵役情況納入推免生遴選指標(biāo)體系。在部隊(duì)榮立二等功及以上的退役人員，符合研究生報(bào)名條件的可免試(指初試)攻讀碩士研究生。

三是將考研加分范圍擴(kuò)大至高校在校生(含高校新生)。退役人員在繼續(xù)實(shí)行普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生退役后按規(guī)定享受加分政策的基礎(chǔ)上，允許普通高校在校生(含高校新生)應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役退役，在完成本科學(xué)業(yè)后3年內(nèi)參加全國(guó)碩士研究生招生考試，初試總分加10分，同等條件下優(yōu)先錄取。

四是退役大學(xué)生士兵專升本實(shí)行招生計(jì)劃單列。高職(�？�)學(xué)生應(yīng)征入伍服義務(wù)兵役退役，在完成高職學(xué)業(yè)后參加普通本科專升本考試，實(shí)行計(jì)劃單列，錄取比例在現(xiàn)行30%的基礎(chǔ)上適度擴(kuò)大，具體比例由各省份根據(jù)本地實(shí)際和報(bào)名情況確定。

五是高校新生錄取通知書(shū)中附寄應(yīng)征入伍優(yōu)惠政策。高校向新生寄送錄取通知書(shū)時(shí)，附寄應(yīng)征入伍宣傳單，宣傳單主要內(nèi)容包括優(yōu)惠政策概要、報(bào)名流程指南、學(xué)籍注冊(cè)要求等。

大學(xué)生入伍政策范文第3篇

一、加強(qiáng)政工隊(duì)伍建設(shè)的必要性

1.培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。在如今的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展速度日新月異，新的時(shí)代主題也多了創(chuàng)新這一命題。加之人類已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，智力資本在當(dāng)今的生活中已經(jīng)成為了生產(chǎn)力發(fā)展的最重要因素之一。因此，鑒于如此的情況，國(guó)家必然對(duì)高職院校政工隊(duì)伍建設(shè)提出新的需求與要求：那就是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。而同時(shí)，政工隊(duì)伍同時(shí)肩負(fù)著培養(yǎng)高等教育人才的任務(wù)，這是時(shí)代賦予的神圣使命。大學(xué)生處于人生教育發(fā)展的最佳時(shí)期，正在各方面發(fā)展的巔峰，在注重其文化知識(shí)的培養(yǎng)上，更應(yīng)該注重人格、道德、個(gè)性化的發(fā)展，而在這樣一條學(xué)習(xí)發(fā)展的道路上，必然存在著各種各樣的迷惑與茫然，更加需要高素質(zhì)，高水平的高職院校政工隊(duì)伍對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助、勸誡與引導(dǎo)。

2.促進(jìn)校園建設(shè)的需要。隨著如今高校的擴(kuò)招，以及高職院校內(nèi)部管理及運(yùn)作體制的不斷深入改革，改革步伐越來(lái)越快，越來(lái)越深入。如何保證學(xué)生數(shù)量與質(zhì)量的同步提升，以及教育資源的最優(yōu)化配置的問(wèn)題是學(xué)校穩(wěn)定建設(shè)，快速發(fā)展的需要。在這樣的情況下，高校的政工隊(duì)伍如何作出相對(duì)應(yīng)的，主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，如何重新定義自己在教育體系下的位置與工作定位成為了一個(gè)急需解決的問(wèn)題。再加上，高校環(huán)境是活躍的、起伏的、富有青春活力的，也就決定了這里會(huì)有許多意想不到的突發(fā)事件的發(fā)生，也因此更加需要合格的政工隊(duì)伍能夠隨機(jī)應(yīng)變地處理，以確保校園長(zhǎng)期、健康發(fā)展。

3.堅(jiān)持和諧社會(huì)辦學(xué)方向的需要。最后需要明確的是，高職院校是培養(yǎng)全方位發(fā)展的新和諧社會(huì)主義建設(shè)者的搖籃與孵育基地。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，擔(dān)負(fù)著學(xué)生道德品質(zhì)、思想境界，健全人格的重要教育任務(wù)，在學(xué)生以后的發(fā)展上有著無(wú)法代替的作用。高校政工隊(duì)伍更是當(dāng)中的領(lǐng)航者，有著帶領(lǐng)、組織、協(xié)調(diào)的作用，是完成高職院校為社會(huì)輸送有用的專業(yè)人才，特殊人才目標(biāo)的中堅(jiān)力量。因此，加強(qiáng)政工隊(duì)伍素質(zhì)的提升，是堅(jiān)持和諧社會(huì)辦學(xué)方向的客觀需求。

二、培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.高層不夠重視。由于依據(jù)目前我國(guó)高職院校的發(fā)展情況，基數(shù)規(guī)模與基礎(chǔ)建設(shè)，大多數(shù)的高職院校在競(jìng)爭(zhēng)極端激烈的情況下進(jìn)行完備的政工隊(duì)伍建設(shè)面臨著相當(dāng)多的困難。因此在部分領(lǐng)導(dǎo)層眼中，思想政治與素質(zhì)建設(shè)相比較短期之內(nèi)有回報(bào)，投入產(chǎn)出比較高的問(wèn)題，會(huì)不受到重視，他們更愿意將精力與投入放在更關(guān)乎學(xué)校發(fā)展的問(wèn)題上，因而一定程度上造成了政工隊(duì)伍建設(shè)的緩慢。

2.隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。首先，相關(guān)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)不夠，培訓(xùn)資源的缺失，造成了政工隊(duì)伍的素質(zhì)提升緩慢。其次，由于目前在相關(guān)教育領(lǐng)域，政工隊(duì)伍的地位相對(duì)較低，使得一部分加入政工隊(duì)伍的人員在起初都是在沒(méi)有更多選擇的情況下選擇了這個(gè)職業(yè)。職業(yè)吸引力不高也造成了政工隊(duì)伍中很多人數(shù)都是湊的，也就導(dǎo)致了學(xué)歷層次不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等不合理的情況。

3.不穩(wěn)定因素多。同時(shí)由于以上的諸多原因，造成了政工隊(duì)伍里，沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)的，不是黨員的，新分配的成員等居多，造成了成分的復(fù)雜。再加上由于在選擇職業(yè)的初期，缺乏正確的職業(yè)觀和系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃，部分素質(zhì)上佳的成員在進(jìn)入政工隊(duì)伍后也容易思想準(zhǔn)備不足，思想不穩(wěn)定，甚至有人剛進(jìn)入崗位便開(kāi)始另謀他途，使其缺乏類似于教師隊(duì)伍一般專業(yè)化的程度。另外，領(lǐng)導(dǎo)的不重視、不尊重，使得政工工作在校園工作體系里變成了一個(gè)被放在協(xié)調(diào)的位置上的工作。隨意地調(diào)整，擠占政工隊(duì)伍的工作地點(diǎn)，工作時(shí)間與工作開(kāi)展，也就加劇了該職業(yè)的不穩(wěn)定。

4.政工與學(xué)生人數(shù)增長(zhǎng)不匹配。我國(guó)目前高職院校的擴(kuò)招情況已不可避免，每一年進(jìn)入高職院校的學(xué)生數(shù)量在不斷增長(zhǎng)，而依據(jù)我國(guó)關(guān)于政工隊(duì)伍數(shù)量與學(xué)生數(shù)量的相關(guān)規(guī)定，政工隊(duì)伍人員的需求也就隨之日益增長(zhǎng)。而根據(jù)調(diào)查，目前高職院校的政工數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)及不上校園的需求，也就無(wú)法滿足工作開(kāi)展的需求。

三、關(guān)于培訓(xùn)的若干策略

1.建設(shè)干部隊(duì)伍。首先，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須做到重視，將政工隊(duì)伍素質(zhì)的培養(yǎng)列入學(xué)校長(zhǎng)期規(guī)劃當(dāng)中。加強(qiáng)組織建設(shè)，認(rèn)真做好全面規(guī)劃與全面推行，認(rèn)真建立好宏觀的目標(biāo)，從全局上明確。并把握整個(gè)隊(duì)伍建設(shè)的具體要求，制定指標(biāo)。再建立起一支強(qiáng)而有力的政工干部團(tuán)隊(duì)，嚴(yán)格把關(guān)，原則上要求人員德才兼?zhèn)�，工作能力�?qiáng)。從根本上保證其團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)與能力，確保其執(zhí)行力與執(zhí)行度，切實(shí)將工作落到實(shí)處，并由學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，全面管理。

2.組建高素質(zhì)隊(duì)伍。高職院校政工建設(shè)的主要工作內(nèi)容是思想政治，這也決定了在選拔過(guò)程中，必須嚴(yán)把關(guān)、高標(biāo)準(zhǔn)，把政治思想素質(zhì)置于第一位來(lái)考量，不能空洞地設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)，不切實(shí)際地設(shè)立考核制度。要把那些有思想覺(jué)悟，態(tài)度明確，為人師表，立場(chǎng)堅(jiān)定，熱愛(ài)政工工作，能夠給學(xué)生帶來(lái)積極作用的，有明確職業(yè)規(guī)劃的人安排進(jìn)政工隊(duì)伍中。還要盡量使隊(duì)伍中，高學(xué)歷職工與低學(xué)歷職工，新晉職工和老職工的結(jié)構(gòu)合理，使隊(duì)伍內(nèi)部產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)，互相促進(jìn)，合理運(yùn)用人才資源，使隊(duì)伍在工作中集體進(jìn)步，產(chǎn)生自行培育人才的機(jī)制。

3.建立保障體系。相關(guān)隊(duì)伍建立后，同樣需要建立起完善的保障制度和職工福利制度，合理安排工作任務(wù)和制定工作計(jì)劃。做到全校支持，全校保障。堅(jiān)持各級(jí)管理系統(tǒng)自上而下溝通緊密，以人為本，形成一個(gè)覆蓋全校園，各層級(jí)的行之有效的政工工作網(wǎng)絡(luò)。

大學(xué)生入伍政策范文第4篇

[關(guān)鍵詞] “形勢(shì)與政策”課 教師隊(duì)伍 建設(shè)

思想政治理論課教師是開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,“形勢(shì)與政策”課教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)大學(xué)生具有正確的政策觀、形勢(shì)觀,提高大學(xué)生綜合素質(zhì)、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的重要任務(wù)。探索建立一支政治素質(zhì)高、業(yè)務(wù)水平強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、人格修養(yǎng)高的“形勢(shì)與政策”課師資隊(duì)伍,對(duì)提高課程建設(shè)實(shí)效性具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

為了解目前“形勢(shì)與政策”課教學(xué)實(shí)效性狀況,我們對(duì)教師狀況開(kāi)展了實(shí)證調(diào)查研究,特別是針對(duì)“形勢(shì)與政策”課師資隊(duì)伍建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析。本次調(diào)查主要抽取了北京交通大學(xué)不同性別、不同年級(jí)、不同政治面貌、不同專業(yè)的2000名大學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,回收問(wèn)卷1940份,有效問(wèn)卷1940份。在問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,同時(shí)召開(kāi)了不同年級(jí)學(xué)生的調(diào)研會(huì),獲取相關(guān)資料。

一、“形勢(shì)與政策”課教師教學(xué)情況的調(diào)查

大學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)效果的評(píng)價(jià)和滿意情況直接與教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)、教學(xué)水平有關(guān)。

1.大學(xué)生對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)

在參加調(diào)查的同學(xué)中,581人對(duì)教師的講課表示滿意,占總?cè)藬?shù)比例的30%,有1008人對(duì)教師的講課表示比較滿意,占總?cè)藬?shù)比例的52%,有251人對(duì)“形勢(shì)與政策”課教師的講課表示不太滿意,占總?cè)藬?shù)比例的13%,還有97人表示不滿意,占總?cè)藬?shù)比例的5%。如下圖所示:

2.大學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容評(píng)價(jià)

對(duì)于“形勢(shì)與政策”課授課內(nèi)容的滿意情況,有454人表示滿意,占總?cè)藬?shù)比例的25%,有1019人表示比較滿意,占總?cè)藬?shù)比例的56%,有255人表示不太滿意,占總?cè)藬?shù)比例的14%,95人表示不滿意,占總?cè)藬?shù)比例的5%,如下圖所示

選擇對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容認(rèn)為不太滿意、不滿意的同學(xué)的主要原因是(此題為多項(xiàng)選擇),有176人認(rèn)為教師講授的課程內(nèi)容缺乏理論聯(lián)系實(shí)際;有143人認(rèn)為教師講授的課程內(nèi)容時(shí)效性不強(qiáng);有136人認(rèn)為教師講授的課程內(nèi)容不夠深刻;此外,還有117人認(rèn)為教師講授的課程內(nèi)容觀點(diǎn)不夠鮮明。從以上數(shù)據(jù)分析得出,學(xué)生對(duì)《形勢(shì)與政策》課教學(xué)內(nèi)容的講授不夠深刻、內(nèi)容缺乏理論聯(lián)系實(shí)際、時(shí)效性不強(qiáng)等問(wèn)題表示不滿意,《形勢(shì)與政策》課僅僅把形勢(shì)講清楚是什么還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的強(qiáng)烈渴望,還需要進(jìn)一步研究、分析問(wèn)題背后的原因,并幫助學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)正確分析信息,準(zhǔn)確把握形勢(shì)發(fā)展變化,用知識(shí)與智慧的魅力去感染學(xué)生。

3.對(duì)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)評(píng)價(jià)的分析

在調(diào)查中,大學(xué)生對(duì)于“形勢(shì)與政策”課帶來(lái)的收獲與幫助是積極的(此題為多項(xiàng)選擇題)。有1340人認(rèn)為通過(guò)“形勢(shì)與政策”課的學(xué)習(xí),使他們更好地了解到國(guó)內(nèi)外形勢(shì);有1045人認(rèn)為“形勢(shì)與政策”課使他們對(duì)正確理解黨和國(guó)家的路線、方針、政策有很大幫助;有814人認(rèn)為通過(guò)《形勢(shì)與政策》課的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了他們對(duì)社會(huì)的責(zé)任感;有729人認(rèn)為提高了他們對(duì)黨和政府的信任度;有622人認(rèn)為通過(guò)學(xué)習(xí),他們學(xué)會(huì)了如何正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題。從上面圖表可以看出,在調(diào)查中有近18%～19%的學(xué)生對(duì)教師講授的課程內(nèi)容枯燥、教學(xué)手段陳舊、備課不夠認(rèn)真表示不滿,從而影響了教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果。從以上數(shù)據(jù)可以看出,大學(xué)生對(duì)“形勢(shì)與政策”課的認(rèn)識(shí)態(tài)度是肯定的、積極的,并希望能夠從學(xué)習(xí)中提高自身的形勢(shì)政策分析與判斷能力。但是,由于當(dāng)前“形勢(shì)與政策”課教師教學(xué)水平有待進(jìn)一步提高,教學(xué)手段缺乏革新,教師教學(xué)態(tài)度還不夠認(rèn)真、教學(xué)備課投入時(shí)間較短等問(wèn)題影響了教學(xué)水平,從而也就不能滿足學(xué)生自身發(fā)展的需要,造成了學(xué)生自身學(xué)習(xí)發(fā)展的需求與師資隊(duì)伍水平之間的矛盾。

二、“形勢(shì)與政策”課教師教學(xué)情況調(diào)查的分析

1.教師隊(duì)伍數(shù)量較少,結(jié)構(gòu)不合理

目前,各高校從事“形勢(shì)與政策”課的專職教師很少,數(shù)量有限,而兼職教師較多,這種結(jié)構(gòu)失調(diào)不利于教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)、教師骨干培養(yǎng),也不利于教師整體水平的提高。教師隊(duì)伍數(shù)量少對(duì)于深入開(kāi)展系統(tǒng)化的教學(xué)內(nèi)容的講授、相關(guān)課題的研究極為不利,難以找到學(xué)科持續(xù)發(fā)展的增長(zhǎng)點(diǎn),難以形成穩(wěn)定發(fā)展的學(xué)科體系。久而久之,會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán),阻礙了“形勢(shì)與政策”課學(xué)科建設(shè)與發(fā)展。由于當(dāng)前“形勢(shì)與政策”課教師以兼職居多,以學(xué)生政治輔導(dǎo)員為主要力量,專職教師較少,造成了“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍處于一種“少、散、雜”的狀態(tài)。這種較為松散的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)會(huì)造成對(duì)“形勢(shì)與政策”課課程研究的欠缺,容易出現(xiàn)只是為了上課而上課的局面,對(duì)于課程的學(xué)科定位、課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容和功能、教學(xué)方法和教學(xué)評(píng)價(jià)難以形成系統(tǒng)化的研究,從而使“形勢(shì)與政策”課教師對(duì)于所教專業(yè)缺乏學(xué)科意識(shí)與學(xué)科建設(shè)發(fā)展的方向,缺少學(xué)科保障,影響了教學(xué)質(zhì)量。

2.教師隊(duì)伍參差不齊,教學(xué)水平有待提高

由于“形勢(shì)與政策”課教師以青年教師為主,他們本身有著繁忙復(fù)雜的日常思想政治教育工作,難以安心從事“形勢(shì)與政策”課教學(xué)的系統(tǒng)研究與學(xué)習(xí)。加之“形勢(shì)與政策”課不同于一般的課程,它對(duì)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)效性與針對(duì)性,對(duì)教師理解、認(rèn)識(shí)復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有著較高需求,對(duì)教師的政治素養(yǎng)水平和理論功底有著更高標(biāo)準(zhǔn)的要求,需要教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的研究,具備敏銳的政治敏感性,能夠及時(shí)捕捉、積累教學(xué)素材,潛心鉆研教學(xué)方法。而“形勢(shì)與政策”課教師的這種現(xiàn)狀很難使他們有足夠充裕的時(shí)間與精力準(zhǔn)備教材,安心備課,難免會(huì)造成上課準(zhǔn)備不足,教學(xué)內(nèi)容枯燥、照本宣科,教學(xué)方法呆板,綜合教學(xué)水平不高,影響了教學(xué)內(nèi)容。

3.教師隊(duì)伍綜合地位不高,教師個(gè)人發(fā)展受到一定限制

目前,各個(gè)高校基本都已經(jīng)開(kāi)設(shè)了“形勢(shì)與政策”課,但一些高校還存在著對(duì)該課程思想上不重視,在課程管理和建設(shè)上還存在一定誤區(qū)。在“形勢(shì)與政策”課的設(shè)置上流于形式,課程開(kāi)設(shè)不能按照教育部相關(guān)文件的要求;課程管理較為松散,上課時(shí)間、地點(diǎn)與上課形式隨意性較大;課程專業(yè)方向缺少明確性和穩(wěn)定性,沒(méi)有規(guī)范的教學(xué)大綱,系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容和完整的課程理論體系;學(xué)生選課與對(duì)教師的評(píng)教考核等沒(méi)有納入到學(xué)校教務(wù)系統(tǒng)之中。這些問(wèn)題的存在更加深了對(duì)“形勢(shì)與政策”課存在的誤區(qū),不僅在大學(xué)生眼中看來(lái),“形勢(shì)與政策”課不同于公共課、專業(yè)課,就是與思想政治理論課相比也存在著一定差距,專業(yè)課教師和學(xué)校管理部門人員也會(huì)認(rèn)為“形勢(shì)與政策”課不是一門規(guī)范、“完整意義”上的課程。這些勢(shì)必影響了“形勢(shì)與政策”課教師的整體地位,并使其在專業(yè)研究、學(xué)術(shù)研究及個(gè)人專業(yè)職務(wù)晉升等方面受到一定限制,在培養(yǎng)學(xué)科帶頭人、骨干教師,評(píng)選精品課程等方面缺乏優(yōu)勢(shì),影響整個(gè)隊(duì)伍的發(fā)展,影響了教學(xué)效果。

三、探索“形勢(shì)與政策”課教師隊(duì)伍建設(shè)的出路

教師水平的高低決定著教學(xué)質(zhì)量,而教學(xué)質(zhì)量則是高校教學(xué)工作的生命線�！靶蝿�(shì)與政策”課教師的素質(zhì)與水平關(guān)系著能否培養(yǎng)大學(xué)生全面正確認(rèn)識(shí)黨和國(guó)家面臨的形勢(shì)與任務(wù),增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)的責(zé)任感與使命感。教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題是提高“形勢(shì)與政策”課教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。因此,培養(yǎng)一支具有堅(jiān)定理想信念,擁有較高教學(xué)業(yè)務(wù)素質(zhì),師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)合理的教師團(tuán)隊(duì)就顯得尤為必要。

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1.強(qiáng)化制度建設(shè),保證教學(xué)質(zhì)量

為保證“形勢(shì)與政策”課師資隊(duì)伍的穩(wěn)定性與持續(xù)性發(fā)展,提高師資整體水平,要強(qiáng)化制度建設(shè),為教師開(kāi)展工作提供健全的領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機(jī)制。目前,“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)管理模式各高校不盡相同,主要有以下幾種模式,一是學(xué)生工作部組織模式,即由黨委學(xué)生工作部主管,通過(guò)設(shè)立“形勢(shì)與政策”課教研室,由學(xué)生政治輔導(dǎo)員為主體來(lái)授課,組織實(shí)施課程教學(xué)工作;二是黨委宣傳部組織模式,即以學(xué)校的黨委宣傳部為主管負(fù)責(zé)單位,承擔(dān)“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)與管理,聘請(qǐng)專職教師與兼職教師共同承擔(dān)課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施與考核;三是學(xué)院組織模式,即由人文社會(huì)科學(xué)學(xué)院中的思想政治理論部負(fù)責(zé),將少數(shù)思想政治教育的教師和各學(xué)院輔導(dǎo)員都納入到“形勢(shì)與政策”課的課程體系中來(lái),成為承擔(dān)“形勢(shì)與政策”課的主體教師群體。不論那種管理模式,首先要明確工作責(zé)任,并配備專業(yè)背景扎實(shí)、工作經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師負(fù)責(zé)教育教學(xué)管理工作,制定教育教學(xué)計(jì)劃,組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng),健全師資隊(duì)伍,形成一支以專職教師為指導(dǎo),以思想政治教育工作隊(duì)伍為主體的專、兼職相結(jié)合的教師群體。

高校要重視“形勢(shì)與政策”課師資隊(duì)伍的發(fā)展與建設(shè),必須建立良性發(fā)展機(jī)制與保障機(jī)制。要幫助“形勢(shì)與政策”課教師明確自身努力方向與發(fā)展目標(biāo),在專業(yè)技術(shù)職務(wù)晉升、學(xué)歷深造、課題申報(bào)等方面提供良好的發(fā)展平臺(tái),充分調(diào)動(dòng)上課教師的積極性。輔導(dǎo)員實(shí)行雙重晉升機(jī)制,學(xué)校應(yīng)專門成立輔導(dǎo)員專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審委員會(huì),使輔導(dǎo)員擔(dān)任“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)工作有助于自身專業(yè)技術(shù)職務(wù)的發(fā)展。輔導(dǎo)員上課要建立授課教師準(zhǔn)入制度、教師互相聽(tīng)課制度、督導(dǎo)制度、學(xué)生網(wǎng)評(píng)制度、嚴(yán)格教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),保證“形勢(shì)與政策”課教學(xué)質(zhì)量。

2.集中優(yōu)勢(shì)人力資源,健全師資隊(duì)伍

建設(shè)一支具有不同學(xué)科專業(yè)背景、優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn),不同年齡結(jié)構(gòu)的“形勢(shì)與政策”課教師梯隊(duì),實(shí)現(xiàn)教師之間信息資源優(yōu)勢(shì)共享,密切合作,取長(zhǎng)補(bǔ)短,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的教師團(tuán)隊(duì),是應(yīng)對(duì)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)內(nèi)容的多變性與綜合性的一條有效途徑。由于“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)時(shí)效性強(qiáng),教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到多個(gè)學(xué)科、多個(gè)領(lǐng)域,單靠專職教師很難完全勝任這項(xiàng)復(fù)雜的工作。要充分發(fā)揮學(xué)校各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)社會(huì)科學(xué)學(xué)科帶頭人與骨干,校外資深學(xué)者、教授的力量,不斷充實(shí)兼職教師的隊(duì)伍,集中優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)資源共享。

第一,充分利用學(xué)校的社會(huì)資源,建立《專家?guī)臁�。《專家�(guī)臁钒�括�?guó)家各大部委的科研機(jī)構(gòu),軍事院校及著名高校等有關(guān)單位從事國(guó)內(nèi)外政治、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、、民族問(wèn)題、國(guó)防問(wèn)題以及國(guó)際問(wèn)題等專家學(xué)者及充分發(fā)揮校內(nèi)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的作用,并建立校院二級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的講課制度。從而進(jìn)一步提升“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)質(zhì)量。互補(bǔ)性強(qiáng)的特點(diǎn),形成優(yōu)勢(shì)。

第二,充分發(fā)揮各類“教材”的作用,建立《資料庫(kù)》�！顿Y料庫(kù)》包括:和“形勢(shì)與政策”課講授內(nèi)容有關(guān)的中央文件,不同時(shí)期的社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題的爭(zhēng)論;學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的重點(diǎn)互動(dòng)的問(wèn)題;各種不同版本的“形勢(shì)與政策”課的教材;以及專家學(xué)者的講話稿和光盤等。從而做到了課程資料豐富、時(shí)效性強(qiáng),理論與實(shí)踐結(jié)合緊密,針對(duì)性強(qiáng);通過(guò)課前研究與集體備課環(huán)節(jié)增強(qiáng)了青年教師上好課的自信心,豐富了教師的知識(shí)體系。

第三,充分抓住“形勢(shì)與政策”課教師學(xué)術(shù)研究的方向不同的特點(diǎn),建立《專題庫(kù)》。包括:國(guó)內(nèi)外政治形勢(shì)分析,經(jīng)濟(jì)論壇,時(shí)事熱點(diǎn),“三農(nóng)”問(wèn)題,,教學(xué)改革,國(guó)際問(wèn)題等等。針對(duì)不同教師、不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)開(kāi)展不同內(nèi)容的講授,努力做到分層教學(xué),因材施教,從而提高教學(xué)效果。

3.加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)與培訓(xùn),提高綜合素質(zhì)

“形勢(shì)與政策”課開(kāi)課量大,時(shí)效性強(qiáng),集中度高,內(nèi)容豐富,缺少完善的教學(xué)體系,只有學(xué)問(wèn)淵博,見(jiàn)識(shí)深遠(yuǎn),對(duì)各類時(shí)政熟練掌握的教師才能勝任“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)任務(wù)。相比之下,課程的要求與教師素質(zhì)相對(duì)滯后之間的矛盾就顯得比較突出。為此,要健全“形勢(shì)與政策”課教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)制。加強(qiáng)對(duì)“形勢(shì)與政策”課教師的培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流工作,積極輸送骨干教師參加教育部組織的“形勢(shì)與政策”課骨干教師培訓(xùn)班,幫助他們提高專業(yè)水平與教學(xué)水平。

同時(shí),還應(yīng)定期組織“形勢(shì)與政策”課教師之間的內(nèi)部交流,如學(xué)校每學(xué)年定期召開(kāi)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)研討會(huì),學(xué)校搭建平臺(tái),通過(guò)申報(bào)課題等方式進(jìn)一步加強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課的教學(xué)研究;資歷較深的教師帶領(lǐng)年輕教師開(kāi)展業(yè)務(wù)交流。高校每年要定期組織“形勢(shì)與政策”課教師參加思想政治教育工作干部的集中培訓(xùn)與學(xué)習(xí),幫助他們提高思想素質(zhì)與專業(yè)素質(zhì),同時(shí),還應(yīng)加強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課教學(xué)與管理經(jīng)驗(yàn),校際之間的學(xué)習(xí)與交流,以達(dá)到提升綜合素質(zhì)的作用。

在加強(qiáng)“形勢(shì)與政策”課教師專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí),更要注重對(duì)教師思想素質(zhì)的提高和人格魅力的培養(yǎng)�！靶蝿�(shì)與政策”課教師擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任與使命,要幫助教師堅(jiān)定理想信念,提高思想政治素質(zhì);要與時(shí)俱進(jìn),敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)熱點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題,敢于面對(duì)學(xué)生關(guān)注的自身發(fā)展問(wèn)題,有知難而上的勇氣與處理復(fù)雜問(wèn)題的能力;要不斷修養(yǎng)人格,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)個(gè)人魅力與感染力,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體作用,努力營(yíng)造師生學(xué)習(xí)與教育的合力。

大學(xué)生入伍政策范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高校 資助工作 隊(duì)伍建設(shè) 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）01C-0078-02

隨著國(guó)家對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助力度的不斷加大，高校學(xué)生資助工作的重要性和實(shí)際價(jià)值逐漸凸顯。高校學(xué)生資助工作不僅為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決了經(jīng)濟(jì)困難問(wèn)題，而且對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的成長(zhǎng)成才起到非常重要的促進(jìn)作用，并發(fā)揮著特殊的育人功能。但是，目前高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍建設(shè)不盡如人意，不能適應(yīng)新形勢(shì)下高校資助工作的需要，因而高校必須進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生資助工作隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高資助育人水平。

一、目前高校資助工作隊(duì)伍存在的問(wèn)題

（一）資助工作隊(duì)伍人員配置不足，工作任務(wù)繁重。根據(jù)《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生資助工作機(jī)構(gòu)建設(shè)的通知》要求，2006年秋季開(kāi)學(xué)前，各高校必須成立專門的學(xué)生資助管理中心，由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)，原則上按學(xué)校全日制普通本�？粕�、研究生在校生規(guī)模1∶2500 的比例，在現(xiàn)有編制內(nèi)調(diào)劑落實(shí)編制，并配備相應(yīng)的專職工作人員。然而，各高校在執(zhí)行過(guò)程中卻不盡如人意。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分綜合性大學(xué)、本科院校最多有2 位專門負(fù)責(zé)全校學(xué)生資助工作的專職人員，而這些高校在校生幾乎都是2～3萬(wàn)人左右；一些新升本科院校、�？茖W(xué)校、高職院校、獨(dú)立學(xué)院或民辦高校基本上是1名負(fù)責(zé)全校資助工作的專職人員，個(gè)別高校甚至沒(méi)有專職從事資助工作的人員。院系的資助工作更是不容樂(lè)觀，基本上是由輔導(dǎo)員兼任，或是臨時(shí)指派學(xué)生干事兼任。大部分高校沒(méi)有建立“校―院系―班級(jí)”三級(jí)資助工作隊(duì)伍，隊(duì)伍人員缺位嚴(yán)重。此外，目前高校學(xué)生資助工作瑣碎繁多，主要包括國(guó)家助學(xué)貸款受理、發(fā)放、貸后管理；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定、復(fù)查核實(shí)、貧困生檔案管理；各類獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選、發(fā)放、管理；勤工助學(xué)管理；特殊困難補(bǔ)助發(fā)放；學(xué)費(fèi)減免，綠色通道，大學(xué)生征兵入伍、退役、復(fù)學(xué)補(bǔ)償，高校畢業(yè)生到邊遠(yuǎn)艱苦地區(qū)就業(yè)學(xué)費(fèi)和國(guó)家助學(xué)貸款代償?shù)葞缀跎婕皩W(xué)生資金的工作，有的高校把大學(xué)生參保、催收學(xué)費(fèi)、一些日常學(xué)生工作等也都納入資助工作范疇，可見(jiàn)資助工作比較繁重。

（二）流動(dòng)性大，隊(duì)伍不穩(wěn)定。高校教育中主要向教學(xué)、科研傾斜，在進(jìn)行各種人才招聘引進(jìn)、進(jìn)修培訓(xùn)、福利待遇等方面政策都會(huì)優(yōu)先考慮教學(xué)和科研人員，而像一般的行政人員如高校學(xué)生資助工作人員在這些方面則往往無(wú)政策傾斜。許多高校認(rèn)為行政人員工作簡(jiǎn)單，技術(shù)性不強(qiáng)，誰(shuí)都能勝任，更有部分高校認(rèn)為學(xué)生資助工作就是簡(jiǎn)單的獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)比、發(fā)放，而對(duì)高校學(xué)生資助工作的性質(zhì)及重要性認(rèn)識(shí)不足，因而對(duì)其隊(duì)伍建設(shè)缺乏應(yīng)有的關(guān)注和重視。加上目前高校資助工作人員工作年限少、職稱（ 職務(wù)）低，使得他們的收入福利待遇遠(yuǎn)低于其他同級(jí)教師，影響了他們的工作積極性和熱情，導(dǎo)致部分資助工作人員把資助工作作為跳板，有機(jī)會(huì)便換崗或調(diào)離崗位，從而影響了資助工作隊(duì)伍的穩(wěn)定性。

（三）業(yè)務(wù)不精，創(chuàng)新意識(shí)不夠。由于高校學(xué)生資助工作政策性較強(qiáng)，需要從事資助工作的人員要非常熟悉國(guó)家、省市區(qū)及學(xué)校有關(guān)的資助政策要求，還要熟悉并熟練掌握所有資助政策及操作流程，因此，工作人員不僅要學(xué)習(xí)資助政策法規(guī)及相關(guān)業(yè)務(wù)知識(shí)，而且要熟練掌握相關(guān)辦公軟件。然而，從目前高校資助工作的工作量來(lái)看，不但內(nèi)容多而且非常煩瑣，并且由于我國(guó)高校目前資助工作機(jī)制基本上都隸屬于學(xué)生工作處，大部分高校資助工作人員除了負(fù)責(zé)全校的資助工作外，還要承擔(dān)學(xué)生工作處的其他事務(wù)性工作，例如學(xué)生檔案管理、學(xué)生日常工作管理等一些煩瑣的工作，這些工作耗費(fèi)了他們大量時(shí)間和精力，很難再擠出更多的時(shí)間和精力認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，深入思考工作方法和工作思路，因此，資助工作隊(duì)伍在工作方法、方式上創(chuàng)新意識(shí)不夠，大部分工作還是停留在應(yīng)付上級(jí)布置和落實(shí)中，工作積極主動(dòng)性不高，嚴(yán)重影響了學(xué)生資助工作的深入開(kāi)展。

（四）工作壓力大，崗位吸引力不足。高校學(xué)生資助工作政策性強(qiáng)，剛性要求多，操作程序復(fù)雜，任務(wù)完成時(shí)間節(jié)點(diǎn)明確，要求必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成材料的收集、審核、匯總、公示、上報(bào)，而且還要保證材料的完整性和準(zhǔn)確性，尤其是每項(xiàng)資助工作都關(guān)系到學(xué)生的切身經(jīng)濟(jì)利益，影響面廣。資助工作人員備感壓力巨大，精神高度緊張。另外，由于資助工作任務(wù)繁重，內(nèi)容瑣碎，基本上都是收集、審核、復(fù)查材料、數(shù)據(jù)錄入等重復(fù)性、機(jī)械性的工作周而復(fù)始，加上高校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)資助工作缺乏必要的關(guān)注與重視，認(rèn)為資助工作是一般事務(wù)性工作，誰(shuí)都可以勝任，久而久之，工作人員的工作熱情被消耗殆盡，加上地位、待遇低，崗位難留住人，缺乏吸引力。

二、原因分析

（一）高校對(duì)資助工作隊(duì)伍建設(shè)的重視程度不夠。首先，高校對(duì)學(xué)生資助工作的定位有偏差。目前在高校中，所有工作都是為教學(xué)和科研服務(wù)。在高校管理層心中，教學(xué)和科研無(wú)疑是學(xué)校重中之重的中心工作。許多高校管理層存在一種不正確的思想，對(duì)資助工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為學(xué)生資助工作不重要，學(xué)生資助工作就是簡(jiǎn)單的評(píng)選、發(fā)放國(guó)家各類獎(jiǎng)助學(xué)金，沒(méi)有任何技術(shù)含量和科技含量。其次，高校對(duì)學(xué)生資助工作人員角色的認(rèn)知不準(zhǔn)確。把學(xué)生資助工作看做一種短期或臨時(shí)職業(yè)，而不是可以讓人終生從事的職業(yè)。而許多資助工作人員因?yàn)閷W(xué)校不重視等各方面原因，一旦有好的崗位或去處便換崗或流向其他行業(yè)。上述因素制約了高校資助工作隊(duì)伍的職業(yè)化發(fā)展。

（二）缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制。在高校從事資助崗位的一線工作人員基本是職稱（ 職務(wù)）低、工作年限短的老師。高校學(xué)生資助工作任務(wù)繁重，每一項(xiàng)內(nèi)容都與學(xué)生利益有關(guān)，一旦工作出錯(cuò)，將會(huì)影響到學(xué)生的切身利益。而高校對(duì)資助工作隊(duì)伍這方面缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，資助工作隊(duì)伍人員的待遇與工作量嚴(yán)重不符，甚至很多高校都沒(méi)有相應(yīng)的政策，導(dǎo)致資助工作人員對(duì)職業(yè)的期望大大降低，發(fā)展空間上也沒(méi)有保障。

（三）資助隊(duì)伍建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性、規(guī)范性、制度性。近年來(lái)，國(guó)家對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助力度的不斷加大，出臺(tái)了一系列相關(guān)的政策和措施。《教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校學(xué)生資助工作機(jī)構(gòu)建設(shè)的通知》強(qiáng)調(diào)，各高校必須成立由校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)直接負(fù)責(zé)的，思想政治素質(zhì)高、政策業(yè)務(wù)水平和實(shí)際工作能力強(qiáng)的高水平的高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍。但在實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中，一些高校重視不夠，使高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍建設(shè)缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)性、規(guī)范性、制度化。一些高校由于思想上不重視，對(duì)于要將高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍建設(shè)成什么樣的隊(duì)伍，如何建設(shè)高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍，如何保持高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍的穩(wěn)定、生機(jī)與活力，如何建立和完善高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍建設(shè)的制度和機(jī)制等缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，致使高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍的素質(zhì)、高校學(xué)生資助隊(duì)伍的穩(wěn)定、高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍的積極性等方面都出現(xiàn)不少問(wèn)題。

三、對(duì)策

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，按要求配足資助隊(duì)伍人員。領(lǐng)導(dǎo)重視是學(xué)生資助工作隊(duì)伍建設(shè)的重要前提。高校學(xué)生資助工作關(guān)系到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生公平接受教育的權(quán)利，關(guān)系到高校乃至社會(huì)穩(wěn)定的大局，關(guān)系到我國(guó)高等教育事業(yè)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，對(duì)維護(hù)教育公平、促進(jìn)教育持續(xù)健康發(fā)展具有重大意義。進(jìn)一步加強(qiáng)高校學(xué)生資助工作機(jī)構(gòu)的建設(shè)，是貫徹落實(shí)國(guó)家新資助政策體系中各系措施的提前和基礎(chǔ)，是保障高校資助工作順利開(kāi)展的重要基礎(chǔ)。因此，高校管理層一定要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生資助工作的重要性，嚴(yán)格按照文件要求在校生規(guī)模1∶2500的比例配齊相應(yīng)的專職工作人員，這是確保高校做好資助育人工作的前提保障。

（二）建立高校資助工作隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化。隊(duì)伍專業(yè)化是適應(yīng)高校學(xué)生資助工作新形勢(shì)的必然要求。隨著國(guó)家對(duì)高校資助力度的不斷加大，高校學(xué)生資助工作要求將會(huì)越來(lái)越嚴(yán)格，客觀上要求到進(jìn)一步建立和完善高校資助隊(duì)伍專業(yè)化、職業(yè)化，只有這樣，才能從根本上保證高校資助工作的順利展開(kāi)，才能確保工作的實(shí)效性。高校學(xué)生資助工作隊(duì)伍的職業(yè)化，高校學(xué)生資助工作開(kāi)展得是否順利，隊(duì)伍素質(zhì)是關(guān)鍵因素。高校在對(duì)學(xué)生資助工作隊(duì)伍的選聘、使用、培養(yǎng)和提拔中，要挑選一批在學(xué)生工作中思想政治素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、善溝通、有愛(ài)心、能吃苦和有創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀人才納入到資助隊(duì)伍中去，并注重資助工作隊(duì)伍人才的梯隊(duì)培養(yǎng)，為他們的成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

（三）完善培訓(xùn)體系，提升專業(yè)素質(zhì)。針對(duì)目前高校資助工作隊(duì)伍的業(yè)務(wù)知識(shí)欠缺、創(chuàng)新意識(shí)差的現(xiàn)狀，必須加強(qiáng)他們的政治理論和業(yè)務(wù)理論教育，積極參加上級(jí)教育行政主管部門組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，讓他們了解和掌握國(guó)家最新的相關(guān)政策、法律、法規(guī)及資助工作的業(yè)務(wù)知識(shí)。通過(guò)組織校內(nèi)各學(xué)院系業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、座談等形式系統(tǒng)學(xué)習(xí)資助工作有關(guān)文件精神、操作方法等，從而使資助工作隊(duì)伍的知識(shí)面不斷得到拓寬，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和管理水平，為高效完成資助工作提供保障。

（四）健全激勵(lì)機(jī)制，提高隊(duì)伍積極性。要提高高校資助隊(duì)伍工作的主動(dòng)性和積極性，必須建立健全有效的激勵(lì)機(jī)制。國(guó)家和高校應(yīng)在資金、配套服務(wù)、社會(huì)地位等方面給予資助工作隊(duì)伍相應(yīng)的激勵(lì)。應(yīng)給予各高校更多的自主支配權(quán)，在保證資助額度與資助比例合理的前提下，可以根據(jù)各校實(shí)際情況制訂不同的資助標(biāo)準(zhǔn)；引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提取部分收益適當(dāng)給予管理者和一線專職人員獎(jiǎng)勵(lì)，以提高其對(duì)資助工作的積極性；同時(shí)，在分配制度和干部提拔任免方面也要充分考慮學(xué)生資助工作隊(duì)伍他們的工資待遇、晉級(jí)、評(píng)聘職稱等問(wèn)題，消除他們的思想顧慮，提高他們的工作積極性和主動(dòng)性，從制度上保證大學(xué)生資助工作順利開(kāi)展，真正發(fā)揮這項(xiàng)工作的內(nèi)在動(dòng)力和感召力，從而更好地發(fā)揮資助育人的作用。

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