舞蹈實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第1篇

摘要：相比一般的技術(shù)課和理論課，高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程是比較復(fù)雜的，其教學(xué)方式也與一般課程不大相同。一直以來(lái)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作都是各大高等院校的重要課題。隨著我國(guó)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)也需要改革。文章分析高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀，并對(duì)其改革提出建議。

關(guān)鍵詞：高等院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)；改革

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)年的發(fā)展，成為目前就業(yè)的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也受到了人們的廣泛關(guān)注。雖然如今的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)非常受人們歡迎，但仍然是一門(mén)新興學(xué)科，教育理論、方向和目標(biāo)都不夠明確，教學(xué)模式也不夠完善。所以，高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)必須進(jìn)行改革，使專(zhuān)業(yè)特色能夠適應(yīng)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

一、高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀

我國(guó)高等院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育起步較晚。隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越快，人們的物質(zhì)生活水平得到了很大的提升，人們對(duì)于精神生活的要求也逐漸提高，這就給我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育帶來(lái)了很大的發(fā)展機(jī)遇。因此，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育迅速發(fā)展，規(guī)模越來(lái)越大，層次也越來(lái)越深入，形成了具有自身特點(diǎn)的教育體系。我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育慢慢跟上了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育領(lǐng)先國(guó)家的腳步，很多高等院校擁有優(yōu)秀的師資和先進(jìn)的學(xué)科建設(shè)水平，從而培養(yǎng)出了很多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才。雖然我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育取得了較好的成果，但仍然存在一些問(wèn)題。部分院校參考國(guó)外前沿的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育信息確定教學(xué)內(nèi)容，沒(méi)有考慮到自身的實(shí)際情況。此外，一些院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容比較老套，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的方式和觀(guān)念比較陳舊，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的本質(zhì)，無(wú)法跟上時(shí)展的腳步。這就導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)課程沒(méi)有得到合理設(shè)置，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)體系，教育教學(xué)模式落后。一些院校的教師對(duì)于理論知識(shí)比較擅長(zhǎng)，但無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)模式的落后直接導(dǎo)致了培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確，一些新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)流于形式，并不能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，畢業(yè)生在市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力也不強(qiáng)。高等院校必須對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，同時(shí)根據(jù)社會(huì)對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)人員的要求培養(yǎng)人才，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的質(zhì)量和畢業(yè)生的競(jìng)爭(zhēng)力得到提升。

二、高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的建議

1.課題的選擇藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)中的核心內(nèi)容就是課題，整個(gè)教學(xué)過(guò)程能否成功是由藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容決定的，同時(shí)它也決定了教師的教學(xué)能力和水平。課題的選擇一般有兩種：一種是練習(xí)，一種是項(xiàng)目。而具體課題如何選擇，需要教師在備課時(shí)決定。教師選擇的課題必須與教學(xué)大綱的內(nèi)容要求相符，難易程度也要在教學(xué)大綱的范圍之內(nèi)。評(píng)價(jià)課題的標(biāo)準(zhǔn)要比較明確，要能夠引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，同時(shí)，評(píng)價(jià)課題的標(biāo)準(zhǔn)要符合實(shí)際情況，還要科學(xué)可行，具有創(chuàng)新性。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的課題設(shè)計(jì)對(duì)于教師的要求較高，所以教師需要具備較強(qiáng)的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力和科研水平，并且具備敏銳的導(dǎo)向性和觀(guān)察力，要加強(qiáng)關(guān)注社會(huì)生活，發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)變化，帶領(lǐng)學(xué)生尋找新靈感和新事物，使學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)水平得到提高。

2.提高課堂教學(xué)質(zhì)量

若想有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要對(duì)課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。教師需要按照教學(xué)大綱的要求對(duì)課堂練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)，課堂練習(xí)內(nèi)容要具有有效性和針對(duì)性，重視培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和設(shè)計(jì)思維能力。由于課堂練習(xí)是學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，教師需要掌握好評(píng)價(jià)和對(duì)比的尺度，要根據(jù)各學(xué)生的實(shí)際情況幫助他們確定不同的練習(xí)計(jì)劃，使課堂練習(xí)具有針對(duì)性和有效性。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自己，明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短。打造比較好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.建立創(chuàng)新型課程體系

教育改革的基礎(chǔ)前提就是創(chuàng)造能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生的創(chuàng)造性思維十分重要，而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是由課程安排和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置實(shí)現(xiàn)的。一些院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置借鑒國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有意識(shí)到西方藝術(shù)文化和中國(guó)藝術(shù)文化的差異，導(dǎo)致藝術(shù)設(shè)計(jì)教育并不符合國(guó)內(nèi)的教育管理制度。所以，高等院校必須調(diào)整藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容和方法，根據(jù)教育特色確定藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程體系，明確自身的辦學(xué)理念和目標(biāo)，根據(jù)辦學(xué)理念和目標(biāo)形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)建立課程體系，從而創(chuàng)造出適合自身實(shí)際情況的教學(xué)模式。高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的課程也要具有一定程度的適應(yīng)性，并將學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大到校外，使學(xué)生能夠面向社會(huì)發(fā)展，成為創(chuàng)新性藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

結(jié)語(yǔ)

藝術(shù)設(shè)計(jì)教育決定了我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的未來(lái)發(fā)展。目前，我國(guó)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育仍然存在一些問(wèn)題，只有采用科學(xué)、合理的措施對(duì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)體制進(jìn)行改革，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才能培養(yǎng)出滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)需求、適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的設(shè)計(jì)人才，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量才能真正得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張振中，胡曉芳.新教改形勢(shì)下我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教育特色化發(fā)展方向的探討.美與時(shí)代（上），2023（6）.

[2]李銀斌.培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才——關(guān)于我院環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)研究.美術(shù)教育研究，2023（1）.

作者：郭敏 單位：內(nèi)蒙古大學(xué)創(chuàng)業(yè)學(xué)院

第二篇：高校舞蹈教學(xué)改革可行性探究

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們生活節(jié)奏的不斷加快，舞蹈已經(jīng)成為人們鍛煉身體和放松身心的重要途徑。而隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，現(xiàn)代舞也成為大眾流行的一種舞蹈。很多高校都開(kāi)展了舞蹈類(lèi)專(zhuān)業(yè)課，以沿襲并創(chuàng)新我國(guó)舞蹈藝術(shù)。本文中，筆者首先闡述了現(xiàn)階段我國(guó)高校在舞蹈教學(xué)中引進(jìn)現(xiàn)代舞的重要作用，結(jié)合我國(guó)當(dāng)前高校舞蹈教學(xué)現(xiàn)狀指出了在高校舞蹈教學(xué)改革中引進(jìn)現(xiàn)代舞的可行性。

關(guān)鍵詞：高校舞蹈教學(xué)；現(xiàn)代舞；教學(xué)方法

我國(guó)各大高校，尤其是藝術(shù)類(lèi)高校，基本上都開(kāi)設(shè)有舞蹈類(lèi)課程。作為舞蹈專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的主干課程或者是其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生的重要選修課之一，舞蹈教學(xué)在現(xiàn)代化大發(fā)展及教育事業(yè)改革的過(guò)程中也在經(jīng)歷著深刻的變革與發(fā)展，而一些國(guó)外的現(xiàn)代舞的流行對(duì)于我國(guó)舞蹈發(fā)展既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。舞蹈教學(xué)作為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的重要課程，對(duì)于藝術(shù)學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要，更是社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的要求，可以說(shuō)舞蹈更多的是一種藝術(shù)、是一種舞蹈專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才所必須的基本功，是我國(guó)藝術(shù)教育改革的重點(diǎn)與難點(diǎn)。舞蹈通過(guò)表演者的表情和動(dòng)作變化，能夠向觀(guān)眾傳達(dá)出不同的情感與信息，給人以陶冶和情感升華。因此，筆者認(rèn)為，很有必要對(duì)高校舞蹈教學(xué)改革中的現(xiàn)代舞的引入進(jìn)行分析和探討，以期促進(jìn)我國(guó)舞蹈教學(xué)的改革與學(xué)生的全面發(fā)展，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供更多的高素質(zhì)的復(fù)合型舞蹈專(zhuān)業(yè)人才。

一、引進(jìn)現(xiàn)代舞的效用

（一）充實(shí)學(xué)生的思想現(xiàn)代舞的表現(xiàn)形式

往往比較隨性和活潑，因此學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)不斷汲取先進(jìn)的舞蹈技能，充實(shí)自己的思想�，F(xiàn)代舞的主題和動(dòng)作風(fēng)格多樣，而且沒(méi)有十分特殊的場(chǎng)所及服飾要求，因此，可以不受時(shí)空的約束自由的進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作和發(fā)揮，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)熱情，拓寬了學(xué)生的思想視野，激發(fā)了其思維廣度和想象力，讓學(xué)生的思想更加豐富、性格更加的開(kāi)朗和活潑，彰顯個(gè)人魅力。

（二）提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

舞蹈順序的重復(fù)及動(dòng)作的拼合，節(jié)奏的更迭都會(huì)使得現(xiàn)代舞具有不同的感情�，F(xiàn)代舞的律動(dòng)性和節(jié)奏感較強(qiáng)，因此學(xué)生可以對(duì)現(xiàn)代舞進(jìn)行場(chǎng)景、表演方式分析，并創(chuàng)新的進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的編排與表演，充分發(fā)揮自身的想象力，通過(guò)舞蹈放松自己、展現(xiàn)自我。高校舞蹈教學(xué)中，現(xiàn)代舞能夠以其創(chuàng)造性和靈活性較高的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的展現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)對(duì)不同舞蹈動(dòng)作的整合與創(chuàng)新，融合成為新的舞蹈表現(xiàn)形式或者舞蹈內(nèi)容，學(xué)生也能夠自主的加入到舞蹈創(chuàng)新中，激發(fā)自己的思維活性，舞動(dòng)創(chuàng)新。

（三）提高學(xué)生的知識(shí)水平

大多數(shù)人認(rèn)為，舞蹈課程只需要不斷的實(shí)踐和訓(xùn)練就可以完成良好的舞蹈效果，因此有些學(xué)校過(guò)度的讓學(xué)生們?cè)诰毼璺恐谐掷m(xù)不斷的鍛煉，以提高舞蹈教學(xué)水平和學(xué)生舞蹈技能。其實(shí)，該方式在一定程度上確實(shí)給予了學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但是往往忽略了基本和必要的舞蹈知識(shí)的掌握與積累。筆者認(rèn)為，融入現(xiàn)代舞，也可以增加學(xué)生的舞蹈知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)現(xiàn)代舞的過(guò)程中對(duì)舞蹈知識(shí)有更多的體會(huì)，而且能夠更加深入的理解相關(guān)知識(shí)�，F(xiàn)代舞作為舞蹈教學(xué)的重要組成部分，有利于學(xué)生舞蹈知識(shí)體系的完整構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生對(duì)舞蹈的熱情，促進(jìn)舞蹈創(chuàng)新，學(xué)生舞蹈知識(shí)素質(zhì)也會(huì)更高。

二、高校舞蹈教學(xué)改革中引進(jìn)現(xiàn)代舞的可行性

（一）引用現(xiàn)代舞的自由舞蹈理念，開(kāi)發(fā)肢體動(dòng)作

自由是現(xiàn)代舞的一個(gè)重要特點(diǎn)，從很多的現(xiàn)代舞中，我們也能看到舞者的自由與灑脫，而且現(xiàn)代舞大多都是來(lái)源于生活，是對(duì)自然和生活的創(chuàng)新表現(xiàn)，人們不需要多么華麗的服飾，也不需要挑選舞蹈時(shí)間，節(jié)奏感來(lái)了，隨著音樂(lè)就可以舞動(dòng)起來(lái)。然而現(xiàn)階段的舞蹈教學(xué)中，很多大學(xué)舞蹈老師都喜歡手把手的教學(xué)生完成指定的動(dòng)作，并不斷地“糾正”錯(cuò)誤的舞蹈，極大地禁錮了學(xué)生開(kāi)放的思維，學(xué)生的創(chuàng)造性難以展現(xiàn)。因此自由舞蹈的理念，能夠幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)相關(guān)的肢體動(dòng)作，讓舞蹈更具有自然的感染力，帶動(dòng)更多的舞者和觀(guān)眾參與其中，讓所有人都能感受到舞者的內(nèi)心情感，豐富了高校舞蹈教學(xué)的動(dòng)作，推動(dòng)了現(xiàn)代舞在我國(guó)高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用。

（二）引用現(xiàn)代舞中思想引導(dǎo)理念，解放學(xué)生思想

思想引導(dǎo)是對(duì)以學(xué)生為中心的教學(xué)要求的體現(xiàn)，舞蹈動(dòng)作都需要學(xué)生個(gè)人來(lái)完成和表現(xiàn)，但是除此之外，學(xué)生的情感和表情等也是對(duì)思想的引領(lǐng)和解放。相較于我國(guó)傳統(tǒng)舞蹈，現(xiàn)代舞更加注重對(duì)節(jié)奏的感知、舞蹈動(dòng)作是否到位和動(dòng)作幅度是否合適等等，這些都是現(xiàn)代舞蹈的思想和魅力所在。因此，高校舞蹈教室應(yīng)當(dāng)在實(shí)際舞蹈教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生融入生活化的經(jīng)驗(yàn)、情感和態(tài)度，讓現(xiàn)代舞更富有活力，同時(shí)也激發(fā)學(xué)生的“舞人合一”的思想深度，動(dòng)作到位，思想解放，舞蹈內(nèi)涵濃烈。

（三）引用現(xiàn)代舞的奔放舞蹈理念，教學(xué)方法融合

奔放是現(xiàn)代舞區(qū)別于傳統(tǒng)舞蹈的最為重要的特點(diǎn)之一，在現(xiàn)代舞自由的基礎(chǔ)上，引入奔放的舞蹈理念，能夠打破傳統(tǒng)舞蹈觀(guān)念對(duì)現(xiàn)代舞蹈產(chǎn)生的影響，靈活的選擇并融合最優(yōu)的教學(xué)方法，否則將會(huì)影響到現(xiàn)代舞的鮮明與奔放。在實(shí)際的社會(huì)中人們更加注重對(duì)舞蹈內(nèi)容和表現(xiàn)形式等，而奔放的舞蹈理念，實(shí)際上也幫助人們對(duì)不愉快的問(wèn)題的一種宣泄。因此，引入現(xiàn)代舞能夠豐富人的理念和思想，而且現(xiàn)代舞也能夠促進(jìn)多種教學(xué)方式的組合，形成靈活、自由、奔放的現(xiàn)代舞蹈。

三、結(jié)語(yǔ)

高校進(jìn)行現(xiàn)代舞教學(xué)是非常具有可行性的，其無(wú)論在提升學(xué)生整體素養(yǎng)，還可以在培養(yǎng)學(xué)生舞蹈感覺(jué)方面都能夠發(fā)揮積極的作用和影響，都能夠讓學(xué)生的思想、認(rèn)識(shí)、審美等等方方面得到提升和優(yōu)化。教師要積極探索相應(yīng)的措施和手段，讓現(xiàn)代舞教學(xué)與當(dāng)前的高校舞蹈教學(xué)更好地融合在一起，讓學(xué)生能夠從學(xué)習(xí)到更加廣泛的知識(shí)，讓傳統(tǒng)的舞蹈教學(xué)向著更加現(xiàn)代化的方向不斷發(fā)展。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]張健.高校開(kāi)設(shè)現(xiàn)代舞訓(xùn)練課的必要性[J].藝術(shù)教育,2023,01:125.

[4]馬春靚.情景化訓(xùn)練教學(xué)模式引入普通高校現(xiàn)代舞教學(xué)初探[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào),2023,01:60-62.

作者：劉聲超 單位：湖南人文科技學(xué)院

第三篇：高校物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革思路

摘要：針對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)，分析了物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合高校物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)，提出了一些新設(shè)想。

關(guān)鍵詞：物流實(shí)訓(xùn)；物流專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)；校企合作

近些年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展迅猛，物流產(chǎn)業(yè)也隨之成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的支柱產(chǎn)業(yè)，這一發(fā)展也加大了社會(huì)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)人才的需求。因此，較多大學(xué)和學(xué)院開(kāi)設(shè)物流管理專(zhuān)業(yè)，以滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)日益增長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)型物流人才的需要。物流管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)踐性的專(zhuān)業(yè)，它的作用主要是培養(yǎng)具有熟練的物流操作技能和過(guò)硬的理論專(zhuān)業(yè)知識(shí)的高端技能型人才，所以，在整套物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系中，除了理論知識(shí)的掌握以外，要更加關(guān)注培養(yǎng)物流管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)操作技能[1]。要培養(yǎng)物流管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的職業(yè)操作技能，就需要在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)大學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，只有這樣才能為社會(huì)輸送合格的并且滿(mǎn)足社會(huì)需求物流專(zhuān)業(yè)型技能人才。

一物流管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的特點(diǎn)

（一）培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)能力

職業(yè)能力在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中起著舉足輕重的作用。物流管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在完成學(xué)業(yè)以后需要掌握一定的職業(yè)能力，這些能力可以幫助學(xué)生在以后的工作中脫穎而出，具有一定的競(jìng)爭(zhēng)力。要達(dá)到這樣的效果，就需要加強(qiáng)教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。目前許多大學(xué)和學(xué)院在整個(gè)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程都圍繞著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力這一核心，并把其作為整個(gè)教學(xué)體系中的重點(diǎn)。正是因?yàn)槲锪鲗?shí)訓(xùn)教學(xué)的重要地位，國(guó)家和地方都加大了物流實(shí)訓(xùn)的投入以加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)和改善。

（二）培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力

物流實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目的主要是培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，以此來(lái)體現(xiàn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)。因?yàn)榇髮W(xué)生學(xué)習(xí)的所有知識(shí)都是為以后走上工作崗位進(jìn)行實(shí)踐所儲(chǔ)備的，這就要求在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以提高在今后就業(yè)過(guò)程中獲勝的幾率。除此之外，實(shí)踐能力的提高來(lái)自于對(duì)相應(yīng)理論知識(shí)的理解，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)相應(yīng)的崗位、物流的設(shè)施與設(shè)備、物流作業(yè)流程的實(shí)訓(xùn)，使其對(duì)以后所要從事的崗位進(jìn)行一定程度上的理解，以及掌握一些必要的基本技能，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)是物流管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)整個(gè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的一個(gè)組成部分，它具有一定的可操作性。目前社會(huì)上的物流企業(yè)有一套相應(yīng)的流程和操作規(guī)范，雖然不同的企業(yè)會(huì)有一定的差異，但是其核心內(nèi)容是相似的，這就給物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容、流程以及操作步驟提供了有力的依據(jù)，同時(shí)為物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的可操作性提供了支撐。在設(shè)計(jì)物流整個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過(guò)程中，需要考慮到企業(yè)實(shí)際的運(yùn)作情況，來(lái)保證整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的可操作性[2]。同時(shí)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)計(jì)要具有科學(xué)性、計(jì)劃性和規(guī)范性，明確實(shí)訓(xùn)的目的，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)以后能夠直觀(guān)的從實(shí)訓(xùn)過(guò)程中了解各個(gè)企業(yè)的操作流程，從而達(dá)到預(yù)期的實(shí)訓(xùn)目的，提高學(xué)生對(duì)物流企業(yè)的認(rèn)識(shí)程度和實(shí)踐能力。

（四）實(shí)訓(xùn)教學(xué)形象具體化

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和處理問(wèn)題的能力。整個(gè)實(shí)訓(xùn)操作過(guò)程的流程設(shè)計(jì)是從易到難，從一不熟悉到熟練；從一開(kāi)始時(shí)的不知道問(wèn)題在哪里，到后期能夠自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并處理問(wèn)題。所以，在物流實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中需要采用一系列的訓(xùn)練方法進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，對(duì)于一些重要的、學(xué)生不理解的和容易犯錯(cuò)的方面要進(jìn)行多次重復(fù)訓(xùn)練和操作，只有這樣才能夠讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)。要達(dá)到這樣的目的，就需要在整個(gè)物流實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用形象具體化的實(shí)訓(xùn)方法，幫助學(xué)生深化理解相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

二物流管理實(shí)訓(xùn)教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率低

物流這個(gè)行業(yè)正在從傳統(tǒng)的模式走向與國(guó)際接軌，這種情況就使得物流企業(yè)對(duì)相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)物流人才提出了更高的要求，除了具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還需要掌握一定的現(xiàn)代國(guó)際化的物流設(shè)備使用技能。我國(guó)目前對(duì)物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要還停留在對(duì)一些基本理論知識(shí)的灌輸或是簡(jiǎn)單的對(duì)一些物流設(shè)備進(jìn)行操作。這就沒(méi)有很好的發(fā)揮現(xiàn)有物流實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率，不利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力和解決問(wèn)題的能力，更不用說(shuō)對(duì)物流理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐的融合。

（二）物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)教師稀缺

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的設(shè)立是一個(gè)系統(tǒng)化的工程，除了投資購(gòu)買(mǎi)一定的先進(jìn)設(shè)施設(shè)備和系統(tǒng)管理軟件外，還有一個(gè)不可以忽視的因素就是高水平的物流專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍。物流管理對(duì)于我國(guó)來(lái)說(shuō)是一門(mén)比較新興學(xué)科，它的很多理念、方法以及理論大多都來(lái)自于一些歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，而目前，我國(guó)的物流教育由于起步較晚，這就造成了從事物流實(shí)訓(xùn)一線(xiàn)教學(xué)的物流實(shí)訓(xùn)教師的缺乏，這種現(xiàn)象就要求我們?cè)谖覈?guó)現(xiàn)有的基礎(chǔ)上去融會(huì)貫通國(guó)外的一些知識(shí)，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)有的國(guó)情，這樣才能更好的指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為我國(guó)培養(yǎng)出高層次的專(zhuān)業(yè)型技能人才。

（三）物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)有達(dá)到真正的綜合化

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的步驟一般是先從基礎(chǔ)開(kāi)始，然和對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行綜合�；�礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)的目的是為了讓學(xué)生更好的理解書(shū)本上的一些理論知識(shí)和物流管理的一些基本操作技能，這樣做可以讓學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程中知識(shí)的要點(diǎn)有一些感性的認(rèn)識(shí)。然而在學(xué)習(xí)完基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)知識(shí)之后，往往不能夠很好的將其進(jìn)行綜合，雖然目前實(shí)訓(xùn)的教學(xué)過(guò)程中，在基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)之后會(huì)有一定的綜合實(shí)訓(xùn)，但學(xué)生大多數(shù)情況下只是機(jī)械的重復(fù)教師所做過(guò)的動(dòng)作而已，根本就不能夠理解為什么這樣做，以及是否可以采取其它的操作方式，這樣的實(shí)訓(xùn)沒(méi)有能夠?qū)⒗碚撝�識(shí)、基礎(chǔ)的實(shí)訓(xùn)、學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考進(jìn)行有效的結(jié)合。

三物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的設(shè)想

隨著物流行業(yè)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)物流人才的需求也會(huì)逐步加大，同時(shí)對(duì)未來(lái)高層次專(zhuān)業(yè)型物流人才的要求也會(huì)越來(lái)越高，這就要求全方位加大課改，提高物流專(zhuān)業(yè)群課程的教學(xué)質(zhì)量，尤其是物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量來(lái)滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)物流人才的需求。

（一）提高物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比重

中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以理論知識(shí)講授為主、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為輔，然而要培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化、高層次的物流應(yīng)用型人才，就需要加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的力度。對(duì)于物流管理這個(gè)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，職業(yè)化技能訓(xùn)練在物流管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中起著相當(dāng)重要的作用，也是體現(xiàn)整個(gè)物流教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。同時(shí)，它對(duì)物流專(zhuān)業(yè)大學(xué)生畢業(yè)以后進(jìn)入工作崗位起著不可替代的作用。物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，提升他們的職業(yè)素養(yǎng)，但是要達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)學(xué)生的要求，除了相應(yīng)的硬件條件外，更重要的是需要加大物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)比例，使物流實(shí)訓(xùn)課程與理論課程的課時(shí)比例達(dá)到1:2,甚至是1:1。

（二）變革先理論后實(shí)訓(xùn)的教學(xué)流程

目前物流教學(xué)體系中一般采用先理論后實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)時(shí)往往很難理解其中的一些內(nèi)容，即使有些學(xué)生上課時(shí)記住了相應(yīng)的理論概念，但由于對(duì)其內(nèi)容的不理解，將會(huì)很快遺忘這些知識(shí)。在未來(lái)的教學(xué)體系中可以打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，可以在學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)學(xué)習(xí)之前安排一定的實(shí)訓(xùn)課程；或是一門(mén)專(zhuān)業(yè)理論課程，在上課的前幾課可以安排一些實(shí)訓(xùn)，這樣可以幫助學(xué)生直觀(guān)易懂地理解相應(yīng)的知識(shí)，有助于學(xué)生對(duì)以后的課程學(xué)習(xí)，積淀較好基礎(chǔ)。

（三）整合師資，提升物流公共實(shí)訓(xùn)基地利用的效率

物流公共實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)可以為一定區(qū)域內(nèi)所有學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所，物流公共實(shí)訓(xùn)基地的建立有利于提升實(shí)訓(xùn)設(shè)備的使用效率，并且能夠避免同一區(qū)域內(nèi)學(xué)校購(gòu)買(mǎi)相同的設(shè)備而造成一定程度的浪費(fèi)。然而，目前我國(guó)物流公共實(shí)訓(xùn)基地的建立并不是很多，當(dāng)前已經(jīng)建立的公共實(shí)訓(xùn)基地利用效能也不是很高，這就要求我們迫切提高物流公共實(shí)訓(xùn)基地的利用效率。除此以外，物流公共實(shí)訓(xùn)基地往往是建在這一區(qū)域中某一所學(xué)校內(nèi)，其教學(xué)模式一般是根據(jù)這所學(xué)校的特點(diǎn)所設(shè)立，具有一定的單一性。物流公共實(shí)訓(xùn)基地的利用不能單單從設(shè)備是大家共同使用這一概念來(lái)界定，而需要將這一區(qū)域內(nèi)所有物流專(zhuān)業(yè)教學(xué)教師的師資力量進(jìn)行整合，從而提高整個(gè)區(qū)域內(nèi)的物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。

（四）加強(qiáng)校企合作的力度

物流實(shí)訓(xùn)教學(xué)的另一目的是為了培養(yǎng)實(shí)踐型的物流專(zhuān)業(yè)人才，但是現(xiàn)代物流設(shè)備和物流管理理念日新月異，這就需要高校和物流相關(guān)企業(yè)進(jìn)行校企合作，加大校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為物流專(zhuān)業(yè)大學(xué)生提供校外的實(shí)訓(xùn)基地。這樣做首先可以幫助學(xué)生更新物流領(lǐng)域的新理念，進(jìn)一步地了解今后從事物流工作崗位群的要求。其次，隨著物流行業(yè)的壯大發(fā)展，越來(lái)越多的物流企業(yè)傾向于既有實(shí)踐能力，又具有分析和解決實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)大學(xué)生。這就要求高校在專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中，利用或開(kāi)發(fā)各種資源，校企融通，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，降低企業(yè)對(duì)人才二次培養(yǎng)的成本。再者，來(lái)自物流企業(yè)的教師，能夠?yàn)槲锪鲗?zhuān)業(yè)的大學(xué)生們傳教一些學(xué)校里學(xué)習(xí)不到的一些知識(shí)。此外，校內(nèi)教師通過(guò)與企業(yè)的接觸，可迅實(shí)了解物流企業(yè)發(fā)展的新行情，改革教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)更能貼切及滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)物流專(zhuān)業(yè)人才的需求。

參考文獻(xiàn)

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作者：顧明國(guó) 單位：江蘇商貿(mào)職業(yè)學(xué)院

第四篇：高校聲樂(lè)教學(xué)改革途徑

摘要：本文中筆者首先較為深入的分析了高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革影響因素，進(jìn)而結(jié)合高校音樂(lè)教育實(shí)際，提出了高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革措施，對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)改革具有一定意義。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)；聲樂(lè)教學(xué)；改革；影響因素；措施

隨著我國(guó)教育事業(yè)快速發(fā)展，高校已經(jīng)成為從培養(yǎng)精英人才轉(zhuǎn)為了大眾化教育，高校規(guī)模和數(shù)量都在增加，而其中很多高校都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)教育，特別是一些藝術(shù)類(lèi)院�；蛘呤歉咝Ｒ魳�(lè)系部都有聲樂(lè)教學(xué)課程設(shè)置，在一定程度上帶動(dòng)了聲樂(lè)的發(fā)展。但是從當(dāng)前情況來(lái)看，聲樂(lè)教學(xué)仍然存在著諸多的問(wèn)題，比如教師專(zhuān)業(yè)能力差、學(xué)生生源質(zhì)量下滑、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一等，因此，亟待對(duì)高校音樂(lè)教育聲樂(lè)教學(xué)進(jìn)行分析，以期尋求相關(guān)策略，促進(jìn)我國(guó)高校音樂(lè)教育聲樂(lè)教學(xué)發(fā)展。

一、高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革影響因素

（一）教師專(zhuān)業(yè)能力

正所謂名師出高徒，師資水平不高已經(jīng)成為制約聲樂(lè)教學(xué)水平的一大問(wèn)題。聲樂(lè)學(xué)科本身的藝術(shù)性和創(chuàng)造性就較強(qiáng)，因此需要學(xué)生具備較強(qiáng)的藝術(shù)創(chuàng)作性和想象力。而如果缺乏專(zhuān)業(yè)的和富有創(chuàng)造力及藝術(shù)美感的教師，就難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)藝術(shù)指導(dǎo)，不利于學(xué)生聲樂(lè)技能水平提升。高校一般需要教師培養(yǎng)學(xué)生“教育”能力，而不對(duì)專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)知識(shí)做出過(guò)多要求，但是教師仍然輕視“教育”，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生歌唱或表演技能。而且單一落后的教學(xué)方式不利于學(xué)生系統(tǒng)化的聲樂(lè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，影響其綜合音樂(lè)素質(zhì)提升。

（二）學(xué)生生源質(zhì)量

我國(guó)當(dāng)前的高等教育已經(jīng)由之前的精英化教育轉(zhuǎn)變?yōu)榱舜蟊娀�教育，高校的�?shù)量越來(lái)越多，規(guī)模越來(lái)越大，很多之前“不夠格”的學(xué)生也都圓了自己的大學(xué)夢(mèng)，尤其是一些藝術(shù)類(lèi)院校對(duì)于招生的標(biāo)準(zhǔn)要求比較低，很多音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生往往日常基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，而且相對(duì)于普通文理科招生而言，音樂(lè)類(lèi)招生的錄取分?jǐn)?shù)線(xiàn)不高，且大多數(shù)的學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，而且沒(méi)有必要的天賦，尤其是在音樂(lè)演唱、樂(lè)器使用、聲樂(lè)感知、藝術(shù)創(chuàng)作方面能力都普遍不高。學(xué)生的生源質(zhì)量難以保障甚至出現(xiàn)下滑。

（三）課堂教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)在教學(xué)過(guò)程中缺乏對(duì)教學(xué)內(nèi)容的篩選和整合，很多教學(xué)內(nèi)容還十分落后，而且聲樂(lè)教學(xué)需要學(xué)生具有較強(qiáng)的藝術(shù)感和審美素質(zhì)，單一枯燥的教學(xué)內(nèi)容直接制約了學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮。高校在聲樂(lè)教學(xué)時(shí)還是遵照西方聲樂(lè)價(jià)值為準(zhǔn)，不重視我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)的教學(xué)與傳承，比如戲曲唱功或者民族美聲，還有些高校由于課程設(shè)置不合理，造成了學(xué)生“不中不洋”的聲樂(lè)素養(yǎng)困境。

二、高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)改革措施

（一）注重思想意識(shí)形態(tài)的引導(dǎo)

現(xiàn)階段我國(guó)高校相關(guān)課程教學(xué)往往“同質(zhì)化”現(xiàn)象嚴(yán)重，同類(lèi)課程基本上使用統(tǒng)一的授課教師，課程授課內(nèi)容也基本沒(méi)有多大不同，這樣的聲樂(lè)教學(xué)使得音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生難以真正轉(zhuǎn)變?yōu)闇?zhǔn)音樂(lè)教師，不利于學(xué)生就業(yè)與長(zhǎng)期發(fā)展。比如，聲樂(lè)教學(xué)與聲樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)，兩者之間就有很多交叉課程，很多教師沒(méi)有充分把握兩者之間的本質(zhì)，以至于在聲樂(lè)教學(xué)中過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂(lè)表演能力。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想意識(shí)的引導(dǎo)，比如對(duì)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生既要有聲樂(lè)表演教學(xué)，又應(yīng)當(dāng)有教育實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生們有“音樂(lè)教師”的意識(shí)，并主動(dòng)轉(zhuǎn)換角色，并在日常教學(xué)中給學(xué)生創(chuàng)造“做老師”的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教學(xué)融入。

（二）注重基礎(chǔ)音樂(lè)理論教學(xué)理論

基礎(chǔ)教學(xué)是聲樂(lè)教學(xué)的根本和基礎(chǔ)，特別是一些學(xué)生基礎(chǔ)聲樂(lè)理論知識(shí)不足，也就難以提升其音樂(lè)實(shí)踐能力和音樂(lè)綜合素質(zhì)。所以，教師應(yīng)當(dāng)注重對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教學(xué)。比如通過(guò)利用多媒體技術(shù)中的趣味的樂(lè)譜、圖片、音樂(lè)動(dòng)畫(huà)或者視頻等創(chuàng)設(shè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)情境，幫助學(xué)生深刻的理解并掌握系統(tǒng)的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)。筆者在音樂(lè)教育新生入學(xué)后就通過(guò)加強(qiáng)聲樂(lè)技巧課讓學(xué)生掌握最基本的聲樂(lè)技巧，諸如在聲樂(lè)表演時(shí)的氣息調(diào)整、演唱器官原理和音樂(lè)咬字發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)等，為后期聲樂(lè)教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。另外，還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的方式，展開(kāi)小組討論，鞏固學(xué)生聲樂(lè)知識(shí)。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)的結(jié)合

聲樂(lè)教師要注重實(shí)踐教學(xué)，比如通過(guò)展開(kāi)學(xué)生聲樂(lè)表演比賽來(lái)提高學(xué)生表演的膽量和心理素質(zhì)，以及他們對(duì)舞臺(tái)的控制能力，提高學(xué)生音樂(lè)綜合水平，促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，尤其是學(xué)生的“教育”技能。

（四）注重新技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用能夠化抽象為具體，直觀(guān)、形象的展現(xiàn)聲樂(lè)特色，避免了傳統(tǒng)單一的只能靠看樂(lè)譜和聽(tīng)樂(lè)曲來(lái)學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)。比如多媒體教學(xué)形式就豐富了聲樂(lè)教學(xué)資源和內(nèi)容，吸引力學(xué)生注意力，幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)聲樂(lè)基礎(chǔ)，在多媒體教學(xué)中也提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)秀的聲樂(lè)技巧和舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)。教師還可以布置開(kāi)放性的作業(yè)，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查找世界有名的聲樂(lè)曲目，并對(duì)其進(jìn)行欣賞和學(xué)習(xí)，不斷熏陶自己的音樂(lè)美感。

三、結(jié)語(yǔ)

高校音樂(lè)教學(xué)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的工作絕非想象中一蹴而就，并且，從目前的情況來(lái)看，其還有很長(zhǎng)的路需要教師進(jìn)行摸索和探索。只有教師對(duì)聲樂(lè)教學(xué)不斷進(jìn)行研究和探尋，尋找有效的教學(xué)改革措施，才能夠真正推動(dòng)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展，才能夠讓學(xué)生掌握聲樂(lè)練習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，才能夠讓學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)得到質(zhì)的飛躍。

[參考文獻(xiàn)]

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作者：盧亮 單位：新余學(xué)院音樂(lè)與舞蹈學(xué)院

第五篇：高職藥物分析教學(xué)改革思考

［摘要］根據(jù)高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)，在藥物分析教學(xué)實(shí)踐中探索改革教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。

［關(guān)鍵詞］藥物分析；教學(xué)改革

藥物分析是高職藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)主要專(zhuān)業(yè)課程，也是整個(gè)藥學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)重要組成部分，主要利用開(kāi)展藥物的分析方法，圍繞藥物及其制劑的化學(xué)組成、理化性質(zhì)、真?zhèn)舞b別、純度檢查及有效成分含量測(cè)定來(lái)研究藥物的質(zhì)量，對(duì)藥物進(jìn)行全面檢驗(yàn)與控制的一門(mén)學(xué)科。教學(xué)方法為理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，從而培養(yǎng)學(xué)生具備藥物分析的基本技能和強(qiáng)烈的藥物質(zhì)量觀(guān)念。由于該門(mén)課程以無(wú)機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、藥物化學(xué)和藥劑學(xué)等知識(shí)為基礎(chǔ)，教師普遍反映該課程教學(xué)內(nèi)容繁雜涵蓋面廣，學(xué)生普遍反映該課程的學(xué)習(xí)難度大枯燥無(wú)味，教學(xué)效果不盡如人意。針對(duì)這一現(xiàn)狀，如何創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)藥物分析教學(xué)效果，全面提高藥物分析的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)質(zhì)量，這是藥物分析課程改革的主要目的。

1優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容

提高教學(xué)質(zhì)量高職學(xué)生對(duì)高深理論的理解能力相對(duì)較弱，特別是基礎(chǔ)較差學(xué)生更是有厭學(xué)情緒。因此如何根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和接受能力來(lái)選擇難易適中先進(jìn)實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容以力求在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使學(xué)生掌握“必要、夠用”的基本理論知識(shí)是取得良好教學(xué)效果的關(guān)鍵。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)際工作中的藥物分析技術(shù)和操作能力為重點(diǎn)，結(jié)合藥學(xué)專(zhuān)業(yè)資格考試要求，把藥典知識(shí)、藥品全面質(zhì)量控制、藥品管理、藥品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)以及藥品檢驗(yàn)工作的基本程序等方面的內(nèi)容也作為講授的重要內(nèi)容，使學(xué)生盡可能多地了解一些藥物及藥物質(zhì)量管理有關(guān)的知識(shí)。對(duì)于占較大篇幅的十大類(lèi)典型藥物分析，應(yīng)以“藥物結(jié)構(gòu)—性質(zhì)—分析方法”為主線(xiàn)，緊扣全面提高藥物質(zhì)量的主題，以現(xiàn)行版中國(guó)藥典所收載的方法為基礎(chǔ)，有選擇有詳略地講解，適當(dāng)刪減教材中介紹的十大類(lèi)典型藥物的數(shù)量，縮短在藥物檢測(cè)的規(guī)律性教學(xué)中所耗費(fèi)的課時(shí)。

2采用案例式教學(xué)

增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性藥物分析研究對(duì)象是藥物及其制劑的質(zhì)量問(wèn)題。藥物質(zhì)量安全案例比比皆是。在理論教學(xué)過(guò)程中引入藥物質(zhì)量案例，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，可更好理解理論教學(xué)內(nèi)容和目的。例如講解藥品質(zhì)量重要性時(shí)，可以結(jié)合目前假藥劣藥給人民群眾健康造成重大損害并受到法律追究的實(shí)例，如安徽華源欣弗事件、齊齊哈爾第二制藥亮菌甲素注射液事件等，引發(fā)學(xué)生對(duì)藥品質(zhì)量重要性的共鳴；在講授維生素C性質(zhì)時(shí)，插入飲食禁忌“蝦與維C同食產(chǎn)生砒霜”為案例，引導(dǎo)學(xué)生分析該說(shuō)法的理論依據(jù)是因?yàn)榫S生素C有還原性，可以將蝦中的五價(jià)砷化合物還原為三價(jià)砷化合物（即有毒的As2O3，俗稱(chēng)砒霜），提高學(xué)習(xí)效率，并與學(xué)生對(duì)該案例發(fā)生的可能性展開(kāi)討論，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)素養(yǎng)；在教學(xué)中也可引入具體生動(dòng)的藥物發(fā)現(xiàn)史及現(xiàn)代應(yīng)用的科普知識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如：維C的發(fā)現(xiàn)、瘦肉精與鹽酸克侖特羅、冰毒與麻黃堿關(guān)系、生物化學(xué)家杜馬克與磺胺類(lèi)藥物的發(fā)現(xiàn)、好萊塢影星夢(mèng)露之死與巴比妥酸等等。

3創(chuàng)新教學(xué)模式

改善教學(xué)效果在傳統(tǒng)課堂中，盡量使用現(xiàn)代化教學(xué)手段使教學(xué)內(nèi)容直觀(guān)易懂，使抽象的理論知識(shí)簡(jiǎn)單化，多媒體課件內(nèi)容盡可能簡(jiǎn)潔精煉，輔以Flash動(dòng)畫(huà)和視頻教學(xué)，結(jié)合簡(jiǎn)單易懂的口頭講解、板書(shū)，避免長(zhǎng)篇大論，給學(xué)生耳目一新感覺(jué)，減少課堂中的疲勞感。此外，積極探索新的教學(xué)模式，如將微課和翻轉(zhuǎn)課堂引入藥物分析理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師將教學(xué)視頻或?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容制作成微課形式上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生在課前觀(guān)看視頻和查閱資料，教師在課堂上組織討論和交流學(xué)習(xí)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，將以往填鴨式傳授知識(shí)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹�識(shí)探究方式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可讓學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高教學(xué)效果。

4優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

提高綜合運(yùn)用能力藥物分析課程特點(diǎn)是實(shí)踐性很強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)課是藥物分析課程的重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生掌握好基本操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實(shí)際的重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材中，實(shí)驗(yàn)?zāi)康�、�?shí)驗(yàn)步驟甚至實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都描述得非常詳細(xì)，學(xué)生只要照搬照套即可完成實(shí)驗(yàn)。這種驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)使學(xué)生失去了想象和思維的空間。為了改革和強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和學(xué)校的實(shí)際情況，編寫(xiě)了校本教材《藥物分析實(shí)驗(yàn)講義》，在原有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)與多個(gè)學(xué)科交叉融合的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)和綜合性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的主觀(guān)能動(dòng)性，提高學(xué)生的分析解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生把基礎(chǔ)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)更好地有機(jī)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的基本操作技能，及時(shí)糾正實(shí)驗(yàn)中的一些錯(cuò)誤操作，培養(yǎng)良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，確保實(shí)驗(yàn)操作的規(guī)范性和準(zhǔn)確性并能正確撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致科學(xué)的工作作風(fēng)和高度的責(zé)任心起著重要的作用。

5采取科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)和考核方法

依照“面向崗位技能，面向資格考試，面向人的生命”的教學(xué)方針，參照藥物分析崗位所需的知識(shí)、能力和素質(zhì)要求對(duì)考核方式及考核內(nèi)容上進(jìn)行了改革，采取“總評(píng)成績(jī)=形成性考核×40%+終結(jié)考核×60%”模式（形成性考核=作業(yè)×30%+學(xué)習(xí)態(tài)度×30%+學(xué)習(xí)過(guò)程×40%，終結(jié)考核=理論考核×50%+技能考核×50%），將理論和實(shí)踐考核相結(jié)合。理論考試參照資格考試的模式，建立題庫(kù)，采用標(biāo)準(zhǔn)化試題模式，組卷系統(tǒng)根據(jù)命題方案隨機(jī)抽題組卷，各個(gè)試題彼此獨(dú)立，擴(kuò)大知識(shí)點(diǎn)的覆蓋面，從而使試卷達(dá)到最佳的標(biāo)準(zhǔn)。還應(yīng)根據(jù)藥典、教材和資格考試大綱要求的更新，及時(shí)維護(hù)修訂的試題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)管理，保證試題的準(zhǔn)確度和全面性。

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作者：梁可，張新忠，侯秋苑 單位：惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第六篇：高職英語(yǔ)教學(xué)改革分析

摘要：高職院校的英語(yǔ)教學(xué)一直是高職教學(xué)實(shí)踐中的難題。由于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)和自主學(xué)習(xí)能力差，高職學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)英語(yǔ)不重視。在分析高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和存在問(wèn)題的基礎(chǔ)上，探討了提高高職院校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的一些對(duì)策及建議，意在解決現(xiàn)今高職院校英語(yǔ)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；有效教學(xué)

2000年，國(guó)家教育部頒布的《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中明確提出“以實(shí)用為主，以應(yīng)用為目的，夠用為度”的教學(xué)思想。教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力。2001年，國(guó)家教育部又頒布了新的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，這為高職高專(zhuān)大學(xué)英語(yǔ)改革指明了方向。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為國(guó)際交往的重要工具，在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展進(jìn)程中顯得尤為重要。目前，我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展落后于新形勢(shì)和新要求，高職院校英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題逐漸引起人們的關(guān)注。

一、高職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差

隨著高職教育的快速發(fā)展和招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各高職院校面臨的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，高職院校的生源質(zhì)量問(wèn)題也日漸突出。高職院校生源有兩種，一是高考統(tǒng)招錄取的普通高中生，一是中職學(xué)校和技工學(xué)校的對(duì)口生。學(xué)生英語(yǔ)較差，具體表現(xiàn)在以下三方面。一是學(xué)生詞匯量少。很多學(xué)生在初高中階段英語(yǔ)基礎(chǔ)沒(méi)有打好，英語(yǔ)學(xué)習(xí)慢慢進(jìn)入越學(xué)越差、越學(xué)越不想學(xué)的惡性循環(huán)，漸漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。這是學(xué)生詞匯量少的重要原因。二是學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音不準(zhǔn)。很多學(xué)生受地方方言和發(fā)音習(xí)慣的影響，部分音標(biāo)區(qū)分不開(kāi)，甚至完全讀錯(cuò)。三是學(xué)生語(yǔ)法概念模糊。另外，高職大學(xué)英語(yǔ)一定程度上失去了教學(xué)引力，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏興趣和積極性。這些現(xiàn)象存在于絕大多數(shù)高職院校，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了不小的難度。

（二）教學(xué)環(huán)境缺乏企業(yè)情景教學(xué)

近幾年，很多高職院校在英語(yǔ)教學(xué)方面加大了資金投入，建設(shè)了較為先進(jìn)的多媒體英語(yǔ)學(xué)習(xí)教室，學(xué)生在課堂上不僅能學(xué)到書(shū)本上的知識(shí)，還可以通過(guò)多媒體教學(xué)聽(tīng)到純正的英語(yǔ)發(fā)音，自身也可以利用多媒體進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等練習(xí)。但是，這些形式僅僅局限于教室內(nèi)，和真實(shí)的企業(yè)環(huán)境存在本質(zhì)的差異，偏離了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的高職教育理念，這就導(dǎo)致很多學(xué)生走向工作崗位后發(fā)現(xiàn)職場(chǎng)中的英語(yǔ)和課堂英語(yǔ)有很大的不同，同時(shí)也影響學(xué)生職場(chǎng)能力的發(fā)揮。

（三）英語(yǔ)課程設(shè)置不合理

在我國(guó)，很多高職院校都盲目地將高職英語(yǔ)教學(xué)等同于大學(xué)本科英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上幾乎完全拷貝本科的英語(yǔ)教學(xué)。他們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到高職英語(yǔ)教學(xué)既有公共屬性，也有著符合自身的專(zhuān)業(yè)屬性。所以，一些高職院校的公共英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)都安排在學(xué)生的第一學(xué)年和第二學(xué)年的上半期，且學(xué)時(shí)也相對(duì)較少，每周至多4個(gè)學(xué)時(shí)。新生入校，專(zhuān)業(yè)課程少，學(xué)習(xí)任務(wù)輕，第一學(xué)期的教材又相對(duì)簡(jiǎn)單，學(xué)生容易接受，正是他們打好英語(yǔ)基礎(chǔ)、培養(yǎng)語(yǔ)言能力的好機(jī)會(huì)，但是學(xué)校設(shè)置課程和學(xué)時(shí)安排不合理給一些英語(yǔ)基礎(chǔ)不好的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)造成困難。

（四）師資隊(duì)伍相對(duì)不足，水平參差不齊

高職院校不斷擴(kuò)招導(dǎo)致英語(yǔ)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，很多英語(yǔ)教師都是剛剛畢業(yè)的年輕教師，雖然具有足夠的英語(yǔ)語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力，扮演著教學(xué)大綱的忠誠(chéng)執(zhí)行者和書(shū)本知識(shí)的機(jī)械傳授者角色，但是缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。他們對(duì)高職教育的特殊性認(rèn)識(shí)不足，對(duì)現(xiàn)代教育觀(guān)念還存在認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)位和偏差，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫離的現(xiàn)象不在少數(shù)。而那些老教師教學(xué)思想相對(duì)落后，不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求。主要表現(xiàn)有：一是很少有英語(yǔ)教師到企業(yè)、工廠(chǎng)中掛職鍛煉或參加職業(yè)培訓(xùn)，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和必要的專(zhuān)業(yè)技能，且對(duì)學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)崗位缺乏全面的了解；二是繁重的教學(xué)任務(wù)使英語(yǔ)教師缺少時(shí)間和機(jī)會(huì)外出進(jìn)修或參加學(xué)術(shù)交流。

二、提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的措施

高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型職業(yè)人才的基地，必須遵守“以創(chuàng)業(yè)為依托，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的原則，要按照企業(yè)崗位需求為企業(yè)和社會(huì)輸送合格人才，學(xué)校的一切教學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生的職業(yè)發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)。大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)公共必修課，在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力上發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，要改變當(dāng)前的問(wèn)題，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高、具有較強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的應(yīng)用型人才，高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革要以選擇合適教材為基礎(chǔ)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣為核心，以適應(yīng)職業(yè)教育為重點(diǎn)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

興趣是人對(duì)事物的積極而持久的認(rèn)知傾向，它與大腦皮層中思維活動(dòng)的興奮中心相伴隨。假如一個(gè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，那么他就有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。因此，高職院校教師要采取一系列措施培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。一方面，教師在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言、細(xì)膩的情感、豐富的表情以及大膽的動(dòng)作展示出自己對(duì)教學(xué)和英語(yǔ)的喜愛(ài)之情，用極強(qiáng)的感染力去影響學(xué)生。另一方面，教師要充分利用多媒體，比如，教師可以組織學(xué)生觀(guān)看經(jīng)典的英文電影，這樣不僅能增加學(xué)生的單詞量和提高他們的聽(tīng)力水平，還可加深他們對(duì)歐美國(guó)家文化的理解。英語(yǔ)教師還可以給學(xué)生推薦一些通俗易懂的英文歌曲。這都能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

（二）以差異化為立足點(diǎn)，改革英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教材

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)以實(shí)用為主，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)交際能力為首要目標(biāo)。因此，高職院校要根據(jù)這一目標(biāo)，處理好語(yǔ)言基礎(chǔ)和學(xué)以致用的關(guān)系，突出實(shí)用性、交際性、針對(duì)性等原則，加強(qiáng)教材建設(shè)。英語(yǔ)教材不僅要充分體現(xiàn)個(gè)性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，還要照顧基礎(chǔ)差、起點(diǎn)低的學(xué)生，也要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展的空間。因此，高職院校應(yīng)該和企業(yè)一起開(kāi)發(fā)教材，編出既符合教學(xué)規(guī)律，又能體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、滿(mǎn)足企業(yè)崗位需求的通用教材。例如，為機(jī)電工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生選用實(shí)用汽車(chē)維修英語(yǔ)，園藝園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生選用園藝英語(yǔ)，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生選用畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)有很強(qiáng)的針對(duì)性，既幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，又培養(yǎng)他們較強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力；既保證學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間的英語(yǔ)語(yǔ)言水平穩(wěn)定提高，又有利于學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，滿(mǎn)足他們各自不同專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需求，將專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和英語(yǔ)知識(shí)、技能融為一體，完全符合“告訴我你需要英語(yǔ)做什么，我就教你所需要的英語(yǔ)”這一原則。

（三）改變英語(yǔ)教學(xué)方法，適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展

高職院校學(xué)生的英語(yǔ)水平較差，不僅和自己的學(xué)習(xí)方法有關(guān)，而且和教師的教學(xué)方法密不可分。我國(guó)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)技能，在教學(xué)中堅(jiān)持“實(shí)用為主，夠用為度”的方針，側(cè)重于有關(guān)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的需要，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。因此，我們要打破以傳授語(yǔ)言知識(shí)為主的“教材+黑板+錄音機(jī)”或者“教材+PPT”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，采取“學(xué)以致用”的教學(xué)新理念，突出學(xué)生的主體地位。在新的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該是一位善于根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)“活動(dòng)”的優(yōu)秀教練和組織者，而不是一位只會(huì)講解語(yǔ)言要素的“學(xué)者”。因此，教師的職責(zé)不僅是向?qū)W生進(jìn)行語(yǔ)言輸入，還要注重學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，英語(yǔ)教師也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)地利用線(xiàn)上和線(xiàn)下的教學(xué)方法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）建立平等師生關(guān)系，關(guān)注學(xué)生情感

師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)最基本、最重要的關(guān)系，是教師和學(xué)生通過(guò)信息交流逐步建立起來(lái)的。傳統(tǒng)師生關(guān)系強(qiáng)調(diào)的是師道尊嚴(yán)，基本上是以教師為中心，教師是至高無(wú)上的權(quán)威，學(xué)生只是絕對(duì)的順從，這種不平等的師生關(guān)系促使學(xué)生成了機(jī)械的“接收器”，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)的缺失。一種積極的教學(xué)模式首先應(yīng)該是一種有利于學(xué)生主體意識(shí)發(fā)展的教學(xué)形式。所以，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立一種平等的師生關(guān)系，采用多種教學(xué)方法，從“注入式”教學(xué)到“互動(dòng)式”教學(xué)。與此同時(shí)，教師還要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，營(yíng)造一種和諧、融洽的師生情感。此外，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，一些學(xué)生沒(méi)有足夠的自信心，因此，建立良好的師生關(guān)系在這方面顯得更加重要。因此，教師要經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行課下的交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、自尊心和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這種良好的師生關(guān)系不僅有利于營(yíng)造生動(dòng)活躍的課堂教學(xué)氣氛，保持思維的活躍，還有利于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)和英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)的提高。

（五）提高英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展

教師在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用。因此，提高教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)是改善教學(xué)效果的重要保證。高職院校的英語(yǔ)老師要積極轉(zhuǎn)變觀(guān)念，不斷提升自身的綜合素質(zhì)。一方面，英語(yǔ)教師要具有先進(jìn)的教育理念、扎實(shí)的英語(yǔ)知識(shí)和較高的職業(yè)素養(yǎng)，能夠運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法使高職學(xué)生掌握未來(lái)崗位需要的英語(yǔ)能力。另一方面，英語(yǔ)老師要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)是一門(mén)不斷發(fā)展的語(yǔ)言，社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展為它注入了新鮮的元素。因此，各高職院校就要引進(jìn)既有英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師資格證，又有相應(yīng)職業(yè)資格的“雙師型”教師。教師只有深入企事業(yè)單位才可以學(xué)習(xí)和了解到崗位對(duì)英語(yǔ)的需求，把這些新情況帶到教室，傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生們能夠盡快地適應(yīng)將來(lái)的工作崗位。另外，英語(yǔ)教師還應(yīng)具備一定的科研能力。因?yàn)榭蒲胁粌H能促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，還可使教師站在新的高度從事教學(xué)。因此，面對(duì)高職院校英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，我們必須理性思考師資隊(duì)伍、課程設(shè)置、教學(xué)環(huán)境等問(wèn)題，才能提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合社會(huì)需要的技能型人才。

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作者：秦娜 單位：河南農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院

第七篇：高職英語(yǔ)教學(xué)改革方向

摘要：新形勢(shì)下高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革面臨新的挑戰(zhàn)，這種挑戰(zhàn)既來(lái)自學(xué)科內(nèi)部，同時(shí)又來(lái)自社會(huì)人才環(huán)境。本文對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革所處的內(nèi)外環(huán)境做了深入的分析探討，并在此基礎(chǔ)上提出了改革的策略建議。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)教學(xué)；策略

一、高職院校英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性

高職英語(yǔ)課程目前是高職高專(zhuān)院校必修必考的公共基礎(chǔ)課，英語(yǔ)知識(shí)和能力作為高職學(xué)生的一項(xiàng)重要職業(yè)素養(yǎng)一直受到高職教育的高度重視。隨著我國(guó)外向型經(jīng)濟(jì)的深入持續(xù)發(fā)展，國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門(mén)對(duì)職業(yè)人才的英語(yǔ)素質(zhì)要求越來(lái)越高，英語(yǔ)教學(xué)模式需要根據(jù)這種外在環(huán)境的變化而不斷的豐富提升自身。如此才能確保英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)發(fā)展水平的同步推進(jìn)。在以往的高職英語(yǔ)教學(xué)中主要注重知識(shí)的基礎(chǔ)性、內(nèi)容的通識(shí)性、教學(xué)管理的統(tǒng)一性、考核的應(yīng)試性，這些特征都在很大程度上成為影響和提升教學(xué)水平的重要組成部分。但是也正是這些板塊和領(lǐng)域中是最容易出現(xiàn)問(wèn)題的部分。知識(shí)的基礎(chǔ)性雖然能夠很好的解決學(xué)生英語(yǔ)基本功問(wèn)題。但是大量的時(shí)間和精力都花費(fèi)在基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和強(qiáng)化上，對(duì)于高職專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)確實(shí)是一種資源的浪費(fèi)。內(nèi)容的通識(shí)性也在有很大程度上成為影響和提升高職學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)關(guān)鍵因素。但是目前的問(wèn)題卻是通識(shí)性雖然在公共課程中得到了很好的體現(xiàn)，但是由于高職專(zhuān)業(yè)不同，對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的要求也不同。英語(yǔ)課僅僅作為一門(mén)公共課無(wú)法滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性化需求，這也是當(dāng)前影響英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)的一個(gè)內(nèi)在原因。因此，總體而言，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)改革還需要根據(jù)形勢(shì)變化而不斷深入。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高職教育是高等教育中的一個(gè)組成部分，他既要體現(xiàn)高職教育的職業(yè)性，同時(shí)又要包含高等教育的知識(shí)性，處理好這二者之間的關(guān)系是高職英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)永恒話(huà)題。同時(shí)也正是在權(quán)衡二者之間關(guān)系的過(guò)程中不斷出現(xiàn)一些新的問(wèn)題。1.英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)屬性沒(méi)有完全體現(xiàn)出來(lái)。高職教育不同專(zhuān)業(yè)都需要自己的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。因?yàn)椋瑥暮暧^(guān)來(lái)看，我國(guó)經(jīng)濟(jì)正在經(jīng)歷著一場(chǎng)全球化的革新，國(guó)民經(jīng)濟(jì)每個(gè)部門(mén)都要走出國(guó)門(mén)走向世界，與世界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)國(guó)家交流。這就要求包括職業(yè)人才在內(nèi)的所有人才必須具備一定的英語(yǔ)知識(shí)和能力，而且首先應(yīng)當(dāng)解決的就是和自己專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和能力。體現(xiàn)在高職教育階段就是，不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生都要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和自己專(zhuān)業(yè)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)。但是就目前情況來(lái)看，在大部分高職院校里，英語(yǔ)還是作為一門(mén)公共課程存在，沒(méi)有體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性。

2.英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性

仍需進(jìn)一步給予重視。高職學(xué)生的英語(yǔ)能力不能只體現(xiàn)在試卷上和書(shū)面上，而是應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)在口頭上和能力上。目前我們高職院校英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)特征就是考核方式的應(yīng)試性。應(yīng)試教育思維貫穿高職英語(yǔ)教學(xué)始終，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了通過(guò)考試，順利畢業(yè)。但是在畢業(yè)后進(jìn)入實(shí)際的語(yǔ)言交流環(huán)境中還是不能很好的發(fā)揮自己的英語(yǔ)特長(zhǎng)。究其原因就是學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐能力不強(qiáng)，英語(yǔ)教學(xué)偏重于理論知識(shí)的教化傳輸，對(duì)口語(yǔ)鍛煉、真實(shí)場(chǎng)景下的語(yǔ)言交流能力訓(xùn)練不足，因此在今后的教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)將此問(wèn)題放在更加突出的問(wèn)題重點(diǎn)解決。3.英語(yǔ)教學(xué)體系不健全。英語(yǔ)教學(xué)體系不健全主要體現(xiàn)在教學(xué)資源的整合不夠充分，例如師資力量與課程體系之間的整合，校外實(shí)踐與課堂教學(xué)之間的整合等等。在以往的高職培養(yǎng)中，校企合作作為一項(xiàng)重要的提升學(xué)生實(shí)踐能力的模式而受到廣泛重視。但是在校企合作中，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)和能力沒(méi)有機(jī)會(huì)得到訓(xùn)練和提升，尤其是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，例如外貿(mào)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，在學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)之后接觸的崗位都是和外貿(mào)基礎(chǔ)崗位，學(xué)習(xí)到的知識(shí)也只是簡(jiǎn)單的外貿(mào)知識(shí)，沒(méi)有充分的機(jī)會(huì)接觸外貿(mào)談判，英語(yǔ)交流等內(nèi)容。而這應(yīng)當(dāng)是英語(yǔ)教學(xué)體系中的一個(gè)重要組成部分。因此英語(yǔ)教學(xué)體系不健全問(wèn)題又是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重大問(wèn)題。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)策略探討

高職英語(yǔ)教學(xué)改革必須根據(jù)形勢(shì)需求和學(xué)生實(shí)際情況不斷完善和調(diào)整。其中一個(gè)重要原則就是針對(duì)性，針對(duì)當(dāng)前學(xué)生和教學(xué)中存在的普遍情況，建議在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視以下幾點(diǎn)改革方向：

1.英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)與專(zhuān)業(yè)之間的融合。高職不同專(zhuān)業(yè)都有自己的特殊性，這些特殊性其中也體現(xiàn)在英語(yǔ)知識(shí)上�，F(xiàn)在的公共課程體系應(yīng)當(dāng)分解為不同的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)獨(dú)立體系。每個(gè)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)開(kāi)發(fā)適合自己的英語(yǔ)課程，例如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生開(kāi)發(fā)與國(guó)際計(jì)算機(jī)知識(shí)相關(guān)的英語(yǔ)課程，確保學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)直接閱讀了解計(jì)算機(jī)行業(yè)的英文原著或者報(bào)刊雜志等。總而言之就是各專(zhuān)業(yè)根據(jù)自己的發(fā)展情況開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，這對(duì)他們今后更好的從事自己的崗位工作具有重大意義。

2.加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性。加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一個(gè)是教育教學(xué)中努力為學(xué)生提供鍛煉英語(yǔ)交流能力的真實(shí)場(chǎng)景，而是教學(xué)中注重學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練。這兩點(diǎn)是影響學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的重要因素。就學(xué)科內(nèi)部規(guī)律來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)主要體現(xiàn)在“學(xué)英語(yǔ)”和“用英語(yǔ)”兩個(gè)方面。以往的教學(xué)中我們著重解決了“學(xué)英語(yǔ)”的問(wèn)題，知識(shí)的吸收和灌輸已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著的成果。但是在“用英語(yǔ)”環(huán)節(jié)上還存在一些不足，學(xué)生學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)不能在交流中很好的發(fā)揮出來(lái)。因此在教學(xué)改革中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)，通過(guò)大量的實(shí)踐和訓(xùn)練讓他們腦子里的英語(yǔ)只是說(shuō)出來(lái)，發(fā)揮出來(lái)。

3.健全英語(yǔ)教學(xué)體系。這一環(huán)節(jié)的工作與以上兩個(gè)方面是環(huán)環(huán)相扣的。增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性首先就是需要建立一個(gè)完善的教學(xué)體系，其中就包括實(shí)踐教學(xué)體系的建立。一些高職院校甚至實(shí)踐教學(xué)的重要性，在教學(xué)改革中做了各種嘗試，開(kāi)發(fā)了相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)模式。這些模式是正確的，方向上不存在任何問(wèn)題，但是對(duì)模式的開(kāi)發(fā)和挖掘深度不夠，沒(méi)能充分發(fā)揮其潛力，例如上文提及的校企合作模式，學(xué)生在參與企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸英語(yǔ)交流和鍛煉的機(jī)會(huì)。因此在課程體系建設(shè)中應(yīng)當(dāng)制定具體的措施，為學(xué)生更加充分的基礎(chǔ)真實(shí)英語(yǔ)場(chǎng)景提供保障。

參考文獻(xiàn)：

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作者：王典 單位：白城職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第八篇：高校學(xué)前教育教學(xué)改革途徑

【摘要】本文基于陶行知的師范教育思想，結(jié)合當(dāng)前我校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)本科課堂教學(xué)的實(shí)際，從課堂教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、師生關(guān)系、課堂評(píng)價(jià)體系四個(gè)方面論述如何進(jìn)行改革以適應(yīng)當(dāng)下幼兒園對(duì)高素質(zhì)的應(yīng)用型和研究型幼兒教師的需求。

【關(guān)鍵詞】陶行知;師范教育;藝友制;課堂評(píng)價(jià)

我們經(jīng)常講，教育要發(fā)展在于改革，教育要改革在于創(chuàng)新，教育要?jiǎng)?chuàng)新在于學(xué)習(xí)。從古至今，有許多教育改革的大師，他們對(duì)教育有精辟的見(jiàn)解，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是前人留給我們的一筆寶貴的教育財(cái)富，是我們今天在教育改革中最需要首先學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的材料。只有這樣，才能真正有所學(xué)、有所悟、有所獲，才能真正在當(dāng)前的教育實(shí)踐中有所創(chuàng)新。當(dāng)下，我院正在做一項(xiàng)關(guān)于學(xué)前教育本科專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的課題研究。思來(lái)想去，陶行知先生的師范教育思想正是此課題的一個(gè)方向標(biāo)。只有細(xì)細(xì)研讀陶行知的師范教育思想，用先生的人格精神激勵(lì)自己，用先生的教育思想指導(dǎo)自己，才才能結(jié)合當(dāng)前教育改革的背景和實(shí)際，做好課題研究。

1926年，陶行知先生就曾提出“師范教育可以興邦，也可以促?lài)?guó)之亡�！碧招兄�先生在提到師范學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)提出“師范學(xué)校為事造人，造一人必得一人之用。”總結(jié)起來(lái)，師范教育的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)是適合當(dāng)今社會(huì)發(fā)展需求的應(yīng)用型人才�！拔┆�(dú)為全國(guó)兒童和民族前途打算的師范教育才能受我們的愛(ài)戴�！睂W(xué)前教育專(zhuān)業(yè)尤其如此。學(xué)前教育畢業(yè)生肩負(fù)著培養(yǎng)祖國(guó)下一代的艱巨任務(wù)，如果師范學(xué)校的學(xué)生都是書(shū)呆子，那么祖國(guó)的下一代又能如何?因此，作為本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位于培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型和研究型的幼兒教師。那么，培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型和研究型人才這個(gè)目標(biāo)如何在課堂上實(shí)現(xiàn)呢?筆者認(rèn)為，應(yīng)該做到如下幾點(diǎn):

一、改革課堂教學(xué)目標(biāo)

作為一種新的教育價(jià)值取向，培養(yǎng)應(yīng)用型和研究型的幼教人才，首先應(yīng)反映在課堂教學(xué)目標(biāo)上。雖然每門(mén)課的課程性質(zhì)不同，教學(xué)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)側(cè)重點(diǎn)不一樣，基礎(chǔ)課要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，技能課要突出技能的掌握，但是，他們的共性應(yīng)在于通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)和研究能力，提升學(xué)生的道德品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

二、改革課堂教學(xué)方法

縱觀(guān)今日的大學(xué)課堂，仍無(wú)法拋棄教師臺(tái)上教學(xué)生臺(tái)下記的教學(xué)模式。似乎只有教師完全占有課堂才是完成教學(xué)，學(xué)生只有完全記錄筆記才是認(rèn)真學(xué)習(xí)。陶行知先生說(shuō):“從前的先生，只管照自己的意思去教學(xué)生，凡是學(xué)生的教學(xué)興味，一概不顧，專(zhuān)門(mén)勉強(qiáng)拿學(xué)生來(lái)湊他的教法，配他的教材……這都是教學(xué)不合一的流弊�！彼�認(rèn)為這樣的教學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生以后當(dāng)了幼兒園老師，他也會(huì)以同樣的方法去教小孩子，會(huì)培養(yǎng)出更多的小書(shū)呆子。陶行知先生提出用“教學(xué)法”代替“教授法”，主張“教的方法要根據(jù)學(xué)的方法，事怎樣做就怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教，教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，學(xué)的法子要根據(jù)做的法子�！蔽覀�?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和課堂教學(xué)目標(biāo)堅(jiān)持各種方法的優(yōu)化組合。作為高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的教師，應(yīng)將問(wèn)題教學(xué)法、個(gè)案研究法、探究學(xué)習(xí)法引入大學(xué)課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成不斷提問(wèn)反思和解決的過(guò)程，同時(shí)，結(jié)合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的特殊性，大學(xué)教學(xué)又要與幼兒園實(shí)際緊密結(jié)合，要在幼兒園里教，在幼兒園里學(xué)，在幼兒園里做，教師帶學(xué)生到幼兒園實(shí)踐，看看幼兒園的孩子在做什么，需要什么，然后帶著疑問(wèn)和困惑返回到大學(xué)課堂，通過(guò)研討、反思、總結(jié)，進(jìn)行學(xué)習(xí)，這就是幼兒教育的教學(xué)做合一。

三、改革課堂師生關(guān)系

在陶行知?jiǎng)?chuàng)辦的曉莊師范學(xué)校中，各科教師稱(chēng)為指導(dǎo)員，不稱(chēng)為教師。他們指導(dǎo)學(xué)生教學(xué)做，他們與學(xué)生共教、共學(xué)、共做、共生活。反觀(guān)今天的大學(xué)師生關(guān)系，各科教師只關(guān)注自己的課堂，關(guān)注自己的教學(xué)，完全沒(méi)有與學(xué)生融為一體。1928年，陶行知先生提出了一種培養(yǎng)師資的方法———藝友制，他指出，“藝友制是什么?藝是藝術(shù)，也可做手藝解。友就是朋友，凡是用朋友之道教人學(xué)做的藝術(shù)或手藝便是藝友制�！贝朔◤浹a(bǔ)了師范教育將學(xué)理與實(shí)習(xí)分開(kāi)的缺憾，避免了大書(shū)呆子教小書(shū)呆子的教學(xué)怪象。具體說(shuō)來(lái)，就是先生與學(xué)生之間要坦誠(chéng)相待、平等交流、共教共勉，共同進(jìn)步。作為教師應(yīng)走下講臺(tái)，參與到學(xué)生的討論之中，為學(xué)生創(chuàng)造寬松民主的課堂氛圍，為學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)的創(chuàng)造、批判思維的養(yǎng)成提供平臺(tái)。

四、改革課堂評(píng)價(jià)體系

陶行知先生批判了當(dāng)時(shí)的會(huì)考制度。他說(shuō):“學(xué)生是學(xué)會(huì)考，教員是教人會(huì)考，學(xué)校是變成了會(huì)考籌備處。所教的只是考的書(shū)，只是《會(huì)考指南》�！边@對(duì)我們當(dāng)前的高校課程評(píng)價(jià)也有一定的啟發(fā)。我們知道，經(jīng)過(guò)三年以高考為最終目標(biāo)的高中學(xué)習(xí)，學(xué)生無(wú)論從學(xué)習(xí)方法還是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，都已形成定勢(shì)，他們把考試分?jǐn)?shù)作為唯一衡量學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)。導(dǎo)致學(xué)生把主要精力都放在知識(shí)的記誦好應(yīng)付考試上。然而，大學(xué)不是培養(yǎng)應(yīng)試型的書(shū)呆子的，我們要培養(yǎng)的是新型的具有高尚職業(yè)道德和學(xué)習(xí)能力的創(chuàng)新型、應(yīng)用型幼兒教師。因此，要徹底改變學(xué)生及教師的課堂評(píng)價(jià)觀(guān)，不僅要重視目標(biāo)取向的評(píng)價(jià)，更要重視過(guò)程和主體取向的評(píng)價(jià)，不僅要對(duì)教學(xué)的累積性結(jié)果做出評(píng)價(jià)，還要強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的參與、態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)的評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，就是要把學(xué)前教育的課堂評(píng)價(jià)搬到幼兒園的教學(xué)中去，看學(xué)生真正學(xué)到了多少，用到了多少，通過(guò)課題考核、作品展、匯報(bào)演出等形式，將任課教師評(píng)價(jià)與幼兒園教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力。

【參考文獻(xiàn)】

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［2］胡曉風(fēng)，金成林．陶行知教育文集［M］．四川教育出版社，2005

［3］方明．陶行知全集第1卷［M］．四川教育出版社，1991

作者：柴林麗 單位：濰坊學(xué)院

第九篇：高校電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革路徑

【摘要】為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)技能型人才的需求，高等院校應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力。本文針對(duì)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，分析了當(dāng)今高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性。從實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式、考核方法、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室及師資建設(shè)等內(nèi)容上進(jìn)行了闡述，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)教學(xué)是目前高校教育改革的必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】電工電子；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革；實(shí)踐；創(chuàng)新

一、引言

隨著高校教學(xué)的不斷改革，高等教育已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)新的歷史發(fā)展階段。從傳統(tǒng)“重理論，輕實(shí)踐”和“以課堂教學(xué)為主，實(shí)驗(yàn)教學(xué)為輔”的理念，發(fā)展為更加注重學(xué)生的認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)做為高等教育的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生成為創(chuàng)新型人才起著重要的角色，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，鍛煉基本實(shí)驗(yàn)技能和動(dòng)手能力的有效途徑之一。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的必要性

傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟甚至實(shí)驗(yàn)過(guò)程都由老師“包辦”，學(xué)生只做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生缺乏綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，造成學(xué)生知識(shí)面窄，綜合設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力較弱，學(xué)生潛力不能充分挖掘。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)壓制了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性，束縛了學(xué)生的求知欲望，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)考核主要從實(shí)驗(yàn)考勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告完成的好壞程度、實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否正確為依據(jù)。傳統(tǒng)的考核模式已無(wú)法有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能客觀(guān)考核與衡量學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。隨著電工電子技術(shù)日新月異的發(fā)展，許多新產(chǎn)品、新軟件需要實(shí)驗(yàn)教師去學(xué)習(xí)。

三、電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革

1.增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)，改革教學(xué)方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)附屬于理論教學(xué)，由于實(shí)驗(yàn)設(shè)備的限制，所做實(shí)驗(yàn)題目由任課教師選定，與理論課時(shí)比較相對(duì)較少，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)只能滿(mǎn)足驗(yàn)證性而已，因此，有必要增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)。增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提供一定的實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法、選擇實(shí)驗(yàn)器材、制定實(shí)驗(yàn)步驟，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。這樣就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的科學(xué)化和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

2.改進(jìn)實(shí)驗(yàn)考核方式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不能只注重平時(shí)成績(jī)，更應(yīng)該重視過(guò)程性評(píng)價(jià)考核。考核必須注意平時(shí)考核與期末考核、操作為主的理論與時(shí)間相結(jié)合的多元化考核方法，重點(diǎn)考察基本實(shí)驗(yàn)知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)技能，以此來(lái)推動(dòng)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。教師應(yīng)該根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、層次的學(xué)生擬出期末考試題目。學(xué)生通過(guò)隨機(jī)抽題的方式在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，通過(guò)充分挖掘自身潛力，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作和考核，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3.建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，增加學(xué)生課余實(shí)驗(yàn)時(shí)間

現(xiàn)在大部分高校的電工電子實(shí)驗(yàn)都是在固定時(shí)間、固定地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，時(shí)間的限制已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的實(shí)際需求。為了能夠給學(xué)生提供更加充裕的時(shí)間和空間，進(jìn)一步提高電工電子實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用效率，應(yīng)當(dāng)建立開(kāi)放性電工電子實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，培養(yǎng)他們科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)，更能激發(fā)學(xué)生的科研興趣。這一方法不僅增加了學(xué)生的課余實(shí)驗(yàn)時(shí)間，彌補(bǔ)了實(shí)驗(yàn)課時(shí)不充足的矛盾，還允許學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況彈性選擇不同的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，深化和促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

4.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要保證

高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍既是實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的目標(biāo)，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保障。要想培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的整體水平建設(shè)。一個(gè)合格的實(shí)驗(yàn)教師，不僅要有深厚的理論知識(shí)同樣還需要豐富的實(shí)踐知識(shí)，既必須是雙師型教師。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，緊跟電子技術(shù)的發(fā)展，不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，新技術(shù)和學(xué)科前沿的內(nèi)容，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)現(xiàn)。

四、小結(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)現(xiàn)，不是一朝一夕能解決的。我們只有在實(shí)踐中不斷更新理念，才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適應(yīng)電工電子技術(shù)的發(fā)展變化，滿(mǎn)足學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們只有充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要性，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多高水平、高素質(zhì)的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

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[3]胡紹祖。淺談電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].中國(guó)電力教育,2023(8):91-92.

作者：王會(huì)云 單位：唐山學(xué)院工程訓(xùn)練中心

第十篇：新課程下高校美術(shù)教育教學(xué)改革研究

摘要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷加快，我國(guó)高校美術(shù)教學(xué)中長(zhǎng)期形成的陳舊的教學(xué)體系與落后觀(guān)念逐漸被打破，教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、師生關(guān)系等方面較之傳統(tǒng)美術(shù)教育都有了巨大的改變。然而，高校美術(shù)教學(xué)改革過(guò)程中仍有諸多問(wèn)題亟待解決。筆者在具體分析我國(guó)高校美術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了一些見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：新課程；高校美術(shù)教育教學(xué)；改革；策略

一、我國(guó)高校美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀

1.缺乏創(chuàng)造性與創(chuàng)新性的教學(xué)形式

隨著新課改在美術(shù)教育教學(xué)中地不斷深入，高校美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)形式與教學(xué)方法相繼取得了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與卓越的成果，但在教學(xué)形式創(chuàng)新方面依然存在一些與社會(huì)發(fā)展、人才需求不相符合的問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：⑴大部分高校在進(jìn)行美術(shù)理論教學(xué)時(shí)，仍然以教授繪畫(huà)技能為主要內(nèi)容，教材內(nèi)容與教學(xué)形式單一化，沒(méi)有根據(jù)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展形勢(shì)及學(xué)生的具體需求進(jìn)行更新，不同專(zhuān)業(yè)不同學(xué)生之間的差異性也沒(méi)有在教學(xué)中得到體現(xiàn)。⑵美術(shù)教育的根本目標(biāo)在于幫助學(xué)生積累美術(shù)繪畫(huà)知識(shí)與技巧、陶冶學(xué)生情操、培養(yǎng)學(xué)生審美能力與實(shí)際應(yīng)用能力，目前僅有少部分高校明確了這一教學(xué)目標(biāo)，大部分高校及美術(shù)教師都忽略了這一點(diǎn)，導(dǎo)致本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生難以具備足夠的實(shí)踐動(dòng)手能力與較高的綜合素質(zhì)。⑶隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，不少高校都將現(xiàn)代化教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施引進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)中，但仍然有些高校由于經(jīng)費(fèi)原因沒(méi)有建立足夠的多媒體教室，這些學(xué)校的教師仍在采用板書(shū)的教學(xué)方式，而且有些高校的教師由于自身素質(zhì)較低仍依然不會(huì)使用多媒體教學(xué)設(shè)施，這些原因均導(dǎo)致了高校美術(shù)教學(xué)課堂效率不高。

2.整體綜合素質(zhì)偏低的美術(shù)教師隊(duì)伍

據(jù)調(diào)查，我國(guó)目前大多數(shù)在職的高校美術(shù)教師都畢業(yè)于師范院校，且這些教師群體多數(shù)都是直接從校門(mén)到校門(mén)，因此這些美術(shù)教師雖然具備較為豐富的理論知識(shí)，但其因?qū)嵺`教學(xué)的缺乏很容易導(dǎo)致教學(xué)能力與創(chuàng)新能力的不足。⑴高校自身過(guò)于繁重的建設(shè)任務(wù)與緊張的建設(shè)資金導(dǎo)致其無(wú)法投入過(guò)多的人力、財(cái)力、物力在美術(shù)教學(xué)硬件建設(shè)、教師隊(duì)伍培訓(xùn)上，教師實(shí)踐教學(xué)能力難以得到有效提高，學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力自然也難以增強(qiáng)。⑵相當(dāng)一部分美術(shù)教師難以緊跟社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)與知識(shí)更新速度，長(zhǎng)期忽略自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐教學(xué)能力的提高，最終導(dǎo)致高校美術(shù)教師隊(duì)伍知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以被有效激發(fā)。⑶教師創(chuàng)新意識(shí)的缺乏也是目前高校美術(shù)教育教學(xué)中的重點(diǎn)問(wèn)題，教師需廣泛涉獵與美術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)以促進(jìn)自身審美能力與創(chuàng)新能力的提升，如此才能達(dá)到美術(shù)教學(xué)的根本目標(biāo)。

3.被忽視的文化課程學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)

高考這一嚴(yán)苛的教育制度使得不少文化課成績(jī)不理想的學(xué)生選擇了美術(shù)或音樂(lè)這類(lèi)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，主要還是由于藝術(shù)考生可放寬上線(xiàn)分?jǐn)?shù)這一政策。在這些教育制度政策的影響下，不少高校忽視了文化課程學(xué)習(xí)的重要性，這樣培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生僅僅具備繪畫(huà)技巧卻沒(méi)有足夠的文化底蘊(yùn)作為支撐，顯然與當(dāng)今社會(huì)與企業(yè)所需要的人才不相符。

4.不夠濃厚的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

高校為了追求更高的辦學(xué)效益進(jìn)而在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利地位，一味地?cái)U(kuò)大辦學(xué)規(guī)模與招生數(shù)量作為重要工作，招收學(xué)生的綜合素質(zhì)與美術(shù)教育教學(xué)的質(zhì)量卻遭到了忽視�，F(xiàn)今社會(huì)中所存在的功利主義和浮夸之風(fēng)極其容易對(duì)大學(xué)生的價(jià)值觀(guān)造成負(fù)面影響，如不少美術(shù)學(xué)生片面追求藝術(shù)的另類(lèi)與獨(dú)特，卻忽略了美術(shù)理論知識(shí)與繪畫(huà)技巧的培養(yǎng)。而有些美術(shù)教師則僅僅在課堂中傳授給學(xué)生與繪畫(huà)有關(guān)的知識(shí)與技巧，卻忽略了對(duì)學(xué)生思想品德的教育，而沒(méi)有良好道德素質(zhì)的學(xué)生難以具備優(yōu)秀而全面的審美能力。一些高校沒(méi)有為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的校園文化與學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生難以形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂中玩手機(jī)、睡覺(jué)的現(xiàn)象層出不窮，而高校和教師也沒(méi)有針對(duì)這些問(wèn)題提出較好的解決措施，課堂教學(xué)效率低下。

二、新課程背景下高校美術(shù)教育教學(xué)改革的主要策略

美術(shù)教育教學(xué)對(duì)大學(xué)生這一國(guó)家未來(lái)主人的人格完善、素質(zhì)提升、情操陶冶等方面均有著重要作用，因此美術(shù)教育需要與其他基礎(chǔ)教育課程改革一樣，加大教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面的改革力度，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

1.順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

作為學(xué)校展開(kāi)教育的出發(fā)點(diǎn)，人才培養(yǎng)目標(biāo)能夠?yàn)檎n堂教學(xué)改革朝著正確方向發(fā)展提供根本保證。基于此，高校美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)在順應(yīng)社會(huì)和市場(chǎng)需求的前提下，將培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的應(yīng)用型人才確定為教學(xué)目標(biāo)，而教學(xué)目標(biāo)的確定與以下兩個(gè)環(huán)節(jié)密不可分。(1)加快高校教學(xué)思想的變革。教學(xué)思想的變革要求師生均具備藝術(shù)創(chuàng)作所需的創(chuàng)新思維與創(chuàng)造能力。以色彩的靜物寫(xiě)生訓(xùn)練為例，教師需在正式教學(xué)前制定培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)，并在此教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下選擇合理的教學(xué)方法，可先讓學(xué)生對(duì)照著靜物進(jìn)行臨摹，當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握色彩搭配技巧之后再讓學(xué)生進(jìn)行全新的色彩搭配訓(xùn)練，這樣的教學(xué)形式能夠有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)造創(chuàng)作能力。⑵調(diào)查市場(chǎng)需求，加大與企業(yè)合作力度。為了保證人才培養(yǎng)目標(biāo)的科學(xué)性與合理性，高校需安排專(zhuān)業(yè)人士深入市場(chǎng)和企業(yè)進(jìn)行有關(guān)人才需求的調(diào)查與研究，并根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)來(lái)對(duì)本校的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)形式、教學(xué)方法等內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。同時(shí)，高校還需加強(qiáng)同行業(yè)、企業(yè)之間的合作，如邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專(zhuān)家、企業(yè)精英來(lái)校參加名人講壇、學(xué)術(shù)交流會(huì)或與本校教師一起制定教學(xué)大綱、人才培養(yǎng)方案等。

2.提高教師隊(duì)伍實(shí)踐能力，構(gòu)建高水平教師隊(duì)伍

教師是貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的重要角色，同時(shí)也是當(dāng)今社會(huì)培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。因此，高校必須將構(gòu)建高素質(zhì)的教師隊(duì)伍放置于美術(shù)教育教學(xué)改革中至關(guān)重要的位置，而提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力與創(chuàng)新能力正是師資建設(shè)工作的著力點(diǎn)。一方面，高校需緊緊抓住國(guó)內(nèi)外研修的機(jī)遇，并在各類(lèi)美術(shù)項(xiàng)目的支撐下，努力培養(yǎng)出國(guó)內(nèi)知名的美術(shù)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)軍人物；另一方面，高校還需通過(guò)校企合作模式，定期將篩選出的校內(nèi)美術(shù)專(zhuān)業(yè)骨干教師送往相關(guān)企業(yè)進(jìn)行崗內(nèi)實(shí)訓(xùn)，進(jìn)而幫助教師增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐能力。除此以外，高校與企業(yè)還可為教師與高技能人才搭建溝通交流的“橋梁”，讓兩者之間就美術(shù)教育問(wèn)題進(jìn)行深入的探討與研究。

3.更新教育理念，深化教學(xué)體系和教學(xué)方法改革

人才質(zhì)量高低與高校的教學(xué)體系是否與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求及學(xué)生實(shí)際需求相符合密切相關(guān)。對(duì)此，高校在進(jìn)行教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃制定時(shí)需從教育基本規(guī)律以及美術(shù)專(zhuān)業(yè)自身的基本特點(diǎn)出發(fā)。高校除了需開(kāi)設(shè)基本的美術(shù)理論、實(shí)踐課程之外，還需將藝術(shù)底蘊(yùn)與審美趣味滲透入日常教學(xué)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程較多，教師需在有限的教學(xué)時(shí)間里激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣并引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這對(duì)教師的授課內(nèi)容與教學(xué)方法均提出了較高的要求。一方面，教師需從學(xué)生實(shí)際需求出發(fā)選擇授課內(nèi)容，杜絕課堂中的泛泛而談現(xiàn)象，并堅(jiān)持采用深入淺出、觸類(lèi)旁通、舉一反三等有效的教學(xué)方法；另一方面，高校及教師需投入更多的時(shí)間和精力在教學(xué)手段創(chuàng)新工作中，在保證授課內(nèi)容豐富多彩的前提下促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

4.提升學(xué)生文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力

藝術(shù)與文化是密不可分的，豐富的文化內(nèi)涵與文化底蘊(yùn)能夠有效促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)和美術(shù)創(chuàng)作的進(jìn)步與發(fā)展。對(duì)此，高校除了要對(duì)學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程加以重視，還需對(duì)其文化課程的學(xué)習(xí)進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，并采用積極有效的教學(xué)方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)與文化內(nèi)涵的提升。此外，教師還需在美術(shù)教學(xué)與文化教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力，教師的核心任務(wù)之一。教學(xué)改革的系統(tǒng)性與科學(xué)性決定著美術(shù)教育是否能夠持續(xù)健康發(fā)展，然而教學(xué)改革顯然不是一朝一夕就能夠?qū)崿F(xiàn)的，它需要教育部門(mén)、高校、企業(yè)三者之間的通力合作，需要廣大美術(shù)教育工作者與學(xué)生的長(zhǎng)期探索與實(shí)踐。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的課程改革，我國(guó)高校美術(shù)教育教學(xué)改革已經(jīng)取得了一定的成就，但依然存在一些問(wèn)題亟待解決。對(duì)此，高校一定要明確美術(shù)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，并通過(guò)更新教育理念、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)促進(jìn)我國(guó)美術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升與文化事業(yè)的蓬勃發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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舞蹈實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第2篇

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，專(zhuān)業(yè)特色鮮明。在舞蹈模塊中，如果可以根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求來(lái)選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，不但可以引起學(xué)生興趣，也可以真正讓學(xué)生學(xué)以致用。以舞蹈部分為例，舞蹈部分包含了芭蕾舞、古典舞、民族民間舞、流行舞以及舞蹈欣賞。如果不分專(zhuān)業(yè)，千篇一律地以欣賞為主進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)效果勢(shì)必大打折扣，公共藝術(shù)課提升學(xué)生文化品味和審美素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)也就無(wú)法很好地實(shí)現(xiàn)。如果能根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和職業(yè)需求來(lái)選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，則能最大程度避免學(xué)生沒(méi)有興趣，被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使他們主動(dòng)積極地參與進(jìn)來(lái)。

二、舞蹈模塊個(gè)性化構(gòu)建的設(shè)想和建議

舞蹈教學(xué)模塊的個(gè)性化構(gòu)建，是以學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生興趣為依據(jù)來(lái)選擇重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，讓公共藝術(shù)課程提高審美標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)得到較好實(shí)現(xiàn)。對(duì)于高級(jí)文員、空乘、商務(wù)英語(yǔ)等專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，舞蹈教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放在芭蕾形體訓(xùn)練。在面對(duì)就業(yè)單位的選拔時(shí)，擁有挺拔的身形以及優(yōu)雅的氣質(zhì)，勢(shì)必能為服務(wù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)加分。而芭蕾形體訓(xùn)練中的基本站姿、手位、腳位以及擦地、蹲等組合，是塑造挺拔體態(tài)的一把利劍，通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練就能達(dá)到良好的效果。因此，在這類(lèi)學(xué)生的公共藝術(shù)課程舞蹈模塊中，可以芭蕾形體實(shí)訓(xùn)為主，其他內(nèi)容以賞析為主。旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，舞蹈教學(xué)的重點(diǎn)放在民族舞上。旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要求具有一定的才藝和表演能力，了解和掌握與各地風(fēng)土人情密切關(guān)聯(lián)的民族民間舞，是旅游專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)需求，也能提高其職業(yè)素養(yǎng)，是本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的興趣所在。在舞蹈教學(xué)模塊中，根據(jù)中國(guó)的熱門(mén)景點(diǎn)及其民族分布選擇內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，如內(nèi)蒙古的蒙族舞，西藏、四川、青海等藏族聚居地的藏族舞，新疆地區(qū)的維吾爾族舞，云南的傣族舞，貴州、湖南地區(qū)的苗族舞、土家族舞、彝族舞、瑤族舞，吉林的朝鮮族舞，還有漢族分布地區(qū)的東北秧歌、云南花燈、安徽花鼓燈。這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，都以基本動(dòng)律為主，學(xué)習(xí)三到四個(gè)代表性動(dòng)作即可。幼師專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，重點(diǎn)放在精品幼兒舞蹈賞析。

三、總結(jié)

舞蹈實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第3篇

實(shí)踐證明，基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高校教育符合時(shí)代的需求，也能讓學(xué)生更好的適應(yīng)職場(chǎng)。而實(shí)驗(yàn)室里實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)展，是提升學(xué)生職業(yè)核心能力的重要場(chǎng)所。目前有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力并且比較適合高職院校學(xué)生的教學(xué)方法主要有以下幾種：第一，項(xiàng)目教學(xué)法。此方法是指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)或完成某一個(gè)項(xiàng)目的任務(wù)形式來(lái)完成教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)法里，學(xué)生需要學(xué)習(xí)獨(dú)立思考、通過(guò)各種方法獲取信息、學(xué)習(xí)如何分析與解決問(wèn)題，并能在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互幫互助的氛圍。第二，情境模擬教學(xué)法。通過(guò)仿真的形式開(kāi)展教學(xué)。這種教學(xué)方法能讓學(xué)生對(duì)某一種工作環(huán)境實(shí)現(xiàn)全面理解，從而全方位提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。第三，案例教學(xué)法。案例教學(xué)一直是高職院校廣泛使用的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)方法。通過(guò)選取一些典型的現(xiàn)實(shí)案例，讓學(xué)生去討論和分析，激發(fā)學(xué)生全面的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。第四，角色扮演法。角色扮演是一種提升學(xué)生職業(yè)核心能力中合作能力、交際能力的有效教學(xué)方法。通過(guò)不同職業(yè)角色的扮演或比較分析，使學(xué)生接受“現(xiàn)實(shí)角色”的人格特征，揣摩所扮演角色的內(nèi)心世界活動(dòng)，同時(shí)又能根據(jù)對(duì)方角色的言行做出合適的反應(yīng)，通過(guò)這個(gè)方法學(xué)生能了解和學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中各種角色的社會(huì)作用和自身位置。角色扮演法能提升學(xué)生多方面能力。由于社會(huì)交往和處理問(wèn)題的方法幾乎所有的職業(yè)都或多或少的有關(guān)系，因此角色扮演能夠提高各行各業(yè)的培訓(xùn)效益。第五，問(wèn)題式學(xué)習(xí)法。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大多學(xué)生都喜歡問(wèn)題使得學(xué)習(xí)方法勝過(guò)教師滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方法。提出問(wèn)題，讓學(xué)生自己思考，自己探索分析，激發(fā)學(xué)生的思維能力，有利于培養(yǎng)職業(yè)核心能力中交流合作能力、創(chuàng)新能力、組織協(xié)調(diào)能力，并且強(qiáng)調(diào)支持與引導(dǎo)等。第六，調(diào)查研究法。為了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺(jué)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，高職院校的實(shí)訓(xùn)課程可以多多采用調(diào)查研究法。讓學(xué)生對(duì)自己所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在某一領(lǐng)域開(kāi)展調(diào)查，激發(fā)學(xué)生獲得真實(shí)的數(shù)據(jù)，并學(xué)習(xí)分析方法，最終獲得有價(jià)值的成果。這種方法還能提升職業(yè)核心能力中的溝通能力、組織協(xié)調(diào)能力等。第七，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。當(dāng)代高職學(xué)生非常依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)，既然無(wú)法制止學(xué)生上課的時(shí)候玩手機(jī)或使用網(wǎng)絡(luò)，教師不如依托移動(dòng)手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教學(xué)。例如微課、慕課方式的教學(xué)，例如網(wǎng)絡(luò)課程的課前與課后學(xué)習(xí)，例如教學(xué)資源庫(kù)的完善等。當(dāng)然，上述方法依賴(lài)于教學(xué)環(huán)境的完善，實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)改革也依賴(lài)于教學(xué)計(jì)劃的制定，需要將實(shí)訓(xùn)方法滲入到每一門(mén)課程。例如可以在教學(xué)計(jì)劃中開(kāi)設(shè)社交禮儀課、溝通能力課程等。在各類(lèi)教學(xué)項(xiàng)目中，對(duì)職業(yè)核心能力培育的相關(guān)課程予以?xún)A向，以濱州職業(yè)學(xué)院為例，將職業(yè)核心能力課程中的一門(mén)———《解決問(wèn)題能力》優(yōu)先建設(shè)成了精品課程。

2職業(yè)核心能力視角下實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度的完善與執(zhí)行

為了更好的培育學(xué)生職業(yè)核心能力，高職院校需要在實(shí)驗(yàn)室規(guī)章制度上下功夫。制度能對(duì)職業(yè)素養(yǎng)好的學(xué)生起到保護(hù)作用，能對(duì)職業(yè)素養(yǎng)欠佳的學(xué)生起到引導(dǎo)作用甚至處理依據(jù)。第一，實(shí)訓(xùn)室管理制度多樣，需對(duì)每一項(xiàng)制度進(jìn)行修訂、多次研討、試行和最終執(zhí)行，需要有釋義性文件。常見(jiàn)的管理制度有《實(shí)驗(yàn)室管理制度》、《實(shí)驗(yàn)員崗位職責(zé)》、《實(shí)驗(yàn)室安全管理制度》、《儀器使用管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室衛(wèi)生規(guī)范》、《實(shí)驗(yàn)室禮儀規(guī)范》、《實(shí)驗(yàn)室更衣室規(guī)范》等，這些制度都能在一定程度上對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。第二，實(shí)訓(xùn)室制度的落實(shí)應(yīng)當(dāng)有效。一些實(shí)驗(yàn)室把制度掛在墻上，數(shù)年不變，學(xué)生做的一套，老師講的一套，這樣的教學(xué)對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力培育是百害而無(wú)一利的。保持制度先進(jìn)性的基礎(chǔ)上確保制度的嚴(yán)肅性，是高職院校必須重視的一項(xiàng)工作。

3職業(yè)核心能力視角下實(shí)訓(xùn)環(huán)境的營(yíng)造和美化

有些高職院校的實(shí)驗(yàn)室，可以用“臟、亂、差”來(lái)形容，地面臟亂，標(biāo)貼脫落，指示牌東倒西歪，機(jī)房電腦擺放雜亂無(wú)章，廁所臭氣熏天……試問(wèn)在這樣的環(huán)境下，學(xué)生又怎么能有好的職業(yè)核心能力。因此，實(shí)訓(xùn)環(huán)境的營(yíng)造和美化是任何一個(gè)高職院校都必須重中之重去強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容之一，也是一個(gè)需要不斷完善的工作內(nèi)容。第一，基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件的保證。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境條件包括內(nèi)部環(huán)境條件和外部環(huán)境條件。內(nèi)部條件包括溫度、濕度、潔凈度、電磁干擾、沖擊振動(dòng)等。外部環(huán)境包括微生物菌種、灰塵、電源電壓、溫度、濕度、噪聲、振動(dòng)、海拔、大氣壓強(qiáng)、雷電、有害氣體等。第二，人文實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件的提升。人文實(shí)訓(xùn)環(huán)境條件主要包括走廊的布局、教室的設(shè)計(jì)、制度牌的設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)操作的服裝的設(shè)計(jì)與管理、盆景的選擇與擺放、文件柜的設(shè)計(jì)與擺放、話(huà)筒音響等的質(zhì)量等等。

4職業(yè)核心能力視角下實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地使用率的保持與提升

舞蹈實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第4篇

［摘要］高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)屬高�！耙话咽止こ獭保�其重要性不言而喻。“雙創(chuàng)”時(shí)代為傳媒類(lèi)高職院校學(xué)生就業(yè)品質(zhì)的提升創(chuàng)造了條件,也為創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)了前所未有的機(jī)遇。但傳媒類(lèi)高職院校學(xué)生就業(yè)滿(mǎn)意度不高、品質(zhì)不佳，自主創(chuàng)業(yè)率低等問(wèn)題也是不爭(zhēng)的事實(shí)。因此，整合傳媒類(lèi)行業(yè)資源，準(zhǔn)確定位就業(yè)中的創(chuàng)業(yè)教育、豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，是提高高職院校學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效方法。

［關(guān)鍵詞］傳媒類(lèi)高職院校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；促進(jìn)機(jī)制

隨著高等教育由精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成為備受關(guān)注的問(wèn)題。2023年5月13日，國(guó)務(wù)院首次以全國(guó)校高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會(huì)議的名稱(chēng)召開(kāi)全國(guó)會(huì)議。2023年9月舉行的夏季達(dá)沃斯論壇上，總理在公開(kāi)場(chǎng)合首次發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召。2023年總理在政府工作報(bào)告中指出：“推動(dòng)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，既可以擴(kuò)大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進(jìn)社會(huì)縱向流動(dòng)和公平正義。”掀起了全民創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮，其中不乏就業(yè)主力軍———應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2023年大學(xué)畢業(yè)人數(shù)近680萬(wàn)，其中本專(zhuān)科畢業(yè)生621.71萬(wàn)人，研究生57.86萬(wàn)人，就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，傳媒產(chǎn)業(yè)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。2023年5月6日，《中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)發(fā)展報(bào)告（2023）》在京，在嚴(yán)峻的宏觀(guān)經(jīng)濟(jì)背景下，中國(guó)傳媒產(chǎn)業(yè)在2023年仍然增長(zhǎng)了12.3%，整體市場(chǎng)規(guī)模達(dá)到12750.3億元，成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。傳媒類(lèi)高職院校承擔(dān)著培養(yǎng)傳媒業(yè)人才的重任，人才質(zhì)量的高低直接影響著傳媒產(chǎn)業(yè)能否健康快速地發(fā)展。在大學(xué)生就業(yè)難的背景下，如何正確認(rèn)識(shí)傳媒類(lèi)高職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀，找出問(wèn)題，對(duì)癥下藥，更好地引導(dǎo)傳媒類(lèi)高職院校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，成為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量，顯得迫在眉睫。筆者選取了9所傳媒類(lèi)高職院校，對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀及促進(jìn)機(jī)制進(jìn)行探討。

一、傳媒類(lèi)高職院校學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

為全面了解傳媒類(lèi)高職院校學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)狀況，筆者以高職高專(zhuān)網(wǎng)所的2023年高等職業(yè)教育年度報(bào)告為主要資料來(lái)源，選取有代表性的9所傳媒類(lèi)高職院校作為數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)樣本，分析傳媒類(lèi)高職院校學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)狀況。這9所學(xué)校分布在我國(guó)的東部、中部、西部、北部地區(qū)，涵蓋了經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)地區(qū)、較發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)。所選學(xué)校既有國(guó)家教育部、財(cái)政部重點(diǎn)建設(shè)的骨干高職院校，也有普通高職院校；既有公辦高校，也有民辦高校。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2023年傳媒類(lèi)高職院校整體就業(yè)率平均為95.75%，有些專(zhuān)業(yè)就業(yè)率達(dá)100%，如安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院的空中乘務(wù)、電子聲像、廣電技術(shù)專(zhuān)業(yè)；安徽新聞出版職業(yè)技術(shù)學(xué)院的數(shù)字印刷專(zhuān)業(yè)；江南影視藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的人物形象、主持與播音、三維動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)。筆者對(duì)所選取的傳媒類(lèi)高職院校人才培養(yǎng)報(bào)告研究發(fā)現(xiàn)，在傳媒類(lèi)高職院校中，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率較低，平均只有2%左右，其中自主創(chuàng)業(yè)率最高的是江南影視藝術(shù)職院，但也僅為3%。值得關(guān)注的是，畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)率在畢業(yè)半年后會(huì)有所增加，三年內(nèi)有顯著提升，可達(dá)7%左右。通過(guò)數(shù)據(jù)分析，筆者發(fā)現(xiàn)傳媒類(lèi)高職院校學(xué)生就業(yè)率較高，但就業(yè)單位多屬于中小微企業(yè)，且薪酬較低，各高職院校之間就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況差距較大，行業(yè)資源未能整合，特別是創(chuàng)業(yè)教育有待加強(qiáng)。

二、傳媒類(lèi)高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)方面存在的問(wèn)題

（一）就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,就業(yè)品質(zhì)欠佳

據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)2023年高校畢業(yè)生人數(shù)約760萬(wàn)人，就業(yè)基數(shù)大，全球經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不景氣，用工需求量減少，人才總量供過(guò)于求，就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻，對(duì)于沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生而言，找到一份滿(mǎn)意的工作無(wú)疑是較大的挑戰(zhàn)。從筆者選取的九所傳媒類(lèi)高職院校就業(yè)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，畢業(yè)生對(duì)口就業(yè)率較低，就業(yè)品質(zhì)不高，薪酬較低，工作崗位技術(shù)含量較低。有的學(xué)�？此凭蜆I(yè)率很高，實(shí)際上是迫于上級(jí)對(duì)就業(yè)率的要求，想方設(shè)法來(lái)提高就業(yè)率，但學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量卻很難得到保障，一兩個(gè)月?lián)Q一份工作是常事。高校就業(yè)指導(dǎo)中心要積極采取措施提升傳媒專(zhuān)業(yè)的就業(yè)質(zhì)量，讓傳媒專(zhuān)業(yè)的學(xué)生人盡其才。

（二）創(chuàng)業(yè)教育在高校地位不高，定位不準(zhǔn)

創(chuàng)業(yè)教育是指以開(kāi)發(fā)和提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標(biāo)，培養(yǎng)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所必須具備的意識(shí)、能力、知識(shí)和心理品質(zhì)等方面的教育，是具有相對(duì)獨(dú)立功能和地位的教育理念，是大學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育的延伸。國(guó)家對(duì)創(chuàng)業(yè)教育高度重視，黨的十八大對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)做出重要部署，國(guó)務(wù)院對(duì)加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出明確要求。筆者粗略統(tǒng)計(jì)，僅2023年中央出臺(tái)的關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)政策的文件就有十多項(xiàng)。教育部要求高校將創(chuàng)業(yè)教育納入人才培養(yǎng)方案，將創(chuàng)業(yè)教育作為必修課，由于多方面的原因，這些政策在很多高校沒(méi)有得到落實(shí)。據(jù)河北省的調(diào)查顯示，高職院校中經(jīng)常開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)的占7.9%，很少開(kāi)展的占33.9%，沒(méi)有開(kāi)展的達(dá)到58.2%。創(chuàng)業(yè)教育普及率很低，有的高校至今還是將創(chuàng)業(yè)教育課程附屬于就業(yè)指導(dǎo)課，只有部分高職院校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育的選修課，大部分高校人才培養(yǎng)方案中缺少與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程的考核評(píng)價(jià)也未根據(jù)國(guó)家政策適時(shí)進(jìn)行調(diào)整。有的學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育的目的是培養(yǎng)未來(lái)的企業(yè)家，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)業(yè)型人才的教育。由于創(chuàng)業(yè)教育在高校課程體系中的地位不高，定位不準(zhǔn)，就很難保證達(dá)到國(guó)家期望的目標(biāo)。

（三）傳媒類(lèi)創(chuàng)業(yè)教育師資力量亟待增強(qiáng)

國(guó)家提出“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略以來(lái)，各級(jí)政府、各高校都在盡力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展，同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量也提出了更高的要求。據(jù)調(diào)查，目前大部分高校的創(chuàng)業(yè)教育教師都是由就業(yè)指導(dǎo)教師或?qū)W生思想政治輔導(dǎo)員來(lái)兼任，缺少專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍。更重要的是，這些教師往往不具備創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，只能根據(jù)教材照本宣科地講授相關(guān)知識(shí)，創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)知識(shí)極度缺乏，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)的能力就可想而知。傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展比一般專(zhuān)業(yè)更為迅速，知識(shí)更新周期更短，因而對(duì)傳媒類(lèi)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量要求更高。

三、傳媒類(lèi)高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的促進(jìn)機(jī)制

（一）建立全方位就業(yè)網(wǎng)絡(luò)，提升就業(yè)品質(zhì)

針對(duì)傳媒類(lèi)高職院校學(xué)生就業(yè)品質(zhì)不高的情況，高校應(yīng)整合當(dāng)?shù)貍髅叫袠I(yè)的資源，加強(qiáng)與相關(guān)單位聯(lián)系，為學(xué)生提供大量的實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。在提供就業(yè)信息方面，建立全方位的立體就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)。90后大學(xué)生屬于典型的“低頭族”，網(wǎng)不離手，更習(xí)慣于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑獲取信息。因此，高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)除舉行常規(guī)的校園招聘會(huì)、企業(yè)專(zhuān)場(chǎng)招聘會(huì)以外，還應(yīng)充分發(fā)揮數(shù)字新媒體的作用，如QQ群、微信群、微信公眾平臺(tái)，推薦優(yōu)秀的學(xué)生和企業(yè)招聘信息，使學(xué)生就業(yè)和企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接，動(dòng)態(tài)管理，構(gòu)建一個(gè)“政府指導(dǎo)、企業(yè)登臺(tái)、學(xué)校助力，學(xué)生行動(dòng)”的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)品質(zhì)的提升，還可以通過(guò)這些平臺(tái)及時(shí)推送相關(guān)信息，引導(dǎo)大學(xué)生準(zhǔn)確定位就業(yè)，鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（二）準(zhǔn)確定位創(chuàng)業(yè)教育，豐富傳媒創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

教育部《關(guān)于做好2023屆全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》要求，從2023年起所有高校都要設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，對(duì)全體學(xué)生開(kāi)發(fā)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必修課和選修課，納入學(xué)分管理。學(xué)校的教育部門(mén)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)部門(mén)要密切配合，良性互動(dòng)，形成合力。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育并非把所有的學(xué)生都培養(yǎng)成企業(yè)家，其根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理念。此外，高校創(chuàng)業(yè)教育還要對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)法律培訓(xùn)，開(kāi)展常態(tài)化的法律咨詢(xún)服務(wù)，建立創(chuàng)業(yè)法律專(zhuān)家團(tuán)隊(duì)，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)保駕護(hù)航。為此，高校應(yīng)整合現(xiàn)有資源，充分利用實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，結(jié)合專(zhuān)業(yè)成立工作室，打造大學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供全方位的服務(wù)。天津廣播影視職業(yè)學(xué)院結(jié)合本校實(shí)際，建立了“就業(yè)管理、就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)服務(wù)”三位一體的服務(wù)體系。該校在就業(yè)部門(mén)設(shè)置創(chuàng)業(yè)專(zhuān)職人員，加強(qiáng)導(dǎo)向指引，定點(diǎn)扶持優(yōu)質(zhì)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，設(shè)立“天廣眾創(chuàng)空間”，該眾創(chuàng)空間包括創(chuàng)業(yè)小企業(yè)辦公區(qū)，創(chuàng)業(yè)流動(dòng)工位區(qū)，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地區(qū)，創(chuàng)業(yè)洽談區(qū)，創(chuàng)業(yè)咖啡區(qū)，創(chuàng)業(yè)服務(wù)區(qū)等。

眾創(chuàng)空間的所有項(xiàng)目都密切結(jié)合學(xué)校專(zhuān)業(yè)，根據(jù)創(chuàng)業(yè)情況反饋給教學(xué)一線(xiàn)，創(chuàng)業(yè)部門(mén)與教學(xué)部門(mén)形成良性互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)促進(jìn)教改，以教改帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，取得了較好的效果。安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程推行“賽、學(xué)、用”三位一體教學(xué)模式，即在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，讓學(xué)生了解并確立職業(yè)生涯規(guī)劃，參加職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，畢業(yè)后根據(jù)工作需要及時(shí)修正職業(yè)規(guī)劃。教學(xué)實(shí)效性得到顯著提高�！百�、學(xué)、用”三位一體的教學(xué)模式得到認(rèn)可、推廣應(yīng)用，產(chǎn)生良好效果，受到同行鑒定專(zhuān)家高度肯定。實(shí)施“賽、學(xué)、用”三位一體教學(xué)模式以來(lái)，學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)創(chuàng)業(yè)均有不俗表現(xiàn)。江南影視藝術(shù)職院于2023年推出大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，制定了“用五年時(shí)間注資1000萬(wàn)元打造100名大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者”的政策。該校注冊(cè)成立一系列大學(xué)生教學(xué)模擬企業(yè)，免費(fèi)為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)場(chǎng)所，打造具有江南特色的創(chuàng)業(yè)工程，被譽(yù)為“開(kāi)啟我國(guó)高等職業(yè)教育畢業(yè)生就業(yè)工作新思路的創(chuàng)新工程、領(lǐng)航工程”，這些學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)為其他傳媒高校的創(chuàng)業(yè)工作提供了典范。

（三）加強(qiáng)傳媒創(chuàng)業(yè)師資建設(shè)，提升傳媒創(chuàng)業(yè)教育水平

教育部要求各高校要配齊配強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職老師，聘請(qǐng)各行各業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任兼職教師，建立全國(guó)萬(wàn)名優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師人才庫(kù)。美國(guó)高校十分重視創(chuàng)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，出臺(tái)相關(guān)政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)教師積極從事創(chuàng)業(yè)教學(xué)和相關(guān)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)。英國(guó)劍橋大學(xué)賈吉商學(xué)院積極聯(lián)系校友、當(dāng)?shù)仄髽I(yè)，每周舉行創(chuàng)業(yè)沙龍，讓學(xué)生的創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)需求與市場(chǎng)無(wú)縫對(duì)接，互惠互利。美國(guó)英特爾公司前任首席執(zhí)行官、董事長(zhǎng)格羅夫就擔(dān)任了斯坦福大學(xué)商學(xué)院兼職講師，每年秋季講授1~2門(mén)課程。安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院舉行行業(yè)專(zhuān)家進(jìn)校園系列講座，定期聘請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專(zhuān)家為學(xué)生傳授行業(yè)知識(shí)。由于目前各高校普遍缺乏創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師，創(chuàng)業(yè)教育課基本上是由就業(yè)指導(dǎo)課教師或輔導(dǎo)員兼任，數(shù)量上不夠，質(zhì)量更是難以保證。很多創(chuàng)業(yè)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，在開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)工作時(shí)，理論多于實(shí)踐，無(wú)法具體指導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)。因此，高校應(yīng)出臺(tái)相關(guān)政策，一方面著力培養(yǎng)本校的創(chuàng)業(yè)專(zhuān)職教師，送出培訓(xùn)，建設(shè)自己的專(zhuān)職師資隊(duì)伍。另一方面，傳媒行業(yè)的發(fā)展非常迅速，知識(shí)更新很快，要聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家兼職創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐工作，特別是要充分利用校友資源，形成一支專(zhuān)兼結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育團(tuán)隊(duì)。行業(yè)內(nèi)兼職教師的加盟可以為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供鮮活的思維，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，極大地豐富創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

作者：張文藝

第二篇：多媒體在高職教育教學(xué)的運(yùn)用

摘要：隨著國(guó)家信息化技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息化技術(shù)在高校教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用；多媒體技術(shù)的出現(xiàn)改變了學(xué)校的教學(xué)模式，為教學(xué)創(chuàng)造了很多有利的條件和方便，大大地提高了高職院校的教學(xué)效率，通過(guò)圖文并茂、聲像結(jié)合的多媒體，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的多媒體技術(shù)應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)能力，故高職教育中以多媒體技術(shù)輔助教學(xué)至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：多媒體；高職；教育教學(xué)；應(yīng)用

研究多媒體技術(shù)是指利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)整合文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、音視頻等信息處理技術(shù)。多媒體技術(shù)在高校教學(xué)中的應(yīng)用促進(jìn)了高校教育的現(xiàn)代化、信息化。對(duì)于注重技能培養(yǎng)的高職教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，怎樣在高職教育中有效結(jié)合多媒體技術(shù)教學(xué)值得我們?nèi)パ芯亢吞剿鳌?/p>

一、多媒體教學(xué)在高職教學(xué)中的應(yīng)用發(fā)展歷程

上世紀(jì)90年代我國(guó)加大了高等職業(yè)技術(shù)教育，為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型人才，滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要；從那個(gè)時(shí)候高等職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)就已經(jīng)意識(shí)到多媒體教學(xué)的重要性，開(kāi)始大面積運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，多媒體技術(shù)憑借其視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂、生動(dòng)形象的應(yīng)用特點(diǎn)迅速應(yīng)用于國(guó)家的教育教學(xué)，從小學(xué)到大學(xué)開(kāi)始廣泛引入多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)，多媒體技術(shù)在教育行業(yè)占據(jù)了重要的地位。但國(guó)家高職教育起步比較靠后，其多媒體應(yīng)用水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上國(guó)家普通高等教育的多媒體技術(shù)水平，部分高職院校仍然采用的是老舊落后的錄音機(jī)、影碟機(jī)輔助教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)得到了廣泛應(yīng)用，多媒體技術(shù)逐漸取代了上個(gè)世紀(jì)的教學(xué)媒體應(yīng)用技術(shù)，能夠快速處理各種文字、圖像、音視頻等媒體信息，滿(mǎn)足現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展；現(xiàn)在的多媒體技術(shù)越來(lái)越智能化、人性化和快速化，存儲(chǔ)容量大，運(yùn)行速度快，功能豐富多樣；隨著國(guó)家加強(qiáng)對(duì)高等職業(yè)技術(shù)教育的財(cái)政和技術(shù)投入，高職教育迅速發(fā)展，不斷完善自身的多媒體教學(xué)系統(tǒng)，建立了很多標(biāo)準(zhǔn)的多媒體教室，為高職教學(xué)創(chuàng)造了堅(jiān)實(shí)的多媒體技術(shù)條件。

二、多媒體技術(shù)在高職教學(xué)中的應(yīng)用特點(diǎn)

1.多媒體的應(yīng)用特點(diǎn)。多媒體技術(shù)使計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)由辦公室、實(shí)驗(yàn)室中的專(zhuān)用品變成了信息社會(huì)的普通工具，在學(xué)校教育中廣泛應(yīng)用，具有以下特點(diǎn)：集成性、控制性、交互性、非線(xiàn)性、實(shí)時(shí)性、信息使用的方便性和信息結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)性等。應(yīng)用多媒體技術(shù)可以讓學(xué)生接觸更多的知識(shí)，掌握更多的技能；多媒體教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有一種身臨其境的感覺(jué)，具有很強(qiáng)的感染力，激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，綜合的多媒體技術(shù)具有廣泛的使用途徑，豐富了學(xué)生的情感，多媒體教學(xué)可以將抽象的東西具象化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高教學(xué)效率，推動(dòng)現(xiàn)代化教學(xué)改革。

2.高等職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展特點(diǎn)。高職教育非常注重人的技能，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能，理論教學(xué)輔助實(shí)踐教學(xué)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但是每個(gè)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備有限，只能滿(mǎn)足基本的實(shí)踐教學(xué)，一些高精尖的實(shí)踐教學(xué)完全無(wú)法開(kāi)展，多媒體技術(shù)可以有效解決這一問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)在高職教育中占據(jù)了很重要的比例，這是其他層次教育無(wú)法達(dá)到的。多媒體仿真技術(shù)主要是利用了虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)借助一定的設(shè)備創(chuàng)建區(qū)別于傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)的操作環(huán)境，并可通過(guò)該技術(shù)直接獲取教學(xué)反饋和教學(xué)評(píng)價(jià)。這彌補(bǔ)了目前高職教育設(shè)備不足的現(xiàn)狀，學(xué)生可以通過(guò)仿真系統(tǒng)反復(fù)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能；虛擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)可以幫助學(xué)生在一種虛擬環(huán)境中自主裝配零件，設(shè)計(jì)仿真的產(chǎn)品，學(xué)生可以反復(fù)練習(xí)加強(qiáng)實(shí)踐；仿真系統(tǒng)還具有很強(qiáng)的互動(dòng)性，學(xué)生可以通過(guò)系統(tǒng)和專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。仿真系統(tǒng)的使用減少了設(shè)備的消耗，限制條件較少，具有很高的安全系數(shù)。

3.高職教育人才培養(yǎng)模式。高職教育人才培養(yǎng)模式呈現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，大力加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教育，為社會(huì)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性的技能人才。學(xué)生實(shí)習(xí)的地點(diǎn)非常分散，學(xué)校難以管理和進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，給教學(xué)管理工作造成了很大的困難，導(dǎo)致學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)階段基本上處于被放養(yǎng)狀態(tài)，非常自由，學(xué)生實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題。高職學(xué)校在不斷加強(qiáng)教學(xué)管理和校企合作的同時(shí)，應(yīng)該運(yùn)用多媒體技術(shù)管理學(xué)生和開(kāi)展實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生可以通過(guò)手機(jī)或者電腦等設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，補(bǔ)充知識(shí)，強(qiáng)化技能；豐富的教學(xué)資源有利于實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了各學(xué)校和社會(huì)的資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)彼此之間的交流和學(xué)習(xí)，拓展了教育的空間，優(yōu)化了學(xué)生的教育環(huán)境。移動(dòng)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自己的綜合素質(zhì)，促進(jìn)自身身心健康發(fā)展，學(xué)校也可以通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)時(shí)了解學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)和效果，關(guān)注學(xué)生的未來(lái)發(fā)展，學(xué)�？梢栽谄脚_(tái)上各種信息和資源，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在線(xiàn)答疑，技術(shù)指導(dǎo)，促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)。

三、多媒體技術(shù)對(duì)于高職教育的應(yīng)用

多媒體技術(shù)在我國(guó)發(fā)展了十多年取得了非常好的教學(xué)效果，從簡(jiǎn)單的光電技術(shù)、模擬信號(hào)音視頻技術(shù)再到現(xiàn)在的數(shù)字化信號(hào)技術(shù)，多樣化的多媒體技術(shù)快速發(fā)展，和互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合產(chǎn)生了很多新穎的多媒體技術(shù)，在高職教育中的應(yīng)用如下：

1.多媒體觸控一體機(jī)。多媒體觸控一體機(jī)是上一代交互式電子白板的升級(jí)產(chǎn)品，克服了電子白板需要和電腦、投影儀相連接的缺陷，創(chuàng)建了一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境，該機(jī)器可以運(yùn)用各種程序，代替了計(jì)算機(jī)的操作，該技術(shù)的最大優(yōu)勢(shì)就是加強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)和交流，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。在教師教學(xué)過(guò)程中，為了提供良好的交互效果，避免投影陰影及強(qiáng)光對(duì)老師和學(xué)生帶來(lái)的影響，多媒體觸摸一體機(jī)需具備以下要求：顯示器分辨率達(dá)到1920×1080，色彩表現(xiàn)逼真，色彩損失少許30%；采用紅外智能觸摸技術(shù)，手指或筆書(shū)寫(xiě)，具有很高平滑度，可多人同時(shí)獨(dú)立書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)字筆畫(huà)平滑，具有實(shí)物投影儀功能，不會(huì)出現(xiàn)拐線(xiàn)、折線(xiàn)、鋸齒線(xiàn)等問(wèn)題；精準(zhǔn)的屏幕觸摸控制，觸摸最小識(shí)別點(diǎn)小于4毫米，最小觸點(diǎn)移動(dòng)檢測(cè)小于3毫米，觸控方式可直接用手指、教鞭、觸摸筆等非透明物體操作，配合圖像處理通過(guò)標(biāo)定可實(shí)現(xiàn)單屏操作，整屏同步顯示功能，通過(guò)手指手勢(shì)可實(shí)現(xiàn)鼠標(biāo)右鍵、拖拽圖標(biāo)等功能，也可播放PPT翻頁(yè)等功能。

2.數(shù)字化錄播教室系統(tǒng)。數(shù)字化錄播教室就是借助實(shí)時(shí)采集系統(tǒng)錄制教學(xué)課程，實(shí)時(shí)壓縮和網(wǎng)絡(luò)傳輸，自動(dòng)生成如慕課視頻公開(kāi)課、精品課程、遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、云平臺(tái)等錄播課件的教室系統(tǒng)，節(jié)省了大量的人力物力，有效地解決了目前教學(xué)資源難以錄制的困境，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)課程的實(shí)時(shí)直播，滿(mǎn)足了社會(huì)人群的學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)了異地教學(xué)，形成了良好的教學(xué)資源點(diǎn)播平臺(tái)，是公開(kāi)課教學(xué)的前提，有效地推動(dòng)了高職教育的建設(shè)和發(fā)展。數(shù)字化錄播教室系統(tǒng)的最終產(chǎn)物是課件，為保證課件清晰，色彩還原好，聲音與視頻同步，課件連續(xù)、結(jié)構(gòu)緊湊，需滿(mǎn)足以下基本條件：音頻性能指標(biāo)需滿(mǎn)足頻率響應(yīng)范圍為20—20khz，動(dòng)態(tài)范圍大于60dB，諧波失真小于1%；視頻性能指標(biāo)需滿(mǎn)足亮度通道帶寬大于5.8mhz，亮度信噪比大于60dB等；錄播服務(wù)器系統(tǒng)需運(yùn)行穩(wěn)定，最好使用具有定時(shí)開(kāi)關(guān)機(jī)功能的PC機(jī)等。

3.移動(dòng)終端。隨著國(guó)家網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，4G通信技術(shù)的出現(xiàn)，智能手機(jī)和平板電腦已經(jīng)成為了學(xué)生生活中的一部分，手機(jī)已經(jīng)成為了智能化的移動(dòng)終端，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)時(shí)代的到來(lái)，勢(shì)不可擋。作為“掌上學(xué)堂”的學(xué)習(xí)APP，備受專(zhuān)家學(xué)者關(guān)注，亦會(huì)成為高職教育中必不可少的一部分。作為小尺寸觸屏移動(dòng)設(shè)備，需考慮響應(yīng)性、點(diǎn)擊目標(biāo)、元素布局、主題內(nèi)容及更新頻率等各方面因素，如：44像素見(jiàn)方是可觸及的最小尺寸，如拇指甲蓋大小，APP設(shè)置時(shí)需注意此點(diǎn)擊目標(biāo)范圍，“返回”與“保存”不要放在相鄰位置上；可使用單屏模式，避免了滾屏帶來(lái)的困擾，而且使學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然；作為“掌上學(xué)堂”工具，學(xué)習(xí)APP不可遇到問(wèn)題便進(jìn)行更新，為了Bug而更新，那樣勢(shì)必會(huì)耽誤學(xué)習(xí)的進(jìn)度，更新頻率最好控制在2—3個(gè)月左右等等。

信息化和資源是現(xiàn)代化多媒體技術(shù)重要的兩個(gè)組成要素，多媒體技術(shù)在高職教學(xué)中的重要作用一方面要求學(xué)校大力發(fā)展多媒體技術(shù)，豐富自己的教學(xué)資源，創(chuàng)建高職教育知識(shí)交流平臺(tái)；另一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教育，通過(guò)度媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提高學(xué)生的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，深化高職教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑潔.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西安建筑科技大學(xué),2023.

[2]石志勇.現(xiàn)代教育技術(shù)在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].西北農(nóng)林科技大學(xué),2009.

[3]張彤.多媒體技術(shù)在高職教育教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用[J].科技資訊,2023,(18):196.

作者：唐麗娟 單位：湖南廣播電視大學(xué)

第三篇：高校教育教學(xué)管理觀(guān)念改革路徑

摘要：伴隨我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的迅猛發(fā)展，高校教育教學(xué)管理也受到各界人士的廣泛關(guān)注，在教育背景大眾化的模式下，教育教學(xué)管理水平也被提出了更高要求。學(xué)校在教育過(guò)程中必須不斷完善教育思想觀(guān)念，與時(shí)俱進(jìn)才能培養(yǎng)人才。本文對(duì)高校教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，闡述了高校教育教學(xué)管理觀(guān)念的改革方式以及創(chuàng)新點(diǎn)，供相關(guān)人士斟酌參考。

關(guān)鍵詞：教育教學(xué)；管理觀(guān)念；變革；實(shí)踐創(chuàng)新

二十一世紀(jì)以來(lái)，伴隨互聯(lián)網(wǎng)信息化的不斷發(fā)展，高校的教學(xué)也面臨著更為嚴(yán)峻的考驗(yàn)。高校作為人才培養(yǎng)的載體，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，應(yīng)加強(qiáng)教育教學(xué)管理水平，以人才培養(yǎng)為核心，培養(yǎng)全面型復(fù)合型人才，為我國(guó)發(fā)展提供更加優(yōu)秀的資源。

一、高校培養(yǎng)人才的模式創(chuàng)新與改革

高校培養(yǎng)人才的創(chuàng)新模式應(yīng)以順應(yīng)以社會(huì)發(fā)展為核心，應(yīng)按照人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新，應(yīng)遵循目標(biāo)符合教育規(guī)律的定位，以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，要保證科研水平與教學(xué)水平相平衡。為更好培養(yǎng)人才可從以下五個(gè)方面入手。其一，要做到人才培養(yǎng)理念的創(chuàng)新，根據(jù)我國(guó)國(guó)情來(lái)看，高校教育大眾化的教育階段是與國(guó)情相同，因此，高校教學(xué)應(yīng)以精英教育為宗旨，深入的落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，要始終保持學(xué)生的利益為首位；其二，要實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方式，要不斷進(jìn)行實(shí)踐與探索使培養(yǎng)人才的模式更加的科學(xué)，在設(shè)置課程專(zhuān)業(yè)上要本著求知本身的原則，教學(xué)的目的在于，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，要給學(xué)生個(gè)人能力一個(gè)展現(xiàn)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考。

在教學(xué)的過(guò)程中，教育內(nèi)容不能夠局限，要擴(kuò)寬教學(xué)的內(nèi)容，使學(xué)生不斷受到新知識(shí)的洗禮，培養(yǎng)人才的過(guò)程中要注重培養(yǎng)復(fù)合型人才，要走多樣化的教學(xué)路線(xiàn)。其三，還要進(jìn)行深化教學(xué)改革，在教育培養(yǎng)過(guò)程中，要建立健全的人才培養(yǎng)機(jī)制，同時(shí)要提高相關(guān)教育人員的觀(guān)念以及技術(shù)水平，使相關(guān)教育者把教學(xué)研究與教學(xué)改革放在首要位置。其四，要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育。在教學(xué)過(guò)程中，要從根本上對(duì)一味地理論教學(xué)進(jìn)行改革，要將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，充分地了解實(shí)踐教學(xué)的意義，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)一步的落實(shí)到教學(xué)工作中。其五，要建立完善的教學(xué)制度，并保證教學(xué)制度的實(shí)施。在人才培養(yǎng)過(guò)程中，要建立科學(xué)的教學(xué)制度，制定教學(xué)制度要本著明確指導(dǎo)思想的原則，進(jìn)一步完善教師的教學(xué)工作制度，在傳統(tǒng)的教學(xué)制度上加強(qiáng)教師的規(guī)范性；同時(shí)，對(duì)相關(guān)的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制也要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，在完善教學(xué)制度的基礎(chǔ)上要進(jìn)一步對(duì)教學(xué)管理機(jī)制進(jìn)行加強(qiáng)，對(duì)教學(xué)的質(zhì)量以及教學(xué)的環(huán)境予以高度重視。

二、高校教育教學(xué)管理的觀(guān)念變革和實(shí)踐創(chuàng)新

教育教學(xué)管理的觀(guān)念變革與實(shí)踐創(chuàng)新高校的發(fā)展水平和發(fā)展效率與其科學(xué)管理水平以及創(chuàng)新管理體系的水平息息相關(guān)，科學(xué)管理水平和創(chuàng)新管理體系的良好構(gòu)成，是推動(dòng)高校發(fā)展的強(qiáng)大力量。因此，高校要建立科學(xué)合理的教學(xué)管理體系。

1.確立整合思想，創(chuàng)新教育教學(xué)管理體系

（1）將教學(xué)改革作為一個(gè)系統(tǒng)。在教育教學(xué)改革系統(tǒng)中要將教學(xué)改革的項(xiàng)目與教學(xué)改革的工程最為核心，再進(jìn)一步地進(jìn)行改革。過(guò)程中，要將改革項(xiàng)目與改革工程的方案結(jié)合到人才培養(yǎng)的方案中，要依托比較有代表性的專(zhuān)業(yè)，先從整體入手，在進(jìn)一步的分化到各個(gè)學(xué)科、教學(xué)內(nèi)容等。要結(jié)合學(xué)校的自身特點(diǎn)與自身教育方式，制定科學(xué)的適用于本學(xué)校的教學(xué)改革體系，所涉及的內(nèi)容也要全面，要對(duì)教學(xué)手法、課程體系、教學(xué)內(nèi)容等多方面進(jìn)行考慮，確保的體系科學(xué)全面，形成整體優(yōu)化的人才培養(yǎng)方案，深化改革教學(xué)管理思想，提高學(xué)生的整體知識(shí)水平與綜合素質(zhì)。

（2）將人才的培養(yǎng)作為一個(gè)系統(tǒng)。學(xué)校存在的意義就在于培養(yǎng)人才，學(xué)校要謹(jǐn)記自身存在的意義時(shí)刻將培養(yǎng)人才放到整個(gè)學(xué)校發(fā)展的核心位置，將培養(yǎng)人才作為一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持“以生為本”的理念不動(dòng)搖。要將教學(xué)工作在學(xué)校的地位和教師在學(xué)校的地位重視起來(lái)，只有這樣才能從根本上解決問(wèn)題，將教學(xué)工作作為力量，把這股力量引用學(xué)校的整體工作中，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平，推動(dòng)學(xué)校的綜合改革，以教學(xué)管理為核心帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的各項(xiàng)管理。

（3）將教育管理作為一個(gè)系統(tǒng)。學(xué)校應(yīng)將教育管理作為一個(gè)系統(tǒng)，結(jié)合現(xiàn)代化的管理理念。要制定公平的策略將研究與改革、管理與建設(shè)結(jié)合到一起，形成系統(tǒng)集成思想，實(shí)現(xiàn)整體提高的目的。在研究過(guò)程中，首先要明確改革的方向與改革的目的，其次，要將改革與創(chuàng)新作為力量，從建設(shè)與管理兩個(gè)方面將改革的精神體現(xiàn)出來(lái)。建設(shè)是動(dòng)力，管理是硬道理，改革的成效首先要通過(guò)建設(shè)得以體現(xiàn)，建設(shè)是改革的基礎(chǔ)，有了建設(shè)才有接下來(lái)的種種；管理是改革的保證，好的建設(shè)要有相應(yīng)的好的管理，管理是實(shí)現(xiàn)目的的重要手段是守護(hù)整個(gè)改革的武器。

2.完善教學(xué)工作的評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)良好的運(yùn)作機(jī)制

（1）建設(shè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系。建設(shè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系以及教學(xué)崗位的良好體制是高校教育教學(xué)管理的觀(guān)念變革的基本。在建設(shè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)體系過(guò)程中要將科學(xué)性、系統(tǒng)性以及可實(shí)現(xiàn)性作為原則，對(duì)所有教職人員的教學(xué)質(zhì)量與水平進(jìn)行評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中要保證評(píng)價(jià)的公正性，每個(gè)教職人員負(fù)責(zé)的教學(xué)工作不同，所以在評(píng)價(jià)過(guò)程中也不可一成不變，要結(jié)合學(xué)科的特點(diǎn)和教學(xué)的要求科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣一來(lái)可將教職人員的檔次區(qū)分開(kāi)來(lái)，相應(yīng)教學(xué)崗位的績(jī)效考核良好體制也得以實(shí)現(xiàn)。

（2）建設(shè)教學(xué)狀態(tài)的評(píng)價(jià)體系。建設(shè)教學(xué)狀態(tài)的評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)校的管理工作有很大的幫助。在建設(shè)教學(xué)狀態(tài)評(píng)價(jià)體系的同時(shí)要建立相關(guān)教學(xué)工作的獎(jiǎng)有機(jī)制。要將目標(biāo)管理的重點(diǎn)放在教學(xué)過(guò)程、教學(xué)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)改革方向等方面，在評(píng)估過(guò)程中要做到科學(xué)化、系統(tǒng)化以及制度化。教學(xué)投入的重點(diǎn)應(yīng)放在人才培養(yǎng)發(fā)揮作用上，將主要精力放在計(jì)劃科學(xué)、落實(shí)工作程度以及教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)秀情況上，要對(duì)教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)突出的先進(jìn)教職人員進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，要給予大力的支持。

（3）建設(shè)學(xué)生素質(zhì)的綜合測(cè)評(píng)體系。建立學(xué)生素質(zhì)的綜合測(cè)評(píng)體系有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在建立學(xué)生素質(zhì)的綜合測(cè)評(píng)體系時(shí)要建立優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)優(yōu)機(jī)制以及學(xué)生創(chuàng)新機(jī)制。在機(jī)制的制定中要以學(xué)生的觀(guān)念為核心，教學(xué)模式應(yīng)順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，要對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平與學(xué)習(xí)水平進(jìn)行測(cè)評(píng)，對(duì)于表現(xiàn)突出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)其創(chuàng)新思想也有很好的刺激作用。

3.與時(shí)俱進(jìn)準(zhǔn)確定位，創(chuàng)新教育教學(xué)管理的觀(guān)念

二十一世紀(jì)是全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展白熱化的階段，為更好的跟上世界發(fā)展的腳步，教育教學(xué)管理觀(guān)念也必須要向著社會(huì)發(fā)展方向進(jìn)行改革，這樣培養(yǎng)出的人才才更能順應(yīng)市場(chǎng)需求。我國(guó)在教育教學(xué)改革方面也頒布了相應(yīng)的政策，大力支持教育教學(xué)改革工作。在二十世紀(jì)九十年代末期，國(guó)家頒布了“面向二十一世紀(jì)教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革計(jì)劃”的思想，伴隨著這一思想的頒布，學(xué)校也開(kāi)始整理增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)和提高素質(zhì)教育的思想，隨著思想的展開(kāi)，學(xué)校進(jìn)行了深化改革教育，制定了相關(guān)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，因此，也取得了一些重大的教學(xué)成果。這一成果的取得，使我們更加直觀(guān)地看出，教育教學(xué)改革順應(yīng)時(shí)展的重要性。所以，要樹(shù)立現(xiàn)代化的管理觀(guān)念，在教育管理中要結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，務(wù)必做到與時(shí)俱進(jìn)，同時(shí)，要不斷的改革創(chuàng)新內(nèi)容，要保證創(chuàng)新的方法具有時(shí)代意義，保證創(chuàng)新的手段不斷更新時(shí)刻將先進(jìn)性最為創(chuàng)新的根本目標(biāo)。在教育教學(xué)管理創(chuàng)新的過(guò)程中要本著可持續(xù)管理的原則，制定相關(guān)政策必須要具有一定的公平性，要保證競(jìng)爭(zhēng)管理環(huán)境的公平程度，建立的教育教學(xué)管理體制上要以順應(yīng)社會(huì)發(fā)展為基礎(chǔ)，可持續(xù)管理為目的的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以保證培養(yǎng)出的人才符合社會(huì)發(fā)展所需。高校的發(fā)展進(jìn)程中，建立適應(yīng)新時(shí)展的可持續(xù)性管理機(jī)制，能夠更好地實(shí)現(xiàn)管理效能，提高整體的教學(xué)目標(biāo)。

4.完善教育教學(xué)管理系統(tǒng)，創(chuàng)新教育教學(xué)的管理制度

在高校的教育教學(xué)改革中，優(yōu)化整體教學(xué)管理工作是由，完善教育教學(xué)工作決策、教育教學(xué)工作執(zhí)行、教育教學(xué)工作監(jiān)控以及教育教學(xué)信息反饋的相輔相成，互相滲透構(gòu)成。在建設(shè)教育教學(xué)管理的過(guò)程中，要將側(cè)重點(diǎn)放在發(fā)揮各個(gè)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)上，要注重系統(tǒng)之間的聯(lián)系、協(xié)調(diào)以及互動(dòng)，以便于更加全面的發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能。要進(jìn)一步完善教育教學(xué)管理系統(tǒng)，形成有效的保障，其具體完善步驟有四個(gè)方面。其一：要將教學(xué)管理的設(shè)計(jì)水平提高上來(lái)，要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)管理檢查、教學(xué)管理監(jiān)控、教學(xué)管理評(píng)估和教育管理的反饋功能；其二：在教學(xué)評(píng)價(jià)中，要對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的管理進(jìn)行加強(qiáng)，在教學(xué)管理中發(fā)揮出教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，使其價(jià)值得以體現(xiàn)。其三：在教學(xué)管理上，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控作用要提高上來(lái)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用也要加強(qiáng)保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其四：在教學(xué)管理上要體現(xiàn)出學(xué)校的價(jià)值，學(xué)校是一切工作的主體，要將這一意義提升上來(lái)，要體現(xiàn)出學(xué)校在教學(xué)管理上的實(shí)質(zhì)性，與主導(dǎo)地位。

對(duì)于上述四點(diǎn)，學(xué)校在教育教學(xué)管理改革中一定要加強(qiáng)中是，進(jìn)一步地落實(shí)。在創(chuàng)新教育教學(xué)管理改革的過(guò)程中，創(chuàng)新教育教學(xué)的管理制度才是根本原因，彈性管理模式的制定可促進(jìn)教育教學(xué)管理改革的工作進(jìn)度。當(dāng)前，我國(guó)大部分高校的管理制度還不夠科學(xué)，所采用的都是一些較為傳統(tǒng)且古老的制度，這就給學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了很大的阻力，給學(xué)校對(duì)人才的培養(yǎng)也帶來(lái)很大的影響。因此，傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理觀(guān)念一定要向現(xiàn)代化的管理制度轉(zhuǎn)變，改變傳統(tǒng)制度的束縛，將先進(jìn)的科學(xué)的思想引用到教育教學(xué)管理觀(guān)念上，實(shí)現(xiàn)真正意義上的制度創(chuàng)新，要將學(xué)生的位置提高上來(lái)，將管理者本位向?qū)W生的本位進(jìn)行轉(zhuǎn)變。要以學(xué)生為核心，進(jìn)一步促進(jìn)教育教學(xué)觀(guān)念的良好改變，推進(jìn)全面的管理模式。

綜上所述，社會(huì)不斷發(fā)展對(duì)人才的需求量以及質(zhì)量都有很大的提高，高校作為培養(yǎng)人才的載體，應(yīng)培養(yǎng)出更加順應(yīng)市場(chǎng)需求的人才，同時(shí)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高學(xué)校知名度的有效手段，在教育背景大眾化的情況下，就必須要將教育、教學(xué)管理的觀(guān)念面向現(xiàn)代化，進(jìn)一步完善管理體系，促進(jìn)高校的全面發(fā)展，為我國(guó)社會(huì)發(fā)展提供全面型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者：甘子?xùn)| 單位：三峽大學(xué)馬克思主義學(xué)院

第四篇：高職院校職業(yè)教育教學(xué)問(wèn)題探究

【摘要】近年來(lái)，高等職業(yè)院校的職業(yè)教育快速發(fā)展的過(guò)程中，暴露出以專(zhuān)業(yè)與課程體系設(shè)置、教學(xué)方法等不能適應(yīng)新時(shí)期人才需要為代表的一系列問(wèn)題。文章總結(jié)了當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等職業(yè)院校職業(yè)教育中存在一些問(wèn)題，并有針對(duì)性地給出了處置建議，以期能為高職院校職業(yè)教育進(jìn)步發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)教育；教學(xué)問(wèn)題；處置建議

伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及科教文化的迅猛發(fā)展，高等職業(yè)院校的職業(yè)教育也得到了很大程度的進(jìn)步發(fā)展。過(guò)程中也暴露出以專(zhuān)業(yè)與課程體系設(shè)置、教學(xué)方法等不能適應(yīng)新時(shí)期人才需要為代表的一系列問(wèn)題。文章總結(jié)了當(dāng)前國(guó)內(nèi)高等職業(yè)院校職業(yè)教育中存在一些問(wèn)題，并有針對(duì)性地給出了處置建議，以期能為高職院校職業(yè)教育進(jìn)步發(fā)展提供幫助。

1當(dāng)前國(guó)內(nèi)高職院校職業(yè)教育教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.1教學(xué)方法與教學(xué)手段改革緩慢

近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各類(lèi)職業(yè)院校圍繞職業(yè)教育教學(xué)方法及教學(xué)手段方面做了大量有意義的探究。但從實(shí)踐角度來(lái)看，國(guó)內(nèi)許多職業(yè)院校的教學(xué)方法仍然較為單一，延續(xù)傳統(tǒng)的教師講教為主、學(xué)生聽(tīng)學(xué)為輔的教學(xué)模式，忽略了對(duì)學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)主觀(guān)能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)。此外，教學(xué)手段也相對(duì)落后，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)所亟需的教學(xué)情境設(shè)定仍然薄弱，很難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在“實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的實(shí)踐教學(xué)模式。有關(guān)教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革已經(jīng)成為橫臥在高職教育教學(xué)發(fā)展道路上的一道障礙，必須著力加以破除。1.2職業(yè)教育課程體系組成內(nèi)容邏輯不吻合健全的職業(yè)教育課程體系應(yīng)當(dāng)是由理論課程與實(shí)踐課程二者有機(jī)結(jié)合的整體，兩者必須以實(shí)踐為紐帶，相互呼應(yīng)、相互聯(lián)系、相互支持，力求理論服務(wù)實(shí)踐、實(shí)踐加深理論。當(dāng)前，現(xiàn)行的職業(yè)教育理論課程與實(shí)踐課程仍然各自走著獨(dú)立的路線(xiàn)，理論課程的編制仍然以學(xué)科邏輯順序與結(jié)構(gòu)組成為基準(zhǔn)，而實(shí)踐課程則緊密按照生產(chǎn)實(shí)踐內(nèi)容和要求編制的，兩者在邏輯上不吻合，無(wú)法同步聯(lián)系使用。因此，需要逐步完善職業(yè)教育課程體系，將理論課程與實(shí)踐課程統(tǒng)一編制，尋求二者在邏輯上的吻合，便于實(shí)際運(yùn)用。

1.3師資隊(duì)伍建設(shè)重視程度不足

缺少有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師一直是職業(yè)院校的一大軟肋，在職的教師中仍以理論性專(zhuān)業(yè)教師為主，“雙師型”教師數(shù)量更是嚴(yán)重短缺，這種局面不利于職業(yè)院校很好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的基本目標(biāo)。近年來(lái)，大多數(shù)高職院校均將精力集中在擴(kuò)大招生規(guī)模、大量開(kāi)展基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作上，相對(duì)忽略了對(duì)師資力量的建設(shè)。一方面，相對(duì)于規(guī)模越來(lái)越大的學(xué)生群體，教師數(shù)量明顯不足，教師個(gè)體工作量難免不增加，不利于提高教學(xué)質(zhì)量，也不便于教師自學(xué)進(jìn)修進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)踐技能；另一方面，相對(duì)較少的資金投入，無(wú)法保證優(yōu)秀人才的引入，長(zhǎng)此以往，教師隊(duì)伍難以壯大。

1.4教學(xué)評(píng)價(jià)方法存在不完之處

與普通高校一樣，高職院校開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)課程最終考核大多數(shù)還是通過(guò)最終的書(shū)面考試來(lái)進(jìn)行，即任課教師根據(jù)課程教學(xué)大綱設(shè)置考題，學(xué)生通過(guò)參加書(shū)面測(cè)試獲取相應(yīng)課程成績(jī)，教師通過(guò)試卷得分來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生成績(jī)，學(xué)校也以多以這種形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢查。通過(guò)書(shū)面測(cè)試的方式進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)雖有其合理性，但就高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)講，還存在其不完善之處。書(shū)面測(cè)試本質(zhì)上屬于書(shū)面考察，主要考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與記憶情況，不能完全反映學(xué)生將理論知識(shí)靈活運(yùn)用于實(shí)踐的能力，不可避免地抹殺了一部分學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造的能力。因此，需要從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合各專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)以及實(shí)踐操作需要，重點(diǎn)考慮如何更加科學(xué)合理地選擇考試形式、設(shè)計(jì)考試內(nèi)容，以便能更加全面的檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)并靈活加以運(yùn)用的能力，充分發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。

2國(guó)內(nèi)高職教育教學(xué)中存在問(wèn)題處置建議

2.1改革高職院校職業(yè)教育教學(xué)模式，突出實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)是應(yīng)用型人才，重點(diǎn)工作需放在對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能與從業(yè)能力的培養(yǎng)上，因而需要整個(gè)高職教育系統(tǒng)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，盡力讓學(xué)生在課堂上能“做中學(xué)”或“學(xué)中做”，理論聯(lián)系實(shí)際。教師課堂授課內(nèi)容均應(yīng)緊密?chē)�繞專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)際需要，增強(qiáng)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，讓專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)能真正做到學(xué)皆有所用。課程學(xué)習(xí)所用教材應(yīng)為職業(yè)教材，理論部分無(wú)需過(guò)深，只需“夠用”即可。

2.2健全高職院校職業(yè)教育課程體系，強(qiáng)調(diào)校企合作

職業(yè)教育課程體系需要理論課程與實(shí)踐課程同時(shí)健全，二者必須以實(shí)踐為紐帶，相互呼應(yīng)、相互聯(lián)系、相互支持，力求理論服務(wù)實(shí)踐、實(shí)踐加深理論。緊密?chē)�繞實(shí)踐這個(gè)基準(zhǔn)點(diǎn)來(lái)完善課程內(nèi)容，保留并新增實(shí)踐實(shí)際所需的技術(shù)知識(shí)，剔除或精簡(jiǎn)與實(shí)踐聯(lián)系較弱的知識(shí)內(nèi)容。增強(qiáng)實(shí)踐課程的真實(shí)性，突出實(shí)踐課程中動(dòng)手做與用知識(shí)的過(guò)程，力求將校內(nèi)實(shí)習(xí)、校外實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)三個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)緊密聯(lián)系，著力為企業(yè)輸送“招之即能上手”的應(yīng)用性人才。此外，高職院校辦學(xué)不可固步自封，忽視與外界社會(huì)的聯(lián)系。遵循“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的基本方針，積極聯(lián)系定點(diǎn)企業(yè)、科研院所，不僅主動(dòng)安排學(xué)生去參觀(guān)實(shí)踐，而且要將校外的專(zhuān)家學(xué)者、高技能人才請(qǐng)進(jìn)校園，多交流、多溝通，讓這些擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人才的寶貴意見(jiàn)幫助學(xué)校創(chuàng)新職業(yè)教育發(fā)展。

2.3打造專(zhuān)、兼職教師高素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮協(xié)調(diào)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

學(xué)習(xí)教育的對(duì)象是學(xué)生，職業(yè)教育質(zhì)量的好壞就體現(xiàn)在學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平上。而教學(xué)的主題是教師，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建高素質(zhì)的教學(xué)理論是學(xué)校建設(shè)的重要內(nèi)容�？紤]到職業(yè)教育的特殊性，學(xué)�？稍诒ＷC配置一定數(shù)量專(zhuān)職教師的基礎(chǔ)上，從校外相關(guān)企業(yè)、科研院所等招聘一些擁有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才擔(dān)任學(xué)校兼職教師，以此構(gòu)建各專(zhuān)業(yè)教學(xué)“雙師型”團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)內(nèi)教師分工明確，專(zhuān)職教師重點(diǎn)做好學(xué)生理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)道德等方面知識(shí)的教授，而兼職教師則重點(diǎn)傳授學(xué)生實(shí)際操作技能，兩者互相配合、協(xié)調(diào)教學(xué)，各自發(fā)揮自身長(zhǎng)處，有助于提升總體教學(xué)質(zhì)量。

2.4完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

對(duì)于學(xué)生成績(jī)的考核，不能僅僅通過(guò)最終的書(shū)面考試來(lái)進(jìn)行，而應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)操作技能以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與職業(yè)道德三個(gè)方面的綜合考量。評(píng)價(jià)的主體也應(yīng)由過(guò)去單一的專(zhuān)人教師單方面評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樾��?nèi)專(zhuān)任教師評(píng)價(jià)、校外兼職教師評(píng)價(jià)以及學(xué)生互評(píng)的多個(gè)主體評(píng)價(jià)。

3結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)期，國(guó)家與社會(huì)對(duì)職業(yè)教育愈發(fā)關(guān)注與重視，也對(duì)高職院校的職業(yè)教育提出更高要求。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，必須持之以恒加強(qiáng)職業(yè)教育，著力提升教學(xué)質(zhì)量，盡心盡力為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才。

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作者：夏如杰1張潔2 單位：1.江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2.江蘇省水文地質(zhì)工程地質(zhì)勘察院

第五篇：多元智能理論下高校舞蹈教育教學(xué)研究

摘要：高校舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)、演、賽、研、創(chuàng)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式中，多元智能理論為此提供了更為積極的應(yīng)用策略，改變學(xué)生知識(shí)構(gòu)架，與社會(huì)人才需求相結(jié)合，通過(guò)從“身體——?jiǎng)佑X(jué)智能”到“多元智能”的開(kāi)發(fā)，逐漸達(dá)到以“技術(shù)表演”為中心向以“能力培養(yǎng)”為中心轉(zhuǎn)變的培養(yǎng)模式。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)科學(xué)的教學(xué)方法，合理的教育理念的運(yùn)用，從而實(shí)現(xiàn)舞蹈專(zhuān)業(yè)應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：多元智能理論；舞蹈教育教學(xué)

多元智能理論最早是由美國(guó)著名的心理學(xué)家霍德華•加德納在哈佛大學(xué)的研究成果——“零點(diǎn)項(xiàng)目”中提出，為中國(guó)的教育改革創(chuàng)新提供了更為廣闊的視野與理論依據(jù)。通過(guò)對(duì)目前舞蹈專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查分析，大多綜合型大學(xué)直接沿用專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校相對(duì)單一的培養(yǎng)思路，培養(yǎng)目標(biāo)為高、精、尖人才，忽視了培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性。綜合型大學(xué)舞蹈專(zhuān)業(yè)相對(duì)于專(zhuān)業(yè)舞蹈院校在各個(gè)方面有其特殊性，學(xué)生入校的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和技術(shù)能力以及知識(shí)結(jié)構(gòu)都不同。學(xué)生大多來(lái)源于普通高中而非藝校，身體的柔韌與開(kāi)度以及跳轉(zhuǎn)翻技術(shù)能力都存在個(gè)體差異，但是擁有扎實(shí)的文化課功底，對(duì)新事物的認(rèn)知速度快，分析、研究能力突出。因此，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上，就不能千篇一律的定位于高、精、尖人才的培養(yǎng)，而是在追求表演、教學(xué)、研究、編創(chuàng)有機(jī)結(jié)合的全面人才培養(yǎng)中尋找和定位學(xué)生自身的“優(yōu)勢(shì)智能”，趨利避害，從而為高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。研究更加有效地、高質(zhì)量的普通高校舞蹈教學(xué)理念與教學(xué)方法尤為重要，根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析學(xué)生特點(diǎn)與知識(shí)結(jié)構(gòu)，結(jié)合多元智能理論的研究，總結(jié)以下幾個(gè)方面：

1學(xué)、演、賽、研、創(chuàng)多元智能人才培養(yǎng)機(jī)制在高校舞蹈專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的實(shí)施策略

（1）“學(xué)”為基礎(chǔ)，強(qiáng)化學(xué)生身體“動(dòng)覺(jué)智慧”的同時(shí)，注重其他智能的開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)，在教學(xué)中可創(chuàng)設(shè)“情景教學(xué)”環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)多元智能的開(kāi)發(fā)和運(yùn)用。課堂上，一切以學(xué)生為本，教師不僅要將所教知識(shí)引導(dǎo)、詳盡的灌輸給學(xué)生，而激發(fā)學(xué)生的積極性，因材施教的滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲更為重要。這就不能只是一味運(yùn)用言傳身授，強(qiáng)調(diào)教師的“教”，要以學(xué)生的“學(xué)”為本，加強(qiáng)學(xué)生“學(xué)”的能動(dòng)性。例如：在民間舞學(xué)習(xí)中，將舞蹈的文化、地域特征灌輸學(xué)生，從服裝、道具的配備創(chuàng)設(shè)舞蹈場(chǎng)景，讓學(xué)生感受本民族的文化氣息與風(fēng)格情調(diào)，再融入富有民族風(fēng)情的舞蹈音樂(lè)，將學(xué)生的“學(xué)”、“聽(tīng)”、“感”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅將單一的動(dòng)律教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的意愿，從愛(ài)學(xué)到好學(xué)，而且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，由內(nèi)而外、情形并茂，將思想感情的力量與肢體語(yǔ)言相碰撞，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的智慧以及積極向上的欲望。從而達(dá)到教學(xué)事半功倍的效果。

（2）“賽”和“演”為手段，加強(qiáng)各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的配置。學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)以及技術(shù)能力的構(gòu)成不僅表現(xiàn)在進(jìn)入課堂專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，還要通過(guò)各種渠道和途徑來(lái)盡可能獲得更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，才能達(dá)到綜合類(lèi)高校舞蹈專(zhuān)業(yè)“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐、舞臺(tái)表演實(shí)踐、校內(nèi)外舞蹈教學(xué)實(shí)踐三方面的實(shí)施，為學(xué)生提供大量的比賽、演出的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。①校內(nèi)增設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，每學(xué)期舉辦教師教學(xué)實(shí)踐音樂(lè)會(huì)，真正將舞蹈專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的基本要素教學(xué)——舞臺(tái)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不僅檢驗(yàn)和不斷完善教師的教學(xué)效果，而且激發(fā)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)造性和求知欲望，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身問(wèn)題并提高解決問(wèn)題的能力。②提供校外有藝術(shù)含量高的賽事和演出，在舞臺(tái)表演實(shí)踐中，學(xué)生們的地位、角色也發(fā)生變化，由課堂上占主體地位的“學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)槲枧_(tái)上占主導(dǎo)地位的“演”，由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檠輪T，從而在積累了舞臺(tái)表演的經(jīng)驗(yàn)。③通過(guò)校團(tuán)結(jié)合，與大型藝術(shù)團(tuán)體合作教學(xué)，教學(xué)資源共享，為學(xué)生拓展知識(shí)面，加大信息量，同時(shí)，為學(xué)生及早、快速的適應(yīng)社會(huì)的需求而錘煉自己。

（3）“研”和“創(chuàng)”為教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才。通過(guò)一系列實(shí)踐活動(dòng)的參與，鍛煉和提升學(xué)生研究與編創(chuàng)能力，并對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用達(dá)到舉一反三、再認(rèn)識(shí)、再學(xué)習(xí)的效果，逐漸將客觀(guān)知識(shí)變?yōu)橹饔^(guān)能力，以便真正達(dá)到學(xué)以致用。①注重學(xué)術(shù)研究的培養(yǎng)，可讓學(xué)生參與教師教學(xué)研究的子課題，例如采風(fēng)、調(diào)研等活動(dòng)的參與；也可以在日常教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)，例如開(kāi)展定期的教師教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)活動(dòng)。提升學(xué)生的編創(chuàng)能力，可通過(guò)校企、校團(tuán)藝術(shù)展演活動(dòng)的參與，編導(dǎo)課程的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生編排、創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2學(xué)、演、賽、研、創(chuàng)多元智能人才培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)施對(duì)舞蹈專(zhuān)業(yè)課程體系的規(guī)約

綜合型大學(xué)舞蹈教育的宗旨在于培養(yǎng)表演、教育、研究、編導(dǎo)有機(jī)結(jié)合的全面型應(yīng)用人才，在教學(xué)中側(cè)重于學(xué)生綜合能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。而目前大多綜合型大學(xué)舞蹈專(zhuān)業(yè)在課程培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際執(zhí)行過(guò)程中往往依附于成功辦學(xué)的專(zhuān)業(yè)藝術(shù)院校課程設(shè)置與培養(yǎng)理念，在課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)上過(guò)于模式化，沒(méi)有與本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)以及專(zhuān)業(yè)發(fā)展特色相吻合。使得培養(yǎng)的學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性差，人才構(gòu)成呈現(xiàn)“偏態(tài)分布”局面。

第一，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，豐富完善通識(shí)課程。解決目前課程設(shè)置中重技術(shù)，輕表達(dá)；重技能，輕理論的課程體系構(gòu)架問(wèn)題。源于綜合類(lèi)舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化底蘊(yùn)深厚，技術(shù)能力薄弱的特點(diǎn)，在課程設(shè)置上，加強(qiáng)素材課、文化史類(lèi)課程以及舞蹈編導(dǎo)課程的比重，豐實(shí)學(xué)生的理論層面與深度，而非一味追求對(duì)學(xué)生高難度的技藝的提升。第二，發(fā)展貼近地方特色和學(xué)校特色的核心課程，發(fā)展社會(huì)需求的應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，將山東素材舞蹈課程改造升級(jí)，定位于專(zhuān)業(yè)核心課程。立足齊魯，面向社會(huì)，彰顯區(qū)域特色。齊魯舞蹈文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，有著深厚的底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵。舞蹈藝術(shù)與齊魯?shù)赜蛭幕�結(jié)合起來(lái)，以山東三大秧歌——鼓子秧歌、膠州秧歌、海陽(yáng)秧歌為動(dòng)作元素和創(chuàng)作基礎(chǔ)，繼而創(chuàng)作出充滿(mǎn)地域文化特點(diǎn)的舞蹈作品。如群舞作品《初妝》與《掃晴娘》，正是以“膠州大嫚”與“掃晴娘”兩種典型的藝術(shù)形象作為創(chuàng)作的基礎(chǔ)，不斷挖掘山東舞蹈藝術(shù)。

第二，在課程目標(biāo)的實(shí)施中，始終圍繞內(nèi)涵發(fā)展、人格發(fā)展為目標(biāo)，最終培養(yǎng)的是舞蹈文化人，即具有創(chuàng)造能力的會(huì)表現(xiàn)、會(huì)傳承的人。加強(qiáng)學(xué)生文化內(nèi)涵的培養(yǎng)，培養(yǎng)應(yīng)用型“舞蹈文化人”�？赏ㄟ^(guò)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力來(lái)完善，不僅培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的基本功知識(shí)、還要具備創(chuàng)新能力和豐厚的舞蹈文化底蘊(yùn)。

在教學(xué)過(guò)程中，要求教師在教授學(xué)生舞蹈技能的同時(shí)，更加重視對(duì)學(xué)生“文化理念”的灌輸，使其在詮釋作品時(shí)知其所舞。一直以來(lái)，舞蹈專(zhuān)業(yè)注重挖掘、整理齊魯舞蹈文化，將具有山東地方特色的舞蹈文化知識(shí)引入教學(xué)，通過(guò)舞臺(tái)表演、學(xué)術(shù)講座等多種形式，研究與傳承齊魯舞蹈文化，并將其帶向舞臺(tái)。結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，立足齊魯，不斷挖掘山東民間素材，鼓勵(lì)創(chuàng)作，培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的與新時(shí)代社會(huì)需求相吻合的“文化”創(chuàng)新型人才。

作者：裴亞建 單位：濰坊學(xué)院音樂(lè)學(xué)院

第六篇：就業(yè)導(dǎo)向下高職班主任教育教學(xué)工作思路

摘要：本文分析了高職高專(zhuān)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀及其在就業(yè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，提出高職班主任應(yīng)對(duì)本班畢業(yè)生開(kāi)展有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，以提高高職畢業(yè)生的就業(yè)率。

關(guān)鍵詞：高職；班主任；就業(yè)指導(dǎo)；教育教學(xué)

高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題一直受到政府、社會(huì)、學(xué)校的高度關(guān)注。良好的就業(yè)工作指導(dǎo)對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展有很大的幫助。作為一個(gè)班級(jí)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，班主任應(yīng)充分發(fā)揮其導(dǎo)師作用，根據(jù)“以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才,以創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)發(fā)展高端技能型人才”的教育理念來(lái)開(kāi)展教育教學(xué)工作，對(duì)高職畢業(yè)班的學(xué)生給予科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)。

一、當(dāng)前高職高專(zhuān)院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)

據(jù)統(tǒng)計(jì)，2023年全國(guó)高校畢業(yè)生達(dá)770萬(wàn)以上，創(chuàng)業(yè)率3.1%，加上往年畢業(yè)未參加工作的畢業(yè)生等，有1000萬(wàn)左右的大學(xué)生同時(shí)找工作，被稱(chēng)為“世上最難就業(yè)季”。目前社會(huì)對(duì)中高層次復(fù)合型人才、外向型人才以及開(kāi)拓型人才的需求量較大，因此對(duì)學(xué)歷的要求也比較高。在畢業(yè)生就業(yè)中研究生的就業(yè)率最高，本科生其次，而高職高專(zhuān)生在人才市場(chǎng)上供過(guò)于求。

二、畢業(yè)生就業(yè)過(guò)程中存在的主觀(guān)問(wèn)題

1.就業(yè)觀(guān)念不符合實(shí)際。學(xué)生在校期間缺乏對(duì)社會(huì)發(fā)展的了解，思想還沒(méi)有完全跟上時(shí)代的步伐，選擇職業(yè)沒(méi)有聯(lián)系自身實(shí)際情況和社會(huì)形勢(shì)。擇業(yè)時(shí)過(guò)于追求專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作或一味尋求待遇好的工作，對(duì)基層工作缺乏耐心和認(rèn)可，眼高手低，缺乏對(duì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的思考。

2.就業(yè)意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生對(duì)自己未來(lái)的發(fā)展目標(biāo)不明確，沒(méi)有做好踏入社會(huì)工作的思想準(zhǔn)備，畢業(yè)后處于迷茫狀態(tài)，根本不知道自己的就業(yè)方向；缺乏規(guī)劃，受家庭和周?chē)�環(huán)境的影響且礙于面子而盲目從眾地選擇不適合自己的工作崗位。

3.缺乏面試技巧。企業(yè)挑選員工最重要的步驟是面試。而學(xué)生面試時(shí)會(huì)碰到各種各樣意想不到的狀況，即使畢業(yè)生擁有專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和技能，以及符合用人單位的能力條件，但在求職面試時(shí)因?yàn)闆](méi)有注意到一些小細(xì)節(jié)而錯(cuò)失被聘用機(jī)會(huì)的人比比皆是。

4.職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力低。學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中不了解崗位的要求,不知道如何改變和提升自己才能達(dá)到崗位條件，不具備解決問(wèn)題的能力和社會(huì)責(zé)任感，僅有一技之長(zhǎng)已經(jīng)不能滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)發(fā)展的需要。

5.就業(yè)信息資料掌握太少。畢業(yè)生掌握的招聘資料不夠，僅僅通過(guò)58同城網(wǎng)、趕集網(wǎng)、人才市場(chǎng)、朋友介紹的方式找工作；缺乏對(duì)崗位信息了解，如：某企業(yè)的文化、發(fā)展方向、市場(chǎng)需求和所聘崗位的實(shí)際包含的工作內(nèi)容等。

三、班主任的就業(yè)工作指導(dǎo)策略

1.加強(qiáng)思想層面的就業(yè)指導(dǎo)。高職班主任應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生心理狀態(tài)并進(jìn)行心理輔導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)走出心理困境。在平時(shí)教學(xué)工作中灌輸就業(yè)觀(guān)念，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生良好的就業(yè)意識(shí)。通過(guò)對(duì)學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行分析講解，結(jié)合最新形勢(shì)變化和就業(yè)率對(duì)比，使學(xué)生心理提前進(jìn)入就業(yè)狀態(tài)。提高對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與就業(yè)關(guān)系的認(rèn)知，引導(dǎo)畢業(yè)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，客觀(guān)評(píng)價(jià)自身能力，確定合適的職業(yè)方向。

2.指導(dǎo)學(xué)生提前做好職業(yè)生涯規(guī)劃。分階段指導(dǎo)學(xué)生做好未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，每個(gè)學(xué)期做一到兩次，畢業(yè)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)幾次規(guī)劃結(jié)果做詳細(xì)分析和統(tǒng)一規(guī)劃，目的是使學(xué)生明白不同時(shí)期、不同社會(huì)環(huán)境都會(huì)影響就業(yè)觀(guān)念，作為求職者應(yīng)調(diào)整心態(tài)，根據(jù)自身實(shí)際情況和社會(huì)需求擇業(yè)，以此幫助學(xué)生明確就業(yè)目標(biāo)。

3.做好面試輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐。班主任可以利用大三的班會(huì)課，在課堂中預(yù)留十分鐘左右教面試知識(shí)和技巧，并安排時(shí)間模擬面試，讓學(xué)生掌握基本的面試知識(shí)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多參加學(xué)校社團(tuán)活動(dòng)、周末兼職和暑假實(shí)習(xí)，并鼓勵(lì)交流心得體會(huì)，使學(xué)生提前適應(yīng)工作節(jié)奏。

4.提高學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。引導(dǎo)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)新的知識(shí)和掌握新的技術(shù)，確保學(xué)生日后適應(yīng)崗位的多樣技術(shù)需求，跟隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展及知識(shí)的更新腳步，多方面培養(yǎng)學(xué)生的興趣和各類(lèi)有助未來(lái)發(fā)展的其他非專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和探討在崗就業(yè)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考和策劃解決方案，增強(qiáng)應(yīng)變能力和解決問(wèn)題的能力。

5.指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)收集就業(yè)信息。指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)前自主收集相關(guān)的就業(yè)信息，掌握準(zhǔn)確專(zhuān)業(yè)招聘條件，跟蹤關(guān)注，為順利就業(yè)創(chuàng)造更快速更準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。通過(guò)報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、招聘會(huì)等形式調(diào)查對(duì)比各種就業(yè)訊息，確保掌握最新、最準(zhǔn)確的資料，為順利就業(yè)開(kāi)辟更多有效的渠道。在當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境下，高職班主任就業(yè)指導(dǎo)工作到位對(duì)畢業(yè)生順利就業(yè)起著越來(lái)越重要的作用。高職班主任應(yīng)履行直接管理和教育學(xué)生的職責(zé)，不斷完善和豐富自身教育教學(xué)水平，發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，促進(jìn)學(xué)生順利就業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張礫，李雪榮.淺談如何做好高校班主任工作[J].科教導(dǎo)刊（上旬刊），2023，4（32）:67-68

作者：黃莉 單位：三峽電力職業(yè)學(xué)院

第七篇：高校青年教師教育教學(xué)能力分析

摘要：提升高校青年教師的教育教學(xué)能力對(duì)提升高校競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義，這需要社會(huì)、高校和個(gè)人三個(gè)方面共同努力。從社會(huì)層面、高校層面和個(gè)人層面分析遇到的問(wèn)題，并給出了相應(yīng)的建議。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學(xué)能力；提升

隨著高校生源數(shù)量的減少，高校迫切需要提高自身的競(jìng)爭(zhēng)力。青年教師教育教學(xué)能力是競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。但是青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)薄弱。為了提升這個(gè)指標(biāo)，需要社會(huì)、高校和個(gè)人共同努力。

1提升能力遇到的問(wèn)題及其建議

分別從社會(huì)層面、高校層面和個(gè)人層面分析闡述“提升高校青年教師教育教學(xué)能力”遇到的問(wèn)題及其建議。

1.1社會(huì)層面。隨著社會(huì)的發(fā)展，教育教學(xué)法和教師薪資待遇也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，社會(huì)層面的管理者應(yīng)該意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，并制定相應(yīng)的政策。1）教育教學(xué)法規(guī)滯后。教育法沒(méi)有明確高校教師教育教學(xué)能力的地位。建議：完善教學(xué)法，明確高校教師教育教學(xué)能力的地位，“定期考核”，促使教師建立危機(jī)意識(shí)，不斷地學(xué)習(xí)，提升能力。2）教師薪資待遇和社會(huì)地位不高。與物價(jià)漲幅相比，教師薪資待遇的漲幅不高。教師的經(jīng)濟(jì)利益得不到保障，導(dǎo)致教師教學(xué)熱情不高，不能專(zhuān)注于教育事業(yè)。同時(shí)，教師薪資待遇不高直接地導(dǎo)致教師社會(huì)地位不高。建議：提高教師的薪資待遇，使教師沒(méi)有經(jīng)濟(jì)的后顧之憂(yōu)，這是提升教師社會(huì)地位和教育教學(xué)能力的物質(zhì)保障。

1.2學(xué)校層面。學(xué)校層面的管理者應(yīng)該意識(shí)到高校青年教師教育教學(xué)能力不足，并采取相應(yīng)的對(duì)策。

1）培訓(xùn)制度落后。大多數(shù)高校不重視教師的師資培訓(xùn)，師資培訓(xùn)缺少實(shí)質(zhì)性的培訓(xùn)內(nèi)容，大多數(shù)青年教師應(yīng)付了事，對(duì)青年教師的教育教學(xué)能力培養(yǎng)沒(méi)有多大幫助。建議：a.高校建立提升高校青年教師教育教學(xué)能力發(fā)展的“專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)”，將培訓(xùn)變成青年教師工作的一部分。b.針對(duì)青年教師的不同成長(zhǎng)階段提供不同的培訓(xùn)內(nèi)容，例如在入職前提供師德、教學(xué)能力和教學(xué)科研等方面的培訓(xùn)，使青年教師快速進(jìn)入角色；在入職后舉辦教學(xué)觀(guān)摩課和教學(xué)比賽，促進(jìn)青年教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技能。c.為青年教師配備導(dǎo)師，青年教師通過(guò)旁聽(tīng)導(dǎo)師的課程學(xué)習(xí)教學(xué)技能，通過(guò)與導(dǎo)師的接觸體會(huì)師德，導(dǎo)師對(duì)青年教師進(jìn)行監(jiān)督和指導(dǎo)。為了提高導(dǎo)師和青年教師的積極性，可以建立激勵(lì)獎(jiǎng)懲制度。d.培訓(xùn)與企業(yè)合作，青年教師參與企業(yè)的生產(chǎn)，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)制定教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐能力。e.邀請(qǐng)教育專(zhuān)家來(lái)校講學(xué)，提高教學(xué)理念。f.利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，為青年教師的自主學(xué)習(xí)提供平臺(tái)，促進(jìn)能力的成長(zhǎng)。g.青年教師“每學(xué)期”向?qū)W校匯報(bào)一次自身教學(xué)情況，引起他們對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思。

2）激勵(lì)制度落后。高校的激勵(lì)制度傾向于科研，為了得到更多的政策支持，教師把更多的精力投入到科研之中，受到這種政策的影響，造成科研能力強(qiáng)且教育教學(xué)能力弱的傾向。建議：a.高校完善激勵(lì)制度，加大教研在激勵(lì)制度中的分量，至少達(dá)到與科研一樣的分量，因?yàn)榻虒W(xué)研究過(guò)程幫助青年教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)和反思，進(jìn)而幫助青年教師自我完善。b.鼓勵(lì)青年教師指導(dǎo)學(xué)生參加校內(nèi)外各類(lèi)比賽，給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)提高教師和學(xué)生的能力。

3）教學(xué)監(jiān)控力度不足。目前學(xué)校教學(xué)監(jiān)控僅包括對(duì)部分青年教師教學(xué)材料和教學(xué)過(guò)程的檢查，教學(xué)監(jiān)控力度不足，需要完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。建議：a.開(kāi)展全面的教學(xué)檢查，包括教學(xué)材料和教學(xué)過(guò)程等方面。b.每學(xué)期開(kāi)展一次青年教師匯報(bào)課等比賽活動(dòng)，制定獎(jiǎng)勵(lì)制度。c.開(kāi)展多種形式的評(píng)課模式，例如教學(xué)督導(dǎo)的評(píng)課和學(xué)生的評(píng)教。評(píng)課能夠指出青年教師在教學(xué)實(shí)踐中存在的不足之處，促使其改進(jìn)教學(xué)技能。d.完善教學(xué)評(píng)估機(jī)制。加重教學(xué)在各種評(píng)估中的分量，細(xì)化教學(xué)的評(píng)估內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)教學(xué)質(zhì)量的重要性，提倡教學(xué)創(chuàng)新。

1.3個(gè)人層面。高校對(duì)青年教師的要求越來(lái)越高，為了更好地適應(yīng)新要求，青年教師應(yīng)該努力從個(gè)人層面出發(fā)尋求能力的提升，因?yàn)閭�(gè)人層面的改變比社會(huì)層面和高校層面的改變要迅速的多。

1）教學(xué)熱情不高。青年教師生活壓力大，他們期望追求更高的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而教學(xué)所能帶來(lái)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)少，所以他們把大部分精力投入到科研和兼職上，這導(dǎo)致教師教育教學(xué)能力提升緩慢。建議：青年教師明確自身的職業(yè)定位，以學(xué)生為本，全心全意地投入到教學(xué)中，只有學(xué)生的成就才能實(shí)現(xiàn)教師的價(jià)值，這樣的師德才是提升教師教育教學(xué)能力的保證。

2）教學(xué)內(nèi)容不熟。青年教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏理解，不能夠把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能夠合理地設(shè)置教學(xué)過(guò)程，因此他們過(guò)多地依賴(lài)教材和課件，照本宣科。建議：a.發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，儲(chǔ)備專(zhuān)業(yè)知識(shí)，積累教育理論，大膽運(yùn)用所學(xué)的教學(xué)技能，同時(shí)接受新的教育教學(xué)理念，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷地探索創(chuàng)新，不斷地提高教育教學(xué)能力。b.旁聽(tīng)同課組其他老師的課程，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加速了解教學(xué)內(nèi)容。c.青年教師結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)制定教學(xué)內(nèi)容，提高實(shí)踐能力。

3）教學(xué)技能單一。青年教師駕馭課堂能力較差。同時(shí)青年教師在教學(xué)上采用灌輸式教學(xué)，師生互動(dòng)較少，忽略學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，課堂吸引力不足。建議：a.以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力作為評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。b.采用成熟的問(wèn)題式、啟發(fā)式、互動(dòng)式教學(xué)模式，增強(qiáng)師生互動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。c.借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式，例如MOOC和翻轉(zhuǎn)課堂，這些教學(xué)理念利用現(xiàn)代信息技術(shù)，進(jìn)一步增強(qiáng)師生互動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。d.學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)且實(shí)踐。

4）教學(xué)科研能力不足。很多問(wèn)題導(dǎo)致青年教師很難獲得教學(xué)研究的機(jī)會(huì)。下面僅從個(gè)人層面給出建議。建議：a.要有強(qiáng)烈的自主發(fā)展意識(shí)，這是內(nèi)部動(dòng)力。b.積極聽(tīng)課，借鑒和學(xué)習(xí)他人課堂，反思自己教學(xué)的不足。c.加強(qiáng)教育教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐驗(yàn)證理論。d.參加教學(xué)比賽，通過(guò)認(rèn)真分析教學(xué)各環(huán)節(jié)加強(qiáng)教學(xué)基本功的訓(xùn)練，檢驗(yàn)?zāi)芰�，通過(guò)評(píng)審教師的意見(jiàn)發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)存在的問(wèn)題。e.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，大膽借鑒先進(jìn)的教學(xué)模式。f.重視教學(xué)反思，通過(guò)自我反思找出問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、方法和技能的調(diào)整，不斷地完善自身的教育教學(xué)能力。在“實(shí)踐-反思-再實(shí)踐-再反思”的過(guò)程中，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升教學(xué)科研能力。

5）科研思路不當(dāng)。青年教師的科研課題脫離教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致科研和教學(xué)兩級(jí)分化。建議：形成“以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，教學(xué)和科研相輔相成”的循環(huán)，引導(dǎo)學(xué)生參與科研課題，共同提升教師和學(xué)生的素質(zhì)。

6）團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力差。很多工作需要多人團(tuán)隊(duì)協(xié)作，一個(gè)人很難完成。建議：a.與同事和諧相處，這使青年教師更好地投入工作。b.由于申報(bào)條件和人脈關(guān)系等因素，老教師能夠申請(qǐng)到更多的課題，青年教師應(yīng)該主動(dòng)與老教師建立起團(tuán)隊(duì)合作關(guān)系，借助老教師的科研經(jīng)費(fèi)和人脈關(guān)系，學(xué)習(xí)老教師的研究經(jīng)驗(yàn)，搞好教研和科研，發(fā)表高質(zhì)量的論文和專(zhuān)利，申報(bào)高級(jí)別的課題，做出更多的成果。

7）角色轉(zhuǎn)換不適應(yīng)。青年教師的角色快速轉(zhuǎn)換，沒(méi)有充足的時(shí)間做教學(xué)準(zhǔn)備和解決教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這種情況在遇到家庭成員不和諧時(shí)帶來(lái)更多的煩惱。建議：a.積極的心態(tài)有利于青年教師應(yīng)對(duì)工作和生活中出現(xiàn)的困難，及時(shí)有效地調(diào)節(jié)情緒和狀態(tài)，避免過(guò)度抑郁或消極，要有解決問(wèn)題的決心。b.不同的情況給自己不同的角色定位，分清主次角色。

2結(jié)論

提升高校青年教師的教育教學(xué)能力對(duì)提升高校競(jìng)爭(zhēng)力具有重要的意義，這需要社會(huì)、高校和個(gè)人三個(gè)方面共同努力。然而，社會(huì)和高校改革較慢，為了青年教師更好地適應(yīng)高校對(duì)教師的高要求，青年教師應(yīng)該努力從自身出發(fā)尋求改變，努力適應(yīng)新環(huán)境的要求，提升自身的教育教學(xué)能力和競(jìng)爭(zhēng)力。

作者：張浩鵬1范梅花2黎明1楊欣宇1 單位：1.齊齊哈爾大學(xué)；2.齊齊哈爾大學(xué)

第八篇：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育教學(xué)的應(yīng)用

摘要：伴隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)資源在近年來(lái)呈現(xiàn)出愈發(fā)豐富的態(tài)勢(shì)，正逐漸成為各大高校教育教學(xué)中的重要工具和資源。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)在高校日常教學(xué)的過(guò)程中也起到了重要的平臺(tái)作用。本文旨在對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行剖析和解讀，希望能為廣大教育界同仁提供一定的啟發(fā)和借鑒。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)；高校教育教學(xué)；應(yīng)用

近年來(lái)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校校園中的應(yīng)用愈發(fā)廣泛，為高校教育教學(xué)的發(fā)展起到了重要的支撐和推動(dòng)作用，也對(duì)過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式產(chǎn)生了極大的沖擊。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響下，虛擬課堂、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校成為可能，教學(xué)活動(dòng)也得以?huà)昝摃r(shí)間與空間的束縛，教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出個(gè)性化、個(gè)別化、自主化的趨勢(shì)。接下來(lái)，筆者將結(jié)合多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)這一課題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

1網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)分析

1.1教學(xué)效率更高

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，教師能夠在課堂中通過(guò)計(jì)算機(jī)、投影儀等多媒體設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的展示，不僅節(jié)約了大量原本需要進(jìn)行板書(shū)的時(shí)間，使教師能夠?qū)⒅饕�精力放在課程的講解上，也避免了學(xué)生一味埋頭整理筆記的情況，這能使學(xué)生更認(rèn)真、高效地對(duì)教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)的有機(jī)結(jié)合實(shí)現(xiàn)了生產(chǎn)力的極大解放和教學(xué)效率的巨大提高，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提升和改善有著重大意義。

1.2教學(xué)資源更豐富

在過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂資源無(wú)非是教師的語(yǔ)言講解、粉筆板書(shū)等，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)賦予了教學(xué)課堂以更多的、前所未有的信息表現(xiàn)形式，如聲音、圖像、文字、視頻等資源，都可以借助連接到互聯(lián)網(wǎng)的計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)一的獲取、存儲(chǔ)和進(jìn)一步處理，最終表現(xiàn)為更加多元化的多媒體課堂資源。例如，在學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》時(shí)，文學(xué)院的老師們可以通過(guò)對(duì)“建筑文化”、“服飾文化”、“飲食文化”等許多內(nèi)容進(jìn)行圖片和視頻形式的展示，并借助中式建筑和西式建筑的比對(duì)來(lái)進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在更短的時(shí)間內(nèi)學(xué)到更多內(nèi)容，并留下深刻的記憶和印象。再如，在學(xué)習(xí)《人體解剖學(xué)》時(shí)，醫(yī)學(xué)院的老師們可以建立起充分整合了傳統(tǒng)與現(xiàn)代兩種教育模式的、互相依存也互為補(bǔ)充的新型教學(xué)資源體系，在過(guò)去傳統(tǒng)的紙質(zhì)版掛圖、標(biāo)本、教材和模型的基礎(chǔ)上，引入更加先進(jìn)、更加現(xiàn)代化的信息技術(shù)教育模式，通過(guò)教學(xué)網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)課程、動(dòng)畫(huà)、視頻等多種手段，使教學(xué)資源呈現(xiàn)出更強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)化、立體化、多元化特征，達(dá)到過(guò)去傳統(tǒng)教學(xué)模式所難以比擬的教學(xué)效果。

2網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育教學(xué)中的應(yīng)用解讀

2.1講授型教學(xué)模式中的課堂演示

傳統(tǒng)的講授型教學(xué)模式是指所有學(xué)時(shí)的授課地點(diǎn)都在課堂中，但由于能夠在課堂教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課后的輔導(dǎo)和補(bǔ)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)模式和方法都產(chǎn)生了顛覆性的改變。實(shí)際上，教學(xué)思想和教學(xué)設(shè)計(jì)也正在從以教師為主體的模式向鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮其積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與課程充分整合起來(lái)的方向轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)既能夠發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能彰顯課堂中學(xué)生主體地位的目的。這一教學(xué)模式以探究、自主、合作為主要特征，在我國(guó)許多高校的理論課程中都有運(yùn)用，這一方面是由于高校教育教學(xué)中教師的主導(dǎo)性作用和師生間的面對(duì)面溝通依然無(wú)法取代，另一方面則是由于大部分課程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的整合仍處于起步階段。因此可以說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在這一教學(xué)模式中只是一種輔助手段，距離其優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮和教學(xué)模式的徹底轉(zhuǎn)變都還有很長(zhǎng)的路要走。

2.2網(wǎng)上自學(xué)與課堂講授的有機(jī)結(jié)合

在這一模式中，大約五成到七成的學(xué)時(shí)仍是在課堂中進(jìn)行，其他的部分則轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行自學(xué)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育部開(kāi)始大力推動(dòng)高校英語(yǔ)教學(xué)體制改革工作，開(kāi)創(chuàng)出一種課堂學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合的新教學(xué)模式，有些高校選擇用三分之一的時(shí)間上課、三分之一的時(shí)間進(jìn)行分組練習(xí)、三分之一的時(shí)間借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行視、聽(tīng)、說(shuō)等多種形式的自學(xué)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引入實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言環(huán)境的極大增強(qiáng)，也使學(xué)生能夠借助眾多視頻資源步入到遠(yuǎn)比課堂更加真實(shí)的英語(yǔ)環(huán)境之中，達(dá)到優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂效果。實(shí)踐證明，大多數(shù)學(xué)生都對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)的改革持擁護(hù)態(tài)度，也能夠切身體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的巨大幫助，而教師則可以從過(guò)去繁重的板書(shū)與作業(yè)的批改中解放出來(lái)，將更多的精力投入到對(duì)教材和教學(xué)模式的鉆研之中，大大提升了教學(xué)效率。

2.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)模式

所謂的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)模式是指大多數(shù)甚至全部的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)和考試都在網(wǎng)上進(jìn)行的教學(xué)模式。一般來(lái)說(shuō)，這一模式更加適用于遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院等非全日制學(xué)生，在全日制學(xué)生中的應(yīng)用還不是很廣。總的來(lái)看，網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)于課堂教學(xué)而言所起到的只是輔助作用，不會(huì)減少課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)，但這也并不妨礙一些品質(zhì)較好的網(wǎng)絡(luò)課程已經(jīng)能夠作為完整、獨(dú)立的自學(xué)教材來(lái)供學(xué)生使用。例如，清華大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)課程就是十分典型的一個(gè)例子，該課程較好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，不再使信息技術(shù)僅僅局限于輔助角色，而是開(kāi)創(chuàng)出一種前所未有的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)體系，使教師與學(xué)生近八成的教學(xué)活動(dòng)都能夠借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展開(kāi)。

3推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高校教育教學(xué)中應(yīng)用的有效策略

3.1大力推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)硬件建設(shè)

要想推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及和推廣，就必須確保校園網(wǎng)絡(luò)的高效和穩(wěn)定。各高校應(yīng)確保校園網(wǎng)絡(luò)主干帶寬、連入科研網(wǎng)和教育網(wǎng)的帶寬、校區(qū)之間的帶寬等指標(biāo)均能夠較好地滿(mǎn)足用戶(hù)需求，并確保連接到教師辦公室、教室、學(xué)生宿舍、實(shí)驗(yàn)室等區(qū)域的帶寬也達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)還要建立起完備的管理體系和設(shè)施健全的中心機(jī)房，制定出一系列的網(wǎng)絡(luò)安全管理?xiàng)l例，如信息管理辦法、網(wǎng)絡(luò)防病毒系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)防火墻、身份認(rèn)證系統(tǒng)、突發(fā)事件應(yīng)急系統(tǒng)等。

3.2著力建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

一般來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源包括國(guó)際教學(xué)資源、國(guó)內(nèi)教學(xué)資源和校園內(nèi)教學(xué)資源，這是由其網(wǎng)絡(luò)管理模式?jīng)Q定的。一般來(lái)說(shuō)，各大高校都擁有獨(dú)立的校園網(wǎng)絡(luò)，校園內(nèi)教學(xué)資源也能夠進(jìn)一步細(xì)分為引進(jìn)資源和自制資源，如電子圖書(shū)館中的大多數(shù)資源都屬于前者，而學(xué)校的教學(xué)網(wǎng)站、教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程等等一般屬于后者。學(xué)校一方面應(yīng)大力引進(jìn)來(lái)自國(guó)內(nèi)外的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，另一方面也應(yīng)努力引導(dǎo)本校教師制作出更多具有獨(dú)立知識(shí)產(chǎn)權(quán)的新的教學(xué)資源。此外，作為高效的虛擬課堂和交流場(chǎng)所，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可以拓展出教學(xué)內(nèi)容的上傳、教學(xué)主頁(yè)的建立、討論區(qū)的開(kāi)辟、通知的、作業(yè)的布置等功能，進(jìn)而為教師與學(xué)生開(kāi)辟一個(gè)更新、更好的學(xué)習(xí)空間。

3.3進(jìn)行課程與教學(xué)技術(shù)的進(jìn)一步整合

現(xiàn)如今，高校教育教學(xué)已基本實(shí)現(xiàn)了各學(xué)科課程與信息技術(shù)的初步整合，也正在步入輔助教學(xué)的下一個(gè)階段。所謂學(xué)科課程與教育技術(shù)的綜合，指的是在進(jìn)行各學(xué)科課堂教學(xué)時(shí)有效地將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融入其中，從而構(gòu)建和營(yíng)造出新的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在教師發(fā)揮主動(dòng)作用的同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位的目標(biāo)，彰顯教學(xué)方式的探究性、自主性與合作性，最大限度激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和學(xué)習(xí)熱情，真正將對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)落到實(shí)處。

4結(jié)改語(yǔ)

教育體制的演進(jìn)與變革對(duì)高校教育教學(xué)工作提出了許多新的要求，在社會(huì)主義建設(shè)如火如荼的今天，高校教育教學(xué)工作必須做到與時(shí)俱進(jìn)，更好地與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，才能更好地提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，使高校不斷取得新的進(jìn)步，培養(yǎng)出更多更加優(yōu)秀的、能更好滿(mǎn)足社會(huì)需要的學(xué)生，進(jìn)而為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]寧麗新,樊東霞.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高校思政課教育教學(xué)的困境及對(duì)策[J].北方文學(xué)：下,2023(10):151-152.

[2]劉明.加強(qiáng)高校遠(yuǎn)程教育教學(xué)過(guò)程管理[J].成功（教育版）,2023,(11):168.

[3]徐樹(shù)堅(jiān).高校無(wú)紙化網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的探討[J].教育教學(xué)論壇,2023(38):272-273.

作者：史航 單位：鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第九篇：微課在高職教育教學(xué)的應(yīng)用

［摘要］“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)催生了教育領(lǐng)域中微課的產(chǎn)生，微課作為一種新的教學(xué)形式已經(jīng)成為廣大教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。從微課的概念及特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合目前我國(guó)高職教育教學(xué)實(shí)際，探討微課的設(shè)計(jì)及制作，以期為高職微課教學(xué)提供必要的技術(shù)支持及參考和借鑒作用。

［關(guān)鍵詞］高職教育教學(xué)；微課；應(yīng)用與實(shí)踐

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2023-2023年）》指出，教育信息化的發(fā)展要以教育理念創(chuàng)新為先導(dǎo)，以?xún)?yōu)質(zhì)教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，強(qiáng)有力地推動(dòng)了我國(guó)“微課”教育資源建設(shè)的發(fā)展。同時(shí)，近年來(lái)教育界掀起的“微課潮”也得到廣大教育工作者的認(rèn)可，相關(guān)微課的教學(xué)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施也在不斷地探討和摸索中。

一、微課的概念及特點(diǎn)

微課的概念最早于2008年由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的DavidPenrose提出，后來(lái)國(guó)內(nèi)一些學(xué)者在此基礎(chǔ)上對(duì)微課進(jìn)行了重新的解讀和定義，雖略有不同，但其核心和理念還是一致的：胡鐵生認(rèn)為微課是以視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)所開(kāi)展的一個(gè)完整的教學(xué)活動(dòng)，從而滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)體驗(yàn)。李玉平認(rèn)為微課以數(shù)字化教學(xué)為主要呈現(xiàn)方式，主要利用學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)時(shí)間，倡導(dǎo)300秒經(jīng)歷一次思考，5分鐘完成一次學(xué)習(xí)。張一春認(rèn)為微課是為學(xué)習(xí)者提供自主學(xué)習(xí)平臺(tái)的最佳途徑。微課有六大特點(diǎn)：1.短小精悍，視頻長(zhǎng)度一般在10分鐘以?xún)?nèi)，為保持學(xué)習(xí)者的注意力，通�？刂圃�5~8分鐘左右的視頻為最佳。2.精心設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)及腳本，語(yǔ)言要精煉，重點(diǎn)要突出，環(huán)節(jié)要完整。3.要情景化，內(nèi)容講解要幽默、風(fēng)趣、有吸引力，聚焦問(wèn)題。4.微課以自主學(xué)習(xí)為主，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上應(yīng)適當(dāng)提問(wèn)，引發(fā)學(xué)習(xí)者思考，營(yíng)造一種一對(duì)一的感覺(jué)。5.減少干擾，盡量減少視頻錄制過(guò)程中的干擾因素。6.微課資源容量小，畫(huà)面清晰簡(jiǎn)潔，以便學(xué)習(xí)者流暢地觀(guān)看。

二、微課的教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（一）選題設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)選題要小，內(nèi)容集中，教學(xué)環(huán)節(jié)要有創(chuàng)意，要精心、精致和精彩，選題在課程中應(yīng)具有典型性、代表性，依據(jù)高職專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，可選擇教學(xué)中的典型、重點(diǎn)或難點(diǎn)部分，可采用課前導(dǎo)入和課后拓展的方式，注重啟發(fā)，講解要生動(dòng)，具有感染力。

（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)都要遵循簡(jiǎn)短、完整的基本原則。要求切入主題迅速，方法新穎，對(duì)學(xué)生有吸引力；內(nèi)容主題突出，實(shí)效性強(qiáng)，能直接聚焦重、難點(diǎn)，有針對(duì)性地解惑、啟惑，能有效解決實(shí)際教學(xué)問(wèn)題，能促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高；講授思路清晰，語(yǔ)言要精煉，語(yǔ)速要適中，總結(jié)收尾快，起到提綱挈領(lǐng)的作用。模擬一對(duì)一的教學(xué)情景，注重啟發(fā)，設(shè)有懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，通過(guò)視頻、課件、教案、習(xí)題及評(píng)價(jià)反饋等來(lái)營(yíng)造教學(xué)內(nèi)容的整體化，教學(xué)方法富有創(chuàng)意，形式新穎，能運(yùn)用多種手段激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。

三、高職院校微課的制作方法

（一）教學(xué)錄像型

對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，常采用教學(xué)錄像的方法，可利用攝像機(jī)或錄播系統(tǒng)將教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作的教學(xué)活動(dòng)錄制下來(lái)，制成微視頻，可以有學(xué)生也可以無(wú)學(xué)生，場(chǎng)地的選擇可以在教室、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室、錄播室，也可以在企業(yè)，教師可出現(xiàn)在鏡頭中也可不出現(xiàn)在鏡頭中，出現(xiàn)在視頻鏡頭里的教師要求端莊、語(yǔ)速適中，后期可以對(duì)視頻進(jìn)行加工和剪輯，并配以必要的教學(xué)文字，教學(xué)效果更好。

（二）屏幕錄制型

對(duì)于一些理論型課程，常采用屏幕錄制的方法，這類(lèi)課程重視邏輯推理和演繹內(nèi)容，可以通過(guò)錄屏軟件將電腦屏幕顯示的教學(xué)內(nèi)容（多以PPT的形式呈現(xiàn)）連同教師的講解同時(shí)錄制下來(lái)，后期制作時(shí)在主要環(huán)節(jié)加上字幕提示即可。這種方法簡(jiǎn)單、方便，一鍵即可操作，很容易在廣大教師中推廣，常用的錄屏軟件有CamtasiaStudio、Screencast、屏幕錄像專(zhuān)家和剪輯師等。

（三）多媒體講解型

它利用Flash工具、繪聲繪影、QQ影音、電子相冊(cè)、美圖秀秀、Gif動(dòng)畫(huà)、3DMAX等動(dòng)畫(huà)影音軟件等工具通過(guò)腳本設(shè)計(jì)、技術(shù)合成輸出教學(xué)視頻短片，這類(lèi)微課視頻畫(huà)面美觀(guān)、清晰度高、聲畫(huà)同步，制作有一定的難度，但制作質(zhì)量高。也可以利用PPT2023/2023將PPT課件直接另存為通用的視頻格式，教師可提前寫(xiě)好解說(shuō)詞并錄制，再經(jīng)過(guò)編輯去除背景噪聲以及一些小錯(cuò)誤等，效果更好。

（四）混合（富媒體）型

運(yùn)用多種視頻制作方式如拍攝、錄屏及軟件合成等多種方式編輯合成微課視頻，常用的視頻編輯軟件有：格式工廠(chǎng)、視頻編輯專(zhuān)家。這類(lèi)微課視頻內(nèi)容形式多樣、效果好，能夠給學(xué)習(xí)者帶來(lái)全方位感官的體驗(yàn)，但制作成本高，制作難度大，往往需要專(zhuān)業(yè)的策劃、動(dòng)畫(huà)制作、拍攝、后期編輯及配音等。將微課應(yīng)用在課堂教學(xué)中，是高職課程改革的一種發(fā)展趨勢(shì)，微課對(duì)傳統(tǒng)課程的改革，體現(xiàn)在把以教師為主體的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程。

微課設(shè)計(jì)的思路可以借鑒翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，課堂外由教師向?qū)W習(xí)者提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者通過(guò)觀(guān)看微課視頻，完成學(xué)習(xí)體驗(yàn)，課堂上與教師開(kāi)展討論，從而增加了學(xué)習(xí)者與教師的交流互動(dòng)的時(shí)間，這種教學(xué)模式將傳授知識(shí)放在課堂外，將知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程放在課堂內(nèi)，顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)流程，提高了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

舞蹈實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文第5篇

1.堅(jiān)持人本化教育管理理念

南陽(yáng)理工學(xué)院尊重來(lái)華留學(xué)生生活習(xí)慣、宗教信仰及文化背景，利用南陽(yáng)本地深厚的楚漢文化與中醫(yī)藥文化底蘊(yùn)，堅(jiān)持特色發(fā)展，走應(yīng)用型發(fā)展道路。強(qiáng)化留學(xué)生管理的教育與服務(wù)定位，寓教育管理于服務(wù)之中。

1.1入學(xué)教育，聘請(qǐng)南陽(yáng)市公安局出入境管理處警官來(lái)校講解居留、出入境等方面的法律法規(guī)；由教師、學(xué)生組成的幫扶小組帶領(lǐng)新進(jìn)韓國(guó)留學(xué)生參觀(guān)校園，熟悉各管理部門(mén)分布。

1.2日常管理，由國(guó)際交流與合作處留管干部和相關(guān)學(xué)院教師交叉管理，履行24小時(shí)管護(hù)制，確保留學(xué)生突發(fā)事件及時(shí)應(yīng)對(duì)且處理率達(dá)到100%。

1.3生活管理，配備2人一間的留學(xué)生公寓，配套持有心理咨詢(xún)師三級(jí)證書(shū)的宿舍管理員和懂朝鮮語(yǔ)的學(xué)生宿管助理。通過(guò)逐步健全的公寓管理制度和高素質(zhì)的管理服務(wù)人員，提升留學(xué)生公寓管理服務(wù)的主動(dòng)性、專(zhuān)業(yè)性、細(xì)致度。

2.探索“四位一體”教學(xué)模式

基于學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)的教育理念，張仲景國(guó)醫(yī)學(xué)院利用計(jì)算機(jī)多媒體和中藥植物園、中藥標(biāo)本館、南陽(yáng)市張仲景中醫(yī)院等實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，按照“理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)”四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)架“四位一體”的教學(xué)模式，并將這種培養(yǎng)理念融入韓國(guó)留學(xué)生教育中，形成了“理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范、實(shí)踐技能進(jìn)步、服務(wù)意識(shí)提高”的教學(xué)特點(diǎn)。

二、韓國(guó)留學(xué)生教育管理建議

1.加強(qiáng)人文關(guān)懷促進(jìn)跨文化交融滲透

首先，了解韓國(guó)留學(xué)生的留學(xué)動(dòng)機(jī)。高校留學(xué)生的來(lái)華動(dòng)機(jī)主要有三個(gè)方面，分別是專(zhuān)業(yè)發(fā)展、職業(yè)發(fā)展的需要；提升漢語(yǔ)水平的需要；旅游、開(kāi)拓視野的需要。我們可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從人文角度切入尋找突破口，如應(yīng)用課堂教育、茶話(huà)會(huì)、游覽當(dāng)?shù)孛麆俟袍E等方式，與韓國(guó)留學(xué)生建立共同的文化認(rèn)同感，幫助他們更好地從主觀(guān)出發(fā)，主動(dòng)適應(yīng)中國(guó)校園生活。其次，弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化魅力，實(shí)現(xiàn)文化滲透。近期在中國(guó)人民大學(xué)的講話(huà)中提出“讓中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化同世界各國(guó)優(yōu)秀文化一道造福人類(lèi)”。我們?cè)趯?duì)韓國(guó)留學(xué)生的教育管理中可以通過(guò)“道德講堂、學(xué)術(shù)沙龍、課題小組”等學(xué)術(shù)研究活動(dòng)和“大型文化匯演、明德修身系列活動(dòng)、社團(tuán)組織”，達(dá)到中韓師生相互交流、互相切磋的目的。從不同的角度來(lái)弘揚(yáng)和傳承中華傳統(tǒng)美德，隱性傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)，引發(fā)大家思想上的共鳴，激發(fā)韓國(guó)留學(xué)生對(duì)中國(guó)文化自發(fā)的熱愛(ài)，在熱愛(ài)的前提下形成學(xué)校對(duì)韓國(guó)留學(xué)生人文精神與校園文化的滲透。再次，多渠道多形式文化交融。利用QQ、微信、校園BBS等網(wǎng)絡(luò)交流方式，通過(guò)文字、聲音、圖像等縮短信息傳播距離、加快傳播速度，實(shí)時(shí)了解韓國(guó)留學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)訴求、生活交往等，結(jié)合多元化教育管理方式，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)韓國(guó)留學(xué)生的大集體意識(shí)，培養(yǎng)并提高其在中國(guó)校園集體中開(kāi)放的表達(dá)自我、相互學(xué)習(xí)、相互理解的能力，實(shí)現(xiàn)中韓文化的交流與互融。

2.重視培養(yǎng)打造優(yōu)秀師資隊(duì)伍

提升、錘煉教師尤其是青年教師對(duì)韓國(guó)留學(xué)生教育教學(xué)的基本功，需要培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課教學(xué)技能。一方面選拔優(yōu)秀教師出國(guó)進(jìn)修，拓寬國(guó)際視野，學(xué)習(xí)前沿課程；一方面通過(guò)制訂激勵(lì)措施、采取校內(nèi)針對(duì)性培訓(xùn)、提高雙語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等方式提升教師素質(zhì)。使相關(guān)教師既扎根中國(guó)本土文化，又熟悉韓國(guó)人文歷史；既有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又能不斷汲取前沿學(xué)科內(nèi)容。促使教師與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)，從而更加貼合對(duì)韓國(guó)留學(xué)生的教育實(shí)際。

3.教學(xué)方法科學(xué)化評(píng)估方式多樣化

在漢語(yǔ)言教學(xué)中融入跨文化教育。通過(guò)語(yǔ)言溝通中出現(xiàn)的文化元素進(jìn)行思想、知識(shí)的培養(yǎng)。培養(yǎng)初期以中國(guó)傳統(tǒng)社交禮儀、文明用語(yǔ)為主；中高級(jí)階段可選用中國(guó)古代經(jīng)典文學(xué)、能夠引起共鳴的國(guó)內(nèi)外名著來(lái)加強(qiáng)興趣養(yǎng)成。利用教學(xué)的多樣化啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生解放思想，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)，加深其對(duì)中國(guó)文化的理解，使其具備既有本國(guó)文化思維、又有融合國(guó)際文化的素養(yǎng)和能力。訓(xùn)練學(xué)生跨學(xué)科解決問(wèn)題的思維能力。教師可以利用韓國(guó)留學(xué)生入校之前教育、職業(yè)、家庭背景各異的特點(diǎn)，在現(xiàn)有課程設(shè)置的前提下，靈活安排教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)歷與學(xué)科背景，利用多樣化思考空間，嘗試從不同角度解決問(wèn)題。

4.鼓勵(lì)韓國(guó)留學(xué)生培養(yǎng)自我管控能力

協(xié)助韓國(guó)留學(xué)生組建或加入校園社團(tuán)，如公益性質(zhì)的雷鋒營(yíng)、學(xué)習(xí)交流性質(zhì)的互助會(huì)、共同興趣愛(ài)好的舞蹈、書(shū)畫(huà)協(xié)會(huì)等。根據(jù)韓國(guó)留學(xué)生特點(diǎn)展開(kāi)健康的社團(tuán)交流互動(dòng)，并舉辦義演、演講和社區(qū)走訪(fǎng)等活動(dòng)，為其提供展示自我的機(jī)會(huì)與平臺(tái)。讓韓國(guó)留學(xué)生在參與的過(guò)程中提升自我分析、自我調(diào)節(jié)、自我教育、自我激勵(lì)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)留學(xué)生干部的工作能力。

三、結(jié)語(yǔ)