五年級上冊語文《海上日出》課堂實(shí)錄3篇
五年級上冊語文《海上日出》課堂實(shí)錄1
同學(xué)們，我們來做個(gè)詞語游戲�？吹狡聊簧显~語，你會聯(lián)想到哪些畫面?(出示：水天相接、燦爛、目不轉(zhuǎn)睛)
生1：看到水天相接，我想到了藍(lán)藍(lán)的天空下面是一望無際的大海，在水天相接的地方有幾點(diǎn)白帆。(藍(lán)天、大海、白帆，多美的一幅畫面啊。)
生2：看到燦爛，我會想到元宵節(jié)時(shí)，夜空中綻放的美麗的煙花。(那情景的確是絢麗無比的，而我看到燦爛最先想到的則是你們那一張張燦爛的笑臉。)
生3：看到目不轉(zhuǎn)睛，我想起了每當(dāng)看劉謙表演魔術(shù)時(shí)，大家都目不轉(zhuǎn)睛地看，生怕錯(cuò)過了每一個(gè)環(huán)節(jié)。(是啊，每到這時(shí)候，老師的眼睛也不敢眨呢。)
板書日出，看到日出，你又會想到哪些畫面?
生：我想到了絢麗的朝霞，還有從地*線上慢慢升起的太陽。(那是多美的一幅畫面啊。)
有誰在海上欣賞過日出嗎?多數(shù)同學(xué)都沒這樣的機(jī)會，雖然不能親眼目睹，但我們可以透過語言文字，想象文字背后的畫面，同樣可以領(lǐng)略海上日出的美麗與神奇。(上課)
這節(jié)課就讓我們和作家巴金先生一起去欣賞海上日出。(板書課題、讀題)
在那蒼茫的大海上，等待著、欣賞著太陽從水天相接的地方慢慢升起，會是怎樣的一種景象，又會是怎樣的一種心情呢?
二、初讀
1、請同學(xué)們**讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀前先標(biāo)出自然段的序號。
2、誰能簡單說說海上日出給你留下了什么印象?(美麗、漂亮、神奇、壯觀、壯麗)你們很會讀書，只讀了一遍就有了這么多的感受。巴金先生在欣賞完海上日出后又有什么感受呢?
3、老師請分自然段讀文，其他同學(xué)邊聽邊在文中找出寫作者感受的語句并畫下來。課件出示：這不是偉大的奇觀嗎?作者欣賞完海上日出后，情不自禁地說——生齊讀：這不是偉大的奇觀嗎?(板書：偉大的奇觀)奇是什么意思?(罕見的、特殊的)觀是景象意思。奇觀就是——(指名說。)請你帶著對“奇觀”的理解，再讀這句話。在這里作者運(yùn)用了什么寫法?(反問)你能把它換一種說法嗎?這指的又是什么?
三、精讀
1、為什么說海上日出是偉大的奇觀呢?
現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品讀課文。
出示自學(xué)提示：
(1)用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀?請把有關(guān)的語句畫出來。
(2)請把你的感受在書中的空白處做簡單的標(biāo)記，然后練習(xí)有感情地朗讀你畫的句子。
(3)可以和同伴交流你的感受。
2、匯報(bào)交流。
(1)你從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢?
生：“天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮。”天空中顏色和光線的變化讓我感到這是偉大的奇觀。
師：老師把這幾句話打到了大屏幕上，誰來讀讀。
天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍擴(kuò)大，越來越亮。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)?
生：少了“轉(zhuǎn)眼間”和“慢慢”。
師：少了這兩個(gè)詞行不行?(不行。)為什么?
生：轉(zhuǎn)眼間寫出了顏色變化的速度快，慢慢是指紅霞擴(kuò)散的速度慢。所以不能少了這兩個(gè)詞。
師：既然顏色的變化是有快有慢，那我們在朗讀的時(shí)候，速度也應(yīng)該是——(有變化的)。誰能帶著你的感受來讀一讀。男生讀。(你的朗讀，讓我們感受到了天空中色彩的瞬息萬變。)女生讀。(你甜美的朗讀讓我們感受到了紅霞在天空慢慢暈染擴(kuò)散。)
齊讀，透過文字，你能想象到什么樣的畫面?
生：那淺藍(lán)的天空和慢慢擴(kuò)散紅霞讓我感到這時(shí)的天空就好像是一副美麗的水墨畫。
師：到底是學(xué)畫畫的孩子，有豐富的想象力。作者抓住了天空中顏色和光的變化，讓我們感受到了海上日出是——生：偉大的奇觀。
(板書：顏色光亮變幻)
看到天空中色彩的變幻以及那越來越亮的光，我知道——生：太陽就要升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。透過目不轉(zhuǎn)睛你能體會到什么?(作者期待、盼望的心情。生怕錯(cuò)過日出的每一個(gè)時(shí)刻。)是啊，此時(shí)，我們和作者的心情是一樣的。
(2)你還從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢?
生1：“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)的似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁向上升。”
從“負(fù)著、一縱一縱”可以看出太陽上升得很艱難，很吃力。
師：你能抓住關(guān)鍵詞語來理解課文，這時(shí)一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能帶著自己的感受來讀一讀嗎?(你讓我們我們看到一個(gè)艱難上升的太陽。)
生2：從“使勁”可以看出太陽雖然太陽上升得很艱難，但它卻一直很努力。帶著你的體會讀一讀。(你讓我們看到了一個(gè)不怕困難，努力上升的太陽。)
生3：作者運(yùn)用了擬人的寫法，寫出了太陽上升得很不容易。讓我感到太陽就像一個(gè)背著重重的背包在爬山的人，雖然很吃力，但卻堅(jiān)持不懈地往上爬。
師：擬人寫法的運(yùn)用，不但使語言更優(yōu)美，而且更生動地描繪出太陽沖破重重阻力，堅(jiān)持不懈，艱難上升的情景。
師：你還能從哪感受到海上日出是偉大的奇觀?
生1:“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛�！�
從“沖破、跳出”我感受到了太陽那種不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的精神。(那就讀出你對太陽的敬佩吧。)
課件出示這句話。誰再來談?wù)剬@句話的理解。
生2：從“終于”我感受到了看到太陽克服重重阻力，終于升起來時(shí)，作者那種喜悅的心情。
師：你能透過文字去體會作者的心情，這點(diǎn)很值得大家學(xué)習(xí)。那你能讀出自己的體會嗎?(我聽出了你看到太陽終于升到海面的那種欣喜和激動。)
師：你還能從哪感受到日出時(shí)的景象是偉大的奇觀?
生：我畫了兩個(gè)句子。果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。露出小半邊臉的太陽雖然紅得很，卻沒有亮光。跳出海面的太陽變成了深紅色，而且發(fā)出奪目的亮光。太陽的顏色和光的變化讓我感到是偉大的奇觀。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)。作者在描寫太陽升起的過程時(shí)，同樣抓住了顏色和光的變幻進(jìn)行描寫，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。
觀看錄像。下面讓我們來共同欣賞這偉大的奇觀。邊欣賞師邊引讀。
從你們的表情我發(fā)現(xiàn)了，你們**出的景象所震撼了，下面，就讓我們大聲地把自己的感受讀出來吧。(課件出示第3自然段，填空讀。)
(3)還有哪些景象讓你感到海上日出是偉大的奇觀呢?
生1：“它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊。”這句話讓我感受到黑云雖然遮住了太陽，卻遮不住太陽的光芒。
出示兩幅畫面：剛才他說的是哪幅畫面的景象?誰再來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生2：“后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色�！薄巴赋觥弊屛腋惺艿教柲欠N沖破阻力，勢不可擋的力量。讓我覺得是奇觀。
生3：染讓我覺得陽光就像魔術(shù)師，把天空變得絢麗多彩。(你比喻的很生動)
生4：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光�！蔽覐摹巴高^”一詞感受到太陽光的無窮威力，能穿透云層，形成水天一色的壯觀景象。(這種水天一的的壯觀景象，只有在欣賞海上日出時(shí)才會領(lǐng)略到呢。)
師：那就把你的感受讀出來吧。
2、剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，你最想說什么?
生1：海上日出不愧是偉大的奇觀!
生2：海上日出真是偉大的奇觀!
生3：海上日出是我見過的最偉大的奇觀!
是啊，無論是晴天時(shí)的日出，還是有云時(shí)的日出，都是那樣的美麗神奇，那樣的偉大壯觀，難怪作者會情不自禁地感嘆，(課件)這不是偉大的奇觀嗎?作者為什么不直接說這是偉大的奇觀?
生：因?yàn)榉磫柕恼Z氣更強(qiáng)烈，更能表達(dá)作者對海上日出的贊美之情。
請大家?guī)е@樣的感情再讀這句話。
3、請大家打開課文，在美妙的樂曲聲中，老師想請一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想象海上日出那一幅幅美麗而神奇的畫面。(謝謝你聲情并茂的朗讀，讓我們再次感受了海上日出那偉大的奇觀。)
四、總結(jié)寫法
文章寫得這樣生動其實(shí)是有秘訣的?這秘訣就藏在第一自然段，快去讀讀。(常常早起說明經(jīng)常觀察)還能從哪看出作者是經(jīng)常觀察的?(有時(shí)候，有時(shí)候)作者在描寫日出經(jīng)過時(shí)是按照怎樣的順序進(jìn)行的?(作者是按照日出前、日出時(shí)和日出后時(shí)間順序進(jìn)行描寫的。)
總結(jié)：要想寫好景物，我們就要像作者一樣細(xì)致觀察，按一定順序，抓住景物的特點(diǎn)(指板書顏色亮光變幻)，表達(dá)真情實(shí)感。
本節(jié)課我們通過讀文體會感受到了(海上日出是偉大的奇觀)這節(jié)課我們就上到這兒。
五、作業(yè)
課后請同學(xué)們仿照第三自然段，以日落為題寫一個(gè)小片段。下課。
板書設(shè)計(jì)：海上日出
顏色
變幻偉大的奇觀
五年級上冊語文《海上日出》課堂實(shí)錄2
一、說教材
《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。小學(xué)語文S版教材5年級上冊的第7課，它通過描寫海上日出的不同景象，表達(dá)了作者對奇?zhèn)延^的大自然景觀的熱愛和贊美，體現(xiàn)了對光明的追求和向往。課文是按照“日出前、日出時(shí)、日出后”的觀察順序來記敘的。課文描繪了晴朗天氣時(shí)日出和有云時(shí)日出兩種景象，而有云時(shí)又分云薄和云厚兩種現(xiàn)象進(jìn)行描寫。
《海上日出》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀課文，注意作者是怎樣觀察大自然的，并想想文章采用了哪些表達(dá)方法”。所以本課教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生通過多讀感悟課文。讀的形式多樣，可以默讀、**讀，也可以小組內(nèi)互讀。通過讀，讓學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。而難點(diǎn)在理解日出的幾種不同景象上，抓住重點(diǎn)詞句，想象畫面，感受海上日出的美麗壯觀，培養(yǎng)熱愛大自然的審美情趣。
二、教學(xué)目標(biāo)（含第一課時(shí)）：
1、學(xué)會本課生字詞，能正確讀寫。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、探究理解文中重點(diǎn)語句的含義，學(xué)習(xí)按照一定的順序進(jìn)行觀察事物的方法。
4、感受海上日出的壯麗景象，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的審美情趣。（本課的教學(xué)時(shí)間分為兩課時(shí)，第一課時(shí)的任務(wù)是初讀課文，了解海上日出的全過程，理清層次，學(xué)會本課生字詞，初步感受海上日出的壯觀。第二課時(shí)的任務(wù)是理解文中重點(diǎn)語句的含義，掌握按照事物的發(fā)展順序進(jìn)行觀察的方法，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，有感情朗讀課文并背誦。）
下面說說我參賽的第二課時(shí)的教法、學(xué)法。
三、說教法
針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我采用“情景激情——想象敘述——感情朗讀”的方法進(jìn)行教學(xué)。文中的“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地，使勁向上升。到了最后，它終于沖破云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛�！边@些語句是從動態(tài)描寫說出了日出的緩慢。單憑教師的講解，很難讓身處山區(qū)很少見到海的學(xué)生們理解這是怎樣的一幅畫面，更體會不到作者要抒發(fā)的情感。所以，我采用了海上日出的一段視頻，這種直觀的電教**，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能幫助學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，加深對美的熏陶，較容易突破教學(xué)難點(diǎn)。
本冊教材說明中指出：“特別要重視朗讀的指導(dǎo)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并在朗讀的過程中加以理解�！蔽覍�2至5自然段中的重點(diǎn)句子按以上的要求讓學(xué)生在理解中朗讀，在朗讀中加深理解，教案《海上日出說課稿》。
以上幾種方式交替使用，不斷刺激學(xué)生大腦的興奮點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上始終保持旺盛的精神狀態(tài)、濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
四、說學(xué)法
根據(jù)以上的教學(xué)方法，學(xué)生可采用“看、說、讀、想”的方法完成本節(jié)課的任務(wù)�！翱础笔切蕾p日出美景，“說”是說出自己理解的內(nèi)容，“讀”是讀文中的重點(diǎn)語句，“想”是想自己**容的感受。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口，通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的原則。
五、說教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)導(dǎo)入，情景激趣。
為更好地銜接教學(xué)內(nèi)容，我先讓學(xué)生**說說上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容，說說自己想象的畫面，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。再引導(dǎo)學(xué)生：“請同學(xué)們來看一段畫面，想想你們想象的是這樣嗎？”適時(shí)出示海上日出過程視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
（二）讀議結(jié)合，探索求知，升華情感
在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，挑選自己喜歡的詞、句、段，反復(fù)朗讀，默讀，說說你為什么喜歡？你是怎樣體會海上日出的壯觀的？讓學(xué)生用自己的方式來各抒己見，可以用畫畫的方式，或者讀課文，或者用自己的語言說。這樣會極大發(fā)揮學(xué)生各自的優(yōu)點(diǎn)，用自己喜歡的方式來表述自己對課文的理解，充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
在引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情時(shí)，我向?qū)W生簡介作者及寫作背景，并適時(shí)演示課件相應(yīng)的畫面，用觀察畫面指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能體會作者當(dāng)時(shí)的.那種喜悅心情。通過讓學(xué)生多讀感悟課文，體會作者感情。最后，我再采用一段海上日出的朗讀視頻，加深學(xué)生的印象。
�。ㄈw會情感，朗讀背誦。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，讀出作者當(dāng)時(shí)欣喜的感情。而指導(dǎo)背誦時(shí)，先讓學(xué)生**交流以往背誦方法，再讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上選擇自己喜歡的方式進(jìn)行背誦。
《海上日出》這一課的板書，我是這樣設(shè)計(jì)的，通過“偉大奇觀”這個(gè)詞，分日出前、日出時(shí)、日出后三個(gè)方面，結(jié)合顏色、動態(tài)及云中情景來表現(xiàn)。這樣的板書設(shè)計(jì)用較清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感知景色的壯麗。
�。ㄋ模┩卣寡由欤囵B(yǎng)能力。
在學(xué)生理解課文的基礎(chǔ)上，展示一段我在網(wǎng)上制作的日出視頻，讓學(xué)生欣賞不同的日出美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，增強(qiáng)欣賞能力，陶冶情操。我們地處山區(qū)，課后讓學(xué)生觀察自己家鄉(xiāng)的日出，學(xué)習(xí)作者的寫作方法，練練筆，寫一篇小作文。
六、教學(xué)效果
在教學(xué)過程中，我本著“自主、合作、探究”這一教學(xué)理念進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人。首先，我放手讓學(xué)生**讀課文，匯報(bào)收獲，不牽著學(xué)生鼻子走。其次，在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生或圈或畫，或讀或說，體現(xiàn)了個(gè)性化行為。最后，讀議結(jié)合，深化認(rèn)識，感悟文章。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程都體現(xiàn)了語文的人文性特點(diǎn)。
五年級上冊語文《海上日出》課堂實(shí)錄3篇擴(kuò)展閱讀
五年級上冊語文《海上日出》課堂實(shí)錄3篇（擴(kuò)展1）
——《海上日出》課堂實(shí)錄3篇
《海上日出》課堂實(shí)錄1
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們來做個(gè)詞語游戲�？吹狡聊簧显~語，你會聯(lián)想到哪些畫面？（出示：水天相接、燦爛、目不轉(zhuǎn)睛）
生1：看到水天相接，我想到了藍(lán)藍(lán)的天空下面是一望無際的大海，在水天相接的地方有幾點(diǎn)白帆。（藍(lán)天、大海、白帆，多美的一幅畫面啊。）
生2：看到燦爛，我會想到元宵節(jié)時(shí)，夜空中綻放的美麗的煙花。（那情景的確是絢麗無比的，而我看到燦爛最先想到的則是你們那一張張燦爛的笑臉。）
生3：看到目不轉(zhuǎn)睛，我想起了每當(dāng)看劉謙表演魔術(shù)時(shí)，大家都目不轉(zhuǎn)睛地看，生怕錯(cuò)過了每一個(gè)環(huán)節(jié)。（是啊，每到這時(shí)候，老師的眼睛也不敢眨呢。）
板書日出，看到日出，你又會想到哪些畫面？
生：我想到了絢麗的朝霞，還有從地*線上慢慢升起的太陽。（那是多美的一幅畫面啊。）
有誰在海上欣賞過日出嗎？多數(shù)同學(xué)都沒這樣的機(jī)會，雖然不能親眼目睹，但我們可以透過語言文字，想象文字背后的畫面，同樣可以領(lǐng)略海上日出的美麗與神奇。（上課）
這節(jié)課就讓我們和作家巴金先生一起去欣賞海上日出。（板書課題、讀題）
在那蒼茫的大海上，等待著、欣賞著太陽從水天相接的地方慢慢升起，會是怎樣的一種景象，又會是怎樣的一種心情呢？
二、初讀
1、請同學(xué)們**讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。讀前先標(biāo)出自然段的序號。
2、誰能簡單說說海上日出給你留下了什么印象？（美麗、漂亮、神奇、壯觀、壯麗）你們很會讀書，只讀了一遍就有了這么多的感受。巴金先生在欣賞完海上日出后又有什么感受呢？
3、老師請分自然段讀文，其他同學(xué)邊聽邊在文中找出寫作者感受的語句并畫下來。課件出示：這不是偉大的奇觀嗎？作者欣賞完海上日出后，情不自禁地說——生齊讀：這不是偉大的奇觀嗎？（板書：偉大的奇觀）奇是什么意思？（罕見的、特殊的）觀是景象意思。奇觀就是——（指名說。）請你帶著對“奇觀”的理解，再讀這句話。在這里作者運(yùn)用了什么寫法？（反問）你能把它換一種說法嗎？這指的又是什么？
三、精讀
1、為什么說海上日出是偉大的奇觀呢？
現(xiàn)在就讓我們?nèi)ゼ?xì)細(xì)地品讀課文。
出示自學(xué)提示：
�。�1）用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，你從哪兒感受到了海上日出是偉大的奇觀？請把有關(guān)的語句畫出來。
�。�2）請把你的感受在書中的空白處做簡單的標(biāo)記，然后練習(xí)有感情地朗讀你畫的句子。
�。�3）可以和同伴交流你的感受。
2、匯報(bào)交流。
�。�1）你從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢？
生：“天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。轉(zhuǎn)眼間，天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮�！碧炜罩蓄伾凸饩�的變化讓我感到這是偉大的奇觀。
師：老師把這幾句話打到了大屏幕上，誰來讀讀。
天空還是一片淺藍(lán)，很淺很淺的。天水相接的地方出現(xiàn)了一道紅霞。紅霞的范圍擴(kuò)大，越來越亮。
師：你有什么發(fā)現(xiàn)？
生：少了“轉(zhuǎn)眼間”和“慢慢”。
師：少了這兩個(gè)詞行不行？（不行。）為什么？
生：轉(zhuǎn)眼間寫出了顏色變化的速度快，慢慢是指紅霞擴(kuò)散的速度慢。所以不能少了這兩個(gè)詞。
師：既然顏色的變化是有快有慢，那我們在朗讀的時(shí)候，速度也應(yīng)該是——（有變化的）。誰能帶著你的感受來讀一讀。男生讀。（你的朗讀，讓我們感受到了天空中色彩的瞬息萬變。）女生讀。（你甜美的朗讀讓我們感受到了紅霞在天空慢慢暈染擴(kuò)散。）
齊讀，透過文字，你能想象到什么樣的畫面？
生：那淺藍(lán)的天空和慢慢擴(kuò)散紅霞讓我感到這時(shí)的天空就好像是一副美麗的水墨畫。
師：到底是學(xué)畫畫的孩子，有豐富的想象力。作者抓住了天空中顏色和光的變化，讓我們感受到了海上日出是——生：偉大的奇觀。
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看到天空中色彩的變幻以及那越來越亮的光，我知道——生：太陽就要升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那里。透過目不轉(zhuǎn)睛你能體會到什么？（作者期待、盼望的心情。生怕錯(cuò)過日出的每一個(gè)時(shí)刻。）是啊，此時(shí)，我們和作者的心情是一樣的。
（2）你還從哪感受到海上日出是偉大的奇觀呢？
生1：“太陽像負(fù)著什么重?fù)?dān)的似的，慢慢地，一縱一縱地，使勁向上升�！�
從“負(fù)著、一縱一縱”可以看出太陽上升得很艱難，很吃力。
師：你能抓住關(guān)鍵詞語來理解課文，這時(shí)一種很好的學(xué)習(xí)方法。你能帶著自己的感受來讀一讀嗎？（你讓我們我們看到一個(gè)艱難上升的太陽。）
生2：從“使勁”可以看出太陽雖然太陽上升得很艱難，但它卻一直很努力。帶著你的體會讀一讀。（你讓我們看到了一個(gè)不怕困難，努力上升的太陽。）
生3：作者運(yùn)用了擬人的寫法，寫出了太陽上升得很不容易。讓我感到太陽就像一個(gè)背著重重的背包在爬山的人，雖然很吃力，但卻堅(jiān)持不懈地往上爬。
師：擬人寫法的運(yùn)用，不但使語言更優(yōu)美，而且更生動地描繪出太陽沖破重重阻力，堅(jiān)持不懈，艱難上升的情景。
師：你還能從哪感受到海上日出是偉大的奇觀？
生1:“到了最后，它終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色真紅得可愛�！�
從“沖破、跳出”我感受到了太陽那種不怕困難、頑強(qiáng)拼搏的精神。（那就讀出你對太陽的敬佩吧。）
課件出示這句話。誰再來談?wù)剬@句話的理解。
生2：從“終于”我感受到了看到太陽克服重重阻力，終于升起來時(shí)，作者那種喜悅的心情。
師：你能透過文字去體會作者的心情，這點(diǎn)很值得大家學(xué)習(xí)。那你能讀出自己的體會嗎？（我聽出了你看到太陽終于升到海面的那種欣喜和激動。）
師：你還能從哪感受到日出時(shí)的景象是偉大的奇觀？
生：我畫了兩個(gè)句子。果然，過了一會兒，那里出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。一剎那間，這深紅的圓東西發(fā)出奪目的亮光，射得人眼睛發(fā)痛。露出小半邊臉的太陽雖然紅得很，卻沒有亮光。跳出海面的太陽變成了深紅色，而且發(fā)出奪目的亮光。太陽的顏色和光的變化讓我感到是偉大的奇觀。
師：你真善于發(fā)現(xiàn)。作者在描寫太陽升起的過程時(shí)，同樣抓住了顏色和光的變幻進(jìn)行描寫，讓我們感受到了海上日出真是偉大的奇觀。
觀看錄像。下面讓我們來共同欣賞這偉大的奇觀。邊欣賞師邊引讀。
從你們的表情我發(fā)現(xiàn)了，你們**出的景象所震撼了，下面，就讓我們大聲地把自己的感受讀出來吧。（課件出示第3自然段，填空讀。）
（3）還有哪些景象讓你感到海上日出是偉大的奇觀呢？
生1：“它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊�！边@句話讓我感受到黑云雖然遮住了太陽，卻遮不住太陽的光芒。
出示兩幅畫面：剛才他說的是哪幅畫面的景象？誰再來談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生2：“后來，太陽慢慢透出重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云染成了紫色或者紅色。”“透出”讓我感受到太陽那種沖破阻力，勢不可擋的力量。讓我覺得是奇觀。
生3：染讓我覺得陽光就像魔術(shù)師，把天空變得絢麗多彩。（你比喻的很生動）
生4：“陽光透過云縫直射到水面上，很難分辨出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光�！蔽覐摹巴高^”一詞感受到太陽光的無窮威力，能穿透云層，形成水天一色的壯觀景象。（這種水天一的的壯觀景象，只有在欣賞海上日出時(shí)才會領(lǐng)略到呢。）
師：那就把你的感受讀出來吧。
2、剛剛我們和巴金先生一起欣賞了海上日出，你最想說什么？
生1：海上日出不愧是偉大的奇觀！
生2：海上日出真是偉大的奇觀！
生3：海上日出是我見過的最偉大的奇觀！
是啊，無論是晴天時(shí)的日出，還是有云時(shí)的日出，都是那樣的美麗神奇，那樣的偉大壯觀，難怪作者會情不自禁地感嘆，（課件）這不是偉大的奇觀嗎？作者為什么不直接說這是偉大的奇觀？
生：因?yàn)榉磫柕恼Z氣更強(qiáng)烈，更能表達(dá)作者對海上日出的贊美之情。
請大家?guī)е@樣的.感情再讀這句話。
3、請大家打開課文，在美妙的樂曲聲中，老師想請一名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想象海上日出那一幅幅美麗而神奇的畫面。（謝謝你聲情并茂的朗讀，讓我們再次感受了海上日出那偉大的奇觀。）
四、總結(jié)寫法
文章寫得這樣生動其實(shí)是有秘訣的？這秘訣就藏在第一自然段，快去讀讀。（常常早起說明經(jīng)常觀察）還能從哪看出作者是經(jīng)常觀察的？（有時(shí)候，有時(shí)候）作者在描寫日出經(jīng)過時(shí)是按照怎樣的順序進(jìn)行的？（作者是按照日出前、日出時(shí)和日出后時(shí)間順序進(jìn)行描寫的。）
總結(jié)：要想寫好景物，我們就要像作者一樣細(xì)致觀察，按一定順序，抓住景物的特點(diǎn)（指板書顏色亮光變幻），表達(dá)真情實(shí)感。
本節(jié)課我們通過讀文體會感受到了（海上日出是偉大的奇觀）這節(jié)課我們就上到這兒。
五、作業(yè)
課后請同學(xué)們仿照第三自然段，以日落為題寫一個(gè)小片段。下課。
板書設(shè)計(jì)：
海上日出
顏色
變幻偉大的奇觀
光
五年級上冊語文《海上日出》課堂實(shí)錄3篇（擴(kuò)展2）
——五年級語文上冊《釣魚的啟示》課堂實(shí)錄3篇
五年級語文上冊《釣魚的啟示》課堂實(shí)錄1
一、激情開篇，與學(xué)生進(jìn)行交流。
師：同學(xué)們，是不是第一次在這么多老師面前上課？（學(xué)生點(diǎn)頭）
師：你們在想些什么，能跟我說說嗎？
生：老師，我有點(diǎn)緊張。
師：有我在，你還緊張？（笑）大家認(rèn)識我嗎？
生：（齊說）認(rèn)識！您是五年級一班的班**，姓佟。
師：那你們介紹一下自己，我想盡快了解咱們四年級（5）班的同學(xué)們。
生：我叫李宜修，今年10歲，愛好廣泛，尤其是朗讀。
師：哦，那今天這堂課一定給你個(gè)機(jī)會施展才能。
生：我來介紹一下我們班集體，我們很活躍，今天在這里和佟老師一起上課，感到很興奮。我們一定要把光明實(shí)小學(xué)生的風(fēng)采好好展示一下，讓老師們了解我們，了解光明實(shí)小。
師：看來，同學(xué)們很有信心上好這堂課，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎？
生：好！
二、激**趣，指導(dǎo)學(xué)生書寫課文標(biāo)題。
師：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》，誰想到黑板前寫課文題目？老師相信你們一定有勇氣跟我合作，志愿者請閃亮登場、一展豐采!（舉手的學(xué)生很多）這么多同學(xué)都想來？推薦一名同學(xué)。其他同學(xué)在本子上寫。
三、檢查自學(xué)情況，了解學(xué)生在讀書中出現(xiàn)的問題
師：上節(jié)課我們花了一節(jié)課的時(shí)間去讀書，誰能夠告訴我，通過讀書你都有哪些收獲？
生：老師我能把課文讀熟了。
生：我認(rèn)識了本課的生字，還會寫呢。
生：我不僅認(rèn)識了生字，讀熟了課文，我還了解了課文的主要內(nèi)容。
生：老師我有問題不明白，我在讀書時(shí)畫在了書上。
師：同學(xué)們真會讀書。收獲也真不少，咱們先來看生字，讀準(zhǔn)字音。
師：回想一下課文講了一件什么事。
師：剛才我聽同學(xué)說在讀書時(shí)有不明白的地方，學(xué)習(xí)貴能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，如果同學(xué)們在讀書和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了疑問，請大膽提出來，不要把問號留在大腦中，要把它抻直變成感嘆號。
四、自讀質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生問題意識。
師：下面，咱們仔細(xì)讀課文，將自己的疑難問題找出來。
生：（邊默讀，邊思考，然后陸續(xù)陸續(xù)舉手。）
根據(jù)學(xué)生發(fā)言，選擇播放幻燈片：
1、在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的**人的“魚”。
2、道德只是個(gè)簡單的是與非的問題，但是實(shí)踐起來卻很難。
3、要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話，就會獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。
4、父親為什么一定要讓我放掉鱸魚，他做得對不對？
師：同學(xué)們找的問題基本上都來自同一個(gè)段落，也就是在寫由釣魚得到的啟示這一部分，我建議同學(xué)們仔細(xì)默讀這一段。
師：這段話反復(fù)幾次提到了“釣魚”，看來理解這一段還要結(jié)合前面描寫釣魚的那部分段落。我們把同學(xué)們提出來的問題聯(lián)系在一塊，解決了難題也就讀懂了這篇文章。
師：出示幻燈，“但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的**人的‘魚’”，大家比較一下，文中后一個(gè)“魚”為什么加**引號？
五年級上冊語文《海上日出》課堂實(shí)錄3篇（擴(kuò)展3）
——五年級語文《海上日出》教學(xué)反思3篇
五年級語文《海上日出》教學(xué)反思1
《海上日出》是一篇精讀課文。介紹了在天氣晴朗的情況下，海上日出的壯麗奇特和在有云的情況下海上日出的瑰偉壯麗的景象。從作者的寫作手法上來看：有面──日出時(shí)海面及的美景;有點(diǎn)──具體介紹有云和沒有云的情況下日出的景象。從說明方法上看：有比喻、有對比、有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語言文字優(yōu)美、易懂，易于學(xué)生朗讀。
由于這是一篇精讀課文，在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了"讀"這一方面。課堂上我安排了自讀和范讀兩種方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生**朗讀課文，再安排學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并推薦其中讀得好的范讀， 整堂課自讀有學(xué)生**的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂配合下的有語氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲，。通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美，去體會作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)略大自然的美好景象。
教師和學(xué)生融為一體的共同參與學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語文教學(xué)所倡導(dǎo)的。營造一種**的課堂氣氛是當(dāng)今課堂十分需要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的交流，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語文教師必不可少的素質(zhì)。這些對于我來說仍然不盡人意。我想在今后的教學(xué)中我會尤其注重這些方面的鍛煉，使自己提高的更快。
五年級上冊語文《海上日出》課堂實(shí)錄3篇（擴(kuò)展4）
——五年級上冊《海上日出》教學(xué)片斷3篇
五年級上冊《海上日出》教學(xué)片斷1
看似簡單的讀文作畫，一經(jīng)評議，卻會發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于讀書不仔細(xì)，所作的畫有許多欠妥之處。評議圖畫這一環(huán)節(jié)不可馬虎，因?yàn)檫@是對學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的極好時(shí)機(jī)。評畫的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達(dá)意的。如第3自然段第一句話是這樣的：
“果然，過了一會兒，那時(shí)出現(xiàn)了太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光。”
一生這樣畫：
其他學(xué)生進(jìn)行了如下評議：
生：這時(shí)的太陽，課文中是說“小半邊臉“，你畫成了“大半邊臉”，太陽應(yīng)該還要小一點(diǎn)兒。
生：這時(shí)的太陽，課文中說“紅是紅得很，卻沒有亮光”，所以應(yīng)該把太陽的`光芒去掉。
生：太陽是“紅得很”，應(yīng)該用深紅的水彩筆畫，不能加黃顏色。否則此刻的太陽就變成“光亮”的了。
就這么短短的一句話，簡單的一幅圖，學(xué)生卻讀得如此仔細(xì)，評得如此認(rèn)真。這樣的學(xué)習(xí)無疑會激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)真讀書的習(xí)慣。在評議中，他們自然也就領(lǐng)悟了語言，品味了語言。
五年級上冊語文《海上日出》課堂實(shí)錄3篇（擴(kuò)展5）
——小學(xué)語文五年級海上日出教學(xué)反思 (菁選2篇)
小學(xué)語文五年級海上日出教學(xué)反思1
《海上日出》是這學(xué)期的大課之一，本文是一篇精讀課文，課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色，抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情。課文第2－5自然段具體描繪了天氣晴朗時(shí)和天空有云時(shí)海上日出的景色。這部分是課文的重點(diǎn)。第二三自然段詳細(xì)記敘了天氣晴朗時(shí)一次日出的完整過程：天空一片淺藍(lán)——一道紅霞——越來越亮，太陽出現(xiàn)小半邊臉、紅、沒有亮光——一縱一縱慢慢使勁向上升——沖破云霞跳出海面——發(fā)出奪目的亮光，這里寫了太陽升起之前，天空的顏色、紅霞的變化，還寫出了自己盼望看到日出的迫切心情，接著寫太陽升起的過程，既寫出了太陽形狀的變化，又寫出了太陽顏色和亮度的變化。第4、5自然段分別描繪了天空有薄云和有黑云時(shí)日出的景色。課文的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)第2－5自然段，了解海上日出過程中景物的變化，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述順序。難點(diǎn)是理解課文中的難句，再現(xiàn)作者描繪的畫面，感悟作者的贊美之情。課前可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)日出景象的圖片、影像資料，增強(qiáng)對日出的感性認(rèn)識、讓學(xué)生注意觀察日出、日落、刮風(fēng)、下雨等自然現(xiàn)象的變化過程。
關(guān)于難句的理解，學(xué)生在中年級就已經(jīng)知道要聯(lián)系上下文和生活實(shí)際來理解難句，內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活的句子、有特殊含義的句子，不易讀懂的長句子等，一般可能會成為學(xué)生難理解的句子。本文中的難句主要是那些描寫日出奇麗景色的句子。要處理好理解難句與理解課文的關(guān)系。不能忽視難句的理解，但也不能只抓難句的理解而忽視對課文的整體感悟，要把二者很好地結(jié)合起來。要采取多種**，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色�？稍谀x中想象，也可在朗讀中想象�？蓡l(fā)學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，可提示學(xué)生想象太陽、云的形狀、色彩、亮度的變化等。還可以適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用插圖、投影、錄像片等也是幫助學(xué)生想象的有效途徑。
課后練習(xí)1中的作者為什么說海上日出是偉大的奇觀，要放在閱讀全文最后理解，處理這個(gè)問題重在引導(dǎo)學(xué)生對課文的'理解和對作者思想感情的理解，體會出作者對大自然的偉大。神奇的贊美之情。課文重點(diǎn)部分2-3自然段可以引發(fā)學(xué)生深入思考：太陽、海水、云霞有什么關(guān)系？在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上，感受到日出的奇觀恰恰是因?yàn)楹Ｋ淖儞Q和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘柕某霈F(xiàn)。也就是說正是因?yàn)槿f事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點(diǎn)，又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，要放手讓學(xué)生感悟，品味和積累語言，進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。當(dāng)然在放手讓學(xué)生自學(xué)的同時(shí)，對于文中一些難理解的詞句教師要相機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)、體會，例如對“一縱一縱”的理解。
為了讓學(xué)生有更直觀的認(rèn)識，可準(zhǔn)備視頻，讓學(xué)生在課上觀看海上日出這一過程。作者在船上看日出，由于船在動，人在動，海水在動，看的人會不由自主地眨眼等原因，所以使作者產(chǎn)生了太陽像負(fù)著重?fù)?dān)一縱一縱地使勁向上升的感覺。古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外。”讓學(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕�，使學(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。
為了拓展學(xué)生的閱讀空間，可從課外選取了描寫日出的文字供學(xué)生對比閱讀，以達(dá)到領(lǐng)悟語言，積累語言，最終能夠運(yùn)用語言的目的。另外，通過學(xué)習(xí)課文讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地觀察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有序地描繪海上日出這一偉大奇觀的，并將這種寫法遷移到自己的寫作實(shí)踐中。
小學(xué)語文五年級海上日出教學(xué)反思2
終于講完了經(jīng)典名篇《海上日出》。感覺不是很順利，課文思想感情的把握倒不難，學(xué)生輕車熟路。但是指導(dǎo)朗讀，花了太多太多時(shí)間。
早讀用了近一周的時(shí)間，兩節(jié)語文課基本上都在讀。范讀，一句一句地領(lǐng)讀，一句一句地讓學(xué)生讀……雖說讀書要強(qiáng)調(diào)理解地讀，這樣才能做到有感情，但我覺得有時(shí)候形式也是必要的。有幾個(gè)學(xué)生整篇課文就一個(gè)調(diào)子，沒有根本輕重快慢的變化，特別是該讀輕聲的地方，不但不輕，反而讀得特別重；該讀的慢的地方，卻速度奇快……我不想責(zé)怪他們，學(xué)生百分之九十九的錯(cuò)誤應(yīng)由教師承擔(dān)。我只是越加覺得肩上的分量。重朗讀重吟誦，是漢語教學(xué)的特點(diǎn)決定的。葉圣陶老先生說過，“所謂美讀，就是把作者的情感在讀的時(shí)候傳達(dá)出來……美讀得其法，不但了解了作者說些什么，而且能與作者心靈相感通了�！薄跋扔山處煼鹤x，后由學(xué)生跟著讀，再由學(xué)生練習(xí)著讀，有時(shí)還須背誦”。不錯(cuò)，三分文章七分讀，特別是像《海上日出》這樣文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)《海上日出》，除了讓學(xué)生好好地讀，我都想不出還有什么更好的方法。不讀簡直就不算學(xué)，不讀就不能領(lǐng)悟文章的要義。抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，聲情并茂的情感，起到一種先聲奪人的效果，在深情的“美讀”，學(xué)生自然而然體會到了海上日出的美景和作者思想感情。如果學(xué)生從來不懂得享受朗讀，那是語文教師的悲哀。
“這不是偉大的奇觀嗎？”這句話好在哪里？除了說這是個(gè)反問句，說這句話表達(dá)了作者的思想感情，還能講出點(diǎn)什么？僅僅這兩點(diǎn)不足以說這句話“好”��？！誰能告訴我？怎么跟學(xué)生講？
五年級上冊語文《海上日出》課堂實(shí)錄3篇（擴(kuò)展6）
——海上日出古詩
海上日出古詩1
1、《七絕·觀海上日出》
楓月西行葉葉紅，清風(fēng)卷浪辯晨鐘。
雄雞唱盡生紅日，半露曚妝半夢中。
2、《七絕·海上日出》
早涼漸水冷寒心，海懶天閑絕嘯音。
剎那火輪乘浪起，風(fēng)翻揉碎滿懷金。
3、《海上日出》
萬丈光芒染海風(fēng)，波濤洶涌四時(shí)同。
雄鷹展翅三千里，日月乾坤一線中。
4、《七律·盛夏觀海上日出》
經(jīng)夜沉浸該雪涼，龍池況接北冰洋。
朝云但薄難成抱，海水雖深豈可藏。
乍出輕燒天一半，旋行怒射熱千芒。
顏容不老炎光布，誰比雄姿豪氣張。
5、《望月懷遠(yuǎn)》
海上生明月，天涯共此時(shí)。
情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
6、《春江花月夜》
唐代：張若虛
春江潮水連海*，海上明月共潮生。
滟滟隨波千萬里，何處春江無月明！
江流宛轉(zhuǎn)繞芳甸，月照花林皆似霰；
空里流霜不覺飛，汀上白沙看不見。
江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪。
江畔何人初見月？江月何年初照人？
人生代代無窮已，江月年年望相似。
不知江月待何人，但見長江送流水。
白云一片去悠悠，青楓浦上不勝愁。
誰家今夜扁舟子？何處相思明月樓？
可憐樓上月徘徊，應(yīng)照離人妝鏡臺。
玉戶簾中卷不去，搗衣砧上拂還來。
此時(shí)相望不相聞，愿逐月華流照君。
鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。
昨夜閑潭夢落花，可憐春半不還家。
江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜。
斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無限路。
不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿江樹。
五年級上冊語文《海上日出》課堂實(shí)錄3篇（擴(kuò)展7）
——海上日出語文教案
海上日出語文教案1
目的要求
1、感受海上日出的壯觀景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶學(xué)生愛美的情趣。
2、學(xué)習(xí)按一定的順序并適當(dāng)展開想象的觀察方法。
3、學(xué)會本科生自信詞，運(yùn)用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容，練習(xí)用“擴(kuò)大”、“分辨”造句。
4、朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)觀察能力，圖文對照理解太陽從海上升起的過程。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
談話導(dǎo)入新課：
同學(xué)們：我們住在海邊，大部分同學(xué)都看過日出，水來說說日出的景象是怎樣的？指名說說。
二、指導(dǎo)看圖：
1、投影圖片1和圖片2 說說圖商會了怎樣的景象
2、檢查朗讀指名分段讀課文
三、圖文結(jié)合理解課文內(nèi)容
1、講讀第一段
�、僦该x課文
思考：“我”在什么時(shí)候、什么地方看日出？
�、谥该卮�
2、講讀第2—3自然段
�、傥C(jī)出示圖片（一）說說圖意
順序：（天空—太陽—海面）
②指名讀課文（其他學(xué)生邊聽邊想象）
�、塾懻摻獯穑�
日出前天空有什么變化？
重點(diǎn)理解詞語：天水相接范圍目不轉(zhuǎn)睛
太陽是怎樣升起的？說說過程
理解詞語：一縱一縱一剎那奪目
演示日出的過程欣賞壯觀的景象
④指導(dǎo)朗讀句子（日出過程的句子）
體會用詞的準(zhǔn)確
3、講讀4—5自然段
�、傥C(jī)出示圖片（二）
指導(dǎo)觀察云—太陽
�、谥该x4—5自然段
理解詞語：分辨燦爛重圍光亮
概括段意
指導(dǎo)讀句子“他的光芒給黑云鑲了一道黑邊……把一片片云染成了紫色或紅色�！斌w會“鑲、透、染”等詞好在那里？
4、講讀第6自然段
齊讀課文
“奇觀”指什么？
這偉大的奇觀指什么？
作者看到這壯觀的景形象，心情怎樣？表達(dá)了怎樣的思想感情？這是一個(gè)什么句子？這樣寫有什么好處？
5、朗讀課文
四、作業(yè)：
1 練習(xí)背誦課文。
2 識記生字。
第二課時(shí)
一、練習(xí)背誦課文
1、練習(xí)背誦第一段。
2、指導(dǎo)背誦第2—3自然段完成思考練習(xí)2。
3、指導(dǎo)背誦4—5自然段。
4、同桌練習(xí)背誦全文。
5、抽查。
二、指導(dǎo)書寫練習(xí)用“擴(kuò)大、分辨”造句
1、指導(dǎo)寫生字。
2、理解“擴(kuò)大、分辨”并造句。
3、書寫句子。
4、聽寫生字。
三、小練筆
寫早晨校園的一處景物。
四、作業(yè)：
1、熟背課文。
2、預(yù)習(xí)第3課。
五年級上冊語文《海上日出》課堂實(shí)錄3篇（擴(kuò)展8）
——海上日出五年級讀后感
海上日出五年級讀后感1
今天，我們學(xué)完了《海上日出》這篇課文，心中就如洪水泛濫，久久不能*靜。
這篇課文是巴金爺爺?shù)囊黄獌?yōu)秀作品，文章寫的生動真實(shí)，讓人感覺身臨其境，親身感受日出之宏偉，日出之美麗�？粗@篇純樸的文章，我好像真的來到了巴金爺爺乘坐的那**上，沐浴著溫暖的陽光，閉上眼睛，享受著那個(gè)瞬間一切萬物所**出的.光與彩。那日出的瞬間射出的千萬縷光芒，似乎排山倒海，以壓倒一切之勢涌了過來。此刻，太陽就像一個(gè)熊熊燃燒的大火球，點(diǎn)燃了天，點(diǎn)燃了地；點(diǎn)燃了地*線，也點(diǎn)燃了海*面�？矗邓{(lán)的大海頓時(shí)成了燃燒的火海，千萬朵紅彤彤的火燒云，慢慢地涌向了太陽，漸漸地飛往了天邊……
大海終于托起了初生的火紅的太陽，再次使其冉冉升起，宣布了黎明的開始，也告知了黑暗的結(jié)束，燦爛的陽光再次照耀著生機(jī)勃勃的大地，使萬物**相處，無比溫馨。
*凡的日出，在巴金爺爺?shù)墓P下竟然被描繪得那么形象，那么充滿活力！那樣的一輪紅日滿載著神圣的希望，是如此的美好，如此充滿憧憬。
我們少年兒童難道也不是一輪輪初升的太陽嗎？只要沖出阻力，沖破云層，就能使大地陽光普照，充滿溫馨。我們現(xiàn)在一定要好好學(xué)習(xí)，天天向上，將來一定會像一輪太陽般把光明與熱量貢獻(xiàn)給祖國，為人類社會創(chuàng)造更加燦爛美好的未來！
五年級上冊語文《海上日出》課堂實(shí)錄3篇（擴(kuò)展9）
——語文《海上日出》教案
語文《海上日出》教案1
《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經(jīng)過細(xì)致入微的觀察，從不同角度抓住了海上日出的特點(diǎn)展開描寫。寫出了晴朗時(shí)和有云時(shí)海上日出的壯美景觀。學(xué)生在讀課文時(shí)能抓住生點(diǎn)詞句能體會出太陽仿佛是經(jīng)過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯觀的景象，感受到了太陽它那頑強(qiáng)旺盛的生命力和勢不可擋的威力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課3個(gè)生字，能正確讀寫“范圍”“一剎那”等詞語。
2、有感情朗讀課文，背誦課文。
3、理解文中重點(diǎn)句的含義。感受海上日出的壯觀景象，領(lǐng)會作者追求光明的精神，培養(yǎng)熱愛自然的情感
4、學(xué)習(xí)按照一定順序觀察事物的方法。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
品讀詞句，感知海上日出的壯觀。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
體會課文最后一句話的內(nèi)涵。
課前準(zhǔn)備：
課文插圖
授課時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
學(xué)習(xí)過程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：整體感知課文寫了海上日出的哪幾種景象。
一、導(dǎo)入課題：《海上日出》
同學(xué)們，你們看過大海嗎？海上的日出就更美了，咱們今天一塊去看看。
二、啟發(fā)談話
本文選自*著名作家巴金的《海行雜記》。1927年1月，巴金從上海乘“昂熱號”四船去法國留學(xué)時(shí)，把旅途中的見聞隨時(shí)記下，本文寫的是船至紅海中作者看到日出時(shí)的實(shí)際情況。這篇《海上日出》是作者在船上幾次看到海上日出所得的總的印象的具體記錄。海上日出的景象如何，作者是怎樣描繪的，你們讀讀課文，再加上自己的想象就會明白了。
三、自讀課文
1、出示自讀要求
�。�1）讀。**讀課文。要求把語句讀正確、流利。
�。�2）畫。畫出生字詞，拼拼讀讀，查字典或聯(lián)系上下文理解詞句的意思。
2、學(xué)生自讀課文
3、檢查自讀情況。
（1）指名讀課文。（注意正音）
（2）檢查字詞自學(xué)情況，口頭完成下列練習(xí)。
�、俜丁U(kuò)詞：范圍、模范、范例、示范、典范等。
�、谝粍x那。近義詞有：轉(zhuǎn)眼間、一轉(zhuǎn)眼、一眨眼、瞬間等。
�、坭�。它的光芒給黑云鑲了一道光亮的金邊�！�
a、給句子中帶點(diǎn)的詞換上一個(gè)詞，使句子的意思不變、
b、用帶點(diǎn)的詞說一句話。
例：小紅的裙邊上鑲了一條粉紅的花邊，顯得更漂亮了。
�。�3）交流思考情況。
�、僬n文中哪幾個(gè)小節(jié)描繪了海上日出的景象？（2～5節(jié)）
�、诳煞譃閹追N不同情況的日出？（一般情況下的天氣——晴朗和特殊情況下的天氣——多云）
四、再讀課文質(zhì)疑
可能存在的問題有；
1、為什么作者看到“紅霞的范圍慢慢擴(kuò)大，越來越亮”就“知道”太陽就要從天邊升起來了？
2、太陽出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”為什么“紅得很卻沒有亮光”？
3、太陽向上升時(shí)，為什么是“一縱一縱地”？
解決的辦法：
問題1：引導(dǎo)學(xué)生讀課文第一小節(jié)，自求解答。
問題2：太陽出現(xiàn)“小半邊臉時(shí)”紅得很，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅克魵庹趄v，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射顯出七色，而紅光穿透力強(qiáng)，人們只看到紅色，看不到別的顏色、可為什么沒有“亮光”呢？因?yàn)樘柍霈F(xiàn)小半邊臉時(shí)光亮不大，透過濃密飽含水蒸氣的空氣層時(shí)，太陽光被反射、折射，能量消耗多了，光線透不過來，所以“沒有亮光”。
問題3：太陽升起來時(shí)，為什么是“一縱一縱地”？因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔洗罅克魵馍仙Ｌ柟馔高^水蒸氣才能射到地面上。水蒸氣不斷向上涌動，使陽光產(chǎn)生波動現(xiàn)象。這種不斷波動的光射人的眼里，就造成“一縱一縱”的感覺。
五、作業(yè)
1、再讀課文，邊讀邊想象日出的景象，從中體會作者用詞造句的方法。
2、體會最后一句話表達(dá)了作者怎樣的感情。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1、品讀詞句，體會日出時(shí)景象的偉大奇觀。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，有序描寫，巧妙用詞的方法。
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、課文具體描寫了海上日出的哪幾種情況。
板書：天氣晴朗
多云
2、分男女生讀這兩部分的內(nèi)容，邊讀邊想象，看看你仿佛看到了什么？（藍(lán)天、紅霞慢慢升起的太陽太陽射在黑云背后的景象……）
3、再現(xiàn)海上日出的景象。
4、說一說，要是你親眼看到海上日出的這一過程，你想說什么？（太神奇了、海上日出不愧是偉大的奇觀……）
5、過渡：作者是怎樣觀察、描寫海上日出這一奇觀的呢？請同學(xué)們先讀讀課文的2、3小節(jié)，想想作者在觀察或用詞造句方面那些獨(dú)到之處
二、品讀詞句
1、學(xué)生自讀，思考以上的問題并在文中作上記號。
2、同桌或小組交流自讀情況。
3、全班交流自讀情況。（歸納如下）。
a觀察方面：不僅觀察了太陽的形狀，還觀察了太陽的色彩亮光及其動態(tài)（太陽慢慢升起的情景），即能從多角度進(jìn)行觀察。
b寫作方面：有序，能按‘日出前——日出時(shí)——日出后”的順序?qū)憽?/p>
c用詞造句方面更妙，具體表現(xiàn)如下：
�。�1）作者所用的詞語準(zhǔn)確地反映了事物的特點(diǎn)。
�。�2）運(yùn)用比喻擬人的手法非常形象、逼真地寫出了太陽上升時(shí)的艱難程度及樣子的壯觀，精神的頑強(qiáng)。
（3）反映了觀日出的真實(shí)感受。
4、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）個(gè)人嘗試讀，找找感覺，看看該如何處理語氣（語調(diào)）和語速。
�。�2）在小組里讀一讀、評一評。
�。�3）展示讀。
�。�4）回憶學(xué)法。剛才我們是怎樣學(xué)習(xí)在天氣晴朗的情況下觀察海上日出這一部分內(nèi)容的。
�。�5）板書：品讀詞句體會語感
5、過渡：請同學(xué)們用同樣的方法自讀特殊情況下（多云）海上日出這部分內(nèi)容。
6、學(xué)生自讀。
7、檢查自讀情況。
在學(xué)生讀懂的基礎(chǔ)上重點(diǎn)交流“這時(shí)候，不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了�！钡睦斫狻＃ㄟ@句話寫了怎樣的景象？表達(dá)了作者怎樣的感情？）
8、齊讀2至5節(jié)。
小結(jié)：這段主要寫了日出前、日出時(shí)和日出后的整個(gè)過程，抓住了景物變化的特點(diǎn)，寫出了海上日出美麗雄奇的景象。
三、學(xué)習(xí)最后一節(jié)
1、這句話與全文是什么關(guān)系？（總結(jié)全文）
2、自讀體會應(yīng)該讀出怎樣的語氣？（贊嘆）
四、總結(jié)全文
1、這篇文章主要寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情？
2、《海上日出》這篇文章在寫作方面有什么特色？
3、感情朗讀全文。
五、作業(yè)
1、背誦課文。
2、完成課后作業(yè)。
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