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小學(xué)語文教案(精選18篇)

小學(xué)語文教案(精選18篇)

  作為一名人民教師,常常需要準(zhǔn)備教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果?靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸切【幷淼男W(xué)語文教案,歡迎大家分享。

  小學(xué)語文教案 篇1

  

  九年制義務(wù)教育小學(xué)語文第十冊(cè)第十六課《橋》。課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象,面對(duì)狂奔而來的洪水,他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮,將村民送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。

  

  對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生,具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí),抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸,因此,在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度,因?yàn)閷W(xué)生對(duì)洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛,側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸,但并沒有刻意強(qiáng)調(diào),學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

  

  1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、獰笑、擁戴、放肆、呻吟、攙扶、祭奠、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

  2.積累課文特色語言,了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)特點(diǎn)。

  3.有感情地朗讀課文,在品味語言中深刻感悟老支書在危難面前所表現(xiàn)出來的無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。

  

  抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神,體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

  

  理解題目所蘊(yùn)含的深意。

  

  課件洪水影像資料

  

  一、情境導(dǎo)入,感受洪水的肆虐

  1、以前我們學(xué)過哪些有關(guān)“橋”的課文?這幾篇課文分別寫的是什么內(nèi)容。

  2、今天讓我們?cè)谧呓蛔鶚,一起去感受一個(gè)動(dòng)人的故事,板書課題《橋》

  (設(shè)計(jì)意圖:這一導(dǎo)入,為學(xué)生進(jìn)入課文情境作好情感上的鋪墊,通過回憶學(xué)過的課文從而直觀地理解題目。)

  二、走進(jìn)洪水,感悟洪水的可怕

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開語文書第78頁,用你自己喜歡的方式去讀課文,出示要求。

  2、課文講了一件什么事?課文描寫了幾副場(chǎng)景,用小標(biāo)題的'形式概括出來。隨文指導(dǎo)“祭奠”兩個(gè)字,那現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把小標(biāo)題串連在一起,再去概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。(生答)這也是我們平時(shí)去概括課文主要內(nèi)容的一種好方法,希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中可以用到。現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)這驚心動(dòng)魄的一幕。

  3、(幻燈片出示)咆哮狂奔獰笑放肆勢(shì)不可當(dāng)

  擁戴清瘦沙啞揪出

  這是課文中的詞語,認(rèn)識(shí)嗎?誰能來讀一讀?

  聲音洪亮,讀音準(zhǔn)確,老師把這些詞語分成兩組,你們發(fā)現(xiàn)上面這一組是描寫————,下面這組是描寫————。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谏厦嬉唤M的每個(gè)詞語前面加上“洪水”兩個(gè)字去讀一讀,讀完思考這場(chǎng)洪水給你帶來什么樣的感受

  4、這究竟是一場(chǎng)怎樣可怕的哄水呢?快速默讀課文,找出描寫洪水的語句

  課件出示:

  山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可當(dāng)。

  近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

  死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

  水漸漸竄上來,放肆地舔著人們的腰。

  同學(xué)們找得很準(zhǔn),但是,像剛才幾位同學(xué)那樣讀,能讓人感受到洪水的可怕嗎?請(qǐng)同學(xué)們反復(fù)朗讀,通過朗讀,讓大家感受到這的的確確是一場(chǎng)可怕的洪水。

  5、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃ビ^看一段視頻,告訴老師看完后你的感受。

  播放視頻

  把你們的感受帶入文中,再去讀一讀(齊讀)

  (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),先創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感悟文本,把握文章結(jié)構(gòu)。在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后,將個(gè)人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流,同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,以此達(dá)到對(duì)課文的深層意蘊(yùn)的體驗(yàn)和領(lǐng)悟,使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。)

  三、走進(jìn)老漢,感受老漢的高大形象

  洪水如猛獸般正以迅雷不及掩耳之勢(shì)席卷了整個(gè)村莊,淹沒了農(nóng)田,沖毀了房舍,死亡正向人們一步步地逼近?蓜趧(dòng)了一天的人們還在熟睡中。一聲驚呼,男女老少命在旦夕,我們來看看村民們是如何逃生的,(課件出示三,四自然段)生讀

  求生是人的本能。但如果大家就這樣亂七八糟,毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲,?huì)是怎樣的結(jié)果?

  1、在這危機(jī)的一刻,老漢出現(xiàn)了,他是怎樣面對(duì)這場(chǎng)突如其來的災(zāi)害的呢?

  2、課件出示:

  木橋前,沒腿深的水里,站著他們的黨支部書記,那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

  老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

  哪個(gè)動(dòng)作,讓你感覺到老漢此刻像一座山?

  如果讓你在站前面加一個(gè)詞,你會(huì)加什么詞?老漢像一座大山穩(wěn)穩(wěn)地、鎮(zhèn)定地站在木橋前。

  3、誰能像老漢一樣穩(wěn)穩(wěn)地站著,讀一讀這兩段話。

  4、面對(duì)驚慌失措的村民,老漢不說話,可是他心里也沒有說話嗎,你知道他心中在想些什么嗎?

  是啊,此時(shí)此刻,老漢雖然默默無言,但心中卻為村民的安危焦急如焚啊!千言萬語盡在不言中,讓我們?cè)俅斡眯牡乩首x。

  5、面對(duì)驚慌失措的村名,老漢卻像座山一樣的站著,說明他是怎么樣的一個(gè)人?(板書)

  在危難時(shí)刻,老漢下了一道命令,什么命令?

  課件出示:

  老漢沙啞地喊話:“橋窄!排成一隊(duì),不要擠!黨員排在后邊!”

  好一句“黨員排在后邊”,這句話說明了什么?(板書)

  這一道命令中,哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)引起你們的注意?

  6、老漢的喊話雖然是沙啞的,但是三個(gè)感嘆號(hào)傳出來的聲音就像大山一樣堅(jiān)定,像大山一樣鏗鏘有力!讓我們鏗鏘有力地朗讀這句話。

  (設(shè)計(jì)意圖:這是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。教師調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì),研讀文本,推敲詞句,在學(xué)生交流感受時(shí)適度引導(dǎo)學(xué)生深究并作點(diǎn)撥,在此基礎(chǔ)上再有感情地讀,加上動(dòng)作讀……)

  四、設(shè)置矛盾,感受老漢父親的大山形象

  1、同學(xué)們,老漢的大山形象讓我們刻骨銘心。除了老漢,文中還有一個(gè)人,作者也進(jìn)行了具體描寫,誰?請(qǐng)你們認(rèn)真默讀最后幾個(gè)自然段,劃出描寫老漢與小伙子動(dòng)作的詞句。

  2、課件出示句子:

  (1)老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。

  老漢吼道:“少廢話,快走。”他用力把小伙子推上木橋。

  (2)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。

  小伙子推了老漢一把,說:“你先走!

  請(qǐng)你們把他們前后各自的動(dòng)作對(duì)照看看,你發(fā)現(xiàn)了什么矛盾的地方嗎?

  3、從老漢的“揪”和“推”中,你們體會(huì)到了什么。

  4、是啊,為什么明明是一個(gè)人,卻有著截然不同的前后兩種動(dòng)作呢,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,去看看背后的真相

  生:配樂激情朗讀——五天以后,洪水退了。一個(gè)老太太,被人攙扶著,來這里祭奠。她來祭奠兩個(gè)人。她丈夫和她兒子。

  原來,老漢和小伙子,他們是一對(duì)親生的父子!這用力一推,表達(dá)出一位父親對(duì)兒子深深的——愛啊!讓我們帶著這份感動(dòng)再來讀讀這段話。

  5、為了大家,老漢犧牲了自己,也犧牲了他兒子。你覺得他是一個(gè)怎樣的人?

  6、父親遠(yuǎn)去了,兒子也遠(yuǎn)去了,只留下肝腸寸斷的老母親,可是英雄的光輝形象卻留在了我們的心中,同學(xué)們,你想對(duì)英雄說些什么,請(qǐng)用飽含深情的筆觸,寫下對(duì)英雄的哀思吧。

  7、學(xué)生交流。

  (設(shè)計(jì)意圖:突然呈現(xiàn)意外的結(jié)尾,再以多媒體渲染氣氛,讓文本更加深刻地震撼著學(xué)生的心靈。讓學(xué)生“情動(dòng)而辭發(fā)”,既是情感的凝聚和提升,又是語言實(shí)踐的活動(dòng)。)

  六、小結(jié)

  課文中留給大家印象最深的是老漢的形象,下節(jié)課讓我們?cè)僮哌M(jìn)這篇課文,去思考課文為什么用“橋”為題?而你又怎么理解這個(gè)題目?

  (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在理解課文后再說一說課文以“橋”為題所蘊(yùn)含的深意,和開課時(shí)的猜想遙相呼應(yīng),讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)更加深刻?偨Y(jié)全文時(shí)承上啟下,為下節(jié)課作好過渡時(shí)的鋪墊。)

  小學(xué)語文教案 篇2

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確拼讀生字,理解新詞在文中的意思。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,了解新型玻璃的特點(diǎn)與作用。

  3、能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。

  4、通過理解課文,激發(fā)探索科技奧秘的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用,激發(fā)探索科技奧秘的興趣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  了解新型玻璃的特點(diǎn)及作用,能用第一人稱創(chuàng)造性地介紹新型玻璃。

  教學(xué)預(yù)設(shè):

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  1、教師播放課件。

  以動(dòng)畫的形式再現(xiàn)課文第一自然段的情境,吸引學(xué)生的注意力。課件包括五個(gè)場(chǎng)景:

 、拧⑸钜,一個(gè)賊潛入博物館。

 、、賊劃破玻璃,將手伸向陳列的珍貴字畫。

 、恰⑼蝗,警鈴大振,賊驚慌失措。

 、取⒕彀汛诡^喪氣的賊帶走。

  ⑸、最后一個(gè)鏡頭定格在玻璃上,給玻璃一個(gè)特寫。

  2、引出課題。

  師:同學(xué)們,是誰報(bào)的警保護(hù)了國(guó)家的字畫?

  (開始的動(dòng)畫課件形象直觀地再現(xiàn)了課文情境,既讓學(xué)生了解了夾絲網(wǎng)防盜玻璃的神奇之處,又吸引了學(xué)生的注意力,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情。)

  3、師板書課題,提醒“新”、“型”的寫法,生跟著寫。

  (當(dāng)著學(xué)生的面板書課題,而且邊寫邊指點(diǎn)寫字要領(lǐng),還要學(xué)生跟著寫,這是一次扎扎實(shí)實(shí)的寫字訓(xùn)練。)

  二、內(nèi)心驅(qū)動(dòng),自讀自悟

  1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)內(nèi)驅(qū)力。

  師:新型玻璃有一些很獨(dú)特的功能,但有很多人不了解它的特點(diǎn)與作用,你們能幫助它們做做宣傳嗎?

  師:為了更好地介紹它們,同學(xué)們可得熟悉它們的特點(diǎn)和作用哦。

  2、自學(xué)課文。

  師:自由朗讀課文,想想課文一共介紹了哪幾種新型玻璃,遇到生字要看看拼音,多讀幾遍,記住了以后再往下讀。一句讀不通順,回過頭再讀,直到把這句讀通順了再往下讀。讀好了第一遍,再默讀第二遍,拿筆劃劃,想想,直到老師叫停。

  生自由朗讀,師巡視。

  (教師指導(dǎo)學(xué)生初讀課文扎實(shí)、具體。他先讓學(xué)生帶著問題朗讀課文,并教給學(xué)生朗讀課文的方法。在此基礎(chǔ)上,又讓學(xué)生默讀了一遍課文,并教給學(xué)生邊劃邊想的讀書方法。學(xué)生初讀課文比較充分,就能基本通曉課文內(nèi)容,從而為教師有針對(duì)性地進(jìn)行“精講”奠定了基礎(chǔ))

  3、檢查自學(xué)。

 、、指名分段朗讀,相機(jī)指出錯(cuò)、漏之處,并進(jìn)行語言文字教學(xué)。

  A、指名朗讀第1自然段,評(píng)價(jià),全班齊讀。

  B、指名朗讀第2自然段,評(píng)價(jià),全班齊讀。

  隨機(jī)幫助學(xué)生結(jié)合生活且聯(lián)系上下文理解“藕斷絲連”。

  C、指名朗讀第3、4自然段,評(píng)價(jià),全班齊讀。

  隨機(jī)理解“問世”。

  (認(rèn)知心理學(xué)告訴我們:人的已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)于當(dāng)前的認(rèn)知活動(dòng)會(huì)起到?jīng)Q定作用。教師在指導(dǎo)學(xué)生理解某個(gè)新詞的詞義時(shí),所聯(lián)系的上下文可視為學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的思維組塊。學(xué)生憑借這個(gè)新詞與上下文中的其它詞語的邏輯聯(lián)系,便能比較容易地推知這個(gè)新詞的意思。)

  D、指名朗讀第5、6自然段,評(píng)價(jià)。

  師講解“分貝”。

  (對(duì)于學(xué)生不理解的專有名詞,無需反復(fù)啟發(fā),教師徑直講來,這是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)的。)

  師板書關(guān)聯(lián)詞“盡管……還是”、“如果……就……”,讓生在文中劃出。

  請(qǐng)學(xué)生自由讀5、6段,讀到劃了關(guān)聯(lián)詞的句子多讀幾遍。

  師巡視,指名讀劃有關(guān)聯(lián)詞的句子。

  (關(guān)聯(lián)詞語對(duì)于小學(xué)生來說無需多講,即便教師講了也很難領(lǐng)會(huì),更不要從語法角度給學(xué)生分析復(fù)句。教師讓學(xué)生將這些關(guān)聯(lián)詞語在書上劃下來,并多讀讀劃了這些詞語的句子,意在讓小學(xué)生通過充分感知,讀中感悟,達(dá)到心領(lǐng)神會(huì),然后再去學(xué)習(xí)運(yùn)用。)

 、、交流問題:課文一共介紹了哪幾種新型玻璃?

  (瓜熟蒂落,水到渠成!白x書百遍,其義自見”,理解課文內(nèi)容的主要手段乃是讓學(xué)生老老實(shí)實(shí)地去讀書,課文讀熟了,難點(diǎn)突破了,課文內(nèi)容也就自然理解了。)

  三、創(chuàng)設(shè)口語交際情境,深入理解課文。

  1、導(dǎo)入。

  師:同學(xué)們,在你們清楚地了解了新型玻璃后,現(xiàn)在請(qǐng)你們以第一人稱的形式幫助它們做做自我宣傳,聰明的你們能做到嗎?

  師:請(qǐng)喜歡同一種新型玻璃的編為一組,每組4—5人,并選出一個(gè)小隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織交流和選派發(fā)言人。注意,先自己充分思考,再組內(nèi)交流。

  師出示溫馨提示:力求語句通順連貫,語言生動(dòng)活潑、有趣味、有吸引力。

  2、生自主思考,充分準(zhǔn)備后組內(nèi)交流,師積極參與談話,及時(shí)幫助有困難的學(xué)生。

  3、每小組派代表全班交流,師生、生生多維互動(dòng)。

  例:

  生:大家好!我是“吃音玻璃”,是消除噪音的能手。日常生活中,噪音就像一個(gè)來無影去無蹤的“隱身人”,無處不在又難以對(duì)付,常常使您無法安心休息、入睡?墒,我卻有辦法制服它,信不信?如果您的家、辦公室在鬧市區(qū),街上的噪音常干擾您工作、休息的話,那么請(qǐng)您將我?guī)Щ厝パb上吧!我一定會(huì)還您一個(gè)清靜舒適的環(huán)境,街上的噪音傳到房間里就大大減弱。為了您和家人的健康,請(qǐng)馬上行動(dòng)吧!

  師:謝謝“吃音玻璃”的介紹,你們覺得他的介紹怎么樣?有沒有值得學(xué)習(xí)的地方?

  生1:我覺得他的介紹很精彩。尤其是“吃音玻璃”的作用放在開頭,一下子就吸引住別人的耳朵聽下去。

  師:你真會(huì)傾聽,這也是謝老師想說的`。

  生2:他的介紹能抓住顧客的心理,特別打動(dòng)顧客的心。比如:在鬧市區(qū)無法安心休息、入睡等,這一點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)。我聽了他的介紹,只想把“吃音玻璃”買回去,因?yàn)槲壹遗赃吅艹常袝r(shí)吵得我無法睡覺。

  師:說得好!能結(jié)合自己聽后的感受和生活實(shí)際來說話。

  生3:他說話很親切又有禮貌,值得大家學(xué)習(xí)。

  師:我想你肯定也是一個(gè)有禮貌的好孩子!

  其他幾組代表紛紛上臺(tái)介紹,再評(píng)議

  (運(yùn)用自主合作的學(xué)習(xí)方式,不僅使學(xué)生在交際態(tài)度和即席發(fā)言等方面得到有效訓(xùn)練,而且十分有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維,達(dá)成《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:“在具體的口語交際情境中,培養(yǎng)傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流”的口語訓(xùn)練的要求。交際的話題只有來源于生活,貼近學(xué)生的生活,學(xué)生對(duì)話題本身感興趣,他們才愿意說,才有話可說,才有可能說好。玻璃是生活中隨處可見為學(xué)生所熟知,加上新型玻璃的不尋常的功能與特點(diǎn),很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣,引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,熱情地參與話題。教師創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)逼真的語言交際環(huán)境,讓學(xué)生以第一人稱創(chuàng)造性介紹玻璃,這樣“以境促思,以思促說”為學(xué)生順利進(jìn)行口語交際而架橋鋪路,且有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。)

  四、拓展延伸

  師:同學(xué)們的宣傳真是精彩極了!老師希望你們回家后能再向爸爸媽媽介紹各種新型玻璃,然后根據(jù)你們家的環(huán)境,和爸爸媽媽探討探討家里需要哪種新型玻璃。

  (充分利用環(huán)境,把課內(nèi)延伸到課外,使口語交際的環(huán)境不斷擴(kuò)展、延伸,可謂自然、順暢、豐滿。)

  小學(xué)語文教案 篇3

  教學(xué)目標(biāo)

  1、知識(shí)與能力:引導(dǎo)學(xué)生賞析文中重點(diǎn)語句的表達(dá)特點(diǎn),體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

  2、過程與方法:指導(dǎo)朗讀,讀中品,讀中悟。

  3、情感態(tài)度價(jià)值觀:理解和認(rèn)識(shí)為了諦造我們幸福生活,中華民族所付出了的巨大代價(jià),從而激發(fā)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造生活、奉獻(xiàn)社會(huì)的`使命感。

  重難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀品析中體味文章悲壯激越、肅穆深沉的情感。

  2、體會(huì)作者是如何從理性認(rèn)識(shí)升華到內(nèi)心的情感認(rèn)同,從而激發(fā)學(xué)生的使命感。

  教學(xué)策略

  1、創(chuàng)設(shè)情境,渲染氣氛。

  2、學(xué)生品讀,體味情感。

  3、學(xué)生解讀,理解內(nèi)涵。

  教學(xué)設(shè)計(jì)

  一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入文本

  二、初次析題,整體感知

  

  1.作者讀碑,讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑、九龍泉烈士紀(jì)念碑)

  2.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來表達(dá)。

  

  1.作者讀碑,讀的什么碑?(人民英雄紀(jì)念碑)

  2.作者讀了幾次人民英雄紀(jì)念碑?為什么第一次沒讀懂?

  3.這兩座碑之間是什么關(guān)系?試從文中找一個(gè)句子來表達(dá)。

  三、品讀文本,體味情感

  1.學(xué)生找出文中能表達(dá)作者第一次讀人民英雄紀(jì)念碑情感的句子并分析。

  2.學(xué)生齊讀,了解人民英雄紀(jì)念碑碑文的內(nèi)容。

  3.學(xué)生從描寫九龍泉烈士紀(jì)念碑的語段中找出最能打動(dòng)自己的語句進(jìn)行朗讀。

  4.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)語句,體味作者的情感。

  5.教師導(dǎo)入情景,再讀碑文。

  四、再次析題,升華情感

  1.再讀人民英雄紀(jì)念碑時(shí)作者的感受是什么?

  2.悲壯感從何而來?使命感是什么?

  3.作者心中的人民英雄紀(jì)念碑還象征了什么?

  4.聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)生談使命感。

  五、拓展延伸,課后練習(xí)

  小學(xué)語文教案 篇4

  教學(xué)目標(biāo):

 、蹦苷_、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

 、矎(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)2種筆畫,理解由生字組成的詞語。

 、忱斫庹n文內(nèi)容,讓學(xué)生懂得哺育我們成長(zhǎng),我們是祖國(guó)的未來,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的`情感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  ⒈看懂圖意,結(jié)合圖意理解詞句。

  ⒉體會(huì)第二句詩的含義。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  課文錄音,課文插圖、投影片

  擬訂教時(shí):

  二教時(shí)

  第一課時(shí)  教學(xué)過程  一、揭示課題

  教師導(dǎo)入談話:我們小朋友都有自己的家,今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文,(出示課題:家)齊讀課題。

  這篇課文向我們介紹了誰的家?他們的家分別在哪里呢?

  二、初讀課文

  ⒈教師范讀:請(qǐng)小朋友看清音節(jié),主義聽準(zhǔn)生字的讀音。

 、矊W(xué)生輕聲讀課文,要求看準(zhǔn)音節(jié),讀準(zhǔn)字音。

 、持该囎x課文,注意正音。

 、醋x后談話,結(jié)合學(xué)習(xí)詞語。

 、耪n文向我們介紹了誰的家?(學(xué)生回答后出示:白云、小鳥、魚兒、種子、我們;學(xué)生認(rèn)讀)

  ⑵他們的家分別在哪里呢?(學(xué)生回答后出示:藍(lán)天、樹林、小河、泥土、祖國(guó);學(xué)生認(rèn)讀詞語)

  三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫

 、闭J(rèn)讀生字,用在句子中畫出來。

 、仓笇(dǎo)書寫

  家:上下結(jié)構(gòu),下部第三筆是彎鉤。

  云:去字少一豎。

  泥:左右結(jié)構(gòu),右邊的尼,第四筆是撇,第五筆是彎鉤。

  上:注意,上橫短,下橫長(zhǎng)。

 、硨W(xué)生說筆順,在書上田字格里描紅。

 、磳W(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、仿影、臨寫。

  第二課時(shí)  教學(xué)過程  一、復(fù)習(xí)檢查

  ⒈指名讀課文,教師相機(jī)正音

  二、細(xì)讀課文

 、睂W(xué)習(xí)第一句

 、磐队埃核{(lán)天、白云;朗讀句子。師述:一朵多白云漂浮在藍(lán)天上,所以說藍(lán)天是白云的家。

 、朴呈就队埃盒∨笥芽矗@就是樹林,好多樹生長(zhǎng)在一起,連成了一大片。生朗讀句子:樹林是小鳥的家。

  教師啟發(fā)學(xué)生說:小鳥在樹林里做什么?為什么說樹林是小鳥的家?

 、茄菔就队埃首x句子。

  小學(xué)語文教案 篇5

  教學(xué)目標(biāo)

  1.找出課文是從哪幾個(gè)方面描寫燕子的,表現(xiàn)了燕子怎樣的特點(diǎn)。

  2.學(xué)習(xí)按一定順序、抓住特點(diǎn)的觀察方法。

  3.感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色,培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

  4.有感情地朗讀課文。背誦課文。摘抄積累句子。

  教學(xué)過程

  一、指導(dǎo)看圖,引入新課。

  1.圖上畫的是什么季節(jié)?

  2.按一定順序(從上到下、從下到上、從左到右、從右到左、由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn))說說圖上哪些景物突出了春天的特色?

  3.圖上最引人注目的是什么?畫了哪些燕子?小燕子在圖中起什么作用?

  學(xué)生充分討論之后,再讓學(xué)生把這幾個(gè)問題連起來說一說。鼓勵(lì)學(xué)生把自己從圖中感知到的內(nèi)容和從自然界中觀察到的景色聯(lián)系起來描述,使學(xué)生在腦海中對(duì)春天美景和活潑可愛的'小燕子形成比較完整的印象。

  在認(rèn)真觀察圖畫的基礎(chǔ)上,請(qǐng)同學(xué)們小聲讀書,促使學(xué)生初步了解課文是以燕子為線索進(jìn)行記敘的,具體是按照燕子的外形、燕子從哪里來、燕子的飛行特點(diǎn)和燕子停歇的順序來觀察和描寫燕子的。

  二、學(xué)習(xí)第一段。

  現(xiàn)在我們來看一看課文中是怎樣描寫燕子的模樣的。請(qǐng)一位同學(xué)來讀第一段。

  學(xué)生朗讀的同時(shí),其他同學(xué)思考:課文描寫燕子的模樣是從什么寫到什么?回答了這個(gè)問題,也就弄清楚了這一部分的敘述順序。

 。ㄟ@一段抓住了燕子的外形特點(diǎn),先寫了燕子烏黑光亮的羽毛,又寫了燕子輕快的翅膀,最后寫了燕子剪刀似的尾巴。這幾部分連到一起就“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”。這些描寫突出了小燕子與眾不同的形象。)

  學(xué)生分析到這里就很不錯(cuò)了,但是教師一定要明確告訴學(xué)生這就是由整體到局部再到整體的順序。課文先寫了整體:一身烏黑的羽毛;再寫局部:輕快的翅膀和剪刀似的尾巴;最后又回到整體:湊成活潑可愛的小燕子。

 。ò鍟河鹈岚蛭舶停

  你認(rèn)為這一段中哪些詞用得好?

 。ā肮饣痢、“俊俏”、“剪刀似的”這些詞用得好,因?yàn)樗鼈儗懗隽搜嘧油庑蔚拿利。?/p>

 。ò鍟汗饣量∏渭舻端频模

  這些詞語的確很優(yōu)美,朗讀的時(shí)候語調(diào)要柔和一些,聲音要輕一些。應(yīng)該怎樣讀呢?請(qǐng)同學(xué)們自己體會(huì),同時(shí)想一想這句話在全段起什么作用?為什么說“湊”成了小燕子?

  回答這個(gè)問題時(shí),教師可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考:羽毛是美的、翅膀是美的、尾巴也是美的,它們合起來就組成了小燕子完整的美好形象。學(xué)生能夠由此發(fā)散思維,得出正確的答案。

  (最后一句話在這一段中起了一個(gè)概括的作用。“湊”是幾個(gè)方面合在一起的意思,用在這句話中非常形象生動(dòng)。)

  (板書:湊成燕子)

  到此為止,同學(xué)們對(duì)小燕子有了一個(gè)總的印象。如果用“一身羽毛,一對(duì)翅膀,加上尾巴,湊成了小燕子”與書上的語言相比較,你認(rèn)為哪一句寫得好,為什么?

  同學(xué)們可以把兩個(gè)句子比較著讀讀,哪句好一看就會(huì)明白。很明顯書上的句子寫得好,因?yàn)樗蜗、生?dòng)、具體,給人一種活靈活現(xiàn)的感覺。實(shí)際上“湊成了活潑機(jī)靈的小燕子”這句話既是前面內(nèi)容的總結(jié)又是下面內(nèi)容的總起,它承上啟下,引出下文。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二段。

 。ò鍟夯顫姍C(jī)靈)

  二、學(xué)習(xí)第二段。

  活潑機(jī)靈的小燕子,在春天里從南方飛來了,那是一種怎樣的情景呢?

  小學(xué)語文教案 篇6

  教案內(nèi)容:教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

  2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,理解生字組成的詞語。

  3、感悟第一自然段的段式并學(xué)會(huì)遷移,用“有的……有的……”練寫活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面。

  4、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大自然的思想感情。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  憑借課文的語言材料,了解泉城特有的自然景觀,體會(huì)泉城的泉水多、泉水美,激發(fā)熱愛祖國(guó)大自然的思想感情

  教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)入,揭示課題。

  今天我們?nèi)ビ斡[一個(gè)美麗的地方——泉城。(齊讀課題)

  同學(xué)們讀得真響亮!看到課題你想說什么?

 。ㄉ┤窃谀膬?

 。ㄉ┤鞘遣皇呛芏嗳?

  …….

  再讀課題

  二、初讀課文,整體感受。

 。ㄝp聲讀課文,力求讀準(zhǔn)字音,讀通順。糾正易讀錯(cuò)的字音。)

 。▽W(xué)生閉眼聽配樂朗讀帶,要求邊聽邊想象畫面。)

  師:來到美麗的泉城你想說什么?

  生:濟(jì)南的泉水真美呀!

  生:濟(jì)南的泉真多呀!

  生:我覺得仿佛到了仙境一樣。

  …….

 。▽W(xué)生自讀課文感受泉城之美。)

  三、精讀感悟文本。

  師:請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文第一自然段,數(shù)一數(shù)這一段共有幾句話,每句告訴我們什么?

  生答(略)

  師:大家讀第二句,思考這句話共有幾個(gè)分句,從哪幾方面來寫濟(jì)南的泉水的?

 。ǔ鍪纠洌

  這些泉水有的白浪翻滾,好像銀花盛開;有的晶瑩剔透,好像明珠散落;有的聲音洪大,聽起來入虎嘯獅吼;有的'聲音低細(xì),聽起來如秋雨瀟瀟。)

  師:讀這兩句話你發(fā)現(xiàn)了什么?

  生:在描寫泉水時(shí),這句話用了“有的…….有的……..”讀起來很美。

  師:你能把這種美讀出來嗎?

 。ㄉx,然后指導(dǎo)學(xué)生齊讀)

  生:我覺得第二句說泉水像明珠散落寫得很美。

  生:這幾句都用比喻來寫泉水。

  生:這兩句不僅寫了泉很美,還寫了泉的聲音。

  ………

  師:這句話前兩句繪形,后兩句摹聲。運(yùn)用比喻從形態(tài)和聲音寫出了濟(jì)南的泉多而美。

 。ㄖ笇(dǎo)學(xué)生有感情的讀文段,邊讀邊在腦海中展現(xiàn)畫面,并努力在展現(xiàn)畫面時(shí)能聽到聲音。)

  生:讀書時(shí)我聽到了泉水翻滾的聲音。

  生:我聽到了細(xì)碎的水流聲,有些像小鳥的叫聲。

  …….

  四、練習(xí):

  觀察校園課間活動(dòng)的一個(gè)場(chǎng)面寫一段話,用上“有的…….有的…….”。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)

  讀第一自然段。

  師:濟(jì)南72泉,最著名的是哪些?

  二、繼續(xù)講讀課文

 、睂W(xué)習(xí)第2自然段。

  自由讀第2自然段,看看這一自然段共有幾句話,每句話寫的什么。

  讀后回答。(第一句寫珍珠泉的位置,第二句寫珍珠泉池的大小,三四句寫泉水的樣子)

  把描寫珍珠泉樣子的句子劃出來讀一讀。

  出示:

  泉水從地下往上涌。

  泉水從地下往上涌,像一串串珍珠。

  這兩個(gè)句子那個(gè)好,為什么?

  欣賞在陽光的映照下,……仿佛有一只神奇的手把他們拎到水面上來。

  拎是什么意思?大家做做拎的動(dòng)作。

  指導(dǎo)朗讀。

  小結(jié):這一自然段具體寫了珍珠泉美麗、神奇的景象。

 、沧詫W(xué)第3,4自然段。

 、懦鍪緦W(xué)習(xí)要求。

  ①默讀3,4自然段。

 、跀(shù)一數(shù)每個(gè)自然段共有幾句話。

 、畚妪?zhí)、黑虎潭分別在什么地方?(用:____畫出來)有什么的特點(diǎn)?

 、茖W(xué)生自學(xué)。

 、菣z查。

 、倏磮D

 、谔畋怼

 、葘W(xué)生練讀。

  ⒊學(xué)習(xí)第五自然段。

  指名讀第五自然段。思考:趵突泉有什么特點(diǎn)?找出描寫趵突泉樣子的句子。

  “七十二泉之首”是什么意思?

  “差不多占了大半公園”說明什么?(泉池大)

  那句話描寫了趵突泉的神奇景象?

  欣賞“泉池正中有三股比水桶還粗的清泉,……如同三堆白雪”

  看圖

  小學(xué)語文教案 篇7

  教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

  1、學(xué)生通過教師引導(dǎo)、小組自主合作,能根據(jù)課后注釋疏通全文,了解故事內(nèi)容并用自己的話講講。

  2、學(xué)生能有感情地朗讀課文、背誦課文,做到正確、節(jié)奏停頓得當(dāng)、抑揚(yáng)頓挫,從反復(fù)誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

  3、學(xué)生能從課文中體會(huì)到做事必須專心致志,不可三心二意的道理。

  4、學(xué)生能從課內(nèi)延伸到課外,進(jìn)一步了解體會(huì)我國(guó)輝煌燦爛的古代文化,積累成語,文言文成語故事,提高語文綜合素養(yǎng)。

  教學(xué)方法設(shè)計(jì)

  教法:運(yùn)用以讀代講法、情境感悟法和點(diǎn)撥引導(dǎo)法。

  學(xué)法:采用自讀自悟,合作學(xué)習(xí),滲透讀、思、議、悟等學(xué)法。

  教學(xué)程序設(shè)計(jì)

  教材處理設(shè)計(jì)

  師生活動(dòng)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  組塊一:談話導(dǎo)入,揭示課題

  1.教師談話:文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn),它言簡(jiǎn)意賅,記錄了我國(guó)悠久的歷史,燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天,我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題,齊讀課題。

  2.成語導(dǎo)入:“專心致志”這個(gè)成語你熟悉嗎?誰能講講它的意思。

  3.釋題:“弈”指什么?“學(xué)弈”又是什么意思呢?

  4.引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑,及時(shí)歸納整理并

  寓言兩則

  寓言兩則

  教學(xué)目標(biāo):

 。薄W(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字,能正確讀寫生字新詞。

 。、正確朗讀課文,用自己的話講這兩個(gè)寓言故事。

  3、理解寓言的意思,從中受到啟發(fā)和教育。

  教學(xué)重點(diǎn):理解兩則寓言的含義

  課時(shí)安排:2課時(shí)

  教學(xué)過程:  第一課時(shí)  一、故事導(dǎo)入。

  誰還記得我們學(xué)過哪些寓言故事?

  教師小結(jié):寓言故事中都含著一個(gè)深刻的道理。(教師舉例說明)今天我們來學(xué)習(xí)兩則寓言故事。首先我們學(xué)習(xí)第一則寓言故事《揠苗助長(zhǎng)》。

  二、學(xué)習(xí)新課

  1、自讀《揠苗助長(zhǎng)》,學(xué)習(xí)生字

 。、檢查自學(xué)生字的效果。

 。、讓學(xué)生以“開火車”的方式讀生字。

 。、再讀課文,了解寓言的大致意思。

 。ㄔ谛〗M里說一說,然后指名在全班交流。)說說你讀懂了什么?

 。、根據(jù)寓言內(nèi)容,思考問題,讀懂課文。

  (1)種田人見到自己田里的莊稼總是不長(zhǎng),他的心情怎樣?在文中畫出最能表現(xiàn)心情的詞語(焦急)引導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段。(要把種田人的焦急的心情表現(xiàn)出來)

  (2)種田人怎樣做的?指名朗讀課文的相關(guān)段落。讓學(xué)生根據(jù)課文中的插圖用自己的話說說。

 。、小組討論:種田人覺得這種做法怎樣?你覺的他這種做法怎樣?

  從“總算”“一大截”理解種田人的心情。

 。、這則寓言最后的`結(jié)果怎樣?讀了這個(gè)故事,你有什么想法。

 。ㄐ〗M交流,指名在班上說一說)

  三、拓展學(xué)習(xí)

  你想一想:在我們的生活中有沒有像故事中種田人那樣的人?你想對(duì)那個(gè)種田人說點(diǎn)什么?

 。ㄏ仍谛〗M里說說,再在全班交流。)

  四、小結(jié)課文

  引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)這則語言的含義。

  (凡事都有它的自身發(fā)展的規(guī)律,如果違反了事物發(fā)展的規(guī)律辦事,就會(huì)把事情弄糟。)

  第二課時(shí)  一、復(fù)習(xí)鞏固

 。、用自己的話講一講《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語故事。

 。病⒄f說《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)成語故事告訴我們一個(gè)什么道理。

  二、學(xué)習(xí)第二則寓言《亡羊補(bǔ)牢》

 。薄⒆杂勺x課文。

  根據(jù)題目大致說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。理解“亡”丟失。“牢”這里指羊圈。

 。、檢查生字的自學(xué)情況:

  出示生字,指名讀。開火車讀。

 。、朗讀課文,探究學(xué)習(xí)。

  那個(gè)養(yǎng)羊人為什么丟了兩次羊?后來為什么沒再丟羊?

  同桌互相說——全班交流。

 。、評(píng)一評(píng):你對(duì)這個(gè)牧羊人有何評(píng)價(jià)?

 。、感情讀故事。這個(gè)故事給了我們很多的啟示?接下來讓我們有感情地讀讀這個(gè)故事。

  養(yǎng)羊人丟了羊他什么態(tài)度?我們?cè)诶首x時(shí)怎樣把他滿不在乎的樣子讀出來?第二次丟了羊他非常后悔,并意識(shí)到了自己所犯的錯(cuò)誤,決定改正過來,怎樣把他這種后悔的心情讀出來?

 。▽W(xué)生自己體會(huì),教師加以點(diǎn)撥)

  三、用自己的話講一講《亡羊補(bǔ)牢》的故事。

  可以先在小組里講,再派代表在全班講。

  四、拓展活動(dòng)

  結(jié)合實(shí)際,談?wù)勛约涸趯W(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)類似的問題是怎樣想、怎樣做的。

 。ㄐ〗M內(nèi)展開交流,把自己所遇到的情況講給小組同學(xué)聽,并提出改進(jìn)設(shè)想。

  五、總結(jié)

  我們主張教師把課堂還給學(xué)生,包括時(shí)間、空間和鍛煉的機(jī)會(huì)等。具體到語文課堂上,包括讀的權(quán)利,寫的權(quán)利,交流的權(quán)利、討論的權(quán)利、評(píng)價(jià)的權(quán)利等。在這節(jié)課上,我讓學(xué)生評(píng)價(jià)那個(gè)牧羊人,學(xué)生談得頭頭是道,對(duì)寓意的理解水到渠成。這種效果遠(yuǎn)比問學(xué)生:你懂得了什么學(xué)生感興趣得多。教育的方式很多,我們要做的是:站在學(xué)生的角度選擇最佳方案,保證教學(xué)扎實(shí)有效。

  小學(xué)語文教案 篇8

  經(jīng)過緊張激烈的一番準(zhǔn)備,《慈母情深》終于結(jié)束了,心中也松了一口氣。說緊張是因?yàn)槲业拇竽X一直處于緊張的狀態(tài),想找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn),讓學(xué)生從帝王高的學(xué)習(xí),由表及里的理解。說激烈是因?yàn)槲覀儼倮Z文團(tuán)隊(duì)在磨課的過程中,每個(gè)人都談自己的想法,大家研究著,討論著……課后回想著,思索著,感受頗多。

  1、朗讀指導(dǎo)

  朗讀的重要我在這里勿需多言,沒了朗讀的課堂算不得真正的語文課,這節(jié)課我比較滿意的就是朗讀的指導(dǎo)。本節(jié)課具有指導(dǎo)性的朗讀有兩處:一處是母子的對(duì)話,一處是別人阻止母親給錢的句子。先說阻止母親給錢的句子“大姐,別給!沒你這么當(dāng)媽的!供他們吃,供他們穿,供他們上學(xué),還供他們看閑書哇!……”學(xué)生讀第一遍一定很平淡,我引導(dǎo)讀出前面的提示語“旁邊一個(gè)女人停止踏縫紉機(jī),向母親探過身,喊”,一個(gè)“喊”字給了學(xué)生提示。此時(shí)學(xué)生的“喊”也是停留在淺層次的喊,并沒有喊出情感,(上課時(shí)沒有想到啊)學(xué)生只有明白這個(gè)女人為什么態(tài)度這樣堅(jiān)決的時(shí)候,對(duì)喊才能明白,讀出感情也就水到渠成了。對(duì)于母子的對(duì)話,教師先是誤讀,把孩子的語氣讀得理直氣壯,學(xué)生馬上判定老師讀法的錯(cuò)誤,又對(duì)文字的內(nèi)容和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)重新考慮,從而知道怎樣來讀,也體會(huì)到孩子此時(shí)內(nèi)心的矛盾。

  2、聯(lián)系上下文理解句子

  本文需要理解與感悟的句子很多,而且每個(gè)句子都值得一說,真是不舍得放棄哪一個(gè)。如果不舍,一節(jié)課是絕對(duì)完成不了的,可是舍哪個(gè)?留哪個(gè)?經(jīng)過語文團(tuán)隊(duì)的討論,把能夠與前后文聯(lián)系到一起的句子留下,就是“背直起來了,我的母親。轉(zhuǎn)過身來了,我的母親。骯臟的毛茸茸的褐色的口罩上方,眼神兒疲竭的我熟悉的一雙眼睛吃驚地望著我,我的母親的眼睛……”和“母親卻已將錢塞在我手心里了,大聲回答那個(gè)女人:‘誰叫我們是當(dāng)媽的啊!我挺高興他愛看書的’!”前一句能夠把母親的工作環(huán)境和家庭條件的艱苦聯(lián)系到一起體會(huì),感受母親為兒子,為一家人生活的'操勞。后一句能夠把母子的對(duì)話和女人的阻止聯(lián)系到一起來感受母親對(duì)兒子的懂得,感受慈母情深。

  3、教學(xué)的起點(diǎn)

  本節(jié)課的設(shè)計(jì)還有明顯的牽的痕跡,這也是我思想一直斗爭(zhēng)的地方。怎樣的切入才是從學(xué)生的實(shí)際切入?才能讓學(xué)生由表及里,“柳暗花明又一村”的學(xué)習(xí)呢?閱讀與閱讀教學(xué)是完全不一樣的,閱讀時(shí)任何一個(gè)讀者都可以做的事情,而閱讀教學(xué)卻是教師該做的事情。如果教師只是閱讀,那對(duì)學(xué)生就缺乏閱讀指導(dǎo)層面的東西。我的思想還在斗爭(zhēng)著,我也還在斗爭(zhēng)著……

  小學(xué)語文教案 篇9

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文。

  2、按照一定順序復(fù)述課文。

  3、聯(lián)系課文情境,進(jìn)入角色,展開想像,寫一段話。

  4、默讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼,懂得體貼關(guān)愛別人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解同學(xué)們不留痕跡的幫助,及進(jìn)入角色,展開想像,寫一段話。

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字及新詞。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。

  2、正確流利朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,按時(shí)間順序分段

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。

  2、初步了解課文內(nèi)容并分段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分段。

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、生字正音:同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。

  2、交流本課由生字組成的詞語

  3、拓展生字組詞

  沸()()()()

  悔()()()()()

  純()()()()

  4、掌握字形:請(qǐng)你仔細(xì)觀察“惡”、“享”誼三個(gè)字,提出書寫時(shí)注意事項(xiàng),并在每個(gè)字下面寫一遍。

  5、學(xué)習(xí)多音字

  xìng()興{xīng()二、檢查正確流利朗讀課文。

  1、自讀預(yù)習(xí)中不熟的自然段。

  2、四人小組采用接力的形式朗讀一遍課文,注意糾正不正確的字音。

  三、初步了解課文內(nèi)容并分段。

  1、獨(dú)立總結(jié):教師提示:從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面總結(jié),每一方面用一句話。

  2、集體交流。

  3、理請(qǐng)課文的.順序:默讀課文,劃出表示時(shí)間變化的詞語。

  4、交流明確:出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來

  5、按時(shí)間的不同給課文分段

  (1、2)(3)(4、5)(6)(7、8)

  說一說每部分的主要內(nèi)容。

  6、同學(xué)總結(jié):課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

  四、課堂小結(jié)。

  今天你找到哪一種分段依據(jù)?

  五、作業(yè)。

  讀課文,預(yù)習(xí)思考題。

  板書:15六個(gè)饅頭

  宣布出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來

  小學(xué)語文教案 篇10

  教學(xué)目標(biāo)

  知識(shí)與能力目標(biāo)

  1、自主學(xué)會(huì)本課的生字,并能正確、工整地書寫。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,并能背誦第一、二節(jié)。

  過程與方法目標(biāo)

  通過朗讀詩歌,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩句的含義,把握詩歌的主要內(nèi)容,從中感受新年的新意和生機(jī)。

  情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

  能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詩句的含義,把握詩歌的主要內(nèi)容,從中感受新年的新意和生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和珍惜之情。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn)

  能借助課文理解詞語,體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思。

  教學(xué)難點(diǎn)

  從詩歌中感受新年的新意和生機(jī),激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛和珍惜之情。

  課前準(zhǔn)備

  多媒體課件。

  教學(xué)過程  一、欣賞視頻談話引入:

  1、欣賞視頻《新年好》。

  2、親愛的孩子們,當(dāng)新年的腳步向我們走近,當(dāng)新年的鐘聲即將敲響,你是不是也有許多美好的愿望向大家訴說?你是否也有許多美好的祝福帶給大家呢?今天,老師帶領(lǐng)大家走進(jìn)新年,聆聽詩人徐魯?shù)脑姼琛赌愫茫⌒履辍贰?/p>

  3、簡(jiǎn)介徐魯。

  4、板書課題,齊讀題目。

  二、初讀課文學(xué)習(xí)生字:

  1、配樂朗讀《你好!新年》。

  2、學(xué)生自由朗讀詩歌。讀的時(shí)候注意字字入眼,讀得不順的`地方,多讀幾遍。

  3、出示生字。

  ①、指名讀一讀。

 、凇R讀。

  ③、口頭給生字組詞。

  ④、注意“淙”是平舌音,“草垛”的“垛”是四聲,“雪橇”的“橇”右邊是三個(gè)毛字。

  4、出示詞語。

  ①、自由讀一讀、齊讀、個(gè)別讀。

 、凇⑦x擇你喜歡的詞語說一句話。

  三、品讀課文感受新年:

  1、學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。

 、僮x讀第一、二、三小節(jié)。說說你讀懂了些什么。你從課文的哪些地方看出新年來了?

  抓住“冰河”、“燕子”、“冬末”、“草垛”等詞語

 、谛履昝绬?讓我從你的聲音、表情中感覺出來吧。

 、壅(qǐng)推薦一位你們心目中讀得的同學(xué)示范一下。

 、苤笇(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

 、萁處煼蹲x。

 、拗笇(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦第一、二小節(jié),老師和學(xué)生一起背誦。

  2、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

 、俪鍪镜谒男」(jié),指名朗讀。

  ②說說你都讀懂了些什么。

  ③同學(xué)們讓我們共同歡呼新年的到來。多媒體出示:新年鐘聲敲響時(shí)的片段。

 、艽藭r(shí)此刻,新年的鐘聲已經(jīng)敲響,讓我們雙手合十,默默地許下心中的愿望。

  ⑤都說“一年之計(jì)在于春”。新的一年,新的希望;新的一年,新的開始;新的一年里,一切都是新的。孩子,把你剛才在心里默默盤算的計(jì)劃或者許下的愿望,寫一寫,畫一畫,在小組內(nèi)交流交流。(學(xué)生分組交流)

  ⑥匯報(bào)。

  3、學(xué)習(xí)最后一節(jié)。

  ①朗讀第五小節(jié)。出示:

  三百六十五片葉子,葉葉青翠,

  請(qǐng)你把第一片珍貴的葉子捧在手上;

  三百六十五里路,路正漫長(zhǎng),

  請(qǐng)你用誠(chéng)實(shí)的腳步去把它丈量。

  ②你從這段文字中體會(huì)到了什么?把你體會(huì)到的讀出來。

  ③“三百六十五片葉子”指什么?(三百六十五天)“珍貴”是什么意思?誰能用“珍貴”說句話?你覺得“第一片珍貴的葉子”會(huì)是什么?

  ④“誠(chéng)實(shí)”是什么意思?你能用它說句話嗎?

 、菽闶窃趺蠢斫狻叭倭謇锫,路正漫長(zhǎng),請(qǐng)你用誠(chéng)實(shí)的腳步去把它丈量”這句話的?

 、奕艘哉\(chéng)為本,以信為天。誠(chéng)實(shí)是我們做人的基本原則。請(qǐng)看,古今中外,有很多有關(guān)誠(chéng)實(shí)的名言警句:

  誠(chéng)者,天之道;思誠(chéng)者,人之道也。——孟子

  沒有一種遺產(chǎn)能像誠(chéng)實(shí)那樣豐富的了!勘葋

  始終不渝地忠實(shí)于自己和別人,就能具備最偉大才華的貴品質(zhì)。——歌德

 、邔懸粚懶履曜8。把它當(dāng)做新年的禮物,送給你最想送的人,你也可以制作成新年卡片。

 、鄬W(xué)生匯報(bào)。

  4、小結(jié)全詩,有感情地誦讀全詩。

  四、課文小結(jié):

  今天,在新年到來的時(shí)候,我們用最虔誠(chéng)的心在這里寫下自己的心愿。請(qǐng)將這頁紙夾在書中,等新的日歷撕下第365頁時(shí),回頭再瞧,一年里的努力是否讓自己滿意,自己雙手捧著的是否與今天的期望相同。孩子,祝愿你們?cè)谛碌囊荒昀,學(xué)習(xí)進(jìn)步,心想事成。

  五、配樂朗誦,拓展感悟

  1、配樂朗誦全文。

  2、試背1、2節(jié)詩。

  3、說說自己新一年的新打算。

  六、布置作業(yè):

  1、抄寫課文生字詞。

  2、感情的朗讀課文,背誦1、2小節(jié)。

  3、寫一寫自己新年的打算。

  小學(xué)語文教案 篇11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)生通過學(xué)習(xí)能流利、有感情地朗讀課文。通過朗讀感悟理解課文內(nèi)容,理解文中重點(diǎn)句子所表達(dá)的思想感情。

  2、從具體語言材料的朗讀中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。

  3、學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,能仿照課文描寫一個(gè)自己熟悉的人物。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫,感受“天游峰的掃路人”是一個(gè)怎樣的人?體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  品味老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理。學(xué)習(xí)課文描寫人物的方法,能仿照課文寫法描寫一個(gè)自己熟悉的人物。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)過程:

  一、課前談話,設(shè)疑激趣。

  1、出示:平凡的就是偉大的。指名讀、齊讀。

  2、為什么要讀這句話呢?因?yàn)檫@句話是有哲理的。我相信同學(xué)們學(xué)完這節(jié)課后就會(huì)明白這句話的道理。

  二、導(dǎo)入新課。

  1、大家都有過各種各樣的理想,比如做科學(xué)家、畫家、醫(yī)生、運(yùn)動(dòng)員等等?墒,同學(xué)們有沒有想過做這種工作呢?(板書:掃路人)

  2、指名說說想不想,并陳述理由。

  3、師:我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文為什么要寫“掃路人”呢?這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一位這樣的掃路人。(補(bǔ)全題目,板書:天游峰的)

  4、齊讀課題,突出“天游峰”和“掃路人”。

  5、從課題中我們知道了什么?(課文既寫了天游峰,又寫了掃路人)

  6、課文洋洋灑灑幾百字,實(shí)際上就是寫了這兩個(gè)方面,那么天游峰是個(gè)怎樣的山峰,這位掃路人又是一位怎樣的人呢?

  三、品讀課文,感悟天游峰的“高”和“險(xiǎn)”。

  1、我們先來解決第一個(gè)問題:天游峰是個(gè)怎樣的山峰?請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題自讀課文,用“”畫出文中寫天游峰的語句,讀讀這些語句,想一想天游峰給你留下了什么樣的印象?

  2、學(xué)生帶問題默讀課文,自讀自畫自悟,師巡回掌握學(xué)生的閱讀情況。

  3、交流:(指名說,相機(jī)出示第2節(jié)、第7節(jié)(第7節(jié)最后一句不出示),抓住重點(diǎn)語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感悟天游峰的高、險(xiǎn))

 、佟疤煊畏濉湟纳降谝浑U(xiǎn)峰!保U(xiǎn))“九百多級(jí)石梯”,(高,臺(tái)階多)“銀絲”、“拋”、“仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”(險(xiǎn))。教學(xué)時(shí)抓住“拋”字用換詞法(落)指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟。

 、凇敖K于”、“好不得意”(以人物的心情來反襯天游峰的高和險(xiǎn),天游峰很高,要上去很不容易,正因?yàn)椴蝗菀,所以作者上去了才?huì)“好不得意”)

 、邸绊斕炝⒌亍保ǜ撸吧仙骄虐俣嗉(jí),下山九百多級(jí),一上一下一千八百多級(jí)。”(臺(tái)階多,要登上去很累)“氣喘吁吁、大汗淋漓、望而卻步,半途而返”(游人上去都很吃力,烘托天游峰很高很險(xiǎn))

  ④指導(dǎo)看圖體會(huì)。

  4、整體出示第2、7兩節(jié)(第7節(jié)最后一句不出示)。聽課文配樂朗讀,體會(huì)天游峰的高、險(xiǎn)。

  5、齊讀這兩節(jié)。

  6、天游峰是這樣的高這樣的險(xiǎn),臺(tái)階是這樣的多,可是有一位老人卻要天天掃這些臺(tái)階——(紅色顯示第7節(jié)最后一句)

  ①齊讀。

 、谖覟槭裁匆钩橐豢跉猓浚ㄒ?yàn)樘煊畏逵指哂蛛U(xiǎn),老人的工作量很大,令人敬佩。作者看到掃路人這樣不怕危險(xiǎn),不顧勞累地掃石階,感到很驚訝!很佩服。

 、劭刹豢梢园选耙患(jí)一級(jí)”改為“一級(jí)級(jí)”?你從中讀出了什么?(老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀)

 、苤笇(dǎo)朗讀:“一級(jí)一級(jí)”要慢些,要讀出老人掃得很認(rèn)真、一絲不荀,是一點(diǎn)一點(diǎn)掃的。省略號(hào)要慢兩拍,因?yàn)閽叩貟叩煤芾郏暗钩橐豢跉狻币p些。

  7、過渡:天游峰很高很險(xiǎn),游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓,這位老人卻要每天重復(fù)做著這樣繁重的工作,他到底是個(gè)什么樣的老人呢?

  四、品讀課文,感悟老人形象。

  1、出示文中彩圖,師解說:這就是天游峰的掃路人,他手里拿著一把掃帚,頭發(fā)、胡須都是白的說明他的年紀(jì)很大,從他微笑的神態(tài)可以看出老人對(duì)自己的工作很滿意也很快樂。課文中是怎樣描寫這位老人的呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出寫老人的句段,用“”標(biāo)畫有關(guān)語句,并注明你畫的文字是從哪個(gè)方面刻畫老人形象的。

  2、生自讀、自畫,師巡回,掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

  3、交流:(指名說,相機(jī)出示相關(guān)段落文字,抓住重點(diǎn)語句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,感悟老人的`形象)

 、倮先说耐饷彩鞘裁礃幼拥?指名說,出示第3、8兩節(jié)(寫外貌的文字用紅色強(qiáng)調(diào))

 、谶@樣的老人給你什么樣的印象?

  “褪色”“運(yùn)動(dòng)鞋”說明老人節(jié)約、樸素、辛苦、生活條件不優(yōu)越。“精瘦”“瘦削”“黝黑”“炯炯有神”說明老人很健康、有精神、很勤勞!按壬啤闭f明老人很善良。

  讀了這段文字,你覺得這是一位怎樣的老人?概括一下。指名說。

  4、我為什么會(huì)注意到這位老人?是什么吸引了我?(聲音,未見其人先聞其聲,聽到了掃路聲)

  讀第2節(jié)相關(guān)文字。

  5、這兩段文字都是描寫老人外貌的,為什么要分開呢??jī)纱蚊鑼懹惺裁从胁煌?(從作者的角度看,第一處是粗看,因(yàn)椤凹爸恋搅烁,才看清”。作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的,他對(duì)老人只是初識(shí),并不了解。所以這時(shí)候只能從穿著等方面對(duì)老人有一個(gè)大體的了解,能看出老人的身份就可以了。第二處是仔細(xì)打量,因?yàn)椤敖柚男枪,我仔?xì)打量了他!边@次是因?yàn)槔先撕妥髡呓徽劻撕芏,作者?duì)老人每天掃一千八百多級(jí)石階很佩服,這時(shí)他是懷著很深的敬意來看這位老人的,所以打量得非常仔細(xì)。)

  讀這兩外文字(以藍(lán)色出示)

  6、作者為什么要仔細(xì)打量這位老人呢?指名說(敬佩、佩服)。老人是怎樣談自己的工作的?

  引出4—6節(jié)。指名讀。交流、體會(huì):“沏茶”說明老人熱情好客!安焕,不累,我每天早晨掃上上,傍晚掃下山,掃一程,歇一程,再把好山好水看一程。他說得輕輕松松,自在悠閑!闭f明老人不怕累、能吃苦,喜歡自己的工作,對(duì)這份工作很滿足,工作雖重但心情很好!皰咭怀蹋怀獭,如果天游峰不干凈,就沒有“好山好水看一程”。他把掃路當(dāng)成了欣賞風(fēng)景,一路掃來,風(fēng)光無限,盡情欣賞,免費(fèi)旅游。累在身上,樂在心里。

  7、這位老人多大了?(70歲)出示第9—12節(jié)。讀。老人說這話時(shí)是什么神態(tài)?(悠然)老人會(huì)離開這里嗎?(不會(huì))把“我能舍得走嗎?”改為陳述句(體會(huì)反問句的強(qiáng)烈語氣,更能從中體會(huì)老人對(duì)生活的熱愛)。為什么不想離開?(喝的是雪花泉的水,吃的是自己種的大米和青菜,呼吸的是清爽的空氣,而且還有花鳥作伴。體會(huì)老人對(duì)大山的情懷。)用“因?yàn)椤浴边M(jìn)行說話練習(xí)。

  練讀,讀出老人的悠然神情和不舍的語氣。

  8、過渡:這位老人的態(tài)度感動(dòng)了我,所以我在臨走時(shí)————(出示第11、12節(jié))

  抓住“緊緊”“再”體會(huì)。(“緊緊抓住”說明作者感情深摯,握手表示友好,“緊緊地抓住”抓得更緊了,說明他們兩個(gè)人的心靠得越來越近了。“再”就是又一次。下山后他還要回來,30年以后還要來,這么長(zhǎng)的時(shí)間都沒忘記這位掃路人,可見掃路人在“我”心中位置很重。)

  為什么是30年后再來看老人?這句話表達(dá)了作者怎樣的情感?(祝福,對(duì)老人的信心)“30年后,我照樣請(qǐng)您喝茶!”表現(xiàn)了老人的自信和對(duì)生活充滿信心。老人能活到100歲嗎?為什么?(勤勞,天天這樣掃,鍛煉了身體;山上空氣好,環(huán)境好;老人不會(huì)離開這里更不會(huì)死去;老人有自信有信心能活到100歲)

  引讀這兩節(jié),體會(huì)老人的樂觀、自信、豁達(dá)的人生態(tài)度。

  9、課堂練習(xí)。

 、倮先藧厶煊畏,愛自己的工作,不舍得離開這里,宿鳥也不舍得離開這里,它們撲棱棱地飛起來又悄悄地落在原外。這充滿自信,豁達(dá)開朗的笑聲一直伴隨著我回到住地。回到住地,作者打開筆記本,寫下了這樣一句話:。

  ②笑聲能持續(xù)這么長(zhǎng)時(shí)間嗎?為什么說“笑聲一直伴隨著我回到住地”?(笑聲留在我的心里,“一直伴隨”表示時(shí)間很長(zhǎng)很久,說明掃路人對(duì)“我”的影響太深了,一輩子都忘不了。)

  改寫課文最后一句話:XXXXXXXX“這充滿自信、豁達(dá)開朗的笑聲,一直XXXXXXXXX!

  練寫。指名讀一讀。

  10、分角色或自由朗讀3—12節(jié)。

  五、拓展研討。

  天游峰又高又險(xiǎn),臺(tái)階又多,游人登上山都會(huì)氣喘吁吁、大汗淋漓,感到很累。我也由于登上了山而好不得意。那這位老人每天都要登山、掃臺(tái)階,他累不累呢?(出示相關(guān)語句)學(xué)生讀一讀、議一議。

  交流:身累心不累。累:天游峰高、險(xiǎn)、臺(tái)階多,天天掃當(dāng)然累。不累:習(xí)慣了;不舍得離開;掃干凈了路心里高興不覺得累;以苦為樂,熱愛生活;愛上了這里愛上了這個(gè)工作把工作當(dāng)成生活的一部分;從老人輕輕松松的語氣、悠然自得的神情可看出;從老人對(duì)生活的態(tài)度(樂觀豁達(dá))可看出。

  六、總結(jié)課文。

  正因?yàn)槔先诉@種豁達(dá)開朗的心胸,他才會(huì)在這武夷山的第一險(xiǎn)峰上風(fēng)里來,雨里去,日復(fù)一日,年復(fù)一年地辛勤勞作;正是這種平凡卻偉大的品質(zhì)深深地打動(dòng)了作者的心,也讓我們接受了一次難忘的心靈洗禮,可見————(出示:平凡的就是偉大的)齊讀。我們都是平凡的,但我們要向這位老人學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他以樂觀自信,豁達(dá)開朗的態(tài)度去面對(duì)生活。就讓我們記住這位老人吧—————齊讀課題。

  七、作業(yè)。

  1、仿照課文寫法(外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)、側(cè)面烘托),觀察一個(gè)自己熟悉的人,用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句寫一段話,反映人物的特點(diǎn)。

  2、閱讀相關(guān)的文章:《峨眉鋪路人》、《守林人》、《挑山工》。

  板書設(shè)計(jì):

  天游峰的掃路人

  天游峰高而險(xiǎn)臺(tái)階多難攀登

  不舍得累歲

  掃路人不怕累能吃苦愛生活

  樂觀自信豁達(dá)開朗

  小學(xué)語文教案 篇12

  教學(xué)目標(biāo)

  1,正確、流利、有感情地朗讀課文,

  2,了解珍珠泉的美麗,體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的感情,

  3,體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法,

  4,積累課文優(yōu)美語言,

  教學(xué)重點(diǎn)

  有感情地朗讀課文,在讀中品味珍珠泉的美景,

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn),把內(nèi)容寫準(zhǔn)確,寫形象的方法,

  教學(xué)準(zhǔn)備

  閱讀課后的資料袋,搜集關(guān)于泉水的其他資料,朗讀課文,思考;為什么叫“珍珠泉”

  教學(xué)過程  一、激發(fā)興趣,引入課題

  1,教師在黑板上寫“泉”:引導(dǎo)學(xué)生查字典理解意思,

  2,用課件請(qǐng)大家欣賞世界各國(guó)奇異的名泉,

  (圖文并茂,同時(shí)將課后資料袋的內(nèi)容涵蓋進(jìn)去)

  3,板書課題,齊讀課題,請(qǐng)學(xué)生介紹珍珠,并猜測(cè)此泉為什么叫珍珠泉,

  二、初讀課文,自主質(zhì)疑

  請(qǐng)學(xué)生根據(jù)閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文,要求:

  1,有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組討論等方法解決問題,

  2,讀出問題來,讀后提出自己的問題在四人小組內(nèi)互相解決,遇到稍難的問題可保留,

  三、抓住主線,探索交流

  1,為什么此泉名叫“珍珠”呢?下面請(qǐng)大家同學(xué)們采取自己喜歡的方式細(xì)讀課文,思考以后在小組上交流,

  2,全班交流,估計(jì)學(xué)生從以下語句找到理由,教師相機(jī)引導(dǎo):

 、抛钣腥さ,當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了,開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了,

 、扑蓍W亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠!

  ⑶挑著滿滿一擔(dān)水,走在林中的石板路上,我潑灑了多少珍珠啊!

  3,品讀以上語句,想象畫面,

  4,選擇以上一處抄上畫簡(jiǎn)筆畫,并在旁邊配上自己贊美的句子(如):

  水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了,(圖略)這真是一群調(diào)皮的'珍珠泡泡,我仿佛看見他們?cè)谟淇斓厣L(zhǎng),快樂地舞蹈,開心地歡笑,你看,還笑得咧開了大嘴,咂咂地叫……

  四、展開閱讀,體驗(yàn)情感

  1,作者對(duì)珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間,還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢?找找看,

  2,根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)學(xué)習(xí)二、五自然段,先用“我喜愛珍珠泉是因?yàn)樗ǎ眮肀硎銮楦,再用“我喜愛珍珠泉不僅因?yàn)樗ǎ匾氖撬ǎ,?/p>

  3,出示“這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!”讓學(xué)生細(xì)細(xì)品讀,并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感,

  五、延伸閱讀,拓展情感

  其實(shí),作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》,老師把它發(fā)給大家,請(qǐng)課外抽時(shí)間好好讀一讀,思考一下,與這篇文章對(duì)比,有什么相似點(diǎn),

  小學(xué)語文教案 篇13

  

  1、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

  2、借助插圖、生活實(shí)際,結(jié)合詩人背景理解古詩大意,體會(huì)詩人感情。

  3、了解詩畫特點(diǎn),領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。

  

  理解詩歌大意,欣賞詩中景物,領(lǐng)悟詩人情懷,學(xué)習(xí)表達(dá)方法,感受古詩魅力。

  一、以花入畫,以畫入詩,走進(jìn)詩文。

  1、以花的話題入畫

  師:在我們的教室窗臺(tái)上擺滿了我們精心養(yǎng)植的花草,它們點(diǎn)綴了我們的教室,豐富了我們的生活。關(guān)于這些花,你了解些什么?

  2、學(xué)生交流。

  師:清代詩人鄭燮對(duì)蘭花情有獨(dú)鐘,他專畫蘭竹,五十余年,不畫他物。來,讓我們一起走進(jìn)詩人鄭燮的畫作。

  CAI顯示:《蘭竹石軸圖》、《蘭石圖》、《墨蘭圖軸》、《山頂妙香圖軸》

  2、師:鄭燮不僅愛畫蘭花,而且還用寫詩的方式表達(dá)對(duì)蘭花的喜愛。今天我們來學(xué)習(xí)一首題于《山頂妙香圖軸》上的古詩《題畫蘭》。教師范讀。

  板書課題,學(xué)生讀題、解題。

  二、習(xí)文讀詩,明了詩意。

  1、自由讀詩,讀準(zhǔn)字音。

  2、指名朗讀,集體正音。

  3、再讀古詩,讀出詩的節(jié)奏與音韻。

  4、全班齊讀。

  5、了解詩中大意,師配樂講述

  三、精讀品詩,感悟詩情。

  學(xué)習(xí)第一句

  (一)看蘭

  學(xué)習(xí)第一句。

  1、指名讀第一句,思:蘭花給你們留下了什么印象?你從哪里看出來的?(千山頂上頭)

  2、身邊的蘭花和這里的蘭花進(jìn)行對(duì)比:

  3、指導(dǎo)讀第一句。

  師:是呀,而這里的蘭花卻是長(zhǎng)在“千山頂上頭”呀,這么高!誰能把這種高給讀出來呢?

  師小結(jié)并過渡:蘭花,它長(zhǎng)在千山之頂,可以俯視群山,仰望皓月,真正的怡然自得呀!它還有什么特點(diǎn)呢?

  學(xué)習(xí)第二句

  (一)聞香

  1、生:——突巖深縫妙香稠(課件顯示)

  2、師:香嗎?聞一聞!(香)哪里看出來?(妙香稠)

  (二)品香

  1、初步理解“妙香稠”的字面含義。

  師:香到什么程度?(稠)讀出“稠”的感受。

  2、進(jìn)一步體會(huì)花香的“妙”

  師:花香本是四溢的呀,為什么這里的花香卻這么“稠”?請(qǐng)你們?cè)僮x讀這句詩。

  學(xué)生談。

  師:本該四溢的花香在突巖深縫間聚集,竟香濃到令人感到粘稠,這是多么奇妙的花香啊!

  來,再讀這句詩,讀出又粘稠又奇妙的花香來。

  過渡:難道這里的蘭花真有那么香嗎?帶著這個(gè)問題聽聽老師下面的介紹。

  3、進(jìn)一步理解“妙香稠”的含義。

  4、師:聽了有關(guān)鄭燮的介紹,結(jié)合鄭燮的人生經(jīng)歷,這里的“妙香稠”還暗指什么呢?

  師:蘭花啊,只有你高貴純潔的蘭花才能理解鄭板橋呀!讀第二句詩。

  5、全班齊讀一、二句詩。

  學(xué)習(xí)三、四句詩

  1、師:你們?cè)佥p聲讀讀三、四句詩,讀懂了什么?

  結(jié)合剛才的`介紹,這里的的“喧鬧”僅僅是在寫蘭花和蘭花腳下的浮云嗎?

  2、師:身處其中的鄭燮是什么態(tài)度呢?(來不相知去不留)

  是呀,這不就是鄭燮的志向的表白嗎?這里的蘭花不就是鄭燮的真實(shí)寫照嗎?這就叫“借物言志”。(板書:借物言志)

  3、小結(jié)。

  4、指名讀,邊讀邊評(píng)價(jià)。

  5、回歸整體

  配樂齊度讀古詩。

  小學(xué)語文教案 篇14

  教學(xué)要求:

  1.能說出在日常觀察中的發(fā)現(xiàn);

  2.能認(rèn)真聽別人說話,把握主要內(nèi)容,并能比較完整地轉(zhuǎn)述;

  3.把話說清楚明白,并能說出自己的感受和想法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣。

  教學(xué)難點(diǎn):

  能真實(shí)清楚地說出自己的感受和想法。

  課前準(zhǔn)備:

  多媒體課件。

  教學(xué)時(shí)間:

  1課時(shí)

  教學(xué)過程:  一、交流生活中的觀察發(fā)現(xiàn)。

  (一)課件播放書中的“三幅圖”

  1.同學(xué)們?cè)谶@三幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么呢?用一句話簡(jiǎn)單地說說。(學(xué)生說,老師及時(shí)指導(dǎo))

  2.這段時(shí)間我們觀察了不少身邊的事物,你一定有了新發(fā)現(xiàn)。那我們每個(gè)人就在小組里,說說自己的發(fā)現(xiàn)。有一個(gè)要求,別人說的時(shí)候,要專心聽,你要記住,你們小組的'同學(xué)都有哪些發(fā)現(xiàn)。(學(xué)生小組交流。)

  (二)好,老師特別想了解你們組的組員們都發(fā)現(xiàn)了什么?用“我們組的組員……”的句式說,看誰記得多。(各小組推薦代表發(fā)言。)

  1.同學(xué)們說的真多,而且說得特別清楚,老師給你們一個(gè)建議,當(dāng)你要說很多個(gè)同學(xué)的發(fā)現(xiàn)的時(shí)候,不用說每個(gè)人的名字,可以用上“我們組,有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了……還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)……”句式。(指幾名學(xué)生說。)

  2.聽了同學(xué)們的發(fā)現(xiàn),老師對(duì)其中的一個(gè)發(fā)現(xiàn)可感興趣了,那大家又對(duì)哪一個(gè)發(fā)現(xiàn)最感興趣?(學(xué)生發(fā)言。)

  3.如果你對(duì)誰的發(fā)現(xiàn)感興趣,就去問問他(發(fā)現(xiàn)者)到底怎么回事?(學(xué)生提問,學(xué)生解釋。)

  4.我們經(jīng)過交流,就會(huì)越來越明白,因此老師提議,我們每個(gè)小組選出一個(gè)人的發(fā)現(xiàn),然后以他的話題,展開交流,可以提問,可以補(bǔ)充,你想說什么,就說什么。(小組交流。)

  (三)老師發(fā)現(xiàn)有的小組交流得特別充分,而且有的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)了一些特別有趣的植物。

  1.指名讓學(xué)生說出發(fā)現(xiàn),然后其他學(xué)生提問,發(fā)現(xiàn)者解釋。

  2.老師適時(shí)介紹自己的發(fā)現(xiàn)。

  3.你還知道哪些有意思的植物嗎?(學(xué)生回答。)

  小結(jié):同學(xué)們,大千世界,真是無奇不有,如果我們有機(jī)會(huì)親自去觀察、去發(fā)現(xiàn)這些有趣的植物,該多好!

  二、總結(jié)下課。

  同學(xué)們,從天到地,從地到天,世界上的萬事萬物非常神奇,只要你是一個(gè)善于觀察的孩子,你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的奧秘。這一節(jié)課就上到這里,下課。

  教學(xué)反思:

  學(xué)生匯報(bào)自己的觀察,將重點(diǎn)都定在了發(fā)現(xiàn)一詞上,大家都很積極,好像爭(zhēng)著比誰的發(fā)現(xiàn)最多最奇,但把“觀察中”忽視了,而怎么觀察到的,自已觀察時(shí)所做了什么,這個(gè)過程學(xué)生卻大多數(shù)都是只字不提。引導(dǎo)學(xué)生將自已是如何觀察到的,及觀察時(shí)自已是否認(rèn)真等過程說了出來,這就為觀察的內(nèi)容提供了真實(shí)性的證詞。

  小學(xué)語文教案 篇15

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確,流利,有感情地朗讀課文。

  2、按照一定順序復(fù)述課文。

  3、聯(lián)系課文情境,進(jìn)入角色,展開想像,寫一段話。

  4、默讀課文,了解內(nèi)容,體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼,懂得體貼關(guān)愛別人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  體會(huì)同學(xué)間純真豐厚的友誼。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解同學(xué)們不留痕跡的幫助,及進(jìn)入角色,展開想像,寫一段話。

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課生字及新詞。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。

  2、正確流利朗讀課文,初步了解課文內(nèi)容,按時(shí)間順序分段

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字。

  2、初步了解課文內(nèi)容并分段。

  教學(xué)難點(diǎn):

  分段。

  教學(xué)過程:

  一、檢查預(yù)習(xí)情況。

  1、生字正音:同桌互相檢查生字表里的生字的讀音。

  2、交流本課由生字組成的詞語

  3、拓展生字組詞

  沸()()()()

  悔()()()()()

  純()()()()

  4、掌握字形:請(qǐng)你仔細(xì)觀察“惡”、“享”誼三個(gè)字,提出書寫時(shí)注意事項(xiàng),并在每個(gè)字下面寫一遍。

  5、學(xué)習(xí)多音字

  xìng()興{xīng()二、檢查正確流利朗讀課文。

  1、自讀預(yù)習(xí)中不熟的自然段。

  2、四人小組采用接力的形式朗讀一遍課文,注意糾正不正確的字音。

  三、初步了解課文內(nèi)容并分段。

  1、獨(dú)立總結(jié):教師提示:從事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果三方面總結(jié),每一方面用一句話。

  2、集體交流。

  3、理請(qǐng)課文的.順序:默讀課文,劃出表示時(shí)間變化的詞語。

  4、交流明確:出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來

  5、按時(shí)間的不同給課文分段

 。1、2)(3)(4、5)(6)(7、8)

  說一說每部分的主要內(nèi)容。

  6、同學(xué)總結(jié):課文是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

  四、課堂小結(jié)。

  今天你找到哪一種分段依據(jù)?

  五、作業(yè)。

  讀課文,預(yù)習(xí)思考題。

  板書:15六個(gè)饅頭

  宣布出發(fā)前一天出發(fā)那天第二天后來

  小學(xué)語文教案 篇16

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過自讀自悟理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

  3、認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。

  教學(xué)過程

  一、回顧前文,導(dǎo)入新課

  在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中,我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。今天,我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位極有個(gè)性的科學(xué)課老師——懷特森先生。他是作者心目中的老師。(板書課題)

  二、整體感知,初步理解“”

  默讀課文,想一想:

 、僬n文講了一件怎樣的事?

 、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“的`老師”?劃出課文的中心句。

 。☉烟厣壬屛疫有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。)

  三、讀議結(jié)合,深刻理解“”

  1、作者用哪些事實(shí)說明懷特森先生是我的老師?

  2、老師在讀這篇課文時(shí),也不禁被懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法所折服,你喜歡這樣的老師嗎?

  3、懷特森先生的哪些言行給你留下了深刻的印象?

  (讀、劃、議)

  四、回歸整體,加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)

  1、古今中外,善于發(fā)現(xiàn)問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權(quán)威,你知道哪些事例?

 。ǘ昙(jí)學(xué)的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯(cuò)誤的小牧童;四年級(jí)學(xué)的《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》中敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的伽利略等。)

  2、結(jié)合本單元前三篇課文,談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)?

  小學(xué)語文教案 篇17

  教學(xué)目標(biāo):

  能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文2~4自然段。

  品讀課文,了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。

  憑借課文具體的語言材料,體會(huì)“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位,增強(qiáng)民族自豪感。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  品讀課文,了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點(diǎn)。

  教學(xué)過程:  一、激趣導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,在古老的絲綢路上,在神秘的三危山下,在茫茫的沙漠中,蘊(yùn)藏著一顆璀璨的明珠,它就是——莫高窟。對(duì),它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價(jià)值的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。

  2、每一個(gè)去過莫高窟的人,都會(huì)發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)

  3、莫高窟里究竟有些什么,使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢?(相機(jī)板書)

  4、今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)莫高窟,先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。

  二、感受彩塑的個(gè)性鮮明,神態(tài)各異

  1、請(qǐng)同學(xué)們打開課本,讀讀課文的第二自然段,一邊讀一邊想:你在莫高窟看到了哪些彩塑?

  2、老師今天帶來了三幅圖片,請(qǐng)大家看一看,猜一猜:哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風(fēng)凜凜的天王?哪幅是強(qiáng)壯勇猛的力士?你的依據(jù)是什么?

  3、師述:這就是慈眉善目的菩薩,她端莊溫情,含笑自如;這天王身著戎裝,身披鎧甲,真是威風(fēng)凜凜;這就是強(qiáng)壯勇猛的力士,瞧他這模樣,一定是力大無比!

  4、這些彩塑有的“慈眉善目”,有的“威風(fēng)凜凜”,有的“強(qiáng)壯勇猛”,樣子各不相同,這就叫:個(gè)性鮮明,神態(tài)各異。

  5、這兩千多尊彩塑中,有一尊長(zhǎng)達(dá)16米的臥佛,(出示圖片)誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。

 。ㄔu(píng)價(jià):①讀得不錯(cuò),如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊,我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。)

  7、這兩千多尊彩塑中,據(jù)說的有9層樓那么高,最小的只有巴掌那么大,但每一尊都精致巧妙,,這就叫“精妙絕倫”。

  8、齊讀:這段話先總寫了彩塑的特點(diǎn),再分別介紹三種彩塑,接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭,最后總寫游人的感受,寫很有條理。下面,我們一起來讀讀這段話。

  三、感受壁畫的宏偉瑰麗

  1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫,是因?yàn)椤呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

 。ǔ鍪荆

  莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑,還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。

 。1)請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文看看,這句話在上下文之間起什么樣的作用?

 。2)這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容?后半句呢?這樣的句子,我們稱它為過渡句,過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。

  由此我們可以想到,壁畫的特點(diǎn)是——宏偉瑰麗。

  2、齊讀,這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉?

  “四萬五千多平方米”聽起來很大,但到底有多大,讓我們來算一算。

  請(qǐng)同學(xué)們看看我們上課的教室,它大概是一百平方米,算一下,“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個(gè)這樣的'教室?

  有人說,如果把壁畫全部排列起來,有二十公里那么長(zhǎng),可見,敦煌壁畫是多么宏偉呀!

  3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?請(qǐng)同學(xué)們默讀第三小節(jié),用心讀,大膽想,要把文字讀成活動(dòng)的畫面,讀完后說一說,你仿佛看到了什么?

  剛才,同學(xué)們靜靜地讀,默默地想,你仿佛看到了什么?誰先說給大家聽?

  4、同學(xué)們很會(huì)讀書,真的把文字讀成了鮮活的畫面,敦煌壁畫內(nèi)容豐富,形式多樣,歷史悠久,技藝精湛,被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。

  5、敦煌壁畫中,各種佛像畫、故事畫、山水畫、動(dòng)物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有,其中,最引人注目的,是那成百上千的飛天。

  請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子,想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?

 。1)學(xué)生自由讀。

 。2)指名讀,教師指導(dǎo)。

 。3)誰愿意再來讀一讀,我給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛,一邊聽,一邊用心去想象畫面,用心去欣賞畫面。

  (4)評(píng)價(jià):讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。

  壁畫上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來欣賞一下。(出示飛天視頻)

  教師引說:在全部敦煌壁畫中,有四千多個(gè)姿態(tài)萬千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫上的飛天,有的——有的——有的——有的——有的——

  6、同學(xué)們,課文用一個(gè)排比句來描寫飛天,句中用五個(gè)有的寫出了飛天的不同姿態(tài),句式非常整齊,而且描寫飛天形象用的都是四字詞語,讀起來朗朗上口、悅耳動(dòng)聽。

  (1)請(qǐng)同學(xué)們大膽想象,仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處,寫一個(gè)正常,寫兩個(gè)超常,如果能寫出三種,那就太超長(zhǎng)了!

 。2)指名交流。

  7、同學(xué)們筆下的飛天,和莫高窟飛天壁畫一樣,姿態(tài)萬千,優(yōu)雅柔美。

  師引讀——看著這些??

  四、感受藏經(jīng)洞,接受愛國(guó)主義教育

  1、敦煌彩塑神態(tài)各異,敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟,有一個(gè)洞窟是必須要去的,這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實(shí)上,現(xiàn)在的藏經(jīng)洞,只是一個(gè)普普通通、黑咕隆咚的小洞,里面一無所有,人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個(gè)小洞前看一看呢?

  請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第4節(jié),你能找到理由嗎?

  2、指名交流。

  藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品,封存著中國(guó)幾千年?duì)N爛文化和藝術(shù)輝煌。(板書:藏品豐富)

  請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這段話,注意一個(gè)曾字,你讀出了什么?

  3、是呀,這長(zhǎng)寬僅2.7米左右,高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物,如果把這六萬多件文物一個(gè)挨一個(gè)排列起來,有25公里之長(zhǎng)。可如今藏經(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻(xiàn)真品!請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮砜匆欢钨Y料,讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。(朗讀文字)

  看了這段文字,你想說什么?

  4、是呀,藏經(jīng)洞見證了一個(gè)古老民族的屈辱和懦弱,也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著自己的感受,齊讀這小節(jié)。

  五、總結(jié)全文

  敦煌文物的散失,對(duì)中國(guó)文化造成了不可估量的損失,但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年?duì)N爛文化和文明的偉大魅力。

  作為中國(guó)人,我們理當(dāng)為祖國(guó)的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)

  板書設(shè)計(jì):

  18、莫高窟

  彩塑精妙絕倫

  壁畫宏偉瑰麗

  藏經(jīng)洞藏品豐富

  小學(xué)語文教案 篇18

  

  1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2.理解課文內(nèi)容,把握課文的主要內(nèi)容,理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是的老師。

  3.學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。

  4.認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度,是現(xiàn)代人必備的素質(zhì),是追求真理所需的可貴品質(zhì)。

  

  探究懷特森先生是我的老師的原因。

  

  搜集關(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例;課件

  一、交流談話,導(dǎo)入新課

  1、板書:的老師,同學(xué)們你們心中有的老師嗎?那說一說你心目中的老師應(yīng)該是怎樣的?

  2、每個(gè)人心目中的好老師標(biāo)準(zhǔn)都不同,這節(jié)課,讓我們跟隨作者去認(rèn)識(shí)一位他心目中的老師。把板書補(bǔ)完整,齊讀課題。

  二、指導(dǎo)自讀,初讀感知。

  1﹑這是一篇略讀課文,那我們應(yīng)從哪些問題入手去讀懂這篇課文呢?請(qǐng)同學(xué)們看自學(xué)提示。

  (1)自讀課文,把課文讀正確,讀通順。

  (2)思考:課文主要講了一件什么事?我的老師是一位怎樣的老師?

  2﹑圍繞提示,自讀自悟。

  3﹑全班交流,讀中點(diǎn)撥。

  (1)檢查生字詞。

  (2)想想課文主要講了一件什么事?從這件事中可以看出懷特森先生是一位什么樣的老師?文中有一句話是作者評(píng)價(jià)懷特森先生的句子,請(qǐng)找出來。

  出示句子:他是一個(gè)很有個(gè)性的人,教學(xué)方法獨(dú)特,常常有出人意料的舉動(dòng)。

  全班齊讀這個(gè)句子

  三、再讀課文,走近“的老師”

  1、懷特森先生有哪些出人意料的舉動(dòng)呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文的1至5自然段,邊讀邊用“____”畫出有關(guān)的句子。板書:舉動(dòng)

  2、學(xué)生邊讀邊思考

  3、反饋交流

  (1)懷特森先生編造上課內(nèi)容,有關(guān)貓猬獸的一切都是他編造出來的。

  板書:編造“貓猬獸”

  (2)我們認(rèn)真聽課,認(rèn)真做筆記,并按照課堂筆記答卷,卻得都得了零分。

  板書:測(cè)試得零分

  (3)我們這次測(cè)試的零分都將寫進(jìn)每個(gè)人的成績(jī)報(bào)告單里。

  板書:記入成績(jī)單

  4﹑懷特森先生是怎樣編造“貓猬獸”的?從文中找出句子。

  5﹑交流。

  懷特森先生不僅編造了這種動(dòng)物的名稱,還說出它的生活習(xí)性及滅絕的原因,并且還把頭蓋骨給同學(xué)們看。

  (這種動(dòng)物從來沒有存在過,可他講授的時(shí)候卻是“侃侃而談”。結(jié)合插圖理解這個(gè)詞)

  6、面對(duì)老師這樣出人意料的舉動(dòng),他的學(xué)生們有什么樣的反應(yīng)呢?

  出示句子:不用說,我們?nèi)細(xì)庹。這算什么測(cè)試?懷特森算哪門子哪門子老師?指導(dǎo)朗讀。

  四、細(xì)讀課文,走進(jìn)“的老師”

  1、可就是這樣一位讓人可氣又可恨的老師卻成了我的老師。懷特森先生這樣做有何目的呢?默讀課文第5--8自然段,找出作者認(rèn)為懷特森是他“的老師”的依據(jù),用“﹏”畫出來。

  2、集體匯報(bào)交流。

  根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)交流,板書:具有……具有……

  吸取教訓(xùn)

  逐漸……逐漸……

  不要……不要……

  3、引讀

  (1)雖然懷特森先生故意編造“貓猬獸”的一切來忽悠學(xué)生,欺騙學(xué)生,但是作者認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冎,每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。

  (2)雖然作者和他的同學(xué)們?cè)跍y(cè)試中都得了零分,但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核M覀儚倪@個(gè)零分中吸取教訓(xùn),不要讓自己的腦子睡大覺,一旦發(fā)現(xiàn)問題,就應(yīng)該立刻指出來。

  (3)懷特森先生雖然把班上所有同學(xué)的成績(jī)都記入成績(jī)報(bào)告單。但是作者仍然認(rèn)為他是的老師。那是因?yàn)椤鍪揪渥樱核屛覀冊(cè)谝粋(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中,我們逐漸增長(zhǎng)了見識(shí),也逐漸懂得了如何去接近真理。

  (4)懷特森先生就是用這種獨(dú)特的教學(xué)方法讓學(xué)生受到深刻的`教育,讓學(xué)生明白一個(gè)重要的道理,那就是——出示句子:不要迷信書本,不要迷信權(quán)威。

  (5)懷特森先生對(duì)學(xué)生的影響不是一時(shí)的,而是——終身受益。

  4、懷特森先生不愧是一位——(齊讀課題)。

  五、實(shí)話實(shí)說,理解課題

  1、你喜歡這樣的老師嗎?你認(rèn)為他是不是你的老師?

  2、其實(shí)這篇文章的題目是:《一個(gè)這樣的老師》,而《我的老師》是編者改動(dòng)的,那么編者為什么要改這個(gè)題目呢?談?wù)勀愕南敕ā?/p>

  3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。

  六、總結(jié)課文,體會(huì)寫法

  1、科學(xué)課是探索真理的一門課程。在科學(xué)研究上特別需要這樣一種方法讓學(xué)生懂得什么呢?(結(jié)合板書,引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文。)

  2、這樣一位教學(xué)有方的老師,培養(yǎng)出了這樣一位學(xué)生,這就是本文的作者——美國(guó)的作家大衛(wèi)·歐文。作者寫這篇文章的時(shí)候,是用了什么樣的方法來介紹他的老師呢?

  2、寫一個(gè)用一典型的事例來說明一個(gè)道理的片段。

  七﹑課外練習(xí)。

  (1)選取一個(gè)典型的事例,來介紹一位你最喜歡的長(zhǎng)輩,注意寫清你為什么喜歡他(她)。

  (2)課后繼續(xù)查閱,收集關(guān)于不要迷信書本,不要迷信權(quán)威的故事。

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