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國學(xué)經(jīng)典《出師表》原文及翻譯3篇

國學(xué)經(jīng)典《出師表》原文及翻譯1

  **創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追**之殊遇,欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光**遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。

  宮中府中,俱為一體;陟罰臧否,不宜異同:若有作奸犯科,及為忠善者,宜付有司,論其刑賞,以昭陛下*明之治;不宜偏私,使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等,此皆良實(shí),志慮忠純,是以**簡拔以遺陛下:愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必得裨補(bǔ)闕漏,有所廣益。將軍向?qū),性行淑均,曉暢軍事,試用之于昔日?*稱之曰“能”,是以眾議舉寵為督:愚以為營中之事,事無大小,悉以咨之,必能使行陣和穆,優(yōu)劣得所也。親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也。**在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也!侍中、尚書、長史、參軍,此悉貞亮死節(jié)之臣也,愿陛下親之、信之,則漢室之隆,可計日而待也。

  臣本布衣,躬耕南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。**不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,諮臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許**以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間:爾來二十有一年矣。**知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂慮,恐付托不效,以傷**之明;故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,甲兵已足,當(dāng)獎帥三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都:此臣所以報**而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言,則攸之、依、允等之任也。

  愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,不效則治臣之罪,以告**之靈。若無興德之言,則責(zé)攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言,深追**遺詔。臣不勝受恩感激。今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言。


國學(xué)經(jīng)典《出師表》原文及翻譯3篇擴(kuò)展閱讀


國學(xué)經(jīng)典《出師表》原文及翻譯3篇(擴(kuò)展1)

——國學(xué)經(jīng)典出師表原文及翻譯3篇

國學(xué)經(jīng)典出師表原文及翻譯1

  **創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追**之殊遇,欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光**遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也

  宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞,以昭陛下*明之理,不宜偏私,使內(nèi)外異法也。

  侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等,此皆良實(shí),志慮忠純,是以**簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益。

  將軍向?qū),性行淑均,曉暢軍事,試用于昔日?*稱之曰能,是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事,悉以咨之,必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。

  親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也。**在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍,此悉貞良死節(jié)之臣,愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待也。

  臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。**不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許**以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。

  **知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷**之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。此臣所以報**而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言,則攸之、棉、允之任也。

  愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,不效則治臣之罪,以告**之靈。若無興德之言,則責(zé)攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言,深追**遺詔。臣不勝受恩感激。

  今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言。


國學(xué)經(jīng)典《出師表》原文及翻譯3篇(擴(kuò)展2)

——國學(xué)出師表原文及翻譯注釋3篇

國學(xué)出師表原文及翻譯注釋1

  **創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂[1],今天下三分,益州疲敝[2],此誠危急存亡之秋也[3]!然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追**之殊遇[4],欲報之于陛下也[5]。誠宜開張圣聽[6],以光**遺德,恢弘志士之氣[7];不宜妄自菲薄[8],引喻失義[9],以塞忠諫之路也。

  宮中府中[10],俱為一體,陟罰臧否[11],不宜異同。若有作奸犯科[12],及為忠善者,宜付有司論其刑賞[13],以昭陛下*明之理;不宜偏私,使內(nèi)外異法也。

  侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等[14],此皆良實(shí),志慮忠純,是以**簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必能裨補(bǔ)缺漏[15],有所廣益。將軍向?qū)橻16],性行淑均[17],曉暢軍事,試用于昔日[18],**稱之曰能,是以眾議舉寵為督[19]。愚以為營中之事,事無大小,悉以咨之,必能使行陣和睦[20],優(yōu)劣得所。

  親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也[21];親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也[22]。**在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也[23]!侍中、尚書、長史、參軍[24],此悉貞亮死節(jié)之臣[25],愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待也。

  臣本布衣,躬耕于南陽[26],茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯[27]。**不以臣卑鄙[28],猥自枉屈[29],三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事。由是感激,遂許**以驅(qū)馳[30]。后值傾覆[31],受任于敗軍之際,奉命于危難之間[32],爾來二十有一年矣!**知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也[33]。

  受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷**之明[34];故五月渡滬[35],深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎率三軍,北定中原;庶竭駑鈍[36],攘除奸兇[37],興復(fù)漢室,還于舊都[38]。此臣之所以報**而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言,則攸之、祎、允之任也。

  愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,不效,則治臣之罪,以告**之靈。若無興德之言,則責(zé)攸之、祎、允等之慢[39],以彰其咎。陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言,深追**遺詔,臣不勝受恩感激!

國學(xué)出師表原文及翻譯注釋2

  **創(chuàng)建王業(yè)還未完成一半就中途死去,現(xiàn)在天下三分鼎立,蜀漢是那么疲乏困頓,這真是有關(guān)生死存亡的時刻呵!然而朝庭里侍奉衛(wèi)護(hù)陛下的大臣們,在內(nèi)毫不懈怠;忠貞的將士,在外奮不顧身,那是因?yàn)榇蠹以趹涯?*對他們不同一般的賞識,要向陛下表示報答之情啊!陛下實(shí)在應(yīng)該廣泛地聽取大家的意見,以此來光大**留下的德行,也使大臣們堅貞為國的正氣得到發(fā)揚(yáng);不可輕率地自己看輕自己而不加振作,言談訓(xùn)諭時有失大義,以致把臣民向您盡忠規(guī)勸的言路也阻塞了。

  內(nèi)庭侍臣和相府官吏,都是一樣為陛下效力的,凡是有所獎懲,不應(yīng)該有差異。如果有做壞事觸犯法令科條或忠心做好事的,應(yīng)該交由有關(guān)**評審應(yīng)受什么處罰或受什么賞賜,以此來顯示陛下處事的公正賢明;不可有所偏袒,使得宮中府中法令不一。

  郭攸之、費(fèi)祎、董允等,這些侍衛(wèi)之臣,都是善良誠實(shí)的人,心志都是忠貞純正的,所以**選***留給陛下任用。臣下認(rèn)為宮庭中事,無論大小,全都要詢問他們,然后再執(zhí)行,必定能夠補(bǔ)救疏漏,擴(kuò)大效益。

  向?qū)檶④娖沸陨屏脊,通曉軍事,?dāng)初曾被任用過,**稱贊他是個能人,所以大家醞釀著要推舉他做中部督。臣下認(rèn)為禁衛(wèi)部隊(duì)的事務(wù),無論大小,全都由他過問,一定能使**協(xié)調(diào)齊心,處置合宜,各得其所。

  親近賢良的臣子,疏遠(yuǎn)奸佞小人,前漢因此而興旺強(qiáng)盛;親近小人,疏遠(yuǎn)賢良的臣子,后漢因此而衰敗覆滅。**活著的時候,每逢與臣下議論到這件事,沒有不對桓、靈二帝的`作為表示痛恨而發(fā)出嘆息的。侍中郭攸之、費(fèi)祎,尚書令陳震,長史張裔,參軍蔣琬,都是堅貞坦誠,能以死報國的臣子,希望陛下親近他們,信任他們;這樣漢家天下的興旺,可以數(shù)著日子來等待了。

  臣下本來是個*民百姓,在南陽耕田為生,只求在亂世中能保全生命,不想向諸侯謀求*厚祿和顯赫的名聲。**不因臣下低賤和少見識,不惜降低身份而三顧茅廬,向臣下詢問天下大事。因此臣下為之感動,就答應(yīng)為**效力。后來戰(zhàn)事失敗,臣下在敗亡之際,接受了挽救危局的重任,到現(xiàn)在已有二十一年了!**知道臣下處事謹(jǐn)慎,所以在臨死時把輔助陛下興復(fù)漢室的大事交付給臣下。

  接受**遺命以來,日日夜夜擔(dān)心嘆息,唯恐所托無所成就,從而有損**明于鑒察的聲名;所以臣下在炎熱的五月渡過瀘水,深入到不毛之地,F(xiàn)在南方已*定,兵員裝備已充足,該帶領(lǐng)三軍,北進(jìn)克復(fù)中原。也許可以竭盡棉力,掃除**的奸賊,**漢家江山,使長安、洛陽仍舊成為大漢**的首都。這就是臣下用來報答**,效忠于陛下的職責(zé)。至于權(quán)衡得失、掌握分寸,向陛下進(jìn)忠言,那是郭攸之、費(fèi)祎、董允他們的責(zé)任了。

  希望陛下把討伐曹魏,興復(fù)漢室的大事交付給臣下,如果無所成就,就治臣下的罪,來稟告**在天之靈。如果沒有勸勉陛下發(fā)揚(yáng)圣德的忠言,那就要追究郭攸之、費(fèi)祎、董允等人的怠惰之罪,公布他們的過失。陛下也應(yīng)該自作打算,探求高明的道理,了解并接受忠正的**,牢牢不忘**的遺愿,臣下這就感恩不淺了。

  而今快要去遠(yuǎn)征,面對表文,不禁流下淚來,真不知自己說的是什么。


國學(xué)經(jīng)典《出師表》原文及翻譯3篇(擴(kuò)展3)

——國學(xué)經(jīng)典:出師表原文3篇

國學(xué)經(jīng)典:出師表原文1

  **創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追**之殊遇,欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光**遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。

  宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞,以昭陛下*明之理,不宜偏私,使內(nèi)外異法也。

  侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等,此皆良實(shí),志慮忠純,是以**簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益。

  將軍向?qū),性行淑均,曉暢軍事,試用于昔日?*稱之曰能,是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事,悉以咨之,必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。

  親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也。**在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍,此悉貞良死節(jié)之臣,愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待也。

  臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。**不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許**以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。

  **知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷**之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。此臣所以報**而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言,則攸之、祎、允之任也。

  愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,不效則治臣之罪,以告**之靈。若無興德之言,則責(zé)攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言,深追**遺詔。臣不勝受恩感激。

  今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言。

國學(xué)經(jīng)典:出師表原文2

  公元221年,劉備**,諸葛亮為丞相。223年,劉備病死,將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的**和經(jīng)濟(jì)措施,使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國**,諸葛亮在*息南方**之后,于227年決定北上伐魏,擬奪取魏的'長安,臨行之前**后主,以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞,以此興復(fù)漢室;同時也表達(dá)自己以身許國,忠貞不二的思想。

  《出師表》是諸葛亮出師臨行伐魏前寫給后主劉禪的奏章,文中以懇切的言辭,勸說了后主要繼承**遺志,廣開言路,賞罰分明,親賢遠(yuǎn)佞,完成興復(fù)漢室的大業(yè),表達(dá)了諸葛亮對**的知遇之恩的真摯感情和北定中原的決心以及效忠劉氏父子的忠心。

  《出師表》傳世有二,為《前出師表》,另有《后出師表》。因建興六年諸葛亮率軍出散關(guān)前,給劉禪又上一表,即為《后出師表》。


國學(xué)經(jīng)典《出師表》原文及翻譯3篇(擴(kuò)展4)

——《出師表》教學(xué)設(shè)計10篇

《出師表》教學(xué)設(shè)計1

  教學(xué)分析

  教材分析《出師表》是蘇教版九年級語文下冊第四章第五課,本單元的主題是學(xué)會讀書。本文是學(xué)生在初中所接觸的最后一篇文言文。本文是建興五年(公元227年),諸葛亮率軍北駐漢中,準(zhǔn)備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱,諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂,臨行前上此表文,給后主以告誡和勸勉,希望后主認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)小,才能修明**,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。同時也表達(dá)了諸葛亮報答**知遇之恩的真摯感情和對后主的一片忠心及“北定中原”的決心。

  全文著眼于“出師”二字。第一部分談**的大計,是為了消除出師的后顧之憂。諸葛亮這次出師時,劉禪才20歲,又昏庸**,不懂得治理政事,如果受壞人蠱惑,必將導(dǎo)致**政局不穩(wěn),對前方產(chǎn)生重大影響。正因?yàn)槿绱,諸葛亮在這個部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開張圣聽、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞的道理,而且薦舉人才來管理“宮中之事”和“營中之事”。消除了這個后顧之憂,諸葛亮才能專力伐魏。第二部分是關(guān)于出師這一決策的說明。這種說明不同于奏議,不是反復(fù)陳說出師的利弊得失,而是陳情式的,就是陳述作者的心愿。為此,諸葛亮歷敘身世,從“躬耕”說到“遂許**以驅(qū)馳”,又從劉備臨崩寄大事說到自己的決心,其間五次提到“**”,極力表達(dá)自己“感激”和“憂嘆”的心情;最后集中到一點(diǎn),將出師伐魏視為“報**而忠陛下之職分”。這樣來說明出師的決策既能打動君主,又有利于說服持不同意見的人。第三部分歸結(jié)全篇主旨。由此可見,本文結(jié)構(gòu)具有重點(diǎn)突出、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。

  全文以議論為主,在議論中融以敘事和抒情,以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害,分析透辟,針對性強(qiáng),寓情于議,值理交融,言詞懇切,說服力強(qiáng)。敘事寓情于事,委婉動人,感情真摯。所敘之事,如推薦賢才,講身世,談經(jīng)歷,都是為議論服務(wù),使他對劉禪提的建議與要求,有理有據(jù),更能使人信服。從而領(lǐng)會作者對蜀漢的忠誠和作為***在**方面以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心,學(xué)習(xí)他的愛國精神。

  讀,就是要反復(fù)誦讀,首先要讀準(zhǔn)字音,劃分停頓,然后根據(jù)練習(xí)第一題的要求,讀得層次分明。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)過程始終,講一段,背一段,最后連貫背誦全文。講,就是疏通文義,不是由教師包辦,也要讓學(xué)生參加,即使只能說出字面上的意思也是好的,要借此培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。議,就是討論文章的理路和主旨。教師加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),適當(dāng)點(diǎn)撥,激發(fā)探究,師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。

  教學(xué)目的

  知識目標(biāo):積累詞語,豐富文言詞匯。積累名句,背誦全文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

  能力目標(biāo):1.朗讀課文,疏通文句,培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。2.理解運(yùn)用議論、記敘和抒情相結(jié)合的方法。3、理解學(xué)習(xí)本文語言得體,情詞懇切的特點(diǎn)。

  過程與方法:A指導(dǎo)閱讀、分段,理解運(yùn)用議論、記敘和抒情相結(jié)合的方法。B了解“表”的一般知識以及“以”的用法。

  情感態(tài)度與價值觀:領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為***在**方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。學(xué)習(xí)他的愛國精神

  教學(xué)重點(diǎn)

  1,背誦全文,力求當(dāng)堂成誦

  2了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱,了解他的施政主張,特別是他對后主劉禪的勸勉。諸葛亮在表中提出東漢后期上層**集團(tuán)任人唯親而致傾頹的歷史教訓(xùn),規(guī)勸劉禪“親賢臣,遠(yuǎn)小人”,嚴(yán)明賞罰,虛心納諫。其目的在于使蜀漢**清明,根基鞏固,**北伐中原的后顧之憂,爭取完成**全國的大業(yè)

  3學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和語句

  4學(xué)習(xí)本文從容不迫,條分縷析的寫法

  5掌握本文寓情于理、寓情于事,情摯辭切的特點(diǎn)

  教學(xué)難點(diǎn)1,引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路,深刻理解諸葛亮的**主張。

  2,正確理解諸葛亮的“忠”?

  教學(xué)準(zhǔn)備

  教具學(xué)具語文課本﹑鋼筆﹑筆記本﹑多**課件。

  教學(xué)流程

  第一課時

  教學(xué)目標(biāo)

 。保忸}、背景、作者、表

 。玻畬W(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上指導(dǎo)閱讀、分段,初步理解文章內(nèi)容。

 。常治隼斫猓、2段,理解字句,指導(dǎo)朗讀背誦,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

 。矗私庵T葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張,初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠,學(xué)習(xí)他的愛國精神

  教學(xué)重、難點(diǎn)閱讀、分段。

  課前預(yù)習(xí)

  1,通讀課文,熟悉大意

  2,閱讀課本上有關(guān)資料,了解“表”的有關(guān)常識及寫作背景

  3,搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡介及故事

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動預(yù)設(shè)

  學(xué)生活動預(yù)設(shè)

  設(shè)計意圖執(zhí)教者

  個性化調(diào)整

  一,導(dǎo)入新課

  二,朗讀課文

  三,檢查預(yù)習(xí)

  四、指導(dǎo)劃分層次

  結(jié)構(gòu)(合作探究最亮點(diǎn))

  五、理解分析第1、2自然段(體現(xiàn)合作探究意識)

  六、布置

  作業(yè)

  諸葛亮是*人民智慧的化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在*是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或?yàn)槌鰩,鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

  1.教師范讀課文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛。

  2,指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),富有感情

  3,學(xué)生**閱讀,互質(zhì)疑難,合作解答

  1,要求一生簡介“表”的有關(guān)知識。

  2,一人簡述本文的寫作背景。

  3,一人簡介諸葛亮

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個問題供參考:第一,在國家危急的形勢下,作者出師前向后主提出哪幾條**建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求**批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?

  1.翻譯課文1、2段(問題2、3),教師補(bǔ)充以下詞語:

  疲弊:指國家貧窮衰弱秋:關(guān)鍵時刻妄自菲。哼^分看輕自己蓋:原來。諫:臣下給**提意見。

 。玻**四人各對譯課文1、2段

  3.思考問題:

 。1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?

 。2)作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

 。矗笇(dǎo)分析“以”的連接用法

 。ǎ保┙處煆(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

 。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法

  5.指導(dǎo)背誦:

  6.總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的愛國精神。

 。1).熟練習(xí)背誦1-2段,準(zhǔn)備默寫

  (2).預(yù)習(xí)翻譯3-7段

  由人所共知智慧化身自然過渡到對他文章了解的渴望

  要求學(xué)生注意體會老師的讀法,并畫出生字詞。

  明確:“表”是臣下向君王**言事的一種文體!氨怼囊话銉(nèi)容是議論和敘事,往往帶有抒**彩。

  公元227年,諸葛亮認(rèn)為伐魏的條件已經(jīng)具備,但在內(nèi)政方面,還覺得放心不下,因此臨行前上《出師表》給劉禪,希望他親賢遠(yuǎn)佞,修明**,保證北伐成功,徹底完成“興復(fù)漢室,還于舊都”的帝王之業(yè)。充分流露出憂心國事以及臨行依戀的心情。事的意見、建議

  如:三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭等

  1,學(xué)生根據(jù)教師的.提示**思考,擬出初步答案:

  2,同組交流,取長補(bǔ)短(段意不要求**)

  3,抽樣**,師生公評

  第一部分(1————5)指明危機(jī),提出建議

  第二部分(6—————7)追憶往事,陳述理由。

  第三部分(8—————9)分清責(zé)任,表明決心

  學(xué)生交流

  學(xué)生結(jié)合注釋自譯

  學(xué)生進(jìn)行評價更正

  學(xué)生圍繞人物和作品評價或其他學(xué)習(xí)中的問題自我發(fā)現(xiàn),自談感受,合作探討。

  學(xué)生進(jìn)行評價更正

  學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,哪些表達(dá)結(jié)果。

  學(xué)生不同意見可補(bǔ)充

  明確:(1)表目的(用來)---以光**遺德,以昭陛下*明之理

 。2)表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

  “以”用作連詞,連接的大多是句子,句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系,在朗讀時要注意“讀斷”。

  學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

  如:形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

 。1)學(xué)生試著自己背

  (2)抽優(yōu)生背

 。3)全班齊背

  明確:人們今天肯定諸葛亮,主要是因?yàn)樗且粋杰出的***、軍事家,對于他的“忠”,我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁,死而后已”,現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。引入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

  充分調(diào)動學(xué)生情緒,

  體現(xiàn)合作探究精神

  了解文體知識,。明白題目的含義了。為理解教讀課文打下基礎(chǔ)。

  了解寫作背景

  學(xué)生對諸葛亮是感興趣的,通過說也激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的積極性。也便于把握諸葛亮的思想感情、理解三個建議等方面。要適可而止。

  自主閱讀,在討論交流中完成文意疏通,通過師生互動培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識。

  學(xué)生生活中就大量存在耳熟能詳?shù)某烧Z、名句,學(xué)生積累的知識經(jīng)驗(yàn)、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)

  溫故知新

  了解作者說話的背景、原因和意圖,使學(xué)生能較好的理解那些話的內(nèi)涵,這樣才有助于記誦。

  學(xué)習(xí)他把完成國事看成是自己的責(zé)任

  板書設(shè)計

  出師表

  諸葛亮

  第一部分(1————5)指明危機(jī),提出建議

  第二部分(6—————7)追憶往事,陳述理由。

  第三部分(8—————9)分清責(zé)任,表明決心

  第二課時

  教學(xué)目標(biāo)

  1.分析課文3-5段,歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。

  2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮***的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神

 。常斫狻霸⑶橛谧h”和“寓情于敘”的寫作方法

 。矗畬W(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

  教學(xué)重、難點(diǎn):了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張

  理解“寓情于議”和“寓情于敘”

  教學(xué)流程

  教學(xué)環(huán)節(jié)

  教師活動預(yù)設(shè)

  學(xué)生活動預(yù)設(shè)

  設(shè)計意圖執(zhí)教者

  個性化調(diào)整

  一,

  檢查預(yù)習(xí)

  二、分析課文3-5段(合作探究亮點(diǎn)之一)

  三、分析第二部分(自主合作探究亮點(diǎn)之二)

  四,

  小結(jié)第二部分

  五、

  布置作業(yè)

  檢查默寫1-2段

  1,指導(dǎo)朗讀,要求有層次感

 。玻畬W(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問題1)教師在學(xué)生譯課文時,抽查語句里的重點(diǎn)詞語。

  是以:痛恨:所以:計日而待:良實(shí):親賢臣,遠(yuǎn)小人

 。常伎迹旱冢、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)

 。矗〗Y(jié)第一部分:

  (1)諸葛亮提出的三條建議**大計,特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

 。2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)

  1.創(chuàng)設(shè)情境:

  劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,*時又言聽計從,臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成***的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

 。玻處熝a(bǔ)充幾下注釋:

  躬耕:親自耕種.聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭:希望竭盡爾來:從那時到現(xiàn)在托付不效:交給的任務(wù)沒有完成

 。常畯(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

 。矗**思考問題:敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?兩段主要表達(dá)方式是什么?

 。担龑(dǎo)學(xué)生掌握“寓情于敘”的寫法特點(diǎn)

 。叮懻搯栴}:“受命以來……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識?

 。粒赫n后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段

 。拢耗瑢懻n文3-7段

  一人上黑板,其他在下面寫

  二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

  學(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問題1)

  不明白的提出來大家共同解決

  薦賢臣:宮中之事---**簡拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,有所廣益

  營中之事---**稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所

  提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))

  認(rèn)真的多讀才能體會出來的。學(xué)生帶著此問題再次自讀、細(xì)心體會,并找出有**性的語句,充分闡述自己的意見。

  明確:諸葛亮談形勢,教方法,擺**任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明**,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。

  學(xué)生思考

  學(xué)生自譯課文

 、艑φ兆⑨屃η髸g。

 、扑伎寄男┦亲h論文字,哪些是敘述文字。

 、且笠晃槐磉_(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充,歸納:

  昔日:生*志向

  感激原因

  廿年經(jīng)歷

  當(dāng)今:出師理由

  報**忠陛下

  記敘,抒情

  學(xué)生思考,交流。補(bǔ)充

  歸納:如上所述,這兩段主要是追述21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報**忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生*志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨**、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

  從文章內(nèi)容中去了解:作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感,

  學(xué)生歸納(略)

  重視文言文的積累

  閱讀和理解緊密結(jié)合,通過朗讀來增進(jìn)理解,在理解中推動朗讀,使文言解讀輕松自然。

  自己從文中的句子里去發(fā)現(xiàn),感悟

  了解三條建議的進(jìn)步意義

  了解寓情于議的特點(diǎn),作者的用意

  引起學(xué)生興趣,轉(zhuǎn)入對文章第二部分的學(xué)習(xí)

  為理解“寓情于議”的寫法打下基礎(chǔ)

  了解作者自敘身世的原因:為了在感情上表達(dá)自己“報**”“忠陛下”的意愿。

  明確自己肩負(fù)的責(zé)任。從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。

  板書設(shè)計

  出師表

  諸葛亮

  記敘抒情

  昔日:生*志向

  感激原因

  廿年經(jīng)歷報**忠陛下

  當(dāng)今:出師理由

  伐魏決心

  第三課時

  教學(xué)目標(biāo)1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)

  2.歸納中心思想和寫作特點(diǎn)

 。常痴b,練習(xí)鞏固

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  教學(xué)流程

  教師活動預(yù)設(shè)

  學(xué)生活動預(yù)設(shè)

  設(shè)計意圖執(zhí)教者

  個性化調(diào)整

  一,

  檢查復(fù)習(xí)

  二、理解分析第三部分(體現(xiàn)合作探究意識)

  四,綜合全文(體現(xiàn)合作探究意識)

  五、背誦課文,積累文化

  六,

  小結(jié)(合作探究最亮點(diǎn))

  五、布置作業(yè)

  檢查背誦

  1,要求學(xué)生讀出8、9段中作者的感情及誠意,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入新課。

  2,指導(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點(diǎn)撥

  3,分析第8段層次

  師生共析

 。矗懻摚喝绻冢本湓捄竺嬗梅痔枺耙哉闷渚獭焙竺嬗镁涮,好不好

  5,假如你是劉禪,看了諸葛叔叔的《出師表》以后,會有怎樣的心情和感受?

  概括主題及寫作特點(diǎn)

  要求注意層次性,本文千百年來膾炙人口,感人至深,跟它的濃郁的抒**彩是分不開的。

  指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的知識、提高的能力、受到的教育等。

  2,對文中諸葛亮的認(rèn)識

  3.教師小結(jié):讀《出師表》

  猶如聆聽一位憂國老臣的聲聲叮呤。全文以十分懇切的言辭,反復(fù)勸規(guī)劉禪要繼承**遺志,修明**,完成興復(fù)漢室的大業(yè),表達(dá)諸葛亮北定中原的堅強(qiáng)意志和對**感恩圖報的一片深情。這篇表文歷來受到人們的高度評價,被視為表中的**作,是不朽的名篇。不管從哪個方面,都值得我們學(xué)習(xí)借鑒,汲取營養(yǎng)。

  文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫,嚴(yán)明法治,說明出師的目的和任務(wù),披露自己的忠心,情辭懇切,肝膽照人。

  A,摘抄文中許多仍有生命力的詞匯,領(lǐng)會詞義,學(xué)會運(yùn)用。

  B,整理文中“以”“之”“于”等虛詞的意義和用法。

  C、熟練背誦全文,默寫第八、九段

  D,寫一篇《我眼中的諸葛亮》學(xué)習(xí)本文結(jié)束,教師點(diǎn)撥

  抽一中等生背誦課文第5自然段

  學(xué)生齊讀8、9段

  學(xué)生先**翻譯,教師給予指點(diǎn),后集體討論解決

  明確:第1句是自請“出師”,表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,意志堅定

  第2句是兩個分句,是分清責(zé)任,提出期望

  第3句表達(dá)感激之情

  明確:不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者*出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感。

  **發(fā)言,有道理就行

  學(xué)生暢所欲言

  中上等學(xué)生回答,其他補(bǔ)充

  多種形式結(jié)合背誦,師生共評

  在反復(fù)誦讀背誦的基礎(chǔ)上,談?wù)勛约旱母邢塍w會。

  如:本文詞匯豐富,有不少詞語,如疲弊、危急存亡、妄自菲薄、作奸犯科、裨補(bǔ)缺漏、曉暢、和睦、計日而待等等,至今仍有生命力。

  如:A,本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。

  B,本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。

  本文語言精練,多以四字句行文,還有一些工整的排比句式。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng),不少詞經(jīng)過他的提煉,后來成為有生命力的成語,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。

  C.文中每句話既不失臣子身份,又切合長輩的口吻;既不用訓(xùn)斥的話語,又不用卑下的語氣,非常得體。應(yīng)該很好學(xué)習(xí)和借鑒的。

  向別人陳述自己的觀點(diǎn)時應(yīng)條理清晰,思路清晰;虛心接受別人的建議,審慎交友。

  學(xué)生交流探討

  明確:歷史上的諸葛亮是一位杰出的***、軍事家,他有**遠(yuǎn)見,能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律,定出方針。封建社會推崇諸葛亮,或由于他助劉興漢是**,或由于他受了知遇,一生盡忠,是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮,主要是因?yàn)樗且粋杰出的***、軍事家,對于他的“忠”,我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁,死而后已”,現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。

  多角度言之成理即可

  重視文言文的背誦

  朗讀是理解課文的基礎(chǔ)

  理解作者的意圖出師的決策,既能打動君主,又有利于說服持不同意見的人

  調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)

  讓學(xué)生以自己的感知為基礎(chǔ),以吟誦品味為情感投入和個性理解為切入點(diǎn),最終達(dá)到學(xué)生與文本、與作者的“心靈溝通”。

  在理解的基礎(chǔ)上做好古典文化積累,幫助學(xué)生汲取優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。

  拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的多元思維,提倡多角度,有個性的閱讀,讓學(xué)生在多種見解中產(chǎn)生思想的碰撞,迸發(fā)智慧的火花。

  圍繞作品開放課堂,為學(xué)生的**思索和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間與*臺。

  準(zhǔn)確評價一個人不能離開他具體所處的時代,而用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來思考又能使我們得到很好的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。

  注重積累,學(xué)會運(yùn)用,

  從多個角度引導(dǎo)思考方向,并激發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)由課堂發(fā)展到課外,推動學(xué)習(xí)成為“不終止于課堂”的自主歷程。

  板書設(shè)計

  出師表

  諸葛亮

  *出師----表決心

  叮囑陛下:用賢臣---興德之言

  宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

  表達(dá)感激之情

《出師表》教學(xué)設(shè)計2

  教學(xué)目標(biāo)

  1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

  2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

  3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.分析理解1、2段,理解字句,指導(dǎo)朗讀背誦,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

  2.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張,初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠,學(xué)習(xí)他的愛國精神。

  教學(xué)設(shè)想:

  一、講解背景[劉小禾1] 和疏通文意結(jié)合,通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意,不搞逐字逐句翻譯。

  二、本文結(jié)構(gòu)層次有多種劃分方法,教學(xué)時不過于糾纏其中,應(yīng)以理清文章思路為最終目的。理清思路后,更易于背誦。

  三、“表”這種文體的抒**彩很濃,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,著重體會。

  教學(xué)課時:3課時。

  教學(xué)過程:

  第1課時

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  杜甫《蜀相》

  丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計,兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。

  杜甫《書憤》

  早歲那知世事艱,中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!

  諸葛亮是*人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在*是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或?yàn)槌鰩,鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

  二、整體感知

  1、背景簡介

  表,是我國古代的一種特殊文體(臣子寫給君主的呈文)。表的主要作用就是表達(dá)臣子對君主的忠誠和希望。 “動之以情”也可以說是這種文體的一個基本特征。

  這篇表寫于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時蜀漢已從亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過來,既與吳國通好,又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方,伐魏時機(jī)臻于成熟。在這篇表文中,諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以繼承**劉備的遺志;也陳述了自己對**的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。

  2、錄音范讀課文。

  要求學(xué)生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。

  3、對照課下注釋,理解課文,齊讀,理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個問題供參考:第一,在國家危急的形勢 下,作者出師前向后主提出哪幾條**建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第 三,在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求**

  [劉小禾1]閱讀本文應(yīng)著眼于“出師”二這兩個字。具體地說,一是要看諸葛亮對出師后**政事的安排。諸葛亮跟后主劉禪之間既是君臣關(guān)系,又是輔政者與被輔政者的關(guān)系(劉備臨終托孤)。諸葛亮這次出師時,劉禪只有20歲,昏庸**,不懂得治理政事;如果出師后**政局不穩(wěn),前方必然會受到重大影響。因此,出師后的**政局就成了輔政者諸葛亮最放心不下的問題。要解決這個問題,就必須有正確的**路線和**路線。為此,諸葛亮在這篇表文里一面勸勉劉禪開張圣聽,嚴(yán)明賞罰,一面又向他舉薦人才來管理“宮中”“營中”之事,并殷切地闡明親賢遠(yuǎn)佞的道理。這個問題解決得好,**政局穩(wěn)定,有了“*明之理”,諸葛亮才能無后顧之憂,可以專力伐魏,可見講**大計和政事安排正是為了出師。二是要看諸葛亮怎樣說明出師理由。

《出師表》教學(xué)設(shè)計3

  【教學(xué)要點(diǎn)】

 。、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

 。、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

 。场⒘私庹n文中的幾種判斷句式。

  4、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

 。、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。

  【教學(xué)步驟】第一課時(新授課)

  〖教學(xué)目的及要求〗

  1、題解,了解本文作者及寫作背景。

 。、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

 。、熟讀課文。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

 。薄W(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

  2、熟讀課文。

  〖教學(xué)難點(diǎn)〗

  題解,了解本文作者及寫作背景。

  〖教學(xué)過程〗

  一、導(dǎo)入

  唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道:“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計,兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟!”哪位同學(xué)能說說,這是杜甫的哪首詩?對,是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。

  二、題解

 。、作者:諸葛亮,字孔明,三國時期蜀國的***、軍事家。

  2、文體:表,是古代臣子向帝王**言事的一種文體。

 。、出師伐魏背景簡介:

  諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,出山輔助劉備成就大業(yè),建立了蜀國,與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備**后,拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝,臨終對諸葛亮托認(rèn)國事,并囑咐兒子劉禪曰:“汝與丞相從事,當(dāng)事之如父!焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情,輔佐劉禪竭忠盡智,為實(shí)現(xiàn)劉備的**中原,**漢室的遺愿而鞠躬盡瘁,死而后已。

  諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀,經(jīng)過了幾年的努力,國力有所加強(qiáng),在這種情況下,他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市),準(zhǔn)備北伐曹魏,以“北定中原”。

  劉禪昏弱,使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂,所以,臨行前上此表文,給劉禪以告誡和勸勉。

  諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹,并用五年的時間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有:⑴與吳國通好;⑵加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè);⑶*定南方**。

  三、生字、重點(diǎn)詞

 。、給生字注音:

  殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)闕(quē)茍(gǒu)猥(wěi)夙(sù)駑(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)諏(zōu)祎(yī)咨(zī)頹(tuí)**遺德(yí)以遺陛下(wèi)長史(zhǒng)行陣和睦(hóng)性行淑均勻(xíng)以塞忠諫之路(sè)2、解釋重點(diǎn)詞:

  危急存亡之秋:緊要時刻以光**遺德:發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士之氣:發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大不宜異同:不同

  引喻失義:說話不恰當(dāng)。引喻,稱引、譬喻。義,適宜、恰當(dāng)。

  是以**簡拔以遺陛下:選拔;給予。

  嘆息痛恨:痛心遺憾。**不以臣卑鄙:低微而鄙陋。猥自枉屈:辱,這里有降低身份的意思。 由是感激:感動、激動。遂許**以驅(qū)馳:奔走效勞。深入不毛:苗。庶竭駑鈍:比喻才能*庸。攘除奸兇:排除、鏟除。以彰其咎:表明、顯揚(yáng);過失。以咨諏善道:詢問。

  四、教師范讀課文,提醒學(xué)生注意句中停頓

  五、學(xué)生自讀課文

  第二課時(閱讀理解課)〖教學(xué)目的及要求〗

  在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容,并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。

  〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。

  〖教學(xué)過程〗

  一、第1段

 。薄⒗首x。

  2、檢查重點(diǎn)詞。

 。场W(xué)生串譯。

 。础**檢查:

 、女(dāng)時的不利條件是什么?“**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客觀)

 、飘(dāng)時的有利條件是什么?“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”(主觀)

  ⑶本段提出什么建議?“開張圣聽”

 、忍岢鲞@一建議的目的是什么?“光**遺德,恢弘志士之氣”

 、蓪Ρ菹逻M(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也!

  5、小結(jié):

  分析當(dāng)前形勢,提出“廣開言路”的建議。

  二、第2段

  1、朗讀。

 。、檢查重點(diǎn)詞。

  3、學(xué)生串譯。

 。、**檢查:

 、抛髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?具體內(nèi)容是?嚴(yán)明賞罰。

 、迫绾尉唧w執(zhí)行?“若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞”。

 、翘岢鲈鯓拥膭裾]?“陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”。

 、取皟(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么?宮中、府中。

 。怠⑿〗Y(jié):

  提出應(yīng)內(nèi)外一體,賞罰嚴(yán)明的建議。

  三、第3、4段

  1、朗讀。

  2、檢查重點(diǎn)詞。

 。场W(xué)生串譯。

 。、**檢查:

 、艦槭裁匆e薦這些人?“此皆良實(shí),志慮忠純”

 、铺岢鲇H賢的具體作法是?“宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行”

 、怯H賢的好處是?“必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益”

  ⑷概括第3段的內(nèi)容?述說文臣的安排——舉薦賢才,著眼于思想品質(zhì)。

 、蔀楹闻e薦向?qū)櫍俊靶孕惺缇,曉暢軍事”;“試用于昔日?*稱之曰能”

 、示唧w如何舉用?“營中之事,悉以咨之”

  ⑺好處?“必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所”

 、谈爬ǖ冢炊蔚膬(nèi)容?述說武將的安排——舉薦武將,贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

 。、小結(jié):

  述說****,舉薦文臣武將。

  四、第5段

 。、朗讀

  2、檢查重點(diǎn)詞

 。、學(xué)生串譯

 。、**檢查:

 、疟径蔚闹行木?第1句

  ⑵“每與臣論此事”中“此”指?第1句

 、恰皾h室之隆,可計日而待也”的主要條件是?“親賢臣,遠(yuǎn)小人”

  5、小結(jié):

  總結(jié)上兩段,提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。

  第三課時(閱讀理解課)〖教學(xué)目的及要求〗

  在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解文章后4段的內(nèi)容,并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。

  〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。

  〖教學(xué)過程〗

  一、第6段

 。、朗讀。

 。病z查重點(diǎn)詞。

 。、學(xué)生串譯。

 。、**檢查:

 、疟砻髯髡叱錾淼木渥樱ㄔ~語)?“臣本布衣,躬耕于南陽”;“布衣”

 、飘(dāng)時作者的志趣是什么?“茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”

 、恰案屑ぁ钡脑?

  “**不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事”

 、俏闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑迹烤唧w指什么?

  低微而鄙俗;具體指“臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”

 、饶木湓捀爬伺c**患難與共的歷史?

  “后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之中,爾來二十有一年矣!

  5、小結(jié):

  本段述身世,講經(jīng)歷,以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難,同時表達(dá)自己愿竭忠盡智來報**知遇之恩的決心。

  二、第7段

 。、朗讀。

  2、檢查重點(diǎn)詞。

 。、學(xué)生串譯。

 。、**檢查:

 、抛髡哔硪箲n嘆的原因?“恐托付不效,以傷**之明”

 、啤拔逶露蔀o,深入不毛”的原因?

  “受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷**之明”

 、潜砻鞣ノ簳r機(jī)成熟的句子?“今南方已定,兵甲已足”

 、缺磉_(dá)作者思想感情的句子?“此臣所以報**,而忠陛下之職份也。”

 。怠⑿〗Y(jié):

  本段敘述受命以來的心情及所采取的.措施,以表作者忠心不二,盡心盡責(zé)輔佐陛下,以報**托付之情的決心。

  三、第8段

  1、朗讀。

 。、檢查重點(diǎn)詞。

  3、學(xué)生串譯。

  4、**檢查:

 、诺谝痪湔諔(yīng)上段哪一句?“獎率三軍,北定中原”

  ⑵第二句前半句照應(yīng)上段哪一句?“斟酌損益,進(jìn)盡忠言”

  ⑶第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句?“開張圣聽”

 。、小結(jié):

  本段是對上文的回顧,再次提出對陛下的期望和要求,這既是臣對君的忠心之述,也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露,感情真切自然。

  四、第9段

  表達(dá)依依惜別之情。

  第四課時(總結(jié)復(fù)習(xí)課)〖教學(xué)目的及要求〗

  1、總結(jié)全文,分析寫作特色。

 。病(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

 。、完成課后練習(xí)。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

 。薄⒖偨Y(jié)全文,分析寫作特色。

 。、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

  3、完成課后練習(xí)。

  〖教學(xué)難點(diǎn)〗

  總結(jié)全文,分析寫作特色。

《出師表》教學(xué)設(shè)計4

  【教學(xué)目的】

  1、朗讀背誦文言課文。

 。病⒎e累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會翻譯文言文。

  3、理解作者的**主張和**愿望。

  4、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。、重點(diǎn):

  ⑴朗讀背誦文言課文。

 、品e累一些文言實(shí)同和虛詞,學(xué)會翻譯文言文。

 。、難點(diǎn):

  ⑴理解作者的**主張和**愿望。

  ⑵理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、預(yù)習(xí)

 。、查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:

  崩殂(cuí)疲弊(bì)陛下(bì)妄自菲。╢ěibó)

  恢弘(hóng)以塞(sè)駑鈍(nú)裨補(bǔ)闕漏(bìquē)

  陟罰(zhì)臧否(zāngpǐ)郭攸之(yōu)行陣和睦(háng)

  費(fèi)祎(yī)長史(zhāng)猥自(wěi)夙夜憂嘆(sù)

  咨諏(zōu)以遺陛下(wèi)以彰其咎(jiū)斟酌(zhēnzhuó)

 。病⒉樽值,參照課文注釋,翻譯課文。

  二、導(dǎo)入

 。、作家作品簡介:

  本文選自(三國志蜀志,諸葛亮傳)

  作者諸葛亮181—234,字孔明,瑯邪陽都(今山東沂南)人,是三國時著名的***、軍事家。他年輕時躬耕隴畝,隱居隆中,刻苦攻讀史書,常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后,諸葛亮為其真情所動,出山輔助劉備,聯(lián)吳抗曹,敗曹操于赤壁,形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后,他受遺詔輔助后主劉禪。

  2、關(guān)于“表”:

  表是古代奏議的一種,用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興(后主劉禪**)五年p27年)第一次出師伐魏之前。當(dāng)時蜀漢已從猇亭(現(xiàn)在湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來,既與吳國通好,又*定了南方的**,所以諸葛亮決定北上伐魏,寫這篇表文的目的是,希望劉禪任用賢臣,采納忠言,賞罰分明,****修明,有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方,以實(shí)現(xiàn)**的‘叫匕定中原”,“興復(fù)漢室”的宏大理想。

  三、正課

 。薄⒗首x課文,注意語音正確,節(jié)奏分明,語氣流暢,感情充沛。

 。病⒄垖W(xué)生翻譯第一段,注意以下詞語的解釋。

 。场⒄垖W(xué)生翻譯第2段:

 。、請學(xué)生翻譯第3段:

 。、請學(xué)生翻譯第4段:

  6、請學(xué)生翻譯第5段:

 。、請學(xué)生翻譯第6段。

 。、請學(xué)生翻譯第7段。

 。、請學(xué)生翻譯第8~9段。

 。保、朗讀課文,要求朗朗上口。

  四、小結(jié)

 。、古今詞義:

  痛恨:

  古義:痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

  今義:非常恨。

  布衣:

  古義:貧民百姓。臣本布衣。

  今義:布的衣服。

  卑鄙:

  古義:身份低微,出身鄙野。**不以臣卑鄙。

  今義:(語言、行為)**;不道德。

  感激:

  古義:感動,激動。由是感激。

  今義:因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λa(chǎn)生好感。

 。病⒁辉~多義:

  效:

  重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。

  實(shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。

  感激:

  感動,激動由是感激。

  感謝。臣不勝受恩感激。

 。、詞性活用:

  光:名詞用為動詞發(fā)揚(yáng)光大以光**遺德。

  恢弘:形容詞用為動詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。

  良實(shí):形容詞用為名詞善良誠實(shí)的人。此皆良實(shí)。

  優(yōu)劣:形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。

  親:形容詞用為動詞親近親賢臣。

  遠(yuǎn):形容詞用為動詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。

  奸兇:形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。

  慢:形容詞用為動詞怠慢則責(zé)攸之。諱、允等之慢。

 。、通假字:

  闕通缺,缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏。

  有通又,表余數(shù)爾來二十有一年矣。

 。怠⑻撛~:

  以:

  介詞,把故臨崩寄臣以大事也。

  介詞,因**不以臣卑鄙。

  連詞,表目的來,用來以光**遺德。

  連詞,表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。

  連詞,表時間以受命以來。

  五、作業(yè)

 。、完成課后練習(xí)一。

 。病⑦x用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計:

  一、給下列多音多義字注音或組詞

  1、。

 。ㄍ苑票。 )

 。、塞:

 。ㄒ匀抑G之路)()

  3、行:

 。ㄐ嘘嚕ㄐ孕惺缇

 。础⒎瘢

 。ㄚ炝P臧否)()

 。怠⑦z:

 。ㄒ赃z陛下)()

  二、解釋下列加粗的詞語

 。、益州疲弊。

 。、蓋追**之殊遇。

 。场⒒趾胫臼恐畾。

 。、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

 。、**不以臣卑鄙。

  6、由是感激。

  三、翻譯下列文言句子

  1、庶竭駕鈍,攘除奸兇。

 。、受任于敗軍之際,奉命于危難之間。

 。、今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。

《出師表》教學(xué)設(shè)計5

  【教學(xué)目的】

 。薄⒗首x背誦文言課文。

 。、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會翻譯文言文。

 。、理解作者的**主張和**愿望。

 。、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

 。、重點(diǎn):

 、爬首x背誦文言課文。

 、品e累一些文言實(shí)同和虛詞,學(xué)會翻譯文言文。

 。、難點(diǎn):

 、爬斫庾髡叩**主張和**愿望。

  ⑵理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、預(yù)習(xí)

 。、查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:

  崩殂(cuí) 疲弊(bì) 陛下(bì) 妄自菲。╢ěibó)

  恢弘(hóng) 以塞(sè) 駑鈍(nú) 裨補(bǔ)闕漏(bìquē)

  陟罰(zhì) 臧否(zāngpǐ) 郭攸之(yōu) 行陣和睦(háng)

  費(fèi)祎(yī) 長史(zhāng) 猥自(wěi) 夙夜憂嘆(sù)

  咨諏(zōu) 以遺陛下(wèi) 以彰其咎(jiū) 斟酌(zhēnzhuó)

 。病⒉樽值,參照課文注釋,翻譯課文。

  二、導(dǎo)入

  1、作家作品簡介:

  本文選自(三國志蜀志,諸葛亮傳)

  作者諸葛亮181—234,字孔明,瑯邪陽都(今山東沂南)人,是三國時著名的***、軍事家。他年輕時躬耕隴畝,隱居隆中,刻苦攻讀史書,常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后,諸葛亮為其真情所動,出山輔助劉備,聯(lián)吳抗曹,敗曹操于赤壁,形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后,他受遺詔輔助后主劉禪。

 。、關(guān)于“表”:

  表是古代奏議的一種,用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興(后主劉禪**)五年p27年)第一次出師伐魏之前。當(dāng)時蜀漢已從猇亭(現(xiàn)在湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來,既與吳國通好,又*定了南方的**,所以諸葛亮決定北上伐魏,寫這篇表文的目的是,希望劉禪任用賢臣,采納忠言,賞罰分明,****修明,有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方,以實(shí)現(xiàn)**的‘叫匕定中原”,“興復(fù)漢室”的宏大理想。

  三、正課

  1、朗讀課文,注意語音正確,節(jié)奏分明,語氣流暢,感情充沛。

 。病⒄垖W(xué)生翻譯第一段,注意以下詞語的解釋。

 。、請學(xué)生翻譯第2段:

 。、請學(xué)生翻譯第3段:

 。、請學(xué)生翻譯第4段:

  6、請學(xué)生翻譯第5段:

  7、請學(xué)生翻譯第6段。

 。、請學(xué)生翻譯第7段。

 。、請學(xué)生翻譯第8~9段。

 。保、朗讀課文,要求朗朗上口。

  四、小結(jié)

  1、古今詞義:

  痛恨:

  古義:痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

  今義:非常恨。

  布衣:

  古義:貧民百姓。臣本布衣。

  今義:布的衣服。

  卑鄙:

  古義:身份低微,出身鄙野。**不以臣卑鄙。

  今義:(語言、行為)**;不道德。

  感激:

  古義:感動,激動。由是感激。

  今義:因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λa(chǎn)生好感。

 。、一詞多義:

  效:

  重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。

  實(shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。

  感激:

  感動,激動由是感激。

  感謝。臣不勝受恩感激。

  3、詞性活用:

  光:名詞用為動詞發(fā)揚(yáng)光大以光**遺德。

  恢弘:形容詞用為動詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。

  良實(shí):形容詞用為名詞善良誠實(shí)的人。此皆良實(shí)。

  優(yōu)劣:形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。

  親:形容詞用為動詞親近親賢臣。

  遠(yuǎn):形容詞用為動詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。

  奸兇:形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。

  慢:形容詞用為動詞怠慢則責(zé)攸之。諱、允等之慢。

  4、通假字:

  闕通缺,缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏。

  有通又,表余數(shù)爾來二十有一年矣。

 。、虛詞:

  以:

  介詞,把故臨崩寄臣以大事也。

  介詞,因**不以臣卑鄙。

  連詞,表目的來,用來以光**遺德。

  連詞,表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。

  連詞,表時間以受命以來。

  五、作業(yè)

 。、完成課后練習(xí)一。

 。、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計:

  一、給下列多音多義字注音或組詞

  1、。

 。ㄍ苑票。ǎ

 。病⑷

 。ㄒ匀抑G之路)()

 。场⑿校

 。ㄐ嘘嚕ㄐ孕惺缇

 。、否:

  (陟罰臧否)()

 。怠⑦z:

 。ㄒ赃z陛下)()

  二、解釋下列加粗的詞語

 。、益州疲弊。

 。、蓋追**之殊遇。

  3、恢弘志士之氣。

  4、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。

 。怠**不以臣卑鄙。

 。丁⒂墒歉屑。

  三、翻譯下列文言句子

  1、庶竭駕鈍,攘除奸兇。

 。、受任于敗軍之際,奉命于危難之間。

 。场⒔裉煜氯,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。

《出師表》教學(xué)設(shè)計6

  教學(xué)目的

  一、了解諸葛亮***的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞,嚴(yán)明賞罰,廣開言路等進(jìn)步主張,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神。

  二、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。

  三、了解“表”的有關(guān)知識,掌握形容詞的活用和“以”的用法。

  教學(xué)設(shè)想

  一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來,突破重點(diǎn)詞句,然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。

  二、采用“讀讀,講講,議議”的教學(xué)方式,在讀、講、議的過程中,體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。

  三、課文的重點(diǎn)是第一部分,在講清第一部分的前提下,第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué),第三部分讓學(xué)生自讀背誦。

  課時安排:四課時。

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課。

  諸葛亮是*人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在*是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢,為后人所欽仰,正所謂“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》),“或?yàn)槌鰩煴,鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書)

  二、教師范讀全文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。

  三、解題。

  1、什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?

  明確:表,古代向帝王**言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”,如李斯《諫逐客書》。到了漢代,這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異!保ā段男牡颀垺罚┐送,還有一種專議朝政的文章,又統(tǒng)稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”!冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。

  2、諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?

  明確:實(shí)現(xiàn)國家**是劉備的遺志,諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)**遺志,在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸**,聽信奸佞,成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章,以懇切的言辭勸說后主廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以修明**,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報答**知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

  四、分析結(jié)構(gòu),歸納段落。

  關(guān)于本文的結(jié)構(gòu),教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說,一是要看作者對出師后**政事的安排;二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了,全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。

  明確:可將本文分為三個部分。

  第一部分(1—5段),從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承**遺志,提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。

  第二部分(6、7段)追述以往經(jīng)歷,表達(dá)“報**而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。

  第三部分(8、9段),明確各方面的責(zé)任,向后主提出懇切的期望,總結(jié)全文。

  五、講讀第1段。

  1、學(xué)生對照注釋,自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋。

  疲弊:疲弱困乏。誠:的確、確實(shí)。

  危急存亡:形勢危機(jī),決定存亡。宜:應(yīng)該。

  不懈:毫不懈怠,忠于職守。侍衛(wèi)之臣:陪侍、保衛(wèi)**的近臣。

  忠志之士:忠心的將士。志,士心。忘身:奮不顧身。蓋:副詞,原來,表示解釋原因。追:追念。報:報答。

  圣:古時臣下對帝王的尊稱。恢宏:使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大。

  妄自菲。哼^分看輕自己。諫:臣下給**提意見。

  2、學(xué)生講述大意。

  3、討論問題:

 。1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?為什么說“益州疲弊”?

  明確:說是“危急存亡之秋”,是因?yàn)椋?/p>

 、**中道崩殂;

 、谔煜氯;

 、垡嬷萜1住

  諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇(xi。铮┩ぃń窈币硕迹⿷(zhàn)役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事)奪走了荊州全部地區(qū),益州的豪強(qiáng)和南方的夷族**者也乘機(jī)發(fā)動**。這時,魏已牢固地**著全國的中心地區(qū)即黃河流域,在**、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢;吳**長江中下游,經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,處于不利地位。所以說“益州疲弊”。

  (2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”?

  明確:一為發(fā)揚(yáng)光大**遺德,激勵振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”。“以光**遺德”的“以”表示目的,可譯成“來”;“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借,可譯成“用”。

  4、分析本段的層次。

  板書:

  六、布置作業(yè)。

  1、熟讀、背誦第1段。

  2、預(yù)習(xí)2—5段。

  課后記:

  第二課時

  一、檢查第1段背誦情況。

  二、講讀第2段。

  1、指定學(xué)生講述這一段的大意,并點(diǎn)撥下列詞語:

  宮中:借指**宮廷里的**。府中:借代丞相府的**。

  陟罰臧否:陟,上升,提升官吏;罰,懲罰;臧,善;否,惡。臧、否用作動詞。合起來即罰臧否,獎善懲惡。異同:偏義詞,意即“不一致”。

  昭:表明,顯示。形容詞(明顯)活用為動詞。

  2、分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。

  板書:

  三、講讀第3—5段。

  1、齊讀后指名學(xué)生講述大意。

  2、教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句:

  此皆良實(shí):良,善良;實(shí),誠實(shí)。這里指善良、誠實(shí)的人。形容詞作動詞。以遺陛下:以之遺陛下,省略句。

  裨補(bǔ)闕漏:裨、補(bǔ),同義詞,補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕漏,缺點(diǎn)和疏漏之處。闕,同“缺”。有所廣益:廣和益都是形容詞作動詞,擴(kuò)大增多。全句的意思是:得到更多的成效。

  悉以咨之:悉,全部,都;咨,詢問。悉以咨之,即“悉以之咨之”,都拿來問他們。所:處所。此先漢所以興隆也:這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因。∷浴脑。傾頹:衰敗,*。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也:沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代**“親小人,遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”,因而稱引**,以**的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。

  3、分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。

  板書:

  四、討論問題。

  諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?

  明確:主要用意是希望后主“親賢臣,遠(yuǎn)小人”。

  其理由是:

 。1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對劉禪“親小人”而言;

 。2)在****上,為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件,強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國家存亡的大事;

 。3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分,要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。

  五、布置作業(yè)。

  1、熟讀2—5段。

  2、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。

  課后記

  第三課時

  一、檢查背誦情況,指名背誦第5段。

  二、自讀第6段,完成下面的練習(xí)。

  1、選擇題。

 。1)“卑鄙”的意思是()

  A、(語言、行為)**,不道德。

  B、見識淺陋。

  C、地位低下。

  D、低微而鄙俗。

  (2)“爾來”的意思是()

  A、從那時以來 B、你來 C、算來 D、從來

 。3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是()

  A、三顧臣于草廬之中

  B、顧野有麥場,場主積薪其中

  C、將軍宜往駕顧之

  D、人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉

  (4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是()

  A、**不以臣卑鄙

  B、一兒以日初時遠(yuǎn),而日中時近也

  C、寡人欲以五百里之地易安陵

  D、今以蔣氏觀之

  E、吾必盡吾力以拯吾村

  F、不以物喜,不以己悲

 。5)“不求聞達(dá)于諸侯”這句話的意思是()

  A、不謀求聽到關(guān)于諸侯的事情

  B、不謀求在諸侯中做官揚(yáng)名

  C、不謀求讓人知道我到諸侯那里去了

  D、不想與諸侯商量大事

 。6)“**不以臣卑鄙……遂許**以驅(qū)馳”全句的意思是()

  A、自己很有才能,因而先得**看重

  B、追術(shù)當(dāng)年三顧之遇,表明忠于蜀漢的歷史原因

  C、**恩寵備至,自己感恩戴德

  D、贊揚(yáng)**的知遇之恩,委婉批評后主不器重自己

  2、“二十有一年”中的“有”同。

  3、將“咨”字組成一個雙音合成詞,將“三顧臣于草廬之中”縮為一個成語。

  合成詞:成語:

  4、翻譯“受命于敗軍之際,奉命于危難之間”。

  參***:

  1、(1)D、

  (2)A、

  (3)A、C、

 。4)A、F、

 。5)B、

 。6)B、

  2、又

  3、咨詢 三顧茅廬

  4、(略)

  三、指名學(xué)生說說第7段的大意。教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句:

  以傷**之明:以致?lián)p傷了**的知人之明。

  庶竭駑鈍,攘除奸兇:讓我能用盡自己*庸的才智,鏟除奸邪兇頑的敵人。庶,差不多。

  四、討論問題。

  1、北伐中原的條件是什么?

  明確:南方已定,兵甲已足。

  2、“受命以來……深入不毛”這一句表達(dá)了怎樣的思想感情?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識?

  明確:這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動,說明他時刻以“報**”為念,深感使命沉重,不敢顧惜自己,努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作。

  五、分析第三部分的結(jié)構(gòu)層次。

  板書:

  六、布置作業(yè)。

  背誦第三部分,預(yù)習(xí)第四部分。

  課后記:

  第四課時

  一、檢查背誦情況。

  二、講讀8、9段。

  1、學(xué)生朗讀這兩段課文,并指名講述大意。

  2、教師重點(diǎn)點(diǎn)撥:

  以咨諏善道,察納雅言,深追**遺詔:以,表示目的,譯為“來”。

  3、分析結(jié)構(gòu)層次。

  板書:

  三、歸納中心思想。

  明確:本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明**,從而完成“興復(fù)漢室,還于舊都”的大業(yè)。

  四、歸納寫作特點(diǎn)。

  1、以議論為主,兼用抒情和記敘。

  第一部分寓情于議,第二部分寓情于事,最后一部分談各方面的責(zé)任,也表達(dá)了完成**遺愿的決心。具體說來有三方面特點(diǎn)。

  (1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”,在文章的重要關(guān)節(jié)無不提及“**”,處處從**說起,時時提**遺訓(xùn)。全文僅600多字,竟先后13處提及**。其作用是勉勵劉禪“光**之遺德”,“深追**遺詔”,以完成**未竟大業(yè)。

  (2)常從自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感情談起,以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵。

 。3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽(yù)著想。

  由于上面三個特點(diǎn),使本文達(dá)到了“忠言不逆耳,辭切見情深”的藝術(shù)效果,使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽取,甘愿采納。

  2、語言樸素?zé)o華,字斟句酌。

  形成這一特點(diǎn)的原因是:

  (1)與受表者的對象有關(guān)。劉禪本人的年齡識見,文化素養(yǎng),決定了該文語詞樸實(shí),叮嚀周備。

 。2)寫表與受表者之間特殊關(guān)系,決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點(diǎn)。諸葛亮是后主的臣,但又是后主的長輩,劉備臨終時云“以父事之”。

  陸游云:“凜然出師表,一字不可刪!

  五、布置作業(yè)。

  1、歸納《出師表》的合成詞。

  參***:

  同義合成詞:

  志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇(名詞)崩殂、開張、引喻、簡拔、裨補(bǔ)、曉暢、嘆息痛恨、聞達(dá)、枉屈、感激、驅(qū)馳、傾覆、托付、獎帥、攘除、興復(fù)、斟酌、進(jìn)盡、咨諏、察納(動詞)恢宏、菲薄(由形容詞組成、用作動詞)疲敝、危急、*明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹(jǐn)慎(形容詞)

  反義合成詞:陟罰臧否、刑賞、優(yōu)劣、損益、存亡

  2、找出偏義詞。(異同,即“不同”)

  3、填表(括號中為答案)

  4、背誦全文。

  課后記:

  附:《出師表》難句例解

  此誠危急存亡之秋也

  劉盼遂先生《*文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞,意思在“亡”,亦即“危亡”,并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞,亦即抑存抑亡,“存”或者“亡”的時刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同義詞語復(fù)用,從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào)。如果“存亡”只有“亡”義,那么“危急”跟“存亡”并比為用就說不通;如果“存亡”只有“亡”義,那么下文的親賢臣,遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如:“人君無愚智、賢不肖,莫不欲求忠以自為,舉賢以自佐!保ā肚袀鳌罚坝拗恰笔恰坝蕖被颉爸恰,“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時候選擇關(guān)系里的兩個詞兒之間用“與”字連接,例如:“遇與不遇,命也!保ā逗鬂h書·傅燮傳》)因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字;這只是從語法角度說,修辭上卻是不能加的!扒铩保墩f文》:“禾穀孰(熟)也!惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期,引申為關(guān)鍵的時刻。一說,“秋,愁也。”(《廣雅·釋詁》)《春秋繁露·陽尊陰卑》:“秋之為言猶湫湫也,湫湫者,憂悲之狀也!睔W陽修《秋聲賦》:“悲哉,此秋聲也!

  譯文:這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時刻啊。(或:這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂的艱難時刻啊。)

  引喻失義

  “引喻”實(shí)在是兩個詞,同義并列!耙钡谋玖x是“開弓”,引申為“疏證”,亦即援引事實(shí)加以證明!稜栄判蚴琛罚骸笆掠须[奧滯泥者,則援引經(jīng)據(jù)以證成之。”“喻”是曉喻,開導(dǎo),熟語有“家喻戶曉”。

  譯文:稱引比喻失去時宜。

  性行淑均

  “性”是性情,“行”是“行為”!靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_(dá)的街衢,引申為“所作所為”。《商君書·更法》有“疑行無成”。而且,這句里有“合敘”(參閱楊樹達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章)手法,亦即形式上的并列,內(nèi)容上的交錯!靶孕惺缇笔恰靶允缧芯。

  譯文:性情善良,行為公正。

  茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯

  “茍”,可以作“姑且”講,《廣雅·釋詁》:“茍,且也!被蜃鳌爸弧敝v,揚(yáng)雄《法言》:“非茍知之。”或作“誠”講,《論語·里仁》:“茍志于仁矣,無惡也。”又,《廣雅·釋詁》同。三說可以共解本句。“聞”,本義是“知聲”,《大學(xué)》有“聽而不聞”。這里是被動式,亦即被聞,高誘注《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》:“‘聞’猶‘達(dá)’也。”實(shí)在也是“被聞”的意思。“聞”與“達(dá)”是兩種不同的境界,先“聞(名)”而后“達(dá)”;《論語·顏淵》有一段警辟的對話可以幫助我們辨識“聞”與“達(dá)”:“子張問:‘士何如斯可謂之達(dá)矣?’子曰:‘何哉,爾所謂達(dá)者?’子張對曰:‘在邦必聞,在家必聞!釉唬骸锹勔,非達(dá)也;夫達(dá)也者,質(zhì)直而好義,察言而觀色,慮以下人。在邦必達(dá),在家必達(dá)!

  譯文:只希望亂世姑且保命,不要在諸侯里聞名,飛黃騰達(dá)。

  **不以臣卑鄙,猥自枉屈

  “以”,以為,認(rèn)為!氨氨伞保x的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞,這里是中性詞,F(xiàn)代漢語里“卑鄙”是貶義詞了。語言愈發(fā)達(dá),詞兒所含褒貶義就愈多,中性詞就愈少,這是語言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律!扳,《說文》:“犬吠聲也”。王筠《說文句讀》:“《廣韻》:‘猥,鄙也。’別義。”李密《陳情表》:“猥以微賤,當(dāng)侍東宮。”“猥”就是“鄙”,自謙之詞,相當(dāng)于現(xiàn)在所說的“鄙人”!扳酝髑,劉備自鄙趨訪,當(dāng)是“自我卑下,枉駕屈就”!扳浴,使自猥,“猥”是形容詞增加使動用法;蛘f:“猥,頓也。”《廣雅·釋言》王念孫疏證:“‘頓’猶‘突’也!瘪R融《長笛賦》:“山水猥至!薄扳,突然。

  譯文:**并不認(rèn)為我地位低下,孤陋寡聞,卻讓自己降低身分,枉駕相顧。

  深入不毛

  “毛“就是“苗”!懊苯褡x開口呼;“苗”今讀齊齒呼,是來自開口呼,古音中隨處可見。又,《說苑·修文》引《春秋傳》:“苗者,毛也!薄吨芏Y·地官·載師》:“凡宅有不毛者有里布!编嵭⒁嵥巨r(nóng)曰:“宅不毛者,謂不樹桑麻也。”即連生長桑、麻之苗的可能也沒有。又,《莊子·***》:“窮發(fā)之北有冥海者。”《經(jīng)典釋文·莊子音義》李注:“發(fā),猶毛也!彼抉R注:“北極之下無毛之地也!薄案F發(fā)”就是“不毛”,亦即“不苗”,不生五谷的地方,并非一定不生長草木。一說“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離開我國國境只有一百里的一座古城,當(dāng)?shù)?***至今還供有諸葛亮像。

  譯文:深入到連桑麻也不能生長的地方。

  不效則治臣之罪

  有人注“效”為“生效”、“成功”,欠妥!靶А碑(dāng)是“盡力”,《漢書·韓信傳》:“顧效愚忠。”《韓非子·三守》:“行私道而不守公忠,此謂明劫!薄安恍А,不盡力,上文有“恐托付不效”。

  譯文:不盡力,就處治臣仆的罪。

  察納雅言

  一些注家都注“雅言”為“正言”。此說不誤。但“雅言”為什么會是“正言”?“雅”,本來是“烏雅”,鳥名,跟“正”沒有聯(lián)系,這里是“夏”的借字。“夏”,《說文》:“*之人也。”段玉裁注:“引申之義為大也。”《方言》:“自關(guān)而西**之間,凡物之壯大者而愛偉之謂之夏!庇伞*之人”又轉(zhuǎn)移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思!把拧痹凇耙伞奔~“魚”部,“夏”在“曉”紐“魚”部,“疑”、“曉”旁紐雙聲,參見黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》。*聲《說文通訓(xùn)定聲》:“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也!薄盾髯印と逍А贰熬酉亩摹,又《**》“君子安雅”,“夏”就是“雅”。“雅言”就是“大(可貴的)言”、“正言”、“中(適當(dāng)?shù)模┭浴。又,《荀子·儒效》:“用雅儒則千乘之國安。”“雅儒”就是“正派的的儒生”。

  譯文:審察并且采納正確的**。

  庶竭弩鈍

  “庶”,有的注家說是“庶幾”,不確!督(jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》:“庶,幸也!焙萝残小读x疏》:“‘庶’又為‘幸’者,猶‘覬’也!眳遣摗督(jīng)詞衍釋》:“‘庶無悔罪’言‘幸無’也,‘庶見素冠兮’言‘幸見’也!薄坝J”音義同“!蓖靶摇。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩依次用》:“器月希留影,心灰庶方撲!薄跋!、“庶”是“互文”。為什么“庶”作“!、作“幸”講?這是假借,今吳語區(qū)常州一帶“豬”讀jū,“書”讀xū,“儲”讀qǔ!笆痹凇皶▽徣奔~“魚”部,“!痹凇皶浴奔~“微”部;“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”!棒~”、“陽”對轉(zhuǎn),“耕”、“陽”旁轉(zhuǎn)。王力《同源字典》:“‘魚’,‘元’通轉(zhuǎn),‘微’、‘元’旁對轉(zhuǎn)!蓖、黃二位先生書中都有很多實(shí)例。

  譯文:希望使我盡點(diǎn)兒笨力。

《出師表》教學(xué)設(shè)計7

  【教學(xué)目的】

  1、了解奏表的特點(diǎn)。

  2、了解諸葛亮的“親賢臣,遠(yuǎn)小人”等名言。

  3、掌握本篇的詞語。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  1、陳述衷情,這是表文的一大特點(diǎn),本篇情摯辭切,教學(xué)中要突出這點(diǎn)。

  2、本文詞語較多,學(xué)生生疏者不少,要逐句弄懂,逐段講解。

  3、加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。

  【教學(xué)時數(shù)】

  二教時。

  【教學(xué)步驟】

  第一教時

  一、導(dǎo)入新課

  今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物,大家比較熟悉。諸葛亮輔佐劉備,歷盡艱難坎坷,經(jīng)過多年奮戰(zhàn),終于建立了蜀國,身負(fù)丞相重任。蜀國建立后兩年,即公元223年,劉備病逝,后主劉禪繼位,時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,主持蜀**政大事。公元227年,諸葛亮統(tǒng)率蜀***北進(jìn),駐軍漢中(今陜西南鄭縣),準(zhǔn)備征伐曹魏,奪取中原,復(fù)興漢室。他當(dāng)時感到劉禪暗昧懦弱,頗有內(nèi)顧之憂,所以臨出發(fā)前**劉禪,懇切勸諫,要劉禪繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,聽信忠言,任用賢良,黜斥佞人,嚴(yán)明賞罰,盡心國事,以圖完成復(fù)興漢室,**天下的大業(yè)。這就是《出師表》。

  “表”是臣下向君王**言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章,要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中諸葛亮的一些名言。

  二、教師范讀課文并正音

  三、朗讀

  可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求:字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。然后讓學(xué)生各自默讀課文,參看課本注釋,弄懂詞句意思,有不解之處,當(dāng)堂提出。

  四、講解文章第1~5段

  1、齊讀第1段。讀畢,就字音、句讀酌情講評。

  ⑴疏通字句。

 、**一:諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?

  講解:諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,廣開言路,采納忠諫,而不要妄自菲薄,自暴自棄,言談失義,阻斷忠諫之路。

  **二:諸葛亮用什么來鼓勵劉禪?

  講解:諸葛亮用忠臣志士為了報答**的殊遇而勤勉不懈,舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來鼓勵劉禪,要他看到蜀國具有忠臣竭力,志士效命這個好條件。

  2、指名朗讀第2段:

 、攀柰ㄔ~句。

 、**:諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?

  講解:諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察,賞罰要善惡分明,**廷和外廷的**要一視同仁,不要徇私偏袒。

  3、分別朗讀第3、4段:

 、攀柰ㄔ~句。

 、**:這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)

  講解:其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

  4、齊讀第5段:

  ⑴疏通詞句。

 、**:這段的內(nèi)容是什么?

  講解:在這段中,諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要,告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

  五、布置作業(yè)

  1、背誦第1~5段。

  2、整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。

  3、思考第6~9段的內(nèi)容。

  第二教時

  一、齊讀第6段

  1、疏通詞句。

  2、**:本段寫什么內(nèi)容?

  講解:諸葛亮在本段中**受到劉備三顧草廬,委以大任,器重信任的優(yōu)遇。

  二、指名朗讀第7段

  1、疏通詞句。

  2、**:這段的主要內(nèi)容是什么?

  講解:在這段,諸葛亮主要是表明自己報效**、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖,并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

  三、齊讀第8段、第9段

  1、疏通字句。

  2、**:第8段的主要內(nèi)容是什么?

  講解:諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn),砥礪志行,用心國事,善理政務(wù),采納雅言。

  3、齊讀第9段:

  串講。“今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言!薄芭R表”:面對奏表。“涕”:淚!傲恪保郝!安恢浴保翰恢f的是什么;這是謙詞,表示自己可能失言。

  四、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)

  1、道:

 、诺缆。“中道崩殂”。

  ⑵辦法!白烧屔频馈。

  2、遺:

  ⑴遺留!耙怨**遺德”。

  ⑵(wèi)給予!**簡拔以遺陛下”。

  3、為:

 、攀!熬銥橐惑w”。

 、谱,行!叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺。

 、亲,擔(dān)任。“眾議舉寵為督”。

  4、論:

 、旁u判!耙烁队兴菊撈湫藤p”。

 、谱h論。“每與臣論此事”。

  5、無:

 、艣]有。“若無興德之言”。

  ⑵不論!笆聼o大小,悉以咨之”。

  6、行:

  ⑴實(shí)行!叭缓笫┬小。

 、菩袨椤!靶孕惺缇。

  ⑶(háng)行列。“必能使行陣和睦”。

  7、益:

 、乓嫣。“有所廣益”。

  ⑵增加!爸劣谡遄脫p益”。

  虛詞總結(jié):

  1、而:

 、艆s!**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。

  ⑵連接狀語與謂語!翱捎嬋斩病。

  2、于:

 、旁!叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。

 、萍坝,給!坝麍笾诒菹乱病。

 、菍。“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”。

 、鹊健!斑于舊都”。

  3、以:

 、庞,拿。“咨臣以當(dāng)世之事”。

 、贫!罢\宜開張圣聽,以光**遺德”。

  ⑶因而!安灰送苑票,引喻失義,以塞忠諫之路也!

  ⑷表時間、地域等界限。“受命以來,夙夜憂嘆”。

 、烧J(rèn)為!坝抟詾閷m中之事”。

  五、布置作業(yè)

  1、背誦全文。

  2、作課后練習(xí)。

《出師表》教學(xué)設(shè)計8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、背誦全文,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

  2、了解作者對后主提的三點(diǎn)建議。

  3、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

  4、了解“表”的一般知識以及“以”的用法。

  教學(xué)課時:兩課時

  第一課時

  教學(xué)步驟:

  一、解題,導(dǎo)入新課。

  《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮,復(fù)姓諸葛,名亮,字孔明,三國時蜀漢丞相,是當(dāng)時著名的***、軍事家。

  蜀漢建興(后主劉禪的**)五年,諸葛亮為了完成**劉備**全國的大業(yè),準(zhǔn)備出師北伐。后主劉禪昏庸**,*時國事事無大小,都取決于諸葛亮。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂,因此上這篇“表”,希望****清明,后方穩(wěn)定,使他“北伐中原”的計劃得以實(shí)現(xiàn)。

  《出師表》是漢末以來“表”中的.杰作,是一篇使人動感情的好文章,其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道:“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!

  表,是古代一種文體,是臣下向**陳情、*的一種奏章。

  二、指導(dǎo)閱讀課文。

 。ㄒ唬⒄簦

  疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)裨補(bǔ)闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罰臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)

 。ǘ、研讀第1、2段。

  1、結(jié)合文中注釋閱讀課文,并補(bǔ)充如下注釋:

  疲弊:比喻國家衰弱貧窮。

  秋:引申為關(guān)鍵時刻。

  蓋:語首助詞,可譯為“原來”。

  妄自菲。褐高^分看輕自己。

  忠諫:忠于**的諫言。諫,讀,臣下規(guī)勸**,向**提意見。

  昭:讀,詔示,顯示。

  刑:名詞活用為動詞,用刑,受罰。

  光:名詞活用為動詞,發(fā)揚(yáng)光大。

  臧否:形容詞活用為動詞,獎勵懲罰,表揚(yáng)批評。

  恢弘:形容詞活用為動詞,擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)。

  2、指導(dǎo)分析第1段。

 。1)**:作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么?

  此誠危急存亡之秋也;開張圣聽(廣開言路)

 。2)指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用。

  復(fù)習(xí)“以”的介詞用法──當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講,分析“以”作連詞的用法!伴_張圣聽”目的是“以光**遺德,恢弘志士之氣”,“以”連接目的,可譯為“用”、“用來”。

  “妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”,“以”連接結(jié)果,可譯為“以致”。

  “以”用作連詞,連接的大多是句子,句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系,在朗讀時要注意“讀斷”。

  3.指導(dǎo)分析第2段。

  **:作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么?

  陟罰臧否,不宜異同──賞罰分明

  4、研讀3-5段。

  1)、補(bǔ)充如下注釋:

  是以:因此,“以是”的倒裝。

  痛恨:痛心,遺憾,要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

  所以:表原因連詞,要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。

  計日而待:時間不長,屈指可數(shù)。

  良實(shí):形容詞活用為動詞,善良誠實(shí)之人。

  親賢臣,遠(yuǎn)小人:親,親近;遠(yuǎn),遠(yuǎn)離。都是形容詞活用為動詞。

  闕:通“缺”,缺點(diǎn)。

  2)、作者在此向劉禪提出的第三條建議是什么?

  “親賢臣,遠(yuǎn)小人”

  三、小結(jié)第一部分。

  諸葛亮提出的三條建議是**方針大計,特別是第三條“親賢臣,遠(yuǎn)小人”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也還是正確的,可供借鑒。

  四、布置作業(yè)

  背誦第一部分

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  二、研讀第二部分。

  1、指導(dǎo)朗讀6、7段。

  2、補(bǔ)充如下注釋:

  躬耕:親自耕種。躬,身體,此處是名詞作狀語。

  聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。

  庶竭:希望竭盡。庶,讀,連詞,表希望。

  驅(qū)馳:本義是策馬前進(jìn),此處引申為奔走效勞。

  托付不效:交給的任務(wù)沒有完成。托付,動詞活用為名詞,指托付的事情。

  爾來:從那時到現(xiàn)在。

  3、思考:兩段主要表達(dá)方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?

  這兩段主要是追敘21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報**忠后主陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段,作者在敘述生*志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨**、為之奔走效勞的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

  三、研讀第三部分。

  1、朗讀8、9段。

  2、翻譯第8、9段。

  3、課文第8節(jié)對后主提出了哪些希望?

  希望后主嚴(yán)格要求作者自己

  提出三點(diǎn)希望希望嚴(yán)格要求朝廷諸臣

  向后主本人提出希望

  四、寫法上的特點(diǎn)

  文章第一部分主要是議論,第二部分主要是敘述,無論是議是敘都注入了作者報**、忠陛下,北定中原,興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理,寓情于議;第二部分是動之以情,寓情于敘;第三部分是表決心,直抒殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知,本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。

  五、全文總結(jié)

  本文是奏章,內(nèi)容是陳述意見,提出**主張,所以以議論為主。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的艱難,勉勵他以**為榜樣,在文中兼敘了自己的身世與追隨**的原因和以身許國的經(jīng)過。同時在議論和敘事中,處處流露出殷切期望之情。全文既曉之以理,又動之以情,很有說服力。

  六、布置作業(yè)

  1、背誦全文

  2、古今異義詞:

  (1)開張:今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

  (2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。

  (3)卑鄙:今義是品質(zhì)**,古義是地位低微,見識淺陋。

  (4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動、激動。

  (5)謹(jǐn)慎:今義是做事小心,古義是認(rèn)真、慎重。

  (5)開張:古義是擴(kuò)大,今義是店鋪開業(yè)

  (6)痛恨:古義是痛心遺憾,今義是極為憎恨

  (7)卑鄙:古義是低微而卑俗,今義是語言行為**

  (8)感激:古義是感動奮發(fā),今義是深刻的感謝

  (9)涕:古義是眼淚,今義是鼻涕

  單音詞古今異義的更多:先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。

《出師表》教學(xué)設(shè)計9

  前面已學(xué)過《隆中對》,學(xué)生對三國形勢和諸葛亮的為人,以及他和劉備的關(guān)系已經(jīng)有所了解,教學(xué)時應(yīng)充分利用這些舊知識。把《隆中對》和《出師表》聯(lián)系起來讀,既可以從舊

  課文中得到啟發(fā),便于閱讀新課文,又可以用新課文中的內(nèi)容來加深對已經(jīng)讀過的舊課文的理解。

  課時安排

  2課時。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、對聯(lián)導(dǎo)入新課

  1.“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)

  2.“出師一表千載無,遠(yuǎn)比管樂蓋有余!(《武侯書堂》)

  3.“出師一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看。”(《病起書懷》)

  二、簡要復(fù)述《隆中對》一文的內(nèi)容,注意以下要點(diǎn)

  1.三國形成前的概況。

  2.諸葛亮的**主張。

  3.劉備和諸葛亮的關(guān)系。

  三、解題,簡介時代背景

  1.表是一種文體,是古代臣子寫給**的奏章。

  《出師表》的時代背景:這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)**伐魏,臨行時寫給劉禪的奏章。當(dāng)時劉備已經(jīng)死了四年(223年),蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂,荊州已經(jīng)失守,蜀國實(shí)際只占有益州,實(shí)力本來不厚,再加上連年戰(zhàn)爭,國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好,又親自領(lǐng)兵*定了南方****地區(qū)的**,穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘,深入不毛”),然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機(jī)會,抱著“不伐賊,王業(yè)亦亡;帷坐而待亡,孰與伐之’’的心情,**北伐,企圖鞏固蜀漢*、消滅魏國進(jìn)而***,復(fù)興漢室。

  3.關(guān)于劉備托孤:《三國志·蜀志·諸葛亮傳》:“章武(劉備即帝位后的**)三年(即公元223年)春。**于永安宮病篤,召亮于成都,屬以后事,謂亮曰:‘君才十倍曹丕,必能安國,終定大事。若嗣子(指劉禪,即阿斗)可輔,則輔之;如其不才,君可自取!

《出師表》教學(xué)設(shè)計10

  教學(xué)目標(biāo)

  1.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動人的寫法方法。

  2.了解奏表的特點(diǎn),了解諸葛亮的**主張。

  3.領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的借鑒意義。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  掌握本文寓情于理、寓情于事,情摯辭切的特點(diǎn)。

  學(xué)情分析

  九年級學(xué)生已有兩年的學(xué)習(xí)古文的歷史,掌握了一定的學(xué)習(xí)古文的經(jīng)驗(yàn),因而疏通文意不是教學(xué)的重點(diǎn),針對這篇表文情辭懇切的、感人至深的特點(diǎn),特制定出的教學(xué)重點(diǎn)是有條有理地將此名篇讀出深度,讀出情味。而蜀漢發(fā)展和出師北伐的歷史背景學(xué)生知之甚少,可這一點(diǎn)利于激趣學(xué)習(xí),二者可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識諸葛亮兩朝老臣的忠誠形象,所以有必要適當(dāng)介紹。

  課時安排一課時

  教學(xué)過程設(shè)計

  一、對聯(lián)導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  1.今天,老師帶來了三組被打亂的詩句,想請同學(xué)們把他們重新組合完整。(出示打亂了的對聯(lián)):

  出師一表真名世,夜半挑燈更細(xì)看。

  出師一表通今古,遠(yuǎn)比管樂蓋有余。

  出師一表千載無,千載誰堪伯仲間?

  2.諸葛亮的情況,你能給大家做一個介紹嗎?

  諸葛亮,字孔明,號臥龍先生,三國時期著名的軍事家,***。青年時隱居鄉(xiāng)間耕種,后來,受劉備“三顧茅廬”,出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、、空城退敵、六出祁山,一生辛勞,**流芳,成為人們心目中智慧的化身。

  智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒,除此而外,他忠誠報人的品格也令后人所稱道。這三句詩中提到的《出師表》就是力證。

  二、感知學(xué)習(xí)

  1.默讀課文(1~5自然段)諸葛亮“言”了些什么?

  同學(xué)回答問題,大致梳理文意。教師適時落實(shí)字詞并板書要點(diǎn)。

  教師引導(dǎo)學(xué)生:課文中摘引原句,說清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容,語言要簡潔明了。

  要點(diǎn):宜開張圣聽;昭*明之理;宮中之事,悉以咨之;營中之事,悉以咨之;親賢臣,遠(yuǎn)小人。

  2.請把這幾條意見進(jìn)一步綜合歸納,思考:

  諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?

  明確:三個方面的建議:

  1.廣開言路;2.賞罰公*;3.親賢遠(yuǎn)佞。

  其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)閯⒍U是個比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、**也不能貫徹執(zhí)行。其中“親賢”更重要,“開張圣聽”是不能只聽身邊小人的讒言,對賢臣更是要“親之信之”,要“咨諏善道,察納雅言”等,這些都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。

  3.給出“表”的概念,交代文章背景。

  針對以上總結(jié)的內(nèi)容,諸葛亮為什么會涕零?

  三、內(nèi)容探究

  教師出示設(shè)計好的問題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。

  再讀課文,聯(lián)系補(bǔ)充背景素材,思考、討論、交流。

  1.分析原文語句:**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。(未半、中道背后的含義)

  2.分析原文語句:益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。(疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出?)

  補(bǔ)充背景材料:

  公元207年劉備“三顧茅廬”請諸葛亮出山。

  公元220年,曹丕建魏;公元221年,劉備建漢;公元222年,孫權(quán)建吳。三國鼎立局面形成。

  公元222年,劉備為報東吳殺害關(guān)羽之仇,不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻,與吳國在猇亭一戰(zhàn)(即《三國演義》“火燒連營三百里”),兵力大損,敗走白帝城,次年病死。吳國奪取了荊州大部分地區(qū)。

  當(dāng)時三國的局勢:

  益州豪強(qiáng)及南方夷族發(fā)動**。

  魏國牢固地**著全國的中心地區(qū)黃河流域,**、軍事、經(jīng)濟(jì)上占有明顯優(yōu)勢。

  吳國**著長江中下游地區(qū),經(jīng)濟(jì)力量比較雄厚。

  3.追問:在此種危急情況下可不可以不出師北伐?

  給出背景材料:白帝托孤。

  劉備:“朕自得丞相,成其帝業(yè),何期智術(shù)淺陋,不納丞相之言,自取其敗,羞回成都與丞相相見。今日病已危篤,不得不請丞相托以大事也!

  劉備:“‘鳥之將死,其鳴也哀;人之將死,其言也善!薇敬c卿等同滅曹賊,共扶漢室,不幸與卿等中道而別也。”

  劉備:“君才十倍曹丕,必能安國,終定大業(yè)。若嗣子可輔,輔之;如其不才,君可自取!

  諸葛亮:“臣敢竭股肱之力,效忠貞之節(jié),繼之以死。”

  劉備(對劉禪):“汝與丞相從事,事之如父!

  劉備遺詔:勿以惡小而為之,勿以善小而不為。惟賢惟德,能服于人。

  聯(lián)系原文語句分析:故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐付托不效,以傷**之明。

  小結(jié):以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”。

  4.諸葛亮的勸諫之難。

  前文我們分析過,蜀漢當(dāng)時處于益州疲弊的局面,但又有**托孤之事,**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,一旦出師,先不說伐魏能否勝利,大本營的安定就夠讓諸葛亮擔(dān)心的,因此在出師之前反復(fù)叮嚀。此時此刻的諸葛亮內(nèi)心多么焦慮艱難。

  小結(jié):

  以上內(nèi)容可以總結(jié)出“勸諫難”,再和前面的“出師難”結(jié)合起來看,不難體會到諸葛亮在表文結(jié)束之時為何會“臨表涕零”了!度龂萘x》中諸葛之多智而近妖,而我們在《出師表》中看到了一個有血有肉、處境艱難,在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁,死而后已”的人,而不是隆中一對天下就三分,羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。

  5.帶著對作者諸葛亮情感的體會,再讀課文。

  四、人物分析

  請結(jié)合文章的內(nèi)容,或《三國演義》中的情節(jié),說說你看到了一個怎樣的諸葛亮?

  結(jié)束語:

  一個個后來者,讀《出師表》時扼腕嘆息、仰天長嘆或沉默思考。他們中有岳飛,有杜甫,有陸游,有文天祥,他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴(yán)的召喚。為他的凜然正氣所感召,為他的忠義之舉而激動,為他的淡泊之志所凈化,帶著這些人以及你對諸葛亮《出師表》的理解,讀熟并齊誦《出師表》。(課件出示:岳飛手書《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩句)


國學(xué)經(jīng)典《出師表》原文及翻譯3篇(擴(kuò)展5)

——《出師表》優(yōu)秀教案3篇

《出師表》優(yōu)秀教案1

  教學(xué)目標(biāo)

  1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在理解作者情意的基礎(chǔ)上,正確處理句中的語意停頓。

  2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,劃分全文結(jié)構(gòu),明確每一部分的意思。

  3、反復(fù)朗誦詩文,感悟古人的遣詞造句之美,從而領(lǐng)會“誠”的含義。

  教學(xué)設(shè)計

  1、指導(dǎo)學(xué)生借助課前“閱讀提示”來理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)他們重視課前閱讀提示,并以此來輔助閱讀課文。

  2、認(rèn)真閱讀課文分四步做:音讀——意讀——情讀——美讀

  重點(diǎn)、難點(diǎn)

  1、通過反復(fù)誦讀,正確處理好長句之間的停頓,背誦全文。

  2、討論分析諸葛亮就****問題向后主劉禪提出的幾條建議。

  課時安排

  兩課時。

  教學(xué)步驟

  第一課時

  一、明確目標(biāo)

  認(rèn)真閱讀“閱讀提示”的內(nèi)容,了解本文寫作的背景,目的和全文主旨。

  二、整體感知

  劉備死后,劉禪繼位,國事無論巨細(xì),莫不取決于諸葛亮。

  公元227年,諸葛亮認(rèn)為伐魏的條件已經(jīng)具備,但在內(nèi)政方面,還覺得放心不下,因此臨行前上《出師表》給劉禪,希望他親賢遠(yuǎn)佞,修明**,保證北伐成功,徹底完成“興復(fù)漢室,還于舊都”的帝王之業(yè)。充分流露出憂心國事以及臨行依戀的心情。

  三、教學(xué)過程

  1、自讀“閱讀提示”,了解下邊幾個問題:

 。1)“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。

  “表”的一般內(nèi)容是議論和敘事,往往有抒**彩;它是古代奏議的一種,用于向君王陳說作者的請求和愿望。

 。2)本文是在怎樣的背景下寫的?

  本文寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前,當(dāng)時蜀漢已從狨亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來,既與吳國通好,又*定了南方**,所以諸葛亮決定北上伐魏。

  (3)諸葛亮寫本文的目的是什么?

  希望****修明,有一個穩(wěn)定的后方,使他“北定中原”計劃得以實(shí)現(xiàn)。

 。4)全文的主旨是什么?

  使后主劉禪認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明**,完成“興復(fù)漢室的大業(yè)”。

  說明:本文內(nèi)涵較深,學(xué)生不易理解其中之意。未學(xué)課文之前,先對全篇內(nèi)容有個初步了解,便于后邊對基本內(nèi)容的理解;指導(dǎo)學(xué)生先讀“閱讀提示”,再讀課文,養(yǎng)成一種好的學(xué)**慣和學(xué)習(xí)方法。因?yàn)檫沒有接觸課文,所以,讀“閱讀提示”的主要目的是讓學(xué)生對本文內(nèi)容的重點(diǎn)有個初步印象。

  2、熟悉課文

  (1)教師范讀。

  要求:認(rèn)真聽讀,注意字的讀音。

  說明:本文情詞懇切,有不少膾炙人口的名句。同時,需要正音的字也不少。教師范讀,是從文章實(shí)際出發(fā),使學(xué)生通過聽讀,對課文有一個初步的整體感知。

 。2)學(xué)生各自放聲讀兩遍課文。

  要求:讀準(zhǔn)字音,盡量讀好句中的停頓。

 。3)請8位學(xué)生每人讀一段課文(第8位學(xué)生讀最后兩段)。

  正音

  崩殂cú侍shì衛(wèi)殊遇shū陛下bì陟zhì罰臧否zàngpǐ昭zhā郭攸yōu之費(fèi)祎yī以遺wèi陛下裨bì補(bǔ)闕qēu漏行háng陣傾頹qīngtuí茍gǒu全卑鄙bēibì猥wěi夙sù夜咨諏zōu遺詔yízhào性行淑均xìngxìngshūjūn庶竭駑鈍shùjiénúdùn斟酌zhēnzhuó以彰zhāng其咎jiù

  (4)讀課后練習(xí)一中列出的長句子。

  讀讀,議議——請學(xué)生說說每句話大意。

  (5)齊讀課文。

  要求:讀準(zhǔn)字音和句中停頓,盡量讀得流利。

  說明:用一些方法引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,是初中文言文教學(xué)中的基本要求。在熟讀中注意議——議一議詞語或句子的大意,為疏通文意做好準(zhǔn)備。

  四、總結(jié)、擴(kuò)展

  本節(jié)課著重介紹寫作背景及寫作目的,同時能朗讀課文,消滅生字詞,讀好長句,為加深認(rèn)識做書后練習(xí)一。

  在能讀熟的基礎(chǔ)上,請找出課文中成語并把它寫在讀書筆記上,語文重在積累,想一想由這些成語還能想到有關(guān)的一些成語。

  第二課時

  一、明確目標(biāo)

  1、疏通文意,理解課文基本內(nèi)容。

  2、了解詞的本義和引申義,了解“以”的用法。

  二、整體感知

  諸葛亮在這篇表文中,向劉禪提出了漢室復(fù)興的建議,需親賢遠(yuǎn)佞,同時,表示了自己“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心,尤為突出的是作者在表文中敘述議論與抒情相結(jié)合,語言質(zhì)樸真切,措詞深淺合度。

  三、教學(xué)過程

  1、疏通文意。

  方法:二人小組,對照注釋逐句弄懂課文大意,將二人都不明白的語句畫下來,待集體解疑。集體解疑,教師適當(dāng)講解,重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂語句的意思。最后,請幾個學(xué)生每人講一段課文大意;教師在學(xué)生譯課文時,提出語句里的重點(diǎn)詞語。

  2、朗讀課文。

  要求:讀出語氣,思考:諸葛亮就****問題向劉禪提出了幾條建議?他反復(fù)陳說的是哪一條?

  請班里一位朗讀水*較高的學(xué)生朗讀。

  說明:借助注解串譯課文大意,培養(yǎng)學(xué)生使用工具書和自學(xué)的能力。疏通文意后,再朗讀一遍課文,利于了解全文思路,整體把握課文內(nèi)容。帶著問題聽讀,自然引入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。

  3、理解課文基本內(nèi)容。

 。1)討論剛才提出的思考題。

  提示學(xué)生再讀“閱讀提示”。

  (2)諸葛亮就****問題向劉禪提出了幾條建議?

  共3條:①廣開言路——“開張圣聽”;②嚴(yán)明賞罰——“陟罰臧否,不宜異同”;③親賢遠(yuǎn)佞——“親賢臣,遠(yuǎn)小人”。

  (3)他反復(fù)陳述的是哪一條?為什么?

  是親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個*,容易受壞人蠱惑,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、**也不能貫徹執(zhí)行,而“親賢”更重要!伴_張圣聽”,對賢臣“親之信之”,要“咨諏善道,察納雅言”等,都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。

  說明:第2個問題,教師可作適當(dāng)講解,幫助學(xué)生理解。理解了這兩個問題,就理解了基本內(nèi)容。

 。4)參看“閱讀指導(dǎo)”劃分全文結(jié)構(gòu),明確每一部分的`意思。

  說明:指導(dǎo)學(xué)生看“閱讀指導(dǎo)”,對照課文劃一劃部分,概括每一部分的意思,起梳理全文內(nèi)容的作用。

  4、當(dāng)堂完成書后練**。

  先二人小組討論后,后全班討論答案。

  四、總結(jié)擴(kuò)展

  諸葛亮在這篇表文中,向劉禪提出了3條建議:廣言路——開張圣聽;嚴(yán)明賞罰——陟罰臧否,不宜異同;親賢遠(yuǎn)佞——“親賢臣,遠(yuǎn)小人”。這三條建議在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)。開張圣聽,是先決條件。只有開張圣聽,才不致受***的蒙蔽而偏聽偏信,才能辨別是非邪正,才能賞罰無私,才能親忠賢,遠(yuǎn)奸佞。而親賢遠(yuǎn)佞對于劉禪來說,又是最具體最關(guān)緊要的問題。所以諸葛亮在這里以老臣的身份,諄諄告誡,表現(xiàn)了一片忠誠憂國的心情。同時也說明了出師遠(yuǎn)征之前,對宮中、府中都作了妥善安排,思慮精細(xì)。在結(jié)構(gòu)上,親賢遠(yuǎn)佞是講諫之核心,亦為承上啟下的關(guān)鍵。下文表明自己的心志,即承此而來。

  諸葛亮的文章寫得周密暢達(dá),號稱“詳約”、“志盡文暢”(劉勰語)。他的散文開門見山,直抒己見,感情真摯,質(zhì)樸清新,最為人稱頌的是《出師表》文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫,嚴(yán)明法治,說明出師的目的和任務(wù),披露自己的忠心,情辭懇切,肝膽照人,杜甫、陸游等極為推崇。

  布置作業(yè)

  第一課時:對照書上注釋,讀懂全文大意。

  第二課時:背誦課文。


國學(xué)經(jīng)典《出師表》原文及翻譯3篇(擴(kuò)展6)

——出師表練習(xí)題及答案3篇

出師表練習(xí)題及答案1

  《出師表》練習(xí)題:

  1.給下列詞語中的加點(diǎn)字注音。

 、偕媪P臧否( )②中道崩租( )③以遺陛下( )④行陣和睦( )

  2.解釋下列加點(diǎn)的實(shí)詞。

 、僖怨**遺德( )②引喻失義( )

 、鄄旒{雅言( )④性行淑均( )

  3.為下列句子中的“以”選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)。

  A.用B.以致C.用來D.因?yàn)?/p>

 、偈且员娮h舉寵為督( )

  ②不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也( )

  ③不效則治臣之罪,以告光帝之靈( )

  4.下列句子讀法停頓有誤的一項(xiàng)是( )

  A.咨臣/以當(dāng)世之事B今/天下三分,益州/疲弊

  C.是/以**簡拔/以遺陛下 D.親/賢臣,遠(yuǎn)川。人

  5.按要求用原句回答:

 、佟冻鰩煴怼分薪沂緷h代興衰的句子是_______

 、凇冻鰩煴怼分袑懗鲋T葛老師無意于功名的兩句話是_______

  ③《出師表》中陳述作者臨危受命的千古名句是_______

  6.對諸葛老師向劉禪上《出師表》的目的,有如下幾種看法,其中最正確的一種是( b)

  A.向劉禪表示自己對劉氏父子的忠心。B.此文寫在他北伐之前,所以目的是讓劉禪治理好國家,讓他放心去北伐,使北伐的計劃得以實(shí)現(xiàn)。

  C.讓劉禪做到親賢遠(yuǎn)佞,修明**。

  D、此“表”開頭就寫蜀國形勢危急,讓劉禪修明**,治理好國家,其目的只在挽救蜀國的危難。

  二、閱讀

  閱讀下面的文段,完成7~23題。

  (一)

 、俪急静家,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸候。**不以臣卑鄙,狠自枉屈,三顧臣于一廣之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許**以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。

 、**知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷**之明,故五月渡滬,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎率三軍,北定中原,庶竭鴦鈍,拔除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。此巨所以報**,而忠陛下之職份也。

  7.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。

 、儆墒歉屑()②遂許**以驅(qū)馳()③故五月渡滬()

  8.第②段說“**知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也”,“大事”在本段中具體指什么?用原文中的4個四字短語回答。

  9.這兩段文字回顧了對作者人生有重大影響的三件往事,它們分別可以概括為_______,臨危委重任和_______。作者回顧這些往事的目的是_____。

  (用自己的話概括作答)。

  10.下面的一副對聯(lián)概括了諸葛老師一生的功績。參考示例,從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng),寫出具體所指。收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧。取西蜀,定*,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。

  [示例]三顧:三顧茅廬

  六出: 東和: 收二川:

  七擒: 北拒: 排八陣:

  (二)

  **慮漢、賤不兩立,王業(yè)不偏安,故托臣以討賤也。以**之明,量臣之才,固知臣伐賊,才弱敵強(qiáng)也j然不伐賊,王業(yè)亦亡,惟坐而待之,孰與伐之?是故托臣而弗疑也。

  臣受命之日,寢不安席,食不甘味,思惟北征,宜先入南。故五月波滬,深入不毛,并日而食。臣非不自惜也,顧王業(yè)不可偏安于蜀都,故冒危難,以奉**之遺意,而議者謂為非計。今不適疲于西,又務(wù)于東,兵法條勞,此進(jìn)趨之時也。

  11.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。

 、偃徊环ベ\,王業(yè)亦亡( )

 、诠释谐家杂戀\也( )

 、蹖嫴话蚕,食不甘味( )( )

  12.對“惟坐而待之,孰與伐之”的“孰”解釋正確的一項(xiàng)是( )

  A.通“熟”,形容詞 B同“誰”,疑問代詞

  C.同“怎么”,疑問代詞D.同“為什么”,疑問代詞

  13.文中提出了蜀軍北伐的有利條件,請找出有關(guān)句子。(用原文語句回答)

  14.這段文字在內(nèi)容上寫到了哪兩層意思?請概括回答。

  《出師表》練習(xí)題答案:

  1.(1)pi3 (2)cu2 (3)wei4 (4)mu4

  2.①發(fā)揚(yáng)光大②適宜、恰當(dāng)③正④善。

  3.(1)D (2)B (3)C

  4.C

  5①親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也②茍全性命于亂世不

  求聞達(dá)于諸侯③受任于敗軍之際奉命于危難之間

  6.B

  二、(一)7.①感動、激動②奔走效勞③所以(因此)

  8、北定中原、攘除奸兇、興復(fù)漢室、還于舊都。

  9.三顧茅廬 臨崩寄大事 表達(dá)感念**的知遇之恩,忠于劉氏父子的真摯感情,并以先輩創(chuàng)業(yè)的艱

  難激勵劉禪

  10.①六出:六出祁山②七擒:七擒益獲③東和:東和孫吳④北拒:北拒曹魏⑤收二川:收取東

  川、西川(6)排八陣:擺設(shè)八陣圖(任意答出其中兩個,意思對即可)

  (二)11.①可是②托付③睡吃

  12.C

  13.今賊適疲于西,又務(wù)于東。

  14、表達(dá)了諸葛老師對蜀漢的忠誠,提出了北伐中原的積極主張。

  《出師表》練習(xí)題及答案僅供同學(xué)們練習(xí)和參考,希望對于同學(xué)們學(xué)習(xí)《出師表》有所裨益!

出師表練習(xí)題及答案2

  閱讀下面語段,完成下列各題。(8分 )

  亮躬耕隴畝,好為《梁父吟》。身長八尺,每自比于管仲、樂毅,時人莫之許也。惟博陵崔州*、潁川徐庶元直與亮友善,謂為信然。

  時**屯新野。徐庶見**,**器之,謂**曰:“諸葛孔明者,臥龍也,將軍豈愿見之乎?”**曰:“君與俱來!笔唬骸按巳丝删鸵,不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。”

  由是**遂詣亮,凡三往,乃見。因屏人曰:“漢室傾頹,奸臣竊命,主上蒙塵。孤不度德量力,欲信大義于天下,而智術(shù)淺短,遂用猖蹶,至于今日。然志猶未已,君謂計將安出?”

  小題1:下列句中加點(diǎn)詞語意思相同的一項(xiàng)是( )。(2分) A.①時人莫之許也②先生不知何許人也

  B.①將軍宜枉駕顧之②顧不如蜀鄙之僧哉

  C.①孤不度德量力②度已失期

  D.①遂用猖蹶,至于今日②賢能為之用

  小題2:下列句中加點(diǎn)詞語意義和用法相同的一項(xiàng)是( )。(2分) A.①謂為信然②必以長安君為質(zhì)

  B.①諸葛孔明者,臥龍也②其文理皆有可觀者

  C.①凡三往,乃見②羲之之書晚乃善

  D.①而智術(shù)淺短②中峨冠而多髯者為東坡

  小題3:用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線句子。(2分)

  然志猶未已,君謂計將安出?

  小題4:上文從哪些側(cè)面烘托了諸葛亮的才能?請簡要概括。(2分)

  參***:

  小題1:C

  小題1:C

  小題1:然而我的`志向到現(xiàn)在還沒有罷休,你說該采取怎樣的辦法?

  小題1:崔州*、徐庶與諸葛亮交好,認(rèn)可其才能;徐庶的贊語;“將軍宜枉駕顧之”的建議;劉備總共去了三次。

  小題1:2分

  小題1:2分

  小題1:意思對1分,語句通順1分,共2分。

  小題1:每點(diǎn)1分,答對兩點(diǎn)2分,意思對即可,共2分。


國學(xué)經(jīng)典《出師表》原文及翻譯3篇(擴(kuò)展7)

——《出師表》教案菁選

《出師表》教案15篇

  作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的《出師表》教案,歡迎閱讀與收藏。

《出師表》教案1

  一、第六段

  1.朗讀。

  2.重點(diǎn)字詞句講解。

  遂許**以驅(qū)馳:用 爾來二十有一年矣:此,那

  3.研讀,討論。

 、疟砻髯约荷矸莸脑~語(句子)? (“布衣”)

 、飘(dāng)時自己的志趣是什么?

 、侵T葛亮“感激”的原因是什么?

 、饶木湓捀叨雀爬伺c**患難與共的歷史?

  4.小結(jié):自敘本志及**“三顧茅廬”之恩。

  二、第七段

  1.朗讀。

  2.重點(diǎn)字詞句講解。

  3.研讀,討論。

 、抛髡摺百硪箲n嘆”的原因是什么?

 、颇男┚渥颖砻鞅狈サ臅r機(jī)已經(jīng)成熟?

  ⑶“此臣所以報**而忠陛下之職分也”表達(dá)了作者怎樣的感情?

  4.小結(jié):本段再敘接受**“托付”,“夙夜憂嘆”,慘淡經(jīng)營的苦心。首先追敘白帝城托孤一事,用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著敘述“受命以來”的心情和行動。然后著一“今”字,從追敘往事轉(zhuǎn)入出師的正題。末了用“報**,忠陛下”收結(jié)這一層意思,表達(dá)了鞠躬盡瘁之情。末句為補(bǔ)筆,再說出師后**政事的安排,強(qiáng)調(diào)了郭攸之等人的職責(zé),又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。

  三、第八、九段

  1.朗讀。

  2.重點(diǎn)字詞句講解。

  3.研讀,討論。

  ⑴第一句照應(yīng)上段哪一句? “當(dāng)獎率三軍,北定中原……還于舊都。”

 、频诙淝鞍刖湔諔(yīng)上段哪一句? “斟酌損益,進(jìn)盡忠言”

 、堑诙浜蟀刖湔諔(yīng)第一段哪一句? “開張圣聽”

 、鹊诰哦伪磉_(dá)了諸葛亮怎樣的思想感情?

  表明臨行之前百感交集,無限依戀之情。

  4.小結(jié):第八段明確指出出征者、留守者的`職責(zé),并突出了對后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零,不知所言”,固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無限忠誠,但這“涕零”中也隱含著他對**政局的擔(dān)憂,對劉禪能否采納建議,修明內(nèi)政的擔(dān)憂,透露出他復(fù)雜矛盾的心情。

  四、全文總結(jié)歸納

  1.理清文章的結(jié)構(gòu)。

  第一部分(1—5)分析當(dāng)前形勢,勸勉劉禪繼承**遺志,并提出三項(xiàng)建議。

  第二部分(6—7)關(guān)于出師這一決策的說明。

  第三部分(8—9)歸納全篇主旨。

  2.**:諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么?

  明確:廣開言路是前提,執(zhí)法公*是關(guān)鍵,而親賢遠(yuǎn)佞是核心。

  3.中心意思。

  本文以十分懇切的言辭,針對當(dāng)時的局勢,反復(fù)勸勉劉禪要繼承**遺志,廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以修明**,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅強(qiáng)意志和對**感恩圖報的一片深情。

  4.寫作特點(diǎn)。

  以議論為主,兼用敘事和抒情。

  5.介紹后世有關(guān)《出師表》的著名詩句。

  或?yàn)椤冻鰩煴怼罚砩衿鼔蚜摇?文天祥 《正氣歌》

  凜然《出師表》,一字不可刪。 陸游 《感狀》

  五、布置作業(yè)

  1.背誦課文。

  2.解釋下列各句中加點(diǎn)詞的古義和今義。

 、耪\宜開張圣聽 ⑵未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也

  ⑶**不以臣卑鄙 ⑷由是感激,遂許**以驅(qū)馳

  3.查閱有 關(guān)諸葛亮的資料,結(jié)合自己學(xué)習(xí)《空城計》《出師表》的體會,圍繞“諸葛亮”這個話題,寫一篇小論文或小隨筆。

  板書設(shè)計:

  出師表

  諸葛亮

  出 廣開言路 **** 千

  師 嚴(yán)明賞罰 興復(fù)漢室 情真意切 載

  一 親賢遠(yuǎn)佞 還于舊都 質(zhì)樸無華 誰

  表 報** 忠陛下 堪

  真 伯

  名 仲

  世 間

《出師表》教案2

  一、主旨概述

  建興五年(公元227年),諸葛亮率軍北駐漢中,準(zhǔn)備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱,諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂,臨行前上此表文,給后主以告誡和勸勉,希望后主認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)小,才能修明**,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。同時也表達(dá)了諸葛亮報答**知遇之恩的真摯感情和對后主的一片忠心及“北定中原”的決心。

  二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容

  本文分三部分,全都著眼于“出師”二字。第一部分談**的大計,是為了消除出師的后顧之憂。諸葛亮這次出師時,劉禪才20歲,又昏庸**,不懂得治理政事,如果受壞人蠱惑,必將導(dǎo)致**政局不穩(wěn),對前方產(chǎn)生重大影響。正因?yàn)槿绱,諸葛亮在這個部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開張圣聽、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞的道理,而且薦舉人才來管理“宮中之事”和“營中之事”。消除了這個后顧之憂,諸葛亮才能專力伐魏。第二部分是關(guān)于出師這一決策的說明。這種說明不同于奏議,不是反復(fù)陳說出師的利弊得失,而是陳情式的,就是陳述作者的心愿。為此,諸葛亮歷敘身世,從“躬耕”說到“遂許**以驅(qū)馳”,又從劉備臨崩寄大事說到自己的決心,其間五次提到“**”,極力表達(dá)自己“感激”和“憂嘆”的心情;最后集中到一點(diǎn),將出師伐魏視為“報**而忠陛下之職分”。這樣來說明出師的決策既能打動君主,又有利于說服持不同意見的人。第三部分歸結(jié)全篇主旨。由此可見,本文結(jié)構(gòu)具有重點(diǎn)突出、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。

  三、議論中融以敘事和抒情

  由于本文是秦章,是作者出師前向后主劉禪一地的恩主**劉備的兒子,現(xiàn)今的蜀國**陳述意見,提出修明**、興復(fù)雙室的主張,因此,全文以議論為主,在議論中融以敘事和抒情,以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害,分析透辟,針對性強(qiáng),寓情于議,值理交融,言詞懇切,說服力強(qiáng)。敘事寓情于事,委婉動人,感情真摯。所敘之事,如推薦賢才,講身世,談經(jīng)歷,都是為議論服務(wù),使他對劉禪提的建議與要求,有理有據(jù),更能使人信服。

  由于諸葛亮深感**知遇之恩和托付****之任,此文全篇為他的“報**”、“忠陛下”之情所貫穿。在文中,他滿懷深情念**(提到**之處13次),滿腔摯愛諫后主(7次提及陛下),他對劉彈的反復(fù)幼諫,諄諄叮嚀,言辭懇切,****。忠義之理,殷切之情,處處洋溢,感人至深,充分表現(xiàn)了他這位**重臣對劉氏父子的忠肝義膽。

  統(tǒng)觀全文,開篇論及形勢以警其(劉禪)心,繼之以進(jìn)諫舉賢以正其治,轉(zhuǎn)而***生以動其情,結(jié)尾點(diǎn)明興漢之主旨以勵其志。文中13次提**,7次提陛下,更增加哀婉懇切之情。全篇曉之以理,動之以情,理至情濃,情理交融,使文章具有極強(qiáng)的感染力,從而成為千古“至文”,歷來為忠良義上推崇和傳誦。

  四、質(zhì)樸、懇切而精練的語言

  全文只624字,13次提**,7次提陛下,“報**”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇,處處不忘**“遺德”、“遺詔”,處處為劉禪著想,殷切期望他繼承父志,完成**未竟的“**漢室”之大業(yè)。作者此情此意,形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想,筆之所寫,請之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典,無比喻,去華麗,重真情實(shí)感,處處不失臣子的身份,又切合長輩的口吻。

  本文語言精煉,多以四字句行文,兼用一些工整的排比對偶句式,如‘特衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之上忘身于外”、“茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”、“受任于敗軍之際,奉命于危難之間”,這體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時代風(fēng)尚。本文有大量的合成詞,是出于諸葛亮的首創(chuàng),不少詞經(jīng)過他的提煉,后來成為富有生命力的成語,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“作奸犯科”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。

  五、讀講議結(jié)合的教學(xué)方法建議

  讀,就是要反復(fù)誦讀,首先要讀準(zhǔn)字音,劃分停頓,然后根據(jù)練習(xí)第一題的要求,讀得層次分明。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)過程 始終,講一段,背一段,最后連貫背誦全文。講,就是疏通文義,上面已經(jīng)說過,這里只補(bǔ)充一點(diǎn):講,不是由教師包辦,也要讓學(xué)生參加,即使只能說出字面上的意思也是好的,要借此培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。議,就是討論文章的理路和主旨。

  以上三者,讀為主,講次之,議為輕。三者交互進(jìn)行,再輔之以簡明的板書,必能收到很好的效果。

  六、幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵的教學(xué)方法建議

  由于課文內(nèi)涵較深,教師必須重視疏通文義的工作。不能停留在把課文譯成現(xiàn)代漢語上,更不能過多的涉及語法,把本來簡單的內(nèi)容變得復(fù)雜起來,而要講講作者說話的背景、原因和意圖,使學(xué)生能較好的理解那些話的內(nèi)涵,這樣才有助于記誦。

  較難處理的是說話的背景。講背景不宜過細(xì),不能把它變成講故事,但偶爾用之也未嘗不可,例如“樂不思蜀”的故事確實(shí)說明劉禪說話存在著“失義”的情況。有些地方只需要點(diǎn)一下,例如講到“親小人”時就應(yīng)指出劉禪寵信宦官黃皓。在講完某些段落后,為了加深學(xué)生的理解,也可用簡要的史實(shí)作補(bǔ)充說明,例如講完第三、四、五段后,可以指出諸葛亮死后,蜀漢**還維持了29年(234—263),主要原因就是諸葛亮選好了**人;講完第八段后可以指出,這次北伐失敗后,諸葛亮自貶三等,去丞相號,說明“不效則治臣之罪”決非虛語。

  教學(xué)設(shè)計示例

  第一課時

  一、介紹背景

  認(rèn)真閱讀“閱讀提示”的內(nèi)容,了解本文寫作的背景,目的和全文主旨。

  劉備死后,劉禪繼位,國事無論巨細(xì),莫不取決于諸葛亮。

  公元227年,諸葛亮認(rèn)為伐魏的條件已經(jīng)具備,但在內(nèi)政方面,還覺得放心不下,因此臨行前上《》給劉禪,希望他親賢遠(yuǎn)佞,修明**,保證北伐成功,徹底完成“興復(fù)漢室,還于舊都”的帝王之業(yè)。充分流露出憂心國事以及臨行依戀的心情。

  二、閱讀分析

  1.自讀“閱讀提示”,了解下邊幾個問題:

  (1)“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。

  “表”的一般內(nèi)容是議論和敘事,往往有抒**彩;它是古代奏議的一種,用于向君王陳說作者的請求和愿望。

 。2)本文是在怎樣的`背景下寫的?

  本文寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前,當(dāng)時蜀漢已從猇亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來,既與吳國通好,又*定了南方**,所以諸葛亮決定北上伐魏。

 。3)諸葛亮寫本文的目的是什么?

  希望****修明,有一個穩(wěn)定的后方,使他“北定中原”計劃得以實(shí)現(xiàn)。

 。4)全文的主旨是什么?

  使后主劉樣認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明**,完成“興復(fù)漢室的大業(yè)”。

  2.熟悉課文

  (l)教師范讀。

  要求:認(rèn)真聽讀,注意字的讀音。

 。2)學(xué)生各自放聲讀兩遍課文。

  要求:讀準(zhǔn)字音,盡量讀好句中的停頓。

 。3)請8位學(xué)生每人讀一段課文(第8位學(xué)生讀最后兩段)。

  教師隨時糾正學(xué)生的讀音錯誤。

 。4)讀課后練習(xí)一中列出的長句子。

  讀讀,議議——請學(xué)生說說每句話大意。

 。5)齊讀課文。

  要求:讀準(zhǔn)字音和句中停頓,盡量讀得流利。

  三、總結(jié)、擴(kuò)展

  本節(jié)課著重介紹寫作背景及寫作目的,同時能朗讀課文,消滅生字詞,讀好長句,為加深認(rèn)識做書后練習(xí)一。

  在能讀熟的基礎(chǔ)上,請找出課文中成語并把它寫在讀書筆記上,語文重在積累,想一想由這些成語還能想到有關(guān)的一些成語。

  第二課時

  一、疏通文意

  方法:二人小組,對照注釋逐句弄懂課文大意,將二人都不明白的語句畫下來,待集體解疑。集體解疑,教師適當(dāng)講解,重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂語句的意思。最后,請幾個學(xué)生每人講一段課文大意;教師在學(xué)生擇課文時,提出語句里的重點(diǎn)詞語。

  二、朗讀課文

  要求:讀出語氣,思考:諸葛亮就****問題向劉禪提出了幾條建議?他反復(fù)陳說的是哪一條?

  請班里一位朗讀水*較高的學(xué)生朗讀。

  三、理解課文基本內(nèi)容

 。╨)討論剛才提出的思考題。

  提示學(xué)生再讀“閱讀提示”。

 。2)諸葛亮就****問題向劉禪提出了幾條建議?

  共3條:①廣開言路——“開張圣聽”;②嚴(yán)明賞罰——“陟罰臧否,不宜異同”;③親賢遠(yuǎn)佞——“親賢臣,遠(yuǎn)小人”。

 。3)他反復(fù)陳述的是哪一條?為什么?

  是親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個**,容易受壞人蠱惑,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、**也不能貫徹執(zhí)行,而“親賢”更重要!伴_張圣聽”,對賢臣“親之信之”,要“咨諏善道,察納雅言”等,都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。

 。4)參看“閱讀指導(dǎo)”劃分全文結(jié)構(gòu),明確每一部分的意思。

  四、完成練習(xí)

  當(dāng)堂完成書后練**先二人小組討論后,后全班討論答案。

  五、總結(jié)、擴(kuò)展

  諸葛亮在這篇表文中,向劉撣提出了3條建議:廣言路--開張圣聽;嚴(yán)明賞罰——陟罰臧否,不宜異同;親賢遠(yuǎn)佞——“親賢臣,遠(yuǎn)小人”。這三條建議在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)。諸葛亮在這里以老臣的身份,諄諄告誡,表現(xiàn)了一片忠誠化國的心情。同時也說明了出師遠(yuǎn)征之前,對宮中、府中都作了妥善安排,思慮精細(xì)。

  諸葛亮的文章寫得周密暢達(dá),他的散文開門見山,直抒己見,感情真摯,質(zhì)樸清新。文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫,嚴(yán)明法治,說明出師的目的和任務(wù),披露自己的忠心,情辭懇切,肝膽照人。

《出師表》教案3

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、理解課文基本內(nèi)容。

  2、熟讀、背誦全文。

  [教學(xué)課時]

  三課時

  第一課時

  [教學(xué)重點(diǎn)]

  1、認(rèn)真閱讀“閱讀指導(dǎo)”的內(nèi)容,了解本文寫作的背景、目的和全文主旨。

  2、熟讀課文

  [教學(xué)過程]

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

  諸葛亮是**人民智慧的化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在**是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或?yàn)槌鰩,鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)

  二、朗讀課文

  1、教師范讀課文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法,并畫出生字詞。

  2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。

  三、檢查預(yù)習(xí):

  1、要求一生簡介“表”的有關(guān)常識

  2、一人簡述本文的寫作背景

  3、一人簡介諸葛亮

  四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個問題供參考:第一,在國家危急的形勢下,作者出師前向后主提出哪幾條**建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求**批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?

  1、學(xué)生根據(jù)教師的提示**思考,擬出初步答案

  2、同組交流,取長補(bǔ)短(段意不要求**)

  3、抽樣**,師生共評(同時板書)

  第一部分(1-5)指明危機(jī),提出建議

  第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由

  第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心

  五、理解分析第1、2自然段

  1、學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3),教師補(bǔ)充以下詞語:

  秋:關(guān)鍵時刻

  妄自菲。哼^分看輕自己

  蓋:原來

  2、**四人各對譯課文1、2段,學(xué)生進(jìn)行評價更正,教師肯定小結(jié)

  3、思考問題:

 。1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?

 。2)作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

  教師抽個別中下生**,再請中下生補(bǔ)充,不行再請中上生小結(jié)

  板書:開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明

  4、指導(dǎo)分析“以”的連接用法

 。1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

 。2)分析“以”連詞的用法

  學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,哪些表達(dá)結(jié)果。教師**,學(xué)生不同意見可補(bǔ)充。

  板書:以:表目的(用來)---以光**遺德,以昭陛下*明之理

  表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

  5、指導(dǎo)背誦:

 。1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

  如:形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

  (2)學(xué)生試著自己背

 。3)抽優(yōu)生背

 。4)全班齊背

  6、老師總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。

  六、布置作業(yè):

  A、熟練習(xí)背誦1-2段,準(zhǔn)備默寫

  B、預(yù)習(xí)翻譯3-7段

  第二課時

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、分析課文3-5段,歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。

  2、學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮****的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神

  3、理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法

  4、學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

  [重點(diǎn)難點(diǎn)]

  了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”

  [教學(xué)過程]

  一、檢查默寫1-2段(2)

  一人上黑板,其他在下面寫

  二、分析課文3-5段

  1、指導(dǎo)朗讀,要求有層次感,由學(xué)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

  2、學(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問題1):

  不明白的提出來大家共同解決,教師提出幾個問題抽查:

  是以:痛恨: 所以: 計日而待: 良實(shí): 親賢臣,遠(yuǎn)小人

  3、思考:第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)

  師生共同分析,邊分析邊板書:

  薦賢臣:宮中之事---**簡拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,有所廣益

  營中之事---**稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所

  提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))

  4、小結(jié)第一部分:

 。1)諸葛亮提出的三條建議**大計,特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

 。2)講解“寓情于議”的特點(diǎn):諸葛亮談形勢,教方法,擺**任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明**,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。

  三、分析第二部分:

  1、創(chuàng)設(shè)情境:

  劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,*時又言聽計從,臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成****的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的'。

  2、教師補(bǔ)充幾下注釋,學(xué)生思考自譯課文:

  躬耕:親自耕種、聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭:希望竭盡 爾來:從那時到現(xiàn)在 托付不效:交給的任務(wù)沒有完成

  3、復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

  要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充

  4、**思考問題:兩段主要表達(dá)方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)

  昔日:生*志向

  感激原因

  廿年經(jīng)歷報**忠陛下

  當(dāng)今:出師理由

  5、講解“寓情于敘”

  如下所述,這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報**忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生*志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨**、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

  6、討論問題:“受命以來……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識?引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。

  7、小結(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情

  表示伐魏決心,報**忠陛下

  五、布置作業(yè)

  A:課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段

  B:默寫課文3-7段

  第三課時

  [教學(xué)目標(biāo)]

  1、分析理解8、9段,培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)。

  2、歸納中心思想和寫作特點(diǎn)。

  3、背誦,練習(xí)鞏固。

  [教學(xué)過程]

  一、檢查復(fù)習(xí):

  抽一中等生背誦課文第5自然段

  二、理解分析第三部分

  1、學(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠意,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入新課。

  2、指導(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點(diǎn)撥;學(xué)生先**翻譯,教師給予指點(diǎn),后集體討論解決

  3、分析第8段層次:師生共析:

  第1句是自請“出師”,表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,意志堅定

  第2句是兩個分句,是分清責(zé)任,提出期望

  第3句表達(dá)感激之情

  板書:**出師----表決心

  叮囑陛下:用賢臣---興德之言

  宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

  表達(dá)感激之情

  4、討論:如果第1句話后面用分號,“以彰其咎”后面用句號,好不好?

  明確:不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者**出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感。

  **發(fā)言,有道理就行

  三、朗讀指導(dǎo),進(jìn)行背誦:

  同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合

  四、布置作業(yè)

  1、默寫全文(可分段進(jìn)行)

  2、熟練背誦全文

《出師表》教案4

  [教學(xué)目的]

  1.背誦全文,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

  2.領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為***在**方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。

  3.學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

  4.了解“表”的一般知識以及“以”的用法。

  [難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]

  1.諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議?

  諸葛亮首先分析當(dāng)時的**形勢,說明**創(chuàng)業(yè)的艱辛,然后根據(jù)劉禪的弱點(diǎn)提出三項(xiàng)建議:

 。1)宜開張圣聽,不宜妄自菲薄,引喻失義以塞忠諫之路。

 。2)提出賞罰嚴(yán)明,宮中府中俱當(dāng)一體,賞罰不宜偏私。

 。3)親賢臣、遠(yuǎn)小人,既是歷史的教訓(xùn),也是復(fù)興漢室的必備條件。

  2.表是一種什么樣的文體?本篇具有什么特點(diǎn)?

  表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱。常見有疏表奏章幾種。表主要是用來陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章,但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表,它的特點(diǎn)是:

 。1)內(nèi)容上沒有陳述出師的利弊得失,而是迫念**殊遇之恩,點(diǎn)明此次**非同一般,既是為了完成****天下的未竟之業(yè),又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境。全文有理有據(jù)、合情合理。

 。2)表達(dá)方式運(yùn)用議論、記敘,抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說明,又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說理深刻而充分,句句飽含著忠于**寄希望于后主的誠摯之情。

  3.易錯易混分析

  注意詞義的古今義不同:

 。1)此先漢所以興隆也;……

  現(xiàn)代漢語的“所以”都用在因果句中表結(jié)果,一般用在復(fù)句內(nèi)的第二分句里,此句則是因果倒裝句,表示這是先漢所以能興隆的原因。

  (2)**不以臣卑鄙。

  現(xiàn)代漢語中的卑鄙常指人的品行不端,**不道德,可古代則表示地位低,見識短,此句就是用的古義:**不嫌我地位低下,見識淺陋。

  4.難句例解

  此誠危急存亡之秋也。

  劉盼遂先生《**文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞,意思在“亡”,亦即“危亡”,并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞,亦即抑存抑亡,“存”或者“亡”的時刻就是“危急”!按嫱觥备拔<薄笔峭x詞語復(fù)用,從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào)。如果“存亡”只有“亡”義,那么“危急”跟“存亡”并比為用就說不通;如果“存亡”只有“亡”義,那么下文的“親賢臣,遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如:“人君無愚智、賢不肖,莫不欲求忠以自為,舉賢以自佐。”(《屈原列傳》)“愚智”是“愚”或“智”,“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時候選擇關(guān)系里的兩個詞兒之間用“與”字連接,例如:“遇與不遇,命也!保ā逗鬂h書·傅燮傳》)因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字;這只是從語法角度說,修辭上卻是不能加的!扒铩保墩f文》:“禾轂孰(熟)也!惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期,引申為關(guān)鍵的時刻。一說,“秋,愁也。”(《廣雅·釋詁》)《春秋繁露·陽尊陰卑》:“秋之為言猶湫湫也,湫湫者,憂悲之狀也!睔W陽修《秋聲賦》:“悲哉,此秋聲也!

  譯文:這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時刻啊。(或:這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂的艱難時刻啊。)

  引喻失義。

  “引喻”實(shí)在是兩個詞,同義并列。“引”的.本義是“開弓”,引申為“疏證”,亦即援引事實(shí)加以證明!稜栄判蚴琛罚骸笆掠须[奧滯泥者,則援引經(jīng)據(jù)以證成之。”“喻”是曉喻,開導(dǎo),熟語有“家喻戶曉”。

  譯文:稱引比喻失去時宜。

  性行淑均。

  “性”是性情,“行”是“行為”。“行”在金文像四通八達(dá)的街衢,引申為“所作所為”!渡叹龝じā酚小耙尚袩o成”。而且,這句里有“合敘”(參閱楊樹達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章)手法,亦即形式上的并列,內(nèi)容上的交錯。“性行淑均”是“性淑行均”。

  譯文:性情善良,行為公正。

  茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。

  “茍”,可以作“姑且”講,《廣雅·釋詁》:“茍,且也。”或作“只”講,揚(yáng)雄《法言》:

  “非敬知之!被蜃鳌罢\”講,《論語·里仁》:“茍志于仁矣,無惡也!庇,《廣雅·釋詁》

  同。三說可以共解本句。“聞”,本義是“知聲”,《大學(xué)》有“聽而不聞”。這里是被動式,亦即被聞,高誘注《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》:“‘聞’猶‘達(dá)’也。”實(shí)在也是“被聞”的意思。“聞”與“達(dá)”是兩種不同的境界,先“聞(名)”而后“達(dá)”;《論語,顏淵》有一段精辟的對話可以幫助我們辨識“聞”與“達(dá)”:“子張問:‘士何如斯可謂之達(dá)矣?’子曰:‘何哉,爾所謂達(dá)者?’子張對曰:‘在邦必聞,在家必聞’。子曰:‘是聞也,非達(dá)也;夫達(dá)也者,質(zhì)直而好義,察言而觀色,慮以下人。在邦必達(dá),在家必達(dá)!

  譯文:只希望亂世姑且保命,不要在諸侯里聞名,飛黃騰達(dá)。

  **不以臣卑鄙,猥自枉屈。

  “以”,以為,認(rèn)為!氨氨伞,同義的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞,這里是中性詞,F(xiàn)代漢語里“卑鄙”是貶義詞了。語言愈發(fā)達(dá),詞兒所含褒貶義就愈多,中性詞就愈少,這是語言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律!扳保墩f文》:“犬吠聲也”。王筠《說文句讀》:“《廣韻》:‘猥,鄙也。’別義!崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳晕①v,當(dāng)侍東宮!薄扳本褪恰氨伞保灾t之詞,相當(dāng)于現(xiàn)在所說的“鄙人”。“猥自枉屈”,劉備自鄙趨訪,當(dāng)是“自我卑下,枉駕屈就”!扳浴,使自猥,“猥”是形容詞增加使動用法;蛘f:“猥,頓也!薄稄V雅·釋言》王念孫疏證:“‘頓’猶‘突’也!瘪R融《長笛賦》:“山水猥至!薄扳保蝗。

  譯文:**并不認(rèn)為我地位低下,孤陋寡聞,卻讓自己降低身份,枉駕相顧。

  深入不毛。

  “毛“就是“苗”!懊苯褡x開口呼;“苗”今讀齊齒呼,是來自開口呼,古音中隨處可見。又,《說苑·修文》引《春秋傳》:“苗者,毛也。”《周禮·地官·載師》:“凡宅有

  不毛者有里布!编嵭⒁嵥巨r(nóng)曰:“宅不毛者,謂不樹桑麻也!奔催B生長桑、麻之苗的可能也沒有。又,《莊子·***》:“窮發(fā)之北有冥海者!薄督(jīng)典釋文·莊子音義》李注:“發(fā),猶毛也!彼抉R注:“北極之下無毛之地也。”“窮發(fā)”就是“不毛”,亦即“不苗”,不生五谷的地方,并非一定不生長草木。一說“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離我國國境只有一百里的一座古城,當(dāng)?shù)?***至今還供有諸葛亮像。

  譯文:深入到連桑麻也不能生長的地方。

  不效則治臣之罪。

  有人注“效”為“生效”、“成功”,欠妥!靶А碑(dāng)是“盡力”,《漢書·韓信傳》:“顧

  效愚忠。”《韓非子·三守》:“行私道而不守公忠,此謂明劫!薄安恍А,不盡力,上文有“恐托付不效”。

  譯文:不盡力,就處治臣仆的罪。

  察納雅言。

  一些注家都注“雅言”為“正言”。此說不誤。但“雅言”為什么會是“正言”?“雅”,本來是“烏雅”,鳥名,跟“正”沒有聯(lián)系,這里是“夏”的借字。“夏”,《說文》:“**之人也。”段玉裁注:“引申之義為大也!薄斗窖浴罚骸白躁P(guān)而西**之間,凡物之壯大者而愛偉之謂之夏!庇伞**之人”又轉(zhuǎn)移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思!把拧痹凇耙伞奔~“魚”部,“夏”在“曉”紐“魚”部,“疑”、“曉”旁紐雙聲,參見黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》。**聲《說文通訓(xùn)定聲》:“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也。”《荀子·儒效》“居夏而夏”,又《**》“君子安雅”,“夏”就是“雅”!把叛浴本褪恰按螅ǹ少F的)言”、“正言”、“中(適當(dāng)?shù)模┭浴薄S,《荀子·儒效》:“用雅儒則千乘之國安!薄把湃濉本褪恰罢傻娜迳。

  譯文:審察并且采納正確的**。

  庶竭駑鈍。

  “庶”,有的注家說是“庶幾”,不確。《經(jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》:“庶,幸也。”郝懿行《義疏》:“‘庶’又為‘幸’者,猶‘覬’也!眳遣摗督(jīng)詞衍釋》:“‘庶無悔罪’言‘幸無’也,‘庶見素冠兮’言‘幸見’也。’”“覬”音義同“!蓖靶摇。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩依次用》:“器月希留影,心灰庶方撲!薄跋!、“庶”是“互文”。為什么“庶”作“!薄⒆鳌靶摇敝v?這是假借,今吳語區(qū)常州一帶“豬”讀jū,“書”讀Xū,“儲”讀qǚ!笆痹凇皶▽徣奔~“魚”部,“!痹凇皶浴奔~“微”部;“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”。“魚”、“陽”對轉(zhuǎn),“耕”、“陽”旁轉(zhuǎn)。王力《同源字典》:“‘魚’,‘元’通轉(zhuǎn),‘微’、‘元’旁對轉(zhuǎn)!蓖、黃二位先生書中都有很多實(shí)例。

  譯文:希望使我盡點(diǎn)兒笨力。

  [教學(xué)過程設(shè)計]

  (一)導(dǎo)入新課。

  教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的。諸葛亮這位著名的歷史人物,大家比較熟悉。為了更好地理解本文,我先把諸葛亮的情況,主要是諸葛亮寫時的情況,簡略地介紹一下。

  諸葛亮輔佐劉備,歷盡艱難坎坷,經(jīng)過多年奮戰(zhàn),終于建立了蜀國,身負(fù)丞相重任。國建立后兩年,即公元223年,劉備病逝,后主劉禪繼位,時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,主持蜀**政大事。公元227年,諸葛亮統(tǒng)率蜀***北進(jìn),駐軍漢中(今陜西南鄭縣),準(zhǔn)備征伐曹魏,奪取中原,復(fù)興漢室。他當(dāng)時感到劉禪暗昧懦弱,頗有內(nèi)顧之憂,所以臨出發(fā)前**劉禪,懇切勸諫,要劉禪繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,聽信忠言,任用賢良,黜斥佞人,嚴(yán)明賞罰,盡心國事,以圖完成復(fù)興漢室,**天下的大業(yè)。這就是。

  “表”是臣下向君王**言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章,要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中諸葛亮的一些名言。

 。ǘ┙處煼蹲x課文。

  (三)正音。

  殂(cǘ)陛(bì)以塞(sè)忠諫陟(zhì)臧否(zāng pǐ)

  攸(yōu)樟(yī)以遺(wèi)陛下咨(zī)裨(bì)

  闕(quē)漏頹(tuí)桓(huán)聞(wén)達(dá)猥(wěi)

  危難(nàn)二十有(yòu)一年夙(sù)駑(nú)攘(rǎng)

  彰(zhāng)咎(jiù)諏(zōu)涕(tì)

  (四)朗讀。

  可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求:字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。

  (五)默讀。

  讓學(xué)生各自默讀課文,參看課本注釋,弄懂詞句意思,有不解之處,當(dāng)堂提出。

 。┲v解文章第1~9段

  第1段

  1.全班齊讀。

  讀畢,就字音、句讀酌情講評。

  2.詞句。

  **創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追**之殊遇,欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光**遺德,恢弘志土之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。

  “**”:當(dāng)朝帝王已死的父親,這里指劉備;“先”,稱已死的人為先,多用于尊長!皠(chuàng)業(yè)”:指創(chuàng)立**天下的大業(yè)。“而”:卻!爸械馈保褐型,半路!氨篱恪保汗糯弁跛澜斜阑蜷。“三分”:指分成蜀、魏、吳三國。“益州”:漢代州名,現(xiàn)在四川省一帶,當(dāng)時蜀的疆域基本上是漢的益州,因稱蜀為益州!捌1住保豪Э喔F乏!罢\”:確實(shí),的確!爸保旱!扒铩保簳r機(jī),時刻!叭弧保旱!笆绦l(wèi)”:侍從護(hù)衛(wèi)!坝凇保涸!皟(nèi)”:指朝廷中!爸抑局俊保褐艺\有志的將士!吧怼保鹤陨,自己!罢摺保罕碚Z中停頓!吧w”:連詞,承上文申說原因。“追”:追念!笆庥觥保禾貏e的待遇,多指恩寵、信任!皥蟆保簣蟠稹!爸保捍**的殊遇!坝凇保杭坝冢o。“陛下”:對帝王的尊稱;“陛”,宮殿的臺階。“宜”:應(yīng)當(dāng)!伴_張”:開擴(kuò)!笆ヂ牎保**的聽聞!笆ァ,對**的尊稱。“以”:而!肮狻保汗獯蟆!斑z德”:遺留下的美德!盎趾搿保喊l(fā)揚(yáng),擴(kuò)張;“恢”:擴(kuò)大;“弘”:又作“宏”。“氣”:這里指昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。“妄自菲薄”:自暴自棄,過分地看輕自己!耙魇Яx”:說話不符合道理;“引”:引證;“喻”:比喻;“義”:合理、適宜的事稱義!耙浴保阂蚨!叭保憾拢韪!爸抑G”:忠誠的勸諫。

  3.內(nèi)容。

  **一:諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?

  講解:諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,廣開言路,采納忠諫,而不要妄自菲薄,自暴自棄,言談失義,阻斷忠諫之路。

  **二:諸葛亮用什么來鼓勵劉禪?

  講解:諸葛亮用忠臣志士為了報答**的殊遇而勤勉不懈,舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來鼓勵劉禪,要他看到蜀國具有忠臣竭力,志士效命這個好條件。

  第2段

  1.叫一名同學(xué)朗讀。

  讀畢、酌情講評。

  2.詞句。

  宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞,以昭陛下*明之理,不宜偏私,使內(nèi)外異法也。

  “宮中”:皇宮中,指皇宮中的**!案小保贺┫喔校庵赋⒅械**。劉禪即位,諸葛亮開府治事!熬銥橐惑w”:都是一個整體,意即內(nèi)廷處廷要協(xié)同一致;“為”:是。“陟”:升進(jìn)!瓣啊保荷!胺瘛保╬I):惡!爱愅保簭(fù)詞偏義,意思在“異”上!凹椤保**不正!翱啤保悍睢!盀椤保鹤,行!坝兴尽保簩9芷涫碌**!罢摗保涸u判!靶獭保禾幜P!耙浴保河脕!罢选保猴@示,表明!*明”:公正明察。“理”:治理。“偏私”:出于私情,偏袒一方!皟(nèi)外”:內(nèi)廷外府。

  3.內(nèi)容。

  **:諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?

  講解:諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察,賞罰要善惡分明,**廷和外廷的**要一視同仁,不要徇私偏袒。

  第3、4段

  1.叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。

  讀畢,酌情講評。

  2.詞句。

  侍中侍郎郭攸之、費(fèi)樟、董允等,此皆良實(shí),志慮忠純,是以**簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益。

  “待中”:官名,侍從**左右,出入宮廷,應(yīng)對顧問!笆汤伞保夯蚍Q黃門侍郎,近侍官,管理**車駕,并充侍衛(wèi)!傲肌保嘿t能!皩(shí)”:誠實(shí),老實(shí)!爸緫]”:志向心思!笆且浴保阂虼。“簡拔”:選拔;“簡”:選擇!耙浴保河,把!斑z”:交付,給予!坝蕖保鹤苑Q的謙詞!耙浴保赫J(rèn)為!盀椤保菏!盁o”:不論。“悉”:全,都!耙浴保耗茫。“咨”:征詢,商量!氨亍保阂欢!榜匝a(bǔ)”:增益補(bǔ)闕!瓣I”:同“缺”,欠缺,不足!皬V益”:使獲得更多的好處;“廣”,擴(kuò)大;“益”,益處。

  將軍向?qū),性行淑均,曉暢軍事,試用于昔日?*稱之上曰能,是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事,悉以咨之,必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。

  “性行”:品性行為!笆纭保荷屏肌!熬保汗*,公正!皶詴场保好髁送ㄟ_(dá),精通。“試用”:在正式任用前先行試用!坝凇保涸凇!胺Q”:稱贊。“舉”:推薦!盀椤保鹤鳎瑩(dān)任!岸健保褐^大將。向?qū)櫾鵀橹胁慷!盃I”:軍營。“行(háng)陣”:**行列,這里指軍中將士!八保禾幩

  3.內(nèi)容。

  **:這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)

  講解:其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。

  第5段

  1.全班齊讀。

  讀畢,酌情講評。

  2.詞句。

  親賢臣,遠(yuǎn)小人。此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也。**在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍,此悉貞良死節(jié)之臣,愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待也。

  “親”:接近!斑h(yuǎn)”:疏遠(yuǎn),離去。“小人”:奸邪無德之人。“所以”:……的原因。“興隆”:昌盛!皟A頹”:衰敗!罢摗保鹤h論!拔磭L”:未曾!巴春蕖保簶O不滿意;“痛”:極,非常;“恨”:遺憾,不滿意。“于”:對。“桓、靈”:東漢末桓帝、靈帝。他們在位時寵幸宦官外戚,捕殺賢能,朝政敗腐。“侍中”:指郭攸之、費(fèi)樟!吧袝保褐鞴艹⒄,指陳震!伴L(zhǎng)史”:丞相府主管文書、簿籍的官,指張裔。諸葛亮出征,張裔統(tǒng)管丞相府事!皡ⅲ╟ān)軍”:官名,參謀軍務(wù),指蔣琬。諸葛亮出征,他和張裔一起管理丞相府事!跋ぁ保喝。“貞”:正直!傲肌保嘿t能!八拦(jié)”:守節(jié)義而死!霸浮保合M。“信”:信任。“隆”:勢盛!坝嬋斩保阂匀諄碛嬎憔湍艿却鋵(shí)現(xiàn),意即不要多久時間。

  3.內(nèi)容。

  **:這段的內(nèi)容是什么?

  講解:在這段中,諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要,告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。

  第6段

  1.全班齊讀。

  讀畢,酌情講評。

  2.詞句。

  臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。**不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許**以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。

  “布衣”:*民的代稱。“躬”:親自!坝凇保涸凇!捌埲保汗们冶4妗!皝y世”:動蕩不安的時代!奥劊╳èn)達(dá)”:顯達(dá)或受稱譽(yù);“聞”:名聲;“達(dá)”:顯貴!耙浴保阂?yàn)!氨氨缮矸莸臀,學(xué)識鄙陋!扳保褐t詞,辱,使自己降低身份!巴鳌保呵停糜趧e人,含有敬意!扒保何!邦櫋保喊菰L!坝凇保旱健!白伞保赫髟。“以”:拿。“感激”:感動!八臁保河谑恰!霸S”:應(yīng)允,答應(yīng)!耙浴保河茫。“驅(qū)馳”:驅(qū)逐奔馳,引申為盡力效命之意!爸怠保涸夥辍!皟A覆”:傾倒覆沒,意為大敗。指公**劉備在當(dāng)陽長坂被曹操戰(zhàn)敗!半H”:時期。“危難(nàn)”:危險困難;“難”,禍難!盃杹怼保鹤阅菚r以來;“爾”,這,那。“有”:用來整數(shù)與零數(shù)之間!耙印保罕硎疽讶。

  3.內(nèi)容。

  **:本段寫什么內(nèi)容?

  講解:諸葛亮在本段中**受到劉備三顧草廬,委以大任,器重信任的優(yōu)遇。

  第7段

  1.叫一名同學(xué)朗讀。

  讀畢,酌情講評。

  2.詞句。

  **知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷**之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。此臣所以報**,而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言,則攸之、樟、允之任也。

  “故”:因此,所以!凹摹保何!耙浴保喊选!按笫隆保褐卮蟮氖虑椋@里指國家政務(wù)。“以”:這里表時間界限!百怼保涸纭!翱帧保簱(dān)心!安弧保簾o,沒有。“效”:效果!耙浴保憾蚨!懊鳌保好饕。“瀘”:水名,今金沙江!安幻保翰簧L五谷,意指荒涼之地;“毛”,五谷。“兵甲”:武器軍備!蔼劇保好銊!氨薄保好~用作狀語,向北“中原”:黃河流域地區(qū),指曹魏**區(qū)!笆保菏鼛祝╦i),也許可以,表示希望或推測之詞。“竭”:盡。“駑鈍”:低能,愚鈍;“駑”,能力低下的馬,喻才能低下!叭脸保虹P除;“攘”,排斥!斑于舊都”:回到從前的都城;“于”,到;“舊都”,指東漢都城洛陽!八浴保罕硭弥铮鉃橛脕怼!皥蟆保簣蟠!岸保罕聿⒘小!奥毞帧保荷砣沃毸鶓(yīng)盡的本分!罢遄谩保嚎紤]!皳p益”:減少增加,指興利除弊!斑M(jìn):”:奉上。“盡”:完全。

  3.內(nèi)容。

  **:這段的主要內(nèi)容是什么?

  講解:在這段,諸葛亮主要是表明自己報效**、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖,并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。

  第8段

  1.全班齊讀。

  讀畢,酌情講評。

  2.詞句。

  愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,不效則治臣之罪,以告**之靈。若無興德之言,則責(zé)攸之、樟、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言,深追**遺詔。臣不勝受恩感激。

  “愿”:希望!耙浴保喊!靶А保撼尚。“治”:懲處。“以”:用,拿!案妗保荷蠄蟆!办`”:英靈!芭d德”:發(fā)揚(yáng)盛德;“興”,興起,興盛。“責(zé)”:譴責(zé),處罰!奥保狠p忽!罢谩保猴@明,表明。“咎”:罪過,過失。“謀”:謀劃!耙浴保哼B詞!罢尅保涸儐枴!吧频馈保汉棉k法!安臁保好鞑臁!凹{”:采納!把叛浴保赫_之言;“雅”,正確!吧睢保荷钋。“追”:追念。“遺詔”:君王臨死前發(fā)布的命令;“遺”,遺留!安粍佟保翰槐M。

  3.內(nèi)容。

  **:這段的主要內(nèi)容是什么?

  講解:諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn),砥礪志行,用心國事,善理政務(wù),采納雅言。

  第9段

  串講。“今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言!薄芭R表”:面對奏表。“涕”:淚!傲恪保郝!安恢浴保翰恢f的是什么;這是謙詞,表示自己可能失言。

  實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)

  道:①道路!爸械辣篱恪。②辦法。“咨諏善道”。

  遺:①遺留!耙怨**遺德”。②(wèi)給予。“**簡拔以遺陛下”。

  為:①是!熬銥橐惑w”。②做,行!叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺。③做,擔(dān)任!氨娮h舉寵為督”。

  論:①評判!耙烁队兴菊撈湫藤p”。②議論!懊颗c臣論此事”。

  無:①沒有!叭魺o興德之言”。②不論!笆聼o大小,悉以咨之”。

  行:①實(shí)行。“然后施行”。②行為!靶孕惺缇。③(háng)行列!氨啬苁剐嘘嚭湍馈薄

  益:①益處。“有所廣益”。②增加!爸劣谡遄脫p益”。

  虛詞總結(jié)

  而:①卻!**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。②連接狀語與謂語!翱捎嬋斩病。

  于:①在!叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。②及于,給。“欲報之于陛下也”。③對!拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。④到。“還于舊都”。

  以:①用,拿!白沙家援(dāng)世之事”。②而!罢\宜開張圣聽,以光**遺德”。

 、垡蚨!安灰送苑票,引喻失義,以塞忠諫之路也!雹鼙頃r間、地域等界限。“受命以來,夙夜憂嘆”。⑤認(rèn)為!坝抟詾閷m中之事”。

 。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

  1.背誦全文。

  2.作課后練習(xí)。

《出師表》教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  知識與技能——了解相關(guān)背景

  體會諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情以及提出的三條建議

  議論為主兼用敘事、抒情

  識記重要解詞,背誦課文

  過程與方法——朗讀,小組合作探究

  情感態(tài)度與價值觀——正確認(rèn)識三國歷史,正確看待諸葛亮的“忠君”思想

  教學(xué)重點(diǎn):

  同“知識與技能”

  教學(xué)難點(diǎn):

  作者的感情及三條建議

  第一課時

  一、導(dǎo)入

  A.以**古代智謀之士的故事引出……在我們**民族幾千年的文明史中,我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣?化身不計其數(shù)……(由學(xué)生舉例導(dǎo)入)

  B.以學(xué)生了解到的**古代小說、戲曲,傳說中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。

  C.以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導(dǎo)入。

  蜀相 杜甫

  丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。

  映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。

  三顧頻煩天下計,兩朝開濟(jì)老臣心。

  出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。

  《出師》一表真名世,千載誰堪伯仲間。

  (陸游 《書憤》)

  二、解題

  1.作者:諸葛亮(181—234),字孔明,瑯玡陽都(今山東沂南縣)人。三國時著名的***、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西),劉備三顧茅廬,他成為劉備的主要謀士。蜀漢**建立后,任丞相。劉備死后,諸葛亮輔佐后主劉禪(shàn),主持國家軍政大事。他勵精圖治,賞罰嚴(yán)明,推行屯田**,并改善和西南各族的關(guān)系,有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏,爭取****。著有《諸葛亮集》。

  2.文體:表,古代向帝王**言事的一種文體。

  3.背景:建興(后主劉禪**)五年(227年),諸葛亮出師伐魏,臨行時,寫這個表給劉禪。

  三、朗讀課文

  1.教師范讀。

  2.學(xué)生自讀。

  四、對照注釋閱讀課文,了解大意

  五、布置作業(yè)

  熟讀課文,口頭翻譯課文。

《出師表》教案6

  學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。(重點(diǎn))

  2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

  3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。(難點(diǎn))

  學(xué)習(xí)過程;

  一預(yù)習(xí)展示

  1 什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?

  2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?(簡介寫作背景)

  3. 、給下列加點(diǎn)字注音。

  崩殂 恢弘 陟罰臧否 裨 以遺陛下 補(bǔ)闕 駑鈍

  猥自枉屈 以彰其咎 咨諏

 。.誦讀課文,劃分文章結(jié)構(gòu)。

  二合作探究

  1.借助課下注釋、工具書疏通文意。翻譯下面重點(diǎn)的句子:

 。1)**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。

 。2)宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同。

  (3)親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹

 。4)此悉貞良死節(jié)之臣,

 。5)臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯,**不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感動,遂許**以驅(qū)馳。

 。6)受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。

  (7)**知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。

 。8)此臣所以報**而忠陛下之職分也:

  (9)愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,不效則治臣之罪,以告**在天之靈。

 。10)不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。3

  2. 諸葛亮向后主提出了哪些建議? 其中哪一條是主要的?

  3.結(jié)合《出師表》全文,說說諸葛亮為什么要在出師之前竭力規(guī)勸劉禪任用賢能?

  4、本文主要表達(dá)了什么情感

  4.. 寫出出自本文的成語(至少三個),并解釋其現(xiàn)在的意思。

  三達(dá)標(biāo)反饋

  1.解釋下列加點(diǎn)詞語的古今異義。

  (1) 誠宜開張圣聽 古義: 今義:

  (2) 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 古義: 今義:

  (3) **不以臣卑鄙 古義: 今義:

  (4) 由是感激 古義: 今義:

  2理解性填空

 。1)《出師表》中說明蜀國當(dāng)時所處的**形勢的句子是:

  (2) 表現(xiàn)作者無意于功**祿的句子是

  (3) 表現(xiàn)作者臨危受命的句子是

  (4) 諸葛亮出師北伐的.目標(biāo)是

  (5)諸葛亮勸劉禪對宮中、府中**的賞罰要堅持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是:

  (6)諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是:

 。7)諸葛亮向后主提出嚴(yán)明賞罰建議的語句是:

  (8)《諸葛亮集》中有這樣的話:'賞不可不*,罰不可不均'。這與《出師表》中的兩句“

  一致。

  (9)《出師表》中敘述諸葛亮追隨**驅(qū)馳原因是:

  10)表明作者志趣的句子是:

 。 11)指出出師戰(zhàn)略目標(biāo)的句子是:

  (12)陳述作者臨危受命的千古名句是

 。13)通過對比寫出先后漢興隆及衰敗原因的句子是

  (14)諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒的處境下,出任軍師,追隨劉備創(chuàng)業(yè)。他在《出師表》中寫到:

 。15)諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事,交代此次出師的歷史根源及思想基礎(chǔ)的語句是:

 。16) 1、寫盡作者一生的句子:

 。17)、表明作者淡泊**的句子:

 。18)、諸荀亮分析天下形勢,***利的主觀條件是:

  (19)、表達(dá)了作者對劉氏父子感情的句子是:

 。20)作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“**之殊遇”,把相關(guān)的文字默寫出來:

  3.諸葛亮,是智慧的化身,他運(yùn)籌帷幄,指揮若定,請結(jié)合《三國演義》中的故事情節(jié),用短語寫出他所指揮的兩個戰(zhàn)例。

《出師表》教案7

  【教學(xué)設(shè)想】

  一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源優(yōu)勢,將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來,突破重點(diǎn)詞句,然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。

  二、在讀、講、議、寫的過程中,體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。

  【教學(xué)目標(biāo)】

  知識與能力:

  1.了解“表”的特點(diǎn),了解諸葛亮的**主張。

  2.朗讀課文,疏通文句,積累詞語,豐富文言詞匯。

  3.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動人的寫作方法。

  4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。

  過程與方法:

  利用網(wǎng)絡(luò)課程資源,閱讀體悟,自主、合作、探究,激起學(xué)生誦讀的興趣。

  情感、態(tài)度與價值觀

  深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠,增強(qiáng)責(zé)任感、使命感,做社會的有用之才。

  【教學(xué)重點(diǎn):】

  朗讀課文,積累文言詞匯。

  培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的'能力。

  【教學(xué)難點(diǎn):】

  學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。

  【課時安排:】

  一課時

  【教學(xué)準(zhǔn)備:】

  教師準(zhǔn)備:網(wǎng)絡(luò)教室、多**課件

  學(xué)生準(zhǔn)備:

  1、課前讀課文,根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。

  2、通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料(文字資料或圖片資料皆可),如:諸葛亮生*、三顧茅廬等。

  【教學(xué)過程:】

  一、導(dǎo)入新課

  1、導(dǎo)語:諸葛亮是**人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在**是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢,為后人所欽仰,正所謂“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》),“或?yàn)槌鰩煴,鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

  2、了解作者及作品背景,學(xué)生點(diǎn)擊以下網(wǎng)址查閱:

  二、一讀課文,觸摸文本

  1、點(diǎn)擊下列網(wǎng)站,聽配樂朗讀,注意聽準(zhǔn)字音,把握停頓:

 、僮忠簦航o下列加點(diǎn)字注音。

  崩殂( ) 恢弘( ) 忠諫( ) 菲薄( )( )

  陟( ) 臧否( )( )以遺( )陛下 裨補(bǔ)( )

  猥( )自 夙( ) 庶( )竭駑( )鈍

  咎( ) 咨諏( )( )

 、谕nD:用“/”劃分下列句子的停頓節(jié)奏。

  A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi)

  B蓋/追**之殊遇

  C宜付有司/論其刑賞

  D使/內(nèi)外異法也

  學(xué)生自主完成,不會的可以點(diǎn)擊以下網(wǎng)站(在線新華詞典)查閱:

  工具書,疏通文句,翻譯課文。

  以小組為單位,就難詞難句討論交流,力求通暢地翻譯課文,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生如有疑難可以點(diǎn)擊以下網(wǎng)址:

  三、細(xì)讀課文,解讀文本

  1、(1)朗讀課文1——5自然段,讓學(xué)生閱讀《<出師表>賞析》一文。

 。2)、討論:

 、僦T葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個方面提出建議的?,它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點(diǎn)是什么?

 、诰**政事的安排,諸葛亮提出了三條建議,這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?

 、畚恼碌5段為什么插入對往事的回憶,去掉這一段文字,好嗎?

  學(xué)生如答不出,可登陸下述網(wǎng)頁,進(jìn)行了解:

  2、齊讀課文6-7自然段,討論交流疑難,思考:

 、僬n文第6段敘寫自己的生*(21年的經(jīng)歷),好象是逸枝衍菖,對此你怎么看?

  ②作者夙夜憂嘆的原因?“五月渡瀘,深入不毛”的原因是什么?③作者認(rèn)為,可以出師北伐的條件是什么? “出師“的戰(zhàn)略是什么?

  學(xué)生以小組為單位討論交流,各組選**進(jìn)行全班交流,教師適時點(diǎn)撥。

  學(xué)生如有疑難,可以查閱以下網(wǎng)站:

  四、研讀主旨,感悟文本

  學(xué)生再讀課文,教師設(shè)計相關(guān)問題,誘生深思。

  **:全文以議論為主,輔之以敘事、議論,敘事中帶有濃厚的抒**彩。請結(jié)合你的閱讀體驗(yàn),談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。

  學(xué)生小組合作探究,**發(fā)言?梢圆殚啞稖\談<出師表>的藝術(shù)特色》一文的網(wǎng)站:

  五、鏈接生活,直面忠誠

  讓學(xué)生就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論。教師**學(xué)生辯論,鼓勵學(xué)生暢所欲言。

  辯論時學(xué)生可查閱相關(guān)網(wǎng)站:

  六、教師小結(jié):

  《出師表》以“形勢”使對方震動,以“情感”使對方感動,以“措施”教導(dǎo)對方,以“事業(yè)”激勵對方,肝膽相照,情深意厚,一直為世人所稱道。封建**者推崇諸葛亮,或由于他助劉興漢是**,或由于他受了知遇,一生盡忠,是忠臣的典型;今天人們肯定諸葛亮,主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅?**、軍事家;對于“忠”“鞠躬盡瘁,死而后已”,則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年,我們應(yīng)該胸懷祖國,心系人民,做時代的驕子,做人民的公仆。

  七、布置作業(yè):

  結(jié)合課后練習(xí)三,談?wù)勀銓χT葛亮的認(rèn)識,以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇小作文?捎^看《易中天評說諸葛亮》的視頻:

  板書設(shè)計:

《出師表》教案8

  【教學(xué)目標(biāo)】

  1.借助注釋與已有的文言知識,疏通文意,積累重點(diǎn)詞語與句式。

  2.了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫作特點(diǎn)。

  3.感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛國情懷。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解相關(guān)文學(xué)常識,積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  理解本文內(nèi)容,理清行文思路,體會諸葛亮的**主張和上表目的。

  【課時安排】

  2課時

  【教學(xué)過程】

  第一課時

  一、新課導(dǎo)入

  諸葛亮是**人民智慧的化身,“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等故事家喻戶曉,諸葛亮的文才韜略令人為之傾倒。他撰寫的《出師表》,文字質(zhì)樸,情感誠摯,志盡文暢,為后人所慨嘆。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇杰作。

  二、自主預(yù)習(xí)

  1.作者介紹

  諸葛亮(181—234),字孔明,號臥龍,徐州瑯琊陽都(今山東沂南)人。三國時期蜀漢丞相,***、軍事家。在世時被封為武鄉(xiāng)侯,死后追謚忠武侯。其**作有《出師表》《誡子書》等。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”,是**傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的**人物。

  2.背景資料

  公元221年,劉備**,諸葛亮為丞相。公元223年,劉備病逝,將后主劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的**和經(jīng)濟(jì)措施,使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國**,諸葛亮在*息南方**之后,于227年決定北上伐魏。臨行前,他感到劉禪暗弱,頗有內(nèi)顧之憂,故上表勸誡。

  3.知識鏈接

  表是**古代下臣向帝王**陳情言事的一種特殊文體。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”,如樂毅的《報燕惠王書》、李斯的《諫逐客書》。到了漢代,這類文字被分成四個小類,即章、奏、表、議。《表》的主要作用是表達(dá)臣子對君主的忠誠和希望!皠又郧椤笨梢哉f是“表”的一個基本特征。此外,這種文體還有自己的特殊格式,如開頭要說“臣某言”,結(jié)尾常有“臣某誠惶誠恐、頓首、死罪”之類的話。著名的有李密的《陳情表》、諸葛亮的《出師表》。

  4.檢查字詞

  (1)重難字

  崩殂(cú)疲弊(bì)

  恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)

  以塞忠諫之路(sè)陟罰臧否(zhì pǐ)

  郭攸之(yōu)費(fèi)祎(yī)

  以遺陛下(wèi)裨補(bǔ)闕漏(bì quē)

  行陣(háng)傾頹(tuí)

  桓(huán)猥自枉屈(wěi)

  夙夜(sù)駑鈍(nú dùn)

  攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)

  彰其咎(zhāng jiù)咨諏(zī zōu)

  遺詔(zhào)涕零(tì)

  (2)通假字

  ①必能裨補(bǔ)闕(quē)漏(“闕”同“缺”,缺失)

 、跔杹矶(yòu)一年矣(“有”同“又”,用于整數(shù)和零數(shù)之間)

  (3)古今異義詞

  開張

  痛恨

  卑鄙

  所以

  涕

  秋

  愚

  (4)一詞多義

  道

  遺

  論

  能

  臨

  言

  益

  (5)詞類活用

 、偕钊氩幻(名詞作動詞,長草)

 、诨趾胫臼恐畾(形容詞作動詞,發(fā)揚(yáng),擴(kuò)展)

 、塾H賢臣,遠(yuǎn)小人(均為形容詞作動詞,親近;疏遠(yuǎn))

 、艽私粤紝(shí)(形容詞作名詞,忠良誠實(shí)的人)

 、萑脸閮(形容詞作名詞,奸邪兇惡之人)

  (6)文言虛詞

  以

  于

  (7)文言句式

 、倥袛嗑

  a.此悉貞良死節(jié)之臣。(沒有明確語言標(biāo)志的判斷句。)

  b.親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也。(“也”,判斷句標(biāo)志。)

  ②省略句

  誠宜開張圣聽,以光**遺德。(省略主語“陛下”。)

 、鄣寡b句

  a.茍全性命于亂世。(狀語后置,正常語序?yàn)椤坝趤y世茍全性命”。)

  b.臨崩寄臣以大事。(狀語后置,正常語序?yàn)椤芭R崩以大事寄臣”。)

  三、疏通文意

  1.重點(diǎn)詞語解釋

  秋:時候。

  殊遇:厚遇。

  恢弘:發(fā)揚(yáng),擴(kuò)展。

  陟:提拔、晉升。

  臧否:贊揚(yáng)和批評。

  2.重點(diǎn)句子翻譯

  誠宜開張圣聽,以光**遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。

  陛下您實(shí)在應(yīng)該擴(kuò)大自己聽聞的范圍,來發(fā)揚(yáng)光大**遺留下來的美德,振奮有遠(yuǎn)大志向的人的志氣,不應(yīng)當(dāng)隨便看輕自己,說不恰當(dāng)?shù)脑,以致堵塞人們忠心地進(jìn)行規(guī)勸的言路。

  四、合作探究

  整體感知

  全文可以分為幾部分?試著概括每個部分的主要內(nèi)容。

  【合作探究】可以分為三個部分。第一部分(1~5):分析內(nèi)外形勢,對后主提出三條建議。第二部分(6、7):追憶往事,表明自己“興復(fù)漢室,還于舊都”的決心。第三部分(8):明確各方面的責(zé)任,對后主諄諄告誡,并在臨別時抒發(fā)真摯情感。

  五、課堂小結(jié)

  這節(jié)課主要是針對文中重點(diǎn)的文言字詞進(jìn)行講授,圈注疑難點(diǎn),適當(dāng)點(diǎn)撥。弄清楚課文講述的故事內(nèi)容。

  六、練習(xí)設(shè)計

  請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)檢測

  抽查字詞的意思,試背課文。

  二、新課導(dǎo)入

  上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)課文,細(xì)心感受諸葛亮質(zhì)樸的文筆與真摯的情感。

  三、合作探究

  (一)解讀課文

  1.“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”的原因是什么?

  【合作探究】追念**對他們的厚遇,想要報答在后主的身上。

  2.請用自己的話概括出諸葛亮向后主劉禪提出的三條建議。

  【合作探究】廣開言路、賞罰嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞。

  3.如何評價諸葛亮提出的三條建議?這三條建議有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系?

  【合作探究】這既是施政的措施,又是**的正理。其中廣開言路是前提,賞罰嚴(yán)明是關(guān)鍵,親賢遠(yuǎn)佞是核心。

  4.劉備選***輔佐后主劉禪的文臣武將分別有哪些?這些人有什么優(yōu)點(diǎn)?

  【合作探究】文臣:郭攸之、費(fèi)祎、董允。武將:向?qū)。?yōu)點(diǎn):文臣善良誠實(shí)、忠誠無二;武將善良公正、精通軍事。

  5.文中先漢興隆、后漢傾頹的原因分別是什么?**對先漢興隆、后漢傾頹所持的態(tài)度是怎樣的?

  【合作探究】先漢興隆的原因是:親賢臣,遠(yuǎn)小人。后漢傾頹的原因是:親小人,遠(yuǎn)賢臣。

  態(tài)度:“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。”也就是非常痛心遺憾。

  (二)賞析語言

  1.“**不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事”,其中“卑鄙”是什么意思?具體指什么?

  【合作探究】意思是“社會地位低微,見識短淺”。具體指“臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世”。

  2.品析“今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言”。

  【合作探究】這句話的意思是:“今天我將要告別陛下遠(yuǎn)行了,面對這份奏表禁不住熱淚縱橫,也不知說了些什么!睆闹锌煽闯鲋T葛亮其聲嗚咽似泣,其情沛然如注,勤勤懇懇之態(tài)盡現(xiàn),耿耿忠心盡袒。

  (三)歸納主旨

  說說文章的主旨是什么。

  【合作探究】本文以懇切的言辭,針對當(dāng)時的局勢,向后主提出三條建議,表現(xiàn)了諸葛亮“北定中原”的.堅定決心和憂國憂民、對蜀漢忠貞不貳的思想。

  (四)探究寫法

  品讀課文,體會語言特色,品味本文語言描寫的技巧。

  【合作探究】(1)語言率直質(zhì)樸。此文的語言最顯著的特點(diǎn)是率直質(zhì)樸,表達(dá)懇切忠貞的感情。在六百余字的篇幅里,先后十三次提及“**”,七次提到“陛下”!皥**”“忠陛下”的思想貫穿全文,處處不忘**“遺德”“遺詔”,處處為后主著想,期望他成就**未竟的“興復(fù)漢室”的大業(yè)。全文既不借助于華麗的辭藻,又不引用古老的典故,每句話都不失臣子的身份,也切合長輩的口吻。率直質(zhì)樸的語言形式和文章的思想內(nèi)容是**的。(2)議論、記敘、抒情相結(jié)合。全文對后主所提的建議屬于議論,中間追憶往事、感念**知遇之恩,屬于記敘。而作者對劉備父子真摯的情感則融于其議論、記敘之中。三者水**融,使得文章極富感染力。

  (五)拓展延伸

  書憤

  (宋)陸游

  早歲那知世事艱,中原北望氣如山。

  樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。

  塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑。

  出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。

  賞析:這首詩巧用典故:“塞上長城”句,詩人用劉宋名將檀道濟(jì)的典故明志;尾聯(lián)通過諸葛亮的典故,追慕先賢的業(yè)績,表明自己的愛國熱情至老不移,渴望效法諸葛亮,施展抱負(fù)。另外,詩歌巧作對比:一是將理想與現(xiàn)實(shí)作對比;二是將詩人的早年形象與晚年形象作對比;三是用蜀漢諸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥協(xié)不抵抗作對比,以古鑒今,褒貶分明。全詩緊扣住一“憤”字,抒發(fā)了詩人壯志難酬的悲憤,表現(xiàn)了詩人高度的愛國**精神。

  四、課堂小結(jié)

  《出師表》以“形勢”震動對方,以“情感”感動對方,以“措施”教導(dǎo)對方,以“事業(yè)”激勵對方。肝膽相照,情深意厚,一直為世人所稱道。學(xué)完本篇課文,同學(xué)們又有些什么感悟呢?課后大家可以互相交流一下,加深對文章的理解以及對諸葛亮的了解。

  五、布置作業(yè)

  請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

  六、板書設(shè)計

  出師表憂國憂民忠貞不貳

《出師表》教案9

  教學(xué)設(shè)想

  本文以議論為主,教學(xué)時應(yīng)著重分析本文的議論內(nèi)容和表達(dá)上的條理性。文中諸葛亮兼敘了自己以身許國的經(jīng)過,流露出他忠于蜀國、忠于劉備父子的感情,教學(xué)時應(yīng)就說明這些記敘、議論和抒情所起的作用。

  前面已學(xué)過《隆中對》,學(xué)生對三國形勢和諸葛亮的為人,以及他和劉備的關(guān)系已經(jīng)有所了解,教學(xué)時應(yīng)充分利用這些舊知識。把《隆中對》和《出師表》聯(lián)系起來讀,既可以從舊

  課文中得到啟發(fā),便于閱讀新課文,又可以用新課文中的內(nèi)容來加深對已經(jīng)讀過的舊課文的理解。

  課時安排

  2課時。

  第一課時

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、對聯(lián)導(dǎo)入新課

  1.“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)

  2.“出師一表千載無,遠(yuǎn)比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)

  3.“出師一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看。”(《病起書懷》)

  二、簡要復(fù)述《隆中對》一文的內(nèi)容,注意以下要點(diǎn)

  1.三國形成前的概況。

  2.諸葛亮的**主張。

  3.劉備和諸葛亮的關(guān)系。

  三、解題,簡介時代背景

  1.表是一種文體,是古代臣子寫給**的奏章。

  《出師表》的時代背景:這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)**伐魏,臨行時寫給劉禪的奏章。當(dāng)時劉備已經(jīng)死了四年(223年),蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂,荊州已經(jīng)失守,蜀國實(shí)際只占有益州,實(shí)力本來不厚,再加上連年戰(zhàn)爭,國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好,又親自領(lǐng)兵*定了南方****地區(qū)的**,穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘,深入不毛”),然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機(jī)會,抱著“不伐賊,王業(yè)亦亡;帷坐而待亡,孰與伐之’’的心情,**北伐,企圖鞏固蜀漢**、消滅魏國進(jìn)而****,復(fù)興漢室。

  3.關(guān)于劉備托孤:《三國志·蜀志·諸葛亮傳》:“章武(劉備即帝位后的**)三年(即公元223年)春。**于永安宮病篤,召亮于成都,屬以后事,謂亮曰:‘君才十倍曹丕,必能安國,終定大事。若嗣子(指劉禪,即阿斗)可輔,則輔之;如其不才,君可自取!撂槠唬骸几医吖呻胖Γе邑懼(jié),繼之以死!’**又為詔勒后主曰:‘汝與丞相從事,事。之如父!”’

  4.關(guān)于劉禪:劉備子,小名阿斗。劉備死后他繼任蜀漢**,昏庸**,由諸葛亮輔政,“政事無巨細(xì),咸決于亮”。公元234年,諸葛亮病死北伐軍中,他逐漸信任宦官,朝本文是上表陳說意見,提出**主張,所以全文以議論為主。又因諸葛亮對劉備有知遇之恩,要報恩于劉禪,他真誠地輔佐劉禪,希望劉禪能夠**自己,共同完成劉備生前沒有完成的事業(yè)。所以文中又兼敘了自己以身許國的經(jīng)過。在議論和敘述中,流露著忠于蜀國、忠于劉備父子的真情實(shí)感。

  四、教師范讀課文

  要求學(xué)生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。

  1.正音:

  疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)

  裨補(bǔ)闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)

  妄自菲薄(fěi)陟罰臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)

  2.古今異義詞:

  (1)開張:今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

  (2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。

  (3)卑鄙:今義是品質(zhì)**,古義是地位低微,見識淺陋。

  (4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動、激動。

  (5)謹(jǐn)慎:今義是做事小心,古義是認(rèn)真、慎重。

  單音詞古今異義的更多:先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。應(yīng)當(dāng)注意加以分辨。

  五、學(xué)生齊讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)

  全文可分兩部分:

  第一部分(1—5段),寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。

  第二部分(6—9段),追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠圖報的忠心,點(diǎn)出出師本題,表示興復(fù)漢室的決心。-

  六、師生共同研讀課文第一部分

  1.第1段通過對當(dāng)時形勢的分析,提出具體建議。

  (1)指出當(dāng)時形勢的危急。

  文章起始并不先說出師的事,也不急于提出建議,而是先從分析天下大勢人筆,指出:“天下三分”,而蜀漢最為弱小,處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計,是暗示劉禪,如不發(fā)憤圖強(qiáng),國家必然敗亡。

  (2)指出其有利條件。

  內(nèi)外之臣均有“追**之殊遇,欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪,只有依靠、重用這些賢德忠貞之士,才可救亡圖存,以竟**之業(yè)。

  (3)提出具體建議。

  ①“宜開張圣聽,以光**遺德,恢弘志士之氣!

  ②“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路。”

  (4)這一段中先后兩次提出劉備,其用意何在?

  明確:意在激發(fā)劉禪竟父之志和啟示他效**用人之明。

  2.第2段從法度方面建議,執(zhí)法必須嚴(yán)明公允,“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

  (1)指出要賞罰公正,內(nèi)外一體。

  (2)指出要法紀(jì)嚴(yán)明。

  3.第3、4段從任人方面建議,主要為推薦賢人。

  (1)第3段,宮中(內(nèi)):

  人物:郭攸之、費(fèi)諱、董允等。

  特點(diǎn):此皆良實(shí),志慮忠純。

  作用:宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行。

  預(yù)計效果:必然裨補(bǔ)闕漏,有所廣益。

  (2)第4段,府中(外):

  人物:將軍向?qū)櫋?/p>

  特點(diǎn):性行淑均,曉暢軍事。

  作用:營中之事,悉以咨之。

  預(yù)計效果:必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。

  4.第5段總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),勸諫劉禪要親賢臣,遠(yuǎn)小人,這是國家興亡的關(guān)鍵所

  在。

  (1)先漢興隆的原因(正面):親賢臣,遠(yuǎn)小人。

  (2)后漢傾頹的原因(反面):親小人,遠(yuǎn)賢臣。

  (3)劉備對此有所警惕:嘆息痛恨于桓、靈也。

  (4)推薦賢臣,并希望信任他們,以興復(fù)漢室。

  (5)小結(jié):這一段把“親賢臣,遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié),也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣,希望劉禪能親賢臣,遠(yuǎn)小人,以求漢室興隆。

  以上第1—5段從形勢分析到具體建議,是出師前的周密安排,目的在于出師后無后顧之憂。

  七、布置作業(yè)

  熟讀全文。

  第二課時

  教學(xué)內(nèi)容和步驟

  一、繼續(xù)研讀課文第二部分

  1.第6段,自敘生*,表達(dá)感恩圖報之情。

  思考:文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生*,初看似與出師無關(guān),但進(jìn)一步推敲,卻可看出作者的良苦用心,這樣寫,好處何在?你看出來了嗎?

  明確:這樣寫,首先是表白自己對蜀漢的一片忠忱,21年如一日辛苦奔走,是感**的殊遇,**既已“崩殂”,亦當(dāng)“報之于陛下”。這樣的表白人情人理,容易打動劉禪,取得信任,以防遠(yuǎn)離之際,小人妄進(jìn)讒言,離間君臣而壞大事。其次,追述**“不以臣卑鄙”,而“三顧”之舉,也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢,知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己,使文章另辟蹊徑,起伏有致。

  2.第7段表明“受命”以來的'耿耿忠心,提出要北定中原,興復(fù)漢室。

  這一段是向劉禪表**國的決心。諸葛亮對劉備想報知遇之恩。劉備既死,他又受劉備之托輔佐劉禪。諸葛亮一生奮斗的目標(biāo)是興復(fù)漢室,所以他在*定了南方(也就是后方)以后,要求領(lǐng)兵北征。這就是他報答劉備的具體行動。他又擔(dān)心出師以后劉禪無人輔佐,所以一方面推薦賢臣;一方面始終在激勵劉禪,要他依靠賢臣。

  3.第8段表達(dá)伐魏興漢的堅定決心。

  (1)為堅定劉禪**北伐,完成父業(yè)的志向,諸葛亮率先立下軍令狀:“不效則治臣之罪,以告**之靈!北憩F(xiàn)了以身許國的意志和決心。

  (2)一生謹(jǐn)慎的諸葛亮,在即將“遠(yuǎn)離”之際,仍不放心,于是從對自己、對群臣、對后

  主三方面提出要求,由己及人,情詞懇切,真是****。

  (3)這一段起到總覽全篇的作用,把進(jìn)諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起。至此全文主旨已清楚:修明內(nèi)政,北定中原。

  4.第9段:結(jié)束語。

  短短三句乃全從肺腑流出,充滿了不勝依依之情。

  以上6~9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計劃、安排,從敘述中充分表露自己勤勞國事,鞠躬盡瘁的一片忠忱,以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主,并激勵其發(fā)憤圖強(qiáng)。

  二、再讀課文,思考討論下面的問題

  1.討論:你對諸葛亮的看法怎樣?

  明確:

  (1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。

  諸葛亮追隨劉備二十多年,一方面是感恩圖報,另一方面也是為了施展自己的**抱負(fù)。他出輔劉備時,劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智,終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時,把劉禪托付給他,并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功,并無絲毫恃功自大的意思,他對劉備父子,真是一片至誠。

  他的圖報就是以貫徹他的**主張為最終目的的。二十多年來,他辛勤創(chuàng)建西蜀,還要進(jìn)一步“北定中原,興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時機(jī),準(zhǔn)備出師,并提出自己的意見。

  (2)《出師表》中的深厚感情。

  正因?yàn)橹T葛亮對劉備父子有如此深厚的感情,所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中,不但通過形勢的分析,在理論上提出自己的意見,并且作出具體安排,而且還通過自敘身世,在感情上表達(dá)自己“報**”“忠陛下”的意愿。劉禪是君,但是**,諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪,是老臣,是“長輩”,但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表,既是臣對君的陳說,又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動,所以不但導(dǎo)之以理,而且動之以情。在語氣上既恭敬,又懇切,充滿諄諄囑咐的意思!冻鰩煴怼分杂羞@么強(qiáng)烈的感**彩,也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。

  (3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

  歷的諸葛亮是一位杰出的***、軍事家,他有**遠(yuǎn)見,能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律,定出方針。他在**上的措施是賞罰嚴(yán)明,恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等,都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等,主張修身養(yǎng)德,志向高遠(yuǎn),這些精神,多可借鑒。

  傳說中的諸葛亮,已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說,是不能當(dāng)作史實(shí)來看的。

  (4)小結(jié)。

  封建社會推崇諸葛亮,或由于他助劉興漢是**,或由于他受了知遇,一生盡忠,是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮,主要是因?yàn)樗且粋杰出的***、軍事家,對于他的“忠”,我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁,死而后已”,現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。

  三、重讀《出師表》與《隆中對》,試比較兩文的異同點(diǎn)

  四、布置作業(yè)

  1.背誦全文。

  2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。

《出師表》教案10

  教學(xué)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動人的寫法方法。

  2、了解奏表的特點(diǎn),了解諸葛亮的**主張。

  3、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

  教學(xué)重點(diǎn)

  掌握本文寓情于理、寓情于事,情摯辭切的特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn)

  1、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路,深刻理解諸葛亮的**主張。

  2、正確理解諸葛亮的“忠”。

  課時安排

  三課時

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課

  諸葛亮是**人民智慧的化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在**是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,為后人所景仰。

  “出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。

  二、介紹文體和寫作背景

  1、表,古代向帝王**言事的一種文體。 “表”的基本特征是“動之以情”!冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。

  2、寫作背景:實(shí)現(xiàn)國家**是劉備的遺志,諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)**遺志,在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸**,聽信奸佞,成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章,以懇切的言辭勸說后主廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以修明**,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報答**知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

  三、范讀課文

  注意生僻字詞及長句的斷句。

  四、由同學(xué)朗讀課文

  1、參照提示和注釋粗通文意。

  2、辨析古今異義詞:

 。1)開張:今義是商店開業(yè);本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

 。2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。

 。3)卑鄙:今義是品質(zhì)**,古義是地位低微,見識淺陋。

  (4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動、激動。

 。5)謹(jǐn)慎:今義是做事小心,古義是認(rèn)真、慎重。

  3、學(xué)生齊讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)

  全文可分兩部分:

  第一部分(1—5段),寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的具體建議。

  第二部分(6—9段),追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠圖報的忠心,點(diǎn)出出師本題,表示興復(fù)漢室的決心。

  五、中心意思

  這篇表文以懇切的言辭勸說后主要繼承**遺志,廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞,以修明**,完成興復(fù)漢室的大業(yè),也表達(dá)了諸葛亮報答**知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。

  六、寫作特點(diǎn)

 。1)這篇表文發(fā)議論為主,兼用抒情和記敘,第一部分寓情于議;第二部分寓情于事;表中的抒情和敘事都是因事而發(fā),同時抒情和記敘又轉(zhuǎn)過來加重了議論的分量,有強(qiáng)大的說服力。

  (2)講解“寓情于議”的特點(diǎn):諸葛亮談形勢,教方法,擺**任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明**,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。

 。3)語言是臣子的身份,又是長輩的口吻。

  第二課時

  一、朗誦課文,朗讀指導(dǎo)。

  1、師述:誦讀不能是一味的多讀,是有技巧的。老師介紹一下有關(guān)的技巧。

  本文是一位老臣出征前上給君主的奏表,因此朗讀時語氣既要謙和又要懇切,語音既要沉穩(wěn)又不可狂妄,讀到叮嚀勸勉的地方,要顯得****;念到涉及國事“危急存亡”的地方,語氣應(yīng)有某種急迫感;當(dāng)讀到最后“臨表涕零,不知所言”時,要表達(dá)出作者感激、忠貞和沉痛的感情。此文長句多,一個長句中有幾個短句,有的地方要連續(xù),有的地方要讀斷,要讀出層次感。

  2、朗讀技巧舉例:

  例讀如下:

  今南方已定,兵甲已足,‖當(dāng)獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。

 。ㄇ懊娴膬删洌v的是出師的有利條件,應(yīng)連讀;后面的六句,講的是出師的目標(biāo),也應(yīng)連讀,條件和目標(biāo)之間的分隔句則應(yīng)讀斷。)

  又如:誠宜開張圣聽,以光**遺德,恢弘了志士之氣,‖不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。

 。ā罢\宜”后面三句連讀,“不宜”后面三句也應(yīng)連讀,中間則應(yīng)該讀斷。)

  3、學(xué)生練讀,教師巡視點(diǎn)撥。

  4、下面請同學(xué)們按要求反復(fù)朗讀全文。

  朗讀要求:

  ① 讀準(zhǔn)字音,讀得流暢。② 讀出句中停頓和語調(diào)。

  (老師現(xiàn)場**學(xué)生朗讀。約8分鐘)

  提示:可以從文章中找找這樣的長句,讀讀看。

  然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi),忠志之士/忘身于外。

  愿/陛下/托臣/以討賊興復(fù)之效,不效/則治/臣之罪

  此/臣/所以/報**而忠陛下/之職分也。

  5、小結(jié):

  同學(xué)們讀得很流暢,聲音響亮,節(jié)奏分明。但老師覺得同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)味道,究竟缺什么味道呢?同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)情感。

  二、討論問題

  1、請同學(xué)翻譯第一自然段。

  問題探究

 。1)當(dāng)時的不利條件是什么?

  **創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,益州疲弊,處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計,是暗示劉禪,如不發(fā)憤圖強(qiáng),國家必然敗亡。

 。2)當(dāng)時的有利條件是什么?

  內(nèi)外之臣均有“追**之殊遇,欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪,只有依靠、重用這些賢德忠貞之士,才可救亡圖存,以竟**之業(yè)。

 。3)本段提出什么建議? 開張圣聽

 。4)提出這一建議的目的是什么? 以光**遺德,恢弘了志士之氣!

 。5)對國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸? “不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路!

 。6)這一段中先后兩次提出劉備,其用意何在?

  意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)**用人之明。

  小結(jié):本段分析當(dāng)前形勢,提出:“廣開言路”的建議。

  2、請同學(xué)翻譯第二自然段。

  問題探究

 、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?具體內(nèi)容是什么?

  嚴(yán)明賞罰;“宮中”“府中”不應(yīng)異法。

 、谌绾尉唧w執(zhí)行?

  若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞

 、厶岢鲈鯓拥膭裾]?

  陟罰藏否,不宜異同;不宜偏私

 、堋皟(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么? “宮中”“府中”。

  小結(jié):本段提出應(yīng)內(nèi)外一體,賞罰嚴(yán)明的建議。

  3、請同學(xué)翻譯第三、四自然段。

  問題探究: 舉薦了哪些人?這些人各有怎樣的特點(diǎn)?

  文官有郭攸之、費(fèi)羿、董允等人,他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”;

  武將是向?qū),他的特點(diǎn)是“性行淑均,曉暢軍事”。

  4、請同學(xué)翻譯第五自然段。

  (1)、本段的中心句是?第一句

 。2)、先漢興隆的原因是什么?(正面):親賢臣,遠(yuǎn)小人。

 。3)、后漢傾頹的原因是什么?(反面):親小人,遠(yuǎn)賢臣。

  (4)、“每與臣論此事”中“此”指什么?第一句

 。5)、“漢室之隆,可計日而待也”的主要條件是什么?親賢臣,遠(yuǎn)小人。

  小結(jié):這一段把“親賢臣,遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié),也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣,希望劉禪能親賢臣,遠(yuǎn)小人,以求漢室興隆。

  以上第1—5段從形勢分析到具體建議,是出師前的周密安排,目的在于出師后無后顧之憂。

  三、布置作業(yè):熟讀全文。

  第三課時

  一、 研讀課文第二部分

 。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第六自然段。

  1、問題探究 :讀課文,看看諸葛亮在此回顧了那些往事?

 、僬页霰砻髯髡叱錾淼恼Z句。 ②當(dāng)時作者的志趣是什么?③“感激”的原因是什么?④文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?⑤哪句話概括了與**患難與共的歷史?

  2、小結(jié):21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌,勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?

  (二)翻譯、理解第七、八兩段。

  1、問題探究

 。1)亮夙夜憂嘆的原因? 恐托付不效,以傷**之明

 。2)“五月渡瀘,深入不毛”的原因?

  受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷**之明

  (3)表明伐魏時機(jī)成熟的句子? 今南方已定,兵甲已足

  2、21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌,勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?有一句古語描述了**古代知識分子在這類問題的人格特點(diǎn),它是最好的注解。士為知己者死!

  3、諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?請結(jié)合第7段的`原文來體會

  1)第一句照應(yīng)上段哪一句? 獎率三軍,北定中原

  2)第二句前半句照應(yīng)上段哪一句?斟酌損益,進(jìn)盡忠言

  3)第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句? 開張圣聽

  4)哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心? 第一句

  4、第9段:結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出,充滿了依依之情。

  二、再讀課文,思考討論下面的問題

  1、從全文來看,諸葛亮向劉撣提出的三條建議,他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條?

  討論并歸納:作者反復(fù)陳說的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、**,也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個昏庸之君,(可聯(lián)系 “樂不思蜀”,**宦官黃皓等事例)容易受壞人蠱惑,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、**也不可能貫徹執(zhí)行。

  2、合作討論:后人說《出師表》中有6個字是文脈所在。大家看,應(yīng)該是“親賢臣,遠(yuǎn)小人”,還是 “報**,忠陛下”呢?

  3、你對諸葛亮的看法怎樣?

  明確:1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。

  諸葛亮追隨劉備二十多年,一方面是感恩圖報,另一方面也是為了施展自己的**抱負(fù)。他出輔劉備時,劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智,終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時,把劉禪托付給他,并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功,并無絲毫恃功自大的意思,他對劉備父子,真是一片至誠。他的圖報就是以貫徹他的**主張為最終目的的。二十多年來,他辛勤創(chuàng)建西蜀,還要進(jìn)一步“北定中原,興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時機(jī),準(zhǔn)備出師,并提出自己的意見。

  2)《出師表》中的深厚感情。

  正因?yàn)橹T葛亮對劉備父子有如此深厚的感情,所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中,不但通過形勢的分析,在理論上提出自己的意見,并且做出具體安排,而且還通過自敘身世,在感情上表達(dá)自己“報**”“忠陛下”的意愿。 劉禪是 君,但是**,諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪,是老臣,是“長輩”,但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表,既是臣對君的陳說,又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動,所以不但導(dǎo)之以理,而且動之以情。在語氣上既恭敬,又懇切,充滿諄諄囑咐的意思!冻鰩煴怼分杂羞@么強(qiáng)烈的感**彩,也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。

  3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。

  歷史上的諸葛亮是一位杰出的***、軍事家,他有**遠(yuǎn)見,能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律,定出方針。他在**上的措施是賞罰嚴(yán)明,恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等,都有它的歷史價值。傳說中的諸葛亮,已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說,是不能當(dāng)作史實(shí)來看的。

  三、延伸拓展

  1、“受命以來……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識?

  引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。

  2、你是如何看待諸葛亮的忠?對這個問題展開討論。

  參考:一種意見認(rèn)為,諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他有高度的責(zé)任感、使命感,他鞠躬盡瘁,死而后已,永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩書,有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。***前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死,長使英雄淚沾襟”的詩句時,不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”這兩句詩時,不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?

  另一種意見認(rèn)為:諸葛亮的“忠”是一種愚忠,是報知遇之恩。他只忠于劉備,****的才能,是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民,又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣,不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵**嗎?

 。ń處**學(xué)生辯論,鼓勵學(xué)生暢所欲言,相信在彼此的辯駁中,學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。)

  3、就你看來,諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當(dāng)今社會具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義?

  諸葛亮提出的三條建議**大計,特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

  4、下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例,從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng),寫出具體所指。

  收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧。

  取西蜀,定**,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。

  示例:三顧:三顧茅廬

  六出: 東和: 收二川: 七擒: 北拒: 排八陣:

  四、小結(jié)

  1、再次強(qiáng)調(diào)諸葛亮為劉禪所提建議及文中所體現(xiàn)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點(diǎn)。

  2、選背課文,文化積累。

  五、作業(yè):

  1、 背誦全文 2、 配套練**題

《出師表》教案11

  教學(xué)目標(biāo):

  1、了解表的特點(diǎn)。

  2、通過誦讀,領(lǐng)會文章大意。

  3、掌握常見的文言字詞。

  4、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

  5、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

  6、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。

  教學(xué)過程:

  一、 導(dǎo)入課文。

  **歷史上有許多必知的東西:例如書法家不能不知道《蘭亭序》;軍事家不能不知道《孫子兵法》,二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說:“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝!苯裉炀妥屛覀円黄鸶惺芤幌逻@催人淚下的《出師表》。的確,《出師表》是千古名篇,歷來為人傳誦,那么(陸游在《書憤》)中怎樣評價《出師表》的?“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”

  二、簡介作者及文體:

  諸葛亮,字孔明,三國時期卓越的***、軍事家,人稱“臥龍”,漢末為避戰(zhàn)亂,隱居隆中。后扶佐劉備**了我國西南地區(qū),使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。因足智多謀、運(yùn)籌帷幄yùn chóu wéi wò為蜀漢**鞠躬盡瘁,在歷史上享有盛名。蜀漢建興五年,他率師北上伐魏,出師前寫下了傳唱千古的表文《出師表》,向后主陳說了自己的請求和愿望,被譽(yù)為智慧的化身,忠臣的**,人臣的楷模。

  “表”是古代奏議的一種,用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱:戰(zhàn)國時期稱為“書”,漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類,在內(nèi)容上各有其不同的分工(章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執(zhí)異)。 此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”;到魏晉南北朝時,此類文章又稱為“表”。

  三、整體感知

  1、自讀課文。

  要求學(xué)生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。

  2、正音,范讀。

  殂 cú 陟zhì 猥wěi 諏zōu 夙sù 遺wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù

  3、學(xué)生朗讀課文。

  4、請同學(xué)們默讀課文并結(jié)合注釋弄懂文意。

  古今異義詞:

  (1)開張:今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴(kuò)大。

  (2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。

  (3)卑鄙:今義是品質(zhì)**,古義是地位低微,見識淺陋。

  (4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動、激動。

  (5)謹(jǐn)慎:今義是做事小心,古義是認(rèn)真、慎重。

  通假字

  3、一詞多義

  道 中道崩殂(路) 咨諏善道(方法)

  遺 以遺陛下(給予) 以光**遺德(遺留)

  效 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(重任) 不效則治臣之罪(盡力)

  為 俱為一體(是) 若有作奸犯科及為忠善者(做,但任)

  論 宜付有司論其刑賞(評判) 每與臣論此事(議論)

  無 若無興德之言(沒有) 事無大小,悉以咨之(不論)

  行 然后施行(實(shí)行) 性行淑均(行為) 行陣和睦(行列)

  益 有所廣益(益處) 至于斟酌損益(增加)

  4、虛詞

 、佟坝凇钡挠梅 然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)(在)

  欲報之于陛下也(及于、給)

  未嘗不痛恨于桓靈也(對)

  ②“以”的用法 **不以臣卑鄙(因?yàn)?

  咨臣以當(dāng)世之事(拿)

  遂許**以驅(qū)馳(而)

  是以**簡拔以遺陛下(來)

  恐托付不效,以傷**之明(以致)

  故臨崩寄臣以人事也(把)

  愚以為宮中之事(認(rèn)為)

  受命以來,夙夜憂嘆(表時間,地域等界限)

  5、詞類活用

  以光**遺德(名詞動用,發(fā)揚(yáng)光大)

  恢弘 志士之氣(形容詞動用,發(fā)揚(yáng)光大)

  此皆良實(shí)(形容詞名用,善良誠實(shí)的人),

  親賢臣,遠(yuǎn)小人(形容詞動用,親近、疏遠(yuǎn))

  深入不毛(名詞動用,長莊稼)

  四、分析課文

  1、同學(xué)們,上節(jié)課我們熟讀了《出師表》這篇文章并了解了這篇文章的大意,這節(jié)課我們一起來分析這篇文章,我們說,讀文章有一點(diǎn)很重要,就是要讀清作者的思路,寫文章的時候作者他自己有一定的思路,那么我們讀的時候要了解他的思路,那么,我們看看,我們今天學(xué)習(xí)《出師表》這篇名篇,板書《出師表》,那么我們看看人們是怎樣評價《出師表》的,在上節(jié)課老師提到了陸游在《書憤》中有一句是評價它的,大家回憶一下是哪句?**后板書“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”,此篇文章是千古傳誦的名文,那么,我們看看他的思路,文章共有幾個自然段?(9),那么作者首先寫什么?大家看看課本。板書:(分析形勢,提出建議),1~~5:;接著寫什么?(**經(jīng)歷)6~~7:;再寫什么呢?(各方職責(zé))8;最后寫到什么?(結(jié)束語,表心情)9

  所以,《出師表》它的整個內(nèi)容主要是這樣,以出師為中心,首先:在危急形勢下出師,提出**建議;其次,陳述出師理由,表達(dá)感激之情和效忠心愿;接著重述前議,要各司其職;最后,要求批準(zhǔn)出師,表達(dá)出師決心。那么,請同學(xué)們看看黑板,(畫線),大家發(fā)現(xiàn)沒有,它有一個怎樣的特點(diǎn)?所以整篇的內(nèi)容我們可以把它歸納為這樣的,他出師的主要目的就是什么?(北伐)

  那么。我們說諸葛亮是智慧的化身,我們不是有這樣的說法嗎?俗話說,“三個臭皮匠賽過諸葛亮”,所以我們要在這里吸取他的智慧,那么我們想想,在這篇文章里我們可以吸取諸葛亮哪些智慧呢?下面我們進(jìn)入深層次的分析:

  2,第1自然段

  教師:同學(xué)們,諸葛亮北伐,以圖中原,實(shí)現(xiàn)興漢大業(yè),為何要在臨走前向君王劉禪奏章呢?(因?yàn)閯⒍U懦弱**)鑒于諸葛亮對劉備父子有著深厚的感情,他把完成國事看成是自己的責(zé)任。因此,諸葛亮向劉禪奏章了,下面我們來看看諸葛亮是如何進(jìn)行奏章的。

  (!)全班朗讀,思考:

  A、 當(dāng)時的`不利條件是什么?當(dāng)時的有利條件又是什么?

  B、 本段提出什么建議?

  C、 提出這一建議的目的是什么?

  D、 對陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?

  (**,教師歸結(jié))

  A、 明確:**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,天下三分,益州疲弊,處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計,是暗示劉禪,如不發(fā)憤圖強(qiáng),國家必然敗亡。(板書),

  教師:那么蜀國是不是沒有利的條件呢?不是,那么,有利條件是

  B、 明確:“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”

  教師:內(nèi)外之臣均有“追**之殊遇,欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪,只有依靠、重用這些賢德忠貞之士,才可救亡圖存,以完**之業(yè)。那么,面對客觀條件(不利條件)與主觀條件(有利條件),作為蜀漢的國君應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的**呢?由此諸葛亮向劉禪提出的第一條建議是什么?

  E、 C、明確:“開張圣聽”即要廣泛聽取意見**,我們用一個成語概括此意是(廣開言路),諸葛亮提這一意見其目的是:誠宜“光**遺德,恢弘 志士之氣”,假如不廣開言路會產(chǎn)生怎樣的后果?對陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?

  “不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也!

  教師:“開張圣聽“自然是主要的**,那么諸葛亮還向劉禪提出怎樣的建議?大家看2自然段

  (2)全班齊讀并思考:

  A、作者提的第二條建議是什么?

  明確:“嚴(yán)明賞罰”,作為國君跟宮中親近,跟府中疏遠(yuǎn),如有所偏私,則會造成“內(nèi)外異法”,即宮中府中法令不一;因此作者提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”,如有作奸犯科以及盡忠立功者,作者認(rèn)為應(yīng)該怎樣執(zhí)行?“宜付有司論其刑賞”強(qiáng)調(diào)***事,由此才能“以昭陛下*明之理”

  教師:作者向劉禪提出的第三條意見是什么?(親賢遠(yuǎn)佞)大家讀3~~5自然段。

  作者在出師前在內(nèi)政上(宮中)作了怎樣的安排?大家看看第三自然段。

  首先作者想到的是(宮中之事),向后主劉禪舉薦了賢才,諸葛亮舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?

  郭攸之、費(fèi)諱、董允等。此皆良實(shí),志慮忠純。而作者還特別強(qiáng)調(diào)這些賢才都是誰簡拔的?(**)板書:(**簡拔之臣),由此提出具體做法:“宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行”,這樣就能夠得到怎樣的好處?(必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益)

  教師:那么作者除了在內(nèi)政上作了安排外,還在什么上作了安排?(軍政上)板書:(營中之事)看第四自然段:這一段作者在軍政上舉薦了誰?(向?qū)?,為何舉薦向?qū)?“性行淑均,曉暢軍事”,從前試用此人,**是如何評價的呢?(**稱之曰能),具體如何舉用?“營中之事,悉以咨之” 好處?“必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所”。

  教師:這兩段述說****,舉薦文臣武將。都是為下文說“親賢臣”張本。且看第五段:

  教師:1、先漢興隆的原因是什么?后漢傾頹的原因是什么?

  明確:(正面):親賢臣,遠(yuǎn)小人。

  (反面):親小人,遠(yuǎn)賢臣。

  教師:作者從正反兩方面說明親賢遠(yuǎn)佞的利與弊。

  教師:**在世時痛恨嘆息誰?(桓,靈二帝昏庸誤國)由此使后主引以為戒,促使后主要親賢遠(yuǎn)佞。

  教師:諸葛亮在宮中之事中舉薦了郭攸之、費(fèi)諱、董允,他還向劉禪補(bǔ)薦了哪些賢才?(侍中、尚書、長史、參軍),說明“親賢臣”才能是國家興旺發(fā)達(dá)。

  小結(jié):第一部分,從當(dāng)前形勢出發(fā),勸勉劉禪繼承**遺志,并向他提出三條建議,在表達(dá)方式上是運(yùn)用寓情于議,,具體地說,在議論形勢、任務(wù)、**方針和歷史經(jīng)驗(yàn)之中,貫穿著一條明顯的抒情線索,就是希望后主劉禪能夠繼承**遺志,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。

  (2)分析第二部分:

  1、全班齊讀6~~7自然段

  逐句分析第六段:

  A、 敘述 本志:身份、生活、追求----品格高遠(yuǎn)

  B、 敘 猥自枉屈,三顧茅廬:

  **:寬宏大度,不恥下問----由是感激

  C、 敘 共患難經(jīng)歷:創(chuàng)業(yè)艱難----效忠心愿

  教師:本段。。。。。。。。(見教師用書P558)

  逐句分析第七段:

  A 、 敘 托孤之事

  B、 受命以來的心情、行動

  C、 北定中原,興復(fù)漢室---出師目標(biāo)

  D、 補(bǔ)筆

  小結(jié):第二部分表達(dá)方式是寓情于事,在敘述作者本人身世,追隨**創(chuàng)業(yè)經(jīng)過和“受名以來”的工作的同時,抒發(fā)了對**的感激之情,表達(dá)自己的心愿。

《出師表》教案12

  教學(xué)目標(biāo)

  1.背誦全文,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。

  2.領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為***在**方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。

  3.學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。

  4.熟記“表”的一般知識以及“以”的用法。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.重點(diǎn)

  (1)朗讀背誦文言課文。

  (2)積累一些文言實(shí)同和虛詞,學(xué)會翻譯文言文。

  2.難點(diǎn)

 。1)理解作者的**主張和**愿望。

  (2)理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。

  教學(xué)時間

  三課時

  教具學(xué)具

  三國割據(jù)的掛圖,三國演義的電影片段等

  教學(xué)設(shè)計思路

  在古代忠君與愛國是一致的,故對諸葛亮忠于劉氏**并為之鞠躬盡瘁的思想行為不求全責(zé)備。學(xué)習(xí)本文,難點(diǎn)不在講解而在背誦。老師要鼓勵學(xué)生記憶、背誦的熱情,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦。生字新詞較多,要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),結(jié)合課文注釋、提示,理解文意。

  教學(xué)過程

  第一課

  教學(xué)要點(diǎn)

  一、解題、作者、背景、出師表。

  二、老師指導(dǎo)閱讀、分段。

  三、研讀1、2段。

  教學(xué)過程

  一、解題,導(dǎo)入新課。

  《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮,復(fù)姓諸葛,名亮,字孔明,三國時蜀漢丞相,是當(dāng)時著名的***、軍事家。

  同學(xué)們聽說過“三顧茅廬”這個故事嗎?它說的是諸葛亮與劉備的故事。劉備是漢朝皇室的后代,他為興復(fù)漢室,與北方的曹操、江東的孫權(quán)抗?fàn),在兵敗失利的情況下,曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中(湖北襄陽)茅屋中拜訪他。諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩,就答應(yīng)隨其出山,接著就是奉命出使東吳,完成了聯(lián)吳抗曹的使命。在贏得赤壁大戰(zhàn)勝利之后,輔佐劉備建立了蜀漢**,形成三國鼎立的局面。后來,他又接受劉備臨崩托孤的重任,扶持后主劉禪。因此諸葛亮對劉禪既有臣下對**的恭敬與忠誠,又有長輩對下一代的關(guān)懷與期望。劉禪是個糊涂**,諸葛亮對他很不放

  教案《新人教版九年級語文上冊《出師表》教案二》,來自網(wǎng)!http://

  心,在自己親領(lǐng)大軍出師伐魏之前,寫了一個“表”規(guī)勸和告誡劉禪。這個“表”,后人稱之為“出師表”,就是我們今天要學(xué)的這篇文章。

  《出師表》是漢末以來“表”中的杰作,是一篇使人動感情的好文章,其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道:“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!北,是古代一種文體,是臣下向**陳情、**的一種奏章。

  二、老師指導(dǎo)閱讀課文(要求讀得富于感情,有層次感),同時畫出生字新詞。

  三、聽寫生字新詞,給生字注音。

  崩殂恢弘妄自菲薄陟罰臧否郭攸之費(fèi)祎以遺陛下裨補(bǔ)闕漏猥自枉屈夙夜憂嘆庶竭駑鈍以彰其咎咨諏善道

  四、指導(dǎo)分段。

  1.圍繞“出師”思考以下幾點(diǎn):第一,在國家危急的形勢下,作者出師前向后主提了哪幾條**建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由?第三,在說明出師理由之后,作為臣下,是否還要請求**批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師伐魏的決心?

  2.討論后分段,寫段意。

  明確:第一部分(1—5段)指明危機(jī),提出建議。

  第二部分(6、7段)追憶往事,陳述理由。

  第三部分(8、9段)分清責(zé)任,表明決心。

  五、研讀第1、2段。

  1.結(jié)合文中注釋閱讀課文,并補(bǔ)充如下注釋:

  疲弊:比喻國家衰弱貧窮。

  秋:引申為關(guān)鍵時刻。

  蓋:語首助詞,可譯為“原來”。

  妄自菲。褐高^分看輕自己。

  忠諫:忠于**的諫言。諫,讀jiàn,臣下規(guī)勸**,向**提意見。

  昭:讀zhào,詔示,顯示。

  刑:名詞活用為動詞,用刑,受罰。

  光:名詞活用為動詞,發(fā)揚(yáng)光大。

  臧否:形容詞活用為動詞,獎勵懲罰,表揚(yáng)批評。

  恢弘:形容詞活用為動詞,擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)。

  2.指導(dǎo)分析第1段。弄清第1段中三句話的意思。

 。1)**:作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?(讀第1句)值此存亡危急之秋,內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何?(讀第2句)內(nèi)外大臣這樣表現(xiàn)的.原因?(讀“蓋追”句)內(nèi)外大臣能如此,作國君的又當(dāng)如何?(讀第3句)諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么?

  板書:開張圣聽(廣開言路)

  (2)指導(dǎo)背誦:這三句話語意連貫,互為因果,要順著思路默想、記憶,背誦。

 。3)指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用。

 、俳Y(jié)合上下文,辨析詞義,完成下表。

 。ā扒铩钡囊炅x學(xué)生回答可能有困難,教師可提示:民以食為天,秋天是收獲的季節(jié)。)

 、趶(fù)習(xí)“以”的介詞用法——當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講,分析“以”作連詞的用法!伴_張圣聽”目的是“以光**遺德,恢弘志士之氣”,“以”連接目的,可譯為“用”、“用來”。

  妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”,“以”連接結(jié)果,可譯為“以致”。

  “以”用作連詞,連接的大多是句子,句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系,在朗讀時要注意“讀斷”。

 。4)指導(dǎo)朗讀。

  3.指導(dǎo)分析第2段。

 。1)作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么?

  板書:陟罰臧否,不宜異同——賞罰分明

 。2)提示背誦:宮中……若有……宜付……以昭……不宜……異法也。

  六、布置作業(yè)。

《出師表》教案13

  教學(xué)目的

  一、了解諸葛亮****的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞,嚴(yán)明賞罰,廣開言路等進(jìn)步主張,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神。

  二、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。

  三、了解“表”的有關(guān)知識,掌握形容詞的活用和“以”的用法。

  教學(xué)設(shè)想

  一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來,突破重點(diǎn)詞句,然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。

  二、采用“讀讀,講講,議議”的教學(xué)方式,在讀、講、議的過程中,體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。

  三、課文的重點(diǎn)是第一部分,在講清第一部分的前提下,第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué),第三部分讓學(xué)生自讀背誦。

  課時安排:

  第一課時

  一、導(dǎo)入新課。

  諸葛亮是**人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在**是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢,為后人所欽仰,正所謂“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》),“或?yàn)槌鰩煴,鬼神泣壯烈?文天祥《正氣歌》)。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書)

  二、教師范讀全文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。

  三、解題。

  1 什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?

  明確:表,古代向帝王**言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”,如李斯《諫逐客書》。到了漢代,這類文字分成章、奏、表、議四小類!罢乱灾x恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異!(《文心雕龍》)此外,還有一種專議朝政的文章,又統(tǒng)稱“表”!氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤薄!冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。

  2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?

  明確:實(shí)現(xiàn)國家**是劉備的遺志,諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)**遺志,在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸**,聽信奸佞,成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章,以懇切的言辭勸說后主廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以修明**,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報答**知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。

  四、分析結(jié)構(gòu),歸納段落。

  關(guān)于本文的結(jié)構(gòu),教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說,一是要看作者對出師后**政事的安排;二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了,全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。

  明確:可將本文分為三個部分。

  第一部分(1—5段),從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承**遺志,提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。

  第二部分(6、7段)追述以往經(jīng)歷,表達(dá)“報**而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。

  第三部分(8、9段),明確各方面的責(zé)任,向后主提出懇切的'期望,總結(jié)全文。

  五、講讀第1段。

  1 學(xué)生對照注釋,自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋。

  疲弊:疲弱困乏。 誠:的確、確實(shí)。

  危急存亡:形勢危機(jī),決定存亡。 宜:應(yīng)該。

  不懈:毫不懈怠,忠于職守。侍衛(wèi)之臣:陪侍、保衛(wèi)**的近臣。

  忠志之士:忠心的將士。志,士心。 忘身:奮不顧身。蓋:副詞,原來,表示解釋原因。 追:追念。 報:報答。

  圣:古時臣下對帝王的尊稱。 恢宏:使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大。

  妄自菲。哼^分看輕自己。 諫:臣下給**提意見。

  2 學(xué)生講述大意。

  3 討論問題:

  (1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?為什么說“益州疲弊”?

  明確:說是“危急存亡之秋”,是因?yàn)椋孩?*中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。

  諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事)奪走了荊州全部地區(qū),益州的豪強(qiáng)和南方的夷族**者也乘機(jī)發(fā)動**。這時,魏已牢固地**著全國的中心地區(qū)即黃河流域,在**、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢;吳**長江中下游,經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,處于不利地位。所以說“益州疲弊”。

  (2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”?

  明確:一為發(fā)揚(yáng)光大**遺德,激勵振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”。“以光**遺德”的“以”表示目的,可譯成“來”;“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借,可譯成“用”。

  4 分析本段的層次。

  板書:

  六、布置作業(yè)。

  1 熟讀、背誦第1段。

  2 預(yù)習(xí)2—5段。

  課后記:

  第二課時

  一、檢查第1段背誦情況。

  二、講讀第2段。

  1 指定學(xué)生講述這一段的大意,并點(diǎn)撥下列詞語:

  宮中:借指**宮廷里的**。 府中:借代丞相府的**。

  陟罰臧否:陟,上升,提升官吏;罰,懲罰;臧,善;否,惡。臧、否用作動詞。合起來即罰臧否,獎善懲惡。 異同:偏義詞,意即“不一致”。

  昭:表明,顯示。形容詞(明顯)活用為動詞。

  2 分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。

  板書:

  三、講讀第3—5段。

  1 齊讀后指名學(xué)生講述大意。

  2 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句:

  此皆良實(shí):良,善良;實(shí),誠實(shí)。這里指善良、誠實(shí)的人。形容詞作動詞。 以遺陛下:以之遺陛下,省略句。

  裨補(bǔ)闕漏:裨、補(bǔ),同義詞,補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕漏,缺點(diǎn)和疏漏之處。闕,同“缺”。 有所廣益:廣和益都是形容詞作動詞,擴(kuò)大增多。全句的意思是:得到更多的成效。

  悉以咨之:悉,全部,都;咨,詢問。悉以咨之,即“悉以之咨之”,都拿來問他們。所:處所。此先漢所以興隆也:這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因啊!所以,……的原因。傾頹:衰敗,**。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也:沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代**“親小人,遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”,因而稱引**,以**的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。

  3 分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。

  板書:

  四、討論問題。

  諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?

  明確:主要用意是希望后主“親賢臣,遠(yuǎn)小人”。其理由是:(1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對劉禪“親小人”而言;(2)在****上,為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件,強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國家存亡的大事;(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分,要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。

  五、布置作業(yè)。

  1、熟讀2—5段。

  2、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。

《出師表》教案14

  教學(xué)目標(biāo):

 。保忸}、背景、作者、表

 。玻笇(dǎo)閱讀、分段

  3.分析理解1、2段,理解字句,指導(dǎo)朗讀背誦,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力

  4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張,初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠,學(xué)習(xí)他的愛國精神

  教材分析

  重點(diǎn):

  目標(biāo)2

  難點(diǎn):

  目標(biāo)2

  教具:

  預(yù)習(xí)指導(dǎo):

  1.通讀課文,熟悉大意

 。玻喿x課本上有關(guān)資料,了解“表”的有關(guān)常識及寫作背景

 。常鸭恍┯嘘P(guān)諸葛亮的簡介及故事

  教學(xué)過程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(1)

  諸葛亮是**人民智慧的化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在**是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)

  二、朗讀課文(5)

 。保處煼蹲x課文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法,并畫出生字詞。

 。玻笇(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。

  三、檢查預(yù)習(xí):(3)

 。保笠簧喗椤氨怼钡挠嘘P(guān)常識

 。玻蝗撕喪霰疚牡膶懽鞅尘

 。常蝗撕喗橹T葛亮

  四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)(8)

  引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個問題供參考:第一,在國家危急的形勢下,作者出師前向后主提出哪幾條**建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求**批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?

 。保畬W(xué)生根據(jù)教師的提示**思考,擬出初步答案

 。玻M交流,取長補(bǔ)短(段意不要求**)

 。常闃**,師生共評(同時板書)

  第一部分(1-5)指明危機(jī),提出建議

  第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由

  第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心

  五、理解分析第1、2自然段

 。保畬W(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3),教師補(bǔ)充以下詞語:

  疲弊:指國家貧窮衰弱秋:關(guān)鍵時刻妄自菲。哼^分看輕自己蓋:原來

  2.**四人各對譯課文1、2段,學(xué)生進(jìn)行評價更正,教師肯定小結(jié)

 。常伎紗栴}:(1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?(2)作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)

  教師抽個別中下生**,再請中下生補(bǔ)充,不行再請中上生小結(jié)

  板書:開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明

 。矗笇(dǎo)分析“以”的連接用法

 。ǎ保┙處煆(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。

 。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法

  學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,哪些表達(dá)結(jié)果。

  教師**,學(xué)生不同意見可補(bǔ)充

  板書:以:表目的(用來)---以光**遺德,以昭陛下*明之理

  表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也

  5.指導(dǎo)背誦:

 。ǎ保┮髮W(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。

  如:形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議

 。ǎ玻⿲W(xué)生試著自己背

 。ǎ常┏閮(yōu)生背

 。ǎ矗┤帻R背

 。叮蠋熆偨Y(jié):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。

  六、布置作業(yè):

 。粒炀毩(xí)背誦1-2段,準(zhǔn)備默寫

 。粒A(yù)習(xí)翻譯3-7段

  課題:出師表(第二課時)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.分析課文3-5段,歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。

 。玻畬W(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮****的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神

 。常斫狻霸⑶橛谧h”和“寓情于敘”的寫作方法

  4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為

  教材分析

  重點(diǎn):

  目標(biāo)1、2

  難點(diǎn):

  目標(biāo)3

  教具:

  教學(xué)過程:

  一、檢查默寫1-2段(2)

  一人上黑板,其他在下面寫

  二、分析課文3-5段

 。保笇(dǎo)朗讀,要求有層次感()

  二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。

 。玻畬W(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問題1)()

  不明白的提出來大家共同解決,教師提出幾個問題抽查:

  是以:痛恨:所以:計日而待:良實(shí):親賢臣,遠(yuǎn)小人

 。常伎迹旱冢、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)()

  師生共同分析,邊分析邊板書:

  薦賢臣:宮中之事---**簡拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,有所廣益

  營中之事---**稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所

  提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))

 。矗〗Y(jié)第一部分:()

 。ǎ保┲T葛亮提出的三條建議**大計,特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。

  (2)講解“寓情于議”的特點(diǎn):諸葛亮談形勢,教方法,擺**任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明**,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。

  三、分析第二部分:

 。保畡(chuàng)設(shè)情境:()

  劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,*時又言聽計從,臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成****的.大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。

 。玻處熝a(bǔ)充幾下注釋,學(xué)生思考自譯課文:()

  躬耕:親自耕種.聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭:希望竭盡爾來:從那時到現(xiàn)在托付不效:交給的任務(wù)沒有完成

 。常畯(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)

  要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充

 。矗**思考問題:兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)

  昔日:生*志向

  感激原因

  廿年經(jīng)歷報**忠陛下

  當(dāng)今:出師理由

  5.講解“寓情于敘”

  如下所述,這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報**忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生*志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨**、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。

  6.討論問題:“受命以來。。。。。深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識?

  引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。

 。罚〗Y(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情

  表示伐魏決心,報**忠陛下

  五、布置作業(yè)

 。粒赫n后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段

 。拢耗瑢懻n文3-7段

  課題:出師表(第三課時)

  教學(xué)目標(biāo):

  1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)

 。玻畾w納中心思想和寫作特點(diǎn)

 。常痴b,練習(xí)鞏固

  教材分析

  重點(diǎn):

  目標(biāo)1、2

  難點(diǎn):

 。

  教具:

  教學(xué)過程:

  一、檢查復(fù)習(xí):

  抽一中等生背誦課文第5自然段

  二、理解分析第三部分

 。保畬W(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠意,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入新課。

 。玻笇(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點(diǎn)撥

  學(xué)生先**翻譯,教師給予指點(diǎn),后集體討論解決

 。常治龅冢付螌哟危簬熒参觯

  第1句是自請“出師”,表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,意志堅定

  第2句是兩個分句,是分清責(zé)任,提出期望

  第3句表達(dá)感激之情

  板書:**出師----表決心

  叮囑陛下:用賢臣---興德之言

  宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔

  表達(dá)感激之情

 。矗懻摚喝绻冢本湓捄竺嬗梅痔,“以彰其咎”后面用句號,好不好?

  明確:不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者**出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感。

  **發(fā)言,有道理就行

  三、綜合全文,概括中心思想和寫作特點(diǎn)

  1.抽查**:作者寫此文的用意何在?又為何在文中多次提及**遺詔?

  明確:意在提醒后主認(rèn)清形勢,希望他廣開言路,親賢遠(yuǎn)佞,完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及**遺詔,也是勉勵后主這個意思。

 。玻行乃枷耄褐笇(dǎo)學(xué)生自己歸納(根據(jù)三大部分意思綜合歸納)教師抽查二位檢查

  3.寫作特點(diǎn):(講解)

  文章第一部分主要是議論,第二部分主要是敘述,無論是議是敘都注入了作者報**、忠陛下,北定中原,興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理,寓情于議;第二部分是動之以情,寓情于敘;第三部分是表決心,直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知,本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。

  此外,本文名句頗多,好讀好記

  四、朗讀指導(dǎo),進(jìn)行背誦:

  同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合

  五、堂上練習(xí)

 。保赋鱿铝性~語的引申義(結(jié)合課后練習(xí)三)A類

  崩()秋()闕()駑()鈍()驅(qū)馳()

 。玻忉屜铝性~語的古今義:A類

  痛恨:古(痛心遺憾)今(極為仇恨)

  卑鄙:古(卑劣齷齪)今(身分地位低微)

  感激:古(感謝)今(感動、激動)

  謹(jǐn)慎:古(小心謹(jǐn)慎)今(認(rèn)真和慎重)

  六、布置作業(yè)

 。、默寫全文(可分段進(jìn)行)

 。、熟練背誦全文

  C.預(yù)習(xí)《捕蛇者說》

《出師表》教案15

  【教學(xué)要點(diǎn)】

 。、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。

  2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。

 。、了解課文中的幾種判斷句式。

 。础⒘私獗疚淖h論中融以敘事、抒情的寫法。

 。怠⒘私獗疚穆手、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。

  【教學(xué)步驟】第一課時(新授課)

  〖教學(xué)目的及要求〗

 。、題解,了解本文作者及寫作背景。

  2、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

  3、熟讀課文。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

  1、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

  2、熟讀課文。

  〖教學(xué)難點(diǎn)〗

  題解,了解本文作者及寫作背景。

  〖教學(xué)過程〗

  一、導(dǎo)入

  唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道:“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計,兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟!”哪位同學(xué)能說說,這是杜甫的哪首詩?對,是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。

  二、題解

 。、作者:諸葛亮,字孔明,三國時期蜀國的***、軍事家。

 。病⑽捏w:表,是古代臣子向帝王**言事的一種文體。

  3、出師伐魏背景簡介:

  諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,出山輔助劉備成就大業(yè),建立了蜀國,與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備**后,拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝,臨終對諸葛亮托認(rèn)國事,并囑咐兒子劉禪曰:“汝與丞相從事,當(dāng)事之如父!焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情,輔佐劉禪竭忠盡智,為實(shí)現(xiàn)劉備的**中原,**漢室的遺愿而鞠躬盡瘁,死而后已。

  諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀,經(jīng)過了幾年的努力,國力有所加強(qiáng),在這種情況下,他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市),準(zhǔn)備北伐曹魏,以“北定中原”。

  劉禪昏弱,使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂,所以,臨行前上此表文,給劉禪以告誡和勸勉。

  諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹,并用五年的時間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有:⑴與吳國通好;⑵加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè);⑶*定南方**。

  三、生字、重點(diǎn)詞

  1、給生字注音:

  殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)闕(quē)茍(gǒu)猥(wěi)夙(sù)駑(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)諏(zōu)祎(yī)咨(zī)頹(tuí)**遺德(yí)以遺陛下(wèi)長史(zhǒng)行陣和睦(hóng)性行淑均勻(xíng)以塞忠諫之路(sè)2、解釋重點(diǎn)詞:

  危急存亡之秋:緊要時刻以光**遺德:發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士之氣:發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大不宜異同:不同

  引喻失義:說話不恰當(dāng)。引喻,稱引、譬喻。義,適宜、恰當(dāng)。

  是以**簡拔以遺陛下:選拔;給予。

  嘆息痛恨:痛心遺憾。**不以臣卑鄙:低微而鄙陋。猥自枉屈:辱,這里有降低身份的意思。 由是感激:感動、激動。遂許**以驅(qū)馳:奔走效勞。深入不毛:苗。庶竭駑鈍:比喻才能*庸。攘除奸兇:排除、鏟除。以彰其咎:表明、顯揚(yáng);過失。以咨諏善道:詢問。

  四、教師范讀課文,提醒學(xué)生注意句中停頓

  五、學(xué)生自讀課文

  第二課時(閱讀理解課)〖教學(xué)目的及要求〗

  在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容,并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。

  〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。

  〖教學(xué)過程〗

  一、第1段

 。、朗讀。

 。、檢查重點(diǎn)詞。

 。场W(xué)生串譯。

  4、**檢查:

  ⑴當(dāng)時的不利條件是什么?“**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客觀)

 、飘(dāng)時的有利條件是什么?“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”(主觀)

 、潜径翁岢鍪裁唇ㄗh?“開張圣聽”

 、忍岢鲞@一建議的目的是什么?“光**遺德,恢弘志士之氣”

 、蓪Ρ菹逻M(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也!

  5、小結(jié):

  分析當(dāng)前形勢,提出“廣開言路”的建議。

  二、第2段

  1、朗讀。

  2、檢查重點(diǎn)詞。

 。、學(xué)生串譯。

 。础**檢查:

 、抛髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?具體內(nèi)容是?嚴(yán)明賞罰。

  ⑵如何具體執(zhí)行?“若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞”。

  ⑶提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”。

 、取皟(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么?宮中、府中。

 。、小結(jié):

  提出應(yīng)內(nèi)外一體,賞罰嚴(yán)明的'建議。

  三、第3、4段

 。、朗讀。

  2、檢查重點(diǎn)詞。

 。、學(xué)生串譯。

 。、**檢查:

 、艦槭裁匆e薦這些人?“此皆良實(shí),志慮忠純”

  ⑵提出親賢的具體作法是?“宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行”

  ⑶親賢的好處是?“必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益”

  ⑷概括第3段的內(nèi)容?述說文臣的安排──舉薦賢才,著眼于思想品質(zhì)。

  ⑸為何舉薦向?qū)?“性行淑均,曉暢軍事”;“試用于昔日?*稱之曰能”

  ⑹具體如何舉用?“營中之事,悉以咨之”

  ⑺好處?“必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所”

 、谈爬ǖ冢炊蔚膬(nèi)容?述說武將的安排──舉薦武將,贊其德才兼?zhèn)洹?/p>

 。、小結(jié):

  述說****,舉薦文臣武將。

  四、第5段

 。薄⒗首x

 。、檢查重點(diǎn)詞

 。场W(xué)生串譯

 。、**檢查:

 、疟径蔚闹行木?第1句

  ⑵“每與臣論此事”中“此”指?第1句

 、恰皾h室之隆,可計日而待也”的主要條件是?“親賢臣,遠(yuǎn)小人”

 。、小結(jié):

  總結(jié)上兩段,提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。

  第三課時(閱讀理解課)〖教學(xué)目的及要求〗

  在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解文章后4段的內(nèi)容,并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。

  〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。

  〖教學(xué)過程〗

  一、第6段

 。、朗讀。

  2、檢查重點(diǎn)詞。

  3、學(xué)生串譯。

 。、**檢查:

  ⑴表明作者出身的句子(詞語)?“臣本布衣,躬耕于南陽”;“布衣”

 、飘(dāng)時作者的志趣是什么?“茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”

  ⑶“感激”的原因?

  “**不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事”

  ⑶文中的“卑鄙”是什么意思?具體指什么?

  低微而鄙俗;具體指“臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”

 、饶木湓捀爬伺c**患難與共的歷史?

  “后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之中,爾來二十有一年矣!

 。怠⑿〗Y(jié):

  本段述身世,講經(jīng)歷,以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難,同時表達(dá)自己愿竭忠盡智來報**知遇之恩的決心。

  二、第7段

 。、朗讀。

 。、檢查重點(diǎn)詞。

 。、學(xué)生串譯。

 。、**檢查:

  ⑴作者夙夜憂嘆的原因?“恐托付不效,以傷**之明”

 、啤拔逶露蔀o,深入不毛”的原因?

  “受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷**之明”

  ⑶表明伐魏時機(jī)成熟的句子?“今南方已定,兵甲已足”

 、缺磉_(dá)作者思想感情的句子?“此臣所以報**,而忠陛下之職份也。”

 。、小結(jié):

  本段敘述受命以來的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,盡心盡責(zé)輔佐陛下,以報**托付之情的決心。

  三、第8段

  1、朗讀。

  2、檢查重點(diǎn)詞。

 。、學(xué)生串譯。

  4、**檢查:

 、诺谝痪湔諔(yīng)上段哪一句?“獎率三軍,北定中原”

 、频诙淝鞍刖湔諔(yīng)上段哪一句?“斟酌損益,進(jìn)盡忠言”

 、堑诙浜蟀刖湔諔(yīng)第一段哪一句?“開張圣聽”

 。怠⑿〗Y(jié):

  本段是對上文的回顧,再次提出對陛下的期望和要求,這既是臣對君的忠心之述,也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露,感情真切自然。

  四、第9段

  表達(dá)依依惜別之情。

  第四課時(總結(jié)復(fù)習(xí)課)〖教學(xué)目的及要求〗

  1、總結(jié)全文,分析寫作特色。

 。病(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

  3、完成課后練習(xí)。

  〖教學(xué)重點(diǎn)〗

 。、總結(jié)全文,分析寫作特色。

 。、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。

 。、完成課后練習(xí)。

  〖教學(xué)難點(diǎn)〗

  總結(jié)全文,分析寫作特色。

  〖教學(xué)過程〗

  一、總結(jié)全文

  板書:

  出師表

  (蜀)諸葛亮

  第一部分:曉之以理。

  第一層(1):分析形勢,提出第一條建議──“開張圣聽”

  第二層(2):提出第二條建議──“賞罰嚴(yán)明”

  第三層(3~5):推薦文臣武將,提出第三條建議──“親賢遠(yuǎn)小”。

  第二部分:動之以情

 。ǎ叮┦錾硎,講經(jīng)歷。

 。ǎ罚⿺⑹鍪苊蟮男那榕c措施,表忠心。

 。ǎ福┛偺崞谕c要求。

 。ǎ梗┙Y(jié)束語:報**、忠陛下

  二、總結(jié)本文寫作特色

 。、議論中融以敘事和抒情:

  由于本文是奏章,是作者出師前向后主劉禪──他的恩主**劉備的兒子,現(xiàn)今的蜀國**陳述意見,提出修明**、興復(fù)漢室的主張。因此,全文以議論為主,在議論中融以敘事和抒情,以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟,針對性強(qiáng);寓情于義,情理交融,言詞懇切,說服力強(qiáng)。敘事,寓情于事,委婉動人,感情真摯。所敘之事如推薦賢才,講身世,談經(jīng)歷,都是為議論服務(wù),使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù),更能使人信服。

  由于諸葛亮深感**知遇之恩和托付****之情,此文全篇為他的“報**、忠陛下”之情所貫穿。在文中,他滿懷深情念**,滿腔摯愛諫后主,他對劉禪的反復(fù)勸諫,諄諄叮嚀,言詞懇切,****,那忠義之理,殷切之情,處處洋溢,感人至深,充分表現(xiàn)了他這位**重臣對劉氏父子的忠肝義膽。

 。、語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練:

  全文只624字,13次提**,7次提陛下,“報**、忠陛下” 之情全篇,處處為劉禪 著想,殷切期望他繼承父志,完成**未竟的“**漢室”之大業(yè)。作者此情此意,形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想,筆之所寫,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、無比喻,去華麗,重真情實(shí)錄,處處不失臣子身份,又切合長輩的口吻。

  本文語言精練,多以四字句行文,還有一些工整的排比句式,如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng),不少詞經(jīng)過他的提煉,后來成為有生命力的成語,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。

  三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞

  四、完成課后練習(xí)

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