國學(xué)經(jīng)典《出師表》原文及翻譯3篇
國學(xué)經(jīng)典《出師表》原文及翻譯1
**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追**之殊遇,欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光**遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。
宮中府中,俱為一體;陟罰臧否,不宜異同:若有作奸犯科,及為忠善者,宜付有司,論其刑賞,以昭陛下*明之治;不宜偏私,使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等,此皆良實(shí),志慮忠純,是以**簡拔以遺陛下:愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必得裨補(bǔ)闕漏,有所廣益。將軍向?qū),性行淑均,曉暢軍事,試用之于昔日?*稱之曰“能”,是以眾議舉寵為督:愚以為營中之事,事無大小,悉以咨之,必能使行陣和穆,優(yōu)劣得所也。親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也。**在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也!侍中、尚書、長史、參軍,此悉貞亮死節(jié)之臣也,愿陛下親之、信之,則漢室之隆,可計日而待也。
臣本布衣,躬耕南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。**不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,諮臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許**以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間:爾來二十有一年矣。**知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂慮,恐付托不效,以傷**之明;故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,甲兵已足,當(dāng)獎帥三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都:此臣所以報**而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言,則攸之、依、允等之任也。
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,不效則治臣之罪,以告**之靈。若無興德之言,則責(zé)攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言,深追**遺詔。臣不勝受恩感激。今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言。
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國學(xué)經(jīng)典《出師表》原文及翻譯3篇(擴(kuò)展1)
——國學(xué)經(jīng)典出師表原文及翻譯3篇
國學(xué)經(jīng)典出師表原文及翻譯1
**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追**之殊遇,欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光**遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也
宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞,以昭陛下*明之理,不宜偏私,使內(nèi)外異法也。
侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等,此皆良實(shí),志慮忠純,是以**簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益。
將軍向?qū),性行淑均,曉暢軍事,試用于昔日?*稱之曰能,是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事,悉以咨之,必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。
親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也。**在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍,此悉貞良死節(jié)之臣,愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待也。
臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。**不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許**以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。
**知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷**之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。此臣所以報**而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言,則攸之、棉、允之任也。
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,不效則治臣之罪,以告**之靈。若無興德之言,則責(zé)攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言,深追**遺詔。臣不勝受恩感激。
今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言。
國學(xué)經(jīng)典《出師表》原文及翻譯3篇(擴(kuò)展2)
——國學(xué)出師表原文及翻譯注釋3篇
國學(xué)出師表原文及翻譯注釋1
**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂[1],今天下三分,益州疲敝[2],此誠危急存亡之秋也[3]!然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追**之殊遇[4],欲報之于陛下也[5]。誠宜開張圣聽[6],以光**遺德,恢弘志士之氣[7];不宜妄自菲薄[8],引喻失義[9],以塞忠諫之路也。
宮中府中[10],俱為一體,陟罰臧否[11],不宜異同。若有作奸犯科[12],及為忠善者,宜付有司論其刑賞[13],以昭陛下*明之理;不宜偏私,使內(nèi)外異法也。
侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等[14],此皆良實(shí),志慮忠純,是以**簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必能裨補(bǔ)缺漏[15],有所廣益。將軍向?qū)橻16],性行淑均[17],曉暢軍事,試用于昔日[18],**稱之曰能,是以眾議舉寵為督[19]。愚以為營中之事,事無大小,悉以咨之,必能使行陣和睦[20],優(yōu)劣得所。
親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也[21];親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也[22]。**在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也[23]!侍中、尚書、長史、參軍[24],此悉貞亮死節(jié)之臣[25],愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待也。
臣本布衣,躬耕于南陽[26],茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯[27]。**不以臣卑鄙[28],猥自枉屈[29],三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事。由是感激,遂許**以驅(qū)馳[30]。后值傾覆[31],受任于敗軍之際,奉命于危難之間[32],爾來二十有一年矣!**知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也[33]。
受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷**之明[34];故五月渡滬[35],深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎率三軍,北定中原;庶竭駑鈍[36],攘除奸兇[37],興復(fù)漢室,還于舊都[38]。此臣之所以報**而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言,則攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,不效,則治臣之罪,以告**之靈。若無興德之言,則責(zé)攸之、祎、允等之慢[39],以彰其咎。陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言,深追**遺詔,臣不勝受恩感激!
國學(xué)出師表原文及翻譯注釋2
**創(chuàng)建王業(yè)還未完成一半就中途死去,現(xiàn)在天下三分鼎立,蜀漢是那么疲乏困頓,這真是有關(guān)生死存亡的時刻呵!然而朝庭里侍奉衛(wèi)護(hù)陛下的大臣們,在內(nèi)毫不懈怠;忠貞的將士,在外奮不顧身,那是因?yàn)榇蠹以趹涯?*對他們不同一般的賞識,要向陛下表示報答之情啊!陛下實(shí)在應(yīng)該廣泛地聽取大家的意見,以此來光大**留下的德行,也使大臣們堅貞為國的正氣得到發(fā)揚(yáng);不可輕率地自己看輕自己而不加振作,言談訓(xùn)諭時有失大義,以致把臣民向您盡忠規(guī)勸的言路也阻塞了。
內(nèi)庭侍臣和相府官吏,都是一樣為陛下效力的,凡是有所獎懲,不應(yīng)該有差異。如果有做壞事觸犯法令科條或忠心做好事的,應(yīng)該交由有關(guān)**評審應(yīng)受什么處罰或受什么賞賜,以此來顯示陛下處事的公正賢明;不可有所偏袒,使得宮中府中法令不一。
郭攸之、費(fèi)祎、董允等,這些侍衛(wèi)之臣,都是善良誠實(shí)的人,心志都是忠貞純正的,所以**選***留給陛下任用。臣下認(rèn)為宮庭中事,無論大小,全都要詢問他們,然后再執(zhí)行,必定能夠補(bǔ)救疏漏,擴(kuò)大效益。
向?qū)檶④娖沸陨屏脊,通曉軍事,?dāng)初曾被任用過,**稱贊他是個能人,所以大家醞釀著要推舉他做中部督。臣下認(rèn)為禁衛(wèi)部隊(duì)的事務(wù),無論大小,全都由他過問,一定能使**協(xié)調(diào)齊心,處置合宜,各得其所。
親近賢良的臣子,疏遠(yuǎn)奸佞小人,前漢因此而興旺強(qiáng)盛;親近小人,疏遠(yuǎn)賢良的臣子,后漢因此而衰敗覆滅。**活著的時候,每逢與臣下議論到這件事,沒有不對桓、靈二帝的`作為表示痛恨而發(fā)出嘆息的。侍中郭攸之、費(fèi)祎,尚書令陳震,長史張裔,參軍蔣琬,都是堅貞坦誠,能以死報國的臣子,希望陛下親近他們,信任他們;這樣漢家天下的興旺,可以數(shù)著日子來等待了。
臣下本來是個*民百姓,在南陽耕田為生,只求在亂世中能保全生命,不想向諸侯謀求*厚祿和顯赫的名聲。**不因臣下低賤和少見識,不惜降低身份而三顧茅廬,向臣下詢問天下大事。因此臣下為之感動,就答應(yīng)為**效力。后來戰(zhàn)事失敗,臣下在敗亡之際,接受了挽救危局的重任,到現(xiàn)在已有二十一年了!**知道臣下處事謹(jǐn)慎,所以在臨死時把輔助陛下興復(fù)漢室的大事交付給臣下。
接受**遺命以來,日日夜夜擔(dān)心嘆息,唯恐所托無所成就,從而有損**明于鑒察的聲名;所以臣下在炎熱的五月渡過瀘水,深入到不毛之地,F(xiàn)在南方已*定,兵員裝備已充足,該帶領(lǐng)三軍,北進(jìn)克復(fù)中原。也許可以竭盡棉力,掃除**的奸賊,**漢家江山,使長安、洛陽仍舊成為大漢**的首都。這就是臣下用來報答**,效忠于陛下的職責(zé)。至于權(quán)衡得失、掌握分寸,向陛下進(jìn)忠言,那是郭攸之、費(fèi)祎、董允他們的責(zé)任了。
希望陛下把討伐曹魏,興復(fù)漢室的大事交付給臣下,如果無所成就,就治臣下的罪,來稟告**在天之靈。如果沒有勸勉陛下發(fā)揚(yáng)圣德的忠言,那就要追究郭攸之、費(fèi)祎、董允等人的怠惰之罪,公布他們的過失。陛下也應(yīng)該自作打算,探求高明的道理,了解并接受忠正的**,牢牢不忘**的遺愿,臣下這就感恩不淺了。
而今快要去遠(yuǎn)征,面對表文,不禁流下淚來,真不知自己說的是什么。
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——國學(xué)經(jīng)典:出師表原文3篇
國學(xué)經(jīng)典:出師表原文1
**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追**之殊遇,欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光**遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。
宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞,以昭陛下*明之理,不宜偏私,使內(nèi)外異法也。
侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等,此皆良實(shí),志慮忠純,是以**簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益。
將軍向?qū),性行淑均,曉暢軍事,試用于昔日?*稱之曰能,是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事,悉以咨之,必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。
親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也。**在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍,此悉貞良死節(jié)之臣,愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待也。
臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。**不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許**以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。
**知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷**之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。此臣所以報**而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言,則攸之、祎、允之任也。
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,不效則治臣之罪,以告**之靈。若無興德之言,則責(zé)攸之、祎、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言,深追**遺詔。臣不勝受恩感激。
今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言。
國學(xué)經(jīng)典:出師表原文2
公元221年,劉備**,諸葛亮為丞相。223年,劉備病死,將劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的**和經(jīng)濟(jì)措施,使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國**,諸葛亮在*息南方**之后,于227年決定北上伐魏,擬奪取魏的'長安,臨行之前**后主,以懇切委婉的言辭勸勉后主要廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞,以此興復(fù)漢室;同時也表達(dá)自己以身許國,忠貞不二的思想。
《出師表》是諸葛亮出師臨行伐魏前寫給后主劉禪的奏章,文中以懇切的言辭,勸說了后主要繼承**遺志,廣開言路,賞罰分明,親賢遠(yuǎn)佞,完成興復(fù)漢室的大業(yè),表達(dá)了諸葛亮對**的知遇之恩的真摯感情和北定中原的決心以及效忠劉氏父子的忠心。
《出師表》傳世有二,為《前出師表》,另有《后出師表》。因建興六年諸葛亮率軍出散關(guān)前,給劉禪又上一表,即為《后出師表》。
國學(xué)經(jīng)典《出師表》原文及翻譯3篇(擴(kuò)展4)
——《出師表》教學(xué)設(shè)計10篇
《出師表》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)分析
教材分析《出師表》是蘇教版九年級語文下冊第四章第五課,本單元的主題是學(xué)會讀書。本文是學(xué)生在初中所接觸的最后一篇文言文。本文是建興五年(公元227年),諸葛亮率軍北駐漢中,準(zhǔn)備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱,諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂,臨行前上此表文,給后主以告誡和勸勉,希望后主認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)小,才能修明**,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。同時也表達(dá)了諸葛亮報答**知遇之恩的真摯感情和對后主的一片忠心及“北定中原”的決心。
全文著眼于“出師”二字。第一部分談**的大計,是為了消除出師的后顧之憂。諸葛亮這次出師時,劉禪才20歲,又昏庸**,不懂得治理政事,如果受壞人蠱惑,必將導(dǎo)致**政局不穩(wěn),對前方產(chǎn)生重大影響。正因?yàn)槿绱,諸葛亮在這個部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開張圣聽、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞的道理,而且薦舉人才來管理“宮中之事”和“營中之事”。消除了這個后顧之憂,諸葛亮才能專力伐魏。第二部分是關(guān)于出師這一決策的說明。這種說明不同于奏議,不是反復(fù)陳說出師的利弊得失,而是陳情式的,就是陳述作者的心愿。為此,諸葛亮歷敘身世,從“躬耕”說到“遂許**以驅(qū)馳”,又從劉備臨崩寄大事說到自己的決心,其間五次提到“**”,極力表達(dá)自己“感激”和“憂嘆”的心情;最后集中到一點(diǎn),將出師伐魏視為“報**而忠陛下之職分”。這樣來說明出師的決策既能打動君主,又有利于說服持不同意見的人。第三部分歸結(jié)全篇主旨。由此可見,本文結(jié)構(gòu)具有重點(diǎn)突出、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。
全文以議論為主,在議論中融以敘事和抒情,以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害,分析透辟,針對性強(qiáng),寓情于議,值理交融,言詞懇切,說服力強(qiáng)。敘事寓情于事,委婉動人,感情真摯。所敘之事,如推薦賢才,講身世,談經(jīng)歷,都是為議論服務(wù),使他對劉禪提的建議與要求,有理有據(jù),更能使人信服。從而領(lǐng)會作者對蜀漢的忠誠和作為***在**方面以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心,學(xué)習(xí)他的愛國精神。
讀,就是要反復(fù)誦讀,首先要讀準(zhǔn)字音,劃分停頓,然后根據(jù)練習(xí)第一題的要求,讀得層次分明。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)過程始終,講一段,背一段,最后連貫背誦全文。講,就是疏通文義,不是由教師包辦,也要讓學(xué)生參加,即使只能說出字面上的意思也是好的,要借此培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。議,就是討論文章的理路和主旨。教師加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),適當(dāng)點(diǎn)撥,激發(fā)探究,師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目的
知識目標(biāo):積累詞語,豐富文言詞匯。積累名句,背誦全文,培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
能力目標(biāo):1.朗讀課文,疏通文句,培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。2.理解運(yùn)用議論、記敘和抒情相結(jié)合的方法。3、理解學(xué)習(xí)本文語言得體,情詞懇切的特點(diǎn)。
過程與方法:A指導(dǎo)閱讀、分段,理解運(yùn)用議論、記敘和抒情相結(jié)合的方法。B了解“表”的一般知識以及“以”的用法。
情感態(tài)度與價值觀:領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為***在**方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。學(xué)習(xí)他的愛國精神
教學(xué)重點(diǎn)
1,背誦全文,力求當(dāng)堂成誦
2了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱,了解他的施政主張,特別是他對后主劉禪的勸勉。諸葛亮在表中提出東漢后期上層**集團(tuán)任人唯親而致傾頹的歷史教訓(xùn),規(guī)勸劉禪“親賢臣,遠(yuǎn)小人”,嚴(yán)明賞罰,虛心納諫。其目的在于使蜀漢**清明,根基鞏固,**北伐中原的后顧之憂,爭取完成**全國的大業(yè)
3學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和語句
4學(xué)習(xí)本文從容不迫,條分縷析的寫法
5掌握本文寓情于理、寓情于事,情摯辭切的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)1,引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路,深刻理解諸葛亮的**主張。
2,正確理解諸葛亮的“忠”?
教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具語文課本﹑鋼筆﹑筆記本﹑多**課件。
教學(xué)流程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
。保忸}、背景、作者、表
。玻畬W(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上指導(dǎo)閱讀、分段,初步理解文章內(nèi)容。
。常治隼斫猓、2段,理解字句,指導(dǎo)朗讀背誦,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
。矗私庵T葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張,初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠,學(xué)習(xí)他的愛國精神
教學(xué)重、難點(diǎn)閱讀、分段。
課前預(yù)習(xí)
1,通讀課文,熟悉大意
2,閱讀課本上有關(guān)資料,了解“表”的有關(guān)常識及寫作背景
3,搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡介及故事
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動預(yù)設(shè)
學(xué)生活動預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖執(zhí)教者
個性化調(diào)整
一,導(dǎo)入新課
二,朗讀課文
三,檢查預(yù)習(xí)
四、指導(dǎo)劃分層次
結(jié)構(gòu)(合作探究最亮點(diǎn))
五、理解分析第1、2自然段(體現(xiàn)合作探究意識)
六、布置
作業(yè)
諸葛亮是*人民智慧的化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在*是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或?yàn)槌鰩,鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。
1.教師范讀課文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛。
2,指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),富有感情
3,學(xué)生**閱讀,互質(zhì)疑難,合作解答
1,要求一生簡介“表”的有關(guān)知識。
2,一人簡述本文的寫作背景。
3,一人簡介諸葛亮
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個問題供參考:第一,在國家危急的形勢下,作者出師前向后主提出哪幾條**建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求**批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?
1.翻譯課文1、2段(問題2、3),教師補(bǔ)充以下詞語:
疲弊:指國家貧窮衰弱秋:關(guān)鍵時刻妄自菲。哼^分看輕自己蓋:原來。諫:臣下給**提意見。
。玻**四人各對譯課文1、2段
3.思考問題:
。1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?
。2)作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)
。矗笇(dǎo)分析“以”的連接用法
。ǎ保┙處煆(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法
5.指導(dǎo)背誦:
6.總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的愛國精神。
。1).熟練習(xí)背誦1-2段,準(zhǔn)備默寫
(2).預(yù)習(xí)翻譯3-7段
由人所共知智慧化身自然過渡到對他文章了解的渴望
要求學(xué)生注意體會老師的讀法,并畫出生字詞。
明確:“表”是臣下向君王**言事的一種文體!氨怼囊话銉(nèi)容是議論和敘事,往往帶有抒**彩。
公元227年,諸葛亮認(rèn)為伐魏的條件已經(jīng)具備,但在內(nèi)政方面,還覺得放心不下,因此臨行前上《出師表》給劉禪,希望他親賢遠(yuǎn)佞,修明**,保證北伐成功,徹底完成“興復(fù)漢室,還于舊都”的帝王之業(yè)。充分流露出憂心國事以及臨行依戀的心情。事的意見、建議
如:三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭等
1,學(xué)生根據(jù)教師的.提示**思考,擬出初步答案:
2,同組交流,取長補(bǔ)短(段意不要求**)
3,抽樣**,師生公評
第一部分(1————5)指明危機(jī),提出建議
第二部分(6—————7)追憶往事,陳述理由。
第三部分(8—————9)分清責(zé)任,表明決心
學(xué)生交流
學(xué)生結(jié)合注釋自譯
學(xué)生進(jìn)行評價更正
學(xué)生圍繞人物和作品評價或其他學(xué)習(xí)中的問題自我發(fā)現(xiàn),自談感受,合作探討。
學(xué)生進(jìn)行評價更正
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,哪些表達(dá)結(jié)果。
學(xué)生不同意見可補(bǔ)充
明確:(1)表目的(用來)---以光**遺德,以昭陛下*明之理
。2)表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也
“以”用作連詞,連接的大多是句子,句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系,在朗讀時要注意“讀斷”。
學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如:形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議
。1)學(xué)生試著自己背
(2)抽優(yōu)生背
。3)全班齊背
明確:人們今天肯定諸葛亮,主要是因?yàn)樗且粋杰出的***、軍事家,對于他的“忠”,我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁,死而后已”,現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。引入新課,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
充分調(diào)動學(xué)生情緒,
體現(xiàn)合作探究精神
了解文體知識,。明白題目的含義了。為理解教讀課文打下基礎(chǔ)。
了解寫作背景
學(xué)生對諸葛亮是感興趣的,通過說也激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的積極性。也便于把握諸葛亮的思想感情、理解三個建議等方面。要適可而止。
自主閱讀,在討論交流中完成文意疏通,通過師生互動培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識。
學(xué)生生活中就大量存在耳熟能詳?shù)某烧Z、名句,學(xué)生積累的知識經(jīng)驗(yàn)、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)
溫故知新
了解作者說話的背景、原因和意圖,使學(xué)生能較好的理解那些話的內(nèi)涵,這樣才有助于記誦。
學(xué)習(xí)他把完成國事看成是自己的責(zé)任
板書設(shè)計
出師表
諸葛亮
第一部分(1————5)指明危機(jī),提出建議
第二部分(6—————7)追憶往事,陳述理由。
第三部分(8—————9)分清責(zé)任,表明決心
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1.分析課文3-5段,歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。
2.學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮***的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神
。常斫狻霸⑶橛谧h”和“寓情于敘”的寫作方法
。矗畬W(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
教學(xué)重、難點(diǎn):了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張
理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動預(yù)設(shè)
學(xué)生活動預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖執(zhí)教者
個性化調(diào)整
一,
檢查預(yù)習(xí)
二、分析課文3-5段(合作探究亮點(diǎn)之一)
三、分析第二部分(自主合作探究亮點(diǎn)之二)
四,
小結(jié)第二部分
五、
布置作業(yè)
檢查默寫1-2段
1,指導(dǎo)朗讀,要求有層次感
。玻畬W(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問題1)教師在學(xué)生譯課文時,抽查語句里的重點(diǎn)詞語。
是以:痛恨:所以:計日而待:良實(shí):親賢臣,遠(yuǎn)小人
。常伎迹旱冢、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)
。矗〗Y(jié)第一部分:
(1)諸葛亮提出的三條建議**大計,特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。
。2)講解“寓情于議”的特點(diǎn)
1.創(chuàng)設(shè)情境:
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,*時又言聽計從,臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成***的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
。玻處熝a(bǔ)充幾下注釋:
躬耕:親自耕種.聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭:希望竭盡爾來:從那時到現(xiàn)在托付不效:交給的任務(wù)沒有完成
。常畯(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)
。矗**思考問題:敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?兩段主要表達(dá)方式是什么?
。担龑(dǎo)學(xué)生掌握“寓情于敘”的寫法特點(diǎn)
。叮懻搯栴}:“受命以來……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識?
。粒赫n后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段
。拢耗瑢懻n文3-7段
一人上黑板,其他在下面寫
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
學(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問題1)
不明白的提出來大家共同解決
薦賢臣:宮中之事---**簡拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,有所廣益
營中之事---**稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所
提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))
認(rèn)真的多讀才能體會出來的。學(xué)生帶著此問題再次自讀、細(xì)心體會,并找出有**性的語句,充分闡述自己的意見。
明確:諸葛亮談形勢,教方法,擺**任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明**,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。
學(xué)生思考
學(xué)生自譯課文
、艑φ兆⑨屃η髸g。
、扑伎寄男┦亲h論文字,哪些是敘述文字。
、且笠晃槐磉_(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充,歸納:
昔日:生*志向
感激原因
廿年經(jīng)歷
當(dāng)今:出師理由
報**忠陛下
記敘,抒情
學(xué)生思考,交流。補(bǔ)充
歸納:如上所述,這兩段主要是追述21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報**忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生*志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨**、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
從文章內(nèi)容中去了解:作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感,
學(xué)生歸納(略)
重視文言文的積累
閱讀和理解緊密結(jié)合,通過朗讀來增進(jìn)理解,在理解中推動朗讀,使文言解讀輕松自然。
自己從文中的句子里去發(fā)現(xiàn),感悟
了解三條建議的進(jìn)步意義
了解寓情于議的特點(diǎn),作者的用意
引起學(xué)生興趣,轉(zhuǎn)入對文章第二部分的學(xué)習(xí)
為理解“寓情于議”的寫法打下基礎(chǔ)
了解作者自敘身世的原因:為了在感情上表達(dá)自己“報**”“忠陛下”的意愿。
明確自己肩負(fù)的責(zé)任。從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。
板書設(shè)計
出師表
諸葛亮
記敘抒情
昔日:生*志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報**忠陛下
當(dāng)今:出師理由
伐魏決心
第三課時
教學(xué)目標(biāo)1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)
2.歸納中心思想和寫作特點(diǎn)
。常痴b,練習(xí)鞏固
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)流程
教師活動預(yù)設(shè)
學(xué)生活動預(yù)設(shè)
設(shè)計意圖執(zhí)教者
個性化調(diào)整
一,
檢查復(fù)習(xí)
二、理解分析第三部分(體現(xiàn)合作探究意識)
四,綜合全文(體現(xiàn)合作探究意識)
五、背誦課文,積累文化
六,
小結(jié)(合作探究最亮點(diǎn))
五、布置作業(yè)
檢查背誦
1,要求學(xué)生讀出8、9段中作者的感情及誠意,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入新課。
2,指導(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點(diǎn)撥
3,分析第8段層次
師生共析
。矗懻摚喝绻冢本湓捄竺嬗梅痔枺耙哉闷渚獭焙竺嬗镁涮,好不好
5,假如你是劉禪,看了諸葛叔叔的《出師表》以后,會有怎樣的心情和感受?
概括主題及寫作特點(diǎn)
要求注意層次性,本文千百年來膾炙人口,感人至深,跟它的濃郁的抒**彩是分不開的。
指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的知識、提高的能力、受到的教育等。
2,對文中諸葛亮的認(rèn)識
3.教師小結(jié):讀《出師表》
猶如聆聽一位憂國老臣的聲聲叮呤。全文以十分懇切的言辭,反復(fù)勸規(guī)劉禪要繼承**遺志,修明**,完成興復(fù)漢室的大業(yè),表達(dá)諸葛亮北定中原的堅強(qiáng)意志和對**感恩圖報的一片深情。這篇表文歷來受到人們的高度評價,被視為表中的**作,是不朽的名篇。不管從哪個方面,都值得我們學(xué)習(xí)借鑒,汲取營養(yǎng)。
文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫,嚴(yán)明法治,說明出師的目的和任務(wù),披露自己的忠心,情辭懇切,肝膽照人。
A,摘抄文中許多仍有生命力的詞匯,領(lǐng)會詞義,學(xué)會運(yùn)用。
B,整理文中“以”“之”“于”等虛詞的意義和用法。
C、熟練背誦全文,默寫第八、九段
D,寫一篇《我眼中的諸葛亮》學(xué)習(xí)本文結(jié)束,教師點(diǎn)撥
抽一中等生背誦課文第5自然段
學(xué)生齊讀8、9段
學(xué)生先**翻譯,教師給予指點(diǎn),后集體討論解決
明確:第1句是自請“出師”,表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,意志堅定
第2句是兩個分句,是分清責(zé)任,提出期望
第3句表達(dá)感激之情
明確:不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者*出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感。
**發(fā)言,有道理就行
學(xué)生暢所欲言
中上等學(xué)生回答,其他補(bǔ)充
多種形式結(jié)合背誦,師生共評
在反復(fù)誦讀背誦的基礎(chǔ)上,談?wù)勛约旱母邢塍w會。
如:本文詞匯豐富,有不少詞語,如疲弊、危急存亡、妄自菲薄、作奸犯科、裨補(bǔ)缺漏、曉暢、和睦、計日而待等等,至今仍有生命力。
如:A,本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。
B,本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。
本文語言精練,多以四字句行文,還有一些工整的排比句式。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng),不少詞經(jīng)過他的提煉,后來成為有生命力的成語,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。
C.文中每句話既不失臣子身份,又切合長輩的口吻;既不用訓(xùn)斥的話語,又不用卑下的語氣,非常得體。應(yīng)該很好學(xué)習(xí)和借鑒的。
向別人陳述自己的觀點(diǎn)時應(yīng)條理清晰,思路清晰;虛心接受別人的建議,審慎交友。
學(xué)生交流探討
明確:歷史上的諸葛亮是一位杰出的***、軍事家,他有**遠(yuǎn)見,能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律,定出方針。封建社會推崇諸葛亮,或由于他助劉興漢是**,或由于他受了知遇,一生盡忠,是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮,主要是因?yàn)樗且粋杰出的***、軍事家,對于他的“忠”,我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁,死而后已”,現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。
多角度言之成理即可
重視文言文的背誦
朗讀是理解課文的基礎(chǔ)
理解作者的意圖出師的決策,既能打動君主,又有利于說服持不同意見的人
調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)
讓學(xué)生以自己的感知為基礎(chǔ),以吟誦品味為情感投入和個性理解為切入點(diǎn),最終達(dá)到學(xué)生與文本、與作者的“心靈溝通”。
在理解的基礎(chǔ)上做好古典文化積累,幫助學(xué)生汲取優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
拓展學(xué)生的思維空間,培養(yǎng)學(xué)生的多元思維,提倡多角度,有個性的閱讀,讓學(xué)生在多種見解中產(chǎn)生思想的碰撞,迸發(fā)智慧的火花。
圍繞作品開放課堂,為學(xué)生的**思索和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間與*臺。
準(zhǔn)確評價一個人不能離開他具體所處的時代,而用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來思考又能使我們得到很好的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
注重積累,學(xué)會運(yùn)用,
從多個角度引導(dǎo)思考方向,并激發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)由課堂發(fā)展到課外,推動學(xué)習(xí)成為“不終止于課堂”的自主歷程。
板書設(shè)計
出師表
諸葛亮
*出師----表決心
叮囑陛下:用賢臣---興德之言
宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達(dá)感激之情
《出師表》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
教學(xué)重點(diǎn):
1.分析理解1、2段,理解字句,指導(dǎo)朗讀背誦,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
2.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張,初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠,學(xué)習(xí)他的愛國精神。
教學(xué)設(shè)想:
一、講解背景[劉小禾1] 和疏通文意結(jié)合,通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意,不搞逐字逐句翻譯。
二、本文結(jié)構(gòu)層次有多種劃分方法,教學(xué)時不過于糾纏其中,應(yīng)以理清文章思路為最終目的。理清思路后,更易于背誦。
三、“表”這種文體的抒**彩很濃,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀,著重體會。
教學(xué)課時:3課時。
教學(xué)過程:
第1課時
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
杜甫《蜀相》
丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻煩天下計,兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。
杜甫《書憤》
早歲那知世事艱,中原北望氣如山。樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑。出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!
諸葛亮是*人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在*是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或?yàn)槌鰩,鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。
二、整體感知
1、背景簡介
表,是我國古代的一種特殊文體(臣子寫給君主的呈文)。表的主要作用就是表達(dá)臣子對君主的忠誠和希望。 “動之以情”也可以說是這種文體的一個基本特征。
這篇表寫于蜀漢建興五年(227)諸葛亮第一次出師伐魏之前。其時蜀漢已從亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中初步恢復(fù)過來,既與吳國通好,又穩(wěn)定了自己的戰(zhàn)略后方,伐魏時機(jī)臻于成熟。在這篇表文中,諸葛亮勸說后主劉禪廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以繼承**劉備的遺志;也陳述了自己對**的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。
2、錄音范讀課文。
要求學(xué)生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。
3、對照課下注釋,理解課文,齊讀,理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個問題供參考:第一,在國家危急的形勢 下,作者出師前向后主提出哪幾條**建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第 三,在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求**
[劉小禾1]閱讀本文應(yīng)著眼于“出師”二這兩個字。具體地說,一是要看諸葛亮對出師后**政事的安排。諸葛亮跟后主劉禪之間既是君臣關(guān)系,又是輔政者與被輔政者的關(guān)系(劉備臨終托孤)。諸葛亮這次出師時,劉禪只有20歲,昏庸**,不懂得治理政事;如果出師后**政局不穩(wěn),前方必然會受到重大影響。因此,出師后的**政局就成了輔政者諸葛亮最放心不下的問題。要解決這個問題,就必須有正確的**路線和**路線。為此,諸葛亮在這篇表文里一面勸勉劉禪開張圣聽,嚴(yán)明賞罰,一面又向他舉薦人才來管理“宮中”“營中”之事,并殷切地闡明親賢遠(yuǎn)佞的道理。這個問題解決得好,**政局穩(wěn)定,有了“*明之理”,諸葛亮才能無后顧之憂,可以專力伐魏,可見講**大計和政事安排正是為了出師。二是要看諸葛亮怎樣說明出師理由。
《出師表》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)要點(diǎn)】
。、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
。、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
。场⒘私庹n文中的幾種判斷句式。
4、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
。、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。
【教學(xué)步驟】第一課時(新授課)
〖教學(xué)目的及要求〗
1、題解,了解本文作者及寫作背景。
。、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
。、熟讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
。薄W(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
題解,了解本文作者及寫作背景。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道:“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計,兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟!”哪位同學(xué)能說說,這是杜甫的哪首詩?對,是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。
二、題解
。、作者:諸葛亮,字孔明,三國時期蜀國的***、軍事家。
2、文體:表,是古代臣子向帝王**言事的一種文體。
。、出師伐魏背景簡介:
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,出山輔助劉備成就大業(yè),建立了蜀國,與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備**后,拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝,臨終對諸葛亮托認(rèn)國事,并囑咐兒子劉禪曰:“汝與丞相從事,當(dāng)事之如父!焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情,輔佐劉禪竭忠盡智,為實(shí)現(xiàn)劉備的**中原,**漢室的遺愿而鞠躬盡瘁,死而后已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀,經(jīng)過了幾年的努力,國力有所加強(qiáng),在這種情況下,他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市),準(zhǔn)備北伐曹魏,以“北定中原”。
劉禪昏弱,使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂,所以,臨行前上此表文,給劉禪以告誡和勸勉。
諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹,并用五年的時間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有:⑴與吳國通好;⑵加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè);⑶*定南方**。
三、生字、重點(diǎn)詞
。、給生字注音:
殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)闕(quē)茍(gǒu)猥(wěi)夙(sù)駑(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)諏(zōu)祎(yī)咨(zī)頹(tuí)**遺德(yí)以遺陛下(wèi)長史(zhǒng)行陣和睦(hóng)性行淑均勻(xíng)以塞忠諫之路(sè)2、解釋重點(diǎn)詞:
危急存亡之秋:緊要時刻以光**遺德:發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士之氣:發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大不宜異同:不同
引喻失義:說話不恰當(dāng)。引喻,稱引、譬喻。義,適宜、恰當(dāng)。
是以**簡拔以遺陛下:選拔;給予。
嘆息痛恨:痛心遺憾。**不以臣卑鄙:低微而鄙陋。猥自枉屈:辱,這里有降低身份的意思。 由是感激:感動、激動。遂許**以驅(qū)馳:奔走效勞。深入不毛:苗。庶竭駑鈍:比喻才能*庸。攘除奸兇:排除、鏟除。以彰其咎:表明、顯揚(yáng);過失。以咨諏善道:詢問。
四、教師范讀課文,提醒學(xué)生注意句中停頓
五、學(xué)生自讀課文
第二課時(閱讀理解課)〖教學(xué)目的及要求〗
在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容,并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。
〖教學(xué)過程〗
一、第1段
。薄⒗首x。
2、檢查重點(diǎn)詞。
。场W(xué)生串譯。
。础**檢查:
、女(dāng)時的不利條件是什么?“**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客觀)
、飘(dāng)時的有利條件是什么?“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”(主觀)
⑶本段提出什么建議?“開張圣聽”
、忍岢鲞@一建議的目的是什么?“光**遺德,恢弘志士之氣”
、蓪Ρ菹逻M(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也!
5、小結(jié):
分析當(dāng)前形勢,提出“廣開言路”的建議。
二、第2段
1、朗讀。
。、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
。、**檢查:
、抛髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?具體內(nèi)容是?嚴(yán)明賞罰。
、迫绾尉唧w執(zhí)行?“若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞”。
、翘岢鲈鯓拥膭裾]?“陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”。
、取皟(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么?宮中、府中。
。怠⑿〗Y(jié):
提出應(yīng)內(nèi)外一體,賞罰嚴(yán)明的建議。
三、第3、4段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
。场W(xué)生串譯。
。、**檢查:
、艦槭裁匆e薦這些人?“此皆良實(shí),志慮忠純”
、铺岢鲇H賢的具體作法是?“宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行”
、怯H賢的好處是?“必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益”
⑷概括第3段的內(nèi)容?述說文臣的安排——舉薦賢才,著眼于思想品質(zhì)。
、蔀楹闻e薦向?qū)櫍俊靶孕惺缇,曉暢軍事”;“試用于昔日?*稱之曰能”
、示唧w如何舉用?“營中之事,悉以咨之”
⑺好處?“必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所”
、谈爬ǖ冢炊蔚膬(nèi)容?述說武將的安排——舉薦武將,贊其德才兼?zhèn)洹?/p>
。、小結(jié):
述說****,舉薦文臣武將。
四、第5段
。、朗讀
2、檢查重點(diǎn)詞
。、學(xué)生串譯
。、**檢查:
、疟径蔚闹行木?第1句
⑵“每與臣論此事”中“此”指?第1句
、恰皾h室之隆,可計日而待也”的主要條件是?“親賢臣,遠(yuǎn)小人”
5、小結(jié):
總結(jié)上兩段,提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。
第三課時(閱讀理解課)〖教學(xué)目的及要求〗
在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解文章后4段的內(nèi)容,并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。
〖教學(xué)過程〗
一、第6段
。、朗讀。
。病z查重點(diǎn)詞。
。、學(xué)生串譯。
。、**檢查:
、疟砻髯髡叱錾淼木渥樱ㄔ~語)?“臣本布衣,躬耕于南陽”;“布衣”
、飘(dāng)時作者的志趣是什么?“茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”
、恰案屑ぁ钡脑?
“**不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事”
、俏闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑迹烤唧w指什么?
低微而鄙俗;具體指“臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”
、饶木湓捀爬伺c**患難與共的歷史?
“后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之中,爾來二十有一年矣!
5、小結(jié):
本段述身世,講經(jīng)歷,以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難,同時表達(dá)自己愿竭忠盡智來報**知遇之恩的決心。
二、第7段
。、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
。、學(xué)生串譯。
。、**檢查:
、抛髡哔硪箲n嘆的原因?“恐托付不效,以傷**之明”
、啤拔逶露蔀o,深入不毛”的原因?
“受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷**之明”
、潜砻鞣ノ簳r機(jī)成熟的句子?“今南方已定,兵甲已足”
、缺磉_(dá)作者思想感情的句子?“此臣所以報**,而忠陛下之職份也。”
。怠⑿〗Y(jié):
本段敘述受命以來的心情及所采取的.措施,以表作者忠心不二,盡心盡責(zé)輔佐陛下,以報**托付之情的決心。
三、第8段
1、朗讀。
。、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
4、**檢查:
、诺谝痪湔諔(yīng)上段哪一句?“獎率三軍,北定中原”
⑵第二句前半句照應(yīng)上段哪一句?“斟酌損益,進(jìn)盡忠言”
⑶第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句?“開張圣聽”
。、小結(jié):
本段是對上文的回顧,再次提出對陛下的期望和要求,這既是臣對君的忠心之述,也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露,感情真切自然。
四、第9段
表達(dá)依依惜別之情。
第四課時(總結(jié)復(fù)習(xí)課)〖教學(xué)目的及要求〗
1、總結(jié)全文,分析寫作特色。
。病(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。
。、完成課后練習(xí)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
。薄⒖偨Y(jié)全文,分析寫作特色。
。、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。
3、完成課后練習(xí)。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
總結(jié)全文,分析寫作特色。
《出師表》教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目的】
1、朗讀背誦文言課文。
。病⒎e累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會翻譯文言文。
3、理解作者的**主張和**愿望。
4、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
。、重點(diǎn):
⑴朗讀背誦文言課文。
、品e累一些文言實(shí)同和虛詞,學(xué)會翻譯文言文。
。、難點(diǎn):
⑴理解作者的**主張和**愿望。
⑵理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)
。、查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:
崩殂(cuí)疲弊(bì)陛下(bì)妄自菲。╢ěibó)
恢弘(hóng)以塞(sè)駑鈍(nú)裨補(bǔ)闕漏(bìquē)
陟罰(zhì)臧否(zāngpǐ)郭攸之(yōu)行陣和睦(háng)
費(fèi)祎(yī)長史(zhāng)猥自(wěi)夙夜憂嘆(sù)
咨諏(zōu)以遺陛下(wèi)以彰其咎(jiū)斟酌(zhēnzhuó)
。病⒉樽值,參照課文注釋,翻譯課文。
二、導(dǎo)入
。、作家作品簡介:
本文選自(三國志蜀志,諸葛亮傳)
作者諸葛亮181—234,字孔明,瑯邪陽都(今山東沂南)人,是三國時著名的***、軍事家。他年輕時躬耕隴畝,隱居隆中,刻苦攻讀史書,常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后,諸葛亮為其真情所動,出山輔助劉備,聯(lián)吳抗曹,敗曹操于赤壁,形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后,他受遺詔輔助后主劉禪。
2、關(guān)于“表”:
表是古代奏議的一種,用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興(后主劉禪**)五年p27年)第一次出師伐魏之前。當(dāng)時蜀漢已從猇亭(現(xiàn)在湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來,既與吳國通好,又*定了南方的**,所以諸葛亮決定北上伐魏,寫這篇表文的目的是,希望劉禪任用賢臣,采納忠言,賞罰分明,****修明,有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方,以實(shí)現(xiàn)**的‘叫匕定中原”,“興復(fù)漢室”的宏大理想。
三、正課
。薄⒗首x課文,注意語音正確,節(jié)奏分明,語氣流暢,感情充沛。
。病⒄垖W(xué)生翻譯第一段,注意以下詞語的解釋。
。场⒄垖W(xué)生翻譯第2段:
。、請學(xué)生翻譯第3段:
。、請學(xué)生翻譯第4段:
6、請學(xué)生翻譯第5段:
。、請學(xué)生翻譯第6段。
。、請學(xué)生翻譯第7段。
。、請學(xué)生翻譯第8~9段。
。保、朗讀課文,要求朗朗上口。
四、小結(jié)
。、古今詞義:
痛恨:
古義:痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
今義:非常恨。
布衣:
古義:貧民百姓。臣本布衣。
今義:布的衣服。
卑鄙:
古義:身份低微,出身鄙野。**不以臣卑鄙。
今義:(語言、行為)**;不道德。
感激:
古義:感動,激動。由是感激。
今義:因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λa(chǎn)生好感。
。病⒁辉~多義:
效:
重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。
實(shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。
感激:
感動,激動由是感激。
感謝。臣不勝受恩感激。
。、詞性活用:
光:名詞用為動詞發(fā)揚(yáng)光大以光**遺德。
恢弘:形容詞用為動詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。
良實(shí):形容詞用為名詞善良誠實(shí)的人。此皆良實(shí)。
優(yōu)劣:形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。
親:形容詞用為動詞親近親賢臣。
遠(yuǎn):形容詞用為動詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。
奸兇:形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。
慢:形容詞用為動詞怠慢則責(zé)攸之。諱、允等之慢。
。、通假字:
闕通缺,缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏。
有通又,表余數(shù)爾來二十有一年矣。
。怠⑻撛~:
以:
介詞,把故臨崩寄臣以大事也。
介詞,因**不以臣卑鄙。
連詞,表目的來,用來以光**遺德。
連詞,表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。
連詞,表時間以受命以來。
五、作業(yè)
。、完成課后練習(xí)一。
。病⑦x用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計:
一、給下列多音多義字注音或組詞
1、。
。ㄍ苑票。 )
。、塞:
。ㄒ匀抑G之路)()
3、行:
。ㄐ嘘嚕ㄐ孕惺缇
。础⒎瘢
。ㄚ炝P臧否)()
。怠⑦z:
。ㄒ赃z陛下)()
二、解釋下列加粗的詞語
。、益州疲弊。
。、蓋追**之殊遇。
。场⒒趾胫臼恐畾。
。、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
。、**不以臣卑鄙。
6、由是感激。
三、翻譯下列文言句子
1、庶竭駕鈍,攘除奸兇。
。、受任于敗軍之際,奉命于危難之間。
。、今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。
《出師表》教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)目的】
。薄⒗首x背誦文言課文。
。、積累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會翻譯文言文。
。、理解作者的**主張和**愿望。
。、理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
。、重點(diǎn):
、爬首x背誦文言課文。
、品e累一些文言實(shí)同和虛詞,學(xué)會翻譯文言文。
。、難點(diǎn):
、爬斫庾髡叩**主張和**愿望。
⑵理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)
。、查字典,讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音:
崩殂(cuí) 疲弊(bì) 陛下(bì) 妄自菲。╢ěibó)
恢弘(hóng) 以塞(sè) 駑鈍(nú) 裨補(bǔ)闕漏(bìquē)
陟罰(zhì) 臧否(zāngpǐ) 郭攸之(yōu) 行陣和睦(háng)
費(fèi)祎(yī) 長史(zhāng) 猥自(wěi) 夙夜憂嘆(sù)
咨諏(zōu) 以遺陛下(wèi) 以彰其咎(jiū) 斟酌(zhēnzhuó)
。病⒉樽值,參照課文注釋,翻譯課文。
二、導(dǎo)入
1、作家作品簡介:
本文選自(三國志蜀志,諸葛亮傳)
作者諸葛亮181—234,字孔明,瑯邪陽都(今山東沂南)人,是三國時著名的***、軍事家。他年輕時躬耕隴畝,隱居隆中,刻苦攻讀史書,常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后,諸葛亮為其真情所動,出山輔助劉備,聯(lián)吳抗曹,敗曹操于赤壁,形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后,他受遺詔輔助后主劉禪。
。、關(guān)于“表”:
表是古代奏議的一種,用于向君王陳說作者的請求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興(后主劉禪**)五年p27年)第一次出師伐魏之前。當(dāng)時蜀漢已從猇亭(現(xiàn)在湖北宜都)戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來,既與吳國通好,又*定了南方的**,所以諸葛亮決定北上伐魏,寫這篇表文的目的是,希望劉禪任用賢臣,采納忠言,賞罰分明,****修明,有一個穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方,以實(shí)現(xiàn)**的‘叫匕定中原”,“興復(fù)漢室”的宏大理想。
三、正課
1、朗讀課文,注意語音正確,節(jié)奏分明,語氣流暢,感情充沛。
。病⒄垖W(xué)生翻譯第一段,注意以下詞語的解釋。
。、請學(xué)生翻譯第2段:
。、請學(xué)生翻譯第3段:
。、請學(xué)生翻譯第4段:
6、請學(xué)生翻譯第5段:
7、請學(xué)生翻譯第6段。
。、請學(xué)生翻譯第7段。
。、請學(xué)生翻譯第8~9段。
。保、朗讀課文,要求朗朗上口。
四、小結(jié)
1、古今詞義:
痛恨:
古義:痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
今義:非常恨。
布衣:
古義:貧民百姓。臣本布衣。
今義:布的衣服。
卑鄙:
古義:身份低微,出身鄙野。**不以臣卑鄙。
今義:(語言、行為)**;不道德。
感激:
古義:感動,激動。由是感激。
今義:因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮λa(chǎn)生好感。
。、一詞多義:
效:
重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。
實(shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。
感激:
感動,激動由是感激。
感謝。臣不勝受恩感激。
3、詞性活用:
光:名詞用為動詞發(fā)揚(yáng)光大以光**遺德。
恢弘:形容詞用為動詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。
良實(shí):形容詞用為名詞善良誠實(shí)的人。此皆良實(shí)。
優(yōu)劣:形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。
親:形容詞用為動詞親近親賢臣。
遠(yuǎn):形容詞用為動詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。
奸兇:形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。
慢:形容詞用為動詞怠慢則責(zé)攸之。諱、允等之慢。
4、通假字:
闕通缺,缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏。
有通又,表余數(shù)爾來二十有一年矣。
。、虛詞:
以:
介詞,把故臨崩寄臣以大事也。
介詞,因**不以臣卑鄙。
連詞,表目的來,用來以光**遺德。
連詞,表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。
連詞,表時間以受命以來。
五、作業(yè)
。、完成課后練習(xí)一。
。、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計:
一、給下列多音多義字注音或組詞
1、。
。ㄍ苑票。ǎ
。病⑷
。ㄒ匀抑G之路)()
。场⑿校
。ㄐ嘘嚕ㄐ孕惺缇
。、否:
(陟罰臧否)()
。怠⑦z:
。ㄒ赃z陛下)()
二、解釋下列加粗的詞語
。、益州疲弊。
。、蓋追**之殊遇。
3、恢弘志士之氣。
4、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
。怠**不以臣卑鄙。
。丁⒂墒歉屑。
三、翻譯下列文言句子
1、庶竭駕鈍,攘除奸兇。
。、受任于敗軍之際,奉命于危難之間。
。场⒔裉煜氯,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。
《出師表》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目的
一、了解諸葛亮***的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞,嚴(yán)明賞罰,廣開言路等進(jìn)步主張,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神。
二、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。
三、了解“表”的有關(guān)知識,掌握形容詞的活用和“以”的用法。
教學(xué)設(shè)想
一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來,突破重點(diǎn)詞句,然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。
二、采用“讀讀,講講,議議”的教學(xué)方式,在讀、講、議的過程中,體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
三、課文的重點(diǎn)是第一部分,在講清第一部分的前提下,第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué),第三部分讓學(xué)生自讀背誦。
課時安排:四課時。
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
諸葛亮是*人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在*是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢,為后人所欽仰,正所謂“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》),“或?yàn)槌鰩煴,鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書)
二、教師范讀全文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。
三、解題。
1、什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?
明確:表,古代向帝王**言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”,如李斯《諫逐客書》。到了漢代,這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異!保ā段男牡颀垺罚┐送,還有一種專議朝政的文章,又統(tǒng)稱“表”。“表”的基本特征是“動之以情”!冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。
2、諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?
明確:實(shí)現(xiàn)國家**是劉備的遺志,諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)**遺志,在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸**,聽信奸佞,成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章,以懇切的言辭勸說后主廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以修明**,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報答**知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
四、分析結(jié)構(gòu),歸納段落。
關(guān)于本文的結(jié)構(gòu),教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說,一是要看作者對出師后**政事的安排;二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了,全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。
明確:可將本文分為三個部分。
第一部分(1—5段),從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承**遺志,提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。
第二部分(6、7段)追述以往經(jīng)歷,表達(dá)“報**而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。
第三部分(8、9段),明確各方面的責(zé)任,向后主提出懇切的期望,總結(jié)全文。
五、講讀第1段。
1、學(xué)生對照注釋,自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋。
疲弊:疲弱困乏。誠:的確、確實(shí)。
危急存亡:形勢危機(jī),決定存亡。宜:應(yīng)該。
不懈:毫不懈怠,忠于職守。侍衛(wèi)之臣:陪侍、保衛(wèi)**的近臣。
忠志之士:忠心的將士。志,士心。忘身:奮不顧身。蓋:副詞,原來,表示解釋原因。追:追念。報:報答。
圣:古時臣下對帝王的尊稱。恢宏:使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大。
妄自菲。哼^分看輕自己。諫:臣下給**提意見。
2、學(xué)生講述大意。
3、討論問題:
。1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?為什么說“益州疲弊”?
明確:說是“危急存亡之秋”,是因?yàn)椋?/p>
、**中道崩殂;
、谔煜氯;
、垡嬷萜1住
諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇(xi。铮┩ぃń窈币硕迹⿷(zhàn)役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事)奪走了荊州全部地區(qū),益州的豪強(qiáng)和南方的夷族**者也乘機(jī)發(fā)動**。這時,魏已牢固地**著全國的中心地區(qū)即黃河流域,在**、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢;吳**長江中下游,經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,處于不利地位。所以說“益州疲弊”。
(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”?
明確:一為發(fā)揚(yáng)光大**遺德,激勵振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”。“以光**遺德”的“以”表示目的,可譯成“來”;“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借,可譯成“用”。
4、分析本段的層次。
板書:
六、布置作業(yè)。
1、熟讀、背誦第1段。
2、預(yù)習(xí)2—5段。
課后記:
第二課時
一、檢查第1段背誦情況。
二、講讀第2段。
1、指定學(xué)生講述這一段的大意,并點(diǎn)撥下列詞語:
宮中:借指**宮廷里的**。府中:借代丞相府的**。
陟罰臧否:陟,上升,提升官吏;罰,懲罰;臧,善;否,惡。臧、否用作動詞。合起來即罰臧否,獎善懲惡。異同:偏義詞,意即“不一致”。
昭:表明,顯示。形容詞(明顯)活用為動詞。
2、分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。
板書:
三、講讀第3—5段。
1、齊讀后指名學(xué)生講述大意。
2、教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句:
此皆良實(shí):良,善良;實(shí),誠實(shí)。這里指善良、誠實(shí)的人。形容詞作動詞。以遺陛下:以之遺陛下,省略句。
裨補(bǔ)闕漏:裨、補(bǔ),同義詞,補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕漏,缺點(diǎn)和疏漏之處。闕,同“缺”。有所廣益:廣和益都是形容詞作動詞,擴(kuò)大增多。全句的意思是:得到更多的成效。
悉以咨之:悉,全部,都;咨,詢問。悉以咨之,即“悉以之咨之”,都拿來問他們。所:處所。此先漢所以興隆也:這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因。∷浴脑。傾頹:衰敗,*。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也:沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代**“親小人,遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”,因而稱引**,以**的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。
3、分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。
板書:
四、討論問題。
諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?
明確:主要用意是希望后主“親賢臣,遠(yuǎn)小人”。
其理由是:
。1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對劉禪“親小人”而言;
。2)在****上,為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件,強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國家存亡的大事;
。3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分,要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀2—5段。
2、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。
課后記
第三課時
一、檢查背誦情況,指名背誦第5段。
二、自讀第6段,完成下面的練習(xí)。
1、選擇題。
。1)“卑鄙”的意思是()
A、(語言、行為)**,不道德。
B、見識淺陋。
C、地位低下。
D、低微而鄙俗。
(2)“爾來”的意思是()
A、從那時以來 B、你來 C、算來 D、從來
。3)下列句中“顧”的解釋相同的兩句是()
A、三顧臣于草廬之中
B、顧野有麥場,場主積薪其中
C、將軍宜往駕顧之
D、人之立志,顧不如蜀鄙之僧哉
(4)下列句中“以”的解釋相同的兩句是()
A、**不以臣卑鄙
B、一兒以日初時遠(yuǎn),而日中時近也
C、寡人欲以五百里之地易安陵
D、今以蔣氏觀之
E、吾必盡吾力以拯吾村
F、不以物喜,不以己悲
。5)“不求聞達(dá)于諸侯”這句話的意思是()
A、不謀求聽到關(guān)于諸侯的事情
B、不謀求在諸侯中做官揚(yáng)名
C、不謀求讓人知道我到諸侯那里去了
D、不想與諸侯商量大事
。6)“**不以臣卑鄙……遂許**以驅(qū)馳”全句的意思是()
A、自己很有才能,因而先得**看重
B、追術(shù)當(dāng)年三顧之遇,表明忠于蜀漢的歷史原因
C、**恩寵備至,自己感恩戴德
D、贊揚(yáng)**的知遇之恩,委婉批評后主不器重自己
2、“二十有一年”中的“有”同。
3、將“咨”字組成一個雙音合成詞,將“三顧臣于草廬之中”縮為一個成語。
合成詞:成語:
4、翻譯“受命于敗軍之際,奉命于危難之間”。
參***:
1、(1)D、
(2)A、
(3)A、C、
。4)A、F、
。5)B、
。6)B、
2、又
3、咨詢 三顧茅廬
4、(略)
三、指名學(xué)生說說第7段的大意。教師重點(diǎn)講解有關(guān)詞句:
以傷**之明:以致?lián)p傷了**的知人之明。
庶竭駑鈍,攘除奸兇:讓我能用盡自己*庸的才智,鏟除奸邪兇頑的敵人。庶,差不多。
四、討論問題。
1、北伐中原的條件是什么?
明確:南方已定,兵甲已足。
2、“受命以來……深入不毛”這一句表達(dá)了怎樣的思想感情?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識?
明確:這句話概括了作者“受命以來”的心情和行動,說明他時刻以“報**”為念,深感使命沉重,不敢顧惜自己,努力做好“北定中原”的準(zhǔn)備工作。
五、分析第三部分的結(jié)構(gòu)層次。
板書:
六、布置作業(yè)。
背誦第三部分,預(yù)習(xí)第四部分。
課后記:
第四課時
一、檢查背誦情況。
二、講讀8、9段。
1、學(xué)生朗讀這兩段課文,并指名講述大意。
2、教師重點(diǎn)點(diǎn)撥:
以咨諏善道,察納雅言,深追**遺詔:以,表示目的,譯為“來”。
3、分析結(jié)構(gòu)層次。
板書:
三、歸納中心思想。
明確:本文以懇切的言辭勸告劉禪認(rèn)識必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明**,從而完成“興復(fù)漢室,還于舊都”的大業(yè)。
四、歸納寫作特點(diǎn)。
1、以議論為主,兼用抒情和記敘。
第一部分寓情于議,第二部分寓情于事,最后一部分談各方面的責(zé)任,也表達(dá)了完成**遺愿的決心。具體說來有三方面特點(diǎn)。
(1)反復(fù)提及劉備的遺言、“遺德”、“遺詔”,在文章的重要關(guān)節(jié)無不提及“**”,處處從**說起,時時提**遺訓(xùn)。全文僅600多字,竟先后13處提及**。其作用是勉勵劉禪“光**之遺德”,“深追**遺詔”,以完成**未竟大業(yè)。
(2)常從自身的經(jīng)歷、體驗(yàn)和感情談起,以自己忘身憂國的一腔忠貞來作為對后主的激勵。
。3)處處從“陛下”的帝業(yè)、威望、聲譽(yù)著想。
由于上面三個特點(diǎn),使本文達(dá)到了“忠言不逆耳,辭切見情深”的藝術(shù)效果,使劉禪再昏庸糊涂也當(dāng)欣然聽取,甘愿采納。
2、語言樸素?zé)o華,字斟句酌。
形成這一特點(diǎn)的原因是:
(1)與受表者的對象有關(guān)。劉禪本人的年齡識見,文化素養(yǎng),決定了該文語詞樸實(shí),叮嚀周備。
。2)寫表與受表者之間特殊關(guān)系,決定了該表委婉、懇切、字勘句酌的特點(diǎn)。諸葛亮是后主的臣,但又是后主的長輩,劉備臨終時云“以父事之”。
陸游云:“凜然出師表,一字不可刪!
五、布置作業(yè)。
1、歸納《出師表》的合成詞。
參***:
同義合成詞:
志慮、闕漏、行陣、兵甲、駑鈍、奸兇(名詞)崩殂、開張、引喻、簡拔、裨補(bǔ)、曉暢、嘆息痛恨、聞達(dá)、枉屈、感激、驅(qū)馳、傾覆、托付、獎帥、攘除、興復(fù)、斟酌、進(jìn)盡、咨諏、察納(動詞)恢宏、菲薄(由形容詞組成、用作動詞)疲敝、危急、*明、廣益、淑均、和睦、興隆、傾頹、貞良、卑鄙、危難、謹(jǐn)慎(形容詞)
反義合成詞:陟罰臧否、刑賞、優(yōu)劣、損益、存亡
2、找出偏義詞。(異同,即“不同”)
3、填表(括號中為答案)
4、背誦全文。
課后記:
附:《出師表》難句例解
此誠危急存亡之秋也
劉盼遂先生《*文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞,意思在“亡”,亦即“危亡”,并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞,亦即抑存抑亡,“存”或者“亡”的時刻就是“危急”。“存亡”跟“危急”是同義詞語復(fù)用,從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào)。如果“存亡”只有“亡”義,那么“危急”跟“存亡”并比為用就說不通;如果“存亡”只有“亡”義,那么下文的親賢臣,遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如:“人君無愚智、賢不肖,莫不欲求忠以自為,舉賢以自佐!保ā肚袀鳌罚坝拗恰笔恰坝蕖被颉爸恰,“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時候選擇關(guān)系里的兩個詞兒之間用“與”字連接,例如:“遇與不遇,命也!保ā逗鬂h書·傅燮傳》)因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字;這只是從語法角度說,修辭上卻是不能加的!扒铩保墩f文》:“禾穀孰(熟)也!惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期,引申為關(guān)鍵的時刻。一說,“秋,愁也。”(《廣雅·釋詁》)《春秋繁露·陽尊陰卑》:“秋之為言猶湫湫也,湫湫者,憂悲之狀也!睔W陽修《秋聲賦》:“悲哉,此秋聲也!
譯文:這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時刻啊。(或:這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂的艱難時刻啊。)
引喻失義
“引喻”實(shí)在是兩個詞,同義并列!耙钡谋玖x是“開弓”,引申為“疏證”,亦即援引事實(shí)加以證明!稜栄判蚴琛罚骸笆掠须[奧滯泥者,則援引經(jīng)據(jù)以證成之。”“喻”是曉喻,開導(dǎo),熟語有“家喻戶曉”。
譯文:稱引比喻失去時宜。
性行淑均
“性”是性情,“行”是“行為”!靶小痹诮鹞南袼耐ò诉_(dá)的街衢,引申為“所作所為”。《商君書·更法》有“疑行無成”。而且,這句里有“合敘”(參閱楊樹達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章)手法,亦即形式上的并列,內(nèi)容上的交錯!靶孕惺缇笔恰靶允缧芯。
譯文:性情善良,行為公正。
茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯
“茍”,可以作“姑且”講,《廣雅·釋詁》:“茍,且也!被蜃鳌爸弧敝v,揚(yáng)雄《法言》:“非茍知之。”或作“誠”講,《論語·里仁》:“茍志于仁矣,無惡也。”又,《廣雅·釋詁》同。三說可以共解本句。“聞”,本義是“知聲”,《大學(xué)》有“聽而不聞”。這里是被動式,亦即被聞,高誘注《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》:“‘聞’猶‘達(dá)’也。”實(shí)在也是“被聞”的意思。“聞”與“達(dá)”是兩種不同的境界,先“聞(名)”而后“達(dá)”;《論語·顏淵》有一段警辟的對話可以幫助我們辨識“聞”與“達(dá)”:“子張問:‘士何如斯可謂之達(dá)矣?’子曰:‘何哉,爾所謂達(dá)者?’子張對曰:‘在邦必聞,在家必聞!釉唬骸锹勔,非達(dá)也;夫達(dá)也者,質(zhì)直而好義,察言而觀色,慮以下人。在邦必達(dá),在家必達(dá)!
譯文:只希望亂世姑且保命,不要在諸侯里聞名,飛黃騰達(dá)。
**不以臣卑鄙,猥自枉屈
“以”,以為,認(rèn)為!氨氨伞保x的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞,這里是中性詞,F(xiàn)代漢語里“卑鄙”是貶義詞了。語言愈發(fā)達(dá),詞兒所含褒貶義就愈多,中性詞就愈少,這是語言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律!扳,《說文》:“犬吠聲也”。王筠《說文句讀》:“《廣韻》:‘猥,鄙也。’別義。”李密《陳情表》:“猥以微賤,當(dāng)侍東宮。”“猥”就是“鄙”,自謙之詞,相當(dāng)于現(xiàn)在所說的“鄙人”!扳酝髑,劉備自鄙趨訪,當(dāng)是“自我卑下,枉駕屈就”!扳浴,使自猥,“猥”是形容詞增加使動用法;蛘f:“猥,頓也。”《廣雅·釋言》王念孫疏證:“‘頓’猶‘突’也!瘪R融《長笛賦》:“山水猥至!薄扳,突然。
譯文:**并不認(rèn)為我地位低下,孤陋寡聞,卻讓自己降低身分,枉駕相顧。
深入不毛
“毛“就是“苗”!懊苯褡x開口呼;“苗”今讀齊齒呼,是來自開口呼,古音中隨處可見。又,《說苑·修文》引《春秋傳》:“苗者,毛也!薄吨芏Y·地官·載師》:“凡宅有不毛者有里布!编嵭⒁嵥巨r(nóng)曰:“宅不毛者,謂不樹桑麻也。”即連生長桑、麻之苗的可能也沒有。又,《莊子·***》:“窮發(fā)之北有冥海者。”《經(jīng)典釋文·莊子音義》李注:“發(fā),猶毛也!彼抉R注:“北極之下無毛之地也!薄案F發(fā)”就是“不毛”,亦即“不苗”,不生五谷的地方,并非一定不生長草木。一說“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離開我國國境只有一百里的一座古城,當(dāng)?shù)?***至今還供有諸葛亮像。
譯文:深入到連桑麻也不能生長的地方。
不效則治臣之罪
有人注“效”為“生效”、“成功”,欠妥!靶А碑(dāng)是“盡力”,《漢書·韓信傳》:“顧效愚忠。”《韓非子·三守》:“行私道而不守公忠,此謂明劫!薄安恍А,不盡力,上文有“恐托付不效”。
譯文:不盡力,就處治臣仆的罪。
察納雅言
一些注家都注“雅言”為“正言”。此說不誤。但“雅言”為什么會是“正言”?“雅”,本來是“烏雅”,鳥名,跟“正”沒有聯(lián)系,這里是“夏”的借字。“夏”,《說文》:“*之人也。”段玉裁注:“引申之義為大也。”《方言》:“自關(guān)而西**之間,凡物之壯大者而愛偉之謂之夏!庇伞*之人”又轉(zhuǎn)移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思!把拧痹凇耙伞奔~“魚”部,“夏”在“曉”紐“魚”部,“疑”、“曉”旁紐雙聲,參見黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》。*聲《說文通訓(xùn)定聲》:“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也!薄盾髯印と逍А贰熬酉亩摹,又《**》“君子安雅”,“夏”就是“雅”。“雅言”就是“大(可貴的)言”、“正言”、“中(適當(dāng)?shù)模┭浴。又,《荀子·儒效》:“用雅儒則千乘之國安。”“雅儒”就是“正派的的儒生”。
譯文:審察并且采納正確的**。
庶竭弩鈍
“庶”,有的注家說是“庶幾”,不確!督(jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》:“庶,幸也!焙萝残小读x疏》:“‘庶’又為‘幸’者,猶‘覬’也!眳遣摗督(jīng)詞衍釋》:“‘庶無悔罪’言‘幸無’也,‘庶見素冠兮’言‘幸見’也!薄坝J”音義同“!蓖靶摇。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩依次用》:“器月希留影,心灰庶方撲!薄跋!、“庶”是“互文”。為什么“庶”作“!、作“幸”講?這是假借,今吳語區(qū)常州一帶“豬”讀jū,“書”讀xū,“儲”讀qǔ!笆痹凇皶▽徣奔~“魚”部,“!痹凇皶浴奔~“微”部;“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”!棒~”、“陽”對轉(zhuǎn),“耕”、“陽”旁轉(zhuǎn)。王力《同源字典》:“‘魚’,‘元’通轉(zhuǎn),‘微’、‘元’旁對轉(zhuǎn)!蓖、黃二位先生書中都有很多實(shí)例。
譯文:希望使我盡點(diǎn)兒笨力。
《出師表》教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目的】
1、了解奏表的特點(diǎn)。
2、了解諸葛亮的“親賢臣,遠(yuǎn)小人”等名言。
3、掌握本篇的詞語。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
1、陳述衷情,這是表文的一大特點(diǎn),本篇情摯辭切,教學(xué)中要突出這點(diǎn)。
2、本文詞語較多,學(xué)生生疏者不少,要逐句弄懂,逐段講解。
3、加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。
【教學(xué)時數(shù)】
二教時。
【教學(xué)步驟】
第一教時
一、導(dǎo)入新課
今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物,大家比較熟悉。諸葛亮輔佐劉備,歷盡艱難坎坷,經(jīng)過多年奮戰(zhàn),終于建立了蜀國,身負(fù)丞相重任。蜀國建立后兩年,即公元223年,劉備病逝,后主劉禪繼位,時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,主持蜀**政大事。公元227年,諸葛亮統(tǒng)率蜀***北進(jìn),駐軍漢中(今陜西南鄭縣),準(zhǔn)備征伐曹魏,奪取中原,復(fù)興漢室。他當(dāng)時感到劉禪暗昧懦弱,頗有內(nèi)顧之憂,所以臨出發(fā)前**劉禪,懇切勸諫,要劉禪繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,聽信忠言,任用賢良,黜斥佞人,嚴(yán)明賞罰,盡心國事,以圖完成復(fù)興漢室,**天下的大業(yè)。這就是《出師表》。
“表”是臣下向君王**言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章,要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中諸葛亮的一些名言。
二、教師范讀課文并正音
三、朗讀
可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求:字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。然后讓學(xué)生各自默讀課文,參看課本注釋,弄懂詞句意思,有不解之處,當(dāng)堂提出。
四、講解文章第1~5段
1、齊讀第1段。讀畢,就字音、句讀酌情講評。
⑴疏通字句。
、**一:諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?
講解:諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,廣開言路,采納忠諫,而不要妄自菲薄,自暴自棄,言談失義,阻斷忠諫之路。
**二:諸葛亮用什么來鼓勵劉禪?
講解:諸葛亮用忠臣志士為了報答**的殊遇而勤勉不懈,舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來鼓勵劉禪,要他看到蜀國具有忠臣竭力,志士效命這個好條件。
2、指名朗讀第2段:
、攀柰ㄔ~句。
、**:諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?
講解:諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察,賞罰要善惡分明,**廷和外廷的**要一視同仁,不要徇私偏袒。
3、分別朗讀第3、4段:
、攀柰ㄔ~句。
、**:這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)
講解:其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。
4、齊讀第5段:
⑴疏通詞句。
、**:這段的內(nèi)容是什么?
講解:在這段中,諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要,告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。
五、布置作業(yè)
1、背誦第1~5段。
2、整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。
3、思考第6~9段的內(nèi)容。
第二教時
一、齊讀第6段
1、疏通詞句。
2、**:本段寫什么內(nèi)容?
講解:諸葛亮在本段中**受到劉備三顧草廬,委以大任,器重信任的優(yōu)遇。
二、指名朗讀第7段
1、疏通詞句。
2、**:這段的主要內(nèi)容是什么?
講解:在這段,諸葛亮主要是表明自己報效**、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖,并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。
三、齊讀第8段、第9段
1、疏通字句。
2、**:第8段的主要內(nèi)容是什么?
講解:諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn),砥礪志行,用心國事,善理政務(wù),采納雅言。
3、齊讀第9段:
串講。“今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言!薄芭R表”:面對奏表。“涕”:淚!傲恪保郝!安恢浴保翰恢f的是什么;這是謙詞,表示自己可能失言。
四、實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)
1、道:
、诺缆。“中道崩殂”。
⑵辦法!白烧屔频馈。
2、遺:
⑴遺留!耙怨**遺德”。
⑵(wèi)給予!**簡拔以遺陛下”。
3、為:
、攀!熬銥橐惑w”。
、谱,行!叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺。
、亲,擔(dān)任。“眾議舉寵為督”。
4、論:
、旁u判!耙烁队兴菊撈湫藤p”。
、谱h論。“每與臣論此事”。
5、無:
、艣]有。“若無興德之言”。
⑵不論!笆聼o大小,悉以咨之”。
6、行:
⑴實(shí)行!叭缓笫┬小。
、菩袨椤!靶孕惺缇。
⑶(háng)行列。“必能使行陣和睦”。
7、益:
、乓嫣。“有所廣益”。
⑵增加!爸劣谡遄脫p益”。
虛詞總結(jié):
1、而:
、艆s!**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。
⑵連接狀語與謂語!翱捎嬋斩病。
2、于:
、旁!叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。
、萍坝,給!坝麍笾诒菹乱病。
、菍。“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”。
、鹊健!斑于舊都”。
3、以:
、庞,拿。“咨臣以當(dāng)世之事”。
、贫!罢\宜開張圣聽,以光**遺德”。
⑶因而!安灰送苑票,引喻失義,以塞忠諫之路也!
⑷表時間、地域等界限。“受命以來,夙夜憂嘆”。
、烧J(rèn)為!坝抟詾閷m中之事”。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文。
2、作課后練習(xí)。
《出師表》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo):
1、背誦全文,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。
2、了解作者對后主提的三點(diǎn)建議。
3、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。
4、了解“表”的一般知識以及“以”的用法。
教學(xué)課時:兩課時
第一課時
教學(xué)步驟:
一、解題,導(dǎo)入新課。
《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮,復(fù)姓諸葛,名亮,字孔明,三國時蜀漢丞相,是當(dāng)時著名的***、軍事家。
蜀漢建興(后主劉禪的**)五年,諸葛亮為了完成**劉備**全國的大業(yè),準(zhǔn)備出師北伐。后主劉禪昏庸**,*時國事事無大小,都取決于諸葛亮。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂,因此上這篇“表”,希望****清明,后方穩(wěn)定,使他“北伐中原”的計劃得以實(shí)現(xiàn)。
《出師表》是漢末以來“表”中的.杰作,是一篇使人動感情的好文章,其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道:“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!
表,是古代一種文體,是臣下向**陳情、*的一種奏章。
二、指導(dǎo)閱讀課文。
。ㄒ唬⒄簦
疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)裨補(bǔ)闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罰臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)
。ǘ、研讀第1、2段。
1、結(jié)合文中注釋閱讀課文,并補(bǔ)充如下注釋:
疲弊:比喻國家衰弱貧窮。
秋:引申為關(guān)鍵時刻。
蓋:語首助詞,可譯為“原來”。
妄自菲。褐高^分看輕自己。
忠諫:忠于**的諫言。諫,讀,臣下規(guī)勸**,向**提意見。
昭:讀,詔示,顯示。
刑:名詞活用為動詞,用刑,受罰。
光:名詞活用為動詞,發(fā)揚(yáng)光大。
臧否:形容詞活用為動詞,獎勵懲罰,表揚(yáng)批評。
恢弘:形容詞活用為動詞,擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)。
2、指導(dǎo)分析第1段。
。1)**:作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么?
此誠危急存亡之秋也;開張圣聽(廣開言路)
。2)指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用。
復(fù)習(xí)“以”的介詞用法──當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講,分析“以”作連詞的用法!伴_張圣聽”目的是“以光**遺德,恢弘志士之氣”,“以”連接目的,可譯為“用”、“用來”。
“妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”,“以”連接結(jié)果,可譯為“以致”。
“以”用作連詞,連接的大多是句子,句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系,在朗讀時要注意“讀斷”。
3.指導(dǎo)分析第2段。
**:作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么?
陟罰臧否,不宜異同──賞罰分明
4、研讀3-5段。
1)、補(bǔ)充如下注釋:
是以:因此,“以是”的倒裝。
痛恨:痛心,遺憾,要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。
所以:表原因連詞,要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。
計日而待:時間不長,屈指可數(shù)。
良實(shí):形容詞活用為動詞,善良誠實(shí)之人。
親賢臣,遠(yuǎn)小人:親,親近;遠(yuǎn),遠(yuǎn)離。都是形容詞活用為動詞。
闕:通“缺”,缺點(diǎn)。
2)、作者在此向劉禪提出的第三條建議是什么?
“親賢臣,遠(yuǎn)小人”
三、小結(jié)第一部分。
諸葛亮提出的三條建議是**方針大計,特別是第三條“親賢臣,遠(yuǎn)小人”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也還是正確的,可供借鑒。
四、布置作業(yè)
背誦第一部分
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、研讀第二部分。
1、指導(dǎo)朗讀6、7段。
2、補(bǔ)充如下注釋:
躬耕:親自耕種。躬,身體,此處是名詞作狀語。
聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。
庶竭:希望竭盡。庶,讀,連詞,表希望。
驅(qū)馳:本義是策馬前進(jìn),此處引申為奔走效勞。
托付不效:交給的任務(wù)沒有完成。托付,動詞活用為名詞,指托付的事情。
爾來:從那時到現(xiàn)在。
3、思考:兩段主要表達(dá)方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?
這兩段主要是追敘21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報**忠后主陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段,作者在敘述生*志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨**、為之奔走效勞的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
三、研讀第三部分。
1、朗讀8、9段。
2、翻譯第8、9段。
3、課文第8節(jié)對后主提出了哪些希望?
希望后主嚴(yán)格要求作者自己
提出三點(diǎn)希望希望嚴(yán)格要求朝廷諸臣
向后主本人提出希望
四、寫法上的特點(diǎn)
文章第一部分主要是議論,第二部分主要是敘述,無論是議是敘都注入了作者報**、忠陛下,北定中原,興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理,寓情于議;第二部分是動之以情,寓情于敘;第三部分是表決心,直抒殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知,本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。
五、全文總結(jié)
本文是奏章,內(nèi)容是陳述意見,提出**主張,所以以議論為主。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的艱難,勉勵他以**為榜樣,在文中兼敘了自己的身世與追隨**的原因和以身許國的經(jīng)過。同時在議論和敘事中,處處流露出殷切期望之情。全文既曉之以理,又動之以情,很有說服力。
六、布置作業(yè)
1、背誦全文
2、古今異義詞:
(1)開張:今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴(kuò)大。
(2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙:今義是品質(zhì)**,古義是地位低微,見識淺陋。
(4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動、激動。
(5)謹(jǐn)慎:今義是做事小心,古義是認(rèn)真、慎重。
(5)開張:古義是擴(kuò)大,今義是店鋪開業(yè)
(6)痛恨:古義是痛心遺憾,今義是極為憎恨
(7)卑鄙:古義是低微而卑俗,今義是語言行為**
(8)感激:古義是感動奮發(fā),今義是深刻的感謝
(9)涕:古義是眼淚,今義是鼻涕
單音詞古今異義的更多:先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。
《出師表》教學(xué)設(shè)計9
前面已學(xué)過《隆中對》,學(xué)生對三國形勢和諸葛亮的為人,以及他和劉備的關(guān)系已經(jīng)有所了解,教學(xué)時應(yīng)充分利用這些舊知識。把《隆中對》和《出師表》聯(lián)系起來讀,既可以從舊
課文中得到啟發(fā),便于閱讀新課文,又可以用新課文中的內(nèi)容來加深對已經(jīng)讀過的舊課文的理解。
課時安排
2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、對聯(lián)導(dǎo)入新課
1.“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)
2.“出師一表千載無,遠(yuǎn)比管樂蓋有余!(《武侯書堂》)
3.“出師一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看。”(《病起書懷》)
二、簡要復(fù)述《隆中對》一文的內(nèi)容,注意以下要點(diǎn)
1.三國形成前的概況。
2.諸葛亮的**主張。
3.劉備和諸葛亮的關(guān)系。
三、解題,簡介時代背景
1.表是一種文體,是古代臣子寫給**的奏章。
《出師表》的時代背景:這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)**伐魏,臨行時寫給劉禪的奏章。當(dāng)時劉備已經(jīng)死了四年(223年),蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂,荊州已經(jīng)失守,蜀國實(shí)際只占有益州,實(shí)力本來不厚,再加上連年戰(zhàn)爭,國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好,又親自領(lǐng)兵*定了南方****地區(qū)的**,穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘,深入不毛”),然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機(jī)會,抱著“不伐賊,王業(yè)亦亡;帷坐而待亡,孰與伐之’’的心情,**北伐,企圖鞏固蜀漢*、消滅魏國進(jìn)而***,復(fù)興漢室。
3.關(guān)于劉備托孤:《三國志·蜀志·諸葛亮傳》:“章武(劉備即帝位后的**)三年(即公元223年)春。**于永安宮病篤,召亮于成都,屬以后事,謂亮曰:‘君才十倍曹丕,必能安國,終定大事。若嗣子(指劉禪,即阿斗)可輔,則輔之;如其不才,君可自取!
《出師表》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動人的寫法方法。
2.了解奏表的特點(diǎn),了解諸葛亮的**主張。
3.領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三項(xiàng)建議的借鑒意義。
教學(xué)重難點(diǎn)
掌握本文寓情于理、寓情于事,情摯辭切的特點(diǎn)。
學(xué)情分析
九年級學(xué)生已有兩年的學(xué)習(xí)古文的歷史,掌握了一定的學(xué)習(xí)古文的經(jīng)驗(yàn),因而疏通文意不是教學(xué)的重點(diǎn),針對這篇表文情辭懇切的、感人至深的特點(diǎn),特制定出的教學(xué)重點(diǎn)是有條有理地將此名篇讀出深度,讀出情味。而蜀漢發(fā)展和出師北伐的歷史背景學(xué)生知之甚少,可這一點(diǎn)利于激趣學(xué)習(xí),二者可以幫助學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識諸葛亮兩朝老臣的忠誠形象,所以有必要適當(dāng)介紹。
課時安排一課時
教學(xué)過程設(shè)計
一、對聯(lián)導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1.今天,老師帶來了三組被打亂的詩句,想請同學(xué)們把他們重新組合完整。(出示打亂了的對聯(lián)):
出師一表真名世,夜半挑燈更細(xì)看。
出師一表通今古,遠(yuǎn)比管樂蓋有余。
出師一表千載無,千載誰堪伯仲間?
2.諸葛亮的情況,你能給大家做一個介紹嗎?
諸葛亮,字孔明,號臥龍先生,三國時期著名的軍事家,***。青年時隱居鄉(xiāng)間耕種,后來,受劉備“三顧茅廬”,出山相助其完成大業(yè)。他舌戰(zhàn)群儒、草船借箭、巧借東風(fēng)、火燒赤壁、三氣周瑜、七擒孟獲、、空城退敵、六出祁山,一生辛勞,**流芳,成為人們心目中智慧的化身。
智慧的確是諸葛亮身上耀眼的光芒,除此而外,他忠誠報人的品格也令后人所稱道。這三句詩中提到的《出師表》就是力證。
二、感知學(xué)習(xí)
1.默讀課文(1~5自然段)諸葛亮“言”了些什么?
同學(xué)回答問題,大致梳理文意。教師適時落實(shí)字詞并板書要點(diǎn)。
教師引導(dǎo)學(xué)生:課文中摘引原句,說清楚諸葛亮所言的主要內(nèi)容,語言要簡潔明了。
要點(diǎn):宜開張圣聽;昭*明之理;宮中之事,悉以咨之;營中之事,悉以咨之;親賢臣,遠(yuǎn)小人。
2.請把這幾條意見進(jìn)一步綜合歸納,思考:
諸葛亮是從哪幾個方面提出建議的?其中最關(guān)鍵的是哪一條?為什么?
明確:三個方面的建議:
1.廣開言路;2.賞罰公*;3.親賢遠(yuǎn)佞。
其中最關(guān)鍵的是親賢遠(yuǎn)佞。因?yàn)閯⒍U是個比較昏庸、容易受身邊佞臣蠱惑的君主,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、**也不能貫徹執(zhí)行。其中“親賢”更重要,“開張圣聽”是不能只聽身邊小人的讒言,對賢臣更是要“親之信之”,要“咨諏善道,察納雅言”等,這些都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。
3.給出“表”的概念,交代文章背景。
針對以上總結(jié)的內(nèi)容,諸葛亮為什么會涕零?
三、內(nèi)容探究
教師出示設(shè)計好的問題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級內(nèi)討論。
再讀課文,聯(lián)系補(bǔ)充背景素材,思考、討論、交流。
1.分析原文語句:**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂。(未半、中道背后的含義)
2.分析原文語句:益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。(疲弊、危急存亡的局面在哪些背景中可以看出?)
補(bǔ)充背景材料:
公元207年劉備“三顧茅廬”請諸葛亮出山。
公元220年,曹丕建魏;公元221年,劉備建漢;公元222年,孫權(quán)建吳。三國鼎立局面形成。
公元222年,劉備為報東吳殺害關(guān)羽之仇,不顧諸葛亮、趙云等人的勸阻,與吳國在猇亭一戰(zhàn)(即《三國演義》“火燒連營三百里”),兵力大損,敗走白帝城,次年病死。吳國奪取了荊州大部分地區(qū)。
當(dāng)時三國的局勢:
益州豪強(qiáng)及南方夷族發(fā)動**。
魏國牢固地**著全國的中心地區(qū)黃河流域,**、軍事、經(jīng)濟(jì)上占有明顯優(yōu)勢。
吳國**著長江中下游地區(qū),經(jīng)濟(jì)力量比較雄厚。
3.追問:在此種危急情況下可不可以不出師北伐?
給出背景材料:白帝托孤。
劉備:“朕自得丞相,成其帝業(yè),何期智術(shù)淺陋,不納丞相之言,自取其敗,羞回成都與丞相相見。今日病已危篤,不得不請丞相托以大事也!
劉備:“‘鳥之將死,其鳴也哀;人之將死,其言也善!薇敬c卿等同滅曹賊,共扶漢室,不幸與卿等中道而別也。”
劉備:“君才十倍曹丕,必能安國,終定大業(yè)。若嗣子可輔,輔之;如其不才,君可自取!
諸葛亮:“臣敢竭股肱之力,效忠貞之節(jié),繼之以死。”
劉備(對劉禪):“汝與丞相從事,事之如父!
劉備遺詔:勿以惡小而為之,勿以善小而不為。惟賢惟德,能服于人。
聯(lián)系原文語句分析:故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐付托不效,以傷**之明。
小結(jié):以上內(nèi)容和背景可以總結(jié)出“出師難”。
4.諸葛亮的勸諫之難。
前文我們分析過,蜀漢當(dāng)時處于益州疲弊的局面,但又有**托孤之事,**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,一旦出師,先不說伐魏能否勝利,大本營的安定就夠讓諸葛亮擔(dān)心的,因此在出師之前反復(fù)叮嚀。此時此刻的諸葛亮內(nèi)心多么焦慮艱難。
小結(jié):
以上內(nèi)容可以總結(jié)出“勸諫難”,再和前面的“出師難”結(jié)合起來看,不難體會到諸葛亮在表文結(jié)束之時為何會“臨表涕零”了!度龂萘x》中諸葛之多智而近妖,而我們在《出師表》中看到了一個有血有肉、處境艱難,在矛盾中掙扎的“鞠躬盡瘁,死而后已”的人,而不是隆中一對天下就三分,羽扇一揮檣櫓就灰飛煙滅的神。
5.帶著對作者諸葛亮情感的體會,再讀課文。
四、人物分析
請結(jié)合文章的內(nèi)容,或《三國演義》中的情節(jié),說說你看到了一個怎樣的諸葛亮?
結(jié)束語:
一個個后來者,讀《出師表》時扼腕嘆息、仰天長嘆或沉默思考。他們中有岳飛,有杜甫,有陸游,有文天祥,他們讀《出師表》就像受到一種莊嚴(yán)的召喚。為他的凜然正氣所感召,為他的忠義之舉而激動,為他的淡泊之志所凈化,帶著這些人以及你對諸葛亮《出師表》的理解,讀熟并齊誦《出師表》。(課件出示:岳飛手書《出師表》和杜甫、陸游、文天祥的詩句)
國學(xué)經(jīng)典《出師表》原文及翻譯3篇(擴(kuò)展5)
——《出師表》優(yōu)秀教案3篇
《出師表》優(yōu)秀教案1
教學(xué)目標(biāo)
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,在理解作者情意的基礎(chǔ)上,正確處理句中的語意停頓。
2、在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,劃分全文結(jié)構(gòu),明確每一部分的意思。
3、反復(fù)朗誦詩文,感悟古人的遣詞造句之美,從而領(lǐng)會“誠”的含義。
教學(xué)設(shè)計
1、指導(dǎo)學(xué)生借助課前“閱讀提示”來理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)他們重視課前閱讀提示,并以此來輔助閱讀課文。
2、認(rèn)真閱讀課文分四步做:音讀——意讀——情讀——美讀
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、通過反復(fù)誦讀,正確處理好長句之間的停頓,背誦全文。
2、討論分析諸葛亮就****問題向后主劉禪提出的幾條建議。
課時安排
兩課時。
教學(xué)步驟
第一課時
一、明確目標(biāo)
認(rèn)真閱讀“閱讀提示”的內(nèi)容,了解本文寫作的背景,目的和全文主旨。
二、整體感知
劉備死后,劉禪繼位,國事無論巨細(xì),莫不取決于諸葛亮。
公元227年,諸葛亮認(rèn)為伐魏的條件已經(jīng)具備,但在內(nèi)政方面,還覺得放心不下,因此臨行前上《出師表》給劉禪,希望他親賢遠(yuǎn)佞,修明**,保證北伐成功,徹底完成“興復(fù)漢室,還于舊都”的帝王之業(yè)。充分流露出憂心國事以及臨行依戀的心情。
三、教學(xué)過程
1、自讀“閱讀提示”,了解下邊幾個問題:
。1)“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。
“表”的一般內(nèi)容是議論和敘事,往往有抒**彩;它是古代奏議的一種,用于向君王陳說作者的請求和愿望。
。2)本文是在怎樣的背景下寫的?
本文寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前,當(dāng)時蜀漢已從狨亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來,既與吳國通好,又*定了南方**,所以諸葛亮決定北上伐魏。
(3)諸葛亮寫本文的目的是什么?
希望****修明,有一個穩(wěn)定的后方,使他“北定中原”計劃得以實(shí)現(xiàn)。
。4)全文的主旨是什么?
使后主劉禪認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明**,完成“興復(fù)漢室的大業(yè)”。
說明:本文內(nèi)涵較深,學(xué)生不易理解其中之意。未學(xué)課文之前,先對全篇內(nèi)容有個初步了解,便于后邊對基本內(nèi)容的理解;指導(dǎo)學(xué)生先讀“閱讀提示”,再讀課文,養(yǎng)成一種好的學(xué)**慣和學(xué)習(xí)方法。因?yàn)檫沒有接觸課文,所以,讀“閱讀提示”的主要目的是讓學(xué)生對本文內(nèi)容的重點(diǎn)有個初步印象。
2、熟悉課文
(1)教師范讀。
要求:認(rèn)真聽讀,注意字的讀音。
說明:本文情詞懇切,有不少膾炙人口的名句。同時,需要正音的字也不少。教師范讀,是從文章實(shí)際出發(fā),使學(xué)生通過聽讀,對課文有一個初步的整體感知。
。2)學(xué)生各自放聲讀兩遍課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,盡量讀好句中的停頓。
。3)請8位學(xué)生每人讀一段課文(第8位學(xué)生讀最后兩段)。
正音
崩殂cú侍shì衛(wèi)殊遇shū陛下bì陟zhì罰臧否zàngpǐ昭zhā郭攸yōu之費(fèi)祎yī以遺wèi陛下裨bì補(bǔ)闕qēu漏行háng陣傾頹qīngtuí茍gǒu全卑鄙bēibì猥wěi夙sù夜咨諏zōu遺詔yízhào性行淑均xìngxìngshūjūn庶竭駑鈍shùjiénúdùn斟酌zhēnzhuó以彰zhāng其咎jiù
(4)讀課后練習(xí)一中列出的長句子。
讀讀,議議——請學(xué)生說說每句話大意。
(5)齊讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音和句中停頓,盡量讀得流利。
說明:用一些方法引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,是初中文言文教學(xué)中的基本要求。在熟讀中注意議——議一議詞語或句子的大意,為疏通文意做好準(zhǔn)備。
四、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課著重介紹寫作背景及寫作目的,同時能朗讀課文,消滅生字詞,讀好長句,為加深認(rèn)識做書后練習(xí)一。
在能讀熟的基礎(chǔ)上,請找出課文中成語并把它寫在讀書筆記上,語文重在積累,想一想由這些成語還能想到有關(guān)的一些成語。
第二課時
一、明確目標(biāo)
1、疏通文意,理解課文基本內(nèi)容。
2、了解詞的本義和引申義,了解“以”的用法。
二、整體感知
諸葛亮在這篇表文中,向劉禪提出了漢室復(fù)興的建議,需親賢遠(yuǎn)佞,同時,表示了自己“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心,尤為突出的是作者在表文中敘述議論與抒情相結(jié)合,語言質(zhì)樸真切,措詞深淺合度。
三、教學(xué)過程
1、疏通文意。
方法:二人小組,對照注釋逐句弄懂課文大意,將二人都不明白的語句畫下來,待集體解疑。集體解疑,教師適當(dāng)講解,重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂語句的意思。最后,請幾個學(xué)生每人講一段課文大意;教師在學(xué)生譯課文時,提出語句里的重點(diǎn)詞語。
2、朗讀課文。
要求:讀出語氣,思考:諸葛亮就****問題向劉禪提出了幾條建議?他反復(fù)陳說的是哪一條?
請班里一位朗讀水*較高的學(xué)生朗讀。
說明:借助注解串譯課文大意,培養(yǎng)學(xué)生使用工具書和自學(xué)的能力。疏通文意后,再朗讀一遍課文,利于了解全文思路,整體把握課文內(nèi)容。帶著問題聽讀,自然引入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。
3、理解課文基本內(nèi)容。
。1)討論剛才提出的思考題。
提示學(xué)生再讀“閱讀提示”。
(2)諸葛亮就****問題向劉禪提出了幾條建議?
共3條:①廣開言路——“開張圣聽”;②嚴(yán)明賞罰——“陟罰臧否,不宜異同”;③親賢遠(yuǎn)佞——“親賢臣,遠(yuǎn)小人”。
(3)他反復(fù)陳述的是哪一條?為什么?
是親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個*,容易受壞人蠱惑,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、**也不能貫徹執(zhí)行,而“親賢”更重要!伴_張圣聽”,對賢臣“親之信之”,要“咨諏善道,察納雅言”等,都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。
說明:第2個問題,教師可作適當(dāng)講解,幫助學(xué)生理解。理解了這兩個問題,就理解了基本內(nèi)容。
。4)參看“閱讀指導(dǎo)”劃分全文結(jié)構(gòu),明確每一部分的`意思。
說明:指導(dǎo)學(xué)生看“閱讀指導(dǎo)”,對照課文劃一劃部分,概括每一部分的意思,起梳理全文內(nèi)容的作用。
4、當(dāng)堂完成書后練**。
先二人小組討論后,后全班討論答案。
四、總結(jié)擴(kuò)展
諸葛亮在這篇表文中,向劉禪提出了3條建議:廣言路——開張圣聽;嚴(yán)明賞罰——陟罰臧否,不宜異同;親賢遠(yuǎn)佞——“親賢臣,遠(yuǎn)小人”。這三條建議在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)。開張圣聽,是先決條件。只有開張圣聽,才不致受***的蒙蔽而偏聽偏信,才能辨別是非邪正,才能賞罰無私,才能親忠賢,遠(yuǎn)奸佞。而親賢遠(yuǎn)佞對于劉禪來說,又是最具體最關(guān)緊要的問題。所以諸葛亮在這里以老臣的身份,諄諄告誡,表現(xiàn)了一片忠誠憂國的心情。同時也說明了出師遠(yuǎn)征之前,對宮中、府中都作了妥善安排,思慮精細(xì)。在結(jié)構(gòu)上,親賢遠(yuǎn)佞是講諫之核心,亦為承上啟下的關(guān)鍵。下文表明自己的心志,即承此而來。
諸葛亮的文章寫得周密暢達(dá),號稱“詳約”、“志盡文暢”(劉勰語)。他的散文開門見山,直抒己見,感情真摯,質(zhì)樸清新,最為人稱頌的是《出師表》文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫,嚴(yán)明法治,說明出師的目的和任務(wù),披露自己的忠心,情辭懇切,肝膽照人,杜甫、陸游等極為推崇。
布置作業(yè)
第一課時:對照書上注釋,讀懂全文大意。
第二課時:背誦課文。
國學(xué)經(jīng)典《出師表》原文及翻譯3篇(擴(kuò)展6)
——出師表練習(xí)題及答案3篇
出師表練習(xí)題及答案1
《出師表》練習(xí)題:
1.給下列詞語中的加點(diǎn)字注音。
、偕媪P臧否( )②中道崩租( )③以遺陛下( )④行陣和睦( )
2.解釋下列加點(diǎn)的實(shí)詞。
、僖怨**遺德( )②引喻失義( )
、鄄旒{雅言( )④性行淑均( )
3.為下列句子中的“以”選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)。
A.用B.以致C.用來D.因?yàn)?/p>
、偈且员娮h舉寵為督( )
②不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也( )
③不效則治臣之罪,以告光帝之靈( )
4.下列句子讀法停頓有誤的一項(xiàng)是( )
A.咨臣/以當(dāng)世之事B今/天下三分,益州/疲弊
C.是/以**簡拔/以遺陛下 D.親/賢臣,遠(yuǎn)川。人
5.按要求用原句回答:
、佟冻鰩煴怼分薪沂緷h代興衰的句子是_______
、凇冻鰩煴怼分袑懗鲋T葛老師無意于功名的兩句話是_______
③《出師表》中陳述作者臨危受命的千古名句是_______
6.對諸葛老師向劉禪上《出師表》的目的,有如下幾種看法,其中最正確的一種是( b)
A.向劉禪表示自己對劉氏父子的忠心。B.此文寫在他北伐之前,所以目的是讓劉禪治理好國家,讓他放心去北伐,使北伐的計劃得以實(shí)現(xiàn)。
C.讓劉禪做到親賢遠(yuǎn)佞,修明**。
D、此“表”開頭就寫蜀國形勢危急,讓劉禪修明**,治理好國家,其目的只在挽救蜀國的危難。
二、閱讀
閱讀下面的文段,完成7~23題。
(一)
、俪急静家,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸候。**不以臣卑鄙,狠自枉屈,三顧臣于一廣之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許**以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。
、**知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷**之明,故五月渡滬,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎率三軍,北定中原,庶竭鴦鈍,拔除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。此巨所以報**,而忠陛下之職份也。
7.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。
、儆墒歉屑()②遂許**以驅(qū)馳()③故五月渡滬()
8.第②段說“**知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也”,“大事”在本段中具體指什么?用原文中的4個四字短語回答。
9.這兩段文字回顧了對作者人生有重大影響的三件往事,它們分別可以概括為_______,臨危委重任和_______。作者回顧這些往事的目的是_____。
(用自己的話概括作答)。
10.下面的一副對聯(lián)概括了諸葛老師一生的功績。參考示例,從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng),寫出具體所指。收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧。取西蜀,定*,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。
[示例]三顧:三顧茅廬
六出: 東和: 收二川:
七擒: 北拒: 排八陣:
(二)
**慮漢、賤不兩立,王業(yè)不偏安,故托臣以討賤也。以**之明,量臣之才,固知臣伐賊,才弱敵強(qiáng)也j然不伐賊,王業(yè)亦亡,惟坐而待之,孰與伐之?是故托臣而弗疑也。
臣受命之日,寢不安席,食不甘味,思惟北征,宜先入南。故五月波滬,深入不毛,并日而食。臣非不自惜也,顧王業(yè)不可偏安于蜀都,故冒危難,以奉**之遺意,而議者謂為非計。今不適疲于西,又務(wù)于東,兵法條勞,此進(jìn)趨之時也。
11.解釋下列加點(diǎn)詞的意思。
、偃徊环ベ\,王業(yè)亦亡( )
、诠释谐家杂戀\也( )
、蹖嫴话蚕,食不甘味( )( )
12.對“惟坐而待之,孰與伐之”的“孰”解釋正確的一項(xiàng)是( )
A.通“熟”,形容詞 B同“誰”,疑問代詞
C.同“怎么”,疑問代詞D.同“為什么”,疑問代詞
13.文中提出了蜀軍北伐的有利條件,請找出有關(guān)句子。(用原文語句回答)
14.這段文字在內(nèi)容上寫到了哪兩層意思?請概括回答。
《出師表》練習(xí)題答案:
1.(1)pi3 (2)cu2 (3)wei4 (4)mu4
2.①發(fā)揚(yáng)光大②適宜、恰當(dāng)③正④善。
3.(1)D (2)B (3)C
4.C
5①親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也②茍全性命于亂世不
求聞達(dá)于諸侯③受任于敗軍之際奉命于危難之間
6.B
二、(一)7.①感動、激動②奔走效勞③所以(因此)
8、北定中原、攘除奸兇、興復(fù)漢室、還于舊都。
9.三顧茅廬 臨崩寄大事 表達(dá)感念**的知遇之恩,忠于劉氏父子的真摯感情,并以先輩創(chuàng)業(yè)的艱
難激勵劉禪
10.①六出:六出祁山②七擒:七擒益獲③東和:東和孫吳④北拒:北拒曹魏⑤收二川:收取東
川、西川(6)排八陣:擺設(shè)八陣圖(任意答出其中兩個,意思對即可)
(二)11.①可是②托付③睡吃
12.C
13.今賊適疲于西,又務(wù)于東。
14、表達(dá)了諸葛老師對蜀漢的忠誠,提出了北伐中原的積極主張。
《出師表》練習(xí)題及答案僅供同學(xué)們練習(xí)和參考,希望對于同學(xué)們學(xué)習(xí)《出師表》有所裨益!
出師表練習(xí)題及答案2
閱讀下面語段,完成下列各題。(8分 )
亮躬耕隴畝,好為《梁父吟》。身長八尺,每自比于管仲、樂毅,時人莫之許也。惟博陵崔州*、潁川徐庶元直與亮友善,謂為信然。
時**屯新野。徐庶見**,**器之,謂**曰:“諸葛孔明者,臥龍也,將軍豈愿見之乎?”**曰:“君與俱來!笔唬骸按巳丝删鸵,不可屈致也。將軍宜枉駕顧之。”
由是**遂詣亮,凡三往,乃見。因屏人曰:“漢室傾頹,奸臣竊命,主上蒙塵。孤不度德量力,欲信大義于天下,而智術(shù)淺短,遂用猖蹶,至于今日。然志猶未已,君謂計將安出?”
小題1:下列句中加點(diǎn)詞語意思相同的一項(xiàng)是( )。(2分) A.①時人莫之許也②先生不知何許人也
B.①將軍宜枉駕顧之②顧不如蜀鄙之僧哉
C.①孤不度德量力②度已失期
D.①遂用猖蹶,至于今日②賢能為之用
小題2:下列句中加點(diǎn)詞語意義和用法相同的一項(xiàng)是( )。(2分) A.①謂為信然②必以長安君為質(zhì)
B.①諸葛孔明者,臥龍也②其文理皆有可觀者
C.①凡三往,乃見②羲之之書晚乃善
D.①而智術(shù)淺短②中峨冠而多髯者為東坡
小題3:用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線句子。(2分)
然志猶未已,君謂計將安出?
小題4:上文從哪些側(cè)面烘托了諸葛亮的才能?請簡要概括。(2分)
參***:
小題1:C
小題1:C
小題1:然而我的`志向到現(xiàn)在還沒有罷休,你說該采取怎樣的辦法?
小題1:崔州*、徐庶與諸葛亮交好,認(rèn)可其才能;徐庶的贊語;“將軍宜枉駕顧之”的建議;劉備總共去了三次。
小題1:2分
小題1:2分
小題1:意思對1分,語句通順1分,共2分。
小題1:每點(diǎn)1分,答對兩點(diǎn)2分,意思對即可,共2分。
國學(xué)經(jīng)典《出師表》原文及翻譯3篇(擴(kuò)展7)
——《出師表》教案菁選
《出師表》教案15篇
作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?以下是小編為大家整理的《出師表》教案,歡迎閱讀與收藏。
《出師表》教案1
一、第六段
1.朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
遂許**以驅(qū)馳:用 爾來二十有一年矣:此,那
3.研讀,討論。
、疟砻髯约荷矸莸脑~語(句子)? (“布衣”)
、飘(dāng)時自己的志趣是什么?
、侵T葛亮“感激”的原因是什么?
、饶木湓捀叨雀爬伺c**患難與共的歷史?
4.小結(jié):自敘本志及**“三顧茅廬”之恩。
二、第七段
1.朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀,討論。
、抛髡摺百硪箲n嘆”的原因是什么?
、颇男┚渥颖砻鞅狈サ臅r機(jī)已經(jīng)成熟?
⑶“此臣所以報**而忠陛下之職分也”表達(dá)了作者怎樣的感情?
4.小結(jié):本段再敘接受**“托付”,“夙夜憂嘆”,慘淡經(jīng)營的苦心。首先追敘白帝城托孤一事,用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著敘述“受命以來”的心情和行動。然后著一“今”字,從追敘往事轉(zhuǎn)入出師的正題。末了用“報**,忠陛下”收結(jié)這一層意思,表達(dá)了鞠躬盡瘁之情。末句為補(bǔ)筆,再說出師后**政事的安排,強(qiáng)調(diào)了郭攸之等人的職責(zé),又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。
三、第八、九段
1.朗讀。
2.重點(diǎn)字詞句講解。
3.研讀,討論。
⑴第一句照應(yīng)上段哪一句? “當(dāng)獎率三軍,北定中原……還于舊都。”
、频诙淝鞍刖湔諔(yīng)上段哪一句? “斟酌損益,進(jìn)盡忠言”
、堑诙浜蟀刖湔諔(yīng)第一段哪一句? “開張圣聽”
、鹊诰哦伪磉_(dá)了諸葛亮怎樣的思想感情?
表明臨行之前百感交集,無限依戀之情。
4.小結(jié):第八段明確指出出征者、留守者的`職責(zé),并突出了對后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零,不知所言”,固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無限忠誠,但這“涕零”中也隱含著他對**政局的擔(dān)憂,對劉禪能否采納建議,修明內(nèi)政的擔(dān)憂,透露出他復(fù)雜矛盾的心情。
四、全文總結(jié)歸納
1.理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分(1—5)分析當(dāng)前形勢,勸勉劉禪繼承**遺志,并提出三項(xiàng)建議。
第二部分(6—7)關(guān)于出師這一決策的說明。
第三部分(8—9)歸納全篇主旨。
2.**:諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么?
明確:廣開言路是前提,執(zhí)法公*是關(guān)鍵,而親賢遠(yuǎn)佞是核心。
3.中心意思。
本文以十分懇切的言辭,針對當(dāng)時的局勢,反復(fù)勸勉劉禪要繼承**遺志,廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以修明**,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅強(qiáng)意志和對**感恩圖報的一片深情。
4.寫作特點(diǎn)。
以議論為主,兼用敘事和抒情。
5.介紹后世有關(guān)《出師表》的著名詩句。
或?yàn)椤冻鰩煴怼罚砩衿鼔蚜摇?文天祥 《正氣歌》
凜然《出師表》,一字不可刪。 陸游 《感狀》
五、布置作業(yè)
1.背誦課文。
2.解釋下列各句中加點(diǎn)詞的古義和今義。
、耪\宜開張圣聽 ⑵未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也
⑶**不以臣卑鄙 ⑷由是感激,遂許**以驅(qū)馳
3.查閱有 關(guān)諸葛亮的資料,結(jié)合自己學(xué)習(xí)《空城計》《出師表》的體會,圍繞“諸葛亮”這個話題,寫一篇小論文或小隨筆。
板書設(shè)計:
出師表
諸葛亮
出 廣開言路 **** 千
師 嚴(yán)明賞罰 興復(fù)漢室 情真意切 載
一 親賢遠(yuǎn)佞 還于舊都 質(zhì)樸無華 誰
表 報** 忠陛下 堪
真 伯
名 仲
世 間
《出師表》教案2
一、主旨概述
建興五年(公元227年),諸葛亮率軍北駐漢中,準(zhǔn)備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱,諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂,臨行前上此表文,給后主以告誡和勸勉,希望后主認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)小,才能修明**,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。同時也表達(dá)了諸葛亮報答**知遇之恩的真摯感情和對后主的一片忠心及“北定中原”的決心。
二、結(jié)構(gòu)內(nèi)容
本文分三部分,全都著眼于“出師”二字。第一部分談**的大計,是為了消除出師的后顧之憂。諸葛亮這次出師時,劉禪才20歲,又昏庸**,不懂得治理政事,如果受壞人蠱惑,必將導(dǎo)致**政局不穩(wěn),對前方產(chǎn)生重大影響。正因?yàn)槿绱,諸葛亮在這個部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開張圣聽、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞的道理,而且薦舉人才來管理“宮中之事”和“營中之事”。消除了這個后顧之憂,諸葛亮才能專力伐魏。第二部分是關(guān)于出師這一決策的說明。這種說明不同于奏議,不是反復(fù)陳說出師的利弊得失,而是陳情式的,就是陳述作者的心愿。為此,諸葛亮歷敘身世,從“躬耕”說到“遂許**以驅(qū)馳”,又從劉備臨崩寄大事說到自己的決心,其間五次提到“**”,極力表達(dá)自己“感激”和“憂嘆”的心情;最后集中到一點(diǎn),將出師伐魏視為“報**而忠陛下之職分”。這樣來說明出師的決策既能打動君主,又有利于說服持不同意見的人。第三部分歸結(jié)全篇主旨。由此可見,本文結(jié)構(gòu)具有重點(diǎn)突出、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。
三、議論中融以敘事和抒情
由于本文是秦章,是作者出師前向后主劉禪一地的恩主**劉備的兒子,現(xiàn)今的蜀國**陳述意見,提出修明**、興復(fù)雙室的主張,因此,全文以議論為主,在議論中融以敘事和抒情,以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害,分析透辟,針對性強(qiáng),寓情于議,值理交融,言詞懇切,說服力強(qiáng)。敘事寓情于事,委婉動人,感情真摯。所敘之事,如推薦賢才,講身世,談經(jīng)歷,都是為議論服務(wù),使他對劉禪提的建議與要求,有理有據(jù),更能使人信服。
由于諸葛亮深感**知遇之恩和托付****之任,此文全篇為他的“報**”、“忠陛下”之情所貫穿。在文中,他滿懷深情念**(提到**之處13次),滿腔摯愛諫后主(7次提及陛下),他對劉彈的反復(fù)幼諫,諄諄叮嚀,言辭懇切,****。忠義之理,殷切之情,處處洋溢,感人至深,充分表現(xiàn)了他這位**重臣對劉氏父子的忠肝義膽。
統(tǒng)觀全文,開篇論及形勢以警其(劉禪)心,繼之以進(jìn)諫舉賢以正其治,轉(zhuǎn)而***生以動其情,結(jié)尾點(diǎn)明興漢之主旨以勵其志。文中13次提**,7次提陛下,更增加哀婉懇切之情。全篇曉之以理,動之以情,理至情濃,情理交融,使文章具有極強(qiáng)的感染力,從而成為千古“至文”,歷來為忠良義上推崇和傳誦。
四、質(zhì)樸、懇切而精練的語言
全文只624字,13次提**,7次提陛下,“報**”、“忠陛下”的思想感情貫穿全篇,處處不忘**“遺德”、“遺詔”,處處為劉禪著想,殷切期望他繼承父志,完成**未竟的“**漢室”之大業(yè)。作者此情此意,形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想,筆之所寫,請之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典,無比喻,去華麗,重真情實(shí)感,處處不失臣子的身份,又切合長輩的口吻。
本文語言精煉,多以四字句行文,兼用一些工整的排比對偶句式,如‘特衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之上忘身于外”、“茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”、“受任于敗軍之際,奉命于危難之間”,這體現(xiàn)了東漢末年駢體文流行的時代風(fēng)尚。本文有大量的合成詞,是出于諸葛亮的首創(chuàng),不少詞經(jīng)過他的提煉,后來成為富有生命力的成語,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失義”、“作奸犯科”、“茍全性命”、“斟酌損益”、“感激涕零”、“不知所云”等。
五、讀講議結(jié)合的教學(xué)方法建議
讀,就是要反復(fù)誦讀,首先要讀準(zhǔn)字音,劃分停頓,然后根據(jù)練習(xí)第一題的要求,讀得層次分明。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)過程 始終,講一段,背一段,最后連貫背誦全文。講,就是疏通文義,上面已經(jīng)說過,這里只補(bǔ)充一點(diǎn):講,不是由教師包辦,也要讓學(xué)生參加,即使只能說出字面上的意思也是好的,要借此培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動性。議,就是討論文章的理路和主旨。
以上三者,讀為主,講次之,議為輕。三者交互進(jìn)行,再輔之以簡明的板書,必能收到很好的效果。
六、幫助學(xué)生理解文章內(nèi)涵的教學(xué)方法建議
由于課文內(nèi)涵較深,教師必須重視疏通文義的工作。不能停留在把課文譯成現(xiàn)代漢語上,更不能過多的涉及語法,把本來簡單的內(nèi)容變得復(fù)雜起來,而要講講作者說話的背景、原因和意圖,使學(xué)生能較好的理解那些話的內(nèi)涵,這樣才有助于記誦。
較難處理的是說話的背景。講背景不宜過細(xì),不能把它變成講故事,但偶爾用之也未嘗不可,例如“樂不思蜀”的故事確實(shí)說明劉禪說話存在著“失義”的情況。有些地方只需要點(diǎn)一下,例如講到“親小人”時就應(yīng)指出劉禪寵信宦官黃皓。在講完某些段落后,為了加深學(xué)生的理解,也可用簡要的史實(shí)作補(bǔ)充說明,例如講完第三、四、五段后,可以指出諸葛亮死后,蜀漢**還維持了29年(234—263),主要原因就是諸葛亮選好了**人;講完第八段后可以指出,這次北伐失敗后,諸葛亮自貶三等,去丞相號,說明“不效則治臣之罪”決非虛語。
教學(xué)設(shè)計示例
第一課時
一、介紹背景
認(rèn)真閱讀“閱讀提示”的內(nèi)容,了解本文寫作的背景,目的和全文主旨。
劉備死后,劉禪繼位,國事無論巨細(xì),莫不取決于諸葛亮。
公元227年,諸葛亮認(rèn)為伐魏的條件已經(jīng)具備,但在內(nèi)政方面,還覺得放心不下,因此臨行前上《》給劉禪,希望他親賢遠(yuǎn)佞,修明**,保證北伐成功,徹底完成“興復(fù)漢室,還于舊都”的帝王之業(yè)。充分流露出憂心國事以及臨行依戀的心情。
二、閱讀分析
1.自讀“閱讀提示”,了解下邊幾個問題:
(1)“表”這種文體的一般內(nèi)容和作用。
“表”的一般內(nèi)容是議論和敘事,往往有抒**彩;它是古代奏議的一種,用于向君王陳說作者的請求和愿望。
。2)本文是在怎樣的`背景下寫的?
本文寫于蜀漢建興五年蜀漢第一次出師伐魏之前,當(dāng)時蜀漢已從猇亭戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來,既與吳國通好,又*定了南方**,所以諸葛亮決定北上伐魏。
。3)諸葛亮寫本文的目的是什么?
希望****修明,有一個穩(wěn)定的后方,使他“北定中原”計劃得以實(shí)現(xiàn)。
。4)全文的主旨是什么?
使后主劉樣認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明**,完成“興復(fù)漢室的大業(yè)”。
2.熟悉課文
(l)教師范讀。
要求:認(rèn)真聽讀,注意字的讀音。
。2)學(xué)生各自放聲讀兩遍課文。
要求:讀準(zhǔn)字音,盡量讀好句中的停頓。
。3)請8位學(xué)生每人讀一段課文(第8位學(xué)生讀最后兩段)。
教師隨時糾正學(xué)生的讀音錯誤。
。4)讀課后練習(xí)一中列出的長句子。
讀讀,議議——請學(xué)生說說每句話大意。
。5)齊讀課文。
要求:讀準(zhǔn)字音和句中停頓,盡量讀得流利。
三、總結(jié)、擴(kuò)展
本節(jié)課著重介紹寫作背景及寫作目的,同時能朗讀課文,消滅生字詞,讀好長句,為加深認(rèn)識做書后練習(xí)一。
在能讀熟的基礎(chǔ)上,請找出課文中成語并把它寫在讀書筆記上,語文重在積累,想一想由這些成語還能想到有關(guān)的一些成語。
第二課時
一、疏通文意
方法:二人小組,對照注釋逐句弄懂課文大意,將二人都不明白的語句畫下來,待集體解疑。集體解疑,教師適當(dāng)講解,重在指導(dǎo)學(xué)生自己讀懂語句的意思。最后,請幾個學(xué)生每人講一段課文大意;教師在學(xué)生擇課文時,提出語句里的重點(diǎn)詞語。
二、朗讀課文
要求:讀出語氣,思考:諸葛亮就****問題向劉禪提出了幾條建議?他反復(fù)陳說的是哪一條?
請班里一位朗讀水*較高的學(xué)生朗讀。
三、理解課文基本內(nèi)容
。╨)討論剛才提出的思考題。
提示學(xué)生再讀“閱讀提示”。
。2)諸葛亮就****問題向劉禪提出了幾條建議?
共3條:①廣開言路——“開張圣聽”;②嚴(yán)明賞罰——“陟罰臧否,不宜異同”;③親賢遠(yuǎn)佞——“親賢臣,遠(yuǎn)小人”。
。3)他反復(fù)陳述的是哪一條?為什么?
是親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個**,容易受壞人蠱惑,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、**也不能貫徹執(zhí)行,而“親賢”更重要!伴_張圣聽”,對賢臣“親之信之”,要“咨諏善道,察納雅言”等,都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。
。4)參看“閱讀指導(dǎo)”劃分全文結(jié)構(gòu),明確每一部分的意思。
四、完成練習(xí)
當(dāng)堂完成書后練**先二人小組討論后,后全班討論答案。
五、總結(jié)、擴(kuò)展
諸葛亮在這篇表文中,向劉撣提出了3條建議:廣言路--開張圣聽;嚴(yán)明賞罰——陟罰臧否,不宜異同;親賢遠(yuǎn)佞——“親賢臣,遠(yuǎn)小人”。這三條建議在內(nèi)容上緊密關(guān)聯(lián)。諸葛亮在這里以老臣的身份,諄諄告誡,表現(xiàn)了一片忠誠化國的心情。同時也說明了出師遠(yuǎn)征之前,對宮中、府中都作了妥善安排,思慮精細(xì)。
諸葛亮的文章寫得周密暢達(dá),他的散文開門見山,直抒己見,感情真摯,質(zhì)樸清新。文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫,嚴(yán)明法治,說明出師的目的和任務(wù),披露自己的忠心,情辭懇切,肝膽照人。
《出師表》教案3
[教學(xué)目標(biāo)]
1、理解課文基本內(nèi)容。
2、熟讀、背誦全文。
[教學(xué)課時]
三課時
第一課時
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、認(rèn)真閱讀“閱讀指導(dǎo)”的內(nèi)容,了解本文寫作的背景、目的和全文主旨。
2、熟讀課文
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
諸葛亮是**人民智慧的化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在**是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或?yàn)槌鰩,鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)
二、朗讀課文
1、教師范讀課文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法,并畫出生字詞。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。
三、檢查預(yù)習(xí):
1、要求一生簡介“表”的有關(guān)常識
2、一人簡述本文的寫作背景
3、一人簡介諸葛亮
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個問題供參考:第一,在國家危急的形勢下,作者出師前向后主提出哪幾條**建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求**批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?
1、學(xué)生根據(jù)教師的提示**思考,擬出初步答案
2、同組交流,取長補(bǔ)短(段意不要求**)
3、抽樣**,師生共評(同時板書)
第一部分(1-5)指明危機(jī),提出建議
第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由
第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心
五、理解分析第1、2自然段
1、學(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3),教師補(bǔ)充以下詞語:
秋:關(guān)鍵時刻
妄自菲。哼^分看輕自己
蓋:原來
2、**四人各對譯課文1、2段,學(xué)生進(jìn)行評價更正,教師肯定小結(jié)
3、思考問題:
。1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?
。2)作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)
教師抽個別中下生**,再請中下生補(bǔ)充,不行再請中上生小結(jié)
板書:開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明
4、指導(dǎo)分析“以”的連接用法
。1)教師復(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
。2)分析“以”連詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,哪些表達(dá)結(jié)果。教師**,學(xué)生不同意見可補(bǔ)充。
板書:以:表目的(用來)---以光**遺德,以昭陛下*明之理
表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也
5、指導(dǎo)背誦:
。1)要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如:形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議
(2)學(xué)生試著自己背
。3)抽優(yōu)生背
。4)全班齊背
6、老師總結(jié):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。
六、布置作業(yè):
A、熟練習(xí)背誦1-2段,準(zhǔn)備默寫
B、預(yù)習(xí)翻譯3-7段
第二課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、分析課文3-5段,歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。
2、學(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮****的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神
3、理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法
4、學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張教具;理解“寓情于議”和“寓情于敘”
[教學(xué)過程]
一、檢查默寫1-2段(2)
一人上黑板,其他在下面寫
二、分析課文3-5段
1、指導(dǎo)朗讀,要求有層次感,由學(xué)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
2、學(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問題1):
不明白的提出來大家共同解決,教師提出幾個問題抽查:
是以:痛恨: 所以: 計日而待: 良實(shí): 親賢臣,遠(yuǎn)小人
3、思考:第3、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)
師生共同分析,邊分析邊板書:
薦賢臣:宮中之事---**簡拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,有所廣益
營中之事---**稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所
提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))
4、小結(jié)第一部分:
。1)諸葛亮提出的三條建議**大計,特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。
。2)講解“寓情于議”的特點(diǎn):諸葛亮談形勢,教方法,擺**任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明**,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分:
1、創(chuàng)設(shè)情境:
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,*時又言聽計從,臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成****的大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的'。
2、教師補(bǔ)充幾下注釋,學(xué)生思考自譯課文:
躬耕:親自耕種、聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭:希望竭盡 爾來:從那時到現(xiàn)在 托付不效:交給的任務(wù)沒有完成
3、復(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)
要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充
4、**思考問題:兩段主要表達(dá)方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)
昔日:生*志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報**忠陛下
當(dāng)今:出師理由
5、講解“寓情于敘”
如下所述,這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報**忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生*志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨**、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
6、討論問題:“受命以來……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識?引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。
7、小結(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心,報**忠陛下
五、布置作業(yè)
A:課后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段
B:默寫課文3-7段
第三課時
[教學(xué)目標(biāo)]
1、分析理解8、9段,培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)。
2、歸納中心思想和寫作特點(diǎn)。
3、背誦,練習(xí)鞏固。
[教學(xué)過程]
一、檢查復(fù)習(xí):
抽一中等生背誦課文第5自然段
二、理解分析第三部分
1、學(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠意,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入新課。
2、指導(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點(diǎn)撥;學(xué)生先**翻譯,教師給予指點(diǎn),后集體討論解決
3、分析第8段層次:師生共析:
第1句是自請“出師”,表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,意志堅定
第2句是兩個分句,是分清責(zé)任,提出期望
第3句表達(dá)感激之情
板書:**出師----表決心
叮囑陛下:用賢臣---興德之言
宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達(dá)感激之情
4、討論:如果第1句話后面用分號,“以彰其咎”后面用句號,好不好?
明確:不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者**出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感。
**發(fā)言,有道理就行
三、朗讀指導(dǎo),進(jìn)行背誦:
同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合
四、布置作業(yè)
1、默寫全文(可分段進(jìn)行)
2、熟練背誦全文
《出師表》教案4
[教學(xué)目的]
1.背誦全文,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。
2.領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為***在**方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。
3.學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。
4.了解“表”的一般知識以及“以”的用法。
[難點(diǎn)、重點(diǎn)分析]
1.諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議?
諸葛亮首先分析當(dāng)時的**形勢,說明**創(chuàng)業(yè)的艱辛,然后根據(jù)劉禪的弱點(diǎn)提出三項(xiàng)建議:
。1)宜開張圣聽,不宜妄自菲薄,引喻失義以塞忠諫之路。
。2)提出賞罰嚴(yán)明,宮中府中俱當(dāng)一體,賞罰不宜偏私。
。3)親賢臣、遠(yuǎn)小人,既是歷史的教訓(xùn),也是復(fù)興漢室的必備條件。
2.表是一種什么樣的文體?本篇具有什么特點(diǎn)?
表是古代臣民向君主呈遞的公文的一種名稱。常見有疏表奏章幾種。表主要是用來陳情的。本篇是諸葛亮要出師北定中原前上給后主的表章,但在內(nèi)容和表達(dá)方式上卻不同于一般疏表,它的特點(diǎn)是:
。1)內(nèi)容上沒有陳述出師的利弊得失,而是迫念**殊遇之恩,點(diǎn)明此次**非同一般,既是為了完成****天下的未竟之業(yè),又是為了扭轉(zhuǎn)危急處境。全文有理有據(jù)、合情合理。
。2)表達(dá)方式運(yùn)用議論、記敘,抒情相結(jié)合的手法使文章既有細(xì)致的說明,又有感人至深的抒情。如勸戒劉禪說理深刻而充分,句句飽含著忠于**寄希望于后主的誠摯之情。
3.易錯易混分析
注意詞義的古今義不同:
。1)此先漢所以興隆也;……
現(xiàn)代漢語的“所以”都用在因果句中表結(jié)果,一般用在復(fù)句內(nèi)的第二分句里,此句則是因果倒裝句,表示這是先漢所以能興隆的原因。
(2)**不以臣卑鄙。
現(xiàn)代漢語中的卑鄙常指人的品行不端,**不道德,可古代則表示地位低,見識短,此句就是用的古義:**不嫌我地位低下,見識淺陋。
4.難句例解
此誠危急存亡之秋也。
劉盼遂先生《**文法復(fù)詞偏義例續(xù)舉》說“存亡”偏于“亡”義。因此有人認(rèn)為“存亡”是偏義復(fù)詞,意思在“亡”,亦即“危亡”,并且說這類偏義復(fù)詞是出于修辭的需要。我們以為這里的“存亡”是一對反義詞,亦即抑存抑亡,“存”或者“亡”的時刻就是“危急”!按嫱觥备拔<薄笔峭x詞語復(fù)用,從而產(chǎn)生修辭上的強(qiáng)調(diào)。如果“存亡”只有“亡”義,那么“危急”跟“存亡”并比為用就說不通;如果“存亡”只有“亡”義,那么下文的“親賢臣,遠(yuǎn)小人”等一系列建議就無從解釋。文言并列中具有選擇關(guān)系的詞兒之間不用“或”字。又如:“人君無愚智、賢不肖,莫不欲求忠以自為,舉賢以自佐。”(《屈原列傳》)“愚智”是“愚”或“智”,“賢不肖”是“賢”或“不肖”。有時候選擇關(guān)系里的兩個詞兒之間用“與”字連接,例如:“遇與不遇,命也!保ā逗鬂h書·傅燮傳》)因此“存”和“亡”之間也能加上“與”字;這只是從語法角度說,修辭上卻是不能加的!扒铩保墩f文》:“禾轂孰(熟)也!惫糯荒暌郧锾鞛槭斋@期,引申為關(guān)鍵的時刻。一說,“秋,愁也。”(《廣雅·釋詁》)《春秋繁露·陽尊陰卑》:“秋之為言猶湫湫也,湫湫者,憂悲之狀也!睔W陽修《秋聲賦》:“悲哉,此秋聲也!
譯文:這實(shí)在是非常危急、或存或亡的關(guān)鍵時刻啊。(或:這實(shí)在是非常危急、或存或亡的、令人擔(dān)憂的艱難時刻啊。)
引喻失義。
“引喻”實(shí)在是兩個詞,同義并列。“引”的.本義是“開弓”,引申為“疏證”,亦即援引事實(shí)加以證明!稜栄判蚴琛罚骸笆掠须[奧滯泥者,則援引經(jīng)據(jù)以證成之。”“喻”是曉喻,開導(dǎo),熟語有“家喻戶曉”。
譯文:稱引比喻失去時宜。
性行淑均。
“性”是性情,“行”是“行為”。“行”在金文像四通八達(dá)的街衢,引申為“所作所為”!渡叹龝じā酚小耙尚袩o成”。而且,這句里有“合敘”(參閱楊樹達(dá)《漢文文言修辭學(xué)》第十七章)手法,亦即形式上的并列,內(nèi)容上的交錯。“性行淑均”是“性淑行均”。
譯文:性情善良,行為公正。
茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。
“茍”,可以作“姑且”講,《廣雅·釋詁》:“茍,且也。”或作“只”講,揚(yáng)雄《法言》:
“非敬知之!被蜃鳌罢\”講,《論語·里仁》:“茍志于仁矣,無惡也!庇,《廣雅·釋詁》
同。三說可以共解本句。“聞”,本義是“知聲”,《大學(xué)》有“聽而不聞”。這里是被動式,亦即被聞,高誘注《淮南子·主術(shù)訓(xùn)》:“‘聞’猶‘達(dá)’也。”實(shí)在也是“被聞”的意思。“聞”與“達(dá)”是兩種不同的境界,先“聞(名)”而后“達(dá)”;《論語,顏淵》有一段精辟的對話可以幫助我們辨識“聞”與“達(dá)”:“子張問:‘士何如斯可謂之達(dá)矣?’子曰:‘何哉,爾所謂達(dá)者?’子張對曰:‘在邦必聞,在家必聞’。子曰:‘是聞也,非達(dá)也;夫達(dá)也者,質(zhì)直而好義,察言而觀色,慮以下人。在邦必達(dá),在家必達(dá)!
譯文:只希望亂世姑且保命,不要在諸侯里聞名,飛黃騰達(dá)。
**不以臣卑鄙,猥自枉屈。
“以”,以為,認(rèn)為!氨氨伞,同義的并列結(jié)構(gòu)的復(fù)合詞,這里是中性詞,F(xiàn)代漢語里“卑鄙”是貶義詞了。語言愈發(fā)達(dá),詞兒所含褒貶義就愈多,中性詞就愈少,這是語言發(fā)展的內(nèi)部規(guī)律!扳保墩f文》:“犬吠聲也”。王筠《說文句讀》:“《廣韻》:‘猥,鄙也。’別義!崩蠲堋蛾惽楸怼罚骸扳晕①v,當(dāng)侍東宮!薄扳本褪恰氨伞保灾t之詞,相當(dāng)于現(xiàn)在所說的“鄙人”。“猥自枉屈”,劉備自鄙趨訪,當(dāng)是“自我卑下,枉駕屈就”!扳浴,使自猥,“猥”是形容詞增加使動用法;蛘f:“猥,頓也!薄稄V雅·釋言》王念孫疏證:“‘頓’猶‘突’也!瘪R融《長笛賦》:“山水猥至!薄扳保蝗。
譯文:**并不認(rèn)為我地位低下,孤陋寡聞,卻讓自己降低身份,枉駕相顧。
深入不毛。
“毛“就是“苗”!懊苯褡x開口呼;“苗”今讀齊齒呼,是來自開口呼,古音中隨處可見。又,《說苑·修文》引《春秋傳》:“苗者,毛也。”《周禮·地官·載師》:“凡宅有
不毛者有里布!编嵭⒁嵥巨r(nóng)曰:“宅不毛者,謂不樹桑麻也!奔催B生長桑、麻之苗的可能也沒有。又,《莊子·***》:“窮發(fā)之北有冥海者!薄督(jīng)典釋文·莊子音義》李注:“發(fā),猶毛也!彼抉R注:“北極之下無毛之地也。”“窮發(fā)”就是“不毛”,亦即“不苗”,不生五谷的地方,并非一定不生長草木。一說“不毛”就是現(xiàn)在緬甸北部離我國國境只有一百里的一座古城,當(dāng)?shù)?***至今還供有諸葛亮像。
譯文:深入到連桑麻也不能生長的地方。
不效則治臣之罪。
有人注“效”為“生效”、“成功”,欠妥!靶А碑(dāng)是“盡力”,《漢書·韓信傳》:“顧
效愚忠。”《韓非子·三守》:“行私道而不守公忠,此謂明劫!薄安恍А,不盡力,上文有“恐托付不效”。
譯文:不盡力,就處治臣仆的罪。
察納雅言。
一些注家都注“雅言”為“正言”。此說不誤。但“雅言”為什么會是“正言”?“雅”,本來是“烏雅”,鳥名,跟“正”沒有聯(lián)系,這里是“夏”的借字。“夏”,《說文》:“**之人也。”段玉裁注:“引申之義為大也!薄斗窖浴罚骸白躁P(guān)而西**之間,凡物之壯大者而愛偉之謂之夏!庇伞**之人”又轉(zhuǎn)移為“正”為“中”。因此“雅”有“大”、有“正”、有“中”的意思!把拧痹凇耙伞奔~“魚”部,“夏”在“曉”紐“魚”部,“疑”、“曉”旁紐雙聲,參見黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》。**聲《說文通訓(xùn)定聲》:“夏夏猶衙衙吾吾雅雅也。”《荀子·儒效》“居夏而夏”,又《**》“君子安雅”,“夏”就是“雅”!把叛浴本褪恰按螅ǹ少F的)言”、“正言”、“中(適當(dāng)?shù)模┭浴薄S,《荀子·儒效》:“用雅儒則千乘之國安!薄把湃濉本褪恰罢傻娜迳。
譯文:審察并且采納正確的**。
庶竭駑鈍。
“庶”,有的注家說是“庶幾”,不確。《經(jīng)傳釋詞》引《爾雅·釋言》:“庶,幸也。”郝懿行《義疏》:“‘庶’又為‘幸’者,猶‘覬’也!眳遣摗督(jīng)詞衍釋》:“‘庶無悔罪’言‘幸無’也,‘庶見素冠兮’言‘幸見’也。’”“覬”音義同“!蓖靶摇。肖統(tǒng)《講席將畢賦三十韻詩依次用》:“器月希留影,心灰庶方撲!薄跋!、“庶”是“互文”。為什么“庶”作“!薄⒆鳌靶摇敝v?這是假借,今吳語區(qū)常州一帶“豬”讀jū,“書”讀Xū,“儲”讀qǚ!笆痹凇皶▽徣奔~“魚”部,“!痹凇皶浴奔~“微”部;“幸”在“匣”紐“耕”部。黃焯《古今聲類通轉(zhuǎn)表》指出“審三跟曉、匣相通”。“魚”、“陽”對轉(zhuǎn),“耕”、“陽”旁轉(zhuǎn)。王力《同源字典》:“‘魚’,‘元’通轉(zhuǎn),‘微’、‘元’旁對轉(zhuǎn)!蓖、黃二位先生書中都有很多實(shí)例。
譯文:希望使我盡點(diǎn)兒笨力。
[教學(xué)過程設(shè)計]
(一)導(dǎo)入新課。
教師:同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的。諸葛亮這位著名的歷史人物,大家比較熟悉。為了更好地理解本文,我先把諸葛亮的情況,主要是諸葛亮寫時的情況,簡略地介紹一下。
諸葛亮輔佐劉備,歷盡艱難坎坷,經(jīng)過多年奮戰(zhàn),終于建立了蜀國,身負(fù)丞相重任。國建立后兩年,即公元223年,劉備病逝,后主劉禪繼位,時年16歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪,主持蜀**政大事。公元227年,諸葛亮統(tǒng)率蜀***北進(jìn),駐軍漢中(今陜西南鄭縣),準(zhǔn)備征伐曹魏,奪取中原,復(fù)興漢室。他當(dāng)時感到劉禪暗昧懦弱,頗有內(nèi)顧之憂,所以臨出發(fā)前**劉禪,懇切勸諫,要劉禪繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,聽信忠言,任用賢良,黜斥佞人,嚴(yán)明賞罰,盡心國事,以圖完成復(fù)興漢室,**天下的大業(yè)。這就是。
“表”是臣下向君王**言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章,要注意領(lǐng)會諸葛亮在文中所表露的思想感情,了解文中諸葛亮的一些名言。
。ǘ┙處煼蹲x課文。
(三)正音。
殂(cǘ)陛(bì)以塞(sè)忠諫陟(zhì)臧否(zāng pǐ)
攸(yōu)樟(yī)以遺(wèi)陛下咨(zī)裨(bì)
闕(quē)漏頹(tuí)桓(huán)聞(wén)達(dá)猥(wěi)
危難(nàn)二十有(yòu)一年夙(sù)駑(nú)攘(rǎng)
彰(zhāng)咎(jiù)諏(zōu)涕(tì)
(四)朗讀。
可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求:字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評。
(五)默讀。
讓學(xué)生各自默讀課文,參看課本注釋,弄懂詞句意思,有不解之處,當(dāng)堂提出。
。┲v解文章第1~9段
第1段
1.全班齊讀。
讀畢,就字音、句讀酌情講評。
2.詞句。
**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外者,蓋追**之殊遇,欲報之于陛下也。誠宜開張圣聽,以光**遺德,恢弘志土之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。
“**”:當(dāng)朝帝王已死的父親,這里指劉備;“先”,稱已死的人為先,多用于尊長!皠(chuàng)業(yè)”:指創(chuàng)立**天下的大業(yè)。“而”:卻!爸械馈保褐型,半路!氨篱恪保汗糯弁跛澜斜阑蜷。“三分”:指分成蜀、魏、吳三國。“益州”:漢代州名,現(xiàn)在四川省一帶,當(dāng)時蜀的疆域基本上是漢的益州,因稱蜀為益州!捌1住保豪Э喔F乏!罢\”:確實(shí),的確!爸保旱!扒铩保簳r機(jī),時刻!叭弧保旱!笆绦l(wèi)”:侍從護(hù)衛(wèi)!坝凇保涸!皟(nèi)”:指朝廷中!爸抑局俊保褐艺\有志的將士!吧怼保鹤陨,自己!罢摺保罕碚Z中停頓!吧w”:連詞,承上文申說原因。“追”:追念!笆庥觥保禾貏e的待遇,多指恩寵、信任!皥蟆保簣蟠稹!爸保捍**的殊遇!坝凇保杭坝冢o。“陛下”:對帝王的尊稱;“陛”,宮殿的臺階。“宜”:應(yīng)當(dāng)!伴_張”:開擴(kuò)!笆ヂ牎保**的聽聞!笆ァ,對**的尊稱。“以”:而!肮狻保汗獯蟆!斑z德”:遺留下的美德!盎趾搿保喊l(fā)揚(yáng),擴(kuò)張;“恢”:擴(kuò)大;“弘”:又作“宏”。“氣”:這里指昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。“妄自菲薄”:自暴自棄,過分地看輕自己!耙魇Яx”:說話不符合道理;“引”:引證;“喻”:比喻;“義”:合理、適宜的事稱義!耙浴保阂蚨!叭保憾拢韪!爸抑G”:忠誠的勸諫。
3.內(nèi)容。
**一:諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫?
講解:諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志,砥礪志行,振作精神,廣開言路,采納忠諫,而不要妄自菲薄,自暴自棄,言談失義,阻斷忠諫之路。
**二:諸葛亮用什么來鼓勵劉禪?
講解:諸葛亮用忠臣志士為了報答**的殊遇而勤勉不懈,舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來鼓勵劉禪,要他看到蜀國具有忠臣竭力,志士效命這個好條件。
第2段
1.叫一名同學(xué)朗讀。
讀畢、酌情講評。
2.詞句。
宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞,以昭陛下*明之理,不宜偏私,使內(nèi)外異法也。
“宮中”:皇宮中,指皇宮中的**!案小保贺┫喔校庵赋⒅械**。劉禪即位,諸葛亮開府治事!熬銥橐惑w”:都是一個整體,意即內(nèi)廷處廷要協(xié)同一致;“為”:是。“陟”:升進(jìn)!瓣啊保荷!胺瘛保╬I):惡!爱愅保簭(fù)詞偏義,意思在“異”上!凹椤保**不正!翱啤保悍睢!盀椤保鹤,行!坝兴尽保簩9芷涫碌**!罢摗保涸u判!靶獭保禾幜P!耙浴保河脕!罢选保猴@示,表明!*明”:公正明察。“理”:治理。“偏私”:出于私情,偏袒一方!皟(nèi)外”:內(nèi)廷外府。
3.內(nèi)容。
**:諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡?
講解:諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察,賞罰要善惡分明,**廷和外廷的**要一視同仁,不要徇私偏袒。
第3、4段
1.叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。
讀畢,酌情講評。
2.詞句。
侍中侍郎郭攸之、費(fèi)樟、董允等,此皆良實(shí),志慮忠純,是以**簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行,必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益。
“待中”:官名,侍從**左右,出入宮廷,應(yīng)對顧問!笆汤伞保夯蚍Q黃門侍郎,近侍官,管理**車駕,并充侍衛(wèi)!傲肌保嘿t能!皩(shí)”:誠實(shí),老實(shí)!爸緫]”:志向心思!笆且浴保阂虼。“簡拔”:選拔;“簡”:選擇!耙浴保河,把!斑z”:交付,給予!坝蕖保鹤苑Q的謙詞!耙浴保赫J(rèn)為!盀椤保菏!盁o”:不論。“悉”:全,都!耙浴保耗茫。“咨”:征詢,商量!氨亍保阂欢!榜匝a(bǔ)”:增益補(bǔ)闕!瓣I”:同“缺”,欠缺,不足!皬V益”:使獲得更多的好處;“廣”,擴(kuò)大;“益”,益處。
將軍向?qū),性行淑均,曉暢軍事,試用于昔日?*稱之上曰能,是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事,悉以咨之,必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。
“性行”:品性行為!笆纭保荷屏肌!熬保汗*,公正!皶詴场保好髁送ㄟ_(dá),精通。“試用”:在正式任用前先行試用!坝凇保涸凇!胺Q”:稱贊。“舉”:推薦!盀椤保鹤鳎瑩(dān)任!岸健保褐^大將。向?qū)櫾鵀橹胁慷!盃I”:軍營。“行(háng)陣”:**行列,這里指軍中將士!八保禾幩
3.內(nèi)容。
**:這兩段的內(nèi)容是什么?(要求用一句話作答)
講解:其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。
第5段
1.全班齊讀。
讀畢,酌情講評。
2.詞句。
親賢臣,遠(yuǎn)小人。此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹也。**在時,每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍,此悉貞良死節(jié)之臣,愿陛下親之信之,則漢室之隆,可計日而待也。
“親”:接近!斑h(yuǎn)”:疏遠(yuǎn),離去。“小人”:奸邪無德之人。“所以”:……的原因。“興隆”:昌盛!皟A頹”:衰敗!罢摗保鹤h論!拔磭L”:未曾!巴春蕖保簶O不滿意;“痛”:極,非常;“恨”:遺憾,不滿意。“于”:對。“桓、靈”:東漢末桓帝、靈帝。他們在位時寵幸宦官外戚,捕殺賢能,朝政敗腐。“侍中”:指郭攸之、費(fèi)樟!吧袝保褐鞴艹⒄,指陳震!伴L(zhǎng)史”:丞相府主管文書、簿籍的官,指張裔。諸葛亮出征,張裔統(tǒng)管丞相府事!皡ⅲ╟ān)軍”:官名,參謀軍務(wù),指蔣琬。諸葛亮出征,他和張裔一起管理丞相府事!跋ぁ保喝。“貞”:正直!傲肌保嘿t能!八拦(jié)”:守節(jié)義而死!霸浮保合M。“信”:信任。“隆”:勢盛!坝嬋斩保阂匀諄碛嬎憔湍艿却鋵(shí)現(xiàn),意即不要多久時間。
3.內(nèi)容。
**:這段的內(nèi)容是什么?
講解:在這段中,諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要,告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。
第6段
1.全班齊讀。
讀畢,酌情講評。
2.詞句。
臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯。**不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感激,遂許**以驅(qū)馳。后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。
“布衣”:*民的代稱。“躬”:親自!坝凇保涸凇!捌埲保汗们冶4妗!皝y世”:動蕩不安的時代!奥劊╳èn)達(dá)”:顯達(dá)或受稱譽(yù);“聞”:名聲;“達(dá)”:顯貴!耙浴保阂?yàn)!氨氨缮矸莸臀,學(xué)識鄙陋!扳保褐t詞,辱,使自己降低身份!巴鳌保呵停糜趧e人,含有敬意!扒保何!邦櫋保喊菰L!坝凇保旱健!白伞保赫髟。“以”:拿。“感激”:感動!八臁保河谑恰!霸S”:應(yīng)允,答應(yīng)!耙浴保河茫。“驅(qū)馳”:驅(qū)逐奔馳,引申為盡力效命之意!爸怠保涸夥辍!皟A覆”:傾倒覆沒,意為大敗。指公**劉備在當(dāng)陽長坂被曹操戰(zhàn)敗!半H”:時期。“危難(nàn)”:危險困難;“難”,禍難!盃杹怼保鹤阅菚r以來;“爾”,這,那。“有”:用來整數(shù)與零數(shù)之間!耙印保罕硎疽讶。
3.內(nèi)容。
**:本段寫什么內(nèi)容?
講解:諸葛亮在本段中**受到劉備三顧草廬,委以大任,器重信任的優(yōu)遇。
第7段
1.叫一名同學(xué)朗讀。
讀畢,酌情講評。
2.詞句。
**知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷**之明,故五月渡瀘,深入不毛。今南方已定,兵甲已足,當(dāng)獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。此臣所以報**,而忠陛下之職分也。至于斟酌損益,進(jìn)盡忠言,則攸之、樟、允之任也。
“故”:因此,所以!凹摹保何!耙浴保喊选!按笫隆保褐卮蟮氖虑椋@里指國家政務(wù)。“以”:這里表時間界限!百怼保涸纭!翱帧保簱(dān)心!安弧保簾o,沒有。“效”:效果!耙浴保憾蚨!懊鳌保好饕。“瀘”:水名,今金沙江!安幻保翰簧L五谷,意指荒涼之地;“毛”,五谷。“兵甲”:武器軍備!蔼劇保好銊!氨薄保好~用作狀語,向北“中原”:黃河流域地區(qū),指曹魏**區(qū)!笆保菏鼛祝╦i),也許可以,表示希望或推測之詞。“竭”:盡。“駑鈍”:低能,愚鈍;“駑”,能力低下的馬,喻才能低下!叭脸保虹P除;“攘”,排斥!斑于舊都”:回到從前的都城;“于”,到;“舊都”,指東漢都城洛陽!八浴保罕硭弥铮鉃橛脕怼!皥蟆保簣蟠!岸保罕聿⒘小!奥毞帧保荷砣沃毸鶓(yīng)盡的本分!罢遄谩保嚎紤]!皳p益”:減少增加,指興利除弊!斑M(jìn):”:奉上。“盡”:完全。
3.內(nèi)容。
**:這段的主要內(nèi)容是什么?
講解:在這段,諸葛亮主要是表明自己報效**、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖,并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。
第8段
1.全班齊讀。
讀畢,酌情講評。
2.詞句。
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,不效則治臣之罪,以告**之靈。若無興德之言,則責(zé)攸之、樟、允等之慢,以彰其咎;陛下亦宜自謀,以咨諏善道,察納雅言,深追**遺詔。臣不勝受恩感激。
“愿”:希望!耙浴保喊!靶А保撼尚。“治”:懲處。“以”:用,拿!案妗保荷蠄蟆!办`”:英靈!芭d德”:發(fā)揚(yáng)盛德;“興”,興起,興盛。“責(zé)”:譴責(zé),處罰!奥保狠p忽!罢谩保猴@明,表明。“咎”:罪過,過失。“謀”:謀劃!耙浴保哼B詞!罢尅保涸儐枴!吧频馈保汉棉k法!安臁保好鞑臁!凹{”:采納!把叛浴保赫_之言;“雅”,正確!吧睢保荷钋。“追”:追念。“遺詔”:君王臨死前發(fā)布的命令;“遺”,遺留!安粍佟保翰槐M。
3.內(nèi)容。
**:這段的主要內(nèi)容是什么?
講解:諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn),砥礪志行,用心國事,善理政務(wù),采納雅言。
第9段
串講。“今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言!薄芭R表”:面對奏表。“涕”:淚!傲恪保郝!安恢浴保翰恢f的是什么;這是謙詞,表示自己可能失言。
實(shí)詞總結(jié)(文中只作一種解釋者不列)
道:①道路!爸械辣篱恪。②辦法。“咨諏善道”。
遺:①遺留!耙怨**遺德”。②(wèi)給予。“**簡拔以遺陛下”。
為:①是!熬銥橐惑w”。②做,行!叭粲凶骷榉缚萍盀橹疑普摺。③做,擔(dān)任!氨娮h舉寵為督”。
論:①評判!耙烁队兴菊撈湫藤p”。②議論!懊颗c臣論此事”。
無:①沒有!叭魺o興德之言”。②不論!笆聼o大小,悉以咨之”。
行:①實(shí)行。“然后施行”。②行為!靶孕惺缇。③(háng)行列!氨啬苁剐嘘嚭湍馈薄
益:①益處。“有所廣益”。②增加!爸劣谡遄脫p益”。
虛詞總結(jié)
而:①卻!**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。②連接狀語與謂語!翱捎嬋斩病。
于:①在!叭皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。②及于,給。“欲報之于陛下也”。③對!拔磭L不嘆息痛恨于桓、靈也”。④到。“還于舊都”。
以:①用,拿!白沙家援(dāng)世之事”。②而!罢\宜開張圣聽,以光**遺德”。
、垡蚨!安灰送苑票,引喻失義,以塞忠諫之路也!雹鼙頃r間、地域等界限。“受命以來,夙夜憂嘆”。⑤認(rèn)為!坝抟詾閷m中之事”。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
1.背誦全文。
2.作課后練習(xí)。
《出師表》教案5
教學(xué)目標(biāo):
知識與技能——了解相關(guān)背景
體會諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情以及提出的三條建議
議論為主兼用敘事、抒情
識記重要解詞,背誦課文
過程與方法——朗讀,小組合作探究
情感態(tài)度與價值觀——正確認(rèn)識三國歷史,正確看待諸葛亮的“忠君”思想
教學(xué)重點(diǎn):
同“知識與技能”
教學(xué)難點(diǎn):
作者的感情及三條建議
第一課時
一、導(dǎo)入
A.以**古代智謀之士的故事引出……在我們**民族幾千年的文明史中,我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣?化身不計其數(shù)……(由學(xué)生舉例導(dǎo)入)
B.以學(xué)生了解到的**古代小說、戲曲,傳說中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。
C.以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導(dǎo)入。
蜀相 杜甫
丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。
映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計,兩朝開濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。
《出師》一表真名世,千載誰堪伯仲間。
(陸游 《書憤》)
二、解題
1.作者:諸葛亮(181—234),字孔明,瑯玡陽都(今山東沂南縣)人。三國時著名的***、軍事家。東漢末年隱居隆中(今湖北襄陽西),劉備三顧茅廬,他成為劉備的主要謀士。蜀漢**建立后,任丞相。劉備死后,諸葛亮輔佐后主劉禪(shàn),主持國家軍政大事。他勵精圖治,賞罰嚴(yán)明,推行屯田**,并改善和西南各族的關(guān)系,有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏,爭取****。著有《諸葛亮集》。
2.文體:表,古代向帝王**言事的一種文體。
3.背景:建興(后主劉禪**)五年(227年),諸葛亮出師伐魏,臨行時,寫這個表給劉禪。
三、朗讀課文
1.教師范讀。
2.學(xué)生自讀。
四、對照注釋閱讀課文,了解大意
五、布置作業(yè)
熟讀課文,口頭翻譯課文。
《出師表》教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。(重點(diǎn))
2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。(難點(diǎn))
學(xué)習(xí)過程;
一預(yù)習(xí)展示
1 什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?
2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?(簡介寫作背景)
3. 、給下列加點(diǎn)字注音。
崩殂 恢弘 陟罰臧否 裨 以遺陛下 補(bǔ)闕 駑鈍
猥自枉屈 以彰其咎 咨諏
。.誦讀課文,劃分文章結(jié)構(gòu)。
二合作探究
1.借助課下注釋、工具書疏通文意。翻譯下面重點(diǎn)的句子:
。1)**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊,此誠危急存亡之秋也。
。2)宮中府中,俱為一體,陟罰臧否,不宜異同。
(3)親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也;親小人,遠(yuǎn)賢臣,此后漢所以傾頹
。4)此悉貞良死節(jié)之臣,
。5)臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯,**不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事,由是感動,遂許**以驅(qū)馳。
。6)受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣。
(7)**知臣謹(jǐn)慎,故臨崩寄臣以大事也。
。8)此臣所以報**而忠陛下之職分也:
(9)愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效,不效則治臣之罪,以告**在天之靈。
。10)不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。3
2. 諸葛亮向后主提出了哪些建議? 其中哪一條是主要的?
3.結(jié)合《出師表》全文,說說諸葛亮為什么要在出師之前竭力規(guī)勸劉禪任用賢能?
4、本文主要表達(dá)了什么情感
4.. 寫出出自本文的成語(至少三個),并解釋其現(xiàn)在的意思。
三達(dá)標(biāo)反饋
1.解釋下列加點(diǎn)詞語的古今異義。
(1) 誠宜開張圣聽 古義: 今義:
(2) 未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也 古義: 今義:
(3) **不以臣卑鄙 古義: 今義:
(4) 由是感激 古義: 今義:
2理解性填空
。1)《出師表》中說明蜀國當(dāng)時所處的**形勢的句子是:
(2) 表現(xiàn)作者無意于功**祿的句子是
(3) 表現(xiàn)作者臨危受命的句子是
(4) 諸葛亮出師北伐的.目標(biāo)是
(5)諸葛亮勸劉禪對宮中、府中**的賞罰要堅持同一標(biāo)準(zhǔn)的句子是:
(6)諸葛亮希望后主不要隨便看輕自己的句子是:
。7)諸葛亮向后主提出嚴(yán)明賞罰建議的語句是:
(8)《諸葛亮集》中有這樣的話:'賞不可不*,罰不可不均'。這與《出師表》中的兩句“
一致。
(9)《出師表》中敘述諸葛亮追隨**驅(qū)馳原因是:
10)表明作者志趣的句子是:
。 11)指出出師戰(zhàn)略目標(biāo)的句子是:
(12)陳述作者臨危受命的千古名句是
。13)通過對比寫出先后漢興隆及衰敗原因的句子是
(14)諸葛亮在劉備幾乎全軍覆沒的處境下,出任軍師,追隨劉備創(chuàng)業(yè)。他在《出師表》中寫到:
。15)諸葛亮在《出師表》中追言白帝城托孤之事,交代此次出師的歷史根源及思想基礎(chǔ)的語句是:
。16) 1、寫盡作者一生的句子:
。17)、表明作者淡泊**的句子:
。18)、諸荀亮分析天下形勢,***利的主觀條件是:
(19)、表達(dá)了作者對劉氏父子感情的句子是:
。20)作者在《出師表》中寫到了自己所受到的“**之殊遇”,把相關(guān)的文字默寫出來:
3.諸葛亮,是智慧的化身,他運(yùn)籌帷幄,指揮若定,請結(jié)合《三國演義》中的故事情節(jié),用短語寫出他所指揮的兩個戰(zhàn)例。
《出師表》教案7
【教學(xué)設(shè)想】
一、充分利用網(wǎng)絡(luò)教室資源優(yōu)勢,將介紹背景和疏通文義結(jié)合起來,突破重點(diǎn)詞句,然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。
二、在讀、講、議、寫的過程中,體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力:
1.了解“表”的特點(diǎn),了解諸葛亮的**主張。
2.朗讀課文,疏通文句,積累詞語,豐富文言詞匯。
3.學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動人的寫作方法。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的能力。
過程與方法:
利用網(wǎng)絡(luò)課程資源,閱讀體悟,自主、合作、探究,激起學(xué)生誦讀的興趣。
情感、態(tài)度與價值觀
深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠,增強(qiáng)責(zé)任感、使命感,做社會的有用之才。
【教學(xué)重點(diǎn):】
朗讀課文,積累文言詞匯。
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會從網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)資源的'能力。
【教學(xué)難點(diǎn):】
學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。
【課時安排:】
一課時
【教學(xué)準(zhǔn)備:】
教師準(zhǔn)備:網(wǎng)絡(luò)教室、多**課件
學(xué)生準(zhǔn)備:
1、課前讀課文,根據(jù)注釋弄清文章的主要內(nèi)容。
2、通過因特網(wǎng)或圖書館搜集有關(guān)資料(文字資料或圖片資料皆可),如:諸葛亮生*、三顧茅廬等。
【教學(xué)過程:】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)語:諸葛亮是**人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在**是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢,為后人所欽仰,正所謂“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》),“或?yàn)槌鰩煴,鬼神泣壯烈”(文天祥《正氣歌》)。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。
2、了解作者及作品背景,學(xué)生點(diǎn)擊以下網(wǎng)址查閱:
二、一讀課文,觸摸文本
1、點(diǎn)擊下列網(wǎng)站,聽配樂朗讀,注意聽準(zhǔn)字音,把握停頓:
、僮忠簦航o下列加點(diǎn)字注音。
崩殂( ) 恢弘( ) 忠諫( ) 菲薄( )( )
陟( ) 臧否( )( )以遺( )陛下 裨補(bǔ)( )
猥( )自 夙( ) 庶( )竭駑( )鈍
咎( ) 咨諏( )( )
、谕nD:用“/”劃分下列句子的停頓節(jié)奏。
A然/侍衛(wèi)之臣/不屑于內(nèi)
B蓋/追**之殊遇
C宜付有司/論其刑賞
D使/內(nèi)外異法也
學(xué)生自主完成,不會的可以點(diǎn)擊以下網(wǎng)站(在線新華詞典)查閱:
工具書,疏通文句,翻譯課文。
以小組為單位,就難詞難句討論交流,力求通暢地翻譯課文,教師巡視指導(dǎo)。學(xué)生如有疑難可以點(diǎn)擊以下網(wǎng)址:
三、細(xì)讀課文,解讀文本
1、(1)朗讀課文1——5自然段,讓學(xué)生閱讀《<出師表>賞析》一文。
。2)、討論:
、僦T葛亮向后主提出了哪些建議?是從哪幾個方面提出建議的?,它們之間有什么聯(lián)系?本文陳述的重點(diǎn)是什么?
、诰**政事的安排,諸葛亮提出了三條建議,這三條建議中哪一條是最主要的?為什么?
、畚恼碌5段為什么插入對往事的回憶,去掉這一段文字,好嗎?
學(xué)生如答不出,可登陸下述網(wǎng)頁,進(jìn)行了解:
2、齊讀課文6-7自然段,討論交流疑難,思考:
、僬n文第6段敘寫自己的生*(21年的經(jīng)歷),好象是逸枝衍菖,對此你怎么看?
②作者夙夜憂嘆的原因?“五月渡瀘,深入不毛”的原因是什么?③作者認(rèn)為,可以出師北伐的條件是什么? “出師“的戰(zhàn)略是什么?
學(xué)生以小組為單位討論交流,各組選**進(jìn)行全班交流,教師適時點(diǎn)撥。
學(xué)生如有疑難,可以查閱以下網(wǎng)站:
四、研讀主旨,感悟文本
學(xué)生再讀課文,教師設(shè)計相關(guān)問題,誘生深思。
**:全文以議論為主,輔之以敘事、議論,敘事中帶有濃厚的抒**彩。請結(jié)合你的閱讀體驗(yàn),談?wù)勀銓Υ说恼J(rèn)識。
學(xué)生小組合作探究,**發(fā)言?梢圆殚啞稖\談<出師表>的藝術(shù)特色》一文的網(wǎng)站:
五、鏈接生活,直面忠誠
讓學(xué)生就“如何看待諸葛亮的忠”這個問題展開激烈的爭論。教師**學(xué)生辯論,鼓勵學(xué)生暢所欲言。
辯論時學(xué)生可查閱相關(guān)網(wǎng)站:
六、教師小結(jié):
《出師表》以“形勢”使對方震動,以“情感”使對方感動,以“措施”教導(dǎo)對方,以“事業(yè)”激勵對方,肝膽相照,情深意厚,一直為世人所稱道。封建**者推崇諸葛亮,或由于他助劉興漢是**,或由于他受了知遇,一生盡忠,是忠臣的典型;今天人們肯定諸葛亮,主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅?**、軍事家;對于“忠”“鞠躬盡瘁,死而后已”,則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年,我們應(yīng)該胸懷祖國,心系人民,做時代的驕子,做人民的公仆。
七、布置作業(yè):
結(jié)合課后練習(xí)三,談?wù)勀銓χT葛亮的認(rèn)識,以《千秋諸葛我評說》為題寫一篇小作文?捎^看《易中天評說諸葛亮》的視頻:
板書設(shè)計:
《出師表》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1.借助注釋與已有的文言知識,疏通文意,積累重點(diǎn)詞語與句式。
2.了解文章夾敘夾議、寓情于理的寫作特點(diǎn)。
3.感受諸葛亮鞠躬盡瘁、死而后已的忠君愛國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解相關(guān)文學(xué)常識,積累掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的意義和用法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解本文內(nèi)容,理清行文思路,體會諸葛亮的**主張和上表目的。
【課時安排】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、新課導(dǎo)入
諸葛亮是**人民智慧的化身,“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等故事家喻戶曉,諸葛亮的文才韜略令人為之傾倒。他撰寫的《出師表》,文字質(zhì)樸,情感誠摯,志盡文暢,為后人所慨嘆。今天,就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇杰作。
二、自主預(yù)習(xí)
1.作者介紹
諸葛亮(181—234),字孔明,號臥龍,徐州瑯琊陽都(今山東沂南)人。三國時期蜀漢丞相,***、軍事家。在世時被封為武鄉(xiāng)侯,死后追謚忠武侯。其**作有《出師表》《誡子書》等。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”,是**傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的**人物。
2.背景資料
公元221年,劉備**,諸葛亮為丞相。公元223年,劉備病逝,將后主劉禪托付給諸葛亮。諸葛亮實(shí)行了一系列比較正確的**和經(jīng)濟(jì)措施,使蜀漢境內(nèi)呈現(xiàn)興旺景象。為了實(shí)現(xiàn)全國**,諸葛亮在*息南方**之后,于227年決定北上伐魏。臨行前,他感到劉禪暗弱,頗有內(nèi)顧之憂,故上表勸誡。
3.知識鏈接
表是**古代下臣向帝王**陳情言事的一種特殊文體。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”,如樂毅的《報燕惠王書》、李斯的《諫逐客書》。到了漢代,這類文字被分成四個小類,即章、奏、表、議。《表》的主要作用是表達(dá)臣子對君主的忠誠和希望!皠又郧椤笨梢哉f是“表”的一個基本特征。此外,這種文體還有自己的特殊格式,如開頭要說“臣某言”,結(jié)尾常有“臣某誠惶誠恐、頓首、死罪”之類的話。著名的有李密的《陳情表》、諸葛亮的《出師表》。
4.檢查字詞
(1)重難字
崩殂(cú)疲弊(bì)
恢弘(hóng)妄自菲薄(fěi bó)
以塞忠諫之路(sè)陟罰臧否(zhì pǐ)
郭攸之(yōu)費(fèi)祎(yī)
以遺陛下(wèi)裨補(bǔ)闕漏(bì quē)
行陣(háng)傾頹(tuí)
桓(huán)猥自枉屈(wěi)
夙夜(sù)駑鈍(nú dùn)
攘除(rǎng)斟酌(zhēn zhuó)
彰其咎(zhāng jiù)咨諏(zī zōu)
遺詔(zhào)涕零(tì)
(2)通假字
①必能裨補(bǔ)闕(quē)漏(“闕”同“缺”,缺失)
、跔杹矶(yòu)一年矣(“有”同“又”,用于整數(shù)和零數(shù)之間)
(3)古今異義詞
開張
痛恨
卑鄙
所以
涕
秋
愚
(4)一詞多義
道
遺
論
能
臨
言
益
(5)詞類活用
、偕钊氩幻(名詞作動詞,長草)
、诨趾胫臼恐畾(形容詞作動詞,發(fā)揚(yáng),擴(kuò)展)
、塾H賢臣,遠(yuǎn)小人(均為形容詞作動詞,親近;疏遠(yuǎn))
、艽私粤紝(shí)(形容詞作名詞,忠良誠實(shí)的人)
、萑脸閮(形容詞作名詞,奸邪兇惡之人)
(6)文言虛詞
以
于
(7)文言句式
、倥袛嗑
a.此悉貞良死節(jié)之臣。(沒有明確語言標(biāo)志的判斷句。)
b.親賢臣,遠(yuǎn)小人,此先漢所以興隆也。(“也”,判斷句標(biāo)志。)
②省略句
誠宜開張圣聽,以光**遺德。(省略主語“陛下”。)
、鄣寡b句
a.茍全性命于亂世。(狀語后置,正常語序?yàn)椤坝趤y世茍全性命”。)
b.臨崩寄臣以大事。(狀語后置,正常語序?yàn)椤芭R崩以大事寄臣”。)
三、疏通文意
1.重點(diǎn)詞語解釋
秋:時候。
殊遇:厚遇。
恢弘:發(fā)揚(yáng),擴(kuò)展。
陟:提拔、晉升。
臧否:贊揚(yáng)和批評。
2.重點(diǎn)句子翻譯
誠宜開張圣聽,以光**遺德,恢弘志士之氣,不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。
陛下您實(shí)在應(yīng)該擴(kuò)大自己聽聞的范圍,來發(fā)揚(yáng)光大**遺留下來的美德,振奮有遠(yuǎn)大志向的人的志氣,不應(yīng)當(dāng)隨便看輕自己,說不恰當(dāng)?shù)脑,以致堵塞人們忠心地進(jìn)行規(guī)勸的言路。
四、合作探究
整體感知
全文可以分為幾部分?試著概括每個部分的主要內(nèi)容。
【合作探究】可以分為三個部分。第一部分(1~5):分析內(nèi)外形勢,對后主提出三條建議。第二部分(6、7):追憶往事,表明自己“興復(fù)漢室,還于舊都”的決心。第三部分(8):明確各方面的責(zé)任,對后主諄諄告誡,并在臨別時抒發(fā)真摯情感。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課主要是針對文中重點(diǎn)的文言字詞進(jìn)行講授,圈注疑難點(diǎn),適當(dāng)點(diǎn)撥。弄清楚課文講述的故事內(nèi)容。
六、練習(xí)設(shè)計
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢測
抽查字詞的意思,試背課文。
二、新課導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,這節(jié)課,讓我們一起走進(jìn)課文,細(xì)心感受諸葛亮質(zhì)樸的文筆與真摯的情感。
三、合作探究
(一)解讀課文
1.“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”的原因是什么?
【合作探究】追念**對他們的厚遇,想要報答在后主的身上。
2.請用自己的話概括出諸葛亮向后主劉禪提出的三條建議。
【合作探究】廣開言路、賞罰嚴(yán)明、親賢遠(yuǎn)佞。
3.如何評價諸葛亮提出的三條建議?這三條建議有怎樣的內(nèi)在聯(lián)系?
【合作探究】這既是施政的措施,又是**的正理。其中廣開言路是前提,賞罰嚴(yán)明是關(guān)鍵,親賢遠(yuǎn)佞是核心。
4.劉備選***輔佐后主劉禪的文臣武將分別有哪些?這些人有什么優(yōu)點(diǎn)?
【合作探究】文臣:郭攸之、費(fèi)祎、董允。武將:向?qū)。?yōu)點(diǎn):文臣善良誠實(shí)、忠誠無二;武將善良公正、精通軍事。
5.文中先漢興隆、后漢傾頹的原因分別是什么?**對先漢興隆、后漢傾頹所持的態(tài)度是怎樣的?
【合作探究】先漢興隆的原因是:親賢臣,遠(yuǎn)小人。后漢傾頹的原因是:親小人,遠(yuǎn)賢臣。
態(tài)度:“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。”也就是非常痛心遺憾。
(二)賞析語言
1.“**不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事”,其中“卑鄙”是什么意思?具體指什么?
【合作探究】意思是“社會地位低微,見識短淺”。具體指“臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世”。
2.品析“今當(dāng)遠(yuǎn)離,臨表涕零,不知所言”。
【合作探究】這句話的意思是:“今天我將要告別陛下遠(yuǎn)行了,面對這份奏表禁不住熱淚縱橫,也不知說了些什么!睆闹锌煽闯鲋T葛亮其聲嗚咽似泣,其情沛然如注,勤勤懇懇之態(tài)盡現(xiàn),耿耿忠心盡袒。
(三)歸納主旨
說說文章的主旨是什么。
【合作探究】本文以懇切的言辭,針對當(dāng)時的局勢,向后主提出三條建議,表現(xiàn)了諸葛亮“北定中原”的.堅定決心和憂國憂民、對蜀漢忠貞不貳的思想。
(四)探究寫法
品讀課文,體會語言特色,品味本文語言描寫的技巧。
【合作探究】(1)語言率直質(zhì)樸。此文的語言最顯著的特點(diǎn)是率直質(zhì)樸,表達(dá)懇切忠貞的感情。在六百余字的篇幅里,先后十三次提及“**”,七次提到“陛下”!皥**”“忠陛下”的思想貫穿全文,處處不忘**“遺德”“遺詔”,處處為后主著想,期望他成就**未竟的“興復(fù)漢室”的大業(yè)。全文既不借助于華麗的辭藻,又不引用古老的典故,每句話都不失臣子的身份,也切合長輩的口吻。率直質(zhì)樸的語言形式和文章的思想內(nèi)容是**的。(2)議論、記敘、抒情相結(jié)合。全文對后主所提的建議屬于議論,中間追憶往事、感念**知遇之恩,屬于記敘。而作者對劉備父子真摯的情感則融于其議論、記敘之中。三者水**融,使得文章極富感染力。
(五)拓展延伸
書憤
(宋)陸游
早歲那知世事艱,中原北望氣如山。
樓船夜雪瓜洲渡,鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)。
塞上長城空自許,鏡中衰鬢已先斑。
出師一表真名世,千載誰堪伯仲間。
賞析:這首詩巧用典故:“塞上長城”句,詩人用劉宋名將檀道濟(jì)的典故明志;尾聯(lián)通過諸葛亮的典故,追慕先賢的業(yè)績,表明自己的愛國熱情至老不移,渴望效法諸葛亮,施展抱負(fù)。另外,詩歌巧作對比:一是將理想與現(xiàn)實(shí)作對比;二是將詩人的早年形象與晚年形象作對比;三是用蜀漢諸葛亮慷慨北伐同南宋朝廷妥協(xié)不抵抗作對比,以古鑒今,褒貶分明。全詩緊扣住一“憤”字,抒發(fā)了詩人壯志難酬的悲憤,表現(xiàn)了詩人高度的愛國**精神。
四、課堂小結(jié)
《出師表》以“形勢”震動對方,以“情感”感動對方,以“措施”教導(dǎo)對方,以“事業(yè)”激勵對方。肝膽相照,情深意厚,一直為世人所稱道。學(xué)完本篇課文,同學(xué)們又有些什么感悟呢?課后大家可以互相交流一下,加深對文章的理解以及對諸葛亮的了解。
五、布置作業(yè)
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
六、板書設(shè)計
出師表憂國憂民忠貞不貳
《出師表》教案9
教學(xué)設(shè)想
本文以議論為主,教學(xué)時應(yīng)著重分析本文的議論內(nèi)容和表達(dá)上的條理性。文中諸葛亮兼敘了自己以身許國的經(jīng)過,流露出他忠于蜀國、忠于劉備父子的感情,教學(xué)時應(yīng)就說明這些記敘、議論和抒情所起的作用。
前面已學(xué)過《隆中對》,學(xué)生對三國形勢和諸葛亮的為人,以及他和劉備的關(guān)系已經(jīng)有所了解,教學(xué)時應(yīng)充分利用這些舊知識。把《隆中對》和《出師表》聯(lián)系起來讀,既可以從舊
課文中得到啟發(fā),便于閱讀新課文,又可以用新課文中的內(nèi)容來加深對已經(jīng)讀過的舊課文的理解。
課時安排
2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、對聯(lián)導(dǎo)入新課
1.“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)
2.“出師一表千載無,遠(yuǎn)比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)
3.“出師一表通今古,夜半挑燈更細(xì)看。”(《病起書懷》)
二、簡要復(fù)述《隆中對》一文的內(nèi)容,注意以下要點(diǎn)
1.三國形成前的概況。
2.諸葛亮的**主張。
3.劉備和諸葛亮的關(guān)系。
三、解題,簡介時代背景
1.表是一種文體,是古代臣子寫給**的奏章。
《出師表》的時代背景:這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)**伐魏,臨行時寫給劉禪的奏章。當(dāng)時劉備已經(jīng)死了四年(223年),蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂,荊州已經(jīng)失守,蜀國實(shí)際只占有益州,實(shí)力本來不厚,再加上連年戰(zhàn)爭,國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好,又親自領(lǐng)兵*定了南方****地區(qū)的**,穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘,深入不毛”),然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機(jī)會,抱著“不伐賊,王業(yè)亦亡;帷坐而待亡,孰與伐之’’的心情,**北伐,企圖鞏固蜀漢**、消滅魏國進(jìn)而****,復(fù)興漢室。
3.關(guān)于劉備托孤:《三國志·蜀志·諸葛亮傳》:“章武(劉備即帝位后的**)三年(即公元223年)春。**于永安宮病篤,召亮于成都,屬以后事,謂亮曰:‘君才十倍曹丕,必能安國,終定大事。若嗣子(指劉禪,即阿斗)可輔,則輔之;如其不才,君可自取!撂槠唬骸几医吖呻胖Γе邑懼(jié),繼之以死!’**又為詔勒后主曰:‘汝與丞相從事,事。之如父!”’
4.關(guān)于劉禪:劉備子,小名阿斗。劉備死后他繼任蜀漢**,昏庸**,由諸葛亮輔政,“政事無巨細(xì),咸決于亮”。公元234年,諸葛亮病死北伐軍中,他逐漸信任宦官,朝本文是上表陳說意見,提出**主張,所以全文以議論為主。又因諸葛亮對劉備有知遇之恩,要報恩于劉禪,他真誠地輔佐劉禪,希望劉禪能夠**自己,共同完成劉備生前沒有完成的事業(yè)。所以文中又兼敘了自己以身許國的經(jīng)過。在議論和敘述中,流露著忠于蜀國、忠于劉備父子的真情實(shí)感。
四、教師范讀課文
要求學(xué)生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。
1.正音:
疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)
裨補(bǔ)闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)
妄自菲薄(fěi)陟罰臧否(zhìpǐ)以彰其咎(jiù)
2.古今異義詞:
(1)開張:今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴(kuò)大。
(2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙:今義是品質(zhì)**,古義是地位低微,見識淺陋。
(4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動、激動。
(5)謹(jǐn)慎:今義是做事小心,古義是認(rèn)真、慎重。
單音詞古今異義的更多:先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。應(yīng)當(dāng)注意加以分辨。
五、學(xué)生齊讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)
全文可分兩部分:
第一部分(1—5段),寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟賢的具體建議。
第二部分(6—9段),追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠圖報的忠心,點(diǎn)出出師本題,表示興復(fù)漢室的決心。-
六、師生共同研讀課文第一部分
1.第1段通過對當(dāng)時形勢的分析,提出具體建議。
(1)指出當(dāng)時形勢的危急。
文章起始并不先說出師的事,也不急于提出建議,而是先從分析天下大勢人筆,指出:“天下三分”,而蜀漢最為弱小,處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計,是暗示劉禪,如不發(fā)憤圖強(qiáng),國家必然敗亡。
(2)指出其有利條件。
內(nèi)外之臣均有“追**之殊遇,欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪,只有依靠、重用這些賢德忠貞之士,才可救亡圖存,以竟**之業(yè)。
(3)提出具體建議。
①“宜開張圣聽,以光**遺德,恢弘志士之氣!
②“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路。”
(4)這一段中先后兩次提出劉備,其用意何在?
明確:意在激發(fā)劉禪竟父之志和啟示他效**用人之明。
2.第2段從法度方面建議,執(zhí)法必須嚴(yán)明公允,“宮中”“府中”不應(yīng)異法。
(1)指出要賞罰公正,內(nèi)外一體。
(2)指出要法紀(jì)嚴(yán)明。
3.第3、4段從任人方面建議,主要為推薦賢人。
(1)第3段,宮中(內(nèi)):
人物:郭攸之、費(fèi)諱、董允等。
特點(diǎn):此皆良實(shí),志慮忠純。
作用:宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行。
預(yù)計效果:必然裨補(bǔ)闕漏,有所廣益。
(2)第4段,府中(外):
人物:將軍向?qū)櫋?/p>
特點(diǎn):性行淑均,曉暢軍事。
作用:營中之事,悉以咨之。
預(yù)計效果:必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所。
4.第5段總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),勸諫劉禪要親賢臣,遠(yuǎn)小人,這是國家興亡的關(guān)鍵所
在。
(1)先漢興隆的原因(正面):親賢臣,遠(yuǎn)小人。
(2)后漢傾頹的原因(反面):親小人,遠(yuǎn)賢臣。
(3)劉備對此有所警惕:嘆息痛恨于桓、靈也。
(4)推薦賢臣,并希望信任他們,以興復(fù)漢室。
(5)小結(jié):這一段把“親賢臣,遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié),也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣,希望劉禪能親賢臣,遠(yuǎn)小人,以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議,是出師前的周密安排,目的在于出師后無后顧之憂。
七、布置作業(yè)
熟讀全文。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、繼續(xù)研讀課文第二部分
1.第6段,自敘生*,表達(dá)感恩圖報之情。
思考:文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生*,初看似與出師無關(guān),但進(jìn)一步推敲,卻可看出作者的良苦用心,這樣寫,好處何在?你看出來了嗎?
明確:這樣寫,首先是表白自己對蜀漢的一片忠忱,21年如一日辛苦奔走,是感**的殊遇,**既已“崩殂”,亦當(dāng)“報之于陛下”。這樣的表白人情人理,容易打動劉禪,取得信任,以防遠(yuǎn)離之際,小人妄進(jìn)讒言,離間君臣而壞大事。其次,追述**“不以臣卑鄙”,而“三顧”之舉,也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢,知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己,使文章另辟蹊徑,起伏有致。
2.第7段表明“受命”以來的'耿耿忠心,提出要北定中原,興復(fù)漢室。
這一段是向劉禪表**國的決心。諸葛亮對劉備想報知遇之恩。劉備既死,他又受劉備之托輔佐劉禪。諸葛亮一生奮斗的目標(biāo)是興復(fù)漢室,所以他在*定了南方(也就是后方)以后,要求領(lǐng)兵北征。這就是他報答劉備的具體行動。他又擔(dān)心出師以后劉禪無人輔佐,所以一方面推薦賢臣;一方面始終在激勵劉禪,要他依靠賢臣。
3.第8段表達(dá)伐魏興漢的堅定決心。
(1)為堅定劉禪**北伐,完成父業(yè)的志向,諸葛亮率先立下軍令狀:“不效則治臣之罪,以告**之靈!北憩F(xiàn)了以身許國的意志和決心。
(2)一生謹(jǐn)慎的諸葛亮,在即將“遠(yuǎn)離”之際,仍不放心,于是從對自己、對群臣、對后
主三方面提出要求,由己及人,情詞懇切,真是****。
(3)這一段起到總覽全篇的作用,把進(jìn)諫與出師兩部分內(nèi)容合攏在一起。至此全文主旨已清楚:修明內(nèi)政,北定中原。
4.第9段:結(jié)束語。
短短三句乃全從肺腑流出,充滿了不勝依依之情。
以上6~9段諸葛亮著重敘自己以身許國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計劃、安排,從敘述中充分表露自己勤勞國事,鞠躬盡瘁的一片忠忱,以創(chuàng)業(yè)之艱感動后主,并激勵其發(fā)憤圖強(qiáng)。
二、再讀課文,思考討論下面的問題
1.討論:你對諸葛亮的看法怎樣?
明確:
(1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。
諸葛亮追隨劉備二十多年,一方面是感恩圖報,另一方面也是為了施展自己的**抱負(fù)。他出輔劉備時,劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智,終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時,把劉禪托付給他,并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功,并無絲毫恃功自大的意思,他對劉備父子,真是一片至誠。
他的圖報就是以貫徹他的**主張為最終目的的。二十多年來,他辛勤創(chuàng)建西蜀,還要進(jìn)一步“北定中原,興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時機(jī),準(zhǔn)備出師,并提出自己的意見。
(2)《出師表》中的深厚感情。
正因?yàn)橹T葛亮對劉備父子有如此深厚的感情,所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中,不但通過形勢的分析,在理論上提出自己的意見,并且作出具體安排,而且還通過自敘身世,在感情上表達(dá)自己“報**”“忠陛下”的意愿。劉禪是君,但是**,諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪,是老臣,是“長輩”,但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表,既是臣對君的陳說,又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動,所以不但導(dǎo)之以理,而且動之以情。在語氣上既恭敬,又懇切,充滿諄諄囑咐的意思!冻鰩煴怼分杂羞@么強(qiáng)烈的感**彩,也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。
(3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。
歷的諸葛亮是一位杰出的***、軍事家,他有**遠(yuǎn)見,能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律,定出方針。他在**上的措施是賞罰嚴(yán)明,恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等,都有它的歷史價值。他還很重視對子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等,主張修身養(yǎng)德,志向高遠(yuǎn),這些精神,多可借鑒。
傳說中的諸葛亮,已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說,是不能當(dāng)作史實(shí)來看的。
(4)小結(jié)。
封建社會推崇諸葛亮,或由于他助劉興漢是**,或由于他受了知遇,一生盡忠,是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮,主要是因?yàn)樗且粋杰出的***、軍事家,對于他的“忠”,我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁,死而后已”,現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。
三、重讀《出師表》與《隆中對》,試比較兩文的異同點(diǎn)
四、布置作業(yè)
1.背誦全文。
2.以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。
《出師表》教案10
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述,以情動人的寫法方法。
2、了解奏表的特點(diǎn),了解諸葛亮的**主張。
3、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握本文寓情于理、寓情于事,情摯辭切的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路,深刻理解諸葛亮的**主張。
2、正確理解諸葛亮的“忠”。
課時安排
三課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
諸葛亮是**人民智慧的化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在**是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,為后人所景仰。
“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。
二、介紹文體和寫作背景
1、表,古代向帝王**言事的一種文體。 “表”的基本特征是“動之以情”!冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。
2、寫作背景:實(shí)現(xiàn)國家**是劉備的遺志,諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)**遺志,在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸**,聽信奸佞,成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章,以懇切的言辭勸說后主廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以修明**,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報答**知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
三、范讀課文
注意生僻字詞及長句的斷句。
四、由同學(xué)朗讀課文
1、參照提示和注釋粗通文意。
2、辨析古今異義詞:
。1)開張:今義是商店開業(yè);本文中的古義是開放、擴(kuò)大。
。2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。
。3)卑鄙:今義是品質(zhì)**,古義是地位低微,見識淺陋。
(4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動、激動。
。5)謹(jǐn)慎:今義是做事小心,古義是認(rèn)真、慎重。
3、學(xué)生齊讀課文,理清文章結(jié)構(gòu)
全文可分兩部分:
第一部分(1—5段),寫臨出師前的忠諫,提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的具體建議。
第二部分(6—9段),追述劉備的知遇之恩,表白自己精誠圖報的忠心,點(diǎn)出出師本題,表示興復(fù)漢室的決心。
五、中心意思
這篇表文以懇切的言辭勸說后主要繼承**遺志,廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞,以修明**,完成興復(fù)漢室的大業(yè),也表達(dá)了諸葛亮報答**知遇之恩的真摯情感和北定中原的決心。
六、寫作特點(diǎn)
。1)這篇表文發(fā)議論為主,兼用抒情和記敘,第一部分寓情于議;第二部分寓情于事;表中的抒情和敘事都是因事而發(fā),同時抒情和記敘又轉(zhuǎn)過來加重了議論的分量,有強(qiáng)大的說服力。
(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn):諸葛亮談形勢,教方法,擺**任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明**,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。
。3)語言是臣子的身份,又是長輩的口吻。
第二課時
一、朗誦課文,朗讀指導(dǎo)。
1、師述:誦讀不能是一味的多讀,是有技巧的。老師介紹一下有關(guān)的技巧。
本文是一位老臣出征前上給君主的奏表,因此朗讀時語氣既要謙和又要懇切,語音既要沉穩(wěn)又不可狂妄,讀到叮嚀勸勉的地方,要顯得****;念到涉及國事“危急存亡”的地方,語氣應(yīng)有某種急迫感;當(dāng)讀到最后“臨表涕零,不知所言”時,要表達(dá)出作者感激、忠貞和沉痛的感情。此文長句多,一個長句中有幾個短句,有的地方要連續(xù),有的地方要讀斷,要讀出層次感。
2、朗讀技巧舉例:
例讀如下:
今南方已定,兵甲已足,‖當(dāng)獎率三軍,北定中原,庶竭駑鈍,攘除奸兇,興復(fù)漢室,還于舊都。
。ㄇ懊娴膬删洌v的是出師的有利條件,應(yīng)連讀;后面的六句,講的是出師的目標(biāo),也應(yīng)連讀,條件和目標(biāo)之間的分隔句則應(yīng)讀斷。)
又如:誠宜開張圣聽,以光**遺德,恢弘了志士之氣,‖不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也。
。ā罢\宜”后面三句連讀,“不宜”后面三句也應(yīng)連讀,中間則應(yīng)該讀斷。)
3、學(xué)生練讀,教師巡視點(diǎn)撥。
4、下面請同學(xué)們按要求反復(fù)朗讀全文。
朗讀要求:
① 讀準(zhǔn)字音,讀得流暢。② 讀出句中停頓和語調(diào)。
(老師現(xiàn)場**學(xué)生朗讀。約8分鐘)
提示:可以從文章中找找這樣的長句,讀讀看。
然/侍衛(wèi)之臣/不懈于內(nèi),忠志之士/忘身于外。
愿/陛下/托臣/以討賊興復(fù)之效,不效/則治/臣之罪
此/臣/所以/報**而忠陛下/之職分也。
5、小結(jié):
同學(xué)們讀得很流暢,聲音響亮,節(jié)奏分明。但老師覺得同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)味道,究竟缺什么味道呢?同學(xué)們的朗讀還缺少了點(diǎn)情感。
二、討論問題
1、請同學(xué)翻譯第一自然段。
問題探究
。1)當(dāng)時的不利條件是什么?
**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,益州疲弊,處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計,是暗示劉禪,如不發(fā)憤圖強(qiáng),國家必然敗亡。
。2)當(dāng)時的有利條件是什么?
內(nèi)外之臣均有“追**之殊遇,欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪,只有依靠、重用這些賢德忠貞之士,才可救亡圖存,以竟**之業(yè)。
。3)本段提出什么建議? 開張圣聽
。4)提出這一建議的目的是什么? 以光**遺德,恢弘了志士之氣!
。5)對國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸? “不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路!
。6)這一段中先后兩次提出劉備,其用意何在?
意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)**用人之明。
小結(jié):本段分析當(dāng)前形勢,提出:“廣開言路”的建議。
2、請同學(xué)翻譯第二自然段。
問題探究
、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?具體內(nèi)容是什么?
嚴(yán)明賞罰;“宮中”“府中”不應(yīng)異法。
、谌绾尉唧w執(zhí)行?
若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞
、厶岢鲈鯓拥膭裾]?
陟罰藏否,不宜異同;不宜偏私
、堋皟(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么? “宮中”“府中”。
小結(jié):本段提出應(yīng)內(nèi)外一體,賞罰嚴(yán)明的建議。
3、請同學(xué)翻譯第三、四自然段。
問題探究: 舉薦了哪些人?這些人各有怎樣的特點(diǎn)?
文官有郭攸之、費(fèi)羿、董允等人,他們的特點(diǎn)是“良實(shí)”“忠純”;
武將是向?qū),他的特點(diǎn)是“性行淑均,曉暢軍事”。
4、請同學(xué)翻譯第五自然段。
(1)、本段的中心句是?第一句
。2)、先漢興隆的原因是什么?(正面):親賢臣,遠(yuǎn)小人。
。3)、后漢傾頹的原因是什么?(反面):親小人,遠(yuǎn)賢臣。
(4)、“每與臣論此事”中“此”指什么?第一句
。5)、“漢室之隆,可計日而待也”的主要條件是什么?親賢臣,遠(yuǎn)小人。
小結(jié):這一段把“親賢臣,遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié),也是對前面兩段“宮中”“府中”分說后的歸納。并再薦賢臣,希望劉禪能親賢臣,遠(yuǎn)小人,以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢分析到具體建議,是出師前的周密安排,目的在于出師后無后顧之憂。
三、布置作業(yè):熟讀全文。
第三課時
一、 研讀課文第二部分
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第六自然段。
1、問題探究 :讀課文,看看諸葛亮在此回顧了那些往事?
、僬页霰砻髯髡叱錾淼恼Z句。 ②當(dāng)時作者的志趣是什么?③“感激”的原因是什么?④文中的“卑鄙”是什么意思?具本指什么?⑤哪句話概括了與**患難與共的歷史?
2、小結(jié):21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌,勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?
(二)翻譯、理解第七、八兩段。
1、問題探究
。1)亮夙夜憂嘆的原因? 恐托付不效,以傷**之明
。2)“五月渡瀘,深入不毛”的原因?
受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷**之明
(3)表明伐魏時機(jī)成熟的句子? 今南方已定,兵甲已足
2、21年來的風(fēng)風(fēng)雨雨在諸葛亮心頭翻涌,勾起了他怎樣的情懷呢?我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭的情感波瀾?有一句古語描述了**古代知識分子在這類問題的人格特點(diǎn),它是最好的注解。士為知己者死!
3、諸葛亮伐魏興漢的愿望有多迫切?請結(jié)合第7段的`原文來體會
1)第一句照應(yīng)上段哪一句? 獎率三軍,北定中原
2)第二句前半句照應(yīng)上段哪一句?斟酌損益,進(jìn)盡忠言
3)第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句? 開張圣聽
4)哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心? 第一句
4、第9段:結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出,充滿了依依之情。
二、再讀課文,思考討論下面的問題
1、從全文來看,諸葛亮向劉撣提出的三條建議,他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條?
討論并歸納:作者反復(fù)陳說的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、**,也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個昏庸之君,(可聯(lián)系 “樂不思蜀”,**宦官黃皓等事例)容易受壞人蠱惑,如不親賢遠(yuǎn)佞,就會出現(xiàn)“妄自菲薄,引喻失義”“偏私,使內(nèi)外異法”等情況,再好的方針、**也不可能貫徹執(zhí)行。
2、合作討論:后人說《出師表》中有6個字是文脈所在。大家看,應(yīng)該是“親賢臣,遠(yuǎn)小人”,還是 “報**,忠陛下”呢?
3、你對諸葛亮的看法怎樣?
明確:1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。
諸葛亮追隨劉備二十多年,一方面是感恩圖報,另一方面也是為了施展自己的**抱負(fù)。他出輔劉備時,劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智,終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時,把劉禪托付給他,并要劉禪“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功,并無絲毫恃功自大的意思,他對劉備父子,真是一片至誠。他的圖報就是以貫徹他的**主張為最終目的的。二十多年來,他辛勤創(chuàng)建西蜀,還要進(jìn)一步“北定中原,興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時機(jī),準(zhǔn)備出師,并提出自己的意見。
2)《出師表》中的深厚感情。
正因?yàn)橹T葛亮對劉備父子有如此深厚的感情,所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中,不但通過形勢的分析,在理論上提出自己的意見,并且做出具體安排,而且還通過自敘身世,在感情上表達(dá)自己“報**”“忠陛下”的意愿。 劉禪是 君,但是**,諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪,是老臣,是“長輩”,但地位又是臣。所以諸葛亮對劉禪上表,既是臣對君的陳說,又是“長輩”對受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動,所以不但導(dǎo)之以理,而且動之以情。在語氣上既恭敬,又懇切,充滿諄諄囑咐的意思!冻鰩煴怼分杂羞@么強(qiáng)烈的感**彩,也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。
3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。
歷史上的諸葛亮是一位杰出的***、軍事家,他有**遠(yuǎn)見,能對復(fù)雜的形勢進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律,定出方針。他在**上的措施是賞罰嚴(yán)明,恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等,都有它的歷史價值。傳說中的諸葛亮,已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說,是不能當(dāng)作史實(shí)來看的。
三、延伸拓展
1、“受命以來……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識?
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。
2、你是如何看待諸葛亮的忠?對這個問題展開討論。
參考:一種意見認(rèn)為,諸葛亮知恩圖報、忠心為國。他有高度的責(zé)任感、使命感,他鞠躬盡瘁,死而后已,永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩書,有良知和正義感的知識分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。***前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死,長使英雄淚沾襟”的詩句時,不也深深地體味出杜甫對諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”這兩句詩時,不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?
另一種意見認(rèn)為:諸葛亮的“忠”是一種愚忠,是報知遇之恩。他只忠于劉備,****的才能,是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民,又何必輔佐那個扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣,不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵**嗎?
。ń處**學(xué)生辯論,鼓勵學(xué)生暢所欲言,相信在彼此的辯駁中,學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。)
3、就你看來,諸葛亮向劉禪提出的第三條建議在當(dāng)今社會具有怎樣的現(xiàn)實(shí)意義?
諸葛亮提出的三條建議**大計,特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。
4、下面的一副對聯(lián)概括了諸葛亮一生的功績。參考示例,從列出的六項(xiàng)中任意選出兩項(xiàng),寫出具體所指。
收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,點(diǎn)四十九盞明燈,一心只為酬三顧。
取西蜀,定**,東和北拒,中軍帳里,變金木土爻神卦,水面偏能用火攻。
示例:三顧:三顧茅廬
六出: 東和: 收二川: 七擒: 北拒: 排八陣:
四、小結(jié)
1、再次強(qiáng)調(diào)諸葛亮為劉禪所提建議及文中所體現(xiàn)的思想感情。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解這篇“表”文“聲情并茂”的特點(diǎn)。
2、選背課文,文化積累。
五、作業(yè):
1、 背誦全文 2、 配套練**題
《出師表》教案11
教學(xué)目標(biāo):
1、了解表的特點(diǎn)。
2、通過誦讀,領(lǐng)會文章大意。
3、掌握常見的文言字詞。
4、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
5、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
6、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
教學(xué)過程:
一、 導(dǎo)入課文。
**歷史上有許多必知的東西:例如書法家不能不知道《蘭亭序》;軍事家不能不知道《孫子兵法》,二胡演奏家不能不知道《二泉映月》;我們今天所要學(xué)的是忠臣不能不知的文章------諸葛亮的《出師表》。蘇軾曾經(jīng)說:“讀《出師表》不下淚者,其人必不忠;讀《陳情表》不下淚者,其人必不孝!苯裉炀妥屛覀円黄鸶惺芤幌逻@催人淚下的《出師表》。的確,《出師表》是千古名篇,歷來為人傳誦,那么(陸游在《書憤》)中怎樣評價《出師表》的?“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”
二、簡介作者及文體:
諸葛亮,字孔明,三國時期卓越的***、軍事家,人稱“臥龍”,漢末為避戰(zhàn)亂,隱居隆中。后扶佐劉備**了我國西南地區(qū),使全國形成魏、蜀、吳三足鼎立的局面。因足智多謀、運(yùn)籌帷幄yùn chóu wéi wò為蜀漢**鞠躬盡瘁,在歷史上享有盛名。蜀漢建興五年,他率師北上伐魏,出師前寫下了傳唱千古的表文《出師表》,向后主陳說了自己的請求和愿望,被譽(yù)為智慧的化身,忠臣的**,人臣的楷模。
“表”是古代奏議的一種,用于向君主陳述作者的請求和愿望。我國古代臣民給君主的呈文有不同的名稱:戰(zhàn)國時期稱為“書”,漢代則分為“章”、“奏”、“表”、“議”四類,在內(nèi)容上各有其不同的分工(章以謝恩;奏以按劾;表以陳情;議以執(zhí)異)。 此外還有一種專門議論朝政的文章叫做“疏”;到魏晉南北朝時,此類文章又稱為“表”。
三、整體感知
1、自讀課文。
要求學(xué)生畫記出疑難字詞,注意停頓、重音。
2、正音,范讀。
殂 cú 陟zhì 猥wěi 諏zōu 夙sù 遺wèi 否pǐ 裨bì 咎jiù
3、學(xué)生朗讀課文。
4、請同學(xué)們默讀課文并結(jié)合注釋弄懂文意。
古今異義詞:
(1)開張:今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交;本文中的古義是開放、擴(kuò)大。
(2)痛恨:今義是深切地憎恨,古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙:今義是品質(zhì)**,古義是地位低微,見識淺陋。
(4)感激:今義是由衷感謝,古義是感動、激動。
(5)謹(jǐn)慎:今義是做事小心,古義是認(rèn)真、慎重。
通假字
3、一詞多義
道 中道崩殂(路) 咨諏善道(方法)
遺 以遺陛下(給予) 以光**遺德(遺留)
效 愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(重任) 不效則治臣之罪(盡力)
為 俱為一體(是) 若有作奸犯科及為忠善者(做,但任)
論 宜付有司論其刑賞(評判) 每與臣論此事(議論)
無 若無興德之言(沒有) 事無大小,悉以咨之(不論)
行 然后施行(實(shí)行) 性行淑均(行為) 行陣和睦(行列)
益 有所廣益(益處) 至于斟酌損益(增加)
4、虛詞
、佟坝凇钡挠梅 然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)(在)
欲報之于陛下也(及于、給)
未嘗不痛恨于桓靈也(對)
②“以”的用法 **不以臣卑鄙(因?yàn)?
咨臣以當(dāng)世之事(拿)
遂許**以驅(qū)馳(而)
是以**簡拔以遺陛下(來)
恐托付不效,以傷**之明(以致)
故臨崩寄臣以人事也(把)
愚以為宮中之事(認(rèn)為)
受命以來,夙夜憂嘆(表時間,地域等界限)
5、詞類活用
以光**遺德(名詞動用,發(fā)揚(yáng)光大)
恢弘 志士之氣(形容詞動用,發(fā)揚(yáng)光大)
此皆良實(shí)(形容詞名用,善良誠實(shí)的人),
親賢臣,遠(yuǎn)小人(形容詞動用,親近、疏遠(yuǎn))
深入不毛(名詞動用,長莊稼)
四、分析課文
1、同學(xué)們,上節(jié)課我們熟讀了《出師表》這篇文章并了解了這篇文章的大意,這節(jié)課我們一起來分析這篇文章,我們說,讀文章有一點(diǎn)很重要,就是要讀清作者的思路,寫文章的時候作者他自己有一定的思路,那么我們讀的時候要了解他的思路,那么,我們看看,我們今天學(xué)習(xí)《出師表》這篇名篇,板書《出師表》,那么我們看看人們是怎樣評價《出師表》的,在上節(jié)課老師提到了陸游在《書憤》中有一句是評價它的,大家回憶一下是哪句?**后板書“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間?”,此篇文章是千古傳誦的名文,那么,我們看看他的思路,文章共有幾個自然段?(9),那么作者首先寫什么?大家看看課本。板書:(分析形勢,提出建議),1~~5:;接著寫什么?(**經(jīng)歷)6~~7:;再寫什么呢?(各方職責(zé))8;最后寫到什么?(結(jié)束語,表心情)9
所以,《出師表》它的整個內(nèi)容主要是這樣,以出師為中心,首先:在危急形勢下出師,提出**建議;其次,陳述出師理由,表達(dá)感激之情和效忠心愿;接著重述前議,要各司其職;最后,要求批準(zhǔn)出師,表達(dá)出師決心。那么,請同學(xué)們看看黑板,(畫線),大家發(fā)現(xiàn)沒有,它有一個怎樣的特點(diǎn)?所以整篇的內(nèi)容我們可以把它歸納為這樣的,他出師的主要目的就是什么?(北伐)
那么。我們說諸葛亮是智慧的化身,我們不是有這樣的說法嗎?俗話說,“三個臭皮匠賽過諸葛亮”,所以我們要在這里吸取他的智慧,那么我們想想,在這篇文章里我們可以吸取諸葛亮哪些智慧呢?下面我們進(jìn)入深層次的分析:
2,第1自然段
教師:同學(xué)們,諸葛亮北伐,以圖中原,實(shí)現(xiàn)興漢大業(yè),為何要在臨走前向君王劉禪奏章呢?(因?yàn)閯⒍U懦弱**)鑒于諸葛亮對劉備父子有著深厚的感情,他把完成國事看成是自己的責(zé)任。因此,諸葛亮向劉禪奏章了,下面我們來看看諸葛亮是如何進(jìn)行奏章的。
(!)全班朗讀,思考:
A、 當(dāng)時的`不利條件是什么?當(dāng)時的有利條件又是什么?
B、 本段提出什么建議?
C、 提出這一建議的目的是什么?
D、 對陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?
(**,教師歸結(jié))
A、 明確:**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,天下三分,益州疲弊,處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對形勢的這一清醒的估計,是暗示劉禪,如不發(fā)憤圖強(qiáng),國家必然敗亡。(板書),
教師:那么蜀國是不是沒有利的條件呢?不是,那么,有利條件是
B、 明確:“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”
教師:內(nèi)外之臣均有“追**之殊遇,欲報之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪,只有依靠、重用這些賢德忠貞之士,才可救亡圖存,以完**之業(yè)。那么,面對客觀條件(不利條件)與主觀條件(有利條件),作為蜀漢的國君應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的**呢?由此諸葛亮向劉禪提出的第一條建議是什么?
E、 C、明確:“開張圣聽”即要廣泛聽取意見**,我們用一個成語概括此意是(廣開言路),諸葛亮提這一意見其目的是:誠宜“光**遺德,恢弘 志士之氣”,假如不廣開言路會產(chǎn)生怎樣的后果?對陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?
“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也!
教師:“開張圣聽“自然是主要的**,那么諸葛亮還向劉禪提出怎樣的建議?大家看2自然段
(2)全班齊讀并思考:
A、作者提的第二條建議是什么?
明確:“嚴(yán)明賞罰”,作為國君跟宮中親近,跟府中疏遠(yuǎn),如有所偏私,則會造成“內(nèi)外異法”,即宮中府中法令不一;因此作者提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”,如有作奸犯科以及盡忠立功者,作者認(rèn)為應(yīng)該怎樣執(zhí)行?“宜付有司論其刑賞”強(qiáng)調(diào)***事,由此才能“以昭陛下*明之理”
教師:作者向劉禪提出的第三條意見是什么?(親賢遠(yuǎn)佞)大家讀3~~5自然段。
作者在出師前在內(nèi)政上(宮中)作了怎樣的安排?大家看看第三自然段。
首先作者想到的是(宮中之事),向后主劉禪舉薦了賢才,諸葛亮舉薦了哪些人?為什么要舉薦這些人?
郭攸之、費(fèi)諱、董允等。此皆良實(shí),志慮忠純。而作者還特別強(qiáng)調(diào)這些賢才都是誰簡拔的?(**)板書:(**簡拔之臣),由此提出具體做法:“宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行”,這樣就能夠得到怎樣的好處?(必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益)
教師:那么作者除了在內(nèi)政上作了安排外,還在什么上作了安排?(軍政上)板書:(營中之事)看第四自然段:這一段作者在軍政上舉薦了誰?(向?qū)?,為何舉薦向?qū)?“性行淑均,曉暢軍事”,從前試用此人,**是如何評價的呢?(**稱之曰能),具體如何舉用?“營中之事,悉以咨之” 好處?“必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所”。
教師:這兩段述說****,舉薦文臣武將。都是為下文說“親賢臣”張本。且看第五段:
教師:1、先漢興隆的原因是什么?后漢傾頹的原因是什么?
明確:(正面):親賢臣,遠(yuǎn)小人。
(反面):親小人,遠(yuǎn)賢臣。
教師:作者從正反兩方面說明親賢遠(yuǎn)佞的利與弊。
教師:**在世時痛恨嘆息誰?(桓,靈二帝昏庸誤國)由此使后主引以為戒,促使后主要親賢遠(yuǎn)佞。
教師:諸葛亮在宮中之事中舉薦了郭攸之、費(fèi)諱、董允,他還向劉禪補(bǔ)薦了哪些賢才?(侍中、尚書、長史、參軍),說明“親賢臣”才能是國家興旺發(fā)達(dá)。
小結(jié):第一部分,從當(dāng)前形勢出發(fā),勸勉劉禪繼承**遺志,并向他提出三條建議,在表達(dá)方式上是運(yùn)用寓情于議,,具體地說,在議論形勢、任務(wù)、**方針和歷史經(jīng)驗(yàn)之中,貫穿著一條明顯的抒情線索,就是希望后主劉禪能夠繼承**遺志,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。
(2)分析第二部分:
1、全班齊讀6~~7自然段
逐句分析第六段:
A、 敘述 本志:身份、生活、追求----品格高遠(yuǎn)
B、 敘 猥自枉屈,三顧茅廬:
**:寬宏大度,不恥下問----由是感激
C、 敘 共患難經(jīng)歷:創(chuàng)業(yè)艱難----效忠心愿
教師:本段。。。。。。。。(見教師用書P558)
逐句分析第七段:
A 、 敘 托孤之事
B、 受命以來的心情、行動
C、 北定中原,興復(fù)漢室---出師目標(biāo)
D、 補(bǔ)筆
小結(jié):第二部分表達(dá)方式是寓情于事,在敘述作者本人身世,追隨**創(chuàng)業(yè)經(jīng)過和“受名以來”的工作的同時,抒發(fā)了對**的感激之情,表達(dá)自己的心愿。
《出師表》教案12
教學(xué)目標(biāo)
1.背誦全文,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。
2.領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠和他作為***在**方面的方針以及作為長輩對下一代的期望與教育的拳拳之心。
3.學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。
4.熟記“表”的一般知識以及“以”的用法。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
(1)朗讀背誦文言課文。
(2)積累一些文言實(shí)同和虛詞,學(xué)會翻譯文言文。
2.難點(diǎn)
。1)理解作者的**主張和**愿望。
(2)理解并學(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
教學(xué)時間
三課時
教具學(xué)具
三國割據(jù)的掛圖,三國演義的電影片段等
教學(xué)設(shè)計思路
在古代忠君與愛國是一致的,故對諸葛亮忠于劉氏**并為之鞠躬盡瘁的思想行為不求全責(zé)備。學(xué)習(xí)本文,難點(diǎn)不在講解而在背誦。老師要鼓勵學(xué)生記憶、背誦的熱情,在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)背誦。生字新詞較多,要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí),結(jié)合課文注釋、提示,理解文意。
教學(xué)過程
第一課
教學(xué)要點(diǎn)
一、解題、作者、背景、出師表。
二、老師指導(dǎo)閱讀、分段。
三、研讀1、2段。
教學(xué)過程
一、解題,導(dǎo)入新課。
《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮,復(fù)姓諸葛,名亮,字孔明,三國時蜀漢丞相,是當(dāng)時著名的***、軍事家。
同學(xué)們聽說過“三顧茅廬”這個故事嗎?它說的是諸葛亮與劉備的故事。劉備是漢朝皇室的后代,他為興復(fù)漢室,與北方的曹操、江東的孫權(quán)抗?fàn),在兵敗失利的情況下,曾三次屈尊到諸葛亮隱居的隆中(湖北襄陽)茅屋中拜訪他。諸葛亮感其“三顧茅廬”之恩,就答應(yīng)隨其出山,接著就是奉命出使東吳,完成了聯(lián)吳抗曹的使命。在贏得赤壁大戰(zhàn)勝利之后,輔佐劉備建立了蜀漢**,形成三國鼎立的局面。后來,他又接受劉備臨崩托孤的重任,扶持后主劉禪。因此諸葛亮對劉禪既有臣下對**的恭敬與忠誠,又有長輩對下一代的關(guān)懷與期望。劉禪是個糊涂**,諸葛亮對他很不放
教案《新人教版九年級語文上冊《出師表》教案二》,來自網(wǎng)!http://
心,在自己親領(lǐng)大軍出師伐魏之前,寫了一個“表”規(guī)勸和告誡劉禪。這個“表”,后人稱之為“出師表”,就是我們今天要學(xué)的這篇文章。
《出師表》是漢末以來“表”中的杰作,是一篇使人動感情的好文章,其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道:“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!北,是古代一種文體,是臣下向**陳情、**的一種奏章。
二、老師指導(dǎo)閱讀課文(要求讀得富于感情,有層次感),同時畫出生字新詞。
三、聽寫生字新詞,給生字注音。
崩殂恢弘妄自菲薄陟罰臧否郭攸之費(fèi)祎以遺陛下裨補(bǔ)闕漏猥自枉屈夙夜憂嘆庶竭駑鈍以彰其咎咨諏善道
四、指導(dǎo)分段。
1.圍繞“出師”思考以下幾點(diǎn):第一,在國家危急的形勢下,作者出師前向后主提了哪幾條**建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由?第三,在說明出師理由之后,作為臣下,是否還要請求**批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師伐魏的決心?
2.討論后分段,寫段意。
明確:第一部分(1—5段)指明危機(jī),提出建議。
第二部分(6、7段)追憶往事,陳述理由。
第三部分(8、9段)分清責(zé)任,表明決心。
五、研讀第1、2段。
1.結(jié)合文中注釋閱讀課文,并補(bǔ)充如下注釋:
疲弊:比喻國家衰弱貧窮。
秋:引申為關(guān)鍵時刻。
蓋:語首助詞,可譯為“原來”。
妄自菲。褐高^分看輕自己。
忠諫:忠于**的諫言。諫,讀jiàn,臣下規(guī)勸**,向**提意見。
昭:讀zhào,詔示,顯示。
刑:名詞活用為動詞,用刑,受罰。
光:名詞活用為動詞,發(fā)揚(yáng)光大。
臧否:形容詞活用為動詞,獎勵懲罰,表揚(yáng)批評。
恢弘:形容詞活用為動詞,擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)。
2.指導(dǎo)分析第1段。弄清第1段中三句話的意思。
。1)**:作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?(讀第1句)值此存亡危急之秋,內(nèi)外大臣表現(xiàn)如何?(讀第2句)內(nèi)外大臣這樣表現(xiàn)的.原因?(讀“蓋追”句)內(nèi)外大臣能如此,作國君的又當(dāng)如何?(讀第3句)諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么?
板書:開張圣聽(廣開言路)
(2)指導(dǎo)背誦:這三句話語意連貫,互為因果,要順著思路默想、記憶,背誦。
。3)指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用。
、俳Y(jié)合上下文,辨析詞義,完成下表。
。ā扒铩钡囊炅x學(xué)生回答可能有困難,教師可提示:民以食為天,秋天是收獲的季節(jié)。)
、趶(fù)習(xí)“以”的介詞用法——當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講,分析“以”作連詞的用法!伴_張圣聽”目的是“以光**遺德,恢弘志士之氣”,“以”連接目的,可譯為“用”、“用來”。
妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”,“以”連接結(jié)果,可譯為“以致”。
“以”用作連詞,連接的大多是句子,句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系,在朗讀時要注意“讀斷”。
。4)指導(dǎo)朗讀。
3.指導(dǎo)分析第2段。
。1)作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么?
板書:陟罰臧否,不宜異同——賞罰分明
。2)提示背誦:宮中……若有……宜付……以昭……不宜……異法也。
六、布置作業(yè)。
《出師表》教案13
教學(xué)目的
一、了解諸葛亮****的愿望和親賢臣、遠(yuǎn)奸佞,嚴(yán)明賞罰,廣開言路等進(jìn)步主張,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神。
二、學(xué)習(xí)本文以議論為主兼用抒情和記敘的寫法以及語言質(zhì)樸、感情真摯的特點(diǎn)。
三、了解“表”的有關(guān)知識,掌握形容詞的活用和“以”的用法。
教學(xué)設(shè)想
一、介紹背景和疏通文義結(jié)合起來,突破重點(diǎn)詞句,然后通過反復(fù)誦讀使學(xué)生領(lǐng)會內(nèi)容大意。
二、采用“讀讀,講講,議議”的教學(xué)方式,在讀、講、議的過程中,體會作者的思想感情和文章的藝術(shù)特色。
三、課文的重點(diǎn)是第一部分,在講清第一部分的前提下,第二部分可以采用練習(xí)法進(jìn)行教學(xué),第三部分讓學(xué)生自讀背誦。
課時安排:
第一課時
一、導(dǎo)入新課。
諸葛亮是**人民智慧的化身。“三顧茅廬”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在**是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢,為后人所欽仰,正所謂“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》),“或?yàn)槌鰩煴,鬼神泣壯烈?文天祥《正氣歌》)。今天,我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書)
二、教師范讀全文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。
三、解題。
1 什么叫“表”?這種文體有什么特點(diǎn)?
明確:表,古代向帝王**言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時期統(tǒng)稱為“書”,如李斯《諫逐客書》。到了漢代,這類文字分成章、奏、表、議四小類!罢乱灾x恩,奏以按劾,表以陳情,議以執(zhí)異!(《文心雕龍》)此外,還有一種專議朝政的文章,又統(tǒng)稱“表”!氨怼钡幕咎卣魇恰皠又郧椤薄!冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪(劉后主)的言事呈文。
2 諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的?
明確:實(shí)現(xiàn)國家**是劉備的遺志,諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)**遺志,在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸**,聽信奸佞,成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章,以懇切的言辭勸說后主廣開言路,嚴(yán)明賞罰,親賢遠(yuǎn)佞,以修明**,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè);也表達(dá)了諸葛亮報答**知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
四、分析結(jié)構(gòu),歸納段落。
關(guān)于本文的結(jié)構(gòu),教師要引導(dǎo)學(xué)生著眼于“出師”二字。具體地說,一是要看作者對出師后**政事的安排;二是要看作者說明出師的理由。這兩個問題弄清楚了,全文的脈絡(luò)也就清晰地顯示出來。
明確:可將本文分為三個部分。
第一部分(1—5段),從當(dāng)前形勢出發(fā)勸說后主繼承**遺志,提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。
第二部分(6、7段)追述以往經(jīng)歷,表達(dá)“報**而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”、“興復(fù)漢室”的決心。
第三部分(8、9段),明確各方面的責(zé)任,向后主提出懇切的'期望,總結(jié)全文。
五、講讀第1段。
1 學(xué)生對照注釋,自讀第1段。教師補(bǔ)充注釋。
疲弊:疲弱困乏。 誠:的確、確實(shí)。
危急存亡:形勢危機(jī),決定存亡。 宜:應(yīng)該。
不懈:毫不懈怠,忠于職守。侍衛(wèi)之臣:陪侍、保衛(wèi)**的近臣。
忠志之士:忠心的將士。志,士心。 忘身:奮不顧身。蓋:副詞,原來,表示解釋原因。 追:追念。 報:報答。
圣:古時臣下對帝王的尊稱。 恢宏:使志士之氣發(fā)揚(yáng)光大。
妄自菲。哼^分看輕自己。 諫:臣下給**提意見。
2 學(xué)生講述大意。
3 討論問題:
(1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?為什么說“益州疲弊”?
明確:說是“危急存亡之秋”,是因?yàn)椋孩?*中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。
諸葛亮的戰(zhàn)略思想是聯(lián)吳抗曹。但吳國在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)戰(zhàn)役(即《三國演義》)中講的“大意失荊州”“火燒連營八百里”故事)奪走了荊州全部地區(qū),益州的豪強(qiáng)和南方的夷族**者也乘機(jī)發(fā)動**。這時,魏已牢固地**著全國的中心地區(qū)即黃河流域,在**、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面占有明顯的優(yōu)勢;吳**長江中下游,經(jīng)濟(jì)力量也比較雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,處于不利地位。所以說“益州疲弊”。
(2)諸葛亮為什么向后主提出“開張圣聽”?
明確:一為發(fā)揚(yáng)光大**遺德,激勵振奮忠心為國的臣下士氣;二為避免阻塞“忠諫之路”。“以光**遺德”的“以”表示目的,可譯成“來”;“咨臣以當(dāng)世之事”的“以”表憑借,可譯成“用”。
4 分析本段的層次。
板書:
六、布置作業(yè)。
1 熟讀、背誦第1段。
2 預(yù)習(xí)2—5段。
課后記:
第二課時
一、檢查第1段背誦情況。
二、講讀第2段。
1 指定學(xué)生講述這一段的大意,并點(diǎn)撥下列詞語:
宮中:借指**宮廷里的**。 府中:借代丞相府的**。
陟罰臧否:陟,上升,提升官吏;罰,懲罰;臧,善;否,惡。臧、否用作動詞。合起來即罰臧否,獎善懲惡。 異同:偏義詞,意即“不一致”。
昭:表明,顯示。形容詞(明顯)活用為動詞。
2 分析這一段的結(jié)構(gòu)層次。
板書:
三、講讀第3—5段。
1 齊讀后指名學(xué)生講述大意。
2 教師重點(diǎn)點(diǎn)撥有關(guān)詞句:
此皆良實(shí):良,善良;實(shí),誠實(shí)。這里指善良、誠實(shí)的人。形容詞作動詞。 以遺陛下:以之遺陛下,省略句。
裨補(bǔ)闕漏:裨、補(bǔ),同義詞,補(bǔ)助、彌補(bǔ)。闕漏,缺點(diǎn)和疏漏之處。闕,同“缺”。 有所廣益:廣和益都是形容詞作動詞,擴(kuò)大增多。全句的意思是:得到更多的成效。
悉以咨之:悉,全部,都;咨,詢問。悉以咨之,即“悉以之咨之”,都拿來問他們。所:處所。此先漢所以興隆也:這就是西漢興旺發(fā)達(dá)的原因啊!所以,……的原因。傾頹:衰敗,**。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也:沒有一次不對桓靈二帝的作法感到痛心遺憾。這里包含著必須吸取前代**“親小人,遠(yuǎn)賢臣”的反面教訓(xùn)。作者不便提及劉禪的“親小人”,因而稱引**,以**的“嘆息痛恨”來引起劉禪深思。
3 分析這三段的結(jié)構(gòu)層次。
板書:
四、討論問題。
諸葛亮寫這篇表文的主要用意(主旨)是什么?
明確:主要用意是希望后主“親賢臣,遠(yuǎn)小人”。其理由是:(1)“開張圣聽”“嚴(yán)明賞罰”是對劉禪“親小人”而言;(2)在****上,為劉禪創(chuàng)造了“親賢臣”的條件,強(qiáng)調(diào)親賢遠(yuǎn)佞是關(guān)系到國家存亡的大事;(3)親賢遠(yuǎn)佞思想是貫穿全篇的。結(jié)尾部分,要劉禪聽取賢臣的“興德之言”。
五、布置作業(yè)。
1、熟讀2—5段。
2、預(yù)習(xí)第二部分和第三部分。
《出師表》教案14
教學(xué)目標(biāo):
。保忸}、背景、作者、表
。玻笇(dǎo)閱讀、分段
3.分析理解1、2段,理解字句,指導(dǎo)朗讀背誦,培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
4.了解諸葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張,初步領(lǐng)會諸葛亮對蜀漢的忠誠,學(xué)習(xí)他的愛國精神
教材分析
重點(diǎn):
目標(biāo)2
難點(diǎn):
目標(biāo)2
教具:
預(yù)習(xí)指導(dǎo):
1.通讀課文,熟悉大意
。玻喿x課本上有關(guān)資料,了解“表”的有關(guān)常識及寫作背景
。常鸭恍┯嘘P(guān)諸葛亮的簡介及故事
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課(1)
諸葛亮是**人民智慧的化身!叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在**是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作,文章質(zhì)樸誠摯,志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世,千載誰堪伯仲間”,文天祥說“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。(板書課題)
二、朗讀課文(5)
。保處煼蹲x課文(最好能背誦),讀得要有抑揚(yáng)頓挫,感情充沛,使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會老師的讀法,并畫出生字詞。
。玻笇(dǎo)學(xué)生朗讀(片斷),要求富有感情。
三、檢查預(yù)習(xí):(3)
。保笠簧喗椤氨怼钡挠嘘P(guān)常識
。玻蝗撕喪霰疚牡膶懽鞅尘
。常蝗撕喗橹T葛亮
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)(8)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段(問題1),提出以下幾個問題供參考:第一,在國家危急的形勢下,作者出師前向后主提出哪幾條**建議?第二,作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的?第三,在說明出師的理由之后,作為臣下,是否還要請求**批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心?
。保畬W(xué)生根據(jù)教師的提示**思考,擬出初步答案
。玻M交流,取長補(bǔ)短(段意不要求**)
。常闃**,師生共評(同時板書)
第一部分(1-5)指明危機(jī),提出建議
第二部分(6-7)追憶往事,陳述理由
第三部分(8-9)分清責(zé)任,表明決心
五、理解分析第1、2自然段
。保畬W(xué)生結(jié)合注釋自譯課文1、2段(問題2、3),教師補(bǔ)充以下詞語:
疲弊:指國家貧窮衰弱秋:關(guān)鍵時刻妄自菲。哼^分看輕自己蓋:原來
2.**四人各對譯課文1、2段,學(xué)生進(jìn)行評價更正,教師肯定小結(jié)
。常伎紗栴}:(1)為什么說當(dāng)時是“危急存亡之秋”?(2)作者指出當(dāng)時蜀國的形勢如何?內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)?內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么?大臣如此,做國君的應(yīng)如何做?作者提出的兩條建議是什么?(問題4-9)
教師抽個別中下生**,再請中下生補(bǔ)充,不行再請中上生小結(jié)
板書:開張圣聽(廣開言路)賞罰嚴(yán)明
。矗笇(dǎo)分析“以”的連接用法
。ǎ保┙處煆(fù)習(xí)“以”的介詞用法---“用、把、拿、憑”等。
。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的,哪些表達(dá)結(jié)果。
教師**,學(xué)生不同意見可補(bǔ)充
板書:以:表目的(用來)---以光**遺德,以昭陛下*明之理
表結(jié)果(以致)---以塞忠諫之路也
5.指導(dǎo)背誦:
。ǎ保┮髮W(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次,順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如:形勢危急---大臣表現(xiàn)---兩條建議
。ǎ玻⿲W(xué)生試著自己背
。ǎ常┏閮(yōu)生背
。ǎ矗┤帻R背
。叮蠋熆偨Y(jié):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。
六、布置作業(yè):
。粒炀毩(xí)背誦1-2段,準(zhǔn)備默寫
。粒A(yù)習(xí)翻譯3-7段
課題:出師表(第二課時)
教學(xué)目標(biāo):
1.分析課文3-5段,歸結(jié)第一部分內(nèi)容;了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。
。玻畬W(xué)習(xí)6、7段。理解諸葛亮****的愿望,批判地繼承他“鞠躬盡瘁,死而后已”的精神
。常斫狻霸⑶橛谧h”和“寓情于敘”的寫作方法
4.學(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
教材分析
重點(diǎn):
目標(biāo)1、2
難點(diǎn):
目標(biāo)3
教具:
教學(xué)過程:
一、檢查默寫1-2段(2)
一人上黑板,其他在下面寫
二、分析課文3-5段
。保笇(dǎo)朗讀,要求有層次感()
二優(yōu)生分別讀第3第4段后齊讀第5段。
。玻畬W(xué)生結(jié)合注釋,疏通文意(問題1)()
不明白的提出來大家共同解決,教師提出幾個問題抽查:
是以:痛恨:所以:計日而待:良實(shí):親賢臣,遠(yuǎn)小人
。常伎迹旱冢、4兩段寫什么?第5段作者又提出了什么建議?(問題2、3)()
師生共同分析,邊分析邊板書:
薦賢臣:宮中之事---**簡拔之臣---裨補(bǔ)闕漏,有所廣益
營中之事---**稱能之臣---行陣和睦,優(yōu)劣得所
提建議:親賢遠(yuǎn)佞(正反教訓(xùn))
。矗〗Y(jié)第一部分:()
。ǎ保┲T葛亮提出的三條建議**大計,特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。
(2)講解“寓情于議”的特點(diǎn):諸葛亮談形勢,教方法,擺**任賢事實(shí),引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),其目的都是希望后主能認(rèn)識到必須親賢遠(yuǎn)佞,才能修明**,完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法,就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式,意在使后主能容易接受建議,達(dá)到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分:
。保畡(chuàng)設(shè)情境:()
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激,*時又言聽計從,臨終時也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報效劉備的知遇之恩,所以一生竭盡所能,“鞠躬盡瘁,死而后已”試圖為劉備完成****的.大業(yè)。下面我們再學(xué)習(xí)6、7兩段,看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
。玻處熝a(bǔ)充幾下注釋,學(xué)生思考自譯課文:()
躬耕:親自耕種.聞達(dá):聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭:希望竭盡爾來:從那時到現(xiàn)在托付不效:交給的任務(wù)沒有完成
。常畯(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷(根據(jù)課文內(nèi)容)
要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答,其他學(xué)生補(bǔ)充
。矗**思考問題:兩主要表達(dá)方式是什么?敘述的對象以及敘述的內(nèi)容是什么?(要求扣課文中句子回答)
昔日:生*志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報**忠陛下
當(dāng)今:出師理由
5.講解“寓情于敘”
如下所述,這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷,陳述出師的理由,抒發(fā)報**忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段在敘述生*志向、感激的原因之后,又用“受任于敗軍之際,奉命于危難之間,爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話,既高度概括了他追隨**、為之奔走的艱難歷程,又抒發(fā)了他感恩報效的一片忠心。
6.討論問題:“受命以來。。。。。深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神?今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識?
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時看到作者的責(zé)任感和使命感,從而努力學(xué)習(xí),完成自己的責(zé)任和使命。
。罚〗Y(jié)第三部分層次:回顧歷程,抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心,報**忠陛下
五、布置作業(yè)
。粒赫n后背誦課文3-7段;預(yù)習(xí)翻譯8、9段
。拢耗瑢懻n文3-7段
課題:出師表(第三課時)
教學(xué)目標(biāo):
1.分析理解8、9段。培養(yǎng)說話藝術(shù)(委婉)
。玻畾w納中心思想和寫作特點(diǎn)
。常痴b,練習(xí)鞏固
教材分析
重點(diǎn):
目標(biāo)1、2
難點(diǎn):
。
教具:
教學(xué)過程:
一、檢查復(fù)習(xí):
抽一中等生背誦課文第5自然段
二、理解分析第三部分
。保畬W(xué)生齊讀8、9段,要求讀出作者感情及誠意,創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入新課。
。玻笇(dǎo)翻譯第8段:這一段翻譯較難,老師要多做些點(diǎn)撥
學(xué)生先**翻譯,教師給予指點(diǎn),后集體討論解決
。常治龅冢付螌哟危簬熒参觯
第1句是自請“出師”,表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心,意志堅定
第2句是兩個分句,是分清責(zé)任,提出期望
第3句表達(dá)感激之情
板書:**出師----表決心
叮囑陛下:用賢臣---興德之言
宜自謀---咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達(dá)感激之情
。矗懻摚喝绻冢本湓捄竺嬗梅痔,“以彰其咎”后面用句號,好不好?
明確:不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任,二是不能突出作者**出師的決心,三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢提出希望“陛下亦宜自謀”,不致使劉禪反感。
**發(fā)言,有道理就行
三、綜合全文,概括中心思想和寫作特點(diǎn)
1.抽查**:作者寫此文的用意何在?又為何在文中多次提及**遺詔?
明確:意在提醒后主認(rèn)清形勢,希望他廣開言路,親賢遠(yuǎn)佞,完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及**遺詔,也是勉勵后主這個意思。
。玻行乃枷耄褐笇(dǎo)學(xué)生自己歸納(根據(jù)三大部分意思綜合歸納)教師抽查二位檢查
3.寫作特點(diǎn):(講解)
文章第一部分主要是議論,第二部分主要是敘述,無論是議是敘都注入了作者報**、忠陛下,北定中原,興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理,寓情于議;第二部分是動之以情,寓情于敘;第三部分是表決心,直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知,本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。
此外,本文名句頗多,好讀好記
四、朗讀指導(dǎo),進(jìn)行背誦:
同樣要求注意層次性,采用多種方式背誦相結(jié)合
五、堂上練習(xí)
。保赋鱿铝性~語的引申義(結(jié)合課后練習(xí)三)A類
崩()秋()闕()駑()鈍()驅(qū)馳()
。玻忉屜铝性~語的古今義:A類
痛恨:古(痛心遺憾)今(極為仇恨)
卑鄙:古(卑劣齷齪)今(身分地位低微)
感激:古(感謝)今(感動、激動)
謹(jǐn)慎:古(小心謹(jǐn)慎)今(認(rèn)真和慎重)
六、布置作業(yè)
。、默寫全文(可分段進(jìn)行)
。、熟練背誦全文
C.預(yù)習(xí)《捕蛇者說》
《出師表》教案15
【教學(xué)要點(diǎn)】
。、領(lǐng)會諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2、認(rèn)識并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
。、了解課文中的幾種判斷句式。
。础⒘私獗疚淖h論中融以敘事、抒情的寫法。
。怠⒘私獗疚穆手、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。
【教學(xué)步驟】第一課時(新授課)
〖教學(xué)目的及要求〗
。、題解,了解本文作者及寫作背景。
2、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
3、熟讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
1、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
2、熟讀課文。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
題解,了解本文作者及寫作背景。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道:“丞相祠堂何處尋?錦官城外柏森森。映階碧草自春色,隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計,兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟!”哪位同學(xué)能說說,這是杜甫的哪首詩?對,是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。
二、題解
。、作者:諸葛亮,字孔明,三國時期蜀國的***、軍事家。
。病⑽捏w:表,是古代臣子向帝王**言事的一種文體。
3、出師伐魏背景簡介:
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩,出山輔助劉備成就大業(yè),建立了蜀國,與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備**后,拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝,臨終對諸葛亮托認(rèn)國事,并囑咐兒子劉禪曰:“汝與丞相從事,當(dāng)事之如父!焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情,輔佐劉禪竭忠盡智,為實(shí)現(xiàn)劉備的**中原,**漢室的遺愿而鞠躬盡瘁,死而后已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀,經(jīng)過了幾年的努力,國力有所加強(qiáng),在這種情況下,他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市),準(zhǔn)備北伐曹魏,以“北定中原”。
劉禪昏弱,使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂,所以,臨行前上此表文,給劉禪以告誡和勸勉。
諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹,并用五年的時間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有:⑴與吳國通好;⑵加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè);⑶*定南方**。
三、生字、重點(diǎn)詞
1、給生字注音:
殂(cú)弘(hóng)菲(fěi)陟(zhì)否(pǐ)裨(bì)闕(quē)茍(gǒu)猥(wěi)夙(sù)駑(nǔ)攘(rǎng)咎(jiù)諏(zōu)祎(yī)咨(zī)頹(tuí)**遺德(yí)以遺陛下(wèi)長史(zhǒng)行陣和睦(hóng)性行淑均勻(xíng)以塞忠諫之路(sè)2、解釋重點(diǎn)詞:
危急存亡之秋:緊要時刻以光**遺德:發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士之氣:發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大不宜異同:不同
引喻失義:說話不恰當(dāng)。引喻,稱引、譬喻。義,適宜、恰當(dāng)。
是以**簡拔以遺陛下:選拔;給予。
嘆息痛恨:痛心遺憾。**不以臣卑鄙:低微而鄙陋。猥自枉屈:辱,這里有降低身份的意思。 由是感激:感動、激動。遂許**以驅(qū)馳:奔走效勞。深入不毛:苗。庶竭駑鈍:比喻才能*庸。攘除奸兇:排除、鏟除。以彰其咎:表明、顯揚(yáng);過失。以咨諏善道:詢問。
四、教師范讀課文,提醒學(xué)生注意句中停頓
五、學(xué)生自讀課文
第二課時(閱讀理解課)〖教學(xué)目的及要求〗
在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容,并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。
〖教學(xué)過程〗
一、第1段
。、朗讀。
。、檢查重點(diǎn)詞。
。场W(xué)生串譯。
4、**檢查:
⑴當(dāng)時的不利條件是什么?“**創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客觀)
、飘(dāng)時的有利條件是什么?“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”(主觀)
、潜径翁岢鍪裁唇ㄗh?“開張圣聽”
、忍岢鲞@一建議的目的是什么?“光**遺德,恢弘志士之氣”
、蓪Ρ菹逻M(jìn)行了怎樣的規(guī)勸?“不宜妄自菲薄,引喻失義,以塞忠諫之路也!
5、小結(jié):
分析當(dāng)前形勢,提出“廣開言路”的建議。
二、第2段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
。、學(xué)生串譯。
。础**檢查:
、抛髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么?具體內(nèi)容是?嚴(yán)明賞罰。
⑵如何具體執(zhí)行?“若有作奸犯科及為忠善者,宜付有司論其刑賞”。
⑶提出怎樣的勸誡?“陟罰臧否,不宜異同”;“不宜偏私”。
、取皟(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么?宮中、府中。
。、小結(jié):
提出應(yīng)內(nèi)外一體,賞罰嚴(yán)明的'建議。
三、第3、4段
。、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
。、學(xué)生串譯。
。、**檢查:
、艦槭裁匆e薦這些人?“此皆良實(shí),志慮忠純”
⑵提出親賢的具體作法是?“宮中之事,事無大小,悉以咨之,然后施行”
⑶親賢的好處是?“必能裨補(bǔ)闕漏,有所廣益”
⑷概括第3段的內(nèi)容?述說文臣的安排──舉薦賢才,著眼于思想品質(zhì)。
⑸為何舉薦向?qū)?“性行淑均,曉暢軍事”;“試用于昔日?*稱之曰能”
⑹具體如何舉用?“營中之事,悉以咨之”
⑺好處?“必能使行陣和睦,優(yōu)劣得所”
、谈爬ǖ冢炊蔚膬(nèi)容?述說武將的安排──舉薦武將,贊其德才兼?zhèn)洹?/p>
。、小結(jié):
述說****,舉薦文臣武將。
四、第5段
。薄⒗首x
。、檢查重點(diǎn)詞
。场W(xué)生串譯
。、**檢查:
、疟径蔚闹行木?第1句
⑵“每與臣論此事”中“此”指?第1句
、恰皾h室之隆,可計日而待也”的主要條件是?“親賢臣,遠(yuǎn)小人”
。、小結(jié):
總結(jié)上兩段,提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。
第三課時(閱讀理解課)〖教學(xué)目的及要求〗
在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生理解文章后4段的內(nèi)容,并對每段內(nèi)容加以小結(jié)。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。
〖教學(xué)過程〗
一、第6段
。、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
3、學(xué)生串譯。
。、**檢查:
⑴表明作者出身的句子(詞語)?“臣本布衣,躬耕于南陽”;“布衣”
、飘(dāng)時作者的志趣是什么?“茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”
⑶“感激”的原因?
“**不以臣卑鄙,猥自枉屈,三顧臣于草廬之中,咨臣以當(dāng)世之事”
⑶文中的“卑鄙”是什么意思?具體指什么?
低微而鄙俗;具體指“臣本布衣,躬耕于南陽,茍全性命于亂世,不求聞達(dá)于諸侯”
、饶木湓捀爬伺c**患難與共的歷史?
“后值傾覆,受任于敗軍之際,奉命于危難之中,爾來二十有一年矣!
。怠⑿〗Y(jié):
本段述身世,講經(jīng)歷,以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難,同時表達(dá)自己愿竭忠盡智來報**知遇之恩的決心。
二、第7段
。、朗讀。
。、檢查重點(diǎn)詞。
。、學(xué)生串譯。
。、**檢查:
⑴作者夙夜憂嘆的原因?“恐托付不效,以傷**之明”
、啤拔逶露蔀o,深入不毛”的原因?
“受命以來,夙夜憂嘆,恐托付不效,以傷**之明”
⑶表明伐魏時機(jī)成熟的句子?“今南方已定,兵甲已足”
、缺磉_(dá)作者思想感情的句子?“此臣所以報**,而忠陛下之職份也。”
。、小結(jié):
本段敘述受命以來的心情及所采取的措施,以表作者忠心不二,盡心盡責(zé)輔佐陛下,以報**托付之情的決心。
三、第8段
1、朗讀。
2、檢查重點(diǎn)詞。
。、學(xué)生串譯。
4、**檢查:
、诺谝痪湔諔(yīng)上段哪一句?“獎率三軍,北定中原”
、频诙淝鞍刖湔諔(yīng)上段哪一句?“斟酌損益,進(jìn)盡忠言”
、堑诙浜蟀刖湔諔(yīng)第一段哪一句?“開張圣聽”
。怠⑿〗Y(jié):
本段是對上文的回顧,再次提出對陛下的期望和要求,這既是臣對君的忠心之述,也是長輩對晚輩誠摯愛忙亂的表露,感情真切自然。
四、第9段
表達(dá)依依惜別之情。
第四課時(總結(jié)復(fù)習(xí)課)〖教學(xué)目的及要求〗
1、總結(jié)全文,分析寫作特色。
。病(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。
3、完成課后練習(xí)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
。、總結(jié)全文,分析寫作特色。
。、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。
。、完成課后練習(xí)。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
總結(jié)全文,分析寫作特色。
〖教學(xué)過程〗
一、總結(jié)全文
板書:
出師表
(蜀)諸葛亮
第一部分:曉之以理。
第一層(1):分析形勢,提出第一條建議──“開張圣聽”
第二層(2):提出第二條建議──“賞罰嚴(yán)明”
第三層(3~5):推薦文臣武將,提出第三條建議──“親賢遠(yuǎn)小”。
第二部分:動之以情
。ǎ叮┦錾硎,講經(jīng)歷。
。ǎ罚⿺⑹鍪苊蟮男那榕c措施,表忠心。
。ǎ福┛偺崞谕c要求。
。ǎ梗┙Y(jié)束語:報**、忠陛下
二、總結(jié)本文寫作特色
。、議論中融以敘事和抒情:
由于本文是奏章,是作者出師前向后主劉禪──他的恩主**劉備的兒子,現(xiàn)今的蜀國**陳述意見,提出修明**、興復(fù)漢室的主張。因此,全文以議論為主,在議論中融以敘事和抒情,以做到對劉禪曉之以理、動之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟,針對性強(qiáng);寓情于義,情理交融,言詞懇切,說服力強(qiáng)。敘事,寓情于事,委婉動人,感情真摯。所敘之事如推薦賢才,講身世,談經(jīng)歷,都是為議論服務(wù),使他對劉禪提出的建議與要求有理有據(jù),更能使人信服。
由于諸葛亮深感**知遇之恩和托付****之情,此文全篇為他的“報**、忠陛下”之情所貫穿。在文中,他滿懷深情念**,滿腔摯愛諫后主,他對劉禪的反復(fù)勸諫,諄諄叮嚀,言詞懇切,****,那忠義之理,殷切之情,處處洋溢,感人至深,充分表現(xiàn)了他這位**重臣對劉氏父子的忠肝義膽。
。、語言率直、質(zhì)樸、懇切、精練:
全文只624字,13次提**,7次提陛下,“報**、忠陛下” 之情全篇,處處為劉禪 著想,殷切期望他繼承父志,完成**未竟的“**漢室”之大業(yè)。作者此情此意,形成了本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。他心之所想,筆之所寫,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、無比喻,去華麗,重真情實(shí)錄,處處不失臣子身份,又切合長輩的口吻。
本文語言精練,多以四字句行文,還有一些工整的排比句式,如“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi),忠志之士忘身于外”等。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng),不少詞經(jīng)過他的提煉,后來成為有生命力的成語,沿用至今,如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。
三、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞
四、完成課后練習(xí)
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