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《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思(精選12篇)

《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思(精選12篇)

  身為一位優(yōu)秀的老師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn),那么問題來了,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫?下面是小編收集整理的《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇1

  一、第一課時(shí)

  《女媧補(bǔ)天》是一篇略讀課文,課文主要講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧勇敢,善良,不怕危險(xiǎn),甘于奉獻(xiàn)的精神。課文學(xué)習(xí)的目的,一是讓學(xué)生通過閱讀課文,感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是通過朗讀感受女媧為了拯救受苦受難的人民不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。在學(xué)習(xí)中要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文,能讀邊想象畫面。我為這篇課文安排了兩課時(shí),第一課時(shí)正確認(rèn)讀課文中的生字詞,與帶生字的句子,了解女媧為什么要補(bǔ)天。經(jīng)過老師的指點(diǎn),我靜心反思這堂課的成功之處和遺憾之處。

  在這次課中,做得較好的地方是:

  1、能讓學(xué)生從字、詞、句、段逐步過渡,讓學(xué)生在不知不覺中掌握了課文了詞語和相關(guān)段落。

  2、能注意運(yùn)用激勵(lì)性的語言鼓勵(lì)學(xué)生。

  3、能較好的利用多媒體。

  不足需要改進(jìn)的地方:

  1、沒有充分利用好課外資源,在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候,我只是簡單的從圖片引入。

  2、課堂語言不夠豐富,激勵(lì)性不大,每個(gè)環(huán)節(jié)連接的不夠緊密。在上課時(shí),對于學(xué)生的回答,我的評價(jià)語也不夠多,而在引導(dǎo)的過程中也存在著不夠靈活的現(xiàn)象。

  3、學(xué)生在這節(jié)課中的練筆時(shí)間只有不夠多。由于上課沒有安排合理時(shí)間,最后學(xué)生練筆的時(shí)間不足,很多學(xué)生都是在很不情愿的放下筆。

  4、在課文中花了較多的時(shí)間讓學(xué)生去分段。

  二、第二課時(shí)

  第二課時(shí)主要是學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天過程中的艱辛,從而感受女媧那種勇敢、善良的品質(zhì)和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

  在分析課文時(shí),我重點(diǎn)抓三、四自然段的教學(xué),注意引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞,我通過從先讓學(xué)生讀,然后過渡到劃出相對應(yīng)的句子,使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難,同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。同時(shí),我從兩個(gè)環(huán)節(jié)著手,一是:你覺得女媧是個(gè)怎樣的人?二是:你有什么話想對女媧說?讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)女媧勇敢,善良,不怕危險(xiǎn),甘于奉獻(xiàn)的精神。為了讓學(xué)生更好地熟悉課文,我還為學(xué)生提供了復(fù)述課文的線索,雖然只是少少的幾分鐘,卻為學(xué)生提供了一個(gè)鍛煉的機(jī)會(huì)。

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇2

  《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文。講的是我國古代流傳已久的神話故事。本文自然災(zāi)害場面描寫生動(dòng)逼真,全文條理清楚,層次分明,想象奇特豐富。學(xué)習(xí)本文的目的,一是讓學(xué)生通過閱讀受到我國歷史文化的熏陶,感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力。二是感受女媧為了拯救受苦受難的人民大眾不怕危險(xiǎn)、不怕困難的精神。要求學(xué)生能正確、有感情地朗讀課文,能讀邊想象畫面。了解女媧為什么要補(bǔ)天以及補(bǔ)天的過程,體會(huì)女媧為了拯救勞苦大眾,不怕危險(xiǎn)、勇于奉獻(xiàn)的精神。

  首先在講課前,我要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)。包括理解生字詞,熟讀課文,這樣,在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)課文之前就已經(jīng)對課文比較了解了,為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

  在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先看一段錄像,然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文,對課文中難讀的字音、不理解的詞語,鼓勵(lì)他們先自己解決。弄不懂的向同學(xué)和老師請教,互相討論弄懂。讓學(xué)生再讀課文時(shí),讓他們帶著問題讀,思考問題,和同學(xué)討論來讀懂課文。然后就問題展開討論,讓他們各自發(fā)表自己的理解,讓學(xué)生體會(huì)到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。在小組討論時(shí),我要求他們就討論一個(gè)小組成員最感興趣的一個(gè)問題,因?yàn)榫蛧@一個(gè)問題,所以每個(gè)同學(xué)都要發(fā)表自己的意見,積極地參與到學(xué)習(xí)中去,課堂氣氛活躍。

  在全班同學(xué)討論時(shí),我讓同學(xué)們自己說,他們回答問題很積極,就邊平時(shí)很少舉手的同學(xué),這堂課上也很活躍。他們根據(jù)看書的理解,說出自己的喜歡、崇敬、向往、同情的感受。我想,只要給學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生學(xué)得快樂,學(xué)得主動(dòng),就能聽到學(xué)生幼稚的語言,真實(shí)的感受。

  本來準(zhǔn)備本堂課將課文學(xué)完,但沒有預(yù)計(jì)到同學(xué)們的回答會(huì)那么積極,課文第四、五自然段沒有學(xué)完,但我覺得,同學(xué)們能把自己的感受表達(dá)出來,也是一種收獲。

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇3

  《女媧補(bǔ)天》是一篇神話故事,當(dāng)中有豐富大膽的想像,同學(xué)們不但喜歡讀,而且在課堂上還就故事展開了熱烈的討論學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)氣氛比較活躍,特別是在小組互學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中,有的有感情地朗讀課文,有的就故事內(nèi)容提出問題。各個(gè)小組在組長的帶領(lǐng)下,小展示進(jìn)行的扎實(shí)有效,并且最后把學(xué)習(xí)成果和問題展示了出來。

  在大展示環(huán)節(jié)當(dāng)中,水仙組提出的問題是:“女媧補(bǔ)天用的是五塊不同顏色的石頭,還是許許多多塊不同顏色的石頭?”同學(xué)們就這個(gè)問題各自提出了不同的看法,有的說是五塊顏色不同的石頭,根據(jù)是課本的插圖女媧手中拿的是五塊石頭;有的同學(xué)卻有不同的看法,說女媧補(bǔ)天找了許許多多五種顏色的石頭,依據(jù)是課文中第三段的句子:“到山上一看,全是一些零零星星的碎塊。她忙了幾天幾夜,找到了紅、黃、藍(lán)、白四種顏色的石頭,還缺少一種純青石。”這句話中說的是“缺少一種”而不是缺少“一塊”純青石。同學(xué)們就這樣的想法相互質(zhì)疑,相互補(bǔ)充。其實(shí)我知道在神話故事中,這樣的爭論意義不大,而且我的看法傾向于是許多塊石頭。但是這樣的想法我在課堂上絲毫沒有暗示引導(dǎo),目的就是讓學(xué)生暢所欲言,結(jié)合課文自圓其說,培養(yǎng)大家探討、思考問題的習(xí)慣和能力。玫瑰組的問題是:“女媧在地上挖個(gè)圓坑,把五彩石放在里面,用神火進(jìn)行冶煉。煉了五天五夜,五彩石化成了很稠的液體。”這液體為什么沒有滲入土里?針對這個(gè)問題,有的同學(xué)說液體太稠了,不能像水那樣滲入土里面;有的同學(xué)說就像水池里面的水一樣,有一部分已經(jīng)滲下去了,大部分留在池子里面。這些在課堂上新生成的問題,同學(xué)們能根據(jù)自己的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),進(jìn)行解釋說明,從中可以看出同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)思考解決問題了,我因此感到十分欣慰、十分高興。

  在展示的成果當(dāng)中,幾個(gè)小組都是這樣的意思:“女媧冒著生命危險(xiǎn),勇敢補(bǔ)天,這種舍己為人的精神值得我們大家學(xué)習(xí)。”學(xué)生不但了解了故事情節(jié),還從中受到思想品德的教育,真是難得,這樣的成果我以為是難能可貴的。

  當(dāng)然,故事中大膽豐富的想像手法,這節(jié)課討論中沒有涉及,在下一節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中,要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、討論學(xué)習(xí)。

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇4

  《女媧補(bǔ)天》是一篇神話傳說故事,講述的是女媧求雨滅火、造船救人、尋找五彩石補(bǔ)天的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的語言塑造了女媧百折不撓的形象,贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

  我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn),以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線展開教學(xué),在引讀、想象、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神,領(lǐng)略神話故事的無窮魅力,激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

  課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,如“冒著生命危險(xiǎn)、零零星星、幾天幾夜、找啊找啊、終于”等詞并不深?yuàn)W,如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感,凸顯女媧的精神。我是通過學(xué)生的體會(huì),想象,朗讀,使人物形象豐滿起來的。

  在“上山尋石”部分,感受其艱難環(huán)境中,我讓學(xué)生結(jié)合課件背景圖,去想象體驗(yàn)“天上的大窟窿還在噴火”給人類及女媧帶來的重重困難。為了徹底解決人類的災(zāi)難,女媧是怎樣做的?她會(huì)遇到哪些困難呢?讓學(xué)生畫出使自己感動(dòng)的句子,試著寫簡單的感受,學(xué)生通過尋找重點(diǎn)詞,理解體會(huì),談了各自對女媧這個(gè)人物的認(rèn)識(shí),再通過我的引讀,女媧善良、勇敢的精神品質(zhì)就滲透于學(xué)生的內(nèi)心深處。

  “煉石補(bǔ)天”部分,利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有“你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)?”“你能想象女媧煉石的過程中,經(jīng)歷了怎樣的五天五夜?”以此來將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象充滿神奇色彩。

  在教學(xué)中,同時(shí)學(xué)習(xí)了《漁夫和魔鬼》這篇神話故事,讓學(xué)生充分了解神話故事的神奇,同時(shí)學(xué)生的自學(xué)能力也能循序漸進(jìn),學(xué)生閱讀的自信心也會(huì)日益增強(qiáng),積累量更會(huì)日漸豐厚。然后我在延伸到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人,你會(huì)想到誰呢?以此來達(dá)到思想教育。

  最后,我想說“語文很重要,它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí),生活的工具,而且還負(fù)載著豐富的情感,深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,語文學(xué)習(xí)對形成一個(gè)人的品格,一個(gè)人的底蘊(yùn),培養(yǎng)一個(gè)人對社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,所以我為自己是一名語文教師而驕傲!

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇5

  《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳千古的神話故事,選編這篇課文的意圖,一是了解神話傳說的特點(diǎn),感受我國古代勞動(dòng)人民豐富的想象力;二是體會(huì)女媧為了拯救受苦受難的人們不怕危險(xiǎn),不怕困難,甘于奉獻(xiàn)的精神。

  在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練,關(guān)注學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)過程。

  如:第一自然段中描寫天塌的情景,教者引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一邊串疊詞轟隆隆黑黑的一道道熊熊大火的作用,感受其傳達(dá)出的人間慘狀。再如:三、四自然段的教學(xué),教者引導(dǎo)學(xué)生找出女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞,既使學(xué)生感受到女媧補(bǔ)天的艱難,同時(shí)使學(xué)生體會(huì)到這一連串動(dòng)詞生動(dòng)傳神的表達(dá)效果。

  語文學(xué)習(xí)要讓大多數(shù)學(xué)生得益,必須把精力花在學(xué)生個(gè)性化、創(chuàng)造性讀的訓(xùn)練上,課文中女媧補(bǔ)天的過程是教學(xué)的重點(diǎn),喜歡第三自然段的同學(xué)最多,我問為什么?有的學(xué)生說,因?yàn)檫@段寫出了女媧不怕困難補(bǔ)天的事。有的學(xué)生說,因?yàn)榕畫z不知燒了多少天,煉了多少石子,都累得腰酸背痛了,也不休息,終于成功,我很佩服她。也有的學(xué)生說,天補(bǔ)好了,很高興,當(dāng)然喜歡這一段。還有的學(xué)生說,因?yàn)檫@段寫女媧不僅勤勞,而且不怕困難,終于把天補(bǔ)好,所以一定是大家都喜歡這個(gè)自然段。也有的學(xué)生說這段主要寫女媧不怕困難,努力實(shí)現(xiàn)自己的志向,我也喜歡這一段。讓學(xué)生根據(jù)各自的水平和習(xí)慣反復(fù)讀出感覺來,讀出味道來,用準(zhǔn)確有感情地朗讀把各自研究學(xué)習(xí)的收獲告訴大家,學(xué)生讀得動(dòng)情大家聽得入神。

  同時(shí),用邊讀邊說的方式交流,既是讀中感悟的結(jié)果的呈現(xiàn),又是自然的思維與說理的訓(xùn)練,學(xué)生的發(fā)言是真實(shí)情感的流露,朗讀中有所發(fā)現(xiàn),有所感悟。

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇6

  《女媧補(bǔ)天》是一個(gè)流傳于千古的神話故事。備課時(shí),我的教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神,引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究,讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中積累語言,感受人物形象,培養(yǎng)豐富的想象力,增強(qiáng)復(fù)述故事的能力,珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受,激發(fā)閱讀興趣。

  談話導(dǎo)入后,我讓學(xué)生通過自己閱讀、思考,和同學(xué)討論來讀懂課文。先讓他們用自己喜歡的方式讀課文,對課文中難讀的字音、不理解的詞語,鼓勵(lì)他們先自己解決,弄不懂的向同學(xué)和老師請教,互相討論弄懂。我發(fā)現(xiàn)這是一篇學(xué)生非常愛讀的神話故事,整個(gè)教學(xué)中,學(xué)生的心都被女媧的善良、勇敢、吃苦耐勞等光輝形象深深地牽動(dòng)著。

  在初步了解課文的基礎(chǔ)上,我再引導(dǎo)學(xué)生去想象,去體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。如“天塌地裂”的現(xiàn)象在學(xué)生的生活中比較少見,學(xué)生雖能根據(jù)自己的想象用語言來表達(dá)自己的理解,但仍然比較空洞。此時(shí)我出示的一組相關(guān)的圖片和聲音,幫助學(xué)生從視覺、聽覺上進(jìn)行理解,從而讓學(xué)生理解課文中出示的句子以及課文人物的情感。再如“金光四射”“五彩云霞”雖然學(xué)生在平時(shí)生活中見過,但是感受不深,這時(shí),我搜集并出示“金光四射”“五彩云霞”的圖片,學(xué)生被美麗的圖片迷住了,在一陣陣“哇!“好漂亮!”的嘖嘖贊嘆聲中,學(xué)生很直觀地理解了“金光四射”“五彩云霞”等詞,同時(shí)受到了美的熏陶,為女媧的神力而驚嘆,學(xué)生就能夠在理解文本的基礎(chǔ)上讀好課文。

  此時(shí),學(xué)生也能有感情地朗讀了。但我總感覺學(xué)生對課文的朗讀還不夠到位。于是,我順勢而導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象補(bǔ)白。例如:“他又找啊找啊,終于在一眼清清的泉水中找到了!边@里的“找啊找啊”蘊(yùn)藏著女媧尋石的艱辛,可僅憑文字學(xué)生無法深刻領(lǐng)會(huì),朗讀時(shí)也就淡而無味了。我說:“女媧為尋找純青石爬山涉水、歷經(jīng)艱辛,我們來想象一下,女媧找了哪些地方?到底是怎么找的`呢?”接著出示填空練習(xí),讓學(xué)生填空把女媧找的過程補(bǔ)充完整,豐富女媧的動(dòng)作,讓學(xué)生在細(xì)節(jié)中體會(huì)人物的精神品質(zhì)。學(xué)生思考片刻后,一只只小手便紛紛舉了起來。

  同學(xué)們說得很精彩,這一生成讓課堂更鮮活。想象說話后再來朗讀這句話,那語氣中、表情中便滲透著對女媧尋石的艱辛的深入領(lǐng)悟,讀得入情入境,別有一翻風(fēng)味了?磥,適當(dāng)?shù)难a(bǔ)白有助于學(xué)生能更深刻的領(lǐng)會(huì)其內(nèi)涵,促使朗讀更精彩。

  最后,我聯(lián)系《西門豹》,進(jìn)行學(xué)法總結(jié):“《西門豹》主要是通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)?而《女媧補(bǔ)天》又是通過什么表現(xiàn)人物的品質(zhì)?”通過這樣的學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生清晰直觀地認(rèn)識(shí)到細(xì)節(jié)的重要性,并提醒學(xué)生在習(xí)作中注意細(xì)節(jié)指導(dǎo),真正做到從課文閱讀習(xí)得習(xí)作方法。

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇7

  《女媧補(bǔ)天》是一篇精讀課文,課文主要講了人類生命的創(chuàng)造之神女媧,為了解除民眾疾苦,不辭辛勞尋找五彩石并加以冶煉,補(bǔ)住天空漏洞的故事。這是一篇故事生動(dòng),想象豐富,語言優(yōu)美的文章,在教學(xué)的時(shí)候,我通過讓學(xué)生復(fù)述故事,大膽想象,欣賞詞語等方式進(jìn)行教學(xué)。

  在備課時(shí),我不得不焦頭爛額,看著13個(gè)認(rèn)寫生字,心里就犯難。如何引導(dǎo)學(xué)生在有限的課堂里進(jìn)行有效的識(shí)字教學(xué)呢?我設(shè)計(jì)了這樣的一些環(huán)節(jié),效果比較好。注重引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的識(shí)寫字方法,自主獨(dú)立識(shí)寫生字,如熟字帶生字、加減或替換偏旁、字形比較等。在開展這個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)候,讓小組之間討論得出方法,我不直接引出。三年級的學(xué)生對認(rèn)字方法還是比較熟悉,把課堂教給學(xué)生,會(huì)有意想不到的收獲。學(xué)生們的答案都豐富多彩的。這時(shí),我因勢利導(dǎo),把孩子們的錯(cuò)誤都提出來,順理成章地過渡到“治”“冶”的教學(xué)。通過讓學(xué)生觀察區(qū)分偏旁的異同。又通過找一找藏在生字里的多音字,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“掙”是多音字,在課文中讀“zhēng”,不要讀成“zhèng”。會(huì)認(rèn)會(huì)讀后,我請學(xué)生自己觀察“燃、熄、煉”中“火”旁在田字格中的位置,學(xué)生所寫的字都比較規(guī)范、端正、整潔。

  課文后小伙伴吐了一個(gè)泡泡:“女媧真了不起。”這實(shí)際上是引導(dǎo)學(xué)生感悟故事的神奇。的確,課文寫得夠神的了!課文先概括寫了自從女媧創(chuàng)造了人類,大地到處是歡歌笑語,人們過著幸福的生活。接著,筆鋒一轉(zhuǎn),“不知過了多少年”,極言時(shí)間之久。課文描繪了“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天空塌下一大塊,露出一個(gè)黑黑的大窟窿”所導(dǎo)致的悲慘景象:地被震裂了,山岡上燃燒著大火,田野到處是洪水,許多人在水火中掙扎。這幅畫面,沒有夸張和想象,是難以描畫的。接下來,略寫了女媧求雨神熄滅天火,造船拯救洪水中的人們,為后面情節(jié)的發(fā)展作鋪墊。第三、四自然段是課文的主體,主要寫了女媧找齊五彩石的經(jīng)過和用神火冶煉五彩石的艱難!八α藥滋鞄滓埂薄盁捔宋逄煳逡埂睆臅r(shí)間角度突出女媧的神力,在寫到女媧補(bǔ)天時(shí),只見她端著一個(gè)裝滿液體的大盆,對著大黑窟窿,往上一潑,大窟窿立刻被補(bǔ)好了。寥寥數(shù)語,從看似輕松的動(dòng)作中,凸現(xiàn)女媧的神力,使故事更加具有了神奇的色彩。教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,了解課文講了一件什么事,再互相交流,然后抓住第三、四自然段深入學(xué)習(xí)?勺寣W(xué)生找出哪些詞句表現(xiàn)了女媧補(bǔ)天的艱難,從而感受女媧善良、勇敢、不怕困難、無私奉獻(xiàn)的精神品質(zhì),很好體現(xiàn)了本課的重點(diǎn)教學(xué)。

  課文作者對原文進(jìn)行了再創(chuàng)作,通過合理想象,進(jìn)行了巧妙的綜合、連綴和加工,使這個(gè)神話故事完整、豐富、生動(dòng)。如描寫天塌的情景,通過一連串疊詞的運(yùn)用(轟隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真?zhèn)鬟_(dá)出人間的慘狀;還有女媧冶煉五彩石和補(bǔ)天的一連串動(dòng)詞的運(yùn)用(找—挖—放—煉—化—裝—端—潑等)十分生動(dòng)傳神;又如課文結(jié)尾段,“現(xiàn)在,人們常?匆娞爝呂宀实脑葡迹瑐髡f那就是女媧補(bǔ)天的地方!笨此茖懙秒S意,實(shí)則非常抒情、流暢,余味深長,值得好好朗讀和積累。教學(xué)時(shí),應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對部分重點(diǎn)的好詞好句進(jìn)行賞析。課后,注重學(xué)生對好詞好句的積累,品味與運(yùn)用。

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇8

  《女媧補(bǔ)天》是三年級第八單元的一篇精讀課文,是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

  一、成功之處,體驗(yàn)欣喜

  1、條理清楚,目標(biāo)明確。

  在教學(xué)本課時(shí),我運(yùn)用的是永威的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行教學(xué)。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo),讓學(xué)生先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),然后出示自學(xué)指導(dǎo)(一)、自學(xué)指導(dǎo) (二)、讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

  2、挖掘空白,引導(dǎo)想象:

  課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,如“幾天幾夜、終于、冒著生命危險(xiǎn)、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W,如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)?”“你能想象女媧都在哪些地方找過五彩石?”以此來將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿。

  我在教學(xué)文章的第一自然段時(shí),講到女媧為什么要補(bǔ)天,讓學(xué)生先找出相關(guān)的語句,從文字中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人們處在水深火熱之中,然后再配上比較悲傷的音樂加上朗讀,讓學(xué)生有一種身臨其景的感受,加深對課文的理解。

  在教學(xué)中,我為學(xué)生推薦一本課外閱讀拓展的書,使其學(xué)以致用。只有這樣,學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn),學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng),積累量會(huì)日漸豐厚。然后我在延伸到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人,你會(huì)想到誰呢?以此來達(dá)到思想教育。

  二、遺憾之處,改進(jìn)措施。

  1、整節(jié)課我讓學(xué)生讀得少:第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景,應(yīng)該讓學(xué)生從讀中去體會(huì),我也讓學(xué)生讀了,(齊讀自讀)但是讀得不到位,沒有讀出難過的心情;在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí),沒有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生談感受,沒有給充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂趣,在讀中感悟,沒有欣賞讀的過程,整堂課下來,課顯得過于疏松。

  2、缺少老師范讀:三年級的學(xué)生開始讀書時(shí)并不能讀出感情,大多數(shù)都是唱讀,這就需要老師的指導(dǎo),所以老師的范讀是必不可少的,本節(jié)課特別是配樂朗讀和女媧找石、煉石時(shí),老師如果范讀,那學(xué)生一定會(huì)加深對課文的理解,并能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

  3、小組合作流于形式:在學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)(二)時(shí),我讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),但合作的效果不好。學(xué)生也是圍在一塊了,但他們并沒有對問題進(jìn)行討論,匯報(bào)時(shí)還是自己的觀點(diǎn),沒有達(dá)到合作交流的目的。

  4、時(shí)間把握不當(dāng):整節(jié)課在時(shí)間上的設(shè)計(jì)有欠缺,第一自然段用的時(shí)間比較多,其實(shí)讓學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)人們生活在水深火熱之中就行了。在設(shè)計(jì)女媧為人們做了幾件事這個(gè)問題時(shí)有點(diǎn)難,以至于在這上面用的時(shí)間比較長,到后來也不敢讓學(xué)生多讀了,所以在最后環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時(shí)間不夠用了,只能倉促結(jié)束,沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

  最后,我想說“語文很重要,它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí),生活的工具,而且還負(fù)載著豐富的情感,深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,語文學(xué)習(xí)對形成一個(gè)人的品格,一個(gè)人的底蘊(yùn),培養(yǎng)一個(gè)人對社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,所以我們應(yīng)該為自己是一名語文教師而驕傲!

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇9

  《女媧補(bǔ)天》是人教版語文三年級下冊第八單元第31課的課文,這是一個(gè)流傳千古的神話故事。講的是古時(shí)候女媧為了拯救處于水深火熱中的人們,冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天。故事贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì),和不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神。

  本節(jié)課為第二課時(shí),教學(xué)目標(biāo)為:1。有感情的朗讀課文。2。體會(huì)女媧勇敢的精神,頑強(qiáng)的毅力,感受古代勞動(dòng)人民的豐富想象力。3。復(fù)述故事。從課堂效果來看,基本達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),學(xué)生掌握了本課的內(nèi)容,也進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼Z言訓(xùn)練。但在時(shí)間的掌控上仍有不足,另外板書設(shè)計(jì)也略顯單調(diào)。

  整體來看,本節(jié)課教學(xué)思路比較清晰,進(jìn)行了先讀后說的訓(xùn)練,循序而漸進(jìn)。在指導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),以填空題的形式幫助學(xué)生概括文章主要內(nèi)容,梳理文章脈絡(luò),使學(xué)生對于整篇課文有了較為細(xì)致的把握。接著指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句,從中體會(huì)女媧補(bǔ)天的艱難,也為后面的感情朗讀打下一定基礎(chǔ)。學(xué)生在把握文章內(nèi)容、理解重點(diǎn)詞句后,朗讀感情更加充沛了,能夠以自己的朗讀表達(dá)出自己對于文本的理解。另外,在具體講解女媧煉五彩石的部分,結(jié)合作者的寫作特點(diǎn),抓住幾個(gè)重點(diǎn)動(dòng)詞,讓學(xué)生結(jié)合大屏幕上的提示,邊說邊做,使學(xué)生一是體會(huì)了女媧補(bǔ)天的艱難,二是感受到了作者語言的生動(dòng)具體,學(xué)習(xí)了動(dòng)作描寫的方法。本節(jié)課的課后題中,提到:讓我來講講這個(gè)故事。這無疑是要鍛煉學(xué)生復(fù)述故事的能力。將此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為進(jìn)行班級故事會(huì),獲得了學(xué)生的積極參與。具體操作是:先以小組交流、合作探究的形式,在組內(nèi)練習(xí)講故事;而后推舉代表,在全班交流。教師也參與其中,講述故事的背景部分。這樣設(shè)計(jì)的目的,一是為學(xué)生起到一定的示范作用,二是交代故事背景,豐富故事內(nèi)涵,把之前未曾提到的另一個(gè)相關(guān)傳說,以背景故事的形式向?qū)W生講述,更受學(xué)生歡迎,學(xué)生的印象也會(huì)更加深刻。但在時(shí)間的分配上,此處仍不夠精細(xì),由于怕學(xué)生說不好,放給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間過長,擠占了后面的評價(jià)時(shí)間。后續(xù)環(huán)節(jié)本設(shè)計(jì)為交流評價(jià),讓臺(tái)下學(xué)生依照教師給出的評價(jià)建議,學(xué)會(huì)評價(jià)他人的故事,但是,由于時(shí)間的關(guān)系,這一部分沒能很好地完成,今后在時(shí)間的掌控上仍要多加注意。

  另外,板書的設(shè)計(jì)也可以再更精巧一些,使板書成為PPT課件的有效而精彩的補(bǔ)充和總結(jié)。

  總的來說,課的本意達(dá)到了。立足提高學(xué)生的語文素養(yǎng),基本把握了語文教育的特點(diǎn),在課上也倡導(dǎo)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,課堂是開放的、有活力的,學(xué)生展開了豐富的想象,把故事描述的繪聲繪色。但不足之處也很明顯,這提示我:今后,在時(shí)間的掌控上要合理把握,準(zhǔn)確分配時(shí)間,保證課堂的完整性,使語文課堂活潑之中更加嚴(yán)謹(jǐn),開放之余也不失協(xié)調(diào)。

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇10

  “讀”是語文教學(xué)最重要的部分之一,在這個(gè)語文教學(xué)中,體會(huì)到讀的重要性和多樣性,單一的讀讓學(xué)生學(xué)習(xí)無趣,我們可以采取多樣的讀,不僅可以提高學(xué)生閱讀興趣,還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,多讀不同的讀,我們可以采取以下的方法:

  1.自由讀。同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?趕快讀讀吧!

  2.同桌互讀。讀給你的同桌聽一聽,比一比誰讀得正確流利,如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方,請你幫他指出來。

  3.默讀。要求學(xué)生不指讀,不動(dòng)唇,不出聲,養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。想一想,文章主要講了一件什么事,你能用幾句話說一說嗎?

  4.用心品讀,細(xì)致感悟。邊讀書邊思考。找出自己不懂或不明白的地方。選喜歡的段落多讀幾遍,并說一說喜歡的原因。

  利用不同的實(shí)踐,讓學(xué)生更流利更準(zhǔn)確更有感情朗讀課文,更科學(xué)更有效地了解課文內(nèi)容,在讀中學(xué),在讀中悟。把讀的方法教給學(xué)生,讓學(xué)生更容易理解可以中心思想,掌握課文的內(nèi)容,進(jìn)一步可以進(jìn)行更多課外拓展,增展學(xué)生的閱讀面和閱讀量。

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇11

  一、以讀為本,邊讀邊悟

  “書是讀懂的,而不是教師講懂的!比~圣陶先生的這句話也道出了學(xué)生閱讀的重要性。在這節(jié)課上,我圍繞“正確——流利——有感情”這三個(gè)目標(biāo)指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練。課前預(yù)習(xí)要求讀正確,檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)要求流利地讀,通過分自然段朗讀課文檢查同學(xué)們的朗讀情況,讀后引導(dǎo)進(jìn)行評議,通過欣賞同學(xué)的朗讀讓同學(xué)們體驗(yàn)到讀書的快樂;研讀課文時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生有感情地讀。讀出抑揚(yáng)頓挫,讀出輕重緩急。在指導(dǎo)中,把理解語言與訓(xùn)練朗讀交融在一起,使學(xué)生在讀中與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,以提高朗讀效果,最終實(shí)現(xiàn)有感情地朗讀的目標(biāo)。除了對學(xué)生讀課文除了每次都有要求外,讀的方式也有所不同:集體讀,個(gè)別讀;大聲讀、默讀……等等,不同形式的讀發(fā)揮不同的功能。為了更深入、準(zhǔn)確地體驗(yàn)情感,我指導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句來做文章,通過細(xì)心揣摩,入情入境地朗讀,使學(xué)生獲得體驗(yàn)、升華情感。

  二、挖掘課文的空白點(diǎn),發(fā)展學(xué)生的想象力。

  課文的文字淺顯易懂,表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語言文字也是不難理解的,但如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來,確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn),將文本再創(chuàng)造,以充實(shí)內(nèi)容,使人物形象飽滿,從而發(fā)展學(xué)生的語言,培養(yǎng)豐富的想象力。所以在課堂上我設(shè)計(jì)了補(bǔ)白想象:讓他們說說仿佛看到了什么,聽到了什么?學(xué)生說得較好。有的說:“我仿佛看到洪水沖來,房屋倒塌,人也被沖走!庇械恼f:“我仿佛看到孩子們在哭著尋找爸爸媽媽!痹谶@些補(bǔ)白想象中,進(jìn)一步體會(huì)到神話的神奇,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的想象力,積累并運(yùn)用了語言。

  在本堂課中,我沒能留更多的時(shí)間讓學(xué)生思考。在今后教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我要多準(zhǔn)備些學(xué)生獨(dú)立思考、自讀自悟、質(zhì)疑解疑的時(shí)間,多根據(jù)學(xué)生的需求及實(shí)際設(shè)定教學(xué)環(huán)節(jié),這樣才能使學(xué)生樂學(xué)。

  《女媧補(bǔ)天》教學(xué)反思 篇12

  2015年9月15日、16日我共用了兩節(jié)課進(jìn)行完《女媧補(bǔ)天》的教學(xué)。當(dāng)時(shí)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)本來設(shè)計(jì)的是一課時(shí),但由于七年級學(xué)生新接觸的文言文,進(jìn)行起來很慢,不順手,所以用了兩節(jié)課才完成。

  在課堂上我做到了讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)檢測等模式。但是學(xué)生對高效課堂剛剛接觸,還不適應(yīng),不過他們回答問題的積極性還是很高的,掙著搶著回答,課堂氣氛很活躍。

  在七一班上第二課時(shí)時(shí),一開始的檢查復(fù)習(xí)浪費(fèi)了時(shí)間,包括生字、詞語解釋。在進(jìn)行句子翻譯環(huán)節(jié)時(shí),由于學(xué)生課下沒有預(yù)習(xí)好,導(dǎo)學(xué)案上很多學(xué)生沒寫完,一直在課上又讓他們填寫,浪費(fèi)了不該浪費(fèi)的時(shí)間,使這節(jié)課前松后緊,合作探究問題時(shí)有些倉促,當(dāng)堂檢測沒有進(jìn)行,最后小組總評價(jià)沒有到位。在小組打分環(huán)節(jié),感覺打分太不均勻,有的組太多,有的組太少,如一組得了30分,七組才得了4分,對于不愛展示的學(xué)生沒有很好的激勵(lì),另外對自己的板書設(shè)計(jì)感覺不滿意,有些繁瑣。對于課堂小結(jié)上完之后才意識(shí)到不應(yīng)該老師總結(jié),最好讓學(xué)生來總結(jié)。本節(jié)課感覺滿意的地方是學(xué)生到臺(tái)前講解句子翻譯時(shí)很到位,另外班上95%的同學(xué)能夠參與到課堂學(xué)習(xí),認(rèn)真聽講。這節(jié)課我注重了三維目標(biāo)的整合,不但使學(xué)生學(xué)到了知識(shí),而且讓他

  們懂得了怎樣學(xué),如文言文中的重點(diǎn)字詞解釋,包括文言實(shí)詞虛詞,還有對于句子翻譯掌握了缺少主語的必須翻譯出來,句子中的重點(diǎn)字詞必須翻譯出來。在教學(xué)中采用多種教學(xué)方法,包括朗讀法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法等,在朗讀時(shí),我采用了輪讀,齊讀,搶讀等形式,既提高了課堂效率,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于情感態(tài)度價(jià)值觀這個(gè)目標(biāo),很多學(xué)生都能夠聯(lián)系實(shí)際生活、學(xué)習(xí)來談自己的感悟。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié),通過給學(xué)生放神話視頻,學(xué)生興趣盎然,感覺還不錯(cuò)。學(xué)生在展示時(shí),對于表現(xiàn)好的學(xué)生和小組自己能夠及時(shí)的給予掌聲表揚(yáng),學(xué)生信心大增。

  在進(jìn)行高效課堂時(shí),也要隨機(jī)應(yīng)變,對于難點(diǎn)學(xué)生探討不出時(shí),教師要加以引導(dǎo)講解,完全依賴學(xué)生也不行?傊咝дn堂作為一種理念,更是一種價(jià)值追求,一種教學(xué)模式。所以以后我會(huì)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),踏踏實(shí)實(shí)研究如何寫好導(dǎo)學(xué)案,在導(dǎo)學(xué)案的編寫上更加精心設(shè)計(jì),考慮周全,爭取圓滿完成教學(xué)任務(wù),在如何上好高效課堂上多動(dòng)腦筋,真正做到以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)。

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